時間：2023-06-08 10:57:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融工程學科評估，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
可以在金融行業監管部門、各類銀行、信用社、保險公司、證券或基金機構、資產管理公司、上市公司證券部、高校或研究所等各類金融機構從事金融行業工作或教學科研等。
專業簡介：金融學是研究價值判斷和價值規律的學科。主要包括傳統金融學理論和演化金融學理論兩大領域，是現代經濟社會的產物。該專業培養具有金融學理論知識及專業技能的專門人才。主要專業課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、計量經濟學、國際經濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、商業銀行經營學、金融工程學、國際金融、公司金融、中央銀行學、保險學、證券投資學、金融統計分析、投資銀行學、國際結算、市場營銷、金融法、資產評估、項目評估、期貨與期權等。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學
一、金融工程的特征
20世紀80年代中后期,歐美發達國家興起的金融工程金是現代金融市場深入發展的產物。其本質是將工程思維引入金融領域,綜合地采用各種工程技術方法(包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等)設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數學、計算機、信息網絡等工具,結合金融學理論,通過對金融產品的組合和分解等方法創造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現實中出現的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論,并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術,又需要積木思想和系統性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術方法如數學建模、網絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質含義看,金融工程專業具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學的內容極為繁雜,而且變化與發展無比迅猛。它是融合現代金融理論、信息技術與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發展階段。金融工程大量地采用數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優化技術等系統科學和決策科學工具。另外,信息技術的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術的支持下,金融工程正在發展計算機輔助設計和制造技術。目前,受實驗經濟學發展的啟發,金融工程領域正在積極建立實驗室環境來試驗各種新設計和開發的金融產品――即實驗金融學?？偠灾?自然科學和工程化思想和方法已經向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。
應用性和靈活性。根據金融工程專業的學科特性,我們培養的人才屬于應用型金融技術人才,金融工程畢業生應該能夠運用現代金融理論和方法、現代系統工程理論和方法、現代數理和信息技術的理論和方法,進行一些創造性的處理:對金融資產收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩定,不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經表明金融學已經從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產品的不斷更新換代,也使金融工程學成為理論和實踐聯系最緊密的學科之一。金融工程的發展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。
定量化和最優化。由于金融工程需要借助各種工程技術方法和一系列程序化過程進行金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數學建模、數值計算、網絡圖解等技術手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數理工具和現代金融原理結合起來,才使金融工程提供的產品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優解決辦法。最優化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質體現,金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優化的解決辦法。
20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內金融工程的教學和科研迅速發展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。目前,我國已經有近40所高校開設了金融工程本科專業,還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領域,融現代金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經出現,就對金融市場的創新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結構和培養模式,探討實驗教學在金融工程人才培養中的作用和地位就有著特別重大的現實意義。
二、金融工程專業的課程設置
按專業設置組織教學,進行專業訓練是現代高校的特點之一。專業有廣義和狹義之分,廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位,各專業的教學計劃體現本專業的培養目標和要求。因此,專業是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業分工相適應。專業的基本構成要素是培養目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業所開課程的類型及其比例關系。
因此,金融工程專業包括金融工程專業的培養目標、金融工程的課程體系和金融工程專業的師資力量以及金融工程專業的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關金融工程學的知識素質和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關和間接相關的職業或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現代金融經濟理論方法、現代系統工程理論和方法、現代信息理論與方法等課程的有機組合。
目前,國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業,而是設置了金融工程專業碩士學位(如MFE)或專業證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側重點,大體有三種模式:強調金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養,而對一些數量方法的學習課程開設較少;強調工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數量方法方面的課程開設較多;強調數量分析的數學系模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的數理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數學方面的課程開設較多。
長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發達國家現代金融人才培養模式與經驗,在本科階段開設金融工程專業,就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業的高校主要有財經院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業本科階段課程設置的經驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現代經濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數學理論、統計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等。目前,我國開設金融工程專業的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優勢培養金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:
1、宏觀金融與微觀金融的關系。由于國內外金融工程專業設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業的課程設置簡單地沿襲傳統的重視宏觀金融的金融學專業課程設置,而反映微觀金融范疇的體現金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經類高校金融工程本科專業的課程設置并未完全擺脫傳統金融學專業課程設置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數學等分析工具的關系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業課程設置中數學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數財經院校而言,金融學和經濟學基礎理論方面的課程開設較多,數量分析工具方面的教學較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應用性的關系。由于受傳統教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產品創新案例,注重金融工程基本原理或數量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業的應用性。
尤其是,金融工程專業的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經大學金融工程專業的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。
三、金融工程專業的實驗教學體系設計
信息技術的發展為金融工程專業的實踐教育提供了堅實的物質條件,西方國家注重培養學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。
1、金融工程專業的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術方法進行金融產品設計與定價、金融產品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創造性思維和創新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。
2、金融工程實驗教學是培養高素質人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”的高素質金融工程人才。而要達成這一人才培養的目標,就必須在金融工程專業課程設置和教學中不斷溶入新技術、新知識、新思維,構建以信息技術為平臺,專業化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經稱為金融工程專業課程設置中不可缺少的必要環節。
3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發展的必然要求。由于金融工程是融合現代金融理論、信息技術和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內涵。投資分析、資產定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環節的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領域的前沿理論和方法,大幅度提高學術研究水平,促進金融工程學科建設與發展邁上一個新臺階。
因此,安徽財經大學金融工程專業在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業必修實驗課、專業選修實驗課。
課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。
專業必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術分析的全部內容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關于風險資產定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業所學主要專業課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結合專題實驗課程的教學為撰寫畢業論準備。
專業選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。
通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現金融工程專業的應用性、工程化和定量化的特色。執行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。
參考文獻
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[5]史永東,陳日清.財經院校金融工程本科專業課程設置研究[J].東北財經大學學報,2009(4).
[6]楊林,顏金林.金融實驗教學的定位模式與改革路徑[J].實驗室研究與探索,2006(2).
作者簡介:
Abstract： The experimental teaching course system is the core content of experimental teaching， and is an important guarantee to realize the course experiment target and practice innovation ability training. In accordance with the requirements of industrial engineering discipline system reform， the goal of talent training and the connotation of the teaching system， the "three directions， three categories and four modules and three levels" IE experimental teaching course system framework and its experiment course content and logical relationship orienting at future industrial engineering discipline development needs is put forward. The "three directions" refer to manufacture， service industry and green supply chain； "three categories" refer to design and improvement， analysis and decision making， process control； "four modules" refer to efficiency and ergonomics， production and manufacturing systems engineering， modern management and industrial engineering； "three levels" refer to the cognitive experiment， comprehensive experiment and designing experiment.
關鍵詞：工業工程；實驗教學；課程體系
Key words： industrial engineering；experimental teaching；course system
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0184-04
0 引言
工業工程（Industrial Engineering，IE）專業的目標是培養工程技術與管理相結合的復合型人才，在國外享有很高的聲譽。20世紀80年代，我國引入了工業工程，1993年西安交通大學、天津大學和重慶大學等高校試辦工業工程本科專業，開始了我國高等工程教育工業工程學科建設[1]。1999年12所重點大學招收工業工程碩士、博士研究生，形成了多層次、多形式、大范圍的辦學格局。截止2015年，根據教育部高考專業目錄檢索，2015年有267所高校（含獨立學院）開設了工業工程專業，其中“211”工程建設高校46所，中國最好的9所大學有7所開設了工業工程專業。
由于我國工業工程專業設立時間不長，在諸多方面的建設還不是十分完善，尤其是教學實驗環節更是落后于課堂理論教學的探索和發展。從開辦工業工程專業的實驗室建設情況統計分析，目前國內工業工程實驗室建設大致可以分成四個類型[2]，即示范型工業工程實驗室、綜合型工業工程實驗室、驗證型基礎工業工程實驗室和規劃設計階段工業工程實驗室。而工業工程具有管理學和工程學雙重屬性，是一門實踐性極強的學科，其許多理論、技術和方法都來源于實踐，其效益更是直接體現在生產實際中。因此，在工業工程專業教學過程中，必須加強實驗及其他實踐環節，培養學生的實踐及綜合運用知識進行科學研究和工程設計的能力。
教學體系由理論和實驗教學兩大部分組成，而理論與實驗教學的關系是辯證統一的[3]。實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性等特征，對于培養學生的實踐能力、創新能力和創新精神起著理論教學不可替代的作用，是實現素質教育和創新人才培養目標的重要教學環節。國家教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用?！?/p>
實驗教學課程體系是實驗教學的核心內容，是課程實驗目標和實踐創新能力培養實現的重要保障。因此，從工業工程學科發展及其專業人才培養角度，研究工業工程專業實驗教學課程體系有重要的現實意義。
1 工業工程實驗教學目標
1.1 工業工程的學科特性及其人才培養
1.1.1 工業工程的學科特性
IIE主席Allen Soyster在2005年國際工業工程年會上提出了“工業工程就是設計與改善系統（IE concerns designing and improving systems）”。而且，在許多文獻中，針對工業工程中的“工業”一詞的內涵界定為[4]：泛指一切機構（The overall organization）?？梢姡I工程是以社會生產系統為研究對象，是工程技術與科學管理相結合的綜合性學科。概括起來，工業工程學科具有四大突出特征：工程性、交叉性、應用性和創新性。
1.1.2 工業工程人才培養目標
經過多年的實踐總結，提出了工業工程專業的人才培養目標要求具備管理能力和工程實踐能力，富有開拓精神和創新能力的復合型、應用型高級專門人才，能從事生產、經營、服務等系統的規劃、設計、評價和創新工作，即采用系統化、專業化和科學化的思維方法創造性地進行相關系統的設計與改善。
1.1.3 我國工業工程專業人才需求分析[5]
工業工程是工程技術和管理科學有機結合的交叉學科，是將現代科學技術轉化為現實生產力的技術。它在世界上許多國家都得到迅速的發展，取得了顯著的經濟效益。隨著工業工程在我國的深入研究與廣泛應用，工業工程技術在我國實現經濟增長方式轉變、提高企業綜合管理水平和幫助企業形成適應世界市場經濟的管理模式等方面必然有著廣闊的需求前景。
1.2 工業工程實驗教學目標
工業工程是一門實踐性很強的應用科學，實踐教學是其教學過程中必不可少的環節。心理學家布盧姆認為，教育的目標大致可分為認知領域、情感領域和動作技能領域，每一領域都包含了從低到高逐級遞進的不同水平和學習類型[6]。認知領域的教學目標分為識記、理解、掌握、應用，動作技能領域的教學目標分為模仿、機械動作、熟練和創新，情感領域的教學目標為學習動機、學習興趣和學習態度。因此，根據工業工程學科特征及其人才培養的目標要求，工業工程實驗教學的目標可歸納為：
①知識目標：掌握基礎理論、基礎知識、基本技能及運用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力。
②思維與方法目標：培養科學的實驗設計思想、實驗方法與科學的思維方式。
③精神目標：培養實事求是的科學作風和認真嚴謹的科學態度及其敏銳的創新意識和創新精神。
2 工業工程學科變革與實驗內容
2.1 中國制造業的轉變與未來
中國制造與中國工程聯動發展、制造業與服務業融合發展、制造服務業與生態環境協調發展是中國從制造大國邁向制造強國的有效途徑[7]。中國工程院在規劃《中國制造2025》時指出：從現在起到2025年，屬于中國制造2025階段，爭取使中國制造進入第二方隊。再經過十年發展到2035年，進入第二方隊的前沿。然后再經過十五年，到2050年挺進全球制造的第一方隊。中國制造首先面臨的是要努力完成四個轉變：由要素驅動向創新驅動轉變，由低成本競爭向質量效益競爭轉變，由資源消耗大、污染排放多向綠色制造轉變，由生產型制造向服務型制造轉變。
2.2 工業工程學科未來變革和新發展
工業工程專業內容體系廣泛，根據美國國家標準ANSI-Z94（1982年修訂版），工業工程知識領域可劃分為17個分支[8]。根據中國工業工程技術體系由專業技術基礎、專業技術和專業支撐技術構成[9]，可構建傳統工業工程學科體系，如圖1所示。其中，社會學、經濟學、管理學、工程學和系統科學等學科是其理論基礎，即專業技術基礎；設計與改善類技術、分析與決策類技術、過程控制類技術為工業工程專業技術；工程技術（尤其是制造工程技術）和信息技術（IT）是工業工程專業支撐技術。傳統的工業工程學科內容發展成熟穩定，是工業工程學科及區別于其它學科的基石。
新的歷史時期，以人工智能、大數據科學、移動互聯網、物聯網和云計算等為標志的新信息技術、復雜系統理論、行為運籌學等相關理論發展，為工業工程學科創新發展提供了新的動力和機遇。工業工程學科的新發展與傳統工業工程學科相比發生了巨大的變革[10]，如表1所示。
根據現在與未來工業工程學科的變革，工業工程未來的研究領域與方向有行為運籌學、基于大數據的復雜生產與服務系統分析與決策、服務與制造融合的生產運作管理、醫療健康服務系統優化與運作管理、可持續發展的生產運作管理、基于物聯網的運作管理理論方法、面向知識工作的人因工程。
2.3 綠色供應鏈及其內涵
源于供應鏈管理思想與可持續發展的思想的綠色供應鏈[11]，其內涵（Green Supply Chain ，GSC）界定為：在以資源最優配置、增進福利、實現與環境相容為目標的以代際公平與代內公平為原則的從資源開發到產品的消費過程中物料獲取、加工、包裝、倉儲、運輸、銷售、使用到報廢處理、回收等一系列活動的集合，是由供應商、制造商、銷售商、零售商、消費者、環境、規制及文化等要素組成的系統，是物梳、信息流、資金流、知識流等運動的集成。綠色供應鏈由生產系統、消費系統、社會系統與環境系統組成，其本質特征直接體現在“5R”（Reduce、Reevaluate、Reuse、Recycle、Rescue）上。Reduce是節約資源、減少污染，Reevaluate是綠色生活、環保選購，Reuse是重復使用、多次利用，Recycle是分類回收、循環再生，Rescue是保護自然、萬物共存。
建立在綠色制造理論和供應鏈管理技術的基礎之上的綠色供應鏈管理是一種環保高效的現代供應鏈管理模式，其目的就是要在降低對環境負作用的同時使資源利用效率達到最大化，供應鏈各環節如供應商、生產廠家、銷售商、用戶都將從中收益。綠色供應鏈管理的內容體系包括綠色供應、綠色設計、綠色生產、綠色包裝、綠色營銷、綠色運輸和綠色回收。根據汪應洛院士提出的綠色供應鏈概念，共生原理、循環原理、替代轉換原理、系統開發原理是綠色供應鏈管理實施應遵循的原則。
2.4 面向加工制造、產業服務和綠色供應鏈的IE實驗模塊
現代工業工程的核心方向包括運籌工程、制造工程、信息工程和人因工程[12]。而工業工程方法理論的基本內容為效率與人因工程、生產及制造系統工程、現代經營工程和工業系統工程[1，13]。效率與人因工程研究主要包括基礎工業工程涉及的工作研究、現場管理、人因工程、組織設計及人力資源開發與管理；生產及其制造系統工程研究主要包括設施規劃與物流分析、現代制造工程、生產計劃與控制、質量管理與可靠性等在生產過程中常用的技術方法；現代經營工程主要包括工程經濟學、成本分析、企業經營戰略、工業設計等；工業系統工程主要包括系統分析方法、計算機系統技術等。
因此，根據工業工程面向綠色供應鏈管理服務于加工制造業、產業服務的要求以及工業工程基本理論方法內容，構建面向加工制造、產業服務和綠色供應鏈的IE實驗模塊內容，如圖2所示。
3 工業工程實驗教學課程體系
3.1 實驗教學體系內涵及其特征
從廣義上講[14]，實驗教學體系是由實驗教學活動的各要素構成的相互聯系、相互制約的一個有機整體。它包括起驅動作用的實驗教學目標體系、受動作用的內容體系、反饋調控的管理體系和硬軟環境的保障體系。而通常所說的實驗教學體系是狹義的，即指實驗課程教學體系。
實驗教學體系是實現教學目標的具體體現，也是實驗教學建設的難點?！督逃筷P于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》指出，先進的實驗教學體系[15]“應當從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系”?？梢?，實驗教學體系應能體現先進的實驗教學理念、系統的實驗教學內容和突出的創新性三個方面，因此，可總結出現代實驗教學體系基本要求為獨立性、系統性和創新性三個方面。
3.2 工業工程實驗手段、類型與方式
實驗教學作為實踐教學的重要環節，建立符合培養目標和時代特色的實驗教學體系，實現基礎與創新相結合的教學模式，對培養學生的創新能力和綜合素質具有重要的作用[14]。因此，按照基礎訓練、綜合實驗、設計創新實驗三個層次組織實驗教學為培養學生動手能力與創新能力創造條件，實驗類型可分為認知型實驗、綜合型實驗和開發設計型實驗，實驗方式分為開放式與循環式[15]。
基礎工業工程實驗主要研究勞動者同勞動對象和周圍環境之間的內在聯系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業要求、作業環境、疲勞狀態之間的關系，以及以生產系統的微觀基礎―作業或操作為研究對象，對工作過程中的程序、操作、動作進行診斷分析。以認知性、演示性和驗證性實驗為主?，F代工業工程實驗，主要利用現代高科技手段與計算機，采集、分析并優化供應鏈環節中人、財、物、設備、方法、信息、知識等資源的運行狀況，充分挖掘企業效率，進行整體分解并實現系統優化。因此，根據基礎工業工程實驗和現代工業工程實驗內容要求，工業工程實驗手段為現場認知與驗證、計算機系統仿真與虛擬現實技術。
3.3 工業工程實驗教學課程體系框架
根據工業工程實驗內容構建和實驗手段、類型與方式的確定，可知工業工程實驗教學課程體系框架構成為：三方向、三類別、四模塊和三層次，如圖3所示。三方向為面向加工制造、產業服務和綠色供應鏈；三類別為設計與改善類技術、分析與決策類技術、過程控制類技術。四模塊為效率與人因工程、生產及制造系統工程、現代經營工程和工業系統工程。三實驗層次為認知型實驗、綜合型實驗和開發設計型實驗。
3.4 實驗課程及其邏輯構成
據調研，清華大學、上海交通大學、浙江大學等國內8所重點高校設置的專業必修課為：工業工程導論、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制、質量管理學、人因工程學、生產系統建模與仿真、管理信息系統和先進制造技術。國內必修課程設置一般順序為：工業工程導論、物流管理與設施規劃、生產管理（或生產計劃與控制）、質量與可靠性和人機工程等[16]。
佐治亞理工學院又譯喬治亞理工學院，簡稱Gatech，是美國頂尖的理工學院，代表學科就是工科，全美排名第四，其中工業工程專業連續多年全美第一。其專業基礎課程開設為經濟決策分析、優化、統計概率和計算機科學方面。專業課程設置為人機工程、制造、規劃、供應鏈、質量控制、經濟和金融系統等方面。其研究方向為經濟和金融系統、運籌學、物流工程、質量與統計和一般工業工程。普渡大學本科設置的4個專業方向為人因工程、制造系統工程、運籌和系統工程、生產和管理系統工程。美國高校工業工程學科的“人因工程”和“建模與仿真”在課程熱度排行中分列為第一和第二[17]。美國主流高校的工業工程專業都設有機器人、認知學、測量與評估、建模與仿真、工業控制和產品設計等課程。
因此，按照國內外高校開設的課程統計和工業工程專業知識領域要求可知工業工程核心課程為：基礎工業工程、人因工程、設施規劃與布局、物流與供應鏈管理、質量與可靠性、生產運作與管理、管理信息系統、系統工程與建模仿真、人力資源與工業心理學、先進制造工程。
根據國內外調研專業課程設置情況，給出實驗模塊所對應的課程、課程實驗內容及邏輯關系，如表2所示。
4 中國礦業大學工業工程實驗教學課程體系和創新人才培養實踐
中國礦業大學工業工程專業于2000年開始招生，每年本科畢業生人數近60人。經過多年的專業建設探索，尤其通過實驗教學課程體系建設，在基礎驗證實驗、綜合實驗和探索性實驗等實驗內容與課程實驗環節上，工業工程專業實現了產學結合、工程技術結合及實踐和理論的結合，幫助學生更加深入地理解專業知識及應用，提高了學生的動手能力，幫助學生樹立IE意識，增強了學生對就業崗位的適應能力，產生了一大批科研成果。近三年來由學生為主申請的科研立項近20項，參與學生人數過百，發表科研論文30余篇；獲得校級及以上科研與相關競賽獎勵近40人次。許多科研成果，解決了企業面臨的生產現場問題，獲得了認可和好評。
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教育部、國家發展改革委、財政部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確提出了“地方高校轉型發展”和“加強應用型人才培養”的戰略思想。然而，地方高?，F有專業建設中，大多存在課程設置不當、培養目標不準、培養體系不優等問題，與地方高校轉型發展和培養應用型人才的目標相差甚遠，學生畢業后難以滿足工作崗位的需要。鑒于此，文章以邵陽學院金融工程專業建設為例，從學科專業的定位出發，探索了應用型人才培養視角下地方高校專業建設的策略途徑。
關鍵詞：
應用型人才培養；地方高校；金融工程專業；專業建設
專業建設不僅是高等學校發展的核心，也是提高教學質量、科研水平和社會服務能力的前提保證[1]。無論是部屬院校還是地方高校，其辦學水平和社會地位說到底都取決于專業建設水平。對地方高校而言，在高等教育轉型發展和應用型人才培養的背景下，實現由教學研究型向應用型高校轉變，必然面臨著方方面面的挑戰，只有盡快形成辦學特色、提高辦學層次，才能在激烈的競爭中站穩腳跟[1，2]。所以，轉型期的地方高校加強專業建設就顯得十分重要。
一、高校加強專業建設的必要性
專業，是高校發展的龍頭，專業建設，則是高校生存的根本。專業建設直接決定著學校的辦學特色、科研方向、學術水平、服務能力和社會地位，是高校轉型發展和人才培養的關鍵要素。首先，專業是高校存在的基本元素，也是高校發展的著眼點。高校的專業建設一般包括專業的劃分、課程的設置、以及專業方向建設、基地建設、師資建設等基本環節，專業建設直接承載著高校教學、科研、社會服務三大任務的完成。其次，高校只有以專業建設為中心，才能造就高水平的師資力量和培養出色的學生人才。師資力量決定辦學水平，專業建設則打造學科梯隊。最后，只有培育了專業特色，才能突出學校特色。特色是標志，是存在的價值，辦學特色是一所高校具有的區別于其他學校的獨特辦學內涵。對高校來說，特色就是辦學水平，形成自己的辦學特色是關乎高校生存和發展的重要手段[2]。然而，辦學特色并不是孤立存在的，辦學特色的形成滲透在高校職能實現的各個環節中，體現在教學、科研、社會服務等各項成果上，而專業建設又是高校職能實現的具體承擔者和各項成果的創造者[3]。因此，專業是高校特色的直接載體，通過專業建設進行特色培育是促進高校發展的有效途徑。
二、地方高校金融工程專業的定位
地方高校金融工程專業實踐教學模式的合理選擇，首先取決于地方高校金融工程專業的定位。結合當前地方本科教育和社會對金融人才的需求特點，我們從專業本身的定位和學生的定位兩個方面進行分析。
1．金融工程專業的定位。地方高校金融工程專業的準確定位，首先依賴于該專業培養的是生產者還是管理者；其次要了解金融工程專業培養的是策略層面的金融決策者還是操作層面的普通金融工作者；同時也要確定培養的是金融專技人才還是萬能的“通才”。地方高校開設金融工程專業，不應該也不能按照“985”“211”本科院校的金融工程專業進行定位，而應該根據地方高校自身服務地方經濟需求的特點來決定培養的“金融人才”應該是“技術應用型”的一線人才，并非通才，并且這些“一線人才”首先從事的僅是簡單的經驗性工作，待經驗操作性技能熟練后再慢慢培養策略決策方面的能力，最終成為既有熟練操作技能又懂決策理論的管理者。
2．金融工程專業學生的定位。金融工程專業學生主要學習金融工程和金融管理方面的基本理論和基礎知識，接受金融理財、投融資以及金融風險管理方法與技能的基本訓練，培養各種金融工具的開發設計、綜合運用以及解決金融實務問題的基本能力，開展金融風險管理、投融資戰略策劃，能在企事業單位或金融機構從事金融財務管理、金融分析和策劃的高素質復合型現代金融人才。
三、地方高校金融工程專業人才培養模式的定位
1．多學科交叉的聯合培養模式。從學科本身來看，金融工程專業的學科覆蓋面廣，學科交叉性強，這就要求地方本科院校在充分發揮自身學科優勢的同時，與同類院校或相關院系進行橫向聯系與合作，取長補短，通過教育聯盟的方式共同培養應用型金融工程專業人才。
2．理論、實驗加實踐的立體式培養模式。“強實踐性”決定了金融工程專業在人才培養過程中必須重視實驗與實踐環節。尤其是對地方本科院校的金融工程專業而言，因為自身薄弱環節較多，課堂講授僅僅是一種“分析模式”的教學方式，要真正培養“應用型金融人才”，強調的是操作層面的實踐性，因而在開展課堂教學的同時，不僅要重視理論教學與實驗、實踐相結合，更要重視理論教學與形式多變的金融市場相結合，恰當選擇教學案例，開展金融實務操作環節的教與學。
四、地方高校金融工程專業建設的策略選擇
根據以上多角度、多層面分析，我們提出適合應用型人才培養視角下地方高校金融工程專業建設的策略選擇如下：
1．轉變觀念，精準定位，合理規劃，科學發展。專業建設，觀念是先導、定位是向導、規劃是保證。定位準確、科學合理、切實可行的專業建設規劃，是有步驟地扎實推進專業建設工作的重要保證[4]。地方高校首先必須進行觀念轉變，精準定位，科學規劃，專業建設才能有序推進并取得成功[5]。地方高校的職能之一是為地方經濟和社會發展服務，因而要立足于地方應用型本科院校的辦學類型定位，堅持應用型大學專業建設的理念，以培養服務地方經濟和社會發展的應用型人才為目標，統籌制定，確保專業建設方向正確、結構合理、重點突出。邵陽學院金融工程專業為適應轉型發展應用型人才培養的需要，專門組織教師學習地方高校轉型發展及專業建設方面的研究成果，在思想觀念上轉型。邀請企業和政府部門的專家、兄弟院校的同行進行專業建設探討，確保專業建設頂層設計的科學性、準確性和可持續性，在辦學類型上準確定位。
2．面向產教融合，凝煉學科方向。無論是轉型發展還是應用型人才培養，都要求地方高校要以產教融合、校企合作為主要路徑[6]，為地方經濟和社會發展提供人才支持，同時為解決地方經濟和社會發展面臨的問題提供技術支撐。這就需要地方高校在專業建設過程中以推進產教融合為主導方向，更好地服務于應用型人才的培養和地方經濟的發展。為此，邵陽學院一方面主動對接邵陽本地中長期科技、產業與社會發展實際，先后組織教研人員參與《邵陽市經濟和社會發展第“十三個”五年規劃》和《邵陽市雙清區產業（金融）精準扶貧規劃》的編寫，組織學生加入企業實踐，從而找到金融工程專業發展與地方經濟社會發展需求的契合點，通過產教融合，以滿足地方經濟社會發展需求。另一方面也根據學生的發展現狀與需求，采用“以專業帶整體”的策略，探索高素質應用型人才培養的路徑，找到學科發展與學生專業發展和綜合素養提升的契合點，滿足學生專業成長和全面、個性化發展的需求。
3．學術研究與應用實踐兼顧，匯聚人才隊伍。結構合理、能力高強、學術與實踐兼顧的人才團隊是專業建設取得成效的根本，是地方高校成功實現轉型發展和培養應用型技術人才的保證。要全面深化校地合作、校企合作，提高推進地方經濟發展和社會管理創新的能力，對地方高校而言，就需要建立一支理論功底深厚、實踐能力出色的、理論與實踐相結合的高水平的學科隊伍[6]。這支隊伍既有高精尖人才發揮學術引領與應用提升作用，又有行業企業的工程技術專家開展實踐創新和技能推動作用，還有骨干教師發揮推進知識應用、技術革新和指導學生成長的作用。由此形成一支由學科理論專家、技能行家組成的合作型隊伍，相互作用，協調配合，相互促進，相互提升，保證專業建設站在學科和行業發展前沿，更好地服務人才培養與轉型發展。為提升專業整體實力，推進專業發展，邵陽學院除了大力引進金融工程專業的博士、碩士外，還聘請當地證券、銀行、保險等金融機構的專家做為學校兼職導師，定期為學生講授金融領域的前沿理論知識。
4．強化應用導向，完善專業建設制度。系統完善的專業建設制度對于專業發展具有導向、規范、監督和激勵作用，有助于確保專業建設方向的正確性和專業建設水平的提升。轉型發展和應用型人才的培養要求地方高校加強應用型科學研究，這需要突出應用導向的學科制度體系來推進[7]。地方高校的專業建設要有利于高素質、應用型人才的培養和對地方經濟社會發展的服務；專業建設制度要有助于保障專業建設的應用型方向，有助于專業團隊成員形成“轉型發展”和“應用型人才培養”的價值觀念和行為準則，并將其內化為追求目標；專業評估和獎懲制度要有助于學科資源實現最優化配置，有助于引導學科團隊更加主動地開展應用型科學研究。邵陽學院為了整體推進學校轉型發展和培養應用型技術人才，專門制度了《邵陽學院金融工程專業與地方政府、企業合作方案》，加強學校和地方政府、地方企業的全面深度合作，促進地方經濟社會良好發展和邵陽學院應用型本科高校建設，提高學校辦學綜合實力，提升學校服務地方經濟社會發展能力；也出臺了《邵陽學院“關于進一步加強學科建設的意見”》，為提升學校學科建設整體水平、增強辦學特色優勢和核心競爭力提供了制度保障。
五、結束語
文章以邵陽學院金融工程專業建設為例，并從學科專業的定位出發，探討了應用型人才培養視角下地方高校專業建設的策略途徑，以期為地方高校轉型發展和應用型專業人才培養方案的制定提供參考。
作者：郭建華 單位：邵陽學院經濟與管理系
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一、職業勝任能力的內涵
（一）職業勝任能力能力是一個非常抽象的詞匯，不同行業對職業勝任能力有不同的理解與認識。通俗來說，職業勝任能力即指在工作中能將專業知識和技能始終保持在應有的水平之上，從而確保能為客戶提供具有專業水準的服務。國外對職業勝任能力的關注與研究始于20世紀80年代，隨著市場經濟的不斷發展，人們對職業勝任能力內涵也有了不斷認識與深化。
（二）資產評估師職業勝任能力的要素資產評估業是一個在我國僅有20余年的新興智力密集型行業，資產評估師的職業勝任能力要素應該包括職業知識、職業技能和職業道德三個要素。1.職業知識。職業知識是從事某一職業的人們進行實踐的必備知識，豐富的職業知識是形成職業勝任能力的重要要素。資產評估是一個綜合性的交叉學科，資產評估活動中將涉及到會計學、法學、經濟學、統計學、營銷學、工程學、咨詢學、管理學等多門學科知識，因此，對于一名資產評估師來說，完備職業知識可視為執業的基本工具。目前，高校在發展專業科學知識體系方面扮演了重要角色，資產評估專業的學科體系的系統化、合理化至關重要。2.職業技能。職業技能是在掌握一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉而形成的，是對知識的應用，具有“操作”和“運作”的特性。在知識日新月異的新時代，資產評估業務的復雜性和新業務的不斷涌現使得職業技能的重要性日益凸顯。資產評估師應具有的職業技能包括：（1）學習能力，即評估師應樹立終身學習的理念，在工作中善于接受新知識，不斷調整和更新已有的知識結構，進而提升自己的專業管理水平。（2）創新能力。在信息社會，創新是時代進步的源泉，資產評估師的經驗積累固然重要，但其創新能力是行業發展的立足之本。創新能力要求評估師面對無固定解決模式的新問題時有獨到的見解，不人云亦云。（3）溝通能力。在一個完整的評估項目流程中，從業務承攬、項目洽談、資產盤查直至評估報告完成需要資產評估師與委托方、政府、團隊的交流溝通以及團隊其他成員的通力協作，因此資產評估師在工作中的理解能力、協調能力和表達能力顯得尤為重要。3.職業道德。由于資產評估是市場經濟交易的需求產物，資產評估師在工作中肩負防止國有資產流失的職責，只有在工作中始終保持強烈的事業心和責任感，用職業道德約束自己的行為，才能不越雷池，保持獨立、客觀、公正的立場，順利完成評估工作。而這種職業道德、職業素養的形成是在日常的工作中潛移默化、一點一滴形成的。
二、金融資產評估課程的特點
1.課程的研究范圍廣泛，信息量大。從資產的角度來看，金融資產的范疇較廣，包括股票、債券、基金、期貨、期權等金融衍生品。由于金融資產是附著與實物資產之上產生的虛擬資產，其自身的價值變化具有一定的復雜性與不確定性。從目前世界經濟的研究成果來看，金融資產的定價問題始終是理論界的熱點及難點，全球經濟的多元化與一體化對金融資產問題研究提出了許多新的課題，一些經典理論在實踐中也遭遇到前所未有的挑戰。從企業的角度來看，金融資產評估包括金融企業的價值評估及金融不良資產評估等內容。金融企業的運營特性及在經濟中的重要地位決定了其價值評估必須采用異于傳統企業價值的評估方法。
2.研究內容的前沿性，有一定的深度。自2009年全球金融危機以來，世界金融動蕩不斷加劇，希臘債務危機、歐元區瓦解風險無不與金融發展與金融安全有著千絲萬縷的聯系。同樣，伴隨著我國經濟改革的不斷深化，實體經濟對金融市場的依賴度日益增強，企業金融資產的多樣化與占比大幅提升，企業間并購重組的日趨活躍等對資產評估研究提出了許多新的課題。2009年第四屆世界評估師大會以“金融市場安全與資產評估”為主題，圍繞金融市場發展與資產評估、金融創新與資產評估、抵質押品的管理與評估、金融企業價值評估、金融不良資產評估等方面進行了深入的交流與探討，加強金融資產評估相關問題，完善我國金融資產評估體系已形成共識。與此同時，為應對金融資產評估、文化資產評估等的市場需求，中國資產評估擬設立新興市場領域專業委員會，加強對資產評估的研究與實踐指導，提高專業評估水平。因此，今后一段時間內，金融資產評估將成為資產評估理論與實踐研究焦點，金融資產評估在資產評估課程體系中的重要程度進一步提升。
3.課程的綜合實踐性。資產評估本身是一項技術性與實務性很強的工作，資產評估教學不僅要求學生掌握資產評估專業知識和評估技能，還要求學生具有一定的評估實踐能力。在國外，資產評估師的成長與發展更多得益于行業協會的培訓和課程學習。如美國資產評估協會開設有評估復審及管理（AppraisalReviewandManagement），企業價值（BusinessValuation），珠寶首飾（GemsandJewelry），機器設備（MachineryandTechnicalSpecialties），私人財產（PersonalProperty）和不動產（RealProperty）等6個方面的評估課程，每一項課程學習都輔以大量的案例教學與實踐參與做支撐。金融資產評估理論與實踐在企業價值評估課程中也有很好的體現。
三、金融資產評估的理論研究及課程建設現狀分析
1.理論研究現狀。通過中國知網以“金融資產評估”為關鍵詞對2006-2015年期間發表的論文進行搜索，共搜索論文524篇，而同期以資產評估為關鍵詞搜集的論文共計133399篇，可見，金融資產評估相關研究仍處于起步階段，相關成果數量極其有限。各年度數量情況見表1。從學科性質來看，論文主要集中在金融、投資、會計三大領域，研究成果側重于對金融資產的特性、定價研究，而與評估實踐緊密相連、具有實踐指導價值的論文不多，這種現象既體現了金融資產評估的研究范圍廣闊及復雜性，也反映金融資產理論與評估實踐的粘合度有待提高的現狀。從來源數據庫來看，中國重要報紙全文數據庫是研究成果的主要源，占研究成果的一半以上，其次是學術期刊網絡出版總庫，而中國博士、碩士學位論文庫搜集的文獻僅占報紙數據庫的15%左右，反映出當前金融資產評估領域的研究嚴重滯后于現實需求，研究成果少且缺乏前瞻性的、創新性的觀點與方法，研究層次與水準有待進一步提高。從國外的研究成果來看，金融資產評估有關理論散見在投資銀行、并購估值等著作中，運用google對financialassetvaluation/appraisal進行檢索，也僅能檢索到較為零散的理論知識。
2.我國高校金融資產評估課程建設現狀。目前全國共有34所高等院校開設了資產評估相關專業，辦學歷史僅有10年，尚屬年輕專業，開設金融資產評估課程的院校更是寥寥無幾，課程內容的廣度與深度仍顯不足。根據武漢大學中國科學評價研究中心、中國科教評價網和中國教育質量評價中心共同完成了2015～2016年度中國大學及學科專業評價排名，對國內部分高校資產評估專業課程設置情況進行統計，可以看到，金融資產評估仍屬資產評估專業的前沿課程，僅有少數高校將其設置為專業選修課，絕大多數高校僅開設與其相關的課程。部分高校開設金融資產評估課程情況見表2。從國外的資產評估教育來看，英國和美國是資產評估教育的典范。英國的資產評估行業已有百年歷史，資產評估教育也積累了豐富的經驗。一些高校設有資產評估與管理專業（PropertyAppraisalandManagement），許多課程獲得英國皇家特許測量師協會（RICS）認證。由于RICS在全球不動產領域評估的權威性，英國許多高校的資產評估專業發展多受其影響，開設的課程多與房地產、建筑、測量和環境相關，幾乎沒有金融資產評估類課程。美國的經濟學本科實習的是通才教育，并不強調專業差別，在課程設置方面，資產評估并不是一門獨立的課程，資產評估相關理論僅在accounting、financialmanagement等課程中有所體現。此外，美國的資產評估教育一直以職業教育為核心，在1976年以前從未進入過大學的學歷教育，后來是在美國評估師協會的倡導和主持下，才逐步出現了評估協會和大學合作進行資產評估證書教育的形式。金融資產評估是隨資產評估發展的市場需求而開設的一門新課，從課程體系到教學模式等方面都處于探索階段，在教材、習題等資源方面比較匱乏。目前國內僅出版3本相關教材，發行時間較早（分別為2001年、2003年和2008年），許多知識點停留在概述層面且與評估實踐的關聯度不高。從金融資產評估實踐來看，金融資產評估尚屬評估機構的新興業務，相關交易案例較少，這并不意味著市場需求不旺，而是與專業人才的匱乏密不可分，許多與金融資產評估相關的工作只能交由投資銀行完成。總之，金融資產評估課程知識結構仍很不成熟，有很大的完善空間。
四、基于培養學生職業勝任能力的金融資產評估課程建設的設想
1.不斷地凝練課程知識體系，將金融學與評估學的相關知識進行結合。目前我國高校教學中仍普遍采用以教為主的教學模式，學生在學習中只是被動接受，沒有形成對本課程知識體系的完整框架，掌握的知識多為零散的、片面的，只見樹木不見森林。在金融資產評估教學中應樹立學生的全局觀，在課程伊始針對本課程的特點并結合全球金融領域的發展讓學生了解本課程，激發學生的學習興趣。作為新課程，金融資產評估并不是金融學和資產評估學兩門課的簡單疊加，而是從資產評估的視角對金融資產定價的再認識。該課程應是涵蓋評估基礎理論、金融單項資產評估、金融企業價值評估及金融不良資產評估與處置等的知識體系。同時，金融資產評估課程兼具研究與實踐類課程的特點，課程實務部分可借鑒國際企業價值評估分析師協會（IACVA）的注冊企業價值評估分析師（CVA）資格認證課程的模式，使理論知識與實務操作互為印證，從而培養學生的學習、創新能力。
2.推進案例教學法在課程中的運用。長期以來，以教師為中心的傳統授課模式一直主導大學講臺，這種以信息的單向傳遞、簡單記憶或復現為目的教學方法忽視學生學習需求，導致學生學習成效很低，在培養學生職業勝任能力方面起到的作用非常有限。案例教學法是近年來經一些院校實踐證明的能激發學生學習熱情、提高學習能力的一種行之有效的教學模式。其課程特點與案例教學法實施前提非常吻合。首先，隨著全球金融產品的不斷涌現和金融改革的不斷深化，金融資產評估的研究領域越來越寬廣，這些都為課程提供了豐富的案例資源。其次，資產評估本身屬于新興學科，實踐方面仍處于探索階段，沒有固定的框架和模式約束，案例教學中可以培養學生的創新思維。案例教學的成效主要取決于三個方面：第一個是案例的選擇和搜集要具有科學性、實時性、代表性，要與社會經濟發展的態勢結合起來，要將案例與理論知識點系統有效地結合起來。第二要有認真設計的分析環節，使學生了解、熟悉、掌握分析問題的邏輯、思路，通過案例分析使學生了解、熟悉、掌握分析問題的邏輯、思路。第三在案例討論中鼓勵學生積極發言，提高學生的參與度。
【關鍵詞】高職高專；金融與證券；教育；應用
一、金融學科的發展與金融人才培養
金融理論是隨著經濟、金融實踐的發展而不斷變化的。20世紀30年代以前的金融活動主要圍繞貨幣和貨幣運動，其目的僅僅是為了降低經濟活動中的交易成本。從1952年馬可維茨的博士論文《投資組合》發表為標志，現代金融學起源了，從此，現代金融學的研究開始偏向微觀層次、資本市場，研究方法也更加技術化。
受國外金融學科發展的影響，近年來，我國的金融學科也基本形成了兩種不同的發展模式：一種是“經濟學院模式”，即金融學科設在經濟學院，這種模式特別關注金融理論和宏觀問題，貨幣經濟學、金融經濟學、國際金融學等作為最重要的課程來開設；另一種是“商學院模式”，即金融學專業設在商學院中，這種模式特別關注金融領域的實踐問題或微觀問題，金融學作為管理學的重要組成部分，注重金融與公司管理的相結合，資本市場、投資學、公司財務、金融工程、期貨期權等課程成為最重要的課程。盡管如此，微觀金融學仍是目前我國金融學界與國際學界存在差距最大的領域，國內各高校普遍存在微觀金融課程開設不足的問題，宏微觀課程比例嚴重失衡，使金融應用人才的培養出現了斷檔。
在教育部頒布的高職高專專業目錄中，在財經大類、財政金融小類目錄中，與金融學相關的專業有13個，包括金融管理與實務、國際金融、金融保險、資產評估與管理、證券投資與管理、證券與期貨等。
二、當前金融與證券專業人才培養中存在的問題
近年來，高職高專院校金融與證券專業有了長足發展，但是，對照我國經濟和社會發展的要求，還存在著諸多問題，主要表現在：
（一）目前的人才培養目標難以適應社會發展要求
培養目標的確定決定著人才培養中教學內容和課程體系的設置，也決定著人才培養的基本規格和努力方向。在相當長的一段時間內，金融與證券專業教育在培養理念、培養目標、課程設置上過多強調理論學習，忽視了以市場為導向的實踐教學在學生培養中的重要作用，以至于該專業的畢業生難以符合市場對應用型人才要求。
（二）專業定位不明確，課程體系設置不夠科學
金融與證券專業的人才培養模式問題，集中體現在專業定位方面，這是該學科建設的基本內容，體現著金融與證券專業教育的基本內涵。
在我國，金融學（本科）被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象的學科”，屬于經濟學，大多設在經濟學科門類下。傳統的金融學主要包括兩部分內容：第一部分指的是貨幣銀行學，內容包括：貨幣本質、信用形式、銀行職能、利息和貨幣流通等，其實是以貨幣和銀行為研究對象的經濟學，核心是貨幣問題，這是我國金融學學科領域中最為主要的內容，也一直是金融學專用的正統名稱。第二部分指的是國際金融，內容包括國際收支、匯率、國際資本流動、國際貨幣制度等。改革開放后，隨著我國社會主義市場經濟的確立與發展，金融市場迅速發展，經濟金融化趨勢日益凸現，以金融投資活動為研究對象的證券投資學，也成為金融學的重要組成部分。1997年，國家教委對我國金融學科目錄進行調整，將原來的“貨幣銀行學”、“國際金融”以及“保險學”合并，統稱為“金融學”。目前，金融學科大的專業方向，比較普遍采用按行業分工的方式，設置為貨幣銀行學、國際金融學和證券投資學等。這種專業方向的設置方式，既因專業口徑偏窄而滯后于目前金融業務范圍自由化的趨勢，也因方向設置過于專業化而不利于課程建設和專業發展，總體仍傾向于間接融資領域。
受本科教育的影響，金融與證券專業設在經濟學科門類下，在課程設置上，偏向理論教學。
（三）師資隊伍建設亟須加強，教學方法與教學手段相對落后
近年來，高職高專金融與證券師資隊伍水平有了很大提高，但從總體上看，仍存在著梯隊結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構尚不盡合理，難以適應新金融教育和學科發展的要求。許多教師在大學學習期間主要接受的是傳統金融教育，知識結構側重于宏觀金融理論和定性分析方法。雖然這些教師也在教學中不斷學習和提高，但面對當前金融與證券專業教育教學微觀化和研究方法定量化的趨勢難以適應。教師缺乏實際工作經驗，能夠勝任現代金融實務，尤其是能夠勝任微觀金融實務的教學與科研工作的教師明顯不足。
三、根據金融與證券行業需求制定符合市場需要的人才培養方案
（一）專業建設思路
金融與證券專業建設的基本思路應以市場為導向，以證券投資領域職業崗位的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；以培養技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內容體系；進一步加強校合企作關系，充分發揮學校與銀行、證券公司、股份公司緊密聯系的優勢，使教學與金融與證券投資實務工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養機制。具體來說就是培養德、智、體、美等全面發展的，具有一定專業基礎理論知識（包括基本金融知識，證券發行、承銷、上市、交易和投資分析知識，相關法律知識，企業管理基本知識）和較強實踐能力（包括證券投資、期權期貨投資實際操作能力、項目投資分析評價及監管能力、企業資本運營及經營管理能力）的高級應用型人才(取得證券、期貨從業人員資格證書)。實行畢業證書和職業證書“雙證并舉”的要求。培養目標要突出“崗位針對性”；教學過程強調“實踐性”；專業設置要體現“職業性”。同時培養學生具有良好的職業道德、健康的心理素質以及敬業、創新精神，適應證券及相關行業對大量從事于基礎性、程序化工作的應用型人才的需求。
（二）專業建設具體目標
1.加強校內外實驗實訓基地建設
結合專業人才培養模式的目標要求，按照“校企聯手、雙向互動”的基本思路，合理規劃和建設符合人才培養標準的實訓基地，使學生熟悉證券金融行業的工作環境，掌握證券經紀崗位、投資理財崗位、投資分析崗位、發行承銷崗位、證券會計管理崗位的業務操作流程，提高學生的崗位適應能力，為學生提供零距離就業的真實情境并為用人單位了解學生和學生就業提供雙向選擇機會。同時滿足專業教師頂崗實踐、教學案例收集、專業技能研發等需要，提高教師投資銀行綜合業務實踐技能水平。
2.建立一支理論水平與實踐能力并重的“雙師”型師資隊伍
優化師資隊伍的素質、學歷、職稱、學緣結構，可采取頂崗實踐、國內高水平高校學習培訓、證券市場熱點探討與國內交流、證券公司實踐和學歷提高等模式，提高教師綜合素質，增強專業教師實踐教學能力。通過高學術造詣的專業教師理論指導和高業務技能水平的實踐教師的指導，提高實訓課程的教學質量。
3.建立符合金融與證券專業特點以及市場需求的課程體系和教學內容
按照金融與證券投資專業人才培養目標的要求，制定培養金融與證券投資專業技術應用型人才的教學計劃、教學內容，加大資本市場案例在教學內容中的教學篇幅，滿足投資銀行證券發行師、證券交易員、證券基金經理人、期貨交易員、客戶經理、證券分析師等崗位的人才需要和證券投資與管理專業學生實踐要求。
參考文獻
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關鍵詞：高等農林院校；金融專業；人才培養模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0051-02
人才培養模式是高等院校根據人才培養目標和質量標準， 為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式[1]。隨著社會經濟條件的變化，社會對金融人才的需求標準也發生了很大變化，對原有的金融專業人才培養模式提出了挑戰。變革目前高等農林院校金融專業人才培養模式是適應學科生態建設，滿足社會需要，提高辦學質量的當務之急。
一、高等農林院校金融專業人才培養模式現狀
（一）人才培養目標
人才培養目標是整個人才培養模式的綱領?，F有的高等農林院校金融人才的培養目標是，培養具有扎實的經濟學和金融學的理論基礎，掌握金融、證券、保險、投資方面的基本知識，熟悉商業銀行、證券投資、保險等基本業務技能，能在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、保險公司、財務公司等各類金融機構以及企業和事業單位從事與金融或資金有關的宏觀管理或實際工作，并且有一定的決策、協調和組織能力的高級復合型人才。
（二）人才培養質量的基本要求
金融專業學生畢業時要求系統掌握銀行、證券、投資、保險方面的基本理論知識，接受相關金融業務的基本訓練，熟悉國家的金融方針、政策和法規，了解國內外金融業發展的現狀和趨勢，掌握在金融領域從事實際工作的基本技能。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識，熟悉中外金融理論與實務，注重理論聯系實際，把握國內外金融業發展動態；（2）熟悉國家有關銀行、證券的政策和法規，以及國際金融業中通行的規則和慣例；（3）熟練掌握金融業務的基本操作流程，具有一定的從事銀行經營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計算機基礎知
識，具有較高的計算機應用能力，以及一定的計算機軟件維護和基本的硬件維護能力；（5）掌握經濟學的基本
方法，具備綜合分析和解決問題的科學研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業外語學習，掌握閱讀專業文獻的詞匯和能力。
（三）課程體系的設置
金融專業本科生課程設置包括公共基礎課、學科基礎課和專業方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學生根據自己的情況做出決策，給學生以充分的自由。公共基礎課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養、法律基礎、計算機基礎、大學英語、體育、大學語文、應用文寫作、高等數學、生命科學導論、經濟學導論、管理學導論和科研基本方法。學科基礎課程包括線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、統計學原理、會計學原理、管理學原理、財政學、金融學、保險學原理、宏觀經濟學、投資學、商業銀行經營管理、中央銀行學、金融市場學、國際金融、證券投資學、金融工程學、計量經濟學、發展經濟學、國際貿易、金融審計、銀行會計、經濟法學、銀行信息系統、網絡應用基礎、文獻檢索、金融史、金融法和投資項目評估。專業方向課包括金融公關與營銷、金融期貨、金融專題、金融統計、銀行制度比較、投資銀行業務、公司金融、信托與租賃、財產保險、人身保險、再保險和保險精算。另外，還有實踐環節的軍訓、勞動、教學實習、課程論文、畢業實習、創業訓練、社會實踐等。
二、高等農林院校金融專業人才培養模式存在的問題
（一）人才培養體系未突出農林院校的特點
“三農”問題的解決和“三農”的發展離不開農村金融的支持。而處在金融體系最基層的農村信用聯社在崗的基層人員，很多是農信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識，未經過正規的專業培訓， 個人業務技能不過關，綜合素質偏低，在工作中難免會出現各種各樣的問題，給金融機構內部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農村金融部門更是缺乏高素質的負責人， 一些業務素質不高、思想境界較低的人員長期占據領導崗位， 使得金融工作開展相當被動， 甚至因違規行為給信用社造成重大經濟損失[2]。
與農村金融機構人才嚴重匱乏形成鮮明對比的是，農林高等院校金融專業人才培養的目標、要求及課程設置等整個金融專業人才培養機制沒有突出農林院校的特點。農林院校金融專業課程設置沒有農業經濟管理、農業經濟、農學概論等了解農作物生長規律，農業經濟運行基本原理等方面的課程，其培養目標、對學生的要求和課程的設置并無異于財經院校和理工院校金融專業人才培養模式。農林高等院校金融專業畢業的學生大都進入工商行業金融機構[3]，而直接服務于農村金融機構的畢業生占很少的比例。即使進入農村金融機構，不懂得農業、農村、農民固有特性，不了解農村金融機構經營特點的農林院校金融專業畢業生照樣要從頭學起，顯示不出農林院校金融專業學生本身應具有的優勢。作為用人單位有什么理由舍財經類院校的金融專業人才而選擇農林院校畢業生？
（二）應用型農村金融人才培養缺乏系統性
目前農林高等院校金融專業人才培養計劃更適合培養研究型金融人才，更加注重金融理論知識。而對于學生適應社會經濟需求的應用型人才所應該具備的能力和素質的培養相對較弱，系統性不強。農林高等院校金融專業人才培養的模式要能夠滿足社會經濟對應用型金融人才的需求，必須是集知識、能力和素質為一體的一個系統，不僅需要扎實的理論基礎知識，更需要能夠適應社會經濟發展需要的能力和素質，三者相互作用，相互協調，相得益彰，缺一不可，知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的。對高素質人才而言，三位一體，也是判斷人才培養模式是否具有系統性的重要標準[4]。而農林高等院校的實際情況是金融專業培養機制仍局限于以理論教學為主的模式，用于提高學生實際應用和提升學生素質的實驗、實踐教學及科創項目很欠缺，導致學生畢業后不能很快適應用人單位的要求，短期內很難進入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機構從業經驗的人員。
（三）實踐教學環節薄弱
農林高等院校金融專業人才培養機制中，實踐教學環節依然薄弱。薄弱的金融專業實踐教學直接導致學生畢業后動手能力不強，適應能力較差，不能適應金融機構涉農業務的開展。比如，農村小額信貸業務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業務時搞不清農民消費特點；農業保險業務中，確定農作物受損時不會測產等等。其主要原因表現在：一是大多數農林院校的金融專業在整個學校學科體系中都是弱勢學科，由于實踐教學經費緊張等各種因素，農林院校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，而輕視屬于社會科學的金融保險專業的實踐教學基地建設，致使金融保險專業的實踐教學基地建設不太樂觀。二是金融保險專業的特殊性，銀行、保險等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學生接觸，不愿意接收學生實習，學生的社會實踐受到限制[5]。實踐教學環節的缺乏或薄弱使得學生所學理論知識和實踐能力相互脫節，不利于學生對理論知識的消化理解。
三、改革高等農林院校金融專業人才培養模式的建議
（一）應突出農林院校的特色
農業是國民經濟的基礎產業，農林院校的設立初衷是振興我國農業產業，促進農業經濟發展。作為農林高等院校金融專業，培養農村金融人才有其重要的辦學宗旨。農林高等院校金融專業畢業生應該在具備金融基礎理論知識和能力素質的基礎上，懂得農村金融的特點，才能更好地為農業經濟發展服務。為此，農林院校無論是金融專業人才培養目標的制定還是基礎理論課程的設置，都應從農村金融人才的社會需求出發，采取多種形式培養能夠適應農村金融發展、服務農業經濟發展的農村金融人才，突出農林院校的特點，為農村金融培養更多的，熟悉農業經濟發展規律，根據農業本身的特點具有一定創新性的農村金融人才。
（二）構建系統性的應用型農村金融人才培養體系
農林高等院校應該按照經濟社會發展對應用型人才的需求，培養能夠將農村金融的基礎理論知識和實踐能力、創業意識和國際視野、職業素養和社會責任意識相結合的應用型專門人才。為此，農林高等院校應該從金融專業人才培養的目標到課程設置，從基礎理論知識的掌握到實驗、實踐能力的培養，從思想政治教育到社會責任意識等等方面系統構建應用型農村金融人才培養體系。另外，從學科生態的觀點看，學科和建設一流大學有著密切關系，一流大學能夠培養一流的學生。農林高等院校金融專業培養一流金融人才離不開強有力的金融學科建設。在學科生態建設的環境下，農林高等院校應該加強金融學科生態建設，使基礎學科和應用學科、傳統學科和新興學科有機融合，為金融學科的創新發展創造條件，使農林高等院校的金融專業培養的人才具備能夠促進農村經濟社會發展的能力。
（三）加強實踐教學環節建設，提升金融專業學生的能力和素質
實踐教學環節既是金融人才培養模式的重要內容，也是培養應用型金融人才能力和素質的關鍵。因此，農林高等院校應該轉變農林院校對金融保險專業實踐教學不重視的現象，加大投入，建立穩定的金融專業學生實踐教學基地。另外，還要提高農林高等院校教師的實踐教學能力，加強實踐教學環節的監督，提高實踐教學的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：財務管理專業；學科建設；課程體系；理財
我國財經院校的財務管理專業所面對的人才市場是一個急劇發展變化的市場，現有課程體系建設不能滿足現代公司理財和個人理財人才培養的需求，如何根據人才培養的目標市場需要完善財務管理專業的課程體系建設是一個值得研究的課題。
一、我國財務工作背景及內容發生變化
近年來，我國財務工作的背景發生了深刻的變化，這些變化主要表現在：社會主義市場經濟和現代企業制度已經初步形成；包括現代資本市場在內的現代金融體系正日趨完善；中國經濟的迅速國際化，全球經濟一體化開始深刻影響我國經濟的走向和我國企業的經營；我國居民個人金融資產迅速增加，社會資產迅速證券化，以及企事業單位閑置資金的投資多元化，匯成虛擬經濟的巨大洪流， 一個世界級的巨大私人理財市場正在形成；現代信息技術和現代管理工具快速發展，財務管理的工作過程正發生著深刻變化。
上述背景導致我國財務管理人員的服務領域發生了明顯的變化。除了在企業、事業單位參與財務管理工作外，在社會投資融資管理的各類金融中介機構，金融服務機構為其他社會群體提供專業理財服務正迅速成為財務人員的主流工作領域。從事專業理財服務的財務人員一般包括銀行、信托、證券、期貨、投資業的從業人員 ；保險業從業人員 ；從事理財策劃業務的咨詢公司，財經記者，其他從事金融相關行業的從業人員 。正如執業醫師、注冊會計師、執業律師一樣，注冊財務策劃師（理財規劃師）已逐步成為重要的資格認證形式。理財規劃師的出現是社會分工的又一結果，是財務管理服務專業化、社會化的具體表現。它也是現代金融工程學發展的結果，在很多情形下財務管理已經不再可能用簡單的常識、非專業的處理來完成，許多高端復雜的財務管理活動往往是主體當事人無法駕馭的。而且在很多場合，如大型融資、并購、重組、清盤等法定程序也要求中介機構為事務主體提供專業的財務論證、財務安排服務等。
目前我國理財業務市場增長迅速，具有國際財務管理、資本運作、風險規避、綜合理財、投資融資決策、稅務策劃等能力的理財專業人士已經成為各大公司及金融機構爭奪對象。就個人理財業務來說，隨著居民個人金融資產的增加，現有金融機構所能提供服務已經不能滿足社會公眾對金融理財的需求。財務工作背景變化導致我國企業財務管理人員的工作內容發生了明顯的變化。財務負責人從事務性的工作轉向策略研究，實現從企業運營者到企業的管理戰略優化者的轉變。財務人員要參與企業的財會制度設計及日常管理、消除財務隱患、項目投資融資、資本運作、稅務籌劃、成本控制、績效管理等相關的戰略規劃及運作，并為決策提供財務決策信息支持。財務負責人不僅面臨財務工作的挑戰，還可能來自其他方面的挑戰，包括如何改進企業績效管理、改進公司治理、內控和風險管理，同時企業面臨的越來越嚴格的外部監督環境等。在上述背景下如何培養符合社會需要的財務管理人才，已成為財務專業建設的一個重大問題。
二、財務管理專業的業務培養目標與培養規格
1.培養目標
財務管理專業的業務培養目標是"培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才"。從我國高等教育和社會發展看，財務管理本科教育的培養目標應定位于為實際工作部門即企事業單位培養從事財務管理工作的專門人才及為金融及金融服務中介等機構培養專業理財師。
2.培養規格
財務管理本科專業的業務培養規格上，則主要表現為三方面能力的教育：掌握和運用財務管理的基本理論，熟悉企業和個人理財環境，熟悉金融工具的性質和銷售，為未來職業從業能力的形成打好理論基礎；掌握和運用外語的能力，熟悉國際財會的基本知識；掌握和運用計算機及其網絡技術的能力。要加強專業技能的培養，包括了公司治理、財務報告、項目策劃、項目融資、成本管理、風險管理、上市融資、證券投資、保險規劃、購并與重組、稅務籌劃、價值管理與全面預算、財務分析與預測、企業管理信息系統與財務信息系統建設，內部控制和流程管理，審計與經管責任，資產管理，企業經濟法律事務與企業經濟運作規范等。
三、財務管理專業本科課程體系設置構想
普通財經院校本科財務管理學科體系設計應以培養“專業通才”為目標，以企業財務活動過程和專業理財服務活動為教學內容，在現代金融市場、國際化經營的背景平臺上搭建課程體系，以適應社會對財務學科發展的要求。可供選擇的主要專業課程一般包括：
（1）專業基礎課：中級財務會計、管理會計、成本會計、金融市場學、證券投資、企業管理、經濟法、市場營銷、國際貿易、金融市場學、項目管理、保險學、經濟法、稅法、國際金融、金融工程等。
(2)專業核心課：財務管理學、企業投資融資管理、公司治理與財務控制、私人理財學。
其他相關專業選修課包括：資產評估學、高級財務管理、跨國公司財務、財會管理信息系統、稅務籌劃、公司價值評估、保險規劃等。
財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中應注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養學生的動手能力。通過大量案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。
實踐教學是保證本科教學質量的關鍵環節之一，應本著學生本科學習四年期間，財務專業實踐教學不斷線的原則，進行系統的實踐教學。實踐教學的內容一般應包括：企業經營管理沙盤模擬，企業財務管理信息系統運作，經濟法律事務模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產評估和企業價值評估模擬，稅務籌劃模擬，個人理財規劃模擬等，還應包括企業會計核算模擬，外部審計和內部審計模擬等相關試驗課程。
作者單位：北京物資學院會計系
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r> 中圖分類號:G642 文獻標志碼:B 文章編號:1674-9324(2012)09-0114-02
信息安全專業是一門新興的交叉學科,涉及計算機及網絡安全的各個方面,是一個直接面向工程、面向應用的專業領域。該專業的培養目標是掌握信息安全領域的專業知識及專業技能,具有良好專業素養,能夠理論聯系實際,可以從事計算機、通信、電子商務、電子政務、電子金融等領域的信息安全高級專門人才。自2001年武漢大學計算機學院新開設了信息安全專業開始,信息安全專業已經發展了十年。經過近些年來的發展,已具有一定的規模。但是由于信息安全專業發展的時間較短,教學體系尚不成熟,許多問題,諸如專業建設、師資隊伍建設、教材和課程建設等,尚在研究、摸索階段。而且,由于各個高校的特色專業各不相同,因此在進行信息安全專業建設時側重點會有所不同。因此,研究主要從學科設置、專業課程設置、實踐教學環節和教學方法改革等幾個方面進行。
一、信息安全專業特點
信息安全是一個涉及面相當廣泛的領域,而且其內涵在隨著信息應用的范圍不斷擴大。歸納起來,信息安全專業具有如下幾方面的特點:多學科交叉。涉及到計算機、通信、電子、數學、生物、法律、管理等多個學科;理論聯系實際。能夠把掌握的理論知識熟練、靈活地應用到實際問題中;專業素養高。信息安全專業的學生不僅要有專業知識,而且要有法律法規等方面的素養。這樣才可能到一些很重要的部門承擔信息安全工作;系統工程。鑒于“七分管理,三分技術”的木桶原則,絕不可忽視法律、管理、教育的作用;整體性和底層性的特點。從整體、底層硬件方面系統采取措施才能比較有效地解決信息安全問題。
二、教學體系建設
1.學科設置。信息安全的內涵隨著信息技術的發展在不斷的延伸,從最初的僅對信息進行保密(保密性)發展到防止信息被篡改(完整性)、可用性和抗抵賴性,從而涉及到攻、防、測、控、管、評等多方面的基礎理論和實施技術。所以,信息安全專業的學科設置也隨著其研究重點和應用領域的不同而不同。目前,在學科設置方面,信息安全僅僅是高校自設的二級學科。大多數高校根據自身的特點將信息安全設置在計算機科學與技術或者信息與通信工程的二級學科。設置在計算機科學與技術學科之下的,以計算機和網絡知識為重點;而設在信息與通信工程學科之下的,一般是以通信和密碼學作為教學的重點。也有一些高校將信息安全作為數學學科下的二級學科,以數學、物理等基礎知識為其側重點;有的高校把信息安全專業辦在安全工程系,以安全為教學內容的重點。例如,西安電子科技大學將信息安全專業設在了信息與通信工程一級學科下,充分利用西安電子科技大學的特色專業發展信息安全專業,培養通信保密方面的專業人才。
2.專業課程設置。在專業課程設置方面,考慮信息安全專業的交叉學科特點,提出信息安全專業課程體系設置要求覆蓋的領域知識面寬。美英等國在課程設置方面比較有層次性。有的院校將課程分為兩類課程,即基礎課程和特色課程?；A課程開設了密碼學、操作系統安全、網絡安全、系統安全管理與評估、數據庫安全、網絡攻防技術;特色課程開設了安全編程技術、信息犯罪、網絡協議安全性分析、計算機/網絡取證、無線網絡安全等。而有些院校將課程分為技術、管理、安全三大核心或者是技術、策略、健康和管理四大核心。而在國內,由于信息安全專業作為二級學科開設在不同的一級學科之間,因此課程設置差別很大。如“數字信號處理”“編碼理論基礎”“隨機信號分析”“通信原理”“信息網絡基礎”等科目則使得信息安全專業培養更傾向于密碼學和通信安全;而“計算機網絡”“軟件工程”“操作系統”“數據庫原理”“嵌入式系統”“Windows分析與應用”等科目使信息安全專業培養定位在計算機科學與技術專業之上。許多高校根據自身的傳統優勢學科,發展相應的信息安全專業。例如,西安電子科技大學將課程設置為基礎課程、計算機課程和專業課程?；A課程保持了如數字信號處理、通信原理、隨機信號分析、信息論基礎等通信專業的基礎課程,而專業課程設置了信息安全數學基礎、密碼學和網絡安全技術,同時還在計算機操作系統、計算機網絡和數據庫等方面設立了一些計算機方面的 課程。這種三類課程體系的設置保證了學生可以從事信息安全、通信、計算機方面的工作,從而更好的適應社會需求,滿足學生未來的發展和就業,規避就業風險。中國科學技術大學計算機系由于具有良好的數學和算法分析基礎,因此信息安全專業課程包括了“算法設計與分析”“組合數學”“網絡計算和高效算法”“計算數論”和“計算機數學”等基
礎性的課程。這些課程很好地促進了學生學習密碼學、入侵檢測、信息論等專業課程,而且對學生的進一步深造奠定了很好的基礎。上海電力學院結合自己特色明顯的電力專業,在設置課程體系時以計算機科學技術為主,同時兼顧電力信息技術、電子、通信、數學、物理、電力信息網等課程。
3.實踐教學環節。在信息安全本科專業人才培養中,一定要強調理論與實踐的結合。因此不僅要有合理完備的理論課程體系,還需要建立良好的實踐教學環節,幫助學生在實踐中真正掌握理論知識,掌握基本信息安全技能。在實踐教學環節方面,由于信息安全實驗大多比較復雜,所需要的計算機設備也較多,而目前的教學條件通常很難滿足大量學生并發進行實驗。因此,有的高校采用虛擬實驗。虛擬實驗可以有效減少實驗過程中安全事故的發生,這一點對于要頻繁進行惡意代碼實驗的信息安全實驗來說至關重要;而有的高效積極建設校外實踐教學基地、工程實訓項目和畢業實習基地。加強與企事業單位和政府部門的合作,采取共建聯合實驗室、工程技術研究中心等方式,積極與相關單位建立固定的合作關系;有的高校將信息安全專業實踐教學體系按人文社會科學實踐、自然科學實踐、工程技術實踐及綜合實踐四類規劃;有的研究針對信息安全的專業實驗設置了基礎驗證性實驗、綜合性試驗和研究創新型實驗?；A驗證實驗約占總學時的40%,內容與理論課內容相銜接,且相對固定;綜合性設計實驗要求學生綜合運用一門或多門課程的知識,針對特定問題進行設計,提高綜合設計能力。 4.教學方法。在教學方法方面,研究針對信息安全專業知識更新快、教材知識相對滯后等特點,改變傳統的“注入式”教學方法,提出“參與式”的教學手段。首先提出具體問題,然后推薦一系列參考資料,教師從研究思路和關鍵問題上給予引導,最后請學生將自己理解和掌握的知識在課堂上進行闡述。這種互動式教學促進了學生學習的主動性,培養了學生分析問題解決問題的能力。例如針對實踐性很強的入侵檢測技術課程,如果按通常的注入式模式進行教學,學生還是不能建立網絡攻防的完整體系。但是參與式教學模式可以讓學生在興趣的驅使下,學到更多他感興趣的攻防內容,從而在理解和掌握入侵檢測系統知識和技術后自主搭建入侵檢測系統、進行掃描攻擊實驗,查看和分析“入侵檢測系統”的數據。而針對密碼學這種理論性較強的課程,除了基礎理論知識的講解,重點是結合實際應用來進行闡述。例如RSA算法在網上銀行,數字證書等方面的應用。還可以通過舉例子來吸引學生的注意力。研究者還提出將工程化思想融入課堂教學。教師給出一個需求,并對需求進行分析,引導學生和知識點進行聯系;然后結合知識點進行問題設計,最后要求學生選用一種仿真工具進行實現。這個過程可以讓學生體會軟件工程中的一些系統開發思想,也可以提高學生的綜合能力和素質。另外,一些研究者比較強調的是無論使用哪種教學方法都需要通過網絡教學平臺和學生進行互動交流,只有這樣才能更好地做到互動。還有一些研究者提出開展信息安全專業工程碩士教育,因為計算機和通信專業的本科生工作之后從事了信息安全領域的工作,這些工作人員具備計算機和通信方面的專業技能,但是對信息安全缺乏系統全面的認識,進一步的教育有利于他們更好地勝任本職工作。
5.師資隊伍建設。信息安全專業雖然與傳統計算機、通信、電子有相通之處,但也有其獨特的特點和具體要求。所以,信息安全專業的教師要涉及到信息學科的多個領域及物理等基礎學科,同時還要了解最新的信息安全技術,關注最新安全動態,當然較強的動手能力也是必備的。因此,信息安全專業教師的在職培訓、出國研修是很好的進修途徑。另外,可以考慮以區域為紐帶,建立信息安全交流平臺,實現共享機制,請信息安全方面的大家、名家做一些講座,培養優秀的信息安全教師。
6.教材建設。目前信息安全方面的教材很多,但是參差不齊。有的教材寫的過于專業,重理論、輕實踐。和實際結合緊密的典型案例很少,甚至幾乎沒有。信息安全事件一旦發生,學生無法運用現有知識完整解釋安全現象;有的教材操作性很強,但是理論性不夠通俗,這樣學生還是不能將理論和實踐結合起來;另外,由于沒有系統、完整的信息安全領域 教材,課程標準之間、教材內容之間重疊現象非常嚴重。不但與傳統課程內容有重疊現象,而且專業課程之間也有明顯的重疊現象。例如,網絡安全課程中涉及到了入侵檢測和病毒方面的介紹,與入侵檢測和病毒原理課程相互重疊。又比如在信息系統安全管理與評估中有關于標準的介紹,而在信息安全法律法規中又涵蓋了相關內容等。因此,迫切需要有
關鍵詞：工程管理；房地產；培養方案
改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。
一、國內工程管理專業概況
根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。
二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容
安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。
1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。
2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。
3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。
三、工程管理專業主要課程教學內容
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。
轉貼于
房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。
房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。
工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。
房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。
城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。
房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。
四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議
工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。
1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。
2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。
參考文獻
[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).
關鍵詞：工業工程；課程體系；多元化協同教學；網絡資源庫
作者簡介：余建國（1979-），男，湖北安陸人，江西理工大學機電工程學院，講師；馮梅琳（1979-），女，陜西合陽人，江西理工大學機電工程學院，講師。（江西 贛州 341000）
基金項目：本文系江西省高校省級教改項目（項目編號：JXJG-12-6-9）、江西理工大學本科教學質量工程項目（項目編號：XZG-11-03-20）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0094-03
工業工程（Industrial Engineering ，IE）是培養學生既懂工程技術、又懂管理科學，會進行生產系統和服務系統的設計和對工程產品或企業進行規劃、設計、實施、評估及優化并進行科學管理與決策的學科。[1]近些年來，我國IE人才培養取得了巨大的進步，但與快速成長壯大的IE教育規模形成鮮明對比的是，IE專業課程體系及教學創新與改革明顯滯后，不利于IE創新人才的培養。[2]由于各高校之間存在著辦學層次、辦學理念、辦學優勢、行業背景、培養目標以及課程資源的差異，如何依托學校優勢資源，服務行業，辦出自己獨有的、與眾不同的人才培養特色，構建獨特的課程體系和教學方法，對培養復合型IE創新人才是非常關鍵的。[3，4]
一、IE人才培養定位及措施
IE技術在我國的應用從北京機床廠、一汽大眾等機電制造業起步，逐步拓展到鋼鐵制造、有色金屬等行業，對提高企業管理效率和增強企業競爭力起到了重要作用?；趦瀯輰W科依托，江西理工大學（以下簡稱“我?！保㊣E人才培養定位如下：基于礦冶機電特色工程背景，培養具有大工程觀的既懂技術又懂管理的復合型IE創新人才。采取的主要措施為：
第一，IE專業教學計劃首要特色是實現對學生進行礦冶機電工程技術類與管理工程類知識的綜合培養，定位為制造與管理交叉的復合型專業，以能力培養為本位，設計應用創新型人才培養方案，體現了培養具有大工程觀的高級復合型工程技術管理人才的目標。
第二，通過理論學習、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學方式將IE理論和方法創新性地應用于礦冶機電類的典型企業實際問題的解決，培養理論和知識相結合的創新型人才。具體實施上，以核心課程群協同教學為主線，基于網絡集成教學平臺，校企合作，注重創新實踐教學環節，優化課程教學內容。
第三，構造多類型模塊化課程體系，充分利用學校及企業科研平臺，在理論教學基礎上，引導學生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養動手動腦的好習慣，激發學生的興趣，開發學生的潛能，著力提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。
二、IE人才培養方案及課程體系結構
1.IE人才培養方案
通過對IE教育辦學定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養高素質應用創新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創新能力”的實踐教學目標，根據專業涵蓋的崗位、業務范圍、基本能力要求等，以能力培養為本位，深入論證、認真研究、科學設計人才培養方案，制定專業教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質教育和綜合創新”四個模塊構成的應用創新型IE人才培養方案，如圖1所示。
2.IE課程體系結構
課程體系是基于專業人才培養目標而設計和構建的、由既各自獨立又相互關聯的一組課程所構成的有機整體，課程體系的設計與構建是專業人才培養目標實現的首要任務。[5]目前典型的課程體系結構有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學生系統地掌握專業工作所需的專業知識，但知識面狹窄，綜合素質較差；模塊化課程體系突破學科專業領域的界限，靈活地設計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學生的全面發展和個性發展需要。基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，打破傳統的學科系統，按IE崗位工作需求和全面能力素質要求為導向，設置相應的模塊化課程群，弱化課程體系的學科性，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關課程進行重新規劃構建，在課程內容上，積極引進學科與技術發展的新方向新動態。IE專業模塊化課程群體系結構如圖2所示。
三、課程群多元化協同教學方法
我校工業工程專業自2000年創辦招生開始，由于教學資源及教學條件的限制，教學模式主要是基于培養目標和教學計劃，采用“傳遞─接受式”教學，重視理論教學和實踐教學的同步進行，以傳授系統知識、培養基本技能為目標。通過近些年的專業教學實踐和畢業生就業信息反饋來看，傳統教學模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，人才的培養模式也從“專才”培養轉向了“通才”教育，教學內容也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發展，[8，9]相應地專業課的課程門類與學時數都大幅度受到精簡，不僅課程內容與學時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關課程的群體性從時間、空間以及其功能上進行整體融合和規劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術和計算機網絡的發展，交互式教育環境的引入，教育模式正發生深刻的變化，網絡化交互教育已成為現實，[13]基于網絡化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現自主學習和網絡教育。IE模塊化的課程群體系結構對教學模式及方法提出了更高的要求，在教學實施中基于核心課程群構建協同教學團隊，利用多媒體信息和網絡技術設計構建網絡集成教學平臺，對課前預習、自主學習、課堂教學、案例討論、作業管理、實踐教學、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學環節進行一體化集成；同時設計構建了豐富多樣的教學資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網絡教學提供豐富的資源選擇。以IE專業ERP原課程群為例：該課程群包括“數據庫原理”、“WEB開發技術”、“生產計劃與控制”和“ERP原理與應用”四門課程，利用四門課程的內在聯系和密切關系構建ERP課程群協同教學體系，達到以數據庫原理為基礎、以WEB開發技術為手段、以生產計劃與控制為核心、以ERP綜合應用實踐為目標的ERP課程群教學體系。ERP課程群多元化協同教學模式如圖3所示。
四、結論
針對現代高等教育教學內容與教學方法面臨的新形勢以及應用創新型人才培養這一中心任務，通過研究，對IE專業2009級、2010級教學計劃和課程體系進行了系統的革新和完善，按照課程群網絡協同教學的思想設計構建了IE專業課程群教學體系，基于網絡集成教學平臺，在教學實踐中從教學體系、課程設置、教學內容、教學手段、師資隊伍、教學條件、管理體系等方面進行了全面改革與建設，并取得了較為顯著的效果。
基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，按IE專業全面能力素質要求為導向，構建了相應的模塊化課程群體系，采用網絡化協同教學模式培養理論和知識相結合的IE創新型人才，通過該教學方法的實施，學生經過系統性的學習和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創新意識，有效地提高了人才培養質量。我校IE專業學生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創業之星大賽，機械設計創新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學生參與了專業的科研實踐項目，碩果累累；學生年均就業率95%以上，IE專業特色人才的培養初步形成了規模效應。
基于網絡資源庫的課程群集成協同教學平臺的創建，為學生提供了生動、豐富的學習素材，拓展了教學的空間、深度和廣度。在協同教學平臺上，學生、教師、領導和管理人員各司其職，協同進行教學與管理活動，同時注重學習知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進行規范化、系統化、智能化處理，有效地促進了教學質量的提高。
課程群網絡協同教學模式及教學平臺的有效應用，使師生之間、學生之間和教師之間有更多機會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，促進了教師與學生之間的合作、交流與分享，促進IE專業以協同合作為特征的教學文化的形成和發展。
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關鍵詞：石油工程；安全管理；風險管理
近年來，我國對石油資源的需求量日益高漲，石油工程的建設數量隨之逐步增加，影響石油工程安全的因素眾多，因此，必須加強對石油工程風險管理的分析與研究，通過采取科學、合理的風險管理措施，降低石油工程項目的風險事故的發生概率，保障石油企業的可持續發展，增強我國的綜合國力。
1 石油工程項目風險管理概述
1.1 石油工程的定義
石油工程是指圍繞油氣田勘探、開發及建設而實施的工程項目，涉及的層面廣度較大，涵蓋了工程學、化學以及地質學等眾多學科和技術，一般包括鉆井工程、采油工程以及油藏工程，由于石油的開采后還需運輸，因此運輸工程也是石油工程的重要內容。石油工程具有投入高、難度大、技術復雜以及環境惡劣等特點，同時也具有組織性、技術性與經濟性較強的特征。
1.2 風險管理的內涵
風險管理從管理過程來看主要是指通過一系列技術、手段識別、預測、評估工程項目所面臨的風險，并制定相應的應對方案來有效預防風險事故的發生，以最小的成本獲取最大的效益。工程項目全面、準確的風險預測與評估，是制定科學、系統應對方案的依據，能夠將工程項目所面臨的風險損失降到最低，從而保障企業實現最大化的工程項目效益。
1.3 風險管理的重要意義
石油工程中油氣田的勘探、開采與建設易受自然環境、管理及技術等多方面因素的影響而生產風險事故。風險事故發生輕則損害經濟利益以及油氣資源，重則造成人員傷亡，嚴重擾亂了正常的社會秩序。因此，為了防范風險事故的發生，必須針對石油工程的特點進行全面、科學的風險管理，其重要意義主要有以下幾點：首先，將石油工程的科學化與合理化提高。實施風險管理能夠利用風險識別、預測、評估技術和手段，將工程中隱藏的風險因素顯露出來并針對風險因素積極采取有效的防范措施，從而降低風險事故的發生概率，增強石油工程的安全性。其次，確保石油工程實現最大化的經濟效益。風險管理是在有風險環境里將風險可能造成的不良影響降到最低的管理過程，是權衡降低風險的收益與成本并決定采取哪種合理措施的過程，風險管理的目標是以最小的成本投入獲取最大的效益。在石油工程的各個環節中實施風險管理能夠將各個環節的風險事故帶來的損失降到最低，同時也能夠減少風險事故的發生，進而有效提高石油工程的經濟效益和社會效益。
2 提高石油工程風險管理的重要途徑
2.1 建立健全風險管理機制
完善的風險管理機制是保障石油工程風險管理效率和質量的重要前提，因此，相關職能部門應綜合考慮石油工程的各個方面，統籌兼顧，制定符合工程項目實際需求的風險管理機制。管理機制的建立應從以下幾方面入手：第一，制定專人專職的工作制度。在風險管理的過程中應要求工作人員嚴格按照制定的規范標準對石油工程進行日常的管理工作，安排專職、專業人員負責易發生風險的環節，以便及時發現、處理和上報工程中存在的風險因素，遏止風險事故的發生或損失范圍的擴大。第二，完善獎懲制度。獎懲制度的制定是為了保障風險管理目標的有效落實，對于工作表現突出和優秀的員工進行物質或精神的獎勵，激勵員工發揮其工作潛能，充分調動員工的積極性和主觀性，以飽滿的工作熱情投入到石油工程安全運行工作中。第三，制定針對各風險因素的應急預案。根據石油工程的具體情況，通過詳細的分析工程項目在運行過程中可能會出現的風險因素，制定出科學、合理的風險管理應急預案，以有效應對發生的風險事故，縮小風險事故帶來的損失范圍。
2.2 加強風險意管理識的形成
石油工程項目各個環節的參與人員的風險管理意識是落實風險管理工作的前提。風險管理人員首先要重視風險管理工作，針對員工從安全角度出發，并且結合行業的特點加大對員工的風險管理意識的培訓和教育力度，進而提高員工風險防范意識和技能。在工程項目進行前，要根據工程項目規模的大小、技術和工藝要求選用工程涉及的工作人員，特別是風險管理人員的選用，要加強對其的考核，確保管理人員的專業素質和技能能夠滿足石油工程的風險管理要求。此外，還應積極組織、協調、安排各職能部門的資源，充分分析和討論項目風險以及可行性方案，確保工程項目的安全、有序進行。
2.3 增強風險識別的能力
風險識別是開展風險管理工作的首要任務，要全面識別石油工程項目運行過程中所面臨的風險點，明確工程項目中風險的環節，通過準確的風險識別進行相應的風險評估，進而制定出科學的應對風險的措施和方案。風險識別主要分為內部風險識別和外部風險識別兩種，其中內部風險指的是石油工程項目內在的風險，關系到整個工程項目中的參與人員，例如設備操作風險、技術風險等；外部風險指的是外部環境對石油工程項目運行過程中產生的威脅，比如自然條件、石油市場環境的變化等，外部風險具有可變性，不容易對其進行有效的管控，因此，在進行外部風險識別時要認真、嚴密，保障外部風險識別的準確和有效。在進行風險識別時要嚴謹認真，確保風險識別的有效性，能夠充分認知風險的嚴重程度并準確評估風險可能造成的影響，為風險管理工作的順利開展奠定基礎。
總體而言，石油作為一種不可再生資源，對我國以及全球經濟的發展具有重要的作用，由于石油工程項目易受多種因素的影響而發生安全事故，不僅給企業帶來巨大的經濟損失，也嚴重威脅人們的生命安全和社會秩序。因此，必須加強風險管理，提高風險管理意識和風險識別能力，并制定科學、系統的風險管理方案，有效規避安全事故的發生，提高企業的經濟效益和社會效益。
參考文獻：
[1]趙婧余.石油鉆井工程項目的風險管理研究[D].西南石油大學，2010.
