時間：2023-06-08 11:00:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師科研總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
老師們、同志們：首批梯隊教師教學(xué)科研工作回顧總結(jié)大會開得非常成功，如此大規(guī)模、高層次、面對面的教學(xué)科研工作總結(jié)回顧在我院歷史上還是第一次。
這次大會不僅是我院教學(xué)科研成果展示的大會，更是一個人才展示的大會，會議全面檢閱了學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和骨干教師任職兩年來所取得的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)成果，充分反映了我院首批教師梯隊勇于開拓、不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。我們的教師隊伍正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化：一批中青年學(xué)者教授、回國人員、博士學(xué)位獲得者正在漸露頭角，我們從中看到了希望，也進一步增強了今后加快建設(shè)教師梯隊的信心。
這次大會展示的教學(xué)、科研成果，不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)術(shù)水平和內(nèi)在質(zhì)量有了很大提高，有些論文和專著產(chǎn)生了較大的社會反響，**等同志的論文在國家權(quán)威刊物上發(fā)表是很不容易的。部分同志在發(fā)言中除了介紹個人成果外，還結(jié)合所在單位的教學(xué)科研計劃執(zhí)行情況和課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面作了詳細講解，為大會增色不少。所以今天的大會也是一次有效的工作交流。此外，不少教師應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)，如**等同志的課件制作美觀大方，內(nèi)容與形式達到了高度一致，展示了我院教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的水平。作為一名英語教師，樊志華老師的課件編制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。
當(dāng)然，我們也要清醒地看到，今天的會議也反映出我院師資隊伍建設(shè)中存在的明顯不足。作為新建本科院校，我院教師梯隊建設(shè)取得的成果是初步的，教學(xué)、科研、學(xué)科、課程建設(shè)仍有許多工作要做，不少成果的檔次和學(xué)術(shù)水平還有待進一步提高。我們還缺少知名學(xué)科帶頭人和有國際國內(nèi)影響的學(xué)者型名師，梯隊的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理，教師隊伍特別是青年教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待進一步提高。在**年評估時，我們要拿出內(nèi)容更加豐富、水平更高的教學(xué)科研成果作支撐。同志們在發(fā)言中談到從事教學(xué)科研與從事行政工作存在矛盾的問題，矛盾的確存在，主要是時間和注意力的分配問題，但二者應(yīng)該是辨證統(tǒng)一的整體，既要看到行政工作在時間和精力上"擠"教學(xué)科研，但更重要的是要認識到行政工作可以為教學(xué)、科研提供難得的資源，關(guān)鍵是要把資源應(yīng)用到教學(xué)科研中去，時間，要擠總是有的。
最后，我希望同志們在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚敢于探索、勇于實踐的精神，始終以教學(xué)為中心，奮力啟動科研和學(xué)科建設(shè)，把各項工作抓緊抓好。今年教師梯隊的滾動，將本著"公開、公正、公平、競爭、擇優(yōu)"的原則進行，教務(wù)、科研部門要開動腦筋，積極想辦法。學(xué)院將采取得力措施，進一步加大教師梯隊建設(shè)力度，為學(xué)院向更高層次的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
謝謝
一、前言
對于高職經(jīng)管類專業(yè)而言，教學(xué)科研的過程是教師在適應(yīng)時展的需求，以及學(xué)校、社會的變化之下，對課堂教學(xué)方法、教學(xué)思路進行完善和調(diào)整的過程。一個科研課題的形成要求教師對教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，不斷對教學(xué)提出自己新的意見和想法，并將這些創(chuàng)新的想法運用到實踐當(dāng)中，在實踐中探尋和研究高職經(jīng)管類專業(yè)的未來發(fā)展。課堂教學(xué)是教師的主要任務(wù)，也是課題研究的主要來源。沒有豐富的實踐課堂經(jīng)驗，就無法提出自己的研究課題。只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師才能看到自己的課堂上的不足，并對優(yōu)化教育方式進行思考，從而進行具有創(chuàng)新意識的科研活動。
一個教師的能力和素養(yǎng)直接體現(xiàn)在其是否能對課堂活動進行創(chuàng)新，這一創(chuàng)新又繼續(xù)對其的科研活動產(chǎn)生影響。一個優(yōu)秀的教師能將教學(xué)、教研和科研三者很好的結(jié)合在一起，而要促進教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的科研能力，學(xué)校和教師的力量不可忽視。作為推動學(xué)校教育發(fā)展的主體，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的措施推動教師科研能力的發(fā)展。而就教師自身來說，也應(yīng)該不斷完善自己發(fā)展自己，以教學(xué)實踐提升自己的科研能力。
二、學(xué)校要積極推動科研的發(fā)展
(一)轉(zhuǎn)換觀念，為教師營造教育科研的良好環(huán)境
學(xué)校的科研能力的發(fā)展與學(xué)校政策的推動密切相關(guān)，相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展科研的重要性，為教師進行科研活動提供良好的環(huán)境，并進行一些激勵措施和培訓(xùn)，提高教師的科研意識，獎勵教師在科研活動中的自主創(chuàng)新。學(xué)校的相關(guān)部門可以舉行一些科研競賽，鼓勵教師積極的投身于科研活動當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教學(xué)推動教育的發(fā)展，忽視科研的力量的情況。要跟隨時代的腳步，大力發(fā)展教師的科研能力，在學(xué)校內(nèi)部營造良好的科研氛圍，從而促進教師不斷進行課堂反思和創(chuàng)新，并進行科研活動，提升學(xué)校的聲望，促進學(xué)生的發(fā)展。
(二)健全科研機構(gòu)和制度，建立有效的保障機制
高職院校的資源是有限的，有限的資源應(yīng)該用到對學(xué)校發(fā)展具有重要意義的核心和關(guān)鍵上，學(xué)校要為教師進行科研互動確定一系列的科研條件和保障制度。學(xué)校沒有基礎(chǔ)的科研條件就無法給教師施展自己的才華空間。一方面，學(xué)校要積極的推動經(jīng)管類專業(yè)教研室的形成，選取校內(nèi)科研能力較強，對科研具有熱情的骨干教師作為教研室的主干力量，負責(zé)教研室的管理工作;另一方面，不斷完善現(xiàn)存的發(fā)展科研教育的規(guī)章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學(xué)習(xí)制度》等;用規(guī)范制約教師的行為，更好的推動教師進行課堂創(chuàng)新，實施科研活動。
(三)大力培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)型研究教師
學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，同時也是教師發(fā)展能力的重要場所。一個教師能力的發(fā)展不僅僅是自身的完善還需要學(xué)校為其創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。由于高職經(jīng)管類專業(yè)教師的研究意識和研究能力遠遠低于其他本科院?；蛑攸c高校的老師，因而在基礎(chǔ)方面就已經(jīng)落后了。雖然高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的院校，但是校內(nèi)對教師教科研能力的重視程度不可減少。學(xué)校要不斷加強對相關(guān)教師的科研能力和科研思維的培育。組織相關(guān)的培訓(xùn)活動和與其他高校的科研互動活動。以提升教師的科研意識，大力發(fā)展專業(yè)型的教師，讓教師不斷認識自己的不足，提高自身的專業(yè)能力和科研能力。學(xué)校大力培養(yǎng)專業(yè)型教育可以從一下幾個方面著手，首先，結(jié)合每一個教師的研究課題，學(xué)校可以開展教師教案的展評活動，進行教案的展評活動有利于提高教師之間的競爭和發(fā)展科研的積極性，有利于考察教師的實踐能力和教學(xué)能力，評出優(yōu)秀的教案對其它老師來說也是一種激勵作用;其次學(xué)?？梢越M織教學(xué)示范課，組織教師們對省內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進行觀摩，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，并結(jié)合自己的研究課題，與其他優(yōu)秀教師進行交流，不斷完善和改進自己的研究方法和研究思路。最后，學(xué)校需要定期的組織教師開展課題研究的公開課，聽取其他老師的研究成果或研究思路，思考自己的不足。在公開課上也可以組織教師進行對課題研究問題進行談?wù)?，將教師在課題研究的過程中遇到的問題總結(jié)歸納，并組織教師們一起交流，并解決問題。
三、教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行科研優(yōu)化
(一)將研究實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
1.結(jié)合教學(xué)實踐，以高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點
教師在課堂教學(xué)的過程中，總會遇到許多問題，這些問題阻礙了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課堂發(fā)展，高職院校的教育科研活動離不開課堂教學(xué)實踐，因此教師在進行科研選題的時候，要與自身的課堂實踐經(jīng)驗或者所調(diào)查的課堂教學(xué)問題相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題以后，對此類問題進行分析和總結(jié)，考察其是否具有進行研究的實踐意義和理論意義。
2.定期對研究對象進行跟蹤和調(diào)查
首先，教育科研的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、進行研究并解決問題的過程。在確定研究課題以后，教師應(yīng)該對研究對象進行需求分析和現(xiàn)狀調(diào)查。而教學(xué)科研的對象一般而言都是以學(xué)生為主。在研究的過程中，學(xué)生也會在教師教學(xué)實踐的過程中有一定的變化和發(fā)展，因此教師應(yīng)該在研究的過程中對學(xué)生的狀況再次進行分析和評估，以了解動態(tài)的研究過程中，研究對象的發(fā)展進程。教師可以運用定量或者定性的調(diào)查方法，即時跟蹤學(xué)生的情況，將資料匯總，并建立資料庫。教師應(yīng)該在后期對資料進行相關(guān)的分析和總結(jié)，為進一步開展科研研究、改革課堂教學(xué)提供重要的依據(jù)
(二)教師在科研活動中應(yīng)運用正確的科研方法
1.教育觀察法
教育觀察法是指研究者運用感官，或者其他的科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地考察和描述客觀對象而獲取事實資料的一種方法。教育觀察法是搜集教育科學(xué)研究資料的基本方法。觀察法的突出特點是“環(huán)境的自然性”。教師在運用觀察法進行研究時要注意作好觀察的分類和記錄。教師在日常工作中對學(xué)生的教育，就可以采用此法并做記錄，而不必另劈思路去做研究。
2.調(diào)查研究法
調(diào)查研究法是指通過考察具體的情況，并對資料進行分析的研究法方法。是科研過程中最常運用到的一種方法，主要有定量的調(diào)查方法，如問卷法。定性的調(diào)查方法如訪談法等。教育調(diào)查的重點是要考察現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀、分析和研究教育現(xiàn)狀中某些方面存在的問題，從教育現(xiàn)象的具體表現(xiàn)中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，教育調(diào)查要結(jié)合課題的內(nèi)容有目的、有計劃的進行，并對調(diào)查資料進行分析、整理，得出科學(xué)的合乎邏輯的結(jié)論，我們在一些課題的研究之前，都要對課題所涉及的事實狀況進行調(diào)查研究，在高職教學(xué)工作中，有許多問題都可以通過調(diào)查研究來解決，并不需要教師耗費過多的精力。
3.行動研究法
行動研究一般是指，在一定計劃和步驟之下，針對教學(xué)實踐中的問題，由教師或者研究人員在行動的過程中進行研究的方法。行動研究法是我們目前運用的比較普遍的一種研究方法，但要注意資料的收集、分類，并及時進行討論反思。此外，測驗研究法、實驗研究法、訪談法等也都是常用的科研方法。恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒茼樌乜偨Y(jié)分析教學(xué)工作實踐，歸納出一個科學(xué)的結(jié)論，從而實現(xiàn)教學(xué)、科研互相促進共同提高。
(三)舉行課題研究實驗班，及時進行經(jīng)驗總結(jié)
因為大多數(shù)教師的研究課題都是以“提升學(xué)生能力”為主要目的，因而可以選取某個班級作為研究的對象，并請骨干教師對這個班級進行課程的教學(xué)。研究人員觀察教學(xué)中的問題，并對教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況進行歸納和總結(jié)，提出教學(xué)意見進行教學(xué)反思，以推動研究課題的順利開展。教師在每一天的教學(xué)活動中都會產(chǎn)生新的問題，有時是一些旁人無法看到的“閃光點”這時，教師應(yīng)該不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗的能力，只有不斷的對自身的經(jīng)驗進行積累，才能發(fā)現(xiàn)更好的研究課題。
四、總結(jié)
本文主要從教師和學(xué)校的角度，思考了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，高職經(jīng)管類專業(yè)教育進行科研優(yōu)化的重要性，總的來說，從課堂教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗，推動教育的科研創(chuàng)新不是一蹴而就的，還需要更多的研究來推動其進步和發(fā)展。
本學(xué)期的科研工作，將以教育行政工作會議和進修學(xué)校教學(xué)工作會議有關(guān)精神為指針，堅持科研先導(dǎo)工程，以課題研究為主線，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為特色，以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)為重點，加強科研研究和管理，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
二、工作目標(biāo)：
1．嚴格教育科研工作細則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。
2、定期召開科研例會，及時總結(jié)經(jīng)驗部署下步工作。
3、確定參與課題研究教師的研究專題。
4、及時收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。
5、召開課題研討交流會。
6、繼續(xù)加強課題研究與教育教學(xué)實踐的結(jié)合。
7、開展科研專題培訓(xùn)和講座。
8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。
三、主要工作：
（一）科研制度建設(shè)
1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。
2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。
3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進程。
4、對上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）學(xué)習(xí)團隊建設(shè)
1、加強學(xué)習(xí)團隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開展進行理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團隊為單位定期組織交流活動。
2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓(xùn)，并及時總結(jié)反饋信息，促進教師科研能力的提升。
4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準備好與全組教師進行經(jīng)驗、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。
5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購買、下發(fā)與課改有關(guān)的書籍。開展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機會為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。
6、支持和鼓勵教師將科研研究的經(jīng)驗總結(jié)到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。
（三）教研實踐
1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。
2、把校際聯(lián)動引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。
3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。
4、認真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項活動。
三月份：
1、制訂學(xué)校教科研工作計劃。
2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。
3、歸納整理科研信息。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計劃。
5、開展“綠洲杯”課程標(biāo)準再學(xué)習(xí)測試活動。
四月份：
1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。
2、開展科研課題專題課活動。
3、課題小組開展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動。
4、上交科研論文和科研成果。
五月份：
1、科研自學(xué)筆記。
2、科研反思紀實。
3、以課題小組為單位的有效教學(xué)研討課系列活動。
4、“綠洲杯”教師基本功風(fēng)采大賽。
六月份：
1、“綠洲杯”教學(xué)設(shè)計大賽
2、科研優(yōu)質(zhì)課匯報
3、科研工作總結(jié)。
4、科研課題總結(jié)。
1、本學(xué)期，我們重點抓了省級“十五”美育課題的成果總結(jié)和結(jié)集工作
為了更好地總結(jié)我校江蘇省“十五”立項課題《多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究》的成果，為了適應(yīng)課程改革的需要，推動我校的校本課程建設(shè)，學(xué)校組織、落實了“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作。為保證編撰工作順利開展，學(xué)校組成了由陸琪校長、宗甄副校長為主任的編撰委員會，領(lǐng)導(dǎo)此次編撰和出版工作。教科處負責(zé)了具體的組織和落實工作。
計劃中的“美育文叢”由七本書（題目暫定）構(gòu)成：
《美育論叢》主編：陸琪 洪敏 約20萬字
這是學(xué)校開展“美育”課題研究的成果總結(jié)。包括對學(xué)校三個“五年計劃”中美育課題研究的概述；“十五”課題美育研究的開題報告、結(jié)題報告；學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理中滲透美育的做法總結(jié)；教師撰寫的在德育、課堂教學(xué)、環(huán)境建設(shè)中實施“美育”的論文，教師撰寫的以開展審美教育為主題的教案、綜合實踐活動方案。
《美苑漫步》編撰：王積慶 約15萬字
這是對學(xué)生開展審美教育的校本教材，分美學(xué)概述、自然美、社會美、藝術(shù)美四個專題，共10-12講。
《三賢詩文選讀》主編：徐俊良 約15萬字
這是讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成美好心靈和人格的校本教材。
《昆山詠贊》主編：宗甄 魯?shù)驴?約15萬字
這是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史傳統(tǒng)、文化底蘊、美好人文環(huán)境的校本教材。
《心理健康教育案例論文集》主編：姜紅珍 徐永琴 朱小英 約20萬字
這是我校開展心理健康教育做法和成果的專題總結(jié)，主要包括案例、調(diào)查報告、活動方案及學(xué)術(shù)論文。
《昆中植物志》主編：徐俊良 約10萬字
這是我校打造綠色校園、美化校園成果的反映。此次編撰的主要工作是充實、修改。
《美苑擷英》主編：俞菊明 殷金方
這是展示我校師生審美、創(chuàng)美能力及成果的畫冊。要求編撰者在已有的師生文學(xué)作品、攝影、書法、繪畫作品中篩選或進一步征集優(yōu)秀作品。
為了保證“美育”課題順利結(jié)題以及校本課程按時開設(shè)，本文叢將在XX年暑期出版。各分冊編者將在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前這項工作正在有條不紊地進行之中。
學(xué)校對這項工作非常重視。3月9日，學(xué)校召開了全體組委會成員會議，要求各分冊主編認真制定、落實編寫計劃，明確分工，把好質(zhì)量關(guān)和時間關(guān)，如期完成編撰工作。教科處也已經(jīng)多次下發(fā)通知，在教師中征集有關(guān)的研究成果，并得到了眾多教師的積極響應(yīng)。
此外，我們還在師生中組織了第二次美育攝影比賽；在“涵青班”青年教師中組織了美育攝影創(chuàng)意比賽和以美育為主題的教學(xué)比賽。
2、教科處召集教育科研工作會議
為了推動學(xué)校教育科研工作，促進教師的教育科研水平，培養(yǎng)學(xué)校的教育科研骨干力量，教科處向?qū)W校推薦了教育科研骨干人選，并于4月6 日召集了由他們參加的教育科研工作會議。教科處主任洪敏向與會者介紹了近幾年江蘇省參賽獲獎?wù)撐牡膶懽魈攸c以及給予我們的寫作啟示。宗甄副校長對與會教師提出了殷切的希望：多讀書、勤反思，積極投入課題研究，切實發(fā)揮帶頭作用。陸琪校長到會并作講話。他指出，學(xué)校的教育科研工作始終處于非常重要的地位，教師投入教育科研既是個人成長的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。他要求與會者在教育科研方面確立目標(biāo)、勇挑重擔(dān)、多出成績。他表示，學(xué)校將會為教育科研工作和活動提供有力的保障，并優(yōu)先給予在教育科研方面取得成績的教師外出學(xué)習(xí)交流的機會。
今后，教科處將繼續(xù)組織他們學(xué)習(xí)、研究和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學(xué)校優(yōu)秀教師群體作出貢獻。
3、認真編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》等教育科研刊物
本學(xué)期，教科處編輯了《昆中教育》第44期，并對版式進行了改進；編輯了《江花》第六編第5、6期；編輯了以“美育”為主題以及以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》第5、6、7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第25-26期。這些刊物已經(jīng)成為昆中教師發(fā)表教育科研成果、開展學(xué)習(xí)的良好平臺和園地，得到了廣大教師的好評。
4、認真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)及教師教育科研培訓(xùn)工作，重視教育科研骨干的培養(yǎng)，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件
本學(xué)期，XX屆“導(dǎo)師制”工作將告一段落，我們按照慣例組織了14節(jié)由“徒弟”開設(shè)的匯報課，并進行了認真的總結(jié)。通過三年的師徒結(jié)對，這些青年教師的業(yè)務(wù)能力以及各個方面都有了較大的提高，其中的不少老師已經(jīng)能夠承擔(dān)并勝任高三教學(xué)和班主任工作，還有部分教師在省級論文比賽中獲獎。
本學(xué)期“涵青班”青年教師培訓(xùn)繼續(xù)進行。為了切實提高“涵青班”青年教師的教育教學(xué)水平，我們在上學(xué)期理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認真組織了“3+1”比賽，即板書、演講、美育攝影創(chuàng)意及學(xué)科教學(xué)比賽，進一步實現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進成長”的目標(biāo)。為了使學(xué)校“美育”課題研究能夠更好地與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，我們特別要求他們在教學(xué)比賽中貫穿對學(xué)生開展美育這一主題，并專門設(shè)計了有針對性的評課表。目前，這些比賽已經(jīng)全部完成，評獎工作正在進行之中。
通過一學(xué)年的培訓(xùn)，“涵青班”青年教師的教育教學(xué)能力和水平有了顯著的提高，在學(xué)生的成績和學(xué)生的評價上，都顯示出了良好的表現(xiàn)和發(fā)展勢頭。在昆山市語文教師基本功競賽中，有3位“涵青班”青年教師獲獎，其中一位還榮獲了特等獎。
5、認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。
根據(jù)上級教育科研部門的要求，教科處先后下發(fā)了有關(guān)課程改革研究成果評比、創(chuàng)新教育論文和個案評比、教師專業(yè)發(fā)展研究論文評選、教育技術(shù)研究論文評比的通知。在學(xué)期結(jié)束之際，我們還將下發(fā)有關(guān)省“五四杯”、省“師陶杯”等論文比賽的通知，要求教師利 用假期認真學(xué)習(xí)、及時總結(jié)教育教學(xué)心得和成果，積極參與這些賽事。
6、布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)
上學(xué)期，我校教師專題總結(jié)的撰寫率急劇提高，而且大多數(shù)老師的專題總結(jié)符合要求、質(zhì)量較高。但其中也存在著一些問題，如有少數(shù)教師用工作總結(jié)代替專題總結(jié)，有的教師的專題總結(jié)字數(shù)不夠，有的教師用以前的文章代替專題總結(jié)，甚至有的教師的專題總結(jié)是全文“借鑒”來的。我們將針對這些情況，在通知中重申并進一步明確要求，并提醒老師們認真對待這項工作。
7、認真執(zhí)行已由學(xué)校教代會通過的《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條例》，從常規(guī)工作和成績成果兩個方面對教師的教育科研工作進行全面、合理的考核，教師反響良好。
成主要來自八個方面的內(nèi)動機制。
1、心理需要的驅(qū)動機制
心理學(xué)認為，需要是人最基本的心理欲望?？蒲惺墙處熢谡n改中的一種高級需要。職業(yè)惰性人皆有關(guān)之，教師也不例外，每個教師走上社會參加工作后，隨著婚姻、家庭、子女等諸多方面的影響，且長時間從事教育工作，勢必不同程度不地對工作產(chǎn)生厭倦心理或一種安于現(xiàn)狀、自我滿足的心態(tài)。在要求高、難度大、時間緊、任務(wù)重的教育科研面前，教師更容易產(chǎn)生退卻心理。但不論任何人在從事任何職業(yè)的過程中，都具有惰性消極和積極需求心理活動的雙重性，作為管理者應(yīng)想方設(shè)法驅(qū)動教師的積極性，激發(fā)教師的科研欲望，鼓勵教師迎難而上，消除科研怠惰心態(tài)，樹立教育科研的緊迫感和使命感。這是教師個體科研素質(zhì)生成的根本。
2、觀念更新的內(nèi)化機制
教師能否搞好教育教學(xué)科研，關(guān)鍵要更新觀念，真正領(lǐng)悟教育科研的價值。從目前教師結(jié)構(gòu)來看，教師急劇老化是不爭的事實，他們大多數(shù)沒有受正規(guī)的師范教育，缺少教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，主要憑經(jīng)歷積累起教學(xué)經(jīng)驗，為此越來越難適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要，只能固守在“教書匠”的樊籬中，難以跳入課改的新天地，“穿著新鞋走老路”仍是這類老教師行走的主體方式。而一些師范畢業(yè)的教師，盡管科研基礎(chǔ)較強些，由于師范學(xué)校原學(xué)知識與課程改革之間存在諸多不適應(yīng)，也常常在艱難矛盾中被動開展一些科研活動。為此老、中、青教師都存在各自科研觀念更新的困惑，“教書匠”模式積累積淀所形成痼癖思維、方法很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，怎么辦？解決這一問題的根本方法是要想方設(shè)法形成觀念更新的內(nèi)化機制，可引導(dǎo)教師自身通過“問題審視”、“差異審視”、“個案審視”認清老方法、老模式的弊端，加強自我反思和自身學(xué)習(xí)，在科研中轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。這是教師個體科研素質(zhì)生成的支撐點。
3、讀書研修的能量機制
科研要求教師有豐富的知識和不斷發(fā)展的創(chuàng)新能力。這就要求教師應(yīng)不斷通過學(xué)習(xí)充實自身的知識。而讀書研修是補充能量的最好途徑。過去人們常說“活到老，學(xué)到老”，而在課改的今天教師是“學(xué)到老，才能活到老”。教師不讀書，觀念就會落后，就難以適應(yīng)當(dāng)前的課改需要。有道是一年不讀書自己知道，兩年不讀書同行知道，三年不讀書學(xué)生知道。教師應(yīng)自覺加強讀書研修，要有自覺的讀書計劃、任務(wù)、目標(biāo)；自定的時間、內(nèi)容、方法。自我加壓，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。這是教師個體科研素質(zhì)生成的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)反思的實踐機制
教師的科研應(yīng)與教學(xué)實踐相結(jié)合，離開教學(xué)這個主體則科研一事無成。過去認為，抓好教學(xué)常規(guī)工作，如備課、上課、批改作業(yè)等就算完成任務(wù)。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如對學(xué)生的課堂情緒、學(xué)生課堂生成問題、學(xué)生作業(yè)、考試等缺乏反思；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感缺乏反思；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏反思，致使教師的科研缺乏原動力。因此應(yīng)鼓勵教師多反思，在反思中不斷提高自身的教育教學(xué)的能力，這是教師個體科研素質(zhì)生成的主體。
5、問題思維的自省機制
教師在教育教學(xué)過程中會遇到林林總總的知識問題，也會在自省過程中對種種現(xiàn)象提出許多的問題。對問題進行分析研究，找到解決問題的方法過程就是一個科研的過程。教師只有經(jīng)常性地通過對問題的研究，進行教育反省并不斷提出或發(fā)現(xiàn)新問題，才能不斷提高科研的針對性和實效性。研究源于問題，這是教師個體科研素質(zhì)生成的源泉。如有所學(xué)校在20世紀90年代末大力推行學(xué)校素質(zhì)教育的過程中，針對以往的體運會耗時耗物較多且檢驗素質(zhì)教育面不廣的問題，在深入細致研究的基礎(chǔ)上，大膽改革，變體育運動會為素質(zhì)教育運動會，效果非常好。獲得團中央、全國少工委的肯定。
6、個案分析研究的使然機制
教師在教育教學(xué)和班級管理中，處處會遇到一些預(yù)料之中或始料未及的事件、故事或現(xiàn)象等，這就是個案。教師通過對這些個案的認真分析、總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)效果，并能促進教師在實踐中不斷完善自我，自然形成良好的個體教育科研習(xí)慣。開展個案分析是教師個體科研素質(zhì)生成的使然機制。如針對學(xué)生中的打架吵口現(xiàn)象，教師可通過調(diào)查事發(fā)原因，針對學(xué)生的心理及個性特點，對癥下藥地進行教育，同時依據(jù)個案總結(jié)出類似問題的解決方法。
7、行動研究的方法機制
新一輪課程改革呼喚教師要盡快成為“研究型”教師。然而中小學(xué)教師并非專業(yè)的科研者，因此應(yīng)在實踐中多進行應(yīng)用研究，而應(yīng)用研究又以行動研究方法為主體。行動研究從教學(xué)范疇看有教的行動、學(xué)的行動；從人員范疇看有領(lǐng)導(dǎo)行動、教師行動；從學(xué)校工作看，有管理育人行動、教學(xué)育人行動、
環(huán)境育人行動、服務(wù)育人行動等；從教育層次上看有學(xué)校行動、部門行動、班聯(lián)行動、組隊行動、個體行動等；從學(xué)校人員的活動內(nèi)容看，有師生教學(xué)行動、師生工作行動、師生生活行動等。教師可從實際出發(fā)，分別從針對以上范疇不同角度開展行動研究，或采取整體著眼、個體入手，或面上發(fā)現(xiàn)、點上入手等等。這是教師個體科研素質(zhì)生成的主體。
8、課題研究的承載機制
制定總體科研規(guī)劃
學(xué)校高度重視科研工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，形成機制。學(xué)校發(fā)展的每個五年規(guī)劃都把科研納入其中，并進行詳細地規(guī)劃。
學(xué)校建立初期就成立了科研室，并逐步健全科研管理制度，規(guī)范科研管理，努力形成長效的科研機制。學(xué)校成立了以校長為核心的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并形成了四級工作網(wǎng)絡(luò)：科研領(lǐng)導(dǎo)小組――科研室――教研組――教師。學(xué)校對科研工作進行總體規(guī)劃，確定科研發(fā)展目標(biāo)；科研室負責(zé)具體實施；教研組組織教師探索研究、不斷創(chuàng)新，不斷收獲研究成果并推廣到教學(xué)實踐中。
立足教師需求確定科研內(nèi)容
科研為了誰？誰來做科研？答案一定是――教師。我們做科研的根本目的是提升教師的教育教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量。因此，首先要關(guān)注教師的需求，激發(fā)起教師的研究欲望。學(xué)校立足教師需求，確定了科研工作的主要內(nèi)容。以校級課題為主體，發(fā)動全校教師積極研究，在研究中增強科研意識，提升科研能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
我們的研究思路是教師提出問題――確立問題――開展研究――反思總結(jié)――實踐檢驗――提煉成果――回歸課堂。我們尊重教師的教學(xué)實際，讓教師們提出自己教學(xué)中的真問題和急需解決的問題，進行問題匯總。然后，學(xué)校確立具有共性的問題為全校課題，這樣教師就能以更加積極的姿態(tài)和更為專注的精神投入到研究中去，確保教師研究的內(nèi)動力。
亦縱亦橫開展科研活動
課題研究是科研工作的重點內(nèi)容。學(xué)校將課題劃分為兩個層次，一個是全校性課題，一個是立項課題。通過推進全校性的校級課題，發(fā)動全體教師參與到研究中來，提高科研參與的廣度；通過深入推進立項課題研究，打造精英課題，建設(shè)高素質(zhì)科研骨干隊伍。
1.打造精英課題，推進科研縱深發(fā)展
立項課題是學(xué)校的精英課題，學(xué)校高度關(guān)注立項課題的研究，為其提供足夠的條件保障。及時了解進度，建立微信群便于交流。細化過程管理，精心指導(dǎo)，尤為重視課題的中期匯報。以活動促研究，提高實效，如組織帶題授課活動、社會實踐活動等。以精深的研究推動科研的縱深發(fā)展，從而影響更多的普通教師。學(xué)校的市級課題《楹聯(lián)文化校本課程開發(fā)與實踐研究》，既開發(fā)出了系列課程，又研發(fā)了校本教材，并在市、區(qū)多次進行展示與交流，具有一定的影響力。課題組的部分教師頻頻獲獎，逐漸成長為科研骨干。
2.倡導(dǎo)全校性課題研究，提高科研參與的廣度
我們著力打造立項課題影響力的同時，也尤為關(guān)注多數(shù)教師的科研成長。立項課題畢竟有限，難以囊括所有教師。所以，學(xué)校特地提出了“全校性課題”概念，每個學(xué)年確立一個課題，全校教師都參與到課題研究中來。具體做法是，學(xué)校先調(diào)查了解，由教師提出急需解決的教學(xué)問題，經(jīng)過甄選，確立一個具有普遍意義的課題。學(xué)校制定研究方案，教師們循序漸進地開展研究。
幾年來，學(xué)校開展過的全校性課題有《自主合作探究》《優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率》等。每個專題，都是分階段研究，逐步推進，一般分為理論學(xué)習(xí)、制定計劃、各組實踐、反思交流等步驟。
教師全員參加的全校性課題研究，營造了濃郁的科研氛圍，增強了教師的科研意識，解決了很多實際問題，有助于教師專業(yè)發(fā)展。
3.重視反思總結(jié)，及時推廣成果
課題研究重在“研”，關(guān)鍵在于思考。因此，每次科研活動、研究課、研討會之后，學(xué)校倡導(dǎo)課題組教師及時進行反思總結(jié)，把所思所想所獲進行記錄整理，為下一步研究打下堅實基礎(chǔ)。教師們的教案后面都有反思環(huán)節(jié)，便于教師們及時記錄課堂心得，不在于字數(shù)多少，只要思考了，就一定會有收獲。日積月累，必有提升。
一、中小學(xué)教師“十二五”教育科研所面臨的問題
1. 小學(xué)教師開展教育科研的起點問題、難點問題
這次課程改革對中小學(xué)教師開展教育科研有了新的認識。過去認為，研究、探索教育規(guī)律是教育家和專業(yè)理論工作者的事，小學(xué)教師做不了什么研究，現(xiàn)在的觀點是：小學(xué)教師是教育科研的中堅力量，是教育科研的主體。原因為小學(xué)教師是學(xué)校教育、教學(xué)工作的直接實踐者，在多年的教育實踐、教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，已有的教育理論、教學(xué)理論的驗證要靠中小學(xué)教師來完成的。因此，對已有的教育理論、教學(xué)理論進行驗證，并在此基礎(chǔ)上使已有的教育理論、教學(xué)理論得到補充和發(fā)展。單靠專業(yè)研究人員坐在研究室中紙上談兵而沒有教育實踐者的直接參與是很難實現(xiàn)的。所以，小學(xué)教師不僅僅是教育和教學(xué)的實踐者，更應(yīng)該成為教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的驗證者和發(fā)現(xiàn)者，因為他們有實踐的支撐。
小學(xué)教師開展教育科研工作的起點就是認真學(xué)習(xí)，梳理出已有的教育理論、教學(xué)理論、小學(xué)生的心理學(xué)理論、本學(xué)科的教法理論，知道國內(nèi)外這些理論都研究到什么程度，再結(jié)合我們自己的經(jīng)驗和實踐找出有價值的問題深入研究、大膽探索。這就是我們教育科研的起點。
中小學(xué)教師開展教育科研的難點：一是現(xiàn)有的教育理論、教學(xué)理論儲備不足，因而不會進行理論思維；二是不太了解科學(xué)研究的一些基本方法；三是學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，長期以來教師把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、管理學(xué)生放在首位，而忽視了現(xiàn)代教育理論、教育理論的學(xué)習(xí)，更沒有把研究和自己的本職工作有機地結(jié)合起來。教育科研與小學(xué)教師的教育實踐相脫離，不能有機結(jié)合是小學(xué)教師不能盡快成長為專家、學(xué)者型教師的原因之一，也是做了一些研究而不出成果的原因之一。
2.“十二五”期間校本科研應(yīng)研究些什么
第一，要研究學(xué)科教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)這個層面上，新課程改革的一個難點就是課堂教學(xué)改革，要達到的目標(biāo)是實現(xiàn)兩個根本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，不再是滿堂灌，死記硬背。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作也好，探究也好，核心是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在這兩個根本性轉(zhuǎn)變的要求下，提出了新的教學(xué)觀。新的教學(xué)觀強調(diào)：學(xué)生學(xué)會了知識是學(xué)生自己動腦學(xué)會的，不是被教師教會的。舊的教學(xué)觀則認為，學(xué)生學(xué)會了知識是被教師教會的。因此，在舊的教學(xué)觀的指引下，教師一言堂、滿堂灌，白天教了不放心，課后還要接著教。新的教學(xué)觀是指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的核心觀點，這要求教師在教法選擇上比課改之前要高多了。教法的選擇要考慮三個方面：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法和教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)改革是不是成功了，就是看是否發(fā)生了這兩根本性改變。所以，把這兩個轉(zhuǎn)變叫做教學(xué)改革成功與否的標(biāo)志性體現(xiàn)，用這兩個根本性轉(zhuǎn)變作為標(biāo)準去衡量教學(xué)改革，小學(xué)教師的校本科研就會有永遠研究不完的內(nèi)容。這就是校本科研的持久性特點。因此，對學(xué)科教法的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究是教師參與校本科研的永恒主題。這也告訴我們校本科研的另一個特點：即全員參與，而且是教師的責(zé)任和義務(wù)。不是想不想?yún)⑴c校本科研的問題，是每一位上課的教師都必須要面對、要按新課程標(biāo)準的要求上好課的問題。以上談到的這些問題是我們在實施新課程過程中遇到的問題。有些問題大家已有了一些體會，這都是我們要研究的課題。
第二，“十二五”期間堅持小課題原則。堅持小課題、人人參與的校本科研制度是今后校本科研的方向，課題小才能與教師的教學(xué)實際結(jié)合起來。大課題不是不可以研究，一些綜合性很強的課題，教師的精力不夠，立了項，研究卻深入不下去，最后草草結(jié)題，很難出成果。還有一些問題稍大一點的，要由校長、主任來研究。比如說，學(xué)校文化建設(shè)、教學(xué)管理方面的問題，這樣的問題最好由管理者來研究，也就是校長、主任來研究。所以，要研究的問題很多，關(guān)鍵是我們要經(jīng)常思考我們的工作，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的習(xí)慣。
二、怎樣進行研究
課題研究的方法很多，最重要的是不同類型的課題有不同的研究方法。同一個課題還可以使用多種研究方法。一般情況下，當(dāng)課題選定后，要查找國內(nèi)外相關(guān)資料，看看人家對這問題研究到什么程度，是不是已經(jīng)有科學(xué)結(jié)論了。如果有了現(xiàn)成的結(jié)論，我們再研究就是重復(fù)別人的研究，就沒有必要再研究了。但是這個過程非常重要，因為這個過程是我們的一個學(xué)習(xí)過程，沒有這個過程，你就不知道你的研究結(jié)論是不是正確的，你是不是剽竊了別人的研究成果。所以，真正的科研論文不僅在報告中要給出你的結(jié)果，還要給出其他的專家對你所研究的問題的結(jié)論，而且是其他專家最近的、最新的結(jié)論，這樣才能使鑒定專家做出比較和判斷。所以，我們應(yīng)該認真探索這些問題，也不需要什么特別的研究方法，只要在教學(xué)實踐中反復(fù)實踐，不斷反思和總結(jié)，在總結(jié)、關(guān)注自己所教學(xué)科的同時，也關(guān)注其他學(xué)科同類問題的處理方法，找出問題的共性，上升到理論的高度，用精準的教育學(xué)專業(yè)術(shù)語表達出來，這就變成你的教學(xué)理論了。結(jié)合自己的工作，反復(fù)實踐、反復(fù)總結(jié)這個方法，其實就是行動研究法。這次課程改革的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)是美國教育家加得納的多元智力理論。他花很長時間研究學(xué)生的智力類型，最后總結(jié)出學(xué)生的智力類型共有8種，每一種智力類型適合將來從事哪個行業(yè)的工作。所以，這個理論為每個人的發(fā)展指明了方向，特別是在職業(yè)選擇上指明了方向。而我們有這么多班主任，這么多教師天天與學(xué)生接觸，確沒有一個人提出多元智力理論的。為什么，我們太粗心了，我們太不善于總結(jié)了。研究這個問題也不用什么高、精、尖的科學(xué)儀器呀！我們也有能力進行研究。研究這個問題的方法就是觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法，平時做好資料的收集、記錄整理，把本班每個學(xué)生的智力特點都記下來，教過多屆學(xué)生以后，拿出來整理一下，然后進行分析，用教育學(xué)、心理學(xué)已有的理論進行分析就足夠了。
思想意識
思想決定行為，關(guān)于什么是教育科研，你怎么看待教育科研，對教科研教師的認識大致有三種：一是把教科研神秘化、專業(yè)化，認為教科研是專家的事。二是把教科研與教育教學(xué)等同。行動研究，就是教育教學(xué)工作本身，教科研被行動取代，往往只有行動沒有研究。三是把教科研形式化、庸俗化。認為教科研就是寫文章，擺花架子；就是電視里有影，電臺里有聲，報紙上有名。調(diào)查表明：教科研工作的廣度和力度還不夠，教師的教科研知識還很模糊，欠缺正確的認識。大量的教科研實踐表明：教育科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的主要途徑，科研能力是21世紀教師必備的能力。教師的科研意識尤其是思想意識將直接影響著教師的科研行為，制約著教師科研素質(zhì)的提高和能力的形成。
認識決定行為，及時引領(lǐng)教師對教科研的看法，把教師的專業(yè)成長和教科研聯(lián)系起來，把教師的生命意義和教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，從自身的成長和生活的意義入手研究學(xué)生、研究教學(xué)，讓教科研成為工作的支撐點，科研能力成為核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)意識
學(xué)習(xí)意識是對什么是學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的等問題的思考、覺察和認識。教師作為文化的傳承者，他是怎樣看待學(xué)習(xí)這件事，他的閱讀習(xí)慣如何呢？筆者主要從以下五個方面來分析：①是否有固定學(xué)習(xí)時間。有固定學(xué)習(xí)時間的教師占60%，學(xué)習(xí)時間在1至2小時；沒有固定時間的教師占12%，學(xué)習(xí)時間不固定的占38%。②近期是否看書學(xué)習(xí)。近期看書的占17%，其中看專業(yè)書籍的占14%，看其他書的和沒看的各占3%。③訂報刊情況。訂一份雜志的占40%，訂二份雜志的占31%，沒訂雜志的占16%。④最喜歡的書。喜歡文史類的占25%，喜歡專業(yè)書籍的占12.5%，沒有最喜歡的占18.7%。⑤喜歡看的報刊雜志。喜歡看日報類的占10%，喜歡學(xué)科類的占45%，喜歡生活類的占26%。
從以上數(shù)據(jù)看出，本區(qū)教師有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上能每天抽出一定的時間看書、看報，學(xué)習(xí)范圍從學(xué)科指導(dǎo)書到生活報刊、文史類書，但學(xué)習(xí)深度明顯不夠。在“最近看的書”“最喜歡的書”“訂刊情況”和“最喜歡看的報刊雜志”中，80名骨干教師中無一人最喜歡教育專著，無一人讀教育理論書，更無一人訂閱教育理論性較強的報刊如《中國教育學(xué)刊》，而更令人遺憾的是有近20%的教師沒有自己“最喜歡的書”，有占12%的教師沒有固定的學(xué)習(xí)時間，而學(xué)習(xí)時間不固定的占38%。由此可見，骨干教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需進一步培養(yǎng)。
思考意識
學(xué)與思相輔相成，相互促進。我們分析思考意識，主要從“是否做摘記”“是否談?wù)撟x書”來進行。對于“是否做摘記”，調(diào)查顯示：做占52%，不做占20%，摘記在學(xué)習(xí)筆記上占40%，不固定占6%。對于“是否談?wù)撟x書”，調(diào)查顯示：談?wù)?5%，不談?wù)?6%，與朋友、同事談?wù)?8.7%，與孩子談17.4%。
教師自覺做讀書筆記需要一個過程，為縮短這個過程，本區(qū)將教科研和教師教育相結(jié)合，規(guī)定教師每年做讀書筆記的數(shù)量，并定期進行檢查。從統(tǒng)計可以看出做摘記的教師占了半數(shù)以上，其中40%記在了學(xué)校規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，但畢竟是一個良好的開端。
如果做讀書摘記是一個感性思考，談?wù)搫t是對思考潛意識的深化。經(jīng)常談?wù)摽梢约せ钏季S，觸發(fā)靈感，使思考更有深度和靈活性，從而促進更深入地學(xué)習(xí)。教師勞動的特點之一是個人勞動，群體結(jié)果。教育需要全體教師的共同努力，因而教師之間的相互切磋與溝通十分必要。而現(xiàn)實中反映的情況卻不容樂觀，只有半數(shù)以上的教師談?wù)撟x書問題，其中占17%的教師是輔導(dǎo)教育自己的孩子?？梢娊處熼g相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的氛圍還遠遠沒有形成，教師的思考意識還較弱。
探索意識與總結(jié)意識
由于探索意識和總結(jié)意識是建立在前三者即思想意識、學(xué)習(xí)意識和思考意識的基礎(chǔ)上，因此受前三者的影響，教師的探索意識很被動。調(diào)查了解，教師在日常的教育教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題，但大多數(shù)教師都沒有往深處思考，更沒有結(jié)合理論在教育教學(xué)實踐中探索研究，至于善于總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗者就更是鳳毛麟角了。這與前面所言的思想意識極為一致，也導(dǎo)致了教育長期以來無特色教師、無拔尖人才，教了一輩子書只是個教書匠。素質(zhì)教育的全面推進，要求教師必須盡快由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。21世紀是創(chuàng)新教育的時代，全面推進素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力，而教師對于素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法而言，不僅僅是理解者和選擇者，更應(yīng)該是探索者和創(chuàng)作者。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校以“關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為工作重點，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研要為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實踐服務(wù)，為繁榮教育科研事業(yè)服務(wù)，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，努力提高教科研質(zhì)量，推動學(xué)校各項工作的持續(xù)快速發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、完善各項管理制度，規(guī)范教研活動；
2、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干；
3、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高教研成效；
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
三、工作要點
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)實效
隨著2011版新課程標(biāo)準的出版，需要我們及時地學(xué)習(xí)和研究，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實施水平。本學(xué)期，我們將有選擇性和針對性地組織教師進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采用教師自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以自己的課題研究以及學(xué)科教學(xué)理論等方面的專著、教育教學(xué)刊物為主。要求理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，每月寫好教學(xué)隨筆，根據(jù)要求上傳至論壇。
（二）強化培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師科研素質(zhì)。
迅速提高學(xué)校教科研整體水平，力爭學(xué)校教科研質(zhì)量上個新臺階，本年度將繼續(xù)通過“走出去，請進來”等方法，探索“教學(xué)—研究—專業(yè)發(fā)展一體化”之路，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1．學(xué)校將邀請專家、名師來我校進行現(xiàn)場授課和講座，以促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
2．認真組織教師參加各級各類培訓(xùn)工作。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動，及時對教學(xué)科研工作進行認真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗，尋求薄弱環(huán)節(jié)，以加快我校教科研發(fā)展建設(shè)步伐。
（三）重視課堂教學(xué)，抓好教師隊伍建設(shè)。
繼續(xù)深入開展“關(guān)注常態(tài)課程，推進有效教學(xué)”活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)的過程和手段。強化教學(xué)視導(dǎo)工作，扎實推進校級干部推門聽課制度、組內(nèi)輪課制度，強化課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，深入開展多種形式教研活動和教師各級各類競賽活動。
（四）抓好課題研究，細化過程管理。
加強理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，依托學(xué)校十二五課題《信息教育環(huán)境下的德育研究》，瞄準教改進程中的教學(xué)熱點、難點問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題，以個人小課題為抓手，合力攻關(guān)，把研究做實、做深、做優(yōu)，做出成效和影響。繼續(xù)深入開展有效課堂教學(xué)的研究，通過校級展示課研討、撰寫論文、校本教研等多種形式的研討，提高教師的執(zhí)教能力。
（五）加強宣傳力度，推廣科研成果。
本年度，我們將圍繞學(xué)校中心工作，積極鼓勵發(fā)動全體教師積極撰寫課題研究論文、教育教學(xué)案例及分析、教學(xué)隨筆等向各級各類刊物投稿，加大學(xué)校工作的宣傳力度。以校園網(wǎng)站為平臺，總結(jié)我校每月組織的各項教育教學(xué)活動，給廣大教師推薦前沿教育動態(tài)，先進的教育理念及我校優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)，促進廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，借鑒和吸收現(xiàn)代教育研究以提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
五、活動安排
九月份：
1．制定校本教研計劃。
2．制定各學(xué)科教學(xué)計劃和班務(wù)工作計劃。
3．制定本學(xué)期教師個人成長發(fā)展規(guī)劃。
4．開學(xué)隨堂聽課。
5．小學(xué)質(zhì)量分析會。
6．組織教師參加縣級論文評選活動。
7．組織教師心理健康教育培訓(xùn)。
8．組織教師新版課程標(biāo)準培訓(xùn)。
十月份：
1．集體備課會。
2．名優(yōu)教師課堂展示活動。
3．新教師教學(xué)展示活動。
4．組織教師心理健康教育培訓(xùn)及考核。
5．“關(guān)注常態(tài)課程，推進有效教學(xué)”系列活動二。
十一月份：
1．一年級拼音過關(guān)
2．校第一次常規(guī)檢查。
3．教研組主題系列活動。
4．五年級英語書寫競賽。
5.? 期中檢測。
6.? 備課組集體備課活動。
7.? 候鳥文學(xué)社征文活動。
十二月份：
1．組織教師基本功競賽。
2．縣第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽。
3．迎新年學(xué)生手抄報比賽中高段年級。
4.? 教研組主題系列活動。
5.? 教師讀書和寫心得活動。
6.? 口算比賽。
一月份：
1．慶元旦學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽。
2．校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
3．期末口試。
4．制定復(fù)習(xí)計劃，組織好復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。
5．開展班主任優(yōu)秀評語展評。
6．校本教研總結(jié)，做好各種資料整理歸檔。
2012年下半年下塘小學(xué)教科研活動安排表
周次
日 期
活 動 安 排
1
9.3～9.9
1．學(xué)生注冊和始業(yè)教育；
2.參加各類各科備課會。
2
9.10～9.16
1．制定教學(xué)工作計劃；
2.縣學(xué)區(qū)教科研會議；
3.慶祝教師節(jié)活動。
3
1．小學(xué)信息技術(shù)質(zhì)量監(jiān)測；
2.聽隨堂課開始
3.制定校本、教研組和備課組工作計劃；
4
9.
一、拓寬教育視野，增強科研意識
教育科研要求在現(xiàn)今的教育思思、教育理論的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法研究教育教學(xué)問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索教育規(guī)律。作為校長要努力增強科研意識，通過課題研究，帶動學(xué)校的教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。校長作為一個學(xué)校的帶頭人，應(yīng)該開闊視野，樹立科研興校的觀念，站在教育改革的前沿，從適應(yīng)社會需要的角度來研究教師和學(xué)生的發(fā)展。校長除了學(xué)習(xí)，多和其它學(xué)校交流，多關(guān)注教育前沿進展以外，還要親自參加課題研究，以此鍛煉科研能力，并對課題研究進展進行跟蹤。
二、掌握教改動態(tài)，明確課題目標(biāo)
學(xué)校要成立教科室，建立一支教育科研隊伍。同時成立一個課題研究核心組。因為課題研究是教育科研工作的核心，沒有課題，學(xué)?？蒲芯统蔀橐痪淇照?。從長遠看，學(xué)校難以形成特色。校長與教科室一起確定選題原則：要以應(yīng)用研究為主。課題要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨，符合教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。在研究內(nèi)容上，課題針對學(xué)校改革和發(fā)展中亟待解決的實際問題，對實際教學(xué)作出指導(dǎo)。在研究方法上，以教師為主，緊密結(jié)合實際工作，從而將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)和管理工作的實踐，增加科研的實效性。校長要著力抓好對學(xué)校改革和發(fā)展具有支柱作用的重點龍頭課題，組織更多的教師參與，從多層面促進學(xué)校的教學(xué)改革。
三、加大科研課題的管理力度
校長需要建立親自掛帥的科研指揮系統(tǒng)，選拔有科研能力，勤奮、好學(xué)，具有奉獻精神的教學(xué)骨干教師充實學(xué)校科研核心組。指導(dǎo)教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同層次上進行立體式的科研課題研究?？蒲泄ぷ鲗嵭幸哉n題研究為中心的管理模式，區(qū)級以上課題可以由教科室組織實驗工作，校級課題由課題組長主持實驗工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教育教學(xué)第一線，與教師共同搞科研。各課題組要在教科室的指導(dǎo)下，分工協(xié)作，形成合力，全方位地進行創(chuàng)新教育的改革實驗。
四、重視科研隊伍建設(shè)
校長要轉(zhuǎn)變管理職能，一切為師生的發(fā)展服務(wù)。建立以人為本，以發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人為目的的管理機制，為科研課題研究工作的順利開展，創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的氛圍。學(xué)校確立教育科研總體發(fā)展目標(biāo)，就是要增強全體教師的科研意識和科研能力，實現(xiàn)教師隊伍類型的轉(zhuǎn)變，所有干部、教師都應(yīng)該成為研究型的干部和教師，促進教師隊伍素質(zhì)的全面提高。教育科研隊伍建設(shè)要堅持普及和提高相結(jié)合的原則，以點帶面，激發(fā)廣大干部、教師的科研意識和探索精神，發(fā)動、組織和指導(dǎo)干部與教師在科研實踐中學(xué)會科研、掌握基本的科研知識及方法，井應(yīng)用到實際工作中去，提高教育教學(xué)的水平和效果。
五、注重教育科研的效益
教育科研成果的價值，主要體現(xiàn)在典型性、效益性、現(xiàn)實性、創(chuàng)新性、群眾性等方面。其中的效益性是指某一項科研成果已經(jīng)在實際工作中引起了強烈的反響，取得了一定的效果和效益；而驕人性則指科研成果具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，容易為廣大教師接受和采用。校長要對教育科研活動進行及時的總結(jié)。通過總結(jié)，提煉教育科研經(jīng)驗、教訓(xùn)，使其上升到理論高度，再反過來指導(dǎo)實踐?？偨Y(jié)的目的是為了推廣先進的教育科研經(jīng)驗，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有重視推廣，才能使教育科研成果產(chǎn)生良好的社會效益，為學(xué)校教育科研的發(fā)展做出較大的貢獻。
六、 適時地推廣教師的教研成果
校長要適時地做好教師教研成果的推廣和使用。要有組織、有計劃、有步驟地將教師教育研究成果思想、方法、內(nèi)容在學(xué)校內(nèi)應(yīng)用，使其為其他教師所接受，并經(jīng)理解、內(nèi)化和改造轉(zhuǎn)化為教育效益。
1. 摒棄急功近利的成果效益觀
不正確的觀念阻礙了教育研究成果推廣和使用的進程，在許多學(xué)校管理者眼中，教育研究成果應(yīng)該直接轉(zhuǎn)化為教育效益，這種急功近利的觀念必然會妨礙教育研究成果的發(fā)揮。實際上，教育活動是對人的活動，這一性質(zhì)決定了教育研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育效益是需要一定的周期的，很難在短時間內(nèi)對一項教育研究活動的成果進行結(jié)論性的判定。因此，校長要摒棄急功近利的成果效益觀，以發(fā)展的眼光看待教師教育研究成果。
2. 促進教育研究成果的推廣和使用
教育研究成果的推廣和使用，既需要成果生產(chǎn)者的“生產(chǎn)和供應(yīng)”，也需要成果應(yīng)用者的積極響應(yīng)，做到供需結(jié)合。一方面，要立足于教育教學(xué)活動中的現(xiàn)實問題，生產(chǎn)出“有的放矢”的大量研究成果以供使用；另一方面，要通過培訓(xùn)等方式，提高教師的研究能力和研究素養(yǎng)，增強科研成果的可信度和可實踐度，使得教育研究成果能夠經(jīng)受得起教學(xué)實踐的檢驗。
【關(guān)鍵詞】中職院校；科研能力；對策
隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的職業(yè)教育獲得了蓬勃式的壯大。我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)強國，對技能人才提出了更高的要求。中職院校的學(xué)生是輸出技術(shù)工人的主要生力軍，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高技能、高素質(zhì)，提高學(xué)校教師的教學(xué)和科研能力是關(guān)鍵一環(huán)。
一、中職院校教師的科研現(xiàn)狀分析
由于我國的中職院校多數(shù)是由師徒傳習(xí)制度基礎(chǔ)上適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展而發(fā)展起來的，故現(xiàn)有的教師隊伍中含有工廠化工人師傅的教師，這部分教師學(xué)歷層次較低，理論教學(xué)水平落后，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)教育發(fā)展；而新來的職業(yè)教師多數(shù)學(xué)層次較高，甚至達到研究生層次，教學(xué)理論方法豐富，教學(xué)進取心強，但教學(xué)實踐接觸時間短?？傆[這支教師隊伍，存在青黃不接、新老更替，危機隱患普遍存在，從調(diào)研反映情況看，科研問題成為突出問題之一。
（一）年長教師思想守舊，經(jīng)驗保守，對科研不屑一顧
年長教師大多數(shù)有豐富的工廠經(jīng)歷，具有豐富的動手經(jīng)驗，但是隨著時代的發(fā)展，原來的實習(xí)設(shè)備、實習(xí)手段已經(jīng)跟不上現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求，跟不上技術(shù)發(fā)展對技工技能的要求。他們對現(xiàn)代的科研不甚了解，沒有認識到科研對教師素質(zhì)和能力提高的重要性，科研意識不夠，科研能力欠缺?，F(xiàn)代工業(yè)已經(jīng)向著智能化、模塊化、集約化發(fā)展，而現(xiàn)在的中職院校的教師已經(jīng)逐漸跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展步伐。
（二）年輕教師科研意識不夠，教學(xué)工作任務(wù)重，缺乏主動性
科研意識是指科研主體對科研的重要性內(nèi)涵本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律性的認識。科研意識即科學(xué)研究。一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認識未知。包括創(chuàng)新意識、超前意識、協(xié)作意識等。年輕實習(xí)教師大多數(shù)經(jīng)過多年的理論性學(xué)習(xí)，知識豐富，但實踐操作能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐能力不強，科研意識不夠。大多數(shù)青年教師認為自己所在的崗位不太重要，不能起到科研帶頭的作用；或者認為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持不夠，科研設(shè)備不夠完備，科研手段比較落后；或者認為教師整體科研水平較低，中職院校不適合做科研。很多年輕教師認為科研對自身素養(yǎng)培養(yǎng)風(fēng)牛馬不相及，科研態(tài)度不夠端正，認為中職院校學(xué)生素質(zhì)整體很差，不需要掌握相關(guān)知識，只要會操作、會動手即可。同時隨著中職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，師生比例嚴重失調(diào)，年輕教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和管理學(xué)生任務(wù)，沒有精力去搞科研。學(xué)校對年輕教師的考核標(biāo)準也是對教師教學(xué)業(yè)績、學(xué)生管理情況進行量化考核，在這種環(huán)境下，導(dǎo)致年輕教師沒有科研的動力和心勁。
二、中職院校教師的科研提高對策
造成中職院校教師的整體科研水平偏低，科研意識淡薄，科研動力不足是學(xué)院教師自身、學(xué)校教學(xué)思路、社會對學(xué)院影響多方面綜合作用、相互交纏一起造成的結(jié)果，是多種消極方面對學(xué)院科研造成的總體體現(xiàn)。因此完善建立一套具有針對性、科學(xué)性、綜合性的科研管理方法，促進和提高中職教師的科研水平是重中之重。同時對教師的科研素養(yǎng)的培育和提高對實現(xiàn)中職院校教育教學(xué)改革、促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高教師的學(xué)術(shù)研究能力和水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。
（一）教師強化提高科研意識，加強“內(nèi)功”
科研意識是指人們在科研活動中的一種心理過程，他講科學(xué)感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度，這是評價教師的科研能力的一項重要指標(biāo)?？蒲惺莿?chuàng)造性的活動，是個人與集體智慧的體現(xiàn)，同時科研有著自身的發(fā)展規(guī)律?？蒲幸庾R的培養(yǎng)，來自于平時的工作和生活實踐，來自于平時自身知識的積累和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。加強“內(nèi)功”，增加教師自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和方法，是提高教師科研能力的必修之路。科研是一項需要付出許多精力、腦力的創(chuàng)新性活動，這就要求從事科研的教師具有擁有科學(xué)性的思維力、直達事物本質(zhì)的洞察力以及堅持不懈的科研動力。科研有其自身的發(fā)展規(guī)律，不是一朝一夕就能產(chǎn)生完成的，這就需要教師具有能忍受寂寞的忍耐力、面對挫折的堅韌力、歸納演繹的思維力，加強教師“內(nèi)功”是必修之路。
（二）積極參加科研實踐活動，加強科研能力
科研不是“紙上談兵”，而是“真槍實干”，只有不斷通過科研實踐活動的鍛煉，才能提高科研能力?，F(xiàn)在的中職院校的教師大多數(shù)缺乏一定的科研實踐能力，大多數(shù)教師對科研往往力不從心，有心要搞科研項目，卻缺乏科研實踐，造成科研活動不了了之?？蒲袑嵺`活動要具有針對性，針對中職院校每個教師的特點及優(yōu)勢，針對中職院校的發(fā)展方向。在科研課題選擇上切記要務(wù)實、高效，不能貪大求高，課題要找到突破點、關(guān)鍵點。比如機電專業(yè)的機器人項目、農(nóng)業(yè)機械的全自動割草機項目等等。這些項目要立足中職院校自身情況，充分發(fā)揮每個參與項目教師的能動性和自身優(yōu)勢，分工合作，共同完成。科研實踐活動要有科研素材積累和正確的科研方法?？蒲兴夭姆e累來自于平時的實踐，來自于收集的科研信息資料。圖書館、網(wǎng)絡(luò)是科研信息資料的主要來源，資料的收集、整理的完整性和系統(tǒng)性是科研活動成果的保障?？蒲蟹椒ǘ喾N多樣，中職院校比較常用的有實證研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、定性分析法、個案研究法等。其中實證研究法、經(jīng)驗總結(jié)法用的最多，但比較偏重經(jīng)驗總結(jié)，年長教師過分依賴經(jīng)驗和思辨，對教育統(tǒng)計學(xué)知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響了對科學(xué)研究的洞察和分析，在研究結(jié)果的表述上不能以科學(xué)和規(guī)范的文本表述形式呈現(xiàn)，科研成果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐。現(xiàn)在中職院校的科研水平處于邊緣化、薄弱化，提高中職院校教師的科研素養(yǎng)和科研能力已經(jīng)刻不容緩。學(xué)院應(yīng)加強教師科研水平的提高，采用多種鼓勵和激勵辦法，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，使中職院校教師的科研水平上一個臺階，更能促進學(xué)院的發(fā)展。
參考文獻
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計劃為先，制定方案
教育科研是促進學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育活動離不開研究和探索活動，教育的改革與完善更需要科研。作為一名科研負責(zé)人，在課題的研究過程中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人才，量才用人，合理分工，達到人盡其才、才盡其用的理想境界，以此提高科研課題實施的整體效果。為此，課題組從教育、教學(xué)、學(xué)校建設(shè)等方面制定了相關(guān)的課題研究計劃，確定了課題研究的方向，制定了細致的步驟和措施。
運用個性理論，創(chuàng)建專項課題研究小組 “世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。”研究伊始，學(xué)校課題核心組從學(xué)校教學(xué)工作的不同學(xué)科領(lǐng)域中選擇了工作積極主動、思想活躍、不怕困難勇于創(chuàng)新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識等方面形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點帶面推動學(xué)校整體課題工作實施的進程。
明確的研究目標(biāo)，是提升課題管理能力的保障 在參與小學(xué)“書香博雅型”校園建設(shè)的課題研究中，明確了研究的階段、目標(biāo)，制訂了每一個階段重點研究的內(nèi)容和實施計劃。如下：
一是研究目的。通過本課題的研究，明確“書香博雅型”學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，形成明禮、善思、博學(xué)、強健的校風(fēng)校貌，找到“書香博雅型”師生的成長途徑。
二是研究內(nèi)容。開展“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)的研究，從校園環(huán)境、設(shè)施建設(shè)、專業(yè)教室的進一步建設(shè)和改造，為師生提供良好的育人環(huán)境，進行環(huán)境育人的教育；以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過國家級課程校本化的研究，開展 “書香博雅型”校本課程的建設(shè)與實施的研究。
三是實施計劃。啟動階段：組織隊伍，確定中心成員，成立科研小組；問卷調(diào)查，梳理摸底，學(xué)習(xí)研討，制定方案；撰寫課題申請報告。實施階段：第一步，進行小學(xué)“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)施的建設(shè)、書香文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，制度的制定；第二步，以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，其實現(xiàn)方式為滲透書香育人理念的課堂教學(xué)方式的探索，特色課程和社團的成立，教師研究進程及成果的交流反思，開展系列化主題活動，如科研專家講座和學(xué)生、教師悅讀活動等；第三步，中期總結(jié)。提煉總結(jié)階段：收集實驗研究資料；展示實驗研究成果；組織撰寫實驗研究論文、總結(jié)；撰寫課題實驗研究報告。
組織管理，責(zé)任明確
如圖中可以看出，在制定研究內(nèi)容、課題研究的負責(zé)人和參與教師上，學(xué)校根據(jù)教師不同教育教學(xué)工作的方向和專長，使教師在課題研究中能夠充分發(fā)揮專長，也為提升教師科研管理能力提供了空間。
領(lǐng)導(dǎo)先行，引領(lǐng)溝通
波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個性調(diào)節(jié)職工對組織所作的反應(yīng)，一個職工對某種工資制度、某種特定的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、一定的交往形式、某種非正式群體內(nèi)的團結(jié)（內(nèi)聚力）或某種戰(zhàn)術(shù)變革所作出積極的還是消極的反應(yīng)，都將取決于需要、期望、興趣、價值觀和態(tài)度這樣一些個性特征。一個有成效的組織，為了最大限度地調(diào)整他們組織內(nèi)的大多數(shù)職工個人與組織之間的關(guān)系，就要盡量適應(yīng)這種不問個性的需要。因此，在課題的研究中，領(lǐng)導(dǎo)的身先示范、部門的溝通協(xié)調(diào)、科研教師的情緒引導(dǎo)和鼓勵支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個重要環(huán)節(jié)。
身先示范，榜樣引領(lǐng) 作為學(xué)校的課題負責(zé)人和課題的中心組負責(zé)人，為教師做好示范作用是非常重要的。在課題的研究中，不能只做課題的報告者、設(shè)計者和指揮者，把課題研究的種種內(nèi)容加諸到教師的身上，而應(yīng)該以積極的參與者和受益者的身份融入研究之中，身體力行的引領(lǐng)和幫助教師參與到課題的研究中，為他們開展課題研究提供有效的幫助。如：科研課題計劃撰寫的專題培訓(xùn)，為教師開展課題研究領(lǐng)航；特色推進會的中心組研討，為教師開展課題研究指明方向；深入行政組聽會，為教師深入開展課題研究指導(dǎo)把脈。在專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)深入指導(dǎo)的過程中，全體教師課題在研究中能夠勇于面對困難，大膽前行。對于課題研究的抵觸情緒逐漸降低，學(xué)校的課題研究的風(fēng)氣日漸濃郁。
