時間：2023-06-08 11:17:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子啟蒙教育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生；職業意識；啟蒙教育
職業是個體謀生的手段，引導個體開展職業探索、尋求適合自身特點的職業之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業意識對個體的各種職業行為起著重要的支配與調節作用。職業意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發展目標，合理規劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業意味著義務教育的結束，部分初中畢業生需要面臨就業與擇業的問題。但由于職業意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業與擇業過程中對“職業意識”的無意識，從而導致了“新失業群體”等就業難題的產生。因此，對初中生職業意識啟蒙教育的現狀進行調查，分析其現存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業意識啟蒙教育的概念
職業意識是指個體對各類職業勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業所產生的情感和態度。對于在校學生來說，職業意識就是在對具體職業進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業上，并按照相應職業的有關標準去進行日常學習，規范自己的言行舉止[3]。初中生職業意識啟蒙教育是指為激發初中生對職業的興趣與好奇，培養其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業認知進行的一系列與職業相關的教育，其目的是培養初中生具備最基本的職業基礎知識，使初中生獲得正確的職業意識[4]。
2.初中生職業意識啟蒙教育的現狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現階段初中生職業意識啟蒙教育的現狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業意識啟蒙教育現狀的調查研究。
2.2調查結果與分析
調查顯示：現階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業啟蒙與職業規劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業意識或職業啟蒙的相關知識。可見，教師在平時的教學中對初中生的職業啟蒙教育重視不夠，多數沒有給學生講授過有關職業意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業生涯規劃方面相關的講座或活動。這些數據表明學校對初中生職業意識啟蒙教育并不關注。
受到學校和教師影響，初中生對職業啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業發展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要。可見，學生很少主動關注自己未來的職業發展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業規劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付。可見，盡管初中生的職業規劃意識淡薄，但他們的職業責任感還是比較強的。在問及“你畢業后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發現，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業余生活中有意識地鍛煉和培養自己從事該項工作應具備的能力。而在職業體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業體驗，而且這些職業體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業定位不夠明確，缺乏職業規劃，職業自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業價值觀教育，培養其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發現自身的特長，并引導其進行恰當的職業定位，使其逐漸明確自己未來的職業方向。
調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業規劃和未來的職業選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現在學業成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業意識啟蒙與職業規劃。
3. 建議與對策
3.1 學校方面
初中生職業意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業意識啟蒙教育的發展，在經費上給予支持，初中生職業意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養一批具有豐富職業啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業啟蒙的知識，加深學生對職業的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業的需要。再次，學校可以通過定期開展職業意識啟蒙的講座或職業體驗活動，讓學生了解到職業活動方面的豐富信息，培養學生的職業興趣，使他們樹立正確的職業理想和職業目標。學校可以與社會上的企事業單位加強合作，通過讓學生進入企事業單位進行觀摩，體驗真實職業，促進學生的自我認知，幫助其發現自己的職業興趣和特長，從而達到職業意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環境、教養方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業成績的錯誤思想，有意識地為孩子創造一些接觸工作的機會，注重培養孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發現孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養他們的職業興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發展前景，讓孩子了解與職業有關的知識，增加孩子直接體驗職業的機會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業意識啟蒙教育營造一個好的社會環境，引導正確的職業價值觀。其次，各企事業單位應發掘自身潛能，為初中生職業意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業啟蒙的活動中去，以培養他們正確的職業認知、職業技能、勞動態度、公德心、責任心和事業心。
4.結束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業與擇業的問題。然而，由于缺乏相應的職業意識啟蒙教育，他們在面臨就業與擇業問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業意識啟蒙教育具有深遠的理論和現實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發展的相關問題，更好地為我國科教興國戰略的發展提供參考視角。
參考文獻
[1] 劉華，馬麗群. 中小學生職業啟蒙與職業規劃教育現狀調研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.
[2] 薄曉麗. 從英國職業指導計劃論及我國兒童職業啟蒙教育[J]. 職業教育研究， 2012， （11）： 79-80.
[3] 張桂寧. 基于就業質量的職業意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.
摘 要：
關鍵詞：
少有人將這種改變的欲望具體化為一個個清晰明確的目標，并為之堅持不懈地奮斗。所以，很多人的欲望就僅僅是夢想而已。職業規劃教育因此應運而生。而我國長期以來，學校、家長和孩子都圍繞著升學在轉，無暇對社會的人才需求和學生未來的職業定位進行深層次的思考和規劃，以至于到中學生填報志愿時比較盲目，進入大學、中專以后，學生的學習目標設定、人生規劃普遍存在被動性、盲目性、盲從性，學習動力不足，往往學生的職業規劃教育要到進入大學才開始，具有滯后性。這些現實都從不同程度上反映出我國職業規劃教育還有待加強和改進。
職業規劃教育應從小學抓起。需要進行職業規劃教育的人群可以分成四類，第一類是小學生，第二類是初中生，第三類是高中（中專）生，第四類是18歲以后的成年人，不同的時間段有不同的職業規劃教育分工。而小學階段的職業規劃教育是啟蒙教育，是小學生了解自己、認識社會、理解職業的開端，將為小學生終身的職業規劃奠定底色。
首先，要在全社會形成高度重視職業規劃教育的思想意識，認識到職業規劃教育不僅僅是學校的任務，更是關乎整個民族健康發展的大事，社會、家庭、學校共同負責對孩子進行職業規劃教育，讓全社會有一個重視個體職業發展的環境和氛圍。并且進一步形成職業規劃教育要從娃娃抓起的共識，充分認識到小學職業啟蒙教育的重要性。
其次，要認識到當代小學生處于一個多元、發展、沖突、合作的社會環境中，小學生社會心理的早熟性特點比較明顯，所以，引導小學生客觀、正確地了解自己、認識社會、理解職業，開展小學生職業啟蒙教育是促進其身心健康發展，開啟其智慧的必然要求。
在小學生職業啟蒙教育的實際開展中，要注意把相關教育內容納入其教學計劃之中。在積極借鑒國內外小學職業啟蒙教育成功做法的基礎上，結合中國的實際情況，首先要努力改變目前在小學教育階段對學生的職業啟蒙教育沒有清晰的規劃和設計的狀況，讓勞技課、職業啟蒙教育課真正進入每一所小學的課堂；其次，在課程改革中，要把一般的職業知識教育充分滲透到小學的教學中去。讓孩子從小就了解到社會的分工與合作，各種職業的基本特點和內涵；再次，將職業啟蒙貫穿于小學教育的全過程，構建小學職業啟蒙教育的漸進階梯，隨著各年級小學生認知能力的不斷提高及課程的不斷深入，小學職業啟蒙教育的教學內容要體現循序漸進及小學生身心發展階段性的特點，讓孩子能隨著課程的深入，不斷地了解自己、認識社會、理解職業。（1）具體來說，小學生的職業啟蒙教育可以分為三個階段：第一階段利用學生家長等資源，請來家長為孩子“現身說法”；第二階段就是“各行各業知多少”，讓學生查詢實現理想要具備哪些素質；第三階段則是“我的近期規劃”，制訂切實可行的小目標。教學上可以采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬、互動交流等方式開展教學。也可以借助小學生的第二課堂活動，開展職業啟蒙教育，為小學生下一步的職業規劃鋪墊。
百年樹人，職業規劃教育適早不適遲。如今教育資源有限，想在生存競爭日趨激烈的社會上保有立足之地，就需要合理判斷，找到適合自己的人生道路。現代教育的核心已經從教會孩子讀書認字，深化為幫助孩子走上社會做好準備。所以，職業規劃教育應從小學抓起。
關鍵詞：音樂啟蒙教育 幼兒 智力 興趣；手段
對于處于幼兒時期的幼兒，在他們的成長、學習和生活中溶入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發展起著很重要的作用。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。
孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發了兒童的內心世界，這表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發展的重要性，提出了有效實施音樂教育的幾點建議。
1.結合幼兒心理及生理的發展來實施音樂啟蒙教育
幼兒音樂教育必須從幼兒發展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發展水平，如果是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。
2.培養幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎
聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現音樂的生理基礎。教師可以利用各種聲音環境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養幼兒一種“傾聽”的習慣，并經常進行聽唱訓練，特別注意與發聲器官、運動器官相互協調、融合，啟發幼兒注意自然界和周圍各種不同音質的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發現，去探索。
3.培養幼兒的節奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發展
節奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節奏培養的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發展。幼兒節奏能力的培養必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節奏。
4.培養幼兒對音樂的興趣，激發幼兒學習音樂的主動性和積極性
興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養可通過以下幾個方面來進行：
（1）注意音樂語言的運用，創造良好的音樂氛圍
《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環節趣味化。
（2）開展音樂游戲活動，培養幼兒的音樂興趣
音樂游戲活動是一種融生活節奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發幼兒音樂興趣的重要方法之一。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創造力得以充分發揮。
5.家長在有效的實施音樂啟蒙教育中起著舉足輕重的地位
由于幾千年傳統觀念及當今社會競爭異常激烈的影響，不少家長都希望孩子能夠有一技之長，一鳴驚人。因而忽視了孩子們在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求，良好的音樂啟蒙教育就應該有一個很好的環境，作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個課堂。
父母應該樹立正確的觀念，要充分地認識到對幼兒進行音樂啟蒙教育的重要性。在這個階段，幼兒的心理發展尚未成熟，也不能夠接受復雜的知識結構，父母對幼兒進行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發他們對音樂的興趣和各方面的發展。
在日常生活中，家長也可以培養孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進睡眠。
關鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙
現如今，社會經濟發展和人民的生活水平提高，國家對實施素質教育的重視度越來越高，教育的多元化現象日益普遍，家長的教育觀念也在發生變化，兒童的興趣培養也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發和培養幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當的方法來進行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
美國諾貝爾醫學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發揮，影響了整個大腦的平衡發展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發智力，使他們更加具有創造力。
二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
（一）幼兒自身興趣的不穩定性、不持久性
幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發現幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的興趣存在不穩定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。
（二）鋼琴教師教學技能素質的良莠不齊
對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質是至關重要的。現在有些教育培訓機構聘請的鋼琴老師，沒有通過系統的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法
（一）興趣的培養
在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發和培養幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯彈的曲子，經常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。
（二）教師應具備的素質
幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當的指出錯誤。
（三）家長的配合
家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態度，以培養幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務。
參考文獻：
[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.
關鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0271-02
2001年，聯合國教科文組織修訂的《關于技術與職業教育的建議》，明確提出初步了解技術和職業生活應是普通教育不可或缺的組成部分，這標志著世界開始重視“職業啟蒙”。[1]“職業啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導），即依據一套系統的計劃，通過生涯輔導人員協助個人建立并發展一個整合而適當的自我概念，然后將此概念轉化為實際的選擇與生活方式，達到個人的生涯發展目標，同時滿足社會的需要。[2]美國的職業生涯教育從1994年進入全面發展時期。生涯教育的目的是為所有學生提供職業準備，包括從幼兒園到社區學院或大學的學生。我國臺灣地區也在法歐美的基礎上成功進行了本土化，經過多年實踐，至今也取得了一定成果。職業生涯教育在我國起步較晚，特別是學前階段的生涯教育，目前還處于探索期。
幼兒園這個階段對于孩子的職業啟蒙至關重要，此階段是孩子們生涯的起點，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習慣、個性品質方面的引導會影響到他們的未來人生的發展。筆者基于3～6歲孩子的認知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設計和角落設計入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實施“家校”互動，使游戲開展和功能區開發協同作用，喚醒孩子的生涯意識。
一、“WHY”
按照舒伯生涯發展理論，3～10歲是孩童發展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個時期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業體驗類活動，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業體驗館作為一個“舶來品”，館內有規范的微城市設計、仿真的職業體驗場所，多樣化的職業類型。由于其“寓教于樂”的教育價值，非常受孩子和家長的歡迎。職業體驗是生涯教育的一部分內容，不能滿足多數孩子對生涯發展的渴望。因此，幼兒時期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動非常必要。
二、“WHAT”
1953年，舒伯在繼承前人理論和實踐的基礎上，提出了階段論，即為職業行為和職業態度提供了一個框架，叫做發展任務，一個發展任務就是個體在生活中的某點上需要面對的新的成就或責任，此任務的完成會帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動、社會實踐等。
（一）興趣的探索
興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評價如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關，在能力、技能尚未全面開發的兒童時期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素。霍蘭德興趣理論把人的興趣類型分為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型[3]，把職業也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實用型職業，實驗師、科學家是研究型，演員、作家是藝術型等。如果人的興趣類型和職業的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務型，事務型的興趣類型對應職業如會計、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實用型，對應的職業比如工程師、科學家等；在團隊活動中，如果小朋友經常主動擔任領導者是企業型，對應的職業比如企業家、市場營銷員等；喜歡為他人服務是社會型，對應的職業比如護士、園丁。
幼兒園的教室角落布置，可以體現生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區開發為載體，幼兒園的角落區域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學小活動角、圖書角、家庭角等。各個活動角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動區。與此同時，教師可縱觀全局，及時記錄、整理、對比。孩子們在自由活動時間喜歡停留在哪個角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認知水平不夠高，還不能夠認識到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進而再和家長進一步交流孩子在家庭中的表現，以確定孩子在現階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進行個性化興趣培養。
（二）技能的培養
技能分為三類：專業知識技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業知識技能是和職業相關的專業技術知識，這個一般放在高等教育階段進行；可遷移技能是指職業內外能夠通用的技能；自我管理技能是一個人的品質，是決定個人職業生涯成敗的關鍵因素。在美國1989年的《國家職業發展指導方針》中[4]，明確了指出屬于小學生的12條職業能力中包括與人交往等四項可遷移技能和良好工作習慣重要性的認識等兩項自我管理技能。自我管理技能是關乎人的品質的問題，可以延伸到幼兒園教育，進行嘗試性開展。
良好的工作習慣的培養對于4～6歲的孩童來說可以從個人用品資料放置有序做起，比如整理各活動區的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現代社會人的重要的技能之一。美國的職業啟蒙教育起步較早，他們重視個人對團體的貢獻，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動，提高孩子們之間的互動性。另外，每個活動區幼兒的活動盡量保持開放性，以通過交往活動促進幼兒的社會交往能力，發展他們的社會技巧。
（三）角色的認識
舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學生、伴侶、公民等，幫助孩子們認識了解各個角色以及各個角色之間的關系是提升孩子社會化進程的重要途徑，可以通過現實和模擬兩種活動載體來實現。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會、社區活動等，讓小朋友按照自己的理解去設計、扮演生活中的各種角色；現實途徑主要是依靠家庭教育開展，引導孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結合，以討論的形式進行課堂啟發，引導孩子們加深對各種角色的認識。
（四）外部世界探索
生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會、探索外部世界，并且和社會環境中的人和物進行互動交流。教師和家長必須鼓勵幼兒積極地與自熱環境、社會環境進行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進行學習。新媒體時代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動的機會，孩子們可以在新媒體平臺上信息和外界互動。比如獨生子女家庭，朋輩互動空缺，可以通過網絡平臺和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動中培養競爭意識。
三、“WHO”
“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學習共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動，在互動中成長，兩者組成了“學習共同體”。
幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點，需要學習職業生涯規劃的基本知識，結合對孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發展和個體發展的游戲，在游戲中和孩子們互動。同時，加強和家長的聯系，以提升互動的深度和互動的范圍。從事不同職業，對職業生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業日”活動，可以邀請從事不同職業的家長走進課堂，向孩子們從工作內容、工作時間、工作對象等方面描述各自的職業生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動。
四、結語
生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導師，應從理念上重視、從行動上協助小朋友認識自我，帶領小朋友探索外部世界，協助小朋友開始生涯之旅。
參考文獻：
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一、幼兒鋼琴啟蒙教育的概述
（一）啟蒙教育的內涵
啟蒙教育就是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單地使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識來說明道理，而不是講述科學證明過程。
（二）鋼琴教育的內涵
鋼琴教育是要人們更加認識和提高對美的感受和理解，激發對鋼琴的基本認識和積極興趣，并培養對鋼琴的演奏力和表現力。鋼琴教育不單是要人們了解鋼琴黑白琴鍵的組合，還要從最基本的樂理知識學起，五線譜、音程構造、音階、音符、休止符等。鋼琴教育要求幼兒掌握基礎知識，在此之上發展自己的音樂表現力。
（三）幼兒鋼琴啟蒙的最佳年齡
很多研究學者認為，學習鋼琴應該從孩子抓起，越早的了解和學習鋼琴越有利。專業藝術教育者認為，彈鋼琴是具有技巧性的手眼協調的小肌肉動作，需要指關節的配合，肘部與前臂的配合，上肢與下肢的配合，手指與鍵盤的配合，身體與鍵盤的配合等，這些都在考驗一個演奏者的身體協調性和耐性。剛開始學習鋼琴需要反復的手指練習和各種練習曲的練習，以達到基礎牢固的目的，這就要求學習者需要每天都要花費一定的時間去練習。根據幼兒的生長發育情況我們知道，幼兒先發展大肌肉活動，再到小肌肉精細化發展的過程，年齡較小的幼兒會因為協調性差、沒有耐心、注意力不集中等自身原因而坐不住，這個時候送他們去學習鋼琴是達不到預期效果的。合理有效的學琴年齡應該在3—7歲之間。這個年齡段的幼兒手指關節較靈活，大肌肉和小肌肉的活動也都有了一定的發展，而且經過長時間的練習會形成肌肉記憶，這將為以后更專業的鋼琴學習打下良好基礎。
二、鋼琴啟蒙教育的重要性
（一）鋼琴對幼兒審美能力的影響
人的審美能力包括感知、理解、想象、情感、聯想、表達等多種心理活動的一種綜合判斷能力。通過鋼琴啟蒙教育使幼兒提高音樂的審美能力，最終獲得全面協調的發展。幼兒的審美能力對作品演奏和表演藝術有著重要的意義，通過對鋼琴作品的演奏，不僅能表現其扎實的基本功，還能表現演奏者個人的音樂素養和對樂曲的理解。要樹立以藝術審美為核心的基本理念，這個理念應貫穿于音樂教育的全過程，可以潛移默化地培養幼兒美好的情操和健全的人格。
（二）鋼琴對幼兒文化修養的影響
蘇格拉底曾說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節奏與和聲能滲透到人們的心靈深處，并賦予人們禮貌和優雅的氣質”。鋼琴教育對幼兒思考能力和創造能力的培養起到了很好的作用，人事一個天生的文化產物，是文化的創造者和被創造者，這就意味著受到音樂影響的人能具有一定的創造能力和較深厚的文化修養。文化修養是指人先天自然形成和后天形成的一系列為人處世的態度和能力。幼兒從小受到良好的音樂教育，能有效的促進幼兒音樂素養和藝術修養的提高，還能培養其認真踏實堅持的學習習慣。縱觀整個歷史，凡是有識之士，都能認識到音樂對個人對社會的重大影響力。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出了“六藝”的課程內容，即禮、樂、射、御、書、教。我國古代很早就有了樂教，周公的“制禮作樂”，在當時最高統治者的支持鼓勵和推動下，禮樂并舉，相輔相成，互相影響和發展，其目的是為了構建一種有文化、有禮儀、有涵養的祥和的社會環境。
（三）鋼琴對幼兒智力發展的影響
XX縣XX學區牛蘭甸小學 XX
作為一名小學教師，我感到肩上責任的重大啟蒙教育是教育的基礎，如果沒有一個扎實、良好的啟蒙教育，就會影響學生后續的學習與發展。作為一名班主任，必須要有良好的思想道德風尚，為人師表，率先垂范，為學生作出表率，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，從而使教育教學工作邁上一個新臺階。
一、潛心練功提升師德
“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”。在小學教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，他的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到了無私的奉獻，孜孜不倦的追求精神，看到了社會的好形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。
1、嚴以律己，注重言行：為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了學校就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合小學的審美情趣。
2、重視學習和實踐：認真學習，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
3、培養良好的內在素養：作為一名小學教師重要的是塑造內在修養，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己。有意識地從優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。
二、潛心修業育人是師德之本，是教師的立身之本
教師的基本職責和根本任務是教書育人，所謂“學高為師，德高為范”，就是說教師不僅要德高，也要學高，德高才能取信于學生，學高才能促進學生全面發展，提高素質，才能完成“傳道、授業、解惑”的任務.潛心修業“學而不厭”，潛心育人“誨人不倦”。
參加工作三年，經過各種學習，我對自己所擔負的小學教育工作有了新的認識。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的小學教育開始，小學教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其小學教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
論文內容摘要：文章試圖從古代書學教育的發展中汲取營養，探討當前書法啟蒙教育的發展方向，以期構建幼兒園書法教育的學科框架，推動書法教育從實用化向藝用化轉變以及尋求書法啟蒙教育的制度化途徑。
黨的十七大關于教育的闡述中首次提出重視學前教育。而作為基礎教育準備階段的學前教育，一直游離于義務教育之外，無論是教學園所的分布、教學師資的配備、教學內容的設置還是教材教法的確定等，較之基礎教育相去甚遠。而當前，書法教育被排擠在主流教育之外，書法啟蒙教育作為學前教育的重要組成部分漸趨邊緣已是不爭的事實。我們關注書法藝術的發展，就要重視當前書法啟蒙教育發展中的問題，要從歷史的角度重新審視書法教育的核心價值，而古代書學蒙養正是我國傳統幼兒書法啟蒙教育的重要內容。
一、古代書學蒙養教育的認知
1.蒙學與書學的概念
蒙學，就是“蒙養之學”，是古代對蒙童進行基礎文化知識教學和初步道德養成教育的統稱。與小學、大學并列，是我國傳統教育中的一個重要階段。《周易·蒙卦》有“蒙以養正，圣功也”之說，也就是說，啟蒙教育是為了培養人走上正道，是神圣莊嚴之事。幼兒正處于幼稚蒙昧期，教育就成了當務之急。在古代，對兒童進行啟蒙的學校，稱為“蒙學”，兒童“開蒙” 稱為“蒙養”階段，接受教育的年齡一般在四至七歲，蒙學教育的基本目標是培養兒童識字和書寫的能力，養成良好的日常生活習慣，能夠認識并遵從基本的道德倫理規范。
書學，則是古代蒙童接受的一種較為初級的、以識字和習字為主要內容的教育。古代蒙學中各學科的教學仍處在互相包容、互相融合的渾然形態之中，還沒有各自獨立形成自己完整的體系。就書法而言，是和識字結合在一起的，寫字教學與識字教學密不可分。正如清人王筠所言：“蒙養之時，識字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之。”由此可見，書學是蒙學的重要組成部分，同時，書學也是蒙學的基礎與準備。
2.古代書學教育的特征
（1）書學教育目標的實用性
在印刷術尚不發達的古代，大量的抄寫工作要由來完成，勢必形成對抄手的極大需求。加之科舉取士，考生書寫水平更直接關乎科場命運。由于抄寫的需求和科舉的要求，使書法的實用價值巨大，所以書法教育在中國古代備受重視。為了適應科舉的需要，習字課程作為書法基本功，在蒙學教育中必然占有十分重要的位置。可以說，古代書法教育更加突出書法的實用性，古代書法教育本質是具有強烈工具性的書學教育而非書法藝術教育。
（2）書學啟蒙教材的規范性
我國古代書法蒙學教材自先秦至隋代均以“字書”為主，“字”指識字，“書”指書寫。字書兼有識字與書寫功能。周習太史籀大篆《史籀篇》，秦斯小篆《倉頡篇》，漢習史游隸書《急就篇》。字書隨著書體的演變而更替。從唐代開始，書法蒙學教材開始轉向專門化，由于書體的演變，屬于篆隸書體的字書系列被更系統的楷書識字課本《三字經》《百家姓》《千字文》所替代，后者稱為“法帖”。“三、百、千”作為蒙學教材，流傳最廣泛、最久遠的要數《千字文》，自唐宋以后，它一直在全國范圍內被用作啟蒙識字教材，直到清末。
（3）書學評價杠桿的強制性
古代蒙學教育主要是進行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養，以識字、寫字和背書為主。這一階段中，習字是識字的有效手段，是書寫能力培養的基礎階段。古代蒙學習字訓練，在課程設置中具有很重要的地位，蒙童的書寫水平是其學業的重要標志之一。書法在當時是讀書人能否走上仕途的考核標準之一，而選官政策與考試制度從某種程度上說是古代書法教育的風向標，直接影響著書法發展的方向和要求。自隋代科舉制度產生以后，書法與選官的關系在科舉中得到了充分體現。
二、古代書學蒙養與當前幼兒園書法教育的比較
古代書法教育包括家傳、師授和官學這三種途徑。家庭教育在古代書法教育中占有重要位置，是書法教育的一個重要形態。古代書學蒙養教育在很多方面表現出其不均衡性，在入“小學”之前的年齡層次，即當前的幼兒園階段，表現尤為明顯。首先，書學啟蒙教育的受眾面很小，僅限于家庭教育層面。基于當時的歷史條件，家傳式書法教育受家族成員自身水平的制約，只有皇權、士大夫階級和士人階層的子孫才能夠享受到這種特權。其次，書學啟蒙教育的年齡參差不齊。較之家傳式書法教育的早期化，師授式書法教育要待適齡才能開始，應該在“小學”前后，入學年齡明顯滯后。再者，書學啟蒙教育的官方認可度不高，呈游離狀態。古代官學中只有“小學”和“大學”兩個教育層次，未涉及“蒙學”這一級，這種初級教育大多是民間自發承辦的，有私立的，也有宗族主辦的，也有官辦與公助結合的，當然談不上制度保障，完全是出于需要目的的自覺行為。
古代的書學蒙養的涵蓋面很廣，與文字書寫教育相關的各個方面、各個層次的內容都包含在內，是綜合之學。而現代書法教育是一個具有現代學術和學科意義的概念，一般是在一定的理論指導下完成的。即使是不在義務教育之列的幼兒園，書法啟蒙教育的開展，也要有科學的教學法、專門編定的教材，還需要知識結構合理的教師等，已然學科化和專門化。這些教育特征是古代書法啟蒙教育所不具備的。
1.早期化是當前幼兒園書法教育的時代要求
秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學習識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓·勉學篇》中就以切身經歷強調及早從學的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。” 清初教育家唐彪在幾十年的蒙學教學實踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認為三至八歲之間的孩子在入小學之前就可以通過識字關。
較之古代，當代學前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機構，要做到書法啟蒙教育早期化已經擁有了完備的物質平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學前教育階段。
2.學科化是當前幼兒園書法教育的必然趨勢
書法作為獨立學科的雛形由來已久，早在西周時期，學校教學內容中就有專門的書法教育，書法列入教學內容“六藝”中；漢代增設“書館”；唐代國子監有“六學”，書學位列其中。西周“六藝”強調個體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數（文理）等教育內容全方位的修養，源于古代社會分工還不夠細化，學科化進程還很不明確，習字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學，故書法本身還不具備其獨立性。
而隨著當代文化科技的發展，教育的內涵和外延不斷擴大，已非“六藝”“六學”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學科中的工具作用，同時依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術價值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應該從文化和藝術兩個方面來培養，增補書法史學、書法理論、古代文字、國學知識等相關內容，將其作為一門學科對待，使書法啟蒙教育從其他學科中獨立出來，實現學科化成為可能。
3.藝用化是當前幼兒園書法教育的終極目標
識字與習字有著密不可分的相輔相成的關系，習字對識字有極大的促進作用。由此，古代書學教育的實用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規范、易識，而書法則包括寫字、藝術、文化、審美的內容，是藝術也是文化。藝術形象和文化精神更是書法所追求的境界。
隨著印刷技術的普及和辦公無紙化，書法的實用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當前書法啟蒙教育依舊存在較強的實用傾向，書法本身所具有的豐富內涵和功能得不到發揮，失去了書法教育的發展需要。書法教育在傳統教育體系中占據著重要的位置，其除了功用性，還承擔著文化延續、藝術審美等職能，因此，突出其藝用性是當前書法啟蒙教育的最終目標。
4.制度化是當前幼兒園書法教育的基本保障
在傳統官學中，沒有基礎教育“蒙學”這一級。漢代蒙養教育多行于宮廷或官宦家族，到唐宋才逐步推廣到一般平民家庭中。但官方辦教育的能力十分有限，除宮廷皇家教育外，官方還無法建立初級的蒙學教育。如果說西周至兩漢書法教育是制度化之上的自覺，那么，自隋唐科舉制度確立，就使書法教育徹底法制化了。從“籀書”“史書”“章程書”“院體”“臺閣體”“館閣體”這一字體、書體的發展線索上，我們可以發現歷代統治者對于書法的強大干預。尤其科舉制對書法教育的強制性，在很大程度上促進了應試者書寫能力的提高和書法人才的培養。
古人對書法教育制度化的要求與收效對當前不同層次的書法教育有一定的啟示作用，作為當前書法啟蒙教育的學前教育階段，依舊適用。只有加強對書法教育的重視程度，加之教育行政指令的干涉，書法教育才能在啟蒙和創新的過程中實現跨越式的發展，這種文教政策的干預從根本上來說又會遠遠勝過其他因素對書法教育的影響力。
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【關鍵詞】啟蒙階段；鋼琴；音樂教學；教學強化
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0206-02
在當今文化的熏陶下，越來越多的家長意識到在啟蒙階段中融入鋼琴這門音樂課程的重要性。所以為兒童提供科學合理的方法，增強其學習鋼琴的能力非常必要，能夠為他們以后的發展打牢基礎。鋼琴學習屬于音樂教學范疇，在啟蒙教育階段占有非常重要的地位，每個人的音樂素養都應該從小開始培養，但是很多家長和教師都誤認為學鋼琴就是反復練習，這種做法反而使得兒童產生抵觸情緒，本文通過分析兒童鋼琴教學中存在的問題，提出相對應的解決措施，以提高兒童鋼琴學習的興趣。
一、鋼琴教學中影響兒童音樂興趣的因素
（一）孩子淪為學習的機器
在中國社會環境的影響下，所有家長都有共同的思想，即望女成鳳、望子成龍，擔心孩子輸在起跑線上。因此，家長們在孩子啟蒙階段就給孩子報很多的培訓班，一個孩子可能要同時上4到5個培訓班，包括：音樂、美術、奧數、國際象棋和語文等等。在這種情況下，孩子徹底淪為學習的機器，對任何科目的學習都產生厭倦情緒，即使孩子原來對鋼琴感興趣，也沒有精力和心情去學好。
（二）教學模式落后
相對于國外，我國在音樂啟蒙發展上比較晚，而且目前使用的傳統教學模式已不適用于現階段鋼琴的學習。如今，我國鋼琴教學使用模式主要是一對一，即一個老師教導一個兒童，這種教學方法雖然能夠給兒童提供針對性的教學，但是卻不利于培養兒童創新能力，很多兒童對于這種按部就班、手把手教學的模式不感興趣。
（三）師資力量薄弱
啟蒙教育階段，對兒童影響最大的是教師，因此，在兒童鋼琴學習，其啟蒙老師非常重要。但是，目前國內兒童音樂教師師資力量比較薄弱。造成這種情況主要是因為當今社會對鋼琴啟蒙老師需求大，而啟蒙鋼琴教師缺少，很多啟蒙培訓機構和家長找不到優秀的老師，只能退而求其次，導致很多沒有受過專業啟蒙教育培訓和素質較低的人成為鋼琴啟蒙老師，這在很大程度上導致兒童音樂興趣培養的欠缺。
二、培養兒童鋼琴學習中興趣的必要手段
（一）培養兒童學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，家長在面對兒童的啟蒙教育時，應該保持理智，不跟風不隨波逐流，聽從兒童意見，給兒童合理報培訓班。鋼琴是樂器之王，其優美的旋律會吸引很多兒童的注意，促使兒童學習樂趣的培養，只有這樣，兒童才能夠對鋼琴的學習抱有積極的心態。
（二）豐富教學模式
我國的鋼琴啟蒙老師，應該摒棄陳舊教學模式，不斷思考、不斷學習、不斷摸索、不斷創新，以豐富鋼琴啟蒙教學模式。例如，鋼琴啟蒙老師可以以日本鈴木音樂教育理論為創新基礎，鈴木教學法是世界上最著名的三大音樂教學法之一，在20世紀中葉，由日本著名音樂家鈴木鎮一創立。該教學法強調使用樂器有效的表達感情，培養兒童的音樂素養以及完善兒童的人格，同時，該教學法認為鋼琴的學習不是單調的反復練習，而是應該為兒童多創造聽的機會，即以聽為主，促使兒童先學會模仿和聽，這樣孩子才能更深入的接觸音樂、認識音樂和學習音樂，進而激發兒童學習鋼琴的興趣。
（三）打造具備專業素養的教師
教師專業素養表現在很多方面，例如：專業知識素養、教學素養、師德素養和心理素養，因此，打造具備專業素養的教師需要考慮以下幾個方面。首先，應該引進國外優秀的鋼琴教師，以培養出更具有專業知識素養的教師。其次，借鑒國外優秀理論，用來提高教師的教學素養。例如，降奧爾夫音樂教學理論運用到鋼琴教學中，該理論極具獨特性，認為音樂教育應該采用全新、反傳統的觀念和方法。同時，該理論認為，兒童不應為學而學，應以提升自我的音樂修養為目標，培養兒童的創造力和音樂表現力，教師如果能夠靈活運用這套教學理論，那么一定能夠使孩子的鋼琴啟蒙受到更好的教導。再者，教師一定要把自我師德培養好，尊重兒童，不因任何原因有差別的對待兒童。最后，教師應該加強心理素養，秉承著教書育人這個神圣的使命，同時，以豁達的心態、健全的性格、愉快的心境、百折不撓的勇氣、樂觀向上、樂于助人等品質影響兒童，并以熱愛生活、積極的人生態度帶動兒童。
（四）創新培養兒童音樂興趣教學模式
1.合理編排課時。鋼琴課程設置一般為每周2個課時連續授課，從單次學時來說，90分鐘教授一個內容是很充分的；但是從周課時來說，大部分兒童認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學習結束，并沒有太多的時間進行技能復習與練習，導致兒童新內容忘了舊內容，教學效果不能得到很好的鞏固，不利于兒童的發展。因此，在不影響其他課程教學的基礎上，可以適當增加鋼琴教學的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內容的復習、練習，提高教學效果。
2.優化教學組織實施方式。教學的組織實施形式關乎兒童的學習效果以及教學目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，兒童性別、鋼琴功底、兒童的接受能力以及教學計劃安排等。具體教學組織過程中，對基礎不同的兒童，因材施教，實施分層式教學，使每個層次的兒童在其能力范圍之內都能學到最多的鋼琴知識。對鋼琴功底較弱的兒童，將其單獨編組進行多次、重復教學，通過強化訓練提升其能力。
3.拓寬教學內容。現階段，大部分的兒童均認為，鋼琴課程內容是偏向技能訓練，對音樂美學、藝術欣賞等與鋼琴有關的周邊內容涉及較少，這對于培養兒童鋼琴教學中音樂興趣的目標是不相符的。因此，教學中不但要重視鋼琴技能學習，也要增加理論知識教學，例如選擇一些鋼琴欣賞、音樂欣賞等內容，使得兒童能夠趨向于全面發展，有利于其學習興趣的培養。
4.創新教學手段。創新教學手段，在重技能的同時也能增加教學趣味性。以音樂為切入口，引導兒童深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節奏做出有節律的肢體動作，使其能充分感受鋼琴之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或鋼琴游戲等方法，激發兒童對鋼琴的學習欲望，達到將“要我學”轉變“我要學”的教學目的。
鋼琴啟蒙教學不再單純以學為主，而是以培養音樂欣賞能力和興趣為主，教師們可以讓孩子在游戲中聯想、模仿，從而激發其興趣，調動其學習主動性，促使孩子體會到鋼琴之美。鋼琴的啟蒙教育屬于音樂領域，所以，為了強化兒童鋼琴教學興趣的培養，教師應該從音樂入手，首先培養孩子學習興趣，其次采用創新的教學模式，體現教師的專業素養，促使孩子把兒童鋼琴學習當成興趣愛好來學習，而不是強逼的去枯燥、反復練習。只有做到以上幾點，才能把孩子的鋼琴教好。
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關鍵詞：幼兒音樂教育 幼兒音樂啟蒙教育 音樂教學選材 音樂教材教學過程
音樂教育已經成為了人類生活和學習中一個比較重要的組成部分。在音樂教學中所開展的音樂實踐活動，是音樂教學的重點之一。這是把重視音樂實踐作為音樂教學的基本理念之一，就是把音樂的教學過程看做是音樂實踐的過程。我們在幼兒小時候，給予他們關懷，在他們成長、學習的同時，給他們加入了一些有關音樂的教育，來促進孩子們控制情緒，開發他們的大腦，使得他們可以健康快樂的成長。對于兒童們的音樂啟蒙教育不僅是為了給予他們一個音樂方面的技術訓練，因為作為教師不能就只是為了把孩子們都培養成音樂天才，我們是為了讓這些孩子在接觸、學習的時候，可以感受到音樂帶給他們的快樂，讓他們能感覺到音樂是美好的，讓孩子們可以開心快樂的成長。
一、兒童音樂啟蒙的重點
（一）音樂啟蒙教育的重點是挖掘兒童的創造力和想象力
讓兒童學會如何去欣賞音樂、學習新歌曲，并且去演唱等，對兒童的心理上會有一種別的活動不能比的刺激感，讓孩子在情感上受到更強烈的啟發。而這樣的感受，對兒童的智力發育有著深刻的推廣與促進作用，進而能夠激發孩子的潛力并且有著更大的創新思維。
（二）音樂啟蒙教育能促進兒童聽力和記憶力的提高，兒童在去欣賞音樂的同時，對于他們的聽力會有一個很好的幫助和促進。當然，在這個過程中，不光是為了給他們聽，也要讓他們可以記住那些歌詞或者是一些動作，這樣的話，才可以繼續學習歌曲和律動練習，才能有效地促進他們大腦的發展和記憶力的增強。
（三）利用音樂陶冶兒童的情操
幼兒通過感知會把一些聽到的音樂傳達給大腦，從而就會有一種很不一樣的感覺，不是普通的那種，興奮和孩子的積極性都會有所增加。孩子們經常接觸音樂，感受音樂的同時，可以使孩子們覺得很開心和安心。
（四）音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發展
對于兒童們的情感鍛煉，是可以通過音樂的教育來培養出來的。實現思想教育，不是對孩子們實行強迫性的舉動，而是用生動的音樂本身，通過環境影響而來的。
二、兒童教育存在的誤區
（一）家長們的隨波逐流
受從古至今而來的傳統觀念和現如今激烈競爭的社會影響，許多家長希望自己的孩子都會成為人上人，或是孩子自己希望自己可以成為“第一名”。家長為了孩子，省吃儉用，給孩子們去買那些昂貴的樂器，想讓自己的孩子當新一代的“巴赫”或者是“貝多芬”，可是他們卻忽略了自己的孩子到底需要什么。有的父母并不是自己孩子的引向標，也不了解自己孩子到底喜歡什么或者厭惡什么，看到別人家的孩子去學習這個學習那個，自己的孩子明明不喜歡，卻強迫孩子去學習。在教育兒童的時候，如果盲目跟隨，不符合現實，讓孩子們沒有快樂，那么，這就是不合格的教育；同樣，如果孩子們不愿意去學習，壓根就不喜歡，那么他們什么都不會學到，有時候會讓孩子引起叛逆心理的。
（二）老師眼中的一視同仁
在現實中，一些教師壓根不注意孩子年齡差，都是單一的教學方法，且遵循相同的模式。這樣的后果是除了少數的兒童能取得成功，很多孩子都是毫無收獲。家長們不僅要花費很多的時間和精力，那花費的資金就更不用說了，可這樣，那些孩子還是在音樂殿堂的門口，而沒有達到音樂那個廣闊天空里。作為老師要很清楚自己每個學生的品性和性格愛好，這樣才能“對癥下藥”，知道孩子們的潛力在哪，才能激發他們那些自由想象的空間。同時為了避免單一枯燥的教學過程，要從簡單到復雜，由淺入深，培養兒童的愛好，加強他們有關音樂上面的樂感和思維能力，讓他們有一個開心的音樂之旅。
三、如何將音樂有效地融入幼兒教育中
（一）改變音樂教育中那些老的觀念
現在幼兒園里面的音樂教學都和一些小學很相似，只是去訓練音樂的技能，興趣愛好都不是重點了，兒童整日圍著教師轉，機械記憶著不感興趣的東西，如一個個機械的兒童。而老師們也都是直白的教授知識，以課堂教學與課堂活動為基礎，其實都是很認真的在教孩子們唱歌、記歌詞、記那些歌曲的情感什么的。但作為幼兒園老師應該更加注重的不是歌唱的技巧，而忽略孩子們應該如何單獨的去學習的培養，所以，那些老的教育觀念，已經嚴重的阻礙了孩子們思維的創新發展。
（二）音樂教育選取書本的重要性
在教孩子一首新的歌曲的時候，首先要去看這首歌能不能帶動孩子的興趣，讓他們會有想學的欲望。在書里，會有很多歌曲，可是不是每一首都適合兒童去學習的，因為有些歌的歌詞孩子并不能夠全部理解意思，而一些歌的內容和兒童平日生活的情景都相反，所以選擇好歌曲是很重要的。在筆者看來，只要讓孩子們能感覺有趣，讓他們能夠喜歡，開心的去學習，這些也就夠了。除去一些兒童常常聽的兒歌，還可以給他們加一些國內外都比較流行的歌曲，甚至可以教他們一些電視劇的插曲，也是比較適合兒童并且更容易讓他們接受。孩子在對待新的事物時會比大人敏感的多，而這些歌曲放出來，兒童就會表現出高漲的情緒，然后我們在教育他們的時候適當的改改歌詞也是不錯的，這樣能讓他們可以自然而然的進入學習音樂最好的狀態，提高兒童的審美觀點，讓他們在學習新知識的時候會更快樂。所以我們應該有針對性的選擇兒童歌曲，因為兒童也是社會的人。
（三）在音樂教育的過程中有哪些認識
常常會聽到一些老師抱怨，說孩子們在學習新歌的時候記不住歌詞，也不知道歌曲所表達的意義。所以在教孩子們學習新音樂的時候，我們應該用豐富多彩的辦法，去調動他們的積極性，提高他們的興趣，挖掘出他們的想象力和思維表達能力，創造出一個和諧快樂的學習環境。
1.角色探究法
找一些有故事的歌曲，讓孩子們在聽音樂的時候感受歌曲中不同的角色和感情。繼而可以激發兒童想去繼續學音樂的興趣。例如《拔蘿卜》、《數鴨子》這些類型的歌，里面的角色或者場景都是孩子們喜歡的，這樣在學習歌曲的時候，他們就會深深愛上音樂。
2.音畫轉換法
兒童的特點若是喜笑顏開和感情極易外露，平時孩子也不容易表達自己內心的感受。在此時，老師就可以用一些卡通圖片來幫助孩子去理解新的歌曲，這樣與孩子互動，就可以幫助他們快速的記住歌詞和表達出自己的內心感受，也就會得到意想不到的效果。
3.情景互動法
將音樂放出來的時候，給小朋友說說這首音樂的背景，然后將孩子們帶入到這個場景中，在學習的時候，可以帶著孩子在情景中做游戲、對話。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法
對于一個較為可以簡單理解的歌詞，不要直接教授，可以去引導孩子們，讓他們自己通過以往學過的知識去想象，改編新的歌詞出來也行，這樣能培養出他們的創新性思維。例如《搖籃曲》、《長江之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲，使孩子在有效的激勵和喚醒下去感受、欣賞和表達，讓孩子用他們的積極性學會學習、去創造、去發現和探索，這是一個很好的訓練。
（四）教師在音樂教學中的作用
在兒童音樂教學中不可以照本宣科，盡量減少和要求的約束，引導幼兒的發散性思維。老師在上課的時候，要有豐富的情感，首先，要對孩子們有較為強的影響力。教師上課的時候要尊重孩子們，對待每一個孩子都是平等的，教師和孩子的互動是快樂和輕松的，這樣就會有一個很溫馨的環境。老師在教育孩子的時候，要有傾聽孩子心理表達的欲望，然后去滿足他們一些基本要求，繼而就能發現孩子們在音樂中的創造能力，然后給予鼓勵。同時如果孩子們有疑問，就讓他們提出來，并且和他們一起探討解決，不要訓斥他們的好奇心，要保護他們的自信心，以一個真正的支持者的身份和孩子一起快樂成長。
四、要怎樣才能更好去實施兒童有關音樂的教育
在給兒童教授音樂的時候，方法是很重要的，如果用了不正確的方法，不僅不會有任何幫助，還會起反作用。因此，家長在教育孩子們學習音樂的時候應該有正確的理念，要明白教育孩子去認識音樂的重點在哪。以下有幾種方法：
（一）情境教育的方法
老師和家長在教孩子音樂的時候，老師和家長要去有意的布置些場景，引導孩子去主動接觸音樂，讓他們心生喜歡，繼而就能學習到新的知識。比如，在早晨起床的時候，家長可以放一些溫馨的兒歌給他們聽；在他們做游戲的時候又可以給他們放一些活潑可愛的音樂；到了晚上該睡覺的時候，就可以放一個很安靜的催眠曲。另外，家長也可以帶著孩子去聽一些較為熱鬧的演唱會或者音樂晚會，讓孩子們生活在音樂的天空下，時間長了，孩子就會愛上音樂。
（二）音樂游戲的方法
在給孩子們音樂傳送知識的時候，老師們可以使用做游戲的方式，這樣可以激發孩子的積極性，使他們的注意力高度集中。同時，家長可以去營造一個很舒適的音樂環境讓孩子們去感受、去體會。常常的給孩子們放一些音樂聽，去讓他們感覺音樂帶給他們的是舒適、快樂。并采取以兒童心理為特點的行動，引導孩子愿意去聽音樂、喜歡唱歌和跳舞，讓音樂和游戲可以很好地融合在一起。這樣，兒童在聽音樂的時候，會不自主的打著節奏，有時會去哼這首歌。
（三）引導鼓舞的方法
為了把孩子的注意力吸引到音樂上，家長可以在聽音樂和唱歌的時候，用手劃出拍子，或幫助孩子們做一些比較有節奏性的動作。此外，家長應該有正確的教育觀念，實施要從簡單到困難，耐心是主要的。當孩子完成了一個音樂動作時，老師和家長們要積極的表揚他們，不要傷害孩子的自尊心和自信心，促進兒童健康快樂的成長。
五、音樂教育對孩子們平日的影響
兒童音樂教育，從根本上說，應開展的工作是對兒童能力的培養訓練，以對兒童非智力因素的培養等為重點，糾正那些只注重知識的傳授、技能培訓和違背了幼兒身心發展規律的一些片面的做法。將理論、實踐經驗和自己的經驗相結合，闡述了音樂教育實踐中一些典型的非智力因素在培養兒童的時候，幫助兒童漸漸有一個審美的標準，進而促進他們心理上或是性格上的全面提高和發展。
在幼兒3到4歲的時候，是非常好動的時候，對事物的持久性也是不強的，如果堅持讓幼兒坐住，重復的去學習一首歌曲，時間一長，幼兒就會出現不耐煩的現象。針對這一現象可以列出幾個解決方法：要有意無意的去讓幼兒聽到他們要學習的樂曲，如此這樣，樂曲就會在幼兒的腦海中留下了很深的印象，到正式教唱的時候，音樂一響起，大部分的幼兒都已經會唱了，這樣的方法讓幼兒學起來很輕松。也有的人擔心幼兒是否能聽懂這些較為高深的音樂，其實世界名曲都來源于大自然，來源于生活，幼兒雖暫時不能理解，但是也是可以感受的。還有處理節奏時用方法講給幼兒聽，要形象直觀，且并讓幼兒容易理解，要讓幼兒自己去想象加以模仿，要更加深刻地理解節奏。要用節奏來更加深刻地表達歌曲中故事的寓意，同時要把節奏穿插在完整的故事里去表現，讓幼兒去表演其中的音樂故事情節。通過讓幼兒親身參與到音樂的故事情節當中，用幼兒自己的動作和表情來表達整個故事，體會音樂節奏中所表現出來的故事的寓意，寓教于樂。這樣的教學方法對于培養幼兒對音樂的感受力、理解力和表現力是很好的。有的幼兒很小就表現出了非常好的聽力，能夠敏銳地辨別音高、音色還有音的強弱，這都說明幼兒有發展音樂才能的可能性。幼兒的音樂教育宗旨就是希望幼兒在自由的、開心的、輕松的活動過程中逐漸喜歡上音樂，收獲美好的音樂感受，學會用音樂去表達自己的思想與情感。使幼兒在音樂教育中的共性和個性在和諧并且相互促進的過程中得到健康的發展。
【關鍵詞】幼兒舞蹈;興趣;培養
中圖分類號：J722.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0157-01
一、如何讓幼兒感知舞蹈
根據幼兒身心特點，科學講授，使幼兒感知舞蹈。幼兒處在各方面發育的“黃金期”，骨骼相當柔軟，且身心狀態并未完全成熟，因此過大的負荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發生變形，甚至嚴重時會出現樞紐關頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先要了解生物力學、身體解剖學以及兒童學等相關基本知識，并根據幼兒的實際身體條件，結合活潑風趣的教學語言激發幼兒對舞蹈學習的興趣，并精心營造幼兒學習舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內容。首先從身體的感知出發，讓幼兒認識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關節。在這個認知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導下認識身體各部位，并循序漸進地進行兩個或多個部位配合，鍛煉其協調能力。喚醒幼兒對身體各部位的感知，增強其能動性。另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。
二、如何啟發幼兒創造舞蹈
抓住幼兒好奇幻想的特點，聯系實際，舞蹈教師可以在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，充分挖掘幼兒的創造力和想象力，加強幼兒即興舞蹈的訓練，使幼兒在快速多變的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進行自我創造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、優美動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結合并轉換，讓幼兒在學習舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。
三、引導幼兒表達自己對舞蹈的情感
在幼兒和孩子的眼中，他們所看到的世界是色彩繽紛的。舞蹈來源于生活，這就決定了孩子表演的內容就是來源于生活，孩子們隨時都擁有旺盛的熱情去準備舞動，當他們看到感興趣的東西，就會舞動。每一位孩子都有可能成為舞蹈藝術家，應該讓孩子更好地感受舞蹈作品所傳達的細膩和豐富的情感。而在學習舞蹈的時候，有些舞蹈技能是比較枯燥的，為了讓孩子更好地接受和學習這些枯燥的技能，老師可用游戲的方式進行訓練，創設環境激發學生對表演的興趣。要想提高幼兒的舞蹈技能，就必須加強訓練，給自己更多的鍛煉機會，教師可以多角度激發幼兒的表演興趣。例如，給孩子提供一些活動區，讓他們自行扮演角色，在活動區中開心地玩耍，同時也培訓了他們的表演技能，這對舞蹈培訓也是有幫助的。當然，老師還要鼓勵幼兒大膽表演，當他們表演得好的時候，應該給予表揚，如果表演得不好，也不應該批評，而應該給予鼓勵。其次，老師還可以給他們提供材料，讓他們自己動手制作一些表演道具，激發他們的自主制作欲望。
總之，這些有趣的活動培養了孩子的舞臺表現力、動作協調力和想象力，也使他們掌握了基本的情感表達方式，增強了自信心。表演的內容來源于生活，孩子們通過舞蹈作品中對生活的感悟，也更加關注生活、熱愛生活了。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會因為他們的舞蹈而更加美好。
參考文獻：
[1]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014（11）.
1 國畫在啟蒙教育過程中的主要途徑
1.1家庭引導教育
在國畫藝術的傳承過程中，家庭引導教育扮演著重要角色，相比于文化課學習，國畫的重視度遠遠不足。在國畫學習過程中主要通過家庭內部教育，或者請教大師在家中進行學習，這則使得國畫在發展過程中受到制約。一方面，在家庭背景比較好的家庭才能夠自己學習國畫，這則使得學習范圍縮小。另一方面，只有書香文化深厚的家庭才會積極鼓勵孩子參與國畫的學習中，這些因素都使得國畫的良性發展產生阻礙。
1.2學校培訓教育
學校的國畫教育是相對其他途徑而言較為權威及詳細的過程，我國的國畫教育最早出現在清朝，在教學過程中主要注重創作技巧的學習。但是對于創作的理論及其作品的整體結構涉及較少，這則使得國畫的教學是不全全面的。在后來的教學過程中，受到西洋美術教學的影響，在國畫的教學過程中將重點逐漸趨向于技巧的指導，這則為日后校園國畫啟蒙教學奠定堅實基礎。
2 國畫啟蒙教育的現狀分析
2.1中國國畫在小學課程體系沒有足夠重視
國畫是一門較為傳統的繪畫形式，具有較高的藝術價值，其在新課改以來就?⑵淠扇虢灘鬧小5?是在實際調查中發現，雖然國畫納入教學范圍，但是在整個美術教材中所占比重較少。現階段素描等形式的繪畫風格更加受到學生的青睞，因此在授課過程中學生對這部分的學習課時相對較少，同時學生對國畫的學習積極性也普遍偏低，因此在國畫教學過程中取得的辦學效果與教學大綱要求相差較大，這則給國畫的發展及傳承造成不利影響。
2.2國畫的教學師資力量的缺失
在小學的美術教學過程中普遍存在教學師資力量缺失的狀況，在小學教學過程中，美術授課老師主要來自于各類師范院校及其藝術院校，其和文化課老師相比較職業素養普遍偏低。在國畫教學過程中僅僅將教學過程停留在筆與墨的構圖等層面，對于國畫的理論及技巧很少提及，主要原因為其在上崗前經過集中培訓，對于國畫的認識及知識儲備較少，這則給國畫的教學工作造成不利影響。
2.3在創作過程中固步自封，缺乏創新意識
在國畫教學過程中，部分學校在教學過程中沒有專業的國畫授課老師，因此在授課過程中對于創作技巧等沒有進行深入的講解，這則使得學生在創造過程中無法充分發揮其創造力。另外一方面，部分學校老師在國畫授課過程中，思想相對較為保守，受到過去傳統美術教學思想的影響，因此在授課過程中沒有做到與時俱進，缺乏對學生的鼓勵及引導，長期處于固步自封的狀態，這則給國畫的啟蒙教育造成不利影響。
3 加強國畫啟蒙教育中的措施
3.1在中小課程設置中足夠重視
在現階段的小學國畫教學過程中由于學校對其重視度偏低，基于此種狀況，首先，教育管理部門應該加大宣傳力度，積極引導學校樹立正確的教學觀念，對國畫的教學保持樂觀的態度，使得學習管理部門能夠及時協調過去國畫教學過程中存在的矛盾；其次，學校教務處應該根據學校的課時安排情況，對現有的開設課程課時做出調整，確保國畫的教學與其他課程的教學工作協調發展，確保國畫教學的質量。
3.2引進先進的師資力量
在國畫教學過程中師資力量是決定國畫教學水平的直接因素，基于現階段小學國畫教學過程中存在的師資力量無法滿足教學需求的狀況。首先，學校應該對現在職的美術老師進行集中培訓，同時開展相應的考核，確保每位老師都有扎實的國畫知識儲備，使得小學國畫教學工作在綠色環境下進行；其次，學校在人才聘用過程中應該加大考核，對美術知識儲備不足的老師不進行聘用，確保教學的效率及質量，因此引進先進的師資力量對于國畫教學有著重要影響。
3.3在教學過程中抓好基礎訓練
國畫教學過程中普遍存在臨摹的教學狀態，而忽略了基礎知識的學習，實踐證明這種教學模式是不健康的，對于學生后期的發展及其創作極為不利，因此對于這類狀況應該及時消除。首先，在國畫教學過程中老師應該注重對理論知識的傳授，比如墨與紙的選擇及其作品結構的講解，這些都是確保作品質量的重要因素；其次，在教學過程中老師應該對學生對作品布局的教育，使得學生對整個作品的布局能夠很好的把控，確保作品的質量。
3.4積極引導及鼓勵學生自由創作
受到傳統思想的影響極其外界因素的制約，因此學生在創作過程中對于作品不能夠很好的把控，尤其缺乏創新，這對于國畫的傳承及發展極為不利。基于這種狀況，首先，老師應該積極鼓勵學生對作品進行創新，避免過去固步自封的狀況出現，使得作品既能夠表達出作者的情感，同時又不失去其藝術價值；其次，積極鼓勵學生創新，使得學生充分認識到創新的重要性，使得學生的創造力充分發揮，
