時間：2023-06-08 11:17:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務相關基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
4、加強二級庫房的管理，建全出入庫的手續。改變以往二級庫房單方出入庫，而財務手續短缺的情況。起到了專人管理、財務監督的作用。
5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經費，實行獨立核算，并制定相關的工會財務管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。
6、在領導的支持和相關部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關要求，我臺在人員經費比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫療保險等社會保障工作。我們為每一名職工設立了各項基金賬戶，做到人員基礎資料詳實、基數提取核對準確，按不同業務設立備查賬，做到存款準確、對賬及時。
5、 積極參加中心及省里組織的各種財務培訓班，6、 努力學習新知識、新業務，7、 使我們的財務基礎工作更加規范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務人員在中心舉辦的財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬
戶的核算管理、政府采購、財務工作基礎知識。之后，我們認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我們的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
2、認真完成省財務人員后續教育的學習以適應現代經濟發展的需要。
隨著我國經濟建設的不斷發展，財務會計工作的側重點和基本點也在改變，在為經濟基礎建設服務的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據。因此財務會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應不斷更新知識，不斷提高理論水平。結合本行業財務工作的特點，認真總結經驗、查找不足，保證財務基礎工作的準確、及時、完整，為領導及時、準確、完整的提供財務信息。
3、拓展知識領域，學習監測業務基礎知識，以適應人事改革的需要。
按照機房安排的學習時間，我們進行了業務、計算機、電工原理的學習。通過學習加深了對業務的理解和認識，提高了計算機操作水平。
4、我們在不斷加強業務學習的同時按照黨委的要求認真學習“xx大”及“三個代表”重要思想，并做到理論聯系實際，以其指導自己的實際工作。在“強化兩個素質、加強兩個文明、確定一個目標”的工作方針指導下，我們努力學習、勤奮工作，使我們的財務管理工作跨上一個新臺階。
今年以來，我們在黨委政府的正確領導下，在上級財務部門的業務指導下，以年初提出的工作思路為指導，以提高工作效益為核心，以增強業務水平為目標，以緊縮開支為重點，全面落實預算管理，強基礎，抓規范，實現了全年業務制度規范化，經營管理科學化，有力地推動了計劃生育財務管理水平的進一步提高，充分發揮了財務管理的核心作用。現將計生辦二00九年財務工作開展情況作如下總結。
一、認真執行領導的統一部署，積極開展日常財務管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮計劃生育工作環境。在新領導的安排下，我們積極開展日常財務工作，嚴肅財經紀律，認真執行領導的統一部署，有條不紊地開展工作。
二、進一步加強日常財務工作的管理，完善財務規章制度和崗位職責。在年初加大財務基礎工作建設，從粘貼票據、裝訂憑證等最基礎的工作抓起，認真審核原始票據，細化財務報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據及財務印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務管理體系。
三、在專項經費的支出上，認真領會計生委的相關政策，嚴格執行預算，不擠占、不挪用，保正專款專用。每月底定時做帳，編制上報專項經費決算報表，為領導做出相關決策及時提供了財務信息。
四、在領導的支持和相關部門的配合下認真、及時完成了縣計生委下達的各項工作任務。錄入從2000年到現在的社會撫養費信息五百多條，上價社會撫養費46萬。與去年同期比較節約資金近20萬。
五、認真參加縣計生委組織的各種財務培訓班、努力學習新知識、新業務、使我們的財務基礎工作更加規范，同時也提高了工作效率。財務培訓班學習了審計基礎知識、零余額賬戶的核算管理、財務工作基礎知識。我認真歸納總結了所學的內容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我的基礎理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經法律意識。
隨著知識經濟的到來，需要財務人員具備更高的綜合技能和綜合素質，并能夠熟練的掌握現代技術，應用現代技術優化財務行為。
（一）知法用法
對于財務工作來說，其本身就是一項將財務行為限制于或者是規范于法律之內的一種行為，通過財務行為能夠更好地規范企業行為和政府行為。同時，財務人員的工作也很有可能觸及法律。那么，具有一定的法律意識是作為財務人員的首要素質，尤其是在知識經濟環境下，財務人員的綜合素質中必須具含有法律素質，需要知法、懂法、用法。
（二）道德素質
高尚的道德素質是知識經濟時代財務人員所必須具備的素質，尤其是在面對知識經濟復雜的環境下，更需要道德素質來進行自我約束。如果說法律對于財務人員來說是一種外在的規范，那么，財務人員的自身道德修養就是其內在的約束和規范。
（三）文化素質
文化素質不僅僅是財務人員對于專業知識的掌握和對專業技能的運用，還包括對于財務相關的其他知識的掌握，尤其是在知識經濟環境下，需要財務人員掌握一定的技術，能夠在科學技術不斷發展的過程中，提取與財務工作相關的科學技術，這樣既有利于財務工作的有序進行，也能促進財務人員自身與知識經濟時代的融合。
（四）吸取能力
這種吸取能力是對外來事物的吸取能力，隨著知識經濟的到來，我國與世界經濟之間已經形成了一定的交流和合作，作為財務人員就必須具有一定的對外交流能力，同時財務人員需要根據自己的知識和能力情況吸取國外先進的財務行為經驗和技術，不斷壯大自己的能力，這樣才能進一步提升財務人員的專業素養，適應知識經濟的發展需求。
二、知識經濟時代提升財務人員素質的具體措施
（一）培養綜合能力
在知識經濟時代下，財務人員要想切實地保證財務工作順利進行，就必須培養自己的綜合能力，比如說在知識上進行拓展，在技術上進行交流，在處理人際關系和面對社會動態的時候，能夠具有自己獨立的主見等等，這些都是知識經濟時代對財務人員所提出的新要求。同時，作為財務人員，還需要積極主動的適應知識經濟環境，在知識經濟環境下去豐富自己，使自己的能力得到不斷的提升。
（二）扎實基礎知識
作為財務人員，首先就需要掌握堅實的基礎知識，這樣才能適應環境的變化，尤其是知識經濟時代，財務人員只有對財務知識不斷地學習，使自己財務基礎知識更加牢固，才能保證適應知識經濟時代。財務工作是一個不斷發展的工作，在財務工作中存在著許多新的理念和知識，尤其是在知識經濟環境下，財務工作更需要與不斷更新的知識相適應，這樣才能更好的促進財務人員能力的提升。要想適應環境的變化，吸收更多有利的知識，就必須具有扎實的基礎，這樣才能不斷提升和再創造。
（三）學習新技能
這里的新技能是指知識經濟環境下所出現的一些與財務工作相適應的技能，比如利用計算機處理財務數據的技能，通過網絡獲取財務信息的技能等等，這些都是財務人員需要在知識經濟環境下所必須具備的素質。隨著我國乃至是世界科技領域的不斷發展，科技對于各行各業都有重要的影響，對于財務工作亦是如此，極其需要財務人員學習更多與財務相關的技能和知識。
（四）強化道德水準
關鍵詞：中職學校； 會計； 教學
中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-124-001
隨著我國經濟的不斷發展，公司企業對會計專業的人才有著廣泛的需求。目前許多中等職業學校和高等院校都開設了會計專業。與本科院校四年制的教學模式相比，中等職業院校的學生僅有兩年在校學習時間，第三年面臨實習。因此若在中等職業院校中采用傳統會計學的教學模式，培養出來的學生顯然無法與本科生競爭。那么中等職業學校會計專業的教學應怎樣展開，使得學生畢業后立即能夠適應崗位需求？本文在此擬對中等職業學校會計課程教學進行初步探討。
一、扎實的理論基礎知識是勝任會計崗位的基礎
會計是公司企業財務管理工作的基礎，是一項專業性極強的工作。因此，成為一名優秀的會計必須掌握扎實的會計專業理論知識，掌握會計專業理論知識是從事會計工作的基礎。目前的中等職業技術學校主要通過教師課堂教學的方式講解會計學的專業理論知識，即“傳道、授業、解惑”。
隨著教育體制改革的不斷深入，我國中等職業技術教育的迅速發展，會計專業作為一門傳統的專業，在現有的中等職業技術學校的教學模式下，從人才培養模式到教學內容、教學方法都呈現出滯后性。造成這種現象的原因主要是教學方式過于依靠書本，教學方式單一。有的中等職業學校由于師資力量不強，教師的專業基礎知識過于薄弱，教學方式方法單一，通過灌輸式的專業詞匯、術語的講解與詮釋會計專業基礎知識。在這種教學模式下，教師往往忽略了與學生的交流，不注重學生對專業知識理解的培養，而是把教學內容主要放在應試技巧的提高方面。從而造成教學課堂氛圍的死板，學生在學習的過程中感到枯燥乏味。
筆者認為，在中等職業學校會計課教學的過程中，考慮到中職學校學生動手能力強于動腦能力的特點，根據不同的會計學教學內容和班級中學生的實際情況，采用多種切實可行的教學方法，提高學生學習專業知識的積極性，在輕松愉快的教學氛圍中去掌握會計工作實際操作的方法，領悟會計理論知識在實際工作中的運用。
1．增強教學互動，激發學生興趣
由于學歷這個“敲門磚”在社會中越來越多的被公司企業所重視，大部分的學生以及家長都希望能夠考取高中、大學，選擇中等職業技術學校的學生成績遠不如普高的學生，這造成了中等職業技術學校的生源素質也大大降低。因此，在中職學校的課堂教學中，普遍存在教學紀律松散、學生學習積極性不高等現象。筆者認為，在會計課教學的過程中，可通過一些切實可行的教學互動環節來激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。例如演示教學就是一種很好的教學互動方式。在課堂中，不再單純的依靠教師板書、學生筆記的方法，教師通過采用操作示范，讓學生在實際的操作過程中去體會和領悟會計專業知識。這種方法不僅能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，而且讓學生加深了對基礎理論專業知識的理解。例如講解“會計憑證”這個專業詞匯時，教師不必通過一遍又一遍的重復以及解說，讓學生去理解。可以讓學生收集自己生活中用完的發票，在課堂中對這些原始憑證進行針對性的分析講解和分類，讓學生在實際的生活應用中直觀的體會“會計憑證”的概念，起到事半功倍的效果。
2．拓展會計教學知識，注意與其他專業結合
隨著社會經濟的不斷發展，公司企業對會計專業崗位的要求也越來越高，要求會計人員不僅是技能型、應用型、實用型的專業人才，還應該是了解其他專業的復合型人才。因此，學生除了會計專業知識基礎扎實外，應不斷擴展自己的知識面和專業技能，掌握處理與財務會計工作相關的技能，以適應未來的市場需求。例如隨著計算機的普及，作為一名會計人員，不僅要懂得會計知識，還應該掌握必備的計算機知識，從而實現會計辦公的計算機化；又如對于增值稅、所得稅等交叉學科的知識，學生不僅應學會如何計算增加值、所得稅，還應了解如何繳納增值稅、所得稅。
二、過硬的實際動手操作能力是勝任會計崗位的關鍵
會計專業作為一項專業性極強的工作，會計人員除了具備扎實的理論知識外，還應有過硬的實際動手操作能力。具體來說，會計專業的動手操作技能指的是在從事財務會計工作時，涉及到相關的手動操作技能，比如編寫財務報表、填制會計憑證等工作。
中職學校的學生在掌握了會計專業必要的理論知識基礎上，通過實踐教學強化學生的基本操作技能，增強學生的實際操作能力，也增加了學生對專業基礎知識的理解，提高了學生的職業能力，從而達到了良好的教學效果，為學生就業上崗進行必要的準備。而會計課程教學的過程中，學生的動手操作能力的培養主要通過實踐教學來完成。
在實踐教學中，學生通過親手填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證、粘貼附件、裝訂憑證、匯總記賬憑證、登記明細和總賬、填制報表等，依次完成整個會計工作流程，不僅提高了學生學習興趣和積極性，而且能夠改正在做作業時馬虎、書寫不規范等不良習慣，養成辦事認證負責的良好習慣，增強了責任心，提高了會計的職業道德素養，為今后走上工作崗位奠定了扎實的基礎。
通過實踐教學，不僅提高了學生的實際動手操作能力，而且加深學生對會計專業基礎知識的理解。同樣，對會計專業基礎知識的深刻理解，促進學生會計動手操作能力的提高。這種通過培養學生的實際動手操作能力來提高專業知識的反作用是非常重要的。
總的來說，隨著社會經濟的不斷發展，公司企業的經營規模不斷擴大，對財務會計工作的要求也越來越高，而且會不斷出現新的財務會計業務需求。但是萬變不離其宗，會計專業基礎知識與實際動手操作能力是從事會計工作的基礎，是處理各種財務工作的通用方法。因此，面對市場瞬息萬變的需求，作為中等職業技術教育學校，應以市場為基準，積極調整適合于中職院校學生的會計教學模式與方法，使得培養出來的學生在市場中具有強大的競爭力。
參考文獻：
［1］高景衛.會計課教學應注重實踐性[J].交通財會，2008，2：92
記賬會計的升級轉型
曾經靠珠算進行手工記賬的日子早已遠去。隨著時代的進步，在計算器、計算機出世后，記賬會計不但減少了珠算記賬的時間，還使得綜合查賬更加快速準確、清晰明了。現如今大數據環境下，在各種信息軟件的相互融合相互共享下，固定簡單的記賬工作可以完全由電子化系統自動完成。新時代下的記賬會計慢慢被電子信息化所取代?記賬會計需要思考的是，從哪開始升級轉變呢？
首先，加強會計基礎知識的學習。作為財務人員，不管信息系統是否會完全取代記賬會計，我們都要學好會計基礎。只有基礎學好了，加強了自身硬件建設，才可以輕松應對工作中的問題并加以解決。系統數據優點是快速統一完成記賬工作，節約時間，降低記賬差錯率，各類數據共享，也杜絕了人為惡意調整賬務。缺點是信息系統是被設置固定模板來記賬，不會根據實際情況或相關政策的改變而改變記賬規則，需要人為調整準確的記賬憑證。若對會計基礎知識掌握不夠，如何發現系統記賬是否有誤？如何根據相關政策的變更進行賬務調整？
其次，提升財務管理的意識。記賬工作由系統來完成，會計就有更多的時間可以用來提升管理觀念和創新意識。在各類法規、制度范圍內，積極尋找好的方式規避財務風險、提升財務管理水平、保證公司利益。適應新形勢下的財務管理工作需要，我們可以定期參加財務知識的培訓學習，通過實際有效的培訓，掌握政策、更新知識，尋找差距不斷提升自己；注重成本管理，做好費用預算、資金計劃等工作。編制過程中，有定額的按定額，沒定額的按實際情況編制，分析控制無效費用的列支，提高經濟效益；加強固定資產管理，不定期進行清查盤點，以保證賬實相符，對折舊攤銷科目定期核查，避免造成會計信息失真；經濟越發展，會計越重要。財務人員只有對預算管理、投資管理、籌資管理進行深入學習，對公司的財務經營情況、盈利情況、發展能力、收益質量等運用相關的指標數據準確計算，完成財務全面分析，進一步管理好企業賬務。
最后，立足長遠明確方向，成就更好的未來。工作時，在各項制度的指導下抓好每個細節，對每筆業務，每張憑證都要清晰的了解來龍去脈，和各部門做好良好的溝通；多思考、講究工作方式方法，善于運用統籌方法，找到解決問題的途徑，有效解決工作中的問題，快速反應，重視自己的本職工作，積極主動的處理領導交辦的每項業務，并及時匯報工作進展；對于財務信息數據要有安全意識，對財務軟件、計算機等設置密碼保護；對每周每月所做的日常工作及完成情況進行總結歸納，和同事一起探討業務，對工作中發現的問題及想法做下改進和創新，給公司管好帳，助力公司更好的長遠發展。
與時俱進-當代大環境下的我們需要不斷的前進和升級。部分記賬工作由系統完成，讓我們轉變財務意識，逐步走出記賬環節，向著財務管理工作的方向努力提升自己，向更好的明天走近。
一、財務管理專業人才需求問卷調查及其分析
本次調查對象主體為唐山市的中小企業,發放問卷300份,有效回收297份。
(一)用人單位對財務管理學生學歷、素質和能力的要求
1、財務管理人員所需學歷方面
調查顯示:48.87%的被調查者認為財務管理人員的最低學歷要求是專科,38.51%認為財務管理人員學歷要求是本科,只有不足4%認為財務管理人員最低學歷是研究生以上。
2、財務管理人員素質和能力方面
排在首位的是道德操守,有近65%的被調查者看重財務管理人員的職業道德水平,50%多要求財務管理人員具備法律意識,要求人文素養的企業和要求經濟頭腦的用人單位數量大致相當,均占了近32%。除專業技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達67%,其次是財經寫作能力36%,創新能力35%。對英語通級水平的要求是四級55%,六級20%,其他25%。同時對口語、專業英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。
(二)用人單位對財務管理人才培養的建議
1、專業設置方面
認為將財務管理專業放在會計系、管理或金融系比較合適的,被調查者數量基本持平。
2、理論知識和方法講授方面
近50%的用人單位會選擇具有能夠處理特殊行業、特殊情況下財務問題的能力的應聘者,應開設與此相關的選修課,同時與理論知識相關的財務制度設計,財務理論主題,與專業技能相關的項目可行性研究,要求開設此類選修課的用人單位約占30%,對其他類課程要求較少。
3、基礎知識方面
被調查者認為財務管理人才除了學習財務管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎知識,按重要性排序依次為:財稅、會計、審計、金融、管理。在財稅、金融專業知識方面,有60.94%的用人單位看重財務管理人員的稅務籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調查者認為會計綜合實訓、財務管理實訓技能課程比較重要,超過30%認為企業經營模式實訓課的重要性不能小視,而投資實訓課的重要性相對來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。
4、計算機課程學習方面
關于財務管理專業學生計算機課程的學習,調查顯示,有超過75%的用人單位認為應加強計算機財務管理及一些通用財務軟件的應用課程的學習,40%認為應加強計算機理論知識的相關課程和計算機應用知識的相關課程的學習。多數用人單位認為大學生缺乏實踐操作能力,以及將理論應用于現實的能力,建議增加大學生實踐鍛煉的機會。
二、地方本科院校財務管理人才培養存在的問題――以唐山學院為例
(一)培養目標定位不準確
唐山學院財務管理本科專業提出的培養目標是:培養為社會經濟發展服務的、掌握現代企業理財理論和方法,具備管理、經濟、金融和法律等方面的相關知識,具備較高綜合素質和較強實踐能力的、以應用型為主的富有創新精神的財務管理專門人才。目標沿用了教育部高等院校工商管理類專業教學指導委員會財務管理專業指導性教學方案中的提法,雖然有了應用型的提法,但沒有很好的根據地方高校的總體定位來設定,將應用型本科院校人才培養的特色直接表述出來。
(二)相關課程內容交叉重復
財務管理專業主干課程將財務管理學分為初級、中級和高級財務管理三個層次來設置,與管理會計、成本會計課程存在著很多交叉和重復的內容。管理會計課程中的資金需要量的預測分析、長期投資決策分析、短期經營決策的存貨分析、全面預算、成本控制、責任會計等內容幾乎都可以在財務管理課程中學到。
(三)實踐能力亟待提高
財務管理是一門實踐性很強的應用型學科,因此,在教學中應重視實踐環節,重視學生實際工作能力的培養和提高。唐山學院財務管理專業已有的實訓項目包括會計實訓、企業經營模擬實訓、證券投資實訓、財務管理實訓等,應有的校外實習幾乎空白,實踐教學體系還有待進一步完善。
三、地方應用型財務管理本科人才培養的建議和措施
(一)準確定位人才培養目標
應樹立專業教育新理念,圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系,對相關課程進行系統性整合,將地方應用型本科院校財務管理專業的培養目標定義為:本專業培養德、智、體、美全面發展的,掌握管理、經濟、法律、理財和金融等方面的知識,具有較高的投資理財、金融管理等能力,能在工商企業、金融機構、行政事業單位等從事財務、金融管理等工作的應用型高級專門人才。
(二)建設“雙師型”師資隊伍
地方應用型本科院校應加大人才引進力度,在切實加強學科帶頭人和骨干教師培養的同時,抓好“雙師型”教師的培養工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研;支持鼓勵教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試,以提高教師的專業業務能力;通過多種形式,打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍,使整體師資隊伍在學科、學歷、職稱、年齡結構等方面更趨合理。
(三)構建多層次的理論實踐教學體系
理論教學層次和體系:首先是公共基礎課程;其次是微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、統計學、財政學、金融學、經濟法、市場營銷學、基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計電算化、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、商業銀行經營與管理、管理信息系統、證券投資與期貨、投資經濟學、國際貿易理論與實務、跨國公司財務、資產評估學、項目評估、專業英語等;最后是專業方向課程:企業戰略管理、內部控制、風險管理、國際金融、金融會計、保險學等。
實踐教學層次和體系:首先是思想道德修養與法律基礎、體育等;其次是信息技術基礎、會計電算化等;再次是入學教育、認識實習、公益勞動、會計實訓、統計實訓、審計實訓、財務管理實訓、證券投資模擬實訓、企業經營模擬實訓、財務案例分析、外匯與期貨實訓、畢業實習、畢業論文、畢業答辯等。
[關鍵詞] 高職本科財務管理專業 技術型、應用型人才 課程體系
財務管理專業在我國發展歷史很短，多以傳統的學科教育形式在本科院校出現。學科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調技能和應用能力培養的高職教育帶來了契機，卻也引發我們的思考：社會需要怎樣的財務管理人才？這樣的人才應具備什么樣的素養？怎樣設置課程才能滿足要求？如何體現職業教育特征？
一、高職本科財務管理專業培養目標
專業培養目標是教育思想及教育觀念的綜合體現，它涵蓋了專業設置、人才定位、教育重心等多方面的內容，對課程設置和課程結構起著決定性作用。在專業培養目標的確定上，應體現如下思想:
1.高職教育的定位
高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。
2.素質教育思想
素質教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質和專業素質。前者是指學生作為一個成功的社會人應具有的素質，后者是指學生成為財務管理專業人員所具備的專業素質。
3.“厚基礎、寬口徑”思想
學生應具有經濟、管理和財會理論基礎及相關學科的原理性知識，為后續專業拓展奠定基礎。
4.時代特征
培養目標定位為：培養具有良好的職業道德，熟悉現代管理學、經濟學基礎理論；掌握財務管理專業基礎知識、基本原理；具備現代金融環境下投融資理論和現代經濟環境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術進行相關經濟信息處理，能在企事業單位、證券保險、金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務管理工作的高素質應用型專業技術人才。
二、高職本科財務管理專業課程設置
1.理論課程體系
建立高職本科“公共課平臺、學科基礎課平臺、柔性專業方向模塊、職業技能（資格）證書、綜合素質教育模塊”的理論課程體系。以基礎平臺教學保證本科適應性的要求，以專業模塊教學發揮專科針對性的優勢，實現高職本科“保本科本色，創高職特色”教育目標。
(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學語文、經濟應用數學、大學英語、信息技術、法律基礎、主題教育（含軍訓）等課程。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網絡尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養成良好的道德規范，增強法律法規意識，樹立團結協作的合作精神和勤奮進取的負責態度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學生繼續學習和終生教育做好必備的文化基礎及身心素質準備。
(2)學科基礎課平臺：包括經濟學、基礎會計、管理學、統計學、管理信息系統、經濟法、貨幣銀行學等。目的是培養學生具備財務、會計和其他經濟管理崗位群必備的基礎知識和實踐技能。體現厚實基礎和發展潛力的需要，保證本科適應性的要求。
(3)專業基礎與專業主干課程模塊:包括學科導論、金融市場概論、財務會計、財務軟件運用、財務管理、財務分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學專業知識，養成專業技能的課程模塊，也為學生后續拓展奠定知識與技能基礎。
(4)柔性專業方向模塊[含職業技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內部控制、審計、資產評估、商業銀行經營與管理、信用與風險管理、商務英語、相關職業資格考試課程輔導等。高職教育與本科教育根本的區別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學科基礎課平臺及專業課程模塊的基礎上體現寬口徑、技術性和以就業為導向的職業教育特征，開設為限定性選修課程或任意選修課程。
(5)綜合素質教育模塊：包括中國近現代史綱要、公共關系、社交禮儀、辦公自動化、美學、心理健康、中外文學名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發顯性與隱性相結合的素質教育體系，注重對學生綜合素質的培養，重點提高學生的綜合素養。
2.實踐課程體系
技術型、應用型人才的培養是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關聯又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務管理專業的實踐課程分為：
(1)專業認知實習。學年暑期由學校推薦或學生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調查，撰寫論文或調查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業的實踐認知。
(2)課程實驗、實訓。由任課教師隨堂或校內實驗室、實訓基地指導學生進行實驗、實訓，提高學生運用理論知識的能力。
(3)綜合模擬實訓。由教師選擇實訓教材，在校內指導學生完成實訓任務，形成學生對相關工作實務的完整認知。包括會計模擬實訓、財務綜合模擬實訓、審計業務實訓、納稅籌劃等。
(4)崗位實訓。安排學生在實訓基地的相關崗位頂崗實習，強化學生實踐技能。包括現金業務崗位（企業或銀行出納）、會計崗位、財務崗位、主管崗位等。
(5)畢業實習。學校推薦或者學生自薦進行就業前實習。
每個階段結束，要求撰寫調查報告、實習實訓感知、階段性專業論文，并進行交流。
旨在循序漸進地提升學生的專業實踐技能和崗位適應能力。
非會計專業和會計專業培養人才的目標不同，非會計專業的學生不是財務信息的提供者，不需要重點掌握大量會計信息加工處理的技術方法，但他們將來從事的管理工作必然與財務管理相關，會受到會計和審計的監督。因此會計學應當是大會計的概念，包括財、會、審，是一門綜合性的會計知識的普及課。基于此，非會計專業的能力培養目標以及相應的教學內容、教學方法應該區別于會計專業，強調自己的特色。
二、有效整合教學內容
在設計教學內容上，應針對非會計專業學生的實際情況，強調課程體系的簡約化和結構化，加強教學內容的綜合性、整體性。因為教學側重點不是讓學生掌握如何進行會計核算，所以教學內容也就不能夠照搬會計專業的，而是要讓學生以會計基礎知識點為基礎，理解會計原則和實質；以會計報表為目的，增強學生利用會計信息來分析本專業相關問題的能力。
會計專業的基礎會計教材，其結構大致是十一章內容，按照“憑證-賬簿-報表”的思路展開，核心是會計主要經濟業務的核算及報表編制。這顯然無法吸引非專業的學生對本門課程的注意，也無法體現出開展會計課程對管理類專業的幫助。因此我們可以對其內容進行整合，融入財務管理、財務控制和分析的內容，將整個課程分為三大主題。主題一：會計基礎知識和會計核算方法。主要內容：介紹會計的基本概念、六大會計要素、賬戶結構、復式記賬法、按企業的經濟業務流程來介紹會計核算方法。主題二：財務控制。主要內容：介紹如何對資金的收入、支出、占用耗費進行日常核算，運用特定手段對企業財務活動進行調節和控制的方法。包括現金管理、應收賬款管理、存貨管理和收入分配管理。主題三：財務分析。主要內容：介紹會計報表各項目的含義，強調閱讀和分析會計報表的方法。
整合后的教學內容弱化了對學生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求以及會計核算能力的要求。在理解會計基本概念和方法的基礎上，強調通過理解會計工作與經濟管理活動之間的聯系掌握會計信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業還可以根據自身的行業特點在“主題二”的財務分析中引入有針對性的案例分析。有助于擴大學生的知識面，又能了解本行業的會計知識。如電子商務專業在講主要經營業務核算時，就應以商業企業經營活動過程來說明借貸記賬方法的運用；國際貿易專業或國際商務專業在講核算方法運用時，就應以外商企業經營活動來說明等。
三、改進非會計專業的教學方式
根據基礎會計課程的特點以及非會計專業學生的學習目標，在教學中，突出了“學生本位、能力中心”的思想，結合課程內容的改革，應靈活運用多種適合學生特點和課程具體內容的教學方法。各教學主題主要教學方法、主要過程和應用目的具體如下：
教學主題一：會計基礎知識和會計核算方法。主要教學方法：實驗法、案例分析法。主要過程：結合學生身邊發生的一些經濟事例，討論如何用會計知識來理解和解釋；教授主要核算方法。應用目的：讓學生熟悉會計領域，了解企業在整個經營過程中的財務運作，并以此指導管理行為。
教學主題二：財務控制。主要教學方法：情境教學法、項目導向教學法。主要過程：通過案例的展示，指導學生對企業財務活動進行管理和控制，包括現金管理、應收賬款管理、存貨管理和收入分配管理，理解大會計的內涵。應用目的：讓學生理解企業的財務活動內容，使學生樹立借助財務控制實現提高生產經營管理效率的目的的意識。
教學主題三：財務分析。主要教學方法：案例分析法、對比教學法。主要過程：通過給出一個模擬企業較為完整的實際經濟業務核算資料，讓學生直接與實際會計工作中的會計憑證、會計賬簿和會計報表接觸；通過給出一些典型公司的財務報表數據，讓學生進行一些基本的財務分析，掌握常見的償債能力、盈利能力、運營和發展能力的分析方法。應用目的：讓學生從企業整體流程的角度理解、提高會計知識，掌握閱讀和分析會計報表的方法和技巧，能從會計報表中獲取所需要的信息。
四、建立多元化的考核評價體系
對于非會計專業的學生，基礎會計課程的教學目標是培養合格的會計信息使用者，在課程考核上也應充分體現這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現、團隊報告、期末筆試三個部分，評價標準如下：
1.課堂表現，權重30%。平時考勤占10%；課堂案例討論的參與積極程度和討論結果占10%；作業占10%。
2.階段成果，權重30%。主要指學生分組進行企業經營模擬對抗實訓，經營成果評價占10%；出具的書面團隊報告占20%。
一、基于會計人員能力框架的會計職業準入機制分析
基于能力框架分析,會計從業資格考試、會計專業技術資格考試及注冊會計師資格考試這三種不同層次的職業準入機制,統一考試的科目和內容在一定程度上反映了工作的需要,但總體而言還是以職業知識為導向,未能考核職業技能和職業價值觀方面的諸多要求的勝任能力。
(一)會計從業資格準入在能力考核方面存在的問題會計從業資格考試考核內容不全面,未能考核會計實務處理的能力。從考試科目上看,會計從業資格考試的科目為財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化。這一規定雖然明確了法規、職業道德、會計基礎知識和基本操作技能的要求,但未對會計崗位的實務能力提出要求。從考試內容上看,在檢查考生掌握會計基本理論的基礎上,應進一步檢查考生具體會計實務處理的能力。近兩年考試合格者業務能力調查顯示,考試合格者的薄弱環節就在會計實務操作部分,所以有必要在考核內容中增加會計實務操作技能測試。另外,財經法規與會計職業道德、會計基礎的考核內容也有不完善之處。由于會計崗位的特殊性質和我國地區的差異性,即使國家規定了統一的考試大綱,也不可能要求全國所有地區會計從業資格考試的內容完全相同或相近。并且,考試合格者一般都在企事業單位從事會計工作,常用的一些基礎知識在財經法規與會計職業道德、會計基礎的考核中并未體現出來,這也證明了考核內容仍有不詳盡之處,應及時進行修正和彌補。
(二)會計職稱準入考試在能力考核方面存在的問題會計職稱考核內容不全面,未能考核會計實務處理的能力和其他設計業務的綜合能力。首先,取得初級、中級職稱的會計從業人員,其能力要求主要是具有良好的職業道德、較強的會計專業知識、責任感和風險意識。與此對比,則可以發現我國初級、中級會計職稱考核內容中存在的問題。主要包括:考核內容中并沒有對職業道德(敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密)這一首要內容做出要求;考核中針對專業知識的要求并不全面,如沒有涉及到稅務處理、國家相關會計法規、政策的要求;考核中沒有對會計人員的責任感和風險意識做出要求。其次,取得高級職稱的會計從業人員應屬于財務主管人員,其能力要求主要是具有較高的職業道德、較好的應變能力和風險意識、較強的學習能力以及較強的信息處理能力。與此對比,我國高級會計職稱考核內容中存在的主要問題有:對于財務主管來說,職業道德尤為重要,但是高級職稱考核與初級、中級會計職稱考核內容存在的問題類似,都沒有對職業道德這一首要內容做出要求;隨著科技的越來越進步,社會的變化也是越來越快,經濟活動越來越復雜,對于企業會計人員的業務和風險方面的處理能力要求也越來越高,但并沒有在考核中體現對應變能力和風險意識的考查;考核中缺乏對學習能力的綜合測評,財務主管除須具備的會計專業知識之外,還要熟悉國際貿易、國際金融、其他國家法律規定等日常經濟活動中涉及到的相關知識,只有這樣,財務主管才能在公司的長期規劃、重大決策中發揮不可替代的作用;在決策中,財務主管要做出判斷,什么樣的會計信息需要對外披露,披露到什么程度,以何種方式在何時披露,以及通過何種途徑有效的獲得企業所需要的信息,如何對外來信息進行分析、合成和處理,如何對所獲得信息進行提煉出對決策有用的信息,這些在考核中并未體現如何來考察。
(三)注冊會計師準入考試在能力考核方面存在的問題我國的注冊會計師考試考核的內容不全面,過于偏重專業知識的考核。我國的注冊會計師考試正在改革之中,2009年的考試中增加了《公司戰略與風險管理》這一科目,正是會計人員從業能力框架中提到的風險管理能力,也說明了我國的注冊會計師考試正朝著一個全面發展的方向發展。目前注冊會計師準入考試的內容主要是相關的專業知識,隨著中國注冊會計師行業國際化發展不斷深入,外語、計算機應用能力等從業所必需的知識還沒有列入考試內容,不能全面考核從業人員的知識結構和執業能力。社會經濟的發展對注冊會計師執業人員的口頭溝通能力、書面表達能力、觀察能力和道德品質提出了更高的要求,而這些能力、素質只有經過面試甚至長時間的考察才能得知,而現有的注冊會計師準入機制中沒有面試的要求,整個注冊會計師行業的誠信考察體系尚未建立,難以全面考察注冊會計師職業服務市場進入人員的實踐能力與綜合素質。
二、基于會計人員能力框架的會計準入機制考試建議
(一)會計從業資格增加考核內容一是增加會計綜合職業能力測試科目。針對考試科目,會計從業資格考試可分為理論考試和會計綜合職業能力測試兩部分。理論考試包括財經法規與會計職業道德、會計基礎兩門;會計綜合職業能力測試應包括會計實務操作及會計崗位基本技能操作兩項內容。其中,會計實務操作旨在考生掌握一定會計基本理論知識的基礎上,對具體的會計實務處理能力提出要求。二是考核內容中增加會計實務操作技能測試。考試合格者工作后主要以中小企業為核算對象,所以應建立一套完整的會計核算過程能力測試包括:“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-財務會計報告”以此考查會計人員的會計基礎知識運用能力、實踐操作能力、會計崗位適應能力。此外,除了設置包括會計信息化考試,還應包括點鈔、假幣識別、漢字與數字錄入等內容。三是在《會計基礎》考試中增加關于實務操作的考核內容。現金管理部分應作為會計從業資格考試人員必須掌握的內容;在賬戶和復式記賬的運用內容中,經濟業務應考慮增加增值稅、營業稅、消費稅、城市維護建設稅的核算;增加發出存貨成本的計算、固定資產折舊的計算、常見的生產成本計算等
內容。
(二)會計專業技術資格準入考核的建議一是建立報考人員的職業道德考核體系,將職業道德考核作為取得相關級別資格的會計職稱的必要條件。具體而言,可依據報考人員所在院校、單位出具的道德情況證明,銀行出具的信用情況說明等來判斷該報考人員的道德水平,并依據道德水平的高低折算成相應的分值,計人考生的總分中,未達標者或因為存在道德問題者,一律不準取得會計相關職稱資格。二是對于會計專業知識的考核,除了要適應工作的需要外,還應增設綜合能力測試內容:考核相應的財經、證券、稅務知識、風險控制和規避、信息處理的能力。對此,可借鑒參考中國房地產估價師資格考試,考核綜合經濟基礎知識,這些內容可合并為一個科目進行考核。三是國際化進程要求應具備計算機和外語能力:計算機資格證書(初級職稱需具備一級計算機資格證書、中高級會計職稱需具備計算機二級以上資格證書)、英語或其他語系證書(初級應具備英語三級資格證書、中高級應具備英語四級以上資格證書)對此,職稱考試也應作相關要求。建立、完善和創新會計職稱的綜合能力測評對于提升整體會計人員的綜合素質有著至關重要的作用,同時也將推動我國會計行業的健康發展。因而,對會計師資格的認定也可采用考試與考評相結合,對能力的考核可通過答辯與面試的方式,對會計人員的綜合能力由企業組織答辯委員會進行考核,評委由企業領導和總會計師及人事部門人員組成。
(三)注冊會計師準入機制考核的建議一是注冊會計師考試無論是科目還是內容都應該強調實務性,這樣才能真正起到測試相關人員能力的效果。鑒于實務是不斷變化的,因此對實務的調查和相應的調整十分必要。同時,構建對應試者的能力測試體系,明確職業會計師應具備的核心能力,從而進行有針對性的考核。二是目前我國所涉及的范圍相對狹隘、比較片面,鑒于注冊會計師職業的重要性和特殊性,對其從業人員的素質要求應該是全方位的。根據國際會計師聯合會(IFAC)的規定,對注冊會計師考試內容應涵蓋專業知識、專業技能、價值觀、道德和態度評估等多方面,強調對應試人員的綜合素質的測試是未來注冊會計師考試發展的必然趨勢。三是應逐步調整考題結構,加大案例分析試題的分量,這樣才能真正達到對考生實務操作和執業判斷能力的考察目的。
參考文獻:
[1]劉勇:《如何構建會計人員能力框架》,《財會通訊》(綜合版)2004年第6期。
【關鍵詞】：Excel應用；高職；財會
目前，會計電算化工作基本上依賴財務軟件，利用電算化軟件解決會計核算問題既簡單又方便，但也存在一定的局限性，這時會計人員一般都會使用Excel軟件來完成財務工作，使得掌握“Excel在財務工作中的應用”成為高職會計類專業的學生必須具備的一項基本技能。
一、財會專業學生excel應用能力現狀分析
高職財會專業學生，在入學第一學期，開設了計算機基礎這門課程，由于高職學生入學時基礎比較差，接受能力和學習積極性比較低，再加上第一學期是學生從中學向大學過渡的適應階段，而從小開始接觸電腦的同學，又形成了一個固定思維“計算機就是一個娛樂工具”，因此，在學習計算機基礎的時候更加不在意了，因此Excel這部分內容沒有很好掌握。
其次，由于前期會計電算化軟件課程的開設，更讓學生認為，反正都有財務軟件，我只需要輸入相關的數據，所有的會計業務都可以自動生成，更認為excel軟件的學習是多余的。再加上在會計專業的教學過程中，會計老師反復強調手工做賬，更讓學生忽略了利用excel處理會計工作的重要性。
二、《excel應用》課程教學內容探討
鑒于以上原因，在教學過程實施的首要環節，必須轉化學生的觀念，引導學生形成“計算機是工作助手”的觀念，更要反復灌輸任何財務軟件都有局限性，而使用Excel軟件則不存在這個問題。
由于學生有一定的excel基礎知識，但又掌握的不是很熟練，如果重新以新知識點去介紹基礎知識，教學效果肯定不好。因此，在教學內容方面，必須將一些基礎知識貫穿到具體會計工作中，以任務為前提，既讓學生更理解基礎知識，又能理解具體應用，例如：
l、excel基本操作部分與工資表的建立相結合。例如如何創建工資表中的各項工資項目，利用填充柄功能完成員工編號的快速生成，使用單元格格式的設置去調整每個工資項目的數據格式，如何美化工資表，打印工資表等等。
2、公式和函數部分的使用與具體工資項目數據的計算相結合。例如，工資項目“基本工資”根據職稱不同變化，需要合理使用函數來計算。以這一任務為驅動，去了解函數的基本使用，最后，讓學生自己來總結該工資項目的具體生成。
3、數據管理與分析部分與會計核算流程相結合。例如，現金日記賬的生成，可以使用篩選功能，總分類賬的生成可以利用數據透視表等等。
綜合起來，我認為高職財會專業《excel應用》課程的教學內容及講授順序應該是：Excel基礎知識與工資管理、會計核算流程、固定資產管理、財務分析。這樣安排的原因是：
1、工資管理是財會工作中相對獨立的部分，教學內容主要是建立原始數據表、編輯公式或使用函數計算、對數據進行簡單分析等，學生在這一任務驅動下，既可以重新梳理Excel基礎知識，又能完成具體工作，學習積極性自然會提高。
2、會計核算流程緊跟其次，在教學時間上考慮，正好屬于教學中期，學生在這個階段的學習狀態最佳，再加上財會工作中這部分內容又前后關聯，是整個會計日常工作中最關鍵的部分，因此，學生會很主動認真地學習這部分內容。
3、固定資產的管理與工資管理都是相對獨立的環節，之所以放到最后，原因是，一整個會計核算流程走下來，部分同學可能就學了后面的，忘了前面的，這個時候再重新學習新的固定資產管理，一來可以復習前面的知識點，二來也照顧到教學周期后段學生的厭學情緒，使得其不會因為知識點難而放棄學習。
三、《excel應用》課程教學方法探討
《excel應用》是一門理論與實踐緊密結合的課程，由于是講述Excel在會計工作中的應用，因此會計工作中的許多實例都可以拿來進行教學，故該課程采用實例教學法最為合適，實例的質量對教學效果起著決定性的作用。我在選取實例時，注重實例的代表性和實用性，注重實例所反映的職業崗位要求和所體現的職業素質。例如，在講授if函數的時候，就列舉了在日常財務工作中，個人所得稅的扣除這樣一個案例。由于該案例緊緊聯系會計知識，學生能很快理解和接受，但在實施過程中，由于要完成個人所得稅的扣除，需將if函數進行多次嵌套，對學生的理解又是一次大的考驗，因此，就又列舉出于學生比較熟悉的成績管理案例，先從成績管理的“及格”與“不及格”兩種結果來講解if函數的基本格式，然后再逐步提升難度，細化成績管理中的級別，分成“不及格”、“良好”、“優秀”，來嵌套if函數，讓學生理解嵌套過后的函數與基本格式中的函數的區別，一層一層細化下去，到最后，學生自然能理解多層if嵌套的含義，自然也能很順手將個人所得稅的七級標準計算出來。
四、《excel應用》課程的考核方式探討
該課程屬于高職財會專業的專業課，采取的是上機考試的方式，即任課教師根據平時所教內容，給學生出一套涵蓋所有教學內容的上機試題，在規定時間內讓學生完成。由于考試時間有限，很多考試知識點又屬于前后有聯系，前面無法完成的，自然會影響后面的結果，所以考試下來，很多同學的成績不理想。所以，對于實踐性很強的課程來說，這種考核方式不能檢驗出學生是否掌握了必要的操作技能。
因此，我認為，可以采用綜合大作業實訓的方式分階段進行考核，分成三大模塊：工資管理、會計核算、固定資產管理，所在分值比例分別為30%，50%和20%。實踐證明，這種考核方式帶來了積極效應，學生的學習積極性調動起來了，他們上課認真聽講，主動提問，在實訓時能按時完成考核內容，并反映確實學到了知識，掌握了技能，增強了自信心。
由于Excel軟件以其在會計工作中所表現出來的靈活性和創造性，越來越受到會計人員和管理人員的青睞,使得“掌握Excel在會計工作中的應用”成為高職會計類專業的學生必須具備的一項基本技能。因此，在高職教育培養目標和“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則指導下，探索、總結出適合高職教育的內容和方法，是每—位高職教師的責任，也是完成“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”的使命的需要。
參考文獻
[1] 崔婕，葛暢，姬昂．Excel在會計和財務工作中的應用【M】．清華大學出版社
一、引言
根據教育部2013年的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學院)，其中本科設置工商管理專業類的高校624所，本科設置財務管理專業的高校共有594所，開設財務管理專業的高校占全國高校總數的24.50%。
本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設置了財務管理本科專業，由此可以看出，開設本科財務管理專業的中央高校占全國高校的3.09%，開設本科財務管理專業的地方高校占全國高校的21.41%。從開設本科財務管理專業的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔培養我國所急需的大量合格的財務管理專業人才的主要是地方高校。
雖然，地方本科高校在培養財務管理專業人才過程中發揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學理念、教學方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養學生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。
本文在系統梳理地方本科高校財務管理專業建設的有關文獻的基礎上，提出應將批判性思維這一思想貫穿于財務管理專業的各個培養環節，這樣才能培養出能夠適用市場需要的高級應用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑，將會為地方本科高校開展財務管理特色專業建設提供積極的借鑒作用。
二、文獻回顧
(一)地方本科高校財務管理專業特色建設的相關文獻述評
國內外有大量學者對地方本科高校財務管理專業特色建設進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業特色培養模式、設計特色教學體系、優化實踐課程體系、建立創新型實訓基地、構建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的實現路徑。楊忠智(2013)以浙江財經學院為例從專業培養目標、課程體系設置、實踐教學內容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務管理與會計學特色專業建設過程中取得經驗。
王謙等(2015)以遼寧科技大學為例，提出要從人才培養方案與相應的教學模式等方面支持財務管理特色專業建設，結合地方的行業需求，以某一行業為依托，形成適合自身發展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務管理特色專業建設領域的國內外文獻進行回顧可以發現，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務管理特色專業建設，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑的動機。
(二)批判性思維的概念
Fischer and Spiker(2000)認為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認知、反應、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預期結果實現的概率而使用認知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據來克服個人的偏見。
Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認為其定義可能無法反應出批判性思維的本質，他比較已有關于批判性思維的定義的文獻，他認為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認為，批判性思維是指使用已經存在的被接受的規則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態度、知識和思維技巧。
綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰日益激烈的環境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養財務管理專業大學生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學習與工作，正確地作出科學合理的財務決策具有重要的現實意義。但目前鮮有文獻從培養財務管理專業的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。
三、地方本科高校財務管理特色專業建設的路徑
根據批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務管理特色專業建設的實際，本文提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的如下路徑：
(一)人才培養方案的制定體現“厚重”、研究型學習制度的特點
本文認為地方本科高校在制定財務管理專業的人才培養方案時應堅持要以下兩點：一是財務管理專業人才培養方案制定過程中，在財務管理專業學生的培養目標中要強調注重加強學生的學科基礎知識、專業基礎知識，培養學生精心研讀管理學、經濟學領域的經典著作;通過強化學生對學科基礎知識、專業基礎知識、經典著作與文獻的學習，確保大學畢業后，每個學生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務管理專業人才培養方案制定過程中，應注重培養學生的自主學習能力，即建立研究型學習制度。人才培養方案所體現出的“厚重”、研究型學習制度的特點需要在課程體系設置、課程內容組織、實踐教學、畢業論文等具體環節中予以落實。
(二)課程體系的設置體現“重基礎”、“重經典”的特點
本文認為地方本科高校的課程體系設置應注重以下兩點：一是課程體系的設置體現重學科基礎知識、專業基礎知識的特點。具體到財務管理專業來說，應狠抓學生對數理統計、計量經濟學、英語、計算機編程等課程的學習。在經濟全球化、大數據和云計算的時代背景下，作為現代的財務管理專業畢業生，一定要通過對數理統計、計量經濟學等知識的學習掌握科學的計算方法;通過英語的學習掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學習，掌握SAS或Stata等國際通用的統計分析軟件。
二是課程體系的設置體現重經典著作或者經典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內的重點大學都非常注重在本科生中開展研讀經典的教學活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內重點大學的做法，在課程體系設置上應著重強調研讀經典著作與文獻。通過研讀經典著作或者文獻，財務管理專業的學生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現實經濟生活中存在的財務問題，有利于其批判性思維的形成。
(三)課程內容的組織應著重培養學生的思維技巧
為了培養學生的思維技巧，地方本科高校應著手以下三個方面的工作：一是財務管理專業課程的教學中采用設問的方式進行，鼓勵學生對已學習的知識點進行歸納。二是財務管理專業課程的教學中應充分利用CSMAR等數據庫，鼓勵學生親自通過數據庫搜集相關財務數據，增強學生對上市公司真實財務狀況、經營業績等方面的直觀感受;運用數據來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有論點。三是財務管理專業課程的教學中應采用分組匯報的方式，鍛煉學生的認知、反應能力。
(四)實踐、畢業論文教學環節應注重培養學生提煉科學問題的能力
財務管理專業學生在理論教學環節所培養的批判性思維能力能否達到預期的目標需要實踐、畢業論文等兩個重要環節的檢驗。實踐、畢業論文這兩個環節主要讓學生跳出書本看現實，在這兩個環節，教師應結合社會經濟生活中的現實，訓練學生提出科學的問題。例如：前不久國有企業改革將國有企業劃分為公益性與商業性兩類，根據已有研究表明這兩類國有企業對會計穩健性的需求可能存在差異，這時我們就訓練學生是否可以用國有企業分類與會計穩健性為題來做畢業論文呢?
通過上述四個環節建立和執行，我們認為基于批判性思維視角提出的財務管理特色專業建設的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認識到上述四個路徑的實現需要依靠高水平的師資隊伍，所以地方本科高校應大力引進和培養高素質的人才，這樣地方本科高校財務管理專業建設才能取得實效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對于地方本科高校財務管理專業的特色建設具有重要的借鑒作用。
一、會計電算化課程概述
會計電算化是計算機技術和會計知識相結合的產物。會計電算化是將以電子計算機為主的電子信息技術在會計業務處理工作中的應用，利用電子計算機可以完成記賬、算賬、報賬，還可以完成對會計信息的分析、預測和決策。我國會計電算化的發展經歷了嘗試、自發發展、有計劃發展和普及階段四個發展過程，今天，會計電算化已經發展比較成熟，各大院校的學生都在學習如何使用計算機來完成財務工作。實際上，在會計的日常工作當中，利用計算機進行賬務的處理，已經逐漸取代了手工做賬，而成為主要的經濟業務處理手段。
在實際的教學過程當中，往往將會計電算化這門課程利用一學年的時間進行學習。每學年第一學期學習會計電算化的基礎知識，包括系統管理、企業應用平臺、總賬管理系統、UFO 報表系統、薪資管理系統和固定資產管理系統等幾個比較基礎的模塊。每學年第二學期學主要學習供應鏈管理系統，具體包括庫存管理系統、成本管理系統、存貨管理系統、銷售管理系統和采購管理系統。
二、會計電算化課程教學中存在的問題
（一）會計業務不熟悉
在具體的教學過程中發現，很多學生在學習基礎會計的那一學期，對于相關知識的掌握整體較好，但往往是假期過后，僅僅一個多月的時間，將基礎會計的相關知識就淡忘了很多，這是學生中的普遍存在的現象。針對一筆經濟業務，難以分析出應該使用哪幾種會計科目，甚至有些學生對于會計六要素都不太清楚。在這種情況下，會計相關課程就難以順利開展，比如會計電算化、稅法、財務報表分析等。
（二）計算機操作水平參差不齊
會計電算化這門課程所使用的平臺就是計算機，在計算機商學會使用財務軟件。在實際教學過程中發現，相當多的學生計算機操作相當不熟練，計算機出現的一些基本問題不懂得如何去解決，比如，顯示器不亮，學生不知道是電源接觸不良，再比如，出現死機現象不會調出任務管理器。這些最基本的計算機軟硬件問題阻礙了學生學習會計電算化的進度，這些問題本身完全是可以避免的。
（三）傳統教學模式有缺陷
傳統教學過程中教師扮演的是灌輸者的角色，學生處于被動接受知識的地位，這種填鴨式教學最終難以收到良好的教學效果。一方面學生學習會計電算化的知識和操作比較吃力，另一方面教師在傳授知識的過程中也會常常感到力不從心。
三、會計電算化課程教學中存在問題的處理對策以陜西郵電職業技術學院為例
（一）加強基礎會計實訓課程
以往的教學工作中基礎會計課程的教學內容包括基礎會計理論知識和手工做賬實訓操作兩大部分。根據以往的教學經驗，學生對于基礎會計的學習比較有熱情，而且掌握的程度比較好。但隨著時間的推移，學生在一整個假期之后對于所學會計知識慢慢淡忘，這一點在會計電算化教學工作中表現比較明顯，比如專用記賬憑證的概念，很多學生不清楚在處理一筆具體的業務時，是選擇收款憑證、付款憑證還是轉賬憑證。這些都是會計相關知識中最基本的內容，如果對這些知識的掌握不夠牢靠，那么學習會計電算化就困難重重。針對這種現象，陜西郵電職業技術學院會計教研室的教師在集體商討的情況下，一致認為應該分學期加大對會計手工做賬實訓的力度，在學習基礎會計這門課程之后的幾個學期中一直將會計手工做賬實訓貫穿進學生的整個學習過程中，加強學生基礎會計的相關技能，對學習會計電算化等其他專業課程都有最直接的輔助作用。
（二）加強計算機基礎實訓課程
無論是學習會計電算化也好，還是其他操作性比較強的課程也好，除了必備的課程基礎知識外，最重要的就是掌握計算機的相關基礎操作，否則對于這些操作性較強的課程就沒有辦法正常進行。針對這種現象，在大一基礎課程的學習中應該加強學生的計算機基礎實訓課程，這樣無論對于會計電算化等課程的學習還是學生的職業生涯都是大有裨益的。
（三）項目教學法改善課堂效果
