時間：2023-06-08 11:18:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為什么要建設(shè)數(shù)字校園
學(xué)校為什么要建設(shè)數(shù)字校園？每所學(xué)校都有自己的答案，如同購買任何一件商品一樣，數(shù)字校園建設(shè)也是基于學(xué)校的需要而進(jìn)行的。七一小學(xué)為什么要建設(shè)數(shù)字校園？原因只有兩個，一是學(xué)校發(fā)展遇到瓶頸，而信息化建設(shè)能很好地解決這些難題；二是順應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)信息時代要求的人才，所以學(xué)校需要建設(shè)數(shù)字校園。數(shù)字校園建設(shè)的起因是有需求。
如何建設(shè)數(shù)字校園
建設(shè)理念
七一小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)以解決“人”的實(shí)際應(yīng)用需求和發(fā)展需求為理念，圍繞需求問題的解決，規(guī)劃相關(guān)硬件、軟件、資源、培訓(xùn)、制度調(diào)整和服務(wù)等，堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為建設(shè)理念，彌合不同群體的優(yōu)勢與弱勢。
建設(shè)規(guī)劃
七一小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃了六大平臺，一是通過建設(shè)校園基礎(chǔ)平臺，對學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、德育、管理等核心業(yè)務(wù)以及現(xiàn)有資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，從而實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全面數(shù)字化；二是通過建設(shè)教育教學(xué)支撐平臺，整合學(xué)校各類資源，推動信息技術(shù)在教育、教學(xué)與服務(wù)中的深層次應(yīng)用，以利用信息技術(shù)更好地、更有效地支撐各項(xiàng)教育教學(xué)工作和活動，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平；三是通過建設(shè)綜合展示宣傳平臺，促進(jìn)學(xué)校與家長、學(xué)校與社會更加有效地溝通和互動，增加展示學(xué)校實(shí)力愿景、師生風(fēng)貌、素質(zhì)素養(yǎng)、教育成果的渠道和窗口；四是通過建設(shè)日常辦公工作平臺，規(guī)范各項(xiàng)日常工作流程，提升學(xué)校行政管理、教務(wù)后勤等工作的效率；五是通過建設(shè)管理決策支持平臺，有效整合和分析學(xué)校各項(xiàng)工作的開展情況和取得的實(shí)際效果，以利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加科學(xué)有效地施行相關(guān)的決策和措施；六是通過建設(shè)云存儲平臺，為數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)提供存儲空間，為學(xué)校各層面用戶提供云服務(wù)，所有數(shù)字校園數(shù)據(jù)實(shí)時聯(lián)入云服務(wù)器，保障數(shù)據(jù)信息的高可用性與高安全性，為數(shù)字校園的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)保駕護(hù)航。
通過這六大數(shù)字校園平臺建設(shè)，最終形成學(xué)校的知識管理體系，將各平臺中的有效數(shù)據(jù)、資源，進(jìn)行充分整合、加工和沉淀，通過對以上信息的挖掘，保證七一小學(xué)基于知識管理的整體信息化建設(shè)，從而形成學(xué)校的智慧資產(chǎn)，服務(wù)于廣大師生，并將其最大限度地宣傳與傳播。
數(shù)字校園建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是一個長期發(fā)展的過程。其建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在建設(shè)過程中走出創(chuàng)新之路，形成學(xué)校自身的特色，讓數(shù)字校園項(xiàng)目在發(fā)展中完善，在完善中發(fā)展，這就決定了實(shí)施數(shù)字校園項(xiàng)目是一個不斷發(fā)展、不斷探索的過程，不可能一次性完成。所以，應(yīng)該把數(shù)字校園項(xiàng)目的建設(shè)作為一項(xiàng)持久的、系統(tǒng)的工作來抓。七一小學(xué)采取了一系列人員組織保障、運(yùn)維保障、制度保障等配套措施保證其實(shí)施管理。
如何體現(xiàn)建設(shè)效益
教育信息化建設(shè)過程中的效益可以從三個方面來衡量：一是教師信息化教學(xué)能力與行為；二是教育信息化資源投入量、投入結(jié)構(gòu)和利用效率；三是教育信息化組織和制度保障。七一小學(xué)通過以下方面來保障信息化建設(shè)的效應(yīng)。
1.保障教育信息化的核心效益。現(xiàn)階段學(xué)校教育信息化的核心效益體現(xiàn)為在常規(guī)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)。通過信息化去貼合日常教學(xué)工作，對整個教學(xué)過程中的備課、授課、聽課，包括教研活動等提供全方位支撐，達(dá)到常規(guī)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)的目的，從而提高信息化建設(shè)效應(yīng)。
2.校領(lǐng)導(dǎo)的示范效益。在教育信息化效益評估制度普遍缺乏的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一舉一動都會起到一定的示范作用。這種示范作用會影響甚至制約所在學(xué)校很多教師的行為。由于校長身體力行，很多需求都是根據(jù)校長的工作需要和學(xué)校的發(fā)展需要直接提出的，因此，七一小學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)就按照規(guī)劃的發(fā)展路線有計(jì)劃地進(jìn)行著。并且學(xué)校的電教部門經(jīng)驗(yàn)豐富且非常敬業(yè)，充分挖掘了學(xué)校允許條件下教育信息化的潛力，提高軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的利用率，促進(jìn)學(xué)校管理數(shù)字化、決策數(shù)據(jù)化。
3.優(yōu)化信息技術(shù)投入成本結(jié)構(gòu)。七一小學(xué)通過優(yōu)化教育信息化投入成本結(jié)構(gòu)，特別是硬件和軟件（包括資源）的比例，以及硬件、軟件和人員培訓(xùn)之間的比例，從而提升信息化建設(shè)效益。
4.有效的人員培訓(xùn)。教師信息技術(shù)教學(xué)能力的獲得有兩種途徑：一是職前教育中獲得能力準(zhǔn)備；二是有效的在職培訓(xùn)。
無論學(xué)校引入了多么現(xiàn)代的制度和管理方法，也無論這所學(xué)校如何仿效最現(xiàn)代的教育和行政管理，如果執(zhí)行這些制度并使之付諸實(shí)施的那些人，沒有從心理、思想和行為方式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，真正能順應(yīng)和推動現(xiàn)代教育制度與管理的健全發(fā)展，那么，這所學(xué)校的現(xiàn)代化只是徒有虛名。同樣，無論我們裝備了多么先進(jìn)的設(shè)備，擁有多么豐富的資源與應(yīng)用，多么合理的制度，如果沒有教師和管理人員的能動使用，教育信息化建設(shè)也不過是形式和表面文章，無法實(shí)現(xiàn)我們期望的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
數(shù)字校園建設(shè)思考
需求是核心
數(shù)字校園環(huán)境下的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐是我們學(xué)校近期數(shù)字校園建設(shè)的重點(diǎn)。從前期學(xué)校提出的粗略需求，到合作公司的悶頭研發(fā)，到學(xué)校對結(jié)果的不滿意，最后到雙方認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性并重新做需求分析、用戶確認(rèn)、研發(fā)、推廣，達(dá)到了學(xué)校使用者的認(rèn)可。這個過程充分說明了數(shù)字校園建設(shè)過程中需求分析及用戶確認(rèn)的重要性。現(xiàn)階段學(xué)校對于任何軟件開發(fā)項(xiàng)目，都要求走需求分析過程，并得到最終使用方的簽字確認(rèn)，以此達(dá)到以用戶需求為導(dǎo)向。
規(guī)劃切忌大而全
提到數(shù)字校園規(guī)劃，通過實(shí)踐與反思我們發(fā)現(xiàn)，大而全的規(guī)劃導(dǎo)致了系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)雜，用戶體驗(yàn)不好，穩(wěn)定性差等諸多問題，引起了教師的抵觸情緒以及效率的低下。所以，規(guī)劃層面應(yīng)該務(wù)實(shí)，前期推廣需要考慮的是如何利用數(shù)字校園解決學(xué)校的實(shí)際問題，為教師帶來便利，只有這樣的規(guī)劃才是最終能夠落地的，才能得到用戶的支持。
軟件項(xiàng)目管理規(guī)范化
數(shù)字校園是以應(yīng)用為導(dǎo)向的信息化建設(shè)，所以軟件系統(tǒng)開發(fā)是數(shù)字校園建設(shè)的重中之重，為了確保軟件產(chǎn)品質(zhì)量、提高開發(fā)效率，建議在信息系統(tǒng)建設(shè)過程中采用成熟的軟件項(xiàng)目管理方法，前期學(xué)校通過借助監(jiān)理公司對整個項(xiàng)目做規(guī)范化管理，并在過程中培養(yǎng)校內(nèi)人員掌握相關(guān)技能，從業(yè)務(wù)規(guī)劃、需求管理、設(shè)計(jì)與開發(fā)、測試與部署的全方位把控，最大限度地降低數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)的風(fēng)險。
小規(guī)模驗(yàn)證
數(shù)字校園應(yīng)用開發(fā)完成后，公司可以解決應(yīng)用系統(tǒng)可靠性、穩(wěn)定性等方面的問題，但對于系統(tǒng)的易用性等用戶體驗(yàn)方面就缺乏專業(yè)的認(rèn)識和感受。為此，學(xué)校培養(yǎng)鍛煉了一支熱愛學(xué)校信息化建設(shè)工作的9人骨干隊(duì)伍，他們具有服務(wù)意識，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，是一支富于創(chuàng)新精神的、穩(wěn)定的信息化建設(shè)隊(duì)伍。這支骨干隊(duì)伍在驗(yàn)證過程中，培養(yǎng)和提高了信息素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力，同時給公司提供了一線用戶的真實(shí)信息，便于公司的修改與調(diào)整。
摘 要：筆者通過問卷調(diào)查及訪談對理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)情況做了調(diào)查，調(diào)查顯示：理縣農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化硬件資源近兩年發(fā)展迅速，均達(dá)到省教育廳的標(biāo)準(zhǔn)，但與其他地區(qū)的距離很大，學(xué)校的教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)不完善，技術(shù)專職人員專業(yè)水平有待提高；教師在具體使用過程中存在明顯的年齡差距，受設(shè)備維護(hù)、更新速度不快等原因的影響教師使用的積極性正日趨下降；學(xué)校在數(shù)字化校園的發(fā)展過程中只關(guān)注投入沒有關(guān)注使用效率，各學(xué)科資源沒有共享和整合，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，對理縣農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展提出有建設(shè)性的意見和建議：一是上級教育行政部門和學(xué)校層面加大支持力度，在觀念的更新等方面要廣泛開展宣傳和學(xué)習(xí)，在資源的建設(shè)方面上級部門要加大信息資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，為學(xué)校配置充足的專業(yè)人才等；二是學(xué)校要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，除了包括數(shù)字化教學(xué)資源的有關(guān)知識、重要性和新形勢下的信息化教學(xué)理念等方面內(nèi)容培訓(xùn)，還要加大教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平培訓(xùn)力度；三是要落實(shí)好數(shù)字化教學(xué)資源的各個應(yīng)用環(huán)節(jié)；四是教育行政部門及學(xué)校要在資源的共建共享方面做好引領(lǐng)作用，確保資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)字化；現(xiàn)狀與對策研究
一、理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)、使用現(xiàn)狀分析
1.數(shù)字化軟硬件教學(xué)資源建設(shè)不到位，未形成統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源庫。近兩年來理縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展明顯，都擁有校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房，而且每間教室都配有電子白板，教育信息化硬件指標(biāo)已達(dá)到省要求的標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校都建有學(xué)校網(wǎng)站，但更新頁面的速度低，資源少，應(yīng)用率極低，學(xué)校網(wǎng)站成為擺設(shè)。而且學(xué)校網(wǎng)站上很少有本校校內(nèi)資源庫的鏈接及各種輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用軟件，在提升校園網(wǎng)的功能上缺少有力支撐。
2.學(xué)校重視投入沒有重視使用效率，技術(shù)上缺少培訓(xùn)與指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)備沒有得到相當(dāng)?shù)男б妗⒃S多教師的電腦變成了擺設(shè)，甚至于變成娛樂、游戲機(jī)。這方面是管理制度的影響，但從調(diào)查發(fā)現(xiàn)另一方面是因?yàn)榧夹g(shù)培訓(xùn)的缺少。教師群體中大部分自學(xué)能力強(qiáng)，可以依靠自己探索獲得信息處理能力，但因?yàn)槟壳笆苌龑W(xué)率的影響，各校在抓教學(xué)成績方面的力度都很大，教師花在批改作業(yè)和學(xué)生管理方面的時間占了很大部分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間少，特別年齡比較大的教師沒有經(jīng)過專門的技術(shù)培訓(xùn)根本不能提高操作水平。
3.輔助教學(xué)的教學(xué)資源類型單一，建設(shè)資源的難度大。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建新型教學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。造成學(xué)校教育技術(shù)手段單一、模式化的原因可能是因?yàn)閷W(xué)校沒有對教師進(jìn)行系統(tǒng)、完整的技術(shù)培訓(xùn)。在調(diào)查中，教師上課使用的課件一般都是PPT課件，交互性強(qiáng)的flas用的很少。以前傳統(tǒng)教學(xué)中的“書灌”變成“電灌”。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因也是因?yàn)镻PT課件制作簡單，而flash課件等強(qiáng)表現(xiàn)性、交互性的教學(xué)資源的建設(shè)難度大，花費(fèi)時間長，無法滿足教師的正常使用。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的建議與對策
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量
1.要切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識，積極引導(dǎo)理念重構(gòu)。要提高學(xué)校數(shù)字化軟件硬件資源的作用效益，首先要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長具備搞信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀，擅長于有效配置、開發(fā)、管理和運(yùn)用數(shù)字化環(huán)境，建立一個開放的溝通體系，從而改變管、教、學(xué)的方式并成為有領(lǐng)導(dǎo)力的“數(shù)字校長”。更要讓校長們感悟到：在當(dāng)今信息化時代，誰的信息化工作發(fā)展得早，誰就走得越高。
2.繼續(xù)加強(qiáng)各校數(shù)字化軟硬件資源的建設(shè)。學(xué)校在硬件建設(shè)過程中，不能片面追求設(shè)備的高檔次，而是要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要和信息技術(shù)發(fā)展快、更新快特點(diǎn)，采取滾動發(fā)展，逐步升級的策略。
3.配置充足現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的技術(shù)教師一身兼數(shù)職。即要承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校所有數(shù)字化硬件設(shè)備的基本維護(hù)工作。而且這些學(xué)校的技術(shù)老師配置都不多，技術(shù)老師在完成課堂教學(xué)外還要疲于應(yīng)付全校多媒體教室及計(jì)算機(jī)室的維護(hù)，很少有精力去開展各層次的教師培訓(xùn)，更無從談起進(jìn)行技術(shù)知識的鉆研幫助開發(fā)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫等工作。為此各校應(yīng)該配備專門的現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員，專用于開展各層面的培訓(xùn)、維護(hù)工作。
（二）提高認(rèn)識，確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)地位
1.轉(zhuǎn)變教師對數(shù)字化教學(xué)資源的觀念。在調(diào)查研究中，了解到大多數(shù)教師還只是將數(shù)字化教學(xué)資源當(dāng)做教學(xué)的一種輔助，很少有教師會把它上升到學(xué)習(xí)和提高自己能力的有效手段。也沒有意識到學(xué)校有效數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)對于教師個人教學(xué)的提高和學(xué)校發(fā)展的重要意義。所以對很多教師來說，教師更關(guān)注對網(wǎng)絡(luò)上的一些網(wǎng)站的使用，如果哪個網(wǎng)站上的內(nèi)容有用，就更受教師的歡迎。也就是說學(xué)習(xí)技術(shù)自己開發(fā)與不勞而獲網(wǎng)絡(luò)上下載兩者之間，教師更傾向于后者，他們只在乎獲取“魚”，而忽視“抓魚的技術(shù)和方法”。
2.提高教師素養(yǎng)，努力解決教師的技術(shù)難題。要提高教師的信息素養(yǎng)，即提高教師的信息識別能力、信息整合、編輯能力以及對網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，并且初步形成教師個人的教學(xué)資源庫。同時要鼓勵教師多用網(wǎng)絡(luò)，提供一些好的網(wǎng)站，供教師下載教學(xué)資源，并且多用其它一些互動性強(qiáng)的教學(xué)資源，而不只是用單一的使用文字和圖片素材。所有這些需要外因與教師內(nèi)因相結(jié)合，即外界創(chuàng)造條件同時教師自身努力學(xué)習(xí)從而得到全面提高。
（三）化應(yīng)用，落實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)
李玉山
我校2010年被北京市教委批準(zhǔn)成為首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校。作為實(shí)驗(yàn)校，我們必須勇于實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐。我們認(rèn)為，即使是我們這樣的小學(xué)，也存在大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)用起來才能真正展現(xiàn)數(shù)字校園的優(yōu)勢。在各種應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)間，我們這樣的小學(xué)也要有基于數(shù)據(jù)的核心系統(tǒng)，我們應(yīng)用的“CIP”(應(yīng)用互操作平臺)系統(tǒng)，作用就是解決各應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交互問題。
原來學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)之間根據(jù)業(yè)務(wù)需要，形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀交叉訪問，而且業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別，實(shí)現(xiàn)交互成本高，需要為各個系統(tǒng)交換過程開發(fā)特定的接口。在我們建設(shè)數(shù)字校園過程中，首先是在各應(yīng)用系統(tǒng)之間采用獨(dú)立的CIP系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是CIF規(guī)范的參考實(shí)現(xiàn)，它通過規(guī)范化參與應(yīng)用交換的數(shù)據(jù)對象、標(biāo)準(zhǔn)化交換過程，從而簡化校園各應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)同工作和數(shù)據(jù)整合，促進(jìn)校園內(nèi)部和校際數(shù)據(jù)共享。也就是說，各應(yīng)用系統(tǒng)只與互操作平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，接口一致，都使用標(biāo)準(zhǔn)SDK開發(fā)，快速高效。在交換數(shù)據(jù)的過程中可靠、安全、可控、高效。這樣開放的數(shù)據(jù)接口，也使不同的廠家按照規(guī)范開發(fā)的產(chǎn)品可以直接互聯(lián)。
例如，學(xué)生成長平臺需要使用學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)生基本信息，并且當(dāng)學(xué)籍管理系統(tǒng)更新這些信息后，需要及時得到反饋，傳統(tǒng)的實(shí)施過程（如圖1）。
而采用CIP系統(tǒng)后，學(xué)校要求學(xué)籍管理系統(tǒng)將學(xué)生基本信息通過給CIP，學(xué)生成長平臺就可以通過CIP訂閱這些信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互操作（如圖2）。
其他系統(tǒng)，如“成績分析系統(tǒng)”再用“學(xué)生基本信息”，也可以直接訂閱，不必再和“學(xué)籍管理系統(tǒng)”協(xié)商。“學(xué)籍管理系統(tǒng)”的變更和升級也不會對其他系統(tǒng)產(chǎn)生影響。這樣一來，就改變了原來的網(wǎng)狀應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)成為清晰的星形結(jié)構(gòu)（如圖3）。
這樣做的另一個好處是，得到授權(quán)的教師在指定的地方修改相應(yīng)的數(shù)據(jù)，其他各系統(tǒng)自動更新，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性。例如，學(xué)籍管理員要轉(zhuǎn)入一個學(xué)生，只要在學(xué)籍系統(tǒng)中增加一個學(xué)生，學(xué)校的學(xué)生成長平臺、成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等自動同步增加了一個學(xué)生，而沒有經(jīng)過學(xué)校授權(quán)的系統(tǒng)是得不到這個信息的。
采用CIP系統(tǒng)，也使各系統(tǒng)不用考慮技術(shù)開發(fā)的兼容問題，只要符合CIF規(guī)范，數(shù)據(jù)就可交換，使學(xué)校選擇應(yīng)用系統(tǒng)的空間不受任何限制，保證學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)二期、三期項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
基于數(shù)據(jù)的CIP核心系統(tǒng)的建設(shè)，我校形成了數(shù)字校園中的“立交橋”，處在“立交橋”四周的“人們”（應(yīng)用系統(tǒng)），知道到哪里去“購物”、去哪里“辦公”、去哪里“逛公園”。“購物中心”有促銷，各處的“人們”也會及時得到通知，形成了豐富多彩但很有秩序的“大城市”。
2009年7月，北京市教委正式啟動數(shù)字校園項(xiàng)目，計(jì)劃分三批，于2015年建成100所數(shù)字校園示范校。從2010年起，在市教委的部署下，作為第一批通過評審的29所市級數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，便開始了彰顯各自學(xué)校特色與個性的數(shù)字校園探索之旅。
如今，四年過去了，北京市迎來了第一批市級數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校的驗(yàn)收工作。人們自然非常關(guān)心：北京市首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校取得了哪些經(jīng)驗(yàn)與成果、遇到過哪些瓶頸問題？在這個時間節(jié)點(diǎn)，我們有必要挖掘經(jīng)驗(yàn)、提煉方法，為有序推進(jìn)北京市第二批、第三批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作，乃至為全國探索數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
為此，本期專題我們重點(diǎn)約請了五所實(shí)驗(yàn)校，展示北京市首批數(shù)字校園的建設(shè)成果。這五所實(shí)驗(yàn)校既有城區(qū)的學(xué)校，也有郊區(qū)的學(xué)校；既有中學(xué)，也有小學(xué)；在應(yīng)用上更是體現(xiàn)出了各自鮮明的特色：有的專注于課堂教學(xué)、有的側(cè)重于暢通無阻的信息流動、有的則關(guān)注家校間的和諧互動……你會發(fā)現(xiàn)，短短四年間，數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)給學(xué)校的數(shù)字化育人理念帶來了深刻的變化。
本刊2010年1期專題《數(shù)字校園進(jìn)行時》中曾采訪過七一小學(xué)的信息中心主任趙麗英。時隔四年再次采訪，趙主任感喟：七一小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的是一場化繭成蝶的蛻變，其中的酸甜苦辣，讓她對數(shù)字校園“又愛又恨”。如今，這段經(jīng)歷已變成了財(cái)富，深深地烙印在她和七一小學(xué)的記憶里。她也在本期應(yīng)邀寫下了這段不同尋常的經(jīng)歷與感悟。
盡管數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用的主體是學(xué)校，但區(qū)域的作用也不容忽視。大興區(qū)教育信息中心對數(shù)字校園建設(shè)非常重視，每次關(guān)于數(shù)字校園的會議，都能看到他們率領(lǐng)幾十位校長們參會的身影。正是這種態(tài)度讓他們先行領(lǐng)悟到數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用中區(qū)域所應(yīng)起的作用，所應(yīng)有的作為。“大興區(qū)數(shù)字校園基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)思路”是他們探索出的一個有價值的成果，應(yīng)會對其他區(qū)域的實(shí)踐有所啟發(fā)。
可以說，北京市如今已初步形成各具特色的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用格局。數(shù)字校園的建設(shè)是一個過程，而非一個結(jié)果，隨著技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教育需求的變化，其內(nèi)涵將不斷得以充盈。為此，我們特邀北京市教委李奕委員高屋建瓴，從“促進(jìn)公平”和“提升質(zhì)量”教育工作兩大重點(diǎn)出發(fā)，詮釋數(shù)字校園不斷發(fā)展的內(nèi)涵，對北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)做出前瞻性規(guī)劃。相信在北京市教委的引領(lǐng)下，北京市的數(shù)字校園建設(shè)將不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
（牟艷娜）
技術(shù)指導(dǎo)部門的不可替代：建設(shè)在即，標(biāo)準(zhǔn)先行
套用“兵馬未動，糧草先行”這句話，是想強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”制定要先行一步的必要性。此處所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，更多是指一種廣義的理解，可以是中央電教館王曉蕪副館長在本次論壇中所說的“教育信息化的頂層設(shè)計(jì)”，也可以是各區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的方案、技術(shù)要求等。“標(biāo)準(zhǔn)”直接決定了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展的方向，它前置于建設(shè)的地位無可辯駁，而且筆者認(rèn)為，這項(xiàng)工作也是各級技術(shù)指導(dǎo)部門當(dāng)仁不讓的職責(zé)所在。
1.通過“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)大家正確解讀數(shù)字校園
我們需要幫助、指導(dǎo)學(xué)校正確認(rèn)識數(shù)字校園，就需要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對數(shù)字校園建立一種立體的認(rèn)識，而絕對不能再以為數(shù)字校園就是“先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備”。因此，我們需要類似于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)這種所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，系統(tǒng)地解釋、規(guī)定數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用過程中的基本要義，即以數(shù)字化信息資源建設(shè)及其應(yīng)用為核心、以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和管理系統(tǒng)建設(shè)為重點(diǎn)、以關(guān)注應(yīng)用效果為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著重體現(xiàn)信息化對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。并在此基礎(chǔ)上提供一些參考建設(shè)模式、區(qū)域案例，以此引導(dǎo)各方對數(shù)字校園的核心概念形成正確、清晰的解讀，以改變當(dāng)前大家在認(rèn)識上“盲人摸象”式的尷尬。
2.通過“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)
國內(nèi)數(shù)字校園概念的提出，主要是受美國IT教育應(yīng)用實(shí)踐的影響。國內(nèi)數(shù)字校園建設(shè)也是先從高校起步，逐步向中小學(xué)發(fā)展的。目前，國內(nèi)整體推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的地區(qū)也很多，他們的先行經(jīng)驗(yàn)給后續(xù)建設(shè)者提供了一些具有一定借鑒意義的個案，但這些個案的建設(shè)模式、技術(shù)路線也各不相同，因此也給普通中小學(xué)校設(shè)計(jì)、架構(gòu)自己的數(shù)字校園帶來了一定的困惑。筆者在實(shí)踐中也多次聽到學(xué)校建設(shè)者這樣的期盼：希望教育技術(shù)指導(dǎo)部門能夠通過一定的“標(biāo)準(zhǔn)”，來引領(lǐng)、規(guī)范建設(shè)行為，避免出現(xiàn)不同地區(qū)和不同學(xué)校都自搞一套、自說自話的混亂局面。
筆者也認(rèn)為，在數(shù)字校園建設(shè)過程中，所謂統(tǒng)一的、絕對化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是很難達(dá)成的，但是通過標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)、規(guī)范廣大中小學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)是相當(dāng)必要的。所謂引導(dǎo)，就是幫助普通的中小學(xué)校科學(xué)地進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)的前期設(shè)計(jì)和架構(gòu)工作，指導(dǎo)他們科學(xué)地建設(shè)與應(yīng)用，即對數(shù)字校園建設(shè)的總體指導(dǎo)。所謂規(guī)范，則是對數(shù)字校園建設(shè)中的具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)予以明確規(guī)定。對相關(guān)核心技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化、類型進(jìn)行統(tǒng)一，既可以規(guī)范建設(shè)行為，也為跨校的區(qū)域化數(shù)字校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
有學(xué)者這樣說：“從發(fā)達(dá)國家和先進(jìn)地區(qū)的教育信息化建設(shè)和發(fā)展歷程來看，學(xué)校教育信息化建設(shè)和發(fā)展總體上分為三個階段：一是學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，二是綜合信息系統(tǒng)建設(shè)，三是數(shù)字化校園建設(shè)。”從中我們可以清楚地看到，所謂的數(shù)字校園也是以前面的發(fā)展為基礎(chǔ)的，不可能憑空而生。因此，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過一定的“標(biāo)準(zhǔn)”去幫助、指導(dǎo)學(xué)校成功利用現(xiàn)有可用的信息基礎(chǔ)設(shè)施，通過全新的應(yīng)用方式實(shí)現(xiàn)飛躍，也是極具現(xiàn)實(shí)意義的。否定過去一切，全部推倒重來的建設(shè)方式，必定不會受到歡迎，也難以獲得普遍成功。
教師、學(xué)生的不可替代：能動參與，建用一體
從前文列舉的有關(guān)學(xué)者對學(xué)校信息化建設(shè)的論述中可以看出，目前準(zhǔn)備建設(shè)數(shù)字校園的學(xué)校，在總體上已經(jīng)處于第二階段了。那么，要從“綜合信息系統(tǒng)建設(shè)”階段邁向“數(shù)字校園建設(shè)”階段的關(guān)鍵是什么？是設(shè)施，還是技術(shù)？對此，筆者也贊成這樣的論述：“數(shù)字化校園建設(shè)不再是單純地引入、學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，而是注重通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念、教育方法的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”如果我們用這樣的觀點(diǎn)來看待問題，就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，在新一輪的數(shù)字校園建設(shè)中，一切皆要以校園內(nèi)師生的應(yīng)用為核心，成功的應(yīng)用就是成功的建設(shè)。為此，筆者提出應(yīng)用者就是建設(shè)者、建用一體的觀點(diǎn)。
在這一理念支持下，我們對于技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的觀念也將產(chǎn)生明顯的改變，例如不斷追逐、學(xué)習(xí)最新技術(shù)并不是最重要的，而能否有效應(yīng)用適合的技術(shù)，讓學(xué)校的師生去生產(chǎn)信息、消費(fèi)信息才是重要且常態(tài)性的工作。
例如教學(xué)、教研等平臺的建設(shè)，基于學(xué)校層面，搭建好平臺，這只是最初始的建設(shè)，而后續(xù)師生的應(yīng)用才是最重要的建設(shè)。譬如最常見的教學(xué)資源平臺的建設(shè)，許多學(xué)校投入了巨資，建成了“內(nèi)容豐富、體系完整”的平臺，但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，卻未能收到應(yīng)有的實(shí)效。其實(shí)，教學(xué)實(shí)踐中并不缺少數(shù)字化的教學(xué)資源，很多問題通過一般的搜索引擎都可以解決，缺少的是將這些教學(xué)資源通過個性化的應(yīng)用、組合，形成能適合教學(xué)者自己、適用于所教學(xué)生的應(yīng)用方法和組織架構(gòu)。因此，從這個角度來看數(shù)字校園的建設(shè)環(huán)節(jié)，它必須由應(yīng)用者――廣大一線教師通過應(yīng)用平臺生產(chǎn)信息等方式去努力完成自建。
數(shù)字校園建設(shè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的范疇也將會產(chǎn)生明顯的擴(kuò)張，將會從當(dāng)前普遍應(yīng)用的教學(xué)、教研領(lǐng)域，向教務(wù)、后勤等綜合管理領(lǐng)域全面鋪開，技術(shù)的受眾群體也由專業(yè)技術(shù)人員、骨干教師，向?qū)W校所有教師、管理人員、學(xué)生乃至學(xué)生家長擴(kuò)展。從總體上看，信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用將由局部走向整體，走向教育信息化發(fā)展的“深水區(qū)”。這一應(yīng)用發(fā)展趨勢對未來的建設(shè)也提出了一定的要求，例如：要求數(shù)字化應(yīng)用平臺在架構(gòu)設(shè)計(jì)上必須具備一定的開放性，能夠在功能開發(fā)上有一定的延展性，以便學(xué)校中各種不同的應(yīng)用者主動、便利地生產(chǎn)信息；要求數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)一步人性化，以完善的技術(shù)保障和服務(wù)，促成包括學(xué)生乃至學(xué)生家長在內(nèi)的全體應(yīng)用者能動地消費(fèi)信息。長期以來，校園信息化建設(shè)都是圍繞“教”，而忽略了教育教學(xué)最終的受眾――學(xué)生。這個問題必須在新一輪的數(shù)字校園建設(shè)中得以改變。
區(qū)域教育行政部門的不可替代：區(qū)域聯(lián)動，整體推進(jìn)
在學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程中，所謂的“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在。另外，隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，不同學(xué)校在信息化進(jìn)程中的差距越來越大。因此，從區(qū)域推進(jìn)的角度看，在新一輪的數(shù)字校園建設(shè)中，教育行政部門必須充分關(guān)注這些問題，也有責(zé)任通過一定的行政手段，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校開展聯(lián)合行動，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨校、跨區(qū)域的共建共享，從區(qū)域整體上推進(jìn)。
1.要努力促成區(qū)域共建，讓資源在數(shù)字校園平臺上發(fā)揮出最大的效益
各種設(shè)備、設(shè)施是一種資源，但在目前狀況下，它們往往零散地分布在各自學(xué)校，所產(chǎn)生的效益也良莠不齊，如果能用整合的思路來整體安排，就會產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。
有信息技術(shù)專長的教師也是一種極其重要的資源，他們各自有一定的專長，也有短板，但如果能將他們組成團(tuán)隊(duì)，所產(chǎn)生的效益也是“1+1>2”的。
當(dāng)然，各種資源庫、學(xué)校信息化應(yīng)用平臺，在一定的區(qū)域內(nèi)共建共享，也可以實(shí)現(xiàn)資源利用效益的最大化。
以上一些聯(lián)動式的建設(shè)方式，對于薄弱學(xué)校來說，能從根本上解決資金、設(shè)備、人力方面的困難。對于先進(jìn)學(xué)校來說也有著許多益處。對于區(qū)域推進(jìn)來說，過去那種重復(fù)、單一投入，形成一個個“信息孤島”，卻始終無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有效益的難點(diǎn)，都能逐漸予以破解。
2.要努力促成電教與教研兩條線的協(xié)作，深入推進(jìn)對數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用中關(guān)鍵問題的研究與實(shí)踐
數(shù)字校園的建設(shè)與深入應(yīng)用，勢必會改變教與學(xué)的方式，改變教師、學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)。如果還是用老一套方法來評價、管理學(xué)校，也一定會產(chǎn)生矛盾與沖突，如何應(yīng)對問題，有效解決問題，這需要多部門聯(lián)動，共同協(xié)作。
另外，以學(xué)校為主體，以教研、電教部門為指導(dǎo)，開展數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用背景下的課題研究，以課題研究的方式，對這一大背景下的學(xué)校教育、教學(xué)問題做階段性的觀察與研究，這對于數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的深入推進(jìn)也有著舉足輕重的作用。
各方都有著“共同但有區(qū)別的責(zé)任”
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)字校園建設(shè)；信息化平臺建設(shè)
中圖分類號：G343 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）23-0045-03
引言
數(shù)字化校園是數(shù)字時代學(xué)校的必然發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作、學(xué)習(xí)、交流與管理，是一種全新的生活、學(xué)習(xí)和管理模式。建設(shè)中小學(xué)數(shù)字校園信息化平臺，既能充分利用國家信息基礎(chǔ)建設(shè)的成果，提高教學(xué)效率，也能以信息化本身的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)校本身的發(fā)展。所以，中小學(xué)信息化平臺的建設(shè)對學(xué)校各方面的發(fā)展都有極其重大的意義。
一、數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)涵
數(shù)字化校園，它不僅僅是教育的信息化，應(yīng)該說它是在全球信息化背景下產(chǎn)生的一種新的育人環(huán)境。而在這個育人環(huán)境當(dāng)中，我們認(rèn)為老師和學(xué)生的發(fā)展以及人的信息素養(yǎng)的形成是核心。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識數(shù)字化校園的內(nèi)涵。
首先，數(shù)字化校園是一個教學(xué)網(wǎng)。一方面，它作為一個教育信息資源網(wǎng)，必須承載各類教育信息資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源下載等功能。另一方面，作為一個教學(xué)交流網(wǎng)，必須充分考慮網(wǎng)上互動教學(xué)平臺的建立與使用問題，使教師和學(xué)生能實(shí)現(xiàn)實(shí)時或跨時空的教學(xué)和學(xué)習(xí)，能在網(wǎng)上就某一問題進(jìn)行在線交流、討論等。
其次，數(shù)字化校園也是一個管理網(wǎng)。依托校園網(wǎng)進(jìn)行校園管理和行政辦公管理是數(shù)字化校園的主要功能之一。需要充分考慮校園管理和辦公自動化建設(shè)的需求，提供強(qiáng)大的學(xué)校信息化管理功能。
二、中小學(xué)數(shù)字校園信息化平臺建設(shè)的可行性方案
中小學(xué)數(shù)字校園信息化平臺包含多方面的內(nèi)容，可以分為硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)四個部分，本文將據(jù)此在下面幾部分中對這些部分進(jìn)行介紹。
1.硬件建設(shè)
中小學(xué)信息化平臺需要相應(yīng)的信息化設(shè)備，就其功能來說，分為運(yùn)行設(shè)備、通信設(shè)備和終端設(shè)備三種。
（1）運(yùn)行設(shè)備
作為一個學(xué)校信息化建設(shè)的中心，足夠強(qiáng)大的計(jì)算功能和存儲功能是必要的。就功能方面，可以分為以下幾個層次：
1）純數(shù)據(jù)庫功能：類似一般企業(yè)的財(cái)務(wù)、政務(wù)管理，這類功能對計(jì)算機(jī)要求不高，一般的個人電腦即可勝任（1萬元以內(nèi)，2012年價，下同）；
2）網(wǎng)絡(luò)宣傳功能：類似小型網(wǎng)站，由于訪問需要，計(jì)算機(jī)要有良好的多路通信能力，并匹配稍微大一些的存儲硬盤，一般需要簡單的服務(wù)器或小型機(jī)。（1～5萬元）
3）輔助計(jì)算和人工智能：隨著信息化程度的提高，運(yùn)行設(shè)備應(yīng)當(dāng)為使用者提供一定的計(jì)算運(yùn)行服務(wù)，為此需要比較強(qiáng)大的計(jì)算能力和通信能力，對于這一層次的要求，需要計(jì)算集群（HPC）完成。（10～100萬元）
信息化平臺的存儲能力關(guān)系到平臺能提供的信息量，總的來說，越大的硬盤越好，但從實(shí)際方面考慮，硬盤的可擴(kuò)展性和自身資源的數(shù)量變化并不要求一次性到位，可以逐步增加硬盤的容量。硬盤的價格一般不超過1000元/T，實(shí)際配置時，可以根據(jù)存儲數(shù)據(jù)的情況，進(jìn)行配置。
（2）通信設(shè)備
通信設(shè)備是信息化實(shí)施的一個重要因素，在通信設(shè)備覆蓋范圍越廣，越能發(fā)揮校園信息化平臺的作用。通信設(shè)備包括網(wǎng)線和交換機(jī)。同2.1所述類似，通信設(shè)備的建設(shè)也需要根據(jù)承擔(dān)的功能和范圍來確定。
就范圍來說，直接影響的人群需要相應(yīng)的通信設(shè)備連接到位。如果需要影響到全體教師，則設(shè)備線路必須到辦公室；如果需要讓學(xué)生上課時享受校園信息化平臺，則線路要到每個教室，如果需要學(xué)生日常生活享受校園信息化平臺，則線路必須到學(xué)生宿舍；如果需要全校所有人員都享受校園信息化平臺，則除上述范圍之外，學(xué)校的所有教輔職能部門如圖書館、保衛(wèi)、后勤的辦公室必須有通信線路；最后，如果要讓所有人員隨時享受校園信息化平臺，可以使用互聯(lián)網(wǎng)，使各種人員可以隨時通過手機(jī)上網(wǎng)的方式訪問校園信息化平臺，這要求信息化平臺與互聯(lián)網(wǎng)之間有設(shè)備連接。
就功能來說，一般網(wǎng)線都能滿足需求，但是隨著用戶數(shù)量增加，需要有更強(qiáng)大的交換機(jī)，對于學(xué)校信息化平臺的中心機(jī)房，至少需要千兆級的交換機(jī)以避免通信瓶頸。
（3）終端設(shè)備
終端設(shè)備是使用者所接觸的設(shè)備，一般可以是PC機(jī)、手機(jī)、筆記本電腦或公用信息設(shè)備，條件允許的情況下，可以使用專門定制的終端設(shè)備以提高效率。不過必須注意：使用手機(jī)時需配合相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)，或者專門建設(shè)無線系統(tǒng)。
2.軟件建設(shè)
（1）需求分析
軟件建設(shè)是校園信息化平臺建設(shè)的核心內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的合理與否直接決定了信息化平臺的運(yùn)行效率。而軟件建設(shè)可以分為管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三部分。而這三部分都應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來安排和開發(fā)。
中小學(xué)校園信息化平臺的需求大致有三部分：數(shù)據(jù)庫管理、新聞信息和交流、資源的積累和共享。
1）數(shù)據(jù)庫管理：學(xué)校工作中有許多需要及時管理和調(diào)整的資料，如學(xué)生成績、課程和考試安排、授課情況評估等；行政事務(wù)方面的人員安排、職稱評定等；后勤方面的水電供應(yīng)等。校園信息化平臺應(yīng)該能對這些信息進(jìn)行有效傳輸，并及時將需要處理的信息發(fā)送到相應(yīng)的決策者和所需要覆蓋的人員手中。
2）新聞信息和交流：信息化平臺需要讓學(xué)校內(nèi)所有人都能及時了解到所需要的信息。對于學(xué)校工作的各方面消息，應(yīng)該能及時傳輸?shù)叫@信息化平臺并以新聞的形式，使得全體人員能及時根據(jù)相關(guān)信息調(diào)整優(yōu)化自己的工作和學(xué)習(xí)；而對于外界的新聞信息也應(yīng)當(dāng)扼要地加以傳達(dá)。
3）資源的積累和共享：信息化平臺最直接的目的是讓所有人都能享受到所需要的有用信息。例如，教輔資料、授課指導(dǎo)資源等。不同的資源應(yīng)當(dāng)能及時上傳到校園信息化平臺，并以合適的權(quán)限供不同類型的用戶調(diào)用。
（2）管理系統(tǒng)
管理系統(tǒng)是指控制整個校園信息化平臺運(yùn)行的服務(wù)系統(tǒng)，現(xiàn)在的信息化平臺就其管理系統(tǒng)的建設(shè)過程而言，有針對具體對象專門設(shè)計(jì)的，也有基于現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)已經(jīng)成熟的軟件。
為了滿足前面所述的需求，校園信息化平臺的管理系統(tǒng)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
1）穩(wěn)定的運(yùn)行能力：一個完全信息化的學(xué)校，如果其信息化平臺出現(xiàn)故障，可能導(dǎo)致整個學(xué)校完全無法運(yùn)行，所以，安全保障是信息化平臺的首要因素；
2）層次分明的權(quán)限設(shè)置：自校領(lǐng)導(dǎo)至學(xué)生，但其使用權(quán)限顯然應(yīng)該不同，層次分明的權(quán)限設(shè)置應(yīng)該使不同的使用者都能得到與其在學(xué)校中角色相應(yīng)的信息和資源。
3）多樣化的傳輸途徑：管理系統(tǒng)應(yīng)滿足多樣化媒體的需求，以便所有的用戶都能盡可能充分地使用到信息化平臺；
4）合理的使用界面：管理者和使用者都能有一個合理有效的使用界面，以便得到相關(guān)信息和能方便地上傳希望共享的資源。
（3）數(shù)據(jù)資源
信息化平臺的資源是其為廣大用戶服務(wù)的根本，為滿足前面所述的需求，數(shù)據(jù)資源需要滿足合理性、多樣性和及時性三個條件。
合理性，是指數(shù)據(jù)資源應(yīng)針對校園用戶的不同類型都備有充分的內(nèi)容：針對學(xué)生，要有相應(yīng)文化課程的學(xué)習(xí)資料等；針對教師，要有各學(xué)科的教輔資料等；針對行政人員和教輔人員，要有相應(yīng)業(yè)務(wù)能力的資料和政策法規(guī)等。合理儲備數(shù)據(jù)資源，才能使用戶在工作或生活中需要時能從信息化平臺得到幫助。
多樣性，是指數(shù)據(jù)資源應(yīng)該有豐富的媒體形式，不僅要有圖書資料，也要有圖片、影音甚至必要的軟件資源。
及時性，是指數(shù)據(jù)庫資源應(yīng)該能及時得到補(bǔ)充，信息化的精髓在于交流，如今的社會信息量急速增長，及時篩選有用的信息并加以共享，是一個數(shù)據(jù)庫活力常駐的根源。
（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
當(dāng)今最豐富的資源莫過于互聯(lián)網(wǎng)，每天都有海量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生和流動。校園信息化平臺只有與互聯(lián)網(wǎng)保持充分的聯(lián)系，才能接觸盡量多的資源并加以利用。但是，作為學(xué)校運(yùn)行的一部分，信息化平臺必須在連接時保障自身的安全性。
3.人員建設(shè)
中小學(xué)信息化平臺的運(yùn)作，除了其軟、硬件自身的合理之外，還應(yīng)該配備必須的管理維護(hù)人員。管理和維護(hù)人員應(yīng)該具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，以保證維護(hù)和管理的有效性。
4.制度建設(shè)
新的運(yùn)行方式必然需要新的制度，根據(jù)學(xué)校具體情況，及時制定和執(zhí)行校園信息化運(yùn)行的管理并將其明確為學(xué)校的行政制度，是校園信息化建設(shè)的政治保證。應(yīng)制定管理辦法、運(yùn)行流程、維護(hù)規(guī)范等，是保障系統(tǒng)安全運(yùn)行的必要條件。具體應(yīng)包括：
（1）建立完備的數(shù)字校園管理規(guī)章，包括校園網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體教室管理、校園電視與廣播管理、教師培訓(xùn)管理、經(jīng)費(fèi)管理等；
（2）制定鼓勵教師進(jìn)行信息化教學(xué)的激勵政策，落實(shí)信息化教學(xué)的常規(guī)化；
（3）建立學(xué)校數(shù)字資源共建共享的機(jī)制和制度，鼓勵教師、學(xué)生、管理人員攜手共建優(yōu)質(zhì)的、個性化的校本資源庫。
三、結(jié)束語
中小學(xué)信息化平臺的建設(shè)不是一項(xiàng)簡單的工程。具體到學(xué)校，如果得到徹底的實(shí)施，它實(shí)際上是學(xué)校運(yùn)行方式由傳統(tǒng)社會到信息化社會的一種變革。一個完整全面的信息化平臺建設(shè)，涵蓋范圍廣、涉及方面多，需要學(xué)校內(nèi)外很多支持，是一項(xiàng)長期的工程。在信息化平臺建設(shè)中，要本著實(shí)事求是的態(tài)度，一步步扎實(shí)地進(jìn)行，使得這一有力的發(fā)展方法能發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
浙江萬朋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司,是中國領(lǐng)先的教育平臺運(yùn)營商,提供教育管理、教學(xué)資源、教育博客、益智游戲、家校互聯(lián)、門戶網(wǎng)站、等教育信息化SaaS服務(wù),致力于為教育局、中小學(xué)、家庭提供互聯(lián)網(wǎng)教育信息化整體應(yīng)用,教育局和中小學(xué)無須投資任何硬件,即可享用先進(jìn)、安全、實(shí)用、完整的教育信息化解決方案,每月支付服務(wù)費(fèi)即可享用全國優(yōu)秀的教育平臺服務(wù)。
浙江萬朋總部位于杭州,在杭州、北京、沈陽、武漢、成都、西安設(shè)立了分公司,并在廣州、福州、濟(jì)南、新疆、南京、長沙、石家莊等地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。浙江萬朋擁有高素質(zhì)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和訓(xùn)練有素的客服團(tuán)隊(duì),保證高效運(yùn)營,切實(shí)滿足客戶的需求。
萬朋數(shù)字校園提供了基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字校園解決方案。該方案以學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完全整合、有效應(yīng)用為目標(biāo),以數(shù)據(jù)中心平臺(公用數(shù)據(jù)庫)為基礎(chǔ),以統(tǒng)一應(yīng)用平臺(數(shù)字校園門戶,統(tǒng)一認(rèn)證平臺)為認(rèn)證模式,以豐富的校園應(yīng)用系統(tǒng)(學(xué)籍管理、教務(wù)管理、成績管理、校園自主建站等等)為核心應(yīng)用,提供教育博客、學(xué)吧、教育資訊、益智游戲,論壇等功能強(qiáng)大的教育輔助載體,結(jié)合成熟應(yīng)用的移動通信技術(shù),國內(nèi)首創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營級的校園信息化應(yīng)用,有效地解決了校園信息互通、數(shù)據(jù)共享和應(yīng)用集成等各類傳統(tǒng)校園信息化建設(shè)出現(xiàn)的問題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)管理,教學(xué)互動、學(xué)術(shù)交流、名師課堂、家校溝通等等各類應(yīng)用的大融合。
根據(jù)學(xué)校信息化應(yīng)用的需求,萬朋數(shù)字校園的建設(shè)服務(wù)于三類應(yīng)用。
1.管理信息化:促進(jìn)學(xué)校管理的自動化、規(guī)范化,提高學(xué)校的工作效率,提升學(xué)校的管理水平和決策水平。管理信息化針對學(xué)校工作人員的操作層、管理控制層和決策層等三個層次,建設(shè)校園信息流轉(zhuǎn)與辦公自動化、學(xué)籍與成績管理、人事與教務(wù)管理等內(nèi)容。將學(xué)校的相關(guān)事務(wù)都納入管理系統(tǒng)中,使學(xué)校的管理人員通過桌面電腦便可對學(xué)校的信息全面進(jìn)行管理;
2.教學(xué)信息化:充分利用教育資源的共享,讓學(xué)生可以更多通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識,并通過網(wǎng)絡(luò)讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享,實(shí)現(xiàn)公平教育;
3.家校溝通信息化:學(xué)校教師和家長通過網(wǎng)絡(luò)和短信實(shí)行及時溝通,使得學(xué)校教育向家庭自然延伸,促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。
2006年6月萬朋與新疆移動正式簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,新疆移動數(shù)字校園采用的正是萬朋數(shù)字校園解決方案。目前,新疆移動數(shù)字校園建設(shè)已在烏魯木齊的75所小學(xué)全面推廣和應(yīng)用,其中在沙區(qū)使用數(shù)字校園業(yè)務(wù)的學(xué)校中,已建立了以22小、27小、34小、42小為代表的4所數(shù)字校園示范學(xué)校。
2009年度
中國行業(yè)信息化最具影響力企業(yè)獎
教育信息化建設(shè)能力的核心問題是對學(xué)校當(dāng)前需要的應(yīng)用系統(tǒng)的整合能力、對未來根據(jù)學(xué)校需要而部署的系統(tǒng)的擴(kuò)展能力、對校園應(yīng)用系統(tǒng)重復(fù)性建設(shè)的改善能力、對優(yōu)秀教育資源的完全共享能力。如果教育信息化的解決方案中沒有很好地解決這些問題,就滿足不了學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)需求。萬朋數(shù)字校園從最初設(shè)計(jì)開始就著重思考這一系列的核心問題,并且充分考慮了平臺最終學(xué)校用戶的使用功能與使用習(xí)慣,盡可能地站在用戶的角度進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字校園；數(shù)字化教育
中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0054-04
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時展的必然選擇。數(shù)字校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種,其整體化改革的思想得到了教育界越來越多的認(rèn)同與青睞。[1]數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用作為教育信息化的重要組成部分，既適應(yīng)了社會和職業(yè)的信息化要求，同時也賦予了職業(yè)和職業(yè)教育新的內(nèi)涵，延伸了職業(yè)教育的辦學(xué)空間，使得職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生革命性變革。職業(yè)教育的教學(xué)活動除了發(fā)生在校園的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和工廠、車間、賓館、醫(yī)院等實(shí)踐場所中，也將發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的跨越學(xué)校、企業(yè)和社會的混合式辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立新型職業(yè)教育體系的途徑和方向。繼一些普通本科院校和中小學(xué)提出建設(shè)數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動后,許多職業(yè)院校也紛紛將數(shù)字校園作為學(xué)校教育信息化的理想選擇,啟動了“數(shù)字校園”計(jì)劃。職業(yè)院校“數(shù)字校園”在目標(biāo)、原則和功能上與普通本科院校和中小學(xué)的數(shù)字校園方案有何不同？實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園計(jì)劃應(yīng)注意哪些問題？本文將從數(shù)字校園的內(nèi)涵出發(fā),對職業(yè)院校“數(shù)字校園”的構(gòu)建進(jìn)行初步探討。
一、數(shù)字校園的內(nèi)涵與特征
數(shù)字校園概念最早起源于20世紀(jì)70年代美國麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃”（The Campus Computing Project）大型科研項(xiàng)目（黃榮懷，2009）。[2]數(shù)字校園是一個伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點(diǎn)。
1.環(huán)境觀
黃榮懷（2009）認(rèn)為，數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時空維度，豐富校園文化并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程。
2.空間觀
蔣篤運(yùn)（2009）認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對學(xué)校的教育、教學(xué)管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度。[3]在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。
3.過程觀
趙國棟（2012）認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運(yùn)行效率、推動管理改革為出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。[4]
4.平臺觀
萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認(rèn)為數(shù)字化校園以高速發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園為整個社會知識、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。[5]陳麗（2007）認(rèn)為數(shù)字化校園是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺。[6]
筆者認(rèn)為，對于職業(yè)院校而言，數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的校園環(huán)境，其內(nèi)涵為：
（1）良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是建設(shè)數(shù)字校園環(huán)境的基礎(chǔ)；
（2）數(shù)字化包括信息資源的數(shù)字化、信息管理方式的數(shù)字化和溝通傳播方式的數(shù)字化；
（3）數(shù)字化滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)、學(xué)校文化生活以及對外服務(wù)等各個方面；
（4）根本目標(biāo)在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育管理、文化傳承和社會服務(wù)的模式,從而適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
數(shù)字校園是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征:重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時空維度并豐富校園文化。[7]職業(yè)院校數(shù)字校園應(yīng)圍繞職業(yè)院校改革與發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，注重學(xué)生信息化職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。
二、職業(yè)院校數(shù)字校園的目標(biāo)與原則
1.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的總體目標(biāo)
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體目標(biāo)是建設(shè)一個實(shí)用、高速、運(yùn)行穩(wěn)定可靠以及安全可控的校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校的資源共享、教育教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)校管理和網(wǎng)絡(luò)文化生活等校園信息化應(yīng)用和服務(wù)提供滿足服務(wù)質(zhì)量要求的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才提供信息化支撐和保障。
2.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的原則
（1）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能提升并重原則
職業(yè)教育數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源的建設(shè)，應(yīng)有別于其它教育類型，強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)教育特色，著力于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)技能提升。努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)教育數(shù)字校園的教學(xué)模式、管理模式以及服務(wù)模式。
（2）技術(shù)系統(tǒng)和組織體系協(xié)調(diào)發(fā)展原則
數(shù)字校園的建設(shè)要依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和信息化環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行技術(shù)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃并改造組織結(jié)構(gòu)與體系，包括組織機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、管理機(jī)制和人員發(fā)展，使技術(shù)系統(tǒng)和組織體系相互匹配、協(xié)同推進(jìn)。
（3）校內(nèi)機(jī)構(gòu)職責(zé)明確與協(xié)同工作相結(jié)合原則
應(yīng)用服務(wù)的需求分析和業(yè)務(wù)流程應(yīng)由主管業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)，同時要考慮校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)之間及其與外部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作關(guān)系。
（4）技術(shù)的先進(jìn)性和成熟性并重原則
數(shù)字校園的建設(shè)應(yīng)考慮技術(shù)系統(tǒng)的持久性、擴(kuò)展性和兼容性，選用先進(jìn)成熟的技術(shù)。
（5）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施原則
統(tǒng)一規(guī)劃不僅要考慮構(gòu)建哪些技術(shù)系統(tǒng)，更重要的是要制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，尋求系統(tǒng)整合的方案。要確定有限目標(biāo)，分步驟實(shí)施，考慮不同建設(shè)項(xiàng)目的需求和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，制定合理的分步實(shí)施計(jì)劃。
（6）以應(yīng)用為導(dǎo)向原則
在數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用過程中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，體現(xiàn)在：規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求確定軟件系統(tǒng)的要求，根據(jù)軟件系統(tǒng)的要求確定硬件系統(tǒng)的配置；面向業(yè)務(wù)應(yīng)用，構(gòu)建技術(shù)系統(tǒng)和組織體系，推動數(shù)字校園的有效應(yīng)用；應(yīng)以應(yīng)用效果作為數(shù)字校園建設(shè)的評價目標(biāo)。
（7）承前與啟后相結(jié)合原則
既要著眼于新系統(tǒng)的建設(shè)，也要關(guān)注已有系統(tǒng)的利用和整合，更要重視技術(shù)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。
（8）共性與個性相結(jié)合原則
既要遵循職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的共性規(guī)律，也要考慮中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的差異，以及具體院校的個性化特點(diǎn)。
三、職業(yè)院校數(shù)字校園的總體架構(gòu)
數(shù)字校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化公共服務(wù)、數(shù)字化文化生活、數(shù)字化社會服務(wù)和數(shù)字化決策支持服務(wù)。同時促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)。技術(shù)系統(tǒng)包括基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源三個部分。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互連和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢，借助社會力量，協(xié)同構(gòu)建院校中心機(jī)房、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，將來自校外的數(shù)字化服務(wù)與校本提供的服務(wù)相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)高效地為學(xué)生、教師和管理人員提供數(shù)字化服務(wù)。
（2）基礎(chǔ)設(shè)施處于數(shù)字校園的最底層，包括校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體教室、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、數(shù)字安防、校園數(shù)字廣播與網(wǎng)絡(luò)電視等。
（3）在基礎(chǔ)設(shè)施之上是應(yīng)用服務(wù)和及其支撐系統(tǒng)。應(yīng)用服務(wù)的建設(shè)需要各院校根據(jù)自身情況選擇實(shí)施，量力而行，逐步完善，它包括教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、管理服務(wù)、公共服務(wù)、文化生活服務(wù)、社會服務(wù)和決策支持服務(wù)等。
數(shù)字資源的建設(shè)要根據(jù)自身情況突出專業(yè)特色，在建設(shè)的過程中遵循優(yōu)先引入、慎重自建、開放共享的原則。數(shù)字資源通過應(yīng)用服務(wù)的支持被用戶使用，包括通用性數(shù)字化教學(xué)資源（媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、案例和課件等）、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化場館資源（職業(yè)體驗(yàn)館、數(shù)字化藝術(shù)館、數(shù)字化科技館、數(shù)字化博物館）和數(shù)字圖書資源。
職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，為了保障技術(shù)系統(tǒng)的順利建設(shè)和有效應(yīng)用，還需構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系。組織結(jié)構(gòu)與體系是整個數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系七個方面，是整個數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，也稱之為可持續(xù)發(fā)展保障體系。
職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)圍繞技術(shù)系統(tǒng)和組織結(jié)構(gòu)與體系同時展開，重視彼此之間的相互適應(yīng)和匹配，既要不斷完善組織結(jié)構(gòu)與體系以適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)，也要尊重現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)與體系的客觀存在，理性分析學(xué)校自身最需要解決的問題，提出有針對性的、量力而行的技術(shù)方案，避免因趕時髦而追求技術(shù)先進(jìn)性和完備性帶來的浪費(fèi)。因此，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體框架如圖所示。
四、職業(yè)院校構(gòu)建數(shù)字校園應(yīng)注意的幾個問題
1.突出“整體性”，避免一蹴而就
數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)施過程中應(yīng)突出“整體性原則”、注重整體設(shè)想與規(guī)劃、分階段、分步驟實(shí)施，避免學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一步到位、一蹴而就。實(shí)施數(shù)字校園是一個不斷發(fā)展、探索的過程，它不可能通過一次性的軟件開發(fā)或硬件建設(shè)完成。任何一個職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字校園時都應(yīng)該把數(shù)字校園作為一項(xiàng)持久的、系統(tǒng)的工作來抓。注意做好數(shù)字校園的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，采取一定的配套措施保證其實(shí)施管理，以促使數(shù)字校園朝預(yù)期的目標(biāo)和方向發(fā)展，并與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相吻合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，如教師和學(xué)生對技術(shù)引入的可能反應(yīng)、學(xué)校改革與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校整體教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，在數(shù)字校園實(shí)施過程中應(yīng)按照規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣四個階段進(jìn)行，是一個持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程，在四個階段循環(huán)進(jìn)行過程中應(yīng)始終有效果評價，并將其結(jié)果反饋給各個階段加以改進(jìn)。同時，應(yīng)注意統(tǒng)籌規(guī)劃，理清各階段、各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平臺系統(tǒng)的開放性與兼容性、可擴(kuò)展性、資源的共享與功能的整合。
2.突出“開放性”，避免封閉性
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)以開放、共享為原則，秉持?jǐn)?shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、優(yōu)勢資源互補(bǔ)的建設(shè)理念，避免封閉性、避免“信息孤島”的產(chǎn)生，從而造成資源重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。“開放性”主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是為學(xué)校與外部系統(tǒng)提供交流與溝通渠道。創(chuàng)建開放的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師和學(xué)生面向校內(nèi)外、國內(nèi)外廣泛獲取開放教育資源；支持職業(yè)院校向社會開放，將職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育資源突破校園界限，服務(wù)更大范圍的職業(yè)群體，提升院校的社會影響力，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)秀文化的社會傳承，從而促進(jìn)本行業(yè)本地區(qū)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的形成；鼓勵中職、高職和本科院校之間的常態(tài)交流機(jī)制，校內(nèi)技術(shù)部門、業(yè)務(wù)部門與校外技術(shù)系統(tǒng)提供方的常態(tài)交流機(jī)制以及校本研究與校外專家指導(dǎo)相結(jié)合交流機(jī)制的形成；鼓勵職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學(xué)，或者職業(yè)院校開辦特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)，相互支持，相互促進(jìn)，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體；二是為學(xué)校內(nèi)部的資源共享與功能整合提供開放平臺。整合各種分散應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享，建成學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫，打破因不同管理軟件而形成的“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享和交換。此外，選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時，注意尊重和保護(hù)資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國際公約與國內(nèi)法律法規(guī)。
3.突出“前瞻性”與“工具性”，避免盲目追逐技術(shù)潮流
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是為了構(gòu)建面向數(shù)字時代的學(xué)校教育范式，在數(shù)字校園建設(shè)過程中應(yīng)突出前瞻性，但我們這里所強(qiáng)調(diào)的前瞻性在于教學(xué)改革上的前瞻性，避免盲目追逐技術(shù)潮流或者硬件上的超前意識。評價數(shù)字校園建設(shè)的好壞不是以技術(shù)的先進(jìn)或者落后、造價的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而是看建設(shè)出的數(shù)字化校園是否真正實(shí)用，是否真正面向滿足師生的需求。數(shù)字校園是為了發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍服務(wù)的。由于每個職業(yè)院校的教育教學(xué)活動都是具體而個別化的，在實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園過程中，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于職業(yè)院校特色的“數(shù)字校園”。因此，建設(shè)數(shù)字校園不應(yīng)盲目追逐技術(shù)潮流，而應(yīng)樹立“工具性”。職業(yè)院校借機(jī)重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，明確學(xué)校教育特色，并利用“數(shù)字校園”計(jì)劃突出和強(qiáng)化這些教育特色。為此，可先利用開放資源、再考慮引進(jìn)資源、最后開發(fā)校本資源。在利用校本資源、引進(jìn)資源、開放資源上應(yīng)形成不同的學(xué)校教育特色，取長補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，來促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
4.突出“組織體系”與“技術(shù)體系”建設(shè)并重，避免“技術(shù)體系”中軟硬件設(shè)備的簡單疊加
信息化組織結(jié)構(gòu)體系與信息化技術(shù)系統(tǒng)是構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字校園的兩大支柱。職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源等信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，更重要的是加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)等職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“兩條腿”走路。因此，在架構(gòu)數(shù)字校園信息化技術(shù)系統(tǒng)的同時，需建立常態(tài)化的信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，如設(shè)立常態(tài)化的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用專項(xiàng)資金，形成制度化的可持續(xù)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；統(tǒng)籌考慮硬件經(jīng)費(fèi)和軟件經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)軟件經(jīng)費(fèi)和應(yīng)用軟件經(jīng)費(fèi)、教學(xué)平臺經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和人員發(fā)展經(jīng)費(fèi)的合理比例，確保數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用形成良性循環(huán)過程；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入的效益分析，形成項(xiàng)目應(yīng)用效果的長期跟蹤辦法，建立專門的項(xiàng)目評估與審計(jì)制度。
五、結(jié)束語
數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然階段，也是我們探索未來學(xué)校的新型教育范式和創(chuàng)新性教育的根本。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是構(gòu)建信息化的教育環(huán)境、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程、最終目的是通過技術(shù)融入教學(xué)，推動職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，它是一項(xiàng)全新的具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的工程，需要各職業(yè)院校在建立“特色觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件，樹立以人為本的過程理念，共同創(chuàng)造忠實(shí)服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字校園新時代。
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信息時代，科技的介入為教育發(fā)展帶來了契機(jī)，教學(xué)模式、管理方式隨之發(fā)生變化，《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布促進(jìn)了數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)。作為朝陽區(qū)第三批參建數(shù)字化校園的學(xué)校，白家莊小學(xué)在數(shù)字化校園的應(yīng)用上已躋身前列。
2012年3月21日，記者應(yīng)邀走訪了白家莊小學(xué)，得以進(jìn)一步了解這所學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用情況。步入校門，首先映入眼簾的是豐富多彩的陳列墻，向遠(yuǎn)處眺望學(xué)生們正在操場上積極地參與體育活動。走進(jìn)教學(xué)樓，拾階而上，你會發(fā)現(xiàn)腳下張貼著一句句來自學(xué)生的格言，抬頭仰望，各個樓層的陳列布置井然有序又極富童趣。人文氣息如此強(qiáng)烈的一所學(xué)校，它的數(shù)字化校園建設(shè)得如何？Dell的服務(wù)器又充當(dāng)了何種角色？記者采訪了學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人。
“由于數(shù)字化校園的建設(shè)涉及數(shù)字資料、教育教學(xué)及行政管理等多方面，有共性需求也有很多個性化的需求，因此對硬件性能要求比較高。學(xué)校先后購進(jìn)了Dell的PC機(jī)近1000臺，PowerEdgeTM R710服務(wù)器29臺，同時配有KVM切換器、顯示器及42U機(jī)柜。我們之所以選擇Dell的產(chǎn)品，很大程度上源于Dell的產(chǎn)品有著較高的性價比。”信息中心負(fù)責(zé)人這樣介紹到，“舉一個最具代表性的例子，學(xué)校已開發(fā)的校本課程有4大類，100余種，在沒有建設(shè)數(shù)字化校園之前，僅排課一項(xiàng)工作就得耗費(fèi)兩周多的時間，如今，通過部署在Dell硬件環(huán)境上的數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)智能排課，只需兩天就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了高效排課。系統(tǒng)會按照排課規(guī)則提示用戶是否可排，提示用戶課程可以調(diào)整的位置；一處排課，自動同步生成教師課表、班級課表，而不用擔(dān)心出現(xiàn)多個課表不一致問題；排課過程中用戶可以隨時查看已經(jīng)排布的相關(guān)課表用于分析調(diào)整等。同時，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并參與學(xué)生的選課過程，無形中促進(jìn)了家校互動。”
“數(shù)字化校園應(yīng)用不到一年時間，學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。”該負(fù)責(zé)人在談到使用效果時說，“以Dell PowerEdgeTM R710服務(wù)器支持的合眾天恒數(shù)字化校園可應(yīng)用的潛力還很大，學(xué)校正試圖將各項(xiàng)工作與數(shù)字化校園系統(tǒng)相應(yīng)應(yīng)用管理模塊結(jié)合起來，如應(yīng)用校本選課、成績分析、試卷分析等快速、科學(xué)、全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)時存儲教學(xué)生成的大容量的視頻、照片、文字資料，加強(qiáng)教務(wù)溝通，其獨(dú)有的多校區(qū)管理，為跨校區(qū)的常態(tài)化教學(xué)研討等工作提供技術(shù)支持。由于安裝系統(tǒng)等服務(wù)是由廠商直接提供的，學(xué)校在這方面節(jié)省了不少精力。”
據(jù)了解，Dell PowerEdgeTM R710服務(wù)器可專門依據(jù)學(xué)校需求量身打造，管理人員可以利用增強(qiáng)型多層LCD和KVM訪問接口，隨時隨地進(jìn)行全面的系統(tǒng)管理。其采用的Energy Smart TM （智能節(jié)能）技術(shù)，可在性能增加的同時降低能耗。
該負(fù)責(zé)人還表示，“對于中小學(xué)來說，數(shù)字化校園建設(shè)有著自身的特點(diǎn)，更需要投入少，實(shí)效性強(qiáng)，售后服務(wù)不斷跟進(jìn)的產(chǎn)品，Dell的PowerEdgeTM R710服務(wù)器和數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)在這方面滿足了我們的需求。”
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)策略階段
1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計(jì)劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計(jì)算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計(jì)算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財(cái)務(wù)、后勤等管理用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評價機(jī)制建設(shè)。
2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實(shí)實(shí)施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機(jī)。其設(shè)計(jì)的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實(shí)現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗(yàn)普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
3數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗(yàn)收、評估、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項(xiàng)目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強(qiáng)選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊(duì)伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識階段
在各級各類學(xué)校只有少量的計(jì)算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計(jì)算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。
4．5信息化階段
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化；架構(gòu)；數(shù)字化校園
一、校園數(shù)字化概述
數(shù)字化校園的基本定義：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實(shí)校園在時間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。數(shù)字化校園旨在用層次化、整體性的觀點(diǎn)來實(shí)施校園信息化建設(shè)，利用校園網(wǎng)把教學(xué)資源和管理信息更好地組織分類，為教學(xué)工作提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化教學(xué)平臺，為管理、科研工作提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化管理平臺。普校信息化建設(shè)從上個世紀(jì)90年代開始，信息化建設(shè)取得了顯著成果。伴隨著校校通工程、班班通、金教工程等戰(zhàn)略項(xiàng)目，校園基礎(chǔ)網(wǎng)臺、信息平臺、應(yīng)用平臺、手機(jī)一卡通、安防監(jiān)控、多媒體等信息化在全國各地廣泛建設(shè)，校園信息化對學(xué)校教學(xué)、管理、生活、服務(wù)等進(jìn)行資源整合，提供統(tǒng)一服務(wù)，并產(chǎn)生了重要的經(jīng)濟(jì)價值。
根據(jù)目前學(xué)校業(yè)務(wù)應(yīng)用的使用情況，大體上把業(yè)務(wù)系統(tǒng)分為三類，教學(xué)管理、行政管理及特色應(yīng)用等。行政管理中的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)端大部分在信息中心，學(xué)校作為客戶端使用，主要是為了提高行政管理的效率，包括OA辦公、一卡通、人事管理、財(cái)務(wù)管理等；教學(xué)管理中的大部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)各個學(xué)校都會獨(dú)立建設(shè)，主要是為了提高教學(xué)管理的質(zhì)量，包括數(shù)字廣播、備課系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，實(shí)際上，目前行政管理和教學(xué)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)基本上各地都已經(jīng)建設(shè)了，差別在于，特色應(yīng)用中的業(yè)務(wù)系統(tǒng)各個學(xué)校根據(jù)自己的情況建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，如各地目前關(guān)注度比較高的特色業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)、同步課堂等。
二、數(shù)字化校園的發(fā)展階段和趨勢
校園數(shù)字化不可能一蹴而就，它的實(shí)現(xiàn)是一個長期努力的過程，學(xué)校數(shù)字化有一個從無到有的過程，從初級階段不斷深入發(fā)展走向高級階段的過程，從全國數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析，數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了四個階段，包括網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)集成共四個階段。
第一階段網(wǎng)絡(luò)集成，主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主，大部分普通中小學(xué)處于網(wǎng)絡(luò)集成這一階段，考慮的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)如何建設(shè)，如怎么建設(shè)有線校園網(wǎng)、無線校園網(wǎng)、校園網(wǎng)安全加固等。
第二階段系統(tǒng)建設(shè)，以服務(wù)于系統(tǒng)建設(shè)為主，大部分重點(diǎn)中小學(xué)在這一階段，考慮業(yè)務(wù)系統(tǒng)如何建設(shè)，如一卡通系統(tǒng)，是作為刷卡消費(fèi)，還是門禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統(tǒng)怎么建設(shè)，如何監(jiān)控這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全保證等。
第三階段應(yīng)用集成，主要是做統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、單點(diǎn)登陸系統(tǒng)等，信息化做的比較好的重點(diǎn)中小學(xué)在規(guī)劃應(yīng)用集成，如何把有線、無線、遠(yuǎn)程VPN等各種不同接入方式統(tǒng)一納入一個平臺進(jìn)行管理，多媒體錄播、OA系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如何實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登陸，方便師生的使用。
第四階段數(shù)據(jù)集成，主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)實(shí)時共享，由于數(shù)據(jù)集成涉及到應(yīng)用系統(tǒng)的大量開發(fā)工作，周期長，投入大，目前，普教學(xué)校涉及應(yīng)用集成方面比較少。
三、3+N+1架構(gòu)
針對目前的數(shù)字化校園信息建設(shè)的發(fā)展，提出3+N+1解決方案，3表示3個平臺，基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應(yīng)用支撐平臺、公共認(rèn)證平臺，1指的是通過單點(diǎn)登錄實(shí)現(xiàn)1個統(tǒng)一門戶，N指的是重點(diǎn)中小學(xué)的N個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。
數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)向下由三個平臺進(jìn)行支撐保障，向上形成單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一門戶，為學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、公眾等提供服務(wù)。
在數(shù)字化校園整體架構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)涉及到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、公共認(rèn)證平臺、運(yùn)維支撐平臺及單點(diǎn)登陸統(tǒng)一信息門戶的建設(shè)，具體如下：
（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺：包括有線、無線、核心平臺、網(wǎng)絡(luò)出口等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺要具備智能的特點(diǎn)，包括智能高可用的核心平臺、智能安全的網(wǎng)絡(luò)出口、智能的接入、智能的網(wǎng)絡(luò)管理。比如網(wǎng)絡(luò)出口要能智能轉(zhuǎn)發(fā)，智能帶寬優(yōu)化、雙風(fēng)扇、雙電源保障高可用，采用雙鏈路、雙核心的拓?fù)洌黄浯问侵悄埽霈F(xiàn)問題時能自動檢測和緊急恢復(fù)。
（2）公共認(rèn)證平臺：通過有線、無線、VPN等各種不同方式的統(tǒng)一實(shí)名接入，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)層的實(shí)名認(rèn)證、實(shí)名訪問權(quán)限控制、實(shí)名流控及實(shí)名審計(jì)等。
建立校園網(wǎng)公共認(rèn)證平臺，可實(shí)現(xiàn)有線用戶、無線用戶、遠(yuǎn)程訪問的VPN用戶的統(tǒng)一認(rèn)證，每個用戶有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、VPN訪問使用同一份身份信息、同一套賬號密碼，同時，可以實(shí)現(xiàn)有線無線的統(tǒng)一拓?fù)涔芾怼⑴颗渲眉皩?shí)時告警等功能。
（3）業(yè)務(wù)支撐平臺：通過核心組件支撐，運(yùn)維體系及日志系統(tǒng)。通過接入交換機(jī)、無線設(shè)備、出口設(shè)備等相互聯(lián)動實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的整體安全，同時，通過業(yè)務(wù)運(yùn)維管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體業(yè)務(wù)的運(yùn)維管理。
業(yè)務(wù)支撐平臺作為3+N+1架構(gòu)中的三個平臺中的重要組件之一，向下保障眾多的基礎(chǔ)設(shè)施等更好的統(tǒng)一運(yùn)行、統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮硬件資源的利用率，避免各自為政、單點(diǎn)故障等；向上保障教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，保障用戶的良好體驗(yàn)，包括運(yùn)維體系和安全體系的設(shè)計(jì)。通過運(yùn)維體系實(shí)時展示業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行和使用情況，可視化的展示IT資源，另外，還可綜合分析業(yè)務(wù)系統(tǒng)和IT資源的歷史使用情況，為教育信息化的升級改造提供有利的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。數(shù)字化校園的安全設(shè)計(jì)需要考慮用戶身份安全、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、安全策略管理等四個主要方面。
（4）統(tǒng)一門戶、單點(diǎn)登陸由核心組件RG-SSO支撐，實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點(diǎn)登陸。
公共認(rèn)證平臺必須實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，不管是無線網(wǎng)絡(luò)的接入、有線網(wǎng)絡(luò)的接入，還是VPN用戶遠(yuǎn)程接入，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證作為單點(diǎn)登錄的唯一入口，通過的單點(diǎn)登陸系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)上閱卷、OA辦公、人事系統(tǒng)、教育資源庫等各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)層的單點(diǎn)登陸；若通過網(wǎng)絡(luò)層的認(rèn)證，登錄系統(tǒng)就會把與該用戶身份相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)登錄地址推送給該用戶；同時，通過網(wǎng)絡(luò)層的安全控制，保障應(yīng)用層的賬號信息更安全，保障用戶的良好體驗(yàn)。對現(xiàn)有系統(tǒng)不需要做任何改動，師生的電腦上不需要安裝任何軟件，業(yè)務(wù)服務(wù)器上也不需要裝任何程序，就能實(shí)現(xiàn)登陸
四、數(shù)字化校園3+N+1解決方案的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)層的單點(diǎn)登陸，實(shí)現(xiàn)VPN、WLAN、LAN等多種接入形式的單點(diǎn)登陸及統(tǒng)一界面，方便學(xué)校樹立安全、良好的形象，網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的單點(diǎn)登陸，方便師生訪問業(yè)務(wù)系統(tǒng)，體現(xiàn)校園網(wǎng)建設(shè)的亮點(diǎn)。
（1）基于用戶名的應(yīng)用層流量控制，提高帶寬資源的利用率，較少抱怨和投訴，保障師生訪問網(wǎng)絡(luò)的良好體驗(yàn)。
（2）學(xué)校信息化技術(shù)力量薄弱，人員少，解決用戶接入不可控和審計(jì)難以真正定位到人的老難題，方便管理。
（3）滿足學(xué)校數(shù)字化校園信息規(guī)劃的需求，建設(shè)有特色的3+N+1數(shù)字化校園，體現(xiàn)學(xué)校信息化的水平。
（4）滿足公安部門、教育局等安全性檢查的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]許志英.數(shù)字化校園建設(shè)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，10.
重慶市技裝中心自成立以來,結(jié)合工作職能職責(zé)要求及重慶市教育信息技術(shù)與裝備事業(yè)發(fā)展需要,科學(xué)地設(shè)置了綜合部、信息技術(shù)部、資源建設(shè)部、條件裝備部、教研培訓(xùn)部、遠(yuǎn)程教育部、電教制作部、大學(xué)城信息中心。目前,技裝中心已擁有業(yè)務(wù)熟練、素質(zhì)過硬的工作人員82名,為重慶市教育信息技術(shù)及裝備建設(shè)工作的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的智慧與汗水。為此我刊專訪了技裝中心書記兼副主任余躍同志。
問:余書記,重慶作為中國西南部發(fā)展的龍頭城市,近年來得到了長足發(fā)展,但是,不可否認(rèn),重慶尚是一個年輕的城市,特殊的地理環(huán)境、歷史積淀和文化氛圍賦予重慶了不同于其他城市的顯著特點(diǎn),您能結(jié)合重慶的發(fā)展,給我們介紹一下重慶普教系統(tǒng)教育技術(shù)裝備的發(fā)展現(xiàn)狀么?
答:重慶是一個有著特殊地理環(huán)境、歷史積淀和文化氛圍的城市。近年來,隨著西部開發(fā)的不斷深入,重慶各方面得到了長足的發(fā)展,尤其是新農(nóng)村的建設(shè)及“五個重慶”建設(shè)的開展,為我市的教育信息技術(shù)與裝備工作的深入提供了良好的契機(jī)。自2008年9月技裝中心成立以來,部門及人員得到了優(yōu)化,經(jīng)過部門同事的共同努力,教育信息技術(shù)、教育裝備工作取得了可喜的成績。
2009年,市教委賦予市技裝中心“六大職能”與“六大任務(wù)”,明確了技裝中心的教育信息系統(tǒng)化建設(shè)與管理,教育信息資源建設(shè),教育技術(shù)裝備建設(shè),教育信息技術(shù)教研、科研和培訓(xùn),指導(dǎo)、推進(jìn)全市教育系統(tǒng)信息技術(shù)及教育裝備工作,大學(xué)城資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的管理、運(yùn)營、維護(hù)和后期建設(shè)發(fā)展等工作職能。突出了探索建立以教育信息化推動城鄉(xiāng)教育一體化機(jī)制,加大教育信息化硬件、遠(yuǎn)程教育、教育資源三大平臺建設(shè),加強(qiáng)教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、校園數(shù)字化建設(shè),推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享,加大全市中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),把重慶建設(shè)成西部地區(qū)教育信息化示范區(qū)和全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用試驗(yàn)區(qū)的目標(biāo)等六大工作重點(diǎn)。結(jié)合重慶市相關(guān)工作的具體情況,市技裝中心迅速確立了“中心一盤棋,服務(wù)為宗旨,工作求效益,創(chuàng)新求發(fā)展,構(gòu)建和諧中心”的工作思路。并明確了“2255”目標(biāo),即“兩區(qū)、兩庫、五大平臺、五大體系”。通過資源庫、教育數(shù)據(jù)庫建設(shè),借助網(wǎng)絡(luò)、資源、數(shù)據(jù)、管理、服務(wù)五大平臺,利用網(wǎng)絡(luò)互通、資源共享、應(yīng)用服務(wù)、運(yùn)行保障、人才支撐五大體系,將重慶建成為西部地區(qū)教育信息化示范區(qū)、全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)。在具體工作中,以“管理一流、服務(wù)一流、設(shè)施一流、技術(shù)一流、教研一流、貢獻(xiàn)一流”為要求,全面開展具體工作。
目前,在教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面,通過先后投資2000余萬元,購置了硬軟件設(shè)施設(shè)備,開通了100M互為備份的互聯(lián)網(wǎng)出口,初步建成了具有教育中心和數(shù)據(jù)中心的市級機(jī)房。全市33個區(qū)縣已建成教育城域網(wǎng),占全市總數(shù)的61%。全市有2848所普通中小學(xué)建成校園網(wǎng)或校園局域網(wǎng),覆蓋率達(dá)到32%;全市生機(jī)比達(dá)到18:1,958所中小學(xué),15444個班實(shí)現(xiàn)了“班班通”。覆蓋率達(dá)到15%;建成中小學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室5630間,多媒體教室4830間。2009年通過市縣兩級財(cái)政補(bǔ)助為義務(wù)教育階段專任教師配備筆記本電腦2萬臺。
在教育資源平臺建設(shè)上,通過建設(shè)重慶市教育信息技術(shù)與裝備網(wǎng)、重慶市教育資源網(wǎng)、重慶教師研修網(wǎng)、重慶職業(yè)教育網(wǎng)、大學(xué)城資源共享平臺和重慶教育網(wǎng)絡(luò)電視臺,基本奠定了教育系統(tǒng)各類教育資源共享平臺。
在教育數(shù)據(jù)平臺上,建設(shè)了全市遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、中小學(xué)設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園信息化數(shù)據(jù)庫、重慶市中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍檔案管理信息化系統(tǒng),為教育管理、決策、公共服務(wù)提供了數(shù)據(jù)支持。
教育管理平臺已構(gòu)筑了OA辦公平臺、教育教學(xué)管理平臺、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用監(jiān)測與管理平臺,基本實(shí)現(xiàn)了管理的網(wǎng)絡(luò)化、及時化。
近年來,我市教育裝備工作也取得了顯著的成效。截至2009年12月,我市累計(jì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與音、體、美、衛(wèi)等多功能室33312間;建設(shè)藏書室6235間,電子閱覽室1069間,藏書5552萬冊,生均為小學(xué)7.5冊、初中10.3冊、高中12.5冊;中小學(xué)各科教學(xué)儀器設(shè)備配齊率分別達(dá)到90%和94%。
在以往的工作中,我市實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程意義非常重大。農(nóng)遠(yuǎn)工程的建成,克服了重慶地區(qū)的地理?xiàng)l件限制,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享與教育的互動。截至2009年底,國家和地方共計(jì)投入建設(shè)資金3.04億,建設(shè)了教學(xué)光盤播放點(diǎn)4822個,衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)6137個,計(jì)算機(jī)教室1551間,直接使全市350余萬師生受益。呈現(xiàn)出“一機(jī)三用”“資源互動”“光盤普及”“資源整合”“服務(wù)三農(nóng)”等創(chuàng)新應(yīng)用模式和研究機(jī)制。得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)及中央電教館領(lǐng)導(dǎo)的肯定。國家總督學(xué)顧問、教育部原副部長張?zhí)毂Ｒ暡煳沂修r(nóng)遠(yuǎn)工程后,也給予了高度的評價。
問:隨著“五個重慶”的深入建設(shè),技裝中心將怎樣借助這一契機(jī),推進(jìn)普教教育技術(shù)裝備的發(fā)展?
答:圍繞“五個重慶”建設(shè),我市開展了“五個校園”建設(shè)工作。要將我市校園建設(shè)成“平安校園”“健康校園”“綠色校園”“數(shù)字校園”及“人文校園”。技裝中心圍繞“數(shù)字校園”建設(shè),開展了系列工作。按照市委、市政府《關(guān)于建設(shè)“五個校園”的意見》和市教委、市經(jīng)信委、市科委組織制定的《重慶“數(shù)字校園”建設(shè)實(shí)施方案》要求,技裝中心分別制定了針對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的“數(shù)字校園”建設(shè)模式和技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案,加強(qiáng)建設(shè)推進(jìn)過程中的技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2010年,我市提出基礎(chǔ)教育“數(shù)字校園”建設(shè)目標(biāo)是主城9區(qū)的市級重點(diǎn)中學(xué)和30%的中小學(xué),其他區(qū)縣10%的中小學(xué)建成“數(shù)字校園”。最近,市教委正式印發(fā)了《重慶市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)設(shè)備基本配備標(biāo)準(zhǔn)》,從2010年開始,到2015年,用6年時間全面推進(jìn)我市義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
問:重慶部分地區(qū)地理環(huán)境惡劣,經(jīng)濟(jì)條件落后,譬如秀山、巫溪、城口等區(qū)縣,針對這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育技術(shù)裝備工作,技裝中心有哪些具體的工作方案?
答:偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后是暫時現(xiàn)象。但是,教育落后會使山區(qū)永遠(yuǎn)落后!為改善農(nóng)村教育條件及加速農(nóng)村教育發(fā)展,技裝中心做了以下幾個方面的工作。
一是出臺了經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制文件,推進(jìn)區(qū)縣教育信息技術(shù)與裝備持續(xù)建設(shè)。重慶自直轄以來,經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重制約著全市教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)。技裝中心經(jīng)過多方努力,2009年我市以市教委、市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了教育信息技術(shù)與裝備經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制文件。文件中明確要求各區(qū)縣、市教委直屬中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校設(shè)施設(shè)備和信息技術(shù)裝備建設(shè)的專業(yè)性、技術(shù)性和特殊性,將教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息技術(shù)裝備購置、更新、維護(hù)、運(yùn)行和人員培訓(xùn)所需資金納入義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這樣以來,教育經(jīng)費(fèi)來源明確,得到支持重大。目前,已經(jīng)有20多個區(qū)縣按照文件精神,從“義保經(jīng)費(fèi)”中按一定比例預(yù)留經(jīng)費(fèi),統(tǒng)籌安排,集中使用。據(jù)預(yù)算,每年將統(tǒng)籌近2億資金用于教育信息技術(shù)與裝備建設(shè),尤其是農(nóng)村教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)中,保障了教育信息化與裝備現(xiàn)代化建設(shè)的正常、健康、可持續(xù)發(fā)展。
二是開拓創(chuàng)新,加強(qiáng)應(yīng)用、研究和培訓(xùn)。建設(shè)是基礎(chǔ),應(yīng)用是核心。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展!通過“中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)校”和“重慶農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究試驗(yàn)區(qū)(校)”等創(chuàng)建活動,創(chuàng)建全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校25所、市級信息技術(shù)教育示范學(xué)校88所、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)區(qū)15個、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究市級實(shí)驗(yàn)學(xué)校100所、區(qū)縣級實(shí)驗(yàn)學(xué)校400所。加強(qiáng)了全市尤其是區(qū)縣的教育信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
為充分發(fā)揮好教育信息技術(shù)與裝備的運(yùn)用效益,技裝中心加強(qiáng)了對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。先后組織教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)、國家西部教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、微軟(中國)攜手助學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程師雙認(rèn)證培訓(xùn)、信息技術(shù)與科學(xué)課程整合培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)等500多次,培訓(xùn)教師50萬余次,校長2萬人次,支教20多個區(qū)縣。保證區(qū)縣、農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育同水平、共發(fā)展。
三是“三借、三聯(lián)”,服務(wù)教學(xué)。技裝中心按照整合資源、聯(lián)合開發(fā)、互惠互利、共謀發(fā)展的思路。在整合農(nóng)遠(yuǎn)工程衛(wèi)星教學(xué)資源、教育部基礎(chǔ)教育資源中心資源、市與區(qū)縣地方教育資源、地方教材教學(xué)資源、名校名師資源到市基礎(chǔ)教育資源中心的基礎(chǔ)上,通過借力、借智、借牌,聯(lián)合高校、聯(lián)合區(qū)縣、聯(lián)合有關(guān)公司,優(yōu)化資源配置,加速服務(wù)教學(xué)。在過去幾年里,我們通過與西南大學(xué)合作,開發(fā)了390G,143萬張光盤,內(nèi)容廣泛涉及西南師范大學(xué)版新課標(biāo)教材小學(xué)語文、數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)光盤、主題資源和小學(xué)信息技術(shù)和初中信息技術(shù)課程教材。至2009年底,各種整合資源已經(jīng)達(dá)到5000G。以滿足市、區(qū)縣、農(nóng)村的教師教學(xué)需要。
總體而言,在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的基礎(chǔ)上、在教師教育信息技術(shù)能力水平的提高情況下,在社會各界的協(xié)助下,重慶市農(nóng)村教師的教育能力得到廣泛提升,城鄉(xiāng)教育差距再進(jìn)一步縮小。
問:為促進(jìn)教育技術(shù)裝備工作的深入開展,技裝中心舉辦了一系列的活動。您能簡單介紹一下組織開展活動的情況嗎?
答:活動不是目的,只是一個手段。借助活動,技裝中心會較全面的了解教師對教育信息技術(shù)和現(xiàn)代裝備的掌握程度及使用水平,也利于技裝中心工作的科學(xué)開展。同時,通過一系列類活動的開展,也能夠更好地激發(fā)廣大教師積極提升自我能力。今年我們除了組織師生參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動、電腦制作競賽活動、多媒體教育軟件大賽、自制幼兒優(yōu)秀教玩具評選、校園電視節(jié)目評選等活動外,還將由市教委發(fā)文組織全市教育技術(shù)科研成果評選活動和教育技術(shù)征文活動。一系列活動進(jìn)行也取得了顯著的成效。目前,全市有近1000篇教研論文、教學(xué)案例在國家、省(市)級電教、信息技術(shù)等報刊雜志上發(fā)表,并獲得全國一等獎348個,二等獎611個,三等獎790個,獲省(市)級一等獎3037個、二等獎5607個、三等獎6179個。
問:請您介紹一下技裝中心2010年的工作重點(diǎn)。
答:2010年,技裝中心將繼續(xù)在市委教育工委、市教委的領(lǐng)導(dǎo)下,以“數(shù)字校園”建設(shè)為中心,以實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為契機(jī),著力建設(shè)重慶教育公共服務(wù)平臺。技裝中心將堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,重點(diǎn)開展“數(shù)字校園”建設(shè)與教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。創(chuàng)新“數(shù)字校園”建設(shè)模式、遠(yuǎn)程教育“班班通”建設(shè)模式與“信息技術(shù)促進(jìn)課程改革”模式,做好加強(qiáng)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作,搭建重慶教育公共服務(wù)平臺工作,教育信息化示范區(qū)和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作,大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作,重慶“校安工程”信息系統(tǒng)平臺搭建工作,學(xué)籍管理系統(tǒng)工作,做好重慶職業(yè)教育信息平臺搭建工作,重慶教育宣傳工作,區(qū)縣技裝自身建設(shè)指導(dǎo)工作以及做好市技裝中心自身建設(shè)工作。概括起來,也就是堅(jiān)持一個“宗旨”,突出“兩個重點(diǎn)”,創(chuàng)新“三個模式”,做好“十項(xiàng)工作”。
問:請您和讀者分享一下您的工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會。
