時(shí)間：2023-06-08 11:19:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；數(shù)字化；中職教育信息化
中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0050-02
一、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)
1.完善基礎(chǔ)設(shè)施
良好的基礎(chǔ)設(shè)施，是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的前提，學(xué)校按照“統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施，適當(dāng)超前”的原則，狠抓現(xiàn)代教育手段的硬件裝備。學(xué)校對(duì)原有的電視廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行整合，升級(jí)、完善學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)所需的各項(xiàng)硬件條件。教師人人一臺(tái)筆記本電腦，教室間間一套多媒體設(shè)備（含添置55寸液晶電視），無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園。基礎(chǔ)設(shè)施的完善為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及開展空間教學(xué)提供了保障。硬件建設(shè)，主要是通過(guò)爭(zhēng)取政府投入和采取校企共建來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.建立組織機(jī)構(gòu)
在加強(qiáng)學(xué)校軟硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校按照“明確職責(zé)，完善制度，強(qiáng)化監(jiān)督，落實(shí)考評(píng)”的要求，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的管理和制度建設(shè)，建立由校長(zhǎng)主管，教學(xué)副校長(zhǎng)分管的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，確保學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得到保證和支持。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重大事項(xiàng)進(jìn)行決策，對(duì)資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與部署，整體指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。學(xué)校設(shè)有信息辦，負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的日常管理、指導(dǎo)、考評(píng)等工作，成立了由行業(yè)、企業(yè)和專家組成的信息化專家咨詢委員會(huì)，設(shè)置職教新干線管理員崗位。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)
學(xué)校制訂并《新邵職業(yè)中專教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理辦法》、《新邵職業(yè)中專數(shù)字化教學(xué)及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)與考核機(jī)制。為提高教師數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性，對(duì)教師原創(chuàng)、上傳的教學(xué)資源及素材采用積分的方法來(lái)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)；在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字化教學(xué)資源和手段的教師，學(xué)校對(duì)其課時(shí)津貼上浮20%作為獎(jiǎng)勵(lì)；在數(shù)字教學(xué)資源的收集上，要求每位教師將每日上課使用的電子課件、教學(xué)用視頻、試題集、電子教案等相關(guān)電子文檔上交信息辦審批，再由教師上傳到個(gè)人空間，此項(xiàng)工作已納入學(xué)校教學(xué)日常考核范圍內(nèi)。
二、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑
教師是教育信息化的主導(dǎo)力量，教師信息化水平的高低直接影響到學(xué)校信息化的水平、教師是數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用者和開發(fā)者，學(xué)生是數(shù)字化教學(xué)資源的使用者和受益者，他們信息素養(yǎng)的水平將制約數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。
1.全員動(dòng)員，努力提升教師信息化水平。
（1）抓好教師培訓(xùn)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)字化，在加強(qiáng)硬件建設(shè)、制度建設(shè)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)師生的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校實(shí)行“蹲點(diǎn)包片，責(zé)任到人”的辦法，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到各處室片區(qū)管理，所有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到各專業(yè)教研組室、班級(jí)蹲點(diǎn)指導(dǎo)，形成人人參與資源庫(kù)建設(shè)的良好氛圍。學(xué)校采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、輪訓(xùn)、自訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，校外培訓(xùn)為輔，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，采取學(xué)分制的辦法，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講座、參加集體培訓(xùn)、抄寫學(xué)習(xí)筆記和理論文章等途徑，以每期修滿24學(xué)分為合格。
（2）開展崗位競(jìng)賽
學(xué)校通過(guò)以賽促練，以評(píng)促建，分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組、非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組、文化課教師組、后勤事務(wù)教師組先后開展信息化水平測(cè)試、課件制作競(jìng)賽、優(yōu)秀課件評(píng)比、教學(xué)資源上傳下載利用率評(píng)比活動(dòng)。
（3）實(shí)施課題引領(lǐng)
學(xué)校開展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)與管理》、《基礎(chǔ)資源開發(fā)管理與整合研究》、《利用職教新干線平臺(tái)開展課程資源建設(shè)》的課題研究和論文評(píng)選，通過(guò)課題引領(lǐng)提升教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的水平，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，并構(gòu)建基于課題研究和數(shù)字化資源相結(jié)合的學(xué)校信息化建設(shè)促進(jìn)機(jī)制。
2.注重特色，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源
學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源從無(wú)到有，從簡(jiǎn)陋到先進(jìn)，按照“自主積累、網(wǎng)絡(luò)采集為主，購(gòu)買為輔，開發(fā)為補(bǔ)”的思路，通過(guò)抓職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目和“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，完成了對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的收集、審批、、維護(hù)、整合，實(shí)現(xiàn)了資源模塊化，并不斷完善。
（1）自創(chuàng)特色資源
學(xué)校借助省重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)要求，在精品課程、專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)資源分為若干核心課程建設(shè)，每門課程建設(shè)依據(jù)統(tǒng)一欄目框架開展課程資源收集、規(guī)劃、整理、上傳、，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。
（2）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源
學(xué)校選擇一些適合學(xué)校實(shí)際情況的教育光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫(kù)，購(gòu)買了Pro/E 、CAXA-ME、solidword 、CAD/CAM、宇龍數(shù)控仿真軟件、金蝶ERP等仿真實(shí)訓(xùn)軟件作為資源，與企業(yè)或?qū)I(yè)人員聯(lián)合開發(fā)資源來(lái)補(bǔ)充完善學(xué)校教學(xué)資源。學(xué)校還通過(guò)參與教育部“資源共建共享計(jì)劃”申請(qǐng)參研與使用優(yōu)質(zhì)資源。
（3）網(wǎng)上整合資源
網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫(kù)建設(shè)的重要來(lái)源，特別是有些教學(xué)學(xué)科類的教師個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)于某一門學(xué)科的資料收集比較全面，教學(xué)資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對(duì)教學(xué)資源都進(jìn)行了整理和分類，將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載整理，然后加入資源庫(kù)中。其次把學(xué)校積累的紙張載體資料、教學(xué)示教錄像片、教學(xué)音帶和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫(kù)中，教師通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)可以調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些音像資源。
三、中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
1.共享型教學(xué)資源建設(shè)
通過(guò)共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。
（1）共享型教學(xué)資源建設(shè)
建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成包含專業(yè)資源、課程資源、企業(yè)資源和素材四個(gè)部分的教學(xué)核心資源庫(kù)，專業(yè)資源包括專業(yè)介紹、專業(yè)帶頭人說(shuō)專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、近三年專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。課程資源包括課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片及其他。企業(yè)資源包括企業(yè)介紹、實(shí)訓(xùn)實(shí)景視頻、新技術(shù)介紹、企業(yè)的模塊化教學(xué)視頻、企業(yè)文化等。素材包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動(dòng)畫類素材等。
（2）互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)
互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理）等功能。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校利用千分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jī)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。
3.數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)
建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，通過(guò)校園網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是中職學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，隨著各中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的加快，依托“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合、共享和規(guī)范化的數(shù)據(jù)管理，構(gòu)建一個(gè)可以提供中職學(xué)校師生“能用”、“好用”、“夠用”的教學(xué)資源共享信息平臺(tái)，中職學(xué)校信息化建設(shè)一定能邁上一個(gè)新臺(tái)階。?
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉寧.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況的個(gè)案調(diào)查及相關(guān)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(28).
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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；多媒體；數(shù)字化
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-1pppp-0c
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我校現(xiàn)代教育中心經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。
1 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已成為各高校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問題，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。
(1)校園網(wǎng)是建庫(kù)的基礎(chǔ)
電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，過(guò)去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫(kù)才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點(diǎn)是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁(yè)，多媒體教學(xué)資源庫(kù)就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁(yè)上，也可以在學(xué)校主頁(yè)直接進(jìn)入。建庫(kù)首先要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，其功能可以在網(wǎng)上運(yùn)行、視頻點(diǎn)播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點(diǎn)播和下載。
(2)教學(xué)資源庫(kù)的素材建設(shè)
建設(shè)教學(xué)資源素材庫(kù)是一個(gè)非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫(kù)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來(lái)源和種類主要有：
①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來(lái)源，它具有容量大、使用方便、保存時(shí)間長(zhǎng)、價(jià)格較便宜等特點(diǎn)。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來(lái)越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來(lái)越多，這些素材光盤基本拿來(lái)就可以使用，無(wú)需更多的加工，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了極大方便。
②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報(bào)刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過(guò)掃描、識(shí)別、校正、編輯后可做素材使用。
③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過(guò)視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動(dòng)的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。
④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過(guò)下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又可以豐富自己的資源庫(kù)。
⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個(gè)最費(fèi)時(shí)間的工作，同時(shí)需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
(1)購(gòu)置成熟的商業(yè)資源庫(kù)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書館、中國(guó)期刊/博碩論文庫(kù)、EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)等資源庫(kù)等產(chǎn)品，并以此為平臺(tái)建立教學(xué)素材資源庫(kù)。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)在與課堂教學(xué)相整合過(guò)程中取得了良好的效果。
(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫(kù)
商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來(lái)越豐富、形式也越來(lái)越多樣、資源加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的校本資源庫(kù)成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。
很多教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時(shí)進(jìn)行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫(kù)的想法，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)專業(yè)教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于分散在教師人個(gè)電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫(kù)生動(dòng)，但其內(nèi)容的實(shí)用性和與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫(kù)無(wú)法比擬的。
(3)對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造
很多學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對(duì)它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無(wú)須占有本校服務(wù)器存儲(chǔ)空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)很好補(bǔ)充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站上，教師在備課的過(guò)程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。
3 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的管理
良好的資源建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個(gè)大型相對(duì)完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是需要很多人力、物力支持的，同時(shí)還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫(kù)需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識(shí)和新興的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)這支隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，這支隊(duì)伍與教師的溝通及交互將會(huì)極大地推動(dòng)師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。
4 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)資源庫(kù)不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。
參考文獻(xiàn)：
[1]周金玲.校園網(wǎng)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,17(17):250-251．
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)；建設(shè)；信息
中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0160-01
一、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的實(shí)施背景
在科技騰飛的今天，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)更是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。數(shù)字化信息時(shí)代，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。截止2007年9月30日，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.72億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)24%。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開放式的龐大的信息資源共享體系。
在這樣的背景下，我國(guó)職業(yè)教育將迎來(lái)數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn)，充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力來(lái)構(gòu)建21世紀(jì)的職業(yè)教育模式，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是擺在我們面前的共同問題，我們要認(rèn)真對(duì)待解決，為技能人才培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)家當(dāng)前政策，硬件設(shè)施建設(shè)初見成效，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和實(shí)施應(yīng)用成為目前的重點(diǎn)。
為貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化資源進(jìn)程。為充分利用數(shù)字化信息資源技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)學(xué)校改革，為探索適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式和管理模式，為在全球化進(jìn)程中進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)校的競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家特提出“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)共享規(guī)劃方案”，扎扎實(shí)實(shí)地做好職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源信息共享平臺(tái)建設(shè)，建立新型的網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)氛圍。
二、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的內(nèi)涵意義
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐。將教育教學(xué)課題資源的信息化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源信息的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字化資源共享的前提基礎(chǔ)。數(shù)字化資源將滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)以及學(xué)校社區(qū)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，整個(gè)工作圍繞著新型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的探索而展開。其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的新的職業(yè)教育教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在職業(yè)教學(xué)中符合教育多元化特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，可進(jìn)行知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量有輔助教學(xué)作用。在教學(xué)模式上，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源， 彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)管理中，實(shí)施學(xué)分制管理，還可彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平的目的。
三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容分析與評(píng)價(jià)
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)．建成后的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式；可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。數(shù)字化教學(xué)資源具有開放性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、容量大、資源類豐富、形式多樣、技術(shù)先進(jìn)等網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括精品課程資源、通用主題素材資源、教研科研信息資源、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)群落網(wǎng)站等。
（一）精品課程資源
精品課程資源主要包括文化基礎(chǔ)課類和專業(yè)課類資源，每個(gè)課程資源包含有標(biāo)準(zhǔn)化課件，考試題、視頻授課、PPT電子教案、教學(xué)案例、模擬仿真、實(shí)訓(xùn)操作、競(jìng)賽方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)等配套資源。本資源能夠在“管理信息系統(tǒng)”、“通用主題素材”項(xiàng)目相應(yīng)的軟件平臺(tái)管理下使用。教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作 還可以在上課時(shí)．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)，學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
（二）通用主題素材資源
通用主題素材資源是將精品課程資源類項(xiàng)目研發(fā)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)教改案例庫(kù)、技能考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽方案庫(kù)等資源，以及通過(guò)征集、整合等方式獲得的資源，匯聚納入到“通用主題素材資源管理平臺(tái)軟件”統(tǒng)一管理，提供公共查詢檢索服務(wù)。
（三）教研科研信息資源
教研科研信息資源包括：職業(yè)教育政策法規(guī)庫(kù)、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、職業(yè)教育學(xué)術(shù)論文庫(kù)、職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫(kù)、職業(yè)教育專家人才庫(kù)等信息，由統(tǒng)一的“教研科研信息管理平臺(tái)”負(fù)責(zé)資源入庫(kù)、瀏覽查詢。職業(yè)學(xué)校可以通過(guò)管理平臺(tái)軟件和資源裝備到校內(nèi)網(wǎng)上，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問云服務(wù)平臺(tái)獲取資源和服務(wù)。
（四）管理信息系統(tǒng)
管理信息系統(tǒng)包含有職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校行政管理平臺(tái)、校企合作管理平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)等、學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、課件制作工具，作為職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園核心應(yīng)用軟件支撐平臺(tái)或重要應(yīng)用軟件。
（五）專業(yè)群落網(wǎng)站
在特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)群落，收集、和共享行業(yè)信息、相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)崗位變化、技術(shù)進(jìn)步和工藝革新等方面的國(guó)內(nèi)外前沿信息，為本類型學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、課程改革和教材應(yīng)用創(chuàng)新提供信息支持。職業(yè)學(xué)校師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問網(wǎng)站獲取信息服務(wù)。
通過(guò)數(shù)字化資源課題共建共享架起了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的積累和沉淀，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。為一線教師提供可操作性的教學(xué)模式、策略，為教學(xué)改革提供政策參考。數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何事情，都可提供全方位的教、學(xué)服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了開放性、多樣性、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源中心。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開展形式多樣、效果良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)，使我們的知識(shí)更加先進(jìn)，更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。所以建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)資源具有劃時(shí)代的意義。
參考文獻(xiàn)：
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。根據(jù)“教育規(guī)劃綱要”和“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于教育信息化工作的總體部署，教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程是建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”。
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)引起各級(jí)各類學(xué)校的高度重視，從國(guó)家到地方各級(jí)主教育管理部門同樣高度重視，并投入大量的人力、財(cái)力進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)好的資源在教育教學(xué)中已發(fā)揮了一定的作用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供了服務(wù)。但本人通過(guò)對(duì)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源主要是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，而體育與健康方面的教學(xué)資源極少，并用極少的體育與健康教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中又很少利用。所以，中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是需要我們研究的一個(gè)新的課題。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的作用
數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。
學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講、示范的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。
二、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)
1.建設(shè)內(nèi)容和形式
教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出對(duì)中職學(xué)生要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識(shí)、體育技能和方法，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是教學(xué)基本內(nèi)容：健康教育專題講座（理論）、田徑類項(xiàng)目（跑、跳、投）、體操類項(xiàng)目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）、球類項(xiàng)目（足、籃、排）。一部分是拓展內(nèi)容：拓展模塊A（健身類、娛樂類、養(yǎng)生保健類和新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、拓展模塊B（水上運(yùn)動(dòng)、野外運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)和防衛(wèi)運(yùn)動(dòng)）。
所以，教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容要圍繞教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，也可以在結(jié)合學(xué)校條件，適度調(diào)整拓展模塊。
教學(xué)資源的形式是多種多樣的，主要形式有素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
2.建設(shè)的原則
1）執(zhí)行資源開發(fā)規(guī)范要求。技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)》技術(shù)要求。
2）突破重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)性強(qiáng)、引導(dǎo)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能對(duì)破解重難點(diǎn)。
3）身體訓(xùn)練為主，體現(xiàn)學(xué)生主體。體育教學(xué)資源開發(fā)要充分體現(xiàn)課程的宗旨，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和訓(xùn)練，老師的理論教學(xué)指導(dǎo)和示范動(dòng)作為輔，教學(xué)資源的開發(fā)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和自主性。
3.建設(shè)的途徑
1）教師自行開發(fā)。教師結(jié)合自己的技術(shù)能力自行開發(fā)一些教學(xué)素材、課件等，這些資源技術(shù)要求不高，只要有一些基礎(chǔ)的技術(shù)能力就可開發(fā)建設(shè)。
2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)開發(fā)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開發(fā)技術(shù)要求高的，個(gè)人開發(fā)存在困難的教學(xué)資源，就要組成一個(gè)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，各盡所能，集體開發(fā)教學(xué)資源。
3）收集整理網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在數(shù)字信息傳播快捷，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，但需要有人去收集、整理和分類。
4.審核驗(yàn)收
教學(xué)資源數(shù)量和形式很多，但能否對(duì)中職體育教學(xué)有所幫助，是否是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就要有相關(guān)部門對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，方可上傳教學(xué)資源庫(kù)，供老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)使用。
三、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的利用
1.教師教學(xué)應(yīng)用
可能會(huì)有人認(rèn)為體育課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很少，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用就更少了。其實(shí)，在體育課的教學(xué)中有很多情況下都適合應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在陰雨、下雪天，學(xué)校又沒有足夠的室內(nèi)體育訓(xùn)練場(chǎng)所的情況下，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行授課。對(duì)于在訓(xùn)練中有一定難度的動(dòng)作，需要分解成慢動(dòng)作解講時(shí)，同樣應(yīng)用到數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段。總之，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)需求合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練效果達(dá)到最佳為目的。
2.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
學(xué)生在體育訓(xùn)練中如果對(duì)某些動(dòng)作要領(lǐng)理解或領(lǐng)會(huì)不透，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、教師的教學(xué)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩樣也可以在課前對(duì)下次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。還可上網(wǎng)學(xué)習(xí)或觀看自己感興趣的數(shù)字化體育類資源。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有些原理和規(guī)律在中小學(xué)校現(xiàn)有的條件下很難通過(guò)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，因此需要教學(xué)資源的輔助[1]。在中小學(xué)乃至大學(xué)生物教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)，沒有教學(xué)資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來(lái)良好的效果。[2，3]“數(shù)字化生物教學(xué)資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網(wǎng)上的參考資料等，與之相對(duì)的是“實(shí)物生物教學(xué)資源”，比如紙介質(zhì)的圖書資料、傳統(tǒng)的教具、實(shí)驗(yàn)器材和模型等。數(shù)字化生物教學(xué)資源的匯聚，就構(gòu)成了資源庫(kù)，我們稱之為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)[4]。
隨著計(jì)算機(jī)、電子與通訊技術(shù)的快速增長(zhǎng)，以及全球網(wǎng)絡(luò)使用的普及，可預(yù)見21世紀(jì)的教育教學(xué)的質(zhì)量將取決于對(duì)信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)資源的數(shù)字化并建立生物教學(xué)資源庫(kù)將對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。將實(shí)物生物教學(xué)資源數(shù)字化并建立教學(xué)資源庫(kù)，將其與電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，不僅可以快速的查找和獲取相關(guān)信息，推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，拓展實(shí)物教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，還將實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)資源共享，提高教學(xué)工作的效率，避免重復(fù)投入，收獲更高質(zhì)量的教學(xué)成果。[6，7]
目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上比較主流的資源庫(kù)大多以學(xué)科分類、年級(jí)水平、資源類型、資源格式、教學(xué)主題為線索組織，這種形式方便了用戶提取信息，特別是以主題為線索的資源組織方式，得到了較大的發(fā)展，受到廣泛的認(rèn)可。[8]以主題為線索的資源庫(kù)不僅方便了用戶的使用，同時(shí)通過(guò)建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制（多以電子貨幣為手段），鼓勵(lì)用戶上傳自己創(chuàng)設(shè)或收集的精品資源，有效提高了資源庫(kù)的信息更新問題，但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理，降低了資源的應(yīng)用價(jià)值。雖然國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)近年來(lái)發(fā)展迅速，但生物教學(xué)資源庫(kù)方面，目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實(shí)物生物資源（例如標(biāo)本）和數(shù)字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關(guān)資源。盡管這些資源還處于未經(jīng)整理的最初級(jí)階段，而且很多資源尚未完成數(shù)字化，無(wú)法組成教學(xué)資源庫(kù)，但它們都為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”，為資源庫(kù)建設(shè)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了理論依據(jù)。
1 方法與步驟
1.1 研究目標(biāo)
（1）對(duì)實(shí)物生物教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，并整合各類已經(jīng)數(shù)字化的資源，建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。
（2）開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用研究，編寫應(yīng)用軟件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，探索生物教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
1.2 研究?jī)?nèi)容
（1）收集各類生物教學(xué)資源并完成數(shù)字化。生物教學(xué)資源包括：生物教師在教學(xué)過(guò)程中積累數(shù)字化或?qū)嵨锝虒W(xué)資源；高等學(xué)校和科技館、博物館開發(fā)的生物類資源；教研單位自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的數(shù)字化生物教學(xué)資源等。
（2）在生物教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘和研究。包括基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生物教學(xué)軟件的開發(fā)、基于移動(dòng)終端生物教學(xué)軟件的開發(fā)以及數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)在創(chuàng)新性課程和實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用等。以便將生物教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用到實(shí)處。
1.3 研究步驟
將數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用依次推進(jìn)并不斷完善，具體步驟可分三個(gè)階段。第一階段包括：（1）收集生物教學(xué)資源。（2）初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）基于已有的資源進(jìn)行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。第二階段包括：（1）增加和完善數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。（2）將建立好的生物教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并收集反饋和意見。（3）根據(jù)反饋獲得的意見完善軟件和應(yīng)用。第三階段包括：（1）生物教學(xué)資源庫(kù)生物教學(xué)資源庫(kù)推廣和大面積應(yīng)用。（2）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善資源庫(kù)的內(nèi)容和軟件功能。
其中，生物教學(xué)資源的收集應(yīng)貫穿于各個(gè)實(shí)施階段，注意事項(xiàng)如下。
（1）與高等學(xué)校、科技館和博物館合作，開展實(shí)物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和整理工作。（2）按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和主線對(duì)數(shù)字化的資源進(jìn)行校對(duì)、歸類和規(guī)范化，初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展資源庫(kù)應(yīng)用，將資源庫(kù)與生物教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，收取反饋意見。（4）根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2 討論
一、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)，建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)模型。主要理論點(diǎn)有：(1)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)／學(xué)習(xí)模式。(2)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量，大規(guī)模，開放式，共享性等特性。(4)體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，資源種類豐富，形式多樣，容量巨大。(5)體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)，可采用SAN技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。(6)能實(shí)現(xiàn)以多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群和學(xué)校精品課程庫(kù)等。
1．多媒體素材庫(kù)
多媒體素材庫(kù)中存放各類教育教學(xué)所需的資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫、聲音、片段型視頻等。
多媒體素材庫(kù)應(yīng)有的技術(shù)特點(diǎn)有：基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)，檢索功能強(qiáng)大；基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均在瀏覽器中進(jìn)行；可管理多種素材格式如各類流式媒體、文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫文件、音頻文件、視頻文件；教師通過(guò)瀏覽器上傳素材，填寫各類屬性描述，便于素材的查詢與檢索；系統(tǒng)設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過(guò)管理員審核后，才可進(jìn)入正式庫(kù)中：設(shè)計(jì)多種查詢方式如按學(xué)科素材查詢、按素材格式查詢、按素材類型查詢、按關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)(素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng))的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；基于WEB方式的管理功能，管理員可進(jìn)行方便管理。
教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作。還可以在上課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)。學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
2．多媒體課件庫(kù)
多媒體課件庫(kù)設(shè)計(jì)有課件的上傳、查詢、下載、管理等功能。教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞查找到你所需的課件，然后下載試用，如果覺得可以用于教學(xué)，則可以在多媒體教室中通過(guò)校園網(wǎng)用本教室的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課件庫(kù)中，直接調(diào)用，通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以登陸進(jìn)入課件庫(kù)，下載、使用他所需的課件。課件的上傳、管理、下載等功能和環(huán)節(jié)針對(duì)不同的用戶都設(shè)有權(quán)限，以便整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)管理，并對(duì)教師的作品進(jìn)行版權(quán)保護(hù)。
多媒體課件庫(kù)中的課件來(lái)源有兩種，一種是購(gòu)買有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤，再將光盤上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中即可。另一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行開發(fā)的多媒體課件往往能起到很好的教學(xué)效果。
多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過(guò)WEB瀏覽器進(jìn)行；采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種格式課件的存儲(chǔ)與管理。可管理的課件格式有PPT格式課件、WEB網(wǎng)頁(yè)格式課件、可執(zhí)行文件格式課件、光盤課件、視音頻格式課件等；采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。系統(tǒng)采用RealServerBasic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)。可以運(yùn)行、管理多種流媒體格式的課件，如RM、RAM、ASF、WMV、WMA、MOV、MP3等；設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能。系統(tǒng)采用兩種上傳方式，一種是基于WEB的上傳方式，一種是通過(guò)FTP的傳輸方式。
3．教育視頻資源庫(kù)
教育視頻資源庫(kù)內(nèi)含有各種教育教學(xué)用的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、各類經(jīng)典影視片、愛國(guó)主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)環(huán)節(jié)錄像片等。教師和學(xué)生可以對(duì)所有視頻資料進(jìn)行查詢檢索，找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。
教育視頻資源庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，客戶端需經(jīng)過(guò)初始化操作；能承擔(dān)幾百個(gè)用戶同時(shí)點(diǎn)播；教師申請(qǐng)注冊(cè)，管理員審核通過(guò)后才可以進(jìn)行視頻節(jié)目的點(diǎn)播；學(xué)生也可注冊(cè)，點(diǎn)播視頻資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載后播放；采用流式媒體技術(shù)，播放效果優(yōu)良。
視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊：
(1)用戶注冊(cè)模塊。用戶從網(wǎng)上注冊(cè)后，經(jīng)審核通過(guò)后可開始使用本系統(tǒng)。
(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。
(3)節(jié)目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進(jìn)行檢索。
(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊進(jìn)行播放。
(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。
(6)其他信息模塊。包括在線用戶，人氣排行榜，公告，調(diào)查，推薦節(jié)目，最新節(jié)目，使用幫助等等。
4．自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建議以教育部推薦使用的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理系統(tǒng)平臺(tái)。
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)統(tǒng)一基于WEB格式，每一門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有多個(gè)功能模塊，如本課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、教師特征、學(xué)生特征、教師的電子教案、各類參考文獻(xiàn)、背景材料(或是超鏈接)、習(xí)題庫(kù)、E-MAIL作業(yè)布置與答疑、課程BBS論壇、各種圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻素材庫(kù)等。此類網(wǎng)絡(luò)課程能有效的強(qiáng)化以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)字化生存能力有著積極的促進(jìn)作用。
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的來(lái)源主要有獲贈(zèng)、購(gòu)買和自制三種。
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)原則：
(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。
(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。
(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí) 時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問題解決等。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、明確，易于瀏覽。
(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。
5．講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)
講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是指以一門課的課程講授為對(duì)象，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章分節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。完成的網(wǎng)絡(luò)課程存放于TOD點(diǎn)播服務(wù)器中，教師和學(xué)生均可以隨機(jī)點(diǎn)播，來(lái)進(jìn)行教學(xué)或是學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類網(wǎng)絡(luò)課程最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，再造教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)的建設(shè)主要以自己攝制為主，且可以與其他高校進(jìn)行資源共享。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求：
(1)選擇使用面廣，可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等。
(2)綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
(3)教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真；語(yǔ)音清晰、準(zhǔn)確。
(4)多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
(5)教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。
6．教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群
教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以web頁(yè)面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用了網(wǎng)頁(yè)的基本組成要素把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測(cè)評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試或者參加該課程的問題討論，通過(guò)留言板或E-mail對(duì)教學(xué)提出意見或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有具較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛好。這樣，通過(guò)教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生不僅能進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)師生間的交流與了解。
教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站規(guī)模不一定要很大，也可以體現(xiàn)出比較濃厚的個(gè)性化，但必須要能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，并且考慮到師生互動(dòng)的需要。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的一種趨勢(shì)。
7．學(xué)校精品課程庫(kù)
“國(guó)家精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將課程的相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，具體包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，是精品課程的重要的評(píng)審指標(biāo)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將本校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享。并在此基礎(chǔ)上，高度重視自身精品課程的建設(shè)。
目前，很多高校均參照國(guó)家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，制定了校級(jí)精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并開展大規(guī)模的校級(jí)精品課程的建設(shè)工作。
以上多個(gè)資源庫(kù)的建立，多種數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，必將為學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)優(yōu)良的環(huán)境。
二、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的管理
數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓系統(tǒng)運(yùn)行更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的管理。
1．依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面的高效管理
采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其它子系統(tǒng)的正常工作。
多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用了以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索。采用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)關(guān)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)檢索。
多媒體課件庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)完全的B／S系統(tǒng)。系統(tǒng)采用了RealNetworks， MediaServer等免費(fèi)的視頻內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)思想，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課件資料信息進(jìn)行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)順暢地播放教師的各種教學(xué)課件。
教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；支持國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式及多種事實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式；管理中心綜合信息平臺(tái)可提供文本、語(yǔ)言及靜態(tài)圖像服務(wù)。對(duì)視頻資料具有強(qiáng)大的查詢搜索功能，支持多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的信息終端，服務(wù)器端支持多種視頻文件格式(MPEG―1、MPEG-2、MPEG-4、DAT、AVl、DVI等等)。
自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)可以江蘇科建教育軟件有限責(zé)任公司的TOD網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播系統(tǒng)為管理平臺(tái)。
教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群以獨(dú)立網(wǎng)站的方式統(tǒng)一存于專用的服務(wù)器中，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理維護(hù)。
學(xué)校精品課程庫(kù)以網(wǎng)站管理的方式進(jìn)行，精品課程開發(fā)完畢后，獨(dú)立存于服務(wù)器上，統(tǒng)一由技術(shù)人員管理維護(hù)。
2．人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。有必要成立資源建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任任組長(zhǎng)，下設(shè)多個(gè)工作小組，有視頻資源建設(shè)小組，多媒體素材資源建設(shè)小組，多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組，自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等。
視頻資源建設(shè)小組又分電視節(jié)目錄制人員、錄像資料壓縮人員、錄像資料信息描述人員、視頻資料上傳人員、學(xué)校自攝節(jié)目制作人員等。
電視節(jié)目錄制人員的工作職責(zé)為不定期廣泛收集學(xué)校教師對(duì)電視節(jié)目錄制的需求信息，根據(jù)需求信息制訂錄制計(jì)劃，在電視報(bào)的幫助下，準(zhǔn)點(diǎn)錄制電視節(jié)目。負(fù)責(zé)隨時(shí)接收教師臨時(shí)提出的錄制需求，及時(shí)滿足 教師的教學(xué)需要。并負(fù)責(zé)粗略寫出節(jié)目的簡(jiǎn)要內(nèi)容描述。并將錄像帶歸類存放入庫(kù)，供錄像資料壓縮人員查閱，壓縮。
錄像資料壓縮人員負(fù)責(zé)從錄像帶庫(kù)中選出急需壓縮的資料進(jìn)行數(shù)字化壓縮，并截去廣告等非教學(xué)內(nèi)容部分，采集壓縮成MPC格式的光盤。交給錄像資料信息描述人員進(jìn)行信息描述。
錄像資料信息描述人員負(fù)責(zé)在錄制人員粗略信息內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的信息描述，包括節(jié)目名稱、關(guān)鍵字、所屬學(xué)科／專業(yè)、作者、上傳時(shí)間、節(jié)目簡(jiǎn)介等等。這些信息描述將在使用全文搜索引擎進(jìn)行信息檢索時(shí)發(fā)揮巨大的作用，可極大提高檢索的查全率、查準(zhǔn)率。
視頻資料上傳人員負(fù)責(zé)將數(shù)字化的視頻節(jié)目上傳到校園視頻點(diǎn)播庫(kù)中，并及時(shí)將入庫(kù)的最新資源目錄對(duì)全院師生，提高資源的利用率。
學(xué)校自攝節(jié)目制作人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校發(fā)生的重大事件和學(xué)術(shù)講座進(jìn)行記錄，并將錄像帶交給錄像資料壓縮人員，繼續(xù)后面的工作。如各類重大新聞、各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、培訓(xùn)等。另外還負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)校電視教學(xué)片的制作。
多媒體素材資源建設(shè)小組主要負(fù)責(zé)多媒體素材庫(kù)中的素材建設(shè)。有多名人員專門進(jìn)行素材的收集、整理、信息描述，并入庫(kù)。素材的來(lái)源主要有購(gòu)買、下載、自制等方式。購(gòu)買大量的素材光盤，特別是各類圖片庫(kù)、材質(zhì)庫(kù)、模型庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、音頻庫(kù)等。上傳時(shí)為每一條素材加入較為詳細(xì)的信息描述。或從Intemet網(wǎng)上下載各類素材，進(jìn)行信息描述后入庫(kù)。有些素材通過(guò)自己拍攝、掃描獲取，加上信息描述后入庫(kù)。
多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組負(fù)責(zé)課件的購(gòu)買，上傳與系統(tǒng)維護(hù)。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的購(gòu)買、上傳、維護(hù)。講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的選取、錄制、上傳與系統(tǒng)管理。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)所有教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的管理與維護(hù)。學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的技術(shù)開發(fā)、課程入庫(kù)、管理與維護(hù)等。
高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已頗具成效，本文以營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了學(xué)院數(shù)字化校園的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也總結(jié)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上出現(xiàn)的問題.并針對(duì)省內(nèi)評(píng)價(jià)體系，給出了學(xué)院今后在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面的前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)院的數(shù)字化校園的發(fā)展給出了寶貴意見.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高等數(shù)學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，我校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)并在全校教師的積極響應(yīng)中建立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù).為加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定以及應(yīng)用推廣，指導(dǎo)和規(guī)范省內(nèi)普通高校信息化建設(shè)，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）.（見附件1）
而高職院校專業(yè)教學(xué)資源匱乏已經(jīng)成為制約學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)開展教育教學(xué)活動(dòng)的瓶頸，高等數(shù)學(xué)是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)和研究理論.為此，高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下必須解決的首要問題.對(duì)照《評(píng)價(jià)體系》，我們有必要對(duì)我院信息化發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處欲以完善和改進(jìn).
1.高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容
高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要由教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及資源管理系統(tǒng)等三大部分構(gòu)成.
（1）教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括素材庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以及各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.
素材庫(kù)――是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片和文本等.
題庫(kù)――是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科（課程）題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量.試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學(xué).
課件（網(wǎng)絡(luò)課件）庫(kù)――是對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件.根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種：網(wǎng)絡(luò)版的課件要求能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享；單機(jī)版的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地電腦上運(yùn)行.
案例庫(kù)――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象.
網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)――是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和.它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境.
（2）教學(xué)支持系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的核心，主要包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)必須體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)這一根本目標(biāo)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.
（3） 資源管理系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的保障，主要包括對(duì)后臺(tái)管理、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)以及教學(xué)管理等幾個(gè)模塊.維護(hù)人員通過(guò)資源管理系統(tǒng)上傳各類媒體資源，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；對(duì)用戶提供的資源進(jìn)行管理、維護(hù)和監(jiān)督，防止資源平臺(tái)上出現(xiàn)各種不良信息；對(duì)新注冊(cè)用戶進(jìn)行審批；對(duì)教師、學(xué)生、技術(shù)人員等不同用戶賦予不同權(quán)限，以確保系統(tǒng)的安全性；進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和擴(kuò)展性；管理學(xué)生日常選課、各類考試、學(xué)生成績(jī)等日常教務(wù)工作、評(píng)價(jià)學(xué)生在資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)情況.
2.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀
依據(jù)《評(píng)價(jià)體系》，在二級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對(duì)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)估分，即教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用效果，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)和校際課程共享與學(xué)分互認(rèn).
一級(jí)指標(biāo)：3.信息化應(yīng)用
節(jié)選自《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）
二級(jí)指標(biāo)
三級(jí)指標(biāo)
三級(jí)指標(biāo)
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
3.2.1教學(xué)資源
素材庫(kù)（視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文本等）、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.
3.2.2教學(xué)平臺(tái)
師生交互、實(shí)名認(rèn)證；課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)交互、資源分類管理；在線學(xué)習(xí)的過(guò)程管理.3.2.3應(yīng)用效果
實(shí)際課程總數(shù)：上網(wǎng)課程數(shù)；實(shí)際提供在線課程門數(shù)；平臺(tái)應(yīng)用效果.
3.2.4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)
是否建立，軟件名稱，（仿真實(shí)驗(yàn)分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學(xué)分互認(rèn)
提供數(shù)量及互認(rèn)方式；MOOC課程數(shù).
針對(duì)此《評(píng)價(jià)體系》，我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況如下：
（1）教學(xué)資源庫(kù)基本建立，學(xué)科媒體素材相對(duì)單調(diào).
目前，我校十個(gè)院系十多個(gè)專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況都不相同.僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和小學(xué)教育（本科）兩個(gè)專業(yè)提供了高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，且多為文本和圖片素材.其內(nèi)容主要針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏.對(duì)于把職業(yè)崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的高職院校來(lái)說(shuō)，音頻、視頻和動(dòng)畫素材是培養(yǎng)動(dòng)手能力的理想教育載體，但目前相關(guān)資源較少.
（2）教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)緩慢，師生缺乏相關(guān)技術(shù)知識(shí).
學(xué)校投入大量的資金和精力完成了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，缺少對(duì)相應(yīng)群體的培訓(xùn)和配套應(yīng)用教育.由于教師自身對(duì)信息技術(shù)手段掌握不夠，造成建成的教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高.較為集中地表現(xiàn)是紙質(zhì)教學(xué)資源Word文檔化或PPT化，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法，未體現(xiàn)信息化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn).
（3）師生教學(xué)理念傳統(tǒng)，現(xiàn)有資源并未充分利用.
一方面師生比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另一方面建成的教學(xué)資源庫(kù)資源分類混亂，導(dǎo)致檢索困難，使用不便，使得現(xiàn)有資源利用率低，形成了重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面.
3.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策
在信息化迅速發(fā)展的背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而非替代.根據(jù)我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合《評(píng)價(jià)體系》，在今后的發(fā)展道路上還需要從以下幾個(gè)方面著重建設(shè)：
（1）不斷完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富專業(yè)教學(xué)素材.
首先，按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要.除了現(xiàn)有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號(hào)發(fā)射動(dòng)畫，可用于微分概念和曲線積分教學(xué).建立高職專業(yè)定向網(wǎng)絡(luò)教程，比如《高等數(shù)學(xué)（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫(kù)，比如數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)趣味題等.
然后，實(shí)現(xiàn)資源共享.開展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其他的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù).
（2）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)支持系統(tǒng)，師生定期定向培訓(xùn).
首先，在完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)的功能之一就是要為教學(xué)服務(wù)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.
其次，學(xué)校應(yīng)定期定向組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)中的模塊實(shí)現(xiàn)資源瀏覽與下載、課件運(yùn)行、媒體課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、在線答疑和在線考試，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)環(huán)境下的Blog、Email、自動(dòng)答疑、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí).
（3）保障資源管理系統(tǒng)，實(shí)行專人專管制度.
學(xué)校應(yīng)建立獨(dú)立部門以進(jìn)行資源管理系統(tǒng)保障工作.實(shí)行專人專管制度，將上傳資源、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；資源管理、維護(hù)和監(jiān)督；審批新注冊(cè)用戶；對(duì)不同用戶賦予不同權(quán)限；系統(tǒng)維護(hù)工作；日常教務(wù)等，交予不同的專業(yè)技術(shù)人員，以確保校園信息化的順利進(jìn)行.
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論文摘要：在對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位、典型工作項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)能力分析對(duì)《使用通用機(jī)床的零件加工》課程進(jìn)行設(shè)計(jì):依據(jù)與課程相關(guān)的職業(yè)能力，確定課程設(shè)置方案;對(duì)課程原有知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)、序化;汁學(xué)習(xí)單元、單元項(xiàng)目、能力層次與資源支撐、教學(xué)情境和師生關(guān)系等進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，開發(fā)包括面向?qū)W生的各類學(xué)習(xí)文件與面向教師的各類教學(xué)指導(dǎo)文件在內(nèi)的課程資料。
《使用通用機(jī)床的零件加工》課程是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫(kù)首批重點(diǎn)建設(shè)課程之一。該課程理論知識(shí)與技能實(shí)踐并重，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人門知識(shí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)通用機(jī)床、掌握常用加工方法和操作技能，參與工業(yè)仿真管理，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將學(xué)生遵守時(shí)間、機(jī)床保養(yǎng)、"5S”執(zhí)行情況、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言能力等情況作為考核的重要內(nèi)容。本文就深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院該課程設(shè)計(jì)及與之配套的數(shù)字化資源建設(shè)情況作一介紹。
一、課程設(shè)計(jì)的基本框架
《使用通用機(jī)床的零件加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人門學(xué)習(xí)階段課程，要為學(xué)生進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程組首先針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、典型工作項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，并據(jù)此進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定能力要點(diǎn)后，對(duì)課程進(jìn)行宏觀、中觀與微觀設(shè)計(jì)。
(一)宏觀設(shè)計(jì)
依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析。課程組走訪深圳周邊包括大族激光股份有限公司等20多家大型企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)典型工作項(xiàng)目的分析，提煉職業(yè)能力，制訂課程設(shè)置方案，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的分配。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位有3個(gè)，分別為數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序編制員、數(shù)控加工工藝員，典型工作項(xiàng)目共有12個(gè)。
提煉的職業(yè)能力主要包括三方面:專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
專業(yè)能力包括:工作方式、方法，對(duì)加工材料的認(rèn)識(shí)，對(duì)加工工具的認(rèn)識(shí)及使用，崗位意識(shí)。工作方式、方法具體指具備分析、閱讀機(jī)械加工工藝文件的基本能力，具備處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)通用機(jī)床工藝技術(shù)問題的基本能力，具備維護(hù)通用機(jī)床的基本能力;對(duì)加工材料的認(rèn)識(shí)，指熟悉被加工零件材料特性、刀具材料特性等;對(duì)加工工具的認(rèn)識(shí)及使用，指學(xué)會(huì)使用常用工藝裝備，掌握通用機(jī)床的基本操作技能;崗位意識(shí)，指具有適用于工作
環(huán)境的安全、質(zhì)量、責(zé)任、環(huán)保等崗 位意識(shí)。
方法能力包括:抽象與邏輯思維，信息判斷與選擇，學(xué)習(xí)思想，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
社會(huì)能力包括:團(tuán)隊(duì)協(xié)作，身心健康，交流溝通，表達(dá)說(shuō)明。
根據(jù)職業(yè)能力確定課程設(shè)置方案，包括規(guī)范課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力、考核方式等內(nèi)容。
(二)中觀設(shè)計(jì)
根據(jù)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫(kù)建設(shè)協(xié)作組統(tǒng)一要求，該課程對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)、序化，具體設(shè)計(jì)思路如下:
第一，以工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì);第二，教學(xué)體系滿足高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律;第三，課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進(jìn)階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí);第四，理論知識(shí)與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進(jìn)。
設(shè)計(jì)過(guò)程中注意三個(gè)結(jié)合:理論和生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)與自我教育相結(jié)合，知識(shí)積累、能力鍛煉與崗位素質(zhì)提高相結(jié)合，同時(shí)顧及師生角色的調(diào)整、能力的傳遞以增加學(xué)習(xí)的興趣和難度。隨著課程的深人學(xué)習(xí)，教師講授比例逐漸減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目不斷增加。
(三)微觀設(shè)計(jì)
課程的微觀設(shè)計(jì)包括:學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)、單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)、能力層次與資源支撐設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境設(shè)計(jì)、師生角色設(shè)計(jì)。
1.學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《使用通用機(jī)床的零件加工課程》的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)8個(gè)學(xué)習(xí)單元。
對(duì)每個(gè)單元都進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計(jì)。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)載體都是企業(yè)的真實(shí)零件，將操作與基本知識(shí)有機(jī)地融為一體。表1是各個(gè)單元的教學(xué)載體，這些載體大部分來(lái)源于企業(yè)。
2.單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)
單元項(xiàng)目的設(shè)計(jì)力求多樣化，且具有較好的可替代性與可擴(kuò)充性。單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路:內(nèi)容項(xiàng)目化，以項(xiàng)目單卡的形式下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng);每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)完整的工作過(guò)程，項(xiàng)目逐層遞進(jìn);具有可擴(kuò)展性、可替代性，給學(xué)生足夠的想像與操作空間;對(duì)于每個(gè)單元設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，教師上課可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選用。
3.能力層次與資源支撐的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，涉及四個(gè)能力層次的學(xué)習(xí)，課程組對(duì)能力層次進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并且建立相應(yīng)的資源支撐。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)能力，第二個(gè)層次是基本能力，第三個(gè)層次是產(chǎn)品生產(chǎn)能力，第四個(gè)層次是創(chuàng)新能力，層次與層次之間是遞進(jìn)關(guān)系。在基礎(chǔ)知識(shí)能力層次，學(xué)生要進(jìn)行基本知識(shí)準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)常用的材料、設(shè)備和工藝方法，了解檢測(cè)手段，具備相關(guān)的安全知識(shí)。除了課堂講授之外，學(xué)校還建立知識(shí)資源庫(kù)，通過(guò)教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)課程、科普資源、能力測(cè)試等為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。在基本能力層次，學(xué)生要進(jìn)行技能的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)毛坯加工、設(shè)備使用，掌握常用的工藝、檢測(cè)手段和安全操作設(shè)備。為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行技能準(zhǔn)備，學(xué)校建立基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)，通過(guò)基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到第二個(gè)層次的要求。在產(chǎn)品生產(chǎn)能力層次，學(xué)生主要學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，掌握生產(chǎn)加工的流程、多種設(shè)備的使用方法，學(xué)會(huì)選取工藝和質(zhì)量檢測(cè)，能安全操作。在這個(gè)層次，學(xué)校從日常生活中選取產(chǎn)品建立產(chǎn)品項(xiàng)目庫(kù)。在創(chuàng)新能力層次，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種材料、多種設(shè)備、多種加工方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自主制造。在這個(gè)層次，學(xué)校建立了創(chuàng)新項(xiàng)目庫(kù)。
4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境設(shè)計(jì)
課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是技能的訓(xùn)練都是在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中完成。為營(yíng)造真實(shí)的工業(yè)環(huán)境氣氛，學(xué)校不僅購(gòu)買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，每天采取早訓(xùn)、晚會(huì)等形式用以強(qiáng)調(diào)安全與質(zhì)量，鼓勵(lì)班組內(nèi)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。
5.師生關(guān)系設(shè)計(jì)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求創(chuàng)立民主、平等、合作的師生關(guān)系。隨著課程的深入，教師與學(xué)生在課程中不斷變換角色，在初始階段由于學(xué)生毫無(wú)生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)甚至沒有材料知識(shí)、設(shè)備知識(shí)，這個(gè)階段主要以教師演示講授為主，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師傅與徒弟”的關(guān)系;當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)生就逐漸變成“生產(chǎn)者”，而教師的角色則變?yōu)椤邦檰枴保皇菐椭鷮W(xué)生解決工藝難點(diǎn);當(dāng)學(xué)生具備一定的加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就進(jìn)人綜合練習(xí)階段，這時(shí)學(xué)生成為課程的主宰者，而教師所起的作用越來(lái)越少，教師成為“后勤”人員，為學(xué)生提供有力的物資保障。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)
開發(fā)一套基于工作過(guò)程的課程資料，包括面向?qū)W生的各類學(xué)習(xí)文件與面向教師的各類教學(xué)指導(dǎo)文件。
論文摘要：重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是職業(yè)教育課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是改變傳統(tǒng)學(xué)校專業(yè)課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)生活的聯(lián)系。學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持集成化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化四個(gè)維度，遵循“數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長(zhǎng)教師，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動(dòng)課改”的行動(dòng)策略。
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。職業(yè)教育課程改革背景下，數(shù)字化教學(xué)資源已不再局限于以往的單一課件，甚至不限于視聽媒體，新技術(shù)、高技能培訓(xùn)的視頻資源，來(lái)自于行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊(cè)、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等數(shù)字化資源需求成為趨勢(shì)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的理性維度
(一)集成化
集成化是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進(jìn)行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫(kù)，以滿足教師的教學(xué)需要。集成化是教學(xué)資源建設(shè)的平臺(tái)基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校資源集成一般包括三層系統(tǒng)模型，具體見表1。
(二)標(biāo)準(zhǔn)化
學(xué)校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散，由于規(guī)范不統(tǒng)一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息共享。同時(shí)，
由于缺乏專家層面的標(biāo)準(zhǔn)支持，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，難以形成科學(xué)的體系，因而無(wú)法有效支撐教學(xué)與促進(jìn)課改。標(biāo)準(zhǔn)化是指為不同教師提供的、易于操作的使用環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可根據(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化，提高教學(xué)資源的組織性、合理性和利用率，從而為全校教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)服務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)化是提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(三)共享化
數(shù)字化所自然生成的教學(xué)理念應(yīng)該是共享與互動(dòng)。共享化就是通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，營(yíng)造具有職業(yè)教育特質(zhì)的互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。
從共享的角度來(lái)看，教學(xué)資源本身應(yīng)支持在線問卷調(diào)查的制作與反饋;支持針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、答疑、自測(cè)、成績(jī)分析等互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容;支持頁(yè)面批閱主觀題作業(yè);支持加權(quán)設(shè)置的成績(jī)管理;支持針對(duì)不同角色設(shè)置不同的考核方式;支持資源的共享與積累等。共享化是教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值取向。
(四)網(wǎng)絡(luò)化
優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該具有上傳、下載、檢索、維護(hù)、設(shè)置、更新、審核、管理等功能，通過(guò)靈活的權(quán)限設(shè)置滿足師生的個(gè)性化要求，支持教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)與維護(hù)需求。這樣可以有效改善過(guò)去分散制作、資源不能共享的局面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護(hù)和共享。網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)策略。
二、系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的有效策略
(一)數(shù)字化資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)圍繞“突出職教、面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學(xué)”的原則，引用符合課程改革理念的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)。為了系統(tǒng)推進(jìn)建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)組建信息資源中心，統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的管理與開發(fā)，然后由信息資源中心牽頭，組建由企業(yè)與行業(yè)專家、學(xué)校各系專業(yè)與課程負(fù)責(zé)人以及全體教師組成的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)引用與再研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，按照數(shù)字化教學(xué)資源的三層集成化模型，著重在集成化系統(tǒng)的資源開發(fā)層進(jìn)行具體研發(fā)。在研發(fā)過(guò)程中有意引人一些成熟的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短、擷取精華。
(二)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長(zhǎng)教師
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是把資源建設(shè)和資源應(yīng)用人為地割裂開來(lái)，認(rèn)為資源建設(shè)是開發(fā)部門的職責(zé)，教師的任務(wù)是在教學(xué)中應(yīng)用這些資源。正是這個(gè)原因，使得教師很難在數(shù)字化資源建設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)際上，教學(xué)資源開發(fā)的主角應(yīng)該是教師，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，使教師獲得專業(yè)發(fā)展。
為引導(dǎo)教師有效參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)校要制訂相關(guān)的保障機(jī)制，促進(jìn)教師主動(dòng)參與。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，規(guī)定教師每年至少參與一項(xiàng)數(shù)字化資源的開發(fā)與研究，并在年終時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)定與考核;其次，建立專業(yè)組或課程組，以專業(yè)或課程為單位，以團(tuán)隊(duì)的形式集體開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，每個(gè)組再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計(jì)算機(jī)教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。同時(shí)，還應(yīng)積極發(fā)揮青年教師計(jì)算機(jī)能力好、專業(yè)能力強(qiáng)、接受新技術(shù)快的優(yōu)勢(shì)，成立優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。實(shí)踐表明，三個(gè)方面的舉措對(duì)于整體開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)具有較好的效果。
(三)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)
發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大效益，關(guān)鍵在于教師能否有效利用教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師愿意不愿意用、會(huì)不會(huì)用、是不是經(jīng)常用、能不能用好十分重要。
1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以制度保證應(yīng)用
必須根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，創(chuàng)新學(xué)校備課與教學(xué)規(guī)范，以規(guī)范形式細(xì)化教師的教案、學(xué)案中對(duì)教學(xué)資源的要求。同時(shí)，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)等骨干教師，每學(xué)期必須開設(shè)2節(jié)運(yùn)用教學(xué)資源的示范課，引導(dǎo)教師使用數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在研究、示范、規(guī)范、促進(jìn)層面，為教師提供可操作的樣板。
2.積極應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，既省去了廣大教師零起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、做課件的時(shí)間，又能使教師不斷接受新思想、新理念的熏陶。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有三種方式可供教師選擇:直接應(yīng)用、選擇性應(yīng)用和整合式應(yīng)用。重點(diǎn)可以推廣整合式應(yīng)用，通過(guò)任課教師的再開發(fā)，數(shù)字化教學(xué)資源可以有機(jī)地融入到課堂教學(xué)之中，成為課堂教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與個(gè)性化班級(jí)、個(gè)性化學(xué)生的無(wú)縫鏈接。
3.努力探索，以開發(fā)優(yōu)化資源
數(shù)字化教學(xué)資源在一線教師中的廣泛應(yīng)用，可以有效改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一線教師對(duì)資源需求的激活，又可以有力地促進(jìn)其創(chuàng)造性地開發(fā)出更靈活的專門化資源。
(四)數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動(dòng)課改
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 建設(shè) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
數(shù)字化校園是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，是隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。由于技術(shù)以及應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當(dāng)代高校技術(shù)的教育是以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育。針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的院校，信息化是達(dá)成學(xué)校跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于高校來(lái)講，是一個(gè)信息化的制高點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義。基于此，眾多高校都在積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息化的環(huán)境。
一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵
由于信息技術(shù)在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術(shù)對(duì)于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務(wù)等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過(guò)自身發(fā)展的需求進(jìn)行的，將教育技術(shù)作為基本動(dòng)力，將信息技術(shù)作為方法進(jìn)行推進(jìn)，將高校的教育體系進(jìn)行發(fā)展和變革，讓當(dāng)前的高校形成一種具備知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的新型教育方式。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，可以透過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設(shè)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國(guó)高校漸漸邁向世界頂級(jí)大學(xué)門檻的方向。針對(duì)高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來(lái)看，高校數(shù)字化就是以相應(yīng)的信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校教學(xué)的資源整合；以軟件方面來(lái)看，就是針對(duì)制定信息資源制度進(jìn)行教學(xué)資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程里，只有將硬件和軟件相結(jié)合，讓兩者相互影響、相互促進(jìn)，才能構(gòu)成一套完善的信息化教學(xué)形式。
二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題
（一）學(xué)生無(wú)法接受新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我國(guó)的教學(xué)形式大多是以教師為主的形式，這造成了學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟瑹o(wú)法接受數(shù)字化教學(xué)的方式。而且老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估必須通過(guò)短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判定，這對(duì)于學(xué)生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學(xué)生排斥數(shù)字化教學(xué)方法的原因。
（二）老師沒有改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在數(shù)字化的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)于老師的觀念要重新進(jìn)行定位。不可以像過(guò)去的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時(shí)代里，學(xué)習(xí)的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在數(shù)字化時(shí)代里，老師和學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的。所以，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)形式，緊跟教學(xué)改革及發(fā)展的步伐。
（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果共享。目前，高校的老師競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果進(jìn)行共享，甚至有的教學(xué)成果都不愿意分享給自己的學(xué)生。目前的考核制度還無(wú)法全面評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動(dòng)對(duì)于教學(xué)依舊是個(gè)難題。
（四）數(shù)字化教學(xué)資源需要更加豐富。數(shù)字化教學(xué)里具備高質(zhì)量的教學(xué)資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學(xué)資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學(xué)資源要靠老師不斷的維護(hù)、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時(shí)間和精力都非常有限，而維護(hù)教學(xué)資源又是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的工作，輕易無(wú)法堅(jiān)持。加上高校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)方面投入的資金非常有限，也會(huì)造成教學(xué)資源“過(guò)期”的現(xiàn)象。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策
（一）創(chuàng)建飽滿的教學(xué)資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學(xué)資源，要以國(guó)家的教育行政機(jī)構(gòu)為核心，結(jié)合高校及社會(huì)的力量將教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項(xiàng)網(wǎng)站，將教學(xué)資源進(jìn)行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺(tái)，通過(guò)不同版本的學(xué)科教材培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生可以更加便利的獲取知識(shí)。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。
（二）提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識(shí)。高校在提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的過(guò)程里，一定要建立服務(wù)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、共享意識(shí)、科學(xué)管理意識(shí)、以人為本的意識(shí)。當(dāng)前由于各大高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的投入差異很大，因此，國(guó)家對(duì)于高校的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的力度必須加強(qiáng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源整合作用，不要進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，將教育信息化的成本降低，達(dá)成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。
（三）提升老師的信息素質(zhì)。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真思考并實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目的。
（四）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源。目前，我國(guó)高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升無(wú)法真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)、實(shí)用知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身的能力。
（五）高校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)投入資金，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的管理，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備，讓老師可以在教學(xué)的同時(shí)更加得心應(yīng)手，讓數(shù)字化教學(xué)在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。
數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅僅是技術(shù)的問題，還是一項(xiàng)需要全校進(jìn)行配合實(shí)施的工程，只有技術(shù)是無(wú)法進(jìn)行的。由于教育信息化的發(fā)展，對(duì)于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進(jìn)行建設(shè)，要看好時(shí)機(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境努力奮斗，讓學(xué)生可以在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊召麗.中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2006.
關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學(xué)資源；交流共享；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、我國(guó)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)校，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大的影響。而由于其沒有設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對(duì)中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴(yán)重影響了中職教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)上投入大量力度，并不斷開發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源交流系統(tǒng)的新模式，對(duì)此也獲得了相應(yīng)的成績(jī)。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念界定
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。作為一種新的教學(xué)資源形態(tài)，主要包括音視頻、動(dòng)畫、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學(xué)資源關(guān)于教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的，支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件資源。
三、中職數(shù)字化教學(xué)資源的分類
根據(jù)不同的建設(shè)主體分類可分為：教育信息資源類網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育類網(wǎng)站、政府和教育科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類教育網(wǎng)站等四類。其中，教育信息資源類網(wǎng)站大多數(shù)是以獨(dú)立運(yùn)作的形式而存在的，主要是提供多種類型的教育教學(xué)信息和教育資源，例如：中國(guó)教育熱線是以中國(guó)教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎(chǔ)而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站是提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育，例如：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個(gè)地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個(gè)職業(yè)學(xué)院中的學(xué)校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，利用高科技，把教育教學(xué)資源的應(yīng)用和普及作為目的，從而建設(shè)商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的網(wǎng)站。
根據(jù)教育教學(xué)資源的分布形式分為：資源中心類資源平臺(tái)系統(tǒng)、分布式資源平臺(tái)系統(tǒng)、學(xué)科資源平臺(tái)、數(shù)字圖書館等四類。對(duì)于資源中心類平臺(tái)來(lái)說(shuō)其不僅是由一個(gè)網(wǎng)站組成，而是由很多個(gè)不同級(jí)別的網(wǎng)站組成的，成為一個(gè)地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國(guó)家電教館網(wǎng)站和各省級(jí)市電教館網(wǎng)站，其中，每一個(gè)級(jí)別較低的電教館都要向上一級(jí)電教館提供資源和服務(wù)需求，需要經(jīng)過(guò)一層層的管理在省級(jí)層面來(lái)形成資源中心。
四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類日益豐富
目前，由于我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院約2萬(wàn)所，成人教育的機(jī)構(gòu)約有64萬(wàn)所。現(xiàn)在，在我國(guó)已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)。對(duì)于已經(jīng)形成的國(guó)家職業(yè)教育專門網(wǎng)站主要有：中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也有把學(xué)校作為機(jī)構(gòu)建立的中等職業(yè)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享中對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學(xué)資源種類有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)形成了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的趨勢(shì)。
五、中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)概述
1.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)和資源環(huán)境建設(shè)
對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源交流共享平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用條件來(lái)說(shuō)，要求學(xué)校要建設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺(tái)有效地在校園內(nèi)展開使用。若缺少了對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國(guó)教育通信技術(shù)上的投資，從1998―2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用有了很大程度的提高。所以，這就要求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及時(shí)采取多渠道、多方式來(lái)參與進(jìn)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的建設(shè)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩较蛘块T審批專項(xiàng)公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。
2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作
（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時(shí)進(jìn)行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學(xué)校也要在教學(xué)資源方面進(jìn)行開發(fā)，把一些早期的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進(jìn)行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源、PPT，以及學(xué)生自制作品進(jìn)行上傳。
（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。例如，老師可以把自己認(rèn)為有價(jià)值且在日常教學(xué)中非常適用的信息進(jìn)行有效整理，并將其進(jìn)行分類、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費(fèi)信息。
（3）建立滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的需要；另一方面，使用多種形式的教學(xué)資源庫(kù)，如，“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”。
根據(jù)以上對(duì)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究分析，對(duì)于建立網(wǎng)上教學(xué)資源交流共享平臺(tái)，有利于為學(xué)生和教學(xué)建設(shè)出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，老師可以及時(shí)做出一些日常教學(xué)反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
［1］周樹紅.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究［J］.教育信息化，2001（6）.
關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；教學(xué)資源庫(kù)；校本教研；后臺(tái)管理；管理助手
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）09-0073-03
“數(shù)字校園”建設(shè)作為我國(guó)教育信息化的三大主題之一，是推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)入新的歷史階段，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。
可以看出，“數(shù)字校園”首先是對(duì)教學(xué)資源的加工和應(yīng)用數(shù)字化，是為教學(xué)服務(wù)的，為校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)搭建了一很好的平臺(tái)。
一、現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)的困惑
近年來(lái)，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”已成為學(xué)校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設(shè)中，教學(xué)資源的建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用問題，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到各大、中小學(xué)的重視。在教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者針對(duì)認(rèn)識(shí)、途徑、意義等問題從理論層面進(jìn)行了深入的分析和探討，也有很多學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用研究。但是，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用也出現(xiàn)了不少困惑。
（一）教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本建設(shè)與開發(fā)制度、機(jī)制缺乏
伴隨著教育信息化的推進(jìn)、應(yīng)用與發(fā)展，班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，以多媒體為教學(xué)手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個(gè)教師的能力各不相同，“應(yīng)試教育”環(huán)境下時(shí)間也不充裕，在備課上課中需教學(xué)資料時(shí)，只能從各類教育信息系統(tǒng)的教學(xué)資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國(guó)目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量參差不齊，有些是毫無(wú)用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯(cuò)誤和有害的信息。所以，下載而來(lái)的教學(xué)資源大部分不能直接利用，也不符合學(xué)校實(shí)際，需要再加工才能利用。于是在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο拢嗝襟w教學(xué)給教師帶來(lái)的是一種負(fù)擔(dān)、累贅。
（二）教師各自為陣，協(xié)作開發(fā)、共建共享意識(shí)不強(qiáng)
目前，很多學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)出現(xiàn)無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，處在封閉式的教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)狀態(tài)。在開發(fā)自己的多媒體教學(xué)資源時(shí)，教師之間基本上是處于獨(dú)立的、各自為陣的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一規(guī)范，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作交流，協(xié)作開發(fā)，教學(xué)資源共建共享意識(shí)淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個(gè)個(gè)“信息孤島”，花費(fèi)了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作，這種封閉的開發(fā)模式不打破，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。
（三）素材類資源滯后于課程類資源要求，教學(xué)資源的管理被忽視
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)情況是素材資源建設(shè)滯后于課程類資源要求，造成嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致資源冗余，浪費(fèi)存儲(chǔ)空間，難以實(shí)現(xiàn)同步更新造成管理混亂。
二、基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與后臺(tái)管理設(shè)計(jì)
通過(guò)分析，利用學(xué)校現(xiàn)有的硬軟件條件，將教學(xué)資源庫(kù)集成于數(shù)字化校園服務(wù)平臺(tái)，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)校本教學(xué)資源有效開發(fā)與管理的策略。
（一）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)與管理模式
參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學(xué)資源實(shí)際，以基于數(shù)字化校園的平臺(tái)為依托，搭建全校教師共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（如圖1），提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教師——平臺(tái)——專家”互動(dòng)的數(shù)字化教研平臺(tái)，促進(jìn)校本教研開發(fā)與利用。
首先，利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)；然后，依托網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，以庫(kù)促教，以教促庫(kù)，以庫(kù)促研，以研促庫(kù)，建構(gòu)共享教學(xué)資源。
隨著資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不斷豐富，一方面，教師只需根據(jù)自身的實(shí)際“照單抓藥”，較快地完成對(duì)多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另一方面，教師根據(jù)自身的教學(xué)，積極地在資源庫(kù)里尋找教學(xué)資源下載下來(lái)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要添加新的教學(xué)元素，進(jìn)行二次開發(fā)或修改，使用再上傳加入資源庫(kù)。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進(jìn)行開發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學(xué)實(shí)際。
（二）制定校本的教學(xué)資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)模塊體系
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CELTSC 2001年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教學(xué)資源范圍的界定，可以把信息化教學(xué)資源分為：①媒體素材（包括五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材）；②試題庫(kù)；③試卷；④課件與網(wǎng)絡(luò)課件；⑤案例；⑥文獻(xiàn)資料；⑦常見問題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡(luò)課程，等等。基于我校校本教學(xué)資源的實(shí)際情況，把信息化教學(xué)資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡(luò)課件）、網(wǎng)絡(luò)課程、問題解答六類（如表1）。
根據(jù)我校校本教研的需求，依據(jù)我校制定的校本教學(xué)資源規(guī)范，圍繞教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)內(nèi)容模塊（如圖2所示）。
（三）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)后臺(tái)管理設(shè)計(jì)
1.構(gòu)建學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)管理模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理機(jī)制
由于學(xué)科資源專業(yè)性強(qiáng)，管理員不可能有效地管理，而學(xué)科組長(zhǎng)正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，避免目前教學(xué)資源開發(fā)的無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，使學(xué)科組教師之間不再獨(dú)立、各自為陣。由于資源是自己教學(xué)過(guò)程中用到的或?qū)⒁玫降模虒W(xué)資源是為教學(xué)而創(chuàng)建的，與課程資源同步。為此，我們構(gòu)建的后臺(tái)管理模塊有：管理員后臺(tái)、學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)、學(xué)科教師后臺(tái)等管理模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)真正意義上的有效管理機(jī)制（如圖3所示）。
2.構(gòu)建管理助手功能，落實(shí)教學(xué)資源的有效管理
由于教師共建共享意識(shí)淡薄，各大高校、中小學(xué)校耗巨資構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，平時(shí)幾乎無(wú)人問津，形同虛設(shè)。采用管理助手功能（如圖4），如登錄QQ后一樣，自動(dòng)彈出后臺(tái)管理助手，把要做的事情都一一列舉出來(lái)，如金牌管理者、最新學(xué)科資源、熱門學(xué)科資源等信息展示在管理助手頁(yè)，讓系統(tǒng)提醒教師去關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，主動(dòng)管理自己的資源，喚醒教師的資源共建共享意識(shí)，打破教師各自為陣的封閉式開發(fā)模式，真正落實(shí)教學(xué)資源的有效管理手段。
由于用戶權(quán)限的不同，后臺(tái)管理助手頁(yè)分為管理員助手頁(yè)、學(xué)科組長(zhǎng)助手頁(yè)、學(xué)科教師助手頁(yè)等，按權(quán)限（學(xué)科）彈出管理助手頁(yè)，猶如登錄QQ后彈出自已好友的留言或群信息一樣。當(dāng)有人上傳資源到平臺(tái)后，也會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)提示小窗口和發(fā)出鈴聲，提醒有最新學(xué)科資源需要查看。
通過(guò)“金牌管理者”，展示上傳資源最多、最好、訪問量最大等用戶。學(xué)校對(duì)“金牌管理者”給予表彰，與教師職稱的評(píng)聘、薪金等關(guān)聯(lián)，激勵(lì)教師登錄系統(tǒng)，管理資源。
3.構(gòu)建合理的操作流程，強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制
采用自啟動(dòng)的用戶登錄功能，用戶只要一開機(jī)，就會(huì)彈出用戶登錄窗口，提醒用戶登錄系統(tǒng)，用戶登錄后隨即彈出管理助手頁(yè)，提醒用戶瀏覽并管理資源，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制（如圖5）。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)，后臺(tái)管理助手的應(yīng)用，使教學(xué)資源管理模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)人問津的尷尬境地，將校本教學(xué)資源規(guī)范化，通過(guò)共建、共管、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動(dòng)弱勢(shì)教師，共同發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量。打破了封閉式的各自為陣的教學(xué)局面，強(qiáng)化了全校教師共建共享意識(shí)，避免了教學(xué)資源建設(shè)的無(wú)序化管理和重復(fù)建設(shè)，提高了校本教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用效益。
雖然教學(xué)資源建設(shè)面臨的問題不是一朝一夕就能解決的，涉及到教師觀念、學(xué)校政策、資金、技術(shù)及硬件設(shè)施等多方面的因素。但無(wú)論如何，構(gòu)建共享型校本教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、優(yōu)化、共享和綜合利用；有利于加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)支持服務(wù)、規(guī)范教育教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控，提供多樣化的跨時(shí)空的協(xié)同學(xué)習(xí)與研究空間，為“促進(jìn)每個(gè)教師在原有水平上的充分發(fā)展”服務(wù)；有利于素材類資源與課程類資源的同步更新，提升校本教研開發(fā)與利用效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范試行[S]，2000.
