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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生科研訓練總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
綜合國力的競爭很大程度上來自于創新人才的競爭，如何培養國家和社會亟需的創新人才成為近年來國內外學者研究的焦點。大學生科研訓練計劃在國內不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問題。
一、加強大學生科研訓練研究的價值
加強大學生科研訓練體制的構建模式、管理體制、運行機制及其績效評估研究工作，對于新時期創新人才培養具有極端重要的理論價值與現實意義，這是因為：
（一）造就大批優秀創新人才是增強國家人才儲備，提升綜合國力的必然要求
當前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發提到了黨和國家工作的重要戰略地位，人才培養十分活躍。學術研究走向繁榮，國外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現，人才工作進入了歷史最好時期。2010年6月8日，我國頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，在創新型國家戰略貫徹落實中，對新時期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個學術研究的歷史機遇期，以中國特色社會主義理論體系為指導，善于把傳統人才思想、國外人才學術理論痛社會主義現代化建設中的人才實踐結合起來，發揚中華民族的智慧、振起偉大創新力的翅膀，創造具有中國特色的人才理論，造就一支高素質、創新型的人才大軍，這不但是實施科教強國戰略與人才強國戰略的第一戰略資源，也是推動國家科技事業發展和提升國家綜合實力的決定性因素，關乎自主創新戰略和創新型國家建設成敗的關鍵。
（二）社會經濟、文化、科技的迅速發展要求新時代大學生具備創新性解決問題的品質和能力。
社會經濟、文化、科技迅速發展的21世紀是以知識和信息創新為基礎的時代，是人才制勝的時代。把嘗試“解決新問題”的創新追求，從人群中的局部人、少數人，擴大到人群中的絕大數人，并使之成為日常生活中有機構成的一部分，這已經是21世紀世界發展的主要趨勢。作為新時代的大學生，國家未來的戰略人才貯備資源，只有不斷地培養自身的問題意識和創新思維，通過一系列實踐活動形成創新性解決問題的能力，理論結合實際，提升個體發現問題解決問題的綜合實力，實現順應時代潮流，開拓發展空間，謀求組織進步的最終目標。
（三）高校學生創新能力和實踐能力的躍升需要完善、高效科研訓練體制的支撐
隨著國家教育體制、科研體制改革的日益推進，科學發展的分支化趨勢和綜合化趨勢的加強，通識教育的推進使得各學科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度，在高校人才培養工作中加強創新訓練已成為重中之重。高校開展的各項科研訓練項目越來越成為了培養學生創新思維和科研能力的重要平臺，全校性規范的科研訓練項目不僅匯聚了科研設施優勢、研究師資優勢、專業整合優勢，而且可以有效地發揮專業院系的合作效應和群聚效應，有效地推動了學生參與以往想得到做不到的科研題目。高校科研訓練項目旨在鼓勵學生大膽思考，大膽創新，積極實踐，勇于突破，而對于科研成果沒有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實踐有助于培養個體科研與創新能力與科研團體合作能力。總之，完善、高效的科研訓練項目是高校學生創新能力和實踐能力得到躍升的可靠選擇。
（四）進一步研究和完善高校學生科研訓練體制是實現高校創新人才培養的有效途徑。
盡管高校科研訓練項目先后在國內各大高校發展起來，幾年來在創新人才培養和學生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國外較為成熟的科研訓練項目相比，還存在著很多提升的空間。例如學校對學生科研立項的經費支持、學校實驗設施的進一步投入、科研項目前期培訓和中期指導、項目成果的轉化和利用等方面還有不少完善的空間。進一步研究學生科研訓練項目的組織管理模式，改進績效評估機制，有利于高校學生科研訓練項目在開展中獲得完善，在進步中成為傳統，成為創新人才培養模式的經典之作。
高校學生科研訓練項目已經成為新時代和新形勢下，我國人才強國戰略和自主創新戰略實施的內在要求與重要環節。只有真正建立起完善、高效的學生科研創新訓練項目，才能在增強我國創新人才戰略儲備，提升高校辦學水平和世界知名度，培養高素質、創新型人才方面實現綜合發展。但是，當前高校學生科研訓練體制還有待改進，主要表現在學生科研訓練團隊如何指導、如何管理、如何運行、如何考核、如何激勵、如何約束，都還沒有完整的理論體系和實施辦法。同時，還要看到，如何打造高水平學生科研訓練指導團隊，增強學生科研動力與協同研究能力，更是當前十分必要和緊迫的事情。
二、大學生科研訓練狀況的訪談與思考
在對高校學生科研訓練機制相關文獻進行梳理的基礎之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實地訪談了五位來自浙江大學不同院系負責大學生科研訓練項目的老師，和十五位來自浙江大學第十五期、第十六期大學生科研訓練計劃（SRTP）的相關同學，獲取了大量數據和信息，涵蓋了浙江大學大學生科研訓練計劃的基本概況、組織與管理模式、項目申請流程、現狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學生科研訓練計劃在浙江大學的發展情況。
訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會調查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無結構式的隨機訪談。無結構式訪談是一種半控制或者無控制的訪問，事先不預定提問的標準程序，只給調查者一個題目，由調查者與被調查者就這個題目自由交談，調查對象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無需顧及調查者的需要，調查者雖有一個粗線條的問題大綱或幾個要點，但所提問題是在訪問過程中邊談邊形成，隨時提出的。因此，在這種類型的訪談中，無論所提問題本身和提問的方式、順序，還是被調查者的回答方式、談話的外部環境等，都是不統一的。
筆者在2012年9月―2012年12月期間，進行了實地調查。受訪者中，負責大學生科研訓練計劃的老師（Teacher）記為T，同學（Student）記為S，并對每位受訪者依此進行編號。例如：編號為J-T-1的受訪者即是J院系負責大學生科研訓練計劃的老師中的第一位受訪者。
經過長達兩個月的實地調查，筆者從實地訪談中總結出以下問題：
（一）大學生科研訓練計劃（SRTP）實施是有必要的，能夠幫助學生樹立學科的視角。
筆者前往J院系進行實地訪談，J-T-1向筆者詳細介紹了大學生科研訓練計劃（SRTP），“J院系的大學生科研訓練計劃，旨在提高學生的創新意識和實踐能力，成果涵蓋了論文、設計、調研報告、研究報告、專利和課件建設等多種科研形式。現在J院系對本科生的基礎科研訓練非常重視，也投入了不少經費和人力。當然，參加過科研訓練的學生所撰寫的論文質量和檔次明顯要高于沒有參加過的學生。通過參加科研訓練計劃，能夠提高他們的學科素養，培養他們在該學科的特定范式內進行科學研究，為將來的深造打好堅固的基礎（J-T-1）。”J院系是浙江大學發展勢頭較為強勁的社科院系，擁有多個重點學科，本科生生源質量也相對較好，而院系對本科生科研訓練計劃的重視又從側面提高了學生的科研能力。
C-T-2認為，“大學生科研訓練計劃，即SRTP的實施，表面上學生只是完成了一次科研任務，實際上，SRTP的精髓在于讓大學生在本科階段就嘗試著走完整個科研的過程，在該學科的范式之內，發現問題、提出問題、分析問題、確立研究假設、搜集各種資料、獲取各種數據、利用各種分析方法驗證或者假設，這樣一套流程下來，學生在面對一個問題時就知道如何下手、如何來撰寫報告或者論文了（C-T-2）。”筆者認為，本科生在指導老師的帶領下參加大學生科研訓練計劃（SRTP），一方面能夠提高學生的動手能力和創新意識，另一方面，能夠帶動指導教師的積極性，并以SRTTP來加強與學生的溝通交流。大學生科研訓練計劃不是純粹的科研，而是在科研過程中學習、溝通、思考、協作，是一個學習過程的綜合體。
N-S-2認為，“大學生科研訓練計劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關鍵的是通過這種載體，我們塑造了自己的學科意識，開始真正了解自己的學科并喜歡上自己的學科（N-S-2）。”
（二）大學生科研科研計劃提升了學生多方面的能力和素質
J-S-2在訪談中說到，“我參加了浙江大學第十六期SRTP訓練計劃，我感覺自己收獲最多的不是學術上獲取了什么，而是真正明白了團隊分工、合作的重要性，在我們的科研訓練計劃中，我結識了其他學科的同學，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財富（J-S-2）。”
“科研訓練一般都是有幾個人組成的團隊來申請立項，而團隊成員不一定來自同一個院系，我們在討論的過程中經常會出現分歧，但大家都朝著一個目標前進，這就需要我們用大局觀來看待問題，學會了如何為人處世，如何合理地表達自己的想法（D-S-1）。”
“科研訓練確實大大提升我的創新思維和動手能力，浙江大學的SRTP訓練計劃還是很規范的，必須通過立項申請、評審、立項、期中撿查、結題驗收等幾個環節，規范化的訓練能夠培養我們規范化的做事態度，我們的指導老師常常教育我們，只有正規才有機會，細節往往對結果會造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進入社會參加工作，這都是很好的經驗（X-S-4）。”
（三）大學生科研訓練計劃存在著多方面的問題
“SRTP確實很能提高學生各方面的能力，但是指導老師往往很少出現，基本就是我們團隊的成員自己在做，指導老師經常出差參加各種學術會議，有問題我們也只能郵件聯系，而很多東西在郵件里又很難說得清楚（X-S-3）。”
“現在浙江大學的SRTP科研訓練，大部分的本科生都會做，都是為了拿二課分數，這就導致了很大程度上SRTP流于形式，立項審批不太嚴格，中期基本不檢查，到結題了交個報告上去就算完事了，所以學校還得抓好各個環節（H-S-1）。”
“各院系在SRTP的審批過程中界限分的比較清楚，不少院系都對本學科的科研訓練計劃大力支持，而涉及到交叉學科就非常尷尬，雙方院系都不愿來批這樣的項目（N-S-1）。”
“有的質量較高的項目，往往是導師大課題的子課題，都是跟著導師在走，學生根本沒有自主性，何談創新思維和動手能力（C-S-1）。”
三、總結與建議
在梳理大量文獻的基礎上，輔以詳細的實地訪談，筆者對大學生科研訓練有了基本認識和初步了解，并提出如下建議。
首先，需要強化保障，落實責任。學校相關部門應將大學生科研訓練計劃放在重要位置，專人負責，成立專門的領導機構，頒布相應的管理文件，確保經費獨立；不斷完善學生與指導教師的交流平臺，定期對指導教師進行督導，落實相關責任。
其次，需要對癥下藥，破解難題。總結多年來施行大學生科研訓練計劃過程中良好的經驗，同時也要認真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會，邀請有經驗的指導教師和參加過大學生科研訓練計劃的學生，對癥下藥，圍繞提升大學生創新科研能力這一中心，把握學校職能部門和指導教師這兩個重點，整合各類資源。
第三，需要選樹典型，形成常態。大學生科研訓練計劃是一項常態性的工作，在每一期的執行過程中要挖掘重點、優秀個案，讓參與的學生與教師現身說法，并根據優秀的經驗做法形成常態化機制。
參考文獻：
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[關鍵詞]創新能力；實踐環節；異種材料焊接
創新精神是評價高校人才培養質量是否滿足社會需求的重要指標之一, 也是影響學生終身發展的重要因素。南昌航空大學焊接技術與工程專業在培養計劃中設置了獨立的創新實踐訓練環節來著力提高大學生的創新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項目為驅動來實施創新實踐訓練環節，提高學生的創新能力。
一、“異種材料焊接性”實踐訓練項目對提高大學生創新能力的作用
2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。高校要支持學生參與科學研究、強化實踐教學環節。焊接技術與工程專業本身是實踐性非常強的專業，學生創新能力的培養必須依靠實踐環節。在此背景下，南昌航空大學焊接技術與工程專業在培養計劃中設置了三個學分的創新實踐訓練必修環節，要求學生在學校期間必需參加科技創新活動或從創新實踐環節項目中選題來獲得學分。研究異種材料的焊接是焊接技術與工程專業的難點也是熱點。南昌航空大學焊接工程系近年來在異種材料焊接方面進行了較多的研究，獲得了航空科學基金、省自然科學基金以及企業的合同項目等多項課題的資助，對鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進行研究。學校結合這些科研課題設置了相應的創新實踐訓練項目供學生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門焊接專業課程的綜合運用，學生需要通過查閱文獻確定方案、選用合適的焊接方法進行焊接、對接頭進行微觀組織和力學性能的檢測、對試驗方案進行評定和改進等多個環節來完成課題。因此，課題的開展能夠使學生掌握科學的研究方法，學會運用科學思維，提高動手能力和創造性解決問題的能力。
二、“異種材料焊接性”創新實踐訓練項目的實施
整個實踐環節的實施包括指導教師課題和各子課題的任務書，學生選題、立項、組成課題組，學生查閱文獻、確定研究方案、技術路線和計劃進度，教師宏觀指導、監控，學生提交課題研究總結報告，教師對總結報告進行評閱、考核等環節。具體方案如下：
1.指導教師課題、任務書。結合創新實踐訓練環節課題的總體要求和目標，各子課題的指導教師制定各自課題本年度的研究目標和主要研究內容，填寫課題任務書，由焊接工程系統一向學生。
2.學生選題、立項。學生根據個人對專業的興趣和愛好，選擇相應的子課題，并自由組合成課題組（人數為3-4人），自行協調人員構成和各自的分工，確定1人為課題負責人。
3.課題的實施。學生通過查閱文獻，確定研究方案、技術路線和計劃進度，由課題負責人結合子課題的任務書起草課題開題報告，課題組成員之間對開題報告進行討論修改后提交指導教師。指導教師審閱開題報告，對研究內容、研究方案、技術路線和計劃進度進行把關。學生按照通過審核的開題報告進行課題的研究工作。
4.課題總結。課題研究工作結束后，每個學生獨立完成課題研究總結報告并提交指導教師審閱。
5.考核和成績評定。學生需要通過提交指導教師認為合格的課題研究總結報告并進行答辯方可獲得成績。成績評定分為優秀、良好、合格和不合格四個層次，成績為合格及以上者可獲得培養計劃規定的創新實踐訓練環節的學分。
三、“異種材料焊接性”創新實踐訓練項目的教學效果
南昌航空大學焊接工程系對以“異種材料焊接性”科研項目為驅動來實施創新實踐訓練環節的全過程和效果進行了跟蹤調查，結果發現：
1.創新實踐訓練環節的選題均來自于教師的科研項目，完成該課題的很多設施和條件均依賴于教師的科研設備和設施。通過學生對課題的實際參與，促進了科研設施用于教學，改善了實踐教學的條件，提高了實踐教學的質量。
2.通過該創新實踐訓練環節的實施，學生可接觸到很多實驗課上涉及不到的焊接方法、焊接設備和一些先進的特種焊接技術，一方面可以做為焊接專業課程實驗的補充，另一方面也可為后續的課程設計、畢業設計等實踐環節奠定基礎，提高這些實踐環節的教學效果和質量。
3.學生的創新能力和創新意識有所提高。在首屆全國大學生焊接創新大賽中，南昌航空大學的學生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎、三等獎各1項，獲得學校大學生科技創新課題資助的數量也翻了一番。
四、結語
南昌航空大學焊接工程系通過在培養計劃中設置創新實踐訓練環節，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅動，設置相應的課題供學生選修，利用先進的科研設備并通過嚴格的培養程序來培養大學生的創新能力，獲得了良好效果。
參考文獻：
[1] 毛洪賁,殷德順,郭娟,周愛花.大學生創新實踐能力培養探索與實踐[J].中國林業教育,20110,28(3): 13-16.
［關鍵詞］大學生；SRTP；科研能力
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0167-02
1大學生參加科研訓練計劃的意義
自20世紀90年代以來,以清華大學為代表的我國部分大學開始實施大學生科研訓練計劃(簡稱SRTP),并逐年得以推廣,進而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學生的積極響應和參與,也取得了較好的成效。大學生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學生的科研素養和科研能力。大學傳統的教學模式雖然可以為大學生提供豐富的基本理論知識、一定數量的實踐活動,卻很少能夠給大學生提供科學研究的機會,科研素養難以得到提高,而大學生科研訓練計劃作為一種新的大學教學活動模式,重在推動學生在研究中學,在做中學,在問題、同伴和教師引導下立足自學［1］,得到調查研究、查閱文獻、分析論證、制訂方案、設計或實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練［2］,有效提高他們的科研素養。其次,有利于培養大學生的創新能力。培養大學生的創新能力是當代高校人才培養的重要任務和要求,也是衡量大學生活力的重要指標。大學生在參與 SRTP 項目過程中,涉及的知識領域非常廣泛,從項目的申請課題到結題,都需要大學生親自動手來做,要以創新的思維去思考和解決項目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調查方案,并提出自己獨特的見解,這必然會提高大學生的創新能力。最后,有利于大學生團結協作精神的培養。大學生SRTP項目是由一個團隊共同申報和完成的。在申報和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項目負責人的帶領下,共同完成。沒有團隊團結協作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項目的研究任務。
2大學生參加科研訓練計劃存在的問題
大學生科研訓練計劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對大學生而言,大學生參加科研訓練計劃存在以下幾方面的問題。
(1)大學生對參加SRTP的認識不到位。高校開展大學生科研訓練計劃項目目的是為了給大學生創造和提供一個科研訓練的機會,使大學生盡早進入專業科研領域,接觸學科前沿,了解學科發展動態,培養大學生的科研能力、團隊精神以及創新精神和創新能力。由于大多數高校SRTP項目是人才培養計劃之外的要求,不是大學生畢業的硬性要求,一定程度上造成大學生對SRTP項目的不重視。加上課程多,負擔重,使大部分學生的精力只能應付課程學習和考試,加上社會上對英語四、六級及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學生對參加SRTP的積極性不高。
(2)大學生專業領域及知識的局限。由于申報SRTP項目涉及的知識領域非常廣泛,大學生往往由于專業的局限不知道該如何申報項目,即便有了項目,又需要組建由不同學科專業學生組成的團隊,并制訂可行的研究方案或調查方案,完成研究任務,這對申報者或項目負責人的要求較高,大部分學生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學生申報SRTP項目的積極性。
(3)大學生參加SRTP項目常常是被動參加。在許多高校中,大學生SRTP項目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項目,項目參與人員也常常是由指導教師指定的,項目提出的研究目標、設計思路、實驗過程等往往超出大學生的能力范圍,大學生只能按照指導教師的研究思路去做,沒有發揮自己的創造力,這也一定程度上限制了大學生主觀能動性的發揮和創新能力的培養。
3對大學生參加科研訓練計劃的幾點建議
(1)要有一個積極參與的主人翁態度。俗話說態度決定成敗,沒有一個良好的態度,科研訓練計劃必將不能很好的開展。所以大學生應當抱有一種積極的態度，以項目主人翁的感覺融入項目當中去。一個SRTP項目是在指導老師的指導下,由全體項目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學生一定會遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學生要時刻保持積極的心態面對所遇到的困難,不能一味地找指導老師去尋求幫助,而應該通過主動出擊,查找文獻資料以及相關知識,在指導老師的指導下去解決問題。
(2)要有一個良好的團隊意識。由于科研訓練項目涉及的知識領域較多,需要項目組成員根據各自的分工一起共同完成。通常在一個SRTP項目中,不同的成員指導老師會按照不同的內容分配不同的研究任務,根據他們所擅長的知識領域開展課題研究,這就需要每一位項目組成員都要有團隊意識,要具有一定的團隊協作能力。
(3)要有主動溝通的意識。這里的溝通包括與指導老師及項目組成員溝通。與指導老師的溝通可以將自己的看法與見解表達給指導老師,指導老師才能有針對性地給予指導,這會在項目的進行中取得事半功倍的效果。與項目組成員在討論問題的過程中肯定會出現分歧,但最終大家都會以完成好課題為目標,這使同學們學會了從大局著眼,也學會了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識和和諧團隊的建設。當溝通做好了,項目的進展也必將提速。
(4)要有勤儉節約的精神。在開展SRTP項目的過程中,學校下撥的項目開展經費往往是不夠的,對于經費的使用項目組每個成員應該發揚勤儉節約的精神,要將項目的經費實實在在的用到項目最需要的地方,不能亂用。對于研究過程中采購的材料和物資應該節約使用,而在科研訓練過程中所要用到的設備與儀器,要在熟悉使用或指導老師的指導下進行使用。因為有些設備與儀器的使用復雜,如果不熟悉使用方法和操作規則,很容易損壞儀器設備,造成不必要的浪費。
(5)要正確看待SRTP項目所帶來的利弊。大學生們參加SRTP項目,可以提高自己的動手能力、學會并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學生的科技創新能力,為今后的畢業就業、工作或讀研打下更為堅實的基礎。但與那些未參加SRTP項目的大學生比較,需要花費大量的業余時間,使得課余生活顯然沒有那些同學豐富,再加之有些同學以短淺的眼光看待科研訓練的意義,認為只是給指導老師打打下手做點小東西,根本沒有什么實質上的利益,在遭受其他同學的不理解后,可能對堅持參加科研訓練產生動搖,導致參與的項目半途而廢。這些都是不應該發生的。大學生要正確認識SRTP項目帶來的利與弊,抓住主流,堅持將科研訓練計劃進行下去。
4結論
大學生SRTP項目涉及大學生、指導教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機制,明確規范三方的權利和義務,才能使SRTP項目得以順利有效地實施。作為三方的重要一方高校更是對大學生SRTP項目開展起到決定性的作用。一是高校要完善科研訓練計劃管理制度,制定相關的激勵制度,鼓勵教師和大學生積極參與SRTP項目,強化教師在科研訓練計劃中的指導作用；二是要以項目為中心,加強SRTP項目過程管理,建立大學生科研項目來源多元化機制，完善大學生科研素養培育體系；三是要增加對大學生科研訓練計劃經費投入,加大科研訓練計劃項目基地建設,保證大學生SRTP項目研究的需要。
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[關鍵詞]大學生 畢業設計 工科專業 能力培養
針對工科專業大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導教師在畢業設計環節中應從畢業設計的選題、中間設計過程的指導和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養力度，并在畢業設計結束后進行認真的經驗總結。
一、畢業設計選題
畢業設計選題是最重要的一個環節、畢業設計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業設計的質量和對大學生的訓練效果。指導教師在給學生選取畢業設計的題目時應該注意如下幾個方面。
1.堅持回歸工業的理念。選題應與生產實際密切結合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業設計的科研素材。
2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復勞動，應該考慮到國內外專業領域內的研究現狀和發展趨勢，充分體現專業特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創新思維能力。
3.便于指導。選題應該基于指導教師專業特長領域，最好能夠與指導教師已完成或已經有較大進展的科研項目相結合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應手。
二、畢業設計的指導
1.以身作則，端正大學生的科研態度
在工業生產過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續產品開發過程中無法估量的經濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務實的工作態度對其今后事業發展的重要影響，養成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態度必將使他們受益終生。
另外，高校與企業相結合的科研項目逐年增多，受經濟效益的影響，科研領域出現了一些不和諧的現象和陰暗面，不正之風時有發生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導教師在培養學生科研能力和工作態度之余，應努力提高自身修養，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結合自身的努力，最終發展成為有益于社會的棟梁之材。
2.重在引導，給大學生充分的發揮空間
指導畢業設計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發揮，也不能無微不至、面面俱到。
有的老師將畢業設計任務書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設計結構、撰寫論文。學生接到任務后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業設計的興趣，最終甚至會產生反感情緒，根本達不到畢業設計的訓練目的。有的老師則走向另一極端，畢業設計一開始，就把所有的相關設計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業設計的所有細節。學生的主要工作就是按照指導教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業設計下來只是進行了一系列重復性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。
因此，在指導畢業設計的過程中，指導教師應避免上述兩種極端情況發生，下達的任務書中內容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節，讓學生擁有充分的發揮和想象的空間。這樣，在整個畢業設計過程中，學生既能感覺到設計任務的壓力，又能體會到自由發揮的快意，任務完成后會有成功后的喜悅和成就感。
3.結合實際，提高大學生的工程實踐意識
工科專業的大學生畢業后大多數要從事與工程實際相關的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養是非常重要的。畢業設計正是培養大學生這些方面能力的有效手段。
針對工程意識的培養，選題是非常關鍵的環節。有的畢業設計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業設計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統結合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業設計內容豐富而充實。因此，畢業設計的選題一定要與生產實際結合起來，并且涉及的內容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓練。
工程意識的培養與指導教師的引導密切相關。在畢業設計的過程中，指導教師應時刻關注學生工作內容的實用性，隨時指出其實際應用或生產當中會出現的問題，并結合自身的實際經驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。
4.全面發展，培養大學生的綜合科研能力
當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發展，專業知識狹窄而單一的專門性人才已經不再滿足社會化大生產的需要。因此對大學生的培養也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業設計階段，更應該培養和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現在如下幾個方面：（1）培養大學生獨立解決問題的能力。（2）培養大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養大學生團隊協作能力。（4）培養大學生文獻檢索和閱讀能力。
三、提高學生論文撰寫與答辯能力
科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發展、研究成果的推廣和技術水平的提高。
正因如此，畢業設計期間，指導教師尤其應注重這兩方面能力的培養。
首先在論文寫作方面，格式必須規范，嚴格參照論文的書寫要求；內容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內容和研究成果。指導教師應該嚴格把關，認真指導，利用畢業設計論文的撰寫過程，幫助大學生養成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。
此外，在平時工作匯報和階段總結時，應有意識地訓練學生的講解能力，特別是針對工科結構、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內容。畢業答辯是訓練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導教師應該就講述內容的分配、語言的運用、結論的提煉、課件的設計等給予認真指導。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。
關鍵詞：培養制度；本科生；創新實踐計劃；軍隊院校
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0029-02
一、引言
為了充分調動本科學員的主動性、積極性和創造性，激發本科學員的創新思維和創新意識，讓他們逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新能力和實踐能力，我校在一至三年級本科學員中積極實施“三位一體”的創新實踐計劃，即國家級大學生創新訓練項目、湖南省大學生創新性實驗項目和校級創新訓練（創新性實驗）項目。其中國家級大學生創新訓練項目是國家級大學生創新創業訓練計劃的一部分，該計劃由教育部高教育司于2006年11月設立，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，我校根據自身發展需要，有針對性地選擇其中的創新訓練項目加以重點支持。2012年，我校在國家級大學生創新訓練計劃、湖南省大學生創新性實驗計劃和校級創新訓練計劃中分別立項100項、19項和4項。
二、如何提高本科生培養水平
本科生的培養水平與教師的教學水平密切相關，這是因為課堂教學是本科生培養的最主要途徑，但不是唯一途徑。教師必須在教學過程中，圖文并茂，富有激情，緊密結合相關科研課題和國內外相關技術的研究進展，有針對性地培養學員在專業課程上的學習興趣，真正讓學員做到學以致用，即從書本中來，回書本中去。
1.加強科研在本科生課程學習中的導向作用。本科生在課程學習的過程中，對書本知識只是機械式的掌握，并沒有真正做到融會貫通，這是一種被動式的學習方式。這種學習方式最大的弊端是學生學得快，同時也忘得快，其最根本的原因在于教師在教學過程中并沒有把學生的學習興趣充分培養起來，而只是一味的照本宣科，急于完成自己的教學任務。
所謂師者，傳道授業解惑者也。教師應在教學過程中，適時適當地把科研中的相關內容引進課堂，結合相關技術領域的最新研究進展，培養學生對本專業知識的愛好和從事科學研究的興趣，培養他們良好的科學思維和科學習慣。例如，在空氣動力學課程的講授過程中，教師可結合低速翼型或超聲速氣流中燃料與空氣的混合過程等案例引起學生的共鳴，促使他們提出問題，并采用所學知識解決問題；在理論力學課程的講授過程中，教師可結合國家載人飛船對接等案例進行講解，并有針對性地留下疑問給學生。
2.增強本科生學習過程中的自信心，提高他們的競爭意識。自信心的建立不是一蹴而就的，而是在學習或與社會的接觸中逐漸培養起來的。教師應在教學過程中，根據每個學生的特點，鼓勵學生針對學習過程制定詳細學習計劃和短期學習目標，并逐漸引導他們完成從定性目標到定量目標的過渡，加強對他們成就感的培養和自信心的樹立。同時，鼓勵學生定期對學習過程進行小結，在小結的過程中，分析他們在整個課程學習過程中的得失，方便他們在以后的學習過程中加以改進。
3.加強學生與教師的溝通，拓寬學生的知識面。在本科生的整個培養過程中，應充分結合全程導師責任制，發揮學生的主人翁精神，切實加強學生與教師之間的溝通與交流，讓教師時刻掌握學生的思想動態和學習過程中遇到的問題，培養他們正確的道德觀、榮譽感和責任感，并有針對性地根據學生所學專業知識，補充相關應用背景的學習，拓寬他們的知識面。對于個人素質比較好的學生，培養他們查閱文獻和發掘新知識的能力，鼓勵他們參與科學研究，撰寫學術論文，參加國內外學術會議，培養他們與國內外相關研究領域專家的交流能力，開闊他們的視野。
三、創新實踐計劃與本科生培養的關系
創新實踐計劃的實施必須與本科學員的專業課程學習進程密切聯系，同時，創新實踐項目的研究內容應盡可能與教師的科研項目和專業研究方向密切相關，這是保證學生能深入開展研究的關鍵。
1.創新實踐計劃是促進學生自信心提升的良藥。創新實踐項目是學生自主申請，在指導教師的指導下完成項目的整個研究過程，并完成項目結題報告的撰寫。在項目實施的整個過程中，指導教師應鼓勵學生制定合理可行的定量目標，督促他們對研究成果勤總結、多總結，并撰寫學術論文參加國內外學術會議，這是培養他們良好科學思維和科學習慣的關鍵和必經之路，也是促進他們自信心提升的良藥。
2.創新實踐計劃是對所學知識的鞏固和應用。創新實踐項目是學生應用所學知識來解決實際科研問題，是加深對所學知識理解和掌握的途徑。同時，在項目開展過程中，學生根據研究內容的實際需求，可以在老師的指引下，查閱相關文獻，拓寬相關領域知識面，完成對新知識的消化吸收。
3.創新實踐計劃能增強學生之間的競爭力。如今，學科競賽、課題研究、發表學術論文等在本科生的保研政策中所占比重越來越大，為了充分挖掘自己的潛力，使自己處于有利的位置，學員積極主動地參與各項學術活動。而從本質上來說，創新實踐項目更能鍛煉學員的能力，能進一步增強知識向學術成果的轉化，培養他們的創新能力和創新思維。創新實踐項目能讓學生更快更早地進入科學研究殿堂，當他們取得研究成果時，能在學生心中產生心理優越感，增強他們競爭意識的培養。
四、創新實踐計劃在本科生培養中的作用
1.增強對所學基礎知識的理解與認識。創新實踐計劃的實施與本科學員的課程學習密切聯系，項目是學生在興趣驅動下自主申請，并在導師指導下完成整個研究和實驗過程。項目的實施，能進一步加強學生對所學知識的理解和掌握。創新實踐項目的全部研究內容都是學生通過采用自己所學知識或查閱文獻學習相關知識來完成的，在完成整個項目的過程中，學生無形之中就強化了對所學知識的理解，并拓寬了自身的知識面。
2.培養良好的科學思維，養成良好的科學習慣。在創新實踐項目的實施過程中，學生通過撰寫項目申請書、答辯、撰寫項目結題書、總結研究成果、撰寫學術論文等培養了良好的科學思維，養成了良好的科學習慣。同時，在此過程中增強了學生的研究熱情和學生的自信心。良好科學思維和科學習慣的培養，必須讓學生從一個科學問題著手，提出問題，并采用所學知識解決問題，最后完成對整個研究過程的總結凝練，指導他們嚴謹認真地撰寫學術論文并發表。
3.增強學生對所學知識的興趣。創新精神是創新型人才最基本、最重要的品質，也是開展科研創新活動的基礎和前提。本科生只有真正擁有強烈的創新意識和創新精神，才有可能產生創新動機，去充分發展自己的創造力來獲取創新成果。而創新精神的培養是建立在學習興趣基礎之上的，興趣是靠一點一滴積累的。在項目開展過程中，學生依靠自己的能力來解決實際問題，豐富了他們的知識面，了解了所學專業知識的應用背景，增強了他們對所學知識的興趣。
五、結語
創新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存的法寶，是一所高校綜合實力的體現。結合創新訓練計劃，提高軍隊院校本科生的綜合能力，培養他們良好的科學思維和科學習慣，增強他們對所學知識的興趣，是軍隊院校本科生培養的重中之重。筆者結合自己指導大學生創新訓練項目的經歷，圍繞如何提高本科生培養水平、創新實踐計劃與本科生培養關系、創新實踐計劃在本科生培養中的作用進行了論述，強調在本科生課堂教學過程中，加強課本教學與科研課題研究內容的融會貫通，讓學校充分認識并了解所學知識的應用背景，對于鞏固學生對知識的理解與掌握非常重要。
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關鍵詞：團隊建設；創新型人才；培養模式
作者簡介：曾小勇（1980-），男，湖南長沙人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；劉飛龍（1976-），男，湖南耒陽人，湖南大唐耒陽發電廠設備部，工程師。（湖南 耒陽 421800）
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0008-02
一、高等院校創新型人才培養現狀
我國傳統的教育思想、教育模式忽視了學生實踐能力和創新精神的培養，不利于培養富有創新精神的人才，而我國高等院校現行的教育制度，仍未完全脫離傳統教育思想的束縛，許多方面與社會生產結合的不夠緊密，缺乏對大學生創新能力的培養。另一方面，高校教師對創新型人才培養的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側重于科學研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學任務，疲于教學，缺乏對教學方法進行改進和提高，這種大環境下，嚴重影響了創新型人才培養的發展。因此，高等教育由數量擴張發展到質量提升后，“轉變教育思想，創新教育模式，更新教學手段，培養創新人才”是各高校教育、教學和人才培養改革的方向。21世紀是一個知識經濟時代和信息時代，更是一個科學技術突飛猛進、全面創新的時代。知識經濟時代和信息時代的到來，既對當代大學生的科技創新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著培養大學生科技創新能力的良好契機。
二、創新型人才的基本要求和特征
1.創新型人才的基本要求
創新能力是創新型人才的基本要求，創新能力是指人在順利完成以原有知識、經驗為基礎的創建新事物的活動過程中表現出來的潛在的心理品質。創新能力具有綜合獨特性和結構優化性的特征。根據當代“以人為本”教育的觀點，“創新能力”分為“特殊才能的創新”和“自我實現的創新”兩種。“特殊才能的創新”是指科學家、發明家、藝術家等特殊人物所表現出來的創造性，它可以產生出新的有社會價值的事物。而“自我實現的創新”，則是指開發的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創造性，是個體本身產生出自身特有的個性活動的創造性，是每個人都具有的[1]。
2.創新型人才的基本特征
創新型人才的基本特征主要表現在以下幾個方面[2]：
（1）主動性。表現為大學生能主動地學習、參與各項科研創新活動，充分發揮自身的積極作用。
（2）實踐性。創新型人才的培養無論是培養目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創新型人才創新能力的重要標準。
（3）協作性。創新型人才的創新能力不只是和他們的智力因素有關，個性品質中的協作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創新潛能的發揮。
（4）發展性。大學生正處于身心不斷發展的階段，其創新能力必然隨著個體知識經驗結構、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。
三、電氣信息類創新型人才培養模式實施方案
1.培養目標
根據高校本科教育目標和要求，并結合電氣信息類專業“強弱電相結合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學生為主的創新性實驗，以科研課題為牽引，引導大學生接觸工程實踐，通過“干中學”的方式，充分發揮學生自主學習與創新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實踐相結合，在創造性地科研過程中培養學生的創新精神和實踐動手能力，提高人才培養質量。
2.培養模式
如何確立有效的創新型人才培養模式，一直是本科類院校教學改革的重要環節。從1969年美國麻省理工學院創立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養本科生的實踐能力到我國教育部關于“國家大學生創新訓練計劃”的推廣都體現了國內外著名高校在創新型人才培養模式上進行了許多理論與實踐的探索[3，7]。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學開展“大學生創新訓練”的經驗進行學習和總結，并結合當前高等教育改革和人才培養的理論分析，“大學生參與科研訓練”被普遍認同為是改革本科生教學模式的重要舉措，是培養和提高大學生創新能力的有效形式。為了達到大學生能廣泛、有效地參與科研訓練，需從以下四個方面對創新型人才的培養模式進行探索：
（1）創新實驗區建設。結合電氣信息類專業教學目標的特點，在創新教育理論的指導下，以教育部本科教學質量和教學改革工程為契機，分別從知識基礎、方法訓練和環境因素三個維度建立工程教育教學改革創新實驗區。對于低年級學生，以電氣信息類基礎課程為實驗對象，以課程改革為先導，以課程設計為核心，開展學生團隊創新實驗，研究課程學習與創新能力培養；對于高年級學生，以國家級工程學科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導師的指導下開展學生團隊創新活動，研究科研方法訓練與創新能力培養的關系；最后，以環境營造為重點，在無導師的情況下，學生根據自己的興趣開展團隊創新活動，研究工作環境與創新能力培養的關系。在此基礎上，對上述各層次學生開展綜合創新性教學實驗，提高學生的實際創新能力。實驗區的最終目的是實現教師主導性與學生主體性的結合。
（2）學生創新團隊建設。學生是實踐創新活動的主體，學生創新團隊建設是實現創新型人才培養的重要環節，學生創新團隊建設應將學生興趣放在首要位置，然后根據學生的實踐動手能力、開拓性思維、創新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓練。同時，學生創新團隊的建設要兼顧高低年級搭配，不同專業搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學生社團等組織形式開展，在具體的學生科研活動的開展中實行全程導師制度、專題進行研究、重點課題公關和縱向項目負責制等形式開展。
（3）導師團隊建設。導師團隊在創新型人才培養模式中處于主導作用。導師的選聘必須兼顧教學能力、科研能力和管理能力。因此，創新實驗區的導師應具備較強的責任心和業務能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學生的科研指導工作，并在指導學生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質的培養，性情的陶冶和為人治學的作風教育。同時，導師團隊結構上要注意老中青結合，學科專業結合。導師的任務是對學生進行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學精神的培養，并指導學生完成科研任務和競賽課題研究工作。
（4）校企結合。校企結合是建立在學校和企業共同利益基礎上的合作。對于高校而言，校企結合最重要的職能是培養創新人才，而企業參與校企合作是為了獲取自身發展所需要的人才，二者的結合點是學生，因此，在校企結合運作模式中，必須明確學生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅動機制。在校企結合運作模式中，學生能主動地參與企業的縱向科研項目，其利益主要表現在兩個方面：一是通過深入了解與專業相關的企業需求，能進一步明確本專業的內涵和要求，解決“為什么學”、“怎么學”的難題；二是通過參與企業的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經驗，為就業做鋪墊。
四、電氣信息類創新型人才培養模式的實踐探索
我院在良好的教學改革大環境下，一直都在對電氣信息類創新人才培養模式進行實踐探索。2007年完成了省優秀電工電子實習基地和省示范實驗室的建設，2008-2009年學校又投資進行“學生創新實驗基地”的建設。學校擁有網絡中心、計算中心、CAI開發室等現代教育技術中心和學科實驗室，能滿足學生創新訓練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創新的導師隊伍，已完成省教育廳的教學改革項目并取得優良的教學成果；學院與多家企業進行了聯系，并多次派出導師組成員進入企業交流，共同探討電氣信息類創新型人才培養模式并進行了基于嵌入式系統的大學生創新能力培養的教學培訓。2008年廣州周立功單片機發展有限公司和我校共同創建的“3＋1”創新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學生創新訓練的校企合作平臺已基本建立。
五、結論
提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心、提高綜合國力的關鍵。為了適應創新型人才培養的需要，本文就當前高等院校在創新型人才培養方面存在的一些實際問題，針對電氣信息類創新型人才培養的目標，從創新實驗區建設、學生創新團隊建設、導師團隊建設和校企合作等各個方面探討了人才培養的新型模式，最后結合本校電氣信息類創新型人才的培養方案的實踐進行了總結，對高等院校的創新型人才培養模式的建設具有一定的參考意義。
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關鍵詞：大學生創新創業項目訓練計劃；能力；心理
大學生創新創業訓練計劃項目（下文簡稱“大創”）是為了提高大學生自主創新和創業能力、培養國家建設需要的新型人才而設立的項目，也是高等學校本科教學質量與教學改革工程重點建設項目之一[1-2]。
作為大學生創新創業訓練計劃項目“海藻糖對快速發酵面包酵母發酵性能的影響研究”（編號：201410061123）與“高效優質的椰油及椰油膠囊的制備方法”（編號：201510061039）的指導教師，筆者從以下幾個方面闡述項目的開展對學生綜合素質的影響。
一、技能的提高
1. 文獻檢索及甄別能力
科技文獻信息檢索與甄別是信息交流的重要手段，也是合理利用人類智力資源的重要措施[3-4]。從過多的信息中找到和使用各種類型的信息以滿足廣泛的個人和事務的要求，現已成為學生應當具備的綜合素質之一[5-6]。
在實施“大創”項目的過程中，學生學習并實踐了科技文獻檢索技巧，了解前人已做的工作、存在的問題、問題關鍵以及發展動向，并能夠根據課題需要獲得文獻原文同時分析評價，訓練了檢索文獻信息的能力。
2. 專業知識的理解與運用能力
專業知識的深度理解與運用能力是本科生應該具備的基本素質之一[7-1]，提高該能力最好的方法便是在實際問題解決的過程中主動運用專業知識并拓展學習。
“大創”項目申報過程中，團隊成員根據實驗目標設定技術路線，自己制定實施進度和流程表。項目實施的過程中團隊成員相互討論，與導師商定以獲得最優實驗方案。遇到問題時，學生主動搭建交流平臺、查閱文獻、搜索解決問題的方案并歸納總結，使得理論知識與實踐緊密結合。整個過程中，教師僅處于控制關鍵點的位置，鼓勵項目組學生運用專業知識發現問題、分析問題和解決問題。這個過程不僅提升了學生解決實際問題的能力，還有效培養了學生獨立設計實驗、獨立科學研究的習慣和能力。
3. 溝通及團隊協作能力
溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力（形象設計、動作設計、環境設計）[8-10]，它關系著一個人的知識、能力和品德。對于具備高素質修養的大學生而言，溝通能力及技巧實際上是個人素質的重要體現。團隊精神亦是當今時代與社會的要求，是大學生今后求職、工作必備的素質之一。因此如何培養大學生溝通能力與團隊精神是高等教育的核心任務之一。
“大創”項目是集體性很強的實踐項目，通常需要兩個至三個學生在教師指導下負責完成，實施過程需要全體成員的共同努力才會有成果的實現。因此在項目實施前期組員需要共同制定項目目標，并根據需要將時間科學劃分，制定分階段目標。完成項目的過程中，要根據近期目標及實驗成果進行不定期的共同討論并與指導教師及時溝通，發揮每個人的特長，注重分工搭配，提高合作效率，節省人力成本。即項目目標的最終實現需要項目組成員共同營造良好的溝通氛圍，保持較高的溝通效率，維護愉快且融洽的合作環境。
4. 學術能力
學術能力實際上就指專門對某一學問進行系統的哲理或理論研究的能力，這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實踐的方
面[11-12]。“大學生創新創業訓練計劃”中指出，項目的實施過程中要促使學生親身體驗項目的申報、實驗、中期匯報與結題等整個環節，而不是只注重實驗結果。很明顯，項目的每個過程都存在必須解決的難點和重點：選題與申報階段是發現問題與提出問題的過程，在此過程中，不僅提高了學生文獻收集和整理的能力以及英語閱讀能力，而且還有具象化自己課題關鍵點的鍛煉；實驗過程則主要鍛煉學生獨立研究的能力以及邏輯思維能力；項目中期和結題階段中，團隊成員要總結之前開展的工作內容，整理、分析實驗結果并在此基礎上進行科學討論。此外，還需要進行答辯并學會運用簡潔并且意義明確的詞語來撰寫學術論文；答辯過程則更要在全面了解自己課題的基礎上講述項目的研究背景、內容、實驗結果等方面，同時還需現場回答專家提出的學術問題。諸如此類的訓練正是培養學生數據整理分析、邏輯思維、寫作和語言表達等學術能力的重要過程。
二、心理資本的收獲
在“大創”項目的完成過程中，有些學生把自己當成潛在的研究學者，能切身體會遇到難題的艱辛與攻克后的喜悅與滿足，這種成就感的獲得能夠激勵學生在科研與生活的道路中積極面對困難并繼續前行；“大創”實施過程中，學生在專業能力、專業素養以及溝通協調能力的提升也會讓他們有“原來科學并不抽象”“原來我可以做到”這類想法，這一點正是學生對自我具備的專業能力的認同與肯定，是自信心提升的表現；另外，團隊完成課題對于學生來說是一種新鮮的學習方式與科研方式，不同于以往的被灌輸與被引領，這種充分調動團隊主動性去解決問題的訓練方式有效地促進了學生的社會性心理資本的收獲。并且“大創”項目能將學生的既有知識與實踐相結合，通過項目實訓使學生提前進入類似就業后的工作狀態，在心理上給予學生相應的緩沖期甚至可以解決一部分學生就業后的心理壓力問題。
三、結語
創新創業教育是建設創新型國家的重要支撐。如何實施好國家級大學生創新創業訓練計劃項目，如何保障對學生創新創業精神的教育，對我國長遠發展至關重要。對于學生而言，在“大創”中培養出信息檢索甄別能力、專業知識運用能力、團隊協作能力與科學的思維能力，不僅將成為其大學生活中，而且也將成為其人生中寶貴的經歷與財富。
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關鍵詞：大學生研究訓練創新精神應用型人才
北京石油化工學院以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才為宗旨，力圖對高等教育人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法等，進行綜合的改革研究與實踐，以推動教學改革向縱深發展。
北京石油化工學院以教育創新的思想為指導，通過大量的研究與實踐，探索在一般理工科高等學校構建創新教育體系，探尋培養德、智、體美全面發展，基礎好、知識寬、能力強、素質高、具有創新精神和實踐能力的高級應用型工程技術和管理人才的教育模式，以達到從總體上提高教育質量的根本目的。
一、大學生研究訓練計劃――創新教育的切入點
以大學生研究訓練計劃為創新教育的切入點，有助于調動學生學習鉆研的主動性和積極性，鼓勵廣大教師積極投身教育和教學改革，為創新教育開辟了有效途徑。今天的大學生，就是明天的工程師和研究人員。大學生研究訓練計劃能使學生在導師的指導下，以獨立工作為主開展一些初步的探索性研究或工程實踐，使學生早日進入專業領域，受到科研工作的訓練。這種方式對于培養學生的發現問題、綜合運用知識解決實際問題的能力方面大有益處。
大學生研究訓練計劃（Undergraduates Research Training Program，簡稱URT計劃）的目的是建立產學研相結合的教育模式，使大學生盡早接受科研和工程素質訓練，突出培養大學生的創新意識和創造能力。URT項目是將一些來源于科研、生產等的課題細化，轉化為適于學生在一段時間內參與并完成的小型研究項目。這些項目在執行的各個環節中均具有對培養學生創新能力的具體明確的思路。
URT計劃實際上是以項目的方式，同時采取的是個別化教學、開放式教學、科研式培養等途徑，將學生課外科技活動與課內教學、教師科研、課外綜合教育相結合，為學生開展課外科技活動提供了切入點。
URT計劃不僅充分調動了大學生學習與研究的主動性和積極性，給那些學有余力的學生盡早進入專業科研領域、接觸學科前沿提供了機會，還豐富了本科實踐教學內容。
我校在2009年度通過大力宣傳和組織，學生報名非常踴躍，URT在學生中的影響度進一步擴大，參加網上“雙選”的學生有610人，比原計劃數多出近一倍。本次進行“雙選”的選題為186個，選題范圍涉及理、工、經、管、文等各學科，“雙選”結束后共有147個選題被學生選中。通過院系評審與推薦、教務處組織多學科專家進行復審、校URT計劃指導工作組討論審定，共評出121項校級立項項目。到目前為止，我校2007年度、2008年度URT項目已有167個項目完成了結題，有569名學生獲得了URT榮譽證書。
二、以大學生課外創新基地建設為突破口
以基礎課教學實驗室創新教育基地為基礎，以專業和科研實驗室創新教育基地為拓展的多種形式的創新教育基地建設，有助于形成創新教育基地網絡，為學生提供研究性學習和創造性學習的平臺。
學校建立了涉及理、工、經、管等多學科相互滲透的一系列創新教育實踐基地，實施學（知識學習）研（科學研究能力培養）產（面向市場的意識與實踐）相結合的創新教育。以校級示范基地為龍頭，以教學實驗中心、專業實驗室和科研實驗室為骨干的創新教育實踐基地網絡。這些基地已經成為學生進行學習性實踐、生產性實踐和研究性實踐的重要場所。下面，重點介紹我校工程教育中心的大學生創新教育基地。
大學生創新教育實踐基地充分利用中心的師資、設備和場地，指導和組織學生開展科技創新實踐活動，對學生進行工程素質創新訓練，教學資源對全校學生開放。基地面向全校學生開設創新理論和創新實踐選修課程，課內課外結合，建立了大學生創新教育實踐活動平臺，參與學校開展的大學生研究訓練計劃，進行“研究性學習”，組織學生多次參加全國性的比賽，獲得多項大獎。
1.在創新教育方面，開設了4門全校通選課
(1)實踐類選修課。《數控車CAD/CAM》、《數控銑CAD/CAM》，通過學習，學生能夠應用CAD/CAM軟件進行造型、編程，基本掌握數控加工工藝知識，操作數控機床加工一般工件。選課的學生可以進行數控工藝員認證考試，學生拿到勞動部頒發的職業證書后，能夠提高就業競爭力。
(2)創新類選修課。《機器人技術與實踐》、《創造工程學》，通過學習，能夠增長學生的創新理論知識，為培養創新實踐能力打下堅實的基礎。
大學生創新教育實踐基地面向全校學生開展科技創新活動，定期組織在校大學生開展工程實踐類技能競賽如金工技能競賽、電子設計競賽等和數控工藝員認證培訓與考試，中心資源面向全校學生開放。
2.工程教育中心大學生創新教育基地參加活動的同學近幾年參加校外比賽取得的成績
（1）第12屆中國機器人大賽暨RoboCup公開賽上，在由工程教育中心大學生創新教育實踐并由中心和數理系教師指導的我校大學生創新團隊派出了五支參賽隊伍，分別參加了三大類16個競賽項目的角逐，共獲2個冠軍、4個季軍、5個二等獎、5個三等獎。
（2）“機器人技術研究興趣小組”的6名同學在中國智能機器人大賽暨Robocup公開賽機器人水球競賽中取得了好成績，其中22項目獲得全國冠軍、33項目獲得季軍、11項目獲得二等獎、技術挑戰賽獲得二等獎。
（3）2008年12月3日至12月7日，由我校工程教育中心大學生創新教育實踐基地“機器人與自動化技術愛好者學會”的14名學生和兩名領隊指導教師組成的“交叉足機器人”、“武術擂臺機器人”、“水下全局視覺機器魚11組”、“水下全局視覺機器魚22組”和“水下全局視覺機器魚33組”五支機器人參賽隊，代表學校參加了由中國自動化學會和國家科技部主辦的2008中國（中山）機器人大賽暨RoboCup公開賽。五支參賽隊分別獲得一項亞軍、一項季軍、兩項三等獎和一項優秀組織獎的好成績。
（4）“機器人興趣小組”代表隊在2007中國（上海）國際機器人公開賽上，獲得機器人舞蹈比賽冠軍。
（5）我校智能車創新隊在教育部舉辦的第二屆“飛思卡爾”杯全國大學生智能車總決賽上獲得二等獎。
三、讓學生養成“研究中學習”是關鍵
傳統的教學模式是在聽講中學，在課堂中學。這種模式的特點是，知識被教師進行系統地梳理，而后按照學科的邏輯體系傳授給學生，學生并不需要親自了解這些知識是如何產生的，即教師采取填鴨式把知識傳授給學生。
在實施大學生研究訓練（URT）計劃項目中開展“在研究中學”。“在研究中學”，不再把研究和學習看成是孤立的部分，學習的基礎是研究，研究的過程就是學習。“在研究中學”，強調的是注重學思結合，注重知行并重，注重因材施教和個性發展。
雖然URT計劃通常是以立項的形式完成，但是它并沒有游離于課堂教學之外，而是教學的一個有機組成部分。學生獨立思考問題、提出研究課題、去實驗室、去圖書館、去社會尋求解決問題的答案，不僅可用于解決某個特定課題，而且可以內化為一種研究態度和研究方法，并形成一種研究能力和品質。所以，廣義的大學生研究訓練還應包括學校或院系的科研訓練、學科競賽、研學作品、、聽科技學術報告寫學習心得，甚至也包括課堂教學和實驗實踐等豐富的形式，其關鍵就是創設一個在研究中學習的良好氛圍，彰顯出研究性的情境，使研究無處不在、學習無處不在，并讓學生在研究和學習的過程中深刻體驗科研的本質。
四、要注意培養學生的創新意識和創新人格
要注意培養學生的創新意識和創新人格。在創新教育過程中強化人文素質，突出人文社科教育的涵養功能，是創新教育體系的一個重要內涵。給學生質疑的權力，允許懷疑，允許挑戰，允許創新，允許探索和錯誤，使學生形成尊師而不畏師、喜歡提問題的良好習慣。
創新人格即具有創新精神（創新意識）和創新能力（創造性想象能力、創造性思維能力和創造能力）并以健康的心理性格、氣質和能力為基礎，通過自我完善，使個性優化而發展起來的一種全新的人格。高素質創新人才一般都注重自我認識、自我評價、自我體驗和自我控制，追求自我實現。他們往往能夠正確認識自我，有較豐富的自我評價，但很少出現大起大落。
廣泛開展大學生科研訓練，使同學們養成“研究性”學習，對同學形成創新意識和創新人格起到了積極作用：第一，激發起同學具有濃厚的認知興趣。第二，注重智能結構的自我優化。第三，情緒穩定、情感豐富、富有幽默感，有高尚的情操志趣，心態平和，善與人處，勇于合作。第四，有較高的文化素質修養，特別是積極向上的人文精神和人文素質能直接或間接地影響著創新人才的基本生活態度、感情、意志、思維方式和價值尺度，進而影響社會的治亂興衰，對塑造整個民族精神產生深遠影響。第五，能與時俱進，開拓進取，思想靈活，有較強的接受與反饋信息的能力，果斷、敢冒風險。第六，堅持不懈、百折不撓。第七，一絲不茍，精益求精。第八，自信、勤奮、進取心強。第九，追求自我意識的完善。
五、對我校大學生研究訓練計劃的思考與展望
1.與研究型大學相比，應用型本科院校應如何定位和開展大學生研究訓練。應用型大學或本科院校不同于研究型大學，更強調培養人才的應用性和科學研究的應用性和實用性，通過發揮人才培養、科學研究和社會服務的職能，為區域、地方、行業服務的深度和廣度以及由此取得的支持。所以，學校開展大學生研究訓練側重點不應在純理論和學術研究，而應以應用型研究或應用理論研究為主，鼓勵學生進一步積極發現和開展面向企業或生產經營的項目。
2.通過實施大學生研究訓練，在一定程度上實現了校內資源的共享，能否通過校際間互聘研究項目指導老師等途徑，實現校際間的資源共享。當然，這需要不同學校之間達成有關創新學分互認、相關課程替代等一系列保障制度。現在，許多高校已實現校際間課程互選互認，實現了資源共享。筆者認為，大學生研究訓練亦可通過這種方式實現更大范圍的資源共享。另外，國內高校大學生研究訓練僅僅局限于本校學生，有些高校甚至很少有跨院系招收學生的項目。而國外高校在此方面則顯示了較強的開放性，如美國伯克利大學，其他大學的本科生科研機會向伯克利的學生開放，伯克利的研究機構也允許其他大學學生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學本科生的優長，從而開闊視野，全面成長。
[關鍵詞]創新訓練；導師制；人才培養；創新能力
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03
一、引言
近期我國教育部實施的大學生創新訓練計劃對促進大學生創新能力培養體系的建設有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學生創新訓練項目的計劃與實施，其主要目的在于促進我國高等教育傳統觀念的改變，人才培養模式的改革及創新能力的訓練與強化。另一方面，積極探索教學模式的改革，將項目作為基體、學生作為項目主體的創新性實驗，能調動學生的積極性和創造性，使學生在科學研究方面得到創新性鍛煉。[2]
“國家大學生創新創業訓練計劃項目”包括三類：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。[3]武漢大學動力與機械學院水質工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學生創新訓練計劃項目立項。本文結合作者指導武漢大學動力與機械學院水質工程系學生參加“國家大學生創新訓練計劃”項目的申請、實施及研究過程，對創新訓練項目在培養大學生創新能力中的作用、實施效果及存在的問題進行了分析與探討，提出了進一步提高創新能力的措施。
二、大學生創新訓練項目實施中存在的問題
（一）項目選題
如何確定適合大學生的研究項目，這對導師與學生來說都是一大難題。大學生選題既要符合國家科技發展的趨勢，還需與其專業有一定的聯系，要在已有研究的基礎上具有一定的創新。項目成功實施的關鍵之一是選擇合適的項目。因此，國家大學生創新訓練計劃項目的選題應符合學生的專業方向，且具備一定的創新、實用和先進性。[3]
（二）團隊組建
武漢大學動力與機械學院水質工程系本科生第一、第二學年的教學計劃主要是公共基礎課，第三學年的教學計劃為專業課，第四學年學生由于畢業設計、實習等原因，參與創新訓練計劃項目的時間有限。由于大多數學生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創新意識，且大學生創新訓練計劃項目是在導師的指導下完成的，因此，組建一支具有創新能力的大學生項目團隊對項目的開展顯得尤為重要。[4]
（三）項目實施
一方面，項目實施在時間上存在沖突。國家大學生創新訓練計劃項目要求在1-2年內完成，這樣學生的課程學習時間與項目會存在某些沖突。另一方面，導師在指導過程中，不能充分發揮學生的主體作用，有的學生缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力，不能積極地發現問題、研究問題。
（四）項目評價
專家評價是國家大學生創新訓練計劃項目主要的評價方式，但其僅僅注重結果的評價與考核。對學生創新思維和能力的培養是國家大學生創新訓練計劃項目實施的主要原則。但是學生創新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養和提高，在此方面無法進行量化考核與評價。此外，大學生的創新活動較少得到驗證與應用，很多W生在獲得初步結果后即結束研究進行項目結題，很少有學生會在實踐中繼續將之完善。[5]
三、指導大學生創新訓練項目的實踐與思考
（一）創新訓練項目實踐
1.項目選題與申報
創新訓練計劃要想順利完成并取得一定的成果，設計合理、起點較高的選題是其重要保證，這也是實現大學生創新訓練計劃項目目標的關鍵之一。對于創新訓練計劃項目的選題，首先需綜合考慮項目的特點、學生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學生發揮其主觀積極性。[6]其次，項目的研究內容須與研究要達到的目標密切相關，即研究內容將采用哪些途徑完成研究任務。此外，指導教師應知曉研究中的關鍵問題和技術難點，并具備能針對性解決的能力。
2.項目實施
應通過指導教師的講解，讓參與的學生充分了解國家大學生創新訓練計劃項目的內容和重要意義，以此激發學生申報項目的主動性。在學生對項目有一定的了解后，讓學生開始查閱、總結中英文文獻，深入調查申報的項目在其領域內的研究進展。通過教師的指導，讓學生完成項目的論證與申報書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現狀、研究內容、研究方案、預期成果、項目經費預算等。項目獲批后，教師指導學生購買相關的試劑、耗材及儀器，然后根據進度安排開展研究。
3.項目結題
在項目中期階段和結題過程中，學生要經歷數據分析、中英文文獻查閱、實驗結果討論、論文撰寫與投稿、結題答辯等多個環節。答辯時學生需對項目的研究背景、研究內容及取得的成果等進行匯報答辯，并回答評委提出的問題。
4.作用
學生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報國家大學生創新訓練計劃項目的過程中，大學生掌握正確科研方法的素質得到了培養，學生今后從事實踐的工程能力和素養得到了提高。[7]另一方面，學生專業知識的系統性得到了增強，理論與實踐結合的能力也得到提高。在國家大學生創新訓練計劃項目實施中，學生所學的一系列課程，如本專業的水處理理論與技術、化工原理等專業基礎知識得到了綜合應用，理論聯系實際的能力得到了提高。同時，這個過程也提高了學生的綜合能力。學生掌握了科學研究的方法后，通過自主設計、方案實施、及申請專利等形式，可以提高自身的創新能力。
5.項目實施的其他效果
經過本項目組成員的努力，國家大學生創新創業訓練計劃項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”（項目編號1210486047）、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”（項目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學的驗收，項目組成員汪文思同學以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用》為題撰寫的本科生畢業論文，被評為2014年湖北省優秀畢業設計（論文）。
（二）思考與建議
1.指導教師對學生的正確引導
指導教師是否具備一定的創新意識對學生創新能力的培養具有較大影響。首先，學生對創新方法和途徑的領悟需要通過指導教師采用啟發式、誘導式等方法進行合理引導。教師如果代替學生把方案、步驟都完全設計好，這樣會嚴重制約大學生創新能力的培養。其次，指導教師須定期檢查學生的研究進度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。
2.合理把握項目的難度和深度
項目的主要人員是武漢大學動力與機械學院二年級學生。大二階段的學生僅學習了部分專業基礎知識，還沒有形成完整的專業知識體系。因此，項目的研究內容在確定之前，首先應考慮研究內容與學生專業的關聯性。 其次，在確定項目的研究難度和深度時，應考慮研究難度、深度與學生現有的知識體系和能力相匹配，也應考慮將項目的研究難度及深度在學生現有知識水平與能力的基礎上具有一定的拔高。
3.指導教師對項目進行嚴格把關
指導教師在項目組人員的選擇、項目立項、實施、結題、匯報答辯等環節要嚴格把關。在項目的選題中，指導教師要對項目的難度、深度、實施的可行性進行把關；在項目的實施中，教師要對學生的科學實驗進行指導和嚴格要求，并要求學生按照進度完成各階段的任務，按照時間進度表督促學生檢查，這樣才能保證研究內容按計劃完成并達到目標。
4.形成教師-研究生-本科生的團隊梯隊
我們在項目的申報與實施過程中組建了由教授―副教授―講師―研究生―大四學生―大三大二學生的團隊模式，項目組形成傳、幫、帶的學術創新氛圍。在導師的指導下，項目組成員能相互取長補短，激發各自的主觀能動性，學生的創新能力和研究能力得到了很大提高。
5.結合實際科研課題確定訓練項目
申報國家大學生創新創業訓練計劃，選題應該符合國家的發展趨勢，與社會接軌，同時還要與學生所學專業相聯系。此外，選題還應與導師的科研課題相結合。
6.建立并加強監督與檢查機制
在項目實施過程中，學校應加強實時監督并檢查項目在各階段的完成情況以及各環節的效果是否能夠達到預期目標。對沒有按期完成以及沒有達到預期目標的情況應該及時做出調整和指引。學校應在以下幾個環節方面加強管理：立項由學生主導參與答辯，檢驗學生對項目的理解程度；學校按照進度計劃加強對項目的檢查。
四、結語
在大學生實踐創新訓練活動中，指導教師應在指導好大學生對國家大學生創新創業訓練計劃項目的選題、申報、實施等過程中發揮作用；大學生則能在導師的指導下，經過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果交流等步驟，在項目實踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養學生的綜合能力與素養，增強學生的創新創業能力具有十分重要的意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學生創新創業訓練計劃的實施對本科生的影響研究[J].企業改革與管理，2014（3）：130-131.
[2] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關于大學生創新訓練計劃的選題實踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-68.
[3] 廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實施大學生創新創業訓練項目的思考[J].臨沂大學學報，2014（6）：24-27.
[4] 初銘暢，竇文杉，鄧雅文.項目驅動下的大學生創新能力培養研究[J].遼寧工業大學學報，2014（13）：7-8.
[5] 涂艷蓉，丁曉旭.指導教師如何有效參與大學生創新活動[J].高教研究，2013（1）：209.
【關鍵詞】階梯式;科研素質;創新能力
創新型人才的培養是我國教育改革的核心問題。所謂創新型人才是指具有獨立的創新能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才[1]。對大學生而言，創新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養中一個非常重要的組成部分，探索構建創新實踐教學體系對學生創新精神和創新能力的培養至關重要。吉林大學環境工程專業構建了課內與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質訓練實踐環節構建
構建基本原則：課內與課外實踐相結合；充分發揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質訓練和創新能力培養實踐教學體系。構建的主要環節包括課內環節和課外環節，課內環節主要包括課內實驗、認識實習、教學實習、生產實習（實訓）、畢業論文（設計）等；課外環節主要包括專業調研、大學生開放性實驗、大學生創新實驗訓練項目、專業競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質訓練實踐環節的內容
2.1主要課內實驗
根據環境工程專業的特點和要求，強化主干課程課內實踐的內容和訓練項目數，增強基礎專業實踐能力，主要包括環境工程微生物學、環境監測、環境工程原理、物理性污染控制、環境水文地質學基礎、環境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環境生物技術等實驗。
2.2主要實習環節
主要實習環節包括認識實習、教學實習、生產實習和畢業設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛生垃圾填埋場、污染場地、環境監測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續專業主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環境污染調查、監測、評價的基本工作方法；明確當前環境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生在環境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環境污染的調查、監測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調查方法，污染現狀的評價，污染風險的預測方法；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生對城市環境污染現狀、污染場地的調查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產實習及實習基地生產實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業的有關技術規范和規定。培養設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內外有關資料，了解國內外的水平和狀況；培養深入細致調查研究，理論聯系實際，從經濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業論文（設計）本科畢業論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環節之一，旨在培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環境工程專業通過過程檔案對畢業論文（設計）實行全過程管理，主要環節包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業對教師立題方面嚴格審查，對畢業論文（設計）質量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環節
環境工程專業2013版的培養方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業調研報告、大學生開放性實驗、大學生創新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質量保障措施包括：（1）科研素質訓練項目學分計入培養計劃課外科研素質訓練項目經考核合格后，相應的學分列入培養計劃，規定達到畢業基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向學生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業實驗技能大賽、各類專業調研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創新型人才激勵機制初探.人才資源開發.2008.03.6-8.
【關鍵詞】實踐創新 酒精傳感器 單片機 思考
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0102-01
一 引言
高等職業院校肩負著培養高素質、技能型、創新人才的重要使命，其培養目標不僅要求學生具備較好的理論知識，同時還要求學生具備較強的實踐動手和獨立工作的能力，使學生將理論用于實際問題的解決，更重要的是培養學生實踐創新的能力。創新教育是一種在新的理念下，培養學生創新意識、創新思維和創新能力的教育活動。2007年4月，江蘇省教育廳在國內率先面向全省所有高校（包括高職院校），啟動了首批大學生實踐創新訓練計劃。江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目是高校開展創新教育的優質平臺，以創新為核心，以興趣為驅動，自主實踐，重在過程的大學生實踐創新訓練計劃，調動了學生的主動性、積極性和創造性，對激發學生創新思維和創新意識具有重要意義。
二 實踐創新項目的申請
江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目在每年的4、5月份申報。在申報階段，首先動員學生組隊申報，撰寫申請表，教師參與指導、組織活動。申請表主要包括：申請理由、項目方案、學校提供條件、預期成果、經費預算、導師推薦意見、院系推薦意見、學校推薦意見八個方面。申請理由部分主要是介紹創新團隊的基本情況、專業特長及興趣愛好。項目方案是申請表的重點內容，主要包括：項目研究背景、項目研究目標及主要內容、項目創新特色概述、項目研究技術路線、研究進度安排、項目組成員分工。本文以2012年，江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目“基于單片機的車載酒精控制器設計與制作”為例，介紹了項目方案的撰寫方法。項目方案一般要有方案圖（見下圖），簡單快捷地介紹方案原理，然后，針對方案圖作系統介紹。
項目方案簡圖
車載酒精控制器包括控制器1和酒精傳感器7，控制器1通過I/V轉換電路5和模數轉換電路4與酒精傳感器7連接，控制器1還通過繼電器控制電路9與汽車啟動系統10連接。
車載酒精控制器工作時，首先酒精傳感器7檢測車內的酒精濃度，根據酒精濃度輸出4～20mA的電流；酒精傳感器7輸出4～20mA的電流輸入到I/V轉換器中，I/V轉換器根據輸入電流的大小，輸出0～5V的電壓；I/V轉換器輸出0～5V的電壓輸入到ADC0809和單片機共同組成的單片機系統中，ADC0809根據輸入端電壓的大小，輸出8位二進制的數字量，單片機將得到的8位二進制的數字量轉化成0～255的十進制的數，判斷出酒精的濃度是否大于預設的濃度值，從而控制繼電器控制電路9中的繼電器得電或失電。當繼電器得電時，汽車啟動系統10控制汽車起動機正常啟動；當繼電器失電時，汽車啟動系統10控制汽車起動機不可以啟動。通過項目方案介紹，讓閱讀者對申請人的實踐創新訓練計劃項目有全面的了解。
三 實踐創新項目的實施
江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目立項網上公示一般是當年的8月份，核準網上通知是9月下旬，學校的管理部門接到正式批文大多在10月份。在實踐創新項目的具體實施階段，以學生為項目設計的主體，教師僅發揮指導作用。在明確了項目的目標、意義及調查研究方向后，項目負責人在團隊內部進行有效合理的任務分工，把工作具體化、實際化，使其具有可操作性。各隊員在對整個項目具有充分的認識及理解后，接受任務的分配，并對自己所負責的部分做相關的了解及思考，以保證日后能有效、完美地完成分配的任務。項目主持人負責整個項目的流程，做好與指導老師之間的溝通，監督指導各活動成員的工作，制定團隊工作守則，并認真督促，定期、不定期召開總結會議，發表個人見解，總結經驗，吸取教訓，統籌使用經費，做好費用計劃與控制。通過大學生實踐創新訓練計劃項目，可以培養學生獨立創新、參與科研的能力，為將來在工作崗位上的技術創新打下基礎。
四 實踐創新項目的思考
大學生實踐創新訓練是學生在導師的指導下，進行自主設計、探索、研究、創新的實踐訓練過程。大學生實踐創新訓練的目的在于自主研究性學習能力、實踐創新能力的培養，創新精神、團隊協作精神的塑造，強調的是項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。因此，要建立有利于學科交叉的大學生實踐創新訓練項目申報機制交叉創新，不同專業背景、不同學科的人員，相互討論，迸出創新的火花。積極鼓勵大學生實踐創新訓練突破傳統學科和專業的限制，跨年級、跨專業、跨院（系），甚至跨學校組建項目組，構建有利于學科交叉的大學生實踐創新訓練機制。要構建有利于發揮學生主體作用的大學生實踐創新訓練體系。在大學生實踐創新訓練活動中，學生是主體，教師只起輔導和協助作用。建立充分發揮學生主體作用的大學生實踐創新訓練體系，讓學生自擬題目、自擬方案、自由組隊申報、自主實施。
五 結束語
實踐創新型人才的培養，是國家賦予高等職業教育的神圣使命，高職院校應以大學生實踐創新訓練計劃項目為平臺，不斷提高大學生的實踐創新能力。本文以“基于單片機的車載酒精控制器設計與制作”項目為例，介紹了大學生實踐創新訓練計劃項目的申請、實施，并提出項目的建設思考。
參考文獻
美國本科生科研的歷史可以追溯到1969年，麻省理工學院創設“本科研究機會計劃” （UROP）以資助本科生參與教師的研究項目[1]。之后，美國本科生科研活動開始步入迅速發展時期，堅持以學生為中心，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。我國高校本科生科研的歷史較短，1996年清華大學設立“大學生研究訓練計劃”（SRT），2001年上海交通大學設立“本科生研究計劃”（PRP），2007年教育部發文實施國家大學生創新性實驗計劃。學習和借鑒美國大學大學生創新計劃執行過程中的經驗，有助于我們更好的實施大學生創新計劃，培養高質量的創新人才。
1 美國高校大學生創新計劃的特點
1.1 整個社會參與的網絡化支持模式
美國高校大學生創新計劃基于整個社會的參與和支持。美國高校與社區、企業建立了密切相關的來往，同時充分利用社會資源為即將步入社會的大學生提供寶貴的經驗，提前挖掘學生潛力。
1.1.1 服務學習計劃
服務學習是一種把社區服務與理論知識相結合的教學方法，即通過服務社會，大學生把課堂上學習到的知識和技能用以服務他人，從而達到服務社會與促進學業的雙重功效。早在1985年，肯尼迪總統在斯坦福大學設立的的HASS中心長期致力公共和社區服務，為學生提供了連接學術和服務生活的紐帶。不僅如此，美國全國服務學習中心（NSLC）支持高等教育服務的社區學習，緊密聯系學校和社區。
1.1.2 本科生實踐機會方案
麻省理工的本科生實踐機會方案（UPOP）被譽為“職業生涯的加速器”，旨在讓學生們成為政府機構以及非贏利機構中的領導者，學生通過UPOP接受工作人員和經驗豐富的行業專業人士指導，在工程規范、團隊決策、思維方法等方面進行全方位的訓練，將創新教育與職業發展緊密結合。
1.1.3 新生暑假實習計劃
為了幫助大學新生更好更快地找到實習機會，麻省理工學院會在每年的夏季學期為學生安排實習計劃[2]。實習崗位涵蓋政府、金融機構、計算機公司、航空公司等領域。
1.2 優越性高的科研機會
美國大學以及相關的社會機構為學生提供大量的科研機會，這些大學不僅在資金方面慷慨解囊，而且科研規劃方面每個細節都考慮得周全細致。
1.2.1 廣泛的交流平臺
美國高校大學生創新計劃非常重視學生團隊的相互溝通，本科生科研理事會（CUR）和全國本科生科研大會（NCUR）均為全國性組織，通過發行科研雜志刊物、舉行科學研討會等方式鼓勵、促進本科師生之間的學術交流。
1.2.2 差異性的人才培養模式
美國高校根據各自的特色，非研究型和研究型大學分別采取適應性模式研討課及學術性轉換模式研討課的方式針對性培養創新人才[3]。適應性模式研討課主要針對一、二年級的大學新生，主要目的是幫助他們逐步適應大學教育的模式及生活環境。學術性轉換模式的研討課主要圍繞大項目展開，故其針對的對象大多為高年級學生，這些大項目的內容多為生活或工程中遇到的實際問題，學生通過則通過采取團隊合作、動手實踐的形式找到解決問題的辦法。
1.2.3 完善的質量評估機制
質量評估在美國大學日趨完備的創新計劃管理模式的改進中起到重要作用。UROP評估機制主要分為三個方面：項目質量評估、效能評估、國家科學基金會資助的評估[4]。項目質量評估通過師生兩方各自從不同的切入角度，全面總結來不斷地優化提高項目本身的質量。效能評估對比申請項目最終通過與未通過學生的畢業率、就業率等數據，以及參與項目前后的學生主觀認為其技能水平與科研效能的提高程度進行評估。而國家科學基金會資助的評估歷時長、普及到的人口多，采取初步與跟蹤調查結合，并分別普查文、理畢業生的評估形式。
2 美國高校大學生創新計劃對我國高校大學生創新計劃管理的啟示
在國家大學生創新性實驗計劃實施的八年以來，我國大學生創新計劃執行實現了跨越式發展――項目申報規范性、學生參與度、資助力度、學分認定等多個方面達到與美國高校一致，形成了一流的國際化人才培養模式，但美國高校在大學生創新計劃中的一些舉措仍值得我們學習。
2.1 拓寬我國高校大學生創新計劃資金來源
相較于主要來自教育界（如教育部、市教委、學校等）撥款以發展大學生創新計劃的我國高校，美國高校創新項目的經費來源則多樣化，是全社會參與大學生創新培養的體現。無論是美國企業、公司，或是社區，美國高校都建立了與之密切相關的來往，并充分利用社會資源為即將步入社會的大學生提供寶貴的經驗，提前挖掘學生全方位的潛力，為學生提供廣闊的創新實踐平臺。
2.2 探索我國高校大學生創新計劃人才培養手段
我國大學生創新計劃的重點大部分落在實驗、調查上；而美國高校創新計劃人才培養手段豐富，而且其形式因項目而異。此外，美國高校的創新計劃人才培養手段具有“與個人發展結合”、“與社會結合”、“與職業結合”的三大特點，不僅幫助學生深入了解某個或多個領域、培養創新思維、鍛煉科研意志，而且強調創新計劃與創業項目、職業發展相結合，益于培養學生科研方面以外的優良品質，加強學生的社會性。我國在創業教育和職業教育中在存在一定程度上的滯后，導致創新教育、創業教育、職業教育處于割裂狀態，亟需不斷探索人才培養手段，整合創新教育、創業教育、職業教育資源，培養復合型人才。
