時(shí)間：2023-06-08 11:27:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生科研訓(xùn)練總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；大學(xué)生科研訓(xùn)；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上來(lái)自于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)亟需的創(chuàng)新人才成為近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的焦點(diǎn)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在國(guó)內(nèi)不少高校開(kāi)展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問(wèn)題。
一、加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練研究的價(jià)值
加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練體制的構(gòu)建模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制及其績(jī)效評(píng)估研究工作，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極端重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，這是因?yàn)椋?/p>
（一）造就大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才是增強(qiáng)國(guó)家人才儲(chǔ)備，提升綜合國(guó)力的必然要求
當(dāng)前，我們恰逢人才盛世，人才研究開(kāi)發(fā)提到了黨和國(guó)家工作的重要戰(zhàn)略地位，人才培養(yǎng)十分活躍。學(xué)術(shù)研究走向繁榮，國(guó)外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現(xiàn)，人才工作進(jìn)入了歷史最好時(shí)期。2010年6月8日，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略貫徹落實(shí)中，對(duì)新時(shí)期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個(gè)學(xué)術(shù)研究的歷史機(jī)遇期，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，善于把傳統(tǒng)人才思想、國(guó)外人才學(xué)術(shù)理論痛社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的人才實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)中華民族的智慧、振起偉大創(chuàng)新力的翅膀，創(chuàng)造具有中國(guó)特色的人才理論，造就一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才大軍，這不但是實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一戰(zhàn)略資源，也是推動(dòng)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展和提升國(guó)家綜合實(shí)力的決定性因素，關(guān)乎自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展要求新時(shí)代大學(xué)生具備創(chuàng)新性解決問(wèn)題的品質(zhì)和能力。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)是以知識(shí)和信息創(chuàng)新為基礎(chǔ)的時(shí)代，是人才制勝的時(shí)代。把嘗試“解決新問(wèn)題”的創(chuàng)新追求，從人群中的局部人、少數(shù)人，擴(kuò)大到人群中的絕大數(shù)人，并使之成為日常生活中有機(jī)構(gòu)成的一部分，這已經(jīng)是21世紀(jì)世界發(fā)展的主要趨勢(shì)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，國(guó)家未來(lái)的戰(zhàn)略人才貯備資源，只有不斷地培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)形成創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，理論結(jié)合實(shí)際，提升個(gè)體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代潮流，開(kāi)拓發(fā)展空間，謀求組織進(jìn)步的最終目標(biāo)。
（三）高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的躍升需要完善、高效科研訓(xùn)練體制的支撐
隨著國(guó)家教育體制、科研體制改革的日益推進(jìn)，科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)的加強(qiáng)，通識(shí)教育的推進(jìn)使得各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到前所未有的程度，在高校人才培養(yǎng)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練已成為重中之重。高校開(kāi)展的各項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目越來(lái)越成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要平臺(tái)，全校性規(guī)范的科研訓(xùn)練項(xiàng)目不僅匯聚了科研設(shè)施優(yōu)勢(shì)、研究師資優(yōu)勢(shì)、專業(yè)整合優(yōu)勢(shì)，而且可以有效地發(fā)揮專業(yè)院系的合作效應(yīng)和群聚效應(yīng)，有效地推動(dòng)了學(xué)生參與以往想得到做不到的科研題目。高校科研訓(xùn)練項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐，勇于突破，而對(duì)于科研成果沒(méi)有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實(shí)踐有助于培養(yǎng)個(gè)體科研與創(chuàng)新能力與科研團(tuán)體合作能力。總之，完善、高效的科研訓(xùn)練項(xiàng)目是高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到躍升的可靠選擇。
（四）進(jìn)一步研究和完善高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。
盡管高校科研訓(xùn)練項(xiàng)目先后在國(guó)內(nèi)各大高校發(fā)展起來(lái)，幾年來(lái)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國(guó)外較為成熟的科研訓(xùn)練項(xiàng)目相比，還存在著很多提升的空間。例如學(xué)校對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的進(jìn)一步投入、科研項(xiàng)目前期培訓(xùn)和中期指導(dǎo)、項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和利用等方面還有不少完善的空間。進(jìn)一步研究學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的組織管理模式，改進(jìn)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，有利于高校學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在開(kāi)展中獲得完善，在進(jìn)步中成為傳統(tǒng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)典之作。
高校學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)成為新時(shí)代和新形勢(shì)下，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。只有真正建立起完善、高效的學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，才能在增強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備，提升高校辦學(xué)水平和世界知名度，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，當(dāng)前高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制還有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)如何指導(dǎo)、如何管理、如何運(yùn)行、如何考核、如何激勵(lì)、如何約束，都還沒(méi)有完整的理論體系和實(shí)施辦法。同時(shí)，還要看到，如何打造高水平學(xué)生科研訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)力與協(xié)同研究能力，更是當(dāng)前十分必要和緊迫的事情。
二、大學(xué)生科研訓(xùn)練狀況的訪談與思考
在對(duì)高校學(xué)生科研訓(xùn)練機(jī)制相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實(shí)地訪談了五位來(lái)自浙江大學(xué)不同院系負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的老師，和十五位來(lái)自浙江大學(xué)第十五期、第十六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）的相關(guān)同學(xué)，獲取了大量數(shù)據(jù)和信息，涵蓋了浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的基本概況、組織與管理模式、項(xiàng)目申請(qǐng)流程、現(xiàn)狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在浙江大學(xué)的發(fā)展情況。
訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會(huì)調(diào)查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無(wú)結(jié)構(gòu)式的隨機(jī)訪談。無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談是一種半控制或者無(wú)控制的訪問(wèn)，事先不預(yù)定提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)程序，只給調(diào)查者一個(gè)題目，由調(diào)查者與被調(diào)查者就這個(gè)題目自由交談，調(diào)查對(duì)象可以隨便地談出自己的意見(jiàn)和感受，而無(wú)需顧及調(diào)查者的需要，調(diào)查者雖有一個(gè)粗線條的問(wèn)題大綱或幾個(gè)要點(diǎn)，但所提問(wèn)題是在訪問(wèn)過(guò)程中邊談邊形成，隨時(shí)提出的。因此，在這種類型的訪談中，無(wú)論所提問(wèn)題本身和提問(wèn)的方式、順序，還是被調(diào)查者的回答方式、談話的外部環(huán)境等，都是不統(tǒng)一的。
筆者在2012年9月―2012年12月期間，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。受訪者中，負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的老師（Teacher）記為T(mén)，同學(xué)（Student）記為S，并對(duì)每位受訪者依此進(jìn)行編號(hào)。例如：編號(hào)為J-T-1的受訪者即是J院系負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的老師中的第一位受訪者。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的實(shí)地調(diào)查，筆者從實(shí)地訪談中總結(jié)出以下問(wèn)題：
（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)施是有必要的，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科的視角。
筆者前往J院系進(jìn)行實(shí)地訪談，J-T-1向筆者詳細(xì)介紹了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），“J院系的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成果涵蓋了論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、專利和課件建設(shè)等多種科研形式。現(xiàn)在J院系對(duì)本科生的基礎(chǔ)科研訓(xùn)練非常重視，也投入了不少經(jīng)費(fèi)和人力。當(dāng)然，參加過(guò)科研訓(xùn)練的學(xué)生所撰寫(xiě)的論文質(zhì)量和檔次明顯要高于沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生。通過(guò)參加科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們?cè)谠搶W(xué)科的特定范式內(nèi)進(jìn)行科學(xué)研究，為將來(lái)的深造打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)（J-T-1）。”J院系是浙江大學(xué)發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁的社科院系，擁有多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，本科生生源質(zhì)量也相對(duì)較好，而院系對(duì)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的重視又從側(cè)面提高了學(xué)生的科研能力。
C-T-2認(rèn)為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，即SRTP的實(shí)施，表面上學(xué)生只是完成了一次科研任務(wù)，實(shí)際上，SRTP的精髓在于讓大學(xué)生在本科階段就嘗試著走完整個(gè)科研的過(guò)程，在該學(xué)科的范式之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、確立研究假設(shè)、搜集各種資料、獲取各種數(shù)據(jù)、利用各種分析方法驗(yàn)證或者假設(shè)，這樣一套流程下來(lái)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)就知道如何下手、如何來(lái)撰寫(xiě)報(bào)告或者論文了（C-T-2）。”筆者認(rèn)為，本科生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），一方面能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，能夠帶動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，并以SRTTP來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃不是純粹的科研，而是在科研過(guò)程中學(xué)習(xí)、溝通、思考、協(xié)作，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合體。
N-S-2認(rèn)為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關(guān)鍵的是通過(guò)這種載體，我們塑造了自己的學(xué)科意識(shí)，開(kāi)始真正了解自己的學(xué)科并喜歡上自己的學(xué)科（N-S-2）。”
（二）大學(xué)生科研科研計(jì)劃提升了學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)
J-S-2在訪談中說(shuō)到，“我參加了浙江大學(xué)第十六期SRTP訓(xùn)練計(jì)劃，我感覺(jué)自己收獲最多的不是學(xué)術(shù)上獲取了什么，而是真正明白了團(tuán)隊(duì)分工、合作的重要性，在我們的科研訓(xùn)練計(jì)劃中，我結(jié)識(shí)了其他學(xué)科的同學(xué)，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財(cái)富（J-S-2）。”
“科研訓(xùn)練一般都是有幾個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)申請(qǐng)立項(xiàng)，而團(tuán)隊(duì)成員不一定來(lái)自同一個(gè)院系，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧，但大家都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這就需要我們用大局觀來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何為人處世，如何合理地表達(dá)自己的想法（D-S-1）。”
“科研訓(xùn)練確實(shí)大大提升我的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，浙江大學(xué)的SRTP訓(xùn)練計(jì)劃還是很規(guī)范的，必須通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)、評(píng)審、立項(xiàng)、期中撿查、結(jié)題驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范化的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我們規(guī)范化的做事態(tài)度，我們的指導(dǎo)老師常常教育我們，只有正規(guī)才有機(jī)會(huì)，細(xì)節(jié)往往對(duì)結(jié)果會(huì)造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，這都是很好的經(jīng)驗(yàn)（X-S-4）。”
（三）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在著多方面的問(wèn)題
“SRTP確實(shí)很能提高學(xué)生各方面的能力，但是指導(dǎo)老師往往很少出現(xiàn)，基本就是我們團(tuán)隊(duì)的成員自己在做，指導(dǎo)老師經(jīng)常出差參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，有問(wèn)題我們也只能郵件聯(lián)系，而很多東西在郵件里又很難說(shuō)得清楚（X-S-3）。”
“現(xiàn)在浙江大學(xué)的SRTP科研訓(xùn)練，大部分的本科生都會(huì)做，都是為了拿二課分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致了很大程度上SRTP流于形式，立項(xiàng)審批不太嚴(yán)格，中期基本不檢查，到結(jié)題了交個(gè)報(bào)告上去就算完事了，所以學(xué)校還得抓好各個(gè)環(huán)節(jié)（H-S-1）。”
“各院系在SRTP的審批過(guò)程中界限分的比較清楚，不少院系都對(duì)本學(xué)科的科研訓(xùn)練計(jì)劃大力支持，而涉及到交叉學(xué)科就非常尷尬，雙方院系都不愿來(lái)批這樣的項(xiàng)目（N-S-1）。”
“有的質(zhì)量較高的項(xiàng)目，往往是導(dǎo)師大課題的子課題，都是跟著導(dǎo)師在走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，何談創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力（C-S-1）。”
三、總結(jié)與建議
在梳理大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔以詳細(xì)的實(shí)地訪談，筆者對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練有了基本認(rèn)識(shí)和初步了解，并提出如下建議。
首先，需要強(qiáng)化保障，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)將大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃放在重要位置，專人負(fù)責(zé)，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，頒布相應(yīng)的管理文件，確保經(jīng)費(fèi)獨(dú)立；不斷完善學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流平臺(tái)，定期對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行督導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任。
其次，需要對(duì)癥下藥，破解難題。總結(jié)多年來(lái)施行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中良好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要認(rèn)真研究各種短板和瓶頸。定期召開(kāi)研討會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和參加過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生，對(duì)癥下藥，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新科研能力這一中心，把握學(xué)校職能部門(mén)和指導(dǎo)教師這兩個(gè)重點(diǎn)，整合各類資源。
第三，需要選樹(shù)典型，形成常態(tài)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是一項(xiàng)常態(tài)性的工作，在每一期的執(zhí)行過(guò)程中要挖掘重點(diǎn)、優(yōu)秀個(gè)案，讓參與的學(xué)生與教師現(xiàn)身說(shuō)法，并根據(jù)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法形成常態(tài)化機(jī)制。
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；異種材料焊接
創(chuàng)新精神是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會(huì)需求的重要指標(biāo)之一, 也是影響學(xué)生終身發(fā)展的重要因素。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、“異種材料焊接性”實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校要支持學(xué)生參與科學(xué)研究、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。焊接技術(shù)與工程專業(yè)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此背景下，南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了三個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練必修環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)校期間必需參加科技創(chuàng)新活動(dòng)或從創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目中選題來(lái)獲得學(xué)分。研究異種材料的焊接是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的難點(diǎn)也是熱點(diǎn)。南昌航空大學(xué)焊接工程系近年來(lái)在異種材料焊接方面進(jìn)行了較多的研究，獲得了航空科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及企業(yè)的合同項(xiàng)目等多項(xiàng)課題的資助，對(duì)鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進(jìn)行研究。學(xué)校結(jié)合這些科研課題設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門(mén)焊接專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，學(xué)生需要通過(guò)查閱文獻(xiàn)確定方案、選用合適的焊接方法進(jìn)行焊接、對(duì)接頭進(jìn)行微觀組織和力學(xué)性能的檢測(cè)、對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)定和改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課題。因此，課題的開(kāi)展能夠使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
二、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施
整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施包括指導(dǎo)教師課題和各子課題的任務(wù)書(shū)，學(xué)生選題、立項(xiàng)、組成課題組，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、確定研究方案、技術(shù)路線和計(jì)劃進(jìn)度，教師宏觀指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生提交課題研究總結(jié)報(bào)告，教師對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱、考核等環(huán)節(jié)。具體方案如下：
1.指導(dǎo)教師課題、任務(wù)書(shū)。結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)課題的總體要求和目標(biāo)，各子課題的指導(dǎo)教師制定各自課題本年度的研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容，填寫(xiě)課題任務(wù)書(shū)，由焊接工程系統(tǒng)一向?qū)W生。
2.學(xué)生選題、立項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)專業(yè)的興趣和愛(ài)好，選擇相應(yīng)的子課題，并自由組合成課題組（人數(shù)為3-4人），自行協(xié)調(diào)人員構(gòu)成和各自的分工，確定1人為課題負(fù)責(zé)人。
3.課題的實(shí)施。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定研究方案、技術(shù)路線和計(jì)劃進(jìn)度，由課題負(fù)責(zé)人結(jié)合子課題的任務(wù)書(shū)起草課題開(kāi)題報(bào)告，課題組成員之間對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行討論修改后提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師審閱開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方案、技術(shù)路線和計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行把關(guān)。學(xué)生按照通過(guò)審核的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行課題的研究工作。
4.課題總結(jié)。課題研究工作結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究總結(jié)報(bào)告并提交指導(dǎo)教師審閱。
5.考核和成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生需要通過(guò)提交指導(dǎo)教師認(rèn)為合格的課題研究總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行答辯方可獲得成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)層次，成績(jī)?yōu)楹细窦耙陨险呖色@得培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)分。
三、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)效果
南昌航空大學(xué)焊接工程系對(duì)以“異種材料焊接性”科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的全過(guò)程和效果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1.創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目，完成該課題的很多設(shè)施和條件均依賴于教師的科研設(shè)備和設(shè)施。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的實(shí)際參與，促進(jìn)了科研設(shè)施用于教學(xué)，改善了實(shí)踐教學(xué)的條件，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.通過(guò)該創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生可接觸到很多實(shí)驗(yàn)課上涉及不到的焊接方法、焊接設(shè)備和一些先進(jìn)的特種焊接技術(shù)，一方面可以做為焊接專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，另一方面也可為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，提高這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有所提高。在首屆全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽中，南昌航空大學(xué)的學(xué)生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題資助的數(shù)量也翻了一番。
四、結(jié)語(yǔ)
南昌航空大學(xué)焊接工程系通過(guò)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的課題供學(xué)生選修，利用先進(jìn)的科研設(shè)備并通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)程序來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得了良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛洪賁,殷德順,郭娟,周愛(ài)花.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,20110,28(3): 13-16.
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；SRTP；科研能力
［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）22-0167-02
1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的意義
自20世紀(jì)90年代以來(lái),以清華大學(xué)為代表的我國(guó)部分大學(xué)開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱SRTP),并逐年得以推廣,進(jìn)而在廣大高等本科院校廣泛開(kāi)展起來(lái),得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識(shí)、一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng),卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì),科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式,重在推動(dòng)學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問(wèn)題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項(xiàng)目過(guò)程中,涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,從項(xiàng)目的申請(qǐng)課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這必然會(huì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項(xiàng)目是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)和完成的。在申報(bào)和研究的過(guò)程中,需要成員之間分工合作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問(wèn)和難題將無(wú)法克服和解決,也就無(wú)法完成項(xiàng)目的研究任務(wù)。
2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃雖然在高等院校廣泛開(kāi)展起來(lái),但針對(duì)大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在以下幾方面的問(wèn)題。
(1)大學(xué)生對(duì)參加SRTP的認(rèn)識(shí)不到位。高校開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項(xiàng)目是人才培養(yǎng)計(jì)劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對(duì)SRTP項(xiàng)目的不重視。加上課程多,負(fù)擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對(duì)參加SRTP的積極性不高。
(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識(shí)的局限。由于申報(bào)SRTP項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報(bào)項(xiàng)目,即便有了項(xiàng)目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì),并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對(duì)申報(bào)者或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報(bào)SRTP項(xiàng)目的積極性。
(3)大學(xué)生參加SRTP項(xiàng)目常常是被動(dòng)參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項(xiàng)目來(lái)源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項(xiàng)目,項(xiàng)目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項(xiàng)目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒(méi)有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3對(duì)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的幾點(diǎn)建議
(1)要有一個(gè)積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說(shuō)態(tài)度決定成敗,沒(méi)有一個(gè)良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計(jì)劃必將不能很好的開(kāi)展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項(xiàng)目主人翁的感覺(jué)融入項(xiàng)目當(dāng)中去。一個(gè)SRTP項(xiàng)目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項(xiàng)目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過(guò)程中,大學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣超過(guò)自身能力的問(wèn)題,這就要求大學(xué)生要時(shí)刻保持積極的心態(tài)面對(duì)所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)出擊,查找文獻(xiàn)資料以及相關(guān)知識(shí),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問(wèn)題。
(2)要有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于科研訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域較多,需要項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個(gè)SRTP項(xiàng)目中,不同的成員指導(dǎo)老師會(huì)按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)展課題研究,這就需要每一位項(xiàng)目組成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(3)要有主動(dòng)溝通的意識(shí)。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項(xiàng)目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見(jiàn)解表達(dá)給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對(duì)性地給予指導(dǎo),這會(huì)在項(xiàng)目的進(jìn)行中取得事半功倍的效果。與項(xiàng)目組成員在討論問(wèn)題的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧,但最終大家都會(huì)以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會(huì)了從大局著眼,也學(xué)會(huì)了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識(shí)和和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項(xiàng)目的進(jìn)展也必將提速。
(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開(kāi)展SRTP項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)校下?lián)艿捻?xiàng)目開(kāi)展經(jīng)費(fèi)往往是不夠的,對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用項(xiàng)目組每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,要將項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)實(shí)實(shí)在在的用到項(xiàng)目最需要的地方,不能亂用。對(duì)于研究過(guò)程中采購(gòu)的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過(guò)程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行使用。因?yàn)橛行┰O(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費(fèi)。
(5)要正確看待SRTP項(xiàng)目所帶來(lái)的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項(xiàng)目,可以提高自己的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項(xiàng)目的大學(xué)生比較,需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間,使得課余生活顯然沒(méi)有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認(rèn)為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點(diǎn)小東西,根本沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對(duì)堅(jiān)持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動(dòng)搖,導(dǎo)致參與的項(xiàng)目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)SRTP項(xiàng)目帶來(lái)的利與弊,抓住主流,堅(jiān)持將科研訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行下去。
4結(jié)論
大學(xué)生SRTP項(xiàng)目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機(jī)制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項(xiàng)目得以順利有效地實(shí)施。作為三方的重要一方高校更是對(duì)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計(jì)劃管理制度,制定相關(guān)的激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師和大學(xué)生積極參與SRTP項(xiàng)目,強(qiáng)化教師在科研訓(xùn)練計(jì)劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項(xiàng)目為中心,加強(qiáng)SRTP項(xiàng)目過(guò)程管理,建立大學(xué)生科研項(xiàng)目來(lái)源多元化機(jī)制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)投入,加大科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項(xiàng)目研究的需要。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工科專業(yè) 能力培養(yǎng)
針對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和將來(lái)工作的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中間設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)和論文的撰寫(xiě)與答辯等幾個(gè)方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和對(duì)大學(xué)生的訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師在給學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面。
1.堅(jiān)持回歸工業(yè)的理念。選題應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，增加課題的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的研究興趣。這就要求指導(dǎo)教師在平時(shí)的科研工作過(guò)程中，注意搜集整理，進(jìn)而積累一些適用于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研素材。
2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過(guò)分的重復(fù)勞動(dòng)，應(yīng)該考慮到國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的想象空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.便于指導(dǎo)。選題應(yīng)該基于指導(dǎo)教師專業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域，最好能夠與指導(dǎo)教師已完成或已經(jīng)有較大進(jìn)展的科研項(xiàng)目相結(jié)合，這樣學(xué)生可以得到較為深入而全面的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中既有利于完善科研課題，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
1.以身作則，端正大學(xué)生的科研態(tài)度
在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的任何一點(diǎn)點(diǎn)馬虎和失誤都將造成后續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)法估量的經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)斐扇藛T傷害。因此，在大學(xué)生即將走上工作崗位之際，指導(dǎo)教師一定要以身作則，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度對(duì)其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣：嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習(xí)慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。
另外，高校與企業(yè)相結(jié)合的科研項(xiàng)目逐年增多，受經(jīng)濟(jì)效益的影響，科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象和陰暗面，不正之風(fēng)時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生是純潔的，同時(shí)也是很容易受到污染的。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生科研能力和工作態(tài)度之余，應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)做科研之前先學(xué)會(huì)做人，這樣才能結(jié)合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會(huì)的棟梁之材。
2.重在引導(dǎo)，給大學(xué)生充分的發(fā)揮空間
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是傳授給大學(xué)生從事科學(xué)研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無(wú)微不至、面面俱到。
有的老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)交給學(xué)生之后，任由學(xué)生自己去查資料、想方案、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)論文。學(xué)生接到任務(wù)后感到一片茫然，無(wú)從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，就把所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料、文獻(xiàn)和圖紙交給學(xué)生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有細(xì)節(jié)。學(xué)生的主要工作就是按照指導(dǎo)教師的思路一步步地做下去，而無(wú)需進(jìn)行深入思考，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來(lái)只是進(jìn)行了一系列重復(fù)性工作。雖然表面上看學(xué)生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒(méi)有從科研能力上得到大幅度的提升。
因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達(dá)的任務(wù)書(shū)中內(nèi)容明確但不能過(guò)于詳盡，使學(xué)生感到目標(biāo)明確且方法自由；指導(dǎo)過(guò)程中重在講解方法而不要過(guò)多地涉及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生既能感覺(jué)到設(shè)計(jì)任務(wù)的壓力，又能體會(huì)到自由發(fā)揮的快意，任務(wù)完成后會(huì)有成功后的喜悅和成就感。
3.結(jié)合實(shí)際，提高大學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)
工科專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要從事與工程實(shí)際相關(guān)的工作，因此加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是培養(yǎng)大學(xué)生這些方面能力的有效手段。
針對(duì)工程意識(shí)的培養(yǎng)，選題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是做個(gè)動(dòng)畫(huà)、做個(gè)界面，或者是單純地做一些仿真計(jì)算，表面上看畢業(yè)設(shè)計(jì)很新穎，但實(shí)際上學(xué)生得到的鍛煉很有限。如果動(dòng)畫(huà)、界面或仿真的題目能夠與實(shí)際系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課題的工程性，就可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而充實(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一定要與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且涉及的內(nèi)容要廣泛，使學(xué)生得到多方面的工程能力訓(xùn)練。
工程意識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生工作內(nèi)容的實(shí)用性，隨時(shí)指出其實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以適當(dāng)點(diǎn)撥。積少成多，學(xué)生的工程意識(shí)和能力就會(huì)逐步提高。
4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合科研能力
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越向著多元化的方向發(fā)展，專業(yè)知識(shí)狹窄而單一的專門(mén)性人才已經(jīng)不再滿足社會(huì)化大生產(chǎn)的需要。因此對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的綜合科研能力。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)大學(xué)生書(shū)本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。（3）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)大學(xué)生文獻(xiàn)檢索和閱讀能力。
三、提高學(xué)生論文撰寫(xiě)與答辯能力
科研工作的成果一般都需要用文字表達(dá)出來(lái)，以便于保存和傳播，有時(shí)還需要用語(yǔ)言進(jìn)行概括，以口頭報(bào)告的形式進(jìn)行交流。有些科研人員科研能力很強(qiáng)，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達(dá)出來(lái)，嚴(yán)重影響了個(gè)人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術(shù)水平的提高。
正因如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師尤其應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)。
首先在論文寫(xiě)作方面，格式必須規(guī)范，嚴(yán)格參照論文的書(shū)寫(xiě)要求；內(nèi)容要充實(shí)、有條理、取舍得當(dāng)、重點(diǎn)突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究?jī)?nèi)容和研究成果。指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)過(guò)程，幫助大學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握科技論文的寫(xiě)作方法。
此外，在平時(shí)工作匯報(bào)和階段總結(jié)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的講解能力，特別是針對(duì)工科結(jié)構(gòu)、工作原理的介紹，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言突出自己的工作內(nèi)容。畢業(yè)答辯是訓(xùn)練學(xué)生正式場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。指導(dǎo)教師應(yīng)該就講述內(nèi)容的分配、語(yǔ)言的運(yùn)用、結(jié)論的提煉、課件的設(shè)計(jì)等給予認(rèn)真指導(dǎo)。在以后的工作當(dāng)中，會(huì)議交流、同事間交流、向上級(jí)匯報(bào)工作、給下級(jí)部署工作都需要語(yǔ)言表達(dá)，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)在工作交流方面起到非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)制度；本科生；創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃；軍隊(duì)院校
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0029-02
一、引言
為了充分調(diào)動(dòng)本科學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)本科學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我校在一至三年級(jí)本科學(xué)員中積極實(shí)施“三位一體”的創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃，即國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練（創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目。其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的一部分，該計(jì)劃由教育部高教育司于2006年11月設(shè)立，是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，我校根據(jù)自身發(fā)展需要，有針對(duì)性地選擇其中的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目加以重點(diǎn)支持。2012年，我校在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中分別立項(xiàng)100項(xiàng)、19項(xiàng)和4項(xiàng)。
二、如何提高本科生培養(yǎng)水平
本科生的培養(yǎng)水平與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是本科生培養(yǎng)的最主要途徑，但不是唯一途徑。教師必須在教學(xué)過(guò)程中，圖文并茂，富有激情，緊密結(jié)合相關(guān)科研課題和國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的研究進(jìn)展，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)員做到學(xué)以致用，即從書(shū)本中來(lái)，回書(shū)本中去。
1.加強(qiáng)科研在本科生課程學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。本科生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)書(shū)本知識(shí)只是機(jī)械式的掌握，并沒(méi)有真正做到融會(huì)貫通，這是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大的弊端是學(xué)生學(xué)得快，同時(shí)也忘得快，其最根本的原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分培養(yǎng)起來(lái)，而只是一味的照本宣科，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。
所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)匕芽蒲兄械南嚓P(guān)內(nèi)容引進(jìn)課堂，結(jié)合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的愛(ài)好和從事科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣。例如，在空氣動(dòng)力學(xué)課程的講授過(guò)程中，教師可結(jié)合低速翼型或超聲速氣流中燃料與空氣的混合過(guò)程等案例引起學(xué)生的共鳴，促使他們提出問(wèn)題，并采用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；在理論力學(xué)課程的講授過(guò)程中，教師可結(jié)合國(guó)家載人飛船對(duì)接等案例進(jìn)行講解，并有針對(duì)性地留下疑問(wèn)給學(xué)生。
2.增強(qiáng)本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自信心的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)或與社會(huì)的接觸中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸引導(dǎo)他們完成從定性目標(biāo)到定量目標(biāo)的過(guò)渡，加強(qiáng)對(duì)他們成就感的培養(yǎng)和自信心的樹(shù)立。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)的過(guò)程中，分析他們?cè)谡麄€(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，方便他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)。
3.加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合全程導(dǎo)師責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們正確的道德觀、榮譽(yù)感和責(zé)任感，并有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)應(yīng)用背景的學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)面。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)比較好的學(xué)生，培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)和發(fā)掘新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們參與科學(xué)研究，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，培養(yǎng)他們與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜业慕涣髂芰Γ_(kāi)闊他們的視野。
三、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃與本科生培養(yǎng)的關(guān)系
創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施必須與本科學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程密切聯(lián)系，同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容應(yīng)盡可能與教師的科研項(xiàng)目和專業(yè)研究方向密切相關(guān)，這是保證學(xué)生能深入開(kāi)展研究的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃是促進(jìn)學(xué)生自信心提升的良藥。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生自主申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的整個(gè)研究過(guò)程，并完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定合理可行的定量目標(biāo)，督促他們對(duì)研究成果勤總結(jié)、多總結(jié)，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，這是培養(yǎng)他們良好科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵和必經(jīng)之路，也是促進(jìn)他們自信心提升的良藥。
2.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際科研問(wèn)題，是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的途徑。同時(shí)，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的實(shí)際需求，可以在老師的指引下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，拓寬相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)面，完成對(duì)新知識(shí)的消化吸收。
3.創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃能增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力。如今，學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等在本科生的保研政策中所占比重越來(lái)越大，為了充分挖掘自己的潛力，使自己處于有利的位置，學(xué)員積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目更能鍛煉學(xué)員的能力，能進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)向?qū)W術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目能讓學(xué)生更快更早地進(jìn)入科學(xué)研究殿堂，當(dāng)他們?nèi)〉醚芯砍晒麜r(shí)，能在學(xué)生心中產(chǎn)生心理優(yōu)越感，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
四、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃在本科生培養(yǎng)中的作用
1.增強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施與本科學(xué)員的課程學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，項(xiàng)目是學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自主申請(qǐng)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成整個(gè)研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。項(xiàng)目的實(shí)施，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的全部研究?jī)?nèi)容都是學(xué)生通過(guò)采用自己所學(xué)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)完成的，在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形之中就強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并拓寬了自身的知識(shí)面。
2.培養(yǎng)良好的科學(xué)思維，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。在創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、答辯、撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題書(shū)、總結(jié)研究成果、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等培養(yǎng)了良好的科學(xué)思維，養(yǎng)成了良好的科學(xué)習(xí)慣。同時(shí)，在此過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的研究熱情和學(xué)生的自信心。良好科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生從一個(gè)科學(xué)問(wèn)題著手，提出問(wèn)題，并采用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最后完成對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的總結(jié)凝練，指導(dǎo)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文并發(fā)表。
3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才最基本、最重要的品質(zhì)，也是開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。本科生只有真正擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，去充分發(fā)展自己的創(chuàng)造力來(lái)獲取創(chuàng)新成果。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是建立在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的，興趣是靠一點(diǎn)一滴積累的。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，豐富了他們的知識(shí)面，了解了所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用背景，增強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家賴以生存的法寶，是一所高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，提高軍隊(duì)院校本科生的綜合能力，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，是軍隊(duì)院校本科生培養(yǎng)的重中之重。筆者結(jié)合自己指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)歷，圍繞如何提高本科生培養(yǎng)水平、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃與本科生培養(yǎng)關(guān)系、創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃在本科生培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)在本科生課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課本教學(xué)與科研課題研究?jī)?nèi)容的融會(huì)貫通，讓學(xué)校充分認(rèn)識(shí)并了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握非常重要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：曾小勇（1980-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；劉飛龍（1976-），男，湖南耒陽(yáng)人，湖南大唐耒陽(yáng)發(fā)電廠設(shè)備部，工程師。（湖南 耒陽(yáng) 421800）
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0008-02
一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國(guó)高等院校現(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，既對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。
二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征
1.創(chuàng)新型人才的基本要求
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開(kāi)發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，是每個(gè)人都具有的[1]。
2.創(chuàng)新型人才的基本特征
創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]：
（1）主動(dòng)性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。
（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開(kāi)實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。
三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案
1.培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過(guò)“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.培養(yǎng)模式
如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP），鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國(guó)教育部關(guān)于“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索[3，7]。通過(guò)對(duì)教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索：
（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識(shí)基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以國(guó)家級(jí)工程學(xué)科競(jìng)賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營(yíng)造為重點(diǎn)，在無(wú)導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述各層次學(xué)生開(kāi)展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。
（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級(jí)搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過(guò)拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開(kāi)展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開(kāi)展。
（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競(jìng)賽課題研究工作。
（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對(duì)于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無(wú)縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過(guò)參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。
四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對(duì)電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、CAI開(kāi)發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個(gè)縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級(jí)成員還取得了國(guó)家級(jí)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺(tái)已基本建立。
五、結(jié)論
提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，本文就當(dāng)前高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的一些實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校企合作等各個(gè)方面探討了人才培養(yǎng)的新型模式，最后結(jié)合本校電氣信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)具有一定的參考意義。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃；能力；心理
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（下文簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）是為了提高大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)需要的新型人才而設(shè)立的項(xiàng)目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1-2]。
作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“海藻糖對(duì)快速發(fā)酵面包酵母發(fā)酵性能的影響研究”（編號(hào)：201410061123）與“高效優(yōu)質(zhì)的椰油及椰油膠囊的制備方法”（編號(hào)：201510061039）的指導(dǎo)教師，筆者從以下幾個(gè)方面闡述項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。
一、技能的提高
1. 文獻(xiàn)檢索及甄別能力
科技文獻(xiàn)信息檢索與甄別是信息交流的重要手段，也是合理利用人類智力資源的重要措施[3-4]。從過(guò)多的信息中找到和使用各種類型的信息以滿足廣泛的個(gè)人和事務(wù)的要求，現(xiàn)已成為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)之一[5-6]。
在實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐了科技文獻(xiàn)檢索技巧，了解前人已做的工作、存在的問(wèn)題、問(wèn)題關(guān)鍵以及發(fā)展動(dòng)向，并能夠根據(jù)課題需要獲得文獻(xiàn)原文同時(shí)分析評(píng)價(jià)，訓(xùn)練了檢索文獻(xiàn)信息的能力。
2. 專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力
專業(yè)知識(shí)的深度理解與運(yùn)用能力是本科生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一[7-1]，提高該能力最好的方法便是在實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并拓展學(xué)習(xí)。
“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定技術(shù)路線，自己制定實(shí)施進(jìn)度和流程表。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員相互討論，與導(dǎo)師商定以獲得最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)搭建交流平臺(tái)、查閱文獻(xiàn)、搜索解決問(wèn)題的方案并歸納總結(jié)，使得理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。整個(gè)過(guò)程中，教師僅處于控制關(guān)鍵點(diǎn)的位置，鼓勵(lì)項(xiàng)目組學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立科學(xué)研究的習(xí)慣和能力。
3. 溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
溝通能力包含著表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力和設(shè)計(jì)能力（形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）[8-10]，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。對(duì)于具備高素質(zhì)修養(yǎng)的大學(xué)生而言，溝通能力及技巧實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神亦是當(dāng)今時(shí)代與社會(huì)的要求，是大學(xué)生今后求職、工作必備的素質(zhì)之一。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神是高等教育的核心任務(wù)之一。
“大創(chuàng)”項(xiàng)目是集體性很強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，通常需要兩個(gè)至三個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)完成，實(shí)施過(guò)程需要全體成員的共同努力才會(huì)有成果的實(shí)現(xiàn)。因此在項(xiàng)目實(shí)施前期組員需要共同制定項(xiàng)目目標(biāo)，并根據(jù)需要將時(shí)間科學(xué)劃分，制定分階段目標(biāo)。完成項(xiàng)目的過(guò)程中，要根據(jù)近期目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行不定期的共同討論并與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，注重分工搭配，提高合作效率，節(jié)省人力成本。即項(xiàng)目目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要項(xiàng)目組成員共同營(yíng)造良好的溝通氛圍，保持較高的溝通效率，維護(hù)愉快且融洽的合作環(huán)境。
4. 學(xué)術(shù)能力
學(xué)術(shù)能力實(shí)際上就指專門(mén)對(duì)某一學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實(shí)踐的方
面[11-12]。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”中指出，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中要促使學(xué)生親身體驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、中期匯報(bào)與結(jié)題等整個(gè)環(huán)節(jié)，而不是只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。很明顯，項(xiàng)目的每個(gè)過(guò)程都存在必須解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)：選題與申報(bào)階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生文獻(xiàn)收集和整理的能力以及英語(yǔ)閱讀能力，而且還有具象化自己課題關(guān)鍵點(diǎn)的鍛煉；實(shí)驗(yàn)過(guò)程則主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究的能力以及邏輯思維能力；項(xiàng)目中期和結(jié)題階段中，團(tuán)隊(duì)成員要總結(jié)之前開(kāi)展的工作內(nèi)容，整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)討論。此外，還需要進(jìn)行答辯并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔并且意義明確的詞語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文；答辯過(guò)程則更要在全面了解自己課題的基礎(chǔ)上講述項(xiàng)目的研究背景、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面，同時(shí)還需現(xiàn)場(chǎng)回答專家提出的學(xué)術(shù)問(wèn)題。諸如此類的訓(xùn)練正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理分析、邏輯思維、寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)術(shù)能力的重要過(guò)程。
二、心理資本的收獲
在“大創(chuàng)”項(xiàng)目的完成過(guò)程中，有些學(xué)生把自己當(dāng)成潛在的研究學(xué)者，能切身體會(huì)遇到難題的艱辛與攻克后的喜悅與滿足，這種成就感的獲得能夠激勵(lì)學(xué)生在科研與生活的道路中積極面對(duì)困難并繼續(xù)前行；“大創(chuàng)”實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及溝通協(xié)調(diào)能力的提升也會(huì)讓他們有“原來(lái)科學(xué)并不抽象”“原來(lái)我可以做到”這類想法，這一點(diǎn)正是學(xué)生對(duì)自我具備的專業(yè)能力的認(rèn)同與肯定，是自信心提升的表現(xiàn)；另外，團(tuán)隊(duì)完成課題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式與科研方式，不同于以往的被灌輸與被引領(lǐng)，這種充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)性去解決問(wèn)題的訓(xùn)練方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性心理資本的收獲。并且“大創(chuàng)”項(xiàng)目能將學(xué)生的既有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使學(xué)生提前進(jìn)入類似就業(yè)后的工作狀態(tài)，在心理上給予學(xué)生相應(yīng)的緩沖期甚至可以解決一部分學(xué)生就業(yè)后的心理壓力問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐。如何實(shí)施好國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，如何保障對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生而言，在“大創(chuàng)”中培養(yǎng)出信息檢索甄別能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與科學(xué)的思維能力，不僅將成為其大學(xué)生活中，而且也將成為其人生中寶貴的經(jīng)歷與財(cái)富。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生研究訓(xùn)練創(chuàng)新精神應(yīng)用型人才
北京石油化工學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨，力圖對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等，進(jìn)行綜合的改革研究與實(shí)踐，以推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
北京石油化工學(xué)院以教育創(chuàng)新的思想為指導(dǎo)，通過(guò)大量的研究與實(shí)踐，探索在一般理工科高等學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，探尋培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)好、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才的教育模式，以達(dá)到從總體上提高教育質(zhì)量的根本目的。
一、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃――創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)
以大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃為創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)廣大教師積極投身教育和教學(xué)改革，為創(chuàng)新教育開(kāi)辟了有效途徑。今天的大學(xué)生，就是明天的工程師和研究人員。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃能使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立工作為主開(kāi)展一些初步的探索性研究或工程實(shí)踐，使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，受到科研工作的訓(xùn)練。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面大有益處。
大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Undergraduates Research Training Program，簡(jiǎn)稱URT計(jì)劃）的目的是建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式，使大學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練，突出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。URT項(xiàng)目是將一些來(lái)源于科研、生產(chǎn)等的課題細(xì)化，轉(zhuǎn)化為適于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)參與并完成的小型研究項(xiàng)目。這些項(xiàng)目在執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中均具有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體明確的思路。
URT計(jì)劃實(shí)際上是以項(xiàng)目的方式，同時(shí)采取的是個(gè)別化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、科研式培養(yǎng)等途徑，將學(xué)生課外科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)、教師科研、課外綜合教育相結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)提供了切入點(diǎn)。
URT計(jì)劃不僅充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的主動(dòng)性和積極性，給那些學(xué)有余力的學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域、接觸學(xué)科前沿提供了機(jī)會(huì)，還豐富了本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
我校在2009年度通過(guò)大力宣傳和組織，學(xué)生報(bào)名非常踴躍，URT在學(xué)生中的影響度進(jìn)一步擴(kuò)大，參加網(wǎng)上“雙選”的學(xué)生有610人，比原計(jì)劃數(shù)多出近一倍。本次進(jìn)行“雙選”的選題為186個(gè)，選題范圍涉及理、工、經(jīng)、管、文等各學(xué)科，“雙選”結(jié)束后共有147個(gè)選題被學(xué)生選中。通過(guò)院系評(píng)審與推薦、教務(wù)處組織多學(xué)科專家進(jìn)行復(fù)審、校URT計(jì)劃指導(dǎo)工作組討論審定，共評(píng)出121項(xiàng)校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目。到目前為止，我校2007年度、2008年度URT項(xiàng)目已有167個(gè)項(xiàng)目完成了結(jié)題，有569名學(xué)生獲得了URT榮譽(yù)證書(shū)。
二、以大學(xué)生課外創(chuàng)新基地建設(shè)為突破口
以基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教育基地為基礎(chǔ)，以專業(yè)和科研實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教育基地為拓展的多種形式的創(chuàng)新教育基地建設(shè)，有助于形成創(chuàng)新教育基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)校建立了涉及理、工、經(jīng)、管等多學(xué)科相互滲透的一系列創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，實(shí)施學(xué)（知識(shí)學(xué)習(xí)）研（科學(xué)研究能力培養(yǎng)）產(chǎn)（面向市場(chǎng)的意識(shí)與實(shí)踐）相結(jié)合的創(chuàng)新教育。以校級(jí)示范基地為龍頭，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室為骨干的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。這些基地已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐和研究性實(shí)踐的重要場(chǎng)所。下面，重點(diǎn)介紹我校工程教育中心的大學(xué)生創(chuàng)新教育基地。
大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地充分利用中心的師資、設(shè)備和場(chǎng)地，指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練，教學(xué)資源對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放。基地面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新理論和創(chuàng)新實(shí)踐選修課程，課內(nèi)課外結(jié)合，建立了大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，參與學(xué)校開(kāi)展的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，組織學(xué)生多次參加全國(guó)性的比賽，獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
1.在創(chuàng)新教育方面，開(kāi)設(shè)了4門(mén)全校通選課
(1)實(shí)踐類選修課。《數(shù)控車CAD/CAM》、《數(shù)控銑CAD/CAM》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行造型、編程，基本掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)，操作數(shù)控機(jī)床加工一般工件。選課的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)控工藝員認(rèn)證考試，學(xué)生拿到勞動(dòng)部頒發(fā)的職業(yè)證書(shū)后，能夠提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)創(chuàng)新類選修課。《機(jī)器人技術(shù)與實(shí)踐》、《創(chuàng)造工程學(xué)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地面向全校學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，定期組織在校大學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐類技能競(jìng)賽如金工技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等和數(shù)控工藝員認(rèn)證培訓(xùn)與考試，中心資源面向全校學(xué)生開(kāi)放。
2.工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育基地參加活動(dòng)的同學(xué)近幾年參加校外比賽取得的成績(jī)
（1）第12屆中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽上，在由工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐并由中心和數(shù)理系教師指導(dǎo)的我校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)派出了五支參賽隊(duì)伍，分別參加了三大類16個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的角逐，共獲2個(gè)冠軍、4個(gè)季軍、5個(gè)二等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)。
（2）“機(jī)器人技術(shù)研究興趣小組”的6名同學(xué)在中國(guó)智能機(jī)器人大賽暨Robocup公開(kāi)賽機(jī)器人水球競(jìng)賽中取得了好成績(jī)，其中22項(xiàng)目獲得全國(guó)冠軍、33項(xiàng)目獲得季軍、11項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)、技術(shù)挑戰(zhàn)賽獲得二等獎(jiǎng)。
（3）2008年12月3日至12月7日，由我校工程教育中心大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地“機(jī)器人與自動(dòng)化技術(shù)愛(ài)好者學(xué)會(huì)”的14名學(xué)生和兩名領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)教師組成的“交叉足機(jī)器人”、“武術(shù)擂臺(tái)機(jī)器人”、“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚(yú)11組”、“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚(yú)22組”和“水下全局視覺(jué)機(jī)器魚(yú)33組”五支機(jī)器人參賽隊(duì)，代表學(xué)校參加了由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)和國(guó)家科技部主辦的2008中國(guó)（中山）機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽。五支參賽隊(duì)分別獲得一項(xiàng)亞軍、一項(xiàng)季軍、兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)和一項(xiàng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的好成績(jī)。
（4）“機(jī)器人興趣小組”代表隊(duì)在2007中國(guó)（上海）國(guó)際機(jī)器人公開(kāi)賽上，獲得機(jī)器人舞蹈比賽冠軍。
（5）我校智能車創(chuàng)新隊(duì)在教育部舉辦的第二屆“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能車總決賽上獲得二等獎(jiǎng)。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成“研究中學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在聽(tīng)講中學(xué)，在課堂中學(xué)。這種模式的特點(diǎn)是，知識(shí)被教師進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，而后按照學(xué)科的邏輯體系傳授給學(xué)生，學(xué)生并不需要親自了解這些知識(shí)是如何產(chǎn)生的，即教師采取填鴨式把知識(shí)傳授給學(xué)生。
在實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃項(xiàng)目中開(kāi)展“在研究中學(xué)”。“在研究中學(xué)”，不再把研究和學(xué)習(xí)看成是孤立的部分，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究，研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)。“在研究中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)思結(jié)合，注重知行并重，注重因材施教和個(gè)性發(fā)展。
雖然URT計(jì)劃通常是以立項(xiàng)的形式完成，但是它并沒(méi)有游離于課堂教學(xué)之外，而是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、提出研究課題、去實(shí)驗(yàn)室、去圖書(shū)館、去社會(huì)尋求解決問(wèn)題的答案，不僅可用于解決某個(gè)特定課題，而且可以內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，并形成一種研究能力和品質(zhì)。所以，廣義的大學(xué)生研究訓(xùn)練還應(yīng)包括學(xué)校或院系的科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、研學(xué)作品、、聽(tīng)科技學(xué)術(shù)報(bào)告寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，甚至也包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等豐富的形式，其關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)在研究中學(xué)習(xí)的良好氛圍，彰顯出研究性的情境，使研究無(wú)處不在、學(xué)習(xí)無(wú)處不在，并讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體驗(yàn)科研的本質(zhì)。
四、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格
要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。在創(chuàng)新教育過(guò)程中強(qiáng)化人文素質(zhì)，突出人文社科教育的涵養(yǎng)功能，是創(chuàng)新教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，允許懷疑，允許挑戰(zhàn)，允許創(chuàng)新，允許探索和錯(cuò)誤，使學(xué)生形成尊師而不畏師、喜歡提問(wèn)題的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新人格即具有創(chuàng)新精神（創(chuàng)新意識(shí)）和創(chuàng)新能力（創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力）并以健康的心理性格、氣質(zhì)和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)自我完善，使個(gè)性優(yōu)化而發(fā)展起來(lái)的一種全新的人格。高素質(zhì)創(chuàng)新人才一般都注重自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制，追求自我實(shí)現(xiàn)。他們往往能夠正確認(rèn)識(shí)自我，有較豐富的自我評(píng)價(jià)，但很少出現(xiàn)大起大落。
廣泛開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練，使同學(xué)們養(yǎng)成“研究性”學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格起到了積極作用：第一，激發(fā)起同學(xué)具有濃厚的認(rèn)知興趣。第二，注重智能結(jié)構(gòu)的自我優(yōu)化。第三，情緒穩(wěn)定、情感豐富、富有幽默感，有高尚的情操志趣，心態(tài)平和，善與人處，勇于合作。第四，有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)，特別是積極向上的人文精神和人文素質(zhì)能直接或間接地影響著創(chuàng)新人才的基本生活態(tài)度、感情、意志、思維方式和價(jià)值尺度，進(jìn)而影響社會(huì)的治亂興衰，對(duì)塑造整個(gè)民族精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第五，能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，思想靈活，有較強(qiáng)的接受與反饋信息的能力，果斷、敢冒風(fēng)險(xiǎn)。第六，堅(jiān)持不懈、百折不撓。第七，一絲不茍，精益求精。第八，自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。第九，追求自我意識(shí)的完善。
五、對(duì)我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的思考與展望
1.與研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何定位和開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練。應(yīng)用型大學(xué)或本科院校不同于研究型大學(xué)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和科學(xué)研究的應(yīng)用性和實(shí)用性，通過(guò)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職能，為區(qū)域、地方、行業(yè)服務(wù)的深度和廣度以及由此取得的支持。所以，學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)在純理論和學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)以應(yīng)用型研究或應(yīng)用理論研究為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展面向企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目。
2.通過(guò)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享，能否通過(guò)校際間互聘研究項(xiàng)目指導(dǎo)老師等途徑，實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。當(dāng)然，這需要不同學(xué)校之間達(dá)成有關(guān)創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)、相關(guān)課程替代等一系列保障制度。現(xiàn)在，許多高校已實(shí)現(xiàn)校際間課程互選互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。筆者認(rèn)為，大學(xué)生研究訓(xùn)練亦可通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。另外，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練僅僅局限于本校學(xué)生，有些高校甚至很少有跨院系招收學(xué)生的項(xiàng)目。而國(guó)外高校在此方面則顯示了較強(qiáng)的開(kāi)放性，如美國(guó)伯克利大學(xué)，其他大學(xué)的本科生科研機(jī)會(huì)向伯克利的學(xué)生開(kāi)放，伯克利的研究機(jī)構(gòu)也允許其他大學(xué)學(xué)生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學(xué)本科生的優(yōu)長(zhǎng)，從而開(kāi)闊視野，全面成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0136-03
一、引言
近期我國(guó)教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)有十分重要的作用。[1]一方面，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施，其主要目的在于促進(jìn)我國(guó)高等教育傳統(tǒng)觀念的改變，人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。另一方面，積極探索教學(xué)模式的改革，將項(xiàng)目作為基體、學(xué)生作為項(xiàng)目主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在科學(xué)研究方面得到創(chuàng)新性鍛煉。[2]
“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”包括三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。[3]武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系2010級(jí)、2011級(jí)本科生申請(qǐng)的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。本文結(jié)合作者指導(dǎo)武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施及研究過(guò)程，對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用、實(shí)施效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，提出了進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力的措施。
二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）項(xiàng)目選題
如何確定適合大學(xué)生的研究項(xiàng)目，這對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。大學(xué)生選題既要符合國(guó)家科技發(fā)展的趨勢(shì)，還需與其專業(yè)有一定的聯(lián)系，要在已有研究的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新。項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵之一是選擇合適的項(xiàng)目。因此，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)方向，且具備一定的創(chuàng)新、實(shí)用和先進(jìn)性。[3]
（二）團(tuán)隊(duì)組建
武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系本科生第一、第二學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃主要是公共基礎(chǔ)課，第三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃為專業(yè)課，第四學(xué)年學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等原因，參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的時(shí)間有限。由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有很好地積累知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，且大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，因此，組建一支具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展顯得尤為重要。[4]
（三）項(xiàng)目實(shí)施
一方面，項(xiàng)目實(shí)施在時(shí)間上存在沖突。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求在1-2年內(nèi)完成，這樣學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間與項(xiàng)目會(huì)存在某些沖突。另一方面，導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的學(xué)生缺少自己的觀點(diǎn)和對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力，不能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。
（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)
專家評(píng)價(jià)是國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要的評(píng)價(jià)方式，但其僅僅注重結(jié)果的評(píng)價(jià)與考核。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的主要原則。但是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力是否真正得到了一定程度的培養(yǎng)和提高，在此方面無(wú)法進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。此外，大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)較少得到驗(yàn)證與應(yīng)用，很多W生在獲得初步結(jié)果后即結(jié)束研究進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題，很少有學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)將之完善。[5]
三、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐與思考
（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐
1.項(xiàng)目選題與申報(bào)
創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要想順利完成并取得一定的成果，設(shè)計(jì)合理、起點(diǎn)較高的選題是其重要保證，這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵之一。對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題，首先需綜合考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學(xué)生發(fā)揮其主觀積極性。[6]其次，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容須與研究要達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，即研究?jī)?nèi)容將采用哪些途徑完成研究任務(wù)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)知曉研究中的關(guān)鍵問(wèn)題和技術(shù)難點(diǎn)，并具備能針對(duì)性解決的能力。
2.項(xiàng)目實(shí)施
應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)教師的講解，讓參與的學(xué)生充分了解國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的內(nèi)容和重要意義，以此激發(fā)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的主動(dòng)性。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一定的了解后，讓學(xué)生開(kāi)始查閱、總結(jié)中英文文獻(xiàn)，深入調(diào)查申報(bào)的項(xiàng)目在其領(lǐng)域內(nèi)的研究進(jìn)展。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的論證與申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)，包括研究目的、意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究方案、預(yù)期成果、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。項(xiàng)目獲批后，教師指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買相關(guān)的試劑、耗材及儀器，然后根據(jù)進(jìn)度安排開(kāi)展研究。
3.項(xiàng)目結(jié)題
在項(xiàng)目中期階段和結(jié)題過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、中英文文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、論文撰寫(xiě)與投稿、結(jié)題答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。答辯時(shí)學(xué)生需對(duì)項(xiàng)目的研究背景、研究?jī)?nèi)容及取得的成果等進(jìn)行匯報(bào)答辯，并回答評(píng)委提出的問(wèn)題。
4.作用
學(xué)生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問(wèn)題的能力。一方面，在申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過(guò)程中，大學(xué)生掌握正確科研方法的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)生今后從事實(shí)踐的工程能力和素養(yǎng)得到了提高。[7]另一方面，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性得到了增強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合的能力也得到提高。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生所學(xué)的一系列課程，如本專業(yè)的水處理理論與技術(shù)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了綜合應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法后，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、及申請(qǐng)專利等形式，可以提高自身的創(chuàng)新能力。
5.項(xiàng)目實(shí)施的其他效果
經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目組成員的努力，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)1210486047）、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”（項(xiàng)目編號(hào)1310486049）均按期完成，且順利通過(guò)了武漢大學(xué)的驗(yàn)收，項(xiàng)目組成員汪文思同學(xué)以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用》為題撰寫(xiě)的本科生畢業(yè)論文，被評(píng)為2014年湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（二）思考與建議
1.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
指導(dǎo)教師是否具備一定的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較大影響。首先，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法和途徑的領(lǐng)悟需要通過(guò)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等方法進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師如果代替學(xué)生把方案、步驟都完全設(shè)計(jì)好，這樣會(huì)嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，指導(dǎo)教師須定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)度并召集討論會(huì)，在討論會(huì)上提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施與方案。
2.合理把握項(xiàng)目的難度和深度
項(xiàng)目的主要人員是武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院二年級(jí)學(xué)生。大二階段的學(xué)生僅學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還沒(méi)有形成完整的專業(yè)知識(shí)體系。因此，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容在確定之前，首先應(yīng)考慮研究?jī)?nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。 其次，在確定項(xiàng)目的研究難度和深度時(shí)，應(yīng)考慮研究難度、深度與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和能力相匹配，也應(yīng)考慮將項(xiàng)目的研究難度及深度在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與能力的基礎(chǔ)上具有一定的拔高。
3.指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組人員的選擇、項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)。在項(xiàng)目的選題中，指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目的難度、深度、實(shí)施的可行性進(jìn)行把關(guān)；在項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生按照進(jìn)度完成各階段的任務(wù)，按照時(shí)間進(jìn)度表督促學(xué)生檢查，這樣才能保證研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃完成并達(dá)到目標(biāo)。
4.形成教師-研究生-本科生的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)
我們?cè)陧?xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施過(guò)程中組建了由教授―副教授―講師―研究生―大四學(xué)生―大三大二學(xué)生的團(tuán)隊(duì)模式，項(xiàng)目組形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)各自的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力得到了很大提高。
5.結(jié)合實(shí)際科研課題確定訓(xùn)練項(xiàng)目
申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，選題應(yīng)該符合國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)接軌，同時(shí)還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。此外，選題還應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。
6.建立并加強(qiáng)監(jiān)督與檢查機(jī)制
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)督并檢查項(xiàng)目在各階段的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)沒(méi)有按期完成以及沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整和指引。學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)方面加強(qiáng)管理：立項(xiàng)由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解程度；學(xué)校按照進(jìn)度計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的檢查。
四、結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)好大學(xué)生對(duì)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題、申報(bào)、實(shí)施等過(guò)程中發(fā)揮作用；大學(xué)生則能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主選題、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、報(bào)告撰寫(xiě)、成果交流等步驟，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中得到充分鍛煉。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施對(duì)本科生的影響研究[J].企業(yè)改革與管理，2014（3）：130-131.
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【關(guān)鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識(shí)的積累,但知識(shí)并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實(shí)踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實(shí)施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級(jí)科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、參與老師科研項(xiàng)目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。
2.2主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（1）一年級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過(guò)參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、污染場(chǎng)地、環(huán)境監(jiān)測(cè)站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。（2）二年級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場(chǎng)地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場(chǎng)地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，污染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對(duì)城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場(chǎng)地的調(diào)查、評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。（3）三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問(wèn)題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、大氣污染控制、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙；了解國(guó)家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)論文、使用規(guī)范手冊(cè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；學(xué)會(huì)廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問(wèn)題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過(guò)過(guò)程檔案對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行全過(guò)程管理，主要環(huán)節(jié)包括動(dòng)員與師生對(duì)接、選題與方案論證、實(shí)施、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對(duì)教師立題方面嚴(yán)格審查，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)集中開(kāi)展評(píng)審、評(píng)優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。
2.3課外實(shí)踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實(shí)踐學(xué)分。課外實(shí)踐學(xué)分可通過(guò)專業(yè)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、CS-TD大賽及其他相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對(duì)于課外實(shí)踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放在正常工作日，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室全天候向本科生開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉他們自己管理實(shí)驗(yàn)室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績(jī)，協(xié)助學(xué)生小組項(xiàng)目選題，指導(dǎo)督促項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等相關(guān)工作。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過(guò)科技學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長(zhǎng)。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐創(chuàng)新 酒精傳感器 單片機(jī) 思考
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0102-01
一 引言
高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新人才的重要使命，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具備較好的理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生將理論用于實(shí)際問(wèn)題的解決，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新教育是一種在新的理念下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)。2007年4月，江蘇省教育廳在國(guó)內(nèi)率先面向全省所有高校（包括高職院校），啟動(dòng)了首批大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高校開(kāi)展創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，以創(chuàng)新為核心，以興趣為驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐，重在過(guò)程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。
二 實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)
江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在每年的4、5月份申報(bào)。在申報(bào)階段，首先動(dòng)員學(xué)生組隊(duì)申報(bào)，撰寫(xiě)申請(qǐng)表，教師參與指導(dǎo)、組織活動(dòng)。申請(qǐng)表主要包括：申請(qǐng)理由、項(xiàng)目方案、學(xué)校提供條件、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、導(dǎo)師推薦意見(jiàn)、院系推薦意見(jiàn)、學(xué)校推薦意見(jiàn)八個(gè)方面。申請(qǐng)理由部分主要是介紹創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本情況、專業(yè)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好。項(xiàng)目方案是申請(qǐng)表的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括：項(xiàng)目研究背景、項(xiàng)目研究目標(biāo)及主要內(nèi)容、項(xiàng)目創(chuàng)新特色概述、項(xiàng)目研究技術(shù)路線、研究進(jìn)度安排、項(xiàng)目組成員分工。本文以2012年，江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于單片機(jī)的車載酒精控制器設(shè)計(jì)與制作”為例，介紹了項(xiàng)目方案的撰寫(xiě)方法。項(xiàng)目方案一般要有方案圖（見(jiàn)下圖），簡(jiǎn)單快捷地介紹方案原理，然后，針對(duì)方案圖作系統(tǒng)介紹。
項(xiàng)目方案簡(jiǎn)圖
車載酒精控制器包括控制器1和酒精傳感器7，控制器1通過(guò)I/V轉(zhuǎn)換電路5和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路4與酒精傳感器7連接，控制器1還通過(guò)繼電器控制電路9與汽車啟動(dòng)系統(tǒng)10連接。
車載酒精控制器工作時(shí)，首先酒精傳感器7檢測(cè)車內(nèi)的酒精濃度，根據(jù)酒精濃度輸出4～20mA的電流；酒精傳感器7輸出4～20mA的電流輸入到I/V轉(zhuǎn)換器中，I/V轉(zhuǎn)換器根據(jù)輸入電流的大小，輸出0～5V的電壓；I/V轉(zhuǎn)換器輸出0～5V的電壓輸入到ADC0809和單片機(jī)共同組成的單片機(jī)系統(tǒng)中，ADC0809根據(jù)輸入端電壓的大小，輸出8位二進(jìn)制的數(shù)字量，單片機(jī)將得到的8位二進(jìn)制的數(shù)字量轉(zhuǎn)化成0～255的十進(jìn)制的數(shù)，判斷出酒精的濃度是否大于預(yù)設(shè)的濃度值，從而控制繼電器控制電路9中的繼電器得電或失電。當(dāng)繼電器得電時(shí)，汽車啟動(dòng)系統(tǒng)10控制汽車起動(dòng)機(jī)正常啟動(dòng)；當(dāng)繼電器失電時(shí)，汽車啟動(dòng)系統(tǒng)10控制汽車起動(dòng)機(jī)不可以啟動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目方案介紹，讓閱讀者對(duì)申請(qǐng)人的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有全面的了解。
三 實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施
江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)網(wǎng)上公示一般是當(dāng)年的8月份，核準(zhǔn)網(wǎng)上通知是9月下旬，學(xué)校的管理部門(mén)接到正式批文大多在10月份。在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的具體實(shí)施階段，以學(xué)生為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主體，教師僅發(fā)揮指導(dǎo)作用。在明確了項(xiàng)目的目標(biāo)、意義及調(diào)查研究方向后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行有效合理的任務(wù)分工，把工作具體化、實(shí)際化，使其具有可操作性。各隊(duì)員在對(duì)整個(gè)項(xiàng)目具有充分的認(rèn)識(shí)及理解后，接受任務(wù)的分配，并對(duì)自己所負(fù)責(zé)的部分做相關(guān)的了解及思考，以保證日后能有效、完美地完成分配的任務(wù)。項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的流程，做好與指導(dǎo)老師之間的溝通，監(jiān)督指導(dǎo)各活動(dòng)成員的工作，制定團(tuán)隊(duì)工作守則，并認(rèn)真督促，定期、不定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，統(tǒng)籌使用經(jīng)費(fèi)，做好費(fèi)用計(jì)劃與控制。通過(guò)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、參與科研的能力，為將來(lái)在工作崗位上的技術(shù)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
四 實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的思考
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的目的在于自主研究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的塑造，強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。因此，要建立有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制交叉創(chuàng)新，不同專業(yè)背景、不同學(xué)科的人員，相互討論，迸出創(chuàng)新的火花。積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練突破傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的限制，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院（系），甚至跨學(xué)校組建項(xiàng)目組，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制。要構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師只起輔導(dǎo)和協(xié)助作用。建立充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，讓學(xué)生自擬題目、自擬方案、自由組隊(duì)申報(bào)、自主實(shí)施。
五 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，高職院校應(yīng)以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文以“基于單片機(jī)的車載酒精控制器設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，介紹了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施，并提出項(xiàng)目的建設(shè)思考。
參考文獻(xiàn)
美國(guó)本科生科研的歷史可以追溯到1969年，麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃” （UROP）以資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目[1]。之后，美國(guó)本科生科研活動(dòng)開(kāi)始步入迅速發(fā)展時(shí)期，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校本科生科研的歷史較短，1996年清華大學(xué)設(shè)立“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”（SRT），2001年上海交通大學(xué)設(shè)立“本科生研究計(jì)劃”（PRP），2007年教育部發(fā)文實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，有助于我們更好的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。
1 美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的特點(diǎn)
1.1 整個(gè)社會(huì)參與的網(wǎng)絡(luò)化支持模式
美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃基于整個(gè)社會(huì)的參與和支持。美國(guó)高校與社區(qū)、企業(yè)建立了密切相關(guān)的來(lái)往，同時(shí)充分利用社會(huì)資源為即將步入社會(huì)的大學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提前挖掘?qū)W生潛力。
1.1.1 服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃
服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把社區(qū)服務(wù)與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)服務(wù)社會(huì)，大學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能用以服務(wù)他人，從而達(dá)到服務(wù)社會(huì)與促進(jìn)學(xué)業(yè)的雙重功效。早在1985年，肯尼迪總統(tǒng)在斯坦福大學(xué)設(shè)立的的HASS中心長(zhǎng)期致力公共和社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生提供了連接學(xué)術(shù)和服務(wù)生活的紐帶。不僅如此，美國(guó)全國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)中心（NSLC）支持高等教育服務(wù)的社區(qū)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)校和社區(qū)。
1.1.2 本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)方案
麻省理工的本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)方案（UPOP）被譽(yù)為“職業(yè)生涯的加速器”，旨在讓學(xué)生們成為政府機(jī)構(gòu)以及非贏利機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)UPOP接受工作人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)，在工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)決策、思維方法等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，將創(chuàng)新教育與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。
1.1.3 新生暑假實(shí)習(xí)計(jì)劃
為了幫助大學(xué)新生更好更快地找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，麻省理工學(xué)院會(huì)在每年的夏季學(xué)期為學(xué)生安排實(shí)習(xí)計(jì)劃[2]。實(shí)習(xí)崗位涵蓋政府、金融機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)公司、航空公司等領(lǐng)域。
1.2 優(yōu)越性高的科研機(jī)會(huì)
美國(guó)大學(xué)以及相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供大量的科研機(jī)會(huì)，這些大學(xué)不僅在資金方面慷慨解囊，而且科研規(guī)劃方面每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得周全細(xì)致。
1.2.1 廣泛的交流平臺(tái)
美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃非常重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)的相互溝通，本科生科研理事會(huì)（CUR）和全國(guó)本科生科研大會(huì)（NCUR）均為全國(guó)性組織，通過(guò)發(fā)行科研雜志刊物、舉行科學(xué)研討會(huì)等方式鼓勵(lì)、促進(jìn)本科師生之間的學(xué)術(shù)交流。
1.2.2 差異性的人才培養(yǎng)模式
美國(guó)高校根據(jù)各自的特色，非研究型和研究型大學(xué)分別采取適應(yīng)性模式研討課及學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換模式研討課的方式針對(duì)性培養(yǎng)創(chuàng)新人才[3]。適應(yīng)性模式研討課主要針對(duì)一、二年級(jí)的大學(xué)新生，主要目的是幫助他們逐步適應(yīng)大學(xué)教育的模式及生活環(huán)境。學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換模式的研討課主要圍繞大項(xiàng)目展開(kāi)，故其針對(duì)的對(duì)象大多為高年級(jí)學(xué)生，這些大項(xiàng)目的內(nèi)容多為生活或工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)則通過(guò)采取團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐的形式找到解決問(wèn)題的辦法。
1.2.3 完善的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制
質(zhì)量評(píng)估在美國(guó)大學(xué)日趨完備的創(chuàng)新計(jì)劃管理模式的改進(jìn)中起到重要作用。UROP評(píng)估機(jī)制主要分為三個(gè)方面：項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估、效能評(píng)估、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的評(píng)估[4]。項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估通過(guò)師生兩方各自從不同的切入角度，全面總結(jié)來(lái)不斷地優(yōu)化提高項(xiàng)目本身的質(zhì)量。效能評(píng)估對(duì)比申請(qǐng)項(xiàng)目最終通過(guò)與未通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，以及參與項(xiàng)目前后的學(xué)生主觀認(rèn)為其技能水平與科研效能的提高程度進(jìn)行評(píng)估。而國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的評(píng)估歷時(shí)長(zhǎng)、普及到的人口多，采取初步與跟蹤調(diào)查結(jié)合，并分別普查文、理畢業(yè)生的評(píng)估形式。
2 美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃管理的啟示
在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的八年以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃執(zhí)行實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展――項(xiàng)目申報(bào)規(guī)范性、學(xué)生參與度、資助力度、學(xué)分認(rèn)定等多個(gè)方面達(dá)到與美國(guó)高校一致，形成了一流的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，但美國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃中的一些舉措仍值得我們學(xué)習(xí)。
2.1 拓寬我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃資金來(lái)源
相較于主要來(lái)自教育界（如教育部、市教委、學(xué)校等）撥款以發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的我國(guó)高校，美國(guó)高校創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來(lái)源則多樣化，是全社會(huì)參與大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的體現(xiàn)。無(wú)論是美國(guó)企業(yè)、公司，或是社區(qū)，美國(guó)高校都建立了與之密切相關(guān)的來(lái)往，并充分利用社會(huì)資源為即將步入社會(huì)的大學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提前挖掘?qū)W生全方位的潛力，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
2.2 探索我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)大部分落在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查上；而美國(guó)高校創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段豐富，而且其形式因項(xiàng)目而異。此外，美國(guó)高校的創(chuàng)新計(jì)劃人才培養(yǎng)手段具有“與個(gè)人發(fā)展結(jié)合”、“與社會(huì)結(jié)合”、“與職業(yè)結(jié)合”的三大特點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生深入了解某個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉科研意志，而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，益于培養(yǎng)學(xué)生科研方面以外的優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育中在存在一定程度上的滯后，導(dǎo)致創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育處于割裂狀態(tài)，亟需不斷探索人才培養(yǎng)手段，整合創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育資源，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
