時間：2023-06-08 11:29:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：案例教學(xué)是國外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織案例教學(xué)對于提高學(xué)生分析、解決問題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)積極采用案例教學(xué)方法，在管理類課程中引入案例教學(xué)，會推動學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并對整個管理科學(xué)與工程專業(yè)課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。
隨著現(xiàn)代社會信息化步伐的加快，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過與各類課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科
現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會科學(xué)知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、評價、決策、改進(jìn)、實施和控制的一門學(xué)科。
概括地講，管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生要具備從事工程項目管理的基本能力，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺、管理學(xué)平臺、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺、法學(xué)平臺這“四個平臺”的知識體系之上。四個平臺的課程內(nèi)容如下:
(一)工程技術(shù)平臺的知識體系
工程技術(shù)平臺的知識體系是管理科學(xué)與工程專業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識，就無法實施管理。管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。
(二)管理學(xué)平臺的知識體系
管理學(xué)平臺包括通用管理學(xué)和項目管理方向管理學(xué)兩個方面。在國家教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。
1.通用管理學(xué)知識體系
通用管理學(xué)知識體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險與保險管理、人力資源管理、項目管理(PMP)。
2.項目管理方向管理學(xué)知識體系
項目管理方向管理學(xué)知識體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、項目總控、外資工程合同管理、工程造價管理。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺的知識體系
經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識越來越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經(jīng)濟(jì)手段來實現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個方面。
其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、則務(wù)管理、項目融資、可行性研究與評價。
其二，工程造價管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價、工程項目成本控制、造價軟件應(yīng)用。
(四)法學(xué)平臺的知識體系
法律是調(diào)整人類社會人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識也是管理科學(xué)與工程專業(yè)重要的知識平臺，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。
在四個平臺基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專業(yè)知識體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。
二、案例教學(xué)模式
案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個專題，結(jié)合教育教學(xué)實際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決過程，有機(jī)地將理論與實踐、知識與經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。
案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學(xué)生主動地進(jìn)人特定情境和實踐過程，建立起身臨其境的真實感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對性的實施方式，成為管理類課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動，有時候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽講邊看，但是案例本身的特點不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。
三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式
基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。
(一)優(yōu)點
這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動開始時又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。
(二)特征
第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。
第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。
第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動。
基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類課程的特點，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評價案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評價學(xué)生管理科學(xué)與工程專業(yè)實踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展案例教學(xué)過程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。
四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(圖1)
基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計教學(xué)策略兩個方面分別進(jìn)行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個個學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會話與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計為學(xué)習(xí)者指明活動的方向，提供可供選擇的問題解決模式。
五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析
一是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨立引用書本上的理論、獨立尋找案例、獨立分析和撰寫學(xué)習(xí)報告、獨立進(jìn)行分析演講、獨立對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這一系列學(xué)習(xí)中的獨立行動，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個人才華，一部分同學(xué)還爭著要上臺演講，主動提問的同學(xué)也很多。
二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國科技大學(xué)校長朱清時(2006)說:“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識，在這個知識爆炸的時代，一個大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來不及學(xué)到最前沿的課程?！边@席話一針見血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，極大地推動了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。
三是語言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問辯論、毫無準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時性的各種問題，這對于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會去總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點說明清楚，更鼓勵了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。
四是開創(chuàng)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！边^去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂栴}。總的來說，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動自由討論，常常爭論激烈，一份案例分析報告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動活潑的新局面。
六、實施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們在學(xué)習(xí)中感到問題無所不在。只有強(qiáng)化問題意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。
案例教學(xué)需要創(chuàng)立新的教學(xué)評價體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。
比如某些管理學(xué)科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實踐的檢驗。一些同學(xué)可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進(jìn)行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準(zhǔn)確，再予以成績評價。
一、學(xué)習(xí)認(rèn)識
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為我們一線的管理人員創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著信息科技的發(fā)展應(yīng)運而生的一種全新的教育方式。讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，入學(xué)以來，我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動力。在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽講，做好筆記，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真溫習(xí)功課，按時完成各科作業(yè)。與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了很多在書本上學(xué)不到的知識。一年多來，我每門功課的考試都能順利通過，親身感受到學(xué)習(xí)開闊了我的視野，帶給我的知識和信心。
二、學(xué)習(xí)收獲
我相信，山?jīng)]有人高，路沒有腳長；一分耕耘，一分收獲；這也是我參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的最大體會。按照學(xué)校要求，我在學(xué)習(xí)和掌握建筑工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識的前提下，重點學(xué)習(xí)和掌握建筑施工與管理理論、方法和手段。學(xué)習(xí)中堅堅持把管理學(xué)原理和建筑工程技術(shù)相結(jié)合，不斷提高運用管理學(xué)理論和方法解決建筑工程管理實際問題的能力。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為至少有以下幾方面的收獲：一是提高了對建筑工程管理的認(rèn)識。建筑工程項目管理是在質(zhì)量、工期、投資一定的約束條件下，以建筑工程項目為對象，以最優(yōu)實現(xiàn)建筑工程項目目標(biāo)為目的，按照其內(nèi)在的邏輯規(guī)律對工程項目進(jìn)行有效地計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動。本人負(fù)責(zé)建筑工程等相關(guān)工作，通過學(xué)習(xí)建筑的常識有助于日常工作開展，加深了對建設(shè)項目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質(zhì)量的高低，對一個建設(shè)項目所起的作用之重要。二是弄清了成本管理和項目管理的關(guān)系。成本預(yù)測為成本管理確立了行為目標(biāo)，成本控制才有針對性；不進(jìn)行成本控制，成本預(yù)測也就失去了存在的意義，也就無從談成本管理了，兩者相輔相成。并且，成本管理不單純指一個方面，它涉及到組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等各方面的管理。所以，項目管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)的管理最終都會和成本管理密切相關(guān)，抓好各方面的管理工作就是對成本管理工作的最好促進(jìn)。三是通過學(xué)習(xí)建筑施工組織與管理，建筑施工與管理標(biāo)準(zhǔn)等使我知道，我們認(rèn)識事物，不但要看事物的表面，還要認(rèn)識事物的本質(zhì)。正確認(rèn)識建筑工程的各部位作用，在工程管理過程中，有助于我們及時協(xié)調(diào)解決工程施工過程中出現(xiàn)的各類問題，便于做成正確的決策，從而提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，達(dá)到節(jié)省工程投資的目的。
三、實踐活動
在實習(xí)期間，我的主要目的就是看懂實習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請教了解看到的不知道的知識。盡量爭取參與并了解工程開工前和施工中的各項準(zhǔn)備工作，參與進(jìn)入施工現(xiàn)場的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實習(xí)日記，做好實習(xí)收尾工作。
為了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，針對在施工現(xiàn)場看到的“雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機(jī)”，操作的師傅細(xì)心的告訴我，這是目前在建筑工程中應(yīng)用較廣的一種自落式攪拌機(jī)，主要按重力機(jī)理進(jìn)行攪拌作業(yè)。我觀察到攪拌筒內(nèi)壁焊有弧形葉片，當(dāng)攪拌筒繞水平軸旋轉(zhuǎn)時，葉片不斷將物料提升到一定高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進(jìn)行有效的成本控制，工長告訴我正確的放料順序為：石子，水，砂。因為放料順序不對會造成浪費。
我在現(xiàn)場看到李師傅在砌筑空心磚，據(jù)他介紹空心磚具有良好絕熱性能，主要用于非承重墻或框架結(jié)構(gòu)的填充墻等部位，比如陽臺后砌墻。使用砌筑砂漿，孔對孔（空心磚）1/2處，孔向下（將少數(shù)分布筋埋入）交錯搭接。若空心磚旁要開門窗洞，應(yīng)將3塊實心磚填入其中再施工。
我又詢問了為了節(jié)約用水，可不可以使用生活用的污水來拌和混凝土。師傅笑了笑說，混凝土用水也需要干凈的水，因為污水會影響混凝土的質(zhì)量。不單是水，對砂、石的細(xì)度模數(shù)也有要求；對水泥標(biāo)號也有要求。
在這實習(xí)中我有不少的收獲。首先，通過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。其次，本次實習(xí),能綜合運用自己所學(xué)過的知識,同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到的問題；懂得了在工作中要講求實際效率，與別人要協(xié)調(diào)配合的工作態(tài)度，使自己真正參與其中，發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專業(yè)的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。
四、努力方向
（一）緊緊圍繞公司建設(shè)范圍所涉及的專業(yè)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)和研究，掌握本專業(yè)所涉及的設(shè)計規(guī)范、施工驗收規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)、安裝標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料的內(nèi)容、作用及使用方法；
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計算過程都講解的非常詳細(xì)，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，力學(xué)知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應(yīng)用不會像在專業(yè)設(shè)計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時為64-80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對步驟進(jìn)行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。 轉(zhuǎn)貼于
2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2.2.1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學(xué)的整體認(rèn)識。在理論力學(xué)部分通過重點講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識；在材料力學(xué)部分通過重點講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2.2.3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會更好。
2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實驗或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應(yīng)用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認(rèn)識也會更深一層?？傊?，通過一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王秀華.“工程力學(xué)”課程教學(xué)的探討[J]考試周刊，2007，(50)
[關(guān)鍵詞]工程管理 概念 特點 具體措施
中圖分類號：TQ021.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：TQ 文章編號：1009914X（2013）34046101
由于本人是從事土木行業(yè)的工程管理工作，本文許多管理的知識都與土木工程管理有一定的聯(lián)系。
一、工程管理的概念
工程管理是管理學(xué)的一個分科，近年來，在我國由于土木行業(yè)的大力發(fā)展，工程管理專業(yè)在許多高校都有設(shè)立，主要是針對土木工程項目工程的管理。工程管理的概念是通過對管理知識的學(xué)習(xí)，運用溝通技巧和數(shù)學(xué)原理以及組織結(jié)構(gòu)的原理，對工程項目的成本，進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行提前預(yù)測，做出總體和細(xì)部規(guī)劃或者計劃，通過職能分工和任務(wù)分工，在工程項目的實施中，通過對工程項目的有目的管理，運用各種合理可行的科學(xué)手段，將效率提高，最終達(dá)到工程目標(biāo)。通常從事工程管理的人員應(yīng)該具有其管理相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，還需要有管理學(xué)的基本知識以及心理方面的一些知識，具有一定年份的管理內(nèi)容工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗是最好不過的了。
二、工程管理的特點
工程管理的特點通常與其目標(biāo)和任務(wù)融為一體，主要包括安全管理，投資控制，進(jìn)度控制，質(zhì)量控制，合同管理，信息管理和組織協(xié)調(diào)。
總體來說，工程管理的內(nèi)容繁多，設(shè)計的學(xué)科和范圍比較廣，是一項綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，并且工程管理貫穿整個工程項目從開始到結(jié)束，更有甚者還需要延續(xù)到工程項目的保修期結(jié)束，所以工程管理的持續(xù)時間一般比工程項目的工期較長一些。
以土木工程管理為例，一下詳述工程管理的特點：
首先，應(yīng)該具有工程管理的基礎(chǔ)理論和方法，通常需要掌握系統(tǒng)和組織論的基本管理理論知識，通常管理的對象可以被認(rèn)為是一個管理對象，即任何一個工程項目都可以視為一個系統(tǒng)。通過對系統(tǒng)目標(biāo)的分析，運用組織論的原理和方法，考慮人的因素和方法工具因素，通常是選用適合的組織結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)行組織分工，然后對具體的工作流程進(jìn)行組織，組織這一關(guān)一定要做好，因為目標(biāo)覺得組織的形式，而組織決定目標(biāo)的能否實現(xiàn)。
其次，要具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法等方面的知識，懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能更好的運用數(shù)學(xué)原理和模型，從而考慮各種工程中的因素，降低成本，控制投資，最終使得工程獲利，盈利是工程項目的一般性目標(biāo)。
再次，要具有土木工程行業(yè)的基本知識，沒有土木行業(yè)的基本知識，就很那對工程量進(jìn)行估算，從而很難對工程的造價進(jìn)行估算，造價的估算準(zhǔn)確度直接關(guān)系到投資的控制目標(biāo)，所以要具有土木行業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能將管理順利成功進(jìn)行。
再者，從事工程管理要熟悉工程項目方面的建設(shè)方針，政策和法規(guī)，只有懂得這些規(guī)定和法律，才能不再實施管理和施工中觸犯法律和規(guī)定，這樣才能保證管理工作的順利進(jìn)行，不至于違反法律和相關(guān)政策規(guī)范。
最后，現(xiàn)代的工程管理涉及到的工程項目通常是一些不小的項目，純粹的人工管理已經(jīng)不能滿足管理的需要，需要借助計算機(jī)來輔助解決一些管理中的麻煩問題，比如巨大工程造價的計算處理，需要用到一些專業(yè)的軟件才能處理的好，人工耗時耗力又效率低下且結(jié)果不理想，所以要跟得上時代的腳步，懂得專業(yè)的電腦技術(shù)和軟件才能勝任現(xiàn)代工程管理。
同時，作為一名好的管理工程師，應(yīng)該具有比較長遠(yuǎn)的眼光，能對所管理的工程行業(yè)的未來有一定的專業(yè)預(yù)測能力，把握發(fā)展動態(tài)才能管理制勝。
三、工程管理的具體措施
1.加強(qiáng)技術(shù)管理
對于土木工程的施工技術(shù)管理，我個人通過實際的工作經(jīng)驗，認(rèn)為建立一個良好的施工技術(shù)交流例會制度比較好，用開施工例會的方式，定期召開技術(shù)交流例會，會議的主題就是施工技術(shù)的交流和施工問題的解決方案的探討。通過例會的形式針對施工易出現(xiàn)的質(zhì)量問題及隱患制定了一系列的注意事項，有針對性進(jìn)行技術(shù)交底。
各個施工部門可以將自己部門的，具有針對性的施工技術(shù)拿到例會上進(jìn)行交流，供大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。每次例會，可以針對近期施工過程中遇到的施工質(zhì)量和技術(shù)問題進(jìn)行探討，以求得到解決該問題的切實可行的辦法，同時，對那些出現(xiàn)了問題的施工部門進(jìn)行一些檢討，以免重蹈覆轍，再者，還可以讓各個參與者吸取眾家所長來壯大自己。例會重點要放在解決施工質(zhì)量和技術(shù)問題上，而應(yīng)該放在批評檢討上，這樣會打擊施工人員的施工熱情，所以重在獎勵和解決問題，這樣才能將施工質(zhì)量和技術(shù)都得到提升，同時確保施工質(zhì)量，不兩次掉進(jìn)同一條河里犯同樣的施工質(zhì)量和技術(shù)錯誤。
2.加強(qiáng)合同管理
伴隨著國家的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，各個企業(yè)也在不斷發(fā)展、建設(shè)，在合同管理方面這就要求企業(yè)必須改變目前現(xiàn)行的合同管理模式，使之更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，各個管理環(huán)節(jié)都要按照統(tǒng)一的程序和科學(xué)有效的方法進(jìn)行。
3.加強(qiáng)質(zhì)量管理
對于土木行業(yè)的工程管理，要確保其施工質(zhì)量，首先，地質(zhì)勘探工作一定要落實到位，地質(zhì)勘探報告要首先呈報，否則不允許施工設(shè)計。其次，必須在施工開始以前，施工設(shè)計圖紙必須由建設(shè)單位委托的施工圖紙審查機(jī)構(gòu)審查，在確認(rèn)無誤之后加章，方可將圖紙交給施工方進(jìn)行實地施工。圖紙審查不通過就堅決不能進(jìn)行施工。同時還要做好備案工作。再次，在施工過程中要把施工質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任落實到監(jiān)理公司。最后，施工竣工以后要有建設(shè)單位的專門組織進(jìn)行施工驗收工作，驗收合理才能交付使用。
4.加強(qiáng)安全管理
土木工程安全管理主要包括：現(xiàn)場施工人員的安全問題，施工質(zhì)量的安全問題，與施工過程中的機(jī)械操作等安全問題和施工過程中的材料堆放安全問題。
首先，要提高施工人員的安全意識和個人素質(zhì)，施工單位應(yīng)該定期為施工人員進(jìn)行安全知識教育，讓施工人員真正把安全記在心中。其次，施工單位要做好施工現(xiàn)場的安全防護(hù)工作。最后，要有專業(yè)的安全人員和監(jiān)理人員時常到現(xiàn)場進(jìn)行巡視，查看有無違紀(jì)操作者，有無不安安全施工者，給予相應(yīng)的警示和處罰。
工程質(zhì)量就相當(dāng)于施工企業(yè)的生命，采取責(zé)任到位的監(jiān)管施工方法，針對施工工程中的施工質(zhì)量，除了要有監(jiān)理公司要全權(quán)負(fù)責(zé)除施工設(shè)計的質(zhì)量安全以外，還要有建設(shè)單位自己的人員時常到施工現(xiàn)場進(jìn)行安全責(zé)任檢測，確保施工的質(zhì)量安全。
機(jī)械的控制和操作一定要有專人來執(zhí)行，除了專門指定的人員以外，嚴(yán)禁任何人進(jìn)行操作機(jī)械設(shè)備，而且還要對機(jī)械進(jìn)行定期安檢，查看質(zhì)量安全報告，防范于未然。
一定要做好防火防爆工作，禁止在堆料庫處吸煙明火，禁止攜帶火種進(jìn)入堆料庫，嚴(yán)禁易燃易爆易腐蝕易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物品與其他物品混合儲存，應(yīng)該對這些物品進(jìn)行分類隔離存放，做好防災(zāi)工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 王卓甫；談飛；張云寧；歐陽紅祥，工程項目管理：理論.方法與應(yīng)用[M]，中國水利水電出版社，2009
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收稿日期：2013-02-28
基金項目：福建農(nóng)林大學(xué)教改項目
作者簡介：賴芨宇（1962-），男，福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事工程項目管理、房地產(chǎn)管理研究，（E-mail）。
摘要：結(jié)合工程管理專業(yè)特點，文章就當(dāng)前的實踐教育及教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并分析其存在的問題，提出了基于CET（Combination-Engineering-Testing）模式的應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)培養(yǎng)方案及實施措施，目的是通過參與工程項目提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為其就業(yè)提供保障。
關(guān)鍵詞：工程管理；教學(xué)改革；應(yīng)用型
中圖分類號：TV512；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0082-05 工程管理專業(yè)是一門以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的管理學(xué)科，它不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)知識，還要求具備扎實的施工技術(shù)、合同法律操作實務(wù)技能。高等工程教育學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工程管理人才的搖籃，應(yīng)把如何增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為貫穿教學(xué)過程始終的重要課題。目前，以應(yīng)用型為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)教學(xué)改革研究，引起相關(guān)人員普遍關(guān)注和思考。
截至2010年，中國開設(shè)工程管理專業(yè)的本科高校1 003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科生達(dá)到371萬人，研究生47萬人[1]。高等工程教育以工程應(yīng)用為核心目標(biāo)，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才的重任。開展對工程管理專業(yè)教學(xué)改革方案的探討，有助于提高中國工程管理專業(yè)的教育水平。
一、工程管理專業(yè)的特點
工程管理專業(yè)是一個橫跨技術(shù)與管理的學(xué)科，最大的特征是復(fù)合性，重點是掌握工程技術(shù)的管理規(guī)律，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)、應(yīng)用能力。中國教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)置工程管理專業(yè)以來，許多高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速，對人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。按照國家教育部頒布的2012年專業(yè)目錄，管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下包括工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價等專業(yè)。工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論的復(fù)合型高級管理人才。該專業(yè)對教師的理論水平和實踐能力，以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實踐平臺等教育資源有較高的要求[2]。 二、 國內(nèi)外工程管理專業(yè)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀
為了提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐水平，相關(guān)高校在理論及實踐課程體系、教學(xué)模式、專業(yè)知識考核等方面進(jìn)行了長期的改革探索。在教學(xué)模式上，尹立新等提出工程管理專業(yè)課程教學(xué)實施TSIP模式，即將教學(xué)過程分為Try（嘗試、體驗）、Study（學(xué)習(xí)、研究）、Instruct（指導(dǎo)、講授）、Practise（實習(xí)、見習(xí)）四個環(huán)節(jié)，教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)方式上，王永坤等提出了“做中學(xué)”的觀點，即建立以“理論課+ 課堂大作業(yè)+ 軟件學(xué)習(xí)+ 課程設(shè)計+ 實習(xí)+ 畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)”為主的科學(xué)一體化課程體系，提出了案例設(shè)計、學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)、科學(xué)的課堂組織等具體措施[4]。此外，瞿焱提出運用項目法，將實踐教學(xué)與工程項目結(jié)合起來，根據(jù)目前國家在工程執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證方面的要求，在教學(xué)過程中開展工程管理實踐和綜合實訓(xùn)[5]。為了強(qiáng)化教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，多所高校進(jìn)行了綜合實驗室、仿真實驗室的建設(shè)，對實驗室的平臺建設(shè)、實驗教學(xué)方案的設(shè)計等作了調(diào)整和改革，為教師的實驗教學(xué)提供更好的途徑和手段[6-9]。目前有關(guān)中國工程管理專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革研究較多，歸納起來比較有代表性的主要有表1所示的幾種。表1 工程管理專業(yè)教學(xué)改革的典型模式
在歐美國家，工程管理專業(yè)的教學(xué)采用Seminar教學(xué)模式，它是一種讓學(xué)生獨立研究問題，同時也與教師、專家共同討論問題的一種交互式教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)與創(chuàng)新能力。英國在實踐教學(xué)上，提出“三明治”教育模式，即充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢和企業(yè)的資源優(yōu)勢，將相關(guān)企業(yè)和研究、設(shè)計單位作為學(xué)生的實習(xí)基地，為學(xué)生參與實際工作提供機(jī)會[10]。美國、加拿大以“學(xué)做交替式”的合作教育模式，集高校、學(xué)生、企業(yè)三方為一體，完成在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)的合作內(nèi)容。此外，由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)進(jìn)行的跨國工程教育研究提出CDIO工程教育模式，從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個過程完成對學(xué)生的培養(yǎng)。由此可見，國外高校主要通過前沿科技及創(chuàng)新教學(xué)模式，突出工程管理教育的實踐性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)改革的必要性
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革旨在提高學(xué)生參與實際項目的技能水平。很多學(xué)者在教學(xué)理念、教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計等方面進(jìn)行了廣泛而深入的研究，也取得了一些成果。然而，學(xué)者們的研究大多基于其所在高校工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來開展，雖然具有較強(qiáng)的針對性，但缺乏廣泛的適用性及推廣價值。如工程管理專業(yè)歸屬管理院系的，工程技術(shù)類課程較少，經(jīng)濟(jì)管理、法規(guī)類的課程較多；而歸屬工學(xué)院系的，工程技術(shù)類課程所占比例較多，而經(jīng)濟(jì)管理、法規(guī)類課程較少。筆者認(rèn)為，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革應(yīng)基于該專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，立足工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀，針對工程管理專業(yè)教育存在的普遍問題，制定具有創(chuàng)新性、實踐性的教學(xué)改革方案。
（一）專業(yè)認(rèn)知待強(qiáng)化
隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的加大和工程項目的持續(xù)開發(fā)，建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求量增大，同時也對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。高校在工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案上亦需要作全面的調(diào)整與改革。工程管理是一門新興學(xué)科，很多剛進(jìn)入高校的學(xué)生對其認(rèn)知度不高，存在較為盲目或模糊的認(rèn)識。若不能及時進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育，學(xué)生對該專業(yè)的培養(yǎng)定位將產(chǎn)生偏差，實踐能力的培養(yǎng)亦無從談起。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育時，還應(yīng)注意本科生中低年級與高年級培養(yǎng)目標(biāo)的不同而加以區(qū)別對待，高年級本科生在畢業(yè)選擇職業(yè)和考研時這種教育指導(dǎo)顯得尤為重要和迫切。
（二）培養(yǎng)模式宜改革
工程管理專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四個方面的知識技能，涉及的知識面較廣。然而，目前實踐課程的教學(xué)方式依舊以教師授課為主，案例分析、討論、參觀見習(xí)等實訓(xùn)過程缺乏基于項目式的實踐培養(yǎng)方案，工程管理專業(yè)教學(xué)實驗室及實習(xí)基地常常成了“擺設(shè)”。工程管理是基于技術(shù)的管理，實踐課程的教學(xué)如在學(xué)生還未牢固掌握技術(shù)知識的前提下進(jìn)行，勢必影響學(xué)生對相關(guān)知識的理解，不能將技術(shù)與管理有效地融合在一起。這種做法忽視了提升學(xué)生創(chuàng)造性及技能水平需要一個理論內(nèi)化的過程，應(yīng)對整個教學(xué)模式作一科學(xué)的調(diào)整和改革。
（三）學(xué)科交流應(yīng)拓寬
工程管理專業(yè)課程涵蓋了從建筑項目立項、規(guī)劃設(shè)計、施工、運營管理到后期評價等整個工程周期，然而許多高校的年輕教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)水平有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；并且由于研究與主攻領(lǐng)域不同，教師講授內(nèi)容多集中在一兩門自己熟悉的課程中，缺乏學(xué)科間、課程間的橫向交流與探討，如講解施工技術(shù)管理相關(guān)內(nèi)容時，未聯(lián)系造價管理、合同管理方面的內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果必然大打折扣。
（四）考核方式需轉(zhuǎn)變
教學(xué)中普遍存在重理論輕實踐的情況，因而專業(yè)知識考核多以筆試進(jìn)行。學(xué)生往往以讀背應(yīng)考，對專業(yè)理論理解不到位，長此以往，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付考試而忽視日常理論知識積累和實踐能力培養(yǎng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。從考核角度上看，筆試成績的高低僅能反映學(xué)生記憶力的水平，并不是學(xué)習(xí)能力高低的體現(xiàn)，更無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純筆試的考核方式，把筆試與實踐考核相結(jié)合，制定能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力的考查模式。
（五）培養(yǎng)方向可細(xì)化
工程管理專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，許多高校缺乏個性化教育，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對性的教育方式，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)知識廣而不精。因此，在完成基礎(chǔ)教育之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求選擇，采取有針對性的理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。
四、 教學(xué)改革思路
建筑行業(yè)的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而具備扎實專業(yè)理論知識與較強(qiáng)應(yīng)用能力的綜合性人才是建筑工程行業(yè)的“香餑餑”。各高校應(yīng)適應(yīng)行業(yè)的需要，在教育理念、培養(yǎng)模式、考評方法上進(jìn)行綜合改革，大力提高實踐教學(xué)水平，切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
在筆者看來，工程管理專業(yè)實施CET（Combination-Engineering-Testing）應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)改革（見圖1）是一條加強(qiáng)實踐教學(xué)行之有效的路子。在實踐教學(xué)的師資方面，引入外聘制及雙師制，擴(kuò)充高校的師資力量，開展高校教學(xué)人員的梯隊建設(shè)，實現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向型的合作教育模式，以KAQ（knowledge，ability，quality）培養(yǎng)為目標(biāo)，細(xì)化具體實施步驟，為工程教育提供堅實的培養(yǎng)基礎(chǔ)與平臺。在實踐內(nèi)容方面，以實習(xí)基地的工程項目等橫向課題為依托，依據(jù)PBL（project-based-learning）模式，細(xì)化為團(tuán)隊建設(shè)與項目實施方案的主要工作。由于低年級與高年級學(xué)生對專業(yè)技術(shù)理論的理解與掌握程度不同，在劃分團(tuán)隊時，可參考“學(xué)團(tuán)制”，在導(dǎo)師指導(dǎo)下將不同年級的學(xué)生組建成產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊，分配相應(yīng)的實踐任務(wù)。
無論合作教育還是工程教育都必須建立周全的考評制度，才能評估方案的實施效果。對學(xué)生參與基礎(chǔ)性項目與專業(yè)型項目，采用Rubrics[11]（即教學(xué)全過程評價）方法考查學(xué)生的實踐水平。
圖1 CET應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)方案
五、教學(xué)改革的具體措施
（一）專業(yè)認(rèn)知教育常態(tài)化
清華大學(xué)土木工程系羅福午教授在開設(shè)土木工程管理概論課的實踐總結(jié)中指出，概論課在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性上效果明顯。而工程管理專業(yè)可借鑒這一做法，開設(shè)工程管理概論課程，幫助學(xué)生對工程管理專業(yè)形成“大工程”教育觀念，并高度重視工程實踐及工程本身的系統(tǒng)性和整體性，對專業(yè)的應(yīng)用性有總體的認(rèn)知并形成自己的見解?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”是工程管理專業(yè)教學(xué)改革的要求，應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)形成常態(tài)化教育。在每學(xué)年開學(xué)即召集學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計劃的介紹及工程管理專業(yè)發(fā)展動向的研討，使學(xué)生在專業(yè)理念上凝煉成熟觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并對各學(xué)期的學(xué)習(xí)、實習(xí)、資格證書考試等環(huán)節(jié)有更深入的認(rèn)知。
（二）增強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性
為培養(yǎng)具備技術(shù)能力、管理能力以及經(jīng)濟(jì)和法律知識的專業(yè)型人才，前期實習(xí)應(yīng)當(dāng)針對低年級學(xué)生特點開展土木施工技術(shù)實踐教學(xué)，以技術(shù)理論為主導(dǎo)，通過工地生產(chǎn)實習(xí)，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)。在掌握扎實的技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，后期的實踐教學(xué)則應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的綜合素質(zhì)。同時結(jié)合學(xué)生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對性的實踐教學(xué)。如工程項目管理方向，可通過模擬工程招投標(biāo)、項目管理沙盤等實踐教學(xué)提高教學(xué)效果，形成特色化的應(yīng)用教學(xué)模式。
（三）培養(yǎng)模式多樣化，措施具體化
根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校在工程專業(yè)培養(yǎng)上的硬件與軟件基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的CET培養(yǎng)模式實施方案，以實習(xí)基地為實踐平臺，實現(xiàn)合作教育（Combination）與工程教育（Engineering）。同時，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研橫向課題，與合作單位協(xié)同制定教學(xué)計劃，重點確定學(xué)生在橫向課題中必須掌握的主干課程，將其貫穿至橫向課題研究的全過程。具體實施內(nèi)容如下。
1.組建工程實踐團(tuán)隊
為了提高實踐教學(xué)水平，保證工程任務(wù)的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)人才納入教師團(tuán)隊，即工程項目的實踐教學(xué)由校內(nèi)的教授、副教授、講師、助教、研究生和企業(yè)的高級工程師、工程師組成的團(tuán)隊負(fù)責(zé)，團(tuán)隊成員進(jìn)行任務(wù)分工，以“學(xué)團(tuán)制”組建實習(xí)團(tuán)隊，實行嚴(yán)格的工程實踐教學(xué)。校聘企業(yè)教授負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師的實踐，并落實“雙師制”；對新進(jìn)教學(xué)人員實行掛職培訓(xùn)計劃與任課輪回制度。
2.優(yōu)選精品教材
作為一門綜合實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，工程管理專業(yè)教材應(yīng)避免過于理論化，應(yīng)通過工程實習(xí)基地的實踐項目，反映專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)；教材內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)從業(yè)資格考試及應(yīng)用性的要求，如造價管理知識可增加平法、制圖規(guī)則、算量軟件等；以精品課程模式，實施專業(yè)精品課程的特色教學(xué)。2003年至2011年教育部批準(zhǔn)了4 000多門精品課程，而涉及工程管理專業(yè)的不多，主要在于實施實踐及應(yīng)用性教學(xué)有一定的難度。因此，工程院校在編寫應(yīng)用示范性課程教材上應(yīng)下番功夫，爭取實現(xiàn)突破。編寫中應(yīng)結(jié)合橫向課題，與企業(yè)展開合作，一同確定適合的教材，形成整套實踐性強(qiáng)的教材體系。
3.建立實踐項目全過程考評制
以實踐基地為平臺，以工程教育（Engineering）為培養(yǎng)模式，讓學(xué)生嘗試基于項目的學(xué)習(xí)。根據(jù)合作項目的內(nèi)容，確定考核的課程類別，同時劃分學(xué)生團(tuán)隊及合作小組，實現(xiàn)“兩階段”教學(xué)。第一階段為技術(shù)理論教學(xué)過程，結(jié)合精品教材與基礎(chǔ)性實踐項目，要求學(xué)生將理論知識經(jīng)過自己的構(gòu)思、推理與設(shè)計，以模型或?qū)嵤┓桨赋尸F(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐初步操作能力；第二階段為專業(yè)型綜合培養(yǎng)過程，結(jié)合專業(yè)性實踐項目，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生主動自主實習(xí)，并結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)成果，定期開展答疑或討論。在實踐項目結(jié)束后，要求學(xué)生完成相應(yīng)的匯報，并由指導(dǎo)團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行考核評分。為了保障兩個階段的教學(xué)效果，應(yīng)規(guī)范專項考核制度，如實行考評結(jié)果與學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”獎學(xué)金掛鉤，以鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成實踐任務(wù)。
六、結(jié)語
增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生的實踐能力是目前中國工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者作了一些探索，提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)改革的思路，旨在使學(xué)生能將專業(yè)理論知識與項目實踐結(jié)合起來，做到融會貫通，對工程項目建設(shè)形成整體直觀的認(rèn)識，為就業(yè)提供“硬件”保障。但對研究中發(fā)現(xiàn)的一些難點，如基礎(chǔ)項目與專業(yè)型項目的劃分問題、參與實習(xí)的時間安排問題等，有待作進(jìn)一步的思考和探索。
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Application-oriented teaching reform on project management
LAI Jiyu， WEI Xiuping， ZHANG Jin
（Transportation College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fujian 350002， P. R. China）
隨著國內(nèi)油氣產(chǎn)量的逐年遞減，各大油公司都在大力開拓海外市場。國有石油工程建設(shè)企業(yè)也都將目光瞄向國際市場，不僅是企業(yè)發(fā)展的需要，更是新形勢下生存的選擇。然而，這部分企業(yè)往往存在有項目，沒人才的問題。所以，挖掘、選拔、培養(yǎng)企業(yè)所需要的、高素質(zhì)的，復(fù)合型、開拓型的國際化項目管理人才才能從根本上提升國際化競爭能力，為企業(yè)發(fā)展帶來活力和經(jīng)濟(jì)效益。
一、國際化項目管理人才的特點
（一）國際工程的特點
國際工程是指一個工程項目的某一個方面、某一個階段或全過程的參與者來自不同的國家，并且按照國際通用的項目管理模式和方法進(jìn)行管理的工程。國際工程項目比國內(nèi)項目制約因素更多，工藝流程復(fù)雜，撬裝化程度強(qiáng)，工程建設(shè)周期長，受不可預(yù)見的因素增多，尤其是材料的運輸清關(guān)和資源國法律，受當(dāng)?shù)卣墓芾砗透深A(yù)。主要特點體現(xiàn)在：1.國際工程是一個跨越多學(xué)科的系統(tǒng)工程。2.國際工程是跨文化的國際經(jīng)濟(jì)活動。3.國際工程要求非常嚴(yán)格的合同管理。4.國際工程市場風(fēng)險與利潤并行。5.國際工程市場基本由發(fā)達(dá)國家壟斷。6.國際工程市場總體上是一個持續(xù)穩(wěn)定不斷發(fā)展的市場。7.東道國對用工制度的限制越來越嚴(yán)格。
（二）國際化項目管理人才的需求分析
國際工程是一個非常復(fù)雜的多元化環(huán)境，除了項目本身具有的一次性、獨特性和唯一性之外，國際工程管理又是一門跨多個專業(yè)和多個學(xué)科的新學(xué)科，這些特性的綜合要求對國際工程管理人才的素質(zhì)和綜合能力提出了很高的要求。
1.國際化項目管理人才綜合能力要求
國際工程項目遠(yuǎn)離本土，施工可變因素多，往往具有語言障礙、文化風(fēng)俗差異、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異、安全環(huán)保限制、資金緊張、材料短缺、勞務(wù)限制等國內(nèi)難以想象的困難。工程中涉及到組織管理、技術(shù)管理、合同管理、物資管理、財務(wù)管理等眾多業(yè)務(wù)，這些都對項目管理人員能力素質(zhì)提出了很高的要求。因而，國際工程項目管理人員應(yīng)該具備強(qiáng)烈的市場意識，敢于開拓市場應(yīng)對市場風(fēng)險并善于轉(zhuǎn)化風(fēng)險為收益；熟悉國際工程成本構(gòu)成，善于策略編標(biāo)報價中標(biāo)獲取項目；熟悉國際工程項目管理模式，能夠運用FIDIC合同條件進(jìn)行合同管理獲取經(jīng)營效益；有堅實的工程技術(shù)，會應(yīng)用國際技術(shù)規(guī)范處理工程實施中難題；對市場及費用敏感，實施條件變化對經(jīng)營收支影響能做到心中有數(shù)；善于溝通與談判，能促使合同各方合作并維護(hù)本公司利益等能力素質(zhì)?？傊?，對于企業(yè)來說，國際工程管理人才應(yīng)是基于愛崗敬業(yè)和具有國際視野的復(fù)合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型，能按國際標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)精品工程的高級管理人才。
2.國際化項目管理人才知識結(jié)構(gòu)要求
國際化人才知識結(jié)構(gòu)主要包括工程基本知識和國際工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)兩個類別。
（1）工程基本知識主要包括三部分：
①工程技術(shù)理論基礎(chǔ)。一般指在一個專業(yè)領(lǐng)域具有工程師的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，這個領(lǐng)域可以是土建，也可以是機(jī)械、石油（油氣儲運）、化工、水利、電力、通訊等。
②管理學(xué)基礎(chǔ)。包括管理學(xué)、運籌學(xué)、組織行為學(xué)、市場學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程項目管理、合同管理、工程估價以及有關(guān)法律知識等。
③經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、保險以及公司理財?shù)取?/p>
（2）國際工程專業(yè)知識主要包括三部分：
①基礎(chǔ)理論部分，即國際工程承包、國際工程法律、國際工程管理模式等基本理論知識。
②項目管理理論部分，即項目可行性研究、項目質(zhì)量管理、項目成本管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理、HSSE（健康、安保、安全、環(huán)境）管理、項目合同管理、設(shè)計管理、施工管理、開試車管理等。
③專業(yè)技能部分，即國際工程專業(yè)英語聽力、國際工程實用英語口語、國際工程專業(yè)英語閱讀、國際工程信函寫作等。
二、國際化項目管理人才的培養(yǎng)途徑
經(jīng)過對所在企業(yè)實際情況分析，認(rèn)為國際工程項目管理人才培養(yǎng)的途徑一般有：
1.招聘知名高校“（國際）工程管理”專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；
2.利用內(nèi)外部師資資源進(jìn)行國際工程管理方面的系統(tǒng)和專題培訓(xùn)；
3.借助國外或中外“聯(lián)合體”承包項目培養(yǎng)國際工程管理人才；
4.利用現(xiàn)有國際工程項目，內(nèi)部師資采取“技術(shù)服務(wù)+現(xiàn)場培訓(xùn)”的方式解決海外項目管理人員不易集中培訓(xùn)的問題；
5.積極引進(jìn)第三國和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的人才。
（一）引進(jìn)高等學(xué)?！肮こ坦芾怼睂I(yè)畢業(yè)生
該方向的畢業(yè)生在學(xué)校已經(jīng)完成了技術(shù)和管理相關(guān)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并且具備一定的外語聽說讀寫能力，是企業(yè)補(bǔ)充國際化人才的有效來源。該專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)便可上項目實習(xí)鍛煉，輔以現(xiàn)場實踐指導(dǎo)，會很快適應(yīng)各專業(yè)管理崗位的需求，特別是對合同管理、索賠管理等商務(wù)方面有很大的補(bǔ)充效益。
（二）針對大項目組織國際工程管理培訓(xùn)班
國際大項目需求的人力資源往往很龐大，企業(yè)通常的做法都是集中優(yōu)勢力量組建項目經(jīng)理部執(zhí)行項目任務(wù)。此時，對擬派往項目經(jīng)理部的人員進(jìn)行6個月左右的專項培訓(xùn)顯得尤為重要，一般能夠收到良好效果。培訓(xùn)內(nèi)容通常包括國際工程項目管理相關(guān)課程，還應(yīng)注意外語強(qiáng)化訓(xùn)練和有關(guān)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。這類學(xué)員需要有良好的外語基礎(chǔ)和一定的工程實踐經(jīng)驗，所以要經(jīng)過選拔，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。實踐證明，這種培訓(xùn)方式的“產(chǎn)出/投入”比是非常高的。
（三）舉辦短期專項培訓(xùn)班
此類培訓(xùn)班主要是針對部分人員的特需需求進(jìn)行的專項培訓(xùn)，這部分人員可以按照專業(yè)進(jìn)行劃分，比如合同管理、投標(biāo)報價、風(fēng)險管理、索賠管理、FIDIC合同條件等。培訓(xùn)班的特點就是時間短針對性強(qiáng)，以解決實際問題為目的。通過實踐證明，聘請業(yè)內(nèi)專家以咨詢研討的方式進(jìn)行座談式培訓(xùn)效果最佳，能夠提升學(xué)員解決問題的實戰(zhàn)能力。
（四）在中外“聯(lián)營體”項目中培養(yǎng)人才
石油工程建設(shè)企業(yè)和資源國公司或是國外公司組成聯(lián)營體承攬項目是經(jīng)常性做法，能夠達(dá)到取長補(bǔ)短，獲得雙贏的效果。在以“聯(lián)營體”實施項目的過程中，也是向國外公司學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會。企業(yè)可以在自身能力偏弱的方面選拔優(yōu)秀人才參加聯(lián)營體的工作，進(jìn)入核心部門擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，這樣可以參與問題的討論與決策，達(dá)到在工作中培養(yǎng)人的目的，切忌只是在聯(lián)營體中充當(dāng)勞務(wù)分包的角色。實踐證明，在聯(lián)營體中開展國際化人才培養(yǎng)是學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超國際領(lǐng)先的有效途徑。
（五）在工程實踐中培養(yǎng)鍛煉人才
在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)提升本身就是人才培養(yǎng)最好的方法和途徑。每個人在現(xiàn)場都會遇到許多棘手的問題，因而不應(yīng)該只要求他們只做好本職工作，更應(yīng)要求他們及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，寫成論文或報告，他們在撰寫論文或報告的過程中必然要去學(xué)習(xí)有關(guān)理論、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，才能總結(jié)出帶有指導(dǎo)性的經(jīng)驗。一個工程在實施過程中應(yīng)該陸續(xù)出版一批論文或報告，供大家交流學(xué)習(xí)，在竣工后則應(yīng)編印論文集或工程總結(jié)（包括技術(shù)、管理等方面）。
（六）利用國外資源開展“工作式”人才培養(yǎng)
選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)和管理人員赴國際知名工程公司開展為期1-2年的工作式培訓(xùn)是國際化人才成長較為快速的通道。工作式培訓(xùn)可以在石油工程建設(shè)企業(yè)“走出去”初期大力推動企業(yè)國際化運營和管理體系的快速成熟。在工作式培訓(xùn)過程中，不僅學(xué)習(xí)技術(shù)知識和管理技巧，更為重要的學(xué)習(xí)處理各類問題的新理念和工作作風(fēng)，并且可以快速提升外語水平。隨著企業(yè)的發(fā)展，工作式培訓(xùn)的內(nèi)容會更加豐富，可以從初期的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)逐步擴(kuò)展到項目管理、HSE專項管理、費用控制等；培訓(xùn)方式從跟著干，逐步延伸到現(xiàn)場學(xué)習(xí)和老師上門送教的“走出去、請進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合的新模式。通過有效實施工作式培訓(xùn)，可以為企業(yè)培養(yǎng)一批緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的國際化人才，實現(xiàn)國際先進(jìn)經(jīng)驗為我所用。
此外，應(yīng)重視屬地化管理和當(dāng)?shù)毓芾砣瞬乓M(jìn)。一般國家都對本國承包商提供各種方便與支持，而對國外承包商設(shè)置一些障礙，這就要求承包商要屬地化，充分利用當(dāng)?shù)厝肆Y源和政策法律環(huán)境，降低企業(yè)運營成本、規(guī)避風(fēng)險。這就警示企業(yè)要努力采用管理人才屬地化策略，盡量利用當(dāng)?shù)毓芾砣瞬牛瑫r可以相互學(xué)習(xí)。既可以解決國際化工程管理人才不足的矛盾，也可以利用國外資源培養(yǎng)人才。
三、國際化項目管理人才培養(yǎng)的保障措施
1.戰(zhàn)略層面創(chuàng)造良好的人才環(huán)境。旨在推進(jìn)國際化發(fā)展的石油工程建設(shè)企業(yè)應(yīng)始終堅持“人才是第一資本”的理念，將國際化人才培養(yǎng)作為一項重要的戰(zhàn)略工程常抓不懈。為了在競爭中處于有利地位，企業(yè)要建立、完善人才培訓(xùn)制度，形成整套體系，為國際化人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是人才得以發(fā)展的一個重要的社會環(huán)境。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，要充分解放思想，深入到人才市場中，挖掘、發(fā)現(xiàn)有能力的人才，為企業(yè)所用，為企業(yè)帶來良好的新活力，注入新生命、新血液。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)更加注重對職工和新人才的培訓(xùn)和使用，做到按能力分配崗位，這樣才能為企業(yè)形成良好的工作結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每一個員工的優(yōu)勢。只有不斷加大國際化人才培養(yǎng)投入，通過不斷健全管理體系、完善組織架構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)方法、強(qiáng)化業(yè)務(wù)實踐、打造特色文化，國際化人才培養(yǎng)工作才能取得了明顯成效。
2.戰(zhàn)術(shù)層面建立完善的培養(yǎng)體系。在使用人才之后，還要注重對人才的培養(yǎng)規(guī)劃。人才的成長要經(jīng)過“培訓(xùn)――使用――再培訓(xùn)――再使用”的良性循環(huán)機(jī)制。培訓(xùn)時做到因才施教、實事求是，分層次、分批次的培養(yǎng)。培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求和企業(yè)特點，并能符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的復(fù)合型人才。同時，訓(xùn)要做到制度化和多樣化。制度化是指培訓(xùn)工作的制度化，在培訓(xùn)工作中，要有一套相應(yīng)的培訓(xùn)制度來組織人才培訓(xùn)，這樣才能做到有序、有效率的進(jìn)行。對綜合型人才的培訓(xùn)課按照這樣的方案，一是崗位培訓(xùn)，針對不同的崗位采取不同的培訓(xùn)方式。二是送出去培訓(xùn)?？勺屌嘤?xùn)對象到對口的高校、大專院?；蛘呤瞧渌髽I(yè)去參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、組織等優(yōu)秀經(jīng)驗、好方法、好技術(shù)，取他人之長補(bǔ)自身之短。三是輪換培訓(xùn)。把要參加培訓(xùn)的員工進(jìn)行劃分，分層次、分批次的進(jìn)行培訓(xùn)。
3.制度層面建立完善的成長機(jī)制。一是要有評價機(jī)制。培訓(xùn)有無效果，人才培養(yǎng)是否見效，關(guān)鍵要有一套科學(xué)的考核評價機(jī)制。對企業(yè)員工的考核分成等級遞進(jìn)模式，由初級上升到中級再上升到高級。結(jié)合職工的自身情況和職業(yè)生涯，制定培訓(xùn)計劃、考核目標(biāo)，給予員工鼓勵，激勵員工的工作績效再上新臺階。二是要有激勵機(jī)制。要建立員工績效與政治待遇、工資分配、職業(yè)生涯發(fā)展等掛鉤的激勵制度。在對員工考核時，根據(jù)員工不同的工作績效給予不同的政治待遇。還可以根據(jù)員工在工作中努力與否，績效好與否，在工資、酬勞分配時，可以相應(yīng)地提高獎金，這樣能夠激勵員工在今后的工作中更加努力。三是要有共享平臺。項目的管理水平是靠參建的每個人的管理能力和水平來體現(xiàn)的，優(yōu)秀的項目管理思維、理念和經(jīng)驗是隨著人才流動而傳播的，企業(yè)要建立一個有效的人才流動機(jī)制和共享平臺，在企業(yè)內(nèi)部、各個子公司之間、不同項目之間促進(jìn)人才交流，并定期或不定期舉行經(jīng)驗座談會，組織海外項目回派人員向國內(nèi)人員傳授海外工作經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】工程管理組織內(nèi)部；知識共享；影響因素
前言
隨著時代的發(fā)展，二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入知識的時代，知識取代了傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要組成部分。而知識共享作為知識管理最核心的部分，是知識管理的關(guān)鍵所在，越來越多的受到研究人員和相關(guān)工程管理組織的關(guān)注。只有開展科學(xué)有效的知識管理，加強(qiáng)對知識管理的重視程度，才能保證各組織部門提升組織績效和核心競爭的能力。
一、知識的種類以及知識的共享過程
知識又分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是指可以清晰明確表現(xiàn)出來具有規(guī)范化的內(nèi)容，容易共享；而隱性知識是指難于用語言表達(dá)，不易傳播共享的沒有外在表現(xiàn)形式的知識，存在于組織內(nèi)部和外部，具有個人性特點。例如：個人的能力、技巧、經(jīng)驗，個人的感悟、人生觀、直覺信念等。
組織內(nèi)部對于知識共享的難度，主要對于將隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識。隱性知識對于一個組織具有巨大的推進(jìn)作用，將隱性知識的價值表現(xiàn)出來，其意義深遠(yuǎn)，而在知識轉(zhuǎn)化的過程就是知識共享的過程。
知識共享的表現(xiàn)形式也就是知識的持有者通過合理的渠道，將自己的知識傳遞給知識的接收方，同時知識被接收方吸收的過程。知識的共享是互動的過程，是雙方之間相互影響的過程。知識的共享可以分為六個階段：1、接收方根據(jù)自身的需求來向提供方表明態(tài)度，尋求知識。2、提供方通過分析評估，決定共享知識的質(zhì)量數(shù)量以及是否共享。3、提供方根據(jù)對接收方的知識需求分析，通過相應(yīng)的方式將知識傳遞。4、接收方接收知識，并且進(jìn)行整理吸收。5、接收方將共享的知識進(jìn)行深加工，合理運用知識。6、接收方產(chǎn)生新的知識需求，從而保證知識傳遞的循環(huán)性。良好的知識共享過程對接收方有所幫助，同時也能夠激發(fā)提供方對知識分享的意愿。
二、工程管理組織內(nèi)部知識共享特點和共享方式
2.1知識共享特點
基于現(xiàn)代工程建設(shè)項目技術(shù)高與規(guī)模大等特點的分析，導(dǎo)致工程管理相關(guān)人員必須具備大量的知識，才能及時處理各種突發(fā)事件。所以，加強(qiáng)組織內(nèi)部各個部門之間的有效聯(lián)系，管理部門與職能部門不斷溝通，有助于組織內(nèi)部知識的共享，從而提高工程管理的效果，知識共享對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
由于工程組織成員的流動性，而且部門之間相對比較獨立，缺乏有效的溝通交流，所以不同其他企業(yè)組織，多項目環(huán)境下工程管理組織內(nèi)部的知識共享具有復(fù)雜性、必要性、獨特性、以及難度大等特點。
2.2知識共享方式
組織內(nèi)部知識共享方式主要分為兩種，一種是正式的共享方式，例如是師徒之間的傳承。另一種是非正式的知識共享方式，例如非正式場所。多項目環(huán)境下的工程管理組織內(nèi)部的知識共享，需要在正式和非正式的知識共享傳播下共同來完成。
三、多項目環(huán)境下工程管理組織內(nèi)部知識共享影響因素分析
近些年來，許多的研究者已經(jīng)對知識共享影響因素做出研究分析，但是很少針對工程管理組織內(nèi)部知識共享的影響因素。不同的組織內(nèi)部知識共享特點不同，影響因素也不盡相同，但是對于組織內(nèi)部知識共享的影響效果，基本因素上具有相關(guān)系的性質(zhì)。
通過對相關(guān)組織內(nèi)部知識共享資料的分析與研討，可以從知識共享主體、客體以及環(huán)境三個方面來分析知識共享影響因素。
3.1.主體因素的影響分析
工程管理組織內(nèi)部人員的流動性非常大，比其他行業(yè)更加的頻繁。在擔(dān)任多個建設(shè)項目的管理工作時，工程管理組織往往會依照項目的緊要程度以及重要程度，來安排管理人員和技術(shù)人員。進(jìn)入新的組織中，組織成員需要花費很長一段時間，才能真正的融入都新的組織中，才能進(jìn)行合理的溝通，進(jìn)而進(jìn)行知識上的互換。通過以上可以看出，影響工程管理組織內(nèi)部知識共享的基本因素是組織內(nèi)部人員的頻繁流動。
3.2客體因素的影響分析
近些年隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對于現(xiàn)代工程的建設(shè)也提出了越來越高的要求。建設(shè)規(guī)模不斷壯大，科學(xué)技術(shù)的引用不斷加強(qiáng)，種類豐富的各種知識應(yīng)用到共行項目建設(shè)中來，只有不斷的快速更新對知識的應(yīng)用，才能完善工程建設(shè)，跟上建設(shè)的步伐。工程建設(shè)各類知識的快速更新，導(dǎo)致工程項目的管理人員和工作人員都需要不斷通過學(xué)習(xí)，提升自身技術(shù)能力，掌握最新的知識。同時，對于學(xué)習(xí)到的新知識要及時進(jìn)行組織內(nèi)部知識共享?；谠趯W(xué)習(xí)掌握新知識的過程中，不僅需要精力上的消耗，經(jīng)濟(jì)上的支出也必不可少，由于部分人員的自我局限性和自私性，很難做到將自己的知識分享出來，這在一定程度上也會影響知識的共享效果。
3.3環(huán)境因素的影響分析
工程管理組織承擔(dān)的項目不是固定在某一地點的，而是分布的相當(dāng)分散，不僅僅是全國范圍內(nèi)，甚至是世界范圍內(nèi)。而對于這些建設(shè)項目的管理工作，企業(yè)都會通過派駐的方式來完成，希望在各部門的全力支持和配合之下，科學(xué)有效的管理每一個建設(shè)項目。但在現(xiàn)實中很難做到這一點，每一個部門都是獨立工作，彼此之間的聯(lián)系不是很多，缺乏有效溝通，而且項目建設(shè)的時間長，這些因素容易導(dǎo)致內(nèi)部對于人力資源的競爭與知識資源的壟斷現(xiàn)象的發(fā)生。從而致使每個項目管理部門間的知識共享很難做到有效開展。
總結(jié)：綜上所述， 知識共享的對組織發(fā)展的作用巨大，在知識經(jīng)濟(jì)飛度發(fā)展和競爭日益激烈的市場環(huán)境中，組織必須充分利用內(nèi)部的知識資源，才能保證自身的生存與發(fā)展，才能保持核心競爭能力。同時，我們也不能忽略影響因素給組織內(nèi)部知識共享帶來的阻礙，我們有信心相信在不久的未來，對知識共享影響因素的研究，肯定會取得更大的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪國棟， 黃付帥， 路飛月，等. 多項目環(huán)境下工程管理組織內(nèi)部知識共享影響因素識別[J]. 工程管理學(xué)報， 2015， 第2期：96-100.
作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個性鮮明的辦學(xué)之路。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題
近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個重要問題[1]。
目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個方面。
（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。
（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經(jīng)驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價不如學(xué)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。
（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討
（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會后不能盡快地適應(yīng)工作。
二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“?！焙汀熬?，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個方面。
（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能
由于工
節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。
以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項目管理能力等。
（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。
（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力
目前，國際工程承包市場不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。
各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。
三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑
打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯
工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。
（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練
特色，提高效率
在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。
工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如計價能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設(shè)備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計、工程計價軟件應(yīng)用課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、工程管理綜合課程設(shè)計、施工項目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐。
針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計價能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。
工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐動手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。
將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 圖1實踐教學(xué)體系框架
提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導(dǎo)教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。
（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色
與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動力，這一做法既保障了學(xué)生實習(xí)實踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并
引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。
（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力
英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。
工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習(xí)前為學(xué)生布置實習(xí)內(nèi)容并做好動員，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神具有良好的促進(jìn)作用。
（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性
英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會需求等進(jìn)行評價。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學(xué)會（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會 （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。
中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。
（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合
中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨特的辦學(xué)之路。
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characteristic construction of engineering management specialty
han yingai
（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）
abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.
關(guān)鍵詞：審計;工程審計;工程管理;本科教學(xué)
我國工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計是指獨立的審計機(jī)構(gòu)和審計人員，依據(jù)國家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計標(biāo)準(zhǔn)，運用審計技術(shù)，對工程項目建設(shè)全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評價和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計理論研究和工程實踐的不斷深入，工程審計在項目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計價模式的實施，對工程審計工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國家和社會對工程審計的人才需求。
1工程審計課程設(shè)置的必要性
我國現(xiàn)行的審計體系包括國家審計、內(nèi)部審計和社會審計三個層次。我國國務(wù)院審計署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級政府審計機(jī)構(gòu)所組織的審計，均屬于國家審計?！吨腥A人民共和國審計法》規(guī)定，審計機(jī)關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計監(jiān)督?！吨腥A人民共和國審計法實施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財政資金的項目，未全部使用財政資金，財政資金占項目總投資的比例超過50%，或者占項目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項目建設(shè)、運營實際控制權(quán)的項目，并要求審計機(jī)關(guān)對此類建設(shè)項目依法進(jìn)行審計監(jiān)督。內(nèi)部審計是本單位的專職審計機(jī)構(gòu)針對單位財務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價值和實現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評價活動。建設(shè)項目的內(nèi)部審計是組織內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)和人員對建設(shè)項目實施全過程的真實、合法、效益性所進(jìn)行的獨立監(jiān)督和評價活動，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項目實現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項目標(biāo)。社會審計是社會審計組織接受委托從事審計業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計活動。國家審計機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對建設(shè)項目實施全過程跟蹤審計時，通常會聘請社會中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計事項相關(guān)專業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項目的審計工作。由此可見，無論是國家審計、內(nèi)部審計，還是社會審計，都需要大量的專業(yè)人士來從事建設(shè)工程審計活動，而由于建設(shè)工程審計業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設(shè)投資項目開展投資管理活動全過程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計、監(jiān)督、分析和評價等跟蹤審計時，缺乏工程背景的審計人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國從事工程審計的人員多為工程造價等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計中的重要性。因此，工程審計專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計劃中增設(shè)工程審計課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。
2工程審計課程設(shè)置的可行性
國家審計對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的審計內(nèi)容，主要包括建設(shè)項目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項工程結(jié)算、項目竣工決算等。建設(shè)項目內(nèi)部審計是財務(wù)審計與管理審計的融合，內(nèi)容包括對建設(shè)項目投資立項、設(shè)計（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務(wù)管理、后評價等過程的審查和評價。從我國工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項目管理、工程造價、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價課程為例，目前我國高校通常開設(shè)72學(xué)時的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計，保證了學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計工作奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計類課程，可以在較短的時間幫助學(xué)生建立審計的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。此外，我國一些學(xué)者對工程審計的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計》、朱紅章主編的《工程項目審計》等，這將為工程審計課程的開設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計課程，是培養(yǎng)工程審計人才的一條可行且有效的捷徑。
3工程審計課程的設(shè)置方式
鑒于工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項目管理、工程造價、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識之后，再開設(shè)本課程將會取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計的真諦，從而為未來從事工程審計業(yè)務(wù)打下一個堅實的基礎(chǔ)。由于工程審計內(nèi)容點多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時設(shè)置為32學(xué)時（課時過少將無法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時在各知識點上合理分配。由于工程審計是審計知識在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計課程是一門應(yīng)用性和實踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識點的設(shè)置上，要注重審計知識和審計技術(shù)的講授，并按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項目決策階段的審計、勘察設(shè)計階段的審計、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計、合同審計、造價審計、財務(wù)審計、績效審計等知識單元。在教學(xué)時要注意突出本課程的“審計”特征，即在建設(shè)工程項目的不同階段，如何運用審計知識、審計技術(shù)規(guī)范有效的開展審計工作，明晰建設(shè)項目不同階段的審計依據(jù)、審計程序、主要審計內(nèi)容、主要審計方法以及審計文件的編寫和審計人員的職責(zé)等。此外，教學(xué)過程中還要突出工程審計課程的實踐性，將審計人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計問題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計的一般理論和審計方法之后，把學(xué)生們分成幾個討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計知識對工程審計案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計的工程審計問題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來揭示工程審計的內(nèi)涵和實質(zhì)，教師可以適時的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計教學(xué)中將真正有效的貫徹落實“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)書本知識和實際問題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。
4結(jié)論
隨著我國工程審計在項目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計、內(nèi)部審計和社會審計均需要大量的工程審計人才，加上工程審計更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開設(shè)32學(xué)時的選修課將會取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識點的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計”和“實踐”特征，按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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一、將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中的意義
將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動的接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。在這種教學(xué)方式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的處理問題能力，還能讓學(xué)生掌握更多其他技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體來講主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的決策能力
案例教學(xué)就是將與教學(xué)實際相符的案例應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)中，由于這些案例來自現(xiàn)實生活，貼近社會實際，學(xué)生在應(yīng)用這些案例時也將獲得真實感受。一般來講，仿真型案例具有零散性與隱秘性，學(xué)生對工商管理知識的理解也不是很透徹，而工商管理教學(xué)中所應(yīng)用的真實案例則能夠讓學(xué)生錯綜復(fù)雜的變化中，及時準(zhǔn)確做出正確判斷，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也會更加透徹，由此可見，案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生決策能力。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊精神
在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，教師通常會將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組形式對某一問題進(jìn)行討論與研究，學(xué)生在討論中會很自然的進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而實現(xiàn)合作，這樣就在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生不再畏懼溝通，同時，學(xué)生也能學(xué)會尊重他人，急于表現(xiàn)自己的學(xué)生也能學(xué)會聆聽他人心聲。從另一角度講，還能夠為學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀，幫助學(xué)生形成健康人格，久而久之，學(xué)生的團(tuán)隊精神也能增強(qiáng)。
（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于受傳統(tǒng)教育方式影響較大，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一味的依靠教師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，所以就需要重視案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中以后，學(xué)生為解決問題就會投入一定精力，將自己所掌握的管理學(xué)知識全部融入其中，這對強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。在正式學(xué)習(xí)某章知識以前，學(xué)生就要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，形成整體思路，以便在課堂上將自己所掌握的知識傳授講給其他同學(xué)。很多學(xué)生都希望自己的觀點能夠得到他人認(rèn)可，所以也就愿意表達(dá)自己的想法。在課后階段，學(xué)生也可以將自己所掌握的內(nèi)容做成總結(jié)報告，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還能強(qiáng)化其文字表達(dá)能力。
二、知識轉(zhuǎn)換在案例中的體現(xiàn)與注意要點
（一）知識轉(zhuǎn)換在案例教學(xué)中的體現(xiàn)
通過長期實踐教學(xué)得知，工商管理教學(xué)中有很多案例都要將企業(yè)經(jīng)營背景作為教學(xué)一部分，在研究學(xué)生對知識的把握情況中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實觀點與理論知識融合在一起，最終構(gòu)成自己的觀點，進(jìn)而實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜，只要學(xué)生認(rèn)真研究也會將問題解決，同時學(xué)生學(xué)習(xí)能力也將得以提升。為實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換能夠在案例教學(xué)中體現(xiàn)出來，還需要做好以下設(shè)計：首先，布置案例。在這一過程中就是要求教師能夠聯(lián)系學(xué)生實際情況設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)案例，并以個人形式做好案例相關(guān)信息收集，要求學(xué)生能夠根據(jù)案例提出屬于自己的觀點與想法。再者，重視小組討論，也就是讓學(xué)生將自己的觀點表達(dá)出來，然后對此進(jìn)行討論，這樣不僅可以能夠了解學(xué)生思想深度，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，關(guān)注課堂討論，這一部分屬于案例教學(xué)重點內(nèi)容，由于學(xué)生所提出的觀點不同，就需要通過討論來確定該觀點是否正確，通過這種方式也可以將自己的觀點與他人進(jìn)行交換，最終實現(xiàn)觀點融合，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。此外，在案例分析以后，應(yīng)要求學(xué)生做好報告，這樣不僅可以幫助學(xué)生清理思路，還可以深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。
（二）知識轉(zhuǎn)換中應(yīng)注意的要點問題
要做好工商管理教學(xué)工作，一定要應(yīng)用到案例教學(xué)，這也是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換的有效方法，但同時也要注意到在知識轉(zhuǎn)換中需要注意的要點問題。首先，選擇合適案例，盡管教師為學(xué)生選擇了一些案例，但可以發(fā)現(xiàn)這些案例基本都來自國外，與國內(nèi)實際要求不符，同樣也與我國人才培養(yǎng)計劃也不相同，我國正處于社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，也產(chǎn)生了可用于教學(xué)的案例，所以，應(yīng)將這些案例應(yīng)用進(jìn)來，深化學(xué)生理解。其次，控制好案例教學(xué)過程。由于應(yīng)用了案例教學(xué)法就需要讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)知識，但如果不加以控制，學(xué)生就會認(rèn)為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不重要，所以，在實際教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到案例分析中，這樣既能幫助學(xué)生將零散知識串聯(lián)在一起，還能構(gòu)建統(tǒng)一知識體系，讓學(xué)生掌握更多工商管理學(xué)知識。最后，在工程管理教學(xué)案例應(yīng)用中，為實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，教師還可以通過打分的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)小組研究情況給出合理分?jǐn)?shù)，并采用小組間評價與教師評價相結(jié)合的方式，通過這樣的教育方式也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)束語：
從工程建設(shè)領(lǐng)域的時代特征來看，現(xiàn)在是一個知識爆炸、信息集中、科技換代、人才能力需求較高的現(xiàn)狀。這就對工程建設(shè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提出了新的要求。
1.培養(yǎng)目標(biāo)要逐步精準(zhǔn)
工程管理專業(yè)設(shè)立時間不長，培養(yǎng)目標(biāo)也經(jīng)歷了兩個重要階段：一是以知識傳授為主的階段；二是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的階段。從當(dāng)前的時代特征來看，新的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要包含前兩個階段，還要結(jié)合當(dāng)前市場及行業(yè)發(fā)展中對人才的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)體系。
2.師資建設(shè)要緊跟發(fā)展
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要支撐就是師資建設(shè)工作，這是專業(yè)屬性對師資理論能力和實踐認(rèn)知的要求所決定的。因此，師資如何在培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行系統(tǒng)的提升是很關(guān)鍵的一項工作。這就要培養(yǎng)單位及時更新師資建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)師資在理論和實踐能力上的提高。
3.學(xué)生能力要創(chuàng)新務(wù)實
工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，要兼顧創(chuàng)新能力和務(wù)實能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生要具備關(guān)注行業(yè)發(fā)展、跟蹤專業(yè)前沿，并在實踐中靈活運用專業(yè)知識和前沿發(fā)展趨勢來進(jìn)行科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新的能力；務(wù)實能力主要是指學(xué)生在掌握工程管理專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上，具備專業(yè)軟件、專業(yè)設(shè)備、專業(yè)外語、專業(yè)業(yè)務(wù)流程等方面的認(rèn)識和處理能力，與企業(yè)業(yè)務(wù)實務(wù)并軌。
4.教學(xué)體系要系統(tǒng)完善
無論是工程管理專業(yè)的哪個培養(yǎng)方向，教學(xué)體系都要根據(jù)時展的特征進(jìn)行系統(tǒng)化改進(jìn)和完善。這包含對教學(xué)課程的合理設(shè)置、教學(xué)與實驗課程的搭配、案例建設(shè)、教學(xué)與實驗內(nèi)容更新、實踐教學(xué)體系設(shè)計等。
5.實踐實驗的應(yīng)用導(dǎo)向
實踐實驗是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，兩者有所區(qū)別但都重視實際動手動腦能力。面對新時代的人才需求，在兩個環(huán)節(jié)上都要重視應(yīng)用導(dǎo)向，以實際需求來更新實踐實驗體系的內(nèi)涵，豐富實踐實驗體系的內(nèi)容。這兩個環(huán)節(jié)下一步要做好的工作主要是三個：一是實踐實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)，并形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系；二是內(nèi)容上要實現(xiàn)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配，實踐實驗各環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，標(biāo)準(zhǔn)化通用案例的建設(shè)等；三是要與行業(yè)與企業(yè)的科研與實踐需求緊密聯(lián)系，動態(tài)跟蹤，預(yù)判趨勢，及時跟進(jìn)。
二、工程管理實踐實驗教學(xué)體系
1.總體設(shè)計思路實踐實驗教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，起到對理論知識的實訓(xùn)驗證，以及對行業(yè)、企業(yè)、市場發(fā)展及業(yè)務(wù)操作的認(rèn)知和實踐功能，是工程管理專業(yè)人才就業(yè)能力及深層次培養(yǎng)質(zhì)量的保障。
2.實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計要點工程管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要包含各類實習(xí)、參觀、調(diào)研等走入實踐環(huán)境、提升專業(yè)素養(yǎng)的實踐性內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用是讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確發(fā)展方向、熟悉實操流程、鞏固專業(yè)知識、深化專業(yè)認(rèn)知。這是消除專業(yè)陌生感、樹立專業(yè)認(rèn)同感的重要環(huán)節(jié)。
3.實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計要點工程管理專業(yè)的實驗環(huán)節(jié)，主要包含各類實驗、實訓(xùn)、專業(yè)競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等等在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中可以開展的內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用是讓學(xué)生驗證理論知識、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)動手能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。這是鞏固專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)能力的必要環(huán)節(jié)。
三、實踐實驗教學(xué)體系中的若干重要工作
1.建筑市場發(fā)展與專業(yè)人才需求調(diào)研工作只有扎實地做好對工程建設(shè)領(lǐng)域市場發(fā)展、企業(yè)運行、項目實施等各方面的實際調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上分析專業(yè)人才的需求，才能有的放矢的做好人才培養(yǎng)定位工作，為高效的實踐實驗教學(xué)體系設(shè)計提供可行性依據(jù)。
2.做好實踐實驗平臺建設(shè)工作良好的實踐實驗體系需要穩(wěn)定的師資、案例、軟硬件環(huán)境等多個方面的支撐，一般可依托實踐實驗教學(xué)中心等類似實驗部門開展好工程管理專業(yè)的實踐實驗平臺建設(shè)工作。
3.加強(qiáng)校企合作、校際合作工程管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)、涉及專業(yè)面較廣的專業(yè)，所以非常需要結(jié)合工程實踐開展教學(xué)工作；同時，各校、各專業(yè)方向都在專業(yè)建設(shè)上有自己獨特的定位和優(yōu)勢資源，加強(qiáng)校際間在師資、數(shù)據(jù)、實踐實驗條件等方面的合作有利于雙方的共同進(jìn)步。
4.持續(xù)進(jìn)行資源建設(shè)工作典型、規(guī)范、穩(wěn)定、系統(tǒng)的資源庫是保障工程管理專業(yè)實踐實驗教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)內(nèi)容；同時，資源信息的共享和系統(tǒng)性使用也會提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，做好專業(yè)書籍、工程圖紙、工程實例、項目案例、項目管理數(shù)據(jù)庫等多個方面的建設(shè)工作是非常有必要的。
5.高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)工作工程管理專業(yè)實踐實驗教學(xué)體系的特點，就決定了實踐實驗教學(xué)師資要滿足理論與實踐能力并重、實踐實驗教學(xué)思維清晰、行業(yè)發(fā)展洞察力和創(chuàng)新性較強(qiáng)的要求。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；實踐需求；實踐需求導(dǎo)向
作者簡介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院工程管理系，教授；李琦（1989-），男，湖北漢川人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生；張?。?986-），男，湖北房縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0114-02
工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)，又具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識的綜合專業(yè)人才。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，它可以很好地把工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識聯(lián)系在一起，是工程管理專業(yè)的一門重要必修專業(yè)基礎(chǔ)課。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究如何在保證工程項目目標(biāo)實現(xiàn)的同時，使工程技術(shù)活動經(jīng)濟(jì)效益最大化的工程經(jīng)濟(jì)問題，例如從經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)對工程技術(shù)方案進(jìn)行分析、比選、評價等。它在工程實踐中的應(yīng)用性很強(qiáng)，通過該課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)意識，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、知識和方法，從而在實踐中可以學(xué)以致用。目前，對“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程教學(xué)研究都強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行案例教學(xué)，如余劍英[1]提出以一個實際項目案例貫穿教學(xué)始終；鄧宏鐘等[2]提出根據(jù)學(xué)生日常生活、未來工作設(shè)計案例來進(jìn)行教學(xué)等。
因此，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)在向?qū)W生講解基本理論知識的同時，尤其應(yīng)該意識到該課程的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中解決工程經(jīng)濟(jì)問題的能力。在該課程的教學(xué)中，應(yīng)該以實踐需求為導(dǎo)向，考慮學(xué)生在未來實踐中需要什么，相應(yīng)地思考現(xiàn)在的課程教學(xué)應(yīng)該教什么，以什么樣的方法教，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。
一、實踐需求種類
以實踐需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生在未來實踐中需要什么。從目前實際來看，對于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，其實踐需求有以下三類：
1.就業(yè)需求
大部分學(xué)生畢業(yè)后都會選擇就業(yè)走上不同的工作崗位。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們在工作崗位中或多或少會遇到工程技術(shù)活動的經(jīng)濟(jì)效果問題，如對同一個施工項目，有多個工程技術(shù)方案，要從中選擇一個最節(jié)約成本的方案，或者需要進(jìn)行某個工程項目的可行性研究。這就要求學(xué)生具備工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，從而更好地解決工程實踐問題。此外，既充分掌握工程技術(shù)，又懂得相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識和經(jīng)濟(jì)分析方法的復(fù)合型人才在就業(yè)時，也比較受招聘單位的青睞。因此，強(qiáng)大的就業(yè)需求成為影響“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的實踐需求種類之一。
2.考研需求
近年來，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)時選擇了考研。在碩士研究生入學(xué)考試中，對于需要參加工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)入學(xué)考試的學(xué)生，例如工程管理專業(yè)的學(xué)生，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是他們必須要面對的一門考研專業(yè)課。因此，對于這些考研的學(xué)生來說，他們需要充分理解資金時間價值產(chǎn)生的原因，需要掌握資金等值的概念及計算，需要熟練應(yīng)用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟(jì)效果評價指標(biāo)和盈虧平衡分析等不確定性分析方法等。只有打好了這些工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，他們才能在考試時靈活、熟練應(yīng)用不同的概念、方法，從而在考研時取得一個好成績。應(yīng)該看到，考研需求已經(jīng)成為進(jìn)行“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的一種實踐需求。
3.職業(yè)資格考試需求
作為工科類專業(yè)的學(xué)生，通常都要參加一些相關(guān)的職業(yè)資格考試，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，與之相關(guān)的多門職業(yè)資格考試都要求報考者參加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試，例如工程管理領(lǐng)域內(nèi)的注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、咨詢工程師、一級建造師、房地產(chǎn)估價師等，這樣的考試安排也是與工程實踐相關(guān)的。因此，職業(yè)資格考試需求就要求在大學(xué)中要較好地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)。
二、實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法
考慮到就業(yè)、考研、職業(yè)資格考試三個方面的實踐需求，在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，就不應(yīng)該再是僅僅根據(jù)某本教材不加篩選地照本宣科，而是應(yīng)該在實踐需求的導(dǎo)向下，任課教師和學(xué)生各自思考未來實踐需要在現(xiàn)在的課堂上教什么、怎么教、學(xué)什么以及怎么學(xué)，構(gòu)建一個實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架。
1.實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法總體框架
無論任課教師，還是學(xué)生，首先都應(yīng)該明確并時刻牢記“教”或“學(xué)”的需求導(dǎo)向，這樣課堂教學(xué)就會有很強(qiáng)的目的性，一方面可以使學(xué)生愿意配合老師學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的效率。在實踐需求的導(dǎo)向之下，可以建立實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架（如圖1所示）。
在圖1中，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的主體，即任課教師和學(xué)生都在實踐需求的導(dǎo)向下，明確各自“教”和“學(xué)”的目的，然后帶著明確的目的去進(jìn)行“教”和“學(xué)”。在課程教學(xué)之前，以及整個“教”和“學(xué)”的過程中，任課教師和學(xué)生還應(yīng)該充分地交流、溝通，從而根據(jù)所得到的反饋信息不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。通過合宜的課程教學(xué)使學(xué)生掌握“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程內(nèi)容，并具有相應(yīng)的解決工程經(jīng)濟(jì)實際問題的能力，這樣也就可以通過“教”和“學(xué)”滿足實踐需求。
從整個實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架可以看出，在實踐需求導(dǎo)向下的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的目的性很強(qiáng)，這可以使任課教師和學(xué)生在課程教學(xué)中抓住教學(xué)主線，提高教學(xué)效率。
2.實踐需求導(dǎo)向下的“教”與“學(xué)”
在實踐需求導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)部反饋調(diào)整系統(tǒng)中，任課教師和學(xué)生各自進(jìn)行“教”和“學(xué)”，然后通過課堂測試和課程考試對課程教學(xué)情況進(jìn)行檢驗，并收集課堂測試和課程考試的反饋信息，并根據(jù)這些反饋信息分析、評價課程教學(xué)效果，然后任課教師和學(xué)生充分地交流、溝通，并不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。
（1）實踐需求導(dǎo)向下的“教”。在實踐需求的導(dǎo)向之下，任課教師應(yīng)該以滿足實踐需求為授課的目的，主要從精選教學(xué)內(nèi)容、運用科學(xué)并適宜的授課方法和手段、課堂與課后討論三個方面來調(diào)整和完善“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的講解，向?qū)W生傳授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。
1）根據(jù)實踐需求精選教學(xué)內(nèi)容。任課教師在授課之前應(yīng)該先明確為了滿足實踐需求，應(yīng)該向?qū)W生教授哪些知識、需要教授的這些知識哪些是只需要了解即可、哪些需要重點掌握并能夠靈活應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)起點比較高，其課程難度也是比較高的，整個“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的重點、難點內(nèi)容，如資金的時間價值、資金的等值計算以及凈現(xiàn)值、凈年值、費用現(xiàn)值、費用年值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟(jì)效果評價指標(biāo)的概念及計算等，在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)給予足夠的重視，并保證其授課時間。
雖然說要以實踐為導(dǎo)向來精選教學(xué)內(nèi)容，但并不是說不再重視基本理論的講解，反而更應(yīng)該提高對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本知識的重視程度，因為這些是實踐的堅實基礎(chǔ)。在根據(jù)實踐需求精選教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)堅持“注重實踐、保證基本理論”的原則。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，在一定程度上也是對任課教師自己對本課程相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握程度的檢驗。因此，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的任課教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注工程經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新知識、新方法、新動態(tài)，不斷完善自己的知識儲備，強(qiáng)化對該課程的理解和掌握。
2）運用適宜、有效的課堂授課方法和手段。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，用什么樣的方法和手段快速、準(zhǔn)確地把這些知識傳授給學(xué)生，并能夠使他們充分掌握這些知識，是任課教師緊接著要考慮的問題。對于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”而言，其課程內(nèi)容量是比較大的，通常情況下學(xué)時安排對于教學(xué)內(nèi)容來說是有限的。因此，在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)中引入計算機(jī)輔助教學(xué)是十分必要的。
一方面，充分利用多媒體 PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容生動直觀。這可以在大幅度地縮減占用教學(xué)學(xué)時的同時，大大增加課堂授課內(nèi)容，這可以提高授課的效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，在課堂上需要計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)時，可以用excel來演示計算過程，因為在工程實踐中，一些工程項目的壽命計算期是比較長的，采用手工計算會使整個計算過程耗費過多的時間，影響工作效率。所以，在課堂的演示中，就可以用excel來演示計算過程，并建議學(xué)生課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速計算這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的能力，這在實際工作中將是十分有用的。
在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，一個有效的方法是在課堂上采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法已經(jīng)被證明在工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動中十分有效。[3]在上課之前，任課教師需要選擇合適的案例，并將現(xiàn)實中的事例或案例與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，然后在課堂上由學(xué)生對案例進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果分析和評價，通過學(xué)生的切身體會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并通過案例教學(xué)提高他們分析并解決現(xiàn)實問題的能力。
3）課堂、課后討論?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，不能僅僅只是課程內(nèi)容的傳授和接受，這樣的課堂教學(xué)是枯燥沉悶的，時間一長，無論是任課教師還是學(xué)生，都會產(chǎn)生疲勞感。此時，任課教師和學(xué)生以平等的身份共同參與課堂、課后討論會調(diào)節(jié)整個課堂氣氛。此外，通過這種平等的課堂、課后討論，任課教師和學(xué)生在討論中表達(dá)自己對某個問題的看法，可以使他們在對比思考別人的見解和自己的理解時，更加深刻地理解該問題。課堂、課后討論的方式有很多，例如課堂上在任課教師的主持下學(xué)習(xí)分組討論，并由每組代表發(fā)表自己組的主要觀點；通過網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上討論進(jìn)行討論等。
（2）實踐需求導(dǎo)向下的“學(xué)”。在任何一門課程的教學(xué)中，學(xué)生都處于主體地位，任課教師只是學(xué)生的一名服務(wù)者。在實踐需求的導(dǎo)向之下，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考自己學(xué)習(xí)的目的，決定自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。
1）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自學(xué)的意識和習(xí)慣。前面介紹的三種實踐需求都是學(xué)生未來可能的需求，在這些實踐需求導(dǎo)向之下，學(xué)生首先應(yīng)該意識到在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識并不只是為了應(yīng)付考試，而是與自己密切相關(guān)——現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了掌握未來從事工程經(jīng)濟(jì)活動的專業(yè)技能，自己是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，同時也是受益者，因此，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論和方法，培養(yǎng)自學(xué)意識和習(xí)慣。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和自學(xué)自己需要的專業(yè)知識，可以把學(xué)習(xí)變成一件有意思的事，這會提高學(xué)習(xí)的效率，而且也會取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2）有目的地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還要有目的地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，任課教師也要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些對實踐有用的拓展學(xué)習(xí)，這樣，可以很好地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在拓展學(xué)習(xí)中也可以加深對一些基本概念和理論的理解。同時，這也是一個學(xué)生培養(yǎng)自己獨立思考能力的方式，使學(xué)生能夠適應(yīng)時展的需要。
（3）考試方法的調(diào)整。在實踐需求的導(dǎo)向之下，可以對考試方法進(jìn)行調(diào)整，可以將課堂測試和課程考試結(jié)合起來。一方面，對于課堂測試，可以在課堂上通過提問考察學(xué)生對基本概念和理論的掌握情況，可以給出小案例并設(shè)置問題讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析或應(yīng)用合理的工程經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行計算。另一方面，對于課程考試，可以嘗試改變常用的試卷考試方法，比如可以給學(xué)生一份實際材料，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識自己查閱資料，來完成一份可行性研究報告或分析一個工程項目在經(jīng)濟(jì)上的可行性等，這對學(xué)生來說會是一個挑戰(zhàn)，同時也是他們未來實際工作內(nèi)容的一次模擬。
三、結(jié)論
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，在其課程教學(xué)中應(yīng)該明確注意實踐對學(xué)生培養(yǎng)的要求。因此，以就業(yè)、考研、職業(yè)資格考試等實踐需求為導(dǎo)向，調(diào)整“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，是該課程教學(xué)適應(yīng)時展的需要，有助于促進(jìn)學(xué)生在未來實際工作中更好地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)活動，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]余劍英.建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)初探[J].高等工程教育研究，2007，（S1）：156-158.
