時間：2023-06-08 11:29:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡暴力相關案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:網絡安全;網絡維護;網絡設置;網絡組建
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
隨著網絡的迅速發展,網絡安全與維護技術越來越受到人們的重視和關注,而網絡安全與維護職業也日漸受到人們的青睞。學習好網絡安全與維護相關技術,能為今后就業打下堅實的基礎。實際上網絡安全與網絡維護息息相關,網絡維護的目標是網絡安全,網絡安全需要網絡維護來加以保障。本文是我們在從事“網絡安全與維護”教學過程中的一點思考,供同仁們參考。我們在從事該門課程教學時,希望學生有個整體的思維框架:即先有網絡組建,然后是網絡設置,最后才是網絡維護。
2 “網絡安全與維護”課程的重要性
(1) 信息社會出現的新問題
國家和商業機密保護及電子信息對抗的需求;
存儲信息系統面臨極大的安全威脅;
潛在的網絡、系統缺陷危及系統的安全;
傳統的安全保密技術不能確保系統的安全。
(2) 信息系統的安全問題
操作系統的脆弱性;
計算機網絡的資源開放、信息共享以及網絡復雜性增大了系統的不安全性;
數據庫管理系統等應用系統設計中存在的安全性缺陷;
缺乏有效的安全管理。
(3) 網絡安全與維護的重要性
信息產業部副部長奚國華在第38屆“世界電信日”暨首屆“世界信息社會日”紀念大會上說,系統安全漏洞和低級庸俗內容使中國網絡與信息安全面臨嚴峻形勢,監管部門將以技術手段完善網絡信息安全監控體系。中國將健全信息安全等級保護制度,大力提高公眾網絡安全意識,建立主動、開放、有效的網絡安全保障機制,加強信息安全風險評估工作,重視應急和災難備份系統建設,完善網絡信息安全監控和技術保障體系。
3現有的網絡安全與維護課程體系
3.1現有教材體系
現有的教材體系,主要有萬振凱等主編《網絡安全與維護》,其主要內容包括計算機網絡基礎知識、漏洞、網絡入侵、網絡攻擊和防火墻技術;劉永華主編《網絡安全與維護》,其主要內容包括網絡安全概述、操作系統安全、數字加密與認證、防火墻技術、入侵檢測系統、網絡病毒的防治、網絡維護;韓最姣等主編的《網絡維護與安全技術教程與實訓》,其內容包括計算機網絡技術基礎、網絡管理和維護管理工具、網絡設備管理、網絡安全概述、Windows Server 2003網絡安全、防火墻技術、網絡黑客攻防技術、入侵檢測系統(IDS)及應用、計算機病毒與安全。
3.2網絡安全與維護課程體系
從信息安全的歷史來看,信息安全的發展分為了三個階段:計算機安全階段(主要包括:計算機安全學、密碼與加解密、操作系統安全、實體安全、數據庫安全、計算機病毒等);網絡安全階段(主要包括:網絡設備安全、網絡協議安全、網管系統(軟件)安全、Web(門戶)安全、VPN、Firewall、IDS/IPS、NetScan、Wireless等);信息安全階段。
我校在課程設置時,開設了三門與網絡安全相關的課程:“計算機安全”課程主要講授計算機安全概述、計算機密碼學、計算機病毒、實體安全、數據庫安全、操作系統安全等;“網絡安全與監察”課程主要講授網絡攻防技術、計算機取證、電子證據獲取、網絡偵查等;“網絡安全與維護”課程主要講授網絡組建及綜合布線技術、網絡系統相關設置、網絡維護等。
4 “網絡安全與維護”課程教學探討
4.1網絡組建
建立一個健全、穩定的網絡是網絡安全的基礎。若網絡組建布局得不合理,將會影響后期的網絡安全。為此,課程首先介紹網絡的組建策略、方法和相關技術規范。通過郵局實例來模擬、剖析、講解OSI的七層協議。通過講解綜合布線的工程設計、布線工程施工技術、布線系統的測試與驗收來掌握網絡組建、綜合布線技術。
4.2網絡設置
網絡建好后,必須根據子網數進行網絡IP地址、子網掩碼、網關、域名系統、動態主機配置協議等的設置。網絡中遭受黑客攻擊或病毒、木馬的入侵,主要是源于網絡操作系統存在相關弱點和漏洞,主要由操作系統設置不當引起。所以,在網絡設置部分除了要設置IP地址、子網掩碼、網關、域名系統DNS、DHCP設置外,還要對操作系統進行設置,包括賬號和密碼的設置等。黑客攻擊時的主要步驟是:隱藏IP――踩點掃描――獲得系統或管理員權限――種植后門――在網絡中隱身。在掃描到有漏洞后,就進行權限的提升,破解相關密碼,建立遠程連接,進行遠程攻擊。所以,設置不正確的系統比較脆弱,容易導致黑客的入侵與攻擊,防范攻擊的一個有效方法是正確設置用戶帳戶和密碼。
4.3網絡維護
經過前面兩個階段,在網絡維護這部分,我們也是從三個方面要求學生去掌握:目前有哪些網絡維護工具;這些網絡維護工具如何使用;具體在面對一個網絡故障問題時知道選用哪個工具去進行處理,從而使問題得以解決。在講解網絡維護工具原理時,我們先通過實例教會學生如何來使用這個網絡維護工具,之后再闡述其相關原理和設計思想。
我們將其總結為“333”教學模式:即:總體上,按“網絡組建――網絡設置――網絡維護”的思路進行;在講解時,按照:“實例――設計思想――原理和關鍵技術”;網絡維護中:“有哪些網絡維護工具――怎樣使用這些工具――在案例分析時如何選用這些工具”。限于篇幅,本文主要從網絡維護常用命令、數據恢復工具(FINALDATA)、密碼破解、防火墻的配置規則等。
4.3.1網絡維護常用命令及使用
(1) 測試路由路徑的tracert命令
在網絡管理過程中,網絡管理員在利用ping命令測試遠程主機210.40.211.197的連通性時,發現其返回結果為不通,返回“reguest time out”。但是該遠程主機確實在正常工作且沒有防火墻將ICMP數據包攔截。很明顯,網絡管理員所處的網絡位置到該遠程主機之間的網絡出現了故障,由于二者之間經過了多個路由器對數據包進行轉發,為了快速的定位故障點所在,網絡管理員使用tracert命令進行路由跟蹤。
(2) 分析MAC地址的ARP命令
ARP(Address Resolution Protocol,地址解析協議)是一個位于TCP/IP協議棧中的低層協議,負責將某個IP地址解析成對應的MAC地址。在以太網中,一個主機要和另一個主機進行直接通信,必須要知道目標主機的MAC地址。但這個目標MAC地址是如何獲得的呢?它就是通過地址解析協議將目標IP地址轉換成目標MAC而獲得的。ARP協議的基本功能就是通過目標設備的IP地址,查詢目標設備的MAC地址,以保證通信的順利進行。
有時候,網絡突然掉線或不通,可能是受病毒等的侵入而導致無法找到正確的MAC地址,通過命令ARP Ca后找到正確的MAC地址而解決了網絡的連通性。
(3) 查看本機路由表的route命令
網絡管理員常常需要對路由器的路由信息進行準確的把握,這些信息存儲在路由表中,每個主機和每個路由器都有自己獨一無二的路由表。大多數路由器使用專門的路由協議來交換和動態更新路由器之間的路由表。但有些情況下,必須手動將項目添加到路由器和主機上的路由表中。route就是用來顯示、手動添加和修改路由表項目的。
(4) 連接TCP/UDP信息的netstat命令
netstat指令顯示活動的連接、計算機監聽的端口、以太網統計信息、IP路由表、IPv4統計信息(IP、ICMP、TCP和UDP協議)。
使用“netstatCan”命令可以查看目前活動的連接和開放的端口,是網絡管理員查看網絡是否被入侵的最簡單方法。
(5) 進行網絡操作的net指令
利用“net user 用戶名密碼”給某用戶修改密碼;只要擁有某主機的用戶名和密碼,就可以用“IPC$(Internet Protocol Control)”建立信任連接,建立完信任連接后,可以在命令行下完全控制對方計算機。
比如得到IP為172.18.25.110計算機的管理員密碼為123456,可以利用指令“net use \\172.18.25.110\ipc$ 123456 /user:administrator”。
(6) 進行定時器操作的at指令
和對方建立信任連接后,用于創建定時器。網絡犯罪里的邏輯炸彈的思想源于此。指令舉例如下:
at \\172.18.25.110 19:45 calc.exe
4.3.2基于FinalData工具的數據恢復
數據恢復的主要工具有FinalData、EasyRecovery等,通過介紹數據恢復工具FinalData的使用,討論數據恢復的相關原理。
(1)FinalData簡介和軟件安裝
FinalData的主要功能是回收在Windows95/98/ME/ 2000/XP中被誤刪的文件。還可以恢復數據,主引導記錄(MBR),引導扇區等。
如果希望被刪除文件的可恢復幾率,可以在軟件安裝完成后安裝“文件刪除管理器”。
如果只是用來恢復已丟失的數據,可以選擇不安裝“文件刪除管理器”,防止安裝該功能時生成的日志文件將已丟失的數據覆蓋掉。
注意:絕對不要將軟件安裝在等待恢復數據的硬盤分區上。
(2) 數據恢復實例
FinalData軟件主要用來恢復被丟失或被誤刪除的數據,特別是在硬盤引導區損壞或中了病毒無法啟動系統的時候,只需要在另一個正常系統上掛上雙硬盤運行軟件就可恢復和轉移壞硬盤上的數據。
在FinalData軟件的運作界面中點擊“文件打開(O)...”或者點擊工具欄最左邊的 按鈕,彈出如圖1所示的窗口。
在圖1所示的“邏輯驅動器”選項卡中選擇待恢復的文件所在的分區盤符,點擊確定,軟件就會開始掃描,稍等片刻,就會出現圖2所示的界面。
這時直接點擊取消,就會在軟件界面列出快速掃描的結果,大多數情況下用這種方法就可以恢復剛被誤刪且未被覆蓋的文件。如果磁盤被誤格式化,甚至格式化前后磁盤的分區格式都不相同,那么就有必要點擊上圖的確定,進行深度掃描,如果深度掃描都不能恢復,那么基本上可以判定你的數據已被覆蓋或丟失。如果已知快速掃描不會有什么結果而要直接進行深度掃描,可以在選中分區盤符后直接點擊“查找格式”,就會直接跳到上圖。
(3) 數據恢復原理
在Windows中,如果我們用常規的辦法刪除一個文件,文件本身并未被真正清除。Windows所謂的刪除實際只是把文件名稱的第一個字母改成一個特殊字符,然后把該文件占用的族標記為空閑狀態,但文件包含的數據仍在磁盤,下次將新的文件保存到磁盤時,這些族可能被新的文件使用,從而覆蓋原來的數據。因此,只要不保存新的文件,被刪除文件的數據實際是仍舊完整無缺地保存在磁盤上。所以我們可以用FinalData這樣的工具軟件繞過操作系統,直接操作磁盤,恢復被刪除的文件。如果不小心刪除了某個重要文件,想要恢復,這時千萬不要覆蓋它。立即停用計算機,不要再向磁盤保存任何文件,包括不要把恢復工具安裝到已經刪除文件所在的磁盤,因為任何寫入磁盤的內容都有可能覆蓋已刪除文件釋放的磁盤族。如果必須安裝恢復工具,則安裝到其他硬盤分區,或者干脆拆下硬盤到另一臺機器上去恢復。
4.3.3基于Advanced Office Password Recovery的密碼破解
先通過實例演示Word、Excel、PowerPoint、Access等密碼是如何破解的,讓學生獲得一個感性認識,隨后介紹Advanced Office Password Recovery密碼破解工具的功能,最后再介紹密碼破解的種類:字典破解、掩碼式暴力破解和暴力破解等。
(1) 破解設置
① 字典破解
首先對密碼的設置字符進行猜測和孤寂;如果密碼可能由英文單詞、人名等構成,就應該選中的“字典破解(推薦)”。AOPR只帶了一個密碼字典文件,該字典文件在預備破解時已經使用,因此,要進行字典破解需要選擇其他密碼字典文件。在“字典”選項卡,單擊“獲取字典”,在打開的AOPR官方網站可以郵購密碼字典光盤。另外,字典文件也可以由專業的字典工具生成,比較常用的有“易優字典生成器”,該工具功能全面,可以生成生日字典,可以定義特殊位,能生成電話號碼字典等。
② 掩碼式暴力破解
如果你知道密碼中的若干字符,可以選中“掩碼式暴力破解”。使用掩碼式暴力破解比使用純粹的暴力破解更節約時間。使用這種破解方法時,要打開“暴力”選項卡,在“掩碼/掩碼字符”框中輸入密碼包含的字符;另外,為了盡量減少嘗試的組合數,仍然要設置密碼的長度和密碼中其它字符所在的字符集。
③ 暴力破解
如果密碼由字母、數字等隨機構成,就應該選中“暴力破解”。暴力破解是對所有字符(英文字母、數字和符號等)的組合依次進行嘗試的一種破解方法。可能的組合數越多,破解的時間越長,而組合數的多少,與密碼的長度和密碼使用的字符集直接相關,因此,為了減少可能的組合數,在破解前應該估計一下密碼的構成特點,然后打開“暴力”選項卡,在“密碼長度”下選擇密碼的最小和最大長度,把已知或估計的密碼長度包括進去即可;如果密碼是由小寫英文字母和數字構成,就要選中“字符集”下面的“A-Z”和“0-9”,否則應當按構成密碼的字符集選中相應的選項。
如果我們對密碼的構成情況一無所知,就應當打開“選項”選項卡,將“預備暴力破解”、“預備字典破解”和“密碼緩存預備破解”全部選中,一旦破解失敗,就要回到“暴力”選項卡中修改原來的破解設置,例如增加密碼的最小和最大長度的范圍,同時選中“A-Z”等更多種類的字符集。
(2) 密碼破解結果
一旦AOPR找到了正確的文檔密碼,就會自動彈出“Word密碼恢復”對話框,我們只須單擊顯示了密碼的行右端的按鈕,就可以把破解得到的密碼復制到剪貼板進行密碼破解。
4.3.4基于IE瀏覽器的防火墻技術及規則配置
微軟公司在它的瀏覽器IE中加入了“內容”管理功能,讓用戶在客戶端能夠對有關的接收內容進行過濾的選擇,RSACi分級制是默認的過濾標準選擇。在微軟下一代瀏覽器中,將計劃加入一個更加通用的“Internet內容選擇平臺讀取器”,使得瀏覽器幾乎能夠采用任何一家標簽制作機構的服務。
(1) 在IE瀏覽器中關于內容選擇的設置
① 用鼠標左鍵單擊菜單欄中的“查看”菜單,在彈出的下拉菜單中選擇“Intemet選項”。
② 選擇“內容”頁,左鍵單擊“分級審查”欄中的“啟用”按鈕,輸入控制密碼,并再次輸入確認。
③ 在“分級”頁中,左鍵單擊“類別”欄中的“RASCi”名錄下“暴力、、性、語言”任何一個欄目;此時顯示一“等級”欄目,移動滑塊設定出現等級,在下面的“說明”欄中有相應的說明。
④ 左鍵單擊“分級審查”窗口頂部的“常規”頁,在此可以修改密碼,可以設定“用戶選項”。
⑤ 左鍵單擊“分級審查”窗口頂部的“高級”頁,左鍵單擊“分級系統”欄中的“分級系統”按鈕,可以添加或刪除各種分級系統。
⑥ 根據提示,左鍵單擊“確定”按鈕數次,退出設置。
(2) 在IE瀏覽器中關于個人信息過濾的設置
① 用鼠標左鍵單擊菜單欄中的“查看”菜單,在彈出的下拉菜單中選擇“Internet選項”。
② 選擇“內容”頁,左鍵單擊“個人信息”欄“地址管理”按鈕,輸入需要保護的地址,左鍵單擊“關閉”確認。根據提示,左鍵單擊各類“確定”鍵退出。
③ 選擇“內容”頁,左鍵單擊“個人信息”欄“付費管理”按鈕,根據提示輸入信用卡類別與號碼、密碼等信息,根據提示進行各種過濾設定。
也可以左鍵雙擊“我的電腦”圖標,選擇“控制面板”中的“Intenet選項”;或是左鍵單擊屏幕左下角的“開始”按鈕,選擇“設置”中的“控制面板”中的“Internct”選項,同樣可以完成以上設置。
通過受限制站點和可信任站點的設置,讓學生知道,在防火墻規則的設置時,可通過設置相應的IP地址來確定防火墻過濾的主要依據。從而,將IP地址作為防火墻規則設置的一部分。此外通過某些端口的設置來確定開放某些端口,而關閉某些端口。防火墻的動作是設置好IP地址和端口號后,是允許信息通過,還是拒絕信息通過。為此,防火墻規則的配置主要是三個方面:IP地址(源IP和目的IP)、端口號(源端口號和目的端口號)、動作(允許,還是拒絕)。這樣,先通過實例的講解,再講解其配置規則,并通過上機實踐,學生就容易理解和掌握,且興趣很高,激發其學習激情。
5結束語
本文從網絡組建、網絡設置到網絡維護的分析和討論,給我們提供了一個網絡安全與維護的框架,我們認為,網絡維護的目標是網絡安全;網絡安全要通過網絡維護手段或工具來維持。為此,首先應該組建一個科學、合理的網絡;然后進行相關設置,以減少漏洞的產生,避免不必要的攻擊;最后,給出了我們在網絡維護工作中常用的網絡維護案例,通過案例,來闡述相關原理和技術。目前,按這一思路來編寫的相關教材很少,我們希望按照這一思路來組織相關教材,并將我們在教學工作中的相關實例和經驗體會融入其中。
參考文獻:
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The Research of the Course Teaching Based on the Network Security and Maintenance
WU Shao-bing
(Department of Computer Science, Yunnan Police Officer Academy, Kunming 650223, China)
1、高級pua是指騙術比較高級的“騙炮”行為。
2、PUA，全稱“Pick-upArtist”，原意是指“搭訕藝術家”，其原本是指男性接受過系統化學習、實踐并不斷更新提升、自我完善情商的行為，后來泛指很會吸引異性、讓異性著迷的人和其相關行為。目前以組織的形式快速發展，以網絡課程、線下培訓等的方式來教唆人進行詐騙，每一個普通人都可能會成為PUA的受害者。目前我國比較廣為人知的PUA案例受害者大多為女性，但目前尚未有權威研究證實從人口學角度PUA的女性受害者多于男性受害者。
PUA造成對公民個人多項權利的侵犯，在國際社會是被禁止和嚴厲打擊的行為，中國立法中也提到了與PUA相關的違法行為，在《中華人民共和國網絡安全法》（2016）中有條文對PUA相關行為進行限制和懲罰。
PUA現象的滋生反映了人們對于個人權利和尊嚴、親密關系、暴力、性吸引、性別規范的錯誤認知，杜絕PUA現象需要通過全面性教育樹立關于尊重與權利、性、社會性別、關系的正確認知、態度和技能。學習者不僅需要了解PUA的具體表現，還需要了解如何正確看待親密關系，以及在遭遇PUA后尋求幫助。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：大學生網絡詐騙特點；存在問題；提升對策
一、大學生網絡詐騙的特點
（一）方法簡單，容易得逞。網絡詐騙技術含量低，詐騙者只需會一些基本的上網技術就可實施詐騙。網絡信息紛繁復雜，加之中國巨大的網名數量，使得任何一條簡單的詐騙信息都會引起不同背景，不同身份，不同地區的人注意，其社會危害程度之大，不亞于一般犯罪。
（二）成本低，傳播快范圍廣。由于互聯網傳播速度快，傳播范圍廣的特點，使得詐騙者足不出戶就可實施詐騙。而且不需要投入大量的時間，精力，人力，物力和資金。僅僅需要一臺電腦，會一點操作手法，就可坐地收錢
（三）作案工具智能隱秘。網絡詐騙為了增強騙子行騙的可信度，通過購買“來電任意顯”等網絡軟件，對方接收來電時可以顯示任意他想設置的號碼，有效隱秘詐騙者的真實身份，而且無法查出詐騙者的活動區域。
（四）作案范圍廣。與傳統詐騙不同，網絡的無國界打破了社會和空間的界限，使得詐騙者可以分布世界各地實施詐騙。不同的詐騙團伙也可分布在不同區域，給公安機關的抓捕帶來了很大困擾，而網絡的不真實性也給詐騙者的身份帶來了很多不確定性。
（五）作案手法多樣，翻新速度快。網絡詐騙形式的五花八門，手法多樣，使得防范意識不強的網民很容易中招，甚至一些防范意識較強的人一不小心也會掉進詐騙者埋伏好的陷阱。詐騙的形式已經從最初的中獎，購物等逐漸演變為人們日常關心的炒股，買車，房貸等詐騙，因為個人信息的嚴重泄露，詐騙者總能選在最合適的時機，人們最容易放松警惕的時候出現，使得現在的詐騙防不勝防。詐騙手法翻新速度之快，使得每當一種新的詐騙方式出現時，總會有一大批網民受騙。
（六）詐騙者和被騙者多以青年為主。網絡的主力軍以青年為主，其中代表又是涉世未深的大學生，容易輕信別人，防范意識不強，使得詐騙者容易得手。另一方面詐騙者的身份也大多是大學生，對新鮮事物接受能力強，有著豐富的想象力和創新力，不斷推出新型網絡詐騙形式，但由于年齡問題，使得很多青年詐騙者沒有意識到后果的嚴重性。
二、大學生網絡安全教育存在的問題
大學生網絡安全教育認識滯后。大學生網絡安全教育認識滯后現象在高校普遍存在，經常是網絡安全事件發生后，高校再進行批評教育，未能把網絡安全教育工作做到前面。說明高校在網絡安全教育方面沒有建立健全相關機制，形成一套系統的教育方案。教育內容陳舊，沒有實時更新，網絡教育宣傳不足，管理經驗欠缺，是現階段網路安全教育存在的重要問題。
大學生網絡安全教育課程教育內容有待豐富，課程設置缺失，高校重視程度不夠。針對大學生網絡安全教育的課程主要有三類，一是大學計算機相關課程，講解計算機使用規范。二是思修類課程，講解網絡道德方面的知識，三是通過各種講座，宣傳，講解真實案例，以達到敲響警鐘的作用。但是相關課程并沒有有機結合，很好的形成一套教學體系。高校目前的網絡安全教育內容不全，無法及時跟新社會上出現的新型詐騙方式，內容涉及面狹窄單一，被遺漏的安全知識往往是當今復雜社會形勢下最不可缺失的。同時信息安全教育是安全教育中最容易忽視的內容，個人信息對于本人是一種最有價值的資產，應該適當保護，不可隨意泄露。
大學生網路安全教育實踐環節缺失，應將知識，技能，實踐三者有機結合起來，形成一套大學生網路安全教育課程體系。只有通過實踐才能更好的將所學知識、技能運動，避免詐騙事件在大學生群體中頻發。同時，因網路安全教育的特殊性，建設一支高水平的網絡安全教育師資隊伍迫在眉睫。教師隊伍應不間斷開展網絡知識培訓，隨時跟新網絡安全知識，并及時有效的傳遞給學生，讓大學生在了解網絡風險的同時培養良好的上網習慣。
三、改進大學生網絡安全教育的對策
（一）增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識
網絡安全事件的頻發，對學生自身身心和家庭將造成不同程度的傷害。同時對地區，高校的生活秩序也有一定負面影響，甚至對國家的安全維穩產生副作用。[1]網絡安全是維護高校和諧穩定校園的基本保障，增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識，在網絡安全教育環節投入大量人力物力，能有效減少網絡安全事件的發生，對推進高校校園安全秩序有序發展，構建良好校園氛圍，促進大學生健康發展，有著積極的影響。只有真正提高認識，大力投入，才能將網絡教育成果落到實處，到達預期目的。
（二）S富大學生網絡安全教育內容
加強大學生網絡心理健康教育，高校要培養一批高水平的心理健康教育隊伍，積極開展專題講座及相關知識培訓，做好心理服務工作，對大學生可能出現的心理問題及疾病及早預判和處理。讓大學生保持健康心態理性對待上網。另外，對沉迷網絡的大學生進行教育和引導，關心和幫忙他們，積極疏導，防止不良事件的發生。
加強大學生對網絡不良信息防護意識教育，大學生在面對網上形形的不良信息時，要有警覺意識，大學生上網時應自覺遵守相關法律法規，遵守學校規章制度，遠離黃色暴力，非法網站，選擇健康網站。在虛擬網絡世界，大學生更要樹立正確的價值觀，人生觀，做到文明上網，對網上不良信息要有辨別能力，不信謠，不傳謠，一旦發現不良信息，可第一時間舉報給相關管理部門。
加強大學生網絡安全法制教育，高校大學生網絡法制意識淡薄，對法律法規知識不了解，容易被不法分子利用，在網絡世界迷失自己的方向，價值觀偏離。所以必須要求大學生加強學習網絡法律法規基本知識，明確權利和義務。自覺用法律法規來約束自己的行為。在開展大學生網絡安全法制教育時，既要有相關內容的大范圍講座宣講，同時要注重大學生網絡道德的培養，既要學習相關基礎知識，也要結合近年網絡安全案例進行實例教育，提高意識，努力保障自己合法權益不受侵害，避免因意識淡薄而掉入網絡犯罪陷阱。
加強大學生網絡安全教育實踐環節，務必將知識，技能和實踐有機結合，形成網絡安全教育體系。高校要在開設理論課的同時適當配置實踐教育環節，只有經過實踐的檢驗，相關知識才能被大學生牢記掌握，運用自如。可以通過一些網絡競賽，案例模擬，調動大學生積極性；也可請公安警察對大學生開展安全教育警示講座，進行互友菔荊大學生在參與的同時真正掌握知識。
（三）建立健全大學生網絡安全教育機制
建立健全高校網絡安全教育規章制度，各大高校應根據相關網絡法律法規結合本校實際情況制定切實可行的規章制度，用制度管人，制度管事，規范大學生的行為準則，明確大學生對于網絡安全的責任和義務。[2]建立高校與政府網絡安全聯動機制，加強高校與政府部門合作，建立完善的防護體系，共同維護高校的網絡安全，隨著高校大學生的增多，勢必給管理帶來很大難度，加之高校沒有執法權，對網絡犯罪無法處理，這時高校必須與政府部門密切合作，才能有效打擊不安全因素。建立網癮幫扶小組，由輔導員和學生骨干構成，對網癮大學生進行幫扶，對其真正關心和勸導，幫助大學生走下網絡，走出寢室，走向操場，擺脫網絡束縛。
構建完善的高校網絡安全教育體系。第一，應加強大學生文明上網宣傳教育，倡導大學生自覺遵守網絡法律法規。定期查看學校網絡BBS論壇，及時發現問題，找到問題來源，清除有害消息和虛假信息，對相關責任人進行批評教育。第二，完善高校網絡管理制度，做到制度管人，制度管事，明確懲治辦法，對大學生信息傳播加強制度約束，防止有害信息的傳播，加強網絡道德，網絡風氣教育，促使大學生文明健康上網。第三，提升大學生對網絡不良信息的防范意識和辨別能力，大學生應自覺抵制網絡黃色暴力，腐朽文化對自身的侵害，堅定政治立場，規范行為準則，成為網絡不良信息的堅決抵制者。
加強網絡安全教育隊伍建設。在目前高校詐騙事件頻發并呈現逐年增多的的背景下，一支高水平的師資隊伍，對于大學生做好網絡安全教育意義重大。各高校應結合自身情況，構建一支結構合理，分工明確的教師隊伍，積極主動開展網絡安全知識方面培訓，完善網絡安全教育教師的文化知識，學科專業知識和實踐性知識，提升處理解決問題的能力，只能這樣才能開展好高校的網絡安全教育，為大學生的健康成長做好保障。
參考文獻：
Aviva在Blog中寫道:“這兩天一直沒有寫博客，原因是我的博客被大量的spam comment所困擾，這讓我感到憤怒。起初的時候是一個做seo的網站發了幾十條評論，在刪除這些評論后我覺得自己有必要調查一下這些評論的來源，后來幾經周折終于知道這一系列spam程序的發放者三葉草的QQ（28195960）以及他的一些相關資料，根據我掌握的情況，落伍的很多站長對此人也是恨之入骨，可見此人真是爛人一個。”
后經過受侵者Aviva的調查發現，發往pjblog的垃圾評論都是三葉草用java開發的一套 spam machine發送的，而且以每套1000元的價格對外出售。
Aviva曾經多次警告過這位Blog侵擾者，但對方卻嘲笑地回答要想徹底擺脫spam那是不可能的，更糟糕的是對方竟告訴其過幾天自己的軟件開始銷售后，Aviva所要面對的將不僅僅是目前個人網站中的這幾百條垃圾回貼。
萬般無奈的情況下，Aviva決定在適當的時候訴諸法律，可是卻無奈于對方的“誰會管呢？”的嘲笑。
其實，曾經有過與Aviva類似經歷的人不在少數，甚至曾經有網友在不斷遭遇網絡騷擾后發出這樣的聲音:“我該怎么辦？我真不想再在網上待著了。我每天都害怕，晚上睡覺也睡不著。我甚至想過自殺！”
由此可見，網絡騷擾已經不僅僅是一種簡單的社會現象，其已經慢慢演變為一種社會危害，然而隨著互聯網的快速發展，網絡騷擾也隨之增多，在Google中輸入“網絡騷擾”一詞，竟有1,620,000條相關信息。
根據韓國互聯網安全委員會的統計:這些網絡暴力粼粼種種，有網上辱罵，有性騷擾，有網上盯梢。對這樣不端行為的投訴去年已經翻倍到8406起。投訴最多的是網上誹謗，在2005年類似的案例已經增長到3倍，達3933起。
據了解，目前我國在網絡騷擾問題上，還沒有相關法律法規，而唯一可參照的便是民法的“性騷擾”或者其他的一些法律，而根據我國法律的相關規定，要求原告就被告原則，被告在哪里就要到哪里去，然而互聯網的空間范圍廣、IP地址不確定性等諸多因素導致了許多人及時遭遇了類似Aviva的網絡騷擾，也很難拿起法律武器來保護自己。
律師們建議，遇到這種情況，應當首先對于某網站的兩個帖子申請證據保全，以免帖子被刪去后失去調查的線索。隨后，可要求帖子的網站提供信息者的IP地址等情況，也可申請有關公證部門依法調取，鎖定信息者。再搜集一些受到騷擾、精神受到傷害的證據，即可以向法院提訟。
因無法制約，網絡騷擾比傳統的騷擾方式對人的精神損害將更大，這也值得政府及相關部門引起重視，一些電腦專家指出，先進的科技手段更容易淪為犯罪工具。政府應加強有關立法和思想道德教育。真該有個具體的專應用于網絡的管理法才好。
(一)案例選取
選取案例前，針對現在大學生與網絡惡搞的關系，作了以下假設:一是大學生接觸網絡時間較長，其對網絡惡搞的知曉程度較高;二是大學生是網絡惡搞重要的圍觀者、跟風者、傳播者、生產者;三是網絡惡搞對大學生存在一定的積極與負面影響;四是想讓大學生正確對待網絡惡搞現象，需要加強對大學生媒介素養教育。在此次調查中，所選取的樣本來源于安徽省內六所高校，分別是阜陽師范學院(含信息工程學院)、安徽財經大學、安徽理工大學、安徽科技學院、黃山學院和蚌埠醫學院。樣本包含不同類型及層次，其覆蓋范圍較為全面，包含師范類、財經類、理工類、醫學類及綜合類院校。同時，在樣本的性別、年級等分布上有意控制男女比，確保調查結果的科學性。調查預計發放問卷500份，實際發放問卷492份，其中收回442份，有效410份，有效率為92．7%。此外，為更深入了解相關情況，結合問卷情況，調研過程中選擇了若干樣本作了深度訪談。
(二)結果分析
圍繞上述的四個假設，基于410份有效的問卷調查結果以及深度訪談情況展開分析，主要有以下方面:
1．大學生網絡利用及對網絡惡搞認知分析。參與調查的大學生接觸互聯網的時間普遍較早，超過60%的受訪者有3年以上網齡。除學習上的需求外，多數時間大學生接觸和利用互聯網的主要目的都是為了休閑娛樂。此外，以信息和交互為特征的，如了解資訊、視聽影音、參與SNS社交媒體等就占據了近一半的比例。可見大學生互聯網使用的媒體和社交屬性非常強。手機終端成為大學生互聯網接入時的重要選擇，其連續性和隨時性的便利，使得大學生在網絡接觸中具有長時間在線和P2P點對點交互的趨勢，這使得傳播的權威體系向大眾分享模式轉變。對于網絡惡搞，大學生了解主要來源是網絡，此外身邊人提及的信息“二傳手”也是一個重要的渠道。大家普遍認為“娛樂至死，惡搞成瘋”是對“網絡惡搞”的生動概括和詮釋，這中間互聯網的平民娛樂精神再次得以印證。調查發現大學生對網絡惡搞的印象普遍趨同，這也與大學生群體對新事物的了解和認知受自身閱歷限制而盲目跟風有關。
2．大學生在網絡惡搞中的角色分析。大學生參與網絡惡搞的角色，主要有惡搞內容的生產者(含原創和再創)、傳播者(通過各種載體予以分享擴散)、跟風者(不主動傳播內容產品，只隨性跟帖表達自己的閱讀或收看后的心情)、圍觀者(只貢獻點擊率，不參與其他的任何行為)等幾種。由于面對不同惡搞事件的心情和訴求不一樣，大學生對自己在惡搞行為中的角色定位處于一種不唯一的狀態。調查結果顯示，受訪的大學生群體對自己在網絡惡搞中的角色理解，67%認為自己是圍觀者，36．5%認為自己是傳播者，19%認為自己是跟風者，14%認為自己是生產者，還有9%不清楚自己的角色。在參與網絡惡搞的角色定位中，多數大學生選擇了“圍觀”。“圍觀”是一種特有的網絡現象，在眾多的網絡事件中，網民采用最多的圍觀手段是“只看不回”，其比率達到100%［1］。排在第二位的角色定位是傳播者，這一點比較符合大學生個性特征，特別是具有移動性、便攜性和互動性等特征的各種新媒體形式在大學生群體中的興盛，以及注重分享的信息傳播模式的不斷倡導和實踐，使得網絡惡搞這一極富網絡精神的文化形式得以快速分享傳播。根據受訪學生的問卷自我判斷，絕大部分學生認為自己并沒有參與相關網絡惡搞內容的創作。
3．網絡惡搞對大學生的影響分析。這一部分的分析主要借助問卷調查和訪談觀測兩個層面進行。問卷調查主要涉及了大學生對惡搞現象的作用分析以及自我影響評判。有學者提出惡搞其實有兩副面孔，一副的主要特點是娛樂，另一副的主要特點是關注社會問題［2］。調查中，95%的同學都認可這一點，但在要求列舉兩種不同的惡搞事件時，僅有4．6%的同學列舉出部分關注社會問題的惡搞事件，但對于娛樂惡搞事件的列舉完成效果較好，說明大學生關注并留下深度印象的主要是帶有娛樂精神的惡搞事件。關注這些惡搞事件的原因，在于惡搞“比較搞笑、好玩，能夠讓自己放松”。87%的受訪學生表示自己在日常的交流中曾經不自覺地使用過相關惡搞俚語及各種段子。關于惡搞事件的自我影響評判，43．9%的學生認為沒有什么影響，42．6%的學生認為給自己的生活增添了樂趣，僅有0．03%的學生認為改變了自己的價值取向。但訪談觀測的結果則有所不同。當訪談問及“是否在人群集中之時(比如入學、畢業、晚會、軍訓等)有過搞怪或惡作劇(比如擺出各種拍照造型、懸掛搞笑標語)，是否有在課堂上、教室里針對老師、同學的惡作劇行為(比如課堂文化)，是否有過改寫、改編相關經典詩句、作品(比如各種段子文化、學生自創校園文化作品)”等問題，每一個問題均有超過一半的同學給予了肯定回答。
4．網絡惡搞與媒介素養教育的關系分析。“媒介素養”在概念上是個舶來品，相對于現有的教育知識體系中，還是一個新事物，在大學的通識教育中顯得極為薄弱，甚至是空白。除新聞傳媒專業的大學生，其他專業及領域的大學生都較少接觸媒介素養。15%的受訪者表示對媒介素養有明確的概念，43．9的受訪者表示聽說過但具體不清楚，41%的受訪者不知道。而對于網絡惡搞與媒介素養的關系，49%的接受調查人認為網絡惡搞可能與媒介素養缺失有關，31%的人認為網絡惡搞與媒介素養的關系不大，48%受訪學生表示對兩者關系不太清楚。調查中，受訪者普遍表達了他們對媒介素養這一相對陌生概念的關切。大家對媒介素養的認識雖然不多，但對媒介素養都表現出了很大的興趣，希望能夠通過多種途徑提高自己的媒介素養。
(三)結果反思
問卷調查和個別訪談的結果顯示，在對待網絡惡搞行為及其影響上，多數大學生存在一定的認識和判斷偏差。這主要體現在以下幾個方面:一是他們內心不認為自己是相關網絡惡搞的生產者，僅是圍觀和傳播者，而在網絡或現實世界里，自己自覺不自覺地推進了眾多惡搞行為的生產，甚至是相關惡搞事件的原創者或再創者，對此多數人并沒有清晰的界定;二是他們多能接受惡搞行為給自己帶來娛樂和放松體驗，是自己休閑時光的打發工具，對于網絡惡搞行為從精神和理念層面給自己的有效影響與隱性改變，特別是自己對權威經典的大膽解構、個性思想的多元表達的實際情況，一時難以理清和接受;三是由于常規教育中媒介素養教育的長期缺乏，他們對于網絡惡搞這一媒介奇觀與媒介素養的關系缺乏明確而準確的認識，從而給媒介素養教育的有效開展帶來了一定的難度。
二、大學生網絡惡搞原因及其影響
(一)大學生網絡惡搞的原因
由于對網絡媒體技術的掌握能力以及對于新興事物的理解能力，大學生成為網絡惡搞的重要群體之一。從個體因素來看，大學生參與網絡惡搞的原因主要有:
1．自我實現的滿足。尊重和自我實現是人的兩種較高層次的需求。社會生活的快節奏以及競爭壓力較大現實背景下，大學生恰恰處于家門、校門和社會門的三門轉換過程中，社會身份處于過渡階段，現實環境中主客觀條件的限制，其多樣化多層次的需求往往受到壓抑，難以達成。從馬斯洛的需求層次理論分析來看，高層次的需求得不到很好的滿足，其失落感遠比低層次的需求無法滿足感覺深刻和持久。在“圍觀”和參與網絡惡搞中，壓抑產生的郁郁不得志和相應的負面情緒則通過這一渠道得以釋放和排解。
2．叛逆心理的外化。在當前的大學生教育和培養機制下，僵化的理論學習和生硬的應試教育在很大程度上壓制了大學生自主創新創業的熱情，一部分大學生缺乏青年應有的朝氣勃發的精神狀態，對學習、就業等缺乏應有的熱情和期待，存在叛逆心理。而網絡惡搞的娛樂特性以及網絡的虛擬現實，為他們提供了相對自由和自主的小環境，成為其對現實不滿而進行發泄的一種外化形式。
3．精神世界的空虛。當前大學生多數為獨生子女，往往是家庭的中心。在他們的成長環境中，物質生活相對滿足和豐富，但孤獨的成長環境，使其精神世界相對匱乏和空虛。而以自我為中心的角色定位，使其在現實生活和人際交往中呈現小圈子和敏感脆弱的特點，對現實的世界存在迷茫、抵觸和不適應的現象。網絡惡搞作為一種表達反叛和無厘頭自娛自樂的形式出現，其反叛、怪誕、丑化矮化的形式特征與他們的心理躁動不安不謀而合。
(二)大學生網絡惡搞的影響
依據大學生問卷自我判斷和訪談觀測的情況，網絡惡搞除帶來娛樂、放松等直接體驗和積極影響外，過度地沉迷網絡惡搞可能會帶來以下消極影響:
1．過度解構下的虛無主義。在各種網絡惡搞事件中，不管是陽春白雪、古典經典，在惡搞下被解構、被戲弄，甚至以虛構、詆毀來改變歷史、炒作人物，以博取關注和影響力。長此以往，大學生極易對歷史和社會產生認識扭曲和過度娛樂，缺乏對價值觀、人生觀嚴肅積極的態度，缺乏理性的獨立判斷，其人生觀、世界觀必然產生細微可見的腐蝕和量變到質變的瓦解。某些別有用心的網絡野心家將歷史的虛無主義通過惡搞為包裝，將意識形態領域的別有用心滲透到大學生的意識形態和價值判斷中來，這更加值得我們高度警惕。
2．過度娛樂下的消費主義。消費時代，消費邏輯被定義為符號操縱［3］。惡搞與娛樂分不開，但為了娛樂而娛樂的惡搞往往偏離了娛樂放松減壓的基本目的，在毫無顧忌的瘋狂背后很可能沖擊道德的底線。這些惡搞的盡頭沒有明確的目的指向，在顛覆解構的過程中實現個人狂歡就是全部的樂趣所在［4］。過度消費的惡搞，純粹為尋找刺激所驅動，強調庸俗傾向和短期行為，表現為及時尋樂的消費主義。顛覆主流價值觀被奉為新潮，深刻而崇高被視為虛幻和落伍，文化生產與消費過程中出現的形形的低俗現象越來越嚴重，極大地誘惑著涉世未深的大學生。
3．過度宣泄下的暴力主義。在傳播中，惡搞事件往往以初始傳播者不能預料和控制的路徑發展下去，信息的再加工和再創作極易使惡搞內容失真，特別是容易傳播謠言和散播不良信息。過度的網絡惡搞和強調自由與個性，在觀念上打破既有權威和主流，以標榜個性和所謂的“范”，以為自己無所顧忌的惡搞來開脫，往往會走向另一個極端:在強調自我個性的同時，忽視了他人的個性，在網絡的虛擬空間里，將自己的快樂建立在他人的痛苦之下，在短時間的盲目跟風和炒作下，形成對惡搞對象的網絡輿論暴力。
三、網絡惡搞影響下大學生媒介素養教育的思考
“惡搞”本身是一種文化現象，理應受到必要的尊重和擁有必要的生存空間［5］。對于大學生而言，面對緊張的學習壓力，以及理想與現實的巨大差距，適當的“惡搞”可以幫助他們宣泄情感，展示個人的才能。惡搞也是大學生這個年齡段所特有的個性表達的體現。對此，我們不能用簡單的、粗暴的方式予以對待，我們要在包容的基礎上進行必要的引導與管理。因為，缺乏理性思考的過度惡搞，以及惡搞不斷出現的低俗化的傾向，其存在的潛在危害隨時會對大學生的人生觀、價值觀、世界觀造成嚴重的負面影響。要解決在調研中反映出的問題，避免網絡惡搞可能帶來的負面影響，就需要加強大學生媒介素養教育，而加強大學生媒介素養教育應突出以下內容:
(一)如何學習提升自身媒介素養
信息的傳播離不開媒介的使用和利用，了解和掌握必要的基礎媒介知識是使用媒介的前提。學習掌握不同媒介特別是網絡媒介信息的意義和價值，強化自身對網絡惡搞行為理性客觀看待的辨識力，增強合法理性使用媒介傳播信息的技巧和能力，了解如何使用大眾傳媒發展自己等媒介素養的通識性教育，可以提高大學生看待、接觸和參與網絡惡搞的自身定力和理性。今天的互聯網正在改變著社會生活的方方面面，在很多領域都出現了顛覆式的創新。而互聯網勃興的同時，作為即將走向社會的大學生群體，在參與到互聯網時代的饕餮盛宴中，也亟需加強學習，只有不斷的自我學習和塑造，才能在互聯網社會日新月異的快速變化中用好互聯網，并借助互聯網促進自身的全面發展。
(二)如何正確看待各種媒介景觀
網絡惡搞本身就是一種狂歡式的媒介景觀，每一種景觀的出現都有其深層次原因。大學生在追逐之時也要靜下心作理性思考，方能正確對待。當代大學生成長、生存在復雜、多元的媒介環境中，不同于父輩嚴肅、認真的生活方式，他們更傾向于在娛樂中成長、在俏皮中生活，追逐以反傳統哲學為特征的后現代主義生存方式，類似惡搞這種大話式、解構式的媒介文化自然受到追捧。針對大學生等青年群體的訴求，一些媒介的作用不容小覷。在網絡惡搞中，一些網站為了其經濟利益而對網絡“惡搞”的歪風推波助瀾。“惡搞”看似是一種自娛自樂的游戲行為，“其本質上是一種知性上的反理性主義、道德上的犬儒主義和感性上的快樂主義”。［6］有效媒介素養教育，要能夠幫助大學生正確看待層出不窮的各種媒介景觀，辨析不同媒體內容的性質，能夠對網絡上的亞文化現象等采取不同的解讀方法。
(三)如何正確對待自己的媒介行為
1、學生通過參與表演，體驗影視拍攝的藝術特點；
2、小組討論、教師講授與多媒體演示。在多媒體教室中，將學生分為3人一組，每個學生都有連接網絡的電腦，小組在教師提問的引導下自行通過討論和查找資料進行綜合學習，達到教學目標。
二、教學準備
1、接入互聯網的網絡機房；
2、相關影音素材
①電影《非常人販3》（涉及到主人公：弗蘭克•馬丁）；
②電影《警察故事1、2》（涉及到主人公：成龍）；
③紀錄片《成龍的電影特技》；耳光聲的配音素材。
3、體驗影視動作所需材料：木板制作搭制的板凳模型，保護手套、長柄舊雨傘。
4、實時轉播系統（攝像機或攝像頭、多媒體電腦、投影儀、連接線、拍板等）。
三、教學過程
1、教師引入主題；
2、觀賞影視片段；
3、教師提出思考問題；
4、小組討論、利用網絡進行綜合性學習；
5、小組總結發言；
6、影視表演體驗；
7、教師多媒體講解、點評。教師通過對小組的點評，結合電腦特技知識和影視蒙太奇知識以及生理學知識，再次深入講解影片表達的信息與現實的區別，提升學生的情感和形成技能。
四、教學活動案例
1、教學導入教師：同學們喜歡哪些類型的影片啊？學生：喜歡動畫片、動作片、戰爭片、言情片、警匪片教師：想沒想過為什么喜歡看這樣的片子呢？學生：因為打斗很激烈很過癮；因為男主角很帥；因為很感人；因為他們的演技很好（根據學生的回答所做的總結）教師：有些同學啊，喜歡把影視中的情節搬到現實中來，要知道影視中的情形跟現實中的情形是不是一樣的？（講述2009年6月26日騰訊陜西大秦網轉載《陜西日報》“一個陜西少年犯的懺悔”的案例）學生：不一樣教師：那在平時觀看影片的時候，有沒有想過哪些地方不一樣呢？學生：沒想過，只是看了好看。（注：也有的同學能說一兩個，但都不是有意識地去批判地看）教師：那今天咱們就一起來看一部精彩的動作片，然后以小組為單位一起來“找茬”，看看哪些地方跟現實有較大差別，當然還要小組討論利用你面前的網絡查找資料證明你找的“茬”有說服力。
2、觀賞影片了解劇情，重點觀看紀錄片《成龍的電影特技》中的片段
3、依教師據媒介素養的五個核心問題，在觀看影像片段的基礎上提出以下問題：
（1）理論依據：根據核心問題“媒介信息是由一些特有的語言規則構建起來的”提出理論問題：
①這些影像好看嗎？
②在觀看的時候是什么吸引了我？
③我看到、聽到了什么？它給了我們一種什么樣的感覺？
④與自己的現實經驗相對比，有哪些不同之處？提示學生思考與驗證：
①弗蘭克•馬丁能沖破汽車的玻璃跳入車中嗎？
②電影中的英雄中槍了還能持續戰斗是真的嗎？
③電影中打耳光是真的嗎？
④成龍將人打翻在移動的電梯上，演員能不受傷嗎？
（2）根據核心問題“媒介信息中包涵了價值和觀點”可以提出問題：
①電影中描繪了人物怎么樣的行為及其結果？
②影片中省略了哪些信息和情節？如果是在現實中，還會發生哪些事情？提示學生思考與驗證：
①現實中成龍一個人能打贏那么多人嗎？
②一把木柄雨傘能支撐成龍的體重嗎？
（3）根據核心問題“同樣的媒介信息對不同的人會產生不相同的效果”，可以提示學生思考：在小組的討論中，聽聽別人對這段影像有什么感想和看法？與自己對這段影像引發的感想有一樣嗎？有什么不同？
（4）根據核心問題“所有的媒介信息都是被構建起來的和大部分媒介信息是為了獲得利益和權力構建起來的”可以提示學生思考：拍攝者為什么要采取各種所謂的“造假”的方式來拍攝電影？
3、學生根據老師的“提示思考”進行小組討論，依靠網絡進行綜合性學習。教師提供搜索的關鍵詞“人中槍”、“打碎汽車玻璃”、“人失血”、“電影中打耳光”、“人體致命部位”等。
4、小組討論結果，教師對提出問題的分析。并進行實驗表演。實驗一：讓力氣大的男同學帶著保護手套試試看能否將一個實驗用的簡易板凳打斷；實驗二：運用杠桿的原理將一把木柄傘折斷；實驗三：開啟實時轉播系統，拍攝學生打耳光的實驗并配音。
5、通過觀看紀錄片《成龍的電影特技》講解電影的拍攝，結合電腦特技知識和影視蒙太奇知識以及生理學知識，深入講解影片表達的信息與現實的區別，提升學生的情感和形成技能。結束課程。
五、教學效果
【關鍵詞】自主學習 教學模式 信息技術
信息技術課程是實踐性強、富于創造性、注重技術性應用的學科，突出培養學生自主發現知識和技能的能力，培養學生創新精神和實踐能力。而該課程的傳統的、灌輸式的教學模式，導致學生缺乏知識和技能學習的興趣，反而對電腦游戲和上網聊天更加感興趣。讓學生自主學習，是解決該問題的一個行之有效的教學方法。在信息技術課的教學過程中讓學生擁有學習的主動權，讓學生學會學習，善于學習，在教師不斷地挑戰激勵下獲得成就感，并更大地激發求知欲，從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
信息技術課程中自主學習教學模式主要有：概念獲得、研究性學習、探究性學習等。這些教學模式通過不同的方式提高學生的能力，這些能力既能夠產生知識又能夠與同伴一起學習，在學術、社會、個人領域自發地建構知識。雖然教學模式各種各樣，但教學模式之間不是孤立存在的，將這些模式結合起來運用，對信息技術課程進行單元、一節課的設計。下面根據教學實踐談談關于這幾種教學模式在學科教學過程中的具體應用。
一、研究性學習模式
這種模式分為5個階段。階段1：讓學生面對一個感興趣的問題為開端；階段2：教師注意學生對問題情境做出的反應的差異，幫助學生說明問題，界定問題的類別；階段3：學生分析任務并組織分工；階段4：采取行動，匯報結果。階段5：小組根據最初的目標來評價自己解決問題的方法。粵教版信息技術基礎以信息的與交流為主線，按照“信息的獲取與評價―信息的加工與表達―信息的與交流―信息的存儲與管理”這一線索呈現學習內容。這與研究性學習模式結構相契合，而且高一的學生已經掌握了一定的信息技術知識和操作方法，因此以研究性學習模式貫穿整個課程的學習，期間結合其他的教學模式進行。同時借助學校“研究性學習管理平臺”對學生的研究性學習過程進行管理。具體如下。從第六章“信息安全”開始教師通過“信息技術基礎學習網站”向學生提供多個能夠使學生做出反應并產生困惑的有待解決的問題情境，如“網絡暴力案例，網絡暴力如何對人造成傷害的”。階段2：教師注意學生對該問題情境的反應的差異上，他們采取什么態度？他們觀察到什么？他們用什么方式組織問題？他們有什么感觸？階段3：教師指導學生討論確定課題任務：“網絡暴民類型、網絡暴力類型、網絡暴力防治、網絡暴力相關法規”等；階段：4：學生自己進行組織分工，采取行動。學生邊學習課程，邊研究課題。在學習第2章信息的獲取時獲取與課題相關的信息并評價，保存；在學習第3章信息的加工與表達時對獲取的信息進行整理加工表達，交流成果。階段5：組織學生對研究成果進行自評、互評，教師通過學習網站收集評價數據。在學習excel時對收集的評價數據進行加工處理、分析。
二、概念獲得教學模式
該模式分為三個階段：階段1：教師呈現標明為肯定型或否定型的例子，學生比較肯定型和否定型例子的特征，提出假設表達定義；階段2：學生通過將新呈現的未標明類型的例子確定為肯定型或否定型來驗證所獲得的概念。這種模式應用在一些概念規則的學習，如第一章信息概念的學習，首先教師為學生呈現成對的信息的肯定型的和否定型的例子 ，這些例子表述所求概念本質的假設，學生通過對它們加以比較并判斷不同例子的特征提出假設。然后教師呈現10個新的未標明類型的信息的例子，讓座位號尾號與例子號碼相同的同學為一組對同一信息例子描述自己的各種想法，并討論驗證假設。
三、關于應用軟件的教學模式
階段1：面對問題情境，師生共同分析任務；階段2：自主探究，利用技術解決問題。階段3：分析探究方法并研究更有效的方法。該模式應用于應用軟件的學習。由于高一的學生對microsoft軟件已經接觸一段時間了，也掌握了一定的工具，只是各個學生掌握層度不同。因此在教學中不具體講解工具軟件的基本知識和技能，而是讓學生在各自確定的主題任務的引領下對工具軟件的綜合應用學習。學生進行自主探究如何運用恰當的工具解決問題時。可能部分學生不懂的如何使用工具，甚至不知道有這個工具。沒關系，在師生集思廣益階段，學生了解有這么一個工具能達到什么效果，再根據需要觀看網站提供的視頻進行自學，咨詢同伴或老師。如在利用excel工具軟件處理采集到的作品評價數據時，學生想快速找到不同學生對同一作品的評價時，教師引導學生集思廣益找到解決問題的工具：查找、排序、篩選；對于篩選工具部分學生不了解。設計讓同學比賽用自己掌握的方式快速找到某一作品的所有評價數據，通過對比三種方法解決問題所用的時間及方法的繁瑣程度，學生能快速了解這些工具的功能。任因務的需求，學生能通過觀看視頻、請教同伴或老師掌握自己不懂的工具，并均能采用比較快捷的篩選方法解決問題。
作為一長期工作在一線的信息老師，我深刻認識到只有讓學生自主學習，讓學生學會學習才是實施素質教育，培養創新人才的需要，也是提高學科教學，全面完成教學任務的必由之路。
參考文獻：
【關鍵詞】互聯網 權利意識 法律權益 女性保護 解決路徑
【中圖分類號】A81 【文獻標識碼】A
目前，我國的上網人群數量已達6.88億，互聯網普及率為50.3%，特別是隨著智能手機的普及，互聯網在持續吸引青年用戶的同時，也在向低年齡和低學歷人群不斷擴張。這也擴大了網絡所反映的現實的樣本，從而使得網絡更加趨于表現為一種現實的“話域廣場”的跨地域延伸。縱深來看，從互聯網在我國興起千禧之初的網絡論壇的精英發聲，再到2005年左右的網絡低齡化的異軍突起，直至2011年移動互聯網全民參與程度不斷加深，互聯網的每一次深入發展都表現為網絡對現實的進一步映射，網絡正在逐漸成為大眾意識和大眾認知的表達平臺。在互聯網發展的當下，每個人都可以從新聞門戶網站、微信公眾號、BBS域內探討中獲得他人的觀點和意見，信息充斥于人們生活的每一個角落。故此，文章以網絡輿論為切入口，基于網絡輿論方向展開于互聯網視域下的女性法律權益探究。
互聯網視域下的女性合法權益保護的法律基礎
在我國的憲法大綱中明確表示：人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實行同工同酬，培養和選拔婦女干部。
然而在現實中卻并非如此，由于深層文化意識以及部分地區的陋習影響，女性在其個人地位、財產權利、人格自由等層面上并沒有享受到與男子同等的權利，甚至有一部分婦女的法律權益還在不斷受到侵害。從一定程度上來說，在我國女性合法權益的保障和我國當前的現代化進程是分不開的。
特別是在互聯網領域，互聯網更多的展現了個人與個人、個人與社會、群體與社會的多元博弈。在女性合法權益保護問題上，女性具有了更多的自主選擇的權利，一種以自我價值為核心的人性自由。①而互聯網視域影響下的女性法律權益保護也發生了一定的改變，女性的申訴通道增多、維權方式增多、大眾對女性應有的法律權益也有了更多的反饋和認識，從一定程度上也更為透明化的展示了當代中國女性法律權益保護的現狀。
互聯網視域下的女性法律權益保護現狀
女性意識和女性存在近些年成為了大眾關注的焦點問題，女性意識的發聲也促使互聯網在近些年的媒體報道中夾雜了更多的當代女性生存狀態的報道和表達，而教育和互聯網的普及也促使更多不同層次和社會背景的女性加入了當前關于女性意識的網絡發聲，綜合當下的媒體、大眾、女性三方面，對網絡視域下的女性法律權益保護現狀展開討論。
網絡參與群體對女性法律權益的表現出忽視和無意識。從現階段看，女性的法律權益和法律意識在網絡上最容易受到的破壞和消解來自于大眾對女性權益的無意識。這種無意識表現為媒體對女性權益的忽視、主流網民群體對女性權益的無視，女性對自身法律處境的不了解。以被拐女郜艷敏的網絡新聞報道為例。在報道之初，部分新聞媒體在得知郜艷敏是被拐賣的前提之下，大加歌頌她犧牲了小我，幫助了全村學齡兒童。這種建立于犧牲女性自身合法權益以及郜艷敏本身權益被侵害的事實上的歌功頌德顯然是偽善和冷漠的。媒體在制造話題的同時，既沒有發揮其監督功能，向有關執法部門申請對郜艷敏的救助，也沒有對郜艷敏身處的環境加以披露，相反僅僅是平面化的，幾乎是對違法贊同的歌頌。
網絡的討論參與者則呈現出兩極分化的趨勢，一部分跟帖留言的發言者認為郜艷敏是自愿留下的，對其被拐賣輕描淡寫，甚至認為：“拐賣成就了郜艷敏和下岸村的‘良緣’”，對郜艷敏曾經因為拐賣所承受的、監禁等人身侵害，認為是“一點小摩擦”。不得不承認大眾對法律意識的淡薄，甚至是對女性法律權益的一種刻意無視。
另一種內容則表現為沖動和暴力傾向，在通過網絡媒體呼叫相關部門介入的同時認為郜艷敏應該采用暴力報復的手段，并且宣傳“如果我/妻子/女兒遇到了這種事，一定要打/殺整個村子”的相關言論，雖然大眾不難理解發言者的情緒宣泄，但發言者同樣也表現出對法律無視，同態復仇在我國當代相對的法律體系中同樣可以視作是發言者自我對法律認知的錯位。
郜艷敏作為網絡輿論探討關注的本身也表現出對自我權益的自暴自棄，通過網絡媒體的轉述，郜艷敏對自己受到網絡關注的處境感到尷尬，并且表示不再憎恨拐賣自己的人。在整個網絡事件中，郜艷敏所居住的下岸村有很大一部分女性都是拐賣人口。郜艷敏的放棄追責在放棄自身法律權益中同樣也給同村其他被拐賣女性的追責造成了影響和阻礙。郜艷敏事件中網絡語境下女性的法律意識和法律權益保護的解讀是具有代表意義的，信息制造者刻意追求傳播熱度，對法律的漠視、大眾對法律的無視，女性本體自我法律權利放逐是當下圍繞女性的網絡事件中最常出現的女性法律權益損害原因。
部分女性獲得了新的發聲和尋求幫助的渠道。傳統方式上，女性在公共領域的發聲渠道相對狹窄，作為弱勢群體，很大程度上女性需要借助媒體或者婦女權益保護部門的協助才能夠保證維權的順利實施，而當代網絡自媒體的發展很大程度上給當代女性更為廣闊的選擇。以百度搜索為例，查詢“女性法律保護”關鍵詞時，大約可以找到2，110，000個有效搜索，在這些搜索類目中既有各地方的婦聯電話和地址，也有一些關注女性法律權益的民間NGO組織②，還有一些女性權利知識宣傳自媒體，如有77年歷史的《中國婦女》雜志所建設的微信公眾號，長期免費推送一部分關于女性自我保護和權利維護的相關專業知識。
網絡和傳統媒介的區別同樣也表現于這些媒體渠道中，傳統的媒介渠道往往是單向度的，媒體單一地向非針對性的受眾傳播相關的知識，而網絡則是交互式的，一方面網絡媒體的閱讀者能夠選擇媒體閱讀的渠道③，另一方面通過交互式的交流方式，女性群體，特別是權利受到損害的女性群體也能夠適時獲得法律援助，在一個相對私密、安全和廉價的空間內獲得一定的法律權益保護。
缺少專業的法律引導和規范。互聯網對女性法律權利保護的表現一方面暴露了當下大眾對女性合法權益的保護意識的缺失，另一方面也展示了當下女性通過互聯網尋求合法權益保護的積極一面。在這兩者之間，所暴露的正是互聯網視野下的女性權益缺失，即缺少一套完整的女性合法權益法律引導體系。女性法律權益的保護并非簡單的法律意識的提升，更重要的是有一套合理的保護措施和方案。
以微博、微信公眾號的自媒體平臺為例，女性遭受家庭暴力、限制人身自由、女童遭受虐待、虐殺的新聞時有發生，然而媒體只能夠在一定時間內保持熱度，并且在網友參與話題時才能夠引起相關部門的重視。有部分關注女性權益的網友試圖給予幫助，但是異地報警、異地舉報等方式在國內實現還較為困難。網絡網警只能對違反《中華人民共和國治安管理處罰法》和《中華人民共和國刑法》相關規定的行為作出反應，而沒有義務和能力辨別網絡求助的真假，也沒有能力給正常權益受到侵害的人群提供適時的幫助。在當下中國，還缺乏一套體系的、能夠依靠法律法規自然運行的女性權益網絡求助保護法案，缺少專業人士的指導和引導，這一點也是當前女性網絡權益失語的重要因素。
女性法律權益保護發展方向及其路徑
互聯網的發展不過短短幾十年，而由人組成的網絡社群也在不斷根據當前時代特色、人群的價值取向、人口的綜合素質發生變化，很大程度上來看，女性的合法權益保護也在朝著一個正常化、正式化、便捷化的方向發展，女性的自我保護意識以及大眾對于女性合法權利的尊重意識也在不斷加強。故此，在針對互聯網視域之下的女性法律權益保護發展時，應該注重互聯網的獨特發展特點并輔之以相對寬松的引導模式伴隨我國互聯網上女性法律權益的維護。從引導和管理方面，大致可以從以下三點出發：
加大力度發展女性法律權益認識普及。女性的自我保護意識，女性對自我權利邊界的認知常常是女性法律權益不受侵害的第一步。縱觀國內的當下環境，一部分相對貧困地區對女性價值認識不夠，女性受教育也相對有限。④網絡一定程度上彌補了女性受教育的缺陷，通過微博、微信公眾號等自媒體平臺，任何女性都可以免費地獲得對自我價值認識的基本知識，在互聯網連串起來的網絡世界，比起現實生活中局促的親友網絡，更為趣源和抽象，也給一部分遭受權利侵害的女性以探討和尋求幫助的空間。網絡作為一個免費自由的平臺，比以往的女性普法教育更為高效率和便捷。有關部門可以借助女性節日加以宣傳，譬如長沙政府網站等政府或公益網站就舉辦了紀念“三八”婦女節宣傳反家暴活動，為2016年3月剛剛實施的《中華人民共和國反家暴法》做了宣傳。提升了《反家暴法》被大眾認知的同時，也讓一部分女性獲得了對自我價值的清晰認識，可謂一舉兩得。
女性法律權益的認識和保護也并不能僅限于女性自身，侵害行為的發生往往是受害者和加害人同時出現的。在讓女性認識到自己合理合法的權利的同時，也應該給更廣泛的大眾做出引導。這一點需要執法部門和網絡運營者共同完成，譬如在一些門戶網站新聞評論區域范圍內提醒參與評論者注意多元價值取向，尊重個人權利。在一些涉及到女性的新聞時可以稍微放棄一些眼球經濟，從女性本質出發，而不是簡單的作價值取向的判斷。讓一些社會新聞中的“女司機”“母老虎”這樣對女性持有貶義和歧視的詞語少一些，讓女性價值被大眾認知的機會多一些。在一些涉及、拐賣等較敏感的案件新聞中，媒體也應該從受害人的一方出發，分析造成這種情形的深層次原因，女性可以選擇保護自己的合法方式，而不是為了追求新聞熱度，添磚加瓦、加油添醋的描述被害人受到侵害的過程。在女性法律權益認識的大眾普及上，我國的網絡環境還有待于進一步改善。
認真重視女性或受侵害方的網絡求助。隨著自媒體在當代的不斷興起，新聞和信息的表達已經不再是媒體和權威的專利，據統計2016年第一分鐘共發出883536條微博，這樣大的信息產生量也造就了很多女性尋求網絡求助的案例。以2014年江西余干警方利用公安微博解救一名被拐婦女為例，婦女在被拐賣失蹤后，家人多方尋找未果，其弟利用網上找到“余干公安在線”，發出了一條以《尋救陸某某》為題的求助微博，最終在警察幫助下成功營救該名婦女。從這一案例不難看出，網絡媒介的重要力量：被拐陸某家人趕赴現場救援很可能會延誤時機，而通過電話報警，當地警方在掌握受侵害者的具體材料則不全面，一方面網絡承擔了溝通求助與回應的兩方面，另一層面上，網絡的公開和透明也能夠更好的讓大眾監督當下的執法部門的行為和效率。⑤
撇開施救，單從預防犯罪角度來說，女性的求助回應也存在著相當重要的方面，在一些家暴最后致人死傷的案件中，犯罪存在升級現象，開始只是一些身體上的碰撞，輕微的打罵，到后期就可能升級到生命威脅，相關部門應當對可預防可發現的女性受侵害的微博求助提供法律指導和公益幫助，及時幫助女性擺脫暴力侵害。維護其個人的法律權益。
完善法律法規，從互聯網到現實鋪展維權保障。在談及女性法律權益保護的當下，最為重要的依傍則體現為法律法規的完善，法律是一個法治國家行事的準則和標尺，而隨著時展，人民的素質水平的增高也會要求法律跟上時代。⑥在變革之交，我國對于家庭女性權益的認識以及女性相關權利的保護意識也亟待更新，從一定意義上說，網絡提供了一種觀看女性當下權益的現實，而真正能夠保護女性法律權益的則來自于更為細致和準確的立法。
在我國女性法律權益保護立法上，已經出現了一些變革，如1997年刑法修訂后頒布實施，“流氓罪”被廢除。女性遭受的侵害如性騷擾等以新的法律規定呈現在大眾面前，又譬如近期的《反家暴法》，在民警和法律之外的“家庭之私”，清官難斷的“家務事”可以有法律和實施根據的得以管理和懲處。及時行使法律責任，使得當下的女性權益獲得了一定的保護和認可。這既是當前局面所取得的成就，也是我國未來所需要持續發展的方向。
綜上所述，縱觀互聯網環境下的女性權益保護現狀，一方面女性的主體意識在網絡環境下得到了啟蒙和認可，另一方面當下中國的女性，仍舊在人格和自我價值認知上存在一定的畸形，亟待通過合理的方式予以恰當的引導。互聯網進程的發展中，女性的法律權益保護正在逐漸以一種相對漸進的方式獲得發展。
從網絡媒介的新聞高效再到自媒體興起的個人言論表達，女性也從簡單的權利失語逐漸轉向為可以尋求合理幫助、可以公開表達個人訴求。在大眾審視女性個人價值的同時女性也獲得了一種相對公平的個人權利申訴。網絡媒介傳遞了女性法律權益保護信息的同時也提供了更多的渠道讓女性可以拿起法律武器，切實的維護自己的利益，從警方微博再到公益團體組織的女性權益免費法律咨詢。法制正在以超乎人群預料的速度，迅速用并不過分引起人們注意的方式切實的改變著婦女的法律權益實現的現實環境。而網絡的發展也將進一步影響女性權益保護的進程，以一種參與和互動的方式，推動我國女性合法權益保護的未來發展。
（作者單位：山西大同大學政法學院；本文系山西省哲學社會科學“十二五”規劃2014年度課題“社會性別平等與婦女權益保障制度研究”成果）
【注釋】
①[美]瑪莎?艾伯森?法曼：“性別與平等的進化縮影：一個女權主義者之旅”，李霞譯，《中華女子學院學報》，2014年第5期。
②趙宇翔，彭希羨，孫建軍：“鏈接分析視角下國內NGO網站綜合影響力評價研究”，《情報學報》，2014年第5期。
③謝新洲，陳春彥：“網絡政治謠言消解策略”，《人民論壇》，2015年第34期。
④陳雪：“路徑選擇與發展進程―《中國婦女發展報告NO.5：婦女/社會性別學學科建設與發展》評介”，《中華女子學院學報》，2015年第2期。
⑤Cast ells， M. Communication，power and counter-power in the network society. International Journal ofCommunication. 2007.
【關鍵詞】大學生；網絡安全意識；現狀；對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）01-0010-1.5
當前，隨著網絡、手機等新媒體的快速發展，對在校大學生的學習、生活產生了不可忽視的影響。網絡安全作為學校安全工作一個重要方面非常值得學校和教育工作者關注。為了解在校大學生網絡安全意識現狀，課題組采取隨機抽樣的方式對在校大學生進行了問卷調查和訪談發現大學生網絡安全意識現狀以及存在的問題，并提出大學生網絡安全教育的相關建議。
一、大學生網絡安全意識的現狀
為進一步了解當前大學生網絡安全意識現狀，調研涉及對網絡的使用、網絡環境的認知、誘惑網站的抵御能力、個人信息保護意識、網絡安全防范意識、網絡安全防范措施等六個方面的內容，對隨機抽樣的400名普通本科大學生進行了問卷調查，回收395份，回收率98.7%，同時進行了抽樣訪談。調查顯示，在大學生中網絡使用已非常普及，學生以手機上網和電腦上網為主，大學生已經成為網絡最廣泛的應用者和最積極的參與者，大學生網絡安全意識的現狀值得關注。
1.對網絡的使用情況
基于問卷和訪談顯示，大學生主要通過手機和電腦網絡來從事學習和娛樂兩大方面的事情：學習方面包括搜索學習資料、了解新聞、招聘信息、關注名人傳記和傳遞交流信息等；娛樂方面包含的就更為廣闊，比如微博、人人、QQ、網上購物、交友、游戲和電影等，網絡生活已經成為大學生校園生活必不可少的一環。
2.對我國網絡安全環境的認識
調查顯示，大學生對我國網絡安全環境的認識分為四種態度：認為安全且健康的人數僅占16%，認為安全但不健康的人數占到33%，認為健康但不安全的22%，認為不安全且不健康的有29%。網絡在給大學生學習生活帶來便利的同時，只有很少的一部分學生認為我國的網絡安全環境是安全健康的，大部分人都覺得自己生活在不安全或者不健康的網絡環境之中，他們對于當前所處的網絡環境持有不完全信任的態度。
3.對誘惑網站的抵御能力
在調查中，對于有誘惑性質的網站，有54%的學生不會輕易點擊查看；有3%的同學不管不顧，想看就看；還有17%的同學偶爾會點擊；只有26%的大學生能夠很好地評估其安全性并規避風險。另外，對于黃色和暴力信息的處理，77%的學生從不會登陸，15%的學生偶爾會因為好奇登陸，8%的學生會經常登錄。可以看出大多數學生面對危險和低俗信息能夠做出理性的判斷和有效地處理，但真正具備抵御誘惑網站能力的人比例尚少，大部分學生處理和抵御這些網站的能力尚淺。因此，教會更多的大學生有效識別不安全網頁的方法很有必要。
4.對個人信息的保護意識
網絡的普及可以使人們更快捷的享受和利用信息，但是隨之而來的是網絡個人信息安全問題。調查顯示，大部分學生對網絡安全有較為清晰的認識，有了初步的網絡安全意識、安全知識，懂得在進行網絡交流和娛樂的行為時保護個人的隱私和個人信息，有一定的信息安全意識；但也有相當一部分學生網絡安全意識不強，網絡安全知識不豐富，容易粗心大意和疏忽一些日常的網絡安全常識，個人信息保護意識薄弱。
5.網絡安全防范意識
網絡的開放性和共享性在方便了人們使用的同時，也使得網絡很容易遭受到攻擊。通過調查顯示，大部分同學有較強的網絡安全防范意識，能謹慎地進行網絡購物和交友等行為，比較注重的個人安全和利益的保護，能夠清楚意識到網絡中的虛假信息和交易，不會輕易上當受騙。但同時也存在小部分群體沉溺于網絡環境中不能自拔，忽視網絡安全隱患。如有8%的學生認為虛擬環境讓人更容易溝通，他們往往網絡朋友要比現實朋友多。
6.網絡安全防范措施
在大學生運用網絡的過程中，除了具備網絡安全的防范意識外，還應具備有效的防范措施，以應對各種各樣的侵害自身利益、隱私甚至人身安全的狀況。經調查研究發現，當大學生在網絡中發現侵犯個人隱私的內容時，有27%的學生選擇采取立即報警，33%的學生會主動要求的人或者網站刪除這些信息，那么還有40%的人會看這些信息是否重要，如果不重要的話則不采取任何措施。另外，當他們發現自己的QQ號、網銀、游戲等賬號被盜時，39%的大學生會馬上修改相應的賬號密碼；23%的學生選擇定期升級殺毒軟件和安裝補丁；21%的學生打算以后學習相關知識，提高自我保護意識；17%的學生會登陸315消費電子投訴網進行投訴。
二、大學生網絡安全存在的問題
通過以上關于大學生網絡安全問題的調查研究，并基于對大學生的相關訪談，總結出大學生在網絡安全教育方面存在以下幾個問題：
其一，網絡安全意識淡薄，好奇心重，容易沖動；其二，網絡安全知識缺乏，這些非計算機專業的同學對相關網絡知識、操作、軟件維護和防入侵行為方面的操作知識知之甚少或者不能自如運用；其三，對誘惑網站的有效抵御能力較差，不能很好地評估網頁的安全性，有部分群體對黃色和暴力網站抵御能力很差，容易成為誘發犯罪行為的隱患；其四，個人信息保護程度較差。部分大學生群體很容易忽視對自身隱私的保密和自身網絡行為的的安全性。其五，網絡安全防范能力欠佳，對相關網絡安全方面的案例關注甚少，法律維權意識欠缺。
三、對策及建議
網絡安全作為校園安全建設的重要環節，既是高等院校教育管理的重要內容之一，也是學生知識技能體系不可缺少的部分。高校要緊跟時代步伐，結合學校實際，充分利用各種條件，通過各種途徑和措施，不斷加強對學生的網絡安全教育，讓當代大學生正確面對網絡、安全使用網絡。
其一，建立健全高校網絡安全運行機制。
高校要建立網絡安全教育的領導機構，高校黨政領導要有“安全重于泰山”的大局意識，在思想上高度重視，在行動上大力支持。其次要建立高校網絡安全教育領導小組，把網絡管理中心、學生處、保衛處、教務處等部門納入網絡安全教育領導小組，協調好各部門之間的關系，明確各自的職責和分工，將網絡安全教育納入學校計劃。學校教務處在網絡安全領導小組指導下，統一開展網絡安全教育工作，負責對學生進行網絡安全教育，制訂教育計劃，明確教育內容，組織網絡安全授課，定期考核效果等。
其二，加強計算機實踐操作及網絡安全課程。
首先，要對學生加強譬如計算機網絡實現技術、病毒防治、防火墻、密碼加密、信息數據保存等的實際操作訓練，提高解決網絡安全問題的能力。積極創造條件讓學生參加網絡安全實踐，提高實際動手能力，增強大學生鑒別網絡中有害信息的能力，為網絡安全構筑一道堅實的屏障。其次，高校應從自身具體情況出發，制訂詳細的網絡安全教育計劃并納入學校日常教學工作中，將網絡安全教育工作制度化、規范化。再次，學校應根據網絡安全教育的需要，培養一支具有較強的網絡安全意識和網絡安全教育能力的師資隊伍，開設專門的網絡安全教育課程，指導學生處理各種信息和防御不良信息侵害。
其三，定期開展專題性知識講座。
除了增加計算機實踐操作和網絡安全教育課程之外，高校還應當定期開展關于網絡安全教育的知識性講座。講座的內容可以從以下四個方面考慮：第一，網絡行為規范與信息安全：討論大學生應該做一個怎樣的網民、如何面對網絡消極的、不健康的信息、怎樣面對有欺詐傾向的網友和信息；第二，計算機網絡安全概述：介紹網絡安全的基本理論知識，包括加密解密算法、數字簽名機制、身份鑒別，防火墻的工作原理與作用；第三，個人計算機系統安全策略：介紹個人計算機通常采用的安全策略的實現方法，如系統軟件的漏洞及修補方法，硬盤保護卡的工作原理與使用方法；第四，網絡黑客和計算機病毒：由于黑客入侵與計算機病毒是一個很普遍的問題，講座中可以具體地介紹一些技術，如最新的計算機病毒動向，查殺病毒軟件的使用等。
【參考文獻】
[1]駱懿玲.大學生網絡安全意識現狀調查及對策[J].中山大學學報論叢，2006（12）.
[2]盧偉.大學生網絡安全意識現狀與對策研究[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2009（3）.
Abstract： With the development of net loan into the university campus， it has a great influence on the students and their families， the school and society， has caused a lot of problems， and become one of the focus in the society. Based on the analysis of the campus net loan problems， this paper put forward countermeasures and suggestions of prevention and control of college campus net loan risk.
P鍵詞：互聯網金融；校園網貸；風險防控
Key words： Internet banking；campus net loan；risk prevention and control
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0215-02
0 引言
隨著經濟發展和居民收入水平提升，信貸款消費逐漸走進人們的生活。P2P網貸自2007年進入中國市場以來，短短幾年間成為了投資理財業中的矚目現象，引發了青年群體貸款消費的熱情。目前，中國在校大學生已超2600萬，據易觀智庫2016年報告，大學生群體對于分期消費的接受程度超過67%，按每名大學生每年分期消費5000元估算，分期消費市場規模可達千億元。隨著2009年下半年校園信用卡被叫停取締，互聯網消費金融公司、P2P網絡貸款平臺、京東淘寶等電商平臺，甚至小額貸款公司提供的信貸業務，2013-2014年間洶涌進入校園，為大學生提供分期消費貸款或小額現金貸款，為學生“花明天的錢，圓今天的夢”創造了條件，也對相關大學生及其家庭、學校和社會都產生了重要影響，引發了不少比較嚴重的問題，成為社會關注的熱點。本文在分析總結當前大學生校園網貸存在的主要問題的基礎上，從政府相關部門、社會、學校、網貸公司、大學生自身等角度提出防控大學生校園網貸風險的對策建議。
1 當前大學生校園網貸存在的主要問題
不可否認，以P2P為主的網絡貸款對大學生消費、創業、開展社會活動等方面融資有著其獨特優勢。一是操作簡單，便利快捷；二是超低門檻，大部分貸款額度在3000元以下，利息按月或按日計算；三是無須抵押。因此為學生解決臨時緊急的創業、消費、償還學費等資金需要提供了便利條件。但是不可忽略的是，網絡貸款安全風險控制問題一直令人擔憂，隨著2016年3月鄭州一大學生因無法歸還幾十萬網貸而在青島自殺，2016年6月一些女大學生“裸持貸款”，2017年2月吉林長春警方破獲一起利用“校園貸”采取傳銷方式的特大詐騙案等事件的被報道，瘋狂生長的校園網貸存在的嚴重問題暴露出來，成為社會關注的熱點。
1.1 一些網貸平臺風險控制不力
一是由于一些平臺辦貸程序過于簡單，風控措施不足，缺乏基本的反查機制，在貸款人真實性審核、還款能力評估、多平臺重復借貸等多方面出了紕漏，甚至一些網貸公司為了競爭故意審核不嚴，導致一些大學生身份被冒用，從而影響其未來的個人信用記錄，產生了很多更深層次的問題。二是缺乏監管的網絡貸款渠道，動輒為基本沒有收入來源的學生提供萬元甚至數萬元貸款，授信額度過高。一些無良平臺篤定貸款學生的家長不會坐視子女信用破產，逼迫子借父還以搞“風控”，與高利貸無異。三是網貸平臺難以控制借款的流向，出現多個平臺重復授信，造成較高逾期率，有的甚至高達50%，形成較大信貸風險。四是貸款平臺付給中介（社區）、校園、催債人員費用，平臺運營、抵御壞賬等運營成本很高，從而導致只能依靠采取帶有一定欺騙性手段收取偏高的實際利息和手續費、服務費等隱性費用加以彌補。
1.2 導致部分大學生過度消費
加入網絡借貸的學生一般分為兩種，一種是辦正事真的急需用錢。另一種是純粹為了滿足虛榮心和攀比心理，買自己目前無法負擔的東西。一些校園貸平臺還傾向針對家里負擔不起這些東西的農村孩子推銷，導致部分缺乏消費理性、自控能力差的學生挖東墻補西墻，甚至冒用同學身份證借貸以過度消費、惡性超前消費，對大學生樹立正確的消費觀念和社會風氣造成不良影響。
1.3 給學生家庭造成很大壓力
由于校園貸平臺的門檻一般很低，貸款時通常只要學生提供身份證、學生證等證件信息即可申請到分期付款或提現，不需要父母或老師提供任何擔保，但必須有老師舍友電話、學生家庭信息，包括家人聯系方式，一些無良平臺在貸款前通過了解學生父母的經濟情況，故意發放巨額貸款，在平臺之外向其收取高額利息，導致利滾利，逾期時的追債催收方式野蠻，威脅恫嚇學生，造成學生巨大壓力，甚至出現過激行為，最后用連坐等非法手段逼迫子借父還，給學生家長也造成很大的思想和經濟壓力。
1.4 驚人的實際利率構成非法行為
一些分期付款消費平臺搞虛假宣傳，以低門檻、零首付、零（低）利息、免擔保名義誘惑學生，但費率不透明，名目繁多的服務費、咨詢費、管理費、交易費、風險擔保費、逾期滯納金等加在一起變相增高了利息，使消費總額遠超商品實際價格，利用學生缺乏金融常識、辨別能力、風險防范能力的弱點，賺取暴利。據一些調研數據顯示，純P2P學生網貸平臺年化借款利率普遍在10%至25%之間，分期付款購物平臺多數產品年化利率在20%以上，有的超過了36%的2015年6月23日最高人民法院司法解釋中規定的不受法律保護的界線，有的甚至年化利率達60%～70%，大大超過了法律保護的范圍。至于2016年6月出現的一些高利貸團伙利用網絡借貸平臺提供“裸條放款”、“視頻放貸”，當發生違約不還款時采用挾迫手段逼還，則更屬于明顯犯罪行為。
2 防控大學生校園網貸風險的對策建議
由于校園網貸是近幾年新崛起的行業，雖然國務院辦公廳于2016年10月了《互聯網金融風險專項整治工作實施方案的通知》，但專門針對校園網貸還沒有明確具體的監管措施，因此如何合政府相關部門、社會、學校、網貸公司、大學生自身之力防控大學生校園網貸風險成為目前亟待解決的課題。
2.1 政府相關部門
校園網貸有其作用，也固有其風險。作為成年人，一批有收入來源、資質良好的大學生完全有權享有這項普惠金融的好處，但校園網貸決不能成為高利貸，金融監管部門對之也一味封殺，而應有所為，有所不為，以促進一個正常的校園金融生態的形成。各相關監管部門要嚴格準入管理，強化資金監測，建立舉報和“重罰”制度，及時懲罰濫發貸款并利用暴力、株連等手段追債的機構，加大整治不正當競爭的力度，做好相關風險教育工作。
2016年4月，教育部聯合銀監會印發“關于加強校園不良網絡借貸風險防范和教育引導工作的通知”后，重慶市等地為金融機構和高校列出負面清單，規范校園網貸行為，其中包括不得僅憑學生身份證、學生證等低門檻方式發放貸款；未取得家長、監護人等第二還款來源方書面同意，不得向學生發放貸款；不得以手續費、滯納金等各種名義變相發放高利貸等內容。2016年11月，銀監會聯合14部委開始重點整治校園貸市場，暫停涉嫌暴力催收、發放高利貸等違法違規機構的校園網貸業務，把校園貸逐漸納入嚴格O管之下。都取得了較好效果，大學生網貸相關負面事件雖仍有發生，但已得以扼制和減少。
公安機關和網信等管理部門要加強對網絡高利貸的控制，依法處置，一旦發現涉嫌到違法犯罪，給予打擊，以促進學校、家長和學生向網絡高額貸和高利貸陷阱說不。
2.2 社會
網貸作為新興的貸款形式，沒有現成的監管治理法律法規，也沒有國外現成模式可供參考，再加上當前金融環境本身的復雜性，民間借貸、非法集資、金融創新交織在一起，導致網貸問題更加復雜化，對校園貸等網貸形式有力的監管和治理體系的完善還需要時間，因此，整個社會必須負起這個責任，要利用網絡、媒體等各種手段加強網貸案例、金融知識和消費觀念的宣傳教育，形成良好的社會氛圍，促進家長作用的發揮，提升家長、學校、學生防控校園網貸風險的意識和能力。
2.3 學校
由于目前的大學生大都是獨生子女，從小缺乏理財技巧、誠信意識、金融知識的訓練教育，對貸款利息計算、畸高的貸款成本、欠貸不還對自己造成的信用污點等不了解、不敏感、不在乎，加上信貸消費等觀念強烈，很容易上了不良網貸平臺和中介人的當。為此，2016年4月教育部聯合銀監會印發了《關于加強校園不良網絡借貸風險防范和教育引導工作的通知》，將學生網貸納入學校管理職責，明確要求高校建立校園不良網絡借貸日常監測機制、實時預警機制和應對處置機制，及時發現校園不良網絡借貸的問題，分析評估其潛在風險，向學生預警提示信息，同時要求加大學生消費觀教育力度，引導學生樹立文明、理性、科學的消費觀念和意識，切實增強學生金融、網絡安全防范意識和能力，提升其金融理財實踐能力。學校要積極探索建設和發展校園社區銀行，為學生提供渠道暢通、手續便捷、利率合理的金融借貸服務。《通知》后引起了高校重視，紛紛采取行動，取得了較好成效。
2.4 網貸公司等平臺
網貸公司等平臺要從根源上化解風險，首先要制定科學可行的風控標準和統一的貸款額度、收費、交易模式標準，加強風控審查，給學生提供小額、與還款能力匹配的適度性消費金融產品，讓風險關口卡在前端。其次，各貸款平臺要加強數據共享合作，與征信機構聯網，通過大數據等技術完善貸款資金流向記錄，防止學生多平臺過度借貸，配合相關部門打擊非法套現。還應更多地把學生貸款嵌入消費場景中，限制學生借錢用途，確保貸款用于學習而非隨意揮霍。
2.5 大學生自身
大學生應努力養成勤儉節約、自立自強意識，糾正超前消費、過度消費和從眾消費等錯誤觀念，樹立文明、理性、健康的消費習慣，科學制定消費計劃，結合實際，量入為出，不盲從、不攀比、不炫耀，增強抵御誘惑和辨別風險的能力，提高消費理財素養和金融理財實踐能力，提高對刷單詐騙、裸條侵害的警惕心和防范力。
參考文獻：
[1]張正平，胡夏露.網絡借貸平臺的發展：文獻述評[J].華東經濟管理，2013（9）.
[2]高少華.大學生“網貸熱”風險被忽視[J].國際先驅導報，2016-1-28.
這些電影，都描述了少年兒童的暴力行為（好吧，微博上的法律工作者告訴我們，兒童暴力行為即便后果嚴重，也不能叫犯罪），以電影的方式告訴我們，少年兒童也并非必然純真，他們身上一樣隱藏著野蠻的力量。例如《伊甸湖》，講述的是一對去湖邊度假的年輕夫妻，被一群少年虐殺的故事；《雷德怒潮》的主人公是一個老爺子，與一只名叫雷德的小狗相依為命，他去湖邊釣魚，卻遭遇三個當地小混混，他們搶劫了老爺子，打死小狗，老爺子試圖討還公道，卻遭遇了混混們家長的羞辱，于是憤而以自己的方式實現了正義。
在與這起事件相關的微博后面，網友就列舉了許多現實案例，比如發生在山東的一起惡性案件，四個青少年埋伏在一對素不相識的小夫妻的家里，將他們虐殺，行兇過程長達幾個小時，其間他們甚至還在現場燉了一鍋紅燒肉。那幾乎就是《伊甸湖》的翻版。這個事件，促成了網絡世界一次心理知識普及活動，心理學家武志紅、大象公會的主筆I_Issak，以及許多心理學家和教育學家，都撰文解析了這種異常行為的來歷，從人格，到先天或后天的腦顱異常引起的認知和情感缺陷，都有所涉及。而在文章里，他們不約而同都引述了類似的電影，以電影為例剖析了孩童的殘忍。為什么要引用電影？因為孩童不管做了什么，談論或者判決（哪怕僅僅是意見判決）他們，仍然是禁忌，不如借助類似電影來討論，保證了討論的安全有效。
人類對人心的認識還遠遠不夠， 認識不足就會受到思維定勢的干擾。兒童必然純真，老人必然慈祥，家庭是可愛的花園，學校是知識的殿堂，就成了理解事物時的模套，一旦出現女孩摔童這樣的事，大部分人都會覺得束手無策，不知該怎么去理解去認識。認識不足，也必然導致立法和相關措施全部缺席。女孩摔嬰事件發生后，傳言四起，其中之一是，他們全家已經逃竄到了新疆，人們指責警方辦事不力，警察卻無奈地表示，他們沒法對小女孩采取強制措施，因為沒有依據。中國人民公安大學教授、犯罪心理學家李玫瑾也說，“國外同類行為多由警署、法庭發出訓誡令、教育令”，但國內顯然沒有相關程序。
只有電影了。雖然電影不該是課堂，不該是活報劇，但電影向來就是一個狂熱分子，比任何人都敏感、都焦急、都熱心，成天虎視眈眈地盯著各個領域的新發現、新玩意，以最快的速度把它們弄到自己懷中，從航天技術到心理學，從醫學發現到女性解放程度。在我們深感自己認識不足的那些時刻，總有電影告訴我們那是什么、應該怎么去理解，至少也會讓我們知道那絕非孤立事件。每逢有大事發生，人們首先想起的是類似的電影，用電影來比對，用電影來影射，用電影里的線索去論斷。所以法國史學家羅伯特?芒德魯說，20世紀的人是電影的產兒，當然這里說的電影是泛指，指向一切敘事藝術。
這也是我至今熱愛電影的原因，那些電影教給我們的事，讓我們更懂這個世界、更懂自己，在許多惶惑的時候給我們提供坐標，讓我們在現實中去梳理它、去呼吁立法、去爭取寬容。我們創造了電影，電影卻也在改變我們。
近年來，以微博、微信、微電影、微電臺、微型小說等為基礎的“微媒體”異軍突起，使得信息傳媒技術進一步升級換代，傳統家居電腦與平板電腦、智能手機間的聯系也得到了加強。微媒介的聯姻，使人際溝通呈現出方便快捷、互為文本的織網式綁定關系，每個“蛛網”結點都相互關涉。微媒體構筑了當今傳播的“微時代”，不僅沖擊著大眾感官，還引領著個性化的消費形式，也造就了互動媒體浪潮。據有關統計，新浪微博截止到2013年3月底，注冊用戶數就已達5.36億，而且依然在持續攀增。微信也已成為現階段的第二大微媒體形式，自2011年1月推出以來，截至2013年1月，僅兩年時間注冊用戶數就已經突破3億。微媒體正在逐年擴張領地，其傳播速度之快，傳播范圍之廣，都是傳統媒體無法匹敵的。與此同時，微媒體日漸成為令人矚目的營銷平臺。花樣翻新的營銷傳播手段層出不窮，“病毒式轉載”、“大V”商務平臺等，作為“第五媒體”的微媒體，憑借著得天獨厚的網絡技術優勢，發揮著強大的傳播力，這就給當下的廣告主創造了新的廣告機會。現代社會中，廣告充斥于社會生活中的各個角落，尋找廣告的新領地已經成為企業營銷的當務之急。微媒體的出現正好迎合了這一趨勢，為廣告開辟了一片新天地。更重要的是，微媒體的涌進帶來的不僅僅是廣告制作技術的改進，更是廣告學理論和思想的突變。姜騰蛟 等（2013）通過對微博教學的可行性調查后，得出微媒體作為最新技術Web2.0的應用形式，以其普遍性與便捷性，對教學有明顯的支持價值。
一、微媒體――傳統廣告教學的新挑戰
1.廣告媒體傳播的再突破――“封閉”到“互動”
以往教師對廣告傳播性質的認識大都停留在信息發送者（廣告主）向信息接受者（消費大眾）進行的“單向式”信息傳播，由于存在大量的因噪聲而干擾了廣告中消費主張的傳遞，結果使廣告信息的誤導性大為增加。盡管在現代廣告教學中，教師頻頻強調市場調研、廣告目標定位及廣告整合傳播的重要性，但在教學實踐操作中卻總因教學條件、課時要求的限制，教學雙方往往也是點到為止，缺少互動交流，難以就事論事，講得清晰透徹。然而，隨著微媒體平臺的建設與發展，學生通過上網就可以將感興趣的學習內容搜索到，不需依賴教師指定參考教材。此外，網絡公開課、微課共享平臺也為學生提供優秀的廣告學案例及廣告專家、名師的指導，課堂教師在《廣告學》課程教學中將與網絡名師展開激烈的競爭。
2.廣告設計理念的再思考――“感受”到“認知”
微媒體廣告的出現，使現代廣告創意與設計改變了當今廣告藝術的流行趨勢。點擊微媒體廣告的用戶一般都是對某些商品有著特殊偏愛或關注已久的消費者，他們對該商品的興趣并不受所謂“騸情廣告”的影響，往往更看重廣告內容的真實性和實在性。但由于目前教學內容的限制，特別是缺少有關教材，教師講授的知識還未更新換代，難以利于學生未來的職業發展。在微媒體時代個性化教育的背景下，教師必須根據學生不同的個性特點、學習類型和學習進度“因材施教”。要幫助網上學習的學生甄別各種繁冗復雜的廣告信息，提高其自主學習廣告學的能力之余，帶動學生尋找適應其個性發展的成才途徑，自由配置學習時間。
3.廣告教學內容的再學習――“創意”到“務實”
教師在講授廣告運作原理時總會強調：無營銷策劃便無廣告創意，更無從談起廣告設計。但是，微媒體廣告打破了傳統廣告的教學內容，重視群聚效應，而不是將廣告概念附加上苛刻繁瑣的標示。若一味強調廣告既是一種信息傳達活動，又是一種營銷策略，還要是一件唯美的藝術作品，那么學生在今后從事廣告行業時就難免顧此失彼。傳統廣告教學雖倡導學生延伸拓寬廣告相關領域的知識，但因缺乏交流學習載體，其效果總是捉襟見肘。如今借助微媒體平臺，師生實時互動已成為可能。教師可以定時向學生與教學相關的專業廣告網站，如網絡廣告先鋒（wisecast.com）、中國廣告（ad-cn.net）、廣告導報（adpp.com.cn）等。在師生微博、微信互動中，多渠道、全方位地滿足學生對廣告學習的現實需要。
4.廣告教學領域的再拓展――“平行”到“交叉”
以往廣告教學多集中于印刷平面廣告、影視廣告、網絡視頻廣告上，忽視了微媒體廣告的教學內容。然而，后者才是當今廣告在現實生活中的主要載體，其內容的信息含量、形式的變化數量遠遠超過于前幾者，并將成為未來廣告的必然發展趨勢。同時，互聯網數字化傳輸的特征決定了微媒體廣告需要全依靠電腦設計制作完成，因而現代廣告學教師必須具備豐富的計算機技術知識。在廣告教學的同時適當引入計算機技術教學，應主要包含：Internet技術教學、網站設計與管理、ASP數據庫，以及Dreamweaver、Flash、Fireworks等軟件的操作與使用知識。然而，這些又決非是廣告學專業教師就能夠全部掌握的。因此，跨專業跨學科的聯合培養及多學科交叉的多樣教學將會發揮巨大效果，但怎樣設計這種廣告教學方式，仍是亟待解決的研究課題。
二、廣告教學實踐的應變路徑
目前，在中國學術文獻網絡出版總庫檢索“微博”、“微信”、“微媒體”等關鍵詞，搜得已13955篇，多涉及計算機、文化傳媒等領域，而與“微媒體廣告教學”有關的僅3篇。顯然，微媒體時代的廣告教學研究尚處于初始探索階段。本研究在既有文獻和教改成果影視資料的基礎上，通過召開小型座談會和專家討論會的形式，聆聽營銷專業本科生意見，而且廣泛征集廣告學教授、領域專家及從業高管的建議，共同深入探討微媒體時代下廣告教育實踐的應對策略。在初步擬定教改方案后，又逐步引入各項措施進行教學試驗，實時測評各項教改效果，及時修改并彌補應變方案中的不足。
1.微媒體時代下廣告內涵及理論范式發生了重要變化，廣告教學理念怎樣應變
微媒體廣告更多地回歸交流藝術，突出作品的藝術性和互動能力。而傳統廣告則強調作品是否能傳遞商業信息，以重復播放來實現受眾的被動接受，易造成反感，形成“硬廣告暴力”。應對微媒體的沖擊，首先要在教學理念上認可其作用力，真正接受廣告內涵和理論體系的變化，以全新交流藝術理念貫通廣告教學。在教學過程中，理論教學和應用教學不能截然分開，而是相輔相成，互為支撐。避免繼續使用傳統教學中“重理論輕應用”或“重應用輕理論”的教學模式，應將理論知識與實際應用有機的結合起來――“理論-實踐并重”。將定制微電影營銷、病毒式微博轉載營銷等廣告新概念作為教學的重點，引入經典案例，培養學生融合性的、泛媒體的運作思維和影視廣告策劃能力。
2.如何利用微媒體溝通平臺改良現有廣告教學模式
針對傳統廣告教學中單向灌輸、案例枯燥單一的不足，提出以微博、微信為師生互動平臺的開放式教學模式。具體做法有：舉辦班內、院系內的微博、微信廣告大賽，變“案例教學法”為“項目實踐法”；打通理論教學與實踐教學，教學場地由教室變為實驗室或者更廣的社會領域，學生成為課程教與學的主人翁；利用“優酷”、“土豆網”等互聯網平臺，開展微電影廣告，以及微信、微博廣告競賽，將學生的微電影創意作品置于互聯網上接受社會的檢驗等。此外，在課堂上實時利用上網設備（ipad、平板電腦、智能手機等）查尋典型事件的進展情況及最新評論，帶動學生參與案例研究，加深學生對理論的理解，進一步激發學習興趣，提高主觀能動性。其次，設置廣告設計競賽等實踐課題，讓營銷系學生能充分發揮想象力去使用所學廣告創作技術，體會微媒體時代下的廣告藝術。尤其是在競賽課題訓練中，學生能夠體會出新傳播媒體與傳統傳播媒體對廣告發展的影響。廣告作品競賽形式為：兩到三位同學一組，以“天地玄黃”為主題進行微媒體影像設計，可利用現有視頻資料組合而成，也可自行拍攝視頻，充分展現交互性、動態性，時間為5分鐘，并最終將優秀作品上傳到當前較為流行的網絡互動平臺上，向社會公開展示，以被收藏的次數予以獎勵。
