時(shí)間：2023-06-11 09:32:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)技能大全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由發(fā)強(qiáng)：永遠(yuǎn)不滿意，人得追求發(fā)展。
記者：榮譽(yù)對(duì)你的生活有改變嗎？
由發(fā)強(qiáng)：有改變，帶來(lái)一系列金錢、榮譽(yù)，但人不能老捧著光環(huán)過(guò)。
記者：以后的目標(biāo)是什么？
由發(fā)強(qiáng)：繼續(xù)帶領(lǐng)工段完成各項(xiàng)任務(wù)。
記者：你覺(jué)得你的生活幸福嗎？
由發(fā)強(qiáng)：如果大家和我同心協(xié)力，更幸福。
【編輯留言】當(dāng)下的中國(guó)工人要想成為裝備制造領(lǐng)域的技術(shù)精英，一般要具備兩項(xiàng)條件，一是供職于大企業(yè)，二是具有堅(jiān)定的意志和超常規(guī)的付出。由發(fā)強(qiáng)在達(dá)標(biāo)的同時(shí)，又具備有別于他人的東西。這種東西只有讀完本文才能有答案，而且是感受不一的答案。
中國(guó)的技術(shù)精英如果在“兩項(xiàng)條件”之外呈現(xiàn)出更多的色彩，才能吸引更多的年輕人，才能在這個(gè)多元化的時(shí)代，具有更強(qiáng)的影響力。
最怕不真實(shí)
個(gè)子不低，有點(diǎn)駝背，有個(gè)聰明人的腦殼，表情總是很嚴(yán)肅，笑容少之又少，讓人不能不生出幾分距離感。由發(fā)強(qiáng)不僅不是個(gè)有親和力的人，而且不是個(gè)配合的采訪對(duì)象。他并非木訥，相反，他反應(yīng)挺快。
說(shuō)到比賽，問(wèn)他是不是心理素質(zhì)天生就很好，他想了想，很認(rèn)真地告訴我，“我出生時(shí)什么樣我真不知道。”他說(shuō)工長(zhǎng)不好當(dāng)，最近被氣得長(zhǎng)火癤子，問(wèn)誰(shuí)氣的，他不想答，說(shuō)是“秋天。”再問(wèn)他是不是受同事歡迎，他又漫不經(jīng)心，抱著胳膊說(shuō)：“要是他們都太喜歡我，我還真覺(jué)得別扭，你看我們這凈是男的。”至于憑借什么素質(zhì)當(dāng)上工長(zhǎng)，他扯的更遠(yuǎn)，“我愛出汗，一動(dòng)就出，瞅著好像干活特賣力。”
很多話題終結(jié)在他時(shí)不時(shí)冒出的冷笑話上。難得的是，旁人聽了忍不住撲哧一笑，他還能繼續(xù)繃著臉好像什么事也沒(méi)發(fā)生。聊開了才知道，他是對(duì)采訪有抵觸情緒，因?yàn)椤芭聦懗鰜?lái)不真實(shí)，讓自己汗顏”。他是擔(dān)心我把他變成高大全。其實(shí)，即便我想，也很難，他實(shí)在不是個(gè)中規(guī)中矩的“典型人物”。
中航工業(yè)沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司的6S檢查，讓13廠里里外外都透著緊張的氣氛，身為數(shù)控工段主任的由發(fā)強(qiáng)跟我解釋半天6S與工人素養(yǎng)，然后半開玩笑地嚷嚷，要是他能早點(diǎn)去北京就好了，躲過(guò)這檢查。后來(lái)他告訴我，他是怕自己的工段做的不夠好。他這人其實(shí)很有上進(jìn)心。他去北京，是為了領(lǐng)獎(jiǎng)。他剛剛上了全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡拿麊危驗(yàn)樗?012年的第四屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽中，獲得銑工組的第二名。
為機(jī)會(huì)準(zhǔn)備
“一個(gè)技術(shù)高手的成長(zhǎng)之路”，這本是我的采訪方向，但被由發(fā)強(qiáng)堅(jiān)定地否決了。他稱自己就是運(yùn)氣好、點(diǎn)子正。他說(shuō)，國(guó)內(nèi)比他技術(shù)好的大有人在，他能得到銑工亞軍不是因?yàn)楦苫钭詈茫且驗(yàn)樯瞄L(zhǎng)比賽。
這事要從頭說(shuō)起。
由發(fā)強(qiáng)是沈飛子弟，從小在沈飛周邊念小學(xué)，讀初中，考沈飛技校，然后順利進(jìn)了沈飛當(dāng)銑工。那是1995年，他18歲。用他的話說(shuō)，他是“趕上好時(shí)候了”，因?yàn)樵谒麄冞@批之后，沈飛幾年沒(méi)有繼續(xù)招聘銑工，而之前的老師傅大多是父輩的人，這樣的格局無(wú)形中給了他們最好的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，他們必須快速地吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快成為廠里的中堅(jiān)力量。
由發(fā)強(qiáng)的機(jī)會(huì)來(lái)自2002年的第一屆中國(guó)國(guó)際裝備制造業(yè)博覽會(huì)（沈陽(yáng)制博會(huì)）。進(jìn)廠7年，由發(fā)強(qiáng)的手藝已經(jīng)小有名氣，剛巧公司團(tuán)委需要一名青工參加產(chǎn)品展示，廠團(tuán)支部就推薦了他。那時(shí)，他還不知道他的“運(yùn)氣”開始了。
制博會(huì)上一番展示，由發(fā)強(qiáng)的技術(shù)給人留下了“這小伙活兒真不錯(cuò)”的印象。博覽會(huì)雖不是比賽，沒(méi)有名次，卻讓他在領(lǐng)導(dǎo)和同事心里掛上了號(hào)，不久后的沈陽(yáng)市第六屆職業(yè)技能大賽，他成了沈飛人選之一。他也不含糊，第一次參加就考了個(gè)第五名，直接進(jìn)入省級(jí)大賽，又是第五，當(dāng)年就獲得遼寧省職業(yè)技術(shù)能手稱號(hào)。于是，25歲，他成了高級(jí)工人技師，這是很多工人十幾年都未必拿得到的級(jí)別。
從此，由發(fā)強(qiáng)開始活躍在各種賽場(chǎng)上，比賽經(jīng)驗(yàn)愈攢愈多，表現(xiàn)愈來(lái)愈穩(wěn)，就越發(fā)成了參加各種比賽的種子選手。2004年，他在中國(guó)一航首屆職業(yè)技能大賽中獲得第七名，第二年被評(píng)為中國(guó)一航“航空技術(shù)能手”，國(guó)防科工委授予“國(guó)防科技工業(yè)技術(shù)能手”稱號(hào)；2006年，他再次參加遼寧省職業(yè)技能大賽，又是銑工組第五名……
用由發(fā)強(qiáng)的話說(shuō)，“干活是一回事，比賽是另一回事，我是個(gè)比賽型選手，享受參賽的過(guò)程，越是比賽越興奮。”如今已經(jīng)是工段主任，卻仍被推薦參加今年的比賽，就是這個(gè)原因。
可這么多年的成績(jī)直到取得全國(guó)銑工亞軍，真的像由發(fā)強(qiáng)說(shuō)的，只是“運(yùn)氣好”嗎？網(wǎng)易丁磊總結(jié)自己：“一命二運(yùn)三風(fēng)水四積德五讀書。”運(yùn)氣的確重要，但永遠(yuǎn)不是全部，就算運(yùn)氣來(lái)臨，還要看是否已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)。
由發(fā)強(qiáng)的努力遠(yuǎn)沒(méi)有表面那么輕描淡寫，他并不是天生就善于比賽，他也曾百般克服比賽的恐懼心理，也曾為了比賽反復(fù)研究、苦練，也曾每天清晨4：00看書，直到22：00……還有一個(gè)很重要的原因，他是真愛銑工這一行。
張揚(yáng)潮人
不是每個(gè)脫產(chǎn)干部都會(huì)再回頭參加技能大賽。由發(fā)強(qiáng)已經(jīng)當(dāng)了3年工段主任，每當(dāng)班組有些難活、累活，工人不愿接的，他就接下親自干。“干活不能光為錢、為獎(jiǎng)，給個(gè)不好干的活我會(huì)欣然接受，我喜歡完成時(shí)的成就感。”
與此相對(duì)的，他“討厭機(jī)械、重復(fù)的勞動(dòng)。”
還在班組時(shí)，當(dāng)時(shí)的工段長(zhǎng)交給他一個(gè)簡(jiǎn)單的加工任務(wù)，因?yàn)樘?jiǎn)單，由發(fā)強(qiáng)拒不接受，理由是“誰(shuí)都能干，為啥找我？”氣得工長(zhǎng)把零件扔了老遠(yuǎn)。
由發(fā)強(qiáng)承認(rèn)他有時(shí)候挺張揚(yáng)的。當(dāng)工人時(shí)，有一回工段和工藝員沒(méi)有協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致他的活被一推再推，正常上班的任務(wù)變成要周末加班。第二天，他一氣之下沒(méi)去廠里，改去上大專班的課，工長(zhǎng)打電話問(wèn)，他一點(diǎn)不客氣，“你們那邊解決好了，再找我！”
由發(fā)強(qiáng)不是個(gè)對(duì)人生很有計(jì)劃的人。結(jié)婚以前，他一直是月光族，買東西只選貴的，不選對(duì)的，每個(gè)星期光打保齡球就要兩三次，還喜歡臺(tái)球、高爾夫，流行什么玩什么，月月無(wú)余糧。
他手里散漫，卻對(duì)技術(shù)挺較真，愛鉆牛角尖，以前不管熟不熟，覺(jué)得別人干活干得不對(duì)，就去指正。后來(lái)，為了把握機(jī)械加工向數(shù)控發(fā)展的趨勢(shì)，他念了遼寧大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大專班，因?yàn)橐坏李}跟老師爭(zhēng)了半個(gè)小時(shí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)了，老師氣得夠嗆，怪他耽誤時(shí)間，但他仍覺(jué)得好多事不辯不明。
以前他遇事寧愿和別人爭(zhēng)個(gè)臉紅脖子粗，也要把事弄清楚，不為利益，就為對(duì)錯(cuò)。現(xiàn)在他不這么急了，當(dāng)工段主任之后發(fā)現(xiàn)，“太激進(jìn)辦不成事。”
轉(zhuǎn)型親和
廠里老師傅說(shuō)，由發(fā)強(qiáng)你現(xiàn)在不像以前那么有棱角了，他覺(jué)得更準(zhǔn)確的說(shuō)法是變平和了，“一個(gè)棱角被磨掉，可能變成了更多的角，我沒(méi)有失去棱角，只是隱藏得更深了。”當(dāng)工長(zhǎng)之后，他確實(shí)處理問(wèn)題更成熟了。
他這工長(zhǎng)算是臨危受命的，2009年廠里的任務(wù)史無(wú)前例的重，他這時(shí)出任工段主任，就是要帶著全工段提高生產(chǎn)效率，按時(shí)完成任務(wù)。但這不是那么容易的，數(shù)控工段是全廠任務(wù)最重的工段，廠長(zhǎng)說(shuō)，由發(fā)強(qiáng)那部分完成了，全廠就完成了。
一開始，由發(fā)強(qiáng)總著急，給自己和工段定高目標(biāo)，恨不得一天之內(nèi)解決所有的問(wèn)題。可事與愿違，越是高壓逼迫越是快不了，很多沒(méi)想到的問(wèn)題逐漸暴露，打擊一波一波地來(lái)，由發(fā)強(qiáng)自己又累又焦躁，“頭發(fā)都不剩幾根了”，卻被有的班組工人私下里叫“精神病”。
2016年全區(qū)民政工作的總體思路是：圍繞區(qū)委、區(qū)政府工作大局，狠抓項(xiàng)目惠民生，提升服務(wù)促發(fā)展，著力解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的民生問(wèn)題，推動(dòng)民政事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。突出抓好5項(xiàng)重點(diǎn)工作：
一是進(jìn)一步健全社會(huì)救助機(jī)制。落實(shí)自然增長(zhǎng)機(jī)制，適時(shí)調(diào)整提高低保、低保邊緣等各類困難群體生活救助標(biāo)準(zhǔn)。加大臨時(shí)救助、醫(yī)療救助的力度和覆蓋面，做好因病、因殘、因?yàn)?zāi)、因禍致貧對(duì)象的救助幫扶工作。加強(qiáng)社會(huì)救助工作創(chuàng)新，積極探索救助審批網(wǎng)上操作。完善社會(huì)救助服務(wù)窗口建設(shè)，做到人員配備到位，工作職責(zé)到位，服務(wù)流程規(guī)范。要進(jìn)一步完善收入核對(duì)工作，嚴(yán)把低保準(zhǔn)入“第一關(guān)”，及時(shí)清退不符合救助條件的對(duì)象，維護(hù)好社會(huì)救助“底線公平”，結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，精確認(rèn)定，慎重清退。積極開展慈善救助項(xiàng)目，繼續(xù)做好“慈善助學(xué)”、“慈善助醫(yī)”、“冠名基金會(huì)”等項(xiàng)目，營(yíng)造濃厚慈善氛圍。
二是進(jìn)一步完善養(yǎng)老服務(wù)體系。對(duì)全區(qū)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)進(jìn)行全面謀劃和部署，制定出臺(tái)《__區(qū)加快養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》。繼續(xù)推廣“居家福”虛擬養(yǎng)老服務(wù)模式，進(jìn)一步降低服務(wù)門檻、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提升服務(wù)質(zhì)量，2016年要爭(zhēng)取把“居家福”服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大到10000人以上。繼續(xù)抓好日間照料中心、助餐點(diǎn)和老年人活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，注重養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施與衛(wèi)生服務(wù)設(shè)施配套建設(shè)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”， 同時(shí)還要進(jìn)一步完善軟件服務(wù)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施的入住率。加強(qiáng)對(duì)全區(qū)養(yǎng)老服務(wù)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升全區(qū)養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。
三是進(jìn)一步鞏固軍民魚水關(guān)系。開展特色擁軍活動(dòng)，完成不少于10項(xiàng)年度擁軍實(shí)事工程，協(xié)調(diào)好隨軍家屬就業(yè)、子女入學(xué)等工作。全面落實(shí)優(yōu)撫對(duì)象各項(xiàng)政策待遇，按時(shí)發(fā)放各類優(yōu)待金、撫恤金、補(bǔ)助金。做好涉軍維穩(wěn)工作，主動(dòng)排查矛盾隱患，妥善處置各類優(yōu)撫對(duì)象的訴求，維護(hù)優(yōu)撫群體權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。研究探討轉(zhuǎn)業(yè)士官安置機(jī)制，創(chuàng)新安置方式。妥善接收安置退役士兵、軍休人員，增強(qiáng)軍供保障能力。
四是進(jìn)一步提升民政服務(wù)水平。加強(qiáng)對(duì)公墓規(guī)范管理和環(huán)境建設(shè)的督查，嚴(yán)格執(zhí)行建墓標(biāo)準(zhǔn)，督促各公墓加強(qiáng)日常管理。加快推進(jìn)鎮(zhèn)級(jí)公益性骨灰堂建設(shè)工程，7家計(jì)劃新建的骨灰堂全部開工建設(shè)，年底前基本完成公益性骨灰堂建設(shè)任務(wù)。繼續(xù)擴(kuò)大全區(qū)墓葬信息平臺(tái)的覆蓋面，將公益性公墓和關(guān)停公墓全部納入墓葬信息平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)公墓墓葬信息全覆蓋。進(jìn)一步規(guī)范婚姻收養(yǎng)登記工作，提升窗口服務(wù)水平。完成第二次全國(guó)地名普查工作。進(jìn)一步健全未成年人社區(qū)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，建立困境未成年人信息庫(kù)和聯(lián)動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)家庭監(jiān)護(hù)服務(wù)和監(jiān)督，形成聯(lián)動(dòng)良性救助工作體系。
五是進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)治理活力。加強(qiáng)對(duì)民生綜合服務(wù)中心的管理運(yùn)營(yíng)，完善各項(xiàng)服務(wù)功能，使其成為__區(qū)民生公共服務(wù)的示范窗口和老年人老有所樂(lè)的幸福家園。組織全區(qū)第十一屆村委會(huì)、第六屆居委會(huì)換屆選舉，切實(shí)做到早安排、早部署。研究出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，強(qiáng)化全區(qū)社工人才隊(duì)伍建設(shè)。研究出臺(tái)《社會(huì)組織培育發(fā)展和獎(jiǎng)勵(lì)資金管理辦法》，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)組織孵化基地的作用，加大社會(huì)組織的培育發(fā)展力度。開展全區(qū)第三屆公益創(chuàng)投活動(dòng)，計(jì)劃安排300萬(wàn)元福彩公益金作為創(chuàng)投資金。繼續(xù)做好社會(huì)組織等級(jí)評(píng)估和年檢工作，堅(jiān)持量質(zhì)并舉，培育發(fā)展更多的4a級(jí)以上的社會(huì)組織。
關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型本科院校 Java 系列課程 教學(xué)理念
作為教學(xué)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為職業(yè)性和工程技術(shù)應(yīng)用型，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中努力去凸現(xiàn)“應(yīng)用性”。根據(jù)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以 Java 技術(shù)為主線的 Java 應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。
一、選擇 Java 作為教學(xué)語(yǔ)言和開發(fā)工具
多年的編程語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻地體會(huì)到編程語(yǔ)言選擇的重要性。對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言選擇得當(dāng)，能為學(xué)生鋪設(shè)出一條成才的捷徑。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，程序員的職位更多的與網(wǎng)站相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走向成熟，在軟件開發(fā)體系方面，目前主要流行兩種架構(gòu)：Java EE 與.NET。來(lái)自軟件公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，全國(guó)各大 IT 企業(yè)，招聘職位最多的是 Java 開發(fā)工程師；目前軟件編程的最熱門語(yǔ)言當(dāng)屬 Java，大量畢業(yè)生進(jìn)入軟件編程行業(yè)，主要使用的還是 Java 技術(shù)；同時(shí)，使用.NET 技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的公司和人員也比較多。我們對(duì) Java EE 與.NET 架構(gòu)作了較為全面的比
較。二者各有優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，從易用性、開發(fā)成本、對(duì)語(yǔ)言的支持、開發(fā)周期、對(duì) Web 服務(wù)支持的力度等角度看，.NET 略勝一籌；從穩(wěn)定性、安全性、移植性、開放性、產(chǎn)品的多樣性等角度看，Java EE 略勝一籌。Java EE 與.NET 對(duì)應(yīng)的核心語(yǔ)言分別是 Java與 C#，兩者共通之處較多，掌握其中一種會(huì)有助于快速學(xué)習(xí)另外一種。欲選擇其一作為教學(xué)內(nèi)容，可以從其應(yīng)用的前景和學(xué)習(xí)的便利來(lái)考慮。這兩者都是面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，并且都具有良好的應(yīng)用前景，而 Java的跨平臺(tái)等許多特性使其擁有更多的用戶，且直接支持分布式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為編程提供了方便，已成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的首選語(yǔ)言和工具；同時(shí)，Java 的開源也讓學(xué)習(xí)者和使用者能獲得更多的資源，能更好更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
二、分階段教學(xué)的必要性
雖然 Java 應(yīng)用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對(duì)該類人才需求旺盛的 IT 企業(yè)卻很難招聘到合格的 Java開發(fā)人員。其中最根本的原因，是許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒(méi)有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。
較之于.NET，從學(xué)習(xí)的難易程度來(lái)看，Java 技術(shù)框架龐大，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)靠積累，學(xué)習(xí)和使用的門檻較高；從軟件開發(fā)的周期和成本來(lái)看，Java 較長(zhǎng)較高。由此，我們可以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，即 Java 內(nèi)容龐大，僅僅通過(guò)一門課或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)課程的安排上注意分解難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的提高會(huì)有很大的幫助；我們制訂應(yīng)對(duì)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)是圍繞著“如何將其內(nèi)容分解”進(jìn)行。
完成 Java 相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還需要其他課程內(nèi)容作基礎(chǔ)與配合，涉及到的課程較多，其教學(xué)前后會(huì)跨越幾個(gè)學(xué)期。因此，我們?cè)O(shè)想將 Java 相關(guān)課程的教學(xué)分成幾個(gè)階段進(jìn)行；一是因?yàn)檎n程本身內(nèi)容龐大需要分解，二是因?yàn)槟硞€(gè)階段的學(xué)習(xí)可與同學(xué)期其他課程配合進(jìn)行，這樣可使教學(xué)做到有的放矢、循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。
已有一些計(jì)算機(jī)專家和教育工作者，在教材的編寫上進(jìn)行改革，力圖改變教育未能很好地適應(yīng)需求的問(wèn)題。近年來(lái)，出版的一些新編 Java 教材，其變化特點(diǎn)是將Java SE的內(nèi)容與JSP的內(nèi)容整合，以Java SE 為基礎(chǔ)部分、JSP 為應(yīng)用部分，在介紹 Java 基礎(chǔ)之后，以 Java Web 編程作為應(yīng)用與提高。這種試圖“一竿子插到底”的目的，是欲達(dá)到避免重復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。
然而，Java SE 本身內(nèi)容就很豐富，另外，Java Web 編程部分的內(nèi)容也不是僅僅通過(guò)兩三章內(nèi)容的介紹和講解就能處理好的，因?yàn)?Java Web 編程是知識(shí)的綜合運(yùn)用，JSP 只占其中一部分，除了這部分內(nèi)容需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之外，一般說(shuō)來(lái)還要涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)、HTML、JavaScript、CSS 、XML 等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在此之前一般并不具備。所以，我們認(rèn)為，將以 Java SE 為主的內(nèi)容放在第一階段，而將以 JSP 為主的 Java Web 編程內(nèi)容放在第二階段，均利用一個(gè)學(xué)期、前后分開完成教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì)好很多。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，并針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所普遍存在的問(wèn)題，我們確立了通過(guò) Java 應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念。以我們制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋渌盒Ｒ话阒婚_設(shè)前兩個(gè)階段的教學(xué)，而資深培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只開設(shè)前三個(gè)階段的教學(xué)。我們制訂的計(jì)劃，課程涵蓋了主流技術(shù)和前瞻技術(shù)，可使學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的能力。
教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在我們組織的以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的 Java 職業(yè)技能培訓(xùn)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)受到來(lái)自軟件企業(yè)的培訓(xùn)教師的贊許，同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)也有效地縮短了學(xué)生能力與企業(yè)具體的用人需求之間的差距。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;新型城鎮(zhèn)化;新市民
作者簡(jiǎn)介：徐玲（1973-），女，內(nèi)蒙古包頭人，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)政策;趙艷立（1979-），女，河北保定人，北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)與成人教育。
基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2010年度成人教育專項(xiàng)課題“21世紀(jì)我國(guó)成人教育政策的價(jià)值取向分析”（編號(hào)：GKA103012），主持人：徐玲。
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）18-0056-04
一、問(wèn)題的提出
（一）提高新市民素質(zhì)是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的根本保證
改革開放三十余年以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化也進(jìn)入到快速發(fā)展的階段。我國(guó)的城鎮(zhèn)化率從1978年的17.9%上升到2013年的53.73%，年均增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)[1]。這種變化不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的城鎮(zhèn)人口百分比的變化，它更意味著人們的職業(yè)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、思維方式、生活方式、行為方式、消費(fèi)方式、文明素養(yǎng)、受教育水平等多方面都將發(fā)生深刻的變化。
黨的十報(bào)告指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化道路。”2012年12月中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上將“積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，著力提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量”作為2013年經(jīng)濟(jì)工作的主要任務(wù)之一。2013年新年過(guò)后，到國(guó)家糧食局科學(xué)研究院考察時(shí)，首次明確表示：“推進(jìn)城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。”還強(qiáng)調(diào)要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，不能人為“造城”，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)，要為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)造條件、提供市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相輔相成。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)《決定》更明確指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型城鎮(zhèn)化道路，推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化，推動(dòng)大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)融合發(fā)展，促進(jìn)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)推進(jìn)”。從這之后，以“人的城鎮(zhèn)化”為核心的新型城鎮(zhèn)化成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。因?yàn)槿丝谒刭|(zhì)的高低決定了一個(gè)城市的空間和規(guī)模速度，影響城市的整體競(jìng)爭(zhēng)力，所以新型城鎮(zhèn)化不僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的簡(jiǎn)單聚集，更重要的是人口素質(zhì)的不斷提升。
可見，未來(lái)新型城鎮(zhèn)化的重點(diǎn)和主線是努力提高農(nóng)村居民的文化素質(zhì)，使農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式、物質(zhì)文化生活水平以及農(nóng)民的受教育程度逐步向城市的水平靠近，還要加快提升新市民的素質(zhì)，把新市民塑造成具備良好的思想道德、價(jià)值觀念、科技文化素質(zhì)、生活方式和行為方式的現(xiàn)代市民。
（二）社區(qū)教育是提升新市民素質(zhì)的重要途徑
人口流動(dòng)理論認(rèn)為，遷移者通常首先選擇城市的周圍地帶。這類遷移者正是本課題所研究的對(duì)象――“新市民”，他們主要由三類人員組成：一是進(jìn)城務(wù)工人員（包括來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的“農(nóng)民工”或“流動(dòng)人口”）;二是“城中村”居民、被動(dòng)轉(zhuǎn)移的城市郊區(qū)的“失地農(nóng)民”和拆遷安置居民;三是通過(guò)其它方式轉(zhuǎn)移至該區(qū)域的群體。從農(nóng)村遷移到城市的市民，在身份、地位、價(jià)值觀、社會(huì)權(quán)利以及生產(chǎn)生活等各方面都有別于城市市民，并處于向市民的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這里是城市和農(nóng)村的文化、生活漸變地帶，容易適應(yīng)，所以新市民多集中在這里居住生活。這種迅速擴(kuò)展的新城區(qū)，面積龐大、人口眾多，而與此相適應(yīng)的社區(qū)服務(wù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足相應(yīng)的發(fā)展要求。對(duì)城鎮(zhèn)化中的新市民而言，舊的鄉(xiāng)村文化難以徹底舍棄，新的城市文化尚未完全形成，舊文化不想被淘汰就會(huì)竭力阻礙新文化的出現(xiàn)，新舊文化之間的沖突就成為這種社會(huì)轉(zhuǎn)型中的一種障礙。同時(shí)，新市民和老市民之間也會(huì)發(fā)生文化沖突，以致造成更嚴(yán)重的社會(huì)沖突。農(nóng)民的文化素質(zhì)低下不僅關(guān)系到自身的生存和就業(yè)，還影響進(jìn)城農(nóng)民身份地位的提升，使他們難以融入到城市人群中去。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，新市民必須克服角色沖突、城鄉(xiāng)主流文化沖突、城鄉(xiāng)社會(huì)規(guī)范沖突，必須面臨新環(huán)境下的休閑方式問(wèn)題、生活方式問(wèn)題、再就業(yè)問(wèn)題、心理適應(yīng)問(wèn)題、文化觀念問(wèn)題等。對(duì)于這些新市民而言，他們面臨嶄新的生存環(huán)境，面對(duì)嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)，如何在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中有效地解決這些問(wèn)題是建設(shè)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。
社區(qū)教育作為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體，在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展等各方面有著重要作用。由于這種教育活動(dòng)既能滿足地區(qū)居民對(duì)自身精神文化生活的需求，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)地區(qū)社會(huì)安定，以提高國(guó)民精神文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)為宗旨，并以最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”為目標(biāo)，因而其一經(jīng)產(chǎn)生即受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。”社區(qū)教育一方面以其獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)通過(guò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、思想道德和文化知識(shí)的補(bǔ)償教育、文明市民教育、文化休閑教育等，對(duì)進(jìn)城農(nóng)民發(fā)生潛移默化的浸染和熏陶，培育農(nóng)民的職業(yè)素質(zhì)，幫助農(nóng)民從知識(shí)層面掌握一些職業(yè)技能、了解一些城市文化，轉(zhuǎn)變思想觀念，提升道德素質(zhì)，完成從農(nóng)民到市民的角色的真正轉(zhuǎn)變，快速融入城鎮(zhèn)生活。另一方面，對(duì)于以其它方式轉(zhuǎn)移至該區(qū)域的外來(lái)人口而言，與城市文化、生活習(xí)慣等相沖突的問(wèn)題也客觀存在，新市民的城市融入問(wèn)題未能解決也可能影響其身心發(fā)展。再者，這部分人群通常是文化素質(zhì)較高、有新的生活追求的人群，他們的精神文化生活的陶冶也是社區(qū)教育必須納入的必要內(nèi)容。總之，社區(qū)教育是滿足新市民生存發(fā)展、身心健康的需要以及滿足其交流、文化、娛樂(lè)等社會(huì)活動(dòng)的需要，是加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)器。
二、新型城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)教育發(fā)展研究述評(píng)
為了對(duì)新型城鎮(zhèn)化與社區(qū)教育研究做一個(gè)較為全面的了解，本人在學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（知網(wǎng)）中，以“城鎮(zhèn)化”、“城市化”、“新型城鎮(zhèn)化”與“社區(qū)教育”組合起來(lái)，分別以“關(guān)鍵詞”、“題名”和“主題”為搜索條件進(jìn)行了近十幾年的文獻(xiàn)查閱，得到的文獻(xiàn)并不是很多，這些文獻(xiàn)歸納起來(lái)主要涉及以下幾個(gè)方面。
（一）城鎮(zhèn)化和社區(qū)教育相關(guān)性的定性分析
李佳萍等（2014）認(rèn)為城鎮(zhèn)化的發(fā)展與社區(qū)教育的發(fā)展是相互促進(jìn)、同步實(shí)現(xiàn)的關(guān)系：一方面，城鎮(zhèn)化為社區(qū)教育提供了進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，使社區(qū)教育在人才發(fā)展戰(zhàn)略中的地位提升至前所未有的高度;另一方面，社區(qū)教育憑借“全員、全程、全方位”等特征成為了促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民快速、和諧地融入現(xiàn)代城市生活的有效橋梁，是城鎮(zhèn)化發(fā)展的助推力和重要保障[2]。丁紅玲（2013）指出社區(qū)教育在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的地位和作用有八個(gè)方面：社區(qū)教育是新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要組成部分，社區(qū)教育是打造城鎮(zhèn)文化的天然土壤，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)人的城鎮(zhèn)化的重要田園，社區(qū)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)民的主陣地，社區(qū)教育是促進(jìn)人口遷移流動(dòng)和人力資本積累的推進(jìn)器，社區(qū)教育是消解各種社會(huì)問(wèn)題的融合器，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)價(jià)值最大化的輻射源和社區(qū)教育是存進(jìn)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源[3]。吳錦程等（2011）指出農(nóng)村社區(qū)教育是培養(yǎng)新型農(nóng)民的主要途徑，是有效轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力的重要手段，有助于進(jìn)城農(nóng)民工真正融入城（鎮(zhèn)）生活[4]。郭凌雁（2010）則認(rèn)為，社區(qū)教育通過(guò)新城鎮(zhèn)化的平臺(tái)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等、教育資源合理配置、教師隊(duì)伍互動(dòng)交流、新城鎮(zhèn)化職業(yè)教育等保障機(jī)制的實(shí)現(xiàn)[5]。
（二）城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育發(fā)展存在的問(wèn)題研究
曾青云等（2013）指出新型城鎮(zhèn)化的行政性會(huì)影響社區(qū)教育發(fā)展取向變遷，新型城鎮(zhèn)化的失衡性會(huì)制約社區(qū)教育行為方式變化和新型城鎮(zhèn)化的單一性會(huì)滯頓社區(qū)教育資源機(jī)制變革[6]。華芳英（2012）歸納當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村社區(qū)教育存在的問(wèn)題：思想上缺乏足夠的重視，管理體制上混亂無(wú)序，教育內(nèi)容上缺乏本土性、針對(duì)性，教育實(shí)施上缺乏計(jì)劃性、持久性，教育方式手段上缺乏靈活性、生動(dòng)性[7]。李偉林（2011）指出，阻礙嘉興農(nóng)村社區(qū)教育有效發(fā)展的原因有機(jī)制不夠健全，人員配備缺位，設(shè)施投入不足和農(nóng)民認(rèn)知局限[8]。
（三）城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)教育的發(fā)展策略研究
葉忠海等（2014）提出社區(qū)教育適應(yīng)并促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的思路和應(yīng)對(duì)對(duì)策：1.針對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的對(duì)策。包括開展農(nóng)村居民教育培訓(xùn)工程、培養(yǎng)農(nóng)村居民的終身學(xué)習(xí)理念、關(guān)注農(nóng)村弱勢(shì)群體、打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)等。2.針對(duì)城市社區(qū)教育發(fā)展的對(duì)策。包括深化內(nèi)在關(guān)系認(rèn)識(shí)、牢固樹立包容性理念、實(shí)施外來(lái)務(wù)工人員教育培訓(xùn)工程和協(xié)調(diào)布局教育網(wǎng)點(diǎn)、推進(jìn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)等[1]。丁紅玲（2014）指出推進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的具體策略包括多措并舉催動(dòng)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)理念的形成，立法跟進(jìn)確保社區(qū)教育法制化進(jìn)行，培植細(xì)胞加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，統(tǒng)籌規(guī)劃舉辦四大教育培訓(xùn)工程，整合資源為社區(qū)教育提供堅(jiān)實(shí)陣地，打造隊(duì)伍，夯實(shí)農(nóng)村社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，積極行動(dòng)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)[9]。李佳萍等（2014）認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展：加強(qiáng)觀念認(rèn)識(shí)，明確社區(qū)教育地位;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善社區(qū)教育保障制度;加強(qiáng)實(shí)體建設(shè)，注重社區(qū)教育惠民實(shí)效;建立梯級(jí)資源共享，促進(jìn)社區(qū)教育協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。曾青云等（2013）建議，以全員性、全程性教育、全方位的“三全教育”對(duì)應(yīng)智能城市建設(shè)趨勢(shì)，以公民道德教育聯(lián)盟、職業(yè)技能培訓(xùn)聯(lián)盟建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)的“三盟建設(shè)”順應(yīng)生態(tài)城市建設(shè)趨勢(shì)，以政府資源、社會(huì)資源、市場(chǎng)資源的“三資互通”適應(yīng)新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)趨勢(shì)[6]。楊向群（2003）的觀點(diǎn)是：社區(qū)教育要用價(jià)值觀引導(dǎo)、構(gòu)建城鎮(zhèn)的文化品位，積淀城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的深厚底蘊(yùn);用人本觀陶冶、培育一代新市民，形成城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力;用系統(tǒng)觀重組、整合成相適結(jié)構(gòu)，成為城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的智力支撐[10]。
（四）城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)教育模式研究
中央教科所魏超雄（1997）通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育狀況的研究，歸納出當(dāng)時(shí)我國(guó)廣大農(nóng)村社區(qū)教育模式大體形成三種基本類型，即以普教為基礎(chǔ)的延伸型;以科教興農(nóng)為著眼點(diǎn)的農(nóng)科教結(jié)合型;由社會(huì)與教育雙向參與的全民教育型;三種層次即鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育層次;村級(jí)社區(qū)教育層次;縣（市）職教中心教育層次[11]。劉洋、岳利萍（2003）概述了延伸型社區(qū)教育、農(nóng)科教結(jié)合型社區(qū)教育、全程教育型社區(qū)教育、貧困地區(qū)社區(qū)教育等四種農(nóng)村社區(qū)模式[12]。劉洋（2006）針對(duì)我國(guó)農(nóng)村不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，提出了可供選擇的農(nóng)村社區(qū)教育模式：發(fā)達(dá)地區(qū)――以全面教育型為主的農(nóng)村社區(qū)教育模式;較發(fā)達(dá)地區(qū)――以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校中心型為主的農(nóng)村社區(qū)教育模式;欠發(fā)達(dá)地區(qū)――以政府統(tǒng)籌型為主的農(nóng)村社區(qū)教育模式;落后地區(qū)――以學(xué)校中心型為主的農(nóng)村社區(qū)教育模式[13]。周俊（2007）在其碩士論文中選擇全國(guó)文明城區(qū)之一的重慶社區(qū)教育示范區(qū)的渝北區(qū)作為個(gè)案研究，分析渝北區(qū)在“城鄉(xiāng)一體化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民市民化”的改革浪潮中，加強(qiáng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化中社區(qū)教育模式的發(fā)展和改革，并在此基礎(chǔ)上提出影響社區(qū)教育模式改革的四大因素：動(dòng)力來(lái)源、資源配置、政策支持和管理體制。通過(guò)對(duì)渝北區(qū)社區(qū)教育模式典型的松樹橋社區(qū)、溜馬山社區(qū)和龍旺街社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談，分析社區(qū)教育發(fā)展模式以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)，借用國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育模式改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出渝北區(qū)農(nóng)村城鎮(zhèn)化中社區(qū)教育模式的理想形態(tài)以及模式改革的相關(guān)舉措[14]。尹小敏（2009）提出農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中小城鎮(zhèn)社區(qū)教育需要靈活高效的模式，主要有：政府主導(dǎo)模式、以中小學(xué)校為中心的模式、學(xué)校―社區(qū)互動(dòng)型模式、以成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為載體的綜合模式與網(wǎng)絡(luò)模式[15]。陳榕（2010）在碩士論文中以福州市為樣本，通過(guò)采取調(diào)查問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)福州市七個(gè)社區(qū)開展相關(guān)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出新市民社區(qū)教育模式.即建立由政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的服務(wù)型社區(qū)教育組織機(jī)構(gòu);構(gòu)建以社區(qū)學(xué)校為中心的區(qū)校合作的發(fā)展模式;形成有限社區(qū)教育資源充分共享的運(yùn)行機(jī)制;構(gòu)建以職業(yè)技能和異質(zhì)文化融合為主，以休閑教育為輔的社區(qū)教育課程體系;形成以政府投入為主體，社區(qū)企業(yè)與居民積極參與的教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道[16]。梁艷萍，蔡影妮（2010）重點(diǎn)研究我國(guó)較發(fā)達(dá)地區(qū)――珠江三角洲地區(qū)的農(nóng)村社區(qū)教育模式，提出從實(shí)體建設(shè)、辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、保障體制等角度構(gòu)建珠江三角洲農(nóng)村社區(qū)教育的基本模式[17]。在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，吳錦程（2010）建議在構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育模式時(shí)應(yīng)考慮：以培育現(xiàn)代農(nóng)民、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，建立以學(xué)校為中心的農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，教育內(nèi)容注重農(nóng)民教育需求，同時(shí)采取靈活多樣的培訓(xùn)和教育方式，以及政府支持、多元籌資的資金保障措施[18]。郭涵（2011）以福州市建新鎮(zhèn)為個(gè)案，結(jié)合“村改居”社區(qū)特點(diǎn)，借鑒歐美國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建基于社區(qū)資本的“四位一體”（深度信任、充分參與、健全規(guī)范、拓展網(wǎng)絡(luò)）的“村改居”社區(qū)教育模式，并提出構(gòu)建的具體措施，從信任的角度，培養(yǎng)“村改居”社區(qū)失地農(nóng)民的主人翁意識(shí);從參與的角度，重視開展具有特色的“村改居”社區(qū)家庭教育，突出職業(yè)技能培訓(xùn);從規(guī)范的角度，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下開展社區(qū)教育，完善社區(qū)教育立法，加強(qiáng)社區(qū)教育政策法規(guī)的可操作性;從網(wǎng)絡(luò)的角度，充分發(fā)揮政府在現(xiàn)階段“村改居”社區(qū)教育中的主導(dǎo)作用[19]。
三、新型城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)教育發(fā)展研究展望
隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，社區(qū)教育在新民教育中發(fā)揮著重要作用，如何使涌入城市的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)思維方式向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變是社區(qū)教育義不容辭的責(zé)任，故而對(duì)新城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)教育發(fā)展進(jìn)行深入研究勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化過(guò)程中不可或缺的作用已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，分析了當(dāng)前社區(qū)教育發(fā)展中所存在著思想上不重視、機(jī)制不健全、投入不足等問(wèn)題，并針對(duì)上述這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法。另外，對(duì)目前社區(qū)教育的發(fā)展以及現(xiàn)有模式進(jìn)行分類，較為明確的對(duì)社區(qū)教育模式進(jìn)行了特征分析。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷深入發(fā)展，基于農(nóng)村角度對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展、社區(qū)教育的模式、教育內(nèi)容、保障機(jī)制研究較多，主要從農(nóng)村發(fā)展與社區(qū)教育相結(jié)合的角度開展的研究，較多的基于各地農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和案例分析，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)和提升，從而總結(jié)農(nóng)村社區(qū)教育的辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、保障體制等維度。
從對(duì)以上研究成果的比較分析中，我們可以看到目前我國(guó)教育學(xué)術(shù)界在關(guān)于新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展的研究方面已經(jīng)有了初步的探索，也取得了一些寶貴的研究成果，進(jìn)一步拓寬了該領(lǐng)域的研究視野和思路，但是通過(guò)文獻(xiàn)梳理我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“城鎮(zhèn)化”和“社區(qū)教育”的理論研究比較多，社區(qū)教育服務(wù)于城鎮(zhèn)化的實(shí)踐探索較少，而且社區(qū)教育缺乏“行之有效的經(jīng)驗(yàn)”指導(dǎo)，也缺乏對(duì)實(shí)際工作的理論總結(jié)和提升。而恰恰這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于社區(qū)教育的管理部門與實(shí)施人員具有很大的可借鑒性與可指導(dǎo)性。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展的結(jié)合發(fā)展迫切需要借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)，需要我們教育學(xué)界努力提高理論研究水平，只有不斷深入實(shí)踐，不斷加大全面關(guān)注，提升理論支持，堅(jiān)決走新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與社區(qū)教育相結(jié)合的道路，我國(guó)的社區(qū)教育才能更加深入有效地開展工作，才能為促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】終身教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)；實(shí)踐探索
【中圖分類號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）18-0045-03
【作者簡(jiǎn)介】崔新有，江蘇開放大學(xué)（南京，210036）校長(zhǎng)，教授，法學(xué)博士。
這是一所“人人可學(xué)”的大學(xué)，不設(shè)入學(xué)門檻，不受年齡限制；這是一所“處處能學(xué)”的大學(xué)，不論身處何時(shí)何地，只要能上網(wǎng)，就能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；這是一所各種教育無(wú)縫銜接的大學(xué)，不同類型教育間的學(xué)習(xí)成果可以進(jìn)行積累、認(rèn)證和轉(zhuǎn)換；這是一所充滿人情味的大學(xué)，殘疾人、農(nóng)村婦女、老年人、高考落榜生等社會(huì)弱勢(shì)群體，都是其關(guān)注的對(duì)象……
這就是江蘇開放大學(xué)，一所“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的高等學(xué)府，以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，以其獨(dú)具特色的“開放教育”在江蘇社會(huì)教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無(wú)類”，詮釋了高等教育的最美境界。
人人皆學(xué)，不斷滿足終身發(fā)展需求
教育是對(duì)人的關(guān)懷，是成就人之為人的終身歷程。指出，要營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
2016年10月，88歲高齡的張國(guó)煥在江蘇開放大學(xué)拿到了本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位證書，成為中國(guó)最年長(zhǎng)的本科生。“在江蘇開放大學(xué)我不僅學(xué)會(huì)了使用智能手機(jī)，還學(xué)會(huì)了線上學(xué)習(xí)與線下交流結(jié)合的學(xué)習(xí)方法”，張國(guó)煥介紹說(shuō)。每天在學(xué)習(xí)平臺(tái)上讀文章、看視頻已經(jīng)成為他不可或缺的生活方式。2016年9月，張煥國(guó)還被遴選為全國(guó)十大全民終身學(xué)習(xí)“事跡特別感人的百姓學(xué)習(xí)之星”及江蘇省全民終身學(xué)習(xí)“百姓學(xué)習(xí)之星”。
這是江蘇開放大學(xué)在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)老年本科學(xué)歷繼續(xù)教育零的突破，也實(shí)現(xiàn)了江蘇終身教育面向所有人群的全覆蓋。
來(lái)自蘇北自幼患有小兒麻痹癥的殘疾女孩榮靜，怎么也沒(méi)想到自己有一天能成為一名大學(xué)生，擔(dān)任里約殘奧會(huì)中國(guó)代表團(tuán)旗手，成為世界冠軍，還站在2016年CCTV體壇風(fēng)云人物的頒獎(jiǎng)臺(tái)，榮獲了“殘疾人體育精神獎(jiǎng)”。2014年榮靜被江蘇開放大學(xué)連云港學(xué)院錄取為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，圓了其大學(xué)夢(mèng)想。2016年，該院15名同學(xué)出征里約殘奧會(huì)，最終取得15金6銀4銅的驕人成績(jī)，撐起江蘇代表團(tuán)獎(jiǎng)牌的半壁江山。《中國(guó)教育報(bào)》《新華日?qǐng)?bào)》等眾多權(quán)威媒體對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。
近年來(lái)，江蘇開放大學(xué)大力發(fā)展特色教育，分別在連云港、鹽城、昆山分院開設(shè)三所殘疾人教育學(xué)院，至今已招收200名學(xué)生。一批批畢業(yè)生活躍在各級(jí)殘聯(lián)和社區(qū)組織中，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校在為他們提供學(xué)歷提升機(jī)會(huì)的同時(shí)，也幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展和良性的社會(huì)互動(dòng)。
除了老人、殘疾人，江蘇開放大學(xué)的在讀學(xué)生中，更有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)自各行業(yè)的城鎮(zhèn)從業(yè)青年、企業(yè)生產(chǎn)一線工人。他們當(dāng)中大部分因?yàn)楦呖际Ю⒓彝ソ?jīng)濟(jì)困難等原因過(guò)早地走上工作崗位，而失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)。江蘇開放大學(xué)向他們敞開熱情的懷抱，為這些原本沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)的年輕人通過(guò)“邊工作邊讀書”的方式圓了大學(xué)夢(mèng)。
從在職成人到退休后的老年人，從社會(huì)主流人群到弱勢(shì)群體，江蘇開放大學(xué)教育的視角不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，更是社會(huì)對(duì)教育公平的期盼與實(shí)現(xiàn)。
處處能學(xué)，創(chuàng)建覆蓋全社會(huì)的教育體系
山西大同的陶大爺和李大媽四年前隨女兒來(lái)南京定居。一時(shí)無(wú)法適應(yīng)南方生活的二老經(jīng)鄰居介紹，報(bào)名參加了居民學(xué)校。如今，他們已經(jīng)成為丁山社區(qū)有名的“夫妻檔”文藝骨干，多次代表丁山社區(qū)的居民學(xué)校參加區(qū)里的文藝演出。
這種居民學(xué)校目前在江蘇共有5389所。2013年1月，江蘇省政府召開專題推進(jìn)會(huì)，標(biāo)志著江蘇開放大學(xué)正式成立。作為國(guó)家開放大學(xué)“社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心”，江蘇開放大學(xué)成立四年多來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)著社會(huì)教育的龍頭和領(lǐng)軍責(zé)任，依托系統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將社區(qū)教育體系延伸到企業(yè)、行業(yè)等領(lǐng)域，建成了覆蓋全省的五級(jí)辦學(xué)體系。目前，在全省已建有全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)12個(gè)，全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)16個(gè)，江蘇省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)75個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院108所，社區(qū)教育中心684個(gè)。
“原本我是個(gè)‘電腦盲’，現(xiàn)在工資明細(xì)之類的表格我都能用電腦操作”，江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)村民周福梅通過(guò)江蘇開放大學(xué)的“農(nóng)村婦女網(wǎng)上行”項(xiàng)目拿到了“現(xiàn)代女性網(wǎng)絡(luò)技能初級(jí)證書”。該項(xiàng)目自2014年開展至今，已有4.3萬(wàn)人參與注冊(cè)，共發(fā)放3.2萬(wàn)余張。“我從原來(lái)的體力勞動(dòng)者一下子變成了腦力勞動(dòng)者”，嘗到“甜頭”的周福梅，準(zhǔn)備今年春天在江蘇開放大學(xué)注冊(cè)學(xué)籍，進(jìn)行學(xué)v深造，用知識(shí)再次改變命運(yùn)。
在江蘇開放大學(xué)的帶領(lǐng)下，此類惠民項(xiàng)目在江蘇遍地開花。各級(jí)開放大學(xué)廣泛開展豐富多樣的素質(zhì)教育、技能培訓(xùn)項(xiàng)目。在南京、常州等地打造的“母親課堂”項(xiàng)目，為女性教育與學(xué)習(xí)提供支持；在江陰、南通等地開展的新市民教育，幫助外來(lái)人員在當(dāng)?shù)貙ふ业健凹摇钡母杏X(jué)；在江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)開展的“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目，為適齡走讀兒童充實(shí)課后時(shí)光；面向江蘇全省打造的“夕陽(yáng)紅?扶老上網(wǎng)”項(xiàng)目，為老年人掌握網(wǎng)絡(luò)技能提供指導(dǎo)……
時(shí)時(shí)可學(xué)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代窗口
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略，教育正以前所未有的“速度與激情”改變著傳統(tǒng)生態(tài)：人們隨時(shí)隨地都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，傳統(tǒng)因地域和師資差別導(dǎo)致的教育鴻溝逐步縮小。教育4.0時(shí)代，教育真正從封閉走向了開放。
2017年年底，家住江蘇省海門市悅來(lái)鎮(zhèn)的31歲村民王圣杰像往常一樣打開電腦，熟練地登錄了“江蘇開放大學(xué)”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，準(zhǔn)備完成本學(xué)期的最后一次作業(yè)。作為江蘇開放大學(xué)2016級(jí)行政管理專業(yè)的學(xué)生，近一年來(lái)，王圣杰已經(jīng)習(xí)慣了這樣的“夜生活”。
作為鎮(zhèn)上服裝廠的業(yè)務(wù)員，王圣杰需要經(jīng)常出差。他在手機(jī)里安裝了“江蘇開放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”客戶端，只要手機(jī)連上網(wǎng)，他就能隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)時(shí)間化整為零，真正做到“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。
王圣杰所享受的便捷學(xué)習(xí)方式，是江蘇開放大學(xué)始終堅(jiān)持深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的結(jié)果。學(xué)校開發(fā)了集教、學(xué)、做、評(píng)、測(cè)、管等功能于一體的、可支持200萬(wàn)用戶的“教學(xué)教務(wù)綜合平臺(tái)”，實(shí)行“線上線下”相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式，并配套建設(shè)了基于微信和手機(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，受到學(xué)生的歡迎。江蘇開放大學(xué)的數(shù)字圖書館按“公共館”概念設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行不受校園限制的開放式訪問(wèn)，學(xué)生可以在任意地點(diǎn)利用公網(wǎng)訪問(wèn)館內(nèi)數(shù)字圖書資源。“登錄學(xué)校數(shù)字圖書館查閱期刊論文非常方便，所以每次課后作業(yè)，大家都愿意上專業(yè)的網(wǎng)站去查閱資料，而不是百度”，王圣杰的言語(yǔ)中帶著自豪。
在這種開放的學(xué)習(xí)模式下，人們形成不同的學(xué)習(xí)共同體，開展研究性學(xué)習(xí)，支持在線學(xué)習(xí)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。更多的學(xué)生走入社會(huì)大課堂，學(xué)校與家庭、社會(huì)結(jié)合，學(xué)段銜接，學(xué)科統(tǒng)籌，活動(dòng)相連，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、實(shí)踐育人、文化育人。
打造平臺(tái)，拓寬終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才通道
如果說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造了靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式，那么，學(xué)分銀行則進(jìn)一步依托信息技術(shù)，為不同類型學(xué)習(xí)成果之間的溝通互認(rèn)提供紐帶，從而架設(shè)終身學(xué)習(xí)立交橋。
面對(duì)“開放共享、教育公平”的目標(biāo)，根據(jù)省教育廳的部署和安排，江蘇開放大學(xué)積極探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度。2016年底，江蘇省終身教育學(xué)分銀行信息平臺(tái)正式上線，面向全省各類人群接受學(xué)習(xí)成果業(yè)務(wù)。這為江蘇完善終身教育體系、搭建終身教育“立交橋”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
目前，江蘇開放大學(xué)出臺(tái)了學(xué)歷教育成績(jī)合格證明、畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、非學(xué)歷培訓(xùn)證書等以往學(xué)習(xí)成果與學(xué)歷課程學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則179條，為995名學(xué)習(xí)者提供了2583門次的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換服務(wù)，涉及755名學(xué)習(xí)者，累計(jì)轉(zhuǎn)換6352學(xué)分。
從事會(huì)計(jì)工作的李俊紅在2015年春入學(xué)后，通過(guò)注冊(cè)學(xué)分銀行，把入學(xué)前所獲得的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書等“存入”學(xué)分銀行，一開學(xué)就獲得了18個(gè)學(xué)分，“學(xué)分銀行讓我有效避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的勁頭也足了”。
2016年3月，江蘇開放大學(xué)與上海交通大學(xué)簽署“大規(guī)模在線教育”戰(zhàn)略合作協(xié)議，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升江蘇終身教育資源質(zhì)量。2015年末，江蘇開放大學(xué)與宿遷市政府、京東集團(tuán)合作共建第一個(gè)地方特色學(xué)院――江蘇開放大學(xué)?京東電商學(xué)院，依托江蘇開放大學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)，為江蘇千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村電商從業(yè)人員走專業(yè)道路、圓大學(xué)夢(mèng)想提供平臺(tái)。
自我鑒定是個(gè)人對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)或工作進(jìn)行自我總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫寫自我鑒定吧。自我鑒定你想好怎么寫了嗎?下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于化工畢業(yè)生的自我鑒定，希望對(duì)你們有所幫助。
畢業(yè)生自我鑒定
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已接近尾聲，這些年中經(jīng)歷的每一天，都很難忘。四年的大學(xué)生活結(jié)束了，總結(jié)過(guò)去，收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下。
我叫_，是_師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)是化學(xué)教育。做名優(yōu)秀的教師是我一直以來(lái)的理想;我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李!
在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)并將之融會(huì)貫通，具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ休^好的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等能力;能熟練操作word、Excel、PowerPoint等計(jì)算機(jī)辦公軟件。
平時(shí)，我還十分注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。作為師范生，我在思想上積極要求進(jìn)步，樂(lè)觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅(jiān)持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過(guò)二級(jí)乙等;在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加了“未來(lái)教師職業(yè)技能大賽”，“普通話大賽”等活動(dòng)。校外嘗試從事家教工作，并得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既實(shí)踐了所學(xué)，又鍛煉了能力。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。
我深知社會(huì)的人只有融入人的社會(huì)化元素才能夠成就一個(gè)作為文化傳播者的價(jià)值!我認(rèn)為一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值!我堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能發(fā)揮出人的全部潛力，做出更出色的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值!我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發(fā)揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質(zhì)待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。
也許我并不完美，但我很自信，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我的努力讓你滿意。大學(xué)時(shí)期，雖然我的成績(jī)不是的一個(gè)，但是我是比較努力的一個(gè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，用時(shí)間和汗水去彌補(bǔ)。所以我深信自己可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)。我無(wú)意用華美的字句來(lái)修飾我的人生，只希望有一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，一顆真誠(chéng)的心在期待你的信任，一個(gè)人的人生在等著你的改變!
畢業(yè)生自我鑒定
歲月如流，轉(zhuǎn)眼實(shí)習(xí)期即將結(jié)束。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在同事的熱心幫助下，通過(guò)自身的不斷努力，我很快適應(yīng)了環(huán)境，適應(yīng)了新的工作崗位，回收翹望，有優(yōu)點(diǎn)可待繼承發(fā)揚(yáng)，還有不足需學(xué)習(xí)改進(jìn)。
思想方面，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛祖國(guó)，擁護(hù)當(dāng)?shù)母黜?xiàng)方針政策。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的思想及“八榮八恥”的內(nèi)容，領(lǐng)悟“十x大”精神，還通過(guò)報(bào)紙、電腦關(guān)注國(guó)內(nèi)外形式及有關(guān)政治動(dòng)向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。
在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)于個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，牢固的掌握了些專業(yè)以外的知識(shí)。隨著技術(shù)的更新，工藝流程的不斷充善，要求我們不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)。我抱著不斷進(jìn)取的求知信念，從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和掌握化工專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還注意各方面知識(shí)的拓展延伸。為成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員而不懈奮斗。
在工作中，我嚴(yán)格遵守廠紀(jì)常規(guī)，認(rèn)真履行鐵件操作人員的職責(zé)。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。不遲到，不早退，不礦工，踏實(shí)工作，努力做到操作規(guī)范化，技能熟練化，基礎(chǔ)設(shè)施清潔維護(hù)經(jīng)常化。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，實(shí)踐操作有措施，有紀(jì)律。工作期間始終以熱心、細(xì)心為準(zhǔn)則，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，勤觀察、勤思考、勤學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐讓我的業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)，工作能力和思想認(rèn)識(shí)都有很大提高。
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。為人真誠(chéng)熱情，樂(lè)于助人。堅(jiān)持自我反身且努力完善自己人格的意念，時(shí)刻以品德至上來(lái)要求自己，一貫奉行嚴(yán)于律己的信念。當(dāng)然，我還有很多不足之處，說(shuō)話做事粗技大葉。與人交流溝通有待進(jìn)一步完善。我喜歡自己的專業(yè)和工作，所以有信心改進(jìn)不良習(xí)慣。
幾個(gè)月實(shí)習(xí)工作的磨練，培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和埋頭苦干的求實(shí)精神，樹立了強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。生產(chǎn)實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)脫離浮躁和不切實(shí)際，心理上更加成熟堅(jiān)定。為走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備，在今后的工作中，我將繼承和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)改進(jìn)不足。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，努力把自己的工作做的更好。
畢業(yè)生自我鑒定
這次能有機(jī)會(huì)去工廠實(shí)習(xí)，我感到非常榮幸。雖然只有一個(gè)禮拜的時(shí)間，但是在這段時(shí)間里，在老師和工人師傅的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)于一些平常理論的東西，有了感性的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺。這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助，我在此感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我們這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝老師和各位工人師傅的的悉心指導(dǎo)。
我們這次實(shí)習(xí)，主要在玉龍的尿素生產(chǎn)廠。在轉(zhuǎn)化，脫碳，碳化，合成氨，尿素合成等五個(gè)車間共六個(gè)工段都進(jìn)行了半天的實(shí)習(xí)，在車間師傅的詳細(xì)講解和悉心指導(dǎo)下，我們?cè)敿?xì)的了解了每個(gè)工段的設(shè)備和操控系統(tǒng)，初步了解了工廠各個(gè)工段的工藝指標(biāo)，對(duì)工廠的管理制度也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，在實(shí)習(xí)的最后一天，我們還參觀了研究生產(chǎn)銷售化學(xué)纖維、精制二硫化碳、漂白玻璃紙、彩色玻璃紙及其加工產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)企業(yè)自產(chǎn)產(chǎn)品及技術(shù)的出口業(yè)務(wù)的成都華明玻璃紙股份有限公司。初步認(rèn)識(shí)了玻璃紙的制作流程和車間的情況。
成都化肥廠是1958年全國(guó)首批興建的13套年年產(chǎn)X噸合成氨的小氮肥廠之一，X年改制后更名為成都玉龍化工有限公司，X年與省農(nóng)司合作，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)重組，為企業(yè)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
40多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，公司多次受到原化工部、四川省和成都市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰，榮獲原化工部首批命名的"六好企業(yè)"、"精神文明工廠"、"全國(guó)環(huán)境優(yōu)美工廠"等殊榮。"裕農(nóng)"牌碳銨、尿素獲部?jī)?yōu)、省優(yōu)。98年以來(lái)公司不斷進(jìn)行技術(shù)改造，先后采用四套先進(jìn)的進(jìn)口和國(guó)產(chǎn)dcs計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，使產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量不斷提高，成本不斷降低。目前，公司具有年產(chǎn)10萬(wàn)噸合成氨、13萬(wàn)噸尿素、10萬(wàn)噸碳銨、10萬(wàn)噸復(fù)合肥的化肥生產(chǎn)能力。在"質(zhì)量第一、用戶至上"的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)宗旨指導(dǎo)下，產(chǎn)品深得用戶好評(píng)和市場(chǎng)親睞，X年榮獲四川化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)工業(yè)企業(yè)最大市場(chǎng)占有份額30強(qiáng)，X年公司"裕農(nóng)"牌尿素被四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局列入免檢產(chǎn)品，X年被評(píng)為成都市模范企業(yè)。
玉龍公司控股1個(gè)子公司和3個(gè)分廠，成都科創(chuàng)精細(xì)化工有限公司生產(chǎn)水處理劑、聚丙烯酸脂特種橡膠等多種精細(xì)化工產(chǎn)品，成都化肥廠生產(chǎn)尿素和碳銨;成都玉龍化工有限公司復(fù)合肥分廠生產(chǎn)復(fù)混肥;寶雞市川龍化工有限公司生產(chǎn)碳銨、甲醇、初甲醇。
教育部2002年5月下發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》中明確了發(fā)展目標(biāo)：至2005年九年義務(wù)教育階段學(xué)校藝術(shù)課開課率達(dá)到100%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%，至2010年農(nóng)村學(xué)校開課率達(dá)100%。由此看來(lái)農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)師資的培養(yǎng)時(shí)間緊、任務(wù)重，關(guān)系到我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。為繼續(xù)中文兼美術(shù)班的教學(xué)科研探索，經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查獲悉：我省一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師匱乏問(wèn)題仍然沒(méi)有解決，其原因主要表現(xiàn)在如下幾方面：
1．雖然我國(guó)師范院校基本上已按地域性分布，但藝術(shù)類師資的總量還無(wú)法滿足廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任美術(shù)課的教師多畢業(yè)于師范學(xué)校（中專）沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但他們大多有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且擔(dān)任過(guò)兩門學(xué)科的教學(xué)；
2．師范院校的美術(shù)教育專業(yè)由于分科太細(xì)，專業(yè)性太強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，不能“一專多能”，同時(shí)他們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平都無(wú)法適應(yīng)；
3．雖然有一些美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)自農(nóng)村，但他們從思想上也不愿再回到農(nóng)村。上大學(xué)是跳出“農(nóng)門”的思想根源來(lái)自家庭、社會(huì)的方方面面，學(xué)校教育一時(shí)扭轉(zhuǎn)不了。導(dǎo)致很多畢業(yè)生流向城市打工行列；
4．農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、數(shù)量大、學(xué)校分散、經(jīng)費(fèi)和編制都受到限制，加上其他原因，“養(yǎng)不起”只能任一門課的專職美術(shù)教師，美術(shù)課只有讓一些“副科”老師兼任；
5．在一些傳統(tǒng)文化濃厚的地區(qū)部分兼職美術(shù)教師具有民間美術(shù)傳統(tǒng)繪畫技能，但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)歷不高。
教師的培養(yǎng)一般分職前與職后兩個(gè)階段。長(zhǎng)期以來(lái)教師的職前教育基本是一種學(xué)歷教育，因而一直受到普遍重視；相對(duì)而言，職后教育受重視程度要遜于職前教育。隨著教育觀念的不斷發(fā)展，明確了終身教育的理念是我國(guó)教師培訓(xùn)的基石和精髓之后，在重視職前教育的同時(shí)大力發(fā)展職后教育，也是師范院校教學(xué)改革中新的發(fā)展思路。針對(duì)我省偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教育“貧血”現(xiàn)狀，我校成教院針對(duì)皖南農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需要，以“成人夜大”、“函授”的教育形式在一些較偏遠(yuǎn)的縣城設(shè)立教學(xué)點(diǎn)。與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T聯(lián)合。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校在職教師提高學(xué)歷的需求，已培養(yǎng)了一批適應(yīng)農(nóng)村教育需要的兼職藝術(shù)教師隊(duì)伍，為農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)師資的來(lái)源拓寬了渠道。
筆者在擔(dān)任幾年農(nóng)村在職教師“函授”班的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與農(nóng)村學(xué)校教師的交流，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中有一大批熱愛農(nóng)村孩子，善于利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件，熟悉農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，熟悉地方文化，掌握一定民間藝術(shù)技能的教師和兼職教師，使他們通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)完全能勝任農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。因?yàn)樗麄冇懈邘熣n堂培養(yǎng)不出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們熱衷于教學(xué)工作，能因陋就簡(jiǎn)地尋求教學(xué)方法和手段，是農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的潛在力量。目前我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，改善農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，需要大量的藝術(shù)師資。充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的潛在人才資源，因地制宜地、有針對(duì)性地培養(yǎng)無(wú)疑是多出人才、快出人才的最有效方法。
二、針對(duì)文科類教師培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)師資的可行性
目前我國(guó)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程的改革正朝著適應(yīng)素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)，從而調(diào)整課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念中最值得注意的是將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”。總結(jié)過(guò)去師范美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式中過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，及教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的情況。根據(jù)我校中文兼美術(shù)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)與美術(shù)理論互溶互通的原理，筆者認(rèn)為：在農(nóng)村學(xué)校的文科類教師中培養(yǎng)美術(shù)兼職教師是為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑，其理論依據(jù)是：
1．美術(shù)與文科同屬社會(huì)科學(xué)范疇
它們之間的理論知識(shí)體系息息相通，從古到今繪畫藝術(shù)與人文學(xué)科更有著相互融合、相輔相存的親源關(guān)系。如中國(guó)畫就是詩(shī)，書，畫一體的藝術(shù)門類。在普通教育領(lǐng)域中，美術(shù)與文科共同承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的思想性、人文性、審美性的教育任務(wù)。在文科類教學(xué)中離不開美術(shù)的配合，如教材中的插圖、詩(shī)配畫和連環(huán)畫、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖、幻燈片等。在美術(shù)教學(xué)中，更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。如教學(xué)中的教案編寫，教學(xué)中對(duì)美術(shù)作品的賞析，對(duì)繪畫理論的解釋和作畫過(guò)程的表述及對(duì)創(chuàng)作思想和審美意蘊(yùn)的解析等。
2．從教學(xué)內(nèi)容相互融合的方面看
文科的課程主要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力及其人文知識(shí)，即聽、說(shuō)、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。前者以工具性、知識(shí)性為主，后者以認(rèn)識(shí)性、創(chuàng)造性為主，因此兩者存在著互補(bǔ)性，即對(duì)文學(xué)作品的理解需要審美能力的輔助。在美術(shù)基礎(chǔ)教育中需要語(yǔ)言的啟發(fā)、解釋、表述。而且語(yǔ)言藝術(shù)的思維能力、表達(dá)能力與造型藝術(shù)的感受能力、動(dòng)手能力、想象力對(duì)普通教師的全面素質(zhì)來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。
3．具有一定文科基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師再學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，自然會(huì)與其自身文學(xué)知識(shí)相交融，文學(xué)與美術(shù)不同的表現(xiàn)手法、不同的選材角度、不同的技巧有助于拓展思維、開發(fā)智力、完善人格、實(shí)現(xiàn)自我
就人才培養(yǎng)而言，隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“一專多能”型人材的需求也在急速增長(zhǎng)。文美兼習(xí)，融匯貫通完全符合當(dāng)今教育改革的要求。因此文科教師再學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)并不是僅僅讓學(xué)員多掌握一門不同學(xué)科的知識(shí)，兩個(gè)專業(yè)簡(jiǎn)單相加只能形成油與水的關(guān)系，而文科與美術(shù)可以是互溶互滲、相輔相成的。
三、針對(duì)成人教師認(rèn)識(shí)水平確定教學(xué)思路和課程框架
以我校在皖南山區(qū)黟縣教學(xué)點(diǎn)的“美術(shù)特色班”為例。
美術(shù)特色班性質(zhì)學(xué)制：師范類成人大專班學(xué)制三年。
美術(shù)特色班招生對(duì)象：主要是農(nóng)村學(xué)校文科類教師（由當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校推薦）及一些兼職美術(shù)教師（多為中專學(xué)歷）。
考試方法：由我校組織輔導(dǎo)美術(shù)專業(yè)課，統(tǒng)一參加省成人高考。
2001屆美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生情況調(diào)查
作為職后教師的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，應(yīng)區(qū)別于職前教師的培養(yǎng)。美術(shù)特色班的教學(xué)對(duì)象都是有一定教齡的師范院校大專畢業(yè)生或中專畢業(yè)生。所以教學(xué)大綱中的相關(guān)公共課可以壓縮，集中教學(xué)。把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在“如何針對(duì)成人在職人員的認(rèn)識(shí)能力和理解能力來(lái)調(diào)整美術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容”。其思路有以下幾點(diǎn)。
1．特色班的教學(xué)計(jì)劃主要根據(jù)大專美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)大綱結(jié)合有一定文科基礎(chǔ)的學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的選擇
針對(duì)入學(xué)時(shí)學(xué)員美術(shù)水平不整齊的情況，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行了調(diào)整，試行把美術(shù)課分為三種形式：一是技法課。主要是繪畫基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。繪畫技能是普通學(xué)校美術(shù)教育中區(qū)別于其他學(xué)科特點(diǎn)，也是作為一位美術(shù)教師職業(yè)技能的核心。在美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，我們?cè)囆幸运孛鑼懮退嫗橹攸c(diǎn)，要求學(xué)員對(duì)兩種技能的有關(guān)知識(shí)和具體技能掌握得較熟練，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他技能，這時(shí)原有的美術(shù)技能就會(huì)產(chǎn)生正遷移效果，就會(huì)使學(xué)習(xí)新的美術(shù)技能變得容易和迅速。教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，把繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)弱的組合，互幫互助。二是閱讀課：針對(duì)有一定文科基礎(chǔ)和閱讀理解能力的學(xué)生，采取由學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀后，師生共同交流的教學(xué)方式。課程內(nèi)容為中外美術(shù)史、美術(shù)評(píng)論及當(dāng)代名畫欣賞等，課前由老師確定內(nèi)容，讓學(xué)生先自己閱讀，因?yàn)槊佬g(shù)史的發(fā)展和文學(xué)史的發(fā)展有很多相關(guān)聯(lián)的歷史背景，而且審美能力的培養(yǎng)必須建立在具有較豐富的文化視野和一定的鑒賞水平之上。教學(xué)中主要以讀書報(bào)告會(huì)的形式，師生共同討論。三是輔導(dǎo)課：對(duì)那些在中小學(xué)教學(xué)中涉及但又不可能開足的技法課，采取課余時(shí)間學(xué)生自學(xué)為主教師定期輔導(dǎo)和評(píng)講的方法，同時(shí)借助電視臺(tái)的美術(shù)講座、美術(shù)技法大全VCD等現(xiàn)代化手段，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的美術(shù)教師定期輔導(dǎo)。定期舉辦作品交流會(huì)，充分利用美術(shù)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性。
2．在理論課的設(shè)置上力求文學(xué)與美術(shù)的貫通
如在“藝術(shù)概論”的教學(xué)中注重了文學(xué)和美術(shù)的共同特征，即從兩者不同的創(chuàng)作過(guò)程和鑒賞方法的比較中得到了更深的理解。再如增設(shè)“詩(shī)畫鑒賞”專題課，將文學(xué)欣賞與美術(shù)欣賞融為一爐。以歷代大師詩(shī)畫作品為教材，用藝術(shù)概論為理論，去認(rèn)識(shí)文學(xué)與美術(shù)的相通與不同。以文學(xué)作品和美術(shù)作品的交叉學(xué)習(xí)開闊藝術(shù)視野，拓寬欣賞知識(shí)面。
3．開設(shè)特色課
在皖南山區(qū)，古建筑群是保存較完好的天然藝術(shù)館，其中包含了大量的木雕、石雕、園林景觀等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精品，蘊(yùn)含了祖先們的文化滲透和發(fā)展，是學(xué)習(xí)民間美術(shù)，研究傳統(tǒng)美術(shù)文化的最好教材。因此在教學(xué)中就地取材，將寫生課、史論課、創(chuàng)作課都圍繞古建筑中的藝術(shù)形象，讓學(xué)員能深入研究地方傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，以此為基點(diǎn)，把中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)提到一個(gè)較高層次。并鼓勵(lì)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)雕刻工藝廠、文化館、民間木雕藝人的作坊，拜師求藝并聘請(qǐng)民間藝人上堂教學(xué)、傳授技藝。
四、美術(shù)特色班的作用
美術(shù)特色班的培養(yǎng)大力加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)為教師隊(duì)伍調(diào)整起到重要作用。如：
1．在不影響農(nóng)村學(xué)校編制的情況下，擴(kuò)大了美術(shù)教師隊(duì)伍。有的學(xué)校培養(yǎng)了三四名能擔(dān)任美術(shù)課的教師，改變了過(guò)去美術(shù)課只有個(gè)別人可擔(dān)任的狀況，學(xué)校可擇優(yōu)錄用；
2．一些原來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)課，對(duì)美術(shù)有一定專長(zhǎng)的代課教師因此獲得了學(xué)歷，使他們安心教學(xué)工作并在教學(xué)上精力集中。這些代課教師中大多對(duì)美術(shù)或民間藝術(shù)有一定特長(zhǎng)，有的就是民間藝術(shù)家；
3．農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)科由于招生數(shù)量改變，而多出了一些超過(guò)實(shí)際需要的教師，特色班的學(xué)習(xí)使他們有了重新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)，雖然他們的美術(shù)專業(yè)水平較弱，但他們更珍惜新的教學(xué)機(jī)會(huì)，工作更努力；
4．為了提高學(xué)歷，農(nóng)村學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)也參加了特色班學(xué)習(xí)，懂得了美術(shù)教育的重要性，為美術(shù)教學(xué)管理提供了保證；
5．對(duì)本地區(qū)文化遺產(chǎn)中的木雕、磚雕等民間美術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)培養(yǎng)了教師們對(duì)民間美術(shù)的熱愛，為他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)中溶入地方美術(shù)遺產(chǎn)內(nèi)容打開了思路。
實(shí)踐告訴我們：在成人美術(shù)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重成人學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累是必要的；同時(shí)要使教學(xué)內(nèi)容滿足成人學(xué)生不同層次的要求，真正體現(xiàn)出因材施教和按需施教，這樣容易建立和維持學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的思維積極展開，以提高教育效果和質(zhì)量。要通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化調(diào)整，處理好系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)需要和學(xué)生的發(fā)展三者辯證結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：瀝青混凝土路面平整度質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：TV431+.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
本文對(duì)造成瀝青混凝土路面不平整的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，著重對(duì)其質(zhì)量控制方面做了詳細(xì)的分析。
對(duì)于瀝青路面在平整度方面產(chǎn)生問(wèn)題的原因，我國(guó)對(duì)這方面的研究人員經(jīng)過(guò)多方面、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探索以及研究，并且伴隨著其施工技術(shù)和機(jī)械化程度的不斷提高，瀝青路面這方面的問(wèn)題已現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，因?yàn)殚_裂問(wèn)題造成瀝青路面迅速破環(huán)的現(xiàn)象已有所改善。現(xiàn)實(shí)是瀝青路面裂縫這一問(wèn)題到目前為止仍沒(méi)有辦法對(duì)其根除。如果在雨季，路面的含水量不斷增大，這樣就減小了路基及路面的強(qiáng)度。因此應(yīng)及時(shí)弄清瀝青路面開裂的問(wèn)題從質(zhì)量控制中做好預(yù)防工作。
二、影響瀝青路面平整度的原因
影響道路建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)就是平整度。影響路面施工平整度的因素多樣化。目前公路瀝青路面的機(jī)械化程度較高，并且對(duì)其施工工藝及質(zhì)量的要求也很嚴(yán)格，檢驗(yàn)合評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，盡管如此，鋪筑路面的平整度卻仍然不能令人滿意，而且存在影響行車安全、車速和舒適性等各種隱患。下文將對(duì)公路瀝青路面平整度的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。導(dǎo)致瀝青路面不平整的原因：首先，路面的基礎(chǔ)路基，如果出現(xiàn)路基不均勻沉陷的現(xiàn)象，路面就必然會(huì)出現(xiàn)不平整的情況。很多由當(dāng)?shù)厥姓鶎?shí)施的有的路段，路面高低不平，養(yǎng)護(hù)人挖開路面后，發(fā)現(xiàn)部分路段的路基是由建筑垃圾和工業(yè)垃圾等填筑的，因此才在不同程度上出現(xiàn)了路基不均勻沉降的現(xiàn)象等等。由此可見，瀝青路面不平整的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。高質(zhì)量的路面要依靠?jī)?yōu)秀的工程設(shè)計(jì)、優(yōu)良的建筑材料、精良的施工機(jī)具來(lái)保證，同時(shí)，還與整個(gè)路面結(jié)構(gòu)和面層的強(qiáng)度和抗變形能力相關(guān)。其在質(zhì)量控制方面，主要有以下幾點(diǎn)：
一、瀝青面層材料的質(zhì)量控制
混合料的組合設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)及規(guī)范要求，經(jīng)過(guò)目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)、施工配合比和施工配合比驗(yàn)證三個(gè)階段調(diào)試后，將混合料和瀝青材料調(diào)制成最合適的比例。清除熱倉(cāng)料的超粒徑顆粒，檢查振動(dòng)篩，調(diào)整冷料倉(cāng)上料速度。
二、混合料質(zhì)量控制
在生產(chǎn)過(guò)程里，要對(duì)各進(jìn)場(chǎng)材料依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行項(xiàng)目檢查或者抽樣試驗(yàn)，保證材料質(zhì)量與相關(guān)技術(shù)要求相符，在平常質(zhì)量檢驗(yàn)里，其檢驗(yàn)頻率應(yīng)依據(jù)質(zhì)量及材料波動(dòng)情況進(jìn)行確定，以確保質(zhì)量穩(wěn)定性。在混合料的溫度控制里，瀝青路面的施工溫度主要包含瀝青材料的出場(chǎng)、到場(chǎng)、攤鋪及輾壓等溫度的具體參數(shù)，在這些溫度參數(shù)里，起決定作用的是瀝青混合料的出場(chǎng)溫度，其溫度高低直接影響著接下來(lái)的到場(chǎng)、攤鋪與輾壓溫度，造成出場(chǎng)溫度發(fā)生變化的原因主要有瀝青混合料的級(jí)配穩(wěn)定性、集料的干濕度及出場(chǎng)溫度的設(shè)定值等具有很大關(guān)系。在瀝青含量的控制方面，其含量變化對(duì)瀝青混合料性質(zhì)造成較大影響，特別是穩(wěn)定度、孔隙率及流值指標(biāo)等，瀝青含量比較少的時(shí)候，瀝青混合料的水穩(wěn)性會(huì)變差，會(huì)對(duì)瀝青路面耐久性產(chǎn)生影響，特別是瀝青用量較少的情況下，路面的孔隙率增大，其瀝青膜會(huì)變薄，當(dāng)公路瀝青路面在空氣及陽(yáng)光影響下，就會(huì)發(fā)生較快老化，降低瀝青含量的變異性，要保證瀝青拌和的樓計(jì)量系統(tǒng)能夠穩(wěn)定，混合料的取樣均勻，設(shè)定溫度也要保持恒定，另外還要對(duì)瀝青含量的變化情況進(jìn)行時(shí)刻掌握，發(fā)現(xiàn)異常情況時(shí)，及時(shí)給予解決。
三、施工方法對(duì)瀝青路面平整度的質(zhì)量控制
1、按試鋪后的要求備齊路面不同層次的施工配套機(jī)械后，才可開始施工。瀝青混凝土攤鋪機(jī)平板的自控性能及操作手的水平在很大程度上影響路面的平整度。
2、由于路床、底基層、墊層的交工平整水平對(duì)路面平整度的影響相對(duì)較小，一些熟練的操作手采用平地機(jī)平整路面時(shí)一般都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要注意的是施工過(guò)程中要執(zhí)行寧刮勿添的原則。
3、對(duì)于高等級(jí)公路來(lái)說(shuō)，其路面基層要用平攤機(jī)進(jìn)行攤鋪，這樣做的目的是要形成平整的表面。基層的平整度對(duì)路面最終的平整度有較大影響，而采用平地機(jī)所平整的基層由于路上卸料造成的離析非常難以處理，并且平地機(jī)操作過(guò)程中存在較多的人為因素，平整度很難達(dá)標(biāo)。
4、行底面層的施工時(shí)，通常情況下采用一側(cè)細(xì)鋼絲繩來(lái)引導(dǎo)控制標(biāo)高，并預(yù)設(shè)熨平板橫鋪的方式，還要求在施工的過(guò)程中，必須有專門的人員來(lái)進(jìn)行鋼繩張緊度的檢查，預(yù)設(shè)的橫坡度須在運(yùn)行中才能檢測(cè)。
四、碾壓質(zhì)量控制
瀝青混合料攤鋪完成一段后應(yīng)及時(shí)碾壓。壓實(shí)設(shè)備使用鋼輪振動(dòng)式壓路機(jī)、輪胎式壓路機(jī)，另外還配有小型振動(dòng)壓實(shí)機(jī)具，以用于壓路機(jī)不便壓實(shí)的地方。
初壓：目的是對(duì)混合料的穩(wěn)定及整平，為復(fù)壓創(chuàng)造有利的條件，這是瀝青路面壓實(shí)的基礎(chǔ)。初壓采用DD-110型振動(dòng)式鋼輪壓路機(jī)，碾壓溫度在125～145℃之間，速度為1.6km/小時(shí)，靜壓2遍，碾壓時(shí)從低處向高處碾壓，相鄰碾壓帶重疊1/3～1/2。
復(fù)壓：目的是使混合料密實(shí)、穩(wěn)定、成型，是保證瀝青混凝土路面壓實(shí)度的關(guān)鍵工序。因此必須與初壓緊密銜接，復(fù)壓溫度為115～135℃，速度4km/小時(shí)，采用16t輪胎式壓路機(jī)碾壓6遍，碾壓時(shí)從低處向高處碾壓，相鄰碾壓帶重疊1/3～1/2。
終壓：目的是消除輪跡，最終形成平整壓實(shí)面。終壓應(yīng)緊跟復(fù)壓后進(jìn)行，終壓采用DD110型鋼輪壓路機(jī)，碾壓溫度在105～125℃，速度為2.6km/小時(shí)，靜壓2遍。
路面整形碾壓后不能立即通車，先應(yīng)灑水保濕7天。其次，應(yīng)保證路面排水系統(tǒng)的暢通，防止造成病害。另外，相關(guān)部門應(yīng)加大路面的管理力度，做到問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)維修，以避免破壞加大造成更嚴(yán)重的后果。
五、現(xiàn)場(chǎng)管理對(duì)瀝青路面平整度的質(zhì)量控制
在施工過(guò)程中，從材料采購(gòu)一直到施工現(xiàn)場(chǎng)使用都沒(méi)有一套相對(duì)完善的管理措施。材料員在進(jìn)行采購(gòu)時(shí)沒(méi)認(rèn)真全面的計(jì)劃，也不按照最小的計(jì)量來(lái)采購(gòu)，往往造成了材料的大量浪費(fèi)。還有在材料的存儲(chǔ)過(guò)程中，由于沒(méi)有針對(duì)材料本身的情況進(jìn)行細(xì)心保管，使得很多材料在還沒(méi)使用的情況下就已經(jīng)變質(zhì)，所以在進(jìn)行路面平整度施工的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于所采用的砂、石、瀝青材料、水泥都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。只有做好了現(xiàn)場(chǎng)的管理工作，因施工原因引起的路面的平整度問(wèn)題也很容易被克服。
路面平整度作為評(píng)定公路路面質(zhì)量的主要技術(shù)指標(biāo)之一，它在一定程度上與行車的安全和舒適以及路面使用壽命和所受到的沖擊力的大小有很大的關(guān)系。如果路面不平整，行車的阻力就會(huì)增大，并且會(huì)使車輛產(chǎn)生附加的振動(dòng)作用。在現(xiàn)階段的道路建設(shè)過(guò)程中，隨著不斷提高的施工水平，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越偏向于路面平整度的競(jìng)爭(zhēng)，并且把路面平整度作為衡量施工的水平和能力以及公路工程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)之一。
結(jié)論：優(yōu)良的平整度能保證車輛高速、舒適、安全地通行，因此要充分重視影響到瀝青路面平整度的各個(gè)施工環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量,對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的施工質(zhì)量控制。要有有序的工序組織、嚴(yán)密的質(zhì)保體系，要有高素質(zhì)的操作人員和管理人員，從施工的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，對(duì)瀝青混合料的拌和、運(yùn)輸、攤鋪、碾壓等方面層層把關(guān)、嚴(yán)格管理，只有把這幾方面有效的結(jié)合起來(lái)，才能鋪筑出高水平的路面，保證瀝青混凝土路面平整度。
參考文獻(xiàn)：
[1]《公路與橋梁工程病害防治及檢測(cè)修復(fù)實(shí)用技術(shù)大全》長(zhǎng)春出版社,1999.7
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[3]于會(huì)俠.提高公路施工瀝青路面平整度的方法和措施[J].安徽建筑,2006(5)
[4]方福森.路面工程『M].北京:人民交通出版社,2001．
經(jīng)過(guò)各評(píng)委教師公正公平的打分及統(tǒng)分員的認(rèn)真統(tǒng)分，各參賽團(tuán)體及辯手的分?jǐn)?shù)已出，下頭有請(qǐng)團(tuán)委書記許平教師宣布本屆辯論賽三場(chǎng)比賽的團(tuán)體得分及勝負(fù)情景。一起來(lái)看看辯論賽主持詞最新5篇大全,歡迎查閱!
辯論賽主持詞1
各位同學(xué)、今晚的辯論賽即將開始.有請(qǐng)隊(duì)員入場(chǎng).
首先入場(chǎng)的是正方__他們的立場(chǎng)是__他們的辯手是:……此刻入場(chǎng)的是反方__他們的立場(chǎng)是__他們的辯手是:……
今日晚上，我們舉行的是:__辯論賽，歡迎各位辯手和同學(xué)們的到來(lái)，期望雙方在今晚的比賽中都有出色的表現(xiàn)。讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出今晚到場(chǎng)的評(píng)委，他們是:……感激各位評(píng)委的到來(lái)，今晚的辯題是“……”我們有人說(shuō)“”也有人說(shuō):“”誰(shuí)是誰(shuí)非呢.臺(tái)下的同學(xué)想必早已經(jīng)如饑似渴.再看臺(tái)上的辯手，哈，也早已磨刀霍霍了.
1.好，我們進(jìn)入比賽的第一部分，立論階段，看雙方如何擺開陣勢(shì)(介紹規(guī)則，時(shí)間)有請(qǐng)正方立論…….恩，正方_辯真是激-情滿懷，下頭有請(qǐng)反方辯手進(jìn)行立論……..
2.好，看來(lái)雙方戰(zhàn)略以定，接下來(lái)進(jìn)入我們的盤問(wèn)階段……..
3.雙方真可謂是兵來(lái)將擋，運(yùn)籌帷幄，精彩的盤論過(guò)后，下頭進(jìn)入我們的駁論階段…….
4.看來(lái)雙方真是不分上下，寸不不讓埃此刻到了現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的時(shí)間了，大家要把握機(jī)會(huì)礙…..
5.感激觀眾的提問(wèn)，看來(lái)萬(wàn)事具備，東風(fēng)又來(lái)，該是短兵相接了，再進(jìn)入我們最精彩的自由答辯吧…….
6.好一場(chǎng)精彩而又激烈的答辯，雙方各不示弱，氣勢(shì)逼人啊，那就趕快進(jìn)入我們最終的總結(jié)陳辭階段吧，看雙方如何乘勝追擊，保住勝果，還是臥薪嘗膽，卷土重來(lái)，反敗為勝…….
7.好了，本場(chǎng)比賽也快結(jié)束了，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)呢，評(píng)委自有公決，此刻請(qǐng)?jiān)u委退場(chǎng)
8.此刻是觀眾提問(wèn)時(shí)間，任何觀眾對(duì)任何辯手最多能夠提一個(gè)問(wèn)題，還不趕快行動(dòng)……
9.好，觀眾提問(wèn)就到那里。此刻請(qǐng)__教師為本場(chǎng)比賽點(diǎn)評(píng)
10.結(jié)果出來(lái)了，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)這個(gè)答案已在我的手上了，大家說(shuō)誰(shuí)獲勝了呢……看來(lái)大家還是唯我獨(dú)尊，沒(méi)有大公無(wú)私的精神埃看來(lái)大家的團(tuán)隊(duì)精神值得表?yè)P(yáng)。此刻我宣布比賽結(jié)果，本次的優(yōu)秀辯手是….獲勝的是…好，本場(chǎng)比賽到此結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心留意我們的海報(bào)，不要錯(cuò)過(guò)下場(chǎng)比賽哦!
辯論賽主持詞2
全體起立，有請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師入場(chǎng)。
請(qǐng)坐
各位領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)，大家晚上好。我是本場(chǎng)比賽的主持人歡迎大家參加由運(yùn)城市職業(yè)技能學(xué)校教務(wù)處所主辦的學(xué)生辯論賽。
辯論是一項(xiàng)能夠提高思辯本事，豐富課余知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉思維表達(dá)的活動(dòng)。開展此項(xiàng)活動(dòng)，能夠使同學(xué)們更好的融入學(xué)校生活，在活動(dòng)中提高自信及思辯本事，交流與論辯本事，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)校辯論人才。本屆辯論賽將本著“公平競(jìng)賽”的精神，以“關(guān)注熱點(diǎn)、追求真理，鍛煉口才、展現(xiàn)自我”為宗旨，以活動(dòng)傳播科學(xué)精神，弘揚(yáng)正義正氣，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，共建和諧學(xué)校。本屆辯論賽由各年級(jí)派出的辯論隊(duì)參加比賽，各年級(jí)分別派出兩支隊(duì)伍參加比賽，分辯不一樣的辯題。
在比賽開始前首先介紹擔(dān)任本場(chǎng)辯論賽的評(píng)審委員，第一位是教師，第二位是教師，第三位是教師，第四位是教師，第五位是教師，感激各位評(píng)委教師的參與。
接下來(lái)介紹第一場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。
本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方的是班的同學(xué)。
正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，
在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有請(qǐng)。
下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。
雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充
陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。
下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。
下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座
為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。
最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四
辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。
第一場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在唇槍舌劍之后，讓我們平復(fù)緊張的心境，欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)
第二場(chǎng)
感激同學(xué)的精彩演出。此刻第二場(chǎng)辯論賽正式開始。
接下來(lái)介紹第二場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。
本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方的是班的同學(xué)。
正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，
在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有
請(qǐng)。
下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。
好雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)
充陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。
下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。
下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座
為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。
最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四
辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。
第二場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在緊張激烈的比賽之后，讓我們放松一下，下頭請(qǐng)欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)
第三場(chǎng)
感激同學(xué)的精彩演出。此刻第三場(chǎng)辯論賽正式開始。
接下來(lái)介紹第三場(chǎng)辯論賽正反雙方的辯手。
本場(chǎng)比賽擔(dān)任正方的是班的同學(xué)。反方是班的同學(xué)。
正方一辯同學(xué)，正方二辯同學(xué)，正方三辯同學(xué)，正方四辯同學(xué)。反方一辯同學(xué)，
在介紹完辯手后，讓我們看一下，本場(chǎng)比賽的辯題是。此刻辯論賽正式開始。首先進(jìn)入立論階段：每次陳詞時(shí)間是3分鐘，此刻請(qǐng)正方一辯陳詞，有
請(qǐng)。
下頭請(qǐng)反方一辯陳詞，有請(qǐng)……。
好雙方陳詞結(jié)束，下頭進(jìn)行駁立論階段，雙方2辯，反駁對(duì)方立論，并對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)
充陳詞。時(shí)間是2分鐘，此刻請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)，下頭請(qǐng)正方二辯駁對(duì)方立論，有請(qǐng)。
下頭進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，雙方三辯提問(wèn)對(duì)方一二四辯各一個(gè)問(wèn)題，對(duì)方辯手分別回答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。此刻有請(qǐng)正方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)，下頭有請(qǐng)反方三辯提問(wèn)，有請(qǐng)。
下頭有請(qǐng)正方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭有請(qǐng)反方三辯做質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間1分30秒，有請(qǐng)
下頭進(jìn)行自由辯論階段：時(shí)間是雙方各4分鐘，由正反雙方自由輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座
為發(fā)言結(jié)束，同時(shí)另一方開始發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限，如果一方用時(shí)已完，另一方能夠繼續(xù)發(fā)言，也能夠向主持提出不發(fā)言。首先由正方開始發(fā)言。
最終進(jìn)入總結(jié)陳詞階段：時(shí)間是3分鐘，由雙方四辯進(jìn)行最終的總結(jié)。首先有請(qǐng)反方四
辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。下頭有請(qǐng)正方四辯總結(jié)陳詞，有請(qǐng)。
第三場(chǎng)辯論賽到此結(jié)束，在勝負(fù)還未揭曉之前，統(tǒng)分員緊張統(tǒng)分之際，讓我們先欣賞由班同學(xué)帶來(lái)的精彩節(jié)目，有請(qǐng)
感激同學(xué)的精彩演出。
下頭有請(qǐng)本屆辯論賽的首席評(píng)委教師，為本屆辯論賽做點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎教師。
感激教師的精彩點(diǎn)評(píng)。
激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，經(jīng)過(guò)各評(píng)委教師公正公平的打分及統(tǒng)分員的認(rèn)真統(tǒng)分，各參賽團(tuán)體及辯手的分?jǐn)?shù)已出，下頭有請(qǐng)團(tuán)委書記許平教師宣布本屆辯論賽三場(chǎng)比賽的團(tuán)體得分及勝負(fù)情景。有請(qǐng)?jiān)S平教師。
感激許平教師
下頭有請(qǐng)教務(wù)處教師，宣布本屆辯論賽的獲獎(jiǎng)名單。
多謝教師，頒獎(jiǎng)儀式正式開始
首先有請(qǐng)獲得本屆辯論賽先進(jìn)個(gè)人的選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(三組，每組六人，分別由楊永江、許平、胡艷霞頒獎(jiǎng))……。
下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽優(yōu)秀辯手的選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，六人，陳瑞科長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。
下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽精神禮貌獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，張東亮主任頒獎(jiǎng))……。
下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，盧校長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。
下頭有請(qǐng)獲得本屆辯論賽最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們是(一組，四人，張校長(zhǎng)頒獎(jiǎng))……。
請(qǐng)大家用熱烈的掌聲對(duì)獲獎(jiǎng)的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)表示祝賀。
下頭有請(qǐng)張校長(zhǎng)對(duì)本屆辯論賽做最終講話，大家歡迎……。
感激張校長(zhǎng)的精彩講話，弘揚(yáng)正義，明辨事非，讓我們關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，弘揚(yáng)正義正氣，爭(zhēng)做時(shí)代風(fēng)華學(xué)子，共建和諧美麗學(xué)校。
本屆辯論賽到此結(jié)束，全體起立，有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及教師退場(chǎng)。
結(jié)束音樂(lè)……
辯論賽主持詞3
男：辯青春華采
女：論千古風(fēng)流
男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓
女：親愛同學(xué)們
合：大家晚上好
男：那里是______大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院第__屆“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽的現(xiàn)場(chǎng)
女：本次“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽由文學(xué)與新聞學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)主辦、文學(xué)與新聞學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部承辦，文學(xué)與新聞學(xué)院辯論隊(duì)協(xié)辦.
男：接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我介紹今晚到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓。他們是。。。。。。
女：今日到場(chǎng)的嘉賓還有文學(xué)與新聞學(xué)院第十二屆團(tuán)委學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員及各部部長(zhǎng)以及各院系辯論隊(duì)成員
男：再次歡迎各位。
男：從____年到____年，__載春華秋實(shí)，歲月在風(fēng)卷云涌中閑庭信步
女：__載日月崢嶸，歷史在揮毫潑墨中描繪壯麗
男：有這樣一群人，他們思維敏捷，風(fēng)采卓然
女：有這樣一群人，他們心懷夢(mèng)想，追求堅(jiān)定
男：有人說(shuō)沒(méi)有打過(guò)辯論的人生是不完整的人生
女：于是他們昂首出此刻辯論賽場(chǎng)，為自我的人生添上這意義非凡的一筆
男：接下來(lái)讓我們共同欣賞一段VCR，一齊去領(lǐng)略一下文新辯論隊(duì)的風(fēng)采
女：請(qǐng)看大屏幕
男：__載歲月流過(guò)，一屆一屆的__學(xué)子走上辯論臺(tái)，以自我青春的熱情充實(shí)了文心杯辯論賽的內(nèi)涵
女：“培養(yǎng)辯論人才，展現(xiàn)文新風(fēng)采”不只是一句口號(hào)，更是文新辯手們的追求。
女：對(duì)了，__哥，你喜不喜歡武俠小說(shuō)
男：當(dāng)然喜歡，那武林中的風(fēng)起云涌、群雄逐鹿能夠激起每個(gè)人心中的豪情
女：都說(shuō)有人的地方就有江湖，難道武林中的道就是爭(zhēng)奪嗎為什么不是和平呢
男：看來(lái)我們的觀點(diǎn)不太一樣啊，武林之意在于爭(zhēng)還是和呢不如我們來(lái)看一段視頻看看大家都有什么樣的看法吧
女：請(qǐng)看大屏幕
女：視頻看完了，相信大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了自我的答案了吧，接下來(lái)，就讓我們一齊看看我們的表演嘉賓們是怎樣詮釋“武林之意在爭(zhēng)。武林之意在和。”這個(gè)辯題的。
男：首先讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)今晚表演賽的主席__(盡早確定)上場(chǎng)。
男：讓我們用掌聲感激各位的對(duì)辯題的精彩詮釋
女：看過(guò)了今日的表演賽，大家肯定對(duì)接下來(lái)幾個(gè)星期屬于你們自我的辯論賽更加有興趣了吧
男：那么接下來(lái)為大家介紹的就是即將帶領(lǐng)你們走上辯論征程的辯導(dǎo)們，讓我們掌聲有請(qǐng)各班辯導(dǎo)上場(chǎng)。
女：他們是。。。。。。
男：來(lái)，同學(xué)們，再一次用掌聲為你們的辯導(dǎo)，也為自我的班級(jí)加油!
女：掌聲歡送各位辯導(dǎo)
女：好的，本屆“__杯”新生辯論賽將在下周舉行預(yù)選賽，屆時(shí)將首先淘汰一個(gè)班級(jí)。
男：那么接下來(lái)有請(qǐng)各班領(lǐng)隊(duì)上臺(tái)抽取參加預(yù)選賽的班級(jí)以及他們的辯題，有請(qǐng)禮儀。此刻我們手中有九個(gè)信封，每個(gè)信封中有一張紙條，其中兩張寫有辯題及正反方，另外七張是空白。抽到帶有辯題的兩個(gè)班級(jí)將參加預(yù)選賽。
女：好的，將要參加預(yù)選賽的兩個(gè)班級(jí)是正方：___班，他們的辯題是：
男：反方：___班，他們的辯題是：
女：好的，請(qǐng)參加預(yù)選賽的兩個(gè)班好好準(zhǔn)備，期待你們下周的精彩表現(xiàn)。可是，需要提醒的是：你們當(dāng)中將會(huì)有一個(gè)班級(jí)被淘汰，另一個(gè)班級(jí)將與其他七個(gè)班進(jìn)入下一輪比賽。
男：唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)能撥弄乾坤
女：能人輩出，群戰(zhàn)辯論舞臺(tái)
男：相信在此次文心杯辯論賽中，各位參賽同學(xué)必須能收獲智慧與友誼
女：是的，也讓我們共同祝愿此次比賽能圓滿成功
男：我宣布，文學(xué)與新聞學(xué)院第__屆“__杯”新生辯論賽開幕式暨表演賽圓滿結(jié)束
女：感激各位領(lǐng)導(dǎo)與嘉賓的到來(lái)，也感激各位同學(xué)的參與
男：朋友們
合：再見
辯論賽主持詞4
各位請(qǐng)安靜下來(lái)，我們的比賽立刻就要開始了。在比賽之前，請(qǐng)將您隨身攜帶的通訊工具，如：手機(jī)、小靈通等調(diào)到震動(dòng)或靜音狀態(tài)。在比賽過(guò)程中，請(qǐng)您不要大聲喧嘩，配合工作人員維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，多謝您的合作。
尊敬的各位評(píng)委、各位嘉賓、各位同學(xué)大家晚上好!歡迎大家來(lái)到由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院辯論隊(duì)主辦的“班級(jí)辯論賽”總決賽現(xiàn)場(chǎng)，我是本次比賽的主席___。本次比賽共有十支代表隊(duì)參賽，經(jīng)過(guò)緊張的初賽和半決賽，有兩支隊(duì)伍脫穎而出，下頭就讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出本場(chǎng)比賽的兩支隊(duì)伍，他們分別是：
正方代表隊(duì)
反方代表隊(duì)
擔(dān)任本場(chǎng)比賽評(píng)判團(tuán)的各位評(píng)委分別是：
今日蒞臨比賽現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓有：
讓我們以熱烈的掌聲對(duì)各位評(píng)委和嘉賓的到來(lái)表示由衷的歡迎和感激!
在比賽正式開始之前請(qǐng)?jiān)试S我將比賽細(xì)則做一簡(jiǎn)要介紹：
1、開篇立論
(1)正方一辯開篇陳詞，時(shí)間為三分鐘。
(2)反方一辯開篇陳詞，時(shí)間為三分鐘。
2、駁論階段
反方二辯針對(duì)正方一辯的立論進(jìn)行反駁，并補(bǔ)充鞏固本方觀點(diǎn)，時(shí)間為一分半鐘。反方二辯發(fā)言結(jié)束之后，由正方二辯發(fā)言，時(shí)間為一分半鐘。
3、攻辯階段
正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，累計(jì)時(shí)間45秒，反方不能提出問(wèn)題，且每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)20秒。
反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，累計(jì)時(shí)間45秒，正方不能提出問(wèn)題，且每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)20秒。
4、攻辯小結(jié)
正方除四辯外任意辯手對(duì)攻辯環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，時(shí)間1分30秒。
反方除四辯外任意辯手對(duì)攻辯環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，時(shí)間1分30秒。
5、評(píng)委提問(wèn)
由評(píng)委向正反雙方各提一個(gè)問(wèn)題，由任意辯手進(jìn)行回答。
6、自由辯論
由正方開始，雙方交替發(fā)言，分別計(jì)時(shí)，雙方發(fā)言時(shí)間各為4分鐘，有一方時(shí)間用盡，另一方可繼續(xù)闡述觀點(diǎn)，減弱仍有剩余時(shí)間隊(duì)友可進(jìn)行補(bǔ)充。
7、總結(jié)陳詞
正反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間各為四分鐘。
8、下頭請(qǐng)聽鈴聲演示。
30秒提示鈴聲，一聲響。
結(jié)束鈴聲，兩聲響。
本場(chǎng)比賽的辯題是
正方所持觀點(diǎn)是：
反方所持觀點(diǎn)是：
能夠看到雙方辯手已經(jīng)是嚴(yán)正以待，信心十足。今日，究竟是鹿死誰(shuí)手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。
主席：下頭，辯論開始，首先我們歡迎正方一辯發(fā)言，時(shí)間3分鐘。
主席：好，剛才正方一辯對(duì)自我的觀點(diǎn)作了立論陳述，此刻我們來(lái)看看反方是如何破題立論的。請(qǐng)反方一辯發(fā)言，時(shí)間也是3分鐘。請(qǐng)!
主席：感激反方一辯的精彩陳述，下頭進(jìn)入駁論階段，下頭請(qǐng)反方二辯進(jìn)行反駁，時(shí)間是1分30秒;
主席：下頭有請(qǐng)正方二辯進(jìn)行駁論，時(shí)間也是1分30秒;
主席：感激雙方的精彩發(fā)言，下頭進(jìn)入攻辯環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間是45秒;
主席：下頭請(qǐng)反方三辯開始攻辯，時(shí)間也是45秒;
主席：下頭是攻辯小結(jié)階段，首先有請(qǐng)正方
主席：有請(qǐng)反方
主席：下頭是評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，有請(qǐng)?jiān)u委。
主席：感激評(píng)委和雙方辯友，接下來(lái)又是各位辯手施展才華、智慧碰撞的時(shí)刻了，也是辯論賽最精彩的時(shí)刻——-自由辯論。
主席：首先請(qǐng)正方先發(fā)言
主席：好，各位觀眾，剛才這段自由辯論可謂十分的精彩，而雙方的第四位辯手所將要作的總結(jié)性陳述，往往更是舉足輕重。我們先從反方四辯開始，時(shí)間四分鐘。請(qǐng)。
主席：多謝!此刻我們請(qǐng)正方四辯為正方作總結(jié)性陳述，時(shí)間也是四分鐘。請(qǐng)。
主席：好，感激各位辯手精彩的辯論，究竟鹿死誰(shuí)手、花落誰(shuí)家，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委將會(huì)給大家一個(gè)客觀公正的答案，下頭請(qǐng)?jiān)u委投票評(píng)出今日的獲勝隊(duì)伍。
主席：請(qǐng)?jiān)u委退席評(píng)議出本場(chǎng)的最佳辯手。
在評(píng)委商議期間，現(xiàn)場(chǎng)觀眾能夠就本場(chǎng)比賽對(duì)正反雙方進(jìn)行提問(wèn)。
主席：感激現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的參與，此刻比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，在結(jié)果揭曉之前，讓我們先請(qǐng)本場(chǎng)比賽的點(diǎn)評(píng)嘉賓對(duì)今日的辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有請(qǐng)。
主席：多謝評(píng)委的點(diǎn)評(píng)。下頭我宣布本場(chǎng)比賽最佳辯手是：
方代表隊(duì)的辯。
獲得本場(chǎng)比賽勝利的一方是：方代表隊(duì)。
辯論賽主持詞5
各位同學(xué)們，教師們，大家晚上好!經(jīng)過(guò)個(gè)月的激烈角逐，最終迎來(lái)了2011年屆紫檀杯高一年級(jí)辯論賽的決賽。今晚的比賽，眾所矚目。今晚的比賽，高手云集。今晚，我們也很榮幸地請(qǐng)到了我們的有，，，，，，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!經(jīng)過(guò)層層激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終登上了最終的決賽舞臺(tái)。是的，各方的辯手們也在為今晚的比賽做了充分的準(zhǔn)備，就等著今晚在舞臺(tái)上展現(xiàn)給大家。
那么，今晚的辯論是圍繞著“功，是否能補(bǔ)過(guò)”展開的。在我左手邊的是正方高一班代表，他們的觀點(diǎn)是“功，能補(bǔ)過(guò)”，在我右手邊的是反方高一(8)班代表，他們的觀點(diǎn)是“功，不能補(bǔ)過(guò)”。那么，此刻從正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹。由反方各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹……好，我宣布，2011年屆紫檀杯高一年級(jí)辯論賽決賽此刻正式開始!
(在那里，我想提醒一下，請(qǐng)各班堅(jiān)持好現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，不然將會(huì)影響到我們參賽班級(jí)的得分。團(tuán)隊(duì)配合)
第一個(gè)環(huán)節(jié)，立論陳詞
1，先由正方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘
2，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行立論陳詞，時(shí)間是兩分鐘
第二個(gè)環(huán)節(jié)，攻辯
1，此刻由反方二辯向正方二辯提問(wèn)，正方二辯回答，時(shí)間是3分鐘
2，正方二辯向反方二辯提問(wèn)，反方二辯回答，時(shí)間是3分鐘
3，反方三辯向正方三辯提問(wèn)，正方三辯回答，時(shí)間是3分鐘
4，正方三辯向反方三辯提問(wèn)，反方三辯回答，時(shí)間是3分鐘
5，接下來(lái)是攻辯小結(jié)A，先由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘
B，接下來(lái)由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是1分鐘
《三個(gè)環(huán)節(jié)，自由辯論》
接下來(lái)將進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)，是能夠充分展示辯手們的個(gè)人本事和團(tuán)隊(duì)配合，精彩又激烈的自由辯論
正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，各方限時(shí)5分鐘，雙方總計(jì)10分鐘，先由反方開始發(fā)言
第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)陳詞
1，反方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘
2，正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間是3分鐘
(#下頭有請(qǐng)?jiān)u委教師對(duì)本場(chǎng)辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
感激教師的點(diǎn)評(píng)，以及雙方給我們帶來(lái)的精彩辯論。?(表演)，，，，，，，，
