時間：2023-06-11 09:32:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字經濟培養方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以信息化建設填補數字鴻溝，已經成為倡導社會信息化的重要命題和依據。從長遠看，兩者不僅關系緊密，而且互為因果：要縮小東西部地區經濟的差異化，信息化建設將是一個有力的助推器，這是國家“以信息化帶動經濟發展”規劃的主要實現方式。反之，經濟的發展也會推動區域信息化的進程。
然而，很多人在分析數字鴻溝問題、信息化推進難的問題時，只是把地區經濟水平的差距作為主導原因，這顯然忽略了另一個更重要的事實：即同處經濟較為發達的東部地區，不同中小型企業信息化發展的步伐和意識仍然存在很大差異，原因何在？從現實的角度看，中國數字鴻溝問題的解決，不能僅僅著眼于地區經濟的差別，更要注重培養企業、特別是中小型企業的信息化意識。
政府搭臺、運營商唱戲、設備及方案供應商支持的信息化建設方案有很大的好處，既可以綜合考慮整體的需求，同時也為具有信息化意識的中小企業提供觸手可及的、先進的、整體的方案和服務。經驗已經證明，由設備供應商或運營商單獨作戰的策略，很難最大程度上滿足客戶需求。而運營商和設備供應商的聯合出擊則可以擺脫這種狹隘性，使中小型企業能夠真正取其所求、得其所需。
浙江慈溪某村有眾多小家電制造企業，其本身就是一個產品的產業鏈，內部具備了從原料加工，到不同部件的生產，再到組裝，以及最后的包裝等等一系列的工藝。但是村內各中小企業卻仍然依靠傳統的人工商量的協作方式，導致生產效益無法持續提高。針對此，浙江的通信運營商攜手設備供應商，引導這個“企業群”挖掘出了潛在的信息化需求，并向其提供了有針對性的“鏈型”信息化方案和服務，結果提高了運作效率、促進了業務拓展。可見，只有培養企業的信息化意識，激發企業主動的信息化需求氛圍，再提供能為其所用的信息化方案和服務，中小企業的信息化建設才能健康快速地發展，從而推動經濟的持續提升。
政府、運營商、設備供應商在積極推廣中小型企業信息化解決方案和服務的同時，應當加大對中小型企業“信息化需求意識”的培養。換句話說，不僅要在軟硬件上做好網絡部署和準備，還要培養中小型企業“信息化是企業發展助推器”的理念，挖掘其潛在需求，激發其對信息化的渴望，從意識上消除其信息化劣勢，填補企業發展中的“數字鴻溝”。
關鍵詞:數字內容產業;海峽兩岸;經濟合作;文化交流
中圖分類號:G124/203 文獻標識碼:A 文章編號:0438-0460(2012)04-0064-09
一、兩岸數字內容產業發展與合作的背景
數字內容產業是知識經濟時代將信息技術與文化內容交融匯合的新興產業。它以創意為核心,以數字化為表現形式,具有較長的產業鏈和較強的增長帶動性,其產業源頭是有自主知識產權的內容創作,下游則是與這些內容相聯系的技術開發、相關軟硬件的研制生產,圍繞著內容創意,還可衍生大量的產品與服務。數字內容產業對于宣揚各國民族文化、塑造和提升國家形象也有重要意義。2001年以來,數字內容產業在全球增長速度保持在40%以上,成為許多發達國家的重要支柱,如英國是第一個用政策推動以數字內容為核心的創意產業的國家,創意產業占GDP的8%,數字內容占創意產業的份額超過85%。美國數字內容在信息產業中的銷售額比重接近50%,而以信息產業為代表的新經濟正是美國增長模式的支柱所在。日本數字內容產業產值超過了傳統的汽車產業,韓國將以游戲為代表的數字內容產業作為立國之本。
當前兩岸關系發展面臨著難得的歷史機遇,兩岸大交流、大合作的局面已然形成。兩岸和平發展,不僅要有經貿合作,還必須進一步深化文化交流。總書記2012年會見來訪的中國榮譽主席吳伯雄時就強調:“要繼續穩步推進兩岸經濟文化等領域的交流合作。……雙方還應該積極考慮在文化教育領域商簽相關協議,以推動兩岸文教交流機制化和向更高水平邁進。”早在2005年,第五屆兩岸經貿論壇就首次將議題從經貿領域延伸至文化教育領域。新加坡《聯合早報》也指出:“兩岸經濟聯系日趨密切,現在就是開始文化整合的時機,只有培養文化認同,兩岸的政治融合才會水到渠成。”兩岸數字內容產業合作既是兩岸經濟合作,又是兩岸文化交流,既有利于兩岸數字內容產業利益最大化,又有利于共同傳承和弘揚中華文化,增強中華文化的國際傳播力和影響力。
臺灣當局2010年5月正式提出“黃金十年”愿景,中國大陸也于2011年頒布《國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》,今后一段時期,兩岸經濟都將進入結構調整與轉型期,數字內容產業是兩岸都重點發展的產業。2010年6月《海峽兩岸經濟合作框架協議》簽訂,為兩岸經濟關系正常化、自由化提供了制度性保障。兩岸應抓住機遇,充分發揮各自優勢,搭建兩岸數字內容產業合作平臺,推動各自的產業結構升級與創新。
兩岸數字內容產業合作也是我國在世界文化產業中占有重要地位的必經之路,兩岸業界先進對此多有共識,呼吁抓住機遇,牢牢樹立共同發展中華數字內容產業的緊迫感和責任感。
二、兩岸數字內容產業發展現狀比較
由于兩岸處于工業化的不同階段,兩岸數字內容產業的產業界定、發展背景、發展規劃以及發展程度等方面,既有共性,又各具特色。
(一)兩岸數字內容產業的產業界定
臺灣將數字內容產業稱之為數位內容產業,將其定義為:“提供將圖像、字符、影像、語音等資料加以數字化并整合運用的產品或服務的產業。”該產業涵蓋次產業:數字游戲、電腦動畫,數字影音應用服務、數字出版與典藏、數字學習、行動應用服務、網絡服務、內容軟件,前五項為核心產業,后三項為關聯產業。
中國大陸目前對數字內容產業還沒有明確的官方定義,直屬于中國電子信息產業發展研究院的賽迪顧問將數字內容產業定義為:“依托數字技術和分銷渠道,向用戶提供數字化的影音、動畫、出版等產品和與服務的新興產業。”賽迪顧問認為,數字內容產業的產業鏈環節眾多,細分產業涉及面廣,將大陸數字內容產業分為六個次產業:數字影音、數字游戲、數字動畫、數字學習、數字出版典藏、其他(包括提供數字內容制作與應用服務所需的軟件工具和平臺)。
兩岸對數字內容產業的界定和次產業的劃分基本相似。不同之處在于,臺灣將數字內容產業分為核心產業和關聯產業,大陸則籠統的將“提供數字內容制作與應用服務所需的軟件工具和平臺”這些關聯產業歸為“其他”。
【關鍵詞】應用型人才;校企合作;數字媒體藝術專業
2014年，國務院《決定》提出要引導普通本科高等學校轉型發展。“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。民辦高校轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設置、評價、指導、撥款制度。招生、投入等政策措施向應用技術類型高等學校傾斜。”民辦高校，必須面對人才培養模式轉型問題，數字媒體藝術專業作為一個對產業依賴度極強的專業，人才培養方案往往具有實踐性強、產學研結合的的特點，同時民辦高校新專業普遍帶有師資不足的缺陷，校企合作成為了構成專業和發展專業的重要途徑。
丁永玲認為“校企聯合辦學”是指“利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教育和學生參加實踐工作有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的具有全面素質的人才。”在校企合作的實踐中，數字媒體藝術專業與不同類型的企業建立校企合作關系，這些企業的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統化、多元化的校企合作和人才培養模式，成為了至關重要的問題。
一、數字媒體藝術專業校企合作模式中的潛在問題
（1）專業方向定位模糊性與企業針對性強的矛盾
相對于其他專業，數字媒體藝術專業整體存在人才培養模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領域和范疇廣泛，在制定人才培養方案時，缺少明確的傾向性。當前國內的數字媒體專業主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數字設計幾個方面，而企業提供的崗位則細化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養方案一方面滿足了不同層次學生的多樣化需求，另一方面，無法細化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。
（2）校內教學考核方式與企業評價體系存在沖突。
民辦高校的人才培養模式逐漸從精英型人才培養向應用型人才培養過渡，這不僅符合了社會發展規律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學習能力的學生在學校中接受同樣的教學內容、教學方法，會呈現不同的接受結果，考核方式作為教學效果的唯一評價標準，不能夠多維度的反映教學結果;企業管理則具有優先考慮經濟效益的特點，全面接收管理各個學習能力層次的學生會耗費更多的人力、物力，帶來經濟上的負面效應。高校有教無類的教學模式和企業擇優錄取的評價標準，在校企合作中產生了矛盾。
（3）行業技術更新加速和學校教育相對滯后的矛盾
數字媒體藝術專業是技術和藝術的融合，藝術審美帶有相對穩定性的特點，在較長一段歷史時期不會發生大的變革;而技術則呈現與時俱進、不斷更新的態勢，軟件作為學習的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產生直接導致了某一軟件、某項技術的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學習，但由于高校和產業銜接不暢，新技術往往又伴隨著高昂的成本，技術的升級只能止步不前;企業作為經濟體則能更好的承擔技術更新帶來的經濟問題，更快的將新技術應用于生產實踐，所以，高校教學相對于企業，具有滯后性，這對于人才的培養和企業的人力需求產生了矛盾，企業不得不投入額外的成本用于新技術人才的崗前培訓。
（4）企業追求效益和高校資金不足之間的矛盾
校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業提供的企業師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業中資深員工，對技術掌握熟練;另一方面，作為企業技術在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。
立足于高校與企業之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質量。
二、解決校企合作模式問題的對策與分析
（1）建立校企合作的長期機制，定向培養專業人才
針對不同類型的企業，建立定向培養機制，在專業方向的劃分上更具體、更明確，在學生數量充足的前提下，可以開出多個專業方向。與企業簽訂長期合作的協議，以企業需求為藍本，制定與之相適應的人才培養方案，使輸出人才與企業需求人才緊密銜接。
（2）建立多維度考核方式，細化課程考核內容
考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰答辯三種形式。三種考核方式均以任務驅動為主，上機考核需在規定時間內（不超過8學時）完成小型項目任務，根據項目要求設置采分點，由老師對項目完成情況進行評分;個人成品答辯完成時間為1-2周，教師提供多項中型項目任務，學生以個人為單位對其中一項任務進行選擇，并在規定時間內完成并進行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學生回答為主，教師根據學生對項目的認知、理解、完成質量為標準進行給分;分組實戰答辯是隨機進行分組后，各組學生對同一項目任務進行制作，時間為2-3周，教師根據學生完成項目的質量進行橫向比較，從而完成分數等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據企業中的實際情況制定。
（3）輸出教師進入企業進修學習，引入企業技術
一方面，企業可以將新技術引入學校，派專門的師資對學生進行培養;另一方面，學校也可輸送教師到企業中進行參觀、訪問、學習，提高教師技術水平，從而帶動整個專業的技術升級。
（4）企業提供助學貸款和帶薪實習崗位，學生帶薪實習工資分期還貸
企業向學生收取培訓費用以支付企業教師的工資，學生可以向銀行提出貸款申請，并以分期付款的形式進行償還，企業需向貸款學生提供帶薪實習崗位，并承諾學生達到用人質量標準后轉入正式并提高薪酬待遇。
三、數字媒體藝術專業校企合作模式分析
（一）嵌入式模式
專業人才培養方案的制定中，理論課程由校內自有教師完成，實踐課程由企業師資完成，在校內實驗室配備不全的情況下，可以由學生進到企業中直接參與企業項目，在實戰中提高學生的實踐能力，也能更好的了解企業文化、用人需求、崗位設置，盡早確立職業目標。這種合作模式主要運用于小型企業的合作中，這種企業往往資金少，項目小，項目間隙多，企業固定員工少。項目間隙中，可以完成對學生的實踐教學，隨著項目入手，對人力需求增大，前期培養的學生可以迅速進主工作項目，彌補人力缺失的問題，一旦項目結束，則可以繼續利用空余時間繼續進行實踐教學。
（二）“三加一”培養模式
“三加一”人才培養模式是指學生在校內完成教學計劃3年的專業課程學習后，第四年通過產學研結合的實踐培養模式，集中進行專業訓練，培養適應企業和市場需求的應用型人才。數字媒體藝術專業學生第四年進入企業，帶薪頂崗實習，這種校企合作模式主要針對與大中型企業的合作，能夠適應企業大型的項目工程，有助于解決工期長、內容繁瑣、需要反復修改的項目。由于該合作模式具有連續性、持久性的特點，更有利于學生系統的掌握企業的工作內容、工作模式和工作方法。
（三）工作室合作模式
該合作模式主要針對創業初期不具備辦公場地和辦公硬件設施的企業。將工作室設立在校內，學校免費提供帶有設備的實驗室，一方面解決了企業的發展中的經濟問題，另一方面，企業人員對學生免費進行培訓，工作室吸收優秀的學生作為兼職型員工，學生在課余時間有償為企業進行項目制作，達到學校和企業雙贏的目的。
總之，數字媒體藝術專業對企業的依賴決定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不僅解決了師資問題、技術更新問題，更為學生就業奠定了堅實的基礎，為民辦高校轉型為應用型、技術類高等院校提供了有益的實踐案例。
參考文獻：
摘要：21世紀的社會是一個數字化的網絡信息社會，醫療信息數字化將是醫療管理發展的必然趨勢。信息技術帶給我們的是前所未有的機遇和挑戰，也是我國數字化醫院發展的新契機。2003年衛生部制定的《全國衛生信息化發展規劃綱要》，提出了我國建立數字化醫院的明確目標：在全面應用管理信息系統的基礎上，創造條件，利用電子計算機，重點加強臨床信息系統的建設和應用，如電子病歷、數字化醫學影像、醫生和護士工作站，努力建設我國的數字化醫院。本文就數字化醫院交涉的主要對策進行了膚淺的分析。
關鍵詞：醫院數字化；建設；對策
數字化醫院的建設是一個非常系統的工程，需要有總體規劃，投資大、周期長，覆蓋廣，要建設好數字化醫院需要注意以下幾點：（1）明確數字化醫院系統的應用目標，即確定好總體設計，明確近期與遠期目標的關系，明確局部與整體目標的關系。（2）設定目標要量力而行，要考慮醫院的具體情況，因為建設數字化醫院需要投入大量人力、物力；同時，建設過程是一個發展的過程，很多系統的建設不可能一步到位，會受到當時市場價格、技術的影響。應當選擇合理的技術方案，而不是一味追求最新的技術或者最好的技術。（3）制定合理、合適的實施計劃，將數字化醫院的建設劃分為若干階段，只有前期的階段打好基礎，后期的階段才能做好。醫院數字化涵蓋很多內容，從重要性來講，數字化醫院主要包括3：網絡建設、醫院信息系統（HIS）、PACS。當然數字化醫院還包括其他方面，這里筆者主要就數字化醫院建設的主要對策方面內容提出一些建設性的思路。
第一、建設資金問題。應重點把握以下幾個方面：一是注重投入的持續性。在充分、嚴謹的科學論證基礎上，分步驟、分階段投入實施，實現數字化醫院建設的階梯式發展。二是拓展經費保障渠道。既應該要求各單位投入一定的信息建設經費，也可以協調有關部門建立衛生信息化建設專項經費，有些項目也可采取吸引外來資金的方式，形成上級投入、單位自籌、合作引資等多渠道的經費保障機制。三是注重發揮資金聚集而產生的規模效應，這樣既可加快建設速度，又可確保建設質量。
第二、人才培養問題。構建數字化醫院是一個多學科的綜合工程，具有醫療專業性強、信息類型復雜、業務流程繁瑣、數字化設備繁多和需要豐富的查詢、支持輔助決策功能等特點。從事醫院信息化的工作人員應該具有醫學背景和管理經驗，還要精通計算機網絡和信息技術，目前醫院信息技術人力資源普遍缺乏，使構建數字化醫院缺乏推動力。國內已有吉林大學等30多所大專院校把醫學信息教育納入正規教育體系，設置專業培養醫學信息專業人才，醫院應該加強與這些院校的聯合，對現有信息人員進行職業技術教育，同時積極創造條件引進人才，為數字化醫院的建設提供可靠的智力支持。
第三、投資回報量化問題。首先要認識到醫院信息化建設具有投入大、產出慢，直接投入、間接產出，顯性投入、隱性產出的特點，但隱性產出并不是沒有效益，醫院信息化建設可以取得良好的社會效益和管理效益，從而帶動經濟效益。其次，要分析、梳理數字化帶動醫院經濟增長的主要方式，例如減少人手、堵塞經濟漏洞、擴大醫療市場份額、降低醫療成本等方面，可以從這些要素著手探討信息建設投資回報評估的量化機制。
第四、供應商和醫院的關系問題。對醫院而言，必須走出兩個誤區。一是信息化是一種管理思想，不是軟件產品的應用。在信息化過程中醫院要與供應商聯系溝通、定期反饋，把醫院的管理理念與供應商的管理理念結合起來，真正做到從實際出發；二是價格不是醫院信息化的殺手锏。醫院信息化時要牢牢抓住醫院實際狀況與進行信息化的目的、信息化的投入產出比、產品的適用性和延展性這3個關鍵因素，采用包括購買、租賃、外包等多種形式的創新投資策略。對供應商而言，應為醫院提供“一站式信息化方案”，在產品開發階段應深入醫院了解其需求，開發出產品后要建立一種合適的推廣模式，還要重視安裝軟件之后的后續服務及培訓，避免影響到醫院信息化的信心。
第五、戰略性規劃問題。一是注重抓好區域衛生規劃。數字化醫院建設是為了更好地與現代社會相適應，更好地完成醫院所擔負的職責。所以，必須抓好區域衛生規劃和醫院改革發展規劃，才能明確數字化醫院建設的目標和內容，才可能制定數字化醫院建設的標準和計劃。二是注重規劃的層級架構。衛生行政部門應當充分結合醫院的行政區域劃分、評審等級和職能定位等要素，積極探討制定分級分層的數字化醫院戰略規劃，提高規劃的科學化水平。三是注重信息標準建設。要完善數字化醫院建設的政策法規、技術標準、應用規范，建立技術保障與系統維護制度，提高信息化建設的法制化、規范化和科學化水平，為實施數字化醫院宏觀戰略規劃打好基礎。
關鍵詞：產業數字化；數字化產業；產教融合；市場營銷
一、研究背景
根據中國信通院的《2021年中國數字經濟發展白皮書》顯示，2020年我國數字產業化規模達到7．5萬億元，占數字經濟比重的19．1%，占GDP比重的7．3%。產業數字化規模達31．7萬億元，占數字經濟比重的80．9%，占GDP比重的31．2%。數字經濟內部結構呈現“二八”比例分布。2020年，三次產業加速數字化轉型，農業、工業、服務業數字經濟滲透率分別為8．9%、21．0%、40．7%，同比分別增長0．7、1．6和2．9個百分點。數字時代下，培養新一代國家建設人才已迫在眉睫［1］。數字化產業的發展，是產業數字化轉型的重要保障。工業互聯網平臺、大數據中心、人工智能算法、云計算服務、區塊鏈、數據安全、數字消費等各種數字化技術所用的新基建和數字化設備，使數字產業快速發展并得以應用。這些數字化企業的成長和壯大是支撐起產業數字轉型的砥柱。2017年12月國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》提出要深化產教融合。5G等新一代通訊技術的變革和應用，席卷行政服務系統、教育系統、金融系統、醫療系統等所有領域。高校傳統專業教育已不能滿足產業數字化新需求，唯有順應時代和產業的變化不斷更迭，才能培養出適合企業需求的新技能型人才。
二、數字經濟新業態產教融合現狀
美國能誕生如此眾多的互聯網巨頭，與其職業教育的“合作教育”模式密不可分。“合作教育”模式是將專業人才培養學校理論學習與企業實踐訓練相結合的一種高等教育策略。2009年，美國將“合作教育”模式更名為合作與實踐教育（CEED）。該策略由于較好實現了企業、學校、學生等多方共贏，得到了美國相關政府機構、教育界、企業界的高度重視。［2］自英國脫歐以來，歐盟經濟支柱主要來自德國和法國。德國作為老牌工業強國，雖然數字經濟發展相對較為緩慢，但是，其成功的職業教育產教融合模式——“雙元制”，卻值得學習和借鑒。［3］我國數字經濟新業態正處于剛起步階段，相比歐美等西方國家，我國亟需探索出適合我國“兩化融合”的工業互聯網平臺發展模式。近些年“數字”成為助力數字經濟發展的重要技術。但是，由于我國數字化人才較為缺失，暴露出高職技術型人才培養工作存在諸多缺陷。目前，關于高職產教融合人才培養模式的成果并不多，尤其是關于“互聯網+”背景下的產教融合成果更是比較少。通過研究目前關于數字經濟新業態產教融合的研究主要集中在以下方面：一是關于產教融合實施過程中遇到的困境及解決的方法。產教融合存在的困境與解決對策是當前研究的主要熱點；二是如何依托校企合作，促進產教融合。例如，鈕雪林結合蘇州數字經濟發展現狀，分析了專業建設中所存在的問題，提出專業建設必須要以協同化對接、數字化改造以及融合化轉型等方面入手，提升專業建設水平；三是關于國內外不同育人模式的比較與實證分析。
三、“數字化轉型”下的產教融合新挑戰
（一）目標企業選擇難題
合作企業的選擇，需經過慎重甄選。企業規模較小的中小企業，軟硬實力都不及大型優質企業，在承擔校企合作的教學育人中，人力、培訓、設備、場地、技術、管理、運營等各方面的成本和投入會成為其主要制約因素。同時，產業數字化也使得行業“洗牌”加劇，涌現出一批順應數字化轉型的優質企業，這批優質企業在產教融合中對人才培養方向更能把握時代脈搏。在目標企業的選擇問題上，需要高校對目標企業進行有效評估和謹慎甄選。
（二）企業課程與傳統教學內容不相符
在產教融合課程設置方面，存在企業課程與傳統教學內容不一致的問題，以及傳統企業數字化轉型水平低導致課程內容陳舊兩大問題。首先，在產業數字化轉型的形勢下，高校人才培養目標、教學內容和教學方法，仍然存在沿用陳舊人才培養方案和原有知識體系的情況，教材和教法，都沒有融入最新數字信息技術，專業建設停滯不前。課程負責老師不愿與企業深度融合，改革課程內容，導致最新的企業標準、企業操作規范、理實一體化課程及企業實訓實踐類課程無法順利推進。其次，當目標企業選擇不當，或企業發展速度大大低于產業變革，導致企業開發課程內容較為陳舊，尤其是在產業數字化轉型的轉折點，企業需要最新的工業互聯網技術和數字化技術做支撐，才能在產教融合中開發和融入產業最新數字化技術內容。因此，新時代下的產教融合和產業人才培養，不僅對教師、教法、教材提出了新的要求，也對合作企業提出了更高的要求。
（三）企業投資巨大，回報不穩定
首先，從課程的開發來說，需要校企的共同參與，針對學生群體，在現有教學內容的基礎上，開發一套既囊括現有知識體系，又符合企業標準的教材和課程。對于企業來說，需要企業上層戰略決策的支持和大力投入，需要有經驗的專職人員與課程負責老師積極雙向溝通，因此，人力成本的投入必不可少。其次，從實訓基地建設來看，校企雙方前期投入大量人力物力建設實訓室、實踐基地、教學設備、網絡設施等，合作期間產生的水電、培訓、師資等一系列費用，以及后期對實訓基地和設備的維護保養等成本，一旦由于種種原因使得校企合作不穩定，合作最終不了了之，企業投入將無法收回，也會造成高校國有資產流失。最后，從人才培養過程來看，校企達成產教融合意向，設置校企合作課程，開發校企合作教材，開設各類實踐實訓項目，最終完成學業，培養出符合產業需求的高素質技能型人才，期間會存在人才培養的時效性，就業雙向選擇的不確定性等問題，并且對于企業來說人才培養周期大大加長，難以滿足企業短期人才緊缺的需求。
四、基于“數字”的市場營銷專業產教融合探索
基于以上分析，產教融合過程中疊加產業數字化轉型，給校企合作帶來了新的挑戰，下文將以市場營銷專業建設為例，研究和探索基于“數字”的產教融合新模式。
（一）“數字”發展背景
2015年阿里巴巴首次提出概念，隨著大數據技術在社會中的廣泛應用，數字發展呈現快速發展趨勢。例如，2018年我國數字規模為22．2億元，預計2022年將達到179．4億元。由此可見數字將成為企業數字化轉型的加速引擎。“數字”是企業級的業務能力和數據共享服務平臺，其通過對業務、數據以及技術的抽象化，將業務按照領域進行拆分，以服務化的形式輸出共享能力。數字具有較高的應用價值：在數據層面上，數字有效解決了企業系統間數據孤島的問題，有效解決了數據“匯管用”的問題；在業務層面通過對各業務線的模塊去除，讓前臺業務走向市場，提升了企業的市場響應力；在技術層面，具有可擴展性，能夠讓整個網絡架構更加開放，避免了重復開發［4］。
（二）“數字”+產教融合模式“數字”產教融合模式，使市場營銷專業建設的教學廣度和教學深度都得到了大大提高，契合了高校培養高素質技能型人才的人才培養目標。將企業數字服務于教學，實現深度產教融合，如圖1所示。數字對企業數字化、智能化的轉型升級起到核心關鍵作用，在產業數字化的過程中，涉及從生產制造、采購物流、倉儲運輸等生產制造環節，到客戶服務、數字營銷、門店調配等流通環節，再到結算中心、供應鏈管理、人資管理等企業運營管理環節。從人才培養角度出發，教育教學的視域更開闊，理念更趨全局化，對于市場營銷專業來說，教學廣度隨著數據的延伸，不僅涉及數字化營銷，而且延伸到了生產制造、經營管理、門店運營、成本控制等多個領域，教學廣度得到了大大提升。從教學深度來看，從課本的理論知識為主，營銷策劃實踐為輔的傳統模式，轉變為更深層次的基于數據的數據采集清洗、可視化報表制作、公（私）域運營、大數據品牌營銷、內容營銷、算法和AI提升人效等基礎上的營銷戰略和營銷策劃，教學深度增加，專業深度增加，更適合數字時代人才培養需求。
1．數據采集
如圖1所示，產教融合部分包含兩大內容和一大條件。根據上文數據來源分類，企業數據分為內部數據和外部數據兩大類，數據的采集過程主要從離線采集與實時采集兩方面進行。首先，內部數據是指在根據企業內部經營情況，進行數據采集和數據篩選，主要包括不涉及商業機密的企業以往數據：營業額達標率、客單價、人效、毛利、進銷、損耗等數據。具體數據包括日（月）營業額、日（月）營業指標、日（月）完成率、客單數、客單價、人效、每日（月）同比、每日（月）增長率、客單增長率、采購、銷售、毛利（率）、陳列（樣品）報損、報損率、日銷前十等。其次，外部數據是指通過網絡爬蟲獲取的互聯網數據、第三方接口數據等產生的相關數據。最后，對于上述用于教育教學的數據，其數據量相當龐大。在互聯網環境下，客戶數據來源比較廣泛，既包括客戶辦理各項業務的數據。例如，客戶的基礎信息數據、客戶消費數據、訂單業務數據等等，還包括客戶位置移動范圍數據等。基于日益繁瑣的數據，需要系統要具備數據收集和儲存的系統作為支撐。因此，基于數字將數據進行整合，并通過全過程的數據采集才能獲取動態全面的數據，并最終篩選有效數據用于市場營銷專業產教融合。
2．數據應用
數據應用是“數字”平臺建設的核心，傳統的數據系統只是簡單地存放或者展示難以有效發揮數據的潛在價值，不能達到數字資產的應用價值。基于數字產業的發展，構建產教融合必須要將所有的數據納入到同一套系統中，建立以客戶為中心的“DNA”數據視圖，整合系統的所有資源，讓平臺系統內的成員都可以使用數據資產，以此達到支撐整個智慧運營體系的數據要求［5］。市場營銷專業課程的數據應用，主要是利用智慧運營體系中數據采集到的數據，進行客戶精準畫像、企業科學決策、AI（算法）預測、制定營銷戰略、撰寫營銷策劃方案、個性化學習等，通過校企產教融合，將數據應用環節共同開發成各類數字營銷實踐課程。
3．基礎工具及條件
在數據采集和數據應用的過程中，校企共建實訓場地提供軟硬件保障，硬件設施包括本地機房、互聯網設備，物聯網、互聯網等，軟件設施包括數據采集分析工具（python、excel）、云平臺、數據共享數據等。通過云平臺和數據共享數據，服務器將操作實踐內容共享至學校機房，同時物聯網實現萬物互聯，校企指導老師在線指導和評估，前置課程中可加入一些基礎的工具課，或在實訓課中加入有針對性的工具操作模塊。數據是領先行業的共同選擇，構建了企業進行應用開發的新一代平臺型基座，通過數字賦能變革成為企業轉型發展的重要選擇。本文秉承科學性和先進性原則，兼顧時展特征，以市場營銷專業為例，對基于數字產教融合模式進行了一系列理論探索，希望能對高校實現新時代數字營銷人才的培養目標有所幫助，希望能對各專業建設改革有一定的參考價值，也希望能對地方經濟的建設發展有一定的啟發。
參考文獻
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[關鍵詞]數字媒體技術；課程體系；構建
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04
數字媒體技術專業(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業之一。據統計，目前開設數字媒體技術與數字媒體藝術的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，全國數字媒體技術專業建設聯盟在北京舉辦了“第二屆全國數字媒體技術專業建設研討會”，會議舉辦方收集了國內外數字媒體技術與數字媒體藝術專業人才培養方案近百份，其中數字媒體技術專業人才培養方案46份。通過對數媒專業人才培養方案的統計分析以及對參會企業的調研，我們發現，數字媒體技術專業建設剛剛起步，發展思路不明確，正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業建設中存在的問題很多，如招生規模偏小，不利于學校集中投入與建設；專業體系的整體認識不清，不利于形成專業的優勢與特色；專業方向設置泛化，不利于集中優勢資源進行專業人才培養；課程設置拼盤化，不利于突出學生的核心競爭力等等。
一個專業的創建與發展，是在社會經濟結構調整中對某方面專業人才的需求孕育而生的。在我國，數字媒體技術專業發展還處在剛剛起步的階段，專業建設除了在充分調研的基礎上，做好人才定位與培養方案外，加強人才培養的課程體系的構建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學科目。(2)課程即有計劃的教學活動。(3)課程即預期的學習結果。(4)課程即學習經驗。(5)課程即社會文化的再生產。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業的課程體系一定是為人才培養目標服務的，盡管不同專業的課程體系不同，但不同專業的課程一定符合本專業的特點與內涵，具有一定的課程設置理念與內在邏輯結構體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內容與特點，實現較為具體的人才培養目標，可實施，可評價。
數字媒體技術是教育部限報、試點性質的目錄外專業(專業代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學位。辦學單位以理工科、綜合類大學為主。培養目標是從計算機技術出發，需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法，并且將數字媒體技術應用到相關的領域，為社會提供數字文化產品和文化服務。基于以上分析，在數字媒體技術專業課程體系構建中，我們提出“技術為骨、藝術為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應用為本”的理念與原則，為數字媒體技術專業課程體系的構建提供指導。
一 技術為骨
《2005中國數字媒體技術發展白皮書》指出，數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合，涉及多學科交叉的新興專業。因此，數字媒體技術專業以技術類課程為骨架是其內在要求。美國在數字媒體技術專業開設技術類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術，網頁、數字／多媒體和信息資源設計技術，出版技術，預出版／桌面出版和數字圖像設計技術，動畫、交互式技術、視頻及特效技術，數據建模／數據庫和倉庫管理技術等。我國數字媒體技術專業開設技術類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術交叉類課程)，基本實現技術課程為主的課程構架體系。但是大多數技術類課程選擇較盲目，缺少內在的邏輯，不能很好支撐某一專業方向的核心技能。
技術類課程的設置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學技術類，包括高級語言程序設計、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機組成原理、數據結構、電子電工與信號處理類課程等；二是網絡技術類，如計算機網絡、網絡程序設計、網絡管理、網絡互聯技術、網絡安全技術等；三是媒體設計與著作類，包括網站與網頁設計制作工具、動畫制作工具、數字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應“突出基礎、服務方向”，例如，不管是什么專業方向，高級語言基礎、電子電工與信號處理類基礎都是要學的，然后再根據不同專業方向，有選擇地開設相應課程。
二 藝術為魂
數字媒體技術主要是服務文化創意產業，藝術素養是數字媒體專業的靈魂。隨著經濟全球化趨勢的發展、科技水平的提高和消費者需求的轉變，世界經濟產業格局發生了前所未有的變化，文化創意產業開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創意產業是人本產業，有賴于人的經驗、靈感、創新與創造能力”，數字媒體技術專業一般是依托計算機等信息技術類專業發展起來的。通過對46份不同院校數字媒體技術專業課程設置的分析，有13所院校開設了藝術類課程，占28％，開設的藝術類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當然并不是說，沒開設藝術類課程的數字媒體專業就沒有對學生進行創意與藝術素養的培養，但從另一側面可以說明，我們很多院校對學生的藝術素質培養重視不夠。
“人才創意能力的高低可以用來評判一個社會發展水平的高下”，創意更是所有數字媒體、藝術設計、廣告等專業課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數字媒體專業首先是要培養學生的創意能力，但由于考慮到學校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設計的課程體系里卻很少出現專門訓練藝術素質與創意的課程。在課程的教學實踐中只側重培養學生對某些專業技能的掌握，而忽視了創新能力的培養。例如在平面設計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術過程中讓學生實踐制作，并在學期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構圖、色彩，并且究竟什么樣的創意才符合當代人的口味需求。或者教師會在教學中一味地拿外國優秀作品來做案例分析，學西方文化的皮毛，學生卻不懂得作品背后的創意究竟是如何發生的。
數字媒體技術專業人才需要技術與藝術等人文素養的結合，例如在動漫創作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據曲折感人的花木蘭故事創作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數字媒體技術專業人才，不僅要作為有所專長的技術性人才，
更要成為具備人文素養和文化品位的高素質復合型人才。除了必須掌握扎實的專業技能外，還要具有豐
富的人文藝術知識與藝術修養。
三 方向為基
數字媒體技術是一個綜合性專業，通過大學四年的教育，不可能在數媒領域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業方向上優化設置。專業方向的設置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養方向，充分發揮各學校的優勢資源，為優化人才培養服務。
通過調研，在開設數字媒體技術專業的學校中，90％都設置了2個及以上的專業選修方向，可以讓學生在三、四年級根據自己的基礎與特點選擇不同的專業方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養方向，縱軸為方向的院校數量，各學校專業方向設置較多的是游戲設計開發、動畫設計開發、影視節目制作、數字媒體軟件開發等。但是，分析后也發現了不少問題，一是數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業的方向雷同，沒有體現數字媒體技術專業的特點；二是專業方向課程設置比較隨意，例如，有些院校設置的動漫制作專業方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學動畫專業中的三到四門課程。
專業方向的設置是數字媒體技術專業的基礎，專業方向設置一般要考慮以下因素：
(1)社會需求，社會需求決定了學生的就業，決定了專業的生存與發展：
(2)學校的實際情況，要發揮學校的資源優勢，揚長避短；
(3)考慮學生的實際，例如二本院校開設的數字媒體技術專業應突出應用，即“有效使用信息技術，而不是開發信息技術”；
(4)優化專業方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。
四 實踐為根
數字媒體技術是一個應用性非常強的專業。實驗實訓課程與實踐體系的構建非常重要，要培養出社會需要的人才，應立足實踐，以實踐為根本。在數字媒體技術人才培養中，實踐教學的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業實訓。
通過調研發現，雖然各學校數字媒體技術專業課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應用型人才的培養。其中，只有近三分之一的人才培養方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設計課程的1－2周計算機藝術設計實訓、針對游戲類課程的1－2周游戲設計與開發實訓等。極少數人才培養方案中明確了企業實訓的內容與時間。總體看來，我國數字媒體人才培養實踐實訓課程開設明顯不足。
結合數字媒體專業特點，我們建議：
(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應單列為相對獨立的課程；
(2)加大核心專業課程的集中實踐與實訓，集中實訓課程應以任務或案例形式呈現，實訓結果應相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發、一個片頭的設計與制作等。
(3)加大企業實訓力度，通過校企聯合培養學生的數媒產品的設計與開發能力，企業實訓時間至少應在半年以上。同時鼓勵企業工程師和代課教師共同編寫實訓教材，給學生上實訓課程。
五 特色而立
各校的數字媒體技術專業應以特色求生存、以特色求發展。所謂特色就是比較優勢，就是人無我有，人有我優的獨特優勢。一個學校特色的創建與學校長期的文化積淀、區位優勢等密切聯系，浙江大學的數字媒體技術專業，以培養數媒軟硬件產品研發人員為特色，他們數字媒體技術專業的學生90％將繼續深造。中國傳媒大學、北京印刷學院的行業特色非常明顯，數字媒體技術專業建設很容易找到自己的特色。
但是，原有特色明顯的院校必定是少數，大多數院校數字媒體技術專業人才的培養沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數字媒體技術專業人才培養方案分析發現，很多院校的課程設置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質量不同，相同的培養目標與課程設置很難凸顯自己的特色。
那么，怎樣才能突出本校數字媒體技術專業人才培養的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業或相近專業辦學歷史中，總結提煉辦學特色。特色發展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發展有一個堅實的根基，同時也使一個學校的文化得以延續和提升。二要明確專業發展問題，準確定位專業發展方向。專業特色的發展不能偏離學校發展的具體情境，否則就會失去發展的動力與保障。特色的衡量標準不是外在形式上的特殊性，而是內在的辦學質量與辦學效益，特色是在解決專業發展中的問題中形成的，所以，只要找到專業發展中的主要問題，才能對專業發展準確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優勢。找到專業發展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學管理方面、教學模式與方式方面，充分利用地域優勢或周邊資源對人才的培養等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業開設前，可能很多資源分散在不同部門或領域，圍繞專業建設集中優勢資源為人才培養服務，有利于專業特色的培育。
六 應用為本
數字媒體專業人才培養目標指向應用，要堅持應用為本。這里的應用主要指圍繞數媒行業某一領域的需求培養的“適用”人才。培養目標的定位、核心能力的構建、課程體系的設置都是為培養“適用”人才服務的。大多數本科院校對人才培養目標定位在“應用型高級人才”，作為工科專業的數字媒體專業，課程設置更應該堅持“應用為本”的理念。
目前我國開辦數字媒體技術專業的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調研發現，有很多普通本科院校課程設置向重點院校靠近，當然不否認有一部分學生將來要讀碩士與博士，但大部分學生還是要面向市場。關鍵是人才培養定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。
數字媒體技術專業人才培養要堅持“應用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構建要契合應用型人才的培養。要改變基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統的教學模式與教學方式。傳統的教學模式是教師講、學生聽，不能發揮學生的主觀能動性，數字媒體技術專業的特點決定了應加強實踐教學，要走校企聯合培養的模式，應加強新的課程理念下的活動類課程的建設。三要改變傳統的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數字媒體技術專業大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創意報告評價等引入評價體系中。
參考文獻
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從精英培養到現代的擴招，大學已成為我國全民素質提升的平臺，高等教育已成為全民參與的課堂，高等院校的本科專業從專業化走向綜合化。目前我國高等教育仍出現諸多問題：如入學新生的普遍素質下降；教師的課程翻倍增長，很難在課余時間進行教學和科研的思考；專業設置單專業性太強，難以適應城市發展的人才需求；學校攤子鋪得太大，以及盲目擴招導致的學生分配率嚴重下降等等。解決上述問題的對策和辦法只有調整傳統學科、開發新學科，以適應國情經濟發展，培養有用人才，尋找各學科的共同點。社會中一般以設計方案出現的有：建筑設計、園林景觀設計、公共藝術設計（城市雕塑）、城市規劃設計、廣告設計、工業設計等。這些都應該屬于空間構成類，是形體與空間的結合，有一套美的規律可循，可稱為“城市公共空間藝術學科”。“工程藝術、藝術工程”已在社會中形成，隨著社會經濟的飛速發展，人們解決了吃、穿、住的問題，國民素質有很大的提高，其品位也越來越高，百姓們追求現代、時尚的思想文化。我們的城市環境與時俱進，靠理工科難以完成我國的城市建設。鑒于我國目前的教育情況和社會經濟發展情況，公共藝術專業應走向培養“多口徑、綜合性”的實用人才，走藝術與科學、文科與理科結合的新的辦學之路。
二、打破高校教學常規，建立適應公共藝術專業辦學要求的新課程
1.“數字藝術”是公共藝術專業的教學新手段
“數字藝術”一般以數字技術為載體，用計算機處理或制作與藝術有關的設計、影音、動畫或藝術作品。相對于傳統作品，它在傳播、復制、存儲等方面具有不可代替的優勢。數字藝術是數字的科學技術和傳媒技術為基礎，與人的理性思維和藝術的感受融合一體的藝術。數字藝術的發展已成為藝術與科研高度結合的多學科的交叉領域。20世紀60年展并成熟起來的新媒體藝術，為藝術家全方位地創作提供了新的平臺，在90年代末步入全新的數字藝術階段。在全球，數字藝術的蓬勃發展引領了新一輪的藝術潮流，毫無疑問數字藝術產業是21世紀知識經濟產業的核心之一。公共藝術專業運用數字藝術，主要解決學生作業完成工具的問題，而不是徒手畫。
2.“藝術造型”是公共藝術專業的開門鑰匙
造型即創作形體，最早源于德國文藝理論家G•E•萊辛提出的“造型藝術”。造型藝術存在于一定空間中，從靜止的形式表現為動態過程，依賴視覺感受，稱為空間藝術造型或稱為視覺空間藝術造型，由物質造型、觀念造型兩部分組成。造型是美術創作對物質材料和創作觀點的把握，可分為形象藝術、空間抽象藝術。公共藝術專業是綜合性的學科，它的主干課程是園林景觀、園林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型課是要設計或創作出形體。因為學生都具有一定的繪畫基礎，有一定形象思維能力，在教師輔導下，能設計出符合各種功能的園林景觀、建筑、雕塑形體。藝術造型與專業造型課需要較長的時間，一般在大學一二年內完成。
3.“城市公共空間”是公共藝術專業的主干課程
城市公共空間屬于城市規劃學科，簡單地說，公共空間指城市公共空間，它包括城市的物理空間、視覺空間、公眾心理空間等，是城市與區域、點和面的關系，是整體與局部、協調和配合的關系，公共空間藝術立足于城市公共空間，是城市總體規劃的一部分，是城市形象的具體體現，公共藝術需要研究理性的功能。例如：公共藝術要在園林設計中體現，需要了解園林設計的主題思想、設計元素、基本功能等，這些都需要理科園林設計專業教師的指導。整體園林設計應分兩個部分：第一部分是專業園林設計基礎（主題、總平面圖、功能、元素等）。第二部分是園林設計的色彩與園林景觀的藝術造型（極點、造型、色彩等），要有繪畫基礎或雕塑藝術造型的教師來擔任課程，著重培養學生的獨創性和思維能力。公共藝術專業研究方向大的是城市色彩、城市建筑規劃等，小的方向是城市標志、城市雕塑、城市景觀造型等。
本課程教學大綱要點：
（1）園林景觀造型：在園林設計基礎上（園林平面圖）進行景觀設計，要求學生完成園林中每一景點的藝術造型，包括整體園林的路道、綠化、公共建筑、藝術小品等。作業要求如下：整套園林景觀設計詳細方案圖紙不少于30幅，要求透視效果圖10張，總平面1張，各類分析圖3張，整體剖面圖1張，景觀立圖7張（色彩），局部平面圖5張。
（2）建筑外觀與色彩：要求學生對中外建筑理論研究和學習，了解建筑的最基本的功能、結構。在此基礎上，對建筑的室內空間進行設計。具體教學方法，先外觀（3D電腦建模整體建筑造型）后內部（建筑室內功能的尺寸分布即平面圖），最后，內外結合，建筑室內尺寸與外觀造型有機結合，并對建筑的色彩做進一步設計。作業量及要求：
1.建筑各面透視效果圖（9張）；
2.建筑各層平面圖CAD（10張），立面圖1張；
3.不得抄襲現有建筑資料，要獨創；
4.建筑說明文字500字（含技術參數等）；
5.設計建筑面積6000平方米，主題不限。
（3）城市雕塑設計：主要是運用抽象的藝術形式進行藝術創作，要求形式與主題的藝術統一。主題由學生自己確定，也可由任課老師統一確定。作業量及要求：
1.完成60厘米×60厘米左右的實材模型1個（不銹鋼、銅、木材、石材等均可）；
2.完成作品在實際環境中的效果圖，要求電腦3D建模，四面透視；
3.不得抄襲，完成設計文字500字以上；
4.完成城市廣場15米高雕塑，主題不限。
三、因地制宜，成果累累
關鍵詞：湘西州;數字旅游;民族文化;發展對策
一、引言
湘西土家族苗族自治州（簡稱為湘西州）位于湖南省的西北部，作為湖南西北門戶，是湘鄂渝黔的接壤區域，境內居住了三十多個民族，主要有土家族、苗族、漢族、回族等，是湖南省內唯一列入國家“西部大開發”的地區，也是武陵山片區扶貧攻堅的主戰場。湘西州有著豐富而獨特的自然資源。這里山岳秀美瑰麗、溶洞密集神奇，瀑布壯觀絕妙，珍希生物種類繁多。當地旅游業已成為州內經濟發展的重要產業之一，其旅游企業在當地經濟發展中發揮了重要的作用。旅游業作為一個信息密集型和信息依托型的產業，它對信息技術具有著較高的依賴性，隨著信息技術與旅游業的結合，數字化旅游方式將勢必成為未來的旅游業發展趨勢。基于湘西州特殊的旅游資源與所處的環境和背景，如何加快湘西州旅游產業的數字信息化發展，將是促進湘西州旅游經濟的一個重要因素。
二、湘西州數字旅游業發展現狀
數字旅游作為旅游信息化中一個重要領域，是指整個旅游活動過程中的數字化與網絡化。數字旅游是傳統旅游方式在信息化時展的必然產物，搶先發展數字化旅游業，有利于對現代旅游競爭主動權的掌控。為了使數字旅游規范化國家于2011年制定了數字旅游建設標準，推出了《風景名勝區數字旅游服務標準體系》，引導數字化旅游的有序發展。湘西州各縣市順應旅游業發展的趨勢，對本地區的旅游數字化建設給予了不同程度的關注，尤其是近幾年來通過積極的探索，各縣市已積累了一定經驗，數字旅游有了初步發展。湘西州目前二星級以上酒店共有67家，旅行社39家，旅游企業19家，這些企業內部大多都配置了電腦及其網絡設施，其中36%的企業創建有企業網站，而湘西州內各旅游景區則約有87%建有景區網站，另外一些本土網站如：湘西信息港、湘西政府網等，也增設了旅游產業相關欄目，通過這些專業網站為旅游者提供旅游信息數字化網絡服務。
三、湘西州數字旅游現存問題及表現
（一）旅游數字化基礎設施薄弱
湘西州作為一個少數民族聚居的老少邊窮地區，其經濟底子薄，對數字化建設認識程度不夠，旅游數字化建設基礎設施相對薄弱。例如伴隨著智能手機、平板電腦等移動智能終端設備的迅速普及，越來越多的游客需要通過無線網絡來了解旅游信息。但是在州內除去少數星級酒店外，大多數餐館、旅店等與旅游緊密相關的場所至今沒有無線網絡連接，更不用說在森林覆蓋區域廣闊的景區，目前州內景區的WIFI熱點覆蓋率近乎為零，景區當中能夠看到的有關無線網絡標志的提醒少之又少，無線網絡的覆蓋面積跟不上旅游數字化平臺的建設。
（二）數字旅游電子商務發展滯后
旅游網站是相關旅游企業向旅游者提供服務的窗口與平臺，因此，建設信息功能完善而獨具特色個性的旅游網站對當地旅游業發展十分重要。隨著旅游網站的出現，州內電子商務得到了發展的平臺。但還存在著線上旅游預訂不夠成熟、經營模式較雷同，市場化分不夠明確，旅游產品的同質化等問題。如當前各旅游網站上的旅游產品及服務差別甚微，在線的旅游產品及服務實則為線下功能的復制，其競爭優勢并不明顯，旅游網站同質化程度甚高，缺乏創新性，存在著網絡重復建設的問題。并且對于不同旅游者如：自駕旅游、包價旅游、結伴同游、休閑度假等旅游的個性化消費需求也沒能實現有效的對接。這些因素都制約了湘西州電子商務的發展速度。
（三）數字旅游配套設施不夠完善
湘西州發展數字旅游相關配套設施不夠完善，如多媒體信息查詢預訂系統、旅游咨詢數字服務系統、數字旅游解說功能、旅游投訴數字通道等都還有待建設中。游客在旅游途中，由于景點數字服務系統功能不完善而無法利用移動終端直接進行旅游門票的購買和客房預訂支付，加上存在著異地手機漫游問題，無法享受到及時免費的無線連網的功能，高額的信息流量費用以及數字旅游系統較強的專業性和操作的不便捷性，讓本地區的數字旅游平臺對游客來說望而卻步。大部分的游客仍然是以傳統的方式來旅游，并未體驗到數字旅游的發展成果。旅行結束以后，也沒有適合的數字渠道來讓游客對本次旅游過程進行信息反饋。
（四）數字旅游復合型人才缺乏
隨著湘西州數字化旅游建設的深入發展，旅游的數字化建設、營銷、管理及相關技術人才的缺乏問題日漸凸顯，特別是既懂技術又懂管理、銷售的高級復合型人才更是稀缺。高素質的數字化旅游人才的缺失，在很大程度上影響了湘西州數字化旅游的推進。據了解湘西州有一半以上的旅游景區還未設置專業的數字信息管理人員，很多旅游企業的工作人員，不能很好的掌握計算機操作及信息技術相關技能，政府部門也沒有建立專門的旅游數字化建設機構，嚴重制約了湘西州旅游數字化發展的進程。
四、湘西州旅游數字化發展對策
針對湘西州數字化旅游中現存的問題，提出以下幾方面的對策和建議，以期為湘西州旅游數字化與相關旅游產業的良性發展提供一些有意的借鑒。
（一）提高對湘西州數字旅游的認識，完善旅游數字化基礎設施建設
切實增強旅游戰略意識，從旅游數字化建設的長遠考慮，使之能夠走可持續發展道路。各縣市應該結合本地區旅游業的現狀，依據旅游業的總體規劃，制定出切合實際的數字化建設總體方案。并切實加強旅游數字化建設中的組織與領導，州內可以成立數字旅游建設工作領導小組，負責對旅游數字化建設工作進行統一的組織管理和協調調度，并對全州旅游業數字化建設過程中的組織、規劃、管理等工作進行責任指派。
加大宣傳力度，提高旅游企業對數字化建設的認識程度，使旅游企業從自身做起，通過數字化工具維護推廣企業形象，在建全自己網站的同時，積極投身到國家的“金旅工程”建設之中，與國內其他旅行社尋求共同發展，通過Internet及公平化的數字平臺，發展網絡預定及銷售等相關旅游業務，并將便民服務進行擴展，延伸到廣大潛在的旅游顧客家中，在為企業迎來更多客戶的同時，讓更多人群對湘西州數字旅游有更新的認識。
加大政府資金的投入，深入推動湘西州旅游數字化基礎設施與基礎能力的建設。支持旅游數字化核心技術研發與推廣、基礎旅游信息數據庫的建立;完善湘西州的網絡覆蓋，以有線光纜作為基礎，采用信息技術和無線互連技術，來為游客提供免費的無線寬帶服務，在景區、車站、酒店、購物中心、商場等場所設置熱點區域來實現網絡熱點的深度覆蓋，確保各個旅游景點以及其周邊區域都在網絡覆蓋范圍之內，以方便游客能及時的獲取相關旅游信息;同時加強旅游數字化的安全保護措施，利用身份識別、授權認證等手段來建立旅游信息安全保障體系。通過政策資金的支持，來健全數字旅游設施軟硬件和信息服務業的建設，并通過旅游基礎設施的建設為全州旅游產業的發展提供基礎性保障。
（二）整合優勢資源，積極發展數字旅游電子商務
鼓勵線上的旅游企業進入傳統的旅游市場，通過網絡來擴展其在線業務，有效的整合吃、住、行、娛、游、購六大業態的旅游資源，實現行業之間及行業內部的信息互通、優勢互補及資源共享。努力為游客提供一站式購物和一條龍服務，全面提升湘西州各旅游企業的數字化服務管理水平，促進旅游業電子商務的多元化發展。
湘西州旅游規劃中要根據不同的旅游消費人群推出個性化的旅游定制服務，按照不同消費人群的實際需求，增設新興旅游市場，并通過各種數字營銷渠道展開宣傳工作，打開并提升旅游電子商務在總體旅游市場的份額。
加強湘西州旅游企業的電子商務安全性監管，建立安全可靠的信用支付系統，保障旅游活動在線交易的安全性。通過制定相應的政策條例或行業規范，明確電子商務活動中各個旅游企業的責任化分，加強誠信評估，促進企業、游客間的溝通和互信，打造人性化的電子商務旅游環境，推動數字旅游電子商務的健康發展。
（三）完善數字旅游信息服務體系，增強數字旅游與民族文化的融合
旅游數字化建設作為一項系統的工程，需要各級政府與旅游企業及其相關的組織緊密協作，依據本地旅游自身發展優勢、整合各種旅游信息資源，建設符合現代旅游產業發展需求的數字旅游信息服務系統，提升旅游信息服務的質量，通過構建旅游數字化評價系統，增強對數字旅游過程的跟蹤和管理，提高旅游數字化工作監督與指導力度，實現經濟效益與社會效益的雙豐收。
旅游產業和民族文化之間的關系是相互融合、相互依存、相互促進的，在旅游產業中引入民族文化元素，有利于弘揚民族文化的內涵并提升旅游產業附加值，利用民俗節日、文化慶典及大型會展等民族活動，展示土家族、苗族所特有的民俗文化，建立起數字化的旅游民族文化資源與信息傳播共享平臺，引導科技與文化旅游。
（四）加快人才培養，推進旅游人才隊伍建設
規劃落實旅游數字化建設人才培養方案，兼顧當前急需及中長期旅游發展所需的數字化旅游人才培養問題，加快數字旅游人才的培養速度，健全人才的流動機制，加大引進數字旅游人才的工作力度，營造良好的人才生存環境。
加強對旅游從業人員進行培訓，結合當前旅游業實際情況及發展特點，設立專業的培訓機構，重點培養應用型人才。邀請工作一線上的旅游專家學者及職業經理人針對不同層次的培訓人員開展具有專業性和實踐性的旅游數字化知識培訓，使現有的從業人員掌握旅游數字化的基本技能并能服務于旅游實踐中。
鼓勵高等院校旅游專業積極開展教學改革，實行多元化的合作辦學新模式，加大與景點、酒店、旅行社等旅游企業的合作關系，拓展實際培訓場所，共創“校外實踐基地”，通過工學交替、工學結合，來培養學生的職業素養和實踐技能，為推進湘西州數字旅游的持續發展提供有力的人才保障。
湘西州的數字旅游業還處于摸索起步建設階段，人們對它的認識水平有限，但在旅游業大發展的今天，數字化旅游肩負了重要職責，它對促進旅游產業的轉型和升級，優化旅游產業的發展環境及提升旅游行業的品牌競爭力等方面具有重要的現實意義，如何在湘西州民族地區發展數字旅游是一個值得認真思考和研究的課題。
參考文獻：
[1] 周連斌.羌族文化旅游產業跨越式發展戰略研究[J].西南民族大學學報（人文社科版）. 2010（08）：181-186.
一、目前成人繼續教育中存在的問題
我國的成人繼續教育通常包含以下幾個方面：廣大農村和邊遠地區，由于教育資源配置較少，并不能滿足人們的學習需求；還有由于社會經濟結構的調整，以及市場經濟的發展需要，產業內部進行了人員調整和產品結構變換，大量勞動者勞動技能的轉變，使得社會出現事業、培訓、再就業的問題；還包括隨著科學技術的發展，社會競爭過程更為激烈，用人單位對于勞動者素質有了更高要求，勞動者只有通過成人繼續教育，來學習更多的技能與觀念，才能保證工作的先進性。成人繼續教育有著多層次的教學目的，因此也應當相應的制定不同培養目標，并對教育方案進行調整，來滿足不同層次勞動者的學習需求，使得成人繼續教育能為社會勞動者，提供終身教育的橋梁。但現今我國的成人教育仍沿用著普通高校的傳統教育方法，統一制定培養目標和教學方案，這種的人才培養模式，并沒有明確的教學目的，也極大的限制了成人教育的功能，使得成人繼續教育成為單一的學歷教育。
二、成人繼續教育的發展對策
（一）完善成人繼續教育制度
21世紀作為學習型社會，成人繼續教育應當將社會勞動者的終身教育作為教學目的，但成人繼續教育的發展，需要積極的政策指導和制度保障。針對成人繼續教育的政策和制度制定，應當具有引導性，在人才的考核過程中，并不能只看文憑與學歷的機械做法，應當根據勞動者的工作能力和實際績效，鼓勵社會中各種形式的人才培訓和勞動者的終身學習觀念。調動勞動者通過多種信息渠道進行知識的獲取，提高自身素質，將成人繼續教育不局限于高等院校的教育配置之中，而是將成人繼續教育與勞動者的日常生活相結合，保障教育體系的連貫性和持續性。并且在制度制定方面，也應當考慮到成人繼續教育的協調性，作為全面的社會系統工程，人才的培養與勞動力素質的提高，需要社會生產力的發展水平作為保障，并充分研究勞動力素質結構，在成人繼續教育的過程中，得到更領域的協調配合，構建全面的教育培訓網絡。
（二）建立責任制度
隨著科學技術的不斷發展，社會勞動者明確的認識到知識的重要性，但往往受到客觀條件的限制，使得成人繼續教育成為長期性的社會投資，只能間接的帶來效益。因此成人繼續教育應當開發人力資源的責任制度，保障勞動者的學習權利，并盡量滿足勞動者的學習需要，將成人繼續教育作為社會，促使社會個體建立明確的學習目標與考核標準，保證成人教育的教學質量提高。
三、成人繼續教育數字的建設構想與實施策略
如今數字化已經滲透進社會的多個領域，成人繼續教育的教學質量提升，需要將成人繼續教育充分結合數字化的建設。利用現代信息技術，通過信息網絡平臺，完成成人繼續教育的教學管理、資源管理和學生的自主學習管理。建立開放式的網絡教育信息平臺，解決教育資源配置不合理的情況，為社會勞動者提供更為全面的學習機會。開放式網絡信息平臺能夠強化教學信息的多態性，以及師生教學互動的多樣性，并使得教學資源數字化，學習者能夠通過網絡信息平臺實現自主學習，并且開放式的網絡信息平臺還能與高等院校進行結合，從而進行優勢互補，共同提高教學效果。
作者：徐驥
浪潮軟件（股票代碼600756）是我國軟件行業的骨干企業之一，總資產5.7億元人民幣、員工2200余人。公司定位于行業信息化綜合解決方案提供應商，在電子政務、通信、分行業ERP、金融、煙草等行業或領域擁有自主版權的解決方案或應用軟件三十余種。目前，公司已獲得山東省高新技術企業、國家級計算機軟件開發企業資格，是信息產業部首批認證的11家一級系統集成商之一，通過了ISO9001、ISO14001和CMM3認證，并被國家計委、信息產業部等部委確立為“國家規劃布局內重點軟件企業”。據賽迪顧問評測，浪潮軟件榮膺“2003年中國IT上市公司指標企業”稱號。2003年，浪潮軟件位列“2003年中國科技百強”第8位，是唯一進入前10名的軟件企業。
浪潮軟件是我國電子政務的倡導者和最重要的電子政務平臺和解決方案供應商之一。早在80年代浪潮就致力政府信息化的研究和開發，目前擁有電子政務平臺（GWP）、“金質工程”、“數字民政”、“金稅工程”等十余種政府信息化解決方案或產品，先后獲國家獎4項，省部級獎5項，其中“全國紀檢監察網絡管理系統”列入國家“863”重點科技攻關項目。浪潮在電子政務理論研究中一直處于業界領先地位，在國家科技部會同國家信息化辦公室等部門，共同組織進行了“十五”國家重大科技攻關計劃中的“中國電子政務應用示范工程”項目的十個課題的招標中，浪潮連中“一站式服務框架下的網上稅務軟件及工程實現”和“政務系統可信的Web service技術的工程實現”兩個課題。浪潮軟件自2001年以來，多次中標北京市的“金”字頭工程和區域性電子政務項目，為“數字北京”的建設做出巨大貢獻。浪潮在辛勤耕耘“數字北京”的同時也相繼在山東、浙江、廣州、福建、山西、江西、安徽等省中標并實施多項重大電子政務工程，其客戶遍及我國大江南北。
作為我國大型骨干軟件企業，浪潮軟件為煙草專賣管理局（公司）提供一體化的煙草行業信息化綜合解決方案。浪潮煙草行業信息化解決方案由國內頂尖的J2EE開發團隊開發，具有快速的產品研發能力，能夠不斷迅速推出符合主流技術的產品，為煙草行業客戶提供高端的技術咨詢顧問服務。基于對行業業務流程的深刻理解和應用先進的IT技術和產品，浪潮繼2001年成功實施“大連煙草電子商務系統”以來，在短短兩年多的時間內，又相繼承接了吉林、黑龍江、安徽、廣西、山東、南京、山西、甘肅、江西等省市的煙草信息化建設任務，煙草行業信息化建設已經成為浪潮的核心業務之一。根據CCID評測，浪潮在國內煙草信息化領域的市場占有率處于首位，成為煙草行業信息化建設的領軍者。
浪潮軟件是我國最早從事通信信息化系統解決方案研發和實施的廠商之一，經過多年的開發與實踐，為客戶提供包括綜合網管系統、業務運營支撐系統、資源管理系統、呼叫中心系統、寬帶網絡計費管理系統、電信行業客戶關系管理系統、實時數據采集系統、綜合結算分攤系統和聯機指令系統等系列產品。浪潮綜合網管系統（LC-NMS）是中國聯通四家入圍廠商之一，中國移動五家入圍廠商之一，先后標山東、江南、天津、貴州、湖南、山西、上海和浙江等省的移動或聯通項目，其產品綜合競爭力穩居國內前三名。浪潮移動通信業務運營支撐系統（LC-BOSS）獲得“信息產業部電子信息產業發展基金資助”，由浪潮開發的山東移動BOSS系統，其綜合指標被中國移動評為第一。
浪潮軟件在濟南、青島、大連和杭州等地設立了研發中心，在北京、上海、濟南設立了市場運營中心，全國設立北京、華北、東北、西北、山東、華東、華中、華南、西南、等銷售大區，形成了穩定、完善的銷售服務網絡體系。
浪潮軟件積極實施資本運作，探索“產、學、研”相結合的研發模式，實施國際化和人才戰略。在資本運作方面，2001年浪潮軟件借“殼”“泰山旅游”在滬市上市，成為山東省第一家上市的軟件企業;2002年浪潮軟件與韓國LG CNS合資成立浪潮樂金系統集成公司，主要為行業提咨詢和大型解決方案。在國際化方面，浪潮成立浪潮世科，承擔軟件加工出口業務，同時積極與國外大型軟件企業合作，引進它們先進的技術和管理方法，成為浪潮的國際化窗口。
整合崛起的浪潮軟件，遵循“創造無止境”的企業哲學，在“軟件推動經濟”的理念下，提出了“推動民族軟件產業發展進程，為股東和社會提供最大的回報，為員工創造廣闊的職業發展空間”的企業宗旨，確定了“堅持以軟件產業為主線，以核心競爭能力的培養為重心，以技術專業化、產品多元化、應用服務個性化為基礎，以網絡經濟為契機，以創新為持續發展動力，以發展民族軟件產業為己任，成為擁有先進的核心技術、實現可持續發展，有能力參與全球競爭的軟件企業。在五至十年的時間內，樹立起“浪潮軟件”國內著名品牌和世界級企業的形象”的發展戰略和發展目標。新生的“浪潮軟件”，凝聚著浪潮三十年IT產業的經驗和才智，在網絡經濟的大潮中，沐浴著軟件產業的春風，迎著新世紀的曙光，遠航。
關鍵詞 生產經營；發展方向；火電廠
中圖分類號TM6 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）95-0042-02
0引言
隨著21世紀我國的社會經濟發展的大流，我國電力能源行業迅速發展到一定的規模，單方面大幅度促進了火電廠熱能動力的空前發展。火電廠熱能動力指的是輸送到火電廠（站）的將燃料熱能轉化為動能或高溫蒸汽的熱能動力系統（蒸汽爐、鍋爐等）[1]。熱能動力的生產經營直接影響到火電廠經濟效益的起伏波動，直接影響火電廠的發展。
1生產經營
火電廠的熱能動力生產經營，要做好機組的全面工作，使工作線安全生產；優化資源的配置，合理分配技術人才和資源使用，維護托管市場和開拓火電檢修，促進火電廠事業的可持續發展；建設火電廠企業文化，提高技術人員的生活質量。
1.1明確熱能動力系統對火電廠經濟的影響
熱能動力科學技術的發展，一些新技術的創造、應用和發展提高火電廠的經濟效益，直接帶動火電廠的發展。像應用于火電廠電泵的變速調節系統，應用于火電廠鍋爐點火系統的少油點火和離子點火兩種技術等。技術改造可以提高設備效率，在確保技術可行性和經濟合理的前提下提高火電廠經濟效益。由于熱能動力系統長期不斷地使用或者自身設計上存在的漏洞，要對其進行適時的維護和改造，以保證經濟能持續增長。對解決同一問題的多種不同技術，論證這些技術對于火電廠的經濟促進作用的大小，選用對經濟促進大的技術作為首選方案，并且不斷進行合理的改造。如新型點火方式選擇，少油點火技術比等離子點火技術更成熟、更經濟適用，那么，通常火電廠通過高頻率地使用少油點火技術來增加經濟效益。
1.2普及火電廠技術人員經濟學知識，提高全員經濟意識。
在以盈利為首要目的的熱能動力生產中，多數火電廠都重視生產經營和技術引進，忽視工程技術人員的經濟意識，導致技術人員對經濟學知識了解不多，使全體技術人員采取簡單的思維解決經濟問題。每一種技術的運用都是經濟學問題，生產中的技術無一不涉及經濟學問題，技術與經濟存在內在的互動、促進和制約，而且，作為產業生產最強手段，技術的經濟目的性質非常明顯而突出。火電廠的工程技術人員日常生產工作都與經濟學知識息息相關，工程技術人員掌握基礎的經濟常識很重要。只有掌握、熟用一些經濟基礎知識，工程技術人員才能以經濟效益為中心進行的每項生產。那么，就要在經營管理上實行工程技術精英制，培養熟悉生產又掌握經濟學知識的高級管理人才，設立專業的管理部門，根據電價和燃料成本確定生產方案，在指導技術人員生產的同時，制定競價上網的百家方案，加強生產和經營的結合，以便火電廠由勞動力生產型向技術經營型轉變。
1.3建立熱能動力經營和生產相統一的指標體系和管理體系
以利潤為中心分層次地建立經營指標和生產指標，并使經營指標和生產指標緊密聯系，分析各項指標對火電廠收支的影響已達到分析各縣指標對利潤總的影響。整合、改造現有的管理體系，將經營指標和生產指標統一，圍繞最大利潤制定火電廠各項管理措施，力求以追求最大利潤為生產目標，根據市場和實際情況生產經營。
2改進方向
要實現火電廠安全發電、供電的發展要求，就要對熱能動力的生產經營進行深化改革，加強管理以提高火電廠的經濟效益。對火電廠熱能動力的生產經營的深化改革主要在工作流上。
2.1空間數字化、虛擬化建設
火電廠熱能動力生產經營的工作流是一條流程化管理的工作流主線，工作流的空間數字化、虛擬化等都是設計火電廠總體工作流的關鍵。熱能動力生產經營工作流數字化和虛擬化的現代化建設應與生產系統建設同步，引進國內外先進的管理體系和信息技術，注重信息應用集成，建成全面到位、與時俱進的管理系統，以建設跨時代的熱能動力生產經營工作流促成火電廠長遠的發展戰略目標。
2.2以信息化帶動管理現代化的建設
企業的信息化涉及人力、物力、財力的投入和管理理念、工作模式、運作機制及業務流程的調整，涉及企業全面性的發展。以信息化帶動管理現代化的建設，以推進工作流信息化建設，加快推動發展方式的轉變，實現火電廠熱能動力生產經營的現代化轉型。那么，就要在火電廠熱能動力生產經營中建立企業價值鏈運行模式，加強控制盒優化熱能動力生產經營全過程，實現高效、科學性的經營管理，提高火電廠的綜合管理能力。
2.3建立先進的基礎網絡和標準的數據管理規范
我國電力體制改革，把原本相連的廠網分離開來，造成火電廠燃料的定價存在矛盾，不利于火電廠成本核算和上網競價。火電廠的成本核算和競價上網系統運用經濟學和統計學智能地處理熱能動力生產經營過程中的數據，分析、統計制約發電成本的各種影響因素[2]。核心業務應用系統根據用電市場的變化，做出相應的運行方案，預測不同方案產生的經濟效益，選擇可帶來最大利潤的運行方案。成本核算系統監控和分析火電廠燃料、轉機設備、維修材料、財務等，給熱能動力的生產經營、管理決策提供數據。因而，根據火電廠的總體目標，在管理組織構架中，建立國內先進的基礎網絡設施、標準的數據管理規范，促成核心業務由于系統的功能全面性、分析精確性，提高熱能動力生產經營運作流程的健全和一體化。
3 結論
我國市場經濟全速發展，熱能動力的發展在電力市場競爭異常激烈，熱能動力的生產經各方面存在問題，極大地加大了火電廠的壓力[3]。只有在熱能動力的生產和經營兩大塊進行合理的調整和技術改進，才能給火電廠創造贏面，緩解熱能動力發展給火電廠帶來的巨大壓力，
參考文獻
[1]胡柏玲.采集化管理是火電廠燃料管理的重中之重[J].黑龍江科技信息，2010，9（7）：81-85.
關鍵詞：數字電子技術 教學 創新
《數字電子技術》是電子信息、通信技術、計算機應用等專業的主干技術專業基礎課之一，對專業教學起著承前起后的重要作用。該課程具有很強的理論性、工程性和實踐性。而且今年來，電子技術、電子信息和計算機技術發展十分迅速。如何提高該課程的教學效果是擺在相關教師面前的重要課題。筆者根據多年的教學經驗，將從以下三個方面淺談數字電子技術教學創新.
一、教學內容的創新
深入企業調研，改革教學內容。高職教育以服務為宗旨，以就業為導向的發展目標，決
定了它的教學內容和課程體系的構建必須與當前社會經濟的發展和產業對人才的需求相聯系。通過深入企業進行調查研究，知道企業需要的人才類型及人才應具備的素質，廣泛聽取生產第一線專家對課程內容設計的建議，不斷對課程內容進行修改或補充，及時反映新知識、新技術、新工藝和新方法，增加課程的科技含量，使課程的內容始終跟上社會經濟發展的步伐。
整合教學內容。結合企業對高級技術人才的需求，對教學內容進行調整，精選教學內容。要精選基礎知識即基本概念、基本理論和基本方法。通過對基礎知識的掌握，要求通過學習后會解決后續課程實際問題。課程內容的選擇要根據專業后續課程的需要來進行，實現“基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度。高職教育要對專業基礎課和專業課之間、各門專業課程之間進行合理整合，刪除重復的教學內容。此外，在教學過程中，把聯系比較緊密的教學內容整合為新的課程體系，使其具有的新的系統性、綜合性和應用性。經過教學體系的整改，教學內容的整合，目前，在我們學院已經取得了良好的效果。
二、教學方法和教學手段的創新
傳統的板書教學和多媒體教學并用，教學效果較好。傳統的板書教學具有教師和學生有較好的交流，教學速度慢，學生聽課效果較好等優點，但是多媒體教學在數字電子技術的教學中是必不可少的，它可以在較短的時間內講授較多的知識，避免課程內容多、涉及面廣、學時數少的問題。在制作多媒體教學課件時，收集與本節課內容相關的資料，教學光盤作為補充材料，這樣可以擴大學生的知識面，激發同學們的上課興趣，同時增加課堂信息量。這樣兩種教學方法并行使用，速度快慢結合，有張有弛，利用信息技術提升課程教學的科技含量。
討論式教學是提高教學質量的重要手段。課堂討論是知識信息交換的最好形式。現在，雖然有了Internet網絡和網絡課件，圖書館、光盤、甚至手機短息的交流和學習方式，但是，這些方式都代替不了課堂討論，課堂討論可以改變教師講授和學生自學輸入知識信息的弊端，而形成多通道的知識信息傳遞交換，是一種立體式（多感官）教學方法，因為討論式教學，既要輸出知識信息，又要從一個立體式的環境中輸入更多的知識信息，這些信息都屬于探究性的，都要通過思維活動，對知識信息進行分析、綜合、抽象、概括等一系列的“加工整理”，從而提高了能力，豐富了知識，弄懂了存疑的問題。
三、實踐教學的創新
重視課程設計。一直以來，有些學校對數字電子技術課程設計重視不夠，其實課程設計這個環節對學生后期的學習和培養很重要。因為課程設計的課題是實際的數字邏輯電路裝置，其涉及的知識面廣，需要綜合應用數字電子技術知識，沒有一個固定的方案，需要通過查找資料，設計計算，并進行方案比較才能得到較好的設計方案。更重要的是，不是停留在理論設計和書面報告上，必須通過實驗調試，最終做出符合設計要求的具體電路，又可以運用學到的知識，指導實際調試工作，從而使理論與實踐有機的結合起來，提高了分析問題、解決問題的實際本領。通過這種綜合訓練，學生不但可以初步掌握數字電路設計的基本方法，而且還可以提高動手組織實驗的技能，為以后畢業設計打下良好的基礎。
開放實驗室。課堂教學時間是有限的，為了激發學生的創新熱情和主動性，可以開放實驗室，增加課外科技活動機會（比如收音機組裝比賽，萬能充焊接比賽等），加強課外指導。還可以進行一些小規模的電子設計比賽（比如簡單電源的制作，交通燈的設計等），這可以激發學生的創新熱情，讓學生自由發揮，自行組織成設計組，能相互探討和切磋，培養學生協作精神、增強團隊意識，從而提高學生的綜合素質。還為參加一些大型的比賽積累實戰經驗。
四、結束語
幾年來的教學實踐，使筆者對《數字電子技術》這門課程的結構體系及教學內容有了進一步的理解，本門課程的教學創新需要不斷嘗試，只有不斷更新教學內容，創新教學方法，加強實踐訓練，注重創新教學，才能不斷提高教學質量，培養更多的優秀人才。
參考文獻：
[1]彭新光.數字電子技術教學方法研討高等教育出版社，
[2]張麗風，高平.淺談“數字電子技術”教學創新商場現代化
