時間：2023-06-11 09:32:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網(wǎng)絡(luò)微課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 新媒體背景 計算機網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用問題 探討
前言：新媒體技術(shù)是近年來興起的一種基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)，在新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用途徑更加的寬廣。同時在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，為新媒體技術(shù)的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。在社會的不斷進(jìn)步中，新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要與新媒體應(yīng)用發(fā)展步調(diào)一致，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。
一、新媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的關(guān)系
新媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。從技術(shù)角度分析，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為新媒體提供了科技動力，以新媒體技術(shù)的特點為研發(fā)點，如，當(dāng)今最為流行的新媒體軟件微信、微博、公眾號等，都是基于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新媒體技術(shù)。這些新媒體平臺的出現(xiàn)，雖然給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，但在社會輿論引導(dǎo)方面仍然能夠起到比較積極的作用。從應(yīng)用推廣角度分析，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中擁有了眾多的受眾，這些受眾都是計算機網(wǎng)絡(luò)的受用者，促使新媒體在推廣計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面進(jìn)行創(chuàng)新。并且在新媒體的互動、反饋機制下，為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)技術(shù)改革提供參考意見。
二、新媒體背景下計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)具有信息數(shù)據(jù)傳播的迅速性、信息共享性、傳播時性等特點，在新媒體背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)用戶，擔(dān)當(dāng)著新聞傳播者的角色。從新聞的輿論性角度來看，新媒體下的計算機網(wǎng)絡(luò)能夠借助信息傳播的速度，提升信息的社會輿論性。相對于新媒體而言，我國傳統(tǒng)媒體的傳播受到排擠，其信息傳播的實時性不高，而通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳播新聞的新媒體形式占據(jù)了總數(shù)的85%以上。可見，計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)媒體的運營模式。微博平臺、微信等公眾社交端口，能夠讓受眾反應(yīng)對于事件的看法，同時能夠通過“@”其他人的方式，將新聞信息接力傳播下去。而最近微信、微博平臺上推出的小視頻、live照片等都能夠?qū)⑹录€原，提升媒體的真實性。與此同時，一些新興媒體，如電子版雜志、新聞客戶端等都能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)新媒體功能。由此可見，新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。
三、新媒體背景下計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升建議
在新媒體背景下，促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，以及新媒體發(fā)展的實際要求，拓寬計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍，如，基于新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)教育等。
3.1新媒體背景下計算機網(wǎng)絡(luò)與高中教學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會發(fā)展需求，對于學(xué)生的能力提升效果不佳，作為一名高中生，最能體會高中教學(xué)的趣味性、高效性對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在研究新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，我們呼吁計算機網(wǎng)絡(luò)能夠與高中教學(xué)相互結(jié)合。如，建立線上學(xué)習(xí)課堂、微課等教學(xué)平臺。目前，線上教學(xué)平臺已經(jīng)在部分學(xué)校中普及，包含教師模塊、學(xué)生模塊、家長模塊，在這些模塊中，最為突出的優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與我們的線上溝通，我們在借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，當(dāng)遇到問題時可以進(jìn)行標(biāo)記，并且向教師進(jìn)行提問。教師可以通過我們在網(wǎng)絡(luò)上的答題情況判斷學(xué)習(xí)狀況，對知識遺漏點進(jìn)行補充。這樣的教學(xué)模式適應(yīng)于假期、課下等，是對課堂教學(xué)的輔助，與傳統(tǒng)的課下教學(xué)學(xué)習(xí)相比，該種教學(xué)模式既有了新媒體技術(shù)的信息互動，也有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，同時能夠與現(xiàn)代教育相互融合。
3.2新媒體背景下計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
新媒體自身是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下?lián)碛芯W(wǎng)絡(luò)、交互功能的新型媒體，在高中教學(xué)中，這些新媒體技術(shù)能夠與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互融合，對傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式進(jìn)行改革。以往，我們在課堂學(xué)習(xí)中教師只是借助多媒體設(shè)備或者是黑板進(jìn)行教學(xué)，但是在新媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的影響下，我們的課堂實現(xiàn)了多元化，其中以交互式電子白板的引入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使得課堂更加的靈活多變。該種教學(xué)設(shè)備對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)等帶來巨大幫助，能夠化抽象為形象，帶動課堂氣氛。
結(jié)論：在本文研究中，能夠發(fā)現(xiàn)新媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。新媒體背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，以及新媒體發(fā)展的實際要求，拓寬計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]晁永蘭.新媒體背景下計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究[J].中國報業(yè)，2014，16：95-96.
[2]易紹華.數(shù)字化背景下中國電視媒體的網(wǎng)絡(luò)化生存研究[D].武漢大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式 改革 方案
0 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計算機技術(shù)相互結(jié)合進(jìn)而形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)具有較強的技能性。對于高職院校來說，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中，必須堅持理論與實踐并重，同時對理論進(jìn)行優(yōu)化，并且突出實踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進(jìn)行闡述，全方位改革計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和實踐方法、考核方法等。實踐證明，這種教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)場所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學(xué)時，另一方面增加了實踐的學(xué)時。同時，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖靠己?，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生對技能與工作的融合。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪小τ诓煌瑢哟胃叩仍盒碚f，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸成為核心專業(yè)。國家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡(luò)，每年網(wǎng)絡(luò)人才的需求量居高不下。所以，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來說，早已不能滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)過程中，采用“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生往往都是被動地接受知識，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是沒有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學(xué)成了“光影的講稿”，進(jìn)一步浪費了教學(xué)資源。③教學(xué)資源的局限性。學(xué)校機房設(shè)施有限，必須容納大量的教學(xué)工作。課程的學(xué)習(xí)分課堂理論課和機房實踐課兩部分，上課時間的非連續(xù)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了斷層。④實驗環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，基本上屬于驗證性實驗，與工程實際嚴(yán)重脫鉤，進(jìn)而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時間內(nèi)對新內(nèi)容進(jìn)行補充，這時需要對落后的內(nèi)容進(jìn)行淘汰，專業(yè)教師受到教學(xué)內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)，課程區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工程。在課程的教學(xué)上，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在一、二學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)技術(shù)課教學(xué)安排在三、四學(xué)期進(jìn)行，實踐部分安排在第五學(xué)期進(jìn)行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有知識的連貫性。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)情況
目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡(luò)高端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)中端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)基層人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基層人才缺口較大，市場各需求量持續(xù)增長。
在計算機專業(yè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，客觀來說高職教育具有一定的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在層次的單一性，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，進(jìn)而使得理論與實踐出現(xiàn)脫鉤，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識與崗位所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)嚴(yán)重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過長時間的培訓(xùn)才能勝任相應(yīng)的工作，在應(yīng)用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓(xùn)的人員。在這種情況下，直接導(dǎo)致很多計算機專業(yè)的專科、本科畢業(yè)生找不到工作，進(jìn)一步出現(xiàn)計算機專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無法勝任網(wǎng)絡(luò)管理職位與基礎(chǔ)操作職位，此類人才對于企業(yè)來說極為短缺，中端職位由于競爭比較激烈，進(jìn)而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡(luò)基層人才因為教學(xué)內(nèi)容與市場脫軌，技能不過硬而一度落選各場招聘會。為改變這一現(xiàn)狀，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革。
3 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革
3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實用性和市場性”這條原則。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實際上，在目前市場上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各項服務(wù)，且要進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)將重點放在實用性和市場性上。
另外，還需要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過時的知識。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計算的不斷開發(fā)和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，這些作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。
3.2 教學(xué)方法的革新
3.2.1 積極推廣微課教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設(shè)備及通訊手段，正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學(xué)形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實施好的主要載體。
3.2.2 三覺合一。三覺合一即視覺、聽覺、觸覺同時啟動于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以往的教學(xué)過程會將“三覺”分開進(jìn)行，先進(jìn)行聽覺于課堂老師的理論教學(xué)，其次進(jìn)行視覺于電子課件中的圖片或各種形式的實物，如有條件，最后進(jìn)行觸覺于實踐課堂的實物驗證試驗。當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實踐時，經(jīng)常接觸到交換機、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設(shè)備，看得見摸得著，易于進(jìn)行實物教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而觸覺更能強化物體在學(xué)生腦海中的認(rèn)知，利于學(xué)生消化所學(xué)的知識。
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前學(xué)生的生活習(xí)慣是“機不離手”。手機、電腦都是使用網(wǎng)絡(luò)的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進(jìn)而在一定程度上將有限的課內(nèi)學(xué)時延伸到無限的課外學(xué)時中去。具體措施為：第一，建立教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過論壇實現(xiàn)師生之間的在線交流，同時借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學(xué)生通過QQ流學(xué)習(xí)心得。
4 改革課程考核方法
平時出勤、平時作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時成績的主觀成分比較多，每一名學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況難以通過期末考試進(jìn)行很好地考查，并且，閉卷的書面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項目式考核?？己朔绞綖閷⒁粋€相對獨立的項目交由學(xué)生處理。由學(xué)生自組團(tuán)隊，進(jìn)行工作任務(wù)的分配，通過信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終運行。目前我們在網(wǎng)站建設(shè)課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過給學(xué)生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設(shè)項目作為考核題目，學(xué)生自組團(tuán)隊，對團(tuán)隊成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站美工等多項工作內(nèi)容?？己藘?nèi)容既融入了理論知識，同時重點考核了學(xué)生的實踐操作能力和團(tuán)隊合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺，鏈接學(xué)生完成的項目，實行網(wǎng)站點擊率和老師打分相結(jié)合的考核機制。在這個過程中，學(xué)生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、開拓進(jìn)取的能力。
5 結(jié)論
對于學(xué)校來說，教學(xué)改革是一個過程。通過教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。同時在教學(xué)改革的過程中，學(xué)生可以獲取更多的知識，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過程中，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時受到社會的認(rèn)可。因此，教學(xué)改革是一舉多得的事情，應(yīng)該常抓不懈。在已有的成果的基礎(chǔ)上，筆者和各位同仁也會再接再厲，把教學(xué)改革推向深入。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹紅玲.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革之我見[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（07）.
[2]劉彥保.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探討[J].高等理科教育，2007（03）.
[3]趙秀蘭.計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)研究與探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2009（12）.
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時，計算機網(wǎng)絡(luò)涉及的知識面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實踐性特別強的課程，要求學(xué)生具備一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實際操作應(yīng)用能力。而在實際的教學(xué)中并沒有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對知識的需求；三、實踐教學(xué)存在實驗設(shè)備不足，實驗內(nèi)容與實際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對存在的問題，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實際的應(yīng)用操作能力，與社會、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
2理論教學(xué)改革
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識的殿堂。
2.1優(yōu)化充實課程內(nèi)容
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實新的知識?，F(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來展開內(nèi)容，對于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒有提及，這完全不能適應(yīng)社會的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧基礎(chǔ)知識與新興技術(shù)等內(nèi)容，對于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過，適當(dāng)增加無線局域網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)?；蛘呖梢宰孕芯帉懡滩?，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會的需求，來組織教材內(nèi)容，這樣針對性比較強，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2完善教學(xué)方法
不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)合理的運用案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成課程的教學(xué)要求。
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)具備在實際應(yīng)用中分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時獲得一定的實際應(yīng)用經(jīng)驗，而且可以加深對基礎(chǔ)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項目驅(qū)動教學(xué)法，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動利用計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實驗技能分析并解決實際問題。在項目解決的過程中，加深了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。
2.3加強理論教學(xué)的互動效果
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位，增加教學(xué)的互動性，由原來單一、只聽少說的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說、多討論的教學(xué)模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實際的知識水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計。教師可以運用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)的互動效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。
2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
課堂的教學(xué)時間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作補充，創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。
3實踐教學(xué)改革
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學(xué)應(yīng)從實踐內(nèi)容結(jié)合實際需要，客觀評價學(xué)生的實踐成果及鼓勵學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會需要的人才。
3.1改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗內(nèi)容根據(jù)實驗教學(xué)大綱來開設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實驗，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會的需求相結(jié)合。現(xiàn)對以往的實驗內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實驗、網(wǎng)絡(luò)工程實驗和網(wǎng)絡(luò)編程實驗三個單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實驗主要由實驗教師進(jìn)行實驗原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場操作，進(jìn)一步理解實驗原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實驗、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗、各類服務(wù)器的配置及管理實驗等，共計10學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)工程實驗，主要由學(xué)生根據(jù)實驗步驟在實驗平臺上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的一些常見案例在實際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試實驗，交換機和路由器的基本配置實驗，VLAN的配置與管理實驗，配置訪問控制列表實驗、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實驗等，共計14學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)編程實驗，主要有Winsock套接字的使用實驗、ping程序的設(shè)計、文件傳輸工具的設(shè)計與實現(xiàn)等實驗內(nèi)容，共計8學(xué)時。實驗內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過這三個單元的實驗鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實驗評價體系
實驗內(nèi)容進(jìn)行改革的同時，實驗評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實驗結(jié)果的情況，考核的對象不僅僅只針對結(jié)果和單個學(xué)生，而要注重實驗內(nèi)容和過程，注重學(xué)生對實驗方案地制訂、設(shè)計、協(xié)作和處理問題分析問題等方面的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程評價的內(nèi)容涉及實驗過程的考核、實驗結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學(xué)生逐項考核。其中實驗過程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實驗的出勤情況、實驗過程的表現(xiàn)情況，占總成績的40%；實驗結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識的情況，占總成績的30%；協(xié)作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書
為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力，增加學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書，如中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。
4 結(jié)束語
通過對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時也應(yīng)看到，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識深厚、實踐能力強、社會企業(yè)用得上的人才。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)；改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0090-02
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系搭建中，以職業(yè)能力要求搭建課程模塊；整合專業(yè)課程及實踐項目，突出各專業(yè)方向關(guān)鍵能力模塊，并在關(guān)鍵能力模塊中引入理論實踐一體化教學(xué)模式，分小班教學(xué)，實施教考分離。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)強調(diào)專業(yè)基本技能綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能綜合訓(xùn)練、技能證書考證訓(xùn)練。由于其專業(yè)性、理論性都很強，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1實踐教學(xué)中存在的問題
1.1實踐教學(xué)與社會實際要求脫節(jié)
隨著大學(xué)擴招，中專學(xué)校生源素質(zhì)逐漸下降，而當(dāng)今社會企業(yè)對職業(yè)教育技能培養(yǎng)的要求又在不斷提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)出現(xiàn)了課程體系的職業(yè)能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實踐課時偏少等一系列問題。教師在教學(xué)過程中更多地注重理論知識的教學(xué)，而實踐教學(xué)更多是驗證性實踐，另外，實踐課的設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容都是老師因教學(xué)需要編制出，想象的實踐內(nèi)容和社會或企事業(yè)單位實際要求有一定的差距，實踐內(nèi)容基本上不會在企業(yè)實施。造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對實踐課程失去了學(xué)習(xí)目的和興趣。
1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
2006年與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作建立銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗證，學(xué)生基本都不需要動腦子思考問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)依賴?yán)蠋煬F(xiàn)象，缺少研究問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的內(nèi)容不充實。目前，我們的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐主要是驗證性實踐，很多學(xué)生都是依據(jù)書本的例子來完實踐，完全都不經(jīng)大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關(guān)知識和技能，尤其是不能學(xué)以致用。二是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)境利用程度不高。我校的銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室總共有七組網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備，每組網(wǎng)絡(luò)實踐平臺提供了包括一個38U開放型支架、六臺電腦、兩臺二層交換機、兩臺三層交換機、兩臺路由器、兩個網(wǎng)絡(luò)配線架在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)生可以自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，但在教學(xué)中利用程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能更好學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，
1.3因材施教做得不夠好
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐專業(yè)性和技術(shù)性很強，并不是每個學(xué)生都適應(yīng)每個實踐的要求，也不是每個學(xué)生都能掌握每個實踐。由于學(xué)生水平參差不齊，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好、動手能力較強、學(xué)習(xí)的主動性強；有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差、動手能力較弱、學(xué)習(xí)的主動性差，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該分層因材施教。但由于受實踐環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響，教師教學(xué)只能過多照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，并通過詳盡的分析實踐步驟，進(jìn)行實踐演示操作，基礎(chǔ)差的學(xué)生然后進(jìn)行實驗；從而忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不飽，直接影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4實踐教學(xué)的評價形式需要改進(jìn)
現(xiàn)行的評價方式主要采取平時表現(xiàn)（40%）和期末考試（60%）相結(jié)合的方式，平時表現(xiàn)包括學(xué)生的考勤和學(xué)生在實踐過程中的狀態(tài)；期末試以計算機基礎(chǔ)理論考試為主，實踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學(xué)生解決計算機網(wǎng)絡(luò)問題能力。這種評價方式都是為了應(yīng)付考試而考試，很大程度上是不負(fù)責(zé)任的評價方式，導(dǎo)致很多學(xué)生重視理論，輕視實踐，最終與社會或企事業(yè)單位用人的標(biāo)準(zhǔn)相違背。
2實踐教學(xué)的改革思路
目前我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔(dān)任計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽教練和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實踐教學(xué)改革思路。
2.1完善實訓(xùn)室建設(shè)，加強校內(nèi)實踐
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實用性、仿真性、先進(jìn)性、開放性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)室，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)室、計算機綜合布線實訓(xùn)室、計算機局域網(wǎng)實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室等實驗室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的實踐教學(xué)項目及資源配置要求如表1所示：
2.2加強與企業(yè)合作
學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生深入企事業(yè)、電腦公司等有關(guān)從事計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的單位，學(xué)生親自動手操作和親自實踐，系統(tǒng)掌握并接觸本專業(yè)的主要操作技能，全面鞏固專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)動手能力、硬件組裝與維護(hù)能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校與企深度合作，學(xué)校承接企業(yè)部分工程交予計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生完成。在企業(yè)的指導(dǎo)下，企業(yè)與學(xué)校一起進(jìn)行開發(fā)與施工，為學(xué)生提供一個更貼近企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生從工作過程中學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識和企業(yè)文化，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立組織、自主學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與知識更新。
2.3提供學(xué)生自學(xué)平臺
為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。對于生于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“指尖”上的一代，利用移動設(shè)備刷微博、看視頻已成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。同時，隨著國內(nèi)的在線教育和數(shù)字化校園建設(shè)的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)、討論區(qū)以“微課”形式的課堂開發(fā)與應(yīng)用，讓在校擁有信息終端（諸如手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦、iPad等）的學(xué)生，攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂、課余時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、口袋課堂、遠(yuǎn)程實踐、跨境學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更好掌握計算機網(wǎng)絡(luò)綜合能力。
2.4改革實踐教學(xué)評價方式
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐性很強，單一的評價方式無法綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。在學(xué)生綜合成績評定中，實踐考核的分量應(yīng)大于理論考核。
筆試考核：主要針對學(xué)生必須掌握的最基本的理論和概念進(jìn)行考試。
實踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和綜合能力考核兩種?；A(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗、實習(xí)、作業(yè)、模塊考試作為考核依據(jù)；綜合能力考核以學(xué)生對課程完成的程度、設(shè)計的效果、實施能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行評分作為考核依據(jù)。實踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設(shè)計技能的掌握和題目設(shè)計的方式和技巧提出較高的要求。
1.1網(wǎng)絡(luò)安全影響工作效率
網(wǎng)絡(luò)安全不僅僅是那些影響較大、中毒較深的黑客攻擊事件，事實上，我們在工作和生活中幾乎每時每刻都會面臨網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。當(dāng)我們在計算機網(wǎng)絡(luò)上處理一件工作任務(wù)時，經(jīng)常跳出的廣告頁面同樣關(guān)及網(wǎng)絡(luò)安全，這反映了我們的計算機網(wǎng)絡(luò)在攔截不必要垃圾信息時的能力較弱。長期以往，經(jīng)常會發(fā)生錯點、誤點等失誤，進(jìn)入不必要的網(wǎng)頁，浪費大量的時間和精力，使得某些工作進(jìn)度沒能得到保存，工作靈感消失，最終影響整體的工作效率。
1.2網(wǎng)絡(luò)安全事關(guān)個人企業(yè)隱私
網(wǎng)絡(luò)安全對于個人和企業(yè)來說同等重要，對于個人來說網(wǎng)絡(luò)不僅僅是我們了解世界、拓寬視野的重要工具，同時也是很多隱私的存儲地，尤其是在云盤等網(wǎng)絡(luò)存儲越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，很多人的視頻、照片和文本儲存在網(wǎng)絡(luò)中，一旦泄露會對個人的生活造成很大的困擾。對于企業(yè)來說，一些重要的合同文件雖然通過加密的方式存儲在網(wǎng)絡(luò)中，但不一定能夠完全保證其安全性，一旦泄密，企業(yè)的商業(yè)未來和創(chuàng)意項目都將公之于眾，將會給企業(yè)帶來大量的損失。
1.3網(wǎng)絡(luò)安全涉及國家安全
計算機網(wǎng)絡(luò)安全是國家安全中的一個重要方面，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國與國之間的競爭不僅僅是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、領(lǐng)土等方面的簡單競爭，還包括網(wǎng)絡(luò)安全上的競爭。而且網(wǎng)絡(luò)安全直接關(guān)系到其他國家安全方面的成效，因為在現(xiàn)如今，不僅僅是個人和企業(yè)在大量使用計算機網(wǎng)絡(luò)，政府相關(guān)部門也與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，如果網(wǎng)絡(luò)安全防線被攻破，我國的很多關(guān)鍵性技術(shù)和信息都將被泄露，國家安全將受到嚴(yán)重威脅。所以，一定程度上，保護(hù)計算機網(wǎng)絡(luò)安全就是在維護(hù)國家安全。
2計算機網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題分析
2.1網(wǎng)絡(luò)安全防范意識差
雖然人們對網(wǎng)絡(luò)的使用頻次越來越多，網(wǎng)絡(luò)也正在成為人們的一種生活方式，但對于大多數(shù)人來說，對于網(wǎng)絡(luò)安全防范的意識很差，更不用說主動進(jìn)行安全防范。很多人潛意識里認(rèn)為自己只是計算機網(wǎng)絡(luò)的用戶，只需要利用其正常的上網(wǎng)娛樂和工作即可，不需要也不應(yīng)該為其安全防護(hù)來做什么，自然會有專業(yè)的工作人員維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。這也使得人們在平時對網(wǎng)絡(luò)安全無知無覺，防治網(wǎng)絡(luò)病毒的滋生和蔓延，只有在造成嚴(yán)重威脅時才問計于計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作人員。
2.2計算機網(wǎng)絡(luò)存在漏洞
計算機網(wǎng)絡(luò)并不是十全十美的，其中存在著很多的漏洞和不足需要彌補。技術(shù)人員在調(diào)試維護(hù)時，大多只能對一些比較具有共同性的問題進(jìn)行排查和維護(hù)，但對于一些個性的或者隱藏很深的漏洞和問題，不可能做到面面俱到。計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計盡管有很多人在進(jìn)行開發(fā)和調(diào)試，并進(jìn)行后期的維護(hù)，但是用戶和專門研究計算機網(wǎng)絡(luò)的人員更多，工作人員在設(shè)計時只能盡可能的把想到的問題填充進(jìn)去，但更多的問題和漏洞依然存在，隨時都在被發(fā)現(xiàn)和攻擊。
2.3黑客等人為攻擊頻繁
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，更多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書本、課堂等各種方式了解到編程等網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，這其中一部分人能夠通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)，加入到軟件的研發(fā)當(dāng)中，為計算機網(wǎng)絡(luò)的安全運行貢獻(xiàn)力量。但對于另一部分人來說，由于種種原因，或者是出于對自身利益的考量，或者是出于好奇，甚至是由于某些社會心理問題，對個人、企業(yè)和政府管理部門的網(wǎng)絡(luò)頻繁估計，為計算機網(wǎng)絡(luò)安全帶來了隱患。鑒于我國人口基數(shù)大，黑客數(shù)量也較多，使得計算機網(wǎng)絡(luò)幾乎每時每刻都面臨著被攻擊的危險，需要實時進(jìn)行維護(hù)。
2.4計算機軟硬件配置不協(xié)調(diào)
計算機網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問題的一個很重要的原因在于，計算機軟件和硬件的搭配不夠協(xié)調(diào)。拿我們平常經(jīng)常使用和較為熟悉的操作系統(tǒng)來說，不同的操作系統(tǒng)能夠適配不同的計算機硬件。而級別越高的操作系統(tǒng)所需要的運算速度越高，對于硬件的質(zhì)量也就要求越高。如果使用要求較高的操作系統(tǒng)適配低質(zhì)量的硬件，就會使得網(wǎng)絡(luò)不順暢，增加網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，帶來不必要的風(fēng)險。在計算機網(wǎng)卡中這個問題同樣重要，由于使用工作站選配網(wǎng)卡，以至于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)卡設(shè)置出現(xiàn)問題，使得計算機網(wǎng)絡(luò)的安全運行受到影響。
2.5計算機網(wǎng)絡(luò)具有開放性
計算機網(wǎng)絡(luò)是由于其開放性、聯(lián)結(jié)性和實時性受到人們的廣泛歡迎，但也正是由于這些特性，計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常面臨很多被攻擊的壓力。因為網(wǎng)絡(luò)的用戶有很多，計算機網(wǎng)絡(luò)不能對每一個用戶進(jìn)行審核，查驗其是否有著危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為，所以計算機網(wǎng)絡(luò)對大部分人來說是開放的。這就致使一些人利用此機會，惡意修改網(wǎng)絡(luò)信息，謀取不正當(dāng)利益，給計算機網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定帶來隱患。
3計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)
3.1提高網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識
加強計算機網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)最為重要和首先需要考慮到的就是網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識的提高，無論我們的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)再先進(jìn)，如果沒有人們的普遍關(guān)注和重視，也難以發(fā)展壯大。要充分發(fā)揮電視臺等傳統(tǒng)媒體和微信等新興媒體的宣傳輿論帶動能力，通過案例示范和網(wǎng)絡(luò)安全知識小課堂等方式，讓人們首先提高對網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的重視程度，并掌握安全防護(hù)小常識，為網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)的普及打下堅實的思想基礎(chǔ)。
3.2科學(xué)設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)
要從源頭做起，在計算機網(wǎng)絡(luò)的前期設(shè)計上下足功夫，減少在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等后期維護(hù)工作中的消耗。設(shè)計團(tuán)隊在設(shè)計之初要及時征求網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作人員的意見，維護(hù)人員對計算機網(wǎng)絡(luò)的各個過程中容易出現(xiàn)的問題都很了解，如果能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享共通，發(fā)揮團(tuán)隊合作的作用，那么計算機網(wǎng)絡(luò)將會設(shè)計的更加科學(xué)合理，能夠更有效的防范化解各種病毒侵?jǐn)_，營造一個安全可靠的計算機網(wǎng)絡(luò)使用氛圍。
3.3加強計算機網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)管理
計算機網(wǎng)絡(luò)的使用不是一次性的，同樣也不是階段性的，幾乎每時每刻計算機網(wǎng)絡(luò)都在運轉(zhuǎn)，都在給人們提供著各種服務(wù)。但是大多數(shù)人對于計算機網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)和管理并不在日常中同時進(jìn)行，往往是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”在出現(xiàn)問題時才求取幫助，而在平時放任垃圾文件甚至于病毒文件的大量儲存。要把計算機網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)做在平時，及時進(jìn)行病毒查殺和文件清理。
3.4加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實名制
網(wǎng)絡(luò)實名制的提出時間已經(jīng)很久了，雖然各大平臺對于實名制認(rèn)證都有了重視，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，網(wǎng)絡(luò)非實名制帶來的黑客攻擊等危害計算機網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)象時有發(fā)生。很多時候，由于無法進(jìn)行相應(yīng)的追責(zé)，很多不法分子的違法成本極低，在沒有運營公司和政府相關(guān)管理部門的支持下，對計算機網(wǎng)絡(luò)安全的破壞行為很難得到查處，很多人迫于無奈和各種限制無法維護(hù)自己的權(quán)利，無形中助長了此類行為。要加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實名制，讓更多不法分子有所忌憚。
關(guān)鍵詞：中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)德育融合
1中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與德育融合的意義
縱觀近幾年的教育工作發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢，如微課、MOOC等教學(xué)形式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在中職教育中。并且隨著網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界逐漸滲透到學(xué)生們的生活當(dāng)中，成為了學(xué)生們的主要娛樂方式之一[1]。中職生在年齡階段上正處于青春期，對周圍新鮮的事物比較感興趣，但是他們并不具有分辨是非的能力，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為此，在中職的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，便成為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確思想價值觀念的主要方法。在此過程中，能夠有效地幫助學(xué)生加強思想道德建設(shè)，對相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行普及，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，對中職學(xué)生的未來發(fā)展和中職教學(xué)有著重要的意義。
2利用計算機教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的個性化差異來培養(yǎng)學(xué)生的德育觀
中職的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，本身就具有一定的特殊性，他們正處于青春期，并且叛逆心理更加強烈。如果在此過程中，教師或家長不對學(xué)生采取一些思想觀念上的教育，那么學(xué)生很容易抵受不住誘惑，做出一些違反法律的行為。針對這種現(xiàn)象，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育的滲透工作是非常有必要的。首先，一定要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在思想觀念上解決問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等進(jìn)行充分的了解，深入了解學(xué)生的個人情況，利用有效的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率的同時還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在備課的過程中，必須要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，同時也要應(yīng)對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免學(xué)生因個體差異，和教師的教學(xué)進(jìn)度“脫節(jié)?！痹谡n后，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)組織一些活動，組織學(xué)生進(jìn)行知識與經(jīng)驗方面的交流[2]。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到使用計算機軟件的快樂和成就感，真實的體現(xiàn)計算機知識與道德文化教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機使用道德
在任何一門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，良好的教學(xué)氛圍，是保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的基礎(chǔ)，中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在15-18歲之間，這個階段的學(xué)生三觀尚未完善，情緒波動大，自我控制能力差，在教學(xué)的過程中，極其容易受其他事物所影像。教師在教學(xué)的過程中，必須要通過多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動中來。在這個過程中，信息技術(shù)就可發(fā)揮至關(guān)重要的促進(jìn)作用。比如，教師可利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放學(xué)生感興趣并和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，達(dá)到集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的目的。另外，常言道“興趣是最好的老師”，教師對這一點要有足夠的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中，要能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除其抵觸心理，才能夠讓教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。并且，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在初中階段的學(xué)習(xí)中，往往受到了一定的挫折，所以激發(fā)其興趣就顯得更為重要。教師在工作中，要深入和學(xué)生對話，了解其興趣、愛好，然后在教學(xué)的過程中，將這些元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，方可達(dá)到良好的教學(xué)成效。
4提高教師自身的教學(xué)水平，加強教學(xué)課堂的有效性
就現(xiàn)階段而言，各種新穎的教學(xué)方法大量涌現(xiàn)，起到了階段性的教學(xué)效果，但是這些教學(xué)方法往往質(zhì)量參差不齊，教師在教學(xué)的過程中，就必須要根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找到適用的教學(xué)方法，并合理的將其利用起來。在中職的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該使用同樣的方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)做出優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教育者在大量的教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出最適合思想政治教學(xué)的教學(xué)方法，并將其推廣。與此同時，學(xué)校的管理部門還要針對教師制定出完善的培訓(xùn)體系，提高教師自身的教學(xué)水平，將當(dāng)前時代應(yīng)有的教學(xué)觀念滲透到教師的工作思路當(dāng)中，對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)教學(xué)，幫助教師提高自身的教學(xué)能力。鼓勵教師在日常的生活當(dāng)中充分地利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，比如，建立QQ群或微信群，在群內(nèi)給學(xué)生布置任務(wù)；或是制作一些教學(xué)視頻，下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等。另外，教師絕不能忽略和學(xué)生之間的溝通交流，要以信息技術(shù)為具體依托，構(gòu)建起和學(xué)生之間的有效溝通交流機制，創(chuàng)建出更多的溝通交流機會，一方面可構(gòu)建出輕松的教學(xué)氛圍；另一方面能夠加深教師對學(xué)生的了解，以便于教師采取一些更具有針對性的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：課程體系；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；網(wǎng)絡(luò)課程資源；高職教育
作者：張海平，張建，張建輝
高職教育是圍繞過程教學(xué)而展開的，課程設(shè)置得當(dāng)以及課程質(zhì)量的高低，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。抓好課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的一項重要措施，更是高校自身建設(shè)的根本大計。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫牽頭建設(shè)單位，該校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以課程建設(shè)為抓手，深入開展信息化教學(xué)改革，以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系，建成了一批有特色的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，并運用于實踐教學(xué)過程中，提升了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系
（一）開展扎實的專業(yè)調(diào)研
學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊制定了詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研計劃。調(diào)研小組包括行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干青年教師，調(diào)研的區(qū)域主要面向珠三角，調(diào)研的對象涉及技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品服務(wù)類等企業(yè)和事業(yè)單位，調(diào)研形式采取了網(wǎng)絡(luò)、電話、走訪等多種形式，調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)基本信息、崗位工作任務(wù)與職責(zé)、人才需求、畢業(yè)生就業(yè)反饋、學(xué)生問卷調(diào)查等。經(jīng)過長達(dá)8個月的調(diào)研工作，調(diào)研小組針對原始的調(diào)研材料進(jìn)行整理、分析和論證，進(jìn)一步確立和完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群、人才需求、典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)[2][3][4]。
（二）確立清晰準(zhǔn)確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)
在開展行業(yè)、企業(yè)用人需求調(diào)研基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊采用基于工作過程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，以專業(yè)調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，通過組織召開學(xué)生座談會、教師座談會和企業(yè)專家參與的頭腦風(fēng)暴會議，確定職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、流程、能力和職業(yè)素養(yǎng)等，以網(wǎng)絡(luò)信息化工程實施所形成的“項目計劃規(guī)劃設(shè)計工程實施工程驗收運行維護(hù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)生命周期為主線，分析職業(yè)崗位的工作過程，提煉典型工作任務(wù)，確立本專業(yè)所要培養(yǎng)的“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”的核心能力。具體對應(yīng)的職業(yè)崗位群和職業(yè)能力目標(biāo)，見表1。
表1職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表
pagenumber_ebook=33，pagenumber_book=31
（三）開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程體系
按照基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)方法，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及核心職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位的工作過程，歸類整合職業(yè)行動能力，確定典型工作任務(wù)及職業(yè)行動能力，并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，得到崗位群到典型工作任務(wù)映射表、行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系映射表和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施方案。按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業(yè)技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊，其中“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊體現(xiàn)了本專業(yè)的就業(yè)核心競爭力，“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊增強了本專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，最終構(gòu)建融“就業(yè)核心競爭力與崗位適應(yīng)能力為一體”的基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
二、特色優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
建設(shè)有特色的優(yōu)質(zhì)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源是保障課程體系實施效果的重要環(huán)節(jié)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊在設(shè)計好課程體系以后，采用美國著名的Blackboard系統(tǒng)構(gòu)建了一個集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)諸功能為一體的網(wǎng)絡(luò)課程資源群。
按照基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)規(guī)范，每門課程制定了《課程開發(fā)概要》，確定課程建設(shè)的主要內(nèi)容和技術(shù)參數(shù)指標(biāo)。每門課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、單元教學(xué)方案、教學(xué)案例或項目等。單元教學(xué)方案中的核心是單元學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)路徑上擁有所要學(xué)習(xí)的各種課件資源素材，例如設(shè)計文檔、微課、操作視頻、動畫、圖表、報告等。課程資源建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在以下4個方面：
課程體例設(shè)計方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎(chǔ)課；B類課程為理實一體化課程；C類課程為綜合實踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及各種工具軟件，以體驗方式學(xué)習(xí)掌握理論基礎(chǔ)知識，諸如各種概念、標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。
課程內(nèi)容設(shè)計方面。按照職業(yè)教育教學(xué)特點，充分借鑒企業(yè)工程項目要素，推行基于工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。如《計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線與施工》課程，不同于傳統(tǒng)的以綜合布線7大子系統(tǒng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以綜合布線系統(tǒng)的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統(tǒng)施工項目為案例，從看建筑圖開始設(shè)計到現(xiàn)場按技術(shù)規(guī)程施工，按工程項目規(guī)范驗收。學(xué)生易于接受且學(xué)有所用，掌握真正的布線工程技能。
主流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證銜接方面。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊對照NP中級認(rèn)證的考試要求，在課程資源中融入了職業(yè)認(rèn)證的所有元素，如《高級IP路由實現(xiàn)》和《園區(qū)網(wǎng)絡(luò)部署》2門課程對應(yīng)的是CCNP認(rèn)證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關(guān)的主題。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，再輔以一定量的訓(xùn)練，便可以直接參加思科或者華為的初級、中級認(rèn)證，成績優(yōu)秀的可以挑戰(zhàn)IE級別的認(rèn)證。
學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面。課程資源的設(shè)計與建設(shè)兼顧了學(xué)生成績考核的要求。每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)計了線上的測試題，并對線上的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行記錄。在線下課堂上，依托現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件，學(xué)生參照單元學(xué)習(xí)路徑上的微課、動畫和指導(dǎo)書進(jìn)行實操，每完成一個項目就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時，職業(yè)認(rèn)證與學(xué)業(yè)評價融通，獲得中級認(rèn)證以上的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。
三、應(yīng)用與成果
一、應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系
1.繼續(xù)教育網(wǎng)站群
繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)要針對不同群體和人員開發(fā)不同學(xué)科、專業(yè)的繼續(xù)教育網(wǎng)站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業(yè)提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠(yuǎn)程視頻功能、教育科研功能、教學(xué)資源庫功能等。師生可以自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，必要時也可以相對集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2.局域網(wǎng)上的資源庫
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立主要是對相關(guān)教學(xué)素材資源的建設(shè)，本著適用的原則建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源，提倡繼續(xù)教育資源建設(shè)百花齊放、彰顯特色，加強優(yōu)質(zhì)資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎(chǔ)層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等，使用層次的教學(xué)題庫、教學(xué)管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
3.遠(yuǎn)程教育是在職繼續(xù)教育的首選途徑
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)資源可以全球共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育就成為當(dāng)前社會再次接受教育的首選方式。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育落后地區(qū)的人們可以同樣享受到最好的教育教學(xué)資源，和最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，與此同時也大大的節(jié)省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時間存在差異，遠(yuǎn)程教育實際上就是網(wǎng)絡(luò)上的社會大學(xué)。只要在網(wǎng)絡(luò)上注冊了學(xué)籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續(xù)教育，這使得遠(yuǎn)程教育的地位和作用在慢慢的顯現(xiàn)，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)是目前的主要教學(xué)手段。
4.無線網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用
無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景良好，可以為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。無線網(wǎng)絡(luò)不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護(hù)費用的特點，其在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，無線終端在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何角落都可以接入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，目前已在繼續(xù)教育方面有應(yīng)用的報道。
5.云計算將在繼續(xù)教育領(lǐng)域深入發(fā)展
教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應(yīng)用”，教育云服務(wù)是以智能開放架構(gòu)和云計算平臺為基礎(chǔ)，通過深度集成整合各種資源、平臺和應(yīng)用，按需向用戶提供各類服務(wù)，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，能夠有效支撐下一代數(shù)字化教育環(huán)境的“智慧教育云服務(wù)”也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。教育云服務(wù)正逐步走向我們，繼續(xù)教育必將進(jìn)入一個全新的“云”階段。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用
1.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使繼續(xù)教育無處不在
計算機網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同區(qū)域的的單個計算機通過通信線路進(jìn)行相互連接，使網(wǎng)絡(luò)用戶不僅可以使用到本地的網(wǎng)絡(luò)資源，還能使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中其他計算機的資源，從而實現(xiàn)信息的交換和資源的共享。因特網(wǎng)、各種局域網(wǎng)、地域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的資源建設(shè)，使繼續(xù)教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續(xù)教育主要通過自考、網(wǎng)絡(luò)、函授或者夜大的方式進(jìn)行，計算機網(wǎng)絡(luò)首先解決了繼續(xù)教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學(xué)員可以在自己家或者任意有網(wǎng)絡(luò)的地方參與繼續(xù)教育，省去了繼續(xù)教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。
2.資源共享，使繼續(xù)教育資源豐富多彩
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數(shù)據(jù)庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網(wǎng)絡(luò)的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學(xué)資源極其容易。首先，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，老師可以找到更加豐富的教學(xué)資源，從而可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以改變以往老師教授為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的積極互動。
3.數(shù)據(jù)通信，使繼續(xù)教育教學(xué)方式多樣化
計算機網(wǎng)絡(luò)通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務(wù)、電子郵件服務(wù)、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)等，為自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持，將繼續(xù)教育的教學(xué)工作帶入了全新的信息時代。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的愛好和興趣來進(jìn)行，網(wǎng)上的文字、聲像、電子信息、數(shù)據(jù)庫電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等，應(yīng)用搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站，使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)容易、迅捷。
4.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使繼續(xù)教育師生的信息素養(yǎng)全面提升
在繼續(xù)教育的教學(xué)工作中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)能對師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。信息化社會中，計算機網(wǎng)絡(luò)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要手段，它主要體現(xiàn)在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要組成部分。因此，在繼續(xù)教育中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)工作，能有效提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息獲取能力方面，設(shè)置相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，如信息檢索相關(guān)課程，對教師和學(xué)生信息資源分析、文獻(xiàn)信息計算機檢索、圖書館自動化系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)搜索基礎(chǔ)和基本技術(shù)、網(wǎng)上搜索工具、網(wǎng)上可得信息源、網(wǎng)上搜索技巧、互聯(lián)網(wǎng)信息評價和引用、網(wǎng)上已找到的信息處理和管理等能力進(jìn)行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進(jìn)作用
1.豐富的教學(xué)資源
實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其信息資源從空間上看是立體的，從內(nèi)容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內(nèi)容或教學(xué)課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。師生通過網(wǎng)絡(luò)即可迅速得到世界最先進(jìn)、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網(wǎng)上可以隨時隨地取得、補充、修改教學(xué)內(nèi)容，可以開設(shè)最新的課程或講座;學(xué)生從網(wǎng)上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。
2.多樣的教學(xué)表達(dá)方式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學(xué)生可以隨時鏈接到世界上各大數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)站點查閱有關(guān)資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)，學(xué)生還能意識到向老師、課本學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發(fā)揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術(shù)手段，用其表達(dá)現(xiàn)實條件無法表達(dá)的事實與經(jīng)驗，并通過多媒體進(jìn)行揭示與傳遞，使其在繼續(xù)教育中，極大地豐富了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。
3.快捷的教學(xué)交流途徑
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，使用論壇、Email、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進(jìn)行討論交流，逐步養(yǎng)成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習(xí)慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進(jìn)行，從而為協(xié)同自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可操作性。
4.先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學(xué)手段達(dá)到最優(yōu)化。通過課程上網(wǎng)，學(xué)生可以方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加詳盡學(xué)習(xí)和深度剖析，掌握學(xué)習(xí)要點和難點，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種順應(yīng)時展的新型教學(xué)方式。
5.個性化的教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣化性，為個性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時間和地域的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、工作需要、時間情況等來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方式，突出體現(xiàn)學(xué)生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續(xù)受教育創(chuàng)造了條件;為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造的新穎的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
6.無限次的學(xué)習(xí)歷程
由于網(wǎng)上教學(xué)的信息可隨時訪問，信息的存儲、復(fù)制簡單、經(jīng)濟(jì)，一張U盤或光盤可以儲存大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電子教案和教學(xué)課件可以無限次使用或復(fù)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況使教學(xué)過程得以重現(xiàn)，枯燥繁重的學(xué)習(xí)過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育已起到了巨大的推動作用，使繼續(xù)教育體系不斷發(fā)展、完善，教學(xué)任務(wù)順利完成;使繼續(xù)教育師資科研隊伍發(fā)展壯大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育，是現(xiàn)階段最強有力的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)水平，加大了師生對教學(xué)資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，要大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，加快教育信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，為使我國成為學(xué)習(xí)型社會而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
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1多媒體技術(shù)的涵義及特點
多媒體技術(shù)是20世紀(jì)后期發(fā)展起來的一種信息技術(shù)，它把文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等信息載體集成在一起，通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制。多媒體技術(shù)采用多種交互手段，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得圖文并茂，生動活潑，給人以很強的視覺沖擊力，容易給人留下深刻印象。多媒體技術(shù)實質(zhì)上包括了計算機軟、硬件開發(fā)技術(shù)，圖形圖像處理技術(shù)、人工智能技術(shù)，仿真技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等眾多學(xué)科與技術(shù)。它的應(yīng)用領(lǐng)域遍及人類社會的各個方面，其產(chǎn)業(yè)涉及網(wǎng)絡(luò)通信、電子工業(yè)、計算機工業(yè)、多媒體信息檢索與查詢、廣播電視、出版業(yè)等多個領(lǐng)域，特別是由于多媒體具有同時處理聲、圖、文并提供動態(tài)效果的特點，所以能極大提高教學(xué)效果，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革和影響。計算機多媒體技術(shù)的特點包括：
1)集成性，多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體形式綜合在一起，并對其進(jìn)行統(tǒng)一的采集、處理、編輯、存儲和展示。
2)交互性，傳統(tǒng)的媒體只能單向的傳遞信息內(nèi)容，而采用多媒體后，人們可以主動的選擇和控制所需信息，從而實現(xiàn)人機互動。
3)動態(tài)性，多媒體里包括了音頻、視頻、動畫這樣的動態(tài)媒體，這也正是多媒體的魅力所在。
2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
早在20世紀(jì)80年代，教學(xué)中就已經(jīng)采用了多媒體技術(shù)[1]，但當(dāng)時是在課堂教學(xué)中綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體方式，這種方式被稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。而現(xiàn)在我們所說的多媒體技術(shù)，是指以計算機為核心、運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)研究，這得益于90年展起來的計算機技術(shù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用形式越來越多樣，合作領(lǐng)域越來越廣泛，下面介紹幾種常見的應(yīng)用。
2.1多媒體課件
采用多媒體課件來輔助課堂教學(xué)，這是多媒體技術(shù)在教學(xué)中最基本的應(yīng)用方式，采用多媒體課件的優(yōu)勢如下：第一、多媒體具有交互性的特征，采用圖形交互的操作界面,給學(xué)生提供更多參與活動的機會,可以加強師生之間的互動，將單向傳授變成互動的雙向信息交流；第二、多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性；第三、它有利于解決課堂實物說明、實驗過程等受客觀環(huán)境限制的內(nèi)容。筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到抽象的理論知識，例如OSI的七層結(jié)構(gòu)，既非常抽象，又不易找到生活實例加以類比，筆者采用了動畫手段演示數(shù)據(jù)包在OSI七層結(jié)構(gòu)中傳輸?shù)穆窂郊皞鬏斶^程中數(shù)據(jù)包變化的過程，本來枯燥難懂的知識瞬間變成了學(xué)生感興趣的動畫片，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生的理解。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的一個發(fā)展趨勢,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體教學(xué)的組織形式的又一特點,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要是基于多媒體的雙向交互特性，人們不受地理環(huán)境的制約,既可以在網(wǎng)上享有大量學(xué)習(xí)資料,又可以通過網(wǎng)絡(luò)加強交流[2]。例如，我校就建設(shè)了數(shù)字資源庫，教師在資源庫里共享了很多教學(xué)資源，包括課程的相關(guān)理論知識、視頻教學(xué)、校內(nèi)校外實踐和習(xí)題練習(xí)等，學(xué)生可以登錄上去進(jìn)行課后自學(xué)。還有近些年出現(xiàn)的微課作為新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源備受關(guān)注，微課是微型課程的簡稱，是利用多媒體技術(shù)對知識點進(jìn)行講解的音視頻資源，和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源不同的是：1）一般只針對一個知識點講解，時間控制在5分鐘左右；
2）一般用于解決重點、難點問題，而不是傳統(tǒng)的照搬書本；
3）針對的人群可以是任何人，而不是局限于課堂教學(xué)。
2.3仿真教育
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 重要性 分析
近些年來，迅速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人們生活的各個方面，可以說已經(jīng)成為人們生活的一個重要組成部分，成為當(dāng)代人生存的一項重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”，基于這個要求的提出，大學(xué)生的公共課程中增加了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，以此來幫助當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)競爭中加分。隨著計算機基礎(chǔ)課程在高校中的普及，網(wǎng)絡(luò)資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運用于教學(xué)的過程中有力的推動了高校教育的改革。
1 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀
“網(wǎng)絡(luò)資源，是利用計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。”計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益深入到人們生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺，它代表了現(xiàn)代高新科技的一個重要的研究方向。隨著全球范圍內(nèi)的信息化和網(wǎng)絡(luò)普及的發(fā)展，人們逐漸傾向于將將計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫上等號。作為計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信的共同的產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為高校計算機教學(xué)的重要資源庫。
對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，是一種增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練機會的有效的手段。當(dāng)前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來應(yīng)用各種網(wǎng)上的信息資源已經(jīng)成為一種十分平常的現(xiàn)象，以計算機網(wǎng)絡(luò)作為載體，通過網(wǎng)絡(luò)資源為師生雙方進(jìn)行信息的交換，可以達(dá)到出乎意料的效果。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計算機，具備一定的計算機相關(guān)的知識不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項生存的技能。
高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運用實踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計算機教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補了以前的教學(xué)模式重理論輕實踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計算機基礎(chǔ)的課程的特點，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計網(wǎng)上實踐的課程，以此來補充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計算機基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。
2 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會各個方面，各個領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計算機課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：
第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運動是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計算機的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復(fù)運用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學(xué)習(xí)的計劃。
第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時空限制的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時間或地點查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。
第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺，大學(xué)生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個平臺為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。
最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對一或一對多的實時遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實現(xiàn)溝通的非實時遠(yuǎn)程教學(xué)?！本W(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識體系卻基本相同。
3 網(wǎng)絡(luò)資源的重要性
大學(xué)生的計算機公共基礎(chǔ)課程是一門實踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐機會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計算機教學(xué)課堂有十分重要的意義：
第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個人的能動性來獨立的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。
而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計算機教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實踐機會。在計算機的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶嵺`活動的開展，是學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺上進(jìn)行互動交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計算機教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計算應(yīng)用的能力。
第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計算機教學(xué)設(shè)計提供資源?！敖虒W(xué)設(shè)計主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計算機教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。
將網(wǎng)絡(luò)資源運用到計算機教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運用在教學(xué)中，而是需要有針對性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時又能夠提高教案設(shè)計的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因為，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經(jīng)驗進(jìn)行刪選。
第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因為如此，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。對于來自于城市的學(xué)生來說，計算機可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，所以對于計算機的相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了較多的了解；可是，對于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計算機對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計算機是一種知識更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計算機相關(guān)的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實踐機會，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計劃，得到全面的發(fā)展。
4 應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，要做到下列幾點：
第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計算機教學(xué)的教師要注意不能因為網(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。
第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。
5 結(jié)語
隨著多媒體教學(xué)模式在高校的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越多的運用到大學(xué)的計算機教學(xué)中，使大學(xué)生的計算機教學(xué)有了較大的變化，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用既可以配合自身的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時實現(xiàn)信息資源的共用和分享。教師則可以根據(jù)實際的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，將網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用融入計算機的教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的興致，同時還要重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，獲得較多的收獲。
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作者簡介
龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業(yè)于四川工業(yè)學(xué)院，碩士、大學(xué)本科；現(xiàn)任職于四川警察學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，講師；研究方向為電子數(shù)據(jù)取證、信息安全。
關(guān)鍵詞：校際協(xié)作；“計算機基礎(chǔ)”；資源共享
1“計算機基礎(chǔ)”課程資源背景
2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對教育改革和發(fā)展支撐、引領(lǐng)的作用。標(biāo)志著我國的教育發(fā)展逐步進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展，為了均衡教育資源，協(xié)作和共享資源是未來的教育教學(xué)趨勢。區(qū)域校際學(xué)校協(xié)作、共建教育資源，有利于加速信息化教學(xué)的實踐探索，推動信息化的建設(shè)與應(yīng)用的創(chuàng)新機制。維克托邁爾舍恩伯格和肯尼思庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行—學(xué)習(xí)和教育的未來》[1-2]一書中提出：“未來的一切教學(xué)活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。”在高校，學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程的學(xué)生眾多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相應(yīng)的教學(xué)資源相對較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺—高校版”的教學(xué)平臺進(jìn)行線上授課、考試等。其是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地登陸學(xué)習(xí)。但是，出于網(wǎng)絡(luò)安全管理的考慮，大多數(shù)學(xué)校的平臺站點只允許校園網(wǎng)訪問，有些高校的學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)不屬于校園網(wǎng)，這給自主學(xué)習(xí)帶來諸多不便。因此，有些學(xué)校的師生不愿意使用校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，只在期末考試時采用考試系統(tǒng)。為了保證教育質(zhì)量，在現(xiàn)有的條件下，需要探索利用多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作教學(xué)[3]。
2校際協(xié)作機制的研究
在歐美發(fā)達(dá)國家，校際協(xié)作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)非常廣泛，在國內(nèi)，2000年以后開展了協(xié)作共享的研究，主要由國家或省級教育行政、科研機構(gòu)主導(dǎo)來進(jìn)行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區(qū)的高等學(xué)校和開放大學(xué)，開展教學(xué)資源的協(xié)作與共享的研究。
2.1共建教研團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量
在合作的學(xué)校中，選出一名老師擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，一般由相關(guān)課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，共同制訂課題的研究內(nèi)容、研究方案、參與研究的成員，參與成員的職稱比例、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，要體現(xiàn)骨干教師帶領(lǐng)青年教師一起進(jìn)行立項研究。在課題研究中要注重團(tuán)隊師資的培養(yǎng)，對團(tuán)隊老師的培訓(xùn)主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。（2）“計算機基礎(chǔ)”教育課程改革通識培訓(xùn)。（3）精品課程教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)。（4）微課程制作的培訓(xùn)。通過共建教學(xué)研究師資隊伍，提高教師的教育信息化水平，促進(jìn)教師在“計算機基礎(chǔ)”方面的教學(xué)水平和研究能力的提高。
2.2教學(xué)資源共建共享
2.2.1協(xié)作建設(shè)在線精品課程網(wǎng)站，保障教學(xué)資源共享借助UOOC聯(lián)盟平臺，建設(shè)網(wǎng)頁版的精品資源共享課程，網(wǎng)站模塊包括基本介紹、章節(jié)目錄、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃等，各模塊的子模塊設(shè)計如下：（1）基本介紹，課程簡介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、參考教材。（2）章節(jié)目錄，章節(jié)內(nèi)容共11章，包含計算機概述、計算機中的數(shù)據(jù)、計算機系統(tǒng)組成、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全與道德法規(guī)、Windows7操作與應(yīng)用、Office2010操作與應(yīng)用和網(wǎng)頁設(shè)計與制作。（3）考核標(biāo)準(zhǔn)，采用自動組卷、閉卷機考的形式；線上計分標(biāo)準(zhǔn)，觀看視頻占10%，平時作業(yè)占10%，平時測驗點10%，期末閉卷機試占60%，網(wǎng)絡(luò)討論占5%，上課簽到占5%。其中每單個視頻的觀看進(jìn)度大于90%才算完成，否則該視頻不計入已完成視頻個數(shù)；討論的評分標(biāo)準(zhǔn)為—2分/條，回復(fù)2分/條，加精5分/條，置頂5分/條，最高100分，再按權(quán)5%折算實際得分；在線的視頻學(xué)習(xí)和測驗類任務(wù)完成數(shù)在60%以上才能參加期末考試。（4）教學(xué)計劃，總課數(shù)為48課時，其中師生面授24課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)24課時，具體分配如表1所示。
2.2.2協(xié)作建設(shè)微信訂閱號，拓展教學(xué)資源共享創(chuàng)建計算機導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號。訂閱號主要分3大模塊：精品課程、考試中心和學(xué)生作品。教師將教材中的重難點知識錄成微課，到公眾號，并將優(yōu)秀學(xué)生的微課到微信訂閱號，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，調(diào)動學(xué)生積極性。創(chuàng)建訂閱號的目的是鼓勵學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)。所謂碎時間，一般是指沒有安排任何工作或?qū)W習(xí)，未被計劃的時間。因為零星、無規(guī)律，所以被叫作碎片時間[4]。如果把每天的閑余時間能夠合理地運用起來也是一段不短的時間[5]。根據(jù)抽樣調(diào)查，廣東省的大學(xué)生手機擁有率在95％左右，其都有微信號。因此，計算機導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號的推文學(xué)習(xí)時間主要定位是鼓勵學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3重視學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量
新時期的本科教育教學(xué)要求“讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活動起來、讓管理嚴(yán)起來”。校際協(xié)作資源的建設(shè)，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)資源，保障了教學(xué)模式的改革，課改的試點班采用“自主、協(xié)作、探究”的模式，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要重視課前、課中、課后3個階段，主要工作如下：（1）課前準(zhǔn)備。開學(xué)第一節(jié)課，將全班同學(xué)分成若干小組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表，將教學(xué)任務(wù)分配給小組，組長負(fù)責(zé)將知識點分配給每個成員。要求學(xué)生提前一周將課件發(fā)給教師，教師和學(xué)生共同討論，并提出修改意見，備課合格后才能上臺講課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑有3種：在校園網(wǎng)內(nèi)，可以使用廣東省教育中心教學(xué)平臺，在校園網(wǎng)外，可以通過計算機導(dǎo)論學(xué)習(xí)訂閱號和精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）課堂上。教師是課程教學(xué)的導(dǎo)演兼主持人，每一節(jié)課都需要精心設(shè)計，有計劃地安排全體同學(xué)承擔(dān)主講角色，課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中；對上臺匯報自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師要多用肯定、贊揚的語言評價學(xué)生，以此增強學(xué)生的自信心，同時，也需要指出不足，讓學(xué)生知道自己還有進(jìn)步的空間。（3）課后。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，建議建立課程教學(xué)討論群，全體學(xué)生都加入群，學(xué)生有問題可以隨時在群里提問。同時，利用廣東省考試中心的教學(xué)平臺，作業(yè)給學(xué)生作為課后練習(xí)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3結(jié)語
關(guān)鍵字：高職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；校企合作；模式
0前言
高等職業(yè)教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業(yè)直接輸送一線的高技能人才，在校企的合作模式中，就是實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的目的，在目前來說，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的計算機人才，那么校企合作是否必要呢？他的優(yōu)劣勢在那。我們下面就來談?wù)勑Ｆ蠛献髂Ｊ降膯栴}。
1高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性
（1）校企合作，就是學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，最大化的重視了教育的實效性和實用性。（2）通信技術(shù)和計算機技術(shù)兩者的結(jié)合共同創(chuàng)造了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機真正意義上是把獨立的和分散的信息進(jìn)行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設(shè)這門學(xué)科的專業(yè)，這個專業(yè)培養(yǎng)了大量的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為企業(yè)輸送了大量的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試的技術(shù)性人才。（3）在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)信息化已經(jīng)越來越普遍，這時候企業(yè)就需要大量的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來推動企業(yè)信息化建設(shè)。校企合作充分給企業(yè)完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保證企業(yè)的活力，同時保證了學(xué)校的就業(yè)率和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2校企合作的優(yōu)勢
目前的課堂已經(jīng)不是老師的授課和學(xué)生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進(jìn)步，進(jìn)行短期的實踐教學(xué)，在目前企業(yè)需要高要求的技術(shù)人才前提下，企業(yè)也對這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，校企合作就這樣應(yīng)運而生，在我看來校企合作有兩大優(yōu)勢。（1）第一，校企合作讓人才適應(yīng)社會和市場需求。當(dāng)前社會的節(jié)奏越來越快，企業(yè)的要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該適應(yīng)社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環(huán)境。信息化的到來讓全世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了有利的提高，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會的信息服務(wù)平臺和交流平臺，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)全面伸向了全社會，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了每個行業(yè)和人民的生活都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才，在高校和企業(yè)的合作模式中，以社會和市場的需求為導(dǎo)向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強的信息技術(shù)人才，讓他們適應(yīng)社會，只有了解和明白社會的導(dǎo)向，才能順應(yīng)時代教育的發(fā)展，從而促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現(xiàn)校企的雙贏，首先學(xué)校為企業(yè)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，企業(yè)給學(xué)校提供設(shè)施和就業(yè)環(huán)境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現(xiàn)有設(shè)施來對學(xué)校的人才進(jìn)行專業(yè)性、針對性的培訓(xùn)，從而可以讓他們適應(yīng)社會，并且，校企的優(yōu)劣勢互補，極大的節(jié)省了教育成本，同時培養(yǎng)了大量的高新技術(shù)人才，這對企業(yè)的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發(fā)揮了雙方各自應(yīng)有的優(yōu)勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。
3校企合作中的問題
在校企合作中，有優(yōu)勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中企業(yè)和學(xué)校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設(shè)備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業(yè)的需求，這就導(dǎo)致了企業(yè)不樂意花更多的財力來進(jìn)行校企之間的合作。（1）在高職院校中，教學(xué)的展開是有計劃和步驟的，學(xué)生在參加實習(xí)的時間應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)方案來進(jìn)行的，不能隨意調(diào)整，但是企業(yè)不同，他的用人需求是不固定的，在任務(wù)繁重的時候就需要大量的實習(xí)生加入進(jìn)來，但是學(xué)校卻不能靈活的調(diào)整教學(xué)計劃，就導(dǎo)致了無法給企業(yè)輸送大量的實習(xí)生來完成生產(chǎn)任務(wù)，從而無法完成企業(yè)的需求。（2）在目前的校企合作中，學(xué)校給企業(yè)輸送大量學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時，其自身就出現(xiàn)了一個混亂的節(jié)奏，輸送學(xué)生去進(jìn)行實習(xí)并不是要求學(xué)生去進(jìn)行就業(yè)，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經(jīng)驗的一個過程，但是學(xué)校忽略了這個道理，從而出現(xiàn)了對實習(xí)單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達(dá)到實習(xí)應(yīng)有的目的。（3）在學(xué)生參與實習(xí)的時候，對學(xué)生的實習(xí)管理無法落實到位，學(xué)校根本無法判斷學(xué)生的實習(xí)情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進(jìn)行了解，這樣的了解是片面的，學(xué)校的管理制度也不全面，另外，企業(yè)和實習(xí)生往往不參與簽訂合同這個環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往無法適應(yīng)企業(yè)的工作結(jié)構(gòu)，就導(dǎo)致了實習(xí)生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓(xùn)的情況出現(xiàn)。
4校企合作的具體實施策略
（1）首先，學(xué)校要引進(jìn)企業(yè)模式，吸引合作企業(yè)把一部分生產(chǎn)線建在學(xué)校，讓學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗學(xué)習(xí)”中找到一個平衡點，從而在面對社會的時候不會出現(xiàn)消極問題，這樣即解決了企業(yè)場地不足的問題，也解決了學(xué)校設(shè)備不足的問題，形成良好的優(yōu)勢互補。（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)入工學(xué)交替的模式中也就意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強他們的對實習(xí)的認(rèn)知，強化他們的所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度，從而在實習(xí)過后進(jìn)行專業(yè)必修知識學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)安排，不停的再給企業(yè)進(jìn)行磨合，企業(yè)也不需要擔(dān)心人員不足的問題，即提高了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，也給企業(yè)提供了不同時間的人才需求。
