時間：2023-06-11 09:33:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡暴力的案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從有了網絡，我們便多了一種生活，也重織了又一個人際關系圈。生活中的我們，網絡上的我們，常常會判若兩人。如果我們的一位朋友在網絡上忘記了我們是誰，結果將會如何？
一位同事加了很多學生在自己好友里，雖然有分組，還是會偶爾記不起誰是誰，同樣，有時學生也記不起他是老師。一次一位學生把他當作同齡人邀請加入了一個學生群，出于好奇，他沒有表明身份，并熱情地參與他們的話題。在大家談論網游時，他故意說LOL是無聊者的游戲，這一下可不得了，激起眾怒，引火燒身，所有人都把矛頭指向了他，不是辯論，而是辱罵。一時間，各種各樣的國粹縮寫，各種形式的人身詆毀，還有變態的暴走漫畫，裸的語音謾罵，充斥著整個屏幕。網絡瞬間變得烏煙瘴氣，嗆得他吐血而退。而向他潑出這些污言穢語的孩子中，恰恰還有邀請他加入的學生好友――在班上表現很好的學生。
因為有自己學生的參與，這樣的傷害讓他痛徹肺腑，第一次感受到來自網絡的心靈戕害。
其實，類似的網絡暴力由來已久。2009年8月27日，央視“朝聞天下”欄目批評了一款名為“摩爾莊園”的網絡游戲，引發一場兒童網絡暴力事件，小玩家們在“朝聞天下”貼吧里群起而攻之，很多聲討用語粗鄙，言辭骯臟，向成人世界發起沒有底線的反擊和抗爭。這一次，“他們表現得不像天使”，引起了社會對網絡暴力的關注。
與現實生活中類似，在網絡上也難免會有人發表具有傷害性、侮辱性和煽動性的言論、圖片、視頻，當這種行為具有針對性時，便有了“暴力”的特征。因為網絡匿名的特點，無需擔心自身形象和承擔后果，沒有追究和懲罰，網絡暴力常常會被輕易地激起，并很容易打破道德底線，常常還伴隨著名譽侵權行為。受到侵害的個體也只能同樣還以網絡暴力，互相詆毀和謾罵，形成惡性循環。2011年的美國電影《網絡欺凌（CyberBully）》中，女學生Taylor就是典型的網絡暴力受害者，同時她也在網上對別人使用過侮辱性言辭。影片中的Taylor，所受傷害之深，承受壓力之大，幾乎要用結束生命的方式以求解脫，殘酷而無奈。
從施受雙方的特點來看，網絡暴力仍然是社會暴力在網絡上的延伸。當雙方一明一暗時，注定便是一強一弱的不均衡的對抗。因此，真實和私密信息的泄漏，便可能成為受害的根源，而網民的低素質則是網暴的催化劑。
現實社會的游戲規則很難移植到網絡上，網絡暴力的肆無忌憚，正以其獨有的我行我素的方式破壞著公共規則。無人匡扶正義的江湖上，自由地上演失控的網絡欺凌。沒有拳腳相加，沒有血肉相搏，所需的工具，可以簡單到僅僅是語言。語言是刀，傷人無痕。現實世界的語言暴力，可能會遭受到其他方式的抵觸，而網絡上的語言暴力，則是明目張膽的戕害和殺戮。即使不配合圖片、視頻，也可以尖酸刻薄、惡毒偏激、殘忍粗暴，踐踏社會公德，跨越人類底線。
另外，通過極端言辭表達不滿和對抗不公，也成為一種網絡發泄的途徑，并可能一呼百應，當參與口誅筆伐的人數達到成千上萬時，便形成了網暴的巨大殺傷力。沒有懲罰，不計后果，在好事者的推波助瀾下，更會將這種傷害從虛擬網絡轉移到現實社會中，案例數不勝數。這時候，對錯和真偽已不重要，有一個可以惡搞的主角才是最高追求。數量就是強勢，規模就是權威，良心和嚴肅靠邊，夸張和調侃上臺，演繹的就是被放大自由的幸災樂禍，和不受道德約束的娛樂狂歡。
信息時代，網絡已經不再是虛擬的空間，而是實實在在的構成，并且觸手可及，網上的言行恰是我們內心真實思想的折射。每個人都可能成為網絡暴力的受害者，且行且珍惜。
【關鍵詞】校園網絡暴力；心理狀況；人際交往
【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0055-02
【作者簡介】居艷，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214105）副校長，高級教師。
校園可以看作是一個微型社會，類比網絡暴力，校園網絡暴力可以定義為校園中發生的網絡暴力現象。與網絡暴力產生的根源相比有其共性，如網民的匿名性，網絡上缺乏制度和道德約束等，也有其特殊性，由于學生性格氣質的差異，往往性格沖動、膽汁質的學生容易出現網絡暴力，同時由于學生處于世界觀、價值觀尚未完全形成的未成年期，家庭教育、學校教育在如何誠信使用網絡方面存在缺失，也是導致校園網絡暴力產生的客觀原因。根據校園暴力事件中施暴者的心理分析，可以將校園網絡暴力事件分為以下三類：
一、玩笑過度型
親人、朋友、同學之間開玩笑是難免的事，和性格開朗、大度的人開玩笑可能會調節氣氛、增進友誼，還可以使開玩笑者具有幽默感。但凡事都要有個“度”，當超過這個“度”時，可能會弄巧成拙、適得其反。
這里舉一個我遇到的例子，學校里有一個女生平時大大咧咧，各方面也很優秀，人緣極好。有一天，她得知班上一位女生可能暗戀一位男生時，不知是出于好奇還是希望他們能夠真心走到一起，于是將這個男生和這個女生的照片拼到了一起，在照片上加了一句“我們結婚吧”，并將拼接后的照片發到了班級QQ群里。本是一個玩笑，但是照片中的女生性格十分內向，當她看到了這個照片后，連續幾天徹夜難眠，成績一落千丈。女孩的媽媽知道此事后，十分惱火，來到學校希望學校嚴肅處理此事，并要求實施網絡暴力的女生當面道歉。
當受害女生的母親找到我時，我感到左右為難。一方面我十分同情孩子的母親，作為母親，看到自己性格內向的青春期的女兒受到別人的網絡欺凌日漸消瘦，心里一定非常難過；同時我也同情那個拼接照片的女孩，也許她無心傷害這個女生，只是出于好奇，和她開了個“過度”的玩笑。于是，我和這個女孩的母親進行了深入的交流，從性格氣質的分析，讓她了解兩個女孩處事方式的差異，并能夠理解和寬容對方；同時作為學校的德育工作者，我有責任和拼接照片的女生進行交流，讓其刪除照片，了解玩笑該如何開，并要求她真心誠意地向受害女生道歉。
通過這個案例，同學之間開玩笑有幾點應注意：
開玩笑要看對象。由于人的性格、秉性各不相同，因而各人的承受力也不盡相同。有人豁達開朗、有人謹小慎微。所以盡量不與性格內向、不善表達的同學開玩笑。同時，有些玩笑對男生可以開，對女生則不能開。
開玩笑要看時空。當一個人處于情緒低落期或特別專注期時，也許不經意的一個玩笑就會引起其負面情緒的爆發。如當一個人正在安靜學習時，你的玩笑可能影響他正常思考，因而可能會引起對方的極度不滿。
開玩笑要看內容。開玩笑也要講究健康高雅，富有幽默感。低級庸俗、揭人傷疤的玩笑往往會引起對方的極度厭惡。
二、沖動報復型
俗話說：“沖動是魔鬼”。沖動報復型的校園網絡暴力事件是校園網絡暴力最常見的類型，這可以分為兩種情況。
1.個人沖動報復型。
由于有些人氣質屬于膽汁質型，遇事特別容易沖動，往往不計后果只顧一時之快。我曾經遇到這樣一件事。學校有個男同學平時活潑好動，特別喜愛踢足球，有一次班會課，他偷偷溜到操場去踢球了，當班主任知道此事后立刻對他進行了批評教育。這個男生在班主任教育時就流露出不滿情緒，回家之后立即注冊了一個QQ賬號，用此賬號登錄后侮辱謾罵班主任。這種校園網絡暴力屬于典型的個人沖動報復型。如何杜絕或有效處理此類校園網絡暴力事件，主要有以下兩點需要注意：
（1）不管是教師還是學生，平時應該多關注身邊人的性格特征，雖然俗語“人說人話，見鬼說鬼話”有貶義的意思，但是有時候為了緩和矛盾，或者說是選擇更加恰當的方法解決矛盾，同樣的事情的確需要和不同性格的人說不同的話。
（2）當此類網絡暴力事件發生后，不能直接交鋒。因為這不是針尖對麥芒，不是狹路相逢勇者勝，而是兩敗俱傷的事，最好的解決方法是冷處理。當網絡施暴者冷靜思考后，發現自己的言行的確不當，會主動與對方進行溝通交流，以得到對方的諒解。
2.群體沖動報復型。
在學校，常常由于兩個同學在網絡上觀點不同發生爭執，從而引起眾人“圍觀”，打起網絡口水戰；或是因為疑似某項評比結果不公而引起多位同學向活動主辦方發起網絡質疑、造謠甚至謾罵。這些都屬于群體沖動報復型的校園網絡暴力。過去同學們的爭吵和質疑常通過口述或者學生代表向校方提出質疑并進行談判，而現今由于網絡的介入，很多水軍加入口水戰，使得原本很容易辨別真偽的事情變得越來越復雜，甚至置活動主辦方或者學校于道德的風口浪尖。青年學生富有激情與朝氣，也特別容易沖動與受人蠱惑，富有質疑精神，但往往缺乏換位思考的意識。面對群體沖動報復型的校園網絡暴力事件，學校應如何應對？
首先，學校組織活動應事先經過周密的籌劃，廣泛征求意見，充分調動學生的積極性，做學生喜聞樂見的活動。
其次，當發生群體與校方對立時，學校可以主動邀請學生代表和學校負責人進行面對面的交流，如果學校的出發點都是從學生角度考慮的，相信學生一定能夠理解。
最后，利用平時的集體晨會等集會時間，加強民主、自由、公正、誠信、友善等社會主義核心價值觀的宣傳和教育。
三、心理失衡型
這種類型的校園網絡暴力往往產生的危害性更大。因為施暴者長期處在心理失衡的狀態下，積蓄了很多負能量，通過蓄謀已久的構思，對其他同學或者教師實施校園網絡暴力，甚至由最初的校園網絡暴力遷移到現實暴力中來。
曾經遇到過一起類似的案例。一位沉默寡言的男同學暗戀班級一位女同學，通過寫情書的方式向對方表達愛意，遭到了對方的婉言拒絕。但是心理失衡的他從此對這個女孩懷恨在心，當他看到她和其他男生講話時就特別惱火，于是編造了各種謠言通過網絡匿名的形式對這個女孩的名譽進行詆毀。事發后，班主任了解到這位男同學曾看過心理醫生，鑒定為有抑郁癥傾向。學校心理老師、班主任在了解到該男生的情況后，對其增加了更多的關注，心理醫生也對其進行心理干預。
這種類型的校園網絡暴力雖然不多見，但是危害性很大，如果不能及時發現引導，可能會演化為校園暴力事件，危害到其他人的生命安全。防范此類校園網絡暴力事件的發生要從以下三方面思考：
1.通過心理測試、家訪、班主任和同學之間的交流等方式了解每個學生的心理狀況，對于明顯有心理問題的學生要進行備案，并高度關注。
廣州視窗繼在10月推出大型“情系粉紅絲帶，活出女人精彩”策劃活動后，延續關愛女性的主題，于日前隆重呈獻11月25日國際
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據了解，在世界范圍內至少有三分之一的婦女在一生中遭受過暴力、待和虐待，而大多數施暴者是她們的家庭成員，同時，冷暴力這一概念也逐漸凸現在當今社會的婦女問題當中，丈夫對妻子采取的不理睬、不說話等態度，有時比遭受身體上的傷害更為嚴重，這一現象在一些高知家庭中尤為嚴重，有些女性朋友們在面對這些問題的時候，往往只能獨自忍受，不敢或者不懂得尋求社會和法律的幫助，基于關愛女性身體和心理健康為出發點，廣州視窗推出了這一“讓我們對暴力說不”的公益專題。
在“讓我們對暴力說不”的專題里，廣州視窗以個案作為貫穿始終的重點，從暴力傷害、冷暴力、幸福等三個方面向網友介紹了共達20多個典型案例，然后尋求從社會得到幫助，包括心理調整、專家點評以及心理測試等渠道，給予現在仍然深受家庭暴力傷害的女性朋友一定的幫助。專題在11月20日上線后，深受網友的好評，他們紛紛表示，網絡作為一個廣泛宣傳的平臺，日后應該更多地制作一些這樣有意義的專題，給社會大眾帶來正面有益的信息和幫助。
(陳苑蕖 中國網友報)
關鍵詞：手機 網絡 心理
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.075
隨著無線網絡技術的發展及智能手機、平板電腦等移動設備的經濟化普及，移動學習悄然成為流行趨勢。手機因其隨身、智能和小巧，特別是現在的手機平民化被大學生廣泛用于移動學習。適度使用手機對大學生的移動學有好處。但是，由于部分大學生的辨別是非的能力和自我控制能力的雙重弱小，當前校園里出現了嚴重的“手機沉迷”現象，類似前些年大學生中出現的網絡游戲沉迷，但唯一的區別是網絡游戲的沉迷是學生沉溺于網吧，徹夜不歸；而現在手機的沉迷更加夸張恐怖，可以隨時隨地，課堂、宿舍甚至食堂等。手機沉迷不但影響到大學生移動學習的成效，關鍵的問題是學生利用智能手機用于學習的程度較少，用于玩耍或者說游戲的力度大，這些軟件的存在令移動學習推動者因噎廢食，影響移動教育事業的發展；手機沉迷還會對大學生的身體健康、心理健康和社會適應性等均會產生不良后果。所以，必須對學生進行合理有效的引導。
1 智能手機的益處
從廣義上說，智能手機除了具備手機的通話功能外，還具備了個人信息管理以及基于無線數據通信的瀏覽器，GPs和電子郵件功能。智能手機為用戶提供了足夠的屏幕尺寸和帶寬，既方便隨身攜帶，又為軟件運行和內容服務提供了廣闊的舞臺，很多增值業務可以就此展開，如：股票、新聞、天氣、交通、商品、應用程序下載、音樂圖片下載等等。結合3G通信網絡的支持，智能手機的發展趨勢，勢必將成為一個功能強大，集通話、短信、網絡接人、影視娛樂為一體的綜合性個人手持終端設備。智能手機的特點：第一，具備普通手機的全部功能，能夠進行正常的通話，發短信等手機應用。第二，具備無線接人互聯網的能力。第三，具備PDA的功能，包括PIM（個人信息管理），日程記事，任務安排，多媒體應用，瀏覽網頁。第四，具備一個具有開放性的操作系統，在這個操作系統平臺上，可以安裝更多的應用程序，從而使智能手機的功能可以得到無限的擴充。第五，具有人性化的一面，可以根據個人需要擴展機器的功能。第六，功能強大，擴展性能強，第三方軟件支持多。
2 智能手機的弊端
當越來越多的未成年人手拿智能手機，成天上網、玩游戲、聊天，甚至在上課的時間也做這些，像大人一般也患上“低頭族”綜合癥的時候，多數的孩子把手機的功能沒能利用于正道上，而是上課游戲人生，考試作弊玩耍，給老師的教學帶來很大負面的影響。只是，控訴智能手機的“斑斑劣跡”是大部分家長的個人行為，但在大學，是一個不由家長所控制的小社會，在這里，學生為了攀比手機，有的甚至省吃儉用買智能，但是其價值取向則有待商榷。一者，智能手機與手機成癮并不是一個概念。學生成癮在高校并不屬于小概率案例，并不能據此對所有手持智能手機的學生作有罪推定。這就像歹徒持菜刀搶劫之后，并不能據此就禁售所有菜刀一樣。二者，這是一個法治理念勃興的公民社會，從權利義務關系上看，“換機行動”恐怕效果堪憂。
3 手機網絡的益處
在生活當中，我們可以用來購物。網上購物因其便捷、選擇范圍大、價格便宜、物流速度快，受到大學生的歡迎，不但能夠滿足大學生的現實需要，而且對于松弛、緩解的生活無疑也會非常重要。除了網上商城購物，不少網站還提供了二手商品的競拍和跳蚤市場等服務。通過這些網站，常常能以十分低廉的價格購買到自己心儀的并且在經濟上難以承擔的學習和生活用品。而手機聯絡方式的便捷化，使好多同學找到了志同道合的朋友和知音。除了網購，手機還給大學生提供的娛樂和休閑方式舉不勝舉。在工作當中，互聯網大大縮短了地球上的距離，也為大家節省了不少時間，電子郵件、微信、QQ、微博等方式已經成了現代大學生展現自我和推銷自我的一種方式。特別是在尋找工作當中，電子簡歷的投遞更加加速了就業雙方的相互了解的速度，拉近了雙方交流的距離。
4 手機網絡給學生帶來的困惑
針對網絡交流方式的大眾化存在，網絡語言的大力發展，嚴重妨礙大學生社會交際能力的培養：網絡交友是在虛擬情景下進行，并非面對面交往，這種人機方式的交往影響了學生正常的交往方式，極易產生人際關系的冷漠，產生新的人際障礙，從而阻礙他們的心理健康發展。引發大學生崇尚暴力的心理傾向及網絡成癮：新穎刺激的網絡游戲，對于現在大學生具有強烈的吸引力和難以抗拒的誘惑力，很多學生無節制的沉溺癡迷于游戲之中而不能自拔（即網絡游戲成癮）。而網絡大量暴力游戲的存在，致使一些涉世不深的大學生情感和行為大大強化，形成暴力崇拜，導致他們在生活中也想通過暴力解決一切問題，用暴力達到自己的目的。網絡給大學生帶來了各種各樣的益處，特別是現在的手機網絡使網絡無處不在，給我們的生活和學習帶來了翻天覆地的變化，但任何事情我們都要看到它的兩面性，有一些負面的影響必須要引起重視。許多不自覺的學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天，無節制的上網占去了他們相當多的學習時間，特別是上課時間，造成學習成績下降。網絡帶給我們好多便利，但同時也給我們帶來了很多迷惑，讓我們沉溺其中，當今大學生應該注意的是利用好所有先進設備帶給我們的益處，減少對我們的傷害。
智能手機是我們無法抗拒的世界。對于孩子來說，學會自制自理，就算智能手機揣在口袋里，也不至于成癮成災。對于教育者而言，理念建設永遠重于硬件建設，教會學生適應社會，比代替孩子選擇社會更有意義。
參考文獻：
網絡技術日新月異，由于信息交流的快捷性與保密性，上網也逐漸成為人們溝通的重要方式，沉溺于網絡構筑起的虛擬世界的人越來越多，由此導致的種種社會問題也日益凸現。網絡社區中日漸興起的“網絡婚姻”即是其中之一。由“網絡婚姻”導致夫妻感情破裂而離婚的案件呈逐年上升趨勢，“網絡婚姻”正為越來越多的人所關注。
目前，相當一部分網站都為網民提供網絡“婚姻登記”的服務項目。登陸者只需填寫系統要求登記的相關資料即可通過網絡與另一登陸者結成“網絡夫妻”，成立網絡“婚姻”關系。之后，“夫妻”雙方只要再次登陸，即可在網絡世界無所顧忌地“談情說愛”，甚至過所謂的“夫妻生活”。一部分已婚者往往因過分沉溺于此而冷落其現實中的配偶，進而引發現實夫妻雙方的感情危機，甚至訴諸法院鬧離婚。
“網絡婚姻”已經對業已存在的婚姻關系產生了巨大的影響，但在目前來看，我國的婚姻法尚未對其作出相應的規定，特別是新婚姻法在規定法定離婚事由時沒有明確把“網絡婚姻”作為法定離婚事由。
由“網絡婚姻”導致的離婚案件，無過錯方大都會以過錯方的“背叛”行為嚴重傷害自己的感情為由提出精神損害賠償。但是，新婚姻法第四十六條對離婚時無過錯方提出損害賠償的要求僅限于以下四種情況：重婚的；有配偶者與他人同居的；實施家庭暴力的；虐待、遺棄家庭成員的。根據相關法律規定，我國公民婚姻成立實行的是登記主義原則，即符合法定結婚條件的男女雙方到戶籍所在地民政部門登記之后，婚姻關系才宣告成立。“網絡婚姻”顯然不具備這一法定形式要件，“網絡夫妻”因此無重婚之嫌：“網絡夫妻”雙方登陸注冊時通常都不以真實資料示人，彼此之間甚至連對方真實姓名和性別都不清楚，在網上更不可能有同居事實發生；至于家庭暴力和虐待、遺棄家庭成員就更談不上了。也就是說，依據現行法律法規，因“網絡婚姻”導致離婚時，無過錯方想要通過訴訟手段得到精神賠償，在現階段來看幾乎是不可能的。
對于“網絡婚姻”構成違法，理由是過錯方有侵權行為和侵權事實的發生，符合民事違法行為的構成要件。但從審判實踐看，過錯方的行為導致的后果通常是冷落其現實中的配偶，進而拉開夫妻雙方的感情距離。然而，過分沉溺于電腦游戲、QQ聊天或足球也同樣可能導致相似的結果，將“網絡婚姻”行為視為侵權，一般審判人員可能認為過于牽強。
在“網絡婚姻”中，過錯方的行為的確給無過錯方造成了巨大的感情傷害，對其行為不予以法律制裁和約束有違婚姻法保護無過錯方的立法本意。在考慮法律的管轄范圍時，不應僅僅局限于“網絡婚姻”是否為法律意義上的婚姻，而應從婚姻法的立法精神出發，考慮其對現實婚姻產生了何種影響。
“網絡婚姻”導致感情破裂。所謂婚姻，男女雙方只要具備了法律所規定的實質要件和程序要件，婚姻即告成立。從我國婚姻法來看，在婚姻關系的成立過程中，較為主要的是實質要件，而當事人雙方的主觀條件即自愿結婚是眾多條件中的重點。縱觀世界各國婚姻立法，雖然對婚姻締結雙方的年齡、血緣關系的規定等存在差異，但均將雙方自愿作為婚姻成立的首要條件。而在程序方面，除了一些生理方面的考慮外，筆者認為這主要是國家為了婚姻關系的穩定和便于管理而設定的，比如我國在1989年之前還承認事實婚姻的法律效力。所以，如果沒有經過婚姻登記程序，婚姻關系雖在法律上得不到國家承認，但已經構成了事實上的婚姻。因此，作為“網絡婚姻”，我們不能簡單將其理解為游戲，因為在雙方當事人主觀上已經或多或少的具備了與對方具備一種與現實相同的情感關系，這一點可以通過“網絡婚姻”雙方的語言和一些網絡下的行為予以證明。在考慮這個問題時并不僅僅只是將雙方是否見面作為一個很重要的評判標準。因為除去見面，有配偶者的“網絡婚姻”與婚外戀并不存在什么區別，更深一層講，與有配偶者與他人同居相比，主要差異是雙方是否有過性行為。但我們在考慮是否與他人同居時，主要考慮的是同居雙方的感情，并不是將雙方間是否存在性行為作為第一要件。如果將感情因素排除在外，則會出現同居與混為一談的情況。另一方面，我國婚姻法將感情破裂作為離婚的法定條件也體現出感情在婚姻中的重要性。因此“網絡婚姻”應該作為導致感情破裂的重要原因之一。
“網絡婚姻”構成事實侵權。婚姻產生的基礎是愛情，在眾多由“網絡婚姻”導致的離婚案例中，我們不難發現，大多數都是由于時間的問題對另一方缺乏必要的體貼和關心。從心理學方面，需求的不滿是導致婚姻的重要原因之一。在需求不滿中，就包括一方或雙方的正當感情需求如溫存、體貼等得不到滿足。而這種不滿足的情況將會導致心理的痛苦并對對方喪失信心，從而促使離婚的發生。從大多數因一方過錯而導致的離婚案件來看，這種感受是普遍存在的。在眾多由網絡問題導致的離婚案中，婚姻的一方均是將大部分精力和時間放在了網上。從網上對一些網民的調查中發現，關系較為親密的網友在網上聊天的時間一般不會少于20個小時／周，同時加上日常工作的繁忙，夫妻間原本可以相處的時間被大大壓縮。這是婚姻的另一方從感情上無法接受的，對其而言，這與現實中的婚外戀已經沒有實質性的差別了，無過錯方的權利實際已被侵害。
“網絡婚姻”過錯應當賠償。在對新婚姻法中的賠償范圍進行分析時，我們不難發現，無論是重婚、有配偶者與他人同居、實施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員均已經觸犯了我國的刑法，而婚姻法僅僅是對這些行為在民事賠償方面做到有法可依。在一方過錯導致離婚的賠償中，主要是考慮過錯一方是否侵害配偶權，這主要取決于以下幾個要件：一是違法行為，就是以重婚、有配偶者與他人同居、實施家庭暴力、虐待遺棄的方式，致使配偶一方享有的配偶身份利益受到損害而違反配偶權保護法律的行為。二是損害事實。侵害配偶權的損害事實，是使配偶身份利益遭受損害的事實。三是侵害配偶權違法行為與配偶身份利益損害事實之間的因果關系。四是主觀過錯，即侵害配偶權的故意。具備以上四個要件，即構成侵害配偶權民事責任。“網絡婚姻”表面似乎沒有滿足這幾個要件，但從造成感情破裂的原因分析，“網絡婚姻”過錯方主觀上、客觀上都導致了無過錯方的精神損害，“網絡婚姻”無過錯方要求精神損害賠償應該予以支持。
面對“網絡婚姻”導致的離婚問題，缺乏必要的法律保護，如何才能在現行法律規定的前提下尋找一個合理的平衡點﹖一是要加深對新婚姻法有關條文的理解，從立法本義上做出準確解釋，正確適用法律；二是要完善婚姻法的相關條款，如在第四十六條中加上一款：“因其他原因導致精神損害的”，填補這一法律空白；三是法院在審理類似案件過程中，在財產分配上靈活操作，適當向無過錯方傾斜，真正做到保護無過錯方。
關鍵詞:女生;校園暴力;攻擊;群體影響
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0124-01
校園,向來被喻為“象牙塔”,象征著神圣潔凈。然而近年來,校園暴力事件卻時有發生,并有逐漸升級的勢頭,不僅如此,一向被視為弱者的女生,也由暴力的受害者轉向施暴者。在最大中文搜索引擎百度中鍵入“校園暴力”進行查詢,相關網頁達960000篇之多,而改用“女生校園暴力”查詢,相關網頁也有402000篇,幾乎是相關信息的一半。雖然這只是粗略估計,但由此也可以大致看出,女生校園暴力也成為如今校園暴力的重要組成。本文在對已有資料分析的基礎上,從社會心理學角度透視女生校園暴力現象,希望對日益嚴重的女生校園暴力有一個比較清晰的認識,從而為校園暴力的干預給予一定的借鑒意義。
一、女生校園暴力的特點
對百度搜素引擎中出現的女生校園暴力案例,選取前150篇,剔除相同案例,然后分別從參與人數、施暴時間、施暴手段三個方面來進行分析歸納,發現女生校園暴力具有以下特點。
第一,多人參與。發生在男生中的校園暴力一般具有人數上的對等性,而女生則選擇了以多欺少、以眾敵寡的方式。面對一個被害人,施暴者少則兩人,多則十幾人,以此彌補生理條件上的不足,用人數上的絕對優勢迫使受害人乖乖就范。即便有的案例中施暴者只有一人,但卻在施暴過程中有同伙在場,或以言語鼓勵,或用手機及其他工具進行拍攝,這些人雖然沒有直接參與到攻擊事件中,但也是暴力事件的間接參與者。
第二,虐待傾向。由男性較強的攻擊性和占有欲決定的,男生的校園暴力行為一般說來攻擊性很強,通常給被害人造成嚴重的身體損傷。與此不同,女生的施暴行為并無明顯的暴力攻擊傾向,但其表現出來的虐待傾向則令人觸目驚心,加害人往往尋求精神刺激,享受任意擺布弱者的樂趣,以滿足自己凌駕于他人之上的心理優越感,給被害人造成的精神上的恐懼和傷害遠遠勝過身體上的傷口。其虐待花樣之多,手段之惡劣,危害性比男生的野蠻粗暴行為有過之而無不及。
第三,持續時間較持久。男生的暴力過程時間一般較短,通常是一打了之。與之截然相反,女生的虐待過程則往往持續相當長的時間,一般都在幾個小時以上。加害的眾人往往樂于享受施虐過程給她們帶來的刺激和快樂,對被害人來說則是漫長而可怕的夢魘。現實案例中發生的最長的一次虐待行為持續了36小時。
二、從攻擊行為的理論看校園暴力的成因
第一, 挫折―攻擊理論。從社會心理學的觀點來看, 當人受到挫折時容易引發攻擊性的行為。弗洛伊德認為, 如果人積聚了過多的能量, 這些能量就必須找到宣泄口。當宣泄口―有目標的行為―被阻礙時,能量將可能轉移, 找到其他替代性的宣泄口, 對與目標有關或無關的物體或人的暴力行為, 也是宣泄的途徑之一。多拉德等人提出“挫折―侵犯學說”,認為侵犯行為的發生,是以挫折存在為條件的,侵犯強度同目標受阻強度呈正相關。
第二,攻擊的社會學習理論。班杜拉認為,人們對攻擊行為的學習不僅發生在親身體驗其后果時,通過觀察別人,人們也可以進行同樣的學習來習得攻擊行為。研究表明, 模仿可能導致暴力行為, 這一點在青少年身上尤其突出。暴力文化充當了幫兇的角色, 它為青少年的模仿提供了鮮活的模板。很多青少年學生都抱著試試看電視劇中的辦法好不好使的心態,將“綁架”、“謀殺”等行為付諸實踐。上網的青少年在網絡虛擬的世界中隨意地實施槍殺、屠殺、打斗等行為,從中感覺到“成功者”的,在現實生活中不自覺地去模仿,久而久之, 就會由模仿到潛移默化形成暴力傾向。
三、從群體影響看女生校園暴力的特點
第一,群體效應中的“責任依從”誘發暴力群體完成一個人無法完成的施暴行為。首先,歸屬感使得暴力群體中的女生們在施暴過程中行為上表現的很協調,一致對外。其次,認同感使得暴力群體內各個女生對正在進行中的施暴行為保持共同的認識與評價。最后,一個女生的某一暴行會得到群體的贊許與鼓勵,以支持、強化她的行為,并刺激其他女生做出相同的行為,這就是“群體的支持力量”。正是在責任依從原則的作用下,施暴女生互相支持壯膽,暴力行為超越了個體能力范圍,不知不覺中升級惡化。
第二,群體通過“責任分散”使攻擊行為增大,導致暴力持續。一旦情緒的喚起和責任擴散結合到一起,道德的約束就會變小,責任擴散隨著人數的增多而變強,從輕微的失態到破壞性的社會暴力都可能發生。女生在群體施暴過程中,往往會觀察其他女生的反應,即使其認為應該停止暴力行為了,但如果別人沒有流露出停止的意思的話,她也不會帶頭提出停止的建議。就這樣,大家都互相觀望、互相推卸,不自覺的導致暴力時間的延長。
第三,群體增力作用對暴力擴大化的影響。群體效應中的增力作用,即“ 1+1+1>3”。正如“種族屠殺不是殺人行為的復數” 那樣,一個團伙的危險性遠遠大于其成員個體之和。根據群體能力大于個人能力原則,女生群體校園暴力行為中,群體暴力能力大于個體暴力能力之和。在施暴過程中,群體起到了類似放大鏡的作用。在群體增力作用的影響下,暴力程度往往是隨著施暴者人數的增長而成幾何倍數增長的。
通過上述分析可以看出,狹隘自私、好占上風、忌妒心強、攀比、叛逆、盲從心理等等是少女暴力的心理原因;而家庭、學校教育的缺失、社會不良文化的影響等等則是少女暴力的深層次原因。暴力不能解決問題,逃避不能化解危機。要杜絕女生校園暴力事件的再度出現,需要加強新時期女生校園暴力心理的研究,洞悉女生在青春期的心理變化,通過心理干預、救助、治療等方式,幫助她們解除暴力之毒癮。
參考文獻
在當代，電腦網絡已經成為人們日常生活、工作學習中非常重要的一部分，網絡在人們生活中扮演著越來越重要的角色。但是無論是什么事物都有它的雙面性。世界上無論何時何地發生的最新、最熱點的人與事都能立刻在網絡出現，并且通過互聯網的全球聯通，迅續傳遍全球，讓更多人可以及時接受新鮮資訊；我們可能會有那么一些親人朋友在很遠的地方，以前我們需要花昂貴的電話費才能同他們講話，但是現在通過網絡視頻，我們可以很輕松省錢地同他們視頻聊天；通過各種搜索引擎，我們能夠很方便又全面的找到我們所需要資料，在百度或者谷歌上面，我們僅僅只需要輸入幾個關鍵詞就可以找到我們想要的，比起傳統的查閱方法，“網絡”確幫我們提高了獲得知識的效率。現在的網絡聯通全球，不同國家，不同民族，不同膚色的人都能夠在網上“大融合”，大家各種不同的看法、觀點都能夠互相討論交流。網絡以其獨特的功能幫助大家，也以其獨特的魅力影響我們的生活。
一、對我們而言，網絡的利主要體現在以下幾個方面：
1.網絡是一個先進的學習工具
網絡傳播速度快，信息涵蓋量廣。網絡依靠著它的這些特點，無疑可以給我們對知識經驗的獲取提供很大的幫助。我們可以想象到學習經驗的獲取與保存是何等不容易。而網絡的出現恰恰解決了這一問題。網絡通過其龐大的聯系能力，將我們所需的知識經驗三維化，立體化，使理性的東西感性化，抽象的東西具體化，并且在網絡視聽的雙重沖擊下，提高我們的學習效率。聯合國教科文權威機構的調查數據告訴我們，常規教育讓人掌握所學知識的10%～20%，而網絡多媒體教育具有的視聽沖擊功能，可以使我們至少掌握所學知識的50%以上。我們具有其特殊性，我們是受到家庭和學校的監督的。我們可以清晰的了解到，我們處于成長發育階段。自我控制能力較差是我們的一個特點。而恰恰是我們受到家庭和學校的監督，才使得這一個特殊的群體使用網絡更多的是幫助我們學習。所謂網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。
2.網絡可以讓我們適當休閑，勞逸結合
眾所周知，我們可以很方便地在網上看各種劇集，無論是美劇，英劇還是日韓劇國產劇，對于整天忙于學習的我們而言，適當的放松是很有必要的。通過看各種國外劇集，一方面可以鍛煉外國語言的聽說讀寫，一方面也有利于我們開拓視野，了解國外的風土人情。同時，我們也可以通過網絡在線聽歌，無論是高雅的古典音樂還是嘻哈搖滾的音樂或者是流行金曲，通過音樂的熏陶，我們不僅僅是放松了身心，更是加深了對音樂的感悟與理解。對于我們而言，雖然在校學習成績是最關鍵的，但是如何全方位培養過硬的綜合素質也是尤為重要的。通過音樂的熏陶，以及在網絡上在線看一些書籍，可以極大地提高我們的人文素養。
二、我們過度使用網絡的弊端分析：
1.我們癡迷網絡將會影響學習
對于我們而言，學習顯然是最最重要的，我們畢竟面臨著高考的壓力。而且高中美好的學習時間是非常有限的，一旦我們過度癡迷網絡，花過多的時間和精力在網絡上面，必然將影響我們的學習。曾經有新聞報道過，有一些我們因為癡迷網絡游戲，每天晚上玩網絡游戲到凌晨，白天上課提不起精神，老是想睡覺，久而久之成績慢慢下滑。但他們每天心中所念所想的仍是游戲，沒有把自己的心思花在學習上，最終的結果只能是越來越糟。
2.我們癡迷網絡將會影響身心健康
沉迷于網絡的我們群體大都長期出入網吧等不良場所，很多黑心商家為了自己的利益也沒有依法阻止未成年人上網。這些網吧出入人員混雜，空氣不干凈，而且網吧內沒有衛生保障，其環境也十分臟亂。癡迷網絡的我們需要長時間緊盯電腦屏幕，他們缺乏睡眠，飲食不規律，長此以往，沉迷網絡自然會嚴重影響我們的身心健康，使這些沉迷網絡的我們各種急性病癥數不勝數，甚至因為長時間持續上網而導致猝死的案例也不在少數。
沉迷網絡帶來的影響其次是心理方面的：高中學生沉迷于網絡，他們有的會受到網絡上面帶有黃色暴力色彩的不良信息影響，我們心智不成熟，容易模仿這些行為。反應到現實生活上面，他們容易性格暴躁跟家長同學產生沖突。帶有黃色的網絡不良信息更會深深地影響我們的健康成長。他們有的可能沉迷于網絡中虛擬的情感，網戀的現象時有發生，而單純的我們因為約會網友導致悲劇發生的案例也時有出現。我們們有的常常會因為虛擬的感情而心神不寧，他們可能會忽略現實生活中與家人朋友老師的溝通，他們長期是與電腦在進行交往，他們在虛擬環境中享受著虛擬的感情，有的沉溺于此，造成嚴重后果。這些沉迷于網戀的我們將會慢慢失去對周圍環境的感知力和積極參與意識，他們忽略了現實生活中與真實人類，真實社會的溝通了解，他們的生活將會慢慢與現實生活的脫節，這些都是十分不利于我們身心健康的發展的。
關鍵詞：職業學校；校園暴力；成因；防治對策
前不久，“中國留美學生綁架凌虐同學案” 震驚中外，該案的判決結果更令不少國人訝異，凌虐和綁架同學的三名中國留學生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達成認罪減刑協議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅逐出美國。這一案例也再次引發關于國內校園暴力處罰方式的熱議。
近年來，國內“校園內聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會關注。教育的發展離不開學生的積極配合和努力，在社會發展的今天，校園暴力事件的不斷發生影響著教育事業的蓬勃發展。然而校園暴力發生在學生的各個階段，對個人、對家庭、對學校都造成嚴重的傷害。職業學校校園暴力的形成主要是因為學生心智的不成熟、家長的疏忽、學校安全管理制度的不完善等造成的。加強對學生的安全思想教育和個人修養的培養，提高學生的個人素質和安全意識，減少校園暴力的形成。本文就職業學校校園暴力的成因及防治對策進行研究探討。
一、職業學校校園暴力的成因
（一）學生個人因素
職業學校學生因為成績較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學的學生交往，長期的自卑感會使學生產生內向的性格，造成敏感多疑的心理。學生的自控能力較差，情緒波動較大。學生在學習期間喪失了學習的動力，缺乏學習的主動性和理想信念。學生的法律意識不夠。
（二）學校因素
職業學校的學生沒有升學的壓力，卻存在就業的壓力。職業學校管理制度往往不夠完善，學校只是注重學生的就業率，提前安排學生進入實習崗位，缺少對學生人格方面的教育和培養，對于學生的思想教育、行為習慣疏于引導。學校教師對成績的過分關注，打擊了成績較弱學生的學習積極性和自尊，造成學生嚴重的厭學情緒，甚至是教師對學生的變相體罰造成學生心理的陰影。學生校園生活的單調，造成學生沉迷于網絡游戲、結交社會不良青年。
（三）家庭因素
家庭環境對學生的成長有著至關重要的作用。家庭暴力、冷戰都對學生心理造成不可磨滅的影響。家長對學生過度的溺愛也是校園暴力形成的主要因素。學生的自我意識太強，不能很好的處理老師同學之間的關系。家長對學生學校生活的不關心，缺乏正常的家庭互動交流。單親或離異家庭對學生的傷害最大，最容易形成學生的不良習慣的養成。
（四）社會因素
職業學校的學生受社會不正之風的影響很大。隨著社會風氣的日漸浮躁，價值觀的差異，人們對金錢權利的重視以及道德觀念的意識淺薄，造成學生的不良習慣和做事風格的養成。社會經濟的不斷發展和科技的進步，網絡對學生來說已經是生活中必不可少的一部分，然而學生缺少正確的指導和學習方式，沉迷于網絡不能自拔的現象比比皆是，造成學生情緒的極端化和暴力化。目前，我國對校園暴力的法律法規的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。
二、職業學校校園暴力的防治對策
（一）學生方面
首先提高學生的交際能力和自信心。培養學生正確的交際方式，促進學生主動與同學教師的溝通意識，逐漸增強學生的自信心，使學生正確處理老師學生之間的關系。其次加強學生的法律意識。面對不合法的事情，要學會用法律的武器來保護自己，堅持學習相關的法律知識，增強自身的法律意識，做一個知法、懂法、守法的好公民。最后加強學生對暴力行為的應對措施。教師加強對學生的安全教育，讓學生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護的能力。學校加強對學生應對暴力事件的方法，根據暴力事件的嚴重程度，學生可采取不予理睬、報告老師、報警等辦法，不能進行相應的反抗或消極對待助長暴力行為。
（二）學校方面
首先加強學生安全思想教育。學校要重視學生的道德教育和安全教育，端正學生的人生觀、價值觀和世界觀。教師不能只關注學生的成績，還要注重學生的情感培養和健全的人格培養。其次加強校園制度的管理。校園安全關系著學生的生命安全，積極對校園制度進行改革和完善，開展校園制度的學習活動，加強學生的校園安全意識。最后建設文明校園。“近朱者赤，近墨者黑”是古往今來的人生哲學，強調了環境對人的影響之大。學習應該給學生創建一個良好的生活、學習環境，培養學生良好的生活、學習習慣，建立文明和諧的校園環境。
（三）家庭方面
和諧美滿的家庭是每個人的希望。父母對學生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學生的榜樣，使學生養成良好的生活習慣和自身修養。家長不管出于何種原因，都要以平和的心態去解決問題，避免造成孩子心理上的創傷。對于孩子的教育，家長應耐心的進行指導和教育，不應“一棒打死”，也不能“溺愛有加”。家長應著重培養孩子健全的人格，加強孩子的情商的培養意識，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養。
（四）社會方面
國家對法律法規的完善，加強法律對校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發生。加強對校園暴力的重視程度，提高社會對校園暴力的認識程度，特別是家長對校園暴力的認識。法律對校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發生。對于我國公民法律意識的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強對校園暴力的法律學習和相關法律制度的完善，制止學校暴力事件的形成。
職業學校校園暴力關系著學生的生命安全，所以必須引起家長、學校以及社會的高度關注。本文主要分析了職業學校校園暴力的成因，針對職業學校校園暴力問題提出了相應的解決對策，全面提高學生的自身素質，加強學校方面的管理制度，提高家長對孩子的關注度，完善相關法律法規。職業學校需要培養具有高素質的社會型人才，促進社會和諧發展。
參考文獻：
在網絡的推動下,輿情的力量是驚人的,在諸多案例中,原本處于強勢地位的官員紛紛轉變為輿論上的弱勢。這種被動的局面不僅源于他們中的一部分人言行不當,也來自于他們中的不少人缺乏對網絡輿論監督的正確認知。
因此,官員首先應該轉換思維方式。一些官員至今仍對網絡輿論監督表現出不屑和漠視,認為那不過是一些唯恐天下不亂的網民在無中生有,或是無聊小百姓的仇官心理在作祟,不需要太在意。于是,要么坐視不理,要么時舉報人恣意打壓,甚至跨省追捕發帖人,直至事態惡化,進一步激化官民沖突。事實上,作為擁有公權力的國家工作人員,理應自覺接受群眾監督包括網民的監督。只有這樣,手中的公權力才不至于被濫用,腐敗現象才能在一定程度上得到遏制,才能出現官民和樂、一片清平的局面。當然,官員要分清偏激行為與惡意攻擊、疑惑中的猜測與別有用心的造謠、不道德行為與違法犯罪的界限,對于真正造謠生事、危害社會的違法人員,毫無疑問必須依法處置;但決不可意氣用事,更不能小題大做,借機打擊報復。
很多官員習慣于以沉默對待網絡輿論監督。筆者認為,對某些無聊的問題保持沉默當屬理智,但現在的主要問題是該回應的不回應。這里面可能存在兩種情況,一種是確實理虧,無話可說,以為只要過了這個風頭,一切又會恢復原樣;另一種是有些官員本著和權力傲慢的姿態,認為自己行得正坐得直,只要曰后能用行動表明自己的清白,就不怕別人去說。但網民如果沒辦法從正常的官方渠道得到消息,便會通過其他渠道打聽,謠言、誹謗、人肉搜索等便會乘虛而入,很可能引發輿論聲討和網絡暴力,甚至從虛擬的網絡世界走進現實世界聚合示威,而此時的局面便會變得難以收拾。因此,面對網絡輿論監督,官員要勇于直面網民的質疑并據實相告,或可采用新聞會的形式,當場接受和回應媒體及民眾的質疑。只有這樣,才稱得上是執政理念的進步。不久前,組建“躲貓貓”事件網民調查委員會的官員、云南省委宣傳部副部長伍皓表示,云南省將發起各級政府建立“網絡發言人制度”,即政府部門對網絡輿論監督實名回帖。盡管他的想法不可避免地被質疑,但其出發點是好的,理念也是進步的。
應對網絡輿論的能力,是官員新聞執政能力的重要方面。能否正確對待網絡輿論,不只是技巧和智慧問題,只有剛正不阿,才能在網絡監督面前無所畏懼。因此,可以說,敢于應對、從容應對網絡輿論監督,是政府官員新聞執政理念成熟的重要標志。
(摘自《學習時報》)
丈夫養網絡情人，能否成離婚理由
案例：
2004年，王某與某電腦公司的梁某結婚，日子過得幸福美滿。
梁某有個愛好，一有空閑就喜歡登錄“網上社區”體驗網上生活。半年前，王某突然發現，丈夫在網上還有一個“老婆”。王某怒氣沖沖地質問丈夫，梁某卻輕描淡寫，說不過玩玩而已，怎能當真。王某還是感到受了莫大的傷害，遂提出離婚。梁某則稱婚后感情一直較好，堅決不同意。
法院審理王某與梁某離婚案時，對梁某進行批評教育，在梁某承諾割舍與網絡情人的聯系后，王某撤回訴訟，二人重歸如好。
評析：
《婚姻法》第32條第3項規定：“有下列情形之一，調解無效的，應準予離婚：（一）重婚或有配偶者與他人同居的；……（五）其他導致夫妻感情破裂的情形。”
不過，網絡婚姻并不是法律意義上的婚姻，因而梁某網上找“老婆”也就不能納入重婚范疇，法院不能以此為由判決離婚。雖然網上娶“老婆”不能以重婚論，但這一明顯違背倫理道德和善良風俗的游戲也并不是僅僅依靠社會輿論和道德自律來解決，婚姻法亦可以對這種破壞夫妻感情的游戲予以約束。根據婚姻法的規定，夫妻應當互相忠實，互相尊重。梁某偷偷地在網上娶“老婆”，顯然違反了夫妻間的忠實義務，傷害了妻子。
丈夫網上娶“老婆”的行為一旦影響到夫妻感情，當屬“其他導致夫妻感情破裂的情形”，如果王某堅持離婚，法院又調解無效，一般會支持王某的訴求。當然，在法院的調解下，梁某能夠從網絡婚姻中走出來，王某又能夠原諒丈夫，雙方和好如初，自是最好結局。
妻子玩虛擬情感，應否賠精神損失
案例：
半年前，妻子李某生日時，劉某用“私房錢”為其買了1臺電腦作為生日禮物。沒想到，前不久，因妻子上網聊天后未刪掉QQ密碼，劉某偶然間看到了妻子的聊天記錄。此時，劉某才知道，妻子半年前在網上和“恍若星”相識后舉行了網上婚禮，締結了網絡婚姻，還養了個網絡Baby。
劉某當即提出離婚，并要求妻子賠償精神損失。李某同意離婚，對精神損失費卻只字不提。協議離婚不成，夫妻倆走上了法庭。
法院認為，劉某與李某夫妻感情確已破裂，且雙方均同意離婚，故對劉某的離婚訴求，予以準許。但李某締結網絡婚姻，不屬于重婚，依法駁回了劉某要求賠償精神損失費的訴訟請求。
評析：
離婚訴訟中的精神損害賠償，是婚姻法為保護無過錯方的合法權益而特別規定的。具體而言，即因一方過錯導致離婚的，過錯方應對無過錯方給予金錢或物質的賠償，以彌補后者因前者的過錯所遭受的精神損失。
精神損害賠償的法律依據在婚姻法第46條。該條規定：“有下列情形之一，導致離婚的，無過錯方有權請求損害賠償：(一)重婚的；（二）有配偶者與他人同居的；（三）實施家庭暴力的；（四）虐待、遺棄家庭成員的。”據此規定，婚姻法對過錯損害賠償以列舉的方式嚴格限定了適用范圍，只要不屬于該條規定的情形，當事人即便提起損害賠償請求也不會得到法院的支持。
李某玩虛擬情感，不過，那并不是法律意義上的婚姻，不構成現實婚姻中的重婚。同理，李某與“恍若星”在網上養網絡Baby，過所謂的“家庭生活”，也不屬于“有配偶者與他人同居”的情形。劉某與李某離婚糾紛中，李某是過錯方，劉某是無過錯方，但由于李某的網絡行為不在婚姻法第46條規定的情形之內，故李某無須支付精神損失費。
走下網絡，判離婚不容商量
案例：
高某的丈夫喜歡上網，有朋友曾善意地提醒高某：你丈夫對上網那么著迷，會不會與網友玩“”呢？可要留心喲！高某對朋友的提醒一笑了之，她和丈夫感情融洽，她相信，即便網上有誘惑，丈夫也一定會敬而遠之。
然而，丈夫的表現卻令她失望，1個月前，丈夫和女網友在賓館幽會時被高某當場撞見。高某堅決要求離婚。為了挽救婚姻，高某在法庭上，保證從此不再上網，不玩，可仍未獲得高某的原諒。
法院認為，高某的丈夫與網友走下網絡，發生，極大地傷害了夫妻感情，并導致夫妻感情完全破裂，現高某堅決要求離婚，予以準許。
評析：
華東政法大學社會發展學院講師楊旭認為，在網絡社會中，既有已經熟悉且在生活中接觸頻繁的人群，如親人、同學、朋友、同事等，這些交往個體之間具有“強關系”，交往者之間往往已經建立了信任關系。這種強關系的社交十分穩定，但范圍有限。同時也存在另外一種“弱關系”，表現為感情較弱、親密程度低、信任基礎差、互惠交換少而窄等特點。對網絡交友與擇偶的廣大青年人而言，突破已有的交往群體，在弱關系的社交網絡中尋找另一半，就需要充分了解網絡交友的匿名性和虛擬性特點，了解由于網絡和手機交友平臺的使用門檻低、成本小，在一定程度上降低了犯罪分子的作案成本，因此網絡交友也成為犯罪分子用來尋找作案目標的工具。
對此，華東政法大學《青少年犯罪問題》編輯田項夏給出了建議：
首先，缺乏自我保護觀念和防范意識也是女性遭受害的直接原因。遭到騙財騙色的女性被害人一般朋友較少或者獨居，缺乏辨別力，也表現為缺乏必要的警惕和自我保護意識。她們對犯罪人缺乏防范心理，易輕信犯罪人，以致遭受損失。女性應該增強自我保護意識和對風險的防范意識，理性、客觀認識網絡世界，不沉溺、不美化網絡世界，提高自我保護意識和法律意識。
其次，被害人獨處或隱蔽的地點也容易成為縱容犯罪發生的地點因素。有的女性被害人獨居或者和加害人相約的環境比較隱蔽，與外界相對隔離，不容易為第三人進入或發現，這在一定程度上降低了犯罪被發現的可能，犯罪人容易對女性以暴力、脅迫等方式實施劫財或劫色等犯罪行為。因此，建議女性盡量不要單獨與陌生人見面，至少見面應在公開場合。
最后，女性應認清網絡特性，提高防范意識。我們應該認清網絡虛擬性、隱匿性、超時空性的特點，自覺破除虛擬網絡交友帶來的神秘感，化虛為實。網絡交友只是眾多交友渠道之一，它不是唯一的交友渠道，應將網絡交友與其他交友途徑結合起來才能正確看待網絡交友。在網絡交友中，要注意隱蔽真實身份，增加防范意識。要學會辯證地分析，認識網絡上的各種信息，對交往對象形成正確認知。
網絡社交具有虛擬性、隱蔽性、超時空性、信息流動的快速性等特點。在魚龍混雜的網絡信息中，大量虛假信息泛濫，在網絡上人們可以做各種偽裝。曾經有一幅漫畫諷刺了這一現象。畫的是一只狗兩個后腿著地，兩個前爪正在電腦鍵盤上打字，上面寫著：“在網絡里，沒人知道我是一只狗。”
在網絡社會中，既有已經熟悉且在生活中接觸頻繁的人群，如親人、同學、朋友、同事等，這些交往個體之間具有“強關系”，交往者之間往往已經建立了信任關系。這種強關系的社交十分穩定，但范圍有限。同時也存在另外一種“弱關系”，表現為感情較弱、親密程度低、信任基礎差、互惠交換少而窄等特點。
對網絡交友與擇偶的廣大青年人而言，突破已有的交往群體，在弱關系的社交網絡中尋找另一半，就需要充分了解網絡交友的匿名性和虛擬性特點，了解由于網絡和手機交友平臺的使用門檻低、成本小，在一定程度上降低了犯罪分子的作案成本，因此網絡交友也成為犯罪分子用來尋找作案目標的工具。在進行網絡社交時，要選擇管理較規范的網站，同時對網絡交友要持謹慎的態度，在充分了解對方之前不要輕易給予信任，以上述真實的案例為戒，不要被對方的花言巧語所蒙蔽，避免上當受騙。同時，交友網站也需要加強管理，建立投訴和除名機制，清掃以交友為名的騙財騙色之徒。
(一)案例選取
選取案例前，針對現在大學生與網絡惡搞的關系，作了以下假設:一是大學生接觸網絡時間較長，其對網絡惡搞的知曉程度較高;二是大學生是網絡惡搞重要的圍觀者、跟風者、傳播者、生產者;三是網絡惡搞對大學生存在一定的積極與負面影響;四是想讓大學生正確對待網絡惡搞現象，需要加強對大學生媒介素養教育。在此次調查中，所選取的樣本來源于安徽省內六所高校，分別是阜陽師范學院(含信息工程學院)、安徽財經大學、安徽理工大學、安徽科技學院、黃山學院和蚌埠醫學院。樣本包含不同類型及層次，其覆蓋范圍較為全面，包含師范類、財經類、理工類、醫學類及綜合類院校。同時，在樣本的性別、年級等分布上有意控制男女比，確保調查結果的科學性。調查預計發放問卷500份，實際發放問卷492份，其中收回442份，有效410份，有效率為92．7%。此外，為更深入了解相關情況，結合問卷情況，調研過程中選擇了若干樣本作了深度訪談。
(二)結果分析
圍繞上述的四個假設，基于410份有效的問卷調查結果以及深度訪談情況展開分析，主要有以下方面:
1．大學生網絡利用及對網絡惡搞認知分析。參與調查的大學生接觸互聯網的時間普遍較早，超過60%的受訪者有3年以上網齡。除學習上的需求外，多數時間大學生接觸和利用互聯網的主要目的都是為了休閑娛樂。此外，以信息和交互為特征的，如了解資訊、視聽影音、參與SNS社交媒體等就占據了近一半的比例。可見大學生互聯網使用的媒體和社交屬性非常強。手機終端成為大學生互聯網接入時的重要選擇，其連續性和隨時性的便利，使得大學生在網絡接觸中具有長時間在線和P2P點對點交互的趨勢，這使得傳播的權威體系向大眾分享模式轉變。對于網絡惡搞，大學生了解主要來源是網絡，此外身邊人提及的信息“二傳手”也是一個重要的渠道。大家普遍認為“娛樂至死，惡搞成瘋”是對“網絡惡搞”的生動概括和詮釋，這中間互聯網的平民娛樂精神再次得以印證。調查發現大學生對網絡惡搞的印象普遍趨同，這也與大學生群體對新事物的了解和認知受自身閱歷限制而盲目跟風有關。
2．大學生在網絡惡搞中的角色分析。大學生參與網絡惡搞的角色，主要有惡搞內容的生產者(含原創和再創)、傳播者(通過各種載體予以分享擴散)、跟風者(不主動傳播內容產品，只隨性跟帖表達自己的閱讀或收看后的心情)、圍觀者(只貢獻點擊率，不參與其他的任何行為)等幾種。由于面對不同惡搞事件的心情和訴求不一樣，大學生對自己在惡搞行為中的角色定位處于一種不唯一的狀態。調查結果顯示，受訪的大學生群體對自己在網絡惡搞中的角色理解，67%認為自己是圍觀者，36．5%認為自己是傳播者，19%認為自己是跟風者，14%認為自己是生產者，還有9%不清楚自己的角色。在參與網絡惡搞的角色定位中，多數大學生選擇了“圍觀”。“圍觀”是一種特有的網絡現象，在眾多的網絡事件中，網民采用最多的圍觀手段是“只看不回”，其比率達到100%［1］。排在第二位的角色定位是傳播者，這一點比較符合大學生個性特征，特別是具有移動性、便攜性和互動性等特征的各種新媒體形式在大學生群體中的興盛，以及注重分享的信息傳播模式的不斷倡導和實踐，使得網絡惡搞這一極富網絡精神的文化形式得以快速分享傳播。根據受訪學生的問卷自我判斷，絕大部分學生認為自己并沒有參與相關網絡惡搞內容的創作。
3．網絡惡搞對大學生的影響分析。這一部分的分析主要借助問卷調查和訪談觀測兩個層面進行。問卷調查主要涉及了大學生對惡搞現象的作用分析以及自我影響評判。有學者提出惡搞其實有兩副面孔，一副的主要特點是娛樂，另一副的主要特點是關注社會問題［2］。調查中，95%的同學都認可這一點，但在要求列舉兩種不同的惡搞事件時，僅有4．6%的同學列舉出部分關注社會問題的惡搞事件，但對于娛樂惡搞事件的列舉完成效果較好，說明大學生關注并留下深度印象的主要是帶有娛樂精神的惡搞事件。關注這些惡搞事件的原因，在于惡搞“比較搞笑、好玩，能夠讓自己放松”。87%的受訪學生表示自己在日常的交流中曾經不自覺地使用過相關惡搞俚語及各種段子。關于惡搞事件的自我影響評判，43．9%的學生認為沒有什么影響，42．6%的學生認為給自己的生活增添了樂趣，僅有0．03%的學生認為改變了自己的價值取向。但訪談觀測的結果則有所不同。當訪談問及“是否在人群集中之時(比如入學、畢業、晚會、軍訓等)有過搞怪或惡作劇(比如擺出各種拍照造型、懸掛搞笑標語)，是否有在課堂上、教室里針對老師、同學的惡作劇行為(比如課堂文化)，是否有過改寫、改編相關經典詩句、作品(比如各種段子文化、學生自創校園文化作品)”等問題，每一個問題均有超過一半的同學給予了肯定回答。
4．網絡惡搞與媒介素養教育的關系分析。“媒介素養”在概念上是個舶來品，相對于現有的教育知識體系中，還是一個新事物，在大學的通識教育中顯得極為薄弱，甚至是空白。除新聞傳媒專業的大學生，其他專業及領域的大學生都較少接觸媒介素養。15%的受訪者表示對媒介素養有明確的概念，43．9的受訪者表示聽說過但具體不清楚，41%的受訪者不知道。而對于網絡惡搞與媒介素養的關系，49%的接受調查人認為網絡惡搞可能與媒介素養缺失有關，31%的人認為網絡惡搞與媒介素養的關系不大，48%受訪學生表示對兩者關系不太清楚。調查中，受訪者普遍表達了他們對媒介素養這一相對陌生概念的關切。大家對媒介素養的認識雖然不多，但對媒介素養都表現出了很大的興趣，希望能夠通過多種途徑提高自己的媒介素養。
(三)結果反思
問卷調查和個別訪談的結果顯示，在對待網絡惡搞行為及其影響上，多數大學生存在一定的認識和判斷偏差。這主要體現在以下幾個方面:一是他們內心不認為自己是相關網絡惡搞的生產者，僅是圍觀和傳播者，而在網絡或現實世界里，自己自覺不自覺地推進了眾多惡搞行為的生產，甚至是相關惡搞事件的原創者或再創者，對此多數人并沒有清晰的界定;二是他們多能接受惡搞行為給自己帶來娛樂和放松體驗，是自己休閑時光的打發工具，對于網絡惡搞行為從精神和理念層面給自己的有效影響與隱性改變，特別是自己對權威經典的大膽解構、個性思想的多元表達的實際情況，一時難以理清和接受;三是由于常規教育中媒介素養教育的長期缺乏，他們對于網絡惡搞這一媒介奇觀與媒介素養的關系缺乏明確而準確的認識，從而給媒介素養教育的有效開展帶來了一定的難度。
二、大學生網絡惡搞原因及其影響
(一)大學生網絡惡搞的原因
由于對網絡媒體技術的掌握能力以及對于新興事物的理解能力，大學生成為網絡惡搞的重要群體之一。從個體因素來看，大學生參與網絡惡搞的原因主要有:
1．自我實現的滿足。尊重和自我實現是人的兩種較高層次的需求。社會生活的快節奏以及競爭壓力較大現實背景下，大學生恰恰處于家門、校門和社會門的三門轉換過程中，社會身份處于過渡階段，現實環境中主客觀條件的限制，其多樣化多層次的需求往往受到壓抑，難以達成。從馬斯洛的需求層次理論分析來看，高層次的需求得不到很好的滿足，其失落感遠比低層次的需求無法滿足感覺深刻和持久。在“圍觀”和參與網絡惡搞中，壓抑產生的郁郁不得志和相應的負面情緒則通過這一渠道得以釋放和排解。
2．叛逆心理的外化。在當前的大學生教育和培養機制下，僵化的理論學習和生硬的應試教育在很大程度上壓制了大學生自主創新創業的熱情，一部分大學生缺乏青年應有的朝氣勃發的精神狀態，對學習、就業等缺乏應有的熱情和期待，存在叛逆心理。而網絡惡搞的娛樂特性以及網絡的虛擬現實，為他們提供了相對自由和自主的小環境，成為其對現實不滿而進行發泄的一種外化形式。
3．精神世界的空虛。當前大學生多數為獨生子女，往往是家庭的中心。在他們的成長環境中，物質生活相對滿足和豐富，但孤獨的成長環境，使其精神世界相對匱乏和空虛。而以自我為中心的角色定位，使其在現實生活和人際交往中呈現小圈子和敏感脆弱的特點，對現實的世界存在迷茫、抵觸和不適應的現象。網絡惡搞作為一種表達反叛和無厘頭自娛自樂的形式出現，其反叛、怪誕、丑化矮化的形式特征與他們的心理躁動不安不謀而合。
(二)大學生網絡惡搞的影響
依據大學生問卷自我判斷和訪談觀測的情況，網絡惡搞除帶來娛樂、放松等直接體驗和積極影響外，過度地沉迷網絡惡搞可能會帶來以下消極影響:
1．過度解構下的虛無主義。在各種網絡惡搞事件中，不管是陽春白雪、古典經典，在惡搞下被解構、被戲弄，甚至以虛構、詆毀來改變歷史、炒作人物，以博取關注和影響力。長此以往，大學生極易對歷史和社會產生認識扭曲和過度娛樂，缺乏對價值觀、人生觀嚴肅積極的態度，缺乏理性的獨立判斷，其人生觀、世界觀必然產生細微可見的腐蝕和量變到質變的瓦解。某些別有用心的網絡野心家將歷史的虛無主義通過惡搞為包裝，將意識形態領域的別有用心滲透到大學生的意識形態和價值判斷中來，這更加值得我們高度警惕。
2．過度娛樂下的消費主義。消費時代，消費邏輯被定義為符號操縱［3］。惡搞與娛樂分不開，但為了娛樂而娛樂的惡搞往往偏離了娛樂放松減壓的基本目的，在毫無顧忌的瘋狂背后很可能沖擊道德的底線。這些惡搞的盡頭沒有明確的目的指向，在顛覆解構的過程中實現個人狂歡就是全部的樂趣所在［4］。過度消費的惡搞，純粹為尋找刺激所驅動，強調庸俗傾向和短期行為，表現為及時尋樂的消費主義。顛覆主流價值觀被奉為新潮，深刻而崇高被視為虛幻和落伍，文化生產與消費過程中出現的形形的低俗現象越來越嚴重，極大地誘惑著涉世未深的大學生。
3．過度宣泄下的暴力主義。在傳播中，惡搞事件往往以初始傳播者不能預料和控制的路徑發展下去，信息的再加工和再創作極易使惡搞內容失真，特別是容易傳播謠言和散播不良信息。過度的網絡惡搞和強調自由與個性，在觀念上打破既有權威和主流，以標榜個性和所謂的“范”，以為自己無所顧忌的惡搞來開脫，往往會走向另一個極端:在強調自我個性的同時，忽視了他人的個性，在網絡的虛擬空間里，將自己的快樂建立在他人的痛苦之下，在短時間的盲目跟風和炒作下，形成對惡搞對象的網絡輿論暴力。
三、網絡惡搞影響下大學生媒介素養教育的思考
“惡搞”本身是一種文化現象，理應受到必要的尊重和擁有必要的生存空間［5］。對于大學生而言，面對緊張的學習壓力，以及理想與現實的巨大差距，適當的“惡搞”可以幫助他們宣泄情感，展示個人的才能。惡搞也是大學生這個年齡段所特有的個性表達的體現。對此，我們不能用簡單的、粗暴的方式予以對待，我們要在包容的基礎上進行必要的引導與管理。因為，缺乏理性思考的過度惡搞，以及惡搞不斷出現的低俗化的傾向，其存在的潛在危害隨時會對大學生的人生觀、價值觀、世界觀造成嚴重的負面影響。要解決在調研中反映出的問題，避免網絡惡搞可能帶來的負面影響，就需要加強大學生媒介素養教育，而加強大學生媒介素養教育應突出以下內容:
(一)如何學習提升自身媒介素養
信息的傳播離不開媒介的使用和利用，了解和掌握必要的基礎媒介知識是使用媒介的前提。學習掌握不同媒介特別是網絡媒介信息的意義和價值，強化自身對網絡惡搞行為理性客觀看待的辨識力，增強合法理性使用媒介傳播信息的技巧和能力，了解如何使用大眾傳媒發展自己等媒介素養的通識性教育，可以提高大學生看待、接觸和參與網絡惡搞的自身定力和理性。今天的互聯網正在改變著社會生活的方方面面，在很多領域都出現了顛覆式的創新。而互聯網勃興的同時，作為即將走向社會的大學生群體，在參與到互聯網時代的饕餮盛宴中，也亟需加強學習，只有不斷的自我學習和塑造，才能在互聯網社會日新月異的快速變化中用好互聯網，并借助互聯網促進自身的全面發展。
(二)如何正確看待各種媒介景觀
網絡惡搞本身就是一種狂歡式的媒介景觀，每一種景觀的出現都有其深層次原因。大學生在追逐之時也要靜下心作理性思考，方能正確對待。當代大學生成長、生存在復雜、多元的媒介環境中，不同于父輩嚴肅、認真的生活方式，他們更傾向于在娛樂中成長、在俏皮中生活，追逐以反傳統哲學為特征的后現代主義生存方式，類似惡搞這種大話式、解構式的媒介文化自然受到追捧。針對大學生等青年群體的訴求，一些媒介的作用不容小覷。在網絡惡搞中，一些網站為了其經濟利益而對網絡“惡搞”的歪風推波助瀾。“惡搞”看似是一種自娛自樂的游戲行為，“其本質上是一種知性上的反理性主義、道德上的犬儒主義和感性上的快樂主義”。［6］有效媒介素養教育，要能夠幫助大學生正確看待層出不窮的各種媒介景觀，辨析不同媒體內容的性質，能夠對網絡上的亞文化現象等采取不同的解讀方法。
(三)如何正確對待自己的媒介行為
