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科學趣味小知識

時間:2023-06-11 09:33:44

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學趣味小知識,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

科學趣味小知識

第1篇

記得有位名人說過:“書是知識得源泉”。我就有這樣一套好書??《中國兒童百科全書•;上學就看》

這套書是由中國大百科全書出版社于2005年9月出版發行的,是眾多的編輯們嘔心瀝血專門為少年兒童學知識,長見識編寫的。這套書共4本,可以帶我們到8個地方去玩,邊玩邊學。這8個地方是:“中國家園”、“世界公園”、“地球村”、“太空館”、“動物園”、“植物園”、“科學宮”和“文體館”。

這套書的編排十分符合兒童的閱讀心理。為了讓小朋友們認識方便,編者們精心地把相關的知識歸到一起,形成一個個知識門類。為了讓小朋友們玩有長進,學有系統,編者們在知識門類里選取了一個個知識主題。每個知識選取主題下一般有3~8個知識點。每個知識點向你細致地介紹一個小知識,把一個個知識連起來,你就大有學問了。這套書共容納有知識點1330個。分別是《中國家園》179個,《世界公園》127個,《地球村》210個,《太空館》125個,《動物園》281個,《植物園》159個,《科學宮》129個,《文體館》120個。

這套書最令我愛不釋手的是:每個展開頁上都有5~20幅精美而珍貴的圖片,其中1~2幅是主圖,其他是輔圖。這些圖片可以幫助我們更好地學習和理解知識。

此外,這套書還有一大特色:知識歸納與互動。它把一些有意思的小知識、小問題,歸納到6W(when who what why how)中進行說明。在互動項目中,讓我們選擇答案。這便于我們系統地掌握知識,及時鞏固所學。

為了增加趣味性,本書還收納了成語328個。另外,每個展開頁中還設有英語box和問題basket,它們里面分別裝有一句與本頁內容相關的英語和問題。讓你隨時驗證自己的學習成果。

這是一套有趣、好玩、有用的好書,這里面有你所不知道界。它能讓我們在欣賞美麗的圖畫和有趣的問答中不知不覺地開闊眼界,增長知識。看了這套書,你會衷心地感謝為你買書的父母和編書的老師,更加感謝創造燦爛文明的前人。讓我們從這里繼續向你推薦一本好書

第2篇

關鍵詞:生物教學;興趣知識;感性知識;成語詩句;巧設質疑

【中圖分類號】G633.91

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0093-01

當前,中學生物教學正從應試教育向素質教育轉化。然而,由于考試制度的關系,很多學生往往輕視對生物的學習,特別是“文科生”甚至把生物課當成負擔。在此情況下,怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點,激發學生的學習興趣,搞活教學質量,已成為當前生物學教師努力探索的問題。

適應素質教育的形勢,充分調動學生學習文化科學知識的激情和興趣,發揮非智力因素在學習中的重要作用,是我們首先要考慮的問題。國外有一位教育學家在對中國的課堂教學考察后,曾經說過這樣一句話:“學習本來是快樂的,但是在中國的課堂里卻變得死氣沉沉!”可見,在中國進行課堂教學改革的必要性。以下是本人在生物教學中總結的幾點激發學生興趣的方法。

一、利用趣味知識激發興趣

生物學是一門十分“有趣”的自然科學。教師在教學中圍繞教學內容,利用生動有趣的生物學小知識和生活中常見的事例以及直觀的教具來激發學生的學習興趣,從而利用學生較多的無意注意為教學服務。在動植物王國中,有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容,適當利用3~5分鐘時間,介紹一些植物的生活、繁殖特點,動物的覓食、爭偶、護幼、御敵等趣事,例如:物種間的競爭;鳥類的筑巢、育雛方式;猩猩、猴群的社群生活;為什么“老黃牛吃草——吞吞吐吐”;動物界的好爸爸與壞爸爸;奇妙的動物“語言”和各種動物的求偶信息;動植物世界之最等等,通過教師形象的講述,學生聽來樂此不疲,充分感受到生物學習的樂趣,同時,也拓寬了學生的知識面。

二、利用感性知識引導興趣

適時地利用感性知識是在教學過程中通向學生心靈之窗的捷徑,是師生之間在科學知識上產生“共鳴”的有效的方法。因為學生在以往的生活經歷中,或多或少地在自己記憶的倉庫中貯人了一定量的有關生物方面的感性知識,特別是來自農村的同學在這方面的知識更多。在課堂教學中,我們適時地將教材內容與有關感性知識聯系起來,通過列舉事例或設疑的方法,喚醒同學們沉睡的記憶,使同學們的感性知識與我們所講授的理性知識之間因撞擊而產生“共鳴”。比如,在講“抗利尿激素”的生理功能的時候,學生從自身的生活經驗可以知道,喝水較多的時候,排尿量也會較多,反之較少。教師就可以從這點人手,來引出“為什么會喝水多尿就會多?”,然后在逐步講解“滲透壓”、“抗利尿激素”、“腎小管的重吸收”等層層相扣的知識,以及它們之間的相互聯系和變化關系。

三、利用成語,詩句激發興趣

形象生動、豐富而幽默的教學語言,特別是成語,不僅有助于學生思考、理解和掌握教材的內容,而且還可以起到打動學生的心理、吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如:講到條件反射時,可引用成語“談虎色變”、“望梅止渴”等;講到食物鏈時。可引用成語“螳螂捕蟬,黃雀在后”通過“樹-蟬-螳螂-黃雀”這一食物鏈的有機聯系,引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程,學生聽來有趣。簡明易懂:講到生物對環境的影響時,可引用成語“千里之堤,潰于蟻穴”等等。古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞,贊美自然界生物,課堂上有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內‘容,又可激發學生的學習興趣。例如,唐詩“野火燒不盡,春風吹又生”形象地描述、了植物的頑強生命力及根的作用,也把生態系統的恢復力穩定性和群落的演替簡單深刻地體現了出來。又如宋詞“雙蛾來翩翩,慕此堂上燭,附炎盡何功,自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。這樣的詩詞,只要我們平時注意收集,在課堂上巧借善用,能使生物課變得更加生動,也提高了學生的學習興趣。

四、巧設質疑,誘發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動,揭開生命運動的本質、規律,這是學生們普遍存在的心理狀態。根據所教的內容,結合學生的知識基礎,有意識地創設一些富有趣味,含有質疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發學生的學習興趣。例如,在講《通過神經系統的調節》中,可以提出如下學生感興趣的問題:“針刺手的時候為什么先縮手后感覺到痛?”,“為什么打麻醉后手術病人不會痛?”,“為什么自己閉著眼睛也知道自己手腳等所在的位置?”等問題。在《種子和果實的形成》中,教師可以先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多,然后設問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”,“為什么果實都結在開花的部位?”。在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”,這些問題必然能引起學生的好奇心,使學生積極地開動腦筋進行思考和發言,從而吸引學生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學習狀態。

第3篇

“化學”一詞,從字面解釋就是“變化的科學”。化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學,也是一門以實驗為基礎的自然科學。它是研究物質的組成、結構、性質、變化及其合成規律的科學。二十世紀的化學是一門建立在實驗基礎上的科學,進入20世紀以后,化學在認識物質的組成、結構、合成和測試等方面都有了長足的發展,而且在理論方面取得了許多重要成果。高中化學新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎,選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。化學教學要重視“兩實一過程”,所謂“兩實”,一是指化學教學要聯系生產、生活實際,尤其是學生能夠感受到的生活實際;二是指化學教學中必須加強實驗教學,要充分開發化學實驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視知識的產生和形成的過程,要根據教學內容,恰當地設計課堂中學生的各種學習活動(例如思考、討論、練習、實驗等),使學生參與化學知識的形成過程,自主建構知識。必須使學生學得生動活潑,能切實掌握和應用化學基礎知識和基本計算、實驗技能等。而一節成功的好課,與教師的教學藝術是密不可分的。課堂教學是一門藝術,是一種創造性的勞動。在課堂教學中,教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術,必然會收到良好的效果。教師真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”,課堂教學就會取得事半功倍的效果,讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能增強課堂教學的效果。

一、備課是教學藝術的創作過程

要切實增強化學課堂教學的效果,必須先備好課。首先認真鉆研教材,鉆研教材的根本目的是充分了解教學目標、要求、教學重難點、新舊知識間的聯系、本節教材內容在整體中的地位、應選擇的課型和基本教學方法,直觀教具、演示實驗及現代化教學技術手段的應用方式。課后評估所采用的方式方法、習題類型、數量等。接著就是仔細閱讀參考資料,要提高教師在課堂教學中授課的科學性、系統性、趣味性及課堂講演水平,課前就必須大量閱讀有關參考資料。我們在閱讀各種資料時,應當區分資料與教材在知識水平之間的差距,有選擇地取舍,不要盲目搬用,此外應當做好摘錄,可根據化學教材的知識體系進行分門別類,便于查閱。最后了解學生的知識水準,做到心中有數,有的放矢;了解學生掌握知識的情況,可采用課前、課后測試,下班輔導談話,學習骨干反饋等。把這些做成導學案提前發給學生,讓學生能很好地復習舊知識;預習并掌握新知識。

二、講究課堂語言的藝術性,增強化學課堂教學效果

課堂教學藝術主要有以下幾方面:教師的語言藝術、教師教學的情境藝術、調動學生興趣的教學藝術、教學中教師隨機應變的藝術等。下面主要談談如何注重教師的語言藝術,來增強化學課堂效果。教師的語言藝術在課堂教學中有重要地位。對于從事教育工作的人來說,語言尤為重要,特別是在課堂教學中,語言是駕馭教學的最直接最主要的表現手段,若能恰如其分地使用好教學語言,就會收到意想不到的教學效果,因此,注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質量的重要基礎。好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智,它能使學生如見其形,如臨其境,如聞其聲,對實現教學目標至關重要。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術,靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境”,必然有助于提高學生的學習興趣,獲得良好的教學效果。

教師課堂語言的技巧,必須注意經常訓練,主要從以下幾方面著手。

1.注意把握課堂語言的科學性。化學的一些定理、定律是十分嚴密的,教師必須嚴格給予界定。例如:闡述電解質定義是“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”,若其中“或”字誤說成“和”,則概念全非;如在講氧化物時,氧化物指氧和另一元素形成的化合物,而不能理解為含氧元素的化合物就是氧化物。

2.注意課堂語言的系統性和邏輯性。教師在引導學生學習定義、公式、例題把握系統性和邏輯性及語言的層次性,使學生由淺入深地逐一理解并掌握。深入理解定義的內涵和外延;內涵是指概念的本質屬性,而外延是指概念所反映的一切對象和范圍。準確把握概念的內涵和外延是正確應用概念的基礎。比如電解質的定義:其內涵應包括三個方面:(1)電離條件:在水溶液中或者熔化狀態。(2)電離主體:化合物本身(不是與水反應的生成物)。(3)導電原因:電解質在電離條件下產生自由移動的離子。外延:具有以上共同屬性的化合物。這樣就容易理解并掌握。

3.掌握課堂語言的啟發性和趣味性。化學是一門實驗科學,饒有趣味的科學小故事、日常生活小知識、小實驗,都能給予教師課堂語言的運用提供啟發性和趣味性的素材。在教學中靈活使用,做一些改進革新,增添趣味性,則能啟發興趣,吸引學生注意力,激發學生觀察實驗的動力。例如:在實驗室制取氧氣的演示實驗教學過程中,教師常常按部就班地規范操作,不厭其煩地強調要防止試管炸裂,但學生并不知道到底什么時候試管炸裂,為什么會發生這樣的現象,只能按照教師的說法強記,其實他們很想看到炸裂的現象過程。這時教師可利用學生的好奇心安排時間,不妨故意設計一個試管炸裂的破壞性實驗。將玻璃片蘸上水,不擦干,用試管夾夾持加熱,觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后,滴上幾滴水,觀察是否炸裂。將連好玻璃導管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上,導管末端浸入水中,加熱一段時間后,先撤酒精燈,后慢慢地撤導管,觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中,引發炸裂。實驗前不少人缺乏生活常識,以為“炸裂”等同于“爆炸”,現在明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化,原先錯誤的先覺經驗得以更正,滿足了好奇心。

所以,教師應講究課堂語言的藝術性,勤思多練,用藝術的語言帶領學生走向科學的殿堂。課堂教學是一門科學,在不斷地研究過程中會有新的發現;課堂教學又是一門藝術,在不斷地演練中又會有新的體驗。

第4篇

1.通過練習,使學生進一步提高用數對確定位置的能力,用盡量多的生活情境豐富學生對現實空間和平面圖形的認識。

2.通過練習,進一步提高學生的抽象思維能力,發展學生的空間觀念,體會數學與生活的聯系,進而提高學生學習數學的興趣。

教學過程:

一、導入新課

師:前面我們學習了在平面上用數對確定點的位置,今天我們上一節“確定位置”的練習課。(板書課題)

師:先請大家回憶一下,什么叫列?什么叫行?列和行是怎樣排列的?(板書:列,從左往右排;行,從前往后排;先列后行)

多媒體出示題目:下面是前進小區的平面圖。

a.用數對表示活動中心和超市的位置。

b.小明家的位置在(9,7),請在圖上標出來。

c.小明從家出發,先向南走了4格,又向西走了2格,到了什么地方?在圖上畫出行走路線。

師:看來,在平面上一個數對和一個位置是一一對應的。那么,有沒有一個點表示一個數的呢?

【設計意圖:導入新課簡短而有趣,目的是為了提升課堂的趣味性,營造輕松、愉快的課堂氣氛。復習上一節課的內容是為了抓住教學重點,讓學生能熟練掌握“用數對找點,或用點找數對”的方法。】

二、三維概說

1.出示數軸圖(如下),四個點表示什么數?表示一個點只需幾個數?

師(小結):我們把這叫做一維空間或線形空間(板書:一維)。在一維空間里一個數表示一個點。

2.出示二維圖(如下),表示一個點需幾個數?

師(小結):我們把這叫做二維空間或平面(板書:二維)。在二維空間里兩個數或數對表示一個點。

3.出示三維圖(如下),表示一個點需幾個數?

師(小結):我們把這叫做三維空間或立體空間(板書:三維)。在三維空間里三個數表示一個點,這個知識要到高中或大學才會學習。

4.出示組合圖(將上面三個圖組合在一起,略)。

師:“確定位置”這部分知識內容不多,難度不大,要求同學們在更大的視角里理解用數對確定位置。

【設計意圖:本環節設計旨在讓學生明白知識的來龍去脈,理解本知識在知識鏈中的位置,完成認知結構的重組。】

三、應用延伸

師:那么,在平面上確定位置有哪些應用呢?或者說說你在哪里見過在平面上確定位置的呢?(讓學生分別說說,教師出示下面幾個例子)

1.出示應用一:國際象棋盤(圖略)。

師:國際象棋的棋盤就是平面的,請你找一找與我們數學上規定的區別。(師介紹它記錄棋譜的方法)

2.出示應用二:圍棋盤(圖略)。

師:圍棋的棋盤也是平面的,請你找一找與我們數學上規定的區別。(師介紹它記錄棋譜的方法)

師(補充小常識):在圍棋盤上最多可放多少枚棋子?361枚,它是19的平方啊!有個知名的服裝品牌叫361°,想起它就能記住了。

3.出示應用三:中國象棋盤(圖略)。

師:中國象棋的棋盤也是平面的,請你找一找與我們數學上規定的區別。(師介紹它記錄棋譜的方法)

4.出示應用四:地球全圖(略)。

師(詳細介紹經緯線定位法):這是我們賴以生存的地球,怎樣在地球表面確定位置呢?科學家將它平均分成東西兩個半球,在東半球用南北間的垂直連線即經線分為180度,在西半球用南北間的垂直連線即經線也分為180度;人們又把地球平均分為南北兩個半球,再用一圈一圈的緯線將地球分開,赤道為0度,北極為90度,北半球即為北緯,南半球即為南緯。(同時板書:經線 緯線)

師:我們中國在東半球,也在北半球。老師曾編過一個順口溜表示中國的位置與大小:亞洲東部看,太平洋西岸,北半球中緯,九百六十萬。(略作解釋)

(1)補充小知識一:不可逾越的“三八”線。

師:說起經緯線,我想起了我上學時男女同學間的“三八線”,誰知道是什么意思?(介紹五十年代朝鮮戰爭的歷史:“三八線”本來是1945年二戰后美蘇兩國為接受日軍投降而臨時劃分的界線,朝鮮戰爭停戰后,朝鮮和韓國劃“三八線”而治,成為朝鮮民族永遠的痛)現在有人用這種民族隔閡來比喻男女同學間的隔閡。這是世界上唯一用緯線命名的分界線(出示圖片,略)。

(2)補充小知識二:《22度觀察》。

師:不知道大家喜不喜歡看一個電視欄目——《22度觀察》(深圳衛視)?為什么叫《22度觀察》呢?因為深圳市在北緯22度線上。(出示圖片,略)

【設計意圖:在練習課中插入介紹與學習內容相關的知識,拉近知識與生活的距離,學生和聽課教師聽得津津有味,課堂上不時傳來愉快的笑聲。】

四、鞏固提升

1.課件出示課本第19頁第5題。

可直接讓學生口答各班的位置,重點讓學生理解(x,5)、(5,y)的意義。

2.課件出示課本第20頁第7題。

第一問“用數對表示圖中三角形三個頂點A、B、C的位置”可直接讓學生回答。第二問“把三角形向右平移4格”可先讓學生做,再交流方法:可將三個頂點分別平移,再連成三角形;也可只平移一個點,其他點和線的大小、方向不變,最后用課件動畫演示一遍。第三問“把三角形繞C點順時針每次旋轉90°”有點難度,可以先討論出方法再讓學生做。首先要理解順時針、逆時針的含義;其次要理解繞C點是什么意思;最后做的時候要想象這個三角形是一個整體,只有C點按住不動,其他各點、各線整體順時針旋轉90°。(學生做完后師動畫演示一遍)

3.課件出示課本第20頁第6題。

第5篇

 

關鍵詞:課堂教學 策略 效果 

 

教師的勞動是一種創造性的勞動,一個真正的好教師,不僅要善于傳授知識,更重要的是在傳授知識的過程中講究策略,開發學生的智力,培養學生的能力,引導學生學會學習。只有這樣,教師的勞動才有社會價值和時代精神。 

從教學論來看,課堂教學是一個生動活潑的互動過程。學生是這一過程的主體,教師在這一過程中起主導作用。課堂教學是通過教師精心設計的每一堂課來實現的。教學有法,但無定法,貴在得法。在培養人才這一特殊的工程中,如果沒有名師巧匠,就不可能較好地激發學生積極主動地參與課堂教學活動,營造積極的情感氛圍,提高課堂效率。只有把握課堂教學策略,學生的注意力才能高度集中,思維的廣度和深度才能與教師同步,才能在教學過程中引起學生的共鳴,達到教學目的。 

開課導入策略 

“良好的開端是成功的一半”。在講課伊始,教師巧設一個巧妙的開頭,能把學生的注意力吸引到課堂上來,調動學生的情緒,吸引學生認識的興趣和情感,啟發引導學生思維,為課堂教學的開展做一個很好的鋪墊,讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。 

開門見山,直接點題策略針對課堂講授內容,不經過任何修飾和過渡,直接向學生推出知識重點、難點,有利于學生強化記憶。如使用不需要證明的公式、定理等。 

承上啟下,自由過渡策略根據課堂講授內容的前后上下的連貫性,利用前面的知識作為鋪墊。如提出問題,為解決這一問題想辦法,自然而然引入下一課題,使學生知識的銜接、理解自然過渡,水到渠成,達到事半功倍的效果。 

活躍氣氛,引人入勝策略通過活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,使“教”與“學”產生共鳴,順利完成教學任務。例如,在講授學生思想修養課關于談話藝術章節時,可講一個小故事:有一個婦女抱著小孩上了公共汽車,汽車司機對她說:“這是我見過最丑的小孩子了。”這個婦女聽了以后很生氣,氣沖沖地走到車的后座坐了下來,坐在旁邊的一位男士關心地問發生了什么事。“那個司機說了侮辱我的話”,她憤怒地說道。男士深表同情地說:“呃,這就是他的不對了,作為一名服務人員,他怎么能對乘客說無禮的話呢?你應該過去狠狠地教訓他一下,這樣吧,讓我來幫你抱著這只小猴子。”講完故事,學生們哄堂大笑,這時教師不失時機地引出當堂課題,這樣的導入自然而引人入勝。 

課堂授課策略 

學生接受知識和形成能力,是一個復雜的過程。影響這一變化過程的因素固然很多,但從教育心理學的觀點來看,“理解”、“保持”是這一過程的基本環節。教師在設計課堂教學時,其基本原則應是:易于理解,利于保持。 

(一)易于理解策略 

為了讓學生易于理解,在設計課堂教學時,一般可實施下列策略: 

加強直觀教學在教學中,具體的實物、生動的實驗、逼真的模型、鮮明的圖表和現代化的電教手段等,都有助于學生由表及里地加深對知識的理解。特別是多媒體教學,有化繁為簡、化遠為近、化小為大和化靜為動的作用。

運用恰當的比喻在教學中,把科學性與通俗性結合起來,恰當地引用比喻,能使概念形象生動、趣味盎然。 

利用新舊知識聯系舊知是新知的基礎,新知是舊知的延展。從舊知引入新知,是溫故知新、行之有效的途徑。 

選擇典型實例通過典型實例,由個別到一般,剖析典型,舉一反三,不僅可使學生易于理解、觸類旁通,而且往往使學生感到興味濃烈、妙趣橫生,為開拓學生智力、培養學生能力創造出別開生面的教育氣氛和條件。 

(二)利于保持的策略 

在教學中應幫助學生與遺忘做斗爭。為此,設計課堂教學,根據教育心理學的原則,可采用下列策略: 

內容強度適當在一般情況下,講解內容的數量與保持的百分率成反比關系。材料越多越易遺忘,并且過多的材料不僅加重了學生記憶的困難,而且往往會導致學生產生消極情緒。因此,設計課堂教學,必須注意內容恰當、數量適當,以利于保持。 

內容選材典型實踐證明,學生對一般材料往往印象浮淺,而對典型生動材料卻銘刻在心、經久難忘。因為典型生動的材料對大腦皮層刺激強烈、深刻,易與舊知識形成聯系并獲得意義上的支

撐點;而一般材料,由于缺乏“典型的光輝”而直接影響記憶保持的效果。 

內容系統性強在認識過程中,雜亂羅列的知識往往令人思緒混亂、容易遺忘。因此,在設計課堂教學時,必須按照知識的內在聯系和脈絡組成一個嚴密的系統,使之綱舉目張。只有這樣,學生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和駕馭教材。 

強化首次印象生活經驗表明,強烈的首次印象往往終身難忘。因此,在設計課堂教學時,必須重視首次印象在保持知識過程中的特殊地位,在精力安排上,要保證重點、突破難點,切忌“走過場”、吃“夾生飯”。 

課堂提問策略 

提問是探索未知的行動。沒有疑問,不善于思索,就談不上求索,也就無法做到有所發現、有所創造、有所前進。 

針對知識點提問策略課堂講授內容都是由若干個小知識點組成的,每個知識點都具有相對的獨立性。為了加深印象,增加理解深度,針對小知識點設計提問,能達到以點帶面的效果。 

總結歸納性提問策略每個小知識點都具有相對的獨立性,但它們在橫向、縱向上又相互聯系,組成一個知識體系。通過總結歸納使學生了解知識的聯系規律,總結性提問能培養學生分析、綜合、比較、概括能力。 

課堂小結策略 

課堂小結階段是整個課堂教學過程的重要組成部分,是將知識系統化、條理化、科學化的重要環節,是加深對知識理解的重要過程。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點睛的小結則使成功得以鞏固。在課堂教學小結中,或歸納總結,或設置懸念,或提出問題,以促進學生思維,提高學生的知識接受能力。 

參考文獻: 

[1]張英彥.教育學[m].合肥:合肥工業大學出版社,2008. 

[2]陸根書.課堂學習[m].西安:西安交通大學出版社,2002. 

第6篇

關鍵詞:假期作業;語文實踐;創新能力;綜合素質

在推進素質教育的今天,要求教師樹立全新的教育教學理念,為學生創造一個自主實踐探究學習的廣闊時空,使學生真正成為學習的主人。正是基于這樣的認識,我在布置語文假期作業時進行了大膽的嘗試,讓每個學生編寫一本自己喜歡的書,使假期作業成為學生創造的樂園,把創新融入日常生活,探索了一條對小學生實施課外創新能力培養的途徑,并取得了很好的效果。

一、開拓空間,激發學生興趣

利用假期這個充足的時間給學生布置編寫自己喜歡的書這項作業是從學生的興趣出發,尊重了他們的個性,為語文學習拓展了空間。

兒童的好奇心很強,做事愛問為什么?有的學生對軍事很感興趣,收集了大量的古今中外軍事方面的資料信息,編寫了一本既又具有專業性,又富有幻想色彩的《軍事天地》;有的學生非常喜歡通話故事,編寫了一本趣味性很強的《童話集》,其中有自己編寫的,也有對其他故事的改寫、續寫等;還有的學生編寫了內容包羅萬象的《萬花筒》。從交上來的一本本編寫認真、圖文并茂的書冊中,不難看出,學生投入了極大的熱情。學生平時看到的書都是別人編寫的,現在自己也能編書了,看到經過自己的努力編寫出來的書,他們的內心充滿了學習獲得的喜悅。

編寫書這項作業,為每個學生的創造性學習開拓了廣闊的空間,還給了他們學習的主動權。

二、自主探究,培養創造能力

在學生進行編寫書這項作業的過程中,自主探究學習以及創造能力就得到了很好的發展,主要體現在以下幾個方面:

1.學生在編寫書過程中所需要的資料,是從各種途徑獲得的,從實踐探究中獲得的

有位學生對生活中的科普小知識非常感興趣。有一次想把一杯滿滿的涼水倒入水池,又怕灑在地上,就在杯子上蓋了一張紙,結果發現杯口朝下時水竟然沒有倒出來,他感到很驚奇,立即查閱有關的資料,終于弄明白了其中的科學道理。他很興奮,把這一過程編寫到了自己的書中。還有一位學生在編排設計目錄時,翻閱了很多圖書,比較分析了很多形式,最后精心設計了一種獨特而美觀的目錄。有位小作者則是上網查閱了大量有關環保方面的資料,經過篩選,聯系本地環境特點,編寫了《環保手冊》一書。還有的學生動手實踐,把自己做的小實驗及感受寫入書中。在學生獲取這些知識的過程中,完全是自主地去學習,遇到問題也能想辦法解決,極大地發展了獲取知識的能力,充分提高了學生自主探究學習的能力。

2.在書的編寫形式上極富個性和想象力

有個小作者把編寫的《快樂寒假》一書的封面設計成一個雪景圖:在天空中飄灑著晶瑩的雪花(各種各樣的六瓣雪花),一個可愛的小房子前有一串歪歪斜斜的小腳丫印,非常美麗的畫面和書名很容易引起讀者美好的遐想。每一個小作者對書中的每一個內容都能配以相符合的彩圖,內容生動、形象,圖畫豐富多彩。而且學生根據自己的審美觀和對內容的理解設計多樣的版面形式,就連標頁碼都具有各自的特點。有的學生把頁碼數標在每一頁靠外側邊的中間,并畫上各種不同的圖標,增強了書的趣味性。有個小作者把自己制作精美的手工(恐龍、花燈等)拍成照片,剪貼在書中“手工展覽”一欄里。這些大膽富有想象力的設計體現了小學生內心豐富多彩的世界,同時展現了他們的個性特點。

三、語文實踐,提高綜合素質

學生通過編寫書這一語文實踐活動,極大地提高了綜合素質,主要體現在以下幾個方面:

1.對學生語文能力的全面提高

學生在編寫書的過程中,復習鞏固了學習過的字、詞,同時又認識了一部分新的字、詞;在摘抄時,無形中會積累大量的好詞、好句;在收集有關資料時,學生會得到訓練,理解能力會得到提高;每本書中都有學生自己創作的作文,寫作能力也會得到訓練。通過實踐活動,學生的讀、寫能力,思維和語言都得到了發展。

2.藝術才能得到了培養

學生在為內容配圖時,有的是用彩筆畫,有的是先剪、刻再貼上去,這極大地發展了學生的繪畫能力和動手能力。每一頁版面如何設計才美觀,小作者都會精心策劃,這又極大地發展了學生的審美能力。同時,在閱讀和寫作過程中,文中人物的人格魅力,優美的文章都會對學生的審美情趣產生積極的影響。

3.豐富了知識,發展了智力因素

第7篇

關鍵詞:課外閱讀;讀物選擇;方法指導;效果評價

語文課外閱讀,是學生語文課外活動中最重要、最普遍、最常見的形式,是課內閱讀的補充和繼續,是學習內容的重要組成部分。《語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”因此,加強語文課外閱讀的讀物選擇、方法指導和效果評價是十分必要的。

1.認真做好語文課外閱讀書刊的選擇

(1)選擇符合學生年齡特點、理解能力的讀物。對于課外閱讀推薦書目的選定,應遵循由淺入深、循序漸進的原則。低年級,主要閱讀短小的童話、寓言、兒歌童謠,兼顧科學小故事、小知識等,一般為繪本、拼音讀物;中年級,主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事等;高年級,主要閱讀古今中外經典名著、散文集、科普讀物、歷史、地理等書籍。

(2)選擇有利于擴大學生知識面、發展思維的讀物。知識的海洋浩瀚無邊,而各門知識又相互聯系。如《上下五千年》《十萬個為什么》《百科知識叢書》等,學生一接觸到這些書,就可遨游于知識天地,如《優秀作文選》《語文報》等,有點評、有總評,他們可以學習怎樣寫人、寫景、敘事、狀物、議論、抒情,為寫作服務。

(3)選擇與語文教材、時事政治、鄉土人情有關的課外讀物。一是結合課堂教學介紹有關書籍。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時,可介紹施耐庵的《水滸傳》,教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文時,可介紹法布爾的《昆蟲記》;二是結合革命紀念日、英雄人物紀念日以及中華民族傳統紀念日,介紹有關書籍或各類報紙雜志。

2.注重加強語文課外閱讀方法的指導

(1)激發學生的閱讀興趣。學生往往喜歡閱讀情節曲折、內容驚險的作品,如神話故事、民間故事、言情小說、武打槍戰故事等,而對一些科普讀物、人物思想性強的作品卻興趣不濃。針對這一情況,我利用《田忌賽馬》一文設計了這樣一個問題:“田忌第一次與齊威王賽馬,三場都輸了,第二次田忌仍用原來的馬,為什么能反敗為勝?”學生回答:“這是孫臏出的主意:先用田忌的下等馬對齊威王的上等馬,再用上等馬對齊威王的中等馬,最后用中等馬對齊威王的下等馬,結果以兩勝一負贏了比賽。”我抓住時機,緊接著問:“這是屬于什么問題?孫臏出的主意又屬于什么?”學生面面相覷,答不上來。我順水推舟引導說:“這是數學問題,孫臏出的主意是‘對策論’ ‘線性規則’,答案在《十萬個為什么》里面。”我又讓一個學生把答案讀給大家聽,學生的興趣一下子提高了。(2)豐富學生的閱讀形式。統籌安排學生課外閱讀的時間,可用以下兩種形式互為補充:一是“師生同讀”,利用每周一節的閱讀課,進行師生共讀、共析、共悟;二是“優生導讀”,在班級開設“圖書角”,安排閱讀基礎較好的學生當“導讀員”,利用“晨誦”和“午讀”時間,介紹課外讀物,先由他們帶頭閱讀,再帶動全班同學共同閱讀。

(3)鞏固學生的閱讀成果。一是摘錄法:學生課外閱讀時,把書報上重要的詞語、優美的句子、精彩的片段以及對自己的學習、生活有幫助的內容摘錄下來;二是提綱法:學生讀了課外書刊后,以概括的語句或小標題的形式把每段主要內容依次標出;三是心得法:學生讀了課外書刊后,抓住感受最深的一兩點,聯系自己的思想實際,寫出自己受到的啟發和教育。

3.精心謀劃語文課外閱讀效果的評價

(1)利用墻報、板報、手抄報、櫥窗等,展示課外閱讀成果。

(2)通過舉辦讀書筆記展覽會、讀書報告會、書評會、故事會、心得交流會等,展示課外閱讀成果。

(3)每學期舉行一兩次課外閱讀知識競賽,出題內容要具有時代性、鄉土性、文學性、科普性、趣味性,以此來展示課外閱讀成果。

強化語文課外閱讀,是語文教學的需要,是教育改革的需要,也是時展的需要。只要我們上下互動,師生同行,認真謀劃,精心安排,目標專一,持之以恒,努力唱響語文課外閱讀“三部曲”,我們的語文課外閱讀工作就一定能取得實實在在的效果。

參考文獻:

第8篇

通用技術課是一門全新的課程,它以提高學生的技術素養、促進學生動腦動手能力為目標。通用技術課程不是單純的理論課程,而是一門立足于實踐與理論相結合、注意技術與設計、教學與人文融合的課程,對個人的發展和民族的復興有著積極的意義。這門課本人從教6年了,現談談自己在課堂教學中的一些感受。

一、做好“情景引入”,激發學生興趣

興趣是最好的老師。教師在備課時,應充分利用多媒體進行教學在教學中,引入視頻導入能激發學生的好奇心和學習興趣。如,在講解《技術的巨大作用》時,給學生播放“神七”上天的一段實況視頻。看完視頻后,向學生提出一個問題:“神七”上天,給你有什么啟示?并分組討論。根據學生的回答,結合教材案例歸納說明了技術的發展,特別是現代高新技術的作用。這個具有強烈時代氣息的案例的引入,增加了學生對技術的強烈興趣和想象力,培養了學生的求知欲望,激發了學生的愛國主義情懷,同時,使學生對技術產生積極的興趣。

二、利用“問題搭臺”,設計教學問題

在通用技術課的教學中,教師不一定要拘泥于教材內容。在講授《知識產權》時,列舉了“有些歌廳播放歌曲要交使用費”這一案例。讓學生懂得知識產權制度以保護智力創造的無形財富,知識產權制度促進了技術創新,保障了知識經濟時代的競爭秩序。在講授《優選試驗法》時,舉例科學家袁隆平在雜交水稻優選試驗中,選出優質的雜交水稻品種,使我國的糧食產量大幅度提高,解決了中國十多億人口的吃飯問題,說明了技術試驗在現實生活中的重要性。把現實生活中所接觸到的技術內容以案例的形式充實到課堂中,引起學生對技術問題的思考,豐富學生的知識面,使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時,領略到技術就在我們的身邊,我們的身邊處處有技術,從而使學生產生學習技術的情感體驗和學習興趣。

三、講好故事上好新課

以前我在教學《技術與設計1》第七章模型或原型的制作第一節模型的時候總覺得缺少一點什么,因為這一節的主要內容有兩個:一是模型的概念;二是介紹5種模型(草模、概念模型、結構模型、功能模型和展示模型)在設計不同階段的作用,這一節課概念性太強,缺少文化氣息,學生體驗不到課堂應有的人文精神,從而容易對知識逐漸失去興趣。于是我改進教學方法,不是直接講概念、介紹概念,而是讓概念變成故事,變得有文化氣息,從而增強了課堂的趣味性。把課堂零散的小知識納入了中華文化的大圈子,從而使得生硬知識有血有肉。

我在上課開始沒有直接講模型的概念,而是與學生共同分享《三國演義》中“草船借箭”的故事,其中有這樣一個情節:諸葛亮借助大霧天氣,將扎制的許多“稻草人”放在船上,并命令士兵擊鼓吶喊,誘使曹操誤以為有人來襲擊,慌慌忙忙下令射箭。結果十萬支箭白白送給了諸葛亮。學生一下情緒高漲,對諸葛亮的智慧贊嘆有加,這就引出了大家對船上的“稻草人”分析,稻草人就是今天我們要學習的模型,然后繼續引入十九世紀七大工業奇跡之一的《大東方號》事例,并思考這樣一個問題:“大東方號”首航失敗的根本原因是什么,請學生來回答。老師講評從《大東方號》事件我們不難看出有時直接制作原型是不行的,在很多情況下,模型是很好的替代品。模型在技術設計的過程中,發揮著重要的作用,接下來我們就來分析一下模型的功能。投影展示奧運會主場模型和文字描述,這是2008年北京奧運會主場模型,也就是我們所熟悉的鳥巢。旁邊的是它的詳細的文字描述。好,請學生回答老師一個問題,假如這兩樣東西同時呈現在你的面前,哪一個更容易讓你了解鳥巢的構造及外形?為什么?答案就出來了,模型具有直觀形象的特點,就拿這個鳥巢來說吧,它很清楚地表達了鳥巢的整體外觀和每一個構成面以及鳥巢的線型、材質、色彩等,很方便跟別人進行交流。所以,我們說,模型可以使設計對象具體化,還可以幫助分析設計得可能性。

課本知識有時在教材中的呈現方式是生硬的,是無味的,這就需要教師在教學中進行加工,恰到好處地把它揉合到中華文化的大家庭中,進行適當的重組編排,讓知識不再孤單,素材能合適地為知識服務,讓課堂不再素然無味。本人覺得這就是課堂教學有效性的最佳體現。課堂教學方式不分什么模式,學生覺得這節課有味,而且知識得以傳播,我想這就是一節好課。

第9篇

關鍵詞:游戲;興趣;調動

中圖分類號:G322 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)03-176-01

《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求;提出了“使學生具有學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感。”由此可見,如何使學生對數學產生理趣是個值得探討的課題。

一、教學活動中調動學生

1、在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發好動,他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時,先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形,然后說一說學過圖形與圓形之間的關系,最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中,學生手腦并用,發現和解決了數學問題,參與了獲取知識的全過程,學得積極、主動,嘗到了探求知識的樂趣。

2、 在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點,蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。教師應挖掘這些因素,充分發揮教材中內在的潛力作用,創設情境,使學生產生興趣。隨著新課改的推進,各種情境的創設已越來越重視,特別是利用多媒體設計情景,學生的興趣被激發,課堂效率大大提高。

3、在課外活動生趣。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境,學生可以根據自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學更加開放,更有利于因材施教。如開展數學游戲活動,在游戲中探索教學規律,發現規律,增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識,如古老的數學計算方法、數學符號來源,數學家們的生活片斷、詩歌中的數學,讓學生領略數學的豐富世界,受到數學文化的熏陶。

二、在探索中激發學生

外在活動引發的興趣只是暫時的,教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求,讓學生從感悟中領略數學的魅力。

1、感悟“美”。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運動美,也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿,充分挖掘數學中的美,讓學生進行體驗并感悟,能激發學生的學習興趣。如在教學加法結合律時,用語言是這樣敘述的:三個數相加,先把前兩個數相加,再加上第三個數;或先把后兩個數相加,再加第一個數,它們的和不變。用字母來概括就是(ɑ+b)+c=ɑ+(b+c),引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了,從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美(如統一美、奇異美等),教師應充分挖掘這些美的資源,激發學生興趣。

2、感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的,必將激發學生的學習興趣,即使在苦在累也是樂而不疲。

①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法,使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中,戲稱0為大方的窮光蛋,這一比喻,不但把本課時中的難點凸顯了出來,學生的興趣一下子高漲了,下課后還談論著這一有趣的稱呼。②找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時,為了鞏固計算方法,必須進行練習,但大量的練習往往枯燥乏味,有位教師充分利用回文算式的趣味性,激發了學生的興趣,當學生知道計算方法后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四題,計算后發現了什么規律,你能創造這樣的有趣算式嗎?沒有一個學生不想計算的,紛紛進行筆算尋找。因此,我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象,如數字黑洞、回文數等,讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

3、感悟“理”。數學是一門理性的學科,它需要思考、分析、推理,用科學的方法來說明理由,用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數學的理,必將激起學生對數學學科的興趣。

①在深入分析中感悟。在對一些生活現象用數學進行分析、思考,讓學生領略到數學的理性。如小攤上轉圈摸獎活動,讓學生運用概率的初步知識,計算后才知道中大獎的可能性很小,也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多,回收到的錢少,揭穿了老板賺錢的方法,讓學生感悟到用數學知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。

第10篇

關鍵詞:實驗設計;分散教學重點;突破教學難點

教學活動是一個復雜的系統工程,在課堂教學的諸多要素中,教學重點和教學難點是其中的主要環節。教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能,是學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識,或不易掌握的技能技巧。但在這幾年的教學過程中,雖然每節課都很花心思地想如何處理教學重難點才能讓學生想學、樂意學,思考如何設計教學過程才能讓學生輕松領悟并掌握每節課的知識點,但實際上卻沒有收到預計的效果,甚至是事倍功半。老師教得很累,學生學得更累!如何解決這個問題呢?

筆者認為,科學教學過程中,精心設計實驗,不但可以為學生展現直觀、生動、趣味的學習情境,活躍課堂氣氛,激發和培養學生的學習興趣,而且可以讓一節課的教學重難點融入實驗活動中,讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取各種能力,深化對知識點的理解。

一、設計趣味性實驗,將教學重點融入實驗中,實現知識點的分散化、簡單化、容易化,喚起學生的求知欲,實現學生“要我學”到“我要學”的學習態度的轉變

精心設計實驗引入新課,猶如樂曲中的前奏,不但起著提示主題、激起興趣的作用,而且可以將整節新課的知識點用新穎、奇特、驚險、多變的實驗現象串聯起來。不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來,更重要的是能把學生迅速帶到學習科學的環境中去,讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取各個知識點,并且有效地掌握它們。

比如:紹興建功中學的俞冬冬老師所上的“神奇的磁”一課中,創設了進入古城堡,尋找寶藏的情境。但要找到能打開寶藏的鑰匙需要渡過重重難關。俞老師就在這些“關卡”中設計了小實驗。第一關:從城堡前的湖中釣到足夠的魚才能順利進入城堡。(每組都在玩具盒中釣魚,學生發現魚嘴中所含不同的物質影響了釣魚的效果,使學生在動手中歸納磁和磁性)第二關:進入城堡后發現一條兩邊布滿竹制暗器的過道,過道上方放著一根巨大的條形磁體,磁體下方有三條路通往下一關(三條路分別位于磁體的兩端和中間),旁邊有一件鐵制的盔甲。(選擇哪條路是最安全的呢?老師提示利用手頭的條形磁鐵和大頭針來尋找。學生動手操作體會到磁體的中間磁性弱,兩端磁性強,無形之中引出“磁極”)第三關:選擇中間的路進入一個房間,房間的桌上有一張紙條寫著朝南的門才是通向寶藏之門。哪扇才是朝南的門呢?(利用手邊的棉線和條形磁鐵找到朝南的門。結果學生發現當旋轉的磁鐵停止后指向固定的方向,由此老師引出磁體的兩極——南極和北極)第四關:打開朝南的門進入下個房間發現有兩輛用條形磁鐵構成的小車甲和乙,對面是最后的房間,房門前也有一個條形磁鐵,選擇其中一輛以最快的速度到達。(學生通過條形磁鐵的組合,發現相對的都是南極或北極時小車后退,相對的是一南一北時小車前進。從中歸納出磁極間的相互作用)最后一關:打開寶藏的鐵鑰匙就放在瓶口很長很細的瓶中,現在只用一根鐵棒、一根銅棒、一根條形磁鐵,怎樣取出鑰匙?(用磁鐵先在鐵棒上摩擦,再用鐵棒吸引鑰匙。學生懂得當沒有磁性的帶上磁性叫磁化)

整堂課有趣的實驗結合老師生動的語言、抑揚頓挫的語調及生動活潑的多媒體課件,非常有效地吸引學生的眼球,喚起學生的注意力,激發學生的直覺興趣。這種方式讓學生的注意力不只是停留在使他們感興趣的現象和事物上,而是引導他們逐步深入、打開思維,從而培養他們的創新能力。

二、設計有新意的實驗,用實驗突破教學難點,實現知識難點的直觀化、簡易化、藝術化,為學生搭建合適的臺階,縮小知識之間的落差,登上更高的知識山峰

在一般情況下,使大多數學生感到困難的內容,教師要著力想出各種有效辦法加以突破,否則不但這部分內容學生聽不懂、學不會,還會對理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。就如一個5 m高的峭壁,沒有專門的工具,沒有經過專業訓練的人是很難攀登的,而泰山高1532.7 m,一般的人都爬得上去,就是因為泰山開鑿了一般健康人都能接受的臺階。要想攻克教學難點可以設計適宜并有創意的實驗,這就像給學生搭建了一個可視的臺階,有利于減小教學難點與學生已有的認知之間存在的落差,使他們輕松接受和理解難點。

如,王亦鋒老師在“大氣壓”一課中講述證明大氣壓存在的實例時,王老師提問為什么飲料會進入嘴里。這個問題根據學生已有的認知一定認為是嘴巴吸進去,跟大氣壓沒有什么關系。于是王老師利用男女生“吸”飲料對抗比賽,請班級中最強壯的男生與女生對抗,大家都認為男生一定會勝利,可是結果女生輕松獲勝,男生面紅耳赤卻連飲料的味道都沒有嘗到。學生們才發現男生的飲料瓶是密封的,而女生的是敞開的。學生們在歡笑聲中認識到了飲料不是被嘴吸上去的,而是用嘴吸后,吸管中空氣減少氣壓減小,在外界大氣壓作用下,被壓進嘴里的。這個新奇生動的實驗現象出乎學生的意料,王老師及時抓住學生閃現出來的認知矛盾,掀起思維沖突的狂瀾,好奇的心理就會驅使他們積極地思索,從而加深了對知識的理解,我想這個實驗一定在學生腦海中留下了深刻的印象。

設計實驗能把教學內容具體化、形象化,這樣有助于學生理解知識;它是教師智慧和自信心的表現,因此,這些實驗常常富于啟發性,如同課堂的醒腦劑一樣可使學生通過積極的思考和動手操作,加深學生對知識的理解。

參考文獻:

[1]閻金鐸,田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社,2003-12.

第11篇

【關鍵詞】 初中物理;課堂教學;興趣;聯系生活

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)11-0082-02

對于初中物理教學,新課標明確規定:要使學生比較系統地掌握基礎知識、了解知識的實際應用;激發學生學習的興趣,培養學生分析、處理問題的能力;提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神。圍繞教學目標,物理教師們想方設法,采取了各式各樣的方法,但教學效果仍不盡人意。因此,初中物理課應重視興趣教學。

物理知識跟實際應用、日常生活聯系緊密,我們就應該把物理知識滲透到學生的日常生活之中,并且充分利用物理知識與生產生活的關系去激發學生學習物理的興趣,使學生體會到物理就在周圍,就在我們身邊,并使他們充分了解到物理問題的客觀性和普遍性以及物理知識有著很強的普適性和實用性。這不僅有利于他們掌握知識,而且有利于他們運用知識。物理課是初中學生的起始學科,在初中物理教學中,激發學生濃厚的學習興趣,對于消除學生的畏難情緒,提高教學質量是非常重要的。興趣不是天生的,而是后天多方面的條件造成的。教師掌握了初中學生的心理特征,在教學過程中不斷地誘發學生強烈的求知欲,培養、提高、鞏固和不斷刺激他們學習物理的興趣,變“要我學”為“我要學”,變“學苦”為“愿學、樂學”,把注意力吸引進來,使他們始終保持濃厚的學習興趣,往往可以收到良好的教學效果。那么在初中物理課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢?

首先,初中生正處于生命力最旺盛、最活潑時期,他們對各式各樣的新鮮事物感覺敏銳,最好學、好問,且富有幻想,思維能力日臻嚴密。教學中,教師如果先講一、兩個趣味性故事,演示奇特的現象,再提出恰當的問題,勢必集中學生的注意力,激起學生的學習興趣,引起學生積極思考。例如,講八年級《緒言》一節,教師若只籠統地介紹學習物理的意義、方法,學生聽起來就沒有多大的興趣。如果作這樣的處理:先結合學生經歷的生活現象、趣事,談物理研究的對象;用人造衛星、宇宙飛船的上天談物理的應用;再演示幾個有趣味的實驗,待學生充滿渴望求知的欲望時,教師馬上談學習物理的意義,學習方法,勢必大大激發學生的學習興趣,學生只覺得學習物理有趣、有用。

而初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

其次,建立新型的師生關系、發揮教師幽默風趣的教學風格是激發學生興趣的基礎。新的教育理念要求建立新型的師生關系,這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的,作為教師必須拋棄過去那種“教師是權威不能冒犯,學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現象:學生因為喜歡老師,進而喜歡他所教的科目,因為討厭一個老師,進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程,使他們對你教的課程保持積極性和興趣,那你首先要成為學生所愛戴的人,因為在學生眼里,教師與所教的學科是不可分的,教師是學科的人格化,因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”,師生相互尊重、信任,師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。

良好師生關系是激發學生興趣的基礎,而教師的教學風格也會直接影響著學生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課,既能活躍課堂氣氛,又能讓學生在輕松愉快的環境和心情中接受和理解新知識。

第三,把握新教材,利用好教材中的各欄目是激發學生興趣的關鍵。新課程的物理教材設置了走進實驗室、物理學史、課外閱讀材料、生活小知識,當代先進科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實際生活,并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等,這些都是激發學生學習興趣的動因。如新教材八年級物理(上冊)第一章“走進實驗室”欄目,分別介紹了多彩的陽光,沒打擊的音叉也會震動,神奇的魔鏡,冒著仙境白煙的試管(干冰)等實驗展示了自然界中震撼人心的神奇;用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現象等試驗展示了人類生活中充滿智慧的神奇,以引起學生們學習的熱情和興趣。又如物理學史事欄目,用極其生動有趣的故事給學生介紹了物理學科的發展史,講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中,以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡,激發學生學習物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學融入德育內容提供了接合點,使學生把努力學好物理知識作為一種自覺行動。

而教師應從學生的實際出發,切實幫助他們克服困難,鞏固學習興趣。初中學生的學習興趣易轉移,除了認識上的原因之外,還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的:“提到學習困難,我認為自己主要的問題就是數學基礎差……,所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題,即使是很容易的計算,我也感到討厭,以致不做或者做錯。”這個學生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外,由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低,對一些物理概念、規律及物理量的單位的理解感到困難,這些都需要教師有針對性地幫助他們解決,讓學生掌握這些較難掌握的知識,解決學習上的疑難,盡量縮小學習上的兩極分化,讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅,使學生看到自己的力量,樹立信心,鞏固他們的學習興趣。

教學要與生活緊密聯系,要與時俱進。學生從生活中走來,對身邊的事情比較熟悉,比較親切。老師在講解理論時,用實際事例來說明理論;講解完理論后,又用理論來解釋實際問題,可使學生體會到學物理的實用性,提高學習物理的興趣。像柯受良飛越黃河、流星雨、日食、月食、海市蜃樓現象、百貨商場中的電動扶梯等,這些活生生的事例和有趣的自然現象,都可以引起初中生的興趣,是較好的物理素材。在做實驗時,老師要根據學生的心理特點,精心組織和設計實驗內容,把課本知識和生活實際聯系起來,使學生對物理有親切感,體會到學物理的實用性,提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果,同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。

現代科技的發展日新月異,很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性,學生都非常關心科技發展的動態。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化,還是信息技術與納米技術,都離不開物理學的許多基礎理論。教師要創造性地發現有關的教學素材,編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步,增強他們學習的興趣。

更重要的一點,我們要利用本學科的一大優勢――物理實驗來提高學生的學習興趣。物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學,物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中,觀察和實驗是研究物理學的重要方法,多數初中學生,對實驗抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實驗操作技能,去探索大自然的奧秘,教師應充分利用這一點,給學生創造更多的動手實踐機會。值得提出的是,這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗,教師演示實驗和若干的課外小實驗。因此,我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗,經常使用學生身邊的物品做實驗,(如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用紙張和鋼筆做慣性實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用木板和平面鏡做潛望鏡模型,用水和玻璃做光的色散實驗等),這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密,學生的學習興趣自然得到很好的激發。事實上,物理教師都知道,每當教師在課堂上做演示實驗時,每一位同學都在伸長脖子全神慣注,后面的同學甚至還會站起來,表現出極大的興趣。如果在教學過程中有機結合教材內容,巧妙安排現象明顯,富有趣味的物理實驗,對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新意識和創新精神,會收到意想不到的效果。

第12篇

一、在活動中的生趣

1. 在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科,教師要使學生了解數學知識的應用價值,使學生感到數學就在身邊,從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時,教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數;搜集日常生活中的百分數(如在報紙上寫著的百分數),讓學生解釋含義,從而加深了學生對數學知識的理解,使學生了解到生活離不開數學知識,培養學生分析問題、解決問題的能力,同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。

2. 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發好動,他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時,先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形,然后說一說學過圖形與圓形之間的關系,最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積。這種從動手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中,學生手腦并用,發現和解決了數學問題,參與了獲取知識的全過程,學得積極、主動,嘗到了探求知識的樂趣。

3. 在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點,蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為:“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質,這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素,充分發揮教材中內在的潛力作用,創設情境,使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數的特征時,由學生出題,教師與學生比賽,看誰判斷快,學生對教師的“秘訣”產生了興趣,迫切想要了解,強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進,各種情境的創設已越來越重視,特別是利用多媒體設計情景,學生的興趣被激發,課堂效率大大提高。

4. 在課外活動生趣。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境,學生可以根據自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學更加開放,更有利于因材施教。如開展數學游戲活動,在游戲中探索教學規律,發現規律,增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識,如古老的數學計算方法、數學符號來源,數學家們的生活片斷、詩歌中的數學,讓學生領略數學的豐富世界,受到數學文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活動引發的興趣只是暫時的,教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求,讓學生從感悟中領略數學的魅力。

1. 感悟“美”。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運動美,也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿,充分挖掘數學中的美,讓學生進行體驗并感悟,能激發學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時,出示一幅幅對稱美麗的畫面,在學生的贊美聲中教師進行引導:為什么大家對這些圖形都說美,是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象,感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時,用語言是這樣敘述的:三個數相加,先把前兩個數相加,再加上第三個數;或先把后兩個數相加,再加第一個數,它們的和不變。用字母來概括就是(+b)+c=+(b+c),引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了,從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美(如統一美、奇異美等),教師應充分挖掘這些美的資源,激發學生興趣。

2. 感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的,必將激發學生的學習興趣,即使在苦在累也是樂而不疲。

①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法,使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中,戲稱0為大方的窮光蛋,這一比喻,不但把本課時中的難點凸顯了出來,學生的興趣一下子高漲了,下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言,恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動,使數學更具吸引力。

②找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時,為了鞏固計算方法,必須進行練習,但大量的練習往往枯燥乏味,有位教師充分利用回文算式的趣味性,激發了學生的興趣,當學生知道計算方法后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四題,計算后發現了什么規律,你能創造這樣的有趣算式嗎?沒有一個學生不想計算的,紛紛進行筆算尋找。因此,我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象,如數字黑洞、回文數等,讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

①在深入分析中感悟。在對一些生活現象用數學進行分析、思考,讓學生領略到數學的理性。如小攤上轉圈摸獎活動,讓學生運用概率的初步知識,計算后才知道中大獎的可能性很小,也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多,回收到的錢少,揭穿了老板賺錢的方法,讓學生感悟到用數學知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。