時(shí)間：2023-06-11 09:33:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子實(shí)訓(xùn)意見(jiàn)與建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
湖南城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）是一所地方本科院校，成立時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我校”實(shí)訓(xùn)中心在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專(zhuān)業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限
實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅(jiān)持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專(zhuān)業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)的電工技術(shù)等7門(mén)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78個(gè)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展的空間和平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)2位同學(xué)在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專(zhuān)業(yè)之間的融合、個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個(gè)方面開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并先后編寫(xiě)出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。
在修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶l。
二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開(kāi)展遞階式教學(xué)
在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級(jí)遞階式教學(xué)”新模式。
基礎(chǔ)知識(shí)教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識(shí)、安全用電知識(shí)教育等。這項(xiàng)教育每年面向全校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級(jí)實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要面向電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，由給定題目或自選題目到設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試全過(guò)程，采用項(xiàng)目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門(mén)課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，利用課外時(shí)間進(jìn)行，通常2個(gè)人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時(shí)間（含寒、暑假時(shí)間），組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)比賽及社會(huì)團(tuán)體組織的各種競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴(lài)性，增加主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級(jí)和第五級(jí)是與科研工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡(jiǎn)易汽車(chē)信號(hào)控制器、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)、低頻數(shù)字式相位測(cè)試儀等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門(mén)智能控制器等。
在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開(kāi)放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開(kāi)放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供條件。
三、加快實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來(lái)，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對(duì)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校多次召開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)研討會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，探索符合新時(shí)期辦學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的隊(duì)伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個(gè)部分：實(shí)行八小時(shí)上班的專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時(shí)間，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。
學(xué)校為了提高師資水平，有計(jì)劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專(zhuān)職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級(jí)職稱(chēng)或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法上，實(shí)訓(xùn)中心建立了多元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)制作等多種方式，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實(shí)訓(xùn)采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和考試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測(cè)試；又如電工電子實(shí)習(xí)，成績(jī)由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評(píng)分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面如實(shí)地評(píng)定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
>> 淺析中專(zhuān)電子電工教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析 對(duì)中專(zhuān)電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考 職業(yè)中專(zhuān)電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和探究 電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的舉措 探析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討 淺析電子電工教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 淺談中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策分析 職業(yè)中專(zhuān)電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考 電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力措施分析 淺談提升中專(zhuān)電工電子技能教學(xué)的方法 淺析電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力的措施 電子電工教學(xué)中的創(chuàng)新探索 淺析電子電工教學(xué)中的創(chuàng)新 基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中專(zhuān)電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 中專(zhuān)電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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試驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著比較重要的地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)比較重要的途徑。特別是在電工電子教學(xué)當(dāng)中亦是如此，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了定理的正確性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，證實(shí)其精度，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及解決問(wèn)題的能力。
使用布置學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互相交流結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷得到改善，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)新的思想啟發(fā)學(xué)生，要從新的角度去看問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)造性的想象力。
教師經(jīng)常提出從多方面以及對(duì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真去聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是要表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這些問(wèn)題，充分進(jìn)行肯定和稱(chēng)贊，讓他們可以獨(dú)立解決相關(guān)的問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，不斷增加創(chuàng)新意識(shí)，教師要為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生多向思維、啟發(fā)學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)中提出不同看法和建議，養(yǎng)成遇事多問(wèn)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
電子科學(xué)是理工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)源地，由于專(zhuān)業(yè)課程的影響，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中應(yīng)更傾向于做專(zhuān)業(yè)，講究主次順序。所以說(shuō)，許多來(lái)自各行各業(yè)的創(chuàng)新的人是自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是比較豐富的，有許多不同的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)人的觀察能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)許多缺乏這方面的知識(shí)和組織，實(shí)踐活動(dòng)流于形式，根據(jù)老師的理論發(fā)展步驟，記錄一些數(shù)據(jù)，寫(xiě)一個(gè)象征性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后就結(jié)束了。然而，一個(gè)重要的角色——電子電工在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力被忽視了。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)導(dǎo)出相關(guān)的理論。所有的設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須在運(yùn)行之時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐理論，給學(xué)生一些材料，以小組討論等形式，讓學(xué)生找出問(wèn)題的解決方案。
在教學(xué)中的對(duì)于晶體管三極管的放大特性進(jìn)行教學(xué)視頻，可以把學(xué)生分成若干組，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：發(fā)射極，集電極電流的分布，對(duì)晶體三極管有何影響？讓學(xué)生設(shè)計(jì)連接電路，設(shè)計(jì)如何測(cè)量電流變化，如何研究三個(gè)電流表，是的問(wèn)題可以逐步擴(kuò)展，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去做，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即使是不成功，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)新源泉
電子電工是物理電學(xué)的一個(gè)分支，如果只停留在電學(xué)，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水，終會(huì)枯竭，結(jié)合光學(xué)，聲學(xué)，力學(xué)，物理學(xué)中的能量以及其他相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)新將會(huì)擁有活力，現(xiàn)在的創(chuàng)新往往是跨學(xué)科的創(chuàng)新，所以教學(xué)應(yīng)有意無(wú)意地滲透到其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
如：電子電工實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)電源，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯蓪W(xué)校提供的，那么就是沒(méi)有新意的，可以按照教科書(shū)上的穩(wěn)壓電源的引入，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些信息來(lái)設(shè)計(jì)自己的：穩(wěn)壓電源也可以結(jié)合光學(xué)物理知識(shí)，買(mǎi)一些太陽(yáng)能光伏電池，電源電壓低：可以化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，買(mǎi)些材料成干電池的難點(diǎn)：你可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機(jī)，然后整流，濾波的直流電源，無(wú)論對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的成功可以大大提高。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以充分發(fā)揮智慧和靈感。教師應(yīng)采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：運(yùn)用典故，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中一些科學(xué)家解釋結(jié)果，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神。再如：說(shuō)到功率單位瓦特，科學(xué)家瓦特通過(guò)水蒸汽鍋煮壺蓋現(xiàn)象，蒸汽機(jī)的發(fā)明；當(dāng)講到照明燈時(shí)，一千試驗(yàn)，終于發(fā)明了電燈泡的著名發(fā)明家愛(ài)迪生，對(duì)失敗的恐懼有勇氣去探索創(chuàng)新精神；當(dāng)涉及到半導(dǎo)體器件，我們喜歡今天的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，通信，游戲，了解世界上發(fā)生的事情。晶體管集成電路和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，沒(méi)有半導(dǎo)體元件最初發(fā)明它是不可能有今天的信息網(wǎng)絡(luò)。只要教師學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的興趣和教學(xué)因素的能力，充分利用一定可以達(dá)到事半功倍的效果。五、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)環(huán)境
教師在課堂上，創(chuàng)建一個(gè)民主，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和之間學(xué)生平等交流的關(guān)系，使學(xué)生輕松，思維敏捷，想象，創(chuàng)造性思維可以充分掌握基本知識(shí)，只有讓學(xué)生在濃厚的興趣中豐富的攝取知識(shí)基礎(chǔ)上，他們才會(huì)有信心勇氣，敢想，敢說(shuō)，暢所欲言，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思想的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須具備高度的責(zé)任感，奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)強(qiáng)的心，要建設(shè)一個(gè)和諧的情感和學(xué)生：其次，教師要去感染學(xué)生通過(guò)自己的表現(xiàn)，情感和語(yǔ)言。教師和學(xué)生之間一些幽默的語(yǔ)言或故事，活躍課堂氣氛，精心組織、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。六、增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)力
基本上所有的人認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不高，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，各方面的能力不平衡，而這正是團(tuán)隊(duì)的教學(xué)劣勢(shì)所在。
堅(jiān)持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道
坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校，有著雄厚辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校總占地面積12.5萬(wàn)平方米，先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代前沿的科技樓，總建筑面積4.5萬(wàn)平方米。建設(shè)了與專(zhuān)業(yè)同步配套的30余個(gè)國(guó)內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校資產(chǎn)總價(jià)值3000余萬(wàn)元。根據(jù)社會(huì)需要，他們相繼開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等11個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)被認(rèn)定為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，被確定為齊齊哈爾市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有教職工113人，各類(lèi)在籍生3065人，其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人，每年各類(lèi)培訓(xùn)達(dá)6000余人。
訥河市職教中心提出了“面向社會(huì)需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向；注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，突出能力訓(xùn)練；踐行德育為先，提高人文素養(yǎng)；服務(wù)區(qū)域發(fā)展，擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”的良好工作氛圍，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作，是全校教工堅(jiān)定不移的思想共識(shí)。
學(xué)校把社會(huì)需求作為辦學(xué)的第一信號(hào)，深入推進(jìn)校企合作，先后與訥河市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等制度和協(xié)議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家成立“專(zhuān)家指導(dǎo)咨詢(xún)委員會(huì)”，參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案的制定，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作，提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車(chē)4S店等校辦產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實(shí)訓(xùn)示范功能。采用定期請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校講課，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無(wú)縫對(duì)接。
為了加大就業(yè)安置的力度，學(xué)校先后派專(zhuān)人多次外出考察基地，參觀考察了近百家企業(yè)，主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶(hù)口遷入、工作條件、管理模式等方面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比對(duì)，從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地，先后與北京海淀計(jì)算機(jī)學(xué)校、北京圖書(shū)館計(jì)算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專(zhuān)學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)基地，這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人，安置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬(wàn)多人。現(xiàn)在，這所學(xué)校招生就是招工，就是就業(yè)，真正做到了出口暢，入口旺。
強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力
打造精品教師隊(duì)伍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校，本著“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則，對(duì)家長(zhǎng)鄭重承諾：“交我一個(gè)學(xué)生，還你一個(gè)人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾，也對(duì)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)要求，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
在教師在隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高上，學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等立體、多元方式，全方位推進(jìn)，使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了上級(jí)的要求標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上，省級(jí)學(xué)科帶頭人5人，市級(jí)10人，縣級(jí)15人；省級(jí)骨干教師5人，市級(jí)3人，縣級(jí)3人；省級(jí)教學(xué)能手15人，市級(jí)教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上，學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。“功夫不負(fù)有心人。”訥河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績(jī)名列齊市地區(qū)首位。
訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實(shí)施課程改革，構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項(xiàng)目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系，開(kāi)展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件，其中種植專(zhuān)業(yè)部分由這個(gè)學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下，學(xué)校制定了各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，本著“理論夠用、實(shí)踐管用”的原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，加大專(zhuān)業(yè)技能操作課的比例，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入新知識(shí)、新技術(shù)，強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，探索運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法，通過(guò)“做中學(xué)，做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
他們始終把德育工作放在首位來(lái)抓，堅(jiān)持“學(xué)生要成才，先成人”的理念，把握校園環(huán)境的隱性教育功能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤(rùn)物無(wú)聲”作用，加大環(huán)境衛(wèi)生管理，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”；充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素；積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，組建了音、體、美、球類(lèi)、棋類(lèi)等九大社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性空間，從而展示了學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心；注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任量化管理，做好班主任的培訓(xùn)工作，堅(jiān)持周班主任例會(huì)；抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補(bǔ)齊，把優(yōu)勢(shì)放大，實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，保證綠色升學(xué)率。
優(yōu)化育人載體 夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)
訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，努力為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟綠色通道。
幾年來(lái)，學(xué)校共爭(zhēng)取上級(jí)資金及投資近千萬(wàn)元興建了六大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：一是興建了焊接實(shí)訓(xùn)基地，擁有各種型號(hào)焊機(jī)80多臺(tái)。二是興建了汽修實(shí)訓(xùn)基地，興建了4S店、出租車(chē)公司、汽車(chē)修配廠及汽修實(shí)訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實(shí)訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，擁有數(shù)控車(chē)床2臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)、普通車(chē)床10臺(tái)、數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地，擁有電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)30套。五是興建了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，擁有高配置計(jì)算機(jī)350臺(tái)，組建了7個(gè)微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有綜合實(shí)驗(yàn)室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟，總面積2200平方米，滿足教育教學(xué)的基本需要。
訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年，馬德祥、劉真龍同學(xué)，在齊市汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；劉真龍同學(xué)在省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)； 安百巖、李世龍同學(xué)，在齊市電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；安百巖同學(xué)在全省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)。2012年，劉麗君同學(xué)，榮獲黑龍江省種植專(zhuān)業(yè)二等獎(jiǎng)，并且代表黑龍江省參加全國(guó)技能大賽；劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專(zhuān)業(yè)三等獎(jiǎng)；王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專(zhuān)業(yè)三等獎(jiǎng)；白黎明榮獲齊齊哈爾市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，受到上級(jí)主管部門(mén)的高度贊揚(yáng)。
讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過(guò)職業(yè)教育擇業(yè)，是職教中心始終堅(jiān)持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障，學(xué)校主動(dòng)尋求與市場(chǎng)的“焊接點(diǎn)”，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式，先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級(jí)技工學(xué)校、大連開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè)，建立了聯(lián)合辦學(xué)和對(duì)口就業(yè)關(guān)系，為了拓寬就業(yè)渠道，打破關(guān)門(mén)辦學(xué)的僵局，學(xué)校實(shí)行了“以技能為主體，以實(shí)習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，保證就業(yè)安置，拓寬了就業(yè)渠道，使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。
堅(jiān)定服務(wù)意識(shí) 構(gòu)筑高端引領(lǐng)
訥河是一個(gè)有著74萬(wàn)人口的農(nóng)業(yè)大市，是全國(guó)著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民，是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。
訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng)，服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一，實(shí)施村村辦學(xué)，幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把課堂送到村頭，把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時(shí)，還能交流田間耕作經(jīng)驗(yàn)。第二，為貧困農(nóng)民無(wú)償送去特色作物及瓜菜種子、種苗，并詳實(shí)細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校科研人員還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù)，把課堂搬到田間地頭，搬進(jìn)溫室大棚。第四，建立種子擴(kuò)繁基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作，成立學(xué)校種植專(zhuān)業(yè)教科研小組，在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索，總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等，具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)25項(xiàng)。成功培育出職研一號(hào)茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種，連續(xù)兩次參加全國(guó)種子交易會(huì)，受到專(zhuān)家的高度贊譽(yù)和客戶(hù)的歡迎與好評(píng)。
訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)校把陽(yáng)光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)民掌握一技之長(zhǎng)，外出致富，他們對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費(fèi)，并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個(gè)專(zhuān)業(yè)基地，根據(jù)訂單所需、市場(chǎng)所需、農(nóng)民所需，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車(chē)駕駛、汽車(chē)維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專(zhuān)業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度，避免回流現(xiàn)象發(fā)生，他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長(zhǎng)，同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察，先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后，安置到南方大企業(yè)工作。2010年，學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開(kāi)班儀式，并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)給予的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。學(xué)校邀請(qǐng)我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家孫永軍，來(lái)校為學(xué)員授課。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問(wèn)效。同時(shí)，協(xié)助訥河市政府給予政策支持，努力爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)一家，帶動(dòng)一村。2012年，學(xué)校勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人，技能培訓(xùn)1000人，其他各類(lèi)培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量，在崗保技能，就業(yè)保出路”，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。
