時(shí)間：2023-06-11 09:34:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)存在的主要問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0191-01
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。筆者擬就這些問題作分析探討，并針對(duì)性地提出了一些解決問題的對(duì)策，以求教于各位同仁。
1.1 填鴨式：有些教師在上課時(shí)滔滔不絕，黑板也寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法存在很多弊端。教師講得越多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)自然無法鞏固。再有，教師講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生無法掌握要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生就易產(chǎn)生疲勞。
1.2 陳舊式：有些教師上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語(yǔ)音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)也很少用，自始至終都只靠教師講述，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 應(yīng)試式：有些教師為了片面地提高學(xué)生卷面答題能力，不注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生滿腦子裝的都是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽說能力極差。
1.4 厭教式：有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)期重復(fù)這種教學(xué)，以至于讓學(xué)生感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既擔(dān)任班主任，又同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)工作，另之升學(xué)壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
1.5 厭學(xué)式：學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序背，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，難以掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，今天背明天忘，加上作業(yè)過多，越學(xué)越感吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
1.6 母語(yǔ)式：有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高年級(jí)中，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。
2 措施與對(duì)策
2.1 精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合：教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便于學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。
2.2 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并采用先進(jìn)的設(shè)備來組織教學(xué)。
2.3 強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)：小學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。可充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)加以點(diǎn)撥，不但是可行的，而且也是必要的。
2.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好以下兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活地選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
2.5 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛：融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，激勵(lì)他們。大多中學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。
學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略
一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
2.美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。
3.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。
二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題
1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程；（3） 學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學(xué)中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間。
2.欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過于被動(dòng)，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。（2）在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時(shí)活躍起來。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。
三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略
1.認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。
2.完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和快樂的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
3.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問題及對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語(yǔ)文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策
基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。
3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
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【關(guān)鍵詞】高等院校；日語(yǔ)會(huì)話課；改革
一、傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課中存在的主要問題
日語(yǔ)會(huì)話課是主干課程之一，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，但傳統(tǒng)會(huì)話課存在一些問題，削弱了日語(yǔ)會(huì)話課在提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際會(huì)話水平中的作用，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：
（一）課前
在以陜西師范大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生為對(duì)象的問卷調(diào)查中，有會(huì)話課預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生所占比例為17%，而同時(shí)精讀課的課前預(yù)習(xí)率63%。大家也普遍認(rèn)為日語(yǔ)會(huì)話課是精讀課的衍生品；精讀課的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確（包括記憶[新出單語(yǔ)]、瀏覽[解說·文法]等），會(huì)話課的預(yù)習(xí)難以著手。
（二）課堂
目前高校日語(yǔ)會(huì)話課授課內(nèi)容大都存在與精讀課、聽力課脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語(yǔ)專業(yè)大一新生剛?cè)胄r(shí)，精讀課還在進(jìn)行五十音圖的讀寫練習(xí)，會(huì)話課卻已有初步的場(chǎng)景設(shè)定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來看，會(huì)話課堂教學(xué)偏向精讀式教學(xué)，易忽略學(xué)生在會(huì)話課堂中的主動(dòng)性。從學(xué)生角度來看，會(huì)話課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣于被動(dòng)輸入，鮮見主動(dòng)輸出。
（三）課后
根據(jù)我們的問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，部分日語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)鞏固會(huì)話課所學(xué)的習(xí)慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復(fù)習(xí)方法。
（四）測(cè)試
大多數(shù)高校的會(huì)話課程測(cè)試局限于一學(xué)期一次的期末考試。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和實(shí)際會(huì)話能力。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個(gè)學(xué)期會(huì)話課程所學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致會(huì)話課程期末考試成績(jī)難以客觀全面地反映學(xué)生的會(huì)話學(xué)習(xí)情況，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
二、高校日語(yǔ)會(huì)話課程改革方案
針對(duì)傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課程中存在的主要問題，我們分別就課前、課堂、課后、測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)方案，并將其應(yīng)用到了課堂試驗(yàn)中，通過課后調(diào)查問卷、個(gè)別訪談來評(píng)估方案實(shí)施效果，進(jìn)而完善方案。改革方案主要涉及以下四點(diǎn)：
（一）課前：教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)
對(duì)于初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教師引導(dǎo)階段，可由教師在課前劃定基礎(chǔ)詞匯、基本語(yǔ)法。學(xué)生受益于課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以激勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使課堂教學(xué)取得更為顯著的成果。
（二）課堂：授課內(nèi)容與“分組模擬”
建議會(huì)話課堂教材選取精讀課本或聽力課本的課后會(huì)話練習(xí)題。在基于陜西師范大學(xué)2011級(jí)日語(yǔ)1班和2012級(jí)日語(yǔ)1班的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)精讀課每周10課時(shí)所學(xué)內(nèi)容大概為《綜合日語(yǔ)》課本的一個(gè)單元，而該課本每個(gè)單元都有“會(huì)話練習(xí)”。以此為會(huì)話課的基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，不失為日語(yǔ)會(huì)話課程授課內(nèi)容改革的一套良好方案。
而針對(duì)學(xué)生參與度不高的問題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統(tǒng)的會(huì)話課堂中常見的提高學(xué)生參與度的方法之一是，先將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)會(huì)話，再由每個(gè)小組選出代表，在全班演示，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法的目的是使盡可能多的學(xué)生參與到會(huì)話當(dāng)中，但也存在著一定局限性。例如，小組內(nèi)會(huì)話時(shí)，可能只有被選出的代表在進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，因此該方法可能并未達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學(xué)都要表演，并由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)集思廣益，拓展思維，主動(dòng)運(yùn)用自己平時(shí)所思所感以及通過其他方式學(xué)習(xí)的日語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行評(píng)析。老師和學(xué)生都充分參與其中，利于培養(yǎng)學(xué)生大膽地與他人交流的習(xí)慣。針對(duì)中國(guó)高校班級(jí)人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，每組模擬的場(chǎng)景不同，側(cè)重的語(yǔ)法點(diǎn)和情感表現(xiàn)也有所差異。
（三）課后：日語(yǔ)角
與課前預(yù)習(xí)類似，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。可先由教師安排組織定期的日語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生，模擬課堂所學(xué)會(huì)話場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。這一階段側(cè)重的是流暢程度的練習(xí)。
（四）測(cè)試：引入日常會(huì)話課堂
為使測(cè)試成績(jī)?nèi)婵陀^地反映學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話課學(xué)習(xí)情況，我們計(jì)劃將原本一學(xué)期一次的日語(yǔ)會(huì)話課考試引入日常課堂教學(xué)。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議測(cè)試形式分為有限會(huì)話和自由會(huì)話兩種形式。有限會(huì)話完全按照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話原文進(jìn)行會(huì)話，而自由會(huì)話則依照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話模式，自由變更會(huì)話中所涉及的具體事物。
數(shù)學(xué)是中學(xué)的主要課程，數(shù)學(xué)課程在中學(xué)教學(xué)中非常具有代表性，由于進(jìn)行了新課改，中學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行思考，并且分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效果不佳及數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重大問題，造成這種現(xiàn)象主要是由于以下原因：首先，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念錯(cuò)誤。目前來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏藝術(shù)性和靈活性。在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)觀念的影響，加上我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，老師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，濫用處罰手段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全沒有藝術(shù)性。最后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的基礎(chǔ)較差。只有提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維，才會(huì)使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所提高，才可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。
面對(duì)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教學(xué)者可以通過使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“民主化”的方法，提高學(xué)生的積極性，例如，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，包括開放性的課堂師生關(guān)系和開放性的課堂教學(xué)氣氛，這種方法有助于教師和學(xué)生的溝通，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)自主探究，教師幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中，親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，有助于激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲，只有主動(dòng)參與，才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去思考。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)來源于生活，通過合理設(shè)立與生活相關(guān)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的感知，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地的理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，在課堂上也可以設(shè)置有趣的游戲情境，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦筋解決問題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就能夠得到極大提升。針對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 主要問題
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題
當(dāng)前影響和阻礙初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：
1．填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多。他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。
2．陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語(yǔ)音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。
4．母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初中外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯，但因?yàn)槿狈ν庹Z(yǔ)氛圍。學(xué)生始終用母語(yǔ)思維，而不是用外語(yǔ)思維，對(duì)其后階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因比較復(fù)雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現(xiàn)在：
1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。這種方法簡(jiǎn)單省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書、一支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使學(xué)生在缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上被動(dòng)接受。
2．跟著考試的指揮棒走。雖然考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是單純?yōu)榱丝荚嚕處熤蛔⒅夭骂}和筆試練習(xí)，忽略了口語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的甚至只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，使全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3．用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，即用英語(yǔ)來講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不易理解，除用英語(yǔ)朗讀課文外，講解基本上是用漢語(yǔ)。久而久之，學(xué)生聽力亦無法提高。
4．沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，目標(biāo)不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。
三、措施與對(duì)策
要克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：
1．精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。“精練講解”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力，使學(xué)生學(xué)一句真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出。例如在教基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，教師可以從學(xué)生已熟悉的基數(shù)詞入手，請(qǐng)一名成績(jī)中等的學(xué)生到黑板上寫出one到twenty的基數(shù)詞，然后教師寫出相應(yīng)的系數(shù)詞形式，讓學(xué)生觀察兩者的變化規(guī)律，教師再總結(jié)，以便幫助學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)得輕松，記得牢靠。
2．加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段組織教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，不僅通過語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，對(duì)大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有幫助。比如筆者在教牛津英語(yǔ)6A中，有一單元Simon’s Journey to School，我先用數(shù)張PowerPoint來向?qū)W生展示各種交通工具，音、形、意相結(jié)合，學(xué)生很容易就掌握了。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式；研究
課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所；是學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式；也是激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑；還是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。為了更好地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索、嘗試，就相關(guān)問題作了分析和研究，并有針對(duì)性地提出高中英語(yǔ)應(yīng)采用的課堂教學(xué)模式，來和大家共同探討。
一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的主要問題及分析
1.古典式。課堂教學(xué)模式仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有投影、沒有語(yǔ)音室、沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)、幻燈機(jī)都不用，課堂教學(xué)就是一言堂、滿堂灌的模式，根本激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
分析：此課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的延續(xù)，未能改進(jìn)的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因。究其根源還是教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就可以進(jìn)行教學(xué)，但顯然不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.現(xiàn)代式。課堂教學(xué)模式跟著考試指揮棒走，由于高考只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力，為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力應(yīng)用。
分析：此課堂教學(xué)模式為應(yīng)付考試量身打造，為適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力很差，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3.未來式。課堂教學(xué)模式以多媒體課件為主導(dǎo)，通過大量的文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、電影來增加課堂教學(xué)容量，忽略了教師的主導(dǎo)課堂教學(xué)地位，更有甚者將英語(yǔ)課變成了電影欣賞課，雖然滿足了學(xué)生的興趣，但已脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)。
分析：此課堂教學(xué)模式看似利用了現(xiàn)代化的手段來為教學(xué)服務(wù)，實(shí)則是教師偷懶耍滑、應(yīng)付差事；看似提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)則是浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間；看似增加了課堂教學(xué)容量，實(shí)則是教學(xué)內(nèi)容的堆積，使學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不明。學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間去思考、消化、吸收。
二、 創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)模式是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
語(yǔ)言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感意志的工具。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用英語(yǔ)在語(yǔ)音和口頭模仿強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)境來開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的內(nèi)在欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感、聽說能力和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還幫助學(xué)生建立起初步的英語(yǔ)思維方式。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先決條件，正如人們所說的“興趣是成功的一半”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功，同樣，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生的興趣才能長(zhǎng)時(shí)間保持，也才能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的永久性的樂趣和志趣。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力
交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情境中進(jìn)行的。高中學(xué)生已然具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師要做的就是創(chuàng)設(shè)出各種各樣的英語(yǔ)課堂情境，教師要在情境中教，使學(xué)生在情境中學(xué)。沒有情境的英語(yǔ)教學(xué)既難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡量利用實(shí)物、場(chǎng)景、多媒體、卡片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行交際，積極主動(dòng)地投入到相互交流的活動(dòng)中去。
三、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式由知識(shí)向技能和能力的轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力，教師不僅必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)使其知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能。具體設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.精講多練，導(dǎo)練結(jié)合。“精講”就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)。所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟即情境，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的、有效的、真實(shí)的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)電教設(shè)備來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境。
3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
4.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；二是控制課堂上學(xué)生的注意力。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；問題；對(duì)策
一、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)存在的主要問題
1.忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不是老師一個(gè)人的事，它需要學(xué)生在教學(xué)中積極配合老師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)工作的開展，需要學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮他們主體地位的作用，但是在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，部分老師忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂上只顧自己教學(xué)，忽略了學(xué)生參與，這就導(dǎo)致英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，效果甚微。
2.英語(yǔ)課堂小組討論太少
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生的課堂，更多時(shí)間也應(yīng)該由學(xué)生來掌握。在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)課堂上，老師采取的教學(xué)方式過于單一，僅僅只是老師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有充分讓學(xué)生把握課堂時(shí)間，沒有組織學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)討論，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大阻礙，而且還無法活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)，這些全都在一定程度上限制了英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的開展。
二、提高英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的對(duì)策
1.突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)
初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，需要學(xué)生踴躍在課堂中，積極配合老師的教學(xué)。老師也要在英語(yǔ)教學(xué)中牢牢把握學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)溝通交流。
英語(yǔ)課堂上，老師盡可能給學(xué)生留下部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，同時(shí)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以有不會(huì)的問題向老師請(qǐng)教。老師要牢牢把握學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并且多和學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問題，及時(shí)解決問題。加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不但能夠提高英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)效率，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)課堂討論，提高教學(xué)效率
有效的英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不僅突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)合作討論，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。
英語(yǔ)課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就課后某一個(gè)習(xí)題進(jìn)行討論。學(xué)生在小組討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這種練習(xí)中存在哪些問題并及時(shí)糾正，而且還能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，幫助他們改進(jìn)，學(xué)生在合作討論中互幫互助，共同進(jìn)步，最終提高了自己的英語(yǔ)成績(jī)，還有效促進(jìn)了英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)方法是非常必要的，盡管這種教學(xué)模式存在很多問題，但是在老師和學(xué)生的共同努力和改進(jìn)下，
英語(yǔ)教學(xué)取得了很大成效。
【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；課堂教學(xué)問題；有效策略
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
語(yǔ)文課是一門人文性和工具性融為一體的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的職高語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀不能令人滿意。筆者通過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出若干語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題，并粗淺地提出一些改善職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效策略。
一、職高語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問題
（一）學(xué)生方面的問題
1. 學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，缺乏主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)意愿不強(qiáng)。
2. 有自卑心理，缺乏足夠信心，害怕犯錯(cuò)，被老師同學(xué)笑話，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3. 認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒有學(xué)專業(yè)實(shí)用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)。
4. 對(duì)職高教材不滿意，與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不適應(yīng)，與將來的工作關(guān)聯(lián)不緊密，不肯參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
5. 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，不能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
（二）教師方面的問題
1.教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握；
2.課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論” ；
3.教師觀念手段的滯后；
4.課堂教學(xué)的模式與方法比較呆板，陳舊單調(diào)，不夠“活”；
5.教師過分追求直觀，媒體課件喧賓奪主；盲目求新，只注重形式，不注重效果。
二、解決職高語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的有效策略
1.轉(zhuǎn)變職高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)固有觀念。更新教師固有的觀念，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提條件，教師教學(xué)觀念一旦陳舊老化，就會(huì)造成在課堂教學(xué)中因循守舊、默守陳規(guī)。作為承擔(dān)課程改革的教師要改變過去“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)形式。更新為以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)新觀念。職高語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重面向市場(chǎng)，要結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教；要結(jié)合本地實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要將職高語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放到職高學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)他們未來的就業(yè)需求，使他們能夠?qū)W以致用。如教學(xué)開設(shè)口語(yǔ)課，糾正他們的發(fā)音，鍛煉其膽識(shí)，培養(yǎng)他們能自然、清晰、流暢地進(jìn)行表達(dá)；要提升他們的應(yīng)用文寫作能力，使之在將來的工作崗位中更能夠游刃有余。
2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；淡化教師傳授，強(qiáng)化學(xué)生參與。“語(yǔ)文是一門公共課，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)和將來的工作用處不大”這些不正確的觀念抑制了不少職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于這種實(shí)際情況，作為職高的語(yǔ)文老師要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，更要通過學(xué)習(xí)去明白做人的道理，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)提高的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中“填鴨式”、老師“一言堂”的現(xiàn)狀，作為老師更要更新教學(xué)觀念，改變自身教法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡量縮短講析的時(shí)間，將充裕的時(shí)間留給學(xué)生，在備課時(shí)就要對(duì)教學(xué)過程中留有空白、只需要重點(diǎn)闡述，注重舉一反三、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新、并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注意設(shè)置情境，使課堂教學(xué)中師生能夠良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)職高語(yǔ)文樂學(xué)善學(xué)，提升職高語(yǔ)文教學(xué)效果。
3.采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既達(dá)到師生互動(dòng)，又能增加學(xué)生之間互動(dòng)，使他們能集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。使得“有疑者無疑，無疑者有疑”。合作學(xué)習(xí)的課堂上教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了，這樣確立了學(xué)生的“主體”地位。教師也一改傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底或一問到底的弊病，而且講得少，講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流的空間和時(shí)間也多了。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生在一定難度的問題下開展合作學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到“我教人人，人人教我”的取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。
4.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的實(shí)際情況，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。如：講授閱讀課文，可以運(yùn)用“讀――思――積――用”的四步教學(xué)模式；文言文教學(xué)中，大膽運(yùn)用“讀――譯――講――背――寫”這種五步教學(xué)模式；在作文教學(xué)中嘗試引導(dǎo)“欣賞――點(diǎn)評(píng)――模擬――創(chuàng)作”的教學(xué)模式。在中職語(yǔ)文教學(xué)中還要注意在學(xué)生有好的文章或者好的學(xué)習(xí)方法時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處，讓他們獲取成功感。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；改善策略；累加式考核方法
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0078-03
大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，研究型大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)高層次人才。為適應(yīng)建設(shè)世界一流大學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，強(qiáng)化本科教育的核心地位和教師的責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師承擔(dān)本科教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造教師“重教、思教、善教、樂教”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，自2010年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)相繼提出了教師分類管理、職稱評(píng)定、教學(xué)方法改革、考核方法改革等相關(guān)激勵(lì)政策建議。同時(shí)，學(xué)校全面實(shí)施考核方法改革，共1 212門課程實(shí)施了累加式考核方式。相關(guān)政策、教改的實(shí)施為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高起了較大的推動(dòng)作用。然而，畢業(yè)班教學(xué)過程中仍存在著諸多問題，如何定位和處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，如何處理師生之間的博弈關(guān)系等對(duì)畢業(yè)班教學(xué)尤為迫切。
一、畢業(yè)班教學(xué)存在的問題及原因
畢業(yè)班學(xué)生由于心理、社會(huì)認(rèn)知等原因造成出勤率低、課堂效率低、作業(yè)完成質(zhì)量低等問題。此類問題的產(chǎn)生有學(xué)生個(gè)體本身的因素，也有社會(huì)對(duì)他們的特定要求造成的社會(huì)因素，同時(shí)還有家庭、學(xué)校等因素。
（一）學(xué)生出勤率低
畢業(yè)班學(xué)生出勤率低已成為普遍而又嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，國(guó)內(nèi)研究人員調(diào)查、分析了導(dǎo)致學(xué)生出勤率低的原因并提出了相應(yīng)對(duì)策［1-3］。筆者認(rèn)為，畢業(yè)班學(xué)生出勤率低是社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生五維一體的原因，如果將出勤率低僅歸咎于學(xué)生本身是片面的。
首先，當(dāng)前就業(yè)壓力日益激烈，畢業(yè)班學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間用于“考證”、面試、實(shí)習(xí)等，在一定程度上造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)置若罔聞，他們出勤率低具有一定的社會(huì)原因。其次，父母對(duì)子女本身的監(jiān)管不到位或?qū)ζ?/p>
就業(yè)期望
太高導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常缺勤。再次，學(xué)校的教學(xué)管理制度、課程體系設(shè)置等方面，在一定程度上加劇了學(xué)生的出勤率低的現(xiàn)象。然后，存在某些教師“照本宣科”、“一言堂”及對(duì)學(xué)生要求低等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生借口缺勤。最后，學(xué)生本身存在對(duì)人生前途的迷茫、歸屬感的缺失、工作及考研壓力等，部分學(xué)生“泡網(wǎng)”、“泡自習(xí)室”導(dǎo)致出勤率低。
筆者擔(dān)任學(xué)校2007級(jí)和2008級(jí)交通工程、交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)班公路網(wǎng)規(guī)劃課程的教學(xué)工作，兩屆學(xué)生總體出勤率約為70%左右（表1）。總體看來，保研的學(xué)生出勤率最高；考研學(xué)生出勤率維持在50%左右；新疆學(xué)生出勤率較低。筆者通過對(duì)課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改革等措施，2008級(jí)學(xué)生出勤率有所提高，尤其是考研學(xué)生的出勤率明顯提高。
（二）學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性不高、互動(dòng)性差
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。畢業(yè)班學(xué)生課堂參與積極性不高主要有以下原因。
1. 課堂互動(dòng)不夠使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
（1）正所謂沒有講授不好的課程，只有教不好課程的教師。畢業(yè)班課程大部分為專業(yè)課程，教師可以采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。然而，部分教師過于依賴課件、講解速度過快或照本宣科，久而久之學(xué)生就會(huì)只看而不動(dòng)手，甚至不思考。
（2）專業(yè)課程一般計(jì)算量較大不宜當(dāng)場(chǎng)演算，造成教師提問、當(dāng)堂演算等機(jī)會(huì)較少，教學(xué)方式、手段單一不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)。
（3）教師在課后與學(xué)生溝通不夠，與學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，給他們?cè)斐筛卟豢膳实腻e(cuò)覺，這在一定程度上削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因
考研學(xué)生將精力重點(diǎn)放在高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上，其課堂參與積極性顯然不高；找工作的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度不高；保研的學(xué)生沒有了考研的壓力，課堂參與積極性也顯著降低。
因此，在教學(xué)過程中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在公路網(wǎng)規(guī)劃課程教學(xué)過程中，通過課堂提問、隨堂測(cè)試、布置大作業(yè)及學(xué)生上臺(tái)演講等方式提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
（三）學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量低
布置課后作業(yè)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、提高學(xué)生運(yùn)行知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。然而，學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在獨(dú)立完成率較低和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重兩個(gè)方面。
筆者講授的公路網(wǎng)規(guī)劃課程共布置三次課后作業(yè)，主要針對(duì)公路網(wǎng)規(guī)劃課程的三大知識(shí)點(diǎn)，分別為公路網(wǎng)規(guī)劃的評(píng)價(jià)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及交通需求預(yù)測(cè)、公路網(wǎng)布局規(guī)劃。筆者雖然分別為每位學(xué)生提供了不同的數(shù)據(jù)，但提交的作業(yè)仍存在重復(fù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和結(jié)果不相符等情況，更有甚者直接從網(wǎng)絡(luò)獲取資料而不作任何修改直接提交。
作業(yè)一：公路網(wǎng)規(guī)劃評(píng)價(jià)作業(yè)的主要問題是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取內(nèi)容較多且實(shí)際計(jì)算較少，與作業(yè)要求差距較大；作業(yè)二：社會(huì)經(jīng)濟(jì)及交通需求預(yù)測(cè)作業(yè)主要問題為抄襲現(xiàn)象明顯、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與結(jié)果不符較多；作業(yè)三：公路網(wǎng)布局規(guī)劃作業(yè)主要問題是每組由2～3位學(xué)生完成，其他學(xué)生參與積極性不高。
二、畢業(yè)班課程設(shè)置探討
相比高職院校的課程設(shè)置，普通高校尤其是重點(diǎn)院校的課程設(shè)置顯得“靈活不足”。重點(diǎn)院校課程設(shè)置側(cè)重人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和知識(shí)的連續(xù)性，而高職院校則以就業(yè)為導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；討論交流；公開課；反思；啟發(fā)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0068
《新課程新課標(biāo)》的推行與實(shí)施，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加充滿了生命力。符合《新課程新課標(biāo)》的課堂教學(xué)，對(duì)教師而言，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)觀念；對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式與方法，進(jìn)一步明確了教師與學(xué)生的角色定位。
從某些教師的示范（公開）課教學(xué)看，教師課堂教學(xué)依然存在著一些問題。對(duì)課堂教學(xué)所存在的問題，數(shù)學(xué)教師必須要正視、并加以反思，進(jìn)一步理解《新課程新課標(biāo)》的具體要求。下面從“兩個(gè)”方面對(duì)存在問題的反思進(jìn)行剖析：
一、教師課堂教學(xué)過程的反思
教師在《新課程新課標(biāo)》的教學(xué)過程中，不能進(jìn)行有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，筆者認(rèn)為主要存在以下幾方面的問題：
1. 重形式、略效果
在示范（公開）課上，教師常以問題為核心，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，但不能達(dá)到“新課標(biāo)”的教學(xué)要求；課堂氣氛充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施不能落實(shí)到位，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)了“重視了教學(xué)形式、忽略了學(xué)習(xí)效果”的結(jié)果。
例：在進(jìn)行平行四邊形教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下列問題：
若E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點(diǎn)，說明四邊形EFGH是平行四邊形的理由。
這問題只要連接對(duì)角線AC，利用三角形的中位線定理，即可證明。
對(duì)此教師為進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行思考，替換了條件，再考查結(jié)論的變化情況。
（1）如果把條件中的四邊形ABCD依次改變?yōu)榫匦巍⒘庑巍⒄叫位蛱菪巍⒌妊菪危渌鼦l件不變，那么所得的四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？
（2）如果把結(jié)論中的平行四邊形EFGH依次改變?yōu)榫匦巍⒘庑位蛘叫危敲丛倪呅蜛BCD應(yīng)具備什么條件呢？
（3）如果把條件中一組對(duì)邊的中點(diǎn)改為兩條對(duì)角線的中點(diǎn)，其他條件不變，則四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？
提出問題后，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，同時(shí)也參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂呈現(xiàn)出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍；無論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。但從教學(xué)效果來看，沒有達(dá)到課前預(yù)期的效果，需要我們反思：
①知識(shí)容量和信息量過多，時(shí)間分配不合理；設(shè)計(jì)問題量過多，過于復(fù)雜；讓學(xué)生討論交流、思考的時(shí)間不夠，學(xué)生不能通過討論、交流真正獲得知識(shí)結(jié)論。
②學(xué)生分組不明確，學(xué)生人數(shù)、學(xué)生的層次分配不合理、不科學(xué)；學(xué)生的討論、交流雜亂無章、秩序混亂，教師不能有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
③突出了以問題為核心，但學(xué)習(xí)活動(dòng)過程不能落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生探究的問題，教師有包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能充分體現(xiàn)。
2. 重操作、略到位
在動(dòng)手操作問題的公開課教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但受一些因素的影響，學(xué)生動(dòng)手操作過程不能落實(shí)到位，結(jié)果出現(xiàn)了課堂教學(xué)只是“重視了操作形式、忽略了過程到位”。
而要解決好“重操作、略到位”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為主要做好三個(gè)方面的工作：（1）多加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的動(dòng)作技能訓(xùn)練；（2）做好課前的準(zhǔn)備工作；（3）在動(dòng)手操作探究知識(shí)形成過程中，教師要進(jìn)行有效的啟發(fā)與指導(dǎo)。
3. 重教材、略雙基
教師的示范（公開）課的知識(shí)內(nèi)容，基本上能達(dá)到新課標(biāo)要求，但是教師課堂教學(xué)過于依賴教材所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容與形式，忽視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已具備的理解和思維能力、認(rèn)知水平等實(shí)際情況，使教師教學(xué)方法往往不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。這種“重教材、略雙基”課堂教學(xué)的主要問題是：
（1）過分依賴于教材，教師知識(shí)傳授仍存在照本宣科。由于沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、優(yōu)化、整理，淡化練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，或知識(shí)的拓展與延伸；學(xué)生“雙基”訓(xùn)練不過關(guān)，沒有突出以練習(xí)為主線，所以教學(xué)中“雙基”未能很好的落實(shí)。
（2）過分追求符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師刻意地、刻板地呈現(xiàn)學(xué)生討論交流、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，留給學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間很少，甚至沒有練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練不能強(qiáng)化，影響了學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力、運(yùn)用知識(shí)能力的提高。課堂教學(xué)僅僅體現(xiàn)的是教師教法和學(xué)生學(xué)習(xí)形式上的完美。
要處理好“重教材、略雙基”的課堂教學(xué)，應(yīng)抓好兩個(gè)方面：精通教材，吃透《課標(biāo)》，落實(shí)好教學(xué)的三維目標(biāo)；解決好教學(xué)的“三線”問題，即教線、問題線、學(xué)線，具體做法是：以問題為核心，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線。
從教師公開課教學(xué)過程看，教師能充分利用教材這個(gè)知識(shí)載體進(jìn)行知識(shí)傳授，能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。但對(duì)教學(xué)中如何充分、合理、科學(xué)地運(yùn)用“信息技術(shù)”，才能最大限度的發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和有效教學(xué)功能，值得我們反思。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問題反思
新課標(biāo)要求是要更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)上不能獲得不同的發(fā)展。但由于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和培養(yǎng)方面，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能更好地導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能高效。存在的主要問題有：
1. 有過程、無實(shí)效
課堂上，學(xué)生雖經(jīng)歷“討論交流、主動(dòng)參與、自主探索”的學(xué)習(xí)過程，但由于教師對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，梯度不適宜，以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與思維能力的局限，學(xué)生要通過自主合作交流去解決問題，經(jīng)常無法做到。（1）學(xué)生討論的時(shí)間不夠，教師對(duì)小組討論活動(dòng)不能有效的調(diào)控。（2）學(xué)生“討論交流、主動(dòng)參與、自主探索”的學(xué)習(xí)過程不順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)成，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。教師在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生所探究的問題不能及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、釋疑；學(xué)生“討論交流、主動(dòng)參與、自主探索”的學(xué)習(xí)過程，只能是一種形式，沒有太大的教學(xué)實(shí)效。
如何讓學(xué)生在經(jīng)歷“討論交流、主動(dòng)參與、自主探索”的學(xué)習(xí)過程中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)梯度要適宜，遵循新課程“螺旋式”知識(shí)編排規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容組織要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，內(nèi)容要具體，循序漸進(jìn)；對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，要做到精確的計(jì)算與掌控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有效調(diào)控；教師教學(xué)內(nèi)容要突出以“問題”為核心，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線。
2. 有氣氛、無調(diào)控
在教師示范（公開）課的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的“討論交流、主動(dòng)參與、自主探索”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給聽課教師的感觀是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍；但仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)“討論交流”情況，則表現(xiàn)各異，有的同學(xué)討論，有的同學(xué)在玩、有的同學(xué)則是裝摸作樣、濫竽充數(shù)。
這種有課堂氣氛，無實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，是課堂教學(xué)的大忌。這主要是教師缺乏有效的課堂調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過于“放”，淡化了教師課堂的組織者、引導(dǎo)者的作用；教師參與不到位，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、解決疑難，而造成教師在課堂上不能收放自如。
綜上所述，要解決好課堂教學(xué)上的問題，筆者認(rèn)為教師首先必須精通教材，吃透新課標(biāo)的要求，確實(shí)落實(shí)好教標(biāo)與學(xué)標(biāo)；其次，在教學(xué)的組織與實(shí)施方面做好功課，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方面要不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索切實(shí)可行、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；再次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化、整合教材，為學(xué)生自主探索、合作交流提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；問題；對(duì)策
Abstract: the high school English teaching, there are several main problems in teaching methods, cramming examination type, language type. Therefore, we should take corresponding measures to solve these problems. Main measures are: downsizing practice more, guide practice union; Strengthen oral English teaching, but not eliminate language; Adopt various teaching methods, training students' interest in study.
Keywords: high school English; Teaching; Problem; countermeasures
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革已經(jīng)取得了非常可喜的成績(jī)，也收到了較好的效果。然而，距離真正理想的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)該說還存在著相當(dāng)大的差距，課堂教學(xué)中還存在著比較嚴(yán)重的問題。不重視、不著手解決這些問題，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益就不可能真正提高。
一．高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題
1．教學(xué)方法填鴨式。很多教師上課時(shí)滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記。教師剝奪了學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，部分代替或者完全代替學(xué)生學(xué)習(xí)，要么“抱”著學(xué)生走，要么“背”學(xué)生走，不是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，而是帶著知識(shí)走近學(xué)生，一塊黑板、一枝粉筆、一本教科書，一堂課從頭講到尾，完全無視甚至忽視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越來越少，致使學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不僅趣味索然，而且效率低下，尤其嚴(yán)重的是會(huì)逐漸泯滅學(xué)習(xí)者的進(jìn)取心，嚴(yán)重挫敗學(xué)習(xí)者的自信心。
2．教學(xué)方法應(yīng)試式。授課教師只瞄準(zhǔn)高考，一切圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)的一切行為只為了高考，完全忽視學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的指導(dǎo)思想下，教師不注重聽說訓(xùn)練，生硬、機(jī)械地灌輸語(yǔ)法、句型以及所謂的解題規(guī)律、答題技巧。這樣的課堂教學(xué)整齊劃一，缺乏創(chuàng)新，缺少生氣，老師厭教，學(xué)生厭學(xué)；課堂學(xué)習(xí)效益低下。
3.教學(xué)方法母語(yǔ)式。目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依然有一些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課，或者洋幫英語(yǔ)課，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來講授或者解釋所學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛壓抑、沉悶。這樣的課堂學(xué)習(xí)完全忽視英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，既不注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置與有效利用，也不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)方法落后，學(xué)習(xí)效益低下的原因是多方面的，既有教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面的原因，也有高考制度的原因，更有學(xué)習(xí)者自身的原因，還與學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)。
二．解決問題的對(duì)策與措施
采取相應(yīng)措施，克服高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1．精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。“精簡(jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。
“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，在交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要大膽借鑒并努力嘗試、運(yùn)用一切有效的教學(xué)方法為教學(xué)服務(wù)。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，而且要活學(xué)活用，就要激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以達(dá)到真正提高課堂教學(xué)效果的目的。
2.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。既然學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大，我們又沒有辦法迅速扭轉(zhuǎn)，那么，我們就應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)而摒棄母語(yǔ)的負(fù)面影響，努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。
教學(xué)實(shí)踐表明，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂的，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
