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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會調研的流程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高職人才社會
需求分析和人才培養特點
社會的人才需求有特定的結構。人才是分層次的，而合理的人才層次結構應是一種金字塔型，社會既需要博士、碩士，更需要大量的高職畢業生來進行一線的操作和管理。而目前的部分高職畢業生由于培養體系、培養模式、自身主客觀因素等問題，不能達到社會生產對高職學生的要求。
成功的高職教育應使學生一畢業就能在企業發揮應有的作用，并具有恰當的職業發展能力。為此，要以學生全面素質為基礎，注重能力培養、技能訓練，達到學校學習和社會企業需求的無縫接軌。這就要求有科學的高職專業課程體系運做模式，來保證以上目標的達成。
二、專業人才培養模式
高職專業人才培養的總體原則是：從社會定位開始，到社會檢驗結束后再循環。高職專業改革應從詳細的社會調研開始，在對專業的社會應用充分理解的基礎上，找出適合專業學生的社會應用點，即專業的社會崗位定位點。在確定了專業的社會定位后，應確定針對特定崗位的專業核心能力。專業定位和核心能力確定后，就可以進行專業課程體系的規劃設計，課程體系規劃是一個關鍵的環節，決定了教學實施能否達到定位的要求，在高職學制壓縮的形勢下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。在課程體系確定的情況下，專業實施可以開始，此時應充分考慮課程質量監控及評價反饋體系，此體系充分考慮對師生的人性化管理和科學自反饋機制。最后，在學生畢業環節上，充分結合社會企業實際進行相關考核，確保合格畢業生進入社會以及對專業定位、課程體系的再反饋。這樣，整個專業人才培養構成了一個開放的自反饋流程。我們已在學校實驗，初步效果非常好。流程圖如下。
三、專業社會定位
專業的社會定位和針對特定崗位的專業核心能力定位是專業改革的起始點和決定點。錯誤或不恰當的社會定位易造成專業的徹底失敗。專業社會定位可分3步走：
1.專業社會調研。對專業的當前前沿技術和理論、專業的當前技術應用情況、專業產業發展情況、專業在本地區或周邊地區的應用情況進行詳盡的調查研究。除專業教學管理人員和專業教師外，調研隊伍一定包含企業專業技術人員，企業專業技術人員對專業的當前應用實際和發展趨勢的把握往往比學校人員更實際。包含此類人員的調研隊伍其調研結果可靠性一般很好，反之則不然。
2.崗位社會調研。在專業社會調研的基礎上，校企人員進一步結合學生實際能力現狀，社會實際崗位需求，對專業所對應的社會崗位進行定位。
3.專業崗位定位和核心能力確定。在以上調研的基礎上，校企人員共同對專業崗位進行定位。定位完成后，校企人員共同確定專業的核心能力，專業核心能力主要是對崗位要求的正確反映。
四、專業課程體系設計
課程體系規劃是專業改革的一個關鍵環節，是在專業社會定位和崗位定位完成的情況下由教學人員完成的，它決定了教學實施能否達到定位的要求，在高職學制壓縮的形勢下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。
1.模塊劃分。專業課程劃分成若干模塊，每個模塊自成體系，使學生具備某項社會所需求的專業能力，模塊內課程按實際需求組織先后順序或并行順序，原則上集中在5個月之內完成，課程不再考核，模塊結束后統一考核。
2.模塊銜接控制。模塊按社會應用層次從初級到高級遞推，前一模塊的考核原則上由后一模塊的教師負責，如果考核發現模塊教學有問題，前一模塊教師應在有限的時間段內進行整改，如果考核模塊教學沒有問題，不合格的學生應重新學習此模塊，直至合格為止。最后一個模塊作為畢業考核模塊，由企業和學校共同考核學生的綜合應用能力，任何一方考核認為不合格的學生都不能畢業。
3.這種模塊間的銜接控制形成了一個完整有效的開放式反饋機制，對課程模塊的授課質量、專業總體授課質量均起到了良好的反饋監控作用。
（石家莊郵電職業技術學院 河北 石家莊 050021）
摘要：隨著快遞服務業的迅猛發展，社會對實用型快遞專門人才需求旺盛。文章在速遞服務與管理專業建設實踐的基礎上，總結了與行業標準對接的專業課程體系構建流程，給出了速遞服務與管理專業課程體系構建案例，詳細描述了專業崗位群的典型工作任務、關于快遞服務與管理方面的行業標準分析、專業崗位群職業能力及素質要求、專業人才培養目標、速遞服務與管理專業課程體系，旨在為高職院校培養快遞專門人才提供借鑒。
關鍵詞 ：行業標準；速遞服務與管理；專業課程體系
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0076-03
2012年，經教育主管部門批準，速遞服務與管理專業被列為高職高專目錄內專業，該專業面向快遞企業培養高技能應用型人才。但是，目前我國高校對于快遞人才的培養仍處于起步階段，關于速遞服務與管理專業課程體系的研究成果還很少。
近幾年，隨著快遞服務業的迅猛發展，社會對實用型快遞專門人才需求旺盛。國內的一些院校，特別是高職院校，看到了我國快遞業的發展勢頭和對專業人才需求旺盛的現狀，開始設置快遞人才培養專業。但由于該領域的理論與實踐研究成果很少，多數學校又缺少與快遞企業的深度合作機制，對如何設置專業課程感到十分困惑，致使快遞專門人才培養與企業實際需求存在較大差距。筆者擬詳細介紹如何構建與行業標準對接的速遞服務與管理專業課程體系，期望對高職快遞專門人才培養提供一點啟示作用。
與行業標準對接的專業課程體系構建流程
與行業標準對接的專業課程體系構建流程是：首先通過企業調研明確專業崗位群的典型工作任務及主要工作內容，然后收集分析郵政管理部門出臺的相關標準、業務產品種類以及生產作業規范，根據行業標準和完成崗位典型工作任務的要求，明確各崗位的職業能力要求，在此基礎上，確定專業人才培養目標，依據高職教育教學規律和學生的學習規律，由學院教指委和企業專家共同討論構建專業課程體系，依據工作領域的崗位工作任務及作業流程，轉化設計學習領域的教學項目和任務，將行業標準和企業生產運作規范融入到教學任務中，開發項目式專業課程。總之，在專業課程體系的建設過程中，要做到行業標準入體系，行業標準入課程。
在課程體系的實施過程中，還要保持人才需求調研的常態化，即利用畢業生跟蹤調查和教師下企業實踐進行調研、利用企業的在職培訓班進行調研、利用行業協會會議調研、利用每年學院的招聘會調研以及召開畢業座談會調研企業用人要求，持續關注新的行業標準的出臺和修訂及企業生產作業規范的出臺和修訂，及時優化課程設置以及改革教學內容，始終保持專業課程體系和教學內容與行業標準和企業用人要求相對接。與行業標準對接的專業課程體系構建流程如下頁圖1所示。
（一）快遞專業崗位群典型工作任務
快遞專業崗位群分為首崗和晉升崗。首崗包括快件攬收崗、快件投遞崗、內部處理崗、呼叫中心客服崗、業務營銷崗；晉升崗包括快件查驗與質量檢查崗和基層管理崗。各崗位的工作任務及職業能力要求如表1所示。
（二）快遞服務與管理行業標準分析
近幾年，國家郵政局先后出臺了一系列關于快遞服務和管理方面的標準、法規和規范，經過梳理，找出在速遞服務與管理專業課程體系建設中可參照的內容，如表2所示。
對標準和規范中要參照的內容進行深入研究，提煉出關于快遞生產環節、快遞操作規范、快遞服務標準、快遞從業人員、快遞法律法規等方面的規定，根據快遞業務員國家職業標準的要求，結合快遞崗位群工作任務及工作內容，梳理出快遞崗位的職業能力及素質要求，如表3所示。
根據專業崗位群的職業能力和素質要求，將專業人才培養目標分解為應達到的知識目標、能力目標和素質目標，如下頁表4所示。
（三）與行業標準對接的速遞服務與管理專業課程體系
根據快遞專業人才培養目標，由專業教指委與企業專家共同探討，構建速遞服務與管理專業課程體系。課程體系主要圍繞快遞生產作業能力、快遞業務營銷能力、快遞企業基層崗位管理能力構建，根據高職教育規律和學生職業能力發展規律，將各項能力分解為基礎能力培養、核心能力培養、綜合能力培養、拓展能力培養和就業能力培養5個階段進行打造，如表5所示。其中，國內速遞生產運作、國際速遞、速遞業務與經營、速遞大客戶開發、速遞管理信息系統、速遞物流法規實務為專業核心課程，關于專業核心課程的培養目標及課程開發案例將在后續文章中進行介紹。
結語
快遞是一個新興的服務產業，隨著社會生產和大眾服務需求的變化以及快遞生產信息化水平的提升，快遞業務品種和服務標準將會不斷調整，生產作業流程和作業規范將會不斷優化，企業用人需求也將會產生變化，作為培養快遞專門人才的高職院校，要緊密跟蹤快遞企業的發展，持續關注新標準、新規范的出臺，及時調整專業課程體系和教學內容，才能培養出符合企業需求的實用型人才。
參考文獻：
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自《城鄉規劃法》實施以來，規劃學科由過去重視“城”轉變為協調城鄉空間布局與發展、帶動周圍農村地區社會經濟可持續協調發展，規范農村農民建設活動，實現“工業反哺農業、城市支持農村”城鄉統籌的新型城鄉關系。我國城鄉規劃學科經過數十年的不斷完善，對其體系本身的發展規律與實踐認識已經日臻完善。鑒于本校創建“應用型本科院校”的指導思想，結合目前普通本科院校城鄉規劃專業學科生源，就業等相關實際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規劃設計教學實踐改革的研究和探索，全程記錄實踐過程，并進行經驗總結。村莊規劃在實際規劃設計工作中占有較高的地位。其次村莊規劃在工作量、設計深度、設計廣度、設計難度上來講，相對適中，能夠較好的使同學們掌握相關城市規劃與設計的編制內容，提高教學效果。
二、主要內容與步驟
1.教學計劃與教學組織
根據本校城鄉規劃專業人才培養計劃，《鄉村規劃設計》作為專業設計課安排在第六學期，前置課程為《城市規劃原理》、《社會調查方法論》。希望通過理論與實踐的有機結合，使得學生的鄉村規劃與設計能力得到較大提高，各方面專業技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內，方便初學者快速掌握村莊規劃的內容與要求。2位置方面盡量選擇離學校較近的村莊，或者公共交通系統直達的村莊，方便學生前往調查。3村莊內涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點突出，有部分鄉村企業、問題較為突出的村莊選擇。即方便學生在進行規劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規劃與展示。
3.前期準備工作
前期準備工作非常必要，主要包括理論知識的學習，相關法律法規規范知識。任課老師需要提前布置相關任務，要求學生先期閱讀。（1）閱讀與學習“村莊規劃”課程的理論書籍，彌補理論深度不足、細節不詳盡問題。做到應知盡知，為后一步的村莊規劃與設計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關法律、法規、標準、條例、辦法，特別是河南省新型農村社區規劃建設標準、國務院村莊和集鎮建設規劃管理條例等相關條例與規范。培養加強學生們查閱規范條例、閱讀規范條例、使用規范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規劃，包括城市、區縣、鄉鎮的總體規劃與專項規劃。重點閱讀與村莊規劃相關的文本內容。一來使得同學們正確理接上位規劃的規劃意圖與要求；二來使得同學們能夠學會并收集相關資料的方法與途徑。
4.村莊實地調研與資料收集整理
調研是做好一切規劃設計工作的基礎，我們模仿實際工作過程中的鄉村調研環節，首先在課下做好基礎資料收集，如閱讀地方志，網絡收集村莊概況。然后對學生進行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調研，共享調研成果的方式，以小組為單位進行調研準備、完成分專題調研報告與圖紙。具體小組內容分工如表25.村莊規劃設計與圖冊文本制作在進行完村莊現狀調研基礎上，進行村莊規劃設計工作。按小組分工形式，確定每位同學的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規劃、產業發展規劃、修規總平面、公共設施規劃、市政管線綜合規劃、公建住宅設計等部分。
三、總結
通過以上“模擬工作流程”的實踐教學環節，學生們從鄉村規劃理論學習、資料查詢收集、規范標準執行、村莊調查分析、村莊規劃設計、建筑設計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團隊協作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應鄉村規劃工作流程，掌握工作要點與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規劃模擬訓練，不僅使學生們初步掌握了規劃編制的方法流程與基本要點，而且使同學們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認識，“理論聯系實踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規劃設計》課程的實踐，是在結合本校建校方針的前提下，結合本校生源特點與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學經驗的不斷豐富與發展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業的其他課程提供一個較好的實驗平臺，不斷加強學生專業實踐能力，使他們早日成為合格的規劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學院土建學院
參考文獻：
[1]張悅.《鄉存調查與規劃設計的教學實踐與思考》[J].南方建筑,2009(4).
項目教學法是一種具有實際操作、業務流程綜合教學等功能的新型教學法。所謂成本會計項目教學法是在學生學習和掌握了一定的成本會計綜合知識的基礎上，通過實際的成本業務項目，讓學生將所學的綜合知識運用到成本會計中去解決實際問題。成本會計項目可以大面積地應用在成本會計的實踐教學中。
（1）將教師所提供的成本會計項目，在手工會計操作過程中完成填制憑證、登記賬簿、編制報表等實踐過程，從而實現理實一體化教學。同時，通過不斷發現和解決成本會計相關問題，達到觸類旁通的目的。
（2）要把成本會計實訓中所用到的成本會計項目，利用財務軟件進行操作，實現電算化操作。成本會計項目的選擇，應根據成本會計課程的教學目標、教學內容和會計項目教學法的特點進行綜合選定，主要考慮從會計事務所中獲取，要遵循針對性和實用性、典型性和綜合性原則，使學生達到真實的業務操作。同時，在成本會計教學中，社會調查要作為教學活動的重要環節。會計調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由授課教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。不管是成本會計的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學生實踐能力的提高，又可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節假日進行。
二、提高會計實踐訓練要求和力度
成本會計作為一門業務實用性、針對性很強的課程和技能，始終要以培養學生的核心能力為中心來設計其課程教學內容，實現教學目標。特別針對中等職業學校會計相關專業的教學，要加強成本會計課程業務實踐環境的建設，滿足各項業務訓練的需求，強化實訓教學和模擬操作教學過程，通過適當增加實訓教學課時量，通過校本化成本會計實訓教材建設，達到既注重會計上崗前的培訓，也真正提高學生的綜合職業素養和專業技能。
三、從校企合作、工學結合中拓寬教育教學的辦學思路
拓寬教育教學的辦學思路，擴大校企合作、工學結合途徑可從以下幾方面考慮：
（1）和一些規范的會計培訓機構合作。通過統籌學校的教育資源和實訓基地，做好項目規劃，施行成本會計初、中、高級業務培訓。中職學生的生源除本校學生外，還可面向社會招生。
（2）和一些規范的大中型生產型企業合作。通過學校安排專業教師深入企業工作實際，進行專業綜合調研，掌握生產過程中的真實情況。及時了解成本會計在實際操作中的現實問題和熱點問題，以更好地組織成本會計的實踐教學。另外，教師可將搜集到的資料編寫成項目手冊，推廣項目教學；或以一個企業全套成本會計核算業務為項目實例，編寫系統的項目實訓教材。
（3）學校可定期聘請企業中的能工巧匠，組織進行專家講座和實訓教學實踐指導，或提供一些來自用人單位的工作需求信息，以利于專業教學和學生日后的就業選擇。
四、結語
關鍵詞：高職院校；專業人才；培養方案；優化策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0030-02
近年來，在實現規模逐步擴張的同時，各高職院校在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神指引下，積極主動面向地方經濟社會發展需要，加強校企合作，深化教育教學改革力度，進一步加強高職內涵建設，提高人才培養質量和水平。
要提升高職院校人才培養質量水平，優化高職專業人才培養方案是一個重要抓手，專業人才培養方案是高校規定專業人才培養目標、培養內容、培養手段、培養方式、培養措施及實施保障的基本教學文件之一，是指導專業人才培養工作的規劃和藍圖。專業人才培養方案直接體現了學校的辦學宗旨和辦學理念。因此，優化專業人才培養方案對高職院校具有十分重要的意義。
創新高職教育理念，重新
定位高職人才培養目標
高職專業人才培養方案首先要回答和解決的問題是培養什么樣的人，即培養目標定位。人才培養目標定位是高職專業人才培養方案的靈魂，科學合理的人才培養目標定位是實現專業人才培養方案優化的前提。
堅決擺脫傳統高職教育培養理論技術人才的窠臼 傳統的高職教育主要培養技術型人才，這一類型的人才“主要從事技術的運用與動作，將設計、規劃、決策等轉化為一線產品，即將科學技術直接轉化為生產力”，以區別于培養學術型、工程型理論人才的普通高等教育。但在實際操作中，傳統的高職教育作為普通高等教育的補充，在培養目標上并無顯著差異——培養專科層次的技術型理論人才，這種人才培養目標定位在高等教育精英化時代問題并不明顯，但在高等教育進入大眾化時代的今天，已經遠遠落后于時代的要求。
警惕過度“就業化”導致的高職教育職業培訓化傾向 近幾年席卷全國的“以就業為導向”的教育教學改革正使高職教育逐漸擺脫學科式教育的陰影，高職教育的職業屬性和特色日漸彰顯，但同時改革中的高職教育教學日漸暴露出另一個問題，即從重理論、輕實踐的學科式教育，滑向過分強調崗位技能培養，而忽略基礎理論素質教育，過度的“就業化”導向使高職教育對人才培養注重崗位技能培養，畢業生崗位適應能力強，適應期短，但在學生就職后長遠發展缺乏基礎，后勁不足，高職教育的高等教育層次受到質疑。因此，高職院校的人才培養目標定位要警惕過度“就業化”的現實功利傾向，避免將高職教育辦成職業培訓。
“以就業為導向”的高職專業人才培養目標定位符合時代精神 “高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”（教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》），因此，高職院校以就業為導向，培養面向生產、建設、管理和服務第一線職業人才的功能和價值必須受到重視和強化。同時，高職院校作為培養高等教育專科層次專業人才的功能和價值也必須堅持。兼顧二者，將高職院校專業人才培養目標定位為培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的，綜合素質、專業素質和職業能力兼備的高素質、高技能型人才，在人才培養工作中堅持“能力”和“素質”兩條腿走路，培養學生具備較強的專業崗位適應性且具有可持續發展能力，是符合時代精神和高職特色的目標定位。
規范專業人才培養方案制定
流程，實施開放式的制定流程
高職院校的職業屬性決定了它與區域行業、企業之間的聯系必然應該是最緊密的。要培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才，高職院校必須走出校門，實施開放式的專業人才培養方案制定流程。
設計科學的專業人才培養方案制定流程，加強過程管理和控制 專業人才培養方案制定實質上是將社會經濟發展中相關崗位對專業人才的“需”與“求”轉化為高職教育中的“教”和“學”。根據這一思路，在總結過去專業人才培養方案制定工作經驗的基礎上，結合高職教育的就業導向，可將專業人才培養方案制定過程劃分為四個步驟：社會調研、分析解構、課程構建、方案設計，成立由專業負責人、骨干教師組成的專業人才培養方案制定工作組，明確規定各個步驟的工作任務和要求。（1）社會調研。走出校門，深入行業企業一線，就行業發展背景和新興技術、行業企業對專業人才需求的數量和質量等方面開展調研，掌握最新的、真實的一線數據，提交專業調研報告。（2）分析解構。根據調研數據，完成從用人單位對專業人才的需要到專業人才培養的要求轉化；準確定位人才培養目標和培養規格；分析確定與專業人才相適應的主要崗位（群）的工作任務，各項工作任務必須具備的素質、知識、技能和能力，提交研討報告。（3）課程構建。針對上一步驟分析的專業崗位素質、知識、技能和能力要求設置課程，選擇課程教學內容，完成課程體系構建和教學內容體系構建。（4）方案設計。挖掘并充分考慮校內外可用教學資源，根據專業特色和專業對應崗位的規律，設計現實、可行、高效的專業人才培養模式；根據課程特點設計課程教學模式、課程考核模式等，完成并提交專業人才培養方案。
充分發揮專業指導委員會的作用，實施開放式方案制定工作流程 改革過去封閉的經驗式人才培養方案制定模式，實施開放式的專業人才培養方案制定流程，在走出校門的同時，邀請行業、企業和同行專家參與專業人才培養方案的制定。使校企合作從人才培養方案制定開始貫穿整個人才培養工作過程。在社會調研階段，發揮專業指導委員會成員的橋梁和紐帶作用，通過專業指導委員會成員深入相關行業、企業，確保調研數據新鮮、真實、有效。邀請專業指導委員會成員共同參與分析解構，身在一線的專家從用人單位的角度有助于更準確地把握專業崗位工作任務和職業能力。與企業行業專家一起梳理崗位工作任務和流程，合作構建工學結合的課程體系，共同合作開發和建設課程資源，擬定課程標準。充分利用專家及其所在行業企業的教學資源，有針對性地設計科學、合理、有特色并且具有現實可行性的人才培養模式和課程教學模式。召開專業指導委員會，將完成的人才培養方案提交專業指導委員會，對專業人才培養方案的科學性、實踐性和可操作性等方面實行審核論證，把最新的知識、技術、能力要求滲透到專業人才培養方案中，落實到專業人才培養工作中。
修訂專業人才培養方案
框架，重構高職特色課程體系
修訂專業人才培養方案框架，引導、規范專業人才培養方案 通常高職專業人才培養方案的內容主要包括培養目標、課程體系和主要課程介紹三大模塊。這種框架結構重點突出，課程結構和主要教學內容一目了然，但缺乏對課程設置的分析論證和對課程教學的后期設計，不是嚴格意義上結構完整的人才培養方案。因此，要優化專業人才培養方案內容，首先要完善和優化方案框架結構。
1.增加課程設置認證模塊。在課程體系模塊前，增加“職業能力分析和課程體系構建思路”、“職業能力分析與課程安排”等內容模塊，明晰并準確把握“專業對應崗位——崗位典型工作任務——完成任務所需能力素質——課程”四者之間的內在聯系，增強課程設置的目的性，使課程體系構建更加科學。
2.增加“課程教學模式”和“課程考核與評價方法”模塊。在核心課程介紹模塊中除常規課程內容介紹外，增加課程教學模式和課程考核與評價方法介紹，積極推進課程教學模式和考核評價方法改革。
3.在教學條件保障模塊中，增加“師資知識能力結構要求”和“實訓設備配置和功能要求”。在“專業師資基本要求”模塊中除傳統的師資數量、職稱、專業、學歷要求外，增加“職業能力要求”，突出高職院校師資隊伍建設的“雙師”素質要求。在實踐教學條件中增加“功能要求”模塊，在明確實訓條件的設備要求、數量要求的基礎上，更加明確實訓條件的功能。強化高職院校加強內涵建設的要求，形成“目標——論證——課程體系——教學模式——考核辦法——教學保障”諸要素齊全、結構完整的人才培養方案框架。
架構高職特色課程模塊體系，強化課程實施設計，優化培養方案內核 課程設置是人才培養方案制定工作的核心內容，要實現符合時代精神需要的人才培養目標，課程設置和實施是關鍵。
1.結合學分制，重構高職特色課程結構。突破傳統的“公共基礎課——專業基礎課——專業課”這種三段式課程體系結構，將課程體系劃分為“公共基礎課程體系”和“職業技術課程體系”兩個模塊。公共基礎課程體系包括基礎理論課程（英語、“兩課”等）、公共選修課程和講座；職業技術課程體系包括技術基礎課程、核心技術課程和集中性實踐教學環節。前者側重于基礎知識、方法能力和綜合素質教育，后者重點培養專業素質和職業能力。在進行專業課程體系構建時突破普通本科學校學科體系式課程設置和編排思路，根據崗位任務設置課程，根據工作流程編排課程，并且注意做到三個結合：必修課程與選修課程相結合，理論課程與實踐教學相結合，顯性課程與隱性課程相結合。
2.汲取最新教研教改成果，加強課程實施設計。公共基礎課程注重優化整合，基礎理論課程內容選擇注重專業針對性，提高課程效率，增設《高職人文》等培養學生人文、藝術素質的課程，廣泛開設各科類公共選修課程，廣邀行業企業專家到學校開展各種講座，拓展學生的知識面，以開闊視野，活躍思維，培養大學精神。職業技術課程重點突出職業能力培養，以工作任務為主線重新優化、整合課程體系編排，充分挖掘和整合校內外可利用教學資源，結合課程特色實施“理實一體化”、“現場教學”、“項目導入，任務驅動”等多樣化的工學結合教學模式設計，配合閉卷考試、開卷考試、口試、作品制作、論文、上機考試、以證代考、實際操作等多樣化的考核形式設計。
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作者簡介：
一、關于青工工作
1、青年就業創業行動
要以構建青年就業創業工作的服務體系為突破，提高共青團服務黨政中心工作的貢獻率。創業的核心精神是創新，自主創新的社會基礎之一是自主創業。因此，共青團組織扶持青年創業就是要在更廣泛、更基層的社會基礎上傳播創新理念，培養創新人才，推動創新實踐，而成功的青年創業者在為社會創造價值、創造更多就業崗位的同時，真正體現了創新的成就。從這個意義上說，扶持青年就業創業是共青團組織貫徹實施國家創新戰略的有效方式，也是貫徹“”規劃中提出的“千方百計擴大就業”的要求。
青年就業創業服務體系應體現三個特征，即針對各類青年就業創業的不同需求，提供多渠道、多層次、多形式的差異化服務；抓住確定服務對象、提高創業能力、選準創業領域、制定創業計劃、籌措創業資金、進行跟蹤扶持等環節，為青年創業提供全過程服務；注重服務體系的可操作性，納入體系的各方資源應能很好發揮各自的作用,同時，服務體系應能自主運轉，青年在服務體系的各個環節可得到相應的服務。
2、青工技能振興行動
要以推行青工技能培訓學分制建設為突破，探索構建新時期青年技能人才培養的工作體系。科教興市和人才強市是未來發展提升國際競爭力的戰略選擇，尤其是在先進制造業、現代服務業兩個優先發展的重點領域，技術技能型、復合技能型和知識技能型人才的培養顯得更為重要。因此，青工技能振興行動要按照“”規劃中提出的對技能人才培養的目標及全國人才工作會議、全國職業教育工作會議的精神，根據團中央、勞動和社會保障部的有關要求，加快推進符合改革發展和經濟建設需要的青年技能人才的體系化建設。
技能人才培養的工作體系應體現兩個特征：首先是圍繞職業發展教育培訓這條主線，實現培訓、競賽、創新與職業資格鑒定有效銜接，打破職業資格鑒定的工齡年限、戶籍限制，進一步暢通和拓寬青工提高職業等級和職業素養的成長通道，推動青年技能人才培養工作的快速發展。其次是形成技能人才的綜合評價模式，改變傳統的用單一指標和簡單方式來評價技能人才的方式，充分體現技能人才的知識技能、工作業績、職業素養，從而更為全面客觀地評價青年技能人才的綜合素質。
3、青工崗位建功行動
要以創新為核心，以全面提升傳統青工主體工作的內涵為突破，深入實施青工崗位建功行動。要以青年創新創效活動、共青團號（青年文明號）、青年崗位能手、青年立功競賽活動等傳統青工主體工作作為青工自主創新的有效載體，開展形式多樣的主題活動，大力提高廣大青工的原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力。
以創新為核心的崗位建功行動也應體現三方面的特點：首先創新是所有傳統青工工作提升內涵的核心，要按照科學發展觀的要求，走內涵式發展的道路，使傳統的工作項目煥發出新的生機和活力。其次是改造“號、隊”等各類創建活動的工作流程和管理方式，要以信息化為依托，構建共青團號（青年文明號）、青年立功競賽等活動的網上管理系統，提升管理水平。第三是要全面提升傳統青工傳統工作項目的品牌效應，對傳統的項目和品牌要進行研究和梳理，通過創新的實踐，不斷總結和提煉，形成新時期青工主體工作的嶄新內涵。
二、關于信息化工作
1、加強快速動員和響應機制的理論研究
構建基于網絡、覆蓋廣泛、使用便捷、互動性強、與傳統組織動員方式互為補充的快速動員和響應機制，是共青團體現作為的一項全新嘗試，不僅僅是信息化技術的運用和工作效率的提高，更是對共青團未來工作手段、工作方式、工作載體和工作理念等的一次變革，從組織管理的角度也將會有新的變化。因此，在機制和體系建設的過程中，理論研究將是很重要的基礎。
2、電子郵局系統
要依托城市青年網，建成一個能夠基本覆蓋全市專（兼）職團干部的電子郵局系統。電子郵局目前已經有8000左右的專（兼）職團干部用戶，今年目標一方面是擴大用戶范圍，另一方面則是盡可能平衡各單位的用戶范圍，避免出現部分單位能到團支部一級，而部分單位卻只停留在局一級團委層面。今后，團市委將把這個系統作為與各級團干部及時溝通信息的重要渠道，及時工作信息，同時經常性地提供報告講座等各類服務信息。
3、手機短信群發系統
該系統目前已覆蓋300個左右的基層團委書記、400多名社工和100名左右的機關干部，今年的目標是首先將該系統覆蓋范圍擴大到全市的專職團干部，然后進一步將覆蓋范圍向兼職團干部隊伍延伸，力爭使該系統覆蓋范圍與電子郵局的覆蓋范圍基本同步，從而形成有效的手機短信與電子郵件的互動。同時，將進一步拓展手機短信群發系統的用途，使服務能進一步通過短信系統向基層延伸。
4、視頻會議系統
今年，要將基于互聯網的視頻會議系統向條件具備的團市委直屬一級團組織推廣使用，目標是先爭取在工作交流和條線工作會議上使用，然后逐步推廣。同時，團市委將整合多方資源，積極探索與其他機構合作開設網絡電臺和電視臺的可行性。
5、E建站系統
為了解決基層團組織網站（網頁）建設的困難，團市委推出了功能多樣、實用性強、價格低廉、維護方便的基層團組織網站（頁）菜單式自我建站方案。目前鏈接在共青團網站上的基層單位已經有169家，今年，E建站方案將優先向全市基層團組織開放，為基層上網工程切實提供服務，進一步推動基層團組織的信息化工作。
6、團友錄系統
考慮到團干部分布廣泛、聯系密切、流動性較大等特點，借鑒校友錄的成功經驗，團市委依托城市青年網推出了團友錄系統。今后，各級團干部可根據需求，在其中自主建立相應的群組，交流信息，討論工作，密切聯系。
此外，還要進一步做好網絡輿情收集研判工作，加強對各類新情況、新現象和新問題的研究，提高網絡輿情采集的及時性、分析的準確性、引導的有效性。
三、關于信息調研工作
1、以信息工作獎的設立和信息上傳網絡的建設為契機，進一步做好信息報送的有關工作
從過去的工作情況來看，信息報送主要是一個從下到上的過程，缺少一個從上到下的反饋環節，這不利于調動基層團組織報送信息的積極性。因此，在廣泛征求意見的基礎上，團市委去年制定了《共青團信息工作獎評選辦法（試行）》，并決定從今年開始正式實施。
信息報送工作要注重以下三方面的特點：一是信息要分類報送。不同的信息載體對信息的內容和形式有不同的要求，共青團網站的信息和簡報信息要分開，要根據不同的情況對信息進行過濾、篩選、分類、加工，提高信息的質量。二是信息要準確及時。信息的全部價值首先基于其真實性和時效性，信息只有準確及時，才對決策有用。因此在信息收集、分析的過程中，一定要本著實事求是的精神、嚴謹細致的態度。在信息報送渠道方面，我們已經依托網絡建立了便捷快速的信息上傳系統，希望基層團組織能充分用好這個平臺。三是加強信息員隊伍建設。信息工作靠制度，更靠隊伍。由于團干部流動比較快，信息員隊伍也處在不斷變動之中，據不完全統計，去年初登記的120余名信息員，現在有近四分之一已不再從事信息工作。在這樣的情況下，抓好信息員的登記和培訓就非常重要。各基層團組織在調整信息員后要及時辦理登記，要注重對信息員的培養鍛煉，提高他們的綜合能力。團市委今年將繼續開辦信息員培訓班，努力建設一支高素質的信息員隊伍。
2、以“聚焦凝聚力”為主題，著力推動年度青年工作課題研究
在這次全會上，我們明確了共青團“四三二一”的發展思路，其中，“努力建設一個有凝聚力的共青團”既是核心目標，更是現實任務，我們必須進一步在理論上提高認識，在實踐上積極推進。全市各級團組織都要緊扣這一主題，結合工作實際，深入開展理論研究和實踐探索，尤其是要提高運用科學發展觀作為新時期共青團事業發展的方法論來開展研究的能力。要把研究的側重點放在破解難題、推動工作上，做到既有對實踐的總結，又有理論上的分析；既有詳實的數據支持，又有鮮明的結論統領；既有調查發現的新問題新現象，又有思考得出的新思想新觀點，充分體現出調查研究對現實工作發展的指導意義。
對于基層優秀的調研成果，我們將繼續通過授予“共青團調研獎”進行表彰。在上午的全會上，表彰了2005年度“共青團調研獎”，它與以往相比有幾個變化，一是分設了一二三等獎；二是獲獎文章中，既有以集體名義申報的，也有以個人名義申報的，既有區縣、局、高校這個層面的團組織申報的，也有更基層的團組織申報的。這些調整都是為了更廣泛地調動各級團組織開展調研工作的積極性，進一步在全團大興調查研究之風。
3、以構建青少年發展指標體系為抓手，積極規劃、建設青少年社會調查系統
作為市“”專項規劃之一，《青少年“”發展規劃》將于今年開始正式實施。《規劃》明確提出，要通過統計監測和定性評估對青少年發展狀況進行科學分析。
首先，構建青少年發展指標體系，是實施監測評估工作的基本保證。指標體系著重是解決“監測內容”的問題。有了科學的指標體系為依托，監測評估工作才有據可循，監測數據才能全面反映青少年發展各要素的現狀、相互關系、所處環境和發展趨勢。今年，團市委將在現有研究成果的基礎上，與政府部門、科研機構、高校等聯合開展專項研究，力爭在年內建立這一指標體系。
【關鍵詞】 工作過程；高職院校；物流管理；課程體系
前言：基于工作過程導向的專業課程開發與實踐是當前高職院校新建設的一種教學模式，它是通過對現有的相關企業進行全面的市場調研，了解和把握相關崗位所需要的知識、素質和能力等，并對專業課程內容進行重新構建，形成與職業崗位能力要求相匹配的課程體系建設，從而使高校人才的職業能力與企業的實際需要相對接。但是由于物流專業課程在高職院校的開設時間尚短，因此，在物流專業的培養目標和專業課程的內容設置方面仍處在探索階段，想要達到人才培養與實際工作相銜接還需要高職院校對物流專業課程結構體系進行不斷優化，從而實現以工作過程為導向的物流人才培養模式。
1. 我國高職院校物流專業教學現狀及存在的問題
1.1 師資力量有待加強
物流專業教師是高職院校實現物流課程實踐教學的重要力量，是使物流行業長盛不衰的重要保證。由于我國物流行業興起較晚，且各高職院校的物流專業課程的開設時間也較為短暫，而從事高職院校物流專業的教學人員大多是從經濟、管理、計算機等其他專業教師轉行而來，對于高新物流知識沒有全面系統的掌握，缺乏扎實的物流理論知識功底和物流實踐經驗，高職院校對于“雙師型”的物流專業教師十分缺乏。
1.2 物流人才培養目標缺乏明確的定位
當前，很多高職的物流人才培養目標缺乏科學明確定位，由于物流專業在高職院校的開設時間較短，缺乏現成的教學經驗以供參考，物流相關課程的體系構建缺乏一定的社會調查和取證，培養目標不夠明確，缺乏對物流企業崗位需求的調研和考證。在課程設置方面，大多重視學科本身的完整性和系統性，偏重于對物流專業理論知識的灌輸，而忽視對學生實踐能力的培養，在課程設置上，無法滿足社會和企業的現實需求。
1.3 實踐教學缺乏一定的設備和技術支持
快速發展的物流行業要求物流人才必須掌握物流專業的理論知識，同時還要具備較強的實踐操作能力，真正做到知行統一。而想要有效提高學生的實踐操作能力，高職院校就要相應的為學生提供實訓基地，為學生配備良好的實訓條件。而當前很多高職院校由于資金、人力等方面因素的影響和限制，不能及時對教學工具和設備進行更新，導致院校的實訓條件無法滿足社會市場和物流人才的實踐需要。
1.4 教學模式落后，缺乏校企對接的長效機制
隨著我國物流業的高速發展，社會上對于物流高素質、高技能人才極度缺乏，物流人才短缺是當前急需解決的重要問題。而當前，很多高職院校物流管理專業教學仍然采用傳統的教學方法，過于重視對理論知識的灌輸，而忽視了對學生實踐能力和綜合素質的培養。在物流管理專業的教學計劃中，物流相關專業課程的設置和教學方式等存在很多問題，使得高職物流管理專業學生不能與物流相關企業所需的實用型人才相對接，缺乏校企對接的長效機制。
2. 實現以工作過程導向的高職物流管理課程開發與實踐的有效措施
面對當今人才市場中物流人才供需矛盾的問題，高職院校要切實采取有效的措施來改善教學現狀，加強對物流專業人才的實踐能力的培養。高職院校要建立以工作過程為導向的物流管理課程的開發與實踐教學模式，通過對相關物流企業進行市場調研，準確把握職業崗位對人才的素質需求，從而對物流課程內容進行合理的重置，形成與物流相關崗位能力要求相對接的課程體系的構建與實施，從而有效緩解物流人才的供需矛盾。
2.1 對物流相關企業進行全面系統的調研
高職院校要結合本院校的物流專業課程建設的需要，對當地的知名物流企業進行充分的市場調研，了解物流相關企業的公司概況、組織機構、業務范圍、作業流程以及崗位要求等信息，同時將物流企業的業務流程作為課程開發的主線，對物流崗位的工作任務進行歸納總結，為物流崗位的職業能力分析做充足的準備工作。
2.2 對物流相關崗位應具備的職業能力進行分析
高職院校的物流專業的教師要對物流專業相對應的職業過程中需要完成的任務進行全面系統的分析，掌握物流企業的實際工作中的具體工作內容以及完成業務所需的職業能力要求。高職院校可以通過邀請物流企業的高管人員來校進行座談會，共同對物流活動所涉及的職業技能分解成若干個獨立的工作項目，確定每個項目的具體任務，提煉完成該項目所需的職業能力，從而形成科學系統的物流崗位職業能力分析表，形成物流各環節的職業能力分析表，為進一步確定物流管理課程的具體內容提供相關資料保障。
2.3 根據崗位職業能力分析表確定學習內容
高職院校物流管理相關教師要充分利用物流相關工作崗位的職業能力分析表的數據，針對崗位對物流人才提出的職業素質要求，重新構建物流管理的課程內容，實現物流崗位職業能力向物流專業課程內容的轉換，使教學內容充分體現物流崗位的職業能力要求，使教學更具針對性。
結束語：基于工作過程導向的物流專業課程開發與實踐要以企業調研為基礎，課程的結構、內容、組織方法、考核評價等因素要以企業的實際工作流程為基礎進行重新構建，針對崗位需求重置教學內容，從而有效促進學校教育與企業需求的銜接工作，培養物流專業學生的實踐能力、創新能力和崗位遷移能力，為社會和企業培養出更多更符合實際工作需要的物流人才。
參考文獻
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月壇街道來了位好鄰居
“各位街坊，你們好啊!”3月1日這一天，一位官員走進北京市西城區月壇街道舉辦的“部長進社區爭做月壇好鄰居”活動現場，要和大家聊聊關于統計的心里話。他就是國家統計局局長馬建堂。“既然我們是鄰居，就要努力為我們的街道做一點事情。”簡短幾句開場白透著親切和誠意，面對臺下就座的街道機關干部、調查隊員、社區工作者、居民代表等約350人，馬局長打開了話匣子。
“什么是統計?在座有多少位聽眾?有多少女同志和男同志?這個了解的過程就是統計。從專業的角度來講，統計就是收集分析數據，研究事物的數量表現和數量規律。”
“提到統計，你可能既熟悉又陌生。相信大家都聽說過GDP和CPI，但它們的具體含義是什么?是怎么得出的?大家可能就不太了解了。”
在一個半小時的時間里，馬建堂深入淺出、娓娓道來，話題涉及國家統計調查制度和方法、幾個重點統計指標的解讀、政府統計的發展方向等內容。豐富的內容和生動的講解深深吸引了臺下聽眾，大家頻頻點頭，不時報以掌聲。
馬建堂還對CPI、GDP、居民收入、住宅銷售價格指數、工業增加值等“出鏡率”很高的統計指標逐個作了詳細解讀。“以前從電視里聽到國家公布的一些數據，都不太懂，聽完馬局長的講座，明白了這些數據的含義和來歷，今年再看全國‘兩會’，肯定就更容易理解了。”鐵三社區居民潘文建說。
令統計人田穎印象最深的當屬馬局長關于中國統計改革的比喻。馬建堂形象地說，要保持共和國統計“肌體”的健康發展，關鍵在于“擺正腦袋、再造軀干、強健雙臂、夯實兩足”。他特別提到，基層基礎工作作為重要一“足”，要確保統計工作有機構來支撐，有人員來干活，有條件來發展，有經費來保障。一番話讓在場的基層統計人備受鼓舞。
“我們通過這一系列的統計體制改革和統計流程再造做什么?簡言之就是：建立現代化服務型統計，更好地為用戶服務。在座諸位都是我們的服務對象，我們愿意為你們服好務。”洋溢著坦誠和熱情，這位月壇街道的“好鄰居”不但贏得了掌聲，更贏得了社區居民對統計工作的理解。月壇街道辦事處主任馬紅萍深有感觸地說：“這次部長進社區活動如此高效地得到落實，且馬局長本人親自開講，讓我們感受到了國家統計局強烈的社會責任感。他的講座讓人受益匪淺，我們也體會到了統計工作不容易，做好統計工作人人有責。”
講座后，當馬建堂得知月壇街道還有社會調查隊這樣一支特殊的統計調查力量時，當即表示近期要對月壇社會調查隊的組織和工作模式進行調研。講座雖已散場，鄰里之間的深度交流卻才剛剛開始。
再次面對面
11天后的3月12日，冒著簌簌小雨，馬建堂與幾位司長如約來到鄰居家“做客”。在月壇街道辦事處的會議室內，與馬建堂一行圍坐在一起的既有北京市常務副市長李士祥、市區兩級統計部門與街道辦事處的負責人，也有社區調查隊的工作人員。與上次“主講”不同，馬局長把更多的時間用來“傾聽”。
基層統計組織的建設情況怎樣，有多少編制，實際人員多少，承擔什么職能，調查任務多不多……在西城區統計局局長郭啟興匯報“三級五制”統計管理體制時，馬建堂不時詢問相關情況。他說，統計工作是實實在在的業務工作，統計隊伍是實實在在的干活隊伍，要把統計數據做扎實，健全的組織體系和一定的人員保障是十分必要的。
緊接著，月壇街道辦事處主任馬紅萍向與會者詳細介紹了月壇社會調查隊的成立背景、運行模式、工作開展情況和未來發展的思考。當了解到該支隊伍作為北京市第一家統計調查領域的注冊類社會組織，近年來承接了國家、市、區及街道委托的大量調查任務時，馬建堂對西城區在加強基層統計力量方面所做的探索創新予以了充分肯定。他指出，隨著社會主義市場經濟的快速發展，隨著統計需求日益增加和統計要求不斷提高，統計部門需要學會利用社會力量滿足日益增加的統計需求。
“哪一位是孫偉力同志?哪一位是楊淑敏同志?社區調查隊是統計事業發展的新生事物，機構是怎樣運轉的，我特別想聽你們說說。”自由發言環節一開始，馬建堂便點名月壇社會調查隊、德勝街道社區調查隊、牛街社區調查隊的幾位負責人介紹一下各自的工作情況。他邊聽邊問，幾位女士也放下拘謹，直抒胸臆。
“除了月壇街道的任務，跨街道的任務你們能不能承擔?”
“我們接過啊，比如協助西長安街統計所做西單地區的流量調查。今年冬天多冷啊，調查員一天去三次，給我們凍的啊!”
“看來，第一步，你們要立足月壇、走向全區。”
當得知月壇社會調查隊目前最大的困難是項目吃不飽、缺乏數據分析能力時，馬建堂當即表示國家統計局有關單位要在智力培訓和調查項目上予以支持。
鄰里之間再次面對面，氣氛依然輕松而融洽，大家暢所欲言、各有收獲。座談結束后，馬局長信步來到月壇統計所的辦公室。他語重心長地對大家說，“中國統計數據的清澈是基層統計工作者一點一點澆灌而來的”，并寄予田穎和她的同事們能夠“保持源頭上的清澈，盡心做好本職工作”。
攜手超越每一天
好鄰居的故事還在繼續。
座談會后不久，月壇街道辦事處便接到了國家統計局的邀請，3月26日，雙方就如何助力月壇社會調查隊更好發展進行了深入探討。能成為鄰居家的座上賓，田穎有些小激動，“馬局長說要與月壇街道建立合作伙伴關系，沒想到這么快就得到了落實。國家統計局將為我們多爭取一些調查任務，還送了我們國家局自己開發的統計軟件。”她高興地說道。
這樣的由社區退休和未正式就業人員組成的民間非營利組織，緣何備受馬局長牽掛?據了解，目前西城轄區內15個街道都建有社區調查隊，每隊平均有隊員38人。月壇社會調查隊自2006年組建以來，已承接各類調查任務120余項，參與調查的隊員900多人次。作為承接政府統計調查任務的一種嶄新嘗試，誠如馬建堂所言，社區調查隊既能有效解決政府統計力量在基層的不足，又能充分利用社區強大的行政動員能力，還有利于發揮退休專業人員余熱，對提高統計能力、數據質量和政府統計公信力有較好的促進作用。
而在馬紅萍看來，隨著社會服務管理不斷趨向精細化，街道工作也越來越多地采取以社區診斷為起點，以地區需求為導向的工作方式。及時、準確了解居民需求、地區狀況、工作重點是做好工作的基礎。“這樣一支專業強、業務精、獨立于街道體系之外的調查隊伍，已成為協助政府決策、服務地區發展的好幫手。”
目前，我代表市中級人民法院向大會匯報工作，請予審議，并請政協委員和各位的同志們提出意見。
一、法院工作
在市委的準確指導下，在市人大司法監督和政協民主監督下，全市法院深化貫徹市委七屆七次、八次全會精神，認真執行市八屆人大大會定議，緊緊圍繞“為大局服務、為人民司法”的工作主題，扎實推進社會矛盾化解、社會治理創新、公平清廉司法三項重點工作，具體增強法院審訊、執行工作和隊伍建立，為維護社會調和不變、促進經濟發展、保證民生供應了有力的司法保證和優質的司法服務。
（一）以法律辦案為首要任務，努力提高案件質量和審訊效率
依法受理各類案件40584件（含舊存1040件），審結39031件，綜合了案率96.2%。二審發改率0.53%，為全省最低。了案標的額為23.1億元，同比上升8.5個百分點。發揚刑事審訊本能機能效果，打擊犯罪，維護社會不變。審結一審刑事案件2877件，做出有罪判決4213人，了案率98.5%。認真落實“寬嚴相濟”的刑事政策和《人民法院量刑指導意見》，準確掌握寬嚴的范圍和幅度，使刑事案件的量刑更加規范。判處五年以上有期徒刑、無期徒刑及死刑423人，占10%。判處拘役、控制、緩刑、免予刑事處分及單處分金刑2376人，占56.4%。宣告無罪2人。發揚民事審訊本能機能效果，促進經濟發展、社會調和。依法審結民商事一審案件25771件，了案率95.8%，處理訴訟標的額近11億元。發揚行政審訊本能機能效果，支持監督依法行政。審結行政一審案件182件，了案率100%。處理行政非訴搜檢與執行案件530件，執結標的額185萬余元。發揚審訊監督本能機能效果，維護司法威望。審結各類再審案件854件（個中弛刑、假釋案件693件）。發揚執行工作本能機能效果，維護當事人正當權益。深化開展創立“無執行積案提高前輩法院”和“托付執行案件專項清算”活動，執結各類案件6822件，執結率97.7%，同比上升3.5個百分點；執結標的額10.6億元，同比上升39.5個百分點。增強立案工作，保證正當訴求。日常招待當事人上訪2013人次，院長招待日接訪690人次。辦結市人大、政協等上級機關交辦、轉辦的案件38件，辦結率100%。開展了“集中清算涉訴積案”活動，對12月31日前尚未息訴罷訪的186起積案進行了集中清算，現已辦結160件，辦結率86%。已辦結的積案中，息訴率到達81%。
（二）以司法為民為最高追求，努力提高服務認識和工作程度
把服務大局作為一切工作的起點和落腳點，實時貫實市委大會精神，結合大會內容研討經營法院工作要點，努力使審訊工作與市委思想上齊心、目的上同向、工作上同步。制訂了《關于為城市化和城市現代化建立供應有力司法保證和優質司法服務的若干意見》，對全市法院服務大局工作進行了有力的指導和推進。開展了“訪企業、提建議、促發展”活動，法官參加走訪500余人次，走訪企業80余家；向機關企事業單位提出司法建議300余項，個中有210余項被相關單位采用。對觸及我市重點項目、嚴重在建工程、非凡群體的案件開發綠色通道，為市重點項目建立供應了優秀的司法保證。把人民稱心作為查驗工作得掉成敗的基本規范，結實堅持“調和審訊、案結事了”的司法理念，對有前提的民商事、行政以及刑事附帶民事案件，盡能夠地運用調停、協調、寬和的方法來處置，民商事一審案件調撤率到達85%，同比上升9.7個百分點；刑事自訴案件和刑事附帶民事案件中以調停撤訴方法了案的占84.8%，行政案件以協調方法了案的占45.1%，執行案件寬和率到達36.1%。依照市委的要要求部署，不斷完善“六調聯動”機制，增強人民調停窗口和司法援助窗口建立，使近千件糾紛經過訴訟外渠道獲得處理。具體落實司法救助準則，對確有堅苦的當事人依法減、緩、免收訴訟費328.2萬元，指定辯護83人次，發放司法救助專項資金145萬余元。
（三）以隊伍建立為基本保證，努力提高法官本質和職業形象
深化開展“人民法官為人民”主題實踐活動，組織法官認真學習體會科學發展觀、“三個至上”主要思想和人民法官中心價值觀的科學內在，加強了對司法大局觀、司法能動性和司法人民性的了解與認同，結實堅持了公平、清廉、為民的司法理念。制訂了多類別、多條理的教育培訓規劃，組織法官參與續職培訓及各類專項培訓合計11期421人次；以文書講評、庭審觀摩、崗位培訓等方法培訓法官900余人次，加強了教育培訓的有用性和適用性，兩級法院有10人完成了在職研討生的學歷教育，有19人經過了國家司法測驗。堅持“潔凈、干事”的用人準則，落實上下級法院法官雙向掛職磨煉和專家型、復合型法官重點培育工作，并在市委的指導和市縣政府的支持下，經過公事員測驗、公開選調法官、引進人才等方法招錄工作人員80人，健全完善了選人用人的體制機制。增強規律作風整理，把規律作風建立與治庸、治懶、治散嚴密結合起來，注重從詳細工作抓起，從典型事例抓起，機關相貌面目一新，隊伍戰役力進一步加強。推進法官廉政建立工程，設立了專職廉政監察員辦公室，負責日常的質效監督考評工作；開展了“萬件案件大評查”活動，對以來上級法院發還重審、改判等六類案件進行了嚴厲評查，針對發現的實體和順序問題制訂了切實的整改辦法；加大了對違法違紀問題的查處力度，處置違法違紀人員4人。
（四）以規范治理為首要抓手，努力提高治理條理和司法效能
深化開展“司法治理年”活動。在審訊治理方面，完善了《審訊流程治理期限節制規范》、各類案件審理操作規程等16項準則，增強了審訊流程治理；設定了一審發還重審率、生效案件改判率等十余項評價目標，具體、客觀、公平地評價法官業績，增強了審訊績效治理；按期開展庭審考評和司法文書評查，堅持起常態化的案件質量評查機制，增強了審訊質量治理。在隊伍治理方面，設計崗位規范121個，開展了崗位工作紀實，完成了對崗位履職狀況的具體記載和綜合考評；對工作績效進行季考評季傳遞，年關順次列排名，考評后果與建功受獎、學習培訓、晉職晉級嚴密結合，發生了積極的鼓勵約束效應。在政務治理方面，持續開展重點調研課題研討，圍繞司法治理改革、合用司法狀況和當前社情民意確定重點調研課題14個，充分發揚查詢研討服務司法決定計劃、服務科學發展的基本效果；具體提高宣傳條理和程度，在省市新聞媒體開發了“審訊傳真”等4個專欄，在各級新聞媒體發稿2027篇，堅持了人民法院和人民法官的優越形象。“全省三項重點工作暨司法治理年活動推進大會”在市召開，市法院規范化治理的經歷獲得了省法院的充分一定。
（五）以承受監督為基本路子，努力推進司法公開和司法民主
全市法院自覺承受人大司法監督、政協民主監督以及審查機關和社會各界的監督。果斷執行市人大及其常委會的各項抉擇、決定，積極共同各級人大常委會開展的專項調研、法律檢查等活動。疏通民意溝通渠道，召開人大代表、政協委員、律師代表及當事人代表座談會24次，自動約請人大代表、政協委員旁聽庭審和跟蹤參加執行案件46件。實時悉數的辦結省、市人大督辦案件25件。受理審查機關抗訴案件59件，審結37件，個中改判、發還和調停21件。提高人民群眾的司法參加度，全市人民陪審員參審案件3725件。高度注重人民群眾和社會各界針對法院工作提出的意見和建議，以文件方式答復人大代表、政協委員的建議3件，并針對反應的各類問題，制訂了《關于進一步規范審訊執行工作的若干意見》，就兩級法院存在的不規范環節和不通明順序進行整改，保證了人民群眾對司法活動的知情權、參加權和監督權。
，全市法院共有16個集體、15名個人取得省級以上聲譽，市法院被評為全公法院文明建立示范單位，市法院民二庭被最高人民法院、共青團中心授予“青年文明號”稱號，讓胡路區法院邢海東同志被最高法院評為“全國清積工作提高前輩個人”。上述工作成果的獲得，得益于市委的準確指導和人大、政協的監督，得益于市縣政府和社會各界的關懷與支持。在此，我代表全體法官及工作人員向各位代表、委員、社會各界和全市人民表示衷心的感激！
在總結成果的還，我們也清醒地看到，兩級法院的工作還存在一些不容無視的問題。一是在服務大局方面，把各項工作放在經濟社會的大局中去經營、去考慮的認識還需增強。二是在審訊工作方面，上訴率較高以及隱性超審限等問題還分歧水平存在。三是在人員本質方面，局部法官不適應審訊工作新情勢的要求，司法觀念滯后，工作辦法簡略，不擅長辨法析理、認真耐性地做群眾工作，單個案件久審不結、久調不結、久執不結，情面案、關系案仍有發生。還壓力大、法官裝備不合理、精英化法官數目嚴厲不足依然是制約法院本身發展和影響司法公信力的首要矛盾。對這些問題，我們必然高度注重，采取切實有用辦法，認真加以處理。
二、年工作意見
為行之有效地服務于全市經濟社會的發展建立，年全市法院工作的指導思想是：以十七屆五中全會精神為指導，以科學發展觀為統率，緊緊圍繞市委的工作部署和全市經濟社會發展大局，認真做好社會矛盾化解、社會治理創新、公平清廉法律三項重點工作，高度關注經濟社會發展的新轉變，高度關注人民群眾日益增進的新需求，高度關注影響社會調和不變的新問題，以更新的理念、更強的才能、更高的程度、更好的形象做好以審訊為中間的各項工作，完成了案率、執結率、調撤率穩步上升，上訴率、二審發改率、發生率逐漸下降的“三升三降”工作目的，為科學調和跨更加展和城市現代化建立，為完成市委提出的五年翻一番的目的，供應更具體、更有力、更優質的司法保證。重點推進以下四個方面的工作：
（一）一直堅持黨的指導，在能動司法方面獲得新打破
堅持黨對法院工作的絕對指導，不折不扣地貫徹執行黨委的嚴重決定計劃、部署和指示。認真負責地向黨委、人大申報工作，自動匯報在隊伍建立、審訊工作等方面的主要行動和突出問題，追求黨委、人大、縣政府、政協及有關部分對法院工作的了解和支持。實時處理黨委、人大、政協交辦的事項以及人大代表建議、政協委員提案，切實增強與人大代表、政協委員的聯絡，自覺承受人大司法監督和政協民主監督。依照人民法院政治性、人民性和司法性高度統一的要求，堅決法院工作的準確政治偏向，延長審訊本能機能，積極能動司法，努力做出對黨負責、讓人民稱心的工作業績。
（二）一直堅持服務大局，在促進發展方面獲得新打破
親密關注經濟社會發展大局，實時調查經濟社會發展偏向，深化研討經濟社會發展動態，具體掌握市委中間工作和嚴重戰略部署，自動學習、認真貫徹、積極落實，使司法審訊一直切近經濟社會發展需求。增強對個案或類案的分析和對日常審訊執行工作態勢的研判，調查各類能夠危及經濟社會發展的司法政策風險，實時向黨委、縣政府和相關企業提出對策建議。堅持司法為民，具體落實各項司法便民辦法，切實做好風險奉告、訴訟指導、判前釋明、判后答疑工作，注重化解矛盾糾紛、理順群眾心情、促進調和不變。
（三）一直堅持公平司法，在案件質效方面獲得新打破
在保證案件質量和結果的前提下，妥善處置各類矛盾糾紛。嚴厲落實審訊流程治理、審理期限督辦和傳遞準則，構成符合審訊工作規則的新機制。落實具體、全程、全員調停的辦法，尤其要加大立案和庭前調停力度，完成調停了案率和服判息訴率的穩步上升。推進“六調聯動”機制建立，積極探究多元機制、多元辦法化解社會矛盾糾紛，為人民群眾供應更多可供選擇的糾紛處理方法。深化開展“集中清算涉訴積案”活動和“無執行積案提高前輩法院”創立活動，保證當事人訴訟權益高質高效地獲得兌現。
（四）一直堅持以人本，在隊伍建立方面獲得新打破
關鍵詞：計算機信息管理 工作過程導向 實踐專家訪談會 課程體系
中圖分類號：G710 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.116
1 課程體系重構的基本原則與方法
高等職業課程體系的構建是高等職業教育教學改革的核心內容之一，在構建課程體系時應以職業崗位技能培養為核心，注重教學內容、教學方法及教學手段的改革，遵循適用性、實用性與實踐性的原則。
計算機信息管理專業課題組采用工作過程導向的課程開發模式對計算機信息管理專業進行課程體系的重構。從目前我國的高職課程改革現狀來看，工作過程導向式課程開發模式已占據主導地位。該模式強調以學生直接經驗的形式來掌握各種融合于實踐行動中的知識、技能、方法和技巧，通過分析、描述現代職業工作而進行基于工作過程的系統化課程開發。在此模式下，學生學習的過程自始至終與職業實踐相聯系，體現學生個體與企業和社會等外部環境相互作用、自主建構的全過程。它具有工作過程的整體性、以學習者為中心、注重培養解決問題的能力和合作方法、強調學習過程的自我反饋和調控、重視典型工作情境中解決實際問題以及學生自我管理式學習等特點。
2 計算機信息管理專業課程體系重構
基于以上課程體系構建的原則與方法，課題組對計算機信息管理專業進行了課程體系重構。首先，針對新疆計算機信息管理行業現狀、發展狀況、人才需求情況，設計調研提綱與主要工作環節信息，采用問卷、訪談、文獻分析等方式，面向計算機信息管理專業相關行業、企業進行崗位能力和崗位工作流程調研。在市場調研及專業背景分析的基礎上，召開了實踐專家訪談會，會同行業專家，分析了計算機信息管理專業相關職業崗位的8個典型工作任務：計算機基本應用及維護、數據庫簡單應用、簡單程序開發及分析、溝通與協調、軟件實施與維護、項目分析與設計、獨立編寫信息系統復雜模塊、軟件測試。以教學研討會的形式組織專業教師及行業能工巧匠對典型工作任務進行歸納，形成經專家小組認可、線索清楚、層次分明的典型工作任務分析表。對專業領域所對應的崗位工作流程進行任務、項目、能力、知識的綜合分析，將綜合分析的結果轉化為對應學習領域。從職業崗位所要完成的典型工作任務出發，對計算機信息管理專業所應具備的職業能力進行了詳細分析，在此基礎上確定各學習領域的學習目標和內容。
以培養高技能人才為目標，以計算機信息管理職業能力培養為主線，重新構建了開放性的模塊化課程體系，形成了職業基礎模塊（計算機操作技術、現代辦公設備應用、計算機專業英語、管理信息系統基礎及應用、計算機組裝與維護、計算機網絡應用、數據庫技術及應用）、職業核心模塊（面向對象程序設計、腳本語言應用基礎、C/S結構程序開發、B/S結構程序開發、溝通與協作、軟件建模、網頁設計、管理信息系統項目開發、軟件測試）、及職業拓展模塊（信息檢索與加工、平面圖像圖形處理、常用網絡工具軟件、數據庫安全技術、多媒體制作技術、XML語言與網頁設計）三個課程模塊。在分析相關理論知識及技能要素的基礎上，對原有課程內容進行了深度整合。按照“適用、夠用”的原則篩選課程內容，形成了10門核心課程，以校內仿真環境及企業真實環境為載體，實現了理論與實踐教學一體化，突出了基礎知識的掌握及崗位實踐技能的培養。
重構后的課程體系具有如下特點：
第一，緊緊圍繞專業培養目標。計算機信息管理專業培養學生德、智、體全面發展，掌握主流軟件開發工具編程及應用、三大開源框架的應用，SQL Sever、Oracle、My SQL等數據庫的應用，JSP、.NET等網站后臺編程技術的應用，各種JAVA WEB服務器的設計及應用，針對計算機網絡協議的編程及軟件維護、管理信息系統解決方案設計、J2 EE項目開發及維護等能力。課程體系緊緊圍繞專業培養目標而設計，課程內容依據計算機信息管理相關行業崗位要求及程序員、系統分析員職業資格證書而選取，體現了以就業為導向的高職課程體系構建原則，準確地把握了就業市場在素質、知識、能力等方面對計算機信息管理高技能人才的具體要求。
第二，設置開放性的課程模塊。課程體系形成了職業基礎、職業核心及職業拓展三個模塊，突出了計算機信息管理知識及技能之間的內在邏輯，具有一定的開放性。隨著計算機行業新技術的發展，相關的職業核心模塊將根據不斷變化的職業標準做出相應的調整，核心課程內容的確定圍繞計算機信息管理行業的前沿技術發展和變化而進行。
第三，突出職業能力主線。以計算機信息管理職業能力為主線，構建了職業基礎能力和職業核心能力的培養目標及培養體系。整個課程體系的理論及實踐部分的設計緊緊圍繞崗位職業能力，建立了系統化的企業崗位實訓課程。學生在校期間掌握程序員、管理信息系統項目開發人員、軟件測試及軟件實施人員等崗位的全部流程，到企業的實習崗位進行實踐訓練，通過校企融合、工學交替實現教學與職業實踐的緊密結合，從而完成從以課堂為中心到以企業環境為中心的教學模式的改變。
3 結束語
計算機信息管理專業課程體系以工作過程導向為指導，圍繞職業素質和崗位技能進行構建，通過社會及相關行業、企業調研，確定相關職業崗位標準，組織實踐專家研討會，歸納典型工作任務，轉化為對應學習領域等一系列過程，完成了對專業課程體系的重構。重構后的專業課程體系以職業能力培養為主線，突出了工學結合、校企融合，符合高等職業教育發展的要求。
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作者：孫志東 單位：天津青年職業學院
教師實踐教學能力不足相對于理論教學，實踐教學對教師的要求更高，不僅要求具備常規的教學能力，還要具有在實踐教學中的臨場應變能力等，能力的獲得往往也是需要通過長期教學和企業實踐積累的。隨著市場營銷基礎課程在商科專業課程的普及，對該課程教師的需求也大量增加，在資深教師資源有限的背景下，新教師成為市場營銷課程教授的生力軍。由于青年教師的閱歷往往是學校學習后直接到學校教學，缺乏營銷實踐經驗，在理解和分析課程教學目標和市場營銷實際問題時就難以準確把握，在一定程度上會削弱課程教學的效果。教學方式與學生特性不符目前高職院校的學生大都是從上世紀90年代后成長起來的，他們不僅崇尚自我，對教師的人格魅力、教學能力要求更高，其學習興趣也發生變化。互聯網的出現，使學生對知識、概念開始缺乏興趣和動力，而現有的教學方式大部分是課堂上對知識的講解與傳授，這必然形成與學生學習興趣之間的矛盾。
課程目標的定位應面向就業崗位的職業能力要求，將職業崗位的需求（知識、能力、素質）轉化為課程的知識目標、能力目標和素質目標。以工作流程為導向序化課程內容過去，課程設計強調知識的系統性、完整性，易形成學科型課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，造成不能支撐高職就業技能的發展需要。以工作過程為導向的教育中，其核心是學習者必須在實際的專業情境中，參與崗位整個職業活動過程，其實質就是一種“教學做合一”的教學模式。通過“學中做”、“做中學”的方式，課程按照“完整的工作過程”進行的綜合性和項目性教學，將理論知識學習與技能訓練有機統一起來。以“必需、夠用”為原則配置理論知識知識理論的構建可以邀請有關專家和實踐經驗豐富的企業人員共同組成課程教學改革顧問。其目的：一是針對不同專業市場營銷基礎課程的實踐需要，重新整合不同教學單元的內容。二是根據企業需求的不斷發展變化，補充和創新原有的教學內容，實現教學內容與時俱進。三是打破傳統學科理論體系，對教學內容進行解構與重構，圍繞工作技能的培養配置必要的知識理論。強化實踐教學環節，構建模塊化的實踐教學體系在課程體系結構上，為突出實踐教學，根據職業崗位能力要求，把實踐教學內容分為三種不同的模塊，明確各模塊的培養目標并組織教學。具體模塊包括營銷素質禮儀與素質實訓、市場調研組織與實施能力實訓、商品促銷活動組織與實施能力實訓，三個模塊之間相互獨立又相互配合，形成完整的實踐教學體系。
創新教學方法，提高教學效果為了有效解決學生在學習過程中的枯燥乏味，提高學生吸收知識、能力的效果，教學時，要不斷推進教學方法的改革，切實改變課堂講授占學時過多的狀況。提倡啟發式、討論式、體驗式、實驗式教學等教學方法，采用理論和實踐相結合、圖形和實物相結合的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，同時，要加強對現代教育技術手段的應用，加快計算機輔助教學軟件的研制和使用。如在教學市場調研時，可安排參觀訪問教學，讓學生到企業營銷部門了解市場調研工作的組織結構、工作任務、工作流程、工作場景，思考畢業后在市場調研工作的工作定位。然后，讓學生進行課堂討論，匯報認識，與此同時，教師要引導、幫助學生進行全方位地分析、多角度地思考，然后，再根據實際工作項目安排一次社會調研活動，由學生親身組織實施，培養學生的創造性和實踐能力。通過這種“教師引在前、講在后，學生想在前、做在后”的教學方法，讓學生真正的成為學習的主體，教師適時講解，恰當總結，會收到事半功倍的教學效果。多種有效措施并舉，創建雙師型教師隊伍建設一支雙師型教師隊伍，是全面提高高等職業教育的人才培養質量的基本保證。高等職業院校加強雙師型教師隊伍建設有如下方法與途徑：一是加強教師隊伍的人事制度改革，制定有利于引導教師向雙師方向發展的政策措施。二是采取有效措施把社會上的能工巧匠吸引到教師隊伍中來，建設一支相對穩定的外聘兼職教師隊伍，改善教師隊伍結構。三是支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，提高教師的專業實踐能力。四是加強教師隊伍的教學基本功的培訓，造就一支對職業教育規律有深刻認識，具備過硬的教學基本功，適應職業教育改革發展要求的雙師型的教師隊伍。改革的實踐證明，只有通過改革，課程教學質量才能不斷提高；同時，教學改革和建設也是一個不斷適應社會和教學需求的過程，需要不斷的優化和完善，才能滿足社會對專業人才能力素質的要求，體現高等職業教育重要的教育功能和現實意義。
思想政治理論課研究性教學實踐思考
思想政治理論課是我國大學生思想政治教育的主要渠道，而要達到這個目的就必修擁有良好的教學方法，研究性教學就是在近年得到大家探討和實踐的一種教學方法。
一、研究性教學的概念
研究性教學是把新的教學理念、新的課程理念、新的學習方式融為一體的教學模式。在教學中，教師根據教學內容和學生的特點合理結合自主學習、合作學習、體驗學習和反思探索學習的過程，是學生在老師的指導下積極、主動、探索、求知的過程。
二、在高職思想政治理論課中開展研究性教學的意義
1.有利于教師更新教育思想和教育觀念，提高教學效果
觀念是行動的先導。在思想政治理論課的教學中，原有的一些教學模式在實際的過程中存在著一定的弊端。這種弊端容易讓學生產生反感的情緒。研究性教學方法作為傳統教學方法的一個改進和補充，可以讓教師改變原來的思想和觀念，找到更適合的教學方式，提高了教學的效果。
2.有利于激發學生探究社會的興趣，培養學生反思意識和批判的精神
當前，思想政治理論課的對象已經變成90后的獨生子女，他們的獨立性、自主意識很強，追求個性、思維活躍、信息量大面廣。但是，思想政治理論課在大部分的情況下是理論知識較多，教師純粹的理論講解在學生的頭腦中無法很好的理解。研究性教學要求學生從理論出發，在實際的學習和生活中尋找自己感興趣的問題進行思考和研究，變被動的學習方式為主動的學習方式，從而提高了學生的科研素質和能力，開闊視野。同時，學生通過主動研究，會對相關的理論知識形成自身的理解和看法，這種反思意識和批判精神將使學生受益終身。
3.有利于培養學生的實踐能力
研究性教學注重的是將理論知識與實際情況相結合的教學方式，盡力拓展與延伸課堂教學內涵。在教學中根據課程的內容與學生興趣相結合的情況下開展有關內容的研究，使學生在某些研究領域有更深入的學習，從而培養其一定的研究能力和實踐能力，能夠在某個專業領域取得較多發言權。
三、研究性教學在思想政治理論課教學中的實踐
研究性教學模式在各種課程的實際運用中一般表現為：啟發式、問題式、案例式、研究式、主題講座式等。在思想政治理論課的教學模式中，進行了以下實踐：
1.主題講座式，也稱為專題講座式。是在對書中某些章節的部分內容進行整合以后打破原來的授課模式，以綜合的模式講授。在具體教學過程中，為了保證課程內容的完整性與課程內容的思想性達到一定的高度，教師在做主題講座前，需要經過大量的資料查閱和準備工作。同樣，教師在上課前也要求學生在上課前，先要做一定的預習工作，了解一下基礎的知識點。
2.課堂討論式。這個方法在《思修與法律基礎》中的運用較多，在教師講授完某個章節的內容后，教師就其中的重點知識點提出一些問題，讓大家來討論。通過討論，甚至是爭論來達到學生對知識點的理解。例如，第五章《遵守社會公德維護社會公共秩序》中對于如何對待社會公德的問題，在討論中，學生的觀點就不是完全一致的，大部分的學生認為遵守社會公德是大家應該做的，但也有部分的學生認為，在有人遵守有人不遵守社會公德的情況下前者就會吃虧等等的觀點。在這樣的過程中，讓學生通過：審題——思考——回答——相互討論——自我糾正，這個過程找到了問題的正確的答案。
3.社會實踐式。在思想政治理論課程中，有一些章節的內容除了在課堂上的理論知識的講解外，還需要讓學生有機會到社會生活中去實踐的。其目的是根據思想政治理論課所學的知識指導學生深入的了解社會，運用所學的知識分析社會現象，轉變不正確的觀念，指導實踐。同時，社會實踐也是思想政治理論教學的重要環節，是課堂教學的延伸。
例如，在《思修與法律基礎》第五章中關于公共道德和公共秩序的學習中，通過結合學院團委愛心社活動讓學生以小組為單位，對愛心活動的對象進行幫助，讓參加實踐的學生用行動來真實的感受到幫助他人帶來的心理滿足和成就感。
4.社會調查法。具體的做法：在學生自愿的基礎上，將學生分成若干個社會實踐小組，以小組為單位找出自己在社會生活中感興趣的問題，鼓勵學生設計相關的調查問卷，進行研究和分析，在這個過程中逐漸的指導學生掌握社會調查的一般方法、過程，調查問卷的設計與填寫等相關內容的指導。最后將調查的結果PPT的形式作最后的調研報告。在社會實踐的過程中，學生通過切身的感受體會到了社會中的各種情況。同時，在整個調查過程中學生運用所學的知識和方法解決了心中的問題，也使原來的經驗逐漸的轉化成了學生自己內在的能力。
四、開展研究性教學的思考
研究性教學的方式和方法在思想政治課理論課程中的效果是比較明顯的，但如何進一步提高上課的效果，提高學生的積極性和參與性、提升學生的綜合能力和素質還有一些問題值得思考。
第一，對研究內容的確定。研究內容是開展研究性教學中的一個主要問題，無論是教師開展專題講座、還是讓學生進行社會實踐、社會調查。這都是比較關鍵的。對學生而言，對研究內容的感興趣程度決定了他花多大的精力去觀察和研究，對教師而言研究內容的確定對課堂教學效果是否達到預期也起到了關鍵的作用。
第二，教師對整個教學活動過程中控制能力。在整個研究性教學的過程中，教師的教學觀念、教學內容、教學的流程、具體的實施以及最后的對學生的評價都會對學生產生影響。而在每一項過程中，教師都要具有一定的控制能力，來幫助學生解決在研究過程中出現的偏差等問題。
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