時(shí)間：2023-06-12 14:47:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字時(shí)代的教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)下,數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中,改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,同樣對(duì)高等教育產(chǎn)生了史無(wú)前例的巨大沖擊,從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo),都在這場(chǎng)沖擊中發(fā)生著變革。國(guó)內(nèi)大學(xué)相繼投入到了這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn),同時(shí)也是千載難逢的機(jī)遇中。然而,盡管有些學(xué)校已經(jīng)采用了一些先進(jìn)的設(shè)備和工具,但是還在沿用數(shù)十年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和管理模式。電化教學(xué)設(shè)施設(shè)備變成了利用率很低的簡(jiǎn)單擺設(shè),真正起決定性變化的管理和教學(xué)的方法和模式卻沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)變革。面對(duì)知識(shí)全球化和民族素質(zhì)提高的教育要求,以及一系列的教育市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),如何根據(jù)本校的實(shí)際情況,順應(yīng)變革的潮流,是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。
1、教育環(huán)境的變革
信息時(shí)代是一個(gè)快捷的時(shí)代,效率之高、信息量之大,都是前所未有的。教學(xué)環(huán)境的變革是信息有效共享與集成,它建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上,其核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理技術(shù),來(lái)控制和操縱整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)和管理事務(wù),對(duì)教育教學(xué)過(guò)程必將產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)字化技術(shù)有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教育的信息交流、教學(xué)互動(dòng)、資源共享,計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用,各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來(lái)儲(chǔ)存,并且可以隨時(shí)方便地進(jìn)行檢索。專業(yè)考試與成績(jī)管理系統(tǒng)中可以做到課程設(shè)置,試題編輯,自動(dòng)出卷,試題庫(kù)整理,成績(jī)錄入與查詢等多項(xiàng)功能。數(shù)字化工作室可以使學(xué)生自主培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力,以及探索知識(shí),獲得知識(shí)的能力。此外,多媒體課件的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育給學(xué)生以更多的信息知識(shí),通過(guò)局域網(wǎng)或Internet網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)院、校之間的網(wǎng)上教學(xué),一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)存在的空間,使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊,有利于學(xué)生形成開(kāi)闊的、前瞻性的視野。
2、教學(xué)方式的變革
目前在我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益,并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識(shí)。這樣一來(lái),教學(xué)組織形式更加靈活,課堂教學(xué)不再局限在有形的教室中,教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間得到了無(wú)形的擴(kuò)展,使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發(fā)展途徑,使因材施教進(jìn)入一個(gè)新的階段,課堂教學(xué)可以達(dá)到更加多元化及協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學(xué)生的個(gè)性得以覺(jué)醒,創(chuàng)新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導(dǎo)致教育理念的轉(zhuǎn)變甚至教育理論的創(chuàng)新。在數(shù)字化教育平臺(tái)上,可以提供多方位的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以把教學(xué)、試驗(yàn)、科研有效結(jié)合起來(lái)。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可將教師的課堂教學(xué)、反饋練習(xí),課后輔導(dǎo),乃至個(gè)別化學(xué)習(xí),在線學(xué)習(xí)、電子郵件、遠(yuǎn)程教學(xué)等各個(gè)部分包容進(jìn)來(lái),形成大容量,開(kāi)放式,交互式的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)形式。更有價(jià)值的是,因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存在服務(wù)器上,數(shù)據(jù)在任何時(shí)候都可以被調(diào)用,教學(xué)信息更容易分享,教學(xué)環(huán)節(jié)更容易整合。
3、教學(xué)管理的豐富
通過(guò)數(shù)字化技術(shù),我們可以還原本真課堂,通過(guò)數(shù)字監(jiān)控進(jìn)行公開(kāi)課的課堂教學(xué)觀摩,給予課堂上的教師、學(xué)生盡可能少的影響。我們可以實(shí)現(xiàn)教師自我教學(xué)水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個(gè)人發(fā)展,不僅是聽(tīng)專家報(bào)告、參加教研活動(dòng),更在于自身的針對(duì)性的實(shí)踐和思考。數(shù)字化設(shè)備可以為每一位愿意提高自己的教師自動(dòng)記錄著真實(shí)的課堂,無(wú)需外人幫助,需要的只是上課后在網(wǎng)絡(luò)上靜心點(diǎn)擊和自我對(duì)課堂的感悟。通過(guò)數(shù)字化技術(shù),我們欣喜地積累著優(yōu)秀的教學(xué)資源。很多好的教學(xué)課案如果不及時(shí)地記錄下來(lái),會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被丟失。借助數(shù)字化設(shè)備,一些優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、設(shè)計(jì)過(guò)程等將被忠實(shí)地記錄下來(lái),不僅使寶貴的教學(xué)資源數(shù)字化后便于知識(shí)管理,為學(xué)校積累具有本校特色的優(yōu)秀教學(xué)資源,也為每一位成長(zhǎng)中的教師保留著一份寶貴的財(cái)富,一段成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)數(shù)字化技術(shù),我們還可以突破時(shí)空限制,將教學(xué)實(shí)況直接變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)時(shí)播放的視頻流和音頻流。這種技術(shù)手段的改進(jìn),為遠(yuǎn)程專家實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后專家遠(yuǎn)程診斷、教師互評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、行政考核等提供了真實(shí)感性的第一手資料。通過(guò)數(shù)字化技術(shù),我們可以實(shí)現(xiàn)更多的人性化教學(xué)管理,提供更貼心的教學(xué)服務(wù),建立起更好的保障教學(xué)質(zhì)量不斷提升的長(zhǎng)效機(jī)制,深化改革,持續(xù)創(chuàng)新,使學(xué)校向一流高校的美好前景穩(wěn)步邁進(jìn)。
4、設(shè)計(jì)專業(yè)的新增
隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)藝術(shù)在與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科的不斷交叉中,衍生出許多新專業(yè),如廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。目前,在數(shù)字時(shí)代的大背景下,動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等數(shù)字化專業(yè)亦成為了熱門。不過(guò),就其歸屬而言,數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還是藝術(shù)學(xué)的分支。它雖然以計(jì)算機(jī)為依托,不可避免地要涉及到技術(shù)問(wèn)題,但始終以藝術(shù)作為自己的出發(fā)點(diǎn),在題材、技巧、觀念等方面深受傳統(tǒng)藝術(shù)的影響。當(dāng)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品數(shù)量還不是很多,影響還不是很大時(shí),數(shù)字化設(shè)計(jì)只是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程之一,隨著數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的日益普及,創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像、體驗(yàn)時(shí)代,成為當(dāng)下使用最為頻繁的關(guān)鍵詞。DV、Flash、電子雜志、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲日益成為新生代生活中不可缺少的一部分。在這樣的背景下,數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)作為新的藝術(shù)門類,正在以新產(chǎn)業(yè)主體的形象迅速涌入我們的視野,數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)之一。
5、輔助設(shè)計(jì)的幫助
數(shù)字化時(shí)代為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了新的藝術(shù)創(chuàng)作手段,新的載體,新的工具,新的傳播手段,新的創(chuàng)作角度,許多計(jì)算機(jī)軟件具有繪圖、三維動(dòng)畫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料檢索等功能,一些特殊軟件甚至能夠進(jìn)行人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互技術(shù)。數(shù)字科技與設(shè)計(jì)藝術(shù)的交叉融合,主要涉及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與概念設(shè)計(jì)、面向藝術(shù)與設(shè)計(jì)的虛擬人技術(shù)研究、數(shù)字藝術(shù)與新媒體研究、面向藝術(shù)與設(shè)計(jì)的軟計(jì)算研究、交互式藝術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)繪制、非語(yǔ)言藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、民族文化與風(fēng)格研究、商業(yè)媒體研究、計(jì)算機(jī)輔助卡通動(dòng)畫、虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)、CAD/CAM等。其理論成果廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品創(chuàng)新、CAD、數(shù)字會(huì)展研究、虛擬服裝展示等。同時(shí)在計(jì)算機(jī)美術(shù)、計(jì)算機(jī)書法、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等領(lǐng)域也取得了豐碩的科研成果。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為部分藝術(shù)家離不開(kāi)的創(chuàng)作幫手和伙伴。藝術(shù)設(shè)計(jì)高校專業(yè)建設(shè)變革是一項(xiàng)長(zhǎng)期,艱巨的任務(wù),需要在調(diào)整中發(fā)展,在建設(shè)中提高。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)了一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇,院校應(yīng)該在數(shù)字化時(shí)代的眾多變化中,懂得取舍,舍得放棄,專注于幾個(gè)自己的特色專業(yè)與數(shù)字化時(shí)代的接軌,做精、做專、做強(qiáng),尋求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的個(gè)性化發(fā)展方向構(gòu),建適應(yīng)信息社會(huì)要求的新的高等教育模式。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字時(shí)代 傳統(tǒng)教育模式 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略
一、傳統(tǒng)教育模式
1.1傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面： 一是運(yùn)用循序漸進(jìn)的授課方法，注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性講解；二是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 教師通過(guò)組織、管理課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束；三是適應(yīng)學(xué)生的年齡特征， 傳統(tǒng)教育按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，使認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的相互交流，有利于教師開(kāi)展有效教學(xué)。四是運(yùn)用班級(jí)授課制可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教育，提高單位時(shí)間內(nèi)的教育和教學(xué)效率。
1.2傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)
首先，傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)在于過(guò)于突出教師的主導(dǎo)作用，教師是課堂的核心與主宰，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師地位，往往忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這樣造成的后果是學(xué)生發(fā)展不全面，縱向歸納能力得到發(fā)展，但橫向擴(kuò)展，開(kāi)放思考的能力不足。最后，傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)背誦，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，思維方式單調(diào)、保守、不易改變。
二、數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正遭受著數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的巨大沖擊。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，師生關(guān)系，乃至教育理念都發(fā)生了深刻的變化。具體而言，數(shù)字時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊分為以下幾方面。
2.1教育的多媒體化
首先，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，教育多媒體化已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，成為了數(shù)字時(shí)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。以視頻，PPT等多媒體教學(xué)為代表的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)悄悄地成為了課堂的主宰。學(xué)生熱衷于多媒體課件帶來(lái)的新鮮感，多變性，趣味性。傳統(tǒng)課堂中一根粉筆，一把教尺，一本教書的模式遭到了數(shù)字時(shí)代一個(gè)動(dòng)畫、一段視頻等形式的沖擊，教師如何才能既實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，又保證學(xué)生掌握基本知識(shí)和能力；如何能夠把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，并實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，值得思考。
2.2教育的網(wǎng)絡(luò)化
與教育的多媒體化相比，教育的網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的沖擊更強(qiáng)烈，甚至可以說(shuō)顛覆了傳統(tǒng)教育模式。與教室固定、師生固定的傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)使教育從固定教室走向了課堂之外，甚至從一個(gè)國(guó)家擴(kuò)展到另一個(gè)國(guó)家，從一個(gè)大洲發(fā)展到其他大洲，并實(shí)現(xiàn)全球教育。在教育網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中，學(xué)生獲取資源的數(shù)量更多、內(nèi)容更新、范圍更廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生可以與虛擬世界中的同伴實(shí)現(xiàn)資源共享，傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)化、知識(shí)化的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。隨著教育更新速度的加快、內(nèi)容的日趨豐富，學(xué)校的功能逐漸弱化，很多任務(wù)通過(guò)人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)等形式完成。在不久的將來(lái)，學(xué)校的職責(zé)可能從教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的社會(huì)組織。因此，傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展適合新型網(wǎng)絡(luò)化教育是個(gè)值得探究的問(wèn)題。
三、數(shù)字時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略
3.1積極接受數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的變化
教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本和課堂為中心的三中理論，實(shí)現(xiàn)自身由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主體；教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的意義構(gòu)建過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想。積極接受數(shù)字時(shí)代的新技術(shù)、新方法，用開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，并積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，力求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)代化。面對(duì)不斷更新的教育內(nèi)容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己。總之，接受變化，適應(yīng)變化，改變自我才是教師發(fā)展的途徑。
3.2深度發(fā)掘傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)
雖然，數(shù)字時(shí)代給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，但并不代表傳統(tǒng)教育模式一無(wú)是處。傳統(tǒng)教育模式仍然具有數(shù)字技術(shù)所不能替代的優(yōu)勢(shì)。例如，傳統(tǒng)教育中板書的重要性。現(xiàn)代多媒體教育要求學(xué)生聽(tīng)課，看PPT，記筆記同時(shí)完成，往往造成了學(xué)生只知其一，不知其二的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)完成筆記、視覺(jué)追隨和聽(tīng)覺(jué)追隨等任務(wù)，當(dāng)多通道同時(shí)操作時(shí)，注意力必然下降。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻避免了上述問(wèn)題，原因在于板書的書寫過(guò)程就是學(xué)生的視覺(jué)追隨過(guò)程，使視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道不同時(shí)發(fā)生知覺(jué)反映，從而保證了學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生容易追蹤、掌握的知識(shí)呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生不易掌握，或者需要長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)以板書的形式呈現(xiàn)。
總之，在應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)過(guò)程中，老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，教師要提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，在工作實(shí)踐中不斷提高自身教育教學(xué)水平。其次，在教學(xué)活動(dòng)中， 要充分挖掘傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。最后，教師要重視情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、總結(jié)
總之，傳統(tǒng)教育有其自身的優(yōu)勢(shì)和固有的弊端。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)使多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，網(wǎng)絡(luò)化教育從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，乃至全球，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化。因此，傳統(tǒng)教育只有改變自身的不足才能得到更好的發(fā)展。如何在數(shù)字時(shí)代的大背景下，將傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適合社會(huì)現(xiàn)狀的教學(xué)模式是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師面臨的巨大問(wèn)題。在構(gòu)建新型教學(xué)模式中，教師要真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)自身建設(shè)，迎接新技術(shù)，工作實(shí)踐中，不斷提高自己教育教學(xué)水平，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
序言
互聯(lián)網(wǎng)幾乎不費(fèi)分文，便將全世界任何人變成學(xué)生、老師，或者是創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)者。我們相信在線學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。也是令人驚嘆的機(jī)遇，可以給全球的學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)模式。我們也意識(shí)到，在線學(xué)習(xí)模式還有很多問(wèn)題是不可預(yù)見(jiàn)的。
我們擔(dān)心這個(gè)階段是非常脆弱的，歷史的悲劇總是在重演。回想19世紀(jì)20年代的函授課程，當(dāng)我們開(kāi)始嘗試用新技術(shù)改變學(xué)習(xí)和教學(xué)，某些強(qiáng)大的力量便從中作梗，企圖和約束這場(chǎng)改革。這儼然一場(chǎng)支撐過(guò)時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)，而不是教學(xué)的變革。
當(dāng)然，我們也認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)更加廣闊的希望和愿景，我們總結(jié)了這些原則。我們的遠(yuǎn)大目標(biāo)是，圍繞學(xué)生的權(quán)利、責(zé)任和關(guān)于教育目前和將來(lái)的各種可能性，鼓勵(lì)和創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、以學(xué)習(xí)者為中心的對(duì)話。
Ⅰ權(quán)利法案
我們相信，我們的文化已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)氛圍，那就是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們相信，所有的學(xué)生都有權(quán)利從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到全新的新興數(shù)字環(huán)境，這個(gè)權(quán)利是不可剝奪的。主要包括以下要點(diǎn)。
1.獲取權(quán)。每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)利。為確保享有這一權(quán)利，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生能負(fù)擔(dān)得起的、可行的。給生活在特殊地點(diǎn)和工作比較遠(yuǎn)的學(xué)生，提供不同的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)人們不同的生活方式、機(jī)動(dòng)性需求和彈性時(shí)間安排。在線學(xué)習(xí)比我們?cè)瓉?lái)想象的更加有潛力，保證世界上更多的人可以享受這項(xiàng)權(quán)利。
2.隱私權(quán)。學(xué)生的隱私權(quán)是一項(xiàng)不可剝奪的權(quán)利，無(wú)論是在實(shí)體機(jī)構(gòu)接受教育還是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生有權(quán)利知道組織如何收集他們的在線系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并共享給其他學(xué)生。提供者應(yīng)該給相關(guān)學(xué)生提出明確的解釋。
3.知識(shí)共享權(quán)利。在全球性、數(shù)字化共享環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，有權(quán)享受工作、網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)該為信息共享做貢獻(xiàn)，分享他們的想法。課程應(yīng)該鼓勵(lì)公開(kāi)參與，并支持有意義的互動(dòng)，包括同齡人和更加大范圍的其他參與者。
4.個(gè)人數(shù)據(jù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生也有權(quán)創(chuàng)造和擁有他們參與在線課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和數(shù)據(jù)，在線項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)放和共享，同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式保護(hù)和共享他們的數(shù)據(jù)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。
5.教育財(cái)務(wù)知悉權(quán)。學(xué)生有權(quán)利知道他們所參與的在線課程的財(cái)政狀況。他們享有公平、誠(chéng)實(shí)和透明的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)。對(duì)于“免費(fèi)課程”，這也應(yīng)該同樣適用。提供者應(yīng)向?qū)W生清楚解釋，他們的選擇對(duì)財(cái)務(wù)所產(chǎn)生的影響。
6.教育透明化權(quán)利。學(xué)生有權(quán)了解在線項(xiàng)目或計(jì)劃的發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果。如果有其他提供者承諾給予學(xué)習(xí)憑據(jù)、徽章或認(rèn)證，組織應(yīng)該對(duì)其真實(shí)性、意義和預(yù)期做明確的解釋。
7.公平和關(guān)懷權(quán)利。學(xué)生享有關(guān)懷、勤奮、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新的權(quán)利。他們不是在賣產(chǎn)品，也不是被賣的產(chǎn)品，他們不僅僅是消費(fèi)者。學(xué)習(xí)，是所有教育的主要目的，而不是將教育的盈利看作企業(yè)利潤(rùn)。
8.獲得優(yōu)秀師資權(quán)。所有的學(xué)，主都需要考慮周全的教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴，及專注于他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的知識(shí)和工作條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。
9.授課權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師不再是唯一的權(quán)威人物，而應(yīng)該與學(xué)生一起分擔(dān)每一個(gè)時(shí)期的責(zé)任。學(xué)生有權(quán)參與建設(shè)他們的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是制造者、實(shí)干家、思想家、貢獻(xiàn)者，而不只是被動(dòng)的接受別人的課堂筆記或方法。他們是自己的學(xué)科、領(lǐng)域甚至是更大教育集團(tuán)的關(guān)鍵貢獻(xiàn)者。
Ⅱ原則
1.全球貢獻(xiàn)。在線學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)自全球各地，而不只是來(lái)自美國(guó)和其他科技發(fā)達(dá)的國(guó)家。最好的課程應(yīng)針對(duì)全球的一般學(xué)生而設(shè)計(jì)和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)多元化思維和跨國(guó)視角。
2.價(jià)值。學(xué)習(xí)的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主而對(duì)生活和工作的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)也有助于自我完善，促進(jìn)社區(qū)參與、智力挑戰(zhàn)，或者玩耍。所有這些功能都是有價(jià)值的。最好的項(xiàng)目和計(jì)劃應(yīng)明確說(shuō)明將會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的潛在內(nèi)容。
3.彈性。學(xué)生應(yīng)有多種方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。最好的在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目是向?qū)W生提供一系列靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用新的數(shù)字工具開(kāi)闊傳統(tǒng)視野，從而更好地迎合21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的興趣、風(fēng)格和終身學(xué)習(xí)的需要。理想情況下，他們還將建議和支持新形式的跨學(xué)科和交叉學(xué)科的需求，
4.混合式學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，它應(yīng)該做到緊密關(guān)聯(lián)世界各地，但不局限于數(shù)字領(lǐng)域。這可通過(guò)學(xué)徒制、實(shí)習(xí)和解決實(shí)際的存線問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。解決辦法可根據(jù)世界目前面臨的困境或多元化的歷史和文化視角來(lái)處理。
5.堅(jiān)持。學(xué)習(xí)是一件需要踏踏實(shí)實(shí)去做的事情，應(yīng)該是一種終生追求，而不只是意味著磚墻砌成的機(jī)構(gòu)，或者生命中短暫的時(shí)間窗口，它沒(méi)有特定的終點(diǎn)。
6.創(chuàng)新。技術(shù)和教育創(chuàng)新都應(yīng)該是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。在線學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的，而非罐裝化或標(biāo)準(zhǔn)化。一種大小或方法并不適合所有人。
7.形成性評(píng)估。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，直到他們達(dá)到了在一個(gè)學(xué)科或一門技能所希望掌握的程度。在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目或計(jì)劃應(yīng)該努力將評(píng)估轉(zhuǎn)變成為一個(gè)豐富的、面向?qū)W習(xí)者的反饋系統(tǒng)，學(xué)生可以不斷地接收信息，從而更科學(xué)地形成健康的學(xué)習(xí)路徑。
8.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是在線學(xué)習(xí)看得見(jiàn)的效益。學(xué)生應(yīng)有能力嘗試一門課程，即使最終放棄也不會(huì)被貼上失敗的標(biāo)簽。通過(guò)公開(kāi)討論項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這個(gè)行業(yè)應(yīng)該開(kāi)發(fā)豐富的評(píng)價(jià)資源系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者選擇最適合他們的在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
9.文明。在線課程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的交互和協(xié)作，如分享他們的知識(shí)、觀點(diǎn)、方法，展示他們民族的文化和個(gè)人觀點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目有責(zé)任尊重和保護(hù)這些氛圍。學(xué)生有權(quán)利和責(zé)任去參與和推動(dòng)慷慨、善良和建設(shè)性的溝通環(huán)境。
現(xiàn)階段，世界已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，各個(gè)國(guó)家紛紛把數(shù)字素養(yǎng)教育擺到了戰(zhàn)略高度上，尤其在歐美國(guó)家，數(shù)字素養(yǎng)教育已經(jīng)相當(dāng)成熟，而圖書館是數(shù)字素養(yǎng)教育最重要的載體。相較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)提出數(shù)字素養(yǎng)教育的時(shí)間較短，正處于起步的階段，僅有一些“985”院校的圖書館對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育有所涉及，但仍未形成相對(duì)完善的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。高校圖書館是學(xué)生及各種用戶獲取知識(shí)信息的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，高校的用戶能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)世界上最新的科研項(xiàng)目有所了解。圖書館正在逐步向數(shù)字化發(fā)展，因此用戶的數(shù)字素養(yǎng)在很大程度上決定了數(shù)字化圖書館能否充分發(fā)揮其作用。圖書館在不斷向數(shù)字信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，不僅要重視自身數(shù)字化資源的數(shù)量，同時(shí)也要積極加強(qiáng)用戶的數(shù)字素養(yǎng)教育，只有雙管齊下，才能充分發(fā)揮出數(shù)字化的優(yōu)越性。
1 數(shù)字素養(yǎng)簡(jiǎn)介
所謂數(shù)字素養(yǎng)，就是在數(shù)字環(huán)境之下利用一定的數(shù)字信息手段和技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息和文獻(xiàn)，并對(duì)所獲取的信息和文獻(xiàn)進(jìn)行整合、評(píng)價(jià)和分析的一種綜合能力和文化素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)的框架由以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括圖片―圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及社會(huì)―情感素養(yǎng)，這五個(gè)框架共同構(gòu)成了數(shù)字素養(yǎng)[1]（見(jiàn)表1）。此外，數(shù)字素養(yǎng)的形成主要有兩大要素，其中最基礎(chǔ)的就是數(shù)字環(huán)境的建立，只有處于數(shù)字環(huán)境中，才能讓數(shù)字化的手段有施展的地方；同時(shí)，用戶要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，只有具備了相當(dāng)?shù)臄?shù)字素養(yǎng)，才能在新興的數(shù)字化環(huán)境中獲取信息，并對(duì)信息的質(zhì)量、相關(guān)性和可用性進(jìn)行有效分析，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行提煉和總結(jié)，最后再創(chuàng)造出有用的信息，為用戶所用。可以說(shuō)，在數(shù)字化的今天，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)之一。
2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的意義
2.1 縮小數(shù)字鴻溝
在很多人的觀念里，數(shù)字鴻溝是由于信息技術(shù)手段的差異造成的，但各種研究表明，信息手段的差異并不足以形成巨大的數(shù)字鴻溝，主要的原因是人們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)教育方面的差異。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)字圖書館，就是為人們能普遍享受到數(shù)字化信息所帶來(lái)的便利而設(shè)立的，但享受這份便利的前提就是要進(jìn)行高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育[2]。只有進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地縮小數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的普及。
2.2 實(shí)現(xiàn)信息平等
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個(gè)重要意義就體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)信息平等上。實(shí)現(xiàn)信息平等一直以來(lái)就是圖書館建立的初衷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使高校圖書館對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育更加重視，圖書館應(yīng)積極引入新的技術(shù)，使數(shù)字信息系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)系統(tǒng)，并且對(duì)用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在茫茫的數(shù)字信息中迅速獲取有用的信息，并加以利用[3]。高校圖書館通過(guò)對(duì)其用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，能最大限度地實(shí)現(xiàn)信息的平等。
2.3 承擔(dān)社會(huì)職能
圖書館是社會(huì)發(fā)展必不可少的一部分，對(duì)于消除數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)信息平等都是最重要的媒介。無(wú)論是處于大數(shù)據(jù)還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)環(huán)境之下，圖書館所承擔(dān)的社會(huì)職能是沒(méi)有絲毫變化的。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校圖書館進(jìn)行了數(shù)字素養(yǎng)教育之后，數(shù)字鴻溝變得越來(lái)越小，因此，高校圖書館在社會(huì)上所承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越重。
3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的目標(biāo)
3.1 發(fā)揮自身知識(shí)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力
大數(shù)據(jù)時(shí)代也是信息數(shù)字化的時(shí)代，知識(shí)和信息由于數(shù)字化進(jìn)程的加深變得更容易獲取和使用，但用戶想要充分地利用數(shù)字化的信息和知識(shí)，就要具備最基本的技能，也就是數(shù)字素養(yǎng)。高校圖書館是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，數(shù)字化的信息在現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸取代了紙質(zhì)文獻(xiàn)，其在知識(shí)服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)也已逐漸凸顯出來(lái)[4]。圖書館進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育的首要目標(biāo)就是讓數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展更加深入，使數(shù)字化信息能在數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上充分實(shí)現(xiàn)其在信息平等方面的價(jià)值，讓高校學(xué)生能提升自身的數(shù)字素養(yǎng)能力，普遍享受到數(shù)字化信息帶來(lái)的更加便捷的服務(wù)和更加平等的信息資源。
3.2 做到知識(shí)與管理數(shù)字化，形成高校知識(shí)共享空間
高校圖書館進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育的另一個(gè)目標(biāo)就是要形成高校知識(shí)共享的空間。一直以來(lái)，設(shè)立圖書館的初衷就是要實(shí)現(xiàn)信息的共享，但在紙質(zhì)文獻(xiàn)時(shí)代，信息的共享很難實(shí)現(xiàn)，因此大部分信息都只能掌握在少數(shù)人的手中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化的信息環(huán)境已基本建立，在高校圖書館開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育，就是要從學(xué)生、用戶、高校等入手，使其具有大數(shù)據(jù)時(shí)代必備的數(shù)字素養(yǎng)，進(jìn)而使圖書館從信息檢索、信息瀏覽、信息導(dǎo)出、信息整合等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，徹底從傳統(tǒng)的圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)的模式中解放出來(lái)，使更多有價(jià)值的文獻(xiàn)能在各個(gè)高校內(nèi)同時(shí)共享，從而形成高校知識(shí)共享的空間[5]。
3.3 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能平民化，滿足用戶終身教育的需求
現(xiàn)階段，教育已不僅僅被限制為學(xué)校教育，終身教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，但大部分人走出校園之后就很難再有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)受到終身教育了。隨著科技的不斷發(fā)展及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)字鴻溝在不斷消除，信息的獲取也變得更加便捷[6]。而作?樾畔⒐蠶砜占淶耐際楣藎?更是在一步步地向數(shù)字化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校圖書館的數(shù)字化，并對(duì)所有數(shù)字化圖書館的用戶進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，使其能在數(shù)字化的資源中迅速檢索到有用的信息，并對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的處理和利用。圖書館通過(guò)數(shù)字端口以及數(shù)字資源的開(kāi)放，可以加強(qiáng)用戶的數(shù)字素養(yǎng)教育，滿足大部分用戶對(duì)于終身教育的需求，從而能與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)和技能，更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展[7]。
4 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑主要集中在四個(gè)方面：管理員素質(zhì)的提高、教育手段的多元化、教育體系的完善以及新興技術(shù)的引入和運(yùn)用（見(jiàn)圖1）。
4.1 提高管理員數(shù)字素養(yǎng)，營(yíng)造數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境
管理員是高校圖書館的重要組成部分之一，良好的管理對(duì)于圖書館的遠(yuǎn)期發(fā)展至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息逐漸趨于數(shù)字化，其與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的管理工作具有本質(zhì)的區(qū)別，因此對(duì)圖書館管理員也提出了新的要求。數(shù)字素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代是必備的素養(yǎng)，圖書館管理員想要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ骶捅仨毺岣咦陨淼臄?shù)字素養(yǎng)。只有加強(qiáng)圖書館管理員的數(shù)字素養(yǎng)，使其能更好地運(yùn)用館內(nèi)的數(shù)字設(shè)備以及各種裝置，才能更好地引導(dǎo)用戶自行提升數(shù)字素養(yǎng)。此外，增強(qiáng)管理員素養(yǎng)能更進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字服務(wù)，讓更多的人體會(huì)到數(shù)字化管理的便利之?，從而營(yíng)造出良好的數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境，最終達(dá)到數(shù)字素養(yǎng)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
4.2 運(yùn)用多元化教育手段，發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)教育功能
數(shù)字素養(yǎng)教育是圖書館向數(shù)字化時(shí)展所必須要經(jīng)歷的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)了數(shù)字素養(yǎng)教育，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的實(shí)用性和便捷性。為了更好地進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育，圖書館就要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改進(jìn)和擴(kuò)充，使其更為多元化，以適應(yīng)不同種類的用戶。對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)，數(shù)字素養(yǎng)是其日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的，教育方式也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，圖書館僅僅在校內(nèi)向?qū)W生發(fā)放數(shù)字素養(yǎng)教育的導(dǎo)航手冊(cè)就能起到很好的效果。而對(duì)于有終身教育需求的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，利用周末參加數(shù)字素養(yǎng)教育的專題講座，能使其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)有所了解，起到相對(duì)有效的教育效果。但是對(duì)于知識(shí)水平較低而又有數(shù)字素養(yǎng)需求的用戶來(lái)說(shuō)，就要在圖書館內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的幫助指導(dǎo)系統(tǒng)，充分依靠管理員的指導(dǎo)，使其在實(shí)際的運(yùn)用中提升數(shù)字素養(yǎng)。
4.3 應(yīng)用新興技術(shù)手段，提升數(shù)字素養(yǎng)教育服務(wù)質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及搜索引擎（如谷歌、雅虎等）的運(yùn)用使信息的獲取速度不斷加快，數(shù)字素養(yǎng)教育的服務(wù)質(zhì)量也在不斷得到提升。此外，遠(yuǎn)程數(shù)字端口的建設(shè)使更多的人接觸到了數(shù)字化圖書館，接觸到了數(shù)字素養(yǎng)教育。遠(yuǎn)程教育能使更多的用戶同時(shí)接受數(shù)字素養(yǎng)教育，同時(shí)向更廣大的范圍輻射，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：包豪斯 數(shù)字媒體藝術(shù) 教育理念
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了數(shù)字時(shí)代。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字媒體的人越來(lái)越多，而傳統(tǒng)媒體早已風(fēng)光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對(duì)人才的需求也在快速增長(zhǎng)。因此當(dāng)我們回首在設(shè)計(jì)教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時(shí)代距今雖然有將近百年的時(shí)間，可是當(dāng)我們分析時(shí)代背景和人文環(huán)境時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長(zhǎng)為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹(shù)，并且在設(shè)計(jì)這個(gè)百花園中開(kāi)花結(jié)果。
一 包豪斯時(shí)代和數(shù)字媒體藝術(shù)時(shí)代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管它從出現(xiàn)到關(guān)閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對(duì)之后的設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關(guān)的，1919年，格羅比烏斯在德國(guó)魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時(shí)資本主義國(guó)家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入到了“電氣時(shí)代”。從整個(gè)世界環(huán)境來(lái)說(shuō)，包豪斯的出現(xiàn)和關(guān)l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時(shí)期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來(lái)分析，可以說(shuō)包豪斯的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物。從時(shí)代特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時(shí)代環(huán)境、人們的思想意識(shí)卻與包豪斯時(shí)代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時(shí)期和數(shù)字媒體時(shí)代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對(duì)設(shè)計(jì)的影響
從包豪斯誕生開(kāi)始對(duì)于其的爭(zhēng)論、探討和研究就從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，來(lái)到新千年后其強(qiáng)大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設(shè)計(jì)教育的討論中，包豪斯一直是一個(gè)無(wú)法超越的里程碑式的典范。對(duì)于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個(gè)基本點(diǎn)展開(kāi)，第一，設(shè)計(jì)的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設(shè)計(jì)的宗旨是以人為本；第三，設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來(lái)進(jìn)行。但當(dāng)我參觀完“作為啟蒙的設(shè)計(jì)”展覽后，當(dāng)我面對(duì)面感受包豪斯設(shè)計(jì)作品所帶給我的思考后我有了新的認(rèn)識(shí)和感受。
應(yīng)該說(shuō)包豪斯在家具設(shè)計(jì)上的貢獻(xiàn)是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設(shè)計(jì)的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設(shè)計(jì)的世界上第一把鋼管椅，其設(shè)計(jì)靈感竟然是來(lái)源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設(shè)計(jì)則是因?yàn)?925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來(lái)改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當(dāng)我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對(duì)比時(shí)（圖2），我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細(xì)節(jié)得精細(xì)刻畫和精美紋飾就可以看出對(duì)于古典造型風(fēng)格的延續(xù)。
三 國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校共120余所。而目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類人才缺口每年高達(dá)15萬(wàn)人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)供不應(yīng)求的專業(yè)。而現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此樂(lè)觀，從2004年國(guó)家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)至今，該專業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的專業(yè)，因此在它的發(fā)展過(guò)程中既有傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問(wèn)題，也存在著一些由于該專業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問(wèn)題。
（1）缺乏針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域特色的研究
國(guó)內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要有以下這三大類，第一類，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類院校中將遇冷的平面設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關(guān)的專業(yè)；第二類，計(jì)算機(jī)類專業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類專業(yè)主要是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為主。第三類，新增設(shè)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)院或者新媒體藝術(shù)學(xué)院，在這類學(xué)院中對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)分類比較細(xì)。即有數(shù)字媒體類的方向，也有動(dòng)畫和游戲等相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細(xì)致的分層
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當(dāng)我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點(diǎn)。從前期的策劃、中期的設(shè)計(jì)制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實(shí)它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過(guò)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺(tái)與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從建立至今也只有十年左右的時(shí)間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師很多都并非本專業(yè)的科班畢業(yè)。現(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的很多老師都是從原來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)而來(lái)教授該專業(yè)。這也就導(dǎo)致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上只能一邊學(xué)一邊教，對(duì)知識(shí)缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然難以適應(yīng)崗位的要求。
（4）缺乏理論與實(shí)踐的融合
國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有的教學(xué)模式比較注重學(xué)生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時(shí)間是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。而對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的專業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識(shí)。尤其是針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生感覺(jué)“學(xué)以能用”、“學(xué)以好用”是非常重要的。
四 對(duì)現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的啟示
通過(guò)以上對(duì)于包豪斯和國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會(huì)帶給我們很多啟示，尤其是對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)新興的專業(yè)方向。而究竟通過(guò)研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來(lái)什么樣的啟示，也是我一直在思考的問(wèn)題，下面是我自己的一些觀點(diǎn)。
（1）教育要根植于時(shí)代，要為時(shí)代需求服務(wù)，并引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時(shí)代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時(shí)代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因?yàn)樗歉灿跁r(shí)代，并且為時(shí)代的發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設(shè)計(jì)理念和當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)的變化有著極高的相似性。
（2）通過(guò)工作坊為學(xué)生搭建從學(xué)校到實(shí)際工作的橋梁
包豪斯在學(xué)校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個(gè)手工藝作坊。并實(shí)行雙軌教學(xué)制，將教師改為導(dǎo)師和師傅，將學(xué)生稱成為學(xué)徒。每門專業(yè)課程均由一位形式導(dǎo)師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負(fù)責(zé)作坊設(shè)備使用及技術(shù)指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生在學(xué)校就能夠有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作，從而為學(xué)生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術(shù)注入藝術(shù)的靈魂
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；教育類圖書；編輯工作
一、引言
教育類圖書在我國(guó)傳統(tǒng)的出版市場(chǎng)中占據(jù)了較大的份額，但在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，數(shù)字閱讀的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀造成了嚴(yán)重的沖擊，使得教育類圖書的銷量受到了一定影響，對(duì)此，相關(guān)編輯人員應(yīng)當(dāng)緊跟數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育類圖書編輯的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。
二、數(shù)字時(shí)代教育類圖書出版的特點(diǎn)
教育類圖書一直以來(lái)都是我國(guó)圖書出版行業(yè)的重要組成部分，其主要分成課本教材、培訓(xùn)書籍以及工具書這三類，從全球范圍來(lái)看，教育類圖書出版行業(yè)至今仍是出版行業(yè)中資源最好、前途最為光明的行業(yè)。隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，教育類圖書編輯在以受眾為中心、以盈利為目的的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)問(wèn)題大眾化、受眾群體多元化、互聯(lián)網(wǎng)概念融合化以及理論教育實(shí)踐化的態(tài)勢(shì)。
三、數(shù)字時(shí)代教育類圖書編輯工作創(chuàng)新的方法
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念在傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體環(huán)境下，教育類圖書編輯人員已經(jīng)習(xí)慣了相對(duì)固化的工作方式與思維模式，對(duì)自身的職業(yè)定位也局限于對(duì)文字與圖片的編輯，了解新技術(shù)、新科技的方法也僅通過(guò)紙質(zhì)媒體，對(duì)當(dāng)前數(shù)字時(shí)代的發(fā)展變化缺乏敏銳的嗅覺(jué)，造成編輯內(nèi)容無(wú)法滿足時(shí)代需求的情況發(fā)生。可以說(shuō)，數(shù)字時(shí)代的發(fā)展不僅僅包含技術(shù)上的創(chuàng)新，還包括了較為深刻的觀念轉(zhuǎn)變與文化變遷，在這一時(shí)代變化的大趨勢(shì)下，讀者獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的紙媒，轉(zhuǎn)向了電子書、各類新聞信息類APP等新媒體知識(shí)宣傳途徑，這些知識(shí)獲取途徑使其了解知識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，其思維方式也由單一的閱讀模式向立體閱讀模式加以轉(zhuǎn)變，大部分的讀者已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的讀書人有所區(qū)別。因此，當(dāng)前圖書的編輯工作已經(jīng)悄然從曾經(jīng)的“為一本書尋找作者”向“為一位讀者提供更多服務(wù)”的方向改變，為了確保紙質(zhì)媒體在數(shù)字技術(shù)不斷占領(lǐng)生存空間的境況下仍占有一席之地，面對(duì)傳統(tǒng)紙媒無(wú)法滿足當(dāng)前讀者需求的情況，教育類圖書編輯必須加快自身理念的更新速度，通過(guò)吸收學(xué)習(xí)新的與數(shù)字媒體相關(guān)知識(shí)的方式不斷提升自身的素質(zhì)水平，以便在數(shù)字媒體發(fā)展進(jìn)步的浪潮下，令圖書編輯由知識(shí)內(nèi)容的搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)的供應(yīng)商。具體來(lái)說(shuō)，由于數(shù)字化圖書具有知識(shí)量大、表現(xiàn)豐富、改變了傳統(tǒng)圖書一書一冊(cè)的出版形式等特點(diǎn)，為了令教育類圖書編輯能夠在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，圖書編輯應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的思想觀念，在充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教育類圖書已有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，使教育類圖書能夠與數(shù)字出版刊物的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，確保教育類圖書能夠適應(yīng)數(shù)字化出版帶來(lái)的變革[1]。
（二）加強(qiáng)編輯工作的互動(dòng)性、及時(shí)性與智能性編輯人員是溝通讀者與作者的橋梁，為確保教育類圖書能夠在數(shù)字化時(shí)展下呈現(xiàn)出嶄新的面貌，編輯工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與讀者、作者之間的溝通，從而令教育類圖書的內(nèi)容質(zhì)量更符合當(dāng)前人們的具體需求。具體來(lái)說(shuō)，首先，在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，諸如QQ、微信、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的功能越加完善，教育類圖書編輯人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提升溝通的及時(shí)性。近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)具備不受時(shí)間空間的限制、交流成本低、實(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，編輯人員與讀者、作者之間的溝通交流更為便利，在加強(qiáng)溝通的情況下，編輯人員可以更好地掌握讀者的心態(tài)與當(dāng)前市場(chǎng)的具體需求。此時(shí)，編輯人員將這些信息傳達(dá)給教育類圖書的作者，便于作者對(duì)圖書作品的選題進(jìn)行策劃，概念進(jìn)行創(chuàng)新，從而確保圖書的內(nèi)容具有足夠的針對(duì)性，滿足數(shù)字化時(shí)代教育類圖書個(gè)性化的發(fā)展需求。其次，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用為教育類圖書編輯提供了一定的便利，此時(shí)，編輯工作人員可以將更多的精力放置于提升編輯工作智能化的方向。現(xiàn)階段，某些電子書網(wǎng)站通過(guò)為作者提供智能化在線編輯平臺(tái)的方式，便于作者為其數(shù)字化作品增添封面、添加視頻、圖片等內(nèi)容，這種編輯平臺(tái)在加強(qiáng)了作者對(duì)自身作品掌控性的同時(shí)，令作者承擔(dān)了部分由編輯人員負(fù)責(zé)的工作，降低了編輯人員部分傳統(tǒng)編輯工作應(yīng)負(fù)擔(dān)的工作量。對(duì)此，教育圖書編輯人員可以對(duì)這種編輯平臺(tái)加以借鑒，通過(guò)加強(qiáng)圖書智能性的方式，為讀者提供更好地服務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，某教育類圖書出版社出版的某一系列教輔圖書通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)平臺(tái)，并在讀者購(gòu)買教輔圖書刮開(kāi)相應(yīng)賬戶密碼，從而進(jìn)入平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式，提升讀者吸收?qǐng)D書內(nèi)相關(guān)知識(shí)的速度，受到了讀者的廣泛歡迎。最后，當(dāng)前的數(shù)字化圖書具有一定的流媒體性，其更新?lián)Q代的速度比較快，編輯人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)發(fā)展變化的關(guān)注程度，確保教育類圖書編輯工作中能夠充分運(yùn)用最新的信息、多媒體等技術(shù)，從而令圖書能夠跟上數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)。以清華大學(xué)出版社出版的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》為例，其數(shù)字化圖書的教學(xué)平臺(tái)中，綜合應(yīng)用了諸如語(yǔ)音識(shí)別、人工智能、高清影音傳送等數(shù)字化技術(shù)，豐富了圖書的閱讀體驗(yàn)感，獲得了較好的出版效果[2]。
（三）深入了解相關(guān)國(guó)家教育政策隨著現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)外教育開(kāi)放程度的不斷提高，華語(yǔ)教育在世界范圍內(nèi)掀起了一股熱潮，這為教育類圖書提供了更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中曾指出，到今年為止，我國(guó)九年義務(wù)教育在校生的鞏固率應(yīng)在95%以上，高中生的入學(xué)率應(yīng)當(dāng)超過(guò)90%，高等教育的入學(xué)率也應(yīng)維持在40%的水平，為提升我國(guó)整體的文化水平，還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)繼續(xù)教育、特殊教育以及民族教育的發(fā)展力度。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠成為優(yōu)秀的綜合型人才，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力、提升其思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面提出了具體的要求。此外，新華社曾經(jīng)的《新華社新聞信息報(bào)道中的禁用詞和慎用詞》明確指出了那些詞語(yǔ)與說(shuō)法不適用于公開(kāi)發(fā)表的情況，這為廣大教育類圖書編輯人員提供了一定的參考。從上述相關(guān)政策可知，為確保教育類圖書內(nèi)容滿足相關(guān)政策的具體要求，編輯人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)國(guó)家政策加以了解，明確掌握文化潮流與出版風(fēng)向，從而為圖書選題、語(yǔ)言規(guī)范等方面提供科學(xué)的依據(jù)，保證圖書內(nèi)容滿足受眾的實(shí)際需求。比方說(shuō)，2017年教育部基礎(chǔ)教育二司在《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材改革中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念函中》提出現(xiàn)階段應(yīng)使用“十四年抗戰(zhàn)”的提法代替原有的“八年抗戰(zhàn)”，這就要求教育類圖書編輯人員加強(qiáng)對(duì)國(guó)家相關(guān)部門政策的了解，及時(shí)對(duì)自身的知識(shí)體系加以更新，確保出版圖書的準(zhǔn)確性與權(quán)威性。
（四）提升編輯人員的個(gè)人素質(zhì)隨著信息全球化的不斷推進(jìn)，各類信息層出不窮，部分信息中存在一些會(huì)對(duì)信息接受人員思想觀念造成不利影響的內(nèi)容。對(duì)此，編輯工作人員必須對(duì)自身的學(xué)術(shù)水平、思想政治水平加以提升，從而保障圖書的質(zhì)量符合時(shí)代文化的發(fā)展需求，特別是教育類圖書與學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，編輯人員作為圖書出版的把關(guān)人，應(yīng)在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上具備正確的大局意識(shí)、法律意識(shí)，確保教育類圖書能夠在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展下，擁有更為廣闊的發(fā)展前景[3]。
關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；建設(shè)；內(nèi)容和應(yīng)用
中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）85-0216-02
上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始走向普及性應(yīng)用，各類現(xiàn)代高科技的技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)始服務(wù)于教育。20世紀(jì)末，我國(guó)教育主管部門開(kāi)始高度關(guān)注教育的信息化建設(shè)。并把它提升到“以教育的信息化，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化”這樣的高度。一些先行的學(xué)校，在開(kāi)展了一定的信息化建設(shè)與應(yīng)用之后，開(kāi)始思考教育信息化的本質(zhì)性、系統(tǒng)性與應(yīng)用的效率性等更深層次的問(wèn)題，于是，數(shù)字化校園的概念便應(yīng)運(yùn)而生。
1 數(shù)字化校園的概念及現(xiàn)狀
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字信息空間，以拓展校園的時(shí)間和空間維度，增強(qiáng)校園的業(yè)務(wù)功能，提高校園工作的工作效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率和校園管理水平的目的。
數(shù)字化校園的建設(shè)，不僅僅是技術(shù)上的變革和網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的數(shù)字化，實(shí)際上是信息化教育所帶來(lái)的教育思想、教育觀念、教育方法的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)在教育中的具體實(shí)施。
從總體上看，數(shù)字化校園建設(shè)在我國(guó)的教育信息化中取得了重大歷史性突破，但同時(shí)面臨著很多棘手的問(wèn)題。一是數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施依然處在較低水平，缺乏統(tǒng)籌有效的投入機(jī)制。二是數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施的普及性仍需要提高，在實(shí)施過(guò)程中，重建設(shè)輕應(yīng)用的問(wèn)題也普遍存在。要做到人人都能享受到新興數(shù)字化信息技術(shù)帶來(lái)的各種便捷的學(xué)習(xí)和管理方式，還需要繼續(xù)深化數(shù)字化校園的建設(shè)工作。
2 校園數(shù)字化是未來(lái)教育發(fā)展的必然
2.1信息技術(shù)發(fā)展要求校園數(shù)字化
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育的信息化發(fā)展也十分迅猛，這引起了教育的深刻變革，給教育觀念和教學(xué)組織形式等方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。為了讓飛速發(fā)展的信息技術(shù)得到更好的實(shí)施應(yīng)用，需要把建設(shè)數(shù)字化校園早早地提上日程，這樣才能使學(xué)校的管理進(jìn)入一個(gè)新的層次，教育、教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2.2現(xiàn)代教育發(fā)展要求校園數(shù)字化
人類進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)快速發(fā)展，使社會(huì)的整體運(yùn)行節(jié)奏加快，人們需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的校園教育方式受到時(shí)間、空間的制約，逐漸不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。為了適應(yīng)知識(shí)發(fā)展的速度，必然要求知識(shí)的流動(dòng)速度與之相適應(yīng)，如果知識(shí)的流動(dòng)基于數(shù)字化信息技術(shù)，就可以使學(xué)校的教育突破時(shí)空限制，達(dá)到真正的素質(zhì)教育。而校園數(shù)字化正是滿足這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)教育教學(xué)中心。
3 校園數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容
數(shù)字化校園既有傳統(tǒng)校園的觀念，又在其基礎(chǔ)上有所突破，隨著數(shù)字化信息技術(shù)在各項(xiàng)工作中的深入，數(shù)字化信息技術(shù)已經(jīng)成為校園建設(shè)的重點(diǎn)。
這里，我們主要討論數(shù)字化校園建設(shè)。
數(shù)字化校園建設(shè)既是網(wǎng)絡(luò)化、信息化校園的建設(shè)，也是校園數(shù)字化發(fā)展的基點(diǎn)。數(shù)字化校園建設(shè)，首先需要弄清楚什么是數(shù)字化，我認(rèn)為：校園數(shù)字化，主要是教學(xué)手段、資源以及管理的數(shù)字化。馬克思辯證唯物主義告訴我們：生產(chǎn)力的提高，都是源于生產(chǎn)手段與生產(chǎn)工具的變革。建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室；教師人手一臺(tái)電腦、移動(dòng)硬盤（或U盤）等，都是教學(xué)手段的數(shù)字化，這都是校園數(shù)字化的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、教案、試題、參考資料、論文等材料的完全共享，則是教學(xué)資源的數(shù)字化，起到輔助作用。教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校存在并能夠運(yùn)行的基礎(chǔ)。進(jìn)行校園數(shù)字化建設(shè)，先進(jìn)的信息化管理是格外重要的。
4 “數(shù)字化校園”的應(yīng)用。
建設(shè)數(shù)字化校園的核心目標(biāo)是利用當(dāng)代最新的信息技術(shù)，建立多層次、開(kāi)放式的學(xué)校，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.1教學(xué)方面
數(shù)字化校園的逐步建立，對(duì)于師生之間的教與學(xué)的互動(dòng)更是起著推動(dòng)作用。充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源、教學(xué)資源和科研資源的共享與傳播，并利用論壇、留言、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種形式來(lái)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生的交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，使師生之間的教與學(xué)的互動(dòng)更為和諧，隨之教學(xué)效果也必然事半功倍。
4.2管理方面
引領(lǐng)和組織師生們參與到校園數(shù)字化的使用中，靈活運(yùn)用數(shù)字化信息的相關(guān)資源，使校園內(nèi)的各項(xiàng)工作在網(wǎng)絡(luò)中都有對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)信息管理的自動(dòng)化，以便于上下級(jí)部門之間溝通的更迅速便捷、不同部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)更加順暢，提高決策的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。
綜上所述，校園數(shù)字化作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的新型學(xué)習(xí)、教育平臺(tái)，是新時(shí)代學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字校園把學(xué)校的管理和教學(xué)引入了全新的信息化時(shí)代，真正做到社會(huì)、學(xué)校和家庭共同教育孩子的目的，同時(shí)，也能使管理者對(duì)各個(gè)職能部門進(jìn)行更方便、更直觀的管理，從而保證決策的科學(xué)、準(zhǔn)確、及時(shí)，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。
科技是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代社會(huì)又是一個(gè)科技快速發(fā)展的社會(huì)，因此把現(xiàn)代最新的數(shù)字信息技術(shù)帶進(jìn)校園，使學(xué)校教育數(shù)字信息化是一條必經(jīng)之路。我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備、攝取各種新的知識(shí)，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，走在時(shí)代的最前端！
參考文獻(xiàn)
一、光怪陸離的數(shù)字時(shí)代――教師專業(yè)成長(zhǎng)之困惑
（一）當(dāng)成長(zhǎng)的步伐過(guò)于沉重――遺憾的集體無(wú)意識(shí)
數(shù)字時(shí)代的到來(lái)并未實(shí)現(xiàn)我們所翹首期待的“輕松”和“解放”，教師的工作壓力并未減輕，反而需要疲于應(yīng)付做不完的PPT和各種形式的信息化培訓(xùn)。科技的進(jìn)步必須有教師素質(zhì)的同步提升來(lái)匹配，否則再深的科學(xué)內(nèi)涵、再高的科技含金量也是繁榮的假象。當(dāng)職業(yè)教育也開(kāi)始被對(duì)口單招升學(xué)率、專轉(zhuǎn)本錄取率、各類大賽獎(jiǎng)牌數(shù)等數(shù)據(jù)所捆綁，可量化的教學(xué)質(zhì)量成為教育的生命線的時(shí)候，這樣的集體無(wú)意識(shí)給教師帶來(lái)的不是理想中的“專業(yè)成長(zhǎng)”，而是可怕的“專業(yè)萎縮”。
（二）當(dāng)“媳婦”終于熬成了“婆”――可怕的職業(yè)倦怠
很多教師也曾經(jīng)胸懷激情，辛苦打拼，在積累了自認(rèn)為豐碩的資歷后，便開(kāi)始缺乏新的憧憬和前進(jìn)的動(dòng)力，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上故步自封、踟躕不前。他們滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，面對(duì)鮮活的數(shù)字化教學(xué)變革表現(xiàn)出陌生和茫然、麻木和敷衍。如何激活陷入沉睡的追求和意志，引發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的再次“革命”成了克服職業(yè)倦怠的一大命題。
（三）當(dāng)信息化培訓(xùn)成為“一頭熱”――尷尬的“被成長(zhǎng)”
信息化培訓(xùn)在職業(yè)學(xué)校里遭遇“剃頭擔(dān)子一頭熱”的尷尬，豐富而密集的培訓(xùn)試圖給教師的專業(yè)成長(zhǎng)安上助推器，結(jié)果卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。原因在于一個(gè)“被成長(zhǎng)”，只有外部力量，缺乏內(nèi)部動(dòng)因，無(wú)法激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力和生命潛能，反而成了沉甸甸的“額外負(fù)擔(dān)”，使教師心生反感。“凡為外所勝者，皆內(nèi)不足；凡為邪所奪者，皆正不足。”只有將“被成長(zhǎng)”演變?yōu)椤爸鲃?dòng)成長(zhǎng)”，教師才能產(chǎn)生足夠強(qiáng)大的內(nèi)心力量抵御功利主義職業(yè)心態(tài)的侵蝕。
（四）當(dāng)霧霾迷茫了前行的方向――無(wú)奈的專業(yè)迷失
數(shù)字時(shí)代給我們帶來(lái)了信息暢通、資源廣博的極大便利，同時(shí)也讓很多教師被各種教育理論、教育時(shí)尚所困擾。海量的信息資源該如何甄別，專家不遺余力推銷的教學(xué)模式該如何取舍，教師需要生就一雙慧眼，擇優(yōu)存精，在繁蕪叢雜的數(shù)字化海洋里找準(zhǔn)專業(yè)成長(zhǎng)的方向，才不至于陷入“人云亦云、亦步亦趨”的迷陣。
二、撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明――教師專業(yè)成長(zhǎng)之落點(diǎn)
數(shù)字時(shí)代給教師提供了一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的技術(shù)平臺(tái)，只有以傾情付出的職業(yè)態(tài)度投入教育工作，才能掌舵自己的專業(yè)命運(yùn)。
（一）在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中積淀底蘊(yùn)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在數(shù)字時(shí)代的教育教學(xué)大變革中，作為參與和推動(dòng)變革的主體，教師必須實(shí)現(xiàn)自身課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、發(fā)展觀等的轉(zhuǎn)變，達(dá)成這些轉(zhuǎn)變的首選途徑就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為一種文化滲透到數(shù)字時(shí)代生活的各個(gè)角落時(shí)，我們要“善假于物”，通過(guò)在職培訓(xùn)、教育資源服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)等各類網(wǎng)絡(luò)資源了解新動(dòng)態(tài)、掌握新情況、吸收新知識(shí)、錘煉新技能、凝聚新智慧，也就是時(shí)下所倡導(dǎo)的教育要“與時(shí)俱進(jìn)”。在數(shù)字時(shí)代，做“學(xué)習(xí)型教師”應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的追求目標(biāo)。我們不能把教育工作僅僅當(dāng)成“飯碗”簡(jiǎn)單地對(duì)待，而應(yīng)該以孜孜不倦的“學(xué)習(xí)者”的自覺(jué)面對(duì)教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)看成專業(yè)生存和發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展行為方式和活動(dòng)安排，在學(xué)習(xí)中吸納豐富營(yíng)養(yǎng)，積淀專業(yè)底蘊(yùn)，成為專業(yè)發(fā)展的主人。
（二）在實(shí)踐探索中彰顯個(gè)性
教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思辨、不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程。數(shù)字時(shí)代為教師的專業(yè)發(fā)展提供了“動(dòng)力源泉”，教師在享用各類資源的同時(shí)，也有眼花繚亂、不知所措的困惑。如果過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，作為知識(shí)傳播者的教師便有可能成為程序化的奴隸，失去獨(dú)立思考的能力，最終將被數(shù)字時(shí)代無(wú)情地淘汰。因?yàn)閿?shù)字化的機(jī)器不會(huì)尊重?cái)?shù)字化了的“人”。所以在這個(gè)專家群起、“理論泛濫”的時(shí)代里，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的教育智慧，汲取他人的教育精髓，要博覽、會(huì)鑒別、有取舍。然后在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、修改、完善，化外力為己用，內(nèi)化為自己的教育觀念與行為，形成獨(dú)特個(gè)性，方能解決好知識(shí)更新與個(gè)性創(chuàng)造之間的矛盾，“不畏浮云遮望眼”，最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化生存”。
（三）在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共贏
教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一就是合作學(xué)習(xí)、同伴互助。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)受限于時(shí)空，難以突破大范圍、實(shí)時(shí)互助學(xué)習(xí)的瓶頸。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教師之間提供了分享數(shù)字化資源的途徑，有效地解決了此問(wèn)題。QQ群、博客等社會(huì)性軟件能為廣大教師提供平等的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，教師只要具備最基本的信息技術(shù)能力就可構(gòu)建和應(yīng)用此類合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的平臺(tái)，課堂教學(xué)、課程進(jìn)度、課件制作、課改趨勢(shì)都可以是其中的熱聊話題。比如當(dāng)前流行的教育博客，在教育博客聚合的環(huán)境中，教師可以記錄教育故事、教后反思等和教育界同仁進(jìn)行交流，大家以開(kāi)放的心態(tài)、共鳴的方式相互促進(jìn)，一起構(gòu)建探討教育理念、教育方法、教育規(guī)律的人文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成卓有成效的“學(xué)習(xí)共同體”。教師還可以共同搭建各類教育資源網(wǎng)站，以專業(yè)成長(zhǎng)生態(tài)體、實(shí)踐知識(shí)共享體和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)職能體的形式為合作學(xué)習(xí)建立更開(kāi)放的溝通渠道，與來(lái)自不同地區(qū)與學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)合作，使自己的專業(yè)視野更加寬廣。
（四）在師生交流中融合鴻溝
在數(shù)字時(shí)代，只會(huì)靠一支粉筆、一塊黑板打天下的教師已經(jīng)“out”了。師生之間的交流途徑不再局限于上課點(diǎn)名提問(wèn)、下課促膝談心。我們過(guò)多渲染了信息技術(shù)導(dǎo)致人際情感交流的匱乏，卻沒(méi)有充分利用信息技術(shù)超越時(shí)空的隱流功能。師生之間非直接的、非面對(duì)面的情感對(duì)話，在某種程度上會(huì)更真實(shí)、更自如、更有價(jià)值。遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的教師無(wú)法理解職校生對(duì)上網(wǎng)的癡迷，聽(tīng)到學(xué)生之間流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)常常如同墜入云霧里，更無(wú)法體會(huì)學(xué)生們QQ聊天帶來(lái)的交流上的滿足。面對(duì)這一數(shù)字化鴻溝，教師只有兩個(gè)選擇，要么躍過(guò)來(lái)，要么掉下去。筆者認(rèn)為最好的方式是通過(guò)師生真誠(chéng)交流融合這一心理天塹。教師可以充分利用E-mail、QQ、MSN、BBS、Blog、Internet Phone等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生建立溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生汲取網(wǎng)絡(luò)文化正能量，如設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)信息、組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育課程自主學(xué)習(xí)等等。教師要在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，形成良好的師生無(wú)障礙互動(dòng)。
（五）在教學(xué)變革中華麗轉(zhuǎn)身
數(shù)字音樂(lè)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會(huì)的需求。數(shù)字音樂(lè)教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)音樂(lè)教育中占有越來(lái)越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂(lè)越來(lái)越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)將越來(lái)越多地被應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂(lè)專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí),以及教授作曲、分析各種音樂(lè)風(fēng)格流派的寫作方法和音樂(lè)史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂(lè)譜等有機(jī)地組合在一起,還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息,從而極大地開(kāi)闊受教育者的眼界,為學(xué)生全面地獲得知識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。
一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂(lè)教育目前狀況分析
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息,能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能,達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂(lè)教學(xué)的不適應(yīng)新問(wèn)題突出摘要：
1.舊的音樂(lè)教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國(guó)高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念之中。電腦科技和音樂(lè)教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的不成熟及其和音樂(lè)教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂(lè)技術(shù)只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂(lè)創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂(lè)屬于文化市場(chǎng)范疇，純屬娛樂(lè)性、商業(yè)性的，無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值。利用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂(lè)技術(shù)一直不能在音樂(lè)教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在社會(huì)中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求、時(shí)代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)已達(dá)到高度成熟時(shí)期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時(shí)代的音樂(lè)人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)也越來(lái)越多、越來(lái)越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂(lè)教育中，為傳統(tǒng)音樂(lè)教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂(lè)教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)藝術(shù)院校在音樂(lè)教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)的只占40%，懂得數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)仍然得不到在音樂(lè)教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂(lè)教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。電腦時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開(kāi)設(shè)電腦課程。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂(lè)課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂(lè)教育手段（數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時(shí)代對(duì)教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂(lè)教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。
4.數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的專業(yè)教育滯后和社會(huì)需求。從模擬時(shí)代到今天的數(shù)字時(shí)代，從唱機(jī)時(shí)代到數(shù)字音樂(lè)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂(lè)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)字音樂(lè)應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來(lái)越大。而目前國(guó)內(nèi)的數(shù)字音樂(lè)領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對(duì)音樂(lè)教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂(lè)人才，已成為全國(guó)高等藝術(shù)院校的共識(shí)。
二、數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)直觀化。聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué),除了外在的演唱表演外,它不再具備直觀性,計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件,并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué),幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué),教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價(jià)。比如,老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”,聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等,這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者,傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的,有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶,學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對(duì)磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理,削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在,一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件,就可以使聲樂(lè)教學(xué)直觀化了,這就是在聲樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析,使聲音能夠看得見(jiàn)。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下,以自己的聲音為參照,切實(shí)感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴,如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。
2.有效地拓展了聲樂(lè)教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué),不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化,而且還可以拓展聲樂(lè)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂(lè)課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性,在上課結(jié)束后,學(xué)生只能憑記憶去練習(xí),很輕易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生,就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性,學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí),以自身為參照,對(duì)比清楚,可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。
3.將風(fēng)格音樂(lè)引入了聲樂(lè)教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂(lè)課,都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問(wèn)題以及隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無(wú)法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏,強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏,使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念,提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不僅如此,數(shù)碼音樂(lè)教學(xué)方式還可將多聲音樂(lè)教育引入聲樂(lè)小課課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí),還能接受多聲演唱練習(xí)。
4.為聲樂(lè)大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一,要占用很多的時(shí)間。近年來(lái)隨著各校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多,有的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課,以緩解師資壓力,但這樣一來(lái),教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短,教師的授課內(nèi)容也難免壓縮,從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入,可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育,如聲樂(lè)作品的處理、演唱表演等；聲樂(lè)大課對(duì)于高師學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,因?yàn)樗鼮槎嗫础⒍嗦?tīng)、多練提供了條件。
三、數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用建議
(一)數(shù)字音樂(lè)課程及其課時(shí)設(shè)置規(guī)劃
數(shù)字音樂(lè)課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂(lè)又屬于應(yīng)用性學(xué)科。
1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂(lè)應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時(shí)為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時(shí)節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會(huì)需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。
(二)數(shù)字音樂(lè)教材的編寫
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時(shí)應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂(lè)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對(duì)的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂(lè)的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂(lè)稱之為數(shù)字音樂(lè)。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂(lè)課件等單科技能的運(yùn)用，同時(shí)又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實(shí)用性和實(shí)時(shí)操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫教材時(shí)應(yīng)根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育特征及社會(huì)的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時(shí)操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時(shí)在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個(gè)性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。
4.教材的動(dòng)和靜。編寫教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國(guó)全民音樂(lè)素質(zhì)，開(kāi)拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國(guó)音樂(lè)教育”是我們利用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)深化音樂(lè)教育改革的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)當(dāng)代音樂(lè)教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)一定會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂(lè)教學(xué)改革、全面提高全民音樂(lè)素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1《電腦音樂(lè)課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。
[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂(lè)學(xué)院作曲系。
[3《多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂(lè)學(xué)院。
[4《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》莊曜，南京藝術(shù)學(xué)院。
關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 數(shù)字化 教學(xué)模式轉(zhuǎn)型
一、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)新特征
在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)字化的普及，促成英語(yǔ)教學(xué)模式快速轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)校園圍欄、室內(nèi)課堂的授課環(huán)境壁壘被打破，大規(guī)模開(kāi)發(fā)在線課程“慕課（MOOC）”已經(jīng)在全球教育機(jī)構(gòu)中得到開(kāi)展普及。“慕課（MOOC）”教學(xué)形式是將全球主要學(xué)識(shí)課程以網(wǎng)絡(luò)連接，以在線課程模式呈現(xiàn)的有著便利自由的人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)。MOOC教育平臺(tái)的推出，使全球眾多教育科研機(jī)構(gòu)紛紛組合橋接，形成新的教育聯(lián)盟。每個(gè)慕課平臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)資源都由各個(gè)加盟教學(xué)機(jī)構(gòu)在線提供，每個(gè)平臺(tái)每天都有數(shù)十萬(wàn)乃至上百萬(wàn)學(xué)生接受在線教育[1]。
在大數(shù)據(jù)影響下，傳統(tǒng)教育形式也由單一校園教學(xué)演變成校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線和實(shí)踐應(yīng)用等多種模式。教師的角色也由主持者變成參與者。教師角色的轉(zhuǎn)換也促使教師在掌握教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，思維手段要多樣化，要對(duì)教育技術(shù)新理念及時(shí)掌握，并能熟練利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課視頻，將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)識(shí)的學(xué)生，怎樣在知識(shí)傳遞之余，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都是數(shù)字化時(shí)代對(duì)教師的極大挑戰(zhàn)。
二、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型
科技進(jìn)步引領(lǐng)大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，它不但改變了人們的求知傳統(tǒng)，也改變了人們的生活習(xí)慣。在教學(xué)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)影響無(wú)處不在，正快速將教育體系的創(chuàng)新、變革現(xiàn)實(shí)化，人們的閱讀方式也由讀書變成讀屏。在線開(kāi)放式教育是大數(shù)據(jù)教育的發(fā)展方向，傳統(tǒng)教育中的統(tǒng)一性在大數(shù)據(jù)面前已經(jīng)變?yōu)閭€(gè)性和多樣性，教學(xué)模式中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境四個(gè)關(guān)鍵因素，由原有固定狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)角色互換形式的存在。其賓主、從屬教育關(guān)系也因大數(shù)據(jù)影響，不斷變化，形成多項(xiàng)自由選擇定位。
1.教師角色在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的轉(zhuǎn)變
在數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師的角色更多體現(xiàn)在輔導(dǎo)與引領(lǐng)學(xué)生上。在新技術(shù)新領(lǐng)域面前，教師要體現(xiàn)一專多能，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)上要懂得程序設(shè)定，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)以音、視頻模塊化形式提供給學(xué)生，重要知識(shí)點(diǎn)和背景資料要以交互式問(wèn)題鏈接形式提出，方便學(xué)生查閱。這些經(jīng)過(guò)精心制作的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，在積累、淘汰、沉淀下，形成一些經(jīng)典教學(xué)被保留使用，并最終取代教師臨場(chǎng)教學(xué)。這種授課形式，將會(huì)極大地解放教師教學(xué)空間。教師只要做到精心制作教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字模塊，學(xué)生從這種教學(xué)模式中主動(dòng)獲取更多學(xué)習(xí)資料，就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)連鎖反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻的普及會(huì)使更多教師將自己的教學(xué)視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽學(xué)習(xí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊率獲取相應(yīng)報(bào)酬，體現(xiàn)了教師知識(shí)數(shù)字化、效益化轉(zhuǎn)變。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)擊的交互方式，也可實(shí)現(xiàn)師生異地授課、輔導(dǎo)、考試，減少了師生的出行，提高了效率[2]。
2.英語(yǔ)教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)型
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要自己在求知領(lǐng)域不斷更新積累知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展需求。在這里，教師要明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)因，要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，決定自己選修的專業(yè)課程，嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)型，在英語(yǔ)教學(xué)中一樣適用。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、方向、內(nèi)容乃至環(huán)境自由設(shè)計(jì)實(shí)施，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的目的。在大數(shù)據(jù)背景下，英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)更多利用“慕課（MOOC）”、“多模態(tài)（MODULE）”、“翻轉(zhuǎn)課堂”數(shù)字教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的便利強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利條件參與師生教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)方式、環(huán)境、時(shí)間不受限制，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，有利于求學(xué)者知識(shí)技能的發(fā)展[3]。
3.學(xué)習(xí)資料材質(zhì)的轉(zhuǎn)型
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使大數(shù)據(jù)時(shí)代教育材料發(fā)生重大變化。在綠色環(huán)保節(jié)能思想推動(dòng)下，傳統(tǒng)紙質(zhì)書本教材數(shù)量日益減少，智能平板、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體終端等電子辦公設(shè)備進(jìn)一步推廣普及，“慕課（MOOC）”、“多模態(tài)（MODULE）”教學(xué)模式的推出，使無(wú)紙辦公、教學(xué)成為未來(lái)的教學(xué)發(fā)展方向。現(xiàn)階段國(guó)民調(diào)查結(jié)果顯示：自2013年以來(lái)，我國(guó)國(guó)民閱讀傳統(tǒng)報(bào)刊雜志時(shí)間持續(xù)減少，通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦瀏覽信息時(shí)間持續(xù)增多。數(shù)字化閱讀成為主流，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，絕大多數(shù)閱讀者不再選購(gòu)傳統(tǒng)印刷制品。數(shù)字出版材料在內(nèi)容上更具豐富質(zhì)感和體驗(yàn)感，除了文字、圖片之外，聲音和視頻、虛擬場(chǎng)景都有呈現(xiàn)，媒體的豐富變化帶來(lái)英語(yǔ)教材編寫的多樣性。以前很多以文字表意的內(nèi)容被模擬視頻替代，靠眼睛觀察的文字描述材料也被以手、眼、耳、口并重的材料所代替，大大增加了學(xué)生表達(dá)技能的訓(xùn)練。很多課程資料都可拷貝，學(xué)生可反復(fù)觀摩。教師也可將這些教學(xué)資料按照學(xué)生學(xué)習(xí)速度制作視頻知識(shí)互動(dòng)模塊。學(xué)生在接收這些知識(shí)模塊后要按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能進(jìn)入下一個(gè)模塊學(xué)習(xí)。每個(gè)知識(shí)模塊都包含視頻講座和各種小測(cè)試、作業(yè)提交等考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在課程中設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)、作業(yè)提交區(qū)等，方便學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出各自見(jiàn)解，教師也能及時(shí)做出解答。這種回溯檢索性學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，有效提升學(xué)習(xí)效果。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)型
大數(shù)據(jù)時(shí)代的互聯(lián)互通理念，讓校園界線更加模糊，學(xué)生除了固定時(shí)間在教室中學(xué)習(xí)外，可隨時(shí)利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)自由學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻使不同國(guó)家地區(qū)的學(xué)生很方便地交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生可查閱多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站、圖書館，有海量學(xué)習(xí)內(nèi)容供選擇。這種基于數(shù)字技術(shù)的國(guó)際化求學(xué)方式，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)等級(jí)制度和地域局限性，能最大限度體現(xiàn)自由、公平、受教育的機(jī)會(huì)均等。特別是網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)，能讓所有學(xué)生參與討論交流，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)某一課題找專門教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，這些網(wǎng)絡(luò)上的“微學(xué)校”、“家庭輔導(dǎo)站”等一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很多不必要的中間環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)傳播為主的學(xué)習(xí)方式預(yù)計(jì)十多年以后將真正普及成功，圍墻教育將不復(fù)存在，一切教學(xué)機(jī)制都可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教育機(jī)制和教學(xué)方式將徹底改變[4]。
三、大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模式
英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)是我國(guó)學(xué)校的必修課程。大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)教學(xué)更加注重課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以更開(kāi)放的課堂教學(xué)機(jī)制滿足學(xué)生的求知訴求。在大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)打破教師、教室、黑板的舊有模式，利用數(shù)字化設(shè)施將聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)環(huán)境融入到真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境中，讓學(xué)生直觀面對(duì)外教授課，感受純正的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，真正做到與世界同步學(xué)習(xí)發(fā)展。這種英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)將世界各國(guó)教育平臺(tái)相連接，以“MOOC”為技術(shù)實(shí)施平臺(tái)，讓我國(guó)廣大在校師生能夠與世界各地學(xué)生在同一授課平臺(tái)共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享用全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擁有在線英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。即便有全球化的信息資源，這些資源也多數(shù)采用英語(yǔ)表述。如果學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很難利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源。在“MOOC”平臺(tái)的文化教育也多以英語(yǔ)教學(xué)為主，如果學(xué)生在語(yǔ)言掌握上存在障礙，就很難有所作為。從我國(guó)教育發(fā)展規(guī)劃來(lái)看，未來(lái)我國(guó)教育更注重對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用，這就需要學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料。這些信息很多來(lái)自外文，需要學(xué)生能對(duì)這些信息有準(zhǔn)確的理解和掌握。在線自主學(xué)習(xí)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，其自由度和海量信息特征，符合現(xiàn)代教育所提倡的人文性和便捷工具性特點(diǎn)。
1.英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模塊的設(shè)置應(yīng)用
大數(shù)據(jù)時(shí)代充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)資源有效整合。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到純正的英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫式英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育投入逐年加大，各項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷充實(shí)到各大中小學(xué)中。大多數(shù)學(xué)校都有完善的數(shù)字教學(xué)設(shè)備，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)閱教學(xué)資料。當(dāng)前多層次、多模塊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)深入校園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。特別是英語(yǔ)教學(xué)“MOOC”平臺(tái)的大量引入，廣大學(xué)生能隨時(shí)聆聽(tīng)正宗外教英語(yǔ)教學(xué)，而且不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訴求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中根據(jù)類型設(shè)定各種教學(xué)模塊，如“視聽(tīng)說(shuō)”模塊、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”模塊、“職場(chǎng)行業(yè)術(shù)語(yǔ)”模塊、“文學(xué)欣賞”模塊、“文化科學(xué)理論”模塊等等，使求學(xué)者能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以選擇，體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模塊人文思辨特征。
2.英語(yǔ)數(shù)字化立體材料的開(kāi)發(fā)
一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教材還是以課本+教學(xué)視聽(tīng)光盤形式為主，教學(xué)材料和教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足數(shù)字平臺(tái)需求。建立以數(shù)字為載體，包容文字、音視頻、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，已成為大勢(shì)所趨。這種集眾多教學(xué)資料于一身的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境和場(chǎng)景，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可從不同角度練習(xí)、掌握英語(yǔ)，發(fā)揮師生、生生、學(xué)生與課件之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)作用。
3.英語(yǔ)的教、學(xué)、考、管特征
教育大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)理念的革新、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的有效集成，凸顯出數(shù)字信息時(shí)代高效、快速的特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)背景下，無(wú)論構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，還是人文環(huán)境，都需要對(duì)教學(xué)管理、評(píng)價(jià)有更高要求。此時(shí)的學(xué)生考試也摒棄傳統(tǒng)考卷、考場(chǎng)形式，真正采用網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化方式進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)采取多元化評(píng)價(jià)架構(gòu)，從更多因素考察、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管束中采用綜合集成方法，將教師、學(xué)生、相關(guān)管理者三者之間相互協(xié)調(diào)，提高服務(wù)和管理效能。
四、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)思考
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直存教學(xué)觀念、教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法上的教學(xué)弊端，在這樣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，英語(yǔ)掌握不夠全面。單一的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而通過(guò)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和資源共享，師生之間有了更多互動(dòng)，學(xué)生可將自己學(xué)習(xí)中的困惑在網(wǎng)絡(luò)上與老師交流，老師都會(huì)給予解答。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，老師也要不斷從網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)汲取更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平以適應(yīng)時(shí)展，實(shí)現(xiàn)師生之間交互成長(zhǎng)。數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，形成自主管理探究學(xué)習(xí)特性。這種教學(xué)轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)策略，是新的教學(xué)理念。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我探索獲取知識(shí)要點(diǎn)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和指導(dǎo)組織者。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生從新途徑獲取新知，又參與學(xué)習(xí)中的各種實(shí)踐，形成相輔共贏效果。
在大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)教育改革的核心是要將學(xué)生培養(yǎng)成有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，這就需要學(xué)生能準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)等涉外語(yǔ)言。英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)就是要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育媒體，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)和專家開(kāi)設(shè)的空中課堂，都能讓學(xué)生在純正的英語(yǔ)氛圍中感受英語(yǔ)的魅力。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)完成智能設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能感受到學(xué)有所成的喜悅，對(duì)學(xué)會(huì)英語(yǔ)增強(qiáng)信心、減輕心理壓力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，以科技手段完全顛覆傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了自由、自主、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)在教育大數(shù)據(jù)下背景的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)時(shí)展、科技進(jìn)步的必然結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)了教育內(nèi)涵式發(fā)展，轉(zhuǎn)型過(guò)程中的教學(xué)課程設(shè)置，更注重實(shí)用性和應(yīng)用性，學(xué)生通過(guò)科技手段有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)課堂充分利用大數(shù)據(jù)便利條件，將世界優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、慕課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的傳播、工具性作用。
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1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基
國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。
目前有些院校的課程設(shè)置問(wèn)題很多，過(guò)多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂(lè)剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備
中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來(lái)教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。
我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開(kāi)設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。
3.理論研究領(lǐng)域空白
數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見(jiàn)到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。
4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作
當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來(lái)評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰(shuí)的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院校可根據(jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練
通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。
2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想
開(kāi)設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過(guò)程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來(lái)設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。
學(xué)校也可能按照學(xué)生未來(lái)不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來(lái)想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求
數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問(wèn)題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說(shuō)，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專才為目的。
5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議
對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開(kāi)富有成效的交流與互動(dòng)。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系
請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問(wèn)題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問(wèn)題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。
結(jié)語(yǔ)
如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來(lái)，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺(jué)藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。
內(nèi)容摘要：文章緊扣數(shù)字藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了比較深入的分析與解讀，著重論述數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路。培養(yǎng)符合時(shí)代需求的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者需不斷探討和提高的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場(chǎng)
數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來(lái)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。
面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開(kāi)拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化學(xué)習(xí)，是個(gè)體利用某種現(xiàn)代化數(shù)字工具或手段，獲取自己所需知識(shí)，并在日常行為中，將其內(nèi)化為自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)日常事物的主觀看法并隨著科技進(jìn)步而發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)方式。掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，可以滿足社會(huì)和學(xué)習(xí)者自身多元化發(fā)展要求。
所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把適合學(xué)習(xí)的聲、光、電、磁等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，或把用于教學(xué)或自學(xué)的語(yǔ)音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息、存貯在磁盤等介質(zhì)上的便于在互聯(lián)網(wǎng)傳輸與計(jì)算機(jī)處理的信息。數(shù)字化與非數(shù)字信息比較，數(shù)字信息傳輸速度快、容量大、不易失真、保密性好、抗干擾能力強(qiáng)、操作和處理簡(jiǎn)便、易保存等優(yōu)點(diǎn)。以高速微機(jī)為核心的數(shù)字編碼、數(shù)字壓縮、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)等信息處理技術(shù)，謂之?dāng)?shù)字化技術(shù)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在智能化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化這三個(gè)方面，這也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是以數(shù)字技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，但只有當(dāng)數(shù)字技術(shù)逐漸得到人們的認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)生活中得到廣泛應(yīng)用，進(jìn)而將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和智能技術(shù)融合起來(lái)時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)才真正地實(shí)現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)改變?nèi)祟愃囈陨娴纳鐣?huì)環(huán)境，帶來(lái)了人類學(xué)習(xí)生活和工作方式的巨大變化時(shí)，這種由數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源產(chǎn)品帶來(lái)的全新的更豐富多彩和具有更多自由度的學(xué)習(xí)方式才稱之為真正的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”。
隨著社會(huì)科技的發(fā)展，我們已踏進(jìn)了一個(gè)暫新的數(shù)字化時(shí)代。一場(chǎng)數(shù)字信息的革命正朝我們席卷過(guò)來(lái)，我們的學(xué)習(xí)、生活和工作無(wú)處不被數(shù)字化緊緊包圍著。數(shù)字化意味著我們正在向自動(dòng)化、高效化、便捷化發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)，曾是人類夢(mèng)想中的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是人類不懈努力追求的學(xué)習(xí)方式。也許當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)覺(jué)得既熟悉又陌生的名詞時(shí)，你明白什么是真正的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”嗎？即使它緊緊環(huán)繞在你的四周，雖然你也真切地感受他的存在，但是，你明白什么是真正的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”？什么是真正的“數(shù)字化生活”嗎？
在這樣一個(gè)IT技術(shù)、生物技術(shù)帶給我們生活巨大變革的時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為人類學(xué)習(xí)的主流。當(dāng)鼠標(biāo)輕輕地從你的眼前滑過(guò)，當(dāng)你在鍵盤上噠噠有節(jié)奏地?fù)舸驎r(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師的講課任你選擇時(shí);視頻點(diǎn)播中英文、韓文、日文原版片隨時(shí)隨處觀看時(shí);電腦、電話、電視、家用電器物聯(lián)互通時(shí);手機(jī)卡、銀行卡、校園卡、工作卡、個(gè)人身份證智能融合一體時(shí);在電子圖書館里千萬(wàn)冊(cè)電子圖書看不完、翻不盡時(shí);在INTERNET網(wǎng)上遨游牛津、劍橋的網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)，你就應(yīng)該完全明白，數(shù)字化學(xué)習(xí)正緊緊地圍繞著我們，正在給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)翻天履地的變化。
在我們校園里有著眾多蓬勃朝氣的中職學(xué)生，每天接受大量的知識(shí)灌輸和錘煉。可令人扼腕的是，我們雖然身處超速發(fā)展的信息時(shí)代，但是除了少部分“達(dá)人”和“學(xué)霸”，其他人都不怎么接觸這個(gè)新知識(shí)的獲取方式――數(shù)字化學(xué)習(xí)，抑或是停留在“數(shù)字化學(xué)習(xí)不就是電化教育嗎”的狹隘認(rèn)識(shí)中。
我們期待更多師生，甚至有著信息時(shí)代敏感性的社會(huì)人士，攜手加入數(shù)字化學(xué)習(xí)這個(gè)大隊(duì)伍，學(xué)會(huì)使用甚至用好此涵蓋豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)適應(yīng)復(fù)雜多變又有跡可循的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，從知識(shí)庫(kù)的寬度提升自己的高度。
在中職學(xué)校，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)得益于“國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃”和“國(guó)家信息技術(shù)化學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)中獲得大量資金的傾斜，在學(xué)校教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)和數(shù)字化資源學(xué)習(xí)環(huán)境，特提出以下兩點(diǎn)建議：
一、數(shù)字化資源的利用
首先，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用力度或者是輔助教學(xué)力度，使學(xué)生樹(shù)立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源觀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的能力。部分中職生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知、應(yīng)用還處于初級(jí)階段，他們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用功能理解不是很深入，還不習(xí)慣把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的工具使用。而且有相當(dāng)比例的學(xué)生只把網(wǎng)絡(luò)工具當(dāng)游戲娛樂(lè)或聊天通訊的工具。其原因除了軟硬件資源本身的問(wèn)題，一個(gè)很重要的原因是引導(dǎo)、宣傳不力，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立利用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)的理念，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更優(yōu)化。
其次，要促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的有效利用，必須要提高學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生都是因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作技能差、信息處理能力不強(qiáng)，不能正確快速地找到有效資源。學(xué)校可以增設(shè)一些相關(guān)的基礎(chǔ)技能拓展課，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生查找、處理信息的能力，還可不定期地開(kāi)設(shè)各種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用培訓(xùn)講座，指導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者也應(yīng)主動(dòng)參與各種實(shí)踐，與同學(xué)或教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流以彌補(bǔ)自身技能的不足。
二、完善數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)
嘗試與在數(shù)字化學(xué)習(xí)界內(nèi)實(shí)力較強(qiáng)的公司合作，大力引進(jìn)多種類型、立體化的、多層次的數(shù)字化資源;同時(shí)在宣傳和操作的指導(dǎo)上下大力氣，經(jīng)常請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員進(jìn)駐學(xué)校，有可能的話，定期召開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)講座和提供類似企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣高強(qiáng)度和階段式的推廣之后，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易地把握信息時(shí)代脈絡(luò)，從內(nèi)到外接納這個(gè)時(shí)代的新寵兒，并化為己用。
總之，數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的逐漸完善，提供給我們的不僅是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，更重要的是它能最大程度地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)化成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生，甚至拉動(dòng)一大批教師一同成長(zhǎng)，大大提高教與學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張堯?qū)W.數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí).教育情報(bào)參考，2007（3）.
