時間：2023-06-13 16:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學計算機教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學；計算機；教學策略
一、轉變傳統教學觀念
在傳統的教學觀念中，應試教育占主導地位，小學生在升初中考試中不用考計算機知識。因此，計算機教學也沒有得到足夠的重視，教師在課堂上也是應付了事，只是重視傳授給學生基本的計算機知識，忽視了學生能力的培養和思維的發展。針對這一現象，首先要求計算機教師轉變傳統觀念，認識到計算機教學對學生未來發展的重要性，以培養學生的能力、發展學生的智力為根本出發點，采用靈活的教學方法，提高課堂教學效率，在學習的過程中不斷創新。
二、激發學生學習興趣
興趣是學生最好的教師，對于小學生來說，受到心理發展的影響，學生對自己感興趣的事物學習的比較快，計算機教學本身也存在一定的趣味，教師可以充分發揮計算機的趣味優勢，激發學生學習計算機的興趣。教師要找適合小學生學習的一些練習軟件，比如《趣味指法》《英打練習》等，鍛煉學生的打字能力。在教學的過程中還可以穿插一些游戲，例如字母打靶游戲、趣味迷宮等，讓學生感覺到上機課的樂趣。
三、培養學生實踐能力
計算機能力的培養僅僅依靠理論知識教學和教師的講授是遠遠不夠的，教師應該留給學生充足的時間讓學生進行操作實踐，不但能夠培養學生的實踐能力，還能夠培養學生的創造能力。小學生天生好動，如果在課堂上只有老師在講，學生很容易走神，教師應該讓學生獨立動手，克服其懶惰的習慣。教師應該在課堂教學中布置一些任務，讓學生在下課之前完成，教師給予評分，對于學生不能理解的知識，教師可以手把手地傳授，直到學生完全掌握為止。
四、利用投影儀教學
教師在講臺上進行計算機演示時，由于屏幕較小，學生又比較多，有些學生看不清楚，這時教師就可以利用投影儀來輔助教學，用幻燈機投影放大，一邊展示，一邊講解，從視覺上提高學生注意力，激發學生學習積極性，同時還能降低計算機學習的難度。
總之，計算機教學在小學階段的教學中的地位越來越重要，這一階段的計算機教學為培養學生對計算機學習的興趣打下了基礎。因此，教師應該轉變教學觀念，采用多種教學方法開展教學，提高小學計算機教學水平。
參考文獻：
《小學科學雜志》2015年第五期
1.激發學生興趣，做到寓教于樂
我們都知道，對于學習者來說，興趣是最好的老師，學生只要有興趣，就能夠主動地去學習，使教學效果事半功倍。小學計算機課程要想提高學生的興趣，教師必須從以下幾點著手。
首先，必須注重計算機操作。而且，小學生對于計算機有著較強的新鮮感，通過實際操作也可以提高學生的動手能力。計算機又是操作性較強的一門學科，只有通過實際的上機操作，小學生才能夠將理論知識運用到實際的練習當中，并在實際操作當中加深對理論知識的理解。
其次，要寓教于樂，適當引入游戲。小學生都非常喜歡電腦游戲，計算機教師可以在課堂教學當中引入有益于小學生的一些小游戲，將新知識融入游戲當中，激起學生的學習興趣，使學生娛樂于游戲的新知識和新技能當中，主動并輕松地學習，提高小學計算機的學習效果。教師可將金山字通當中的小游戲引入到課堂當中，在提高學生學習興趣的同時，還使學生熟練地掌握了指法。另外，教師可利用課余時間，通過QQ與學生進行交流，鍛煉小學生的打字能力，提升打字速度，同時還加強了教師與學生之間的交流，拉近了教師與學生之間的距離。
再次，組織競賽提升學生興趣。小學生的年齡雖小，但是好勝的心理較強，教師必須有效利用學生的心理特點，積極組織各種競賽活動，使學生之間形成良性的競爭，并在競爭當中逐步發現自己的不足之處，做到取長補短，在競爭當中使自己不斷地進步。通過這種方式，既使學生掌握了計算機知識與技能，還提高了學生的學習興趣。
2.培養學生的學習習慣
良好的學習習慣能夠使我們終身受益，因此，小學的計算機教師必須在教學中盡可能培養學生逐步養成好的學習習慣，讓學生從以往的要我學轉變為我要學。首先，要學生做好課前預習。計算機教師必須指導學生的課前預習，梳理課本當中的知識，使學生明白哪些是可以理解的知識，哪些是不理解的知識，做到心中有數，并畫出重點知識，讓學生自己先思考和學習，不理解的問題可以在課堂上提問，在課堂上做到層次分明，突出重點，從而有效提高教學效率。其次，要學生做好課后練習。這是學生能夠鞏固知識的重要階段，課堂教學結束以后，通過課下作業以及上機實踐來引導學生對課堂上學到的知識進行練習，使學生能夠鞏固所學知識，避免生疏和遺忘。
最后，對學生的自學能力進行培養。計算機技術發展很迅速，只靠課堂有限的時間，所學知識很快便會被淘汰。所以，計算機教師必須對學生的自學能力進行培養，使學生能夠在課余時間自學，在自己的不斷努力下更新自身知識的結構，升級已學到的知識，使自己能夠終身受益。培養學生自學能力時，教師必須依照小學生的學習特點，做到由易到難、循序漸進，逐步增加內容及其難易程度，使學生保持學習熱情。
總之，小學計算機教學必須為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，激發學生興趣，拉近師生間的距離，做到寓教于樂，培養學生養成良好的學習習慣，是小學計算機教學有效性提高的有效途徑。
作者：吳悅 單位：江陰市第二實驗小學
淺談計算機教學在小學教育中的作用隨著科技日新月異的發展，現代教育理念的改革、深化，對國民教育，特別是基礎教育提出了更明確的要求,教育的根本任務就是使學習者學會如何學習、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現代化、面向未來，就必須要緊跟時展的步伐，信息化教學必定要廣泛深入課堂，計算機教學自然成為其改革的重中之重。計算機教學的最大優點是可以將抽象的問題形象化，復雜的過程簡單化，隱含的知識清晰化，枯燥的教學生動化，可以說，計算機教學的引入，是教育發展過程中的一次飛躍；對教育教學效果是一次巨大的提高。
對于現代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴”的教學模式，隨著小學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。 一、計算機教學可以彌補教學器材的不足，增強小學教學中形象化成分，順應小學生心理思維的發展規律。 伴隨著教育的發展，學生知識面的不斷擴大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點,造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。 二、計算機教學可以提高教師的知識文化深度和廣度、教學能力，同時也可以彌補教師知識和教學方法不足的欠缺。 知識文化是不斷更新和發展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。另外，小學生這一特殊的群體，各方面發展的不成熟，教師以自己的所識抽象、模糊的講解對于他們來說，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡潔、生動、具體、形象的講解方法和知識資料，這也決定了小學教師查找資料的復雜性。但是，因為環境的限制、活動空間的約束，書本傳達信息已遠遠不能趕上時展要求，教師知識的更新不得不借助更先進的傳播媒體——計算機來完成，因而，計算機教學就必然充當起完善教師知識結構，增強教師業務能力、提高教師綜合素質的教育角色，這是時代信息化發展的要求使計算機教學占據了教育方式的陣地，賦予了它擔當教育發展方向的重任；其次，隨著計算機教學的引入和推廣，“快樂教學”理念的提出，“課堂教學要以學生快樂學習、自主學習為目的”，而小學生玩中學、學中玩是他們現階段獲取知識的方式，對于活動教學，游戲教學的要求則更強烈，教師在教學、育人的方法上則必然要不斷的改進，教師在教法上的差異、缺點、則更多地依賴于計算機教學互動式、啟發式、游戲式的功能來彌補。計算機教學近年來的發展，其先進性的不斷體現，已成為提高教學質量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學比武、職稱評定、教研科研的一項必備內容，因而，教學本身的要求也使計算機教學的作用不斷增強，成為了現代教學的重要組成部分。 三、計算機教學可以加大課堂教學容量，克服傳統教育教學過程的弊端，創造最佳知識傳輸效果。 計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統教學相比大大節約了教學時間，在相同的課堂45分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學正好能夠源源地傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統教育教學過程的弊端：1、可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節約了教學時間，提高了教學效率。2、克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。3、克服了教學以教師為中心的觀念，計算機教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。更值得我們認識的是，計算機教學有著傳統教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，特別在小學社會課的教學中，其優勢體現得淋漓盡致。小學生與其它階段的學生不同之處就在于他們心理對動的事物的認識遠遠比對靜的事物的認識深刻，對多顏色的事物的認識比單一顏色的事物認識深刻，對圖象事物的認識比文字知識的認識深刻，對具象事物的認識比抽象事物的認識深刻。而計算機教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態的事物動態化，文字性的知識圖象化，單一的事物多彩化的作用，適合小學生心理的發展，增強了小學生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學在小學教學中的作用與中學或其它階段的教學表現得更明顯、更直接。 四、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲，培養小學生自覺學習的良好習慣 計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養小學生思考問題能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用；第三，隨著計算機教學的引入，使小學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。 隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。
摘要:隨著教育體制改革的不斷深入和完善，小學計算機教育成為教學中的關鍵一環，制約著小學生的全面發展。小學計算機教學有效性的提升，不僅可以激發學生對計算機知識學習的興趣，還能優化思維，提升學生的綜合能力。本文旨在通過三方面的措施來提升小學計算機教學的有效性，以期幫助其他教師更好地開展計算機教育，提升教學效率。
關鍵詞:計算機教學;創新能力;互動教學
一、樹立學生學習主動性，密切聯系實際生活
學生主動性的提高，對于計算機教學來說是必不可少的關鍵因素。只有學生具備學習的主動性，才能及時掌握教師的教學內容，提升自身的知識儲備。在傳統計算機教學中，忽略了學生的主動性，導致學生只是被動地接受教師的“填鴨”，對知識的印象不深，在課后不主動進行復習，致使知識掌握水平不高，限制了學生的發展。小學生計算機水平的提升，不僅關系到計算機的使用情況，還關系到小學生未來的學習發展。由此，小學計算機教師應根據本班級學生的實際情況，制定有針對性的措施，鼓勵學生積極參與教學活動，充當學習的主人。小學計算機教學是一項基礎性教學，密切與生活相聯系，因此在教學活動中，小學計算機教師應將內容與實際生活相聯系，以增加教學的趣味性和實踐性，幫助學生學以致用。比如對于“如何正確的使用鼠標”這門課程來說，僅僅讓學生掌握字面的知識是不夠的，還需要讓學生真正掌握如何使用鼠標，明確和熟知在多種情形下，點擊鼠標的左右鍵會出現什么樣的反映。通過這種理論聯系實際的方法，不僅可以提高學生的動手能力，還能激發小學生的學業成就感，以及自身學習計算機的信心，更加積極主動地去學習計算機中的其他內容。通過實踐，可以有效鞏固學生習得的知識，并通過兩者的結合變枯燥為有趣，更加符合小學生教學的要求。
二、培育和尊重學生的創新能力
計算機教學不僅需要從學生抓起，教師也應該不斷完善自身，不斷優化教學方法，提升教學水平，并飽含一顆接納、認同的心來參與教學工作。教師應一視同仁，不因某些學生的知識素質高而高興，也不因某些學生的知識儲備低而忽視。素質教育的推進，要求培育學生的創新能力、辯證思維能力。在教學工作中，教師應尊重學生的創新能力，有針對性地培育其創新思維。教師可以通過營造寬松、自由的教學氛圍來鼓勵學生創新，幫助學生意識到創新的重要性。當學生行為和認知上表現創新時，教師應該及時進行表揚，來強化和鞏固學生對創新的認知和行為。比如在“如何使用計算機繪畫軟件進行圖像繪制”這一章節內容的學習中，計算機教室應該首先表述不同圖標所對應的圖形，講述基本的繪制過程，并鼓勵學生動手根據自己的所思所想來繪制喜歡的圖像。當學生繪制的與正常圖像不一致時，也不要及時糾正學生的問題，而應該帶著好奇，去詢問該圖像為什么偏離了“正常”的范疇。讓學生去講解自身的繪制原因。如有些學生將天空涂滿了灰色，并非他們不了解天空是藍色的，而是因為大氣霧霾的原因使得天空不得不披上灰色的霧霾。再比如學生把自己畫成了一個大人，并非學生出現認同障礙，而是期望自己可以快快成長，去完成自己的夢想等。教師尊重學生的創新，這樣才能幫助學生認同創新的內涵及其重要性，提升計算機教學的有效性。
三、實行互動教學，引發學生的思考
在實際教學活動中，由于每位學生的知識儲備不同，對計算機的熟知程度也不同，在實際運作的過程中可能出現種種問題，而這些問題僅靠教師一個人是不能有效解決的，由此在教學活動中教師可以輪流讓學生做教學小主人，共同在微機房內巡查，幫助有問題的學生解決問題。通過這種互動的方式，不僅可以幫助學生明確自身學習上的不足之處和優勢，還可以讓教師意識到教學中疏漏的地方，以便改進教學工作。此外，小學生好奇心比較重，在教師講授新知識的時候，尤其是在微機房內，學生會爭相觀看其他學生的操作頁面，這并非學生不認真聽講，而是天性使然。計算機教師應明了學生的個性，留足討論時間，并耐心等學生將注意力集中于教師身上，再講解其他的內容。此外，應鼓勵學生暢所欲言，闡述學習中的問題以及對教師改進教學的建議。比如在小學生掌握繪畫軟件的使用過程中，教師應該首先講述不同計算機繪圖軟件的圖標，然后講解繪圖中使用的圖標種類，其次根據學生的情況有針對性地講解繪圖過程中所使用的快捷按鍵，最后鼓勵學生按照自己的習慣來繪制圖形。當學生繪制完成圖形之后，以小組討論并代表發言的方式，讓小學生講述在繪制過程中面臨的問題以及是否得到有效解決。如果沒有解決，班級內其他學生共同思考來探究一種有效的解決方法;如果得到解決，明確解決的思路和方法。其次，學生可以將自己所繪制的圖像展示出來，讓其他學生欣賞自己的畫作。這樣不僅可以激發學生的學習積極性，更加主動地去聯系和鞏固知識，還可以促進學生思維的發展，寓教于樂。隨著教育體制改革的深入，傳統計算機教學已經滿足不了學生的需求。在這種情況下，急需小學計算機教師根據學生學習的特點，制定出一套行之有效的改進方法，以提高教學的有效性。筆者從實施互動教育、理論聯系實際、提升學生創新能力三方面入手來改進教學，以期提升計算機教學的有效性及教學效率，從而為小學生之后更好的發展打下基礎。
作者：謝雅琳 單位：泉州市鯉城區第二中心小學
處于小學階段的學生不僅具有發散性的思維，還具有非常大的創新能力、實踐能力可塑性，所以教師在日常的教學中要注重對學生的創新能力進行培養，有針對性地對學生進行培養訓練，這
樣學生才能在今后的學習生活中更好地學習，也能夠成長為更具實力的人才，為國家以及社會做出更大的貢獻。
一、學生作為教學的主體
在小學計算機教學中，如何培養學生的創新能力基礎是非常重要的環節，如果沒有基礎作為底線，學生就不能進一步創新，所以教師在教學中不能只一味地追求創新，還要注重基礎的培養。在現實教學中，教師要對學生進行有針對性的訓練，積極地引導學生，激發學生的主觀學習能力，挖掘學生的學習潛能以及創新意識。在課程講授中，教師還要在教學中融入實踐機會，讓學生在實踐與課程相結合的模式下奠定計算機基礎。此外，教師還要為學生設計課外練習題目，主要以培養學生的動手實踐能力以及掌握基礎知識為主，這樣的教學方式不僅可以奠定學生的計算機學習基礎，還能提升學生的動手實踐能力，達到學以致用的目的。
二、摒棄傳統教學觀念，運用新的教學理念
在小學計算機教學中，要想達到創新的目的，首先要改變教師自身的教學觀念，這樣才能真正地實行創新性教學。在以往的小學教學中，教師只是一味地向學生灌輸知識，所以教出來的學生一般都是固定的思維以及保守的思考模式，在創新教學下，教師要摒棄這樣的教學模式，將學生的主體地位凸顯出來，讓學生占據學習的主動地位，讓學生更加積極地參與到課堂教學中來。教師還要打破傳統的單向性教學模式，讓學生感受到互動教學、合作教學所帶來的好處，這樣學生才能夠打破傳統教育的禁錮，激發自身的創新能力。
三、創建良好的創新教學環境
在小學創新教學中，如何為學生創建出良好的創新環境是教師的主要任務。在創新環境的建設中，教學心理環境以及計算機教學環境的建設是構建創新教學環境最主要的兩個方面。教師在進行創新性課堂教學時，要注意用科學的方法對學生進行積極的創新性引導，在學生的思維活動超出學習的范圍之外時，教師要及時進行阻止以及矯正，這樣才能夠保證創新性教學的有效性，避
免學生出現思維混亂、養成壞的思考習慣。教師在向學生進行教學時，要善于運用鼓勵式教學，對于學生提出來的疑問以及質疑進行及時講解，這樣才能夠培養學生敢于質疑、敢于提問的良好學習習慣，逐漸養成敢于突破的習慣，激發學生的學習積極性，培養學生獨立思考以及創新思維能力。學生在計算機教學的創造性思維鍛煉下，逐漸加強自身的學習能力，也培養出了好的學習習慣，在今后的學習中能夠更好地理解學習內容并運用。
對于小學生來說，他們的各項思維還處于學習之中，所以這時候的可塑性最強，教師要運用好的教學方式引導學生養成良好的思維模式以及思維習慣，這樣才能夠為學生今后的學習奠定好的基礎。在小學生計算機創新學習能力的培養方面，教師要注意運用科學的教學方式，將實踐及教學結合起來，再適當地進行其他學科的滲透，培養學生的創新能力。教師還要進一步對教學內容進行拓展，從課上的知識逐漸拓展到課外，這樣教師才能夠更加有效地實現創新性教學。
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。正因為這樣， 信息技術課進入課堂才短短幾年，學科的地位、學習的內容、指導思想，甚至學科的名稱都有了很大的變化，隨著信息技術的普及，信息技術課作為一門必修課在學校和社會更加受到重視。在小學低年級中就應該開展計算機教學，從小培養他們的信息意識、網絡意識，使他們能夠適應生存、適應發展。
1.計算機教學與培養學生適應未來能力及創造性思維關系
計算機教學是一門新興學科，它對培養學生的信息意識、網絡意識、創造性思維、適應未來社會能力有極其重要的關系。計算機是一種最新的技術，人類對技術的未來，事實上機警決定了人類未來的可能。生活在信息社會和技術時代的人，技術適應已經成為人的基本素質的主要構成，以及未來生存適應的根本保證。
學生的智力核心是思維。一個富有創造力的人與一般的人具有在靈活程度、自信心、專心創新程度、勤奮等方面的差異。思維的創造性往往與創造活動聯系在一起。創造活動是提供新的、第一次創造的具有社會意義的產物的活動。創造力是運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。其中，產品可以是一種新觀念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品等任何其他形式的思維成果。創造性思維是一種連續的而不是全有全無的品質。人人都有創造性思維或獨創性。思維的創造性或創造性思維，應看作是學習的必不可少的心理因素或條件。創造性的學習就是不拘泥，不守舊，打破框框，敢于創新。
學生思維能力的培養，主要與學習的內容和興趣有關，利用計算機的交互性、趣味性來適當地代替教師從事教學活動，使學習活動的強制性變得弱一點，使學習內容更豐富些，從而使學生熱愛學習，鍛煉思維，提高創造性。
2.對低年級學生計算機教學的一些想法
現在各校從三年級開始設置了計算機課程，這是時代的需要，是培養學生適應未來生存發展的需要，是培養學生創新意識、創造能力的需要。本學期的計算機教學針對低年級學生的特點，采取了多種教學策略方法。
2.1 結合其他學科。在教學鼠標的拖曳時，我結合語文教學，選擇了三個詞語：xiānhè，húdié，fènhuán，讓學生先拼一拼，再選擇正確的圖案，將其拖到拼音的旁邊。如果拼讀錯誤，計算機就會給予反饋信息。這樣，既學習了計算機知識，又用了學生的拼音知識，有效地做到知識的遷移。
2.2 講練結合。計算機教學是一門操作性很強的課程，教師的演示作用非常重要。我利用實物投影，讓學生看清楚老師的操作，繼而讓學生操作，并請一些學生演示，其他學生做小老師，判定操作的對否。
2.3 利用聲音媒體。聲音反饋的刺激，對學生來說是十分重要的。我設計了一個程序，當學生單擊爆竹時，電腦會發出放鞭炮聲；單擊汽車時會發出剎車的聲音。學生對此興趣很大。
2.4 網絡知識講座。在當今社會，Internet、E-mail等網絡名詞無處不在，讓學生了解網絡知識，也是對他們進行信息意識的培養，以期適應未來社會的發展。
2.5 小組競賽。小學生的競爭意識是很強的，他們的好勝心很大，采用小組競賽的方式，既可以滿足他們的好勝心，也可以培養他們集體主義精神。
2.6 個體反饋多樣性。學生個體反饋是多方面的。我采取了多種游戲，讓學生在動中學。
2.7 任務驅動，以人為本。信息技術課教學大綱已明確了"任務驅動"的教學原則，即：將教學目標進行分解，把信息素質的任務落實到具體的幾個項目上，通過對項目的實踐，來完成教學內容。例如：為了讓學生掌握畫圖的基本操作，可以布置設置任務，如有趣的圖形，對畫好的圖開進行涂色，以提高學生的積極性。
關鍵詞：主動學習；因材施教；任務驅動；教學方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0236-01
“學會教學—正如教學本身一樣——總是一種過程，一種形式和轉化的階段，在此期間，一個人做了什么，他就能夠學到什么。”在學校各級領導的重視下，一次次的教學反思不斷的激勵我對教學進行探索，對教學方法進行改善。
從目前各中小學信息技術課程的教學情況來看，中小學信息技術課程教學基本上都是在計算機教室里面完成的，一堂信息技術課中教師的講解是技術，也是藝術，以下是我工作以來的幾點反思：
一、變被動學習為主動
計算機的課堂教學有別于其他自然學科教學。如果計算機課一味地重視理論，而忽視基本操作，或只讓學生上機操作，忽視理論技能的指導，都不會更好地發揮計算機特有的功能。只有理論與實踐的結合，才能落實計算機教育目標和教學任務。
以前我的計算機課是教師講一節，學生在機上練一節，這種授課方式，教師講什么，學生聽什么。上課操作時，理論與實際不能統一，教師還要重復講一遍。這不僅使教學內容重復，浪費時間，學生處于被動學習，因此不能充分調動學生積極性，也不能培養學生的主動學習的精神。于是我在分析了教材的特點和學生的實際，根據計算機可操作性，于圖像、聲音、動畫融為一體，學生喜歡動手操作的特點。將大多數內容改在計算機機房上課，采取邊講邊操作的授課形式。
由于采取了讓學生參與教學活動，使學生成為了學習的主體，學生主動學習，熱情高漲。教師講什么，也就認真聽，認真看書，注意觀察教師傳遞的信息。教師也可通過網絡及時了解學生掌握知識的情況，使教與學的效果得到及時反饋。這種聽、看、動手操作有機的結合，使教學形式生動活潑、教學節奏緊張有序，從而也培養了學生學會聽講的能力、自學的能力、觀察能力、動手操作能力。這種授課形式大大提高了教學密度，避免重復教學，節省了課時，鞏固了知識，深受學生的歡迎，正像有的同學說：老師一邊講課，我們一邊按老師所講的去操作計算機，能使我們對知識吸收的更快，還能給課堂帶來十分活躍的氣氛，加強同學們對計算機知識的興趣和學習的積極性，收到較好的效果。
二、改進教學方法，注重“精講多練”、“因材施教”
計算機基礎教育是一項基礎文化教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。由于計算機學科本身的特殊性，為了能達到更好的教學效果，就要求我們改進一些教學方法。
改進教學方法是實施高效課堂的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生操作時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。
由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重“任務驅動”教學法的實施
“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習的實踐活動，它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。計算機課程采用“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性。便于學生由表及里、循序漸進地學習計算機知識和技能，也有利于培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。，“任務驅動”的教學模式改變了傳統的教學模式，正成為學習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。這一模式的遠景將是非常美好的。
四、把課堂教學與活動課相結合
如何能很好的通過教學讓學生掌握計算機理論與實踐的知識就顯得非常重要，通過反復的教學反思，我覺得針對計算機學科教學的特殊性，把課堂教學與活動課相結合不失為一種很好的教學方法。
關鍵詞：任務驅動 計算機教學
1、“任務驅動”的教學方法概念
任務驅動的教學方法是教師根據教學的主題進行設計的一種任務，針對這些任務，采取講解或者演示的方式總結出可以完成任務的方法、思路、結果和操作，然后對學生進行引導，讓他們邊學邊練，以此完成相應的學習任務對應的教學方法。
任務驅動的教學方法是一種不同于傳統教學的一種新型的教學法。這種教學的方法提倡以學生為中心進行學習。教師是建構者，在學習中是學習的輔導者、指導者、導航者、咨詢者。在教學活動中，學生是主體，在教學的過程中，教學教師要充分利用會話、協作、情景等一些學習的環境要素以此對學生的主動性、創造性、積極性進行充分的激發，這樣可以達到有效地使學生實現所學的知識意義方面的建構。這種類型的建構不僅是新的知識意義方面的建構，還是對原有經驗進行的重組和改造1。
2、任務驅動的教學模式在中小學的教學方法中的應用
任務驅動的教學方法的主要的特點為“任務驅動，注重實踐”。這一教學的模式在培養學生的獨立進行分析、解決一些問題的能力和創新的能力方面比較適合。計算機課程是及其富有創造性、實踐性比較強、有時代特點而且更新速度比較快的一門課程。這種任務驅動的教學方法非常適合應用在計算機教學中，同時也比較符合計算機的系統的實用性和層次性，提出了逐層深入、由表及里的途徑，這使學生更加容易地學習計算機的技能和基礎知識。
3、“任務驅動”教學中需注意的幾個問題
3.1適時進行指導，全面做出評價
在教學的全過程之中，教師是指導者和組織者，學生在為任務做準備和完成的過程中，老師要對學生進行一定的幫助和指導，引導學生對任務進行分析，讓學生明白操作切入點，并且提出新的疑惑。
3.2轉換角色，轉變觀念
任務驅動的教學方法的主導是教師，主體是學生，這是這一方法的基本的特征，所以老師有必要做一下角色的轉換。在這一模式之下，老師要認識到，在老師的指導之下，學生積極主動的進行學習才獲得了知識，所以要把學生這一主體地位進行強調，使學生在學習過程中的創造性、積極性和主動性充分的進行發揮。在教學的整個過程之中，老師是答疑者、促進者、指導者、組織者，當有的學生遇到困難的時候，老師應該鼓勵同學獨立進行思考問題，并且給予適當的幫助，當有的學生不主動的進行學習時，老師要引導學生學習研究；當學生基本完成任務時，老師要將學生的創作的欲望激發出來，以此讓學生將任務完美徹底的完成。
3.3合理科學地設計任務
首先，設計任務時要有比較明確的目標，在學習的總體目標基礎上，把總目標縮小化，分成比較小的目標，并且要把學習模塊簡化為容易掌握的一個個的小任務。通過小任務將總學習目標體現出來。其次，任務的設計要和學生特點符合。由于學生層次的不同，他們的接受知識能力也有所不同，任務的設計要從實際出發，要對學生的興趣愛好和認知水平進行充分的考慮。最后，任務設計時將難點、重點分散開，掌握信息技能和技術知識是一個漸漸積累的過程，任務設計的時候要對任務的知識點含量、任務大小和前后之間的聯系進行考慮2。
3.4及時進行反思，然后再教設計
及時地進行反思可以讓我們積累更多的經驗，對教學中的失誤和缺陷要及時發現并且進行彌補，從而使我們的教學質量和水平不斷地提高。老師在授課時，不僅要對遇到的問題進行指導，還要對時間分配、教材處理、點撥時機、點撥之處、學生易犯錯誤等方面進行“再教設計”，努力找出新的教學設計在實施的具體過程中的不足和成功之處，從而可以在調整教學的方面提供一些可靠的依據。雖然任務驅動這一教學方法被許多計算機教師采納并使用，但仍然需要我們堅持不懈地進行探索、完善和總結，以達到充分發揮任務驅動的教學方法在計算機教學過程中的作用。
4任務驅動教學法的優勢
可以將學生的學習興趣充分地調動起來。這一方法是把具有的技能和知識蘊含在設計的任務中，對學生進行引導，讓他們從簡單到復雜，然后獨立自主地完成任務，最后具有一個比較清晰的脈絡和思路。這會讓學生非常有成就感，進而將學生的學習積極性調動起來，這樣勇于開拓、獨立思考的學習能力漸漸的就被培養出來了。任務驅動的教學方法培養了學生掌握方法的意識和創新能力。學生使用自己的思路和方法來解決教師分配的任務，這個過程中，他們充分發揮了他們的自由創造的能力和豐富的想象力。
5總結
總之，教師設計任務時，要為學生設計具有針對性的一些任務，爭取完成任務之后，能夠讓學生掌握方法、技能、知識，使學生的綜合素質得到提高。
參考文獻：
【關鍵詞】小學 計算機教學 創新能力
小學計算機是新興的學科，主要認識讓學生認識和了解計算機，掌握計算機的基礎知識，會一些基本的操作。在具體的教學過程中，教師要引導學生發現問題、思考問題和解決問題，促使學生創新思維的形成，進而培養學生的創新能力。
一、培養學生的創新意識
學生只有具備學習興趣和學習熱情，才能逐漸形成創新意識。因此，在小學計算機教學過程中，教師要創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生認識到計算機的強大功能和在生活中的廣泛應用。采用能夠吸引學生和引起學生興趣的教學方式，如引入一些游戲，讓學生在游戲中學習知識、掌握知識，寓教于樂。另外，由于計算機理論知識比較空洞和乏味，所以學生會比較反感，甚至產生厭學的情緒，這就要求教師在教學的過程中，注意用一些幽默風趣的語言調節課堂氣氛，或者將晦澀難懂的理論知識語言變成有趣易懂的語言，讓學生在輕松的氛圍中進行學習，有利于提高教學效果。
二、培養學生創新能力的有效方法
1.鼓勵學生大膽質疑，突破思維定勢。傳統的教學模式，教師是教學活動的主體，是知識的主要傳授者，而學生只能被動地接受教師講授的各種知識，并進行機械性地記憶，久而久之，造成學生不會思考，也不愿意思考，更不愿意積極主動地進行學習，不利于學生的個性發展和對學生創新意識、和創新能力的培養。如很多學生面對一道陌生的習題時，往往不知道該如何分析，從哪里開始分析，主要是因為在平時的學習過程中，這些學生對知識的學習是在不求甚解的情況下完成的，沒有形成思考問題和分析問題的思維和能力，只會模仿，不會舉一反三，更不用說在原有知識的基礎上進行發散性思維和創造。但是，學生學習的目的并不是簡單地識記各種知識，而是能通過對這些知識的學習，充分認識到科學本質，培養思維能力，增強學習能力，使自己的素質得到全面發展和提高。所以，在小學計算機教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于突破思維定勢，引導學生運用所學的知識分析、探究和解決各種實踐問題，進而提高學生的創造性思維，形成創新意識，為創新能力的培養打下堅實的基礎。
2.創造有利于培養學生創新能力的氛圍。在小學計算機教學中，教師要充分尊重學生的主體性，創造有利于培養學生創新能力的氛圍，充分調動學生學習計算機的興趣和熱情，進而調動學生積極思考和創造，培養學生的創新能力。這就要求計算機教師改變傳統的灌輸式教學模式，充分相信學生，給予他們足夠的時間和進行獨立思考，實現創造。在具體的教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在這個過程中，感悟成功帶來的喜悅，增強學習計算機的信心。同時，教師還可以和學生一起參加豐富多彩的教學活動，拉近和學生的距離，讓學生不再懼怕教師，敢于在課堂上積極發言，敢于和教師進行平等的交流和溝通。另外，教師還要結合教材內容和學生心理特點，不斷探索和創新教學方法，根據教學內容創設一定的情境，努力提高教學質量。如在學習“鼠標”內容時，教師可以先讓學生觀察鼠標的外形像我們平時見到的什么，很多學生都發現了鼠標特別像一只小老鼠。接著，教師再讓學生運用所學的知識探究鼠標指針圖案，總結出常見的幾種圖案，掌握其分別代表計算機的各種不同的狀態。學生在想象和探索中，有效提高了創新思維能力。
3.理論與實踐有效結合。學習是一件必須長期的事情，學生必須具備學習興趣、積極的心態和堅強的毅力才能堅持下去，反之則會半途而廢。所以，小學計算機教師要根據小學生爭強好勝的特點，開展各種形式的競賽，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動當中，更好地理解和掌握所學知識，提高學生的實際操作能力。這就要求小學計算機教師在具體的教學過程中，除了進行理論知識的講授，還要留出足夠的時間讓學生進行實際的操作練習，對學過的知識及時進行實踐驗證，使學生能夠理論和實踐有效的結合，逐漸養成嚴謹的學習態度。引導學生注意觀察和思考課堂演示、上機實踐，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地進行探究和參加課外實踐，提高學生解決實際問題的能力。同時，計算機教師還要對學生的上機實踐能力進行有效的考核，檢查學生對知識的掌握情況和具體操作情況，對學生的創新行為進行及時肯定和鼓勵，促使學生更加努力的學習、認識和實踐，從而提高創新能力。
總之，在小學計算機教學過程中，教師應注意激發學生的學習興趣，引導學生將理論知識進行實踐練習，在練習中發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，進而激活思維，有利于對學生創新能力的培養。
參考文獻：
[1]黃江英.計算機教學中學生創新能力培養分析[J].科技創新導報.2013（20）.
關鍵詞：小學；低年級；計算機；教學；創新；培養
隨著新課程改革的進程，學校對創新能力的培養越來越重視，尤其對于小學的低年級教育非常重視創新能力的培養。信息教學是當今比較新的一門課程，與時俱進，含有現代化的教學思想，對創新能力的培養有一定的促進作用。因此在小學的低年級計算機教學中尤為重視計算機課程對學生創新能力的培養，以便為學生以后的學習和工作打下基礎。
一、小學低年級計算機教學中的問題
小學低年級中的計算機教學普遍存在一些限制學生創新能力的問題。計算機課堂中學生的主體地位不高，導致學生上課的積極性和興致不高。在授課中教師過于注重計算機理論知識的講解，忽視了與學生之間的互動，導致學生感覺計算機課堂枯燥無趣，沒有上課的積極性，從而影響學習的效率。很多教師的授課方式沒有新意，吸引不了學生的注意力，而且授課內容過時，跟不上時代的發展。同時教師對計算機知識的應用方面不夠重視，學生實踐操作機會太少，最后對知識的運用能力不達標準。
二、小學低年級計算機教學中學生創新能力的培養
1.尊重學生主體地位
只有尊重學生在課堂中的主體地位，才能更好地培養學生的創新能力。現階段的教學注重的是學生的自主學習，尊重學生的主體地位可以有效地促進學生的自主學習，使學生更好地掌握計算機知識，并取得創新能力的突破。在做好小學低年級計算機教學的基礎教學中，教師要充分挖掘學生的潛力，在必要時給予指導。同時教師不但要注重技術知識的講授，對學生操作能力的培養也要加強關注。
例如：在某小學的計算機課堂中，教師從目錄開始進入主題，首先引入本課中要講的一些基本知識，通過教師的操作將文件隱藏，然后給學生提出問題：為什么文件會消失不見？然后讓他們討論該問題的原因，并提出自己的見解。最后根據自己的理解進行實際操作，幫助學生在實踐中學到知識，不僅有利于學生對知識的透徹理解，還能使他們掌握得更牢固。
2.轉變教師的傳統思維方式
加強小學教育中計算機創新能力的培養，從教師的角度出發，首先要轉變教師的傳統教學思維方式。教師的作用是在教會小學生計算機知識的基礎上，不斷幫助學生提高學習能力。因此在加強小學低年級計算機教學中創新能力的過程中，教師要轉變自己的思維方式，改變傳統的教學方式，多注重課堂中的互動，提起學生學習計算機的興趣，同時培養學生的創新意識，為學生學習計算機創設良好的氛圍。這樣不僅能促進學生學習計算機的積極性，更能促進學生發揮自己的創新能力，從而培養學生的創新能力。
例如：教師給學生布置預習的作業，在下一節課中教師和學生進行角色互換，讓學生根據自己預習的內容為大家進行講解，并讓其余學生對講課中的問題進行點評，并不斷完善。利用這種新穎的講課方式，提高學生的注意力和學習的興趣，同時促進了學生的自主學習能力，開放了學生的思維，從而培養了學生的創新能力。
3.營造良好的創新學習氛圍
良好的學習氛圍不僅有助于學生對知識的掌握，還有助于學習能力的培養，而且有助于提高學生的創新能力。教師在教學中要多注意為學生營造良好的學習氛圍，提升學生學習計算機的興趣。在教學中，引導學生探究問題的能力發揮，在不斷的問題解決過程中，實現對計算機知識的掌握和理解。
例如：教師在講課中不要一味地講課，要引導學生針對所講的內容提出自己的問題，同時教師在解惑過程中，首先思考問題提出的原因，再去回答學生的問題，在問題的回答中引導學生的探究能力，從而幫助培養學生的創新能力。
小學低年級計算機創新能力的培養，不僅要注重課堂中的氛圍，還要注意實際和知識的結合。根據計算機課程的特點，針對現在計算機課堂的問題，參考上文的措施，并與創新能力的培養過程相適應，從而實現小學計算機課堂中對學生創新能力的培養。
參考文獻：
計算機的普及使得計算機教學在中國教育的資源大整合中被提到了更加突出的位置。“計算機教育要從孩子抓起。”小學計算機教育已經開始逐步地步入正常教學的軌道，擁有正規的教學制度、教學計劃，通過先進的教學手段開展日常的教學工作。到了如今的信息時代，小學生所接觸到的周圍的生活環境和事物有了巨大變化，世界觀和人生觀也有了一定程度的改變，加之新課標的實施，注重學生三維目標的實現和學習過程的探索，這要求我們在計算機教學上也要有所創新和思考。
一、教學手段上突破傳統，應用先進的設備，讓學生及時感知科技前沿的信息
以往的計算機教學很大程度上是通過電腦、投影的手段進行教學，涉及的設備較為單一，呈現出的教學形式也較為有限。但是由于科技日新月異的發展，計算機教學已經不是往常單一的計算機知識和內容的傳授，更多地包括了計算機周邊信息的傳達與感受。這樣的話，單一的計算機無法滿足學生對于陌生事物感性的接觸要求。所以，作為學校，應該結合當前科技發展的現實情況，更多地使用各種教學相關設備對學生進行感性教育，以便為后期更為深入的教學打下堅實的基礎。如準備多臺不同廠家、不同系統的電腦、筆記本、微型電腦、掌上電腦、平板電腦等，讓學生感知電腦產品發展的現狀，以及世界上較為著名的WINDOWS系統、蘋果IOS系統、DOS系統等，以避免學生局限于目前市面上較為暢銷和普及的品牌和系統；同時教師可以單獨拿出電腦的硬盤、光驅進行實物教學，讓學生對電腦的內部有較為直觀的體驗；電腦周邊如軟件、光盤、打印機、掃描儀等儀器也應該加入教學手段的行列，用來啟蒙學生，開拓視野，豐富知識儲備。
二、教學目標上注重分層設定，保證對各層次學生都能夠因材施教，發揮其特長
由于計算機教學在全國的普及率還不是很高，尤其是農村地區的學校，計算機課的開展受到了很大的局限。鑒于此，學校在開展教學的時候，就有必要對學生的計算機水平和計算機的教學進行相關的分層處理。一是能夠發現各類學生在計算機知識上的儲備情況，為教授知識的選擇做好準備，二是能夠讓教師“因材施教”，通過對各類學生計算機學習情況的摸索，制定出針對不同層次學生的不同教學目標、教學過程，使教學成效更為明顯，而不至于讓計算機課成為可有可無、不被重視的其他課程。
三、教學過程上注重啟發性和引導性，與講授法相結合，發揮各自的優勢
小學教師常用的教學法包括講授法、談論法、演示法、練習法、啟發法、實習法、實驗法、讀書指導法。在針對小學生進行的計算機課程教學中，講授法應該作為主要的授課方式，通過直觀的知識講授讓學生了解計算機方面的基礎知識。但是基于小學生身心發展所具有的特點，在教學過程中，一味地使用講授法進行計算機課的教學往往不會起到很明顯的效果，尤其是一些需要學生動手訓練的知識和過程，單獨的講授只會讓知識變得枯燥無味，甚至會影響學生學習計算機的興趣。所以在教學過程中，教師要有意識地穿插運用啟發法、演示法、實驗法等各類方法進行教學。比如小學生對游戲特別感興趣，而計算機具有能玩游戲的特點。根據這一特點，教師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。再比如，教師在講授完了關于WORD美化文字的知識以后，要讓學生自己動手，通過對文字的字體、字號、字間距、段間距、首段格式等進行美化和編輯，或者根據自己的喜好編輯一段教師提供的文字，讓學生真正體會到所學知識的實用性，而非只是把知識停留在書本和課后的練習題上。
四、教學評價上注重對學生進行整體和動態評價，采用數字型和文字型評價相結合的評價方式
教學評價是教學過程中極為重要的一方面。教學評價能夠測查到學生某一階段學習的成果和教師教學的效果，對于學生的學習和教師的教學都具有十分重要的參考價值。設計好教學評價是進行計算機教學的重要過程。針對小學生的心理發展特點以及計算機學科的特點，在設計教學評價的時候，要注重整體評價和動態評價，突出學生在計算機知識學習上的整體感知和理解，注重學生在學習前后關于計算機知識和情感、態度、價值觀上的變化。不要一味地讓學生之間產生過多的成績競爭。畢竟計算機在小學只是剛起步的課程，學生學習前的差別也比較大，在學習過程中重要的是培養學生對計算機的興趣以及形成便捷辦公、合理使用計算機和網絡的意識，對于計算機知識掌握較多的學生可以讓他們成為其他學生的小老師，協助老師進行課后教學。在進行期中或期末評價時，可以進行分層評價，避免由于任務完成情況的不同而直接給出相應的分數，要做到綜合考慮、綜合評價，多給予意見上的指導和幫助。
【關鍵詞】小學計算機；教學；探討
“計算機”學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。因此，興趣教學是激發學生求知欲，提高教學質量的關鍵。在小學階段，如何進行計算機課程的教學適應兒童發展的需要呢？以下是我粗淺的看法：
一、注重感情投資，使學生“想”動
感情投資就是教師對學生傾注情感。心理學研究表明：任何一堂課師生都會形成一定的“情感場”，即以教師的情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生之間的情感體驗。成功的感情投資將會進一步激發學生學習動機、信心和積極性，從而大大提高教學效果和效率。為此，教師要明確表達對學生的愛。通過交談和信息反饋，多與學生交流溝通，關心其生活，了解其思想動態，洞察其細微變化，和學生交朋友，讓他們真正親近你，熱愛你，尊敬你，支持你，愿意接受你的教育，喜愛你所教的科目。學生愛你是激發學生學習興趣的一個先導條件。實踐證明，上述各種激發培養興趣的方法是切實可行的。當然，要培養學生學習計算機的濃厚興趣，不是一朝一夕的事情， 而需要教師在潛移默化中長期不懈地努力。
二、教給操作方法，使學生“會”動
小學計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。但我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和愿望。怎樣讓小學生明白這個道理呢？計算機游戲的操作就是最好的“導體”之一。 計算機游戲的操作成為學生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”，例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中，學生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵游戲中，也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵時，才能得到高分。學生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨，不用教師多說，他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以后其他應用軟件的使用打下基礎并且建立信心。計算機游戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。
三、激發探求興趣，使學生“愛”動
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機課開端寓于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純地照書本練習，小學生很容易產生厭倦情緒，不利于教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了游戲。在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
四、發展特長興趣，使學生“樂”動
