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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學參考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：親子游戲 小學語文 參考價值
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0157-01
在傳統語文教學中，通常是通過讓學生背誦大量的課本知識來進行教學，這種教學方法對學生學習語文的興趣產生了較大程度的遏制，導致教學課堂枯燥無味，且教學效果也相對不高。而將親子游戲融入到小學語文教學課堂則是語文教學的一種創新[1]。該教學方法不僅會激發學生的學習興趣，也會拓寬其學習渠道，使學生在快樂游戲的同時獲取新的知識。同時，為了充分發揮游戲教學的作用，教師也應根據小學生的心理特點及語文課本內容來制定合理的教學計劃，以此提高教學質量。
1 親子游戲在小學語文教學中的作用
在小學語文教學中采用親子游戲教學方式，可有效激發小學生獲取知識的欲望，這是由于游戲可加強小學生和父母間的聯系，也可讓學生更早通過父母與外界社會接觸，并通過游戲實踐，深入理解課本上的知R[2]。另外，親子游戲對小學生生長發育中的情緒影響也非常重要。讓小學生在課堂教學中與父母進行互動游戲，可緩解小學生在課堂中不由自主的緊張感，使學生體會到游戲的樂趣，幫助其逐漸養成樂觀積極的性格，使其能健康成長。無論是什么樣的游戲，都可以通過小學生和父母共同參與的形式來鍛煉其思考、溝通能力，激發其創造力，使其思維更加活躍。
2 親子游戲在小學語文教學中的應用
2.1 豐富的游戲內容
語文教師在教學過程中需緊跟時代步伐，不斷豐富游戲方式，幫助小學生全面發展。在傳統語文教學中，就算將游戲和教學相結合，其教學地點也僅僅在教室或校園內，這樣的游戲教學會嚴重受空間、時間的限制，導致教學效果不是特別理想。因此在親子游戲的教學過程中，可進一步拓寬游戲的內容、范圍，同時在進行游戲時還需注意小學生的個體差異，充分考慮學生性格，以創造更合理的游戲內容。同時在設計游戲內容時，需注重對小學生體驗能力的培養。由于小學生的年紀較小，具有較強的可塑性和想象力，因此在設計游戲內容時需充分考慮如何能進一步激發小學生的想象力，幫助其在游戲中進行創新、想象。另外還需加強親子游戲中的體驗性，使小學生在游戲中盡可能的體驗生活，并從中獲得收獲，感悟隱藏的游戲意義。如教《雨后》課文時，某小學語文教師選擇下雨后的第二天將小學生及其家長帶出校園，并一起至郊區或田地等地方，讓小學生及其家長一同體驗下雨后郊外的空氣、環境，并鼓勵他們為自己所看到的美好景象造句，不限制造句對象，且小學生家長可給予提示，幫助其順利造句，包括蝸牛、青蛙、柳樹、水潭、池塘等，另外還需讓小學生及其家長對課本中《雨后》的情節進行回想，并親自去體驗故事中主人翁的心理歷程。在這次活動的同時，由家長和教師共同看護小學生，既保障了學生的安全，又讓其與家長共同思考問題，使小學生可在家長的啟發下去思考課本中的問題。
2.2 注重對游戲環境及游戲材料的選擇
由于小學生的免疫力較低，因此在對其進行親子游戲教學的過程中，需重視對游戲材料的選擇，避免小學生接觸到有毒或帶有細菌的材料，這就需要教師在選擇游戲材料時多下功夫。小學生在進行游戲時，通常需要依賴具體的游戲道具，且年齡越小的小學生，需要依賴的游戲道具則越逼真，這是由于小學生對外界社會的了解可通過觸摸游戲道具來進行，而游戲道具越逼真，則可使小學生越直觀的了解外界。如在小學語文一年級下冊的《烏鴉喝水》中，某小學語文教師準備出和課本圖片相似的玻璃杯放置于室外，讓小學生思考如何通過收集室外存在的道具來讓玻璃杯中的水上升至烏鴉可喝到的水平，與此同時讓學生家長在旁邊給予協助或提示，但告知家長不可提前告訴學生正確答案，讓學生充分發揮自己的想象力去完成這個難題，如有學生找到正確方法并實驗成功后，給予其表揚。這樣教學在增強家長與小學生戶外活動的同時，還提高了其創造力和思考能力。且玻璃杯作為一種無毒、干凈、常見的游戲道具，不會對小學生的身體健康產生任何危害。
2.3 注重學生親臨實境
由于小學生的心智未成熟，且多數學生在課間或其他休息時間玩“角色扮演”一類的游戲，因此教師可通過這類游戲方式來帶領小學生進入課本中的情景，體會課本中角色的心情、想法。且由于“角色扮演”的游戲通常需要多人協同合作，因此教師可選擇讓小學生及其家長來共同完成課本上的情景。如在語文一年級下冊的《司馬光》中，教師通過讓小學生及其家長分別扮演司馬光、落水小孩、其他小孩、趕來救助的成年人等，讓他們共同演繹事情的發生經過，并體會司馬光的思維過程。這種教學方式不僅可增強小學生與家長之間的交流，還可提高其思維能力。
3 結語
把游戲環節融入進小學語文的教學過程，是提高小學生溝通、思考、創新能力的重要方式，其中親子游戲也是一種重要的環節，不僅可增加小學生與家長的溝通情況，還可通過游戲過程讓其獲取新的知識，推動小學生深入理解課本內容。
參考文獻：
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關鍵詞： 職業教育 語文教學 教學思考
語文學習是一個人“可持續發展”的基礎，是21世紀人才必備的基本素質。因此提高學生的語文素養，奠定堅實的發展基礎，語文教學負有重大責任。語文教師應該站在時代的高度，以前瞻的眼光，結合語文學科的特點，改進語文教學，培養學生的能力，全面提高學生的語文素養和綜合素質。現我就職業教育中的語文教學談談看法。
一、關于職業教育中語文教學模式的思考
傳統教學片面強調老師的“教”，教師成為課堂的主宰者，學生成為知識的容器，部分老師心安理得地壓制、強迫、役使學生，這嚴重地傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信，語文課堂成了學生遭受折磨的地方，出現了萬生齊喑的沉悶氛圍，學生產生了厭學情緒。職業教育中的語文教學應該徹底改變這種陳舊模式，把興趣還給學生，把尊重還給學生，把時空還給學生，把自主還給學生，使語文課堂教學像“磁鐵”一樣緊緊地吸引學生，讓師生都面帶微笑地步入閃爍著耀眼光芒的語文殿堂。
現代教學論強調，職業教育中的語文教學應該注意學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發他們的潛能，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。語文教學應該充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，老師必須真正把學習的自由、學習的權利、學習的空間還給學生，盡量讓學生多觀察，多獨立思考，使語文課堂成為一個充滿創造和發現的樂園。職業教育中的語文教學應著力倡導感悟的獨立性。“仁者見仁，智者見智”，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，真正讓每個學生的個性和智慧得到充分的發展，這樣學生就不會迷信教師，也不會迷信教材，真正在學習上、生活上敢于大膽發表自己的見解，真實地展現自我，充分發展個性。
二、關于語文教學中的思想教育的思考
語文教學應注重對學生的思想教育，特別是職業教育中的語文教學，應更好地發揮語文教學的德育功能，把語文教學和思想教育更好地結合起來，使語文教學成為對學生進行思想教育的主要陣地。依據語文學科的本質特征和語文教學的基本規律：文道統一，語文教學和思想教育統一，教書育人統一，語文教師既靜心教書，又潛心育人，把語文教學變成師生情感交流的過程，師生進行“情感滲透”，即學生主體情感與教師主導情感和諧。心理學認為，情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的態度體驗[1]。因此，語文教學就是師生平等相處、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流過程。在現實的教學過程中，面對思想內容好、藝術水平高的文章，教師必須有熱情，自己先受感染，先“動情”，接著在教學過程中緊抓課文所蘊含的思想感情，讓學生去讀，去感受，再以健康豐富的感情對學生進行引導，培養學生積極主動的感受能力，讓學生“動情”。例：高教版《語文》上冊第一單元，教師首先應挖掘和感悟編者精心安排的“閱讀與欣賞”三篇文章和“語文綜合實踐活動”課，在這一單元的教學任務除了語文基礎常識教學外，更主要的是對學生進行思想教育。老舍的《我的母親》的主題思想是“孝心”；林清云的《好雪片片》的主題思想是“愛心”；莫言的《賣白菜》的主題思想是“誠心”；而“語文綜合實踐活動”課的主題思想是“信心”。在教學中，有針對性地對學生進行思想教育，要求學生在今后的學習和工作中做到“四心”合一，即孝心、愛心、誠心、信心，只有這樣，職業教育中的語文教學才會煥發出更輝煌的光芒。
三、關于培養學生的語文感情的思考
職業院校學生的語文現狀：語文知識水平能力不高，學習語文的興趣較淡，學習語文的態度較為冷漠。因此，職業教育中的語文教學更側重于激發學生學習語文的興趣，培養學生的語文感情。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因為在學生大腦這部機器里，興趣是動力的組成部分，它決定著大腦機器工作的轉速。只有有了興趣，學生對語文的學習才能產生良性循環，愛學，便學得好，學得好，便延伸甚至更加深了學生的語文感情。“教師應當憑借自己的情緒色彩來感染激發學生的學習熱情”[2]，同時要通過各種教學手段和教學媒體，激發學生的學習興趣和求知欲望。為了使學生對課文的理解有一個完整的思維過程，“一般來講，教師總是用標題式、箭頭式、圖案式來表達自己的思維過程。”[3]為了培養學生的語文感情，開展豐富多彩的活動，增強趣味，教師可課內開展課前五分鐘演講、舉辦詩歌朗誦會、名家名著鑒賞會等活動；開展研究性學習的語文綜合實踐活動，使學生知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。[4]只有多下工夫延伸，深化學生的語文感情，培養學生對語文的濃厚興趣，并且把這種感情延伸到現實生活中，才能使職業教育中的語文教學更具光彩。
四、關于培養學生思維品質的思考
職業教育中的語文教學應注意培養學生思維的廣泛性、深刻性、創造性，啟發學生思維，提高學生的思維品質。傳統教學觀念中，語文教學只是單純知識傳授和機械習題訓練，而忽視學生思維的培養和訓練，使豐富多彩的語文教學變成了簡單的知識灌輸，使閃爍著思想光芒的語文教學變成了死氣沉沉的語文知識的傳承。因此，職業教育中的語文教學應把培養學生的思維能力放在首位，培養學生良好的思維品質。首先要培養學生讀思結合的習慣，“學而不思則罔，思而不學則殆”，語文教師應重視引導學生發現問題，探究問題，分析問題，并把問題延伸到現實生活中，達到學以致用。其次，要注意訓練學生的思維能力。語文教師應加強知識的歸納和延伸，培養學生思維的廣闊性，注重對文章思想內容的理解和感悟，培養學生思維的深刻性，加強對名家名著的熟讀精思，培養學生思維的周密性。語文教學應以學習促進思維，培養悟性，以訓練能力為出發點，將中華民族深厚的文化底蘊和學生思維結合起來，讓語文教學閃爍思想光芒。
以上是我從教20年的體會，與同僚共同切磋，望能為職業教育中的語文教學添磚加瓦。
參考文獻：
[1]心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993：172.
[2]張淑玲.淺談情感在語文教學氛圍中的地位與作用[J].語文之友，1996（6）：25.
關鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01
隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。
一、初中語文教學存在的問題
1、教學理念陳舊，教學方法老舊
我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。
二、新課改背景下初中語文教學措施探討
新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。
1、加強對新時期初中語文教學程的認識
改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。
2、加強傳統教學方法的改進
初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。
3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升
初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。
綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；教育；對策
初中語文教學是整個初中教學體系的基礎學科，是培養學生思維能力和語言表達能力的主要途徑。而對于初中語文教學來講，教育方法對語文教育以及學生能力的培養至關重要，但是就目前我國初中語文教學的現狀來看，在語文教學方面還存在較大的不足，這使得學生的思維和語言能力的培養受到一定的限制，因此改進教育方法，不僅僅能夠彌補語文教學中其他教育資源缺失的問題，同時還能夠促進學生基本能力的培養。我國初中語文教學仍然以應試教育為主，初中語文教育中存在很嚴重的缺失現象，與素質教育的要求還存在較大的差距。因此本文針對初中語文教育的缺失現象，進行了深入的分析，并且在此基礎上提出了初中語文教學質量提升的措施建議，期望能夠為我國初中語文教育教學提供一定的參考意見。
一、初中語文教學現狀分析
1. 應試教育是教學的主要目的。我國實行的是九年制義務教育，因此學生在初中的學習階段，還是以升入高中為主要目的，而高中教育的差距也是的學生和教師主要以提高學生的考試成績為主，進而期望能夠進入到教學質量較高的高中繼續學習，為將來升學做好準備。這就使得在初中語文教學中，將較多的時間花費在考試要點和課本知識上來，這就與初中語文的教學本質產生了一定的差距，導致學生基本能力很難得到提升。
2. 對傳統文化繼承教育的缺失。初中語文教學承擔著從傳統文化向現代文化過度的任務，是學生觀念轉變的橋梁，也是學生養成正確的世界觀和價值觀的主要載體。因此初中語文教學除了培養學生思維能力和語言表達能力之外，還要通過教育教學來傳播優秀的傳統文化。但是現實情況是，我國初中語文教育由于應試教育的影響，在傳統文化的延續方面還存在很大的問題和不足之處，沒有起到真正的作用。
3. 學生的語文能力和修養低。初中語文教育教學主要目的是培養學生思維以及邏輯能力，但是由于學生邏輯能力的欠缺，導致了學生在語文寫作或者書面表達方面捉襟見肘，而這也影響到學生的判斷能力和推理能力，造成這種原因的本質就是學生的語文能力和修養不足，與現代教育教學理念以及素質教學的要求背道而馳。這主要體現在學生在語文寫作的時候面臨著多方面的問題，不能在寫作中收放自如。
二、初中語文教學缺失的主要表現
1. 素質教學的實施流于形式。自從我國社會素質教育提出來之后就成為我國教育界討論的特點話題，引起了我國社會的高度關注，但是實際額情況是，素質教育僅僅成為一種形式，在教育教學中沒有體現出來，仍然以應試教育為主。
2. 校園文化資源利用的缺失。初中語文教育要注重內外部文化的建設，其中外部環境主要是指的校園文化的建設和利用，校園文化在初中語文教育中具有十分重要的作用，但是由于我國初中語文教育中對校園文化的塑造不夠重視，導致整個語文教育教學受到嚴重的影響。
3. 教學中人文主義觀念的缺失。人文教育的關鍵因素便是對學生的情感滋潤，初中語文教學往往是以德育教育為重點，培養學生在掌握知識的基礎上，提高他們的道德品質。但是僅僅是德育教育卻容易忽視中學語文教學中對學生的情感培養，包括感情傾向、審美意識和價值觀等，正是由于對這些方面的缺失，才使得學生在學習語文中感到枯燥乏味。
三、改進語文教學缺失的對策建議
1. 初中語文素質教育目標的制定。在初中語文教學中，首先要明確語文教學的目標，根據素質教育和初中語文新課標的要求，制定明確的語文教學目標，是實現素質教育的根本。在目標的制定上，除了學習成績目標之外，更要涵蓋德智體等過個方面的教學目前，特別是對學生思維能力以及價值觀培養的目標。
2. 注重校園文化的塑造。初中語文教學環境對于整個語文教育的教學效果具有積極的促進作用，校園文化建設是提高學生思想修養的重要舉措，因此在初中語文教學中，要根據學生的特點以及學校的實際情況，注重校園環境和文化的塑造，通過良好的文化環境塑造來培養學生的情操，促進學生個人的全面發展。
3. 構建人文關懷的語文教學課堂。現代教育教學要求教師在教學的過程中要積極發揮學生的自主意識，要在教育教學中發揮其引導作用。教師在教育教學中不能僅僅關注課本知識的教育，要鼓勵學生通過各方方式和方法進行學習。教師要以學生為主體，讓學生養成自主學習的習慣，學習與教材相關的更多知識，鼓勵學生對情感的自由表達和創意的表現。對于其他文學之外的文化也可以適當的接觸，同構成學生豐富多彩的文化結構。
初中語文教育是學生基本能力培養的重要時期，但是鑒于目前我國初中語文教育中存在的各種欠缺，導致了我國初中語文教育達不到其要求。因此要通過各個方面的改進，來提高初中語文教學的質量。在這個過程中，我們必須面對中學語文教學的各種缺失現象，采取有效的措施，讓學生體會語文學習中的人文格調，從而喚起自身內心的認識。
參考文獻：
[1] 魏書生主編《語文教學》，沈陽出版社，2000年9月.
[2] 葉瀾主編《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年6月.
關鍵詞：小學語文 德育教育 存在不足 發展方向
新課程標準的實施對小學語文教學工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學語文德育教學工作的開展帶來巨大的挑戰。本文結合傳統小學語文教學中對德育教學開展存在的不足及新課程標準背景下小學語文德育教學發展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。
一、新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用
德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，也是對學生基本道德素質進行不斷提高的主要教學科目。通過語文德育教學可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結合教學內容對學生的行為意識進行有效的引導，同時達到提高學生基本道德素質的目的。這一方面是小學語文教學活動開展的根本所在，也是“新課標”教育背景下對小學語文教學提出的新要求，更是學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。結合以上觀點論述也能夠充分體現出新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用所在。
二、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育內容與教學實際相脫離
在傳統小學語文教學中，對于學生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內容與教學內容的結合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學生而言德育教育失去了應有的教育效果，同時廣大學生對于語文課堂開展德育教學會產生一定的抵觸情緒，進而導致學生從內心對德育教學具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學內容與語文教學實際相脫離對學生思想產生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（三）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
三、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
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關鍵詞：初中語文；興趣教學；舞臺劇教學；多媒體教學
初中語文教學一直存在著教學困境，一方面是初中語文教學內容多、教學時間長、教學要求高，使得教師在語文教學過程中需要投入大量的教學精力去進行語文教學設計與教學輔助資源收集，另一方面學生的學習重視程度不高、學習積極性不強、學習效果不明顯，導致了學生學習需求與學習實踐效率達不到初中教學要求。這樣就形成了教學活動與教學參與、教學要求與教學效果、教學實施與教學延伸之間存在著嚴重不協調，直接影響了初中語文教學效率。老師需要從讓學生愛上語文課為教學出發點，進行初中語文的教學創新。
一、做好初中語文教學準備工作，拓展初中語文教學內容
1.強化對初中語文教學內容的分析，積極做好相關教學輔助資源的收集與整理
老師應該積極強化對初中語文教學內容的分析，尤其是應該結合語文教學內容來進行相關語文教學輔助資源的收集與整理，豐富語文課堂教學內容，選擇那些學生感興趣的教學內容進行切入，加深學生對語文教學內容的理解與認知。同時還可以幫助學生更好地參與到語文教學過程中，豐富學生的語文學習內容與學習形式，讓學生更好地融入語文教學情境中來，激發學生的學習樂趣。
2.了解學生的學習實際，將語文教學活動與學生的實際情況之間進行融合與統一
老師應該充分了解學生的學習實際，不僅需要了解學生在學習過程中的學習心理，還應該增強對學生語文綜合能力的調查與了解，將學生的語文學習需求與具體的語文教學活動設計與教學內容選擇結合起來，明確學生在語文教學中的教學地位，使得初中語文教學活動具有更加明顯的指示性與導向性，實現學生與初中語文教學活動之間的有效互動，提高學生的語文學習主動性與積極性。
二、開展形式豐富的初中語文教學活動，促使學生更好地融入初中語文教學中來
1.利用多媒體教學手段，積極開展語文視頻教學活動
老師可以充分利用現代多媒體對語文教學活動的促進作用，利用多媒體教學課件進行視頻、圖片、文章的展示與拓展，讓學生在形象化、立體化、多樣化的語文教學環境中進行語文教學活動，提升學生對語文教學內容的感官認知，進而提高學生的語文學習興趣。比如，老師在進行《濟南的冬天》的學習時，可以收集一些關于濟南冬天或是者北方冬天的視頻資源進行課堂展示，幫助學生對濟南的冬天有一個形象化預知，進而加強學生對文章的理解與感悟，提高學生的語文學習興趣。
2.使用語文舞臺劇的形式進行語文教學活動創新，激發學生在語文教學過程中的參與感
老師還可以積極利用語文舞臺劇的形式進行語文教學活動創新，通過學生之間進行分角色的朗讀或者是簡單故事情節的演繹，幫助學生完成對文章故事梗概、人物關系、人物特點等方面的細節化學習，讓學生在表演的過程中強化語文綜合能力。比如，老師在教學《威尼斯商人》時，可以組織學生進行分角色的演繹，讓學生根據文章來自己重新定位對話內容，可以是自己的理解，也可以是其他故事相同的劇本，幫助學生完成對該篇課文的深度理解c細節掌握，提高語文教學的實際效果。
3.組織學生進行講課活動，實現學生對語文教學活動的主體性
老師還可以讓學生自己來進行語文講課活動，通過安排學生進行語文課堂教學活動的組織與實施，一方面幫助學生更加深層次地掌握語文教學內容，另一方面還可以激發學生參與到課堂教學過程中來的積極性，豐富語文課堂教學形式。通過學生講課的形式，提高學生對文章的掌握情況，提升學生的語言組織能力，增強學生對語文課堂教學的共情能力，提高學生的語文學習興趣。
4.開展如演講、辯論、征文等語文實踐活動，激發語文課堂教學活力
老師可以在語文教學中融入一些語文實踐活動，比如組織學生進行相關的辯論、演講、寫作等活動，提高學生在語文學習過程中的實踐性與操作性，使得語文教學不再是教師一味的講解，而是學生可以親手操作與實踐的課程，提高語文課堂教學活力，讓語文教學轉變成為教學與實踐相結合的語文教學形式，實現語文教學與學生之間的對接，進而讓學生愛上語文課程。
為了讓學生更好地融入語文教學情境中來，發揮學生在語文學習過程中的主觀能動性，老師應積極開展形式多樣的語文教學活動，提升學生的語文學習興趣與語文學習樂趣，讓語文教學變成教師與學生之間的一次聯動、一次交流、一次互動，實現語文教學向自由課堂轉變，讓學生來定義該講什么、如何講、為誰講，實現初中語文教學模式的再優化與再創新。
參考文獻：
關鍵詞：語文教學；多媒體；作用意義；教學策略
隨著教育改革的不斷推進，多媒體在教育中的應用也不斷增加。作為一種新的教學手段，多媒體具有傳統教學無法代替的優越性。近年來，多媒體在教學中發揮出了越來越重要的作用，逐漸得到人們的關注和接受。在初中語文教學中，多媒體的應用最為廣泛，多媒體教學靈活多樣，有利于教學效率的提高和學生能力的培養，這在初中語文教學中的應用也證明了其可行性。我國在多媒體運用于語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的語文多媒體教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究多媒體在語文教學中的作用，探討語文多媒體教學存在問題和主要策略，為我國語文多媒體教學的進一步發展提供借鑒。
一、多媒體教學在初中語文教學中應用的意義
多媒體教學在初中語文教學中應用的意義主要體現在以下幾個方面：第一，增加信息和知識的累積，培養對信息和知識的運用能力。隨著社會的進步，信息在社會競爭和經濟發展中的作用越來越重要，掌握和運用信息是人才所要具備的基本能力。多媒體課件技術手段多樣，信息量大，教師可以用多媒體課件向學生灌輸各種形式各個方面的信息和知識，學生可以接觸大量書本以外的信息和知識，培養對信息的獲取、處理和應用的能力。第二，運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣。語文教學的內容繁多復雜，且需要長期的知識積累，學生很容易就失去學習的興趣了。多媒體教學可以運用圖片、音頻和視頻等多種更直接更多彩的手段來展示上課內容，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。第三，多媒體教學能加強對基礎知識的掌握。運用多媒體教學，能讓學生用多種途徑去掌握基礎知識，學生擁有更多可自由支配的空間，選擇適合自己的途徑去加強對基礎知識的掌握，在與多媒體接觸的輕松的氛圍里不知不覺掌握了基礎的語文知識。第四，多媒體教學能提高學生的學習效率。多媒體教學中的圖片、聲音、視頻可以從多個角度帶給學生不同的感受，學生的感情更豐富，思維也會變得更活躍。特別是在教學過程中使用視頻，動聽的聲音和形象的畫面，必定會加深學生的印象，引感的共鳴，提高學習的效率。
二、初中語文多媒體教學策略探析
1.一切從實際出發
一切從實際出發的意思指的是在實際的語文多媒體教學過程中，應該從實際出發，正確處理多媒體運用與教學實際之間的關系，避免在語文教學中出現迎合風尚的現象，把語文教學中對多媒體的運用落在實處。尤其是教師，不能出現因為個人喜好而不顧學生語文學習的實際需求，這樣的話，多媒體在語文教學中的作用和意義也就沒辦法保障了。
2.正確對待多媒體的地位
多媒體是近幾年在學校里新興的工具，然而很多老師和學生對多媒體的實際地位沒有一個正確的認識，造成老師和學生在實際的語文多媒體教學中出現問題。多媒體只是一種教學法工具而已，多媒體運用于與語文中的目的是培養學生語文能力，提高學生語文學習水平。因此，老師在利用多媒體進行語文課件準備或者教學時，應該充分發揮多媒體的優勢，以課本為主。
3.多媒體的運用要實時、適度、適宜
多媒體的運用要實時指的是，在實際的語文教學過程中，多媒體的運用要有一定的時間規定，語文教學應以課本為主，不應該所有課上時間全部用于多媒體，課本教學才是王道。
多媒體的運用要適度指的是，在實際的語文教學過程中多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產生厭倦，進而對語文多媒體教學產生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在初中語文教學中的運用要恰當、合理，合理地運用好多媒體，才能充分調動學生學習語文的積極性、主動性，才能提高語文課堂學習效率。
三、總結
隨著我國計算機技術的不斷進步和發展，在進行初中語文教學時，可以科學利用多媒體技術，從而以全新的教學器具以及教學手段輔助教學，將學生學習的主動性與積極性有效地調動起來，從而改善傳統語文教學的枯燥乏味，充分調動和激發學生的學習積極性。
多媒體教學早已滲透到初中教學的全過程，多媒體在語文教學方面的作用越來越突出，多媒體教學靈活多樣，有利于教學效率的提高和學生能力的培養，這在初中語文教學中的應用也證明了其可行性。語文教研人員應該深入研究多媒體在語文教學中的作用，探討語文多媒體教學存在問題和主要策略，為我國語文多媒體教學的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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【關鍵詞】中學語文 教學思路 改革 創新
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01
引言：
隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠將學到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結合，以達到提高學生的學習水平和教學質量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展是我們今天研究的重點。
1.中學語文教學現狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發生變化，但是，由于一些初中因地域、經濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：
1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。
1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。
1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。
2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創新的必要性
傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。傳統的初中語文教學方式中對語文教學經驗的總結以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創意，因而收效甚微。
3.中學語文教學方法及教學思路創新的策略
3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。
3.2科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率。根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。
結語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質量得到進一步發展。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；語文教學；藝術性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-017-01
語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使語文課堂教學達到科學性與藝術性的和諧統一。所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，而是在遵循學生的認知規律的前提下，采用豐富多樣、生動活潑的教學形式，使學生高效地獲得知識，提高能力， 發展智力，從而提高語文教學的實效。
一、語文教學中存在的問題
1、教學內容單
調教學內容是進行課堂教學的核心，這意味著教學內容是否豐富、有趣，決定著整個課堂教學的成敗。而目前的語文課堂教學中，存在不少語文老師照本宣科，借助參考書把語文教學當做一種程序性地機械復述，甚至把重點放在答案的對錯辨析中。語文教材中僅有的藝術性內容，在老師毫無激情的講解中變得支離破碎。
2、教學形式單一
教師采用的教學形式多樣性與否影響到學生的學習態度，如果教師的形式豐富，教學行為充滿人文關懷，學生就更容易被語文的獨特魅力所吸引。而有些語文教師教學形式單一、教學行為生硬僵化，導致學生興趣全無，課堂氣氛壓抑；有些語文老師則把課堂當做自己一個人的舞臺，無視學生的反饋信息，這些都影響到語文教學的順利進行。語文教學不是“獨角戲”，學生也不僅僅是觀眾，而應該是主體和參與者。
3、教學語言貧乏
教學語言是教師進行課堂教學傳遞教學信息、與學生溝通交流的工具，教學語言是否得體適當，影響著教學的進行。如果教師具有較高的語言運用能力、表達貼切，營造出適當的課堂氛圍，就能夠激起學生的興致。而對于教學語言貧乏的教師，即使豐富生動的教材，由于不能用適當的教學語言進行組織，就會陷入乏味、干癟的課堂教學形式。有些教師把對語言的錘煉當做咬文嚼字、舍本逐末，一味地追求知識的灌輸，把成績的高低當做衡量學習效果的標準。語文教學語言的藝術性更被這樣的老師拋卻在腦后，這種情況下，優美的文學作品也失去了韻味。
語文教師如果存在這些問題，受其害的就會是學生。
二、語文教學為什么提倡藝術性
之所以提倡語文教學的藝術性，原因在于：
1、語文教學的藝術性體現以人為本的人文性
人文性著眼于人的思想感情的熏陶感染，語文教學的人文性具體指的就是語文課程對學生的文化陶冶功能。語文教學通過將藝術的魅力引入語文課堂，將語言、情感、形象、態度、價值觀等有機結合，提高了學生的審美、鑒賞能力，同時豐富了學生的情感體驗。
2、語文教學藝術性實現文學性和藝術性的融合
文學本身就沒有固定的形式，語文教學的藝術化，使得語文教學不再是干癟的語句分析、背誦朗讀，而變得更加的充滿美感和情趣。藝術性和文學性的相互融合，促進了學生以藝術的眼光鑒賞文學，同時用文學的角度欣賞藝術，也有利于學生語文素養的提高。
3、語文教學的藝術性促進學生能力提高
機械、刻板的語文教學提高的只是學生的應試能力 ，其他的各種能力卻得不到提高。 而藝術化的語文教學，使教學內容變得生動豐富，使教學語言更加精彩，使教學行為更加多樣，發揮了學生作為主體的作用，學生有更多的機會表現自己，實現自我的發展與能力的提高。
三、如何實現語文教學的藝術性
通過多年的教學實踐，我認為職業中學語文教學藝術性的實現，需要注意以下幾個方面。
1、教師創造性地使用教材
課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，了解學生的實際，展示個人的教學能力。
2、激發學生樂學的興趣
興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”因此，學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。
3、教師要把學習的主動權交給學生
教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。
4、師生共創和諧課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。高中語文課程標準指出，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的活動過程。融洽的師生關系是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提。所以，師生親密合作，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師應該做到的。
[關鍵詞]：小學畢業班 語文教學 存在問題 解決策略
小學畢業班語文教學在整個小學語文教學過程當中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學畢業班語文教學任務艱巨。也正是因為小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，所以才導致小學語文畢業班教師在實際的教學過程中出現各種各樣的困難。雖然我們在小學畢業班語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的小學畢業班語文教學當中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農村小學畢業班語文教學存在的問題及教學困境，針對問題與困境提出相應的解決策略，為我縣農村小學教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供交流借鑒。
一、小學畢業班語文教學存在問題
1、落后的教學觀念與陳舊的教學方法
由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在語文課堂教學中比較死板，缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，無法激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，造成學生語文學習思維局限，甚至出現教師和學生脫節現象，缺乏學習和教學的互動性。落后的教學觀念和陳舊的教學方法是阻礙小學畢業班語文教學的一大問題。
2、小學畢業生語文學習基礎差，底子薄
盡管畢業班小學生基本完成了對小學語文課程的學習，但是相比較而言，他們在語文學習理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統教學中的不適當指導，造成學生語文學習的局限性，進而造成他們語文學習基礎差，底子薄的問題。小學畢業生生語文學習基礎差，底子薄的現狀，會直接影響小學生以后語文學習發展狀況。
3、貧乏的語文學習文化背景知識
小學語文學習是建立在一定的語文文化背景知識基礎上的，由于一些語文教材缺乏對相應語文文化背景知識的介紹，使得小學生在語文學習過程中過于局限，不能夠使學生從整體上對語文學習文化背景進行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學生語文學習思維方式產生消極影響。
4、教師專業素質不高，不利于語文教育的長期發展
盡管近幾年來國家加大了對小學教師的培訓與指導，但是在實際的語文教學過程中，小學語文教師都存在著一定的教學問題。其中，小學語文教師的文化素質與水平能力問題越來越嚴重。教師專業素質不高，不僅嚴重影響課堂教學質量，而且還會抑制學生學習語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發展。
二、提高小學畢業班語文教學質量的策略
1、轉變語文教師觀念，構建新的語文教學模式
我縣農村小學畢業班語文教師在語文課堂教學中缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，嚴重影響學生學習語文的興趣，因此，小學語文老師應該轉變教師觀念，構建新的語文教學模式，努力提高學生語文學習興趣，激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，同時為畢業班學生語文學習營造良好的學習環境和氛圍，促進學生語文學習的順利進行。
2、培養學生形成良好的語文學習習慣
小學語文學習是一個逐步進步、緩慢的學習過程，其中，語文學習習慣支配著小學生語文學習的方式和方法，甚至對語文學習效果產生重要影響。因此，教師在對畢業班小學生進行語文教學過程中，應該注重對學生語文思維方式及語文學習習慣的培養。培養學生形成良好的語文學習習慣，才能為小學生將來語文學習水平與能力的提高打下堅固的基礎。
3、擴大學生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀
豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學過程中，應該采取措施擴大學生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學生視野，又提高了語文閱讀理解能力。
4、充分利用學校語文教學資源，培養學生綜合素質
學校是學生語文學習的最重要環境，學校的語文教學與學習資源也是非常多的，充分利用這些語文教學資源對于教師提高畢業年班語文小學水平，開闊畢業班學生語文學習視野，增強語文學習知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業班語文教師在進行語文教學時，不應僅僅局限于課本教材，而應加大對學校教學資源的運用，鼓勵學生自主學習，培養學生語文學習綜合素質。
5、加強教師培訓，提高專業素質
加強小學畢業班語文教師培訓，提高語文教師專業素質是提高畢業班語文教學質量與水平的關鍵。因此，學校在對語文教師進行選拔時，應該著重選拔那些高學歷、高素質、高水平的專業人才，同時加強對教師的崗位培訓，通過各種教研培訓進一步提高教師的業務素質，提高教師的職業道德素質。加強語文教師教學交流，促使教師改進語文教學方法，提高畢業班語文教學水平。
總結：
進入二十一世紀后，尤其是近幾年，國家和社會對小學畢業班語文教學越來越重視，對小學畢業班語文教學的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學畢業班語文老師面臨較大壓力。小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，小學畢業班語文教學質量的好壞直接影響學生以后語文學習水平，其重要性不言而喻。有關部門及學者應該深入研究我國小學畢業班語文教學存在的問題，針對問題提出相應的解決策略，為我國小學語文教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文教學 基本原則 創新策略
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
一、小學語文教學中應該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進小學語文創新教學策略
1、積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（S1）
【關鍵詞】小學語文教學；基本原則；創新策略
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
1 小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.1 堅持與時俱進的教學原則。
現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
1.2 堅持教學方式多樣化的原則。
在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
1.3 遵循“以學生為本”的原則。
傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
2 改進小學語文創新教學策略
2.1 積極創新自己的教學方法。
小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2.2 合理利用多媒體技術。
隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
2.3 采用提問式與鼓勵式教學方法。
隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
