時間：2023-06-15 17:26:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果推薦意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】科研課題管理系統；課題管理；科研
需求是系統開發的基礎，系統的開發過程都是以獲取需求為目的的活動，即理解用戶根本需求和目標。準確獲取用戶的需求是系統成功的開端。
通過需求描述，完成需求分析的最終目的，即建立系統的需求模型。
1.現狀調研與分析
通過走訪和調研高職院校科研處參加課題項目的教師和主管，了解到通常的課題的管理流程如下：省級課題主管單位（下發科研課題指導文件、選題目錄等材料）校級課題管理人員及教師（校級課題管理人員組織教師進行選題并申請課題）校級學術委員會（對申請的課題進行審查，并提出意見）校級課題管理人員（根據學術委員會的意見對課題進行推薦）省級課題主管單位（組織專家對課題進行研究審查，決定其可行性，進行意見反饋，對可行的課題下達課題研究任務書，并批準立項）校級課題管理人員（提示反饋省級課題主管單位的意見）各課題負責人（①根據課題任務書要求進行開題和課題的研究，并審查課題參與人員上報的階段成果。②根據研究成果及開題計劃，提出結題申請、申請課題延期或撤消課題。③提交結題材料或課題延期、撤消申請。）校級課題管理人員（①對各課題的階段成果進行監督、檢查、指導②對課題負責人提出的各種申請進行審查并上報③結題時檢查結題材料并上報）省級課題主管單位（①動態監管各學校各課題研究情況。②對上報的結題材料，組織專家進行評審，根據專家意見對結題申請進行批示，并下達結題證明。③對延期或撤消課題的申請進行審查，并進行批示，反饋意見）校級課題管理人員（提示傳達課題主管的批示）各課題負責人（根據批示，進行一下步工作，如同意結題，表示此課題的研究周期結束，自動轉移到結題成果匯總；如果同意延期則重復課題的研究過程；如果撤消，則此課題取消。）
2.系統功能總體目標需求
在開發設計本系統時要滿足三個方面的要求。第一是要便于管理，這種管理包含兩個方面，一是通過輸入、輸出、查詢等功能的實現對各系部科研課題工作的進行管理、監督和服務支持。二是利用信息化的工作方式來減少科研主管部門繁重、復雜的手工科研管理；第二是系統要進行安全性設計。科研工作是高校工作的重要組成部分，是教師心血的結晶，為此系統通過進行加密算法設計，以保證系統數據的安全性，以及系統在網絡環境安全運行。第三要可擴展性，即系統開發完成后，不僅僅只能滿足現階段的科研工作需求，還能滿足未來一段時間內，信息處理對工作量、系統的響應時間和處理能力的需求。
從系統功能角度分析，待開發的科研課題管理系統應達到以下幾點：
（1）待開發科研課題管理系統既要有利于科研處的監督管理又要有利于協調各個部門系辦的科研工作。
（2）科研課題管理工作涉及到對院校科研處管理員、校學術委員會專家、科研課題參與人員等人員和工作的管理，也涉及到科研成果獎勵信息、科研課題項目信息的管理。
（3）對科研項目課題要及時進行申報、立項、研究、結題的各個環節的管理和監控，并督促教職工將各種科研成果信息及時錄入到系統，以便于統計查詢各個職工的科研工作情況、各部門的科研工作情況；查詢統計全校的科研工作情況。
（4）教職工根據學校的科研計劃，積極申報各級各類科研項目課題，課題申請人進行立項申請，每個部門負責審核，并把符合條件通過審核的課題，提交到校科研處審核。學校科研處組織學術委員會專家對已經申請的科研項目課題進行審批，對審批通過的項目課題進行立項。
（5）對已經完成的科研項目課題應組織相關的學術委員會專家進行成果鑒定，并及時收錄到系統中，實現成果共享。各項成果可作為學校評定科研人員的工作情況依據之一。
3.系統功能性需求分析
根據目前的流程和高職院校的實際情況，因此本課題管理系統功能應主要體現在以下幾個方面：信息管理、課題項目管理、科研成果管理、系統管理等。
3.1信息管理。由院校科研課題負責人，采用內容管理的形式，對需要進行通知和公告的信息進行及時，方便相關人員了解信息和情況。也可以修改、刪除相關錯誤和過時的信息，并進行分類和整理。并根據管理者和使用者權限，設置功能和權限。
3.2課題項目管理。課題項目管理是科研課題管理的重點內容。課題項目從申請、審核、專家評審、立項、中期管理、結題等各環節完全借助本系統來管理，根據流程和用戶決定對應的功能模塊。課題有其生存周期和各個階段。根據課題管理要求和通常流程，課題管理需要課題信息管理、課題申報管理、課題評審管理、課題研究管理、結題管理。
3.3科研成果管理。各個課題研究參與人員可以進行個人科研成果信息的錄入、修改和刪除，以及成果的統計，部門科研負責人可以對各個成員的成果信息進行審核，查詢和匯總。對于審核通過的成果不能修改和刪除。院校、部門科研負責人可以審核全校或本部門所有人員的成果信息，并可以進行匯總統計。
3.4系統管理。進行系統信息、系統參數、系統初始化等信息錄入和設置。由于使用本系統的人員比較多，所以應該根據各自的人員和角色，決定各自的功能和模塊。如用戶管理、權限管理、系統信息設置、系統信息初始化、數據庫管理等。
4.系統非功能性需求
非功能需求源于用戶的限制，包括預算上的約束、機構政策、與其他軟硬件系統間的互操作性，還包括安全規章、隱私權保護的立法等外部因素。如，性能要求、可靠性要求、安全性要求等，具有以下：
1.可靠性與安全性；2.系統的可擴展性；3.系統的性能指標；4.易用性和兼容性
《衛生職業教育雜志》2014年第十七期
1強化科研意識，營造科研氛圍
（1）領導要高度重視，轉變觀念，從營造科研氛圍和制定科研政策等方面充分調動廣大教師參與科研的積極性，盡最大努力增加科研資金投入，為立高水平課題、產高水平成果提供堅實的保障。（2）教師從自身出發，從教學和臨床實踐中反思，發現具有可行性的研究點，多閱讀與自己所教學科或研究領域相關的書籍，構建符合個人科研需要的知識結構，為開展科研工作奠定理論基礎。同時注重積累，把平時的反思提升到理論高度，并進行整合，掌握時機，抓住靈感，開展科研工作。學校要從領導至教師，從重視科研，形成良好的科研環境，營造濃厚的科研氛圍，在爭取國家、省、部級科研課題及經費支持方面提高競爭力。
2改善科研條件，滿足科研需要
根據學校實際情況，廣泛征求科研人員的意見和建議，加大科研資金投入力度，建立科研實驗中心，購置必備的儀器設備和圖書資料，根據條件和需求建設高標準實驗室，以滿足教師的科研需要。同時注意引導科研經費的使用，爭取以科研帶動實驗室建設，也可通過合作研究方式解決實驗資源不足問題，與其他院校、科研院所建立友好關系，租用其儀器設備完成科研工作。
3完善科研制度，加強科研管理
（1）根據教師實際科研水平，制定科學、合理的科研管理制度，建立有效獎勵機制，注重教師科研能力培養，保證科研工作正常開展。以制度形式確定對取得科研成果教師的獎勵，鼓勵其積極參與科研工作。將高質量、高水平的科研成果推薦到有關部門申報獎勵[1]。（2）加強與附屬醫院、教學基地、實習基地等的密切聯系，與行業聯合申報課題，拓寬科研視野和途徑，提升科研效果和質量。（3）把科研成果與職務評聘、職稱晉升、年度考核、教學團隊建設、科研創新團隊建設等相聯系，建立長效激勵機制，提升我校整體科研實力。（4）做好服務指導，搭建科研平臺，及時了解和解決教師在科研中遇到的問題與困難。目前我校部分教師處在科研起步階段，迫切需要學校為他們搭建科研平臺：一是搭建科研能力和水平發揮平臺，鼓勵教師申報各級各類課題；二是搭建科研成果展示平臺，向有關專業學術期刊推薦發表優秀論文，報銷版面費，設立專項經費鼓勵教師參加學術會議，多與專家學者交流[2]。（5）加強科研管理信息化建設。隨著我校科研信息量的大幅度增加，科研管理信息化的進程也應加快。從目前情況來看，應從科研網站建設和科研管理系統建設兩方面展開工作，以解決科研管理人員信息化意識淡薄、科研管理信息技術運用低效問題，促進科研管理信息化的發展[3]。
4組建創新團隊，明確研究方向
（1）在科研人才培養方面，走引進和培養相結合之路。一是直接引進有科研經驗的高學歷、高職稱人才，使其既可繼續在原有的基礎上進行研究，也可根據學校實際或特色重新確立研究方向。二是選派有潛力和發展前途的中青年教師到高校做訪問學者，感受科研氛圍，提高科研意識，學習科研方法，提升科研水平。三是充分調動現有教師，特別是高學歷、高職稱教師，從事科研工作的積極性，培養學術骨干，利用“傳幫帶”實現科研工作可持續發展，加快青年教師專業化成長進程。四是加強校際交流與國際交流，為教師創造更多的學習和考察機會，以了解最新科研動態。（2）在科研創新團隊建設方面，一是成立專門研究所，開展專門研究，如針對本地區地方病實際情況成立地方病研究所，針對我校重點專業和特色專業成立護理教育研究所等。二是課題主持人在申報課題時組成科研團隊，開展科技攻關。三是在課題研究過程中強化團隊意識，相互協作，使課題組成員得到鍛煉和提高，打造優秀科研團隊。四是同一研究方向的相關立項課題組，密切合作，組成科研創新團隊。（3）在確定研究方向方面，一是引導教師從教育實踐出發，對教學中的實際問題進行研究，如進行教學內容、教學方法、考評體系和標準等方面的研究，既有利于提高教學質量和效率，也有助于調動和提高教師參與科研的積極性。二是舉辦有關科研類型、方法和步驟的專項培訓，幫助教師認清醫學高職院校科研工作的定位，掌握正確的科研方法，規范科研步驟與程序，提高科研工作效率，堅定教師從事科研工作的信心。三是加強選題的針對性，引領我校的科研方向，如加強專業建設、課程建設、實踐教學、校院合作、工學結合、專業新知識新技術應用等方面的研究，為學校發展提供有價值的研究資料和技術服務。
作者：金玉忠邵路才金珊張中興趙佩瑾楊桂染單位：滄州醫學高等專科學校
（一）立項審批
科研項目的立項管理是項目管理的核心，立項程序如下：首先，二級院系對本單位科研項目進行匯總后提交校科研處，科研處作為科研管理單位組織評審科研項目、提出改進建議，并進行仔細篩選；然后，通過評審的項目根據專家意見修改后，進行項目的立項或向上級管理部門推薦立項；最后，單位收到立項批文后與項目負責人簽訂項目合同。項目評審主要根據項目創新性、可行性、合理性、社會研究價值等原則，綜合課題是否具有針對性、目標的明確性等來評判。
（二）科研實施管理
科研項目實施管理是項目控制的核心，主要包括項目計劃、項目跟蹤管理、中期評估三方面。在實施管理過程中應該嚴格進行預算管理，將項目預算編制嚴格落實到項目成本管理過程中，在項目實施過程中嚴格執行，要避免超范圍、超預算的亂開支現象。對項目進行中期檢查，項目負責人在研究時間過半時提交包括任務完成情況、問題、下一步研究計劃等內容的“項目中期檢查報告”，科研管理部門組織中期抽查。
（三）結題驗收管理
項目合同書既是項目評審和可行性論文的結果，又是項目實施過程管理和驗收管理的依據，故在這個環節中提出項目實施技術路線和項目考核技術、經濟指標時，應同時考慮實施管理和驗收管理的需要。項目完成后，項目負責人根據項目合同書撰寫項目結題驗收報告，并附上相關科研成果，科研管理部門組織專家進行評審并給予書面評審意見。通過評審的項目，負責人準備兩份材料，一份留科研處備案，一份報送上級主管部門，未通過評審的項目根據專家意見改進，經審查通過后將相關材料報送科研處，科研處再組織專家評審。
二、高校科研項目管理的特點
（一）科研項目管理是一個動態的過程
不同的項目來源其項目周期不同，對應的項目性質差距較大，其管理側重點也不一樣，這就要求項目管理人員根據項目的具體特點進行針對性、系統性的管理。
（二）項目管理具有創新性和探索性
每一個科研項目從立項到出成果，都具有新穎性和獨特性，所以要求針對這些項目的管理需根據不同項目的特征具體管理，這就要求項目管理過程中運用創造性思維，要有針對性的運用新方法、新思路。
（三）以人為本
科研人員是科研機構主要的財富和資源，在科研項目管理過程中應以人為本，充分發揮科研人員的創造性，激發其主觀能動性，保障項目管理工作的順利進行。
三、高校科研項目管理現狀及問題
（一）重立項，輕管理
科研水平是普通高校綜合實力的重要指標，為了提升競爭力，高校通過各種方式來增加科研經費和科研項目數。科研人員會仔細研讀申請要求，積極查閱相關文獻資料，認真分析國內外相關研究現狀與進展；科研管理部門積極與項目主管部門協調聯系，指導本單位員工編制預算、修改格式，確保各類項目材料準時上報。然而，當項目成功立項后，很多科研人員和科研管理人員會忽略項目實施工程的管理，科研人員忙于申請新的課題未及時開展課題研究與技術攻關，科研管理人員又開始協調新的項目申報，對已立項項目更多的是注重論文、著作和專利等指標的完成情況，而對科研項目實施的相關過程沒有起到很好的監督作用。這種狀態會導致大多數科研項目走形式主義，很難保證科研項目的順利實施與結題，且不利于高校科研水平的發展。管理過程的不重視還會造成相關材料歸檔、中期檢查掌控不到位，直接影響項目的按時結題，從而影響科研項目的進展。
（二）管理機制不完善
項目管理者與項目負責人之間是管理與被管理的關系，存在溝通少的情況，使得項目管理過程中多為上傳下達，僅僅局限于項目經費、成果鑒定、結題驗收等必要管理，而對項目負責人項目研究需求方面思考和探索較少，項目管理工作多處于被動，科研項目管理效率不高。同時，科研管理人員之間存在職責不清，導致部分員工消極怠工，對科研工作的順利開展帶來一定程度的阻滯。
（三）職稱考評制度不科學，影響項目管理
目前高校在職稱考評中多采用科研量化的考核形式，以論文、著作、專利的數量，科研項目的層次和數量作為衡量教師水平的指標，這種量化的考核在一定程度上促進了教師的科研申報積極性，但過度量化的考評方式會導致科研人員急功近利，片面追求科研成果，而對科研事業的發展不能起到正確的引導作用。
（四）項目經費預算和任務不匹配
科研經費的預算編制與項目的順利進行有著緊密的關系，合理的預算編制是保證技術指標完成的必要保證。目前，多數科研人員在申請項目時忽略對科研經費的合理編制，預算和實際偏差較大，預算內容不準確、不全面、缺乏合理性和規范性要求。
（五）橫向合作項目較管理薄弱
近年來，高校對科研工作日益重視，但科研管理人員主要還是把重心放在申報政府主管部門的縱向科研項目上，沒有強烈意識到與企業合作的橫向項目對高校科研水平提升、地方經濟發展的重要意義，故而忽略對橫向項目的管理。
四、加強高校科研項目管理的對策研究
（一）加強項目過程管理
對已立項項目要關注其研究進展，對開展研究過程中出現的問題要及時給予解決，保證項目能順利執行。同時，要完善項目中期檢查制度，做好中期檢查工作，確保項目按預期計劃順利開展。通過加強項目中期檢查、督導，對正在運行項目開展中期檢查，并根據檢查情況，分析項目開展過程中具有共性的問題與困難，積極采取措施調整并解決，確保項目的順利完成。
（二）提高科研管理人員素質與管理水平
科研管理人員是項目管理的主導者，科研管理人員的素質與管理水平直接影響科研項目管理的效率，這就要求科研部門加強科研管理人員素質培養，建立合理的激勵機制激發科研管理者的主觀能動性，促進科研管理人員的自我學習與完善。科研管理部門還應完善科研培訓體制，為管理者提供必要的學習、進修的機會，以提高科研管理人員的業務水平、培養具有科研管理創新精神的專業隊伍。通過與其他高校的交流來了解最先進的科研管理技術，從而促進科研項目管理的規范化、專業化和先進化。
（三）完善科研管理系統
提升項目管理效率必不可少的環節是采用先進的科研信息管理系統，這就要求高校有效利用科研管理經費，建立高效的服務支持體系，優化科研管理系統。首先，科研管理部門應隨時可以了解項目進展和運行情況，且此管理系統應建立雙方的交流平臺，利于雙方互動。其次，科研管理系統應下設二級管理單位。例如，把科研項目管理系統和財務管理系統對接，讓財務管理人員參與到科研項目管理過程中，一旦發現項目預算編制與批復經費不一致的現象，財務管理人員與科研管理人員溝通，責令相關人員根據批復經費調整和完善項目實施方案，并調整經費預算。這種科研管理系統與財務系統的對接平臺有利于財務人員對教師開展科研提供必要的資金支持和有效監督科研經費的使用，提高科研經費使用的規范化和合理化。
（四）加大科研經費投入，強化科研合作項目
科研項目的順利進行必須有充裕的經費作為后備支持，要把項目做深、做精，需要在一定程度上加大其科研經費的投入，科研管理部門可針對一些優秀的、社會意義重大的項目加強經費支持，同時有效監督其科研經費的合理使用，避免學術腐敗。同時，由于高校科研投入經費有限使得科研項目的進一步深入較為困難，特別是一些應用型的科研研究項目，這就要求高校科研人員積極與企事業單位交流合作，通過企業已有的設備資源、科研經驗共同實現科研項目的產業化轉化。特別的項目，科研人員應該與企業有計劃的長期合作，把已有的技術轉移給企業，不僅要進行技術轉讓、委托開發等低層次的合作，更應該往共建實驗室、共建研究開發機構、戰略聯盟等高層次的合作形式轉移。
（五）加強科研考核標準的轉化力度
一、評價的原則和體系的建設
方案以人為本，力求實現導向、鑒定、激勵、改進四項功能，并將發展性與獎懲性評價相結合，從而達到發展教師、提升教師素質、提高教學質量、促進學校發展的目的。
（一）遵循原則
1.全體、全面、全程原則
評價面向全體教師，包括領導干部、班主任、任課教師、非一線教師；過程涵蓋學校工作所有方面。
2.公平、公正、公開原則
堅持公平、公正、公開原則是提高評價方案的實效性和可行性的有力保障，十二項評價制度對領導干部、班主任、非教學人員、任課教師一視同仁，學校領導帶頭示范，堅持定期反饋，公開透明。
（二）評價體系
具體分為領導干部評價、班主任評價、非一線教師評價和任課教師評價四大板塊。具體分為《出勤制度》、《工作量核算制度》、《教學常規評價制度》、《教學成績評價制度》、《民主評議制度》、《遞進制A級課堂評價制度》、《校本課程評價制度》、《教科研評價制度》、《教研組評價制度。
評價制度制定后，廣泛征詢意見與建議，只有大家對評價制度都清楚、都認可，評價才有信度、效度。召開教代會討論交流，表決通過。評價實施過程中，各部門分工負責，嚴格落實各項評價制度，并做到及時公示各類評價結果。
（三）評價結果使用
評價結果與獎懲相結合才能提高評價的實效性，因此，對評價結果的合理使用是教師評價的重要內容。我校教師評價的四大板塊、十二項制度，既有獨立性、過程性，分別在論文評選、優質課、公開課推薦等方面發揮作用，促進教師在教育教學工作中全面發展；又有整體性，學期末將每項評價得分按一定權重匯總為教師發展性評價總成績，作為教師績效發放、評優晉職、榮譽評選的重要依據。
二、評價的實施和效果
根據本次會議精神，著重介紹任課教師評價，從民主評議、出勤、工作量、教學學分、教學成績、教科研、遞進制A級課堂、教研組、校本課程九個方面按相應制度量化打分，日常進行過程管理，期末匯總。
下面以教科研、遞進制A級課堂和校本課程評價為例，介紹評價的實施過程：
（一）教科研評價
我們都知道教科研對促進教師專業化發展很重要，可是教師主動參與教科研的動力在哪里呢？在評價的引領。我校以省十二五課題“借鑒多元智能理論，對學生的有效學習、多元評價和全面發展的實踐研究”為依托，從業務學習、教科研培訓、科研成果論文三方面進行量化。該評價自實施以來，已進行四次論文評選，從第一次上交數量僅二十幾篇且網上下載、質量不高，到第四次上交的近百篇結合多元智能課題進行自主研究的達到了90%，四次科研成果論文評選共評出校一等獎110篇，分期對獲獎教師進行表彰獎勵，年度考核、晉升職稱予以加分，并結集刊印優秀科研成果論文，推薦優秀論文參加各級評選，有5位教師在“區優秀案例”評選中獲一等獎；有11位教師在“2012年山東省優秀教科研成果”評選中獲獎；有35名教師在國家級和省級刊物上，這極大地調動了教師參與教科研的積極性，使教師能沉下心來進行教學科研，同時，我校教科研工作受到教體局領導高度認可，2012年我校被評為區教科研先進學校。
（二）遞進制A級課堂評價
教學的主陣地在課堂，只有轉變教學觀念，提高課堂教學水平，使學生樂學、會學才能提高教學質量。可是，自實施素質教育和新課程改革以來，我們不斷倡導的有效課堂到底如何實施才具有實踐意義呢？到底什么樣的課堂才是有效課堂？教師課堂教學改革動力何在？我校大膽改革，創新工作思路，實施A級課堂達標評價，并以教育服務對象――學生作為評價主體，因為學生對教師教學環節了解得最清楚、最全面、最有發言權，學校采用“頭腦風暴”的形式，啟動三輪學生問卷調查，分別以“我喜歡的好課標準”、“我喜歡的好課標準排序”、“確定我喜歡的好課標準”為中心，根據學生確定的好課標準，以班級為單位，按照分組評價、排序計分的流程操作；為使課堂教學評價更具導向和激勵作用，又對教師進行三輪調查問卷，結合學生問卷結果，確定了遞進制A級課堂評價的五個維度，即情感態度、雙邊關系、教學方法、內容效果、教學本質，每個維度又分五個層次作為遞進等級，以此作為教師開展課堂教學評價的依據。并將學生評價、組內教師評價和教學成績得分匯總為每位教師的課堂教學得分，按比例選出A級課堂入圍教師，由驗收組根據A級課堂評價標準進行驗收，評選出本年度A級課堂達標教師，在年度考核、晉升職稱、推薦能手等方面加分，并從A級課堂達標教師中擇優評選年度教學優秀教師，由優秀教師出示范課并在教學年會中予以表彰獎勵，且每學年對A級課堂達標進行累計升級，如累計兩次一A級課堂則入圍二A級課堂評選，由此激勵教師不斷向更高的課堂教學水平攀登。
A級課堂評價實施以來，對教師觸動很大，使教師認識到自己在教學中存在的不足，增強了教師自我反思的積極性，促進了教師觀念的轉變，使之樹立正確的教師觀、學生觀、教學觀。由于A級課堂以教師和學生共同的評價為引領，卻不限制教師的個性發展，因此，既能促進教師主動探索有效教學，又能形成自己的教學風格。
三、評價的作用及幾點思考
1.評價要公平。“公生明，廉生威。”教師發展性評價方案是我校求真務實、創新工作思路的新舉措，實施過程中，盡量做到全校評價標準的統一性、公平性。
關鍵詞 高等學校 國家自然科學基金 命中率
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A
科學研究是高等學校的重要活動，是實現高等學校三大職能（發展科學技術、培養高級專門人才和服務社會）的重要途徑，也是衡量高等學校水平的重要標志。自1986年國家自然科學基金委員會成立以來，國家自然科學基金委員會始終堅持“依靠專家、發揚民主、擇優支持、公正合理”的資助原則，高等學院和科研單位已把承擔國家自然科學基金項目的數量和質量看作衡量自身科研能力和科學管理水平的重要標志。在如今競爭比較激烈的環境下，怎樣才能提高國家自然科學基金項目的命中率，已成為了科研人員和科研管理人員必須面對和研究的一個重要課題。下面結合近幾年科研管理工作的經歷，就抓好科研項目的管理工作，談談自己的幾點體會。
1 領導重視、積極組織，層層落實
學校一直把科研項目立項作為科研管理工作的永恒主題， 學校和各有關院、系（所）對此都給予足夠重視。在每年3月國家自然科學基金項目申報工作結束后，學校主管科研的校長就下一年的國家自然科學基金項目申報工作開始了積極準備，親自部署，廣泛動員。各有關院、系（所）根據國家、學校的要求進行動員并層層落實。讓廣大教師充分認識國家自然科學基金項目的重要意義，并全面分析去年國家自然科學基金項目的申報和獲得資助的整體情況和取得的成績，讓科研人員充分的樹立信心、積極準備、爭取機會。申報項目前期，主管科研的校長多次親自率領科學技術與產業部各處室負責人及相關人員先后赴各有關院、系（所）等地推進基金申報工作，要求各有關院、系（所）精心組織所在單位的申報工作，嚴格把好質量關；要求科學技術與產業部科學技術處做好組織，協調和服務。經過保姆式三階段跟蹤指導、信息咨詢等服務，在廣泛動員的基礎上，根據課題指南要求和學校的優勢，將建議指標下達給各院、系（所），同時動員有實力、又有較好前期研究基礎的教師重點申報。在領導的重視和大家共同努力下，近五年來，我校申報項目數出現快速增長的勢頭，2008年國家自然科學基金委受理我校申請基金項目為320項，2009年受理435項，2010年我校科研項目申報數量明顯增加，受理項目為722項，2011年受理888項，2012年受理1097項，2013年受理1047項，連續兩年突破1000項，成為2013年江蘇省集中受理期申報數量唯一超過1000項的申報單位，為爭取更多項目的立項資助奠定了基礎。
2 提高項目申請書的質量
申請書的質量好壞是決定是否獲得立項的關鍵。申請者在確定科研思路以后， 應認真考慮怎樣用最簡練、準確、易懂的學術語言把自己的科研思路在申請書中準確地表述出來。目前，學校引進了很多優秀的海外留學人員，有些教師由于剛從國外回來，雖然他們有很好的科研思路和工作基礎，但是他們在基金項目的內容表述上還不簡練、準確，往往申請項目很難獲得批準。就此情況，學校舉行了一系列關于國家自然科學基金項目書寫的講座，并聘請專家進行保姆式的指導。通過這些方式，教師覺得受益匪淺，避免了不必要的失誤，提高教師申請的命中率。
3 提高申請者自身科研水平，加快人才隊伍的建設
人才培養也是提高國家自然科學基金命中率的關鍵，學校大力引進國內外優秀人才，特別是最近3年來，我校科學研究水平取得了長足的進步，高水平的增多，高水平的科研成果增多。這也為后期的國家自然科學基金項目申請工作打下了堅實的基礎。學校同時也加強了對現有師資隊伍的培養，并設立了校級的預研項目，對有一定工作基礎和有較好科研思路的教師給予一定經費支持，為教師提供更好的科學研究的平臺。學校在多方面的努力下，近五年來，我校科學研究水平出現了快速增長的勢頭，從獲得國家自然科學基金項目來看，2008年獲批準68項，2009年獲批準95項，2010年獲批準176項，2011年獲批準232項，2012年獲批準265項，2013年獲批準310項。連續兩年經費超過1億元，2013年經費突破3個億。
4 加強科研項目的管理
嚴格的形式審查也是提高命中率的重要環節，管理部門在項目申報前對各個學院的科研秘書進行專門的形式審查培訓，并制作標準的申請書寫格式供申請老師和科研管理人員參考。在項目申報期間要求科研管理人員認真做到對每一份申請項目書的形式進行全面審核，在審查過程中重點審查大家容易忽視的內容，如：合作單位有無蓋章，章上的內容是否與標書里合作單位的名稱是否一致；申請人、課題組成員有無簽字，簽字是否標書上名字一致；嚴格檢查是否有超項申請；電子版是否與紙質版內容一致；須推薦但無推薦意見或推薦人不符合要求，在職博士生有無導師同意函等問題。對不合適的地方，提出修改意見。對經審查合格的申請書進行統一錄入。力求保證形式審查通過率達到100%。
項目獲批立項后的管理也是很重要的，好的管理制度有利于提高科學研究的產出率，發表高水平的科研論文，多出高水平的科研成果，為社會服務。同時高水平的科學研究產出率也有利于基金項目的再次申報，形成了項目申請與高質量的科研產出率的良性循環。
研究生獎勵機制設計的理論依據
北京工業大學研究生獎勵機制設計的理論依據是管理心理學的激勵理論，這一理論強調需求、動機、行為、目的之間的聯系，而需求是四者之間最基本的概念，直接或間接對其他概念產生作用。作為學生，精神需求和物質需求并存，獎勵機制應當也必然要實現學生兩個維度的需要，才具有科學性和合理性。激勵理論又分為以下三個方面：
一是內容激勵。行為的產生是由需求和動機決定的，內容激勵的研究重心是需求和動機對行為的影響。人的需求有物質需求和精神需求兩個層次，激勵制度應當滿足物質需求， 沒有物質需求，會導致受激勵者的不滿；如果僅僅注重物質需求，而忽視了對人精神需求的滿足，則會使受激勵者逐漸失去積極性。要使人的積極性能夠持續，就必須平衡兩者之間的關系，做到外在的物質激勵和內在的精神激勵并重。
二是過程激勵。弗洛姆的期望理論和亞當斯的公平理論都屬于過程激勵理論的范疇，研究重點是動機與行為之間的心理過程。期望理論認為積極性往往和績效價值期望值等價。這表明不同期望對激勵政策的反應并不相同，相同的激勵政策并不總是奏效。這給研究生獎勵制度的設計提出了要求，需要針對不同研究生群體設置相應的獎勵機制，才能因人制宜，切實有效地使激勵機制發揮成效。公平理論主張每個人不僅關注自己的絕對報酬，還會對自己和他人付出與所得之間的關系作出判斷。比較的結果如果是均衡的， 就會產生公平感， 有助于維持或進一步激發其工作熱情； 反之， 如果是不均衡的， 則會出現不公平感， 從而影響其績效的穩定或提高。
三是行為改造激勵。行為改造理論主要研究外部環境如何影響人的行為的產生和發展。該理論認為，若行為產生的結果對個人是有利的，行為就會加強和發展；反之，若行為產生的結果對個人是不利的，行為則會削弱和消退。這種理論主要有強化理論和歸因理論。強化理論認為人的行為是由外界環境決定的， 外界的強化因素可以塑造行為養成。歸因理論認為通過多種措施改變人的自我感覺和自我認識，可以改變和調整人的行為。
研究生獎勵機制設計原則和實施措施
1.獎勵機制的設計原則
北京工業大學研究生獎勵機制的指導思想立足于人才培養這一根本，以提高研究生教育質量為核心，以改革創新為動力，建立健全政府和學校投入為主、導師資助、受教育者合理分擔培養成本的研究生教育投入機制，全面激發研究生教育活力。以此為前提，以管理心理學激勵理論為指導，學校研究生獎勵機制設計兼顧以下三個原則：
一是公平性原則。公平性原則貫穿研究生獎學金評選過程始終，以保障獎學金評選的順利進行。評選標準方面，綜合考量各專業學科特點、學生數目，碩士、博士研究生比例，設置公平的評選標準和合理的獎學金配額。學術學位研究生和專業學位研究生在評選中無差別對待。評選流程方面，保障自主申請、初審保真、專家評議、公開答辯的有序進行，實現評選過程的公平、公正和公開。
二是客觀性原則。客觀性原則主要指可量化的評選指標。學校獎學金評選標準以學業和科研為導向，兼顧科研成果的數量和質量。學習成績獎學金嚴格按照成績的專業排名進行評選；對科研獎學金實行分級原則，對論文質量的考核按照SCI、EI等國際認可的索引進行初步評級，對SCI的不同分區進行更精細化的分級，對科技競賽和發明專利也建立了一套成體系可量化的評選指標。
三是針對性原則。為保證獎勵政策覆蓋群體更加廣泛，分門別類地設置獎學金和實踐創新基金。據此原則，設置了科技基金和科技創新獎等不同獎項，既可以為科研成果的產出提供條件，又可以為科研成果的實現提供動力；針對博士、碩士生對科研經費需求和科研深度追求的不同，對獎金數額作出有針對性的區分；針對學生干部和家庭經濟困難學生等特殊群體，也相應設置了社會工作獎、勵志獎等專項獎勵；針對專業學位研究生設立了保險獎學金，并對專業學位研究生進行科技基金重點支持等。
2.獎學金制度保障
一是長期規劃，全面推進。在前期的意見征求基礎上，根據學校人才培養、科學研究的中長期規劃要求和對未來5年數據的精確測算，學校對研究生獎勵機制進行了整體規劃，緊密圍繞學校的中心工作，形成校院兩級、校內相關部門的多層級聯動機制。
二是強化導師責任。導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。同時，導師應為研究生培養提供充足的科研經費。
三是建立浮動機制。對基礎獎學金的等級和標準實行浮動調整，與研究生在學期間表現掛鉤。基礎獎學金一等獎的起始獲得者為推薦免試研究生和學校科技夏令營優秀學員，二等獎的起始獲得者為其他全日制研究生（委培生除外）。對于在學期間受到紀律處分或考試不及格者，基礎獎學金等級下降一級；相應地，各學院可在一等獎學金總數不變的前提下在同年級選拔優秀學生上浮一級。
3.獎學金來源
一是學校投入。學校通過學科建設、研究生教育、人才隊伍、科學研究等類的專款進一步加大投入，實現博士研究生的100%覆蓋，碩士研究生的80%覆蓋，為研究生培養創造良好條件。
二是導師資助。博士基礎獎學金中導師資助部分由財務處在博士生入學前從導師科研經費中一次性扣款，由學校統一發放。碩士生導師資助部分由導師根據碩士生表現自行從科研經費中為每名碩士生發放，由各學院負責督促，資助情況作為第二年碩士生招生資格的審核依據之一。導師可根據研究生表現和貢獻，在學校規定的最低限額基礎上額外獎勵。
三是社會支持。積極引導和鼓勵企業、社會團體和個人面向學校或學院設立研究生獎學金、專題研究項目，或提供實踐實習崗位、就職鍛煉機會等。
4.獎學金類別設置
一是基礎獎學金。研究生基礎獎學金對象為符合條件的學校全日制在讀研究生（委培生除外）。博士生基礎獎學金標準為每人每年10，000元；在此基礎上，每人每月2，800元，其中導師資助部分每人每月500元。碩士生基礎獎學金分為一等獎和二等獎兩個等級。一等獎每人每年8，000元，二等獎每人每年4，000元；在此基礎上，每人每月700元，其中導師資助部分每人每月200元。
二是學業獎學金。研究生學業獎學金對象為符合條件的學校各類在讀研究生。獎勵類別包括研究生學習優秀獎、勵志獎、科技創新獎、博士生創新獎學金、科技之星、校長獎學金、研究生國家獎學金、研究生優秀畢業生獎等。獎勵標準及比例遵循“鼓勵高端并調動積極性”的原則制定，各獎項評定及獎勵辦法由研究生院、黨委研究生工作部。
5.獎學金的評審發放
獎學金的評審制度以“突出重點、校院結合”為宗旨，主要分為兩類：導師主導、學院主導或學校主導。學校主導評審的各類學業獎學金中，科技之星、校長獎學金、博士生創新基金遵照學生申報、學院推薦、學校評審的方式；研究生國家獎學金、科技創新獎、科技基金等遵照學院初評、學校復審的方式。學院主導評審的各類獎學金包括研究生學習優秀獎、勵志獎、優秀研究生獎、社會工作獎等。導師主導的獎學金主要為基礎獎學金，充分發揮研究生培養的導師第一責任人作用，充分調動導師的積極性。
獎學金的發放制度中，基礎獎學金以導師為主，導師根據課題及學生的表現，具體發放。學業獎學金以學校為主，對資金進行整體的規劃、申報和分配，并根據研究生培養模式和數量的變化進行統一調整。
研究生獎勵機制改革的作用
1.有利于增強研究生群體的自我認同
研究生群體正處于青年時期，相較普通高等教育階段，其世界觀、人生觀、價值觀更加成熟，個人發展目標性、方向性更加明確，對自身、家庭、社會也有更高的責任義務需要承擔，科研壓力與生活壓力并重，是人生的重要轉折期。基于此，如何平衡研究生群體的精神需求和物質需求，增強研究生的自我認同感，是一個重要的研究課題。研究生獎勵制度，在獎學金的類別設置上具有多元性和針對性，有利于研究生堅定自主選擇的發展方向；此外，在獎學金額度的設置上，特別是在基礎獎學金的設置方面得到了提高，有效地緩解了研究生群體的生活壓力。
2.有利于激發研究生群體的自身潛能
托爾曼認為個體的行為不是刺激與刺激的簡單聯系，有時刺激之間存在一種聯系，這種聯系會變成一種期待，即出現一個刺激會期待另一個刺激的出現。當個體自認為達到目標的可能性越大，從這一目標中獲得的激勵值就越大，從而個體完成這一任務的動機也越強。這一理論被稱為價值期望理論。研究生獎勵制度的實施，很好地發揮了這一理論在實踐中的作用。一方面，學習獎學金鼓勵研究生在保證掌握專業知識的基礎上取得更加優異的成績。另一方面，科技創新獎學金激勵了研究生提高科研成果質量，其分級制度也對科研成果的逐步提升提供了有效保障。
3.有利于實現組織和個人的目標統一
研究生獎學金的設置方面科技類獎學金明顯高于其他各類獎學金。通過這一特點，發揮了研究生獎學金的導向作用―強調研究生階段科研工作的核心位置。這有利于學校在研究生培養方面實現目標的統一，從頂層設計到各職能部門的具體實施，從研究生導師培養計劃的制定到在校研究生的自我發展定位，都圍繞科研這一核心任務展開，形成合力，達成共識，確保學校研究生教育發展方向的正確性。
4.有利于拔尖創新人才培養
科學的激勵機制是創造良好的學習、科研環境的必要保障。科學的激勵機制的作用根本上在于優化校園學術環境，為人才培養創造有利的外部條件。拔尖創新人才的培養是一個系統性工程，科學的激勵機制既能夠引導青年人才形成正直的人格品質，又能夠激發青年人的拼搏熱情。
研究生獎勵機制改革成果
1.以研究生心理特點為導向，滿足群體基礎需求
本次研究生激勵機制改革，以基礎獎學金為基礎，實現研究生群體的全覆蓋，充分考慮研究生年齡結構和與之相適應的壓力來源，尤其是博士研究生群體在進行科研中兼顧家庭壓力的情況，大幅度提高基礎獎學金額度，滿足研究生的生活需求，穩定其在科研過程中的心理情緒，以內化方式解決外在壓力。
2.構建科學的獎勵機制，實現激勵效應層次化
在基礎獎學金改革基礎上，經過充分的調研與精確測算，構建以科研為導向，以協調發展為目標的學業獎學金激勵機制。首先，設置以科研成果為依據的科技創新獎、學習優秀獎等類別的學業獎學金，這些學業獎學金類別作為初次激勵和評價基礎，鼓勵學生積極創新。其次，以科研成果和上述基礎類別學業獎學金為依據，評選國家獎學金、科技之星、校長獎學金等獎勵額度高、獲獎難度大、激勵效應強的學業獎學金類別，充分發揮精神激勵作用，鼓勵研究生敢于探索、勇于挑戰。最后，充分考慮研究生中家庭經濟困難學生、學生干部等群體需求，設立勵志獎以鼓勵家庭經濟困難學生積極開展科研工作，鼓勵學生干部在做好科研工作的同時，努力為身邊的同學服務。
3.提高獎學金獎勵額度，強化機制激勵作用
獎勵機制改革后，基礎獎學金和學業獎學金的額度有了較大的提升。碩士基礎獎學金提高180%，達到700元/月/人；博士基礎獎學金提高79.5%，達到2，800元/月/人。與此同時，作為層次化激勵作用開展重要環節的學業獎學金部分，在科技創新獎、學習優秀獎、科技之星和立志獎等獎學金的獎勵額度上更是有了大幅度提升，學業獎學金獎勵額度較改革前整體提升了118%。
4.加強研究生科研培育，鼓勵開展交叉探索
針對研究生培養的不同階段，對于碩士研究生，尤其是一年級碩士研究生，強化“小、快、靈、寬”（小題目、周期短、自選課題、寬容失敗）的理念，引導研究生在項目研究中體驗課題研究的整個過程，鍛煉動手能力，培養團隊精神。針對博士研究生，改革博士生創新獎學金，提供項目經費支持和獎學金激勵，鼓勵博士生開展創新領域的工作探索，完成高水平科研成果。
關鍵詞 高校 科研秘書 管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Reflections on Doing College Research Secretary Work
QU Luming
（School of History of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract Development of university research work is an important integral part， along with the continuous development of scientific research and secretarial work university research has played a more important role. From the author's own experience in starting the new era of research and secretarial college work were discussed on how to do the research work of the secretary of university management.
Key words college； research secretary； management
科研工作是高校發展中不可或缺的重要組成部分，隨著高校科研事業的不斷發展，科研管理工作的重要性也日益凸顯。二級學院科研秘書作為高校科研管理工作的基層人員，是高校科研管理的重要組成部分，在高校的科研管理和科研發展起著不容忽視的作用。面對新形勢、新挑戰，高校二級單位科研秘書應該明確職責，提高服務意識，提高自身素質，更好地服務于學校、學院及科研人員。
1 明確自身職責、提高服務意識
高校二級學院科研秘書是高校下屬二級學院從事基層科研管理工作的專職人員，①其工作職責是在高校科研管理機構的宏觀指揮下，在二級學院直接領導下，組織、協調、協助學院乃至學校各項科研活動，為二級學院順利完成科研任務、促進科研成果產出提供保障。
通過長期的工作實踐，筆者認為科研秘書的具體工作任務可以歸納為以下幾點：（1）根據學校部署，配合科研院長，負責院系各類科研項目的通知、申報、管理、審核等，并做好各類科研項目信息的登記和檔案收集整理工作；（2）在院系指揮下，組織好各類獎項的申報工作，并為教師申報獎項提供協助，對獲獎成果進行統計、拍照存檔等工作；（3）做好教師科研成果的登記和統計工作，協助科研院長對教師的科研工作量進行考核，對科研酬金進行計算等，并積極以各種形式對外宣傳學院科研成果；（4）做好學院內外的學術會議、學術研討、科研講座等日常事宜，整理收集學術活動的圖片、撰寫文字材料等，并做好相關宣傳工作；（5）收集、整理科研工作中的重要資料，保管好各類科研檔案，為學科建設、平臺建設等工作提供材料；（6）完成學校科研管理部門及學院領導布置的其他科研管理工作等，并積極思考，對學校及學院的科研管理工作提出建設性意見。
筆者認為，科研秘書工作的核心就是服務和管理，服務是管理的基礎，管理是服務的目標，兩者密切聯系，缺一不可。有文章指出：高校科研管理工作的一個重要目標就是為科研人員提供一切可能的幫助和服務，把科研工作者從條條框框中逐步解放出來，以便最大限度地調動科研人員從事科研創新活動的積極性、能動性，激發科研人員的創造性，使他們多出成果、出高水平的成果。②從這個意義上講，科研秘書的管理工作，其本質就是服務工作。一方面，科研秘書崗位本來就具有明顯的服務職能。科研秘書對教師科研活動進行管理，不僅要做好上傳下達等通知工作，還要在各項科研工作中為教師提供信息、解答問題、保存檔案等；另一方面，科研秘書應該具有較強的責任意識，工作積極主動，為教師提供一切盡可能的幫助和服務，幫助他們節省時間，提高工作效率，最大限度地調動教師的積極性和創造性。比如老師們經常需要填寫繁瑣的表格，科研秘書可以幫老師們填寫初稿，再請老師們補充完善；又如有的老師，尤其是年紀大的老師對電腦操作不太熟練，科研秘書可以幫助他們填寫表格、處理文檔等；同時也要和學院教師多交流，詢問他們對學院科研管理工作的要求和期待，盡力改善工作方法，提高工作效率和科研管理水平。總而言之，科研秘書必須著力培養事業心和責任感，提高自身服務意識，耐心細致，任勞任怨。在管理中提供服務，在服務中加強管理，以確保學院科研工作的順利開展，為學院及學校科研工作順利開展貢獻自己的一份力量。
2 在日常工作中注意總結和思考，努力提升自身業務能力
不少人“將科研秘書與打字員、檔案管理員、文秘簡單劃上等號，把科研秘書工作誤認為是輸入漢字、傳達上級對下級的通知等簡單機械的勞動”。③這種觀點是錯誤的。科研秘書并不是普通的文秘，也不是檔案管理員，更不是打字員。科研秘書是專業的科研管理人員，服務對象是高校的教師和研究人員，雖然其工作內容中有上傳下達、檔案管理及文字處理的內容，但這只是科研秘書工作中很小的一部分，科研秘書更主要的工作在于通過對科研過程的管理，保障學院科研工作的順利進行。這就要求科研秘書在日常的工作中注意總結和思考，努力提升自己的業務能力，以滿足上級管理部門及學院教師的要求。
（1）掌握所在院系的基本情況，掌握較強的本學科的科學知識。一方面，科研秘書必須熟悉掌握其所在院系的基本情況，清楚各位教師的研究專長，了解各位教師的科研成果、科研項目、科研獲獎等等，這是其順利承擔管理工作的基礎。比如科研管理部門向學院征詢評審專家，科研秘書可以根據老師們的研究專長進行推薦；又如申報獎項時，科研秘書可以對老師們的科研成果進行梳理，并整理好相關材料供科研院長參考，以順利開展報獎的組織謀劃工作。另外一方面，科研秘書也應該關注本學科的最新學術動態和研究成果，并積極同老師們探討學術界的新趨勢，為自身科研管理工作打下良好的專業基礎。
（2）強化崗位職責，了解各類科研管理政策。科研秘書是具有一定專業性的管理崗位，在日常的工作中要注意學習、積累專業管理知識。一方面，科研秘書要及時了解各級科研管理部門的工作職能，熟悉各類科研文件和管理政策，另一方面也要與學校科研管理部門的工作人員保持密切聯系，向他們學習管理經驗，了解科研管理的最新文件及管理方法；同時，科研秘書還要經常向院系領導請示工作思路，向學院老師請教工作方法。只有這樣，科研秘書才能熟悉掌握各項科研管理工作的規定和流程，在老師提出疑問時第一時間給出準確、清晰的解答，贏得老師們的信任。
（3）善于總結和思考，掌握科學管理方法，提升自身科研管理水平。科研秘書在日常工作中，不要滿足于僅僅完成上傳下達的工作，將通知發放給領導及老師了事，而應該主動開展工作，善于思考和總結，努力提升自身科研管理業務水平；要協助科研院長，力求對學院各項科研活動的開展起到組織和推動作用；要根據自身工作實際和學科特點，掌握一套科學的科研管理方法，為教師的科研工作創造一個良好的客觀環境。
各類科研項目的申報是科研秘書工作的重要內容，其過程十分繁瑣，材料組織也很復雜。筆者通過實踐和思考，總結了一套行之有效的工作方法。首先，對每個項目實行動態管理，在項目通知下達的早期、中期、截止時間都及時通知、提醒相關老師，以免遺漏；其次，對學院教師申報項目的情況了然于心，針對不同的項目的特點及評審方式，重點提醒、動員部分老師申報；再次，根據不同項目申報要求及工作經驗，總結了項目申報中的各種注意事項及技術性問題，整理成文件發給相關老師參考。這套工作方法頗具成效，受到學院教師的一致稱贊。
（4）提高現代化管理技能，努力提升自己的寫作能力和表達、溝通能力。在當今信息化時代，科研秘書的日常工作方式發生了巨大的變化，不像以前只依賴紙質材料和手工操作，更多是依賴計算機和網絡。作為一名合格的科研秘書，一方面必須熟練計算機操作和網絡技術，同時也要熟練地使用學校的科研管理系統。這樣既能快速準確地處理辦公事務，也能提高工作效率，減輕自己的工作強度。武漢大學自20世紀90年代以來，就開始進行科研管理網絡建設，2007年我校自行開發網絡版，并投入使用。目前已經形成了相對比較完整的科研管理系統。熟悉掌握該系統，能夠為秘書自身科研管理工作提供很大便利，同時也為學校的科研宏觀管理工作提供了有力支撐。
另外一方面，科研秘書在日常工作經常需要撰寫新聞稿、報告、申請、情況說明等，必須具有一定的寫作能力；還需要與學院領導、教師和各個管理部門密切聯系，起到上傳下達、下情上傳的溝通作用，因此需要注重提升自己的語言表達能力，培養自己的人際交往、溝通協調的能力。
3 做好科研數據的整理及科研檔案的保存工作
只要是科研工作留下的材料，包括電子文檔、紙質文檔、實物，都稱之為科研檔案，具有保存價值。④科研檔案是學院科研工作的重要組成部分，一方面為學院科研管理過程提供原始憑據，為科研工作的延續性提供保障；另一方面可以為學院各種基礎工作如學科建設、平臺建設等提供基礎材料，更重要的是可以直接地反映學院科研的發展水平和發展趨勢。因此科研檔案的整理和保管工作是非常重要的。
筆者認為要做好科研檔案的管理必須做到以下兩點：（1）科研秘書需要具有較強的信息收集和信息歸檔的能力，要積極收集各種信息并及時整理歸檔，避免出現丟失、遺漏材料的情況，造成珍貴的檔案流失。（2）要養成適合自己的較為成熟的、科學的檔案管理方法，科研檔案的分類要全面、清楚、易查。筆者的經驗是每年的常規工作按年歸檔，專題性較強或者具有延續性工作按專題歸檔，電子文檔與紙質文檔都保留一份，以保證科研檔案的全面性和規范性。（3）要養成定期清理科研材料的習慣。科研管理工作頭緒眾多，過程繁瑣。科研秘書最好能夠做好工作筆記，并在每天工作結束時把相關材料都清理一遍，然后爭取能夠在每星期、每月、每學期、每年都把科研檔案進行歸類、整理。只有這樣細致耐心、日積月累，科研檔案才能全面而具有延續性，為學院科研工作的順利開展提供保障。
4 強化保密意識，做好保密工作
科研秘書的工作雖然看起來繁雜瑣碎，但也需要加強保密意識。一方面，科研秘書經常參加一些重要的會議，有些信息是不宜公開的；另外一方面，科研秘書經常參與教師、科研人員的課題申報，參與教師未出版成果的鑒定、出版等事宜，這些信息都不可避免地會涉及到教師的個人隱私及知識產權，因此科研秘書能必須強化保密意識，無論是在電腦防護、傳遞文件、整理數據的過程中，還是在科研檔案的管理過程中，甚至是在普通的日常的交流中，都要嚴守信息保密制度，加強防范。這是作為科研秘書在信息社會應該具備的重要職業道德。
注釋
① 王鋼鋼，張琦.二級學院科研秘書的角色定位.中國高校科技，2013（Z1）.
② 張麗娟.淺談新形勢下高校青年科研管理者的素質培養.高教論壇，2011（2）.
〔關鍵詞〕群組；集成知識平臺；組織；實踐；中國科學院；重點實驗室
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.09.017
〔中圖分類號〕G2507〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1008-0821（2016）09-0101-06
〔Abstract〕Based on the practice of Knowledge-based subject groups integration platform in a Key Laboratory of Chinese Academy of Sciences，this paper discussed the organization and construction in the views of development dimension，collaboration capacity and sustainable magnititude.The contents of this article covered demand research，system maintenance and management，label and function design，mechanism of cooperation and sustainability，and also gave some advice，so as to provide speculative thoughts and suggestions for the future development of the Knowledge-based subject groups integration platform.
〔Key words〕subject groups；knowledge-based integration platform；organization；practice；Chinese Academy of Sciences；key laboratory
隨著信息通信技術的飛速發展，學術界處在泛在知識環境、Web20和虛擬研究環境的時代。泛在知識環境下，學術研究表現出個性化、精細化、集成化、便捷性、及時性等特征；Web20的網絡時代下，科研用戶不再只是網絡受眾，而是科研信息環境的主動構建者和使用者；以E-research 環境和機構庫建設為主要表征的虛擬研究環境（Virtual Research Environment，簡稱VRE）時代下，研究人員越來越依賴網絡進行大范圍的協作交流和大規模的數據獲取與管理利用[1-3]。面對新的環境變化，圖書館必須轉變服務意識，主動提供以用戶需求為向導、融入用戶科研全過程的個性化知識服務。構建滿足用戶個性化需求的集成信息服務平臺是嵌入型知識服務的重要內容之一，也是科研機構信息基礎設施建設和信息服務發展重點任務之一。
“十二五”期間，中科院文獻情報中心開始組織群組集成知識平臺可持續發展能力建設項目建設，支持研究所課題組進行個性化集成信息服務平臺的建設，主要目的是為科研人員提供專業化、知識化、個性化、特色化的資源信息環境，滿足科研人員個性化、知識化的服務需求；培育和提高研究所在平臺建設方法、資源組織利用、組織管理和人力等方面的能力，形成院所協同的可持續服務機制[4-5]。項目的進行是嵌入型知識服務方式和服務模式的進一步探索，也是提升對知識服務認識，加強院所協同服務能力的重要途徑。本文將針對中科院某研究所群組集成知識平臺建設的具體實踐與組織策略進行闡述。
1研究所群組建設實踐
某研究所通過參與中科院文獻情報系統在全院開展的研究所群組集成知識平臺可持續能力建設項目而展開院重點實驗室的群組平臺建設。在總項目組的組織下，由研究所相關人員及中科院文獻情報中心人員組成院所協同的子項目建設團隊，開展平臺的具體建設。總項目組起著組織、協調、引導各子項目組進行平臺建設的作用，宏觀把控全院群組平臺建設，具體工作是組織項目的申報、評選、交流、審核和提供技術支持等。子項目組負責平臺建設的具體實施，包括項目團隊的組建、需求調研、具體實施、效果反饋、可持續建設等。根據群組集成知識平臺可持續能力建設項目的總體組織原則，研究所的群組平臺建設圍繞發展維度、協同維度和可持續維度等3個方面展開（圖1）[4]。圖1群組集成知識平臺可持續能力建設模式
同時，某研究所院重點實驗室群組集成知識平臺采用分層模式進行平臺系統的架構設計，以提高平臺的可擴展性和可維護性。在整個構建中，各個層次保持相對的獨立性，當面對不同學科組的需求需要改變平臺功能時，只需針對具體的層次進行調整，以便快速響應新需求。某研究所院重點實驗室群組集成知識平臺分層體系結構主要包括4個層次：基礎層、數據層、服務層、應用層。平臺具體架構如圖2所示。圖2某研究所院重點實驗室群組集成知識平臺架構體系
2發展維度
21明確服務對象，制定恰當的調研內容和方式，精確定位用戶需求嵌入式知識服務必須以用戶的需求為導向，以滿足用戶的需求為最終目的。研究所群組平臺建設必須了解用戶希望解決的問題，分析其需求和行為特征，使平臺建設滿足用戶的需求，保障平臺的建設成效和生命力。
211明確服務對象
中科院群組集成知識平臺建設服務對象主要可分為3個層次：研究所層面、院重點實驗室層面和課題組層面。每個層面的服務對象對群組平臺建設的需求可能不盡相同，應根據實際的需求對平臺建設的組織方式、外觀功能等進行設計。某研究所院重點實驗室其主要的人員構成和分工為：①院重點實驗室領導：包括院重點實驗室主任、副主任等。他們既是科研人員，也是院重點實驗室的決策者和管理者，負責實驗室總體發展規劃、科研部署、業務與行政管理等；②學科組組長，主要把握學科組發展方向與學科布局；③學術秘書，包括院重點實驗室學術秘書和各學科組學術秘書。主要負責協助學科組組長管理學科組日常工作；④一般科研人員，主要負責日常的科研工作；⑤研究生，主要參與學科組日常科研工作和學習相關科學知識[6]。
212確定調研內容和方式
研究所群組平臺建設需求調研需要在調研內容和方法上進行有效設計和創新。某研究所院重點實驗群組平臺建設一般包括針對院重點實驗室的總平臺和針對重點實驗室下的各學科組的分平臺建設。
總結各期平臺建設經驗，對某研究所院重點實驗群組平臺建設調研內容進行設計，主要包括：①參與平臺建設的意愿或平臺建設的主要目的，即為了實現什么樣的功能；②欄目、內容設計。主要是根據平臺要實現的功能進行設計，一般可以分一級欄目和二級欄目，欄目下又主要包括了傳統的內容模塊和個性化內容模塊。③平臺建設技術的選擇。中國科學院文獻情報中心針對服務于研究所的群組集成平臺建設研發了系列信息服務平臺。
需求調研主要方式包括物理組織方式和虛擬組織方式。物理組織方式指走進科研團組，面對面的對科研人員進行需求走訪，其優點在于對用戶群組平臺建設需求能夠精確、有效的收集和匹配，缺點是受科研人員時間、地點的限制，缺乏靈活性。虛擬組織方式主要指利用計算機技術，構建虛擬采訪空間，如E-mail、電話、QQ等對科研團組的平臺建設進行收集。其優點是提高了需求調研的時效性和靈活性，但在準確性、有效性方面還有所欠缺。
根據某研究所院重點實驗室服務對象的角色定位、對平臺的不同需求度和參與度等，分析其需求特征和科研習慣，制定適合的調研方式。①重點實驗室主任、副主任等，決定著是否參與平臺建設及建設的方向等，其決定對其它分平臺建設也起著示范和引領的作用。對其需求了解至關重要，但他們時間非常有限，平臺開建前主要采用物理組織的走訪方式，面對面地從平臺建設意愿、參與方式、主要欄目內容設置等方面進行初步調研；平臺建設過程中和建成后則主要采用虛擬組織的走訪方式，如E-mail、電話等或是通過學術秘書進行間接溝通。②院重點實驗室各學科組長對學科團組發展起著全面把控的作用，是是否參與分平臺建設的主要決定者，故也是需求調研的重點對象。主要采用建設前物理組織的走訪方式結合問卷調查，建設中和建設完成后通過電話、E-mail等虛擬組織方式進行溝通；③學術秘書、其他科研人員、研究生等既直接參與日常的科研工作，也可能直接參與平臺建設，對其需求了解主要通過召開項目座談會、問卷調查、構建討論小組、QQ群等物理和虛擬組織相結合的方式進行。
22研究所群組平臺建設具體實施
某研究所院重點實驗室構建了院重點實驗室總平臺和4個學科組的分平臺，并根據需求對平臺相關內容、功能和外觀進行設計和建設，最終實現學科團組、科研人員對平臺系統的自主維護和管理，實現對科研主體、科研活動、科研環境和科研成果的管理[7]。
221平臺系統的自主構建、維護和管理
學科團組、科研人員等通過掌握平臺建設、維護和管理等基本技能，保證平臺基本功能的實現及科研用戶信息、信息資源的安全，構建院所協同服務團隊和的可持續的自主建設能力，這是群組集成知識平臺建設的基本目標之一。某研究所院重點實驗室總、分平臺在構建時通過構建多元化團隊、明確任務分工、選擇適當建設技術、平臺登錄權限設置等實現團隊成員自主維護和管理平臺能力的構建。
（1）某研究所院重點實驗室群組集成知識服務平臺建設通過構建一個多元化、相互協作的服務團隊對平臺建設進行了有效組織和合理分工，形成了以研究所為主的、中科院文獻情報系統進行協作的平臺建設團隊和力量。
重點實驗室建設力量主要由圖書館人員、院重點實驗室人員、網絡技術人員等構成。所圖書館人員研究所圖書館人員對本所所情、研究團組需求有比較深入的了解，有長期服務于科研一線的經驗和機遇，負責平臺項目的總體組織和實施；院重點實驗室領導或學科組長把握著實驗室或學科組的發展方向和人員管理，負責在群組平臺建設中提出建設需求，總體協調平臺建設，在人員和政策方面給予支持，如院重點實驗室主任、研究所所長（院重點實驗室學科帶頭人之一）均積極提出平臺建設需求，安排人員全程參與項目建設，并提出修改意見和建議，對其它課題組參與平臺建設起到很好的引領作用；院重點實驗室學術秘書或科研人員是平臺建設的中堅力量，是總、分平臺具體建設負責人，負責平臺欄目設計、內容收集、信息更新、同圖書館員、科研人員、研究生的溝通和意見收集等；研究所網絡技術人員負責學習掌握平臺構建技術，搭建平臺框架，進行需求配置和軟件更新等，并負責對圖書館員、總、分平臺負責人等進行技術培訓，促其掌握平臺搭建、數據錄入更新等基本操作；研究組其他科研人員、研究生負責對平臺進行試用、意見反饋、信息推薦等。
中科院文獻情報中心建設力量主要由學科館員和平臺系統研發技術人員構成。學科館員對科研用戶的信息利用習慣和需求比較了解，同圖書館人員構建了良好的協同服務關系，具有較強的學科背景，主要參與項目實施，協助解決技術問題，完成相關規范的制定和資料的收集，并在研究所子項目組和總項目組之間起著橋梁作用；中科院文獻情報中心平臺系統研發技術人員是平臺技術的開發者，熟練掌握著平臺的構建原理和操作步驟，負責平臺功能的改進、使用的培訓和平臺建設技術問題的解決，為研究所群組平臺建設順利進行保駕護航。
（2）平臺系統建設技術的選擇要遵循功能豐富、具互操作性，所選技術既能滿足科研人員提出的建設需求，同時操作方法應具易建性、易維護性，能夠為研究所平臺建設人員輕松掌握。中國科學院文獻情報中心研發的三套群組平臺建設系統分別為IIP、iLibrary、SKE。三套系統既具一般文獻信息服務平臺的功能，又各具特色，如IIP提供專業領域專題數據庫服務[8]，Ilibrary提供可視化的融匯工具，支持用戶自己按一定需求、流程，完成新的融匯服務構建[9]；SKE支持通過本體結構實現信息之間的多重關聯，形成知識網絡[10]，可以根據需求自行選擇。某研究所院重點實驗室平臺構建技術的選擇通過兩個主要步驟完成：首先，研究所網管人員、院重點實驗室學術秘書通過參加總項目組組織的群組平臺現場交流會對3種平臺構建技術學習、實踐和借鑒其它已構建了群組平臺研究所的經驗，對建設技術進行初步評估；其次，由參加培訓交流后的網管人員和學術秘書向科研人員、學科組學術秘書進行技術的介紹、演示，商討，最終確定選擇IIP作為平臺建設技術。
（3）研究所群組集成知識服務平臺建設在保證基本功能順利實現的同時，還必須保證用戶信息和資源的安全，對于一些實驗室或學科組不愿公開但內部又需共享或使用的信息應采取相應的措施進行保護，允許特定用戶進行訪問。某研究所院重點實驗室構平臺建設通過平臺系統后臺對用戶權限進行配置，支持不同權限的用戶通過多種不同的方式訪問平臺相關內容。用戶主要包括非重點實驗室用戶和重點實驗室用戶。非重點實驗室用戶通過直接訪問平臺網址即可獲取總、分平臺上的開放信息。重點實驗室用戶可通過登錄的方式來訪問總平臺和各分平臺的一些內部信息。重點實驗室用戶又包括普通用戶和管理人員。普通科研人員用戶可以直接通過用戶登錄接口來訪問相關內部信息，但不能修改系統層面的內容，如數據庫、頁面及欄目模塊等。平臺管理人員可以通過后臺管理模塊登錄系統，實現對系統內容更新與維護，如頁面、欄目模塊的創建和修改，還可以對用戶信息進行管理，包括用戶的創建、修改、刪除和權限維護等。
222平臺外觀的統一和個性并重
某研究所院重點實驗室總平臺和4個分平臺外觀風格和內容上既有統一性，又彰顯個性。①各具特色的平臺Logo設計：一個特點鮮明、容易辨認的院重點實驗室或是學科組平臺網站Logo不僅帶給人視覺上的美感，而且是研究單元的重要標志，傳達著研究單元的研究方向、特點和管理理念等。某研究所院重點實驗室總、分平臺Logo的設計在整體上風格統一，同時又各具體色。某院重點實驗室總平臺通過研究動物圖片、中國科學院標志及某研究所標志以“中國科學院X院重點實驗室”等文字形成體現具實驗室特色的Logo。4個分平臺Logo同總平臺既有統一的風格，體現與總平臺的從屬關系，又各具特點，體現出各學科組研究特色。各分平臺Logo設計布局均分為3個層次，第一層位于第一排，次均以中國科學院標志、院重點實驗室標志并配以“X院重點實驗室”的文字等統一排版，顯示學科組對院重點實驗室的從屬關系；第二、三層次主要展示其個性化特征。第二層次內容位于第二排，是各學科組（分平臺）的名稱，顯示學科組的研究方向和內容，并通過不同的字體展現個性化外觀；第三層次是以帶有能顯示學科組研究內容和方向的圖片配以恰當的顏色作為Logo背景，彰顯分平臺個性和研究特點。
223平臺主體功能的實現
研究所群組集成知識服務平臺的主體功能是為了實現平臺對科研主體、科研活動、科研環境和科研成果的管理，提高平臺在信息存儲與獲取、共享與交流方面的能力（圖3）。圖3某研究所院重點實驗室群組集成知識平臺主體功能結構圖
（1）實現平臺對科研主體的管理
科研主體是指科研活動的參與者與主導者，是整個科研活動的靈魂。某研究所院重點實驗室群組集成知識服務平臺在科研主體管理方面主要指對科研人員和科研團隊的管理，主要包括對科研主體的基本信息、科研活動及相關信息的管理，如實驗室簡介、組織機構、學術委員會、學科組介紹、人才招聘等，使平臺訪問者能快速、便捷查詢與獲取所需的科研主體信息，對重點實驗及其課題組進行有效宣傳，促進同領域或跨領域的交流和合作。
（2）實現平臺對科研活動的管理
科研活動是科研主體的主要任務和學術活動，是科研過程的主要表現形式之一。群組集成知識服務平臺對科研活動管理主要體現在對科研活動時間、地點、參與人、主辦人等信息進行歸類和管理，使用戶能夠方便、快捷獲取最新的相關信息，篩選感興趣的科研活動，提高科研人員對相關科研活動信息的獲取效率和實驗室或學科組所舉辦的科研活動的影響力。某研究所院重點實驗室群組集成知識服務平臺中科研活動管理主要包括對學術交流、新聞動態、研究技術、科研項目、科學實驗、學術會議等6個方面的管理，基本覆蓋了重點實驗室、學科組科研活動的主要內容，促進了科研活動的開展，也有利于科研人員、科研團隊等發現具有相似研究方向的潛在合作者和合作項目。
（3）實現平臺對科研環境的管理
科研環境是科研主題進行科研活動所必需的基礎條件，是科研活動能否順利進行的重要保障。某研究所院重點實驗室群組集成知識服務平臺科研環境管理主要包括對科研項目、儀器設備、信息資源等的管理，對科研活動所涉及的相關科研環境進行詳細記錄，并對科研環境因素進行信息化，最大限度地促進科研環境信息的共享與利用。重點實驗室平臺對實驗室的特色科研環境進行了呈現：在科研項目上，有學科組專門開辟重大項目專欄（“973項目專欄”、“某先導專項專欄”），展示學科組重大項目的最新進展、項目產出的共享數據庫等；在信息資源方面，提供相關下載欄目，包括學術交流PPT、會議資料、實驗室年報等特色資源；開辟科普宣傳欄目，對實驗室的研究動物、研究實驗等以視頻和文字的形式進行宣傳（科普視頻、人類疾病動物模型），增強宣傳效果，提高平臺實驗數據獲取能力；在平臺上嵌入了課題組自己研發的數據分析平臺，提高了資源共享率，增強了對課題組的宣傳，提升了平臺的科研服務能力；在平臺中嵌入了會議、機構、資源的RSS源，使科研人員能夠快速了解相關信息，為科研人員獲取領域相關信息開辟了新的通道，提高了特色資源獲取效率。
（4）實現平臺對科研成果的管理
科研成果是科研人員在科研過程中的最終產出，是衡量科研實力的重要標準之一。科研成果管理主要是對整個科研過程所產生的論文、獎項、專利、專著等成果進行組織和管理，為用戶提供高效、便捷的檢索與獲取服務，克服傳統商業數據庫信息滯后的不足，提高科研成果獲取率和知曉率，促進科研成果集中存儲、共享與交流。研究所院重點實驗室群組集成知識服務平臺科研成果管理主要包括論文、獎項、專利、專著等，有利于平臺用戶一站式快速獲取最新的研究成果，了解實驗室或學科組的科研能力。
3協同維度
群組平臺總項目組在協同維度上提出了兩個建設內容：服務團隊協同機制建設與平臺管理機制建設。服務團隊協同機制主要是要構建一支院所協同服務的團隊，并形成中科院文獻情報系統與研究所圖書館的協同、文獻情報人員同科研人員的協同、學科館員與信息技術團隊的協同服務機制[4]。
（1）某研究所院重點實驗室群組平臺建設結合自身的實際特點，構建了研究所與中科院文獻情報中心系統協同的服務團隊，團隊成員既包括研究所學科帶頭人、研究所圖書館人員、網絡技術人員、學科帶頭人等平臺的主要建設者，也包括中科院文獻情報中心學科館員和技術支撐人員等協同建設者。實驗室總、分平臺建設服務團隊相互協作，以團隊的力量為科研一線提供信息環境知識服務，克服了單打獨斗帶來的響應遲緩、服務單一、力量薄弱等缺點。同時，團隊分工明確，團隊成員各自承擔相應的任務，具有一定的獨立性，能快速響應科研人員提出的需求和反饋，及時對平臺建設進行調整和優化，保證了較高的工作效率和質量。
（2）平臺管理機制方面，某研究所院重點實驗室群組平臺建設項目組根據總項目組的總體規劃并結合自身實際情況，從4個方面對項目建設進行管理：①制定嚴格的工作計劃和考核機制。按月份擬定平臺建設進度安排，詳細列出不同時間段所需完成的建設內容，并據此進行自我監督和考核；同時將學術秘書、網管等參與平臺建設的工作納入到院重點實驗室年度考核中，調動參與積極性，從制度上促進平臺保質保量按時完成；②構建定期和不定期的交流討論機制，及時檢查建設進度，梳理遇到的問題。如：某研究所院重點實驗室子項目組制定了每月召開1次交流會的計劃，總結各階段建設成果并解決相關問題；積極參加總項目組組織的季度交流會，了解其它研究所的建設進程，學習建設經驗，提高建設能力；③建立多元溝通交流渠道。如構建了群組平臺建設專門的討論QQ群，平臺建設遇到的問題可以及時討論解決；加入中科院文獻情報系統“IIP平臺建設QQ群”，通過同學科館員、總項目組技術支持或其他研究所的老師交流來幫助解決自身不能解決的問題；通過E-mail、電話、走訪等保持同科研人員的溝通和交流；④建立靈活的用戶反饋機制，定期或不定期對平臺用戶開展意見反饋調查和服務效果反饋調查等[11]。如學科組長等重要科研人員十分繁忙，前期采用的E-mail、電話等快捷方式獲取反饋意見；平臺基本完成后，通過院重點實驗室學術秘書在院重點實驗室學科帶頭人季度會議上進行平臺建設匯報和意見集中收集等。
4可持續維度
平臺建設的可持續性是項目建設的重要目的之一。只有實現平臺建設的可持續性，才能保證嵌入科研過程的知識服務利用與環境建設的效果，實現圖書館服務轉型，為圖書情報系統的其它嵌入式知識服務奠定基礎。某研究所院重點實驗室群組平臺建設的可持續性通過三方面實現：
41構建可持續的團隊服務能力，從根本上為群組平臺建設提供人員保障某研究所群組知識服務平臺建設充分發揮科研人員的主觀能動性，平臺從初期的設計到后期數據的錄入、維護等均由科研人員自己完成，保證了平臺數據的實時更新和可持續發展，形成了可持續的平臺建設能力；同時團隊成員還積極參加中科院文獻情報中心舉辦的各類進階性的培訓，團隊內部也不定期舉行有關平臺建設技術等方面的培訓，并進行實戰演練，構建團隊群組平臺建設能力。
42建設有效的平臺建設規范，在制度上保障平臺建設的順利進行例如完成了“中國科學院某研究所群組集成知識平臺可持續能力建設運行管理辦法”、“中國科學院某研究所群組集成知識平臺團隊建設機制”和“中國科學院某研究所動物模型與重大疾病機理研究群組集成服務平臺操作指南”等，從根本上保障了平臺建設管理的規范性和可持續性。
43采取有效的推廣模式，為平臺后期服務的全面鋪開和可持續發展提供保障某研究所所群組集成知識平臺建設采用了“以點帶面”的推廣模式，具體來說即平臺建設過程中主要是同學術秘書等進行交流，減少對實驗室領導和學科組長等的打擾，待平臺建設基本完成后再請學科帶頭人提出意見和建議，并進行修改和調整。平臺正式后，向其它未進行平臺建設的學科組進行推薦，通過具較高質量平臺的示范效應來保證平臺推廣的效果和建設的可持續性。通過有效的宣傳和推廣，后期陸續有其它學科組主動提出平臺建設需求并投入人力進行建設。
5總結和建議
開展研究所群組集成知識平臺建設，是學科化知識服務的重要內容，是拓展嵌入式學科化服務模式，提升圖書館服務能力，促進圖書館服務轉型的重要研究課題。面向研究所科研一線的群組集成知識平臺建設應從服務模式、嵌入科研組織方式等進行研究，從科研需求的獲取和挖掘、院所協同服務團隊的構建、服務能力的拓展和提升、可持續服務機制的探索和保障等方面進行建設。特別要注意：
51群組集成知識平臺建設要注意實用性和易用性
實用性、易用性是平臺建設應遵循的基本原則之一，直接影響著一個平臺系統的建設成敗[7]。群組平臺建設應立足于挖掘和解決用戶提出的實際問題，體現平臺的價值，這一點是實用性的關鍵所在。群組集成知識平臺還應遵循易用性原則，即為用戶提供方便使用的系統，能夠快速訪問、獲取所需的科研信息和服務。
52群組集成知識平臺建設要體現專業性
群組集成知識平臺可以說是科研人員自己構建的學科組網站，需實現一般網站所具的展示、查詢、交流等基本功能，體現平臺建設的專業性。同時，應充分利用圖書館人員及文獻情報中心人員在知識組織、知識挖掘方面的專業優勢，加強對個性化科研信息的組織、關聯和可視化開發，實現用戶對知識環境的專業化定制和利用，保持群組平臺建設的活力和動力。
53群組集成知識平臺建設要有創新性
同中科院統一設計風格和框架的傳統課題組網站相比，中科院群組平臺建設的初衷即是構建一個滿足科研人員個性化需求，彰顯個性特色的集成化知識服務平臺，這也是科研團組積極參與平臺建設的重要動力。因此，群組集成知識平臺建設，應拋開課題組網站建設的傳統模式（外包或網管統一建設），從組織方式、構建方法、建設內容等方面積極創新，滿足科研人員對群組集成知識平臺個性化、集成化、知識組織化等的需求。
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加大農業科技投入，抓好先進農業科研成果的轉化、推廣和應用，是推進農業轉方式、調結構，加快農業現代化進程的關鍵舉措。為進一步加快農業科技推廣體系建設，有效發揮科技對農業的支撐和帶動作用，促進農業提質增效，加快品牌農業和現代農業發展，特提出如下意見。
一、明確農業科技推廣服務體系建設的目標要求
（一）總體要求：緊緊圍繞糧食增產、農業增效和農民增收，堅持農業科研推廣隊伍建設、重點農技項目實施、先進實用技術及優良品種推廣同步推進，以暢通農技推廣渠道、轉化應用先進農業科研成果、提高農業科技含量為主要任務，以市、鄉鎮（街道）兩級公益性農業科技推廣機構為主體，以農業科研院校及民辦科技推廣機構為補充，面向種養大戶、農民專業合作組織、龍頭企業和廣大農民，加快構建覆蓋全市農業生產經營各個領域，上下貫通、輻射面廣、帶動力強的農業科研推廣服務體系。
（二）工作目標：農業科研推廣服務模式更加科學。健全完善開展科研推廣服務活動的激勵機制，形成“農技人員+先進技術+優良品種”一體化的農技推廣責任體系，年內建立一支涵蓋市、鄉鎮（街道）、村居三級，約1250人的公益性農技推廣隊伍，輻射帶動1萬個示范單位（示范戶）；農業科研推廣隊伍素質明顯提高。加強農技推廣服務人員教育培訓和能力建設，重點培育10名左右工作成效突出、社會影響力大、群眾認可度高、在省和市有較高知名度的農業科研推廣領軍人才；重點農業科研成果得到及時推廣應用。堅持“課題來源于生產，成果應用于生產，效果受生產檢驗”的原則，真正把群眾歡迎、生產急需、效果顯著的良種良法送到基層和農戶，應用到種養經營各個環節。確定的各項重點農業科研項目能夠及時開展及轉化，主推的良種良法在適宜區域的應用率超過85%；農技推廣服務成效顯著。依靠科技進步推動農業轉型升級，為農產品質量安全提供保障，為農產品品牌注入活力，為農產品拓展市場增添動力。科技進步對耕地增效的貢獻達到每畝100元以上，對農民增收的貢獻達到人均200元以上。
二、加快構建覆蓋全市的農業科研推廣服務體系
進一步整合市、鄉鎮（街道）兩級農業科技推廣力量，建立村居農技推廣崗位，抓出一批科技轉化應用示范戶，健全農業科普服務網，打造農技推廣直通車。
（一）組建50人的科研推廣專家團隊。專家團隊由首席專家、執行專家和專家助理等3-5人組成，按照一套班子、一個主研（主推）項目的要求配置。首席專家主要從農口部門的科技人員中公開選聘，在某一領域學術技術水平突出的鄉鎮（街道）農技人員也可納入選聘范圍。參聘科技人員一般要具備大專以上學歷、高級技術職稱，有10年以上科研推廣工作經驗，工作態度嚴謹，專業知識扎實，學術技術水平在市內同行業中具有領先水平。正在牽頭承擔上級科研推廣項目的農技人員，自行實施填補市級及以上空白科研項目的科技人員，入選市科技特派員、首席專家的農技人員，入選市級及以上專業技術拔尖人才和青年學術、技術帶頭人的農技人員優先選聘。首席專家由農口各部門和各鄉鎮（街道）提報推薦，由市政府組織公開答辯、專家評審后確定。首席專家作為所研究和推廣項目的責任人，自行選配執行專家和專家助理，牽頭組建專家團隊。
（二）選聘200名鄉鎮（街道）農技推廣指導員。農技推廣指導員在鄉鎮（街道）從事農業管理、工程建設、農技推廣等工作的現有人員中選聘，每個鄉鎮（街道）選聘10名左右。參聘人員要有較強的事業心和責任感，農村工作經驗較為豐富，一般要具備大專以上學歷和豐富的專業知識，獨立開展工作的能力較強。選聘工作按照鄉鎮（街道）推薦，農口有關部門對口選擇，市政府統一聘任的程序進行。指導員采用對上承接市級專家團隊的科研推廣項目，對下指導村級農民技術員開展工作，協助專家團隊完成科研項目、先進實用技術及優良品種在本鄉鎮（街道）的推廣應用。
（三）建立千人村級農技推廣員隊伍。按照每村至少1人的標準設立農技推廣員，重點抓好各類農業科技在本村的推廣應用。可由村“兩委”干部、種養大戶或熱心農技推廣的村民擔任，年齡一般不超過50歲，具備高中及以上文化程度，有較強的事業心、責任感和科技意識，在村級有較高威信，有較強的語言表達能力。農技推廣員隊伍，按照村“兩委”推薦、鄉鎮（街道）審核、市政府統一聘任的程序組建。推廣員是村級接受農業先進實用技術的“第一人”，既要與市級專家團隊和鄉鎮（街道）指導員對接，掌握多項農業科技，自身進行應用示范，也要當好“二傳手”，扎實做好本村的農技推廣指導和服務工作，提高先進農業科技和良種良法的普及率。
（四）帶動萬戶農技推廣示范戶。按照每村至少建立10個示范戶的標準，由村級農技推廣員初選，村“兩委”推薦，鄉鎮（街道）審核，確定各村的農技推廣示范戶。農技推廣示范戶從種養規模較大、輻射帶動作用明顯的農戶中產生，要能夠主動接受農技推廣員的指導，積極采用先進農業科技，配合完成科研項目、先進實用技術和良種良法的推廣應用，起到良好的示范作用。同時，要自覺承擔相關種養農戶的指導任務，吸引農民群眾進行觀摩學習，引導農民群眾學科技、用科技，靠科技提高質量安全和產出效益，為農民增收注入動力。
三、抓好重點先進實用農業科技的推廣應用
按照生產急需、農民歡迎、效果明顯的要求，經過農口各部門、有關鄉鎮（街道）的提報，經專家組評審和市政府研究，確定今年重點實施23個農業科研和推廣項目。
（一）糧食瓜菜類（8個）：抗蟲棉防早衰高產技術推廣應用項目；龍山小米高產高效栽培技術示范推廣項目；玉米高產栽培技術集成與示范項目；小麥寬幅精播高產栽培技術示范推廣項目；大蔥品質提升及標準化生產技術推廣項目；香稻種質資源保護及提純復壯技術示范與推廣項目；甜瓜標準化栽培技術推廣應用項目；鮑家芹菜標準化生產技術研究與推廣項目。
（二）林果生產類（3個）：營養缽育苗荒山造林技術推廣項目；薄殼核桃豐產栽培技術推廣暨核桃加工增值技術研究項目；板栗豐產優質技術開發項目。
（三）畜禽養殖類（4個）：奶牛標準化生產技術推廣項目；優質肉雞生產技術推廣項目；自然養豬法技術推廣及生豬良種繁育體系建設與示范項目；蛋雞防疫程序化技術推廣項目。
（四）淡水養殖類（3個）：市鱘魚工廠化養殖技術推廣項目；白云湖微生態制劑水質處理技術推廣項目；白云湖生態甲魚養殖技術推廣項目。
（五）農機耕種類（5個）：農作物秸稈綜合利用示范項目；玉米機械化生產工藝與裝備系統優化研究項目；農業部保護性耕作技術推廣項目；大蔥機械化收刨技術推廣項目；土壤深松整地作業技術推廣項目。
四、健全保障農業科技推廣服務實效的工作機制
建立延伸到村居、輻射到重點農戶、覆蓋農業生產經營各領域的農業科研推廣服務體系，是一項創新性工作，對轉變農業發展方式、促進農業增效、農民增收具有不可替代的作用。各級各部門務必高度重視、積極參與，加快健全完善各項機制，保障這項工作順利開展。
（一）建立經費保障機制。突出農技推廣的公益性特征，堅持政府投入為主、社會投入為輔的原則，市財政列支專項資金，重點保障市、鄉鎮（街道）、村（居）三級農技推廣人員的培訓經費。各鄉鎮（街道）也要加大投入，將市級經費與上級科研推廣經費統籌使用，在科研推廣人員參觀考察、學習深造、新品種新技術試驗、深入鄉村指導等方面給予有力保障，確保各級農技人員能夠下得去、科研推廣活動能夠展得開。
（二）健全崗位目標責任制。要明確各個環節、不同崗位工作人員的職責目標和工作重點。首席專家主要負責農業科研推廣項目的篩選、確定和設計，加強產學研合作，把國內外最先進、最適合的先進技術、優良品種引進來，開展科研攻關。專家團隊負責所確定農技科研推廣項目在全市的落實。鄉鎮（街道）指導員作為專家團隊在本鄉鎮（街道）的聯絡員和項目組成員，主要發揮承上啟下的作用，明確實施目的、工作重點和預期目標，協助專家團隊抓好項目在本鄉鎮（街道）的實施。村級農技推廣員要積極參加培訓，提高素質，以身示范，帶動示范戶應用各種先進實用技術。所有農技人員全部實行檔案管理，全面了解和掌握首席專家、執行專家、專家助理、指導員、推廣員的基本狀況，以及科研方向、項目內容、實施范圍、完成時間、預期效果等。
加強研究生科研創新能力和產業實踐能力的培養，提高研究生培養質量，充分調動起“產、學、研、用”四方的積極性，是目前深化研究生教育改革的關鍵。地方高校應充分發揮學科專業優勢，走產學研用緊密結合的特色辦學之路，全面提升人才培養、科學研究和社會服務功能。因此，深入探索研究生產學研用結合人才培養模式，對于高校貫徹落實國家教育改革和發展規劃綱要，促進研究生“產、學、研、用”結合教育的相互融合與協調發展，以及緊密聯系社會實際和行業形勢、促進師資隊伍建設、學生就業創業指導等各項工作全面發展都具有重要的現實意義。
二、研究生產學研用結合人才培養模式的構建
當前，我國研究生教育取得了長足的發展，特別是近幾年來研究生教育規模呈現出快速擴大的趨勢，在現有的條件下，如何發揮技術和人才優勢，做好研究生的培養教育是一個需要重視和探討的問題。人才培養模式直接影響人才培養質量，福建農林大學充分發揮區域及學科優勢，結合行業特點和社會需求，以科研實踐和社會服務有效地促進研究生的培養教育，初步形成了適宜的研究生產學研用結合人才培養模式。
1.不斷調整和完善人才培養方案，優化課程體系
根據社會經濟發展的現狀，緊緊圍繞學校的辦學定位和辦學特色，科學合理地制訂人才培養目標和培養方案，使人才培養目標與區域經濟社會發展相適應，突出實踐能力和創新能力的培養，有利于促進學生綜合素質提升。課程體系設置必須圍繞社會需求和學科發展這個主題，精簡和優化課程設置，將專業課程教學內容進行有機的整合、及時更新，避免研究生學習本科化；不斷改革教學內容，適當開設前沿性和綜合性的課程，及時反映最新科學研究及實踐應用的前沿問題，將一些食品加工案例與新技術、新理論、新方法及時引入課堂教學。通過課程學習使研究生掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，能夠具備寬廣的知識面和廣泛的適應能力。鼓勵學生跨專業選修課程，強化學術活動、教學實踐、產業實踐等實踐教育，加強工程實踐訓練，注重實踐能力培養。
2.加強與科研機構及企業合作，建設研究生產學研用聯合培養平臺
我校注重吸納優質社會資源，積極與科研機構、企業開展多種形式的合作，將研究生培養與科學研究、產業開發、社會服務等工作有效結合，組建產學研用合作攻關團隊，共建校企聯合研發中心；同時，開放科技創新平臺，接受企業的委托開發、技術咨詢和科研測試等業務。通過不斷加強與科研機構、大中型企業合作，建設研究生聯合培養平臺，有效地利用社會資源，開展聯合培養研究生工作，這樣既提高了研究生的培養質量，又促進了學校科技成果的轉化應用。
3.教師到生產企業掛點，積極開展社會服務
學校立足學科特點，面向經濟建設主戰場，有序開展教師服務生產企業的系列活動，擴大在本學科與行業內的影響力。鼓勵教師到企業考察交流，了解產業發展情況，積極開展相關的科技服務社會工作。教師積極參加各級政府組織的科技交流、科普宣傳和科研成果對接等活動，為科研成果轉化和新項目開展奠定良好基礎。教師通過到企業掛點，深入企業了解行業現狀，進行需求調研，幫助企業解決技術難題，在實踐中尋找科研課題，明確科研方向，也在實踐中提升業務水平。特別是針對青年教師，采取傳、幫、帶形式，由資深教師推薦青年教師到1－2家企業掛點。通過校企合作，重點研究企業提出的生產中遇到的急需解決技術問題和長遠發展的課題，共同立項研究，形成科研項目從生成、研發到對接、實施的良性循環。
4.推行產學研用聯合培養研究生雙導師制
導師是研究生培養中的重要一環，利用校內外優質教育資源，提高研究生培養質量，在與我校建立起合作關系的高校、科研機構或企業中聘請專家、學者或具有工程技術背景和生產實踐經驗的企業技術人員擔任合作導師，建立健全研究生校內外雙導師制。校內外導師共同指導研究生，根據課題需要選派博、碩士研究生到境內外高校、科研院所、檢驗檢測機構或企業完成論文階段的實驗，開展相關科研與學術交流，可以使研究生及時了解行業現狀與存在的問題，增強研究生的學習積極性和科研創造性。鼓勵進行跨學科、跨專業的聯合授課與共同培養，有效發揮各學科、各專業的綜合優勢，拓寬研究生的知識視野，推進不同學科之間學者的交流與合作。學校內部也實行雙導師制，發揮資深教師對青年導師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快成長。此外，在職攻讀專業碩士學位的研究生可結合工作實際，邀請本單位相關領域具有高級職稱的專業人士擔任第二導師，開展相關的課題研究。
5.引導研究生積極參與科研項目和產業實踐
堅持研究生培養工作與參與科研項目相結合，與產業開發相結合，依托科研課題攻關和產業實踐培養研究生的創新能力，從而培養出高層次的創新人才。科研訓練是研究生教育的重要組成部分，鼓勵和吸引研究生進入科技創新平臺學習和開展科研實踐訓練，讓研究生主動參與科研開發和產業實踐，開拓視野，了解企業實際生產情況，強化所學的專業理論知識，在科研和生產中發現問題、分析問題、解決問題，增強研究生創新意識和理論結合實際的能力。把研究生培養與完成企業的科研項目結合起來，不僅能提高人才培養質量，也有助于科研項目的開展。此外，注重應用型人才的培養，要求全日制專業學位研究生進入校企合作建立的基地進行產業實踐，完成不少于6個月的實踐教學。對部分全日制專業學位研究生采取“訂單式”培養，即與企業合作，實行雙導師制，按照企業要求培養急需的工程技術人員與管理人員。
6.拓展研究生教育，為行業從業人員提供深造和培訓
機會依托學科資源優勢，加強產學研用合作，為企業高級管理者和工程技術人員、食品藥品監督系統、質量技術監督系統和出入境檢驗檢疫系統等行業相關人員提供深造和培訓機會。通過為行業監管人員和企業生產技術人員深造進修提供平臺，進一步發展研究生教育；同時可獲得最直接的相關科研信息，拓展研究領域和合作空間，也為畢業生提供就業信息。適當加大專業碩士學位研究生的比例，構建起特色鮮明、結構合理、適應地方行業發展需要、符合專業學位研究生教育發展規律的培養體系。
三、研究生產學研用結合人才培養新機制
通過研究生產學研用結合人才培養模式的探索與實踐，有效推動了高層次人才培養和科研創新工作，進一步實現高層次人才培養與科學研究、產業實踐有機地鏈接，以人才培養促進企業科技創新和可持續發展。學校與多家境內外高校、科研機構、檢驗檢測機構及企業建立了產學研用合作關系，有效促進了研究生人才培養和科技成果的轉化應用，同時也提升了企業的自主創新能力，帶動地方經濟建設，進一步探索和建立產學研用結合人才培養新機制。
1.發揮區域及學科優勢，為研究生產學研用結合培養
奠定基礎《國務院關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》將發展農產品加工業以推進國民經濟發展和改善民生置于突出地位。我校食品學科圍繞服務海峽西岸經濟區建設和地方食品產業需求，構建一種以閩臺合作為平臺，以基礎理論與技術集成創新為核心，以產業推進的“產學研用”有機結合為重點，注重兩岸交流合作培養研究生的特色發展模式。我校食品學科為福建省特色重點學科，現擁有福建省唯一的“食品科學與工程”博士后科研流動站和博士學位授權一級學科，是國內少數具有培養工學、農學、醫學類研究生的單位之一，在省內該領域居領先地位。食品學科所依托的食品工業已成為中國第一大產業，福建大中型食品企業云集，凸顯獨特的食品工業特點，我校長期以來與大中型食品企業建立了良好的合作關系，科研成果積累使學校能夠快速對接企業技術需求，有效服務企業，為開展產學研用合作提供了有利條件。食品學科在繁榮食品工業、促進高層次人才培養、推動海峽西岸經濟區建設和兩岸交流合作方面具有明顯的優勢和特色。
2.轉變教育理念，加強產學研用合作歷煉
良好的師資隊伍是實現產學研用合作教育的根本保證，學校加強高層次人才的培養力度，逐步建立一支高素質師資隊伍。當前較多教師缺少工程實踐經驗和解決生產實際問題的能力，即重教學科研、輕實踐應用，學校鼓勵教師在搞好教學、科研工作的同時，積極參加產業實踐和進修深造，加強產學研用合作歷煉。要求教師須有6個月以上到生產第一線（科研推廣基地、實踐教學基地、工廠、企業等）參加與從事專業方向一致或相近的技術和生產工作經歷，鼓勵和支持專業教師到校外開展聯合科研項目攻關。同時，逐步提高教師隊伍的國際化水平，采取分批分年度將具有博士學位的年輕教師送到國外高校或科研機構訪學研修，使更多的研究生導師具有海外留學和學術交流經歷，以增強學科發展后勁，確保教師隊伍具有良好的發展態勢。目前已有近一半的本學科專任教師有境外訪學研修的經歷。為做好研究生教學工作，需要有一支教學和科研能力較強、同時又有企業或工程實踐經驗的師資隊伍，這就要求專業教師必須洞悉本學科發展的動向，不斷提高自身專業水平與實踐技能。專業教師通過各種形式的產學研用合作歷煉，及時掌握本學科的發展動態和趨勢，更好地轉變教育理念、豐富專業知識、提高實踐技能，在業務水平上得到較大提高，為提高教學質量奠定堅實基礎，這是一種行之有效的方法。有的教師的科研成果逐漸轉化為生產力，為地方經濟創造了良好的效益。
3.促進校企深度合作，提高科技服務企業能力
我校高度重視教學、科研與產業實踐運用的有效結合，樹立人才培養、科研為企業生產服務的觀念，積極開展科技成果轉化工作，圍繞企業技術難題的解決，有針對性地開展科學研究與產業化應用，帶動地方產業升級和技術水平的發展。鼓勵教師與生產企業開展橫向合作與交流，積極服務地方經濟建設；以企業技術需求為先導開展合作研究，多方位與企業合作申報課題，實現科研成果產業化應用。我校依托“中國•海峽項目成果交易會”（簡稱6•18）科技項目對接平臺，組織開展校企合作，從而推動了科技創新供需對接和科研成果向現實生產力的轉化，獲對接資助項目數連續十多年位居同級單位之首，成效顯著。我校先后與40多家大中型食品企業建立“教學實踐基地”、“科技示范推廣基地”和“研究生聯合培養工作站”，并重點建立了3家博士后聯合培養基地，共同承擔科研項目，合作辦學，有效促進了校企雙方產學研用結合。科研實踐和社會服務有效促進研究生培養，教師長期活躍在科研開發一線，充分發揮食品學科在地方行業龍頭地位的優勢，突出體現“校企深度合作，服務地方經濟社會發展，促進學生培養”的特色。
4.產學研用結合培養，提升實踐與創新能力，有效促進研究生就業
研究生積極參與科研項目，使研究生在理論素養、動手能力、就業競爭能力等方面都得到提高。在與企業的合作中，注重對研究生工程實踐能力、研發創新能力的培養和訓練，從而激發研究生的創新意識與創業熱情，研究生就業后就能直接參與企業的項目研發，能很快形成促進企業發展的生產力。通過產學研用結合，推動研究生就業；通過促進研究生就業，深化產學研用結合。產學研用結合的實施與研究生就業指導工作緊密聯系，反饋了用人信息，拓寬了畢業生就業渠道，更有利于向企事業單位推薦研究生。將研究生教育與就業分配及科研院所、檢驗檢測機構與企業單位人才需求緊密結合起來。通過科研、服務社會實踐，研究生與用人單位之間有了較為全面的了解和認識，企業對研究生實際工作能力比較熟悉，這就為研究生就業雙向選擇提供了有利條件。產學研用結合，進一步促進就業創業的協作，有利于提升研究生的實踐能力和創新創業能力，使研究生面向社會、面向市場，提高其就業競爭力。
5.產學研用合作共贏，推進學科發展
通過產學研用合作，服務地方產業發展，顯著增強高校自身的科研實力，科研成果對接實施和有效轉化的能力也進一步加強，從而有效地推動學科建設；同時也提升了企業的自主科技創新能力和產品的競爭優勢。校企雙方資源共享，優勢互補，企業在科研開發、人員素質和創新意識等方面均得到提升，使企業又快又好地發展。學校成立“海峽創業育成中心”，借鑒臺灣高校創業育成的經驗，積極為技術攻關、成果轉化、創業育成等提供媒介和管理平臺服務。自2003年以來，通過“6•18”和農、林、漁、茶四大博覽會等平臺，食品學科有100多項成果與企業實現對接，有效促進了科技成果產業化應用，為地方食品工業的發展和海峽西岸經濟區建設做出積極貢獻。利用“學”、“研”方面的優勢，為企業的發展出謀劃策，解決技術難題。企業關鍵技術的突破或新產品的研發上市為企業取得了良好效益，企業則為學校教學與科研提供條件，校企之間建立起相互支持、共同發展的密切合作，達到“互惠共贏”。有的熱心教育事業的企業以獎學金、助學金、捐建科研樓等方式捐資助學，這些實質性合作有效改善了學校辦學條件，也為學科發展和研究生培養提供重要平臺，學校在扶持企業發展中實現合作共羸。
四、結束語
論文摘要：闡述了學科館員的內涵和學科館員的工作職責，指出大學圖書館學科館員應著力培養業務知識、專業信息提煉能力、英語水平、計算機應用能力、創新能力以及交往能力等。
進入2l世紀，大學網書館面臨著信息時代所帶來的嚴峻考驗：學科發展日新月異，信息技術與網絡技術廣泛應朋，文獻信息數量劇增，用戶對信息的需求更加專業化、個性化。圖書館原有的服務模式已明顯不能滿足新形勢的發展要求，其服務工作重心開始從一次文獻服務向學科專業化的文獻信息服務轉移。在這一轉變過程中，大學圖書館員也必須不斷提高與完善自我。為適應這一變化，學科館員應運而生。
1學科館員的內涵及產生
“學科館員”(SubjectLibrarian)，又稱“聯絡館員”(LiaisonLibrarian)、學科參考館員或學科咨詢館員(SubjectReferenceLibrarian)，是指圖書館根據某一學科專業的需要而指定的信息服務人員，這些人員能夠與對口單位建立聯系，在學科專業與圖書館之間架起一座溝通的橋梁，為用戶主動地、有針對性地收集和提供信息服務。2O世紀7O年代中后期，學科館員最早出現在美國和加拿大的研究級大學圖書館。我國的清華大學也于1998年率先引入學科館員開展信息服務，隨后西安交通大學、北京大學、武漢大學等圖書館也相繼推行了此類服務。從HJ戶的角度來看，學科館員是一個由圖書館派來的上門服務使者，圖書館的文獻資源和信息服務被其送至用戶手中；良好的學科背景和信譽，使其能有效地為相關學科的用戶提供相關文獻信息。而從圖書館的角度看，學科館員則是一個與用戶密切聯系的情報員通過其收集的各種用戶情報，圖書館能更好地了解剛戶需求，從而提供最佳的文獻資源保障服務。此，學科館員服務模式的出現受到廣大用戶歡迎并取得很大成效。
時代的車輪在前進，當今信息的主要載體——網絡，其服務發生了很大變化，從WebI．0轉向Web2．0。即網絡剛戶從被動地接收互聯網信息向主動創造互聯網信息邁進，這給圖書館界帶來了很大挑戰的同時，也帶來了很大的機遇。于是，2005年9月，西方圖書館網絡媒體出現了一個新名詞：圖書館2．0(Library2．0)t。圖書館2．0是Web2．0的技術或服務在圖書館信息服務中的應用。學科館員在此背景下應及時調整思路，改進自己的服務方式，從而更好地滿足朋戶需求。
2學科館員的工作職責
從學科館員誕生之日起，其工作職責就一直隨著信息技術的發展、用戶需求的增加、文獻載體的多樣化、服務手段的更新而不斷發展變化。筆者認為．其丁作職責主要涉及學科資源建設、多層次信息服務、戶教育等方面，具體說來，主要有以下幾點：
2．1學科資源的引進與推介
作為具備一定專業知識背景的信息管理者，學科館員應充分發揮自己的特長，負責制訂或參與制訂相關學科館藏資源(包括各種載體的文獻)發展計劃。做好此項工作的前提是要做好信息需求的調研工作，要與對口院系保持經常聯系，征求他們對圖書館資源建設(圖書、期刊、光盤、電子資源等)和服務工作的意見及要求；要參加對口院系組織的有關學術活動(學術研討會、學術報告會、科研成果展覽等)，及時了解相關學科的學術進展。這樣，才能最終實現以信息需求指導資源建設，才能科學地評價和選擇相關學科紙質文獻(圖書、期刊、工具書)及電子資源，把有限的經費用到川戶真正需要的地方。與此同時，學科館員還應及時向對口院系師生通報這些文獻，可以通過在圖書館的主頁上建立相關學科的資源導航，或者把這些文獻整理分類以宣傳手冊等方式將這些文獻信息推介給所需川戶。在這一過程巾，學科館員充當著圖書館和信息使用者的連通器。
2．2咨詢服務的多渠道探索學科館員除擔當傳統咨詢服務中圖書館員的職責外，還應充分利用網絡新技術，承擔起網絡咨詢服務的職責。在網絡這個虛擬世界里，通過建立自己的學科專業博客，負責組織與協調虛擬交流活動以及合作式信息挖掘與推薦，負責在線咨詢服務以及專家等，更好地實現對網絡用戶的在線咨詢服務，提供多渠道的信息交流，從而做到全方位、多渠道為用戶服務。
2．3文獻信息的深層次開發
文獻信息的深層次開發是文獻信息的高層次服務。學科館員在開展此類工作時，應著重跟蹤對口學科的國內外學術發展動態，對熱點問題及代表論著、新觀點等進行搜集并分析研究，做出知識性的評價，編制二、三次文獻，為教學科研活動提供參考；應全面搜集、鑒別和整理相關學科的網絡信息資源，利用數據挖掘等技術對相關信息進行主體聚類、分析、評價、過濾，并用鏈接的方式在圖書館主頁上建立目錄式學科資源數據庫，為用戶提供學科性專業信息資源導航。
2．4用戶教育的全方位開展
學科館員組織的各種用戶教育活動，不僅要介紹圖書館現有館藏資源，還要介紹對口學科的其他文獻收藏機構的資源和相關網絡信息資源。此外，對檢索技能的訓練和信息素養的教育等相關問題的介紹也是全方位開展用戶教育活動的重要內容。要幫助用戶了解與合理使用網絡資源相關的法律、經濟知識，使他們能夠合理合法地索取所需信息。在開展教育活動時，要使川戶不但了解掌握各種資源的使用方法，更要使用戶能夠對其獲得的信息進行鑒別與評價，并將有用的信息融人其已有的知識。通過用戶教育，使廣大用戶的學習與研究更進一步產生新的知識。
2．5教學及科研活動的廣泛參與
作為學科館員，可以和相關學科的任課教師合作，為本科生擬定教學參考書，為研究生擬定教學參考文獻，可以為學生寫作業、寫論文提供文獻信息方面的學術指導。在科研活動的參與過程中，要協助對口院系教師，特別是學術帶頭人，對重點科研項目提供全程跟蹤式定題檢索服務，要積極參加對口院系組織的有關學術活動，掌握相關學科的巾長期發展規劃、學科建設規劃、新增學科點及博十碩士學位授予學科以及每年度科研項目立項情況。學科館員要真正融入科研活動中，從而獲取科研成果形成過程巾的相關信息以及科研成果后的演變信息，實現對信息的深層次揭示與管理。
3學科館員的素質培養
針對承擔的工作職責，學科館員應具備較全面的綜合素質。而這些素質也絕非一朝一夕所能形成，需要學科館員在日常工作中不斷積累，有意識培養自己的綜合素質。筆者認為，學科館員的綜合素質應著力培養專業技能(業務知識和々業信息提煉能力)、基礎素質(英語水平和計算機應用能力)、創新能力以及交往能力。
3．1全面提高學科館員的綜合業務知識
學科館員是學科專業與圖書館之間架起的橋梁，通過主動而有針對性地收集和提供信息來為湊者服務。學科館員的這一主要特點決定了其業務知識必須過硬，它是開展好信息服務的根本前提。一個好的學科館員，要熟悉圖書館提供的各類信息服務，要了解相關學科的主要信息源，要熟悉相關學科數據庫資源的檢索方法與技巧，更要了解圖書館各部門的基本業務工作內容和流程。這些基本業務知識是學科館員在工作中與對口院系師生進行溝通并為其提供專業、快速、準確的信息服務應必備的基本素質。
3．2著力訓練學科館員的專業信息提煉能力
當今時代信息豐富，各種載體類型的文獻數量劇增，網絡信息資源的龐雜浩繁更是令人們煩惱。面對太多的信息，人們無所適從，不知如何快速準確找到自己所需的信息。人們更加希望專業信息服務人員幫助找到相關信息，并從相關信息中提煉有用信息。在專業信息服務人員的幫助下，人們得以把有限的精力集中在自己關注的領域，進而開展更加深層次的科學研究。被服務人群的這一信息需求變化從某種程度上對信息服務人員提出了更高的要求。因此，作為高層次信息服務的專業人員，學科館員應在具備專業檢索知識和技能的基礎上，不斷加強專業信息的篩選和提煉能力。這種對信息的篩選和提煉不是盲目的挑選。而是在挑選信息的基礎上，對選出的相關信息進行組合與加工，使得科研人員能夠直接利用這些信息產品，從而最終實現為特定用戶提供高層次的專業化服務。
3．3逐步提升學科館員的英語與計算機應用能力
在現代社會中，很多最新的研究成果都來自于使用英語語言的發達國家，而計算機信息檢索也已成為信息查詢的主流。因此，英語與計算機已成為科研工作者不可缺少的兩個工具。作為學科館員，要跟蹤對口學科信息，將國外最新的研究成果通過專業檢索獲取，并對其進行提煉加工，使之為科研工作者提供高質量的信息服務，就必須具備較高的英語水平和計算機應用能力，這是開展其他一切服務的前提。有人認為，英語和計算機相關等級考試是學科館員必做的功課。筆者認為，這兩項能力的培養不能以過關考試為終點，而應作為起點和契機，在此基礎上在實踐中不斷積累和摸索。
3．4努力培養學科館員的開拓創新能力
面對現代信息技術的挑戰，圖書館正面臨著一次重大變革。作為高校圖書館，唯有創新才有出路，唯有實行全方位的創新才能增強自身活力。學科館員要積極適應圖書館的發展變化，自覺融人圖書館改革的實踐中；要注重創新能力的培養，使其很好地與日常工作相結合；要在工作實踐巾不斷更新自己的丁作思路．改進工作內容和方法；要緊跟時代的脈搏，使自己始終了解學科的發展前沿，掌握最新科研成果和信息，使自己具備開展工作創新的信息基礎。作為高校圖書館，要營造本單位的創新氛罔．積極鼓勵學科館員開展工作創新，并為學科館員提供開展工作創新的機會和條件，使其不斷提高信息服務的質量。
3．5不斷加強學科館員與人交往的能力
一、招生專業及計劃
我校2016年博士研究生招生專業目錄中的電氣工程一級學科招生。每位導師通過申請考核制選拔博士研究生的人數原則上1人。
二、申請基本條件
1、申請者必須符合我校博士生招生簡章中規定的報考條件，自愿攻讀我校博士研究生。
2、申請者為2016年全日制應屆碩士畢業生，且所在專業具有博士學位授予權(須在2016年9月前獲得碩士學位證書和畢業證書)。
3、本科、研究生階段均為全日制學生，在校期間學習成績優良。
4、對科學研究具有濃厚興趣，具有突出的科研能力、較強的創新意識、創新能力和專業能力，在與報考學科相關的領域中取得較出色的科研成果。
5、報考類別為非定向就業，即入學前將全部人事檔案、組織關系等轉入我校。
三、報名程序
報名分為兩個必須步驟，網上報名和現場確認。
(一)網上報名：
報名時間：12月10日-12月22日(每天9:00-21:00)
申請者登陸沈陽工業大學研究生院網站，點擊左下方“招生管理與服務平臺”鏈接進入博士研究生網上報考系統進行報考，如實填報相關信息，逾期不予補報。考試方式選擇“普通招考”并在備注欄中注明“報考申請考核制”(提醒考生：備注欄未作說明視為報名普通招考中統一考試入學)
(二)現場確認：
現場確認時間：12月23日(8:30-11:30,13:30-16:30)
申請者攜帶本人二代身份證于到沈陽工業大學中央校區研究生招生辦公室(行政樓314)，進行信息確認，并提交以下報名材料：
1、《沈陽工業大學博士生招生申請考核制考核表》(格式詳見下載專區)一份(注：其中一、二、三部分內容須填寫完畢);
2、《報考沈陽工業大學2016年攻讀博士學位研究生報考登記表》(格式詳見下載專區)一份;
3、考生網報前須在中國高等教育學生信息網(學信網：chsi.com.cn/)上進行學籍、學歷信息查詢，提供本科的《教育部學歷證書電子注冊備案表》和碩士的《教育部學籍在線驗證報告》。
4、本科和碩士階段的課程學習成績單(須授課單位蓋章)、畢業證書和學位證書復印件;
5、由具有正高級職稱專家親筆填寫且簽字并加蓋個人印章或所在單位印章的推薦書兩份(格式詳見下載專區);
6、體格檢查表(體檢醫院包含二等甲級以上醫院、現場確認前三個月內檢查結果有效);
7、已發表或錄用的學術論文復印件;
8、可以體現本人學術、科研水平與能力的相關材料;
以上材料由申請者添加目錄，A4紙打印并按順序裝訂成冊。保證申請材料的真實性和準確性，不得偽造有關證明。一經發現作偽并核實，將取消其考核資格、錄取資格或取消學籍。
四、資格審查
研究生院組織相關人員依據申請者提交的材料進行資格審查。導師通過審核申請者提交的材料，并結合面試等形式對申請者進行初審，給出導師審核意見。學院依據導師審核意見進行復審，確定進入綜合考核的人選，并報研究生院。
五、綜合考核
綜合考核分為外語水平、專業知識、科研能力和綜合素質四部分，每部分滿分為100分。考核可以采取筆試、實驗、面試和撰寫科研報告等方式進行。綜合考核專家組由不少于5人的博士生導師組成，面試時間一般不少于20分鐘，面試過程應嚴格進行記錄，并妥善留存。
六、錄取工作
導師與專家組根據對考生的考核結果提出擬錄取意見，學院研究生招生工作領導小組進行審核，報學校研究生招生工作領導小組復核批準，批準合格后進行公示。
七、獎、助學金及國際交流
攻讀沈陽工業大學博士研究生期間，博士研究生可獲得35萬元以上資金資助和各類獎學金，包含、省級和學校設立的獎、助學金，不包含社會資助獎學金、研究生助研、國外交流資助和研究生參加各類科技競賽所獲校級以上資金獎勵。相關各類研究生獎、助學金文件可登陸沈陽工業大學網站和研究生院網站查詢
學校鼓勵資助博士研究生參加國際會議，結合研究生出國訪學計劃項目，每年選派部分研究生到國際知名學校或科研機構進行博士學習和交流。
八、其他
(一)資格審查未通過的，申請者可在我校博士生報考規定網報時間內，繼續報考我校統一考試入學的普通招考。
