時間：2023-06-15 17:26:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中音樂教學方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）高中音樂課程標準的基本理念
《普通高中音樂課程標準》針對高中音樂課程提出了以下幾種基本理念：第一，在音樂欣賞中提高高中生對音樂的審美能力，并以此為核心，培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣；第二，全體同學一視同仁，但是不埋沒學生的個性化發(fā)展；第三，在教學過程中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，并且鍛煉學生的創(chuàng)造能力及意識；第四，在多元化音樂種類的教學過程中不忘弘揚我國的傳統(tǒng)民族文化，增強學生的愛國情操。
（二）高中音樂課程標準的特點
第一，高中音樂課程在設(shè)置時應當給學生提供選擇性的空間，注重學生不同的興趣愛好，培養(yǎng)學生自主學習的方式，這樣更有利于發(fā)展學生的特長，同時要求教師有較高的能力和水平，能夠不斷的拓展自己的知識范圍；第二，提高學生對音樂的修養(yǎng)，高中生的音樂文化修養(yǎng)是指學生對音樂中體現(xiàn)的人文方面的理解，以及對音樂的表達形式、音響、種類等方面的認識，其目標是為了提高高中生的品味以及文化素養(yǎng)，并使高中生的精神生活得到充實與滿足；第三，使學生在“比較”中體驗和欣賞音樂的美好，而不是被動的欣賞與理解，讓學生能夠在音樂的比較中學會對音樂的判斷、鑒賞以及學會對音樂作品的價值欣賞；第四，通過對音樂的學習，讓高中生能夠拓寬思維方式，讓高中生更深入、準確的了解音樂的抽象性特征。
二、高中音樂教學中存在的問題
（一）文化學科壓力過重
高中生面臨著巨大的高考壓力，這是每位高考生都避免不了的。由于音樂課程并不參與普通高考，這就導致了包括學校、家長及學生三方面的不重視。學校為了讓學生多接受文化教育，經(jīng)常不安排音樂課或是讓其他文化課代替音樂課；家長方面覺得高中生高考才是主要的，讓學生在校外也不能進行有關(guān)音樂方面的訓練或?qū)W習；學生自身方面，由于每天都有大量的作業(yè)及試題需要完成，根本沒有空閑時間來參加音樂活動。有的學生雖然對音樂課很感興趣，但是迫于升學壓力以及來自學校和家長的各方壓力，也只能選擇放棄。這些都導致高中音樂教學工作得不到實施。
（二）教師教學方法單一
很多高中音樂教師不注重自身知識的培養(yǎng)和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應試教育層面，教學思路不開闊，教學時以自我為中心，把學生放到從屬的地位，使學生失去學習興趣。在當前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂知識，忽視高中生的音樂體驗和探究，教學內(nèi)容與實際相脫節(jié)，高中生無法感受到音樂的藝術(shù)特點。同時，還有一些高中音樂教師責任心不強，上課時只為了完成教學任務，并不關(guān)心高中生是否學到音樂知識和技能，導致音樂課無法開展。
（三）高中音樂教學投入不足
現(xiàn)階段高中生在學習生活中，所面對的是全方位、多角度的媒體時代，他們的審美、知識接受方式已經(jīng)發(fā)生了根本改變，多媒體教學對高中音樂教學的有效性有著不容忽視的作用。然而，由于學校等方面缺少對音樂教學資源的投入，使得音樂教學所需要的設(shè)備不能滿足當前的教學需求，例如樂器、音響設(shè)備及音樂教室等，這些都阻礙了音樂教學的正常開展。還有的學校雖然具備足夠的教學資源，但是卻不能將其充分利用起來，教師隊伍不夠壯大，使得學校擁有的資源不能發(fā)揮其真實效用。
三、高中音樂教學方法及策略
（一）正確認識音樂教學的重要性
音樂是增強人類情感，提高學生對美的認識的有效途徑，特別是高中階段，學生的心智開始向成熟方向發(fā)展，音樂可以有效幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在正確認識高中音樂教學重要性的基礎(chǔ)上，逐漸增加音樂教學的課時量。教師可以通過家長會或旁聽音樂課的形式，讓學生和家長都感受到學生學習音樂課所帶來良好效果，使家長逐步認同音樂教學對學習促進作用，和對學習壓力釋放的良好作用，從而支持學校的音樂教學的實施。
（二）引導學生成為音樂學習的主體
高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的基本組成部分，多年以來都在不斷的發(fā)展和改進。而學生是課堂的主體，高中音樂教師應該深切認識到這一點，讓學生更多地參與到教學活動當中去，充分發(fā)揮學生在音樂教學匯總的主體作用。對此，可以從聽、想、說、唱等四個方面入手，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造音樂的能力。聽是讓學生有目的性地去聆聽，讓學生全神貫注地去欣賞音樂作品。想是讓學生全身心的投入到音樂作品中，放松心情，開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是進行音樂教學的最終目的。說是讓學生把思想和感情融入對音樂的感知以及情感的體驗中，讓學生的感受得到進一步的升華。最后是唱，教師需要引導學生開口唱，幫助學生把握作品的主題和形象，以行動的方式參與到學習中來，增強學生對音樂的印象，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
（三）實現(xiàn)教學方法多樣化
興趣是決定動力的關(guān)鍵因素，因此，激發(fā)學生的學習興趣成為了高中音樂教師應當研究的課題。教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，運用啟發(fā)式、討論式、激勵法等方式以及多媒體的輔助教學來激發(fā)學生的學習興趣。活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的主動性，如在課堂上播放一段經(jīng)典音樂，讓學生能夠根據(jù)自己的理解對音樂進行分析，使學生能夠集中精力，思維得到開拓。在教學過程中也可以適當?shù)脑黾右恍┢渌颇康闹R，如與音樂有關(guān)的人文科學知識、歷史知識等，豐富教學內(nèi)容，增加教學方法的多樣化。
（四）培育學生健全人格
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音?方萄вΩ檬鞘ι?共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
如何提高高中音樂教學質(zhì)量？《普通高中音樂課程標準》在“實施建議”中提出了不少可行的好方法，我在教學實踐中也努力身體力行，下面從三個方面談談我的體會。
一、從對比中提高學生的音樂興趣
也許有人說，音樂課不存在提高興趣的問題，因為每一個孩子，不管他們的學習成績?nèi)绾危瑢ι弦魳氛n都是絕對的興奮。我倒覺得，這話對初中學生來說相對適用，但對高中生就不盡然了，因為高中音樂課的內(nèi)容與要求跟初中相比大不相同。初中音樂課以聽唱結(jié)合為主，而高中音樂課則以鑒賞為主。學生聽唱當然很有興趣，在哼唱中既愉悅了心情，又陶冶了情操。至于鑒賞，由于受到了語文水平和音樂知識的限制，一般來說，他們的興趣不會太高。如何提高他們在鑒賞性學習中的興趣，我認為對比法是不錯的“良藥妙方”。有比較才有鑒別，通過比較，學生不僅能增長知識，也激發(fā)了他們學習的信心，符合學生喜歡探索、獵奇的心理。比如在學習《梨園百花》時，我故意引入了我們南通的地方戲――俗稱僮子戲的通劇，先介紹了通劇的歷史，讓學生觀看通劇經(jīng)典劇，如《陳英賣水》、《秦香蓮》等，然后，與流行在我們南通地區(qū)的黃梅戲《天仙配》、《牛郎織女》進行比較。首先從戲劇的起源進行比較，學生發(fā)現(xiàn)黃梅戲的起源大致有三種傳說，其中有一種與通劇起源接近，都是為了祭祀、祈求豐年而出現(xiàn)的歌舞演唱。從兩個劇種的發(fā)展情況來看，通劇的發(fā)展可說是一波三折，到目前為止，南通地區(qū)只有零散的民間通劇隊，專業(yè)團隊不多，演出多以傳統(tǒng)戲為主，更顯得原生態(tài)一些，而黃梅戲卻漸漸發(fā)展成為了全國五大劇種之一，其中的一些劇目更是深入人心、家喻戶曉。從這兩個不同劇種的對比中，學生增長了不少知識，對后來學唱其他劇種有一定的助推作用。
二、在互動中建立平等的師生關(guān)系
新課標實施這么多年來，大家都認識到，教學中師生應該互動，這不僅能活躍學生思維，還對建立平等的師生關(guān)系起著相當大的促進作用。以鑒賞為主的高中音樂教學，要創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，只有建立平等的師生關(guān)系才能使師生互動、彼此探討得以深入。若能形成良性循環(huán)，相信這種釋放教學正能量的舉措一定能有效提高教學質(zhì)量。教學中，我的具體做法是：說錯不批評，說對要表揚。學生既然是來學習的，有錯是很正常的事，錯了就不該批評。我會在學生有錯的時候，引導學生討論，讓說錯的學生不但沒有緊張、自卑感，反而感受到了老師和同學給予的溫暖。記得一次鑒賞何紀光演唱的《挑擔茶葉上北京》，有個心直口快的男生舉手發(fā)言說：“真有這事嗎？假的。誰會挑擔茶葉上北京啊，那么多路！”他這一說，大家都笑了。笑歸笑，但這種說法到底對不對？對在哪里，錯在何處？不一定每一個學生都懂。我引導大家討論，通過討論，大家明白了，是我們的大救星，那些年代曾經(jīng)有過許多歌頌的歌曲，《挑擔茶葉上北京》是其中流傳時間較長、流傳面較廣的一首。挑擔茶葉是虛指，不一定真有其事，但它表達的是湖南人民對的愛戴和擁護。
三、于鑒賞中陶冶學生的愛國情操
《高中音樂課程標準》指出：“高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，教師應首先確保高質(zhì)量地開好開足面向全體學生的基礎(chǔ)性模塊──‘音樂鑒賞’”。我覺得，通過鑒賞性教學活動，我們不僅要培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂感知、音樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂創(chuàng)作和音樂評價等能力，更應該豐富學生的情感、陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養(yǎng)。去年是暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我除了在學校組織了一些紀念活動以外，更是在課堂鑒賞教學中有意識地進行愛國主義教育，增強學生的民族主義危機感和責任感。比如鑒賞《松花江上》前，我要求學生先從網(wǎng)上查找資料，鑒賞過程中我要求學生反復吟唱，體會歌曲的感情和旋律，不少學生因此而神情肅穆、熱淚盈眶，明顯地感受到了這首民族悲歌的震撼力量。
高中音樂教學方法不少，但這三種方法，實踐證明，行之有效。
作者單位 江蘇省平潮高級中學
關(guān)鍵詞：高中音樂 欣賞 教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0153-01
音樂欣賞作為音樂教育的一種手段，是一種為多年齡段的、終生性的、廣泛的、社會性的、最為方便普及可行的形式，對培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用。[1]音樂作為一門藝術(shù)，它源于生活也高于生活，學生音樂鑒賞能力的提高，將會讓他受益終生的。
1 欣賞曲目的選擇
音樂欣賞是以聆聽音樂作品為教學的基本過程，所以在曲目的選擇上面，教師需要花更多的心思。評價一部音樂作品的優(yōu)劣是多方面、多角度的，一部優(yōu)秀的音樂作品具有鮮明的時代特征，以及完美的藝術(shù)氣息。目前，高中音樂欣賞教學內(nèi)容一般有兩種編排方式：一種是以音樂史為內(nèi)容框架；另一種是以音樂類型、或體裁為線索形成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。[2]下面以音樂史為內(nèi)容框架為例進行簡單的介紹，教師音樂欣賞教學曲目的選擇。
音樂史為內(nèi)容框架可以讓學生了解音樂的發(fā)展和起源，讓學生能夠?qū)σ魳酚幸粋€整體的認識的同時，能夠很好的感受音樂的時代文化的氣息。音樂作為無國界的一種文化，在教學過程中，教師可以將音樂史的框架再進行細分為國內(nèi)和國外的音樂發(fā)展。學生在小學、初中的教學中，肯定已經(jīng)接觸了歐洲音樂大師貝多芬的許多作品，比如《歡樂頌》、《命運交響曲》教師在高中教學中，可以繼續(xù)讓學生去欣賞這些音樂，因為隨著學生年齡的增長，每個階段對于音樂的理解和感悟都是不一樣的，所以教師應該給予學生這樣的機會，而不是說已經(jīng)學過的東西，我們就不能再次的進行欣賞教學的。
另外，新課標指出，世界和平發(fā)展有賴于對不同名族文化的理解和尊重。因此，在高中音樂欣賞教學中，必須弘揚我國的優(yōu)秀文化。讓學生認識中國音樂的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，讓學生脫離現(xiàn)代音樂的浮躁，去感受和享受一下最民族、最傳統(tǒng)的中國樂曲。教師在課堂上可以播放一段朗朗上口的《賣報歌》，讓學生說一說是誰創(chuàng)作了這首歌曲的。由此作為課堂的導入，帶著學生了解中國的人民音樂家聶耳，并且了解聶耳的生平事跡以及他的一些主要作品，比如《畢業(yè)歌》《義勇軍進行曲》《前進歌》，音樂是一種文化，需要學生不斷的傳承與發(fā)展。
2 音樂欣賞調(diào)動學生的想象和熱情
大部分的高中學生熱愛流行音樂，但是缺乏辨別音樂美丑的能力，只有那些經(jīng)過時間沉淀的音樂，才是具有審美價值的，才能成為學生的精神食糧，才能用來教育下一代的莘莘學子。在音樂欣賞的教學課堂上，教師要教會學生正確的欣賞音樂作品，體會其中蘊含的情感和體驗，教育學生不要盲目的追逐流行音樂，而是應該培養(yǎng)自己較高的音樂趣味和較強的審美能力，讓自己有選擇的去接觸生活中的音樂。
音樂是情感的升華，任何一首音樂作品都包含作者的情感，所以才有高山流水的故事千古流傳。[4]教師在讓學生音樂欣賞的時候，一定要讓學生首先了解作品的時代背景和創(chuàng)作的動機，或者作者的生平事跡，這些內(nèi)容都夠幫助學生能較快的融入音樂，與作者感同身受。在音樂聲中插上想象的翅膀，一幕幕場景仿佛歷歷在目，在想象中調(diào)動學生的熱情，在熱情中培養(yǎng)學生音樂欣賞的審美情趣。
3 欣賞音樂，體驗情感
音樂能夠與心靈進行溝通，情思所至，音樂觸及著人類心靈的每一個領(lǐng)域。正如李斯特所說“音樂雖然不能敘述和說明你是什么，但是你心靈的一切活動，只要是明確的，它卻都能再現(xiàn)出來，表達出來。”[3]音樂作品一般給人就是情緒上面的反應，比如：喜、怒、哀、樂等，學生的音樂欣賞實際上是體驗作品的情感。但是由于每個人生活的環(huán)境、社會閱歷、生活經(jīng)歷都存在著差異，所以同樣的音樂，對不同的人而言是不一樣的，獲得的情感體驗也是不同的。
音樂是最富有情感的一種藝術(shù)，他最能調(diào)動人的情感，讓人與之產(chǎn)生心靈上的共鳴。在教學實踐中，學生的情感體驗是可以培養(yǎng)的，循序漸進形式的培養(yǎng)過程，需要教師和學生的共同努力。最初讓學生欣賞的可以是一些膾炙人口的名曲，學生在傾聽的過程中，逐漸理解音樂，使得學生聽懂音樂。另外學生在反復欣賞音樂的時候，教師還可以為學生介紹作品的樂器、風格、段落。比如欣賞《春江花月夜》，可以告訴學生分段，比如換樂器演奏的時候，教師也可以提醒學生這是什么樂器演奏的，這樣可以更好的幫助學生進行情感的體驗。
4 結(jié)語
在新課改大環(huán)境下，高中音樂欣賞的教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為高中音樂教師一定要勇于創(chuàng)新，積極的投身到教育改革中來，調(diào)動學生的熱情與主動、想象與聯(lián)想，讓學生成為音樂欣賞課堂的主人。在音樂欣賞中不斷提高學生音樂鑒賞的水平和生活的審美情趣，讓學生在音樂的熏陶中不斷成長，讓學生未來的生活在音樂中遨游。
參考文獻：
[1]高湘萍.如何培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力——淺談高中音樂欣賞教學方法[J].大舞臺，2010（10）：205-206.
[2]羅琦.略談高中音樂欣賞曲目選擇的思考與實踐[J].音樂天地，2010（01）：9-11.
關(guān)鍵詞：音樂教學 互動教學 高中學生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01
高中音樂課堂中的互動教學可以有多種類型與相應的方法，不同的互動教學類型適合不同的教學內(nèi)容。在欣賞教學中的互動教學方法常采用體驗式與情感式；歌唱教學中，互動教學方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。
1 欣賞教學中的互動教學
在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學習部分，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學的過程中我們要注重學生的體驗與情感。應當努力實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與音樂的多重對話，使學生在主動參與中走進音樂，提升思想。若是想要學生在情感與體驗上達到較好的境界，就要營造一個良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵學生在欣賞音樂結(jié)束后表達自己的看法，表達自己的感情，從學生描述的音樂表象中抓住其所體驗到的音樂的實質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進一步因勢利導。“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師對于學生的指引也應當如這春雨一般，在學生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵學生發(fā)散思維，增強學生對于音樂的感受。
2 歌唱教學中的互動教學
在歌唱教學的過程中，采用互動、探索與合作的教學方式，讓學生成為學習的主體，使學生充分發(fā)揮出個人的能動性。在歌唱教學環(huán)節(jié)進行導入式教學時，利用開放式音樂探究活動，讓合唱隊指揮組織學生進行集體討論，這樣可以讓學生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學生被動接受的教學方式，教師在這個環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導和補充就可以了，學生在這個過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習環(huán)節(jié)時，由合唱隊擔任指揮的同學來組織大家進行合唱時的呼吸和發(fā)聲練習，老師不輕易指手畫腳，過多干預，但可以適時的發(fā)表必要的意見或者建議。引導學生分組排練，以小組為單位進行細致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵學生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達成一致從而確定最佳處理方案。在教學的各個過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學生進行交流，已達到適時的引導和啟發(fā)的目的。使學生在課堂教學中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學習的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進而提高他們的主體參與意識。
3 創(chuàng)作與拓展教學中的互動教學
在教學中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，從教材內(nèi)容的要點出發(fā)開展一個主題活動，使學生通過小組合作完成這個主題活動。在小組寫作的過程中，組內(nèi)每位成員都會對于自己的感受進行表達，對他人的感受進行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達在不同學生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達的情感是怎樣的，只有通過學生自己對音樂作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會與發(fā)掘才能得到，這個深刻體會與挖掘的過程需要學生自己對于該音樂作品進行不斷地探索與不斷體會，從運用的表達形式和表達手段到所表達的情境與感情等進行辨析。只有當學生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學生對于音樂內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學中采用互動的探索與拓展教學模式，通過教師引導學生對音樂的風格與主題等音樂要素進行分析，帶領(lǐng)學生體會拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。
除了以上所列的教學環(huán)節(jié)中互動教學方法應注意的問題外，還有一些細節(jié)方面的增進互動教學質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動氣氛，有利于互動教學方法的實施。另外要把握學生的心理特征來進行教學。在剛開始教學的時候可以首先使用傳統(tǒng)的教學方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個人背景等，如果學生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進教學方法，抓住學生興趣點，利用互動教學方法使學生能夠全神貫注參與到課堂教學過程中。最后也是非常重要的一點是有效果的學習不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強互動教學中的情感體驗是提高互動效果的積極方法，對于音樂教學，尤其如此。但是由于每個學生都是不同的個體，不同的學生對于同樣的音樂作品會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種不同的情感體驗能夠影響該音樂作品在學生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會對音樂互動教學的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動教學的過程中還應該注意觀察每個學生對音樂作品的感性體驗的不同，并及時做出適當?shù)恼{(diào)整以保證學生對與音樂作品的良好感性體驗與互動教學效果。
參考文獻
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普通高中音樂鑒賞課，是面向全體高中生的基礎(chǔ)性模塊，是保證學生獲得參與現(xiàn)代化生活應具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，達到上好音樂鑒賞課的目的。在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學習的情境，融知識技能的學習于審美活動中，并且引導和激發(fā)學生積極參與音樂體驗，使學生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學習顯得尤為重要。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學習氛圍，讓學生喜歡音樂
教育心理學研究認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威嚴的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進行“微笑教學”等等。總之，要讓學生盡可能喜歡你，使得教師與學生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍。教育家杜威說過：“要使教學過程成為真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂
由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單的模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關(guān)的知識。無論學生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設(shè)計，可以讓學生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。
三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學生音樂素養(yǎng)
倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生交流與合作的能力是新課改的目標也是學生獲得愉悅體驗的過程。曾經(jīng)通過和學生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。
（一）分組交流
老師可以將學生組成若干個學習小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學生們各自發(fā)揮聰明才智。因為他們在小組中容易產(chǎn)生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。
（二）故事引入
在鑒賞教學中，往往會出現(xiàn)老師播放音樂，學生思想開小差的局面。其原因是：學生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用學生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學習。可以結(jié)合故事欣賞音樂。例如在欣賞古曲《流水》時，老師可以給學生講一個“高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學生欣賞音樂的興趣，而且還加深對樂曲的理解。也可以利用音樂來創(chuàng)編故事。
本人通過幾年的教學改革實踐，探索出高中音樂課程“模塊疊加型”教學的方法，解決了當前一些薄弱學校在實施普通高中音樂新課程模塊教學中的問題和困難，為高中音樂模塊教學提供一種參考經(jīng)驗。
一、 高中音樂課程“模塊疊加型”教學方法
“模塊疊加型”教學方法并不是新型的教學理念而是國外發(fā)達國家多年延續(xù)下來的教學模式。1995年，美國政府立法，將藝術(shù)課確定為必修的“核心課程”，其音樂課的基本教學類型為“綜合型”、“模塊疊加型”和“單一型”三種。
“綜合型”是指將音樂各個門類綜合為一體的教學模式，不按照音樂門類來劃分，如現(xiàn)行的義務教育音樂課程。 “單一型”是指按照音樂門類單獨的教學，如現(xiàn)有的高中音樂課程中各個模塊的教學。“模塊疊加型”是根據(jù)學校現(xiàn)有的客觀條件和師資的專業(yè)特長，將高中音樂課程的六個模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演的內(nèi)容，進行有機地疊加和整合教學，在保證學生完成規(guī)定學分條件下，盡可能地提供高中音樂模塊教學的豐富性、多樣性、開放性和特色性的一種教學方法。
我校是一所完全中學，高中只有12個班，只配有一位音樂教師，為了體現(xiàn)新課標精神，認真落實高中音樂課程標準要求，我在多年的教學中進行了探索與創(chuàng)新，并于2005年3月正式實施“模塊疊加型”教學方法。
通過“模塊疊加型”教學方法課題的實驗研究，總結(jié)出該課題的六大功能：1. 模塊疊加型的教學，在現(xiàn)有條件下能解決學校在高中音樂模塊教學中師資不足、功能室不夠的問題。2. 模塊疊加型的教學，使各個模塊之間內(nèi)容可以交叉學習，既可提升同學們學習音樂的興趣，保持學習的新鮮感，又能發(fā)揮教師的專業(yè)特長，體現(xiàn)教學特色。3. 模塊疊加型的教學，使音樂知識更系統(tǒng)，有利于同學更進一步地研究、探索和創(chuàng)作。4. 模塊疊加型的教學，避免選修課開設(shè)時同學們選課的盲從性、即興性和不確定性。5. 模塊疊加型的教學，發(fā)揮音樂教師的音樂專業(yè)藝術(shù)特長，也便于對學生的學習過程進行整體的評價。6. 模塊疊加型的教學，在教學中便于發(fā)現(xiàn)具有音樂特長的學生，為培養(yǎng)音樂特長生，選擇學校藝術(shù)團隊成員，開展音樂特長課程，藝術(shù)團隊的訓練提供方便和條件。
二、“模塊疊加型” 教學方法的應用
本次新課程改革，高中新課程實行學分制和模塊教學，學生在選修模塊的基礎(chǔ)上，學完一定的學分方可畢業(yè)。高中音樂新課程設(shè)置了音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個模塊，供學生自主選擇學習，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求。根據(jù)我校現(xiàn)有的場地和設(shè)備，以及音樂教師狀況，不可能完全按照高中音樂模塊教學的要求進行教學，但可以通過對高中音樂六個模塊進行有機整合，科學合理地編排教學課程，達到高中音樂新課程標準模塊教學的基本要求。既在完成音樂鑒賞模塊教學的同時，兼顧音樂其他選修模塊的教學，既可以基本完成高中音樂模塊基本的教學，使學生完成學分的學習，又可以使高中音樂模塊選修和教學內(nèi)容更加豐富多彩，突出音樂教師的音樂藝術(shù)專長和能力，凸顯學校音樂教學特色。
下面我把在實施“模塊疊加型”教學中的課程編排舉例說明：在高一第一個學期的第二、三周開展音樂鑒賞模塊。我主要介紹蒙古族、藏族、維吾爾族民歌特色，欣賞三個民族的民歌。接下來在第四、五周里開展歌唱模塊。學習正確的聲樂發(fā)聲方法，學唱并背唱蒙古族歌曲《嘎達梅林》、藏族歌曲《北京的金山上》、維吾爾族歌曲《大板城的姑娘》，找出各民族民歌的特點。在第六、七周時進入舞蹈模塊和創(chuàng)編模塊，主要學習舞蹈基本的站姿，用《嘎達梅林》、《北京的金山上》、《大板城的姑娘》為舞蹈音樂，學習蒙古族、藏族、維吾爾族舞蹈的基本動作，創(chuàng)編舞蹈《蒙古人》。通過這種方法學生經(jīng)過六周的系統(tǒng)學習，對蒙古族、藏族、維吾爾族有了全面的認識。最大程度地激發(fā)了他們學習民族音樂的熱情，達到了非常好的效果。
三、“模塊疊加型”教學方法對教師的要求
高中學生具有知識面廣、思維活躍、興趣廣泛等特點，要想實施好“模塊疊加型”教學方法，教師本身應具備過硬的基本功，廣博的音樂知識。
教師可根據(jù)自己的特長開設(shè)相關(guān)模塊，如該音樂教師具有舞蹈或聲樂特長就可以進行音樂鑒賞與舞蹈模塊和歌唱模塊的疊加教學。又如該教師具有京劇專長，便可以把音樂鑒賞與京劇模快、戲劇表演模塊進行疊加教學。另外，一般情況下音樂教師又承擔著學校藝術(shù)社團的輔導工作，所以教師也可以將一些有特色的模塊與學校音樂藝術(shù)社團的活動相結(jié)合，如話劇社、舞蹈團、合唱團、曲藝社等，既可以充實和完善高中音樂模塊教學內(nèi)容，還可以進一步提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
四、“模塊疊加型”教學方法實施問題的對策
關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語
多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養(yǎng)學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能
在保證學生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強項或特長，使音樂
課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學在開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.
高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.
一、現(xiàn)狀分析
1、對教學目標的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2、對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，（論文范文）學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高中音樂；課堂；高效教學
隨著新課程改革的深入，高中音樂教師和學生都在更新觀念，并積極付諸實踐。那么，如何在高中音樂課堂實現(xiàn)高效教學，如何有效提高學生的音樂能力是每個高中音樂教師需要認真思考的問題。
一、在高中音樂課堂要構(gòu)建新型的師生關(guān)系
1.要確立課堂上學生的主體地位
隨著新課改的深入，學生的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。教師要在課堂上確定學生的主體地位，真正把課堂還給學生。針對不同的教學內(nèi)容，教師要設(shè)置不同的教學環(huán)節(jié)讓學生在課堂上多思，讓學生對音樂的知識能夠得到提升，技能得到鍛煉。在音樂教學過程中，教師要盡可能采用直觀的教學方式進行教學，使學生的思維能夠沉浸在課堂教師知識的講解以及音樂能力訓練的過程中。教師要根據(jù)教學大綱以及師生的實際情況選擇適合本班學生的教學方式，讓學生多參與課堂環(huán)節(jié)，
2.教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系
教師只有構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能讓學生更加樂于參加到學習中來。教師要能夠走進學生中間，做學生的朋友，讓學生親其師，信其道。教師要更新教學觀念，由過去的教師主體的滿堂灌形式變?yōu)閷W生主體、教師主導的師生互動、生生互動的新型的教學關(guān)系。教師要根據(jù)學生情況有的放矢地在不同的課型訓練學生參與學習的能力，提高學生參與的熱情，讓學生在學習中掌握必要的知識和技能。教師要呵護學生的音樂情感，讓學生在音樂學習的過程中形成積極樂觀的人生態(tài)度以及學習觀。如在花城出版社高中音樂教材中《思鄉(xiāng)曲》的講解過程中，教師要通過課前布置學生查閱、了解作者馬思聰這位小提琴演奏家、作曲家以及教育家的生平以及《思鄉(xiāng)曲》的創(chuàng)作背景以及采用的音樂主題，讓學生感悟思鄉(xiāng)是中國人、中國音樂一個永恒的主題，并在課堂的講解中讓學生感悟到《思鄉(xiāng)曲》是如何通過音樂作品的“自由變奏”來表現(xiàn)情緒的特點的，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，進一步培養(yǎng)學生用真情實感去表現(xiàn)音樂的能力。在課堂交流的過程中，教師更要呵護學生的情感，當學生不能完全感悟到音樂知識以及交流能力欠缺的時候，教師要鼓勵學生積極參與思考與交流，讓學生能夠在放松的狀態(tài)中進行音樂知識的學習。
二、教師要面向全體學生，因材施教
1.教師要根據(jù)不同的學生層次設(shè)置不同的教學目標，讓每一層次的學生都能在同一堂音樂課中有所收獲
教師要深研本班學生的學習層次，根據(jù)不同的學習層次設(shè)置不同的教學目標，讓學生能夠在同一堂課中都能夠提到知識與技能的提升。學生只有充滿自信的愉快地進入高中音樂知識的學習以及技能的訓練中來，才能有效構(gòu)建高效高中音樂課堂。
2.教師要針對不同層次的學生因材施教
教師要根據(jù)學生的興趣以及愛好設(shè)置不同的教學方式，讓學生能夠充分在不同的教學過程中得到音樂能力的提升。如根據(jù)學生對唱歌的喜愛，組建演唱社團；根據(jù)學生對譜曲的熱愛，有針對性地指導學生嘗試譜曲。而對音樂知識較薄弱的學生，就要采取生生互動以及師生互動中提升這部分學生的音樂知識。
三、教師要研究教法，選擇適合本班學生的教學方法實現(xiàn)高效課堂
1.教師要選擇適合本班學生的教學方法
教師要在教學的過程中選擇適合本班學生的教學方法，讓學生能夠不斷參與到音樂實踐中來。
2.教師要優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)高效課堂
不管教師采用什么類型的教學方法進行高中音樂教學都要優(yōu)化課堂教學方法，讓學生能夠在體驗音樂的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，以最快的速度提升音樂能力。
四、教師要采用多媒體課件等信息技術(shù)進行高中音樂課堂教學，從而構(gòu)建高效課堂
1.多媒體課件可以使抽象的音樂知識形象化
高中生的年齡特征決定了高中生更喜歡欣賞音畫結(jié)合的視頻音樂，因此，教師在教學抽象的音樂知識的時候，可以采用多媒體課件使抽象的音樂知識形象化，讓學生的學習更加容易。如花城出版社高中音樂《思鄉(xiāng)曲》的教學過程中，教師通過多媒體課件演示第一部分三段音樂的欣賞，讓學生通過體會音樂的自由變奏來感悟作者表達的思想情感，并讓學生懂得第二段是第一段的變奏與延伸，讓學生通過對音樂知識的學習更深入地去感悟情感，并能深刻體味音樂對情感的表現(xiàn)力，提高音樂能力。
2.教師通過多媒體課件拓展課堂容量，使學生能夠最大限度地在高中音樂課堂上得到能力的鍛煉
多媒體課件的使用使高中音樂課堂容量得到了拓展，教師不但可以讓學生在音畫結(jié)合、因舞結(jié)合以及音畫舞結(jié)合的互動教學中抓住學生的心理需求，不但活躍了課堂教學，而且通過各種環(huán)節(jié)的音樂能力的訓練項目讓學生得到音樂能力的提升。如在課堂上教師可以通過多媒體課件讓學生通過對不同的形式、風格以及形式的音樂作品的聆聽，讓學生真切地感受到不同類型、題材的音樂作品的表達方式的不同，提升對不同的音樂流派、不同風格的音樂知識的掌握和技能的提升。
總之教師要想在高中音樂課堂實現(xiàn)高效教學，不斷要以學生為主體進行教學，而且要結(jié)合本班學生的不同特點因材施教，使學生最大限度地在學習中得到音樂能力的提升。
【參考文獻】
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《音樂新課程標準》明確提出：“音樂教育的目的絕不是要把學生培養(yǎng)成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導學生走近音樂，使學生能積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣和終身熱愛并學習音樂的愿望。”隨著新課程改革標準的大力推行，高中音樂教學迎來了新的教學機遇和挑戰(zhàn)。對此，高中音樂教師需緊跟課程新改革的時代形勢，合理轉(zhuǎn)變以往的音樂教學模式，有針對性的實施新教學方法，進而真正符合新改革課程下的音樂教學的要求指標。立足當前音樂教學實踐，深入研究高中音樂教學在新課改背景下實施的教學方法。筆者多結(jié)合年的高中音樂教學實踐，淺談對新課標下的高中音樂教學的一些體會。
目前，新課程改革的大力推進，一定程度上帶動了高中音樂教學方法的轉(zhuǎn)變，要求運用多種途徑進行音樂教學，有效引導學生貼近音樂，調(diào)動學生主動參與多方面音樂活動，激發(fā)學生內(nèi)心的音樂情感，培養(yǎng)學生鑒賞音樂藝術(shù)之美，逐步養(yǎng)成對音樂的興趣和熱愛，并進一步提高音樂教學的質(zhì)量。針對此情況，基于新改革課程背景下，本文通過深入研究高中音樂教學方法應用的實際情況，合理轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，加強學生音樂審美能力，提高音樂教學水平。
一、立足實際，加強高中生音樂體驗的重視力度
開展音樂教學時，重視學生內(nèi)心世界豐富的情感體驗，也即新改革音樂課程的關(guān)鍵點，并將體驗貫穿于音樂教學的全程中，脫離了過程，體驗也即毫無意義可言，特別是體驗音樂內(nèi)在蘊藏的情感。音樂是集合音響時間、情感為一體的一門藝術(shù)，音樂藝術(shù)，換句話講，時間流動的音響蘊藏著豐富的情感，時間流動的缺失，也即無法釋放音樂情感。
基于音樂多種形式活動組織與開展的基礎(chǔ)上，高中學生通過一定的聆聽、鑒賞以及表現(xiàn)、律動、創(chuàng)造等實際體驗，碰觸音樂旋律，培養(yǎng)音樂情感的感悟能力，領(lǐng)會音樂所蘊含的藝術(shù)之美的學音樂習過程，也即體驗音樂情感的全過程。對此，在流動的音響內(nèi)，學生在教師積極引導下，直面音樂，觸碰音樂作品釋放的情感，彼此交流情感，音樂作品的情感因素在全身心感受、吸收下得到全部的升華釋放，達成音樂與學生內(nèi)心世界的情感共鳴。同時，新改革課程背景下，要求教師自身教學水平的不斷提高，并在音樂教學過程中，需重視的方面有：多聆聽、深領(lǐng)會、多積累、多創(chuàng)新。
二、提供優(yōu)越的情境教學條件
音樂藝術(shù)情感的形象塑造主要通過音響的流動來實現(xiàn)的，而音樂教師在教學時需提供優(yōu)越的情境教學條件，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使師生盡情遨游在音樂所蘊藏的內(nèi)在情感世界里，增添音樂情感細胞，提高鑒賞音樂之美的能力。
當前，高中音樂教學內(nèi)容主要來自現(xiàn)實生活的自然素材，貼近生活，深入實踐，進而培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提高音樂的審美能力。
立足生活實踐，師生創(chuàng)音樂音源的情境氛圍，其過程也摻雜著一定的趣味性、創(chuàng)新性以及意義性。通過定期或不定期組織教學內(nèi)容創(chuàng)造活動，學生親自搜集、觀察、研究及模仿、表現(xiàn)，共同努力創(chuàng)造出創(chuàng)作音樂所必備的自然情境，增添了學習的樂趣，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的自主創(chuàng)新力以及實際應用力。
三、各學科間融匯貫通
基于新改革課程的背景下，綜合考慮各學科間的關(guān)聯(lián)性，進一步加強綜合教學理念，全面迎合課程時代性、國際性的發(fā)展潮流。比如，在開展音樂欣賞課時，可適當?shù)亟Y(jié)合相關(guān)的音樂教學內(nèi)容來進行，將創(chuàng)作音樂及規(guī)劃演出全面滲透進來，并合理有效地將聲樂與相關(guān)器樂的協(xié)作教學工作統(tǒng)一聯(lián)系起來。相應的，涉及廣泛的文化藝術(shù)領(lǐng)域，可適當?shù)卮┎逡魳方虒W，活化彼此間的關(guān)聯(lián)性。脫離了音樂教學方法的創(chuàng)新，勢必造成音樂教學內(nèi)容的枯萎空泛。與此同時，不同種類的藝術(shù)，尤其自身獨特的藝術(shù)元素，音樂蘊含著音律、伴奏等藝術(shù)元素，而繪畫蘊藏著彩條、質(zhì)感等藝術(shù)元素，以此類推。而每項藝術(shù)的創(chuàng)作均可合理融入其他藝術(shù)元素，逐步同化藝術(shù)領(lǐng)域。基于此情況，高中音樂教學需有效的融合相關(guān)藝術(shù)學科，增強各學科間的綜合性，并遵循兩方面原則：一方面，建立在音樂教學為核心點的基礎(chǔ)上，進行各學科綜合。按照教學內(nèi)容需求，以音樂為核心點，各學科邊緣有效軟化，與相關(guān)學科有機融合，也是創(chuàng)新教學方法的有效途徑之一。針對某項學科為核心的各學科綜合，因而相對較為集中融合的學科，在主題教學時較為合適。另一方面，基于音樂教學為出發(fā)點的前提下，進行相關(guān)學科綜合。以音樂教學為切入點，緊緊圍繞一個中心點，有機的融合多種學科，開展多形式教學活動，突出教學主題，靈活運用多方位教學方法，豐富教學內(nèi)容，增強了音樂教學的綜合性、拓展性、創(chuàng)造性以及文化性。
四、加強教師自身的教學水平
教師的教學水平以及自身的綜合素質(zhì)直接決定著新改革課程大力推行的情況。基于新課改背景下的新教學需求指標，教師需逐步轉(zhuǎn)變以往的教學理念，創(chuàng)新自身的教學方法，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建適應新課改要求的規(guī)范化、統(tǒng)一性的全新教學機制。并積極引導學生主動參與教學，換位教學主體體驗，尊重師生的主體性。除此之外，新課改背景下，音樂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于轉(zhuǎn)變教師的教學理念，需重視教師自身教學能力的提高，進而提升教學水平。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：新課程；高中音樂；教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0089-01
“以人為本”是音樂教育的核心理念，是拓寬音樂教學領(lǐng)域、豐富音樂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高中音樂教學改革的內(nèi)容之一。在教學實踐中，教師應注重使學生感受到體驗的樂趣，為其提供一個良好的自我表現(xiàn)平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。但當前音樂教學中，仍存在很多問題，因此，加快高中音樂教學改革刻不容緩。
一、新課程視角下高中音樂教學現(xiàn)狀
新課程的全面推行，推動了我國高中音樂教學的改革進程，高中音樂教學取得了一定成效，但仍存在很多問題亟待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）難以調(diào)動學生的音樂學習興趣
在高中音樂教學中，很難調(diào)動學生的音樂學習興趣，這主要是由于音樂教學未能樹立學生的主體地位，學生只能被動接受音樂，此外，應試教育思想仍存在，認為音樂是副科，沒有語數(shù)外重要，這導致學生在高考壓力下不得不放棄音樂。繼續(xù)學習的很多學生只是出于報考音樂院校的目的，談不上對音樂多感興趣。
（二）師生在教學中無法產(chǎn)生共鳴
當前，高中音樂教學內(nèi)容很多都是聞名中外的名家名曲，但學生由于所處時代無法理解此類音樂當時的創(chuàng)作背景與時代特征，這導致師生在教學過程中無法產(chǎn)生共鳴，也不利于提升音樂教學的實效性。
（三）隨意改動教學內(nèi)容，教學目標不明確
在某些地區(qū)的高中音樂教學中，常常出現(xiàn)隨意改動教學內(nèi)容的現(xiàn)象，取而代之的是聲樂、器樂、樂理以及視唱等練習，脫離了高中音樂教學的本質(zhì)和目標，使得教學目標不明確，也影響了學生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的提高。
（四）教師隊伍亟待建設(shè)，教學方法有待改進
如今，很大一部分音樂教師缺乏現(xiàn)代化教學理念，多數(shù)固守知識、技能傳授者的角色。在教學過程中，往往重講授、輕參與，重輸入、輕輸出，重結(jié)果、輕興趣。教學方法單一化、教條化，導致學生難以參與其中，無法有效提升音樂素質(zhì)。
二、新課程視角下高中音樂教學改革策略分析
音樂教師應注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注重運用現(xiàn)代科學技術(shù)，調(diào)動學生的參與積極性，促進教學實效性的提升。
（一）運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣
教師應注重多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運用，將其融合到音樂教學中，打破傳統(tǒng)教學方法在時間、空間和場地上的限制。例如，在學習《海妖》一曲時，可先介紹作曲家的藝術(shù)風格，并穿插由多媒體播放的《日出?印象》油畫，學生可一邊欣賞印象派作品，一邊感受音樂藝術(shù)的魅力，這有利于提高教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了有效提升學生的學習興趣，可借助多媒體播放背景音樂，營造一種良好的藝術(shù)氛圍，同時，教師可將所播放音樂作為課前曲，引發(fā)大家的注意力。此外，還可以采取邊唱邊奏的方式，引發(fā)師生的情感共鳴。或通過巧留懸念，為學生預留可以提升思維能力的問題，引導課后自主探索。
（二）營造良好的學習情境與和諧的教學氛圍
一方面，教師應善于創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，對音樂教室進行美化，構(gòu)建極具藝術(shù)魅力的教室，為學生營造一個和諧、有序的教學氛圍。另一方面，應在教室結(jié)構(gòu)、布局方面下功夫，為學生營造一個兼具協(xié)調(diào)美、布局美、結(jié)構(gòu)美的學習環(huán)境，還可對學生座位進行定期變換，如圈形、馬蹄形等。教師應與學生融合，打造和諧的師生關(guān)系，促進教學工作的順利開展。
（三）樹立學生主體地位，創(chuàng)新教學方法
針對當前學生被動學習這一問題，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立學生的主體地位，充分結(jié)合學生的興趣，注重加強引導。在課堂教學過程中，盡量多為學生提供互動、討論、參與的機會。在音樂鑒賞中，可采用學生感興趣的音樂作品播放，播放前提出問題，并引導其主動聆聽、互動交流，對音樂意境進行感受，通過引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，提高學生的自主學習能力。
（四）改革評價機制，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變
音樂教學評價應考慮到學生的個體差異，將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展作為根本目標。在注重對學習結(jié)果進行考評的同時，更要關(guān)注其學習積極性、學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力。教師應設(shè)置多元化教學評價項目，為學生提供更多的可選性，使其能夠結(jié)合自身特長進行考核項目選擇，促進自我學習方式的科學轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)束語
綜上所述，新課程背景下，高中音樂教學必須加快改革進程，以培養(yǎng)學生音樂審美作為核心，結(jié)合學生的興趣、愛好，促進其個性化發(fā)展，倡導學科綜合發(fā)展，弘揚我國民族音樂，完善音樂教學體系，逐步提升教學實效性。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：歌唱教學；音樂教學；有機結(jié)合
隨著我國教育體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為當前教育活動，尤其是高中教育活動的重要標志，真正提升學生的能力成為教師進行教學活動的重要目標。歌唱教學正是素質(zhì)教育在音樂教學領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是學生真正打開音樂能力大門的契機，是音樂走出課本真正融入學生能力、全面提升學生綜合素質(zhì)的重要教學模塊。
一、歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合的誤區(qū)
（一）教學理念模糊
對歌唱教學的重視是在全面課程改革之后才開始的，許多老教師對這一教學內(nèi)容并不適應，或者不能駕馭，同時一些地區(qū)的高中教學條件較差，無法為歌唱課程提供足夠的空間、設(shè)備和師資力量，這些都限制了歌唱教學積極作用的發(fā)揮，導致歌唱教學的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學生演唱的基本知識或者引導學生學唱某一首歌，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學的真正理念。
（二）教學內(nèi)容隨意
因為歌唱教學誕生的時間并不長，教育管理部門對其的規(guī)劃管理和相關(guān)專業(yè)訓練的設(shè)備不夠完善，導致教學內(nèi)容隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的切入有較大任意性，一些重要的教學內(nèi)容沒有得到完整地詮釋，而一些次要的教學內(nèi)容反而強調(diào)過多，教學活動的隨意性大，不成體系。
（三）教學方法傳統(tǒng)
歌唱教學是一個時效性極強的教學活動，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學以致用是一個重要的教學質(zhì)量衡量指標，但是當前音樂教學一線的教師對歌唱教學的認識還不全面，很多教師對歌唱教學的理念不能認同或者無法駕馭，依然使用傳統(tǒng)的方法，沒有跟上時代的步伐。
二、當前歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合的策略
（一）明晰教學理念
《普通高中音樂課程標準》明確指出，音樂是以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)新意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的教學活動，其中歌唱教學是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學的實質(zhì)內(nèi)涵才能將歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合好。就當前教學形勢來看，歌唱教學應該從學生的感性理解著手，引導學生端正對歌唱教學的認識，再在其基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)、科學的內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學生全面的歌唱能力為目標來落實。
（二）精選教學內(nèi)容
教學內(nèi)容一直是高中音樂歌唱教學面對的難點問題，傳統(tǒng)音樂曲目因為較為老舊所以無法激發(fā)學生的參與興趣。針對這一問題，教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，對當下的流行曲目進行甄別，發(fā)現(xiàn)曲目中有益的歌唱教學點，以音樂教材上系統(tǒng)的歌唱知識體系為基礎(chǔ)，以流行歌曲帶出相應知識點。例如，在學生歌曲情感把握的教學活動中，教師可以選擇《臺》《青春練習手冊》《逆戰(zhàn)》等歌曲引導學生進行欣賞，體會不同的歌曲情感，在學生融入對應歌曲的情緒后，進行歌曲演唱的教學，在完成之后點出歌唱情感把握的要點，言傳身教地讓學生透徹地把握歌唱的要點。
（三）完善教學策略
使用什么樣的辦法進行教學是歌唱教學活動面臨的又一難點，但是當前歌唱教學領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學方法落后已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)的共識，在當前音樂領(lǐng)域多元化發(fā)展的大時代背景下，再使用傳統(tǒng)的領(lǐng)唱法、合唱法進行教學無疑是不合時宜的。因此本文認為，可以將歌唱專業(yè)的教學培訓體系引入高中音樂教學中來，將專業(yè)歌唱教育的姿勢、呼吸、發(fā)聲機理、腔體共鳴等內(nèi)容引入高中教學中來，一方面讓高中學生真正見識到歌唱領(lǐng)域的新天地，向?qū)W生展示歌唱的豐富內(nèi)涵，另一方面也讓學生真正深入到歌唱教學的活動中來，掌握一些初級的歌唱技巧，切實提升高中音樂歌唱教學的實際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實踐教學當中，教師就可以使用分聲部練習的方式，針對不同學生同一聲部的姿勢、呼吸、腔體共鳴進行引導和校正，直到學生能夠熟練掌握各個聲部的發(fā)音，再進行合唱練習，效果將會更加顯著。
高中音樂教學是高中階段全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而歌唱教學是體現(xiàn)高中音樂素質(zhì)教學的重要教學模塊，這一教學模塊與音樂教學的有機結(jié)合將會極大提升學生音樂知識的應用能力，真正將音樂這門課程發(fā)展為學生的情感表達工具，發(fā)展成為學生陶冶情操、釋放情感的方式。經(jīng)過系統(tǒng)分析，本文認為從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式三個方面著手進行改進，將會對歌唱教學與高中音樂教學的結(jié)合水平有顯著的提升效果。
