時間：2023-06-15 17:26:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文的重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實現角色轉化，實行有效指引
小學語文和其他學科一樣是教師引導學生完成學習認知的過程，需要全體師生共同參與、相互溝通。學生是具有比較強個性的獨立個體，教師不應該一味地面向學生強制性地傳輸知識內容，而要站在發展和活動的角度分析學生的特點，要把學生看成是主動學習、生動靈活的人之主體，將傳統的教學變成引導學生學習發展，將傳統的教師主導變為現在的教師引導的角色。所以，在小學語文教學過程中教師要改變自身傳統的操縱者的角色，由主導變為引導，引導學生從被動學習向主動接受知識的角度發展。教師要充分相信學生的能力，給學生更大的學習自由和空間，讓學生明確自身的學習目的自行閱讀，分析知識內容，進一步提出學習問題，并且獨立分析解決總結知識規律；另外教師要針對學生特點，采取適當的教學方法，保證學生能夠自主學習。教無定法，通常教師可以通過以下幾種方法引領學生展開學習。首先就是自主式，教師拋出一個問題引導學生自主學習探究新知識，同時結合適當的講解引導學生理解，最終培養學生良好的閱讀習慣、思考習慣和自主學習的能力。其次就是討論式，教師可以提出討論的內容，向學生提供定向閱讀內容，組織學生分組討論，之后全班展開交流。這個教學形式重點在于強調班級學生的互動，重視其集體解決問題能力的培養。這樣學生不僅能夠增強集體意識和成就感，還能強化學習興趣。最后就是辯論式，教師可以提前布置辯論內容，分出正反兩部分學生，引導學生自主預習新的知識內容、獨立查找資料，之后在課堂上辯論，最后教師做出教學總結。
二、認真設計教學，強化教學效果
小學語文課堂教學主要有幾個步驟，各個步驟的組成部分幾乎一致，教師一定要明確重要的教學內容，在教學過程中做到詳略得當，適當安排。雖然不同的教師在設計教學內容的時候會有些許不同，但是不管如何小學語文課程的教學設計一定要突出以下幾個方面：首先就是要突出重點的文章和內容，要做到快速、高效、重點的展開這部分內容的教學；其次教師在設計教學的時候要保證內容具有遞進性的難易程度以及啟發性的思考內容；最后小學語文教師要認真設計課堂訓練習題，在設計練習內容的時候要保證習題具有代表性、難度適當，并且切合新的教學思想，要保證學生的訓練時間，要在課堂上幫助學生解決疑難問題。
三、講解適當，強化實踐訓練
傳統灌輸式的教學方法，教師過于注重內容講解，講解過程使用了大量的教學時間，在實際訓練方面就會有所忽略，大部分語文教師都把作業留到課后讓學生完成。這種教學方法不僅增大了學習負擔，也沒有實質性的教學效果。新環境下的小學語文教學要重視講解重點、難點和知識混淆點，不要在課堂上將那些學生已經掌握的、學生自學能夠掌握的、還有講了學生也不能掌握的內容。要強化實際訓練的實踐，引導學生在訓練的過程中形成新的知識認知。所以，要根據教學內容布置適當的課后作業，以此鞏固并提升教學效果。小學語文教師在設計課后作業的時候要保證內容合理，能夠幫助學生鞏固并提高其學習效果。首先，要布置能夠引起學生興趣的作業，這樣才能保證學生按時完成。教師要用發展的眼光布置課后訓練，小學生好奇心強，喜歡不斷變化的內容，教師要緊抓學生的這一性格特點為學生提供創造性強、有極強的訓練價值的課后練習內容；再有教師要通過一些多變性并且有挑戰性的題目，結合教學重點，布置一些數量少內容精的課后訓練；另外教師可以布置一些語文課堂上重點訓練的內容，進一步反饋學生的訓練效果，分析教學訓練的實施效果；要強化學生高效的作業完成時間。要實施精講多練，鼓勵學生自主學習，引導學生通過更多的時間和機會訓練獲得更多的知識，只有這樣教師才能夠有更多的機會發現并指出學生的不足，進一步強化小學語文課堂教學的實效性。
四、重視強化實踐，提升創新水平
學生的主體性需要教師的深入引導才能實現有效發揮，小學語文教師在教學的時候要注重培養學生對方法的掌握能力，要培養學生掌握正確學習方法的能力。教師要為學生提供充足的實踐機會，引導學生通過實踐探索獲取語文知識，進一步理解知識內容，實現知識的消化吸收，學會運用知識，提升學生的語文創新能力。
結論
小學語文教學想要實現更好的教學效果，需要教師強化自身的思想認識，轉變教學角色，重視教學指引，要通過有效的課堂設計強化教學效果，結合適當的講解強化學生的實際能力，通過教學引導強化學生自主學習的水平，為其整體教學水平的提升做出積極貢獻。
【參考文獻】
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關鍵詞 小學語文 創造精神 思維能力 輕松愉快 自主學習 課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
語言來源于生活，要在生活中學語文。著名學者黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個個活生生的個人，教育不是既定劃一個的筆墨，用劃一的教材和方法，把受教者加工成劃一的‘標準件’，而是尊重受教者各自獨特的天賦、氣質、秉味，以對于他們各自說來最恰當的方式，把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養和創造精神的人”。
說到富于創造精神就不得不說到思維能力的培養，思維能力也是培養智力的核心、觀察力、記憶力、想象力的基礎。以前的語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，很少站在培養學生思維能力的角度來進行語文教學，尤其是在小學語文教學中。因此，我認為小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言能力和思維能力統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。下面就結合我自身多年的教學經驗，談談在小學語文教學中如何培養學生的思維創造能力：
1 改變教學方法營造輕松氛圍
我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養學生的實踐能力、思維能力以及創造性能力，而且也限制了學生想象力和思維創造力的發展。因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向學生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，在課堂教學中營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生養成個性化的學習方法。
當今小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，所以在課堂教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容，增進師生情感的溝通，讓學生對教學充滿興趣，消除學生對老師的心理壓力，鼓勵學生結合課文內容進行聯想，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫。同時，深度挖掘教材，讓學生在輕松愉快的氛圍中閱讀中思考，充分調動學生自主學習的動力，發揮想象拓展思維，提升課堂教學效果，從而有利于學生綜合能力的培養。
2注重開放式教學聯系生活實際
語文屬于一種基礎學科，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展都是源于社會生活，而且被廣泛應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，它不僅能夠應用于交際，還是提高人類的文化素質的前提和基礎。因此在小學語文教學中更要注重開放式教學，教師應該不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，結合小學生的特點將生活實際和語文知識有效地統一起來，在教學過程中可以有效地將教材上的知識與生活中的知識相結合，對學生進行思維能力的培訓，讓學生的思維更加靈活，讓學生的思路更開闊，不拘泥、不刻板，能與事物發展變化的實際相協調，善于根據時間、地c、條件等變化，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，讓學生不被某種固定的意識所牽制，培養學生善于運用多種思維形式，這樣不僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用能力，還能促進學生思維能力的不斷提高。
3激發興趣重視課外活動教學
課堂教學是培養學生語言能力的一個重要途徑，而課外活動則是教學中培養思維能力的重要方法。在教學過程中，老師應該有意識的組織符合小學生特點的，具備獨立性、創新性、實踐性的游戲、參觀、講故事等豐富多樣的課外活動，加強對學生創新性思維能力的培養。實踐證明，課外活動可以很好調動學生的學習興趣，在老師的引導下很容易激發學生的學習主動性，可以發揮學生的特長，不僅可以豐富學生的生活，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣，還能發展學生的個性，促使學生養成獨立思考的習慣，從而幫助學生找到適合自己的思維方法，進一步有效地提升學生的思維能力。
4有效的利用課堂教學和復習
關鍵詞：小學語文;語言特點;探賾
隨著我國基礎教育的不斷深入，小學教育已然成為教育的核心和重點，小學時期作為學生了解和掌握基礎知識的特殊時期，特別是小學語文課程教學，事關小學教學整體質量和水平的提升。通過研究和探析小學語文教學語言特點，全面掌握小學語文教學技巧，為小學語文教育教學提供客觀支撐和重要保障。
一、小學語文語言教學的重要意義
語文作為小學課程的基礎組成部分，隨著小學語文教學大綱、教學內容的不斷增多，語言特點表現出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學語文語言教學至關重要，直接關系到最終的教育成效和教學效果。當然，小學語文語言教學過程中，需要教師與學生的積極參與，教師通過正確引導，學生通過自覺學習，在了解和掌握小學語文語言特點的基礎上，能夠從根本上了解和掌握小學語文教學語言特點，進而達到提高語言教學效率和教育水平的目的[1]。因此，小學語文教師必須掌握小學語文教學語言相關特點，唯有此，方可達到熟練運用、全面了解和掌握知識的目的，最終有利于小學生語文課程語言運用水平的提升，其意義深遠而重大。
二、小學語文教學語言特點
（一）科學性
小學語文教學實質上是語文知識的科學傳遞過程，以增強學生語言表達能力、提高學生語文知識運用水平為目的。因此，小學語文教師必須全面理解和掌握語文教學語言的科學性特點，在語文理論、實踐知識講解中，融入情感色彩和語言元素，認真揣摩語句意思，準確分析語言知識，確保語言運用科學、合理，最終滿足科學化教育教學的基礎所需[2]。
（二）規范性
小學語文教師在語文教學過程中，必須嚴格遵循相關規范和標準。眾所周知，小學作為小學生學習知識、掌握方法、樹立正確價值觀、人生觀的特殊時期，語文作為國人的母語，在學習過程中需要重點領會和掌握語言特點。同時，教師是小學生頂禮膜拜的對象，其一舉一動、一言一行直接對小學生產生重要影響。小學教師一定要注意自己的言行、態度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標準和職業規范來引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的價值取向。也就是說，教師不僅是語文教學主體，而且是學生行為的規范者。因此，小學語文教學語言具備規范性特點。
（三）生動性
小學語文教學語言具有一定的生動性特征，具體表現在日常教學過程中，需要結合教材大綱和課本內容，發散思維、拓寬視野、生動形象，讓學生在學習語言知識的同時，積極參與思考、探索，融入生動、形象的語言環境中，加深對語言知識的系統化了解，進而實現對語言知識的深入理解[3]。
（四）接近性
小學語文課程教學過程中，教師需要結合語言特點和學生知識掌握情況，做到語言表達準確、教學思路清晰、教學方法合理，確保課本內容與學生實際相接近。唯有此，學生才能全身心投入到課程內容學習當中，方可較好的消化、吸收課本內容。與此同時，教師要結合小學生實際情況，采取形象生動、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準性。牢牢把握學生的心理實際，運用情景教學方法，激發學生學習和創新興趣，進而來達到小學語文教學目的。
（五）情感性
小學語文語言教學的主要對象為小學生。由于小學生的學習思維意識尚未完全形成，所以需要教師動之以情、曉之以理，在教學過程中，投入感情，結合小學生知識接受實際，積極引導和鼓勵小學生建立個人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學生情感共鳴，并以此為基礎，隨著語文教學內容的變化而變化。從某種層面來講，小學語文語言教學的實質為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學生積極、主動參與課程學習。也就是說，小學語文教學語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動，從情感層面入手，健全小學生情感體系，以此為基礎增強小學生語文課程學習能力，最終達到提高小學語文課程教育教學質量的目的。
三、結語
綜上所述，小學語文課程教學過程中，語言特點尤為重要。小學作為國民基礎教育的關鍵環節，必須要求教師從全局層面入手，結合小學語文教學語言相關特點，采取多元化、層次化教學手段，結合小學生知識能力掌握實際，為小學生創造有利的學習環境，最終為培養優秀人才打下堅實基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；素質教育；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-115-01
語文對學生的語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎課程，近年來隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中小學語文受到的重視程度越來越高。小學語文教學過程中，傳統的教學模式已經不再適用，使得當前很多小學語文教學存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，小學語文教學過程中必須要加強對傳統的教學方法的改進，從而才能使得小學語文能夠符合素質教育的要求。在當前的教學過程中，小學語文教學仍然存在一些問題，比如教學理念比較陳舊，教師的教學能力存在一定問題等，這些都是在小學語文教學過程中必須要加強改進的地方。在未來的教育過程中，必須要加強這些問題的解決，以提高小學語文教學水平。
一、當前小學語文教學存在的問題
小學語文是小學教育過程中的一門重要學科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進，傳統的教學模式與當前的教育要求不相符合，出現的矛盾問題越來越多。小學語文是一門基礎性課程，對于學生的語言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當前小學語文教學過程中存在的問題主要有幾個方面。第一，在小學語文教學過程中，教師沒有掌握到語文教育與漢語文化之間的關系，因此導致學生的學習過程呆板沒有活力。第二，在教學的過程中，教材方法比較單一，由于傳統的小學語文教學模式使得小學語文成為一種枯燥的學科，很多教師就是根據教材對各種理論知識進行講解，比如對語法知識進行講解、對詞匯進行講解等，使得學生在學習過程中漸漸失去了對小學語文課程的興趣，學生接觸的語文教學素材的范圍比較狹窄。第三，在小學語文教學過程中對各種新媒體的應用不夠，新媒體教學是一種全新的教學模式，比如在教學過程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進行教學，使得各種小學語文知識變得更加生動形象，加深了學生對各種小學語文知識的理解，但是在實際的教學過程中，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生的學習受限。
二、小學語文教學的方法
1、加強語文基礎教育
對于小學生來講，語文學習的內容并不復雜，最主要的就是加強各種基礎知識的學習，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習等，在這個過程中，教師應該要把握一個重點，即要對學生進行均衡教育。在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應該要積極加強教學過程中傳統教學模式的改變，有針對性地進行教學。隨著小學生的學習任務越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。當前很多小學生的語文基礎知識比較薄弱，因此在學習的時候對語文綜合知識的理解不到位，對此，可以結合各種現代化的教學手段，積極發揮教學與生活之間的關系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術、幻燈片等多媒體教學模式，結合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。在進行情景設置時，應該要以日常生活為原型，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中可以創設不同的游戲情境，并且在游戲過程中結合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠學習語文知識。
2、加強課外實踐教育
在新課改理念的引導下，加強課后的實踐教育對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學生對語文學習的興趣能夠得到延續。比如加強小學生對詞語的理解教學過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應用，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。
3、加強多媒體教材的設計
教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設備、多媒體學習軟件等進行共享；比如利用多媒體技術在語文課程教學中設計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習；再比如將教學內容設計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學生，讓學生在日常學習和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養小學生的語言感覺，使得小學生對語文學習有更加濃厚的興趣。
綜上所述，小學語文是小學教育過程中的一個基礎內容，在小學語文教學過程中，應該要積極創設情境，調動小學生的積極性，將小學語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學生在課堂上能夠積極發揮主動性，加強對各種語文基礎知識的學習。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；教學；漢字；教師
小學的教學讓小學生培養良好的思想品德，樹立遠大志向，學習讀、寫、聽、說，學習數學的各種基礎運算和簡單的公式模型，同時也能使我國的少年從小就接觸良好的學習氛圍，有助于以后自身素質水平的提高。對于我國現在大多數小學來說，語文課占教學比重相對較大，因為語文能夠培養孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學習句式語法等知識。小學的語文教學為小學生學習我國傳統文化打下基礎，學生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強其表達、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內容，小學語文就是培養小學生的這兩種能力，并且以不同的內容和形式展現給學生們。
一、小學語文教學現狀分析
如今的小學語文教學大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現的文字講授給學生，然后讓學生記憶或者背誦文章段落，通過作業和課前考查等形式讓小學生完成課堂所布置的任務。隨著時代的進步，小學語文教學在教學模式和教學方法，甚至是教學大綱都有所改善和調整，教學的工具也有了時代的特點。但是總體上看來還是存在一些問題。
1.學生壓力過大。小學生，大書包是現在小學存在的一種不正常現象。小學語文教學中，教師的“填鴨式”教學，讓學生的壓力過大。雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。
二、小學語文教學重點
1.減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。
2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。
3.鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結束語
教學的重點除了課本的知識以外，還有很多內容。小學語文教學在教學內容上都能達到教學目的的要求，但是關于教學的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學習，開心成長。小學語文教學對學生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學語文的教學重點，才能真正達到良好的教學目的。
參考文獻：
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摘 要：小學語文課堂教學活動中，教師可以通過有效提問，了解學生對于課堂教學內容的學習情況，使得教師對自身的教學計劃進行適當的調整，有針對性地進行教學活動的開展。課堂有效提問可以加強教師與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，為學生構建輕松愉悅的學習環境，從而加強學生對于語文課堂的學習興趣，提升小學語文教學成效。對小學語文課堂教學有效提問進行淺顯分析，希望對相關教育人員能夠有所啟示。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問
提問是小學語文課堂教學中不可缺少的重要環節，對于提升語文課堂教學成效有著不可忽視的影響力。小學語文教師對于課堂提問必須要提升重視程度，保證課堂提問的有效性，將課堂提問的重要意義全面發揮出來。通過課堂提問檢驗學生的學習成果，激發學生的學習興趣，從而促進學生的良好發展。
一、課堂提問需要抓住教材核心，注重突破難點
課堂提問是小學語文教學中不可缺少的重要環節，小學語文教師需要保證教學課堂提問的有效性，提出的問題需要具有代表性，能夠突出教學內容的重點、難點。而不是在課堂上提出的問題過于隨意化，對學生的發展造成不良影響。例如，西師版教材中《少年閏土》這篇文章，該文章較長，內容也較為豐富，通過該文章教學不僅可以讓學生學習到基礎性的語文知識，同時，還能讓學生深層次地領悟文章的思想，豐富學生的情感世界，這對于小學語文教師而言也具有一定的難度。小學語文教師需要對文章內容有深入的了解，以教學內容的重點為基礎，正確地對學生進行引導，使得學生積極主動地去探索文章的中心思想。教師可以為學生布置一些問題：你眼中的少年閏土人物形象有什么品質值得你去學習？教師的提問需要涵蓋整篇文章，讓學生對于《少年閏土》這篇文章有深刻的理解和感悟，提升學生對于文章思想的感知能力。總之，小學語文教師在教學實踐中需要以教學重點、難點內容為基礎，積極找尋突破點，保證課堂提問的有效性、代表性，促進小學語文教學成效的提升。
二、課堂提問需要面向全體學生
很多教師在教學實踐中總有一個通病，那就是更多的關注基礎較好的學生，對于基礎較差的學生常采取忽略的態度。基礎較好的學生在課堂上總是能夠表現得非常積極、踴躍，對于教師的提問也非常愿意舉手回答。但是基礎較差的學生，他們缺乏學習的信心，很害怕自己回答錯誤受到教師的批評與同學的嘲笑。例如，教師在講述《藏羚羊的故事》這篇文章時，可以問學生故事發生的時間、地點，故事涉及哪些人物，主要發生了什么事情？這樣的課堂提問能夠尊重學生間的差異性，將全體學生學習的積極性調動起來。當學生回答完畢后，隨著文章內容講解的不斷深入，教師可以對學生進行提問，讓學生歸納文章的中心思想，以及對自己的啟示。這樣有層次地進行小學語文課堂提問，可以活躍課堂學習氣氛，使得全體學生都能夠主動參與到課堂提問教學環節中，從而有效地提升小學語文課堂教學成效。
課堂教學提問是小學語文教學中的重要環節，對于保障課堂教學成效，促進學生發展有著不可忽視的影響力。在教學實踐中，小學語文教師需要抓住教材的核心，以教學內容的重點、難點作為基礎進行課堂提問。課堂提問要講究面向全體學生，注重層次性，從而保證課堂提問的有效性，為促進小學語文教學發展奠定良好基礎。
參考文獻：
黨彩霞.小學語文有效提問的策略[J].吉林教育，2015（19）.
關鍵詞：小學語文；轉變觀念了創新教學；完善教法；創新活力
現今，如何為小學語文教學注入創新的活力成為教學改革的一個重點課題。這主要是由于創新活力是為小學語文教學服務的，相反，在小學語文教學過程中，也遠離不開創新教育。因此，對于在小學語文教學中注入創新的活力是極其重要的。為在小學語文教學中注入創新的活力，具體要做好以下幾個方面工作：
一、及時轉變教學觀念，培養學生的創新精神
在傳統教學過程中，對于知識的傳授只局限在課本當中，而且習題答案都要以教師的答案為標準。換言之，在課堂中，教師占據著主導地位，提問成為教師的權利，而回答問題則成為學生的義務。所以，教師必須及時轉變傳統的教學觀念，深入挖掘教材內容所潛在的樂趣。不斷發散學生的思維能力，自主探究問題答案的整個過程。從而，教師要充分利用學生的好奇心，創設合理的情境，加快學習進程的發展。例如：教師可以利用所學的相關知識進行再次發現，可以使學生在此基礎上進行簡單修改。在最初階段，教師要給予學生一定的指導，在掌握一定知識的基礎上，盡量使學生獨立完成，若學生在此過程中，在獨立思考與合作學習中要適當給予點撥。
二、完善教學方法
首先，教師要努力激發學生的學習興趣。這主要是由于興趣是學生學習最好的教師，因此，興趣對創新的重要性是極其重要的。其次，要使學生養成一個良好的學習習慣。可以說，良好的學習習慣是學生掌握知識的一個基礎條件。再次，使學生養成一個良好的意志品質。有良好的學習興趣與習慣是遠遠不夠的，還必須要養成一種不達目的誓不罷休的意識。
三、創新教學過程
為培養學生的創新能力，要激發學生的主動性，增強學生的主動意識。如果學生根本沒有主動的意識，那么，更不要談創新，因此，素質教育也只是一種形式，從而難以提高學生的創新能力。在激發學生的主動性之后，才可以在小學語文學習中，發展自己，從而也使素質教育得到全面提高。這樣一來，學生的創新能力也會得到培養。
總體來說，小學語文教學擔負著巨大的責任，而且也是一項長期而艱難的工作。現今，創新教育為一個新型研究課題，在小學語文教學中注入更多創新活力，使其向正確、文明的方向飛速發展。創新活力是為小學語文教學服務的，相反，在小學語文教學過程中，也遠離不開創新教育。因此，在小學語文教學中注入創新的活力是極其重要的，并且要求教師及時轉變傳統的教學觀念，不斷激發學生學習的興趣，逐步完善其教學方法。這樣一來，才可以為小學語文教學注入創新的活力。
參考文獻：
［1］錢瑜.如何為小學語文教學注入創新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.
因此，構建小學課堂有效的教學模式，積極培養小學生的智力、情感以及能力等綜合素質，促進小學生全面發展，為小學生未來的發展奠定堅實的基礎，同時提高小學課堂教學水平和教學效率，實現小學語文教學效果的最大化。
一、小學語文課堂有效教學的內涵
有效教學的理念最早源于20世紀上半葉美國實用主義哲學和行為主義心理學關于影響教學效能的運動，并受到世界各國關于教學效能的關注，直至20世紀80年代后，有效教育已經成為一種系統性的教學理論。
有效教學是指教師采用各種教學方法和教學手段，利用最少的時間和精力完成教學任務，并實現教學效果的最大化，從而滿足社會或個人對教育價值需求的活動。
隨著小學語文新課標改革的不斷深化，關于小學語文課堂有效教學模式的提出要堅持“以學生為中心”的教學，注重小學生全面發展，使小學生的行為、認知及情感等全面參與小學語文課堂教學活動，促進小學生智力、情感、實踐能力等綜合素質的全面發展，而教師在小學語文課堂中是起著引導和輔助的作用。
此外，小學語文課堂有效教學模式要注重教學教育效能，實現利用最少的時間和精力使教學效果得到最大化，全面提高教學水平和教學效率，培養小學生優良的思想道德情操，提升小學生的綜合能力，促進小學生的全面發展。
二、小學語文課堂有效教學模式的構建
（一）轉化適宜小學生理解的課堂表達方式
小學階段的學生理解能力和接受能力都較弱，如果小學語文課堂采用成人的教學教育手段進行教學，小學生就不能完全理解和接受教師所講的課文，使小學生逐漸厭學，甚至棄學。小學生通常都喜歡聽故事，講故事能將小學生帶入故事的情境中，使小學生深刻地理解故事中的內容及表達的思想感情，從而在故事中能有效學習知識，因此，小學語文課堂可以通過講故事的形式教學，轉化成適宜小學生理解的課堂表達方式，使小學生能理解課堂中教師所講的課文，并且喜歡小學語文課堂教學，從而提高小學生學習的積極性。
（二）重點抓住小學生的興趣點
關鍵詞：小學語文 課堂教學效率 措施
小學生在學校中的學習主要是在課堂上進行的，小學語文課堂是小學生進行語文學習的主要方式和載體。小學語文課堂教學的效率，直接影響到小學生的語文學習和教學目標的實現。小學語文教學對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當前我國的小學語文教學課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當前小學語文教師需要研究的課題。
一、小學語文課堂教學中存在的問題
教師過于以自我為中心。許多小學語文教師在課堂教學過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學生，學生被動的接受，教學程序固化，導致語文教學效率低下。
一些語文教師在課前就已經對課堂問題設計好相應的標準答案，在課堂的提問中，無法接受學生的異議，讓學生必須死記硬背準備好的標準答案，學生得不到足夠的思考和發散思維，課堂的教學效率自然很低。
目前的小學語文教學重視知識的傳授卻忽略了培養學生的語文運用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學生寫生字詞、讀課文和背課文。學生學會了生字詞和背課文之后，卻不會運用語文，這就是小學語文教學中的缺失部分。教材內容的學習固然重要，更重要的是培養學生的語文思維和提高學生運用語文的能力。
二、提高小學語文課堂教學效率的方法
1.創設良好的教學情境，調動學生學習的積極性
小學語文老師要根據學生的身心發展特點和興趣愛好以及教學內容，在課堂教學中創設情境，讓學生進入情境之中，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣。良好情境的創設需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學生的教學情境。
2.根據學生的具體情況，采用靈活的教學方法
小學新課改要求把學習的主動權還給學生，確定學生在教學課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學當中沒有作用。教師作為學生學習的引導者，要根據學生的實際情況，運用有效的教學方法進行課堂教學，才能提高語文課堂教學效率。小學生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據學生的這些特點，對教學內容和教學方法進行適當的調整。在課堂教學的引導上，教師可以講一個學生感興趣的小故事等方法吸引學生的注意力，然后調動學生的學習積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學中，教師可以讓學生角色扮演，通過表演的方式調動學生學習的熱情。在課堂的提問環節，教師可以讓學生進行獨立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養學生的獨立思考能力，還能培養學生的溝通交流與合作能力。每一個學生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學生的答案進行一定的點評和適當的補充，并對學生的態度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的成就感，能夠提高學生的自信心和學習語文的興趣。
3.教師要提高備課的水平
備課是課堂教學的一個重要組成部分，課堂教學的質量與備課有著一定的關系。備好課是上好課的前提，所以小學語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學生。小學的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎上，對教材的內容進行合理的擴充。并根據學生的實際情況對教材進行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統語文課堂上為了完成教學任務而產生的教學弊端，才能提高語文課堂教學效率。
備好教材就要備學生。學生是課堂教學的主體，教師所有的教學內容都是圍繞著學生而展開的。語文課堂教學需要教師和學生進行良好的互動。教師在課堂教學過程中，要轉換自己的角色，從過去的“主導者”變成現在的“引導者”。這要求教師在備課的時候要根據教材內容和學生的學習能力和學習情況，把教材的內容轉化為學生學習的內容，把教材當作學習的工具，引導學生對教材內容進行探究，在探究的過程中學到新的知識和鞏固已有的知識，讓學生體會到學習語文的興趣，才能提高語文課堂教學的效率。
4.課堂問題的合理設計
在語文課堂教學過程中，課堂問題主要是為了調動學生學習的積極性，培養學生的思考能力和對教材內容進行進一步的升華。所以，教師在進行課堂問題的設計當中，要結合學生的實際情況，對教材內容的重點和難點進行進一步的優化而設計出相應的問題。首先，在課堂問題的設計上，要有一定的目的性，才能激發學生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調動學生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學生的接受能力之內，過于深奧的問題不利于學生進行思考。最后，課堂問題的數量要根據教學的需要控制在一定數量之內，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學生的學習情緒以及本堂課的重點。
三、結束語
小學語文對小學生的全面發展起到了非常重要的作用。所以，提高小學語文課堂教學效率，成為小學語文教師目前必須解決的問題。小學語文教師要打破傳統的教學觀念，從原來的主導者轉變成現在的引導者，積極引導學生進行語文學習，培養學生的獨立思考能力和自主創新能力，讓學生不僅學會了語文知識，還學會運用語文知識的能力。只有這樣，才能真正地提高語文課堂教學效率，提高小學語文教學的質量，有利于素質教育的順利實施。
參考文獻：
[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013，（25）：116.
關鍵詞：課堂提問；小學語文；教學活動；策略
小學生比較活潑好動，求知欲很強，然而他們又容易注意力渙散和定性不足，而課堂提問環節有助于在教師的帶動和強調下把學生的注意力集中，更有助于引起學生的注意力和參與性以推動課堂教學有效開展。因此，這需要小學語文教師在課堂教學活動中多增加課堂提問的數量和人數，以便于把課堂提問的注意力最大化提升，從而吸引學生的參與性和能動性，同時也有利于小學語文教師通過學生的回答反饋情況而查找自己的教學策略不足，最終，在這種課堂提問教學策略的推動下教師的教和學生的學都會得到不斷完善發展。
一、在小學語文教學活動中強化課堂提問的必要性
一方面，從小學語文教學活動的視域來講，課堂提問環節是小學語文教學活動中不可缺少的組成部分，小學語文教師只有注重課堂提問環節才能夠強化教學的重難點，也才能夠根據學生的反饋情況及時對學生的學習進行有效引導，最終才能夠有效確保課堂教學內容被學生有效地接受和消化。另一方面，從小學生的年齡行為特征來看，由于小學生的身心成長還處于發育階段，這就使得小學生的行為上傾向于好動和好問，而反向來看也勢必會導致小學生的注意力不集中和定力不足，因此，這需要小學語文教師有意識地借助于課堂提問環節把注意力渙散的學生及時地吸引到課堂上來，且通過問題探究模式以進一步檢驗學生的學習情況而引起他們警惕去彌補自己學習上的不足，由此可見，在小學語文教學活動中強化課堂提問是必然性的教學需求。
二、在小學語文教學活動中強化課堂提問的策略
（一）有針對性提問，以提升學生的注意力從小學語文課堂提問的必要性來看，是基于小學生行為年齡特征的現實性需求，小學生年齡比較小且心智還不夠成熟，這使得小學生在課堂教學活動中常常呈現出坐不住和注意力渙散的不良狀態，勢必不利于小學生的課堂聽講效率，最終不利于提升小學生的語文學習成績。因此，這需要小學語文教師在課堂教學的過程中，對于注意力不集中或者走神的學生，要及時有針對性向他們進行課堂提問，來對他們的學習狀態進行有效調整。例如：在進行小學語文《山行》這首古詩教學活動時，小學語文教師在課堂教授的過程別要注重學生的學習狀態，一旦發現有學生在課堂走神或者做一些與課堂教學內容無關其他活動，就著重向這些學生提出一些正在進行的課堂內容，以便于把學生的渙散注意力引向課堂教學內容，同時也能夠有效地對于這些學生的課堂行為起到警惕作用，最終推動學生較快地跟上教師的課堂教學活動。比如：小學語文教師向注意力不集中的學生提問《山行》這首古詩里面都涉及了哪些事物，這樣學生就馬上回歸到所講的古詩教材內容中并積極思索以回答教師的問題，即使不能夠有效回答也能夠有效制止他們走神，尤其值得注意的是，這種課堂提問策略有助于潛在地從整體上提升學生的語文課堂學習效率。
（二）探究性提問，以拓展學生思維從小學語文教材內容來看，無不囊括著中華文化的精華和精神的集中體現，然而小學生的語文知識結構和認知能力還處于低水平狀態，對于一些優秀的語文教材內容很難及時地進行領悟和把握語言背后的深厚思想價值，如果小學語文教師不能夠及時地對學生進行講授和闡述，就很容易造成學生的學習誤區和障礙，長此以往就不能夠有效地推動學生提升其學習能力。因此，這需要小學語文教師在課堂教學過程中，對于課堂內容的重難點要及時地通過重點提問的方式，以引導學生進行探究回答，而后再給予學生進行詳細地闡釋，這就起到了重難點突出和拓展學生思維的教學效果。例如：在進行小學語文《烏鴉喝水》這一教學活動時，因學生的思考角度不一樣，對于烏鴉不能夠喝水和喝到水的理解方面會存在著誤區，對于這樣的立場和角度不同而引發的答案差異性，也便是這篇文章的重難點，就需要小學語文教師在課堂教學活動中及時地提出“烏鴉喝水的結果有幾個？”的問題并要求學生進行探討回答，而后學生根據自己的思維想象和思索進行了不同的回答，教師根據學生的回答站在不同思維視域角度給予闡述其答案的合理性，這樣的重點性課堂提問就不知不覺地拓展了學生的思維空間和平臺。
（三）延伸課堂提問，以培養學生自主學習習慣由于課堂教學提問時間和涉及學生對象的有效性，這就需要小學語文教師在課堂教學活動結束的時候以留問題以便于延伸課堂提問，通過對問題的查找和解決，以促使學生在課堂以外的時間加強對課堂知識的復習和鞏固，更重要的是以培養學生的自主學習習慣，最終使得學生的主觀能動性和創造性潛力得到開發。例如：小學語文教師在進行完《坐井觀天》這一課堂教學活動時，向學生提出“現實生活中坐進觀天的例子有哪些”，這便延伸了課堂提問環節，有利于學生復習和鞏固所學課堂知識。
三、結語
誠然，小學語文教師在課堂教學活動中強化提問環節，是貫徹和發揚課堂提問環節的重要性作用，也是提升小學生注意力去有效聽講的必要性選擇，更是小學語文教師及時調整課堂教學策略而提高教學效率的現實性需要。只有小學語文教師注重課堂提問的策略和技巧，才能夠凝聚學生的注意力和有效開發其心智，也才能夠實現教與學的有效互動而使小學語文教學活動富有成效，這也是當下小學語文課程教學改革一直宣揚的教學理念。
參考文獻：
[1]郭洪濤.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科教文匯,2010(14):90-91.
1革新小學語文課堂教學理念
不斷革新教學理念，是符合現代化發展規律的，也可以幫助小學語文課堂教學走向更加長遠與可持續發展的道路。只有充分認識到小學語文課堂教學的特點，才能制定出科學、合理的教學方法。根據小學語文課堂教學的具體特點，針對性地提出小學語文的教學理念，要將小學語文教師在教學的技能掌握作為重要方向。首先就是要對課堂教學的特點進行充分的認識，并根據其特點制定詳細的教學方法；其次，就是對教材內容進行認真的分析，從整體上把握教材內容，總結出學習重點；最后，就是結合小學生的實際學習能力以及吸收狀況進行教學，讓他們真正的掌握所學知識，并且能夠應用于具體實踐中，為以后各項知識的學習打好基礎。
2設計全新教材，完善教學思路
小學語文教學對教材的依賴性還是很強的，要設計出全新的教材內容，讓小學生在語文課堂學習的過程中，享受學習的樂趣，了解語文知識與技能的有效性，通過革新觀念，樹立正確的語文學習思路，設計全新的教材內容，完善教學思路。在小學語文的教學實踐中，創新必須要在熟悉的教材中設計更多的發散性思維的考題，還要設計情景對話和話劇的主題設計，讓學生學習如何自導自演話劇。要讓小學生的語文課堂變成一種生動、活潑的學習模式，讓學生注重練習，而不是生搬硬套的學習模式，務必要突出課堂教學的重要內容與難點內容。積極引導和提出學生喜歡的學習方向，將生活中學生們感興趣的話題引入教學中去，只有這樣，教師才能有效引導學生學會發現問題，學會解決問題，最終獲取知識，只有這樣，教師才能有效完成教學任務和達到教學目的。
3積極營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學的有效性，所以教師要積極營造一個輕松愉快的教學環境，經常的與學生進行交流與溝通，關心他們學習的同時也要關心他們的心理，建立良好的師生關系，這樣才能提高學生的學習積極性與主動性，起到事半功倍的效果。
4合理利用現代多媒體教學
利用現代化技術加強小學語文課堂教學有效性是一個必然的發展趨勢，通過加強小學語文課堂教學的多維度教學方法，通過高新技術引入小學語文課堂教學的過程中，提高小學語文課堂教學質量，提高小學生的學習興趣與學習動力。隨著科學技術的不斷發展，信息化教學、多媒體教學方式引入到小學語文教學中，我們可以通過互聯網教學引導學生搜索和獲取更多的相關知識點，加快信息獲取的速度，豐富學生的知識與技能。也通過多媒體技術，培養了學生正確的辨別能力，提高了對科學技術的信任度，極大的提高了學習興趣。
5結束語
綜上所述，我國小學教學的重點是提高學生素質。在素質教育改革的過程中，深入發展學生課堂教學的互動性，完善靈活性教學方式，有助于學生提高自我的學習主動性。文中作者以創新教學為主，提高小學語文課堂教學有效性，為日后的研究奠定了理論基礎。
作者：譚越
關鍵詞：小學語文教學；滲透；德育；途徑
小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件――教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。
一、小學語文教學滲透德育的必要性
1.是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。
2.是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。
二、小學語文教學中的德育特點
1.層次性。小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。
2.審美性。小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。
3.共鳴性。好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。
4.滲透性。“滲透性”是小學語文教學中德育的基本屬性，德育滲透于小學語文教學的全過程及作業、考試之中。識字教學可以結合字的形、義及字的形成激發學生的民族自豪感；閱讀教學是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，對學生進行系統教育；作文教學可以從觀察、選材、立意、構思等方面培養學生良好的生活態度、審美情感；作業中要對學生進行意志品格的訓練；考試中可以引導學生形成誠實、慎讀等優良品質。
三、小學語文教學滲透德育的途徑
1.課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
2.語文課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
3.課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
參考文獻：
