時間：2023-06-16 16:05:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂趣味教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、游戲渲染教學情境
音樂教學要注重學生多種感官的參與，讓學生能在視覺和聽覺合二為一的過程中將抽象的音樂知識形象化，使學習過程更加生動有趣，從而激發學生學習音樂的積極性與主動性。小學生天玩，教師利用游戲教學的方式可充分利用學生愛玩的天性，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們在視聽合一中不再感覺到音樂基礎知識的單調與乏味，從而最大限度地提升學生的學習積極性與主動性。舉例來講，在教學“小小粉刷匠”一課時，教師可在課前準備一些報紙和小刷子，根據需要將報紙和小刷子等工具分發到學生手中。學生在教師的指導下將這些報紙折成一個個小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學生在涂抹的過程中都有濃厚的興趣，同時，通過動手體驗也能增強他們的實踐能力，加深對小小粉刷匠的切身體會。在完成本課的教學之后，學生不僅能獲得學習興趣，同時也在興趣中學會音樂知識。再如，音樂基礎知識中有一些表示力度和速度的符號，這些符號小學生理解起來比較困難，也難以牢固記憶，因此，教師可編制一些有關力度和速度記號的順口溜，例如，對延長音符號，可讓學生朗讀和記憶一些順口溜：“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長。”學生通過記憶這些朗朗上口的順口溜能輕松記憶符號的作用，增強學習趣味，師生之間的互動與交流也更加有效。因此，在小學音樂教學中，教師應充分認識到趣味教學的重要作用，利用游戲等多種活動開展教學，讓學生在參與中提高學習興趣，在游戲中加深對知識的理解。
二、融合其他科目，調動學習興趣
音樂學科不是孤立的，它與其他科目緊密相連，在音樂教學中，教師可結合其他科目進行教學，從而提高學生學習音樂的積極性與主動性。舉例來講，語文學科與音樂學科聯系緊密，音樂教師可利用語文學科中的詩詞展開教學，為詩詞譜曲，與音樂相結合，使學生的綜合能力得到提升。此外，音樂教學還可與美術教學相融合，教師可在學生聽完一段音樂后，讓學生用畫筆畫出自己聽到的內容，并表現自己的感受與思考。例如在教學《我們的田野》這首歌曲時，教師可在學生學完這首歌曲后，讓他們用畫筆描繪出感受到的田野景象，從而提高學生的審美表現能力，這是音樂教學和繪畫教學的共同目的，對提高學生的藝術能力很有幫助。
三、故事塑造教學情境
小學生的思維比較天馬行空，教師應針對學生的這一思維方式，根據實際需要，通過講故事的形式開展音樂教學。通過講故事讓學生體會學習的樂趣，并培養學生的想象力與創造力，讓他們在學習中不斷發現，不斷豐富自己的想象空間，提高學習興趣。教師在上課之初，先以故事作為開頭，開始一堂新的音樂教學。舉例來講，在教學“動物們的聚會”一課時，教師在課前先講一段關于動物開會的故事，將開會貫穿音樂教學的全過程，引導學生充分聯想，從而激發學生的想象力，使學生迸發學習音樂的激情，更加積極地參與到音樂學習中。再如，在教授童話音樂故事“龜兔賽跑”一課時，教師可先為學生播放一首愉快的歌曲，引導學生伴隨動作起舞，讓學生盡快融入到歡快的學習氣氛中。接下來再播放“龜兔賽跑”這節課的錄音。教師要在播放錄音的同時進行生動的講解，另外還須配有音樂，在每個小動物出場時都搭配不同的樂器。學生會在整個過程中認真聆聽，進而了解每種樂器在故事中的作用。最后，還可讓學生復述整個故事，或者讓學生進行小組合作表演。學生通過聲情并茂的復述和表演能提高語言組織能力和記憶能力，也能在學習中得到更多的收獲。
四、參與表演，體會音樂美
表演是小學音樂教學的重要教學策略，通過表演與音樂教學的結合，可最大限度地提升學生學習音樂的興趣。教師要讓學生在表演中產生豐富的體驗，體會音樂美。根據學生好動、好玩的心理特點，引導他們將音樂學習和表演活動聯系起來，把枯燥的知識形象化，把復雜的知識生動化，轉化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學習音樂知識，在輕松愉悅中獲得學習體驗，培養音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學“小紅帽”一課時，在完成教學內容后，可結合這首歌編排情節，設置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學生分組進行“音樂劇”表演。學生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內涵，更加愉悅地進入音樂世界中。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學生的學習興趣及音樂能力。
另外，在學生的表演過程中，教師的評價應以鼓勵和表揚為主，經常給予學生夸獎與鼓勵，讓學生感受到自我的價值，肯定自我，產生濃郁的學習積極性和主動性。教師應抓住每一個契機，不論學生的演唱效果如何，都要鼓勵他們積極參與，適時予以鼓勵和贊賞。在贊賞時應注意語言要真誠、自然，評價語言有理有據，通過鼓勵和表揚幫助學生學會欣賞音樂，通過廣泛的學習擴展視野，提高音樂水平。
五、總結
我國古代著名教育家朱熹認為，“教人未見意趣，必不樂學”。可見，興趣培養對于學生學習是何等重要。在音樂教學中，教師不能僅局限于音樂知識與技能的簡單傳遞，而應通過審美教育，激發學生的學習興趣，在親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂、展示音樂、享受音樂中增強主動意識，發揮創造潛能，從而使學習活動變得輕松、愉悅。傳統的音樂教學中，教師的教學方式單一，音樂知識、音樂歷史之間彼此割裂，學生被動接受，難以放開手腳。教師應拓展教學空間，豐富教學方式，引領學生在輕松、活潑的氛圍中感受音樂審美帶來的愉悅。
一、以情景創設來引趣
教師受應試教育的影響，音樂教學也表現為“急功近利”，把小學生當成中學生來教，然而單調乏味的發聲、視唱、樂理等練習難以引發學生的學習熱情。教師要根據小學生的年齡特征、心理特點，豐富活動形式，發揮小學生的學習潛能，讓他們帶著深厚的興趣參與活動，在掌握知識、提高技能的同時，也豐富了自身情感。如在《悄悄話》一課教學中，教師撐開了一把傘。
師：老師給大家帶來了一把“友誼傘”，為什么會叫友誼傘？因為它有一個動人的故事。有一天，在放學的路上突然下起了小雨。（停下）哪位小朋友能模仿一下小雨的聲音？小雨說，模仿得像才能繼續聽故事。
生1：滴滴答答。
生2：打在傘上是滴答滴答。
師：真像，小雨還想和小朋友一起唱一唱。（師彈琴）小雨在滴滴答答的下著，放學跑來三個小娃娃，里面有三個小腦袋和六個小腳丫，雨中出現一朵小傘花。小雨漸漸地下大了，大雨的聲音是什么樣的呢？
生：嘩嘩。
師：我們來唱一唱。三個小朋友只有一把小傘花，送你回家再送他回家，雨中開出一朵朵友誼花，還有他們的悄悄話。
教師以故事融入《小傘花》的歌曲之中，讓學生在聽故事、唱歌的同時，更加珍惜同學之間的友誼。
二、以多種形式來融趣
藝術之間是相互融合、緊密聯系的，教師在遵循藝術教學的基礎上，將各種藝術形式巧妙地結合在一起，能有效提高學生的學習興趣，達到審美與藝術素養雙修的目的。
1.美術與音樂教學的有機融合。小學生天真無邪，他們喜歡用涂鴉來表現心中的美好世界。在音樂教學中，教師要將歌曲與繪畫結合一起，引導學生運用線條勾勒、色彩表現出歌曲的內容，使歌曲所要表現的內容變得形象而直觀。如在《春天的歌》教學中，教者采用情景教學的方法，帶領學生走出校園，投身自然風光之中，在觀察、感受自然之美的基礎上，運用畫筆表現萬物萌發、大地復蘇的景象，有太陽嬌艷的臉龐，蔥綠的小草……又像是嗅到了新翻泥土的味，聽到了流淌的泉水聲。學生在充分感受的基礎上，聽《春天的小河》，初步感受歌曲的情緒、風格、速度。
2.舞蹈與音樂的有機結合。音樂與舞蹈本是一對孿生姐妹，音樂以優美的聲音創造聽視形象，舞蹈以優美的動作創造視覺形象。在低年級的教學中，教師要加強二者的有機結合，以優美的舞蹈幫助學生理解作品。如在《數鴨子》教學中，教者讓學生跳兒童舞蹈《數鴨子》，讓學生在聽、跳中感知歌曲的旋律，體會歌曲的生動活潑，富有趣味。
三、以教學手段來激趣
教師要提高自身的專業素養，在研讀教材、分析學情的基礎上豐富教學手段，以靈活多樣的方式激發學生的積極性。教師不能囿于書本知識，要采用活潑的教學形式，調動學生的學習熱情，讓他們積極參與其中。如在《十二生肖》一課學習中，教者播放“雞、馬、羊、虎、牛、豬”的叫聲，讓學生在聆聽的基礎上說說是哪種動物，出示圖畫，讓學生對部分動物按節奏仿叫。接著教師通過表演，讓學生猜猜這位動物朋友是誰？通過蒙圖猜，模仿動物的典型動作。讓學生猜謎，如“剛剛生下來，就要叫它老，喜歡偷東西，胡子兩邊翹”看看哪些動作來了。教師以豐富多彩的教學內容和活潑的教學形式，調動學生已有的生活經驗，大大激發學生的學習熱情，讓他們在潛移默化中掌握內容。
四、以聲情并茂來知趣
教者的言行、聲情、儀表、修養都會影響著學生，能調動學生積極的情緒。在音樂學習中，教師要以飽滿的熱情、端莊的儀表、幽默的語言、風趣的談吐感染著學生，激發他們的求知樂趣，使他們很快能融入學習之中。教師要以精湛的技藝，生動、簡練、富有啟發性的語言，精確地將信息傳遞給學生，讓學生展開聯想的翅膀，產生豐富的想象力，提高審美的情趣和鑒賞的能力。教師的演奏要姿勢優美，范唱要自然放松、聲情并茂，讓學生在美的享受中深入到歌曲的意境之中。
五、以學生表演來品趣
傳統音樂教學中，課堂表演只局限于少部分學生，而大部分學生仍是“忠實的聽眾”，只有聽、看的份。教師要讓每一位學生加入到表演的行列，讓他們在自身的表演中獲得成功的體驗，開啟思維的閘門，展開豐富的想象，品味音樂帶來的無窮樂趣。
【關鍵詞】小學音樂教學；趣味教學；有效途徑
在新課程改革的背景下，傳統單一枯燥的小學音樂教學模式早已不適應當前基礎教育的發展趨勢。小學音樂的目的是通過體會與感受音樂，讓學生在感受音樂的過程中獲得快樂，進而獲得心靈和精神的升華。趣味教學方法能夠讓學生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學生綜合的音樂體驗，從而激發學生們的想象力和對音樂的興趣，讓學生在潛移默化中獲得音樂能力。
一、音樂趣味教學概論
興趣是最好的老師，所謂音樂趣味教學，主要是指教師結合音樂教學內容，通過采取多種具有趣味性的教學形式，如游戲、比賽、表演等，培養學生的音樂興趣、音樂學習能力和音樂素養，使學生個體能夠具備音樂審美、音樂實踐能力，并持續主動地學習音樂的教學活動。音樂教學的目的不僅僅是向學生傳授音樂知識與音樂技能，還要求能夠激發學生的音樂興趣，充分激發學生學習的欲望，進而培養學生對音樂的審美能力。這就要求教師能夠靈活運用多種教學手段和教學形式，創造輕松、活潑的教學氛圍，讓學生能夠親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂；使之愛學，想學，會學，增強學習的主動性，提高學習效率。總之，音樂趣味教學是一種開放性教學，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應了學生全面發展的需要，對于提高小學音樂教學效率，培養學生音樂素養和綜合能力有重要作用。
二、小學音樂課程實現音樂教學的有效手段
1.通過故事來塑造音樂教學情境 小學生大多具有天馬行空的想象力，教師可結合音樂課程的需要，在課堂上向學生講述相關故事，進而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結合能夠第一時間吸引學生的注意力，這樣的導入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發學生的學習動機，讓學生立即投入到教師所講授的內容當中，積極參與教師安排的音樂活動。當故事講完，教師即可從故事情節巧妙過渡到音樂教學活動之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可向學生講授與動物大會有關的故事，引導學生聯想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發學生的想象力，當學生欣賞這首歌曲時，也會有更加深刻的感受。
2.利用游戲來渲染音樂情境 小學生大多愛玩愛動，將游戲融入小學音樂課堂教學活動中，能夠極大調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中來，因此，教師可結合小學生的生理和心理特點，將教學活動與一些有趣的形式結合起來，使課堂變得生動活潑，讓學生帶著興趣參與活動，學生潛力才能得到充分發揮，從而進一步掌握知識。如在教學《小小粉刷匠》時，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學生分發小刷子和報紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領學生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場轟轟烈烈的粉刷游戲。學生都如粉刷匠在認真辛勤地工作，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓學生體會到勞動的艱辛。
3.融合其他學科，調動學生興趣 小學各門學科之間有著深刻緊密的聯系，在講授音樂課程時，教師可結合其他學科的相關知識來開展教學，如語文學科中的詩歌，美術學科中的繪畫等。小學生喜歡用繪畫來表達他們的喜好和對美的感受，在音樂教學中，教師即可將歌曲與繪畫結合起來，開展教學活動，在播放音樂的過程中，讓學生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術形象通過學生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內容變得直觀生動。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學生課前先在野外感受自然風光，然后再播放歌曲，讓學生在欣賞歌曲的同時在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請學生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學生能夠真正感受到大自然的美，從而使學生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。
4.通過參與表演體會音樂之美 大部分小學生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學生結合音樂內容親身參與表演，無疑會讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂學習活動中來。因此，教師可組織學生根據音樂內容編排和表演劇本，以自身的表演來體會音樂之美。要注意的是教師應盡量使每一個學生都能加入到表演行列中，讓每個學生都能在表演中體會成功的喜悅，從而激發學生對音樂的無限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過程中，當教師的教學內容講解完之后，就可結合這首歌編排一定的情節，設置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學生分為幾組開展“音樂劇”表演賽。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式，對學生的表現進行評價，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。
三、結論
音樂教學不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學形式，培養學生基本能力，激發學生的音樂學習興趣，培養學生音樂素養的過程。趣味教學正是從這樣的角度出發，抓住學生的心理特點，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現寓學于樂的教育目的。
【參考文獻】
[1]李月霞.《略論小學音樂賞析課中的情境創設方法》[J].新課程導學.2012（36）
關鍵詞：小學英語；趣味教學；創新；人性化
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-202-01
在教育行業中，流傳著這樣一句話語――“興趣是最好的老師”。在小學英語教學中，通過學科之間的相互融合，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。特別是隨著小學英語教學事業的發展，趣味教學已經成為了一種全新的教育理念。
趣味教學的表現形式十分新穎，它存在于角色扮演、游戲運動、信息技術、考核評價等多項課堂活動中。同時，它以一種輕松、幽默、融洽的課堂交流方式，影響著小學生的學習思維和關注力度。
一、小學英語趣味教學的價值含義
美國著名的教育心理學家杰羅姆?西摩?布魯納曾經在其著作中指出，對于學習者說，最好的學習動力和學習刺激來自于學生的興趣。這也是趣味教學的一項重要表現。通過鼓勵學生在“玩中學”和“學中玩”能夠提升學生的學習興趣，提高課堂的效率。趣味學習樹立了新課程改革下的重要思想，指導學生順應自身的發展能力，對傳統教學進行改革，為學生打造一個充滿生機和活力的英語課堂。教師要通過一系列的教學活動，充分享受英語學習帶來的學習樂趣，從而使晦澀難懂的英語詞語變得具象、生動，打造一個和諧的英語課堂。
二、小學英語趣味教學中存在的主要問題
盡管在小學英語課堂中，趣味教學迎合了學生的發展需求，呈現出較強的生命力和發展力。但是，由于英語課程專業內容較強，在漢語和英語的轉換過程中存在難點，所以是小學英語教育的推進呈現出發展弱勢。
另一方面由于小學生的生理年齡較小心理發育還夠完善，在性格的塑造上具有較多可能，難以突破小學英語中的教學難點，無法集中注意力，以積極、樂觀、持久的態度投入到英語教學中。因此，小學英語的趣味教學在開展之后會遇到一定的而發展阻礙，無論是在學生的注意力、深入性等方面，都產生了一定的問題。
三、提升小學英語趣味教學的具體策略
在小學英語教育中，要想獲得更好的教學效益，教師可以從不同的方面，豐富英語教學的學習形式，為小學生的學習成效提供幫助。
1、提高趣味教學，將游戲教育和英語教學相互融合
對于小學生來說，“玩耍”，對他們來說具有莫大的吸引力，因此在小學英語的教育過程中，教師可以將英語教育中凸顯的知識點以“游戲”的形式融合在一起，增加英語教育對小學生產生的吸引力。為了改變小學生背單詞困難、注意力不足的現狀，教師要設計出符合學生學習興趣的英語游戲，真正實現寓教于樂。
例如，教師可以在課前做好準備工作，將學生需要鞏固的英語單詞書寫在卡片之上，然后將它們打亂放置在一個盒子里，讓學生們分別用手進行抽取，然后根據抽取到的單詞，說出單詞的讀法、含義，并在同學們的卡片中找尋意思相近的英語單詞，從而增加對英語詞匯的印象和關注。除了上述游戲，教師還可以開展單詞接龍、角色扮演、模擬教師等活動，讓小學生能夠對英語課程感興趣。
2、深化趣味教學，使英語教育和生活教育相互滲透
對于小學生來說，英語并不是他們的母語，語言環境的不同使學生對英語口語等知識的掌握存在困難，因此，教師要想增加學生對英語的熟練程度，要通過多項措施，讓學生處于一個生活化的英語教育環境中，對語境熟悉，從而感受到其中的趣味性。例如，教師可以組織學生來到動物園，然后參觀動物園中的動物，然后根據園內的動物，將自己喜愛的動物，以英語的形式說出來，分別說出和Panda、Lion、Monkey、Tiger等動物相關的詞匯。這樣一來，學生能夠對枯燥的單詞有較為直觀的印象，使學生能夠感受到英語在生活化中的具體應用。從而從根本上改變學生積極性不高、學習興趣不濃的現象，使學生能夠感受到教育形式的趣味性。
3、創新趣味教學，把音樂教育和英語教育聯系起來
根據相關部門的研究結果表明，感官刺激對小學生的思維循環有著重要的作用。因此，通過音樂和英語的聯系，能夠充分調動學生的右腦，使他們能夠對英語學習更加感興趣，從而得到自主學習的樂趣。因此，教師可以通過英文歌曲的形式，來提升英語教育的輔助教學成效。教師可以在網絡上下載一些簡單、易懂的英文歌曲，然后讓學生感受英文歌曲的優美，使緊張的大腦得到休息，讓音樂促進學生對英語教育內容的理解和思考。同時，通過歌曲的傳唱，教師能夠更加開心和輕松，改變了不想學、不愿學的教育特點。
4、發展趣味教學，推進多媒體教育的課堂呈現力度
除了音樂，借助于多媒體教學，教師也可一利用學生喜聞樂見的動畫片形式，進一步融合圖片、視頻、音頻等多種形式，強化學生的注意力。除了通過播放動畫片的形式，還可以建立一個發展平臺，通過播放電影《獅子王》的主題曲MV――My heart will go on的形式，提高學生對英語學習的關注，將多媒體教育和英語興趣結合在一起，進一步培養學生的學習興趣。
四、總結
綜上所述，在小學英語趣味教學的發展過程中，教師要了解學生的心理需求，立足英語的教育的發展現狀，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生能夠拉近和英語的距離，繼而進一步加深小學英語教育事業的發展水平。
參考文獻：
【摘 要】法國文學家雨果曾提出：開啟人類智慧需要三把鑰匙，即數學、文學和音樂。由此可見，音樂對于學生的發展是非常重要的。傳統的小學音樂課堂教學過于單調，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結合小學生特點，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進課堂，以最大化彰顯小學音樂課堂教學精彩，發揮音樂的作用。
關鍵詞 小學音樂；精彩課堂；趣味教學
音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？
一、情境渲染，引發學生童趣
無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。
二、豐富形式，打造趣味課堂
趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。
（一）故事教學，營造和諧氛圍
動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。
（二）活用教具，構建精彩課堂
在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。
三、融入角色，鞏固課堂教學
讓學生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學的一種形式。這樣的形式有助于加深學生對音樂的理解，鞏固課堂教學的效果。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學生學習完后，讓學生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現出來。又如，在學習蘇少版小學四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學生的認知。學生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。
關鍵詞：小學音樂；教學；趣味；課堂氛圍
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-142-01
音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
1、趣味教學是架設學習音樂的橋梁
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
2、趣味教學有利于融洽師生關系
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法
1、“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
2、“趣”在活動體驗中
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
3、“趣”在教學手段運用中
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
（1）教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
（一）小學音樂教師素質不足
一些小學音樂教師存在教育觀念落后的實際問題，將小學音樂教育只是簡單地看作欣賞或學習，沒有從素質教育和全面發展的高度看待小學音樂教育問題，這樣的教師會在小學音樂教育過程中表現出創新能力不足，不能夠根據學生需要開創性地展開小學音樂教育教學活動，也就不能引起小學生對音樂教育的興趣
（二）忽視小學生音樂教學的主體性
小學音樂教育改革中反復強調學生是教育教學的主體，而一些小學音樂教師卻沒有做到對學生主體作用的尊重，出灌輸和片面說教的問題，導致小學生沒有學習的興趣，也不能激發學生對音樂教育教學的興趣，使小學音樂教育活動淪為一種機械性的單項灌輸。
（三）小學音樂教學氛圍單調
一些小學音樂教師不具有利用環境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進行音樂教學，這勢必會出現小學音樂教學氛圍和環境的枯燥與單調，既引不起學生的興趣，也不能實現師生間的互動，導致小學音樂教學效果難于保障。（四）小學音樂教育改革速度不高小學音樂教育進行改革是教育發展和社會發展的必然，而當前在小學音樂的教育教學中存在的各種問題導致小學音樂教育改革的認知不夠清晰、行為不夠科學，這會直接造成小學音樂教育改革出現速度和質量問題，進而會影響整個小學音樂教育工作。
二、培養小學生音樂教育學習興趣的途徑
（一）提高小學音樂教師的素質
應該從小學音樂教師的觀念出發，形成小學音樂教師對教育教學工作的重視，轉變當前不能正視小學音樂教育工作的缺陷。當前的教育管理部門首先要端正小學音樂教育管理的態度，指導小學音樂教師積極對自身的意識進行轉變，形成小學音樂教育素質和能力的持續提升，進而確保對音樂教學、學生、教學內容等各方面把握能力的提高，在實現對小學音樂教育改革根本性、基礎性地支持。
（二）尊重小學生音樂教學中的主體性
要尊重小學生音樂教學的主體地位，要通過各種有力地措施使學生真正成為小學音樂教育的主體，要讓學生真正找到學習音樂的方向和手段，以此來調動學生音樂學習的積極性，增加學生的審美能力與藝術水準，在歡樂中體會和領悟音樂的真諦，進而實現對音樂教育主動性、積極性的提升，達到學習興趣的建立與培養。
（三）創設提高小學生音樂學習興趣的情境
小學音樂教師應該在教學的過程中，可以讓學生充分發揮想象力，主動創設故事情境，并根據學生意愿挑選學生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調動學生的積極性，激發學習興趣，培養創新意識，學生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學習《時間像小馬車》時，就可以組織學生分組進行表演，音樂教師在一旁放背景音樂，跟著歌曲的旋律節奏跳動，在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時間，把握時間。
（四）加速小學音樂教育改革
當前，許多學校的音樂設備還不夠完善，應該通過教育改革和物質完善兩個手段來提升小學音樂課堂的學習效率，也可以激發小學生對于小學音樂的學習興趣。應該將多媒體設備也應該引進小學音樂的教學課堂，上級教育部門應給予資金上的支持，按期撥一些款項來加強小學音樂的建設，只有這樣，教師與學生才能在一個其樂融融的氛圍下，輕松愉快地學習音樂，感受音樂帶來的無限魅力，更好地激發學生的學習興趣。音樂是一門獨特的藝術，音樂課堂的趣味性設計為這門藝術增光彩，這需要創造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學音樂教育的實踐過程中不斷探索、創新，小學音樂教育的趣味性設計才能真正地幫助小學生更好地學習音樂。
三、結語
根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，我認為培養他們對音樂的“審美趣味”是教學的側重點。小學低段音樂教材為就我們提供了培養審美趣味的有利條件，教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。要知道最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。沒有創新的思想就不會有創新的實踐，音樂教育是面向全體學生，以培養學生審美能力和創新能力為主要目的，陶冶學生高尚情操的素質教育。在音樂教學中，培養學生的創新能力，可以通過任何一種有益的娛樂活動來進行，而創新意識和創造才能是一個人素質的重要標志。那么，我們如何提高小學低年級學生的藝術素質呢？筆者認為可以從以下幾個方面來提高小學低年級學生的藝術素質：
一、創新情境激發學生的學習興趣
科爾曼認為：學生學習音樂，應該是體驗第一。讓學生在音樂創新活動中以最簡單、最基本的表現方式，提供熟悉的音樂教材，啟發學生用相應的動作、節奏、畫畫、語言等，在音樂教學中用自己體驗優美的舞姿，在聆聽音樂的力度、速度的變化，引導學生辨認并用身體動作去體驗，用動作和語言創造性的表現不同音區的不同音樂形象，在節奏培養中，科爾曼首先強調兒童對音樂中節奏的身體體驗方式，學生加入了相應的舞蹈內容。鼓勵學生進行即興的舞蹈和樂器伴奏，不斷的去體驗，去積累經驗，大膽合理的進行創新，營造自由的創新氛圍，在活動中，消除學生的恐懼心理，提供充分的活動空間和時間，鼓勵學生在音樂伴奏下進行美化的節奏性活動，是學生進行聽聽、畫畫的基本。
二、培養審美趣味，獲得美感體驗
美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，“是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。
三、聽聽唱唱激勵學生主動參與
注重學生的自我表現和表達。每個學生都有自我表達和表現的需求，而音樂創新活動能更好的滿足他們的需求，學生的創新性表現包括音樂、舞蹈、繪畫等。我抓住這一特點培養學生的創新思維。例如：在學唱歌曲《小雨沙沙》導入新課的過程中，我利用聽聽、唱唱和師生間的對答以及自身的表演，讓學生生動形象地體會到“春雨”和“種子”的情景，并通過唱歌曲、聽欣賞、看種子和表演培養了學生的表現力。又如在教學中，為學生提供實用的材料，鼓勵學生表現由音樂引起的幻想和想象，充分享受音樂帶來的樂趣，我通過音樂來引導學生進行動作、語言的表現。這樣多渠道的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑，有聲有色，并喚醒和優化學生的音樂表現和音樂趣味，又滿足了學生自然、本能的對創新精神的渴望，在發展他們音樂表現和理解力的同時給予很大的快樂。
四、提高審美品位，培養高尚情操
音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。欣賞者從這門特殊的藝術中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會功能。許多哲學家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評價。
當前文化市場發展不平衡，在相當范圍內主旋律不響亮，優秀民族文化不占主導地位，流行歌曲作為一種商品進入市場，滲透到各個角落，學校也不例外。低年級學生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強，成了兒童追星族。這種現象導致學生心態扭曲，迷失了人生奮斗目標，嚴重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長。音樂老師應從中省悟自己身上的重任，在音樂教學中充分利用教材提供的優秀音樂作品，精心設計音樂教學課內外活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學手法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，同時教給他們必要的音樂知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美品位；逐步培養學生對高雅藝術的好感、興趣，從而凈化學生心靈、培養高尚情操。在音樂游戲“好朋友來了”的教學過程中，讓學生們愉快地邊唱邊進行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請坐”，告別再見。在唱唱、動動的活動中學生體驗了朋友見面的快樂，懂得了團結友愛、禮貌待人的重要……事實就是如此，提高學生審美品位，培養學生高尚情操，對學生德智體全面發展會產生不可估量的作用。
總之，音樂老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，一方面在教學實踐中要重視對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的最終目的。
一、場地布置要賞心悅目
準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，也是上好一節體育課的前提。易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，吸引學生的注意力，從而激發學生學習的動機和興趣。
例如：上課前，我對場地進行了精心布置，學生一進入操場便對場地、器材的布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8―10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計，從開始上課的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課堂內容，迫切想嘗試練習了。
快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。
二、教師語言要生動形象，內容要幽默而不俗套
教師的語言能否激發學生求知的欲望，緊緊抓住體育的“神韻”尤為重要。如：跳馬練習騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如矯兔”等，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中的美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術動作。因此說教師的語言是指揮棒。
三、教材搭配要新穎實用、有趣味性
快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。每節課周而復始的重復練習，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦，喜愛上體育課的快樂會一點點的消失。在實際教學中，我以教材為主體，利用兒童好奇、好新、好勝的心理、生理特點，使各教學內容相互穿插，將單一運動形式設計成饒有趣味的富有情節的兒童游戲，將枯燥、單調的練習穿插在故事、童話中，融入知識性、趣味性，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松愉快的氛圍中發揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。如：由教材30米和游戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑”；由素質練習角力可設想成“小山羊角力”，由兔跳設想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。
四、在體育教學中創設和諧的學練環境與快樂的氣氛
1．運用音樂創設氛圍
有時體育教學活動單一，學生會感到單調乏味，教師可適時利用音樂的特殊效果創設歡樂輕松的教學氛圍，從而以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。如課的開始配以雄壯的《運動員進行曲》組織學生進課堂，課中隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲等。
2．運用兒歌渲染氣氛
游戲教學形式活潑，內容豐富，通過通俗易懂的兒歌輔助游戲教學，例如模仿小白兔的動作進行接力跳游戲，可一邊游戲一邊唱兒歌：小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包，跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳，看誰最先跳回家，大家夸他“妙妙妙”。這樣便于使活動中的學生寓情于境，創設樂教樂學的良好氛圍。
3．角色飾演，激情感染
小學是學生系統接觸音樂和舞蹈的初始階段，小學音舞教學的好壞，不僅關系到學生今后的職業方向，也深刻影響著學生審美思維、藝術修養的發展趨勢。對于小學生而言，其認識水平較低、知識儲備有限，身心素質不高，在音舞學習過程一定會遇到各種困難。怎么降低困難的難度，減少學生學習的阻力將是本文論述的重點。筆者認為，音舞教學的趣味化、兒童化、游戲化能有效降低學生學習的難度，能有效提升學生學習的興趣和積極性。具體策略有：舞蹈編創進行趣味化處理、民族舞蹈進行兒童化處理、國標舞進行游戲化處理。
一、小學音樂音舞結合教學的策略
（一）舞蹈編創趣味化
興趣是最好的老師，是學生主動學習的不竭動力。舞蹈編創的趣味化既是新課改的要求，也是提升學習興趣的關鍵。相對于傳統的教學模式，以趣味為驅動力的教學方法更能引發學生的學習興趣，使其由被動學習、吸納式學習向主動學習、探索式學習轉變。對于小學生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音舞結合教學中不能感受到學習的樂趣，那么他們的學習的主動性和積極性將會快散失，而舞蹈是音舞結合教學的重點，所以舞蹈在編創的過程中要注重趣味性的提升。在舞蹈編創的實踐中，要充分考慮小學生的生理、心理特點，舞蹈動作盡可能地簡單有趣，使大多數學生都能參與進來。條件許可的情況下，老師可引導學生對舞蹈進行即興編創，讓學生熟悉、感興趣動作和音樂融入到音舞結合教學中，在增加教學材料的同時，還能提升學生參與課堂教學活動的熱情，引發他們的學習興趣。比如舞蹈強調眼神與手勢的配合，而生活中的“摘果子”是眼神和手勢的完美組合，一個果子從發現到采摘下來經歷眼神的尋找、對比，然后伸手撥開枝葉，最后單手或雙手摘下。我們可據此對學生進行眼神與手勢的配合訓練，讓學生在生活實踐中感受舞蹈的魅力，避免單純舞蹈動作教學的枯燥感，引發學生學習的興趣，提升教學的效果。通過這樣的實例教學，可以讓學生在生活實踐中學習舞蹈動作，對動作和眼神的掌握更加準確。總之，舞蹈的編創要具有趣味性，并在創設的生活場景進行音舞教學，調動學生學習的積極性和主動性，充分挖掘學生在舞蹈上的天賦，實現教學目的。
（二）民族舞蹈兒童化
盡管漢民族不是一個能歌善舞的民族，但我國其他民族卻有著優秀的音樂和舞蹈，他們共同構成了我國優秀的藝術文化，也是世界文化的重要組成部分。傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、朝鮮族歌曲《桔梗謠》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》、蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、彝族樂曲《快樂的??嗦》、土家族歌曲《乃喲乃》等，每一首歌曲對應一套民族舞蹈，雖然小學生很難分辨出每一套舞蹈或每一首歌曲的特點，但如果能對歌曲或舞蹈進行兒童話處理，相信不僅有利于學生學習我國傳統的藝術文化，還能最大限度地發揮各個舞蹈的特點。此外，各民族的舞蹈也是其歷史、文化的沉淀，具有較高的藝術價值和借鑒價值，既能提升學生的審美能力，也可成為舞蹈編創的素材。民族舞蹈的兒童化有以下幾種方法，一是截取其中相對簡單且具有代表性的一段作為教學素材;二是對復雜的舞蹈動作進行簡化處理，也可在不破壞整體協調性的基礎上以重新編創的簡單動作代替原有的復雜動作;三是對舞蹈進行分段教學，直至學生學會整套民族舞蹈動作。總之，要對民族舞蹈、民族音樂進行兒童話處理，使其符合小學生的身心特性，既要確保學生能感受到我國傳統文化的魅力，也要注重不能讓學生被過于復雜舞蹈動動作打擊信心。
（三）國標舞蹈游戲化
在社會生活中，國標舞最為常見和普遍，是小學音樂音舞結合教學的重點。學習國標舞能提升交際能力，增強學生對儀容儀態的認識。不過，對于小學生而言，國標舞動作更適合成人，必須經過改良才能被學生更好地接受。在音舞教學中，通常會對國標舞進行游戲化處理，使其能適合學生進行學習，提升學習的游戲性，讓學生在學習中感受到游戲的趣味性，創造更多的學生合作機會。比如踢踏舞，其典型動作是踏步、踏點步、抬跳步等，集熱情、優雅、精致于一身，我們可根據踢踏舞的特點，把其典型動作編排成一個學生都喜歡的游戲性集體舞，讓學生在寓樂于學中掌握住踢踏舞的動作要領，把握住踢踏舞的精髓。比如集體舞《找朋友》、《校園多美好》，老師可根據具體情況制定相應的游戲規則，讓學生在游戲中記憶舞步和歌詞，實現音樂舞蹈的有機融合。
此外，老師也可以進行分組教學：首先把全體學生分成若干個小組，并確保各小組的實力均等。然后設定一個游戲規則，每小組學習一段國標舞，通過全體投票得分最多小組為優勝者。最后，老師對各小組的優劣進行點評，多鼓勵少批評，注重對其不規范動作進行調整。在一些大型的音樂會中，也可邀請學生家長參與其中，給學生創設一個更大的舞臺，得到更多人的認同，讓學生感受到成就感，認識到音樂和舞蹈的魅力。
二、結語
音樂是聽覺類藝術，舞蹈是視覺類藝術，兩者結合在一起往往能起到更好的藝術效果。隨著新課改的深入，對小學音樂教學的深度、廣度提出了新的要求，而傳統的教學模式已無法滿足這種要求。與傳統的教學模式相比，音舞結合教學能更好地處理聲與形具的關系，把音舞教學回歸到學生本身和音舞本身，充分發揮學生學習的積極性和主動性，充分釋放音舞的的藝術魅力和感染力。
所謂趣味教學，是指在整個教學過程中，始終關注學生學習興趣的激發，讓學生在一種愉快的氛圍下學到知識和技能。作為音樂教育來說，音樂本身就具有情感性和趣味性特征，十分適用于趣味教學法，通過該方法的運用，不但能使枯燥的內容變得生動，更重要的在于能夠加深學生對音樂的感悟和體驗，實現以審美為核心的這一關鍵理念，并為學生終身喜歡音樂打下一個良好的基礎。
二、趣味教學法在小學音樂教學中的運用分析
（一）用情境創設來“引趣”
一方面，音樂是一門聽覺的藝術，這種感官上的單一性會使小學生的感悟和理解受到很大限制；另一方面，關于一些音樂基礎知識的學習，也難免會讓學生們感到枯燥和乏味。而通過相關情境的創設，則能夠將單純的聽覺變為視聽合一，并將原來枯燥的知識形象化和生動化，從而充分激發起學生的學習情趣。如在學習《小小粉刷匠》時，教師就可以在黑板上貼上一張大幅的白紙，并準備幾只小刷子和顏料，學生們則可以用報紙折成小帽，扮演一個個小粉刷匠，很多學生都在一絲不茍的涂抹著。這正是一種對作品的還原，通過這種還原，不但激發起了學生學習熱情，還加深了他們對作品的體驗。又如在學習常用力度和速度記號時，教師可以多編寫一些順口溜，如延長音記號，就可以編為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出順口溜，然后讓學生寫出這種符號，可謂是一種積極而有效的互動。所以說，教師應該充分認識到情境創設的重要性，用靈活而有豐富的情境，激發起學生的學習興趣和熱情。
（二）用多樣形式來“融趣”
音樂從來都不是單獨存在的，而是和相關學科有機融合在一起的，這就給教師提供了一個全新的切入點，可以通過與其他學科的有機融合，讓學生感受到音樂的樂趣。比如與美術的融合。教師可以引導著學生用畫筆表現出自己所聽到的內容。如《我們的田野》這首歌曲，教師就可以先介紹一下這首歌曲的內容，然后讓學生進行欣賞，然后再用畫筆表現出他們聽到這種的田野形象，看到學生筆下各種各樣的田野，就能夠感覺到學生們是在用心去描繪，而這種全身心投入的審美表現，不正是音樂教學的本質目的嗎？又如與舞蹈融合。音樂和舞蹈可謂是一對孿生兄妹，有著不可分割的密切聯系，通過對兩者的有機融合，能夠引導學生從肢體動作的角度更好的感受音樂作品。如《理發師》，教師完全可以讓學生扮演不同的角色，一個是理發店的老爺爺，另一個則是顧客，模擬著刮胡子和剪頭發的動作。通過這種與相關學科的融合，真正加深了學生對作品的理解，在一種愉快的氛圍中獲得了知識和技能。
（三）用多種手段來“激趣”
傳統的小學音樂教學中，受到現實條件的限制，所采用的教學手段和普通文化課無異，都是以板書為主，最多運用一些音響設備。而隨著時代的發展和社會的進步，如今的教學條件已經有了很大的提高，這就為教師采用多樣化的教學手段提供了堅實的基礎，所以應該從傳統中走出來，大膽采用一些新的教學手段，以此來激發起學生的學習興趣。如多媒體教學手段。如今的小學課堂中，基本都普及了多媒體設備，教師就可以根據教學的實際內容，制作一些相關的課件。比如在對少數民族歌曲進行學習時，教師就可以搜集一些新疆、、內蒙古等地區的自然風光圖片，然后播放給學生們觀看。并對一些具有代表性的音樂、舞蹈進行展示，學生們不僅了解到了這些少數民族的生活習俗，而且還加深了對作品的理解和感悟。除了多媒體手段外，還有課外采風、對話討論等多種全新的教學手段，都可以在教學中予以廣泛的運用。
（四）用聲情并茂來“知趣”
這里所說的聲情并茂，主要是針對音樂教師而言的，作為整個教學過程的主導者，教師的一言一行，都會給學生以多方面的影響。如果教師有著飽滿的教學熱情和生動的教學語言，以及形象的示范，勢必會給學生以美的享受和陶冶。所以教師在教學中，應該充分做到聲情并茂。具體來說，首先是情緒飽滿。情緒是可以“傳染”的，只有教師表現出極大的熱情，才能將這種情緒傳遞給學生們，倘若教師是無精打采的，那么課堂上也一定是死氣沉沉。其次是語言生動。教師的語言應該準確生動，富含啟發性，用語言藝術的魅力緊緊吸引住每一個學生，從而將教學內容生動的表現出來。最后是示范的形象。教師演奏的姿勢、動作也要優美而得體，深入到歌曲、樂曲的意境中去，做到聲情并茂的同時達到與體態完美的統一，從樂曲的一開始就讓學生感受到聲情、體態的美，即使一曲終了也還要有一段“此時無聲勝有聲”的感覺。
一、小學音樂課堂教學的現狀分析
1.小學音樂課堂教學過分地注重節奏訓練。在音樂的教學中，節奏訓練是音樂教學中的重要部分，讓小學生進行音樂節奏的練習有助于使其提高音樂的領悟和歌唱水平。但是，在實際的音樂教學中，過分地注重音樂節奏的訓練，對于音樂教學的進度影響十分嚴重。音樂節奏訓練占用的時間多，并且反復的節奏訓練容易讓學生產生厭惡的情緒，嚴重地影響到了音樂課堂教學的繼續。另外，節奏的訓練缺乏正確的方法。2.音樂的教學中，體驗和模仿的內容過多。在小學音樂課堂教學中，小學生的審美趣味因為受到了年紀、文化、經驗的影響十分的狹窄。因此，音樂教師的任務是拓展學生的審美以及音樂的興趣，而不是一味地傳授課堂的教學任務而忽略了學生的興趣。小學生在音樂課堂的學習中，舞蹈和音樂都是老師根據教學任務自編的，沒有注意學生的特點，因此，學生在模仿的過程中完全無法體會音樂和舞蹈的樂趣。3.音樂教學缺乏針對性。有些教師各種樂器都接觸，但是如果各種音樂形式都教給學生，到最后，學生將可能什么都沒學會。小學生音樂興趣的培養需要不斷地訓練和有針對性地教學，但是，現在的音樂教學沒有針對性，學生必然沒興趣配合，學生也就學不到自己喜歡的音樂。可見，小學生的音樂課堂教學之所以存在許多不足，嚴重地影響了學生音樂興趣的培養和音樂課堂教學的進行，其原因，主要是因為小學的音樂課堂教育在策略和方法上存在許多的不當。因此音樂教育需要不斷地改善和提高音樂教學的技巧和學生學習音樂的方法。
二、小學音樂課堂教學的新策略
只有教學策略正確方法運用得當，才能夠促進小學音樂課堂教學的發展。1.培養學生學習音樂的主體地位。隨著素質教育在小學校園里的不斷開展，教師在音樂教學中已經不是一個人唱獨角戲的時候。音樂課堂真正的主體應該回歸到學生身上。小學生學習音樂的主體地位對于他們的學習具有重要作用，可以培養小學生學習音樂的積極性和主動性。2.培養學生的音樂興趣，讓學生走近音樂。在課堂音樂教學的過程中，教師要挖掘課堂的學習氣氛，引導學生培養學習音樂的興趣。認真觀察和分析學生學習過程中的表現，調動學生學習音樂的審美以及表現力。讓學生在學習音樂的過程中用心靈去感悟音樂的魅力，提高學生音樂的鑒賞能力，引導學生發現自身的音樂興趣方向，從而促進學生“音樂細胞”的產生和發展。3.利用情景教學法，讓學生感悟音樂。在小學音樂課堂的教學過程中，教師應該為學生創造學習音樂的美好環境，讓學生能夠在美好的音樂環境中真正地去領悟音樂并且喜歡、熱愛音樂。作為音樂教師，在教學的過程中，必須充滿感情，用自己對于音樂的熱愛來感染學生，陶冶學生，培養學生的音樂素養。音樂老師在教學的過程中，應該設法盡可能地具體化地展現抽象的音樂，使學生能夠真正地理解音樂的真實內涵以及意義，在學習音樂的過程中產生情感共鳴。4.運用分組教學的方法，促使學生在小組的學習和交流過程中，發現感悟音樂的魅力。分組教學還可以促使學習伙伴相互激勵學習音樂的興趣，培養團隊合作意識。在小組中，伙伴的相互交流和輕松的氛圍可使學生獲得自信心和成就感，讓他們相互學習，相互支持，體驗學習音樂的真正樂趣。5.充分結合多媒體進行教學。小學的音樂課堂教學必須不斷地創新教學方式，利用現代科技教學手段，不但可以提高音樂教學的效率，而且能豐富教學內容。6.對于音樂作品的選擇十分的重要。小學生的音樂課堂教學必須結合小學生的心理和年齡特征，充分了解小學生對于音樂的偏好和興趣點。只有集合小學生的內心需求的音樂作品，才能夠影響學生學習音樂和領悟音樂的熱情。好的音樂作品可以真正實現學生音樂素質的提高，完成小學音樂教學的目標。
音樂教學的策略對于小學生音樂興趣的培養具有重要的意義。小學的音樂課堂教學必須不斷地完善。只有對其進行不斷地探究才能夠提高音樂教師的教學水平，才能夠使學生充分地學習和領悟音樂的魅力、音樂中所蘊含的豐富的情感，才能夠讓學生在音樂的學習中有所收獲。
本文作者：張小靜工作單位：河南省濮陽市油田第一小學
