時間：2023-06-16 16:05:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林規劃案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】城市園林；規劃設計；教學策略
0.引言
伴隨后工業社會的來臨，人口日益增長，城市化的速度逐步加快，同時人們賴以生存的生態環境也日益惡化，所以人們越來越強烈地渴望美麗的圃林以及綠色的城市，因此，城市園林的規劃設計便應運而生。而推動中國城市園林事業蓬勃發展的是近代公園的產生。城市園林有利于自然資源的保護以及城市生態環境的協調。城市園林在人們社會生活中的作用越來越大，地位日益凸顯，城市園林文化也代表了人類文化的精粹。
1.城市園林規劃設計教學中存在的問題
雖然目前在專門的農林院校、一些綜合性的大學、建筑類院校以及一些園林綠化等的高職高專院校中，城市園林的規劃設計已經成為一門比較成熟的學科，但在城市園林規劃設計教學的過程中仍存在一些問題。
1.1教學培養目標不明確
由于每個院校的性質不同，使得各個院校城市園林規劃設計教學也具有多樣的特征，教學培養目標也不明確。當前，我國設有與城市園林規劃設計相關課程或專業的院校主要有農林、綜合性以及理工類大學，不同類型和性質的院校都依據自身的條件以及對城市園林規劃設計的理解來進行教學規劃，因此其培養目標和課程體系的設置等都有比較大的差異。例如，農林類的院校主要側重于園林綠化和植物生態等方面，綜合性的院校呈現出各自為政、包羅萬象的局面，理工類的院校以城市規劃、工程建筑為主，藝術類的院校則更重視藝術設計。因為沒有相對明確的培養目標，所以培養出來的學生的差異也很大。
1.2教學中缺少實踐環節
現在許多院校城市園林規劃設計教學尚缺少實踐環節，其課程安排更偏重于書本授課與課堂教學，實踐類的課程比重相對偏低，而非常有限的實踐課程也僅僅只注重那些簡單的藝術形式或植物栽培技術等方面的訓練。此外，其理論課同專業設計、設計技能課之間的銜接也不怎么合理，這便很容易使得學生的學習出現理論和實踐脫節、創新與動手能力差等一系列問題。
1.3缺少對案例教學的重視
雖然案例教學已經在眾多學科的教育中被廣泛地運用，但城市園林規劃設計的教學中仍缺少對案例教學的運用，使得學生不能充分地對具體的案例進行分析討論，以弄清城市園林項目的一些工程設計、工程原理以及施工的原理與養護管理等方面的知識，進而獲取并鞏固知識。
2.深化城市園林規劃設計教學的策略
2.1明確教學培養目標
不管是哪種性質的學校，其城市園林教學都應該有明確的教學培養目標。只有按照明確的培養目標還培養，學生畢業后才能夠適應社會的需求。因此，應該進一步明確城市規劃設計學科的性質與地位，確定明確的培養目標，并規范其專業屬性。明確城市園林規劃設計教學的培養目標，不僅要考慮社會進步與學科的發展對人才的要求，而且要結合學院具體的辦學條件和我國當前的國情。一方面，城市園林規劃設計教學應該制定一個相對統一的基礎課程標準，而該基礎課程標準還必須得凸顯城市園林規劃設計向綜合化方向發展的趨勢。另一方面，各個院校還應該依根據自身院校的性質、辦學的師資力量以及市場的定位有所偏重地發展，不斷強化自身教學的特色，實施品牌戰略。比如，蘇州大學城市園林規劃設計教學的培養目標就是：培養出面向城市建設的需要，德、智、體全方位發展，具備風景園林的規劃與設計、園林植物學以及生態學等方面的知識，能夠在城市園林綠化、城市建設等部門從事城市園林植物的栽培、管理及養護，森林公園、風景區、城鎮各種類型城市園林綠地的規劃、設計和施工，綜合素質較高，具有創新能力和創新意識的高級科學技術型人才。
2.2增加實踐教學的環節
城市園林規劃設計是實踐性非常強的一門學科，除了講授那些理論的課程，城市園林規劃設計教學中還應當在校內或校外適量地給學生安排一些實踐教學的環節。在校內的教學中可以讓學生以設計團隊或設計小組的形式來完成各種模擬的項目，各個團隊或小組分工負責項目的設計與施工環節，并且在老師適當地引導下來一起發現問題和解決問題。這樣的課堂訓練可以使學生在團隊中能取長補短，相互學習，并且能培養學生的合作能力，這其實也是城市園林規劃設計方向的學生以后工作中必須具有的一種能力。模擬結束之后，還可以把學生設計的成果以模型或圖紙的方式展示出來。此外，還可以組織學生參與社會實踐，加強對學生課外教育。鼓勵學生積極參加實驗室的課題，參與老師的一些科研項目，申報學校大學生的科研課題，以及其他企事業單位的一些課題。
2.3重視教學中案例的運用
城市園林規劃設計的教學中應重視案例的運用。案例教學不但能讓學生掌握基本理論知識，而且可以培養學生實際解決問題的能力和創造力。城市園林規劃設計的教學應重視培養學生的創新能力、發散性思維能力以及解決實踐問題能力，不只局限于獲得固定的原理和規則，更進一步強調怎樣通過師生間的互動，使學生能有目的性地得到感性的認識，在愉悅的學習環境中用最佳的形式去獲取知識，引導學生設計的思路，使其觸類旁通，縮短將理論上的知識轉變為能力的整個過程，最終起到事半功倍的效果。比如，黑龍江農墾科技職業技術學院的教師就把哈爾濱市區清濱公園以前尚未進行園林規劃之前的設計圖紙拿給學生，讓學生獨自進行設計，設計完以后，老師便帶領學生到已設計完成的公園展開實地考察，以便學生可以對成熟項目的現場進行勘查，并對比分析學生自己方案中存在的不足，以及已有方案的優點和缺點，進而提高學生自己的設計水平。
3.總結
我國城市園林規劃設計教學尚處在結構性調整的一個重要的時期。了解城市園林規劃設計教學的現狀，并深化城市園林規劃設計的教學，是適應日益變化的社會的需要，也是適應學科建設多元化發展的需要。
【參考文獻】
[關鍵詞]高職高專 園林規劃設計 課程改革
[作者簡介]丁廷發（1971- ），男，重慶人，重慶三峽職業學院，副教授、高級工程師，主要從事園林景觀規劃設計研究。（重慶 404155）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0136-02
我院園林技術專業以建設市級示范專業為契機，創新人才培養模式，基于工作過程構建教學內容。園林規劃設計課程也進行了相應的改革與探索，在教學中引入真實工作項目，以行業企業技術標準作為教學和考核的標準，教學效果顯著。
一、我院園林規劃設計課程改革的興起
由于我國高等職業院校的教師普遍畢業于普通高等學校，接受以學科系統化課程為主的高等教育，因此許多課程的設計與開展通常是從眾多的學科知識中選擇合適的內容，并按照教育對象的實際情況加以簡化或壓縮的過程。因此，我們必須要打破學科壓縮型的課程模式，跳出學科體系的藩籬，重新思考課程的設計與編排。園林規劃設計作為我院的校級精品課程更應走在改革的前列，筆者提出關于園林規劃設計改革的思路。
（一）關于培養目標
高等職業教育專科層次的培養目標為符合社會經濟生產服務第一線需要的高端技能型人才，由此，園林規劃設計的課程目標則要融入職業要素，將“工學結合”作為人才培養模式改革的切入點，使高職院校的專業教學，體現職業的工作過程特征，體現職業資格標準的要求。具體表現為通過系統的專業學習，培養出以植物配置為主的綠化設計繪圖員、園林工程施工員。
（二）關于課程體系
課程設置上要以項目實踐為核心，以培養學生的職業能力為目標，要盡可能地將專業課與實訓課合為一體，開發出適合時展要求并且適合學院自身辦學條件的項目教學講義。園林技術專業以真實案例項目作為教學載體，以完整工作過程――規劃設計、園林施工、預算、決算等構建教學內容，形成園林技術專業新的課程體系。
（三）關于課程模式
我院以往的園林技術專業的課程模式大多沿襲于學科系統化的課程模式，近年來逐漸開始引進國外先進的職業教育課程模式，如德國的雙元制、英國的MES課程模式、北美的CBE課程模式，但由于國情的差異，這些課程模式并不完全適合。于此，我院在對現有多種課程模式比較分析的基礎上，形成一個多元整合的課程模式，并將此模式試用于園林規劃設計。此模式的課程內容以單個項目規劃設計、園林施工、預算、決算等為主線，課程實施過程與園林規劃的工作過程緊密結合，課程管理采用學分制，課程組織模塊化，課程教學以學生為主體，課程質量評價以學生獲得的職業素養為標準。
二、我院園林規劃設計課程的理念
（一）課程設計體現職業教育的實踐性
職業教育課程的特色就在于“一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處”。因此，園林規劃課程的設計首先就應該分析園林公司職業崗位，分析整個園林行業的政策標準，行業的發展趨勢，加以提煉形成適合園林技術專業人才培養要求的知識技能框架，并根據循序漸進和因材施教教育規律，歸納形成園林規劃設計課程的內容框架，最終體現出其職業教育的實踐性。
（二）以真實項目作為教學載體，以行業企業標準作為教和學的標準
所謂課程載體，指的是源于職業工作任務且具有典型的職業工作過程特征，并經過高于職業工作過程的轉換所構建的符合教育教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質或非物質的形體。為了促使園林規劃設計課程學習情境的具體化，我們針對園林規劃設計課程相關的職業崗位，確定其典型工作任務，以真實項目作為教學載體，逐步形成一套實踐教學體系。與此同時，在基于工作過程的基礎上構建實踐教學過程的各個環節，并把行業企業的標準、規范及用人的標準融入各教學環節中。
（三）課程設計體現職業教育的職業性和高等性
以實踐教學體系和教學情境為切入點，兼顧學生的可持續發展，調整理論教學內容，舍棄綠地系統規劃、大型項目規劃等多個知識點，增加園林意境、新農村規劃等內容，每個講解的知識點以專題的形式組織教學內容，每個專題信息量大，內容豐富，體系完整，充分體現職業教育的職業性和高等性。本課程的教學內容也呈現出與時俱進的特點，教學案例、實踐項目，甚至細到鋪裝材質、植物種類等等都隨行業實踐變化而變化，體現出職業教育的開放性。
三、我院園林規劃設計課程的設計思路
我院園林規劃設計課程教學設計思路可歸納為“搭建一個平臺，引入一套標準，融合兩個體系，達到相應目標”。
（一）主講教師搭建教與學的平臺
課程主講教師或課程負責人，運用系統方法對各種課程資源進行有機整合，為本課程的教與學搭建一個平臺。（1）組建教學團隊。圍繞規劃設計課程組建教學團隊，教學團隊教師主要有：課程主講教師3名，主要負責組織課程標準制訂、教學實施及考核評價。1～2名企業一線專家，負責課程標準修改，直接為學生授課，課外指導（學生登門拜訪、電話咨詢等），提供典型案例。植物配置指導教師，負責植物配置實踐指導。企業設計師，在項目實施過程中，指導學生手工渲染效果圖，繪制透視圖，文本美工等等。其他相關教師：聘請重慶市園林局或區縣園林局負責審規劃報建圖的教師，為學生講解審圖的有關注意事項；同時邀請企業老總為學生講解企業的用人觀和企業文化。（2）校企合作制定規劃設計課程標準，編寫校本教材。分析園林公司職業崗位，包括每個崗位的工作過程、工作內容、工作要求和環境等，分析整個園林行業的政策標準，行業的發展趨勢，加以提煉形成適合園林技術專業人才培養要求的知識技能框架，并根據循序漸進和因材施教教育規律，歸納形成園林規劃設計課程的內容框架，制定規劃設計課程標準，編寫校本教材，體現職業教育的實踐性。（3）提供自主學習的理論和實踐平臺。包括規劃設計課程資源上網、學院圖書館提供相關資料、規劃設計專業實訓室建設、真實的工作項目、全國100個小區園林景觀設計資料、近幾年優秀的畢業設計作品等。
（二）引入行業企業技術標準，形成教和學的標準
對應園林公司設計員，一個能讓園林公司滿意的員工，他設計的項目，他所繪的圖紙，必須能讓甲方滿意，能符合相關部門的審圖標準，同時他還必須具備良好的職業道德和端正的職業態度，等等。這些要求有些是可以量化的，有些是不能量化的，把這些企業對員工的要求引入到教學中來，形成我們教和學的標準。
1.圖紙實用和美觀的標準。能繪一張符合要求的設計圖，是園林規劃設計課程最首要的教學目標，也是該課程作為專業重點核心課程原因之一。一張符合園林公司要求的設計圖應該有的特點：設計內容必須滿足甲方要求，這是在項目訓練中必須要強調的；布局構圖美觀，教師應學習了解掌握園林公司對園林地形、水體、植物、建筑、鋪裝、園路等在圖紙上的表示方法和技巧，把他們的要求引入到教學中來；以及把當前各種類型綠地的構圖方法介紹給學生；把政府部門審核圖紙的相關政策規范、技術指標融合到項目完成過程中；甚至包括圖紙選用圖框等等。
了解學習當前園林公司對園林要素通常采用的造景手法，這些對園林要素的處理方法也是教學要求，如園林地形在成渝兩地常見的處理方式以及鋪裝的材質、植物的選用、亭子的樣式。
2.為企業培養愛崗敬崗的員工。把公司對員工的職業態度和職業道德的要求貫穿在每次的項目教學中，包括為公司保密、與領導和同事友好相處、維護公司形象等等。
（三）融合實踐教學和理論教學兩個體系
在多年的教學中我們發現，如果片面強調學生的實踐技能，忽視設計基本原理和相關歷史文化的教育，學生最多就是一個很好的繪圖員，很難向更高層次發展。所以在教學中我們以實踐教學為主線，適當安排理論教學內容。
1.實踐教學基于工作過程整合、序化教學內容，由易到難安排設計項目。在園林規劃設計課程中，采用以企業實際項目教學，根據重慶萬州園林規劃設計項目，按工作任務的復雜程度，由易到難，選取不同形狀小塊綠地（花境、U型、矩形和扇型等）綠化設計、道路綠地規劃設計、單位附屬綠地規劃設計、屋頂花園設計、新農村規劃等作為實踐教學教學情境，并基于工作過程整合、序化教學內容，其中每個項目設置為“設計項目招標設計項目投標設計任務書初設方案編制（設計方案提交）詳細方案及施工圖設計向施工方交底”等教學主題單元，每個教學情境和教學主題單元按真實的工作環境實施教學。項目教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生逐漸成為項目實施的主體，教師由開始的主導逐漸變成對項目的引導和評價，這樣既培養了職業能力，也培養了學生的工作方法、職業素質和社會能力，提高了學生在職業崗位上的可持續發展能力。 同時，通過對一個項目全流程的了解，也增加了學生自主創業能力。
2.理論教學內容主要強調設計基本原理、技術標準和規范以及學生的可持續發展。選取理論教學內容主要考慮學生全面系統地掌握知識，以及以后學生的可持續發展，盡量為學生考證（重慶市2008年率先在全國試行風景園林師考證）服務，同時信息量大，以專題講座的形式組織知識點講解，理論教學內容主要參考全國統一規劃教材、重慶市風景園林師考試教材、全國100個小區園林景觀設計資料及其他相關參考書等。理論教學內容共分為案例賞析、設計資質園林公司工作過程、中外園林概述、園林空間藝術原理、園林布局、園林造景手法、東方園林意境與文化、園林地形設計、園林水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路與廣場設計、新農村規劃與建設13個專題。
（四）通過實踐和理論教學，達到相應教學目標
本課程的培養目標，對應園林公司設計工作崗位，如園林公司繪圖員、植物種植設計員。本課程的主要目標就是縮小學生作業與園林公司真實作品的差距，同時使學生在上崗前能具有良好的職業道德和職業操守。對應重慶市風景園林師考證，本課程的主要目標就是使高職學生在畢業時應具備相應三級風景園林師的理論水平和設計能力。作為傳統農科院校，我們應發揮植物種植設計方面的優勢，把植物種植設計作為園林規劃設計課程的主要教學內容。學生通過該課程學習，初步具備中型或較大型綠地綠化設計能力，如較大型小區的植物配置、單位附屬綠地、道路等綠化設計，同時具有良好的與甲方交流溝通的能力。
雖然，通過課程教學學生具備了一定的設計能力，但是到第五學期，學生的就業方向有明顯分化，有些喜歡設計，有些喜歡施工，有些喜歡預算，所以這學期我們根據學生的選擇進行小班教學，通過畢業設計和頂崗實習，進一步強化學生的專業技能。
[參考文獻]
[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計[J].中國高等教育，2009（4）.
關鍵詞：園林規劃設計；設計理念；施工
Abstract: In order to promote the development of modern garden, people are trying to some new method, these methods have to adapt to the needs of the development of modern society. Therefore, the landscape planning and design should meet the characteristics of reasonable, economical, etc, this is about to have some basic design concept, and can meet the design and construction of the requirements of the combination. This article is in view of this problem this paper.
Keywords: Landscape planning and design; Design idea; construction
中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：
為實現某種創意和達到某種目的，而將待建園林根據經濟基礎和藝術體現的需要而勾畫在圖紙上的過程，就是園林規劃設計。園林規劃設計可以給人們提供一個比較舒適和健康文明的環境。園林規劃設計需要講究藝術上的美感，比如，可以借助一些自然景觀和人文景觀的美來增強園林景觀的表現力。在現代化的城市建設中，園林是一個非常重要的部分，他能夠美化人類的生存環境，為人類的生活提供保障，最終是實現人與自然的和諧統一。
1 園林規劃設計的一些理念
1.1人性化的設計理念
人性化的設計理念要求設計者處處體現出人的重要性，要以人為本，設計者不但要重視園林的景觀，而且要重視園林景觀的使用者，以使設計更加人性化和合理性。當使用者步入園林的剎那，會產生一種無比愉悅的感受。人性化設計的要求就是要使人產生愉悅的心情，使用者在一個規劃好的園林中能夠感受到它的精妙之處，從而產生愉悅感，這種愉悅感被升華后，就成為了一種審美意象，這就真正體現出了以人為本的人性化的設計理念。園林規劃設計是由人設計的，而享受這種藝術成果的也是人本身。因此，在園林規劃設計中，引入心理學和行為藝術等，既可以為園林服務，也可以以此研究人的行為和園林規劃設計的目的在不同環境和條件下的關系，使園林規劃設計的內涵得以拓展。對一些成功的園林規劃設計案例進行分析，就會發現園林設計者總是有意或者無意地根據自己對大自然的印象，創作出非常人性化的園林景觀。
1.2生態性的設計理念
隨著現代化工業的不斷發展，生態環境不斷遭到破壞，發展生態經濟是經濟發展的一個趨勢，這就要求人們站在科學的角度上來重新認識園林景觀這個行業。景觀設計者們要在發展生態經濟的基礎上，設計出合乎要求的園林景觀。尊重自然和保護自然、主張各種資源的的循環利用、保護環境和可持續發展的種種理念必須貫穿于園林景觀設計的始終。人類是大自然界的產物，人類跟大自然界是密不可分的一個整體，人們只是因為工作或者各種生活的需要而暫時跟大自然分開。但終歸人類是要回歸大自然的，人可以在自然界中放飛心情，解除各種疲勞，以使心情舒暢，在戶外的園林景觀是人類居住環境非常重要的一部分，是不能缺少的，要想使人類的居住環境和園林景觀融為一體，只有設計出符合生態經濟發展的園林，才能實現這一目標。
園林景觀的環境直接影響著人的心情，因此，必須重視園林的生態性和觀賞性。園林規劃設計要根據實際需要，做到與周圍的各種環境相適應，并注重加入一些現代元素，達到園林景觀的生態性效果。
1.3藝術性的設計理念
無論何時，園林規劃設計都是在審美的基礎上，對現實環境的再創造。藝術的形式種類繁多，純藝術和其它種類藝術的劃分也愈加不清晰，例如:藝術家們在電影、電視、音樂等基礎上，創作出了行為藝術、聲音藝術和大地藝術等新型的藝術種類，這些后來創作出的藝術啟發了廣大的藝術從業者。現代的園林規劃設計，最初就要從現代藝術中汲取精華。人類對園林景觀的感覺這一主觀因素是最穩定和最重要的。因此，無論是自然景觀，還是人文景觀，它們的設計都要以人的感官為核心基礎。從早期的藝術形式到現代的藝術流派，每一種藝術形式都給設計者們以思想上的巨大支持。園林規劃設計在統籌使用功能的基礎上，應該考慮到它的藝術性，并能實現傳統藝術和現代藝術的和諧統一。
1.4創新性的設計理念
在園林規劃設計過程中，充分發揮想象力，可以創造出更加豐富和完美的藝術作品，這種藝術作品的思想，融合了一定的內涵，是規劃設計的關鍵要素，只有實現園林規劃設計理念上的創新，才能真正實現園林景觀的美感創新。這就需要設計者運用各種藝術手段處理好人類活動和自然景觀之間的關系，以達到某種藝術境界。設計者在接收到任務后，要做好各種對接工作，深刻領悟各項要求，通過自己對現實環境的認識，運用自己的專業知識，擺脫舊的傳統觀念的束縛，不斷創新，賦予園林景觀一定的文化內涵，提升品位，使設計思想得到升華，并考慮到真正施工后的情景，才能創作出優秀的園林作品。
園林規劃設計者經常看到的是水、山和植物，由于自然界的物種具有復雜性和多樣性，因此，在園林規劃設計的時候，一定要遵循自然界的發展規律，保護生態，保持水土。在需要規劃設計的土地上，全面了解它的自然屬性，不違背自然界的規律，不斷恢復生態，使園林景觀、人、自然界的生物能夠和諧統一，實現各方面的共贏。在園林建設中使用的主要材料是植物，要合理搭配各種植物，遵循因地制宜的原則，充分考慮植物所需要的各種因素，如陽光、水、溫度等環境，只有這樣，才能保證所規劃的園林景觀保持長久，并且在植物經過一段時間的生長后，能夠展現一個更加美麗的園林景觀。
2園林景觀的設計要與施工結合
隨著經濟社會的不斷發展，投資業主的資金統籌能力越來越強。會在園林建設上追求一個較高的性價比，因此，園林的規劃要根據實際情況，避免浪費資源，降低建設的成本，設計者本著建設一個節約型園林的原則，跟業主進行全方位的溝通，依據建設費用的高低來決定設計園林所需要的材料等，把自己的設計完整的呈現給業主，以從最大限度上節約資源，最終創作出一個既具有人性化，又具有簡約的園林。
這項工作的順利完成是比較難的，它需要設計者跟業主不斷交流和全面的探討，在業主方提出一些設計要求和各方面的需求后，設計者要在相關行業規范的基礎上，完成一個有創意的設計，而不是讓設計者脫離實際情況，隨意設計。如果這樣，無論是設計者，還是建設者都會很不順利，不能夠預期完成任務。這就好比醫生精心準備的藥方沒有貼對位置，而不能把病治好，最終使病情加重。如果設計者的方案在一開始就需要很大的成本，后期的建設如果還是按照這個方案，那么工程的建設是不會省錢的，到最后，可能會導致項目的刪減，或者造成施工延期，此時，建設者們會怨聲載道，設計者也會不知所措。園林工程建設的施工材料可以從市場上購買，這樣才能把握好總的投資規模，一定要按照設計者的方案施工，少做甚至不做更改，這樣才能使整個工程的預算資金在一個可以控制的范圍內，不至于產生大的波動。
一項園林工程的建設除了需要一套圖紙和專業的施工技術人員外，還需要設計者在施工現場指導。在現實環境中，業主和設計者是甲乙方的合同關系，業主在事前不清楚設計者在工作中的權利和義務，認為這項工作就應該由設計者完成，而設計者認為自己沒有義務去指導現場的施工，并且，施工人員如果對圖紙理解不透，將會產生一定的后果。無論是對設計師，還是對整個園林工程而言，設計者對施工現場的配合工作是不可缺少的。設計者只有到現場對施工進行指導，跟施工人員密切聯系，把圖紙中的難點給予有效地解答，才能把自己的設計理念更好地展現出來，并能夠全面落實。如果設計者的方案在對施工現場無法有效地實施，設計者就要與施工方共同協商，把出現的問題解決掉。一般來講，在施工的現場，設計者應該滿足業主的相關要求。不要對業主提出的問題，不認真對待或者不理會，設計者要在保障施工規范的情況下，加強彼此之間的合作。
結論
園林設計不僅是一門藝術，還是一門比較復雜的學科，設計者要做到創造美和維護美。設計者只有在遵循基本的設計規律的基礎上，不斷創新，采取多種設計理念，并能夠使設計跟施工結合起來，才能為人們設計出更好的園林景觀，使人們感官上得到滿足。
參考文獻
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1對培養目標與社會需求的思考
任何專業的發展都依托于社會發展的需求，以社會對風景園林人才的需求來制定培養目標，從社會經濟和文化藝術的實際出發，繼承和發揚中國傳統園林中的精髓，大膽借鑒西方景觀規劃設計的先進之處，合理定位風景園林人才培養的目標。據調查，目前社會對桂林理工大學風景園林人才的需求，主要在三大方面：一是園林規劃與設計；二是景觀工程與管理；三是旅游景觀規劃。因此，該校風景園林專業的人才培養方案，應圍繞這三個方向設置課程，根據該校的特點、以及所在地區對風景園林人才不同層次的需要來制定人才培養方案。桂林理工大學的風景園林是旅游學院新設置的專業，依托旅游學、管理學等學科優勢，利用地處著名的風景旅游名城和歷史文化名城———桂林市的平臺，突出區域性景觀規劃設計特點，創建立足于區域經濟特色的校、政、企、研一體化風景園林學科建設模式，構建多層次、多類型、全方位的創新人才的培養體系，形成規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的風景園林人才培養機制，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體等方面全面發展，掌握風景園林學科的基本原理和基本知識，能勝任風景名勝、城鄉綠化、城鄉規劃、環境和生態保護、旅游發展、景觀設計等各類風景園林工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識、較強的工程實踐能力和創新能力以及一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
2對課程設置與人才培養方向的思考
課程設置是實現人才培養目標的關鍵。與培養目標相適應的課程設置，不僅讓學生具備合理的知識體系，也可以為學生未來的職業生涯奠定堅實的基礎。在設置桂林理工大學風景園林專業課程中，緊密圍繞人才培養方向來制定。根據該校風景園林畢業生將從事的三大類工作，如園林規劃設計、景觀工程與管理、旅游景觀規劃等，制定風景園林學科主要的知識體系，由公關基礎課、專業基礎課群和專業課群構成。專業基礎課群主要設置三個模塊：基礎知識模塊、園林技術模塊和設計基礎模塊。在打好基礎的同時，重點建設專業方向，合理設置風景園林的專業課程結構：①園林規劃設計，主要從事各種戶外景觀和綠色空間的設計，其專業課主要設置是園林初步設計+園林規劃設計原理+種植設計+園林規劃設計+園林建筑設計；②景觀工程與管理，主要從事景觀工程建設和管理，其專業課主要設置是園林植物學+觀景工程與技術+園林綠化施工與管理+園林經濟管理；③旅游景觀規劃，主要為旅游風景區提供科學而合理的規劃，其專業課主要設置是旅游景觀規劃原理+景觀游憩學+旅游策劃學+旅游景觀規劃。
3對學科特點與學校學科優勢的思考
我國地域遼闊，受經濟條件、地理差別、文化特點、民風民俗等諸多因素的影響，以及各高校發展歷史和所依托的學科不同，風景園林專業建設也不盡相同。各校根據自身特點，辦出各自的特色，為地方培養不同要求的風景園林專業人才。桂林理工大學的旅游管理系是我國成立較早的旅游高等院系，具有強大的師資力量和厚實的研究基礎。新成立風景園林專業，依托旅游學院的學科優勢，學習和借鑒其成功經驗，利用桂林豐富的景觀資源，突出地域性園林規劃設計特點；應用當地多樣性的植物和建筑材料，恢復和營造園林生態景觀；融入多彩的民族文化和民俗風情，拓展思路，建設具有地域特色的園林景觀，為西部地區乃至全國的環境建設做出應有的貢獻。
4對專業課程教學改革的思考
風景園林是一門綜合性和應用性非常強的學科，在教學中要理論結合實踐，使學生更感性、更直接地掌握所學專業知識，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，以社會對風景園林專業人才的要求為基準，把實踐教學作為貫通有關專業知識、集合有關專業技能的重要教學活動，對實踐教育做進一步的發展和完善。教學形式多樣化，有利于調動學生的學習積極性，鞏固教學成果。①運用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、圖文并茂、生動形象的優點，特別適合風景園林專業的專業特點。在教學中增加大量直觀的圖片、實例、影像等資料，使學生更容易理解所講的理論知識。②加強案例典型教學。在風景園林專業的教學尤其是設計類課程的教學中，將優秀的園林規劃設計項目進行剖析，讓學生了解設計流程、理念和內容，并在實驗設計中要求學生提出自己的想法和觀點，以激發學生的創作思維。③增強實地實景教學。在風景園林專業的教學中，結合課程內容進行現場教學。例如園林工程施工的教學，應該把學生帶到施工現場，學習園路的鋪設、駁岸的修建、植物的配置等等，讓學生親身體景觀工程施工的過程。在各種實習教學中，通過組織學生到各類城市綠地中實測與調查，強化空間感及空間分析能力，注重領會項目中解決的現實問題，培養學生求真務實的設計思想。④采取互動式教學。在風景園林專業的設計類課程的教學中，指導學生自己動手設計，獨立和完整地表達設計構想，并用精練的文字表達設計理念，將設計方案用流利的語言進行表述。經過與老師、同學們一起討論、講評，形成互動式的教學。這樣既提高了學生的設計素質，又激發了學生的學習熱情，從而鍛煉了學生的動手能力、獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題能力，全面提升學生的綜合能力。
5結語
中國的風景園林在近十幾年得到了快速發展，在發展過程中會存在各種各樣的問題，風景園林專業教學要做的是傳承和發揚中國的傳統園林，借鑒國外的成功經驗，探索具有中國特色的風景園林發展之路。風景園林學科建設成功與否關鍵在于人才的培養，根據社會需要定位人才培養目標，合理地設置課程，提高教學質量，才能培養出高素質的風景園林人才。
作者：黃瑩單位：桂林理工大學旅游學院
關鍵詞：風景園林；課程體系；包豪斯教學模式
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05006805一、包豪斯教學模式
包豪斯（Bauhaus）是德國魏瑪市公立包豪斯學校（Staatliches Bauhaus）的簡稱。在兩德統一后更名為魏瑪包豪斯大學（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立標志著現代設計的誕生，對世界現代設計的發展產生了深遠影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院。
（一）教學內容
包豪斯學校學制為3年6個月，新生入學后，學校先對其進行為期6個月的基礎課訓練，使學生學習基本造型、材料研究和工廠原理與實習等課程，同時讓學生在實習工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
經過這段訓練，校方根據每個學生的能力與特點將其分別送入適宜的實習工廠，接受為期3年的“學徒制”教育。在此期間，學生以學徒身份學習設計，試制新的工業日用品，使之符合機器大生產的要求。
（二）基礎課程
包豪斯對設計教育最大的貢獻是基礎課程，最先由伊頓（1888—1967）創立。基礎課程分為“實用的”和“正式的”兩大類。“實用的”課程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）。“正式的”課程則劃分為觀察（observation）、自然與材料的研究（the study of nature and materials）、繪圖（representation）、幾何形研究（the study of geometry）、結構練習（construction）、制圖學（cartography）、模型制作（model making）、構成（construction），以及體積、色彩與設計研究（the study of volume，color and design）等。
每門設計課程均由1位“造型教師”和1位“技術教師”共同講授，使學生同時接受藝術和技術教育。兩者合而為一，形成藝術與工業結合的初步基礎。（三）工作坊式教學
包豪斯最大的特色在于工作坊式教學方式，學校先后開設了家具、金工、廣告、攝影、紡織、陶藝、壁畫、舞臺、建筑等多個不同專業的工作坊，培養學生的實際操作能力。工作坊的教學人員由作坊大師和助教組成：作坊大師作為負責人和導師，負責工作坊的教學和運轉；作坊大師從學生中選擇較為熟練的學員擔任助教，負責一些具體的操作和指導工作。
為使工作坊的實踐與實際生產緊密結合，包豪斯學校還與一些工業企業形成了密切聯系，這樣使藝術家、企業家、技術人員能夠緊密合作，結合實際工業生產進行教學。
在教學方法上，包豪斯認為指導學生實際操作比傳授知識更為重要。教師應避免把自己的認知強加給學生，而要讓學生親自尋求解決辦法，同時強調集體協作，打破藝術教育的個人化模式，為協作工作奠定基礎。
（四）教育成就
包豪斯開創了一套極為有效的“做中學”設計專業教學模式。現代設計教育很大程度上受包豪斯教學模式的影響，這種教學模式幾乎成為全世界現代藝術設計教學的通用模式[1]。
二、風景園林規劃與設計的學科特點
風景園林是一門新興學科，其歷史從奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）為職業立名算起不過100余年（奧姆斯特德于19世紀中葉根據已有的名詞Landscape Architecture風景園林，將自己的職業稱為Landscape Architects風景園林師）[2]，由于研究領域和執業方式的特殊性，風景園林形成了鮮明的學科特色。
（一）綜合性
風景園林規劃與設計涉及的知識面廣量大，可以概括為規劃設計、工程技術與管理、設計藝術與表現、自然基礎、社會基礎5 大類基礎專業知識。
第一， 規劃設計類：風景園林規劃設計、風景園林建筑設計、城市規劃與城市設計、風景園林豎向設計、風景園林場地設計、植物景觀設計等。
第二，工程技術與管理：材料、工程技術、工程管理、概預算、計算機輔助分析與設計。
第三， 設計藝術與表現：色彩、形體、構成、藝術設計、制圖、計算機輔助制圖。
第四，自然基礎：園林植物、生態學、地質、水文、氣象及其應用等。
第五，社會基礎：園林史、建筑史、大眾心理及行為、公共政策與法規等[3]。
可見，風景園林專業涉及的知識甚為龐雜，并且與其他專業知識交叉性很強，要求風景園林師掌握多種跨領域知識，并且將這些知識融會貫通，成為雜家。因此綜合性是風景園林學科的基本特征。
（二）實踐性
風景園林專業實踐性強，風景園林師的工作對象是多變的自然空間。對不同場地、不同尺度、不同需求以及不同客戶而言，風景園林實踐的復雜性差異巨大，這種情況迫使風景園林師必須從具體的場地和背景出發，通過具體的分析、設計和建造過程，完成對自然的改造利用，滿足人類需求，從而實現其工作價值。因此，實踐性是風景園林的另一個基本特征。
（三）協作性
隨著行業的拓展，風景園林的執業領域已經從中小尺度的花園和公園擴展到更大、更宏觀的范疇，如城市景觀系統、風景名勝和自然保護區、工業廢棄地、水系甚至流域的規劃等。這些擴展的領域所涵蓋的知識量和復雜性已經完全超出了個人所能達到的極限，這就要求風景園林師必須采取開放式的工作態度，與生態、地質、水利、經濟、社會、規劃、建筑等相關專業人員通力合作，形成一個全方位的團隊，綜合探索多方面的問題，并且統領團隊形成全面的解決能力。由此可見，協作性是新時期風景園林的又一基本特征。
三、包豪斯教學模式對風景園林規劃與設計教學的啟示
中國的風景園林教育經過近60年的發展已經形成了相當的規模。經統計，截至2006 年，設立風景園林學科的普通高校、獨立學院和研究院共449 個，其中本科專業點達到140 個[2]。
隨著風景園林規劃與設計專業的發展，其課程體系和教學模式中存在的問題日益凸顯，課程知識結構不合理、實踐能力培養薄弱等一系列問題逐漸浮出水面，嚴重影響風景園林教育事業發展。
（一）建立符合學科綜合性特點的基礎課體系
1.基礎課學時向專業課程傾斜——增比例
在學時分配方面，由于包豪斯學校類似職業培訓學校，3年6個月的學制全部為專業學習時間，其中基礎類公共課程僅以1/7的學時來進行必要知識的鋪墊，而后6/7的學時全部用于各專業工作坊的實踐教育。這種學制將有限的學時高效利用，為專業人才培養提供了必要的專業訓練。
國內風景園林規劃與設計專業本科教學中政治思修類、英語、數學等與專業關聯性不強的課程課時比例過高。以北京林業大學園林學院風景園林規劃與設計專業本科為例，政治思修類占384學時、高數占120學時、英語占400學時，這些課程總學時為904學時，占該專業本科4年總學時的34.8%（北京林業大學園林學院風景園林規劃與設計專業本科4年全學程為2 592學時），而最核心的基礎課——風景園林設計課僅為354學時[2]。這種現狀導致專業課程學時被壓縮，直接影響教學質量和學生專業基本知識與技能的培養。
與其他專業相比，風景園林規劃與設計專業綜合性非常突出，知識面廣，知識量巨大，需要相應的專業課程來完成知識量的積累。因此風景園林規劃與設計專業在學時分配方面需要進一步向專業基礎課程（表1）傾斜，增加專業基礎課程的比例，降低公共基礎課程（如政治思修類、英語、高數等）的比例，保證學生的專業訓練強度。
2.構建寬廣的基礎課程體系——寬底子
包豪斯學校比較注重藝術類通識教育，這體現在為期6個月的基礎課程培訓上，所有專業學生必須通過形體、色彩、構成、繪圖、模型、工作方法等課程訓練，在建立藝術設計基礎知識體系之后，才進行細分專業的培訓。
反觀現有風景園林規劃設計專業的院校，按院校特色可以概括為農林、建筑和藝術設計三大類，在基礎課程體系構建方面，各院校大多依據自身學術特色和師資配備有所偏重。如農林院校重植物、生態類課程；建筑院校重構筑、空間類課程；藝術設計院校重美術、表現類課程。這種情況導致大部分院校課程設置有偏科現象，而偏科帶來的負面效應明顯體現在畢業生的能力上：農林院校學生植物方面的知識強、空間弱、設計表現弱；建筑院校學生空間和設計感強、植物方面的知識弱、設計表現弱；藝術設計院校學生藝術表現強、規劃設計弱、植物方面的知識弱。
風景園林規劃與設計涉及的專業知識面廣量大，要培養合格的風景園林師，必須構建寬廣的基礎課程體系，建立由風景園林規劃與設計、風景園林工程與管理、風景園林藝術與表現、風景園林自然基礎、風景園林社會基礎共同組成的基礎課程體系，為提高學生綜合分析與協調解決問題能力打下寬廣的理論基礎。
3.降低基礎課程內容深度——淺深度
包豪斯學校的基礎課程雖然涵蓋了藝術類基礎知識的大部分內容，課程深度卻相對較淺，因而其基礎課程教學在6個月之內就能全部完成。這種淺深度的基礎課程設置非常適用于藝術設計類專業，因為這種具有綜合性傾向的專業涉及的知識量巨大，若在前期入門階段涉獵過深，將牽扯學生過多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基礎課程階段只進行淺深度的藝術類通識教育，待學生專業分配之后，才進入各專業學習階段。這種方式有利于學生在短時間內完成專業基礎知識的儲備，為下一步根據個人能力和志愿深入學習作準備。
目前許多國內風景園林規劃與設計專業基礎課程的內容設定過深，如一些院校的園林工程課設立了專門的給水排水、電力工程、噴灌和噴泉工程的管路系統設計內容，這種設計牽扯到繁瑣的水電專業計算，在現實項目中也是由專業廠家配合完成，完全超過了學生基礎課程的深度。
針對風景園林規劃與設計專業的基礎課程內容面廣量大的特征，在進行基礎課程內容設定時應根據課程重要性相應降低深度，淘汰過時和不必要的內容。風景園林規劃與設計類、風景園林工程與管理類和風景園林藝術與表現類專業核心基礎課程是專業素養形成的基石，降低此類課程深度，能夠相應提高重要內容的教學強度。風景園林自然基礎類和風景園林社會基礎類非核心基礎課程的內容相對龐雜，卻是遠期職業拓展的鋪墊，課程內容應以介紹性、引導性為主，教學目標以了解基礎知識和簡單原理應用為主，不應過分強調深度。
4.基礎課程間相互銜接形成網狀知識結構——結合部
由于包豪斯早期師資不足，1名教師往往擔任多門基礎課的教學工作，如伊頓（Johannes Itten）本人就同時教授色彩、形體、構成、材料等課程。這種教學狀態使多門相對獨立的課程經由同一教師融會貫通之后再傳授給學生，無意中打破了課程間相互孤立的狀態。
國內的風景園林規劃與設計本科教學，由于許多課程內容相對獨立，教師的教學行為類似各掃門前雪，普遍缺乏交流與合作，導致學生獲得了大量缺乏銜接的知識片段，難以將知識貫通起來，極大影響了綜合能力的形成。
為避免這種情況，應該通過在課程間建立“結合部”的方式將各門基礎課程綜合起來。同類別的課程，注意調整課程的先后順序，使前一門課成為后一門課的鋪墊，課程間應設計相互銜接的內容，引導學生將同類課程串聯起來，建立五大知識主線。而后再通過規劃設計課的訓練，綜合運用多門課程內容，將五大知識主線融會貫通。這種基礎課程設置方式，能夠促進教學從局部走向整體，促成不同課程間的滲透和疊加，提升學生對復雜知識的綜合運用能力，最終形成網狀知識結構（表2）。
（二）建立符合學科實踐性與協作性特點的工作室教學方式
1.工作室教學方式
“做中學”是包豪斯教學的座右銘，包豪斯學校通過工作坊將教學與實踐緊密結合。當學生經過前期的基礎課訓練并掌握一定的必備知識之后，既進入各工作坊跟隨教師進行為期3年的實踐研究和生產工作，從實際操作中尋求解決問題的方法，在真實環境中體會專業技能。這種教學方式有效地調動了教師和學生的主觀能動性，通過大量的實踐鍛煉，成功地塑造了學生的實踐能力和協作能力。
而目前國內風景園林規劃與設計的教學仍以灌輸式為主，多數課程以教師講授、學生被動學習的方式進行，教師照本宣科，學生缺乏自主學習的動力。另一方面，教學中實踐課所占比例甚低，學生很少接觸實際項目，許多實踐課程以假想題目為主，嚴重脫離實際場地、設計要求和業主需求，設計過程和結果“空對空”，缺乏依據。這種現狀導致學生實踐能力匱乏，溝通、協作能力極為欠缺，團隊意識淡薄，用人單位需要付出大量成本對學生進行二次培養。
因風景園林專業的實踐性與協作性特征，在教學體系的構建中，必須強調實踐教學的質量和強度。如果借鑒包豪斯的工作坊教學模式，則可以建立由基礎課程理論教學和教師工作室實踐教學組成的教學體系。這套教學體系分為兩個階段：第一階段是基礎課程學習，要求掌握由五大知識主線組成的專業知識內容，作為實踐學習的鋪墊，完成綜合性培養目標。第二階段是工作室學習，學生自主選擇專業工作室進行實踐學習，完成實踐性和協作性的培養。
2.教學工作室設立的目標與機制
教學工作室的基本目標是通過實踐教學的方式，培養學生的實踐能力與協作能力，同時進一步強化基礎課程知識的綜合運用。
根據課程內容，學院可下設多個教學工作室，單個教學工作室可由教師個人或幾名教師共同組建，教師負責工作室的教學和實踐運作。教師可以選派有能力的博士或碩士研究生負責指導本科生具體操作。本科生根據實際情況組成實踐小組，各小組有不同的分工，從而形成一個互補的工作團隊。
3.教學工作室的類型與相互關系
根據課程的特征和重要性，教學工作室可以分為核心工作室和輔助工作室兩大類。
核心工作室是教授風景園林專業核心課程的工作室，如風景園林規劃工作室（研究大中尺度）、風景園林設計工作室（研究中小尺度）、風景園林建筑工作室、風景園林植物景觀工作室、風景園林工程工作室、風景園林工程管理工作室等。每類工作室可以根據師資情況設若干平行的教學工作室。
工作室之間可以依據項目流程相互銜接，如規劃工作室先介入，而后設計工作室和建筑工作室介入，最后由植物景觀工作室和工程工作室介入，如此可以利用單個項目使各工作室形成鏈式體系，形成以實際項目為中心，各專業工作室輪換學習的教學方式。各工作室也可以根據實際項目的情況獨立進行實踐教學。
輔助工作室是為核心工作室服務的專業工作室，如打印工作室、模型工作室、計算機輔助分析工作室、材料工作室和圖書資料室等。輔助工作室的規模應與核心工作室的需求有機銜接，由學生輪換值日，形成對核心工作室的補充（表3）。
4.工作室教學流程
由于教學工作室專業分工不同，因此需要依據各自專業特點制定教學流程。另外，工作室的教學方式應給予教師充分的自，以形成各工作室鮮明的特色。以風景園林設計工作室為例，根據其設計程序可以形成如下教學階段：第一步，教師通過學院指派或其他途徑獲得實踐項目，設計項目經過教研室討論通過后，即成為工作室的教學課題。第二步，教師根據項目的實際情況，開設專題講座，介紹項目基礎條件、類似案例和工作方法等。第三步，組織學生進行項目調研和考察，完成項目分析和主題策劃。最后，根據學生特長分組，將項目拆解成不同部分交由各組設計，工作小組在教師和研究生指導下定期開展內部討論，小組之間通過互補與協作，不斷修正方案形成最終成果，完成方案設計階段內容。在以上過程中，輔助工作室為設計實踐提供圖書資料、計算機輔助分析、模型制作、效果圖輸出和成果打印等服務，形成一個完整的設計實踐流程。
四、結語
從1919年至今，近一個世紀時間，教育界對包豪斯教學模式一直爭議不斷。但是，其扎根實踐，一切從實踐出發的教學思想，依舊閃爍著光芒。
對于風景園林規劃與設計本科教育而言，教學的基本目標是讓畢業生擁有職業生存能力和自我發展的潛力。而這樣的能力應來自對學生綜合能力、實踐能力和協作能力的培養，這就要求教育工作者從風景園林的學科特征出發，借鑒成功的教育方法，不斷探索新的教學模式，為培養高質量的專業人才奠定堅實基礎。
參考文獻：
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Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
（School of Landscape Architecture， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China）
關鍵詞：園林施工 規劃 施工管理 對策
一、園林施工組織形式及選擇
園林的規劃與設計體現在施工工程中，而在園林種植工程中，主要有三種組織形式：直線型、職能型、矩陣型。下面簡單對這幾種組織形式進行分析。
直線型組織形式，能夠很好的與施工結構圖相對應。很明顯的一個特點，就是由項目經理單線領導，行使對所有的資源直接控制的權利。同時，也具有一個明顯的優點，指令傳達較快，有效地控制工程的發展，但是只適用于中小型項目。
職能型組織形式，是一種專業的分工組織形式，這種組織形式可以充分利用人員的專業化水平，提高項目管理水平、管理效率。項目經理作為各部門的協調者，使得權力較分散，容易造成工作的重復或遺漏，因此適合大型項目。
矩陣型施工組織形式，是縱向職能管理與項目的橫向進展統一協調的組織形式。可以通過信息的雙向流動，進行有機的融合，完成項目。因此這種組織形式，適用于特大型且非常復雜的工程項目。
通過上述可知，每種組織形式，都有自己的特點，以及所適合的工程項目，在施工過程中，可以使用其中的某一種組織形式，也可以通過幾種組織形式的組合優化，更好的完成項目要求。在實際工程中就有這樣的案例，根據施工的特點，對組織形式進行合理優化，達到建設要求。
二、園林施工規劃中的文化創新
在現代的園林規劃中，既要保持具有特色的傳統風格，還要在總結經驗和教訓的基礎之上，發揚創新精神。園林規劃體現的城市發展中的精神風貌，因此要將精神文明體現在園林的規劃設計中來，就要在規劃設計中進行文化創新。在保持傳統文化的同時進行創新，才會使中國園林保持民族特色，但更加具有生命力。
對文化進行創新時，要按照可持續發展的要求，保持地域性特色，突出時代性內涵，顯現民族性以及超越性的品質。首先，要有明確的創新目標，走出創新誤區，要具有文化內涵，避免膚淺的創新手段，不斷完善創新屬性，不僅要進行科學技術的創新，更要注重園林整體性結構的創新。因此，在園林規劃和發展的過程中，在技術創新以及形式創新的同時，更要具有觀念的創新，也就是理論以及創作方法的創新。
園林的創新，可以從歷史中來，重要的是在歷史的基礎上完成創新，可以將傳統的園林藝術看作是開放的、發展的，從而可以獲得更多的創新資源，利用現展的思維模式去審視傳統，在繼承傳統的同時，做出變革與創新。重要的是文化以概念的創新。具體上講，可以通過規劃設計，將園林的最有活力部分同現實環境相結合，給人新的視覺沖擊，作為一種時代的載體，將民族文化與時代氣息，融合在園林的規劃設計中。
三、園林施工的安全與質量管理
隨著時代的發展，在企業管理以及施工過程中，安全問題越來越受到人們的重視，因此在施工過程中，重視安全，不只是一種標語和口號，更要落到實處，雖然園林施工過程中，機械強度較低，工藝也比較簡單，安全問題同樣不容忽視。隨著科技技術的進步，機械化在園林施工中，也得到了更大的發展與使用，使得安全目標與質量、進度、投資目標同樣重要。
因此在開展園林施工過程中，要采取一定的措施，保證施工現場的安全。首先，要建立施工現場安全生產保證體系，制定詳細的安全目標，實行責任落實制度，把安全責任分配到每一個人，并堅決執行。其次，實行安全交底以及安全教育制度，加強安全教育的力度，提高職工的安全意識。再次，就是加大安全檢查的力度，及時的發現危險因素，保證施工的安全性。明確安全管理的內容，按照相關規定，做好安全管理工作。對現場的安全管理主要是設施安全、機械安全、用電安全、交通安全、飲食安全、消防安全、財務安全以及高空作業的安全，因此要保證施工現場的安全，需要施工方，加大檢查力度，做好安全的管理工作，保證施工的順利進行。
施工質量就是要滿足特定的目標以及需求的總和，同時要根據國家現行的法律法規標準，嚴格的對施工過程進程控制，以滿足質量要求的同時，達成施工的安全目標，做出符合規定以及人們需求的園林景觀產品。隨著科技的進步，人們對工程質量的管理更加重視，因此要嚴格控制，減少不確定因素的出現，保證產品質量的合格，加強施工質量管理，降低產品的不合格度。
對于全面質量管理，核心問題就是對施工現場的管理，嚴格把握好施工現場的特點及要求，健全質量監管體系，對施工過程中的所有檢驗做好記錄，并及時驗收，保證施工資料的完整性。檢驗過程中，要嚴格按照相關質量驗收的要求，做好驗收工作。因為園林施工的質量影響因素較多，一般在露天的環境下進行，所以質量的波動很大，在施工過程中，要注意保持工程進度的協調性，連續性，不放過任何一個對質量有影響的環節。因此，在施工過程中，要嚴格執行檢查，把好質量關，保證施工安全以及施工質量。
四、總結
通過分析，對施工過程中的規劃和管理內容進行討論，對于園林的規劃，不僅要有明確合理的組織形式，更要在規劃中體現民族特色，同時把先進的技術和思想融合在園林設計中來，達到在規劃中的藝術創造和文化創新的目標。對于安全管理方面，對幾種可行措施，進行述評，強調了施工安全的重要性，同時提出了建設性意見，希望對園林施工起到一定的促進作用。
參考文獻：
[1]李林蔓等.2005.淺談園林工程施工管理，建筑與預算，2005(6):44-45.
關鍵詞：現代風景園林；園林規劃設計；發展趨勢
中圖分類號：TU986 文獻標識碼： A
引言
在國家經濟飛速發展的今天，人民生活水平日益提高，人們對戶外活動的需求也與日俱增，伴隨著人們對生活、工作、娛樂環境有著更高的要求，迫切希望親近自然，遠離喧鬧、嘈雜，遠離污染，遠離壓力，到更大、更廣闊的活動空間去擁有更豐富的生活體驗，從生理、心靈上得到雙重凈化，享受人生。城市綠地、風景區是人們戶外休閑、娛樂、活動的主要場所，其中存在的不安全因素危及游客的人身安全，傷亡事件時而發生，許多游客帶著愉悅來，含著淚水離開。城市綠地、風景區地看似光鮮亮麗，被寄予給人帶來美的享受的使命，卻存在著許多不安全因素。這個象征著“美”的地方，卻猶如“帶刺的玫瑰”，令人又愛又恨。
一、風景園林安全性規劃設計
風景園林為人們提供視覺美感，休閑、安逸、舒適的外部活動空間，可以根據不同人群的需求營造合適、宜居的生活環境。然而，隨著越來越多的人出行游玩，人們可能造成潛在危害的主觀行為、客觀存在的自然因素（暴風、暴雨、雷電等）以及諸多可能發生的不確定因素都形成安全問題的隱患，這些因素在時間、空間等某些特定的條件下將會造成“不穩定、不安全、不適宜”的影響，從而產生風景園林安全性問題。風景園林安全性規劃設計是以構建安全環境為目的，通過規劃設計手段和安全管理去解決、處理、減輕、預防風景園林中安全問題所帶來的損害、損失，保證游覽環境的安全。
二、風景園林的安全性因素的分類
（一）工程質量問題
隨著國家園林事業前所未見的蓬勃發展，人們對園林綠化的需求不斷提高，這就勢必要求優良的園林工程質量作為基礎，以保證公園、風景區、城市綠地等區域健康、穩定的發展。而我國現階段，由于過多的園林工程，使得工程質量管理不能完全控制施工中暴露的問題。施工技術雖不斷革新，然而實際效用并未提高。大多施工單位注重施工進度，而忽略了施工質量，梭工后仍存在很多安全隱患，為游客出行帶來安全性威脅。園林工程質量問題造成的安全事故屢見不鮮，管理負責部門如何對施工前期和施工中的工程質量進行控制和管理、如何提高施工技術人員自身素質，保證施工質量、如何把控施工過程，對竣工項目嚴格驗收，這些都是需要重點研究、分析、處理的問題。構建安全和諧的園林景觀，是社會大眾翅首以盼的目標。
（二）安全管理
公園、風景區的安全管理涉及較多方面且相對復雜。現階段，我國頒布過《關于加強森林旅游安全管理的通知》、《游樂園（場）安全和服務質量》等相關法律法規、規范準則，其內容都比較全面合理。然而在各管理部門日常管理工作時，卻往往難以實施。具體主要表現有災害預警不及時、警示標示不明確、游客數量控制不當、設施失修以及監管力度不夠。例如華山、黃山等地勢原本就及其險峻的旅游景點，若遇上雨雪天氣，將會道路濕滑、視線模糊等，這些都是重大安全事故的導火索，管理部門理應根據天氣情況，考慮是否禁止游客出行。明確警示標示也是此類風景區必須考慮的管理措施，合理安放警示牌，可以提高游客的安全意識，增強自身警懼性，保證游客在危險高發區域游覽的人身安全。還有一些安全管理問題包括節假日游客出行高峰期對游客數量的控制、定期對景觀設施進.行檢測維護、加大對游客不良行為的監管力度等，都必須作為管理部門的工作重心，努力實施、合理管理，從而確保游客的人身安全。
三、風景園林安全性設計原則
（一）因地制宜，根據具體環境進行設計
我國常見的風景園林環境有山地、平原、濱水、沿海等，這些環境都對風景園林安全性規劃設計提出了不同的要求。在山地項目設計過程中，設計師要考慮落石、崩塌、山體滑坡等不同因素造成的影響，例如我國寶島臺灣著名景區――太魯閣，近些年來就因為安全措施不得當，發生了一系列落石硒傷游人的情況；濱水景觀中，主要面臨著落水、洪水俺沒等安全問題，在一些水利風景區之中，還要注意水庫的開放鬧；在森林景觀中，主要面臨著火災、迷路、以及一些危險動植物給人帶來的傷害等問題；在城市景觀中，存在的安全隱患主要體現在一些因施工漏洞造成的危險構件，如尖銳拐角等，以及因人車分流沒有做好所帶來的交通安全隱患。
（二）以人為本，注重游人生命安全的保護
要做到以人為本，首先要注意保護游人的生命安全。風景園林中的安全隱患常常會威脅到人們的生命安全，如山林火災、落水等等。在設計過程中，一定要從實際出發，從細節入手，預防為主，防治結合，保證游人在游玩過程中的生命安全不受威脅。其次要注意保護游人的財產安全。在一些自然風景區中，因為游人大意而導致財產損失，如財務掉落山谷或被野生動物奪取。面對這種情況，在風景園林安全性規劃設計過程中，設計師可以采取多種手段，如增加防護網覺、樹立警示牌等方式，避免游人的財務受損。遵循“以人為本”還應尊重游人的游覽習慣。風景園林項目的參與者是人，在風景園林安全性規劃設計過程中，一定要堅持人本位，設計細節要符合游人特性、習慣及常態性的行為，避免出現安全性足夠，但是人卻無法使用或感受的景觀。
（三）生態優先，減少對原始環境的破壞
隨著經濟的快速發展，人們對休閑度假的需求也越來越高。在這種大環境下，盲目的開發與建設屢見不鮮。過多的資金與人力的投入，意味著對自然環境的過度破壞。有些風景園林設計項目，為了保證游人在經營范圍內不出安全事故，大刀闊斧的對自然環境進行改造，大面積擋土墻、水泥樁在這些景區內隨處可見。自然環境因素，包括地質、土壤、植被、水文等因素，在風景園林中往往與安全息息相關。然而，不能為了要保持風景園林項目的安全性，過分的施加人工安全防護措施。如在進行落實防護時，可以采用一些防護網究，這種措施不僅能夠保證游人安全，避免對自然環境造成傷害，某種程度上還是一種隱形的防護措施。在安全性規劃設計時，一定要堅持尊重自然，減少對原始環境破壞的原則，適度、合理的對自然環境進行開發與改造，最大程度保持自然環境的原貌。
（四）安全與美觀相結合
風景園林設計，是一項美化大地的工作，設計的美感在這個行業內尤為重要。風景園林安全性規劃設計，是一項專項的功能性設計，其強調的是最終成果的安全。如何權衡美觀與功能，尋找到二者都能實現的設計方案，是設計師都必須面臨的一個問題，也是風景園林安全性規劃設計過程中所要遵循的一個重要原則。要做到功能與美觀相結合，首先要求一個設計師有著豐富的設計經驗，能很好的把握設計的整體走向，并在細節中融入安全性的理念。風景園林的美觀性，需要從項目的整體上去把控，有統一的規劃，一致的設計風格，風景園林項目就能做到大氣美觀。同時，風景園林的安全性，體現在整個風景園林的細節之中，只有把握住細節，才能保證項目建成后的安全。其次，每個項目都有自己的特殊性，要做到功能與美觀完全平衡，幾乎是不可能的。在安全與美觀沖突的時候，設計師應該保持冷靜，寧可犧牲一定的設計美感，也要保證項目的安全性。，不能被設計的主觀思維所左右，一定要以項目建成后的安全性作為首要考慮對向。
四、針對風景園林中安全問題的解決方案
（一）游線設計
園路與游覽路線是風景園林中最重要的構成要素。園路在風景園林中，不僅起到供人通行的作用，其更重要的是起到連接不同景觀節點與空間的紐帶作用，從而引導游人按照設計師所設想的游覽路線進行游覽活動。由于風景園林項目多處于自然界中，地形、植物等因素對環境的影響巨大，在多種因素的作用下容易形成危險環境，造成安全隱患。自然環境中的危險環境，如懸崖峭壁等，無法運用人為手段完全改造。這時候，合理的園路與游線設計就顯得十分重要。設計師應通過前期的實地調研，確定項目基地中的危險環境，在無法通過改造手段解決時，應盡量通過游覽路線的設計，對這些危險場所進行規避，以免危險事故的發生。
（二）森林防火帶設計
森林公園、自然風景區，多處于林木茂盛的森林地區，由于人為因素――如隨意丟棄未熄滅的煙頭、清明祭奠活動燃放鞭炮等，以及自然因素――如打雷等，常常會發生森林火災。森林防火帶，是防止森林火災發生以及蔓延的重要手段。森林火災具有燃火迅速、蔓延迅速、過火面積大、人力無法撲滅等特點，是風景園林中危險性最大的一類災害。要盡可能的降低此類災害的發生，并避免火情的快速蔓延，合理的設置防火帶是最常見也是最有效的技術手段。森林防火帶的形式多種多樣，其分類方式也各不相同。
（三）植物的安全性選擇
園林植物是園林設計的重要載體。園林植物種植設計需因地適宜，根據植物習性、配合園林布局，合理配置園中植物，遵循科學性、可持續發展性，體現藝術性，協調植物與景觀相互之間的關系，保證植物配置在平、立面構成、色彩搭配、植物季相變化以及園林意境等方面充分體現，并考慮自然、社會、人三者的協調發展，構建和諧園林。然而在實際生活中，園林植物對游客的生命安全是有一定程度上的威脅的。
結束語
綜上所述裁國的城市化進程不斷加快城市人口不斷增多，同時，生態環境逐漸惡化面對新形勢風景園林規劃設計必須要致力于服務城市居民生活改善生態環境。設計人員應該積極研究相關理論提升自己的專業水平，同時擴寬視野不斷在實踐中總結經驗，為建設生態節約型園林而努力。鑒于風景園林規劃設計對于我國城市發展的重要性因此本文研究這個課題具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
“園林設計初步”是園林設計類課程的基礎必修課。該課程綜合性強，設計內容較多，對于后期“園林規劃設計”“園林建筑設計”以及“園林藝術設計”等設計類課程的學習具有一定的先導作用。多年來，很多學者對于“園林設計初步”課程教學改革進行了一定的實踐和探索，[1-5]本文則從有效教學的角度出發進行再研究，對課程結構和內容、教學方法以及作業布置等進行一系列改革，以提高教學質量，適應高等院校園林專業對人才的培養，并滿足市場的需求。
一、“園林設計初步”教學中存在的問題
（一）教材與其他課程內容重合較多
目前使用的“園林設計初步”教材版本較多，但教材中大多內容與其他園林課程的內容重復交叉處較多，如涉及《園林藝術》《園林建筑》《園林史》《工程制圖》，以及《水彩》《鋼筆畫》《模型制作》《平面構成》等設計類課程。
（二）為后期設計類課程的鋪墊較少
講述內容過多的涉及了三大構成、園林藝術等基礎理論知識，而對于后續專業課程的學習考慮較少，因而教學是孤立的、片面的和重復的，降低了學生學習的有效性和基礎課程的先導性。
（三）課程內容有效性練習較少
目前使用的不同版本《園林設計初步》教材對于園林專業而言缺少針對性、目的性和有效性的練習和任務訓練，學生相關設計技能未能得到較好的培養。
二、“園林設計初步”有效教學的改革措施
（一）改革的整體思路
首先以有效教學為出發點，以培養學生創新思維和提高設計能力為落腳點，在教學的整體思路上體現“園林設計初步”課程的基礎性、先導性和實用性。在教學內容上要對教材章節進行“四有”改革，即有刪減、有補充、有側重、有結合。
有刪減是教學內容需根據專業培養方案和課程設置刪除與其他課程教材重復較多的版塊內容；有補充是根據教學目標有針對性的增加學生思考和練習的環節；有側重是針對重點培養學生的創新思維進行相關訓練；有結合是考慮其他設計類課程內容對學生能力的需求，從而提高該課程教學的有效性。
（二）具體課程內容
目前“園林設計初步”的授課時間一般僅有32個課時。在有限的時間內，如何根據專業特色、培養方案、教學目標以及生產實踐和市場需求等情況確定其教學內容的重點和時間分配等，是教師必須考慮和明確的。根據園林學專業的性質和特點，結合筆者教研室近年來的教學經驗，對“園林設計初步”課程設置進行了調整（見表1）。
表1 “園林設計初步”的課程內容
教學內容分別從基礎篇、應用篇和實踐篇進行串接學習。
基礎篇首先概述園林與傳統園林的類型以及園林規劃設計總原則等相關知識，讓學生明確何為園林、新型園林空間如何劃分等基礎理論問題。教學期間分別以常州恐龍園、紅梅公園、常州2014全國花博會為例講述主題公園、綜合公園和綜合性園林博覽園的劃分；其次，通過筆者所在城市的具體案例講述園林的立意、選址與布局，學習如何確立設計理念和進行簡單的場地分析和方案的構思；并簡單了解園林藝術構圖法則和中國古典園林十大造景手法在現代園林作品中的應用。本篇的重點內容是植物、山石、水體、建筑等園林要素的平、立面以及效果圖的表現方式。
應用篇在前階段的學習基礎上重點學習利用植物、建筑、水體和園路等要素如何進行創作設計。例如，如何選擇植物；植物在設計中如何構圖；利用植物我們可以做些什么；園林植物與環境如何融合等，帶著以上問題展開深入學習。另外，了解園林設計程序和設計文案等相關內容，目的是幫助學生建立正確的園林思維過程，即分別利用理性的客觀思考、感性的藝術思考和理性的客觀分析依次對場地進行分析、設計方案的構思以及進行分析與反思。
通過以上基礎篇和應用篇的講述，使學生具備相關設計基礎理論知識和手繪表達能力，并培養學生方案的分析、表現和思考能力。之后，進入實踐篇的學習，進一步鞏固并提高環境分析、作品構思和設計表達的能力。期間重點學習園林空間的形式、處理和如何圍合。本環節主要通過大量的具體案例進行講述。案例的選擇則從正、反兩個方面展現，即優秀案例和存在問題的一般作品，盡可能多角度的比較、借鑒和分析現有的案例。另外，筆者走訪周邊公共綠地，拍照并制作PPT。選取當地園林案例的目的是學生可在課后進行親自的實地感受，從而加深并消化理解課堂知識以融會貫通。通過以上內容的設置，學生積累了一定的設計素材，也具備了初步的設計能力。
（三）教學方式
前期基礎篇多為理論知識，教學中以教師講述為主并結合啟發式的教學方式，鼓勵學生闡述自己的觀點，有必要時可略展開討論，著重培養學生思考問題和分析問題的能力。其次，后期應用篇和實踐篇的學習中，分課堂教學和課后練習環節。課堂內主要采用案例分析法進行設計作品的講述，并結合學生的作業進行點評。課后主要以小組為單位進行相關任務的訓練，期間學生可交流、可討論，培養團隊合作意識、語言表達和溝通能力。
多樣化的教學方式培養了學生的學習興趣，完善了學生的知識結構并提高了學生的整體素質和綜合能力，為學生今后其他專業課程的學習打下了堅實的基礎。
（四）作業設置及考核方式
作業內容以培養學生具備初步設計能力為導向，體現多元化、全方位的練習模式，主要包含以下內容：1.公園（常州青楓公園）體驗，進行實地感受園林的相地、立意和布局；2.園林要素線條練習；3.平面圖抄繪；4.園路線型設計；5.水景與其他園林小品抄繪；6.彩鉛表現；7.課程設計大作業等（見表2），作業內容由易到難、由少到多。
確保學生進行主動的、積極的思考和完成作業，并從中獲取相關知識和設計素材的積累，其完成結果可較好地體現教師作業布置的目的性。
課程成績的評定方法是否客觀和科學，直接影響到學生的學習態度和效果，所以筆者對“園林設計初步”課程的考核方式也進行了積極的探索。學生成績主要由課堂練習（20%）、課中發言（5%）、課后作業（30%），以及期末大作業（45%）四部分構成。
三、“園林設計初步”有效教學的初步成效
教學有效性的提高直接依賴于教學方法有效性邊界的拓展，其拓展之道在于多種教學方法的合理組合與靈活應用，從而實現卓越。[6]
1課程體系設計的現狀及存在的問題
當前高職園林工程技術開設的專業課程主要有植物學、植物生理學、土壤肥料學、園林植物生態學、氣象學、園林建筑、園林繪畫、花卉學、園林植物栽培學、園林植物育種學等．從上述所列課程不難發現，目前高職園林工程技術專業的課程體系較為傳統，雖然課程內容涉及的范圍比較廣，但是從學生的培養方向以及社會的需求來看，這些課程的設置以較為基礎的園林植物栽培和簡單的園林設計為主，理論性特別強而且重合率較大，與崗位需求對接不是很順暢，這樣就難以滿足當前的市場和社會對人才的多樣化需求．另外，在高職院校園林工程技術專業的教學中專業課與文化課、實踐課等都是進行分段排列的，各課程之間相互獨立而且缺乏溝通，并未形成合理、科學的課程體系．
2教學模式的現狀及存在的問題
如今高職院校的教學模式還是非常傳統的，主要是灌輸型的，這種教學方式比較枯燥．老師利用幻燈片的形式把知識一五一十地講給學生，雖然這樣能夠將課程知識較為系統地講授給學生，但是學生主要停留在對理論知識的理解上，而且這種枯燥的方式不利于提高學生的學習興趣，也不利于學生參與到學習過程中．而如今的園林行業需要應用型的人才，需要學生提高實踐能力，但上述這種以老師和教材為中心的教學模式，不利于提高學生的學習興趣，更不利于培養學生的實際操作能力．因此高職院校需要增加學生的實踐機會與實際動手能力，只有這樣才能夠培養出適應社會需求的高素質園林工藝人才．
3教學實踐的現狀及存在的問題實踐課
在當前的課程體系中所占比例明顯偏低，學校以實踐條件不允許為理由，比如:因設備數量質量問題、校內外實踐場所不充足等壓縮實踐學習時間，只注重課堂上理論知識的講解．這說明如今學校還保留著傳統的教學思想，即:重視理論知識的講解，而對學生實際操作能力的培養重視不夠，從而導致學生的實際操作能力不足，在職業發展中的能力就會有所欠缺，不能迅速適應工作．
二高職院校園林工程技術專業綜合改革方案設計
針對高職院校中園林工程技術專業的教學現狀以及存在的問題，規劃出合理科學的解決方案，并通過實際操作將設計的方案付諸實施．
1完善課程體系的設計方案
完善課程體系設計方案的重點是整合課程，具體的方案設計是:第一，就課程內容的設置來說，首先對學生做一個關于所學課程內容以及課程重復度的調查;其次，將調查的重復或者類似的課程做一個書目的整理;最后，將重復或者類似的課程進行整合，整合的原則要遵循減少基礎課的重復度以及在課程中所占的比例，加大實踐課程的比例．比如，將植物學和植物生理學課程進行整合，合并成植物與植物生理學，除了保留部分園林工程技術專業學生有用的基礎知識外，不再詳細地介紹植物生理方面的知識．因為高職院校的學生的培養目標是實踐性人才而非研究性人才，沒有必要深入研究植物的一些特性．第二，就課程開設的時間來說，首先，要對各個課程之間邏輯上的聯系梳理清楚;其次，根據梳理的邏輯關系再結合課程的時間安排科學地確定每個學期應該學習的課程內容，在課程時間的安排上要遵循遞進的原則．比如，在制定專業的設計課程中，先學習制圖、再學習初步的設計，最后學習整體的園林規劃，這樣學生在學習的過程中就能夠很清楚地把握各個學科之間的邏輯思維．
2創新教學模式的設計方案
如今高職院校在教學方面還延續著傳統的“學科本位”的教學模式，未能注意到學生的綜合發展，這對于學生的全面發展非常不利，因此創新教學模式勢在必行，具體的設計方案，依次在以下2個方面進行:首先，方案設計的目標應該是將傳統的老師講述、實際案例教學、實地操作教學結合起來，這樣一方面能夠將學生學到的理論應用到實踐中，另一方面能夠使同學們通過實地操作與實際案例分析鞏固所學的知識．其次，方案設計的內容是:第一，在教學內容改革的基礎上，老師創新多種課程呈現方式，比如讓學生獨立完成課程的講解內容;第二，在學生學習理論知識之后，老師在課堂上加入案例分析的內容;第三，在課堂學習之余要抽出適當的時間到企業中進行實地實習．
3加強教學實踐的設計方案
高職院校對學生實踐能力的培養沒有足夠的重視，導致學校的培養工作與高職院校中對園林工程技術專業學生的培養目標相背離．這就需要加強高職院校的教學實踐，具體的設計方案主要是圍繞將教學實踐與傳統的理論學習有機結合在一起這一目標展開．具體的方案設計應該是:首先，需要做的是理論課與實踐課的課程比例以及上課的時間安排;其次，需要做的是學校與企業之間的協調，讓學生能夠找到企業去進行實地操作;最后，需要做的是對學生的實踐結果進行反饋與考核．以上是對高職院校園林工程技術專業綜合改革方案設計的整體框架式的理論分析，下面就對每一部分的方案提出具體的實施措施，從而使得方案的設計能夠得到切實的實施．
三職院校園林工程技術專業綜合改革方案實施
1適應專業培養目標
進行課程建設內容及教學方法改革在構建課程體系方面，應按照園林工程技術的崗位核心能力需求，做到課程內容與企業生產工程、職業標準的緊密對接，突出“教學做”的一體化，編輯與本地園林行業生產相適應的系列教材，多種教學方法并用．
1．1課程體系與專業核心課程建設分析
專業對應的工作崗位及崗位群，以此作為設置專業課程體系的依據．突出“以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的”的課程教學任務，重視園林規劃設計、園林工程施工、園林工程項目管理等專業核心課程的建設，保證學生職業能力的培養．根據專業培養目標與能力要求，在科學構建課程體系的基礎上，合理設計課程結構，并進行必要的課程整合，如將植物生理、土壤、肥料、氣象等課程整合為“植物生長與環境”，將園林制圖與園林CAD整合成“園林工程制圖”等，使相關的內容有機聯系在一起，便于學生學習和掌握．同時開設市場營銷、企業經濟管理等專業拓展課程，增加學生的知識面，擴大就業的范圍．
1.2教材建設
根據課程改革目標，組織編寫園林花卉、園林規劃設計、園林制圖、園林工程施工與管理等一批園林工程技術專業教材，以培養學生職業能力、適應園林崗位實踐操作技能要求．
1.3教學內容
將園林植物生產管理和種植設計與施工過程，融入行業相關標準，來進行教學內容的設計．將與職業能力培養密切相關的課程同職業資格培訓考核內容專業相結合，同時采用操作過程考核和理論相結合的方法判定課程成績．
1.4教學方法
在項目化教學過程中，根據工作任務而采取多種教學方法并用．具體包括立體化教學法、項目任務驅動教學法、實際案例教學法、現場體驗式教學法、互動教學等等．采取將課內實踐與課外興趣小組相結合、單項訓練與綜合生產實習相結合、頂崗實習與職業崗位相結合等方式，真正做到以職業崗位能力為核心．
2校企深度融合
建立長效的校企合作管理模式和運行機制通過校企共建、引企入校、校辦企業等多種形式，深化學校與企業的融合程度，不斷提升專業建設水平．以人才培養和社會服務為中心，實現教學、培訓、生產、技術研發、職業技能鑒定和職業素質培養的功能，努力搭建起實踐性、開放性、職業性的教學平臺．
2.1校企合作
辦學為建立長效的校企合作管理模式和運行機制，可以制定“校企合作管理制度”，成立由企業行業專家與專業骨干教師共同組成的“園林工程技術專業建設指導委員會”．由此，校企雙方共同構建專業課程體系、制定課程教學設計、開發教材，共同完成教學任務與承擔教科研項目，同時，可以采取學校對企業兼職教師進行培訓與職業技能鑒定、教師到企業進行頂崗實踐等措施．
2.2定期組織學生到企業實習
為了鍛煉學生職業綜合技能、幫助其體驗企業工作環境以及熟悉園林施工流程，可定期組織學生到企業實習．根據園林工程施工的階段性、工程項目的變動性等特點，結合企業工程施工任務，安排二三年級學生進入企業進行實習，并根據不同的教學目標設定不同的考核辦法，加強對學生實習過程的跟蹤和考核．對于三年級學生，更要做好頂崗實習、畢業設計與就業三者的有機結合．
3專兼結合，建設和完善“雙師”結構師資隊伍
通過校企共建項目的實施，提高專任教師的實踐技能水平和企業兼職教師的授課水平，打造“專家級”師資隊伍，樹立校內專業骨干教師的行業影響力，突出教學團隊的梯隊建設，發揚傳、幫、帶作用，加強團隊文化建設和創新創業培訓，建設一支德技雙馨的專業師資隊伍．
3．1專業帶頭人和骨干教師建設
通過赴相關高校進修、國內訪問學者、與企業共同開發科研項目等途徑，培養具備園林植物生產、規劃設計、工程施工管理能力，熟悉園林行業現狀與發展趨勢，能夠指導本專業整體建設規劃的專業帶頭人．通過專業課程進修、赴國外進修、到企業蹲點、主持科研項目等途徑，培養專業實踐技能強、基礎知識扎實、善于組織控制教學過程、起示范表率作用的優秀中青年教師作為專業骨干教師．
3．2兼職教師隊伍建設
除了培養全職老師的實踐能力，學校還可以從園林企業或者校外實習基地聘請行業專家、技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，或者學生的第二導師，從而讓他們有效地指導校內外基地生產實訓和頂崗實習，為了實現這一目標，還需要配套地建立起一套兼職教師培訓、管理和考核辦法．
3．3“雙師”素質教學團隊建設
關鍵詞：園林景觀；規劃設計；原則；方向
Abstract: The modern city, people requires life quality improved at the same time, also requires more and more humanistic landscape to beautify the living environment. Therefore in the city landscape planning, landscape design is more and more important role. This paper briefly discusses the landscape planning and construction of the principles of landscape planning, landscape design method and construction of ecological landscape.Key words: landscape architecture; planning and design; principle; direction
科學的生態園林景觀設計的目的，是要將社會、自然和人類彼此協調，為人類創造更加接近自然的健康的生活環境，使人們能夠在賴以生存的城市中宜居宜商。目前，國內對于生態園林景觀設計的成功案例有很多，尤其是在最近幾年，相關的實踐逐步開展起來，我國的園林景觀設計師借鑒國內外先進的技術和經驗，結合我國國情，進行適合我國人民生活的園林規劃，效果顯著。
1．園林景觀規劃建設原則
城市的規劃與建設要同時面向歷史、自然、現代三個角度，盡量挖掘展現本地文化，將都市文化與自然生態有機結合，同時彰顯城市獨特的個性。城市濱水景觀的開發應當遵循以下原則。
1.1文化性原則
世界上幾乎每一個城市，都厚厚的堆積著這個城市的歷史文化，在一座城市的發展歷程中，歷史的滄桑留下了許多痕跡，這些歷史印痕對這座城市來說彌足珍貴，是這座城市走向未來的精神。他們或者是古代的碼頭，或者是留存下來的建筑，或者是街道的肌理，甚至于街坊間的傳說故事和古老的工藝等非物質文化遺產。規劃建設中首先要保護好這些文化遺產，并用適當的方式進行展示，強調并凸顯一個城市的文化精神是規劃的首要任務。保留具有歷史文化價值的建筑和人文景觀，有利于營造濱水景觀的文化氛圍，也可以增加城市居民的文化歸屬感 例如上海的外灘，保留了從近代到現代不同時期 不同風格的建筑，這些建筑見證了上海風云歲月的歷史變遷，厚重的歷史文化積淀，使外灘成為上海的象征，吸引海內外無數游客流連忘返。
1.2生態性和協調性原則
城市生態空間的重要組成部分，是城市生態走廊，也是動物、植物、微生物等的重要棲息地。景觀的設計和規劃要遵循生態原則，注意保持生物多樣性很多城市早期忽視了污水排放管理，致使城市的資源遭到嚴重的污染和破壞，要投入大量的人力物力財力進行環境治理。因此，景觀的規劃設計應當同濱水環境治理同步進行，將資源的開發利用納入城市環境管理中，嚴格控制其對生態環境的影響。景觀的設計要與周圍的建筑風貌和環境氛圍相協調，與建筑風貌協調并非以為強調其一致性，與其周邊建筑的風貌應有差異性和個性化。
1.3時尚性原則
城市的規劃設計是為城市的未來設計遺產，在設計理念上，不應一味的仿古，應與時代同步，甚至超前時代；設計風格上，要注重時尚元素展現，使城市景觀的規劃建設具有時尚感，能夠展現都市文化。
1.4立體設計原則
以往景觀、園林設計，景觀設計師們非常注重美學上的平面構成原則，甚至到了苛求的地步，去刻意追求平面圖案的美觀、線型的流暢。但他們忘了景觀是使人在其中游憩的場所，人不能一直俯瞰這個景觀空間，而對于人的視覺來講，垂直面上的變化遠比平面上的變化更能引起他的關注與興趣。因而，景觀設計不應僅僅是平面設計，而應是全方位的立體設計。縱觀現代景觀設計的一些名品，無不注重立體層次的設計。立體設計涵蓋了軟、硬質景觀兩方面：軟質景觀如種植喬木、灌木時，應先堆土成坡，再分層高底立體種植；硬質方面則運用上下層平臺、道路等手法進行空間轉換和空間高差創造。
2．園林規劃景觀設計方法
人們心目中的公園形象, 基本上是綠蔭下的亭臺。經濟的飛速發展,城市化的進程帶動了全國城市園林設計的繁榮。隨著城市功能的逐步健全,以公園 綠化廣場 生態廊道 市郊風景區等愈加成為城市的現代標志, 成為提升城市環境質量、改善生活品質和滿足文化追求的必然途徑,城市園林生態、景觀、文化、休憩和減災避險的功能定位逐步被業內認同。
2.1植物配置與植物造景
植物配置和植物造景就是在園林設計中，合理地利用各種植物創造出優美舒適的植物景觀, 這些植物景觀與其他園林景觀一起構成一個優美舒適的生態環境, 以滿足人們對良性生態的需求。
2.1.1植物景觀帶來精神審美
植物景觀是園林設計的中心, 植物景觀設計的好壞是最終評價園林設計質量的標準之一。植物是自然景觀的標示性元素,同時也是反映自然景觀類型的代表性元素, 它們在不同的時節表現出不同的形態與色澤, 可以帶給人不同的美學感受。每個人都有奔向大自然的欲望,植物是大自然最具代表性的元素, 園林設計中的植物景觀不僅可以給人以各種美的感受,還會讓人感受到大自然的氣息, 這對于久居城市的人們來說是一個非常重要的精神感受和熏陶。
現代的植物景觀設計是在充分認識自然景觀中植物景觀的形成過程和演變規律, 并順應這一規律進行植物配置的, 因此設計出的植物景觀不僅有很強的視覺效果, 還可以營造出適應當地自然條件、具有自我更新能力、體現當地自然景觀風貌的植物類型, 塑造出一個優雅舒適的自然環境, 讓置身其中的人得到美的享受。
2.1.2植物景觀三大功能
植物在園林設計中有三大功能, 分別是建造功能、環境功能和觀賞功能。植物的建造功能是指植物可以創造景觀空間,建造植物景觀。在園林設計過程中對于植物的合理運用, 可以建造出形態各異、有著極高觀賞性和藝術性的植物景觀。環境功能是指植物能影響空氣質量,防治水土流失,涵養水源,調節氣候 園林設計中,植物景觀與其他各類景觀比起來, 其有著更大的生態學價值,它可以提高空氣質量,改變園林中的小氣候,給人們以舒適、愜意的感受。觀賞功能即是因植物的大小、形態、色彩和質地等特征能充當景觀中的視線焦點, 即植物因外表特征而發揮其觀賞功能。
3.建設生態景觀
3.1當前各國現代園林發展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發展,而園林設計的中心就是人在自然中生活,自然更貼近人。認識到植物生態環境的存在與發展是人類文明的標志, 這樣以研究人類與自然間的相互作用及動態平衡為出發點的生態園林設計思想便開始逐步形成并迅速擴張。生態園林主要是指以生態學原理為指導而建設的綠地系統，在此系統中,喬木、 灌木、 草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中,種群間相互協調,有復合的層次和相宜的季相色彩, 其不同生態特征的植物能各得其所,從而可以充分利用陽光、 空氣、 養分和水分土地空間等環境資源, 彼此之間形成一種和諧有序、 穩定的關系，進而塑造一個人類、動物、 植物和諧共生、 互動的生態環境。隨著城市園林建設的迅速發展, 植物對城市生態環境的作用讓人們有了進一步認識。
3.2建設生態園林是園林發展的必然方向,即在園林建設當中,模仿自然生態景觀,通過藝術加工,創造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態功能的園林景觀。一些具體的做法,如在園林中減少小品、道路 、廣場等,以植物造景為主,增加群落景觀在園林中的應用。建設生態園林以植物造景為主, 木本植物為骨千的生物群,由喬木、灌木、草本、低等植物、動物和微生物以及所在地區的氣候、土壤條件綜合而成的徽觀人工植物群落, 又包括植物的相互聯系的生態網絡,涵蓋了宏觀城市系統,發揮了吸碳吐氧、調節溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健吸收有害氣體、防風固沙、水土保持、發揮綠地水循環、防震避災等生態功能。
4.結束語
總之，園林景觀是人化的自然。園林設計,不但需要有社會性、 經濟性、 技術性等方面的科學思考與分析,還需要熱烈的情感催化,二者合一才是我們創作的真正動力。豐富的社會生活體驗, 特別是那些具有典型意思的形象與事件,最能提供我們創作的靈感, 這也是我們無法從資料與書本中得到的實惠。從生活與自然中得到的信息,永遠是我們進行創作的靈感。
參考文獻：
[1]常毅恒.淺談園林景觀設計的藝術及方法[J].城市建設 ，2010，5.
關鍵詞：城市園林；植物；規劃方法；應用研究
中圖分類號：K928文獻標識碼： A 文章編號：
一、引言
在國民經濟迅速發展的情況下，城市園林建設也得以完善，因此，更多的人開始關心城市園林建設的進展，并且希望城市園林植物規劃能夠達到更高的質量要求。在整個城市園林建設的過程中，核心環節就是它的植物規劃工作。特別是一些城市或郊區，園林植物規劃時會面臨在當地的地理以及氣候等特殊的情況，還會遇到不同樹種之間合理組合的問題，這些問題都加大了城市園林植物規劃工作的難度。據此，為了保障這一核心環節能夠順利完成，相關人員就要高度關注該過程中的制度化與標準化，同時，對于質量規范、責任的承擔、職責的分配和相關規劃技術規程等問題，都需要有關責任單位和部門作出相應的規范和監督。這篇文章就是在城市園林植物規劃原則的基礎上，簡單研究和分析了城市園林植物規劃方法及其應用等有關問題。
二、城市園林植物規劃的原則
園林植物的規劃與設計是風景園林規劃設計的重要內容。掌握和運用好植物是風景園林工作者的“基本功”，猶如建筑師必須對建筑材料有深入了解，外語專業者必須掌握大量詞匯一樣。但掌握園林植物遠比前兩者更為復雜，因為園林植物是有生命的材料，不但要認識它的形態，還要了解它的習性，掌握它的生長發育規律，才能做到運用得心應手。
在對城市園林中的植物進行規劃的過程中應該詳細的將植物種類進行分類，將不同種類的植物進行全面的劃分和規劃，做到園林樹種的適地適樹的基本原則。因為不同植物所適應的環境是不同的，因此不同城市在選擇綠化植物時應該根據當地的地理以及氣候環境等情況綜合選擇，這樣才能夠保證園林植物能發揮其重要作用。城市綠化以及園林規劃的主要目的是為了改善城市的環境，提高城鎮居民的生活質量，因此在選擇植物時需要重點考慮當地的物種，通過不同樹種之間的合理組合以及規劃實現植物群落的完成，通過這種合理規劃能夠將植物和原理的作用發揮到最大，創造巨大的經濟效益以及生態效益。
三、城市園林植物規劃中植物種類的調查與植物規劃的藝術
園林規劃之前需要先對準備選擇的植物進行研究，通過研究其生存環境以及作用效果等因素來確定植物是否適合在園林中種植，同時還應該對當地的氣候環境等條件因素進行調查，例如調查當地是否經常出現臺風等惡劣天氣狀況。除此之外，還應該深入調查研究城市綠化分布情況以及現有綠化面積以及植被種類等。通過這些調查能夠對當地植被種類有更加深入的了解，這樣能夠實現更好的開發。
城市園林設計開發需要體現其藝術性，藝術性主要體現為一下幾點：第一點就是不同種類植被之間的相互映襯作用，通過植被之間相互映襯能夠更好的表現出園林的整體性以及協調性，觀賞起來也非常的具有美感。第二點就是關注植物和環境之間的相互關系，不同植物能夠適應不同的季節，在選擇植物的時候應該考慮到這點，不能最后造成所有植物全部都在一個季節生長的情況，盡量做到四季有景可觀。第三點就是需要考慮園林的整體環境以及植被之間的協調性，需要保證園林從整體上來看能夠體現出一定的韻律感，因此在規劃的過程中應該將道路兩邊種植一些植物，同時還需要考慮到空間變換等因素，通過過渡空間以及不怎么鮮明的對比實現空間過渡自然。
四、城市園林植物規劃中樹種的合理選擇與配置
4.1 喬木的選擇
街道周邊是喬木最適合種植的地方，在街道周圍種植喬木不僅能夠為來往的行人遮陽，提供陰涼地，還能夠在很大的程度上美化環境。在選擇喬木過程中應該選擇那些能夠隨著季節變化而呈現出不同顏色的種類，同時還應該擁有較高的觀賞價值。除此之外，所選擇的喬木種類還應該能夠抗旱抗病，便于管理，不能夠散發出令人討厭的氣味。喬木最好選擇本地的樹種，這樣能夠保證樹種快速的適應環境，成活率也會得到提高，樹種落葉時間應該集中在一起，這樣便于環衛工人清理。喬木種類還要保證高大，枝干筆直，容易生長。按照上述條件篩選之后，盆架子、火焰木等樹種最適合在城市中種植。
4.2 灌木的選擇
人行道綠化帶通常會種植一些灌木叢。選擇灌木種類時應該關注以下幾點：第一點就是灌木不能夠有過多的刺，同時這些灌木還要能夠便于修剪，其生長高度以及形狀等都應該能夠長時間的保持下去。第二點就是灌木能夠吸收路面上面的灰塵或者能夠抵抗灰塵以及路面上產生的輻射。第三點就是要保證灌木的生長周期較長，能夠長時間保持花期或者綠葉。通過上述條件篩選出來的灌木種類有以下幾種：紅車、大紅花等。
4.3 地被植物和草本花卉的選擇
在選擇地被植物時應該結合當地的氣候環境以及土壤種類等條件進行合理選擇。現在我國很多的南方城市在選擇植被時都是選擇非冷季型草坪。選擇花卉時主要選擇一些宿根花卉，同時還要保證花卉能夠和周邊的喬木等植被形成協搭配。
五、城市園林植物規劃的方法
當前園林植物的規劃和設計在風景園林設計工作中還是一個薄弱環節，需要加強這方面的研究工作。其研究路線有兩個方向：一是走理論—實踐—再理論—再實踐之路，要認真調查和總結多年來各類園林綠地中好的種植設計案例，從中找出規律，提升到理論再指導實踐。這項工作不僅科研和教育部門要做，同時設計者也應該在總結自己作品和觀摩別人作品中吸取經驗和教訓。我想只要大家重視這項工作，我們的種植設計水平就會有一個很大的提升。二是從大自然中汲取營養，中國名山大川蘊藏著豐富的植物景觀，研究植物群落結構以及它們與生態環境的關系，能對我們的植物種植規劃和設計有很大啟發。
在對城市園林進行規劃的過程中利用的方法就是將不同種類的樹種進行合理的搭配，形成一個有機的生物群落。通常都是將最優秀的樹種作為一個城市園林綠化的基調樹，通過這些樹來構成整個城市綠化的基調。福州在規劃園林綠化時采用了榕樹，而成都使用了木芙蓉，昆明使用的是懸鈴木等，國內現在還有很多城市都是用這種基調樹來布局整個規劃的。在基調樹規劃之后就需要規劃骨干樹，通常一個城市的骨干樹時最經常種植的樹種，這些樹種多的能夠達到十多種，這些樹種共同構成了城市綠化的骨干。
六、結束語
根據上述內容可知，城市園林植物規劃工作中的每個環節、每個細節都會對最終結果產生重要影響，因此在進行城市園林植物規劃的過程中，必須對每一步驟都做到小心謹慎，避免各種失誤的產生。除此之外，在這一工作中充分利用相關植物對于當地地理及氣候的適應性，同時不斷優化植物規劃的合理性和藝術性，可以促使城市園林植物規劃工作更好的進行。眾多的實踐結果表明，我國的城市園林植物規劃工作已經得到了急速的發展和提高，同時更加富有生命力與競爭力。
參考文獻：
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關鍵詞：風景園林設計；問題；對策
中圖分類號：S611 文獻標識碼： A
一、我國現代園林整體發展思路分析
城市園林建設的目的在于更好的服務于城市，在于不斷的滿足人們群眾對生活質量提高的要求。因此，在園林設計的過程中，整體思路應當遵循以下原則：
1、園林設計應當服從于城市整體生態功能的發揮
城市園林建設是城市規劃活動的一個重要組成部分，作為城市規劃的一個重要組成部分，園林設計應當在發展的過程中服從城市功能發揮的需求。現代園林建設和發展的一個重要目的便在于提升和完善城市的生態綠化系統，以便更好的滿足人們對自然生活的向往。因此，在現代園林設計的過程中，設計人員應當認真做好以下幾個方面的工作。首先，節約用地。土地是人類賴以生存的物質基礎，同時也是不可再生資源。近年來，隨著城市化進程的不斷加快，城市用地面積不斷增加，用于滿足人們娛樂和綠化的土地面積在不斷減少，現有的土地規模很難滿足人們對生活環境改善的需求。其次，重視園林建設與城市建設的相互協調統一，使其在建設的過程中體現出城中有園，園中有城的效果。最后，將生態園林城市作為園林設計的重要目標。設計應當立足于人們居住環境的不斷改善，著眼于城市生態環境的循環發展。
2、園林設計應當能夠體現以人為本的思想
園林建設是人的活動，同時也是服務于人的活動。廣大人民群眾作為城市生活的主體，應當成為園林設計服務的對象。園林建設活動與其說是服務于城市功能的完善和發揮，還不如說是為了廣大人們群眾更高品質的生活提供條件。鑒于此，城市園林設計中，更應當體現和突出以人為本的思想和理念，這一點同時也是現代風景園林設計區別于傳統園林藝術的重要原則和關鍵點。以人為本具體來講就是要將人們最迫切的需求、將廣大人們群眾未來發展的需求以及對未來美好生活的向往作為工作的出發點和歸宿點。
二、風景園林設計存在的問題
1、管理體制有漏洞，監管力度不夠
我國對于城市風景園林規劃標準還沒有一個具體的規范文件，這就使得風景園林規劃有著較為混亂的管理體制，大多數的規劃都沒有豐富的前期規劃作為基礎，都是現場臨時規劃，這大大影響了風景園林本該有的觀賞價值和環境功能。同時，城市風景園林的管理者也大多沒有深厚的專業素質，不懂得怎么有效地管理風景園林，監督力度不夠，導致風景園林管理體制中問題百出。 。
2、設計盲目追求“檔次”
“檔次”原本是景觀設計師應追求的設計理念。問題出在對“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財力的投入。決策者往往在項目的開始便定了高調，而不管該場所在整個城市環境系統中的位置。這里面有兩個問題：一是如此巨大的財力投入能否產生相應的社會效益？二是該場所是否真正具備“檔次”的環境條件？我國是發展中國家，國情決定我們要讓有限的資金發揮最大的效益。需要上檔次和創作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態去對待。
3、 風景園林設計缺乏人文關懷
城市園林建設的主要目的是美化人的生活，陶冶人的情操，因此，在風景園林設計中應堅持以人為本。一切景觀設計對是為人而設計的，但是人的需求卻并非完全是對美的享受，應滿足人作為使用者的最根本的需求。城市風景園林設計也是如此。但是在一些城市，風景園林設計卻缺少了對人的關懷，堅持的卻是以我為本。目前，很多的城市有宏大的廣場，但是偌大的一個廣場，其地面不是用硬地鋪設，就是以草坪為主，只有少量的喬木配置于道路的兩旁，即使有許多休息設施也只得置于露天之下。在炎熱的夏季或者多雨的季節，既沒有大樹庇蔭，也沒有遮雨設施，因此，即使再美的風景也沒人久留于此。
4、忽略與當地環境的協調性
城市風景園林的設計在于講求因地制宜，合理開發，充分利用大自然的饋贈，因此，在城市風景園林的設計中必須充分考慮到與該地區生態環境相協調，做到“靠山吃山，靠水吃水”的理念，將自然環境與設計理念巧妙地融合起來，但是在目前我國城市風景園林建設中卻忽略了風景園林設計與當地自然環境的協調發展，就目前我國很多城市的風景園林設計理念來看，仍有很多停留在模仿引用階段，沒有自己獨特設計關鍵，也就因此出現了盲目學外，沒能做到因地制宜。
三、風景園林設計不足的對策
1、提高認識，完善管理體系
在進行風景園林設計時，相關工作人員必須提高對生態環境保護和城市園林建設的認識，以綠色設計為理念，充分體現低碳、環保的設計特點，以提升城市形象，促進人們生活水平不斷提高。與此同時，政府部門加強宏觀調控，城市園林建設的宣傳力度，使風景園林設計得到可靠保障，將風景園林建設行動落實到全體人員身上，促進風景園林建設健康、長遠發展。例如：政府相關部門安排人員參與綠色植物的運輸和管理，并給以一定的資金投入，使風景園林建設工作效率不斷提高，促進風景園林建設早期完工。
2、風景園林設計應充分考慮其生態理論
第一，應注意優化園林的布局結構。在城市園林的規劃與設計中，應以生態平衡為主導，協調好城市綠地與自然生態系統以及城市功能分區間的關系，著眼于整體的城市生態環境之中，將自然引入城市。因而可以提高綠地的空間利用率，充分發揮城市的生態效益與景觀效益；第二，選擇本地帶野生或者栽培的建群種。追求城市綠化的個性與特色是城市園林建設的重要目標，地區之間因氣候、土壤條件的差異造成植物種類的不同，鄉土樹種是表現城市園林特色的重要載體。使用鄉土樹種使其更可靠、廉價、安全，充分發揮城市園林建設的作用；第三，應注意保持生物的多樣性。每種植物都有各自的優缺點，植物本身并沒有低劣好壞之分，關鍵是如何利用這些植物才能充分發揮其功效。因此，在植物配置中，應盡量挖掘植物的各種特點，考慮不同植物的搭配，切實增添園林的色彩及其個性特色。
例如：某市永寧公園的生態化設計。這是一個關于河流生態恢復與重建的案例。把一個以防洪為單一目的的硬化河道，用最經濟的途徑，恢復重建為充滿生機的現代生態與文化游憩地。永寧江公園方案提出6大景觀戰略，核心思想是用現代生態設計理念來形成一個自然的、“野”的底，然后在此基底上，設計體現人文的“圖”；基底是大量的、粗野的，它因為自然過程而存在，并提供自然的服務，而“圖”是最少量的、精致的，它因為人的體驗、和對自然服務的接受而存在。這些戰略包括： 保護和恢復河流的自然形態，停止河道渠化工程 ；一個內河濕地，形成生態化的旱澇調節系統和鄉土生境。
3、注重創新，體現藝術性
只有不斷創新，才能提高風景園林設計的水平，使城市園林建設得到進一步發展，促進風景園林經濟效益和社會效益不斷提升。因此，注重風景園林設計創新，要將城市文化、特色和經濟等結合在一起，提升城市整體形象，為城市經濟長遠發展提供有力支持。與此同時，對各種綠化指標進行仔細計算和認真審核，對綠化覆蓋面、立體綠量和植物種類等進行全面分析，保證城市空氣質量，避免生態系統遭到破壞。只有充分利用各種自然資源，營造良好視覺景觀，提升城市形象，降低風景園林建設成本，促進經濟與自然可持續發展，才能體現出風景園林設計的藝術性，推動我國社會主義現代化建設。例如：在休憩的走廊上刻畫植物圖案，將園林的植物形象描繪出來，并與地方特色和文化結合在一起，可以使景觀內容更加豐富和富有趣味性，以體現風景園林的藝術氣息。
4、因地制宜的景觀園林設計
城市景觀園林不但能夠起到美化城市的作用，還能提高人們的生活品質，洗滌人們的心靈，以穩定明朗的形勢使社會經濟能夠向前發展。要實現這種目的，對景觀園林設計場所的植被、地質、水利、民族風格等情況首先就要有充分的認識，而后實現因地制宜，充分將藍圖掌握，以統籌和規劃的視角，對創意與細節方面強調設計。這樣才能在傳統與創意的碰撞中設計出整體性極強、自然和諧的景觀園林，使園林不但能夠給人們帶來愉快的視覺刺激，又能給予舒適的感官享受，成為適宜人群休閑活動的場所。
5、有效貫徹傳統與現代園林理念的有機融合
傳統園林藝術與現代園林建設所處的時代有著極大的差別，傳統園林藝術很難適應現代城市的高樓林立，兩者之間的不統一性是客觀存在的。但兩者之間同時存在著較為重要的統一性。園林設計的過程中應當注重強調兩者之間的統一性，應當主動轉變思想，繼往開來，在對傳統園林藝術思想進行批判的同時，有借鑒的吸收，并將其中好的部分有效的同現代園林設計理念融合在一起。園林的有機融合創造不僅能夠體現我國特色的社會、民族發展歷史，同時也迎合了現階段人們群眾對于城市居住環境改善的要求，又極大的豐富了現代城市的功能。既富有現代氣息同時又寓于自然的園林設計風格同時還能夠極大的豐富園林觀賞的內容。
結束語：
風景園林作為城市建設的重要組成部分，其設計理念應當與城市化的發展進程以及時展所表現出的特征相一致，應當將人們群眾在不同歷史時期的期望和需求作為設計的出發點和歸宿點。在設計的過程中應當著重體現生態城市建設的理念，以便促進我國綠色城市建設的持續發展。
參考文獻
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