時(shí)間：2023-06-16 16:06:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。
1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可是，在教學(xué)實(shí)施過程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書等都不能自己通過計(jì)算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級(jí)教學(xué)
采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。
對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。
利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁曉勇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生必修的一門課程，它重在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手操作能力，該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近年來隨著科技的不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已成為各個(gè)高校教學(xué)的主要平臺(tái)，為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的人才，這就要求教師具備新的教學(xué)理念和采用新的教學(xué)模式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證知識(shí)和技能的傳授，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。該文就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用做如下探討，旨在改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程改革提供參考思路。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；實(shí)踐應(yīng)用
1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式產(chǎn)生的背景
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)如今電腦、手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品已滲透到社會(huì)各個(gè)層面，越來越多的多媒體互網(wǎng)聯(lián)技術(shù)手段進(jìn)入教育領(lǐng)域，極大地沖擊現(xiàn)有的教育模式，為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂模式提法源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的兩學(xué)化學(xué)教師納森.伯格曼和亞倫.薩姆斯為了幫助遲到或者耽誤課程的學(xué)生補(bǔ)課，而采取的一種利用網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和課堂針對(duì)性講解的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并推動(dòng)這種教學(xué)模式在美國(guó)教育領(lǐng)域使用，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)資源共享時(shí)代的產(chǎn)物，是新教學(xué)模式方法的變革。該方法打破了傳統(tǒng)限定范圍的教學(xué)模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)利，教學(xué)過程能夠促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。
2“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的涵義
翻轉(zhuǎn)課堂模式也稱為反轉(zhuǎn)式課堂模式，主要是教師打破了時(shí)空限制，為教學(xué)充分發(fā)揮個(gè)性化服務(wù)功能，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的接收和消化過程。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)講授以錄制視頻的形式在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)與國(guó)家。課堂上，學(xué)生能夠有更充分時(shí)間用于師生之間互動(dòng)交流和答疑，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下完成知識(shí)消化過程。教師角色從傳統(tǒng)課堂中的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)人。翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，錄制課件視頻或微視頻進(jìn)行資源共享設(shè)置，極大地豐富了課程內(nèi)容，滿足了不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)師生共同發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程可視化。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)課堂模式是教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)去聽，課后完成相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)模式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，需求在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂卻成了師生解決問題的場(chǎng)所，這種模式可以兼顧學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)如下：
3.1錄制教學(xué)微視頻，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)
以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，錄制視頻，視頻盡量時(shí)間短，每一個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)完整清晰，保證學(xué)生注意力的高度集中。視頻制好后可通過網(wǎng)絡(luò)按課程知識(shí)點(diǎn)分類共享，同時(shí)也可以共享其他教學(xué)資源課件，有利于學(xué)生查找學(xué)習(xí)。
3.2課堂時(shí)間重新分配，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
翻轉(zhuǎn)課堂把教師和學(xué)生之間的時(shí)間重新進(jìn)行了調(diào)配，課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂中減少了教師講的時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)和討論的時(shí)間，在不減少知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了課堂上的師生交流機(jī)會(huì)和探究問題的時(shí)間，針對(duì)具體的問題，學(xué)生們可以分組合作討論，也可以相互間學(xué)習(xí)幫助，而并不是全部依靠老師為主，這樣既可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考和理解能力。
3.3提供開放性學(xué)習(xí)教育
開放的網(wǎng)絡(luò)共享資源可以滿足不同學(xué)習(xí)階段的人群，隨時(shí)查找知識(shí)并學(xué)習(xí)，可供查閱和修正，保證學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，來調(diào)配時(shí)間，可以掌握課程內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
3.4課堂管理評(píng)價(jià)機(jī)制檢測(cè)
在傳統(tǒng)課堂上，老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽，有精神溜號(hào)的或擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)影響課堂上學(xué)習(xí)氛圍。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂僅是學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通地場(chǎng)所，是學(xué)生與學(xué)生之間問題討論的場(chǎng)所，是教師對(duì)學(xué)生問題的一個(gè)匯總和答疑的場(chǎng)所。教學(xué)視頻不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)問題，并對(duì)自己學(xué)習(xí)情況作出判斷，有利于教師真正了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4“翻轉(zhuǎn)課堂”模式
在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，本文分別從教學(xué)安排部署、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核幾方面進(jìn)行探討。
4.1教學(xué)安排部署
為了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程模式，教師在部署教學(xué)安排時(shí)要細(xì)心，盡量選擇符合和專業(yè)案例相關(guān)的教材視頻，同時(shí)選擇一個(gè)適合的教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)提問題，同其他學(xué)生之間問題評(píng)價(jià)互動(dòng)，教師則利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊頁面率來了解網(wǎng)頁瀏覽情況，解答學(xué)生疑問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況，做好統(tǒng)計(jì)備案，為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排虛擬化和現(xiàn)實(shí)化結(jié)合方式。教師采用這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課堂上的壓力，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控性。
4.2教學(xué)內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容開放化。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容也要緊貼專業(yè)發(fā)展需求不斷實(shí)現(xiàn)更新，為此需要重新進(jìn)行錄制視頻內(nèi)容，教師可采用一人或幾人分組的形式進(jìn)行錄制視頻，如果涉及其他專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，可以課前邀請(qǐng)專業(yè)教師參與課程教學(xué)進(jìn)行錄制，這樣無形中提高了專業(yè)對(duì)應(yīng)性，促使學(xué)生自學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，開拓知識(shí)視野。同時(shí)也可以開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)講座或視頻課件學(xué)習(xí)，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)操作技能打下基礎(chǔ)。另外，教師優(yōu)秀的微視頻、企業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)優(yōu)秀視頻展、學(xué)生參加競(jìng)賽優(yōu)秀視頻、見習(xí)優(yōu)秀視頻等都可放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2）教學(xué)內(nèi)容模塊化。為了解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容沖突問題，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，合理分解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自行選擇不同模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對(duì)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”而言，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為五個(gè)部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、PowerPoint幻燈片制作等模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，合理選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同層面學(xué)生的不同需求，
3）教學(xué)內(nèi)容可視化。要想保證翻轉(zhuǎn)課堂模式順利地在課程中實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，開設(shè)課程前要求教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和心思去安排教學(xué)內(nèi)容，按模塊錄制視頻，使視頻短小精悍，但教學(xué)內(nèi)容清晰明確具有針對(duì)性，可操作性，結(jié)束視頻后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如PowerPoint中“雪花漂落”動(dòng)畫效果這一節(jié)，可以先講雪花飄落動(dòng)畫原理，然后拓展知識(shí)展示“下雨”場(chǎng)景效果，引發(fā)學(xué)生積極思考，將問題聯(lián)系實(shí)際生活舉一反三，使學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師課前將做好的視頻上傳平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式既方便學(xué)生隨時(shí)查閱課程視頻學(xué)習(xí)，也可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
4.3教學(xué)考核翻轉(zhuǎn)課堂模式
在計(jì)算機(jī)課程考核時(shí)，形式可以多樣化，保證考核教學(xué)內(nèi)容的完整性：一是平時(shí)考勤學(xué)習(xí)情況記載，在服務(wù)器中傳輸相關(guān)的備課知識(shí)，學(xué)生在課前能夠利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和在線練習(xí)，通過平臺(tái)跟學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)情況，作為考核的一種方式；二是現(xiàn)場(chǎng)考核，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷上面的操作任務(wù)，可考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，避免出現(xiàn)替代學(xué)習(xí)現(xiàn)象；三是大作業(yè)考核形式，即在指定的時(shí)間范圍內(nèi)完成任務(wù)作品，任務(wù)作品評(píng)比方式，可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，保證考試的公平度。
5“翻轉(zhuǎn)課堂”模式實(shí)施條件及存在的問題
翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)教育上對(duì)待孩子“一刀切”問題，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)自主化和課堂知識(shí)內(nèi)化的過程，那么目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否實(shí)施順利還有幾個(gè)問題需要加強(qiáng)監(jiān)控。
5.1教師需具備堅(jiān)定的教學(xué)改革理念和較高教學(xué)技能
教師是教育的先驅(qū)者和領(lǐng)路人，教師的行為和做法對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。中國(guó)教育長(zhǎng)久以來，以“分?jǐn)?shù)”為限制的應(yīng)試教育有著根深蒂固的模式。要想實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要開創(chuàng)新的教學(xué)理念為支撐，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用方法，教師要具備多媒體技術(shù)的相關(guān)技能，引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，跟上時(shí)展的步伐，提升自己的教學(xué)技能和先進(jìn)的教育理念，打磨自己的專業(yè)課程，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
5.2角色轉(zhuǎn)變
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)施，會(huì)使教師由原來的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)引導(dǎo)者，學(xué)生由原來被動(dòng)聽取者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂將無法實(shí)施，為此，家長(zhǎng)的參與度也會(huì)得到提升，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解新的教育模式的改變帶來的好處，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。那么如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況，相對(duì)應(yīng)的還要有最終的效果評(píng)估機(jī)制的健全。
5.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件設(shè)施要到位
翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施前提必須是開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)視頻課件和教育共享資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
6小結(jié)
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式已慢慢進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域，找到符合我國(guó)國(guó)情的教育模式，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。因而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中時(shí)，不能盲目與模仿視頻，應(yīng)準(zhǔn)確理解其理念及內(nèi)涵，明確大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好培養(yǎng)社會(huì)綜合型人才，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡曉麗,陳舜青.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2013（29）：57-59.
[2]陳怡,趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（24）：49-54.
論文摘要：隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容越來越多，管理項(xiàng)目越來越復(fù)雜、越細(xì)致，信息使用者所需要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息也更加系統(tǒng)化、數(shù)字化。因此，依靠落后的管理手段已經(jīng)無法滿足客觀實(shí)際的需求，如何改善企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，提高財(cái)務(wù)管理的水平，在企業(yè)內(nèi)部全面開展會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此，就如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化，談幾點(diǎn)看法。
1 建立“企業(yè)ERP系統(tǒng)”
會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到今天，已不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
通過幾年來在基層從事會(huì)計(jì)電算化工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)真正的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化，必須在企業(yè)內(nèi)部建立以財(cái)務(wù)為中心的“企業(yè)ERP系統(tǒng)”。通過把企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門的計(jì)算機(jī)連接起來，建立企業(yè)內(nèi)部綜合信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在業(yè)務(wù)量比較大的幾個(gè)部門建立獨(dú)立的資源子網(wǎng)。比如：財(cái)務(wù)管理信息子網(wǎng)、物資管理信息子網(wǎng)、生產(chǎn)管理信息子網(wǎng)等。各子網(wǎng)要以財(cái)務(wù)資源子網(wǎng)為中心，通過網(wǎng)間聯(lián)合與財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)相連接，其它部門可采用電信線路用單機(jī)掛接方式或者通過光纜與財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)連接。同時(shí)，制定一套“財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)管理規(guī)范”，規(guī)范各資源子網(wǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范，安全規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范等一系列管理制度，確保“企業(yè)ERP系統(tǒng)”運(yùn)行暢通無阻，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源在各部門之間的相互溝通和資源共享。
2 以商品化軟件為契機(jī)，開發(fā)更具實(shí)用性的會(huì)計(jì)軟件
目前，我國(guó)工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門使用的會(huì)計(jì)軟件，一種是外國(guó)公司開發(fā)的經(jīng)過漢化的會(huì)計(jì)軟件，是按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國(guó)企業(yè)管理模式；另一種是國(guó)內(nèi)企業(yè)開發(fā)的商品化會(huì)計(jì)軟件，這種軟件由于受知識(shí)產(chǎn)權(quán)的影響，價(jià)格比較昂貴，而且商品化軟件維護(hù)起來比較麻煩，使用它勢(shì)必造成人力和物力的極大浪費(fèi)。當(dāng)然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發(fā)的，軟件比較規(guī)范、功能比較齊全、操作也相對(duì)簡(jiǎn)便，而且軟件實(shí)施周期短、見效快，因此，對(duì)于缺乏軟件開發(fā)隊(duì)伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，我們還可以在同行業(yè)之間組織力量開發(fā)適用于某行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)行集中開發(fā)、集中管理和維護(hù)，共同使用，這樣可以節(jié)省大量的資金，而且行業(yè)之間提供的會(huì)計(jì)信息資料共上級(jí)部門可直接進(jìn)行匯總處理，而不必再開發(fā)專用的匯總軟件，這是我們開展會(huì)計(jì)電算化工作既經(jīng)濟(jì)又適用的捷徑。
充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，建立一套科學(xué)的財(cái)會(huì)綜合管理體系和會(huì)計(jì)電算化軟件發(fā)展規(guī)劃，采用在行業(yè)內(nèi)部或同行業(yè)之間選拔優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，建立行業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)公關(guān)小組，開發(fā)適合行業(yè)內(nèi)部管理需要的會(huì)計(jì)電算化軟件，在企業(yè)各財(cái)會(huì)部門推廣應(yīng)用。達(dá)到集中開發(fā)共同使用的目的，縮短軟件開發(fā)應(yīng)用的周期，同時(shí)在應(yīng)用管理上也可縱觀全局，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，制定一套完整的會(huì)計(jì)電算化工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。走出僅限于統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理的初級(jí)探索階段，向大規(guī)模數(shù)值計(jì)算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發(fā)階段邁進(jìn)。由單機(jī)單用戶、聯(lián)機(jī)終端網(wǎng)絡(luò)向標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)發(fā)展，充分利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更大程度地共享計(jì)算機(jī)的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，建立一套完善的計(jì)算機(jī)輔助管理專家系統(tǒng)和智能系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理工作中的應(yīng)用向更廣泛更深層次發(fā)展。為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供準(zhǔn)確可靠的信息情報(bào)，編制出合理的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表。有效地控制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的資源浪費(fèi)，加快資金流通，降低資金占用消耗和產(chǎn)品生產(chǎn)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。開創(chuàng)以商品化軟件為契機(jī)，以自己的軟件開發(fā)隊(duì)伍為中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自己的智能化信息與專家系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展新路子。
3 搞好計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作，走“全員化管理”的道路
會(huì)計(jì)電算化工作的關(guān)鍵是應(yīng)用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會(huì)計(jì)電算化水平?jīng)Q定本企業(yè)會(huì)計(jì)電算化管理的水平，他們中有多少人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助管理工作，甚至有多少人會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件編程工作都對(duì)會(huì)計(jì)電算化的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。所以說會(huì)計(jì)電算化工作要得到全面的發(fā)展，必須走全員化管理的道路。
全員管理就是動(dòng)員企業(yè)內(nèi)部從事各項(xiàng)管理工作的工程師、會(huì)計(jì)師、管理師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)員、技術(shù)員及一般管理人員等在搞好本職工作的同肘，協(xié)同從事計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的人員一起研究學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和其它管理科學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)去從事各項(xiàng)管理工作。把計(jì)算機(jī)同現(xiàn)代化的管理科學(xué)融合在一起，培養(yǎng)出大批能從事多種工作的復(fù)合型人才，形成一個(gè)企業(yè)內(nèi)部全體上下相互協(xié)作，同心協(xié)力的全員學(xué)電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)去為管理服務(wù)，提高管理工作的水平和質(zhì)量。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
二、實(shí)施計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的必要性
首先，學(xué)生來源地域的差異是實(shí)施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來自全國(guó)各地，有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異，故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同，所以，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識(shí)水平分成不同的層次。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計(jì)算機(jī)，有的沒有。原因單純，但對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。
三、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的原則
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo)，借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
四、計(jì)算機(jī)分層次、分組教學(xué)的模式
1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班，但在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力水平，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先，學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行階段的調(diào)整，給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測(cè)試評(píng)價(jià)”體系，“分層測(cè)試評(píng)價(jià)”體系，是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)每層次學(xué)生的進(jìn)步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)施這一評(píng)價(jià)手段，對(duì)較低層次測(cè)試應(yīng)當(dāng)重在計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用檢測(cè)，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的檢測(cè)。
2.分組互助、分層互動(dòng)學(xué)習(xí)模式
“分組互動(dòng)”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法。“分組”是在分層過程的基礎(chǔ)上，教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流，進(jìn)一步掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平，將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。
五、計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)的實(shí)施
1.計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，成績(jī)優(yōu)秀；B知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心，成績(jī)中等；C計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。
2.分層備課
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
3.分層授課
分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實(shí)習(xí)則以小組為單位，對(duì)所選案例集體探討、共同商議、合作互動(dòng)做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的范例和習(xí)題的處理，著重在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生教學(xué)則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
4.分層訓(xùn)練
分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是實(shí)習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，使全體的學(xué)生的必做題：第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合體，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。
5.分層輔導(dǎo)
學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織C層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過開展知識(shí)講座，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
6.分層評(píng)價(jià)
分層評(píng)價(jià)也是分層教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平金額學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)起求知欲。
六、實(shí)施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.有利于所有學(xué)生的提高
分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)自信心。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并作了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的“因材施教”。
4.促進(jìn)“個(gè)別化”學(xué)習(xí)能力的提高
“個(gè)別化”學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)別化”化教學(xué)，是設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生的，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評(píng)資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。
5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運(yùn)用技能，信息化教育的資源閑置時(shí)一種巨大浪費(fèi)，設(shè)備到位，只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在師資隊(duì)伍的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，高效的獲取知識(shí)。
6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，互助式教學(xué)，按照項(xiàng)目要求，層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打通了障礙，提升了學(xué)習(xí)空間，相互研討切磋
7.促進(jìn)信息知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，深化教育理論。
七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題
分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì)，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對(duì)策。就目前實(shí)施的情況看，有以下一些問題：
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對(duì)學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價(jià)值，這是個(gè)重要的問題。其次，分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進(jìn)口”的對(duì)接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)員從分層開始，就有了信心、有了動(dòng)力、有了希望。
2.分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理
動(dòng)態(tài)管理是對(duì)傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學(xué)員將需要一段時(shí)間的適應(yīng)。在動(dòng)態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì)拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動(dòng)態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇制。
3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮
分層對(duì)學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對(duì)家長(zhǎng)來說“沒面子”。可見，做好學(xué)員及家長(zhǎng)的工作尤為重要，在分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時(shí)提醒學(xué)員或家長(zhǎng)，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進(jìn)步為得失的標(biāo)準(zhǔn)。
4.分層教學(xué)對(duì)教員提出了新的要求
分層教學(xué)下教員不能再“拿一個(gè)教案到底”，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)員的實(shí)際要求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)員都有所進(jìn)步。
5.實(shí)施分層后的評(píng)價(jià)方法
教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個(gè)大問題。
八、結(jié)束語
雖然分層教學(xué)也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足的天然特性，只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分層教學(xué)，找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，使分層教學(xué)在我愿轉(zhuǎn)型時(shí)期做出最大的貢獻(xiàn)。
1.1 信息化素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。信息素養(yǎng)這個(gè)概念是上個(gè)世紀(jì)七十年代一個(gè)叫做波爾的美國(guó)人所提出來的，概括來講，它指的是信息接收者利用所接收到的大量的信息知識(shí)和信息資料并結(jié)合一定的信息工具來解答問題的技術(shù)和能力。具體來說，包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力和信息道德。
其中，信息意識(shí)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于信息接受的洞察能力和敏感程度，考驗(yàn)學(xué)習(xí)者能否把存在于自己內(nèi)心深處的潛在信息資料轉(zhuǎn)化為一種較為明確的信息處理行為，這種意識(shí)有助于學(xué)習(xí)者在今后的學(xué)習(xí)及科研過程中充分認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步了解方方面面的信息資料，無論對(duì)于學(xué)習(xí)者的個(gè)人生活還是整個(gè)社會(huì)的向前發(fā)展都有著非常重要的意義。
信息能力指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于信息檢索采取并掌握一定的方法和技巧，然后利用這些信息進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。它所考察的是學(xué)習(xí)者是否能夠較為熟練地利用各種可以收集到的信息資源和材料，并進(jìn)行逐一地分析、評(píng)價(jià)、加工和鑒別，做到學(xué)以致用。
信息道德則指的是學(xué)習(xí)者在整個(gè)信息接受和處理的過程中所要遵循的道德制約和行為規(guī)范，提出它的目的在于尊重個(gè)人的隱私，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯和產(chǎn)品專利不被竊取，提倡各種科學(xué)、文藝或新聞作品的原創(chuàng)，大力弘揚(yáng)并傳播正能量，自覺抵制并消滅內(nèi)容不健康的信息。
1.2 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題。由于長(zhǎng)期受到頭腦中固有思想觀念的支配和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在我國(guó)目前的高校中，大學(xué)生信息資料的獲取渠道非常狹窄，大多數(shù)同學(xué)一般是通過學(xué)校圖書館閱覽室中文書刊的借閱來獲得自己需要的資料。學(xué)校圖書館雖然配有網(wǎng)絡(luò)圖書館、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)和電子閱覽室，但對(duì)于這種新鮮事物，一般只有高年級(jí)的同學(xué)在寫畢業(yè)論文時(shí)才會(huì)想到去學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)專業(yè)期刊和數(shù)據(jù)資料，一般在平時(shí)是很少有人問津的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了兩三年，居然還有許多學(xué)生甚至不知道在學(xué)校校園網(wǎng)可以查閱并借閱一些電子期刊。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生們僅僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻聊天、瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件，很少有人利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或者檢索有用的中外文學(xué)習(xí)資料。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管每所學(xué)校都在低年級(jí)就開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，很多同學(xué)還通過了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或者二級(jí)，但是當(dāng)他們用到計(jì)算機(jī)檢索信息資源以滿足專業(yè)需要或者進(jìn)行深層次研究的功能時(shí)，在他們面前卻橫亙著很多障礙，諸如不了解本校的信息數(shù)據(jù)庫(kù)、信息檢索系統(tǒng)不會(huì)使用、信息檢索的方法、程序和步驟不清楚、信息檢索的方法和技巧匱乏、缺乏文獻(xiàn)評(píng)價(jià)和比較分析的能力等等。這些現(xiàn)象和結(jié)果充分表明目前的高職生信息綜合素養(yǎng)差，頭腦中的信息意識(shí)薄弱，整體信息處理能力有待加強(qiáng)。
另外，我們經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏信息道德意識(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，在論文撰寫時(shí)剽竊他人已有的學(xué)術(shù)成就，直接從別人的學(xué)術(shù)論文中進(jìn)行剪切、粘貼和復(fù)制，引用別人資料或觀點(diǎn)不標(biāo)明文獻(xiàn)出處。部分學(xué)生對(duì)信息道德規(guī)則不了解、不重視，在網(wǎng)上傳播圖片和信息造成不良社會(huì)影響，還有的學(xué)生甚至竊取他人賬戶和密碼，危害網(wǎng)絡(luò)安全，走上違法犯罪的道路。
1.3 影響學(xué)生信息素養(yǎng)水平的因素分析。影響學(xué)生信息素養(yǎng)水平提高的因素很多，首先是教師的認(rèn)識(shí)不夠、教師自身綜合素養(yǎng)不足又缺乏系統(tǒng)的信息知識(shí)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中對(duì)于信息的采用和汲取不夠重視，不能與時(shí)俱進(jìn)，上課時(shí)一味地照本宣科而不能及時(shí)補(bǔ)充時(shí)下學(xué)生喜聞樂見的新鮮教學(xué)資料。其次，高職學(xué)生認(rèn)知能力較低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、法律意識(shí)薄弱、道德水準(zhǔn)不高，對(duì)信息獲取和分析能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成信息獲取、篩選能力差，在如今信息爆炸和各種不良信息無孔不入的時(shí)代，無法及時(shí)獲取正確合適的信息資源幫助自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。再有就是學(xué)校的教學(xué)條件落后，教學(xué)水平受教育環(huán)境制約。目前一些高職院校信息化教學(xué)環(huán)境欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境造成多數(shù)教師仍然采用“一本書，一支筆，一張嘴”完成“一堂課”的教學(xué)模式。環(huán)境的缺乏限制了教師將現(xiàn)代教育理念引進(jìn)課堂，阻礙了師生信息素養(yǎng)水平的提高。
2 提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑及方法策略
2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來和學(xué)校朝著社會(huì)化的進(jìn)一步邁進(jìn)，我們?nèi)找娓惺艿脚f的教學(xué)觀念和方式已經(jīng)完全無法滿足并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。首先，隨著信息化時(shí)代的到來和周圍信息環(huán)境的變化，我們生活的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的人才素質(zhì)提出了較高的要求，包括信息素養(yǎng)培養(yǎng)在內(nèi)的大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和改革成為高等教育研究的重點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。其次，我們生活的社會(huì)環(huán)境日益多樣化、專業(yè)分工越來越精細(xì)化，人才標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越尖端化，這些變化使得我們這些高校教師的當(dāng)務(wù)之急就是徹底轉(zhuǎn)變教師觀念，不再只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)架構(gòu)和專業(yè)教育，而是要從現(xiàn)在開始就把對(duì)學(xué)生的人文教育和專業(yè)教育齊頭并進(jìn)的抓起來。學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)兩手都要抓，兩手都要硬，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要重視包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面突破。
2.2 構(gòu)建信息化環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提供必要的軟件和硬件。與過去單純的以教室為信息提供環(huán)境的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，現(xiàn)代信息化教育環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)及多媒體環(huán)境下的信息資源提供。因此，高職院校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境的建設(shè)。信息化教育環(huán)境建設(shè)主要應(yīng)包括“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面：硬件是指日常教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)兩部分，前者如網(wǎng)絡(luò)多媒體教室建設(shè)，后者如學(xué)校公共區(qū)域設(shè)立像學(xué)校圖書館一樣的學(xué)習(xí)空間和設(shè)施；軟件是指承載各種信息化教育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)和各類教育教學(xué)數(shù)字資源。由于現(xiàn)在學(xué)生所要面臨的知識(shí)量和信息量都較以前呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，那么如何在有限時(shí)間內(nèi)合理而有效地處理這些散亂的知識(shí)及信息為自己所用成為所有師生首先要攻克和解決的課題。作為高校教師，一方面要利用好現(xiàn)有的信息化環(huán)境，想方設(shè)法為廣大學(xué)生提供豐富的數(shù)字資料及方便的網(wǎng)絡(luò)電子信息資源信息庫(kù)鏈接，給每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究的空間，拓寬學(xué)生信息資料的來源和渠道，豐富學(xué)生獲取有效信息的手段和途徑；另一方面要從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息資源和提高信息素養(yǎng)的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使得每位學(xué)生自發(fā)地去獲取各種需要的信息資源，自主選擇，自主鉆研，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探尋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)研的熱情，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。
2.3 提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的具體方法和步驟。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息道德和信息能力三部分組成，所以要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)就要從這三個(gè)方面入手：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德教育。教育為本，德育為先，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要針對(duì)大學(xué)生在信息接收和使用過程中可能出現(xiàn)的一系列問題，有針對(duì)性地有步驟地采取一些措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德的教育，要求學(xué)生在信息使用過程中嚴(yán)格規(guī)范自身行為，自覺遵循倫理道德準(zhǔn)則，既不能利用各種虛假信息進(jìn)行欺騙等違法犯罪活動(dòng)，也不能私自制作、消費(fèi)或傳播散布內(nèi)容不良的信息資料，主動(dòng)參與營(yíng)造健康向上的社會(huì)信息環(huán)境平臺(tái)。在保護(hù)信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)和尊重作者原創(chuàng)方面，要向?qū)W生進(jìn)行普及個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生尊重并合理引用他人研究成果，不侵犯他人的勞動(dòng)果實(shí)；此外，還要提醒學(xué)生樹立信息安全的思想意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人隱私，不外泄個(gè)人重要信息，同時(shí)嚴(yán)密防范電腦黑客和病毒的侵入，以免對(duì)個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全造成侵害，產(chǎn)生不必要的損失和嚴(yán)重后果。其次，是要加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即增強(qiáng)學(xué)生接受和篩選對(duì)自己有用的信息的洞察力和敏感性，幫助學(xué)生把各種雜亂無章的信息轉(zhuǎn)化為對(duì)信息的正確處理行為。在這方面我們可以充分利用學(xué)校的海報(bào)和黑板宣傳欄以及圖書館網(wǎng)上信息導(dǎo)航系統(tǒng)，舉辦圖書文獻(xiàn)信息知識(shí)的講座，或者進(jìn)行網(wǎng)上信息資源的介紹和推薦，讓學(xué)生充分了解并掌握學(xué)校館藏的紙質(zhì)信息資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息資源的需求欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探索各種資源的獲得途徑和有效方式，增強(qiáng)信息處理的意識(shí)。最后，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料檢索課程的教學(xué)和實(shí)踐提高學(xué)生的信息處理能力。在具備了信息道德的概念和一定的信息意識(shí)之后，接下來就是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力了。信息能力指的是學(xué)生創(chuàng)造性地利用信息檢索來獲取信息資料用以解決問題的能力。這是一種建立在信息道德和信息意識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)實(shí)在在地對(duì)信息進(jìn)行運(yùn)用的能力，要想讓學(xué)生熟練掌握它，我們必須充分利用學(xué)校豐富的館藏圖書資料以及包括網(wǎng)絡(luò)多媒體教室設(shè)備在內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過信息知識(shí)講座的方式和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在內(nèi)的各種現(xiàn)代化信息處理技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
在所有有關(guān)信息技術(shù)和信息處理能力培訓(xùn)的課程中，文獻(xiàn)信息檢索課程既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。它的培養(yǎng)目標(biāo)是通過信息技術(shù)的運(yùn)用使大學(xué)生獲得一定的信息處理能力和方法。可以預(yù)見，在今后及未來的相當(dāng)一段時(shí)期，以培養(yǎng)素質(zhì)教育為目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)的文獻(xiàn)資料信息檢索課程將成為一種重要的素質(zhì)教育手段。只有掌握了文獻(xiàn)資料信息檢索和電子信息搜索引擎的使用方法和步驟，學(xué)生才能接觸到具有一定廣度和深度的文獻(xiàn)信息資料，鑒別不同層次的信息資料，才能充分利用多媒體閱覽室、光盤檢索系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)來完成資料的采集。
關(guān)鍵詞：進(jìn)口設(shè)備維修管理
0 引言
2008年，我段引進(jìn)德國(guó)生產(chǎn)的SG―803/2斜切入型磨床，設(shè)備交驗(yàn)投入使用，給我段生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了較高的效益，是我段生產(chǎn)設(shè)備的精華，重要的A類設(shè)備。由于該設(shè)備自動(dòng)化程度和科技含量較高，目前設(shè)備的管理與維修人員相對(duì)缺乏，造成設(shè)備的管理與維修跟不上節(jié)奏，嚴(yán)重影響了我段的正常生產(chǎn)。因此如何管理好該設(shè)備，使其發(fā)揮最大的效能，是我們?cè)O(shè)備管理工作者的一個(gè)重要課題。
1 確保進(jìn)口設(shè)備技術(shù)資料的完整
應(yīng)重視對(duì)這類進(jìn)口設(shè)備技術(shù)資料的收集管理，特別是維修資料（保養(yǎng)手冊(cè)、零件手冊(cè)、維修手冊(cè)、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、電氣控制原理圖、部件裝配圖、氣壓液壓原理圖、易損件清單等）的管理，技術(shù)資料是重要指南，是設(shè)備正確使用、合理維護(hù)、優(yōu)質(zhì)檢修、精細(xì)管理的保障，技術(shù)部門應(yīng)給車間配齊設(shè)備使用、維修相關(guān)資料，特別是做好隨機(jī)技術(shù)資料外文翻譯工作，便于日后設(shè)備檢修、故障維修工作。
2 加強(qiáng)進(jìn)口設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)管理
加強(qiáng)設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)管理才能確保進(jìn)口設(shè)備的安全、穩(wěn)定和有效運(yùn)行。現(xiàn)場(chǎng)管理主要是指設(shè)備的使用、維護(hù)、及冷卻系統(tǒng)的保養(yǎng)管理。進(jìn)口設(shè)備使用期限的長(zhǎng)短、生產(chǎn)效率和工作精度的高低，雖然取決于設(shè)備本身的結(jié)構(gòu)和性能的好壞，但也取決于其使用和維護(hù)情況。必須實(shí)行特護(hù)管理，減少設(shè)備的人為劣化，減少因缺乏保養(yǎng)而造成故障，引起設(shè)備的停機(jī)。加強(qiáng)設(shè)備、冷卻系統(tǒng)的保養(yǎng)，維護(hù)工作，根據(jù)設(shè)備特點(diǎn)，技術(shù)資料，建立相應(yīng)的設(shè)備、冷卻系統(tǒng)點(diǎn)檢卡，要求操作人員每日開工前按照點(diǎn)檢卡內(nèi)容認(rèn)真做好設(shè)備的檢查工作，完工后按照5S管理要求做好清掃、清潔等工作。設(shè)備維修人員嚴(yán)格按照技術(shù)要求定期檢查設(shè)備、冷卻系統(tǒng)狀態(tài)，做好相關(guān)的維護(hù)及更換油、冷卻液的工作，并認(rèn)真填寫相關(guān)記錄。同時(shí)段設(shè)備、微控專職經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)，做到設(shè)備管理到現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備檢查到現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備工作協(xié)調(diào)到現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備問題處理到現(xiàn)場(chǎng)原則。
3 建立、健全進(jìn)口設(shè)備技術(shù)檔案
我們應(yīng)為進(jìn)口設(shè)備建立設(shè)備臺(tái)帳、故障維修記錄卡片，把設(shè)備的運(yùn)行狀況、發(fā)生故障現(xiàn)象（點(diǎn)或部位）、如何（處理）解決的以及更換了那些主要配件都進(jìn)行一一記錄，建立規(guī)范的檔案，這不僅為以后的設(shè)備管理與維修提供必要的技術(shù)資料，同時(shí)能對(duì)分析設(shè)備運(yùn)行情況、研究改進(jìn)進(jìn)口設(shè)備管理與維修對(duì)策提供經(jīng)驗(yàn)參考。
4 加強(qiáng)進(jìn)口設(shè)備維修人員的技術(shù)培訓(xùn)
隨著段數(shù)控設(shè)備的不斷引進(jìn)，技術(shù)含量越來越高，設(shè)備維修難度加大。更加需要培養(yǎng)一批技術(shù)、技能熟練的工程師、技術(shù)員和維修人員。在不影響正常生產(chǎn)的情況下，可以通過各種途徑“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，以提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平。建議段有關(guān)部門采取并加大培訓(xùn)力度，按照設(shè)備維修車間提報(bào)的需求，①舉辦知識(shí)講座，請(qǐng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師、技師等進(jìn)行業(yè)務(wù)及技術(shù)指導(dǎo)，以此加強(qiáng)職工的知識(shí)、技能的積累。②把有關(guān)人員派出去，到同類企業(yè)、學(xué)校去學(xué)習(xí)，把他人先進(jìn)的管理、操作、維修等知識(shí)、技能變成自己的知識(shí)、技能，不斷提高對(duì)該類設(shè)備的維修知識(shí)和技能，為職工提高良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5 建立靈活的維修保障體制
由于進(jìn)口設(shè)備十分注重機(jī)、電、液等高新先進(jìn)技術(shù)的綜合應(yīng)用。要想全面掌握所有的技術(shù)，承擔(dān)所有的維修任務(wù)，確實(shí)困難很大。因此，建立靈活的維修保障體制，擺脫因維修技術(shù)有限造成的維修質(zhì)量低下與維修工作滯后的困境。可以與信譽(yù)良好、技術(shù)力量雄厚的外委維修單位建立良好的合作關(guān)系，充分利用廠家和社會(huì)專業(yè)維修公司，利用遠(yuǎn)程維修指導(dǎo)、外請(qǐng)其他單位的專業(yè)人員或外局兄弟單位的技術(shù)人員等靈活的方式，對(duì)快速解決設(shè)備故障，降低維修成本，加強(qiáng)與社會(huì)維修力量的合作，為我段培養(yǎng)一批高級(jí)數(shù)控專業(yè)維修人員，具有十分重要的意義。如2011年5月該設(shè)備的配套砂輪（φ900*280）磨耗到限，該砂輪不僅大、重，更換新砂輪時(shí)還需做靜、動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)。由于該設(shè)備投入使用砂輪一直未更換，設(shè)備在安裝、調(diào)試時(shí)廠家也未進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，維修人員沒有掌握相關(guān)技術(shù)，有膽怯心理。段技術(shù)科提前了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，積極聯(lián)系外局兄弟單位，最后請(qǐng)外局車輛段技術(shù)人員到我段采用邊教邊操作的方式，不僅更換了砂輪，而且培訓(xùn)了我段設(shè)備維修人員，相互交流了該設(shè)備使用、維修心得體會(huì)。
6 強(qiáng)化進(jìn)口設(shè)備配件國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程
因?yàn)橛行膰?guó)外進(jìn)口的備品配件技術(shù)上已經(jīng)落后，有些在使用中也會(huì)存在或多或少的不足和缺陷，如價(jià)格昂貴、供貨周期長(zhǎng)等，這也正是很多進(jìn)口設(shè)備長(zhǎng)期停機(jī)的原因。如20011年7月該設(shè)備用于修整砂輪的修整輪（金剛輪）磨耗快到限，設(shè)備將停止使用，這必將直接影響我段修車生產(chǎn)。段技術(shù)科聯(lián)系廠家德國(guó)西蒙斯駐京辦事處請(qǐng)求盡快幫助購(gòu)置，但直到2012年3月才從德國(guó)采購(gòu)回來（期間我段向外局兄弟單位借用了一個(gè)修整輪，確保了設(shè)備正常使用）。因此必須加快配件國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程，緩解維修壓力和降低檢修成本。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況分析進(jìn)口配件國(guó)產(chǎn)化的可行性。根據(jù)積累的設(shè)備資料以及配件消耗記錄、統(tǒng)計(jì)，掌握哪些是常用易損件，哪些是復(fù)雜專用件（進(jìn)口配件國(guó)產(chǎn)化一般是先針對(duì)常用易損件），再根據(jù)配件的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、性能參數(shù)，在綜合價(jià)格、質(zhì)量、交貨期、使用壽命，以及研制方的技術(shù)勢(shì)力、信譽(yù)、服務(wù)等諸多因素的基礎(chǔ)上，作出配件是否國(guó)產(chǎn)化的決定。這不僅可以解決備品配件的供應(yīng)問題，而且可以打破國(guó)外的技術(shù)壟斷，掌握核心技術(shù)，還能提升進(jìn)口設(shè)備的內(nèi)在品質(zhì)。
7 重視操作人員的技能培訓(xùn)
由于該設(shè)備的一些故障是因操作者操作不當(dāng)所致，如在吊裝輪軸時(shí)操作不當(dāng)撞壞設(shè)備的測(cè)量?jī)x，刪除系統(tǒng)程序等。因此必須配置文化素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的操作者。操作者須經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得設(shè)備的基本技術(shù)性能、安全技術(shù)操作規(guī)程和保養(yǎng)規(guī)程，掌握數(shù)控機(jī)床操作技能，經(jīng)考試合格方可獨(dú)立操作。
8 結(jié)束語
隨著我段今后進(jìn)口工裝設(shè)備的不斷引進(jìn)，給我們的設(shè)備管理工作提出了新的更高要求。只有不斷探索、研究新的管理模式，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高管、用、修的技術(shù)水平，才能將設(shè)備的效能發(fā)揮出來，提高經(jīng)濟(jì)效益，更好更快的完成生產(chǎn)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓鴻鸞，榮維芝.數(shù)控原理與維修技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
[2]薛建彬，樓佩煌.機(jī)電一體化維修技術(shù)手冊(cè)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.
[3]鐵路設(shè)備管理手冊(cè).中國(guó)鐵道出版社，1991.
[4]崔中，文桂林，姜潮.基于ADAMS柔性體的高速磨床主軸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].中國(guó)機(jī)械工程.2009(05).
[5]應(yīng)鴻烈，楊紹榮.平面磨床床身結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].機(jī)械研究與應(yīng)用.2012(01).
[6]向勇.淺談無心磨床加工軸承套圈外圓的技術(shù)要求[J].價(jià)值工程. 2010(31).
[7]李悅，王隆太，項(xiàng)余建.汽輪機(jī)葉片數(shù)控砂帶磨床自動(dòng)編程系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].現(xiàn)代制造工程.2009(12).
