時(shí)間：2023-06-19 16:14:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)教學(xué)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了及時(shí)掌握新生入學(xué)時(shí)的聽､說､讀､寫､譯水平,以制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),我們從2006級(jí)入學(xué)新生中隨機(jī)抽取三個(gè)班從以上五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查｡調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面最大的問題是聽力和寫作,73%的學(xué)生反映語速太快跟不上,67%的人認(rèn)為自己詞匯量不足｡鑒于以上實(shí)際情況,筆者對(duì)改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)提出以下建議與大家探討｡
1.注重學(xué)生聽力技能的培養(yǎng),將聽力課滲透于其他課程,達(dá)到相互作用之目的｡由于非英語專業(yè)英語課時(shí)量有限,不可能安排很多專門的聽力課,因此聽力課程設(shè)置較少｡所以我們應(yīng)該在其他課程上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力,彌補(bǔ)課時(shí)的不足｡加強(qiáng)聽寫和速記的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生記錄和劃分語句的能力｡聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力的一個(gè)重要手段｡聽寫一些意義連貫的短文材料,不僅有助于學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章､把握全文關(guān)鍵,而且還能使他們有機(jī)會(huì)以意群形式聽出語篇內(nèi)容,在需要快速處理語言時(shí),能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī),對(duì)輸出的信息作短期記憶處理,進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容｡要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識(shí)｡文化背景知識(shí)與聽力理解有著密切的聯(lián)系｡要提高聽力水平,就必須跨越由文化差異造成的文化障礙,有意識(shí)地去了解英美乃至整個(gè)西方文化,了解他們的日常言語行為和語言習(xí)慣,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的能力,努力排除本族語的干擾｡
2.增加詞匯量,提高寫作能力｡詞匯是聽力理解中的難點(diǎn),更是影響寫作的突出問題｡有近六成的學(xué)生認(rèn)為詞匯會(huì)影響自己的英語聽力､閱讀和寫作｡學(xué)生的詞匯量越大,特別是學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大,他們可寫的內(nèi)容就越多,主題得到充分發(fā)揮的可能性也越大,質(zhì)量也越高,文章寫的也有長(zhǎng)度,結(jié)構(gòu)也比較完整｡D.Wilkins曾說:“沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西,而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何東西｡”可見,詞匯量在英語寫作中的作用與地位｡學(xué)生應(yīng)該通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量,這樣比一個(gè)一個(gè)的記單詞要有意思得多而且還可以提高閱讀能力｡閱讀可以使單詞的再現(xiàn)頻率提高,出現(xiàn)得多了,自然記得就牢了｡教師在以后的教學(xué)中,要注意增強(qiáng)學(xué)生用英語思維寫作的意識(shí)｡培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣,了解英語的句法結(jié)構(gòu)和英語語感風(fēng)格｡在寫作方法上熟悉文體模式｡孔慶炎､劉鴻章認(rèn)為(見《中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)》 2004年第4期),應(yīng)用文寫作具有“程式化”的特點(diǎn),教師在培養(yǎng)學(xué)生“遣詞造句”寫作基本功的同時(shí),更要突出模擬套寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“照貓畫虎”式地去模擬套寫那些在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常用到的有關(guān)應(yīng)用文(特別是其格式和有關(guān)句型)的能力｡
3.因材施教,合理安排教學(xué)｡如何使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,能在較短的時(shí)間內(nèi),有較快的進(jìn)步,趕上其他同學(xué),是我們面臨的主要問題｡我們的教學(xué)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教｡只有這樣,教師才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,并使學(xué)生的聰明才智得到充分地發(fā)揮｡對(duì)那些入學(xué)時(shí)英語水平很低的學(xué)生,要從低起點(diǎn)開始,教材的難度一定要適合學(xué)生的程度,教師要重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?cè)鷮?shí)實(shí)打好語言基礎(chǔ)｡對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求,使他們能有更大的進(jìn)步,爭(zhēng)取在A級(jí)和四､六級(jí)考試中達(dá)到優(yōu)秀｡
4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果｡學(xué)生的潛力是無限的,在教與學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性､積極性得到充分發(fā)揮時(shí),會(huì)出現(xiàn)“事半功倍”的效果｡這對(duì)教師提出了更高的要求,對(duì)于那些英語程度較差的學(xué)生,教師的作用更為重要｡教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是要了解學(xué)生,通過各種方法極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助他們重新樹立學(xué)好英語的信心,并介紹各種不同的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)｡教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生滿意､愉快､互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣將有利于提高課堂教學(xué)效果｡
5.進(jìn)一步改善高校英語教學(xué)環(huán)境｡學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功與否,并不只是學(xué)生與任課教師之間單純的教與學(xué)的關(guān)系,創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要｡改進(jìn)英語教學(xué)需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)､師生的共同努力｡英語學(xué)習(xí)有其本身的特點(diǎn),它需要的是學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持與投入,只靠教師課堂50分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的｡系領(lǐng)導(dǎo)要重視本系學(xué)生的英語學(xué)習(xí),要督促學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間,如早讀等,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)､自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣｡我們還要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的無線放音設(shè)備､錄像設(shè)備､語音教室等為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)英語的第二課堂｡英語演講比賽､詞匯競(jìng)賽､作文比賽､校園英語角､定期請(qǐng)外教講座等形式都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起相當(dāng)大的促進(jìn)作用｡
(收稿日期:2006-12-13)
（一）促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的傳播與發(fā)展
舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展需要雄厚的社會(huì)基礎(chǔ)。在大學(xué)開展舞蹈教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展，帶動(dòng)更多的大學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛。此外，大學(xué)生的文化水平較高、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，是普及和發(fā)展舞蹈藝術(shù)的良好資源。通過開展舞蹈教學(xué)，選拔一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，有助于保持舞蹈藝術(shù)發(fā)展的生機(jī)和活力，有效地解決舞蹈藝術(shù)后備人才儲(chǔ)備問題。與此同時(shí)，通過大力提高大學(xué)舞蹈教學(xué)工作水平，積極改革教學(xué)理念及方法，可以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的健康發(fā)展。與此同時(shí)，通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)工作，可以充分促進(jìn)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)理論的交流和發(fā)展，從而起到弘揚(yáng)民族文化的作用。大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要對(duì)象有兩個(gè)，一是舞蹈專業(yè)學(xué)生，二是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生。通過開展大學(xué)舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)舞蹈文化藝術(shù)普及的社會(huì)化。
（二）有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。通過開展舞蹈教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。一方面，舞蹈教學(xué)是大學(xué)生美育的重要途徑，通過廣泛參與舞蹈課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的審美情趣。另一方面，通過舞蹈教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的性格，提高大學(xué)生心理健康狀況和水平，這對(duì)于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的。
（三）舞蹈教學(xué)能夠有效提高大學(xué)生身體健康水平
舞蹈教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平方面具有十分積極的作用。大學(xué)生通過參與舞蹈訓(xùn)練，能夠塑造挺拔健康的身姿，促進(jìn)身體健康發(fā)育，強(qiáng)化各項(xiàng)身體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而有效實(shí)現(xiàn)身體健康水平的提高。
（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高
通過參加舞蹈課程和教學(xué)訓(xùn)練，大學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對(duì)舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)期興趣，并因此具備了強(qiáng)烈的求知欲望。這種興趣培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，就能夠有效促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)模式存在的主要問題
（一）大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)
當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈教學(xué)有兩種模式，一是各個(gè)藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教學(xué)專業(yè)課程，二是普通高校開展的舞蹈教學(xué)選修課程，而大學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)是一個(gè)較為突出的問題。一部分大學(xué)生將參加舞蹈課程學(xué)習(xí)視為可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生則在參加學(xué)習(xí)的過程中帶有較強(qiáng)的功利色彩，幻想一夜成名，忽視了對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練，缺乏刻苦精神。
（二）舞蹈課程的教學(xué)功能未得到充分發(fā)揮
當(dāng)前，很多高校的舞蹈教學(xué)工作集中存在著教學(xué)功能發(fā)揮不充分的問題。大部分舞蹈教師單純地重視專業(yè)課程教學(xué)，從舞蹈理論、舞蹈動(dòng)作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻相應(yīng)地忽視了舞蹈教學(xué)在“德育”、“美育”等方面的重要作用，沒有通過舞蹈教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想品格和道德素質(zhì)的塑造，舞蹈課程的教學(xué)功能并未得到充分發(fā)揮。
（三）舞蹈教學(xué)專業(yè)化程度有待加強(qiáng)
現(xiàn)階段部分高校舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，也是一個(gè)較為突出的問題。首先，部分舞蹈教師的教學(xué)方法專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)有效地練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的舞蹈動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o學(xué)生的健康造成一定的影響。其次，教師在實(shí)踐課程教學(xué)過程中大都采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)方法，缺乏對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)用。最后，部分教師的教學(xué)理念較為落后，不能有效落實(shí)“以人為本”的要求，在大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
三、對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革的建議和思考
筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作中存在的問題，必須要推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)模式改革，主要采取如下措施：
（一）設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程規(guī)范
對(duì)于開設(shè)舞蹈教學(xué)課程的高校來說，可以根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)及舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況，編寫統(tǒng)一的課程教材及教學(xué)規(guī)范。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，采取因材施教的原則，將興趣培養(yǎng)及能力培養(yǎng)作為大學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)并重
要進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈教學(xué)課程的功能，在充分發(fā)揮課程教學(xué)專業(yè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化舞蹈課程“德育”、“美育”等功能，將舞蹈教學(xué)課程打造成為素質(zhì)教育改革的主陣地。
（三）全面提高課程教學(xué)的專業(yè)化水平
為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，建議如下：
1
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用性
對(duì)于音體美專業(yè)，英語主要是作為交流的工具，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該更注重語言的應(yīng)用。例如對(duì)于音樂類專業(yè)，在教學(xué)中可以引入一些時(shí)下流行或經(jīng)典的歌曲進(jìn)行欣賞，也可以將大家熟知的音樂家、歌手的故事帶入課堂;對(duì)于體育類專業(yè)，可以在教學(xué)中穿插一些體育故事、體育人物等的討論;對(duì)美術(shù)類專業(yè)，可以向?qū)W生傳輸中外文化，融語言、藝術(shù)為一體教學(xué)，啟發(fā)他們的藝術(shù)靈感[1]。
在調(diào)查中，有715%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)的重心應(yīng)該是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，高于選擇率為46%的英語過級(jí)考試。
2
改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)習(xí)積極性
目前，很多大學(xué)都已根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)來進(jìn)行分層次英語教學(xué)，對(duì)提升英語基礎(chǔ)很有好處。通過調(diào)查可知，課堂的良性互動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的，而互動(dòng)的質(zhì)量在很大程度上又取決于提問的質(zhì)量。教師的提問要保障課堂提問和互動(dòng)的有效性，教師還要營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口[2]。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端的爆炸式發(fā)展，微課和慕課逐漸成為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的有益手段。教師可以把部分課堂教學(xué)內(nèi)容做成微課，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的延續(xù)，新穎的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以通過微課和慕課自我反思，從而改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。
3
發(fā)揮第二課堂的作用
隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的深入，理論教學(xué)課時(shí)在降低，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)增加，對(duì)于音體美專業(yè)的英語教學(xué)而言，授課課時(shí)總體呈下降趨勢(shì)。因此，為了彌補(bǔ)第一課堂在時(shí)間和空間上的局限性和不足，需要充分發(fā)揮和發(fā)掘第二課堂的作用。這要求院系層面建立有效的激勵(lì)機(jī)制，通過任務(wù)化、課程化、學(xué)分化等形式，打通課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，使第二課堂真正成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。
4
改革考核方式，體現(xiàn)語言應(yīng)用能力
目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語的考核方式仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成，評(píng)價(jià)方式以筆試為主，方式較單一，這種評(píng)價(jià)方式只考核了學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知能力，而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程無法體現(xiàn)。較合理的做法是階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在考核方式上采用口試與筆試相結(jié)合的方式進(jìn)行。
摘要：本文分析了通識(shí)教育的內(nèi)涵，同時(shí)闡述了通識(shí)教育與大學(xué)體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，最后總結(jié)了通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的建議。旨在強(qiáng)化多遠(yuǎn)特色課程體系構(gòu)建的重要意義，優(yōu)化體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)和完善體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，提高大學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)體育教學(xué)；改革建議
一、通識(shí)教育的內(nèi)涵
通識(shí)教育這一概念起源于歐洲，指的是弱化專業(yè)技能教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生公共事務(wù)能力的一種教學(xué)模式，是一種追求育人為本教育理念的人性化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在受教育過程中的主體地位。同時(shí)，通識(shí)教育還注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是一種非專業(yè)、非功利性的素質(zhì)教育模式，通過為學(xué)生提供基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)于參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。另外，通識(shí)教育還是一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式的教育模式，通識(shí)教育面向全體大學(xué)生，保障全體大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，幫助學(xué)生更好的樹立價(jià)值觀與道德觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程。
總而言之，通識(shí)教育可以從性質(zhì)、教育目的和內(nèi)容三個(gè)層面進(jìn)行細(xì)化分析，從性質(zhì)上來看，通識(shí)教育是大學(xué)生教育活動(dòng)中必不可少的部分；從教育目的上來看，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化、多方面發(fā)展?fàn)顩r，為社會(huì)輸送全面型人才；從內(nèi)容上來看，通識(shí)教育注重對(duì)學(xué)生基本技能和知識(shí)的教授，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種非專業(yè)技能的教育活動(dòng)。
二、通識(shí)教育與大學(xué)生體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)
（一）大學(xué)體育教學(xué)存在的問題
1.大學(xué)體育教學(xué)存在一定的片面性
目前，我國(guó)大部分大學(xué)高校的體育教學(xué)過程，都存在過度強(qiáng)調(diào)運(yùn)用技能教授的問題，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、對(duì)體育運(yùn)用的興趣以及心理狀況等諸多內(nèi)容較為忽略，無法滿足新時(shí)代的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
2.教學(xué)主體不明確
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，導(dǎo)致出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)氣氛，降低了體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。
3.課程形式和內(nèi)容過于單一
目前，通過對(duì)我國(guó)高校體育課程安排和設(shè)置進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)大部分的高校將體育課程安排在大一和大二兩個(gè)學(xué)年，只有少部分的學(xué)校，或者是體育相關(guān)專業(yè)的院系才會(huì)在大三與大四學(xué)年設(shè)置體育課程，這實(shí)際上是一種很不合理的課程安排，使得大學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)不能持續(xù)性的進(jìn)行，整體上影響了體育鍛煉的效率與質(zhì)量。同時(shí)，大部分大學(xué)體育課程的內(nèi)容安排較為單一，甚至存在不少學(xué)校體育課直接就是自由活動(dòng)的時(shí)間，消磨了學(xué)生體育活動(dòng)、鍛煉的積極性。
（二）大學(xué)體育教學(xué)與通識(shí)教育之間的關(guān)系
從教學(xué)目標(biāo)和教W重點(diǎn)上來說，大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展，提高對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；而通識(shí)教育是一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，為社會(huì)輸送全面型的新時(shí)代人才，二者在教學(xué)目標(biāo)上有異曲同工之妙，因此在教學(xué)重點(diǎn)上具有一致性，換句話說，大學(xué)生體育發(fā)展與改革的主要方向就是應(yīng)用通識(shí)教育模式。
三、通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的建議
（一）強(qiáng)化通識(shí)教育理念
強(qiáng)化通識(shí)教育理念的主體在于教師和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，只有正確樹立和深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的通識(shí)教育理念，才能更好、更準(zhǔn)確的開展體育教學(xué)活動(dòng)。將通識(shí)教育理念作為教學(xué)課程安排與內(nèi)容設(shè)置的理論基礎(chǔ)，意味著大學(xué)體育的教師團(tuán)隊(duì)將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才當(dāng)做大學(xué)體育教學(xué)的主要目的，優(yōu)化和完善大學(xué)教育體系的改革策略，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
（二）明確體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體
明確體育教學(xué)的主體和目標(biāo)是大學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通識(shí)教育模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，大學(xué)體育教學(xué)突破了傳統(tǒng)的單向技能傳授模式，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生完成體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，面向的是校內(nèi)各個(gè)院系內(nèi)的所有大學(xué)生，因此需要教師在考慮到學(xué)生差異化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的不同需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，完善學(xué)生的品德和行為。
（三）完善和健全體育教學(xué)方法
教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在參考通識(shí)教育教學(xué)要求和當(dāng)代大學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡可能的提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)的積極性，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育目的。
（四）優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置
上文已經(jīng)說明過，大部分的高校在體育課程設(shè)置上存在不合理的地方。在通識(shí)教育視野下，應(yīng)當(dāng)糾正和解決大學(xué)體育課程安排中所不合理的地方，比如說，解決大三、大四學(xué)年沒有體育課程安排的問題。結(jié)合通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整體育課程課時(shí)數(shù)量安排。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握能力，更重要的是要保障和提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，不合理的課程安排與較短的課時(shí)會(huì)限制大學(xué)體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，因此大三、大四年級(jí)也是需要設(shè)置體育課程的，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的增加體育課的課時(shí)安排。
四、總結(jié)
綜上所述，通過分析通識(shí)教育的內(nèi)涵，了解了當(dāng)前大學(xué)體育教育問題的諸多問題，明確了大學(xué)體育與同事教育之間的關(guān)系，然后從強(qiáng)化通識(shí)教育理念、明確體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主體、完善和健全體育教學(xué)方法以及優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置等方面，完善了通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革過程，優(yōu)化了大學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合性新時(shí)代人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 語法 語法教學(xué)
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和各民族文化交融的發(fā)展,世界變成了一個(gè)地球村,各個(gè)國(guó)家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁,擁有與其他國(guó)家和民族交流的能力是新一代大學(xué)生必須具備的一種基本能力。以交際為目的的教學(xué)理念占據(jù)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位,卻忽略了語法教學(xué)的重要性,導(dǎo)致許多大學(xué)生出現(xiàn)外語使用缺乏準(zhǔn)確性、寫作和翻譯能力差等問題。因此,隨著外語教學(xué)改革的逐步進(jìn)行,有關(guān)是否應(yīng)該重視語法教學(xué)的爭(zhēng)議也越來越多。
從微觀方面看,由于目前我國(guó)的大學(xué)英語課程設(shè)置往往僅分為精讀、泛讀、聽說三種形式,缺少獨(dú)立的語法課程。教師在授課時(shí)也往往只是在閱讀過程中簡(jiǎn)略介紹語法知識(shí),把更多的時(shí)間放在完成精讀、泛讀課程上。而高校現(xiàn)行的教材也大多不包含獨(dú)立的語法教材,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者沒有系統(tǒng)的語法概念可依,教師沒有語法教學(xué)的明確目標(biāo)可尋。從宏觀方面看,一方面,語法學(xué)在我國(guó)生根發(fā)芽只不過是一百年的歷史,我國(guó)的語言教育長(zhǎng)期存在誤區(qū),不重視語法學(xué)習(xí);語法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不全面;另一方面,由于英語語法系統(tǒng)和我們的母語漢語的語法系統(tǒng)差距較大,學(xué)習(xí)者易形成“石化”1,某些語言錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)初期已經(jīng)形成,此后一直作為一種語言習(xí)慣固定下來,即使在大學(xué)階段接受進(jìn)一步學(xué)習(xí)也無法改變。種種因素導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)效果不理想,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差、語法結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。
語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握也一直是外語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題。面對(duì)現(xiàn)存的這些問
題,筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)大學(xué)語法教學(xué)提出一些建議。
一、情景培養(yǎng)和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合
英語是一門外來語,英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同,如果只是單純依靠創(chuàng)造語言情景,藉此為學(xué)生提供象母語學(xué)習(xí)一樣的條件,在寓教于樂中自然而然的掌握英語語法,那是不現(xiàn)實(shí)的。忽略語法的重要性和基礎(chǔ)性,片面追求模擬語境、提高試聽能力,使學(xué)生的語言能力浮于表面。在一些對(duì)英語語言學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生中,往往存在口語流利,但語法句法使用不規(guī)范,省略語使用過于頻繁的問題。而對(duì)于那些在高中階段沒有打好語法基礎(chǔ)的學(xué)生來說,要他們開口說英語,就更難了。
在學(xué)校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行試聽學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是新聞了,但是如果僅僅以交際為目的,進(jìn)行純粹實(shí)驗(yàn)性的外語學(xué)習(xí),即便提供給學(xué)習(xí)者充足的可理解輸入和交際機(jī)會(huì),多年之后他們?nèi)詿o法系統(tǒng)習(xí)得很多形式結(jié)構(gòu),無法進(jìn)行高水平的語言交流,語言的準(zhǔn)確程度也差強(qiáng)人意。創(chuàng)造情景條件提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平固然是當(dāng)下一種頗為流行的方式,但是在某一個(gè)固定場(chǎng)合、固定時(shí)間內(nèi),涉及到的語法知識(shí)必然是單一的、重復(fù)的,如果不能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而只是一味機(jī)械的重復(fù)某一類語法或句法結(jié)構(gòu),必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語法系統(tǒng)混亂、出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層。
任何脫離語境的單純句子結(jié)構(gòu)方面的語法教學(xué),和任何忽視語法結(jié)構(gòu)的片面追求實(shí)用原則的情景教學(xué),都是不可取的。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式,在精讀課的分析語法結(jié)構(gòu)時(shí)加入如何使用語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,在泛讀課中辨析語言意義和辨析語法結(jié)構(gòu)同步進(jìn)行,有效提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力。
二、語法結(jié)構(gòu)和文化背景相聯(lián)系
“語言隨著人類社會(huì)的形成而形成,也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。不同的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境,造成不同的語言結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣。”2語言和文化的關(guān)系非常密切。語言是文化的載體,它承擔(dān)一個(gè)民族延續(xù)文明、傳承文化的重要使命。只有在深入了解一個(gè)民族的文化和歷史的基礎(chǔ)上,才能夠高效、全面的學(xué)習(xí)這個(gè)民族的語言。因此,我們?cè)谶M(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候必須重視語言背后的民族文化背景。語言來源于生活,是人類勞動(dòng)創(chuàng)造了語言。因此世界各民族的語言都受到其社會(huì)生活的深刻影響,受到各自名族的生活方式、價(jià)值觀、宗教觀等的影響和制約。那么,要想準(zhǔn)確、深入的學(xué)習(xí)和理解某一種語言,首先就必須了解孕育了這一語言的這個(gè)民族的歷史和文化。同樣,對(duì)于需要熟練掌握兩門語言的大學(xué)生來說,了解漢語語法和英語語法的異同以及這些異同背后的文化淵源。
同時(shí),我們必須注意到,在外語教學(xué)中,因?yàn)槟刚Z語法習(xí)慣的干擾而產(chǎn)生的石化現(xiàn)象也是最普遍的。尤其在大學(xué)專科階段,很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到接觸第一手英語資料的重要性,還是習(xí)慣用中文的思維方式學(xué)習(xí)英文材料。因此,不僅要加強(qiáng)外語語法和目的語文化背景的聯(lián)系,還要重視目的語文化和母語文化之間的對(duì)比,采取比較教學(xué)法,進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生英語和漢語的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前許多高校的英語專業(yè)已經(jīng)成功開設(shè)“英語國(guó)家概況”、“英美文學(xué)”這些的課程,對(duì)于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)目的語的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)取得顯著效果。建議有條件的學(xué)校,可以在此基礎(chǔ)上,增設(shè)英語語法課和漢語語法課,采用比較學(xué)的方法開展教學(xué),使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握漢語文化體系和
英語文化體系,真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流的公平和對(duì)等。
三、開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相輔助
傳統(tǒng)教學(xué)法提倡以“三個(gè)中心”為宗旨的教學(xué)思想,即“以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心“,這種教學(xué)思想固然突出了英語教學(xué)的目的性,起到有的放矢的效果,但是同時(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)和培養(yǎng)。開放式教學(xué)給學(xué)生更多自主的空間,使學(xué)生能夠按照自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),在一定層面上有助于提高英語學(xué)習(xí)的效果。但是由于現(xiàn)階段我國(guó)教育體制的局限性,大部分的學(xué)生在高中階段接受的是以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)模式,即使他們已經(jīng)掌握了足夠的語法知識(shí)和詞匯信息,卻無法合理的運(yùn)用這些知識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后,受到提高語言交際能力等一些新的教學(xué)理念的影響,產(chǎn)生了逃避和輕視語法學(xué)習(xí)的想法,致使知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象,反過來影響閱讀、寫作和翻譯的能力。
另外,從學(xué)生這方面看,不同的學(xué)生出現(xiàn)問題的原因也不同,僅“石化”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,就存在年齡因素、缺乏與目標(biāo)語社會(huì)文化融合的欲望、交際壓力、缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、反饋性質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者第二語言使用的影響等多種可能3。如果僅僅通過聽說讀來實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)是不全面的,在開展教學(xué)革新、注重語言交際能力培養(yǎng)的同時(shí),還要加強(qiáng)翻譯和寫作能力的訓(xùn)練。
同時(shí),目前高校采用的大學(xué)英語教材,其中的語法部分和中學(xué)英語語法有許多重疊的現(xiàn)象。它們或者在表述時(shí)換了一些術(shù)語,或者換了更復(fù)雜的句型。這勢(shì)必引起學(xué)生和教師的厭倦。使本來就枯燥的語法教學(xué)更加失去吸引力。教學(xué)效果自然不會(huì)達(dá)到理想的效果。因此,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,中學(xué)階段是語法積累和鞏固的階段,大學(xué)階段則更多的是結(jié)合自身專業(yè)采取靈活多變的方式提高學(xué)生的英語技能水平。因此,必須將開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的理想效果。開放式教學(xué)弱化了教與學(xué)的對(duì)立關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)給與學(xué)生扎實(shí)的語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),將二者有機(jī)融合才是教學(xué)改革的新出路。
四、結(jié)論
時(shí)代在進(jìn)步,教育理念在革新,我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的改動(dòng)。然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天,學(xué)好語法依然是非常重要的。語法是提高語言準(zhǔn)確度的保證,是全面運(yùn)用一種語言的基礎(chǔ),因此任何排斥和忽略語法教學(xué)的教學(xué)法都是不可取的。只有將語法教學(xué)和語言的交際功能相結(jié)合,將語法教學(xué)明確化、系統(tǒng)化、實(shí)用化,才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的全面成功。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；問題分析；教學(xué)改革
目前，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，成績(jī)斐然，有目共睹。廣大英語教師盡心盡力、孜孜不倦地探索外語教學(xué)規(guī)律，編寫了一系列的優(yōu)秀教材，同時(shí)也為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的具有高水平外語素質(zhì)的人才。然而，我們不得不承認(rèn)目前我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)還存在著若干問題，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。
一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
我們首先觀察一下大學(xué)英語課堂教學(xué)表現(xiàn)出的問題。其最表層的問題是課堂效率低，這表明相對(duì)于教育資源來說存在極度的低效利用，即資源浪費(fèi)的問題，說到底，就是教育質(zhì)量存在問題。因此，透過表層現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)深層根源是必須的。主要有以下幾方面：
1.學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)不明確
英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)沒有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，不能很好地處理好作為基礎(chǔ)課的英語課與專業(yè)課的關(guān)系，不能妥善處理四六級(jí)和英語綜合能力或大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，四六級(jí)考試從思想和實(shí)踐上很明顯地干擾了正常英語教學(xué)。
2.混班教學(xué)不能滿足學(xué)生多種不同的需要
隨著擴(kuò)招的繼續(xù)，生源個(gè)體差異大，對(duì)教師教學(xué)的因材施教提出了更高的要求，混班教學(xué)使因材施教幾乎不可能。在這樣的混合班中，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，幾乎有少一半的英語學(xué)習(xí)成績(jī)最高和最低水平的學(xué)生在英語教學(xué)中得不到進(jìn)步甚至可能退步，使教師和學(xué)生兩方面都存在茫然的狀態(tài)。
3.師資質(zhì)量不夠
在數(shù)量上，學(xué)生大過于教師，教師成為上課機(jī)器；在質(zhì)上，一些英語教師教學(xué)水平不高。由于擴(kuò)招，英語教師壓力過大，以至于根本沒有時(shí)間進(jìn)行自我提高。
4.教材陳舊
雖然大學(xué)英語系列教材眾多，如《全新版大學(xué)英語教程》、《新視野》、《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》等等，這些教材所選文章雖都出自外國(guó)文人之手.但畢竟選材都是十多年前文章.和快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)之間存在一定鴻溝。廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅只為語法、單詞還想了解國(guó)外人文風(fēng)貌，形勢(shì)發(fā)展，因而新鮮文章的引入就顯得十分必要，從而有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。
二、改善大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策
1.編排、選擇合適的教材
任何教學(xué)活動(dòng)都離不開教材，英語教學(xué)也不例外，但現(xiàn)有的許多英語教材與時(shí)代脫節(jié)，因此英語教學(xué)要改革，教材更新與選擇是最關(guān)鍵的一部分。教材是大學(xué)英語教學(xué)的總綱，一套合適的教材不僅要內(nèi)容新穎，能激起學(xué)生的閱讀欲望，還要配合有大量的口語和聽力練習(xí)，全面針對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其次，所選用的大學(xué)英語教材還必須要有連貫性，延續(xù)性。如此才能保證大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
2.優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響顯而易見。在提高外語課的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播，組織英語故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生在愉快的校園生活中、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，潛移默化地使英語表達(dá)能力逐步提高。
3.改變教師教學(xué)方法
教師應(yīng)注重授課的趣味性，針對(duì)性，提高課件制作水平，合理利用課間十分鐘，開辟第二課堂。教育部高等教育司2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”大綱對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式和手段提出了要求。在實(shí)踐過程中，教師作為課堂的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)教學(xué)改革的成敗起著至關(guān)重要的作用老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)、督促、監(jiān)督的作用。一名教師授課水平高低也可直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以大二非英語專業(yè)學(xué)生為例，教師在授課過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，使課堂更有針對(duì)性：針對(duì)大二學(xué)生要參加CET4，且大多學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，在期初應(yīng)敦促學(xué)生做好計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)；適當(dāng)講解備考方法，抽出時(shí)間鍛煉聽力、翻譯、閱讀和寫作。
其次，充分利用課間十分鐘鍛煉學(xué)生聽力，擴(kuò)充知識(shí)面每次課前應(yīng)適量下載并精心挑選音質(zhì)好、內(nèi)容好的視頻短片，在課間進(jìn)行播放，比如“CCTV”杯英語演講比賽、奧巴馬演講、楊瀾TED演講、馬云英語演講等，內(nèi)容新穎勵(lì)志，既可提高聽力又可擴(kuò)大視野。因此筆者認(rèn)為課間時(shí)間應(yīng)充分利用起來，成為了解外國(guó)文化、名人軼事，提高聽力的第二課堂。
三、結(jié)束語
大學(xué)英語的教學(xué)與實(shí)踐在不斷更新、發(fā)展，這給大學(xué)英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，作為教師要認(rèn)清新形勢(shì)，在教材上做文章、改進(jìn)教學(xué)教法，在理念上更新自己的觀點(diǎn)，敢于接受挑戰(zhàn)以創(chuàng)建大學(xué)英語基礎(chǔ)教育的新平臺(tái)。除了本文所闡述的幾個(gè)方面，我們還應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語合班教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：H319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近幾年來，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的大發(fā)展。這一發(fā)展帶來的一個(gè)新的變化是：相對(duì)于學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，教育資源的增長(zhǎng)卻顯得相當(dāng)緩慢，特別是教師短缺的矛盾日漸突出。不少高校在大大增加教師工作量的同時(shí)，紛紛將合班教學(xué)作為一種現(xiàn)實(shí)的選擇，越來越普遍地采用。英語教學(xué)也越來越多地采用合班教學(xué)。
一、英語合班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
合班教學(xué)指在單個(gè)教學(xué)班中包含兩個(gè)以上的自然班(一個(gè)自然班通常是25～45名學(xué)生)，或?qū)W生人數(shù)超過一個(gè)自然班的一種課堂教學(xué)組織形式。大學(xué)英語合班后，人均70人左右。
與傳統(tǒng)的自然班級(jí)課堂教學(xué)相比，合班英語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)：
(一)活躍課堂氣氛，增進(jìn)生生互動(dòng)
與分級(jí)教學(xué)的小班相比，合班能為學(xué)生提供更豐富的人力資源。學(xué)生不同的人生活經(jīng)歷、知識(shí)、背景、興趣和觀點(diǎn)為活躍課堂氣氛打下了基礎(chǔ)，能使課堂上的生生互動(dòng)變得更加踴躍，學(xué)生以較為放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)提高很多。
(二)為學(xué)生提供更多的潛移默化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
一方面，不同學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)面能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的視野；另一方面，成績(jī)好的學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧能在潛移默化中影響帶動(dòng)其他學(xué)生，起到楷模的作用。同時(shí)，人數(shù)的增加也意味著競(jìng)爭(zhēng)的增大，由此會(huì)引發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和與他人合作的能力
大班教學(xué)使得教師無法顧及每個(gè)學(xué)生，這就意味著，如果學(xué)生想要跟上進(jìn)度就必須學(xué)會(huì)相互指導(dǎo)和合作，從而營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氣氛，使互相幫助成為合班的特色。
總之，大學(xué)英語合班教學(xué)有利于學(xué)校充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益；有利于減輕英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；同時(shí)，它能夠在短期內(nèi)緩解“擴(kuò)招”后出現(xiàn)的供需矛盾，滿足人們對(duì)大學(xué)教育的渴望，具有“應(yīng)急”的作用。
二、合班英語教學(xué)存在的問題
在看到合班英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到一些大班教學(xué)，尤其是規(guī)模較大的課堂教學(xué)效果并不理想，已影響到了教學(xué)質(zhì)量。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)教師的教學(xué)方法單一。教學(xué)效果差
目前，在我國(guó)高校的大班英語教學(xué)中，教師采用最多的就是講授式教學(xué)。教師在臺(tái)上講和寫，學(xué)生在下面聽和記，師生間缺乏溝通與交流。在小課教學(xué)中常用的提問、討論等方式很少運(yùn)用，單調(diào)而缺乏變化的教學(xué)形式，很容易使學(xué)生疲勞和麻木，課堂氣氛死氣沉沉。這既影響學(xué)生的聽課效果，反過來又影響教師講課效果，形成課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。另外，大課教學(xué)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求和衡量不同的個(gè)體，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。
(二)課堂秩序難維持，課堂紀(jì)律差
最近，某媒體對(duì)393名大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有31.6％的學(xué)生平均每周逃課一次，每周逃課二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。導(dǎo)致學(xué)生逃課的原因很多，其中有一部分就是因?yàn)樯洗笳n：反正教室里人多，不去老師也不容易查出來。此外，上大課時(shí)遲到、早退的也比較多。在大班教學(xué)中，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，控制課堂秩序的難度也加大，特別是在超過150人的大班中，小課教學(xué)中很難看到的違紀(jì)現(xiàn)象，如上課時(shí)看報(bào)紙、聊天、發(fā)短信、睡覺等，在大課上卻相當(dāng)突出。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)鍵是教室里人太多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。如果再加上有些教師對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象采取放任與漠視的態(tài)度，則學(xué)生的違紀(jì)行為會(huì)更加嚴(yán)重，極大地影響教學(xué)效果。
(三)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度低，師生間互動(dòng)性差
師生互動(dòng)，就是要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，比如：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，師生共同探討等。在大課教學(xué)中，教師出于對(duì)課堂秩序能否方便控制和教學(xué)任務(wù)能否順利完成的考慮，對(duì)案例分析、問題討論等學(xué)生參與度高的教學(xué)方式很少采用，主要是“一言堂”式的講授式教學(xué)。在這種模式下，教師很少考慮學(xué)生的需要與興趣，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，基本上剝奪了參與教學(xué)的權(quán)利。這樣的結(jié)果只能是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，弱化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、確保英語合班教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議
盡管合班英語教學(xué)具有上述劣勢(shì)，但只要語言教師實(shí)施有效的解決辦法，英語合班教學(xué)仍不失為一種行之有效的語言教學(xué)方法。針對(duì)上述問題，筆者分別提出如下對(duì)策：
(一)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂的管理是提高合班教學(xué)質(zhì)量的保障
合班人多室大，稍有點(diǎn)滴的突發(fā)起伏與波瀾，學(xué)生的反響就會(huì)像漲潮一般巨大，甚至使教師產(chǎn)生始料未及的窘迫，尤其是個(gè)別教師越是情急慌亂，越是聲色俱厲，學(xué)生就越容易起哄。要杜絕此類情況的發(fā)生，要求教師必須具有很強(qiáng)的課堂管理能力，注重性格的平穩(wěn)持重和認(rèn)識(shí)視野的開闊貫通，從而在健康的氣氛中解決沖突，并使之產(chǎn)生一定的教育價(jià)值。
(二)教師的高水平教學(xué)是提高合班教學(xué)質(zhì)量的前提
教師的教學(xué)能力是一種綜合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要?dú)v練和修為。青年教師應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多在教學(xué)中思考，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
在上好每一次課前，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備工作。備課不僅要扎實(shí)深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)的明確以及前沿知識(shí)的恰當(dāng)突出與合理把握，還要把打算采用的教學(xué)方式加以明示，以防情急生亂。要花大力氣研究教學(xué)大綱與教材，真正吃透內(nèi)涵，把握精髓，做到有所依托并超越，還要調(diào)查了解學(xué)生所掌握的知識(shí)的現(xiàn)狀與前承課程的情況。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)教研活動(dòng)與集體備課，這是查漏補(bǔ)缺、互相學(xué)習(xí)、整合備課資源的有效途徑。
(三)上好課是提高合班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
講課是一種藝術(shù)，不論講的是什么內(nèi)容，無不體現(xiàn)出講者的主觀色彩；講課又是一種創(chuàng)造，面對(duì)信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會(huì)突然想到備課時(shí)沒有想到的東西。
第一，課堂語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、條理清晰。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”首先要善于提出問題，創(chuàng)造問題情境；其次是分析問題，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)；然后是解決問題，明辨事理；再就是要有結(jié)論和探尋的空間。要精選例題與案例，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合所講課程的特點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的特色知識(shí)和語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕不能照本宣科。
第二，采取多種方式提高學(xué)生聽課的積極性。首先要提高課堂的教學(xué)效率，反對(duì)填鴨般的自始至終的灌輸，倡導(dǎo)交互式、討論式及其他學(xué)生參與面較大的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴與思想漣漪，以調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生對(duì)問題的理解與應(yīng)用能力。值得注意的是，在合班人數(shù)較多的情況下，提問或設(shè)置的教學(xué)參與環(huán)節(jié)不宜過多，以每堂課2～3個(gè)為宜，且應(yīng)經(jīng)過教師課前的仔細(xì)斟酌、審慎推敲，將非常具有代表性的問題拿到課堂上，否則臨時(shí)突擊性提問，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且意義不大。要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。對(duì)學(xué)生的問題，能直接回答最好，暫時(shí)不能回答的要如實(shí)告知，下次課一定給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)。對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)等共性問題，在課堂上集中回答效果更佳。
第三，靈活使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其能相得益彰。多媒體教學(xué)是一種圖、文、聲、形等相結(jié)合，能展示動(dòng)態(tài)變化過程的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于加深學(xué)生的印象和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師通過手寫板書、口頭講解和推理分析，達(dá)到與學(xué)生交流思想和傳播知識(shí)的目的。但是，若上課全部采用多媒體，直接的狀態(tài)是教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，在固定的時(shí)間和環(huán)境下，學(xué)生就很難感受到課堂的活力，更難以及時(shí)理解并消化所演示的授課內(nèi)容，并且大屏幕投影儀和音響對(duì)學(xué)生眼耳的刺激會(huì)使其感官和大腦易于疲勞，這無疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。為此，教師要將多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式適時(shí)地切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)以及推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書；同時(shí)對(duì)于問題的提出、變化過程和結(jié)論等，則應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，使二者互補(bǔ)，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。
(四)提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力是保證合班教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面
美國(guó)語言學(xué)家cohen撰文指出：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。”也就是說，學(xué)習(xí)者必須通過積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。外語學(xué)習(xí)的成功很大程度上依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。
因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，努力激發(fā)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體在語言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，都為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了理想的條件。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為合適的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，只有具備個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)才能取得理想效果。教師、資源、媒體構(gòu)成支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。學(xué)生可在語音實(shí)驗(yàn)室聽英文材料、看外語電影，或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀英語文章，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上英語交談等。這樣，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，同時(shí)也給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的效果。
在大學(xué)英語合班課的教學(xué)中，我們更應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)放在重要的位置。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)課程；教學(xué)質(zhì)量；考核機(jī)制；教師自身修養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0213-02
一、提高大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的意義
自改革開放以來，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是高科技的快速發(fā)展，需要越來越多的數(shù)學(xué)人才參與其中，去解決高科技行業(yè)中存在的一些數(shù)學(xué)問題。這對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槿绻麛?shù)學(xué)的發(fā)展跟不上其他行業(yè)的發(fā)展步伐，特別是不能滿足對(duì)數(shù)學(xué)理論需求較大行業(yè)的發(fā)展需求，勢(shì)必會(huì)拖行業(yè)的后腿，阻礙這些行業(yè)的快速發(fā)展，從而影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此在目前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大好形勢(shì)下，各高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才是順應(yīng)時(shí)展的要求，具有重要意義。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)科要發(fā)展，靠的是更多更高層次的數(shù)學(xué)人才，而數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)靠的是高質(zhì)量的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量提高了，培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才相對(duì)就多了，數(shù)學(xué)學(xué)科也相應(yīng)的發(fā)展起來。所以提高數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展意義重大。對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，如果他們所接觸到的每一堂課都是高質(zhì)量的，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有不可低估的作用。總之，上述三方面的意義是相輔相成、相互促進(jìn)的。
二、影響大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素
影響大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提高的因素有很多，有主觀因素也有客觀因素。本文主要從學(xué)校和教師的角度進(jìn)行探討，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面。
1.教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展速度。自上世紀(jì)末中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以來，各高校的辦學(xué)規(guī)模大幅度壯大，很多專業(yè)的招生人數(shù)也有大幅度的增加。但是有些高校的教師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。有的老師同一學(xué)期擔(dān)任幾門專業(yè)課程，整個(gè)學(xué)期疲于上課，對(duì)于如何去上好課乏于思考。很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)存在同樣的問題，所以這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.教師的素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)涉及的范圍比較廣，包括專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等。崇高的專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)老師上好課和提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不過硬，那上起課來就會(huì)表現(xiàn)出不自信，照抄教材，很少或基本沒有拓展，教材上沒詳細(xì)介紹的內(nèi)容也就含含糊糊過去了。良好的教學(xué)態(tài)度是上好課和提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。良好的教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)為備課充分、上課嚴(yán)謹(jǐn)、愛生如子等。目前有些教師的教學(xué)態(tài)度有待提高。如果一個(gè)教師對(duì)上課敷衍了事，基本上不備課，上課時(shí)只帶教材，上課照本宣科；對(duì)于配有教學(xué)課件的課程，教師只在上課前瀏覽下課件就直接上講臺(tái)的話，這怎能保證上課質(zhì)量？較強(qiáng)的教學(xué)技能是提高教學(xué)質(zhì)量的有利條件。教學(xué)技能包括的內(nèi)容很多，主要體現(xiàn)在個(gè)性化上，如板書、語言組織、課堂幽默的運(yùn)用等。教師的教學(xué)技能越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。
三、關(guān)于如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
至于如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文從以下兩方面考慮，提出一些建議，供參考。
1.從管理層面入手，建立合理的教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，可能由于辦學(xué)規(guī)模的壯大，教師配置跟不上辦學(xué)規(guī)模，有些高校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程實(shí)行“任課教師上課，任課教師出題，任課教師改卷”的教學(xué)模式，缺乏有效的監(jiān)督和監(jiān)管機(jī)制。這就使得在整個(gè)教學(xué)模式的運(yùn)行過程中，難免出現(xiàn)“教師漏點(diǎn)題”或“教師給人情分”等現(xiàn)象，造成學(xué)生的考試成績(jī)存在水分。更有甚者，少部分任課教師在期末考試前給學(xué)生出十幾道題，叫學(xué)生帶回去做，而期末考試題就涵蓋其中。這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校的管理層面入手，建立“教考分離”制度，實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、作業(yè)批改以及課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，考試命題和試卷評(píng)閱則由其他教師負(fù)責(zé)。甚至可以先建立題庫，考試試題從題庫里隨機(jī)抽取，考完后再由任課教師以外的教師來評(píng)閱試卷。另外，為了激發(fā)和監(jiān)督任課教師的教學(xué)激情和教學(xué)良知，學(xué)校相關(guān)部分可以建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制，由教務(wù)處、督導(dǎo)組和院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)執(zhí)行。如對(duì)上課質(zhì)量高的教師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)上課質(zhì)量差的教師暫停其上課資格一年，在這期間學(xué)習(xí)其他教師的上課方法和經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的上課技能。
2.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是《師說》里的名言，它意即教師應(yīng)該給學(xué)生言傳身教基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的為人品質(zhì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。如果一個(gè)教師沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的教學(xué)良知，是難以勝任教師這個(gè)職業(yè)的，就更不用說有高質(zhì)量的教學(xué)成果。所以要想提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，作為課堂組織的任課教師必須提高自身修養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，弄清楚何為師者。在和學(xué)生的交往中，教師應(yīng)該明白什么是應(yīng)該做的，什么是絕對(duì)不能做的。現(xiàn)在有些教師在學(xué)生面前想到什么說什么，甚至說些與自身身份背道而馳的話，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象，這間接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）提高自身專業(yè)修養(yǎng)。俗話說得好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。沒有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)難以在臺(tái)上發(fā)揮自如。若教師上起課來照本宣科、板書照抄，不能延展和擴(kuò)充，即使能把課本上的知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也只是局限于本教材之內(nèi)，對(duì)于不同教材中的提法或觀點(diǎn)，學(xué)生全然不知，這就會(huì)影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，任課教師在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要經(jīng)常去學(xué)習(xí)不同教材中的方法、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)最新的研究結(jié)果，然后總結(jié)和歸納，在課堂上給學(xué)生一些補(bǔ)充。例如：在數(shù)學(xué)專業(yè)課程《泛函分析》的課堂上，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生穿插介紹一些數(shù)學(xué)家的生平和趣聞?shì)W事，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授完“不動(dòng)點(diǎn)定理”后，可以把關(guān)于此定理最近的一些推廣和應(yīng)用告訴同學(xué)們，這樣不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，而且讓學(xué)生感覺到自己學(xué)的東西是有用的，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)激情的水平提高。要保證每一個(gè)學(xué)生在課上一直保持全神貫注是很難的，他們難免會(huì)開小差。在教學(xué)內(nèi)容乏味和上課教師沒有激情的情況下，學(xué)生還會(huì)昏昏欲睡。怎樣才能使學(xué)生在課堂上盡可能地集中注意力，這對(duì)任課教師來說是一個(gè)具有極大挑戰(zhàn)性的問題。對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課的任課教師而言，此問題顯得尤其突出。筆者認(rèn)為這需要任課教師提高自身的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)激情的水平。什么是教學(xué)藝術(shù)？教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而實(shí)施的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)具體涉及的內(nèi)容很多，包括口才、板書、儀容儀表、課堂的及時(shí)批評(píng)和表揚(yáng)等。教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)中的一種特殊形式。什么是教學(xué)幽默？教學(xué)幽默是指教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。在課堂上特別是在數(shù)學(xué)課的課堂上，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)幽默對(duì)活躍課堂氣氛非常重要。數(shù)學(xué)課程的課堂一般不乏沉悶，如果任課教師能在某知識(shí)點(diǎn)處適當(dāng)幽默一下，頓時(shí)能把氣氛活躍起來，能使學(xué)生精神起來，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能展現(xiàn)教師的才能與機(jī)智，更為重要是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。
教學(xué)激情，即是對(duì)教育的一種熱愛，專注、投入、執(zhí)著。它是一種活力，也是一種敢于挑戰(zhàn)自強(qiáng)不息的敬業(yè)精神。一個(gè)富有激情的教師是充滿自信的、一走上講臺(tái)就神采飛揚(yáng)的人。一個(gè)熱愛教育事業(yè)而富有激情的教師就會(huì)愛生如子、愛校如家，對(duì)新學(xué)期的開始充滿欣喜和期盼，對(duì)學(xué)期結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)離校又戀戀不舍。如果一個(gè)教師教學(xué)充滿激情，他在課堂上的言行舉止就能感召學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生歡快愉悅，形成積極樂觀的人生觀，自然也就會(huì)喜歡上這個(gè)教師和這個(gè)教師擔(dān)任的這門課程，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高（以上某些觀點(diǎn)參考文獻(xiàn)[1，2]，類似的探索可見參考文獻(xiàn)[3]）。
總之，要想提高大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要從機(jī)制建立上入手，保障教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，現(xiàn)代教育事業(yè)就如服務(wù)業(yè)一樣，要想讓“顧客”滿意，就得提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，要想為“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就得有良好的服務(wù)手段和服務(wù)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1]張榮偉.當(dāng)一個(gè)好老師的四個(gè)要件[J].教育觀察（教科研前沿），2013，（6）：13-15.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課堂教學(xué) 質(zhì)量 提高
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)：在保證擁有健全的理論研究隊(duì)伍的同時(shí)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)、能活躍于國(guó)際大舞臺(tái)的復(fù)合型英語人才？而改革開放對(duì)大學(xué)英語教學(xué)更是提出了更高的要求：快速地培養(yǎng)出大批在國(guó)際性的文化、經(jīng)濟(jì)交流中起著橋梁作用的英語人才。這些挑戰(zhàn)和要求對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，掌握教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，注重自身素質(zhì)，以不斷提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變教師思想
首先要擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立教師為學(xué)生服務(wù)的正確觀點(diǎn)，這是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多采取灌輸式教學(xué)法。教師只是單純地傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥乏味，教學(xué)過程形成一言堂形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量很難得以提升。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，注意按照大綱要求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提問等課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。這樣學(xué)生不但掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的思維能力，使課堂的氣氛發(fā)生了根本的改變，學(xué)生的興奮點(diǎn)也放到了課堂中，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
合適的教材是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。改革后的新教材有諸多優(yōu)點(diǎn)：一是信息量大；二是文章內(nèi)容新穎，題材廣泛，趣味性強(qiáng)，文章所講述的大多是學(xué)生們感興趣的話題，容易產(chǎn)生共鳴；三是新教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增強(qiáng)課堂參與意識(shí)；四是新教材針對(duì)性地改進(jìn)了課后練習(xí)題，使練習(xí)題內(nèi)容全面、目的明確、形式多樣，更加科學(xué)、合理。
三、明確教學(xué)任務(wù)
要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，首先要明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，即英語教學(xué)的主要目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，首先要充分理解教學(xué)大綱的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和水平要求。目標(biāo)內(nèi)容涉及知識(shí)、智能要點(diǎn)、非智力因素和思想品德等幾個(gè)方面。水平要求有三個(gè)層次，即認(rèn)知水平，智能水平、操作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)揮程度和教育水平。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，還要體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，其意義在于使課堂教學(xué)方向明確，有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確定把握每一具體要求的區(qū)分度，然后，再就知識(shí)的完整性制定出每一課時(shí)明確的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)性，使課堂教學(xué)處于完整、有序發(fā)展的進(jìn)程中。
四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容
首先，教師要把握教材實(shí)質(zhì)，使每一堂課實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材進(jìn)行分析研究，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西。教師不僅要知道教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且要掌握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上去。教師只要掌握了教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的內(nèi)容，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)集中、具體、確切。其次，教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一堂課都有知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)都應(yīng)緊緊圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，且每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精選，避免重復(fù)。教師只有把有限的教學(xué)實(shí)踐花在最核心的教學(xué)內(nèi)容上，才能真正把握教材實(shí)質(zhì)，學(xué)生智慧才能得到最大的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到最大的提升。
五、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感，在知識(shí)、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中掌握、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮。
六、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語音、語調(diào)準(zhǔn)確等。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動(dòng)有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時(shí)充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，交流并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注英語教學(xué)中的新動(dòng)向、新趨勢(shì)。
總之，在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語人才。
參考文獻(xiàn)
[1]葛均霞 提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量初探[J].魅力中國(guó)，2011(15)。
【關(guān)鍵詞】全校公共選修課，冷熱兩級(jí)分化，原因探究，相關(guān)建議
全校公共選修課是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為擴(kuò)大本科學(xué)生的知識(shí)面、開拓視野、推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合、提高其綜合素質(zhì)，面向全校本科生開設(shè)的一類課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。我們好奇的發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)學(xué)期學(xué)生選修全校公共選修課的過程中，出現(xiàn)了非常明顯的冷熱兩極分化現(xiàn)象，有些課程選課學(xué)生數(shù)量非常之多乃至人滿為患，而有些課程選課學(xué)生卻不甚了了甚至出現(xiàn)了無法達(dá)到開課條件而被迫取消的尷尬局面。為了探究該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們近一年來在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館、公共教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍樓對(duì)全校性通識(shí)教育公共選修課相關(guān)情況做了問卷調(diào)研，下面是對(duì)本次調(diào)研情況結(jié)果的分析。
一.調(diào)研問卷的結(jié)果分析
1.學(xué)生選課的態(tài)度分析。對(duì)于全校性公共選修課的態(tài)度，有54%的同學(xué)對(duì)于重視選修課，而態(tài)度一般、不重視的同學(xué)也不在少數(shù)（兩項(xiàng)合計(jì)占39%），還有少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為選修課是可有可無的，對(duì)選修課不重視（7%）。由此可見，有較大比例的同學(xué)對(duì)全校性公共選修課重視程度不高。
2.學(xué)生選課時(shí)的目的分析。學(xué)生選擇選修課的目的主要是為了拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容（40%）；其次學(xué)生也會(huì)以接觸不同學(xué)科，拓寬自己的知識(shí)面，補(bǔ)充更多專業(yè)以外的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)為目的而選擇某門選修課程（28%）；單純?yōu)榱诵逎M選修課的學(xué)分或滿足學(xué)校相關(guān)制度要求而選擇選修課程的學(xué)生也不在少數(shù)（28%）；出于增強(qiáng)就業(yè)能力這個(gè)目的來選擇選修課的學(xué)生占比很少（4%），這也間接導(dǎo)致了兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.學(xué)生選擇全校公共選修課的影響因素分析。影響學(xué)生選擇選修課的最主要因素是課程的考核方式（33%），學(xué)生比較喜歡考核方式是考察，而不太喜歡采用考試的方式；其次，課程的名稱是否吸引人、是否高大上也是很重要的因素（27%）；課程內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣愛好以及是否符合有利于達(dá)成自身的職業(yè)規(guī)劃也成了選擇的一大要素，兩項(xiàng)合計(jì)占比為30%。同時(shí)，老師講課是否風(fēng)趣幽默、室友及學(xué)長(zhǎng)的推薦、講課內(nèi)容是否實(shí)用并接地氣等因素也是影響學(xué)生選擇公選課時(shí)的重要因素。
4.全校公共選修課選課人數(shù)過少、上課出勤率過低的原因分析。學(xué)生對(duì)欲開設(shè)的課程不感興趣是導(dǎo)致全校公選課人數(shù)較少的最主要原因（39%），而課程實(shí)用性較差也是影響公選課人數(shù)的重要因素（26%）。老師對(duì)待所開設(shè)課程的態(tài)度比較消極（可能僅僅為了完成學(xué)校的教學(xué)工作量考核要求而應(yīng)付了事，準(zhǔn)備不足，照本宣科）、講授內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差、不和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流、上課方式過于單一（僅僅停留在講解PPT）、考核制度的松散（很多課程結(jié)束采用交論文等粗放的考核方式，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的過程控制）等是導(dǎo)致全校公共選修課上課出勤率過低的主要原因。
5.學(xué)生難以選上自己所期望的全校公共選修課的原因分析。
半數(shù)以上的學(xué)生因?yàn)闊衢T課程選的人太多而接受學(xué)生的數(shù)量有所限制（最多不超過200人），沒能選上自己所期望的選修課（55%）；其次，有23%的學(xué)生是因?yàn)樽约核谕墓策x修課與自己其他課程開課時(shí)間沖突而無法得償所愿；選課系統(tǒng)在特定時(shí)間段內(nèi)過于擁擠（能夠接納的同時(shí)上線選課的人數(shù)有限，有時(shí)會(huì)由于同時(shí)登陸選課的人數(shù)太多而導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓）以及課程種類不足也在一定程度上造成了學(xué)生沒能選上自己所期望的選修課（22%）。
6.理想的全校公共選修課老師特質(zhì)、課堂教學(xué)內(nèi)容及模式分析。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜歡的公選課老師應(yīng)該開朗、詼諧、風(fēng)趣、幽默，上課時(shí)要認(rèn)真積極（不會(huì)因?yàn)槠涫侨９策x修課而應(yīng)付了事）、情緒飽滿、面帶微笑；課程所講解的知識(shí)和內(nèi)容的實(shí)用性要強(qiáng)、內(nèi)容要接地氣，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、有“營(yíng)養(yǎng)”，課程內(nèi)容要經(jīng)常更新，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)；在上課過程中老師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，而不只是自己一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，展現(xiàn)他們的才能，實(shí)現(xiàn)智慧、知識(shí)與獨(dú)到見解的共享；上課方式應(yīng)該靈活多樣，PPT講解、相關(guān)視頻播放、游戲互動(dòng)、課堂演講等多種方式要有機(jī)結(jié)合；老師要關(guān)愛并幫助學(xué)生成長(zhǎng)，教書育人，在講解課程知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生自身發(fā)展及未來職業(yè)規(guī)劃提出合理化建議。
7.學(xué)生對(duì)學(xué)校全校公共選修課選課管理部門的建議分析。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建議全校公共選修課課程的設(shè)置應(yīng)該多聽取廣大在校學(xué)生的意見（42%），鼓勵(lì)廣大學(xué)生列出希望學(xué)校開設(shè)的公共選修課課程的清單，再由學(xué)校公共選修課選課管理部門將這些信息反饋給全校教師，鼓勵(lì)老師們開設(shè)相關(guān)課程；27%的被調(diào)研學(xué)生建議學(xué)校應(yīng)該提供更多的可供選擇的課程；16%的被調(diào)研學(xué)生建議學(xué)校相關(guān)管理部門進(jìn)一步完善全校公共選修課選課系統(tǒng)，加大該系統(tǒng)在同一時(shí)間登陸的最大登陸量以提高選課效率，同時(shí)在選課平臺(tái)上增加欲開課課程的教學(xué)內(nèi)容信息及上過該課程學(xué)生的反饋信息，為學(xué)生真正選到自己心儀的課程提供信息幫助；15%的被調(diào)研學(xué)生建議學(xué)校公共選修課選課管理部門應(yīng)該加強(qiáng)選課指導(dǎo)，指導(dǎo)大家學(xué)生如何科學(xué)選課，克服盲從，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同訴求選擇適合自己的課程。
二.相關(guān)建議
通過上面的分析，特提出如下建議：（1）建議廣大學(xué)生高度重視全校公共選修課課程的選擇與學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待，真正深入與參與進(jìn)去，只有這樣才能真正學(xué)到知識(shí)和技能，提升自身在未來職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力；（2）對(duì)于廣大開設(shè)全校公共選修課課程的老師而言，要像對(duì)待開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課一樣對(duì)待自己開設(shè)的全校公共選修課課程，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生們傳授實(shí)用性強(qiáng)、接地氣的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，上課方式要靈活多樣并注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)選課學(xué)生的課程教學(xué)過程管理，一味放縱討好學(xué)生的老師絕非稱職的老師；（3）對(duì)學(xué)校公共選修課選課管理部門而言，應(yīng)該積極聽取廣大學(xué)生的建議，改進(jìn)選課平臺(tái)性能并加大相關(guān)課程信息的披露，從而保證學(xué)生好選課、選對(duì)課、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
參考文獻(xiàn)：
據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站2013年6月26日?qǐng)?bào)道，該組織最新出版物《高等教育的排名與問責(zé)：應(yīng)用與誤用》匯集了各界代表對(duì)世界大學(xué)排名利弊的討論，全面論述了當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等教育排名的看法，并邀請(qǐng)大學(xué)排名的幕后工作人員共同參與該書的創(chuàng)作，由他們討論現(xiàn)行排名的應(yīng)用與誤用情況，旨在幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)以及政府更好地了解與辨識(shí)大學(xué)排名。
世界大學(xué)排名影響了公共政策、學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇。不論排名正確與否，它已經(jīng)成為全世界高教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并因此導(dǎo)致了大學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。世界上有1.7萬多所大學(xué)，而其中只有1%的大學(xué)才是“世界大學(xué)排名”所關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管排名有多樣化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是前200名的大學(xué)大部分仍然是擁有200多年歷史的老牌大學(xué)。這些大學(xué)均強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，每所大學(xué)平均擁有學(xué)生約2.5萬名，教師約2500名，每年的預(yù)算平均超過20億美元。
書中，幾大知名排名機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人公開辯論，詳細(xì)闡述了他們所用的排名方法、優(yōu)缺點(diǎn)以及隨時(shí)間產(chǎn)生的變化。他們均表示，大學(xué)排名能為學(xué)生、家長(zhǎng)、高校及政策制定者提供所需信息，有助于提升世界高等教育系統(tǒng)的透明度，但排名不能作為評(píng)判學(xué)校質(zhì)量的唯一信息來源。此外，文中深入剖析了現(xiàn)行排名系統(tǒng)的弊端，包括研究方法缺乏多樣性，過分關(guān)注研究經(jīng)費(fèi)增加所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)等。
就業(yè)前景是學(xué)生和家長(zhǎng)擇校時(shí)考慮的重要因素，而經(jīng)合組織官員理查德·葉蘭德等人認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更應(yīng)該得到重視，大學(xué)排名應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，比如測(cè)試應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的通用技能（如書面溝通、分析推理能力等），以證明高等教育已經(jīng)使他們具備了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的能力。
（華東師范大學(xué)教育學(xué)系陶媛編譯）
歐盟報(bào)告：歐洲高等教育機(jī)構(gòu)須重視教學(xué)質(zhì)量
據(jù)世界大學(xué)新聞網(wǎng)2013年6月21日?qǐng)?bào)道，歐盟高等教育現(xiàn)代化高層小組近日了一份題為《提高歐洲高等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量》的報(bào)告。報(bào)告稱，歐洲許多一流大學(xué)對(duì)研究的重視甚于對(duì)教學(xué)的重視。報(bào)告建議，到2020年，歐洲所有高校教師都必須接受認(rèn)證教學(xué)培訓(xùn)。歐盟委員會(huì)將為這些建議的落實(shí)提供支持。
該高層小組以愛爾蘭前總統(tǒng)瑪麗·麥卡利斯為首，由眾多杰出的歐洲學(xué)者及微軟公司歐洲負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)·米爾菲特組成，一共提出了16條建議，核心內(nèi)容是“教學(xué)與研究同等重要，必須把教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量置于中心位置。”歐盟委員會(huì)教育、文化、語言多樣性及青年事務(wù)委員瓦西利烏對(duì)此表示贊同，她說：“這些建議及時(shí)、務(wù)實(shí)，而且不需要大量額外支出。研究和教學(xué)都是高等教育的核心任務(wù)，我們要使兩者之間保持平衡。在界定學(xué)術(shù)價(jià)值方面，我們必須強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)，提高高校教師的教學(xué)水平。”
報(bào)告提議，政府應(yīng)該對(duì)高等教育負(fù)責(zé)，提供持續(xù)穩(wěn)定、資金充足的保障，以支持高校提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每所高校都應(yīng)該制定和實(shí)施關(guān)于支持改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的戰(zhàn)略計(jì)劃，投入必要的人力和財(cái)力，并給予教學(xué)與研究平等的地位。報(bào)告建議，為了保證對(duì)教學(xué)的重視程度，各高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在學(xué)者的招聘和晉升時(shí)將教學(xué)能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，并建議高等教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生建立咨詢、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和跟蹤系統(tǒng)，直到其畢業(yè)甚至就業(yè)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
該報(bào)告受到了歐洲大學(xué)的歡迎，歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)也呼吁對(duì)學(xué)者進(jìn)行強(qiáng)制認(rèn)證教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能方面給予更多的關(guān)注，并建立一個(gè)歐洲教學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)監(jiān)督高校的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。
（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系鄧?yán)蚓幾g）
新加坡青年節(jié)鼓勵(lì)中小學(xué)生把藝術(shù)帶給公眾
據(jù)新加坡教育部網(wǎng)站2013年7月10日?qǐng)?bào)道，作為2013年新加坡青年節(jié)慶祝活動(dòng)的一部分，7月2日至6日，來自167所學(xué)校的5000名學(xué)生走上街頭展示他們的藝術(shù)才能。他們不僅自己表演，還邀請(qǐng)圍觀的群眾共同參演，旨在向公眾們傳達(dá)藝術(shù)無處不在，每個(gè)人都可以投身于藝術(shù)并享受藝術(shù)的理念。
此次新加坡青年節(jié)的主題為“參與·融合”，第一次公開呼吁讓更多的學(xué)生追求藝術(shù)，喚醒他們對(duì)藝術(shù)的熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前展現(xiàn)自己。
為了激勵(lì)和引導(dǎo)公眾參與，學(xué)生們都使出了十八般武藝。例如，誠(chéng)康中學(xué)的學(xué)生打扮得光鮮亮麗，在濱海藝術(shù)中心向人們發(fā)放他們現(xiàn)場(chǎng)做的藝術(shù)禮品和各種造型的氣球；綠苑中學(xué)的學(xué)生開設(shè)了街拍藝術(shù)課，向公眾教授圖片分享軟件的使用和攝影的基本概念；北維斯塔中學(xué)的學(xué)生則證明了油畫的魅力，他們?cè)跒I海藝術(shù)中心準(zhǔn)備了顏料和紙張，讓人們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)一試身手，吸引了大量游客的參與。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 專業(yè)滿意度
一、引言
教育問題一直是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，如何促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)生滿意的教育一直是眾多高校所追求的目標(biāo)。在我國(guó)，有許多對(duì)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)滿意度課題的調(diào)查和研究，對(duì)其原因進(jìn)行了系統(tǒng)而仔細(xì)的分析，而后提出了合理的建議。已有的研究表明對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象，甚至有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，性格也隨之變得暴躁，再加上當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì) ，專業(yè)設(shè)置是否適合學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的需要，是否能夠提高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意程度，已經(jīng)成為高校不得不思考的問題。此研究主要針對(duì)以上問題，意在為提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)提供合理化的建議，讓高校的教育服務(wù)從更深層次、更廣闊的方向發(fā)展。
二、文獻(xiàn)分析與假設(shè)提出
（一）文獻(xiàn)分析
目前的學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度的相關(guān)研究主要涉及以下幾個(gè)方面：
（1） 針對(duì)某一特定學(xué)科類別的大學(xué)生的專業(yè)滿意度研究。如馬利軍，錢育佳（2009）對(duì)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的滿意度狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析出了非醫(yī)學(xué)專業(yè)的滿意度較醫(yī)學(xué)專業(yè)的低，且滿意度在年級(jí)與生源上存在差異。
（2） 針對(duì)某個(gè)特定因素與專業(yè)滿意度的關(guān)系的研究。主要研究不同年級(jí)與專業(yè)滿意度、就業(yè)與專業(yè)滿意度、專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)積極性等因素之間的關(guān)系。
例如樊明成（2011）發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)新生對(duì)專業(yè)滿意度差異非常大，從對(duì)大學(xué)新生的專業(yè)滿意度的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)中只有少數(shù)大學(xué)新生對(duì)就讀專業(yè)滿意。姚琳（2010）分析了就業(yè)問題對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度的影響，并在研究中發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景與專業(yè)滿意度成正相關(guān)。王海燕；李寶富（2011）認(rèn)為大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度將會(huì)影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效率與效果，通過分析研究得出學(xué)習(xí)的積極性與專業(yè)滿意度直接相關(guān)。
（3） 對(duì)影響大學(xué)生專業(yè)滿意度的綜合性研究。如梁盼盼、于婕（2011）以南京信息工程大學(xué)為例，從專業(yè)感興趣程度、性別、專業(yè)種類差異、年級(jí)差異、就業(yè)形勢(shì)差異、學(xué)校對(duì)專業(yè)的重視程度等幾個(gè)方面分析了影響專業(yè)滿意度的因素。
由上述文獻(xiàn)分析可知，大學(xué)生的專業(yè)滿意度會(huì)受到很多因素的影響，反過來，專業(yè)滿意度會(huì)影響到學(xué)習(xí)積極性以及轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。
（二）假設(shè)提出
筆者在此將影響專業(yè)滿意的度的因素劃分為三個(gè)方面，繼而提出了相應(yīng)假設(shè)，見圖1。
具體假設(shè)為：
自身因素 假設(shè)H1：大學(xué)生所學(xué)課程性質(zhì)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
假設(shè)H2：大學(xué)生所處的年級(jí)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
假設(shè)H3：大學(xué)生所填報(bào)志愿批次不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
假設(shè)H4：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
學(xué)校因素 假設(shè)H5：大學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施的評(píng)價(jià)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
假設(shè)H6：大學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
假設(shè)H7：大學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
社會(huì)因素 假設(shè)H8：大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的評(píng)價(jià)不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不同
專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響
假設(shè)H9：大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度不同，學(xué)習(xí)積極性不同
假設(shè)H10：大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度不同，報(bào)考建議不同
假設(shè)H11：大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度不同，從事本專業(yè)工作的意愿不同
三、調(diào)研方案與過程
針對(duì)調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容，本調(diào)研從影響專業(yè)滿意度的個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素以及專業(yè)滿意度帶來的影響四個(gè)方面初步設(shè)計(jì)了36個(gè)題項(xiàng)，其中滿意程度的評(píng)價(jià)采取李克特的5分量表法，將非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)刻度分別記為5分、4分、3分、2分和1分，以便于統(tǒng)計(jì)分析。
此次調(diào)研先在小范圍內(nèi)進(jìn)行訪談和問卷的預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行了修訂，刪除了15個(gè)題項(xiàng)，最后形成了21個(gè)題項(xiàng)的問卷，進(jìn)而投入正式調(diào)查。在抽樣方法上，我們采用的調(diào)查方法有問卷調(diào)查法和面談訪問法。本次調(diào)研問卷調(diào)查確定了800個(gè)樣本，而在樣本選擇上，按照年級(jí)、文理科、男女生的比例采取分層隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查。問卷回收789份，回收率為98.6%。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
（一）大學(xué)生專業(yè)滿意度的現(xiàn)狀分析
1.大學(xué)生專業(yè)滿意度的總體狀況（如表1）
由圖可以看出，我校大學(xué)生中，有292個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)為滿意，占調(diào)查總體的37%；有394個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)為一般，占調(diào)查總體的50%。從總體上來看，我校大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意度還是比較高的。
我校大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度的綜合評(píng)分為3.27，從整體上來看，大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度介于一般與滿意之間。
2. 大學(xué)生對(duì)教育服務(wù)各因素的滿意度（如表2）
由表中計(jì)算的各項(xiàng)平均分可知，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置這三個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)中，教學(xué)質(zhì)量所得平均分最高，可見湖北文理學(xué)院學(xué)生對(duì)本校的教學(xué)質(zhì)量還是比較滿意的，當(dāng)然在其他的方面也要加以改進(jìn)。
對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的滿意度：據(jù)了解，湖北文理學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施基本滿意，但是，在教學(xué)設(shè)施方面有許多建議，如教學(xué)樓需要新建、多媒體設(shè)備要及時(shí)保修等。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度：大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度還是比較高的，表中數(shù)據(jù)顯示教師教學(xué)水平的平均分要高于教學(xué)管理水平，但部分學(xué)生反映師資力量不夠，有些專業(yè)缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，教師的專業(yè)技能有待加強(qiáng)。因此學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)和管理兩手抓，不可偏廢其一。
對(duì)課程設(shè)置的滿意度：由表中數(shù)據(jù)可知，大部分同學(xué)反映課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還是比較合理的，很明顯可以看出實(shí)踐能力提高度的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，因此教學(xué)應(yīng)該注意將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在訪談中我們又了解到，部分同學(xué)反映課程時(shí)間安排不是很合理，如大部分專業(yè)課安排在大二、大三，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)加重；大一的通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)該多樣化，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）專業(yè)滿意度的影響因素分析
1. 自身因素
（1）課程性質(zhì)對(duì)專業(yè)滿意度的影響分析
①目前課程性質(zhì)對(duì)專業(yè)滿意度的影響
將在校大學(xué)生的目前課程性質(zhì)與對(duì)專業(yè)的滿意度并做成折線圖（如圖2）
由折線圖可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)的滿意度評(píng)價(jià)為滿意的。經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.007
②高中課程性質(zhì)對(duì)專業(yè)滿意度的影響
將在校大學(xué)生的高中課程性質(zhì)與對(duì)專業(yè)的滿意度進(jìn)行交叉分析（如表3）
②高中課程性質(zhì)對(duì)專業(yè)滿意度的影響
由上表可知，在對(duì)專業(yè)的滿意度評(píng)價(jià)為滿意及以上的人中，理科生占84.9%，文科生占91.7%，卡方檢驗(yàn)P=0.018
由上面交叉表，可以看出，文科生在總體上的滿意度要比理科生高。
（2）不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度的影響
將不同年級(jí)的大學(xué)生與對(duì)專業(yè)的滿意度進(jìn)行交叉分析（如表4）
由交叉表可知，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度有一定的差異。其中2年級(jí)和3年級(jí)對(duì)專業(yè)的滿意度情況基本相似，但2年級(jí)略高于3年級(jí)；1年級(jí)對(duì)專業(yè)滿意度要高于2、3年級(jí)，且相差的百分比頗大，即所處年級(jí)對(duì)專業(yè)滿意度有一定的影響，其中，年級(jí)越高，對(duì)專業(yè)的滿意度越低。卡方檢驗(yàn)分析，有P=0.012
（3）第幾志愿對(duì)專業(yè)滿意度的影響
經(jīng)分析知，填報(bào)第一志愿的同學(xué)對(duì)專業(yè)的滿意度在一般到非常滿意之間高于其他志愿的比例；與此類似，填報(bào)第二或第三志愿的同學(xué)又高于第四或第五志愿，因此可以推斷出填報(bào)志愿的批次越高，對(duì)專業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)越高。經(jīng)卡方檢驗(yàn)分析，有P=0.043
（4）剛?cè)雽W(xué)的興趣和目前興趣對(duì)專業(yè)滿意度的影響
將剛?cè)雽W(xué)興趣和目前興趣與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析（見表5）
由表5可以看出，大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)專業(yè)的滿意度的相關(guān)性要更大一點(diǎn)。
因?yàn)楸敬握{(diào)查的變量為5個(gè)等級(jí)的定序變量，因此，我們采用非參數(shù)方法――斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)（spearman rank correlation coefficient）來衡量和檢驗(yàn)變量間是否存在線性關(guān)系。
計(jì)算出Spearman秩相關(guān)系數(shù)后，要對(duì)該系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，此時(shí)的原假設(shè)為：兩變量不相關(guān)。在滿足原假設(shè)的前提下，若是小樣本，則服從Spearman分布；在大樣本下，統(tǒng)計(jì)量Z= Rs*sqrt（n-1）近似服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。如果|Z|>Za（即顯著性水平為a時(shí)的Z值），則可拒絕原假設(shè)，接受研究假設(shè)。
本次研究中a=0.01， Za=2.58。Za/ sqrt（n-1）=2.58/sqrt（789-1）=0.09。即如果計(jì)算的兩個(gè)變量之間的Spearman秩相關(guān)系數(shù)Rs>0.09或Rs
專業(yè)滿意度與剛?cè)雽W(xué)的興趣以及目前的學(xué)習(xí)興趣之間的Spearman秩相關(guān)系數(shù)均大于0.09，因此，假設(shè)H4得到驗(yàn)證。其中，目前的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度的相關(guān)性更強(qiáng)。
再將剛?cè)雽W(xué)的興趣和目前興趣進(jìn)行交叉分析，可以看出學(xué)生的專業(yè)的興趣隨著入學(xué)時(shí)間的推移而減弱，這跟大一、大二、大三學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度逐漸降低是一致的。
2. 學(xué)校因素
將學(xué)校因素各項(xiàng)目與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)滿意度與學(xué)校因素各方面的Spearman秩相關(guān)系數(shù)均大于0.09，說明兩者之間存在相關(guān)性。在學(xué)校因素的3個(gè)項(xiàng)目中，課程設(shè)置與專業(yè)滿意度的相關(guān)性整體較高一些。在教學(xué)設(shè)施這一項(xiàng)目中，實(shí)習(xí)基地與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高；在教學(xué)質(zhì)量這一項(xiàng)目中，教學(xué)管理水平與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高；在課程設(shè)置這一項(xiàng)目中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的合理度、課程對(duì)專業(yè)知識(shí)的幫助度、實(shí)踐能力提高度與專業(yè)滿意度的相關(guān)性較高，其中相關(guān)性最高的是實(shí)踐能力提高度。各個(gè)相關(guān)系數(shù)均大于0，說明與專業(yè)滿意度呈正相關(guān)，假設(shè)H5、H6、H7得到驗(yàn)證。
3. 社會(huì)因素
對(duì)社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求與對(duì)專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.253>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。相關(guān)系數(shù)大于0，說明社會(huì)需要與專業(yè)滿意度是正相關(guān)的，假設(shè)H8得到驗(yàn)證。
（三）大學(xué)生專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響
（1）專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響
將大學(xué)生專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行相關(guān)性分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性與對(duì)專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.270>0.09，說明兩者之間存在相關(guān)性。而相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與學(xué)習(xí)積極性呈正相關(guān)，即對(duì)所學(xué)專業(yè)越滿意，學(xué)習(xí)的積極性也越高，假設(shè)H9得到驗(yàn)證。
（2）專業(yè)滿意度對(duì)報(bào)考專業(yè)建議的影響
將專業(yè)滿意度與對(duì)報(bào)考本專業(yè)的建議進(jìn)行相關(guān)性分析得到，報(bào)考建議與對(duì)專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.229>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。且相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與報(bào)考建議呈正相關(guān)，對(duì)于專業(yè)不滿意的大學(xué)生很不建議他人報(bào)考自己所學(xué)專業(yè)；對(duì)于專業(yè)滿意度較高的則很建議他人報(bào)考本專業(yè)，假設(shè)H10得到驗(yàn)證。
（3）專業(yè)滿意度與從事本專業(yè)工作意愿的分析
大學(xué)生是否愿意從事本專業(yè)工作與專業(yè)滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，從事本專業(yè)工作與對(duì)專業(yè)滿意度的spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.251>0.09， 說明兩者之間存在相關(guān)性。且相關(guān)系數(shù)大于0，說明專業(yè)滿意度與從事本專業(yè)工作意愿呈正相關(guān)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)滿意度高的大學(xué)生都比較愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，相反地，對(duì)于不是十分滿意（包括很不滿意和不滿意）的學(xué)生都不太愿意畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，假設(shè)H11得到驗(yàn)證。
（4）打算轉(zhuǎn)專業(yè)的原因
由于專業(yè)滿意度比較低的同學(xué)有轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢(shì)，所以我們將大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行分析，由下表（如表6）可以看出，有42%的大學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)是由于對(duì)目前的專業(yè)不感興趣，其次，就是認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不好，還有少部分學(xué)生是由于目前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論分析
通過這次對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度的調(diào)查分析， 我們得出以下結(jié)論：
1.自身因素方面
（1）文科生對(duì)專業(yè)的滿意度普遍比理科生要高。其中可能與文科生的課程難度相對(duì)較低并且課程內(nèi)容豐富易學(xué)有關(guān)。（2）專業(yè)滿意度隨著年級(jí)的增高而降低。這一點(diǎn)與梁盼盼在文獻(xiàn)《大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查及啟示：以南京信息工程大學(xué)為例》中的結(jié)論是相反的。在梁盼盼的研究中，分析的結(jié)論是當(dāng)大學(xué)生年級(jí)越高時(shí)，對(duì)專業(yè)的滿意度越高。這可能與我校辦學(xué)層次不夠高、學(xué)生缺乏專業(yè)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上比較浮躁、學(xué)習(xí)興趣降低有關(guān)。（3）填報(bào)志愿的批次越靠前、對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越高的大學(xué)生對(duì)專業(yè)均表現(xiàn)出了較高的滿意度。
2. 學(xué)校因素方面
（4）對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置滿意度越高的大學(xué)生，對(duì)專業(yè)的滿意度也較高。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。
3. 社會(huì)因素方面
（5）社會(huì)需求的評(píng)價(jià)越高，對(duì)專業(yè)的滿意度越高。社會(huì)需求就業(yè)情況相關(guān)聯(lián)，該專業(yè)的社會(huì)需求越高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有信心、有動(dòng)力，專業(yè)的滿意度必然會(huì)增高。
4. 專業(yè)滿意度產(chǎn)生的影響
（6）學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度高，學(xué)習(xí)的積極性也高，也會(huì)促使在校大學(xué)生建議他人報(bào)考本專業(yè)，這就是品牌效應(yīng)。（7）學(xué)生對(duì)本專業(yè)的滿意度高則較愿意從事本專業(yè)工作，這樣一來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)比較認(rèn)真，以后在從事相關(guān)專業(yè)的工作就會(huì)更得心應(yīng)手。
（二）建議
綜合以上結(jié)論，我們從學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的角度出發(fā)從專業(yè)信息指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)，以及就業(yè)指導(dǎo)方面提出以下建議：
1.專業(yè)信息指導(dǎo)方面
（1）開辟多種信息渠道，為高中生提供完善的專業(yè)信息。從我們的調(diào)研結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的了解程度不夠。鑒于此，高校應(yīng)該開辟多種信息渠道，向廣大高中生傳播完善的專業(yè)信息。（2）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的專業(yè)教育。大多數(shù)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)都只有感性的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣是很有必要的。
2.教學(xué)服務(wù)方面
（3）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)因素中，教師教學(xué)水平還有待加強(qiáng)；而在教學(xué)設(shè)施方面，實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)的滿意度相關(guān)性較高，因此學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身辦學(xué)條件，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。（4）要著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，建立專業(yè)內(nèi)暢通的交流機(jī)制。大部分學(xué)生都覺得自己實(shí)踐能力提高的程度很低。因此學(xué)校可以定向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并注重專業(yè)內(nèi)暢通的交流機(jī)制的建立，以強(qiáng)化在校大學(xué)生的實(shí)踐能力。（5）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)選擇自由化，課程學(xué)習(xí)自主化。數(shù)據(jù)顯示專業(yè)滿意度隨著年級(jí)的增高而降低。為此，國(guó)家可以制定自擇專業(yè)課程機(jī)制，以提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
3.就業(yè)指導(dǎo)方面
（6）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該面向國(guó)家和社會(huì)的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求對(duì)專業(yè)滿意度的影響很大。對(duì)此，學(xué)校可以從以下兩方面入手：一是加強(qiáng)就業(yè)工作的理論指導(dǎo)；二是要完善六大體系（就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)信息、就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持和支撐保障）。學(xué)校可通過公共信息服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)。
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