時(shí)間：2023-06-19 16:14:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽辯論的技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為校辯論賽的領(lǐng)隊(duì)，今年的辯論賽讓我感到十分自豪，今年我們創(chuàng)造了歷史，闖入四強(qiáng)，讓學(xué)校看到了我們化工的風(fēng)采，頒獎(jiǎng)時(shí)，評(píng)委對(duì)我說(shuō)：恭喜你們進(jìn)入了四強(qiáng)。我想以前化工在辯論賽上是個(gè)醬油學(xué)院吧!
辯論賽是一場(chǎng)盛宴：對(duì)于辯手，從前期準(zhǔn)備到臨場(chǎng)反應(yīng)，從外表氣質(zhì)到內(nèi)里思維，最享受主席宣布勝利的時(shí)刻。立論，自由辯，總結(jié)，辯論中，最最欣賞的是詭辯，使對(duì)方明知此理不通，卻又無(wú)話可說(shuō)!也喜歡精彩的反駁，針尖對(duì)麥芒，尤其是以其人之道還至其人之身。總之，在辯論賽上，就沒(méi)有辯清的時(shí)候，無(wú)論你說(shuō)的再對(duì)，我總能反駁回去!這只是技巧，辯論要有主線的，陳詞時(shí)將主線闡明，自由辯以其為依托，總結(jié)也是如此。這樣，才能做到有邏輯，有整體性，不跑題，不被對(duì)手反制。至于場(chǎng)上的氣勢(shì)，決定的是論點(diǎn)，輔助的是辯手氣質(zhì)。對(duì)于辯論賽的組織者，我想說(shuō)，辯論賽是一項(xiàng)長(zhǎng)期賽事，場(chǎng)次多，所以會(huì)有些麻煩，但我覺(jué)得最關(guān)鍵的是對(duì)于辯手的培訓(xùn)，像我們理工學(xué)院的辯論賽，辯手都是普通學(xué)生，很多對(duì)辯論賽一無(wú)所知，這樣在比賽時(shí)就會(huì)很沒(méi)意思。一場(chǎng)辯論賽的可觀度就取決于辯手。對(duì)于對(duì)辯手的培訓(xùn)，實(shí)在是很難辦，畢竟我們是化工，沒(méi)有這方面的專業(yè)人才，我能想到的就是看視頻講解，還有其他辯論賽視頻，還有找往屆辯手指導(dǎo)一下，自己也可以看看辯論方面的書(shū)籍。
今年的辯論賽碩果累累，希望明年的辯論賽能更好，我希望學(xué)院的“迪貝特”杯辯論賽能一直持續(xù)下去。我想用一位辯論賽評(píng)委的話作為結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)沒(méi)有辯論賽的大學(xué)，就不能稱之為一所好大學(xué)!
學(xué)生辯論賽的策劃書(shū)【一】
一、活動(dòng)宗旨：
為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛(ài)。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛(ài)，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。
二、主辦單位：
。。。大學(xué)委員會(huì)
三、承辦單位：
。。。大學(xué)學(xué)生會(huì)
四、大賽組委會(huì)：
五、大賽評(píng)委團(tuán)：
六、比賽方式：
輪空淘汰制
七、參賽對(duì)象：
。。。大學(xué)全日制在校本、專科生
注：每個(gè)參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成，領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長(zhǎng)，辯手至少有三名09級(jí)成員。
八、整體賽事安排：
11月27日 大學(xué)生辯論賽開(kāi)幕式。
11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽
11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽
12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽
12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽
九、比賽地點(diǎn)：
淘汰賽：(。)
半決賽：(。)
總決賽：(。)
十、總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
冠 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)杯
亞 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)牌
總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)
十一、其他獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
每場(chǎng)淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個(gè)代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū))。
十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
附：
1、比賽規(guī)程細(xì)則
2、評(píng)委評(píng)分表
3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則
4、大學(xué)生辯論賽賽程安排
。。。
二〇〇九年十一月十日
附表1
大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則
一、陳詞階段(共計(jì)10分鐘)
1、正方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過(guò)3分鐘);
2、反方二辯反駁(用時(shí)不超過(guò)2分鐘);
3、反方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過(guò)3分鐘);
4、正方二辯反駁(用時(shí)不超過(guò)2分鐘);
二、對(duì)話階段(共計(jì)12分鐘)
1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);
2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);
3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);
4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);
備注：對(duì)話階段要求雙方有問(wèn)有答，一方回答后一定要提問(wèn)，不能只回答不提問(wèn)，也不得連續(xù)提問(wèn)。提問(wèn)不超過(guò)15秒，回答不超過(guò)20秒!若一方時(shí)間已到，另一方時(shí)間未到則可繼續(xù)發(fā)言。
三、小結(jié)階段(共計(jì)4分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)2分鐘)
1、正方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié);
2、反方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié)。
四、自由辯論階段(共計(jì)10分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)5分鐘)
在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問(wèn)，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問(wèn)，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開(kāi)始。
五、總結(jié)階段(共計(jì)8分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)4分鐘)
1、反方四辯總結(jié)陳詞;
2、正方四辯總結(jié)陳詞;
六、計(jì)時(shí)原則：
1、比賽時(shí)，發(fā)言辯手起立為計(jì)時(shí)開(kāi)始，落座為計(jì)時(shí)結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計(jì)時(shí)開(kāi)始。
2、自由辯論階段，如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評(píng)判結(jié)果。
3、時(shí)間提示方法：在各階段中，若時(shí)間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時(shí)間則連續(xù)響鈴以表示時(shí)間到提示。在各次提示時(shí)，工作人員都必須向場(chǎng)上主席、評(píng)委及觀眾相應(yīng)地舉寫(xiě)有“正方”或“反方”的牌子。
4、未經(jīng)大賽組委會(huì)批準(zhǔn)，場(chǎng)上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時(shí)全部耗盡時(shí)，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
七、決賽新元素:
1、在選手進(jìn)場(chǎng)時(shí)播放進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)，每個(gè)階段開(kāi)始之前(主持人話音剛落時(shí))播放簡(jiǎn)短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個(gè)投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長(zhǎng)每一環(huán)節(jié)時(shí)間)
附表2 評(píng)委用表
1、組委會(huì)將聘請(qǐng)5位評(píng)委對(duì)本次比賽進(jìn)行評(píng)議。
2、評(píng)判根據(jù):每位評(píng)委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨(dú)立判定：
A 命題設(shè)定的技巧性和合理性
B 論證的說(shuō)服力
C 整隊(duì)的凝聚度
D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，坦誠(chéng)
E 語(yǔ)言的感染力
3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
a、團(tuán)體分(共300分)
團(tuán)體分(300分)
正 方
反 方
辯論階段(200分)
陳 詞 (40分)
對(duì) 話 (40分)
小結(jié)陳詞(30分)
自由辯論(60分)
總結(jié)陳詞(30分)
綜合印象(100分)
語(yǔ)言風(fēng)度(40分)
團(tuán)隊(duì)配合(30分)
臨場(chǎng)應(yīng)變(30分)
b、辯手個(gè)人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場(chǎng)最佳
辯手由個(gè)人累積分最高者獲得。
辯 方 正 方 反 方
辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯
語(yǔ)言表達(dá)(10分)
整體意識(shí)(10分)
辯駁能力(10分)
美感風(fēng)度(10分)
綜合印象(10分)
合 計(jì)
4、勝負(fù)判斷
1、比賽的勝負(fù)判定，由評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評(píng)分細(xì)則只供評(píng)委參考。
2、辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無(wú)關(guān)。
附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則
一、評(píng)委安排原則：
1、若評(píng)委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽，則安排評(píng)委團(tuán)其他評(píng)委作評(píng);
2、每場(chǎng)辯論賽安排五名評(píng)委作評(píng);
3、評(píng)委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請(qǐng)?jiān)u委組成;
4、各位評(píng)委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對(duì)每場(chǎng)比賽進(jìn)行評(píng)定。
二、比賽原則：
1、若對(duì)抽簽方式有疑問(wèn)，可在抽簽前以口頭或書(shū)面形式向校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;
2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;
3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場(chǎng)比賽;
4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會(huì)的評(píng)定考核中;
5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會(huì)。
學(xué)生辯論賽的策劃書(shū)【二】
主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)
承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)
協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會(huì)
活動(dòng)目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來(lái)尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來(lái)指導(dǎo)言行，本次大賽通過(guò)我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語(yǔ)的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢(qián)、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個(gè)人的潛能，能提高對(duì)問(wèn)題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵(lì)有才華的青年學(xué)生，為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢(mèng)的飛躍。
發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺(tái)發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。
活動(dòng)背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級(jí)之間的友好關(guān)系，開(kāi)拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開(kāi)展活動(dòng)發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
活動(dòng)時(shí)間：十一月中旬
活動(dòng)地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳
活動(dòng)主題 ：文明修身，你我同行
參賽對(duì)象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)
活動(dòng)報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報(bào)名表如下：
辯論賽報(bào)名表
說(shuō)明：1、請(qǐng)按辯手次序認(rèn)真填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容；
2、如報(bào)名人數(shù)較多，請(qǐng)自行添加；
3、對(duì)辯題有何建議，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅袑?xiě)清楚；
比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：
（1） 比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場(chǎng)次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。
（2） 復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對(duì)決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對(duì)決a組第二名決出d1、d2.
（3） 決賽在11-106舉行，首先由c2對(duì)決d2進(jìn)行3、4名爭(zhēng)奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書(shū)上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；
之后由c1對(duì)決d1進(jìn)行1、2名爭(zhēng)奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書(shū)上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；
最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)品
具體安排如下：
時(shí)間：11月20日開(kāi)幕式，地點(diǎn)：11-106
流程：1、趣味辯論賽
2、團(tuán)委老師致辭
3、介紹參賽隊(duì)伍
4、介紹評(píng)委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書(shū)
5、評(píng)委代表發(fā)言
6、辯手代表發(fā)言
7、抽簽分組
8、第一場(chǎng)比賽辯題抽簽
此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動(dòng)化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語(yǔ)系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)
根據(jù)抽簽，將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5
具體比賽日程如下：
11月24日（周二）19：00 b1 vs b2、b3 vs b4
11月31日（周二）19：00 b1 vs b3、b2 vs b5
12月3日（周四）19：00 a1 vs a2、a3 vs a4
12月8日（周二）19：00 b1 vs b5、b2 vs b4
12月10日（周四）19：00 a1 vs a3、a2 vs a4
12月15日（周二）19：00 b1 vs b4、b3 vs b5
12月17日（周四）19：00 a1 vs a4、a2vs a3
12月22日（周二）19：00 b2 vs b3、b4 vs b5
16場(chǎng)比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制
12月24日（周四）19：00 c1 vs d2
12月29日（周二）19：00 c2 vs d1
兩場(chǎng)比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭(zhēng)奪，
1月5日（周二） 18：30 三、四名爭(zhēng)奪；
19：30 一、二名爭(zhēng)奪。
注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、演講隊(duì)及評(píng)委老師負(fù)責(zé)，同時(shí)，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。
2 初賽評(píng)委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級(jí)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開(kāi)始前1小時(shí)不對(duì)外公布），其中初步立定邀請(qǐng)武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評(píng)委，同時(shí)總決賽將邀請(qǐng)高校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽
3 決賽評(píng)委邀請(qǐng)學(xué)校老師(待議)
4 每輪比賽的評(píng)委不能中途更換
5 初、復(fù)賽每場(chǎng)比賽的評(píng)委5名，決賽視情況而定
比賽程序 :
(一)
（1）主席介紹評(píng)判團(tuán)成員
（2）介紹辯題以及辯論雙方立場(chǎng)
（3）介紹參賽隊(duì)成員
（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開(kāi)始
（5）辯論環(huán)節(jié)
(二) 主席向觀眾提問(wèn)或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。
(三) 主席宣布復(fù)會(huì)，并邀請(qǐng)本場(chǎng)點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)分析本場(chǎng)比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。
(四) 主席宣布比賽結(jié)果。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
1、團(tuán)體部分：
（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場(chǎng)能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。
（2）展開(kāi)對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開(kāi)，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過(guò)程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3）辯駁提問(wèn)抓住對(duì)方要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了；回答直面問(wèn)題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。
（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)洌杂赊q論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。
（5）語(yǔ)言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的優(yōu)美。
（6）辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個(gè)人部分：由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場(chǎng)比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
（1）陳詞流暢，說(shuō)理透徹，用語(yǔ)得體；
（2）提問(wèn)合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見(jiàn)解。
（3）臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。
3、勝負(fù)判定
1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分
2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝
3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
4、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選
4、點(diǎn)評(píng)每場(chǎng)比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎(jiǎng)：
1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
3、辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
4、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（一個(gè)）
（二）個(gè)人獎(jiǎng)：
1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，
2、最佳辯手一名，
3、最受歡迎辯手一名
備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?lì)C發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，將會(huì)給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
辯題：
正方代表隊(duì)：
反方代表隊(duì)：
請(qǐng)?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方 反方）
最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分
一、辯手評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
1、辯手個(gè)人的語(yǔ)言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語(yǔ)言》
2、辯手個(gè)人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會(huì)調(diào)查》
3、辯手個(gè)人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》
辯手
語(yǔ)言表達(dá)能力
（3分）
辯論藝術(shù)技巧
（4分）
個(gè)人形象、氣質(zhì)
（3分）
辯手得分
經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：
飲用茶水 10元/場(chǎng) x 16場(chǎng)（預(yù)賽12場(chǎng)+復(fù)賽2場(chǎng)+總決賽2場(chǎng)）=160元
辯論賽標(biāo)識(shí)牌 5元/個(gè) x 18個(gè)=120元
決賽現(xiàn)場(chǎng)布置 200元
決賽獎(jiǎng)品 500元
禮儀服裝租借 20元/套 x 2套=40元
一、選擇好辯論的題目
如何選擇辯題不僅關(guān)系到辯論賽的精彩與否，還關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且課堂辯論有一定的時(shí)間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設(shè)計(jì)難度也比較大。教師可以從幾個(gè)方面來(lái)考慮如何確定辯論題目。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一堂歷史課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是教師首先要考慮的辯題內(nèi)容，如果能恰如其分地設(shè)計(jì)好辯題，讓辯題賽成為一節(jié)課的精彩和，應(yīng)該是最佳選擇。比如以的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點(diǎn)內(nèi)容，也有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，使其對(duì)的成敗認(rèn)識(shí)更加深刻。
2.貼近學(xué)生生活實(shí)際
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放意識(shí)，因此，選擇貼近學(xué)生生活的辯題能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與的興趣。比如在學(xué)到高新技術(shù)發(fā)展的歷史，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，對(duì)學(xué)生還有一定的教育意義，可引發(fā)學(xué)生在課后的思考。辯題如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生價(jià)值觀等方面具有積極的指導(dǎo)意義，也是很好的選擇。
3.總結(jié)比較性質(zhì)的選題
在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)以后，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設(shè)計(jì)辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)比較辯題——中國(guó)君主專制與雅典民主制度孰優(yōu)孰劣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)辯論，在辯論中鞏固知識(shí)。
4.辯題難度應(yīng)適中
高中學(xué)生的知識(shí)水平和政治經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是理論素養(yǎng)較低，所以辯題的難度很重要，既不應(yīng)過(guò)于膚淺又不能學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。從已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的有限，學(xué)生的反應(yīng)不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，其難度應(yīng)當(dāng)適中。
二、如何實(shí)施好歷史課堂辯論
1.要安排好辯論時(shí)間
教師可以根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)之后，在學(xué)生大體掌握知識(shí)線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。辯論賽的時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，一般應(yīng)掌握在10—15分鐘，不必過(guò)長(zhǎng)，其中包含教師總結(jié)陳詞的3—5分鐘。
2.選擇好學(xué)生評(píng)委
一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委，學(xué)生評(píng)委應(yīng)有一定代表性，比較公正客觀。
3.主持人的選擇
教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現(xiàn)的情況。比如出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師可及時(shí)把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答，擴(kuò)大辯論賽的參與面，調(diào)節(jié)課堂氣氛。再如辯論賽中出現(xiàn)了人身攻擊或其他狀況，教師可及時(shí)制止，以保證辯論賽的順利進(jìn)行。
4.總結(jié)陳詞
辯論賽結(jié)束前，除了由正反兩方各自進(jìn)行總結(jié)陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結(jié)陳詞，這也是一節(jié)課的小結(jié)，應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。一節(jié)課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結(jié)陳詞是否精辟。
5.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。在學(xué)生辯論之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的辯論方法和手段，防止學(xué)生在辯論中進(jìn)行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結(jié)束以后，應(yīng)該首先請(qǐng)正、反雙方的辯手代表分別談?wù)勣q論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對(duì)整場(chǎng)辯論賽進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容一般包括正反兩方的審題立場(chǎng)、論據(jù)、推理、辯駁技巧和儀態(tài)等方面。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，對(duì)辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。對(duì)于辯論中出現(xiàn)的明顯史實(shí)錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的問(wèn)題也要一一指明，防止學(xué)生片面看待問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有這樣，辯論賽才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、注重培養(yǎng)辯論能力
1.打好辯論的歷史知識(shí)基礎(chǔ)
要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時(shí)。先要做好辯論知識(shí)的準(zhǔn)備。一場(chǎng)成功的辯論賽，首先基于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。沒(méi)有基礎(chǔ)就談不到能力。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的歷史功底，建立清晰的學(xué)科知識(shí)體系，并且要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，古為今用，洋為中用。沒(méi)有平時(shí)的歷史知識(shí)積累，很難想象學(xué)生會(huì)在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時(shí)注重了訓(xùn)練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎(chǔ)。
辯題選好后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書(shū)館、教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查甚至生活中的實(shí)物等，為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的史實(shí)、實(shí)例進(jìn)行論證，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)收集辨別信息，也能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、強(qiáng)化記憶、拓寬知識(shí)面。
2.培養(yǎng)辯論能力
辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于多角度地思考問(wèn)題的能力。平時(shí)的歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優(yōu)與劣等等，歷史學(xué)科中這樣的問(wèn)題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見(jiàn)解的勇氣。辯論賽還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力等等。總之，辯論賽是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力也需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]高敏《中學(xué)歷史情境教學(xué)研究》[D];遼寧師范大學(xué);2005年
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語(yǔ)交際;培養(yǎng)途徑
口語(yǔ)交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個(gè)人從幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期就應(yīng)該開(kāi)始口語(yǔ)交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。而由于現(xiàn)在的小學(xué)多數(shù)都重視知識(shí)教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在口語(yǔ)交際能力差的特征。因此，在小學(xué)啟蒙時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的責(zé)任，使每一個(gè)小學(xué)生都具有良好的口語(yǔ)交際能力。
一、模擬交際情景
口語(yǔ)交際技巧是一種較抽象的知識(shí)概念，不能直接轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，且小學(xué)生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語(yǔ)交際技巧，難免會(huì)使學(xué)生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使口語(yǔ)交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過(guò)程中，教師可以先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生解答，同時(shí)注意讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。
教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，熟讀課文是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力，在學(xué)生口語(yǔ)能力過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上才能開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在學(xué)生做游戲的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)該使用新的課堂方式來(lái)活躍課堂氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
二、開(kāi)設(shè)比賽
小學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧應(yīng)該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該融入更多口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的課堂上，可以開(kāi)設(shè)辯論賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際的技巧，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中逐漸提升口語(yǔ)交際的能力。
還是以《你必須把這條魚(yú)放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點(diǎn)開(kāi)展辯論賽。正方：湯姆應(yīng)該把魚(yú)放掉;反方：湯姆應(yīng)該把魚(yú)帶回家。正反兩方展開(kāi)討論，同時(shí)，重點(diǎn)依然是每個(gè)學(xué)生都必須參與到辯論中來(lái)，讓學(xué)生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語(yǔ)交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過(guò)程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可以參與到學(xué)生的辯論賽中，幫助處于弱勢(shì)的一方，巧妙地延長(zhǎng)辯論賽持續(xù)的時(shí)間，讓學(xué)生在辯論賽中充分體會(huì)到交際的樂(lè)趣。
三、在實(shí)際生活中訓(xùn)練
除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力是應(yīng)用在實(shí)際生活中的，因此提高口語(yǔ)交際能力的更有效途徑就是在實(shí)際生活中展開(kāi)訓(xùn)練。雖然小學(xué)教材中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的課程訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學(xué)校可以多開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)，例如踏青、植樹(shù)、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高教材中口語(yǔ)交際內(nèi)容的利用率。小學(xué)生在活動(dòng)之后，心態(tài)通常都會(huì)比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會(huì)產(chǎn)生傾訴的愿望，這時(shí)教師或家長(zhǎng)應(yīng)該耐心傾聽(tīng)孩子的傾訴，并引導(dǎo)孩子多說(shuō)出內(nèi)心的想法。同時(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，在班級(jí)范圍內(nèi)展開(kāi)演講活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生演講，這樣不但可以提高口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必備內(nèi)容，還是培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于啟蒙階段，在這個(gè)階段需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合教育，而口語(yǔ)交際能力決定著小學(xué)生未來(lái)的求學(xué)道路以及職業(yè)生涯，更對(duì)其一生的道路都有著重要的導(dǎo)向作用。因此，無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在實(shí)際生活中，都應(yīng)把培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首要位置。
第一場(chǎng)比賽——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊
一、 主席宣布比賽開(kāi)始：
主席：2003年江蘇職工醫(yī)科大學(xué)首屆校園辯論賽現(xiàn)在開(kāi)始
二、 介紹該場(chǎng)評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo)：
主席：首先我要向大家介紹一下參加本次比賽的嘉賓和評(píng)委。今天我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了黨委陳永年書(shū)記（鼓掌），黨辦周桂華主任（鼓掌），學(xué)工部吳旭東主任和曹永安主任（鼓掌）。今天我們的評(píng)判團(tuán)陣容也特別強(qiáng)大，他們是劉虹老師，萬(wàn)建華老師，柯世懷老師，張良毅老師和李星老師。
三、 主席致開(kāi)場(chǎng)詞：
主席：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽空參加這次辯論賽，相信我們的辯手們一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！現(xiàn)在就開(kāi)始進(jìn)入今天的第一個(gè)話題——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊！
從前，人們是天涯海角各一方，而今，人們卻可以有網(wǎng)千里能相會(huì)，從前即使是小國(guó)寡民，人們也是老死不相往來(lái)。而今，人們卻可以千里姻緣一網(wǎng)牽。那網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的影響到底是利大于弊還是弊大于利？公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。這也是我們今天第一場(chǎng)辯論賽的辯題。
四、 主席介紹正反雙方隊(duì)員。宣布隊(duì)員論辯開(kāi)始：
主席：根據(jù)賽前抽簽的結(jié)果，正方：來(lái)自02級(jí)高護(hù)二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是利大于弊”；反方：來(lái)自02級(jí)臨床一班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是弊大于利”。
（1） 雙方一辯開(kāi)篇立論，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過(guò)3分鐘；
主席：下面首先要進(jìn)入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時(shí)間來(lái)陳述觀點(diǎn)。首先有請(qǐng)正方一辯發(fā)言。（掌聲）
主席：感謝_________同學(xué)（正方一辯），謝謝！下面有請(qǐng)反方一辯_________同學(xué)來(lái)陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是3分鐘。
（2） 攻辯
正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題
反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題
正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題
反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題
問(wèn)方時(shí)間：1.5分鐘
答方時(shí)間：2.5分鐘
主席：感謝_________同學(xué)（反方一辯）！
（3） 自由辯論階段，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言總時(shí)間5分鐘；雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí) 間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言；
主席：感謝_________同學(xué)（最后一個(gè)發(fā)言的人）！
好了，下面進(jìn)入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計(jì)用時(shí)各為5分鐘，雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí)間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開(kāi)始。請(qǐng)。
（4） 雙方四辯總結(jié)陳詞，由反方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過(guò)4分鐘；
主席：時(shí)間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）
下面是擴(kuò)大戰(zhàn)果，迎接最后勝利的時(shí)候了，我們希望各路辯手在最后的時(shí)間當(dāng)中能給我們的辯論展現(xiàn)更廣闊的空間。首先有請(qǐng)反方四辯_________同學(xué)總結(jié)反方觀點(diǎn)，時(shí)間4分鐘。
主席：謝謝_________同學(xué)（反方四辯）。接下來(lái)請(qǐng)正方四辯_________同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間也是4分鐘。
（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個(gè)問(wèn)題（必須交替向雙方提問(wèn)），被提問(wèn)方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問(wèn)題不應(yīng)超過(guò)40秒如遇無(wú)觀眾向某一方提問(wèn)，則回答時(shí)間由被提問(wèn)方自由發(fā)言。
主席：感謝雙方的精彩辯論。
在這一片辯論聲中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響究竟是利大還是弊大呢？還是讓評(píng)判專家們?nèi)X筋吧！接下來(lái)我們請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)為這些辯手們打分。
利用評(píng)委緊張?jiān)u分的機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行中場(chǎng)答辯，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)向雙方辯手各提兩個(gè)問(wèn)題，被提問(wèn)方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)40秒。（到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問(wèn)，共4個(gè)同學(xué)提問(wèn)）
五、 評(píng)判團(tuán)進(jìn)行評(píng)議和裁決
六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法
主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！現(xiàn)在，辯論會(huì)已經(jīng)接近尾聲了，我想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)對(duì)我們今天這個(gè)辯題發(fā)表自己的看法。
有沒(méi)有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（到觀眾席，如果沒(méi)有人主動(dòng)談，就上前詢問(wèn)）
七、 評(píng)決開(kāi)始
1、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況
2、主席宣布比賽結(jié)果
主席：謝謝！下面我們有請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況。（拿比賽結(jié)果）
主席：謝謝_________老師！
下面我宣布比賽結(jié)果：本場(chǎng)最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)
本場(chǎng)獲勝方是______________________。（掌聲）
在比賽中，___方（敗方）也表現(xiàn)出了儒雅之風(fēng)和良好的辯論技巧，我們用掌聲對(duì)___方同學(xué)（敗方）表示感謝！（掌聲）
八、 比賽結(jié)束，退場(chǎng)
主席：感謝雙方辯論員，他們的精彩表現(xiàn)給我們的辯論會(huì)開(kāi)了一個(gè)好頭。
一、辯論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動(dòng)符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開(kāi)辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在課題研究過(guò)程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動(dòng)。這次主題辯論活動(dòng)在高年級(jí)中燃起學(xué)生對(duì)研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級(jí)每個(gè)班都選撥精英組建成辯論隊(duì)參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來(lái)，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊(duì)員。正式比賽時(shí)，正反雙方班級(jí)各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場(chǎng)比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
辯論活動(dòng)能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生辯手來(lái)說(shuō)，受益匪淺；對(duì)學(xué)生聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語(yǔ)文教研組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開(kāi)展辯論活動(dòng)情況”問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動(dòng)有趣的辯論活動(dòng)大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫(xiě)作水平，下次也要參加辯論賽。
二、辯論活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊(duì)員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動(dòng)中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊(duì)伍都離不開(kāi)輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)中得到提高。
其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對(duì)每個(gè)辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場(chǎng)精彩的辯論賽從頭至尾無(wú)不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、辯論活動(dòng)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫(xiě)出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開(kāi)篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對(duì)辯問(wèn)題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實(shí)是集體寫(xiě)作、共同評(píng)改作文的過(guò)程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程，要求專心傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，以便及時(shí)辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽(tīng)”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人儀表”這個(gè)辯題時(shí)，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個(gè)關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對(duì)這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對(duì)每個(gè)小學(xué)生的要求，只有注重個(gè)人儀表的人才能彰顯個(gè)人素養(yǎng)……”這個(gè)核心觀點(diǎn)。四個(gè)辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫(xiě)作，一起模擬演練，修改稿件，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語(yǔ)文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動(dòng)，征文要求學(xué)生“可以寫(xiě)觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會(huì)等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩(shī)歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來(lái)一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并把一等獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生寫(xiě)的能力得到提高。
四、辯論活動(dòng)把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力
普通的語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動(dòng)要求學(xué)生既要注意聽(tīng)清對(duì)方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。
一、合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時(shí)講解態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用、含義等知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)主要訓(xùn)練包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場(chǎng)合、對(duì)象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計(jì)為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷(xiāo)口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說(shuō)詞撰寫(xiě)與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷(xiāo)口才來(lái)贏得客戶、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場(chǎng)合及工作場(chǎng)合的介紹、說(shuō)服、拒絕批評(píng)、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。
二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式
發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個(gè)層次進(jìn)行操作。“訓(xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個(gè)部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過(guò)欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過(guò)欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用；通過(guò)實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力。“實(shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會(huì)、辯論賽等活動(dòng)。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會(huì)既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生走上社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問(wèn)題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)面試問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高其分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。
三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間
演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會(huì)、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車(chē)市場(chǎng)、購(gòu)物、租房、產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì)等簡(jiǎn)單商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量的過(guò)程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級(jí)各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競(jìng)技性口才實(shí)踐，在提高口語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會(huì)既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺(tái)，也是他們磨練口才的機(jī)會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會(huì)，將招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有教師全程參與和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。
四、改革考核評(píng)估方式
演講與口才課程的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的溝通技巧，因此，其課程考核評(píng)估方式就應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)制定。因?qū)嵺`教學(xué)具有應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以演講與口才課程的考試應(yīng)采用口試考核，口試內(nèi)容主要包括普通話測(cè)試、朗誦、演講、模擬應(yīng)聘四項(xiàng)。學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成，為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)要占學(xué)期總評(píng)成績(jī)的70%。總之，演講與口才教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位，教師需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的崗位需求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)理論知識(shí)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)，以此加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。
作者：劉莎 單位：天津科技大學(xué)
關(guān)鍵詞：《演講與口才》；辯論技能；教學(xué)模式；
中圖分類號(hào)：H019 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0120-01
隨著我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的深入，高等職業(yè)教育受到了國(guó)家和政府的高度重視，其發(fā)展腳步明顯加快了。高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用性人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的一部分，在大力發(fā)展的同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題。其中語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。高職院校畢業(yè)生語(yǔ)言溝通能力不僅關(guān)系到學(xué)生求職的過(guò)程中，而且還關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，有時(shí)比具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)更為重要。為提高高職院校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，高職院校廣泛開(kāi)展《演講與口才》課程。然而當(dāng)前《演講與口才》課程的教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式無(wú)趣，從而使教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，尋找適宜的教學(xué)模式，不但能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)高等職業(yè)院校的發(fā)展，培養(yǎng)出適宜社會(huì)需求的高技能專業(yè)人才，而且還對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、辯論技能教學(xué)模式
辯論是在人類語(yǔ)言產(chǎn)生時(shí)就產(chǎn)生的，與人類語(yǔ)言一樣有著久遠(yuǎn)的歷史。中國(guó)古代有名的“百家爭(zhēng)鳴”，就是辯論發(fā)展的集中體現(xiàn)。如最著名的莊子與惠施公的辯論；孟子也曾自述：“余豈好辯哉？余不得已也”而得到古今好辯之名；墨家辯者，簡(jiǎn)稱墨辯等。辯論可以分為二種：一種是競(jìng)技式辯論，另一種是自由辯論。日本在1990前后，將辯論賽引入課堂教學(xué)。不但對(duì)教科書(shū)產(chǎn)生了影響，也豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
我們把辯論式教學(xué)分為論文答辯、辯論賽和自由辯論的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。
辯論技能教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中注重全體學(xué)生的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的公平性，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其個(gè)性特征，使其去全方位發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和素質(zhì)的提高，終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間平等對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生親身參與研究和探討，并通過(guò)自由辯論，碰撞出思想的火花，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及對(duì)事物的全面評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生的語(yǔ)言表的及溝通能力得到顯著提高。
二、比較研究
雖然在《演講與口才》課程教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辯論技能教學(xué)模式本質(zhì)上都屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，然而其他許多方面二者都各不相同。其中最主要的區(qū)別是： 前者是一種自下而上的知識(shí)傳授過(guò)程，后者是一種平等的思辨演繹過(guò)程。下面就其他方面加以比較研究。
1.教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容是教師所提供的，學(xué)生只是對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。在辯論技能教學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容不只是教師所提供的，同時(shí)包含學(xué)生爭(zhēng)辯過(guò)程中的各種知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)水平的綜合運(yùn)用。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間都處于平等的地位，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。
2.教學(xué)內(nèi)容
辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是辯題。首先辯題的選擇就是很廣泛的。其次辯題具有教育性、可辨性、公平性和適宜性。最后，在辯論過(guò)程中會(huì)牽涉到許多知識(shí)，這是無(wú)法預(yù)測(cè)的。所以，我們說(shuō)辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容不僅局限于教師所掌握的，而是廣泛的。所以《演講與口才》課程教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，不但與語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)，而且還能檢驗(yàn)自己缺乏哪方面知識(shí)，以盡快彌補(bǔ)。
3.教學(xué)形式
辯論技能教學(xué)模式則是學(xué)生通過(guò)辯題的引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析問(wèn)題，運(yùn)用自身知識(shí)解決問(wèn)題。我們可以通過(guò)論文答辯、辯論賽和自由辯論的形式開(kāi)展辯論技能教學(xué)，提高學(xué)生的興趣、態(tài)度、思考、判斷以及技能、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“思維能力” “問(wèn)題解決能力”和“表達(dá)能力”，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中提高思想素質(zhì)品質(zhì)，學(xué)會(huì)表達(dá)自我觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生主要進(jìn)行的是探索式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，也就是語(yǔ)言知識(shí)和技能由學(xué)生自己去挖掘而不是直接由教師傳授，學(xué)生成為了問(wèn)題的研究者和解決者。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。由此可以看出，辯論技能教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“概念技巧”或“理論技巧”的層面，以實(shí)際訓(xùn)練為教學(xué)的主要內(nèi)容。努力做到“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”，使課堂氣氛輕松愉快。
4.辯論技能教學(xué)模式
辯論技能教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在辯論過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考確定自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，然后各自去尋找相關(guān)資料依據(jù)，或者利用已掌握的知識(shí)，進(jìn)行辯論，這不但集合了所有學(xué)生的知識(shí)與認(rèn)知，而且產(chǎn)生了海量的知識(shí)和信息資源。所有，運(yùn)用考試來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷是片面的。只有通過(guò)以教學(xué)過(guò)程為主，考試結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，高等職業(yè)院校《演講與口才》課程教學(xué)的方法是多種多樣的，各種新理論和新方法也層出不窮，但是任何一種教學(xué)方法都會(huì)不可避免地帶來(lái)某種缺陷和不足。辯論技能教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的語(yǔ)言交際水平，為學(xué)生終生發(fā)展提供幫助。但是我們也應(yīng)該看到，在教學(xué)過(guò)程中如教師引導(dǎo)不當(dāng)，極易導(dǎo)致課堂混亂。所以，正確運(yùn)用辯論技能教學(xué)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校《演講與口才》課程是一個(gè)良好的機(jī)遇，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）布魯納著，姚梅林，郭安譯. 教學(xué)論[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008：107-109.
我們的家——20__級(jí)5班，這個(gè)大家庭是由1位家長(zhǎng)和51名（其中女孩35人，男孩16人）性格不同、夢(mèng)想不同的成員共同組成的。在充滿收獲的季節(jié)里，我們滿載著希望與夢(mèng)想踏進(jìn)了甘肅銀行學(xué)校11級(jí)5班的教室，曾經(jīng)或熟悉或陌生的我們相聚在一起，我們微笑又自信，帶著滿腔的熱忱揮灑自己的智慧和憧憬，與班主任XX老師一起共同建設(shè)我們這個(gè)溫馨而美麗的家。我們制訂家規(guī)、裝扮教室，美化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我們團(tuán)結(jié)一心、努力拼搏、積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)凇瓣?yáng)光、自信、勤奮、感恩”的精神引領(lǐng)下踐行“志存高遠(yuǎn)、厚德博學(xué)”。我們?cè)诎嗉?jí)格言“我行，我一定能行，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的激勵(lì)下不斷獲得前進(jìn)與堅(jiān)持的動(dòng)力。開(kāi)學(xué)至今，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間獲得學(xué)生乙組團(tuán)體第二名、拔河比賽第三名；籃球比賽中獲得精神文明隊(duì)稱號(hào)；技能競(jìng)賽中參賽選手都有出色表現(xiàn)；在學(xué)校這次促學(xué)生文明養(yǎng)成、共建和諧校園的文明月活動(dòng)中，被學(xué)校授予“文明班級(jí)”的光榮稱號(hào)。
主題二：文明月活動(dòng)
孔子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”一個(gè)人良好的儀表、儀容、儀態(tài)可以反映出他高尚的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，在校園文明月活動(dòng)中，我們積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在學(xué)習(xí)中、生活中堅(jiān)持從小事做起，從一言一行糾正起，不斷的嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的道德修養(yǎng)；在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，用滿腔的熱忱和智慧，只為把我們的家建設(shè)的更加美好而溫馨！
——分工協(xié)作、美化教室
教室，是我們學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，我們一天中的很多時(shí)間都要在這里度過(guò)，所以要讓我們的家顯得溫馨而整潔。我們深知，濃郁的班級(jí)文化能夠浸潤(rùn)同學(xué)們的心靈、情感，滋潤(rùn)著同學(xué)們的思想、智慧和價(jià)值觀。老師采取任務(wù)招標(biāo)的方式將教室布置的權(quán)利分給了四個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組都分到了一面墻壁。雖然教室空間是有限的，然而我們的心，我們的想象力卻是無(wú)限的，我們盡自己最大的努力用好每一塊地方，讓每面墻壁和角落“都會(huì)說(shuō)話”。各個(gè)小組各顯才能，有的小組調(diào)動(dòng)組員提出設(shè)計(jì)方案，討論、評(píng)比后選定最佳方案進(jìn)行實(shí)施；有的小組發(fā)動(dòng)全體同學(xué)設(shè)計(jì)、裝飾自己象征自由與和平的和平鴿，然后收集起來(lái)粘貼；有的小組成員發(fā)揮自己的繪畫(huà)天賦，繪制題為“拒絕誘惑”的漫畫(huà)；有的小組集體動(dòng)手，寫(xiě)下自己對(duì)友誼的理解；有的小組收集有關(guān)禮儀的經(jīng)典名句，宣傳文明禮儀對(duì)個(gè)人養(yǎng)成的重要性。教室布置好了，雖然也有許多不完善的地方，但是這是我們用心去詮釋的，所以我們?yōu)樽约候湴痢?/p>
——舉辦班級(jí)辯論賽及法律、安全知識(shí)競(jìng)賽
為豐富班級(jí)學(xué)生的課余生活，活躍班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)代中職生的精神風(fēng)貌，班主任老師倡議舉辦班級(jí)辯論賽及法律、安全知識(shí)競(jìng)賽。兩次競(jìng)賽受到了全班同學(xué)的一致好評(píng)，尤其是班級(jí)辯論賽，同學(xué)們特別熱情高漲。11月上旬，我們就開(kāi)始著手準(zhǔn)備辯論賽，班級(jí)范圍內(nèi)廣泛宣傳，廣征辯題，并將全班同學(xué)分為四組，每組四名參賽選手由小組成員共同推選。并且全班范圍推選出8名學(xué)生和班主任老師一起作為評(píng)委團(tuán)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。本次辯題選定為《小錯(cuò)會(huì)鑄成大錯(cuò)》、《小錯(cuò)不會(huì)鑄成大錯(cuò)》；《合作比競(jìng)爭(zhēng)，更能使文明進(jìn)步》、《競(jìng)爭(zhēng)比合作，更能使文明進(jìn)步》。兩場(chǎng)辯論賽中，同學(xué)們都表現(xiàn)的十分精彩，有的慷慨激昂，有的精推細(xì)敲，有的咄咄逼人，有的避其鋒芒……。本次辯論賽雖已成功的落下帷幕，但同學(xué)們的熱情卻被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后我們還會(huì)繼續(xù)舉辦諸如辯論賽這樣形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，來(lái)豐富同學(xué)們的課余生活。
——?jiǎng)?chuàng)辦班報(bào)
報(bào)紙是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)方面，開(kāi)學(xué)伊始在班主任的倡議下，我們就在醞釀創(chuàng)建一份屬于自己的報(bào)紙。在班會(huì)上我們選舉出了報(bào)紙主編王愛(ài)娣同學(xué)，其他參編人員由主編按照?qǐng)?bào)紙不同板塊和專欄進(jìn)行聘用。首期報(bào)紙經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反復(fù)設(shè)計(jì)和修改，并得到學(xué)生科王孝軍科長(zhǎng)以及李明老師的大力支持，分別為我們的班級(jí)報(bào)紙題字。11月中旬，我們班的首份報(bào)紙《陽(yáng)光歲月》終于和全班同學(xué)見(jiàn)面！創(chuàng)刊成功！報(bào)紙暫設(shè)《美文篇》、《經(jīng)典題集》、《班級(jí)趣事》、《學(xué)習(xí)方法》、《新歌新片推薦》等欄目。班級(jí)報(bào)紙是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)和展示自己的窗口，以后會(huì)堅(jiān)持不懈的辦下去，雖然第一期還有不少的地方需要改進(jìn)，但是，我們相信，有了第一期的經(jīng)驗(yàn)，我班的這份報(bào)紙會(huì)越辦越精彩！
——踴躍參加學(xué)校技能大賽
財(cái)經(jīng)技能課程是我校的一門(mén)主干專業(yè)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)能使我們具有財(cái)經(jīng)專業(yè)所必須的點(diǎn)鈔、傳票翻打等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧，為我們將來(lái)就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛一入校班主任老師就強(qiáng)調(diào)技能在職業(yè)生涯中的重要性，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展學(xué)技能、練技能和比技能的活動(dòng)，通過(guò)每周固定時(shí)間的練習(xí)，我們掌握了手持式單指單張、單指多張等點(diǎn)鈔方法，掌握了傳票運(yùn)算的基本方法。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)了我們精益求精、一絲不茍的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。通過(guò)練習(xí)使我班許多同學(xué)的點(diǎn)鈔和傳票翻打技能都得到了不小的提高。在本屆全校技能大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，XXX和XXX同學(xué)被選進(jìn)校隊(duì)準(zhǔn)備參加20__年全 市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。
主題三：我愛(ài)你，我們的家
你讓陌生的我們走到一起
你用微笑接受了懵懂的我們
敞開(kāi)的胸懷是我們最好的避風(fēng)港
不計(jì)較得失，付出才是最好的收獲
從此，心跳成了我們最美的樂(lè)章
我愛(ài)你 我們的家——11級(jí)5班
你見(jiàn)證了我們成長(zhǎng)的路程
你讓我們懂得相聚是緣
一路風(fēng)雨一路彩虹在你的陪同下共同度過(guò)
在跌倒中你讓我們懂得不能輕易放棄
揮淚告別走向新的家園，你讓我們感到堅(jiān)強(qiáng)
與你所有的記憶將成為我們?nèi)松蠲馈⒆钫娴幕貞?/p>
我愛(ài)你 我們的家——11級(jí)5班
你讓我們重拾自信的臂膀
你使我們獲得創(chuàng)造夢(mèng)想的勇氣
共揚(yáng)人生旗幟成為我們唯一的努力方向
在愛(ài)的帶領(lǐng)下，我們會(huì)在相互攙扶中度過(guò)陽(yáng)光歲月
在愛(ài)的引領(lǐng)下，我們將會(huì)展翅高飛、翱翔九天
讓我們共同為我們的家、為我們的學(xué)校喝彩
也請(qǐng)您相信——您的兒女永遠(yuǎn)是最棒的
主題四：攜手共建、共創(chuàng)和諧校園
杰佛萊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們播下一個(gè)動(dòng)作，便收獲一個(gè)習(xí)慣；我們播下一個(gè)習(xí)慣，便收獲一個(gè)品格。文明，并不需要我們做什么驚天動(dòng)地的大事，每一件小事的背后，都滲透著文明的本質(zhì)。文明，是同學(xué)生病時(shí)的一句慰問(wèn)，是大方借給別人的那半塊橡皮；文明，是樓梯中給老師的一次讓路，是經(jīng)過(guò)綠茵草地時(shí)的繞道而行；文明，是每位同學(xué)自覺(jué)的言行；文明，是內(nèi)化的集體自律。只要你愿意去做，文明將是一件極為簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事。
承辦：師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
協(xié)辦：
活動(dòng)簡(jiǎn)介
活動(dòng)口號(hào)：激情飛揚(yáng)，辯出自我
舉辦時(shí)間：2011年4月
舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)
活動(dòng)目的：
1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才能提供一個(gè)平臺(tái)
2，通過(guò)本次活動(dòng)提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平
活動(dòng)背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功
2，當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說(shuō)我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：
1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會(huì)
2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
3，廣大在校學(xué)生
活動(dòng)主要內(nèi)容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動(dòng)，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題
2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛(ài)好這方面的同學(xué)提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)
2，通過(guò)宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備
[三]部署具體的活動(dòng)內(nèi)容
1，本次活動(dòng)要吸取辦以前活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會(huì)場(chǎng)的秩序
3，由于本次活動(dòng)分為初賽，復(fù)賽，決賽，過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長(zhǎng)，所以，要做好合理的時(shí)間，場(chǎng)地的安排，爭(zhēng)取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造激情飛揚(yáng)的競(jìng)論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭(zhēng)把本息活動(dòng)做好，做精彩，讓參賽選手在活動(dòng)的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評(píng)委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢(shì)與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)（具體比賽順序詳見(jiàn)賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場(chǎng)比賽的正反方。
第三條．每場(chǎng)比賽的辯題由該場(chǎng)比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。
第四條.各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場(chǎng)抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國(guó)際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實(shí)際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊(duì)，比賽分為五個(gè)階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。
第二階段
補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。
第三階段
攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。雙方的三位辯手的回答累計(jì)時(shí)間不得超過(guò)一分三十秒。雙方問(wèn)題都提問(wèn)完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時(shí)間各一分三十秒。問(wèn)題的提問(wèn)順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問(wèn)，但是必須確保每位辯手都要被提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，不得問(wèn)對(duì)方的三辯問(wèn)題。在辯手回答問(wèn)題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。
第四階段
自由辯論：首先由正方提問(wèn)，雙方累計(jì)時(shí)間各五分鐘。一問(wèn)一答，以對(duì)方辯手的落座計(jì)算另一方的累計(jì)時(shí)間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個(gè)問(wèn)題。觀眾問(wèn)題由評(píng)委團(tuán)決定是否可以向場(chǎng)上辯論雙方提問(wèn)。
第五階段
總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)。雙方各四分鐘。
第五:評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語(yǔ)言和整體配合等加權(quán)分階段評(píng)分，最后綜合分?jǐn)?shù)。
第六：扣分情況
1、當(dāng)主席宣布時(shí)間已到時(shí)，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過(guò)5秒鐘
2、攻辯與自由辯時(shí)重復(fù)提問(wèn)或回避問(wèn)題，打斷對(duì)方說(shuō)話，阻止對(duì)方回答或長(zhǎng)時(shí)間回答問(wèn)題；
3、攻辯時(shí)，辯方反問(wèn)攻方問(wèn)題，攻方回答辯方問(wèn)題；
4、一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時(shí)脫離實(shí)際或背稿；
5、攻辯與自由辯時(shí)任意更換發(fā)言隊(duì)員；
6、自由辯時(shí)一方隊(duì)員連續(xù)發(fā)言；
7、自由辯論時(shí)對(duì)重要問(wèn)題回避兩次以上或?qū)τ趯?duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然不放；
8、觀眾提問(wèn)后未經(jīng)評(píng)判審定和主席示意辯手擅自回答問(wèn)題；
第七，比賽題目
論題由本社向全校學(xué)生征集，有本社內(nèi)部決定．選題應(yīng)該是實(shí)踐中非常有爭(zhēng)議、不會(huì)明顯利于一方的案例。雙方各自選擇一個(gè)案例作為辯題．
第八，比賽評(píng)委和主持人
比賽的預(yù)賽和初賽評(píng)委為本社內(nèi)部人員，決賽邀請(qǐng)中文系的資深老師作為評(píng)委．
第九，比賽服務(wù)
為評(píng)委和辯手提供必要細(xì)致的比賽應(yīng)有的服務(wù)，比如相應(yīng)的評(píng)委、比賽記時(shí)員、必要的設(shè)備、相應(yīng)的教室、，以便保證比賽的完美順利進(jìn)行。
第十，比賽程序(由主持人完成)
1．宣布辯題
2．宣布比賽規(guī)則
3．介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)
4．介紹參賽隊(duì)員
5．介紹規(guī)則，評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓
6．比賽開(kāi)始
7．觀眾自由提問(wèn)（暫定）
8．評(píng)委團(tuán)評(píng)分后退席評(píng)議（辯手觀眾休息時(shí)間，播放廣告）
9．評(píng)委團(tuán)入席，由點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)析賽事
10．宣布比賽結(jié)果
11．辯論賽結(jié)束
二:比賽程序及用時(shí)規(guī)定
時(shí)間備注
1正方一辯2分30秒
2反方一辯2分30秒
3或三辯
進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問(wèn)不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒
4反方二辯選擇反方二辯或三辯
進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問(wèn)不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒
5正方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問(wèn)不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒
6反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分30秒每個(gè)提問(wèn)不超過(guò)10秒每次回答不超過(guò)20秒
7正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
8反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
9自由辯論（由正方開(kāi)始）10分鐘（雙方各5分鐘）
10觀眾向反方提問(wèn)一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答
11觀眾向正方提問(wèn)一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答
12觀眾向反方提問(wèn)一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答
13觀眾向正方提問(wèn)一個(gè)回答時(shí)間不超過(guò)1分鐘除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
15正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（一）團(tuán)體分，共100分
1．按辯論階段評(píng)分，計(jì)80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結(jié)：5分；自由辯論：30分；總結(jié)陳詞：20分；
2．綜合印象分，計(jì)20分語(yǔ)言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng)：15分
3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過(guò)程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分
（二）辯手個(gè)人得分，每場(chǎng)總計(jì)100分。
每場(chǎng)比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。
語(yǔ)言表達(dá)：20分整體意識(shí)：20分邏輯推理：20分
辯駁能力：20分綜合印象：20分
勝負(fù)判斷
1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)。
2．每場(chǎng)比賽的勝方由5位評(píng)委所打團(tuán)體分之和高者獲得。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 “說(shuō)話”能力 途徑
一、提高中職學(xué)生“說(shuō)話”能力的重要性
當(dāng)前，中職學(xué)生的“說(shuō)話”能力令人擔(dān)憂，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在學(xué)校不善交際。這種不善交際固然和學(xué)生自身的性格有關(guān)，但更多的是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會(huì)交際，不知道如何交際。還有的學(xué)生在人際交往中不會(huì)“說(shuō)話”，他們或是說(shuō)話無(wú)中心，讓人感覺(jué)云里霧里；或是詞不達(dá)意，無(wú)法表達(dá)清楚自己的想法；或是邏輯思維混亂。其次，中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不善用口頭推銷(xiāo)自己。當(dāng)前，很多企業(yè)錄用人才的第一關(guān)就是面試，所謂面試就是一次面談和交際考試。中職生由于“說(shuō)話”能力欠佳，在面試過(guò)程中不能很好地展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，不能很好地與面試官進(jìn)行直接有效的對(duì)話交流，造成的最終結(jié)果就是被口才好的人“擊敗”。從中職生的就業(yè)狀況來(lái)看，“說(shuō)話”能力已經(jīng)成了制約中職生就業(yè)的一個(gè)主要障礙。
提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力就是為他們的就業(yè)上了一道“保險(xiǎn)”。學(xué)生總歸是要走向社會(huì)的，要提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)會(huì)“說(shuō)話”的人才。提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力，可以讓學(xué)生在交際中有條不紊地闡明自己的觀點(diǎn)、清晰地表達(dá)自己的所思所想。在人才招聘市場(chǎng)和大型招聘會(huì)上，能夠幫助他們更好地向面試官展示自身的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的交際能力，從而更好地推銷(xiāo)自己，給招聘人員留下良好的第一印象。同時(shí)，提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力，有助于他們的個(gè)人發(fā)展，使他們終身受益。
二、提高中職學(xué)生“說(shuō)話”能力的具體途徑
1.提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力要立足于中職語(yǔ)文課堂
要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的“說(shuō)話”環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)，繼而“會(huì)說(shuō)”。中職學(xué)校除專業(yè)課之外還開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課、思想品德課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課等基礎(chǔ)課程，在這些課程中，語(yǔ)文課是最能培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話”能力的課程。中職語(yǔ)文課堂應(yīng)該是能經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，而且教材中能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課文是很多的，特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。因此，教師要利用語(yǔ)文課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能“說(shuō)話”的環(huán)境。比如有的中職生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，教師可以充分利用語(yǔ)文教材中的繞口令來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。繞口令鍛煉的是學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和表達(dá)能力，它能讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們敢于“說(shuō)話”。教師還可以利用語(yǔ)文課本中的看圖說(shuō)話、一事一議、口頭作文、自我介紹、表演課本劇等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力，讓他們從“敢說(shuō)”邁向“會(huì)說(shuō)”這個(gè)境界。通過(guò)這些豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，能夠極大地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.中職學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的口才訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的“說(shuō)話”能力
中職學(xué)校要想培養(yǎng)真正會(huì)“說(shuō)話”的人才，必須要重視對(duì)學(xué)生的口才訓(xùn)練，而開(kāi)設(shè)口才訓(xùn)練課程無(wú)疑是最好的途徑。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，口才訓(xùn)練課程是陌生的，他們可能會(huì)在課程開(kāi)始階段有一定的心理壓力，這就要求教師在口才訓(xùn)練的過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)。
首先，在課程的開(kāi)始階段，可以以“自我介紹”為鋪墊進(jìn)行口才訓(xùn)練。中職生有了一定的社會(huì)閱歷，他們已具備自我介紹的能力。教師可以對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，再對(duì)其中的典型案例和特別案例進(jìn)行具體分析。引導(dǎo)學(xué)生明白自我介紹是人際交往中必不可少的一步，只有學(xué)會(huì)介紹自己，才能讓別人在第一時(shí)間對(duì)你形成印象。同時(shí)，教師還應(yīng)告訴學(xué)生，第一次上臺(tái)說(shuō)話，大多數(shù)人都會(huì)感到緊張，這種現(xiàn)象是正常的，訓(xùn)練幾次后，一切都會(huì)好起來(lái)的，幫助學(xué)生樹(shù)立“說(shuō)話”的信心。
其次，在學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的“說(shuō)話”訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的“說(shuō)話”能力。這一階段，教師可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，講述自己的所見(jiàn)所聞或自己身邊的奇聞?shì)W事。時(shí)間控制在10分鐘左右。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都得到了在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)。每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少會(huì)鍛煉3次以上，經(jīng)過(guò)幾年的口才訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在上臺(tái)說(shuō)話時(shí)，都能做到表情自然大方、語(yǔ)言流暢、所說(shuō)內(nèi)容條理清楚，“說(shuō)話”能力得到了大大提高。
3.提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力要善于利用第二課堂，要給學(xué)生提供一個(gè)展示口才的舞臺(tái)
中職學(xué)校具備開(kāi)展和實(shí)施第二課堂的條件，教師可以利用形式多樣的演講比賽、主持人選拔大賽、辯論賽等給學(xué)生提供一個(gè)精彩的自我展示平臺(tái)。同時(shí)，中職學(xué)校的演講比賽和辯論賽要盡量貼合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。比如對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展以“汽車(chē)推銷(xiāo)技巧”“我看汽車(chē)推銷(xiāo)”“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)”等為主題的演講比賽，讓學(xué)生自己搜集與本專業(yè)有關(guān)的資料，寫(xiě)成演講稿并進(jìn)行精彩的演說(shuō)。可以組織以“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)前景的好與壞”“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)就業(yè)難與易”等為主題的辯論賽。辯論賽要模擬專業(yè)辯論會(huì)的形式，分正反兩方，每方四位辯手，依次發(fā)言后，再進(jìn)入自由辯論階段。辯論賽的主持、評(píng)委等均由學(xué)生擔(dān)任。通過(guò)第二課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，可以讓他們體驗(yàn)“說(shuō)話”的魅力，讓他們樂(lè)于展示自己“說(shuō)話”的風(fēng)采。通過(guò)以上反復(fù)訓(xùn)練后，大部分中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了明顯提高，為他們將來(lái)的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高中職生的“說(shuō)話”能力有著非常重要的意義，它是中職生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保證。中職學(xué)校必須要結(jié)合自身實(shí)際，采取多樣化的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)中職生的“說(shuō)話”能力，切實(shí)提高他們的“說(shuō)話”水平，讓他們更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]石衛(wèi)國(guó).中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生說(shuō)話能力的途徑[J].職教通訊，2010（11）.
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練模式
高中英語(yǔ)教學(xué)面臨考大學(xué)的升學(xué)壓力，教師普遍重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)中解題技巧的培養(yǎng)，口語(yǔ)教學(xué)一直未能成為教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生在日常交際中不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的書(shū)本英語(yǔ)，在實(shí)際生活中缺乏使用語(yǔ)境完全用不上。他們雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，但是跟外國(guó)人交流時(shí)存在很大障礙，學(xué)生口語(yǔ)交際水平普遍不高。而隨著現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越顯著，口語(yǔ)交際的能力越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為時(shí)展的需要，以下筆者就自己在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)剬?duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1. 增加課堂語(yǔ)言實(shí)際演練，培養(yǎng)正確英語(yǔ)語(yǔ)感
語(yǔ)言是根據(jù)特定語(yǔ)境使用適合的表達(dá)方式，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種語(yǔ)言交際現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力中有很多熟悉的場(chǎng)景，例如采訪（Interview）、購(gòu)物（Shopping）、旅行（Travel）等，在課堂教學(xué)中教師可增加特定場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
高中生因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以主動(dòng)展開(kāi)話題討論，在課堂設(shè)置上教師可以提供一些有話題效應(yīng)的題目展開(kāi)自由討論，例如選擇“the importance of study”，這個(gè)學(xué)習(xí)重要性的話題是很有積極意義，學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容也很多，對(duì)這個(gè)話題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，打開(kāi)思路多角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，表明自己的態(tài)度。通過(guò)每節(jié)課的話題訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣逐漸形成，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，思維能力不斷開(kāi)闊，邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓(xùn)練中有很好的反響。
2. 設(shè)置情景表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景表演能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升有很大的幫助，學(xué)生不是僅僅因?yàn)楹猛娌艆⑴c表演，在表演的時(shí)候?qū)W生還可結(jié)合適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景加入自己的感情和動(dòng)作，在潛移默化中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。高中英語(yǔ)有多篇文章的可讀性很強(qiáng)，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生動(dòng)，可組織學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生不再像過(guò)去僅僅將課文原封不動(dòng)背誦出來(lái)，而是結(jié)合自己的記憶和認(rèn)識(shí)對(duì)文章的故事積極的反饋，教師也可以對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于語(yǔ)言中出現(xiàn)的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤及時(shí)糾正。情境表演的方式在日常教學(xué)實(shí)踐中被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，很好提升口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)課堂上部分內(nèi)容故事性并不強(qiáng)，但是還是可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些日常熟悉的情景，結(jié)合同學(xué)們感情興趣的話題進(jìn)行課堂的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生之間可采用互問(wèn)互答、自由隨意的方式，也可以生問(wèn)師答的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小情景對(duì)話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間。為了保證課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，英語(yǔ)教師在課前的準(zhǔn)備也很重要，事先要查閱大量的資料，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)匹配的情景表演，不要使用過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言模式，模式一定要可操作性強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。
3. 開(kāi)展即興演講和英語(yǔ)辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
課堂的情境表演對(duì)日常課堂教學(xué)是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學(xué)生提前對(duì)演講的內(nèi)容熟練演練，在課前短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在即興演講過(guò)程中可以鍛煉自己膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚內(nèi)容，邏輯性和思維活躍性加強(qiáng)，這是一種鍛煉口語(yǔ)的很好手段，學(xué)生在對(duì)話中語(yǔ)言流暢性和準(zhǔn)確性不斷提高。教師在學(xué)生的5分鐘演講結(jié)束后，可對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，從學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，流暢性、邏輯性、生動(dòng)性等方面展開(kāi)分析。在不斷的一次次的演講中，是學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不關(guān)是照搬課本內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單的組織語(yǔ)言一樣可以提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。
高中英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容，給學(xué)生提供幾個(gè)辯論題目，在班里征集兩組學(xué)生進(jìn)行小型的辯論賽，學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論題目，會(huì)在課前搜集大量的資料支持自己的論點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)樵谵q論賽的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生需要將搜集海量的資料進(jìn)行整理，組織成有一定邏輯性和說(shuō)服力的論點(diǎn)，辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)比較激烈的，為了使得自己的觀點(diǎn)立住腳，辯手需要在語(yǔ)言表達(dá)上特別注意技巧的使用，學(xué)生需提前設(shè)想對(duì)方可能提出的反駁的觀點(diǎn)，很積極回應(yīng)對(duì)方的辯手的提問(wèn)，教師在辯論賽的過(guò)程中應(yīng)注意觀察各組的表現(xiàn)，對(duì)雙方的表現(xiàn)給以相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，雙方辯手的語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、言談舉止等方面讓學(xué)生積極地參與到口語(yǔ)的訓(xùn)練模式中來(lái)。
4. 結(jié)束語(yǔ)
總之，語(yǔ)言作為交際的工具，口語(yǔ)的應(yīng)用能力顯得尤為重要，在實(shí)際的交流中說(shuō)話是最關(guān)鍵的，開(kāi)口說(shuō)話能力體現(xiàn)語(yǔ)言熟練性和流暢性，在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，而前面筆者提及諸多有效的模式來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)能力的提升，成功的訓(xùn)練模式可以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用的語(yǔ)言習(xí)慣，還可加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的從容和大方是語(yǔ)言與實(shí)際生活貼近的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
