時間：2023-06-19 16:16:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智能制造案例分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：案例分析；高中化學有效課堂；建設
所謂有效課堂，是指教師通過課堂教學活動提高學生的學習水平，使課堂更高效。為了提高課堂有效性，教師在不斷探索和實踐中，引入了包括案例分析法在內的不少方法。案例分析法通過具體案例分析，吸引學生的興趣；案例分析法通過具體案例分析，發揮學生的主體地位；案例分析法通過具體案例分析，營造有效的課堂氛圍。下面以高中化學為例，就基于案例分析的高中有效課堂建設做具體分析。
一、基于案例分析的高中有效課堂要激發學生興趣
高中化學課堂上的案例要能激發學生興趣，不是隨便舉幾個案例就可以了。只有激發了學生興趣，學生才能從案例中聯系到所學化學知識；只有激發了學生興趣，學生才能從案例中汲取化學精華；只有激發了學生興趣，學生才能從案例中思考化學學習方法。
比如：學習《豐富多彩的化學物質》這一章內容時，教師可以用案例引出這一堂課的學習內容，在引入新課時讓學生產生興趣，進而帶著興趣學完整章內容。例如，教師可以從生活中常見的物質入手：同學們吃的零食的包裝袋中經常有一個小紙袋，上面寫著“干燥劑”，那“干燥劑”的主要成分是什么呢？該成分屬于哪種類別的物質？是否可以長期持續地做干燥劑呢？通過這個例子引發學生的學習興趣，讓學生進行探索；潔凈的空氣、食鹽水、浮有冰塊的水、純凈的鹽酸，這些物質哪些是混合物，哪些是純凈物，這個問題通過學生的常識就可以知道；90克水相當于多少摩爾水，學生對“克”已經非常熟悉了，由克引出“摩爾”這個概念，容易激發學生的興趣，提高課堂學習效率。
二、基于案例分析的高中有效課堂要以學生為課堂主體
高中化學課堂上的案例要以學生為課堂主體，提高學生的課堂參與性，這樣才能起到案例分析的效果。只有以學生為主體，學生才能積極思考教師提出的案例；只有以學生為主體，學生才能融入教師的案例中；只有以學生為主體，學生才能通過案例提高化學水平。
比如：學習《含硅礦物與信息材料》這單元內容時，教師可以通過案例分析發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中。教師可以讓學生討論生活中哪些物質存在硅這種元素，讓學生踴躍發言，學生可能會想到石英坩堝、手表、馬桶等，發揮學生的想象力；教師還可以讓學生輪流說出硅的用途，類似成語接龍，硅的用途其實非常廣泛，這種案例在生活中也很多，硅是良好的半導體材料，可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，與信息材料緊密相關；教師也可以給學生幾個有關硅的知識的選項，讓學生判斷對錯，例如，二氧化硅溶于水；二氧化硅通入水玻璃可以得到硅酸等。
三、基于案例分析的高中有效課堂要營造有效課堂氛圍
高中化學課堂上的案例要能營造有效的課堂氛圍，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習，學生才能在快樂中學習。只有營造有效的課堂氛圍，學生才能在探索案例的過程中快樂地學習化學知識；只有營造有效的課堂氛圍，學生才能抓住案例中的關鍵點提取課本上的化學知識；只有營造有效的課堂氛圍，學生才能在理解案例的基礎上掌握化學知識。
比如：在學習《太陽能、生物質能和氫能的利用》這一節內容時，教師可以播放一段環境污染的視頻，問學生聯想到了什么，肯定會有學生想到利用太陽能等無污染的資源提高經濟水平；教師還可以舉一些利用太陽能、生物智能、風能的例子，例如風力發電、太陽能發電；教師也可以把太陽能、風能的優點以PPT的形式展示給學生。
四、基于案例分析的高中有效課堂要激發學生的創新意識
高中化學課堂上的案例要能激發學生的創新意識，逐漸培養學生分析案例的能力。只有激發學生的創新意識，學生才能在學習案例的過程中積累經驗；只有激發學生的創新意識，學生才能在學習案例的過程中找到正確的學習方法；只有激發學生的創新意識，學生才能把化學知識應用在實際生活中。
比如：學習《化學反應速率與反應限度》這一節內容時，教師可以把同一個化學反應在不同的溫度下進行，讓學生觀察反應速率；教師還可以聯系其他方面的速率，例如一輛汽車行駛速率的決定性因素是汽車的性能，影響因素是天氣、路況等，那化學反應速率的決定性因素和影響因素又是什么，讓學生充分發揮創新能力；我們平時吃的食物都有保質期，原因是什么，讓學生自己思考。
以上內容主要從四方面介紹了基于案例分析的高中有效課堂建設，其中激發學生的興趣是案例分析的前提；以學生為主體是案例分析的過程；營造有效課堂氛圍是案例分析的效果；激發學生的創新意識是案例分析的目標。教師要在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷研究，進而不斷提高課堂有效性，提高學生的化學成績，培養學生的化學思維，激發學生的創新能力。
關鍵詞：大數據；工業機器人；商業模式；數字化鑄造工幫；智能制造 文獻標識碼：A
中圖分類號：F270 文章編號：1009-2374（2016）29-0008-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.29.004
在2014年兩院院士大會講話中提到，“機器人革命”有望成為第三次工業革命的一個切入點和重要增長點，將影響全球制造業格局，而且我國將成為全球最大的機器人市場。面對中央政策上的支持與鼓勵，工業機器人作為衡量一個國家科技創新和高端制造業水平的重要標志，機器人產業有望上升為國家戰略產業并迎來中長期機會。工業機器人是典型的智能制造裝備，應用較廣泛的是汽車及汽車零部件制造、機械加工、電子電氣、食品加工等領域。常見的有弧焊機器人、點焊機器人、裝配機器人、噴漆機器人、搬運機器人及測量機器人等。工業機器人自動化生產線是自動化裝備的主流發展方向，可實現自動化、無人化，極大提升制造業技術水平。
《2015年中國大數據交易白皮書》統計顯示，2014年全球大數據市場規模達到285億美元，實現53.23%的增長，2015年，全球大數據產業總體加速發展趨勢不變，預計大數據市場規模將達到421億美元，到2020年，全球大數據市場規模將達到1263.21億美元，同比增長17.51%。大數據時代已經來臨，并且已經被應用到各個行業，同樣大數據也為工業機器人的發展帶來了機遇，本文主要研究大數據對工業機器人商業模式的影響。
1 國內外工業機器人發展現狀
近年來，國外機器人技術日趨成熟、發展迅猛，很多工業機器人已成為標準、通用設備在許多工業制造領域應用，從而也形成了一批在國際上較有影響力的機器人企業。如：瑞典ABB Robotics是世界上最大的機器人制造公司，制造的工業機器人廣泛應用在焊接、裝配、鑄造、密封涂膠、材料處理、包裝、噴漆、水切割等領域；日本安川電機公司（Yaskawa Electric Co.）旗下擁有Motoman美國、瑞典、德國及Synetics Solutions美國公司等子公司，核心產品包括點焊和弧焊機器人、油漆和處理機器人、LCD玻璃板傳輸機器人和半導體晶片傳輸機器人等；日本FANUC公司是著名的數控設備和伺服系統的研制企業，包括兩大主要業務，一是工業機器人，二是工廠自動化。其工業機器人產品廣泛用于工業生產，可組成自動化工廠；德國KUKA RoboterGmbh公司是世界頂級工業機器人制造商之一，工業機器人年產量近1萬臺，至今已在全球安裝了6萬多臺工業機器人。
國內方面，中國現在是全球最大的工業機器人市場，2013年中國市場銷售了3.7萬臺工業機器人，2014年全球工業機器人銷量增長約27%，中國工業機器人銷量增長率達到54%，數量為5.6萬臺。據預測到2017年，中國工業機器人年銷售量將達到10萬臺。而據中國機器人產業聯盟的2015年上半年中國機器人市場數據，國產機器人銷售11275臺，銷量同比增長76.8%。其中坐標機器人銷量居首位，占銷量37%。關節機器人占銷量約33%，為3700臺。由于國產工業機器人中坐標機器人和AGV等的占比很高，而據預計2015年中國市場關節機器人銷量將超過50000臺，可以看出國產關節機器人銷量占比仍處于較低的水平。
我國工業機器人研發始于“七五”期間，先后開發了7種工業機器人系列產品，建立了9個機器人產業化基地和7個科研基地。截至2011年，國家04專項也列入了7個機器人項目。但總體而言，我國工業機器人產業發展目前尚處于起步階段。目前，國內已形成中科院沈陽自動化研究所、清華大學、哈工大等30多家機器人研發機構，取得了大批研究成果，工業機器人的主要門類均有涉及，但批量投產的極少。主要原因為：開發、研制的主體尚停留在高校和研究單位；關鍵技術和功能部件還沒有國產化，運動控制器、減速器等關鍵功能部件主要依靠進口。
北京有中電華強、首鋼沃托曼、北京自動化研究院、北京石化學院、北工大、北京信息科技大、中航625所、北航、機械總院、北京博創興盛機器人技術有限公司等相關單位在開展研究，涉及激光焊接、水下焊接與切割、反恐、搜救、檢測機器人等多種領域，但批量生產更少，產品市場占有率低，關鍵技術和功能部件基本依賴進口，產業化能力有待進一步加強。
2 商業模式的四個層面
商業模式的核心要素包括價值主張、客戶細分、分銷渠道、客戶關系、核心資源及能力、關鍵業務、重要伙伴、收入來源、成本結構九個方面：價值主張，企業能夠為客戶提供的價值，這種價值的具體載體即為產品或服務；客戶細分，企業根據自身價值所定位的客戶群體；分銷渠道，企業將價值傳遞給目標客戶群體的方式途徑；客戶關系，企業與客戶之間建立溝通的方式途徑；核心資源及能力，企業生產、銷售、運營環節中賴以生存的方式。對于不同企業，其資源和能力的表現形式略有不同，但本質卻是相同的；關鍵業務，企業運轉中對于流程的安排和資源的配置；重要伙伴，企業的經營運轉離不開周圍環境，這其中包括社會環境、行業環境、政策環境等諸多方面，其中能夠為企業生存提供有用價值而形成的關系網絡即是企業的重要伙伴；收入來源，企業以何種方式建立現金流為自身創造財富；成本結構，企業需要以消耗成本為代價創造價值。
結合商業模式的9個要素之間的關系，將商業模式歸結為4個方面：價值主張、客戶層面、設施層面和財務層面，其中客戶層面包括客戶細分、分銷渠道、客戶關系，設施層面包括核心資源及能力、關鍵業務、重要伙伴，財務層面包括收入來源、成本結構。下文將結合具體案例對商業模式的四個層面進行分析。
3 工業機器人企業案例分析
3.1 機科公司簡介及其商業模式分析
中國機械科學研究總院是國務院國資委直接監管的中央大型科技企業集團，始建于1956年，以提升中國裝備制造水平為歷史使命。研究總院致力于裝備制造業基礎共性技術的研究，以“機械裝備技術研究與服務”及“相關設備制造”為兩大主營業務，科研成果及專利累計7000多項，并廣泛應用到機械制造等國民經濟重要產業領域。機科發展科技股份有限公司（簡稱“機科公司”）是于2002年由機械科學研究院發起，多家大型國企和科研院所共同出資組建的高新技術企業，主要涉及鑄造、工業機器人、機電一體化產品、精密制造等相關技術和產品的研發、生產及銷售。公司擁有“三洲一國”（亞洲、歐洲、美洲、中國）的全球市場，50%以上產品銷往亞洲、歐洲、美洲等十多個發達國家和地區的50余家著名企業，其中80%以上的客戶是世界500強和行業領先者。1994年開始公司走向全球市場。近20年來公司主要經營指標以年均大于20%的速度增長，是具備國際競爭力的行業龍頭企業。2014年成為國家首批兩化融合管理體系貫標企業。
從商業模式角度分析，提供自動化成套解決方案以及自動化生產設備是公司商業運營中的價值主張，以技術創新作為顯著特點，具有濃厚技術底蘊及創新優勢；公司的客戶層面主要面向生產型企業，工業機器人的市場廣闊，應用領域眾多，公司將市場進行細分，鎖定鑄造行業，深入探索，形成精湛工藝，進而形成壟斷；公司通過招標等方式取得項目并密切關注產品在客戶現場的使用分布情況，注重客戶關系的維護；從設施層面分析，由于公司與機械科學研究院等科研院所之間有著深厚的合作關系，這既可以在核心資源及能力、關鍵業務方面為企業提供強大的技術支撐，同時也使公司擁有了牢固的重要伙伴關系。目前，公司以提高自動化生產技術的創新能力作為企業未來發展方向，將提供自動化成套解決方案作為公司主要收入來源。
3.2 數字化鑄造工廠智能制造試點示范項目
3.2.1 項目概述。機科公司建設的“多品種、小批量數字化鑄造工廠”項目于2012年9月開工建設，2014年建設完成并進入生產，2015年生產高端鑄件能力達10000噸，產品類型包括高檔數控機床鑄件、內燃機、軌道交通、船舶、海工裝備等動力部分關鍵鑄件等。該項目完全按照離散型制造企業數字化車間進行設計、施工和運行，在圍繞“高難度、高技術、高附加值”的多品種、小批量鑄造產品生產方面達到行業領先水平，能夠為鑄造行業轉型升級提供示范。該項目采用先進的智能化設備、物聯網技術、仿真技術、軟件系統等，結合共享集團鑄造行業的經驗積累，全面融合先進信息化系統及企業自主研發的全面數字化管理系統等，集成并創造數字化鑄造新模式，預計生產效率是國內行業平均水平3倍以上。
3.2.2 項目中的大數據應用及其影響。在設計研發環節，公司從項目設計到運行建立了全面數字化設計方案。基于三維環境建立全工廠三維信息模型及布局，并對工廠生產工藝流程、光線、粉塵、噪聲、能耗、物流等進行全面仿真分析，從設計階段開始就為公司運營管理奠定數字化基礎。基于TC平臺、UG三維設計系統及MAGMA仿真分析系統、企業自主研發的技術質量管理平臺，實現最優的鑄造工藝設計、制造全過程仿真分析系統，確保為最優工藝提供技術保證，并通過與ERP、企業全面數字化系統（TDM）集成，確保設計、鑄造、質量、基礎信息有效傳遞。
在物流環節，公司利用射頻識別技術、VGA、自動化輥道線、立體倉庫、大型起重機械手等自動化、智能化設備實現了對材料、產品的柔性、網絡化、自動化管理，并將物流信息與公司生產計劃管理等實現集成。基于互聯網、SRM平臺，與阿里巴巴平臺集成，建立了采購平臺，并與公司ERP系統有效集成，實現信息的雙向傳遞，與上游供應鏈平臺實現了協同，采購金額已經占公司總采購金額的10%左右。基于SpotView等大數據技術實現了對采購、銷售、供應商信息、顧客信息等實現智能分析，為公司決策提供依據。
在制造環節，基于金蝶K3 ERP系統、MES、LIMS（實驗室管理）系統及其相互間的雙向集成平臺，實現了主生產計劃、車間作業計劃、質量檢驗的集成、閉環控制。基于物聯網技術和智能裝備，在模具、成型、熔化澆注、熱處理、拋丸精整等關鍵工序按照設備層、傳感層、控制層、管理層建立通訊管理系統、人機交互系統，并與MES、ERP系統等集成應用。
在市場環節，應用金蝶K3 ERP系統實現了產、供、銷、人、財、物的集成一體化管理，并延伸應用了CRM（客戶關系管理）、SRM（供應商管理），與供應商基于互聯網平臺實現詢問報價、訂單、合同、配送、結算等跨法人企業的系統作業，并通過大數據分析原理，實現了對ERP系統數據的商業智能管理、實現了智能化決策支持。公司基于互聯網平臺，通過SRM平臺實現了對供應鏈全流程的協同作業；通過CRM系統實現了與顧客的協同工作。公司建立了官網平臺和阿里巴巴第三方銷售電商平臺，顧客電子訂單下達率達到30%以上。
3.2.3 大數據應用對商業模式的影響。機科公司將大數據技術引入高端裝備制造業，對公司的商業模式起到了顛覆性的作用，是大數據技術創新應用的又一典型案例。
在價值主張層面，公司基于在鑄造行業領先的制造技術和50年的先進專業鑄造經驗，對關鍵設備進行了智能化再造，使設備具備自感知、自診斷和應急功能，同時具有網絡通信功能，通過OPC等協議與其他系統實現信息傳遞。同時根據公司自主形成的專家系統能夠在運行中根據參數信息實現自我調整，使參數最優。這完美地迎合了公司對技術創新的不懈追求以及對設備生產和解決方案的制定提供堅實的基礎。
在客戶層面，通過生產、設備信息的運行，在公司內部形成了詳盡的核心數據庫，實時掌握設備在客戶現場的應用情況，并基于反饋進行及時調整，對客戶關系的維護起到了至關重要的作用。公司采用大數據技術如SpotView工具和技術對數據深度發掘，對客戶需求和市場需求進行客觀精準的預測，為工廠運行提供決策支持和智能管理。
在設施層面，通過大數據技術搭建信息共享平臺，實現重要伙伴之間的高效溝通，有助于關鍵業務的平穩順暢發展，而大數據技術的應用以及核心數據庫也成為了公司的核心資源及能力。
在財務層面，公司基于物聯網技術、三維組態平臺，建立電力需求側系統，實現對總能耗、關鍵設備能耗等實時監測；通過大數據分析工具實現對能耗信息的集成化、智能化分析、管理，數字化工廠可以更高效地收集生產過程中的數據，原料采購、半成品加工、成品出庫、廢品回收等每一個環節都能做到數據的實時收集、整理，這些數據將為成本核算、成本歸集、成本分類提供重要依據，因此通過引入大數據技術將有效提高工廠成本核算的準確性。
4 結語
從調查和訪談中可以看到，機科公司已經較好地應用了大數據技術，并對商業模式創新起到了至關重要的作用，然而調查中也發現，機科公司在通過大數據實現商業模式創新過程中也面臨著一些困難。首先，公司擔心數據共享之后的安全問題，這需要政府部門為數據安全提供保障，政府可作為第三方中介為數據信用做擔保，并為企業提供數據積累和梳理的服務；其次，互聯網網速問題是企業面臨的又一難題，這需要國家幫助引進國外先進技術并加大國內對互聯網基礎技術的研發和突破。總之，機科公司通過引入大數據提高高端裝備制造水平，同時也符合我國走新型工業化道路的國家戰略，非常值得行業內各領域進行學習和借鑒。
參考文獻
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在經濟發達的地區，三維模具計算機輔助設計技術已經發展得比較成熟。目前，隨著塑料產品在社會各個領域中的廣泛應用，這在一定程度上加大了模具設計的任務。而采用三維設計在提高設計者的設計水平和設計效果的同時，還能培養人們正確的設計思維和設計習慣，有利減少設計人員的設計任務，降低工作壓力。
1基于三維平臺的塑料模具設計的必要性分析
由于在零件設計的過程中，其原始動力是三維實體，例如形顏色、形狀、尺寸、硬度、材料、制造技術以及位置等，甚至還有的三維實體具有非常繁雜的運動關系。加之從一個零件的二維設計圖對三維模型進行構想，已經具有非常大的困難，且存在著很多的不確定性因素，故而給設計人員帶來了巨大的困難。可見，傳統的二維塑料模具設計已經無法滿足于現代化生產的要求了。而采用三維設計不僅能夠便于對產品結構的分析、模具制造評價和數控加工等，且還具有以下幾個優勢:第一，具有形象直觀的特點，能夠減少設計人員換在設計過程中的失誤；第二，能夠提升設計的水平以及效率；第三，能夠為模具CAM打下牢固的基礎；第四，降低成本，節約勞動力和材料，縮短設計和制造的時間，提高產品的競爭能力。
2基于三維平臺下塑料模具設計的方法
2.1通用模具的設計
該方法只要是一般的通用三維軟件都可以適用，都是采用一般的三維建模的方法對每個零件進行相應三維模型的建立。在建立過程中，比較常見的方法有自上而下和自下而上這兩種方法，這組要設計人員根據實際情況而選擇。
2.2標準數據庫下的設計
該方法的使用需要以三維軟件集成中具有標準模架數據庫或者是標準模具零件數據庫為前提條件，例如DME、FUTABA、GB、HASCO等。在設計模具過程中需要先得到型腔和型芯這兩種重要的零件，并選擇相應的標準件和標準模架，最后采用通用方法對每個零件進行合理的修改和設計，這樣不僅節約了設計時間和建模時間，而且還提高了設計質量和設計效率。
2.3智能模具的設計
該種方法是通過在第二類方法的原有基礎上添加了智能化交互式的型芯和型腔的設計、模具結構的自動配置與輔助設計、模具的檢查以及塑件的分析等性能。該方法的設計具有智能化和參數化等優點，因此即便在設計完成模具以后，塑件的尺寸或特征產生改變的時候，模具里的零件都會自動的發生相應的改變。
3基于三維平臺下的塑料模具設計案例分析
3.1合理的分析方案
Pro/ENGINEER的拔模分析功能，可以解析出塑件各個方向的拔模斜度，厚度分析功能額可以分析出每個截面的厚度，PlasticAdvisor模塊可以在相應的條件下，分析出塑料熔體的型腔，并指出熔接痕、澆口以及氣泡產生的方位。這些結果和數據具有十分重要的作用，能夠正確指導設計人員對于模具方案的設計。
3.2對成型零件的設計
當成型零件從PRO/E中分割出來后，需要建立毛坯工件，并通過曲面設計功能建立不通的模具分割面，并按照相應的順序，利用分割面分割出來各種成型零件。其中Cavity1和Cavity2代表的是兩個型腔，而Core1—4帶便的是四個型芯，Slide1和Slide2代表的是兩個側型芯。
3.3選擇和設計模架、標準架和抽芯機構
本文選擇了HASCO公司的模具標準，并通過參數的修改得到了圖1的標準模架。如圖1所示，進行抽芯機構的設計能夠采用“滑塊定義”。通過滑塊和斜導柱的參數修改，系統會自動的得出抽芯距，選取圖1中的參數，計算出來的抽芯距為32.5mm。同時，經過標準件的不同命令，加入各種標準件，例如澆口套、推件管、定位圈、緊固螺釘、拉料桿等，但是對于其中需要進行修改的標準件，必須進行修改后，使其符合相關的要求。除此之外，需要在模板上設置通過孔，并修改其中某些模板，設計出潛伏式流道系統和冷卻水孔。設計出來的三維模型如圖2所示。
4結束語
關鍵詞：智能計算；科研素養；課程教學改革；教學模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161991
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0180-02
0 引言
大學教育不僅僅是向學生傳授學科專業知識，還要教授學生終生受益的技能，充分挖掘學生各項潛能。研究生教育是高等教育的重要組成部分，更加注重創新能力培養。強化研究生培養過程管理是有效提高其培養質量的重要手段。在研究生培養過程中，課程教學環節尤為關鍵，直接關系學生綜合能力培養[1]。
智能計算已成為人工智能領域的研究熱點，其理論與方法已成功應用于科學與工程領域以及諸多戰略性新興產業[2-3]。近年來，越來越多的高校開設《智能計算》課程。本文以研究生《智能計算》課程為例，結合教學實踐，從教學模式、教學內容、教學方法、教材建設和教學效果等方面探討教學改革，重點分析教學過程中科研素養培養的方法，將知識傳授、能力和素質培養融為一體，強調創新意識和科研素養的培養。
1 合理設置課程定位，制定課程教學模式
與本科教學不同，研究生教學更注重培養學生研究、分析和解決問題的能力。研究生分為學術型和專業型兩大類（簡稱為學術碩士和專業碩士），不同類型的研究生分開授課。筆者所在學校面向學術碩士開設的該課程除了介紹智能計算基礎知識外，還注重培養學生的科研能力；而面向專業碩士開設的該課程則強調在工程領域中的應用與實踐，采用“授課―項目實踐―研討（項目開發交流+學術交流）”的方式。其中，“授課”即按照教學大綱要求講授課程基礎理論知識；“項目實踐”是培養學生動手解決實際問題能力的重要環節，著重培養學生的研究能力和創新意識。需緊密結合學科前沿和教學內容，設計出解決實際問題的項目，學生在完成項目的過程中體驗創新，項目完成情況作為學生成績評定的主要依據；“研討”即教師組織學生進行課堂討論，專業碩士重點交流項目實施的方法和心得，學術碩士重點交流學術前沿。通過多個學期的教學實踐，該教學模式教學效果良好，普遍受到師生好評。
2 注重科研素養培養，構建多元教學方法
經過多年的建設和發展，筆者所在學校《智能計算》課程積累了豐厚的學科基礎和教學經驗。為適應智能制造2025、互聯網+、智慧城市等新形勢的發展及要求，立足于科研能力和科研素養培養，課程組構建了多元化教學模式。
（1）通過探究性學習突出學生主體地位，培養學生科研能力。將研究生創新能力和科研能力培養貫穿于授課教學環節始終。通過課堂問題研討拓展知識領域，為學生提供前沿領域技術動態方面的學習內容，提高學生探索新領域、新知識的能力。改革傳統的教師、學生、教材三者間的關系，強調以學生為主體，采用項目驅動式、問題討論式、案例分析式教學，提高學生的科研能力。
（2）延伸性平臺拓展課堂范圍，培養學生科研素養。通過暢通師生交流渠道、優質教學資源共享和實踐反饋拓展課堂廣度和深度。教學資源平臺包括：①智能計算領域國際雜志和協會資源，如Spring出版的《Swarm Intelligence 》、IEEE 出版的《IEEE Transactions on Evolutionary Computation》及《IEEE/ACM Transactions on Computational Biology and Bioinformatics》等國際學術刊物；②組織學生參加先進制造業、工業自動化、互聯網+、智能計算等領域國際會議；③優質教學資源平臺共享，學生緊密結合自身科研興趣，積極探索前沿領域。通過課堂延伸，逐步提高學生科研素養，學生發表高水平論文的數量逐年增加。
（3）通過高水平學科競賽營造創新氛圍，提升學生創新創業素質。鼓勵學生積極參加高水平學科競賽，努力培養研究生團隊協作能力、創新思維和實踐能力，充分營造良好的創新氛圍和創業環境；邀請知名專家作專題講座，開拓學生視野，掌握前沿科技，提升科研素養。
3 改革教學內容與方法，培養學生科研興趣
智能計算是一門交叉學科，課程主要系統講授智能計算有關理論、技術及其應用，全面介紹智能計算前沿技術與最新進展。要求學生系統掌握智能計算的基本內容與方法，了解智能計算主要應用領域。主要內容包括：進化算法、蟻群算法、粒子群算法、魚群算法、文化基因算法、量子優化算法、多目標優化問題及應用。
（1）進化算法。以教材為主，重點講解進化計算的基本原理、生物基礎、算法框架、基本要素、深度學習的本質優點及其適用領域；從個體編碼、群體初始化、個體評價、操作算子和參數選擇等方面詳細闡述在求解實際問題時需要解決的關鍵技術[4]。同時，借鑒最新研究成果，向學生介紹先進算法。
（2）群體智能算法。介紹群體智能算法的生物基礎、數學模型和學習機理；重點介紹蟻群算法、粒子群算法的基本原理、基本要素和實際應用領域。了解國內外最新研究進展，掌握智能計算領域的最新理論和應用成果。
（3）多目標優化問題及應用。介紹群體智能算法在多目標優化問題中的應用，重點介紹互聯網+相關領域中的多目標優化問題，探討多目標優化問題求解發展趨勢。
智能計算是一門理論和實踐緊密結合的交叉學科，隨著工業自動化、智能制造和互聯網+的快速發展，該學科發展日新月異。在教學過程中，不僅要注重知識傳授，更要培養學生的創新能力和科研素質，緊跟科技發展的步伐。在教學方法上，可采用項目驅動教學方式，研究先進算法在實際項目中的應用，使學生深入理解和掌握利用先進算法求解實際問題的技能，并對程序編寫產生濃厚興趣，培養創新能力。
4 教材建設
本課程教材使用清華大學出版社出版的《計算智能》，該教材有相應的電子教案。隨著互聯網+的快速發展，智能計算課程教學內容和資料更新快，需不斷增加最新研究成果，拓展學生的研究視野。隨著先進制造業、工業自動化、互聯網+技術的飛速發展，《智能計算》課程教學中需注重交叉學科知識擴展及學生科研能力培養。
5 課程考核
課程考察主要采用以下方式：①小作業。對先進的智能算法進行總結、分析、對比等，撰寫綜述報告，對先進的智能算法概念、原理、方法、應用等方面進行總結，要求結合智能制造、互聯網+的應用進行展望；②大作業。培養學生編程技能，對先進智能算法及應用進行設計與實現，并制作成演示系統；③論文。提供選題，對智能計算領域具體問題進行深入研究，激發學生的創造力。
6 結語
本文提出以提高研究生科研素養和創新能力為目標，圍繞培養學生計算思維和解決實際問題的能力，構建多元化智能計算課程教學模式。通過教學改革與實踐，學生的科研水平和實踐能力逐步提高，學習興趣不斷增強，先進智能算法應用技能得到提升，科研論文寫作水平也逐步提高，科研素養得到有效提升。
參考文獻：
[1] 劉勁松，徐明生，任學梅，等.研究生高水平國際化課程建設理念與實踐探索[J].學位與研究生教育，2015（6）：35-37.
[2] 何靜媛，陳自郁.研究生計算智能課程教學探索[J].計算機教育，2015（12）：1-3.
關鍵詞：制造業；服務化轉型；海爾集團
一、 引言
隨著經濟市場與科技高速發展，資源和環境變化，傳統制造業低成本、高污染大批量制造產品的經營模式越來越不能適應市場需求；消費者不再停留于對產品功用的基礎性要求，轉而追逐更高層次的服務體驗；于是，越來越多的制造企業通過服務化轉型，以各種形式為消費者提供服務，而非單一的產品，以謀求自己企業更長的生存與更好的發展。服務化轉型已經成為傳統制造企業實現更好更快發展的有效途徑（馮曉，2016）。自2009年來，青島海爾集團以服務化轉型為目標，開拓多種服務型業務，在不同領域實施不同戰略，至今已卓有成效。本文以海爾為例，結合實際案例，分析制造企業在服務化轉型過程中選擇的戰略路徑，以期對處于相似境況的企業轉型提供參考。
二、 制造業服務化轉型理論文獻
由于市場與客戶需求的雙重壓力，向服務化轉型成為制造型企業重新獲得競爭力的有效措施。制造業服務化轉型一方面是企業從提供基于產品導向的服務向基于過程導向的服務轉變，另一方面是核心企業與客戶之間由交易型向關系型轉變（Carlborg & Kindstrm，2014）。
1. 轉型過程。已有的研究根據服務的深入程度和多樣化程度對服務化過程進行了分類，比如將制造業服務化轉型分為企業為客戶提品，產品加部分附加服務，產品和集成服務三個階段（Vandermerwe & Rada，1988）。一些學者按照拓寬服務提升產品價值將服務化的過程分為嵌入服務、拓展服務、客戶相關服務和一體化綜合解決方案服務四個階段（Wise & Baumgartner，1999）。進一步的，一些研究把服務化分解為解決問題導向型服務，集成導向服務，咨詢導向服務、融資導向服務和一體化綜合導向型服務幾個階段，這些分類方法在一定程度上揭示了企業服務化戰略的轉型和發展過程（張青山、逯曉宇、徐偉，2014）。
2. 轉型要素。從外部環境來看，隨著科技發展及制造行業規模的擴大化和方向的專一化，制造業與服務業之間的界限越來越模糊；此外信息咨詢行業的興起和物流業的迅速發展為制造業與服務業間的交叉提供便捷。以上皆為制造企業的服務化轉型創造了有利的外在條件。另外從內部換進來看，一些研究從服務化戰略轉型的內部要素展開研究。服務化戰略實施需要組織結構、業務流程和企業文化等相關要素的變革支撐，形成更為復雜的“產品+服務”的產出（姜黎輝，2016）。一些研究學者運用多案例方法探索了服務化戰略與組織結構變革的關系（Gebauer & Fleisch，2007）。在信息搜尋方面，制造企業需要獲得新技術、新產品、新服務和多變的客戶需求信息，需要培育資源整合能力和網絡的關系管理能力，重塑業務流程和激勵機制（方潤生、郭朋飛、李婷，2014）。
三、 海爾戰略發展與轉型現狀
1. 發展概述。目前青島海爾集團（以下簡稱海爾）下設240多家法人單位，設計、制造、經銷中心遍及世界30多個國家，涉及眾多產業鏈上幾乎所有的節點，擁有員工超過5萬人，全世界超過100個國家和地區的人都是海爾的用戶，而讓海爾家喻戶曉的白色家電業務僅是海爾商業帝國眾多業務的冰山一角。
跟隨時代變遷，海爾一共實施過五個戰略：名牌、多元化、國際化、全球化以及網絡化。網絡化戰略從2012年開始實施，預計施行至2019年。對于它。海爾自己的理解是：“從傳統制造家電產品的企業轉型為面向全社會孵化創客的平臺……打造共創共贏新平臺，實現各方的共贏增值”。
2. 轉型現狀。2007年，海爾首次提出向服務化轉型。為此，海爾需要完成三個轉變：顧客和用戶思維方式的轉變，員工與用戶關系的轉變，互聯工廠與用戶關系的轉變。首先，改變消費者對海爾產品制造提供商的定位，讓其意識到接下來海爾將會提供他們所需要的服務，并且過程中需要他們的參與和支持；其次，為適應企業全新的戰略模式，海爾員工要改變在企業中按章做事的思維模式，發揮創新靈動意識，根據客戶需求及時變更工作內容和目標；最后，互聯工廠將是把客戶需求及員工業務變為服務產出的最終平臺。
針對這三個目標，海爾提出了三個方向的具體行動：一，企業平臺化。讓企業從產品的制造者變成滿足消費者需求的K端，同時整合企業內外資源，讓客戶體驗一站式服務，并實現與用戶交互。二，員工創客化。海爾將每一位有創新與執行能力的員工及社會人員視為創客，為他們提供建立小型創業公司的場所、資金、服務，乃至全方面的解決方案。到2015年底，海爾平臺吸引了30億創投基金，1 000多家風投機構，孵化了1 160個項目，其中100多家創業公司年營業額過億。三，用戶個性化。利用互聯網打破時空局限，讓海爾平臺上的創客們與用戶無障礙溝通，有效提取并分析數據，在明確客戶需求后投入生產或服務，并且在后期準備過程中客戶全方位監督以取得及時的反饋。截止到目前，海爾服務化轉型已經成功渡過初始，進入發展階段。
四、 海爾服務化轉型途徑
為實現轉型，企業需要根據自己的現狀與最終轉型目標選擇適合的轉型戰略。依據內外因素，海爾對集團內不同的業務進行了差異化的戰略部署。
1. 互聯網平臺化。互聯網的普及與發展是促成傳統制造業服務化轉型的推力，也是幫助企業完成轉型的助力。因此，在制造業服務化轉型過程中，向互聯網行業進軍是眾多轉型選擇中的優選。平臺化，企業不再是封閉的個體，而是一個所有資源自由有序移動的場所。在企業內部，各部門之間不再劃分明顯界限，而是根據不同項目流動組合，各司其職；同時，外部服務提供商在平臺上搜索適合自己的項目，主動競標；用戶在更多的服務提供商中挑出更符合自己需求的。平臺資源時刻保持流通，優勝劣汰。
（1）海爾U+智慧生活平臺。無論海爾業務如何擴展，白色家電作為老本行，一直是海爾盈利的重頭，因此，針對現在家電行業智能化發展趨勢，2014年3月，海爾U+智慧生活平臺正式上線。其實質是一套操作系統，包括了一整套智能居家方案。通過裝配，海爾將不僅限于海爾品牌的家居作為網器連接，讓用戶實現對自己家里設施的遠程控制，所有操作只需通過手機上“優家APP”實現。但其更加強大的功能在于平臺上為用戶提供的七大生態服務：洗護、用水、空氣、美食、健康、安全和娛樂。通過網器鏈接，海爾終端可以對數據進行實時監控和分析，給用戶提供相應的問題解決辦法。例如，用水生態中，海爾通過網器監控水質的硬度等指標，針對客戶所在地區水的特點設計解決方案；美食生態中，海爾平臺孵化出來的W器馨廚冰箱，不僅具備普通冰箱的功能，還可以與用戶進行智能交互，為用戶提供購買、菜譜、烹飪指導等服務，并讓用戶在烹飪的同時實現娛樂和社交軟件分享的功能。
海爾U+智慧生活平臺并不孤立存在。一方面，它連接著海爾為適應“后電商時代”而搭建的海爾網上商城，海爾日日順等網絡購物平臺，與愛奇藝、京東等成為戰略合作伙伴，支撐其眾多服務功能；另一方面，它還是進入海爾另服務平臺――COSOMO互聯工廠云平臺的端口。
（2）COSMO互聯工廠云平臺。COSMO平臺，是一個以互聯工廠為中心，前端用戶交互定制平臺“眾創匯”征集用戶意圖，后端供應商平臺“海達源”為生產設計提供原材料的智能家電定制網絡。2005年，海爾意向由傳統制造向大規模定制生產轉型，2012年實踐的互聯工廠正是付諸這一想法的第一步。
互聯工廠與海爾旗下的另兩大平臺模塊眾創匯和海達源合作，眾創匯里的用戶提供定制方案，海達源上的供應商直接與用戶溝通，讓用戶選擇，在確定生產方案后用戶繼續監督生產，運輸等流程，最后通過U+智慧生活平臺不斷獲得反饋改進方案。如此，用戶成為了生產合作者，最終產品會更加符合他們的需求。在整個過程中，海爾不再扮演產品的制造者，而是創造為客戶提供解決方案的平臺提供者。至今，平臺上交互產生了4 000多個方案，第一臺定制空調已經在杭州下線。
2. 戰略聯盟。為實現向服務行業進軍，企業可選擇與服務行業企業達成戰略合作關系，但由于兩者間可能存在競爭，此類合作關系較難達成；企業還可以選擇與上、下游利益相關者達成戰略合作，利用他們已經有的經驗與資源，發展他們成為自己的客戶，打開進入服務業的準入壁壘。
（1）日日順物流。2006年，海爾成立了結合銷售、物流、售后等業務于一體的品牌“日日順”，后并在香港上市。日日順通過自己搭建的海爾商城和日日順商城平臺，為海爾及其他品牌提供服務，主要目標市場為三、四線城市的大件物流運輸，以“按約送達、送裝同步、超時免單”的差異化戰略作為服務亮點。發展至今，日日順已在全國建立了83個物流中心、6 000個服務中心，并能在近1 000個城市達到48小時，甚至24小時內送達（張麗、董興華，2014）。
日日順物流平臺遵循海爾轉型方向之一的“員工創客化”，平臺上九萬輛服務車并不是海爾的資產，這些車及他們的所有者都是日日順的小微創業者，負責向平臺的用戶提供服務，而海爾則負責提供讓他們獲得業務的機會平臺。這種模式將用戶體驗與服務人員的收益掛鉤，不但大幅提高了服務質量，降低海爾轉型成本，也使得整套物流體系深入到全國各個地方，入村入戶。
除了創新的員工管理模式，日日順豐富的戰略合作資源也是其迅速占領市場的原因之一。2013年12月6日，阿里巴巴集團與海爾簽署戰略合作協議，并戰略入股22.8億港元。由此，日日順物流訂單中海爾自有品牌電器的運送比例從70%下降到50%（藍齊，2013）。同時，日日順還與京東、小米、顧家等多領域品牌有戰略合作關系，為他們提供物流運輸、資金回收等服務。其中，由海爾孵化的小微企業牛電科技，在日日順物流的幫助下，他們的小牛電動車做到了一倉發全國、送裝同步及貨票同步，極速提高客戶滿意度，樹立了好口碑。
（2）海爾金融。由于信用級別較低，沒有足夠的抵押資產，位于供應鏈中心企業上下游的小企業常會面臨資金鏈緊張的困境，供應鏈金融的產生與發展則可以很好的幫助他們脫離困境，并間接促進他們與中心企業之間的交易順暢。海爾作為一個多條供應鏈上的中心企業在決定向服務化轉型后，也涉足了金融領域。
2014年3月，海爾云貸作為海爾集團的全資子公司正式成立。業務包括供應鏈金融等多方面，并為其他企業定制成套的金融解決方案。2016年1月20日，海爾云貸聯合日日順物流、海爾U+Home，與魅族達成了戰略合作。海爾云貸針對手機行業的特點，為魅族制定了一套完整的服務方案“M+金融”：海爾云貸為位于產業鏈上的手機制造、供應、運營商和用戶提供金融服務。這樣不僅提高了上游供應商的貨款周轉速度，也釋放了下游經銷商成本上升的壓力，大大提高了魅族手機產業鏈的效率。此外針對互聯網時代的特性，海爾還搭建了“海融易互聯網金融平臺”，對企業及個人提供金融業務。在這個平臺上，海爾的供貨商可以通過轉讓自己的應收賬款，提前收到海爾尚未支付的貨款，提高資金利用率。
綜上，海爾通過積極與產業上下游的相關企業建立戰略合作關系，在服務化轉型過程中迅速獲得了穩定的客戶源和業務，加上海爾集團固有的制造業務支持，在物流及金融行業都取得了立足之地。
五、 服務化轉型的有效實施
基于案例分析，實施服務化轉型戰略，企業應根據外部市場環境，培育相關的組織能力：
1. 綜合需求管理能力。所有的企業行為都應該是對市場需求的反應，只有跟隨市場及時調整與變化，企業才能做出符合時宜的戰略決策，從而提供市場所需要的產品與服務。
目前消費需求正從產品向服務轉移，海爾此時提出顧客至上的服務理念，向服務化轉型時符合市場環境。具體到業務，在工業4.0，中國制造2025規劃背景下，海爾以智能家電為依托，用互聯網搭建平臺與用戶實時交互，了解他們的真實需要，讓他們參與到產品設計過程中，為他們提供所需要的服務；洞察物流行業市場的供需不平衡，開創全新經營模式搶占小型市場的大件配送網絡；從以自己企業為中心的供應鏈出發，試水供應鏈金融，從而延伸到其他金融服務。由此可見，海爾的服務化是準確分析市場需求之后的決定。它所選擇的轉型方向既符合消費者的要求，又在自己擅長的領域內，降低了失利風險，為成功打下了堅實的根基。
2. 差異化的生產運作管理能力。由于服務業并不像制造行業一樣生產具體有形的商品，對企業、員工與服務更多的評價標準來源于用戶體驗，因此如何準確獲得反饋從而對員工績效進行考核，對服務做出改進是轉型的企業需要注意的。這不僅要求企業建立全面的數字化監控系統，還需要多渠道與不同類別用戶無障礙交互。
2005年，張瑞敏提出“人緯輟鋇墓芾硤逯疲員工、目標與酬勞。每一個目標由指定的人員負責到底，該位客戶的需求、反饋和最終滿意度全部由固定的人負責，而最終結果與員工的報酬直接掛鉤。為了及時獲取員工績效，2008年，海爾又實行“自主經營體機制”，對應員工編號，系統實時反映其消耗的企業資源與產出的成果，計算收支。任何收支不均的人員都會被做出相應處理。除了對人員業務能力的管理，對產品的管理海爾也提出了“零庫存”的管理辦法。由于對產品即需即供，用戶下單后海爾才會投入生產，所以生產的都是被用戶和經銷商所需要的產品，這就變相逼迫銷售自己去挖掘用戶需要和訂單，幫助海爾向服務化轉型。
3. 良好的品牌生態管理能力。憑借在制造業市場上已經建立的品牌效應與商譽，企業從購買自有產品的客戶入手，為他們提供服務，從而打開服務業的市場缺口，這是轉型開始獲得用戶的一種方式，但同時也是一把雙刃劍。一旦由于沒有經驗或者監督不力，讓客戶獲得不滿意的體驗，將同時損壞企業在制造業和服務業的雙重聲譽。此外既然企業選擇制造、服務雙管齊下，就應該讓兩者互相支持，共同促進企業利益的增長。也就是說，企業應該有效地整合兩者資源，讓手下的制造業成為發展服務業的后盾，也讓服務業為制造產品增加價值。
海爾搭建的眾多平臺涉及家用電器、金融服務、物流、創業孵化器等多生態領域，看似不相關，實際上都是以其最具競爭力的家電制造為基礎，一邊為創業者提供資源研發更多的產品，一邊搭建電商平臺用于銷售產品并負責商品的運輸安裝服務，同時為供應鏈上的供貨商與銷售商提供融資服務以提高流通速度，整個過程保持與用戶無間斷交互，為他們提供各種服務。客戶由于對海爾家電品牌的信任，自然愿意在購買產品的同時獲得服務，于是整個以購買產品為最初目的，逐漸轉移向服務需求的海爾產業鏈就運作起來，而用戶對于海爾這一品牌的信心不斷增強，隨著業務重心的轉移，海爾一步步向服務化企業轉型。海爾的轉型并非完全脫離制造業的轉型，而是圍繞其擅長的制造，將產業鏈向服務延伸，為上游的供應商、下游的銷售商及消費者提供他們所需要的服務。
參考文獻：
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[關鍵詞]案例教學法；統計學；江村經濟
[基金項目]財政部2016年度中央財政支持地方高校建設項目“海上絲綢之路協同創新團隊”（0003016188）
[作者簡介]歐進鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學院商學院助教，主要從事區域經濟研究。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23
近年來，高等教育教學模式呈現出新特點，教學方式、教學方法不斷創新，以慕課、微課、對分課堂、翻轉課堂、混合教學法為代表的教學模式改變了傳統課堂教學，呈現出教學方式現代化、網絡化的特點，提高了教學的水平和層次。順應“互聯網+教育”時代潮流，教師通過網絡渠道或智能教學工具，在智慧數字平臺上精準教學，有利于提高效率和教學覆蓋率。但是，無論教學形式如何創新，其核心目標仍是對教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價進行創新優化，達到提高學生的學習能力、思維能力、應用實踐能力等目標。在此背景下，選擇合適的教學方法顯得尤其重要。
統計學是21世紀最有發展前途的學科之一[1]。統計學作為一門研究數量規律的學科，具有很強的理論性和應用性，已經成為人們認識復雜世界的重要工具，凡是有數據的地方，均有統計學的用武之地。統計學具有很強的開放性和包容性，不斷地與經濟學、管理學、社會學等學科融合，為多學科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價值信息領域具有重要實踐指導意義。但是，在統計學教學中發現，學生對統計學的學習重視程度明顯不夠。部分同學先入為主地認為統計學難學、難懂，自己未來不從事數據統計工作，與其花大量時間學習統計學，不如學一門專業技能。深入研究發現，出現這種狀況的原因主要是學生對統計學產生畏懼心理，傳統的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學生的學習興趣，學生難以與教師實現交流共鳴。在此背景下，如何通過創新統計學課程教學方法，幫助學生克服畏懼心理，提高對統計學的興趣，增強學習的成就感與喜悅感，對于提高同學們綜合能力、培養統計思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經濟》為例，重點剖析典型案例教學法內涵與優勢，探討案例教學法在統計學教學實踐中的應用，并對實踐結果評估與反思。
一、統計學課程教學現狀問題分析
一是統計學基礎較弱、學習積極性不高。統計學課程涉及較多數學知識，公式較多、難度較大，加之部分學生是文科生，數理基礎較弱，這無疑也提高了統計學學習難度。盡管經管類專業學生都開設高等數學、概率論與數理統計等課程，但學生對數理統計知識掌握程度不高，難以理解相關統計公式，一定程度上挫傷學生的學習積極性。另外，部分同學學習目標不明確、主動性不強，既不預習又不溫習，課堂上一次、兩次聽不懂后，就可能選擇放棄了。
二是教學內容整體性不強、重理論輕實踐。目前，統計學教學中存在教學內容整體性不強，主要體現在不同課程之間的銜接度不高、知識跳躍性較大，尤其體現在統計方法與統計方法理論的結合度不高，例如“最小二乘法”內容的講授，教師僅是簡單進行運算教學，但對于運算背后的原理介紹甚少，學生難以知其然，也難知其所以然。另外，統計學教學存在重基本理論輕實踐的情況，與專業契合度不高，由于缺乏具體專業領域的實踐，學生更難掌握統計技能或鍛煉統計思維。
三是教學方法單一，案例式教學較少。統計學教學仍以傳統課堂教學為主，教師主要是通過黑板或多媒體的方式，向學生講授知識；學生是知識被動接收方，對知識理解僅停留于認知層次[2]。傳統的“傳遞—接受”教學模式過于單調，難以吸引學生的注意力，而且缺乏情景性，實踐性不強，不利于引導學生主動思考，自覺地將所學內容遷移運用到實際問題的解決中。統計學涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統單向的講授方式，學生很難掌握公式和理解其中經濟含義。
四是教學評價體系有待完善。統計學為專業必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項、多項、判斷、計算，考核內容側重統計學基本公式、原理等內容的測驗。這種考核方式忽略了對學生開展實地調查、撰寫調研報告等應用能力的評價。相反地，在這種評價指導下，學生可能只需要期末考試周對知識點進行重點突擊強化，就可以通過考試，甚至能考取較好的成績。更重要的是，這種考試文化會在不同年級間流傳，影響下一屆學生學習統計學的積極性。
二、案例教學法的內涵與優勢
案例教學法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎，具有較強實踐性、情景式的教學方法。在案例教學中，教師根據教學內容設計不同案例內容，組織學生圍繞案例內容進行積極討論，在學習中不斷提高學生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合能力。一般而言，案例教學法具有以下三個顯著特點：
（一）理論與實踐結合的橋梁
教學案例源于具體社會實踐，又能加深對理論的理解程度[3]。對學生而言，案例教學法一方面可以把枯燥的理論內容具體化，讓學生在具體問題情景中，探討理論的來龍去脈，實現從實踐到理論，再從理論到實踐，知識體系的螺旋式交替上升，提高學生的學習積極性和主動性。對教師而言，案例教學是一個不斷學習、不斷打磨教學能力的過程。教師可以根據教學效果對教學組織方式、案例素材等內容進行總結，尤其是更新豐富符合學生認知特點的素材和案例庫，將實踐經驗升華成為一般性教學理論，從而指導具體的教學實踐。
（二）培養學生獨立思考與解決問題的能力
傳統“傳遞—接受”教學模式，學生是知識被動接收方，缺乏學習主動性，對知識理解僅停留于認知層次；而案例教學實踐中，學生是案例探討的主體，學生需要根據案例具體場景，針對具體問題獨立主動去思考問題的解決方案，最后將研究成果進行展示匯報。教學方法的轉變把枯燥乏味的理論講授變得生動活潑，符合學生的認知習慣，讓學生成為學習的主人。更重要的是，案例教學法有利于培養學生在具體情景下獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）培養溝通交流、團隊協作能力
案例教學材料內容較多且有一定難度，基于不同的維度，對于同一個研究問題存在多樣的解決方案，需要對不同方案進行權衡比較。案例教學要求，學生需要在熟悉案例材料的基礎上，查閱更多相關資料，對研究問題形成整體認識，組成學習小組對研究問題進行充分溝通交流，總結討論結果，設計最優解決方案并形成總結匯報材料。同時，案例教學法倡導不同小組之間的良性競爭，激發小組主動學習、集各成員的智慧成果，進一步提高案例研究質量。自然而言，在案例研究學習中，同學們的溝通交流、團隊協作能力將會得到進一步的提高。
三、統計學教學中案例教學的組織實踐
傳統統計學課程教學側重數學公式的推導，忽略對學生經濟學直覺或經濟現象感知能力的培養，很多學生只會死記硬背統計公式，不理解公式背后具體統計學意義。統計公式只是分析工具，影響研究成果質量的關鍵是數據，實地調研是統計數據收集、整理、分析的關鍵環節[4]。《江村經濟》是先生根據自己20世紀30年代在江蘇省吳江縣開弦弓村做關于長江流域農村生活的實地調查資料而形成的博士論文，是關于如何做社會調查、如何撰寫調查報告的典范，具有很高的學術和實踐意義[5]。這是一本描述中國農民的消費、生產、分配和交易等體系的專著，是根據對中國農村實地考察寫成，旨在說明經濟體系與特定地理環境的關系，刻畫了20世紀30年代內憂外患背景下，中國農村社會生活的變遷。作者通過實地觀察、訪談等方法收集大量原始數據，并對不同類型的數據進行整理、分析，最終形成調研報告。文中數據豐富、研究內容詳盡，向讀者呈現了一幅農民社會生活的畫像，是研究學習實地調研的重要文獻。因此，本文以著作《江村經濟》為案例，通過問題導向型方法引導學生精讀文獻，深入了解如何開展社會調查、收集數據、撰寫調研論文，并以小組形式形成匯報材料開展課堂討論。
（一）理解案例材料內容
這是案例教學的基礎，學生需要在案例討論之前了解案例內容，并查閱相關文獻資料，加深對研究內容的理解。首先，教師要清楚地表達為什么選擇《江村經濟》作為統計學課程精讀的文獻，更進一步教師應該以身作則，分享自己精讀《江村經濟》的讀后感，并結合自身實地調查經驗對文獻中的內容進行具體分析，分享社會調研中遇到的奇聞趣事，提高學生學習積極性。此外，教師需要提供相關參考書單，引導學生課外查閱更多相關主題的書籍，尤其需要加強對《江村經濟》時代背景的了解，利于學生加深對案例分析材料的理解。
（二）明確案例分析目標
教師要明確案例分析的目標，制定詳細的案例教學安排時間進度表，學生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻是一件主動的事，需要有明確的目標，《江村經濟》內容分析是圍繞一系列問題展開，例如作者是如何進入調查現場？如何制定調查方案？通過何種方法獲取數據？如何進行數據整理？在數據分析階段，作者是如何基于當時經濟背景對農村手工業向機器制造業轉變進行分析等等。其實，每一個問題的解答都是一次統計理解能力的提高，都加深對統計數據收集、整理、分析的認識與理解。例如，社會調查首要任務是以合適的方法進入現場，否則會被認為是“入侵者”，即使在現場也無法收集到可信的數據。針對這問題，應該如何解決呢？結合文獻資料，可尋找中間人等。在實地調研中，“中間人”是研究者與研究對象之間的紐帶，影響調研收集數據的好壞。《江村經濟》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進入現場，一定程度上確保了數據的真實性，有利于實地訪談有序開展。
（三）小組討論與實踐
開展小組討論是案例教學的關鍵環節，此環節既要培養學生主動思考、解決問題的能力，又要加強師生交流，及時解決學生在分析中遇到的難題。教師可通過提供參考范本，與學生分享如何撰寫調研方案、如何根據文獻內容撰寫匯報材料的經驗，提高學生小組討論、團隊協作的效率與質量，保證研究成果匯報環節有序展開。在此階段，小組成員需要利用課后時間準備相關資料、開展小組討論；教師需要及時掌握各小組的研究進度，確保各教學環節有序進行。
（四）研究成果的匯報與點評
在案例討論分析課堂中，教師是整個活動的籌劃者，組織小組成員對案例分析內容進行匯報，引導各小組成員充分表達自己觀點，多維度分析問題，不同觀點、不同想法相互碰撞，從而實現對研究問題更加全面客觀的認識，重點鼓勵學生從不同的角度對案例進行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對各小組的研究成果進行點評，不僅是課堂成果匯報展示，也體現在學生綜合能力層面，通過此次的案例深度學習，學生是否掌握社會調查流程，培養邏輯能力、提高語言表達能力等，更重要的是關注學生是否在實地調研中培養了關注社會的人文情懷。
四、案例教學效果評估與反思
【關鍵詞】可編程控制器； 案例教學法
一、背景
目前高職院校中，傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。隨著教學改革的進一步深入，現有三段式（文化基礎課---專業基礎課、專業課----實訓）技能培訓教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。
為適應市場需求，現代職業教育呼喚新的教學模式，案例教學這種新的教學模式正在實踐與探索中。這種教學模式，是將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以案例技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，更適合專業領域科學技術的發展和社會用人單位的需要。
可編程序控制器的英文為Programmable Controller，在二十實際七十至八十年代一直簡稱為PC。由于到90年代，個人計算機發展起來，也簡稱為PC；加之可編程序的概念所涵蓋的范圍太大，所以美國AB公司首次將可編程序控制器定名為可編程序邏輯控制器（PLC，Programmable Logic Controller），為了方便，仍簡稱PLC為可編程序控制器。有人把可編程序控制器組成的系統稱為PCS可編程序控制系統，強調可編程序控制器生產廠商向人們提供的已是完整的系統了。
目前我國的可編程序控制器的發展主要面臨著三大問題。一是技術層面上的，在國際上可編程序控制器迅速發展的形勢下，我國還沒有具有自主知識產權，能夠參與國際競爭的可編程序控制器產品，原因主要在于我國的整個基礎工業還有一定差距，如芯片制造、模具加工等方面限制了我們的發展。二是競爭層面上的，實際上也是一個經濟競爭的問題。現在 95% 的國內市場由外國的可編程序控制器產品所占領，中、大型可編程序控制器中，幾乎全部由國外幾大公司壟斷，隨著我國使用可編程序控制器領域的不斷擴大，市場越來越大，然而國外幾大公司幾乎每年都會針對市場推出新的產品，一旦人們使用了新的產品后，他們就會逐漸的提高產品市場價格，沒有我國自己的自主知識產權的產品，在經濟競爭中就只能處于被動。三是市場秩序層面上的，隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入 WTO 后，我國巨大的市場份額極大的吸引了國外的大公司，他們開拓市場的方法都是采用大范圍建立銷售渠道，每個公司的分銷商、系統集成商都會有數十家，甚至上百家之多，造成了我國的分銷商、系統集成商之間的激烈競爭，而這些無序的競爭為國際大公司分而治之、獲取穩定的高額利潤創造條件。面對這些問題，我們學生要好好學習這門課程。
二、案例教學法的應用
案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。在分析過程中，學生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。
諸如案例講解火力發電系統內的輔助系統的工藝流程的控制多為順序控制和開關量控制兩種。目前用于火電系統控制系統的DCS雖技術日益成熟但近年來其發展日趨緩慢，PLC的產生及發展使其與DCS相互吸收彼此特點，逐步同化，并逐步發展成為新的控制系統――FCS系統，其既保留了原來系統的特性又實現了工業自動化技術的發展，并使數字化、 智能化控制得到進一步的發展和應用，因此其近年來在火電廠的應用日益廣泛。
學生一旦確定了問題的解決方法，老師就可以告訴他們在實際組織中的問題是如何處理的，結果是什么，隱去那些可能違反案例分析保密性的內容。此時，有些學生可能會為他們的方案辯解，因為他們已經投入時間和精力研究出了解決方案，所以，有必要重申很少只有一種"正確"的方法去解決問題。培訓小組的解決方案比實際的解決方案不好也不壞。
在經驗方面，老師可以問一系列問題來突出主要的概念，強化新學到的知識和技能。這些問題應該說出與培訓課程的目的密切相關的要點。老師總結討論的要點，讓學生在處理相同的組織問題時加以引用。然后，要求學生描述自己學習中遇到的類似問題，說出如何根據案例分析所學到的知識去解決。
案例研究教學法鼓勵學生為案例中介紹的問題尋找可行的解決方法，分析其可行性并解釋證明原因。這只有在學生搜尋更多對于他自身來說的新信息并且/或者利用現有資料獲取信息的情況下，才會成功。學生必須全面考慮這些信息，并跟案例緊密聯系起來。利用案例研究進行學習有兩個目的。一是學生認識到某些問題的解決方法，二是最后要檢測，哪些重要的關系尤為突出，可以從個案的罕見的步驟和關系出發可以推斷出哪些普遍的現象。
三、小結
【關鍵詞】繼電保護；故障分析；故障智能信息系統
電力系統的運行狀況直接關乎到民生。在一些不可抗拒的各種干擾因素的影響下，系統在運行的過程中，就容易在干擾的作用下而發生故障。為了避免出現重大的事故而影響到電力系統的正常運行，就需要對電力系統的繼電保護裝置進行維護，以降低設備損壞率。電力系統運行只有建立在安全性和高質量性的基礎之上，才可以實現其良好的經濟性。然而在實際運營中，對于繼電保護故障問題，具有針對性地處理。本論文從實例的角度對于繼電保護故障進行分析并提出有效策略。
一、電纜斷面所引起的繼電保護故障
（一）繼電保護故障案例
在重慶發生了一次繼電保護故障。某供電分公司架設的是220千伏電網，一名變電所的值班員在對變壓器保護屏后面的地面進行清理的時候，由于拖布碰到了電纜的斷面，隨之出現了報警。經過檢查之后，才發現是直流接地信號繼電器掉牌了。一次設備并沒有出現異常現象，當故障信息被傳送到調度中心之后，按照調度中心的指令將220千伏的該線路斷路器拉開，將旁路斷路器合上之后，線路開始正常共組。
（二）分析故障發生的原因
分析事故發生的原因，按照擴建工程的設計要求，主變壓器要實現接地保護功能，那么就應該是旁斷路器出現跳動。從旁路綜合重合閘屏到主變電器屏以及接線帶，回路“R33”兩芯也已經接線通電，兩者之間需要采用零序保護，直接接入到2段時間繼電器的互動觸電位置。但是在施工中，1號的主變壓器在當時處于運行狀態，所以沒有及時地安裝，其電纜線就在屏幕的后面盤放，而且電纜線的斷面在外面。根據繼電保護的有關規定，這種做法已經嚴重地違反了安全規定，需要將漏電的線頭拆卸下來包扎好，并做好故障記錄，以確保繼電保護運行正常。另外，對于已經出現斷面的電纜，要及時包扎。由于工作人員責任心不夠強，并且驗收人員工作不到位是導致事故發生的重要原因。
（三）電纜問題導致繼電保護故障的防范措施
運行人員要對于驗收工作嚴格把關。特別是設備運行的二次電纜，要將施工方案制定出來，并明確安全措施。當繼電保護工程完工之后，繼電人員要對于工程進行詳細檢查，以避免有沒有完工的工程被漏掉。
二、分相開關無法儲存能量的故障
（一）分相開關無法儲存能量的故障案例
2010年，某220千伏變電所對于某線路進行檢修工作。最新投入運行的設備經過了兩次的分合閘之后，就發現分相開關無法儲存能量，但是電機還可以正常運行。經過檢查會發現，三相開關中，A相開關和B相開關都可以實現儲能，而且能夠正常地進行分閘、合閘的動作，只有C相開關，處于分閘狀態之后，即使用手動也無法實現合閘。從信號的顯示上來看，既沒有儲能的動作，也沒有儲能的信號被發出。但是現場查驗，三相儲能電源都處于正常的工作狀態。線電壓也相對正常。
（二）分析故障發生的原因
開關端子箱的儲能電源是可以正常工作的，但是三相儲能電源中的C相卻無法實現儲能。分析其中的原因，很有可能是由于二次故障所造成的。因為檢修是挑選在運行的間隙來完成的，所以，可以判斷接卸運轉是正常的，而且接線沒有問題。開關端子箱內沒有異味產生，而且其中的所有設備，包括繼電器以及接觸器等等運行都較正常。對于A相、B相、C相三相布線上來看，A相和B相兩相的線圈電阻都正常，C相則是無窮大的。從儲能狀況來看，C相儲存能量的狀況是正常的，而對于電機馬達線圈電阻進行直接測量，就會發現墊圈的電阻呈現出無窮大。這就意味著，C相電機馬達線圈已經被燒毀了。如果轉動電機轉子，就會發現轉子轉動起來，并不會受到任何的阻力。從電機的工作原理上來看，當電機處于正常的運轉狀態，就會依賴于電機的轉子協同電刷碳片工作。當判斷出電機馬達線圈被銷毀之后，就會發現電刷的碳片內部已經出現了銹跡。這是由于電刷碳片被外殼卡住了，而導致彈簧由于彈力過小而無法將電機轉子抵住，從而導致其接觸不到轉子。將電刷碳片表層的銹跡清除干凈，然后再次安裝進去。接線恢復送點之后，就實現了C相的正常儲能。
（三）分相開關無法儲存能量的防范措施
分相開關無法儲存能量，從事故發生來看，似乎是運行常態下所發生的事故，而事實上是屬于制造上的缺陷。鑒于類似的事故并不可避免，因此對于繼電保護設備進行定期地檢修，能夠及時地發現事故隱患，以利于排查。這次沒有造成大的事故，是由于一些故障在檢修中得到了驗證，從而使一些常見的問題得到了解決。
三、交流電源總開關無故跳閘的故障
（一）交流電源總開關無故跳閘的故障案例
某110千伏變電所在施工中接入了臨時性的交流電源，然而卻發現總開關有無故跳閘的現象發生。從工程施工的接線上來看，為了少走彎路，在施工的前期階段對于布線針對涉及圖紙進行了嚴格的核對，然而進入到調試階段之后，就發現總電源開關會出現誤跳閘的現象出現。
（二）分析故障發生的原因
從技術的角度分析，如果出現交流電源總開關跳閘的現象出現，很有可能是總負荷已經超出了容量的局限范圍。對于故障信息的判斷，可以將信息依據系那個總調度部門上報，經過允許之后，有關工作人員可以到現場進行排查。首先進行檢查的就是總開關。從開關的容量上來看，其可以完全滿足工程施工的需求，經過實際試驗，其在空載狀態下，并不會出現跳閘現象。可見，出現誤動作的原因并不在總進線上。其次，是對于交流接地線路進行檢查，看看是否有短路的現象發生。考慮到這項工程還沒有進入到正常運行階段，監控系統還沒有建成。發現有直流接地的警告，就將開關分閘，然后將交流空開逐一送上，并沒有出現交流短路接地的故障發生。將所有的空開全部都進行合閘試驗，并沒有出現跳閘的現象發生。再將直流空開逐一合上，在出線2操作上，35千伏側開關柜在進行合閘之后，電源處有火星出現，此時就有跳閘現象出現了，首先是35側的交流電源出現空開，然后是總交流電源跳閘。此時，所有的交流總電源和直流總電源先后分閘。使用1千伏的要表對于備用出現進行接地測量，結果是，回路對地電阻已經趨于零。究其根源，就發現了造成故障根源，即在開關柜的柜頂上的間隔布線，將直流電源與交流電源在接線上出現了混淆。對于線路進行了重新調整，經過了接線之后，再一次使用1千伏要表進行測量，所有的接地絕緣正常。此時將直流、交流空開，就不會出現總電源跳閘的現象出現了。
（三）交流電源總開關無故跳閘的防范措施
在工程施工中，由于繼電保護的信息分析系統還沒有建立起來，特別是監控系統還沒有被安裝上，那么對于通常情況下容易發生的故障就要盡量避免。一旦發現了故障隱患，就要注意排查。
四、備自投保護放電的故障
（一）備自投保護放電的故障案例
某單位投運了一些內橋接線，采用的接線方式為雙進線單母分段內橋。在在現場驗收的過程中，會發現備自投出現了放電故障。主要體現在110千伏并沒有因為有低壓電流或者是過壓電流的保護動作而實現備自投放電。
（二）分析故障發生的原因
能夠引起高低壓側開關跳閘的原因是由于各項保護功能所決定的，包括重瓦斯保護、高壓側負壓過流保護等等，能夠引起主變電源出現跳閘，是因為主變內部出現了故障，并時有發生。經過與圖紙校對，發現并沒有過流保護閉鎖的設計方案，因此110千伏備自投無法實現閉鎖。對于故障及時地向調度中心反映，并與設計院溝通，針對現場實際情況更改圖紙設計。經過設計調整之后，進行重新接線，低壓側的復壓電流受到閉鎖保護之后，就會實現110千伏備自投現象。但是，經過重新驗證，主要是檢查高壓測電源的進線開關是否依然會出現偷跳現象，此時，110千伏備自投沒有再出現放電的現象。
（三）備自投保護放電的防范措施
工程的施工要依賴于設計，但是，當工程進入到實際操作階段的時候，圖紙上的設計方案就成為了一個重要的參考，而對于設計方案的實施就需要以圖紙的設計原理為主，根據現場實際情況來調整設計。施工單位如果對于設計圖紙有疑問，就要直接與設計單位相溝通，提高施工隊的人員組織和專業技術水平，對于關涉到工程的各種問題都要精細化，以提高設備的使用率。在開關的設置上，主變高壓是不設計開關的，當有高壓側電源的跳閘動作被引起的時候，為了避免出現故障，就需要采用閉鎖高壓備自投。變壓器會因為低壓側出現故障而導致高壓側和低壓側全部跳閘。
五、繼電保護故障信息智能分析方案及應用
電網工程建設中，建立繼電保護信息智能分析方案，其目的是要實現繼電保護信息與數據采集與監視控制系統（SCADA）之間進行快速地相互傳遞。采用分層分區的原則，一般在安全一區會設置繼電保護故障信息系統，主站系統的網架為500千伏，對于繼電保護的故障能夠進行智能分析。各地的電網為220千伏以下，其繼電保護信息經過了智能分析之后，就會上傳到主站信息系統當中。當地區的電網有故障發生，各地區電網的調度控制信息系統平臺就會對這些故障進行診斷、分析，并采取必要的措施進行遠程的不斷電維修。與故障地點鄰近的變電站會將錄波信息、保護信息以及遠動信息經過數據網絡向鄰近的調度平臺傳送。
（一）繼電保護故障信息系統的智能軟件結構
繼電保護故障信息系統的服務包括為上層提供底層信息的總線、用于數據交換的服務總線、實時庫和歷史庫以及圖形顯示器等等。信息交互是在數據平臺上現實，當有故障出現的時候，故障信息經過智能分析之后，就會有刀閘動作信息、電網檢測信息以及電網的拓撲機構等等顯示出來。當支撐平臺的各項功能標準被提供出來之后，就會通過各種標準接口實現連接，以達到數據傳輸的作用。此時，電網模型建立起來，各種圖形信息以及數據信息都會通過這種無縫連接來實現。電網智能故障診斷的應用被構筑在平臺層上，事故處理輔助決策系統在應用性上得以實現。
（二）繼電保護故障信息系統的智能硬件結構
為了避免信息系統子站的改造，現有的安全二區的繼電保護信息系統仍然有所保留，故障信息被安置在一區。隨著信息子系統的逐步建立，一些新的繼電保護服務器就會被陸續地接入到安全一區。原有的繼電保護故障信息系統通過防火墻與新的故障信息智能分析系統之間建立連接。
當繼電保護故障信息系統被建立起來之后，就會實現了除了繼電保護的數據存儲功能以及歷史查詢等等功能，保留子站接入功能以及系統圖形化監視的功能可以實現了信息監控的可視性效果，此外，還實現了故障診斷、分析、決策以及定值管理等等，通過一二次設備的建模實現了設備的智能展示。在現網發生故障時，系統可以對于故障進行全面地診斷，并將事故的簡報和處理意見提供出來，對電網故障的可靠運行發揮了積極的作用。
六、總結
綜上所述，在電力系統中，繼電保護裝置作為保障電力設備安全有效運營的重要組成部分，其所承擔的責任是非常重大的。因此，繼電保護工作人員在進行具體操作的上后，要嚴格按照有關規章制度來執行，以確保繼電保護穩定運行。
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[關鍵詞]社會化學習；精講方法；互聯網；教學方法
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.098
1 互聯網時代社會化學習的必要性分析
1.1 社會化學習的動因
隨著網絡的普及，社會化媒體和智能終端的產生，人與人之間的溝通打破了時空的限制。互不相識的人可以因為共同的愛好和興趣聚在一起談天說地，發表各自對于某一現象或事物的看法，無意間彼此之間的社交圈被無限放大了。基于共同愛好和興趣而組織起來的論壇或者貼吧，人們愿意分享他們的學習經歷，閱讀的一本好書，追隨的一位專家，參加的一個學習活動等，為我們帶來更加高效和可持續性的學習，這是互聯網時代社會化學習產生的動因和積極性。
隨著今天大學校園手機尤其是智能手機的普及，大學生可以隨時隨地地上網沖浪。為了調研當今大學生對于利用社會化媒體進行學習以及互聯網時代實踐教學的需求，我帶著我的調研團隊走訪了武昌理工學院、武漢東湖學院、華夏學院等高校，發放了2018份調研問卷，有效回收了1926份。調研結果顯示：98%的大學生擁有智能手機；87%的大學生表示會經常利用手機上網、查詢資料、購物；68. 2%的學生表示希望能在課堂之外利用互聯網平臺隨時和老師保持溝通，利用碎片時間進行學習；96.8%。的學生表示實踐教學的重要性，希望能把課堂所學的理論知識轉化成實踐檢驗。基于對大學生的調研結果，我認為利用網絡平臺搭建社會化學習平臺非常重要，尤其是針對營銷專業的學生，如何利用互聯網快速地把所學理論知識轉化成實踐至關重要。
1.2 社會化學習的積極作用
（1）大學生上課使用手機的現狀分析。通過問卷調查顯示90%的學生都承認自己在課堂上玩過手機，63.2%的學生查看QQ空間信息、微博和論壇；15%的學生用來發短信；只有5%的學生是用來查資料的。在其玩手機的主觀原因上，習慣性原因高達70.8%，對所讀專業或課程興趣不濃的有23%。課堂原因是來自于教師的授課技巧和教學內容。在回答關于什么課容易玩手機的問題時，選擇在專業課上玩手機的人的百分比只是公共課的1/5。這其實反映了教學內容和教師授課吸引力會直接影響學生上課使用手機的情況。
從以上信息我們可以明確地看出大學生上課玩手機已經是非常普遍的現象，那么我們如何利用教學上的技巧以及互動平臺的建設來弱化手機的不良影響是我們當今教育急需解決的問題，無疑社會化平臺的搭建和實踐教學模式的引入都是比較實際的方法。
（2）社會化學習的重要性。衡量當今大學生的教育是否成功的一個重要因素即是他們是否具備組建或參與小型研究小組的能力。學生通過建立學習群體，即使只有一個星期一次，但是由于他們主動性地搜集資料、解決問題，學到的內容要顯著多于學習本身。社會化學習的本義是建立開放互動的全方位的學習新模式，結合網絡教育形式，形成比較完善的教育體系。我們可以利用學校的網絡平臺和學生隨時隨地可以利用手機上網的優勢，建立學生比較感興趣的板塊或話題，利用在線互動和答疑的方式，結合當今大學生的特點有針對性地采取相對應的教學模式和方法，隨時隨地通過碎片化的學習來解決他們的困惑。一方面社會化學習可以解決傳統教學的固定時間和固定地點的局限性，另一方面可以有針對性地把學生玩手機的習慣向有利于他們發展和學習的方向來引導。
1.3 互聯網時代市場教學方法改進必要性
2014-2015年人才市場報告顯示市場營銷專業需求最旺，但企業在用人過程中仍然發現營銷專業對于學生實踐能力的培養方面欠缺。一方面是對于營銷人才的高度需求，另一方面是有較高理論水平又有豐富實踐經驗的中高層次營銷管理人才的嚴重不足，營銷專業畢業生不能滿足企業要求的現象普遍存。能夠從事相關機構和企業實際工作的高層次高素質的專門人才需要在教學中對學生的營銷專業理論知識和實踐能力兩手抓，實踐教學體系的構建無疑是解決這一問題的重要途徑。互聯網的普及使得學生們能快速地和社會各行業進行互動溝通，利用各種網絡媒體了解行業信息動態。如何利用互聯網的快捷信息傳輸和溝通力幫助學生將市場營銷理論知識與實踐進行很好的聯系與轉化是當今營銷專業老師需要思考的一個深層次問題，因此教師需要思考與之相適應的教學方法改革。
2 互聯網時代營銷專業社會化學習模式構建方法
2.1 建立網絡學習平臺
根據學院自身的環境和設施建立相應的網絡教學互動平臺，教師可以借助這個平臺進行網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為學生提供即時的教學輔導。如果有條件可以讓學生提前預習準備問題，既然不能避免學生上課玩手機，我們可以充分利用手機上網功能，加強和學生的互動。學生提的即時問題和對某問題的看法可以通過短信、微信或者QQ留言的方式以彈幕的形式出現在多媒體的屏幕上，這樣即時的互動和交流可以增加學生的積極性，同時為了能參與互動，學生必然要做大量的功課，這樣的效果比單純的老師講解更生動和更讓其記憶深刻。同學之間也可以通過E - mail、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線交流，實時討論，求助解疑，這種多方位的學習可以讓學生充分利用碎片時間進行自我的提升和完善。
2.2 改進教學方法
2.2.1 精講方法
精講的時間選擇得當，還要配合合適的方式、方法，否則就會陷入“越講越糊涂”的泥潭：教師講得累，學生聽得累。教師可以根據自己的課程特色選擇適合自己的教學方法，比如案例教學法、情景教學法、討論法、游戲導入法和演示法等，下面我重點講解案例法和情景教學法。
（1）案例法。案例法在精講中是最常用的方法，如果運用得當會起到非常好的效果，首先我們在案例選擇上要注意選擇國內的、身邊的、典型的、學生了解的案例，其次案例的表現形式應該靈活多樣不呆板。比如我在市場營銷的課堂上選取生活中一個賣報老漢的營銷案例，分析其在經營中的營銷策略，一方面讓學生能真切感受到生活中的營銷，另一方面可以讓他們明白營銷的學習是需要把理論巧妙地和實踐相結合的一門應用科學。
（2）情景教學法。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，我們在授課過程中可以采用以下方法：運用形象生動的圖片創設直觀場景、運用實物做道具創設對話情景、運用多媒體教學手段創設交際情景氛圍和運用體態語創設活動情景。
2.2.2 精講內容及時機選擇
（1）精講內容。精講不是簡單的少講與縮減，而是要求教師在講授時根據教學的重難點，對教學內容慎重、細致地選擇與組織。這就要求教師需反復熟讀教材，針對教學內容的重難點進行精講內容的選擇與安排。首先要明白本章的學習目標，然后針對教學的重難點進行提煉。比如理解商務溝通這一章節的學習目標為描述溝通的組成部分；解釋組成正式溝通網絡的方向；描述信息交流的特征和確定溝通中的主要語言和非語言障礙。教師在熟讀教材的基礎上整理出本章的教學重點為溝通的組成部分和溝通的障礙，難點為外延和內涵的區別、俚語和委婉語的區別。這樣就可以針對本章的重難點進行精講，結合案例分析和實際應用讓學生很輕松地理解溝通過程的重要性和溝通過程中的障礙，達到事半功倍的效果。
（2）精講時機選擇。在精講的過程中，時機是一個很重要的因素。急于講解，學生的思維難以跟上節奏；講解滯后，則不能激發學習的興奮點。講授時機把握不當，往往會出現講解不到位，生硬重復等不足之處。因此找準講授時機非常重要。講授時機成熟表現在以下幾個方面：一是當教師制造了認知沖突，學生急著期待搞清問題的原因時；二是當學生有充分體驗后，急于要表達時；三是在展現多種現象后需要提煉總結時。我們如能在這些重要的環節上抓住要害不放，就能直取重點，把問題講透徹。不但精講的效果很好，而且花費時間也很少，達到了“精講”的目的。
2.2.3 精講語言
為了達到語言的精練，首先我們要做好課堂設計，根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計教學內容和問題，備好教案做到語言精練。其次語言指向要明確，提問問題時要讓學生很清楚地知道問題的核心在哪里，知道朝著哪個方向去思考。最后語言要有啟發性。教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地含蓄、耐人尋味、發人深省，富有啟發性的藝術效果。也就是在教學時，教師的語言應富有問題性，給學生留下想象的余地，讓學生能由此到彼，由因到果，由表到里。
另一方面，國內醫療行業的發展在新醫改以及配套經濟手段的刺激下不斷提速，猶如坐上了“高鐵”，目的地是“公平普惠”、路線是“完善公立醫院制度、發展基層醫療”。但醫療資源分布不均的現狀一直是一個難以逾越的屏障，而且顯然不是通過資源重組能夠短期內突破的，因此能夠打通信息渠道、共享醫療資源的信息化就被推到風口浪尖上，成為推動“醫改”前進的動力機組。醫療信息化需要解決三個層面的問題，一是行業信息標準和交換共享的問題，二是中小醫療機構信息基礎薄弱和IT投資不足的問題，三是大型醫療機構信息需求膨脹與IT管理能力失衡的問題。不難看出，“云計算”在信息共享和業務互動、“零”建設投資和按需付費、集中運維和集中管理的理念與醫療信息化的需要契合的如此“天衣無縫”。
作為在醫療行業耕耘多年，具備設備、軟件、服務、咨詢端到端能力的企業，GE醫療一直關注著醫療和IT行業相關技術的發展動向，發揮自身在設備制造、軟件研發、IT管理等領域的產品和服務優勢，在世界范圍內與運營商、IT廠商廣泛合作提供基于“云”的信息服務。運營模式包括醫學影像檔案主機托管服務IaaS（Infrastructure as a Service）、PACS/RIS應用軟件服務SaaS（Software as a Service）等。截至目前，GE醫療通過7個國家的11個數據中心，正在為超過350家醫療機構提供服務，每年處理近2.5億個影像檢查。
2011年5月，GE醫療與Softbank合作開發“醫療云”服務，將在今年的9月份開始運營日本第一個“遠程醫學影像中心”，并計劃在未來的3年內基于“云計算”平臺為各醫療機構提供包括醫療信息交換（HIE）和臨床智能（Clinical Decision Support）等應用在內的“云服務”。從這個即將成為行業經典的案例分析，“醫療云”服務模式使各方找到了各自合適的價值定位，并將從這種新的業務模式中獲益匪淺。
1. 緩解大型醫療機構影像等醫學檔案長期、可靠保存形成的存儲壓力，降低在高可用性、容災備份等方面的IT投入從而降低了IT總擁有成本；
2. 中、小型醫療機構可以通過購買服務的方式按需獲得IT能力，省去了初期建設投入從而降低IT技術普及的門檻；
3. 服務運營商通過IaaS和SaaS模式提供服務并按交易量收費，從而形成穩定、持久的運營模式；
4. 為電信運營商創造一種新型的增值服務模式并使其獲得新的利潤增長點。
作為服務運營商，GE醫療在現階段“醫療云”中提供的產品和服務主要包括：
1. 業界領先的、雙節點架構的PACS軟件產品；
2. 服務器、存儲、操作系統、數據庫等基礎設施；
3. 基于GE全球IT管理方法論和經驗的運營服務；
Abstract With the development of the new energy vehicle in China， most of the universities open the corresponding courses about new energy vehicle. The necessary of the teaching mode reform of the new energy vehicle is analyzed in this paper. The teaching targets， teaching contents， theoretical and practical teaching methods and assessment are discussed. The teaching quality and innovation ability of the students are improved by practical teaching activities.
Keywords new energy vehicle； teaching reform； innovation； Vehicle Engineering
近年來，迫于能源與環境的雙重壓力，世界各國和各大汽車企業積極投入到新能源汽車的研究中。2010年，我國將新能源汽車列為重點發展的七大戰略性新興產業之一。2012年，我國出臺了節能與新能源汽車產業發展規劃（2012―2020年），明確了新能源汽車發展和汽車工業轉型的技術路線。2015年，由工信部的《中國制造2025》重點領域技術路線圖明確指出，節能與新能源汽車將是國內汽車技術及產業未來重點發展的方向。2016年，在汽車工程學會年會上的《節能與新能源汽車技術路線圖》描繪了我國新能源汽車未來15年的發展藍圖。可見，新能源汽車產業在我國國民經濟和社會發展中具有十分重要的戰略地位。
面對國家政策的積極引導，為了適應新形勢下我國新能源汽車產業的發展需求，江蘇大學車輛工程專業在本科生培養計劃和課程設置中開設了新能源汽車概論課程。該課程教學安排在大學四年級第一學期，共30學時。課程內容從新能源汽車的新技術、新構型層面的系統分析出發，介紹了各類電動汽車電機驅動系統、動力電池系統、電動化輔助系統等關鍵部件，涵蓋了純電動汽車、混合動力電動汽車、燃料電池電動汽車的原理分析和結構設計等方面。由于涉及到電機、控制、化學、材料、電氣、電子、機械等多個領學科域，對相關知識要求較高，不僅導致學生難以課前自學，而且上課時對課程內容理解不夠深刻。因此，新能源汽車概論課程的教學改革顯得十分必要。
作者結合新能源汽車概論課程教學過程中發現的問題，對該課程教學模式改革進行了深入的探索和實踐，主要內容如下：
1 新能源汽車概論的教學目標
新能源汽車代表著汽車行業的重要發展方向，新能源汽車概論課程的教學必須以汽車行業的發展和需求為導向。該課程的教學目標是：通過對本課程的學習，要求學生掌握純電動汽車、混合動力電動汽車、燃料電池電動汽車等電動汽車的原理與構造，熟悉電機驅動系統、動力電池系統、電動化輔助系統等部件，了解電動汽車基礎充電設施建設。讓學生具備新能源汽車產品研發、設計、制造、試驗、技術運用等相關技能，培養出一批具有較多專業知識、較強動手能力的高?創新型新能源汽車人才。[1，2]
2 提高新能源汽車概論教學質量的建議
2.1 教學內容的安排
隨著汽車工業的迅猛發展，新能源汽車行業發生著翻天覆地的變化。新能源汽車概論是一門緊跟技術前沿的新課程，需要把新能源汽車領域的最新進展納入到課堂教學中去。然而，現有新能源汽車相關教材更新速度較為緩慢，教學內容較為陳舊，與新能源汽車行業的發展嚴重脫節，無法滿足該課程的教學目標。[3]
基于此，新能源汽車概論課程教學內容應相應增加國家相關扶持政策、電動汽車基礎設施建設、電動汽車智能化和網聯化技術、電動汽車輕量化技術、關鍵技術前沿、典型車型案例分析等方面，以達到豐富教學內容、強化教學效果、完善教學目標的目的。
2.2 理論教學改革
學生學習新能源汽車知識，理論教學是不可缺少的。 然而，新能源汽車概論課程知識點多、雜且涉及眾多學科，有些內容還需要大量的圖例說明。傳統的板書教學不僅費時，而且無法對電動汽車某些系統的運行過程做動態演示，導致教學效果不佳。因此，針對不同的理論教學內容采用不同的方式，并將各種教學手段有機結合，對提高教學效果和教學質量具有重要意義。[4]
多媒體教學具有信息量大、直觀、生動等優點，改變了傳統單一的板書教學模式，在課程教學中發揮了重要的作用。在理論教學中，對于基本知識點，可采用教師講解和學生自學相結合的方法學習；對于重點和難點，教師除了進行深入、細致的講解一位，還要通過網絡搜索出相應的動畫、新聞、專題片、宣傳片等資源，如驅動電機結構和原理、動力電池工作原理、電動汽車不同工況下的工作模式等，直觀地向學生展示零部件結構與工作原理，避免學生對學習感到枯燥、乏味等現象。在典型車型案例分析方面，可介紹一些經典的電動汽車實例（如普銳斯、比亞迪E6、特斯拉Model3），通過邊播放視頻邊講解實例地介紹結構組成、動力性能、續駛里程等。多媒體技術不僅便于學生對相關知識點的理解，還能使學生能夠更快地掌握課程內容，提高教學質量和教學效果。
除了教師利用多媒體技術深入細致的講授課程內容以外，?應該采用多樣化的教學方式，讓學生真正參與到學習過程中來。前沿技術匯報是提高學生自主學習能力的有效途徑。學生在收集資料的同時不僅了解了前沿技術的最近進展，也鍛煉了其對資料的歸納總結能力。教師可預先對報告主題進行篩選，組織學生分成2～4人的學習小組，每個小組分配一個報告主題。教師通過合理安排匯報時間，讓每個小組以PPT（含動畫、視頻、圖片等）的形式對分配主題進行匯報。由于每組的匯報主題和內容都不盡相同，前沿技術匯報不僅拓寬了學生的知識范圍，也調動了學生自主學習的積極性，提高了學生的歸納總結和演講能力。
2.3 實踐教學改革
近年來，新能源汽車越來越高的普及率倒逼著新能源汽車的實踐能力。因此，除了理論知識教學以外，新能源汽車概論實踐教學也是不可或缺的一個方面。作者在該課程實踐方面進行了有益的探索。[5]
新能源汽車及相關測試平臺是進行新能源汽車概論課程實踐教學的必備條件。本課程以江蘇大學國家級車輛工程虛擬仿真實驗教學中心、混合動力車輛技術國家地方聯合工程研究中心、江蘇省汽車工程重點實驗室、江蘇省電動車輛驅動與智能控制重點實驗室、江蘇省道路載運工具新技術應用重點實驗室、江蘇大學新能源汽車2011協同創新中心、中美新能源汽車與智能交通系統國際聯合實驗室等研究基地的新能源汽車及相關測試設備為依托，為新能源汽車的仿真、觀摩和測試提供良好的實踐教學平臺。例如，當講授純電動汽車的構型與原理相關內容時，除了對學生進行理論教學以外，還要求學生到實驗室觀摩課題組自行改裝的四輪轂驅動電動汽車，如圖1所示。
新能源汽車概論課程的實踐教學是理論教學的必要補充。理論與實踐相結合的教學方式，不僅加深了學生對理論知識的理解，還進一步激發了學生的創新能力。
2.4 考核方式的改革
考核是檢查教學效果和實現課程目標的重要手段。傳統的考核方式往往通過“課堂表現+文獻閱讀報告”進行。然而，強大的網絡資源給文獻閱讀報告的“撰寫”帶來了極大的便利，難以真實檢驗學生的學習效果。顯然，傳統考核方式不能夠較好的達到本課程的教學目標。
為了能夠全面、客觀地檢驗學生的學習效果，課程采用“前沿技術匯報+平時成績+開卷考試”的考核方式，比例分別為20%、30%和50%。前沿技術匯報是通過小組分工的形式，讓學生提供閱讀文獻資料，對相關前沿技術進行歸納匯總，并在課堂上進行匯報、演示；平時成績主要是將學生課堂出勤、回答問題和實踐表現等納入到考核中，比例分別為20%、40%和40%。課堂出勤和回答問題主要是為了提高學生的上課積極性，實踐表現則是為了加深學生對新能源汽車結構特點、工作原理的理解和熟悉程度；開卷考試主要是考查學生對課程知識點的認識、理解、記憶及分析的綜合掌握能力。
關鍵詞 職業資格 專業碩士 改革 課程教學
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1教學現狀綜述
1.1 教學內容零散，缺乏系統性
我校工程碩士的相關專業主要有電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術、信號信息處理技術、電路系統、程序語言設計、數據庫、建模、控制系統的研發設計等相關方面的知識技能。但是教學內容相對比較零散，無法形成一個完整的系統，同時當前的教學模式過度強調理論，同實際工程應用的銜接并不合理，專業碩士研究生培養難以達到執業資格體系的標準。
1.2 教材缺乏實踐性
當前工程碩士主要開設的基礎課與專業課主要包含數值分析、應用數學、人工智能、現代信號處理、計算機控制系統、電路設計自動化、電子信息材料與技術、導波光學等課程，這些教材在理論層面上比較系統完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國所選用教材缺乏實踐性，無法實現培養執業資格體系下高級應用型技術人才培養。
2 教學目標改革
工程碩士的相關領域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結合。因此，該課程的教學活動中在做好理論教學的基礎上要加強實踐學習，培養學生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學目標的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質”相結合的教學路線，教師的教學活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質，履行實踐教學；（2）注重學生應用能力、創新能力和實際解決問題能力的培養，盡可能為學生創造實踐動手的環境，注重實際能力的提升。
3 對課程體系以及教學內容進行改革
3.1 學科交叉性
工程碩士的相關領域（電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯系，因此學科之間是緊密相連的，是一個完整的系統。因此，教學內容必須綜合考慮學科內各分支，只有這樣才能實現對相關原理進行系統的分析。
3.2 注重實踐性
我校工程碩士的課程教學特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現場實際情況相結合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養學生的評判思維，同現場的工程參數、計算值加以掌控，將問題加以解決。
3.3 學科前瞻性
教材必須與時俱進，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設計與研發，同時還涉及到設備制造生產以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領域的外文文獻，同具體的實踐相結合，培養解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環境科學與工程學科發展腳步。
4教學方法的改革
4.1實施師生互動，創新思維方式
結合課程的特點量身定制出相應的教學內容，堅持走教師教授、學生獨立思考、師生互動的綜合教學方法路線。每次課后提前給出下一節課所需研究的問題，讓學生做到有的放矢，提前自學，查閱相關資料文獻，做好課堂預習準備工作。課后根據所教授的內容布置課外小組討論作業或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進行實地模擬研究，將預測結果進行對比研究。這樣做的益處在于學生對所學的課堂內容進行鞏固理解，同時大大加強了學生的實際問題解決能力，實現了思維模式的創新培養。
4.2加強計算機模擬技術的運用，提升學生工程素質
通過“探索性”上機實驗取代傳統的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導，徹底轉變以往的教師單一的教授，學生被動接受的模式，實施師生互動，學生主動汲取模式，培養學生的創造性思維，提高其觀察能力、創造能力。當前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結合實際案例分析，對學生進行引導，查閱相關文獻資料，并進行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養學生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學生的工程素質和評判思維，為國家培養出高素質的工程應用型的專業碩士人才。
4.3 培養學生的論文寫作能力，增強系統分析能力
教學課堂中應該注重對學生的論文寫作能力的培養，通過寫作學生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預先給定一個范圍，或者在相關的研究領域學生自擬題目，同時外加案例分析的學術性論文。通過課程小論文的寫作，增強學生的寫作能力，調動學習的積極主動性，提升了自身的學習能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻資料的查閱，學術論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學研究奠定良好的基礎，提升了學生的系統分析能力。
4.4 強調課程設計中實際能力的培養
相比起學術性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調實踐能力的培養。教學活動中所涉及到的課程設計務必同實際工程項目相結合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養。一個優秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎，更重要的是能將所學理論知識同實際工程項目相結合。課程設計中不能簡單地對相關理論進行研究陳述，更重要的是同實際項目相結合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎。
5結語
綜上所述，人才培養模式必須加以創新，兼顧時代的前瞻性和創新精神，改革教學方法和內容，開啟新時代的人才培養視野，培養出適應執業資格體系下人才培養的要求的高級人才。
參考文獻
[1] 林蕙青.積極探索開拓創新深入開展專業學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2013（6）：9-12.
