時間：2023-06-19 16:16:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中課文筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程相對于傳統的語文教學來說，是一場改革，更確切的說是讓語文回歸。面對新課改，高中生應該怎么學語文呢？
一、 要有自覺意識，培養自制能力，培養良好的自學能力。
實行新課改之后，學生的自主時間多了！要想學習好，必須要利用好這些自主時間，因為僅靠課上時間，我們很多問題根本掌握不了。
二、 要養成課前預習的良好習慣，提高課堂效率。
實行新課改之后，語文的課時少了，但教學內容沒變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預習準備工作，這樣我們在課上才能有的放矢，提高課堂效率。
三、細心觀察，從生活中發現語文，感受語文。
語文處處有生活，生活處處是語文。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。語文是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。
四、必須創造性地使用新教材和生活相結合。
語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像有些學生認為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就無法學好語文。
五、持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。語文基本功是長期積累的過程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統必須發揚。
六、一定要學會利用多媒體。
隨著社會的發展，我們的生活已離不開多媒體。多媒體上有很多學習資源，我們的學生一定要學會利用這些資源。
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。
語文的內涵博大精深，豐富多彩。語文的外延與生活相同。語文處處有生活，生活處處是語文。它涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感等各個方面，是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火；她能使我們能夠對丑惡的東西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，教誨人去如何實現自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養成"我手寫我心"的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。你知道，當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當的表達，樹立一個鮮明的形象，發現一個嶄新的觀點……那種創造的感覺是多么的美妙！這是勃發的生命在悸動，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質的區別。因為這是一種創造，所以我們有驕傲的權利；因為這是一種創造，所以值得我們珍惜。任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養成寫日記練筆的習慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫"小說連載"式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內容，寫出新水平。
一、高中語文的教材特點
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入了教材中。
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。
二、高中語文的課時安排
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
三、高中生的學習特點
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。
面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。
針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。
1.知識本
知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。
2.雜記本
雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。
3.隨筆本
真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。
朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。
教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。
1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。
2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。
3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；策略
中圖分類號：H319
新的高中《語文課程標準》指出“在學習過程中，要主動地與同學、教師交流，逐步形成問題意識，并在對問題的思考、認識、解決的過程中，培養合作精神、探究意識和研究性學習能力。”由此可見，新的課程標準要求教師改變傳統的教學觀念，將教學的重點放在對學生能力的培養而不是僅僅進行知識的傳授。因此，在教學改革的大潮中，高中語文課堂教學不能僅僅停留在教師傳授知識，學生被動接受知識上。在課堂教學中教師要改變傳統的教學觀念、更新教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂“，將教師“教知識”轉變為教授學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”，營造良好的課堂氛圍從而有效的提高語文課堂教學效率。下面，筆者根據多年高中語文課堂教學的實踐經驗結合高中語文新的課程標準，總結出幾點提高高中語文教學效率的策略，僅供參考：
一，多種教學方式相結合，激發學生語文學習的興趣。
隨著教育教學的不斷改革，人們對高中語文課堂的教學提出了更高的要求。高中語文的課堂教學不能停留在傳統的單一、枯燥的教學模式上，教師應該積極的改變教學方法、更新教學觀念，靈活利用多種教學手段來豐富高中語文課堂的教學，激發學生的學習興趣，從而更好的引導學生主動去思考、去學習。在高中語文的課堂教學中，教師應該把握學生的特點，利用學生容易接受、能夠接受的教學方式展開高中語文課堂的教學，把抽象的、枯燥的語文教學引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理的運用圖片、多媒體、模型等教學手段，吸引學生對語文學習的興趣，激發學生在課堂中的主體地位，提高高中語文課堂教學的效率。
二，引導學生參與教學互動，激發學生的主體意識。
當前，我國的高中語文教學還處在“填鴨式”的教學狀態，教師在課堂上不停的講授相關的知識，學生在課下忙碌的記著筆記。這樣的教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，他們沒有充分的發揮自己的思維，沒有參與課堂的教學，語文課堂教學的效率自然不會得到提高。新課改下，強調學生才是課堂教學的主人，教師在課堂教學中要引導學生積極的參與課堂的教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的主體意識。這樣才能提高學生對高中語文學習的興趣，也才能與教師一起在課堂教學互動的過程中，激發自己的思維，提升自己的能力，才能最終實現課堂教學效率的提高。
例如，筆者在教授《囚綠記》這節課時，就引導學生很好的參與了課堂的教學。這次教學，我直入主題首先在黑板上寫下了“囚綠記”三個字，然后讓學生思考僅僅從“囚綠記”三個字中，我們能夠的到什么信息呢？同學們都被這個奇怪的課文標題給吸引了，他們紛紛議論著為什么是“囚綠記”呢？“綠”能夠被囚住嗎？在同學們的疑惑中，我介紹了這篇文章的創作背景：《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者當時困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
背景知識介紹完，學生似乎有些明白了。有個學生說：“其實‘囚綠’說明了作者對綠色的向往，他希望綠色永遠陪伴著他，所以想將綠囚住。”“那么，到底是不是這樣呢？讓我們一起來學習陸蠡的《囚綠記》，在文章中來尋找答案吧！”
這樣，在于同學們的互動中，引入了今天教學的內容。在這篇文章學習的過程中，我不斷的引發學生對問題的思考：① 作者為什么囚綠？②他把綠“囚”牢了嗎？③ 離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？然后讓學生通讀課文，尋找問題的答案。
這堂語文課，我引導學生參與了課堂的教學，在與學生的互動中及時的了解學生掌握知識的情況，從而更好的對學生進行了引導，有效的提高了高中語文課堂的教學效率。
三，開展小組合作學習，提升學生的學習能力。
隨著新課標“動手實踐、自主探索、合作交流”的新的學習方式的提出，越來越多的教師將小組合作學習的方式帶進了課堂，這種新的教學模式在高中語文的課堂教學中得到了廣泛的實踐和應用，不僅活躍了課堂氣氛，還有效的提高了高中語文課堂教學的效率。
我們知道，合作學習是現代教育的精髓，在課堂教學中開展合作學習，遵循“組內異質”和“組間同質”的原則，讓小組成員之間團結互助，而小組之間在學習中形成競爭機制，這樣學生才能在你追我趕的氛圍中，提高學習的積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
例如，筆者教授《燭之武退秦師》這節課時，就在課堂教學中開展了小組合作學習。這篇文章中重點講述了三個人物——鄭伯，佚之狐，燭之武。于是在上這篇課文之前，我將全班同學分成了六個小組，其中兩個小組分別總結鄭伯這個人物，以及這個人物在文章中的作用。兩個小組分別總結佚之狐以及這個人物在文章中的作用。最后兩個小組分別總結燭之武這個人物。然后在上課時，每一個小組選派一名代表，對小組總結的情況進行匯報，最后由我做出綜合評定，對表現好的小組進行表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。
在這樣的學習氛圍中，學生的學習勁頭更足，不僅提高了課堂教學的效率還有效的提升了學生的學習能力。
總之，高中語文課堂教學效率的提高需要教師和學生的共同努力。教師在教學中要改變傳統的教學模式，敢于創新；學生要積極的配合教學，與教學一起參與課堂的教學。這樣才能實現高中語文課堂教學中教與學的完美結合，提升課堂教學的效率。
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文；探究式教學；自主學習；合作討論
語文教學的變化主要在于課堂的變化。現代技術環境下，課堂教學已由教師一支粉筆一本教參包打天下，轉換成今天的多媒體因特網學生自主學習主體回歸。新《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，探究式教學方式方興未艾。具體而言，探究式教學是指整個教學過程是在教師的精心組織與啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作探究為前提，對語文學習遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的一種教學模式。本文筆者對新課程下的高中語文探究式教學進行了簡單的探討，以期拋磚引玉。
一、教師精講激趣引思
探究式教學活動中，教師不再是傳統意義上的傳授者，而只是探究活動的組織者、參與者、合作者，而學生則真正成為語文探究學習的主動者、研究者、發現者。學生主動探索、合作研究的積極性能否調動取決于教師的引導激發程度。教師對新課的導入，文本的解讀，問題的創設都是為學生的課堂探究蓄勢。新課的導入應具有審美性、創作性、情感性、形象性、趣味性、目的性和啟發性。導入新課的方法很多，有情景導入、懸念導入、提問導入、圖片導入、角色導入、激勵導入等。在選擇導入方法、設計導語時，教師應根據課文特點、教學目標、現有教學條件和學生認知特點靈活處理。例如，教學《觸龍說趙太后》一文，教師可用青少年學生的一句流行語“愛我，請不要太在乎我”導入，切入到廣受詬病的家教問題，這一角色導入法可引發學生強烈的傾訴欲望。教師對文本作品必要的解析是引導學生深入認識文本、質疑探究的基石，教師要充分挖掘教材的基點重點所在、美點亮點所系、疑點難點所存，用簡潔明快的教學語言、飽含感情的肢體語言、生動活潑的教學方式去幫助學生梳理文本信息，捕捉智慧靈感，打開迷宮之門，引導學生由此而登堂入室，以窺堂奧。這一過程應以不超過整堂課時的四分之一為宜，否則就會擠占學生的探究時間，沖淡了主題。
二、創設問題情境，激發學生學習的欲望
問題情境是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。具體地說就是要使學生在課堂上能夠不時地遇到一個又一個有待解決的問題，刺激其好奇心。創設問題情境，實質上就是教學過程中不斷提出和解決問題的過程。教師恰到好處的提問有利于激發學生的求知欲望，培養探究熱情。例如，曹操的《短歌行》中有詩句，如：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”在詩中，作者強調了他的“愁”。教師提問：“作者曹操作為一代梟雄，堂堂三國風云人物，什么愁使之發出如此感慨？”這一提問激起了學生的好奇心，使之為解決心中疑惑而利用各種手段弄明白作者的“愁”。雖然有理論說，好奇心和年齡成反比，可作為高中時期的學生，好奇心還是很強的。只有學生的好奇心被調動，學生才會產生學習的欲望，進而產生學習興趣，“興趣是最好的老師”，只要有興趣，學生才愿意去學習、去探索。
三、將電教媒體引入課堂,提高教學寬廣性
高中語文教學現代化的一個重要標志就是現代教學媒體在教學活動中的充分運用。多媒體教學設備具有的最顯著特點就是信息容量大與表現方式靈活。高中語文教學中，教師如果能夠旁征博引，具有極大的知識面，對于學生的探究性學習活動是具有促進作用的。以多媒體手段對語文教學內容進行大量的信息補充，有助于提高教學內容的寬廣性。例如在教學《長江三峽》內容教學時，為了強化學生對三峽特點的感知，進一步激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，教師可在教學中強化多媒體的作用，播放瞿塘峽、巫峽、西陵峽等三處主要景觀的影音資料，通過生動的風景短片介紹，使學生對于教材中所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”、西陵峽之“險”的特點具有了直觀的認識，有助于幫助學生進一步強化對教材內容的理解，以及教學情感的升華，促進探究式教學。
四、開放性地培養學生的探究能力
課堂教學是探究能力培養的主渠道，但不是唯一的渠道。語文教師在利用課堂教學形式，教好語文教學大綱中所規定的教學內容的同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件讓學生參加豐富多彩的課外活動，使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生的探究潛能。教師在教學中可以引導學生到圖書館去查閱資料、到社會中去搜集民間故事、可以到網絡上讀書，找自己需要的資料，以研究自己喜歡探討的問題。老師還可以指導他們寫讀書筆記，組織開展讀書活動等等。教師在認真分析學生情況的基礎上，通過設計一定的方式、方法，引導學生自主地進行探究。
五、多元評價，保護學生的探究動機
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
22—0062—01
初中語文強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。近年來，新課改對教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長期以來教育習慣的影響，我國西部偏遠地區的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學中存在的問題進行淺析，并提出針對性的解決對策。
一、初中語文教學中存在的主要問題
1.以教師為中心的教學模式—“滿堂灌”。初中語文教學中，普遍存在這一現象，就是以教師為中心，教師在教授課本內容時，通常采用講解和板書的形式，讓學生進行記錄，有時還要求學生背誦。教師把一切都做好，也就使得學生不愿主動動腦思考，而且教師也很少會去考慮學生的思想，一切都按照教師的準備進行，這使得學生只會被動填鴨。
2.對教學目的認識存在偏差—“以考定學”
教師在教學過程中，對教學目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進行教學，很多知識內容都是跟考試有關，逐漸淡化了語文教育的本質目的。使教學偏離了正確的方向，而學生也就不能正確地進行學習。因為是為了應付考試而進行的教學，所以在課堂上很難提起學生的積極性，使得課堂氣氛過于沉悶。
3.教學所面對的對象不夠全面—“抓大撂小”
教師在初中語文教學中，大部分都很看重自己的教學成績，因此，就重點培養那些成績處在中上等的學生，而將學習成績差的學生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對教學本質理解的偏差，初中語文教學的本質是為了增強學生的說讀寫能力，讓他們能具備一定的表達能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績，卷面只是對成績的一方面考察，并不是全部。
二、 初中語文教學中問題的改善對策
1.調動學生學習的興趣。興趣是學習的基礎，只有對科目感興趣，才能很好地學習該科目。所以在初中語文教學中，教師應該先激發出學生對語文學習的興趣，這樣在教學方面才能事半功倍，否則無論教師如何努力講解，學生在沒興趣的時候都不會用心去學習，更不用說提高文學修養了。因此，激發學生的學習興趣是教學問題改善措施的第一步。
2.培養正確的學習習慣。改善措施的第一步是激發學生的學習興趣，那么接下來就應該進行第二步，培養正確的學習習慣。習慣能決定一切，正確的習慣更能帶來好的成效。初中語文教學在整個教育中是一個承上啟下的過程，所以該環節中有一個正確的學習習慣會對之后的高中學習帶來很多便利。這就需要教師做一個很好的引導，比如說，在每篇課文學習之前，教師讓學生提前進行閱讀預習，開始時學生可能很不喜歡，把它當成一種任務來完成。久而久之，學生就會形成自主預習的習慣，這需要教師來進行合理的引導。
3.鼓勵學生提問和發散思維。在初中語文教學中，通常都是教師授課，學生記筆記的教學模式。這就是教育主體的缺失現象。在語文教育中主體是學生而不是教師，所以要解決這一現象就應該將這種枯燥的教育方式打破，教師應該在授課前先讓學生對要講的內容進行預習，從中找出不會的問題，在授課的時候向教師提出疑問，也可以向其他學生提出疑問，讓他們找資料進行解決，而且在回答同一個問題時，教師不能強調答案的統一，每個人看問題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵學生發散思維。
關鍵詞：語文教學；方式多樣性；音樂；藝術；生活
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-052-1
語文學科的特點決定了它的教學不能照本宣科。一個優秀的語文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語文的外延擴展到各個學科乃至整個社會生活。所以，語文教學課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂、藝術、生活于語文教學之中。
一、融音樂于語文教學之中
古人在《樂記》中曾經說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心。”由此可見，言、聲、舞同出一源，文學與音樂宛如一對孿生姐妹。在課堂上，語文教學與音樂教學的相互滲透，可以激發學生學好語文、音樂的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法。讓音樂語文走進課堂教學中，可以令我們的語文課充滿了活力，令學生們的綜合能力得以發展。
1.根據不同的教學內容融入相應的音樂元素。講詩歌鑒賞單元時，給學生放唱這些詩詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒有譜曲的詩詞也找一些有背景音樂的朗誦帶放給學生聽。這樣有助于學生把握節奏，加深記憶；講小說時，課文里與音樂有關聯的內容我都會放給學生欣賞，如講《林黛玉進賈府》時給學生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學生把握人物形象；講戲曲單元時直接讓學生看相關的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學生更直觀地把握課文內容。
2.根據不同的教學時間相應地融入音樂元素。如，每節課開始上課前，給學生放五分鐘選定的音樂，以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛；自習課的時候，在檢查同學古詩文背誦時也是要求學生唱出來，甚至可以自己編曲唱。這樣就調動了學生背誦的積極性。在黑板默寫名句的時候會讓寫錯字最多的同學唱歌。這樣，學生們就不會以背默為負擔，而是視之為一種興趣。在課下，要求學生搜集唱古詩詞的流行歌曲，然后舉行唱詩比賽，以此來增加學生的課外積累。
二、融藝術于語文教學之中
語文教學不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過多的說教不僅會讓學生索然無味，興趣喪失，還會對應懂得的道理產生懷疑。所以一定要注意語文教學的藝術性。在我看來，融藝術于語文教學中有三大好處：①有利于提高語文教學的效率。②有利于激發學生的興趣，讓學生成為學習真正的主人。③有利于優化各個教學環節，創新教學模式。
我從以下幾個方面著手：教學語言方面力求旁征博引，生動活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說、歷史人物、時事政治、幽默笑話，這些內容都是學生感興趣的，所以講課時要不時穿插，要做到整節課吸引學生的眼球。
在板書方面增強藝術性。一是多樣化的板書字體，魏書生上課時曾用五種字體激發學生的聽課興趣。我在上課時也經常變換字體吸引學生的注意力，同時也讓他們感受到漢字的千變萬化。二是獨特新穎的板書設計。我經常會把圖表、圖畫融入板書之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進賈府》時在黑板上畫出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學生，幫助學生更直觀地理解文章內容。
課堂教學形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規教學。除此之外，還有許多新的教學方式，如：學生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時，學生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時，學生們自導自演了《哈姆萊特》。講成語和交際語的運用時，學生們分組自己搜集內容，相互找茬兒。課堂教學形式的多樣化能使學生們就完全融入課堂教學中，自主探索體驗，效果自然就好。
三、融語文教學于生活之中
生活中處處有語文，也處處用到語文。將語文教學與社會生活，學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，讓學生身臨其境，去體驗，去感悟，加深感受，會達到意想不到的教學效果。
如何讓語文教學走進生活當中？
1.要走出四十五分鐘的課堂，走進生活的廣闊天地中去。上作文課時，我很少關起門教同學們該如何如何寫，而是帶領學生走出教室，身臨其境自主體驗。如秋天里我帶領全班同學去了學校旁邊的楊樹林里，讓他們靜坐，然后用心看認真聽。兩節課過后我布置了作文《落葉》。結果學生寫得特別好，文筆細膩感觸深刻。
2.時刻要求學生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級，每周都有一節故事課。這節故事課要求學生分組講一周來有趣的生活見聞（不許是書中的故事）。然后由課代表統一整理記錄在《班級記事》里。現在，這個筆記本上已經包含了我們班每位同學的發現成果。學生們都時不時地翻開來看看，發現了很多的生活樂趣，積累了大量的素材。
3.根據教學內容，安排學生進行生活實踐體驗。在講《新詞新語與流行文化》時，我要求每位同學找出五個以上的句容方言，結果那次課我們班積累了大量很有意思的句容方言詞匯。在講《交際中的語言運用》時，我們先設計好對話（同樣的內容，分別設計恰當的表達和不恰當的表達），然后讓同學們在實際中尋找對象，并觀察交流中對方的反應，以此來加深學生們對交際語的理解，提高他們的語言運用能力。
一、天機云錦用在我――創建個人作文史
一本漂亮的筆記本全是孩子自己寫的作品，記錄的是孩子的成長與進步，使孩子與家長都更珍愛它。現在，每個班的孩子的日記本都是沉甸甸的，他們從中看到自己的成長足跡，相信堅持下去，孩子的作文能力會不斷提高。
讓孩子把自己的優秀日記、作文打印并收集到自己的優秀習作集中，每個學生設一個優秀習作文件夾。待到小學畢業，將這優秀習作集分類整理打印裝訂成冊，那就是孩子們自己的“書”。看看我們的學生給自己的“書”起的名字多好： 《時光的影子》《水晶腳印》《清華尋夢集》《成長的腳步》《漫步童年》……這是多么寶貴的財富啊，待孩子長大成人，看看當年自己的習作與生活，圖文并茂，童年的記憶也會成為孩子一生的財富，還可以代代相傳！那是多么美好的事情。
二、千里行始于足下――當堂習作，一氣呵成
參與課題研究的每位老師每節作文課都精心進行教學設計，每人上一堂作文教學研討課，互相聽課、評課，取長補短，教研氛圍濃厚。通過上教研課，大家都明確了作文教學的方向，做到把作文的時間還給孩子們，調動孩子們的寫作欲望，盡快打開寫作思路后限定時間完成習作，創設安靜的寫作氛圍，讓孩子們即興寫作，每一次習作就是一次考場作文訓練。
當堂指導，提筆能寫，寫之成文。改變了過去作文教學中出現的孩子寫作走過場的形式，而是實實在在的訓練寫作，把作文課上得真實、扎實、樸實。很多學生這樣訓練后，一節課可以輕輕松松完成四百字以上的習作，更有優勝者半小時就完成任務，而且是卷面工整，文筆流暢。再也不怕考試作文，孩子們已有了應激能力。當然，我們每一單元授課前都會了解本單元習作內容，在學習課文時滲透寫作方法，平時也在醞釀思考寫作的素材。
三、領異標新二月花――評價的多元與創新
改變作文的批改方式與方法，做到及時，多元。除了老師批改，更讓學生、家長參與到作文的批改之中。
低年級采取了評星級，發獎卡。中高年級采用家長先評、學生自評、學生互評、老師評等多種方式。
例如收上批改的作文后，讓學生四人小組每個人改三本作文，改前老師會根據習作特點講明批改的注意事項與要點，批改者要有批注，評語，給等級，簽名。讓每個孩子把自己當作老師，一節課的時間，每一個孩子至少可以改完三本，既是自己在閱讀學習，又能很快地把學生作文及時反饋，當改完后老師告訴大家老師批改的等級評語在作文本最后時，大家都迫不及待地對比，討論，互評，這樣的評價效果顯著，而且及時，孩子們興趣盎然，更能減輕老師批改作文的負擔，老師有時可以只打等級，孩子們的評語不僅不亞于老師，更有孩子們的共同語，學生更樂于接受吸收。
四、最是橙黃橘綠時――體驗成功快樂
1. 創辦《寫作時間》欄目
我和負責學校電視臺的柯老師聯系，并一起策劃。這一節目成了孩子喜歡的欄目。看著自己的同學上電視，聽著同學的作文以錄像的形式在電視中播出，同學們都投入到分享成功的喜悅中，大家也愛上了作文。
2. 辦好《快樂新作文》報，積極組織孩子們投稿
為了讓孩子的優秀習作有個展示的平臺，我在班上成立了小作家協會，辦《快樂新作文》班報，這一工作得到了家長們的熱情支持。
我把我班的作文報上的學生習作向《新作文》《小天使報》投稿，不少孩子的文章在報上發表，有時一份報紙就有四、五篇在《新作文》雜志發表，孩子們受到激勵，對寫作文的興趣更大了，也更有自信心了。
3. 網絡作文的嘗試
網絡作文，讓孩子們在課堂上寫的習作、平時的日記有一個更加廣泛的展示、交流平臺，不受時間、空間的限制，孩子們對自己身邊同學寫的習作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習作和日記等文章發到網上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發了孩子們的寫作興趣，而且引導孩子們在網上互相評議習作，修改習作。進一步提高了習作的能力和興趣。
五、百花齊放春滿園――各年段微課題生機勃勃
課題研究開展的第三年，為調動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，我們經過討論研究決定，讓每位老師結合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點為自己的微課題，寫研究報告，搜集資料，寫相關論文等。高、中、低年級都開展起來，從而也帶動了全校的學生養成了讀書讀報、寫周記、日記等習慣。在《促進小學生自主作文的研究》實踐中，大家“八仙過海，各顯神通”，以下是老師們的微課題：
低年段微課題開展：
1. 從一年級學生實際出發，口述日記的開展。（郭老師）
2. 冠以游戲之名，從生活中打開話匣子。（郭老師）
3. 從興趣入手，讓學生說真話，吐真情。（劉老師）
4. 打開豐富的想象，進行看圖作文的訓練。（沈老師）
中年段微課題開展：
1. 鏈接生活，激發欲望，個性寫作。（成老師）
2. 引發生活之源，激發寫作之趣。（賓老師）
高中年段微課題開展：
1. 隨筆式作文，無拘無束的表達。（黃老師）
2. 網絡作文的開展。（各年級組都展開）
