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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學經驗總結
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：最好的原創免費公文站
一、充分發揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、精講課本范文
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
三、閱讀教學長抓不放最好的原創免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學生的綜合素質
要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。在學校2006年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
【關鍵詞】新課改理念；高中語文；創新教學
一、新課改理念下高中語文教師進行創新教學的必要性
1.傳統教育對素質教育造成的不利影響，影響學生學習積極性
雖然素質教育不斷取得新的教學成果，但是在高中語文教師進行教學的過程中，仍然存在著學生學習積極性不高，學習效果不明顯的問題。之所以出現這樣的問題，與傳統教育遺留下的教學理念對當前素質教育造成的不利影響有直接的關系。學生在接受新的語文知識過程中，沒有學習的積極主動性，只是被動的接受知識，這種學習的方式嚴重束縛了學生獨立思考和研究探索的精神。要想在素質教育中，教師實現教學的效果，就需要在高中語文教學中開展創新型的語文教育，只有不斷轉變教學理念，讓學生溶入到學習中，積極進行創新學習、探索學習，才能挖掘學生學習的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學生語文素質和語文基礎的培養
在實施素質教育后，有的高中語文教師為了提高學生參與課程互動的積極性，就在課堂上采取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實實現了活躍課堂，調動學生參與的效果，但是從長遠來看，這種調動學生積極性的方式卻與高中語文教學的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調動學生的積極性的教學方式，使學生在學習中偏離了語文基礎知識的學習，使培養學生語文素養的教學目標無法實現。素質教育是要改變以往傳統教育的教育模式，但是不代表把傳統教育的優點也拋棄，在進行高中語文課堂教學的時候，必須要在教會學生語文基礎知識，培養學生語文素養的基礎上，開展創新的語文教學。
3.教師采取的教學方式不具有創新性
雖然有的高中語文教師也積極響應素質教育的要求，但是其對新課改理念理解的有偏差，在采取創新型的教學方法進行教學時，沒有認識到本身的教學方式并不具備創新性。采取這樣的教學方法，在進行高中語文教學的時候，上課內容顯得空泛，教學內容缺乏創意和新意。這就會使學生學習興趣降低，嚴重影響到學生的學習效果。所以，高中語文教師必須改變現有的教學方法，讓學生充分認識到學習語文的樂趣，從而實現教學效果。
二、新課改理念下高中語文教師應具有的創新素質
1.要具有較強的語言表達能力
高中語文教師在素質教育中擔當著重要的角色，要想實現教學的效果，實現創新型教學，就需要教師具備相應的素質。高中語文學科是一門培養學生聽、說、讀、寫技能的學科，只有高質量的語文教學才能吸引學生的興趣，才能讓學生受到感染，才能加深學生到課程的理解和記憶。在高中語文教學中，教師要具備較強的語言表達能力，這也是實現創新型教學的重要基礎。教師具備較強的語言表達能力，可以把教學內容準確的傳授給學生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學生學習知識、提高能力的。要在素質教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學，高中語文教師必須要具有豐富的教學經驗，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點。課堂就是教師傳授知識的場所，也是讓學生展示能力的舞臺。只有在高中語文課堂教學中，教師去認真的組織，并根據課堂情況，隨時去進行變化。在實施創新教育中，教師必須要把課堂作為學生素質提高的重點，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學效果。
3.要促進自身教學技能的提高
在新的教育時期，高中語文教學要實現良好的教學效果，體現創新型教學的優勢，教師就要在教學中增強自身的技能，以適應新的教育形勢對教師素質的要求。教學技能包括多個方面，從教師自身的能力水平、教學計劃的制定、教學內容的擬定以及課堂中的引導方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當前高中語文創新型教育培養學生的要求。在教學中，教師就要把自己的教學技能體現出來，實現高中語文知識的傳授和學生素質的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學作為人文學科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導學生學習中起到示范作用，才能讓學生對老師產生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學中，指導學生進行寫作鍛煉的時候，有豐富的經驗和正確的導向。在高中語文教學中，教師要引導學生去認真觀察、認真體會生活中的一點一滴，要引導學生善于抓住生活中的細微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創新型教學中發揮應有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學采用的創新教學方法
1.提高學生綜合語文素養
在新課改的理念下，對學生素質能力的培養顯得尤為重要，而高中語文教學重在培養學生具備綜合語文素質。在教學開展中，教師要創新教學方式，充分利用多媒體、網絡等現代輔助教學設施，提高語文課堂的吸引力，增強語文教學的感染力。在教學中，讓學生充分見識到語文教學的魅力，讓學生意識到語文教學與大千世界的聯系，從而活躍學生的思維。
2.讓學生在不斷質疑中思維得到發散
高中語文教學創新型的教學方式，要把挖掘學生的潛力，促進學生發散思維的養成作為重點進行培養。要實現學生發散思維的快速養成，就要讓學生在學習中敢于質疑、不斷質疑，讓學生充當探索者，教師充當引路者，從而使學生在不斷對知識的質疑中，學會知識。不斷質疑的過程，也是學生發散思維養成的過程，是學生創新能力提高的過程。在不斷質疑中，學生的自主學習意識不斷提高，自主思考能力得到增強，充分調動了學生學習語文的積極性。
3.設立情景式語文教學課堂
伴隨著各種新的科技技術不斷發展，在新的教育形勢下，在高中語文教學中進行創新型教學也要敢于大膽嘗試，大膽創新，以更好的實現教學的效果。在語文教學中設立情景式的教學，就是創新型教學的一種表現形式。這種情境式教學，可以是利用多媒體等現代教學設施模擬課本中的情景，也可以組織學生以課堂小品的形式表現當時的情景。利用這種教學方式，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，自然就會對學習內容中的情景和意境有所體會，從而實現教學的目的。
4.引導學生創新閱讀鍛煉
語文教學對學生能力的考查，重點是對閱讀和寫作能力。在新的教育形勢下，教師要引導學生養成正確閱讀、主動閱讀的好習慣。只有學生閱讀能力提高了，才能在語文學習中加深對課程內容的理解，才能更快的掌握所學的內容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學習內容貼近的閱讀材料。材料要有創新性、知識性、文學性。提高學生的閱讀能力，對于教師創新型語文教學的實施具有重要作用。只有不斷提高學生的閱讀質量，才能豐富學生的視野。
四、結語
綜上所述，在新的教育形勢下，高中語文教學必須要正確認識新課改的理念，充分發揮教學中的各項技能，進行創新型的高中語文教學。在實施創新型語文教學過程中，教師要理解學生的學習狀態，對學生的學習行為加以正確的引導。在實施創新型語文教學過程中，教師要不斷提高自身的教學能力和素質，以滿足當前教育形勢對教師教學能力的要求，以實現新課程理念下素質教育的成果。
參考文獻：
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[2]崔慶友.創新型高中語文課堂教學探析[J]東方青年，2013，（02）
【關鍵詞】新課程標準；高中語文；教學改革
一、前言
對于高中生，無論是學業上還是生活中，語文都起著舉足輕重的作用。近年來，新課程標準給高中語文教學提出了更高的要求，要求在高中語文教學實踐活動中既要注重語文基礎知識的傳授又要強調語文素養的養成，致力于培養高素質的綜合人才。在新課改先進理念的指導下，工作在一線的高中語文教師對自身的教學活動不斷進行反思并尋求提高教學質量和效率的新方法和新途徑。
二、高中語文教學反思成果
1.對高中語文教學目標的反思
由于長期受到應試教育的影響，目前，在我國的高中語文教學體系中約定成俗的根據考試大綱制定教學目標，組織教學活動。為了提高學生在考試中的分數，高中語文教師將教材與高考語文考試大綱相結合，依據高考的考點來劃分教學重點和難點，考試綱要中沒有出現的內容一概不參與語文教學活動。在新課標先進理念的觀照下，語文教師普遍認識到了將考試綱要代替教學綱要的片面性和不科學性。目前，經過反思高中語文教學開始以《新課程標準》為制定教學目標、組織教學活動的依據，保證語文教學的科學性和全面性，切實提高學生的語文綜合素質。
2.對高中語文教學教材的反思
在新課程改革之前，高中語文教學普遍存在將語文復習材料代替教材的現象。語文復習材料注重語文基礎知識的重點、難點區分，對提高學生的分數起著重要的作用，但是將復習材料代替教材的做法是不可取的。教材是學生進行語文學習的基礎，復習材料也是根據教材進行編寫的，如果不經過對教材的真正研讀，不能解讀教材的真正內涵，再多的教學材料也是再做無用功，不能從根本上提高提高對語文的認識和語文素養的養成。
3.對高中語文應試教育的反思
高中階段的學習是為了考上大學做準備，學校通過不斷的周考、月考、會考老促進教學質量的提升，高中三年學生基本上都處于備戰高考的狀態，學習任務繁重，學習壓力大。分數是衡量一個學生是否優秀的標尺，為了在短時間提高語文學科的分數，教師給學生推薦各種教輔教參，各種應試作文層出不窮。在新課改的春風之下，語文教師通過反思發現了應試教育下語文教育的畸形發展，應試教育嚴重影響了語文學科發展的規律，不利于提高學生的綜合語文素質。
4.對高中語文師生關系的反思
新課改提出在教學活動中建立新型的師生關系，即打破傳統的教師主導地位，樹立平等的教學關系，在教學中體現學生的主體性。但是在具體的教學實踐活動中某些語文教師缺乏對師生關系內涵的正確把握。在高中語文教學中體現學生學習的主體性并不是放任自流，學生主體性的實現是在教師的科學指導下實現的，通過師生之間的教學互動，科學的發揮學生的主體。
三、高中語文教學改革策略
1.轉變語文教學理念，提高教學手段
深化高中語文教學改革首先要轉變傳統的語文教學理念，教學理念可以影響教學目標、教學任務的制定以及教學活動的組織。在新形勢下，高中語文教師要積極樹立新課標下的先進教學理念，真正把握新課程標準的內涵，通過創新逐步實現教學質量和教學效率的提升。此外，通過提高教學手段逐步實現語文教學的現代化和信息化，增加多媒體技術在教學中的應用，增加課程教學的趣味性，打造生動活潑的高效課堂。
2.開發語文教學模式，增強師生互動
語文教學模式的開發有利于提高學生學習的積極性和教學過程中的師生互動。隨著新課改的不斷深入，廣大高中語文教師對現存的教學模式進行了深刻的反思，并根據自身的教學經驗和學生的特點，不斷改進和完善教學模式。自主探究式教學、多媒體輔助教學等新型教學模式不斷進入高中語文課堂。教師主動為學生創設良好的學習情境，使學生在平等、和諧、民主的課堂中吸取豐富的語文知識，實現語文素養的真正提升。
3.完善語文教學評價，引用賞識教育
在應試教育下，語文教學的評價方式主要體現在學生的考試成績和名次上，這種傳統的教學評價方式容易造成學生厭學、壓力過大，對教學活動產生負面影響。教學改革不僅要體現在教學模式、教學手段上，教學評價對引導整個語文教學活動具有積極性意義，深化教學改革，完善語文教學評價勢在必行。在新課標指導下，高中語文教學的評價方式要實現分層式和立體式的結合，關系每個層次學生的綜合發展，增加他們學習的自信心。結合教學進度，開展語文比賽活動，激發學習興趣，全面提高學生的語文素質。
4.增加課外語文教學，深化教學改革
經過對語文教學活動的反思，提高高中語文教學質量和效率，僅僅依靠課堂教學的改革是遠遠不夠的。語文教學具有基礎性和人文性，封閉的課堂教學無法讓學生體會在語文要表達出的深刻內涵，教師要引導學生加強對生活的實踐和體驗。此外，在課余時間里教師積極組織學生開展實踐活動或組織興趣小組，如成立詩歌愛好者協會、小說興趣小組等，對高中語文教學活動進行課外的拓展，將高中語文教學改革落實到實處。
【參考文獻】
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[2]周夢.新時期加強和改進高中語文教學的思路與對策探析[J].北方文學，2012，（6）：162-163.
關鍵詞：情感教育；高中語文；教學；應用
隨著人類社會的不斷發展，人文主義教學在當今教學體系中的重要性越來越明顯，并得到越來越教育工作者的認可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結合的教學方式已經成為教育發展中不可避免的趨勢。要想使學生不僅具有專業的技能同時具有高尚的道德情操，就必須重視語文教學過程中對學生進行情感教育，只有這樣，高中語文教學才會充分發揮其在教育中的重要作用。接下來本文將結合筆者執教以來的的實際教學經驗，對高中語文中的情感教學做出淺顯的探討。
一、情感教育的內涵
所謂的情感教育就是在教學過程中以心靈感應為載體，把情感作為教育方式的主要內容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學方式。對于情感教育相關學者做出了以下的專業解釋，即：“情感教育的本質是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。”他們認為只有具有情感教育的教學活動才是完整成功的教育活動。情感教育應該滲透在高中語文教學的全部過程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”從這句話可知，情感教育在古代就已經初具雛形，同時古人也意識到了情感教育在教學過程中的重要作用。由此可見，情感教育在教學中的重要作用是不可忽視的，與此同時，情感教育作為完整教學活動中重要的組成部分，其主要作用是使學生得到全面發展，把學生培養成德智雙全的人才。
二、情感教育在高中語文教學中的作用
之所以在高中語文教學活動中引入情感教育，就是為了讓學習在語文教學活動中對我國文化產生濃厚的興趣，熟悉我國悠久的文化歷史和傳統，這是高中語文教學最本質的目的。學生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創造力，學生才可以正確地領悟高中語文教材中作者所要表達的意圖，學生才會受到熏陶。在高中語文教學活動中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學方式將會變得更加靈活有趣，課堂氣氛會更加活躍。教師可以把語文教材中作者想要表達的意思和意境聲情并茂地傳遞給學生，可以使學生準確快速的把握作者的情感，并對作品的思想性和藝術性有更深入的挖掘和了解，讓學生體會到語文教學的樂趣所在，從而激發學生的學習興趣和學習動機。與此同時處于高中時期的學生正處在人生的重要階段，是學生的生理、心理發展的重要時期，同時也是高中生的人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是學生的最佳的學習時期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內心情感復雜多變，情緒波動較大，容易受到外界的影響。與此同時，高中生的想象力、認知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩定，對相關事物有一定的分析能力，思維的獨立性和批評性也有明顯的發展。所以，在此種情況下，高中語文教學中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對于引導學生身心健康發展有著不可忽視的重要作用。
三、高中語文教學中情感教育的實施
1.挖掘教材中的情感因素
雖然在高中語文教學活動中引入情感教育極為重要，但是在高中語文情感教育教學活動具體進行時，應該注意相關事項，不可高屋建瓴，在語文情感教學活動中應該立足于高中語文教材，要充分利用高中語文教材，利用好高中語文教材對學生進行情感教育往往可以達到事半功倍的效果。同時在高中語文情感教學活動中，要求語文老師在情感教學活動之前對語文教材有比較深入的了解，同時還應該提前準備教學方案，語文老師通過對教材的理解，可以而且應該從中挖掘情感因素。與此同時，在高中語文情感教學活動時又不能全部依靠于高中語文教材，在引導學生對教材進行深入理解時，還應該通過教材進行相應的拓展，整合教育資源，引導學生充分運用已經具備的知識去熟悉、研究課文，挖掘教材內容的情感因素，讓學生與教材中的作者在思想情感上產生高度共鳴，調動學生的學習積極性，讓高中語文教學過程充滿活力，讓語文教學的語言飽蘸情感色彩。
2.借助朗讀激發學生情感
在語文教學活動中，朗讀活動是極其重要的一部分，在語文教學活動中通過朗讀活動不僅可以鍛煉學生的語言能力，同時朗讀活動也是讓學生準確快速把握作者情感的一種途徑之一。語文教學是一種典型的語言教學活動，若語文老師在在教學活動中充分利用朗讀活動，并運用帶有情感色彩的語言進行教學，往往可以打動學生的內心深處，收到意想不到的教學效果。在朗讀教學活動中，學生不僅能學到知識，同時也能讓學生陶冶情操、培養能力。通過語文老師的生動形象的朗讀可以讓學生仿佛身臨其境，與人物形象共命運，與美麗自然相私語，讓學生受到強烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動是連接學生、教師、教材三者的有效工具，在高中語文情感教學活動中必須充分重視朗讀活動。
綜上所述，情感教育在高中語文教學活動中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學活動中去。
參考文獻：
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[關鍵詞]微格教學；高中語文；運用；研究
近年來，隨著我國新課改的不斷深入，高中語文教學對教師提出了更高的要求。而教師能否勝任新課程語文的課堂教學，直接由教師的教學技能來決定。但是，近年來，語文教學中使用微格教學的技能與發展一直處于停滯的狀態，這主要是目前各高中在新形勢下微格教學應用的研究與探索不夠重視造成的。隨著高中語文新課改的不斷深入，人們對語文的認識也在逐漸深入，傳統的微格教學技能及訓練體系已經不能再滿足新時期信息技術等現代化教學手段的發展要求，因此，在高中語文教學中探討微格教學模式的實施將是十分必要的。
一、傳統教學理念下高中語文微格教學存在的弊端
高中語文新課程主要倡導對高中語文素養的培養，提出采用自主、合作、探究的學習方式，在高中語文教學中突出學生的主體地位，從方法與過程、知識與技能、情感態度與價值觀等三個不同的維度來培養學生。語文教學的變化并未引起語文微格教學的發展，反而是落后于高中語文課堂教學的發展。
1.高中語文微格教學的實施模式比較單一、落后
多年來，高中語文課堂教學的主要模式是教師傳授知識、學生接受知識的教學框架構成的教學技能體系。它主要包括五個主要環節：即語文知識的學習、各技能的分析與展示、微格教案的設計、小組觀摩、微格課堂錄像等。在實際實施中，很多學生已經對這一固定化的模式失去了興趣，只是簡單地在模仿和重復，這將很難調動教師及學生的積極性。如果高中語文教學中仍舊以簡單、單一的模式化方法進行微格教學，將會嚴重制約高中語文教學的效果，也會影響教師教學技能的提高。
2.高中語文微格教學將受人數問題的限制
高中語文微格教學是一種小型化的教學模式，因此，在高中語文教學中的運用與實施將受到人數問題的制約。我國各高中每個教學班的學生都在四十人左右，有的還達到了50人以上。而微格教學在語文教學實施過程中需要教師與學生之間能夠進行良好的互動，老師能夠在教學過程中解決每一位學生提出的問題。因此，高中語文微格教學中如果人數眾多，就會使教學時間過長，這不利于教學目標的完成與實現。另外，長時間的課堂講授也會使學生產生浮躁的狀態，不利于學生學習問題的解決。
3.高中語文微格教學中發生較為隨機性問題的可能性增加
高中語文教學長期以來受到高考指揮棒的引導，很多教師在教學中重視的是與考試相關的內容，對于具體的教學方法及技能并不重視。高中語文對于學生而言比較難，學生也會在課堂學習中提出不同的問題。有可能學生提出的問題是相同的，但大部分情況下學生提出的問題是不同的，這就給教師的備課帶來了困難，對于這些隨時出現的問題，教師如果不能及時解決將導致課堂教學的無效性。
4.高中語文微格教學的準備比較繁瑣、所需機器設備昂貴
微格教學是利用現代化信息技術手段與多媒體技術進行的教學系統，需要投入大量的經費來對師資進行培育。因此，在高中語文教學中如果實施微格教學模式將會在方便而新穎的電化器材、具體而可觀的教學錄像帶、配備比較齊全的實驗教師等方面花費較大。這些投入巨大的教育經費對于我國這一發展中國家而言還存在著一定的困難。微格教學在高中語文教學中存在諸多的限制和問題，但是，微格教學仍被很多教師及學校所使用，這些問題的存在也有解決的方法。
二、高中語文微格教學中存在問題的解決方案
為了在高中語文教學中更好的發揮微格教學的教學效果，這就要求高中語文教師必須對語文微格教學模式做出必要的改進。經過多年的實踐，高中語文教師必須將現代教育理論的研究成果與微格教學模式的理論及優勢緊密結合在一起，結合任教學生及年級的特點，在新課程理念下進行實踐與創新的嘗試。
1.打破傳統的單一微格教學模式
作為一種教學技能，傳統的微格教學模式過于簡單，效率也較低。在最初的實踐階段，不論是教師還是學生都對新媒體、新的教學方式表現出極大的興趣，但是隨著試講、重放、評價等單一模式的不斷重復與循環，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，微格教學在高中語文教學中的運用必須追求新的教學方式、采取多樣化的教學方法才能充分調動學生的積極性，提高教學效果。
2.分組討論解決人數多的問題
對于在高中語文微格教學中學生人數過多的問題，教師可以在微格教學前先讓學生進行分組討論，教師與學生之間可以進行選擇性互動。對于那些想要積極與教師互動的學生可以進行優先選擇。
3.備課中充分準備教學中出現的問題
在微格教學中，教師對于隨機性出現的各種提問必須認真對待。這就要求教師必須根據自己多年的教學經驗，在備課時將隨時可能出現的學生提問預設進去，并提前做好準備。
參考文獻：
【關鍵詞】體驗式；閱讀教學；高中語文
目前我國教育正在進行改革，語文體驗式閱讀教學也是改革的一部分。它立足于學生的長遠發展以及綜合能力發展，在提升課堂效果的同時也提高學生在課堂上的互動性動及動手能力。高中語文體驗式閱讀教學就是結合高中語文教學的實際，將傳統的語文教學模式與現代語文教學理念相融合，通過開展各式各樣的活動，來深化、升華學生的體驗，提高學生的語文素養。
一、體驗式閱讀教學概述
1、體驗的概念。體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，通過親身經歷來達到對某一事物全方面的認識。體驗分為幾個步驟，具體來說是主體以自身已有的經歷和認識去認知和感知事物，通過事物與自身的聯系而產生情感反應，繼而產生新經驗，形成良性循環。
2、體驗式閱讀教學。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號，通過感知、思維、想象等過程從材料中汲取信息的過程。閱讀是我們汲取知識、開發智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學是指學生根據老師的指導，培養自身的閱讀技能、培養自身獨特思維方式的過程。而體驗式閱讀教學則是指在在教學環節中，老師要把學生從被動接受轉變為主動感受，根據學生自身特點和體驗進行師生互動，讓學生在親身經歷的活動中掌握某些閱讀技能和策略。
3、體驗式閱讀教學的價值。高中語文要注重對學生更深層次的培養，無論是實踐能力還是理解能力方面。目前我國教育改革所崇尚的體驗式閱讀教學在開發學生想象力，培養學生創造力方面作用顯著。體驗式教學鼓勵學生用心去感受、關注、評價文章內容，通過自身的擴展想象充分理解作者所創造的藝術形象，甚至達到閱讀再創造的效果。
二、現階段語文體驗式閱讀教學存在的問題
我國教育中多存在“填鴨式”教育模式，學生在課堂上被動聽課，即使對文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認識，不能全面的把握文章的內涵，體驗式的閱讀教學還沒有全面的深入到課堂教學當中。
1、語文教學課堂上缺乏體驗或者體驗閱讀教學流于形式。體驗式教學不過才實行幾年，但是我國廣大中學老師傳統的教學模式已經根深蒂固，教師難以適應新的體驗式閱讀教學模式，師生雙方難以進行真正的平等對話，教師也通常忽視學生的自主性和創造性。
2、對體驗式閱讀教學內涵的誤解。體驗式閱讀教學對于學生積極性的調動以及課堂互動的重視歸根到底只是引導學生完成對文章內容的深層次把握。目前我國高中語文教學中教師片面理解體驗式教學，過于重視課堂創設情境和閱讀過程而忽視了學生對文本深層次的寫作體驗和文本背景體驗，所進行的體驗式教學還是片面淺顯。
3、體驗式閱讀教學中學生自身的問題。我國傳統的語文教學模式已經對學生造成潛移默化的影響，學生在課堂中習慣了充當被動一方的角色。學生自身的性格以及學生的能力都影響著語文教學體驗式閱讀教學的效果。學生性格內向，不愿意參加課堂活動，或者學生自身經驗不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學生原有的知識經驗已經根深蒂固，在現有的教學模式改革中，學生自身并不能完全適應。
三、促進高中語文體驗式也讀教學的對策
在體驗式閱讀教學中，最關鍵的一個字眼便是“靈活”。學生要通過背景知識介紹、情境、閱讀、討論等來激活自身已有的體驗。學生要做到主動，老師也要創設環境來配合學生的主動，讓學生在寬松、和諧的環境中親身實踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。
1、師生交流，全面把握文章內涵。現行的高中語文體驗式教學并不是要完全摒棄傳統的教學模式，相反，教師在一開始還是要對文章的整個創作背景、作者生平以及文章寫作手法進行介紹。基于這樣的基礎，學生才有可能產生自己的理解與認識。
2、學生之間進行交流，分享自己的見解。在學習過程中，每個學生都會對文章內容有不同的理解，在課堂上設定學生交流這一環節，不僅可以查缺補漏，完善自我，而且也可以增強學生之間的感情。課堂上學生互相交流，氣氛活躍，增強學生學習感受。
3、分環節創設環境，營造學習氛圍。高中語文體驗式閱讀教學在老師進行傳統的說教式文章簡介并且學生之間進行了互相交流之后，接下來的便是老師選定文章特定環節來進行現場模擬。老師可以借助音樂以及道具對現場情境進行渲染，學生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗中引導學生進行個性化和創造性的解讀，加深學生的理解。
4、注重寫作環節，全面升華體驗。學生聆聽老師講解，完成現場體驗環節并不是目的，真正在教學中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產生碰撞交流，并且進一步形成自己的見解才是最終目的。體驗式閱讀教學中不可或缺的一個環節就是學生在教師的引導下，對閱讀文本進行再創作，以進一步考量作品意義。
關鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究
G633.3
高中語文集體備課已演變成教學研究體系中的重要組成部分，在強化教學質量與提升教師職業素質方面體現出諸多優勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發揮設置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關問題探究基礎上，結合人教版教材內容，對提高高中語文集體備課質量的措施進行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進集體備課活動良性運轉，很多學校在體制上做出規定，例如時間、地點規定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網絡匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學習方式，也是一種工作態度。不同語文教師在教學水平與經驗上存在差異性。在升學壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學經驗分享時有所保留。
3.集體備課環節演化成為數不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質深厚的緣故，經常會在集體備課環節中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創建優質型備課機制
集體備課不等于統一備課，高中語文教師在教學理念、重難點傳授、練習測評等環節可以存在統一性，但是在備課方式與教案內容方面應該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應用自己教學課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規范性特色[2]。負責管理教學的校領導應該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉發揮帶頭與組織作用。建設健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領域中，為了使語文集體備課實效性發揮出來，優質型備課機制的建設與推行，為教師構建了互動型、共享型教研氣氛，調動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學內容體現出豐富性特點，優化教學質量。
2.建設平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設與應用，規避了教研組長“獨角戲”現象的出現，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環節中，教研組長為教師們設置了“在現代化教學理念指引下，本篇課文的教學目標有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學目標可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標”，有教師做出“協助學生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養學生的演講能力、朗誦能力、自主學習能力以及對文章中心概括等能力。”的補充。平等型交流平臺的建設，使語文教師更能準確的把握住文章的重難點，并且有效的應用誦讀法、啟發式教學法以及小組合作模式等多樣化教學方法。此外，在教師教學經驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關素材，實施課外拓展教學策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學中熠熠生輝，對培養高中生健康人格發揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發揮的實效性。
交流平臺的建設與應用，有利于專業化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結集體備課收獲，匯總教學體會，在溝通與磨合中強化業務素質，從而使語文課程教學效率有“質”的提升。
3.培養教師編寫獨特教學方案的習慣
培養語文教師編寫獨特教案，一方面有利于拓展語文教學范疇，另一方面使語文備課質量有所保障，使新形勢下高素質語文教育工作者被有效的培養出來。
例如，在對《勸學》備課時，教師結合學生實況以及自己教學模式，編寫目標明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學目標設置如下：協助學生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養學生對學習的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學進程中，打造出活潑生動的課堂環境。此外，在集體備課環節中，教師還應該重視與教案相關的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協助高中生實現“學中樂、樂中學”的目標，為其語文素養的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實現了資源與智慧共享的目標；有效的彌補了部分教師在專業知識方面存在的缺陷，教學程序與教學方法均得以優化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務于高中語文教學事業，從而達到提升教學質量，與強化學生語文素質水平的目標。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優質型教科研環境的營造奠定基礎，此時學校教學事業的發展與運行將會處于良好的狀態中。
四、結束語
由全文論述的內容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態度，遵循有關體制規則，重視經驗共享環節，把自己的才智充分的發揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學生語文素養、教學質量的提升做出更大的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞： 自主性學習 高中語文 寫作教學
一、引言
目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學中的重點。自主性學習是一種有效的教學方式，既符合現代教育發展的要求，又對語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學效率。
二、高中語文寫作教學的現狀
（一）教學方式陳舊，課堂以教師為主。
受傳統教學模式的影響，高中語文寫作教學方法多是教師授課，學生被動聽課。這種以教師為主的教學方式，無法發散學生的思維。在整個課堂上，學生都是根據老師的思路進行思維，容易乏味，降低學習效率。
（二）寫作生硬不靈活。
目前，教師給學生布置寫作練習時，不是根據教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內容缺乏靈活性。由于教師安排給學生的寫作內容一方面不涉及學生的實踐活動，另一方面和學生的興趣無關，導致學生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內心出發真正享受寫作這個過程，致使寫作質量不高。
（三）應試教育影響嚴重。
寫作在高中占很大的比重，受應試教育的影響，高中教學以高考為目標。在教學上為適應高考的要求，出現一些急于求成的嚴重現象，即進行寫作訓練時完全按照高考模式進行，學生沒有自主發揮的空間。而部分教學經驗豐富的教師，在經過以高考為前提對寫作進行分析后，讓若干得分點取代內心情感，學生只是一味地關注得分點，追求高分，忽視自己內心應該表達的情感。
三、在高中語文寫作教學中自主性學習的應用
（一）以興趣帶動寫作，激發學生自主性學習的意識。
興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學的特點相結合，設置一些可以激發學生的學習興趣、活躍氣氛的語文活動。在活動中加入語文寫作內容，讓學生在參與活動的同時產生對寫作內容的真實感受，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如在對教材上以“親情”為寫作話題進行教學時，可以通過一個小活動提高學生的興趣。首先，教師課前向學生提問幾個與親情相關的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對此進行點評，并引導學生、鼓勵學生將想法寫下來。這種結合活動進行的教學方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學，又提高了學生的學習興趣。在活動中，學生高度興奮的狀態，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學習。
（二）以課外活動帶動寫作，提高學生自主性學習的意識。
實踐是認識的來源，大部分文學作品都來源于生活，語文寫作教學應該和我們的生活聯系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學生的教學除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學生走出校外，親近大自然。如教學《雷雨》一文時，教師可以組織學生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內容進行角色扮演，讓學生感受故事里人物的內心世界，最后讓學生描述課文中的人物形象并談談自己的心得體會。這些課外活動既有利于學生視野的拓展，又有利于學生知識的積累，豐富寫作內容，從而提高學生自主學習的意識。
（三）加強寫作習慣的培養，增強學生自主性學習的意識。
寫作能力能否提高，不僅和知識積累的多少有關，而且和良好的寫作習慣相關。加強學生日常寫作習慣的培養，可以有效提高學生的寫作能力。教師要讓學生養成經常寫作的習慣，對作文的字數、題材、形式不限定。學生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談談自己的理想等。通過不限定學生寫作的內容，學生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內容呈現出來，在一定程度上可以培養學生養成寫作的習慣，讓學生樂于寫、善于寫。
（四）結合學生實際情況，進行自主性學習教學。
由于受到各方面因素的影響，學生學習水平不同。高中教師在進行語文寫作教學時，應該考慮到學生的實際情況，按他們的差異情況進行具體教學。比如按學生的差異情況將全體學生分組，每組均有高、中、低學生，確保小組間的學生優勢互補。同時，教師要關注學生的性格特點，對于那些比較內向的學生，多給他們發言的機會。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。
四、結語
自主性學習是一種有效的教學方法，高中語文教師應根據具體的實際情況，結合相關教學經驗，探索出有利于寫作教學開展自主性學習的具體方法，從而不斷完善課堂教學，增強學生的寫作能力。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；戲劇教學法
在高中語文教學中，戲劇具有重要地位，為了迎合新課程改革，高中語文戲劇教學也發生了一些改變。在看到高中語文戲劇教學優勢的基礎上，我們還要認識到當前高中語文戲劇教學還存在一些不足之處，這需要高中語文教學工作者在實踐中不斷地研究和探索總結出有效的教學策略。
一、高中戲劇教學法運用的意義
1.豐富學生的生活經驗
在高中語文教學中，學生在學習戲劇時通常并非運用自己的智慧去理解，而是運用自己已有的經驗和想象力去理解。由此可見，高中語文戲劇教學是完全依賴于學生的已有生活經驗而存在的。戲劇教學具有非常獨特的舞臺性特征，學生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活潑好動的學生可以扮演少言的靜坐者，而性格內向的學生可以扮演霸氣的領導者，通過這樣的角色扮演豐富了學生的生活經驗。
2.培養學生的團隊合作精神
在社會實踐中有很多成果是需要團隊成員的努力和智慧才能夠實現的。當前高中階段的學生普遍缺少這種團隊合作精神，主要表現為不愿意參加集體活動、與同學無法融洽相處，等等。導致這種后果產生的原因有很多，可能是作為獨生子女的學生習慣于家人的寵愛，便產生了很強的自我意識；還可能是當代教育過于強調學生間競爭，而忽視了對學生團隊精神的培養。學生的成長環境我們無法改變，但是我們可以在學校教育中加強培養學生的團隊合作精神。
二、高中語文戲劇教學法的運用策略
雖然高中語文戲劇教學受到多種因素的制約，加之在高考比重較低，很少引起教師和學生的重視。筆者認為戲劇是最能夠直接體現出語文學科人性的體裁，更是對學生綜合素質全面發展有益的一種表現形式。結合筆者實踐教學經驗，提出以下幾點教學策略，希望將課內教學與課外教學有機結合，同時依靠現代信息技術，使高中語文戲劇教學更加有效。
1.創設情境，激發學生的學習興趣
問題能夠激起學生的探索欲和求知欲，只有存在問題學生才能夠積極地去思考，問題是學生思考的動力。在教學中教師要能夠提出有價值的問題，同時難度要適中且要找準時機提出，教師要改變在重點詞句處發問，尤其是對與課文中心相關對話的質疑，這樣才能更好地把握戲劇主旨。當戲劇發生沖突時提問，如在學習《雷雨》時，當周樸園和魯大海產生激烈沖突時，暴露了自身的哪些性格。另外，教師還應當在細節處進行提問，戲劇任務的動作、語言都能夠反映出其內心的活動變化，這是值得深入研究的。
2.分角色朗讀，感受戲劇臺詞之美
戲劇臺詞分為對白、獨白、旁白三種形式，對白是戲劇臺詞的主要表現形式，是指戲劇角色對話；獨白用于表達角色的心理活動；旁白是表演時說給聽眾聽的話。戲劇中的人物性格、矛盾沖突、情節都是通過臺詞表現出來的，可見在戲劇表演詞發揮著重要作用。有一些戲劇臺詞還具有特殊屬性，我們稱其為“潛臺詞”，角色雖然說著尋常話語，但聯系上下文的語氣我們可以領悟到這段潛臺詞的真正目的，這也體現出戲劇臺詞的獨特韻味。戲劇臺詞要能夠表現出角色的人物形象及命運變化，使觀看者能夠與其產生共鳴，這要求學生在朗讀臺詞時要帶有感情、精神飽滿，能夠表達出豐富的內容。臺詞是舞臺上的一種口頭表達語言，其與書面語不同，所以在朗讀時要自然，如果還可以運用一些歇后語、俗語，將會使朗讀更具有趣味性。
3.分工合作，拓展戲劇課外閱讀
高中生面臨著巨大的升學壓力，無論是時間還是精力都十分有限，但這不能作為學生拒絕閱讀戲劇作品的借口和理由。學生較為了解的戲劇篇目有《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》，這三篇都是教材中的節選戲劇，由此可見學生接觸戲劇的途徑十分單一。因此，應加強拓展學生的戲劇課外閱讀，課外閱讀還分為兩個層次即泛讀和精讀。泛讀的重點體現在學生的閱讀面更廣，使學生對戲劇情節、人物、沖突等有一個大概的了解，教師可以引導學生分工閱讀，每個學生都有自己的閱讀任務，之后將自己閱讀的部分分享給大家，發揮出集體的智慧。精讀是指學生在課外專讀一部經典，并運用課上學習的閱讀方法，將課外閱讀與課內閱讀結合起來。
4.利用信息平臺，促進師生交流
傳統戲劇教學以教師的講授為主，師生溝通主要以口頭表達的方式。引入多媒體技術使得師生、生生間的交流更便捷，雖然多媒體發揮著重要作用，但其存在自身的局限性，這要求教師在教學中不能過于依賴多媒體技術輔助教學。多媒體網絡能夠為師生提供豐富的戲劇資源，教師也可以隨時利用多媒體網絡檢驗學生的學習情況。課上的時間有限，教師無法與全體學生進行一對一的交流，但搭建了網絡平臺，教師便可以與每位學生建立聯系，學生通過電腦可以完成答題內容，教師也可以及時給予學生反饋，在這個過程中信息平臺發揮出的最大優勢就是能夠及時地反饋，并全面調動學生學習積極性。教學實踐表明，教師的及時反饋能夠使行為的強化效果愈加。
綜上所述，高中語文戲劇教學對培養學生綜合素質發揮著重要作用。戲劇教學中要注重學生學習興趣的激發，這是戲劇教學的關鍵，同時由于課內戲劇閱讀的局限性，教師要鼓勵學生進行戲劇課外閱讀，實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合。
參考文獻：
1.夏玉芬.高中語文教材中的戲劇文本教學研究[D].揚州大學，2013.
關鍵詞：信息技術；高中語文；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-332-01
一、信息技術與高中語文課堂教學概述
隨著信息化社會的發展，信息技術已經與社會各行各業聯系在了一起，而信息技術與教育的結合以多媒體作為一種信息化的教學手段為標志，已經逐漸成為當前社會教學的主要手段。通過多媒體來進行課堂教學能夠更加生動形象地將教學內容傳遞給學生，激發學生的學習熱情和積極性，同時有效地擴充課堂教學的內容，拓寬學生的視野和思維。高中語文課堂教學中如果借助于多媒體的優勢，可以將枯燥的教學內容融入到信息化的聲像、圖片與音樂等三維空間當中，這不僅有助于學生對教學內容的理解，還可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，加深學生對相關教學內容的理解和認識，有效地提高課堂教學的效率。信息技術的出現對高中語文課堂教學提供了極大的便利，如果高中語文教師能夠合理有效地運用多媒體技術，不論教師還是學生，都可以在多媒體的課堂中獲益。
二、高中語文課堂教學中信息技術的作用
由于語文學科的特點，它既是一門知識型的學科，又是一門技能型的學科，因此，要運用多媒體技術來體現語文學科的雙重特點，讓語文學科的特點得到體現，也讓多媒體技術促進高中語文學科課堂教學效率的提高。
第一，運用多媒體技術是對傳統高中語文課堂教學方式的改變。傳統的高中語文課堂以教材、黑板和粉筆為主要的教學工具。但是隨著信息技術的發展，多媒體技術已經普遍運用在了高中語文課堂教學中，為語文教學提供了數字化的教學環境，這種信息化的手段豐富了傳統語文課堂教學的方式，不僅改變了教學的開展方式，而且改變了學生的學習方式以及語文課堂教學的模式，為高中語文課堂注入了新鮮的血液。
第二，運用信息技術有助于高中生對語文知識的理解。傳統的語文課堂教學主要以教師的講授為主，而忽略了學生對知識的理解與掌握，因此，課堂教學顯得呆板，學生對語文學習的積極性不高，一旦遇到較為抽象的知識，很多就無法理解。但是信息技術的發展、多媒體技術的運用豐富了高中語文教學的手段，能夠用更加生動形象和更加直觀的方式讓學生理解。同時，通過多媒體技術還可以提高學生對語文學習的興趣。
第三，信息技術的運用能夠充分體現課堂教學中學生的主體地位。傳統的課堂教學中教師處于主宰和主導地位，學生是被動的學習接受者。信息技術的出現，改變了這種課堂教學角色，教師應該轉變教學理念和角色地位，要成為學生學習的引導者與促進者，要以為學生創設良好的學習環境為目標， 有效運用信息技術，激發學生的學習興趣與動機，促進學生積極主動的學習。
第四，運用信息技術有利于高中語文課堂教學效率的提高。當前的高中語文課堂教學不但教學效率低下，而且教學內容與課堂教學時間之間的矛盾日益突出。為了有效地解決這一矛盾，提高高中語文課堂教學的效率是亟需解決的問題。運用信息技術與多媒體技術可以將教學內容有效地整合和提煉，提高課堂教學的效率，而且能夠突出課堂教學的重點，便于學生掌握和理解，因此，運用信息技術對提高高中語文課堂教學效率具有重大的作用。
三、運用信息技術提高高中語文課堂教學效率的策略
首先，運用信息技術能夠讓高中語文的教學手段更加靈活。并非每一節語文課都需要多媒體手段，因此，高中語文教師需要合理安排教學內容，尤其是合理安排與多媒體技術相關的教學內容，盡量給予學生充分的自主學習和探索研究的學習平臺，充分激發學生對語文知識的興趣，提高高中生的思維能力與實踐能力。在多媒體技術的輔助教學下，語文教師要針對所講授的內容，靈活地選擇適合的多媒體手段，比如，在講解《孔雀東南飛》之前，教師可以先采用一段與課文內容相關的導入，激發學生內心的悲傷之情，這樣有利于學生對課文中情感的體驗。當學生的情緒被帶入導入的情境之中時，教師可以順勢將新學的內容遷移出來，讓學生在對比中學習新內容，這樣就很容易理解課文的思想感情。
其次，運用信息技術使得高中語文的教學手段更加豐富。通過多媒體技術的應用，可以極大地豐富高中語文的教學手段。教師可以通過圖片、音頻、視頻、動畫等多種方式，將高中語文的相關內容直觀形象地展示給學生，有效地克服了傳統高中語文教學中抽象、枯燥的缺點，為高中語文課堂注入了新的活力，充分調動了學生的感官，有效擴充了高中語文的書本內容，拓寬的學生的視野和認識。例如，高中語文在教授《琵琶行》等古詩詞的時候，可以利用多媒體課件，讓學生對琵琶演奏以及詩詞本身的內容有更為深刻和形象的理解，增強高中語文教學的實效性。
最后，通過運用信息技術，加強高中語文教學研究。以多媒體為代表的信息技術為高中語文的教學研究提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術的運用，對所要講授的內容進行有效的編排、設計，改變傳統高中語文教學中單一、直接的授課方式，將多媒體和教學的各個環節有效地結合起來。例如，教師在講授史鐵生《我與地壇》時，可以先播放有關史鐵生的記錄片，讓學生對史鐵生的生平有一個直觀的了解，對其頑強不屈的精神有一定的認識，同時對地壇的由來、現狀等進行解析，讓同學對課文所涉及的關鍵知識有相對清晰的認知，提高學生對課文相關內容學習的興趣，增強學生對課文所蘊含的精神和作者所要表達的思想的領悟，將高中語文多媒體教學的作用最大化地發揮出來。
參考文獻：
[1] 卜紅麗.新課程理念下現代信息技術在初中生物學教學中應用的研究與實踐[D].魯東大學.2009
>> 多媒體技術在高中語文教育中的運用分析 多媒體技術在高中語文教學中的運用誤區及對策 淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用 淺談多媒體教學技術在高中語文教學中的運用 多媒體技術在高中語文教學中的運用分析 多媒體技術在高中語文教學中的運用 多媒體技術在高中語文教學中運用的利弊探究 多媒體技術在高中語文教學中的運用反思 高中語文教學中多媒體的運用 高中語文教學中的多媒體運用 在高中語文教學中如何運用多媒體技術 高中語文教學中多媒體技術的運用原則 高中語文教學中多媒體技術的運用 高中語文教學中多媒體技術的有效運用 淺談多媒體在高中語文教學中的運用 淺談多媒體在高中語文教學中的運用學習 多媒體在高中語文教學中的運用 淺談多媒體教學在高中語文教學中的運用 淺議多媒體在高中語文教學中的運用學習 多媒體教學在高中語文教學中的運用 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 多媒體技術在高中語文教育中的運用 多媒體技術在高中語文教育中的運用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、多媒體技術在高中語文教學中的運用
1、運用多媒體技術擴大教學容量
多媒體技術在語文教學中的運用，擴大了高中語文課堂教學的容量，不僅表現在課堂單位時間內增多了課堂信息傳遞的內容，增加了課堂知識的密度，還表現給學生提供了更多知識擴展機會，讓學生更好地投入到課外知識的學習中去，提高學習能力。下面從閱讀和寫作兩方面來分析以下多媒體技術在擴大教學容量方面的作用。
第一，在課堂閱讀方面，多媒體技術的運用突破了只有教師占領教學內容的局面，使得學生也可以通過多媒體技術對信息和內容進行分享，并在網絡平臺中搜索一些資料，豐富學生的學習內容。例如，在學習現代詩歌《再別康橋》的時候，教師可以引導學生在網絡中搜素徐志摩的生平事跡和劍橋大學的相關情況，通過資料收集，學生會了解劍橋大學在世界文化史中的地位，甚至也會了解到徐志摩和林徽因的故事，這樣一來，學生在學習《再別康橋》的時候就更容易理解其中的感情了。此外，在課堂閱讀的過程中，教師還可以通過自由搜索、自由討論、互動交流等方式讓學生的資源進行共享，提高知識的豐富性，學會更多的知識。
第二，在課堂寫作方面，多媒體技術的運用使得學生的交流成為了可能，思維產生了碰撞和拓展，促進了學生的寫作能力的提高。在寫作練習中，將圖片、文字資料展現在學生面前，學生可以當堂創作，自主交流，寫出優美的文章。除此之外，運用多媒體技術，可以讓課堂作文練習和教學形式變得豐富多彩，更凸顯針對性，激發學生的寫作思維。例如，在學習白居易的《琵琶行》的時候，可以讓學生找來課外的《長恨歌》進行賞析，寫出白居易與長恨歌相關的文章；而在學習描寫細節凸顯人物個性的時候，可以讓學生先觀看《紅樓夢》中的林黛玉進賈府視頻片段，讓學生針對某一個具體的人物進行分析、交流和寫作，完成細節描寫的訓練。當然，在課堂寫作中，教師還可以通過多媒體技術實現學生自評、互評，讓學生及時修改和交流，提高課堂參與熱情，發現自己的缺點和長處，逐漸提高寫作能力。 2、 運用多媒體進行文本美化
在高中語文的角學過程中，充分發揮多媒體豐富多彩、生動具體、音像結合的作用，讓文字、圖片、視頻、音頻等方面融合起來，可以營造和諧的課堂情境，讓文本的意境得以凸顯，達到文本美化的目的，更好地進行課堂教學。傳統的教學方法是由一支粉筆、一本教科書和一張嘴構成的，形式不僅單一，而且很難將文本中的意境展現出來，學生很難理解文本中的感情，因而人文素養很難得到提高。在新課程標準下的高中語文教學中，多媒體教學具有聲像文并用的特點，突破了短短45分鐘的時間界限和課堂的空間界限，帶領學生走向了一個具體的文本意境中，這就使得學生更容易地理解文本感情和文本內容了，有利于學生的人文素養的提高。例如，在學習《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》課文的時候，通過精彩的視頻播放出來，讓學生真切地感受到了人物和個性特點，讓學生產生了一種不可抗力，強化了學生對課文的理解。此外，在高中語文的教材中，有一些文字和意境優美的文章，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、《項脊軒志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不僅讀起來朗朗上口，也具有著優美的意境，對于提高學生的人文素養具有重要意義，在學習這些文章的時候，可以配上合適的音樂、圖像和視頻等，讓文章中的意境全出，讓學生在美的氛圍中體悟文本中的內涵和美。
3、運用多媒體技術促進研究性學習
研究性學習對于提高學生的學習能力和思維能力具有重要作用，語文學科作為一門工具性學科，應該發揮研究性學習的作用，提高學生的研究性學習能力。經過了小學和初中語文知識的積累，高中階段的語文教學應該朝著提高學生的學習能力方向發展，讓學生學會分析問題和解決問題，而在這個過程中，多媒體的作用不容忽視。例如，在學習四大名著中的相關章節的時候，教師應該通過多媒體向學生播放相關的視頻，激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課外閱讀中去，并做好讀書筆記，提高學生的研究性學習能力，豐富閱讀內容。
二、多媒體技術在高中語文教學中應用需要遵循的原則
首先，多媒體技術在運用的過程中要遵循工具性與人文性相結合的原則，多媒體技術作為信息和知識的載體，應該在高中語文教學中合理運用。但是，多媒體并不是必須用不可，也不用每一個教學內容都應該使用，而應該將其作為一種輔助工具，更好地發揮教學中的人文性，提高教訓效果。
關鍵詞：研究性學習；高中語文教學；教學策略
【中圖分類號】G633.3
一、我國高中語文的教學現狀
1.高中語文的教學理念有所轉變
在傳統教學理念和應試教育的雙重影響下，高中語文教學長期處在以教師單向傳授書本知識為主的教學境地，語文課堂教學枯燥、僵化，學生在課堂教學中缺少活力和創造力。在具體的語文教學實踐活動中，強調教師的絕對權威，學生處于學習的邊緣位置，被動地接受知識，影響學生學習的積極性和主動性。經過近十年的教育改革，我國大部分教師都已經參加先進教學理念的教育和學習，語文教師在教學中自覺堅持以"理論聯系實踐"和"以學生為主"的理念開展教學實踐活動。
2.高中語文的教學模式有所創新
從上世紀80年代開始，我國教育界就在引進國外教學理論和總結語文學科的教學經驗的基礎上不斷進行改革和創新，形成了一系列新型的教學模式，在提高語文教學質量和效率方面發揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統的語文教學片面重視基礎知識的死記硬背的局面，開創了促進學生讀、寫、說等能力全面發展的合作探究式教學模式，在自主、平等、合作的研究性學習中，使語文學科的"教"與"學"達到了本質上的統一，在遵循語文教學發展規律的基礎上提升了課堂教學的有效性。
二、在高中語文教學中開展研究性學習的必要性和可行性
1.在高中語文教學中開展研究性學習的必要性
首先，在高中語文教學中開展研究性學習是新課程改革的需要。傳統教學理念和教學模式的弊端日益暴露，長期的接受性學習也給國家的人才發展戰略帶來了負面影響。其次，在高中語文教學中開展研究性學習有利于教學組織結構的優化，增強語文課堂教學的積極性和有效性。再次，通過研究性學習，學生的知、情、意、理等語文素養得到了全面提升，對以后的終身性學習和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學中開展研究性學習有利于教師的成長，在研究性學習的組織中提高了教師的專業素養的人文素養，有利于自我價值的實現。
2.在高中語文教學中開展研究性學習的可行性
結合語文學科的學科特色和高中學生的心理特征，在高中語文教學中開展研究性學習是十分可行的。從語文學科的學科特色出發，語文學科的基礎性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學習的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗，有利于體現研究性學習的優越性。從高中學生的心理特征出發，高中生的認知結構和邏輯思維能力日益成熟，能夠對研究性學習的內容進行有效的辯證分析，為深入的探究學習提供智力支持。
三、在高中語文教學中開展研究性學習的策略
1.樹立開展研究性學習的教學理念
民主、生活、合作、對話、活動等教學策略是研究性學習的核心，只有在充分掌握和理解上述教學理念的基礎上，才能夠開展高效的研究性學習。民主、合作、對話等策略強調在研究性學習過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進行平等的溝通和交流。生活、活動策略強調研究性學習的實踐性和生活化，語文作為語言學科依賴于一定的語言環境和生活經驗，高中語文的研究性學習要貼近生活，引導學生在日程生活中發現語文的魅力，并在生活實踐中提升語文的應用能力。
2.明確研究性學習的教學目標
在高中語文教學中開展研究性學習的主要目標是打破學生被動接受學習的局面，引導學生對語文知識自主探究學習，樹立學生作為學習主體的意識，培養學生的自主學習能力。在高中語文教學中，通過研究性學習，學生體會到參與語文學科研究的樂趣，調動了學習語文的積極性。此外，在研究性學習中，還要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中，有效提升學生的合作和團隊能力。總的來說，研究性學習旨在提升學生的語文素養及綜合素質。
3.構建研究性學習的教學模式
目前，在高中語文研究性學普遍采用"五步走"的教學模式：第一，教師引導學生對語文研究性學習內容進行自我學習，初步感悟作品的思想性和藝術性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學生對語文研究性內容進行研讀，在交流中加深對作品的認識，并挖掘出作品中蘊含的深刻含義；第三，加強研究性學習的拓展，在課后布置研究性作業，通過課外的延伸訓練鞏固語文課堂教學；第四，根據學生的個性特征進行分組，學生借助計算機網絡技術展開信息的收集和整理，加強各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結研究性學習成果的同時增加了學生參與研究性學習的信心。
4.完善研究性學習的教學策略
完善研究性學習的教學策略有利于高中語文研究性學習事半功倍。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯系，例如在講授魯迅《故鄉》一課時，可以引導學生思考"到底是誰偷了碗？"，根據教材鍛煉學生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學形式吸引學生參與到研究性學習中，例如在講授《守財奴》一課時，組織學生進行表演活動，激發學生的興趣；再次，教師要善于抓住時機設置疑問，增強學生在語文學習中的問題意識，
5.創新研究性學習的教學評價
高中語文研究性學習的教學評價要實現雙重功能，既要對學生的學習表現給予客觀、合理的評價，又要激勵學生更多地參與研究性學習。在綜合考慮學生的研究性學習成果、研究過程的方法策略、研究學習過程中的態度表現后給學生予客觀、公正、合理的評價，開展教師評價、學生自我評價、家長評價的綜合評價活動，實現高中語文研究性學習教學評價主體的多元化。此外，還要注重研究性學習評價內容和評價方式的豐富性和多樣性。
參考文獻：
