時(shí)間：2023-06-21 08:55:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育管理體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們越來越重視小學(xué)生德育工作，以往重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識，現(xiàn)在則更加關(guān)注學(xué)生的道德觀念等方面的培養(yǎng)。最近幾年，德育的改進(jìn)正在持續(xù)發(fā)展著，這也驗(yàn)證了學(xué)校德育在教育改革中的重要性。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，人們開始了解到德育對于學(xué)生今后成長的重要性，這同樣是現(xiàn)在小學(xué)教育管理中的必然要求，教師們一定要注重對學(xué)生們的德育培養(yǎng)，優(yōu)良的德育管理體系對增進(jìn)學(xué)生們的德智體等方面的發(fā)展存在著關(guān)鍵性的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；分層遞進(jìn)；德育管理體系
德育是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，讓擁有不同特長的學(xué)生在自己擅長方面更加的突出，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。小學(xué)分層遞進(jìn)教育是依照學(xué)生間的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層施教、調(diào)節(jié)教育措施，讓學(xué)生們都可以得到全面的發(fā)展。
一小學(xué)施行分層遞進(jìn)德育管理的理論依據(jù)
小學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)行德育理念的最好途徑，現(xiàn)在的學(xué)生間存在著差異，每個(gè)同學(xué)的情況不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果，所以如何能讓個(gè)體差異的學(xué)生融入到整體中去，是現(xiàn)在學(xué)校在教育領(lǐng)域上首要想解決的問題，受到教育界的重點(diǎn)關(guān)注。個(gè)性化的教學(xué)方式是采用“多對一”模式，就是好幾個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生，而且每個(gè)老師都是優(yōu)秀老師，個(gè)性化教學(xué)模式是德育的必經(jīng)之路。現(xiàn)代的課堂教育要重視學(xué)生間存在的個(gè)體差異，而極少的重視老師教學(xué)模式的個(gè)性化，事實(shí)表明生活化的課堂模式不僅要重視學(xué)生間的個(gè)體差異，還要重點(diǎn)提高老師教學(xué)模式的個(gè)性化，這是教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的因素。在長期的學(xué)習(xí)過程中，老師若是面對各科各年段的學(xué)生都用傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)一、缺乏個(gè)性的方式進(jìn)行教學(xué)，他們就不可能感受到生活中的豐富內(nèi)容，不可能體會(huì)到生活中的樂趣，這讓學(xué)生的個(gè)性得不到體現(xiàn)。這樣沒有個(gè)性的教學(xué)模式極大程度的扼殺了學(xué)生的個(gè)性，它會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)作能力，會(huì)把學(xué)生變成統(tǒng)一的沒有自我的“標(biāo)準(zhǔn)件”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是個(gè)體教學(xué)（一個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生），能接受個(gè)體教學(xué)的也只是極少部分的貴族，后來才漸漸的變成班級教學(xué)（一個(gè)教師對一群學(xué)生），由于班級教學(xué)的慢慢普及，很大程度的加快了人類文明的進(jìn)步，但是后來又步入了信息科技時(shí)代，班級教學(xué)也開始適應(yīng)不了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷變化的信息化社會(huì)，因此個(gè)性化教育開始流行。
二小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的目標(biāo)和內(nèi)容體系
當(dāng)小學(xué)老師對學(xué)生們開展德育教育的時(shí)候，就一定要重點(diǎn)注意德育體系的目標(biāo)，德育系統(tǒng)的目標(biāo)重點(diǎn)指的是德育相關(guān)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果，德育體系目標(biāo)是指導(dǎo)德育教育的關(guān)鍵，起著重要的作用。德育體系目標(biāo)是繁雜多樣的，不僅如此，德育體系目標(biāo)的種類也是多種多樣的。比如，我們先從道德的心理結(jié)構(gòu)來了解德育目標(biāo)，內(nèi)容、方式和才能三個(gè)方面聯(lián)合組成了道德，所以道德的內(nèi)容方面德育目標(biāo)可以分為思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)等等。當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)的德育總目標(biāo)就是將全體學(xué)生培育成為熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)、擁有正當(dāng)?shù)氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀的良好公民，為此，老師們更應(yīng)該重視加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育，并且積極的幫助學(xué)生們建立正確的人生理念，為我們中國培育出有思想、有道德、有品質(zhì)、有文化，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。我國現(xiàn)階段的小學(xué)德育方式的特點(diǎn)出現(xiàn)了一些新變化，比方說目標(biāo)性、周密性和層次性等方面的特點(diǎn)，學(xué)校和老師都應(yīng)該掌握住德育教育方式的特點(diǎn)，將小學(xué)的德育管理體系建設(shè)得更好。從我國現(xiàn)階段的小學(xué)德育管理的狀態(tài)來看，小學(xué)德育管理體系還有著許多缺陷，這就在極大程度上影響著小學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。首先，德育教育管理的目標(biāo)非常短淺，學(xué)校過分重視德育教育的外在能力，極大程度的忽視了德育教育管理對人品性的重要影響，這就不能幫助學(xué)生們提高自身的道德修養(yǎng)。其次，德育教育管理的目標(biāo)太過理想化，許多學(xué)校都沒有清楚的認(rèn)識到德育教育管理的真正內(nèi)涵，同時(shí)也沒有設(shè)立好德育教育的門檻，最后讓德育教育管理的目標(biāo)顯得外表非常宏偉內(nèi)在十分空乏，久而久之，老師們就會(huì)將德育的目標(biāo)看作是學(xué)生們的道德出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到德育是非常困難的，也會(huì)讓學(xué)生們感到不知所措。最后，德育教育管理目標(biāo)太過于絕對，這會(huì)導(dǎo)致老師們對德育教育目標(biāo)過于限制，還會(huì)忽視學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，太過重視德育的社會(huì)主體，最終會(huì)導(dǎo)致德育教育管理不能得到基本落實(shí)，德育教育過于形式化得不到實(shí)際應(yīng)用。
三小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的途徑和方法
學(xué)校要對小學(xué)生們的道德品質(zhì)進(jìn)行一定程度影響，就應(yīng)該積極努力的研究相關(guān)的德育教育施展路線，從而實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的落實(shí)，有利于學(xué)校的德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，德育教育的種類是多種多樣的，其中包含家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等方面的類型，同時(shí)我們針對德育教育有著一定程度的界定，比如教學(xué)、班任的工作、校園活動(dòng)和課外活動(dòng)等等。
（一）教學(xué)
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組合而成的一種特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是老師有目的、有計(jì)劃的指引學(xué)生學(xué)習(xí)、了解科學(xué)文化知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)提高，讓學(xué)生們成為社會(huì)需要的人才。在德育教育中，教學(xué)是最基礎(chǔ)和有效的途徑，總的來說，各學(xué)校之間都有著不同的教學(xué)任務(wù)，因此各學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的情況把教學(xué)分為德育教學(xué)和其他課程教學(xué)。小學(xué)教學(xué)階段，德育課程主要是針對生活、社會(huì)的品德教學(xué)，這是小學(xué)展開德育建設(shè)的關(guān)鍵，老師們要重視德育的科學(xué)與思想的相結(jié)合，使其變得越來越先進(jìn)和合理，最終做到德育從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。
（二）少先隊(duì)
少先隊(duì)又稱中國少年先鋒隊(duì)是未來社會(huì)主義的接班人，是中國少年兒童組成的群眾組織，少先隊(duì)里有很多有思想、有遠(yuǎn)見、有志向的愛國兒童，這是社會(huì)主義建設(shè)的先鋒隊(duì)，是德育教育全面發(fā)展的先機(jī)，在少先隊(duì)中，老師要重點(diǎn)培養(yǎng)對兒童們的思想德育，讓他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、聽從黨指揮、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，培養(yǎng)能力，立志成為為建設(shè)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)的有用人才，成為合格的社會(huì)主義接班人，重于實(shí)踐、勤學(xué)肯干，將來成為對社會(huì)有用的人。
（三）校外、課外活動(dòng)
課外活動(dòng)指的是在學(xué)校課堂范圍外的一些活動(dòng)，是有計(jì)劃的、有目的的一項(xiàng)活動(dòng)，通過課外活動(dòng)可以有效提高學(xué)生們的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課外活動(dòng)對學(xué)生們的全面發(fā)展有著重要的作用，它是學(xué)生們校外生活的重點(diǎn)內(nèi)容之一，課外活動(dòng)是提高學(xué)生們的品德修養(yǎng)和精神文明發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生們參加課外、校外活動(dòng)能夠充分施展自己的特長，鍛煉自身的實(shí)踐活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四結(jié)束語
小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系的實(shí)施過程雖然并不順利，但是老師一定要做好德育教育相關(guān)計(jì)劃，要有教育性、要有積極向上的內(nèi)容、要有不斷變化的形式，只要應(yīng)用的方式多樣，就一定能吸引到學(xué)生們的注意力。活動(dòng)結(jié)束以后，老師們要根據(jù)活動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，便于為學(xué)校以后工作的開展積累經(jīng)驗(yàn)。歸根結(jié)底，小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系的建立對小學(xué)德育教育起著關(guān)鍵性作用，德育教育相關(guān)的工作學(xué)者們一定要努力研究創(chuàng)新工作的思路和方法，并應(yīng)用到德育教育的實(shí)踐中去，為小學(xué)德育建設(shè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]丁銀輝.加強(qiáng)小學(xué)德育有效性的策略[J].教學(xué)與管理，2010(2):29-30.
[2]鄭如法.德育分層分類的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理，2006(31):38-41.
【關(guān)鍵詞】教育視野；德育；管理體系
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
針對現(xiàn)在的孩子，特別是獨(dú)生子女情感自私、生活實(shí)踐能力差、缺乏愛心、缺少鍛煉等種種弊端，怎樣正確引導(dǎo)，將學(xué)校、家庭與社會(huì)結(jié)合起來對學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，成為引人深思的問題。當(dāng)前形勢下，和諧學(xué)校文化建設(shè)與家庭、社區(qū)體系的關(guān)系究竟如何？如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，通過學(xué)校德育建設(shè)過程中的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題
因考試成績主導(dǎo)一切的理念造成學(xué)生與老師壓力過大，學(xué)校教育重智育、輕德育，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長中還根深蒂固，而忽視了德育在學(xué)生心目中的滲透。片面追求升學(xué)率而忽視了學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育、社會(huì)教育的銜接，嚴(yán)重的影響了德育的健康發(fā)展。
（一）學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育的銜接不夠深入
大部分家長是通過學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)校教育，而對學(xué)生的德育方面的要求并沒有明確的目標(biāo)，更多停留在在校聽老師的話、在家聽家長的話，不違紀(jì)、不犯錯(cuò)，最終目標(biāo)還是鼓勵(lì)孩子以提高成績作為德育的成果，忽視了學(xué)生心理的疏通與責(zé)任心的培養(yǎng)，未達(dá)到預(yù)期的德育效果。
（二）學(xué)校德育政治泛化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)銜接不夠緊密
一些教材和學(xué)校的教育活動(dòng)唱高調(diào)，空談?wù)卫碚摚o人以政治泛化的感覺。教師無法用所教的理論解釋社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容不能令人信服，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課只為通過考試，并沒有真正認(rèn)識到德育乃至政治理論的真正價(jià)值。
（三）對于各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高
學(xué)生、家長對社區(qū)教育活動(dòng)的意義認(rèn)識還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動(dòng)時(shí)受教師指定的較多，主動(dòng)參與的較少。
二、“三位一體”的德育管理體系的實(shí)踐探究
如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)“三位一體”的德育管理體系，提高合力效能，并使其真正長期發(fā)揮效益，是每一位教育工作者思考的問題，帶著思考，筆者所在的青海省西寧市第十二中學(xué)承擔(dān)“和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)的關(guān)系研究”這一課題。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)收獲成果的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
（一）以學(xué)生為本，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。開展“致家長一封信”、家長學(xué)校座談會(huì)、社區(qū)實(shí)踐基地體驗(yàn)等活動(dòng)讓家長清楚地了解學(xué)校的各項(xiàng)工作、教育方向及重大教育改革方法、策略等。
（二）建立社區(qū)（校外）德育教育基地，通過各種德育實(shí)踐活動(dòng)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，觀察、研究出對和諧學(xué)校文化建設(shè)的影響
開展積極有效的學(xué)生青年志愿者活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從身邊開始，從小事做起，服務(wù)于班級，服務(wù)于校園，服務(wù)于社區(qū)，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)。
（三）歷時(shí)兩年多的研究，經(jīng)課題組教師共同努力，取得了良好效果和重要成果，運(yùn)用研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)校德育工作，實(shí)現(xiàn)了課題研究與學(xué)校德育工作之間的良性循環(huán)
“三位一體”的德育管理體系的探究與實(shí)踐，促進(jìn)了家庭教育環(huán)境的優(yōu)化，推進(jìn)了學(xué)校德育工作的轉(zhuǎn)型。打破單一的課堂講授模式，開發(fā)、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。課題實(shí)踐證明，社區(qū)德育課題研究及活動(dòng)的開展，大大促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們樹立了關(guān)心他人、關(guān)心集體的社會(huì)責(zé)任意識；維護(hù)社會(huì)公德的公民道德意識；知法守法的法律意識；不說大話假話的誠信意識。
三、“三位一體”的德育管理體系探究中的問題及設(shè)想
筆者所在的課題研究小組通過學(xué)校與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，相互協(xié)作，形成合力，試著建立學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的大德育體系，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，推進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)。但是，還應(yīng)該清醒的認(rèn)識到學(xué)校德育工作的艱巨性。學(xué)校德育工作面臨的形勢比較嚴(yán)峻，遇到的問題還很多，需要我們在今后的工作中逐步加以探索和實(shí)踐。
（一）學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的機(jī)制還有待于完善，學(xué)校德育工作需要尋求新的教育途徑和方法，提高學(xué)校德育工作實(shí)效性
社區(qū)教育資源有待進(jìn)一步挖掘和開發(fā)，青少年思想教育活動(dòng)的形式缺乏吸引力。強(qiáng)調(diào)青少年思想教育活動(dòng)形式的多樣性，提高教育活動(dòng)的效果，在學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合中，不斷挖掘社區(qū)教育資源，探索有效活動(dòng)形式。
（二）人們家庭教育和社區(qū)教育的觀念還遠(yuǎn)未達(dá)到素質(zhì)教育的要求，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長中還根深蒂固，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高
學(xué)生、家長對社區(qū)教育活動(dòng)的意義認(rèn)識還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動(dòng)時(shí)受教師指定的較多，主動(dòng)參與的較少。青少年德育工作者隊(duì)伍還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。社區(qū)從事社區(qū)德育工作缺少專職干部，對青少年思想政治教育工作不熟悉，能力有待提高。
關(guān)鍵詞： 班級管理 德育教育 重要性 實(shí)施策略
一、班級德育教育的重要性
1.班級德育教育內(nèi)容。
班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。
2.德育教育在班級管理中的重要性。
德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）對傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。
（2）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實(shí)行一刀切，沒有形成個(gè)性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、班級管理中德育教育工作的實(shí)施策略
1.確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向。
美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實(shí)施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。
2.處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍。
師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：
（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實(shí)過程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。
（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。
（3）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。
3.選取隊(duì)伍，凝聚積極班級管理力量。
德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級基礎(chǔ)。
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德育體系框架的建構(gòu)
圍繞“弘”文化內(nèi)涵搭建框架 “弘”的基本文化意義主要體現(xiàn)在：假借為“宏”。大的（現(xiàn)多作宏） 弘，大也，如弘績（偉大的功績）；寬宏：如，弘方（寬宏方正），擴(kuò)大，推廣，光大。弘，大之也。孔子說：“人能弘道，非道弘人”。其實(shí)弘道的“弘”不是外在的行為，而是反身而誠以自盡其性，從而盡人之性、物之性，以至參贊天地之化育。根據(jù)“弘”的基本文化內(nèi)涵，筆者初步選定“弘方、弘恕、弘績”作為德育體系的基本框架，因在可操作和易于理解方面略顯單薄，為突出可針對性，后來補(bǔ)充進(jìn)“品行、品格、品位”，于是構(gòu)成了“弘方品行、弘恕品格、弘績品位”這樣相互并列有分層遞進(jìn)序列，總稱為“三弘三品”。從詞性和詞語的含義上看，這三組短語構(gòu)成偏正短語，中心一次指向行為、品格和成效，而且每種境界都有具體的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成德育體系的總體架構(gòu)。
遵循德育序列化原則分層遞進(jìn) 德育序列化就是按照《德育大綱》的要求，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特征和思想品德形成的發(fā)展規(guī)律，按照科學(xué)的順序進(jìn)行分解和排列的一種做法和思想。“三弘三品”的“弘方品行、弘恕品格、弘績品位”是分層遞進(jìn)的序列。第一，三個(gè)層面分別針對初中的三個(gè)時(shí)段，從行為規(guī)范養(yǎng)成到良好人格的完善再到以成效體現(xiàn)的人的全面發(fā)展，這本身體現(xiàn)了對人的發(fā)展規(guī)律的遵循；第二，目標(biāo)的建立也體現(xiàn)了由低到高、由簡單到復(fù)雜的順序；第三，在達(dá)成的手段上，本著從基礎(chǔ)到抽象、從單一到綜合的原則，同樣是學(xué)生身心發(fā)展順序的客觀要求。
德育體系目標(biāo)的確定
圍繞“三弘三品”體系，規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)的理想目標(biāo)為“博學(xué)篤志，豁達(dá)樂觀”；現(xiàn)實(shí)目標(biāo)為“三好學(xué)生”。現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是具體的抓手和平臺，根據(jù)本培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)，三項(xiàng)子目標(biāo)的預(yù)期要求如下：一是弘方品行要求班容、班貌、整潔，儀容、儀表得體，升旗、出操規(guī)范，衛(wèi)生保潔常態(tài)，飲食衛(wèi)生健康；二是弘恕品格要求達(dá)成交通守秩文明，用語、休息文明，為人處世文明；三是弘績品位要求達(dá)成課上守紀(jì)規(guī)范，課堂學(xué)習(xí)專注，課后作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。每項(xiàng)子目標(biāo)的達(dá)成都有具體的標(biāo)準(zhǔn)、操作手段或相關(guān)規(guī)范。圍繞總體目標(biāo)，強(qiáng)化三方面的手段。
第一，建立健全德育工作管理制度，規(guī)范、完善德育管理體系；組建各級各類學(xué)生干部群體、學(xué)生文明督查隊(duì)、學(xué)生志愿服務(wù)小分隊(duì)，初步建立健全學(xué)生自主管理體系；加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，著力開展關(guān)于出操升旗、食堂就餐的規(guī)范養(yǎng)成系列活動(dòng)，并確保取得顯著成效。
第二，注重班主任研修專題化，努力辦好班主任工作室，依托班主任工作室、師徒結(jié)對等構(gòu)建班主任自培體系的操作平臺，采取走出去、請進(jìn)來，班主任工作研討沙龍等形式提高班主任技能。
第三，完善學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，過程與階段小結(jié)結(jié)合方式得以落實(shí)，全面而完整地記錄學(xué)生成長的整個(gè)過程；全體學(xué)生的成績和品德素養(yǎng)得以提高；“三弘三品”的德育培養(yǎng)體系得以完善并初見成效；班主任和德育導(dǎo)師的水平得以提升，學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。
構(gòu)建具體育人方式
行為規(guī)范養(yǎng)成（認(rèn)識自我） 圍繞“弘方品行”標(biāo)準(zhǔn)，深入中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。加強(qiáng)班級管理，落實(shí)好行政值日、教師值日、學(xué)生值周等，定期或不定期地進(jìn)行班容班貌、學(xué)生禮儀風(fēng)貌檢查，讓學(xué)生的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
主題活動(dòng)鍛煉（完善人格） 圍繞“弘恕品格”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合主題節(jié)假日，深入開展“四節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容，即“文學(xué)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深入實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校全方位育人的功能，努力營造健康文明、活潑向上的校園人文環(huán)境。充分發(fā)揮廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等教育平臺，同時(shí)組織小報(bào)、黑板報(bào)、征文、演講等比賽活動(dòng)，使大量的學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不斷認(rèn)識自我，提高修養(yǎng)，完善人格。
實(shí)際成效展現(xiàn)（走向社會(huì)） 圍繞“弘績品位”標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)效性，主要完善以下兩方面內(nèi)容：一是開辟實(shí)踐基地，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中有所收獲，讓學(xué)生在充滿樂趣的游歷和“閱讀”過程中，享受神奇和驚喜；二是依托團(tuán)隊(duì)組織充分利用假期時(shí)間，堅(jiān)持不懈地開展愛心幫扶、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；三是結(jié)合學(xué)校“學(xué)講練循環(huán)學(xué)習(xí)法”課改的開展，強(qiáng)化后進(jìn)生的教育管理；四是依托“弘品”系列考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)優(yōu)秀表彰，樹立典型，懲罰不足，逐步形成一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，適時(shí)展現(xiàn)教育成效。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；德育工作；對策；建議
隨著新課改的實(shí)行，我國各個(gè)高校對學(xué)生的德育教育越來越重視，本文以醫(yī)學(xué)院校的德育教育工作為例，進(jìn)行了具體的分析和闡述。醫(yī)學(xué)院校是為社會(huì)提供醫(yī)學(xué)方面人才的重要場所，學(xué)生的德育水平對日后的工作有著舉足輕重的影響，對整個(gè)社會(huì)的醫(yī)療水平和服務(wù)水平有著很大的影響。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育工作。
一、新形勢下我國醫(yī)學(xué)生德育教育過程中存在的問題
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對醫(yī)護(hù)人員的要求不斷增高，怎樣處理好醫(yī)患之間的關(guān)系成為了比較嚴(yán)重的問題，為了能夠?yàn)椴∪颂峁└玫姆?wù)和幫助，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育工作，讓學(xué)生具備高素質(zhì)、高水平的特點(diǎn)。但是，在我國醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行德育教育工作時(shí)仍然存在一些問題，下面列舉幾個(gè)比較普遍的問題。第一，醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的德育教育工作沒有充足的重視。現(xiàn)階段，我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍然比較重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，而忽略了學(xué)生的德育教育工作，有的醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了德育教學(xué)課程，但是其課節(jié)非常少，學(xué)生們不能真正的理解德育教育的目的，讓學(xué)生們感覺其可有可無，并且不能將德育教育和實(shí)踐相結(jié)合，這樣的情況德育教育課程缺少實(shí)際的意義和應(yīng)用價(jià)值。第二，德育教育不能很好的和實(shí)習(xí)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在大四或者大五時(shí)需要進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校很難對學(xué)生進(jìn)行集中教育，雖然一些醫(yī)學(xué)院校為學(xué)生制定了實(shí)習(xí)期間的德育教育內(nèi)容，但是，由于不能及時(shí)的和實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行溝通和交流使德育教育無法有序進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以切身的體會(huì)到德育教育的重要性，但由于上述情況學(xué)校失去了最好的教育時(shí)機(jī)。第三，沒有完整的德育教育管理體系。完整的管理體系對德育教育工作有著非常重要的影響，但是，目前我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都沒有健全的德育教育管理體系，德育教育工作需要各個(gè)部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，由于沒有健全的管理體系，對各個(gè)部門沒有一定的約束能力，每個(gè)部門都顧著自己的工作，對德育教育工作不夠重視，不能進(jìn)行良好的溝通和協(xié)調(diào)，使德育教育工作不能順利的展開。第四，德育教師的素質(zhì)和水平有待提高。德育老師的素質(zhì)和水平直接影響了德育教育的效果，如今，我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校存在德育專職教師不足的問題，學(xué)校為了滿足新課改的要求對所有的學(xué)生進(jìn)行德育教育，往往會(huì)讓一些素質(zhì)和水平不夠的老師加入到德育教育的隊(duì)伍中，因?yàn)檫@些老師缺乏專業(yè)的知識和技能，一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，使德育教育工作失去了原有的意義和價(jià)值。第五，沒有健全的德育教育工作評價(jià)體系。我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在對學(xué)生進(jìn)行綜合和評價(jià)時(shí)，只將學(xué)生的理論成績作為唯一的考核內(nèi)容，沒有將德育素質(zhì)加入其中，使學(xué)生對德育教育沒有足夠的認(rèn)識和重視，雖然有的醫(yī)學(xué)院校將德育教育加入到綜合測評的內(nèi)容中，但是其占的權(quán)重非常小，沒有健全的評價(jià)體系，并且評價(jià)方式比較單一，使德育教育評價(jià)工作的效果大大降低。
二、提高醫(yī)學(xué)院校德育教育的措施
為了使德育教育工作在醫(yī)學(xué)院校順利的展開并且取得一定的成效，提出如下建議。第一，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校的德育教育意識，對德育教育有足夠的重視。教育部門應(yīng)該加大對德育教育的普及力度，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校德育教育的意識，在下發(fā)的相關(guān)文件中需要明確指出德育教育的重要性，并且制定短期或者長期的目標(biāo)，讓學(xué)校去執(zhí)行，教育部門不定期的進(jìn)行抽查，對醫(yī)學(xué)院校的德育教育效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)校對德育教育有足夠的重視。第二，建立高素質(zhì)、高水平的德育教師隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立一支專業(yè)的德育教育隊(duì)伍，首先，在進(jìn)行德育教師招聘時(shí)，需要對應(yīng)聘者的素質(zhì)和水平進(jìn)行綜合測評，選擇較為優(yōu)秀的人員參加復(fù)試，在復(fù)試過程中讓其即興的進(jìn)行一段德育內(nèi)容的講解，進(jìn)一步掌握其真實(shí)水平，聘用高素質(zhì)高水平的人員加入到德育教師的隊(duì)伍中；其次，在德育教師隊(duì)伍組建完成后，對教師進(jìn)行統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，讓其對所在學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，從而規(guī)劃自己的教學(xué)方法；最后，在教學(xué)過程中，同樣需要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓其掌握新時(shí)期的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使用新式的教學(xué)方法更好的進(jìn)行德育教育工作。第三，建立健全的德育教育工作評價(jià)體系。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，需要對學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)的的評價(jià)，以此可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以評價(jià)教師的教學(xué)效果，在進(jìn)行綜合測評時(shí)，考核的結(jié)果由理論知識的成績、學(xué)生實(shí)踐的成績、學(xué)生之間互評的成績以及教師對學(xué)生評價(jià)的成績的總和構(gòu)成，其中實(shí)踐成績的權(quán)重應(yīng)該在30%左右，其他平分權(quán)重，這樣的評價(jià)體系比較完整，能夠更好的反映出學(xué)生的德育情況。第四，對傳統(tǒng)的德育教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的德育教育方法比較陳舊落后，缺乏新意，在講述過程中不能很好的對內(nèi)容進(jìn)行詮釋，在新形勢的背景下，出現(xiàn)了很多新式的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)該積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，并且熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使德育教育工作的成效有顯著提高。
三、結(jié)束語
通過上述內(nèi)容可知，在新形勢下學(xué)生的德育水平對醫(yī)院的發(fā)展有很大的影響，上文對我國醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行德育教育工作中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，給出了建立高素質(zhì)高水平的德育教師團(tuán)隊(duì)、建立健全的德育工作評價(jià)體系以及對傳統(tǒng)的德育教育方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)等措施，希望醫(yī)學(xué)院校采取上述措施為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)學(xué)人才。
作者:宋靜 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
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關(guān)鍵詞：高師音樂；教育培養(yǎng)模式；
中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0267-01
緒論
高師音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和高考音樂專業(yè)報(bào)考熱已經(jīng)成為社會(huì)的兩大熱門話題。問題出現(xiàn)的原因有很多，但究其根本，還是學(xué)生的素質(zhì)能力問題。作為高師音樂專業(yè)畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中脫穎而出，綜合素質(zhì)的提高不容忽視。主要體現(xiàn)在學(xué)生過硬的專業(yè)知識和技能上，也體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力、創(chuàng)新意識和想象力、溝通和協(xié)調(diào)能力、不斷學(xué)習(xí)的能力以及吃苦耐勞的精神和顧全大局的意識等等。
結(jié)合本人對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研的經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)路線。一：堅(jiān)持德育為先；二：堅(jiān)持能力為重；三：堅(jiān)持學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。通過開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)；努力實(shí)現(xiàn)理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和課外培養(yǎng)體系三條線同步發(fā)展。
一、堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)化精神文明建設(shè)。
音樂專業(yè)的大學(xué)生比其他專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)校或者在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)表現(xiàn)的更為活潑、思想更活躍，接受新事物新文化能力更強(qiáng)；同時(shí)，也更容易受到社會(huì)中不良文化的影響。因此,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期德育工作需要更好地審視自身的價(jià)值和教育本質(zhì),必須并充分地顯示出德育工作明確的指向性,從而最大限度地提高德育成效。
1奔岢終確的道德取向武裝學(xué)生。
“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥。”德育工作應(yīng)該堅(jiān)持以同志關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的公民道德精神武裝學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
2憊菇ㄊ視λ刂式逃的德育管理體系。
高師音樂系應(yīng)以學(xué)生黨支部為主體，逐步建立了一支專兼結(jié)合以專為主體、以輔兼為主導(dǎo)的功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、既充滿生機(jī)活力而又有實(shí)效性的教師德育隊(duì)伍。并逐步調(diào)整德育管理的教師組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)行方式，制定出一套行之有效的德育管理體系。加大推進(jìn)德育管理工作的時(shí)效和水平，促進(jìn)德育管理方式與方法的科學(xué)性，從而提高德育管理工作的成效。
3笨展學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)。
高師音樂系應(yīng)積極組織學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，如：關(guān)愛社區(qū)孤寡老人活動(dòng)、學(xué)校組織的公益表演活動(dòng)、敬老院愛心活動(dòng)、義務(wù)清掃活動(dòng)、學(xué)生“爭先創(chuàng)優(yōu)”評比等一系列德育實(shí)踐活動(dòng)。通過參與德育實(shí)踐活動(dòng)，極大的強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)了學(xué)生自身品德的發(fā)展。
德育實(shí)踐活動(dòng)是對學(xué)生心靈的一次凈化，是對情感的一次考驗(yàn)，對今后自己道德行為的一次提醒。”通過參與德育實(shí)踐活動(dòng)，能極大的強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)了學(xué)生自身品德的發(fā)展。
德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在道德形成過程中完成了由知到信，由信到行的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生道德品格外化提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。通過德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的體魄受到了鍛煉，審美情趣得到了陶冶，有利的促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展[1]。同時(shí)，學(xué)生對一定道德知識理解掌握、運(yùn)用和深化也有賴于德育實(shí)踐活動(dòng)
二、堅(jiān)持能力為重，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。
高師音樂系應(yīng)致力于通過精簡、融合、優(yōu)化等方式，促進(jìn)音樂課程結(jié)構(gòu)體系整體改進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生過硬的音樂知識和音樂技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性；初步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。
1．重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)代高師音樂課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有音樂表演經(jīng)驗(yàn)以及音樂教學(xué)、音樂創(chuàng)作能力等高素質(zhì)綜合性人才。而傳統(tǒng)的高師音樂課程中，主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的傳道、授業(yè)、解惑；強(qiáng)調(diào)教師如何教課，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識，從而不利于高師音樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高。
高師音樂系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)能力，通過開展音樂創(chuàng)作比賽、“三獨(dú)“比賽、學(xué)生音樂會(huì)、音樂技能比武、音樂文化藝術(shù)節(jié)、教授專題講座等教育教學(xué)活動(dòng)；積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；激發(fā)學(xué)生對音樂專業(yè)的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和自信心；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。
2庇?xùn)V本憬，深化課程改革。
當(dāng)代，音樂文化的運(yùn)用日益普及，并飛速的發(fā)展；如：動(dòng)畫特效音樂、電影音樂、音樂心理治療、音樂傳播與應(yīng)用、舞臺音樂設(shè)計(jì)、大眾文化音樂傳播等等。因此，高師音樂教學(xué)手段和教學(xué)方法、課程講授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等也應(yīng)該逐步改進(jìn)；高師音樂系應(yīng)堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間“動(dòng)態(tài)”特征。
首先，音樂教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)用性和有效性，同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)生對實(shí)際存在的問題更感興趣，對具體的例子比抽象的講解更容易接受）。其次，教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加即興表演型和音樂綜合型教學(xué)內(nèi)容；突出“以問題為中心”的教學(xué)思想。再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支富有音樂創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，不斷提高教師的教學(xué)、科研能力。
三、堅(jiān)持學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，樹立教育服務(wù)的“三開展觀念”。
高師音樂系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境；并堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本的觀念，一切圍繞學(xué)生成才為目的[2]。建立起“三開展觀念”的管理體系。“一開展”開展多樣性課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展；“二開展”開展多方式教師輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完善自己，充實(shí)自己，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展；“三開展”開展多層次學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方式，幫助其做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好人生目標(biāo)，在成才的道路上開好頭起好步。
1．營造良好的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的氛圍。
高師音樂系應(yīng)廣泛開展多種形式的課外培養(yǎng)體系，如：“女生節(jié)”、生活環(huán)境保護(hù)知識大賽、心理健康節(jié)系列活動(dòng)、羽毛球賽、大學(xué)生辯論賽、演講賽、音樂匯報(bào)演出、大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽等。
通過課外培養(yǎng)體系，目的是更好地讓學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，了解自己和社會(huì)需求的差距，從而更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去嘗試聯(lián)系感興趣的實(shí)踐單位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2．發(fā)揮學(xué)生主體作用
大學(xué)生有著較成熟的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和較為完善的人生觀、社會(huì)觀、世界觀。在正確的輔導(dǎo)下，大學(xué)生自我完善的意識便能更好的激發(fā)出來[3]。作為正式團(tuán)體的黨團(tuán)學(xué)組織和作為非正式團(tuán)體的各色社團(tuán)的作用就會(huì)發(fā)揮極大的作用，形成以學(xué)生為主體的自我教育的核心，形成更加靈活的自我學(xué)習(xí)的群體。
學(xué)生通過參與黨團(tuán)學(xué)組織、第二課堂活動(dòng)和各類講座、社會(huì)實(shí)踐；開闊眼界，充實(shí)頭腦，活躍思想；通過組織活動(dòng)，增強(qiáng)自己的管理能力和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，同齡人的交往可以促進(jìn)交流，有利于相互間的心理互助，構(gòu)建健康心理，保持積極向上，樂觀進(jìn)取的心態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧力平.院校途徑培養(yǎng)高技能人才的研究[J].中國高等教育,2005(23):36-37.
在《廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)驗(yàn)收指標(biāo)體系》中有三個(gè)一級指標(biāo),它們分別是“辦學(xué)條件”、“教育教學(xué)”和“學(xué)校管理”。由此看來,要?jiǎng)?chuàng)建規(guī)范化學(xué)校,首先必須規(guī)范化學(xué)校管理,學(xué)校管理規(guī)范化。然而,目前我們在教育管理機(jī)制上有許多漏洞,許多學(xué)校在管理上是一個(gè)校長一個(gè)管法,可謂八仙過海,各顯神通。在學(xué)校日常工作中,往往是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師圍著校長轉(zhuǎn),校長圍著上級轉(zhuǎn),忽視了整個(gè)教育過程。為此,本人認(rèn)為,把ISO9000質(zhì)量管理體系引入學(xué)校,規(guī)范學(xué)校管理,是一種有益的嘗試。
一、樹立教育服務(wù)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量
教育行為是教育工作者向社會(huì)、家庭或社會(huì)個(gè)體提供用于提高或改善人的智力素質(zhì)和思想觀念素養(yǎng)的非實(shí)物社會(huì)成果。它與演員、醫(yī)生、導(dǎo)游、售貨員一樣,提供的是服務(wù)消費(fèi)品,它是以教師的備課、講授、輔導(dǎo)、測評、批改作業(yè)等一系列循環(huán)工作為典型內(nèi)容的教育服務(wù),教育服務(wù)是教育勞動(dòng)者向社會(huì)或個(gè)體提供教育機(jī)會(huì)的復(fù)雜勞動(dòng),教育服務(wù)消費(fèi)品的生產(chǎn)者是教育工作者,其消費(fèi)者是受教育者。學(xué)校教育和教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)只是社會(huì)分工不同,與其他行業(yè)沒有什么特別的差異。學(xué)校的直接顧客是學(xué)生,但最終顧客還是學(xué)生的家長和學(xué)生的工作單位。它們是學(xué)校教育質(zhì)量好壞的最終判定者。
在教育領(lǐng)域應(yīng)用ISO9000質(zhì)量管理體系,就是要向社會(huì)和受教育者“提供信任”,采用ISO9000質(zhì)量管理體系可以向社會(huì)、向顧客提供令人信服的教育服務(wù)。進(jìn)行學(xué)校質(zhì)量保證和質(zhì)量管理的學(xué)校,必將在未來教育市場競爭中處于有利的位置。
二、規(guī)范學(xué)校教育的質(zhì)量管理和質(zhì)量評價(jià)
一般而言,學(xué)校只要運(yùn)轉(zhuǎn)得很好,學(xué)生、家長、老師都滿意就行了。但是要想有進(jìn)一步的發(fā)展,就必須有長期的管理目標(biāo)和質(zhì)量方針。教師在向?qū)W生傳授相關(guān)科學(xué)理論知識和能力的教學(xué)活動(dòng)過程,其講授水平、教材的適用程度、教學(xué)設(shè)施、器具等都影響著教育效果;而學(xué)生吸收、消化、理解及掌握知識的過程更是一個(gè)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)過程,影響的因素又有很多,并且都處于多變的狀態(tài)。因此,任何一個(gè)學(xué)校,教育質(zhì)量管理的首要問題是要建立教育質(zhì)量管理體系,編制出教育質(zhì)量環(huán),依托一個(gè)科學(xué)、合理、精干、高效的組織結(jié)構(gòu),用文件化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式,完善有效的教育過程網(wǎng)絡(luò)和師資、設(shè)施、儀器等資源。通俗地說,就是在確立了質(zhì)量方針、目標(biāo)后,為了達(dá)到這個(gè)方針、目標(biāo),先把要做的所有事情全部寫下來,每個(gè)人在工作中按照各自不同的內(nèi)容依文件要求的去做,而不是僅僅依靠責(zé)任心和多年的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行管理。工作中遇到問題就像查字典一樣看看程序文件、作業(yè)文件是怎么要求的,“怎樣做就怎樣寫,怎樣寫就怎樣做”。對做的事情進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量記錄,不斷在實(shí)施中完善,這對學(xué)校教育質(zhì)量的提高是很有幫助的。
三、教育質(zhì)量意識成為每個(gè)教職員工的自覺行為
學(xué)校通過對教職員工進(jìn)行全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn),使每位員工了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),熟悉自己的崗位職責(zé)和工作程序。ISO9000質(zhì)量管理體系把許多感性的東西上升到理性的層面,上升到可以操作的層面。即目標(biāo)提出來后,還必須有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。就一所學(xué)校來說,通過貫徹ISO9000質(zhì)量管理體系,形成質(zhì)量目標(biāo)體系,使每一位教職員工都知道大目標(biāo)下自己的小目標(biāo)是什么,減少工作的盲目性,提高工作的自覺性。
“過程控制”是ISO9000質(zhì)量管理體系的重要思想和方法。它強(qiáng)調(diào)“所有工作都是通過過程來完成的”。學(xué)校教育的過程可以分為招生與離校、德育過程、教學(xué)過程、后勤保障、督導(dǎo)與評估等,只要在實(shí)施質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)時(shí),將這些過程嚴(yán)格按照ISO9000質(zhì)量管理體系進(jìn)行控制,就能夠保證教育過程的質(zhì)量,進(jìn)而保證整個(gè)學(xué)校教育的質(zhì)量。
四、有利于學(xué)校建立一個(gè)自我完善和改進(jìn)的機(jī)制
(一)對德育教育的重視不夠
目前,我國中小學(xué)普遍存在著“重成績,輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號很響亮,但是并沒有落實(shí)到位,主要原因在于升學(xué)壓力,使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢下,各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng),家長也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情,與己無關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對德育的深刻認(rèn)知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。
(二)缺乏德育管理機(jī)制
據(jù)悉,我國各所中小學(xué)差不多都專設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制,學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒有人定期反饋工作情況。同時(shí),學(xué)校德育工作方式過于單一,德育課堂枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識理論,德育經(jīng)驗(yàn)不足,不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。
(三)新媒體的負(fù)面影響
新媒體環(huán)境下,我國青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會(huì)對學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響,從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而,很多學(xué)校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對性不強(qiáng)。可見,新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。
二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對策
(一)完善德育管理制度
為了更好地做好德育工作,學(xué)校可制定班主任管理及考核辦法,堅(jiān)持競聘和推薦原則,選拔一些成績突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長任命后,方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí),相關(guān)部門還要出臺中小學(xué)班主任工作評估細(xì)則,適時(shí)評估班級教育效果、班級獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況,綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況,以此評出首席班主任,建立班主任管理檔案,實(shí)行梯級化管理,完善青少年學(xué)生德育管理制度。
(二)建立督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制
青少年學(xué)生德育工作的完善,還離不開科學(xué)的督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制。首先,教育行政主管部門要起帶頭作用,全面落實(shí)國家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會(huì)、家長、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評價(jià)機(jī)制;再次,還要成立德育研究室,派人專門負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開展情況;最后,落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé),對師生進(jìn)行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)
在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以文秘站:防盲目接觸;其三,強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識與自律意識,培養(yǎng)他們自覺遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學(xué)合理地使用新媒體源。
(四)健全新媒體德育平臺
健全新媒體德育工作平臺,一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢,注冊學(xué)校德育門戶,以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺;二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門,實(shí)現(xiàn)對學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作;三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源,努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺的方式,進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。
(五)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化
加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺,比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng),使青少年學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織,加深其對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng),增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。
三、結(jié)束語
按照中職德育教育“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的要求和目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際情況,實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行分級管理、年級集中管理的德育管理模式,突出各年級管理重點(diǎn)和特色。以年度入校學(xué)生為單位,如2011級春、秋兩季入校學(xué)生全部劃入一年級組,2010年全年入校學(xué)生為二年級學(xué)生,以此類推。在不同的年級階段,對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的德育教育方案。
1轉(zhuǎn)變觀念,狠抓年級組德育管理隊(duì)伍建設(shè)
以前,班主任擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)“,恨不能有三頭六臂”,又或者是“期望”用一根長繩,一頭系著班主任,一頭系著學(xué)生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作,真正做到了全天候24小時(shí)為學(xué)生服務(wù),但卻收效甚微,甚至還引起了一些學(xué)生的反感。因此,必須建立一種班主任能教、學(xué)生樂學(xué)的德育管理制度。只有年級組班主任轉(zhuǎn)變德育管理觀念,變“體力型”班主任為“智慧型”班主任,年級德育管理制度才能順利進(jìn)行。年級組按照針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性原則進(jìn)行德育建設(shè),由分管德育的年級組長為責(zé)任人,成立年級管理委員會(huì),制定年級組常規(guī)管理制度,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高,真正把年級德育管理落到實(shí)處。
1.1年級管理委員會(huì)年級組管理委員會(huì)是由年級組長、年級副組長、班主任為核心成員,年級學(xué)生會(huì)干部、年級團(tuán)干部和班干部為的一種高效基層管理組織。
1.2年級組常規(guī)管理制度(1)建立班主任“聯(lián)管”責(zé)任值班、反饋制度,即由本年級值班班主任統(tǒng)一管理本年級,事情即發(fā)即解決,再配之以事后班主任的“再教育”,杜絕“時(shí)間空白和空間空白”,改變一個(gè)班主任只管理一個(gè)班級的狀態(tài)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主管理,構(gòu)建“三級”教育管理體系,即:班干部、班主任、年級組協(xié)作管理體系。
(3)建立培優(yōu)補(bǔ)差制度。由班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和認(rèn)可教師的反饋信息確定培優(yōu)補(bǔ)差名單,各科任課老師積極參與,把培優(yōu)工作具體化、日常化、細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)和教育管理環(huán)節(jié),高效完成對學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。
(4)執(zhí)行每周年級組例會(huì)制度。定期總結(jié)德育工作的落實(shí)情況和存在的問題,并提出改進(jìn)具體意見和措施。
(5)定期舉行年級組德育工作培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系指導(dǎo)年級組工作。組織學(xué)習(xí)正確的教育觀,確立以人為本的思想,指導(dǎo)年級組迅速掌握科學(xué)的工作方法。
2明確方向,擬定年級德育工作目標(biāo)根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況,按年級制定不同的德育目標(biāo)。這既是明確班主任德育工作的方向,也是學(xué)生在不同年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年級:幫助學(xué)生完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換;二年級:指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)知識,拓展相關(guān)能力;三年級:培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)能力。
3注重細(xì)節(jié),強(qiáng)化年級德育教育內(nèi)容
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要依靠強(qiáng)大豐富的內(nèi)涵支撐。只有把目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的可實(shí)現(xiàn)的步驟,良好德育體系的形成才不是遙遠(yuǎn)的夢想。一年級:主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范教育,道德修養(yǎng)教育,心里健康教育,法律法規(guī)教育,學(xué)習(xí)目的和方法教育,職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級:主要圍繞專業(yè)教育開展。進(jìn)行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識教育,綜合能力培養(yǎng)教育,人生觀、世界觀教育。三年級:主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育,社會(huì)實(shí)踐教育,職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。
4講究策略,建立豐富多彩的活動(dòng)載體
實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的班集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)班集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取；反之，一個(gè)不好的班集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。這就充分說明了新時(shí)代中學(xué)班集體建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐的重要性和緊迫性。
為了適應(yīng)新世紀(jì)人才的挑戰(zhàn)、社會(huì)的挑戰(zhàn)，深化德育改革、注重德育實(shí)踐、推進(jìn)德育創(chuàng)新已勢在必行。我們的班級管理――作為學(xué)校德育的主陣地之一，更應(yīng)走在創(chuàng)新的前列。班主任是班集體的組織者和管理者，主要包括兩方面工作：一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；二是對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。為了改變過去班集體建設(shè)過于陳舊、封閉、僵化，以管、壓、卡為主導(dǎo)的管理思想，建立一種新型的以塑造個(gè)性、民主管理、創(chuàng)新意識為核心的班級管理體系，我們在日常的班級管理工作中作了一些探索與實(shí)踐。
一、“創(chuàng)新與實(shí)踐”型班集體建設(shè)的原則
1.全員激勵(lì)原則
所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。這就首先要求我們必須公正無私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個(gè)學(xué)生；懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人才。對優(yōu)秀的學(xué)生不能“一俊遮百丑”，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)激勵(lì)所有成員。班級目標(biāo)是班級成員共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。要引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)地制訂班級遠(yuǎn)、中、近期努力目標(biāo)以及小組、個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)還必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)的過程。
2.教管結(jié)合原則
教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
3.平行管理原則
在班級中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。
4.協(xié)調(diào)一致原則
這個(gè)原則是指班級管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級管理工作。影響學(xué)生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會(huì)和學(xué)校。中學(xué)生大部分時(shí)間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。隨著學(xué)生年齡的增大，社會(huì)對他們的影響日益增強(qiáng)，對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班級管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成對班級學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力網(wǎng)絡(luò)。
5.情通理達(dá)原則
青少年學(xué)生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時(shí)，青少年學(xué)生又是單純幼稚的，對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實(shí)、循循善誘、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識。
首先要?jiǎng)又郧椋郧楦腥恕Ｈ藗兂３Ｓ羞@樣一種說法，即“三分制度管理，七分感情管理”。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個(gè)“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。
其次要曉之以理。管理者要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對學(xué)生的具體問題，由事入理、由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識。
第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人發(fā)誠，體現(xiàn)一種“柔性”。
二、“創(chuàng)新與實(shí)踐”型班集體管理體系的探索
1.實(shí)現(xiàn)班級工作主體的開放性，集體施教
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生具備廣博的知識和觸類旁通的能力，單靠班主任個(gè)人的力量是行不通的。班主任要有開放性的思想，扮演好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一學(xué)科任課老師的積極性，發(fā)揮他們的作用，利用一切可以利用的力量來為班級管理或教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；要建立開放的班級管理體系，及時(shí)吸納各科老師的意見，使各股力量朝著一個(gè)方向擰成一股繩，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和廣闊的思維。要利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的學(xué)科知識和不同的眼光觀察新知識、新問題，鼓勵(lì)學(xué)生在班級活動(dòng)的各種場合浮想聯(lián)翩、“異想天開”。
2.實(shí)現(xiàn)班級工作內(nèi)容的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
班集體建設(shè)工作是一個(gè)開放的體系，工作中需要不斷從社會(huì)中吸取新知識、新思想施教于學(xué)生。而且，面對不同的學(xué)生，班主任也往往需要施以不同的方法，絕不能死搬硬套。要因材施教、因人施教，做到靈活多變、不拘一格，因人而異，因事而異。對待不同個(gè)性的學(xué)生，要尊重或正視他們的個(gè)性品質(zhì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生有自己的正確的個(gè)好，保護(hù)其中對社會(huì)和他人不造成傷害或惡劣影響的東西。我們要知道，創(chuàng)新思維正是從個(gè)性品質(zhì)中發(fā)展出來的，我們有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.實(shí)現(xiàn)班級工作態(tài)度的民主性，保護(hù)學(xué)生求異式思維
愛因斯坦在回憶他的學(xué)生生活時(shí)說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心理完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”班級管理中，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須有一個(gè)民主的、平和的心態(tài)，為每一位學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕不能有絲毫的一言堂或逼著學(xué)生這樣那樣的言行。要鼓勵(lì)或允許學(xué)生大膽陳述自己的主張或直覺，尤其在班級管理中要允許學(xué)生有不同意見，要保護(hù)學(xué)生的求異式思維，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生在創(chuàng)新求異的過程中難免會(huì)因無知或幼稚而犯這樣那樣的錯(cuò)誤，假如我們不給學(xué)生這些機(jī)會(huì)，粗暴地否定學(xué)生的一切，不但剝奪了學(xué)生思考問題的樂趣，剝奪了學(xué)生嘗試失敗、經(jīng)歷挫折的情感體會(huì)，也剝奪了學(xué)生探索問題的自由和權(quán)利。正如愛因斯坦所言，這將是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我們必須牢記：學(xué)生的創(chuàng)新思維很多時(shí)候正是創(chuàng)新求異犯錯(cuò)改錯(cuò)的過程中萌動(dòng)出來的，我們務(wù)必要學(xué)會(huì)用寬松的心態(tài)對待學(xué)生。
4.實(shí)現(xiàn)以班干部為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主參與管理
主要做法是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個(gè)班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。因此，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們大膽嘗試“一日班長”輪換制。期初，在學(xué)生自我推薦、民主投票和班主任綜合考察的基礎(chǔ)上選好班干部，經(jīng)過一段時(shí)間，視管理效果（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)）的好壞，實(shí)行“一日班長”輪換制，也就是說讓班內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都輪流當(dāng)一天班長，具體負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)工作。班干部輪換制可以讓每位學(xué)生熟悉班干部工作的職責(zé)和方法，體會(huì)做班干部的樂趣和辛苦，從而受到良好的自我教育。
5.實(shí)現(xiàn)班級管理的“精細(xì)化”，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力
管理出戰(zhàn)斗力，管理出成績，因此，我們深入開展班級精細(xì)化管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)特長，全面發(fā)展。班級內(nèi)制定了《班級管理細(xì)則》，大到公共衛(wèi)生管理，小到每一塊物品的擺放、每一塊玻璃的擦拭、桌椅的布置，都有具體要求，專人管理，真正使班內(nèi)的每一項(xiàng)工作都落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生，變一人操心為大家操心，使“權(quán)力層層有，任務(wù)人人擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)”，將管理具體化，處處見管理，事事見管理。為加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生自主化管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，我們加強(qiáng)精細(xì)化管理，重點(diǎn)實(shí)施了“五、四、三、二、一”工程。
“五要”即：見面問好、雙手遞接、起立回答、右行禮讓、分別說“再見”。
“四不”即：不亂扔亂吐、不亂踏草坪、不大聲喧嘩、不追逐打鬧。
“三講”即：講文明、講道德、講普通話。
“二輕”即：走路輕、關(guān)門輕。
“一做”即：做全面發(fā)展的四有新人。
一ISO9000質(zhì)量管理體系的基本內(nèi)涵
ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（In-ternational Organization for Standardization，簡稱ISO）在總結(jié)了世界工業(yè)發(fā)達(dá)國家一些先進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的質(zhì)量管理理論的基礎(chǔ)上，形成的一套通用性標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用和全員參與，強(qiáng)調(diào)以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，持續(xù)改進(jìn)。這種全面、全員、全程的管理，用過程控制保證產(chǎn)品質(zhì)量，能確保質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律。2000年12月的2000版ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，對原先的1994版進(jìn)行了重大修改，將ISO9001、ISO9002、ISO9003合并為ISO9001∶2000，使用了“管理職責(zé)”、“資源管理”、“產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)”、“測量分析與改進(jìn)”四大模塊的過程模式來闡述質(zhì)量管理體系；將“顧客滿意”和“持續(xù)改進(jìn)”列為標(biāo)準(zhǔn)重要內(nèi)容，作為評價(jià)質(zhì)量管理體系業(yè)績的重要依據(jù)；將標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的質(zhì)量體系原則歸結(jié)為八個(gè)方面：以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、互利的供方關(guān)系。
二ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在新建民辦本科院校的適用性
新建民辦本科院校作為一種教育組織，建立一套完善的教育質(zhì)量保障體系是實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)的根本保障。新建民辦本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)高等教育大眾化的進(jìn)程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。大眾化的高等教育要求把學(xué)生作為教育的服務(wù)對象，為學(xué)生素質(zhì)的提高提供全面的教育服務(wù)。但是，處于初創(chuàng)期的新建民辦本科院校大都處在建章立制、積極探索建立健全本科教育體系的探索階段，如何提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，以滿足學(xué)生、社會(huì)的多元化需求是其面臨的首要問題。ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系作為一種系統(tǒng)的、先進(jìn)的質(zhì)量管理理念，它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用和全員參與，強(qiáng)調(diào)以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，持續(xù)改進(jìn)。這種全面、全員、全程的管理，用過程控制保證產(chǎn)品質(zhì)量，能確保質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律。ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系最有價(jià)值的是它既提出了關(guān)于質(zhì)量管理的要求，又能注意到教育行業(yè)質(zhì)量管理的特殊要求，因此，新建民辦本科院校導(dǎo)入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)族，對幫助學(xué)校建立并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，對規(guī)范學(xué)校教育管理、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)競爭力和提升辦學(xué)公信力，將起到巨大的促進(jìn)作用。
三新建民辦本科院校構(gòu)建ISO9000學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性
新建民辦本科院校構(gòu)建ISO9000學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，既是管理科學(xué)發(fā)展的特殊路徑，也是其發(fā)展的必然趨勢，更是新建民辦本科院校發(fā)展的客觀需要。
（一）接軌國際教育管理的需要
高等教育國際化已成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的潮流，新建民辦本科院校作為為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的區(qū)域性本科高校，如何立足本地，積極探索國際化的合作辦學(xué)將是促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。而如何融入世界，以何種方式走向國際更是此類院校急需解決的一大難題，因?yàn)榻逃膰H合作與交流需要一套各國認(rèn)可的質(zhì)量保證系列標(biāo)準(zhǔn)。ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)作為一套結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、實(shí)用性、操作性和通用性強(qiáng)的國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，已被各國普遍接受和認(rèn)可，很多國家已將其運(yùn)用到教育領(lǐng)域中來，用它作為教育管理質(zhì)量的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在國際的交流與合作中，一些國家的教育機(jī)構(gòu)對外國學(xué)生的學(xué)歷或?qū)W位是否經(jīng)國際質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)校授予的學(xué)歷和學(xué)位做出了硬性規(guī)定。因此，新建民辦本科院校及時(shí)的將ISO9000族國際質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到學(xué)校的管理當(dāng)中，構(gòu)建國際認(rèn)證的質(zhì)量管理體系，必將極大推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程，為進(jìn)一步推動(dòng)國際化交流與合作，打造國際化辦學(xué)特色，提升自身辦學(xué)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與國際教育管理接軌的重大辦學(xué)目標(biāo)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的需要
新建民辦本科院校作為組織，必須正確定位服務(wù)群體，否則學(xué)校工作將失去目標(biāo)，學(xué)校將失去生源，失去存在的價(jià)值。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的核心觀念對此問題給出了明確的答復(fù)：學(xué)生、家長及社會(huì)用人單位是學(xué)校的顧客，為顧客提供合格的服務(wù)是學(xué)校的產(chǎn)品。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于顧客與產(chǎn)品的準(zhǔn)確定位，能使學(xué)校確立“教育是服務(wù)”這一價(jià)值取向，充分認(rèn)識到學(xué)院的發(fā)展依靠的是社會(huì)的認(rèn)可，使學(xué)校從辦學(xué)者到教師的辦學(xué)觀念從以“教師為中心、以教科書為中心、以教室中心”發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。以“教育是服務(wù)”這一理念，積極探討教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革。積極貫徹一切從學(xué)生的需要出發(fā)，一切從用人單位的需要出發(fā)，一切以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。具體在課程設(shè)置上就是突出實(shí)用性、技能性；具體在教學(xué)思想上就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人；具體在教學(xué)方法上就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。
（三）規(guī)范學(xué)校教育管理的需要
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。處于初創(chuàng)期的新建民辦本科院校大都處在建章立制、積極探索建立健全本科教育體系的探索階段，普遍存在教育管理主觀性大、隨意性大問題。而ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)是對國際上行之有效的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)性提煉、概括和總結(jié)，使其系統(tǒng)化、標(biāo)注化和規(guī)范化。教育管理認(rèn)證是通過權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)質(zhì)量要素，對教育管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范評價(jià)，確定其質(zhì)量體系是否具有質(zhì)量保證和質(zhì)量控制能力，是否有充分依據(jù)值得社會(huì)和消費(fèi)者信賴。因此新建民辦本科院校必須從辦學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)分析學(xué)校辦學(xué)管理中存在的問題，以ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)質(zhì)量要素改進(jìn)管理，并有機(jī)而合理地體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作過程之中，確定各個(gè)過程的合理接口和職責(zé)權(quán)限，建立一套完整的文件化的質(zhì)量體系和質(zhì)量保障體系。學(xué)校一旦確立了質(zhì)量方針、目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育管理的過程及質(zhì)量評價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)必須按照各項(xiàng)質(zhì)量要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格控制，因此，構(gòu)建ISO9000學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范和提高新建民辦本科院校的教育管理質(zhì)量和水平。
（四）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識的需要
八項(xiàng)質(zhì)量管理原則的首要原則是以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)。組織依存于顧客，因此新建民辦本科院校作為組織，應(yīng)當(dāng)通過市場調(diào)查充分理解顧客當(dāng)前和未來的需求，滿足顧客要求并爭取超越顧客期望。新建民辦本科院校作為社會(huì)力量辦學(xué)的產(chǎn)物，其學(xué)校教育向社會(huì)（顧客）提供的是教育服務(wù)（產(chǎn)品），其直接顧客是學(xué)生和學(xué)生家長，最終顧客是社會(huì)。教育服務(wù)（產(chǎn)品）需要符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育過程同樣需要按照一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控和檢驗(yàn)，因此需要公認(rèn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證其質(zhì)量體系是否有質(zhì)量保證和質(zhì)量控制能力。ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)對服務(wù)過程和產(chǎn)品質(zhì)量要求都有明確規(guī)定，十分重視質(zhì)量管理全面性、全員性和全程性，強(qiáng)調(diào)“持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)”。新建民辦本科院校在教育管理中引入這一系列標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)使廣大教職員工樹立新的教育服務(wù)觀、產(chǎn)品觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)化責(zé)任意識和產(chǎn)品責(zé)任意識。學(xué)校根據(jù)過程控制的思想和方法，明確每位教職工在教育服務(wù)過程中的任務(wù)、崗位職責(zé)和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為教育消費(fèi)者提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)上來。ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)在新建民辦本科院校中的應(yīng)用，有利于強(qiáng)化教職員工“全員質(zhì)量管理”的理念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，把質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)作為一個(gè)重要的質(zhì)量要素來抓，主動(dòng)地根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自查和互查、自評和互評，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。因此新建民辦本科院校構(gòu)建ISO9000學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有利于強(qiáng)化和提高全體教職員工的服務(wù)意識和質(zhì)量保證意識。
（五）提高新建民辦本科院校競爭力的需要
ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“所有工作都是通過過程來完成的”。學(xué)校教育的過程可以分為招生與離校、德育過程、教學(xué)過程、后勤保障、督導(dǎo)與評估等，只要在實(shí)施質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將這些過程嚴(yán)格按ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制，就能夠保證教育服務(wù)過程的質(zhì)量，進(jìn)而保證整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量。新建民辦本科院校由于辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，辦學(xué)成本限制等客觀問題，辦學(xué)過程中在專業(yè)設(shè)置、管理模式等方面存在同化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，如黑龍江省哈爾濱市的9所民辦本科院校中因英語類、商學(xué)類、中文類、藝術(shù)類等專業(yè)的專業(yè)設(shè)置門檻低、辦學(xué)成本低，導(dǎo)致9所院校此類專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重。這一問題從長遠(yuǎn)看如果學(xué)校不注重特色發(fā)展，不著力打造名校名牌，在日趨激烈的生源大戰(zhàn)中，就會(huì)面臨破產(chǎn)或倒閉的嚴(yán)重后果。因此，新建民辦本科院校構(gòu)建ISO9000學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)教育市場未來發(fā)展的一種趨勢，是發(fā)展品牌戰(zhàn)略的一個(gè)重要步驟，也是增強(qiáng)市場競爭力的一個(gè)重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]楊天平，沈培健.學(xué)校質(zhì)量管理新概念[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.12.
一、總體目標(biāo)
1、堅(jiān)持以人為本、以校為本，探索建立一套科學(xué)、人文、民主的學(xué)校管理體系。抓好班子隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。
2、以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為抓手，以學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)為載體，以提升德育實(shí)效為根本，創(chuàng)新德育機(jī)制，營造德育氛圍，拓寬德育渠道，提升教師精神文化，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，塑師表，鑄師魂，育名師，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
3、以校園文化為載體，綠化、美化、凈化校園環(huán)境，整體規(guī)劃，合理布局，努力營造以養(yǎng)成教育、國學(xué)經(jīng)典誦讀和課外讀書活動(dòng)等特色項(xiàng)目相得益彰的校園環(huán)境特色文化氛圍，提升特色內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育，爭創(chuàng)市級特色示范學(xué)校。
4、深化課程改革，探索有效課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，開發(fā)課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，尊重個(gè)體差異，創(chuàng)新評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體目標(biāo)及措施
德育工作
目標(biāo)：
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，整合學(xué)校、家長和社會(huì)德育資源，形成全員、全程、全方位的育人格局。加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化道德素養(yǎng)。細(xì)化學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育學(xué)段或年級目標(biāo)，提升養(yǎng)成教育實(shí)效。進(jìn)一步完善德育激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制。努力形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍專業(yè)、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育品牌工作機(jī)制，為學(xué)生優(yōu)雅人格奠定基礎(chǔ)。
措施：
1.完善德育管理制度，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建多元有效的德育管理網(wǎng)絡(luò)。
2.以養(yǎng)成教育為抓手，以實(shí)踐性和生成性為原則，細(xì)化小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育目標(biāo)，開發(fā)校本教材，重視德育課程建設(shè)，關(guān)注特殊兒童教育。以文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，抓規(guī)范，完善學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的好學(xué)生，樹立起“勤學(xué)習(xí)、講道德、守紀(jì)律、高素質(zhì)”的學(xué)生形象。
3.加強(qiáng)家長委員會(huì)和家長學(xué)校建設(shè)，挖掘、整合德育工作的社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的整體功能，溝通家校聯(lián)系，提高德育教育合力。
4.搭設(shè)舞臺，創(chuàng)設(shè)情境，依托重大節(jié)日、國旗下講話、班隊(duì)會(huì)及紀(jì)念日活動(dòng)等開展主題教育活動(dòng)，啟發(fā)自覺，激勵(lì)進(jìn)步，塑造學(xué)生良好品德和健康人格。
5.加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)，不斷豐富、創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式，開展參觀游覽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、敬老助殘、助貧幫困等綜合實(shí)踐和體驗(yàn)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化道德素養(yǎng)，促使學(xué)生自我塑造、自我發(fā)展和自我提升。
