時間：2023-06-21 08:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂微課教學，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：微課；音樂課堂；學習興趣
現(xiàn)代教育模式之中，多媒體技術因為自身的優(yōu)勢在現(xiàn)代教學中的應用越來越廣泛，在這樣的情況下，微課作為多媒體教學中的重要組成部分，也在現(xiàn)代教育體制中流傳開來。音樂課堂作為現(xiàn)代課堂，同樣應該在現(xiàn)階段的發(fā)展中采用微課模式，幫助音樂教學取得更為良好的效果，在這里進行相關的應用分析，旨在幫助音樂教師打造高效課堂。
一、微課的基本概述
現(xiàn)代微課這種教育理念逐漸興起，其代表的便是以視頻教學為主，進而可以將教師對一些知識點的教學過程記錄下來，提供相應的視頻資料。伴隨著社會的發(fā)展，信息技術讓這種教學模式大放異彩，在網(wǎng)絡化的基礎上，微課這種教學模式已經(jīng)有著較為廣泛的應用基礎。在微課的組成中，視頻是最為重要的部分，這種視頻教學在現(xiàn)代非常適合音樂教學，在視頻之中包含了較多的教學資源，包括很多與課堂教學主題有聯(lián)系的相關內容，幫助音樂教師在音樂教學過程中更為直觀地展現(xiàn)傳授內容。現(xiàn)代教育模式具有很強的優(yōu)勢，集圖文聲像于一體，可以在現(xiàn)代音樂課堂中營造一定的教學環(huán)境，保證音樂教學水平得到提升。
二、微課教學模式在現(xiàn)代音樂課堂中的應用策略
1.微課對于音樂課堂導入的作用
在現(xiàn)代教育課堂中，導入是一項重要的工作，相應的導入效果很多時候直接影響課堂教學氣氛。例如，教師可以將自身演奏樂器的過程制作成視頻，進而可以在課堂之中將視頻進行導入，這樣很多時候便可以引起學生的興趣，進而活躍課堂氣氛。在現(xiàn)代音樂課堂之中，不僅有聲樂練習，同樣還有欣賞部分，例如法國世界杯的主題曲“生命之杯”便是音樂中的經(jīng)典，教師可以將網(wǎng)絡中的剪輯視頻引入課堂之中，也就是說可以將世界杯之中的畫面配合音樂在課堂上進行播放，進而很好地吸引學生的學習興趣。很多時候，這些視頻會在課堂一開始便將學生的目光吸引到教學之中，提高了學生的學習積極性。
2.合理設計微課教學內容
在現(xiàn)代音樂教學中，音樂教師引入微課教學模式，需要對微課的教學內容進行合理設計。首先應該明確音樂課堂教學的基本情況，小學音樂教學主要需要重點關注的部分便是唱歌部分和欣賞部分。無論在唱歌部分還是欣賞部分的教學過程中，可以有效地通過微課來進行歌曲的展現(xiàn)，例如在現(xiàn)代音樂教學中有一首歌曲為《我和你》，是我國2008年北京奧運會開幕式的主題曲，在教學這首歌曲時，可以播放奧動會開幕式的視頻，讓學生一方面欣賞優(yōu)美的音樂，另一方面培養(yǎng)良好的民族自豪感。這種教學方式可以幫助學生更好地了解音樂。
3.考查方式進行新穎設計
很多時候，音樂都會讓學生叫苦不迭。但是在現(xiàn)代，教師想要把握音樂課堂，便可以利用這種考查方式并進行優(yōu)化設計，保證考查方式較為新穎，從而吸引學生的興趣。傳統(tǒng)的考查方式只是在課堂中進行展示，而將微課模式引入現(xiàn)代音樂課堂教學之中，對于學生的考查可以通過微課自我展示形式來進行。教師可以將考查內容進行設計，進而將其制作成具體的考查視頻，然后學生通過下載的方式將考查內容進行下載，回家進行自我錄制，這種錄制方式可以很好地保證學生以全新的姿態(tài)來面對考查，而且在考查完成后，可以在課堂進行播放，對于一些較有創(chuàng)意的視頻可以作為樣本來展示。這樣一方面可以豐富學生的課后生活，另一方面也可以幫助學生開拓思維，進行多方面的創(chuàng)作。例如，在進行《我和你》的教授過程中，可以將奧運視頻作為課堂教學內容，指導學生演唱和理解，然后幫助學生將原來的視頻進行下載，帶回去進行演唱，并且配合視頻中的畫面進行練習，教師公布個人郵箱，學生將制作好的視頻發(fā)送到教師郵箱中，這樣可以幫助音樂教師考查學生的掌握情況。
總之，伴隨著現(xiàn)代音樂教育模式的發(fā)展，微課教學模式，成為其中良好的教學方式之一，音樂教師需要對自己的教學模式進行優(yōu)化改進。本文針對微課教學模式進行了分析，希望可以有效地促進現(xiàn)代音樂教學水平的提升，從而有利于現(xiàn)代教師成功利用這種教學方法提高教學效率。
參考文獻：
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關鍵詞：微課；小學音樂；教學模式；作用
一、微n在小學音樂課堂教學中的可行性分析
《義務教育音樂課程標準》中強調指出，小學音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關注學科綜合”及“面向全體學生，注重個性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，我們必須對當前我國小學音樂課堂教學中采取的傳統(tǒng)的課堂教學方式進行一定的改革，使之能夠適應新課改培養(yǎng)目標的要求。
（一）微課的定義及特點
在具體探討微課在小學音樂課堂教學中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認知水平，另一方面也有助于我們進行下一步的研究。
1.微課的定義
國內外不同的專家、學者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學者胡鐵生先生認為，微課“是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。
2.微課的特點
在分析微課的定義的基礎上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學生的在線學習。
第二，內容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內容時，必須選擇那些教學中的重點和難點來進行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學生在學習的過程中也可以著重對這部分內容進行學習，從總體上提升教師的教學效率。
第三，形式的精致性。在設計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進行精心地教學設計，從而可以吸引學習者（如學生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學生對本微課內容的學習興趣。
第四，時間的濃縮性。現(xiàn)在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學生注意力最集中的時候對其進行重難點的教學，從而提升其學習效率。
（二）微課在小學音樂課堂教學中的可行性分析
我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學模式和我國當前傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強調在小學音樂課堂教學過程中要借鑒微課這種教學形式。
1.教學現(xiàn)狀不佳
在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學模式下，教師往往作為教學活動的主導者而單方面地對小學生進行音樂知識的教學，并且在具體的教學活動中往往注重對學生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學生本身在學習過程中的主體性地位，也忽視了對學生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學方式和教學內容的影響下，不少小學生對音樂學習就會存在一定的認知偏差，而這種認知偏差的存在最終會影響他們對音樂學習的興趣。
2.當代學生特點的需求
隨著時代的發(fā)展，小學生對學習的認知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導者，而學生往往作為知識被動的接受者。可是在新課改的影響下，越來越多的學生開始認識到自身學習過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學音樂的課堂教學模式必須發(fā)生一定的改革。
3.微課自身有著獨特的魅力和價值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學生的注意力，使小學音樂課堂的教學內容“活”起來了，教學形式“活”起來了，因此，學生的學習積極性和主動性也就“活”起來了。
二、如何讓微課在小學音樂教學中體現(xiàn)大味道
上面我們分析了微課在小學音樂課堂教學中的可行性，但是如何讓微課在小學音樂教學中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內容進行設計和制作的時候，必須依據(jù)一定的標準，而這種標準主要來源于小學音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設計內容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時候，我們可以根據(jù)將課本的教學內容和學生的認知情況相結合，使微課的內容能滿足不同學生的個性化需求。
（二）將游戲教學融入微課音樂教學中去
小學生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學微課音樂教學的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學，更多地應該是將游戲與音樂教學聯(lián)系起來，一方面使小學生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學音樂課堂的趣味性，調動小學生參加音樂學習活動的積極性和主動性。
（三）運用微課的模擬功能培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏
微課與傳統(tǒng)音樂教學模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環(huán)境，使學生在這個音樂環(huán)境中學習相關的音樂知識。同時，由于節(jié)奏對小學生音樂學習是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，往往注重的是小學生是否學習了唱這首歌，忽視了對小學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學生模擬出一個具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學生進行節(jié)奏知識的針對性指導，培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學習是非常有益的。
（四）構建動態(tài)的微課音樂教學環(huán)境
小學生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生要做的只是“聽”老師講，學生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學模式下，我們就可以構建出一個相對動態(tài)的音樂教學環(huán)境，從而在吸引小學生注意力的基礎上，提升他們對音樂學習的主動性，最終提升小學音樂課堂的教學質量。
三、微課在小學音樂課中的實證研究
在介紹了如何將微課融入小學音樂課堂教學過程中后，接下來我們將通過一定的教學設計來對微課如何融入小學音樂課堂進行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。
（一）微課名稱
花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）教學對象
小學五年級。
（三）課時設置
一課時。
（四）教學目標
知R技能目標：理解并學會四二拍；過程方法目標：學會如何進行團隊合作；情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)小學生不怕困難、堅持奮斗的精神。
（五）教學重點
讓學生學會四二拍。
（六）教學難點
讓學生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。
（七）教學過程
1.組織教學：師生問好。
2.導入新課：在導入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學生對本次課堂的教學內容進行一定的思考。
3.新課教學：第一，當學生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導學生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進行一定的分析。第三，學生跟隨音樂視頻學唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學生進行音樂節(jié)奏的指導，可以利用微課的形式將學生難以把握的音樂節(jié)奏進行重復的播放，加深學生對音樂節(jié)奏的理解。
4.游戲教學：教師可以帶領學生做游戲，把全班學生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進行歌唱。這個時候，可以利用微課創(chuàng)設出相對真實的森林中的場景，更容易把學生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。
5.教學評價：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行一定的評價，同時學生之間也進行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。
6.總結反思：教師要引導學生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸牛”與“黃鸝鳥”進行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學習到什么，應該避免從黃鸝鳥身上學習到什么。
四、微課對小學音樂課的影響分析
通過對微課在小學音樂課堂教學過程中進行的實證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學形式，不僅可以調動小學生學習音樂的興趣，還可以為小學生營造良好的音樂學習氛圍，最終提升小學音樂課堂的教學效率。
（一）營造良好的音樂學習氛圍
微課在設計和制作的過程中就是基于小學生的音樂教材和小學生的認知特點，此外微課在實際的教學過程中，還特別注重教師與小學生之間的互動，因此，就能夠實現(xiàn)有針對性的教學活動，從而創(chuàng)設出有利于調動小學生學習音樂的良好學習氛圍，這是小學音樂傳統(tǒng)課堂教學模式下所不能實現(xiàn)的。
（二）激發(fā)小學生學習音樂的興趣
小學生由于其生理特征，往往對某一件事情的關注度是有限的。因此，在實際的課堂教學過程中，教師想要調動學生的積極性就比較困難。在微課的教學模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學方式進行教學，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學生學習的積極性。在這種積極性的指引下，小學生就會積極主動地參與到課堂教學活動中去，為提升小學音樂課堂的教學質量奠定一定的基礎。
（三）提升小學音樂教學質量
通過為小學生營造良好的學習音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學生學習音樂的積極性，小學生在實際教學過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內容上，這不僅有利于提升教師的教學效率，而且有利于提高學生的學習效果。在這兩者基礎上，小學音樂課堂的教學質量必然也會得到一定程度的提升。
總之，通過對微課在小學音樂教學中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當前小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對其存在的問題及原因進行了一定的探究。在此基礎上，我們著重加強了對微課在小學音樂教學中的作用進行了一定的研究，這對于我國小學音樂教學模式改革有著十分重要的借鑒意義。
參考文獻：
關鍵詞 微課；小學美術；教學模式
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0071-02
1 前言
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術而衍生出來的新型教學模式，是網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的產物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的W生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2 微課優(yōu)點分析
授課不受時間限制 微課與傳統(tǒng)教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學視頻。
學習具有針對性 微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。
課堂不受場所的局限 微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發(fā)展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節(jié)省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自律意識[1]。
3 小學美術課微課的設計原則
微課的生活化 微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。
微小性與完整性 微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。
教學的輔 微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產生依賴心理。
4 微課在小學美術教學中的運用
微課為探究性學習提供方便 微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。
比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設計如下：
微課名稱：剪對稱魚形
知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法
教學內容來源：小學美術教材
教學目標：發(fā)揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種
適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員
教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？
教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養(yǎng)成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導意義。
微課讓探究性學習變得生動、形象 新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。
如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。
利用技術手段將學生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學生內心產生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養(yǎng)。
同r，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。
提高學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習 興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學生產生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養(yǎng)自主學習的習慣[3]。
如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角螅寣W習變得輕松而快樂。
5 結語
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力。小學美術教學可以利用微課教學的優(yōu)點，讓學生體驗到美術教學的藝術觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎。■
參考文獻
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一、確立媒介素養(yǎng)教育的目標和內容
學校確立了媒介素養(yǎng)教育的目標，讓學生通過全面認識和學習媒介傳播的知識，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學習制作媒介產品，學會理流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。
學校從小學生經(jīng)常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內容。低年級的學生要掌握電話、手機等媒介種類。中年級的學生要掌握報紙、圖書、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒介種類；高年級的學生要掌握廣告、動漫、QQ、微博、微信等媒介種類。
學校充分遵循小學生自主性、實踐性原則，讓學生在做中學、在玩中學。根據(jù)學校的媒介素養(yǎng)教育目標、學校的特色活動及學生的實際情況，學校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。
二、開展媒介素養(yǎng)課程的教學實踐
1.在班隊和綜合實踐課程中實施
根據(jù)我國目前教學體系的實際情況，為了不增加小學生的學習負擔，同時又能通過學校教育提高其媒介素養(yǎng)，學校把媒介素養(yǎng)教育融入綜合實踐活動和中隊活動課時中，以下面兩種模式開展媒介素養(yǎng)主題課。
一是以中隊活動的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節(jié)目、雜志廣告、報刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發(fā)展的趨勢。如學校的李瑤老師以中隊課模式上的一節(jié)媒介素養(yǎng)主題教育課“我是小小新聞記者”，通過“媒介破冰游戲一新聞概念界定一回顧新聞記者的一天一校園小記者的體驗一辨析假新聞一我們的約定一新聞素材大家談”七個環(huán)節(jié)，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業(yè)素質及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會、獨立思考的能力。
二是以綜合實踐活動的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。小學生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時他們又活潑好動，樂于參加各種活動或游戲。根據(jù)這個特點，學校以綜合實踐活動的模式開展一些教育主題活動，主要分為“活動準備一活動實施―活動總結一拓展提升”四個階段，以激發(fā)學生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動中提升其媒介素養(yǎng)。
2.在學科課程中滲透
學校根據(jù)不同學科的特點，將媒介素養(yǎng)教育的內容融入學科教學中，采用“參與式”的方法，讓學生了解不同形態(tài)的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學會正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學習和生活中扮演的角色以及它的價值意義。
比如，學校的謝群英主任在六年級的數(shù)學課教學中，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式和學習方式，嘗試讓學生根據(jù)所學所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學效果。學生學習數(shù)學的積極性和自信心提升了許多。
在語文課教學中，教師指導學生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識，并結合學校開展的主題活動親自寫新聞，張貼班級墻報欄，給學校廣播站或報社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學生體驗到了媒介的運作程序。
在信息技術課教學中，教師教會學生了解網(wǎng)絡新聞運作流程以及各種互動性的信息傳播工具，讓學生初步掌握通過電子媒介進行表達和溝通的技能，力爭做一個負責任的傳播者。
由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學中把流行音樂作為教學資源，通過比較傳統(tǒng)音樂與流行音樂，幫助學生探索兩種音樂所具備的美學價值和意義。
3.以社團活動形式開展教學
第二課堂活動是課堂教學的延伸，它不僅可以開闊學生的視野，增長其知識，提高其審美能力，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校發(fā)揮教師的特長，制作了動畫欣賞、校園網(wǎng)絡維護、微視頻、攝影技術、互聯(lián)網(wǎng)資訊、新聞簡報、電影欣賞等興趣小組活動課程綱要。
同時，學校還成立了校園網(wǎng)絡維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領巾成長小記者團等，帶領學生參與學校網(wǎng)站的維護、設計微視頻宣傳學校的“十美少年”評比標準、撰寫校園活動新聞稿等各項媒介素養(yǎng)實踐活動。短短一年的時間，學生面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產生了濃厚的興趣，使學校的媒介素養(yǎng)教育更加多元化。
三、有效促進學生媒介素養(yǎng)的提升
結合廣東省少先隊開展的“雛鷹爭章”活動，學校開展了“十美少年”評比活動，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學問少年”及“特長少年”的評比中，明確地把媒介素養(yǎng)列為評價標準之一。
如“健康少年”的評比標準之一是“健康上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡、電子游戲”；“禮儀少年”評比標準之一是“注重網(wǎng)絡禮儀，不在網(wǎng)上發(fā)表不文明的言論”；“學問少年”評比標準之一是“喜愛課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識，每學期低年級部具有5本以上書籍的閱讀量，中年級部具有8本以上書籍閱讀量，高年部具有10本以上書籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產品傳播的真?zhèn)巍６J真參與校園媒介服務工作（如廣播站播音員、維護校園網(wǎng)社團成員、校園小記者等）的學生，都能夠評為“特長少年”。
通過近兩年的努力，學校的媒介素養(yǎng)教育碩果累累。學校有四名學生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領巾成長小記者”榮譽稱號；三名學生獲得2013年度“嶺南少年報優(yōu)秀小記者”稱號。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊組織的各種采訪活動，撰寫新聞稿件，在《嶺南少年報》《第二課堂》《現(xiàn)代小學生報》等報紙雜志上發(fā)表文章超過20篇。
關鍵詞：微課；優(yōu)勢；小學教育；學生素質
微課是順應時展而新興起來的一種授課方式，因其授課形式方便、快捷，而且超越了時空的限制而廣泛受到大家的關注。但是，縱觀整個教育領域，大家對微課究竟能否應用于小學教育，以及會有什么作用仍然存在很多不解。本文就具體來探討一下微課發(fā)展的優(yōu)勢，以及如何更好地使微課在小學數(shù)學課的教學中得到更加合理的應用。
一、微課教育的優(yōu)勢
微課教育的優(yōu)勢首先就是體現(xiàn)在一個“微”字上，微課教育突破了傳統(tǒng)教育一節(jié)課幾十分鐘的模式，轉而變?yōu)橹恍鑾追昼娋涂梢裕⑶乙袁F(xiàn)代信息技術為載體，符合現(xiàn)代人們“碎片化”的生活模式，使學生可以隨時隨地通過微課進行學習。下面就具體來探討一下。
1.突破時空限制，隨時隨地學習
微課是以現(xiàn)代信息技術為載體的一種授課形式，一般的微課都是幾分鐘。教師通過錄制有關小學數(shù)學教學的相關知識點和問題，再讓學生進行觀看，并且可以隨時重播，使學生可以隨時隨地進行觀看，可以使學生更合理地運用時間。而傳統(tǒng)的小學教育形式一般是以45分鐘為一節(jié)課，其教學內容中，有較多的知識點，學生很可能不能很好地理解這些知識點。而微課教育則在很大程度上改善了這些弊端，相比傳統(tǒng)教育，也具有很大優(yōu)勢。
2.適用人群廣泛
在當前的信息化時代，智能化電子設備發(fā)展非常快速，并且已經(jīng)深深影響我們的生活。微課通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學，時間較短，而且不同年級的學生可以自主選擇來進行學習，這樣就給予學生充分的自由，并且相對于難點、重點，學生也可以反復播放，不斷地學習，這樣也就克服了學生部分知識點認識不清的情況。因此，微課教育在小學數(shù)學中，不僅能應用到一個年級，而且也可以讓學生超前學習，積極主動地學習更多知識。
3.授課質量較高
微課教育中可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決由于地域差異而導致的學習資源分布不均狀況。全國教師在制作微課資源的時候，可以借鑒其他教育水平較高地方的學習資源。這樣也就使微課中所蘊含內容的質量也更高。除此之外，教師還可以創(chuàng)新授課形式，例如在微課視頻中加入音樂，或者以一種情景劇的形式來給學生講課，這樣也就很容易激發(fā)學生的學習興趣。
二、采取的措施
微課教育相較于普通教育具有很大優(yōu)勢。如果真正應用好微課這種形式，有利于學生學習能力的提高，進而促進學生的全面發(fā)展。下面就具體來談論一下如何做才能使微課在小學數(shù)學課教學中取得更大進步。
1.明確教學內容
微課教學中每個視頻都有自身的意義和價值，因此，每個視頻的內容都必須具有一個核心知識點，使學生更好地理解這類知識點。在微課的教學內容中，應該對重點問題進行重點講解，這樣才能使學生更好地應用微課資源，更好地促進學生自主學習，從而更好地激發(fā)學生的興趣與潛力。
2.注重因材施教
不同學生對微課教學的接受程度是不相同的，這也與學生內在個性的不同、學習風格的差異以及學習能力的不同有關。因此，教師在制作微課資源的時候也應該從每個學生個性中尋找共性，并不斷對學生的各個方面進行分析，以便學生能夠更好地接受、掌握這些知識，進而更好地提高學生成績，促進學生全面發(fā)展。
3.不斷進行微課教學測評
在進行微課教育的嘗試后，教師應該不斷對其進行反思，可以在教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。此外，教師也可以通過學生上完課之后的反饋而對下一階段教學進行調節(jié)，從而不斷完善微課教學的相關方式。
三、教學案例
通過微課在小學數(shù)學課中的應用，也取得了非常好的效果。下面針對案例具體來了解一下。
1.更好地了解正方形
教師在給學生講解正方形時，可以先準備相應的道具盒子，首先給學生最直觀的感受，讓學生可以很好地了解；在講解過程中，引導學生如何測量，并做好記錄工作；然后可以運用現(xiàn)代動畫技術來對正方形進行模擬，使學生有更動態(tài)的感受，在整個過程中，學生可以充分直觀地了解正方形，加深對正方形的理解。
2.更好地運用運算定律
在進行加減運算定律和乘法運算定律的微課教學中，老師可以應用現(xiàn)代的相關技術來給學生更直觀的展示，進而使學生對這些定律有更深刻的了解，也可以使學生不斷觀看學習，進而提高學生的學習成績。
微課教育是小學教育改革的重要方面，是非常值得研究的一種教學模式。這種教育形式可以有效提高學生的學習能力，不斷促進小學教育的發(fā)展。因此，在教學改革過程中，教師應當在新課程標準的理念下，不斷創(chuàng)新，促進小學教育的發(fā)展。
【關鍵詞】小學數(shù)學；微課教學
引言
教育教學飛速發(fā)展的今天，教育者們利用廣泛的教學資源進行了多種教學嘗試，微課教學就是其中一種新興的教學方式。對于這種教學模式，人們給與了足夠的關注。很多教育者在教學實踐中樂于應用它輔助教學。那么，微課教學在數(shù)學教學實踐中到底具備哪些優(yōu)勢呢？
一、微課的設計以學生中心
微課的設計必須以學生為中心，但最終目標是促進學生對的構建，因此，在設計微課時要注意導入速度、條理清楚、語言得體。同時微課設計可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類，教師可根據(jù)學生年齡設計出不同的微課內容供學生學習。如：在五年級解決問題教學時，老師將一些重點、難點知識設計成關鍵的問題，讓學生思考、探究，去解決這些行程問題，比老師反復講解的效果更好。在引探一個物體運動的行程問題，通過微課顯示“路程、速度、時間”之間的關系，讓學生了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)常考慮的因素，通過學生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時”；然后，在填完表格后，設計幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領學生一起總結“相遇問題”應用題的特征；最后，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，對新知的掌握自然也水到渠成了。
二、微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣
微課有其獨到的特點：教學效果好，直觀、清晰，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學服務。可以是課堂教學視頻（課例片段）、課件、習題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向學習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練；或精講多練，面向學習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練，讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構建學生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向學生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課，完成自學報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學定教，進行二次備課。
三、強調自主互助
微課致力于打造學生自主學習的天堂。而多元智能理論指出，每個學生因為智能組合的千差萬別，都具有相對穩(wěn)定、獨特的學習個性，使得每個學生的自主學習因為個性的存在而無限華麗、精彩。另外，小學生的身心發(fā)展還于初級階段，自我控制能力、知識儲備等影響學力的因素發(fā)展還不夠健全，再加上小學數(shù)學課程要求學生自身應具有較高的抽象性、邏輯性、頓悟性思維結構，僅僅依靠學生個體的力量并不能很好地學好微課，而如果學生們能夠聯(lián)合起來，積極開展自主互助學習，那將會產生強大的學習合力，壯大微課在小學數(shù)學導學中的作用。例如，在學習“長方形的周長”時，教師在學習任務中創(chuàng)設了一個生活情境，引導學生學以致用，即：
小明的爸爸想用4塊邊長為3dm的正方形地磚圍成一個長方形小花圃，你能算算這個長方形花圃的周長嗎？
學生跟著視頻學習，知道了“長方形的周長=（上底+下底）×2”，微課任務單一出示這一典型習題，學生便開始進入緊張的自主解題活動中，但大多數(shù)學生都只按照慣性思維，將四塊正方形地磚按照直線排列花圃成長方形，并得出這個花圃的周長為“（12+3）×2=30dm”。因此，微課視頻中便設計了一個討論交流的環(huán)節(jié)，即等學生自主解題完畢后，教師發(fā)問：請同學們再思考，并與同伴合作交流，看有沒有其他結果。這樣一來，學生在教師的適時點撥下，便開始進入互助合作中，這時發(fā)現(xiàn)不同解題情況的學生便會擔當起“小老師”的角色，帶動整個小組在微課學習中實現(xiàn)整體共進。
四、要督促和培養(yǎng)學生利用微課學習的能力和習慣
由于微課是一個新穎的教學輔助方法，因此有些學生可能不太適應或者不太會適應微課學習，這樣的話就不法讓學生在課堂上活躍積極地參與其中，也很難讓課堂教學實踐提高，因此老師要經(jīng)常督促學生進行微課學習，小學生是一個自控能力哈不是很成熟的年齡，十分需要老師去教導和督促他們學習，老師如果能夠做到經(jīng)常帶領督促他們學習微課，長此以往讓他們養(yǎng)成學習微課的好習慣并且培養(yǎng)他們的微課學習能力，加強他們在課堂教學實踐中的積極性，除此之外，教師還有經(jīng)常調查和了解學生的學習情況和數(shù)學水平，以及他們的興趣愛好。這樣就可以創(chuàng)造出更符合學生口味的微課視頻。
作為一種基于學生認知規(guī)律和信息技術的全新教學模式，微課具備許多的應用優(yōu)勢，能夠勝任學生課前預期、課上學習的全部教學內容。讓學生在課外利用微課進行預習，而在課中引導學習自己探索、自主學習，并與其他學生協(xié)作解決問題，構建知識。而且還給學生展示與表達的機會，充分調動了學生學習的主動性和積極性，同時鍛煉了他們的合作能力及表達能力，這樣有效的方式值得在日常教學工作深入使用和探索。
【參考文獻】
[1]唐嘉欣.微課在小學第一學段數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育信息技術，2014（11）：61-62
關 鍵 詞 微課；小學品德課；動畫
中圖分類號 G41
文獻編碼 A
文章編號 2095-1183（2017）05-00-04
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，微課、翻轉課堂等新形式正在深刻影響著中小學課堂。尤其是微課，因其具有“主題突出，短小精悍，針對性強，交互性好，應用面廣”等特點[1]，更適合小學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，也因此成為品德課教師青睞的教學輔助手段。科學設計與使用微課，能夠精煉學習內容，讓學生充分體驗品德課堂的樂趣與價值，幫助學生學會學習。但在實踐中，微課設計低配化、粗糙化、單一化等問題，導致微課質量不高，難以獲得預期的教學效果。準確把握微課的特點，找到其與品德課堂的契合點，我們才能更科學地設計與使用微課，促進學生的品德成長（本文所用課例均選自浙教版品德教材）。
一、微課制作力求精致緊湊
顧名思義，微課首先凸顯其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微課雖“微”，其設計制作卻必須精致、緊湊，圍繞學習主題，精煉學習內容。作為一種教學微視頻，微課的內容設計正如拍攝短片，除了慣常的教學設計，還要有詳細的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排。
順邏輯，優(yōu)流程。微課制作最大的難點是主題教學演繹“短小”卻要“精悍”，這對短時主題教學的授課邏輯提出了較高的要求。教師就如同一個好的導演，必須以全局觀理順微課的教學邏輯，優(yōu)化教學流程，才能準確把握主題、分析劇本、編寫分鏡頭、安排拍攝計劃、指導后期制作等。
[案例]“動物植物和我們”教學片斷
教師在課堂上要請小朋友回家完成小樹、小花成長記錄表，但對于小學生來說，理解和記住這些要求非常復雜。于是，教師制作了微課“完成觀察表的小技巧”。微課內容邏輯如下：
（1）觀察表填寫小技巧。
（2）示范如何填寫觀察表。
（3）他人觀察表展示。采用三星、二星、一星示范標準。
（4）再次總結填寫調查表的小技巧。
這一微課設計邏輯清晰，從技巧展示到方法和標準，用簡明的語言和清晰的示范，幫助學生掌握完成觀察表的方法。更重要的是，學生通過學習這一微課，能夠感受和領悟什么是“方法”，這將有助于學生學會自主學習，為今后的成長奠定良好基礎。
斟文字，煉概要。針對性強，交互性好是微課的鮮明特點。這要求我們在制作微課時，必須準確提煉內容要點，同時，力求字斟句酌，做到表述準確、清晰。無法用語言準確表述的內容或需強調的內容和關鍵詞，則可用字幕展示。總之，微課使用的語言表述、字幕顯示等必須緊密圍繞內容要點，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。
[案例]“動物植物和我們”教學片斷1
教師播放微課：“小朋友們，在平常的品德課中，老師常常會讓我們完成一些觀察表，你是怎么做的？遇到困難了嗎？然后，你是怎么完成的？今天，老師就教大家一些完成觀察表的小技巧。一是閱讀，閱讀要全面……二要觀察，觀察要仔細，可以動用我們的五官：眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等；三是記錄，記錄要認真，把觀察到的現(xiàn)象寫清楚。掌握了這些小技巧，才能又快又好地完成觀察表……”
教師在闡述觀察表的小技巧時，所用語言力求適合低段兒童的日常用語，屏幕顯示的關鍵詞（見上圖）簡潔明了，重點突出。同時，在微課教學中，教師需注重與孩子們實時互動，了解孩子們對填表方法的認識情況，從而更好地幫助學生抓住關鍵，理清思路。
二、微課呈現(xiàn)力求契合兒童特性
微課雖“微”但也是“課”，而非簡單的錄像或PPT演示。微課本身具有豐富的呈現(xiàn)形式，我們要結合教學內容，用契合小學生發(fā)展特點的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。
動畫微課，化靜為動。動畫是集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現(xiàn)形式，深受兒童喜愛。我們在日常品德課教學中，也經(jīng)常采用動畫這一形式活躍課堂。將動畫引入微課，將靜態(tài)的文字轉化為動態(tài)的影音效果，品德學習由此變得生動而鮮活，從視覺、聽覺等全方位激發(fā)兒童的學習興趣，激活兒童的想象力，讓品德課堂煥發(fā)新的活力。
[案例]“動物植物和我們”教學片斷2
教師在微課中展示了猴子平時的生活，從中總結它的生命現(xiàn)象；由此以點帶面，再展現(xiàn)其它動物的生命活動，讓學生從中找一找動物還有哪些生命現(xiàn)象。動物展示結束后，微課展示了一些植物的美圖，然后，播放植物生長的動態(tài)效果。孩子們看到植物也是從小小的種子長成的：一棵動態(tài)的小苗從土里鉆出來，慢慢發(fā)芽、開花……最后總結植物的生命現(xiàn)象。
本課教材中只有兩張表格，分別讓學生填寫動物和植物的生命現(xiàn)象。二年級孩子處于形象思維期，活好動，比起靜態(tài)的書本，直觀的錄像、圖片和視頻動畫等形式更能吸引孩子的學習興趣。植物開花的周期很長，如何展示呢？微課的動畫展示解決了這一問題，在短短幾分鐘內，將動植物生命現(xiàn)象展現(xiàn)得淋漓盡致，使學生借助直觀的動畫理解了抽象的生命現(xiàn)象。
示范微課，化難為易。自教材更名以來，“規(guī)則”成為道德與法治教學的重要內容。但是，對于低年段兒童來說，“規(guī)則”的相關要求比較枯燥艱澀，對于規(guī)則的理解和踐行存在諸多困難。此時，我們可借助微課為孩子們示范“規(guī)則”，讓他們看得清楚，聽得明白，操作有范本，踐行有標準。
[案例]“你真棒”教學片斷
教師播放微課：“小朋友們，你們好，你們知道該怎么寫糖豆嗎？讓我來教教你吧！先在小糖豆空白的左上方寫上你想贊美的小伙伴的名字，再在名字后面標上冒號。換一行，空兩格寫上贊美他的內容。再換一行，在靠近右下角的地方寫上你自己的名字。這樣，一張小糖豆就做好了。你學會了嗎？”
這一示范微課化難為易，一步步展示寫作格式，降低了學生的理解難度。孩子們一學就會，操作簡單。借助微課技術，品德課教學可以避免使用瑣碎的語言，學生對要求也一目了然，從而獲得更多的體驗機會和時間，高效達成教學目標。
三、微課使用務求匹配教學目標
微課雖然應用面廣，但是必須與學習目標相匹配，才能發(fā)揮其價值。因此，微課設計必須吃透教學目標，據(jù)此選擇合適的微課內容，并適時使用，才能事半功倍。
解難點，明目標。微課教學必須總體把握教學目標，突出重點。我們可針對學生的認知重難點，借助微課進行講解或引導學生完成認知過程。
[案例]“熱鬧非凡的市場”教學片斷
教師播放微課，和學生一起了解市場的演變：從兩個原始人翻山越嶺以物換物的動畫，到后來的沙畫表演：展示某一歷史發(fā)展階段，人們固定時間在固定的地方集中交換物品，形成簡單集市；再到動畫展示《清明上河圖》，將整個市場的發(fā)展歷程生動地呈現(xiàn)在學生眼前。
“市場的演變”對于小學生而言比較難理解，因此，這是本課學習的難點。教材配以幾幅圖畫，也不足以讓學生理解這一內容。教師借助微課，采用動畫形式，生動展現(xiàn)了市場演變的恢弘歷史畫卷，有效突破了本課的教學難點。
現(xiàn)示范，明要求。活動探究是品德課教學的重要內容，也是達成教學目標的重要教學組織形式。教師一般會提出活動要求或作出文字說明，這是必要的教學環(huán)節(jié)。借助微課提供活動示范，我們能夠使枯燥的活動要求變得立體而生動，從而提高活動效果，更好地達成教學目標。
[案例]“熱鬧非凡的市場”教學片斷
教師請學生操作如何進入淘寶購買商品，從而感受實體市場與網(wǎng)絡市場的不同。借助微課，教師一邊示范購買棒棒糖的操作步E，一邊解說，并在重點地方進行標注。最后，請小朋友模仿教師的方法，在微課視頻中進行操作，以小組為單位，選擇一兩個功能，打開看看還可以買什么。
諸如了解“淘寶多樣化的功能”等教學內容，需要學生自己親自動手操作。如果單純用語言或文字闡述活動要求，必然非常枯燥難懂。教師借助微課進行示范操作，活動要求簡明扼要，通俗易懂，自然能幫助學生高效完成活動，達成教學目標。
呈疑惑，激情感。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生有疑，才會產生求知欲，在解疑釋惑的過程中，學生能獲得更加深刻的體驗和感悟，情感也會得以豐富。
[案例]“世界真奇妙”教學片斷
教師出示微課“世界真奇妙”，和學生一起環(huán)游世界。微課設計了兩個小導游――咪咕（男）和樂樂（女）的對話。“咪咕，這是我給你準備的裙子，不要忘了帶上它。”“什么，裙子？你開什么玩笑。”“這你就不懂了吧。在蘇格蘭，一些正式的場合，如婚禮、生日宴會等，蘇格蘭男人們都要穿裙子。”“真有這樣的事？”“當然，像這樣男人穿裙子的還有南太平洋上一個叫斐濟的島國呢。”“真有意思。”
微課呈現(xiàn)了兩位小導游繪聲繪色的解說，讓學生對男人也要穿裙子產生了疑問。由此，激起了他們的求知欲，學生們看得非常認真。教師拋磚引玉，用微課展示了世界上許多奇妙的事物，學生們連連驚呼，紛紛感慨世界真有趣、真奇妙……由此，情感目標水到渠成。
微課已成為傳統(tǒng)課堂的有效補充，只有最合適的微課，沒有最好、最標準的微課。教師要精心設計、科學使用微課，用不斷創(chuàng)新的品德課堂助力兒童道德成長。
參考文獻：
一、把握教學重點，精心制作微課
“微課”主要由教學視頻構成，但是，如果將整堂課堂教學錄制下來，時間未免太長，而且里面會有大量重復的內容，容易讓學生產生抵觸情緒.此外，45分鐘的視頻文件所需內存太太，也不易于網(wǎng)絡傳播，因此，這種簡單重復的視頻是不易被家長或學生所接受與認可的.小學生具有注意力不穩(wěn)定，無意注意占主導等特點，研究表明，小學階段的學生注意力連續(xù)時間最多不超過25分鐘.因此，在小學數(shù)學微課教學中，教師要充分根據(jù)學生的認知特點與學習規(guī)律，精心設計制作微課，將教學重難點全部壓縮整理到微課視頻中，且盡量將微課的播放時間控制在五到十分鐘左右，確保學生學習質量與聽課效率，而其余的時間，則用來教學內容的深度講解與分析.
微課的設計與制作應當動靜結合，語言既要通俗易懂，又要簡潔綱要，內容既要豐富多彩，又要錯落有致，必要時還應當附上相應的圖片、文字、動畫以及聲音等，以從感官上吸引學生的注意力，讓學生主動走進課堂教學中.值得注意的是，錄制時要盡量使整個視頻流暢、清晰、簡潔，且播放時間最好能控制在五到十分鐘左右.
例如，蘇教版二年級下冊《認識方向》的教學，這一課的教學重難點主要在于認識東南、東北、西南、西北四個方向，能用詞語描述物體所在的方向，并能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向.教師可以針對這一教學內容精心設計制作一則八分鐘左右的微課，在課件中制作一張可以移動的方向板PPT，以動畫的形式進行移動，通過這種形象生動地課件展示，能夠加深學生對方向板位置以及方向相關知識點的理解與掌握.授課時，教師再以PPT的動畫形式進行逐步播放，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，生動、形象將教學重難點呈現(xiàn)給學生，而不需教師花費大量的時間與精力在課堂上反復講解.
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
興趣與求知欲是學習最好的老師，是激發(fā)學生學習動機的主要手段.而在傳統(tǒng)教育教學模式中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式進行說教與講解，教學過程中過于枯燥與乏味，學生也很容易出現(xiàn)厭學、抵觸等不良情緒.如何在課堂教學中調動起學生的學習積極主動性，是課堂教學成敗關鍵所在.而微課教學模式的出現(xiàn)無疑是雪中送炭，為傳統(tǒng)課堂教育教學注入了新氣息.在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以運用多媒體技術，將視頻、圖片、文字、動畫有機地融為一體，為學生創(chuàng)設一種生動、別開生面的問題情境，這樣能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機.而運用微課進行教學情境創(chuàng)設，將聲、色、形、光集于一體，更有易于學生接受與認可，更能激發(fā)學生學習興趣，激起他們的探究欲望.對于小學生而言，一個生動、有趣的教學情境就足以激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣.
小學階段的學生對未知的新鮮事物充滿了好奇與渴望，大部分學生仍沉浸在以前的浪漫童話故事里，腦袋里裝滿了小動物，尤其喜歡聽老師或爸爸媽媽講一些與小動物有關的小故事.根據(jù)學生的心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，教師就可以在每次授課之前，依據(jù)本節(jié)的教材內容，自編一則小故事，配上適當?shù)囊魳罚瑥闹v故事入手，創(chuàng)設一種生動的教學情景，再進行一系列富有創(chuàng)設性、啟發(fā)性的提問，來進行新課導入.例如，在執(zhí)教《加法和減法》一課時，教師可以這樣錄制一段時限為10分鐘左右的微課視頻，以故事形式出一道數(shù)學題：
小綿羊就快過生日了，作為他的好朋友小兔子、小熊、小花貓、小黃鴨都來為他慶生了，小兔子送了2車小綿羊最喜歡吃的嫩草，小熊帶來了從果園剛摘的5個大西瓜，小花貓送給了小綿羊4只桃子，但小黃鴨什么也沒送，還偷吃了4只桃子，請小朋友算一算，小綿羊一共收到多少禮物？
學生聽了這個故事后，蠢蠢欲動，都拿出筆來積極地計算著，積極性得到了很大提升，極大程度地激發(fā)了學生學習興趣.
三、發(fā)揮輔導功能，優(yōu)化教學效果
【關鍵詞】音樂課堂 教學實踐 手風琴 提高 教學效率
素質教育已得到教育界乃至全社會的認同，而在學校嘗試用各種形式、各種內容和各種手段來不斷完善和充實素質教育的過程中，把器樂學習引進課堂也得到很多人的贊同與支持，將手風琴引入學校音樂課教學，不失為一種很好的辦法。它不但能直接提高學生個人素質，還能使學校音樂教學配合德育、美育工作，與其它學科一道，共同提升學校的整體素質教育水平。
1.班級化手風琴教學是提高學生素質的一種有效途徑
學習樂器曾被很多人認為是專門學習音樂人才做的事情，學校對學生進行音樂教學目的，不是培養(yǎng)音樂專門人才，在學校音樂課中開設器樂教學既沒有必要也沒有效果。其實這里存在一個認識誤區(qū)的問題，器樂學習可有多種目的，不只是通過天天進行大量的技能訓練，最后達到能用嫻熟技巧表現(xiàn)復雜的音樂才是學習樂器，通過掌握初步的表演技能，親身感受音樂的魅力，了解和認識音樂，恰恰更貼近素質教育的要求和目的。音樂是人類表達情感的一種方式，人類情感的流露更多是通過肢體來實現(xiàn)。學生通過學習樂器，可以具體地感受到音樂的產生、變化等全過程，更容易去理解和認識音樂所傳達的各種情感、內容、風格等。而在器樂學習中，手風琴這門樂器更有其獨特的作用和效果。
手風琴的音樂作用曾在我國七十年代音樂文化活動中得到充分的體現(xiàn)，從大到小各種舞臺上無處看不到手風琴的身影，無處聽不到手風琴的琴聲。我國著名手風琴教育家李聰先生在其專著《手風琴》中，對手風琴又有這樣一段描述；“一臺小小的琴，能發(fā)出許多美妙的音響，引人遐思；它能歡唱、它能低語，時而柔情蜜意，時而又典雅莊嚴。它可以在浪漫情調中竊竊私語，又能到古典世界去尋覓安寧。有時，它如管風琴般恢宏；有時，它又似小提琴般纏綿。”手風琴有大有小，從一年級到六年級的同學都可以選用不同規(guī)格的琴來學習，它不單能演奏出單旋律的音調，其豐富的和聲表現(xiàn)功能，更讓學習者演奏出的樂曲具有較強的音樂感染力，更適合音樂實踐活動的需要。通過學習手風琴，孩子們不但能使手指變得靈活、協(xié)調，更讓他們的音樂學習感性化、具體化，讓他們的音樂體驗更細膩、更入微，讓他們的思維和情感更豐富多彩，是提高他們素質的非常有效的一種方式。
在學校進行班級化手風琴教學，可以促進和提高學生的音樂學習興趣。現(xiàn)在小學每周有三節(jié)音樂課，用一節(jié)音樂課來學習手風琴，既保證了學習的時間，又不增加學生的學習負擔。而且每天安排一節(jié)自習課來練習手風琴，既提供了練習的時間，又起到調整學生因文化課連續(xù)學習帶來枯燥心情的作用。并且將課堂手風琴教學內容與學校音樂課教學內容相結合，與學校的音樂實踐活動相結合，使學生學有所用，學有所樂，更體現(xiàn)出學校素質教育的成效和目的。
2.手風琴教學必須與學校音樂課教學相結合
在學校進行班級化手風琴教學，應當注意將手風琴的學習與學校音樂課的教學內容相結合。要避免過于強調技巧的訓練，而忽視音樂內容的學習和音樂情感的培養(yǎng)。開展班級化手風琴教學，其最根本目的就是培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和熱情，通過初步演奏技能的掌握，去認識、理解乃至表現(xiàn)簡單的音樂，為他們今后的音樂學習、音樂活動打下一個良好的基礎。
2.1 教材和教學形式的選擇。班級化手風琴教學可以從小學一、二年級開始，教學內容應根據(jù)學生的年齡特點，多參考幼兒園和小學音樂課的教學曲目，讓同學們學習他們比較熟悉的音樂，更能激發(fā)起他們的學習熱情。每次課的教學曲目依照技術難度，篇幅安排要短（8小節(jié)左右），讓學生們容易記憶和背唱。而幼兒園和小學低年級音樂課的曲目，結構大部分規(guī)整，重復樂句較多，在教學中可只著重教授不同內容的樂句，充分利用教學時間，提高教學效率。由于手風琴比較重，所以在教學中適宜三步法思路，即唱譜、空手練、持琴練。這樣交替學習既減輕了學生的體力負擔，又能很快掌握學習內容，讓學生在課堂上就體驗到成功感，樹立學習信心。
2.2 教學手段多樣化、趣味化。由于一、二年級的學生年齡小，對音樂節(jié)奏的把握需要花費較多的時間，所以讓學生先準確的唱熟、背唱樂譜，才能保證他們在進行徒手練習和持琴學習時，能關注自己的手指動作、風箱動作以音樂的具體要求。教學時可讓同學們先背唱會右手樂譜，再根據(jù)樂譜中的指法要求進行右手徒手練習（邊唱邊做動作），在徒手動作掌握協(xié)調并能與左手的徒手風箱動作配合好后持琴練習，他們會覺得又容易、又開心、又有興趣。左手訓練的步驟與右手相同。
雙手配合是同學們學習的一個難點，在練習時，讓同學們先進行演奏左手和演唱右手旋律的同步訓練，再把同學們分為左手組、右手組兩個大組，每組同時各自大聲演唱演奏自己的音符，讓他們在在不同內容的交錯練習中，通過強化學習法掌握和鞏固學習內容。然后每兩個同學為一組，交替進行左手與右手的配合練習，在上述這些練習方法中，安排同學們進行擂臺賽和對抗賽，可以更好地激發(fā)起他們的學習熱情，同時也能使他們較順利地完成雙手配合的學習要求。在課堂教學將要結束時，選出幾位優(yōu)秀小演奏員，開一個小小音樂會，讓他們體驗成功的幸福和愉快，激勵其它同學努力學習。充分調動起他們的學習積極性。
2.3 角色互換、充分引導。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)有少數(shù)同學跟不上大家的學習進度，或是在集體練習中經(jīng)常出錯等情況。教師在教學中可以嘗試角色互換的教學方法，讓學生做老師。讓他們自己找問題、求答案。安排兩人為一組，一位小老師、一位小同學，相互檢查對方的練習情況，共同練習、共同提高。進步快的同學幫助慢的同學一起唱譜，一起打拍子，一起練琴，努力創(chuàng)造出一種沒有自卑壓力的學習環(huán)境。讓他們從小體會集體的溫暖、集體的關愛、集體的力量、集體的幸福，學會熱愛集體，樂于幫助他人。讓他們在學習音樂知識的同時，學習如何做人。
3.手風琴教學必須與音樂教學實踐活動相結合
關鍵詞：信息技術；現(xiàn)代教育技術；微課；微課制作
在信息技術、移動通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)達的今天，相繼刮起了一系列的“微”風：微博、微信、微小說、微音樂、微電影等，在這些“微”元素的促使下，“微課”也應運而生。微課是現(xiàn)代教育教學的發(fā)展趨勢，是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。我縣為適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展，于2014年對全縣300名骨干教師進行了微課制作培訓。我作為主講教師，把自己對微課的認識以及微課制作方法與愛好者交流之，希望大家批評指正。
一、什么是微課
2011年下半年，微課這種新型教學模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關注，從此，國內開始了微課的實踐嘗試。然而什么是微課，卻沒有一個統(tǒng)一的定義，筆者經(jīng)過上網(wǎng)查資料并和我縣教研員一同討論總結得出：微，就是小、短，5～8分鐘為宜；課，是以學科的知識點、重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點、例題習題、疑難問題、實驗操作、過程演示、方法技巧等為講解內容；簡而言之，微課就是5～8分鐘的教學視頻。微課有兩個特點：（1）教學時間短：根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學內容少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，針對性強。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
二、微課的作用
由于微課視頻內容少時間短，所以單個微課資源容量較小，一般在幾兆到十幾兆，視頻格式必須是支持網(wǎng)絡在線播放的mp4、rm、wmv、flv等流媒體格式，如果教師把做好的微課教學視頻上傳到網(wǎng)上，到朋友圈，或和校迅通整合在一起，那么完全實現(xiàn)了家校溝通，學生可靈活方便地將其下載保存到筆記本、平板電腦、手機、MP4等終端設備上，完全實現(xiàn)了移動學習。對于學生來說，自主學習，先學后教，課前預習再也不是難事，課后復習或差漏補缺也變得輕松多了，根本不用上補習班或請家教了，什么不會的知識點、“攔路虎”，只要看網(wǎng)上的或老師用手機發(fā)來的相關微課教學視頻即可，就如查字典一樣方便；對于教師來說，由于學生提前預習做了功課，那么課堂上也變得輕松了，上課不再是“填鴨式”的滿堂灌了，而是真正能和學生一起探討，一起研究與所教內容更深層的知識，這樣以學生為主體，以教師為主導的教學活動也就成為現(xiàn)實。
不僅如此，微課的出現(xiàn)也將改變的人們的學習方式，使成人利用零散的時間，時刻處處充電學習成為現(xiàn)實。特別是教師隊伍，通過不斷觀摩優(yōu)秀微課課例，不斷反思和研究，從而實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的巨大改變，迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。
正如薩爾曼?可汗所言：學習者在用微課學習時可以隨意地讓“我”暫停、重復、快進甚至把“我”PASS掉；可以讓每一個學習者按照自己的節(jié)奏去學習。
三、微課的制作
筆者通過研究省電教館評選出的優(yōu)秀微課，有啟發(fā)也有思考，覺得好的微課應該是：教學設計是放在首位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇、方法方式的把控比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是擺設，只是個花架子，對學生學習不但沒有任何幫助，反而花里胡哨的形式把學生影響了，耽誤了學習者的學習時間也學不上本質的東西。有了好的教學設計加上恰當?shù)募夹g做成好的微課作品，能讓學習者有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。不難看出恰當?shù)募夹g對好的教學設計能起到錦上添花的作用，至于選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！我們在培訓老師們微課制作時，只講了簡單實用的兩種技術。
1.手機錄制加Camtasia Studio錄屏軟件制作微課
這是微課制作技術當中最簡單最方便也是讓老師們最容易上手的一種方法。只要準備好所要錄制課的內容、白紙、筆（彩色筆）、手機支架（或讓人拿著錄也行）和一部攝像像素高的智能手機即可，再找一個相對安靜的場所、一張課桌和一把坐椅。先把手機支架固定到課桌邊，再把手機固定到支架上，調整好攝像高度，把紙固定到手機可錄制的范圍內，那么老師便可以坐下來邊寫邊講邊錄了。特別要注意的是：手機要調為飛行模式（防止有電話打入）；老師的頭不能太低，以防遮擋鏡頭；老師手上不能佩戴過多華麗的首飾，以免對學習者觀看時造成干擾。最后錄制完后，可以用Camtasia Studio軟件進行后期處理，把不必要的剪掉，加上片頭片尾在規(guī)定時間內，并保存成mp4、rm、wmv、flv等流媒體格式即可。
2.PPT軟件加Camtasia Studio錄屏軟件制作微課
這種方法比手機錄制雖較難，但由于教師都已有PPT做課件基礎，所以只要讓教師掌握如何用Camtasia Studio錄屏軟件把PPT課件錄成視頻并剪輯好即可。首先讓老師們把自己盡心準備做微課的教學設計做成優(yōu)秀的PPT的課件，要注意PPT幻燈片不要太多。然后啟動Camtasia Studio錄屏軟件，把耳麥與電腦主機連接，并在錄屏軟件環(huán)境下調好音量，同時設置電腦分辨率為1024*768，只要單擊錄屏軟件界面左上角的“錄制屏幕”按鈕，然后單擊紅色“rec”按鈕，倒計時3秒便可以開始錄制了，這時教師就像平時用PPT課件上課一樣，邊出示幻燈片邊講課，如果中間偶爾出錯、停頓也不用擔心，立刻重講一下或錄到最后再把出錯處重講錄一遍就行了，因為這在后期編輯中完全可以處理好。錄完后單擊“停止”按鈕，再單擊“保存并編輯”按鈕，保存成Camtasia Studio錄屏軟件格式文件后，返回到錄屏軟件主界面，這時候就可以編輯了，把不要的除掉，把出錯處剪掉，同時還可以根據(jù)需要加一些轉場、標注等效果，切記把視頻時間控制在5～8分鐘內，最后就可以單擊“生成并共享”按鈕了，按照生成向導一步步生成mp4、rm、wmv、flv等自己想要的流媒體格式。
以上是我對信息技術培訓中微課制作的初步探究，如有不當之處請專家學者們指正。衷心希望我國的微課教學發(fā)展的越來越好，并最終推動我國的教育事業(yè)快速前進。
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關鍵詞 微課；小學美術；微信
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0088-02
1 前言
眾所周知，對于小學階段的學生來說，美術課程能夠較好地啟發(fā)其審美情趣，訓練其空間能力、想象能力以及對美好事物的感知能力。為此，重視小學美術教學，創(chuàng)新教學方法，不斷提高教學質量，成為小學美術教師不可推卸的責任。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和普及，微課在教學中的運用逐漸興起。為有效提高效率、順應教育的發(fā)展節(jié)奏，在小學美術教學中應用微課，已成為小學美術教師研究和實踐創(chuàng)新教學的一種嘗試方式。結合微課的性能特點，小學美術的教學內容和結構正好與之契合，微課對小學美術教學能夠發(fā)揮重要作用。
2 微課的便捷性讓小學美術課程教學更加靈活
在小學美術的微課備課準備階段，小學美術教師往往能夠根據(jù)課程標準的內容要求，結合知識點的分布情況，選擇一些適合的教學內容進行微課課件的制作。通常來說，微課的時間大部分在10分鐘左右，適合展示的平臺較為普遍和簡單，運用手機、iPad、電腦等均可以讓小學生在課后進行自主學習。
如在小學美術教學中，為了讓學生“認識平面形和組合平面形”，小學美術教師可以選擇以微課方式進行教學。在微課中，小學美術教師首先將認識平面以及組合平面的知識點列出，限制微課時限；然后利用Flash的格式對一個平面圖形由一個點到一條直線，再由這些不同的直線構成不同的平面。在微課中，小學美術教師同樣可以利用一些生活中的現(xiàn)實場景進行平面的展示，同時結合小學生的認知層面和限度，可以在展示現(xiàn)實場景的平面時將其進行動畫版的處理，讓其更加容易被學生理解和接受。而在微課的最后，小學美術教師還可以對點、線、面進行連續(xù)動畫的展示，并在動畫的最后加入由面到體的延伸，以此來激發(fā)小學生更進一步地進行探索，有效地開發(fā)小學生的空間想象能力以及對物體的全面認知。
小學美術教師還可以將一些精品的微課通過師生微信群或是QQ群等方式發(fā)送給家長，讓小學生在課后時間進行自主學習，為一些對美術感興趣的小學生提供良好的教學條件，從而打破教學局限于課堂的現(xiàn)狀，而是讓小學生自己在輕松愉快的環(huán)境下進行學習，大大地提升小學美術教學效率，并能夠有效地培養(yǎng)小學生良好的自學能力。同時，微課中常以動畫的形式來進行抽象的小學美術知識點的展示和講解，大大降低知識點的難度，讓小學生能夠更加容易地理解。
3 微課的短小性讓小學美術教學更加精準高效
在微課的制作中，其短小性使得小學美術教師在制作中就必須通過一些較小的、通俗易懂的事物或事件來進行知識點的闡述，從而達到知識精準投放的效果，極大地提高小學美術教學效率。通常來說，小學美術教師在制作微課件時，往往選擇一些教學中小學生難以掌握的知識點為制作目標，以深刻而易懂的事例來對其進行列舉，通過思路清晰的邏輯來層層推進教學，讓小學生能夠跟著課件展示的內容由淺入深地理解知識點。
如在小學美術課程教學中，針對“學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習”，教師在制作微課件時，應注重課件與小學生的交互性，通過微課件中音頻的設置，利用問答的形式來對小學生進行知識點的教學和認知，讓小學生融入微課件的教學中，同時也能引導小學生進行實踐操作，提高小學生的動手能力。在此課的教學中，小學美術教師可以在課件中用一些小學生喜歡的動畫人物為主要的圖形，并將其涂上不同原色，讓這些動畫人物自行發(fā)聲，說出自己屬于什么，是原色，還是間色，在原色中屬于什么顏色，在間色中又屬于什么顏色。而在調色部分的知識點介紹和展示時，小學美術教師可以將之前不同的原色進行類型動畫片中變形金剛等形式的合體設置，然后不同原色的組合得到的間色各是什么顏色，由此顏色來對新的動畫人物進行命名，加深小學生對這些顏色知識點的理解和掌握。
在這些原色、g色的微課件展示過程中，小學美術教師可以通過這些動畫人物對小學生提出操作要求，比如讓小學生從原料中選擇出原色動畫人物提出的顏色，并在紙上進行圖畫。對于間色的知識講解時，在完成一個間色的組合時，小學美術教師在微課中讓新組合的動畫人物對自己是由什么原色組合而來的進行重復講解，由其引導小學生調出不同的原色并進行組合，從而得到動畫人物的間色。在這個教學過程中，小學美術教師應掌握好教學時機，適時地進行暫停，讓小學生能夠有充足的時間對知識點進行理解、吸收，同時要讓小學生能夠進行自己的操作。
在完成常規(guī)的知識點的教學時，可以在微課件的末尾進行知識點的拓展。如可以鼓勵小學生自行對不同原色進行自由組合，從而得到不同的間色。在微課件中，可以將三個不同的原色動畫人物進行非融合的組合變形，對小學生提出疑問：最后會得到什么樣的顏色？通過讓小學生實踐，得到一個新的顏色，并鼓勵小學生進行其他顏色的組合，得到新顏色時，小學美術教師應告訴小學生顏色的名稱，并讓小學生進行記憶。更深層次的教學中，小學美術教師可以將這些顏色與一些生活中常見事物進行聯(lián)系，讓小學生總結哪些顏色有哪些事物，通過不斷補充各種事物來對小學生的想象力進行鍛煉，同時有助于他們加強對世界的認知。
4 微課的生動性讓小學生能夠更加容易掌握知識點
微課的組成中有音、視以及立體、動畫的元素，使微課教學更加生動、形象。在小學美術的一些抽象性教學中，運用微課能夠有效地幫助小學生掌握知識。如在進行“運用各種材料和方法進行二方連續(xù)紋樣的練習”相關教學內容教學時，大部分小學生往往如霧里看花，看不出個所以然，部分小學生則是在跟著教師完成一次練習后就不能自行進行操作。一些小學生缺乏意志力，當遇到困難時，往往因為知識點掌握的難度大而放棄。為此，重點突破教學難點，創(chuàng)新教學方法，成為小學美術教師的重點研究內容，而微課的特性又能夠較好地降低事物的抽象性，有利于提高小學生對知識點的可接受度。
在講解運用各種材料進行“二方連續(xù)紋樣”時，小學美術教師在微課開始之初可以展示幾個較為經(jīng)典的樣本，從而吸引小學生的注意力，讓小學生對其感興趣，為小學生學習此知識點提供一些動力源泉。針對此知識點難理解、難講解的特性，小學美術教師可以利用分步講解的方式對二方連續(xù)紋樣進行抽絲剝繭的知識點分解，利用3D立體技術從不同的角度對這些紋樣進行展示，讓小學生看到現(xiàn)實操作中看不到的部分，以此來幫助他們理解和掌握知識點。紋樣制作的步驟講解，從書面中二維的角度轉變?yōu)槿S的角度來進行操作動作的剖析，讓小學生更易上手跟著操作。
在微課件中，小學美術教師可以適當?shù)厝谌胍恍┟佬g鑒賞的知識點，而不僅僅是單一地停留在二方連續(xù)紋樣的制作。通過對二方連續(xù)紋樣的由來以及相關歷史進行闡述和講解，拓寬小學生的知識面，加強他們的鑒賞能力，同時也能夠提升興趣點，讓他們能夠主動地去研究，如此才能真正地提高教學效率，改變小學美術教學困難的現(xiàn)狀。
5 微課的時代性更加適應現(xiàn)代小學的教學需求
在信息大爆炸的時代里，目前的小學生接受信息的途徑更加廣泛，對社會有著一定程度的了解，不同于以往小學生認知度較低的情況。現(xiàn)代的小學生往往好奇心更加強烈，喜歡一些新鮮事物，同時也較以往的小學生思想相對更成熟。小學生一些新興特點的出現(xiàn)，使與之對應的小學美術教學方法必須進行改變。信息化是迎合小學生特點的較好方式，而微課作為一種新興的教學媒介和平臺，讓小學生在感受到新興教學方式的同時，能夠更加高效地激起他們的學習興趣和欲望，能夠更加投入小學美術學習中。小學美術微課的運用，其較強的交互性能夠有效提高小學生的實踐性，較好地契合小學生好動的特性。
如在講解“欣賞與兒童生活接近的優(yōu)秀美術作品”時，微課的時代性以及信息化、便捷化能夠更加契合小學生的需求。在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息更新速度較快，新鮮事物的出現(xiàn)也如雨后春筍般大量涌現(xiàn)出來。通過網(wǎng)絡平臺，小學美術教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學生喜好的事物的調查結果等內容。小學美術教師可以以這些內容為基點，選擇一些更加符合小學生審美觀點的美術作品，讓小學生能夠從這些作品中尋找到心中的共鳴，感受美好事物的存在。
在“欣賞與兒童生活接近的優(yōu)秀美術作品”一課的教學中，小學美術教師還可以挑選每一位小學生一幅最好的作品，制作進微課視頻中，進行精心編輯，配上與之適應的音樂，讓其更加的賞心悅目。利用微課，小學美術教師還可以對小學生的作品進行動畫處理，讓其更加生動，增強小學生的成就感和自信心，幫助他們提高學習美術的動力。而在欣賞繪畫作品時，小學美術教師可以利用微課中動畫語音的方式來鼓勵小學生進行作品的賞析，并在微課中列出幾個賞析作品的角度，比如簡單的顏色、線條、形狀、組合、布局等；還可以挑出幾幅相對較好的作品，讓小學生對自己的作品進行自我評述，然后讓小學生對這些作品進行互相評價，加強小學生實踐以及與微課之間的交互性。
6 結語
總之，利用微課在小學美術課程中進行教學是一種教學創(chuàng)新。運用微課開展教W，能夠讓小學美術教學變得更加靈活多變，打破一成不變的課堂教學模式，精準地進行知識點的講述，有效提高教學效率。此外，微課的多種優(yōu)勢還能夠將抽象的事物具體化，有效地幫助小學生理解和掌握較難的知識點。微課在小學美術教學中可以發(fā)揮重要的作用，小學美術教師應提高對微課的重視，保證微課的質量，以精品微課為制作初衷，從而提高小學美術教學質量。■
［關鍵詞］地方高校；音樂專業(yè)；課程改革；調查問卷
探索應用型人才培養(yǎng)，突出地方辦學特色，服務地方經(jīng)濟文化發(fā)展，是安順學院近幾年的辦學定位和發(fā)展方向，為了達到這一目標，學院各個教學部門都在開展相應的專業(yè)建設、課程建設、教學改革等工作，音樂學專業(yè)也不例外。為使改革真正落實到位，回顧總結近幾年音樂專業(yè)教學中的得失，為下一步人才培養(yǎng)方案修訂提供可參考依據(jù)，我對安順學院音樂專業(yè)2013、2015屆畢業(yè)生進行了一次問卷調查。調查目的在于了解我院近三年本科畢業(yè)生的教學實踐能力、知識結構、藝術實踐能力等與中小學音樂教師崗位之間的融合度，從而為本專業(yè)的課程改革提供詳實可靠的依據(jù)。由于我院自建系以來音樂專業(yè)都以培養(yǎng)地方基礎音樂教育師資為主，綜合考慮我院音樂學專業(yè)未來的發(fā)展方向，本次問卷調查只針對就業(yè)于中小學音樂教師崗位的本科畢業(yè)生。
一、對安順學院音樂專業(yè)畢業(yè)生的問卷調查
安順學院音樂專業(yè)近三年共有本科畢業(yè)生188人，此次調查共發(fā)出問卷120份，收回106份，其中有效問卷為102份。本次問卷調查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進行，學生通過電子途徑獲得調查問卷以后，將打印、填好的問卷拍照以電子版?zhèn)魉突卣n題組。調查問卷為開放式，共設計17個題目，主要從音樂課堂教學、課外音樂活動、專業(yè)比賽、參與教研活動等方面，調查學生知識結構存在的問題。通過課題組對調查問卷的整理分析，可以看出我院音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在以下不足。
（一）專業(yè)術科能力有待提升從調查問卷中可以看出絕大多數(shù)同學在大學期間所學的知識與能力能夠滿足當下教學的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數(shù)同學選擇了“基本能夠勝任”。但當問到“你認為你所掌握的音樂技能是否能夠勝任課外音樂活動教學的需要”時，則有33.28%學生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂活動是針對學生某一項音樂技能提高而設的，因此它要求教師要具備較高的專業(yè)術科能力，即要做到“一專”。我院音樂專業(yè)聲樂、鋼琴、器樂的教學計劃是大一、大二普修，四個人一節(jié)課，大三、大四只能部分同學選修，無法主修術科的同學只能主修理論，這部分學生大三、大四不再接觸術科教學，這樣就容易導致學生術科能力退化，從而無法在以后的工作崗位中勝任專業(yè)化的教學和各類演出活動。
（二）教學實踐能力有待加強教學實踐能力是一個教師的立身之本，也是其職業(yè)道路發(fā)展的基石。通過“你認為音樂課堂教學對于你而言是否有困難”這一問題，了解學生音樂課堂教學實踐的能力，結果僅有9.16%的同學選擇了“完全沒有困難”，64.23%的同學選擇了“基本沒有困難”，有四分之一的同學依然感到難于勝任音樂課堂教學活動。在“你認為你現(xiàn)在比較欠缺的專業(yè)知識與能力是（可多選）”這一問題的結果統(tǒng)計上，有76.53%的同學選擇了“教學實踐能力”這一選項，這充分說明學生的音樂課堂教學實踐能力亟需提高。
（三）藝術實踐能力有待提高從問卷中發(fā)現(xiàn)，有絕大多數(shù)的學生認為自己藝術實踐能力較差，不能夠勝任學校或其他單位開展組織的表演活動，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達34.18%和42.16%。這說明學生在遇到各類演出的時候，無法做到自如地登臺演出，藝術實踐能力有待提高。（四）音樂理論水平有待提升從問卷結果中還看出學生的音樂理論水平比較薄弱。在“你認為造成你參加音樂教研活動困難的原因”這一開放性問題的回答上，絕大多數(shù)學生認為是由于音樂理論水平的原因而導致的。在“認為自己比較欠缺的知識與能力”問題中，有60.24%的同學也選擇了音樂理論知識，這說明學生知識結構中音樂理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識的支撐，教師的職業(yè)發(fā)展也將受此影響。
二、高師音樂專業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢
（一）突出專業(yè)術科教學，彰顯專業(yè)特色音樂專業(yè)是實踐性極強的學科，它以專業(yè)術科能力培養(yǎng)為主，學生在術科方面必須能夠做到“一專”，這樣以后學生才能夠勝任中小學音樂特長班教學、舞臺演出活動的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應該貫穿四個學年，學生無論術科程度如何都必須在大三學年選擇一門專業(yè)課進行普修，而主修制度為了體現(xiàn)差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節(jié)、一周一節(jié)、一周半節(jié)的層次進行教學，這樣既能夠培養(yǎng)出拔尖的人才，又能夠給學生更多的成長空間。
（二）打造專業(yè)化實習基地，加強學生的教學實踐能力“教師的職業(yè)是一個實踐性非常強的職業(yè)，音樂能力與教育能力的習得均離不開大量的實踐。只有‘知’而無‘行’，互相缺少支撐，教育能力無法形成，只有將這兩條線交織運行，且緊緊纏繞在一起時，其力度將成倍增長。”①的確如此，學生的教學實踐能力只有通過多次在中小學音樂課堂的教學實踐才能得到提高。我院現(xiàn)在的實習基地多為學校統(tǒng)一管理，大四上學期開始開展實習工作。由于實習單位的數(shù)量有限，大部分學生只能選擇分散實習，這樣就無法保證實習的質量，也無法實施有效的過程監(jiān)控。如果要切實提高學生的教學實踐能力，我們必須建立專業(yè)化的實習基地，這樣每學期都可以帶領學生到實習學校進行見習活動，實習全部改為集中實習，有了專業(yè)指導教師的指導和規(guī)范化的監(jiān)控，學生才能夠真正提高自己的教學實踐能力。
（三）注重實踐平臺建設，提高學生的藝術實踐能力“地方高校音樂本科專業(yè)教學要突出實踐教學，重視學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，就應努力打造高效的實踐教學平臺，完善實踐教學體系設計，創(chuàng)新實踐教學形式。”②學生藝術實踐能力的提高，必須通過多次的舞臺表演實踐才能實現(xiàn)，因此必須注重實踐平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會。可以從校內和校外兩個角度開展，校內豐富的音樂活動，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學生鍛煉的平臺，除此之外，教學音樂會、專業(yè)基本功大賽、教師基本功大賽、個人音樂會、畢業(yè)匯報演出、畢業(yè)音樂會等專業(yè)化的平臺都應該成為學生專業(yè)成長的平臺。校外實踐平臺的開發(fā)則應著重參與地方音樂文化活動、社會音樂比賽、社會音樂演出等方面，只有給學生提供大量的實踐舞臺，學生的能力才會得到真正的提高，以“學中做”“做中長”促進課堂學習與實踐能力的共同增長。
（四）強化綜合素質教學，提升學生的音樂理論水平“重技輕藝”的現(xiàn)象在音樂專業(yè)學生的群體中表現(xiàn)得尤為突出，學生在校期間未能建立起正確的學習觀，僅僅認為學好聲樂、鋼琴、器樂就可以了，但到了工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)三、微格教學在舞臺表演教學實踐中的應用在舞臺表演課的整個教學中，合理運用微格教學模式，不斷更新教學方法，在所收集的錄音、錄像的基礎上，教師對錄音、錄像以及舞臺表演個案進行總結與研究。要充分理解和尊重舞臺表演課程在高等師范院校音樂教育進程中的需求，通過舞臺表演案例，不斷總結，不斷更新教學內容和提升表演實踐，制訂相應的學術目標。在舞臺表演教學中運用微格教學，首先可以改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，改革傳統(tǒng)的教學方式，形成積極、探討的教學氛圍，提高學生的學習自主性和學習效率。其次可以創(chuàng)新舞臺表演教學方法，形成新的教學模式，在不斷的創(chuàng)新和實踐中，提高教學效率，多出成果，快出成果，在舞臺表演課教學中取得較好成效。因此，在舞臺表演課的實際教學過程中，我們采用現(xiàn)代化教學技術手段來進行舞臺表演實踐訓練，在有限的時間和空間內，合理、科學地安排教學內容。通過現(xiàn)代化的教學手段，開展多層次、多側面、全方位的教學活動，反復對現(xiàn)場觀摩與實況錄像進行分析、評價、總結，進行自我反思，然后進行理性總結、理論深化，最后將理論運用到舞臺表演教學實踐中去，以檢驗教學成效和拓展舞臺表演綜合能力。
參考文獻：
［1］張前.音樂表演藝術論稿［M］.北京：中央民族大學出版社，2004.
［2］林洪桐.表演藝術教程：演員學習手冊［M］.北京：北京廣播學院出版社，2002.
