時(shí)間：2023-06-21 08:55:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂分層教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
賀佳莉 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院
摘要：奧爾夫教學(xué)法，是由德國(guó)音樂家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂教學(xué)的系統(tǒng)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯不同。在小學(xué)
音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以依
據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生的情感教育。
關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)
奧爾夫教學(xué)法，是由德國(guó)音樂家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂教學(xué)
的系統(tǒng)。奧爾夫認(rèn)為，人類會(huì)在不知不覺中表達(dá)自己的思想感情，
利用語(yǔ)言、唱歌和跳舞可以有效表達(dá)人類內(nèi)心的感情傾向。所以，
這種教學(xué)方法的核心是：注重人的感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)人的本來(lái)愿望，
它詳細(xì)指出，在音樂教學(xué)中要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造
輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將全部精神投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)
中，將音樂學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)或累贅。
如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提出，自己需要音樂、向往音樂，這時(shí)關(guān)于
音樂的各種知識(shí)就會(huì)非常容易為學(xué)生所接受，相對(duì)自由與輕松的
教學(xué)氛圍，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能
力與集體主義精神，達(dá)到的這種效果與素質(zhì)教育的要求正好相
符。
一、在我國(guó)小學(xué)音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
研究奧爾夫教學(xué)法，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教
學(xué)方法存在明顯不同。觀察我國(guó)傳統(tǒng)音樂教育，在學(xué)生剛剛接觸
音樂課時(shí)，往往都是學(xué)習(xí)唱歌，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)逐漸接觸一
些器樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)已經(jīng)存在的音樂作品，教師的
責(zé)任就是監(jiān)督。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，遺傳素質(zhì)不同，對(duì)音
樂知識(shí)的掌握程度不同，有的學(xué)生不愿意上音樂課，有的甚至厭
煩音樂課。在實(shí)際教學(xué)中，如果只讓學(xué)生唱歌、跳舞、演奏，學(xué)
生都不會(huì)感到太多困難。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況盡情展現(xiàn)自
己，學(xué)生就不會(huì)形成太大的精神壓力，不但如此，學(xué)生在唱歌和
跳舞過程中還會(huì)具有一定的成功感，心理得到一定的滿足，只有
讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己，才有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生充分
開動(dòng)腦筋，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。
奧爾夫教學(xué)法還有另外一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念與我國(guó)
傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念也存在明顯不同。要求學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中
“動(dòng)”，學(xué)生可以隨時(shí)表達(dá)自己的愿望，運(yùn)用自己的手、腳、身
體表達(dá)自己的音樂感受，因?yàn)槿说纳眢w各部分可以發(fā)出各種聲
音，所以他指出人體樂器，利用人的身體進(jìn)行演奏，在老師的鼓
勵(lì)下，學(xué)生的身體各部分都會(huì)運(yùn)動(dòng)，使音樂學(xué)習(xí)課堂變得輕松和
諧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。學(xué)生具有了音樂方面的各
種能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，
在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以給我國(guó)的音樂教學(xué)帶
來(lái)很大變化。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的策略
（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，首先教師可以
應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，由于多媒體技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，所
以教師可以輕易將學(xué)生帶入自己制定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。利用多媒
體技術(shù)的聲音、圖像、顏色相統(tǒng)一的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的
想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生情操得到陶冶，提高了學(xué)生的審美能力。
（二）在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師可以設(shè)置
多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，
享受音樂學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。我們都明白，音樂取材于生活，與生
活息息相關(guān)。音樂學(xué)習(xí)要與我們的生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生在
參加活動(dòng)過程中，也會(huì)增加大量的課外知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂
知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的能力。
（三）在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師可以依據(jù)
學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的能力不同和興趣不同進(jìn)
行分層。在實(shí)際分層過程中，不要只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要
研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真研究全體學(xué)生的整體情況。教師要明
白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)只是一種教學(xué)手段罷了，分層教學(xué)的最
終目的就是為了提高全體學(xué)生的知識(shí)水平，提高教學(xué)效率，使全
部學(xué)生都能夠?qū)W有所成。堅(jiān)決禁止將學(xué)生分成不同等級(jí)，要照顧
全體學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生要熱情幫助，
以語(yǔ)言鼓勵(lì)為主，切不可打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)
成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要時(shí)時(shí)提醒他們，督促他們進(jìn)步。
（四）在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生
的情感情商，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，以我國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)
培養(yǎng)學(xué)生的情商一直是一個(gè)空白。奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)適時(shí)解決
了這一難題。在音樂教學(xué)中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與教
學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力。音樂教學(xué)本身的
特點(diǎn)是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)
為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽到音樂音響時(shí)，有的搖晃身體，有的用手
擊打節(jié)拍，有的隨著音樂唱歌，有的隨著音樂跳舞等，這些現(xiàn)象
都是學(xué)生真實(shí)情感的表現(xiàn)。所以，在實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師
要鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，可以唱歌，也可以跳舞，即使是
簡(jiǎn)單的聽音樂也要鼓勵(lì)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時(shí)，教
師要想盡辦法，對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，
及時(shí)肯定學(xué)生的不同表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的唱歌、跳舞、創(chuàng)作歌詞等教
師要給予贊賞，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步也是積極的。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，不但要求教師
要深入理解這種教學(xué)法的內(nèi)涵，而且要求教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，
依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，
為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]李安民.《在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》，《兒
童音樂》，2011年第1期.
[2]夏亞夫.《淺談如火熱營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍》，《兒童
音樂》，2009年第1期.
關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 小學(xué)音樂
所謂分層教學(xué),就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異性,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上提高,在原有水平上發(fā)展。分層教學(xué),它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個(gè)性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。
在小學(xué)音樂教學(xué)中,按照“因材施教”的原則,我根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情等方面,按學(xué)生音樂技能、舞蹈技巧的掌握程度和歌曲演唱綜合能力由高到低依次分成A、B、C三個(gè)層次。A層是指進(jìn)行過音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,且達(dá)到比較高的水平,或是沒有受過單獨(dú)音樂學(xué)習(xí),但音樂感覺非常好、喜歡展示、嗓音和音準(zhǔn)突出的學(xué)生,在平日的課堂上所起到的作用是帶頭、引領(lǐng),帶動(dòng)其他孩子向更高的目標(biāo)努力的學(xué)生。B層略低于A層,是指嗓音和音準(zhǔn)一般,由于膽小導(dǎo)致唱歌聲音小、不自信老師平時(shí)容易忽略的學(xué)生,C層是指對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情少,音準(zhǔn)差且學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性極差的學(xué)生。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配,建立學(xué)習(xí)小組(每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位學(xué)生構(gòu)成,并任命一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng))。中途根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可以調(diào)整一次。然后根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這種有針對(duì)性的教學(xué)分別體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層,使每個(gè)學(xué)生都能“摘到果子”
以蘇少版第九冊(cè)為例:每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容多,知識(shí)面廣、樂理知識(shí)多等等。照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)三組學(xué)生要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的要求有所區(qū)別。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分層制定難易適中的目標(biāo),使這些目標(biāo)恰好落在他們的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生們都“跳起來(lái)摘果子”。教學(xué)目標(biāo)大致分為以下三層:
這樣的分層,能使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有效的學(xué)習(xí),盡可能的發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的制定不是一成不變的,如:當(dāng)學(xué)生能夠完成“簡(jiǎn)單識(shí)讀樂譜,學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單樂理知識(shí)”后,可讓他嘗試達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)“能夠唱簡(jiǎn)單樂譜,能夠表現(xiàn)自己,了解一些樂理知識(shí)”……各學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課時(shí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。
二、根據(jù)課內(nèi)訓(xùn)練分層,讓每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中,教師一方面要注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。另一方面要把握課堂提問策略,讓層次較好的學(xué)生,適當(dāng)加大音樂知識(shí)的技巧訓(xùn)練的難度、深度、而對(duì)層次較差的學(xué)生,教學(xué)進(jìn)度就要放慢,難度也要降低一些,讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。
1.歌曲教學(xué)
識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的工具,也是一個(gè)長(zhǎng)期積累熟練的過程。所以在教學(xué)中,需要調(diào)整教學(xué)方式:如在學(xué)習(xí)歌曲《七子之歌》時(shí),在學(xué)生都唱會(huì)了之后,我出示了《七子之歌》的簡(jiǎn)譜旋律,并分成了幾部分,先請(qǐng)A層的個(gè)別同學(xué)完整的演唱歌譜,然后請(qǐng)B層的同學(xué)跟著琴聲完整唱譜,最后再請(qǐng)C層的個(gè)別學(xué)生跟琴唱上一兩句歌譜。這對(duì)于A和B層的同學(xué)來(lái)說(shuō)肯定沒問題,對(duì)于C層的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度也大大降低了,因?yàn)楦枨呀?jīng)唱會(huì),對(duì)音高有概念了,而且A和B層的學(xué)生也起到了示范的作用,所以這些孩子唱得都很好,讓他們感到視唱并不是一件難事,這在無(wú)形中樹立了他們學(xué)習(xí)音樂的信心。
在歌曲教學(xué)中就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求。這樣利于調(diào)控其情緒,因?yàn)檫^高的要求會(huì)使一部分學(xué)生為難,過低的要求又會(huì)使優(yōu)等生覺得無(wú)味,他們可能缺乏激情而敷衍了事。比如在歌曲《白蘭鴿》的教學(xué)中,我分層提出了下面的要求:
2.音樂創(chuàng)造
在學(xué)生音樂創(chuàng)造方面也要注重各個(gè)層次之間的差距,定好各層的要求:如在《紅河谷》一課中,我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,主題是漂泊在外的中國(guó)人思念自己的祖國(guó),這部分A、B層的學(xué)生還是占主導(dǎo),然后請(qǐng)歌唱水平欠佳,也就是C層的學(xué)生改用朗讀的形式聲情并茂地傾訴著思鄉(xiāng)之情……最后師生一起在鋼琴的伴奏中哼唱改寫的歌詞。
三、根據(jù)層次擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都有收獲
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的作用,提出通過評(píng)價(jià),能使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
為了全面考察孩子們的學(xué)唱情況,嘗試用分層評(píng)價(jià),將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí),都有不同的測(cè)試要求:
A:除了要求能有感情地背唱歌曲外,還要會(huì)演唱一兩首歌曲旋律。
B:要求能熟練演唱歌曲,還能用肢體語(yǔ)言和拍手等形式來(lái)掌握好歌曲的節(jié)奏。
C:只要能會(huì)唱一半歌曲就可以了。
[關(guān)鍵詞]音樂課 聆聽藝術(shù) 聆聽步驟 創(chuàng)設(shè)聆聽 分層聆聽 相互聆聽 主動(dòng)聆聽
學(xué)習(xí)音樂，首先要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”由此可見，注重聆聽，感受音樂，在整個(gè)音樂教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，來(lái)享受音樂呢？
在音樂教學(xué)過程中，有效地聆聽伴隨整個(gè)音樂課堂教學(xué)始終，我把聆聽這一教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動(dòng)聆聽，讓聆聽為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽
音樂是情感的藝術(shù)，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個(gè)前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過聽覺來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受和欣賞音樂。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級(jí)《春曉》一課中，在開課時(shí)望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的美麗景象，然后用自己動(dòng)聽的聲音解說(shuō)在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學(xué)生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。
節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時(shí)間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長(zhǎng)江版一年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)》教材第三單元的《好個(gè)長(zhǎng)鼻子》一課時(shí)，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過節(jié)奏的不同對(duì)比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過聆聽，能很快的說(shuō)出樂曲的不同，并對(duì)樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、分層聆聽
人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，要想達(dá)到事半功倍的效果，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力訓(xùn)練。所以重視學(xué)唱前的聆聽在音樂教學(xué)中尤為重要，這個(gè)階段可以是教師范唱，也可以是聽音響。但目的都是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對(duì)之產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn)。這時(shí)的聆聽，可根據(jù)歌曲難易程度及學(xué)生的接受水平來(lái)決定聆聽的次數(shù)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下多方位的、有目的地聆聽，不能單純的重復(fù)播放，每一次的聆聽都要逐步提高要求，而且目的要非常明確，分層的聆聽，教師設(shè)計(jì)難度依次提升，這樣聆聽才能真正地體現(xiàn)出“有效的聆聽”。
我在設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)《蟈蟈和蛐蛐》這課時(shí)，由于這是一首戲歌，歌曲的曲調(diào)汲取于北方戲曲、說(shuō)唱的音樂素材創(chuàng)作而成，學(xué)生對(duì)這樣的音樂旋律不是很熟悉，所以我通過三次（和京劇的對(duì)比找不同處、說(shuō)出故事、找出印象最深處）不同地分層聆聽，讓學(xué)生熟悉音樂并喜歡音樂到最后能吸引他主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，如此反復(fù)聆聽、對(duì)比、演唱，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，學(xué)會(huì)了正確的演唱，提高了鑒賞能力，也讓學(xué)生在不斷的聆聽中學(xué)會(huì)了歌曲里出現(xiàn)的休止、倚音、唱腔等要學(xué)習(xí)的基本音樂常識(shí)。有些樂感好的學(xué)生還能簡(jiǎn)單的哼唱幾句了。
特別是在欣賞課時(shí)這種分層聆聽顯得格外重要，讓學(xué)生靜心聆聽，帶著問題去聆聽，在音樂中找答案，在答案中去感知，在感知中去探索，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和理解。
培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過程。作為音樂教師，我們不光要有細(xì)心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣和能力。
三、相互聆聽
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂通過聽覺浸潤(rùn)心靈，使心靈進(jìn)發(fā)創(chuàng)造性的音樂。聆聽音樂時(shí)，當(dāng)學(xué)生和樂曲產(chǎn)生了情感的共鳴時(shí)，音樂就走進(jìn)了他們的心里。情動(dòng)了心弦，便溢于表，這時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到了聆聽所帶來(lái)的美的感受，他們迫不及待地用各種方式很自然地流露出對(duì)音樂的理解，比如歌唱是最易表現(xiàn)的一種方式。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中教唱歌曲時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽，以避免學(xué)生在情緒興奮激動(dòng)時(shí)大聲忘我的歌唱，以至于忽略周圍的聲音。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效課堂 策略
音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠在愉悅?cè)藗冃那榈耐瑫r(shí)，放松心情，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，提升人的思想品質(zhì)。我國(guó)著名思想家、教育家孔子強(qiáng)調(diào)禮樂治國(guó)，在我國(guó)的小學(xué)教育階段，音樂是重要的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的重要途徑。新課改明確指出，音樂教學(xué)一定要注重課堂教學(xué)實(shí)效，注重課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)音樂不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是需要持久的動(dòng)力。小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?jiǎng)幽埽瑥亩〉幂^好的音樂學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入足夠的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、提高能力。學(xué)生只有對(duì)音樂充滿興趣，學(xué)習(xí)音樂熱情很高，才能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能跟著老師進(jìn)行互動(dòng)，更好地感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的初步樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和初級(jí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，在輕松愉悅的氣氛中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生表演、演奏、演唱、欣賞等綜合能力的提升。
二、立足學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)
新課改強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，實(shí)施分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。也有不少學(xué)生由于家庭條件的原因或者其他原因，一直沒有接觸過音樂，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。這有要求老師在了解學(xué)生的具體情況的前提下，做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要給予更多的機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)，提出更高的要求和目標(biāo)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練掌握基本能力，幫助他們樹立信心。要滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整體有效教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，體會(huì)音樂的和諧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，讓學(xué)生感知母愛的偉大，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地感知。
三、突出學(xué)生主體，發(fā)揮主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)了，音樂教學(xué)才有效果。為此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要明白，教師的教永遠(yuǎn)都不能替代學(xué)生的學(xué)，老師教得很精彩，教得很用心用力，這只是學(xué)生學(xué)習(xí)好的外在條件，學(xué)生只有真正用心學(xué)習(xí)了，有興趣學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了，真正把知識(shí)掌握了，真正學(xué)會(huì)演奏了，真正唱得合乎韻律了，真正學(xué)會(huì)欣賞音樂了，才是真正的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)才是有效教學(xué)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我在課堂中安排學(xué)生邊聽音樂邊根據(jù)與歌曲情境相配合的活動(dòng)圖片來(lái)給歌曲編故事和題目，同學(xué)們馬上展開豐富的聯(lián)想，積極發(fā)言，各抒己見，在這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確地?cái)⑹隽诵貘f的可貴品行，并表達(dá)了同學(xué)們自己對(duì)父母的愛，形成了積極熱烈的交流環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
四、做好學(xué)生評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指正，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步和創(chuàng)新給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和滿足感，不斷收獲自己的成就與快樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如學(xué)習(xí)音樂歌表演《哦，蘇珊娜》，鼓勵(lì)更多的學(xué)生演唱表演，個(gè)體與群體同演，學(xué)生情緒放松，課堂之中充滿著生氣。這種互動(dòng)方式能增進(jìn)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的演唱和表演，要給予更多的肯定和表?yè)P(yáng)。
總之，小學(xué)音樂教學(xué)一定要注重課堂有效性，立足學(xué)生基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愛上音樂，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 有效教學(xué)
有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提
現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識(shí)形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
（二）運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
（三）充分利用課堂評(píng)價(jià)
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障
實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂知識(shí)觀察分析的過程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗(yàn)音樂活動(dòng)、音樂游戲、音樂競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部．音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；效率提升；策略
一直以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)的效率提升問題沒有得到應(yīng)有的重視，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展是非常不利的，因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升作為重要的研究?jī)?nèi)容。
一、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的提升
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)一直承襲著應(yīng)試教育的理念，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也是以學(xué)生的音樂知識(shí)掌握作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，沒有以素質(zhì)教育作為小學(xué)音樂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施中，始終以教師的教學(xué)需要作為教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)開展的核心，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展始終圍繞著教師的活動(dòng)而展開，學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)過程中主體地位缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體性沒有得到有效的彰顯。因此，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求小學(xué)音樂教師要從教學(xué)觀念的更新入手，小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，要以學(xué)生素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，要以生本思想作為小學(xué)音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以新課程所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的高效開展具有重要的作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師所采用的教學(xué)方式，大多都是以音樂知識(shí)的機(jī)械講述為主，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞著知識(shí)的傳授與缺乏個(gè)性的音樂訓(xùn)練為主，學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施中難以滿足其音樂學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)，教師的教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不利于小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升。應(yīng)該看到，在新課程改革開展以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)的方式也進(jìn)行了一系列的改革，小學(xué)音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也比較大，但是我們應(yīng)該明白現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式依然有許多需要改進(jìn)之處，即便是一些已經(jīng)改革的教學(xué)方式由于各種原因的影響，也沒有收到良好的教學(xué)效果，有的教學(xué)方式改革只是流于形式，不僅沒有促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升，還有可能成為小學(xué)音樂教學(xué)效率提升的絆腳石。因此，要改變小學(xué)音樂教學(xué)方式的不盡如人意之處，就要求教師要根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際，以及小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要善于在原有的小學(xué)音樂教學(xué)方式中取其精華，去其糟粕，將一些實(shí)效性的小學(xué)音樂教學(xué)方式保留下來(lái)，將一些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的方式淘汰，與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過小學(xué)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效率的提升
在以往小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師缺乏對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重視，教學(xué)中很少根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要設(shè)計(jì)出充滿吸引力的教學(xué)情境，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)也是缺乏吸引力的。我們應(yīng)該看到，良好的小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展是大有益處的，好的小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)效率提升的催化劑，好的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率，就要充分重視在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，分層次地開展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在不同的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中都要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定是充滿魅力的。如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中經(jīng)常看到一些充滿大自然氣息的音樂作品，教師如果運(yùn)用那種填鴨式的教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)這部分音樂內(nèi)容的興趣，因此，教師要根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過多媒體播放一些有關(guān)的自然風(fēng)光片，教師要讓視頻內(nèi)容的播放與音樂作品巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)充分感受這類作品的審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在音樂作品的欣賞中享受充滿魅力的視聽盛宴，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的，學(xué)生在諸如此類的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，音樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)變得越來(lái)越濃，也越來(lái)越喜歡參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常必要的。
對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成具有重要作用，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施依然有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)的研究活動(dòng)是非常必要的。
1現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的問題分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并不是那么簡(jiǎn)單的事情。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的問題進(jìn)行分析。教師過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓其輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于信息技術(shù)的依賴過大。教師利用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)內(nèi)容，在課堂中展示多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，這是十分可取的教學(xué)行為。但過多的展示，讓教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，也無(wú)法有效地組織課堂。教師的語(yǔ)言與行為都被多媒體代替，教師成為課堂中的課件播放者，沒有創(chuàng)新性與獨(dú)立性。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，反而讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。小學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)影響小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，受到年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，他們的認(rèn)知還處于形象階段，對(duì)于一切生動(dòng)的事物有著強(qiáng)大的追求欲望。教師利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資源的展示，是為了提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。但是，一些小學(xué)生往往會(huì)沉浸在多媒體課件中不能自拔，在關(guān)注多媒體課件內(nèi)容的同時(shí)，忽視了小學(xué)音樂課本中的內(nèi)容，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。過于豐富與鮮活的課外材料會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力的分散，而要再次集中小學(xué)生的注意力則是十分困難的。現(xiàn)代教育技術(shù)方法指導(dǎo)不足現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，更要讓小學(xué)生成為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者。教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)或者其他現(xiàn)代技術(shù)去搜集自己喜歡的課外資源，從更多角度去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。但是，教師很少在小學(xué)音樂課堂中去講解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法。在課下，小學(xué)生不知道從哪方面入手進(jìn)行資料的查找，也不知道如何去選擇音樂知識(shí)，還有可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)使用方法的指導(dǎo)是十分重要的。
2現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的方法分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)升級(jí)的重要手段。開發(fā)正確且豐富的結(jié)合方法，對(duì)于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)快樂感的提高十分重要。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合方法進(jìn)行分析。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在過去的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生一直被動(dòng)地配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生音樂技能的形成，審美能力、表達(dá)能力以及鑒賞能力的全面提高，加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些素質(zhì)的提高，需要建立在小學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，突出小學(xué)生的主體地位，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)生提供了更多的音樂學(xué)習(xí)材料，小學(xué)生可以從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇滿足自己胃口的音樂作品，從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí)、欣賞以及交流。在課堂中，教師利用多媒體為學(xué)生展示視頻與動(dòng)畫，促進(jìn)畫面與音樂的結(jié)合，讓音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合中得以表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)。比如在講解《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些玩具的圖片或者播放《玩具總動(dòng)員》的片段，讓小學(xué)生關(guān)注音樂作品描述的主體。之后，讓學(xué)生聆聽音樂，在有效的情感基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享自己的欣賞感受，可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂教學(xué)方法完善性現(xiàn)代教育技術(shù)在提供豐富的資源的同時(shí)，也給小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多便利之處。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師如果已快速地了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂家及其作品，更能從音樂主題出發(fā)進(jìn)行相關(guān)視頻或者動(dòng)畫的搜集。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，活潑生動(dòng)的內(nèi)容是必不可少的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，更多的小學(xué)生可以在音樂課堂中欣賞他們喜愛的音樂作品，也能通過這些資源的欣賞去更好地理解音樂作品，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去加強(qiáng)教學(xué)方法的完善，會(huì)讓小學(xué)音樂課堂更加豐富、更加充實(shí)。像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些小星星的圖片，最好是星星閃爍的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生去模仿小星星。之后，為學(xué)生播放一個(gè)相關(guān)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行律動(dòng)，在課堂中動(dòng)起來(lái)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣，教師可以利用多媒體為學(xué)生講解作者的背景知識(shí)，利用競(jìng)賽活動(dòng)去考察，促進(jìn)課堂質(zhì)量提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的全面性有著重要的影響。教育活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，教師要考慮到不同的學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)方面的不同需求，利用分層教學(xué)去促進(jìn)全部學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果教師一起提出三個(gè)層次性問題，會(huì)讓學(xué)生覺得迷惑。而教師如果利用課件提出三個(gè)問題，并將三個(gè)問題分給不同層次的學(xué)生，則會(huì)顯得更加清晰。比如在講解《過新年》的時(shí)候，教師可以將歌曲分為三個(gè)部分，根據(jù)難度分給學(xué)習(xí)能力低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過努力可以習(xí)得歌曲，幫助學(xué)生建立起音樂學(xué)習(xí)的自信心，從而加強(qiáng)課堂參與度。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂是一種藝術(shù)形式，音樂作品是情感表達(dá)的重要載體。音樂作品的創(chuàng)作者利用音樂去表達(dá)情誼，引起更多人的共鳴。在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂教學(xué)的模式也得到了有效更新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)體驗(yàn)音樂、欣賞音樂，可以讓小學(xué)生建立起正確的音樂觀。在小學(xué)音樂教學(xué)的啟迪階段，現(xiàn)代教育技術(shù)讓音樂的魅力更有效地表現(xiàn)出來(lái)，有利于高效小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建。
作者：林秋子
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
為期4天的第四屆海淀區(qū)小學(xué)“世紀(jì)杯”音樂課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)于12月4日在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿結(jié)束，來(lái)自海淀區(qū)11個(gè)學(xué)區(qū)、22所小學(xué)，經(jīng)過初賽選拔出的24名區(qū)骨干音樂教師參加了展評(píng)。
“世紀(jì)杯”小學(xué)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)每?jī)赡昱e行一次，海淀區(qū)目前有音樂骨干教師和學(xué)科帶頭人100多名，他們?cè)谧稣n、教學(xué)、管理學(xué)生等方面積極為普通教師做出表率，“世紀(jì)杯”教學(xué)展評(píng)活動(dòng)正是為他們搭建了展示的平臺(tái)。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任閆赤兵認(rèn)為：“通過‘世紀(jì)杯’對(duì)海淀的音樂骨干教師進(jìn)行評(píng)選，旨在進(jìn)一步研究和提高老師的課堂教學(xué)能力，關(guān)注課堂實(shí)踐，提高教學(xué)智慧，課改幾年來(lái)我們也發(fā)現(xiàn)了老師們一些很好的教學(xué)理念，我們希望通過這些公開課得以在全區(qū)普及。”
中央教育科學(xué)研究所體衛(wèi)藝教研中心的許洪帥博士是本次活動(dòng)唯一的專家評(píng)委，他對(duì)老師們重視“音基”的教學(xué)方式評(píng)價(jià)頗高：“以前我們對(duì)基礎(chǔ)的東西關(guān)心不夠，美、創(chuàng)造、表現(xiàn)、感受、情緒等等都是需要提倡的，但是讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是所有問題的落腳點(diǎn)，我們很多基礎(chǔ)音樂教學(xué)對(duì)‘基礎(chǔ)’的強(qiáng)調(diào)不夠。”
海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂教研員王騏認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生，改變過去以評(píng)價(jià)老師如何上課為主”的觀念是本屆“世紀(jì)杯”展評(píng)課最大的亮點(diǎn)：“我們要看老師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀是不是會(huì)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)。課前也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，但課上主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行即興生成的教學(xué)活動(dòng)，即問診式教學(xué)。以學(xué)生的實(shí)際程度來(lái)尋找教學(xué)點(diǎn)，這樣的結(jié)果也是真實(shí)、可信、科學(xué)的。”
從現(xiàn)場(chǎng)情況看，參評(píng)老師大部分已經(jīng)掌握了這種問診式的教學(xué)方式，模仿式學(xué)習(xí)也體現(xiàn)得不錯(cuò)，每堂課都有學(xué)生到前面充當(dāng)“小老師”，做示范，體現(xiàn)了“同伴互助在先，教師專業(yè)引領(lǐng)在后”的概念，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)先讓孩子自己嘗試著攻克一下，解決不了的老師再提供幫助，解決得好的就以這個(gè)學(xué)生的方式帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)，提高了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。
談到展評(píng)課中暴露的問題，王騏認(rèn)為：“我們要求針對(duì)不同程度的學(xué)生要有分層目標(biāo)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生在課上都有收獲，這一點(diǎn)老師們做的普遍不好，有的老師教案上寫了，但實(shí)際教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，或體現(xiàn)不充分，大部分老師都是整版塊地按照一個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生被邊緣化。另外，24節(jié)課中很少看到有器樂的參與，器樂的遺失使學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)受到了限制，這是今后工作中需要注意的。”
所有的參賽老師事先都被告知：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)高、頭腦靈活、學(xué)習(xí)氛圍自由，每一位通過隨機(jī)抽取班級(jí)合作的老師，經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后也都充分感受到，這里的學(xué)生音感非常好，紛紛猜測(cè)之前肯定做過大量的音感訓(xùn)練。面對(duì)這些評(píng)價(jià)，北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)主管音樂的副校長(zhǎng)王瑩感到非常欣慰：“從活動(dòng)反響來(lái)看，我們以往加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的路還是走對(duì)了。我們的教師一直是把音樂課作為一項(xiàng)事業(yè)而不是職業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，學(xué)校也會(huì)創(chuàng)造大量的活動(dòng)來(lái)展示教師在教學(xué)當(dāng)中的成果，如每年的新年音樂會(huì)、藝術(shù)節(jié)、管樂節(jié)、合唱節(jié)、合唱比賽等等，孩子的素質(zhì)不盡相同，但最起碼我們要培養(yǎng)他們有一雙音樂的耳朵。平時(shí)的音樂課我們也經(jīng)常請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)，每學(xué)期都有評(píng)優(yōu)課，每個(gè)音樂老師特長(zhǎng)不一樣，聲樂、器樂、舞蹈各有側(cè)重，組內(nèi)的研究課，學(xué)校的匯報(bào)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組內(nèi)提倡老帶新，教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)很扎實(shí)。”在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，音樂的氛圍不僅僅體現(xiàn)在音樂課堂，社團(tuán)活動(dòng)、朗誦小組、影視傳媒小組、英語(yǔ)小劇表演過程都有音樂穿插其中，語(yǔ)文課學(xué)課文、美術(shù)課捏泥人，老師都會(huì)放音樂，所有學(xué)科的老師都感覺到了音樂在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，并且積極合作，樂在其中。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂組長(zhǎng)胡斌斌坦言，是學(xué)校整體的寬松氛圍給了老師很大的發(fā)展空間：“我們重視的是學(xué)生能夠?qū)W到多少東西，他是不是很快樂地學(xué)習(xí)。在參加各級(jí)比賽方面校領(lǐng)導(dǎo)提倡重在參與，不會(huì)給老師過多的壓力和指標(biāo)，老師才有更多的時(shí)間和精力給孩子進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，享受過程中的快樂和鍛煉。我們從不拋棄、不放棄每一個(gè)孩子，尖子同學(xué)會(huì)給它創(chuàng)造一個(gè)發(fā)光發(fā)亮的平臺(tái)，更多的同學(xué)帶他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。”■
在我國(guó)的小學(xué)音樂教育過程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不清晰，并沒有深入挖掘音樂教育自身的功能，也沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的藝術(shù)性，反而是將小學(xué)音樂教育與其他小學(xué)教育的學(xué)科簡(jiǎn)單結(jié)合，甚至是將其藝術(shù)性完全抹殺，這不符合我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)的宗旨，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了實(shí)施小學(xué)音樂教育的目標(biāo)。還有些學(xué)校將音樂教育看作為一種手段，將音樂的益智功能當(dāng)作實(shí)施小學(xué)音樂教育的目的。在這種觀念的指導(dǎo)下，音樂教師便將音樂課堂開展為小學(xué)生的娛樂課堂，忽視了其音樂性與藝術(shù)性的重要方面。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對(duì)策
（一）注重音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生情操
注重音樂審美能夠在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，因此，教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，給予學(xué)生足夠的想象空間。例如，在《新年好》這一課的教學(xué)中，授課教師可以提前布置教室，在教室里掛滿氣球、拉花等道具，準(zhǔn)備活潑的音樂，讓學(xué)生感受新春的氛圍。教室中的和諧情境與音樂的旋律和諧統(tǒng)一，更加有利于學(xué)生音樂審美的建立，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)的過程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該流暢通順，聲情并茂，富有感染力與藝術(shù)美。在為學(xué)生示范演唱的過程中，教師要以音樂特有的表現(xiàn)美展示音樂的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美感受。
（二）注重生活的體驗(yàn)
在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握情感內(nèi)涵，努力揭示音樂在生活中的作用。教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，要善于利用學(xué)生的相信能力，使得學(xué)生在獲取音樂知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。例如，在欣賞《洗手絹》后可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提出與之相關(guān)的問題，如“你在家是否會(huì)做家務(wù)？自己會(huì)做什么家務(wù)？”通過這一系列的問題，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主題——愛勞動(dòng)，這在提升學(xué)生的音樂鑒賞水平的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力。
（三）營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍
小學(xué)生雖然不見得會(huì)像成人一樣去創(chuàng)造，但是，他們同樣對(duì)事物感到好奇，甚至其好奇心理要強(qiáng)于成人，他們善于觀察，樂于思考，因此，如果教師能夠在音樂教學(xué)的課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，促使其自覺主動(dòng)地去探索、研究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的能力。
（四）教師觀念的積極轉(zhuǎn)變
首先，教師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，區(qū)分好重難點(diǎn)，才能更好地掌握好教學(xué)的深度。其次，備課時(shí)要參考各種相關(guān)的資料。現(xiàn)在的小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，涉及眾多的地區(qū)，想要充分了解其音樂的具體內(nèi)涵，必須要認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣的差異，以開拓學(xué)生的音樂視野。最后，不同特點(diǎn)的教師之間應(yīng)該注重交流。許許多多的老教師在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中積累出了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而年輕老師身上散發(fā)著青春魅力，富有創(chuàng)新精神，思想活躍。因此，教師之間若能實(shí)現(xiàn)充分的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于他們的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒都是大有好處的。
（五）改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果至關(guān)重要。所以，對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，是十分必要的，具有其現(xiàn)實(shí)意義。比如說(shuō)，可以保持音樂教室的整潔干凈，從而使師生都能保持良好的心情，又比如，通過音樂作品中的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，達(dá)到審美教育的目的，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自身的藝術(shù)價(jià)值觀念。
（六）及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生
教師評(píng)價(jià)的指揮棒對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的進(jìn)步，及時(shí)獲得成就感與滿足感。教師可以將對(duì)音樂的考查分為情感、速度、力度、節(jié)奏等維度，在各個(gè)層面進(jìn)行不同的考查，以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等獎(jiǎng)品的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與實(shí)效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高與音樂水平的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該更加注重反思性教學(xué)，讓不同起點(diǎn)、不同程度的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同發(fā)展。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵字]小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建策略
“高效課堂”,是指在學(xué)校現(xiàn)有的條件下盡可能少投人人力、物力、財(cái)力情況下,獲得高效的課堂教學(xué),能夠按時(shí)完成教學(xué)大綱,教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。高效課堂是音樂教學(xué)課堂所追求的目標(biāo)。新課改背景下,教師應(yīng)秉持“少教多學(xué)”的理念,積極推進(jìn)被動(dòng)式的“牽引”教學(xué)向有效的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,以逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,力爭(zhēng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美價(jià)值觀,發(fā)展學(xué)生審美能力。
一、小學(xué)音樂教育的重要性
音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值,決定了其在陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō),音樂是一項(xiàng)情感教育活動(dòng)。小學(xué)生處于6一12歲之間的年齡階段,這一時(shí)期的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期,他們的情緒、情感日益豐富,已初步形成了自己獨(dú)有的個(gè)性;他們的情感、思維、個(gè)性、自我意識(shí)等都逐漸豐富。而在小學(xué)開展音樂教育活動(dòng),可以通過音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,調(diào)動(dòng)他們潛在的積極因素,從而使消極情感得到宣泄與寄托,以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
二、小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建策略
(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)媒體情景,提高學(xué)生音樂美感鑒賞能力信息技術(shù)的深人推進(jìn),為小學(xué)音樂教育注人了新的活力。基于信息技術(shù)的音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式,是信息科技與現(xiàn)代化音樂教學(xué)的有效結(jié)合,它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到音樂教學(xué)中,從而開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶人一個(gè)全新的世界。為此,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供豐富的音樂體驗(yàn),使學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)音樂美感和培養(yǎng)鑒賞能力。以六年級(jí)上冊(cè)的《大中國(guó)》一課為例進(jìn)行分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是單純地知道《大中國(guó)》是一首愛國(guó)歌曲,在學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行跟唱,而對(duì)于曲目自身所蘊(yùn)含的情感,卻缺乏了深人層次的感悟和表達(dá)。針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)立足曲目自身的文化基礎(chǔ),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱技巧的同時(shí),引人多媒體教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生在視聽結(jié)合的畫面中,萌發(fā)愛國(guó)情感。在此基礎(chǔ)上,教師再把秧歌音樂介紹給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨視頻畫面進(jìn)行秧歌表演,并啟發(fā)他們從中找出不同民族歌曲的特點(diǎn),進(jìn)一步提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。2一創(chuàng)設(shè)游戲情景、發(fā)展學(xué)生的美感想象能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)身邊的事物變遷具有更加強(qiáng)烈的探究欲望,也就是這種強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)L試,去體驗(yàn)。教師在上音樂課時(shí),可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn),利用他們愛玩好動(dòng)的心理,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲情景,以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,并積極主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中,在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,進(jìn)一步提高自身的音樂學(xué)生能力,培養(yǎng)美感素養(yǎng)。以《讓我們蕩起雙漿》一課為例進(jìn)行分析,倘若教師只是采用傳統(tǒng)的“教師示范唱、學(xué)生跟唱”教學(xué)模式,學(xué)生的興趣也不會(huì)持久。在此過程中,教師就可以采用游戲教學(xué)的形式,為學(xué)生提供一個(gè)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),而游戲場(chǎng)景可以是學(xué)生表演在小舟中蕩雙槳。這樣一來(lái),每個(gè)小朋友都會(huì)積極參與,而在游戲活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)揮想象,自由設(shè)計(jì)動(dòng)作,課堂氣氛隨之也會(huì)活躍起來(lái),學(xué)生的想象力也得到了較好的發(fā)揮。
(二)因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于受到客觀條件以及自身因素的影響,學(xué)生之間無(wú)可避免地存在差異性。這一客觀差異性同時(shí)也使得了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出行為習(xí)慣、能力水平等方面的區(qū)別與不同。如果教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),忽略了學(xué)生這一客觀差異,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果,難以取得預(yù)期成效。為此,教師應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)前,對(duì)所教班級(jí)學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查活動(dòng),并根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,因材施教,讓他們能夠積極主動(dòng)地融人到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,盡最大程度滿足全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。譬如說(shuō):部分學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較早,他們?cè)谏形催M(jìn)人小學(xué)前,就已經(jīng)學(xué)習(xí)了樂譜,對(duì)“d0:em廣或者旋律已有了初步的了解,可是也存在部分學(xué)生沒有接觸過類似知識(shí),自身的音樂素質(zhì)薄弱,對(duì)音樂樂符缺乏一定的認(rèn)識(shí)。基于這種情況,教師可以采取“小組合作與對(duì)對(duì)幫”的學(xué)習(xí)形式,鼓勵(lì)音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生把自己所了解、掌握的知識(shí)講解給基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互協(xié)作,以進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)效率。
(三)評(píng)價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
積極的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)成效。為了有效反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,幫助每一名學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生積極的情感,從而愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)采用多維度、多層面的評(píng)價(jià)方式,不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握度,還要從情感態(tài)度、價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。以《歌唱祖國(guó)》一課為例進(jìn)行分析,教師可以從學(xué)生的合作意識(shí)、參與積極性等層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方,加以肯定和贊揚(yáng);對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方,委婉提出,督促改進(jìn)。此外,學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)。通過采用多種評(píng)價(jià)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、參與度。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,高效課堂是學(xué)校音樂教學(xué)課堂改革的主要目標(biāo)。音樂作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科,其所具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科教育所無(wú)法比擬的。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究,從音樂教育的重要性出發(fā),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,以學(xué)生為中心開展教學(xué),運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)
〔1〕馬娟;高效課堂教學(xué),教師執(zhí)著追求和夢(mèng)想葉文教資料;2010年36期.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；有效性；措施
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-060-1
如何改變當(dāng)前單調(diào)與枯燥的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)時(shí)代教育課題，值得我們深入探究。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)音樂有效性教學(xué)的心得，供廣大同仁參考。
一、備課工作要做實(shí)
豐富的教學(xué)資源是課堂教學(xué)提高的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使自己授課資源更加豐富。那么，如何才能做實(shí)備課工作呢？筆者認(rèn)為，教師一定要深入研究文本，將文本讀透、讀懂，明確教學(xué)目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育而做好準(zhǔn)備工作；分清課堂教學(xué)之重點(diǎn)與難點(diǎn)，摸清學(xué)生的音樂功底，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)設(shè)立若干教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，并采取具有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)障礙；認(rèn)真收集音樂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練素材，并且選擇貼近音樂教材、貼近學(xué)生音樂知識(shí)水平的教學(xué)方法。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，有目標(biāo)、有步驟、有條理地進(jìn)行分類型以及分程度備課。只有認(rèn)真鉆研教材，完全把握音樂作品之內(nèi)涵與教學(xué)重難點(diǎn)，才可以比較好地傳授音樂知識(shí)給學(xué)生，也便于學(xué)生吸收與有效掌握音樂知識(shí)。可見，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做實(shí)課前準(zhǔn)備工作是小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性之重要保障。
二、注重音樂興趣的培養(yǎng)
為何一些學(xué)生對(duì)音樂并不感興趣呢？一上音樂課就提不起精神來(lái)？筆者認(rèn)為，這主要是教師在音樂教學(xué)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而使一些學(xué)生在心理上沒有感覺到音樂的快樂。為此，在課堂教學(xué)上可以運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣與激情的教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)。比如，筆者就是在課堂上運(yùn)用講故事、做游戲以及猜謎語(yǔ)等教學(xué)方式，從不同角度來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的興趣與靈感。在傳授《小烏鴉愛媽媽》這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多聽、多看與多講，并且引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)對(duì)歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，積極表演，積極參與，互相評(píng)價(jià)。從這節(jié)課的教學(xué)中，筆者深深體會(huì)到只有把音樂知識(shí)有機(jī)地滲透到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才可以有效激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的動(dòng)力。唯有如此，學(xué)生才可以不會(huì)學(xué)得那么吃力，教師就會(huì)教得比較輕松。與此同時(shí)，在這節(jié)課上，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言將自己對(duì)音樂的獨(dú)特感受與大家一起分享；針對(duì)課堂提問允許學(xué)生給出不一樣的答案；積極營(yíng)造寬松、自然、活躍的課堂氣氛。這節(jié)課至今令筆者難忘，一方面圓滿地、高效率地完成了此個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂課之濃厚興趣，可以說(shuō)教學(xué)效果比較佳。
三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性越來(lái)越凸顯出來(lái)。通過多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)課件圖文并茂，帶給學(xué)生視、聽等感官刺激與享受，可以讓一些比較抽象、深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)不斷形象化、生動(dòng)化，也可以讓一些音樂形象更加具體化，簡(jiǎn)化一些比較復(fù)雜的音樂知識(shí)，使枯燥乏味的音樂知識(shí)更加趣味化。此外，科學(xué)合理、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以將音樂比較形象地、生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以“聞其聲”甚至“見其人”，這在很大程度上有效激活了音樂課堂教學(xué)之氛圍，將學(xué)生對(duì)音樂的審美感受與快樂體驗(yàn)逐步推向，從而為小學(xué)音樂教學(xué)帶來(lái)了極大的促進(jìn)作用。
四、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。為此，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言可以喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的注意力，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的記憶。比如，可以將附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)看成某某音符后面帶了一個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車是要買半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要買整票的）。這個(gè)教學(xué)語(yǔ)言的奇妙之處就是將附點(diǎn)之時(shí)值總是等同于前面音符時(shí)值之一半，跟半票就是整票價(jià)格之一半巧妙地聯(lián)系在一起。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)語(yǔ)言糾正了學(xué)生將附點(diǎn)之時(shí)值固定看成半拍之錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
又如，可以將頓音號(hào)形象地看成是啄食之雞嘴：“頓音號(hào)，像雞嘴，要唱得短又脆”；將重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，像箭頭，時(shí)間唱足音飽滿”；將延長(zhǎng)號(hào)形象地看成“眼睛上面加眉毛”；將連音號(hào)形象地看成“相同音上搭座橋”等。可見，采用豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生之學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)音樂概念之理解。
五、高度重視音樂創(chuàng)造
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)科價(jià)值； 落實(shí) ；有效性
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0090-01
小學(xué)音樂教學(xué)有學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注音樂學(xué)科價(jià)值的落實(shí)。所謂學(xué)科價(jià)值落實(shí)，是指三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，要讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力量。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要提升價(jià)值觀念，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注音樂本體價(jià)值的落實(shí)；優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，關(guān)注音樂規(guī)律的探索；拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注音樂美學(xué)表現(xiàn)。從不同角度不同維度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)有效性，為全面塑造學(xué)生音樂素質(zhì)創(chuàng)造條件。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注音樂本體落實(shí)
音樂學(xué)科美學(xué)因素眾多。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意音樂本體價(jià)值的落實(shí)。所謂學(xué)科本體價(jià)值，是指音樂學(xué)科蘊(yùn)含的價(jià)值觀、審美觀、人生觀等多種情感思品要義因素的綜合。小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科有特殊愛好，教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，探知教材文本和學(xué)生生本之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有抓住文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，才能科學(xué)整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)針對(duì)性，深度挖掘?qū)W生音樂價(jià)值要素，塑造音樂感知能力。
《拍拍踏踏》這首歌曲是一段體歌曲，作者抓住學(xué)生個(gè)性心理特征，把歌曲和拍手、踏步結(jié)合起來(lái)，目的是營(yíng)造歡快、熱烈氣氛，渲染快樂就是這首歌曲的本體情感價(jià)值。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生觀看歌曲視頻片段，然后教唱歌曲，并給出動(dòng)作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體學(xué)唱時(shí)配合動(dòng)作演繹。學(xué)生參與積極性很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生深受感染。特別是教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了肢體動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊動(dòng)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，獲得的學(xué)習(xí)感知豐富了，音樂本體價(jià)值得以有效落實(shí)。
二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注音樂規(guī)律探索
音樂課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生展開多種形式的引導(dǎo)啟迪活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知的全面升級(jí)。小學(xué)生音樂感知基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂美學(xué)價(jià)值理解存在局限性，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升課堂教學(xué)引導(dǎo)效率。學(xué)生存在個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性等方面都存在一定差距，學(xué)生呈現(xiàn)群體特征，不同群體學(xué)生對(duì)音樂價(jià)值感知處于不同維度，教師在制定教學(xué)措施時(shí)，要具有分層教學(xué)意識(shí)，根據(jù)不同群體學(xué)生實(shí)際作出個(gè)性化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)適合度，這對(duì)提升課堂教學(xué)覆蓋面有重要作用。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要注意音樂作品內(nèi)在規(guī)律的探尋，這對(duì)提升學(xué)生音樂情感價(jià)值觀有重要作用。在學(xué)唱歌曲《紫竹調(diào)》時(shí)，教師對(duì)歌曲進(jìn)行解讀引導(dǎo)：這首歌曲是江南流傳的小調(diào)，小調(diào)是民歌的一種，指的是民間歌舞小曲。具有較強(qiáng)地方特色，表現(xiàn)的是地方文化特質(zhì)。大家還知道哪些小調(diào)呢？不妨進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小調(diào)的看法。學(xué)生立刻展開集體討論，對(duì)自己掌握的小調(diào)進(jìn)行展示對(duì)比，形成獨(dú)特情感認(rèn)知。
教師通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生由此及彼地聯(lián)想，討論小調(diào)的實(shí)際應(yīng)用，以及小調(diào)蘊(yùn)含的地方文化要素，通過民風(fēng)民情展示，獲得音樂作品的情感認(rèn)知。《紫竹調(diào)》是一首民歌，學(xué)生從小調(diào)角度展開探究，很快就找到情感價(jià)值觀突破口。在課堂討論過程中，大家對(duì)各種小調(diào)進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，這些小調(diào)都具有相似點(diǎn)。對(duì)音樂作品內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知，自然能夠促進(jìn)課堂教學(xué)維度的本質(zhì)提升。
三、拓展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注音樂美學(xué)表現(xiàn)
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要通過多種實(shí)踐訓(xùn)練，才能鑄就較強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知能力。音樂作品感知包含眾多維度，情感認(rèn)知、價(jià)值觀成長(zhǎng)都是音樂教學(xué)重要目標(biāo)，學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)經(jīng)歷，才能對(duì)音樂作品內(nèi)質(zhì)美學(xué)要素形成切實(shí)認(rèn)知。因此，教師要注重音樂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的音樂實(shí)踐訓(xùn)練，挖掘音樂作品內(nèi)質(zhì)要義，形成音樂情感價(jià)值體驗(yàn)認(rèn)知。
在學(xué)唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》時(shí)，教師范唱時(shí)，利用柯爾文手勢(shì)輔助，讓學(xué)生跟唱，并要求學(xué)生自由設(shè)計(jì)輔助手勢(shì)動(dòng)作或者增加一些敲擊伴奏輔助。學(xué)生聽說(shuō)可以自由設(shè)計(jì)動(dòng)作、增加伴奏，積極行動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生開始手舞足蹈，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍氣氛。教師讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作和伴奏手段，給學(xué)生帶來(lái)重要啟迪。學(xué)生利用多種手段展開學(xué)習(xí)探索。這本身就是情感價(jià)值體驗(yàn)經(jīng)歷。讓音樂作品內(nèi)質(zhì)情感因素與學(xué)生真實(shí)情感實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)當(dāng)然是豐富的、全面的。
小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科特別敏感。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性。特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要關(guān)注目標(biāo)三維性。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂技能培養(yǎng)，還要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生音樂價(jià)值觀審美觀培養(yǎng)措施，為確保音樂課堂教學(xué)高效率提供保障。
參考文獻(xiàn)：
