時間：2023-06-21 08:55:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教育方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從小事入手，播撒美的種子
德育是一種責任，一種關懷，一種發自內心的感染與熏陶。這需要我們從自身做起，去感染學生；從細節入手，去引導學生；從小事入手，去關愛學生。兩個一直很調皮的孩子，看見塑膠操場上粘著一塊泡泡糖，他們費了好大的勁把它摳下來。校長走過去用手機記錄下這一鏡頭，學校把這件事放在展板上進行表揚，告訴孩子們，這就是最美的行為。把每一件小事無限放大，把每一個閃光點無限放大，抓住每一個教育機會，只要我們用心發現，德育就蘊含在每一件小事之中。
二、營造美的氛圍，用美感染美
我們把孩子最好的表現拍下來，站隊進校園、站隊進教室、安靜過走廊、認真做值日、用心上好課、好好做游戲……把它們展示在教學樓的正廳，告訴孩子這就是“遵規守紀之美”，這就是“課堂之美”，這就是“校園之美”“安全之美“”活動之美”……教學樓前的芙蓉樹，花開時節很美，可到了秋天，落葉不斷。我們做了關于“落葉”的宣傳板，貼上孩子們在操場上撿樹葉的照片，貼上漂亮的樹葉畫。孩子們開心地圍著看，他們在思考，也在行動。操場上，依然落葉飄舞，但落葉很美，孩子們很美。每個孩子都有一顆純潔、美麗的心靈，只要我們用心呵護、耐心澆灌。
三、拓寬美的渠道，感受無處不在之美
為了拓寬孩子美的視角，感受無處不在之美，十一期間，學校將美與作品征集相結合，鼓勵孩子去發現、去尋找、去記錄。為了保證活動的順利開展，我們精心設計了宣傳海報，也在廣播里做了專題宣傳指導，告訴孩子如何去尋找美，詳細地講解如何將自己的發現變為作品。十一之后，學生一幅幅精美的作品匯集上來，有照片、有文章、有故事、有手抄報、有手繪畫、有美景、有美人、有美事，也有美食……每一幅作品都那么賞心悅目。當50幅精美的作品展示在正廳的時候，每個孩子的心靈都被影響和觸動，也勾起了孩子更多的對美的追求和向往。
四、讓美麗之花在校園蓬勃綻放
為了發現更多的美，也為了讓更多的孩子走近美，成為別人眼中的美。我們開展了“美在校園”小記者行動，招募了一批小記者，開辟一塊“美在校園”展示欄。把小記者美的發現展示出來，每周一更換。也鼓勵全校學生積極參加到小記者行動中來，一起去發現美、展示美、成就美。孩子身上的閃光點不斷被發現，孩子的優點不斷被放大，越來越多的孩子因為一次好的行為被記錄、被展示，內心充滿喜悅而不斷進步。小記者行動推動了美在校園的蓬勃綻放，孩子們心中有美，眼中有美，行為中有美，語言中有美，舉手投足皆蘊含著美。
德育是塑造心靈的工程，德育工作就是要喚醒學生對真、善、美的追求。德育需要我們充分挖掘一切積極的因素，需要我們從每一件小事做起，需要我們用心尋求教育的智慧，更需要我們轉變德育教育的觀念和方式方法。我們要做春雨去喚醒學生心中沉睡的向善向美的種子，做春風去吹開遲開的花朵，讓每個孩子的生命旅途“一路花香”。
作者:王春萍 單位:遼寧省大石橋市湯池鎮中心小學
關鍵詞：數字故事 中小學德育教育 教學設計案例
隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。
一、數字故事的簡介
數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。
數字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學德育教育的結合點
（一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。
（二）數字故事讓學生成為德育學習的主人
中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！边@就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。
數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。
（三）數字故事能有效提升學生的情感
數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。
三、教學設計案例
本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。
（一）教學目標
（二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯網。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學過程
1.創設情境，導入主題
師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故，后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。
參考文獻
[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
目前，我國高校在讀的大學生基本都是二十世紀九十年代以后出生的獨生子女（簡稱“90后”），他們出生成長在改革開放已顯成效和信息飛速發展的全球一體化時代，生活環境優越，接受新事物能力強，因此，“90后”的思想、理念與他們的父輩和祖輩有很大不同，他們有著不同的價值觀及行為方式。因此，“90后”大學生的德育教育方法有待進一步改善，德育教育途徑有待進一步拓寬，德育教育工作整體上有待進一步加強。
其實，我國社會各界也已經充分認識到了大學生德育教育的責任艱巨、意義十分重大，德育工作急需進一步地改善和繼續加強。德育教育是學生素質教育的靈魂，學校教育，重在育人；德智體美勞，德育優先。但是我國高校德育工作的開展現狀和成效卻不容樂觀，目前高校德育教育存在以下三方面的問題，作者究其原因探討了解決相應問題的相應策略。
1 德育教育與智育教育的分離――采取“課課都有德育，人人都是德育教師”的策略
眾所周知，教師的職責是“教書育人”，可試問真正有幾個教師同時做到了“教書”和“育人”呢？很多大學教師都只是做到了“教書”，而忽略了育人，甚至有些教師把教學等同于智育，忘記了育人的作用。關于德育的重要性古今中外的教育家都給了很高的重視，比如英國17世紀著名的政治家、教育家洛克就曾經說過醒世之言“德行重于學問”，我們國家也十分重視德育教育，提倡“德智體美勞”，將德育置為五育之首，但是真正在教學實施過程中，德育并沒有被給予足夠的重視和正確的地位，往往是智育位于首位。長期以來，我國高校德育工作中普遍存在著將德育和智育分開的問題，高校德育教育以“兩課”為主要途徑，德育只是“兩課教師”和輔導員的事，大量的專業課教師只管教學和科研，即只管智育，把智育等同于教學，從而將德育教育與智育教育分離，沒有真正盡到教師“教書育人”的職責。在“重智育、輕德育”風氣的影響下，誤導學生滋長了輕視德育課程的情緒，這也是導致德育教育實效性低下的一個主要原因。
其實，德育教育除了直接的理論課灌輸方式外，還應重視間接的滲透教育方式，實現直接灌輸的顯性教育和間接滲透的隱性教育的整合。為了解決德育教育與智育教育相分離的問題應在專業課教學中進行滲透式的德育教育，滲透式德育教育是伴隨著教師的教學過程而對學生實施思想品德教育的。應在講授思想政治課以外的其它專業課程中也進行德育滲透，專業課教師應注重“滲透”為主的間接德育教育方式。實踐證明，專業課中滲透式德育教育方式非常靈活，很容易被學生接受，而且教育的實效也要高于灌輸式教育，所以應加以重視和應用。為了解決德育教育與智育教育的分離問題，應做到：德育課程中直接的灌輸式教育要常抓不懈，專業課中滲透式德育教育也要大力提倡和有效實施。做到“課課都有德育，人人都是德育教師”。
2 社會環境和家庭環境對德育教育示范作用的缺失――采取學校環境與社會環境和家庭環境三管齊下的策略
目前，對大學生的德育教育主要是由學校來承擔，其實，家庭環境和社會環境的德育教育也很重要，應該從這三個方面來同時進行德育教育，這樣效果將更加明顯。在當今急劇變遷的社會環境下，人們的物質水平不斷提高，可是精神世界卻變得不很充實，因此，社會和家庭都應該更加關心大學生的德育教育。
3 “現實課堂”德育教育與“虛擬媒體”德育教育欠缺相互整合――采取“現實課堂”與“虛擬媒體”優勢互補、互相整合的策略
“90后”大學生是在新媒體環境下成長起來的一代，是使用新媒體技術最為廣泛、最為活躍的群體。所謂新媒體，是指所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數字復合信息的傳播介質。①新媒體技術的迅速發展，正廣泛而深入地影響著大學生的學習方式、生活方式、行為方式和思維方式，使得大學生的主體意識不斷增強。其價值取向、行為標準、思維方法、審美情趣及生活方式等方面呈現多元化態勢。新媒體技術為“90后”大學生德育教育工作既帶來了挑戰，又提供了寶貴的發展契機。高校教師應與時俱進，積極研究在新媒體技術背景下大學生的學習生活特點和成長規律，探索大學生德育教育工作的新理念、新方法、新內容，進一步加強新形勢下“90后”大學生德育教育工作的實效。②
通常大學生在課堂上對于教師的提問很少積極主動發言，表現比較含蓄，而教師似乎也已經習慣了這種情況，通常是自問自答，課堂較少提問。然而對于德育教育來說，讓學生發表自己的觀點是十分必要的，因此，如果現實課堂不能有效地讓學生張口發言的話，可以借助新媒體的形式讓大家就某一問題熱烈討論，暢所欲言，袒露自己內心的真實想法。這樣，教師就可以知道學生的真實想法對他們進行正確引導而進行有效的德育教育。
以互聯網、手機、微博為代表的新媒體時代的到來，給高校德育工作帶來了機遇和挑戰。當前大學生德育教育應走“現實”與“虛擬”相結合的戰略，疏導結合，形成合力，注重監管方法和力度，網上網下共同開展思想政治教育工作，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的信息化、數字化、網絡化和多渠道建設，促進思想政治教育與新媒體價值影響的相互協調，形成高校校園文化建設和大學生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，從而更好營造健康向上的校園文化氛圍。③
【關鍵詞】小學德育；傳統文化；現狀
作為歷史文化悠久的古國，在傳統文化層面也比較多樣化，一些有著良好內涵的文化內容在當前的教育中加以應用，對促進當前的小學德育教育發展能起到促進作用。小學教育中對學生的德育教育，是讓學生的全面素質得以良好發展的重要舉措，傳統文化的科學融合，就要從實際出發，注重學生德育教育的現狀。通過從理論上對小學德育教育的傳統文化融合研究，對實際教育發展就有著積極意義。
一、小學德育教育的現狀和傳統文化融入的重要性分析
（一）小學德育教育的現狀分析
近些年我國的小學教育發展比較迅速，在教育改革的進一步深化下，小學教育發展從整體上有了進步，在教育的整體面貌上有著改變。小學教育中，對學生的德育教育進行加強深化實施，是促進學生全面素質的重要保障，在實際的教學中將傳統文化和學生的德育教育相結合，對德育教育的積極意義能進一步深化[1]。但是在實際教學中，還存在著一些教育問題，沒有注重將德育和智育進行協調發展，對學生的成績比較重視，但是在德育教育層面沒有注重，這就造成了德育和智育的發展不協調。
小學德育教育過程中，在教育的思維上相對比較落后，在教學的方式上墨守成規缺乏創新。德育教學必須要和時展步伐相協調，只有從思想觀念上得到了創新，才能有助于德育教育的整體效率提高。但從實際的德育教育現狀來看，在教學的方式上沒有創新，學生在德育知識的學習上缺乏積極性等。這些都會影響德育教育的最終效率。
小學德育教學中，在師資力量層面相對比較薄弱，在整體的教育布局層面沒有合理科學性呈現。教師在學生的德育教育中起著重要性作用，對學生的德育教育有著引導作用。但從實際的德育教育現狀來看，在老師的結構還存在著不協調，以及師資隊伍的整體素質還有待進一步提高。從整體上看農村和城市的德育師資隊伍的差距比較大，對學生進行德育教學過程中，沒有注重對新技術的應用，從而造成了德育教育的效率比較低[2]。
（二）小學德育教學中傳統文化融入的重要性
小學德育教學過程中，對傳統文化的融入比較重要，我國自古就是崇尚道德的國家，尤其是在當前素質教育的進一步推行下，對學生的德育教育也提出了新要求。傳統文化和當前小學德育教育相結合，能讓學生了解我國的傳統文化，在傳統文化的作用發揮上能充分體現，這對豐富學生的學習思維，以及學生的文化內涵也有著積極作用。少年強則國強，對學生的德育教育加強，對整體學生的素質提高有著積極作用。在外來文化的沖擊下，對傳統文化和小學德育教育相結合就更為重要。
二、小學德育教育中傳統文化融入的措施
為保障傳統文化和小學德育教育緊密結合，發揮其最大作用，筆者結合實際對傳統文化和德育教學的措施進行了探究，在這些方法的應用下，對小學德育教育發展就有著積極作用。
第一，對小學的德育教育要充分重視。價錢小學的德育教育就要從思想觀念上及時性轉變，將傳統文文化能和小學德育教育緊密結合，加強對學生的人文教育。在傳統文化中有著諸多先進的思想，天下為公以及舍生取義等到的主張，都是對當前的學生德育教育的重要內容，是對學生的思想品德提高的重要保障[3]。德育教育對學生的健康成長有著促進作用，這就需要注重從思想觀念上及時轉變，和新時代的發展相跟進，將先進的思想和德育教育相融合，只有從這些基礎層面進行加強，才能有助于德育教育的整體水平提高。
第二，加強德育教育師資隊伍建設。對學生德育教育的加強，將傳統文化和德育教育相結合，就要在德育教師隊伍建設層面不斷強化，提高德育教師整體素質，從而更好的對學生進行指導。正如韓愈在《師說》中所言，師者，傳道授業解惑也！只有教師自身的德育水平得到了提高，才能更好的指導學生。所以對師資隊伍建設工作進行加強就顯得比較關鍵。從具體的方法實施上來看，就要對德育師資隊伍進行擴大化，對青年教育的培養工作要加強，在內部培訓工作層面要不斷加強，老師只有不斷的完善自我，才能更高的將傳統文化和德育教育緊密融合。
第三，加強德育教育的方式創新。對小學階段的德育教學進行深化，就要從教育方式上加以創新，德育教育不能局限于一種方式，要注重教學方式的創新應用。德育教育中，在將傳統文化與之相結合的時候，就可將新的教育技術加以應用，將傳統文化進行動態化以及豐富性的呈現，這對學生的知識理解就比較有利[4]。通過多媒體技術的應用，將傳統文化能夠情境化，或者是演示方式呈現，這些都比較有利于教學課堂的豐富性以及活潑性呈現。
三、結語
綜上所述，對小學德育教學中傳統文化的融入，就要從實際出發，注重傳統文化的針對性以及恰當性的融入，這對學生的德育教育質量水平提高就有著積極作用。通過從理論上對小學德育教育的研究分析，以及傳統文化的融入研究，就能從理論上對實際德育教育發展起到促進作用。
參考文獻：
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[2]胡多根.“重德重習”――小學教育的重新定位[J]. 教書育人. 2016（25）
一、在小學德育教學中納入社會主義核心價值觀的意義
（一）適應社會發展形勢
隨著“互聯網+”時代的來臨，多種社會思潮不斷涌現，對于學生思想也產生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統的德育教育模式顯然已經無法滿足當代德育教育的需求，通過多種方式創新德育教育方法與路徑，適應現代社會思潮，是學校德育教育面臨的一個重要任務與課題。在社會發展新形勢下，納入社會主義核心價值觀開展德育教育已經成為必然趨勢，傳統的德育教育模式顯然已經無法充分發揮作用，有待進一步優化提升。
（二）契合當代德育教育要求
隨著經濟社會的深入發展，當代小學德育教育要求和傳統時期相比，已經發生了變化，在這樣的背景下，要不斷創新德育教育理念與思路，納入社會主義核心價值觀，進一步適應當今學校德育教育要求，不斷提升學生的思想道德水平，提升學生的思想覺悟與科學認識，適應經濟社會發展潮流。
（三）契合學生的實際需求
在新形勢下開展小學德育教育，不能忽視學生的切身需求，在這樣的背景下，社會主義核心價值觀具有重要意義。小學生在面對德育教育內容的時候，會有自己的想法與認知需求。在這樣的背景下，充分納入社會主義核心價值觀，踐行人本理念，是創新開展德育教育的重要方向，也是提升新形勢下學生思想道德水平的重要保障，符合現代德育教育的規律與發展路徑。
二、納入社會主義核心價值觀開展德育教育的方式
（一）注重社會主義文化教育
在社會主義核心價值觀指引下，小學德育教育愈發強調文化對學生的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展德育教育過程中，要加強社會主義文化的滲透與強化，通過構筑學生文化認知，提升學生的文化自信，真正讓文化成為指導學生思想和行為的有力武器，讓社會主義文化在新時期重新煥發生命力，推動德育教育不斷發展，推動總體德育教育效能不斷提升。利用社會主義文化引領學校德育教育，要不斷創新挖掘、提煉總結，從繁雜的文化體系中提煉出適應德育教育的核心思想，讓文化真正成為引領德育教育向前發展的核心，提升學生的文化感知與接收程度，實現當代德育教育目標。
（二）落實校本教材教育方式
在新課程教學改革的背景下，教師在開展德育教學過程中，要落實社會主義核心價值觀，必須摒棄傳統的德育教材觀念，創新教材認知理念，轉變教學方式，樹立校本教材觀念，提升教學的多元性和豐富性，為學生提供更優質的德育教學資料。此外，社會主義核心價值觀的滲透也有其自身的特殊性，在開展教學過程中也要加以重視，通過不斷優化和改進教材認知觀念，開展多元化教學，有效整合德育教學資源，實現科學教育目標。通過以上論述，我們可以知道，通過編制校本教材，將社會主義核心價值觀24字箴言納入其中，可以讓社會主義核心價值觀教育更契合學生實際，實現德育教育目標。
（三）注重學生的德育實踐教育
開展德育教育的根本在于培養學生的道德素質，提升學生綜合能力素養，讓學生將社會主義核心價值觀落實到生活中，在這樣的背景下，實踐教育對于小學德育教育來說就具有至關重要的意義。在開展教學過程中，要培養高素質的道德人才，有效納入社會主義核心價值觀，首先要在教學中增加實踐教學環節，增加德育實踐教學內容，讓學生充分參與實踐，利用生活檢驗自己的道德水平，通過實踐檢驗自身的社會主義核心價值觀體系，為將來深入學習和走向工作崗位打好基礎。在德育教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養?；诖耍處熞獜睦砟詈头绞饺胧?，構建實踐教學體系，充分納入社會主義核心價值觀。
關鍵詞：中職學校 德育 生活化
所謂“生活化”德育教育，即是將原先客觀教條的德育教育體系和教育方法同活生生的現實生活相連接，以求通過生活化的方法和教育手段達到德育教育的終極目的。生活是實實在在有血有肉的，具有豐富性和復雜性等特征，如何在中等職業學校中的德育中引進生活元素，是每個中職學校應該考慮的問題。
一、“生活化”德育的內涵
從德育本身的內涵出發，它指的是對人們從政治、思想和道德方面施加影響的活動，而這些活動的參與必然要出現在實際生活中的方方面面里，從這個意義上說，生活中是存在德育的，生活化德育是以生活為起點，在生活中養成并最終回歸到生活中去的德育方式。
從實際生活中形成德育教育的理念不能單純的局限于某些抽象的概念，無論采取哪種方式進行德育教育，其參與的主體必然是人，而生活化的德育教育理念很大程度上尊重了學生的人格和自由發展，中職學校的學生們往往會普遍呈現出道德低下的現狀，在他們接受學校的德育教育之前必然有一些陳舊的不理想的道德標準或想法存在于腦海中，從這點來看，中職學校開展德育教育并非易事，需要從在校學生們的實際道德情況出發，而生活化的德育教育理念很大程度上尊重了學生們的主體地位，其最終目的是讓他們從實際生活中得到潛移默化的德育教育，提高自己的道德品質。
二、中職學校開展“生活化”德育教育的必要性
就像是強行戒除某些中學生們的網癮一樣，從本質上說，德育教育是給受教育的人的心理強行施加一些影響，讓他們改變在腦海中形成的業已既有的傳統觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，對于中職學校的學生來說，用針對性的教育增強他們的“三觀”對其今后的發展是極有幫助的。
（一）幫助他們形成正確的“三觀”
世界觀、人生觀、道德觀的養成并非一朝一夕的事情，就像習慣也分好壞一樣，正確的“三觀”的養成對于學生們的人際交往乃至自我成長是有利無弊的，中職學校的學生則多處于青春期階段，這時候正是形成他們良好“三觀”的重要時期，在這個時期對他們進行有效的德育教育可謂是恰當好處、正是時候。
生活化德育教育從現實生活出發，從了解學生們的道德情況和現實處境出發，針對學生們遇到的因為德育教育不當而遭受到的困難處境，幫助他們找到合理的自我定位和價值標準，糾正他們先前腦海中形成的牢固的錯誤道德觀念，并將正確的價值觀念帶入到實際生活中來，讓學生們可以自己體悟和感知。在實際的教育過程中，主要是通過引導和感化的方式進行，讓學生們在接受德育教育的過程中感到欣慰和有所收獲，只有如此，才能達到德育教育的要求，回歸德育教育的本真。
（二）幫助他們形成良好的職業道德意識
從中職學校畢業的學生大多會直接進入相關單位或企業進行工作，只有極少數的學生會選擇繼續深造和在更高級別的學校中學習。顯然他們面臨著比大多數同齡人都更早踏入社會的選擇，隨著現代經濟和企業的發展，越來越多的企業開始關注和強化企業內部員工的職業道德素養，因為這是影響企業是否能夠良性發展的重要指標之一，在這個前提下，中職學校開展德育教育可以更好的幫助學生們進入適合自己的企業并可以為企業做出貢獻，為自己贏得保障。
生活化德育教育在培養學生職業道德方面的優勢在于其充分重視了學生們的主觀能動性作用，讓學生在實際的交際和生活過程中獲得教育的機會，也可以說這是一種“潤物無聲”的方式，它的導向是讓學生們最終走向自我約束的道路。
三、中職學校開展“生活化”德育教育的可行性
中職教育的教育形態和教育方式為開展“生活化”德育教育提供了可行性，筆者通過相關的調查研究，得出以下可行性分析：
首先，作為學校教育來說，學生們的教材始終是教育的參考對象，中職教育因為其面臨的學生和教育方式都有特殊性，間接致使其在教材的編寫方面也和普通的高中有所不同，它更容易讓學生們理解并且和生活實際緊密的貼合，教師可以利用教材作為素材展開德育教育；其次，中職教育相對寬松的教育環境也為開展生活化德育教育提供了方便，學生們沒有過多的學業負擔和升學壓力，中職學校也可以“放手”開展素質教育，比如有的學生雖然學業知識不好但卻有交稿的個人素養和辦事能力，教師需要觀察和掌握學生們在這方面的潛在能力便適當的進行培養，這對于學生們的自我肯定意識的培養和實踐能力都是有幫助的；最后，中職學校的人才培養方式也和生活化德育教育理念相吻合，生活化德育教育注重實踐出真知，緊抓以人為本的教育理念，強調學生們的動手操作能力和實踐能力，這很大程度上規避了傳統教育理念的弊端，為學生們今后踏入社會提供了保障。
綜上所述，在中職學校開展生活化德育教育是可行的，同時也具備操作的條件和具有操作的價值。
四、結語
本文從生活化德育教育的內涵著手，分析了其在中職學校進行開展的必要性和可行性，需要指出一點的是，因為每個中職學校的校園環境和學生素養都不同，在不同的學校開展德育教育需要根據實際情況而定?？傮w來說是需要根據學生們的實際情況作出準確的分析和判斷，以求對癥下藥并爭取取得一定的實際效果。
參考文獻：
【關鍵詞】激勵策略；中職德育
一、中職德育教育中的激勵原理分析
中職德育教育要引入激勵原理，激發和調動學生的學習主動性和積極性，使之成為學生創新學習的源泉和動力，提升中職德育教育的有效性。
1.理想激勵
理想是鼓舞人向前進的強大動力，只有在理想的有力支撐下，才能讓人勇于拼搏和奮斗，并在不懈追求理想的過程中不懼艱難和險阻，以理想的火光點燃人們前進的道路和方向。在中職德育教育中引入理想激勵，可以充分激發和調動學生的激情，突顯理想的無盡力量，產生對中職學生的滲透性影響，成為中職學生前進道路上的指明燈。
2.榜樣激勵
中職德育教育中引入榜樣激勵，可以對學生產生一種正向的、積極的能量，在無聲的榜樣面前感化和鼓舞學生，使中職學生能夠在榜樣的激勵下不斷挖掘自己的潛能，真切地感受到榜樣的巨大力量，產生對榜樣的真實感和親切感，更好地張揚自己的個性，點燃自己的學習熱情，不斷充實和豐富自己的學習和生活。
3.鼓勵激勵
中職德育教育要通過多樣化的鼓勵激勵方式，使學生感受到成功和喜悅，以更加積極的態度面對挑戰，積極主動地融入到中職德育課堂活動之中，提升對中職德育知識的體悟和理解。同時，要注重鼓勵激勵的多樣性，要從物質激勵和精神激勵的不同角度入手，引導學生正確認識和對待激勵，避免浮夸、不切實際的鼓勵激勵方式。
4.競賽激勵
中職德育教育要通過競賽的方式，激發中職學生奮發向上、勇于進取的精神，通過各種各樣的競賽活動，鍛煉學生的思維能力，開闊學生的視野，提升學生的團隊合作精神和能力。并在競賽活動中發現自己存在的缺陷，學習他人的優點，更好地促進自己的發展和成長。
5.情感激勵
中職德育教育還要借助于情感的軟實力，考慮到中職學生興趣廣泛、喜歡動手操作的特點，注重對中職學生的情感激勵，通過情感交流和溝通方式，拉近師生之間的距離，使學生對教師產生依賴感和信任感，實現中職德育教育的良好滲透，讓學生在潛移默化中體悟德育知識，感受和體驗德育知識學習的樂趣。
二、中職德育教育中的激勵策略運用探索
1.引入游戲教學法，激發學生的興趣
在中職德育教學之中，要實現對學生的有效激勵，必須以激發學生的學習興趣為前提，充分調動學生的積極主動性和創造性，讓學生自由發揮自己的想象，產生對德育知識的自主體驗和領悟。例如：可以引入繪畫游戲教學方式，通過繪畫了解和分析學生的內心世界，使之成為中職德育教育課堂的有機組成部分，調動和激發學生的自主學習興趣，真實地反映中職學生內心真實的想法。例如：在學習《學會和諧交往》德育教學內容時，可以讓學生結合自己既有的生活體驗進行交流和溝通，談一談自己對單向溝通引發的各種誤會認知，并通過繪畫游戲的方式，讓學生表達出自己的想法和見解，說出自己的繪畫作品與他人繪畫作品的差異性，提出自己極具個性的見解和思路，從而增進對雙向人際溝通的理解和認知。
2.合理運行競爭激勵，提升德育教育的實效性
在中職德育教育課堂之中，可以通過小組合作競爭的激勵方式，提升學生的學習熱情和興趣，培養學生的團隊合作精神和意識，提升中職德育教育的實效性。以學習《善把握才會有成效》為例，教師就可以采用小組合作競爭的方式，讓學生進行合作交流和探討，學生在小組合作過程中自由地表達自己的見解和體悟，從中獲得啟迪，較好地增強中職德育教育的實效性。
【關鍵詞】中學德育;教育;問題 ;對策
德育教育對于中學生教育來說非常重要，對中學生的思想發揮著指導作用。德育教育是中學生教育的基礎內容，同時也是素質教育的必要組成部分。很多學校也開始對德育教育進行學習和實踐 ，取得了不小的成就。然而，由于我國傳統德育教育中容易重說教輕實踐，重形式輕內容，重智育輕德育等問題。因此，要實現青少年全面發展，開展素質教學，就需要改進德育教育的方式，讓德育真正在中學生成長階段發揮不可替代的作用。
一、現階段中學德育教育中存在的問題
目前，中學德育教育中存在著一些問題，阻礙了德育指導青少年思想的作用，只有認清了這些問題，才能更好采取有效的措施加以改進，促進德育教育更好的發展。
（一）德育內容過于抽象
在對中學生開展德育教育時，學校領導片面的將思想政治教育作為德育教育的全部內容。于是很容易將培養二十一世紀的人才等宏觀的思想意識灌輸給學生，沒有結合學生的實際生活加以指導。在教學內容過多的強調理論，導致中學生沒有珍重的領悟，也不知道該如何去實踐。在教學上德育教師也沒有根據中學生的年齡特點開展教學，以至于德育教育流于形式，沒有發揮真正的作用。
（二）德育教育教學方式單一
在傳統的中學教學中，德育教育一貫采用的方式就是填鴨式的教育，這種方式單一，課程枯燥，這樣的課程妨礙了學生自主性的思考，也不利于學生建立正確的人身觀、價值觀。簡單的灌輸不能讓學生真正的受到德育教育，缺乏針對性的指導，無法發揮中學生的主體作用。教條式的教育無法指導學生的言行，也就不能提升他們的品德。
（三）德育定位缺乏實效
一些教育行政部門還不能理解素質教育的真正內涵，導致在開展德育教育時僅僅是憑借思想品德課的成績來界定開展德育教育的成果，也根據此來評價學校的好壞，似乎考分越高的學校學生的品德就好，這實際是個非常錯誤的定論。現在教師只把德育等同于思想政治課，學生也只是記憶書上的知識點，追求較高的分數。
二、加強中學德育教育的對策
（一）樹立正確的德育觀，明確德育目標
樹立正確的德育觀就是要建立以人為本的德育理念，堅持以人為核心，重視人的發展，充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個性化需求，從而促進每個人都能持續全面的發展。德育教育是循序漸進的過程，需要逐步實現德育教育的目標。第一，要通過德育教育提升學生的法律意識，要遵紀守法，這是德育教育的一個基本要求。第二，要讓學生遵守社會公德，這對學生又提高了要求，除了讓學生遵紀守法外還要遵守社會道德規則，這是培養學生要有公德心。第三，有利他主義精神，德育講究要付出，為他人付出，這是道德教育的高層要求，也是素質教育的核心內容。第四，要建立正確的人生觀、價值觀，培養學生做德智體全面發展對社會有用之人。
（二）優化德育教育的形式，發揮學生的主體作用
德育是對思想的引導，除了讓學生接受教育之外，更要關注學生的態度和言行，要積極引導他們，注重心靈上的感觸和真實體驗。可用情感陶冶法，要創造文明的校園環境，這樣學生在無形中會受到感染。可以運用榜樣模仿法，在德育教育過程中，可以將身邊的模范樹立起來，這種方式就將抽象的道德價值觀變為形象的、具體的，對學生的言行發揮著引導和規范的作用。還可以運用行為訓練法，一方面重視學生的自我思考，加強主體的作用，讓他們積極的參與到德育教育中來，另一方面要通過實踐鍛煉學生，形成對道德的深刻認知，從而轉化成行為習慣。
（三）強化教育隊伍，建立德育基地
德育教育如想很好的開展，也需要一直思想業務和專業素質均高的教師隊伍，德育教師要以身作則，針對性的對中學生開展教育活動，同時要結合學生的特點，對他們進行思想指導。德育教師要注重對學生素質的提升，關注他們的個性需求，樹立與現代化經濟體制相適應的道德觀念。
（四）學校、家庭和社會相結合，營造良好的德育氛圍
德育教育不僅是學校的事情，同時也是家庭和社會的責任，為了更好促進德育教育產生良好的效果，需要集合三方的力量，營造適合青少年成長的德育環境。家庭是青少年的第一生活環境，對他們的品德形成有著非常重要的影響。學校在課堂上為學生進行德育指導，運用各種活動開展對學生的教育。學校要加強與家長的溝通，挖掘青少年真正的需求，從而采取針對性的解決措施。另外，社會的環境也不可忽視，尤其是面對著互聯網所帶來的大量的信息轟炸，需要相關部門加強監管，為青少年的成長創造一個和諧的環境。
結論
總之，面對新形勢下的德育工作，我們必須將理論聯系實際，從中學生的真實情況出發，切實的給予他們思想和行為的指導，結合家庭、學校和社會的優勢，促進青少年德育水平的提升。只有這樣，德育工作才能真正發揮效果，為構建社會和諧貢獻力量。
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摘 要：網絡時代背景下，傳統的德育教育內容和方式已經不再適應現時代的發展了。如何在小學階段實施新時期的德育教育，促進德育教育工作發揮實效，已經成為了小學教ax育工作者積極思考的問題。
關鍵詞：德育教育；主導方向；注重實際
德育教育一直都是學校教育中不可缺少的部分，在素質教育背景下更是處于核心和首要位置。在當前的社會變革中，網絡技術也得到了較快發展，這對學校的德育教育帶來了一定的負面影響。
一、將德育教育擺在學校教育的首要位置
在當前的小學教育中，教育者應該充分認識到教會學生做人是教學的首要任務，而德才是做人的根本。在小學的學校管理過程中，要明確德育教育的核心位置，將德育擺在學校教育的首要位置，作為一項重要任務來抓，并將其滲透到各個教育環節中去。例如，在教學的工作中，可以發揮各個學科的德育教育的功能，挖掘各種學科中蘊含的豐富德育因素加以教育。此外，教師的品質、教學態度、教學方式也是德育教育的一個方面，應該加以重視。
二、構建德育教育的主導方向內容
新形勢下，德育教育內容應該適應時代的發展和需要，即要繼承我國優秀的文化傳統，也要符合我國現代化建設的需要，體現社會主義市場經濟條件下的價值觀念，也要符合基本的價值體系。因此，要構建德育教育的主導方向內容，促進德育教育目的順利實現。首先，要構建以愛國主義為中心的德育教育內容，引導學生愛國、愛人民；其次，要構建以社會主義基本價值觀為核心的教育內容，引導學生誠實、守信、公正、關愛、寬容等；再次，要構建全球最關心的“關心”德育教育內容，引導學生學會關心健康、關心學習、關心環境、關心自己和關心他人。
三、注重實際行動的德育教育
行動是德育教育的基礎和目的，也是教育的內容和方法，應該在小學德育教育中加以運用。在小學德育教育中，可以通過以下途徑來加強工作：第一，給學生布置品德踐行作業。結合德育教育內容，布置一些道德實踐作業，如：公益宣傳、打掃公共衛生、撿垃圾等等。第二，創設為他人服務的崗位。通過班干部輪換、小小值日生、為同學修椅子等等活動，讓學生參與到服務他人的實踐活動中。第三，創設道德情境。組織一定的道德游戲，讓學生在歡快愉悅的道德情境中接受德育教育。第四，道德敘事途徑。通過道德敘事，將好人好事講出來，可以在學生之間起到感性模仿的作用，從而實現德育教育。
參考文獻：
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關鍵詞：中職 班主任 德育教育 創新思考
引言
班主任是中職院校德育教育的重要執行者，也是與中職生教育和接觸最頻繁的教育者。隨著我國社會經濟結構的不斷變化，社會對各類專業性人才的需求越來越多，中等職業學院是培養技術人才的重要場所，而目前中職院校關于學生德育教育工作的開展卻存在很多問題，這對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀會產生影響。為此，中職班主任要適時的轉變教育創新手段，重視和加強德育工作，采取有效的措施提高學生個人素質，為社會提供全面發展的實用型人才。
一、目前中職院校德育教育工作開展存在的問題
由于近年來中職院校不斷擴大招生，使得各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地：只要填報了志愿，基本就可以入學，從而導致了中等職業學校的生源素質比較差。此外，中職院校對德育工作的開展又被冷落，導致德育教育水平并沒有真正提高。
（二）德育教育流于形式
部分中職院校也適當的開展了德育教育，但大多數中職院校在德育教育方面都是表于形式，并沒有真正的讓德育教育融合在其他教育教學中。制定的德育目標過高，并沒有符合中職生的生活實際和身心發展的實際，內容單一、不全面、缺乏層次性。
（三）德育教育的方法簡單
班主任在對中職生德育教育上，并沒有創新好的教育方法，只是簡單的將德育內容灌輸式的教給學生，并沒有根據學生的不同特點采用具有針對性的教育方法，忽視學生主體及個性差異，導致學生對德育的冷漠和抵制，中職德育教育無法深入開展。
（四）德育教育并沒有與其他教育相融合
在中職院校的各個學科都能涉及到德育教育，德育教學并不是一個學科，其實可以體現在現實生活中的方方面面，而多數中職院校把德育教育臨駕在現實上，必然會導致德育教育無法得到最佳的效果，同時班主任在德育教育的同時，未能與家庭教育相融合，集結更多的力量幫助學生修正德育，造成了教育的脫節。
二、提高中職班主任德育教育的創新手段
（一）加強對德育教育工作的重視
中職生屬于未成年人，很容易受到外界的不良影響，為此，學校的相關領導要對中職生的思想道德教育引起高度的重視，更是要把青少年思想道德建設放在學校工作的首要位置，特別是中職生的班主任，作為德育教育的主要執行者，更是要注重加強對德育教育的開展，提高思想認識，改善德育教育水平。
（二）設置德育目標，豐富德育內容
中職班主任在開展德育教育的前提，要樹立正確的德育目標，要以教育改革為大綱，以學生原有表現為基礎，分步確立明確的、有層次的階段性目標，如可以根據中職院校的專業不用，開展不同層次的德育教育，對于會計專業的學生 ，班主任應該加強對其職業道德、 嚴謹、細致等方面的德育教育；對于計算機專業的學生，班主任應該教其要學會有責任感、創造力、細心等方面的教育。
（三）創新多樣性的德育教育方法
中職班主任要想使德育教育達到最佳效果，必須要創新教育手段。首先，中職班主任要從自身做起，主動與學生們普遍聊天、加強溝通、加強理解，同時還要注意自身的言行舉止，注意說話場合和說話方式，多用文明用語不說臟話為學生樹立正面影響。其次，中職班主任要將德育教育融合到其他課堂教學中，對于專業課程和文化課程都要滲透德育內容，從潛移默化中滲透德育教育。再次，開展校園文化活動，注意要有中職學校特色，從校園環境中的校訓、人物雕像等各個地方表達出對德育內容的展現，使德育深入人心。最后，班主任還可以組織專業學生到各個實習單位實習，正確引導學生社會、了解社會、思考現實問題，使德育教學富于開放式的教學方式。
（四）聯合家庭力量開展德育教育
家庭也是學生教育的重要場所，家庭成員的道德水平會對學生產生很大的影響。為此，中職班主任在開展德育教育時，要重視家庭力量對德育教育的影響力，聯合中職生家長加強對德育教育的開展。班主任可以定期召開家長會，加強對學生家長溝通，一方面了解學生日常的思想表現，存在的問題；另一方面還可以與家長切蹉教育學生的思路、方法、技巧，幫助孩子找原因，吸取教訓，從而促進中職生德育教育的全面發展。
結語
總之，面對多數中職院校德育教育存在的問題，改革教育的方式方法是必然的。德育教育是一個系統化的教育工作，需要學校各部門的積極配合，特別需要班主任加強對德育教育的重視，在課堂教學中要與日常德育工作相結合，緊貼中職生學習生活的實際，尋找開展思想道德教育的素材和契機，逐步提高中職生的個人綜合素質，使他們更好的適應未來社會的發展需求。
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【摘 要】德育工作在日常的學校工作中占據了極其重要的地位，對于職高的語文老師來說，在課堂教學中對學生進行潛移默化的德育滲透，這對學生的成長具有促進作用。所以，我們要不斷挖掘辦法,依據學生不同的特點進行德育教育的滲透，為此，我們特地研究了職高學校教育的現狀，具體分析語文教學中德育滲透的原因、優勢以及滲透方式。
關鍵詞 職高；語文教學；德育滲透
想要更好地給職高學生滲透德育教育，我們首先就要先了解職高學生具有哪些特點，首先與普高學生相比，職高學生智商并不低，而且大多數學生既聰明又活潑。但是，也有很多學生對學習沒有興趣，大多抱有混日子的心態。因為多數學生在初中時學習成績就不好，又受到老師和其他學生的輕視，致使他們失去學習信心，最終影響了他們的學習和成長。所以，教師在教學中更要注意加強德育的滲透，幫助職高學生樹立正確人生觀。
一、當前職業學校教育現狀
1.社會環境問題引起的學生道德水平過低
隨著經濟信息全球化浪潮的襲來，匯聚了大量的思想文化，處于社會中的中職學生在這樣的環境中，人生觀、價值觀以及世界觀發生了巨大變化?，F在的中職學生面對社會問題、社會現象都有獨特的看法，思維模式發生了改變。職業學校的教育傾向于提高學生文化知識水平，忽視了對學生德育素質的培養。這也主要由于社會對學校的認可度在于升學率的高低，在于學生最后的考試成績。在這樣的社會環境下，學校教育過于功利化。這一時期的職高學校的學生正處于人生轉折的重要階段，面臨復雜多變的社會環境，是非辨別能力弱，難以把握，很容易盲從，出現各種不符合他們的行為舉止，道德水平低下。這正是德育工作的缺失造成的。
2.不符合學生正常身心發展的德育教育
職校德育目標的確立與學生身心發展規律不相符，德育目標訂立過高，過于理想化。中職生正處于生理、心理尚不成熟階段，德育定位過高導致實施過程中難以被學生接受。就現在的職業學校的教育來說，德育內容脫離實際，與學生實際年齡、心理特征不符。德育內容與時代脫節，難以起到引導作用。德育成為了死板化的說教，背離了德育的本來宗旨。
3.忽視了學生的主體意識，德育教育過于單一化
職業學校教育的實質在于促進中專學生道德規范的養成，面對復雜多變的社會環境，現有的職業教育方式已經無法從容應對。在職業學校的德育教育中，把教師放在了主體地位上，忽視了學生才是真正的參與者，沒有從學生的情感和意志出發，常常對學生施以懲罰、批評、訓導等方式，德育教育過于局限。同時忽視了個體間的差異性，強制要求一律性。忽視了家庭教育、社會教育對學生德育教育的重要作用，如果單純依靠學校，教育就過于單一化。只有家庭、學校和社會三種教育方式結合起來，才能真正促進職高學生的全面發展。
二、分析職高語文教學中德育教育滲透的原因
1.學生接受教育主要是在學校、家庭以及社會，其中學校教育是最主要的教學形式，更應該注意德育教育的滲透，職高學生此時正值青春時期，很容易受到社會的影響。
2.在語文教學中滲透德育教育，培養高素質人才，為社會造就有理想有道德、有文化的建設者。
三、職高語文教學中德育教育滲透的優勢
根據職高學生存在的問題，由老師幫助學生加強德育教育的滲透，同時幫助他們樹立正確的思想觀念，具有良好的心理素質及道德修養。職高語文教學中語文素材就是良好的德育素材，通過對語文知識的學習，無形間滲透了德育教育。德育滲透一般體現在語文教學的教學目標、內容以及方式上，這是其他學科所沒有的，教師必須積極認識到語文教學這一優勢，充分發揮語文教學中的德育滲透。
語文教師必須要了解職高學生的特點及其本身的優勢和不足的地方，在教學中打好語文基礎，肯定學生，以便增強學生的信心和學習興趣。德育教育滲透的基礎就是教師不斷地肯定學生，鼓勵他們，使他們在此過程中蛻變、成長，變成一個有自信、自尊自愛的高素質人才。
四、職高語文教學中德育滲透的方式
語文教學中關于德育滲透的方式主要有自然滲透、活動滲透、生活滲透三種方式。
1.自然滲透。通過語文老師在課堂上講授知識時逐漸滲透，主要是以一些名言警句、
關鍵詞 語等進行潛移默化的滲透。從古至今，歷史上留下很多光芒璀璨的格言，這些經久不衰的格言都是人們從作品中摘選出來的，對于這些文情并茂的格言警句，我們要細細品味，他們無疑不滲透著德育教育。從“金就礪則利”中，學生知道學習是一個持續的、需要不斷努力、成長的過程。從“傳道授業解惑”明白老師的責任及學生在未來應承擔怎樣的職業職責，又該具備哪些素質。從而鼓勵學生學習的積極性，如此我們教育的目的就完成了，同時，很自然的就把德育教育滲透到我們的教學中。
2.活動滲透。通過舉行有目的性的活動，對學生進行德育教育的滲透。通過活動引導學生樹立正確人生觀，使得學生更加認識了解自己，對未來也可以有個積極向上的目標，也可以通過舉行多種樣式的比賽比如演講等，開拓學生的眼界，讓學生在這一意境之中有所感悟，受到心靈的熏陶、凈化。
3.生活滲透。將學生的德育教育與學生的生活結合起來，讓學生們從自身感受滲透德育。我們可以通過一些課外延伸，比如以誠信、友誼展開演講或主題班會或語文實踐活動，通過這些活動，對學生進行一些針對性的德育滲透。
結束語
綜上所述，在語文教學中必須要注意德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，讓學生更加注意到自身的德育品質，發揮其主觀能動性，提高自身素質。通過多種方式有效地滲透德育，讓學生在學習語文時更有激情。
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一、影響初中學生健康成長的因素
隨著科學技術的發展，當前人們的交流方式多種多樣，社會活動也呈現出多樣性的特點。社會中的一些不良現象直接影響著學生的人生觀、價值觀，對學生的成長造成了不利的影響。主要表現在以下幾個方面：
（1）社會中一些扭曲的道德觀、人生觀、價值觀使學生的心理和行為出現異常，向往著早些接觸社會；同時讀書無用論的思想影響了學生的求知欲望，出現厭學現象，甚至過早的輟學。（2）受到金錢的誘惑，急于賺錢，影響了學生正確人生觀、價值觀的形成。（3）受學校周圍的音像、舞廳、電子游戲廳等社會娛樂場所的影響，學生過早的接觸，會讓學生誤解社會的形態，形成不良的生活習慣和行為方式。（4）父母在教育子女的過程中，不講究方法，只注重學生的分數，考慮不到學生其他方面的需要，影響了學生綜合素質的提高。
二、初中班主任開展班級德育教育工作的有效策略
班主任是班級工作的核心，全面負責學生的思想教育和學習生活，肩負著培養出適應時展的綜合性人才。這就要求班主任在開展工作時，依據新經濟環境下初中學生的特點，采用適合的方式進行教育，不能將傳統的教育方式和思想應用在學生身上。班主任要將工作重點放在德育工作上，同時不能忽視教育教學為工作。初中階段學生思想活躍，具有豐富的道德情感。班主任要充分調動學生積極的道德因素，培養學生良好的心理道德環境。因此，班主任作為班集體的教育者和組織者，在開展德育教育工作時注意方法的使用。
第一、將德育教育理念與班級管理工作相融合。班主任在開展班級管理工作時一定要時刻記住德育教育的理念，將德育教育工作與班級管理融合。（1）開展班級管理工作要深刻把握德育教育的內涵。班級管理工作的德育教育主要指對學生現有的德育水平及發展潛力進行準確判斷，并在此基礎上，通過班主任與學生共同的管理，使學生獲得全面、健康的發展。所以在入學初期，班主任最先做的工作就是幫助學生分析過去的得失成敗，使學生充分地認識自己，并建立學生個人的德育檔案，對學生的未來德育發展進行跟蹤記錄。德育教育是素質教育不可缺少的一部分，要求學生綜合能力的提高，將培養學生綜合能力作為主要的教育目標。（2）將德育教育觀念與班級服務觀念相融合。在德育教育工作中，班主任有著重要的職責。在班級管理中要樹立基于德育教育的班級服務觀念，在工作班主任改變自己的工作方式，提高班主任在學生中的威信和親和力，使班主任的工作能夠順利開展。（3）在班級管理中，注意抓住機會進行德育教育工作。班主任在進行德育教育時要注意方法，不失時機的對學生進行德育教育，師生之間建立民主、平等與和諧的關系，形成良好的德育教育氛圍。
第二、在班級管理中積極的開展德育教育工作。班級管理工作每天都在進行，這就需要班主任積極的對學生進行德育教育。（1）提高學生的思想認識。班主任在開展工作時注意對學生思想的滲透，將德育教育的重要性傳達給學生，并且滲透到具體的實際行動中。積極的組織以德育教育為主題的班級活動，在活動中將思想升華；還可以組織學生觀看一些具有教育意義的書籍和電影。（2）發揮出榜樣的力量。班主任與學生在一起的時間很多，所以班主任的一言一行都看在學生的眼里，所以班主任要加強自身的素質培養，以飽滿的熱情投入到教學中，學生就會以此為榜樣，不斷的督促自己努力學習。還可以在班級內樹立一個榜樣，都是自己的同學，在交流上更便利。此外，還可以邀請社會道德模范人士或已畢業的優秀學生現身說法，培養學生對學習和生活的熱愛，對職業的熱情和做人的誠實守信等。（3）班主任積極的開展課外活動。班主任在課外的時間可以積極的組織公益活動，通過實踐活動，學會做人做事。通過捐助、志愿者等活動可以幫助學生形成愛心和社會責任感。
第三、學校對德育教育給予大力支持。德育教育工作是中學教學的重要內容之一，這就需要學校對德育教育工作的支持。（1）加強學校德育教育的隊伍建設，權責分明的開展工作。學校要加強對德育教育工作的重視，積極的組織教師進行培訓，加強教師自身建設。同時制定明確的規章制度，嚴格按照制度進行，一旦出現錯誤，嚴肅處理。（2）學校要對對德育教育工作給予人力、物力支持。任何工作的開展都離不開資金的支持，所以班主任在開展德育教育工作時，要具備一定的權利，同時協調班級與系部、學校各個部門的關系，盡量提供學生參加德育實踐活動所需要的各種資源。（3）注意德育教育的考核。經常性的對學生開展德育教育的考核，將考核成績訂成冊，以便用來比較，達到實現提升每個學生的德育水平的目的。
初中階段的德育教育工作是一項復雜的工程，需要我們在具體教育實踐過程中不斷積累經驗，不斷的對教育方法進行改革創新，滿足時代的要求。雖然目前我國初中學生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全體師生的共同努力下，我國初中學生的德育教育工作一定會取得良好的成績。
參考文獻：
[1]孟慶奎.如何做好中學德育工作[J].科技致富向導，2011，（27）.
