時(shí)間：2023-06-21 08:56:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前兒童德育的途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
兒童的內(nèi)心是純潔的、是天真的、是好奇的、是求知的、是靈性的，兒童內(nèi)心世界是美好的.當(dāng)今的中國乃至世界，一批學(xué)者和教育者們分別從心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域提出向兒童學(xué)習(xí)的口號(hào)理念.既然提出向兒童學(xué)習(xí)的口號(hào)，那就要從向兒童學(xué)習(xí)的口號(hào)中吸收精神營養(yǎng)，而兒童身上的精神營養(yǎng)必然從兒童綜合能力和綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來，兒童素質(zhì)的提高與家庭、社會(huì)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)及環(huán)境是分不開的，特別是學(xué)前教育專業(yè)人員應(yīng)自覺地將自己的理論視野拓寬、綜合素質(zhì)提高、教育理念打開.
2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1 目前國內(nèi)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)前教育人才的需求
由于當(dāng)前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺，社會(huì)對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛，國家正大力發(fā)展教育行業(yè)，尤其是學(xué)前教育行業(yè)，國家在未來幾年里對學(xué)前教育資金投入方面的比例會(huì)越來越大，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，優(yōu)勢明顯.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前每67 名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規(guī)定的全日制幼兒園1:61:7 的師生比例相差甚遠(yuǎn)，學(xué)前教育方面人才短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而城鄉(xiāng)、區(qū)域?qū)W校之間的學(xué)前教育發(fā)展差距更明顯;素質(zhì)教育實(shí)施不平衡，教育質(zhì)量和教育觀念有待提高.
2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的優(yōu)勢與作用
高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作選取要一定具有中華民族傳統(tǒng)特色的手工藝與現(xiàn)代手工藝制作合成的手工制作課程.從收集素材到工藝流程制作，德育的烙印始終滲透在發(fā)揚(yáng)民族特色、傳承中華文化、振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)為前提之中.高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程有較廣的實(shí)用性和創(chuàng)新性.體現(xiàn)在當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)手工課程與傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)課程差別，傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育，課程在設(shè)置時(shí)往往是以素描，色彩為主，到工作單位后，所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與兒童自身能力接受和興趣有很大的距離，而現(xiàn)在教育對兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力特別注重，這也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力提出了更高的要求.
3 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透的德育教學(xué)探討
學(xué)前兒童是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的道德品質(zhì)的形成是學(xué)前兒童自身全面發(fā)展的基礎(chǔ).高職學(xué)前教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的學(xué)前兒童的良師益友幼兒教師.要使學(xué)前兒童自身得到全面發(fā)展，社會(huì)、家庭要有必不可少的良好的教育環(huán)境之外，學(xué)前教育的老師們的自身素質(zhì)的提高是重中之重.手工課是高職學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而手工課又是幼兒園課程設(shè)置中占有相當(dāng)一部分的課程分量，是兒童喜愛的課程之一，筆者認(rèn)為高職學(xué)前教育手工課教學(xué)中滲透德育內(nèi)容教學(xué)在提高和完善人的品德形成方面具有獨(dú)特作用.高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透德育內(nèi)容主要包括：
3.1 愛國主義、為人民服務(wù)宗旨及遵紀(jì)守法教育
高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中的德育滲透是全方位的，如愛國主義教育，為人民服務(wù)宗旨教育，遵紀(jì)守法教育等，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終.因此在手工課教學(xué)中認(rèn)真挖掘德育因素，是培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、踏實(shí)勤勞的生活態(tài)度.通過手工技能教學(xué)，學(xué)生們潛移默化的獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，以昂揚(yáng)的精神與熱情繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)中國特色的社會(huì)主義而展現(xiàn)美好情感.
3.2 正確的擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神教育
德育教育要體現(xiàn)時(shí)代感，有針對性和實(shí)效性，社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，熱愛祖國、忠誠祖國、為祖國奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，做一個(gè)具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，有誠信、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高職學(xué)前教育勞動(dòng)者.確立形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高自我適應(yīng)社會(huì)的能力的有用之人.
3.3 團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)良知教育
團(tuán)結(jié)就是力量，敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ).如今改革開放，人們思想行為也得到解放，價(jià)值觀、人生觀、世界觀也發(fā)生了改變.在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中小組制作、分組制作是手工課的常見形式之一，如以故事、歷史文化為背景的題材內(nèi)容，以泥塑、紙雕藤編類材料為主的手工作品，體現(xiàn)了個(gè)人力量在集體空間充分得到展示，集體智慧使個(gè)人的力量得到提升.教育，不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的終身事業(yè).
3.4 感恩教育
在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課滲透德育中，感恩教育在當(dāng)代尤為重視，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們思想受經(jīng)濟(jì)市場的沖擊而變得有些浮躁，而德育基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)感恩教育成為德育教育不可缺少的內(nèi)容之一.感恩圖報(bào)是我國人民自古以來的傳統(tǒng)美德，古語:受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況知遇之恩、養(yǎng)育之恩、救命之恩等這些傳承千年的道德文化，熏陶和感染人類數(shù)千年.感恩是人成長過程中最起碼的良知、處世哲學(xué)及社會(huì)道德的基本準(zhǔn)則，是做人的基本修養(yǎng).
4 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的解決方法與具體途徑
高職學(xué)前教育手工課教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)與基本技能、制作方法與創(chuàng)新理念的課程，高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透是離不開科學(xué)的教學(xué)方法和途徑.
4.1 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從主題內(nèi)容上滲透德育教學(xué)
有意義的課程內(nèi)容教學(xué)是課堂教學(xué)的基本元素，是手工課堂德育教育的主要教學(xué)目標(biāo).在剪紙、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等課程內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源，每一個(gè)手工藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個(gè)做人的道理，學(xué)前教育學(xué)生在制作手工作品時(shí)不僅從主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，還能夠?qū)χ黝}內(nèi)容衍生的事物產(chǎn)生美好的情感而達(dá)到陶冶美麗的情操，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)樹立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀.
4.2 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從制作作品成型中滲透德育教育
學(xué)前教育手工課是知識(shí)與技術(shù)、勞動(dòng)與德育相結(jié)合的教育，勞動(dòng)教育是我國基礎(chǔ)教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，是素質(zhì)教育中極其重要的方面之一，學(xué)生通過手工課制作在勞動(dòng)與技術(shù)結(jié)合的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，并實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化.
4.3 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)利用手工材料的特點(diǎn)和多學(xué)科知識(shí)結(jié)合滲透德育教育
學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透與其他學(xué)科教學(xué)過程的德育滲透是密不可分的.高職學(xué)前教育手工課自身的特點(diǎn)及手工課中形形的材料、特別是對廢舊材料的利用等對手工材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)、造型藝術(shù)的審美、環(huán)保思想意識(shí)等理念拓展與延伸，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是手工課的教學(xué)目的之所在.
5 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透實(shí)踐中幾點(diǎn)思考
反思教學(xué)效果，努力提高教學(xué)水平.學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)以它潛移默化的方式、直觀的藝術(shù)造型，其德育感染力發(fā)揮著獨(dú)特的職業(yè)道德功能.學(xué)前教育專業(yè)手工課教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，對學(xué)生適時(shí)的德育滲透教育是一項(xiàng)不容推辭的重要職責(zé).
5.1 反思教學(xué)效果，開展德育實(shí)踐，在全市遴選幾家大型幼兒園研究成果應(yīng)用場所
筆者就本課題研究以池州市內(nèi)的市直機(jī)關(guān)幼兒園、貴池區(qū)幼兒園作為高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的實(shí)踐活動(dòng)場所，在高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的推進(jìn)中收到良好效果.
15 級(jí)高職學(xué)前教育專業(yè)(1)班學(xué)生在池州市市直機(jī)關(guān)幼兒園見習(xí)期間，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶領(lǐng)大(1)班小朋友在尋找、收集手工材料的這一活動(dòng)中，教育引導(dǎo)小朋友們成為生活的有心人.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生利用手工教學(xué)活動(dòng)以變廢為寶、廢物利用的教學(xué)素材，用彩紙、剪貼、涂畫背景等塑造一幅迎春的浮雕圖，通過這些活動(dòng)不僅提高了小朋友們的審美能力，而且還增強(qiáng)小朋友們的環(huán)境保護(hù)、減少環(huán)境污染的意識(shí).
15 級(jí)高職學(xué)前教育專業(yè)(2)班學(xué)生在貴池區(qū)幼兒園見習(xí)期間，學(xué)生們帶領(lǐng)中(2)班小朋友們用蛋殼做了不倒翁，用河邊的石頭做了京劇臉譜，用小型紙盒等做了機(jī)器人等，通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的引領(lǐng)和示范，來開發(fā)幼兒發(fā)展時(shí)期再創(chuàng)造能力. 使被扔掉的廢舊物品仍然具有新的生命，讓幼兒幼小的心靈感覺到社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中的美無處不在，使幼兒小朋友從小熱愛生活.
關(guān)鍵詞： 德育 學(xué)前教育 作用
德育是社會(huì)共有的教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性，與人類社會(huì)共始終。德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。幼兒德育的內(nèi)容主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、文明的習(xí)慣和性格，由幼兒教師依據(jù)社會(huì)主義的道德教育的要求，指導(dǎo)幼兒掌握具體的淺顯的道德要求，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為未來道德品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。由于幼兒家庭氛圍層次結(jié)構(gòu)不一，個(gè)體接受能力差異較大，因此在實(shí)施幼兒品德教育的過程中，不能以同樣的教學(xué)方法、手段，教育的途徑、原則應(yīng)根據(jù)實(shí)際安排，這樣才能讓德育效果滲透到幼兒的內(nèi)心，影響其一生。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
永安市貢川中心幼兒園。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
研究初期，為了得到更多的理論依據(jù)，我查閱了近年來關(guān)于幼兒學(xué)前教育德育方面的書籍及刊物，并且對收集的信息進(jìn)行了分析總結(jié)。關(guān)注、研究前人對于幼兒德育方面的研究案例與成果，進(jìn)行歸納分析，為本課題提供充足的理論依據(jù)。
1.2.2視頻錄像觀察法。
在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)與教材錄像，觀看一些名師在德育方面的上課錄像與視頻，從中得到了很多啟發(fā)，在觀看視頻的同時(shí)，可以更細(xì)微地觀察出幼兒的德育教學(xué)對幼兒發(fā)展的幫助及教學(xué)中存在的問題與處理方法。通過觀察法幫助自己進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
1.2.3榜樣教學(xué)法。
在日常的研究教學(xué)中，通過講述偉人的典范、教師在平時(shí)的言行舉止及突出同齡人中的優(yōu)秀學(xué)生等教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒對自身日常行為、品德進(jìn)行分析鑒別。施教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意防止消極影響。同時(shí)在選擇榜樣時(shí)要注意幼兒的年齡特征、接受能力、社會(huì)氛圍和時(shí)代特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)機(jī)，見之行動(dòng)，使榜樣教學(xué)能有效影響幼兒。
1.2.4測試法。
以永安市貢川幼兒園中班的30位學(xué)生為研究對象，在研究初期、中期、后期分別對幼兒進(jìn)行一些品德、行為習(xí)慣等方面的小測試，及時(shí)記錄幼兒在德育教學(xué)中的具體情況。
2.結(jié)果與分析
2.1德育對學(xué)前兒童的重要性
2.1.1增強(qiáng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的情感。
幼兒是祖國的未來和希望，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)必須從幼兒抓起，只有讓孩子從小就把“祖國母親”銘刻在心里，才能使他們成長為熱愛祖國、建設(shè)祖國的接班人。為此，培養(yǎng)幼兒的愛國情感是幼兒園德育的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子從愛父母、愛家庭逐步擴(kuò)展開，愛周圍一切美好的事物。平時(shí)通過收集兒歌、故事、游戲，或是與孩子談話的形式，教育孩子們愛護(hù)、關(guān)心同伴，熱愛幼兒園和周圍環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的情感。
2.1.2塑造幼兒不說謊、敢承擔(dān)、有錯(cuò)必改的品質(zhì)。
教育幼兒做人要誠實(shí)、做事要踏實(shí)，教育幼兒說真話、不說假話，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正。遇到困難不退縮、不放棄，沒經(jīng)過別人同意，不私拿別人的東西，借了東西需要?dú)w還。這些環(huán)節(jié)應(yīng)滲透到德育教學(xué)中，使幼兒在對待事物、對待他人、對待困難、對待錯(cuò)誤這些方面應(yīng)用正確的處理方式。
2.1.3養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有禮貌、守紀(jì)律。
習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面。一個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身心健康成長，有益終生。習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長的過程，需要幼兒園和家庭共同努力配合，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律的習(xí)慣是需要同步進(jìn)行的，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)谋尘叭谌肭‘?dāng)?shù)慕逃瑢τ诮處煹哪芰κ且粋€(gè)較高的要求，需要教師愛護(hù)幼兒、了解幼兒、觀察幼兒，才能讓幼兒在各個(gè)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.1.4提升幼兒與人交往的能力，學(xué)會(huì)互助、合作和分享。
人總是需要相互交流和學(xué)習(xí)的，幼兒交往對象有同齡的，不是同齡的，與不同年齡層的幼兒交往能體現(xiàn)出幼兒的交往能力，幼兒在交往過程中，獲得的樂趣和潛在的好處是難以想象的。幼兒最初是不善于與他人交往的，往往表現(xiàn)出排斥、害怕的行為，這時(shí)就需要家長與幼兒正確的指導(dǎo)，而在德育教學(xué)中教師融入體育活動(dòng)、團(tuán)體協(xié)作的活動(dòng)，讓幼兒樹立正確的觀念，學(xué)會(huì)與人交往的能力，學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的能力，建立與他人分享的思維。在幼兒在交往活動(dòng)的過程中，教師與家長應(yīng)積極鼓勵(lì)，不要隨意干涉，應(yīng)該鼓勵(lì)并放開讓幼兒用自己的方式與小朋友交往，讓幼兒找到適合的社交方式。
3.結(jié)語
作為幼兒學(xué)前教育中德育的施教者，教師應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的地安排德育教學(xué)，充實(shí)自身知識(shí)。在德育教學(xué)中，教育知識(shí)要廣博，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，教學(xué)內(nèi)容涉及政治、自然、體育、社會(huì)、時(shí)事等眾多方面，因此幼兒教育的德育工作觸及生活的方方面面，需要教師重點(diǎn)研究如何關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)天性中固有的品質(zhì)，建立幼兒發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，將德育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的活動(dòng)需要，提高教育的針對性和有效性，進(jìn)一步放大教育資源，利用多種途徑使每一個(gè)幼兒都能成為未來優(yōu)秀的社會(huì)成員，讓正確的教育信念落實(shí)在幼兒德育教育過程中。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒德，主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997年4月第一版
[2]曹能秀.關(guān)于幼兒德育的若干理論思考[J].學(xué)前教育研究，2006（9）：19-21.
[3]邵宗杰，主編.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0046-02
一個(gè)人可以沒有很高的學(xué)識(shí)，但一定要有良好的道德品質(zhì)。品德是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人最基本的標(biāo)準(zhǔn)。縱觀當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，在家庭中他們是“小皇帝”，凡事以自我為中心。家長無論什么事情都依著自己的孩子，尤其是爺爺奶奶，明知是自己的孩子不對，不但不批評(píng)教育，反而轉(zhuǎn)移目標(biāo)去說別人的不是。比如孩子摔了一跤，家長一般不從孩子身上找原因，而是對孩子說：“這個(gè)地板真壞，讓我寶寶摔跤了，我踩你踩你！好了，寶寶不哭了，奶奶打它了。”類似現(xiàn)象舉不勝舉。這些行為往往是無意的，但無形中使孩子養(yǎng)成了自私霸道、無禮、任性的性格，表現(xiàn)為在幼兒園中爭搶玩具，不懂分享，自己喜歡的玩具誰也不給玩，別人玩著的玩具去搶來自己玩；有時(shí)動(dòng)手打架，做錯(cuò)事不承認(rèn)、不道歉等。
國民的道德水平和文明程度，將直接決定一個(gè)國家和民族的前途。從某種意義上說，幼兒道德水平是整個(gè)社會(huì)道德文明的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把德育觀念的發(fā)展趨勢，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)與兒童發(fā)展特點(diǎn)，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童德育的地位與作用，不斷地探尋學(xué)前兒童德育的新方法。筆者認(rèn)為家園共育是一種促進(jìn)幼兒良好品德的形成與發(fā)展的好方法。
一、營造良好的家庭氛圍，樹立正確的教育觀念
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識(shí)和習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”可以說，家庭氛圍、家長的教育方式對幼兒的德育發(fā)展有著直接的影響。因此，家庭成員要和睦相處，不能隔三差五就爭吵，家庭成員之間如有不同意見都要避開孩子進(jìn)行商量，絕對不能當(dāng)著孩子的面吵架。家中如有老人，身為孩子的家長，一定要做好榜樣，孝敬老人，關(guān)愛老人，在潛移默化中影響孩子。在幼兒園里，常常遇到這樣的家長，在孩子入園之前就對孩子說：“寶寶不要怕，要是在幼兒園里有哪個(gè)小朋友打你了，你就還手打他！”家長們之所以有這種思想，就是怕自己的孩子吃虧。斤斤計(jì)較的家長只會(huì)養(yǎng)出斤斤計(jì)較的孩子，所以，教師要幫助家長樹立正確的觀念，正確對待孩子的行為，糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方法。在園里，教師要引導(dǎo)孩子分辨是非，友好相處。告訴孩子有玩具大家一起玩、有好看的書本大家一起看，有開心的事情說出來讓大家一起分享，這樣才會(huì)更開心。
二、家園互動(dòng)，讓孩子在健康和諧的環(huán)境下成長
家長是孩子的第一任老師，但當(dāng)孩子入園后，家長與孩子相處的時(shí)間少了，如何在有限的時(shí)間里獲取最大的教育效果？筆者認(rèn)為家園互動(dòng)非常必要。首先，我們通過家長會(huì)、家長園地、家長版報(bào)等途徑，組織相關(guān)的專題講座，向家長宣講幼兒早期德育的重要性。如，我們每個(gè)月都在家長專欄里更新內(nèi)容，開學(xué)時(shí)出版“如何正確對待新生入園時(shí)的焦慮心情”“家長如何配合老師做好幼兒入園的思想工作”等專題；三八節(jié)時(shí)會(huì)張貼“我的好老師”“紅花送給好媽媽”等關(guān)于教育孩子尊老愛幼、尊敬師長的文章；五一勞動(dòng)節(jié)會(huì)換上“勞動(dòng)最光榮”“我是媽媽的好幫手”等內(nèi)容。在條件許可的情況下，我們組織家教專題講座，每次家長參會(huì)率都高達(dá)90%以上。同時(shí)教師利用每天孩子入園和離園這段時(shí)間和家長進(jìn)行交流，相互之間了解孩子的情況。總之，幼兒園的做法是盡量讓家長了解孩子的在園情況，使家庭教育和校園教育協(xié)調(diào)同步，共同分享彼此之間教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，從而形成合力。
三、在一日活動(dòng)中滲透德育
生活常規(guī)中滲透德育。入園、離園時(shí)的禮貌用語是滲透的首要內(nèi)容，即幼兒來園會(huì)主動(dòng)地和老師同伴打招呼相互問好，離園時(shí)主動(dòng)和老師同伴說“再見”。孩子剛?cè)雸@還沒有養(yǎng)成這個(gè)良好的禮貌習(xí)慣時(shí)，家長要和幼兒園同步教育，正確引導(dǎo)孩子，不能以粗暴的方式，單純地嚴(yán)厲訓(xùn)斥。常常看到有些家長大聲呵斥孩子：“你怎么回事？為什么不向老師問好，真沒用！明天不送你來幼兒園了！”遇到這種情況，家園的共識(shí)顯得特別重要，這時(shí)教師有必要和家長好好地溝通，讓家長明白，要想孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不是靠罵出來的，需要榜樣的力量以及家長和老師耐心的教育。其次，在生活細(xì)節(jié)中教育孩子相互禮讓。比如盥洗時(shí)，先來先洗，后來的要學(xué)會(huì)等待；上下樓梯不能推擠，遵守規(guī)則右邊上左邊下，一個(gè)跟一個(gè)。在游戲時(shí)，教育孩子互相謙讓，大哥哥大姐姐要關(guān)心愛護(hù)小班幼兒，這樣可以促進(jìn)幼兒新的社會(huì)的發(fā)展。對大班的孩子來說，能擴(kuò)大交往的技能，形成責(zé)任心；對年幼的小弟弟小妹妹來說，能從大哥哥大姐姐那里學(xué)會(huì)與人交往的技能，無形之中，兩者均得到了德育發(fā)展的互補(bǔ)。
教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。面對孩子出現(xiàn)無理取鬧、粗暴打人的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)適度介入指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整幼兒的行為。而采用一些游戲活動(dòng)、音樂活動(dòng)、語言活動(dòng)對幼兒進(jìn)行品德教育是最為恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驗(yàn)檫@些活動(dòng)內(nèi)容豐富，新穎活潑，寓教于樂，如“網(wǎng)小魚”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“開火車”等游戲就很受孩子歡迎。在游戲中，幼兒間增進(jìn)了情感。還有一些接力游戲，比如“拍球比賽”，需要同伴之間的合作來完成。在共同的游戲中，孩子感受到同伴之間要友好相處，明白不是什么事情都是由自己一個(gè)人就能完成的。除了玩游戲，還可結(jié)合寓言故事和音樂教學(xué)，滲透德育。如《三只蝴蝶》的故事，滲透了關(guān)心他人、幫助他人的良好品德教育；《三只羊》使孩子懂得了同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛；《狼來了》教育孩子做人要誠實(shí)；《好朋友》明白同伴之間要互相幫助，感受幫助別人的快樂；《大饅頭》告訴孩子們要愛惜糧食，尊敬勞動(dòng)人民，熱愛勞動(dòng)；歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓孩子懂得了媽媽養(yǎng)育自己不容易。這些生動(dòng)有趣及寓意深刻的故事及歌曲往往能打動(dòng)幼兒的心，起到很好的教育效果。
活動(dòng)中滲透德育。園里的玩具大家一起玩，圖書一起看，游戲一起做，那自己家里的玩具是否也可以和同伴一起分享呢？為了培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，我們把每周五定為分享日。這天，小朋友們可以將家里的玩具帶到園里和同伴一起玩。這個(gè)創(chuàng)意很受孩子們的歡迎。每每到周四晚上，孩子們就會(huì)把自己喜歡的玩具和圖書裝進(jìn)書包里，第二天帶到幼兒園來。這樣的活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)了分享的快樂。除了分享日以外的時(shí)間，只要發(fā)現(xiàn)孩子有分享行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)投去信任的目光，給予更多的贊許和肯定，刺激和強(qiáng)化孩子的分享行為。孩子會(huì)感到愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。
山師大學(xué)前教育專業(yè)的一批大學(xué)生，“熱愛兒童，尊重兒童，敬畏童年”，作為未來幼教事業(yè)的一線教師，他們希望：“當(dāng)我們踏上講臺(tái)的那一天，學(xué)前兒童可以讀到中國優(yōu)秀的本土繪本，獲得來自本民族文化的滋養(yǎng)，讀我們自己的故事，建立起對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。”
由此產(chǎn)生了第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽作品――《本土繪本在學(xué)前兒童中的閱讀推廣現(xiàn)狀及對策研究》。王瑜等6個(gè)大學(xué)生在老師杜傳坤的指導(dǎo)下，專訪了曹文軒、梅子涵等繪本大家、走訪10余所幼兒園，向1681名家長、幼兒和幼教老師發(fā)放了試卷，試圖了解勾勒出國內(nèi)繪本推廣現(xiàn)狀并提出對策，以推動(dòng)一個(gè)民族的童年飛升。
不足30%的中國味道
數(shù)據(jù)顯示，中國的繪本市場從國外引進(jìn)的繪本占到繪本總量的70%以上，本土繪本不足30%
中國繪本最初是20世紀(jì)60年代在臺(tái)灣地區(qū)興起，80年代后漸入大陸。從時(shí)間上不難看出本土繪本是個(gè)“新生兒”。明天出版社2007年出版的七本中國大陸本土繪本《小石獅》、《兔兒爺》、《年》、《泥將軍》、《家樹》、《屠龍族》、《灶王爺》為中國大陸出版原創(chuàng)繪本的標(biāo)志。這個(gè)“繪本中國”圖書系列選擇了具有特定文化底蘊(yùn)的民間意像為原型，并從中國古代詩性文化里發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作童話的靈感即“泛神論”：處于兒童期的兒童是熱愛生命的，因此他們眼中的世界是有生命的世界，這不僅僅局限于成人眼中的生命體，而是擴(kuò)而廣之到一切物體。
此后，連環(huán)畫出版社于2008年和2009年分別出版了“情韻中國”系列六冊（《京劇貓之武松打虎》、《京劇貓之長坂坡》、《蘇武牧羊》、《荷花回來了》、《我的小馬》、《紙馬》）和“野孩子”系列六冊（《我的理想》、《什么貓都有用》、《看不見的馬》、《我們要第一》、《一園青菜成了精》、《蛐蛐與蟈蟈》）。此系列更加側(cè)重中國傳統(tǒng)藝術(shù)尤其是京劇的情韻表現(xiàn)，繪畫風(fēng)格上也有了脫胎換骨的變化，更加具有中國味道，作者有意識(shí)地在技術(shù)、情感、表現(xiàn)方式上嘗試加入中國特色的元素，其中《京劇貓之長坂坡》還獲得亞洲青年動(dòng)漫大賽最佳作品獎(jiǎng)；《荷花回來了》被評(píng)為2008年度“中國最美的書”，并代表中國參加2009年度德國萊比錫“世界最美的書”的評(píng)選。上述作品的問世被評(píng)價(jià)為“原創(chuàng)圖畫書出版出現(xiàn)了重大突破”，“打破了西方圖畫書在我國的壟斷”。
“要給予孩子一個(gè)可記憶的中國”
“繪本”被認(rèn)為是“孩子人生的第一本書”。在本土繪本領(lǐng)域成就突出的熊亮、熊磊兄弟提出“要給予我們的孩子一個(gè)可記憶的中國”。
本土繪本的創(chuàng)作者側(cè)重采用獨(dú)具中國特色的藝術(shù)手法，如皮影、剪紙、水墨畫、壁畫、版畫、年畫、木雕、泥塑、京劇臉譜等。熊亮創(chuàng)作的繪本《京劇貓》就將京劇臉譜與貓紋巧妙的結(jié)合在一起，在“貌似”的基礎(chǔ)上糅合進(jìn)音樂、敘事，把原本平面二維的繪本藝術(shù)推進(jìn)到一個(gè)立體三維的效果，充分體現(xiàn)了京劇藝術(shù)的節(jié)奏感。后又推出的繪本《梅雨怪》則用水墨筆觸點(diǎn)染出雨的姿態(tài)與聲音，翻開書仿佛就聞到了水墨的香氣、聽到了雨滴落到青石板上的聲音、感受到了絲絲清爽，有人將此書稱為“聽得見雨聲的書”。在享受中國風(fēng)視覺盛宴的同時(shí)，本土繪本所傳達(dá)的內(nèi)容也是原汁原味、地地道道的。它向兒童傳遞著中華文化的內(nèi)在精神和精髓，是本土繪本藝術(shù)的本質(zhì)所指。如《屠龍族》中則選取中華民族引以為豪的龍作為敘事線索，故事講述屠龍族的后代去找龍，屠龍，結(jié)尾戲劇性的一轉(zhuǎn)：經(jīng)過那么長時(shí)間的尋找，屠龍族的孩子現(xiàn)在變成最熱愛龍的民族了。以出人意料的有趣結(jié)尾講述中華民族作為龍的傳人的文化傳說。
當(dāng)花木蘭被美國人搬上電影熒幕時(shí)、當(dāng)端午節(jié)被韓國提出申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時(shí)，當(dāng)功夫熊貓風(fēng)靡全球時(shí)，民族認(rèn)同感是我們抵御全球化風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)自覺和內(nèi)在動(dòng)力。而本土繪本會(huì)給兒童一個(gè)有歷史、有文化、有故事的中國。
本土的“老道”與“老土”
瀏覽現(xiàn)階段市面上比較流行的本土繪本可知，一半以上是由經(jīng)典文學(xué)作品或者民間故事改編的，所以文字與圖畫都有一種“老一輩遙遙領(lǐng)先”的感覺。例如老一輩的金波、比較受歡迎的童話大王鄭淵潔、梅子涵、曹文軒等人的文字作品是最受歡迎的改編對象。在圖畫作者方面，老一輩插畫大師也是現(xiàn)階段本土繪本的“頂梁柱”。詹同、陳永鎮(zhèn)、張世明等圖畫大師，獲得國內(nèi)國際獎(jiǎng)項(xiàng)無數(shù)。由于改編風(fēng)盛行，所以本土繪本的文圖作者大部分是分離的，只有一小部分難得的文圖皆擅長的作者，如周翔、熊亮等。這與歐美繪本文圖作者很多是同一人的情況不同。
研究表明，兒童對一物體的感知首先是通過它畫面的豐富程度，例如，隨便拿過一本繪本給兒童，兒童看到的首先是它豐富的畫面，而不是它的文字內(nèi)容。而我們相當(dāng)一部分仍以內(nèi)容的“輔德”與“益智”為主，沒有足夠的美感與趣味性。
圖畫離不開色彩，而色彩又是傳遞情感溫度、呈現(xiàn)作品性格、營造畫面氣氛的重要元素。迪克?布魯納說過：“色彩之所以重要，是因?yàn)槊恳环N顏色都會(huì)產(chǎn)生唯有那種顏色才會(huì)有的特別的力量。”在繪本中色彩不僅是吸引讀者眼球引導(dǎo)讀者情感的元素，也是塑造繪本氛圍和意境的有效途徑。
本土繪本在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該根據(jù)繪本的整體來確定圖畫的色彩，讓色彩也可以“講故事”。我國著名的繪本創(chuàng)作者蔡皋認(rèn)為色彩都是性格化的生命，有著各種各樣的經(jīng)歷。其作品中的色彩有強(qiáng)烈對比的色彩并置，更多的是雅致而熱烈的迷人灰調(diào)與艷色的擁抱。
這一點(diǎn)與學(xué)前兒童色彩認(rèn)知的發(fā)展是吻合的，他們喜歡鮮明、飽滿的顏色，如紅黃藍(lán)綠等，這與學(xué)前兒童活潑開朗的性格是分不開的。因此本土繪本的創(chuàng)作應(yīng)該在色彩方面關(guān)注兒童的心理，通過色彩營造特定的氛圍和意境，讓學(xué)前兒童在純凈、豐富的色彩中提高自己的審美能力。
本土繪本推廣大家談
王瑜 張明珠
插畫師對文字的重新再造
問：曹老師您好，小時(shí)候讀您的作品，很多都是20世紀(jì)五六十年代的故事，之前也有記者提問過您是否脫離現(xiàn)實(shí)主義的問題。您認(rèn)為我們的本土繪本創(chuàng)作是否需要跟上時(shí)代步伐，更多涉及現(xiàn)今孩子的生活？
曹文軒：并不是作品關(guān)注了當(dāng)今事物就等同于關(guān)注了現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)主義不等于現(xiàn)實(shí)。重要的是我們的作品有沒有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)精神。比如我創(chuàng)作的圖畫書《帽子王》，就與時(shí)間無關(guān)，作品講述的是戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事，現(xiàn)在看來依舊有存在的意義。我們沒有理由說現(xiàn)在的生活就一定比過去的生活更有價(jià)值。所以，本土繪本的創(chuàng)作需要的是現(xiàn)實(shí)主義精神，要貼近孩子的生活和心靈，這樣才行。
問：曹老師，您也出版過很多包括繪本在內(nèi)的兒童文學(xué)作品，請問您對我國本土繪本的創(chuàng)作有什么建議？
曹文軒：我認(rèn)為中國本土繪本作品并不缺乏優(yōu)秀的文字，缺少的是畫者對繪本的理解。不得不承認(rèn)國外繪畫的門類特性比中國好，西方的繪本畫家非常善于捕捉人。我個(gè)人比較重視畫工，可能有些國外畫家的畫工不是一流的，但是他們的創(chuàng)意很足，能夠形象的表達(dá)出作品的內(nèi)容。這一點(diǎn)，中國插圖者還是比較欠缺的。以我的作品《小野父子去了哪兒》為例，意大利插畫師在最后一頁耐人尋味的處理是我的文字里沒有的，這種插畫師對文字的重新再造能力很重要。
問：您剛才也談到了您與國外繪本畫家有過而且目前也正在合作，那您覺得國外繪本畫家能把您想要傳達(dá)的東西用圖畫表現(xiàn)出來嗎？
曹文軒：國外的繪本畫家也有能力高低之分，但是不得不說跟我合作的畫家都是非常優(yōu)秀的兒童繪本畫家。他們的精妙之處在于一個(gè)細(xì)節(jié)都在講故事，而且是從兒童的視角講故事，他們的畫很有創(chuàng)意，另外，我比較注重的是他們的繪畫功底，他們圖畫的質(zhì)量很高，也能很好的將我想要傳達(dá)的東西傳達(dá)出來。
心里只有電燈泡怎么能寫出太陽
問：您覺得我們的本土繪本發(fā)展得怎么樣？
梅子涵：我們的繪本發(fā)展得還是比較緩慢的，我們應(yīng)該耐心等待優(yōu)秀的繪本出現(xiàn)。一本好的繪本是需要醞釀的，有時(shí)是長達(dá)兩三年甚至更久的醞釀，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一下老子的思想，要慢一點(diǎn)，不要太急躁。
問：您剛才講到了小圖畫書里有大世界，那您覺得我們的本土繪本中有沒有比較經(jīng)典的作品，比如具有反映“生命的涵義”這一類深刻意義的作品呢？
梅子涵：有，但很少，所以我說我們要耐心等待，我們的創(chuàng)作應(yīng)該融入更多的人類最本真的感情，而不是一味的復(fù)制傳統(tǒng)，這樣是對兒童的不負(fù)責(zé)任。
問：您認(rèn)為我們的本土繪本發(fā)展緩慢，問題主要出在文字方面還是圖畫方面？
梅子涵：都有問題。文字輕佻、沒有內(nèi)涵，圖畫也不盡如人意。
問：您認(rèn)為我們的作家在創(chuàng)作本土繪本時(shí)應(yīng)朝哪個(gè)方向發(fā)展？
梅子涵：首先作家應(yīng)該有豐富的思想和情感，有大氣磅礴的情懷才能寫出好的東西，如果一個(gè)作家心里只有一個(gè)電燈泡怎么可能能寫出太陽的光。現(xiàn)在我們中國的作者就缺乏這種情感。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；民俗文化；課程研究
一、民俗文化概述
民俗文化，是時(shí)間廣泛流傳的各種風(fēng)俗習(xí)尚總稱。其中包括：各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、心理積淀、思維模式、價(jià)值觀念等等。通常表現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)形式為文化風(fēng)貌、文字符號(hào)、地方性語言、建筑風(fēng)格等等。民俗文化就是一部歷史，真實(shí)的反映著民族的嬗遞更替。研究透了民俗文化就是讀懂了整個(gè)民族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展史。也正是因?yàn)槊袼孜幕哂械奶厥獾纳鐣?huì)價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值以及研究價(jià)值，才使得民俗文化在漫長的各民族同體生活中得以保留至今。
傳承至今的民俗文化中歌舞占據(jù)了較大一部分，是經(jīng)過長時(shí)間同化后保留較多的一種能夠體現(xiàn)民族風(fēng)尚，具有地方性特色的一種文化傳承。歌舞多為民族成員在日常生活、勞作等過程中，所創(chuàng)造的具有獨(dú)特的民族行為習(xí)慣，體現(xiàn)本民族某種民族精神或信仰的一種表達(dá)、交流、傳遞、傳承的方式。
被保留傳承最廣的應(yīng)屬歌謠，歌謠本就是滋潤民眾心靈的存在，先人經(jīng)過歲月的沉淀，將畢生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成郎朗上口的歌謠，方便記憶傳承。這些歌謠里記載著的不僅僅是一個(gè)民族對勞動(dòng)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更不乏表現(xiàn)其民族精神氣質(zhì)，體現(xiàn)其民族文化價(jià)值的具有直接或間接教育意義的歌謠。歌謠按其內(nèi)容劃分可以分為苦歌、情歌、盤歌、風(fēng)俗歌、節(jié)令歌、童謠等。其童謠往往是兒童游戲時(shí)自然流露的童言，也有成人教育兒童對事物簡要認(rèn)識(shí)的知識(shí)性歌謠，多以童趣、娛樂為主。
二、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用，對學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)，現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)分享、樂于分享。
然而一旦被重視便往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤觀念的形成，很多家長對學(xué)前教育理解不得當(dāng)，越重視反而越使孩子偏離原本應(yīng)有的學(xué)前教育軌道。很多家長錯(cuò)誤的認(rèn)為前教育是學(xué)得越多越好，甚至以犧牲孩子的情感、社會(huì)性以及長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)，這與最初的教育目的明顯南轅北轍，得不償失。學(xué)前教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。幼教專家董旭花說，學(xué)前教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)今以研究學(xué)前教育，培養(yǎng)優(yōu)秀幼師的專業(yè)迅速占領(lǐng)了教育市場，可見科學(xué)的學(xué)前教育方式已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，國家的大力發(fā)展、扶持。
三、兒童民謠融入學(xué)前教育的必要性及原因
教育關(guān)乎著民族發(fā)展的未來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，一成不變的陳舊的教育模式注定會(huì)被社會(huì)所淘汰，取而代之的必將是更新、更全面、更豐富的教育模式和教育體系。學(xué)前教育更是教育的重中之重，在紛繁復(fù)雜的學(xué)前教育中，各種形式的融合此起彼伏，而學(xué)者認(rèn)為，最有意義和價(jià)值的融合是民俗文化與學(xué)前教育的融合。基于幼兒對事物認(rèn)知的限制，本著遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尋找符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展的啟發(fā)誘導(dǎo)教育，并寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中，已成為學(xué)前教育的熱門話題。
學(xué)前民俗文化教育課程也就應(yīng)運(yùn)而生，這種立足于兒童需要，將豐富的民族文化融入生活的教育模式備受推崇。通過兒歌、童謠、寓言故事等多種形式在兒童現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對其進(jìn)行潛移默化的熏陶，使其在游戲、娛樂的過程中增長見聞、懂得一些道理。當(dāng)然對于融入學(xué)前教育的民族文化內(nèi)容需要進(jìn)行篩選，要選出利于兒童接受，符合兒童發(fā)展需求，益于兒童身心發(fā)展的教育方式和教育內(nèi)容。綜合凡此種種，學(xué)者一致認(rèn)為童謠是最適合融入學(xué)前教育的民俗文化。
由于各地方民族構(gòu)成的差異，及長久以來的生活教育環(huán)境上的差異，各地方兒童民謠的內(nèi)容也大不相同，出于對兒童接受能力的考慮，將具有地方特色的兒童歌謠融入地方學(xué)前教育是最適合、也是最理想的。這些兒童民謠多是以教育為核心目的，將地方民俗文化融入其中，將中華美德也囊括在內(nèi)，是兒童啟蒙、情感培養(yǎng)、代代傳承的重要手段。
四、課程設(shè)計(jì)與研究
（一）理論基礎(chǔ)
1、人類學(xué)基礎(chǔ)
教育是文化傳播的重要途徑和手段，與人本身有著嚴(yán)密的不可分割的關(guān)系，既是文化的傳承又是文化的創(chuàng)新。而課程又是教育的核心，課程與教育的關(guān)系就像心臟和人的關(guān)系，是一種極為特殊的文化形態(tài)，課程遵循著文化的一般規(guī)律，具備文化的一般特質(zhì)，是人類文化中的理念。
2、民俗學(xué)基礎(chǔ)
民俗學(xué)是一門研究民俗產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，揭示和利用民俗的價(jià)值，引導(dǎo)民俗文化與社會(huì)發(fā)展的一門科學(xué)。以民俗學(xué)作為理論基礎(chǔ)，將指導(dǎo)我們正確認(rèn)識(shí)與理解民俗文化，正確分辨、選取民俗文化，也正確對待、運(yùn)用民俗文化。民俗文化雖然是一種文化現(xiàn)象，遵循人類文化發(fā)展的規(guī)律，但它仍然具有自己獨(dú)特的特征和規(guī)律。把握民俗文化的特點(diǎn)和規(guī)律，對我們建構(gòu)學(xué)前教育民俗文化課程有著重要的啟示：第一，有利于我們對課程資源的分辨、蹄選、整理、運(yùn)用。第二，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
3、心理學(xué)基礎(chǔ)
兒童心理機(jī)能的發(fā)展與成熟離不開社會(huì)文化背景，這些依次發(fā)揮作用的環(huán)境包括兒童周圍直接接觸的環(huán)境、家庭與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)構(gòu)成的環(huán)境、更廣泛意義的文化或社會(huì)環(huán)境。因此，建構(gòu)學(xué)前教育民俗文化課程必須切入兒童生活，以兒童生活為依托進(jìn)行課程資源選擇，必須首先選擇與兒童身邊最基本的民俗文化事象，再遵循從家庭一學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一社區(qū)為中軸范圍進(jìn)行課程資源選擇，然后逐漸延伸至更廣泛的、更一般意義的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是選取學(xué)前教育民俗文化課程資源最基本的規(guī)則。
4、教育學(xué)基礎(chǔ)
在地球上，中國是唯一沒有被中斷過歷史的國家，中國擁有最古老的民族和最古老的文明系統(tǒng)。但在教育領(lǐng)域中，我國長期以漢文化為主，極少反映少數(shù)民族文化的優(yōu)秀成果，出現(xiàn)少數(shù)民族人民的意愿得不到滿足，少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)代教育不相融等現(xiàn)實(shí)問題。多元文化教育順應(yīng)時(shí)展的需要，成為各個(gè)民族、各個(gè)國家在全球化背景下發(fā)展本民族、本國教育的指導(dǎo)思想之一。
（二）課程目標(biāo)
1、理論依據(jù)
對于課程目標(biāo)的依據(jù)，歷來有過激烈的爭論，有強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活需要的“社會(huì)本位論”，有強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展需要的“兒童中心論”，有強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的“學(xué)科中心論”等。由于兒童的興趣愛好具有跳躍性，我們需要考慮其興趣愛好，但是又不能一味的迎合兒童的興趣和需求，否則課程目標(biāo)就成了放任自流、喪失教育功能、遠(yuǎn)離教育宗旨。因此，對兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)的了解使得我們獲得一些兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兒童提供了理論的指導(dǎo)，這既對我們制定和細(xì)化學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，也為我們實(shí)施和評(píng)價(jià)課程目標(biāo)提供了依據(jù)。
2、基本要求
課程目標(biāo)的制定是一個(gè)復(fù)雜的過程。學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)的制定需要在對兒童、社會(huì)、知識(shí)研究了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮如何發(fā)揮課程目標(biāo)的功能以及如何進(jìn)行具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇，這就需要對學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)制定的基本要求進(jìn)行規(guī)范。筆者認(rèn)為學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)的制定須符合適宜性與超越性相統(tǒng)一、生活性與整體性相統(tǒng)一、自然性與社會(huì)性相統(tǒng)一、差異性與多元性相統(tǒng)一、靈活性與操作性相統(tǒng)一等基本要求。
3、目標(biāo)體系
學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)體系是對課程的整體把握和統(tǒng)籌，是學(xué)前教育民俗文化課程內(nèi)容選擇與組織、學(xué)前教育民俗文化課程實(shí)施與評(píng)價(jià)進(jìn)行的前提和依據(jù)。建立學(xué)前教育民俗文化課程目標(biāo)體系，有利于幼兒教師及其他相關(guān)人員了解、實(shí)施、評(píng)價(jià)、創(chuàng)生課程，也便更有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展。
（三）課程內(nèi)容
1、內(nèi)容的選擇
課程內(nèi)容選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀和相應(yīng)的課程目標(biāo)，通過從學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活需要和兒童發(fā)展需要的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程諸要素的過程。課程選擇是一項(xiàng)價(jià)值判斷的工作，且歷來爭論頗多，主要涉及課程目標(biāo)、課程資源等方面。本研究擬從學(xué)前教育民俗文化課程資源的存在狀態(tài)及范圍、學(xué)前教育民俗文化課程選擇原則與方式等方面進(jìn)行探討。
2、內(nèi)容的組織
一般而言，課程內(nèi)容組織簡稱為課程組織。課程組織是課程實(shí)施的前奏，是對課程內(nèi)容及其影響因素的綜合性操作，直接關(guān)系到以什么樣的形式進(jìn)行課程實(shí)施。課程組織是將構(gòu)成教育系統(tǒng)或?qū)W校課程的要素，加以安排、聯(lián)系和排列的方式。因此，課程實(shí)施涉及課程組織者的課程組織取向，以及對課程諸要素的考慮、課程組織結(jié)構(gòu)的架構(gòu)、課程組織標(biāo)準(zhǔn)的選擇等，是聯(lián)結(jié)目標(biāo)與實(shí)施的直接通道，其成敗直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好壞。
（四）課程實(shí)施
課程實(shí)施是課程的重要環(huán)節(jié)，是把課程設(shè)計(jì)付諸現(xiàn)實(shí)的過程，是從理論到實(shí)踐、從文本到行動(dòng)的轉(zhuǎn)換過程，只有通過課程實(shí)施，才能產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，否則，設(shè)計(jì)得再完美的課程，一旦束之高閣，便不會(huì)產(chǎn)生任何的實(shí)際效果。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)在付諸實(shí)踐的過程中，總是蘊(yùn)含著對舊有課程設(shè)計(jì)的變革，課程設(shè)計(jì)的實(shí)施就是把這種變革導(dǎo)向教育實(shí)踐，使之產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效應(yīng)的過程，也是縮短理想與現(xiàn)實(shí)差距的過程。課程實(shí)施一般包括三個(gè)階段，即課程采用、教學(xué)和創(chuàng)新階段。
學(xué)前班班主任工作計(jì)劃一、班級(jí)其本情況
學(xué)3班一共31人，其中男生20人，女生11人。孩子們的年齡大概都在五歲到六歲之間，不過也有幾個(gè)年齡偏小的孩子，只有四歲左右。本學(xué)期周寄5人，日寄26人。孩子們都是老生，只有一個(gè)新生，所以對孩子我還是比較了解的，希望他們在這學(xué)期里有更大的進(jìn)步
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹國家教育方針，以學(xué)校德育工作計(jì)劃為指針，密切配合學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好班級(jí)管理工作，提到學(xué)生道德素質(zhì)，努力建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、班主任工作其本要點(diǎn)
1、安排班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之間要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的效應(yīng)。
2、營造健康向上的班級(jí)氛圍。
（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。
（2）制定班級(jí)公約，形成良好班風(fēng)。
（3）布置適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的教室環(huán)境。
3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。班級(jí)小干部是班主任的左右手，要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。
第一、幫助小干部樹立威信；
第二、鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；
第三、嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)，能力上取得更大進(jìn)步。
在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；第四、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。
通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，力爭和任科老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取的共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。
四、工作措施
1、教師認(rèn)真制定好適合本學(xué)前班工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。
2、備好各學(xué)生基本情況花名冊，認(rèn)真細(xì)致填寫充實(shí)。
3、細(xì)致了解學(xué)前班學(xué)生起居情況和在家生情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；
4、經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長，密切結(jié)合社會(huì)、家庭對學(xué)校進(jìn)行“三結(jié)合”教育；
5、注重學(xué)生兒童在校文化教育，密切各科任教授的關(guān)系，形成良好的教育體系。
學(xué)前班班主任工作計(jì)劃一、提高知識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感
1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。
2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。
3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。
4、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。
5、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績情況，形成統(tǒng)一的教育力量。
6、建立與學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)對學(xué)生教育和管理。
二、熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況
要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個(gè)學(xué)生的身體、思想狀況和原有知識(shí)水平，了解他們的興趣愛好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析，綜合。必須先了解這個(gè)班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)習(xí)成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況等。
三、實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)
1、制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。
2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。
3、選好、用好班干部。努力進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級(jí)的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個(gè)班級(jí)的前提。班干部不但能幫助老師管理班級(jí)，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。
4、要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問，晚會(huì)，主題活動(dòng)等。
5、要形成正確輿論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級(jí)應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。
6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。
一、美育的重要性
美育是全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對培養(yǎng)幼兒健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。
美育是幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，它具有體育、智育、德育所不能取代的獨(dú)特教育作用。由于幼兒身心發(fā)展水平的限制，幼兒還不善于發(fā)現(xiàn)周圍生活中美好的事物，不能深刻理解生活中和藝術(shù)作品中的美，他們的美感和審美能力常常是幼稚膚淺，帶有表面性的，所以選擇恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问接葹橹匾?/p>
二、音樂教育是對幼兒傳遞美育的重要手段之一
《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要在藝術(shù)活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。從而激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。音樂教育是兒童美育的重要內(nèi)容，音樂中優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，會(huì)撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使之產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)；進(jìn)行音樂活動(dòng)可讓幼兒產(chǎn)生美感，陶冶他們的情感，在他們心靈上播下純潔美好的種子。通過唱歌、律動(dòng)、打擊樂、舞蹈和音樂欣賞、音樂游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有感情地歌唱，在音樂的各種伴奏、節(jié)拍下做各種舞蹈動(dòng)作，欣賞一些簡單的歌曲，逐漸增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為他們身心的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、讓幼兒在音樂中體驗(yàn)美的旋律
(一)激發(fā)幼兒對音樂的興趣
音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因?yàn)橄矚g音樂可以說是孩子的天性，啼哭的嬰兒聽到優(yōu)美的樂曲會(huì)自然平靜下來或者是全身活躍、手舞足蹈。音樂的妙處就在于它的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和富于情感。例如輕音樂和抒情歌曲會(huì)使嬰兒心跳逐漸與優(yōu)美、歡快的音樂旋律、節(jié)奏相吻合，使之情緒穩(wěn)定。所以讓幼兒在各種音樂中體驗(yàn)快樂，增加幼兒對音樂的興趣，才能增強(qiáng)對音樂的感受力，感受到美的存在。
1.音樂內(nèi)容的選擇要有童趣。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解事物的能力還存在差異。因此，在選材上要考慮易于幼兒理解、熟悉、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：優(yōu)美的、詼諧的、歡快的……當(dāng)前動(dòng)畫片主題曲都非常吸引孩子；我們可以抓住幼兒感興趣的教育契機(jī)，把它作為選擇的對象。
2.音樂活動(dòng)要易于幼兒表演。幼兒對美的感受帶有行動(dòng)性的特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，讓孩子們將音樂活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們把音樂中感受到的內(nèi)容用語言、動(dòng)作表情表現(xiàn)出來，使他們具體地感受到音樂的美，更深刻地理解音樂的美。
3.音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍的選擇。選擇音樂的曲調(diào)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，旋律優(yōu)美；音域跨度不要很懸殊，易于幼兒接受；節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶感染。
幼兒的年齡特點(diǎn)有直觀性和形象性，他們只對生動(dòng)形象、具體的物體產(chǎn)生興趣、萌生美感。所以選擇一些符合幼兒的優(yōu)秀音樂作品，如表現(xiàn)活潑可愛的小動(dòng)物的音樂《老母雞》、《小雪人》等，具有一定故事情節(jié)的音樂《小老鼠上燈臺(tái)》等。
只有為幼兒選擇了適合的音樂，才能增強(qiáng)幼兒對音樂的興趣，從而才能體驗(yàn)到音樂的美。
（二）培養(yǎng)幼兒具有的音樂素養(yǎng)音樂活動(dòng)中，音樂的表現(xiàn)力是十分強(qiáng)的，每一首樂曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂要素都有其特點(diǎn)，無論是歌曲還是樂曲，無論是律動(dòng)還是舞蹈；教師有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒感知旋律音高運(yùn)動(dòng)的情緒表現(xiàn)力的能力；感知音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力及能準(zhǔn)確地音樂表象能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聆聽樂曲、學(xué)會(huì)欣賞音樂，還要培養(yǎng)幼兒的各種音樂能力，如幼兒對音樂感受力、表現(xiàn)力、理解力等。
（三）為幼兒提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)：
1.帶幼兒走近生活：
豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是感受音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。大自然就是最好的老師，應(yīng)充分利用大自然中的美來激發(fā)幼兒審美情感。
2.結(jié)合一日環(huán)節(jié)，提供感受音樂的機(jī)會(huì)：
例如，在幼兒一日生活中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了幾段音樂，幼兒休息時(shí)，我常常演奏“搖籃曲”，讓孩子聽到旋律的優(yōu)美，感到親切，并對孩子說：小寶寶睡著了。
3.在教學(xué)活動(dòng)中，利用多種手段加深幼兒對音樂的感受。故事和游戲一樣都能激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，為了讓幼兒感受到音樂變化，感受美的旋律，我們將其內(nèi)容與故事有機(jī)結(jié)合。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)理解美、鑒賞美的能力
音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們在主觀情感上得到審美心理體驗(yàn)，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實(shí)，也是音樂審美心理要素培養(yǎng)的價(jià)值所在。
音樂審美感知是一切音樂審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評(píng)價(jià)做出的情感判斷。音樂審美想象是人們在音樂審美活動(dòng)中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運(yùn)用這種形象思維來設(shè)計(jì)音樂語言。豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。學(xué)生在努力探求和挖掘自身亮點(diǎn)的同時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣又接受了德育、美育教育，所以“感知與想象”這兩個(gè)心理要素應(yīng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，使學(xué)前幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)得到初步體現(xiàn)。
人們對于客觀事物不僅進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還會(huì)對它產(chǎn)生一定的態(tài)度和體驗(yàn)。音樂審美理解是人們在音樂審美活動(dòng)中，用某種感性形式對審美活動(dòng)意蘊(yùn)進(jìn)行直接的整體把握和領(lǐng)會(huì)。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在聆聽、體驗(yàn)、觀察、欣賞某種事物產(chǎn)生情感之后才去活動(dòng)的，審美情感有利于幫助人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)、組織活動(dòng)。審美理解是審美活動(dòng)的理性因素，廣泛滲透在感知、情感、想象等整個(gè)過程中。學(xué)前專業(yè)音樂教師在音樂技能教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用以情感為主線的感染教學(xué)法，通過挖掘音樂作品中的藝術(shù)形象、行為、語言等要素來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂某種審美情感的想象力和創(chuàng)造力，因材施教，使學(xué)生向個(gè)體素質(zhì)多元化的理性高度發(fā)展。所以，“情感與理解”這兩個(gè)心理要素能夠健全學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人格品格，通過發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力開發(fā)自身的智育功能，具備適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)設(shè)計(jì)和需要的職業(yè)技能，從而成為優(yōu)秀的幼兒教育者，這是培養(yǎng)音樂審美心理要素的作用所在。
二、德育功能——學(xué)會(huì)做人是前提
學(xué)前幼師教育是一個(gè)集綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會(huì)怎樣做人是十分重要的。音樂教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂作品來進(jìn)行教學(xué)，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。孔子認(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，這就強(qiáng)調(diào)了音樂在人格塑造中的作用。孟子說：“仁言不如仁聲之人深也。”意思就是通過音樂學(xué)習(xí)完善審美心理培養(yǎng)品德，道德情操最終得到升華，這是溝通人類情感的橋梁，也是培養(yǎng)幼教人才的前提。
近幾年，我國適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進(jìn)了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。這些學(xué)生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識(shí)問題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。音樂技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美心理特點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問題，使學(xué)生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會(huì)做人的前提所在。
三、美育功能——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實(shí)施手段。學(xué)前專業(yè)的音樂技能教育以聲樂、鋼琴、舞蹈等常用技能學(xué)習(xí)為主，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理感受力和創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)未來高素質(zhì)、高技能的幼師來講是至關(guān)重要的。所以，用音樂審美心理要素的美育功能來評(píng)價(jià)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是很有前瞻性眼光和科學(xué)意義的。
在幾年的音樂技能課教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠，才使得學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運(yùn)用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對舞蹈中肢體語言的表達(dá)力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實(shí)現(xiàn)。那么針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生多、技能基礎(chǔ)薄的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)對音樂技能學(xué)科采取綜合性訓(xùn)練和集體性教學(xué)，比如，在教學(xué)形式上各種技能相互滲透，在教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)風(fēng)格各異的欣賞課、電子鋼琴集體課、合唱課、指揮課、創(chuàng)編課等，把音樂審美心理要素的審美經(jīng)驗(yàn)在“時(shí)間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”，啟迪學(xué)生的智慧，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特色，讓學(xué)生從“要我學(xué)到我要學(xué)”、從“不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)習(xí)”。所以，挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能——學(xué)會(huì)實(shí)踐是準(zhǔn)備
音樂技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂技能課從教法上在全國的很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識(shí)不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)基地，以音樂審美心理引導(dǎo)為核心進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強(qiáng)和鞏固。
創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是學(xué)前專業(yè)音樂技能教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，音樂教師要特別注重在教育過程中利用審美心理引導(dǎo)教育手段、方法的藝術(shù)性，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在音樂技能學(xué)科（演唱、演奏、舞蹈、和聲伴奏）的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運(yùn)用豐富的感知力、想象力來表達(dá)即興伴奏、歌曲彈唱、舞蹈的表現(xiàn)風(fēng)格；運(yùn)用情感力、理解力來進(jìn)行兒歌、舞蹈、音樂活動(dòng)的創(chuàng)編；運(yùn)用音樂教育手段開啟幼兒智力及初步的科研能力等，而學(xué)前專業(yè)音樂技能教師應(yīng)該營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，重視簡單節(jié)奏、童謠曲調(diào)以及給歌曲填詞的簡單創(chuàng)作教學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)鋼琴、聲樂、音樂綜合技能比賽、綜合性的文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)特色，運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段、方法組織學(xué)前兒童參與各種音樂教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。
總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運(yùn)用學(xué)到的音樂技能知識(shí)，通過接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)來完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)，使音樂技能得到綜合運(yùn)用。同時(shí)，音樂技能教育也越來越需要生動(dòng)活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂審美心理要素引入到音樂技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2006.
[2]但菲.關(guān)于學(xué)前教育本科生藝術(shù)教育改革的探索[J].遼寧教育研究，2001（4）.
[3]鐘武媚.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略[J].繼續(xù)教育，2006（9）.
[4]胡松.普通高校音樂教育的美育功能及實(shí)現(xiàn)探討[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（7）.
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)前教育專業(yè) 語文校本教材 課程目標(biāo) 主要內(nèi)容
語文校本教材編寫的目的是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括漢語言系統(tǒng)的建立健全與發(fā)展、語文思維能力的發(fā)展、語文審美素養(yǎng)的提高及漢語文化的傳播與傳承，是適用于學(xué)校課程教學(xué)、協(xié)助學(xué)生語文能力發(fā)展并進(jìn)一步提高由專業(yè)人士與具有豐富教學(xué)實(shí)踐的人員共同編著的語文教材，旨在科學(xué)、合理地承載語文特色教育課程。語文校本教材以學(xué)校為基礎(chǔ)，以改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐為目的，以解決學(xué)校語文教學(xué)面臨的問題為方向，是由多方力量合作編寫而成的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性與開放性、地方性與實(shí)踐性的語文教學(xué)實(shí)施方案。
中職學(xué)前教育專業(yè)的語文校本教材具有明確的課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，其中校本教材的課程安排具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，同時(shí)因地制宜，注重地方性與實(shí)踐性，在開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中努力發(fā)揮語文校本教材的實(shí)效性。中職學(xué)前教育的語文校本教材的教材體例不同于傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材體例，靈活多樣的體例安排形成了以語文知識(shí)教學(xué)為主線、以專業(yè)拓展與知識(shí)積累為模塊的教材框架。這樣的語文校本教材編寫，熔鑄編者與教育實(shí)踐者的智慧結(jié)晶，切實(shí)為中職學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的課程目標(biāo)
我國中等師范學(xué)校是幼兒教師專業(yè)成長的搖籃，幼兒師范院校的管理水平與教育質(zhì)量直接決定幼兒教師的綜合素質(zhì)。因此，幼兒教師的就職前期教育階段的正規(guī)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)，對于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、專業(yè)化進(jìn)程的加速和幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要的推動(dòng)作用。因此，課程目標(biāo)的確立要做到以下幾點(diǎn)：
（一）實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與創(chuàng)新性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定語文教育教學(xué)的目標(biāo)是全方位、多角度地提高學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。綜合能力包含語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)施和方法運(yùn)用，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包含文學(xué)感受力與個(gè)人情感價(jià)值觀的提升，以上這些能力都是中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的構(gòu)建因素。學(xué)前教育專業(yè)的語文校本教材應(yīng)該切實(shí)考慮不同年齡階段學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展特征，以此為依據(jù)設(shè)定內(nèi)容與數(shù)量適宜的語文教學(xué)內(nèi)容與配套訓(xùn)練。比如，低年級(jí)學(xué)生容易立足表面進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)活動(dòng)，而高年級(jí)的學(xué)生則能夠遵循觀察順序并結(jié)合自身感受摸索規(guī)律。與此同時(shí)，中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材依照不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，留給學(xué)生自主探究的空間，適當(dāng)放手讓學(xué)生自由選取課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，展現(xiàn)語文校本教材的科學(xué)性與創(chuàng)新性。
（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與地方性
不同的地域有不同的文化根基，如果學(xué)生入學(xué)前后的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活反差過大而不能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么教師的語文教學(xué)與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都將互不適應(yīng)。中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材在基本建構(gòu)階段，應(yīng)充分、全面地挖掘有教育意義且兼具地方色彩的語文資源，比如講民間曲藝、人文環(huán)境等引入語文課堂，這樣做不但可以有效弘揚(yáng)地方性文化，而且可以切實(shí)結(jié)合語文學(xué)習(xí)與地方環(huán)境，在統(tǒng)一規(guī)劃和地區(qū)差異的相互融合中彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。除此之外，在發(fā)揮語文地方性資源教學(xué)作用的同時(shí)，語文校本教材的構(gòu)建還應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向社會(huì)的實(shí)踐性原則。利用教育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以此活學(xué)活用地提高語文表達(dá)與書寫能力。因此，現(xiàn)代化的中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)離不開各類實(shí)踐課的推進(jìn)，這是提高學(xué)生各種語文能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。
（三）實(shí)現(xiàn)開放性與實(shí)效性
社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生的認(rèn)知與對待社會(huì)的態(tài)度是隨之變化的，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材應(yīng)具備開放性，打破過于孤立和單調(diào)的傳統(tǒng)教材體系，只有這樣才能使語文職業(yè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展保持和諧統(tǒng)一。此處的開放性是指依照學(xué)生的年齡學(xué)段，有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟的課堂開放，比如定期組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、學(xué)校等進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與采訪；帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)各類生活實(shí)踐，挖掘社會(huì)因素，深層感受生活環(huán)境，在交流溝通與辨析明理中加強(qiáng)語言文字的現(xiàn)場訓(xùn)練，使單獨(dú)的信息體逐漸匯聚成為信息寬帶網(wǎng)，全面提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和水平。同時(shí)，中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的使用還應(yīng)講求實(shí)效性，切實(shí)提升學(xué)生的語文水平，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文校本教材不能為追求某種多樣化的形式而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)致力于校園語文、生活語文和社會(huì)語文的相互融合，營造富有實(shí)效的大Z文學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，他們離校后服務(wù)的對象是天真懵懂的孩童，這些孩童處于語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，是積累并掌握語言的快速發(fā)展時(shí)期，幼教教師的語文素養(yǎng)水平對兒童語言開發(fā)有至關(guān)重要的作用。對幼兒教師的幼教語文教育教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生的語文基本功水平、口語表達(dá)水平、語言組織能力與實(shí)際交往技巧等，語文校本教材的內(nèi)容從教材體例到教材框架的編排都應(yīng)根據(jù)其具有較強(qiáng)的從業(yè)特殊性，教材內(nèi)容要切合學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致。注重發(fā)揮實(shí)用性和針對，重視對此專業(yè)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。
（一）教材體例
我國現(xiàn)有中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的編寫類型主要為合編教材，即閱讀、寫作、口語和基礎(chǔ)知識(shí)相互融合的混編形式，這種語文教材類型具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，有利于教學(xué)過程中的統(tǒng)籌安排、模塊兼顧，但是這類教材的缺陷是不容易梳理知識(shí)講解與能力培養(yǎng)的序列，學(xué)生對于這類教材普遍缺乏興趣和新鮮感。除此之外，還有一種分編類型的語文校本教材，這種語文教材依照語文學(xué)科能力培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)的體系分編的幾種教學(xué)課本，以便教師在實(shí)踐教學(xué)中配套使用。這種語文教材的優(yōu)勢是具有清晰、分別的教學(xué)序列，但其不足之處是綜合性、整體性教學(xué)效應(yīng)較差。
綜合以上兩種類型的語文教材編寫體例，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的編寫應(yīng)盡量吸取二者優(yōu)點(diǎn)，分中有合，合中有分。職業(yè)性的學(xué)前教育語文教學(xué)在課時(shí)少且學(xué)期短的實(shí)際條件下，結(jié)合合編型和分編型語文教材的理想體例進(jìn)行語文教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化特征，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)的語文校本教材編排以單元教學(xué)的形式構(gòu)成，每個(gè)教學(xué)單元的文本選擇與輔助教學(xué)材料都進(jìn)行詳細(xì)歸類，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與要求。
（二）教材框架
教材的框架結(jié)構(gòu)主要包括教材主線的確立與教材模塊的設(shè)置，其目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展。
1.教材主線
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與其他中職專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平、職業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，這樣的差異決定了此專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主線應(yīng)確立為基本語言交際與溝通方法的學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)前兒童心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)。專業(yè)所對應(yīng)的崗位群體和專業(yè)設(shè)置具有差異性要求，因此，學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本語文能力的要求不盡相同，各具體專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)立足本專業(yè)教學(xué)需要靈活變通，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.教材模塊
主題為主線服務(wù)，在各教學(xué)單元中起統(tǒng)領(lǐng)作用。中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，可設(shè)置單元主題為：生活體驗(yàn)、愛國敬業(yè)、創(chuàng)新探索、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)人生百態(tài)、道德品格的提升、情感的體驗(yàn)，等等。教材內(nèi)容可以涵蓋愛國主義、民族傳承、革命教育、國際主義、自然生活、誠實(shí)守紀(jì)、寬容理解、樂觀向上、民主法治、人本人權(quán)等。主題的設(shè)計(jì)直接統(tǒng)領(lǐng)單元的選文、練習(xí)、拓展的設(shè)置。按照主題貫穿的語文校本教材，可以讓單元選文和練習(xí)設(shè)計(jì)、能力擴(kuò)展等環(huán)節(jié)有章可循，有助于語文教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育和美育教育，達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。
選文是根據(jù)所定主題進(jìn)行選擇和安排的教材文本。在每一單元中選取四至五篇文章，將前面一至兩篇作為講讀文章，后面的文章作為閱讀文章，由教師指導(dǎo)閱讀或根據(jù)課時(shí)及專業(yè)需要安排。每單元的講讀文章以便于教師教學(xué)、學(xué)生掌握閱讀技巧與方法的名家名作為主，閱讀文章可擴(kuò)大選擇范圍，靈活安排文章題材。在中職學(xué)前教育專業(yè)語文校本教材的選文方面應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科與專業(yè)、地區(qū)、文化相結(jié)合的原則，強(qiáng)化專業(yè)性和區(qū)域性。教材編者為了引導(dǎo)學(xué)生完成課后補(bǔ)充閱讀活動(dòng)，可以用點(diǎn)評(píng)的形式將教師的課堂教法再現(xiàn)，分別從閱讀技巧和方法、主題思想和情感、基礎(chǔ)字詞和篇章等方面進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，而不是閱讀結(jié)論。通過編者的點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生在語文閱讀過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、領(lǐng)悟等，全面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的自主性和創(chuàng)造性，由此學(xué)會(huì)自主閱讀和學(xué)習(xí)，完成語文知識(shí)累積與語文能力訓(xùn)練，從而最終實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與生活感悟的文化活動(dòng)，建構(gòu)嶄新的語文學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
習(xí)題訓(xùn)練是為了幫助學(xué)生更深刻理解并把握文章的主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的提升與遷移而設(shè)計(jì)的、讓他們進(jìn)行思考和練習(xí)的部分。習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不僅要緊密貼合選文、突出教學(xué)重點(diǎn)，而且要體現(xiàn)單元目標(biāo)、切合學(xué)會(huì)提升知識(shí)水平與層次。習(xí)題部分的基礎(chǔ)字詞方面的練習(xí)減少，注重學(xué)生對文本的整體感知和把握、關(guān)注學(xué)生綜合性積累和運(yùn)用語言表達(dá)的基本技能訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)尊重他們的獨(dú)特見解與創(chuàng)新想法，允許他們對文本內(nèi)容進(jìn)行多元化的解讀，從而達(dá)到開放式的語文閱讀效果。
拓展遷移是依據(jù)語文專業(yè)要求和信息、主題關(guān)聯(lián)內(nèi)容，目的在于拓寬學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的知識(shí)鏈接，是幫助學(xué)生形成新知識(shí)、新技能的語文教材單元板塊。
在校本語文教材板塊的設(shè)置方面，應(yīng)安排公共學(xué)習(xí)板塊和專業(yè)學(xué)習(xí)板塊，這樣可以更好地突出學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特性與語文學(xué)科的基礎(chǔ)技能，在公共學(xué)習(xí)板塊中合理安排文學(xué)與文化的欣賞品讀、彰顯地方區(qū)域特色的民俗文化內(nèi)容、折射傳統(tǒng)美學(xué)特點(diǎn)的文藝形式等；在專業(yè)學(xué)習(xí)板塊中盡量結(jié)合職業(yè)學(xué)生的生活與今后從業(yè)的實(shí)際情況，安排側(cè)重于實(shí)際操作能力的教學(xué)內(nèi)容，比如口語交際與人際交往、應(yīng)用文體的實(shí)際運(yùn)用技能、學(xué)齡前兒童的教學(xué)組織安排策略等。這些板塊的設(shè)置與安排都是與學(xué)生的實(shí)際水平與未來的職業(yè)要求緊密相關(guān)的，學(xué)生τ謖庋的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)充滿好奇與興趣，課堂教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)用性、趣味性的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索精神匯聚起來，形成一股合力推動(dòng)本專業(yè)本班級(jí)全體學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的升華。
總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的語文校本教學(xué)安排應(yīng)具有豐富性、趣味性特點(diǎn)，各教學(xué)板塊的組合應(yīng)兼顧這一專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，才能更全面而具體地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣專業(yè)化的學(xué)前語文校本教材的確立才能更有針對性地提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，切實(shí)改善當(dāng)前中職學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀，對提高學(xué)前語文教育質(zhì)量具有決定性意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧黃初.語文教材的編制與使用[M].南京：江蘇教育出版社，1996：205.
[2]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000：12.
[3]程永潤.普通高中語文校本課程開發(fā)及實(shí)施研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2005.6.
關(guān)鍵詞：幼兒 飲食行為 習(xí)慣養(yǎng)成
3-6歲是兒童身體迅速發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒的正常膳食是身體健康的重要保障。現(xiàn)如今，物質(zhì)生活越來越優(yōu)越，不少幼兒卻無法養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。很多幼兒偏食，需要家長喂食，還有邊玩邊吃等現(xiàn)象，年輕的父母和爺爺奶奶都無可奈何。隨著幼兒進(jìn)入幼兒園，關(guān)于幼兒的飲食問題，也就成為了教師十分頭疼和關(guān)注的問題。幼兒園的教育在于培養(yǎng)幼兒的興趣、情感和意志，主要是以各科的教學(xué)和區(qū)域的活動(dòng)為途徑，逐步地加強(qiáng)對于幼兒的培養(yǎng)與教育，促進(jìn)全面教育的發(fā)展，對幼兒的自我服務(wù)能力、文明禮貌等方面有著很大的改善。
一、提出問題
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，家長對他們的寵愛也是隨之增長，因此教育的質(zhì)量也備受關(guān)注。因此，面對的問題也越來越多。幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何抓住這一有利時(shí)機(jī)來及時(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)，一般家庭中的子女都是獨(dú)生子女，在家庭行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著很多問題，因此導(dǎo)致幼兒形成了不良的行為習(xí)慣。再者，父母的教育方法不當(dāng)，或祖輩對孫輩過分溺愛，不讓父母過多懲罰孩子，使得孩子飯來張口、衣來伸手。如今社會(huì)中也有很多的單親家庭，他們基本上采取的是放任的教育方式，這也造成孩子的不良行為習(xí)慣。因此，我們要加強(qiáng)重視幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、幼兒行為習(xí)慣的主要內(nèi)容
1.在道德意識(shí)的支配下，有著穩(wěn)定持久的道德行為，被稱為道德習(xí)慣，在行為習(xí)慣中它是基礎(chǔ)，是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。
2.在一些活動(dòng)過程中，因?yàn)槎啻蔚闹貜?fù)和練習(xí)從而使得內(nèi)心有了很想嘗試的活動(dòng)行為方式，稱之為活動(dòng)習(xí)慣。這里包括了獨(dú)立思考習(xí)慣和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。
3.在幼兒日常生活中表現(xiàn)出來的起居、飲食與衛(wèi)生等行為習(xí)慣，被稱為生活習(xí)慣。
4.在幼兒日常生活中，對勞動(dòng)掌握著熟練的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，被稱為勞動(dòng)習(xí)慣。所以，我們了解到在對幼兒的訓(xùn)練中，生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣是主要的訓(xùn)練對象，讓兒童從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)形成優(yōu)良的道德品行。
三、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑
在幼兒思維的形成過程中，父母的影響非常重要，因?yàn)楹⒆哟蟛糠謺r(shí)間是和父母一起度過的。
1.挑食、偏食。由于父母不正確的教育方式讓孩子從小養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，對不愛吃的東西一點(diǎn)都不吃，常常有孩子因?yàn)椴幌矚g吃一些東西經(jīng)常吃不飽甚至不吃飯。這對于孩子的身體生長發(fā)育非常不利，少兒階段正是長身體的重要階段，必須讓孩子多吃飯，合理地搭配營養(yǎng)，保證孩子身體的健康成長。
2.家庭教育。父母的性格或者脾氣特點(diǎn)都會(huì)影響到孩子的思維。有些家長在家庭教育中過于溺愛孩子，導(dǎo)致了孩子形成了一種極強(qiáng)的自我觀念，同時(shí)對父母產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴性。這對幼兒在今后成人的成長中有著非常消極的作用，所以父母應(yīng)該通過正確的行為表現(xiàn)來積極地引導(dǎo)孩子。
3.幼兒身體患病。在幼兒階段一些常見的疾病往往被父母忽視，如上呼吸道疾病、腸胃疾病，當(dāng)孩子出現(xiàn)類似的情況時(shí)并沒有引起父母的足夠重視。這種醫(yī)療常識(shí)的缺乏很可能給兒童留下一些病根，在今后的成長中影響孩子的發(fā)育。
四、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成改善的方法
1．規(guī)范幼兒行為習(xí)慣，嚴(yán)格督促檢查。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)非常漫長的過程，在這個(gè)過程中，父母應(yīng)該做好正面的宣傳工作，通過一些日常行為習(xí)慣來引導(dǎo)，主動(dòng)地向幼兒講述一些健康成長的相關(guān)知識(shí)，讓孩子了解哪些行為是健康的、哪些行為是不利于成長的。教師自身要提高自己的師德教養(yǎng)，他們的行為習(xí)慣將是幼兒的榜樣。因?yàn)橛變耗挲g較小，自身的自覺性差，自控力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣。對此，我們要建立嚴(yán)格的檢查制度。
2．制定情景，對行為習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練中，我們要注意習(xí)慣本身就具有情境性的特點(diǎn)，應(yīng)該多設(shè)定一些問題的情境，給幼兒帶來更多的練習(xí)，從而可以形成正確的行為習(xí)慣。
3．巧妙地運(yùn)用激勵(lì)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在行為活動(dòng)中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的方法會(huì)使得語言的運(yùn)用能力提高。在這個(gè)過程中，我們可以用象征性的事物來強(qiáng)化，如笑臉、小紅花來鼓勵(lì)幼兒，這樣幼兒的心理會(huì)得到很大的滿足，也促進(jìn)良好行為的發(fā)展。
4．在家長的配合之下，我們要加強(qiáng)不良行為的改善。在大量的調(diào)查研究現(xiàn)象下，家長在幼兒面前所表現(xiàn)的行為習(xí)慣對幼兒的成長起到很大的幫助。適度的表揚(yáng)對于兒童的成長更是一種積極的促進(jìn)，表揚(yáng)會(huì)讓孩子更加有信心，在面對一些事情的時(shí)候更利于主動(dòng)解決。有些心理學(xué)家分析表示在兒童的成長過程中應(yīng)該盡量地表揚(yáng)學(xué)生，避免過多的批評(píng)，這樣不利于學(xué)生的思維成長和健康發(fā)展。
五、研究效果與思考
通過對幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成了他們做事專注、自理能力強(qiáng)的良好習(xí)慣，其具體表現(xiàn)在自我服務(wù)能力以及文明禮貌能力兩個(gè)方面。一是孩子正確穿衣脫衣和整理物品的速度得到了改善，絕大多數(shù)孩子能夠自行保管自己的物品。二是在禮貌用語方面，我們對幼兒進(jìn)行了正確使用禮貌用語的指導(dǎo)。但是有些幼兒有要強(qiáng)的心理，見到教師，并不會(huì)主動(dòng)地對教師說“老師好”，當(dāng)教師主動(dòng)跟學(xué)生打招呼時(shí)，學(xué)生才會(huì)說。為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原因有以下幾點(diǎn)：1.幼兒缺乏社交主動(dòng)的能力；2.受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，缺少這些禮貌用語的環(huán)境；3.幼兒有著膽小害怕的心理。三是在衛(wèi)生習(xí)慣方面的能力。在教師的教育之下，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到如何保護(hù)環(huán)境，如何保持衛(wèi)生的干凈，培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生能力。這方面不僅體現(xiàn)了提高幼兒清潔能力，還能夠幫助到別人，能夠更好地教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛。
幼兒階段的孩子會(huì)存在一定的叛逆心理，對于家長或者教師灌輸?shù)膬?nèi)容刻意地違背，這些也和幼兒的知識(shí)水平有限相關(guān)，顯然這種教育形式不能讓兒童健康成長。在這個(gè)過程中，我們要積極地開導(dǎo)，從兒童的德育入手，循序漸進(jìn)地讓兒童有一個(gè)對于道德的認(rèn)識(shí)，逐漸地灌輸相關(guān)的行為知識(shí)。在德育過程中，父母起到的作用非常大，父母在兒童的教育中扮演不僅僅是指導(dǎo)者，同時(shí)也是監(jiān)督者，作為兒童最早老師也是最好老師的父母應(yīng)該以身作則，通過家庭教育達(dá)到良好的教育目的。
在此次研究過程中，我們得到了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是在研究的過程中，也遇到了很多問題，而這些問題值得我們以后去思考與討論。不同的幼兒之間有著不同的個(gè)性差異，我們應(yīng)該針對不同的幼兒提出不同的方案，以收到更好的效果。幼兒的行為習(xí)慣是取決于家庭、社會(huì)和幼兒園的。因此，我們要更好地開展家長的工作，以更好地促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中國幼兒教育周刊》編輯部.讓寶寶快樂走進(jìn)幼兒園[N].中國教育資訊報(bào),2002（9）.
[2] 李凌.幼兒能力自我知覺的發(fā)展研究[D].華東師范學(xué),2002（7）.
[3] 徐浙寧，顧秀娟，彭詠梅. 學(xué)前兒童飲食狀況與家庭喂養(yǎng)調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2008（3）.
工作計(jì)劃是提高工作效率的一個(gè)前提。我們企業(yè)的計(jì)劃有年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃這些計(jì)劃明確了我們這個(gè)月要完成什么任務(wù)，這個(gè)季度要完成什么任務(wù)，以及當(dāng)年要完成的任務(wù)。下面小編為大家收集整理了“個(gè)人工作計(jì)劃格式及范文2021”，歡迎閱讀與借鑒!
個(gè)人工作計(jì)劃格式120__年在一如既往地做好日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、推動(dòng)規(guī)范管理和加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)教育。做到財(cái)務(wù)工作長計(jì)劃，短安排。使財(cái)務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。特?cái)M訂20__年公司財(cái)務(wù)工作計(jì)劃：
一、參加財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育每年財(cái)務(wù)人員都要參加財(cái)政局組織的財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育
11月底，繼續(xù)教育教材全變，由于國家財(cái)務(wù)部最新公告：__年財(cái)務(wù)上將有大的變動(dòng)，實(shí)行《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《新科目》《新規(guī)范制度》，可以說財(cái)務(wù)部20__年的工作將一切圍繞這次改革展開工作，由唯重要的是這次改革對企業(yè)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。首先參加財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育，了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會(huì)新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點(diǎn)、和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則等，進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。參加繼續(xù)教育后，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況報(bào)告。
二、加強(qiáng)規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算
1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。
2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系。
3、做好正常出納核算工作。
按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為公司提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳，編制出納日報(bào)明細(xì)表，匯總表，月初前報(bào)交總經(jīng)理留存，嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。
4、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作。
三、個(gè)人見意措施要求
財(cái)務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制全理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。
總之在新的一年里，我會(huì)借改革契機(jī)，繼續(xù)加大現(xiàn)金管理力度，提高自身業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的職能作用，積極完成全年的各項(xiàng)工作計(jì)劃，以限度地報(bào)務(wù)于公司。為我公司的穩(wěn)健發(fā)展而做出更大的貢獻(xiàn)。
個(gè)人工作計(jì)劃格式2作為公司的財(cái)務(wù)出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為公司節(jié)約每一分成本為己任。為了做到財(cái)務(wù)工作長計(jì)劃，短安排，使財(cái)務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用，特?cái)M訂_月份財(cái)務(wù)工作計(jì)劃。
一、組織財(cái)務(wù)人員參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)
組織財(cái)務(wù)人員參加財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會(huì)新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點(diǎn)、和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則等，進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。
二、進(jìn)一步做好預(yù)算工作探索基層學(xué)校預(yù)算管理規(guī)律
按照上級(jí)財(cái)政部門的要求，總結(jié)大口徑預(yù)算工作的規(guī)律，提高預(yù)算工作的預(yù)見性、民主性和科學(xué)性，做好學(xué)校部門預(yù)算的編制和落實(shí)工作。編制好年度預(yù)算，并力求切合實(shí)際。
三、加強(qiáng)規(guī)范資金管理
1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。
2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系.
3、做好正常出納核算工作。
按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為學(xué)校提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳。
4、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作。
個(gè)人工作計(jì)劃格式3在20__年的工作中，采購部繼續(xù)按照銷售計(jì)劃和生產(chǎn)需要做好原材料和輔料采購工作。采購部要虛心向其它部門學(xué)習(xí)工作和管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒好的工作方法，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，全面提升個(gè)人素質(zhì)。要進(jìn)一步強(qiáng)化敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高完成工作的標(biāo)準(zhǔn)。為更好的完成__年的工作，采購部制定以下工作計(jì)劃和目標(biāo)：
一、管理目標(biāo)
1、完成采購成本管理體系建設(shè)，推進(jìn)采購管理規(guī)范化、制度化
依托企業(yè)現(xiàn)有的管理制度，通過整理和規(guī)范，將整個(gè)采購流程實(shí)行制度化。成本管理體系的建設(shè)符合公司實(shí)際情況，在不脫離實(shí)行基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行提升，將采購從面的管理到點(diǎn)的管理，增加成本管理體系延伸性和覆蓋面，提高采購的性價(jià)比。
2、人員升級(jí)，業(yè)務(wù)提升，向數(shù)字化、表格化方向推進(jìn)
按照采購流程，和企業(yè)調(diào)查需要，編制各類業(yè)務(wù)表格。以表格形式規(guī)范業(yè)務(wù)員的工作和行為，降低管理成本，提高業(yè)務(wù)人員的主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)提升業(yè)務(wù)能力和個(gè)人素質(zhì)。
3、完成輔料采購手冊編制工作
輔料采購手冊，是輔料采購的基本知識(shí)、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)和成熟經(jīng)驗(yàn)，是規(guī)范操作的樣本。采購手冊能夠幫助新人迅速熟悉和掌握輔料采購，縮短摸索過程，降低業(yè)務(wù)人員培養(yǎng)時(shí)間和成本。
4、繼續(xù)分解、量化部門工作
將每個(gè)員工工作分解，并量化到每個(gè)崗位，能夠合理分配工作任務(wù)、合理搭配崗位和人員，并剔除冗員。量化工作是績效考核的基礎(chǔ)，未來企業(yè)將推行績效考核，同工不同酬，同崗不同薪。
二、業(yè)務(wù)目標(biāo)
1、改進(jìn)信息采集方式，完善信息渠道
把原來以客戶提供信息為主的信息渠道，拓寬成以客戶信息為基礎(chǔ)，聯(lián)合廠家、網(wǎng)站、政策等多層次、多側(cè)面的信息采集方式;把以價(jià)格為中心的信息方式，向產(chǎn)業(yè)鏈下游延伸，把產(chǎn)地信息和港口信息，國內(nèi)信息和國際信息結(jié)合起來，加強(qiáng)對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的全局觀念。信息渠道多樣化，信息調(diào)查全面化，有助于增加信息的全面性和準(zhǔn)確性。加強(qiáng)信息的加工和分析能力，經(jīng)過信息的提煉，為采購提供決策依據(jù)。
2、平衡企業(yè)和客戶利益，推進(jìn)公平接收
公司提出進(jìn)廠公平接收、無客戶接收的理念，增加廠商之間的互信，在合作過程中公開、公平、合理，堅(jiān)持互惠共贏，以公平的方式降低客戶成本，既而降低采購成本。我們堅(jiān)持推進(jìn)接收質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革，對每項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)行科學(xué)核算，并檢驗(yàn)執(zhí)行效果。__年的目標(biāo)是確定可持續(xù)使用基本接收指標(biāo)，并對個(gè)別指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，符合公司長期使用需要。
3、采集、累積各種數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫
我們在進(jìn)行分析時(shí)，只有當(dāng)年的數(shù)據(jù)，缺少以往的數(shù)據(jù)，無法進(jìn)行對比分析，得出的結(jié)論只能反映當(dāng)年的情況，不能反映變化趨勢，結(jié)果是靜態(tài)的，不是動(dòng)態(tài)的。建立年度數(shù)據(jù)庫，為將來的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析和采購決策提供依據(jù)，比如公司要按照含量進(jìn)行定價(jià)和采購，就要依靠數(shù)據(jù)庫提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
4、采購公開、透明，實(shí)施陽光采購
采購部接受內(nèi)部和外部的共同的監(jiān)督，防止吃、拿、卡、要現(xiàn)象發(fā)生，讓采購過程都展現(xiàn)在陽關(guān)下。采購部也加強(qiáng)自身防范，持續(xù)進(jìn)行思想教育，不斷改進(jìn)采購制度，用以約束采購行為，加強(qiáng)部門人員的廉潔自律。同時(shí)采購部推進(jìn)信息平臺(tái)建設(shè)，采購使用信息平臺(tái)公開報(bào)價(jià)，減少采購中人為因素的影響，原料采購做到公開、透明。
三、學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、提高專業(yè)知識(shí)和操作技能
內(nèi)勤人員要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)，采購內(nèi)勤人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，外勤人員要取得采購師認(rèn)證資格，采購部部長三年內(nèi)取得注冊成本工程師認(rèn)證。提高專業(yè)知識(shí)，也要提高業(yè)務(wù)能力。采購部將結(jié)合公司培訓(xùn)，進(jìn)行部門培訓(xùn)，采購部員工要向單位其他部門學(xué)習(xí)，向同行業(yè)其他企業(yè)學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的業(yè)務(wù)行為，進(jìn)行自我提升。
2、期貨學(xué)習(xí)
期貨學(xué)習(xí)本來是專業(yè)知識(shí)的一部分，但是采購來說，期貨具有特殊的重要性。強(qiáng)化期貨學(xué)習(xí)，利用好期貨工具，發(fā)揮期貨對現(xiàn)貨的指導(dǎo)意義。
3、輪崗學(xué)習(xí)
采購部員工，要熟悉和掌握各崗位的工作，做復(fù)合性人才。在采購間歇期，采購部內(nèi)部輪崗學(xué)習(xí)，達(dá)到能熟練操作采購流程中每個(gè)崗位的工作。然后部門間學(xué)習(xí)，向銷售部、品控部、物流部學(xué)習(xí)。
采購部在20__年工作中，將以降低成本和提高效率為工作中心，嘗試新方法，取其精華、修改弊端。為公司在新年度的工作中再上新臺(tái)階、更上一層樓貢獻(xiàn)出自己的力量。
個(gè)人工作計(jì)劃格式4根據(jù)20__年酒店年度總計(jì)劃，酒店將在淡季對酒店內(nèi)部進(jìn)行裝修，為此我們采購部針對裝修前的各項(xiàng)善后工作做出以下計(jì)劃：
一、清理庫存
1、根據(jù)倉庫所出具的庫存單，要求各部門及西湖春天、盛世開元兩店據(jù)此進(jìn)行物品、食品及調(diào)料的申購，處理庫存積壓，力爭裝修前做到零庫存。
2、裝修期間合理進(jìn)行工作安排，確保即使性物品的及時(shí)采購，裝修期間配合各部門車輛使用。
二、貨品采購渠道問題
1、定點(diǎn)供貨商
加強(qiáng)對定點(diǎn)供應(yīng)商貨品、價(jià)格、質(zhì)量的監(jiān)督，提高供貨商所供貨物品的品質(zhì)，加強(qiáng)食品衛(wèi)生、保質(zhì)期等方面的檢查，確保食品衛(wèi)生安全。
2、零售店采購
所有零點(diǎn)采購食品均要求商家出具質(zhì)量檢疫證明，其他采購物品均索要保修卡和發(fā)票。積極配合財(cái)務(wù)部健全臺(tái)帳、保證隨時(shí)能通過工商防疫、動(dòng)檢等部門的檢查。
3、主打羔羊肉產(chǎn)品采購
做好每年一次去內(nèi)蒙采購羔羊肉工作，跟蹤庫存情況。及時(shí)反饋給總經(jīng)辦，制定周密、詳細(xì)的采購計(jì)劃，及時(shí)與內(nèi)蒙羔羊肉供應(yīng)商保持聯(lián)系。掌握全國羔羊肉價(jià)格情況。保證采購的羔羊肉肉質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，維持酒店的正常需求，保持我們酒店羔羊肉品質(zhì)在南陽餐飲行業(yè)的龍頭地位。
三、關(guān)于新品的發(fā)現(xiàn)和采購計(jì)劃
主要是通過每日一次的市場調(diào)查對當(dāng)日市場上出現(xiàn)新菜品經(jīng)過詢價(jià)后少量采購，通知一、二樓廚師長進(jìn)行新品研制，每周一由兩位廚師長到市場進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查，對采購工作進(jìn)行監(jiān)督并多提寶貴意見。
四、對采購員的管理制度
1、對駐鄭采購員加強(qiáng)貨品質(zhì)量、價(jià)格的監(jiān)督管理;
對駐鄭州發(fā)的海鮮類貨品要盡量提高存活率，對鄭州多發(fā)的調(diào)料類及凍品要提高質(zhì)量確保無變質(zhì)、無過期現(xiàn)象并提高駐鄭采購員的工作效率。
2、對店內(nèi)所需要物品的采購、合理安排采購時(shí)間段，確否工作有條不紊，對需要及時(shí)采購的物品要在購回。
3、配合財(cái)務(wù)、倉庫掌握庫存貨品數(shù)量，對不必要物品不予采購，做到零存確保酒店現(xiàn)金流通順暢。
個(gè)人工作計(jì)劃格式5轉(zhuǎn)眼間我所帶的學(xué)前班已經(jīng)進(jìn)行第二學(xué)期，孩子們已經(jīng)開始向小學(xué)生活邁進(jìn)。在這個(gè)學(xué)期五個(gè)月左右的時(shí)間里，我作為學(xué)前班班主任將繼續(xù)抓好學(xué)生的德育工作，努力提高學(xué)生的思想品德，以下是我學(xué)前班班主任工作計(jì)劃：
一、班級(jí)其本情況：
學(xué)3班一共31人，其中男生20人，女生11人。孩子們的年齡大概都在五歲到六歲之間，不過也有幾個(gè)年齡偏小的孩子，只有四歲左右。本學(xué)期周寄5人，日寄26人。孩子們都是老生，只有一個(gè)新生，所以對孩子我還是比較了解的，希望他們在這學(xué)期里有更大的進(jìn)步
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨和國家教育方針，以學(xué)校德育工作計(jì)劃為指針，密切配合學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好班級(jí)管理工作，提到學(xué)生道德素質(zhì)，努力建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、班主任工作其本要點(diǎn)
1、安排班級(jí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之間要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的效應(yīng)。
2、營造健康向上的班級(jí)氛圍。
(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。
(2)制定班級(jí)公約，形成良好班風(fēng)。
(3)布置適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的教室環(huán)境。
3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。
班級(jí)小干部是班主任的左右手，要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部，第一、幫助小干部樹立威信;第二、鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三、嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)，能力上取得更大進(jìn)步。在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。
通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，力爭和任科老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取的共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。
四、工作措施
1、教師認(rèn)真制定好適合本學(xué)前班工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。
2、備好各學(xué)生基本情況花名冊，認(rèn)真細(xì)致填寫充實(shí)。
3、細(xì)致了解學(xué)前班學(xué)生起居情況和在家生情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;4、經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長，密切結(jié)合社會(huì)、家庭對學(xué)校進(jìn)行“三結(jié)合”教育;
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育有了新的要求，而且隨著音樂教育的作用被越來越多的人們所重視，音樂教育也被引入到高職院校的課程體系中去，音樂教育給高職教育注入新的生命力。但是，由于高職院校的發(fā)展比較晚，而且音樂教育的發(fā)展也更晚，所以，導(dǎo)致我國絕大多數(shù)的高職院校培養(yǎng)的人才較為單一，這樣的人才培養(yǎng)模式使得在這樣環(huán)境下教育使學(xué)生偏離了素質(zhì)教育的路線，致使學(xué)生音樂素質(zhì)普遍較低，這不僅影響了這些學(xué)生的專業(yè)技能的提高，而且影響了學(xué)生今后的競爭力發(fā)展。
(一)音樂教學(xué)地點(diǎn)過于局限
眾所周知，音樂是與大自然有著緊密的聯(lián)系，對大自然聲音的模仿很容易產(chǎn)生音樂靈感，如果音樂教學(xué)只封閉在教室里面，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。但是，從目前高職院校的音樂教育上來看，由于存在種種原因，高職院校的音樂教學(xué)仍然存在著這一問題，音樂教育仍然局限在教室內(nèi)，這樣的教學(xué)方式不利于在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，其實(shí)，改變傳統(tǒng)局限于教室內(nèi)部的音樂教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)的一種創(chuàng)新，這有利于學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提高。
(二)缺乏對學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂的發(fā)展需要我們進(jìn)行創(chuàng)新，而目前的高職院校的音樂教育比較陳舊。在音樂課堂上，老師只注重對于學(xué)生音樂基本知識(shí)的教育，只是教條主義，只注重教材的傳授，沒有對學(xué)生的音樂創(chuàng)造性和創(chuàng)新性進(jìn)行教育，大多進(jìn)行“滿堂灌”，的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說比較刻板，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新對音樂的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合的音樂素質(zhì)，不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然當(dāng)下許多高校都開設(shè)了大學(xué)生音樂欣賞，但是由于它作為一門公共選修課，大部分學(xué)生也對它有足夠的重視，往往是為了賺取足夠?qū)W分所選擇的，更別說去深入的學(xué)習(xí)和了解，這也是眾多任課教師所不得不面對的一個(gè)難題。
(三)幼兒教師師資力量較差
幼兒教師是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童音樂知識(shí)與音樂興趣的引導(dǎo)者。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，幼兒教師的音樂素質(zhì)還有待提高。首先，從學(xué)歷上來說，全國從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷比較低，大多是中專學(xué)歷，還有的是大專畢業(yè)生，其次，就是學(xué)前專業(yè)的招生過程中沒有要求進(jìn)行專業(yè)考試，這也造成了本專業(yè)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參次不齊，給教師的授課帶來了很大的麻煩。如今的家長對學(xué)歷的要求也別看著，而專科學(xué)歷已經(jīng)成為家長們的最低底線，因此，這也潛移默化的束縛了學(xué)生的思想，也使他們認(rèn)為自己就要走專科，走不成就復(fù)讀一年，或者走個(gè)三本也行，正是這樣的思想，使得學(xué)生沒有根據(jù)自己喜好去選擇自己的發(fā)展方向，也造成一些喜歡學(xué)前音樂教育的人才流失，因而那么文化基礎(chǔ)差的一些學(xué)生便選擇了學(xué)前音樂教育專業(yè)，給本專業(yè)的文化課的學(xué)習(xí)帶來很大困難。
二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)前教育音樂能力的對策
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的綜合型人才，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體情況，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
所謂的審美能力就是人們在鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的實(shí)踐過程中通過自己心理上主觀感受美所形成的一種能力。對高職院校的學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，能夠凈化心靈、陶冶情操，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成自己的審美觀念，使他們的身心健康得到全面的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高職院校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，在音樂鑒賞方面也沒有形成完善的感性認(rèn)識(shí)，所以，首先強(qiáng)化對學(xué)生音樂語言感受能力的培養(yǎng)，能讓他們能直接感受到審美主體的情感反應(yīng);其次，就是培養(yǎng)學(xué)生審美感官能力，主要包括對韻律、節(jié)奏、速度等方面的感受能力。
(二)既要重視音樂理論學(xué)習(xí)又要強(qiáng)化音樂技能訓(xùn)練
學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該對音樂理論課與音樂技能課的學(xué)習(xí)雙管齊下，避免他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)邊學(xué)邊忘或者混淆知識(shí)、記憶不深的現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的相互溝通，相互幫組，共同提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，例如，在音樂技能上教師除了教學(xué)生唱功的同時(shí)還應(yīng)幫助他們回憶音樂理論知識(shí)。而音樂理論課教師在課上也能滿堂課的講理論，這樣時(shí)間長了學(xué)生也會(huì)感覺枯燥無味，結(jié)果造成事倍功半，所以，教師可以在理論課中摻雜一些在音樂技能課上彈唱過的樂音的例子，進(jìn)行講解，這樣既可以加深學(xué)生對音樂欣賞的理解，又能提高學(xué)生聽課的積極性，而這種雙管齊下的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
(三)加大音樂欣賞的比重，整合音樂知識(shí)
音樂欣賞這門課程在多數(shù)人眼中往往是可有可無的一門課程，此課程的開設(shè)也很難達(dá)到高水平訓(xùn)練和比賽的要求，因此，這種訓(xùn)練與比賽也僅僅是口頭的應(yīng)付，很少有人去真正的將其實(shí)施，并且要想真正的實(shí)施起來，大量的經(jīng)費(fèi)需求也是不可避免的，可是這些經(jīng)費(fèi)并不是有一些單位贊助和政府撥款，僅僅是依靠學(xué)校撥款，但是學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)本來就捉襟見肘，要想靠學(xué)校來扶持發(fā)展，是一件很困難的事，也不符合實(shí)際情況。所以，經(jīng)費(fèi)的短缺已經(jīng)成為阻礙隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)重要的因素，并成為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定性發(fā)展不可避免的事實(shí)。
(四)建立科學(xué)的價(jià)值評(píng)估體系
要想搞好高職院校音樂教育，就必須要有一個(gè)健全的、科學(xué)的評(píng)估評(píng)價(jià)體系，它是保證院校音樂教育有效進(jìn)行的基石，也是實(shí)施整個(gè)音樂教育活動(dòng)的重要體現(xiàn)。因此，評(píng)估評(píng)價(jià)主要分三個(gè)層次:學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)校教育評(píng)估、教師教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是將音樂課程同其他專業(yè)課一樣，都要進(jìn)行相關(guān)的考察、重視，它也是整個(gè)音樂評(píng)估評(píng)價(jià)體系的重要部分，而正是這樣的重視音樂教育課程，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)了解音樂的內(nèi)在動(dòng)力，對音樂教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)校教育評(píng)估，也就是需要上級(jí)教育部門加大對高職院校音樂教育的政策的實(shí)施力度，通過其具體的開展情況進(jìn)行教育評(píng)估，而進(jìn)行評(píng)估的主要內(nèi)容有:師資力量、音樂硬件設(shè)備、開課狀況及組件藝術(shù)團(tuán)等。對于那些在這些方面做的較好的高職院校，可以在當(dāng)年評(píng)為先進(jìn)，這樣既提高了學(xué)校的知名度，又使得本校音樂專業(yè)的教育得到有效的發(fā)展，并且也提高學(xué)校開展音樂教育的積極性。
教師教學(xué)評(píng)估主要是對教師所制定的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果，這里也包括對學(xué)生的接受程度及聽課效果等等，而這種教學(xué)教育的評(píng)估可以很好的找到教師們在教學(xué)過程中所遇到的問題，并迅速的解決，也能有效的對其教育方法及教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，找個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，提高教師工作的積極性。技能課程是高職院校音樂教育教學(xué)中重要的課程，主要包括:樂器、舞蹈、聲樂等等，因此，學(xué)校要重視對學(xué)生技能課學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然教師在曾說會(huì)針對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育方法，但是，在實(shí)際過程中，卻很少做到，還是那種按照教師自己的老一套技能教學(xué)方法對所學(xué)者進(jìn)行模式化教學(xué)，并且在學(xué)生的啟發(fā)式和創(chuàng)新式教育力度還是不足，甚至一些老師忽略這些方面的教育，而學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力，卻是在他們畢業(yè)后經(jīng)過實(shí)踐所培養(yǎng)的。所以要想在教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，就要做到以下幾點(diǎn):
1．大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為授教的一方，不能一味的僅僅將重心放在教學(xué)方面，更重要的是多多溝通，只有溝通了，才能彼此了解，知道學(xué)生們想的是什么，做的是什么，然后鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新，信心自己，大膽的去事件，同時(shí)還可以去傾聽學(xué)生關(guān)于教學(xué)方法和內(nèi)容自己的觀點(diǎn)和理解。
2．以表現(xiàn)的形式創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生樂在其中，積極參與表現(xiàn)。學(xué)前音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分的重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要性，在音樂欣賞過程中，能喚起學(xué)生對有關(guān)生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，并在音樂的轉(zhuǎn)化中來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的個(gè)性和情感有所豐富，而在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)音樂，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
3．故事、圖畫等與音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形象思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過利用生動(dòng)形象的故事、語言機(jī)圖畫等為學(xué)生在生活體驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫的形式來表達(dá)自己對音樂的感受和體會(huì)，利用現(xiàn)代化多媒體手段，通過視、聽的公共作用，將學(xué)生帶入一種特定的情景，將音樂與真實(shí)的畫面結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲取對音樂的信息和審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。
4．因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)前音樂教育中，教師不應(yīng)該只選擇好聽的音樂，要因勢利導(dǎo)學(xué)生的審美情感。在音樂教學(xué)過程中，用提問讓學(xué)生討論，用色彩表現(xiàn)音樂，用故事講述音樂，用表演展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，又能讓他們積極、主導(dǎo)、自信的參與到活動(dòng)中，讓其自己策劃、組織、實(shí)踐，獲得創(chuàng)造能力的鍛煉。
