時間：2023-06-21 08:56:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想 以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家教委頒發的《小學德育綱要》精神，突出以人的發展為本，充分挖掘人的心理潛能，培養師生的創新精神和實踐能力，增強師生的公民道德意識，讓每一位師生都進步、成長、發展。以心理健康教育為主線，滲透10個100佳的教育活動，使每個班的德育教育有自己的個性、有自己的特點。加強網絡德育基地的建設，利用家校互聯網，加強與家長、社會、學生的交流。傾聽他們的意見，讓學生、讓家長愛學校，愛學習。
二、工作目標 學校德育工作本著“先做人后成才”的宗旨，把培養符合現代社會要求的未來合格公民作為基礎目標，堅持以愛國主義教育為主旋律，以文明禮儀和養成教育為突破口，努力達到“三做、四愛、四遵守”的德育要求。（“三做”即在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民。“四愛”即愛校，愛家，愛祖國，愛人民。“四遵守”即遵守學校紀律，遵守公共秩序，遵守公民道德，遵守國家法律。）
三、工作重點 為確保學校德育工作落到實處，抓出成效，該年度的德育工作重點概括為“一中心、兩教育、三治理”。“一中心”即培養師生公民道德意識為中心。公民道德意識包括環境保護意識、公共設施愛護意識、公共秩序遵守意識、遵紀守法意識、文明交際意識等。“兩教育”即堅持開展“福民小學生形象”教育，堅持開展十個“一百佳”的評比教育。“三治理”即堅持在教學樓、綜合樓內開展治理“追、跑、喊、叫、擠”的活動；堅持在校內外開展治理“亂丟、亂吐、亂涂、亂畫、亂刻、亂踩、亂攀”的活動；堅持開展治理“不文明語言、不規范行為”的活動。抓好“心理健康教育”的課題研究，建立德育網絡。通過10個一百佳的評比形成班級特色，突出班級的特色。
四、具體工作與措施 1、 充分調動教育創新中心每一個成員的積極性，團結創新、高效、盡職、盡心、盡情做好學校教育工作，做到職責分明、團結合作、再上臺階。 2、 確立“民族精神代代傳”為教育主題，圍繞愛國篇、責任篇的內容有序地開展系列活動。 本學期我校進行“民族精神代代傳”為主題教育含兩部分內容：（1）愛國篇。 ① 夸夸我們的老師（第2周，周三）。 ② 多姿多彩迎國慶（第5周）。 ③ 國情知識競賽。 ④ 國歌、隊歌、校歌競賽。
(2) 責任篇。 開展“做文明生、創規范班”活動。 1、“語言美、行為美、形象美”：進行進校門與師生、同學問好，著裝、路隊訓練。2、“愛校園、愛班級”：整治亂丟、亂扔、亂涂、亂畫現象。3、“課間紀律，我遵守”：整治課間追逐打鬧、高聲喧嘩現象。 3、堅持德育課題研究與具體實踐相結合，將養成教育、道德規范教育目標細化，內容具體化、序列化，開展“做文明生、創規范班”活動，進行嚴格的行為訓練，如進校門和師生打招呼，放學路隊、課間紀律、治理亂丟、亂扔現象等。 4、建立教育網頁、發揮家校互聯，師生互動、資源共賞的作用。 5、成立禮儀小導游培訓班與小記者班結合起來，融禮儀和報道于一體。 6、創建潘天壽小學的特色：堅持把學校德育工作放在素質教育的首位。緊密結合學校的特色¬¬——潘天壽藝術學校。積極開展藝術教育，并把廉政教育結合特色化教育，制定切實的科研課題，創建自己的德育特色。 7、 加強師德教育，堅持“傾之以愛，動之以情，曉之以理，言之以信，導之以行，見之以范”的德育工作方法。 8、 充分利用廣播站、板報校刊、宣傳欄，發揮正面引導和榜樣示范作用。 9、 嚴格大隊部、值日老師、值日生的督促、檢查，認真做好日常行為規范的班級評比工作，堅持做到每天一公布，每周一評比，每月一總結，營造競爭氛圍，實施班級值日評比方法。10、 堅持課堂滲透與主題隊會相結合，挖掘思品課及其他學科的德育內涵，提高課堂教育質量，讓主題隊會課活潑、豐富、高效。高、中、低年級各準備一節思品課，主題班（隊）會公開課。 11、堅持上好心理健康教育課，嘗試養成教育心理剖析研究。12、教育中心兩周一例會，一月一小結。 13、圍繞“廉政文化進校園”開展一系列活動：演講比賽、黑板報比賽、主題中隊會等等。
五、重視家校聯系，發揮教育合力 積極推進學校、社會、家庭教育的“三結合”，主動跟社區做好溝通工作，開展各類校外教育活動。建立“五老”隊伍，充分發揮老教師、老干部、老戰士、老專家、老勞模在教育中的輔導作用。辦好家長學校。做好“百名教師訪千家”的家訪工作，保質保量用好學生成長手冊，發揮家校路路通的作用，要求班主任做到每年對班內學生的家訪率達到不少于三分之一，三年家訪學生的覆蓋率達到百分之百。把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
六、改革評價制度，品嘗成功喜悅 繼續實施“我能行，我真棒——特色學生評比方案”，豐富內涵，面向全體學生，尊重學生差異，張揚學生個性，讓每個學生都能獲得成功。在活動中，我們將更注重過程、注重活動、注重評比活動對學生所起到的激勵教育作用。通過學生成長檔案袋、班級“成長的足跡”公布、學校學生才藝展示月三方面來考評。
七、重視學科滲透，加強德育科研 學科德育是傳統且有效的德育途徑，切實加強思想品德課教改力度，繼續抓好學科教學滲透思想道德教育的工作。定期對班會課、晨會課、學科滲透情況組織研討、觀摩、評比等活動。同時，積極開發校本課程，用好校本課程。 全體教師要認真學習教育理論，作好學習筆記，每月寫好教育心得，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。定期舉行班主任工作經驗交流會。
一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
三個目標：
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
三個轉型：
一、德育科研的轉型
由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
二、培訓對象的轉型
由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《xx縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
三、心育渠道的轉型
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《xx縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
1.明確工作目標，強化視導，注重引領。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。
2.精心建設德育網站，搭建德育教研平臺。
（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。
（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。
3. 加強管理，注重學習，努力提高工作能力。
（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。
眾所周知，兒童青少年思想品德的形成發展是一個由低到高、循序漸進的過程。對不同年齡層次學生的教育必須與他們的生理、心理發展水平和思想特點相適應，忽視或違背這條規律，只能事與愿違，事倍功半，使學生產生逆反心理。
但實際工作中，人們往往片面強調社會需要而忽視兒童青少年自身成長規律，德育工作中的成人化、運動式、一刀切等脫離學生實際的弊端就是由此產生的。因此，整體規劃德育體系必須建立在尊重教育對象與遵循德育規律的基礎上。
整體規劃德育體系首先要處理好總體目標與分層次要求的關系。德育的總目標是根據我國社會主義教育事業的總目的和對人才培養的要求及以為指導的德育理論制訂的。它是一個包括政治品質、思想品質、道德品質、個性心理品質和品德能力在內的多維結構。據此，必須堅持全面培養教育的原則，在各個教育階段，對學生的文明行為、道德品質、人生觀、世界觀、理想信念以及個性心理品質等方面的培養教育，都要由淺入深，由低到高，一以貫之。但是堅持全面培養教育并不等于否認層次性。各種教育的深淺程度和側重點，還必須根據不同教育階段、不同年齡層次的可接受能力，實事求是地予以確定。以愛國主義教育來說，必須貫穿干從小學到中學、大學各個階段，并隨著學生的知識水平、思維能力、社會經驗以及自我意識的發展而逐步深化。對小學生，要通過他們身邊周圍大量的可感知的、生動具體、形象鮮明的事物，培養他們對祖國的依戀感、歸屬感，應力戒講空泛的大道理，否則那些被我們視為神圣的東西會因此變成沒有意義的空談；對初中學生，則要依托歷史、地理、文化、國情等知識，使他們了解自己的祖國，培養高度的民族自尊感、自豪感，并初步形成維護祖國榮譽和利益、忠于祖國、報效祖國的觀念；對高中學生，要使他們正確認識我國社會主義政治、經濟制度及其奮斗目標，把愛國主義教育與樹立正確的社會理想和價值觀結合起來，培養學生建設富裕、民主、文明的社會主義現代化國家的使命感和責任感。
整體規劃德育體系必須處理好小學、中學、大學各教育階段之間的關系，使之既有分工，又加強銜接。當前，我國大中小學的德育工作，基本上處于“鐵路警察，各管一段”的狀況。有些教育，簡單地重復，有些教育相互脫節。改變這種狀況，要從課程設置、教材編寫、校內外各種德育途徑、教育方法、管理方式以及品德評價等方面進行整體規劃。同時，還要在實際操作中建立保證這種銜接的權利。現在，各地已經進行了一些探索，如序列建構模式，通過制訂德育大綱，構建各階段德育目標和內容的序列體系。再如，交接與反饋模式，小學與中學、中學與大學之間進行畢業班學生的情況交接與反潰像馬鞍山二中對高中畢業班學生的表現進行連續3年的追蹤了解，?據此改進工作，這是一個很好的經驗。此外，交流與溝通模式：大中小學的有關人員共同研討學校德育課題，交流研究成果，相互聽取意見，建立學生到高一級學校參觀、訪問、懇談制度；還有管理銜接模式：配備骨干教師擔任新生班的班主任或輔導員，以防止管理環節上出現空白……以上這些探索都是十分有益的，應該進一步形成穩定的制度。
整體規劃德育體系還要求處理好道德教育與政治教育的關系。道德是做人的基礎，一個缺乏良好道德的人，不可能樹立為人民服務、為社會造福的人生觀，更不可能獻身于代表大多數人利益的社會主義事業。當前，我國正處于新舊體制轉換的變革時期，在建立發展社會主義市場經濟的條件下，重建和高揚社會主義道德是保證市場經濟健康文明發展，促進社會全面進步的迫切需要。中小學是形成良好道德品質打基礎的階段，尤其要重視道德教育，提高學生的道德素質，使他們具有在復雜現實生活中分辨是非、善惡，抵制不良影響的能力。即使是對大學生，也仍然要強調道德上的自我修養和自律精神。那種認為強調道德教育就是淡化政治教育的觀點無疑是錯誤的。但是，培養“四有”新人，還必須具有社會主義的理想信念，這個理想信念就是建設有中國特色的社會主義。沒有崇高的理想信念、正確的人生觀和世界觀，青少年的道德水平就不可能達到更高的程度，在復雜的社會環境中甚至會失去前進的方向和動力。道德品質、思想品質、政治品質之間既是循序發展，逐步提高的，又是相互滲透、互為條件的。我們要正確地認識和處理好道德教育與思想政治教育之間的關系，對各種教育內容進行合理安排。
整體規劃德育體系，意味著現有管理方式的重大變革。德育工作是一項科學性、綜合性很強的系統工程。它要求各級教育行政部門要變主觀隨意性的領導為科學的指導與決策，變分散無序的管理為整體的目標管理，變被動應付的短期行為為長期系統的培養教育。實現這一變革，不僅有賴于建立一套科學管理的制度和現代化的管理手段，更有賴于建設一支信念堅定、業務精湛、懂得德育規律的德育隊伍。我們要為此做出堅持不懈的努力。
1.抓實專題案例工作。在繼續完善德育工作“綜合案例”規劃的基礎上，抓實“三有三講專題案例”工作。“專題案例”是__區教育局德育年度工作的重點，學校開展德育工作的抓手和平臺。結合本學期提出的新的要求，我校校長室、德育處、少先隊將積極落實，以整合現有德育資源，創新德育工作手段為原則，優化實施過程，特別要在“生活化”“體驗式”上下力氣，在提高案例的實效性、針對性上想辦法。做到早作規劃，專人負責，有的放矢，彰顯我校德育工作特色。
2.抓好德育專項教育。落實好__號文件精神，關愛學生生命安全，促進學生健康成長。一要積極開展生命教育，引導學生尊重生命。二要以積極心理學為導向，用好心理輔導室等專用場所，強化學生心理健康三級監護網絡，重視對學困、心理、品行等特殊學生的輔導。三要加強法治教育，普及法律常識，培養良好的公民法治素養。
3.凸顯師德師風建設。師德師風之于教師，猶如鳥之雙翼。我們要以《中小學教師職業道德規范》為準繩，對照區教育局新頒的《關于治理中小學教師有償家教的若干規定》8條要求，恪守道德規范、抵制有償家教、踐行素質教育，應成為我們教師的一貫自覺行為。全體教師要在各自校區莊嚴承諾簽字并張掛于辦公室，以實際行動維護教師和學校的良好形象。為此，團總支要會同教務處在迎慶五四期間開展“師愛傳幸福 青春耀團旗”為主題的系列活動，通過書寫道德規范、宣講育人故事、展播愛生VCR等，筑就愛生、奉獻的師德師風操守；德育處、教務處聯手推出上崗第一年教師的“學做新老師 愛當班主任”實務培訓套餐，努力使他們成為致力于立德、奉獻于樹人的新時期教育者工作者。
4.強化規范養成教育。培育和踐行社會主義核心價值觀、內化中華優秀傳統文化，是德育工作的時代重點課題。行為養成30崗、課堂規范20項，是整合了小學生守則、日常行為規范及八禮四儀、三愛三節等教育要求后，我校__德育的有效載體與科學抓手。新學期里，推出了“30崗，我能行；20項，我最棒”的“爭星集卡競章”措施，增列了“學期成長目標”中的“師長建議目標與學生自選目標”，實行高年級30崗“同崗級評”的辦法，引領學生在“自定規劃、自選目標、自我超越”中，用《學生成長護照》撬動教育教學方式改進、師長關注培養方式轉變，傾力培育具有“知行合一 卓爾不群”__小秉性的當代學子。
5.創新德育工作載體。德育的轉型沒有單一、單項的答案，只有直面問題、創新抓手，才能綱舉目張、獲取收效。新學期里，我們要深化以“三有三講”為內核的德育子課題的研究，強化“微平臺、微書刊”的過程管理；充分發揮安全教育平臺、家校QQ群等新媒體的診斷引領功效；德育處、少先隊要抓實“校長小助理、美境小行動、校際小留學、志愿小義工”等有效載體，積極開展班際小項目建設、“美麗教室”展評、2012級學生十歲成長典禮、“我要上六一、我要上‘國學’”海選、畢業學生素質展演等，推行遠足、春游年級全覆蓋，擴大德育微型品牌的美譽度。
6.構建和合共育生態。充分發揮好家長學校、關工委、家委會等橋梁載體，以教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》為指針，切實加強優秀傳統文化、公民意識、生態文明、心理健康、網絡道德等教育，本學期，我們一要改進課程、實踐、文化、管理四方面育人入手，大力增強德育工作的時代性、實效性，爭做促進學生的全面發展和健康成長的行家里手。“家庭是人生的第一所學校”。我們二要促使學生的第一位老師----家長在教子方法、家教觀念、育人方式等的轉變，來跟學校合拍、與教育同向，讓學生沐浴在和煦家風、和睦親情中茁壯成長。我們三要會聚第三方教育力量，發揮家長委員、退休教師、熱心志工、愛心
企業、賢達人士、行業模范等的參謀、智慧，助推德育教育網絡的高效、立體。我們四要編輯綜合校報----《和合報》，全面展示師生在和合教育路上的堅實腳印、豐厚成果，從而全力建構和合共育教育生態，進一步提升新常態下“__德育”的品牌建設水平。7.強化德育隊伍建設。進一步加強德育隊伍建設，努力造就一支一專多能的德育骨干隊伍。我校是一所年輕的學校，年輕教師資源豐富，培養好他們，使他們盡快成為學校德育工作的行家里手是擺在我們面前的重要課題。為此我們要建立分層分類的專題培訓體系，對班主任、德育導師、專兼職心理健康教育教師開展有合有分的校本培訓。以創建優秀班集體和班主任基本功競賽為契機，推動廣大青年教師盡快成長。
XX年全市中小學德育工作的總體思路是：堅持以科學發展觀為統領，以提高德育隊伍整體素質和中小學生思想道德素質為根本，以加強德育隊伍建設、校園文化建設、家長學校建設和校外教育場所建設為重點，以深化德育研究，培養樹立典型為手段，進一步加強和改進學生思想道德教育、理想信念教育、行為習慣養成教育、民族團結教育，努力構建學校、家庭、社會“三教”結合、和諧育人的德育工作體系，充分發揮德育在學校工作中的導向、動力和保障作用。
一、以系統培訓、開展活動為載體，進一步加強德育隊伍建設。在全市推廣寧江區教育局開展中小學心理健康教育輔導員培訓的經驗，協調各縣（區）全面啟動中小學心理健康教育輔導員培訓計劃，力爭三年內全市每所中小學（包括村小）至少有一名經過培訓并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學德育干部職業技能競賽、全市中小學德育活動課、心理健康教育課設計大賽。
二、以“十心”教育為切入點，進一步加強中小學生養成教育和心理健康教育。組織全市中小學教師開展“中小學生養成教育”大討論活動。籌備召開全市中小學心理健康教育現場經驗交流會，總結推廣各地、各學校開展中小學生心理健康教育的經驗和做法，出臺《松原市教育局關于進一步加強和改進中小學生心理健康教育的指導意見》。
三、以營造書香校園為目標，進一步加強校園文化建設。認真抓好“建設幸福中國”、民族團結教育等主題教育活動，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實踐征文活動。
四、以家長學校建設為突破口，積極推進學校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實《全國家庭教育“xx”規劃》和《松原市教育局關于進一步加強全市中小學幼兒園家長學校建設的意見》精神，進一步加強中小學、幼兒園家長學校組織建設、制度建設、隊伍建設、課程建設，努力提高家長學校辦學水平。組織開展全市中小學幼兒園家長學校優質課評選活動和中小學生家庭教育狀況調研活動，繼續開展市級示范性家長學校創建活動，年內創建10所市級示范性家長學校。
五、以建立校外教育活動場所與學校有效銜接的長效機制為重點，進一步加強中小學生校外教育活動場所建設和管理。通過開展調研活動，舉辦校外教育論壇、開展校外活動場所優秀課程評選等活動，積極推進校外教育與學校教育的有效銜接。
六、以德育課題研究為引領，進一步加強德育科研工作。開展全市中小學“xx”德育課題研究優秀成果評審活動，做好“xx”德育課題的申報、立項、開題等工作。力爭組織全市100所中小學校、XX名中小學德育干部和班主任教師開展德育課題研究與實驗，營造濃厚的德育科研氛圍，進一步增強德育工作的科學性、主動性和實效性。
德育是學校、老師或者家長等教育主體為使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現德智體美全面發展，遵循品德形成的規律，采取各種方法和手段對學生施加影響的行為和過程的總和，它包括愛國主義和時代精神教育、人生觀教育、理想信念教育、道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、個性心理品質教育等。德育的教育主體是學校、老師和家長，目標是實現德智體美全面發展，實質是教育主體遵循品德形成的規律，采取各種方法和手段對學生施加影響的過程。德育工作是教育主體對學生實施德育和對德育過程進行管理的總和。當前我國社會處于“轉型”時期，整個社會架構都發生了深刻的調整和重組，多元的思想意識、價值觀和世界觀通過網絡、電視、廣播等媒體交流激蕩。公民身份主體性不斷增強，道德心理歸屬回歸多維真實的生活，社會價值取向逐步向開放多元價值融通和認同轉變，從順從特定的社會“話語形態”向選擇適合“主體性人格”發展的價值觀轉變。①據《中國兒童福利政策報告2011》披露，截至2008年，中國0-18歲兒童總數是2.78億人，而全國農村留守兒童就有5800萬人，留守兒童的總量超過了全部兒童總數的20%。中國的留守兒童大都集中在經濟不發達的中西部農村地區。“留守兒童”的“隔代教育”等現象的增多使得德育教育三大陣線“學校、家庭、社會”中的家庭這一板塊成為德育的短板。這些因素必然會沖擊和影響青少年思想道德的形成和發展。青少年處于身心發展的關鍵期，價值觀尚未成形，引導他們積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀顯得十分迫切。
1德育工作高度認同、中低行動
德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的問題較為突出。德育目標是教育目的的重要組成部分，它是教育目的在德育方面要求的具體化，德育工作要以教育目的為導向。而當前農村中小學，德育工作目標不明確，對及格率、優生率和升學率過度偏愛。在農村中小學，學生的成績、升學率幾乎占據了對教育行政者和教師考核內容的絕大部分，而德育工作則被忽視，分數幾乎成了評價學生、錄取學生的唯一依據，而德育則被束之高閣。現行的教育考核評價機制中德育工作的權重太小，總體上對德育工作表現為意識方面的高度認同，實踐方面中度行動，甚至是低度行動。德育工作缺乏系統化的規劃，農村教育行政者和中小學校對德育工作的目標定位不明確，沒能準確地將素質教育的要求落實在德育工作規劃上。中小學生主體性不強。德育工作的成敗取決于學校德育制度、規章的有效性和中小學生自我管理意識強弱。農村中小學德育工作的主體是中小學生，但是由于長久以來，灌輸式、填鴨式的教學模式沒有等到根本性的改變，導致中小學生的主體性在德、智、體、美等方面的教育中不強，幾乎都是教師定制式的進行輸出，學生被動接受。與智育不同，德育要求教育者“言傳身教”、“身體力行”，應該是一個“潤物細如聲”的長期持續過程，忽視中小學生的主體性地位、心靈體悟、情感激發和生命之間的交流，“灌輸式”“填鴨式”的“洗腦”是難見成效的。在德育中充分體現學生的主體性，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，將“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”轉變為“以學生為中心，以活動為中心，以實踐為中心”，才能激發中小學生自尊、自愛、自信、自立、自強的潛能，讓學生真正成為全面發展的時代新人。
2德育工作形式化
教師對中小學生進行德育，方法缺乏實效性，注重課堂教育，忽視課外的實踐性教育，學校、家庭、社會三方面嚴重脫節，出了問題學校、老師充當救火隊員，問題解決后又松懈下來，德育工作形式化問題突出。德育途徑單一，德育內容與中小學生實際不相符。德育理念大都代表和反映著家至上的意識，即帶有明顯的社會本位屬性，而忽視了個人屬性，例如強調奉獻而不談索取，強調大局觀念，而不談個人意識，強調個人的義務與責任而不談個人的正當利益，強調“見困難就上，見榮譽就讓”這種思想等等。在德育內容的設計上也都是弘揚主旋律，回避假惡丑，德育中大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義教育，人生觀、世界觀、價值觀占了絕大部分，而社會主義民主、法治教育和個性心理品質教育疲軟。這些經過過濾的、具有超越性的德育內容嚴重脫離學生真實的生活狀態和個性化的情感體驗，難以給學生真實的生活以指導，也就很難有效地讓學生產生理論、實踐、情感和責任等方面的認同。學校、家庭、社會三方面嚴重脫節。當前在廣大農村，學校教學的軟硬件不足，家長對學生在學校的學習現狀的關注度不高，學校與家長之間缺乏有效的溝通；農村社會發育程度較低，社會組織缺乏，一些諸如賭博、封建迷信等不良社會風氣和黑社會組織對中小學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成都造成了極其惡劣的影響。對中小學生的德育的任務主要落在了家長和學校身上，而二者又各自為政，缺乏必要的溝通。
3德育工作管理隊伍建設乏力
在新形勢下，中小學生接受新事物的渠道更加多樣化，如果德育工作者還是按照傳統的教育理念、采用傳統的教育方式，那么德育工作就難見成效。德育工作者必須加強學習、苦練內功，開拓創新，“教育者先受教育”，才能與時俱進，推動德育工作持續、健康發展。德育工作是融合了教育學、心理學、管理學和社會學的綜合性工作，要有效地將德育融入課程教育當中，教師必須具有豐富的多學科知識的積累，而這正是農村教育的短板之一。合格的德育工作者應該符合“兩種身份，四種功能”的標準，即專職德育工作者在身份上既是教師又是管理者；在工作中他們必須發揮思想教育功能、管理服務功能、教學功能和科學研究功能。②然而，在農村中小學，德育工作組織缺乏“學習型”色彩，德育工作者的培訓學習不足。對農村中小學教師的培訓幾乎都是針對教學理論與方法，對校領導的培訓也缺乏針對德育工作的內容。中小學的校長、政教主任、教育主任和任課教師往往都是憑著自己的理解和經驗開展德育工作；教師的大部分時間和精力都投入到能夠直接提升學生學業成績的方面，對德育方面的學習投入不足。德育科研理論研究缺失。“德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，是提高德育工作者自身素質的有效途徑。”③農村中小學極少開展有針對性的德育科研活動，而幾乎沒有開展過與思想品德課相關內容的實驗性教學活動。農村中小學教師科研能力、心理診斷與輔導能力較低，民主與法治教育意識較為缺乏，師資結構性矛盾較為突出，缺乏專職的心理輔導教師和勝任民主與法治教學的德育教師。農村中小學開展德育工作，亟須教師從“經驗型”轉向“科研型”。
4德育工作考核與獎懲機制缺位
德育工作考核與獎懲機制包括老師對學生的德育和教育行政部門、學校對德育管理工作的考核與獎懲兩個類別。一方面，大部分教師沒有受過專業的訓練，農村中小學教師在對學生“德”方面的行為表現難以進行科學、客觀的考核和評價，考試“指揮棒”對其教學重點起著重要的導向作用。另一方面，學校、家庭和社會等方面的因素都對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀產生影響，中小學生的德育的教育主體多元化，學校德育工作的成果不便測量，德育工作成果無法取得“立竿見影”的成效，可能要幾年甚至是更長的時間方能見成效。大部分農村中小學對德育工作的獎懲考核幾乎處于空白階段，德育工作的考核與獎懲機制缺位問題十分突出。縱然，有德育工作的考核和獎懲機制，形式化問題也較為突出，評價標準具有典型的終結性和政治性色彩，①缺乏科學的、合理的考核指標體系，評價方法要么是進行簡單的“優良中差”界定，要么是缺乏調查數據。沒有考核、評價就不能辯明德育工作的成敗，看不到成功就不能進行獎勵，看不到成功就無法從中學習和借鑒，看不到失敗就無法改進工作。
5結語
多元思想交匯、碰撞，“留守兒童”，“隔代教育”對新形勢下的農村中小學德育工作提出了更高的要求，廣大農村中小學德育工作高度認同、中低行動，德育工作形式化，德育工作管理隊伍建設乏力，德育工作考核與獎懲機制缺位，直面這些問題，明確當前農村中小德育工作中存在的問題，探究其深層次原因，對加強和改進農村中小學德育工作，培養德、智、體等方面全面發展的時代新人具有舉足輕重的意義。
一、“志愿者行動”區域層面的推進
全區下發《當文明志愿者，做現代雨花人》《關于進一步推進“志愿者行動”策略，引領全區德育創新創優的實施意見》，以行政統籌指導“志愿者行動”的實施。區教育局先后組織雨花臺中學“基于學生需要的‘志愿者行動’范式、板橋小學“讓生命在行動中更精彩”、雨花臺小學“繽紛三原色志愿共成長”、共青團路中學“志愿者精神與學習力提升”等六場中小學“志愿者行動”主題研討活動,不斷開拓學校德育新思維。經過努力，“志愿者行動”引領下的德育逐漸由紛亂走向清晰，由被動走向主動，由一廂情愿的傳授走向學生積極的自我建構。
二、“志愿者行動”學校層面的推進
德國教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。”以“主體、責任、踐行”為核心的“志愿者行動”，以弘揚人的主體精神為基本特征，把人作為道德主體來培養，促進人的德性發展。“志愿者行動”引領下的德育，與人的尊嚴、幸福聯系起來，讓孩子通過主動承擔與之能力相適應的現實的社會角色，產生道德意識；“志愿者行動”引領下的德育，讓成長中的孩子通過勤勞付出，獲得個人力量和價值確認，在沖突中選擇善行，在體悟中樹立更高尚的價值觀。
“志愿者行動”引領下的學校德育，與學校課程規劃有機結合，在學校育人目標的總體框架下，實現對學校德育目標的框架構建和德育課程的體系完善；與綜合實踐活動課程、校本課程相結合，將學生的志愿服務納入綜合實踐活動和綜合素質評價中，并嚴格賦予相應學分；與學校師德建設相結合，進一步轉變德育觀念，強化以人為本、人性本善、知成于行的德育觀，組織教師參加志愿者活動，把“志愿者行動”變成彰顯師德風范的重要方式；與學校傳統德育資源相結合，以市級立項課題“以‘志愿者行動’為核心的踐行性德育模式的研究”為引領，積極開展“志愿者行動”策略下的班級文化建設等專題研究。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”現在，全區中小學基本形成志愿者三級管理體系，即“班級自主管理、校園團隊自治、社區自選服務”，志愿者三級管理體系分別由班主任、團隊輔導員和綜合實踐活動課程小組負責策劃和組織。
各學校基本形成志愿者“上崗三部曲”，即把班級、校園和社區的常規事務管理變為“志愿者服務崗”，按照“因需設崗、自主選崗、發展性評崗”這“三部曲”，將曾經呆板的德育融入具體可感的體驗活動，不斷追求德育的生動和管理的優化。
根據學生年齡，各校形成志愿者“三級梯隊”，即將學生志愿者分為“小小志愿者”（小學一至二年級學生）、“紅領巾志愿者”（小學三年級至初中二年級學生）和“青年志愿者”（初中三年級至高中三年級學生）“三級梯隊”。“紅領巾志愿者”在學校少先隊大隊部注冊，“青年志愿者”在團區委注冊。
各校形成志愿者三項評比標準和激勵制度，即“優秀志愿者、優秀服務小隊和優秀示范崗”制度，連續三年共表彰區級“優秀志愿者”近百名、“優秀服務小隊”近百支、“優秀示范崗”30個。
師生在“志愿者行動”中不斷成長。教師提升了管理水平，學生提升了精神境界。
學校在“志愿者行動”中發展了特色。如：雨花臺中學每周的“升旗儀式班級自主展示”是學校“特色班級”創建項目，雨花臺實驗小學的“紀念館小小講解員”曾被《焦點訪談》重點報道，雨花外國語小學的家校結合志愿者隊伍充分展示了學校濃郁的現代意識和開放意識，雨花臺實驗小學、中華中專校的“志愿者服務周”儀式莊重、程序規范、管理有序。
三、“志愿者行動”實踐的
進一步推進
德育課程作為小學思想政治教育的重點，是一門時效性強、時代性強且綜合性較強的課程。隨著社會環境的變化，小學生所處的環境正逐漸變得復雜，再加上小學生的思想觀、價值觀不成熟，所以非常容易受到不良影響。尤其在當今受到網絡環境的影響，小學生的各種觀念及思想更容易發生改變。因此，小學的德育課程開展正受到人們的廣泛關注。就當前的現狀來看，小學的德育課程開展情況并不樂觀。下文就基于網絡環境下小學德育課程存在的問題進行分析，就其原則和目標進行研究，并提出具體的優化措施。
二、網絡環境對小學德育教育的影響和作用
1.豐富德育教學資源。網絡資源具有豐富的傳播內容和開放的交流環境，擁有信息傳播交互性、信息來源隱蔽性和虛擬性的特點。在這樣的環境下，小學生的德育教學也發生了重大的變化，并且這是落實小學德育教育工作的思想前提。為了加強小學德育教育工作，應充分發揮網絡資源和網絡環境導向作用，確保學校德育教育能與網絡發展相適應，從而提高小學德育教育的服務水平。為了促進小學生的健康發展，開展德育教育工作是非常有必要的。隨著網絡的不斷發展，在尋求一種全新的、高效的教育方式的同時，網絡資源中信息內容的豐富性及交流空間的開放性等優勢給小學德育教育工作帶來了重大機遇。
2.網絡環境復雜，學生價值觀產生負面影響。當前，我國還沒有形成完整的網絡道德約束體系，小學生在虛擬的網絡中具有足夠大的自由，這就容易造成學生在網絡中隨意發表言論而養成過度自由和不受約束的壞習慣，長期發展下去，將造成學生做出有損道德和人格的事。隨著網絡技術的逐漸發展，這也給小學生德育教育的課程開展提出了挑戰。雖然網絡可以提供豐富的信息內容，但網絡將真實的世界變得更模糊，雖創造的虛擬現實與實體的現實改變了人的認知方式，但在虛擬時空中將會逐漸剝奪學生的獨立性知覺，漸漸地學生將會失去理性和自我。
三、現階段我國小學德育教育開展存在的問題
1.教學目標不明確。隨著教育部門對小學德育課程的改革不斷深入，小學德育課程正在發生本質的改變，但就其改變的過程還存在很多問題。多年以來，很多小學一直將德育課程作為一種學科來進行教育，將德育課程的教學目標定義為向學生傳授一些系統性的知識。但實際上，這種片面的教學目標過于理論化，太過注重德育課程的目標，強調的是向學生傳授系統的學科知識理論，而忽視了德育課程教學的本質目標以及讓學生清晰的認識到生活的難點與熱點。
2.教材滯后。大多數小學的德育課程都是按照教育部規定的德育教材來進行安排的，教師在實際的德育課程中，一味的按照教材的進度、規劃以及內容進行填鴨式的灌輸，其內容也較為單調。包括道德的起源、本質、道德的原則、規范以及評價道德的標準等等簡單的內容，都是來自課本的內容，與現實的生活差距太遠。因此，學生參與到德育課程的教學時，不能產生共鳴，教材與現實的差距也直接拉開了學生與教材的距離，形成了明顯的差距，使得學生遠離德育課程。
3.教學方法缺乏合理性。合理的教學方法是促進任何學科課程高效性的主要因素，但就目前我國小學的情況來講，小學德育課程的教學方式過于單一。傳統的德育課程往往采取單一的填鴨式教學，忽視了學生在課堂中的主體作用，教師一味的進行講解，不管學生有沒有認真聽講，教學內容合不合適，感不感興趣，這也造成了教師的尷尬困境。眾所周知，小學的德育課程教學就是向學生施加精神方面的影響，以提高其思想素質與覺悟，影響小學生的行為，指導其正確的思想觀與價值觀。但在實際的課程開展中，因教學方法不合理，沒能針對學生的實際情況采取合理的教學模式，直接影響了德育課程的開展效果。
三、基于網絡環境下提高小學德育教育的具體措施
1.加強網絡道德教育，正確運用網絡教學。在小學德育教育工作中，為了確保小學德育教育理念與網絡發展相適應，應樹立發展的理念。由于傳統小學德育教育理念失去了效力，因此要全面把握德育教育發展的全部要求，以發展理念為導向，從而提高小學生德育教育的時效性、開放性。樹立平等的理念，小學德育教育工作在環境上和介體上都發生了明顯的變化，主客體在教育中的主體性也發生的顛覆，因此，注重平等的教育理念，從而充分體現出小學德育教育的主體性和互動性。
2.開展實踐活動，創造良好的網絡氛圍。前面提到，小學德育課程存在的問題有很多，需要對教學方法進行改進。由于網絡的信息魚目混雜，學生的網上行為方式發生了相應變化，問題也日益突出，尤其是在信息解讀和辨別是非能力方面，這就涉及到網絡素養的問題。因此，在思想政治教育中，學校、政府及社會應對小學生的網絡素養引起高度重視，為學生網絡素養的培養創造一個良好的教學氛圍。但事實上，教學方法的改進不僅僅限制在教學方法上，還涉及到教育思想、教育原則、渠道以及環境，甚至教學藝術以及管理等諸多方面，以拓寬思路。為了充分發揮網絡資源的優勢，通過將媒體作為學生思想政治教育有效傳播的載體，這就要求學校應充分利用好校園網這一重要陣地，組織專業的技術管理人員對校園網進行更新和維護，以打造良好的網絡氛圍。
3.利用網絡資源制定多樣化教學方法。首先，要求德育課的設計內容必須滿足學生的實際需求，最好能與生活實踐相符合，要從人的現實生存和發展出發。小學德育課程的發展應圍繞學生的學習、生活以及個人發展來展開，這也決定了小學德育課程的開展需要以學生的價值觀和道德觀為基礎，來建設德育課程的教學框架，并針對性的開展德育課程的進度、內容等方面。其次，小學德育課程的內容必須符合實際生活，充分根據學生不同的年齡階段、思想層次以及實際需求；來安排不同的教學內容，逐漸實現層層遞進，并滿足學生多元化、多層次的要求。
四、結束語
一、小學音樂對德育教學中的作用
1.有利于培養學生良好的思想品質和道德情操
柏拉圖曾說：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強有力的工具，節奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”音樂是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學生以美的感受，凈化學生心靈。小學生無論是在生理還是在心理的發展都很不成熟，道德觀念和思想品質的形成依賴于教師的教導和家庭的影響，小學[專業提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]階段的德育教學對學生未來觀念的正確樹立起著很關鍵的作用。小學音樂能夠潛移默化的影響學生對世界的認識能力，美妙的音樂能夠展現美好的感情，引起學生的共鳴，讓學生的情感和音樂的情感融為一體，從而起到培養良好的思想品質和道德情操的作用。
2.有利于激發學生的創新思維
隨著新課改的推行，小學音樂的教學模式也由單一化向多元化發展，教學方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體地位。在小學音樂課中，有的課程需要開展相關的活動來進行，小學生有著愛表現的特點，教師設計的活動會讓學生們躍躍欲試，急于表現自己，在這種沖動的作用下，學生的大腦處于十分活躍的狀態，在課堂活動中能夠激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，使學生的個性得到發展，想象力得到發揮。
3.能夠促進教育目的的實現
教育的目的是為國家培養全面發展的人才，國家對人才的要求不僅局限于專業素質的好壞，還在于道德品質、思想政治傾向、心理健康等方面是否達標。小學音樂可以通過優美的旋律來對小學生進行教育，學生在沉浸在優美的旋律中時，會熟記歌詞，無形中培養了積極向上的品格，比如有的音樂是斗志昂揚的，學生在學習的時候能夠感受到音樂的內涵，從而培養了自己的品格，增強了對社會的責任感，促進了教育目的的實現。
二、在小學音樂中貫穿德育教學的措施
1.在課前計劃中增加德育內容
教師首先應該認識到德育的重要性，以及音樂對德育教學的促進作用，只有教師端正了態度，才能在課前計劃、教學過程中[專業提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]以及課后滲透德育教學。教師在課前計劃這一環節，應該根據課程內容做好規劃，在理解教學內容的基礎上發掘潛在的德育因素，保證課程進行中德育觀念的滲透。小學音樂課主要是培養學生的愛國精神，這是一切德育工作的基礎，對學生未來人生觀的樹立有重要作用，教師要緊抓這一重點，加強對學生的德育教育。比如在學習《彩橋架到臺灣島》時，要讓學生明白臺灣屬于祖國的一部分，并在歌唱中結合自己期盼祖國統一的思想，培養學生對祖國的熱愛之情。
2.充分利用課程資源中的德育因素
德育教學開展的主要場地是課堂，教師要充分利用課堂教學加強對學生的德育教育。小學音樂的教材內容主要是圍繞著祖國、母親、學習等積極向上的因素開展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養積極樂觀、健康向上的思想品質。比如《陽光牽著我的手》《愛我中華》《可愛的家》《中華人民共和國國歌》等，內容很明顯的是愛國思想，有著很好的教育作用，教師在教學生唱這些歌的時候應該讓學生有感情的歌唱，了解歌中蘊含的思想。教師還可以利用多媒體創造德育的情境，比如在學《賣報歌》時，學生可以通過畫面了解賣報郎生活的艱辛，讓學生更加珍惜現在的生活。
3.利用課外活動開展德育教學
是全面實施“十二五”規劃的開局之年，也是“六五”普法規劃啟動之年。今年我校的普法依法治理工作將緊緊圍繞科學發展、又好又快發展這條主線，以教育管理干部學法為龍頭，以滿足廣大師生的法律知識需求為出發點和落腳點，扎實做好“六五”普法啟動工作，全面提升教育教學質量，維護教育系統穩定，全面推進依法行政、依法治教、依法治校，為我縣全面實施“十二五”發展戰略強勁起航、高開高走營造良好的法制環境，以優異的成績迎接建黨90周年。
二、組織領導
組長：（校長）
副組長：（副校長）、（鎮派出所所長）
成員：（小學副校長兼教導主任）、（派鎮副所長出、學校法制輔導員）、（小學支部委員）、（小學德育主任）、（小學工會主席）、（小學法制輔導員）、（小學心里輔導教師）；各班主任。
三、活動時間
“六五”普法宣傳月。
四、活動主題
學校“六五”普法宣傳月活動的主題是：以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。
五、邀請單位：派出所、鎮綜合治理辦公室、鎮法庭、鎮司法所、交警中隊。
六、活動內容
（一）舉辦“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，法治漩小。”普法宣傳啟動儀式。
活動時間：
地點：小學綜合樓多媒體教室。
責任部門：德育處、普法辦
（二）開設“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，法治漩小”專欄，推進“警校共育”、“法制進校園”活動。
采取黑板報、標語、宣傳欄、懸掛橫幅、法律咨詢等各種形式宣傳法律知識和法治理論，營造濃厚的法治氛圍，師生積極參與各項活動。形成學校、社區、家庭互動的法制教育網絡，深化“警校共育創建平安和諧校園”和“法制進校園”活動，使“警校共育”活動深入學校、年級、班級、深入到家庭，掀起“創建平安和諧校園”、“法制漩小”活動的新。營造“六五”普法宣傳氛圍，發動師生積極參與投入到“六五”的活動中去。
活動時間：
責任部門：德育處、普法辦、班主任。
七、活動要求
【關鍵詞】德育教育;現狀;策略;常態化
學校與教師往往忽略小學德育工作的質量，他們片面地追求學生的文化課成績，關心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現自私、自利、思想價值觀不正確等現象。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、中小學德育工作中存在的問題
（1）教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。
（2）德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
（3）德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。
（4）德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。
二、中小學德育工作對策探究
（1）德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。
（2）德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。
（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。
（4）創新教學方式。新課改提倡學習與生活相結合，將學習生活化，因此，德育要與學生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學習實際相結合，使學生對德育課產生濃厚的興趣，從而使他們有想學、愿學的愿望和積極參與學習的激情。例如，教師在對學生進行尊重他人教育時，可讓學生聯想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學生了解如何對自己的行為進行規范，避免學生在生活中出現不尊重他人的情況。
（5）整合教學手段。德育工作與所有的中小學課程都有著密切的聯系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應注重對德育教學手段的整合，教學方法應靈活多變，只有這樣，才能使學生對所學知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準得以升華。例如，在進行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復“爭氣”二字，使學生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節，從而達到令學生奮發圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學校總是將教育教學業績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
關鍵字：德育教育 小學教育 老師管理
【中圖分類號】G625.1
一、德育教育的概念及意義
德育是素質教育的基礎，在現代教育中，德育不僅對學生的健康成長與素質教育直到關鍵的基礎作用，而且對教師隊伍的整體素質的提高具有促進作用。德育教育不僅針對學生，同樣針對教師隊伍，教師的德育化專業水平決定了學生德育教育的水平，具有良好德育水平的教師，可以為學生樹立良好的形象，起到榜樣與激勵的作用，將對學生的認知、體驗與實踐起到正面積極的引導作用。教師隊伍德育教育的好壞，不僅關系到學生的未來成長與發展，更間接影響到整個國家與民族的整體國民素質，對德育的倡導與實施將不再是個體教師的任務，更是學校與整個學校所共同實施的龐大課題。
二、小學德育專業化管理的具體措施
（一）強化領導管理
學校領導應該對小學德育教育的專業化管理給予足夠的重視。在實際的教育教學管理工作中，一些學校的領導對德育教育的工作往往并沒有給予過高的重視，并且在開展相關德育活動的時候也停留在重形式輕過程忽視德育效果的層面。因此要深入開展德育教育，讓德育教育實現專業化管理，學校的領導就應該給予足夠的重視：首先，要建立一支專業化的德育工作隊伍，形成一個完整的德育工作體系；其次，要充分挖掘和利用學校各類活動中的德育內容和德育功能；第三，充分發揮教師的示范引領作用。小學生年齡比較低，學習模仿比較強，所以老師的言談舉止都對學生有著潛移默化的影響。作為學校的領導需要以身作則，通過實際行動，給學生做表率，開展全方位、多方面、立體化的德育教育活動。做到思想上重視，行動上開展，制度上有保證，真正的將德育教育滲透到學校工作的每一個環節中。
（二）培養教師德育能力
德育能力的培養不僅僅包括傳授知識與道德講義，還包括都是在整個教學過程中的活動組織、參與、交流、示范等的綜合能力。這種表率性的意識，由教師展現給學生，將會起到良好的教育意義。小學教師要善于運用多方面的豐富多彩的教學活動展開教育實踐，在實踐中親身傳授學生德育文本知識，構建學生未知的道德體驗，創設一個個熟悉的道德情境，積極地引導學生體驗，提高學生的思想道德水平。教師與學生的互動與體驗，使得學生可以從對話與交流中感知道德的魅力，獲得對于道德的美好體驗。
傳統的思想道德教育是單方面的，課堂式的，敘事形式的，而新時代信息科技下的德育教育突出教師與學生的互動性，采用多元化的、創新性的方法實施德育教育，提升學生德育水平。小學教師必須提高自身的人文素質，才能在馬列主義、思想的指導下對道德教育方式有所創新，通過網絡教育、情境教育、課堂互動、案例教育等多種方法啟發學生對于道德的思考，在無形之中提升學生的思想觀念，塑造學生的價值觀與行為理念。
（三）注重德育實踐基地的管理扎實做好每一步
學校是開展德育教育工作的主要場所，思想品德課是德育工作的主要途徑，學校的課堂是開展德育實踐的重要基地，可是課堂之外的德育教育也是不能夠忽略的。學校應該從實際情況進行分析，并且根據小學生的年齡特點，以及心理發育特征，開展校園德育活動。有效的組織學校開展內容豐富、種類多樣、積極向、蘊含著豐富的德育教育內容以及文化知識的娛樂活動，使得小學生在學校中在接受課本知識的同時，提高自己的素質修養，培養自己的情操。進而在學校創建一種高雅、自由、優美的德育文化氛圍。
（四）加強學生德育評定管理
對小學生進行針對性的德育教育是提高小學生德育水平的有效途徑。所以，開展德育工作的同時一定要注重學生德育評定的管理。首先，要對學生每個學期的德育操作展開評分。做到科學性以及可持續性。其次，根據指導性文件進行德育工作的開展。
在全校所有師生共同配合發展下，德育教育才能夠取得一定的成績，并且才能實現真正的專業化管理。可是德育教育管理，需要始終堅持，不斷的突破和發展，不斷的進行經驗的總結以及探索和創新，加快發展的步伐，為學校德育教育的發展做出重要的貢獻。
三、結論
德育是一個人接受素質教育的重要方面，尤其小學學生，智力與德育尚處于發展之中，良好的德育環境對個人成長⑵鸕膠芎玫拇俳作用。德育為育人之本，無論時代與社會如何發展，我們都不能丟掉德育這面大旗，德育的倡導與實施是終身性的，是每一個都是義不容辭的職責。
參考文獻：
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