時間：2023-06-21 08:56:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育的重要任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
美國著名學者羅伯特?哈欽斯在《學習社會》一書中說道：“教育的根本目的并不僅僅是為了‘國家的繁榮’，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得以最大的發展，并使個人的人格臻于完美。”教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。這就要求高職院校要加強德育教育，把德育教育作為各項工作的重中之重。
高職院校肩負著培養社會建設的高素質技能型人才的重任，在教育過程中，不應該僅僅重視學生職業能力的培養，而應該把完善學生人格的德育教育融入教育過程中。德育教育不能僅靠簡單的德育理論知識的灌輸，而應該結合德育情感的滲透、德育評價體系的建立、德育環境的建立等方式，來促進學生德育素質的提高，從而培養學生健全的人格，形成優良的道德品質。
1 專業課教學中的德育滲透
德育教育不僅僅是思想政治課的任務，它還是學校全體人員、全體教師的任務。德育教育不應只停留在理論層面，應用把其融入學習、生活的過程中，通過情境去陶冶，通過榜樣去影響，在潛移默化中讓學生養成優良的品質。
古往今來，重教必重師，重師必塑師德，“國無德不興，人無德不立，師無德則不能為師”。由此可見，教師德育素質的重要性，它對學生德育素質的形成起著關鍵的作用。因此，作為教師應該嚴以律己，不斷提高自己的道德修養，不斷完善自己的人格，為學生做好學習榜樣，通過自己良好的道德修養去影響學生，起到言傳身教的作用。
專業課是高職院校課程教學的重要環節，專業課教師是教師隊伍的重要組成部分，因此專業課教師在教學過程中實施德育引導、滲透將對德育教育起到重要的作用。專業課教學中德育滲透，并不是要專業課教師在課堂教學中引入德育理論教育，而是需要教師通過自身的人格魅力去影響學生，通過結合教學內容的適時的引導，讓學生感悟做人的道理、做人的原則。這比單純的說教更有效果、影響更加深遠。
2 科學完善的德育評價體系
在德育教育中只靠引導、感悟還不行，還應加以相應的激勵機制，做到獎罰分明。讓學生知道要對自己的行為負責，也要為自己的行為承擔相應的后果，這樣才能提高德育教育的效果。要做到獎罰分明，就要有相應的評價標準，如何建立科學完善的德育評價體系是德育教育的重要問題。
學生德育的評價方法一般分為兩類，一是定性評價，即主要通過教師的描述性語言來評價學生的德育表現；二是定量評價，即通過一些相關的指標體系來評定學生的德育等級。這兩種方式各有其優缺點：定性評價操作簡單，比較直觀，但沒有明確的評價標準，評價的主觀性太強；定量評價有明確的評價標準，但科學、完整的指標體系難以建立。學生德育評價僅靠班主任的幾句評語是不客觀的，僅靠幾個簡單的評價指標來加減分也是不科學的。因此，如何建立科學、公正、合理、有效的德育評價體系，是高職院校德育教育的主要問題。
我們可以借鑒發達國家的社會信用檔案或評價體系，研究一套適合學生特點和發展需求的指標體系，建立學生的德育檔案及評價體系，用以記錄學生的德育表現，監督學生的行為，評價學生的德育表現。
系統科學的德育評價體系，實時、動態的評價方式，能夠提高德育教育的效果，促進學生德育素質的提高。例如，在日常教學中，學生是否能獨立完成作業、是否抄襲、考試時是否有作弊行為等可以記入學生德育檔案，用于對學生的誠信度進行評價。在學生校外實訓的過程，學生是否遵守工作紀律，是否按要求完成工作任務，可以記入學生職業責任檔案，用于對學生的職業責任心進行評價等。
德育教育是一個較為復雜的過程，影響學生德育的因素也是多方面的，如何建立科學完善的德育評價指標，如何建立系統的德育評價體系，是德育評價的重要問題。
3 良好的學校德育教育環境
開放的社會環境、市場經濟的雙重性、全球化信息時代的來臨、大眾文化的興起等，給高職院校的德育教育帶來了前所未有的嚴峻挑戰。高職院校學生的德育素質對其心理健康、個人發展、事業發展產生了重要的影響，因而加強高職院校學生德育教育是高職教育的重要任務。
德育環境是是影響德育教育效果的重要因素，德育教育離不開一定的環境，環境對德育教育的影響是客觀的、普遍的。因此，建立良好的德育教育環境是高職院校德育教育的重要任務。德育環境一般分為家庭德育環境、社會德育環境和學校德育環境。建立良好的學校德育教育環境，是高職院校提高德育教育實效性的重要途徑。
學校德育教育環境可以從學習環境、生活環境、制度環境三方面去構建。在學習環境的建設中，積極構建積極向上的學習風氣，倡導嚴謹的治學態度、實事求是的工作作風，鼓勵學生與時俱進、勇于創新，教導學生尊敬師長、關心同學、遵紀守法、誠實守信等。在生活環境的建設中，努力構建文明、健康的生活環境，弘揚傳統美德，加強校園文化建設，為學生提供良好、健康的生活環境。在制度環境的建設方面，加強學校規章制度建設，規章制度的執行要落到實處，做到公正合理、以人為本。
1 強化德育工作的實效性
“五育并舉,德育為先”,德育工作是教育工作的第一要務,是學校素質教育的核心。近年來，中學德育工作在思想觀念、內容途徑、方法形式等方面出現了許多與時代要求不相適應的地方。學校德育工作者普遍感到學生的思想工作越來越難做，社會各界也反應青少年在到的方面有滑坡現象。德育教育的不科學、不民主，直接導致了中學德育的低效甚至無效。[1] 研究新時期學校德育工作的發展問題,既要從實際出發,又要著眼于未來社會發展的需要;既要考慮社會經濟基礎變化對德育的影響,又要遵循德育自身發展的規律,才能適應新時代的要求,創造新時期學校德育的輝煌。[2]
1.1 中學德育工作現存問題
德育地位的弱化和德育目標的錯位。面對升學競爭，不少學校重智育輕德育，學校教育唯分數論，育人觀念淡化。在應試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數的高低上，忽視了學生思想品德的培養。教師作為德育工作的重要執行者，需要轉變觀念，加大對德育工作的重視和開展。
學校德育方法簡單化，內容脫離生活實際。隨著基礎教育課程改革的推進，在教學領域，學生的主體性問題受到重視，但是在德育領域，對學生的主體地位卻重視得不夠。學校德育普遍重視理論灌輸，輕學生實踐，各種不同價值觀的碰撞和沖突，德育內容與現實矛盾更尖銳。說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱，這種脫離現實生活的德育方法是無法使學生接受教育、并產生施教者所期望的品德的。
學校德育孤立化，沒有形成有效的合力。學校德育存在孤立于自我學校德育進行，存在學校德育與家庭教育、社會教育嚴重脫節的現象，而忽視了與家庭學校德育和社會學校德育的合力。學校是做好中學生德育工作的主要陣地,家庭則發揮著特殊作用,社會具有重要的意義。[3]事實上，只有將學校德育與家庭教育和社會教育合理有效地整合在一起，真正做到目標一致，內容銜接，功能互補和諧互動，學校德育才能真正發揮其應有的作用。
1.2 貫徹落實學校的德育工作
當前，中學德育工作存在的問題是多方面因素的結果，我們應當采取多種有針對性的措施，綜合各種措施的合力，從而提高德育工作的效果。加強德育工作的實效性，需要認清現階段德育工作所存在的現實問題，加強德育工作者特別是班主任的責任感，并切實落實好學校的德育工作，使德育工作科學、有效地開展。要從各級各類學校的實際出發,分層次地確定德育工作的任務和要求,改進德育教材和德育方法,注重實效,使德育落到實處。[4]
2 優化師生關系，做學生的良師益友
中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的的關鍵時期，學生在心理和生理上都有很大的變化。中學也是處于青春的叛逆期，他們自我意思較強，不喜歡規章制度的束縛。中學的德育工作比較煩雜 ，教師特別是班主任在教育學生過程中，要了解學生的心理，多站在他們的角度去思考問題，而不能采取過于簡單粗暴的教育方式和方法。教師特別是班主任作為德育工作的重要執行者，應當建立良好的師生關系，全面關心學生的成長，深入了解和探究學生，特別在精神上給予關懷，做朋友式的班主任。
2.1 全面關心學生的成長
關心學生的當前發展就是要用全面的觀點來看待學生。班級德育工作必須體現學生作為發展主題的要求，實現學生身心全面和諧的發展。因此，在班級德育工作的各個環節、各個方面，都應當充分考慮學生發展的整體需要和教育目的的整體要求，作為學生發展創造合適的環境和條件。關心學生的未來發展就是要用發展的觀點來看待學生。班主任必須充分了解并尊重學生的個體差異，幫助學生確定自己的發展方向和發展目標，使其個性得到充分發展。
2.2 做學生成長的精神關懷者
首先，班主任要學會精神關懷。作為班主任要學會關心、理解、尊信任何學生。其次，精神關懷是班主任專業化的需要。班主任要成為學生的精神關懷者，要從學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向人本本位的教育。對學生進行心理健康教育，是班主任的德育過重要任務之一。班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。
2.3 全面了解與深入研究學生
全面了解學生，對班主任做好班級德育工作、建立良好的師生關系，具有重要的意義。這是班主任工作的基石。一方面，班主任通過全面了解學生，掌握學生知、行、意、行的豐富素材，可以對自己工作計劃的制定和實施獲得及時的反饋；另一方面，班主任在了解學生的過程中向學生學習，不斷豐富自己的教育經驗和人生閱歷。因此全面了解學生的過程，也是班主任不斷自我完善的過程。作為班主任，只有掌握科學合理的方法，才能全面深入地了解學生，達到事半功倍的效果。
3 結語
德育是教育的靈魂，實效是德育的關鍵。新時期中學德育工作面臨著新的挑戰，這就要求我們站在高處、看在遠處、著手小處、干在實處。德育工作應該是學校的首要工作，以德育人是素質教育的根本，如今學校道德教育弱化，應該受到所有教育工作者的重視，學校應與時俱進、開拓創新，研究和探索新形勢下學校德育工作的新辦法、新措施，加強和改進學校德育工作，培養學生良好的日常行為習慣和思想品德意識，避免德育教育的虛無、浮夸、等形式主義。
參考文獻：
[1]郭鐵生.試論加強和改進中學德育工作[J]. 吉首大學學報(社會科學版). 2001(02)
關鍵詞：體育課；紀律意識；拼搏進取
德育是學校教育的重要組成部分，加強學生的道德教育是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中的表現，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。那么，如何在體育課中滲透德育呢？
一、發揮教師的榜樣作用，培養學生的正確觀念
教師是學生的第一榜樣，教師的文化素養、教學風格、言行儀表、工作態度和職業道德品質都對學生產生了影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時，就產生了積極的榜樣教育效果。所以，在體育教學中，教師必須嚴格要求自己做到：既要有一般教師的莊重嚴肅的風度，又要有健康而有朝氣的體魄。例如，對待那些能力較低、組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，絕不用譏諷的語言來刺激他們。對待體育運動能力較強的學生，則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點，通過教師對待學生的態度去培養學生為人處事的正確觀念。
二、重視課堂常規教學，增強學生的紀律意識
課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，課堂常規是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一。通過課堂常規的貫徹落實，如：嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生養成聽從指揮、服從領導的良好習慣，所以，每個體育教師都應把貫徹落實課堂常規作為向學生進行思想品德教育的重要途徑并認真落實好。
三、采用激勵競爭機制，增強學生的法紀觀念
體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師在運用激勵競爭法時，首先，要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次，要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規定的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。
四、抓住恰當時機，培養學生的拼搏進取精神
教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時地加以啟發誘導，以促進其轉化。例如，在籃球比賽中，有學生摔倒后立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，應及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取、為集體爭光的精神是有很大作用的。面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。
五、抓住細小環節，養成良好的行為習慣
課前整理場地、領取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課前，老師叫學生們搬運器械（如墊子）時，要求學生不許拖、拉。領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍等）不許用腳踢、不能扔等等，發現有不愛護公物的現象應及時教育制止，對于那些熱心協助老師勞動和愛護公物的學生應當眾表揚。這樣不僅對保護學校的體育器材有好處，而且使學生養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。
關鍵詞：美術教學 德育 滲透
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0238-01
《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展?！毙隆睹佬g課程標準》強調：“在美術學習的過程中，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格?！笨梢?，作為德育教育主渠道之一的美術教學在提高和完善人的素質方面有其獨特性和必要性。
那么如何利用美術教學對小學生進行行之有效的德育教育呢？筆者認為，根據目前小學美術教材內容的不同，采取多樣化的滲透方法，可以提高德育教育的有效性。
1 依托不同課型，全面滲透德育
1.1在欣賞課中自然地滲透德育
蘇霍姆林斯基說過：“美是道德的純潔，精神豐富和體魄健全的有利源泉。”欣賞課是美術教學中德育滲透的重要途徑。教師可以通過美術家傳記、美術典故、中外故事、兒童文學等材料輔助學生欣賞、理解美術作品，從而影響學生的思想、意志和情感。
例如：在欣賞《吉祥圖案》、《中國龍》等課文時，教師可以講龍的傳說、看龍的故事、看關于龍的相關作品來增強小學生的民族自豪感。在《老師，您好》的繪畫課中，通過寫給老師的一封信，教育孩子尊師重教。
1.2在繪畫課中進行情感教育，滲透德育
小學美術繪畫課占的比例最多，教材中每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容，我們要重視學生在美術學習過程中的情感體驗，把技術化的分析變為對美術審美目標和作品內涵的整體把握。
例如：在執教《生命的甘露》這一課時，在課堂上放了一段學生刷牙的錄像片段，讓學生尋找短篇中不良的習慣，又適時的讓學生結合生活討論還有有哪些浪費水的現象？怎樣做才能更有效地保護水資源，維持生態平衡？讓學生從小就有環保意識。
1.3在手工課中有意識地滲透德育
在美術手工教學中，除了平時制定一系列課堂常規，作為學生的行為準繩：如師生問好，坐站姿勢都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律，舉止文明，尊老敬師的良好行為；還要注意對制作后的材料要及時處理，培養學生愛班級、講衛生的意識等等。
例如：執教《剪紙故事》時，借助各種媒體讓學生欣賞我國民間藝術作品并讓他們體驗制作過程，激發學生對民間藝術的熱愛之情，培養學生熱愛民族傳統藝術的情感，珍惜優秀民族藝術與文化遺產。針對紙屑亂扔的行為，在課中開展了“誰是環保小衛士”的活動，發“環保章”。
2 豐富教學手段，提升德育素養
2.1在游戲教學中，愉快和諧地滲透德育
愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲化的課堂教學能使學生學得更輕松，更開心，使他們的個性得到充分表現，還有助于培養他們堅毅的性格及團結友愛、互相幫助的品質。如在制作《紙拖鞋》時，我設計了這樣的游戲式活動內容：①招聘設計師。②布置展銷會，學生設計拖鞋。③“賣拖鞋”，請一些學生上臺推銷“產品”（形式可以是介紹自己設計的拖鞋，也可穿上表演）。④“買拖鞋”，學生互相欣賞，評價作品，然后將小花朵貼在要買的拖鞋上。⑤比比誰的拖鞋買的人最多，評出最佳設計師。在活動中學生自由組合，互幫互助，興致高昂，斗志高漲，自信十足，在熱烈的游戲式教學中，品德教育已和諧滲入。
2.2在集體創作中，順其自然地滲透德育
現代社會是一個競爭激烈的社會，同時也需要人們進行廣泛的、多方面的合作，所以培養學生正確的合作觀是德育的重要內容之一。集體創作完全打破了傳統教學的模式，師生之間、同學之間會形成一種新型的關系。在這種民主和諧的氣氛之中，兒童的個性會得到充分的發揮，創造性會得到激發。當作品完成之后，他們會因創作的成功而增加集體的榮譽感。而且對學生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作態度的培養等有著積極的意義。如在教學《太空旅行》這一課時，筆者通過“聽”音樂，創設一種輕松的氣氛，把個人創作與集體創作結合起來，培養團結協作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的、與眾不同的、新穎的太空飛船或飛碟；然后剪下，粘貼到大張太空圖背景中，讓學生在這一特定的情景中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力；最后要求學生為集體創作的作品命名，學生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”。通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教于樂，真正使學生成為學習的主體，達到發展智力，培養創造力的目的，增加團隊協作的精神。
2.3在實踐活動中，生動具體地滲透德育
關鍵詞：音樂教學 德育 滲透
新課標明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。音樂教育含有豐富的德育內容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統,尊敬師長和團結友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。
一、課前備課——挖掘德育內涵
教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點，有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如: 《我們多么幸?！贰ⅰ俄炞鎳?、《咱們從小講禮貌》等歌曲， 而還有一些教材，如：《在卡吉德洛森林里》、《金扁擔》、《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》被稱為隱性教材，這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘，發現和理解，如:歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情，在學唱時，除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外，還應聯系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹的深刻含義”。另外，在備課時特別要備好作曲家和作詞家，要把作曲家、作詞家的高貴品質與作品的思想內容統一起來，讓學生在學習音樂作品的同時，了解歷史、關注文化、感悟人生。偉大的音樂作品之所以能在歷史長河中經得起時間的考驗，主要是這些作品或凝結著不屈的民族氣節，或展現出作者高貴的人格品質?？梢哉f，聶耳、冼星海、、肖邦、貝多芬的作品所展示的，就是他們自己的人生。因此，在備課時我們不能忽視這一點，只有學生讀懂這些偉大的音樂家們的人生，才能更深刻地理解他們的作品，更有效地受到教育。
二、課堂教學——充分整合德育內容
小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，把德育有機地滲透在各種課型之中。
課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被學生理解和接受。如:《拉起手》、《歌聲與微笑》、《歡迎你》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程；在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養技能的同時，加強對審美能力的培養。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操；音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合抗戰勝利向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
三、課外引領——引導合理德育實踐
21世紀的音樂是多元的，其中，通俗音樂所占比例非常大。而在通俗音樂這塊領土里，學生最為喜歡、熟悉的也許就要數通俗歌曲了，這是因為通俗歌曲不僅短小易懂，而且具有較強的時常性、娛樂性、叛逆性、宣泄性，而時下的小學生正好這種通俗文化的包圍中，我們不可能去回避它，所以還不如正視、尊重現實。新課標理念不是提倡教師要做學生的引領者嗎？那么如何引領學生對待通俗音樂，關鍵先從德育入手，那就要求我們音樂教師努力挖掘其中積極的教育因素。抓住時機，對流行音樂作深入的分析，引導學生發掘通俗歌曲中積極的因素。流行音樂在校園流行的原因主要是從眾心理使然，學生們對歌詞、旋律并不會自覺做認真的思考。為讓他們自己得出正確結論，首先，我通過與學生交談、參加課外活動等途徑，摸清本階段他們最喜歡的歌曲，然后利用適當的時間就歌曲的歌詞、旋律、作者、演唱者等內容指導學生展開討論，讓學生們自己澄清“我們為什么喜歡這首歌？”這一問題。歌曲消極也罷，積極也罷，在討論中會自然明了。這種做法有利于學生養成用批判的眼光看待事物的習慣和自我教育的習慣，同時也豐富了音樂教育的內容，也使得學生的興趣愛好沿著正確規范的方向發展。
德育教育是人格教育的核心，因此，在音樂教學中充分滲透德育教育，充分重視德育教育是每一位音樂教師的責任和義務。作為一名音樂教育工作者，愿大家都能夠用愛心和激情實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用，在孩子們的情感世界里播種出絢麗的彩虹，為祖國培養出優秀合格的建設者和接班人。
“沒有成功的德育，便沒有成功的教育。”在體育教學中讓學生學會做人，成為一個有良好道德品質、健康合格的人才，是體育課堂德育的重要任務。
體育教師在教學過程中，在制訂具體的教學任務時，根據教學內容和學生的生理、心理特點，有針對性地采取有效措施，充分發揮體育教學的德育作用，就能真正做到既“教書”又“育人”，就能助力學生成才，全面實現體育教學的目標。
一、課前先把體育課堂要求表述清楚并抓好落實
培養學生良好的體育行為習慣是德育的重要內容。在體育課中，要持之以恒地規范學生體育行為習慣，嚴格要求學生遵守體育運動規則，不能想當然地訓練。體育課開課前將注意事項交代清楚。室外課要求學生穿適合運動的服裝和運動鞋；不遲到、早退，不無故缺席，有事請假；不將小刀、鑰匙等物品帶入課堂，預防運動中的意外傷害；上課鈴響后，到指定地點整好隊、清點人數；運動前先做準備活動；自覺遵守課堂紀律等，這些都能培養學生良好的紀律觀念，是極好的德育形式。
二、課中有意識地培養學生合作意識和磨煉學生堅強的意志
體育課堂中，拔河、球類運動等都需要發揮團隊合作的精神。因此，在體育課教學中，應加強學生合作意識的培養，這也是新課標中體育課的德育目標的要求。如籃球項目，個人技術能力固然重要，但又不能個人意識過強，一味地賣弄自己“實力”，忽略團隊成員之間的協作、相互配合。即使所有隊員的個人能力都很強，也未必能取得最終的勝利。在體育競技中，既要求參賽隊員的個人能力發揮，又需要團隊的合作，擰成一股繩，不管輸贏如何，都有利于形成一個團結、堅強的集體。
體育課的特點是學生個別活動的機會較多。當前城鎮中學學生以獨生子女居多，他們在家就是嬌寵兒，怕苦怕累是他們的典型心理特征。學生各自的身體素質、體能和意志力不同，在練習過程中，不少學生遇到需要耐力、技術難度高的項目就膽怯、退縮。出現這種情況時，教師在教學中要有耐心，循循善誘，進行有的放矢的教育。既耐心地講解示范每一個動作的要領，也要對學生進步及時鼓勵，使學生逐漸消除畏懼的情緒。通過反復訓練，學生有了克服困難的勇氣，逐漸培養起不怕苦、不怕累的堅強意志。
三、教師自身素質直接關系到德育的效果
德育在體育學科的教學中，絕不能忽視教師的自身素質和教師在教學中的關鍵作用，俗話說，正人必先正己。教師在這方面應做好表率，切不可以簡單粗暴的方式對待學生。在體育教學中，必須嚴格要求自己，做到既嚴肅穩重，又不缺乏健康的朝氣和活力，改變原有的 “頭腦簡單、四肢發達”的體育教師形象。通過良好的儀表來感染學生，增強學生對美的認知，從而獲得學生的愛戴和尊重。
總之，學校教育要達到德智體美勞全面發展，體育教學是重要的組成部分。不能簡單地認為體育教學的目標就是強身健體，其結果是培養了“頭腦簡單、四肢發達”的代言人，我們應在教學中通過多元化的教學法始終貫穿德育，真正讓學生得到全面發展。
在課堂教學中，生態德育無處不在，例如上課前給我的學生們講一個劉翔的故事、姚明的故事，也就是兩三分鐘的時間，課堂的維度層次便加深了，我們追求的是課堂教學內涵的形成。生態德育目標的形成，它的方向和目標十分重要，與新課改息息相關，對于我來說更要從學校的實際出發，使體育教學顯示出當代的價值。
教育的方向即教育的靈魂，凝聚自身、凝聚學生，輻射出體育教學強大的吸引力、生命力、創造力，不斷提升自我教學的理論素養、自信心與成就感。
作為縣城中學的一名體育教師，我認為，以生態德育教學為切入口，融入自己的課堂研究，與同行相互切磋。體育教學的任務當然不是讓學生人人都成為世界冠軍，教師的任務是通過體育教學把學生塑造成傳統化自己的決策者。教育任務是通過實際教學、學科本領使學生在自我提升中實現自我認知、自我發現、自我發展的能力，培養學生的自我探究能力。
教師的思維決定著學生的思維，教育的主體是學生，教學的設計要適合學生，要發現學生的需求。而守望生態德育，我如獲至寶，從而有了堅定的信念與膽識。我的課堂需要變化，我的課堂正在變化。網絡時代給了我們大量的生態德育思想，我要讓它在學生的成長中留下深刻的印記。這樣通過體育教學，才能對學生的價值觀念的形成和道德水準提升更有意義。
體育課要讓學生終生受益。教師就要不斷提高教學內容。用積極向上的生態德育內容豐富我的課堂。立德才能樹人，為社會、學校、家庭的重要任務，要形成合力，加速全力互補，共同創新德育觀念，遵循教育教學規律，結合生態德育的針對性，切實提高體育課的教學水平。
生態德育“給力”體育教學，要全力實施素質教育，大力推進體育教學有效課堂，使自身的專業化水平不斷提高，在教學中不斷形成新的智慧，新的認知，新的正能量，逐步形成教學改革的新軌跡。在新世紀的大背景下，把握新課程標準的新內涵，形成自己新的教學增長點，不斷反思自己的教學。要深化“環境文化熏陶，學科課程滲透、校本課程深化，常規管理落實、結合實踐拓展”五維一體的落實。
生態德育給我的體育教學帶來新生的活力。這一切都是潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，讓體育課堂更加美好。在德育方面，對學生的高標準引領是我們的責任和義務，提高體育課的教學水平，發揮德育工作的首要作用。
為了促進學生的身心健康發展，我常常在想：老師到底為學生做了什么，結合體育教學的特點，重在提高實效性。立足生態德育的理論學習與實踐，教育首先使師生都是快樂的，我們示范動作讓學生快樂，我們的口令讓學生快樂。良好的教育就是要讓師生都快樂，認準了方向就要堅持下去，選擇最奏效的教育方法和途徑。
教育是師生共同成長的事業，重在對學生的學習狀態、生命質量的關注。馬克思認為：人的全面發展包括體力與智力的全面、自由的發展，同時也包括人的才能、情趣和道德品質的多方面發展。
捧著一顆年輕的心，做一個勇敢的追夢人?；貧w教育的本真，回歸對課堂的真諦，做好學生的向導。我對于體育課這門學科的熱愛，讓學生享受快樂，體驗成功。
通過每一節課，生態德育在體育中讓我深有感觸。鼓勵學生階梯式發展，利用好每一節體育課，利用好校園網，清楚每一學期的活動規劃，不斷改進體育課的活動質量，開展豐富多彩的體育活動、賽事。
春天是希望的象征，我們不能抱著應試教育的大腿不放，重視體育課，改革體育課，用心靈去悟體育之道。注重在學生的心靈深處拓荒，及時汲取新鮮的營養，多從學生的角度思考，增強教書育人的責任感、使命感，讓學生成為有理想、有道德的人。要充分發揮體育課堂教學的主陣地作用。
轉變體育教學方式，打造新的課堂，以新方法、新手段實現自我價值。要堅持多學習多積累，最大限度地利用生態德育給力體育教學，注重整合貫通，在實踐中反復推敲，探尋真的境界。
當前學校教育的形式主要有兩種:養成教育與改造教育,認清這兩種形式的實質,擺正二者在德育中的位置,對培養學生良好的品質,具有重大的意義。思想品德的形成,同其它事物一樣,也是在矛盾斗爭中發展的。“思想品德形成的矛盾斗爭,經常表現為塑造和改造的斗爭,也就是破與立的斗爭?！边@種“塑造”與“改造”的矛盾,在品德教育中則表現為養成教育與改造教育的矛盾。
完美的人格是建立在良好的行為習慣基礎上的。學校作為培養人才的場所,抓好對學生行為的指導、良好習慣培養的養成教育,在學校教育中尤其重要。所謂養成教育是指對學生良好行為的指導及良好行為習慣的培養,是教育者依據正確的行為規范,按一定的序列(有中心、有階段、有循環),訓練學生的行為,使之由認識轉化為行為,由需強制的行為養成自覺的行為;由自強的行為養成自動的行為,從而形成行動習慣,達到“終身由之”的自然程度。但是由于教育中的盲目性、隨意性以及各種環境因素的影響,學生的行為習慣并不都是好的,不得不采取“堵漏式”的改造工作加以矯正。改造教育就是針對學生已經形成的不良行為和習慣而進行的矯正性教育。由此可見,養成教育和改造教育是一個過程的兩個方面,“養”需要“改”的補充,“改”是為了更好地“養”,二者相互依存,構成德育的全過程。同時“養”與“改”又是兩個不同的過程,養成教育是以“立”為主,以訓練為主、養成習慣為目的的正“塑造”過程,是以強化訓練為中心的積極有效的教育形式。改造教育則是以“破”為主,以消除行為、習慣為目的的逆向“矯正”過程,是以抑制矯正為中心的消極被動的教育形式。
經驗表明改造一種行為比養成一種行為要困難得多,因為改造一種行為首先是要破壞舊的行為,再重建一種新行為。一個人養成一種習慣并不容易,但要改變一種習慣的代價更是昂貴的。普林格爾說,“要保護人們得以健康成長,最不明智、最不經濟的辦法是亡羊補牢?！备脑旖逃裏o異是在做著“亡羊補牢”的工作。雖然如此,但這種費力的教育形式卻成了當前學校教育工作的主要形式。之所以造成這種本末倒置的以改為主,而不是以養為主的教育現象,原因是多方面的,概括起來說,其一,養成教育不得力。學校教育工作的盲目性、隨意性,使養成教育的內容不規范,無序、倒序現象嚴重,這不僅不利于學生養成良好習慣,反而滋長了不良的習氣。其二,教育者自身素質不夠高。一些教育者榜樣師范作用不夠,不懂得“以德育德,以行導行”的重要性;還有些教育者教育觀不正確,如把德育理解為對學生的管教,并且把管教單純地理解為對學生不良行為的懲處和抑制,缺乏養成意識。其三,養成教育的“大環境”不健全。教書育人、管理與人、服務育人的“三育人”格局尚未真正形成;家庭、學校、社會“三結合”的教育網絡尚不健全,各種不良的習氣侵蝕著學生的靈魂,教育作用相互抵觸的現象大量存在。因此,學校不得不拿出大量的時間和精力做著大修小補的改造工作。所以,如何建立健全以養成教育為主的教育機制,是我們面臨的一項重要任務。建立以養成教育為主的德育機制,關鍵是:
1、端正學校德育工作的指導思想。認清德育本質上就是養成行為習慣,改造教育的最終目的也是為了使學生具有好的習慣,但它只是養成過程中的一個環節、一種手段,不是德育的主流。
2、提高教育者的教育素養。教育者的教養方式是影響學生成長的重要變量,教育者必須樹立養成意識,從這也不準,那也不行的管理方式中擺脫出來,鼓勵學生好的行為,多引導學生應該怎樣去做,并創造條件使學生養成良好的行為習慣。其次,教育者的榜樣是無聲的教育、無字的教科書,教育者要從自身做起,充分認識“學校無小事,教師無小節”的道理,為學生樹立可供模仿的典范。
3、德育內容要做到規范化、序列化。學生的成長是一個有序的過程,教育也是一個漸進的過程,所以,學校德育既要著眼整體,通盤考慮,制訂明確、具體、規范的教育內容,又要針對學生的年齡特點和思想狀況,區分層次,做到階段性與連續性的統一,堅決杜絕“運動式”、“游擊式”、“一刀切”等現象。
4、協調各方面力量,優化育人環境。比如家校合力、校企聯手、教育與管理服務相融合,使學生在良好的全方位的大環境中得到熏陶,促使其形成良好的行為習慣。
5、知行合一,注重訓練。習慣是長期實踐和強化的結果,葉圣陶指出:“養成好習慣必須實踐。換一句話說,那不僅僅是知識方面的事,心里知道該怎樣怎樣,未必就能養成好習慣,必須怎樣怎樣做去,才可以養成好習慣?！币虼?要使學生把認識轉化為行為,把行為轉化為習慣,必須反復訓練讓學生在活動與交往中得到鍛煉,在鍛煉中得到提高與完善。建立健全以養成教育為主的教育機制,是所有家長和教育工作者面臨的一項重要任務。這對培養學生良好的品質,形成教育的良性循環,具有重大意義。
總之,一份耕耘,一份收獲。培養良好習慣是一種花費最少,收益最大的教育。學生良好的行為習慣不是一朝一夕可以形成的,我們會從一點一滴抓起,教學生三年,想學生一生,讓學生在有限的時間內,學一生都能受用的東西。
一、加強理論學習，營造良好育人氛圍
1、加強理論學習園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。
2、重德育環境營造注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。圍繞創建省級文明單位目標內容，把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小市民”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環境進行改造，栽種了上百盆花，建造了幼兒舞臺，安裝了三件大型玩具，使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。
3、每周開展德育教育利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。
二、實行分級管理、分層負責
幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德形為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。
三、把“三生”教育融入幼兒園五大領域
今年3月開始，我園在大、中、小班全面開設了“三生”教育課程，由各班班長任教。通過兩次教材教法的培訓，讓教師掌握了“三生”教育的目的、意義，認識到只有讓幼兒通過參觀、郊游、體驗、講解、探索等方式的活動，才能把“三生”教育真正融入到每個領域，同時建立了幼兒園、家庭、社會合作的模式。每個班設立了宣傳欄，繪制了教學要求表格、評價體系，開展了防震、防火演練。通過“三生”教育的開展，培養了幼兒良好的品德、行為習慣，有愛心、感恩之心、有責任心、正義感，教師也明白了“三生”教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長、成才。
四、結合祖國六十華誕開展主題活動
在建國六十周年之際，我園開展了一系列愛國主義教育的主題活動。
1、抽調十六名教師進入教育系統的百人合唱團，參加縣上主辦的歌頌祖國歌詠比賽。
2、10月份各班開展了唱愛國歌曲，講英雄人物故事等主題活動，讓幼兒產生崇敬英雄，熱愛祖國的情感。
3、教職工將在11月9日舉行以祖國頌為主題的演講比賽，樹立大家對祖國的自豪感、榮譽感、責任感。
一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處，如德育教育制度還不夠完善，德育教育制度還需要更加細化等。
下一學年德育工作目標
1、繼續加強學習，明確德育工作的重要性、實效性
2、落實、完善各項德育制度
3、開展師德標兵評選活動
4、開展愛國詩歌頌讀賽
5、各班開展文明禮貌之星評選活動
關鍵詞:道德教育;素質;網絡傳播
中圖分類號:G416文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0001-01
我國當前道德教育的一個重要任務就是運用的科學方法,對中國的傳統文化、各種思想文化進行批判保留,并結合目前中國全面推進小康社會建設的思想文化和經濟發展實際,逐漸形成有中國特色的社會主義精神文明,提高國民的政治思想素質,特別是道德素質,全面實現中華民族的振興偉業。
一、 我國道德教育的現狀
當前,國民道德素質滑坡現象令人擔憂,無論從人們的街談巷議,還是新聞媒體的報道來看,對于社會上普通的道德水準,人們有世風日下的感覺。比如,肇事司機撞人之后,不是立刻將傷者送往醫院救治,而是驅車就逃,過路車輛也大都多一事不如少一事,即使有好心人把傷者送到醫院,反而被其家屬痛斥訛詐。公園里有人落水呼救,可以聚集眾人圍觀而無人下水救助,要么便是救人前先討價還價。至于制造偽劣商品,偽造證件文書,在經營交易過程中損公肥私、權錢交易等現象更是比比皆是,當你詢問人們對這些行為的看法時,他們一致地譴責其為不道德行為,但一旦這類事件再發生時,你會發現大多數旁觀者的行為依然如故。這種嚴重的道德缺失已不是個別現象,而是具有相當的普遍性,造成目前國民道德缺失的主要原因[注]:一方面是我國正處于由改革引發的重大社會轉型時期,人們的價值觀,思想意識形態等發生了急劇而深刻的變革,最突出的特點就是多元化、無主導性,各種價值觀,思想意識形態之間相互沖突、碰撞,導致主導價值觀缺失、價值標準混亂,個體的價值取向不確定,人們普遍感到痛苦、迷茫,甚至無所適從。另一方面,經濟效益乃至金錢成為許多人衡量一切事物的價值標準,人們的價值觀、思想等方面出現離散性、個體化。主流意識不明顯,致使全社會缺乏一種與現實社會相適應的強有力的主導精神文化,人們的精神需要沒有得到滿足,從而在思想意識領域留下了一個很大的空白,給各種極端個人主義思想提供了極其有利的滋生環境。為此,加強全民的道德教育就成了我國精神文明建設的一項刻不容緩的重要任務。
二、 強化道德教育提高全民的道德素質
強化道德教育,必須針對我國道德教育實際,結合我國的具體民情、國情,采取切實有效的方法,以大大改觀我國目前的道德教育狀況。
(一)教書育人――道德教育應是學校教育的重要組成部分
道德教育必須從小抓起,注重對學生進行思想道德教育。應是貫穿學校教育始終的一個中心問題,而課堂講授更是傳授道德知識的主要途徑,每一個教師及教輔人員都應是德育工作者,各級各類學校要自始至終加強對學生進行道德教育,真正做到教書育人。
(二)實踐活動――道德教育的重要形式
各種活動是個體道德形成、發展的動力,是進行道德自我教育的基礎,寓道德教育于實踐活動之中,可讓人們在生活中受到教育、感染。通過各種有益的實踐活動的展開,可陶冶人們的情操、磨煉人們的意志,促成人們良好道德品質的養成。如,利用重大節日、紀念日、升旗儀式、成人儀式等,開展系列教育活動,激發人們的愛國熱情。利用各類教育基地進行社會實踐教育活動,促進人們對社會的了解,增強榮譽感和責任心。另外,加強人們良好行為習慣的養成教育,可強化人們爭當合格公民的意識。
(三)網絡傳播――道德教育的新途徑
隨著現代信息技術的高速發展,現代社會逐步進入信息網絡時代,網絡傳播已成為人類社會目前最新型的信息收集、制作、的重要方式,尤其是因特網的日益普及,給我國道德教育帶來新的挑戰和機遇,這就要求丟棄工作者必須首先行動起來,加強自身學習,做好調查研究,要樹立信心,以積極的態度把握好網絡這把雙刃劍,主動搶占網絡陣地,不斷克服網絡化環境給道德教育帶來的消極影響,迎接道德教育網絡化的新時代。其次,在利用網絡傳播加強道德教育時要注意以下幾個問題:
1. 用馬列主義思想指導網絡傳播,堅持“以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以優秀的作品鼓舞人”。計算機網絡作為現代信息傳播的媒介,能否在道德教育中發揮積極向上的客觀信息廣泛傳播,因此,必須堅持以馬列主義思想為指導,克服網絡傳播中無“把關人”的不足,促進人們科學正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
2. 德育工作者要熟練掌握和運用計算機網絡,不斷提高自身道德教育工作的科學化和現代化水平。這就要求德育工作者必須不斷加強網絡德育技術研究和管理,熟練利用現代網絡技術,擴大和加強對社會主義主流思想的宣傳。
1．觀念先導：樹立系統化的德育課程內容觀
觀念是行為的先導。要有效實現德育課程內容銜接，首先要做的就是教育者必須樹立系統化的德育課程內容觀，注重將大中小學德育課程內容作為一個整體來認識，注意各學段德育課程內容的銜接配合，以確立一個貫穿始終的內容體系。所謂系統化德育課程內容觀，指的是對德育課程內容銜接問題的根本看法和觀點，它是教育者從學生終身發展和教育過程的整體性、層次性與有序性角度出發，整體構建德育課程內容的觀點和思想的總稱，它是教育者所應該具有的一種基本專業意識，其有無、好壞直接影響著教育者對整個德育課程內容建構活動的系統認識與理解，制約著德育課程內容銜接實踐的具體執行與實施。當前，要有效實現德育課程內容銜接，著力增強教育者的系統思維和整體觀念非常重要，它對于推動大中小學德育工作的交流與互動，對于改善當前德育課程內容銜接缺失的問題無疑是具有建設性的。對于德育課程教師的系統化意識現狀，筆者曾經做過一系列調研與訪談。調查顯示，目前德育課程教師的系統化意識較弱，不少教師在處理德育課程內容銜接問題時是“說一套，做一套”。一方面，在看待德育課程內容銜接必要性問題時，絕大多數教師都認可其價值與意義；但另一方面，大多數教師又缺乏進行德育課程內容銜接協作的主動性，既不關注其他學段德育課程內容的基本情況，更不注意在德育課程教學中貫徹和實施德育課程內容的銜接整合。教育者整體意識的淡薄和主動性的欠缺，客觀上制約了德育課程內容銜接的有效實現，導致德育課程內容銜接很難在實際的教育過程中得到具體的貫徹與實施。因而，當前要有效實現學校德育課程內容銜接，就必須著力增強各階段德育課程教師的整體意識，不斷提高教師的系統思維。
2．結構整合：整體設置德育課程體系
德育課程是對大中小學直接德育課程的總稱。作為對學生進行系統思想道德素質教育的必修課程，德育課程既是學校德育的主要途徑，也是德育課程內容的主要承載形式。因而，德育課程是否實現整體規劃，直接關涉到德育課程內容銜接能否真正實現。目前，德育課程體系尚未實現統一規劃，這直接導致我們對教育內容相互銜接問題考慮不夠，層次化和序列化欠佳。因此，對德育課程內容進行統一規劃，使之成為一個有機銜接的整體，成為當前德育內容銜接治理實踐中的重要任務。一是統一規劃德育課程教材體系。教材是課程的主要組成部分，是課程內容的重要依托。高質量的教材是提高德育課程教學水平的重要前提，有效銜接的教材也是提高德育課程教學內容銜接的必要依托。目前，由于缺乏足夠的銜接意識，德育課程教材體系尚沒有實現統一規劃，尤其是高等教育階段和基礎教育階段在課程設置和教材編寫上更是缺乏溝通。這使得不同學段的德育課程教材往往大多片面追求各自內容體系的完整性，而對教育內容相互銜接的問題考慮不夠，致使某些內容嚴重重復，層次性欠佳。因此，對德育課程教材進行統一規劃和編寫，使之形成一個有機銜接的整體，就成為整體設置德育課程體系的一項重要任務。
二是系統推進教學體系銜接。教學雖然以教材為藍本，但在實踐中教師往往可以根據實際情況有所調整，甚至在某些情況下可以打破教材。因此，若想全面實現德育課程內容的銜接整合，需要在編制教材的同時對教學體系加以系統整合。當前，系統推進教學體系銜接重點要做到“三個關注”。首先，要關注不同學段的課程設置。對不同學段間課程內容進行比較分析，這是實現德育課程教學體系銜接最基礎、最重要的環節。對于德育課程而言，進行這種縱向比較，可以更準確地把握本學段教學內容的實施重點，進而保證將教學重點放在對上一階段內容的提升上，實現整個教育鏈的正常鏈接。其次，要關注不同學段課程的教學狀況。教學過程不是單純的教材展示過程，它離不開教材體系向教學體系的轉化。因而，能否全面把握上一學段課程實施的基本狀況對于德育課程教學體系的建設具有很大的影響。事實上，在近年來課程改革的大趨勢下，雖然中小學德育課程教材日趨簡單，但中小學階段的教育者往往忽略本學段學生的認知水平，不自覺地提高本學段教學深度和難度的問題，一直沒有得到很好的解決。最后，要關注學生的教育存量。“大學生思想政治教育并不是零點起步，學生在之前學習過什么、接受了什么，弄清楚這些問題是搞好大學生思想政治教育的關鍵?！睂τ诘掠n程而言，如果教師能夠一定程度地把握學生的學習狀況，那么對本階段德育課程內容教學切入點的確立將是十分有益的。
3．隊伍建設：建立一支穩定的高素質的德育課程教師隊伍
教師是德育課程內容的具體組織者和實施者，在整個德育內容的具體構建實施過程中居于主導地位。教師的素質是制約德育課程內容能否有效銜接的重要因素。只有著力加強德育課程教師隊伍建設，培養和造就一支“讓黨放心，讓學生滿意”的高素質教師隊伍，才能切實保證德育課程內容體系的科學銜接。加強德育課程教師隊伍建設，一是要實行嚴格的準入制度。堅持落實德育課程教師“任職資格制”，在教師選聘問題上嚴把入口關，堅持學歷、能力與思想道德素質相結合的原則，力爭從源頭抓好德育課程教師隊伍整體素質。二是要加強對現有教師隊伍的培訓教育?！凹訌妿熧Y培訓是提高教師整體素質的關鍵手段?！蓖ㄟ^崗位培訓，提高對于德育課程教學的責任感和認同感，提高教師理論水平和整體素質，從而使其真正具備做好德育課程內容科學組織實施工作的能力和素養。三是探索實施德育課程教師相互兼職制度。不同學段的德育課程教師相互兼職，既可以使教師對德育課程內容的系統化有更多的了解，從而形成不同學段德育課程內容間有效銜接的格局，更可以發揮高校德育課程教師理論功底深厚的優勢，為中小學階段德育課程內容的組織實施提供理論指導。因此，在加強專職隊伍建設的同時，要積極探索實施不同學段德育課程教師相互兼職制度，并在政策方面給予充分的引導與支持。
4．機制保障：建立健全一套科學完善的組織保障機制
加強機制創新，構建長效保障機制，是從根本上增強德育課程內容銜接的重要舉措。建立德育課程內容銜接長效保障機制，首先應致力于建立健全一套完善的組織管理機制和交流溝通機制。一是建立健全系統化的德育組織管理機制。教育主管部門是德育工作的直接管理者，是教育效果評估的領導者和承擔者，是提高德育系統化的組織保證。目前，我國尚沒有一個統一的德育領導管理機構，大學與中小學德育工作還分屬于不同的機構來管理。而這直接導致了原本為一個統一整體的德育系統被人為地分割開來，在實踐過程中缺乏完整性、連續性的整體規劃，并由此導致大中小學德育課程內容銜接整合問題沒有得到應有的重視，更沒有在實際工作中得到很好的貫徹和落實。因此，要有效實現德育課程內容的銜接整合，首先需要教育主管部門理順德育工作的領導管理體制，打破體制的壁壘，站在“系統德育”的高度上來通盤規劃，改變目前條塊分割的組織管理局面，從而在組織管理層面形成德育整體銜接機制，以使德育既在各自的教育階段發揮功能，又從整體上保持其完整性、連續性及順暢性。最好是建立一個統一的德育領導管理機構，統攬大中小學的德育工作，從而有效實現德育工作的統一部署，切實做到德育的通盤考慮、循序漸進，充分保證不同學段德育工作間的交流和對接。
二是建立健全常態化的德育交流溝通機制。建立德育的溝通交流機制，就是加強大中小學德育課程教師間的溝通與合作，建立并完善德育銜接協作工作的交流渠道，使不同學段、不同途徑的德育課程教師建立經常性、制度化的聯系。建立健全大中小學德育課程教師的經常性互動交流機制，是凸顯教師作為德育主體在實現德育課程內容銜接過程中主體價值的有效方式。當前，加強德育課程教師隊伍的縱向溝通協作機制重點可以從以下兩方面著手：一方面是要建立不同學段間德育課程教師間的制度化交流機制，各學段德育課程教師就德育中的突出問題定期進行磋商和聯動。目前類似于“全國優秀高中與高校銜接培養拔尖創新人才論壇”、“著名大學中學校長峰會”都是可資借鑒的嘗試。但問題在于，目前這樣的交流往往僅限于高層領域，尚未擴展到全局范圍，以一線教師為主體的類似交流尚不多見。另一方面是要加強大中小學德育信息平臺建設。信息平臺建設的目的在于實現德育信息共享，從而使得大中小學各學段都能夠及時相互通報學生的思想政治品德狀態和德育實施情況，針對問題及時進行溝通和分析，找出解決對策?！翱梢越梃b上海市建設德育課程資源庫的方式”，建立一個以網絡研討為主的信息平臺，以實現信息間的快捷傳遞。
作者：鄭敬斌單位：山東大學
一、加強對學生的思想品德教育
新課程標準下要求在體育教學中培養學生的社會適應能力，而良好的思想品德是社會交往的前提，老師在新的教育理念下要不斷地對學生進行思想品德方面的教育。德育是體育教學中的目標之一，是體育課的重要任務，也有助于提高體育教學質量。體育教學中我們要把德育融入其中，通過學生思想品德的教育鍛煉學生的意志，從而形成良好的集體主義精神與愛國主義。比如，在跳山羊教學中，我們要鼓勵學生互相幫助。當學生出現心理障礙時，同學之相互關心，在同伴的幫助下完成學習任務。老師也要鼓勵學生大膽嘗試，這個過程加深了老師、學生之間的了解，增強了學生的團結意識。再如，在接力賽中，全體小組成員互相鼓勵、多出謀劃策，團結一致，在這個過程中，學生的團結意識加強了，個人的情感得到升華，而且還形成良好的遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。所以，老師在體育教學中，要了解學生，根據學生的心理特點進行教學，把品德教育巧妙地融入到體育教學之中。
在體育教學中，我們要善于觀察學生的優點與缺點，當發現學生學習存在問題時不要急著去批評，而是要多發現學生的閃光點，以此為教育契機適時地進行誘導，引導學生改掉缺點，發揚優點。在進行體育鍛煉的時候，指導學生形成正確的人生觀、價值觀；在游戲或者比賽時，培養學生的愛國熱情與良好的體育道德，形成勇敢、果斷、積極向上的品格。比如，在籃球比賽時有的學生摔倒了，而他并]有因此而放棄比賽，而是爬起來繼續拼搏，這時，老師要對這個學生及時表揚，鼓勵他這種勇敢的行為并教育其他學生也要向他學習。
二、采用導與管結合的方式進行思想品德教育
常規教學在體育教學中非常重要，讓學生知道在體育課如何進行常規性的活動，從而形成服從指揮、遵守紀律的好習慣。比如，在上課時，要求學生能站隊進入課堂；在課堂上排好隊伍，按順序進行練習，等等。運用暗示法對學生的思想品德進行潛移默化的影響，在對學生的不良行為進行糾正時，要保護學生的自尊心，讓學生很高興地接受老師的善意批評。比如，在教學中有的學生沒有認真聽講甚至在做別的動作，老師要輕聲地暗示他停止動作，把心思用在聽講與練習上來。這比當眾直呼其名與嚴厲批評的教育效果更好。
體育是學生身體直接參與的活動，以身體練習為主，每種體育項目具有不同的思想內涵，學生進行不同的項目鍛煉時能得到不同的思想教育，比如在籃球、排球項目中形成團結合作精神；在藝術體操的練習中能培養良好的審美能力；在游戲過程中，能培養學生的機智、善于應變的能力；而在武術的鍛煉中能形成果斷頑強的精神等。體育老師要根據不同的項目特點制定不同的培養目標，讓學生形成優良的思想品質。中考的體育項目中有男生的1000米和女生的800米中長跑，這兩項教學任務是最難的，通常學生也不配合老師的教學，所以，在進行這兩項教學時，老師要做好學生的動員工作，讓他們明白鍛煉這兩項的好處，并運用心理暗示法鼓勵學生通過自己頑強拼搏完成鍛煉任務，還可以運用游戲法進行這兩項鍛煉，提高學生的練習熱情。
總之，在體育教學中對學生進行品德教育是新課程改革的要求，也是學校教育的需要，更是學生成長的需要。在體育教學中不僅要重視德育過程，更要重視德育的效果。體育教學中的德育要與體育學科的規律相結合，根據體育教學的特點、內容和形式等靈活進行德育的設計，使德育更為直觀、易懂，能讓學生很容易授受，并要建立良好的德育評價機制，鼓勵學生在學習中注重提升自身的修養。
（作者單位：蘇州科技城外國語學校）
