時(shí)間：2023-06-21 08:56:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論入門知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom）是近年在世界范圍內(nèi)備受矚目的新型教學(xué)模式，其應(yīng)用范圍已經(jīng)從數(shù)理學(xué)科擴(kuò)展到文理各科，從中小學(xué)教育延伸至高等教育，對外漢語教學(xué)也開始積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。
一、概述
隨著中國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的不斷提高，對外漢語教學(xué)事業(yè)得到了長足的發(fā)展。總的來說，對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢是：綜合化、科學(xué)化、社會化、情感化、網(wǎng)絡(luò)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育信息化正在使各個(gè)學(xué)科更新迭代，對外漢語自然也不例外。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是在教育信息化背景下產(chǎn)生和迅速發(fā)展起來的課堂教學(xué)模式。2011年，《環(huán)球郵報(bào)》將其評價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。簡而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對“傳統(tǒng)課堂”一般教學(xué)流程的“翻轉(zhuǎn)”：傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程一般是課上教師講授，課下學(xué)生自行完成作業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂則是課前學(xué)生通過講授視頻自行學(xué)習(xí)，課上教師引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
在中國，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究從2013年開始升溫。學(xué)者們百家爭鳴的同時(shí)，也形成了一些普遍共識――
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程如下圖所示：
圖1：翻轉(zhuǎn)課堂基本流程圖
（二）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，原來課堂講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的交互性，通過將預(yù)習(xí)時(shí)間最大化來完成對教與學(xué)時(shí)間的延長，實(shí)現(xiàn)知識的深度內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了當(dāng)今教育信息化的大潮流，符合現(xiàn)代人的認(rèn)知規(guī)律，有利于構(gòu)建更好的師生關(guān)系。第三，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的發(fā)展空間包括：微課質(zhì)量的提升、微課等教學(xué)內(nèi)容載體的強(qiáng)化、課堂活動和本真問題設(shè)計(jì)的深入、學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)、評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)方式的改變、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升等。第四，翻轉(zhuǎn)課堂有其需要克服的限制條件包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支撐問題、學(xué)生的自覺性問題、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足問題、教師的教育思想等。
（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于對外漢語的實(shí)踐和研究基礎(chǔ)
“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)興起之前，對外漢語教學(xué)已有一定的教育信息化水平――平臺方面：目前全球具有遠(yuǎn)程教學(xué)功能的對外漢語教學(xué)網(wǎng)站和漢語學(xué)習(xí)平臺數(shù)共計(jì)有40多個(gè)，如 “網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”、“Hello Chinese”、“e-Chinese 中文網(wǎng)”等。資源方面：從教材的角度來看，現(xiàn)行的對外漢語教材，一般是紙質(zhì)書配以CD的形式，有的教材還引入了發(fā)音筆技術(shù)，如《漢語900句》；從其他輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，自“慕課元年”之后，對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源愈發(fā)豐富，最引人注目的莫過于北京大學(xué)和清華大學(xué)分別在COURSERA和EDX上的系列慕課，此外還有新概念漢語（http：//）、中文大師（http：///）等。工具方面：能輔助漢語教學(xué)的專門軟件還處在自發(fā)研制的階段，比較成熟的有《中文助教》《漢語拼音教程》等；為移動終端設(shè)計(jì)的APP不少，其中Pleco獨(dú)占鰲頭。所以說，對外漢語要進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)，并非無源之水、無本之木。
但是，跟其他外語特別是英語教學(xué)相比，國內(nèi)對外漢語教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”方面的嘗試和研究顯得非常有限。令人欣慰的是，還是有不少學(xué)者和教師在重重困難中，開始嘗試新的教學(xué)模式，并取得了良好的效果――鄭艷群從宏觀上關(guān)注對外漢語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)，為教研者提供了更為寬廣的視野。孫瑞、白迪迪、昌敬惠將“翻轉(zhuǎn)課堂”用于對外漢語教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)證明新的教學(xué)模式與對外漢語教學(xué)的適應(yīng)程度。焦曉霞、龍藜通過案例介紹了對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作。葉華利較為詳細(xì)地介紹了北美翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，為國內(nèi)同仁提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，還介紹了不少國外優(yōu)秀的漢語學(xué)習(xí)資源。陳海芳強(qiáng)調(diào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。章欣認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常契合。
這些論文普遍將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”對立起來，可是“傳統(tǒng)課堂”具體采用了哪種教學(xué)法，并沒有進(jìn)行專門的解釋。不同教學(xué)法的教學(xué)手段和效果是非常不一樣的，比如，聽說法的開口率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于翻譯法。更不合適的是，很多研究者默認(rèn)“傳統(tǒng)課堂”采用的是填鴨式的講授法，事實(shí)上，不采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)也是被詬病的。從統(tǒng)計(jì)的角度來說，要計(jì)算“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學(xué)效果的影響，就要盡量減少變量――實(shí)驗(yàn)的對比組應(yīng)采用相同的教學(xué)法。但實(shí)際操作時(shí)，即便是同一位老師，在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，也會改變教學(xué)策略；如果是這樣，那么翻轉(zhuǎn)課堂帶來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在很大程度上源自教學(xué)法的改變。所以，教學(xué)模式的改變是形式，更重要的是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變。另外，翻轉(zhuǎn)課堂增加了課前預(yù)習(xí)時(shí)間，即便不用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行計(jì)算，也能料到學(xué)生學(xué)習(xí)成績會提高。
二、可行性分析
語言教學(xué)先天地跟“翻轉(zhuǎn)課堂”合拍。沒有人會否認(rèn)，語言課堂的教學(xué)理想是讓學(xué)生的練習(xí)時(shí)間最大化，最大限度地提高學(xué)生開口率。事實(shí)上，對外漢語快速發(fā)展的這些年，已經(jīng)采用了不少強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)、師生互動的教學(xué)法，“翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠進(jìn)一步減少教師“填鴨”的時(shí)間，增加學(xué)生課堂活動的機(jī)會。
（一）從學(xué)科特征、師生特點(diǎn)、教學(xué)硬件進(jìn)行分析
對外漢語具有較為鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語，有突出的優(yōu)勢，比如，學(xué)科因陳守舊思想較少、教師隊(duì)伍年輕、學(xué)生思維活躍、班級規(guī)模不大等；也有明顯的短板，比如，缺乏學(xué)分機(jī)制的約束而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境一般等。不過，大多數(shù)困難能夠通過各種途徑得到解決或緩解。
留學(xué)生大多沒有學(xué)分機(jī)制的約束，對留學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要解決的重大問題是――如何保證學(xué)生課前會學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。我們采用的對策是――第一，控制教學(xué)視頻的時(shí)間，最好在五分鐘以內(nèi)，不超過十分鐘。第二，課堂的前五分鐘設(shè)置小測驗(yàn)，測試學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，記分制度中專錄“小測驗(yàn)”這一條，占總成績的百分之十。
現(xiàn)成可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足。語言教學(xué)跟其他學(xué)科不同，有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同的教科書安排的語法、詞匯的教學(xué)順序是不同的。所以，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源往往不能直接拿來使用；比如一個(gè)語法點(diǎn)的視頻，舉例時(shí)用的詞匯有很多是學(xué)生沒有學(xué)過的，那就無效了；漢語水平越低，這個(gè)問題越突出。我們的對策是――自己制作視頻。出于對教師精力和成本的考慮，建議使用手寫板、課件、錄屏的方法。即便如此，制作簡單的成系統(tǒng)的視頻依舊要耗費(fèi)教師大量的精力，而對外漢語教師大多課時(shí)比較多，這需要相關(guān)政策相關(guān)部門的支持，更需要教師的奉獻(xiàn)精神。
（二）從課程設(shè)置、教學(xué)法進(jìn)行分析
各高校基本按照聽說讀寫四個(gè)方面設(shè)置課型，每種課型都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。總的來說，各種課型都可以將語言點(diǎn)講解部分（鑒于多數(shù)對外漢語教材以語言點(diǎn)特別是語法為中心進(jìn)行編排）放到課前教學(xué)視頻當(dāng)中，這樣就增加了課堂練習(xí)的時(shí)間，從而使得課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式有可能變得更加豐富，教師也能更加集中地關(guān)注學(xué)生某方面能力的特訓(xùn)。比如聽說課，因?yàn)椴恍枰v解，可以直接設(shè)計(jì)辯論、演講、討論、對話等各種形式的活動，在活動中要求和引導(dǎo)學(xué)生使用新的語法；讀寫課則因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的使用，減少了聽說的時(shí)間，增加了閱讀、寫作、書寫的時(shí)間，有利于專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生的語言水平進(jìn)行觀照，中高級班跟初級班的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容有一定差別。初級班的教學(xué)重點(diǎn)是正確的發(fā)音和語法基礎(chǔ)、良好的書寫習(xí)慣以及一定量的詞匯儲備。中高級班學(xué)生語言水平高，已經(jīng)學(xué)會了漢語常用的基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)，他們要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的是更加微觀的語法詞匯使用規(guī)則和更加宏觀的篇章表達(dá)能力。因此，課前視頻的內(nèi)容除了語言點(diǎn)以外，初級班還要想辦法把生詞記憶部分設(shè)計(jì)到課前預(yù)習(xí)中，高級班則要更加關(guān)注語言的實(shí)際使用情境。
就教學(xué)法和教學(xué)流派而言，教無定法，各種教學(xué)法也在實(shí)踐使用中融會貫通。總的來說，聽說法、任務(wù)法、游戲化學(xué)習(xí)是探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的語言教學(xué)者和研究者所推崇的。因?yàn)槭褂眠@些方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的開口率和學(xué)習(xí)動機(jī)相對較高，“翻轉(zhuǎn)課堂”則進(jìn)一步降低了教師的開口率，豐富了課堂活動時(shí)間。
三、實(shí)證研究
我們在初級綜合課和高級口語課進(jìn)行過成系列的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐――其中，初級綜合課只在每學(xué)期初就語音入門、漢字入門進(jìn)行翻轉(zhuǎn)；高級口語課則是每四周一次翻轉(zhuǎn)課堂。初級語音入門和漢字入門做過兩輪實(shí)踐，高級班口語課做過一輪實(shí)踐。初級語音入門和漢字入門使用的教材是《成功之路：入門篇》，高級口語使用的教材是《發(fā)展?jié)h語?高級口語Ⅰ（第二版）》。師生交流的平臺是微信，以班級為單位建立了微信群。學(xué)生可以單線跟教師和同學(xué)進(jìn)行交流，也可以在微信群里溝通和討論。
（一）初級上語音入門
語音入門共24課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。我們一共制作了19個(gè)漢語語音入門的微視頻，都上傳到網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。每個(gè)微視頻的時(shí)長基本控制在10分鐘以內(nèi)，大部分是6到8分鐘。全部采用錄屏結(jié)合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，類似可汗學(xué)院的風(fēng)格，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容除了一般的發(fā)音知識講解，還加入了發(fā)音器官剖面動畫和真人發(fā)音口型錄像。
這部分內(nèi)容的教學(xué)對象是漢語零基礎(chǔ)的成人留學(xué)生，有基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過這些視頻糾正發(fā)音。我們認(rèn)為，教學(xué)對象是成人，為了幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音基礎(chǔ)，有必要給學(xué)生講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等理論知識，不能僅僅局限于讓學(xué)生簡單模仿教師發(fā)音。漢語語音入門課很適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式――這部分內(nèi)容需要用英語講授，占用了大量課堂操練時(shí)間，因此，我們通過微視頻將這部分講授內(nèi)容前移至課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。課堂上，教師先用五分鐘左右進(jìn)行小測驗(yàn)，然后通過點(diǎn)唱、合唱、對話等形式直接操練，在需要的時(shí)候給學(xué)生糾音。
語音入門課進(jìn)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”是我們做的幾類實(shí)驗(yàn)中最為成功的。
采用翻轉(zhuǎn)課堂以后，講解時(shí)間只需要原來的一半，并且這部分時(shí)間幾乎全部被前移至課前預(yù)習(xí)，課堂操練的時(shí)間得到了大幅度的增加。第二，在講解的過程中，教師要板書、畫圖、操作電腦、打手勢、示范、走動等，即便非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，雖不至于手忙腳亂，但花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)多于流暢地集成了多種元素的教學(xué)視頻。這些時(shí)間也被節(jié)省出來，增加了學(xué)生開口的機(jī)會。第三，教學(xué)視頻頁面干凈、節(jié)奏緊湊，學(xué)生的注意力也更加集中；而傳統(tǒng)課堂中，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、播放動畫、寫板書等時(shí)間都是學(xué)生開小差的時(shí)間。第四，有利于分層教學(xué)――對于學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)、自我要求高的學(xué)生，他們可以通過課前學(xué)習(xí)視頻、課上教師操練，習(xí)得準(zhǔn)確的漢語基礎(chǔ)發(fā)音；由于是語音入門階段，對于學(xué)習(xí)動機(jī)差、自我要求低的學(xué)生，他們可以簡單模仿教師的發(fā)音，沒有提前看視頻也能夠跟上進(jìn)度，只是發(fā)音不夠準(zhǔn)確。第五，能夠有效幫助缺課學(xué)生。語音入門是非常重要的課程，一般放在開學(xué)最初的一兩周內(nèi)。但是留學(xué)生常常由于簽證等各種原因錯(cuò)過課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的微視頻能夠幫助他們跟上進(jìn)度，這也正是“翻轉(zhuǎn)課堂”在“林地公園高中”（Woodland Park High School）起源時(shí)，教師的初衷所在。
（二）初級上漢字入門
漢字入門課共8課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。我們一共制作了6個(gè)漢字入門的微視頻，也掛在網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。采用錄屏結(jié)合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容包括筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁、造字法等基礎(chǔ)的漢字知識。
這部分內(nèi)容主要是給已經(jīng)習(xí)得了拼音基礎(chǔ)知識，能夠認(rèn)讀拼音的成人留學(xué)生觀看的。當(dāng)然，有漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生也可以通過視頻從宏觀上再次理解漢字。漢字入門課適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式――作為入門課，學(xué)生沒有漢語基礎(chǔ)，沒有辦法通過漢語來解釋復(fù)雜的漢字知識，教師不得不使用英文進(jìn)行講解，這占用了大量課堂教學(xué)時(shí)間，甚至于不得不“滿堂灌”，留給學(xué)生練習(xí)漢字的時(shí)間極少，往往需要放在作業(yè)中去，但學(xué)生在剛開始書寫漢字時(shí)，非常需要教師的監(jiān)督和幫助，因?yàn)樗麄兒芸赡馨褲h字當(dāng)作畫畫，缺乏正確的筆順、筆序觀念，而筆順、筆序在學(xué)生遞交上來的成品作業(yè)中很難被發(fā)現(xiàn)正確與否。翻轉(zhuǎn)課堂能改變這個(gè)困境，學(xué)生在課前基本理解了漢字的基礎(chǔ)知識，課堂上，學(xué)生自行練習(xí)書寫漢字，教師則通過巡場觀察學(xué)生有無錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
通過對非漢字圈、完全沒有漢字基礎(chǔ)的留學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，比較顯著的教學(xué)效果包括：第一，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的書寫習(xí)慣比非實(shí)驗(yàn)班好。第二，學(xué)生的書寫速度比非實(shí)驗(yàn)班快。第三，有利于因材施教――日韓等漢字圈的學(xué)生基本不需要學(xué)習(xí)漢字基礎(chǔ)這部分，節(jié)省出來的時(shí)間，可以在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化聽說能力；非漢字圈的學(xué)生則需要非常認(rèn)真地對待這部分內(nèi)容。第四，能夠幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課。
漢字入門的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐沒有語音入門成功，教學(xué)效果不如語音入門，學(xué)生的認(rèn)可度也不如語音入門，漢字入門的視頻在“土豆網(wǎng)”上的點(diǎn)播次數(shù)也遠(yuǎn)低于語音入門的視頻。究其原因，主要包括――第一，漢字入門的視頻在趣味性和形象性方面有待改進(jìn)。這些視頻的制作先于語音入門的視頻，是筆者最早做出來的一部分視頻，技術(shù)水平較低，節(jié)奏把握較差，情緒渲染不到位。事實(shí)上，對外國人來說，漢字是漢語乃至中國文化中最有藝術(shù)性和神秘感的部分，這些視頻沒有把這些精髓的部分表達(dá)出來，沒能成功地激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。如果重新制作這部分的視頻，需要特別注意的關(guān)鍵點(diǎn)是通過形象有趣的圖畫、漢字演變動態(tài)視頻、故事等，來降低學(xué)生對漢字的恐懼程度，提升學(xué)生對漢字的興趣，幫助學(xué)生記憶重要偏旁。不過，要把漢字的美感藝術(shù)地在微視頻中表達(dá)出來，恐怕需要借力相關(guān)技術(shù)人員和書畫相關(guān)專業(yè)的教師，制作成本、人力成本、時(shí)間成本都比較高。第二，視頻時(shí)間多在10到15分鐘，過長。第三，視頻節(jié)奏太快，沒有在視頻中給學(xué)生預(yù)留跟練書寫漢字的時(shí)間。
（三）高級口語
高級口語課每四周進(jìn)行一次翻轉(zhuǎn)課堂，共4次16課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。該課程的教學(xué)對象是具有HSK五級及以上水平的學(xué)生，給他們訓(xùn)練的重點(diǎn)不是日常交流，而是自如地使用漢語成篇章地富于邏輯地表達(dá)復(fù)雜深刻的想法。課堂練習(xí)方式基本是討論、辯論、演講等篇章表達(dá)形式。傳統(tǒng)課堂的做法把閱讀材料、聽力材料都放在課堂上，占用了學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂將背景材料全部放到了課前，能夠有效改善這個(gè)局面。我們沒有為高級口語自制視頻，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找了跟主題相關(guān)的新聞、紀(jì)錄片等視頻資源。這些資源讓他們接觸到活生生的實(shí)境漢語，鍛煉了學(xué)生的聽力、提高了學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生漢語口語地道化。
在高級口語課中引入翻轉(zhuǎn)課堂，最成功之處在于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生普遍反映看視頻比看書更有意思，也更真實(shí)，看懂了學(xué)通了以后更有成就感。當(dāng)然還有預(yù)習(xí)時(shí)間最大化、課堂練習(xí)口語的時(shí)間增多等翻轉(zhuǎn)課堂帶來的“基礎(chǔ)效果”。
我們也從實(shí)踐中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：第一，語速快的視頻特別是語速快的新聞比較難，需要反復(fù)聽很多遍，因此這類視頻一定要做得短小。第二，有字幕的視頻比沒有字幕的容易得多，因?yàn)橛袑ｉT的讀寫課，口語課重點(diǎn)鍛煉的是學(xué)生的聽說能力，因此要特別注意字幕的使用場合，建議只為難度較大的部分添加字幕。第三，我們沒有拎出語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，因?yàn)楦呒壈嗟膶W(xué)生已經(jīng)對漢語基本的語法知識相當(dāng)了解了；即便碰到些許復(fù)雜的句子，教師也能用簡單漢語快速解決問題。更重要的是，口語課，討論話題的引入比語言點(diǎn)的解釋更重要，課前視頻要有取舍，不能試圖包羅太多內(nèi)容，以免學(xué)生失去耐心。
四、結(jié)語
通過實(shí)踐和分析，可以看到翻轉(zhuǎn)課堂與對外漢語教學(xué)相結(jié)合的種種可能，相信隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，以微課、慕課為依托，對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。
本文系浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目YS01224018成果之一。
注釋：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）.
[2]http：///dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.
[3]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015，（6）.
[4]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014，（7）.
[5]鄭艷群.技術(shù)意識與對外漢語教學(xué)模式創(chuàng)建[J].華文教學(xué)與研究，2014，（2）.
[6]孫瑞，孟瑞森，文萱.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語言教學(xué)與研究，2015，（3）.
[7]白迪迪.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語文，2014，（3）.
[8]昌敬惠.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的醫(yī)科大學(xué)對外漢語教學(xué)實(shí)踐研究[J].分子影像學(xué)雜志，2015，（2）.
[9]焦曉霞，陳璐.翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015，（24）.
[10]龍藜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與對外漢語口語教學(xué)[J].海外華文教育，2015，（4）.
[11]葉華利.翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.
[12]陳海芳，馮少中.翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機(jī)制[J]，現(xiàn)代語文，2015，（4）.
[13]章欣.基于任務(wù)的漢語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）.
[14]戚潔，晁梅，高淑君.漢語拼音教程[M].北京：北京語言大學(xué)電子音像出版社.2005.
作為一名當(dāng)代大學(xué)生，還是一名師范生，參加社會實(shí)踐很必要，可是我一直沒有這方面的準(zhǔn)備，我覺得自己畢業(yè)以后還不一定會從事教師工作呢，參加教學(xué)實(shí)踐是不是有點(diǎn)多余呢，抱著這個(gè)想法，我一直沒有像其他同學(xué)一樣，參加社會實(shí)踐。
最后還是一個(gè)偶然的時(shí)間刺激了我，我看到宿舍里的人都出去實(shí)習(xí)了，就我一人孤零零的守在宿舍，我最后決定還是參加社會實(shí)踐吧，這樣沒有壞處，只要好處。
我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題迎奧運(yùn)。
為了辦好這個(gè)班會，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏歌唱祖國將班會推向了。
當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動力，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。
二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中全面提高語文素養(yǎng)。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學(xué)教學(xué)方法生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……。
三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這樣，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識、能力和習(xí)慣。高中信息技術(shù)課學(xué)好的方法
楊贊斌
信息技術(shù)課是一門新學(xué)科，而且這門課程知識更新很快，不管教師還是學(xué)生，都必須不斷地學(xué)習(xí)和提高，在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說十分重要。必須有獨(dú)特的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
一、自學(xué)
對學(xué)生來說，老師引進(jìn)門很重要，但以后就要靠自學(xué)。自學(xué)能力對學(xué)習(xí)任何課程都是重要的，對于計(jì)算機(jī)尤其如此。因?yàn)椋?jì)算機(jī)發(fā)展快，只有掌握了自學(xué)的方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢。許多計(jì)算機(jī)知識，特別是一些操作的知識，你完全可以自己通過看書和動手操作就能學(xué)會。而且。計(jì)算機(jī)越來越“平易近人”，讓人能夠看得見、摸得著，讓人人可用。計(jì)算機(jī)作為要學(xué)習(xí)的對象，理論知識和實(shí)踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度自己可以掌握，自學(xué)當(dāng)中有弄不懂的東西，大多可以通過上機(jī)來加以解決。因此，我說它易于自學(xué)，便于自學(xué)。
二、動手
計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科實(shí)踐性特強(qiáng)，不動手是學(xué)不會的。從誕生那天起，計(jì)算機(jī)就被人蒙上了神秘的面紗，在未入門者眼里更顯得玄而又玄。動手!一動手這層神秘的面紗就被你揭開了。并且，你會越學(xué)越感到輕松，越學(xué)越有興趣。邊動手邊動腦是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本模式。這樣做。自然而然地廢止了那種死記硬背、“紙上談兵”的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，“做”是最重要的。動手“做”，很多問題會迎刃而解；動手“做”，會得到真知灼見；動手“做”，會找到成功的感覺。讓我們堅(jiān)持下去，從不會到會，從門外漢變成行家里手，最后你會高興地說：計(jì)算機(jī)并不神秘，入門不難，深入一定辦得到!
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。
3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
在班主任實(shí)習(xí)工作中，實(shí)習(xí)報(bào)告我在班上開展了“迎建黨90周年”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。為了辦好這個(gè)班會，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及體育知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“健身知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。2、針對學(xué)生所犯的常識性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。
3、教育報(bào)告;完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
在班主任實(shí)習(xí)工作中，實(shí)習(xí)報(bào)告我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題迎奧運(yùn)。為了辦好這個(gè)班會，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏歌唱祖國將班會推向了。當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。2、針對學(xué)生所犯的常識性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
一、針對教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐
河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置有金融學(xué)專業(yè)，作為金融學(xué)入門第一課，“貨幣銀行學(xué)”通過對金融學(xué)最基本的知識和理論的教學(xué)，為學(xué)生建立個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)知識框架，統(tǒng)帥其他的金融分支課程，它所介紹的基礎(chǔ)知識、基本理論和認(rèn)知體系為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門課涵蓋了金融學(xué)的基本框架、基礎(chǔ)知識、基本理論及各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)不好這門課也就不能真正學(xué)好其他金融類課程。所以把貨幣銀行學(xué)應(yīng)定位于金融學(xué)中主導(dǎo)性的基礎(chǔ)理論課。
《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整根據(jù)是教學(xué)大綱、教材和教案。但是由于金融形勢的不斷變化，金融危機(jī)的頻繁暴發(fā)，各國金融創(chuàng)新日新月異，而教材在一定程度上存在滯后性，同時(shí)考慮到不同專業(yè)學(xué)生對于需求知識的要求不同，所以在教學(xué)中除了講授傳統(tǒng)的基本理論和基礎(chǔ)知識外，還要隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外金融理論與實(shí)踐前沿方面的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院還設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)等專業(yè)。因此，授課時(shí)要側(cè)重金融學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。在不同的專業(yè)講授的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所差異。如講授金融市場等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在給國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，可比較要素市場和金融市場的異同，分析企業(yè)在金融市場上融資的方式和渠道，以此拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，則注重大框架的介紹，每一部分都可以作為一個(gè)專題簡單介紹。
二、針對教學(xué)方法的改革實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“以教為主”、“以傳授知識為主要內(nèi)容”，采取的是“填鴨式教學(xué)”，在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位。《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)過程逐漸地轉(zhuǎn)變方法，將轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”與“能力培養(yǎng)”并重，“以生為本，因材施教”的方法。具體來說分為以下幾個(gè)方面：
(一)分組討論，多維思辨
課堂討論是提高教學(xué)效果非常重要的一個(gè)方式。討論的問題主要有兩類，一類是對重難點(diǎn)問題的進(jìn)一步辨析，第二類是對熱點(diǎn)問題及一些案例的討論分析。討論題目的確定非常重要，必須是重難點(diǎn)問題或由較大發(fā)揮空間的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，如金錢是不是萬能的，人民幣該不該升值，中國當(dāng)前的貨幣政策去向，個(gè)人或家庭如何理財(cái)?shù)鹊取榱吮苊庥懻摿饔谛问交虿粔蛏钊耄瑧?yīng)充分重視對學(xué)生事前準(zhǔn)備工作的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用多種形式，如分組、辯論等來激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在實(shí)踐中可以4―5人為組，首先對該論題，小組自己充分討論，最后選出本組的發(fā)言人(為了盡可能保證每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，可規(guī)定小組發(fā)言人的重復(fù)限制，如每人最多兩次等)，然后在全班范圍，讓小組發(fā)言人發(fā)言或辯論，本小組成員作補(bǔ)充或支撐發(fā)言，每人5―10分鐘，師生共同聽課評課，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評和歸納總結(jié)，拓展思路。通過準(zhǔn)備充分、全員參與的討論能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析實(shí)際問題的能力。
(二)案例教學(xué)，與學(xué)生良好互動
對于《貨幣銀行學(xué)》這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，可以將恰當(dāng)?shù)陌咐氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的自我表現(xiàn)機(jī)會，開展互動式教學(xué)，將晦澀難懂的理論變得生動易懂，最終使學(xué)生獲得對于關(guān)鍵知識點(diǎn)較為正確和透徹的理解。案例教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，主講教師僅僅是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主持人，要讓學(xué)生掌握案例，通過對案例的討論進(jìn)行不同觀點(diǎn)的相互交鋒，提高學(xué)生的判斷能力和決策能力。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)院 貨幣銀行學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.134
自主學(xué)習(xí)一直是教育界關(guān)注的一個(gè)重要問題。1997年9月國家教育委員會在《全面貫徹教育方針積極推進(jìn)素質(zhì)教育》工作報(bào)告中，明確號召各級各類學(xué)校“要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生在教育者的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)習(xí)過程做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)過程[1]。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，認(rèn)識到自己在個(gè)人發(fā)展中所具有的重要作用。培養(yǎng)自我發(fā)展的責(zé)任感，這不僅是學(xué)習(xí)層面的發(fā)展，更是整個(gè)人格完善的發(fā)展。作為獨(dú)立學(xué)院層次的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，如何提高其自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)院保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。相對于金融學(xué)專業(yè)，由于其學(xué)科特點(diǎn)，對自主學(xué)習(xí)能力的要求更高一些。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以貨幣銀行學(xué)課程為例來進(jìn)行探討。
1 貨幣銀行學(xué)課程特點(diǎn)
貨幣銀行學(xué)是金融專業(yè)的入門專業(yè)必修課和學(xué)位課程。該課程具有許多文科類理論課程的總體特點(diǎn)。如基礎(chǔ)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、直觀性差、概念多、術(shù)語多等特點(diǎn)。但與其它課程相比，又有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。一是實(shí)踐性強(qiáng)。貨幣銀行學(xué)所涉及的內(nèi)容與人們所處的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，沒有人能離開貨幣銀行學(xué)所討論的范疇，沒有人能回避經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和金融問題。二是具有開放、發(fā)展性。貨幣銀行學(xué)所涉及的內(nèi)容有相當(dāng)大的部份在現(xiàn)實(shí)生活中是飛速發(fā)展的，金融創(chuàng)新可謂日新月異。用一句話概括：貨幣銀行學(xué)學(xué)科領(lǐng)域之廣、理論之深、內(nèi)容之新、變化之快是一般學(xué)科所難以比擬的[2]。三是綜合性。貨幣銀行學(xué)的先修課程有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但真正要學(xué)好這門功課還需要具有高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的知識。正因?yàn)槿绱耍鄬τ讵?dú)立學(xué)院本科層次的金融專業(yè)學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的難度可想而知。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，是作為基礎(chǔ)入門學(xué)科的貨幣銀行學(xué)課程的首要任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。
2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)
對于自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)者們有著不同的見解。盧仲衡等人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是以獨(dú)立性為核心的多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，包括主動閱讀、獨(dú)立思考、完成自練、善于自檢、促進(jìn)自治、自我組織、自覺探求、能動應(yīng)變、適應(yīng)更新、不斷創(chuàng)新等能力[3]。筆者比較認(rèn)同此觀點(diǎn)，但針對獨(dú)立學(xué)院層次的金融專業(yè)學(xué)生，以下幾個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)得到更多的重視：
2.1 獨(dú)立思考能力
獨(dú)立思考作為一種能力，強(qiáng)調(diào)的是遇到問題不依賴既有理論、知識、其他人經(jīng)驗(yàn)和固有模式，而是通過自己的假設(shè)、判斷、推理等思維活動得出結(jié)論、解決問題的意識和能力。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)始終被放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。”獨(dú)立思考能力之所以重要，是因?yàn)樗俏覀冏龀稣_決策或者創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒有獨(dú)立思考的能力，就談不上有創(chuàng)造能力，也不可能大有作為。對于金融專業(yè)的學(xué)生來說，由于金融活動的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，這種獨(dú)立思考能力尤顯重要。
2.2 文獻(xiàn)檢索、資料查閱、獲取信息的能力
對高等教育而言，大學(xué)生信息檢索能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要技能，是信息素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)習(xí)和科研有重要意義，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要保證。信息檢索技術(shù)是從海量的信息中識別和獲取信息的手段，利用這一技術(shù)，人們可以有效地開發(fā)和收集各種信息資源，更廣泛、更快捷、更全面、更準(zhǔn)確地獲得有價(jià)值的信息。信息檢索能力就是更好地運(yùn)用信息檢索技術(shù)的一種能力，是克服信息盲點(diǎn)獲取有價(jià)值信息的必備技能。學(xué)生在培養(yǎng)基本信息檢索能力的同時(shí)，能結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，能對專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行全面、深入的檢索與收集，能及時(shí)、全面、深入地得到所需信息。
2.3 口頭表達(dá)能力
表達(dá)能力，即對所思所想能夠有條理地整理出來，并且與他人分享的能力，主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為大學(xué)生必須具備的溝通能力和基本素質(zhì)。口頭表達(dá)能力有兩個(gè)方面：一是演講能力。包括有準(zhǔn)備的講話和即席講話，都要做到清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。二是辯論能力。要求辯論者既能有理有據(jù)有說服力地闡述自己的觀點(diǎn)，又能有理有據(jù)有力地駁倒對方的觀點(diǎn)。在大學(xué)期間，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)比書面表達(dá)能力更重要、更迫切。
3 教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，離不開教師的引導(dǎo)，教師要積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行教學(xué)改革，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.1 重視導(dǎo)論課及課前導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生如果對課程不感興趣，教師不管采用何種懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)的方法都不可能有好的教學(xué)效果。學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導(dǎo)。先天自發(fā)的人總是占很少的比例，絕大多數(shù)學(xué)生在初次接觸課程的時(shí)候，對該門課程是沒有任何概念或想法的，所以后天的引導(dǎo)是教師必須首先要解決的問題，這就要求教師在上第一堂課的時(shí)候做足功課。
以貨幣銀行學(xué)為例，第一次導(dǎo)論課，教師要設(shè)法讓學(xué)生對課程的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，對課程的重要性有足夠的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些與社會經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的貨幣金融活動（如助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)繳付方式、信用卡詐騙案件，支付寶、網(wǎng)上銀行等），引出諸多問題，讓學(xué)生感到既熟悉又陌生，引發(fā)學(xué)生興趣。筆者在上課時(shí)引用郎咸平“青椒炒肉絲”與金融密切相關(guān)的論點(diǎn)，引起了同學(xué)們極大的興趣。結(jié)合1997年亞洲金融危機(jī)案例，拋出 “真正擁有權(quán)力的人是能夠控制全球資金流動的人，而不是啟動原子彈爆炸的人！”的觀點(diǎn)，著實(shí)讓同學(xué)們感到震撼，也讓同學(xué)們充分直觀地理解了金融的重要性，從而對金融專業(yè)產(chǎn)生敬畏。
以后的每一次課的課前導(dǎo)學(xué)，可以通過“本周要聞導(dǎo)讀”為切入點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過階段性的貨幣金融熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題（比如次貸危機(jī)、央行降息、增持美元債券、銀行“錢荒”等）作為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將上述這些范疇或事件與貨幣銀行學(xué)理論聯(lián)系起來。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于度的把握，具體來講，就是既要通過這種強(qiáng)相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“賣點(diǎn)”來吸引學(xué)生注意力，并促使其配合課堂教學(xué)的節(jié)奏要求，同時(shí)又不能一下子將包袱抖開，要設(shè)置一些與貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“懸念事件”，促使學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.2 精心組織討論課，全面提升學(xué)生綜合能力
貨幣銀行學(xué)課程所涉及的很多問題都是開放性的，沒有一個(gè)確切的、統(tǒng)一的、權(quán)威的定義。有些問題達(dá)成了共識，但也存有分歧。對某個(gè)問題，國內(nèi)的管理層、學(xué)者、經(jīng)營層有不同的看法，國內(nèi)和國外也有不同的看法，不同的時(shí)期有不同的學(xué)術(shù)流派，如果將這些觀點(diǎn)直接地呈現(xiàn)給學(xué)生必定是非常無趣。教師可以有選擇地選取相關(guān)問題，精心組織幾次討論課，如利率是否應(yīng)該全面市場化、商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營還是混業(yè)經(jīng)營、存款保險(xiǎn)制度是否應(yīng)該推出、是否應(yīng)加大金融創(chuàng)新力度、中央銀行的獨(dú)立性、通脹有益論、通脹有害論等問題都是很好的可以組織討論課的內(nèi)容。在組織討論課的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取分組討論形式，也可以采用同學(xué)們喜歡的辯論賽的形式。在組織討論課時(shí)，討論內(nèi)容、形式要明確，組員之間的分工要明確。如筆者在組織討論課時(shí)采用辯論賽的形式，討論我國存款保險(xiǎn)制度是否應(yīng)該現(xiàn)階段推出的問題，收到了很好的效果。學(xué)生自主確立加入正方還是反方，集中于約定時(shí)間進(jìn)行辯論賽，主席、選手、賽制、規(guī)章、評委都由學(xué)生確定后報(bào)任課教師，任課教師公布成績評定方案。這種專業(yè)的辯論要求學(xué)生事先要全面收集、整理、甄別相關(guān)資料，并熟悉資料，在這個(gè)基礎(chǔ)上，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)查閱能力、合作能力。
3.3 合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉、檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
如前文所述，貨幣銀行學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐性不僅體現(xiàn)在和實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融生活相聯(lián)系，更體現(xiàn)在可操作性上。很多的非常抽象的概念在現(xiàn)實(shí)生活中都有相應(yīng)的實(shí)務(wù)與之相對應(yīng)，如果能引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會明顯增加。可以采用以下方法：
一是真實(shí)或模擬交易法。在學(xué)習(xí)基金、股票的時(shí)候，可以事先安排由學(xué)生到銀行、證券公司與客戶經(jīng)理交談的任務(wù)，了解基金、股票、債券的相關(guān)內(nèi)容及交易操作流程，上課的時(shí)候教師再針對他們的疑惑進(jìn)行講解。有條件的同學(xué)可能會立即開戶，進(jìn)行基金定投或小額的股票交易，學(xué)生會自覺地去關(guān)注相關(guān)基金、股票、債券的基本知識及操作技巧，學(xué)習(xí)效果比教師講授效果要好很多。
二是訪談?wù){(diào)查法。貨幣銀行學(xué)所包括的范疇較多，學(xué)生覺得龐雜，理不清頭緒，對自己的專業(yè)前景感到困惑。如果能有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士對他們進(jìn)行指點(diǎn)，會使學(xué)生豁然開朗。比如學(xué)習(xí)金融機(jī)構(gòu)的時(shí)候，就可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生充分接觸有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士。可以根據(jù)學(xué)校所在地金融機(jī)構(gòu)情況，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組要求采訪一家不同分支機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，最后提交采訪報(bào)告并和同學(xué)們分享。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生事先能聯(lián)系到負(fù)責(zé)人，擬定采訪提綱，順利訪問到負(fù)責(zé)人。這對于很多學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性，能很好地鍛煉他們的社會交往能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的實(shí)踐活動，專業(yè)知識不再局限于書本，而是變得鮮活，學(xué)生更易接受，其主動學(xué)習(xí)的愿望也大大增強(qiáng)。
三是鼓勵(lì)學(xué)生加入專業(yè)協(xié)會，充分利用第二課堂。學(xué)校成立有各種學(xué)習(xí)性學(xué)生社團(tuán)組織，如創(chuàng)業(yè)協(xié)會、會計(jì)協(xié)會、證券投資協(xié)會等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加入專業(yè)的社團(tuán)組織。這些組織往往集中了大批優(yōu)秀的、積極上進(jìn)的學(xué)生。這些組織會定期、不定期地開展專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)形成了較好的氛圍，在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對金融專業(yè)的學(xué)生，教師可著重推薦學(xué)生加入證券投資協(xié)會，將學(xué)習(xí)興趣特別濃厚的低年級新生介紹給高年級的協(xié)會會長，不同年級的學(xué)生形成較好的人才梯隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉承.促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究[J].中國高等教育，2011，（17）：58.
關(guān)鍵詞：跨文化交際；課程；互動
1998年江蘇技術(shù)師范學(xué)院外國語學(xué)院在首次招收英語專業(yè)本科生之際，就意識到文化學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生的重要性，設(shè)置了“歐洲文化入門”、“中國文化概論”、“英語國家概況”等相關(guān)課程。直到2005年9月，筆者首次對通過了大學(xué)英語四級考試的非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)三年級本科生開設(shè)了“跨文化交際”課程。依照胡文仲教授的觀點(diǎn)，跨文化交際的研究分為“詞匯的文化內(nèi)涵、詞匯缺項(xiàng)、有文化內(nèi)涵的人名和地名、常用的文學(xué)典故、語篇結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)、語用規(guī)則、講話順序和非語言交際”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課程自行制定了涵蓋以上研究方向的教學(xué)大綱，實(shí)施了比較完善的課程體系，形成相應(yīng)的文字材料和電子課件。隨著時(shí)間的推移，及時(shí)增添了新的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主要采用案例討論式教學(xué)模式，選擇嘗試了三維互動教學(xué)方法。
一、跨文化交際課堂內(nèi)互動方法
屠蓓（1994）說過，“對于外語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于在語言外加上文化知識的講解或另開一門文化課，而在于如何將語言和文化融合在一起來教授。”鑒于首次開設(shè)，這門課主要內(nèi)容有：文化和交流的相互作用、語言與文化差異、文化沖擊和文化休克、種族中心主義、語言沙文主義、英漢姓名、稱呼、英漢語言性別歧視現(xiàn)象與交際、日常社會交際禮儀、請客送禮、非語言交際、英漢成語、諺語、習(xí)語、禁忌語、顏色詞、動植物詞匯和委婉語的文化內(nèi)涵比較，以及一些特別的跨文化交際場合如跨文化約會、婚姻、商務(wù)、旅游比較。本課程用雙語教學(xué)，以學(xué)生為中心，廣泛開展課堂內(nèi)互動活動，主要步驟有：
1.專題討論互動。按照課程安排，在專題討論前教師選擇一定的話題或編輯一系列問題，讓學(xué)生在課外為解決這一系列問題而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)注意借助多種資源和獨(dú)立性。例如，就“文化”的概念這一主題，學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，會得出不同的解釋。在專題討論過程中教師只充當(dāng)參與者（participant），這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除其心理障礙，提高其參與活動的興趣。參與學(xué)生課堂活動時(shí)，教師要抓住一切時(shí)機(jī)營造輕松、自然而又熱烈的課堂活動氛圍，讓學(xué)生在無壓力、無憂慮的環(huán)境中通過語言交流實(shí)踐，使所學(xué)的語言潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的潛意識中。通過學(xué)生之間、師生之間的互動，教師再就多種觀點(diǎn)歸納出一個(gè)高度濃縮的概念供學(xué)生理解，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2.辯論互動。主題討論和一般辯論，以課程內(nèi)容為主，教師在辯論活動的過程充當(dāng)裁判（judge）角色，對學(xué)生的語言實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，最后進(jìn)行評價(jià)。通過辯論，學(xué)生可以歸納出非語言交際（nonverbal communication）涉及肢體語、時(shí)間語、空間語，而肢體語可以細(xì)分為面部表情語、眼神語、手勢語、體態(tài)語、身體接觸語、氣味語、副言語。副言語研究側(cè)重于聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱、快慢、停頓等，相貌服飾語指人們的相貌衣著手飾及個(gè)人用品發(fā)出的非語言信息，這個(gè)辯論環(huán)節(jié)為下一步的情景模擬打下了理論基礎(chǔ)。
3.情景模擬互動。基于“輸入Input―情景context―過程process―輸出output”的教學(xué)模式和方法，要求學(xué)生親身參與模擬實(shí)踐語言交際和非語言交際，即非語言交際的媒介，如物體、觸覺論、時(shí)間觀、舉止神態(tài)學(xué)以及空間關(guān)系學(xué)的概念和實(shí)例。模擬主體在事先準(zhǔn)備完善的情況下為其他同學(xué)進(jìn)行演示，教師與學(xué)生同時(shí)充當(dāng)演員（actor）角色，之后得出實(shí)踐活動總結(jié)。主要演示語言交際，如贈送和接受禮物時(shí)的文化異同、稱呼、文化休克（cultural shock）現(xiàn)象，非語言交際的形式――面部表情、肢體語言、衣著圖案、藝術(shù)品的吉祥圖案等等。演示前先讓學(xué)生觀看英語名著《羅密歐與朱麗葉》以及《飄》、《兒子與情人》影視鏡頭中的面部表情和肢體語言。在中國文化非語言交際方面，教師挑選了《詩經(jīng)》的“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躇”、“求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，《花間集?何滿子》的“歌袖半遮眉黛慘，淚珠旋滴衣襟”，并佐之以PPT圖片，之后教師講解其隱藏的意思，學(xué)生紛紛要求上臺表演模仿。婚俗方面挑選中國傳統(tǒng)“掀蓋頭”和西方的教堂婚禮，學(xué)生爭先模仿，使得課堂迭起、收效甚佳。
二、跨文化交際網(wǎng)絡(luò)互動方法
網(wǎng)絡(luò)教育的重要理念之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它源于20世紀(jì)60-70年代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)理論，該理論代表人物是美國的威德邁和穆爾。另外，德國的德林認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是由教師、現(xiàn)代教育資源和學(xué)生三個(gè)基本要素構(gòu)成的，只有存在著學(xué)生與教師、學(xué)生與資源、學(xué)生與學(xué)生的三維互動關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育才能正常活動。Williams和Burden（2000）提出社會建構(gòu)主義模式時(shí)認(rèn)為：知識是由個(gè)人自主建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。鑒于這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果，所以課堂網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動圍繞學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素，而處在中心位置的當(dāng)然是知識構(gòu)建的主體――學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境，對學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識建構(gòu)起著極為重要的作用。基于該模式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動方法有：
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)互動。教師公布與跨文化交際學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站，鼓勵(lì)并要求學(xué)生登陸查找相關(guān)信息，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講解英漢吉祥動物詞匯文化含義、英漢植物詞類文化含義之前要求學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，搜索的過程也是學(xué)習(xí)的過程，而且記憶印象特別深刻。有些學(xué)生在非語言交際的學(xué)習(xí)中找出吉祥動植物的圖片，在演示時(shí)制作成Power point，栩栩如生，活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
2.省略），學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，可以發(fā)電子郵件向教師提問，教師再將問題的答案回復(fù)給學(xué)生，其他學(xué)生可以分享，學(xué)生間也可以對同樣的問題從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇。比如，教師要求學(xué)生就美國和英國國徽、國旗所承載的信息（非語言交際）進(jìn)行探討，教師隨后給出完整的解釋，有的放矢，2004級的17名學(xué)生就是通過這種網(wǎng)上互動確定了自己的畢業(yè)論文方向。
3.在線互動。就Unit 7禁忌語的話題，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備：什么是禁忌語？中西方對禁忌語的態(tài)度存在哪些差異？原因是什么？哪些話題構(gòu)成對西方人的禁忌語的侵犯？你發(fā)現(xiàn)禁忌語觀念在中國有什么變化嗎？通過網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行的實(shí)時(shí)答疑，在聊天室與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以通過文字或語音兩種方式直接向教師提問，教師即時(shí)回答。
4.電話、短信互動。電話、短信答疑具有答疑時(shí)間、地點(diǎn)、方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，不足之處是解答欠缺完整性。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場地的互動。主要包括：（1）語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室學(xué)習(xí)互動。設(shè)施基本功能有：供教師進(jìn)行講授、講評、演示分析、場景模擬、辯論，供教師進(jìn)行多種媒體組合教學(xué)時(shí)使用，教師可結(jié)合投影儀、幻燈機(jī)和音響等設(shè)施進(jìn)行授課，播放文化休克的影視鏡頭，也可以讓學(xué)生開展演示、場景模擬、辯論。（2）電子閱覽室學(xué)習(xí)互動。供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，學(xué)生可以瀏覽電子圖書，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，可以使用各種音像資源，也可供教師在進(jìn)行特殊課程或者課程的特殊章節(jié)教學(xué)時(shí)選用，還可以組織學(xué)生參與較大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，如在線討論等。
三、跨文化交際課堂外互動方法
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)和使用語言的重要因素，因此，為學(xué)生創(chuàng)造并提供良好的實(shí)踐機(jī)會對學(xué)生的語言能力、思維能力和跨文化交際能力的提高起著舉足輕重的作用。本課程除了在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重知識的傳輸，還進(jìn)行跨文化商務(wù)實(shí)踐、跨文化商務(wù)英語洽談實(shí)訓(xùn)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果，還運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造身臨其境的跨文化商務(wù)語言氛圍，使學(xué)生在踏入社會之前，對基本的跨文化商務(wù)常識和基本的商務(wù)禮儀有所了解。
1.校內(nèi)第二課堂互動。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每期的英語節(jié)，課堂教學(xué)配合主題文化周活動，全面了解歐盟和英國、美國等的歷史、文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，活動形式包括專題講座、知識競賽、英文歌曲大賽、演講大賽等。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每個(gè)星期四下午凌波橋邊的英語角，注重豐富學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。
2.校外第二課堂互動。要求學(xué)生廣泛地接觸外資企業(yè)，讓學(xué)生在假期或課余時(shí)間到企業(yè)見習(xí)，為客戶服務(wù)、學(xué)習(xí)人際商務(wù)技巧，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)商務(wù)實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口函電擬寫實(shí)訓(xùn)。
3.校外實(shí)踐活動互動。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會實(shí)踐活動”。為此，本課程要求學(xué)生在社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，親身參與接待外商、接洽業(yè)務(wù)、各類展會的籌劃，承擔(dān)地方政府、企事業(yè)單位委托的各種科研、培訓(xùn)項(xiàng)目，取得了良好的社會及經(jīng)濟(jì)效益。如2006年、2007年，先后有150名學(xué)生擔(dān)任中國常州科技經(jīng)貿(mào)洽談會中英文導(dǎo)迎員，受到了主辦單位的好評；2007年6月，10名學(xué)生擔(dān)任中國湖塘紡織博覽會暨“國際模特大賽”的英語翻譯，榮獲承辦單位頒發(fā)的榮譽(yù)證書等等，讓學(xué)生接觸到了直接的目的語的交際文化，跨文化交際能力得到了直接的鍛煉和提高。
4.國際視野放映廳互動。定期為學(xué)生放映有關(guān)典型文化和文化差異、文化沖突的電影或記錄片，開展英美電影臺詞模仿秀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.文化及跨文化知識講座。每學(xué)期面向全校學(xué)生組織四場文化及跨文化知識講座，邀請外資企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、海外校友、加拿大滑鐵盧大學(xué)兼職教授以及其他外籍教師開設(shè)講座，讓學(xué)生與外商、外籍人員有一個(gè)面對面的接觸機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，力求開闊學(xué)生的國際視野。
四、結(jié)語
通過跨文化交際課程的三維互動，學(xué)生在互動中自己探索文化知識，發(fā)現(xiàn)文化差異，體會文化沖突，實(shí)踐跨文化交際策略，從實(shí)際效果看，為學(xué)生未來應(yīng)對工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)提供了實(shí)踐機(jī)會。從學(xué)生問卷看，100%的學(xué)生稱贊圖文并茂的授課內(nèi)容，91%的學(xué)生認(rèn)為英語能力方面得到提高，92%學(xué)生覺得自己通過學(xué)習(xí)這門課程了解了各國文化、風(fēng)俗，豐富了課外知識，并熟悉了不同文化差異。96%的學(xué)生對跨文化已產(chǎn)生濃厚的興趣，95%的學(xué)生認(rèn)為此課程有助于他們開拓視野，收獲知識。經(jīng)過近4年的跨文化交際教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也意味著開設(shè)本課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)方法也得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 胡超.跨文化交際實(shí)用教程［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006：2.
一、教學(xué)理念的開放性
開放性中學(xué)政治教學(xué)的首要因素就是教學(xué)理念的開放性，但是這一點(diǎn)被很多主張開放性政治教學(xué)的同志所忽視。筆者認(rèn)為政治教學(xué)理念的開放性要求我們改變過去那種認(rèn)為思想政治課的目的就在于告訴學(xué)生什么是正確的政治方向，什么是正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的舊觀念。正確的政治方向的形成、正確的“三觀”的形成確實(shí)是中學(xué)思想政治教育的重要目標(biāo)之一．但是它們的形成不是我們老師“告訴”學(xué)生的，而是學(xué)生自己“找到”的。思想政治課教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和思考人生，包括認(rèn)識和思考自我、親情、友情等方面；認(rèn)識和思考社會，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。讓學(xué)生通過認(rèn)識和思考形成對自身和社會的基本認(rèn)識，形成基本的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣學(xué)生才能真正適應(yīng)多元化的、開放的現(xiàn)代社會，不迷失自我，能明辨是非。正如馬克斯?韋伯所說的那樣。使人頭腦清明是教育最應(yīng)具備的功勞。
開放的教學(xué)理念還要求我們對中學(xué)思想政治教學(xué)的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識。如前所述，正確的政治方向的形成、正確的“三觀”的形成確實(shí)是中學(xué)思想政治教育的重要目標(biāo)之一，但中學(xué)思想政治教學(xué)的目標(biāo)絕不僅限于此。中學(xué)思想政治教學(xué)實(shí)際上是人文、社會科學(xué)的綜合性基礎(chǔ)教育，在公民教育中發(fā)揮著重要的作用。研究公民教育的專家認(rèn)為公民教育要靠全民教育，但是最有目的、最有計(jì)劃和最有組織的全民公民教育是普及義務(wù)教育。他們認(rèn)為義務(wù)教育的目的可以是多方面的，但首要的目的就是公民教育，就是培養(yǎng)合格公民；就是培養(yǎng)社會主義社會主人的教育，同時(shí)也是養(yǎng)成會盡公民義務(wù)的教育；使他們先學(xué)會做人．做社會的主人，國者，做能和別人同舟共濟(jì)、和睦相處的人，還要學(xué)會做事，學(xué)會勞動，成為為社會多做貢獻(xiàn)的人。我們現(xiàn)在義務(wù)教育中并未設(shè)置專門的公民教育課程，而中學(xué)思想政治教育無疑是與公民教育關(guān)系最為密切的學(xué)科．它應(yīng)該發(fā)揮公民教育的作用，為社會培養(yǎng)合格的公民。
二、教學(xué)內(nèi)容的開放性
教學(xué)內(nèi)容的開放性是中學(xué)思想政治教學(xué)開放性的核心。教師的教學(xué)依據(jù)是教材，但是教材只是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要內(nèi)容，而不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的全部。為使教學(xué)更有針對性和更容易為學(xué)生理解接受，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材以外具有教育意義的信息資源。筆者認(rèn)為可以以課本為依托，從以下方面拓展教學(xué)內(nèi)容：
1 媒體連線，把最新的新聞事件和社會熱點(diǎn)問題引入到教學(xué)中來。思想政治課教材由于篇幅有限，不可能對很多問題作詳盡的闡述，而且教材的編寫又相對穩(wěn)定，隨著時(shí)間的推移，一些教材內(nèi)容就會顯得相對滯后。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，比學(xué)生更快更廣地關(guān)注時(shí)事新聞和社會熱點(diǎn)，把最新的社會新聞和熱點(diǎn)問題引入到教學(xué)中來。教師把當(dāng)前社會“熱點(diǎn)”和教材中有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅能賦予思想政治課以生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能在第一時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行分辨是非的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人功能。
2 學(xué)科溝通，與相關(guān)學(xué)科知識的交叉、滲透和整合。中學(xué)思想政治課具有綜合性，它與語文、歷史、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，政治教學(xué)中常常有文史的東西．文史教學(xué)中也常常滲透著政治，地理中的地緣政治知識、環(huán)境知識、人口知識，對學(xué)習(xí)政治也有很多的幫助。中學(xué)思想政治課教學(xué)要以開放的姿態(tài)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的橫向溝通，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以采用“學(xué)科對話”的方式，讓政治與歷史對話，政治與地理對話，讓學(xué)生在“學(xué)科對話”中實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識的整合。
3 深入學(xué)科背景，導(dǎo)向人文科學(xué)、社科科學(xué)。中學(xué)思想政治課是人文、社會科學(xué)知識的綜合，它涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文、社會科學(xué)的內(nèi)容。這就是說中學(xué)思想政治課是一門有著深厚學(xué)科背景的學(xué)科。在我們的中學(xué)思想政治教材中，這些人文、社會科學(xué)的基本知識，只是入門的水平。在有限的課時(shí)中我們也不可能對這些學(xué)科都進(jìn)行深入的講授，但是我們卻也不應(yīng)跟教材一樣在入門階段就止步。首先，我們教師自己一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能停留在教材的水平上，要深入學(xué)習(xí)教材所涉及的人文、社會科學(xué)，正所謂厚積簿發(fā)，擁有深厚的知識背景才可能更好地把握教材上的“基礎(chǔ)”、“入門”。其次，教師在課堂上可以通過對相關(guān)學(xué)科的介紹激發(fā)學(xué)生對人文、社會科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并可以通過開設(shè)興趣小組、選修課等形式組織有興趣的同學(xué)對這些學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。可以向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，包括書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)教材以外的人文、社會科學(xué)知識。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放性
開放性中學(xué)思想政治教學(xué)最終要落實(shí)在開放的教學(xué)方法和教學(xué)手段上。教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放性要求我們改變過去那種“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)方法，開展開放的參與式、互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性：采用靈活多樣的教學(xué)手段打破思想政治課的“沉悶”，把思想政治課搞得有聲有色。開放性教學(xué)方法和教學(xué)手段可以體現(xiàn)在課堂之內(nèi)，也可以表現(xiàn)在課堂之外。
1 開放的課堂教學(xué)
開放的政治課堂教學(xué)要求我們更多地開發(fā)和使用電化教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，采用講授式教學(xué)以外的靈活多樣的課堂組織形式，如專題辯論、主題演講、小組討論、情境模式等。電化教學(xué)手段如多媒體課件，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受，同時(shí)將相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，既增加課堂的容量，又能使整個(gè)課堂更緊湊。專題辯論、主題演講、小組討論、情境模式等課堂形式則能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與程度和師生互動，使他們在接受知識的同時(shí)，各方面能力都能得到提高。
我所實(shí)習(xí)的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營項(xiàng)目的國有大型骨干建筑施工企業(yè)， 具有航務(wù)工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎(chǔ)一級、鋼結(jié)構(gòu)一級、機(jī)電設(shè)備安裝一級、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級、勘察設(shè)計(jì)甲級、計(jì)量二級、建筑材料試驗(yàn)甲級等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺;擁有2。6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產(chǎn)基地;近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。公司于1998年通過了iso9002質(zhì)量體系認(rèn)證;1999年通過了iso10012國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了“計(jì)量保證確認(rèn)合格證書”; xx年通過了iso9001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
回顧我的實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問等方式，對ab公司的日常管理工作的開展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。
我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下： 我是秘書免費(fèi)公文網(wǎng)做你最貼心的伙伴
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。
3、教育報(bào)告;完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
為了辦好這個(gè)班會，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?rdquo;。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。
當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重?盡管我一再“放水”， 可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”
近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、針對學(xué)生所犯的常識性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
關(guān)于師范生實(shí)習(xí)自我鑒定范文
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易。關(guān)于師范生實(shí)習(xí)自我鑒定范本，請接著往下閱覽。
老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。一位老師站在講臺上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不僅要頂住各種壓力，去把知識傳授給學(xué)生，去與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則是個(gè)引導(dǎo)者。做好這些實(shí)在需要好好下一番功夫。
下面說說我自己，我生性比較內(nèi)向，平時(shí)孤言寡語，不善于表達(dá)，在公共場合很少說話，只是一個(gè)傾聽者，更不愿成為被人關(guān)注的焦點(diǎn)。所以第一次試講時(shí)，我根本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不知道自己在做深。在同組實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)與幫助下，我慢慢放開了一些，從心理上不再害怕成為焦點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，終于可以去講了。
師范生實(shí)習(xí)自我鑒定
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時(shí)。
在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
在實(shí)習(xí)的班主任工作計(jì)劃中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。
為了辦好這個(gè)班會，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。
論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?rdquo;。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。
最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。
當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”
最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 針對學(xué)生所犯的常識性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。
3、 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
總之，教育是一個(gè)互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!
優(yōu)秀師范生實(shí)習(xí)自我鑒定
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從年前的準(zhǔn)備階段，到三月份的正式講課，這一過程的收獲體會是很多的。
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學(xué)習(xí)新知探索未知的過程中，興趣是第一要素，如果學(xué)生情緒不高，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈封閉停滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新呢？因此，為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。毫無疑問，巧妙設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣的很關(guān)鍵步驟。我在實(shí)際教學(xué)中，把這一步驟叫做“激趣定標(biāo)”，激發(fā)興趣是一節(jié)課的入門基礎(chǔ)，確定標(biāo)準(zhǔn)是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。用靈活的導(dǎo)入方式把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到一種亢奮的狀態(tài)，是課堂導(dǎo)語所要達(dá)到的目標(biāo)，我常常使用的課堂導(dǎo)入方式有，設(shè)置懸念、情境導(dǎo)入、情感定位、聲像引導(dǎo)、演講導(dǎo)入等等。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問，通過想和問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴(yán)”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系和諧，會使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個(gè)道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧褠坌摹⑽⑿Α⒓?lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。
三、巧妙設(shè)置疑問，讓創(chuàng)新融入語文教學(xué)當(dāng)中
新的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師要善于巧妙的設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，設(shè)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定，要本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維而設(shè)置。其次，設(shè)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)縝密，更要使學(xué)生感覺興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，讓學(xué)生跳起來摘桃子，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。
另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行提出質(zhì)疑，優(yōu)秀的教師總是能夠激發(fā)學(xué)生自己去尋找問題，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，也是新課程的一項(xiàng)基本要求。教師一定要營造一個(gè)設(shè)計(jì)提問的教學(xué)環(huán)境，對提出問題的學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生想問、敢問、善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。
四、開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維源泉
開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種創(chuàng)新思維方式的借鑒。
可以開展的語文綜合實(shí)踐活動的很多的，如古詩詞欣賞、辦語文手抄報(bào)、時(shí)文選讀、創(chuàng)新寫作競賽等等。這類活動不僅使學(xué)生加大了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面，還常使他們產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，激發(fā)起創(chuàng)新寫作的靈感。同時(shí)，還要經(jīng)常搞集體活動，如社會熱點(diǎn)問題討論會，學(xué)生辯論會等。在這些活動中，學(xué)生和教師的地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中，自由寬松的進(jìn)行思想交流，常使同學(xué)們超越老師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、新想法，別出心裁的視覺角度等等都是一種創(chuàng)新。比如創(chuàng)新寫作，學(xué)習(xí)了《孔乙己》，可以讓學(xué)生寫《孔乙己后傳》，學(xué)過《我的叔叔于勒》，可以布置寫作《真正的于勒叔叔回來了》（設(shè)定課本里所寫的在船上遇到的那位老年水手，是一個(gè)跟于勒叔叔長相、經(jīng)歷十分相同的人，而真正的于勒叔叔是一位發(fā)了財(cái)?shù)拇笊倘耍愃七@樣的創(chuàng)新寫作，可以記號的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
另外，要經(jīng)常組織語文綜合實(shí)踐活動，從組織到安排，從活動方案的擬定，到活動最后的總結(jié)，教師要放手讓學(xué)生來具體實(shí)施，要相信學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要選擇有創(chuàng)新空間的活動。諸如進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫調(diào)查報(bào)告；了解社會動態(tài)，組織新聞采訪；參加公益勞動，品嘗生活甘苦，走進(jìn)社區(qū)訪問，了解社會動態(tài)等等。
要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟人生、洞明世事，培養(yǎng)敏銳的察力。通過生活實(shí)踐培養(yǎng)健康、豐富的生活愛好，從中陶冶情趣、情操，愉悅中開闊視野，振奮精神。總而言之，語文教學(xué)只有回歸生活，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得永不枯竭的創(chuàng)新的源泉。
