時間：2023-06-21 08:56:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校知識產(chǎn)權(quán)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞管理模式知識產(chǎn)權(quán)新路徑
中圖分類號：G644文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.006
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種智力成果不斷涌現(xiàn)，為了保護權(quán)利人的知識產(chǎn)權(quán)不被非法侵犯，我國于2008年出臺了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。該綱要的頒布標(biāo)志著國家對知識產(chǎn)權(quán)的保護已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。高校作為我國人才培養(yǎng)的主要場所，集中了國家主要的信息、智力等各種資源，使其在科技創(chuàng)新方面擁有一般企事業(yè)單位無法比擬的優(yōu)勢。由于高校在產(chǎn)學(xué)研方面得到國家的全力支持，每年產(chǎn)生大量包括著作權(quán)、專利權(quán)以及各種鄰接權(quán)在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)。這些新的知識產(chǎn)權(quán)有利于增強我國的科技實力，大幅度提升綜合國力，但是，由于我國許多高校在知識產(chǎn)權(quán)管理方面沒有給予必要的重視，造成這些高校在知識產(chǎn)權(quán)管理方面出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在阻礙了新舊知識產(chǎn)權(quán)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造成了科技資源的不必要浪費。
1我國高校現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理模式的實踐
當(dāng)前，我國高校普遍存在重研發(fā)不重管理和應(yīng)用的怪現(xiàn)象。很多高校進行科學(xué)研究的目的僅僅是為了完成任務(wù)，相關(guān)管理部門沒有重視新舊知識產(chǎn)權(quán)的管理和應(yīng)用，具體表現(xiàn)如下：
其一，我國高校現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理至今沒有實現(xiàn)體系化。我國高校領(lǐng)導(dǎo)階層對知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)普遍比較重視，但是對知識產(chǎn)權(quán)的保護和應(yīng)用常常缺乏戰(zhàn)略意識。指導(dǎo)思想的偏差往往造成領(lǐng)導(dǎo)層過多關(guān)注本校每年有多少，至于這些論文有沒有應(yīng)用價值以及對有應(yīng)用價值的知識產(chǎn)權(quán)如何去保護缺少宏觀上的把握。造成這種思想認(rèn)識偏差的重要原因在于傳統(tǒng)理念影響了高校領(lǐng)導(dǎo)層，使許多管理者的理念仍然停留在計劃經(jīng)濟時代，缺乏市場經(jīng)濟條件下運用知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)科技創(chuàng)新和促進社會生產(chǎn)力的現(xiàn)代科技理念。同時，高校領(lǐng)導(dǎo)層普遍對知識產(chǎn)權(quán)作為一種重要的無形資產(chǎn)存在嚴(yán)重的認(rèn)識不足，這種不足直接導(dǎo)致眾多管理者忽視了我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理體系化對促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
其二，我國許多高校的知識產(chǎn)權(quán)管理普遍缺少健全的組織機構(gòu)和完善的規(guī)章制度。目前，在國內(nèi)許多高校都成立了科技處（室）或科研辦，通常情況下，由科技處（室）或科研辦負責(zé)本校的知識產(chǎn)權(quán)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為必要時才從社會上聘請專業(yè)律師協(xié)助處理涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的事項。科技處（室）或科研辦的組成人員大都沒有法律專業(yè)知識背景，他們可能屬于某一學(xué)科的科研尖兵，但也可能對高等學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)保護一無所知。縱觀我國高校，管理部門在管理過程中，往往側(cè)重于科研成果的統(tǒng)計、科研津貼的核查、科研獎勵的發(fā)放等方面，對專業(yè)性極強的知識產(chǎn)權(quán)保護工作往往因缺乏專業(yè)知識而有意無意地選擇回避。
最后，我國高校現(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)管理模式缺乏良好的激勵機制和科學(xué)的評估體系。在我國高校現(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)管理模式中，雖然廣大科研人員的科研成果較多，但由于相關(guān)管理部門往往將其科研成果認(rèn)定為職務(wù)行為，除給予少量獎勵外，沒有其它相應(yīng)的激勵方法，這就使相當(dāng)多的科研人員普遍認(rèn)為其科研成果是否應(yīng)申報知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)由科研管理部門來決定，科研成果能否轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)來牽頭解決，自己的任務(wù)就是進行科研活動，無需過多過問知識產(chǎn)權(quán)的保護和管理。
2國外高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的啟示
鑒于我國現(xiàn)行的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式尚且不盡如人意，我們有必要研究和借鑒國外一些發(fā)達國家的經(jīng)驗，為構(gòu)建有中國特色的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式提供參考。
2.1美國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式
美國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式采取“專利管理與技術(shù)轉(zhuǎn)移相結(jié)合模式”。該模式主要包括高校內(nèi)部機構(gòu)管理專利模式、關(guān)聯(lián)機構(gòu)管理專利模式和委托校外專門公司管理專利模式。采用高校內(nèi)部機構(gòu)管理專利模式的代表學(xué)校是斯坦福大學(xué)。該模式要求設(shè)立專門的校內(nèi)管理機構(gòu)，如技術(shù)許可辦公室之類。當(dāng)校內(nèi)科研人員的科研成果需要申請專利時，由校內(nèi)的專門管理機構(gòu)負責(zé)辦理申請事宜；該機構(gòu)的負責(zé)人稱為技術(shù)經(jīng)理，由他負責(zé)是否將相關(guān)成果申報專利以及收取和分配專利市場化后帶來的回報。美國高校規(guī)定校內(nèi)管理機構(gòu)的工作人員必須具有管理、法律和財務(wù)知識的背景，管理工作的重心放在申報成功后專利的營銷上。
2.2德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式
德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式主要采取“分散管理模式”。該模式是一個由日常行政與決策、檢查與監(jiān)督、執(zhí)行與協(xié)調(diào)、以及爭議解決等部分組合而成的一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ健Ｔ谠撃Ｊ较拢芾淼闹饕獌?nèi)容是技術(shù)轉(zhuǎn)移，其管理的范圍隨著科技的進步不斷擴展。德國高校設(shè)有專門的行政機構(gòu)負責(zé)管理本校的知識產(chǎn)權(quán)，相關(guān)政策亦由該機構(gòu)負責(zé)制定并付諸實踐。該機構(gòu)有權(quán)對科研經(jīng)費的發(fā)放、課題的審定、技術(shù)轉(zhuǎn)移中所涉及的權(quán)利歸屬、所得收益的分配和科研人員的獎勵等重大事項進行決策。
從美國和德國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的特點來看，美、德二國高校知識產(chǎn)權(quán)的管理和營銷都形成了成熟、穩(wěn)健的運營機制，值得我國高校深化知識產(chǎn)權(quán)管理模式改革時借鑒。
3中西結(jié)合重構(gòu)我國新型高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式
鑒于我國高校現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理模式過于粗放，既不利于維護廣大科研人員的合法權(quán)益，也不利于調(diào)動科研人員的科研積極性，還導(dǎo)致大量的科研成果沒有及時推向市場，造成科研資金的大量浪費，我們有必要結(jié)合美、德兩國高校知識產(chǎn)權(quán)管理的成功經(jīng)驗，重構(gòu)我國新型高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式，具體如下：
其一，要樹立知識產(chǎn)權(quán)保護體系化管理意識，努力探索符合我國高校校情的管理模式。長期以來，我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護模式運行效果不盡如人意的主要原因之一在于高校領(lǐng)導(dǎo)階層沒有足夠重視本校知識產(chǎn)權(quán)的保護。實際上，知識產(chǎn)權(quán)的保護客觀上需要領(lǐng)導(dǎo)層將其納入本校發(fā)展規(guī)劃，需要建立和完善高校知識產(chǎn)權(quán)保護體系，實現(xiàn)規(guī)范化、法制化。從美國和德國知識產(chǎn)權(quán)保護發(fā)展的歷程來看，高校知識產(chǎn)權(quán)保護是一項非常專業(yè)的工作，它不僅需要管理類的人才參與，還需要大量法律類、經(jīng)濟類等其它專業(yè)的人才參與。考慮到我國高校的領(lǐng)導(dǎo)層大都沒有法律專業(yè)知識背景，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護體系化管理意識已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。此外，從美國和德國的經(jīng)驗來看，高校知識產(chǎn)權(quán)的保護一定要形成體系，單一部門管理很難達到預(yù)期效果。目前，我國高校設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)主要采取了掛靠式的管理機構(gòu)和獨立式的管理機構(gòu)兩種模式。[2]以掛靠為主要特征的管理模式分工過于簡單，職權(quán)分別屬于不同的職能部門負責(zé)，很難在處理具體事宜時形成合力。實踐中，如果出現(xiàn)責(zé)任事故，各部門慣用的方法就是推卸責(zé)任，最后導(dǎo)致無人承擔(dān)責(zé)任，損失不了了之的后果。
筆者認(rèn)為，從美國和德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式來看，德國的“分散管理模式”比較適合我國國情。我們可以參照德國的“分散管理模式”來重構(gòu)我國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式。我國未來的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)由知識產(chǎn)權(quán)的申報、評估、檢查與監(jiān)督、市場推廣和糾紛解決等幾個部分組成。高校可以考慮設(shè)立科研處（室）來負責(zé)本校知識產(chǎn)權(quán)的一般性管理（主要是成果管理、科研經(jīng)費的發(fā)放、課題的審定、所得收益的分配和科研人員的獎勵）。至于是否為本校的智力成果申報知識產(chǎn)權(quán)，則應(yīng)成立由法律、經(jīng)濟、財務(wù)、管理等各種專業(yè)人士組成的專家委員會來決定。
其二，科學(xué)合理的知識產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)包括完善的規(guī)章制度。高校知識產(chǎn)權(quán)的保護應(yīng)堅持依法保護的原則，在該原則下，首先要完善相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，使校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)的保護有法可依。負責(zé)制定政策的人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，領(lǐng)會其實質(zhì)精神。擬實施的規(guī)章制度既要符合綱要的精神，還要根據(jù)每個高校的具體情況，考慮是否能激發(fā)廣大科研人員的科研積極性，使他們能多出具有較強應(yīng)用價值和市場前景的智力成果。校內(nèi)規(guī)章制度的制定要圍繞科研的立項、科技攻關(guān)、科研成果的產(chǎn)生、科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申報、市場前景的評估、知識產(chǎn)權(quán)的市場營銷等過程進行全方位的規(guī)范。對每個環(huán)節(jié)的規(guī)定應(yīng)盡可能細化，避免因相關(guān)規(guī)定過于原則而缺乏實際可操作性。
最后，建立良好的激勵機制是完善我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。要使我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式規(guī)范化、科學(xué)化，其重要途徑之一就是建立良好的科研激勵機制。知識產(chǎn)權(quán)激勵措施就是用資助、獎勵和利益分配為手段，激發(fā)、鼓勵、誘導(dǎo)與知識產(chǎn)權(quán)管理有關(guān)的各方面主體，把重視知識產(chǎn)權(quán)與重視自己的利益聯(lián)系在一起，發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新的積極性，研發(fā)和推動大量高質(zhì)量的技術(shù)成果的產(chǎn)出及轉(zhuǎn)化，形成自主知識產(chǎn)權(quán)。[3]筆者認(rèn)為，我們可以采取專利許可、校企合作、合辦科技中心、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方法來籌集資金。知識產(chǎn)權(quán)是一種財產(chǎn)權(quán)，學(xué)校將獲取的專利許可社會使用并收取一定的使用費是最常見的籌資方法。在這種交易模式下，學(xué)校無需動用任何財政撥款即可獲得大量的額外資金。此外，校企合作是時下最流行的一種資源共享模式。在該模式下，學(xué)校將自己擁有的知識產(chǎn)權(quán)進行評估定價，再入股有實力的高新企業(yè)，獲取相應(yīng)的收益。
總之，建立良好的以獎勵、股份共有、資助和市場效益分配為主要內(nèi)容的激勵機制，能最大限度地調(diào)動廣大科研人員的科研積極性，這是完善我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。
作者：張鋒學(xué)
參考文獻
[1] 桑賡陶.美國大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移與專利管理[J].研究與發(fā)展管理，1996（4）：54-59.
1 高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在的問題
知識產(chǎn)權(quán)包括專利、商標(biāo)、著作權(quán)等，高校中知識產(chǎn)權(quán)主要體現(xiàn)在專利與著作權(quán)。2010年我國高校專利授權(quán)數(shù)為35098項，2011年為49436項，2012年為68971項，可見我國高校知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量在不斷增加，但在知識產(chǎn)權(quán)管理方面還是存在著組織機構(gòu)和規(guī)章制度不夠完善，知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重，成果轉(zhuǎn)化效率低等問題。
1.1 高校知識產(chǎn)權(quán)管理缺少健全的組織機構(gòu)和完善的規(guī)章制度
現(xiàn)今我國許多高校未設(shè)專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，而是成立了科技處（室）或科研辦來負責(zé)本校的知識產(chǎn)權(quán)管理。科技處（室）或科研辦的組成人員大都沒有法律專業(yè)知識背景，可能對高校的知識產(chǎn)權(quán)保護這一領(lǐng)域并不熟悉。管理部門在知識產(chǎn)權(quán)的管理過程中，往往側(cè)重于科研成果的統(tǒng)計、科研津貼的核查、科研獎勵的發(fā)放等方面，對專業(yè)性極強的知識產(chǎn)權(quán)保護工作往往因缺乏專業(yè)知識而有意無意地選擇回避。組織機構(gòu)的不健全又導(dǎo)致了高校知識產(chǎn)權(quán)管理的規(guī)章制度的不完善。組織機構(gòu)和管理制度的缺失造成高校廣大科研人員更加注重成果的創(chuàng)新，普遍忽視了相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的申請及權(quán)利的市場推廣，結(jié)果導(dǎo)致高校大量的科研成果未能及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，也沒有產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟效益。
1.2 知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重
高校知識權(quán)流失主要表現(xiàn)在：一是由于我國許多高校并未建立科技成果的規(guī)范化管理制度，導(dǎo)致高校科研人員的職務(wù)發(fā)明私有化，即職務(wù)專利被科研人員個人使用或許可他人使用，或未經(jīng)高校許可實施了有償轉(zhuǎn)讓；二是由于的數(shù)量和層次是職稱評定、績效考核的重要指標(biāo)，而是否申請專利和申請專利的數(shù)量卻與考核并無直接關(guān)系，所以科研人員對申請專利的積極性不高。因此大部分科研人員選擇將科研成果公諸于眾，使其喪失了作為專利或者專有技術(shù)的新穎性而得不到法律的有效保護，與此同時，又使得大量的科技成果免費被世界各國使用，造成了巨大的損失；三是依法由高校享有的知識產(chǎn)權(quán)被無償占有或使用，如高校教職工在辦理離退休、停薪留職、辭職及調(diào)離手續(xù)時，擅自將其在原單位從事科技工作的技術(shù)資料、實驗材料、實驗設(shè)備、產(chǎn)品等帶離單位或私自使用、許可、轉(zhuǎn)讓學(xué)校的專利技術(shù)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)；四是由于高校對專利管理工作重視不夠、投入不足，對不少可以申請專利的技術(shù)成果不予申請，也不支持科研人員申請，這些成果只作為科技鑒定成果；五是由于論文的發(fā)表、掌握技術(shù)秘密的科研人員參加學(xué)術(shù)會議和交流會議、科研人員為了校外兼職收入等原因會導(dǎo)致技術(shù)秘密公開化。
1.3 成果轉(zhuǎn)化效率低
將知識產(chǎn)權(quán)進行轉(zhuǎn)化運用，是知識產(chǎn)權(quán)申請的最終目的。但目前高校的科技成果轉(zhuǎn)化效率偏低，造成這一問題的主要原因有：一是部分專利成果應(yīng)用性不強。一些高校科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化無視市場導(dǎo)向，忽視國內(nèi)外最新技術(shù)水平的發(fā)展動向，造成研發(fā)轉(zhuǎn)化與市場的嚴(yán)重脫節(jié)，與企業(yè)的實際需求存在較大差距；二是成果轉(zhuǎn)化資金尚不足。科研成果轉(zhuǎn)化需要耗費大量的人力、物力和財力，而政府政策扶持卻不夠，資金投入也不足，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化缺乏助推力；三是由于科技成果轉(zhuǎn)化機制不完善、不健全，科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的積極性不高，使科技成果大多被“閑置”。四是評價體系不完善。許多高校重視科技成果，并以此作為科研人員晉升職稱、業(yè)績考核和激勵獎酬的內(nèi)容，科技成果的轉(zhuǎn)化對科研人員的切身利益影響并不大，大多數(shù)科研人員都是只是埋頭于科研工作，并未意識到科技成果轉(zhuǎn)化能帶來巨大的經(jīng)濟效益，從而就忽視了科技成果的轉(zhuǎn)化。
2 高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作思路與措施
2.1 建立健全的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，完善相關(guān)規(guī)章制度
高校首先應(yīng)建立健全的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備穩(wěn)定且專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作人員隊伍，負責(zé)處理知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)事務(wù)，以形成完整的高校知識產(chǎn)權(quán)管理與服務(wù)體系，保障科研工作的順利開展與科技成果的有效轉(zhuǎn)化。其次要完善相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，圍繞科研的立項、科技攻關(guān)、科研成果的產(chǎn)生、科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申報、市場前景的評估、知識產(chǎn)權(quán)的市場營銷等過程制定有關(guān)的規(guī)章制度。對每個環(huán)節(jié)的規(guī)定應(yīng)盡可能細化，避免因相關(guān)規(guī)定過于原則而缺乏實際可操作性。為激發(fā)校內(nèi)科研人員的科研積極性，學(xué)校不僅要明確相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)取得后給科研人員的獎勵，還要將相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)市場化后所產(chǎn)生的巨大收益以較大的比例分配給科研人員。如果相關(guān)高校條件較好，應(yīng)將相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的申報、評估、年費和維護的費用納入學(xué)校的財政預(yù)算，避免科研人員因經(jīng)濟拮據(jù)而被迫放棄相關(guān)權(quán)益。此外，高校應(yīng)將有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護的法律知識的宣傳與培訓(xùn)納入相關(guān)規(guī)章制度，其目的是為了使廣大科研人員增強知識產(chǎn)權(quán)保護的法律意識。
2.2 加強知識產(chǎn)權(quán)保護
一方面要必須充分認(rèn)識高校知識產(chǎn)權(quán)工作的重要性，將知識產(chǎn)權(quán)納入高校的整體發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，將知識產(chǎn)權(quán)工作納入高等學(xué)校管理，特別是科研管理的全過程，提高知識產(chǎn)權(quán)工作的地位；第二，完善高校知識產(chǎn)權(quán)制度，強化高校知識產(chǎn)權(quán)意識。高校應(yīng)設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備相應(yīng)人員，建立知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)和管理制度；第三，完善激勵機制。強化知識產(chǎn)權(quán)的導(dǎo)向作用，制定相應(yīng)的政策和措施，如把知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造納入到科研人員業(yè)績考核中，與職稱評定相結(jié)合、與崗位津貼相結(jié)合、與成果獎勵申報相結(jié)合，以鼓勵高校科研人員申請專利獲取自主知識產(chǎn)權(quán)，從制度上轉(zhuǎn)變重論文輕專利的思想；第四，推進技術(shù)秘密的保護。規(guī)范科研人員在學(xué)術(shù)交流活動中的行為，對涉及高校知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容要進行審查和保密。對承擔(dān)課題尤其是國家重大科研項目人員發(fā)表的論文建立審查制度，主要審查可專利性和技術(shù)秘密的內(nèi)容，切實防止知識產(chǎn)權(quán)流失。
關(guān)鍵詞：高校；知識產(chǎn)權(quán)；管理
一、引言
在知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展迅速，它在為社會帶來巨大經(jīng)濟效益的同時也推動了科技的不斷進步。高校在培養(yǎng)人才的同時也憑借著人才聚集的優(yōu)勢，以較為雄厚的科研實力，創(chuàng)造出越來越多的科研成果，形成更多的知識產(chǎn)權(quán)，為國家科技創(chuàng)新作出了更大的貢獻，因此，高校正逐漸成為國家科技創(chuàng)新的生力軍。可見，做好高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作具有十分重要的意義，這樣不僅能保障高校科研的順利開展，還能促進高校科技成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，從而促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，增強國家的綜合競爭力。
二、我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在的問題
隨著國家對科技創(chuàng)新的重視以及高校科研的不斷發(fā)展，高校科技創(chuàng)新能力不斷提升，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量也不斷增加，但在知識產(chǎn)權(quán)管理方面還是存在著制度不夠完善，知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重，科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題。
（一）高校知識產(chǎn)權(quán)管理制度不夠完善，機構(gòu)不健全。雖然隨著知識產(chǎn)權(quán)重要性的日漸顯現(xiàn)，國家對科技創(chuàng)新逐漸重視，與高校知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的規(guī)章制度相繼出臺，使高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作有章可循。但從目前來看，由于對知識產(chǎn)權(quán)管理重要性認(rèn)識不夠，高校普遍還存在著知識產(chǎn)權(quán)管理制度不完善，機構(gòu)不健全。有些高校未根據(jù)自身的科研實際制定相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，有些高校未設(shè)專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，而是將相關(guān)工作職責(zé)交由科技部門代行，有些高校未建立相應(yīng)的獎勵激勵與科技成果轉(zhuǎn)化機制，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)管理工作無法有效開展，使高校知識產(chǎn)權(quán)的綜合價值大打折扣。
（二）知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的價值越來越受到重視，高校人才流動更加頻繁，高校與企業(yè)之間的合作越來越多，高校知識產(chǎn)權(quán)流失也隨之出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：1、人才流動導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失。大批高校學(xué)生在校期間曾參與了大量的科學(xué)研究活動，畢業(yè)后將其所掌握的核心技術(shù)帶入社會獲取利益；高校教師也大量涌入高新技術(shù)企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，帶走了在校期間所形成的知識成果。2、科技成果轉(zhuǎn)化導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失。在對外技術(shù)合作、技術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)讓過程中，沒有規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)的條款，容易造成知識產(chǎn)權(quán)流失。此外，高校科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，普遍存在著重技術(shù)成果輕知識產(chǎn)權(quán)的觀念，對科研活動形成的技術(shù)成果申請專利的意識不強，不利于對知識成果的保護。
（三）科研成果轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)業(yè)化程度不高。高校雖已逐漸成為科技創(chuàng)新的生力軍，但由于各方面的原因，高校較多的科研成果仍僅處于理論層面，科研成果的轉(zhuǎn)化率仍然很低，并未能形成現(xiàn)實的生產(chǎn)力產(chǎn)生經(jīng)濟效益。一方面，科研成果轉(zhuǎn)化需要耗費大量的人力、物力和財力，而政府政策扶持卻不夠，資金投入也不足，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化缺乏助推力。同時，科研成果轉(zhuǎn)化體制還不健全，科研成果還欠缺一個好的轉(zhuǎn)化平臺，也在一定程度上阻礙了科研成果的轉(zhuǎn)化。另一方面，我國高校現(xiàn)有的體制還沒有完全與市場經(jīng)濟的競爭機制接軌，高校科研成果評價缺乏有效的激勵機制，科研成果評價體系缺失，科研成果的轉(zhuǎn)化對科研人員的切身利益影響并不大，大多數(shù)科研人員都是只是埋頭于科研工作，并未意識到科研成果轉(zhuǎn)化能帶來巨大的經(jīng)濟效益，從而就忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化。
三、我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理存在問題的對策與建議
（一）完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度，建立健全知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)。高校首先應(yīng)建立和健全知識產(chǎn)權(quán)管理的相關(guān)制度，特別是保密保證制度、知識產(chǎn)權(quán)評估制度、績效考評制度、獎勵激勵制度以及成果轉(zhuǎn)化制度等，從制度上保護與管理高校知識產(chǎn)權(quán)，同時兼顧科研人員的合法權(quán)益，激勵其創(chuàng)新積極性，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的高校知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)移管理機構(gòu)，如知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組、知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)中心等，同時配備穩(wěn)定且專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作人員隊伍，負責(zé)處理知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)事務(wù)，以形成完整的高校知識產(chǎn)權(quán)管理與服務(wù)體系，保障科研工作的順利開展與科技成果的有效轉(zhuǎn)化。
論文關(guān)鍵詞：圖書館管理；知識產(chǎn)權(quán)；合理使用
一、知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生與普及
1．知識產(chǎn)權(quán)的歷史背景。為了保護智力勞動成果，促進發(fā)明創(chuàng)新，早在一百多年前，國際上已開始建立保護知識產(chǎn)權(quán)制度。1883年在巴黎簽署了《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》，1886在瑞士伯爾尼簽署了《保護文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》，1891年在馬德里簽署了《商標(biāo)國際注冊馬德里協(xié)定》等等。知識產(chǎn)權(quán)是指人們對智力創(chuàng)造成果和工商業(yè)標(biāo)記依法享有的權(quán)利，具體包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)。
2．我國保護知識產(chǎn)權(quán)制度的建設(shè)。20世紀(jì)80年代，中國開始逐步建立保護知識產(chǎn)權(quán)制度。1983年3月，中國實行了商標(biāo)法；1985年4月實行了專利法；1990年9月又頒布了著作權(quán)法，并于1991年6月1月起開始實施。中國于1980年加入了世界知識產(chǎn)權(quán)組織，1985年參加了《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》。1990年12月，中國知識產(chǎn)權(quán)研究會成立。1992年1月l7日，中美兩國政府簽署了《關(guān)于保護知識產(chǎn)權(quán)備忘錄》，至1994年5月，中國已經(jīng)加入了《商標(biāo)國際注冊馬德里協(xié)定》、《專利合作條約》、《保護文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》、《世界版權(quán)公約》等保護知識產(chǎn)權(quán)的主要國際公約。保護知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為全世界國家和人民的一個共識，2000年10月，世界知識產(chǎn)權(quán)組織第35屆成員大會系列會議決定從2001年起將每年的4月26日定為“世界知識產(chǎn)權(quán)日”。
二、高校圖書館管理與知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險防范
1．高校圖書館管理現(xiàn)狀及其發(fā)展。圖書館管理是對圖書館的文獻信息、人力、財金、物質(zhì)資源，通過計劃和決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)等～系列過程，來有效地達成圖書館的目標(biāo)的活動。傳統(tǒng)的圖書館管理模式需要消耗大量的人力、財力來對圖書館資源進行優(yōu)化配置，以實現(xiàn)圖書館管理的目標(biāo)。隨著技術(shù)的進步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字圖書館的發(fā)展日新月異。數(shù)字圖書館(DigitalLibrary)是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，實質(zhì)上是一種多媒體制作的分布式信息系統(tǒng)。它把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存貯，以便于跨越區(qū)域、面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播，它涉及信息資源加工、存儲、檢索、傳輸和利用的全過程。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館已成為2l世紀(jì)圖書館發(fā)展的必然趨勢，隨著世界各地的文獻、數(shù)據(jù)等信息資源通過互聯(lián)網(wǎng)在進行著全球性的共享與傳播。
2．傳統(tǒng)圖書館管理中知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險防范。傳統(tǒng)圖書館的信息資源以紙質(zhì)作為載體，書本系傳統(tǒng)圖書館的采購、儲存、流通和編輯對向。由于高校圖書館所采購或租借的書籍系已經(jīng)出版流通的出版物，高校本不應(yīng)當(dāng)對書本的形式和內(nèi)容承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。高校應(yīng)當(dāng)作為遵守社會規(guī)范的楷模，在不違犯法律法規(guī)的同時，亦應(yīng)當(dāng)主動尊重他人智力勞動成果。首先通過公開合法渠道采購、租借書籍，認(rèn)真審查書籍銷售者的資質(zhì)與商業(yè)信譽；其次規(guī)范高校圖書館的流通與管理，保持高校圖書館公益性；最后支持、協(xié)助著作權(quán)人捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。
3．高校數(shù)字化圖書館中知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險防范。數(shù)字化圖書館在給人們生活學(xué)習(xí)帶來方便的同時也帶來了一系列侵犯知識產(chǎn)權(quán)糾紛。2002年6月27日，北京市海定區(qū)人民法院審判了我國首例數(shù)字圖書館侵權(quán)案，原告系北京大學(xué)法學(xué)院教育陳興良，被告系中國數(shù)字圖書館有限責(zé)任公司，2001年l2月份，原告發(fā)現(xiàn)其享有版權(quán)的三本書《當(dāng)代中國刑法新視界》、硎法適用總論》、《正當(dāng)防衛(wèi)論》已經(jīng)上載到被告的網(wǎng)站上，并發(fā)現(xiàn)讀者只有在付費后，成為被告的會員才可上網(wǎng)閱讀并下載作品。據(jù)此，原告認(rèn)為被告未經(jīng)允許將自己的作品上傳至其網(wǎng)站上，侵犯了他的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，故訴至法院，請求法院判令被告立即停止侵權(quán)，要求被告賠償經(jīng)濟損失40萬元及承擔(dān)訴訟費8000元。自2002年至今，在北京地區(qū)此類著作權(quán)訴訟已過百起。在已審結(jié)的數(shù)字圖書館侵權(quán)案件中．除了原被告雙方自行和解而結(jié)案外。法院無一例外地判決被告承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，賠償原告的經(jīng)濟損失。2004年，谷歌這家全球最大的互聯(lián)網(wǎng)公司開始對圖書進行大規(guī)模數(shù)字化，準(zhǔn)備建立全球最大的電子圖書館。5年多來，谷歌已經(jīng)將全球尚存有著作權(quán)的近千萬種圖書收入其數(shù)字圖書館，沒有通報著作權(quán)所有者本人，僅在中國大陸地區(qū)，被侵權(quán)的作家就達五百多名，導(dǎo)致一系列的法律糾紛。我國大陸地區(qū)的高校數(shù)字圖書館的建設(shè)尚處在起步階段，部份高校的數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)是以商業(yè)的形式從市場上的數(shù)字圖書館處購得的，也有一些實力比較雄厚的高校利用自身的資源自己獨立構(gòu)建數(shù)字圖書館，大部分高校的圖書館則是兼而有之。
4．合理使用。大部分高校的圖書館是不對外經(jīng)營的，圖書館資源是公開免費面向高校的師生，由于高校圖書館所享有的獨特的公益性質(zhì)，在著作權(quán)的合理使用方面具有法律法律上的優(yōu)勢。合理使用是指依據(jù)法律明文規(guī)定，不必經(jīng)著作權(quán)人許可而無償使用其作品。根據(jù)《著作權(quán)法》第22條的規(guī)定，合理使用必須滿足以下條件：合理使用所限制的著作財產(chǎn)權(quán)，不影響著作權(quán)人身權(quán)。合理使用作品時，應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利：合理使用只能針對已經(jīng)發(fā)表的作品；不得影響作品的正常使用。《著作權(quán)法》還明確列舉了以下行為屬于合理使用：(1)為個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；(2)為介紹、評論某一作品或說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品。(3)為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行。(4)圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品。
一、高校知識產(chǎn)權(quán)保護中存在的危機
（一）缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護人才
當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)人才缺乏、創(chuàng)造能力不強已經(jīng)成為制約我國知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的重要因素，因此，我國高校需要大量具備高知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)水平、精通知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、熟悉國際規(guī)則的管理專家。就戰(zhàn)略層面看，應(yīng)當(dāng)做好高校師生的宣傳咨詢和高校決策層的顧問工作，這對高校知識產(chǎn)權(quán)保護具有重要作用。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國只有極少部分高校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)教育課程，且人才培養(yǎng)規(guī)模相對較小。總體而言，知識產(chǎn)權(quán)課程還未能成為高校必修課程，這就導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)保護人才極度缺乏。
（二）知識產(chǎn)權(quán)保護意識淡薄
相較于西方發(fā)達國家，我國知識產(chǎn)權(quán)制度仍需完善。當(dāng)前，許多高校師生缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護意識，未充分認(rèn)識到無形資產(chǎn)的價值，對知識產(chǎn)權(quán)保護重視度較低。同時，一些學(xué)生與教師對有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護的法律法規(guī)缺乏全面了解，對知識產(chǎn)權(quán)法也不甚熟悉，這對知識產(chǎn)權(quán)申請與保護極為不利，甚至部分師生在被侵權(quán)后未能及時察覺，且不知道如何維權(quán)。當(dāng)前，我國許多高校在評優(yōu)評先和晉升職稱時，多關(guān)注教師的數(shù)量，對師生的專利技術(shù)則甚少關(guān)注。一些合同對知識產(chǎn)權(quán)未作出明確要求，致使一些科研成果知識產(chǎn)權(quán)逐漸流失。除此之外，許多高校未能充分重視商標(biāo)權(quán)的注冊，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)一些冒用高校名稱培訓(xùn)或招生的現(xiàn)象，使高校名譽受到嚴(yán)重損害，與之相關(guān)的無形資產(chǎn)也受到侵害。
（三）知識產(chǎn)權(quán)保護制度不完善
當(dāng)前，我國大部分高校都沒有知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，致使高校知識產(chǎn)權(quán)遭受侵害時，不能及時制定維權(quán)措施，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失。同時，許多高校的知識產(chǎn)權(quán)管理都由行政部門負責(zé)，但行政部門大多沒有完善的管理措施，只是簡單地將科研成果登記或者報獎，關(guān)于商標(biāo)權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、著作權(quán)的管理則很少涉及，這就導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)缺乏專利保護。此外，高校對知識產(chǎn)權(quán)缺乏全面了解，導(dǎo)致部分知識產(chǎn)權(quán)流失，管理上出現(xiàn)許多漏洞，科研成果被竊取。目前，我國許多高校制定了科研管理條例，但沒有知識產(chǎn)權(quán)管理條例，部分學(xué)校雖然制定了相關(guān)條例，但規(guī)章制度缺乏完善性和可行性。
二、高校知識產(chǎn)權(quán)保護的主要策略
（一）完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度
在當(dāng)前的社會環(huán)境下，完善高校知識產(chǎn)權(quán)制度已經(jīng)迫在眉睫。當(dāng)前，中科院為了提升自主知識產(chǎn)權(quán)的地位，規(guī)定對技術(shù)創(chuàng)新項目的評價要以發(fā)明專利的數(shù)量和取得知識產(chǎn)權(quán)為重要指標(biāo)。并明確規(guī)定必須先申請專利才能夠申報技術(shù)發(fā)明獎，這對專利工作的長遠發(fā)展無疑有很大幫助。在這種情況下，高校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)管理不規(guī)范、缺乏完善制度的問題，進而構(gòu)建完善的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。這個體系應(yīng)當(dāng)由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，并設(shè)立相關(guān)的管理機構(gòu)，全面負責(zé)高校的知識產(chǎn)權(quán)工作，所有涉及知識產(chǎn)權(quán)的部門，要各司其職，充分重視知識產(chǎn)權(quán)保護，以構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)管理體系。此外，高校知識產(chǎn)權(quán)管理部門還應(yīng)當(dāng)制定切實可行的實施細則和規(guī)章制度，一方面，要包括對外知識產(chǎn)權(quán)的法律職能，另一方面，還要包括學(xué)校內(nèi)部的管理職能。既要有制約、監(jiān)督措施，又要有激勵機制，促使高校科研人員自覺維護自己與學(xué)校的利益。
（二）增強知識產(chǎn)權(quán)保護意識
首先，高校管理服務(wù)層和決策層以及科研人員，應(yīng)當(dāng)增強知識產(chǎn)權(quán)保護意識，不斷加強知識產(chǎn)權(quán)管理，進而促使知識產(chǎn)權(quán)保值增值；同時，還應(yīng)當(dāng)制定完善的知識產(chǎn)權(quán)保護制度。其次，要及時轉(zhuǎn)變知識產(chǎn)權(quán)價值觀，努力營造有利于發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)的環(huán)境。最后，要充分認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)保護的艱巨性與長期性，不僅要完善制度，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注宣傳教育，定期舉辦講座或培訓(xùn)，以不斷增強高校師生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)重視科技成果轉(zhuǎn)化，保證科技人員能夠取得相應(yīng)的物質(zhì)回報，增強他們的榮譽感，并獲取良好的社會效益與經(jīng)濟效益。
（三）培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)保護人才
高校作為社會科技創(chuàng)新的重要主體，還沒有充分發(fā)揮出在社會科技創(chuàng)新資源方面的作用，存在著重成果產(chǎn)出、輕成果轉(zhuǎn)化，重研發(fā)投入、輕市場投入等問題。建立科學(xué)合理的高校知識產(chǎn)權(quán)評價指標(biāo)體系，是提高高校科技創(chuàng)新能力和核心競爭力的有效手段，是激發(fā)和保護高校科技人員知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化積極性、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要保證。目前，我國對于高校知識產(chǎn)權(quán)評價指標(biāo)體系的學(xué)術(shù)研究成果極少，筆者以“高校知識產(chǎn)權(quán)指標(biāo)”為關(guān)鍵詞通過《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》檢索出的相關(guān)文章（1999-2008年）僅有2篇。本文試圖科學(xué)合理地選擇并梳理出由若干重要指標(biāo)組成的定性描述和定量分析相結(jié)合的評價指標(biāo)體系，綜合評價并考量高校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、管理、保護以及人才培養(yǎng)等方面的整體工作績效、保護水平、薄弱環(huán)節(jié)、存在問題及其根源，從而有針對性地制定出高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的對策措施。
2.高校知識產(chǎn)權(quán)綜合評價指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)
2.1知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)類指標(biāo)
有效專利數(shù)量，即到目前為止，所有的有效專利數(shù)量。因為高校中已授權(quán)專利中提前放棄的比較多，所以該指標(biāo)旨在鼓勵高校不要提前放棄專利權(quán)。著作權(quán)數(shù)量，即以相同年為單位統(tǒng)計的發(fā)表的著作數(shù)量。著作權(quán)數(shù)量是衡量高校科研水平和學(xué)術(shù)形象的重要方面。軟件著作權(quán)申請登記數(shù)量，即以相同年為單位統(tǒng)計的在國家專門設(shè)立的軟件著作權(quán)登記機構(gòu)申請登記的軟件數(shù)量。
3.評價指標(biāo)體系的內(nèi)容
3.1知識產(chǎn)權(quán)保護類指標(biāo)
知識產(chǎn)權(quán)司法和行政案件年結(jié)案率：知識產(chǎn)權(quán)司法案件年結(jié)案率和知識產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法案件年結(jié)案率的算術(shù)均值。知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)行案件的年執(zhí)行率：該指標(biāo)反映對知識產(chǎn)權(quán)司法案件和知識產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法案件中申請強制執(zhí)行案件的執(zhí)行率。
3.2知識產(chǎn)權(quán)管理水平類指標(biāo)
知識產(chǎn)權(quán)規(guī)章制度的執(zhí)行率：該指標(biāo)反映高校知識產(chǎn)權(quán)規(guī)章制度的執(zhí)行情況。登記的知識產(chǎn)權(quán)人人數(shù)：該指標(biāo)反映高校知識產(chǎn)權(quán)人員的規(guī)模。
4.加強高校校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的對策建議
4.1現(xiàn)狀
近年來，我國高校的數(shù)量和質(zhì)量以及在校教師、學(xué)生人數(shù)均有長足發(fā)展。根據(jù)北京、上海、杭州以及其他一些副省級城市的專利產(chǎn)出情況看，高校是這些城市專利產(chǎn)出，尤其是發(fā)明專利產(chǎn)出的重要源泉。因此，高校專利知識產(chǎn)權(quán)工作在我國專利知識產(chǎn)權(quán)工作中的重要性日益增加。高校知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量反映出高校的科技能力和知識文化能力。隨著我國加入WTO,高校的知識產(chǎn)權(quán)意識普遍增強,專利申請并獲授權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。
4.2存在的問題
但在部分高校知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)中,存在著知識產(chǎn)權(quán)法律意識淡薄、管理機構(gòu)和規(guī)章制度尚未建立健全、科研管理與知識產(chǎn)權(quán)管理脫節(jié)、與外界科技合作造成本校知識產(chǎn)權(quán)流失等系列問題。一是專利產(chǎn)出少，且分布不均衡。高校是人才聚集之地，但每年高校所產(chǎn)生的發(fā)明專利僅僅幾件，其余均是實用新型和外觀設(shè)計專利，大量的產(chǎn)出仍然是論文。分布的不均衡體現(xiàn)在兩個方面，一方面是與技術(shù)關(guān)聯(lián)程度不高的外觀設(shè)計專利占了大部分；另一方面是為數(shù)有限的專利產(chǎn)出集中在少數(shù)高校出。二是專利產(chǎn)出的技術(shù)領(lǐng)域與各校的重點學(xué)科、重點實驗室設(shè)置不對應(yīng)。如上文所述，以寧波高校為例，寧波科研工作所涉及的技術(shù)領(lǐng)域覆蓋面非常廣，涵蓋了國際專利分類表8個部中的7個。但產(chǎn)出專利的技術(shù)領(lǐng)域僅涉及到2至3個，其余技術(shù)領(lǐng)域無專利產(chǎn)生。三是專利意識有待進一步加強。高校還普遍存在著重，輕專利申請的現(xiàn)象，在高校中，教職工考核及職稱的晉升除教學(xué)外主要以論文為依據(jù)，因而使得學(xué)校教職工在取得科研成果后申請專利的積極性普遍不高，專利申請數(shù)在學(xué)校的科研成果中所占比例很低。高校從事科研工作的人員對專利知識產(chǎn)權(quán)知識知之甚少，不了解相關(guān)法律法規(guī)。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對專利知識產(chǎn)權(quán)工作缺乏應(yīng)有的重視，一些科研管理人員不熟悉專利知識產(chǎn)權(quán)知識，不能很好地為科研人員服務(wù)。四是高校的專利知識產(chǎn)權(quán)教育薄弱。我國有大量的高校在校學(xué)生，這些學(xué)生將在2至4年內(nèi)陸續(xù)走向社會，直接或間接的為企業(yè)為社會服務(wù)。但他們在校期間卻沒有受到專利知識產(chǎn)權(quán)方面的培訓(xùn)。更沒有專利知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)來培訓(xùn)專門人才。最直接的后果之一就是導(dǎo)致我市專利知識產(chǎn)權(quán)管理、服務(wù)方面的人才極度缺乏。五是專利管理需要加強。在我國高校中沒有一所設(shè)立專利管理機構(gòu)，部分好一些的，在校科研處設(shè)有兼職人員從事專利管理，有些學(xué)校根本無人管理專利工作。
4.3幾點建議以及對策
4.3.1增強自主知識產(chǎn)權(quán)能力是建立創(chuàng)新型省份的重要核心內(nèi)涵
要進一步組織實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，在研制出高新技術(shù)成果的同時，通過取得發(fā)明專利等自主核心知識產(chǎn)權(quán)進行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和實施，在知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理做出成效，最終形成自己獨特的市場競爭優(yōu)勢；
4.3.2做好知識產(chǎn)權(quán)工作是高校的責(zé)任和光榮使命
高等學(xué)校是生產(chǎn)知識、傳播知識的重要場所，是知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、實施和保護的重要主體。知識產(chǎn)權(quán)是高等學(xué)校重要的無形資產(chǎn)，是高等學(xué)校及其科研人員創(chuàng)新能力和科研水平的重要標(biāo)志。實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略是高校激發(fā)和保護科技人員知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化積極性、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要保證。通過實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提高為經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾服務(wù)的能力，是高校光榮的歷史使命和義不容辭的社會責(zé)任；
4.3.3高校實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略應(yīng)著力解決好幾個問題：
高校要努力創(chuàng)造和產(chǎn)出更多高質(zhì)量的知識產(chǎn)權(quán)成果，知識產(chǎn)權(quán)成果要向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；大力開展知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)，提高廣大科技人員知識產(chǎn)權(quán)保護意識和自主創(chuàng)新能力及水平；加強知識產(chǎn)權(quán)研究，有針對性的進行咨詢和服務(wù)；制定鼓勵政策，明確激活機制，激勵廣大教師和科技人員，為科技創(chuàng)新作貢獻。
4.3.4政策引導(dǎo)建立完善知識產(chǎn)權(quán)管理的各項規(guī)章制度
包括組織機構(gòu)、技術(shù)秘密審查、專利申請及保護、產(chǎn)權(quán)歸屬、檔案管理、人員流動、獎勵、人員培訓(xùn)等。高校每年要拿出一定數(shù)額的補助經(jīng)費，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專項資金，作為專利等知識產(chǎn)權(quán)申請和維持的費用，特別是應(yīng)用于鼓勵一些重要發(fā)明成果在境外申請專利，以促進專利等知識產(chǎn)權(quán)的申請與保護。在制定教師、科技人員和管理人員的業(yè)績考核、獎勵和職務(wù)聘任等業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)時，要把專利工作放在與承擔(dān)項目、和申報科技獎勵等同等重要的位置。鼓勵科技人員從事專利技術(shù)的開發(fā)工作，推動專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)業(yè)化。教育主管部門應(yīng)將專利指標(biāo)列入高校科技工作的評估體系中，并將專利知識產(chǎn)權(quán)工作列入高校領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績考核中。科技管理部門應(yīng)加強科研工作中的知識產(chǎn)權(quán)引導(dǎo)，在科研項目申報、評估、立項、中期檢查、驗收、評獎的過程中提出知識產(chǎn)權(quán)要求，并將知識產(chǎn)權(quán)作為科研成果評價的重要指標(biāo)。
4.3.5以人為本
應(yīng)按照國家有關(guān)規(guī)定，落實對職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人的獎勵。在價值分配上，要堅持以人為本，落實知識和技術(shù)作為生產(chǎn)要素參與分配的原則，兼顧學(xué)校、發(fā)明者和發(fā)明人所在院系的利益，在實施收益中讓有創(chuàng)新成就的科技人員得到較大的經(jīng)濟回報。充分發(fā)揮科技人員的作用，要有切實的精神獎勵和物質(zhì)獎勵的措施。對于在技術(shù)創(chuàng)新中，特別是在取得自主專利權(quán)方面有突出貢獻的科技人員，應(yīng)予重獎。有條件的高等學(xué)校要開展知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才的培訓(xùn)，積極為企業(yè)和中介機構(gòu)培養(yǎng)一大批基層知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)工作者。應(yīng)鼓勵、支持學(xué)生，積極從事創(chuàng)新、發(fā)明活動并申請專利。在校學(xué)生獲得發(fā)明專利者，學(xué)校可給予相應(yīng)的獎勵，或作為獎學(xué)金評定的指標(biāo)，并在畢業(yè)或?qū)W位成績中得到體現(xiàn)。宣傳普及。高校應(yīng)根據(jù)實際，組織開展知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳活動，為廣大師生員工開設(shè)多種形式的講座與培訓(xùn)。通過宣傳與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高廣大師生，包括科技人員、各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)的知識產(chǎn)權(quán)意識。
[關(guān)鍵詞]高校；知識產(chǎn)權(quán)文化；培育
世界知識產(chǎn)權(quán)組織在其2003年9月召開的計劃和預(yù)算委員會第七屆會議上正式通過的《經(jīng)修訂的2004—2005年計劃和預(yù)算草案》中首次提出了“建立一種明達的知識產(chǎn)權(quán)文化”的新思路，并隨后在《知識產(chǎn)權(quán)組織計劃活動的中期計劃——世界知識產(chǎn)權(quán)組織構(gòu)想與戰(zhàn)略方向》中進一步明確了把創(chuàng)建知識產(chǎn)權(quán)文化作為2004年至2009年期間WIPO構(gòu)想與戰(zhàn)略方向中的一項重點工作，其思路是促進和鼓勵每個國家發(fā)展一種適合其需要的知識產(chǎn)權(quán)文化。…知識產(chǎn)權(quán)文化是在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的國內(nèi)外環(huán)境，經(jīng)過人們繼承豐富和發(fā)展而來的，在世界科技經(jīng)濟一體化和政治、文化相互交流與融合的潮流中逐步形成的新型文化形態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)文化是人類社會文化進步的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)文化培育需要社會各種力量的共同推動，高校作為引導(dǎo)知識創(chuàng)新的重要主體之一，勢必成為知識產(chǎn)權(quán)文化的培育的中堅力量。
一、高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵
我國于2008年6月513頒布實施的《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，將知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)作為一項重要的戰(zhàn)略舉措提出來，并將“培育知識產(chǎn)權(quán)文化”列為實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的五大重點之一，明確提出要在全社會形成“尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法”的知識產(chǎn)權(quán)文化。高校是實施知識產(chǎn)權(quán)文化的重要主體之一，高校知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)不僅是我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的重要組成部分。
高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育首先應(yīng)該對高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵有充分的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵是在我國高校范圍內(nèi)形成“崇尚科研創(chuàng)新、提倡誠信守法、尊重知識、尊重人才”的文化氛圍。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，應(yīng)該以社會主義核心價值觀為先導(dǎo)，以和諧高校的構(gòu)建和良好的知識產(chǎn)權(quán)秩序的形成為價值目標(biāo)，打造符合世界知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展趨勢、融合中國特色的高校知識產(chǎn)權(quán)文化。
“崇尚科研創(chuàng)新”的要求符合高等院校自身具有的科研功能，體現(xiàn)了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的基本內(nèi)核，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的基本前提，崇尚科研創(chuàng)新就是要高校師生在科學(xué)研究中發(fā)揮出勇于創(chuàng)新、敢于面對失敗的科學(xué)精神。“提倡誠信守法”符合高等教育要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，體現(xiàn)了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的制度基礎(chǔ)，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的規(guī)范準(zhǔn)則，提倡誠信守法就是要求高校師生在涉及知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)中遵照知識產(chǎn)權(quán)法律制度，規(guī)范自己的行為。“尊重知識、尊重人才”是知識經(jīng)濟時代和諧校園與和諧社會的必然要求，高等教育必須承擔(dān)起新時期賦予其新的教育功能，尊重知識、尊重人才彰顯了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的價值理念，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的重要目標(biāo)。
二、培育高校知識產(chǎn)權(quán)文化的意義
作為我國的科研主體，高校科學(xué)研究的過程以及科研成果的轉(zhuǎn)化等與知識產(chǎn)權(quán)制度的實施有著天然的聯(lián)系。作為人才培養(yǎng)的陣地，高校有著其他社會組織所不具備的特殊性，其教育功用的效果并非短期全部顯現(xiàn)，更多則是體現(xiàn)在作為教育效果接受者的大學(xué)生日后的行為模式與文化素養(yǎng)上。高校的文化導(dǎo)向影響著青年大學(xué)生步人社會之后的發(fā)展方向，做好高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育丁作有著重要的現(xiàn)實意義。
(一)為知識產(chǎn)權(quán)制度的實施提供觀念支持
我國知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)和執(zhí)法力度已經(jīng)達到相對較高的水平，但是由于缺少理論、實踐以及思想意識方面的準(zhǔn)備和一個自然孕育、錘煉的過程，并未完全實現(xiàn)移植法的本土化，更沒有形成與制度水平相適應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)文化，一定程度上影響了知識產(chǎn)權(quán)制度作用的發(fā)揮。制度的實施離不開觀念文化層面的支持，文化上的溝通交流有助于加深高校師生對于知識產(chǎn)權(quán)制度的理解，增強對知識產(chǎn)權(quán)制度的認(rèn)同感。高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育是知識產(chǎn)權(quán)制度在我國高校師生這一知識群體中獲得整體認(rèn)同，并進一步推動整個社會對知識產(chǎn)權(quán)制度的認(rèn)同，從而促進知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)揮應(yīng)然效用的前提，將為知識產(chǎn)權(quán)制度的實施提供觀念支持。明達的知識產(chǎn)權(quán)文化能夠感染高校師生，尤其是可以讓大學(xué)生一開始就在尊重他人智力勞動成果的良好氛圍中更好地認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)、使用知識產(chǎn)權(quán)，使學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的尊重成為其平常思維方式和價值觀念中的組成部分。正如盧梭說過：“……而且是一切之中最重要的一種，這種法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法；它每天都在獲得新的力量；當(dāng)其他的法律衰老或消亡的時候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的創(chuàng)制精神。”如果內(nèi)心已然對知識產(chǎn)權(quán)制度形成特定的認(rèn)識，那么對知識產(chǎn)權(quán)制度的認(rèn)同即成為一種文化習(xí)慣、一種思維習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠?qū)Ω咝熒鸬綕撘颇挠绊懀軌虼龠M知識產(chǎn)權(quán)制度與知識產(chǎn)權(quán)文化之間的良性互動。
(二)為我國知識產(chǎn)權(quán)文化的培育貢獻力量
高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育是我國知識產(chǎn)權(quán)文化構(gòu)建工程的重要組成部分，根據(jù)系統(tǒng)哲學(xué)理論，高校作為社會整體系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一，在知識產(chǎn)權(quán)文化培育中應(yīng)該努力尋找符合其自身組織特點的途徑，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能促進整個社會系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)文化的構(gòu)建。從公眾意識的角度看，成熟的知識產(chǎn)文化需要公眾對知識產(chǎn)權(quán)制度保持敏感，對侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為迅速作出反應(yīng)。高校就可以充分發(fā)揮其法律意識培養(yǎng)教育的功能，在大學(xué)生中開展關(guān)于反盜版、反假冒等關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的教育，使其具備一定的法律素養(yǎng)。高等教育讓大學(xué)生做好了知識和能力的儲備，高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育將知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的知識體系、制度規(guī)則和價值觀念內(nèi)化為個體的意識和道德準(zhǔn)則，進而幫助大學(xué)生在繼續(xù)社會化的進程中迅速適應(yīng)社會知識產(chǎn)權(quán)文化的氛圍，為社會知識產(chǎn)權(quán)文化的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻。從知識產(chǎn)權(quán)文化自身的特征看，知識產(chǎn)權(quán)文化具有創(chuàng)新性、前瞻性、物質(zhì)依附性、文明性、繼承性、民族性、開放性和包容性，高校具備培育知識產(chǎn)權(quán)文化的基礎(chǔ)。作為一種新型的先鋒文化，知識產(chǎn)權(quán)文化所倡導(dǎo)的創(chuàng)新性和前瞻性一直是高校科學(xué)研究的主旋律。知識產(chǎn)權(quán)文化的產(chǎn)生與發(fā)展必須與社會發(fā)展水平相適應(yīng)，其對經(jīng)濟基礎(chǔ)的依附性與高校的教育發(fā)展方向一致，高等教育的辦學(xué)也必須符合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。知識產(chǎn)權(quán)文化的形成是一個長期積淀的過程，知識產(chǎn)權(quán)的地域性又決定了知識產(chǎn)權(quán)文化的民族性，同時，在世界經(jīng)濟、科技一體化進程的環(huán)境要求下，知識產(chǎn)權(quán)文化還應(yīng)該具備與其他文化交融互動的開放姿態(tài)，具備融合差異性的品質(zhì)，在多元文化交流中不斷完善。高校在主流文化傳播方面有一定的歷史積淀，對新型知識產(chǎn)權(quán)文化的接受也具有寬容的姿態(tài)，在知識產(chǎn)權(quán)宣傳、教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究與交流等方面都為知識產(chǎn)權(quán)文化的培育打下了良好的基礎(chǔ)。
三、域外高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的經(jīng)驗借鑒
知識產(chǎn)權(quán)文化的培育是一項系統(tǒng)化的工程，現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括兩個層面：一是觀念文化，包括知識產(chǎn)權(quán)理論、學(xué)說、意識、習(xí)慣等；二是制度文化，包括知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、公共政策、管理制度及組織機構(gòu)、設(shè)施等方面。在知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展相對成熟的國家，亦形成了獨具特色的知識產(chǎn)權(quán)文化，高校在其中扮演了重要角色。
(一)美國鼓勵創(chuàng)新和科研的實踐
在美國，知識產(chǎn)權(quán)為國家的經(jīng)濟增長做出了巨大貢獻，美國雖然建國歷史不長，但是知識產(chǎn)權(quán)制度的建立相對較早，知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展成熟推動了整個社會的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展。政府在鼓勵創(chuàng)新和科學(xué)研究方面做出了積極努力，為創(chuàng)新活動創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，美國高校也在鼓勵創(chuàng)新方面做出了應(yīng)有的貢獻。美國對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)采取了培養(yǎng)和引進相結(jié)合的模式，美國高校在培養(yǎng)本國技術(shù)人才的同時還注意吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀生源流向美國，美國高校率先進行的技術(shù)經(jīng)營管理(MOT)專業(yè)已在200多個大學(xué)或研究生院開設(shè)，平均每年向社會提供1萬多名技術(shù)經(jīng)營專業(yè)人才。有研究者認(rèn)為，正是美國20世紀(jì)80年代大規(guī)模開始的MOT教育，才使得10年之后美國的技術(shù)創(chuàng)新活躍、經(jīng)濟形勢繁榮。麻省理工大學(xué)的一項調(diào)查表明，36％的美國青年對發(fā)明感興趣，19％的人未來想成為著名的發(fā)明家，超過2000家公司設(shè)立是源于將大學(xué)的發(fā)明成果作為商業(yè)投資。”美國大學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)上十分重視，也注重對科研創(chuàng)新的鼓勵，注重提高創(chuàng)新主體的積極性，為知識產(chǎn)權(quán)文化的發(fā)展鋪墊了良好的氛圍。
(二)日本知識產(chǎn)權(quán)觀念文化的培育
日本在知識產(chǎn)權(quán)觀念普及方面做了大量努力，為制度文化的構(gòu)建奠定了深厚的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校參與的知識產(chǎn)權(quán)文化培育工作方面，教育是日本推進知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的主要方式。日本推行的措施有兩個方面的經(jīng)驗值得借鑒：一是日本推行有針對性的知識產(chǎn)權(quán)教育方式。日本在知識產(chǎn)權(quán)意識和人才培養(yǎng)上給予充分的重視，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)立國，日本政府根據(jù)不同的對象實施有針對性的教育，如對幼兒進行創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)意識啟迪教育，對中小學(xué)生進行普及知識產(chǎn)權(quán)知識教育，對大學(xué)生和研究生進行知識產(chǎn)權(quán)實用人才培養(yǎng)，對實業(yè)界和科研機構(gòu)有關(guān)人員進行實用技能培訓(xùn)等。二是在強化全社會創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)意識方面，日本采取的是政府、學(xué)校、社團和企業(yè)結(jié)合運作的模式，為了培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才，日本政府支持建立合適的教育基地，如建立與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法學(xué)院和商學(xué)院，也有為企業(yè)技術(shù)員和工程師提供的職業(yè)教育等。企業(yè)也會與學(xué)界合作開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新項目，贊助和參與各類發(fā)明競賽和技術(shù)展覽會，在大學(xué)設(shè)立鼓勵發(fā)明創(chuàng)造的獎學(xué)金等，為日本發(fā)展其知識產(chǎn)權(quán)文化做出了貢獻。
四、培育高校知識產(chǎn)權(quán)文化的途徑
目前，高校在知識產(chǎn)權(quán)運用和保護中還存在很多問題，進而影響了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，主要體現(xiàn)在：高校師生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識還比較薄弱；高校科研成果轉(zhuǎn)化缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)管理體系和制度，存在科研成果流失的現(xiàn)象；缺乏必要的知識產(chǎn)權(quán)理論知識的培訓(xùn)；缺乏有效的知識產(chǎn)權(quán)激勵機制等。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育須形成全方位多層面共同推進的局面。
(一)觀念文化的打造
1．契合傳統(tǒng)文化中國知識產(chǎn)權(quán)法的歷史是一個“逼我所用”到“為我所用”的制度變遷史，也是一個從被動接受到主動安排的法律移植史。相應(yīng)地，這一舶來制度在我國本土化進程必然要伴隨著與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)觀念的碰撞。規(guī)則和制度的移植必須要有文化的支持，使這～域外制度在我國更深層次地扎根，根本途徑是在文化層面上與中國傳統(tǒng)文化相契合，即尋找中國傳統(tǒng)文化中與知識產(chǎn)權(quán)制度相適應(yīng)的社會環(huán)境、文化條件，并進一步創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)制度相協(xié)調(diào)的社會環(huán)境、文化條件。在這一思想指導(dǎo)下，高校的知識產(chǎn)權(quán)文化培育尤其是知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化的借鑒，重視知識產(chǎn)權(quán)文化與我國傳統(tǒng)文化之間的契合。中國傳統(tǒng)文化中的確存在著與知識產(chǎn)權(quán)制度相悖的思想，如“竊書不算偷”“盜亦不恥”以及“權(quán)力崇拜”等，知識產(chǎn)權(quán)文化要不斷地去修正這些觀念。但同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)中華文明與知識產(chǎn)權(quán)文化相契合的地方，如中華文化中以和為貴、促進包容和溝通、促進和諧的理念，恰恰是多元知識產(chǎn)權(quán)文化開放性和包容性所需要的文化基礎(chǔ)，在高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育中，不要一味地摒棄我國的傳統(tǒng)文化。
2．融入自覺思維目前高校師生對知識產(chǎn)權(quán)的了解僅限于一些熟知的概念，如專利、商標(biāo)、著作權(quán)等，而對于知識產(chǎn)權(quán)是缺乏深入了解的，比如，如何區(qū)分職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明的界限，購買的商品包裝上標(biāo)明了馳名商標(biāo)是否就代表其質(zhì)量優(yōu)質(zhì)等，這些問題就很難獲得滿意的答案，而恰恰是這些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題能夠真正反映出對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識是否融入到個體的思維方式中去。事實上，觀念形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)文化有著更深遠的影響力，反作用于人們的行為習(xí)慣。“付錢使用”的知識產(chǎn)權(quán)觀念不僅僅是在付錢不付錢、付多少錢上打轉(zhuǎn)，而且更透著文化和道德的素質(zhì)。
只有將知識產(chǎn)權(quán)文化上升為觀念上的自覺，普及知識產(chǎn)權(quán)知識，提高知識產(chǎn)權(quán)意識，使高校師生對知識產(chǎn)權(quán)的尊重成為自身思維方式和價值觀念中的組成部分，把知識產(chǎn)權(quán)制度的基本規(guī)則融入到高校師生的基本觀念中，才能形成尊重知識、尊重人才的良好秩序。
3．融人校園文化高校校園文化是高校在長期的發(fā)展進程中形成并倡導(dǎo)的價值觀念、文化精神、行為方式等，它是由特定高校在其對外交流和對內(nèi)管理等過程中所積累、借鑒、創(chuàng)造并推行的師生普遍遵守的行為規(guī)范和共同信仰的價值觀念，校園文化影響校園活動的態(tài)度，對高校師生行為起到引導(dǎo)作用。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育不是無土栽培，必須有適合其生長的土壤，在高校已有的校園文化中融入知識產(chǎn)權(quán)文化的嫁接技術(shù)可以是一種有益的嘗試。歷來高校校園文化都會鼓勵大學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，青年大學(xué)生群體在科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的夢想和創(chuàng)意都是創(chuàng)新的源動力，保護他們的研發(fā)興趣與創(chuàng)造積極性，也是在高校培育知識產(chǎn)權(quán)文化的重要任務(wù)，因此可以把培養(yǎng)和保護青年大學(xué)生創(chuàng)造力的知識產(chǎn)權(quán)文化培育工作，融入到崇尚創(chuàng)新的校園文化中去。
(二)制度規(guī)則的支持
1．知識產(chǎn)權(quán)管理制度建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育工作要避免走入從“觀念”到“觀念”的虛無化，只有理論體系而不見實際成效。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化一直是高校科研工作的重要動力，高校科研成果的轉(zhuǎn)化過程相伴著知識產(chǎn)權(quán)制度的運用，促進科研成果轉(zhuǎn)化、保護科研成果知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)制度是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的行為落實，高校應(yīng)不斷加強知識產(chǎn)權(quán)管理制度建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置。
教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作若干意見》第五條要求：高等學(xué)校要設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，形成人員、場所、經(jīng)費三落實和管理人員專業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。
高等院校要制定學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理制度，規(guī)范學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理，規(guī)范學(xué)校有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓、許可、使用等合同事務(wù)，以契約形式明確高校與教師之間知識產(chǎn)權(quán)共享的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系等。
高校要設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備專門的知識產(chǎn)權(quán)管理人員。知識產(chǎn)權(quán)管理是在市場經(jīng)濟條件下高校對專利、版權(quán)、技術(shù)秘密等無形資產(chǎn)的管理，需要管理人員具備一定的業(yè)務(wù)知識，不同于傳統(tǒng)的對科研成果的評審鑒定、歸檔、科研成果統(tǒng)計等事務(wù)性工作。設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門可以幫助高校建立起信息溝通體系，加強合同管理，對參與科研的教師履行合同的情況進行統(tǒng)一的管理和監(jiān)督。在高校與企業(yè)合作成果轉(zhuǎn)化過程中還可以協(xié)調(diào)雙方合作關(guān)系，尤其是在高新技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化中涉及雙方的實力、利益、知識產(chǎn)權(quán)歸屬、利益劃分等細節(jié)問題，知識產(chǎn)權(quán)管理部門具體進行操作，有助于實現(xiàn)共贏的合作模式。
2．完善高校知識產(chǎn)權(quán)激勵機制完善現(xiàn)有的科研指標(biāo)評估體系，尤其是職稱晉升的評價體系，增加對專利成果的考核比例，扭轉(zhuǎn)以往重論文、輕專利的現(xiàn)象，促使高校教師在技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)上多做努力，考慮專利、技術(shù)成果的擁有量以及轉(zhuǎn)化效果，考慮知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造與保護。完善科研指標(biāo)評價體系可以在現(xiàn)有的考核體系中增加對知識產(chǎn)權(quán)考核的要求，也可以對知識產(chǎn)權(quán)成果設(shè)置獨立的評價體系，以此激勵高校科研人員發(fā)揮科研創(chuàng)新精神。
重視知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)換收益，制定合理的利益分配機制。針對職務(wù)發(fā)明的利益分配，在專利法界定的原則基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該制定利益分享的具體操作方案。例如，德國洪堡大學(xué)即實行職務(wù)發(fā)明報告制度，遵循“誰所有，誰付費”原則。科研人員對其非職務(wù)發(fā)明應(yīng)向?qū)W校報告，并提供非職務(wù)發(fā)明的證明，對于職務(wù)發(fā)明，在科研人員向?qū)W校登記其發(fā)明后，學(xué)校必須在1～4個月內(nèi)審查決定其是否作為發(fā)明所有人。如果學(xué)校放棄此項發(fā)明，則該發(fā)明作為非職務(wù)發(fā)明由發(fā)明人自行處理；如果學(xué)校決定作為發(fā)明所有人，則學(xué)校會與發(fā)明人一起就可能的轉(zhuǎn)化結(jié)果分享問題進行協(xié)商，以學(xué)校的名義申請專利，學(xué)校在享有專利權(quán)的同時承擔(dān)申請、維護、轉(zhuǎn)化等方面的全部費用。高校在制定利益分享方案時應(yīng)該考慮長遠利益，統(tǒng)籌兼顧，合理的利益分配機制才能保護科研人員的積極性。
(三)人才環(huán)境的塑造
1．加快知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在具備條件的高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，要以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)來助推知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，細化課程設(shè)置，優(yōu)化師資，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、實務(wù)能力強、熟悉知識產(chǎn)權(quán)運行規(guī)則的復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才，努力使高校成為知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)型人才培養(yǎng)的搖籃。在沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校，也要將知識產(chǎn)權(quán)教育作為一項普及性教育，通過開設(shè)公共選修課或者周期性講座的形式，向大學(xué)生傳達知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)保護和利用方面的知識。
2．發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢高校可以充分發(fā)揮自身在科研層面的優(yōu)勢，推動知識產(chǎn)權(quán)文化的學(xué)術(shù)研究與交流，與兄弟院校、中介服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、政府管理部門等加強合作，開展知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)研究，特別是實務(wù)性研究，著重于地區(qū)產(chǎn)業(yè)實際，推進校企合作，使具有科學(xué)性和影響力的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)思想有機會走進應(yīng)用領(lǐng)域，增強全社會運用知識產(chǎn)權(quán)制度提升競爭力的意識。作為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新主體的高校，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)那種為職稱晉升、申請專利的錯誤觀念，抵制盲目申請專利，應(yīng)當(dāng)制定正確的高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，尋找恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研合作渠道。
3．開展誠信守法宣傳教育要求大學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、管理、保護的過程中保持誠實的態(tài)度，杜絕學(xué)術(shù)剽竊，尊重他人勞動成果。開展形式多樣的知識產(chǎn)權(quán)宣傳活動，如“知識產(chǎn)權(quán)主題班會”“大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果展覽”“知識產(chǎn)權(quán)法制宣傳與咨詢”等，進一步提高大學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)新的意識，強化知識產(chǎn)權(quán)法制觀念。另外，在知識產(chǎn)權(quán)宣傳過程中要注意與新近形勢的密切結(jié)合，如結(jié)合上海世博會的召開大力開展與世博相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護宣傳活動，使大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的保護形成更加感性的認(rèn)識，營造一個良好的知識產(chǎn)權(quán)保護與創(chuàng)新的文化氛圍。
關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán) 創(chuàng)造力 競爭力 人才培養(yǎng)
中國高校的知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新能力與競爭力，對提高我國總體的知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力對我國總體知識產(chǎn)權(quán)意識和保護能力的提高起著至關(guān)重要的作用，但是目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力并不是很高，這對我國知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展與創(chuàng)造能力的提高不利，也影響了我國在世界各國的競爭中的地位，不利于我國總體實力的提高。所以，對中國高校如何提高知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力是一個值得研究和探討的問題。
一.高校知識產(chǎn)權(quán)歷史回顧
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，世界各國之間的交流日益密切。與此同時，各國之間的競爭也更加激烈。在知識經(jīng)濟的時代，各國之間的競爭不僅僅是局限在軍事實力競爭方面，智力成果的競爭也在各國競爭中占據(jù)重要的地位。知識產(chǎn)權(quán)是界定創(chuàng)新結(jié)果和創(chuàng)新收益分配的最有效的制度保障，誰擁有更多的自主知識產(chǎn)權(quán)，誰就能在市場上獲得更多的自；大學(xué)在現(xiàn)代社會中已經(jīng)作為知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者傳播者和維護者甚至經(jīng)營者，在知識經(jīng)濟中的地位和作用日益增強，擁有知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量大學(xué)實力的重要方面 。
二.高校知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造與競爭能力的現(xiàn)狀分析
（一）高校知識產(chǎn)權(quán)的課程設(shè)置不合理
我國知識產(chǎn)權(quán)的起步和發(fā)展與西方發(fā)達國家相比較為落后，對知識產(chǎn)權(quán)的重視程度也不夠。美國是最重視知識產(chǎn)權(quán)的國家，在人力、物力、財力方面都進行大量的投入，尤其是美國政府對知識產(chǎn)權(quán)投入的資金支持，使知識產(chǎn)權(quán)有充足的資金進行研發(fā)、創(chuàng)造。相比之下，中國對知識產(chǎn)權(quán)的重視程度不夠。從高校來說，很多高校本科法律專業(yè)只是將知識產(chǎn)權(quán)作為不重要的學(xué)科，穿插在民法中提及一下，沒有進行完整的、詳細的講述，使知識產(chǎn)權(quán)課程在大學(xué)課程中顯得微不足道。在知識產(chǎn)權(quán)課程沒有得到足夠重視的前提下，高校知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力與競爭能力自然無法提升。
（二）高校知識產(chǎn)權(quán)缺乏創(chuàng)造與競爭的精神動力
正如上文提到的，中國高校對知識產(chǎn)權(quán)的重視程度不夠，對知識產(chǎn)權(quán)的重要性的宣傳力度不夠，導(dǎo)致高校對知識產(chǎn)權(quán)方面的基金投入不足。沒有了研發(fā)基金的支持，知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量都不會得到保障，導(dǎo)致原本專攻知識產(chǎn)權(quán)的人員轉(zhuǎn)向其他法律方向的研究；或者使愿意研究知識產(chǎn)權(quán)方向的人直接放棄這個想法，轉(zhuǎn)而研究其他高校重視的大的學(xué)科方向。
（三）高校知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的價值和使用價值越來越受重視，大學(xué)與企業(yè)的橫向合作也在大幅度增長，全國范圍內(nèi)的人才競爭越來越激烈，人才流動、企業(yè)合作過程中知識產(chǎn)權(quán)的流失現(xiàn)象日益嚴(yán)重：2005年6月17日的《人民日報》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近30%的大學(xué)生反應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象，流失的主要形式為外單位竊取、化公為私和隨人員調(diào)配，外單位竊取流失占40%，化公為私占10. %。
高校的學(xué)生在校期間與老師共同進行知識產(chǎn)權(quán)的研究，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)，走向工作崗位后，不經(jīng)意就會將在校期間的知識產(chǎn)權(quán)的研究成果帶入到自己的工作中，導(dǎo)致在校期間的研究成果外泄。
三.提高高校增強知識產(chǎn)權(quán)競爭力與創(chuàng)造力的對策
（一） 完善高校知識產(chǎn)權(quán)的課程設(shè)置
高校的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造力和競爭力之所以不強的一個重要原因是高校并不對這門課程給予足夠的重視。一個不受重視的課程怎么會在高校中不斷創(chuàng)新和提高？所以，首先要做的就是增加高校知識產(chǎn)權(quán)的課程量。課程增加后，法律專業(yè)的本科生就會增加知識產(chǎn)權(quán)的了解，對知識產(chǎn)權(quán)感興趣的學(xué)生也會相應(yīng)的增加，對知識產(chǎn)權(quán)的研究就會加深，創(chuàng)新的能力就會提高。
（二）增加知識產(chǎn)權(quán)的資金投入
美國知識產(chǎn)權(quán)較其他國家發(fā)展的更好的一個重要原因是美國的知識產(chǎn)權(quán)研究有足夠的資金支持。與美國知識產(chǎn)權(quán)較大的資金支持相比，中國對知識產(chǎn)權(quán)的投入微乎其微，由于缺乏資金，即使是想要投入知識產(chǎn)權(quán)研究的高校專業(yè)人才也會因為資金短缺轉(zhuǎn)而其他方向的研究或者放棄知識產(chǎn)權(quán)的研究。
知識產(chǎn)權(quán)的資金投入主要有兩個來源，第一個是政府，第二個是高校本身。作為資金的主要來源，政府要增加對知識產(chǎn)權(quán)的資金投入，高校也要相應(yīng)增加知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)費的比例。只有保證了充足的資金，才能使知識產(chǎn)權(quán)得到足夠的支持，為知識產(chǎn)權(quán)的研究提供充足的動力。
（三） 健全規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)保護與管理體系
健全的知識產(chǎn)權(quán)管理制度體系包括1.知識產(chǎn)權(quán)登記與界定制度。對高校師生每年的科研論文、著作、專利、文學(xué)作品等職務(wù)與非職務(wù)成果進行登記備案，對職務(wù)與非職務(wù)成果進行審核、界定。2.知識產(chǎn)權(quán)檔案管理與保密制度。要引導(dǎo)教師樹立檔案意識，在科研工作過程中，應(yīng)當(dāng)做好技術(shù)資料的記錄和保管工作，科研項目完成后，課題組人員將原始資料，按完整、準(zhǔn)確、及時的要求收集整理后交本校檔案科統(tǒng)一封存保管 。
三.結(jié)語
高校知識產(chǎn)權(quán)的競爭力和創(chuàng)造力不僅關(guān)系到高校的總體排名和教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系代國家的總體文化競爭力，提高高校的知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造力和競爭力也有利于我國知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展，加強我國知識產(chǎn)權(quán)的保護。但我國高校的知識產(chǎn)權(quán)的競爭力和創(chuàng)造力與其他國家相比還不夠高，應(yīng)在原來的創(chuàng)造基礎(chǔ)之上增強創(chuàng)造能力和競爭力。（作者單位：煙臺大學(xué)）
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]高校科研文化 科研管理 建設(shè)
[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0150-02
知識產(chǎn)權(quán)管理工作是高校自主創(chuàng)新工作的重要組成部分，高校的學(xué)科、人才、信息、學(xué)術(shù)環(huán)境等優(yōu)勢，使其成為我國基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新、攻克高新技g的重要陣地。隨著國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施，教育和科技管理體制改革的進一步深化，高校的知識產(chǎn)權(quán)運用和保護意識逐步提高，知識產(chǎn)權(quán)管理工作取得了一定進展。但高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作中還存在著諸多問題，阻礙了我國自主創(chuàng)新與知識經(jīng)濟的發(fā)展。從我國目前的情況來看，由于對高校知識產(chǎn)權(quán)管理和保護的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理和保護制度尚不健全、不規(guī)范，不同程度地存在著知識產(chǎn)權(quán)管理不力、無形資產(chǎn)大量流失、科技成果轉(zhuǎn)化率低等現(xiàn)象。這不僅挫傷了高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，也不利于發(fā)揮高校優(yōu)勢，促進自主創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，更不利于國家科技和經(jīng)濟發(fā)展。
近年來，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研工作取得了突飛猛進的發(fā)展，科研人員取得的科研成果碩果累累。為了更好地促進知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷加大對科研管理工作的投入力度，積極探索知識產(chǎn)權(quán)管理的新思路，通過將知識產(chǎn)權(quán)工作與學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)工作進行統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)全過程貫通管理；通過完善知識產(chǎn)權(quán)信息利用機制，提升知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量，提高科技創(chuàng)新能力；通過創(chuàng)新成果產(chǎn)權(quán)化和市場化，建立科技創(chuàng)新激勵機制，推動創(chuàng)新成果價值實現(xiàn)；提升了專家知識產(chǎn)權(quán)意識，強化科技源頭創(chuàng)新和科學(xué)規(guī)范管理，重視加強與縣市區(qū)（企業(yè)）溝通合作，加速成果推廣與轉(zhuǎn)化，推動了區(qū)域地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。
一、完善機構(gòu)建設(shè)，制定管理辦法，強化科研成果規(guī)范化管理
《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》是指導(dǎo)高等學(xué)校依據(jù)法律法規(guī)，基于學(xué)校基礎(chǔ)狀況和發(fā)展戰(zhàn)略制定知識產(chǎn)權(quán)目標(biāo)并予以實施，旨在引導(dǎo)高等學(xué)校建立可與其他管理要求有效融合的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，幫助學(xué)校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)目標(biāo)。為有效開展吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)保護工作，加快科研成果轉(zhuǎn)化，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)早在1985年就已設(shè)立科技獎勵、知識產(chǎn)權(quán)與成果管理崗位，專人負責(zé)學(xué)校科技獎勵和知識產(chǎn)權(quán)工作，并嚴(yán)格對照《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》要求，以建立和完善高校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范為主線，以運用知識產(chǎn)權(quán)制度統(tǒng)籌優(yōu)化高校創(chuàng)新資源、增強知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力為核心，不斷完善我校知識產(chǎn)權(quán)管理制度，建立規(guī)范的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，著力厘清、破解制約學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理工作發(fā)展的機制障礙，全面提升吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，為高校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范的全面實施樹立標(biāo)桿，力爭形成知識產(chǎn)權(quán)貫穿教學(xué)科研全過程的新型管理體制。
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了知識產(chǎn)權(quán)管理委員會，管理委員會由最高管理層、學(xué)科專家、管理和運營機構(gòu)代表等組成的知識產(chǎn)權(quán)管理委員會，全面負責(zé)知識產(chǎn)權(quán)管理事務(wù)，主要負責(zé)擬定與高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)相適應(yīng)的目標(biāo)；審核知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)規(guī)定、工作規(guī)劃并監(jiān)督執(zhí)行；協(xié)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)管理各相關(guān)部門的關(guān)系；形成知識產(chǎn)權(quán)重大事務(wù)決策方案；審核知識產(chǎn)權(quán)重大資產(chǎn)處置方案。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)還組建了知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)和運營機構(gòu)，專門負責(zé)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理和保護工作。學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)設(shè)在科技管理處綜合科，主要負責(zé)知識產(chǎn)權(quán)日常管理，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)政策文件的擬訂和組織實施，建立知識產(chǎn)權(quán)績效評價體系，組織開展知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)等。
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)運營機構(gòu)設(shè)在科技管理處社會服務(wù)科，主要負責(zé)建立知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)統(tǒng)計、分析體系；建立知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)評價體系；成立資產(chǎn)運營公司，提出重大知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)處置方案，知識產(chǎn)權(quán)運營的日常工作。
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)先后修訂出臺了《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科技成果管理辦法》《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研獎勵管理辦法》《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化的暫行規(guī)定》等管理辦法，用制度統(tǒng)籌形成建立學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，有效發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)管理工作的規(guī)范性，不斷提高學(xué)校創(chuàng)造、保護和管理知識產(chǎn)權(quán)的能力和水平。
二、加大知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)工作力度，增強科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識
（一）注重加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)
定期組織管理人員學(xué)習(xí)專利法、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利保護條例，已經(jīng)組織50余名專職管理人員、相關(guān)專業(yè)教師參加全國高校知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)班的培訓(xùn)；鼓勵管理人員考取全國專利人資格考試。通過多渠道、多途徑努力建設(shè)一支既懂知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)又具有較高管理水平的骨干隊伍。
（二）注重開展有針對性的知識產(chǎn)權(quán)普及教育
近幾年，針對部分科技人員知識產(chǎn)權(quán)知識匱乏、知識產(chǎn)權(quán)保護意識薄弱的現(xiàn)狀，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)先后邀請到知識產(chǎn)權(quán)專家和知名專利人來校，就“專利申報與知識產(chǎn)權(quán)保護”“如何從研究課題選擇可申請專利技術(shù)”“專利申請文件應(yīng)注意的問題”等，舉辦了多場知識產(chǎn)權(quán)專題講座或報告會、專題座談、案例分析，并有針對性地組織各學(xué)院（單位）科研分管領(lǐng)導(dǎo)、科研秘書、相關(guān)項目的科研人員參加講座或報告會，通過各種途徑和方式對我校的專利工作進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使全校科教人員不僅了解知識產(chǎn)權(quán)工作，提高了知識產(chǎn)權(quán)保護意識并使其充分認(rèn)識到知識，廣大教職工特別是學(xué)校科研骨干、科研管理隊伍的知識產(chǎn)權(quán)保護意識有了很大的提高，知識產(chǎn)權(quán)保護觀念逐步滲透到了學(xué)校科研工作的各個環(huán)節(jié)。
（三）注重完善專利信息服務(wù)平臺
在校科技處網(wǎng)頁上，友情鏈接了國家知識產(chǎn)權(quán)局，公布了專利申請流程；并開展服務(wù)提供查詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＠暾埱闆r，為專利申請?zhí)峁﹨⒖假Y料。另外，全校科教人員可到學(xué)校圖書館利用數(shù)據(jù)庫資源進行專利采集、檢索、分析等，為科研工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。科研人員在項目的申報、立項及技術(shù)引進過程中，學(xué)校要求查新首先要查專利數(shù)據(jù)庫，否則原則上不予受理。通過專利信息的檢索、分析等過程，做到心中有數(shù)，為項目的申報奠定基礎(chǔ)，同時規(guī)避技術(shù)引進過程中出現(xiàn)專利糾紛的可能性，逐步培養(yǎng)科研人員利用專利信息的習(xí)慣。通過專利信息的有效利用，使立項研究內(nèi)容及引進技術(shù)的質(zhì)量得到提高。同時，學(xué)校在同各類企業(yè)以及高等院校和科研院所技術(shù)合作的過程中，注重運用知識產(chǎn)權(quán)法律狀態(tài)檢索的工具，避免了在技術(shù)交易中使用失效或無效的知識產(chǎn)權(quán)，保護了學(xué)校和合作方的利益，維護了發(fā)明創(chuàng)造者的權(quán)益。
三、建立行之有效的激勵機制，充分調(diào)動了科研人員的積極性和創(chuàng)造性
為促進吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)研究和科學(xué)建設(shè)，鼓勵科技人員多出高質(zhì)量的科研成果，積極爭取高層次的研究項目，提高吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的整體科研水平，調(diào)動廣大科技人員的積極性，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)先后出臺了《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研后補助條例》《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研獎勵條例》《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研獎勵管理辦法》等科研獎勵管理辦法，對科研工作人員的科研成果進行獎勵。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)獎勵發(fā)明專利8000/項、實用新型專利2000/項、外觀設(shè)計專利1000/項、動物新品種30000/個、動物配套系6000/套、大田作物新品種6000/個、其他經(jīng)濟作物新品種4000/個。同時，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)也對專著、論文、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進行獎勵。近兩年，共投入科研獎勵940余萬元，獎勵教師千余人次，共計獎勵科研成果1700余項，不僅調(diào)動了廣大科教人員從事技術(shù)創(chuàng)新活動的積極性，而且還促進了我校的技術(shù)創(chuàng)新活動健康發(fā)展，為國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技進步作出了一定貢獻。
四、以自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)為核心，加快科技成果產(chǎn)業(yè)化進程
（一）把論文寫在吉林大地上，社會服務(wù)能力顯著增強
探索出面向“三農(nóng)”，以示范區(qū)、專家大院等為載體的新型r村科技服務(wù)之路。探索技術(shù)研究和現(xiàn)有成果的集成配套轉(zhuǎn)化模式，以促進企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、推動大學(xué)和科研院所走進產(chǎn)業(yè)園區(qū)、推動產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)新、推廣校企合作模式等方面為重點，幾年來，共承擔(dān)各類項目千余項，建設(shè)科技示范區(qū)、星火科技專家大院、新農(nóng)村建設(shè)幫扶點總計54個；選派科技專家赴企業(yè)幫扶300余人次，組織科教人員開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣8000余人次，培訓(xùn)地方農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民200余萬人次，5個作物新品種、1個動物新品系得到成功轉(zhuǎn)讓，單個成果轉(zhuǎn)讓金額達到240萬元；累計技術(shù)增收90億元。“把論文寫在吉林大地上”的辦學(xué)特色得到進一步彰顯。
（二）積極推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索嶄新的科研合作模式
逐步向社會開放實驗室、工程技術(shù)研究中心等，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研組織模式，推動技術(shù)創(chuàng)新，推進并完善重大橫向科研成果的培育轉(zhuǎn)化機制。按照“項目啟動、互惠互利”原則，采取市場化運作方式，與相關(guān)縣（市、區(qū)、企業(yè)）在科研開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與推廣、人員培訓(xùn)等方面開展共建活動。與35個市縣區(qū)（企業(yè)）簽訂了共建協(xié)議，通過與企業(yè)、社會的合作來提高專利技術(shù)轉(zhuǎn)化運用能力；如與安圖縣簽訂長期共建協(xié)議，定期開展校企科技成果轉(zhuǎn)換對接大會，雙方圍繞主要中草藥病害防治等方面進行了多項實質(zhì)性合作。同時，率先建立了院級董事會辦學(xué)體制，按照開放式辦學(xué)的思路，注重與政府部門、企業(yè)、事業(yè)單位等開展?fàn)幃a(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合辦學(xué)，推廣自主創(chuàng)新技術(shù)，謀求社會、企業(yè)、學(xué)校的全面共贏，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的遼寧技術(shù)創(chuàng)新體系，推動老工業(yè)基地振興和發(fā)展。“十一五”來，學(xué)校兩個學(xué)院累計與董事單位開展橫向聯(lián)合科研項目近百項，專家為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、改進、轉(zhuǎn)讓新技術(shù)近百項，為企業(yè)增收數(shù)億元。
幾年來，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)管理工作方面取得了一定的成績，并逐漸形成了一套行之有效的知識產(chǎn)權(quán)管理模式和一系列規(guī)范化知識產(chǎn)權(quán)的政策。2016年，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得授權(quán)發(fā)明專利43項，實用新型專利34項，外觀專利1項，軟件著作權(quán)16項，專利申請和授權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量都得到了較大幅度的提高。但同兄弟單位相比還有不少差距，在新形勢下，面臨著新的挑戰(zhàn)。在知識產(chǎn)權(quán)的管理中還存在許多問題，如專利工作還存在著與科研項目開展、與技術(shù)創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的問題，知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略意識總體上還比較薄弱，對專利的重視程度還停留在數(shù)量大于質(zhì)量的階段，特別是對專利的產(chǎn)業(yè)化能力和創(chuàng)造價值的能力重視不夠；在促進專利審查與技術(shù)創(chuàng)新的溝通交流和有效對接以及開展相關(guān)的專利工作交流活動等方面還做得不夠。在今后的工作中，學(xué)校將積極開展專利信息利用以及專利成果轉(zhuǎn)化等方面的工作，制定和利用專利戰(zhàn)略，搶占技術(shù)與市場競爭制高點，積極組織申請國際專利。
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關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)；女子高校；推動作用；教學(xué)改革
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的男女不平等主要表現(xiàn)在政治和經(jīng)濟上，而這種不平等今后則將主要表現(xiàn)在科技上。因此，以推動男女平等為其宗旨的女子高校，應(yīng)在高科技領(lǐng)域搶占先機，實現(xiàn)“逆襲”。然而女子高校理工科方面的辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不宜大規(guī)模地發(fā)展理工科甚至高科技專業(yè)。這時候在學(xué)科性質(zhì)上屬于文科中法學(xué)門類，卻直接為高科技發(fā)展服務(wù)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，便成為女子高校向高科技領(lǐng)域進軍的先鋒。
一、女性與知識產(chǎn)權(quán)：社會性別的視角
在新頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)屬于法學(xué)學(xué)科中的特設(shè)專業(yè)（代碼為030102T）。知識產(chǎn)權(quán)的范圍雖然并不局限于法學(xué)領(lǐng)域，但目前國內(nèi)仍主要將其歸入到法學(xué)領(lǐng)域中。相對其他部門法而言，在知識產(chǎn)權(quán)這個領(lǐng)域，女性特別是中國女性的表現(xiàn)可謂非常突出。例如目前任全國婦聯(lián)兼職副主席的宋魚水同志，在知識產(chǎn)權(quán)司法審判崗位上演繹出精彩人生，并因此被評為“全國知識產(chǎn)權(quán)十大人物”，她的故事還被攝制成了電影《真水無香》；長期從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究的張玉敏教授，也同樣榮膺過“全國知識產(chǎn)權(quán)十大人物”……除了她們之外，社會上還有更多的普通女性，在各類企事業(yè)單位從事知識產(chǎn)權(quán)實際工作。為什么女性在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域能大放異彩呢？這主要緣于女性與知識產(chǎn)權(quán)間的特殊關(guān)系，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先，女性具有適合于知識產(chǎn)權(quán)工作的某些特質(zhì)。例如從事專利審查、商標(biāo)審查工作的人員，通常需具備認(rèn)真、細致、謹(jǐn)慎的工作精神，這恰恰是女性較之于男性的特質(zhì)所在；又如，企事業(yè)單位的知識產(chǎn)權(quán)管理包含了大量的科技情報以及檔案管理工作，而這些工作在實際中主要是由女性承擔(dān)的。對知識產(chǎn)權(quán)部門進行調(diào)查的結(jié)果已表明，企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)工作人員以女性居多。其次，女權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)之間有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。有學(xué)者認(rèn)為：“知識的本質(zhì)即是權(quán)力，也是一種意識形態(tài)的體現(xiàn)。知識產(chǎn)權(quán)概莫能外。”“以女性主義視角解構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)體系中的知識構(gòu)成以及背后的頭腦／身體、人類／自然之二元對立的等級制，揭示出了在知識產(chǎn)權(quán)背后體現(xiàn)的深層的權(quán)力關(guān)系，即男性支配女性，頭腦支配身體，人類支配自然，強者支配弱者。”［1］就此而言，女性爭取自身權(quán)利的過程即爭取對知識權(quán)力的過程；女性只有打破男性在知識領(lǐng)域的壟斷，才有可能真正實現(xiàn)自身的解放和男女平等。最后，女性是弱者，在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域目前更是弱者。近年來從國際上看女性智力成果不斷增多，“最近，一個由國際婦女商業(yè)委員會（NWBC）開展的研究顯示，在最近的幾十年中，擁有專利權(quán)的婦女比過去有了迅猛的增長，而且擁有商標(biāo)的婦女也增加了一倍以上。”［2］雖然目前女性擁有知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量在增長，但是她們作為弱勢群體權(quán)利很容易被侵犯，其中自然也包括作為無形產(chǎn)權(quán)的知識產(chǎn)權(quán)。如果不強化廣大女性的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利意識，其智力性成果產(chǎn)生越多被侵犯的也會越多，因此培養(yǎng)女性知識產(chǎn)權(quán)人才既重要又急迫。
二、女子高校創(chuàng)辦知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的意義
以德國為例，“到1980年代，女生在法律系的比例高于女生在所有大學(xué)所占的比例（1994年，這一比例分別為50％和40％）。如今，學(xué)習(xí)法律是女性的第二項選擇，僅次于學(xué)醫(yī)（雖然經(jīng)濟學(xué)逐漸趨熱）。”［5］以筆者所在單位湖南女子學(xué)院為例，法律就是我校在建校時的三大專業(yè)之一，后因為考慮學(xué)生就業(yè)問題等原因而被停辦；我校后來雖又陸續(xù)興辦社會工作、女性學(xué)，以及家政學(xué)等授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位的新專業(yè)，但法學(xué)專業(yè)因?qū)賴貙I(yè)等原因仍未復(fù)辦。我們一直在思考女子高校法學(xué)專業(yè)如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代走出一條與眾不同之路。山東女子學(xué)院在這方面為我們提供了啟示，其法律事務(wù)專科專業(yè)在升本科專業(yè)受阻時，就沒選擇法學(xué)專業(yè)而是選擇了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。該校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)獲批后已招收學(xué)生三屆，也是目前國內(nèi)唯一辦有該專業(yè)的女子高校。我國女子高校發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)具有重要的意義：首先，這將極有利于女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，我國也正在努力建設(shè)創(chuàng)新型的現(xiàn)代化國家。知識產(chǎn)權(quán)制度是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段，為此黨的十報告明確提出我國要“實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強知識產(chǎn)權(quán)保護。”女子高校創(chuàng)辦的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)將在校內(nèi)外營造“尊重知識產(chǎn)權(quán)、鼓勵創(chuàng)新”的氛圍，特別是在保護知識女性的創(chuàng)造性智力成果，促進知識女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到重要作用。其次，這將有利于改善女子高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。我國女子高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)大多偏向于文科，而很少設(shè)有理、工、醫(yī)、農(nóng)等學(xué)科的專業(yè)。然而并沒有依據(jù)表明女生不適合學(xué)理工科。我國女子高校在理工科上辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，發(fā)展理工科學(xué)科的專業(yè)確實有很大的困難，但可考慮舉辦趨向于理工科的文科類專業(yè)，例如知識產(chǎn)權(quán)這一種為高科技服務(wù)的專業(yè)。最后，這將有利于男女平等基本國策在科技上的實現(xiàn)。婦女觀深刻揭示了男女不平等的主要根源在于男女兩性在經(jīng)濟上的不平等。現(xiàn)代社會男女在經(jīng)濟方面已基本實現(xiàn)平等，但是另一種不平等即科技不平等正在拉大。由于受到傳統(tǒng)文化及社會現(xiàn)實等因素影響，男性在科技上長期居于優(yōu)勢甚至壟斷地位。在當(dāng)前知識經(jīng)濟和“知本家”崛起的時代，這種優(yōu)勢甚至壟斷地位會延伸到經(jīng)濟上的不平等。女子高校創(chuàng)辦知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的意義就在于，她吹響了女子高校向高科技進軍的集結(jié)號，為女性在未來高科技發(fā)展中贏得一席之地，從而能真正實現(xiàn)今后男女在科技上的平等，進而鞏固男女在經(jīng)濟上的、全面的平等。
三、女子高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)存在的問題
首先，很多人認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)屬于理工科專業(yè)，而女子高校理工科辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱不宜舉辦。這實際上是對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)。“理工背景不是所有知識產(chǎn)權(quán)人才的必備條件。是否應(yīng)該具有理工背景要視是哪一類哪一層次的知識產(chǎn)權(quán)人才而論，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位而定。”［6］知識產(chǎn)權(quán)人才可根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將其分成不同類別。例如從人才結(jié)構(gòu)上可以將其分為知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造人才、管理人才、研究人才和中介服務(wù)人才；從工作內(nèi)容上可以將其分為專利事務(wù)、商標(biāo)事務(wù)、版權(quán)事務(wù)和其他知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)人才；從人才層次上可以將其分為高級人才、中級人才和普通知識產(chǎn)權(quán)人才［7］（P254）。筆者鑒于女子高校現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)為，其知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)應(yīng)主要面向企業(yè)培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)管理及中介服務(wù)人才，并兼具科技管理及情報、檔案管理等工作，“我國知識產(chǎn)權(quán)人才最大需求市場是企業(yè)。”［8］這也是女子高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的方向。其次，就是圍繞上述人才培養(yǎng)定位設(shè)計課程體系。在最新版的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，知識產(chǎn)權(quán)被列為法學(xué)一級學(xué)科的特設(shè)專業(yè)。但實際上知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)并不是純法學(xué)專業(yè)，“知識產(chǎn)權(quán)是集法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)等學(xué)科于一體的交叉學(xué)科，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)要求知識結(jié)構(gòu)體系具有復(fù)合性。”［9］筆者認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)既然是法學(xué)類專業(yè)，必須首先應(yīng)開設(shè)齊法學(xué)專業(yè)十六門核心主干課；另外諸如專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法，以及反不正當(dāng)競爭法、國際知識產(chǎn)權(quán)法等，這些知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的主要課程也應(yīng)當(dāng)開設(shè)。此外還應(yīng)當(dāng)開設(shè)諸如企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理實務(wù)、科技情報文獻分析與檢索、科技檔案管理、知識產(chǎn)權(quán)交易與談判等相關(guān)專業(yè)技能課程。實際上與此相關(guān)的工作也多由女性從事。與此同時，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些基礎(chǔ)性的理工科課程，這既是她們理解某些知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容必需的，也是她們今后從事知識產(chǎn)權(quán)工作必需的。山東女子學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)招生以理工科為主，這既依據(jù)專業(yè)特性又改變了學(xué)校生源結(jié)構(gòu)。但根據(jù)筆者的了解，山東女子學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)在課程體系中，并未開設(shè)概論性的理工科課程如物理基礎(chǔ)等，也沒有開設(shè)如科技情報、檔案管理等課程，在辦學(xué)中還有一定的調(diào)整空間。再次，女子高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生的出路問題。我國開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高等院校有三大類，即綜合性大學(xué)（如中國人民大學(xué)、蘭州大學(xué)等）、理工科高校（如華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等）、政法院校（如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等）；有些地方性院校（如湖南省的衡陽師范學(xué)院）也看到了該專業(yè)的前景，最近幾年也陸續(xù)開始興辦知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)；女子高校在其中屬于實力不強的后起之秀，因此在人才培養(yǎng)上與前幾者應(yīng)當(dāng)有所錯位。我國女子高校基本上都屬于普通本科院校，“第三層次為屬于普通的本科層次的一部分高校……第三層次的高校重點培養(yǎng)一般的知識產(chǎn)權(quán)人才，如企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作人員”［7］（P255），也可培養(yǎng)不需理工科背景的知識產(chǎn)權(quán)人才，例如商標(biāo)、版權(quán)等方面的貿(mào)易和中介人才。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)是“法商結(jié)合、法管結(jié)合”的復(fù)合型新專業(yè)。山東女子學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)顯然注意到了這一點。他們不僅將“可在司法機關(guān)從事知識產(chǎn)權(quán)及其他各類案件的偵查、檢察和審判工作”作為該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時將在“知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)、律師事務(wù)所等從事知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)工作；專利局等部門和企業(yè)從事知識產(chǎn)權(quán)管理、運用和保護工作等”也作為該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分意識到該專業(yè)與傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的區(qū)別。實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“法商結(jié)合、法管結(jié)合”，并不是多開幾門經(jīng)濟、管理課程這么簡單，還需要在教學(xué)改革中進行深度探索和研究。最后，知識產(chǎn)權(quán)在其性質(zhì)上屬于無形財產(chǎn)權(quán)范疇，比較抽象，所以認(rèn)識和理解起來并不很容易，對抽象思維能力較弱的女生而言很有難度。這也是女子高校在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。
四、結(jié)語
1980年3月3日，中國政府向世界知識產(chǎn)權(quán)組織遞交了加入書。1980年6月3日成為世界知識產(chǎn)權(quán)組織的成員國。此后中國的知識產(chǎn)權(quán)法律制度、體系不斷完善。2008年6月5日，國務(wù)院《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，確定到2020年把我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家。我國知識產(chǎn)權(quán)的法律框架已全面建立，基本做到有法可依。
高校在知識產(chǎn)權(quán)方面面臨如下問題：國家科技創(chuàng)新主體是企業(yè)，高校尚未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科學(xué)研究和服務(wù)行業(yè)科技進步中的作用;地方高校在科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)方面缺乏理論的指導(dǎo)，以及國家對高校的科技經(jīng)費也投入不足;地方高校缺乏整合科技隊伍有效的凝聚機制，使得高校的人才、科研基地、實驗院所等良好的創(chuàng)新優(yōu)勢也沒能得到充分的發(fā)揮，直接轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量較少;我國高校專利轉(zhuǎn)化研究起步較晚，發(fā)展較為緩慢，沒有深度且多數(shù)研究聚焦在我國的高校專利轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀;國內(nèi)學(xué)界對于高校轉(zhuǎn)化研究的針對性不強，對績效等經(jīng)濟方面的機制探討較少。
二、收益研究方法及技術(shù)路線
通過調(diào)研與文獻研究，系統(tǒng)掌握當(dāng)前我國高校知識產(chǎn)權(quán)工作現(xiàn)狀及知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)創(chuàng)新的基本特征，針對各區(qū)域高校生存環(huán)境的不同展開對比分析，總結(jié)共性特征、比對區(qū)域差異。深入地方高校實地的調(diào)研，組織相關(guān)高校代表座談，深入探討高校專利轉(zhuǎn)化中存在的問題及對策。以形成的階段性研究結(jié)論依托，運用綜合分析法，對國外高校知識產(chǎn)權(quán)管理政策與現(xiàn)狀分析，總結(jié)我國高校知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)創(chuàng)新方面存在的問題。
三、地方高校知識產(chǎn)權(quán)運用、保護與技術(shù)創(chuàng)新面臨的問題
我國目前關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的法律體系已基本形成并逐步完善。但由于我國知識產(chǎn)權(quán)方面的建設(shè)歷程較短，知識產(chǎn)權(quán)機制體制與國外發(fā)達國家存在一定的差距;另一方面，受傳統(tǒng)文化的影響，高校的產(chǎn)權(quán)意識普遍比較薄弱，造成無形資產(chǎn)的流失;地方高校科研成果重復(fù)研究多，成果轉(zhuǎn)化率低，知識產(chǎn)權(quán)的運用、保護、技術(shù)創(chuàng)新機制相互分割，各自聯(lián)系不夠緊密沒有形成一定的體制。存在以下幾個方面問題：
（一） 知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重
市場經(jīng)濟的條件，知識產(chǎn)權(quán)作為一種商品，具有價值和使用價值兩種屬性，高校與企業(yè)的合作中，企業(yè)追求利益的最大化，從而忽視了知識產(chǎn)權(quán)的保護，造成高校知識產(chǎn)權(quán)的流失。主要表現(xiàn)在：將職務(wù)發(fā)明成果變?yōu)閭€人發(fā)明成果，顛倒了科技成果的所屬權(quán)，私自做以轉(zhuǎn)讓;借退休、調(diào)動之際擅自將學(xué)校的科技成果據(jù)為己有或轉(zhuǎn)讓給外單位以獲取個人利益;
（二） 校企合作機制不夠健全
長期以來，科技創(chuàng)新忽視了地方高校在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的主體作用。作為高校，擁有大量的科研團隊及各領(lǐng)域的專業(yè)人才，在科研成果申請知識產(chǎn)權(quán)專利方面擁有優(yōu)勢頗多，但存在資金短缺、市場動態(tài)獲取延遲等缺陷。而對企業(yè)來說，具有資金優(yōu)勢、市場資源、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督、營銷團隊等優(yōu)勢。在一定程度上將科技成果轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品或者服務(wù)，從而產(chǎn)生經(jīng)濟增長。
（三） 專利申請少、與科技成果重復(fù)率高
高校知識產(chǎn)權(quán)專利的國內(nèi)外申請量與批準(zhǔn)量是衡量科技生產(chǎn)和知識創(chuàng)新的一項重要的指標(biāo)，目前，專利申請數(shù)量少、專利申請積極性不高現(xiàn)象遍存在。高校并未認(rèn)識到利用專利保護知識產(chǎn)權(quán)的重要性，已致科研成果、論文與專利的比例很不平衡。高校技術(shù)開發(fā)成果急于而不是首先考慮申請專利，從而使其中的屬于發(fā)明創(chuàng)造的專利技術(shù)成果因喪失新穎性而失去法律保護。
四、應(yīng)對措施及解決對策
地方高校擁有科技成果如何轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)專利，并在其自身發(fā)展的過程中合理利用、充分保護的成熟經(jīng)驗。歐美發(fā)達國家對在大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)保護、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面形成了一套完善科學(xué)的法律體系。以國外的知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展為啟示，結(jié)合地方高校知識產(chǎn)權(quán)運用、保護和技術(shù)創(chuàng)新激勵機制的現(xiàn)狀，探索建立一種適合中國國情的對策尤為重要。
（一） 增強知識產(chǎn)權(quán)意識
在地方高校的發(fā)展過程中，普遍存在知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱的現(xiàn)象，如學(xué)校校名、標(biāo)識是高校知識產(chǎn)權(quán)的重要組成部分。以 “清華”商標(biāo)成為全國高校首個被認(rèn)定的馳名商標(biāo)的反侵權(quán)斗爭為例，可見地方高校的發(fā)展也應(yīng)積極申請知識產(chǎn)權(quán)專利，保護高校自身的科研成果，防止產(chǎn)權(quán)流失。同時，高校的科技工作者也應(yīng)增強產(chǎn)權(quán)意識，積極維護自身及所在高校的利益。
（二） 重視校企合作，發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)運營構(gòu)架
在中國的地方高校發(fā)展過程中，以其在知識產(chǎn)權(quán)方面的強大優(yōu)勢，涌現(xiàn)出一批由學(xué)校智力產(chǎn)生的科研結(jié)果為支撐的企業(yè)，如清華同方、北大方正、北大青鳥等。要將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，利用企業(yè)為中樞，將科研成果轉(zhuǎn)化為市場上高新技術(shù)產(chǎn)品或者全新的服務(wù)模式。
（三） 地方高校聯(lián)合建立知識聯(lián)盟
對于地方高校知識產(chǎn)權(quán)的運用、保護、和創(chuàng)新激勵機制而言，最重要的是建立起知識聯(lián)盟。高校知識聯(lián)盟是指在市場經(jīng)濟條件下，高校、企業(yè)和其他組織間以協(xié)議的方式組成的一種使雙方獲得新知識和創(chuàng)新能力的致死集約關(guān)系。地方高校知識聯(lián)盟的建立，增加了區(qū)域內(nèi)每所高校的知識容納水平，使得行業(yè)或科研領(lǐng)域的知識得到共享，從而使各個高校的的研究朝著更深的廣度和寬度來發(fā)展。
（四） 合理優(yōu)化薪酬體系，建立科學(xué)的激勵機制
[關(guān)鍵詞]知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科 培養(yǎng)模式 法二特設(shè)
知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科在爭議聲中終于塵埃落定。2012年10月12日，國家教育部正式頒布實施了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，知識產(chǎn)權(quán)作為新增特設(shè)專業(yè)出現(xiàn)在目錄中，代碼為：“二、特設(shè)專業(yè)0301法學(xué)類030102T知識產(chǎn)權(quán)”。雖然知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)仍在法學(xué)類二級學(xué)科中，但是知識產(chǎn)權(quán)作為一個專業(yè)不再局限于知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)，專業(yè)名稱是“知識產(chǎn)權(quán)”而不是“知識產(chǎn)權(quán)法”，高校可以根據(jù)辦學(xué)特色和市場需求自行設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。
一、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀
自2004年華東政法大學(xué)首次招收知識產(chǎn)權(quán)本科學(xué)生以來，上海大學(xué)、暨南大學(xué)等20多所院校先后開展了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科培養(yǎng)探索。嚴(yán)格意義上講，目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科還是知識產(chǎn)權(quán)法本科。絕大多數(shù)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)設(shè)置在法學(xué)院（即使部分高校成立了知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院與法學(xué)院通常也是兩塊牌子一套班子， 只有少數(shù)師資力量強、培養(yǎng)中高級人才的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院具有較高的獨立性），其課程設(shè)置深深烙上法學(xué)教育的傳統(tǒng)，學(xué)生獲得的學(xué)位也是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1，培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置
知識產(chǎn)權(quán)人才是復(fù)合型人才，業(yè)界早已達成共識。我國現(xiàn)在和將來最大量需求的是面向企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型、實務(wù)型人才，因此知識產(chǎn)權(quán)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，包括知識產(chǎn)權(quán)法律人才、知識產(chǎn)權(quán)管理人才和知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)人才。
知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才必須具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該與法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)技術(shù)等理工科多學(xué)科知識交叉融合。有學(xué)者將知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才分為“法律+管理”型、“法律+理工”型、“法律+管理+理工”型三種類型[1]。所有類型知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)中，法律基礎(chǔ)知識、知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識是必不可少的，在這些必備基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上再加上經(jīng)濟管理學(xué)知識或科學(xué)技術(shù)知識等，構(gòu)成了不同類型的復(fù)合型人才。
為了達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系一般包括4大塊，一是法學(xué)基礎(chǔ)類課程，包括民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)、民事訴訟法、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、國際法概論；二是經(jīng)濟管理基礎(chǔ)類課程，包括管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)等；三是知識產(chǎn)權(quán)課程，包括知識產(chǎn)權(quán)總論、版權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利文獻檢索與分析、商業(yè)秘密法、公平交易法、計算機軟件保護、知識產(chǎn)權(quán)許可、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)評估等；四是理工類課程：大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機械制圖、現(xiàn)代生物基礎(chǔ)等。具體的課程設(shè)置，各個高校根據(jù)自己的特色略有不同。
2.培養(yǎng)模式
目前高校知識產(chǎn)權(quán)本科生的培養(yǎng)模式有常規(guī)班、特色班和雙學(xué)位或第二學(xué)位三種模式。
常規(guī)班就是高校招生時統(tǒng)一招收的四年制知識產(chǎn)權(quán)本科生，類似一般法學(xué)院本科生的培養(yǎng)，只是課程設(shè)置不同。華東政法大學(xué)、暨南大學(xué)等高校都是采用這種模式。特色班包括“2+2”或“3+1”兩種模式。在這種模式下，法學(xué)院（或知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院）與其他院系結(jié)合，從其他專業(yè)的大二或大三學(xué)生中挑選部分優(yōu)秀學(xué)生集中學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)課程和相關(guān)法律基礎(chǔ)課程。如重慶理工學(xué)院的“2+2”特色班。第三種就是雙學(xué)位或第二學(xué)位教學(xué)，以北京大學(xué)和中國人民大學(xué)為代表。
二、知識產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式比較
培養(yǎng)模式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以上三種培養(yǎng)模式各有千秋。
首先是常規(guī)班。常規(guī)班的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)一般設(shè)在法學(xué)院（或知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院），學(xué)生能系統(tǒng)地接受法律理論的熏陶和知識產(chǎn)權(quán)理論的熏陶，學(xué)生畢業(yè)時的法律素養(yǎng)與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)較強。這類學(xué)生畢業(yè)后比較適合從事知識產(chǎn)權(quán)法律工作，或者進一步的深造，成為知識產(chǎn)權(quán)研究型人才。這種模式比較適合知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)。
一些高校課程設(shè)置中增加有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)評估、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略管理等經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，以期培養(yǎng)“法律+管理”類型的復(fù)合型人才。
為了培養(yǎng)“法律+技術(shù)”和“法律+管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才，一些高校在常規(guī)班課程設(shè)置中也增加一些理工科課程，比如，大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機械制圖、現(xiàn)代生物基礎(chǔ)、電學(xué)基礎(chǔ)等。知識產(chǎn)權(quán)本科生招生文理兼收，增加的理工科課程對于文科生來說無異于天書，即使是理科生，因為沒有系統(tǒng)接受某技術(shù)領(lǐng)域的知識熏陶，僅僅涉及皮毛，培養(yǎng)效果差強人意，有學(xué)者稱其為“四不像”[2]。
其次是“2+2”或“3+1”特色班。四年本科中學(xué)生先后在兩個專業(yè)（或院系）學(xué)習(xí)，前面2年或3年學(xué)習(xí)理工科課程，后面一年或兩年學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程和知識產(chǎn)權(quán)課程。這種模式的優(yōu)勢在于學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩個專業(yè)的相關(guān)知識，熟悉兩個行業(yè)領(lǐng)域，具備成為復(fù)合型人才的基本條件。
當(dāng)然這種模式也有不盡人意的地方。這種模式培養(yǎng)的“技術(shù)+法律”型復(fù)合型人才，盡管能具備一定的理工科背景知識，也很難達到理工科專業(yè)畢業(yè)生的水準(zhǔn)。由于學(xué)生僅僅經(jīng)歷了理工科第一專業(yè)的一、二年級的公共課程和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，尚未形成其第一理工科專業(yè)的全面知識結(jié)構(gòu)，甚至連其第一理工科專業(yè)基礎(chǔ)都未奠定就已經(jīng)離開了其理工科第一專業(yè)。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，知識有它自身的內(nèi)在聯(lián)系。快餐式的學(xué)習(xí)，對緩解人才缺口較大、人才需求緊迫的困難是有一定的積極作用，但是培養(yǎng)的學(xué)生的能力還是稍嫌不夠。另一方面，對于學(xué)生來說，獲得的學(xué)士學(xué)位仍然是第一專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，法律及知識產(chǎn)權(quán)知識的學(xué)習(xí)只能提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明，這對于培養(yǎng)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才來說是不夠的。
最后是第二學(xué)位和雙學(xué)位模式。“法學(xué)（知識產(chǎn)權(quán)方向）”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)是一種實用、高效的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)途徑。它可以彌補現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的不足（如時間長、集中在碩士和博士學(xué)位、其他專業(yè)知識和知識產(chǎn)權(quán)法律知識難以有效結(jié)合等），是現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式（包括知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)博士、法學(xué)碩士、法律碩士、在職法律碩士等）的有效補充，可望向社會及時輸出既具各種專業(yè)技術(shù)知識、又具知識產(chǎn)權(quán)法律知識和實踐技能的優(yōu)秀知識產(chǎn)權(quán)人才。但是雙學(xué)位模式下，第二個學(xué)位仍是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
第二學(xué)位一般為4+2模式，學(xué)生在獲得第一個學(xué)士學(xué)位之后再學(xué)兩年知識產(chǎn)權(quán)課程和法律基礎(chǔ)課程，獲得的第二個學(xué)士學(xué)位是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。 在現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)碩士大規(guī)模擴招的背景下，知識產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位已經(jīng)不再具有明顯優(yōu)勢。學(xué)生一般會選擇六年制或七年制學(xué)士+碩士，而不愿選擇六年制第二學(xué)位。北京大學(xué)于2005年停招知識產(chǎn)權(quán)二學(xué)位學(xué)生。
還有一種模式就是輔修，類似雙學(xué)位模式，不再贅述。
三、知識產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式建議
中國大學(xué)教育的特點決定本科教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)性人才，主要目的是知識的傳播、技能的培養(yǎng)和理念的熏陶[3]。由于學(xué)制和專業(yè)的限制，知識產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的要求之間存在固有的矛盾[4]，這決定了不可能大范圍推行知識產(chǎn)權(quán)本科教育，高校設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)慎而又慎。
為了避免類似經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法等本科專業(yè)設(shè)置的失敗教訓(xùn)，應(yīng)盡量避免直接招收高中生的常規(guī)班的教學(xué)模式。因為這種模式下，對于“法律+技術(shù)”、“法律+管理+技術(shù)”型復(fù)合人才的培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過4年的大學(xué)本科教育，既不能獲得系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識和知識產(chǎn)權(quán)知識，也無法掌握某一專業(yè)的自然科學(xué)知識，管理學(xué)的知識也只能是皮毛的。這種殘缺不全的知識結(jié)構(gòu)將嚴(yán)重影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)可以依靠法學(xué)院。
建議將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為一個特殊的、獨立的項目進行管理。可以借鑒美國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的經(jīng)驗。在美國，學(xué)生首先須獲得一個非法律專業(yè)的本科以上的學(xué)位，再經(jīng)過嚴(yán)格的法學(xué)院入學(xué)考試，才可以進入法學(xué)院學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，學(xué)制3年。學(xué)生畢業(yè)后可獲得法律本科學(xué)位，才可以從事法律職業(yè)。后來美國人把這種本科學(xué)位叫做“博士”，即JurisDoctor（J. D. ）[5]。
將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科作為特殊的、獨立的項目管理，要區(qū)別于常規(guī)本科教育，在學(xué)制和教學(xué)模式上都要突破現(xiàn)有機制。結(jié)合目前一些高校關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們建議采用雙學(xué)位和特色班相結(jié)合的教學(xué)模式，簡稱為“3+1+1”模式。
在這種模式下，首先從其他非法律專業(yè)（特別是理工科專業(yè)）大三學(xué)生中挑選優(yōu)秀的且有志于從事知識產(chǎn)權(quán)工作的學(xué)生。做法可以借鑒我國的研究生入學(xué)推免程序，或者設(shè)定專門正對非法律專業(yè)的學(xué)生的考試程序，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格考試選定。然后對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。先用一年或一年半時間夯實法律基礎(chǔ)知識和知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，然后再用半年或一年時間強化知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)能力和應(yīng)用能力。
在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間實際共有5年，先后獲得兩個學(xué)士學(xué)位證書即第一專業(yè)（非法律專業(yè)）學(xué)士學(xué)位和知識產(chǎn)權(quán)學(xué)士學(xué)位。
在這種模式下，知識產(chǎn)權(quán)本科成為了特殊的五年制本科。當(dāng)然學(xué)生在第四年結(jié)束時也可以退出，仍然以第一學(xué)士學(xué)位畢業(yè)。
在這種模式下，首先確保學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)并掌握一門非法律專業(yè)（特別是理工科專業(yè)）知識，所以要從大三學(xué)生中優(yōu)選，因為一般專業(yè)大四學(xué)生主要任務(wù)是實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這樣可以避免“2+2”模式中的學(xué)生理工科背景知識的不專業(yè)的缺陷。第二，這種模式確保學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識和知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，因先后有2年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間，可以避免“3+1”模式中法律基礎(chǔ)不夠的缺陷。第三，這種模式與一般雙學(xué)位模式不同。一般雙學(xué)位模式下所有學(xué)生均可參與，而“3+1+1”模式下，只有大三學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生才有資格（要么符合類似研究生入學(xué)推免條件的，要么通過考試篩選的），所以入學(xué)門檻高一些。另一方面，一般雙學(xué)位模式下學(xué)生在四年的時間同時學(xué)習(xí)兩個專業(yè)的課程，而在“3+1+1”模式下，學(xué)生先后兩個時間段分別學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，雖然畢業(yè)時都是獲得兩個學(xué)士學(xué)位，但是學(xué)習(xí)效果不同。
這種教學(xué)模式，最好與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，如中聯(lián)重工與華中科技大學(xué)合作、飛利浦與中國人民大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)等等。一方面可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，另一方面可以將第五年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接與企業(yè)掛鉤，以便學(xué)生畢業(yè)就可馬上進入工作狀態(tài)，同時還可減少學(xué)生急于就業(yè)的心理壓力。
這種教學(xué)模式，通常情況下是學(xué)生在本校內(nèi)內(nèi)兩個不同專業(yè)（或院系）間學(xué)習(xí)。如果真正將知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)作為特殊的、獨立的項目管理，最好是能夠跨越校際選擇學(xué)生，這樣可以發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，實現(xiàn)真正意義上的強強聯(lián)合。比如，從某優(yōu)勢理工院校優(yōu)勢專業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生到法律和知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢院校學(xué)習(xí)法律和知識產(chǎn)權(quán)課程。同時授課老師也可以跨越校際選擇。
當(dāng)然，這種教學(xué)模式，需要教育主管部門政策支持和高校工作的創(chuàng)新，所以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科只能是有條件的高校才可設(shè)置的。設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科不應(yīng)是對法學(xué)本科專業(yè)的再細化，而應(yīng)使之成為獨立于法學(xué)之外的新的本科專業(yè)。
基金項目：本論文受國家知識產(chǎn)權(quán)局軟課題“服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐―以華中科技大學(xué)文華學(xué)院“專利工程師”基地建設(shè)為例”（編號SS13-A-16）支助
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