時間：2023-06-22 09:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學過程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在小學音樂教材方面，必須對教材有一個較為統一的規定，然后在此基礎上才可以進行音樂教學方式的統一安排和教學內容的主動拓展。首先，音樂教材的創新必須在新課程教學大綱的基礎之上，結合小學生身心發展特點及音樂教學經驗進行相應的更新和拓展。小學生正處于發育的重要階段，好動且好奇心強，因此，教材的更新要從小學生的實際情況出發，主動吸收一些深受小學生喜歡的音樂元素，從而切實發揮小學音樂教材應有的作用。其次，小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑之一。因此，小學音樂課堂的布置必須體現出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點，使課堂充滿強烈而濃郁的音樂審美因素。
二、正確認識流行音樂
流行音樂和其它類型的音樂相比，有著自己的特點，如語言更貼近生活，如內容容易被學生接受等，雖然它沒有古典音樂的高雅，但教師也不能一味地排斥流行音樂，因為教師越排斥，學生反而會更加排斥老師，然后狂熱地去追尋流行風。這就需要教師首先要正確認識流行音樂，因為音樂作為一門表現藝術更加要提倡百花齊放，教師要知道即使是再糟粕的音樂形式也一定有其??到的地方，而流行音樂的獨到之處就是與生活貼近、用淺顯的詞匯表達著深邃的情感，青少年非常鐘愛這種音樂形式，音樂教師不僅要自己正確認識流行音樂，也要引導學生去正確認識。因為小學生的心理和生理特征決定了小學生的心理發育還沒有完善，小學生的自我控制能力還異常的差，對社會、對生活的認識還比較稚嫩，有些流行音樂涉及了情感生活，小學生還不具備完善的鑒賞能力，他們會的就是全盤吸收，所以如果教師不正確引導的話就會對小學生（尤其是高年級學生）產生負面的影響，因此引導學生正確認識并正確對待流行音樂勢在必行，要引導學生去其糟粕、取其精華，從優秀的流行音樂中吸收養分。
三、利用流行歌曲，激發學生音樂學習興趣
興趣是學生學習知識的動力。小學生對音樂學習有興趣，就會積極主動地探索、追求，在這一過程中獲得愉。在小學音樂教學中，教師要利用流行歌曲的引入，激發小學生的學習興趣。借助流行歌曲的優勢，打造全新的小學音樂課堂，需要教師找到正確的切入點，用流行歌曲組織豐富的小學音樂學習活動。
在小學音樂課堂中，除了課本中傳統內容的學習外，教師要給小學生留一些表達自我的時間，留出時間給小學生創造展示個人才華的機會，促進小學生主動參與課堂表演，讓小學音樂課堂更有個性。一些小學生在樂器演奏方面具有優勢，會利用表演機會給大家演奏鋼琴或者拉小提琴。有的學生從小學習舞蹈，會在旋律下積極舞動自己的身體。還有小學生會演唱自己喜歡的流行歌曲，傳播正能量。用流行歌曲的引入，給小學生創造更多建立音樂學習自信的機會，讓小學音樂課堂變得積極起來。除此之外，音樂課堂中的才華展示，還會影響小學生其他學科的學習態度。在課堂中，一位小學生的學習成績較差，但唱歌很好聽。教師給小學生機會，讓其演唱自己拿手的曲目。大家為其表演所震驚，紛紛鼓掌，并給予喝彩。這不僅使其建立了音樂學習的自信，更增強了其他學科的學習信心，成為自主學習者。
四、拓寬視野，陶冶情操
在音樂學習過程中，感受音樂和鑒賞音樂非常重要。只有很好地感受和鑒賞音樂，才能夠打好學習音樂的基礎，才能夠更好地培養學生審美能力。培養學生良好的感受音樂和鑒賞音樂的能力，對于豐富學生的情感，提高學生的綜合素養有重要的幫助作用。所以，在使用中外經典作品開展小學音樂教學的同時，教師應該選擇一些適合小學生的流行音樂作品。例如，《我相信》、《明天會更好》、《風雨無阻》等，通過對這些流行音樂的鑒賞，能夠很好地滿足學生的心理發展需要，拓寬學生的學習音樂的視野，讓學生在流行音樂與經典音樂中更好地感受兩種音樂形式的內涵，更好地接受音樂熏陶。
五、巧妙節選，正確欣賞
關鍵詞：教育理念；音樂素質；音樂技能
小學音樂教學是學生學習音樂的起點，有利于學生身心的健康發展。在小學音樂教學過程中，教師的任務就是培養學生的音樂興趣，不斷開發學生的音樂智力因素，針對學生自身的個性特征采用不同的教學方法，調動學生學習音樂的積極性與主動性。但在實際教學過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進學生的全面發展，適應快速改革更新的教育理念。
一、小學音樂教學中存在的問題
1.小學音樂教學沒有明確的目標
目前我國小學教育并沒有認識到小學音樂教學的重要性，沒有真正發揮小學音樂教學的功能，在小學音樂教學中存在一定的局限性。在進行小學音樂教學時沒有指定明確的目標，只是把音樂課當作副科來學習，認為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學過程中并不能體現音樂的作用，降低了音樂在小學教學中的地位。
2.在音樂教學中沒有體現出音樂的藝術性
在實際的小學音樂教學中，教師只是把音樂課當作是學生的課堂娛樂活動，只是教學生一些簡單的歌曲而忽略了對音樂技能的培養。在教學過程中教師對音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術性，使學生的音樂素質得不到提升。
3.教學設施不齊全
在小學音樂教學過程中，由于音樂教學設施不夠齊全，使學生得不到全面的發展，學校也不能適應新時期的教育理念，進而與新時期的教育相脫離。學校在配備教學設施時，不注重對音樂設施的配備，使教師在進行音樂教學時沒有教學工具可用，只能通過自己的示范來教導學生音樂知識，這樣對老師以及學生音樂素質的提升是很不利的，不能培養學生的綜合音樂素質。
4.教師的音樂素質比較低
由于教師自身的音樂素質不夠高，對音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時期教育理念對學生綜合素質的要求。隨著新時期教育理念的不斷更新，對教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質相對比較薄弱，不能滿足新時期教育對教師的要求。
二、提高小學音樂教學質量的對策
1.明確小學音樂教學的目標
在進行小學音樂教學時，應該明確教學目標，根據教學的目標制訂相應的教學方案。在新時期的小學音樂教學中應該以培養學生的創新能力和音樂素質為教學目標，不斷激發學生的創新思維，提高學生自身的音樂素質。在實際教學過程中，教師應該注意發現學生的個性特征，在音樂專業知識的教學基礎上培養學生的音樂技巧，充分發揮學生的優點，不斷培養學生對音樂的感知能力。在教學過程中，教師應該根據教學目標制訂新穎的教學模式，以適應學生的興趣愛好。
2.在小學音樂教學中學生要主動參與
在音樂教學過程中教師應該設置多種音樂情境，使學生可以感受到音樂中的情感，使學生主動參與到教學中，發揮學生的主體地位以提升學生對音樂的感知能力，調動學生學習音樂的積極性。在教學過程中教師可以設置音樂鑒賞課，讓學生體會音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養。教師也可以設置小組學習，為每一個小組分配音樂教學任務，學生通過互相合作完成老師布置的任務，使每個學生都可以主動參與，發揮自己的優點，提高學生的團隊合作意識。在學生主動參與過程中，學生可以發現自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進自己的不足，提高自己的音樂技能。
3.配備豐富的音樂教學設施
學校應該順應新時期的教育模式為小學音樂教學配備多種多樣的教學設施，促進學生的全面發展，提高整體的音樂教學質量。教師應該充分利用教學設施為學生提供良好的音樂學習環境，加強學生音樂素質的培養。學生也可以利用豐富的教學設施不斷提高自己的音樂技能，促進自己的全面發展。
4.提高教師自身的音樂技能
在音樂教學過程中，老師在傳授學生知識的同時也應該不斷提高自己的音樂技能，不斷創新自己的教學方法，培養學生的創新能力，不斷提高學生的音樂技能。教師應該不斷充實自己的音樂基礎知識，為學生提供豐富的知識保障，不斷培養學生的音樂素養。
在小學音樂教學中，教師應該不斷改革音樂教學模式，提高學生對音樂的認知能力，使學生主動參與到音樂學習中，發揮自己的音樂優勢不斷強化自己的音樂技能。在音樂教學過程中，教師也應該不斷提高自己的音樂技能，發展自己的綜合素質，不斷提高音樂教學質量，合理運用自己的綜合能力培養學生的創新能力和音樂素養，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]薛丹.小學音樂教學中的問題分析與探討[J].教師，2012（36）.
音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質教育改革的深入發展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經成為我國小學進行素質教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結合本地的音樂授課實際情況，持續、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式，不斷地培養小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現在以下兩個方面:
1.小學階段構建開放式的音樂課堂環境，有利于我國推行基礎的音樂教育教學工作
在小學階段不斷推行素質教育改革的重要環節就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質教育改革的過程中促進小學生的全面發展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環節。
2.小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高
在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質方面的和諧發展。
二、開放性教學在小學音樂教育中的應用
在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環境中，不斷地引導和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。
1.對小學生進行欣賞式的音樂教育活動
興趣是人類學習知識的導師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現。對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養學生在音樂方面的“聽覺藝術”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內在聯系。以冼星?！杜鸢?黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。
2.對小學生進行采風式的音樂教育活動
關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學
自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。
一、小學音樂教學目標設計依據
在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。
（一）小學音樂教學目標的理論依據
美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。
（二）小學音樂教學目標的現實依據
小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關于小學音樂教學目標設計與解析
（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析
在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。
關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析
小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。
（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。
三、影響小學音樂教學目標設計的因素
（一）現階段學生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的。基于以上內容，我們可以得出這樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。
（二）小學音樂教師專業特長
小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。
（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用
教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。
四、結語
小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。
參考文獻：
[1]裴新寧.面向學習者的教學設計[M].北京：教育科學出版社，2013.
一、實驗設計
（一）實驗假設
通過在小學音樂學科中引入欣賞教學體系，可以有效地培養學生的音樂素養，提升學生的音樂技巧。
（二）實驗設計
通過開展小學音樂欣賞教學進行研究，實驗共設有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組開設小學音樂欣賞教學，而對照組不開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。
（三）實驗時間
半學期9個教學周。
二、實驗過程
（一）實驗前段
在實驗開始前，首先對實驗組與對照組兩個實驗處理對象進行音樂素養能力評估，能力評估目標主要包括音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等，并由實驗教師對實驗前數據進行統計。實驗前段的數據統計除了應對兩個實驗處理對象的能力進行測量外，還應當本著同構性原則，對實驗對象選擇合理性進行深入考慮。
（二）實驗中段
在實驗實施階段，對照組不開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。而實驗組則按照我國教育部門提供的教學大綱要求合理地開設小學音樂欣賞教學，訓練一方面通過在日常音樂教學過程中加入音樂欣賞環節，有目的地培養學生的音樂辨識能力以及音樂感知能力，另一方面通過在音樂課教學過程中搭配恰當的背景旋律，構建一種藝術性的課堂教學氛圍。在實驗組開設小學音樂欣賞教學時，應在確定具體教學內容的基礎上，選擇合適的音樂進行輔助教學，促使概括性較強的音樂知識在兼顧內隱學習與外顯學習的欣賞教學中得到發展。
（三）實驗后段
在9個教學周的實驗周期結束后，對實驗組與對照組兩個實驗處理對象再次進行音樂素養能力評估，能力評估目標仍然是音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力，評估結果由實驗教師當場回收。
三、實驗結果
在實驗過程中，實驗組與對照組所用實驗課時相同，均為半學期9個教學周。實驗組開設小學音樂欣賞教學，對照組未開設小學音樂欣賞教學，遵循傳統的小學音樂教學模式進行課堂教學。分析實驗前段的問卷調查結果，可以發現學生在進行實驗之前，其音樂素質并沒有顯著性差異。而分析實驗后段的問卷調查結果，我們可以發現實驗組經過9個教學周的音樂欣賞教學，實驗對象音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力都有著不同程度的提高。對照組雖然經過9個教學周的音樂學習也提高了一定的音樂能力，但其音樂素養提高幅度要明顯小于實驗組。
四、實驗分析
關鍵詞：多媒體；音樂教學；緩解壓力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒體技術在小學音樂課堂中的作用
（一）多媒體技術融入小學音樂課堂在緩解教學壓力方面效果顯著
多媒體技術因其本身具有直觀、趣味、生動等特點，特別符合小學生的年齡特點以及接受能力，如果在小學音樂教學過程中融入多媒體技術增加小學音樂教學過程中的趣味成分，可使學生放松心情同時可有效緩解來自于升學、考試等的繁重學習壓力，為排解學生來自生活和學習中的繁重壓力提供一個合理有效的途徑。
（二）通過多媒體教學可以變單調為情趣，更有利于快樂教學的實施
小學生之所以喜歡看動畫片，是因為動畫以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學生吸收和理解，若此時在小學音樂教學過程中融入多媒體技術則會對小學生的視覺、聽覺以及審美造成直觀的沖擊，使小學生更容易接受當前所需要學習的內容，有利于今后音樂教學的順利實施以及音樂教學多元化功能的挖掘。
（三）多媒體教學比較形象，有利于小學生對音樂內容的理解
融入小學音樂教學過程中的多媒體教學內容對于小學生來說效果類似于動畫片，小學生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術本身則具有形象、生動、直觀等符合小學生年齡特點的優勢，有利于小學生更好的理解音樂教學內容，也可通過多媒體教學有針對性地培養小學生對音樂的審美能力，同時通過長期視頻、音頻的刺激也可培養學生的欣賞能力和理解能力，豐富小學音樂教學活動形式，從根本上激發學生的學習興趣，使之愛上音樂教學，從而使今后的音樂教學活動更加順利的開展，同時，對學生進行能力培養方面也完全符合素質教育對小學音樂教學的要求。
（四）趣味性較強，有利于對學生音樂興趣的培養
興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺和喜好來左右行為的小學生，因此，對剛剛接觸音樂的小學生來說，培養其對音樂的興趣遠比培養其音樂知識與技能更加重要，音樂課本是應該起到舒緩學習壓力、調節學校教育氛圍的作用，但在現實中，音樂教學在大多數地區卻同其他文化課一樣成為了學生學習壓力的來源，這樣一來不僅無法達到預期的音樂教學目標且逐漸偏離了素質教育對音樂課程的要求與期許，因此，在小學音樂教學活動中，音樂教師需在音樂教學內容及方法上多下功夫，增強小學音樂教學活動的趣味性，當然，在小學音樂教學活動中融入多媒體教學內容就是一種不錯的選擇且在培養小學生對音樂的興趣方面是其他方法難以取代的。
二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用原則
（一）選擇性原則
雖然前面具體講了多媒體技術在小學音樂教學活動中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內容都適用于小學音樂課堂。首先，融入小學音樂課堂的多媒體教學內容要符合小學生的年齡特點，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內容則不適合進入小學音樂課堂。其次，多媒體教學內容可以是一首優美的歌曲也可以是相關音樂知識，但切忌不要給學生灌輸較難理解和學習的內容或旋律。多媒體技術在小學音樂教學活動中雖然有著其他教學方法所沒有的優勢，但在選擇融入小學音樂課堂的多媒體內容是一定要有選擇的標準，不能盲目地讓多媒體技術走進課堂，如相關內容不符合小學生的年齡和身心特點，那多媒體技術也很難在小學音樂課堂上達到我們預期的效果，因此，多媒體教學內容的選擇至關重要。
（二）教師專業水平應有所提升
隨著越來越多的地區和學校在小學音樂教學過程中融入多媒體技術，對音樂教師多媒體操作和計算機操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂教師在豐富專業知識的同時也要注重多媒體技術相關水平的提高才能確保音樂教學活動更加順利。當然，隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入，對音樂教師的專業知識也有了越來越高的要求，因此，音樂教師需不斷學習與進步，以最好的狀態來應對時代和音樂教育的發展。
關鍵詞：小學音樂；生活化教學；音樂素養；全面發展
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0036-01
任何一N藝術形式都來自于生活，而音樂更是人們生活的重要組成部分。許多時候，音樂是人們對生活的一種記錄，是人們對情感的一種表達。對于學生來說，美育和智育同等重要。開展音樂教學，對于培養學生的審美能力，促進學生智力的提高具有重要作用。在音樂教學中開展生活化教學，既是教育教學發展的必然要求，也是促進學生全面發展的重要手段。文章通過對音樂生活化教學的分析，提出了有效的策略，旨在提高音樂教學的效率，提升學生的音樂綜合素養，促進學生的全面發展。
一、樹立生活化教學理念，開展生活化音樂教學
在音樂教學過程中開展生活化教學，首先，教師要樹立生活化的教學理念。由于受到傳統教學模式和觀念的影響，導致教學過程中對于音樂教學的重視程度不夠，許多時候音樂教學的效率得不到保證。針對這樣的問題，教師應該樹立生活化的教學理念。其次，教師還應該充分認識到生活化音樂教學的重要意義。音樂作為一種重要的藝術形式，只有在生活中進行理解，才會使學生有更強的感知，真正體會到音樂中的各種元素。當教師認識到這種重要作用的時候，生活化音樂教學的作用也就會得到體現。最后，教師應該注重在教育實踐中應用生活化教學理念。只有在具體的教學過程中用生活化教學理念去指導實踐，才能夠切實提高生活化音樂教學的效率，促進學生的發展。
二、優化教學設計，創設生活化教學情境
在音樂教學過程中開展生活化教學，要求教師不斷優化教學設計，創設生活化教學情境，以此來激發學生學習音樂知識的興趣，保證生活化音樂教學的效率。在教學過程中，教師應該抓住學生的興趣愛好和性格特點，采取學生喜歡的方式開展教學。例如，針對學生都喜歡模仿的特點，教師可以組織學生開展角色扮演，從而使學生能夠更加積極主動地學習音樂知識，提高生活化音樂教學效率。在學習《小青蛙找家》這首歌的時候，教師可以組織學生開展游戲，在游戲中進行角色扮演。通過模擬生活化的方式，使學生對音樂學習產生濃厚的興趣。在進行游戲的過程中，教師可以引導學生學習音樂的基本知識，以此來提高音樂教學的效率，強化學生對音樂知識的理解和掌握。
三、開展音樂鑒賞，結合學生興趣愛好開展教學
在音樂教學過程中開展生活化教學，教師要注重結合學生的興趣愛好，有效地開展鑒賞教學活動。在日常生活中，教師應引導學生注重觀察和了解生活，注重在生活中的積累，從而使學生能夠帶著真實的感情去學習音樂知識，提高音樂鑒賞能力。同時，教師也可以利用一些學生感興趣的方式來激發學生學習音樂知識的興趣，提高生活化音樂教學的效率。例如，在學習《粉刷匠》這首歌曲時，教師可以用欣賞教學的形式，增強學生的形象化認識。教師除了進行示范演唱和引導學生模仿外，還可以在網上搜集一些相關的視頻資料，讓學生能夠從視頻動畫資料中更好地理解歌曲中的內容，通過這樣的方式，提高生活化音樂教學的有效性。
四、拓展音樂教學素材，開展豐富的音樂實踐活動
對于學習音樂知識來說，想要切實保證音樂學習的效率，教師還要注重拓展音樂教學素材，使學生能夠在音樂實踐活動中接觸到更豐富的音樂素材，從而強化對音樂知識的理解。這就需要教師注重結合學生實際生活和興趣愛好，采取學生喜歡的形式來拓展音樂教學素材，提高音樂生活化教學的效率。例如，在教學過程中，教師可以組織學生使用樹葉、竹片等材料自己制作音樂器具，當學生利用這些材料發出不同的聲音時，會覺得新奇有趣，能夠有效地激發學生學習音樂知識的興趣，培養學生的創造能力，提高音樂生活化教學的效率，提升學生的音樂綜合素養。
五、完善教學評價，發揮生活化教學的作用
在教學過程中，開展教學評價能夠實現有效的教學反饋，提高教學的有效性。所以，在音樂教學過程中開展生活化教學，教師要注重進行有效的教學評價，以此來激發學生學習音樂知識的積極性，發揮學生的創造力，提高生活化音樂教學的有效性。一方面，完善教學評價能夠激發學生學習的自信心，使學生更加積極地參與到生活化教學過程中。另一方面，教師可以針對學生學習過程中存在的不足開展有針對性的評價，使學生能夠有效地彌補不足，開展更加有效的生活化教學，切實提高生活化音樂教學的有效性，提升學生的音樂綜合素養。
六、結束語
綜上所述，在音樂教學過程中開展有效的生活化教學，能夠使學生結合生活化元素加深對音樂的理解，培養學生的審美能力和音樂素養。教師在教學實踐中，應該不斷豐富生活化教學的形式，組織學生開展豐富的生活化音樂學習活動。只有實現讓學生在生活中體會音樂，在音樂學習中學會生活，才能夠真正發揮音樂教學的有效性，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]劉青.小學音樂課堂實施生活化教學模式[J].基礎教育研究，2015，（08）.
一、小學音樂教學中存在的問題
在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對于小學音樂教育教學并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養培養的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）小學音樂教學要注重培養學生創新能力
在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創作興趣以及表現欲望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發展自身的創新思維，激勵小學生積極開展自身的創作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發揮創造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學音樂教學要鼓勵學生主動參與
想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發展以及彰顯自身的個性。
（三）小學音樂教學要改善學習環境
學習環境一直都是提升學生學習效果的一個重要載體，一個良好的學習環境能夠對于提升小學音樂教育教學效果起到至關重要的作用，所以，對小學學習環境進行改善，加強小學校軟件建設以及硬件建設，具有十分現實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環境實施完善，保持小學音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學音樂教育教學的目標。教師可以并不知環境的時候加入藝術家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養小學生自身藝術價值觀念起到促進的作用。本文中，筆者首先分析了小學音樂教學中存在的問題，接著又從小學音樂教學要注重培養學生創新能力、小學音樂教學要鼓勵學生主動參與以及小學音樂教學要改善學習環境這三個方面對新課改背景下的小學音樂教學進行了探討。
作者：陳慧麗工作單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區中心城新區新海小學
關鍵詞：小學音樂；教學手段；創新與發展
一、運用情景教學法培養學生的學習興趣
情景教學法是指在教學過程中通過創設一定的與教學有關的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，以此來提高課堂教學效率與教學質量。人音版的小學音樂教材在音樂內容的選取上比較合理，歌曲大多以兒歌、簡單的民謠為主，如歌曲《土撥鼠》《洋娃娃與小熊跳舞》《搖籃曲》等。教師在教學過程中，通過布置教室，在教師中放置與歌曲有關的裝飾品，讓學生們在課堂上可以更好地融入課堂情景中去。例如，在上歌曲《龜兔賽跑》這一課時，教師可以通過在教師中布置跑道，再現龜兔賽跑時的情景，老師也可以適當裝扮成大象裁判，讓學生在龜兔賽跑的情景之中更好地學習這首歌曲，加深學生的記憶，培養學生的學習興趣。
二、運用多媒體教學法激發學生的學習熱情
多媒體自出現以來就已經成功的應用到人們工作、學習與生活的各個領域。小學生處于生長發育的初級階段，各方面的學習能力還沒有養成，一節四十分鐘的音樂課上，一些學生難做到在課堂上時刻集中注意力，難免會出現溜號、不認真聽講的現象。對此，教師不能一味地對學生進行批評，可以通過多媒體教學法改善這一現狀。多媒體可以給學生更加直觀的視覺效果。教師在制作多媒體課件的過程中，應注意選取小學生感興趣的內容，選取動畫歌曲、動畫視頻以及在多媒體演示的過程中添加動態效果，以此來增加課件的趣味性。這樣一來，學生在觀看多媒體課件的過程中，由于受到感興趣的內容吸引，可以在課堂上最大限度地集中自己的注意力認真聽講，這樣原來的溜號現象不僅得到改善，還能在多媒體教學的過程中培養學生學習音樂熱情。
三、舉行多種形式的音樂活動
小學生音樂課程的教學不僅要求學生們要學會欣賞音樂，還要求學生們學會表演音樂。因此，教師在教學之中要善于挖掘學生們的表演潛能，通過舉辦多種形式的音樂活動來培養學生的表演能力。像豎笛、口琴都是小學生可以學習的簡單樂器，教師可以根據學生的不同喜好來進行培養。在此過程中應該注意的是，每位學生的音樂天賦、音樂理解能力都不同，因此教師在教學過程中要注重因材施教，善于激發鼓勵學生的音樂表演能力。教師可以改變期末考試的形式，把學生的家長請到學校之中，讓學生表演一首歌曲或演奏一種樂器作為期末考試內容，這樣小學六年級下來，家長們也會看到自己孩子的成長，有利于培養學生的學習自信心，還能用音樂活動豐富學生的學習生活。
四、與其他學科相結合
小學音樂教學與其他學科的教學是相輔相成的，因此，教師在教學過程中也要善于學會將其他文化課的知識融入其中。對于一首歌曲，教師可以對其進行改編，將小學生語文課上的古詩詞內容填入其中，讓學生們在演唱歌曲的過程中背誦古詩文。另外，教師還可以運用多媒體向學生們播放英語音樂電影，再通過話劇的形式表演出來，一方面鍛煉學生的表演能力、演唱水平，還能提高學生的口語能力。例如，教師可以播放《音樂之聲》的音樂電影片段，通過話劇的形式，教師可以扮演女主角瑪利亞，讓學生們扮演電影中幾個可愛的孩子，在排練話劇的過程中就能不斷提高學生的英語口語表達能力。
五、將德育教學融入音樂課堂之中
音樂不僅能夠培養小學生各方面的學習能力，還能夠陶冶學生們性情，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師在教學過程中應該將德育教育適當地融入音樂教學之中。例如，在講解《義勇軍進行曲》的時候教師可以講解中國人民的英勇事跡，培養學生的愛國熱情。總而言之，通過音樂教學，教師將德育教育融入其中，幫助學生健康快樂地成長。
通過以上文章的分析我們可以很清楚地看出關于人音版小學音樂教材中的教學手段的創新與發展。音樂課是教育部為我國學生開設的一門非文化課學科，其主要目的就是在于培養德智體美勞全面發展的學生。以上文章根據我國小學音樂的教學現狀，對小學音樂教學手段的創新與發展提出了幾點可行性建議。相信隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，更多科學、高效的小學音樂教學模式會被研制出來，應用到我國教學音樂的教學課堂中去，為我國培育出一批又一批的優秀人才。
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關鍵詞：音樂教育；中小學；教學美感
在新的課程標準的指導下，隨著社會不斷的進步與發展。在當下中小學音樂課程的教學過程中，出現了很多新的教學要求以及新的教學素材，我們音樂課程的教學如果再一味的照搬照抄傳統的教學模式恐怕已經不能符合當下的教學需求了。新的教學要求和新的教學方式方法都對我們中小學音樂教師提出了更高的要求。作為中小學的音樂教師除了提高自身的專業水平和教學水平以外，還有一個重要的因素會影響到音樂課程的教學那就是音樂教師的心理動力結構。音樂教師的心理動力結構總共包含三個部分，分別是教學動機、教學興趣和教學美感，這個三個方面是緊密相連的而且缺一不可，在中小學音樂教師的教學過程中起著非常重要的作用，而且直接影響到教學效果。因此，為了更好的提高自身的教學能力與水平，我們需要注重培養自身的心理動力結構從而提高自身的教學能力。本文選取了心理動力結構中的第三個部分教學美感來進行論述教師心理動力結構的培養對中小學音樂教學的重要性。
音樂教學美感主要從音樂美的發現以及音樂美的贊美兩個方面來進行論述。在音樂課程的教學過程中，我們首先要學會去發現音樂的美，如果按照原來的教學方式來教會學生機械的唱會一首歌或者學會聽完一首樂曲，這樣的音樂教學是完全毫無意義的，學生在學習的過程中不僅不能感受到音樂的美在哪里也就更加談不上去感受音樂的美和正真的愛上音樂這門藝術形式，這和我們平時教授的文化課也就沒有了任何區別。作為音樂教師的我們在音樂教學的過程中我們需要教會學生如何去發現和認識音樂中的美，換個角度來說就是需要告訴學生音樂是通過什么來塑造音樂形象的，是一些什么因素構成了我們聽到的旋律和唱的旋律。在整個過程中要教會學生對音樂的構成元素進行識別并對這些元素進行記憶一遍下次學生能主動的發現音樂的美和對音樂進行審美。要想完成這一系列的教學任務，作為音樂教師我們首先需要的就是自己能發現音樂中的美，自己對這些音樂素材要能進行認識和識別并且對這些音樂構成的元素了如指掌。在自己接觸音樂的過程中要讓自己真正的處于音樂的天地中全身心的去感受音樂并且去發現音樂的美，只有這樣才能正確的引導學生去感受和發現音樂的美。
具備發現音樂美的能力后，我們更要學會對音樂進行贊美，我們對音樂美的贊賞可以從音樂情緒與意境的判斷、音樂風格的把握以及內容與意義的理解三個方面著手。不同的音樂作品肯定有著不一樣的思想情感和風格，我們不可能把同一種對音樂的理解方式用到所有的音樂作品中去。不同時期的音樂作品、不同風格的音樂作品以及不同的作曲家寫出來的作品都是具有他們特定的時代的意義的，不可能統一為同一種風格同一種情感，與此同時我們在理解音樂作品和贊美音樂作品的過程中不能明確的割裂音樂作品與時代和社會的關系。我們在理解音樂作品的同時需要對音樂作品創作的背景史實都需要做一個全面的了解，這樣對于音樂美的贊美會顯得更加與音樂作品創作的初衷相接近，更能與作者達到情感上的共鳴。我們可以試想，作為音樂教師能對音樂作品理解達到這樣的程度，那么在中小學音樂課程的教學過程中，我們在帶領學生學習歌曲同時更多的我們教會的是讓學生自己去理解音泛透惺芤衾鄭學生就能積極主動的參與到課堂的教學當中來，音樂課堂一定是生動的富有感染力的也一定是學生喜歡的課堂，而且整個音樂課程的教學效果就不言而喻了。音樂課程的教學也就不是灌輸式和填鴨式的教學，而是在向著美育一步一步的靠近了。
作為基礎音樂的教學工作者，我們在注重教學能力和水平的同時，我們也需要注重自己心里動力結構的培養，良好和扎實的心理動力結構不僅能讓作為教師自己正在意義是去發現音樂的美和感受音樂的美更加能帶動學生們一起積極的參與到音樂這門藝術的審美活動中來，因此我們在不斷提高自身技能的同時也要學會提高自己心理方面的知識儲備量，為我們中小學的音樂教學打下更扎實的理論基礎，也會讓自己和學生們一起去發現音樂的美和感受音樂的美。
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音樂教學的根本目的就是提高學生在音樂上的審判能力以及加強學生在生活上的審美意識。相對于語文、數學等學科而言，音樂課程有很多的不同點。從目前來看，我國小學音樂課程教學模式比較落后，教師還遵循著傳統的音樂教學模式，在這種環境下，學生學習音樂的積極性較低，學習質量較差，尤其在激發學生音樂創造能力上，如何揮動音樂課堂的魔術棒――創新呢？筆者通過實際的音樂課堂實踐，從具體方法入手，得到了以下這些方法。
一、對比音樂教學，激發音樂思辨能力
音樂作為一門藝術課程，節奏與旋律是最重要的組成部分，二者密不可分，相輔相成。傳統課堂，教師傾向于讓學生重復聽唱，以此掌握節奏與旋律，從而容易導致學生厭學的情緒，成果微小。筆者喜歡運用對比來教學節奏和旋律，激發學生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法時，筆者會先讓學生聽兩句分別是有休止符和沒休止符的旋律，將不同的旋律進行對比，并向學生進行詢問。學生會因此而展開討論，通過討論自己得出來結論。這時教師再教學生怎樣唱好休止音就更容易了。有思辨的音樂教學能夠讓音樂課堂更有活力，能夠提升學生對音樂理解能力，讓學生樂在其中。
二、創設游戲情境，引導學習興趣
音樂教學相比于其他教學更加具有靈活性，和學生生活更加接近。所以，小學音樂教師在教學過程中，要注重音樂的創新，通過一些教學方法，如：情景教學法，徹底激發學生學習音樂的興趣。發聲訓練作為音樂教學最重要的教學內容之一，教師要注意調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到其中才能讓發生訓練在課堂上獲得最大好效果。教師可以通過開展游戲活動將游戲與音樂發聲結合起來，這樣才可以引起學生學習的興趣，調動學生的積極性，從而主動投入到學習過程中。在音樂學習過程中，很多學習內容都比較乏味，且學習難度較大。通過游戲和學習的結合，學生學習積極性較高，從而得到了很好的教學效果。
三、貼近實際生活，關注鄉土音樂
音樂離不開生活是因為音樂創造的來源就是生活。小學音樂教師在教學音樂的過程中，要加強音樂和學生生活的聯系，讓學生的生活充滿音樂。如：教師在教學過程中，可以收集當地的一些民謠或者有趣的通俗歌曲，讓學生學習，從而了解到音樂其實和生活非常接近，有著非常密切的聯系。并且，教師也可以在課堂上增加一些有趣的地方劇，如：漢劇、梅林戲、皮影戲等，這些生動活潑的藝術形式都會讓學生充滿興趣。在日常生活中，學生熟悉的音樂，如山歌戲、采茶燈等，能夠使學生更有熱情，也能夠促進課堂效率的提高。在學生學習過程中教師融入各種各樣的音樂元素，讓學生感悟音樂，了解音樂，從生活中找到音樂的影子，同時也加強了學生對當地音樂的了解，可以說是一舉多得。
四、搭建創編舞臺，培養實踐能力
并不是只有演唱才是音樂，音樂也可以通過其他的形式表現出來。在小學音樂教學過程中，有很多歌曲具有非常強的畫面感，教師可以在教學過程中，根據歌曲融入舞蹈、動作、臺詞、表情、背景等元素，然后組織學生以音樂劇的形式來表演這首歌曲。這樣不僅讓學生耳目一新，改變了傳統枯燥乏味的音樂學習模式，讓學生充分感受到音樂的美麗，同時也可以培養學生的創造力，拓展學生的想象空間。如：學習《動物狂歡節》這首歌曲時，教師可以根據教材，讓學生也參與到改變過程中，將歌曲改變為一個音樂劇。在表演時，先借助于多媒體技術制作動物狂歡節的背景，以視頻、圖片、音樂等形式將森林的背景呈現給學生，然后將學生編織好的各種動物的頭飾或者標志物讓學生自由選擇，每位學生扮演一位動物，增加對動物的了解。最后，由教師擔任旁白，用精致的語言，配合學生精彩的表演，并用《動物狂歡節》作為背景音樂來烘托氣氛，演繹一個熱鬧、活潑的動物狂歡節。在這種輕松、愉快的學習氛圍下，學生會有不同的感受，大大激發了學生學習音樂的興趣，從而主動參與到音樂的學習過程中。
小學音樂課堂的創新教學沒有固定的模式，教師要在教學過程中創設最佳學習情境，給學生提供更多的實踐空間，縮短音樂和學生生活上的距離，引導學生從生活中尋找音樂、發現音樂、感悟音樂，讓學生全身心地投入到音樂的學習過程中?？梢哉f小學音樂課堂的創新教學是通過神奇音樂世界的魔術棒，只要教師善于使用，就可以為學生打開通往音樂世界的大門，讓學生領悟音樂的魅力，從而達到音樂教學的目的。
（一）優化的學習內容
小學音樂課中所用到的教材內容是非常多的，并且各部分的內容存在差異性。因此，教師要不斷優化學習內容，不斷增加新的材料，從而不斷提高小學生的認知能力。在小學音樂教學過程中，如果知識太過簡單不利于激發學生學習的興趣；然而如果知識過于難，也會打擊學生學習的信心，因此教師要不斷優化教學內容，將難點知識和簡單的知識結合起來，促使學生不斷開動自己的大腦，從而吸引了學生的興趣。
（二）良好的師生關系
為了能夠提高小學音樂課堂的效率，這就要營造良好的師生關系。如果教師與學生之間能夠建立良好的師生關系，那么學生就愿意接受教師的教誨，愿意跟著老師去學習相關的知識。因此為了能夠激發學生學習的興趣，這就要在小學音樂教學中培養學生對老師的信任感，從而大大提高小學音樂課堂的教學效果。
二、小學音樂課堂中“激趣”的方法
（一）創設良好的音樂情境，營造有趣的音樂氛圍
作為一名小學音樂教師，要了解學生所喜愛的音樂，通過了解學生對什么樣的音樂感興趣，教師在課堂上就要和學生這一類音樂，從而調動了學生學習音樂的積極性。近幾年來，學生受到社會媒體等因素的影響，大多數學生比較喜歡流行音樂，并且學生對民族樂曲以及欣賞曲幾乎沒有什么興趣，面對這一情況，教師要根據學生的喜好來進行音樂教學。小學音樂教師要營造良好的音樂情境，從而可以將音樂植根在學生的心中。在傳統音樂知識的過程中，聆聽是非常重要的，教師在課上講解現代音樂知識的時候，可以適當的插入一些古典音樂知識以及民族歌曲的知識，從而能夠使得學生的音樂知識越來越多。在音樂課堂上，教師放一首內蒙古民歌《牧歌》，學生通過自己的聆聽，感受到旋律的悠揚以及遼闊，從而能夠使得學生聯想到大草原的寬廣以及無垠，最終體會到作曲者的愉悅的情感。在小學音樂教學中通過創設音樂情境，從而能夠為學生提供良好的學習音樂的機會，而且能夠大大激發學生興趣以及情感。
（二）精心設計教學語言，營造和諧的課堂環境
為了能夠引發學生的學習興趣，課堂上教師優美的語言是一個基本條件。小學音樂教師在備課的過程中要對課堂上的每一句用語進行精心的設計，從而能夠做到渲染音樂，最終能夠吸引學生的興趣。教師通過精心設計教學語言，可以促使學生在愉快的學習氛圍中學習到相關的音樂知識。比如，在課堂開始的導語中，教師要將其設置的更加精煉、新奇，并且要帶有懸念，從而能夠將學生引入到音樂的情境中。在提問的時候，此時教師的語言要簡潔明快，從而將學生的思維之門打開，引導著學生自己去思考問題。在連接的過程中，此時的語言要流暢以及自然，使得學生沉浸在快樂的音樂的氛圍之內。在結束的時候，此時的語言要嚴謹有力，給與學生一定的肯定依舊鼓勵，不斷增強學生的自信心。
（三）充分運用多媒體教學手段，不斷激發學生的學習欲望
在小學音樂教學過程中，教師要充分運用多媒體教學，這樣不僅能夠強化學生的記憶，而且能夠大大激發學生學習的興趣。在小學音樂課堂上，通過使用多媒體，可以將生動的畫面展現在學生的面前，從而激發了學生的好奇心，而且也激發了學生的學習欲望。比如，對于小學生來說，節奏是非常難以把握的，為了解決這一難題，教師要通過多媒體來將音符設計成跳動的畫面，這樣學生可以更加直觀的感受到每一個音符不同的跳動速度，從而大大提高音樂課堂的效率。
（四）引導學生參與到實踐活動中，不斷調動學生學習的積極性
在小學音樂教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，并且要鼓勵學生積極參與到教學中。在課堂上，教師要不斷引導學生自己思考問題，在自己思考問題的過程中體會到音樂的樂趣。教師可以引導學生參與到實踐活動中，在實踐活動中教師要帶領著學生去聆聽音樂，引導學生積極發言，從而使小學生真正地體會到音樂的內涵。
三、結語
