時間：2023-06-22 09:39:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中音樂鑒賞教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中音樂教學的主要目的是培養學生的音樂鑒賞水平與能力，開拓學生的音樂文化視野，提高學生的音樂文化素養，最終幫助學生完善人格，樹立積極向上的生活態度。因此，高中音樂鑒賞課程十分重要，能夠促進學生的全面成長與發展。高中音樂教師在具體的教學過程中，應該采用科學有效的教學方法或策略，在提高學生音樂鑒賞能力的同時，提升學生的綜合素質。
一、音樂鑒賞對于高中教育的重要意義
新課改提倡素質教育，高中音樂鑒賞是素質教育的重要內容與基本要求之一，是對高中教育活動完整性與科學性的補充，對學生的成長與發展來說十分重要。在高中教育階段，學生需要面對應試教育和素質教育的雙重壓力，學習過程中壓力較大，心情容易緊張，學習任務繁重，并且大量的文化課程比較枯燥乏味，趣味性較差。而高中音樂鑒賞課的開設，使高中教育不再單調，調整了高中教育的教學比例，有利于學生綜合素質的培養與提升。高中音樂鑒賞教學對于學生綜合素質的提高與身心健康十分重要。對音樂的欣賞，能使學生以一種積極向上的心態學習音樂知識，融入音樂世界之中，用心感受音樂中的節奏美與旋律美；能夠使學生的心情得以放松，舒緩學習壓力，釋放緊張，同時還能夠陶冶學生的情操。高中音樂教師在教學過程中，不僅要提高學生的音樂鑒賞水平與能力，還要培養和提升學生的審美觀念，為其全面成長與發展打下堅實的基礎。
二、高中音樂鑒賞教學的有效方法介紹
1.高中音樂鑒賞教學中的對比教學法
高中音樂教學內容豐富多彩，在新課改理念下，要求學生靈活學習和掌握高中音樂教學內容。教師采用對比教學法，對不同風格、不同類型的音樂作品進行比較學習、探究，能夠幫助學生理解音樂作品，加深學生對音樂作品的感悟。高中音樂教師通過比較教學，學生可以從音樂風格、音樂體裁、表達情感與表現形式等方面多角度、全方位地了解音樂作品。同時，還能夠激發學生學習音樂知識的興趣，使其積極主動地對音樂知識進行學習和思考，有利于提升學生的音樂鑒賞水平和審美觀念。通過對比學習，學生可以感受到其中的區別，并且發現相同點，對作品的表現手法和表達的情感有一定的認識，這對于學生音樂鑒賞能力的提升極為有利。
2.高中音樂鑒賞教學中的互動教學法
高中音樂教師在具體的教學過程中采用互動教學法，就是加強師生之間以及學生之間的交流，以學生為教學主體，教師為教學主導。高質量、高效率的音樂課堂必須加強師生間的互動交流?；咏虒W將課堂學習音樂知識的主導權交給學生，教師可以采用討論、辯論或者是提問的方式，促進師生之間的互動與交流，使學生與教師的地位更加平等，共同開展教學活動，實現教學目標。在互動教學過程中，教師要鼓勵和引導學生敢于創新，敢于提問。對于錯誤的想法，教師應該及時給予糾正和指導，引導學生進行正確的思考。
3.高中音樂鑒賞教學中的情感教學法
音樂作為一種藝術表現形式，其主要作用就是抒感。其表現形式多種多樣，可以表達出豐富的情感。所以，高中音樂教師在鑒賞教學過程中采用情感教學十分有必要，情感教學在具體的教學過程中，可以讓學生體會到音樂作品背后的故事，感悟到音樂作品的情感，提升學生的思想覺悟與音樂鑒賞水平。
4.高中音樂鑒賞教學中的多媒體教學
隨著科技的發展和進步，多媒體技術已經廣泛應用到教學之中，并且能夠提升教學效果。在高中音樂鑒賞學習課堂上，教師也應該科學合理地運用多媒體技術，提升教學效率，幫助學生提高音樂鑒賞水平。高中音樂教師采用多媒體教學的優勢在于，能夠從多個方面展示教學內容，包括圖片、影視資料、音樂原聲等。教師通過多媒體技術，創設一定的教學情境，給學生展示相關的教學素材，有助于學生對音樂作品的理解與感悟。
總之，高中音樂教師在音樂鑒賞教學過程中，要緊跟時代潮流，改善教學方法，提高高中音樂教學的質量，提升學生的音樂鑒賞水平與能力，進而培養學生的審美觀念，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉春光.高中音樂鑒賞教學中創新能力的培養[J].時代教育，2015（2）：174.
[關鍵詞]高中音樂鑒賞課文化分析教學模式
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090072
通過分析高中音樂鑒賞課的現狀，我們會發現音樂鑒賞課中存在一系列問題，這些問題阻礙了音樂鑒賞課作用的發揮?！拔幕治觥苯虒W模式旨在從音樂的文化性出發，引導學生利用文化來鑒賞音樂，增強學生對音樂鑒賞課的興趣。
一、高中音樂鑒賞課教學的現狀
1.落后的教學觀念
當前，高中音樂教師開始摸索提高音樂鑒賞課教學效率的方法，但是卻沒有實質性的成績。筆者認為，要想改革高中音樂鑒賞教學，那么首先要轉變教學觀念。教師在轉變自身教學觀念的同時，要思考以下這兩個問題：（1）在新的發展形勢下，教師如何明確音樂鑒賞課的教學宗旨？（2）如何讓學生喜歡上音樂鑒賞課，讓學生感受到音樂鑒賞課的魅力？然而目前，很多高中音樂教師沒有深刻挖掘教學改革背后所隱藏的內涵，這就導致教學改革流于形式。
2.單一的教學模式
音樂鑒賞課不同于其他的課程，這門課程中充滿著濃厚的藝術氣息，同時這門課程也需要學生具備一定的想象力。如果教師將音樂鑒賞課等同于語文、數學等課程，并且采取一樣的教學方法來開展教學活動，就會大大影響到最終的教學效果。在傳統的高中音樂鑒賞課中，教師始終采用“示范式”教學法，在此過程中，學生被動地接受教師所教授的知識，教師也將音樂鑒賞課作為一門文化課來開展教學活動。在“示范式”教學方法的束縛下，學生很少有機會去鑒賞音樂及發表自己的看法，這樣的教學無法讓學生施展自身的才能，因此發展學生的藝術素養更是遙不可及。
與傳統教學模式相比較，“文化分析”教學模式站在文化滲透的角度上，堅持以學生為中心，尊重每位學生，培養學生的審美能力。同時此種教學模式也注重培養學生的鑒賞能力，然后合理地引導每位學生。通過將“文化分析”教學模式應用到高中音樂鑒賞課中，既有助于學生更好地理解音樂作品所蘊藏的內涵，又提高了學生感知音樂作品的能力。
二、“文化分析”教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用
1.借助多媒體，提高學生的審美體驗
在高中課程教學體系中，音樂鑒賞教學是一個非常重要的組成部分。音樂鑒賞課的教學任務是培養學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力。同時還要進一步提高學生的審美能力，讓學生真正成為藝術形式的創造者。從音樂鑒賞課的教學任務中可以了解到，音樂鑒賞教學起著非常重要的作用。然而教師該如何開展音樂鑒賞教學呢？（1）引導學生捕捉、發現音樂美。（2）引導學生感知音樂美。當學生能夠利用自主分析音樂這個藝術形象，能夠自主感知音樂這個形象時，教師就要想方設法提高學生的審美能力。在此過程中，審美體驗的作用不容忽視。我從當前的音樂鑒賞課中了解到，很多教師將教學側重點放在基礎知識的講解上，忽視了學生對音樂作品的感知能力。為了能夠改變這種狀況，教師要充分運用“文化分析”教學模式，借助多媒體，營造輕松的鑒賞氛圍，激發學生的鑒賞靈感。
2.將智力與非智力因素結合起來，充分發揮它們的作用
當前，高中生的生活方式、學習方法等都發生了明顯的變化。再加上物質生活水平的不斷提高，這就導致人們開始追求精神層面上的東西，此時大家的審美水平得到了提升。很多音樂形式、音樂風格出現在人們的生活中，當教師開始將“文化分析”教學模式應用到音樂鑒賞教學中時，要適當調整音樂作品，將新潮的音樂作品引入課堂中，將高中生鑒賞音樂的興趣激發出來。同時，在運用這一教學模式的時候，教師要限定時間，給學生自主鑒賞音樂作品留出一定的時間，將學生的潛能挖掘出來。在學生自主鑒賞音樂作品的過程中，他們能夠發現自己的優勢與不足，另外教師要表揚那些有獨特想法的學生，增強他們的自信心。
總之， “文化分析”教學模式被運用到音樂鑒賞課時，高中音樂鑒賞課不再等同于傳統的音樂鑒賞課，其融入了民族文化，彰顯了民族文化的特點，挖掘了音樂作品中的內涵，展現了音樂作品的魅力。
[參考文獻]
[1]劉劍輝.新課改背景下高中音樂鑒賞自主學習模式的可行性分析[J].音樂時空，2015（3）.
[2]袁蕭玉.新課程標準下提高高中音樂鑒賞課教學效率的措施[J].音樂時空，2014（9）.
關鍵詞： 高中音樂課堂教學 音樂鑒賞水平 激發興趣 創新策略 培養情趣
音樂，蘊含著豐富的文化和歷史內涵；音樂，以其獨特的藝術魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，培養學生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學生的音樂鑒賞水平，從而達到預期的教學目的。筆者在高中音樂教學實踐中，積極探索，大膽實踐，及時總結，得到了一些有益的教學心得，并獲得了同行的一致好評，現闡述如下，與各位同行共斟酌。
一、激發學生的音樂鑒賞興趣
興趣是最好的老師。但在傳統的教學模式下，教師習慣于放大自己的主導作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨角戲”的“主角”，為了將教材所要求學生掌握的技能與知識傳授給學生，教師不顧及學生的感受，只是要求學生進行強行記憶與重復訓練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學重點放在引導學生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現內容等，使得學生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內，從而一定程度地影響了學生主觀能動性的充分發揮，使得學生在音樂鑒賞課堂中所學到的只是死記硬背的基本知識，長此以往，便打擊了學生的學習興趣和參與熱情，教學效果可想而知。新課程標準要求教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，在尊重每個學生主體地位的基礎上，采取有效的教學方法，提高學生的音樂鑒賞興趣，使得學生在音樂課堂上精神煥發，情緒高漲，注意力集中，以促使學生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學過程中，應為學生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準備進入新課時，可以根據教材內容，為學生播放抒情而優美的音樂，或充滿動感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，讓學生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗與感受，然后，教師適時地進行點撥，使得學生能夠自由愉快地鑒賞與體驗音樂之美。教師在高中音樂課堂教學過程中，應尊重學生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學氛圍，引導學生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美，更體驗到發現之美，從而在收到事半功倍的教學效果的同時，有效激發學生的音樂鑒賞興趣。
二、創新音樂鑒賞教學策略
在高中音樂鑒賞教學過程中，如果教師仍然以傳統的教學方法開展教學，那么，學生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應從教材出發，結合學生的實際水平，力求創新，以優化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，可以通過對教案的精心設計，以及對教學內容的精心安排，為學生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵學生張開想象的翅膀，積極發揮主觀能動性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領學生鑒賞《春江花月夜》時，可以給予學生更大的學習空間，讓學生自主學習。實踐證明，雖然高中學生的鑒賞水平尚有不足，并存在個體差異，但是，學生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點點遠帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學過程中，通過創新教學策略，改進教學手段，有效激發了學生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養了學生的音樂鑒賞興趣，并進一步提高了學生的音樂鑒賞水平，從而達到了預期的教學效果。
三、培養健康的音樂鑒賞情趣
當今社會，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實美與內涵的音樂，往往會受到好奇心強烈的中學生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學生認為不美，究其原因，就是部分學生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標準要求教師在高中音樂鑒賞教學過程中，通過音樂教育，培養學生對人生積極樂觀的生活態度，促進學生身心全面和諧健康發展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應在不斷提高自身審美修養的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學生的音樂鑒賞給予正確引導，幫助學生確立正確的審美思想，提高學生的音樂鑒賞能力，并達到陶冶學生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學中，可以首先對學生進行深入分析和探究，通過對學生的“考察”，了解到學生的審美產生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點：一是高中學生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因為音樂之美，而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產生的盲目“追星”和盲目跟風，二是緣于教師的音樂鑒賞教學內容比較單調，不能激發學生的濃厚興趣，不能引發學生共鳴，因此，學生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應巧妙利用多媒體等現代化教學輔助設備，通過多感官的“刺激”，引導學生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學生受到高尚音樂的熏陶，讓學生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養學生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學中，應引導學生以健康的心態欣賞等思想性、趣味性、藝術性于一體的藝術作品，從而幫助學生養成健康的音樂鑒賞情趣。
綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，在現代教學理念的指導下，應通過有效的教學手段，激發學生的音樂鑒賞興趣，創新音樂鑒賞課堂教學策略，養成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學任務的圓滿完成奠定堅實基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】高中音樂；鑒賞課；蒙古音樂
新千年的鐘聲敲響，我國根據社會要求的改變以及對國民思想的充分研究后，對教育進行了一番科學的改革。制定了新的義務教育內容以及高中的各科教學內容。新的高中音樂課本也跟隨改變進入高中教育者的課堂上。高中音樂課程的核心是從審美出發。要求高中音樂老師通過音樂，對高中生進行情感影響。幫助他們建立健全、健康的情感世界。
一、教師要從學生的實際情況出發合理的開設音樂鑒賞課
（一）音樂鑒賞課的設立要適合高中生的情感生活
高中音樂教師在對學生的審美進行培養時，不能以課本為根據，要全方位、多領域的對學生進行培養。讓學生在對音樂的鑒賞中不僅要感受到音樂的魅力，更要對自己的情感態度有一個正確認識。高中學生對音樂有很高的興趣，但是面對高中音樂課本卻沒什么興趣。這是因為課本中的音樂甚至是鑒賞課中的音樂，不符合他們的審美標準，沒有讓他們提起對音樂該有的興趣。高中音樂鑒賞課中的音樂，已經脫離了社會的時代性，高中學生素質的高速發展使他們對音樂鑒賞的品味飛速提高，一些傳統的音樂早已提不起他們的興趣。管弦樂、古典音樂、少數名族音樂等，音樂造詣極深的冷門音樂成為了高中生關注的焦點。在這種大的趨勢下，高中音樂教師在結合新課改設立鑒賞課時，要注意學生對音樂的興趣和對鑒賞課的需求。
（二）高中音樂老師要在不脫離課本大綱的前提下選擇學生喜歡的鑒賞內容
如今的高中生喜歡歌詞優美、意境深遠，歌舞同行的音樂。高中音樂教師要根據學生的這一實際情況進行高中音樂鑒賞課的設定。如，少數名族音樂中的蒙古音樂，它以宏偉高亢，曲調幽深聞世。音樂表達的主要是對馬、草原等自然風景的贊美，在歌唱的過程中配合著優美的舞蹈。這種歌詞豐富，意境深遠的音樂符合當代高中學生對音樂的審美，在課堂上能夠引起學生的興趣。并且，蒙古音樂在演奏的過程中附帶著舞蹈，這種類型的音樂能夠有效的提高高中音樂老師的課堂質量。
二、注意將各種音樂元素進行有效結合
（一）降低音樂鑒賞課的門檻，使學生在慢慢學習的過程中逐漸完善感情生活
高中教師在進行音樂鑒賞課的過程中要以一些歌詞優美，容易讓學生進入音樂意境的音樂為主。高中生因為年齡的限制，自身的情感經驗還不成熟，很難理解與他們生活經驗脫軌的音樂內容。高中音樂教師要想將音樂的意境正確的傳導給學生，就要選擇符合學生年齡，意境明確的音樂進行教導。高中音樂教師在對學生進行音樂教導的過程中要將教學方法與音樂本身合理的融合，降低音樂鑒賞的門檻。
（二）鑒賞內容要做到音、詞、畫有效的集合
高中音樂教師在選擇教學方法的過程中，要從所在教育機構的實際經濟情況和學生對音樂要求的實際情況出發，選擇得當的內容進行輔助教學。如，在欣賞蒙古音樂中贊歌的部分時，可以讓學生在感受意境的同時，觀看優美的蒙古舞蹈。這種教育方式，既能讓學生進入音樂的意境當中，又能讓學生了解蒙古悠遠的舞蹈文化，加深學生對少數名族音樂的理解和對音樂的情感體驗。高中音樂教師在帶領學生對馬頭琴音樂進行鑒賞中，學生通過多媒體體驗了馬頭琴音樂的音、畫、舞后，可以嘗試讓學生實際的接觸、演奏馬頭琴。這樣的樂器實踐操作教育，能夠提高師生之間的互動，幫助師生之間建立良好的關系，充分激發學生對課堂內容的興趣，促進學生對音樂意境的進一步體驗，從而幫助學生建立正確的情感價值。
（三）利用多媒體教學幫助學生獲得情感體驗
高中音樂鑒賞，要求的是通過音樂，讓學生產生積極的心理活動，是一種體驗情感的過程。教師在音樂鑒賞課的過程中無法進入學生內心，來對評估自己的教育質量。這種前提下，高中音樂教師就需要利用豐富的教學手段，來幫助學生進行情感培養。多媒體音樂教育，就是學生非常感興趣的一種教育方式。高中音樂教師在通過多媒體對學生進行鑒賞教育時，可以發揮出多媒體的優勢，將音樂創造人的生前事實，歌曲背景呈現給學生，幫助學生建立濃厚的試聽渴望。
三、教育過程中幫助學生進入意境，引導學生對音樂進行聆聽
高中音樂教師在引導學生進入音樂意境時，要根據音樂本身的特點和音樂的內容下手，對學生進行引導。高中音樂教師，如果想讓學生在鑒賞課中，快速的進入音樂意境最基本的是要幫助學生建立良好的音樂聆聽環境，讓學生在課堂上產生一種強烈的聆聽欲望。高中音樂教師可以通過介紹音樂的創造背景和作曲者的一些人生經歷，來幫助學生建立一個音樂創造時的情景。如，蒙古音樂中呼倫貝爾盟民歌的代表作《三百六十只黃羊》。高中音樂教師在幫助學生進行這首音樂的鑒賞中，就可以簡單的把蒙古人民狩獵的過程介紹給學生，讓學生通過對音樂背景的了解進一步加強學生對音樂意境的了解。
高中音樂教師在音樂鑒賞課中，建立一個寧靜、優雅的聆聽環境，有助于學生更好的聆聽。在這種環境下，進行音樂鑒賞課教育，可以增強學生的試聽感官，觸動他們的想象，幫助他們進行思維能力的培養，慢慢的讓學生進入音樂要表達的意境。
高中音樂教師在教導的過程中，可以要求學生慢慢的閉上眼睛，讓整個身體的感官和情感的變化跟著音樂走。讓音樂帶領學生展開想象力。學生通過其他感官的關閉，成功刺激了聽覺，讓自身的想象力，情緒等跟著音樂走，幫助學生對音樂的意境進行全面的挖掘和領會。讓學生的內心活動跟著每一個音符進行跳動，用音樂挑動學生的每一根神經。
四、高中音樂教師要注意與學生進行情感交流
當一節音樂鑒賞課結束后，班級里的每一個學生都會有自己的情感體會。高中音樂教師要在鑒賞結束后，及時的與學生進行有關音樂作品的體驗交流。交流過程中，高中音樂教師要幫助學生放下思想包袱，讓學生大膽的將對音樂的體驗說出來。幫助學生打破語言的束縛，可以讓學生通過一段舞蹈、一幅畫、一段自己的人生經歷等各種豐富的表達方式對音樂意境進行表達。情感討論后高中音樂教師要進一步的幫助學生建立正確的情感價值觀，達到讓音樂凈化學生內心的目的。
五、總結
音樂意境的進入是高中音樂鑒賞課是否成功的標準，也是衡量高中音樂教師教學質量的關鍵。高中音樂教師在音樂鑒賞課中，要將教學內容與學生的情感世界緊緊相連。堅決不能把課堂與情感分開。高中音樂教師要用音樂的美感去凈化學生的心靈。讓學生情感的塑造，想象力的豐富，情緒的控制得到很好的提高。高中音樂教師在選擇鑒賞課內容時，一定要抓住學生的興趣，靈活的運用各種方法引導學生進入音樂的意境，從而幫助學生建立正確的情感價值觀，提高學生的音樂藝術修養，讓學生對音樂有一個正確的鑒賞方法。高中音樂教師，在面對新的教學課本時，不要過于專注音樂課的基礎知識教學，要敢于走出課本，走進學生的內心世界。高中音樂教師要從學生的實際情況出發，以培養學生正確的情感價值觀為目標。充分利用課本的基礎知識來提高學生對音樂的認識。然后在以學生對于課本了解的基礎上，通過音樂鑒賞課，來豐富學生的音樂生活，完成用音樂洗滌靈魂，通過音樂建立正確的情感價值觀。
參考文獻：
[1]吳騰.淺談高中音樂鑒賞課中的情感體驗[J].讀與寫，2012（2）
【關鍵詞】高中音樂;音樂鑒賞;教學策略
音樂作為藝術的一種形式，它也是一種語言，很多時候創作者都會將他們自身的情感體驗融入到音樂中，這些內在的情緒體驗就成了整個音樂的靈魂和內涵。音樂教育中的音樂鑒賞就是要讓人明白這些音樂中富含的內在情感，理解音樂創作者想要表達的思想。因此，音樂教育對于提升我們個人的審美能力有著極為重要的影響，而通過相關的音樂鑒賞課程的教學，不僅能夠提升學生們的音樂欣賞能力，也能讓其在個人的人格培養和性格塑造上朝著更好的方向發展。在高中階段，音樂教育的目的不僅是要提高學生們的個人素養和審美能力，學生們更是需要通過音樂這門藝術，啟發他們自身的創造和自主合作探究學習的能力。傳統的高中音樂教學只注重音樂的形式鑒賞，忽略了音樂的內在靈魂，因此這樣的教育成果往往是極為糟糕的。采用新型的比較分析、對話式和個性化的音樂教學方法，能夠讓學生們從一個不一樣的角度進一步深入到音樂的世界中，了解到音樂的靈魂。
1采用比較分析法，提高學生們對于音樂的認識水平
在音樂鑒賞教學中，比較分析法的運用是將兩種完全不同的音樂進行對比，通過分析它們在音樂風格、類型等方面的不同，從而讓學生體會到不同音樂中的異同點。對于高中學生而言，他們這一年齡階段中對于音樂的理解能力非常強，如果教師能夠合理地運用教學方法去引導學生們進行音樂的學習和探究，一定能夠取得非常不錯的教學成果。采用比較分析法，需要從以下兩個方面進行比較，第一是宏觀比較，激發起學生們對于兩種音樂異同點的探究和愛好心理，宏觀比較的過程中，需要學生們從音樂的文化和背景開始了解。比如京劇和西方戲曲這兩種不同音樂的比較，宏觀比較可以分析他們的不同特點和文化背景，這有助于激發學生們的學習興趣和積極性。教師在宏觀比較完之后，就需要從細微的角度去進行音樂的內容比較。音樂內容的比較講究的是讓學生們對于音樂的各個要素去進行了解和體會，這一過程中可以橫向或縱向地對音樂的各項內容進行講解，從而更好地幫助學生了解音樂的內容，這也是在幫助學生們提高自身對于音樂的認識水平。
2利用對話提問式教學，激發學生對于音樂的自主學習能力
對話提問式教學講究的是通過問題來激發學生的學習好奇心理，當然對話的內容和交流必須建立在雙方良好互動的基礎上，所以教師在開展提問式的教學互動之前，必須要先與學生建立起一個良好的互動基礎。對話提問式的教學策略中有兩點比較重要，第一就是創設合理的情境，在音樂鑒賞的過程中需要合理根據音樂的特性變化進行提問，在這一過程中，教師要注意引導學生以一種自然的狀態進入到學習探討的過程中。其次，教師必須尊重學生的觀點看法，在學生對于問題進行回答完畢后，教師要對學生的答案進行論點分析，在尊重學生的基礎上，嘗試將學生引入到一個能夠深入思考的境地。當然，教師注重不同學生的情感體驗，也是教學提問中必須注重的一個方面。為了更好地激發學生們對于音樂的自主探究和學習鑒賞的能力，教師的提問必須要有一定的策略。即所提及的問題必須要有一定的邏輯結構和層次，邏輯結構注重的是一個遞進性，遞進講究的是有一個階段性，因此教師提及的問題可以先是小結類的，其次是自由發揮型的，最后是大家一同思考型的。在這樣具有邏輯性的思維提問下，學生們的自我學習意識也能夠不斷提高。
3利用各種先進的教學設備，進行因人而異的個性化教學
利用各種先進的教學設備，進行因人而異的個性化教學工作是現代教育方法中最為常見的一種。各種先進的教學設備其實主要就是多媒體教學設備，這一設備的充分運用可以幫助學生們對于音樂的理解和想象能力的進一步提高。目前，針對于高中的音樂鑒賞的教學形式較多，最為常見的就是通過多媒體播放音樂，從而讓學生進行音樂的理解，但這樣子并沒有新意和充分利用多媒體教學設備。其實，任何音樂都有一定的場景，在播放音樂的時候配合適當的情境設置，也能將音樂想要表達的抽象思維變得更加具體化。個性化的教學，是結合每一個學生的特性而開展的，在高中的音樂鑒賞課程中，教師可以針對于學生的不同特性和思維能力給予不同的教學任務布置。比如有的學生的想象力豐富，繪畫能力較強，那么教師就可以讓學生通過繪畫展現出音樂的魅力，如果該名學生的寫作能力較強，則讓其通過寫作將音樂表達出來。對于不同的特點學生也可以利用不同的藝術表現方式讓其將音樂的內容通過自我的方式重新演繹。
4結束語
總而言之，高中音樂的鑒賞教育是培養學生審美能力的重要途徑，具有很直接的審美教育價值，作為教師必須通過適當的方法對學生們進行相關的教育互動，從而更好地豐富他們的情感，陶冶他們的情操，最終加強他們的身心健康。
參考文獻：
[1]章莉芳.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].當代音樂，2015，23：38-39.
[關鍵詞]高中音樂鑒賞教學多元智能
[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071
音樂教學作為高中教學的一個重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學生的人格培養上發揮著重要的作用。在音樂教學中，音樂鑒賞作為培養學生審美能力的重要途徑，有利于提高學生的音樂欣賞能力與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學中，存在著較多的問題，如教學目標的不明確、教學形式的單一、僵硬化等，嚴重影響了音樂教學的美育功能，并在一定程度上限制了學生音樂才能的發揮與音樂創造力的培養。因此，為改變這種教學現狀，將以審美為核心、通過多種教學方式立體教學、以培育學生創造力的多元智能理論應用于高中音樂鑒賞教學勢在必行。
一、高中音樂鑒賞教學的現狀與問題
隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學有了一定的發展，音樂鑒賞被廣泛應用于音樂教學中，但受傳統教學方式、多媒體教學設備等因素的影響，高中的音樂鑒賞教學中還存在著一些問題。
（一）音樂鑒賞教學方式的單一
在當前的音樂鑒賞教學中，大多數都采用教師教、學生學的方式，教師對一首曲子、歌劇等講授后，就讓學生自己體會，使音樂課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂鑒賞課變為音樂欣賞課，讓學生自由聽歌，導致音樂鑒賞課上課紀律散漫，毫無效果可言。
（二）視覺藝術的過度依賴
隨著互聯網和計算機技術的快速發展，多媒體教學設備被廣泛應用于各類學科教育中，音樂鑒賞教學也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學生的注意，然而，有些教師過度應用這些視覺藝術，導致學生在鑒賞音樂時，時常關注的是歌劇里的故事，MV里面的任務畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。
二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的應用原則
多元智能理論是美國心理學家霍華德?加德納教授于1983年提出的，他在《智能的結構》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、數學邏輯智能、自我認識智能、自然智能以及音樂智能等智能，人在這多元智能里，都能發現自己的長處并發揮作用。為此，在音樂鑒賞教學中，教師也應當充分挖掘學生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。
（一）平等原則
根據音樂課程的目標，在音樂教學的過程中，不僅要提高全體學生的音樂素養，還要為有音樂特長、愛好的學生提供個性發展的空間與可能。為此，在音樂鑒賞的教學中，要通過建立平等和諧的師生關系，以學生為主體，讓學生感受到音樂學習的樂趣，激發其音樂潛能與創造力。
（二）科學性與開放性原則
由于高中生的知識結構、能力、學習方式與風格存在著一定的差異，為此，教師在進行音樂鑒賞的教學過程中，一定要堅持開放性與科學性相結合的原則，根據學生學習的實際情況，應用多種教學方式的同時要注意其合理性，使學生在開放的教學環境中進行有效的學習，培養學生多方面的音樂智能。
三、多元智能理論下的高中音樂教學策略
（一）明確音樂鑒賞教學的目標，課程設計多樣化
根據多元智能理論的要求，在進行音樂鑒賞教學中，明確提高學生音樂鑒賞能力、審美能力和培養學生音樂學習的興趣的目標，并根據這一目標進行音樂鑒賞教學的多樣化課程設計，充分調動學生音樂學習的自主性與積極性，提高學生的音樂智能。
（二）音樂鑒賞教學方式的多元化
在音樂鑒賞課程的教學中，教師要注意根據學生的不同個性，實施多種教學方式相結合的教學方法，如探究法、自主合作法、實踐法、音樂創作法等，而不是傳統的教與學的單一方式，以滿足學生不同的學習習慣和學習方式，鼓勵學生積極參與到音樂鑒賞教學的過程中，提高其音樂鑒賞能力。
【關鍵詞】高中 音樂教學 鑒賞能力 培養分析
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0201-02
前言：現如今，隨著我國教育事業的不斷發展，人們對于音樂教學的關注度也在逐漸提高。所以在音樂教學中采取有效的教學方法，吸引學生的目光，提高學生的鑒賞能力就成為了高中音樂教學中最為重要的內容了。且對于高中音樂教學來說，具有開放性等特點，因此在教學內容與形式上也就十分的多樣化。所以對于學生的鑒賞能力提出了更高的要求。
一、激發出學生的鑒賞興趣
對于高中音樂教學來說，想要提高學生的音樂鑒賞能力，就必須要先讓學生對音樂產生出學習的興趣，這樣才能吸引學生的目光，讓學生正確認識到音樂的魅力。常言說，興趣是最好的老師，學生只有對音樂產生出興趣，才能夠主動參與到學習中去，從而實現高效的學習。且在學習興趣的引導下，還可以有效提高學生的學習質量，因此對于提高音樂學習效果來說，最基礎的環節就是要激發出學生的學習興趣。對于這一階段的學生來說，由于受到多種因素的影響，使得學生在已經具備了相同應的音樂知識，所以教師在開展教學活動的過程中，就要確立出有效的教學目標，吸引學生的目光，以此來提高學生的音樂鑒賞能力。且在教學中，教師還要先對學生的實際音樂能力有一個清除的認知，通過與學生進行溝通與交流來清楚學生的學習傾向，通過調查可以發現，目前的高中生普遍對流行音樂的興趣較大，但是卻存在基礎音樂知識不足的現象。最為典型的就是學生在聽過流行音樂以后，雖然對歌詞與曲調等比較熟悉，但是對作者與名稱等方面卻并不清楚。所以針對這一現象，教師在開展音樂教學的過程中，就要利用好這一現象，對學生進行因勢導利，讓學生欣賞一些流行的音樂，這樣也就可以幫助學生更好的認識音樂，從而喜歡上學習音樂。如在課堂教學中，教師可以先利用課堂中的五分鐘或是十分鐘，來向學生推薦歌曲，并利用教學設備來讓學生傾聽，并向學生講述音樂的創作背景等方面，這樣對于學生來說，也就可以對歌曲有一個簡單的認識。教師在向學生介紹完音樂以后，還要引導學生，讓學生對教材中的一些比較典型的名曲進行對比，并與學生一起分析明確，這樣也就可以幫助學生提高審美的高度了。對于學生來說，只有對音樂產生出正確的認識，才會認識到音樂中的美，這樣也就可以深入的去感受音樂，從而產生出主動學習的興趣，最終也就實現了音樂的賞析。只有讓學生真正認識音樂，產生出學習的興趣，才能保證教學的效果[1]。
二、教師在教學中要與生活實際聯系起來
對于高中音樂教學來說，不同于小學與音樂教學。高中生在長期發展與學習的過程中，已經具備了一定的生活經歷，因此可以感知到音樂中所傳達出的情感，但是卻呈現出了深度不足的現象。所以針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中，就要做好引導與開發工作，這樣才能從學生的實際上出發，從而提高鑒賞能力。首先，教師在開展教學活動的過程中，要先對音樂作品有一個清楚的認知，以此來掌握作品中的意境。如音樂作品《獻給愛麗絲》，對于這一部音樂作品來說，就是從貝多芬自身的戀情上來進行創作的，因此教師在進行教學的過程中，就可以以其創作背景為出發點，讓學生在進行欣賞，這樣學生在欣賞的過程中，也就可以感受到貝多芬那種美好與純真的愛情，并可以從音樂中，感受到由于愛情所產生出的矛盾等。通過正確的引導，可以讓學生在感受音樂作品的過程中，感受到音樂史來源于生活的，并與生活是分不開的。這樣學生在學習的過程中，才會有情感上的共鳴，才會實現感情上的升華[2]。
對于這一階段的高中生來說，正是出于青春期發展的過程中，這樣也就使得學生的情感生活是比較豐富與敏銳的，因此教師在開展教學活動的過程中，就可以讓學生在欣賞作品時來從自身的真情實感上出發，這樣也就可以以自身的實際感受入手，來提高鑒賞的能力。學生只有把自己的經歷融入到音樂鑒賞中，才能對音樂產生出更加全面的認識，這樣也就可以提高自身的鑒賞技巧了[3]。
三、由淺入深，實現欣賞的深入
首先，教師在開展教學活動時可以從民間音樂教學上深入到西方音樂教學。音樂作為全世界的共同語言，有著不可替代的影響。且不論是對哪一個民族來說，音樂都有著各自不同的特點。所以教師在教學時，就可以先讓學生欣賞民族音樂，然后在引導學生學習西方音樂，這樣也就可以幫助學生適應好不同的音樂語言，從而產生出鑒賞的興趣。其次，是可以從聲樂過渡到器樂教學中。對于音樂教學來說，想要讓學生快速接受，就可以采取聲樂教學，這主要是因為聲樂教學相對簡單，且歌詞與旋律等方面存在著一致性。因此教師在開展教學活動的過程中，就可以先從聲樂教學入手，然后在過渡到器樂欣賞上[4]。
結語：綜上所述可以看出，在高中音樂教學中，培養學生的鑒賞能力有著十分重要的意義，因此在實際中，教師要堅持從學生的實際情況上出發，激發出學生的學習熱情，轉變自身的教學理念，吸引學生的目光，提高學生的鑒賞能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課程標準 高中音樂 鑒賞教學
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0200-02
引言
自我國教育部頒布《普通高中音樂課程標準（試驗）》以來，素質教育理念逐漸在教育領域獲得認可[1]。在新課改形勢下，基礎教育目標被確定為培養全面發展的優秀人才，而音樂鑒賞課作為音樂教育的重要一環，具有教育功能及教育價值，對培養全面發展型人才具有很大的幫助。從其功能來看，音樂鑒賞課能夠培養學生的感受能力、審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的文化修養。然而，在實際教學中，很多學生過于關注考試成績，所以對音樂鑒賞課不夠重視，甚至不感興趣。若要改變這種情況，音樂教師需結合新課程標準，對音樂鑒賞教學加以改進。下面筆者對新課程標準下如何提高高中音樂鑒賞教學質量提出了幾點建議。
1.確立以人為本的教育理念
新課程標準對音樂鑒賞教學提出了幾點要求，其中一條即為激發學生的音樂興趣愛好，培養學生的音樂審美能力，激發學生的創造潛能，使學生全面、和諧發展。換言之，這是要求教師把“以人為本”的教育理念融入到教學活動中[2]。若要達到以人為本的教育目標，則教師需做到以下幾點：其一，教學因人而異。有的學生喜歡得到老師的表揚與鼓勵，對這一部分學生，老師應以激勵為主，在鑒賞課上可以通過提的方式給學生提供表現的機會，并對其表現予以肯定，通過這種方式來激發學生的學習動力。有的學生對音樂鑒賞課缺乏興趣，所以在課堂上態度比較隨意。對這一類型的學生，教師應保持嚴厲，糾正學生的學習態度，使學生能夠認真對待音樂鑒賞課。此外，學生喜歡的音樂類型各有不同，教師在教學時也要考慮到這些差異，并能夠利用多種方式及方法來盡可能滿足學生的個性化需求。其二，教師應與學生平等對話。教師在教學時，需認識到師生之間是平等關系，需尊重學生的人格，在教學中扮演引導者而非主導者，教學過程中應認真傾聽學生的意見與感悟，尊重學生的主體性地位。
2.靈活使用教材
新課程標準下，高中音樂鑒賞課使用的教材僅僅圍繞“鑒賞”這個教育理念，教材內容則體現出音樂作品的深刻內涵以及審美情趣。因此，教師在使用教材進行教學時，應重視給學生帶來良好的音樂體驗。例如，在學習《高亢的西北腔》時，教師可將學生以往學過的有關西北風光的詩詞列舉出來，從而給學生提供不同的畫面以及審美感受。例如，描寫青海草原的《敕勒歌》，描寫黃土高坡大漠風光的《使至塞上》，都能展現出西北的風土人情，教師可將這些詩詞引入教學，讓學生對西北形成一個感性的認識，之后再深入教學，通過播放西北民歌等方式來讓學生體驗西北腔中融入的情感，感受高亢的西北腔的音樂價值。此外，教師在音樂鑒賞教學中還應創造性地融入自己的理解與感悟，靈活使用教材。例如，山東省的沂蒙小調非常著名，在教授《醇厚的中原韻》這一節時，除了讓學生理解民歌與創作歌曲的區別以及民歌的音樂特點之外，還應重點讓學生欣賞沂蒙山小調，通過這種方式來加深學生對沂蒙小調的了解，豐富學生的視野與審美體驗。
3.加強音樂與相關文化之間的聯系
新課程標準要求音樂鑒賞教學中應體現“學科綜合”的理念。這就要求教師在教學時注重加強音樂與各種文化、各個科目之間的聯系，課堂上穿插講授各種相關知識，從而擴展學生的藝術視野，提升學生的審美水平。例如，在鑒賞李叔同填詞的《送別》時，教師可聯系其他的詩詞與音樂相結合的樂曲，比如《陽關三疊》、《揚州慢》、《明月幾時有》等?；蛘呖梢宰寣W生從流行音樂中感受到古典詩詞與樂曲相結合的魅力，比如著名詞人方文山所填歌詞中很多就用了詩詞典故，教師可以通過播放相關樂曲來吸引學生的注意，激發學生的興趣。
4.提高教師的個人綜合素質
新課改對高中音樂教師的音樂素質也提出了較高的要求，一般而言，音樂教師除了必須具備基本的彈唱能力之外，還應有音樂專業知識與技能，較高的音樂修養，完善的知識結構[3]。為保證音樂鑒賞教學質量，教師應不斷學習音樂專業知識與技能，以保證音樂教學的基本需要;同時，教師還應了解相鄰學科的有關知識，比如詩歌、影視、美術、戲劇等，學會融會貫通，將這些知識融入到教學活動中，提高鑒賞課的廣度與深度。
5.結語
從以上所述可知，新課程標準下的高中音樂鑒賞教學對教師及學生均提出了較高的要求。因此，在教學活動中，教師應以新課程標準為準則，注重提高學生的鑒賞能力，幫助學生構建知識體系，提高其審美能力。
參考文獻：
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關鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；新課程；意義；建議中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0243-011.高中音樂鑒賞的意義
"錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞"。音樂古已有之，好的音樂讓人滌蕩心懷，讓人心潮澎湃，那么音樂要素的基本內容是什么？它和人生是怎樣的聯系？
1.1通過音樂鑒賞學生能夠更好的審視自我。音樂是創造者的一種心境，優秀的音樂能夠引起人們的共鳴，能夠促進人類對自己的了解，能夠讓人們得到無窮的力量，從而對自己進行審視、改善，從而認知自我、改變世界。
1.2通過音樂鑒賞能夠提高學生的審美標準。音樂是靈魂的律動，是反映現實的最綺麗的藝術，是陶冶性情的寶器，是提升智慧的金玉之聲，能提高一個人的綜合素質，作為新一代的人才，應該具有必要的音樂審美能力和必需的音樂文化水平，用音樂來美化自己的人生、充實自己的精神世界。
2.高中音樂鑒賞教學建議
2.1學會聆聽是提高高中音樂鑒賞能力的關鍵。音樂是聽覺的藝術。因而,聆聽自然是音樂鑒賞的主要方式。"在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也是巨大的價值。"鑒賞教學過程每個環節都離不開聽。音樂藝術及鑒賞教學的本質規律決定了鑒賞教學的根本方法是聆聽。聆聽豐富多彩的音樂、從中體驗音樂的美、享受音樂的樂趣、增進對音樂的熱愛、養成欣賞音樂的習慣。
如《黃河大合唱》,這是人民音樂家創作的自五四以來中華民族大型聲樂作品的經典之作,是時代性和民族性結合的典范,,"保衛黃河"一段,聽后,讓學生說說彼此感受,談談隨音樂而產生的聯想。有的同學說"樂曲以躍動的戰斗精神構成它的音調特征。"有的說是"兩部輪唱,接著是三部、四部輪唱并穿插以'龍格龍'的裝飾性樂句。"還有的說"樂曲生動、活躍的氣氛,表現出革命武裝在斗爭中發展壯大,革命隊伍千軍萬馬勢不可擋,像黃河滾滾洪流,把侵略者淹沒在人民戰爭的大海之中,給人一種仿佛置身于抗日戰場,另人熱血沸騰!"這樣充分調動同學們聆聽的主動性和創造性,讓他們用心、用情去感受這部體現民族精神的作品中滲透的音樂要素。讓他們邊聽、邊領會這部作品的歷史價值和民族特征。
2.2溫故而知新，鞏固音樂教學的收獲。通過平日的學習，學生在音樂鑒賞中所獲得的知識往往是散落、不成系統的。為了讓學生牢記在音樂鑒賞課上所獲得的知識，教師可以尋找一些切實可行的方法，讓學生將知識點系統化。比如利用音樂作品中出現的數字，做一個數字游戲，把所學過的音樂作品回憶起來，同時總結每一部作品的特點，教師自制課件，學生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽關三疊》、琵琶獨奏《十面埋伏》、編鐘與樂隊《梅花三弄》、二胡獨奏《二泉映月》、鋼琴獨奏《第一新疆舞曲》、室內樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、管弦樂《1812年序曲》等。這些作品中都出現了數字，利用出現數字這點相似性，把這些作品串聯起來，所學的知識也不容易遺忘。此外，教師在進行音樂作品欣賞教學時，還應增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂作品創作的背景等方面的知識，這樣才能有效地加深學生對音樂作品的理解，形成對音樂作品音樂表現和音樂創作的評價與感悟。
2.3合理利用多媒體輔助教學。多媒體技術在音樂鑒賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質量的提高。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術運用，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優秀的音樂課，從而走進了多媒體運用的誤區。有些老師在準備一節音樂鑒賞課時，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設計教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應有盡有，而不管與教學內容有沒有關、有沒有必要。教學過程中學生的注意力都被這"輔助手段"深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。音樂鑒賞課的教學過程是師生感情交流、共同創造的過程，教學中我們應當科學、恰當的運用多媒體課件，根據教學內容精心設計，讓多媒體課件真正發揮"畫龍點睛"的作用。
2.4留出想象的空間，適當引導避免過多的言傳身教。音樂藝術的非語義性和不確定性，決定了音樂學科同其他學科具有不同的教學方式，即：體驗的方式。音樂是一種直接經驗，而直接經驗的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應是一個學習者對音樂的感受、感悟和音樂對學習者的感染、感化過程。在這個過程中，教師的角色應是引導著和促進者，起作用是引導學生理解音樂家的美妙音樂，而不是代替學生理解音樂，不能讓學生"被理解"。在實際教學過程中，有些老實人試圖把音樂給學生"講明白"，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結在于排斥了學生的主動參與，學生無法形成同音樂之間的直接體驗與交流。音樂音響的費與異性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進行過多講解，學生們在欣賞同一首音樂作品時，由于各自不同的生活經歷，他們所聯想或想象到的音樂內容不可能是完全相同的，對音樂內容過多的講解和詮釋，無益與學生想象力和創造力的提高。因此，音樂鑒賞教學一定要給學生留出足夠的想象空間。 參考文獻
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一、高中音樂鑒賞教學的現狀
當今高中音樂鑒賞教學還普遍存在著一種“注入式”、“填鴨式”的傳統教學模式，教師在學生對音樂作品長時間的傾聽之后(或之前)，緊接著就是介紹作品的作者、創作背景、內容形象、情感情緒等，而后分析作品的題材、曲式結構。教師在設計這樣的教學過程時，完全沒有考慮學生的感受，這種自我的“教”與被動的“學”難免就形成了一對矛盾體，學生對教材所涉及的音樂作品失去興趣，對音樂教師失去興趣，對音樂課也失去了興趣。
二、高中音樂鑒賞教學的策略
1、培養學生的音樂鑒賞興趣
只有學生喜歡聽才有可能積極地去思考、去感受、去理解。教師在課堂中的語言，對于教學效果有著舉足輕重的作用。簡潔精彩的話語會吸引學，贏得學生；繁瑣枯燥的語言會導致課堂猶如一潭死水。在這里需要特別指出的是“導入語”，巧妙的導語就像一根導火線，能點燃學生傾聽音樂的欲望。如選用曲目《藍色多瑙河》，由于這一作品對學生來說是耳熟能詳的免不了他們會有厭煩、不屑的情緒，于是欣賞之前我講了一段小約翰在美國演出的經歷：1872年小約翰在美國波士頓指揮演出《藍色多瑙河》，他們演出場地是一個非常大的露天廣場，廣場中間搭起一座高臺，高得像座望塔，而這座望塔就是小約翰的指揮臺，在他的四面八方有一百名副指揮，因為小約翰需要指揮的是一個一萬人的樂隊和兩萬人的合唱隊，副指揮們會把小約翰的指揮動作一一傳達到樂隊的隊員。如此聲勢浩大的演出可謂是空前絕后的，但更有意思的是在廣場上還擺放了兩門大炮，當演奏開始時，小約翰就示意炮手鳴炮，以此來告知這個人海樂隊開始演奏。聽了小約翰這樣的經歷，學生們驚奇不已，一下子就調動了學生再次洗耳恭聽的積極性。欣賞中，他們千姿百態的涌動代表了每個學生都獲得了成功的心理體驗。
2、合理利用多媒體輔助教學
多媒體技術在音樂鑒賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質量的提高。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術運用，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優秀的音樂課，從而走進了多媒體運用的誤區。有些老師在準備一節音樂鑒賞課時，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設計教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應有盡有，而不管與教學內容有沒有關、有沒有必要。教學過程中學生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。音樂鑒賞課的教學過程是師生感情交流、共同創造的過程，教學中我們應當科學、恰當的運用多媒體課件，根據教學內容精心設計，讓多媒體課件真正發揮“畫龍點睛”的作用。
3、創新教學模式
運用良好的情境陶冶教學模式來激勵學生的創新意識。情境陶冶教學模式是指在音樂教學活動中引入、創設一種情感與教學內容相適應的教學環境或氣氛，讓學生在輕松愉快的音樂氛圍中學習教學內容，促進其知識和能力協調發展又陶冶情感的一種教學模式，情境陶冶教學利用學生喜歡的音樂氛圍，加上運用現代的教育技術，通過語言描繪，實物的演示，音樂的烘托等把鑒賞的音樂情境再現，為學生提供一個具有美感，情感，生動形象的音樂場景，更好的理解所鑒賞的音樂作品，激發學生對音樂的興趣，使學生在特定的音樂情境中內心獲得豐富而強烈的感受、體驗，從而激發其對音樂作品的思考，進而產生探究的沖動和欲望，最后總結學習的內容，是感性認識上升到理性認識，提高學生的創新精神，培養他們的創新能力。
4、音樂鑒賞課要給學生學以致用
學以致用，是教育的最終目的，通過音樂鑒賞教育，學生在賞析優秀音樂作品的同時，對民族音樂及外國音樂的經典作品得到較為充分的認識，學生只有對于不同音樂的題材和背景有了初步的了解，才能使其在音樂審美方面初步具備對美的感知力、鑒賞力、創造力、表現力。高中生通過音樂鑒賞課聆聽和感受音樂,使他們的感情世界受到感染和熏陶；通過教學實踐話動，培養他們的音樂審美能力和評價、判斷能力。教師應引導學生積極參與音樂體驗，幫助他們建立起音樂與人生的關系;為每個高中生音樂文化素養的終身發展奠定基礎。此外，在培養高中生音樂創造力的同時要對學生的表現做出合理的評價，給予學生自我展示的機會、教師應該為學生提供展現他們非凡的創造力和想象力的舞臺，給他們更多的機會展示自我。
三、結語
高中音樂教育的最終目的是讓每一個學生都能受到音樂的熏陶和潤澤，從而獲得審美能力和審美素養的提高。在諸多的音樂教學方式中，聆聽音樂、鑒賞音樂是最普及，也是效率最高的一種方法，所以，將音樂鑒賞擺在音樂課堂的首要位置，成為高中音樂教學的必修模塊。教師要針對教學實際，采用靈活多變的方法，提高學生的音樂鑒賞能力。
參考文獻：
關鍵詞：音樂課 歌唱模塊 新課標 教學模式
新課程標準下，高中音樂課程的內容由六個模塊組成：音樂鑒賞、演奏、歌唱、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中，按照《普通高中音樂課程標準》的規定，音樂鑒賞作為優先開設的基礎性模塊屬于必修模塊。歌唱模塊是大部分學生的選修課程，這一模塊作為高中音樂新課程的重要內容，在教學實施中需要特別關注。
一、加強歌唱技能的引導和訓練
要想非常好地表現歌曲，一定要有很強的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很關鍵的。傳統音樂教學中，歌唱技能的訓練主要是練聲，雖然也會取得一定的效果，但是目的性不強，容易讓學生感到枯燥無味。新課標下的歌唱模塊，應該探索更有效的教學模式來實現歌唱技能的訓練，把歌唱技能訓練貫穿到教唱的過程之中，就是一個行之有效的教學方法。
高中學生已經具有一定的美學欣賞能力和對音樂的判斷力，教師培養學生的歌唱技能，主要應該體現在對其歌曲理解能力和處理能力的培養上。要從歌曲作品出發，結合學生對歌曲的理解能力，采用適合學生理解能力的方法，指導其進行歌唱訓練。只有學生對歌曲作品有透徹的理解，才會表現出歌曲所蘊涵的情感。教師在教授學生歌唱時，就應該引導學生把歌唱的聲音融合到音樂的情感之中。
基于學生對歌唱技能的掌握程度不同，實踐中可以采取小組交流、協作的方式，強調合作學習，促進學生合作精神的培養，同時，也加深學生對歌曲及所表現情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關系時，應該堅持聲音服從于歌曲情感的表達這一原則，要學生做到在歌唱的過程中，能夠隨著情感的變化去調整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關鍵點，這個過程，也是學生掌握歌唱技能的過程。這個過程不但可以讓學生感受到歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓學生得到情感上的體驗。
二、與音樂鑒賞模塊進行教學整合，調動學生的積極性
事實上，經驗豐富的音樂老師都有這樣的體會：如果連續一段時間都上一門課程，學生就會感覺到乏味，產生疲憊感，這樣就導致教學質量低下，無法激發學生的積極性。音樂鑒賞課作為必修課，在教學過程中最容易導致學生產生這樣的情緒。如果能夠適時地給學生換換口味，在教授必修課的同時加入趣味性比較強的歌唱課，會極大地喚起學生學習的新鮮感，而且，歌唱與音樂鑒賞是互補的知識構架。學生在不斷地聽、賞、分析之后，具備了一定的音樂鑒賞基礎，會迫切地想通過歌唱藝術的實踐活動加深對音樂的理解和感受，如果仍繼續以音樂鑒賞的方式教授，學生就會產生疲倦、注意力不集中的現象，而在學生產生厭煩情緒之前，加入歌唱技巧的教授，會很好地適應學生的學習心理。高中年齡段的學生已經逐漸形成了對音樂的初步審美意識，也具備了一定的音樂感受能力和理解能力，學生更傾向于在歌唱的藝術實踐中加深對音樂的感受和理解，并從中獲得深刻的情感體驗。
可見，音樂鑒賞課和歌唱課的交叉教學，比較適應高中學生學習音樂的心理特點，可以提高高中學生學習音樂的積極性。因此，在音樂教學計劃中，老師要盡可能地站在學生的立場，充分考慮學生的學習心理特征和學習習慣，把兩個模塊進行有機結合，不但能夠提高教學效率，而且能夠提高學生的自主學習能力，調動學生的積極性，獲得最好的教學效果。此外，把這兩個模塊進行整合后，將其作為相輔相成的一個整體，可以為高中音樂新課程的實施帶來更多的思路。教師反復熟悉教材、研究分析音樂，把教材中的音樂吃透了，也就理出了教學思路。在這個基礎上，教師還可以搜尋更多的音像資料，對其進行整合，優化教材內容，進行豐富多彩的教學設計，同時也為學生更好地學習音樂提供了廣闊空間。
三、重視歌唱教學的實踐性和創造性
歌唱能夠直接抒發感情并愉悅身心，對于高中學生來講，歌唱的表現過程就是實踐音樂藝術的過程，因此，在歌唱教學中，教師要注重學生的實踐體驗，讓學生在實際的音樂實踐中獲得審美體驗和音樂知識與技能。
在歌唱課上，老師應充分發掘、調動學生的學習動力和學習興趣，積極引導和啟發學生，喚起他們學習的主體意識、能動性和創造性。例如，在教學中，選擇曲目時，教師不應該硬性地指定歌曲范圍，而應讓學生在其指導下主動去收集資料、選擇歌曲，以啟發學生主動分析和探索歌曲的難唱之處及特點，并找出應對辦法。同時，在教授學生歌唱時，教師應從講臺走下來，以普通演唱者的身份與學生融合在一起，讓學生成為學習的主體。在進行某些歌唱藝術處理時，教師要引導學生多做討論，讓他們知道如何通過自己的努力去找出最終的藝術處理方案。在課堂上，教師還可以通過有表情的演唱去充分激發學生的聯想，讓他們充分發揮自己的創造力，挖掘自身的創造潛能。
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通過認真學習課標，反思自己教學的成功得失，吸取平時集體備課中各位老師的經驗，我對如何提升音樂鑒賞課教學的能力，總結如下幾點：
一、激發學生的學習興趣是指個體積極探求某種事物的認識傾向，是影響學生學習的重要心理因素之一 興趣是學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，感受音樂的前提。一般來說，學生對某件事物感興趣，他們將人主動去探索、了解，學習和掌握起來也很快。如何在音樂鑒賞中激發學生的學習興趣，也是值得我們在課前認真設計的一面。
1.以富有藝術感染力的范唱、范奏來激發學生的學習興趣 如果教師在一堂課堂中做好范唱、范奏，不僅樹立了教師的教學地位，也是學生感知、了解學習內容的主要途徑，這一過程能夠引起學生的敬佩和崇拜，從而產生了美感和激發學生的學習興趣。比如：我對笛子獨奏曲《梅花三弄》、《江河水》范奏完成以后，并向學生介紹和示范笛子的一些技巧的同時，課堂氣氛非?；钴S。因此，我們老師在備課時，一定要認真分析，理解作品，從專業技能和音樂表現力方面加強自身素質的訓練。
2.以生動活潑的教學形式、教學方法來激發學生的學習興趣 音樂鑒賞課本來是以聆聽為主，但不完全一堂課都是聆聽，因此，提倡輕松快樂的教學，教學形式和教學方法的運用要具有音樂審美的特點，符合學生的心理、特征和學習能力，讓學生的身體、思維在課堂中“動”起來。比如：在高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》第二單元第2節絢麗的世界音樂――歌唱篇中印度尼西亞的恰合唱教學，教師應該組織學生分成兩個聲部來學校和體驗恰克音樂的節奏，同時可以灌入節奏、節拍等音樂要素的樂理知識，讓學生在快樂中學習。
3.選擇與本課堂有關的音樂精品來激發學生的學習興趣 學習對象是激發學生學習興趣直接因素，我們選擇教學內容顯得尤為重要。應該吧具有審美價值和教育價值，并且符合學生審美心理的音樂精品作為每堂課的教學內容。
4.對作品背景知識的介紹，教師可結合本學期中其他姐妹學科的知識對作品的背景作介紹，如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》的第二單元音樂與民族這一章知識，可聯系歷史、政治、經濟、文化、人文、宗教、民俗等學科，如向學生介紹身邊的民族音樂，因為，民族音樂代表了本國家、本民族的民族氣質和民族精神，這樣更容易培養學生學習音樂鑒賞的興趣。又如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》中的音樂與時代一章，劉天華的二胡作品《光照行》體現出來的精神亦表著愛“五四”精神影響的愛國知識份子的心聲。這清新的西方音樂創作風格為中國傳統的二胡帶來了嶄新的面貌。
二、在音樂鑒賞教學中滲透一定的樂理知識
音樂鑒賞是以聆聽音樂為主，學生從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進他們對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣，為了讓學生更加理解體驗音樂的內涵，讓學生掌握一定的樂理知識是很有必要的，如適當滲透節拍、節奏、速度等知識，學生一旦具備了這些知識，有助于更好地感受、體驗音樂的美。
三、在音樂鑒賞教學中應該培養學生的鑒賞能力
學生對音樂的鑒賞能力在很多程度上決定著音樂欣賞能力所能達到的水平?，F在的學生，普遍熱衷于流行音樂，有的流行音樂不適合學生，有些事對學生非常有害的。因此，我們老師在引導過程中，幫助他們知道什么樣的音樂有利于他們的身心健康，尤其是高雅音樂具有的藝術價值；引導學生如何欣賞、提高審美的能力，這樣才能更好地體會音樂作品所體現的內涵。
四、合理刪減課本教學內容，增加地方的民族音樂內容，以培養學生的興趣
高中的《音樂鑒賞》中的作品，往往來自中國音樂，中外通俗音樂、西方音樂簡史、計算機音樂和、標題音樂、非標題音樂和音樂美譽中的常識，具有很強的藝術性。而我們在平時的教學中，常常會遇到師生都難以理解的作品，學生不愿聽音樂鑒賞課本中的教學內容，甚至明確表態出不喜歡，造成尷尬的教學局面。出現這種現象，音樂教師可以結合貴州省當地的情況，適當增加本地方優秀的民族民間音樂，運用學生生變熟悉的音樂，更加融入音樂鑒賞活動中。例如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》第二單元的音樂與民族――民樂篇，筆者除了運用自己的專業笛子奏《梅花三弄》、《江河水》的樂曲之外，還選用了黔東南苗族蘆笙這特殊的民族音樂作為本節的教學內容，將本地方的各個蘆笙節的民間蘆笙吹奏場面的視頻播放給學生欣賞，并講解蘆笙傳說中的時代背景和現場進行蘆笙演奏，結合本節課的教學目的引導學生體驗作品表現的內容特點，使得學生的情感融入音樂鑒賞學習中，充分調動了他們學習的積極性。
五、給學生創設課堂音樂表演活動
現在的數字教育是面向全體學生的教育，在音樂鑒賞課堂教學中，教師適當創設音樂表演活動，讓每個學生都有機會參加表演，感受到成功的喜悅，例如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》歌唱篇的教學中，除了對課本的部分鑒賞之外，我創設了這樣的音樂活動：教師事先給出“1、2、3、4、5、6、7的七個數字，要求每個學生選擇心目中最喜歡的一個數字，選好以后，每個學生將自己所選擇的數字，安接龍式一一的報出來，教師把學生說出來的數字一一地寫在黑板上，并按節拍、節奏、力度。速度等音樂要素進行譜曲，并組織學生集體學唱，如果遇到唱得不好聽的地方，應能滿足學生的要求進行修改。教師對學生積極性，也鍛煉了膽量，樹立了自信心。有必要時，教師將這節課的譜曲制作成音樂，學生更會喜歡音樂老師來上課。
六、多寫教學反思
