時間：2023-06-22 09:39:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0175-02
當前大學生就業形勢比較嚴峻，如何提高高職學生的就業率成為各職業院校面臨的難題。特別是隨著高等教育體制改革和社會主義市場經濟的深入發展，以及高職院校的不斷擴招，國家“一帶一路”建設規劃的提出，建筑工程技術專業畢業生所面臨的就業形勢日趨嚴峻，這就對高職類院校建筑工程技術專業的人才培養方案提出了新的挑戰。總體來說，建筑工程技術專業主要就業方向有工程技術方向，設計、規劃及預算方向，質量監督及工程監理方向，公務員、教學及科研方向。所涉行業包括建筑業、勘察、設計單位、房地產開發業、路橋施工、政府機關以及科研單位等。本文就建筑工程技術專業畢業生的頂崗實習、溝通協調能力和就業心態加以分析，同時通過層次性、遞階性的實踐教學提升學生專業技能，充分利用網絡資源及工地實際資料增強學生的就業競爭力。
一、重視專業優勢的培養
隨著房地產發展日趨平穩，市場對建筑工程技術專業特別是技術性人才的需求變得更加強烈。因此對于學生來說，學會一門專業技能尤為重要，而高職院校的生源良莠不齊，這就需要從教學的源頭抓起，制訂合適的人才培養方案。人才培養方案的制訂需要邀請企事業用人單位和學校一起制定，把公共課、專業基礎課、專業核心課和職業技能課結合起來。同時采用全新的課程教學標準，把課堂教學內容全部融入對學生職業素質、專業技能培養的全過程。通過不斷調整優化專業知識結構，堅持在理論教學后進行實踐，在實踐的過程中，學生可以進行實地操作，在操作過程中發現自己知識和能力的不足，進而查漏補缺，這樣更有利于加強學生對專業知識的掌握，從而提高建筑工程技術專業學生的培養質量。在互聯網高速發展的今天，我們獲取知識的渠道是多元的，畢業生要充分利用網絡資源及工地實際資料來充實自我，學校還可以通過信息化教學、信息化實訓等手段更加直觀地讓學生進入工作角色，進而實現學校和企業的無縫對接。
二、提高實踐教學的比例
隨著國家“一帶一路”建設規劃的提出，市場對專業人才的需求也由全面化變得更加專業化，用人單位選人原則逐漸由高素質、高學歷人才向專業化高素質技術技能型人才轉變。而很多職業院校建筑工程技術專業的理論課程設置太多，過多地強調專業知識的全面性和系統性，加上很多專業課理論教學知識點偏難、缺乏可操作性，使得很少學生參加社會實踐，缺乏動手能力，在面對市場競爭時感到迷惘。為此，高職院校必須重視實踐教學，加強實習實訓環節的開展，以便學生快速適應用人單位對專業人才的需求。
（一）強化學生實習實訓環節。實習實訓是對學生課堂所學知識向實際應用的轉化，在實習實訓的過程中可以檢驗出學生對理論教學的知識掌握程度。在實習實訓環節可以采用案例導入的方法，例如墻體裂縫是如何產生的，讓學生運用所學的理論知識進行全面分析。首先，從材料角度分析水泥強度、砂子的細度模數；其次，從配合比的角度檢驗混凝土和砂漿試驗室配合比和施工配合比是否滿足要求，如果材料和配合比都滿足要求，還可以從施工工藝和工人的施工水平上找原因。這樣不僅可以讓學生充分回憶學過的理論知識，還可以提高他們的創造性思維，讓他們在實體建筑物中發現問題，用自己所學知識去分析問題，最后運用所學理論知識去解決問題或者在以后的施工中避免這類問題的發生。唯有如此，學生在學習的過程中才能不斷提高自己解決實際問題的能力。
（二）注重發揮學生的主動性和創造性。建筑工程技術專業的學生由于所學專業理論知識較多，學生個體之間對知識的接收能力存在差異，因此，在實踐教學的過程中要有一定的針對性。對理解能力較好、知識技能掌握較快的學生，可以適當地加大難度，找一些對綜合技能要求比較高的實訓任務來做，如某個項目的施工組織設計，讓學生根據參觀過的工地現場，獨自考慮施工總平面圖的布置，進行施工區域的劃分、建筑材料的放置、合理組織施工人員的生產生活等，進而培養他們豐富的想象力和創新精神。而針對理解能力較差、知識技能掌握較慢的學生，教師應該保持良好的心態，確保學生逐步完成各個單項的訓練，然后再進行綜合技能訓練。實踐教學環節如果能夠持續這樣進行，相信建筑工程技術專業每個學生的潛能都能得到很好地發揮。
（三）推進校企合作深化工程。滿足企業和用人單位的需求是學校培養人才的目標，校企合作是搭建學校和企業之間的橋梁，通過深化校企合作，明確企業所需專業人才的知識結構和專業技能，從而改進學校的人才培養方案。此外，推進校企緊密合作，可以使學校對企業需要的專業人才進行訂單式培養，如實施“2+0.25+0.75”的人才培養模式，即讓建筑工程技術專業的學生在專科學習期間前兩年在學校學習，最后一年分成兩個階段進行，第一階段0.25年在校企合作企業進行系統地實踐學習，第二階段0.75年在對口企業進行頂崗實習，在實踐學習和頂崗實習的過程中，實現畢業生從學生到職工角色的轉變，從而提高學生的初次就業率。此外，建筑工程技術專業學生所學知識面較廣，畢業后可以在建設單位、施工企業、監理咨詢公司、勘察設計單位或工程測量單位進行工作。因此，學校在開展校企合作時也要因人而異，根據學生對專業的掌握程度和興趣愛好，安排在不同的校企合作企業進行實習實訓。同時，學校也應加強對建筑工程技術專業職業技能的培養，針對不同工種建設不同的校內實訓室，例如建設建筑全真模型實訓室、建筑材料實訓室、施工設備操作實訓室、力學實訓室以及建筑構造實訓室等，滿足學生對建筑構造、建筑材料、施工設備、施工工藝和工序方面的技能訓練等，為建筑工程技術專業學生畢業后走向工作崗位打下良好的基礎。
三、培養良好的就業心態
（一）轉變就業觀念。畢業生要降低就業期望值，總體來講，建筑工程技術專業畢業生當前就業形勢比較樂觀，但與其他專業相比，學生在畢業前的實習階段收入普遍較低，2015年建筑工程技術專業實習期平均工資僅為800元，很多畢業生感到付出與回報不成比例選擇放棄。作為剛畢業的大學生，不應該斤斤計較眼前的得與失，而應該加倍珍惜實習的機會，不但要認真做好領導安排的日常工作，而且要主動請纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速地提高自己的能力，為以后的發展打下堅實的基礎。
（二）提高心理承受能力。對建筑工程技術畢業生而言，有些畢業生平時善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些學生喜歡穩定的工作環境從而選擇去設計院，我們必須根據自身的特點選擇自己的擇業方向。這就要求我們全面分析自己的興趣、愛好、能力和特長，判斷好自己究竟適合干哪一類工作。此外，在求職時還必須正確認識到性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質較差，難以從事繁重體力的勞動。因此，建筑工程技術專業的學生在校學習期間，不僅要認真學習，同時應適當參加學校組織的社會實踐活動和學生社團活動，提高自身的心理承受能力。
（三）正視求職過程中遇到的困難。樂觀的求職心態和堅強的意志力是畢業生在求職過程中必備的心理素質，在新形勢下，畢業生求職的過程不僅是對其體力、財力和智力的考驗，更是對他們自制力和精神的磨煉。很多建筑工程技術專業畢業生反饋，面試的單位很多，但雙方達成意愿的很少。偶爾有意向單位的，學生還會對薪水、工作地點提出各種要求，因而很多人中途放棄，認為所學專業用處不大。在求職擇業的過程中，畢業生會因主觀條件或者外界環境的影響，或多或少會面臨一些現實矛盾和艱難的抉擇。因此，畢業生要正視求職過程中遇到的困難，學會合理控制自身的情緒并保持積極向上的心態，面對選擇性困難時，要理清主次、學會放棄，以便達到預期的效果。
國家“一帶一路”建設規劃的實施，為建筑工程技術專業畢業生的發展進步帶來了許多新的機遇，為畢業生提供了更多的就業崗位。然而，機遇與挑戰并存，沿線各個國家基礎性建設條件差別較大，尤其在人才培養方面和科研水平等方面發展不是很均衡。這些外界條件都將激勵建筑工程技術專業的畢業生不斷充實自己去適應社會的發展。總之，土建類畢業生要保持一種樂觀向上的心態來求職，加強專業技能學習，積極進取，相信自己一定能夠在擇業過程中謀取一份理想的工作。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（桂教職成【2015】22號）“建筑工程技術專業實踐教學改革與實踐”；桂林理工大學南寧分校2014年課程改革項目《建筑材料》（2014KGA08）
關鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術 管理 經濟 造價
【中圖分類號】G710
一、 專業背景分析
隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。
可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？
二、專業改革現狀分析
現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。
然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學改革基礎和環境
但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。
四、改革目標和內容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：
1、建筑工程管理專業的定位。
從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。
因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業教材改革研究。
建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。
4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。
5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。
五、改革的創新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。
2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。
3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。
七、結語
總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。
參考文獻：
1.《建筑工程管理的現狀及解決方案研究》，張蘭英，城市建設理論研究，2014年02期；
一、工程造價現狀
近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。
在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。
我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。
二、工程造價專業需求
工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。
在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。
三、工程造價的就業方向
對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。
就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。
因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。
畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。
除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。
四、工程造價的信息化趨勢
關鍵詞 職業核心能力 建筑工程 課程體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.015
On Vocational Core Competency-based Construction
Engineering Professional Course System
――Take Yiwu Industrial & Commercial College as an example
WU Huajun， LIU Junqin
（Yiwu Industrial & Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）
Abstract Architectural Engineering Technology graduates in order to better adapt to the jobs， only to master professional skills is not enough， with the occupation of its core capability to become an important guarantee for success in the workplace. Our hospital to train students， "a multi-disciplinary professional core + Basic + Basic Quality" principle， worked out a career-based professional core competency-based curriculum， to meet the needs of social development and the construction industry.
Key words professional core competence; architectural engineering; course system
所謂職業核心能力是從事任何職業活動都需要的，能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力或基本能力。它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進行選擇和應用。隨著建筑市場用人崗位的不斷調整與變化，建筑工程技術專業的畢業生為了更好地適應就業崗位，僅僅掌握專業技能是遠遠不夠的，具備職業核心能力成為其職場成功的重要保證。如何以就業為導向，提高在校學生的崗位競爭力一直是建筑工程技術專業的改革方向。針對專業特點和職業崗位，以培養職業核心能力為導向，需要不斷對建筑工程技術專業課程體系進行調整和重新構建。
1 建筑工程技術專業核心崗位及其能力要求
經過走訪建筑行業企業，畢業生跟蹤調查等活動，明確了建筑工程技術專業就業崗位主要有施工員、質檢員、監理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。
2 我院建筑工程技術專業人才培養方案的構建
我院建筑工程技術專業人才培養方案的基本思路是在一個專業核心能力的基礎上培養多個專業基本能力，同時注重培養學生的基本素質，即“一專業核心+多專業基本+基本素質”。具體的能力培養方案見表2。
3 我院建筑工程技術專業課程體系的開設
在進行課程體系構建和課程開發時，我院根據“一專業核心+多專業基本+基本素質”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構建出了一套以知識、技能、素質為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系。
（1）公共基礎課。不論什么專業，學生都必須學習基本的文化知識。我專業擬為學生開設思想道德修養與法律基礎、中國特色概論、計算機基礎、大學英語、高等數學、應用文寫作、大學生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業生涯與就業創業指導等公共基礎課，為培養學生的基本素質打下基礎。同時，在新生入學時要組織他們進行軍訓，培養他們的紀律性和團隊意識。
（2）職業基礎課。建筑工程技術專業開設了一些專業的基礎課程為接下來學習專業技能課程打下基礎。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業核心課程來授課的。
（3）職業技能課。我專業的擬培養學生的核心能力就是工程施工技術能力，所開設的課程有地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、建筑工程計量與計價、建筑施工組織、工程項目管理等課程。通過這些課程的學習，學生真正了解了工程施工方面的知識。
（4）實踐環節課。光有理論知識的充實是遠遠不夠的，必須要結合具體的實踐，才能把理論運用到實踐中，進一步深刻地掌握理論知識。我專業開設的實踐課有認識實習、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓練、單位工程施工組織設計編制、建筑CAD技能訓練、建筑工程測量實訓、工程項目管理實訓、建筑計量與計價實訓、頂崗施工實習、畢業綜合實踐環節。這些實踐課程讓學生可以簡單地模擬實際的工作情況，為他們以后可以很快地適應工作打下基礎。
（5）職業選修課。建筑工程專業需要學習的知識是很多的，為了進一步充實學生，我專業開設了很多職業選修課程，方便有興趣的同學進一步學習。有建筑法規、建筑工程經濟、建筑工程資料管理、建筑工程監理、建筑工程檢驗與檢測、裝飾裝修工程施工等。
4 我院人才培養的成效
隨著我院建筑工程技術專業課程體系的不斷開發和調整，以“一專業核心+多專業基本+基本素質”為原則，改革整合教學內容，使學生在校期間的學習效率有了很大的提高，就業適應性得到很大改善，整體素質不斷提升。我院建筑工程技術專業的學生步入社會后受到了企業的普遍好評，應屆畢業生的就業率也不斷提高。近三年，我院建筑工程技術專業畢業生就業率在97%以上，2014年根據麥可思第三方評價，專業對口率為70%，高于同專業全國平均水平。
參考文獻
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成果導向教育（OBE）是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最終所取得的學習成果；而課程體系構建對學生取得學習成果十分重要；建筑工程管理專業課程體系的構建應根據本專業最后獲得的能力，依據崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，按照反向原則設計課程。
關鍵詞：
成果導向教育；建筑工程管理；課程體系
成果導向教育是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最終所取得的學習成果；學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程教學來實現。OBE最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。課程體系構建對學生取得學習成果十分重要。能力結構與課程體系應有明確的對應關系，每一種能力要有相應的課程來支撐，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻；使學生完成課程體系的學習后就能具備預期的能力結構。
一、課程體系構建設計思路
建筑工程管理專業主要面向建設單位、建筑施工企業、工程造價咨詢公司、建設工程招標投標中介公司等單位，培養具備有建設工程招投標策劃、投標報價、合同管理、工程項目管理能力，從事建筑工程項目承發包及項目管理工作的技術技能型人才。建筑工程管理專業課程體系的構建應根據本專業最后獲得的能力，依據崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，按照反向原則設計課程。
（一）課程設置過程中，首先要根據企業需求確定人才培養定位
再通過對大量校企合作單位的調研，歸納整理出建筑工程管理專業具體的崗位職業綜合能力和專項能力.根據綜合能力和專項能力提煉出崗位核心能力為：工程項目審批管理、工程項目招投標管理、工程項目合同管理、工程項目設計圖紙管理、工程項目質量控制、進度控制、投資控制、安全控制與管理。然后根據能力確定所需的課程，通過仔細篩選，認真分析，選定專業核心課程.
（二）依據專業人才培養的需要
確定主要就業崗位的同時，還要分析就業遷移崗位和未來發展崗位，由專業選修課來承擔這些崗位所具備的能力；這些崗位也包括了學生自己按個性設計的未來發展崗位，所以選修課數量設置的較多，保證不同學生個性發展的需要。
二、課程體系建設特色
（一）反向設計課程體系
反向設計是根據建筑企事業單位的用人需求，確定人才培養目標，設定學生畢業要求，再構建專業課程體系的過程。通過學院對建筑領域相關單位的調查和走訪，結合長三角大都市經濟圈發展要求，對建筑領域人才需求進行了深入的分析，發現目前最緊缺且需求量最大的主要是土建施工過程中的現場技術管理人才，以及施工組織設計、招投標、工程概預算、項目管理、工程監理、工程咨詢等各類專業人才；需要從業人員具備一定的建筑工程技術理論及工程管理知識。因此得出建筑工程管理專業畢業生的就業崗位主要集中在項目管理、工程監理、工程咨詢、房地產開發與管理、項目代建等方向。“需求”既是設計的起點也是終點，對建筑市場用人需求的準確把握，既保證了課程體系構建的合理完整性，也保證了教育目標與結果的高度一致性。
（二）以學生為中心的選課制度
課程體系構建中設置的較多的選修課，是為保證推行學院實施的“完全學分制”下的選課制度。這種選課制度首先允許學生在學校學習的過程中,隨時根據自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業學習方向,最大限度地保證學生個性的發展,保持學生的學習熱情；其次，學生根據自己的學習基礎和能力決定每學期的學習量,在教學計劃的基礎上形成具有個人特點的人才培養方案；同時，學生選擇不同的授課老師、上課時間等,改變被動接受的地位,形成一種優勝劣汰的競爭機制,充分挖掘教師的潛力,促進教師不斷更新教學內容，改進教學方法，使教學良性運轉。而學院準備推行的職業導師制，在指導學生適應這種靈活彈性的學習制度，了解學習的內涵，告知如何從專業發展的角度構建知識結構、拓展知識視野、克服選課的盲目性等方面，會起到必要的指導作用。因此，每個學生都可以按照各自的學習經驗、學習風格、學習進度，逐步達成目標，所有的學生均有機會獲得成功。
（三）基于全過程的實習安排
根據本專業的特點，采取開放式辦學的理念，充分利用社會和企業的教育資源，進一步加強與企業深層次、多角度、全方位的合作，構建校企合作、工學結合“全過程實習”的人才培養模式。全過程實習培養模式分為三個階段。第一階段為認崗，入校后首先對學生進行始業教育，通過講座報告的形式了解整個專業的知識體系和行業對相關人才的需求；在校內學習崗位基本知識，具備初步職業基本能力后，由學校安排到校企合作單位參觀認知，了解企業辦公場所，與工作有關的崗位進行初步接觸，了解崗位工作大致內容和工作流程，請企業人員進行具體講解，使學生逐步感受真實的工作氛圍，體驗真實的企業文化；第二階段為跟崗，在校內學習崗位核心知識，初步具備職業專項能力，由教師根據學生已具備專項能力分配任務，要學生帶著任務在企業進行跟崗學習，并在跟崗結束后完成任務，解決問題，使學生了解崗位需學習掌握的知識、能力，通過回校繼續學習鍛煉；第三階段為頂崗，在校內學習完崗位核心知識以及拓展知識后，在企業進行頂崗工作，使學生最終形成就業所必須的崗位職業能力，實現就業的辦學目標。
三、結語
建筑業用人需求隨著建筑市場的發展和變化也在不停的調整變化中，成果導向教育是一個持續改進的過程。隨著建筑工程管理行業調研及本專業學生歷屆的跟蹤調查，能夠持續地改進培養目標，以保障其始終與內、外部需求相符合，而且圍繞著工程管理人員崗位任務和能力要求，會不斷深化工學結合課程改革，繼續優化課程體系。
作者：吳秋水 單位：浙江同濟科技職業學院
參考文獻：
[1]王怡.高職建筑工程管理專業培養模式研究[J].技術與市場，2014（08）.
1、土木工程專業就業前景非常好，但是工作環境大都是在工地。長期以來，土木工程專業的畢業生就業率一直名列前茅，土木工程專業大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別，學生在選擇時要注意。
2、土木工程專業就業前景不錯，在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業的人才需求量已經躍居第一位。可以說土木工程技術人員一直有著不錯的就業前景。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養目標 培養模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養目標
（一）應用型人才培養
應用型人才的基本特征就是將專業知識和技能應用于所從事的專業實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業知識和具備一定的專業技能。不同之處在于，學術型人才需要系統的專業知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業應用型人才就是將土木工程專業知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發等專業實踐的專門型人才。
（二）土木工程專業培養目標
高等學校土木工程專業指導委員會“土木工程專業本科（四年制）培養方案”中指出，本專業的培養目標是：“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規劃和研究開發能力。”根據這一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業人才培養目標。
湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校。基于應用型本科的發展定位，我們確定了土木工程專業人才培養的目標，即：“培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創新精神的高級工程技術應用型人才。”
二、專業方向的設置
（一）當前專業方向的設置
對于從專科新升格為本科的院校來說，本科專業是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業較少的問題，一個專業設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發展變化，更多的專業方向將給畢業生就業以更多的選擇。“大土木、多方向”已經成為高校土木工程專業設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經濟發展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業暫時設置了兩個專業方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據發展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業方向。
（二）發展方向
從近幾年的發展來看，建筑工程方向就業形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產市場發展的調控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求增加。特別是在湖南省工業化進程不斷推進，長株潭“資源節約型、環境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。
三、人才培養方案
（一）寬口徑
1998年教育部對本科專業目錄進行調整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業。至此，土木工程本科專業就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業方向非常多，就要求在專業基礎部分“寬口徑”，即擴大專業基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業口徑，“大土木”專業的畢業生就業面非常廣。
（二）厚基礎
由于土木工程涵蓋的專業方向廣，學生畢業后從事的工作可能和所學的專業方向不一致，即在“大土木”內就業，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養，如計算機基礎等，為后續的專業軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養，為后續的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。
（三）強實踐
學生的實踐能力培養需要依靠培養方案中的實踐教學環節來完成。針對土木工程專業實踐性強的特點，在培養方案中加大了實踐教學環節的比重，各實踐教學環節（實驗、實習、實踐和畢業設計等）累計學分超過總學分的25%。
為保障實踐教學環節所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業實驗室、校內實踐基地和校外實習基地建設。在校內實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內實踐基地完成課程設計、畢業設計等實踐教學環節。軟件建設包括實踐教學環節的具體教學內容確定、實踐教學環節管理、實踐教學環節質量保障體系的建立等。
為了解決學生校外實習聯系難、管理難的問題，我們和省內外設計、施工、監理等工程單位聯系，開展校企“產、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協議，并大力加強校外實習基地的實質性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優秀實習基地。
（四）高素質
根據土木工程專業的特點，構建“五位一體”的素質教育體系，提高學生的綜合素質。“五位”指的是思想政治、身心健康、文化修養、業務能力和創新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質教育的核心，是整個素質教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養，人文和藝術等文化修養相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業務能力即學生的專業素質，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統一體現；創新意識和創新能力的培養是素質教育的重要組成部分，必須著力培養學生的創新精神。因此，素質教育是一個系統工程，五個要素之間相互聯系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質的提高。
四、結束語
合理的人才培養方案的制訂，為土木工程專業應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。我們將繼續深化教育教學改革，不斷加強學科專業建設，為社會培養更多優秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調整對我國技術本科教育發展的啟示[J].現代教育科學，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].職業技術教育研究，2008，（3）：7-8.
[3] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
關鍵詞工程管理專業；技術應用型人才；實踐教學
隨著我國經濟的發展，城市建設及建筑業及相關行業的蓬勃發展，尤其是加入WTO以后，我國的工程建筑越來越具備現代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業的人才需求。尤其是項目管理工程師、監理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業技術應用型人才的培養也成為探討的重點。
1工程管理專業的培養目標
改革開放之后，隨著我國高等教育的發展，于20世紀80年代初應社會主義建設的要求設立工程管理專業。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，旨在培養高素質的項目管理人才，主要面向各類企事業單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規劃、立項、土地、投融資、建設管理等幾個方面。通過系統學習，讓學生掌握項目管理基礎、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業渠道。這一培養目標突出了技術類課程在工程管理專業培養中的重要性，需要學生掌握現代管理科學的方法和技術手段。專業課程體系主要包括項目管理、工程經濟學、造價預算與報價、工程項目融資、管理信息系統、運營管理。
2專業技術對工程管理專業學生就業的必要性分析
工程管理專業的畢業生就業方向大致為建筑及市政相關企業、房地產企業等，大多數學生從事項目造價管理、項目現場建設管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術類的畢業生較少。但是隨著建筑企業技術型人才的要求越來越高，為了畢業生順利就業，高校也應該對專業的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業學生（除去考研學生）的就業方向進行分析，力圖說明工程管理專業技術應用型人才培養的重要性。通過調查分析可知，工程管理專業的學生就業方向主要為建筑或市政施工企業（49%）、房地產企業（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業大部分畢業生從事建設施工或市政工程方向，就業比例達到49%。這個方向容納了該專業的大部分畢業生，對畢業生的技術知識要求很高，因為主要從事施工現場的質量檢驗、項目管理及組織協調等工作。但是由于該方向也是土木工程專業學生的主要就業方向，因此，就業競爭十分激烈。和土木工程專業的學生相比，該專業的學生更側重于管理能力，而對于工程技術方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業需求施工圖設計人員，這無疑提高了對學生的工程技術要求。房地產經營開發企業工程管理專業的學生到房地產企業工作的就業人數為16%，一般情況下從事甲方現場代表、房地產項目管理等工作。從事現場管理工作需要對建筑設計知識有一定的了解，對學生技術知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發展，更多的項目管理服務公司產生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業生人數達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規劃、組織、資源協調與管理至移交等全過程服務，協助客戶實現既定目標，要求從業人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結束的每一個細節。對于建筑企業項目管理或工程咨詢來說，需要從事監理、造價、招投標等工作，對畢業生的技術知識要求較高。政府部門有少量畢業生畢業之后通過公開應聘或者考公務員的方式進入行政事業單位工作，如質量監督站、建設行政主管部門等，占畢業生總人數的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術知識要求不高，但是質量監督站還是對學生的技術知識要求較高。此外，工程管理專業還需要具備注冊建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術，并在工作實踐中積累大量的從業經驗。總結用人單位和職業考試對工程管理專業畢業生的技術知識要求，該專業學生要掌握的技術知識包括建筑結構的選型、建筑構造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設備等。
3工程管理專業培養技術型應用人才的策略
1）加強教師和學生對工程管理專業技術類課程的重視程度。高校應該從學生的培養方案改進入手，加強該專業技術類課程的比重，結合自身專業的實際情況，提高實踐教學比重，加強對技術類課程的考核，及時總結教學反饋。
2）培養大批高素質應用型人才。完善協同育人機制，積極推進校企、校地深度合作，建立產教融合的人才培養模式，實現工程管理專業職業標準和課程內容相結合、教學與工作過程對接，提高實踐課比重，工程管理專業實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%，著力開發造價預算與報價、管理信息系統等特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化學習需求。加強創新創業教育，提高就業能力和就業質量。
3）建成一批高水平應用型人才培養平臺。學校應積極建設工程管理專業應用型人才培養平臺。推進學校與行業企業合作發展，如與中國建設投資集團、廣州建筑集團、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業合作，以強化實踐教學環節和提升應用技術研創能力為重點，建設一批開放式創新創業教育示范中心、大學生實踐教學基地、工程（技術）研究中心等人才培養平臺，為該專業應用型人才培養提供有力支撐。
4）建設具有高水平實踐教學能力的師資隊伍。提高教師的實踐水平，鼓勵申請主持應用型研究項目，提高該專業雙師型教師的數量，調整教師結構，積極引進建筑行業公認的專才，聘請建筑企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師；有計劃地選送教師到建筑企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機會，提升專業教師整體實踐教學水平和應用技術研發能力；采取評優制度，對實踐教學水平高、專業素質能力過硬的教師給予獎勵。
4結語
現代建筑對技術的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術流程，為了確保管理質量，需要學生掌握大量的工程技術。比如：只有學生的識圖能力較強，才能更好地理解工程定位。此外，學生還需掌握建筑工程預算實踐、房屋建筑學設計、工程測量等專業技術。和國外工程管理教育相比，我國的技術教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業一般隸屬于工程學院，畢業生授予建筑工程管理（CEM）學士學位，其中工程和工程設計類的課程所占比重是相當大的。因此，各個高校應該加強工程管理專業學生應用技術的培養，這對于他們將來的就業十分有益。
參考文獻
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[2]姜保平.工程管理專業技術類課程存在的問題及解決[J].中國建設教育,2008(3):37-39.
[基金項目]本文系2013年度江蘇省科學規劃“十二五”規劃重點資助課題“高職院校教育質量標準研究――以建筑工程技術專業群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業教師能力標準研究”（課題編號：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業平臺課程群教學質量標準研究”（課題編號：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0103-02
一、引言
協同學是研究協同系統從無序到有序的演化規律的新興綜合性學科。無論事物大小，都處在一個系統之中，組成系統的相關要素之間具有關聯性、依存性、互補性、競爭性、促進性等特性，從而不斷優化和促進事物發展，由此產生協同效應。高職教育與社會經濟發展緊密相關，隨著現代產業集群體系的建立和協同發展，產業關聯度不斷提高，促進產業鏈不斷延伸，并推動高職專業建設向著集群方向改革和發展，以適應經濟社會對高職人才的需求。由此可見，所謂專業群就是基于企業產品生產與服務工作過程中所需要的相關專業或者是專業方向的人才培養系統。借鑒國外先進職教經驗，基于協同學的視角，運用基于工作過程系統化的專業建設和改革理念與方法，是探索高職院校提升內涵建設、提高人才培養質量、提升核心競爭力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學校建筑工程重點專業群建設項目為研究對象，對高職專業群構建的路徑和基本方法予以實證研究，以供同行商討。
二、高職建筑工程專業群構建的基本思路
1.高職建筑工程專業群構建的理論依據。任何一種事物總是存在于某種系統之中，從而成為系統中的一個子系統，同時任何一個子系統又自組成一個特定的系統，也包含著本系統中的子系統。雖然每個子系統具有不同的屬性，但卻有著內在的有機聯系，不斷促進系統的發展，以實現協同性。構成各子系統的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進、互為競爭的特征。協同學最大的貢獻就是打破了系統中各子系統之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協同發展系統，這對建筑工程技術專業群的構建具有指導意義。建筑工程專業群就是基于建筑產品生產與管理工作過程中所需要的相關專業或者是專業方向的教學組織系統，該系統包含了建筑工程技術專業、裝飾工程施工技術專業、安裝工程施工技術專業、工程造價專業等若干個子系統，雖然每個子系統面向的崗位工作任務不同，但每個子系統中都存在相同或相近的基本技術與知識，同時也存在體現專業特點的核心技術與核心知識。按照協同學理論指導，打破各子系統之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業群人才培養系統，使系統中的人、財、物形成協同，才能對人才培養系統起到協同推進的效應。因此，構建建筑工程專業群不僅要關注通用與共享要素對專業群人才培養系統的協同關系，還要發揮各子系統色要素對專業群人才培養系統的協同關系，另外還要確定專業群架構的層次關系，形成結構合理，層次之間互補的集群效應，實現人才培養質量提升的目標。
2.高職建筑工程專業群構建的路徑。基于工作過程系統化的理念應用于建筑工程專業群建設，主要路徑體現在以下三個方面：第一，專業群架構的層次關系確定，以建筑工程專業群中的建筑工程技術專業為核心，引領裝飾工程技術專業，帶動工程造價專業和工程監理專業，形成專業間的層次關系，各層次之間形成互補效應。第二，應用工作過程系統化的課程體系開發方法，根據崗位職業能力與職業證書的匹配度確定人才培養規格和目標。第三，運用協同學的方法，分析專業群系統與各專業子系統中專業技術與技能、專業知識、職業素質等要素的關聯性、依存性、競爭性、獨立性等，分類整理，將相同的技術技能、通識知識素質整合為基礎共享平臺；將構成專業或者專業方向的獨立技術技能、專業核心知識素質等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學生崗位遷移和技術拓展的需求，設立高層互選模塊，架構“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學組織系統，各層次相互促進、相互依存形成協同效應。
三、高職建筑工程專業群建設與研究
1.高職確立建筑工程專業群架構路徑。常州工程職業技術學院（以下簡稱“我院”）建筑工程技術系開設了建筑工程技術、裝飾工程技術、工程造價、工程監理等專業，根據協同學方法，基于工作過程系統化的理念和開發路徑，對以上專業進行調研分析，按照畢業生主要就業崗位群的工作職責、典型任務、職業成長規律、企業需求等因素，確定畢業生培養規格、培養目標。梳理和細化崗位群工作任務所需的專業技術、能力、知識、素質要求等要素，尋找協同要素，進行分類與整合。以建筑工程技術為龍頭，圍繞職業崗位群構建涵蓋建筑工程技術、裝飾工程技術、工程造價、工程監理四個專業的集群，按照專業群的架構路徑進行專業群課程體系的開發與建設。
2.構建專業群課程體系。在專業群課程體系構建過程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性、課程體系結構與崗位群工作過程的匹配度、平臺基礎課程與專業或專業方向模塊課程的關聯性、學生個性發展和職業遷移需求與拓展模塊的協同性、理論課程與實踐課程的協同性等因素。還要考慮學習主體的動態因素與專業群課程體系的匹配度。開發步驟體現在以下五個方面：
第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性。高職人才培養目標是建立在具體的人才培養規格基礎之上的，人才培養規格的確定是以畢業生初次就業和職業成長各階段所能承擔的企業崗位工作職責，能完成工作任務所需的技術、技能、知識、素質與職業資格證的匹配為主線，綜合考慮學生職業成長規律和對知識的認知規律，準確定位專業人才培養規格，以滿足大多數學生通過學習能夠達到畢業生質量要求的水平。針對人才培養規格制訂技術、能力、知識、素質培養目標，實現崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性。
第二，課程與崗位工作過程的匹配度。基于工作過程系統化的課程體系開發方法，就是分析崗位面向的典型工作任務所需的技術、技術能、知識、素質，將顯性的行動過程與隱性的技術、知識、素質進行協同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學組織系統，每個層次自成系統同時相互支撐、相互競爭推進教學組織系統發揮人才培養功能，實現協同效應。首先，建筑工程技術崗位群中施工員、造價員、監理員等崗位對應的工作任務所需的基本技術與基礎知識相同或相近，公共基礎課程如工程數學、英語、計算機、體育等通識類課程；專業基礎課程如工程制圖、工程測量、工程材料、法規與合同管理等課程其基本內容是相同的，只是在內容的深度和廣度上因專業不同略有差異。由公共基礎課程和專業基礎課程構成專業群的底層共享平臺課程體系，指向培養專業群通用人才的目標。其次，崗位群中不同崗位對應的工作任務還存在相對獨立的專業技術技能與專業知識，如專項工程施工與組織、工程造價、工程監理等專向模塊系統，這些相對獨立的模塊系統構成了相對獨立的專業或者是專業方向系統，每個模塊子系統設置相應的項目，指向每個專業或專業方向的核心能力培養目標。最后，培養適應崗位變化與遷移、個性發展的高端技術技能應用型人才，在專業群課程體系建設中，根據學生的喜好或者需要選擇專業群中任何一個專業的課程模塊進行學習，也可以選擇本專業的提高模塊進行學習，由此構建專業群高層互選平臺。
第三，理論與實踐教學體系協同與匹配。“底層共享+中層分立+高層互選”中每個層次根據課程教學目標要求，必須建立實踐教學環節，以提升學生綜合應用知識解決問題的能力。據此建立與三個層次相匹配的“認崗、跟崗、頂崗”三階段的實踐教學體系，最終形成理論實踐一體化的完整的教學組織系統。
第四，建筑工程專業群教學團隊建設。為實現專業群人才培養目標，必須打破以專業為單位的小而全、大而全的專業教研室建制，以教師的專業特長和職業規劃為基礎，重新構建以課程或項目為單位的課程團隊，形成教師資源配置集群與共享，每個教師都有明確的課程或者是項目，讓教師全心全意地研究其承擔的課程或者項目的開發與建設，利于教師的職業成長。我院建筑工程專業群建設過程中以“工作室+教研室+實訓室”為平臺，引入企業技術服務項目，不斷提升“雙師隊伍”的職業經驗和水平，完善“校企聯合教研室”的運行機制，培育“校企雙帶頭人”，規劃好專業帶頭人梯隊建設，培育骨干教師，在實現專業群人才培養目標的過程中，使教學隊伍的專業能力和水平同步提升，形成專業建設促進教師隊伍建設，教師隊伍整體水平提升促進專業建設長足發展的良性循環，實現專業發展與教師隊伍成長協同效應。
第五，建立開發共享實訓資源。梳理整合現有的校內外實訓基地和場所，根據專業群課程體系和教學組織需求，將原歸屬于不同專業的實訓室、實訓中心、校外工作室，以各專業核心技術技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設，充分利用原有硬件設施，以優質課程資源庫建設為主線，重點建設專業群共享資源庫，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫、習題庫、學習中心（課件、視頻、在線測試等單元）、崗位職業資格考試中心、項目中心（企業項目案例、項目解析、標準庫等單元）、工程遠程視頻（建立工程現場與教學現場對接系統）、鏈接行業、政府相關崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺，不僅為在校師生服務，同時為友好企業技術人員在線培訓服務，為畢業生和社會人員提供服務，發揮資源平臺的協同效應。
關鍵詞：土木工程；應用型人才；培養模式
0 前言
隨著我國建筑類企業的迅速發展，企業間競爭的加劇，企業在生產過程中技術含量的高低、先進與否直接決定了它們能否在競爭中取得優勢，因此，企業對勞動力整體技術與職業素質的要求越來越高，更多的要求勞動力應具備技術應用、創新能力。然而，許多大學生由于缺乏工程經驗或缺乏技術專長，不具備企業所要求的能力，在找工作時四處碰壁。
鑒于此，培養應用型人才顯得尤為迫切，因為培養應用型人才不僅是為滿足我國企業、解決大學生就業的需要，更為重要的是追趕國際高等教育發展潮流的需要。
如何培養適應社會經濟發展的應用型本科人才是值得探討的話題，盡管已有一批高校實行了應用型本科教育，但在發展方向、定位、教育理念等方面存在著若干誤區，以致在應用型人才培養上出現了許多問題。
本文基于學院土木工程專業的現狀，針對目前應用型人才培養出現的一些問題對土木工程專業人才培養模式進行研究。
1 發展方向
土木工程專業目前有兩種發展趨勢，一是走寬口徑、大土木的國際化發展方向；二是立足市場需求和辦學條件，走特色化的專業發展方向。現在流行的發展趨勢是第一種，這致使許多土木院校盲目跟風，一些不具備開設大土木方向實力的院校，一些為追趕潮流放棄自己專業特色的院校，紛紛向大土木方向靠攏，顯然這是不合理、不可取的。
由于不同的高校有不同的辦學背景和辦學條件，因此，在選擇發展方向上，應具體情況具體分析，應立足自身條件，保持專業特色、發揮比較優勢，這樣選擇的發展方向才能更加符合高等教育產業化、市場化，分工化。
我院作為一般本科院校，于2006年開設土木工程專業，相比起步較晚，但之前專科建筑工程管理專業已開設近10年，從中積累了大量的教學經驗，在建筑工程專業上有了一定的特色，在相同層次院校中具備較明顯的優勢，加之學院在專業建設上投入了大量資金，建立了包括結構實驗室在內的建筑工程實驗中心，積極引進和組建高水平的師資隊伍。為了進一步鞏固和擴大以建筑工程為專業特色的地位，我院開設的土木工程專業確定走特色化的專業發展方向，開設了建筑工程和工程項目管理兩個專業方向，因為這既是我們的特色和優勢，也是用人單位的普遍要求，專業自開設以來歷屆學生就業率達到95%以上，受到了廣泛好評，2010―2012年我院土木專業相繼被評為陜西省特色專業，陜西省專業綜合改革試點專業，做到了變專業優勢為優勢專業。
2 目標定位
高等教育大眾化注重為企業培養應用型的甚至職業型的高等工程技術和管理人才，以滿足社會發展、科技進步對人才的需求。
在目前實行應用型本科教育的一些高校中，培養的人才未能達到應用型水準，很重要的原因在于其人才培養目標定位不準確，沒有特色，沒有針對性，存在著照抄同類院校應用型人才培養目標的現象。
對于一般本科院校的土木工程專業，其人才培養層次應不同于重點院校，其定位要在“基層”應用型層次上，而不能在“高層”研究型層次上，應明確培養分工，即為基層專業輸送高素質的應用型人才。
我院作為一般本科院校，認識到培養應用型人才的必要性和迫切性，專業自開設以來便圍繞“應用型人才”建立培養目標。我院土木工程專業開設建筑工程和工程項目管理兩個專業方向，培養學生掌握力學及結構的基本理論，具備土建結構設計和施工技術管理能力。同時實行大三年級根據社會需求、學生興趣及成績，由學生自由選擇專業方向的機制，這樣始終保持學生培養大方向與市場接軌，再加上人才培養方案凸顯應用型，從根本上為培養應用型人才創造了條件。
3 培養方案的關鍵
3.1 培養層次及知識體系
我院土木工程專業服務的主體是基層單位，在制定應用型人才培養標準上必須要滿足基層單位的要求。
經過大量的調查與研究[1-3]，面向基層的土木工程應用型人才應該是具有較扎實的基礎知識、專業知識、經濟管理與法律知識，有突出的工程實踐能力及英語、計算機應用能力，有強烈的敬業精神、創業精神和吃苦耐勞的高級技術人才和管理人才。
3.2 創新的凸顯
應用不全是對現有知識、技術、方法的簡單重復，更本質的是在應用中要能發現新問題，要能融入新知識、新技術、新方法，凸顯創新。形成應用創新、創新應用的相互促進發展的環境，顯然應用型人才需具備創新能力。
創新能力的培養需經過一個長期的、循序漸進的過程。對高校教師而言，要培養學生的創新能力第一要轉變教育觀念，要教會學生如何應對問題，而不是機械式的傳遞知識，應更多的作為向導和顧問；第二應理解創新能力只能培養，不能教，教師應創造適合培養學生創新能力的環境，如果一味的教授知識等于扼殺了學生自由發展和思考的權力，反而不利于創新；第三應該認識到培養學生的創新意識是培養創新能力的關鍵，教師應將創新思路啟發式的告知學生，這對培養學生創新意識十分有益；第四，良好的思維能力是培養創新能力的保證，教師應該指導學生用正確的思維方法，摸清學生各種錯誤的思維方法，及時予以糾正。
論文摘要：在對土木工程應用型本科畢業生崗位（群）分析確定的基礎上，提出了人才培養的目標能力。通過對目標能力分解，提出了土木工程應用型本科教育創新人才培養模式方案設計。實踐證明，創新人才培養模式的建立使學生的綜合素質、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。
論文關鍵詞：土木工程應用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創新培養模式；工程能力
21世紀，我國土木建筑業得到迅速發展，土木建筑業企業對土木建筑高級技術人才的需求表現得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業的畢業生除具備較高的職業素質和專業能力外，還能在較短的時間內勝任土木工程施工企業項目部的各種技術管理工作崗位，使企業能快速適應我國土木建筑業的發展需要。為此，山東科技大學土木工程應用型本科教育主動適應社會發展的現實，主動服務于土木建筑業發展的需要，自2004年起對土木工程應用型本科教育的人才培養模式進行了創新實踐，確立了面向土木建筑業企業施工和管理高素質應用型人才的培養目標，確定了“素質高、基礎扎實、實踐能力強、創新能力強、創業能力強、團隊意識強、具有國際視野的應用型人才”的規格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導向、以專業或技術崗位群所需理論知識和技術技能為中心的課程體系，構建了專業教育與行業崗位、行業執業資格相結合、技能訓練與工程能力相結合的教學內容，以學生成長和發展為理念的創新人才培養模式，并取得了良好的實踐效果。
一、土木工程應用型本科畢業生的崗位分析
土木工程專業是一個通用類專業，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業方向。我國各本科院校的土木工程專業由于其建立的背景各不相同，在大土木專業背景下設置的專業方向各有特點，但長期以來無論是應用型教育還是學術型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養模式。調查發現：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業生，除專業理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術能力熟練程度不夠、代表土木建筑業新技術趨勢的技術掌握有限、對與國際土木建筑業接軌的知識不了解等諸多問題。
同時調查還發現，我國目前土木工程行業從業人員已達8000多萬人，受過高等教育的從業人員僅占5%左右，而專業技術人員僅占從業人員的3%左右，其中設計與施工方面的從業技術人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業生。由于行業技術人員自身對土木建筑行業知識層面的認知程度、職業素質及業務能力缺乏，從而制約了土木工程行業的技術發展，行業急需大批層次較高的應用型專業技術人才。
因此，根據土木建筑業企業對土木工程專業人才能力和崗位設置的要求，山東科技大學土木工程應用型本科專業的培養確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設計人員：負責土木工程方面設計和設備選型工作。
（2）工程技術負責人員：負責土木工程項目內業管理，編制施工技術方案、現場技術交底、質量管理等工作。
（3）工程施工負責人員：負責土木工程現場生產、人員、材料及設備的調配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價負責人員：負責土木工程項目的工程量計算、預決算工作。
（5）項目經理：負責土木工程項目的資金、人員、材料調配，負責對工程項目實施全面管理。
二、土木工程應用型本科人才培養的目標能力分析
土木建筑業企業對土木專業人才的需求表明：現代土木建筑業企業一方面需要大量的能夠將工程圖紙轉化為工程實體的技術實施型高級工程技術人員，另一方面還需要較多能適應不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術應用能力的工程管理型高級技術人才。
1.目標能力分析
為實現培養目標，達到現代土木建筑企業對土木工程專業畢業生的要求，土木工程應用型本科專業的畢業生應具有四個方面的基本能力。
（1）具有較高的個人能力素質。包括：較強的口頭、書面交流能力，組織與協調能力，準確的市場分析以及靈活處理人際關系的能力，熟悉財務、金融和法律方面的知識，具有較強的外語和計算機應用能力以及與國際接軌的合同、規范標準的理解能力。
（2）具有較強的管理能力。如熟悉現代企業管理方法、手段及能進行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強的工程技術應用能力。如一般土木建筑工程的設計能力，工程量計算與預決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產、人員、材料的調配能力及設備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進步和應用新技術、新材料及新設備的能力。即應善于學習，了解建筑技術的最新發展動向，具有對新技術、新材料、新設備加以運用、推廣的能力。
2.目標能力分解
為培養學生達到上述四項基本能力，一方面設置相應課程，通過課堂教學來培養；另一方面設置實踐性教學，通過提高實踐技能和工程能力來實現。
（1）基本能力：主要包括職業道德、協調能力、合同及法規、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計算機應用能力：能編制簡單程序，熟練進行計算機操作及軟件應用，并能用計算機進行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎上，達到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預算能力、工程項目承包能力、施工現場管理能力。
（6）技術應用能力：能夠進行土木建筑工程設計、設備選擇與設計、材料選取的能力以及編寫技術文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現場能夠組織調配各有關人員、設備、材料進行建筑產品施工的能力。
三、土木工程應用型本科教育人才培養模式的創新實踐
由于土木工程應用型本科教育人才培養目標及能力要求具有鮮明的職業定向，各專業能力的培養又由相應的課程來完成。因此，在其人才培養模式創新實踐時反映在教學內容和教學組織形式上不同于傳統的教育模式。
1.創新人才培養模式方案設計
（1）根據社會需求，突出土木工程的職業性、行業性特點，合理確定土木工程應用型本科專業畢業生的主要從業方向及業務范圍，確定專業培養目標。
土木工程應用型本科專業畢業生的主要從業方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業方向巖土與道路工程的設計與施工人員，在此基礎上確定培養目標。
（2）以工程技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構。根據本專業畢業生從業方向和培養目標，在廣泛征求現場專家意見的基礎上合理確定畢業生知識、能力和素質結構。首先分析畢業生從事業務范圍內完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業生能力結構表，再根據能力結構和再發展的需要合理確定畢業生的知識結構，繼而再依據企業對畢業生在思想素質、道德素質和身心素質等方面的具體要求綜合確定畢業生的知識、能力和素質結構。
（3）依據本專業畢業生的知識、能力、素質結構和社會對人才的需求構建理論課程體系、實踐教學體系和教學內容，建立與培養目標相適應的教學模式和教學體系。
根據培養目標，結合滿足社會需求和學生就業需要，建立體現應用型本科教育既有明確的就業方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應性、既有畢業就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業需要的多個輔助方面的新的教學模式。
根據培養學生技術應用能力和綜合素質的要求，對理論教學體系和教學內容進行優化構建。在職業能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術應用能力和綜合素質培養為主線，同時滿足社會需求和就業需要的模塊化課程體系。
根據培養學生技術應用能力和綜合素質的要求，對實踐教學體系和教學內容進行構建。在構建過程中強調實踐教學體系與理論教學體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術應用能力培養這一主線，緊密聯系、相互滲透，共同完成專業知識傳授與實際工作能力培養任務；強調按實驗技能訓練、操作技能訓練、崗位單項技能訓練和崗位綜合技能訓練各自的特點來組織實踐教學；強調技能訓練考核與社會職業資格考核、技術等級鑒定相結合；強調自主學習能力的培養和創新能力的培養。
（4）圍繞培養目標，采取各種改革措施，確保土木工程應用型本科專業的特色和教學質量。
1）采用先進科學教學的方法教學，采用現代化教學手段教學。
2）編寫與新教學體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學資料。
3）建立和完善與新教學體系配套的校內、校外實習基地以及配套的教學、考核機制；實行外語等級證書、計算機等級證書、技能資格證書等多證制的培養模式，增強學生的實際操作能力和適應社會實踐的能力。
4）建設滿足教學、專業建設需要的理論和實踐教學師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。建立專業教師定期培訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業能力和實踐環節教育能力，并從企業引進生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍等。
5）校企聯合、政產學研用一體化辦學，通過崗位生產實踐和科技服務培養專業人才。
6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。
7）建立科學的考核體系、教學管理體系和與新教學體系相適應的運行機制，確保教育質量。
2.創新人才培養模式的實踐
為了確保人才培養模式的實施和培養目標的實現，創新人才培養模式，打破了原有的學科體系，在組織實施時將整個教學內容劃分四個模塊進行。一是培養個人能力綜合素質模塊，包括人文社會、法律知識、職業道德、身體素質等知識的基本能力方面模塊。二是專業技術基礎模塊，強調突出計算機應用能力、計算能力及相關領域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術能力模塊，突出工程設計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標決策、質量、安全管理等方面的能力。在教學組織和實施過程嚴格按人才培養設計方案進行實踐。
四、學生的綜合素質、工程能力及社會評價
山東科技大學土木工程應用型本科專業創新人才培養模式實施7年來，由于能夠與國際、現代土木的技術要求相適應，注重能力培養，突出專業特色，課程體系設置科學、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現為：模式有利于學生知識、能力素質的協調發展；模式對促進學生能夠創造性思維的培養、自學能力培養、人格品質的塑造、實踐能力的提高及個性發展五個方面有較好的效果；理論教學既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，學生實際能力得到較大提高；實踐性教學模式促進了學生工程技術應用能力的提高；畢業生獲得了全國大學英語等級考試合格證書、計算機應用知識和應用能力考試初級證書、工程測量高級職業資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應用型本科專業已畢業四屆學生，已普遍得到社會、企業的認可和高度評價，學生就業率連續在95%以上。
五、建議與結論
通過幾年對土木工程應用型本科教育人才培養模式的建設與實踐，我們深深認識到：培養適應新技術與施工設備、滿足現代土木工程應用型高級技術人才，其培養方案及模式必須立足職業能力培養，提高學生的綜合素質，突出工程技術應用能力和創新能力，在創新實踐中主要做好五個方面的工作。
一是創新理論教學體系。在構建創新理論教學體系時，應依據土木工程專業知識、能力、素質結構要求，對課程體系和課程內容優化組合，建立與培養目標相適應的理論教學體系。
二是創新實踐性教學體系。在構建創新實踐性教學體系時，應根據土木工程專業知識、能力、素質結構要求，對實踐性教學體系和教學內容進行優化組合，建立與培養目標相適應的實踐性教學體系。包括土木工程材料、土力學等課程的實驗教學體系、各類實習及設計的教學體系等。
三是創新課程模式。在構建課程模式時可將課程分為“綜合素質課”、“基礎理論課”、“技術能力課”等，使課程體系有利于完成培養目標。
【關鍵詞】職業用途英語 建筑工程專業英語 復合型建筑人才培養
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0046-02
隨著我國“走出去”戰略的提出和實施，我國企業逐漸拓展海外市場，加強對外投資和合作，展現出了一定的貿易成效。其中，各大建筑施工企業也承攬了一些國際建筑工程，從最初的輔助建設到現在的全權承建，從最初的發展中國家逐漸擴展到發達國家的工程項目，大量的海外工程急需大量的建筑人才。而海外工程的建筑人員除了要精通必備的專業知識外，掌握相關的建筑英語技能也是必不可少的條件。因此，在EOP模式下，如何從建筑英語的教學角度來培養復合型建筑人才，更好地為海外工程服務，是本文的探討主題。
一 建筑行業海外工程的現狀
加入世界貿易組織的10年時間里，中國建筑施工企業跟著時代的節拍走出國門，建設了一項又一項具有深遠意義的經典工程，搭建了一個又一個展示國家形象的平臺，樹起了一座又一座具有時代意義的里程碑，留下了華麗的背影。如2006年的阿爾及利亞東西高速公路工程；2008年的安哥拉社會住房工程；2009年的非盟會議中心工程等都成為中國與其他國家傳統友誼和戰略友好合作的象征。
根據為建筑業提供法律咨詢的國際律師事務所“眾達國際法律事務所”公布的數據，2002年，中國公司承包了亞洲地區17.5%的建筑工程項目，承攬了中東地區9.5%的項目和非洲地區7.4%的項目。
另外，美國權威的專業雜志《工程新聞記錄》每年要為全球最大的225家國際建筑公司進行排名，根據該周刊所提供的數據，2008年，中國在世界各地區開展國際工程承包業務的公司數量及其份額分布情況見下表：
正如表中所示，當時歐洲、北美、拉美地區的建筑市場被歐美發達國家大公司壟斷，中國的建筑公司未有涉足。
而隨著對外貿易的順利開展和海外市場的成功拓展，建筑行業的承包工程的區域也擴大了范圍。如2009年3月，亞歷山大·漢密爾頓大橋改造工程是中國企業在歐美市場上取得重要突破的工程；2011年2月，中國企業在加勒比地區建造的地產工程——Bahamar工程也打開了中國建筑行業在中美洲的市場。當然，中國的建筑企業所承建的海外工程主要還是集中在亞非兩洲。正如8月29日發表的《中國與非洲的經貿合作（2013）》白皮書中說，2012年中國企業在非洲完成承包工程營業額408.3億美元，比2009年增長了45%，占中國對外承包工程完成營業總額的35.02%。非洲已連續四年成為中國第二大海外工程承包市場。
由此可見，中國建筑企業在海外投資的工程項目逐年增多，為了滿足這種需求，就必須在高標準要求下培養復合型建筑人才，不僅要精通建筑專業知識，還要掌握相關的建筑英語技能。因此，建筑英語教學就成了培養復合型建筑人才的關鍵。
二 EOP模式下的建筑工程專業英語教學
外語界專家認為：只有把基礎英語教學拓展到專門用途英語教學，才能把學生培養成復合型、實用型人才。
1.EOP的含義
EOP（English for Occupational Purpose，職業用途英語）是ESP（English for Special Purpose，專門用途英語）的一個重要分支，它是以情景分析為前提，重在培養學生在特定工作環境（職場）中應用英語進行交際的能力。起源于20世紀60年代的專門用途英語（English for Special Purpose）與某種特定的職業、學科或目的相關，強調語言技能訓練和專業知識學習的融合，ESP教學側重語言應用能力的培養，將會成為21世紀英語教學的主流。ESP是個涵蓋面很廣的概念，目前，普遍為人們接受的是Jordan的“二分法”，依據語言學習的不同目的和使用環境來進行如下分類：
ESP教學在20世紀80年代末引進我國，在推介的基礎上逐步開展的需求分析、教材編寫、教學改革等相關研究呈逐步發展之勢。但關于EOP的研究較少，由它的名稱可以看出，EOP教學注重教學內容和學習任務的職業性，將教、學、做融為一體，所以，如何成功地將EOP教學模式應用于高職英語教學是發展高職教育的當務之急，也是培養復合型人才的必經之路。
2.EOP模式下的建筑專業英語教學
2004年頒布的《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1號）明確指出，高職院校的主要辦學方針是以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，著力培養應用型高技能人才。那么，高職英語教學必須貫徹學以致用的原則，為提升學生的語言應用能力而服務。也就是說，在EOP模式下開展高職英語教學有助于發展學生的職業能力，并滿足學生的未來職業需求。
以上海建峰職業技術學院為例，因依托上海建工集團辦學，在專業設置上就有著一定的特殊性，每隔一屆會開設一個海外現場項目工程師班，為上海建工集團的海外建筑工程輸送一批既扎實掌握專業知識，又擅長應用專業英語的畢業生。
在入學分班方面，因為這些學生的就業方向是面向海外建筑工程的，所以每次在“建筑工程技術”、“建筑經濟管理”、“建筑工程管理”、“建筑給排水” 等專業分班中都是通過學生報名、面試擇優錄取，班級人數在30人左右，當然，還要看單科英語成績是否合格，為的就是確保這些學生擁有較好的外語基礎，便于學校進行更深層次的EOP教學。
在課程設置方面，在保證所在專業原有課程不變的情況下，語言課程則開設了大學英語、英語聽說兩門基礎課程，每周12課時（除去6周實踐性教學），主要培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能；建筑工程專業英語課程，每周12課時。此外，為了保證專業外語學習的連續性，實踐性教學環節期間，每天增加2節專業外語課，著重培養學生用英語清楚描述自己所從事的專業活動的能力。這樣做就是讓EOP教學融入到EGP教學中，相互結合，融會貫通，做到同時培養學生的一般英語技能和行業英語能力。
在教材選擇方面，因為EOP教學模式引進的時間較晚，近些年才有專業英語階段的教材出版，為了給海外現場項目工程師班選擇更符合課程目標、學習規律和師生需求的教材，本專業的專業帶頭人、骨干教師和建工海外部的專業技術人員通過多方調研和比較后，最終選用的是一本實用性和體系性較強的教材——《建筑工程專業英語》。該教材以建筑工程為主線，按照項目的建造順序，由淺入深，內容涵蓋了建筑工程、建筑結構、建筑力學、工程測量、建筑材料、鋼結構、建筑施工技術、綠色節能技術、工程招投標與合同以及項目管理橋梁施工技術等內容，突出英文技術文件的應用。每篇課文后配有課后閱讀材料，以求拓展學生的知識面；還安排有科技英語翻譯和寫作指南，以培養學生的閱讀、翻譯和寫作的能力和技巧；另外插入了施工現場實用英語來突出專業英語口語的訓練。有這樣的教材作為EOP教學資源，對培養復合型建筑人才具有很強的實用性。
在教學手段方面，EOP以情境分析為基礎，以學生為中心。海外現場項目工程師班一直堅持課堂教學與實踐相結合，實踐教學與專業英語相結合。在每學期18周的教學時間中，學校為學生安排了6周的實踐性教學（即綜合施工實訓），占總課時1/3，使學生盡可能多地掌握專業技能，以勝任海外工程現場項目工程師的目標要求。在6周的施工實訓中，每天8∶00～15∶00實習，15∶00～17∶00加設專業英語課。專業英語教師在施工實訓中全程陪同，根據每天實習內容編制專業外語講義和PPT演示課件，并于當天下午15∶00實習結束后，召集全體學生到教室再學習2小時的英語，強化專業英語的學習。由于這樣的專業英語課反映的是當天學生實習的內容，教學針對性很強，所以學生接受得快，從而促進了EOP教學效果的提升。
三 復合型建筑人才的培養
為了給海外工程項目輸送更多的復合型建筑人才，EOP模式下的教學中更要體現“做中學”的理念，在培養這類人才的過程中，學校有必要依托地方、企業，加強校企合作、實習基地等的建設，為學生謀求更多的實訓機會。
如上海建峰職業技術學院堅持“依托建工、融入行業、服務社會”的辦學宗旨，與世界建筑業50強之一的上海建工集團合作辦學，以不同的校企合作形式開展合作：（1）合作單位為學院提供學生校外實習基地，合作進行校內實訓基地建設，安排學生實習，縮短適應期，增強就業技能；（2）學院聘請企業的工程技術人員為兼職講師或客座教授，對實踐教學環節進行帶教或指導；（3）學院與企業共同組建學生就業指導委員會，學院為企業“量身定做”人才，企業對學院在人才培養工作上提供咨詢、指導、服務和就業崗位；（4）學院與企業簽訂合作辦學協議，實行“訂單式”培養人才模式。
海外現場項目工程師班是建工集團海外部和學院校企合作“訂單式”培養的產物。該班的學生在經考試合格后，最后一學年里將以實習小組為單位，由海外部通過集團人事處安排到集團在滬相關工程項經部輪崗實習，盡可能使這些學生有更多的機會接觸多方面的技術工作，以便將來能勝任海外建設工程對復合型技術人才的工作。畢業后，這些學生由上海建工集團海外部負責錄用，服務于集團的海外建筑工程項目。
四 結束語
EOP教學模式將語言教學與專業教學相結合，集“教、做、學”于一體，有助于培養適應行業需求的高素質技能型人才。在EOP模式下進行建筑專業英語教學，并結合校企合作是培養復合型建筑人才的必然途徑，也是滿足海外建筑工程項目需求的必要條件。
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