時(shí)間:2023-06-25 16:22:24
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:高校音樂(lè)欣賞課;系統(tǒng)教學(xué)法;課堂設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào):G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2012)23-0068-03
高校音樂(lè)欣賞教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一,因?yàn)樗扔欣诖龠M(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康的發(fā)展,也能促進(jìn)大學(xué)生的思想交流。同時(shí),它不僅陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開(kāi)發(fā)智力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以,如何搞好高校音樂(lè)欣賞教育,以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用,是高等教育需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。[1]
筆者認(rèn)為,為了全面提高高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法,其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
一、系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1. 系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂方法指的是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟和手段等,而教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。我們知道,教學(xué)的基本特征是活動(dòng),教學(xué)的基礎(chǔ)是方法,教學(xué)的目標(biāo)是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)完整的有機(jī)系統(tǒng),其中的每個(gè)階段均為學(xué)習(xí)者提供特定情境的教學(xué)模式。[2,3]
2. 系統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)
將系統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用于高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí),其特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
(1)注重音樂(lè)信息的傳輸系統(tǒng)。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng),他認(rèn)為學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)格按照時(shí)間序列可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)環(huán)節(jié)或階段,這八個(gè)環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)的。相應(yīng)于每個(gè)階段或過(guò)程,學(xué)習(xí)者做出的八種心理過(guò)程是期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到其學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,實(shí)際上是從其學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到滿(mǎn)足其愿望的過(guò)程。從整體上考察,我們可以認(rèn)為這個(gè)連續(xù)的心理過(guò)程揭示了人類(lèi)掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的本質(zhì)。正因?yàn)檫@樣,筆者認(rèn)為,音樂(lè)欣賞課教師對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律,在從事具體教學(xué)時(shí),應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的音樂(lè)信息的傳輸系統(tǒng),并在其中的每個(gè)階段都為學(xué)習(xí)者安排特定的外部教學(xué)情境,以支持他們?cè)诿總€(gè)階段都能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
(2)完善學(xué)習(xí)者的音樂(lè)欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論,一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以,在有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。音樂(lè)欣賞課教師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂(lè)欣賞知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系,促使他們的音樂(lè)欣賞知識(shí)系統(tǒng)化,并在今后自覺(jué)、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂(lè)欣賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(3)注意音樂(lè)知識(shí)的隨堂記憶。教師對(duì)于每節(jié)課都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),統(tǒng)籌全局,給學(xué)生留有一定的時(shí)間,讓他們隨堂記憶、消化、鞏固所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
(4)允許學(xué)生免交作業(yè)。教師要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自,想盡一切辦法促使他們?cè)谡n內(nèi)全部完成音樂(lè)欣賞教材中的習(xí)題;同時(shí),教師可以允許學(xué)生免交作業(yè),但要指導(dǎo)他們對(duì)課堂作業(yè)互相檢查,彼此判閱和修正;此外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生選做音樂(lè)欣賞課外習(xí)題。總之,教師在教學(xué)中只要采取適當(dāng)?shù)拇胧蠈W(xué)生的心理需求,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題,并且也會(huì)越做越好。
(5)重視音樂(lè)欣賞教學(xué)單元過(guò)關(guān)。在每個(gè)音樂(lè)欣賞單元教學(xué)結(jié)束后,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),以了解他們掌握知識(shí)的情況,杜絕問(wèn)題積壓成堆。教學(xué)中,教師在把握整體、兼顧全局的情況下,對(duì)各種教學(xué)客體分層,并對(duì)各音樂(lè)欣賞知識(shí)點(diǎn)利用有助于學(xué)習(xí)者快速理解的變式,適當(dāng)變換講解形式,使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識(shí)模塊。
(6)明確音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作中,教師必須緊緊圍繞明確而具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,并把它清晰、有效地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有明確的方向,而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義,并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí),這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。(美,奧蘇伯爾語(yǔ))
(7)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞知識(shí)的意義接受。我們知道,學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn),正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主,所以采取的最有效的方法是有意義地接受學(xué)習(xí)。古今中外的無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,接受法最大的優(yōu)點(diǎn)是不但可以使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí),而且避免他們走很多彎路。但是,為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展需要,教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求的通常是進(jìn)行有意義的、非機(jī)械的接受。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有意義的接受,不僅可以使學(xué)生迅速地接受知識(shí),而且能有效發(fā)展其智力,進(jìn)而培養(yǎng)全面能力。
二、音樂(lè)欣賞課系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看,既是是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程,也是攝取、加工、貯存和反饋信息的過(guò)程,即有關(guān)知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞這個(gè)過(guò)程提供良好的外部條件。基于此認(rèn)識(shí),筆者把高校音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)音樂(lè)欣賞課;問(wèn)題;策略
小學(xué)音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí),不僅可以提高聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的敏感度,還可以提高學(xué)生的美水平和音樂(lè)鑒賞能力,從而從整體上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。然而,在具體的上課過(guò)程中,小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)還不夠完善,存在諸多問(wèn)題。在此,我提出幾點(diǎn)解決策略與大家共同探討。
一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課的認(rèn)識(shí)不足
音樂(lè)的魅力,無(wú)窮無(wú)盡,它是物體有規(guī)律震動(dòng)所產(chǎn)生的美妙音符。它伴隨著人類(lèi)產(chǎn)生而產(chǎn)生,它是人類(lèi)精神世界不可或缺的一部分,人們?cè)谝魳?lè)中感受情緒、抒感。而音樂(lè)鑒賞是人類(lèi)個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的主觀(guān)感知與理解,對(duì)于相同的音樂(lè),不同的聽(tīng)者會(huì)有不同的感觸。而在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中,教師忽略了音樂(lè)鑒賞的意義,忽視了學(xué)生的個(gè)性,而是把對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的理解標(biāo)準(zhǔn)化,然后強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生也去理解,從而失去了音樂(lè)鑒賞課的意義。
2.音樂(lè)鑒賞課單調(diào)無(wú)趣,學(xué)生的積極性不高
新課改背景下,盡管音樂(lè)鑒賞課也進(jìn)行了改革,但是很多教師由于習(xí)慣了以往的教學(xué)方法,仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生了解作者的情況,了解作品產(chǎn)生的背景,接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作品,然后教師讓學(xué)生談感受,最后教師講解“標(biāo)準(zhǔn)的答案”。這樣的音樂(lè)鑒賞課不僅無(wú)聊,還會(huì)限制學(xué)生的思維。
3.音樂(lè)鑒賞課沒(méi)有因材施教
音樂(lè)鑒賞是人類(lèi)個(gè)體的主觀(guān)感受,教師有時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思想,而進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。其實(shí),每個(gè)學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)喜好是不同的,有的學(xué)生喜歡動(dòng)感的流行音樂(lè),有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的古典音樂(lè)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中問(wèn)題的解決策略
1.加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)
隨著新課改的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師基本功的認(rèn)識(shí)又有了新的要求,一名好的小學(xué)音樂(lè)教師,不僅要掌握電子琴等基本的樂(lè)器,還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。如,教師要聽(tīng)記音樂(lè)作品節(jié)奏、旋律,聽(tīng)辯作品的片段進(jìn)行欣賞,還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí),并能夠熟練運(yùn)用教材、分析教材,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這體現(xiàn)了新課改標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路。例如,在教授小學(xué)生音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段和心理特征,讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)曲目,如《喜羊羊與灰太狼》等音樂(lè)作品,而不是那些世界名曲。只有這樣的音樂(lè)作品才符合學(xué)生的心理特征,也會(huì)被學(xué)生所接受。
2.采取多樣化的教學(xué)方式
多樣化的音樂(lè)欣賞課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中,我們可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲音、圖片、視頻等多方面的途徑展示課堂內(nèi)容。例如,在讓小學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候,可以用多媒體通過(guò)聲音的方式,給學(xué)生講一下龜兔賽跑的故事,在講完故事后,教師讓學(xué)生想象一下這個(gè)故事的場(chǎng)景,隨后教師再讓學(xué)生觀(guān)看龜兔賽跑這個(gè)故事的小視頻,通過(guò)視頻,學(xué)生就更加能感受這個(gè)故事的畫(huà)面感。然后再結(jié)合視頻,把《龜兔賽跑》的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng),通過(guò)歌曲的感知和對(duì)歌詞的理解,使小學(xué)生通過(guò)聲、像和語(yǔ)言的感知欣賞這個(gè)音樂(lè)作品,并且在這首作品中懂得做人應(yīng)該要有志氣,不要驕傲的人生道理。
3.對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)
分層教學(xué)也就是我們所說(shuō)的因材施教,每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體,有著不同的個(gè)性,同時(shí)也有著不同的家庭教育背景。有的家長(zhǎng)重視孩子的才藝,孩子可能從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏、鋼琴、笛子等樂(lè)器,所以音樂(lè)素養(yǎng)比較高;有的家長(zhǎng)比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了對(duì)孩子音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解停留在較為低級(jí)的階段。對(duì)于音樂(lè)整體素質(zhì)較高的學(xué)生,在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生講出音樂(lè)作品的體裁、風(fēng)格特點(diǎn)和音樂(lè)的特點(diǎn),最后再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的理解;而對(duì)于那些音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)較低的學(xué)生,教師僅僅需要讓學(xué)生知道作品的作者和創(chuàng)作背景,并談?wù)勛约簩?duì)作品的感受即可。例如,在欣賞《天鵝湖》這首音樂(lè)作品時(shí),就可以讓音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生談一談作品的風(fēng)格,并分辨這首作品是用什么樂(lè)器演奏的,然后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
小學(xué)音樂(lè)欣賞課是非常重要的課程,在新課改的背景下,教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,改變自己的教學(xué)方法,通過(guò)正確的途徑,讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè),提高其音樂(lè)鑒賞水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新奇的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶(hù)便可以在欣賞視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。
目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革悄然興起。
一、在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性
音樂(lè)欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門(mén)課程。音樂(lè)欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類(lèi)音樂(lè)表現(xiàn)方式、樂(lè)器和人聲的分類(lèi)、東西方音樂(lè)史、各類(lèi)音樂(lè)體裁等等),但因課時(shí)的限制而無(wú)法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中經(jīng)常是只知其然而不知其所以然,非凡是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少,欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞授課過(guò)于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂(lè)欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式摘要:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺(tái)錄音機(jī)幾盤(pán)磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。
而要解決這些新問(wèn)題,傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,能夠使音樂(lè)欣賞課程通過(guò)綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和理解音樂(lè),啟迪學(xué)生去想象音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。
對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實(shí)性,我們熟悉到摘要:
第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此,實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)音樂(lè)欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能,擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的傳輸量,增大音樂(lè)欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。
第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特征,可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的熟悉功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂(lè)教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂(lè)教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂(lè)教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大音樂(lè)教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、把握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制和把握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類(lèi)未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂(lè)教師假如沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所沉沒(méi)。
第三,信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線(xiàn)性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂(lè)欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂(lè)欣賞文化的需求質(zhì)量越來(lái)越高,他們決不會(huì)再僅僅滿(mǎn)足于老套的、陳舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理,塑造個(gè)性。因此,他們需要多種音樂(lè)欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí),聽(tīng)音樂(lè)已經(jīng)不再是一種單純的音樂(lè)欣賞文化現(xiàn)象了,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞文化有重新的熟悉,而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂(lè)欣賞實(shí)踐中。
二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)功能于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀(guān)、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以非凡設(shè)置音樂(lè)欣賞知識(shí),幫助一部分學(xué)生把握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),使其增加欣賞音樂(lè)作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于摘要:
1、增加音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技法得以簡(jiǎn)化,也使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀(guān)形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動(dòng)畫(huà)和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類(lèi)這課時(shí),每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂(lè)器的音色,還要欣賞這些樂(lè)器的演奏片段,假如制作了相關(guān)課件,這個(gè)課件中不僅有各種樂(lè)器的外形資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以熟悉所有的西洋樂(lè)器,而且“巴松、豎琴、樂(lè)器皇后、樂(lè)器中的花腔女高音”等特色樂(lè)器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。
2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源
目前我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的音樂(lè)類(lèi)書(shū)籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)聞名音樂(lè)家、聞名的音樂(lè)作品的相關(guān)資料,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載各種各樣音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容,使得音樂(lè)欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂(lè)是一種經(jīng)過(guò)壓縮的音頻作品,音源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線(xiàn)欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí),而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)
作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀(guān)性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生和老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。
4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
1)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參和者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自己的熟悉將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識(shí),通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂(lè)信息組合起來(lái),形成自己的音樂(lè)欣賞觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。
2)多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段
傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂(lè)器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過(guò)程中,教師要花大量時(shí)間來(lái)連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂(lè)作品的某一部分反復(fù)聆聽(tīng)分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編,同時(shí)尋找播放起速度慢,定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開(kāi)始,使作品的每一個(gè)音樂(lè)元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。
三、音樂(lè)欣賞多媒體課件的制作和使用原則
1、輔原則
多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀(guān),操作簡(jiǎn)單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點(diǎn)到為止,電腦多用于解決一些語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)清的新問(wèn)題即可。不能把音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫(huà)面不宜過(guò)于繁多,實(shí)際操作不宜過(guò)于復(fù)雜,不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈心得。
2、視聽(tīng)統(tǒng)一原則
課件制作中采用聲畫(huà)結(jié)合和動(dòng)畫(huà)演示的方式一定要遵循視聽(tīng)統(tǒng)一原則,看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的音樂(lè)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過(guò)調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和積極性,加深對(duì)作品的理解和感悟,但不能通過(guò)課件過(guò)于具體地表述音樂(lè)一切內(nèi)容,這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。
3、適當(dāng)信息原則
適度信息原則是指學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、擴(kuò)大視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工,提高學(xué)生自學(xué)能力。目前演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在,這是矯枉過(guò)正了。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)接收超量信息,會(huì)使學(xué)生大腦處于停滯狀態(tài),結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”,不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),效果反而適得其反。對(duì)多媒體課件的應(yīng)用也要適度,利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。和此同時(shí),一定要注重把時(shí)間和空間留一些給學(xué)生,讓他們自己去理解、想象和思索,還可以讓他們?nèi)ソ涣?讓他們?nèi)ヌ釂?wèn)③。
總之,音樂(lè)欣賞課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,它的目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)審美綜合素質(zhì),無(wú)論是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式還是以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文精神為前提,都應(yīng)做到以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率、更好地發(fā)揮教師的功能為宗旨。要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),課程改革勢(shì)在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。
參考文獻(xiàn)摘要:
①參見(jiàn)吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索——〈外國(guó)音樂(lè)欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)和教》,載于《電化教育探究》,2002年第3期,第52頁(yè)。
關(guān)鍵詞:把握心理;引導(dǎo)欣賞;提高素質(zhì);備課;教學(xué)方法
“音樂(lè)欣賞是人們感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),音樂(lè)欣賞的教學(xué)目的是擴(kuò)大音樂(lè)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力和感受、理解音樂(lè)的能力,提高音樂(lè)審美能力。”進(jìn)入21世紀(jì),在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的改革大潮中,音樂(lè)欣賞被賦予了新的意義,成為人們陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)音樂(lè)感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力的有力武器。
但是在我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育中,往往忽視了音樂(lè)欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂(lè)教師走入了錄音、錄像觀(guān)摩課、單純的聽(tīng)音樂(lè)的誤區(qū),給中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了很不好的影響。在教育改革的今天,素質(zhì)教育被我們列為重中之重,音樂(lè)欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式,我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。
一、把握學(xué)生心理,引導(dǎo)學(xué)生
有選擇的欣賞音樂(lè)
中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng),天性里有種不安分的因素,對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō),除了從小受到過(guò)正式的音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生,大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞還只是停留在聽(tīng)、學(xué)唱的階段上,他們覺(jué)得好聽(tīng),就會(huì)去喜歡,主觀(guān)上并意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的選擇性。
他們喜愛(ài)的往往是現(xiàn)今的流行音樂(lè)。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō):我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)我的學(xué)生,他們就很喜歡這些流行音樂(lè),很多人都自己買(mǎi)了隨身聽(tīng),MP3整天帶在身上聽(tīng)。當(dāng)我問(wèn)他們喜歡怎樣的音樂(lè)課的時(shí)候,80%以上的學(xué)生要求音樂(lè)課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的,同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說(shuō)流行音樂(lè)不好,而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂(lè)。
要做到這些就要求我們從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣,用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想,逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂(lè)。
(一)從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣。“在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生。”這就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流,懂得他們的心理,運(yùn)用自己語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如:在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的時(shí)候,我們就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛(ài)情故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。
(二)用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想。“教師要善于把情感寓于音樂(lè)欣賞的教學(xué)中,努力完善自身情感的投入,吸引住每一位學(xué)生,使之全身心的投入到音樂(lè)實(shí)踐之中,在音樂(lè)中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度,用心靈去感受音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力。”音樂(lè)是情感的藝術(shù),每一首樂(lè)曲都有自己包含的不同的情感思想,作為教師,首先我們自己要融入到音樂(lè)中去,全面的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的思想感情,用自己的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā),從而到達(dá)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。例如:在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候,教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國(guó)危時(shí)的悲憤心情,把握歌曲凄婉、悲壯的意境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂(lè)曲,從而起到更好的教育教學(xué)作用。
(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上,采用多種方式,形成良好的音樂(lè)文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目,在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂(lè)會(huì),舉辦各種音樂(lè)興趣小組等等,逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂(lè)。
二、注重自身綜合素質(zhì)的
提高,全面提升業(yè)務(wù)水平
教師是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)。“從教師的角度看,我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中,教師的作用發(fā)揮得如何,會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。”③因此,教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功與失敗。
(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂(lè)欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì),如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì),肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到
(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn),多讀書(shū),多記讀書(shū)筆記,增加自身文學(xué)修養(yǎng),
(2)身正為范,提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng),
(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。
(二)要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),深入理解教學(xué)大綱的要求和目的,有的放矢。要多聽(tīng)、多看、多想,要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂(lè)曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尤其是音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ),才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典,使授課過(guò)程才能更加吸引學(xué)生。
(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施,從而更好的為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中,就可以利用電腦來(lái)做一個(gè)課件,有音有畫(huà),可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方,也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)錦上添花。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n,采用靈活多樣
的教學(xué)方式
備課是上好一堂課的基礎(chǔ),對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō),備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫(xiě)教案,采用靈活多變的教學(xué)方法,編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過(guò)程,將音樂(lè)欣賞課上的有聲有色,時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。
(一)在備課過(guò)程中,首先要鉆研教材。“只有全面深刻的理解音樂(lè)教材,才能把握住教材的要領(lǐng),充分挖掘教材本身的教育意義,并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)。”同時(shí)我們應(yīng)該注意因材施教,“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制確切的教學(xué)目的和要求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。”例如同是一首曲目對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同,對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入,要在掌握樂(lè)曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂(lè)的理論知識(shí)。
在編寫(xiě)教案時(shí),我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn),樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo),充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具。“在欣賞前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng),以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路。”教案的編寫(xiě)中一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊,環(huán)環(huán)相扣,不能松散,或者是前言不搭后語(yǔ),要連貫,不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度要自然,否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)。
(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣,采取多樣的教學(xué)方法,能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力,更好的完成一堂音樂(lè)欣賞課。
“音樂(lè)欣賞課不能上成錄音、錄像觀(guān)摩課,如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課,音樂(lè)欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義。”目前在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū),對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)都不是很重視,音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂(lè)欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀(guān)摩課,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成了一定的傷害。
要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法,如:講述法、觀(guān)摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀(guān)法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂(lè)譜順序法、談?wù)摲āl(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂(lè)欣賞課。例如:在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的欣賞教學(xué)中,就可以將講述法――講述梁祝之間的愛(ài)情故事;觀(guān)摩法――觀(guān)看《梁祝》的劇照、圖片;熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題;律動(dòng)法――在欣賞過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的隨樂(lè)曲舞蹈;直觀(guān)法――將樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出,供學(xué)生參考,談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌?lè)曲的思想感情;啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí),梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng),有趣味,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(三)軟化學(xué)科邊緣,提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì),各種學(xué)科之間的相互交流,相互利用、相互借鑒,往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨,音樂(lè)教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流。“在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法,可以達(dá)到‘他山之石,可以攻玉’的目的,進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力,深化學(xué)生的欣賞層次。”冒繼光先生在他的論文中談到用散文化的語(yǔ)言講述音樂(lè)、用多彩的畫(huà)筆描繪音樂(lè)、從歷史的視角理解音樂(lè)。這些都很值得我們借鑒。
音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如:在樂(lè)曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中,就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事,同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片,給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多角度加深對(duì)樂(lè)曲的理解,促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國(guó)的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體,向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo),要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。
中學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的,他們具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲望,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,多加入一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),多讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如在樂(lè)曲《游擊隊(duì)歌》的欣賞教學(xué)中,可以提前讓學(xué)生根據(jù)曲目準(zhǔn)備自編自演的音樂(lè)劇或者音樂(lè)小品。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦,參與到教學(xué)中來(lái)。
提升;數(shù)字化教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2015)
11―0069―01
普通高中新課程實(shí)驗(yàn)把音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分,確定為必修課,要求學(xué)生必須參與學(xué)習(xí),必須修夠相應(yīng)的學(xué)分。但長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)課僅僅被看作是一門(mén)可以被占用,可以用于緩解學(xué)習(xí)生活緊張情緒、調(diào)劑學(xué)生身心的副課,其規(guī)范性往往被忽視,課堂教學(xué)效益低下,美育的功能和作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。那么,如何提高音樂(lè)教學(xué)效益,保證美育效果,真正實(shí)現(xiàn)育人目的,筆者認(rèn)為可以從以下四方面做一些嘗試和探索。
一、挖掘美育素材,重視美感訓(xùn)練
在音樂(lè)教學(xué)中,教師要注意挖掘蘊(yùn)含在教材中的美育因素,并加以概括和提煉。課堂設(shè)計(jì)要始終貫穿美感訓(xùn)練,要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)審美教育效果。具體來(lái)說(shuō),就是音樂(lè)教學(xué)既要注重學(xué)生音樂(lè)感受力、判斷力、想象力和理解力的培養(yǎng),又要注重學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言和形式表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。 如,在“音樂(lè)鑒賞”教學(xué)過(guò)程中,教師就要注意聯(lián)系作品創(chuàng)作背景、韻律節(jié)奏、情感思想、形式風(fēng)格等讓學(xué)生感受領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,增加學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨,加深對(duì)美的理解,擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)美育目的。
二、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞,營(yíng)造審美氛圍
音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育最直接的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)音樂(lè)作品,學(xué)會(huì)把握歌(樂(lè))曲的美學(xué)特征,這是高中音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)必備的內(nèi)容。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要提供音樂(lè)欣賞必備的知識(shí)和有關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素,了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)欣賞都應(yīng)盡量用音響視頻或者表情形體語(yǔ)言來(lái)承載,可安排單曲分章節(jié)欣賞、多曲對(duì)比欣賞,也可安排同一作品的變調(diào)變奏欣賞;還可以邊欣賞邊點(diǎn)評(píng),以引導(dǎo)學(xué)生把握不同作品和同一作品不同處理方法的審美特質(zhì),從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資源。如果資料準(zhǔn)備不足,光靠教師說(shuō)教、灌輸,學(xué)生所了解掌握的知識(shí)只能是零散的、單純的和膚淺的,課堂效果也不盡如人意,學(xué)生的興奮情緒和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái),課堂效益會(huì)很低。因此,為使音樂(lè)欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,如準(zhǔn)備同一首歌(樂(lè))曲的不同音響資料、掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等這些有形資源,還要準(zhǔn)備好范唱表演、解說(shuō)點(diǎn)撥等無(wú)形資源,以充分全面的準(zhǔn)備增加音樂(lè)課信息量,增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的藝術(shù)感染力。
3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以以講故事的方式、討論的方式、輪換上臺(tái)表演或觀(guān)看同學(xué)上臺(tái)演唱(奏)等方式進(jìn)行,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂活力,提高學(xué)生的課堂參與度。例如,在欣賞音樂(lè)作品時(shí),教師有意創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想,增強(qiáng)學(xué)生的整體參與意識(shí)。學(xué)生的參與度提高了,欣賞效果自然會(huì)提高。
三、拓展數(shù)字化教學(xué),激發(fā)學(xué)生審美情趣
1.應(yīng)用多媒體技術(shù),拓展音樂(lè)教學(xué)課堂內(nèi)容。教師在課堂上播放CD、LD、VCD等音響資料,同時(shí)在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像、授課時(shí)穿插音樂(lè)家的故事等等,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,使學(xué)生更容易理解音樂(lè)作品。
2.創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方式,拓寬音樂(lè)教學(xué)課堂時(shí)空。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性,在上課結(jié)束后,學(xué)生只能憑記憶去練習(xí),很容易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體設(shè)施,采用數(shù)字化手段可以使音樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性。如,把上課的錄音錄像回放給學(xué)生,學(xué)生就能以自身為參照,清晰對(duì)比,把課堂上的感覺(jué)較長(zhǎng)時(shí)間地保存,按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)、形體姿勢(shì)反復(fù)練習(xí),鞏固加強(qiáng)良好的歌唱表演狀態(tài)和準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲的處理。也可將學(xué)生的演唱過(guò)程適時(shí)地錄下回放,通過(guò)回放點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是手把手教、一對(duì)一輔導(dǎo),課堂時(shí)間浪費(fèi)很大。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入,可以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)作品的處理、演唱表演等內(nèi)容的逐人反復(fù)點(diǎn)撥輔導(dǎo),也為多看、多聽(tīng)、多練提供了條件,也易于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
關(guān)鍵詞:中職教育;音樂(lè)教育;學(xué)生興趣;感官結(jié)合;實(shí)踐活動(dòng)
音樂(lè)欣賞,顧名思義是指欣賞者通過(guò)感知、體驗(yàn)以及理解音樂(lè)作品,以獲得精神上的愉悅及其美的享受為主要目的的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)欣賞不但是構(gòu)成音樂(lè)教育的重要組成部分,更是實(shí)施素質(zhì)教育、陶冶學(xué)生情操、提高其音樂(lè)獨(dú)特審美能力與鑒賞水平的有效途徑,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有其他學(xué)習(xí)科目所不能替代的重要作用。
《中等職業(yè)音樂(lè)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào):“音樂(lè)欣賞是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,主要目的在于促使學(xué)生充分了解音樂(lè)這一藝術(shù)載體,在提高其感受美、鑒賞美等綜合音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)幫助他們形成科學(xué)正確的生活價(jià)值觀(guān)念。”
那么,作為一名中職院校的音樂(lè)教師,應(yīng)當(dāng)采取何種措施才能教好《音樂(lè)欣賞》這門(mén)課程,從而切實(shí)提高其課堂教學(xué)質(zhì)量呢?通過(guò)對(duì)教材的深入研究以及日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我個(gè)人認(rèn)為,中職院校的音樂(lè)教師可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)某一音樂(lè)作品有了濃厚的興趣,才會(huì)逐漸產(chǎn)生積極欣賞、主動(dòng)探究的強(qiáng)烈欲望,也才會(huì)在此過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性思維,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一音樂(lè)篇章更好的鑒賞與理解。
因此,從這層意義展開(kāi)來(lái)講,中職音樂(lè)教育工作者要想切實(shí)提高音樂(lè)欣賞的教學(xué)效率,必須從激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的興趣入手,如此方能促使他們真正將自身融入音樂(lè)作品的欣賞與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
例如,受到“快餐文化”的強(qiáng)烈沖擊,當(dāng)代中職學(xué)生大都非常熱衷于流行歌曲,對(duì)于民族音樂(lè)往往持有較強(qiáng)的排斥甚至是抵制心理。教師在音樂(lè)欣賞課上若是一味的忽視學(xué)生的這一主觀(guān)心理特點(diǎn),不但實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期中民族音樂(lè)作品欣賞的良好教學(xué)效果,
反而還很容易激發(fā)中職學(xué)生強(qiáng)烈而執(zhí)拗的逆反心理,可謂得不償失。鑒于這種情況,我個(gè)人認(rèn)為,最好的做法就是在民族音樂(lè)欣賞內(nèi)容中尋找當(dāng)前的流行音樂(lè)因素,并以此為突破口有效導(dǎo)入民族音樂(lè)中的流行文化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣的教學(xué)目的。
我個(gè)人在日常的民族音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比方說(shuō),在教學(xué)蒙古族民歌《牧歌》這首經(jīng)典音樂(lè)曲目之前,我先在課堂上為學(xué)生播放了一首耳熟能詳?shù)拿晒帕餍幸魳?lè)――《吉祥三寶》。這首音樂(lè)曲目音韻優(yōu)美、朗朗上口,不但很好地反映了蒙古草原的吉祥文化,同時(shí)還通過(guò)歌詞向聆聽(tīng)者傳達(dá)了濃濃的祝福。因此,受到了人們廣泛的歡迎與追捧,成為蒙古族流行音樂(lè)的優(yōu)秀代表曲目之一。
我在課堂上播放這一音樂(lè)曲目的舉措也得到了學(xué)生的認(rèn)同與肯定,大家都跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)。之后,我又趁熱打鐵,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)下,向他們導(dǎo)入《牧歌》這一音樂(lè)曲目說(shuō):“同學(xué)們,我們剛才聽(tīng)到的《吉祥三寶》是蒙古族流行音樂(lè)的優(yōu)秀代表,可是,蒙古音樂(lè)作品除了擁有流行音樂(lè)之外,還有一些比較經(jīng)典、比較能體現(xiàn)民族特色的音樂(lè)作品。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《牧歌》就充分反映蒙古人民放牧?xí)r的預(yù)約狀態(tài)以及蒙古族人民對(duì)草原和生活的真摯熱愛(ài)……”
如此一來(lái),不但實(shí)現(xiàn)了新課的順利導(dǎo)入,而且更為重要的一點(diǎn)在于極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于蒙古族音樂(lè)作品的欣賞興趣以及探究欲望,從而為學(xué)生積極、主動(dòng)地完成對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞打下了良好的情感基礎(chǔ)。
二、讓聽(tīng)覺(jué)感官與視覺(jué)感官有效結(jié)合,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力
音樂(lè)欣賞教育的本質(zhì)在于欣賞者從音樂(lè)作品的旋律或者歌詞中領(lǐng)悟到某些深刻的涵義或者積極情感因素,從而促使自身的道德情操或者精神層次得到一定程度的提升與升華。
但是,受年齡因素的制約與限制,中職學(xué)生的個(gè)人理解能力或者感受能力稍顯欠缺,因此,若是單純依靠聆聽(tīng)音樂(lè)的方式對(duì)某些音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞與鑒賞,不但無(wú)法使他們實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品更好的理解,有時(shí)還很容易使其產(chǎn)生一種“理解起來(lái)太難了”的認(rèn)識(shí)與看法,而這又會(huì)極大地制約他們進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞的積極性與主動(dòng)性,可謂弊端重重。
考慮到以上問(wèn)題,我個(gè)人認(rèn)為,中職音樂(lè)教育工作者可以嘗試靈活運(yùn)用多媒體等教輔資源,讓學(xué)生在觀(guān)看與聆聽(tīng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)覺(jué)感官與視覺(jué)感官的有效結(jié)合,相信這樣的話(huà),學(xué)生會(huì)通過(guò)色彩繽紛、五彩斑斕的圖片或者視頻短片更好地感受具體音樂(lè)曲目的形態(tài)美,如此一來(lái),無(wú)論是從深度上還是廣度上他們都可以順利實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)欣賞作品的更好的理解與感悟,以提高自身的音樂(lè)鑒賞力。
例如,《祝酒歌》與學(xué)生的日常生活實(shí)際存在一定的距離,受
生活環(huán)境、知識(shí)等多重因素的制約,中職學(xué)生無(wú)法對(duì)這篇音樂(lè)曲目所表達(dá)的愉悅基調(diào)形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)與理解。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一當(dāng)代經(jīng)典音樂(lè)作品時(shí),我提前在網(wǎng)上搜集到了相關(guān)的視頻資料,并在課堂上以短片的形式播放給學(xué)生。視頻雖然簡(jiǎn)短,但是,卻將當(dāng)時(shí)這首作品的創(chuàng)作背景非常細(xì)致地描繪了出來(lái):“”被粉碎之后,全國(guó)上下一片歡騰。人民群眾敲鑼打鼓、紛紛走上街頭表達(dá)自己的一腔喜悅與激情澎湃的壯志豪情。各單位更是不約而同地預(yù)備了一桌桌的美酒開(kāi)放給廣大民眾,整個(gè)中華大地形成了“八億神州舉金杯”的壯觀(guān)場(chǎng)面……
通過(guò)觀(guān)看視頻,學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)那個(gè)令人難忘的時(shí)代,
不但切實(shí)幫助他們加深了對(duì)這首音樂(lè)曲目創(chuàng)作背景的深刻認(rèn)識(shí),而且還促使他們?nèi)缟砼R其境一般對(duì)這一作品激情澎湃、蕩氣回
腸的旋律進(jìn)行了更好的把握,真正收到了一舉兩得的良好教學(xué)
效果。
三、音樂(lè)欣賞與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平
音樂(lè)欣賞的本質(zhì)意義在于欣賞者通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)、仔細(xì)鑒賞等活動(dòng)收獲一種獨(dú)特的心靈感悟,而只有真正將自己融入音樂(lè)作品所表達(dá)的意境之中,經(jīng)歷聽(tīng)覺(jué)上的感官?zèng)_擊以及情感上的體驗(yàn),
欣賞者才有可能實(shí)現(xiàn)這種預(yù)期中的良好效果。因此,從這層意義展開(kāi)來(lái)講,音樂(lè)教師引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生多多參與到音樂(lè)作品的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中就分外重要了。
例如,在學(xué)習(xí)、欣賞《白毛女》這一中國(guó)音樂(lè)作品時(shí),為了讓學(xué)生深化對(duì)于這一音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)、做到科學(xué)正確的鑒賞,我讓學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行表演。如此一來(lái),學(xué)生就在表演的過(guò)程中切實(shí)加深了對(duì)三個(gè)角色的理解,通過(guò)切身的表演活動(dòng)明白了喜兒與楊白勞的悲憤與無(wú)奈,黃世仁的陰險(xiǎn)、狡詐等性格特點(diǎn),而這對(duì)于引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感共鳴、引導(dǎo)他們?cè)谧髌返男蕾p過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性更好地欣賞作品提供了種種便利條件。
音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容,更是陶冶學(xué)生高尚道德情操、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及獨(dú)特審美能力的重要途徑
之一,符合素質(zhì)教育所提倡的“讓學(xué)生從音樂(lè)中得到美的熏陶、美的享受”這一先進(jìn)理念。因此,作為中職院校的音樂(lè)教育工作者必須高度重視《音樂(lè)欣賞》這門(mén)課程的意義及其作用,并靈活運(yùn)用課堂教學(xué)組織形式,唯有如此,方能帶給學(xué)生真正的藝術(shù)享受,從而為其自身音樂(lè)綜合素質(zhì)的逐漸發(fā)展提供充足的保障。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);音樂(lè)欣賞;多媒體教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及,多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。現(xiàn)在全國(guó)高職院校普遍都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課,受到了廣大學(xué)生的歡迎,因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè),大學(xué)生了解美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,從而提高了審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天,各校對(duì)于欣賞教學(xué)的研究日益深化,教師的教學(xué)水平也在逐步提高。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn),能創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)更為理想的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)效果隨著“視聽(tīng)結(jié)合形式”的成熟而明顯提高。作為一種新型音樂(lè)教育手段,多媒體技術(shù)走進(jìn)了高職院校音樂(lè)欣賞課堂,對(duì)于教師和學(xué)生都有著全新的意義。
一、什么是多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫(huà)聲音、音樂(lè)及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù),現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成,三者在教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)信息的傳播者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者,媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體,是溝通教與學(xué)的橋梁。利用多媒體,圖、文、聲并茂,有活動(dòng)影像的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)賞析教學(xué)中的應(yīng)用
1.多媒體現(xiàn)狀
我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師――黑板――教科書(shū)――學(xué)生”的教學(xué)模式,提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要,我們的教育引入了多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)的教育方式如下圖所示。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),就能積極主動(dòng)地去學(xué),樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí),心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的,是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽(tīng)”“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),積極的參與到課堂中來(lái),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。比如欣賞《黃河船夫曲》,向?qū)W生邊展示一些黃河的圖片或播放相關(guān)視頻邊講解黃河悠久的歷史,當(dāng)看到黃河壺口飛流直下、波濤洶涌、驚濤拍岸的景觀(guān)時(shí),必然會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒情感體驗(yàn)。聽(tīng)著高亢激昂的《黃河船夫曲》,看到船夫們同急流風(fēng)浪搏斗的畫(huà)面,朗誦著光未然激情澎湃的詩(shī)句,學(xué)生仿佛也置身于滾滾洪流之中,怎能不為黃河的精神而自豪,不為驚心動(dòng)魄的音樂(lè)而感動(dòng)。
3.提高課堂教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明,人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%,視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn),利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi),既降低了勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了時(shí)間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái),多媒體還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。
4.利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量
在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義,更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀(guān)的、宏觀(guān)的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少,尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn),往往沒(méi)有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣,我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)此類(lèi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等的合成,使學(xué)生如同身臨其境,這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率,節(jié)省了自然資源。
三、多媒體技術(shù)如何跟高職院校的音樂(lè)課程相結(jié)合。
多媒體技術(shù)跟高職院校結(jié)合的過(guò)程也就是備課的過(guò)程。教師在教學(xué)之前要做好準(zhǔn)備工作,它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)的重要一環(huán)。備課的過(guò)程,不僅是教師提高自身文化科學(xué)水平的過(guò)程,也是總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過(guò)程,因此我們必須重視備課過(guò)程。備課的技巧有以下內(nèi)容:
1.選教材。教師要合理選擇教材、確定欣賞曲目。要選擇具有代表性、藝術(shù)性易于理解與接受的中外著名曲目,作為欣賞課教學(xué)內(nèi)容。
2.精通作品。教師要熟悉作品,對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容、音樂(lè)形象、表現(xiàn)手段及知識(shí)技能等進(jìn)行分析,明確教學(xué)目的,找出重點(diǎn)難點(diǎn),思考解決方案,研究教學(xué)程序(教學(xué)步驟) 。
3.備課與學(xué)生。備課時(shí),一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意知識(shí)的系統(tǒng)性和銜接性,避免造成知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層。了解原有知識(shí)技能和他們的興趣、學(xué)習(xí)方法等,在此基礎(chǔ)上,要清楚每一課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),做到胸中有數(shù),只有這樣才能使學(xué)生所掌握的知識(shí)形成系統(tǒng)性。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,還存在哪些問(wèn)題,根據(jù)所存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,只有這樣,才能使教學(xué)卓有成效,達(dá)到預(yù)期目的。
4.多媒體設(shè)計(jì)。①要根據(jù)音樂(lè)作品所表達(dá)的思想內(nèi)容,進(jìn)行畫(huà)面設(shè)計(jì)、編排、剪接等;②對(duì)音樂(lè)理論、概念知識(shí)部分進(jìn)行配音解說(shuō);③明確哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要多媒體特效處理、導(dǎo)入圖片等。把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程編排的科學(xué)性、合理性。
總結(jié)
多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同,我們要看到,先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件,自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù),為教學(xué)錦上添花,而不能一味地追求課件的美觀(guān)、新奇而忽略其實(shí)用性。
總之,音樂(lè)欣賞教學(xué)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去探索,去追求。總之,筆者認(rèn)為,在注重素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化的高科技設(shè)備,令其最大限度地為教學(xué)服務(wù),而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能全面地迎合學(xué)生的“求知”心理,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂(lè)欣賞中去,逐步提高其對(duì)高雅音樂(lè)的欣賞水平,把美妙的音樂(lè)帶入到腦海中,去體會(huì)音樂(lè)給人們無(wú)盡的享受!
參考文獻(xiàn)
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2004年,山東省又作為首批實(shí)行新課程改革的四省份之一,走在了新課改的前列!那么新課改理念下高中音樂(lè)教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”,盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者?高中音樂(lè)教師又該如何上好音樂(lè)鑒賞課呢?下面筆者就結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵和幾年自身的工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),與同行們商榷。
一、加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí),提高綜合音樂(lè)教師教學(xué)能力
通過(guò)近5年的教學(xué)實(shí)踐,我的教育觀(guān)念和教學(xué)方式有了較大突破,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。但是由于對(duì)教育理念把握不準(zhǔn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中自身也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,工作起來(lái)顯得有些吃力,總感覺(jué)自身的知識(shí)面顯得不夠?qū)挿海瑤缀跗毡槿狈C合音樂(lè)教學(xué)能力,這就要求我們教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí),提高綜合音樂(lè)教師教學(xué)能力。俗話(huà)說(shuō)的好“打鐵還須身子硬”,新教材以“人文主題”為單元,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域間(如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù),音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科如信息技術(shù))的綜合,這就要求作為教師的我們不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有多學(xué)科文化知識(shí),這就要求我們不斷學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,對(duì)多學(xué)科文化知識(shí)有廣泛的涉及,善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在教學(xué)中相互融合與滲透。有時(shí),由于缺乏必要的相關(guān)知識(shí),在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
二、切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀(guān)
教育思想和教育觀(guān)念制約著人們的教育行為,影響著教育教學(xué)的全過(guò)程。任何教育行為的實(shí)施,都必須建立在正確的教育思想和教育觀(guān)念的基礎(chǔ)上。思想觀(guān)念要更新。新課程,新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀(guān)念上改變。教師在教學(xué)中更多地著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,要注意發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才藝。音樂(lè)課堂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂(lè)尖子為主要目的,不是以學(xué)生高分和升學(xué)率為目標(biāo),而是旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì),激發(fā)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)。音樂(lè)教師要拋開(kāi)偏見(jiàn)與偏愛(ài),消除人為的優(yōu)劣之別,給不同個(gè)性的學(xué)生充分展示音樂(lè)才能的均等機(jī)會(huì)。作為音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),了解學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng),提倡學(xué)生標(biāo)新立異,敢于發(fā)表不同的意見(jiàn),構(gòu)建學(xué)生人格的獨(dú)立性,使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課堂教學(xué)、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)藝術(shù)。
人類(lèi)需要音樂(lè),人類(lèi)的生活離不開(kāi)音樂(lè)。按理,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛(ài)音樂(lè)的,事實(shí)也確如此。然而,多年來(lái)我們的音樂(lè)教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥,學(xué)生們喜歡音樂(lè)但卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,有學(xué)生這樣說(shuō):“一提到上音樂(lè)欣賞課,我就頭痛”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢呢?我曾經(jīng)作過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生這樣說(shuō):我們的音樂(lè)課老是聽(tīng)“老歌老曲”,聽(tīng)那些我們一點(diǎn)也不懂的曲子,還有1 2 3 4 5 6 7,什么刀來(lái)咪,我不懂,煩死人了。當(dāng)然,他們的觀(guān)點(diǎn)不一定正確,但是,這是不是也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,我們的音樂(lè)欣賞課成了純粹的聽(tīng)歌(曲)課!――類(lèi)似的現(xiàn)象比比皆是,不得不令我們深思!的確,長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容單一、落后于時(shí)展的需求;音樂(lè)課堂上我們還有一些老師采用的是教導(dǎo)式的講授法,教法死板、與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳,把學(xué)生作為裝載知識(shí)的容器,忽視了音樂(lè)作為情感藝術(shù)的特征傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受師生的歡迎。因?yàn)樗越處熤v授,學(xué)生被動(dòng)的接受為途徑,一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況,然后進(jìn)行欣賞。其實(shí),“在未欣賞音樂(lè)之前,介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生的主體地位。由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等原因,教材中的某些音樂(lè)作品(特別是時(shí)間較長(zhǎng)的作品),不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡,學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過(guò)教授音樂(lè)這門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好,具有對(duì)音樂(lè)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的欣賞、創(chuàng)造能力,教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
基于這樣一種認(rèn)識(shí),假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、 “讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀(guān)念上,通過(guò)教學(xué),不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,并以此為切入口,以一種積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活,培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性,使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素,更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng),還音樂(lè)以其音樂(lè)藝術(shù)的本來(lái)面目,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)了美感與濃厚人情味的音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間,我想,學(xué)生們是會(huì)在教師的引領(lǐng)下步入音樂(lè)藝術(shù)的美妙殿堂的,“喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)鑒賞課”的局面是會(huì)得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此,音樂(lè)教育才能夠肩負(fù)起“培養(yǎng)人”的神圣使命。
三、 積極學(xué)習(xí)新理念,探求一種新的欣賞途徑
觀(guān)念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上。教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確,直接影響著教學(xué)的成敗。
“如果你要更好的理解音樂(lè),再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。有時(shí),教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖,而忽略培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣。不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn),把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生,把音樂(lè)作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”,也是不符合教育規(guī)律的于是,我們便探求一種新的欣賞途徑:不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖,而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、體驗(yàn)、討論和積極表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體,重在欣賞。具體表現(xiàn)為:課始,不告之作品名稱(chēng),作者情況等,讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品,感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),理解音樂(lè),展開(kāi)想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論,甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。這種教學(xué),有可能會(huì)與作者的表現(xiàn)意圖有所出入,但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象,都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的,具體、實(shí)在。課堂上,往往同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,教師上得輕松,氣氛活潑熱烈。同時(shí),亦使學(xué)生有一種成功感。
如上《第六(悲愴)交響曲》一課,組織教學(xué)后,教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入(今天我們要欣賞一個(gè)非常有名的曲子,他的作者是一位偉大的作曲家,他有著很不平常的人生經(jīng)歷,我們今天欣賞的這首曲子是被世人稱(chēng)為作者的絕筆之作),以激起學(xué)生興趣,接著便讓學(xué)生初聽(tīng),因?yàn)閷W(xué)生已適應(yīng)這種教學(xué),彼此都非常認(rèn)真。初聽(tīng)后(亦可聽(tīng)部分),教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn),各自感受。有同學(xué)說(shuō)這首作品情緒悲傷、凄涼;有的說(shuō)這首作品讓我想起自己不高興的往事;也有的說(shuō)象一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜和挫折的老人在述說(shuō)他的悲慘遭遇。教師不是高高在上,而是作為合作伙伴。無(wú)需步步傳授,學(xué)生已把內(nèi)涵基本體驗(yàn)和感悟。最后,教師對(duì)作品背景、作曲家柴科夫斯基情況作簡(jiǎn)單介紹,順理成章完成教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)教學(xué)為主線(xiàn),通過(guò)一系列的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)、其他學(xué)科的聯(lián)系與互通。音樂(lè)課堂教學(xué)利用學(xué)生的語(yǔ)文功底、數(shù)學(xué)概念,運(yùn)用自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)方式,借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫(huà)面等等,來(lái)最大限度地提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果,吸引學(xué)生,感化學(xué)生,對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育。
(南京師范大學(xué) 附屬中學(xué),江蘇 南京 210003)
摘 要: 音樂(lè)課程的創(chuàng)作模塊是音樂(lè)新課程教學(xué)中一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)作模塊的教學(xué)怎樣進(jìn)行,怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,是目前音樂(lè)教學(xué)模塊中一個(gè)值得研究的課題。
關(guān)鍵詞: 音樂(lè)課程;教學(xué)方法;創(chuàng)作模塊;能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Performance Teaching in Senior High School Music Creation
LI Xiao-hui
一、從創(chuàng)造表現(xiàn)的角度進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué),對(duì)創(chuàng)作模塊的教學(xué)有積極意義
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指出,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),普通高中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此,在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí),重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。將創(chuàng)作突顯為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊,是新課程教學(xué)理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此,高中音樂(lè)課程中的創(chuàng)作模塊教學(xué)的核心就是創(chuàng)作,從創(chuàng)造表現(xiàn)的角度進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué),對(duì)創(chuàng)作模塊的教學(xué)有積極意義。
1、為創(chuàng)造表現(xiàn)而聆聽(tīng),為模仿借鑒而鑒賞,可以使音樂(lè)的創(chuàng)造表現(xiàn)與音樂(lè)藝術(shù)的欣賞教學(xué)形成內(nèi)省外放的互動(dòng)關(guān)系,形成發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境。
在明確創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)的前提下,通過(guò)聆聽(tīng)作品感受音樂(lè)藝術(shù)之美,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性人格,建立起音樂(lè)的創(chuàng)造表現(xiàn)所需要的情感與創(chuàng)造欲望。從創(chuàng)造表現(xiàn)的角度進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)技術(shù)層面的分析與聆聽(tīng),通過(guò)模仿與借鑒,可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)與靈感,使學(xué)生最終成為真正的聆聽(tīng)者、審美欣賞者和音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造者。這種互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)的需要,在欣賞和表現(xiàn)、創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中靈活進(jìn)行。實(shí)際上,這也是“體驗(yàn)”和“探究”的兩個(gè)過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)程與方法中是這樣描述“體驗(yàn)”的:“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中,充分展開(kāi)聯(lián)想與想象,愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。”對(duì)“探究”的描述則是:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng),倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。”因此可以說(shuō)體驗(yàn)和探究是一個(gè)因果關(guān)系,只有體驗(yàn)了才能去激發(fā)探究和創(chuàng)作的欲望。
2、從創(chuàng)作表現(xiàn)角度來(lái)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作表現(xiàn)的角度來(lái)聆聽(tīng)作品,能培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),從聆聽(tīng)作品的欣賞者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者,這樣的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。
在教學(xué)中,從作曲家、演奏家、多媒體音像創(chuàng)作編輯工作者的角度來(lái)欣賞音樂(lè)作品,帶著創(chuàng)作任務(wù)來(lái)聆聽(tīng)作品,使學(xué)生從聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作者來(lái)鑒賞作品,這樣的角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的是聆聽(tīng)作品的思維目的質(zhì)的變化。
通過(guò)欣賞和自己創(chuàng)作任務(wù)相似的經(jīng)典作品來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作,通過(guò)欣賞與模仿,從經(jīng)典作品中獲得啟發(fā)、頓悟,由此作品(被欣賞的作品)轉(zhuǎn)化遷移到彼作品(自己將要的創(chuàng)作音樂(lè)),這一過(guò)程實(shí)際上已經(jīng)成為創(chuàng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻從創(chuàng)造角度,帶著任務(wù)進(jìn)行音樂(lè)欣賞能“增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”。培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造模塊教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造者的重要思維方式:聽(tīng)某曲、看某景、思某事時(shí),不斷揣度創(chuàng)作問(wèn)題,藝術(shù)家可能一下子產(chǎn)生靈感(頓悟),找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生也是這樣。在教學(xué)過(guò)程中,哪怕是鑒賞教學(xué),教師和學(xué)生只要具有創(chuàng)造意識(shí),就有可能從藝術(shù)鑒賞過(guò)程中引發(fā)創(chuàng)造意念,引發(fā)藝術(shù)作品創(chuàng)作意念的產(chǎn)生,從而引發(fā)新作品的創(chuàng)作。時(shí)時(shí)從創(chuàng)造表現(xiàn)的角度考慮問(wèn)題,能夠培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
3、在創(chuàng)作模塊教學(xué)中,“模仿與遷移”對(duì)創(chuàng)造力的形成和作品的產(chǎn)生具有重要意義。
首先,模仿是學(xué)習(xí)的必然過(guò)程。在教學(xué)中,我們?yōu)榱藙?chuàng)作某一作品而選擇某類(lèi)作品進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的欣賞與分析,其教學(xué)目的很明確,為了創(chuàng)作而分析聆聽(tīng)作品。此時(shí)的聆聽(tīng)具有很強(qiáng)的模仿“借鑒”目的,已經(jīng)成為創(chuàng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。但是有時(shí)對(duì)號(hào)入座式的聽(tīng)賞并不能真正形成創(chuàng)造能力。還需要遷移與變遷的創(chuàng)造過(guò)程。單純的模仿創(chuàng)新含量較少,但是可以通過(guò)模仿學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂(lè)作品的表現(xiàn)手法。當(dāng)學(xué)生能夠較好地模仿出經(jīng)典作品時(shí),藝術(shù)技能也就有了提高,音樂(lè)表現(xiàn)的能力也就逐步形成。
其次,遷移是指遷移變遷的過(guò)程。熟背唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。熟能生巧融會(huì)貫通,素材積累多了,也就能融會(huì)貫通地進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)了。
再者,培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)欣賞者和評(píng)價(jià)者。聆聽(tīng)分析評(píng)價(jià)作品非常重要。欣賞與評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)作很重要,通過(guò)鑒賞知道什么是真正好的藝術(shù)和藝術(shù)的各種風(fēng)格流派,是形成音樂(lè)感覺(jué)的最好途徑。成為高級(jí)的鑒賞者和評(píng)價(jià)者是藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的高層次,對(duì)于創(chuàng)造者來(lái)說(shuō),具有較高的藝術(shù)鑒賞能力,將會(huì)對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)生很好作用。
然后模仿與借鑒。模仿――學(xué)師或他人的表現(xiàn)方式;借鑒――將大師或他人使用的某種方法帶入自己的作品,優(yōu)化自己的作品并在這樣的基礎(chǔ)上加入自己的想法使作品出現(xiàn)新意,成為“新”的作品。
最后進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。在欣賞他人作品時(shí),學(xué)習(xí)該作品的優(yōu)點(diǎn)、開(kāi)拓思路、借鑒方法,圍繞自己的創(chuàng)作任務(wù),構(gòu)思自己作品的創(chuàng)作表現(xiàn)手法,最終形成全新的作品。
二、將理論知識(shí)課、技能訓(xùn)練與欣賞課創(chuàng)作課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行真正意義的音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)造,在完整的創(chuàng)造過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造表現(xiàn)能力
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識(shí)與技能”部分是這樣描述的:“1.欣賞不同時(shí)期、不同民族、不同體裁和不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)手段,了解音樂(lè)的歷史與發(fā)展,認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能。2.通過(guò)對(duì)歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)與其相關(guān)的表演、創(chuàng)作能力”。上述課程目標(biāo),分為三個(gè)維度進(jìn)行表述,在實(shí)際操作中,它們之間有著密切的聯(lián)系,是―個(gè)不可分割的有機(jī)整體。
在創(chuàng)作模塊教學(xué)中,藝術(shù)感受、藝術(shù)感悟與技能技巧訓(xùn)練、完整的藝術(shù)創(chuàng)作行為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。將內(nèi)省與外放融和為互動(dòng)循環(huán)的整體是形成創(chuàng)造教學(xué)的最佳途徑。例如:為了體驗(yàn)重復(fù)與變奏在音樂(lè)作品中的表情作用,可以將欣賞教學(xué)與表現(xiàn)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容(如音色、音量、樂(lè)句、段落與重復(fù)變奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用),在引導(dǎo)學(xué)生深入聆聽(tīng)作品,感受作品的情感表現(xiàn)與主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試在作品基本情緒內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)意的有設(shè)計(jì)的,采用某些音樂(lè)方式對(duì)現(xiàn)成作品進(jìn)行模仿或改編。具體做法,如:
1、將某樂(lè)段的音量加以變化――在播放該樂(lè)曲時(shí)逐漸加強(qiáng)音樂(lè)的音量,在多次反復(fù)播放(此時(shí)的演奏是由學(xué)生即興隨著音樂(lè)進(jìn)行“和”奏)該樂(lè)段的過(guò)程中依次加入班級(jí)自制打擊樂(lè)器和人聲,以增加作品氣勢(shì)、形成音樂(lè)的;
2、在特定作品的某段音樂(lè)的再現(xiàn)部插入學(xué)生的聲樂(lè)伴唱、節(jié)奏樂(lè)器或音高樂(lè)器的演奏(旋律和聲由學(xué)生即興配制,由學(xué)生來(lái)演奏唱),以強(qiáng)化作品的抒情情緒;
3、根據(jù)學(xué)生的設(shè)想,利用多媒體制作軟件,對(duì)原曲某些部位加以切割與重組,拼貼成具有新意的作品。
將作品創(chuàng)作與技能技巧表現(xiàn)結(jié)合,才能使創(chuàng)作思維與創(chuàng)作表現(xiàn)能力的形成與發(fā)展、知識(shí)與技能技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練真正落在實(shí)處。
三、增強(qiáng)創(chuàng)造表現(xiàn)模塊教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和可操作性
將創(chuàng)造表現(xiàn)過(guò)程適當(dāng)游戲化、戲劇化、多樣化、通俗化、流行化、淺顯化、實(shí)用實(shí)效化,以降低學(xué)生對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的心理畏懼感,形成創(chuàng)造表現(xiàn)能力形成的良好環(huán)境。
1、教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),既要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,挑戰(zhàn)“不可能”, 對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作給予積極評(píng)價(jià)。同時(shí)要細(xì)致觀(guān)察其他學(xué)生的心理活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),降低學(xué)生的心理壓力,理解學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的困難與失誤,并給予積極有效的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。
2、創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)給予一定壓力可以使學(xué)生積極努力克服困難完成任務(wù),同時(shí)我們也觀(guān)察到這樣一些現(xiàn)象:給任務(wù)、增加壓力有時(shí)并不能對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)產(chǎn)生正面效用。實(shí)際情況是,學(xué)生為了在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù),未能充分尋找借鑒與參考的資料、未經(jīng)深入思考和反復(fù)推敲、未經(jīng)練習(xí),倉(cāng)促行事,創(chuàng)作出來(lái)的作品出現(xiàn)低級(jí)化低下化的傾向。究其原因是創(chuàng)作時(shí)間不足。音樂(lè)課每周一課時(shí),40―45分鐘,時(shí)間緊迫分秒必爭(zhēng),用于創(chuàng)作表現(xiàn)的時(shí)間一般只有10分鐘左右,甚至只有5分鐘,如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的創(chuàng)作表現(xiàn),創(chuàng)作表現(xiàn)能力不可能提高,作品始終為半成品。結(jié)果創(chuàng)作流于表面,作品的藝術(shù)性不強(qiáng),反倒讓學(xué)生降低了創(chuàng)作表現(xiàn)的熱情、降低了成功感的體驗(yàn)。同時(shí)這種不具備美感,缺少智慧靈氣和藝術(shù)性的作品在創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng),將產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,給于創(chuàng)作表現(xiàn)以足夠的思考斟酌推敲提高的時(shí)間十分重要。
具體解決的辦法:
(1)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)(收集資料、小組構(gòu)思并初步演練使作品初步成型);
(2)增加作品欣賞、知識(shí)探究、構(gòu)思創(chuàng)作、演練作品的時(shí)間,兩節(jié)課連上;
(3)將創(chuàng)作任務(wù)留在課后適當(dāng)時(shí)間完成。
國(guó)外某些學(xué)校學(xué)生作業(yè)的完成有相對(duì)松散的范例,如加拿大的某些中學(xué)允許學(xué)生在課余時(shí)間完成甚至整個(gè)學(xué)業(yè)期間任何時(shí)間段來(lái)完成他們的藝術(shù)作品創(chuàng)作。我校試行的方法是:教師事先提出創(chuàng)作表現(xiàn)的任務(wù),請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備,課中分組構(gòu)思、討論方案、適當(dāng)演練、教師加以指導(dǎo)、課前、課上以及課后完成均可。同時(shí)教師提出一定的時(shí)間限制。
3、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性,鼓勵(lì)多樣性,擴(kuò)大創(chuàng)作表現(xiàn)的可能性
在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)創(chuàng)作的多樣性,諸如:命題創(chuàng)作、作曲、器樂(lè)合奏、器樂(lè)即興表現(xiàn)、即興合唱、戲劇表演、自拍DV、音樂(lè)活動(dòng)記錄、比賽現(xiàn)場(chǎng)、紀(jì)錄片、論文、多媒體藝術(shù)作品(課件)、體態(tài)律動(dòng)、舞蹈伴奏音樂(lè)等。同時(shí),設(shè)計(jì)方案與構(gòu)想也可以納入創(chuàng)作表現(xiàn)的范疇。
4、鼓勵(lì)激發(fā)創(chuàng)造欲望,形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的環(huán)境
通過(guò)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、展現(xiàn)、表現(xiàn)的多種途徑,創(chuàng)造一定的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,增加學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的積極性。
四、向現(xiàn)代藝術(shù)作品學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代藝術(shù)觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng)作
現(xiàn)代藝術(shù)觀(guān)念有益于學(xué)生創(chuàng)作思路的打開(kāi),利用現(xiàn)成品拼帖觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng)作:音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)的合一、音樂(lè)與戲劇電影結(jié)合、音樂(lè)創(chuàng)作與流行元素的結(jié)合、多媒體藝術(shù)中的音樂(lè)要素的運(yùn)用與表現(xiàn)實(shí)際上都可以用現(xiàn)代藝術(shù)的拼貼觀(guān)念來(lái)理解與運(yùn)用。例如利用電子合成器(或電子琴)中的音色庫(kù)、節(jié)奏庫(kù)以及其他功能對(duì)民族民間音樂(lè)、古典音樂(lè)的旋律進(jìn)行多種風(fēng)格的改編、媒體藝術(shù)――音樂(lè)視覺(jué)化實(shí)際上就是拼貼藝術(shù)觀(guān)念的運(yùn)用。以特定的某種現(xiàn)代繪畫(huà)作品或某種視覺(jué)材料為音樂(lè)即興創(chuàng)作的刺激物為創(chuàng)作媒介,引發(fā)音樂(lè)的即興表現(xiàn)(奏唱舞)。
現(xiàn)代流行藝術(shù)的主觀(guān)表現(xiàn)與表現(xiàn)手段多元化(主觀(guān)性、觀(guān)念性、流行性、數(shù)字藝術(shù)性、創(chuàng)作表現(xiàn)的即興性、娛樂(lè)性、簡(jiǎn)潔性、綜合性拼貼性――與其他藝術(shù)的融合雕塑繪畫(huà)舞蹈戲劇等特點(diǎn),有利于減輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)作表現(xiàn)的技術(shù)難度形成的畏懼心理。使學(xué)生有可能結(jié)合和利用自己熟悉的其他能力進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)。想象力在現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)入創(chuàng)作表現(xiàn)領(lǐng)域后成為最重要的因素之一。個(gè)性的獨(dú)特的想象、組織運(yùn)籌力、構(gòu)思設(shè)計(jì)能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與想象力和多方面能力發(fā)展非常重要。
五、多媒體設(shè)備與軟件的使用在創(chuàng)造表現(xiàn)模塊中具有特殊作用與意義
多媒體設(shè)備與軟件為音樂(lè)美術(shù)的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了新的途徑和手段。由于軟件已經(jīng)將某些創(chuàng)作表現(xiàn)的形式與手法模式化、程序化、自動(dòng)化、功能便利化,因此為教師和學(xué)生進(jìn)行作曲、配器、伴奏等提供了很大的方便。這些在創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用,從而打開(kāi)一個(gè)創(chuàng)作表現(xiàn)的重要平臺(tái)。具體的方法有:
1、利用打譜軟件進(jìn)行歌曲旋律的創(chuàng)作。可以立刻將自己的構(gòu)思樂(lè)譜化,并馬上可以聽(tīng)到效果,這就可以使全體同學(xué)對(duì)每位學(xué)生的創(chuàng)作和教師的示范性展示進(jìn)行分析講解,達(dá)到聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合、樂(lè)理與創(chuàng)作表現(xiàn)的教學(xué)結(jié)合的目的。
2、利用軟件的音色庫(kù)可以將某些音樂(lè)的片段進(jìn)行多樣性改編,達(dá)到分析對(duì)比、反復(fù)斟酌、尋找出最佳方案的效果(如對(duì)比不同配器效果、對(duì)比轉(zhuǎn)調(diào)后的效果、變換音區(qū)后的效果等等)。這就給創(chuàng)作表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程提供了太多的可能性。大大方便了教學(xué)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)很有效果。
3、利用作曲軟件,可以將某交響作品進(jìn)行橫向與縱向的分割解構(gòu),進(jìn)行細(xì)致的分析。如利用作曲軟件將交響作品的各聲部分搭配放奏,聽(tīng)感覺(jué)、比效果;還可以將學(xué)生和教師的新的創(chuàng)作設(shè)想和配器方案填加進(jìn)去,成為具有創(chuàng)作意味的新作品。
六、重視即興創(chuàng)作和采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)經(jīng)常性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)基本語(yǔ)匯的練習(xí),可以提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的能力與水平
重視小作品小片段創(chuàng)作、逐漸積累豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯的感受表現(xiàn)能力。重視即興創(chuàng)作,向少數(shù)民族學(xué)習(xí),積極培養(yǎng)即興合唱、即興鼓樂(lè)、即興舞蹈的能力培養(yǎng)。即興創(chuàng)作教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法是音樂(lè)課程的重要教學(xué)方法。
1、即興創(chuàng)作是音樂(lè)課程的重要?jiǎng)?chuàng)作方法
即興創(chuàng)作是音樂(lè)教學(xué)在感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一種經(jīng)常使用的創(chuàng)作表現(xiàn)形式。這種創(chuàng)作表現(xiàn)形式往往在有意或無(wú)意之間,當(dāng)某種藝術(shù)感覺(jué)在某種聯(lián)想或引發(fā)(激發(fā))因素突然降臨的時(shí)候,即興發(fā)揮的一種藝術(shù)創(chuàng)作方式。在高中階段的藝術(shù)綜合課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,利用藝術(shù)綜合即興創(chuàng)作的方式進(jìn)行綜合藝術(shù)課的創(chuàng)作教學(xué)很有意義。
即興創(chuàng)作往往是教師與學(xué)生在受到藝術(shù)感染或在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候突然感受到某種藝術(shù)靈感而產(chǎn)生的創(chuàng)作表現(xiàn)沖動(dòng),這種沖動(dòng)在受到教師實(shí)時(shí)激發(fā)和點(diǎn)撥后往往會(huì)演變?yōu)橐环N真正的藝術(shù)創(chuàng)作激情甚至?xí)_(dá)到意想不到的藝術(shù)創(chuàng)作效果。這種瞬間產(chǎn)生的靈感往往受到某種刺激物的激發(fā)甚至是某種高度強(qiáng)壓之下而產(chǎn)生的。當(dāng)然這種即興的創(chuàng)作更是長(zhǎng)期思索和練習(xí)之后的突然爆發(fā)――量變質(zhì)變的現(xiàn)象。在良好的意境中受到某種激發(fā)物的刺激也會(huì)產(chǎn)生靈感。因此教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,高度注意教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性與情景性,通過(guò)暗示和語(yǔ)言啟發(fā),往往也可以激發(fā)出創(chuàng)作靈感。
2、以某種重要的創(chuàng)作任務(wù)為刺激物也是進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)教學(xué)的好方法
2.科學(xué)探究更需常態(tài)化——基于對(duì)化學(xué)科學(xué)探究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)及其本質(zhì)的分析 谷瑩瑩
3.對(duì)兩岸建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程的思考 王奮平
4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發(fā)的思考 卞少云
5.例析數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平的協(xié)調(diào) 程華
6.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐與思考 殷偉康
7.背景資料:讓閱讀教學(xué)厚實(shí)起來(lái) 仇定榮
8.語(yǔ)文課堂"有效話(huà)題資源"的確立 范洪冰
9.英語(yǔ)閱讀課中分層教學(xué)的有效性嘗試 黃曉瓏
10.思政課教學(xué)中巧用數(shù)學(xué)方法摭談 黃發(fā)明
11."數(shù)"說(shuō)歷史 許德煌
12.借鑒農(nóng)耕方式構(gòu)建思想政治課教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng) 邵迎春
13.語(yǔ)文閱讀教學(xué)切莫"得意忘言" 趙紅
14.湯姆孫電子比荷測(cè)定的幾種方法 方穎
15.思想政治課教學(xué)的心理美學(xué) 陸國(guó)民
16.一問(wèn)問(wèn)出幾多"意外" 葉國(guó)芳
17.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異及教學(xué)對(duì)策 曹冬月
18."走進(jìn)教材"與"跳出教材"——從英國(guó)君主立憲制的"確立標(biāo)志"說(shuō)起 徐美玲
19.借助微軟Excel,動(dòng)態(tài)分析物理過(guò)程——道物理經(jīng)典難題的數(shù)值解 沈富根
20.學(xué)會(huì)分類(lèi)理解本質(zhì)——談與量有關(guān)的離子方程式的書(shū)寫(xiě) 曹坤
21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友
22.測(cè)定"非正弦交流電有效值"的實(shí)驗(yàn)探究 吳良娟
23.源于新教材的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì) 肖中榮
1.十年來(lái)我國(guó)教育懲戒研究述評(píng) 劉媚
2.教育懲罰運(yùn)作對(duì)象的轉(zhuǎn)向 劉德林
3.非生態(tài):當(dāng)前高中學(xué)校管理的實(shí)然形態(tài)分析 王梁,王煥軼
4.試論新教師的教育初思維 阮周微
5.論備課組長(zhǎng)的角色定位 林紅霞
6.課堂教學(xué)的易發(fā)缺損及其矯治 蔣超英
7.教師講課神態(tài)與教學(xué)效率 鞠黨生
8.任務(wù)型教學(xué)中的英語(yǔ)小組活動(dòng)探析 陸正榮
9.化學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)"猜想與假設(shè)"能力的實(shí)踐探討 應(yīng)崇恩,孔琴飛
10.芻議新課程背景下的音樂(lè)欣賞課教學(xué) 潘俊英
11.向《美國(guó)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)"讀者意識(shí)" 黃可心
12.論語(yǔ)文課堂教學(xué)的執(zhí)行力 朱益群
13.因果思維:讓作文充滿(mǎn)理性魅力 龐君芳
14.巧用"鏡子哲學(xué)",閃現(xiàn)寫(xiě)作文采 黃寧昕
15.讓校園充滿(mǎn)濃郁的書(shū)香——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀書(shū)活動(dòng) 沈建平
16.用最激情的方式親近語(yǔ)文——中學(xué)生創(chuàng)作演出儒學(xué)校園劇隨想 毛繁榮,王燕濱
17.有意記憶詞塊:英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效策略 呂吉爾
18.初中科學(xué)優(yōu)秀試題例說(shuō)——以浙江省的初中學(xué)業(yè)考試科學(xué)試題為例 王文軍
19.高中生物教學(xué)行為的重新建構(gòu) 孟憲文
20.信息動(dòng)態(tài)
21.批評(píng)與表?yè)P(yáng)中的"邊際遞減效應(yīng)"及其運(yùn)用 李高輝
22.學(xué)生成就感的培養(yǎng)——以高中信息學(xué)奧賽教學(xué)為例 巫雪琴
23.關(guān)注細(xì)節(jié)滋潤(rùn)心靈 孫書(shū)國(guó)
24.一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì) 周惠,丁新松
1."技能訓(xùn)練是機(jī)械操練":一個(gè)需要終結(jié)的命題 曾潔,宋初健
2.在物理教學(xué)中追求顯化的科學(xué)方法教育 姚天勇
3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)備課之差異 張彥春
4.初中數(shù)學(xué)課堂"問(wèn)題串"設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考 徐駿
5.區(qū)間套定理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義 陳凌
6.高中英語(yǔ)課外閱讀中的檔案袋評(píng)價(jià) 吳建華
7.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中同伴互評(píng)能力的培養(yǎng) 周小偉
8.隱性知識(shí)理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示 陳燕芳
9.在不確定中創(chuàng)生智慧 具春林
10.于細(xì)微處見(jiàn)精神在審視中品歷史——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用 阮亞芬
11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn) 諶鳳山
12.歷史教學(xué)思維方法的轉(zhuǎn)變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊(cè)第四單元為例 袁悅?cè)?/p>
13.利用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 張明聲
14.新課程視角下元素化合物的教學(xué)策略 項(xiàng)新華
15.有效生成:探究式教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力——基于歷史課堂"突發(fā)事件"的思考 賀建華
16.讓我們真正走進(jìn)新課程——從一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課說(shuō)起 王同亮
17.從一個(gè)課例看生命課堂的構(gòu)建 周智
18.別出心裁的高中英語(yǔ)第一堂課 肖梅
19.開(kāi)拓新課程下的音樂(lè)教學(xué)新思路 陳文
20.數(shù)學(xué)開(kāi)放式復(fù)習(xí)教學(xué)的思考 鄭晴怡
21."自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)"在物理課堂教學(xué)中的作用 徐祥寶
22.用"泡騰片"做化學(xué)實(shí)驗(yàn) 張鳳,陳凱,王路路,費(fèi)飛
23.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)策略 肖永強(qiáng),徐興花
1.督學(xué):教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新視角 米坤生,武恒
2.中英教育督導(dǎo)制度的差異及其原因探析 蘆雷,徐鵬
3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較 林靜
4.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索 沈坤華
5.芻議績(jī)效工資背景下的"學(xué)生評(píng)教" 陳耀平
6.教師敘事研究的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 諶鳳山
7.教師集體設(shè)計(jì)作業(yè)的實(shí)踐研究 王劍波
8.思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 沈建強(qiáng)
9.基于課堂教學(xué)的三種校本教研活動(dòng) 吳良根
10.發(fā)揮教研組核心作用,有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 東恩中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組
11.品味專(zhuān)題導(dǎo)語(yǔ),妙用含意文辭 錢(qián)國(guó)慶
12.初中散文詩(shī)教學(xué)"三部曲" 何航芳
13.立足文本找準(zhǔn)切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊
14.閱讀實(shí)踐生活——淺談中學(xué)生寫(xiě)作心理背景的建構(gòu) 褚學(xué)會(huì)
15.淺議語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的途徑 周麗娟
16.讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文 周菊芳
17.把學(xué)生引入《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)寶庫(kù)的大門(mén)——《林黛玉進(jìn)賈府》教法探討 相明祥
18.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)——談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 桂波敏
19.例談化學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成 張嵐雅
20.鋼琴伴奏在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的作用 楊拉潔
21.隨機(jī)作文課教學(xué)案例及分析 戴楊釩
22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 苗文娟
23.一個(gè)數(shù)學(xué)定理的活力呈現(xiàn)——關(guān)于"四邊形內(nèi)角和定理"的教學(xué) 來(lái)江飛
24.論青少年自我實(shí)現(xiàn)與心理健康 吳錫改,林蕓
1.語(yǔ)文學(xué)科"有效教學(xué)"缺失的基本表征及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 屠錦紅
2.在習(xí)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)"過(guò)程與方法"目標(biāo)的探討 傅雪平
3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開(kāi)放的新時(shí)代"教學(xué)實(shí)踐為例 張治升
4.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍(lán)色消失活動(dòng)為例 段中東
5.課堂導(dǎo)入多樣化,提高英語(yǔ)教學(xué)效果 王靈濱
6.英語(yǔ)課外閱讀的檢驗(yàn)方法 盧衛(wèi)國(guó)
7.擷百花之露創(chuàng)靈動(dòng)課堂 崔維云
8."文"與"言"的教學(xué)取向與策略 施茂枝
9.歷史新課程教學(xué)中的教材整合 唐琴
10.舉一反三,觸類(lèi)旁通——例談通過(guò)解題指導(dǎo),激活學(xué)生思維 陳斌
11.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用 趙緒昌
12.物理語(yǔ)言應(yīng)指向物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵——從教材中有關(guān)"斷電自感實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察"的敘還說(shuō)起 王再華
13.論高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——從孫維剛的一節(jié)公開(kāi)課談起 王光明,嚴(yán)家麗
14.數(shù)學(xué)課堂的三重境界探幽 仲?gòu)V群
15.語(yǔ)文學(xué)習(xí):精神氣象之涵養(yǎng)——從《鴻門(mén)宴》說(shuō)開(kāi)去 王建
16.地方課程《人·自然·社會(huì)》的教學(xué)初探 俞麗萍
17.歷史課教材資源整合一例 王濤
關(guān)鍵詞:幼師音樂(lè)教材 社會(huì)需求 學(xué)校需求 學(xué)生需求
幼兒師范音樂(lè)教育是個(gè)較為特殊的教育專(zhuān)業(yè)。說(shuō)其特殊,是因?yàn)橛變簬煼兑魳?lè)教育既不同于普通高中的音樂(lè)教育,又不同于高等師范的音樂(lè)教育,而有其自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程設(shè)置及教材體系等。如何使幼師專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求,要靠辦學(xué)、教學(xué)上的不斷改革與創(chuàng)新,而這些改革與創(chuàng)新的落實(shí)在很大程度上要由教材來(lái)實(shí)現(xiàn),因?yàn)榻滩氖墙逃齼?nèi)容的具體體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以,幼師音樂(lè)教材建設(shè)是個(gè)十分重要的問(wèn)題。
一、更新理念 求實(shí)求進(jìn)
筆者在這里不打算解釋教育理念的涵義,只想擺出教師乃至整個(gè)教育界應(yīng)思考的問(wèn)題:教育發(fā)展到21世紀(jì),它還應(yīng)該怎樣發(fā)展?教育應(yīng)怎樣面對(duì)這個(gè)世紀(jì)的問(wèn)責(zé)?擺出這個(gè)問(wèn)題,并不是要給出一個(gè)完備的、最終的答案,而只想說(shuō)明這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):從世界范圍來(lái)說(shuō),教育已經(jīng)得到深入而全面的發(fā)展,作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng),它發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì),教育面臨著更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育理念的更新,與其說(shuō)是教育自身發(fā)展的需求,勿寧說(shuō)是社會(huì)對(duì)教育的“命令”,而我國(guó)教育理念的更新,更多體現(xiàn)了深刻性、廣泛性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性,它涉及到教育的各個(gè)層面,當(dāng)然也包括教材建設(shè)理念的更新。
我國(guó)大學(xué)教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代,這對(duì)中等職業(yè)教育的沖擊是顯而易見(jiàn)的。面對(duì)這種形勢(shì),中等職業(yè)教育包括幼兒師范教育,只有在不斷自我完善中增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人的能力,而把專(zhuān)業(yè)放到次要位置。這個(gè)“通用能力”是走上工作崗位后所必備的,如交流溝通能力、應(yīng)變能力、分析能力、自我管理能力等。這些能力的培養(yǎng)多是融合于在校學(xué)習(xí)期間各種課程的學(xué)習(xí)中,當(dāng)然也會(huì)蘊(yùn)涵于幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。音樂(lè)教材應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)這樣一種理念:學(xué)習(xí)音樂(lè)是塑造高尚人格、提升能力的重要途徑,音樂(lè)知識(shí)是全面知識(shí)建構(gòu)的重要內(nèi)容,音樂(lè)熏陶不是表層的,而是深刻的、深遠(yuǎn)的。有的人認(rèn)為,幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要懂得初步的音樂(lè)知識(shí),如會(huì)唱些歌曲,會(huì)彈奏些曲子,會(huì)跳幾段舞就足矣,不需要什么音樂(lè)理論知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)起碼有兩點(diǎn)是與我們的教育理念相悖的,其一,無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育,還是專(zhuān)業(yè)教育階段的音樂(lè)教育,其目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;其二,會(huì)唱歌曲、會(huì)彈奏曲子、會(huì)跳舞并不是有音樂(lè)知識(shí)的表現(xiàn),更不要說(shuō)是具有音樂(lè)素養(yǎng)了。所以,加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng),使學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的必要性、典型性更好地體現(xiàn)出來(lái),音樂(lè)教材內(nèi)容應(yīng)發(fā)揮出它的不可替代作用。
幼師音樂(lè)教材建設(shè)的另一個(gè)重要理念,就是應(yīng)體現(xiàn)出它的時(shí)代性。教材內(nèi)容應(yīng)反映出音樂(lè)發(fā)展的新水平,要反映出音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐意義,體現(xiàn)出教材內(nèi)容的科學(xué)性,應(yīng)把高等師范音樂(lè)教育中一些有益范例借鑒過(guò)來(lái),同時(shí)也吸收國(guó)外的一些音樂(lè)教育內(nèi)容為我所用,使幼師音樂(lè)教材內(nèi)容始終處于一個(gè)從人性完善、人類(lèi)進(jìn)步、文化傳承、世界發(fā)展的角度不斷更新、完善的狀況。
二、主體參與 求善求效
在幼師音樂(lè)教材建設(shè)中,我們應(yīng)遵循一個(gè)原則,就是“以學(xué)生為本”。教材是為學(xué)生編寫(xiě)、為學(xué)生所用的,在音樂(lè)教材設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識(shí)和實(shí)踐行為,是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)。
建構(gòu)主義理論已逐漸在教育界推行開(kāi)來(lái),這個(gè)理論似乎已成為全球的一種共識(shí)。按照這個(gè)理論,人們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是求知者對(duì)知識(shí)的建構(gòu),而不是知識(shí)的傳遞,學(xué)習(xí)者是積極的、主動(dòng)的建構(gòu)者,而不是消極、被動(dòng)的接受者。實(shí)踐也說(shuō)明,學(xué)習(xí)不純粹是個(gè)人行為,人類(lèi)可以在集體中更有效地學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種環(huán)境可以提供給學(xué)習(xí)者激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、互補(bǔ)、互幫的氛圍。在激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的可操作性教學(xué)中,我們要注意教材的基礎(chǔ)性作用。在音樂(lè)教育活動(dòng)中,教育的基本途徑是教師通過(guò)音樂(lè)教材承載的知識(shí)、藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的情感,使他們獲得審美享受,從而領(lǐng)悟其內(nèi)涵,受到教育。在幼師音樂(lè)教材建設(shè)中,我們應(yīng)看到,幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在小學(xué)、初中階段踏進(jìn)了音樂(lè)海洋,他們?cè)谶@里初步嘗到了在音樂(lè)海洋暢游的樂(lè)趣。中等專(zhuān)業(yè)教育階段,就要引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)在音樂(lè)海洋中遨游的本領(lǐng),而這種本領(lǐng)的獲得,主要靠學(xué)生的主動(dòng)行為。老師用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力,而學(xué)生則根據(jù)教材的要求和老師的指導(dǎo)去體驗(yàn)音樂(lè)。所以,教材在這里起溝通教學(xué)的兩個(gè)主體——老師和學(xué)生的作用。
教學(xué)的兩個(gè)主體在教學(xué)活動(dòng)中的位置過(guò)去是固定的、一條線(xiàn)式的,老師教學(xué)生學(xué),老師評(píng)估學(xué)生被評(píng)。如果看到學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中也是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,如果把老師作為學(xué)習(xí)的參與者,是學(xué)習(xí)的領(lǐng)先者和導(dǎo)引者,那么,教學(xué)的兩個(gè)主置是相對(duì)的,是可以互換的,即應(yīng)是“復(fù)線(xiàn)”式的。唯物辯證法告訴我們,教與學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)不可分割的兩個(gè)方面,必然具有相互依存的關(guān)系。由此看來(lái),教材建設(shè)必需關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)建構(gòu)的需要,關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的選擇權(quán)和建議權(quán)。
教材內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的興趣,是教材接受程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,因此應(yīng)按照學(xué)生的需要和興趣有目的地調(diào)整教材內(nèi)容,真正使教材內(nèi)容搭配合理、難易程度適中、教材進(jìn)度相對(duì)穩(wěn)固。幼師音樂(lè)教材尤其要注意這些問(wèn)題,因?yàn)橛讕熞魳?lè)教育已不屬于基礎(chǔ)教育,但又不能不考慮幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡、所受的音樂(lè)教育程度的不同,應(yīng)在教材中體現(xiàn)與實(shí)際相適應(yīng)的要求。
例如,在聲樂(lè)課中應(yīng)增加一些經(jīng)典影視歌曲、當(dāng)代流行音樂(lè)、通俗歌曲的內(nèi)容,這樣既可使他們欣賞到現(xiàn)代音樂(lè)的魅力,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可使學(xué)生能夠緊跟音樂(lè)發(fā)展潮流。在鋼琴教材中,可加入一些經(jīng)典影視歌曲改編的鋼琴曲,加強(qiáng)邊彈邊唱、即興伴奏的培養(yǎng),還可將當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)及少數(shù)民族音樂(lè)素材納入到鋼琴教材體系中,使學(xué)生加深對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)識(shí);在舞蹈課教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技巧的教學(xué)方式,在教材設(shè)計(jì)上要邏輯性與創(chuàng)造性兼顧,使學(xué)生走上工作崗位后能更好地完成教學(xué)任務(wù);在音樂(lè)欣賞課中增加賞析的分量,因?yàn)橘p析這種教學(xué)方法最容易使歌唱、演奏、舞蹈等創(chuàng)造性活動(dòng)得以綜合運(yùn)用,可以使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透,可以使教師避免教學(xué)中的“七零八散”現(xiàn)象,使教師、學(xué)生共同參與其中,使學(xué)生不僅是站在欣賞者的位置去鑒賞,而且能站在當(dāng)事者的位置去分析、表現(xiàn)作品,這就會(huì)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力,增加學(xué)習(xí)興趣,并能使其在音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)作力方面有所提高。
結(jié)合教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教材的實(shí)用性和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累和技能水平的提高創(chuàng)造條件。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中教材和教學(xué)等方面的考察,重新確立與市場(chǎng)需求相符合的音樂(lè)技能課程教材標(biāo)準(zhǔn),教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)編校本教材,力求使音樂(lè)技能課教材和教學(xué)與實(shí)際需求同步發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能與幼兒園工作“零距離”的要求。
三、需求互動(dòng) 求真求新
一個(gè)學(xué)校能否存在和發(fā)展,要看這個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格人才。面向21世紀(jì)的幼師教育,能否立足教育之林,要看是否在教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面適應(yīng)社會(huì)需要,是否在調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及教學(xué)資源(以教材為主)等要素上有新突破。如果這些要素的交互作用形成了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的合力,那么,培育人才的目的就必定能夠達(dá)到。
我們?cè)诮滩牡倪x擇、編寫(xiě)上不能走十幾年、幾十年一貫制的老路,而應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)校需求、學(xué)生需求,形成這三者的互動(dòng),使教材的選擇、編寫(xiě)走上一個(gè)良性軌道。
社會(huì)需求是教材建設(shè)的拉動(dòng)力。社會(huì)需求是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所必備的能力的挑選,它要求學(xué)校培養(yǎng)的人才的知識(shí)建構(gòu)必須符合標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生需求是教材建設(shè)的推動(dòng)力。隨著學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生的需求會(huì)越來(lái)越明顯地顯示出來(lái)。新教學(xué)觀(guān)念正在走向成熟和完善,教材的使用應(yīng)立足于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見(jiàn),教材的選擇、編寫(xiě)是由下而上的,要不斷吸納、反映學(xué)生的要求、建議和意見(jiàn)。
學(xué)校需求是社會(huì)需求和學(xué)生需求的交匯點(diǎn),它反映著社會(huì)各階層的要求和愿望。所謂學(xué)校需求,實(shí)際上是學(xué)校面對(duì)社會(huì)責(zé)任而表達(dá)出的一種主動(dòng)的職責(zé)訴求。學(xué)校是各種教學(xué)資源的實(shí)際運(yùn)用者,使以教材為主的各種教學(xué)資源得到合理配置是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)在教材適用性、新穎性、合理性等方面,進(jìn)行經(jīng)常性的、實(shí)事求是的調(diào)查研究,一方面選用先進(jìn)教材,另一方面組織選編有地方特色的校本教材作為通用教材的補(bǔ)充,為教材建設(shè)發(fā)揮重要作用。
教材建設(shè)關(guān)乎新的教學(xué)理念的推行和確定,是教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的一項(xiàng)艱巨、漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。作為師范教育的組成部分,幼兒師范教育要跟上時(shí)代腳步,就必須重視音樂(lè)教材建設(shè)的問(wèn)題,以使幼兒師范教育不斷進(jìn)步發(fā)展,使幼兒師范教育更好地完成其所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
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卷首語(yǔ)
(1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書(shū)制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿
(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛
(11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢(qián)小娟
(15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君
(19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健
(20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇
(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉
(26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源,打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌
(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平
(31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢(qián)明
(34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君
(37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活,在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)
(42)依托閱讀,提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作水平 黃珺
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂(lè)彼之園,爰有樹(shù)檀:用智慧去尋找寫(xiě)作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪
(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰
(48)走進(jìn)新課改,感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂,享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛(ài)叫"放手"--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的"放手"藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動(dòng)態(tài)資源,讓美術(shù)課充滿(mǎn)色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿(mǎn)珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)"悟"--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講"種群"概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香
(65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書(shū)
(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本,促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳
(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)
ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)
(73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門(mén)曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴,承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜
(78)分類(lèi)、歸類(lèi)學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通,讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進(jìn)游戲生活,快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的"說(shuō)"與"寫(xiě)" 韓春燕
(85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌
(89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線(xiàn)索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳
(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí),實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇
(101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華
(116)觀(guān)課后的反思 王蓉生
(117)"耐久跑"教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成
(118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢(qián)曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析"并軌生" 黃堅(jiān)鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛
(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè),提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用"問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式"上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化,推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
 
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾
(149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥
(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會(huì) 樊?huà)?/p>
(157)“暖小窩”在線(xiàn)--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買(mǎi)合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏
(159)講究工作藝術(shù),為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮
(161)生命教育春風(fēng)勁,學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍
(163)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本,做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭(zhēng)鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿(mǎn)族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫(xiě)揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武
(171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語(yǔ)課堂"沉悶"現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美
(174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春
(177)行走在"青年教師"的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥
(180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之"讀透" 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳
(184)播種 劉國(guó)瑄
(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢(qián)婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅
(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟