時(shí)間：2023-06-25 16:35:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)教學(xué)能力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、記憶能力的培養(yǎng)
記憶是進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的必要條件，是人腦對(duì)感知事物的認(rèn)識(shí)，并能保持下來(lái)重現(xiàn)出來(lái)的能力。根據(jù)專家研究，一個(gè)人一生中能記住一百萬(wàn)億信息單位。人的記憶能力80%先靠眼睛，11%靠耳朵，3%～4%通過(guò)觸覺(jué)和嗅覺(jué)。
培養(yǎng)記憶能力要注意以下幾點(diǎn)：
1.要充分運(yùn)用視覺(jué)器官注意觀察，抓住事物的特征
2.要利用必要的重復(fù)來(lái)加深對(duì)記憶事物的印象
例如人們反復(fù)看廣告，久而久之就在腦子里產(chǎn)生了對(duì)廣告所述事物的印象。因此，為了記住某些事物，常常用默默重復(fù)、復(fù)述再現(xiàn)的方法來(lái)加深印象。
3.要提倡揭示規(guī)律、理解記憶
要注意在了解掌握整個(gè)事物全過(guò)程的基礎(chǔ)上，來(lái)記憶某個(gè)部分。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)思索加工的信號(hào)在頭腦中刻印牢固，不易消散，它能和其他記憶細(xì)胞產(chǎn)生聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中對(duì)于元素符號(hào)、化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，必須在理解其意義的前提下去記憶。
4.要學(xué)會(huì)把有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，相互啟發(fā)，要善于應(yīng)用相互比較、概括歸納、化繁為簡(jiǎn)的方法來(lái)進(jìn)行記憶
5.力求避免干擾，注意勞逸結(jié)合
實(shí)踐證明，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)記憶。從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，人的大腦不能長(zhǎng)時(shí)間地處于緊張狀態(tài)，要有勞有逸，提高記憶效率。
二、觀察能力的培養(yǎng)
觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑和開(kāi)端，是認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維和想象的基礎(chǔ)。觀察能力是人類用感覺(jué)器官和科學(xué)儀器將客觀事物的性質(zhì)和變化等信息，傳入神經(jīng)中樞，形成直觀印象的能力。
對(duì)于觀察能力的重要性，偉大的進(jìn)化論者達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我既沒(méi)有突出迅速的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在發(fā)覺(jué)悟那些在時(shí)間上極易消逝的事物，并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)的觀察的能力上，我是超過(guò)中等水平的人的。”蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“……如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)知識(shí)之母。一個(gè)有觀察能力的學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或文理不通的學(xué)生。”
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察在其學(xué)習(xí)中具有重要的意義。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要使學(xué)生的觀察能力逐步提高，就注意以下問(wèn)題：
1.要明確觀察的目的
例如為了研究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，在進(jìn)行氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察反應(yīng)的現(xiàn)象和生成物的性質(zhì)與狀態(tài)。然而在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，雖然也做氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但要求學(xué)生觀察的注意力是放在反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化的問(wèn)題上。
2.要告訴學(xué)生觀察的順序
實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要告訴學(xué)生觀察反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象（顏色、氣味、沉淀），反應(yīng)后生成物的性狀。
3.要引導(dǎo)學(xué)生把思維和觀察結(jié)合起來(lái)
只有把這兩者結(jié)合起來(lái)才能通過(guò)自己的思維把握現(xiàn)象的本質(zhì)。例如在做二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，無(wú)明顯現(xiàn)象發(fā)生，若單憑現(xiàn)象是難以判斷生成物的。所以必須進(jìn)一步根據(jù)分析，作出初步判斷，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，才能作出結(jié)論。
4.要使用對(duì)照比較的方法使學(xué)生的觀察更為精確
例如講解氧氣的性質(zhì)，只有通過(guò)碳、鐵絲、蠟燭等物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒不同現(xiàn)象的對(duì)照觀察認(rèn)識(shí)比較，才會(huì)使記憶更加深刻。在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常通過(guò)空白實(shí)驗(yàn)的對(duì)比才能使觀察更為清楚。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)
由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)本身的完善與補(bǔ)充，大家普遍感到了終身教育的意義。大量實(shí)踐表明，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生畢業(yè)后顯示的工作能力有極大的影響。
通常講的自學(xué)能力包括：找尋參考書(shū)、訂自學(xué)計(jì)劃、查閱參考文獻(xiàn)、閱讀書(shū)籍、寫摘錄筆記、鉆研問(wèn)題，向人請(qǐng)教等能力，這里著重介紹閱讀能力的培養(yǎng)。
讀書(shū)是學(xué)生吸取知識(shí)、發(fā)展智能的一個(gè)重要方面。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要有一個(gè)過(guò)程，教師不能操之過(guò)急。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的讀書(shū)加以具體的指導(dǎo)，如要求學(xué)生閱讀課文的某一部分，找出中心思想和主要內(nèi)容，也可以告訴學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，要求學(xué)生畫(huà)出某些概念作定義并布置一些適宜的參考題，讓學(xué)生對(duì)閱讀效果自我檢查，有時(shí)也可以叫學(xué)生概括某一節(jié)教材的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，做一些摘記。閱讀時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)“學(xué)貴于疑”的道理。對(duì)于書(shū)中的疑問(wèn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。而教師則隨時(shí)了解學(xué)生的討論情況，然后抓住主要問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)和解釋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找參考書(shū)，自學(xué)有關(guān)材料，寫讀書(shū)報(bào)告，以提高他們的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)、自我完善知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
四、思維能力的培養(yǎng)
思維是人類認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段，是智力的核心，是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)。它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力。例如根據(jù)物質(zhì)及其變化的規(guī)律分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理的能力；應(yīng)用從特殊到一般和從一般到特殊的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的能力；應(yīng)用有關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行判斷、推理的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的求知欲，這是發(fā)展智力的內(nèi)在動(dòng)力
一定的知識(shí)是學(xué)生思維的基礎(chǔ)，知識(shí)面越廣，思維的路子就越寬，因此，教師在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，還要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。
2.在教學(xué)中教師要善于提出有思考性的問(wèn)題，創(chuàng)造思維的良好氣氛和環(huán)境
例如在講實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，提出“為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸”，在講述二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，提出“如果一氧化碳中混有雜質(zhì)二氧化碳應(yīng)該如何除去”等問(wèn)題。這樣可以促使學(xué)生不僅掌握一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，而且要應(yīng)用其性質(zhì)的對(duì)比分析，從而提出除去雜質(zhì)二氧化碳的方法，達(dá)到培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)能力的目的。
3.要在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括的方法
例如學(xué)習(xí)氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，要通過(guò)列表對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣能夠加深理解和記憶。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生能力；教學(xué)方法
近幾十年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，要求人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新材料。這就對(duì)化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科提出新要求，必須在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。由此可見(jiàn)，以教師為中心，以傳授課本知識(shí)為目的的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法，完全不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，革新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法已成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要研究課題。現(xiàn)就我在具體教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法與能力的培養(yǎng)敘述如下：
一、課前給出預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
閱讀包括課前預(yù)習(xí)和課堂教材閱讀兩個(gè)方面，在這個(gè)階段著重抓好預(yù)習(xí)提綱和閱讀技能的培養(yǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。要組織好預(yù)習(xí)，必須有一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)提綱。有了提綱，學(xué)生就有目標(biāo)，才能把學(xué)生的思維引向一定高度。可根據(jù)以下原則提出預(yù)習(xí)提綱。
1.要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給出預(yù)習(xí)提綱，而且要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問(wèn)題探求知識(shí)。
2.預(yù)習(xí)提綱，不僅要反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要提出學(xué)生容易忽略的問(wèn)題。
3.要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，由淺入深地提高學(xué)生思維能力。通過(guò)給出預(yù)習(xí)提綱，教給閱讀方法，使學(xué)生在課前通讀教材，大體上了解教材的內(nèi)容，針對(duì)預(yù)習(xí)提綱里的問(wèn)題找出正確答案，抓住重點(diǎn)，概括內(nèi)容，在教材中做好標(biāo)記或記好筆記。
二、課堂上通過(guò)學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力
課堂上教學(xué)的核心就是把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，而教師在于相機(jī)誘導(dǎo)和啟發(fā)。課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生滿足了大體了解，缺乏鉆研精神，因此，對(duì)不同內(nèi)容的思考方法，在課堂上應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，必要時(shí)還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在討論中積極開(kāi)展思維活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)、尋求問(wèn)題的答案，教師在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)配合點(diǎn)撥式講解。討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體做法現(xiàn)歸納如下：
1.以分組討論為主，面向多數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考，動(dòng)口探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.討論的內(nèi)容應(yīng)以解決預(yù)習(xí)中所提到的疑難問(wèn)題為主，但教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們掌握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.對(duì)討論過(guò)程中提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、精講，或者組織實(shí)驗(yàn)，及時(shí)為學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。
4.經(jīng)過(guò)討論，指導(dǎo)學(xué)生自己概括整理教材重點(diǎn)。
三、努力研究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不僅要求教師具有熟練地進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，做好演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要求教師善于指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。提供多動(dòng)手、多觀察、多思考的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和實(shí)驗(yàn)操作技能。積極開(kāi)展化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)積極開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)驗(yàn)及化學(xué)產(chǎn)品制作和演示實(shí)驗(yàn)研究等化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)表演、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。
四、通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重要性
化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。但是，化學(xué)原理及規(guī)律本身又具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解和掌握上存在一定的難度。在教學(xué)中我注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，介紹化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生活、國(guó)防乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位和重要性，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育，樹(shù)立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的決心和信心。
2.充分利用化學(xué)發(fā)展史教學(xué)
一部化學(xué)發(fā)展史，本身就是一部人類認(rèn)識(shí)自然，揭示自然的創(chuàng)新活動(dòng)史，蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)新教育節(jié)點(diǎn)。通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展的歷史和一些著名化學(xué)學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)史材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育：如利用多媒體工具向?qū)W生介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表、拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的組成、道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)、湯姆森發(fā)現(xiàn)電子等，在不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)史教育的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新在學(xué)生心理上的認(rèn)可和思想上的內(nèi)化。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和自主創(chuàng)新的能力。根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。（2）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、強(qiáng)化課外活動(dòng)的組織管理
1.化學(xué)課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地
與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在課外活動(dòng)中要努力營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓學(xué)生放下肩頭沉重的書(shū)包，輕輕松松地投入到豐富多彩的課外活動(dòng)中。活動(dòng)的方式可以采取諸如：舉辦科普知識(shí)講座、競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)及各種興趣、特長(zhǎng)、學(xué)科小組活動(dòng)，舉辦小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作及小論文比賽活動(dòng)等等，這些活動(dòng)具有趣味性、自主性、靈活性的特點(diǎn)，如果正確加以運(yùn)用，對(duì)于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有積極的意義。在充滿濃厚趣味的課外活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“變大紅花”、“自制可口可樂(lè)”、“化肥的分析”、“土壤酸堿性的測(cè)定”等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2.通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”和相關(guān)交流活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
3.組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)
化學(xué)知識(shí)的延伸在于開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“自然界中的水”后，我布置學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況、水質(zhì)環(huán)境的污染情況；結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，調(diào)查土壤污染、化肥及農(nóng)藥的使用情況，并提出自己的“小專家”建議，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，自覺(jué)做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為創(chuàng)新實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。邁入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著人們的創(chuàng)新能力。為了使中華民族在新世紀(jì)里能夠屹立于世界先進(jìn)民族之列，我們化學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊使命，應(yīng)該奮發(fā)有為，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】思維能力高考思維的整體性思維的科學(xué)性
化學(xué)教學(xué)在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,而且也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要舉措。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力：
一、培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性(有序性、廣闊性、綜合性)
教師引導(dǎo)學(xué)生將中學(xué)化學(xué)中掌握的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)攝整理,使之由零散到系統(tǒng)、由孤立到整體。
一是通過(guò)教師點(diǎn)撥、啟發(fā),讓學(xué)生總結(jié)每章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解章與章之間的關(guān)系及中學(xué)化學(xué)的體系。做到定期完成、定期檢查。如“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”一章，共有三節(jié)內(nèi)容，首先化學(xué)反應(yīng)速率是研究化學(xué)反應(yīng)的快和慢，把速率知識(shí)運(yùn)用到可逆反應(yīng)中就可以過(guò)渡到平衡的建立與移動(dòng)，再把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并引伸到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，就過(guò)渡到合成氨工業(yè)。其次要把握章與章之間的聯(lián)系。如勒沙特列原理是化學(xué)平衡中的重要原理，把它運(yùn)用于“電解質(zhì)溶液”中，就可準(zhǔn)確掌握外界條件對(duì)弱電解質(zhì)和鹽的水解程度大小的影響，可以準(zhǔn)確理解水的離子積常數(shù)及溶液酸堿性知識(shí)。再就是要理解整個(gè)中學(xué)化學(xué)的精髓，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)可建立科學(xué)的理論，用科學(xué)的理論可以理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途，然后聯(lián)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。所以教師要在引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)中學(xué)化學(xué)形成有機(jī)整體，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而有序地儲(chǔ)存方面下功夫。
二是依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，精選習(xí)題，使用三個(gè)層次的練習(xí)即系列練習(xí)（單章知識(shí)點(diǎn)習(xí)題）、單元練習(xí)（如有機(jī)化學(xué)）、綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不同層次的思維能力，使知識(shí)更系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
三是抓整體評(píng)價(jià)即綜合測(cè)量與評(píng)價(jià)的對(duì)策，應(yīng)當(dāng)把每道題看成一個(gè)有機(jī)的整體而不孤立地看待每句題干。即分析問(wèn)題的整體邏輯結(jié)構(gòu)；分析問(wèn)題涉及知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系；選擇最佳的解決方法。以此培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性（靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性）
引導(dǎo)學(xué)生將題設(shè)情境分解，找出解答的關(guān)鍵，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)，將其分解、遷移、重組，使問(wèn)題得以解決。
首先，利用內(nèi)含干擾性典型練習(xí)及巧算巧解習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。如96年全國(guó)高考化學(xué)第32題，題目通過(guò)某纖維高分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來(lái)設(shè)計(jì)，著重考察羧基與氨基間的縮聚反應(yīng)，將學(xué)過(guò)的肽鍵知識(shí)遷移，由于題目所給二者的書(shū)寫方法具有一定的干擾性，通過(guò)這些障礙考察學(xué)生思維的靈活性。其次，通過(guò)專題講座、專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的針對(duì)性。針對(duì)某一專題，教師要傳授學(xué)生解題方法及思維規(guī)律。如電解計(jì)算，學(xué)生不易掌握，問(wèn)題的關(guān)鍵是建立關(guān)系式。通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確兩條主線，即通過(guò)電極反應(yīng)把轉(zhuǎn)移電子數(shù)、陰陽(yáng)極產(chǎn)物、原子量等聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)電解反應(yīng)把陰陽(yáng)極產(chǎn)物、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、式量、PH值等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生掌握一定的解題方法，提高思維的針對(duì)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性（科學(xué)性、邏輯性、深刻性）
引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)信息按題設(shè)情境抽象歸納形成規(guī)律，并運(yùn)用此規(guī)律進(jìn)行推理，通過(guò)分析、綜合、比較、論證選擇解決問(wèn)題的最佳方案。首先，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證有關(guān)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，并在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)定性或定量實(shí)驗(yàn)形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性。其次，改變教師講學(xué)生聽(tīng)、以及全講全評(píng)的習(xí)題課教學(xué)模式，教師要下功夫備好習(xí)題講評(píng)課，通過(guò)抽查易錯(cuò)混點(diǎn)、重點(diǎn)習(xí)題、分析學(xué)生易錯(cuò)的原因以及題目的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生自己講解，最大可能地暴露矛盾，然后教師提示啟發(fā)，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。第三，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。建立易錯(cuò)易混習(xí)題庫(kù)，并對(duì)典型問(wèn)題加以剖析，如96年全國(guó)高考化學(xué)第9題，題目看起來(lái)并不難，但設(shè)問(wèn)形式新穎，很有可能錯(cuò)誤地理解題意，從題干中看出，進(jìn)入裝置的是這4種氣體之一，尾氣也是這4種氣體之一，但二者不見(jiàn)得是同一種氣體，這是解題的關(guān)鍵，題目著重考察了學(xué)生思維的深刻性。另外，還可通過(guò)課堂教學(xué)主渠道和課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，改革教學(xué)方法，大膽地向應(yīng)試教育挑戰(zhàn)，向四十五分鐘要效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
下面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)表幾點(diǎn)淺解：
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)、加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.利用好第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如：鋼鐵為什么會(huì)生銹？節(jié)日的禮花為什么會(huì)有五顏六色？光合作用和呼吸作用有什么重要的作用？從古到今人們的衣、食、注、行為什么會(huì)有如此巨大的變化？
2.利用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。如“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。
3.認(rèn)真做好常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持、加深學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。在生活中我們接觸過(guò)的物質(zhì)，如空氣、鐵、氧氣、水、二氧化碳、硫酸、熟石灰、食鹽、小蘇打、煤、石油、天然氣等，都要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)等多種多樣的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)認(rèn)識(shí)它們的性質(zhì)、用途等。這些實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ夷芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄、整理能力
1.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)會(huì)觀察的方法，明確觀察的內(nèi)容。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其目的性，在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆沼^察方法，明確觀察內(nèi)容。
2.教會(huì)學(xué)生記錄、整理、分析觀察到的結(jié)果（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，從而科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確地記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、交流、反思，這樣才可以鞏固觀察的效果。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維
1.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)、合理地提出問(wèn)題，創(chuàng)造良好的思維氣氛，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。例如測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)，先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器、反應(yīng)的原理等，同時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)原理是什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)裝置和反應(yīng)原理理解實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。）在實(shí)驗(yàn)前后可以讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)在哪些環(huán)節(jié)上可能造成誤差？如何避免和減少這些誤差？學(xué)生根據(jù)系列問(wèn)題加以思考，不僅思維活躍、注意力集中，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，從而科學(xué)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)。
2.運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)等方面加以比較，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)聯(lián)想、對(duì)比記憶，從而更好地認(rèn)識(shí)這兩種物質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高思維能力。
3.運(yùn)用分析、比較、綜合、概括的方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)CO32-、Cl-、SO42-的鑒別方法后，可進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鑒別Na2SO4、NaCl、Na2CO3三瓶無(wú)色溶液。
學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有以下幾種：
第一種：先用酚酞溶液鑒別出Na2CO3溶液，再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。
第二種：用AgNO3溶液和稀硝酸根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出NaCl溶液和Na2CO3溶液，現(xiàn)象不明顯者原溶液為Na2SO4溶液。
第三種：先用鹽酸鑒別出Na2CO3溶液，再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。
第四種：用BaCl2溶液和稀HNO3溶液根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別。
最后讓學(xué)生通過(guò)分析、比較其步驟的多少、現(xiàn)象的明顯程度等，確定究竟哪種方案最科學(xué)，最終確定第四種方案為最佳方案。
通過(guò)這些方法和手段，學(xué)生運(yùn)用了各種思維方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力得到了提高。
四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力、探索和創(chuàng)新能力、基本素質(zhì)、必備條件。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一。要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生終身受益的一種重要的基本素質(zhì)。培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅能順利幫助學(xué)生完成在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是它能幫助學(xué)生在今后一生的學(xué)習(xí)和工作中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快，不會(huì)自學(xué)或沒(méi)能養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)，不會(huì)更新知識(shí)是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件它還能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷的進(jìn)取適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，也是成為高素質(zhì)人才的。
為更好的培養(yǎng)學(xué)生，我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)做了一些膚淺探索，在這里與大家共享。
一、適時(shí)安排自學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力。
當(dāng)前的教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味。二是學(xué)生高分低能，進(jìn)入社會(huì)后更顯得能力低下，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，深造困難大，起步慢。分析其癥結(jié)主要在于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使用的是填鴨式的教學(xué)模式，這樣就禁錮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而如果適時(shí)的安排一些自學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生從被動(dòng)的、機(jī)械記憶老師的語(yǔ)句和填壓知識(shí)的困境中解放出來(lái)，真正的成為學(xué)習(xí)中的主體，讓他們養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考的習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中也不能把任何內(nèi)容都按部就班的灌給學(xué)生，而要適時(shí)的安排學(xué)生易懂、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容作為自學(xué)。讓學(xué)生看教材、查資料、找問(wèn)題、相互討論，自己尋找解決問(wèn)題的方法，最后老師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣讓學(xué)生學(xué)得有趣，老師教得輕松，效果更好，可達(dá)到事半功倍的功效。例如在化學(xué)的教學(xué)中可把這些內(nèi)容：有機(jī)化合物的分類，烷烴的命名，重要的烷烴、烯烴、醇、酚、醚以及它們的物理性質(zhì)等章節(jié)作為自學(xué)。讓他們通過(guò)自學(xué)，查閱資料，了解知識(shí)，解決問(wèn)題，在求知中獲得成功。
二、在練習(xí)中獲得自學(xué)的能力。
對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)練習(xí)是獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙的安排適度的練習(xí)，可以讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生練習(xí)24號(hào)元素Cr原子的核外電子的排布式，很多學(xué)生可能會(huì)把電子排布式錯(cuò)誤的寫為：1s22s22p63s23p63d44s2。此時(shí)作為教師不要急于給學(xué)生糾錯(cuò)，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉核外電子排布的三個(gè)規(guī)則即：一、泡利不相容原理，二、能量最低原理，三、洪特規(guī)則。學(xué)生在反復(fù)的自學(xué)中思索就會(huì)領(lǐng)悟到自己在電子排布中違背了洪德規(guī)則：在簡(jiǎn)并軌道中電子全充滿、半充滿或全空時(shí)能量是最低的，這樣就會(huì)正確的寫出電子排布式為：1s22s22p63s23p63d54s1。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手和思考的能力，同時(shí)化學(xué)試驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好時(shí)機(jī)。比如在教學(xué)《膠體性質(zhì)》時(shí)可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)例如：丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)、電泳實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望：膠體為什么會(huì)產(chǎn)生如此奇妙的現(xiàn)象？也會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚喤c實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，最后順利的得出正確的結(jié)論。所以實(shí)驗(yàn)探索也可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、啟迪自學(xué)拓展，開(kāi)拓思維
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，以形成一個(gè)自學(xué)成風(fēng)、知識(shí)不斷拓展、能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)自學(xué)好學(xué)的好局面。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略
此外學(xué)習(xí)策略也是提高自學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要因素。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是任何有組織教學(xué)活動(dòng)的共同目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不能例外。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生講解有關(guān)元認(rèn)知策略的知識(shí)。其次，讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。根據(jù)這一總目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。
總之，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是素質(zhì)教育給我們每一個(gè)教師的一個(gè)責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益。作為教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，才能為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐輝，徐仲林.當(dāng)代世界教育改革[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999.
教師可以采取以下做法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.
一、借助課本素材，提供閱讀平臺(tái)
化學(xué)是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、化學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和人們對(duì)化學(xué)的探索歷程，本身就是蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)容的科技閱讀材料.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深入挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及的化學(xué)學(xué)史研究的過(guò)程、化學(xué)人物、自然規(guī)律探索的經(jīng)典事例、人類對(duì)化學(xué)研究的歷史、化學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的事件等，編排成閱讀參考目錄，張貼在班級(jí)中，并附有參考書(shū)目，以供學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行查詢或借閱.教師也可將與其有關(guān)的科技圖書(shū)直接搬到教室，擺到教室的臨時(shí)書(shū)架上，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀化學(xué)書(shū)籍的興趣.
二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力
課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵.教師可根據(jù)課文中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)故事、化學(xué)規(guī)律的描述等，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去感悟、思考，達(dá)到閱讀理解的目的.同時(shí)，也使學(xué)生掌握正確的閱讀方法.
1．根據(jù)要求精讀或粗讀
對(duì)淺顯易懂或一般性的知識(shí)，如為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”、“科學(xué)世界”等，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián).對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重要的、難以理解的概念、原理、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)等要精讀.
2．帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中提出問(wèn)題
帶著問(wèn)題讀書(shū)，能讓學(xué)生的閱讀有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行解決問(wèn)題，就會(huì)有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣.初中化學(xué)教材設(shè)置了“聯(lián)想與啟示”，都有大量的導(dǎo)向性問(wèn)題，如二氧化碳為什么能滅火？ 為什么下雪天要在路上撒食鹽……學(xué)生見(jiàn)到這些奇妙的問(wèn)題，會(huì)認(rèn)真閱讀課本，從中尋找出問(wèn)題的答案.“閱讀只是給我們提供一些知識(shí)素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”.思考過(guò)后必然會(huì)提出新問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問(wèn)題，而且要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生提出新問(wèn)題，并從閱讀課本中找出答案，從而升華知識(shí).
3．文段閱讀與插圖相結(jié)合
新編化學(xué)教材特點(diǎn)之一就是插圖的增加.其中大多又采用適合青少年心理特點(diǎn)的卡通漫畫(huà)手法繪制，形式多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來(lái)詮釋插圖，以閱讀插圖來(lái)豐富文段的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境.
4．閱讀時(shí)要勾、劃、批、注
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”.學(xué)生閱讀時(shí)要在教材上做好“勾”、“劃”、“批”、“注”等標(biāo)記.
三、誘導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是在一定情況下主動(dòng)化的進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊的心理傾向.化學(xué)教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其終身受益.
1．啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力
閱讀的自覺(jué)性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件.只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，才可能自愿去讀.教師要教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然行為，形成一種習(xí)慣，有空就讀.在閱讀過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力.
2．用好教材
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究；活動(dòng)
隨著我縣雙高雙普創(chuàng)建的通過(guò)以及創(chuàng)強(qiáng)工作的開(kāi)展，我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保障，在我縣高效課堂活動(dòng)開(kāi)展中，實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)成為一個(gè)很好的抓手。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、強(qiáng)化直觀演示探究，設(shè)疑激趣導(dǎo)學(xué)
1.挖掘教材內(nèi)容的探究性，引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲
教材中能設(shè)計(jì)成探究性的素材非常多，關(guān)鍵在于教師能否去挖掘。如，硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)可設(shè)計(jì)如下：展示兩瓶體積相等的濃硫酸和水，讓學(xué)生用多種實(shí)驗(yàn)方法加以鑒別。演示：振蕩兩試劑瓶中的液體；學(xué)生描述：油狀液體的為濃硫酸。演示：在托盤天平兩邊分別放上兩種液體，重的一邊為濃硫酸。學(xué)生描述：濃硫酸密度大……這樣做，學(xué)生精力集中，興趣盎然。
2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，活躍創(chuàng)新思維
在化學(xué)教學(xué)中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作探究的過(guò)程。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育。
3.設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，貼近生活激發(fā)興趣
為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如，觀察沒(méi)擦干水的鐵鍋、用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，然后設(shè)疑：怎樣去除？比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面等。
二、科學(xué)組織分組探究，引導(dǎo)交流合作促學(xué)
1.充分利用和發(fā)掘教材資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并把一些化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)成各種實(shí)驗(yàn)，如，改成自主探究式實(shí)驗(yàn)。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。
2.延伸實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，小組合作交流
例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅，是什么原因呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)……
3.分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，在面向過(guò)程的學(xué)習(xí)探究中，小組自主合作顯得尤為重要
如果學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教師的積極指導(dǎo)下通過(guò)小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來(lái)獲取知識(shí)，印象則會(huì)更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分展示知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，留出充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論等小組活動(dòng)去理解知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
三、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究活動(dòng)助學(xué)
小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生是很樂(lè)意參加這些活動(dòng)的，在這些活動(dòng)中學(xué)生各方面的能力都能得到有效提高。
四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)放，豐富探究活動(dòng)活學(xué)
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界.從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。多年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，從以下幾個(gè)方面起進(jìn)行了思索，收到了較好的效果。
一、分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律
根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)講，可歸納為以下幾種類型。1、有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。2、有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。4、有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過(guò)“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實(shí)驗(yàn)技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過(guò)濾、結(jié)晶
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、再結(jié)晶的操作方法。1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因?yàn)槲覀冊(cè)谥v氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講一氧化碳、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置，來(lái)完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來(lái)選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。
三、分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：1、剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容：如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。2、通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)
準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類：一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還呵以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；調(diào)控能力；評(píng)價(jià)能力
【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0174-01
美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程非常強(qiáng)反思。反思可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，積累的經(jīng)驗(yàn)得以升華。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在教學(xué)反思中改變自我，這是教師成長(zhǎng)的必然途徑。反思是一個(gè)教學(xué)能力的沉淀過(guò)程，是一個(gè)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格的養(yǎng)成過(guò)程。按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。本文以“元素周期律”實(shí)際教學(xué)為例，就教學(xué)反思談些看法。
1做好教學(xué)前的反思，提高教學(xué)分析能力
教學(xué)前的反思應(yīng)具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分
析能力。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。本節(jié)課屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，比較枯燥。根據(jù)化學(xué)新課程基本理念，結(jié)合本節(jié)課課程特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想為：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生開(kāi)展交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，避免枯燥的講授；利用教材中提供的原子半徑、元素化合價(jià)等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)元素周期律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；課堂中又通過(guò)“動(dòng)手”“動(dòng)腦”“動(dòng)口”等師生互動(dòng)的方法來(lái)完成教與學(xué)的任務(wù)，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。若能經(jīng)過(guò)這種教學(xué)前的反思，那么形成的教學(xué)方案一定是具有個(gè)性化的，也能收到理想的教學(xué)效果。
元素周期律這節(jié)課三維目標(biāo)方面有這樣的設(shè)想，在知識(shí)與技能方面：使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。在過(guò)程與方法方面：通過(guò)元素周期律的推出及其應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力；結(jié)合元素周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)元素周期律及其實(shí)質(zhì)。
2及時(shí)抓好教學(xué)中的調(diào)控性反思，提高課堂調(diào)控能力
調(diào)控性反思就是及時(shí)、自覺(jué)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。這就需要教師能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。本節(jié)課中，在完成活動(dòng)探究的表格內(nèi)容后，要求學(xué)生對(duì)表中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析尋找其中的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力，需要學(xué)生開(kāi)放思維，積極應(yīng)對(duì)。但是剛開(kāi)始學(xué)生反應(yīng)并不積極并且思維僅局限于對(duì)1-18號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)、原子半徑、元素的主要化合價(jià)的變化規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，不停的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論充分交流，使學(xué)生充分挖掘表中各種數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了不錯(cuò)的效果。
3進(jìn)行教學(xué)后的批判性反思，提高教師評(píng)價(jià)能力
教學(xué)后的反思――有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于教師找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)的方法，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力，提高教學(xué)水平。
進(jìn)行全面的反思是從不同的視角和新的方式看待已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐和隱藏在實(shí)踐背后的各種假設(shè)，審視自己的一些根深蒂固的教育觀念和假設(shè)是如何限制了自己的實(shí)踐，也意味著尋找一些不同的視角看問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)反思，教師可改變多年來(lái)習(xí)以為常的教育理念、教學(xué)行為和工作方式，重塑自我，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與新課程共同成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 高中生 思維能力
思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，展現(xiàn)化學(xué)思維過(guò)程是化學(xué)教學(xué)的核心。新課標(biāo)下的高中化學(xué)課程，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一個(gè)時(shí)代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生能熟練掌握零散的知識(shí)點(diǎn)，卻不能很好地將知識(shí)融會(huì)貫通的情況。學(xué)生只能局限于識(shí)記知識(shí)面，卻沒(méi)有形成一定的化學(xué)思維能力。因此，如何在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的化學(xué)思維訓(xùn)練也顯得特別重要，下面是我的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、設(shè)計(jì)好培養(yǎng)思維能力的教學(xué)目標(biāo)
行為始于明確的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確該課的思維訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的狀況及教材的特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的精心設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)因材施教。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
把握好掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力之間的關(guān)系。掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力是相輔相成的，離開(kāi)了知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維就成了空中樓閣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，還要牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得越好，思維的靈感就越容易迸發(fā)出來(lái)。
另外，化學(xué)教學(xué)要打破課本的限制，實(shí)行開(kāi)放性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把與課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀物帶進(jìn)課堂，增加學(xué)生的閱讀量。要加強(qiáng)學(xué)科間相互滲透，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)由單一的學(xué)科教學(xué)向綜合性教育的方向轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)知識(shí)分析比較，通過(guò)同中求異，異中求同，從本質(zhì)上把握知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲
思維能力的獲得和提高，必須通過(guò)自己的“思”，這是不能代替的。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用。“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，化學(xué)教學(xué)要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)生濃厚興趣和激起求知欲的寬松環(huán)境，點(diǎn)燃思維火花，設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如積極開(kāi)展一些寓知識(shí)于趣味性實(shí)驗(yàn)中的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的化學(xué)知識(shí)理論，解釋日常生活和身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象。
四、講求提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣
思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維，思維總是從解決問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在化學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中教師以精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)一種充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。在化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以及創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)等，都必須根據(jù)化學(xué)教材特點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)目的要求決定。在教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，有效地完成教學(xué)任務(wù)；反之，則可能陷入“鴉雀無(wú)聲”的窘迫狀態(tài)，使課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。
課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力：因而教師應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種方法，既可拓寬學(xué)生思維的空間，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提；發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)；因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。
五、鼓勵(lì)豐富想象，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個(gè)“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)個(gè)新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)思路。這樣，隨著問(wèn)題的逐步解開(kāi)，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力也能潛移默化地增長(zhǎng)。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問(wèn)題，要想對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情感
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨讓學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，透過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仿佛自己跨越時(shí)空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1.生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2.一戶農(nóng)民春季選麥種，用10—20%的食鹽溶液。現(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺(jué)他學(xué)的知識(shí)就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)故事、一條謎語(yǔ)、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動(dòng)態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來(lái)想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問(wèn)題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對(duì)的一個(gè)課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識(shí)易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個(gè)化學(xué)名詞時(shí)，用一條謎語(yǔ)“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來(lái)收集”，讀來(lái)郎朗上口且便于記憶。另外，不失時(shí)機(jī)地講述化學(xué)史，樹(shù)立國(guó)內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時(shí)、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽(tīng)講時(shí)金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開(kāi)去，又如妙曲升華，聽(tīng)者動(dòng)容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時(shí)，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過(guò)濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時(shí)，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會(huì)更活潑、更生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長(zhǎng)，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
作者：張中美 單位：吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
