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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育的重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著社會的進步，人們越來越重視小學生德育工作，以往重點培養學生們的理論知識，現在則更加關注學生的道德觀念等方面的培養。最近幾年，德育的改進正在持續發展著，這也驗證了學校德育在教育改革中的重要性。在進入21世紀的今天，人們開始了解到德育對于學生今后成長的重要性，這同樣是現在小學教育管理中的必然要求，教師們一定要注重對學生們的德育培養，優良的德育管理體系對增進學生們的德智體等方面的發展存在著關鍵性的作用。
關鍵詞：
小學；分層遞進；德育管理體系
德育是以學生為中心，培養學生的德智體美勞全面發展，讓擁有不同特長的學生在自己擅長方面更加的突出，激發學生潛在的能力，充分發揮學生的特長。小學分層遞進教育是依照學生間的差異，對學生進行分層，根據學生的不同情況進行分層施教、調節教育措施，讓學生們都可以得到全面的發展。
一小學施行分層遞進德育管理的理論依據
小學課堂教學是實行德育理念的最好途徑，現在的學生間存在著差異，每個同學的情況不同，傳統的統一性教學應用到現在越來越沒有效果，所以如何能讓個體差異的學生融入到整體中去，是現在學校在教育領域上首要想解決的問題，受到教育界的重點關注。個性化的教學方式是采用“多對一”模式，就是好幾個老師對一個學生，而且每個老師都是優秀老師，個性化教學模式是德育的必經之路。現代的課堂教育要重視學生間存在的個體差異，而極少的重視老師教學模式的個性化，事實表明生活化的課堂模式不僅要重視學生間的個體差異，還要重點提高老師教學模式的個性化，這是教學領域中非常重要的因素。在長期的學習過程中，老師若是面對各科各年段的學生都用傳統的教學模式統一、缺乏個性的方式進行教學，他們就不可能感受到生活中的豐富內容，不可能體會到生活中的樂趣，這讓學生的個性得不到體現。這樣沒有個性的教學模式極大程度的扼殺了學生的個性，它會降低學生的創作能力，會把學生變成統一的沒有自我的“標準件”。傳統的教學方式是個體教學（一個老師對一個學生），能接受個體教學的也只是極少部分的貴族，后來才漸漸的變成班級教學（一個教師對一群學生），由于班級教學的慢慢普及，很大程度的加快了人類文明的進步，但是后來又步入了信息科技時代，班級教學也開始適應不了現代科學技術不斷變化的信息化社會，因此個性化教育開始流行。
二小學分層遞進德育體系的目標和內容體系
當小學老師對學生們開展德育教育的時候，就一定要重點注意德育體系的目標，德育系統的目標重點指的是德育相關活動所要實現的預期效果，德育體系目標是指導德育教育的關鍵，起著重要的作用。德育體系目標是繁雜多樣的，不僅如此，德育體系目標的種類也是多種多樣的。比如，我們先從道德的心理結構來了解德育目標，內容、方式和才能三個方面聯合組成了道德，所以道德的內容方面德育目標可以分為思想品質、政治品質和道德品質等等。當今社會，小學的德育總目標就是將全體學生培育成為熱愛祖國、熱愛勞動、擁有正當的世界觀、人生觀和價值觀的良好公民，為此，老師們更應該重視加強對學生們的德育教育，并且積極的幫助學生們建立正確的人生理念，為我們中國培育出有思想、有道德、有品質、有文化，能為社會經濟發展作出貢獻的優秀人才。我國現階段的小學德育方式的特點出現了一些新變化，比方說目標性、周密性和層次性等方面的特點，學校和老師都應該掌握住德育教育方式的特點，將小學的德育管理體系建設得更好。從我國現階段的小學德育管理的狀態來看，小學德育管理體系還有著許多缺陷，這就在極大程度上影響著小學生們的德智體美勞全面發展。首先，德育教育管理的目標非常短淺，學校過分重視德育教育的外在能力，極大程度的忽視了德育教育管理對人品性的重要影響，這就不能幫助學生們提高自身的道德修養。其次，德育教育管理的目標太過理想化，許多學校都沒有清楚的認識到德育教育管理的真正內涵，同時也沒有設立好德育教育的門檻，最后讓德育教育管理的目標顯得外表非常宏偉內在十分空乏，久而久之，老師們就會將德育的目標看作是學生們的道德出發點，讓學生感受到德育是非常困難的，也會讓學生們感到不知所措。最后，德育教育管理目標太過于絕對，這會導致老師們對德育教育目標過于限制，還會忽視學生之間存在著個體差異，太過重視德育的社會主體，最終會導致德育教育管理不能得到基本落實，德育教育過于形式化得不到實際應用。
三小學分層遞進德育體系的途徑和方法
學校要對小學生們的道德品質進行一定程度影響，就應該積極努力的研究相關的德育教育施展路線，從而實現德育內容的落實，有利于學校的德育目標得以實現，德育教育的種類是多種多樣的，其中包含家庭教育、學校教育和社會教育等方面的類型，同時我們針對德育教育有著一定程度的界定，比如教學、班任的工作、校園活動和課外活動等等。
（一）教學
教學是教師的教和學生的學組合而成的一種特有的人才培養活動，是老師有目的、有計劃的指引學生學習、了解科學文化知識和技能，促進學生的道德素質提高，讓學生們成為社會需要的人才。在德育教育中，教學是最基礎和有效的途徑，總的來說，各學校之間都有著不同的教學任務，因此各學校可以根據自己學校的情況把教學分為德育教學和其他課程教學。小學教學階段，德育課程主要是針對生活、社會的品德教學，這是小學展開德育建設的關鍵，老師們要重視德育的科學與思想的相結合，使其變得越來越先進和合理，最終做到德育從理論到實踐的轉變，實現學生能力的全面提升。
（二）少先隊
少先隊又稱中國少年先鋒隊是未來社會主義的接班人，是中國少年兒童組成的群眾組織，少先隊里有很多有思想、有遠見、有志向的愛國兒童，這是社會主義建設的先鋒隊，是德育教育全面發展的先機，在少先隊中，老師要重點培養對兒童們的思想德育，讓他們努力學習、團結友愛、互幫互助、聽從黨指揮、愛勞動、愛科學，培養能力，立志成為為建設中國社會主義現代化做貢獻的有用人才，成為合格的社會主義接班人，重于實踐、勤學肯干，將來成為對社會有用的人。
（三）校外、課外活動
課外活動指的是在學校課堂范圍外的一些活動，是有計劃的、有目的的一項活動，通過課外活動可以有效提高學生們的素質，培養學生的興趣，課外活動對學生們的全面發展有著重要的作用，它是學生們校外生活的重點內容之一，課外活動是提高學生們的品德修養和精神文明發展的基礎，同時學生們參加課外、校外活動能夠充分施展自己的特長，鍛煉自身的實踐活動能力，促進學生的全面發展。
四結束語
小學分層遞進德育管理體系的實施過程雖然并不順利，但是老師一定要做好德育教育相關計劃，要有教育性、要有積極向上的內容、要有不斷變化的形式，只要應用的方式多樣，就一定能吸引到學生們的注意力。活動結束以后，老師們要根據活動過程進行評價總結，便于為學校以后工作的開展積累經驗。歸根結底，小學分層遞進德育管理體系的建立對小學德育教育起著關鍵性作用，德育教育相關的工作學者們一定要努力研究創新工作的思路和方法，并應用到德育教育的實踐中去，為小學德育建設的發展作出貢獻。
參考文獻
[1]丁銀輝.加強小學德育有效性的策略[J].教學與管理，2010(2):29-30.
[2]鄭如法.德育分層分類的實踐探索[J].教學與管理，2006(31):38-41.
【關鍵詞】小學德育教育 班主任 激勵策略
隨著教育的改革與發展，人們關注人才的思想素質的培養。小學生不僅僅要學習科學文化知識，也要培養出高尚得到的情操。而這與我們的社會的進步與發展之間是有著直接的聯系的。
一、激勵措施對小學德育教育的促進作用
（一）激發了學生對德育內容的關注
在小學生德育教育工作中采用激勵措施來激發學生的學習熱情。小學生的學習積極性往往和直接的激勵聯系在一起的。教師采用了相應的激勵措施則能夠讓學生更加的關注德育教育內容，形成深刻的印象。像學校舉辦的各種德育活動競賽是能夠給學生留下深刻的印象的，尤其是那些獲獎的學生甚至會終生的記憶這些德育的內容。比如在小學的教育活動中，給學生評定的等級和發出去的獎狀會讓家長張貼在家中顯眼的位置，作為學生進步的一個證明。
（二）引起教師對德育教育的重視
小學班主任在班級的管理中有還很多的瑣事要處理，所以很容易就忽視學生的德育教育。激勵機制的引入會讓學生的德育學習情況成為教師工作考核的重點內容。教師就會更加重視小學生的德育教育的效果。學生的德育成效也就成為了教育活動關注的重點。因為有了激勵所以就需要考核前提，一旦將德育教育納入了考核中教師就會直接的關注。
（三）調動了學生之間的競爭
有了激勵措施，小學生之間會進行競爭。每一個人都希望通過自己的努力來獲得別人的關注。而德育教育的激勵措施中有物質獎勵和精神獎勵。通過這種獎勵或者典型的樹立會讓學生感覺到自尊和自豪。那么，激勵措施就能調動學生之間的相互競爭，形成“你追我趕”的學習風氣。我們常聽學生說“xxx做的很好” “xxx是標兵”等言論，這實際上就是學生之間競爭心理的體現。
二、小學班主任德育教育的激勵措施的窘況
小學教育教學活動中要注重德育教育的重點。在教育活動中采用恰當的德育教育實踐，進行學生的愛國教育、理想教育、三觀教育等能夠提升學生的道德素養。但是在德育教育的實踐活動中，卻存在這現實的困境。這些困境往往會帶來德育教育的窘迫之態，導致激勵效果無法達到。
（一）形式主義占據了上風
小學班主任對德育教育的重要性沒有一個比較清醒的認識。也沒有意識到小學生德育教育對學科知識教育的重要促進作用。比如每年的三月開展學雷鋒活動的時候，教師會按照慣例辦黑板報、檢查學生衛生、評定學習雷鋒小標兵等活動。但是這些活動并沒有落實到學生教育之中，只是教師單方面的組織的活動，甚至典型都是教師直接任命的。
（二）過于側重負向激勵
在小學班主任德育教育活動中有比較嚴重的問題就是負向激勵措施過多。比如在檢查小學生日常行為規范的r候直接的讓學生背誦條例，不會背誦的直接罰抄。長期的負向激勵會使學生失去了對德育內容學習的興趣，甚至產生很強的叛逆心理。導致了學生“破罐子破摔”的心態。這都不利于小學生德育教育的發展。
（三）公平性得不到保障
很多時候學校并不會對激勵措施的公平性進行監督，即使有的學校制定了學生評議表也讓學生填寫了，但是基本上學校不會將此作為教學考核的參考。而很多我們看上去的“壞”孩子并不是沒有閃光點的，但是卻往往因為不公正的對待而被忽視。這就讓德育教育的激勵措施的優勢作用無法發揮出來。
三、抓住激勵措施，促進小學班主任德育教育的措施
激勵措施在小學班主任的德育教育工作中能夠帶來很多的好處，而小學生的德育教育和文化教育之間又是相互促進的。為了達到素質教育的目標，促進小學生的全方面的發展就需要借助激勵措施這個手段來提高小學班主任德育教育的實效性。
（一）樹立小學班主任的正確認識
小學德育教育實踐活動中，班主任需要對德育教育工作有一個正確而深刻的認識。要認識到德育教育在小學生教育活動中的重要價值；認識德育教育對小學生文化課程教學活動的促進作用；認識德育教育對學生思想道德的影響作用。有了這些基礎性的認識以后就需要在教育實踐中采用扎實而有趣的教學形式來提升小學生德育教育成效。小學班主任在德育教育活動中要發揮“以身作則”的作用，以模范帶頭作用來吸引學生的目光，進而激發學生的學習興趣。比如教師要求學生尊老愛幼的時候可以講述自己曾經做過的尊老愛幼的事情；教師嚴格要求自己，上課的時候著裝典雅，話語輕柔，學生也會在潛移默化中改變自己的形象。
（二）保證激勵措施的公平性
不管怎樣的激勵措施的實行都需要有一個公平、公正的環境。小學生德育教育的激勵措施包含了對教師的激勵和對學生的激勵兩個方面。不管是針對教師還是針對學生都需要實事求是的去展示學習情況，采用相應的激勵措施來推動德育教育的發展。保證激勵措施的公平性首先要尊重學生。教師需要認識到每一個學生身上的德育亮點，發現他們在人格、品德方面的異常之處。然后給出相應的評價。而教師的激勵措施的公平性需要在學期的績效考核過程中實現。學校可以安排教師的自評、互評，甚至考核等方式來確定教師德育教育工作的情況。另外，學校還要對小學生德育教育的考核與評價進行監督和管理，采用一些合適的方法和手段來保證教育考核的正常化、公平性。學校可以組織領導和學生小組來監督每一個班級德育教育的情況。在每月對學生的行為進行量化管理，然后將各種材料匯總來衡量學生的德育學習情況，并且對考核結果進行管理和檢測，保證結果的公正性。
（三）激勵措施的多樣化發展
在小學班主任德育教育工作中激勵措施是非常的豐富的。根據不同的需求來采用不同的激勵措施非常有必要。單一的激勵措施對小學生德育教育的考核和評估是不利的，因為單一的激勵措施很可能無法發現學生的德育學習的實際情況，也不能真正的起到激勵全體學生的作用。那么，就要在具體的考核評估活動中采用多樣化的激勵措施。將正向激勵和負向激勵措施結合起來運用。正向激勵包括了典型的樹立、獎品證書、經濟獎勵等；負向激勵措施包括懲罰；布告公示等。側重正向的激勵，適當加入負向激勵措施。這樣就能促進小學班主任德育教育工作的正常開展，提高德育教育的實效性。
【參考文獻】
[1]劉蜀民 甘霖 小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J] 中華少年. 2016（20）
堅持以黨和國家的教育方針政策為指針,以落實第三次全教會、國務院基礎教育工作會議精神為主線，以組織實施《哈爾濱教育發展工程》為主要內容，以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以“樹立新世紀哈爾濱人形象工程”教育活動為載體，大力推進《公民道德建設實施綱要》的深化落實，在扎扎實實抓好德育常規管理工作的基礎上，以開拓創新的精神努力構筑我區德育工作的新格局。
二、工作目標
1、樹立2~3所小學德育工作特色試點學校，推動全區小學德育工作再上新臺階。
2、文明校達標率100%，文明班達標率95%，文明生達標率95%以上。三年內全區學生整體文明素質在此基礎上穩步提高。
3、控輟率不能突破目標，輟學率城市小學在1%以下，農村小學在2%以下。
4、違法犯罪率為零。
5、保持市德育工作先進集體榮譽稱號。
三、重點工作及措施
（一）創新及特色工作
1、不拘一格育人才，創建德育特色校。
面向未來，培養與國際接軌的人才，迫使德育工作者要努力探索
新時代德育工作的新思路、尋找德育工作的新途徑，各學校一定要針
對學校校情，結合學生實情，創建具有本校特色的德育工作新格局。
不拘一格育人才，創建德育特色學校將是我區小學德育工作的新方向。全面開展“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的 不拘一格的育人途徑，培養教育學生具備“六會”和“七種能力”（“六會”：學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。“七種能力”：科學研究能力、發明創造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達能力、文字寫作能力、社交和社會活動能力）。各學校要以創新的思想思考本校德育工作，創出特色，抓出實效。本年度德育辦以此為重點，樹立2~3所德育工作有特色的先進試點學校，從而帶動我區德育工作校校有特色，形成全區德育工作百花齊放，異彩紛呈的新格局，使我區德育工作整體水平再上新臺階。
2、網絡管理促提高，資源共享，互學共進。
全球化、網絡化、多極化的新時代，促使德育工作要緊跟時代步伐，要標準高，上檔次。充分發揮網絡的功能，形成我區德育工作網絡化管理的新格局。各校創建的德育工作網頁要充分展現本校德育工作的全貌，從而使全區德育工作資源共享，達到彼此互學共進的良好態勢。
3、要進一步做好我區小學德育基礎訓練工作，在此之上，不斷創新完善。
（二）重點工作
1、圍繞“我做合格小公民，您做文明好市民，小手拉大手，為形象工程添光彩”為主題，深化 哈爾濱人形象建設工程。
首先，要提高認識，抓好落實。“樹立新世紀哈爾濱人形象建設工程”，是我市目前德育工作的重點,各校領導要加強認識,抓好落實,要把此項活動與其它教育活動緊密結合,抓出實效。
其次，要精心策劃，周密安排。各校要把“形象工程”建設與“小公民”即（五小）教育活動緊密結合，開展有本校教育主題、有特色的系列教育活動（各校要制定活動方案）， 力求實效，不走過場，使此項教育活動既轟轟烈烈又扎扎實實。本年度區德育辦要以此為主題召開現場會。
第三，結合“形象工程”建設，深入有效開展“三文明”達標活動。
以“小手拉大手、共建美好家園”和“我做合格小公民，您做文明好市民，小手來大手，為形象工程添光彩”等活動為載體，教育學生從點滴做起，告別一切不文明行為。各校要加強“三文明”達標工作的力度，不斷改進工作方法，增強“三文明”達標工作的實效性。
2、以德育為靈魂，以“形象建設”工程活動為契機，建設高素質德育隊伍。
高素質德育隊伍是實現高效的德育工作的根本保證。努力建設一支高素質的德育隊伍是我區德育工作永遠不變的工作重點。
第一，要不斷加強學習，端正教育思想。要將師德建設工作與“形象建設”工程有機結合，進一步樹立“德高為師、身正為范”的教師形象。
第二，要以貫徹《公民道德建設實施綱要》為重點，在繼續開展“正師風、鑄師魂、正行風、樹形象”、“三心、兩愛”等師德教育活動基礎上，通過倡議“五不準”，各校要廣泛開展以學生、家長、教師、領導不記名方式對教師進行師德評議，評議結果在一定范圍內公布，從而提高教師職業道德素質，為形象工程添光彩。
3、加強心理健康教育，培養學生健康人格。
各校要將心理健康教育做為學校德育科研課題，加強研究探討，尋找有效的教育途徑，從小培養學生健康人格，為學生健康成長奠定堅實基礎。上半年我們將在1—2所學校進行試點，開設心理健康教育課，下半年逐步推開。
四、常規工作
在突出特色，狠抓重點，努力創新的德育工作基礎上，繼續扎扎實實抓好德育常規工作。
1、繼續開展以“激勵永遠”為主題的愛國主義影片觀映、國防知識教育、“五導”活動及“長大的我把愛心回報社會”等教育活動。
2、充分發揮學校德育工作的主陣地和主渠道作用，注重加強課堂教學德育滲透功能。
3、站在素質教育的高度，不斷加大后進生轉化工作力度。
4、以“兩法”為教育重點，開展好對學生的法制教育活動，有效控制學生違法犯罪。
5、組織開展好關于《走向世界的中國》讀書系列教育活動，要求各學校學生讀書參與率達100%，各校結合讀書活動，開展形式多樣的教育活動。
6、加大學校控輟工作力度，嚴把控輟率，決不突破目標。
7、重視并加大學校環境育人的工作力度。
全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。
（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。
（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。
（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。
（3）以學校讀書活動為載體，部室內倡導多讀書、勤積累，撰寫讀書心得、工作日志或心情日記，開展“每周大練筆”活動。
（1）愛崗敬業，打造良好個人形象，不遲到，不早退，不曠職。
2005年，教育部就頒布了相關文件來明確約束小學德育工作的開展，其內容不僅包括小學德育方面，還包括具體的工作辦法和管理要求。小學德育工作方法其實是連接教育實施者和教育對象之間的橋梁。運用的方法得當，會使老師在教學過程中更好地掌握學生身心發展的特點，以此來構建起老師和學生之間互動的紐帶，對于提高德育工作的實效性而言有著非常重要的影響。小學德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發，通過相關部門、機構以及教育工作者對一些管理方式的合理運用，來進行教育資源的整合手段，以此來達到德育的最終目的，從而充實小學生的德育生活。小學德育工作具有一定的目的性，其目的就是讓教育工作者能夠通過這項工作，加強學生的思想道德、行為實踐以及心理素質的構建過程，能夠從根本上反映出德育工作的重點和方向。主要分為四個方面，首先要培養學生們的“五愛”情感，其次要讓學生們樹立正確的是非觀念，再次是培養學生們樂觀向上的積極性格，最后幫助學生們從小就養成良好的行為習慣，總結起來就是要通過知、情、意、行這四個方面來培養學生，讓他們將來能夠成為祖國的可造之才。
二、小學德育工作實效性方面存在的問題
1.投入相對不足
現階段的德育工作無論是師資力量還是教育經費的投入都明顯的不足，尤其是教育經費上的不足，導致校舍出現住房嚴重不足的情況。師資力量的不足體現在我國的部分農村，由于農村的很多教師都沒有經過專業的培訓，城鄉德育資源配置出現不均衡的情況，阻礙了德育工作的發展。
2.成人化傾向比較嚴重
德育內容在制訂的過程中都是按照成人的思想完成的，沒有把兒童放到主體地位進行考慮，過分用成人方式來約束孩子，結果會適得其反。這樣的教學模式會令孩子過早地進入成人化，在很多小學教材中都出現了比較成人化的字眼。例如，很多低年級的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學到的只能是空洞的情操和無形的品德，結果加速了孩子的成人化發展。
3.教育方向出現偏差
教育方向上的偏差主要體現在學生會以自我為中心，尊老愛幼的意識相對比較淡薄。由于各方面的原因，現在的家庭出現了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發展下去，對學生的未來將造成不利的影響。李國陽的事件就為我們敲響了警鐘：2010年，因喜歡上同一個女孩，李國陽對同寢室的同學痛下殺手，事后經過有關專家分析得知，真正點燃李國陽犯罪導火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
三、提高小學德育工作實效性的對策
1.加強對教育經費的投入
政府應該對教育事業必要的經費進行合理的規劃投入，不應該僅僅局限于城市中的小學。很多農村小學面臨經費匱乏的現象，且越來越嚴重，應下派專業人員對區域內的所有小學的實際情況進行深入的調查，然后根據反饋回來的信息進行經費的投入，把錢用在真正有需求的學校。
2.提高教師的德育工作素質
很多城市面臨著教師資源過于集中的現狀，很多優質教師資源往往集中在市內重點小學。就農村小學而言，很多教師沒有在德育方面進行過專業的培訓，為了提高老師的德育工作素質，政府應該支持教師資源分散或加強德育教師的培訓工作，以此來平衡教育資源。
3.家長應該加強對孩子的德育
由于我國城市化進程的熱潮逐步擴大，很多農村地區都出現了留守兒童，他們往往由隔代人進行教育，不僅缺少了父母的關愛，而且受隔代人的過分溺愛，這些都直接影響了孩子的童年成長，讓孩子認為自己的父母不在身邊而產生一種自卑感。所以在外打工的家長應該多抽出時間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關愛，讓孩子不健康的行為能夠得到及時的更正，讓孩子從小在一個快樂、健康的環境中成長。小學德育工作是一個非常復雜的工程，想要提高小學德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學校以及社會的共同努力，堅持樹立“素質教育，德育為先”的戰略目的，爭取早日實現小學德育工作具有較高實效性的目的。
作者:單位:重慶市永川區朱沱鎮江永小學
參考文獻：
[摘要]筆者就小學語文教學中進行德育教育談幾點粗淺的看法:思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。
[關鍵詞]小學 語文教學 德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為,而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則,就小學生來說,德育教育也有階段性。它包括兩層含義:一層是教育工作的整體階段,即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題,有側重點地突出一個重點,解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行,即:低、中、高年級的教育內容就不一樣,所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點,在教低年級愛莫能助教育時,我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣,從不脫節,連貫地得到了落實。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中,使二者融為一起,把握教材的思想性,遵循德育教育的階段性,發揮學生的主體性,注意組織活動的實際性,長期堅持,必定會收到良好的教學效果。
關鍵詞：農耕文化；農村小學；大德育
素質教育的核心是德育，構建了整個教育的基礎與框架，是教育之船的龍頭。通過有效的途徑，通過加強道德方面的教育從而提升學校的內涵，進而為學生打造一個健康成才的平臺，便是我們學校需要立足的地方。廣東省廣州市白云區良田第三小學（以下簡稱“我校”）主要就自身的特色，并且著重于以創新為改革的動力，積極打造專屬于學校自身的特色，打造開放團結并且活潑的校園文化環境，著力發展推進具有自身特色的農耕文化，并且根據農耕文化的特點重構學習教育的工作模式，構建有自身特點的教育品牌，打造具有我校的辦學和教育的特色。
一、農耕文化滲透到農村小學德育的思考
1.教育接地氣，收獲田園心
我國古詩推崇田園的生活，田園般的心境能夠使得我們忘記塵世的煩惱，忽略個人的得失。在當前的德育觀念之中，農耕文化教育能使學生擁有恬淡的田園心。學生們觀賞農耕活動，能夠積極投入農耕文化氛圍之中。
2.發奮圖強，收獲一顆勤奮心
當前在日新月異的社會發展之中，學生容易受到一些功利心的影響。在當前豐盈的物質財富環境之中，在優越的條件之中，學生有了越來越多的惰性，失去了勤奮學習的動力。例如，在某一次課程實踐之中，我講述了古時候讀書人往往還要進行農耕，在艱苦的條件下必須幾經輾轉才能夠得到書本學習。學生們都能夠經由感悟農耕文化從而收獲一顆勤奮心。
3.返璞歸真，收獲一顆樸素心
返璞歸真使得學生能夠擁有一顆樸素心，回歸于平靜之中。心靈平靜才能使得學生在優越的生活之中有著簡單的人生哲理的體悟，給予學生一份嘈雜之中的寧靜。農耕教育本身便有著豐厚的文化內涵，強化學生的品德教育，增強學生的活力，能夠快速利用農耕文化鞏固學生品質教育并且激起學生學習和生活的興趣，加強農耕文化的應用空間，拓寬農耕文化的學習特色。整個農耕文化的精髓便是教育的重點，為了使學生感受到祖輩勞動的艱辛，并且充分提升學生的智慧，教師應該利用農耕文化設計課程內容。在農耕文化的教育熏陶中，讓學生學會感恩、發奮學習，回報父母、回報老、回報社會。
4.情感升華，收獲一顆感恩心
社會發展過程之中，班級的學生大多來自獨生子家庭。大部分獨生子女享受著被許多長輩喜愛和照顧，真是“集萬千寵愛于一身”。農耕教育創新了課堂教學形式，融合農耕文化于教學之中。在農耕教學之中，小學生能夠親自體驗幼苗的成長，形成感恩體驗，擁有感恩的心態，從而懂得關愛他人。
二、提升農村小學大德育發展的策略
1.重視德育工作，抓好德育管理
多年的實踐經驗表明，為了能夠提升廣大農村的德育工作，必須改善廣大農村小學德育工作，改革相關的教學模式和德育工作體制。根據小學德育工作的實際情況制訂符合自身學校的德育目標，并且廣泛實踐德育工作的內容，開辟一條有效、廣泛并且能夠實踐自身的教學方法的德育工作模式。此種德育工作模式之重點在于完善其管理體系，進而培養適應時代的精英人才，為廣泛的農村基礎教育奠定良好的基礎。
2.維護好教師、父母以及學生子之間的關系
教師是溝通父母和學生的橋梁，教師是學生靈魂的工程師。教師除了做好自身的本職工作，更需要加強自身的責任心，關注學生的家庭教育。教師在教書育人的過程之中，需要做到以人為本，并且根據學生的不同年齡階段劃分德育工作開展的工作模式。基于身為一個民族之人之中的事業心和責任心，應該加強努力進行德育工作的發展和建構。
3.加強德育工作隊伍建設
小學大德育工作之中的重點部分便是德育工作的隊伍建設。需要加強小學德育工作的隊伍構建，并且加強隊伍的領導的建構。應將整個隊伍工作設計成為倒三角的形狀，并且保證隊伍能夠順利開展與實施。教師要充分加強德育工作的思想認識水平并且提升整個隊伍的工作效率。提升領導隊伍的工作能力，需要總體上使得教育隊伍樹立良好的教育觀、基礎教育的質量觀念，不唯分數論高下，不以教學成績定成敗，并引導全校教師為人師表、教書育人，把自己定位于做高尚的人、無私奉獻的人、促進學生健康成長的人。
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小學生 德育教育 途徑措施
【中圖分類號】G611文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0260-01
學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。小學教學作為我國教學計劃的初始階段，其對學生早期潛意識的培養至關重要，在德育教學方面更是如此。在教學過程中我們不能講求“畢其功于一役”，更應該強調對學生德育方面的潛移默化的培養，所以我們應該抓住小學生在心理和生理上的特點開展教學工作，有道是“千里之行始于足下”，作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，把培養學生的德育素質作為首要的教學目標，切實地做到提高學生的綜合素質。
1在日常生活中，注意教師的言傳身教。
教師要為人師表，自己的言行舉止、舉手投足都可能對學生產生影響。因此，我在平時盡量嚴格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準時出現在教室，要求學生做到的，自己先要做到。在參加義務勞動時，跟學生一起動手，頂著烈日，堅持到最后。無論課堂內外，都以平等姿態與學生交流，即使在批評他們時，也注意不使用過激的言語和動作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對學生的影響可以說是潛移默化的，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。
2把握語文教學中的德育教育，要發揮學生的主體性。
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行愛國教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求、學習要求、紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點，記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學的先進事跡就得到了張揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢、逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。
3讓學生懂得正確的認識和評價自己，健康積極地做人。
在實際的教學過程中我們要教會孩子們了解自己的特點，并將自己的特點完全地展示出來，幫助其建立信心。我們也應該通過各種教學方法讓學生客觀地認識自我，肯定自己的優點，發現自己的缺點，并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學過程中我們要深入了解每個孩子的特點，組織一些活動，讓孩子們看到自己的優勢和長處，并且對孩子們的優點給予充分的肯定，對孩子們的缺點進行及時的糾正，由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。
4確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。
低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
5加強家庭德育教育，家庭學校相結合。
關鍵詞：小學教育、德育教育
引言：在小學教育中注重德育教育，實則是整個教育大環境的發展趨勢，一個人，他再有才識，若是人品道德敗壞，那么也無法成為國家社會需要的人才，所以，注重小學生們的德育教育，是必然的趨勢。
一、舊德育教育方式的不足
教育教學始終是國家發展的一大重點內容，青少年代表得是國家和社會的未來，那么，對于他們的教育，我們不僅是要求有高能力的教學，還要求對其有著高素質的德育教育，保證他們在人生發展中，保持有正確積極的價值觀、世界觀。舊教育教學時代，我們對于學生的德育教育雖然也頗有重視[1]，但因大環境的原因，舊教育時代的德育教育方式始終有著其不足的點。
1 .教育觀念的不足
對德育教育的重視，總得來說，在家長群體、班主任群體中并沒有占據多大的比重，人們還是普遍認為學習成績的地位是不可撼動的。在這樣的社會教育環境下，班主任對于孩子們的德育教學也并不會過多的思考，更別提去探索更多的德育教學方式。在對班級的管理中，班主任往往更注重形式化，并不會將德育教育的思想和內容融合入班級管理中。
2 .教育內容的不足
道德教育并不是單純的說教教育[2]，它是需要以輔助成長的方式，去幫助學生建立起正確的世界觀、價值觀乃至愛情觀，當然，小學德育教育的重點是在前兩者，那么，我們將德育教育的內容可以具體細分為四點，分別是認識、感情、意志、行為。對于這四個部分的教育，我們不僅要讓學生有單獨部分的認知，還要融合四個部分讓學生有整體的價值認知。對認識的擴充、對情感的培養、對意志的磨煉以及對行為的教導，都是老師應該去做并且認真做的。但是，在以往的德育教育中，班主任普遍性的不會去注重這些方面，更別說是對四個教育內容的補充拓展和融合教導了。
3 .教育者自身的不足
小學班主任并不需要極高的素質能力教育，所以，在全國乃至國際來說，小學班主任的自身素質素養有著很大的落差，素質好壞參差不齊，就有些班主任而言，不僅在教育教學方面缺乏耐心和能力，更是會將自身想法直接硬加在孩子身上，讓孩子們感受到壓力和壓迫，這種強硬式的德育教育，不僅不會讓學生養成正確的人生觀，反而是會讓孩子培養出更加嚴重的逆反心理，影響其一生的成長。另一方面，有的小學班主任自身過于社會化、功利化，將社會上的那一套來生搬硬套在班級管理之中，最終導致班級出現嚴重的等級分化和層次落差，造成孩子們心理上的扭曲，也會影響到孩子們的一生成長。對于這些自身具有嚴重素質道德缺陷的班主任，自身的社會生存都存在著問題，更別談去教導學生了[3]。
二、新時代德育教育對策研究
1 .樹立積極的德育教育觀念
作為一名教師，特別是小學教師，要真正的認識到自身職責的重要和偉大，這個偉大，并不是指教師的社會地位，而是指教師所起著的社會功能、社會作用。我們的職責是去為國家強盛教導出可貴的社會力量，那么，正確認識到自身，才是教導孩子們的第一步。明確自身職責，便要以身作則，時刻提醒自己去做好一個榜樣，不僅是對自己，也要對學生樹立起一個積極的生活觀，同時具備積極的德育教育觀念。對每一位學生的情況把握，是對一名小學班主任的基本要求，明確了學生們的培養方向，才能以教學行動來作為教導學生樹立正確觀念的實踐。在對班級管理方面上，班主任也應該明白新時代教育和班級管理的共同之處，將新時代教育融入在班級管理之中，為社會和國家培養綜合型全面發展的學生。不僅如此，班主任更應該與學生家長積極溝通，了解學生品行和家庭背景，來制定正確積極的引導方案，也應該和家長做好教導孩子的溝通，要讓家長在家也注重孩子的德育培養，并以身作則，在潛移默化之中去影響孩子成長
2 .轉移班級管理重點
班主任對于班級的管理，重點都在于對學生的成績進行管理[4]，比如依據學生成績進行排名，甚至是依照著成績排名給予獎勵，這樣雖然對學生成績提高有著促進作用，但是卻忽視了德育教育，新時代教育教學環境下，小學班主任對于班級的管理應該更多樣化，對于排名和獎勵也應該考慮多方面，不僅僅是學業的排名，更應該考慮到素質行為等進行綜合排名，讓學生們認識到素質和德育的重要性，進而培養出學生們正確積極的人生觀念。對于學生們的具體要求，應該是要求學生們有著分辨是非的能力、樂于助人的精神、積極向上的生活態度，在培養好學生的這些德育方面后，這些品德也會反過來幫助學生進行更高效的學習。
3 .拓展教育形式和豐富教育內容
德育教育的形式從來都不應該是強加硬塞，這種填鴨式的德育教育，我們可以從多方面證實其弊端和不可行性，以及其不人道性。對于小學班主任群體來說，德育教育內容的展開，更應該是結合學生自身實際情況和當前學習情況，再結合社會現實來對學生進行德育教育的拓展，以實踐進行教育，讓學生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。你們，具體的方式我們可以劃分為以下三點。
（1 ）.開展德育活動
德育活動的展開不一定需要龐大的基礎建立，可以是一個定期的班會，也可以是一次小的互動。比如，我們小學班主任可以在加班會時，刻意去加一些引導學生思考人生觀念的內容，比如讓學生思考親情、友誼的意義已經之間的關系。就可以得知到學生們不一樣的想法，有的學生會覺得友誼一直在身邊，尤其是自己在學校的時間更多，所以它是比親情更重要的一種感情，對于這種想法，我們不應該是直接批判去糾正他，而是讓他先認識到友誼的重要和親情的重要，讓他知道，這兩種情感在自身的成長歷程中都是不可或缺的存在，再去引導他思考到底是友誼重要還是親情重要，當然，我們不能有一個固定或者明確的答案，但我們不能放任孩子們那明顯顯得偏執的觀念。或者是另一種活動-開展一次小的互動，可以是游戲也可以是相機的交流，都是為了讓孩子們在實踐的過程中，明白自身所處環境和自身所疑惑著的情感概念，去引導孩子們培養出自身的積極的世界觀、價值觀。
（2 ）完善師生關系
作為小學班主任，我們對于學生的作用，更多的是引導其成長，為學生們以后的發展作鋪墊，因此，和諧的師生關系明顯是有利于我們開展班級管理工作。對于孩子們而言，我們應該是亦師亦友的存在，在學習上遇到難題時，老師可以耐心的為他們講解，在遇到生活和成長上的難題時，我們也可以耐心的引導他們。
（3 ）保持班級民主
為什么會強調保持班級民主，是因為這是很重要的一點。保持班級民主，聽聽來自學生們的想法，可以運用到班級班干部的選拔，也可以運用到班級規則的制定，這樣選出來的班級干部，他一定是能更好的管理好班級的孩子，這樣制定出來的班紀班規，它也一定是更能融入班級的。
4 .嚴格要求教育人
前文我們就說明了，一個教育學生，特別是教育年紀尚小的孩子的老師，他自身的品德能力一定是要過硬的，因此，我們對于小學班主任的選任也一定要持有高標準，在嚴格的規定下，才能選出負責人、高品德的教導者。
結語：總而言之，現教育時代下的教育工作，特別是對于小學教育來說，德育教育應該列為重點發展對象，對于德育教育的開展，也應該有自己的一套方式。
參考文獻
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一.要增強德育滲透意識與教學切入點
教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文學科特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高了教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。
二.通過學科訓練，進行德育滲透
語文教學，萬變不離其宗，鈉潿暈惱綠、說、讀、寫進行賞析，可以看出語文教學具有緊密的思想性。就此而言，語文與德育教育并不是相互孤立的，反而是相輔相成的關系。所以德育教育是融入教師對學生進行語文教學過程中的。通過語文教師講課的技巧和引導力量，這種技巧和引導往往具有潛在性、持久性。從而使德育和語文教育達到高度統一，進而提升學生的思想道德素養。例如，在一些積極向上、思想性很強的課文學習時，通常語文教師會對文章進行朗誦，再對語言情感基調進行分析，思考中心思想，然后對文章重點語句進行賞析，最后抒發讀者對于整篇文章的感受。德育教育包含在這之中，教師會在這些語文訓練中讓學生感受到作者的思想情感，體會文章中積極精神與作者向上追求。通過這種學科訓練可以無聲無息地將德育滲透到學科教學與訓練當中。
三.通過作文有效滲透德育教育
作文是學生思想認知的體現，也是教師讀懂學生內心思想情感傾向的重要方式。在小學作文指導中，教師要通過古往今來的例子讓學生充滿正能量，圍繞主題進行創作。比如，描繪大自然風光的風景作文中，通過對于祖國山清水秀、鳥語花香的抒寫中，應該融入對于祖國山河的熱愛與牽掛，民族英雄的視死如歸的愛國精神。當寫個人品格行為時，要有只有經歷風雨，才能看見彩虹一樣堅韌不拔，樂觀向上的情感塑造，意識到“有志者，事竟成”的思想深度，對理想信念的追求永不止步，培養繼承和發揚中華傳統美德的接班人。當對于她人的關心、社會關心類的作文描寫時，滲透母愛的偉大和“贈人玫瑰，手有余香”的情感傳遞，對家人和社會懷有一顆感恩的心。作文思想的體現能教育和啟發學生的認知，有利于培養有理想、有道德的現代化人才。
四.通過課外活動，開展德育滲透
針對小學生的年齡特點，我們應多開展課外活動，將課內教育與課外拓展相結合是提升學習效率，儲備知識經驗的重要方式，也是開展德育滲透的最佳手段與途徑。課外學習也是促進學生健康成長的重要板塊，主要有以下兩種方法。第一，語文教師可以在課堂延伸上給學生推薦有益于學生長遠發展的相關書籍、網站、資料等等，不要讓學生的視野局限于課本。學生通過對于書籍等的閱讀學習，也能塑造自身的世界觀、人生觀、價值觀，提升個人的內在修養，培養個人氣質。第二，教師可以讓學生寫周記或者觀察記錄學生的作文，以此了解學生的思想傾向。既能通過評語和課堂表揚及時鼓勵主動進取得思想，又能通過溝通交流將有害于學生成長的思想扼殺于搖籃之中。這樣，德育滲透不僅開展了，而且效果更明顯，學生更愿意參與進來。
關鍵詞：小學德育；有效提升；新課改
在我國頒布《基礎教育課程改革綱要》后，全國多數的小學課程安排、教材的革新編排等方面，都有了重大創新，同時，對于小學生的德育也有很多新元素的加入。在此，本文通過研究小學德育的教學理念、教材編寫的邏輯方法和小學德育教學的課程安排進行了深入研究，并進行探討，得出相關結論。
一、小學德育要與社會發展相適應
在新時代到來的時候，生產力逐漸向世界化、全球化演變，社會發展速度逐漸加快，科技進步更為迅猛。世界在向多元化轉型，那么教育也應該伴隨世界的進步而改革創新。如果在社會發展階段依然采用落后的教育方式，那么就得不到良好的教育效果。所以，作為身背基礎教育重任的小學，更應該將老舊的教育方式進行創新，把德育工作作為新時期的教育工作重點，貼近學生生活、貼近這個新的時代。只有在教育的同時向小學生展現生活中的豐富多彩，才能夠將學生帶入德育的境界。例如，在平日的教學中應該加入誠實守信、團隊合作、保護環境、熱愛社會等教學重點，避免空喊口號、空談形式，必須落實到位。
21世紀是人才的世紀，小學培養出的是未來社會的人才。很多學生的家長會遭遇失業、下崗等殘酷的社會現實，這些鮮明的實例能夠代替理論的說教，讓學生明白在不久的將來還有更多挑戰等著他們。在小學德育中，教師應該通過類似的手段引導學生對世界觀、人生觀和價值觀擁有正確的認知。近年來，我國各大小學以《公民道德建設實施綱要》為理論指導，將此要求與小學德育有機融合，把團結友善、愛國守法、勤儉自強、明禮誠信和敬業奉獻這“二十字方針”貫穿到對小學生德育的實踐當中，為學生而辦學、為打動學生而辦學。教師在教學過程中也應發揮自身的高尚情操，將德育完整、有效地傳輸給學生。
二、小學的德育工作應該更加全面
學校作為教授學生知識的殿堂，在我國一直以來都秉承著不便的教育模式，即重書本、輕實踐，缺創造、無實踐。由于該理念從古至今的錯誤引導，我國小學中的德育工作也呈現著落后的現狀，例如：一般而言，教師會將一成不變的教學綱要或老舊的道德建議口述傳輸給學生，更有甚者，就是直接將道德條例、定義強加給學生，沒有結合學生的實際接受能力和智力條件，完全剝開了德育和教育管理的關系。同時，由于教師傳達的德育內容和學生的年齡層次以及社會經驗毫不相關，因此學生根本無法理解，德育就失去了意義，最后變成了空談和教條。小學生的年齡小，社會經驗幾乎為零，因此對他們進行德育，應該由淺入深、從易到難，不能制定短時期內的過高目標。
（一）德育目標要根據實際情況制定
在對學生進行教育之前，教師需要確定學生需要了解什么、學習什么，學生對德育的看法是什么，學生對德育能夠理解到什么樣的深度等方面。通過細致的了解，接著制定德育方案，才能有效果。例如對于農村小學而言，學生之間由于家庭等各方面原因，差距較大。在教育工作中，應該加入“愛心救助”項目，通過幫助家庭困難的學生重返校園來使其他學生了解“愛心”和“社會責任感”，了解幫助他人的重要性和必要性。在小學生參與社會實踐的同時，要求他們尋找自身的社會角色、養成社會品質，在實踐中思考，在思考中完善自己。
（二）德育工作要有科學的思想作指導，有層次性
“頭腦不是一個等待填充的容器，而是一把需要被點燃的火把。”一位哲學家如是說。而我國小學的德育，更應該保證把知識和實踐有機統一起來，鼓勵、引導學生參加社會實踐，將德育理論轉化為實踐。
三、小學的德育工作應該動員全社會的力量
（1）成立校內的家長委員會，提高家長的教育能力，保證學生在回家后還能受到正確的教育。
（2）將小學生帶入學校附近的企業或者敬老院中，通過動員社會力量推進小學生的實踐學習，達到德育的要求。
（3）可嘗試聘請兼職法制副校長，通過領導素質教育和品德教育，從根本上提高學生的思想品德素質、強化其法律意識。
（4）開辦學校課余輔導，組織中高年級的學生充分利用假期活動，開展社會實踐。
（5）建立學校――家庭――社會三點一線的教育機制，共同抵御社會上不良思想對小學生純凈心靈的侵害，保障學生的心靈健康，引導他們走向正確的發展道路，轉變思想不正確的學生，徹底消除青少年犯罪的可能性。
四、結束語
總而言之，在新時代來到的同時，單純評價學生的學業成績已經不合時宜，學生需要全面發展，包括心理素質的提高、人格的健全等方面，只有通過國家社會和教育工作者的共同努力，從小學德育開始，才能培養出一代又一代的、全方面發展的、合格的、符合社會主義事業的新型人才。
參考文獻：
[1]孫民.桃李如何遍天下 芬芳應該滿校園――例談十年課改對小學德育帶來的新變化[J].小學德育，2011（02）
[2]楊旭紅.小學德育新課程開設現狀、問題與對策――來自重慶市南岸區的調查報告[J].重慶教育學院學報，2009（02）
1、評價標準之不直接應用政府文本條文
其實，為了能夠讓我國的小學德育教育運行正常，我國頒布了《小學德育大綱》、《小學生行為規范》、《小學思想品德課和初中思想品德課課程標準》等多部文件、準則和條例。通過對小學德育教學的考察我們能夠發現，現在大多數學校的德育教學以國家頒布的各項文件、準則和條例為主要依據，這樣對發展小學德育教育有方向性的指導，但也存在著學校在實施的過程中只是盲目的搬用、套用，缺乏同本學校的實際情況的相互結合。所以，為了確保形成性小學德育評價標準的實施，一定要杜絕照搬國家德育評價的相關規定和條例。
2、評價標準之超越教育目標
形成性的小學德育教學評價體系，需要不只是為了完成教學目標來進行教學，而是應該從加強德育條件和活動本身合理性的角度，來進行教育教學，從而對學生進行德育學、社會學、心理學、教育學等多方面，多類型的全面教學，提升學生的全面素質。
3、構建形成性小學德育評價的方法
形成性的德育評價并不是說非要創建完全標新立異的評價模式，是通過在實際應用中得出更適合本學校的評價模式，在不斷改進中不斷完善形成性德育評價體系。而如何創建形成性小學德育評價選擇方法呢？
（1）定性評價方法。定性評價還是定量評價一直都是人們爭論的重點。贊同定量評價的人覺得通過采用定量評價的評價方法能夠將德育評價中存在的模糊性和隱形的舊觀點打破。同時，也有與之相反的觀點。在看似矛盾的觀點中我們能夠發現，他們以評價功能的不同來進行小學德育教學的評價，造成對評價方法不同觀點的不同。為了能夠降低這種混亂的產生，形成性小學德育評價則是在對定性分析、形成性小學德育評價和定量分析三者進行相互結合中來進行評價的。
（2）注意事項。在以定性分析作為主要形成性小學德育評價基本評價方法的同時，也需要結合定量分析的相關方向，但要注意的是定量分析一定不能喧賓奪主，它始終處于評價構成次要位置。在對小學德育評價進行形成性運用時要對以下幾個方面進行注意：首先，只有對于德育范疇有一個明確的界定，才能在形成性評價中進行合理的定量分析；其次，通過應用定量分析來對數據進行收集和分析，來形成小學德育評價的初期階段，之后以文字描述的形式來對相關信息進行反饋；最后，要注意的是定量和定性的收集和分析的方法是不一樣的，所以在對數據進行收集的階段就要確定是定量評價還是定性評價。
（3）收集信息的方法。在對教育進行評價前一定不能缺少收集信息的過程，所以我們現在就來談談怎樣來對信息進行收集。現在具體有五種收集信息的方法，分別為測驗法、問卷法、觀察法、訪談法和文獻法。我們主要對測驗法、問卷法、觀察法來進行分析。測驗法主要是以學習者的學習進展為主要收集對象，但在小學德育教學上的運用中，通常通過對教師德育的能力來進行評價；問卷法是通過書面調查的形式來進行信息收集的，能夠通過對學生的調查，反映出相關的信息；觀察法作為確保形成性小學德育評價真實性的資料搜集方法，能夠對學校組織活動進行文化氣氛的調研。
作者：聶群珍 單位：重慶市開縣岳溪鎮中心小學
