時(shí)間：2023-06-26 16:24:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)聲樂課的訓(xùn)練要點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高師學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑
（一）注重多元化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生融匯貫通的能力
音樂教育要將聲樂基本素質(zhì)的訓(xùn)練和聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)放到同等重要的位置。既要讓學(xué)生熟練的掌握聲樂演唱的技巧方法，又要加強(qiáng)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。要將聲樂教學(xué)方法的培養(yǎng)貫穿在所有的聲樂教學(xué)過程中，在日常聲樂教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，更多地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在所學(xué)的，轉(zhuǎn)化為音樂教師的能力，為將來的教學(xué)服務(wù)。通常的聲樂教學(xué)由三個(gè)部分組成，首先是發(fā)聲練習(xí)，即練聲；然后是演唱教學(xué)，即聲樂作品的演唱技巧訓(xùn)練；最后是作品處理，即聲音表現(xiàn)力、情感表達(dá)準(zhǔn)確性等的訓(xùn)練。但藝術(shù)高校師范院系音樂教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的音樂教師，那就要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)、技能與音樂教學(xué)方法之間的關(guān)系，使之融合轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力。
1.在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都容易忽視發(fā)聲練習(xí)的重要性。在練聲時(shí)，很多同學(xué)僅憑對(duì)老師示范演唱的感覺印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而沒有用心體會(huì)發(fā)聲技巧各知識(shí)的要點(diǎn)。有的同學(xué)在課后練習(xí)時(shí)因錯(cuò)誤的練聲方法，導(dǎo)致作品演唱時(shí)發(fā)生狀態(tài)的失控，更讓人遺憾的是，另外一部分同學(xué)幾乎很少在課后進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。這樣便導(dǎo)致了一個(gè)令人擔(dān)憂的后果，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)在練聲過程中敷衍了事，沒有仔細(xì)體會(huì)發(fā)聲時(shí)聲帶、咬字位置、氣息三者結(jié)合的基本狀態(tài)，所以當(dāng)在演唱具體聲樂作品時(shí)就難以達(dá)到相對(duì)正確穩(wěn)定的發(fā)聲狀態(tài)。
2.在傳統(tǒng)的演唱教學(xué)過程中，更多是以教師講解發(fā)聲技巧的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生演唱的教學(xué)模式，并且在學(xué)生演唱的過程中通常是由教師來發(fā)現(xiàn)問題，從而告之并提出解決辦法的。但我認(rèn)為如果希望學(xué)生能夠真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并舉一反三的運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，就要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。在演唱教學(xué)過程中結(jié)合作品的演唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱過程中提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教師幫助下主動(dòng)尋求解決辦法。
3.進(jìn)行作品處理時(shí)，應(yīng)打破以教師講授為主的教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。例如：一是讓學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等查閱平臺(tái)了解作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，又或是讓學(xué)生結(jié)合樂譜上的表情術(shù)語和符號(hào)查閱音像資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以自己的理解對(duì)作品的演唱進(jìn)行分析和闡述。二是師生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)于不足之處應(yīng)進(jìn)一步探討修正，使學(xué)生不斷加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過討論和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到作品的演唱學(xué)習(xí)中去。從而更有效的提高學(xué)生在作品演唱時(shí)的聲音表現(xiàn)力和情感表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)的能力，為將來走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
（二）注重各教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
聲樂教學(xué)應(yīng)與其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)穿插，漸進(jìn)融合，更好的實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)在學(xué)生今后教學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值。接下來，以聲樂教學(xué)與琴法課和教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合為例做相應(yīng)的闡述。琴法課注重即興伴奏及琴法教學(xué)能力的培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的一個(gè)重要方面。其中彈唱部分的教學(xué)內(nèi)容與聲樂教學(xué)是密切相關(guān)的。琴法課堂上，老師更多的是對(duì)唱彈結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，但對(duì)于演唱的質(zhì)量或是彈奏的水平就無法進(jìn)行更專業(yè)的點(diǎn)評(píng)了，這樣并不利于學(xué)生彈唱綜合水平的提高。因?yàn)閺棾獣r(shí)，學(xué)生是以坐姿進(jìn)行演唱的，這時(shí)人體對(duì)發(fā)聲狀態(tài)的感知與站立時(shí)是有差別的。教師可在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的彈唱曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆晿分笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握坐姿時(shí)發(fā)聲狀態(tài)的特點(diǎn)，區(qū)別坐姿和站姿時(shí)人體對(duì)發(fā)聲狀態(tài)所感知的細(xì)微不同，了解坐姿時(shí)發(fā)聲狀態(tài)需注意的方面，從而提高學(xué)生彈唱時(shí)的聲樂水平。教學(xué)法是訓(xùn)練學(xué)生音樂教學(xué)能力的課程，對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。然而很遺憾的是教學(xué)法的內(nèi)容更多針對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。很多同學(xué)都不認(rèn)為教學(xué)法與聲樂小課有什么聯(lián)系，但對(duì)于聲樂教學(xué)來說，此門課程中尤為重要的教學(xué)實(shí)踐這一部分內(nèi)容是很值得借鑒的，我們可以在聲樂教學(xué)計(jì)劃中加入教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，例如，現(xiàn)在的聲樂小課一般是兩人一節(jié)課，那么我們可以擬定每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即由一節(jié)課中的兩位同學(xué)互相給彼此進(jìn)行聲樂小課的教學(xué)。教師作為旁聽，相應(yīng)的記錄學(xué)生在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下來討論并解決所存在的問題。這樣一來，就為學(xué)生們提供了模擬教學(xué)的環(huán)境和展示自己的平臺(tái)，讓他們通過實(shí)踐教學(xué)的過程，真正掌握聲樂小課的教學(xué)特點(diǎn)和技巧，從而更有效的挺高學(xué)生聲樂教學(xué)的能力。同時(shí)在授課的過程中，還可以從不同的視角來體會(huì)和了解發(fā)聲技巧的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣也更有利于自身歌唱水平的鞏固和提高。
二、高師學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的師資保障
在音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、理念和方法對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的影響是深遠(yuǎn)的。優(yōu)秀的聲樂師資隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力和構(gòu)建“師范性”聲樂教學(xué)模式有著重要的作用。為加強(qiáng)聲樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
（一）應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高和完善自身的業(yè)務(wù)水平
沈湘教授曾說過：“一個(gè)自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是一件不可想象的事，就好像一個(gè)大師傅，根本沒吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，不可想象。”作為聲樂教師，在不斷提高自身專業(yè)水平的同時(shí)也要努力完善教學(xué)的綜合能力。真正優(yōu)秀的聲樂教師不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)及理論指導(dǎo)，更重要的是還能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。
（二）應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，具備良好的教學(xué)藝術(shù)
關(guān)鍵詞： 音樂教育變聲期要點(diǎn)指導(dǎo)
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而歌唱是音樂教育的主要表現(xiàn)形式之一，2011年春天，靖江市舉行了一次“靖江教育系統(tǒng)合唱比賽”，這是一堂歌唱藝術(shù)的大課堂，在整個(gè)比賽中，出現(xiàn)了一些問題，我感觸很深，感想頗多。我印象最深刻的就是初中生在參賽時(shí)所表現(xiàn)出來的聲音不夠理想，歌唱表演水準(zhǔn)與小學(xué)、高中組別相比之下不盡如人意。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因是：初中這個(gè)特殊的年齡階段，所有學(xué)生都必然面臨變聲期的到來，引起嗓子的不適，給歌唱學(xué)習(xí)造成很大的困難。初中生在生理及心理上的變化對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，要想徹底改變初中生在聲樂歌唱學(xué)習(xí)上相對(duì)較差的狀況，必須注意以下幾個(gè)方面。
一、了解生理發(fā)育特點(diǎn)，做好變聲期嗓子保護(hù)工作
變聲是身體發(fā)育過程中的一種生理現(xiàn)象，而中學(xué)階段是身體各部位發(fā)育最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的喉結(jié)、聲帶會(huì)發(fā)生變化，聲帶的長(zhǎng)度、寬度、厚度都會(huì)增加，男生尤為明顯，在喉部會(huì)有一個(gè)小三角的喉結(jié)突出，聲音沙啞、低沉、高音唱不上去等現(xiàn)象都是正常的。女生從外觀上看沒有特別明顯的變化，但是聲帶的變化同樣不可忽視。所以，學(xué)生要特別留意這個(gè)時(shí)期嗓子的變化，平時(shí)少說話，注意休息，切不可大聲喊叫，更不宜模仿大人歌唱。變聲期間應(yīng)注意嗓子的保健：唱歌時(shí)音量不宜過大，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，音域不宜過寬，用氣不宜過猛，以免嗓子過度疲勞而影響發(fā)聲器官的正常發(fā)育；在唱歌前不宜喝過冷的或吃刺激性食物，以免增加嗓子的負(fù)荷。課堂上，教師一定要將變聲期嗓子保護(hù)的重要性滲入到課堂教學(xué)過程中，以學(xué)會(huì)科學(xué)的帶有氣息的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，才能唱出優(yōu)美的歌聲。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歌唱的興趣
其實(shí)，初中生本身都很喜歡音樂，喜歡的方式不同而已，有的人喜歡聽，有的人喜歡唱，有的人喜歡跳，還有的人喜歡表演，等等。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，流行音樂已成為當(dāng)今社會(huì)的主流，現(xiàn)代中學(xué)生大都愛聽、愛唱流行歌曲，大多數(shù)人隨口就能唱出很多流行歌曲，卻哼不出一首經(jīng)典的世界名曲。我在備課和教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的，這些內(nèi)容有的是因?yàn)闀r(shí)代比較久遠(yuǎn)，有的是形式或題材不吸引學(xué)生。面對(duì)這樣一代在流行歌曲影響下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，我認(rèn)為處理好經(jīng)典與流行的關(guān)系，將這兩大類音樂不斷融合，是亟待解決的問題，而且是學(xué)生全面理解欣賞音樂的重要手段。流行音樂并非完全消極的，有選擇地欣賞音樂對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說是必要的，它就像一塊磁鐵般吸引著青少年。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我們可以從以下幾方面入手。
1.導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中，內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，一堂課的好壞、質(zhì)量的高低在很大程度上取決于導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的好壞。一成不變的開頭已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生了，在教學(xué)過程中，我嘗試了一些新課導(dǎo)入，取得了不錯(cuò)的成效。比如：在七年級(jí)的有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，我以一只可愛的青蛙鬧鐘導(dǎo)入，同學(xué)們剛開始只是對(duì)小青蛙的外形產(chǎn)生興趣，覺得很漂亮，當(dāng)我由鬧鐘均勻的滴答聲引入節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，他們的第一反應(yīng)是：自己的拍子是否與鬧鐘一致，大家都在努力地與小青蛙配合，鬧鐘的滴答聲比較快，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)其他拍號(hào)節(jié)奏就比較易學(xué)。再如：《茉莉花》這課，我在上課前泡了很濃的茉莉花茶，讓學(xué)生在濃郁的茉莉花味道中進(jìn)入這節(jié)課，還讓他們進(jìn)行短時(shí)間的品嘗，學(xué)生心曠神怡，注意力一下子集中了。
2.語言組織。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教科書，分析學(xué)生，選擇教學(xué)方式及方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，等等。這里主要指：教師的語言組織，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如課堂師生互動(dòng)等。如今的教師光靠一本教科書，一本教參資料，幾盤聽賞光盤是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前沿，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。上課前，我們要認(rèn)真分析教科書，分析學(xué)生，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行編輯整理。在課堂上切忌啰唆累贅，教師的語言一定要精練，起到承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的回答盡可能地給予鼓勵(lì)，少批評(píng)或不批評(píng)，在課堂中可以適時(shí)增加些笑料，幽默詼諧的語言常常使學(xué)生哄堂大笑，在某種程度上，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣倍增。
三、掌握正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣
歌唱時(shí)，不僅僅是一種聲音的展示，不可過于追求音色的完美，抑或是賽事的勝利。歌唱是心靈的一種自我對(duì)話，是一種情感的流露和宣泄。只有用心歌唱，才能自然真誠(chéng)，才能達(dá)到感人的目的。掌握正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣非常重要。首先，歌唱前一定要休息好，且不能吃刺激性食物。其次，無論是站著唱，還是坐著唱，都要保持自然放松的狀態(tài)。抬頭挺胸，頭部正直，眼睛向前平視前方，雙手自然垂于體側(cè)，小腹收縮，全身有一種積極運(yùn)動(dòng)的感覺，切忌大聲喊唱。吸氣時(shí)要?dú)獬恋ぬ铮寶庀⒃诟璩獣r(shí)緩緩流出，面部表情豐富，牙齒上下打開，唱到高音的時(shí)候眉毛上揚(yáng)有利于高音的發(fā)聲。最后，唱歌后不可大聲說話，注意嗓子的休息。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，我們要發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，采取多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的演唱技能，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱，不用太在意別人的看法，讓學(xué)生通過歌唱得到自信。
參考文獻(xiàn)：
［1］九年制.義務(wù)教育教科書.七年級(jí)（上冊(cè)）江蘇少年兒童出版社.
關(guān)鍵詞: 改進(jìn)鋼琴教學(xué) 突出師范性 因材施教 改革教學(xué)模式 加強(qiáng)基本功 提高音樂表現(xiàn)能力 即興伴奏 多種教學(xué)形式
培養(yǎng)合格、實(shí)用的中小學(xué)音樂教師，是高師院校音樂系科同仁們追求的目標(biāo)。目前我們培養(yǎng)的畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分不能夠很好地適應(yīng)工作需要。鋼琴演奏能力較差，即興伴奏不能手到即來，這是最明顯的弱項(xiàng)，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沒有充分發(fā)揮鋼琴課在音樂教學(xué)中的“基石”作用。這門課是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的音樂師資人才的重要途徑。上好鋼琴基礎(chǔ)課對(duì)提高我們的整體教學(xué)水平，有著極其重要的作用。那么，如何改進(jìn)教學(xué)呢？
一、突出師范性，增強(qiáng)責(zé)任感
鋼琴教學(xué)課程的任務(wù)，在于使學(xué)生掌握必要的彈奏技能、提高音樂表達(dá)能力以及為歌曲編配伴奏的能力。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)和參與社會(huì)音樂活動(dòng)的需要的中小學(xué)音樂教師，而不是培養(yǎng)專業(yè)演奏人員。由此，我們的教學(xué)要重視能力的培養(yǎng)，突出師范性，而不要好高鶩遠(yuǎn)，盲目地向藝術(shù)院校看齊。
作為教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)程度的參差（有的甚至從未學(xué)過鋼琴），生理?xiàng)l件各異而采取順其發(fā)展、放任自流，或按部就班、不求進(jìn)取的消極態(tài)度。鋼琴教師要在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生理解力較強(qiáng)、也有一定的樂理基礎(chǔ)的特點(diǎn)，把一些彈奏方法、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等加以歸納，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮用腦指揮手的作用，往往可以得到事半功倍的效果。
二、改革教學(xué)模式
多年來，我們一直遵循音樂院校的教學(xué)模式，即以基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型與小型樂曲四條線安排教學(xué)。而根據(jù)高師性質(zhì)，我們應(yīng)重在扎實(shí)的基本功，適量的練習(xí)曲、樂曲、復(fù)調(diào)曲，自如地編配伴奏及自彈自唱三條線配合的方式安排教學(xué)。具體如下：
1．嚴(yán)把入門關(guān)，練好基本功。學(xué)生初學(xué)鋼琴，彈奏姿勢(shì)和方法一定要正確。教師一定要多做示范性的講解，對(duì)一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正毛病，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)的重要性。基本練習(xí)中的音節(jié)、琶音、三度、六度、八度、和弦等，就好比構(gòu)成鋼琴曲的一個(gè)個(gè)零件，只有把零件都準(zhǔn)備得符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鋼琴曲的彈奏才能游刃有余。如手臂的正確使用可使大和弦、八度的音響輝煌，反之彈出的將是噪音一片。教師要善于針對(duì)性地選擇各種基本練習(xí)、練習(xí)曲或樂曲讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本方法。
2．在鞏固基本功的基礎(chǔ)上，注意提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。音階、琶音、八度、震音等，要進(jìn)行24個(gè)大小調(diào)的移調(diào)練習(xí)；要簡(jiǎn)譜、線譜同時(shí)走，為下一步編配伴奏做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生程度不同，適當(dāng)加入精彈和瀏覽的奏鳴曲、樂曲、復(fù)調(diào)作品。精彈的作品要求質(zhì)量，每學(xué)期最少彈一首，它主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大型作品的音樂組織能力。在讀譜方面分析得細(xì)致些，讓學(xué)生在充分了解曲目的彈奏要求、作品風(fēng)格、意境的情況下，用“腦指揮手”將作品表達(dá)出來。瀏覽的作品要課題集中，形象鮮明，題材形式多樣，風(fēng)格情趣各異，以中外作品中中小型樂曲為主。對(duì)瀏覽的“量”和“質(zhì)”的要求，可因人而異，以此可起到提高學(xué)習(xí)興趣和視奏能力，挖掘?qū)W生潛能的作用。
3．在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意各門專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生把自已學(xué)過的音樂理論知識(shí)聯(lián)系在一起。如樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、樂曲內(nèi)容、風(fēng)格、適用于樂曲的技巧選擇等，在盡快掌握鋼琴彈奏基本技能的同時(shí)，掌握鋼琴音樂表現(xiàn)手段，提高演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。
4．重點(diǎn)培養(yǎng)編配伴奏及自唱能力。編配伴奏不能作為鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內(nèi)容，而應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)來抓。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的彈奏樂曲時(shí)，就要適時(shí)地加入自彈自唱及伴奏音型的練習(xí)和和弦連接的練習(xí)、移調(diào)的練習(xí)（用首調(diào)練習(xí)24個(gè)大小調(diào)音階、琶音、主三和弦原位及轉(zhuǎn)位），為即興伴奏作準(zhǔn)備。
在學(xué)生回課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)聽辯一些典型的練習(xí)曲中的和聲進(jìn)行與轉(zhuǎn)換，感受和聲效果，讓學(xué)生在課下分析樂譜中和聲與旋律的關(guān)系，提高對(duì)和聲的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲或樂曲的調(diào)式、調(diào)性、體裁風(fēng)格和情感，為選擇適當(dāng)?shù)暮吐暋樽嗫楏w等提供依據(jù)。要大量瀏覽聲樂作品的伴奏譜例，吸取營(yíng)養(yǎng)；大量編配簡(jiǎn)譜歌曲（做到簡(jiǎn)、線譜都熟悉），掌握各種風(fēng)格的伴奏音型。提倡創(chuàng)造性思維，達(dá)到功能與內(nèi)容的較好統(tǒng)一。
三、重視“一對(duì)多”的教學(xué)形式
目前，我們的鋼琴課主要采用“一對(duì)一”的教學(xué)形式，這有利于因材施教。此外我們還可根據(jù)具體針對(duì)性地采用“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式進(jìn)行教學(xué)。
1.“多對(duì)一”教學(xué)形式主要針對(duì)個(gè)別專業(yè)差的學(xué)生進(jìn)行。通常先由該生的主講教師提出問題，然后教研室共同討論，統(tǒng)一意見，制定出最佳教學(xué)方案，上課時(shí)由該生的主講教師執(zhí)行。這種方法的好處是，通過討論，集思廣益，可以指定出最佳的教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)效果；同時(shí)，教師之間通過討論也增進(jìn)了相互了解，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，有助于提高教學(xué)技能。不利的一面是，這種教學(xué)形式需要全體教研室成員共同參與，涉及人員多，時(shí)間不易統(tǒng)一，難以堅(jiān)持經(jīng)常，一般只適宜一些特定的教學(xué)內(nèi)容中使用，實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用較少。
2.“一對(duì)多”教學(xué)形式指一名教師對(duì)兩名以上的學(xué)生授課。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，“一對(duì)多”的教學(xué)形式有利于緩解音樂師資相對(duì)短缺的矛盾，鋼琴小組課和即興伴奏大課已更多的為人們所接受。這種教學(xué)方式要求，在上集體課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)都要做認(rèn)真的講解，把整堂課安排的有條不紊，引導(dǎo)和控制好學(xué)生的注意力。同時(shí)，要努力將多種方法引入教學(xué)，如口述法、示范法、協(xié)作法、問答法、手勢(shì)法、對(duì)比法、說明法、討論法（討論前要引導(dǎo)，討論后一定要做總結(jié)，才能收到預(yù)期效果）等。在集體課的氛圍中，大家容易處于積極狀態(tài)，注意力集中，有利于學(xué)生感知、理解音樂和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種集體課形式便于學(xué)生互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自查能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高當(dāng)眾演奏能力。而且集體課的目的性強(qiáng)，計(jì)劃性強(qiáng)，在選曲上，教師可以給一些學(xué)有余力的學(xué)生增加其他內(nèi)容，但主要是向廣度（接觸多種風(fēng)格名曲）、深度（使彈奏技能和音樂表達(dá)力趨向全面和完善）邁進(jìn)。
四、加強(qiáng)其它形式的鋼琴教學(xué)
鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏、鋼琴為聲樂或其它樂器伴奏，這些不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的授課形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生增加了如何與他人合作的意識(shí)，同時(shí)也增加了很多上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)和形式，另外教師之間、學(xué)生之間相互觀摩與學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式，有利于相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
以上就是我在改進(jìn)鋼琴基礎(chǔ)課方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，有不妥之處還望同仁們予以指正為盼。
參考文獻(xiàn)：
目前，中小學(xué)教育中還依然存在重文輕德、輕美的現(xiàn)象，這對(duì)推進(jìn)音樂教育的發(fā)展無疑是個(gè)障礙。為此，除了加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)外，還要為學(xué)生提供德育與智育發(fā)展的條件和空間。鑒于當(dāng)前教育改革和課堂改革的不斷深化，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了構(gòu)建新的評(píng)價(jià)平臺(tái)――藝術(shù)卡的嘗試，取得了良好的效果。
一、傳統(tǒng)學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響
目前教學(xué)中存在的問題有：學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一，往往只用學(xué)習(xí)成績(jī)或考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定；以衡量學(xué)習(xí)結(jié)果為最終目的，只著眼于學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。只著眼于學(xué)生的表現(xiàn)，忽視其未來的發(fā)展，就不可能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用；以選拔為目的，選精英使多數(shù)學(xué)生退居邊緣，不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的成績(jī)由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于全面評(píng)價(jià)，尤其不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只注重知識(shí)、技能，忽視對(duì)一般能力的評(píng)價(jià)（如態(tài)度、情感等方面）勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。
以上一些典型問題都不同程度地阻礙新課程的推進(jìn)和學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)方式和體系勢(shì)在必行。
二、建立藝術(shù)卡，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
建立藝術(shù)卡是順應(yīng)教育發(fā)展的一次革新，它以以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、發(fā)展功能理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展的評(píng)價(jià)理論。一年多來，筆者共收集1000多份來自于學(xué)生對(duì)教材、教師態(tài)度、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的看法等調(diào)查材料，總結(jié)出以下幾個(gè)要點(diǎn)：
首先，改變傳統(tǒng)中單純的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)把評(píng)價(jià)放在具體的音樂實(shí)踐中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合起來。在平時(shí)上課時(shí)，教師可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將所有的結(jié)果記錄到學(xué)生的藝術(shù)卡里，并做長(zhǎng)期的跟蹤查找。
其次，建立藝術(shù)卡，會(huì)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。將它放置于課堂評(píng)價(jià)中，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，加之及時(shí)收集學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中或互動(dòng)中的資料、作品，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提供豐富的信息。這種學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)相結(jié)合的方式，以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為動(dòng)力；以知識(shí)技能應(yīng)用水平為基礎(chǔ)；以興趣為動(dòng)力、基本能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)建尊重的氛圍、個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生逞能、拔尖的開放評(píng)價(jià)性體系，深受學(xué)生的喜歡。這是中小學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系的核心。
三、分項(xiàng)建立，多元評(píng)價(jià)學(xué)生
分項(xiàng)建立的第一步：首先，要抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。從他們的言行、思想和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，深入淺出、寓教于樂、循序漸進(jìn)。可抓住教材中的思想情感素材，如小學(xué)音樂三年級(jí)人教版第二單元《可愛的家》片斷，以鮮活、通俗的短片讓學(xué)生體驗(yàn)家庭的溫馨。其次，進(jìn)行分項(xiàng)改革。筆者在小學(xué)教三年級(jí)和四年級(jí)實(shí)施了這一評(píng)價(jià)方法，從唱歌、欣賞、素養(yǎng)、器樂等方面考察學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)行實(shí)踐題自主選做，充分發(fā)展自我，給學(xué)生提供小舞臺(tái)（空間）進(jìn)行表現(xiàn)和展示。
分項(xiàng)建立的第二步：將如何操作和運(yùn)用告訴學(xué)生，使評(píng)價(jià)落到實(shí)處。在課前或課中均采用積極手段，引導(dǎo)學(xué)生從每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課起，給他們的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄。這一動(dòng)態(tài)的記錄與觀察，由教師對(duì)學(xué)生自身各方面全面評(píng)價(jià)。如：學(xué)生在學(xué)唱《少先隊(duì)員采茶歌》開始、中間，自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)歌曲時(shí)，不同學(xué)生的情況各不相同，教師應(yīng)注意觀察和記錄。再如：器樂展示時(shí)，學(xué)生的表演熟練情況，學(xué)生在小組表現(xiàn)情況等都要跟蹤。藝術(shù)卡由教師和學(xué)生共同完成，完整記錄每個(gè)人每節(jié)課音樂課的學(xué)習(xí)、思想、成績(jī)表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)。以上步驟的實(shí)施，不但能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且促使學(xué)生在課前主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)與資料，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。這樣提升了音樂學(xué)科在學(xué)生心目中的位置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展動(dòng)力，改變了學(xué)習(xí)方式和觀念，與教師一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課堂實(shí)踐證明了運(yùn)用此評(píng)價(jià)體系是符合新教材思想和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，正如所說：“人們行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他們頭腦，一定要轉(zhuǎn)化為他們?cè)竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。”
四、分項(xiàng)考核，保強(qiáng)項(xiàng)促弱項(xiàng)
在這項(xiàng)體系中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，又是評(píng)價(jià)的對(duì)象，在評(píng)價(jià)中既看到了自己的成績(jī)、優(yōu)勢(shì)，又知道了自己的不足，而且明確了今后的努力方向。具體分四步：
第一步，課前評(píng)價(jià)。將音樂課之前的準(zhǔn)備情況做記錄，如學(xué)生的思想狀況，課前教材、學(xué)具準(zhǔn)備的情況，每班可民主選出文藝委員1-2人配合教師做這項(xiàng)工作，將檢查的結(jié)果匯報(bào)或記錄下來。
第二步，課中考核。把聲樂、欣賞、器樂、舞蹈、課堂表現(xiàn)（主動(dòng)發(fā)展）幾項(xiàng)，按照課型與內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄，把每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)均檢測(cè)出來，然后進(jìn)行強(qiáng)化，保強(qiáng)促弱。除了平時(shí)課堂成績(jī)，還要結(jié)合課外以及定期的檢測(cè)成績(jī)。比如，學(xué)期末考核，用問卷、口試、抽簽的形式，自主決定某一項(xiàng)來考核。唱歌可選教材也可以選課外健康的內(nèi)容，器樂曲也是一樣，給學(xué)生很大的靈活度，對(duì)于校本資源的開發(fā)和學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也發(fā)展了能力，同時(shí)注重了個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容：ABCDEF七個(gè)方面或更多，在具體運(yùn)做中，可容許學(xué)生考二或三次，或放手讓學(xué)生代表去考查學(xué)生的某一項(xiàng)，改變教師說了算的局面。對(duì)學(xué)生實(shí)行：自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意抓住系統(tǒng)性、一致性、參與性原則不放松。
第四步，整理匯集。將各班成績(jī)匯總、諸項(xiàng)算出，加入平時(shí)、課外的表現(xiàn)，得出的就是學(xué)生的成績(jī)。可以通過成績(jī)及時(shí)告訴學(xué)生有了什么進(jìn)步。這種新型的評(píng)價(jià)方式受到了學(xué)生的喜愛，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在輕松、健康、向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，凈化心靈，陶冶情操。
教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。這里給大家分享一些關(guān)于音樂實(shí)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂實(shí)習(xí)心得1____年，我到__中學(xué)進(jìn)行了為期__天的實(shí)習(xí)工作，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引住。每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛。初到班級(jí)里來自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。聽指導(dǎo)老師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語言對(duì)學(xué)生說話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。
聽課實(shí)習(xí)完成之后，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我一直都很緊張。直到走上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)一切并不是我想像的那么可怕。從低頭一個(gè)人講，到很自信的自如的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難但是完整也難忘的過程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美好的過程。同學(xué)們很配合我的工作，上課認(rèn)真聽我講，認(rèn)真唱歌，積極回答我的問題。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。
不過，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，難免有一些孩子是不喜歡服從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過激的語言的手段達(dá)到教育的目的。或許會(huì)起到反作用，后果不堪設(shè)想。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有利益，學(xué)生也不例外，如果不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利保護(hù)自己的利益，也就會(huì)反作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于毀滅自己。不過善待也總是要有度的。對(duì)于如此頑皮惡作劇的孩子，同樣也要對(duì)癥下藥。最重要的是，不能輕易的放棄他們。
我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻以為自己已經(jīng)是大人的無邪的天使。他們?cè)谏险n的過程中會(huì)抑制不住自己興奮的情緒，多變的思想，也控制不住自己的說話欲。所以上課中維持紀(jì)律是早在意料之中的。我喜歡用一些顯得自己比較人性化的道理壓制他們亢奮的情緒。偶爾也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵道理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的開始，整節(jié)課下來也有不錯(cuò)的效果。
在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過視聽唱等直觀的手段吸收他們應(yīng)該掌握了解的知識(shí)。同樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫片入手。因?yàn)閯?dòng)畫片一直以來都深受孩子的喜愛。國(guó)外的一些動(dòng)畫在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說明他們真的很經(jīng)典，不過這樣經(jīng)典的動(dòng)畫片在現(xiàn)在孩子的眼里不過就是一些沒有語言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)該反思一下。
子曰“三人行，必有我?guī)煛蔽蚁氩恢皇沁@樣的，就算一是一部動(dòng)畫片也應(yīng)該有值得學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)過反復(fù)的思考和斟酌，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，就是引用動(dòng)畫片中所用的西方古典時(shí)期音樂片斷，通過展開讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)期偉大的音樂家及其相關(guān)知識(shí)。
其實(shí)，只一支曲子，讓人獲得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí)，讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識(shí)，告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的作曲手法，讓同學(xué)也試著寫寫屬于自己的旋律;比如配器知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂隊(duì)中的樂器及其聲音特點(diǎn)和聲部安排等等，這樣再欣賞管弦樂曲的時(shí)候，就不會(huì)盲目，稍加提示對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的認(rèn)識(shí)和理解。但最直接的還是西方音樂歷史類的知識(shí)，通俗易懂，學(xué)生容易接受掌握。
據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不喜歡音樂書的內(nèi)容，__%的學(xué)生只喜歡個(gè)別章節(jié)，5%的學(xué)生沒有態(tài)度。如果我們不能改變大的環(huán)境，那么我們只好通過改變自己的方式來改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流，多思考探索更新的教學(xué)方式以及靈活運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。
實(shí)習(xí)生活很快就過去了，帶著一絲傷感和不舍我離開了實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的日子里，我和指導(dǎo)老師還有學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。我希望我的指導(dǎo)老師們工作順利，我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當(dāng)然，在這次實(shí)習(xí)工作中，我還有很多做的不盡人意的地方，相信我會(huì)盡快端正我的態(tài)度，改正我的錯(cuò)誤，以便為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次感謝我的學(xué)校，實(shí)習(xí)單位，以及我的指導(dǎo)老師和系指導(dǎo)老師。
音樂實(shí)習(xí)心得2音樂實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，能讓學(xué)生的創(chuàng)造性潛能、表演潛能得到發(fā)展，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)出個(gè)人的情感，從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。
一、運(yùn)用多種方式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如果僅讓小學(xué)生隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì)學(xué)生演唱而達(dá)到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點(diǎn)，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。因?yàn)橹挥性趨⑴c音樂實(shí)踐的活動(dòng)中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對(duì)其進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握演唱技巧。
表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。例如：我教演唱《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊(yùn)含的情感有時(shí)學(xué)生難以體驗(yàn)。但當(dāng)教師啟發(fā)掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧后，再進(jìn)行演唱，情感就會(huì)從處理的演唱中自然而然的顯現(xiàn)出來，學(xué)生也會(huì)從中得到情感的體驗(yàn)，并從中受到教育。唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我始終從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性入手，將音樂活動(dòng)與其它活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識(shí)。
音樂實(shí)習(xí)心得3我叫__x，今年畢業(yè)于__大學(xué)的音樂教育專業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。
教育無處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
音樂實(shí)習(xí)心得4我是07級(jí)音樂表演，學(xué)號(hào)。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是我的母校。縣第二中學(xué)。我說是實(shí)習(xí)的是初中二年級(jí)的音樂課。和初二210班的班主任工作。 為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到做一名實(shí)習(xí)音樂老師，更幸運(yùn)的是我還能實(shí)習(xí)一名班主任，這無疑讓我獲得了更多的豐富知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)!雖然在實(shí)際…我是07級(jí)音樂表演，學(xué)號(hào)。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是我的母校。縣第二中學(xué)。我說是實(shí)習(xí)的是初中二年級(jí)的音樂課。和初二210班的班主任工作。 為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到做一名實(shí)習(xí)音樂老師，更幸運(yùn)的是我還能實(shí)習(xí)一名班主任，這無疑讓我獲得了更多的豐富知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)!雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識(shí)和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!
9月1日到龍陵二中， 因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是音樂，因而被分到二年級(jí)的音樂教學(xué)和初二兼班主任。音樂指導(dǎo)老師是張老師，四十多歲，言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，張老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，教新的歌曲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事情在課堂上表達(dá)出來都市困難的。并且在上課的維持秩序上也是一門大學(xué)問。這給我一個(gè)教訓(xùn)：在教歌曲的時(shí)候要把學(xué)生的注意力集中在一起，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個(gè)老師。
教案反復(fù)修改，再拿給張老師過目，他馬上會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。他的一個(gè)年級(jí)都是我上，各個(gè)班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤暌粋€(gè)班級(jí)的課后馬上評(píng)課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對(duì)比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長(zhǎng)。
做了班主任的我體會(huì)到，班主任實(shí)在是不好當(dāng)?shù)摹２坏袑W(xué)問，還要有耐心，還得要掌握學(xué)生心理。很多知識(shí)是輔導(dǎo)員這一行所特有的，沒有經(jīng)驗(yàn)是干不好的。要想成為一名專職的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，恐怕需要個(gè)三、五年功夫才可以入門啊。
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”，如今要畢業(yè)了，幾斤幾兩，盡亮在這群可愛的學(xué)生面前。有人說“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。的確，要做好學(xué)生的思想工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向和堅(jiān)定的政治方向，不是十分簡(jiǎn)單的事情。初為人師的這段日子里，每個(gè)學(xué)生都是一本書，這是最現(xiàn)實(shí)的書，是的教案。我想只有讀得懂他們，才能成為一名好的教師。我面對(duì)的是求知欲望強(qiáng)烈。而我是他們的班主任老師，那句“為人師表”著實(shí)讓我感覺自己的肩上沉甸甸的責(zé)任。我曾期盼自己的師長(zhǎng)即是良師又是益友，那么我是否也能成為自己學(xué)生的良師和益友呢?時(shí)間會(huì)去檢驗(yàn)，學(xué)生會(huì)去評(píng)判。
回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
后來我特意請(qǐng)教了楊老師(原班主任)，她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級(jí)，當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，一旦有人彈劾，情況證實(shí)后就必須接受批評(píng)和必要的懲罰。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會(huì)上來當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部，和原先的班干部一起管理紀(jì)律等等。班主任的工作是瑣碎的，既有煩惱更有快樂，因?yàn)檫@里是最接近兒童純真心靈的工作。在班級(jí)活動(dòng)方面：學(xué)校組織里國(guó)慶合唱比賽。開展這樣活動(dòng)，學(xué)生是主體，因此開展的活動(dòng)就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開始，問他們喜歡開展什合唱歌曲。通過收集學(xué)生的意見，我選擇了一首《社會(huì)主義好》。我想通過這個(gè)比賽能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為了更好的準(zhǔn)備這場(chǎng)比賽，我還讓學(xué)生展開了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了很好的成績(jī)。這次的 比賽的運(yùn)用到了在學(xué)校里所學(xué)的很多知識(shí)，比如合唱與指揮等等。在比賽過程中，同學(xué)們可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的配合我的工作并且很好的體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力。
在上音樂課的時(shí)候我用了很多的伴奏方法，這些和我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的息息相關(guān)，上好一節(jié)音樂課把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來時(shí)至關(guān)重要的，課堂上做一些小游戲讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)愿意唱，然而初中生大多在青春期都市比較活躍，把握好上課的氣氛好是一大重點(diǎn)。
總之，學(xué)生工作靈活多變。要不斷深入到課堂、宿舍，和學(xué)生交流，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作。我所要做的就是以更加飽滿的熱忱，腳踏實(shí)地的精神去工作，以真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。我相信，只要自己堅(jiān)持不懈地努力，一定能把學(xué)生工作做好。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的!實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。變得“勇敢”。雖然開始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累 和成長(zhǎng)?而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在沉默中消亡才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂!實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
再次我也要真誠(chéng)的感謝我的指導(dǎo)老師和同學(xué)生們，關(guān)心和支持我的的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能使我的這次實(shí)習(xí)任務(wù)得以順利的完成，并且讓我學(xué)到了如何作好一名人民教師。
音樂實(shí)習(xí)心得5作為實(shí)習(xí)教師，在兩個(gè)月的工作實(shí)踐中，我積累了不少深刻的體會(huì)，盡管是一位實(shí)習(xí)教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。
剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對(duì)孩子的熱愛，我常常會(huì)不自覺地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛，在離開家人的時(shí)候，老師就是她的信賴對(duì)象。尤其這次接了低年級(jí)，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來只好向指導(dǎo)老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。 原來，對(duì)于小學(xué)生來說，有些知識(shí)點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。
通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來說很可能就會(huì)是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌５诙俏矣X得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實(shí)習(xí)班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級(jí)的要比低年級(jí)要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)舞蹈算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。
雖然說我的教育道路才剛起了個(gè)頭，但是我對(duì)自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!
音樂實(shí)習(xí)心得6作為實(shí)習(xí)教師，在兩個(gè)月的工作實(shí)踐中，我積累了不少深刻的體會(huì)，盡管是一位實(shí)習(xí)教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。
剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對(duì)孩子的熱愛，我常常會(huì)不自覺地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛，在離開家人的時(shí)候，老師就是她唯一的信賴對(duì)象。尤其這次接了低年級(jí)，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來只好向指導(dǎo)老師請(qǐng)教該如何表達(dá)。原來，對(duì)于小學(xué)生來說，有些知識(shí)點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。
通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來說很可能就會(huì)是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌５诙俏矣X得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實(shí)習(xí)班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級(jí)的要比低年級(jí)要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)舞蹈算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。
雖然說我的教育道路才剛起了個(gè)頭，但是我對(duì)自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲!
音樂實(shí)習(xí)心得7教案反復(fù)修改，再拿給張老師過目，他馬上會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。他的一個(gè)年級(jí)都是我上，各個(gè)班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤暌粋€(gè)班級(jí)的課后馬上評(píng)課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對(duì)比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長(zhǎng)。
做了班主任的我體會(huì)到，班主任實(shí)在是不好當(dāng)?shù)摹２坏袑W(xué)問，還要有耐心，還得要掌握學(xué)生心理。很多知識(shí)是輔導(dǎo)員這一行所特有的，沒有經(jīng)驗(yàn)是干不好的。要想成為一名專職的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，恐怕需要個(gè)三、五年功夫才可以入門啊。
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”，如今要畢業(yè)了，幾斤幾兩，盡亮在這群可愛的學(xué)生面前。有人說“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。的確，要做好學(xué)生的思想工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向和堅(jiān)定的政治方向，不是十分簡(jiǎn)單的事情。初為人師的這段日子里，每個(gè)學(xué)生都是一本書，這是最現(xiàn)實(shí)的書，是最好的教案。我想只有讀得懂他們，才能成為一名好的教師。我面對(duì)的是求知欲望強(qiáng)烈。而我是他們的班主任老師，那句“為人師表”著實(shí)讓我感覺自己的肩上沉甸甸的責(zé)任。我曾期盼自己的師長(zhǎng)即是良師又是益友，那么我是否也能成為自己學(xué)生的良師和益友呢?時(shí)間會(huì)去檢驗(yàn)，學(xué)生會(huì)去評(píng)判。
回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
后來我特意請(qǐng)教了楊老師(原班主任)，她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級(jí)，當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，一旦有人彈劾，情況證實(shí)后就必須接受批評(píng)和必要的懲罰。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會(huì)上來當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部，和原先的班干部一起管理紀(jì)律等等。班主任的工作是瑣碎的，既有煩惱更有快樂，因?yàn)檫@里是最接近兒童純真心靈的工作。在班級(jí)活動(dòng)方面：學(xué)校組織里國(guó)慶合唱比賽。開展這樣活動(dòng)，學(xué)生是主體，因此開展的活動(dòng)就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開始，問他們喜歡開展什合唱歌曲。通過收集學(xué)生的意見，我選擇了一首《社會(huì)主義好》。我想通過這個(gè)比賽能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為了更好的準(zhǔn)備這場(chǎng)比賽，我還讓學(xué)生展開了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了很好的成績(jī)。這次的 比賽的運(yùn)用到了在學(xué)校里所學(xué)的很多知識(shí)，比如合唱與指揮等等。在比賽過程中，同學(xué)們可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的配合我的工作并且很好的體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力。
在上音樂課的時(shí)候我用了很多的伴奏方法，這些和我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的息息相關(guān)，上好一節(jié)音樂課把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來時(shí)至關(guān)重要的，課堂上做一些小游戲讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)愿意唱，然而初中生大多在青春期都市比較活躍，把握好上課的氣氛好是一大重點(diǎn)。
總之，學(xué)生工作靈活多變。要不斷深入到課堂、宿舍，和學(xué)生交流，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作。我所要做的就是以更加飽滿的熱忱，腳踏實(shí)地的精神去工作，以真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。我相信，只要自己堅(jiān)持不懈地努力，一定能把學(xué)生工作做好。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的!實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。變得“勇敢”。雖然開始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累 和成長(zhǎng)?而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在沉默中消亡才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂!實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
再次我也要真誠(chéng)的感謝我的指導(dǎo)老師和同學(xué)生們，關(guān)心和支持我的的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能使我的這次實(shí)習(xí)任務(wù)得以順利的完成，并且讓我學(xué)到了如何作好一名人民教師。
音樂實(shí)習(xí)心得8音樂心理學(xué)家對(duì)人的音樂能力的認(rèn)識(shí)，有“先天”說和“后天”說兩大派，“先天”說認(rèn)為音樂能力是天生的，是不能培養(yǎng)的。“后天”說認(rèn)為，音樂能力是能夠培養(yǎng)的。只要有適當(dāng)?shù)慕逃魏稳硕寄軌颢@得很高的音樂才能。
音樂才能的形成離不開遺傳因素，但后天的教育與環(huán)境因素對(duì)它起主導(dǎo)作用。大多音樂心理學(xué)家更傾向于不夸大先天因素，例如納德爾認(rèn)為，音樂感要求一定的生理前提，但這些前提并不超出每個(gè)正常人的稟性，把它發(fā)展成為音樂教育和音樂技能意義上的音樂感，是教育的任務(wù)。由于“音樂體驗(yàn)本身的直接根源在于人類的本性之中”，一次可以說正常人實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是有音樂感的。
由此可見，在音樂教育中，音樂能力不是可否培養(yǎng)的問題，而是要抓緊及早的培養(yǎng)。音樂教育心理研究首先應(yīng)該得出這樣的結(jié)論:全社會(huì)都來重視兒童的早期音樂教育。當(dāng)然，音樂教育是面向全社會(huì)的，它的目的是使各年齡層的公民都參予到音樂生活中來，因此當(dāng)我們說，早期音樂教育更有利于一個(gè)人音樂才能發(fā)展時(shí)，并不是說大的孩子，或者成年人接受音樂教育是沒有希望的，特別是當(dāng)我們確認(rèn)音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活部可缺少的組成部分。
音樂教育，從根本上說是藝術(shù)的，審美的教育，而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)，是引發(fā)受教育音樂生產(chǎn)興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分，更能促進(jìn)人身心發(fā)展。
音樂心理學(xué)對(duì)人體心理發(fā)展的作用
音樂教育在教育中起到的作用。當(dāng)我們談?wù)摰揭魳方逃龑?duì)人德智體諸方面都能起到促進(jìn)作用時(shí)，我們是說這樣一個(gè)假設(shè):那就是我們所談?wù)摰囊魳方逃际钦_的，健康與良好的，不論如何去實(shí)行，只要是音樂教育，就能收到如上有益的效果。然而事實(shí)上在很多場(chǎng)合中的音樂教育，并不象我們所假設(shè)的那樣。例如，當(dāng)家長(zhǎng)手里拿著雞毛撣逼著孩子在鋼琴上做枯燥的指法練習(xí)或者逼著孩子寫作業(yè)時(shí)，我們很難相信這樣的教育對(duì)孩子的心理會(huì)起到什么良好的作用。
認(rèn)識(shí)音樂的本質(zhì)
音樂，作為一種聽覺音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝術(shù)。因此，在人心理力機(jī)制中，它屬于“知，意，情“情這一部分。從本質(zhì)上說，是使人的整體心理結(jié)構(gòu)處于自覺，主與自由的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
音樂，作為時(shí)間過程的藝術(shù)，它的存在緊緊依賴于人的創(chuàng)造活動(dòng)。音樂心理，與整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性，有著深刻的聯(lián)系。
音樂，作為誘發(fā)人想象力的藝術(shù)，它的價(jià)值，在于激發(fā)的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造行為,如果沒有誘發(fā)因素，在絕大多數(shù)情人很難感到自己自然節(jié)奏的存在。
音樂，作為非語義性的藝術(shù)，觸發(fā)人各種思維的自想，直接參與和完善人的造活動(dòng)。
(音樂，作為具有強(qiáng)烈情緒感染力的藝術(shù)，具有對(duì)人進(jìn)行無意識(shí)的感化作用。因此音樂必須與良好的德育，智育結(jié)合來。
(音樂，是人類及其豐富的情感精神的藝術(shù)寶庫，不同音樂的不同情感形態(tài)和不同的精神氣質(zhì)，通過不同的方式和層次，作用于人的精神。不同的音樂，產(chǎn)生不同的音樂心理，作用于人整體心理結(jié)構(gòu)中不同的情感層次。
通過對(duì)音樂心理在人整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展中的作用的分析，我們可以 得出以下結(jié)論:在以培養(yǎng)人為根本目的的音樂教育中，培養(yǎng)人的主體意識(shí)和審美情感，激發(fā)人自覺的參予意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，密切結(jié)合高尚情操的教育，全面發(fā)展人的精神品格，讓人心理結(jié)構(gòu)中的知意情得到高度統(tǒng)一，教育中的德智美得到全面發(fā)展，是基本的施教側(cè)略。這就是音樂教育。
音樂實(shí)習(xí)心得9即將開始為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。
大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。
廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。
初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生(非專業(yè)的學(xué)生)沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。
高中生相對(duì)來說，有了初中音樂知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。
奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂。
每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
暑假期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
音樂實(shí)習(xí)心得10在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我學(xué)到了很多東西，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面，管理方面，組織方面都有很大的進(jìn)步。我體會(huì)到做一名人名教師的驕傲和樂趣。我每天與孩子們都處得很愉快，在這里留下了很多美好的回憶。
初到實(shí)習(xí)學(xué)校，我很緊張，很擔(dān)憂。可是踏進(jìn)學(xué)校之后，聽著每個(gè)學(xué)生見到我們就甜美地叫：“老師好!”心里舒服極了。平生第一次在學(xué)校里被人叫老師，真的感到好開心，好自豪。
這所學(xué)校的音樂教師只有一個(gè)，所以我的實(shí)習(xí)工作是為一年級(jí)到五年級(jí)的同學(xué)上音樂課。與此同時(shí)，我還是五年級(jí)二班的實(shí)習(xí)班主任。當(dāng)我第一次走進(jìn)五2班時(shí)，迎接我的是全體學(xué)生的掌聲和微笑。看著他們，我的心突然感到好溫暖。
實(shí)習(xí)期間，剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐。憑著心底對(duì)孩子的喜愛，我常常會(huì)不自覺地把孩子當(dāng)成自己的弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。所以，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)的孩子們，都很喜歡我。正如一句話，“也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)回報(bào)給你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己成功地邁出了第一步。
聽了一周的課之后，指導(dǎo)班主任胡老師便給了我五2班的思想品德課，對(duì)此我感到很開心，因?yàn)檫@樣可以使我更好地與我們班的學(xué)生接觸和了解。五年級(jí)的學(xué)生跟一、二年級(jí)的學(xué)生不同，他們已有自己的想法和見解，他們這個(gè)年齡階段正處叛逆時(shí)期，所以要與他們成為好朋友實(shí)在不容易。但對(duì)我來說，這正好是個(gè)很大的考驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。
在五2班，我努力過，開心過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。五2班的孩子其實(shí)都很可愛，都很活潑，他們愛與我玩，愛圍繞著我聊天，也愛聽我上的課。最記得第一次上我們班的課時(shí)，我很緊張，因?yàn)楹ε滤麄儾宦犜挘吘故墙谈吣昙?jí)的學(xué)生。對(duì)于他們來說，老師一定不能只懂課本上的知識(shí)，一定要學(xué)識(shí)淵博，知道很多課本外的知識(shí)，一定要具有給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的能力。要不高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)問題問下來，你答不上來就很可能會(huì)讓自己在他們的心中的地位降低，他們會(huì)覺得你什么也不懂，除了看不起你還會(huì)經(jīng)常欺負(fù)你。所以，平時(shí)我都會(huì)抓緊時(shí)間看書，不斷擴(kuò)充我的課外視野。
但那天我確上得好開心，學(xué)生們很配合我。不過，我仍然會(huì)緊張，講的時(shí)候，脫離了教案。雖然有時(shí)候因?yàn)樘o張，思緒有點(diǎn)亂，但我很快又理清了思緒，上完了第一節(jié)思想品德課。經(jīng)過這次的教學(xué)，我明白了一個(gè)道理，教案寫得好，未必你課就講得好。有時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)會(huì)出乎意料。所以，真正做好老師，就要脫離教案教學(xué)，我正為這一目標(biāo)努力著。
在教思想品德課的同時(shí)，我也跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教他們同學(xué)之間要怎么相處，又要怎樣孝順父母等等。與此同時(shí)，我也在學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個(gè)老師，如何更好地與學(xué)生相處等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，一滴一滴地累積，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)。
我的音樂課也上得挺順利，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)，我都認(rèn)真地備好教案，盡心盡力地去教學(xué)生，每堂課下課，董老師都會(huì)認(rèn)真評(píng)價(jià)，告訴我們那些上的好，哪些又還需要改進(jìn)。我每次都會(huì)仔細(xì)記下老師給的評(píng)價(jià)，在好的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方則想辦法去改進(jìn)，爭(zhēng)取下節(jié)課取得更好的效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置；幼兒園教師
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）11-0027-06
《家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了“基本普及學(xué)前教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為此必須加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。從發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園教師專業(yè)化水平提升經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)本科學(xué)歷的幼兒園教師已是大勢(shì)所趨。近年來，雖然高校學(xué)前教育專業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但課程設(shè)置的根本性轉(zhuǎn)變尚未實(shí)現(xiàn)。本研究擬以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，調(diào)查本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其存在的問題并提出相應(yīng)的建議。
一、研究對(duì)象與方法
本研究選取全國(guó)開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)的30所高校為研究對(duì)象，采用文本分析法、內(nèi)容分析法和訪談法，對(duì)其學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案①進(jìn)行研究。樣本院校分布在我國(guó)東、中、西部地區(qū)，辦學(xué)類型包括部屬師范大學(xué)、省屬師范大學(xué)、地方綜合性大學(xué)或?qū)W院。考慮到研究的倫理與規(guī)范性問題，本研究采取隱匿方式，將上述三種辦學(xué)類型的高校分別以字母B、S和Z表示。
二、研究結(jié)果與分析
1.學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
調(diào)查顯示，樣本高校學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)總體上包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程及教育實(shí)踐課程四個(gè)模塊。通識(shí)教育課程主要包括思想政治、外語、體育、計(jì)算機(jī)以及大學(xué)生心理健康教育等，這類課程依據(jù)教育部對(duì)高等院校的專業(yè)設(shè)置及相關(guān)教學(xué)要求而設(shè)置。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括教育學(xué)原理、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法、中外教育史等，這些課程對(duì)準(zhǔn)教師后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有奠基和保障作用。專業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)準(zhǔn)教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，提升準(zhǔn)教師的專業(yè)水平。教育實(shí)踐課程包括專業(yè)見習(xí)、課程見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等，是針對(duì)教師專業(yè)工作的實(shí)踐特質(zhì)而開設(shè)的課程。
2.通識(shí)教育課程的分析與比較
統(tǒng)計(jì)顯示，在這些樣本高校中，S2師范大學(xué)通識(shí)教育課程學(xué)分占總學(xué)分比重最高，達(dá)41.18%；B5師范大學(xué)通識(shí)教育課程學(xué)分所占比重最低，僅24.39%，兩者差異顯著。通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)教師的全面素質(zhì)，發(fā)達(dá)國(guó)家都比較注重通識(shí)教育課程的開設(shè)，如日本的通識(shí)教育課程占總課程的37.7%，德國(guó)的通識(shí)教育課程占33.3%，美國(guó)的通識(shí)教育課程占40%。〔1〕本研究所選高校的通識(shí)教育課程學(xué)分占總學(xué)分的平均比值為32.40%，較接近世界發(fā)達(dá)國(guó)家水平。
3.學(xué)科基礎(chǔ)課程的比較與分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本高校大多將“教育學(xué)原理”和“普通心理學(xué)”作為學(xué)科基礎(chǔ)課程。此外，66.67%的高校開設(shè)了“人體解剖生理學(xué)”作為學(xué)科基礎(chǔ)課程；70%的高校在學(xué)科基礎(chǔ)課程中開設(shè)了“教育心理學(xué)”。超過半數(shù)高校開設(shè)了“教育科研方法”或“學(xué)前教育科研方法”“教育統(tǒng)計(jì)學(xué)”“發(fā)展心理學(xué)或幼兒心理學(xué)”和“中外教育史”等。另外，旨在培養(yǎng)準(zhǔn)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的“教育技術(shù)學(xué)”也得到了部分高校的重視。B4師范大學(xué)、S5師范學(xué)院以及Z5學(xué)院將舞蹈、鋼琴、聲樂等也納入學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。
4.專業(yè)核心課程的比較與分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“三學(xué)六法”依然是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，部分高校將“學(xué)前教育研究方法”歸為專業(yè)核心課程。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這類課程大多是從教師“教”的視角出發(fā)加以開設(shè)的，從兒童“學(xué)”的視角出發(fā)開設(shè)的課程少之又少。超過半數(shù)高校尤其是地方綜合性高校的學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)核心課程模塊尤為重視音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程，這可能與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)定位等因素有關(guān)。
5.教育實(shí)踐課程的比較與分析
通過分析樣本高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，各高校教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分均符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，且課程內(nèi)容豐富，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。除傳統(tǒng)的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)外，部分高校還開設(shè)了較為個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如教師技能綜合實(shí)踐、專業(yè)匯報(bào)演出、專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)前教育專業(yè)技能測(cè)評(píng)、幼兒園模擬教學(xué)、手工作品展等。
三、討論與結(jié)論
1.通識(shí)教育課程過于側(cè)重工具價(jià)值
《國(guó)際教育百科全書》將通識(shí)教育定義為由知識(shí)、技術(shù)、情感和心理活動(dòng)組成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的在于“通過學(xué)習(xí)人文、社會(huì)與自然科學(xué)的統(tǒng)整知識(shí)，培養(yǎng)完整的人格”。〔2〕“學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容全面性、基礎(chǔ)性的特性要求幼兒園教師要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)”，〔3〕但從我國(guó)現(xiàn)行的高校學(xué)前教育專業(yè)通識(shí)教育課程的設(shè)置來看，思政課、外語、體育、計(jì)算機(jī)、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)等占通識(shí)教育課程總學(xué)分的80%以上。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些課程過于偏重工具價(jià)值，如思政課旨在提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；外語、計(jì)算機(jī)則強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供未來社會(huì)生活所必須的基本技能。而人文性與普適性濃厚、能體現(xiàn)博雅教育精髓的通識(shí)教育選修課雖然門類較多，但學(xué)生可修讀的學(xué)分卻非常有限，進(jìn)而導(dǎo)致其在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的效果大打折扣。
2.專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性不夠高
對(duì)于準(zhǔn)幼兒園教師而言，專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成依賴于專業(yè)核心課程的科學(xué)設(shè)置與有效實(shí)施。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)前教育專業(yè)核心課程設(shè)置的科學(xué)性不夠高，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，雖然《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了合格幼兒園教師所應(yīng)具備的專業(yè)能力，但在高校學(xué)前教育專業(yè)核心課程設(shè)置中，每一種專業(yè)能力的培養(yǎng)需要開設(shè)的課程并不十分明確；第二，專業(yè)核心課程的比例、理論課和技能課的分配等都缺乏科學(xué)依據(jù)。統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前多數(shù)高校的專業(yè)核心課程以傳統(tǒng)的“三學(xué)六法”為主，超過半數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)將藝術(shù)類課程歸為專業(yè)核心課程模塊。但是，這種以“‘三學(xué)六法’+藝術(shù)技能課”的拼盤式課程設(shè)置方式，并不能真正滿足當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展對(duì)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。
3.教育實(shí)踐課程體系不夠健全
許多國(guó)家將教育實(shí)踐視為教師教育課程體系中至關(guān)重要的組成部分，“多數(shù)院校僅僅是將教育實(shí)踐課程作為教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是作為一門課程，忽視了個(gè)體對(duì)知識(shí)接受的漸進(jìn)過程和個(gè)體從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變過程”。〔4〕教育實(shí)踐課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等體制建設(shè)處于缺失狀態(tài)，由此導(dǎo)致教育實(shí)踐課程質(zhì)量難以保障。
4.課程設(shè)置過程存在不規(guī)范現(xiàn)象
課程設(shè)置過程中的不規(guī)范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是“隨波逐流”。從理論上來說，高校應(yīng)以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)置具有多維立體視角的學(xué)前教師教育課程體系。但在多重利益驅(qū)使下，部分高校在課程設(shè)置中完全以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來設(shè)置學(xué)前教師教育的課程。研究者發(fā)現(xiàn)，在總學(xué)分有限的前提下，部分高校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)教育學(xué)原理、普通心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行了壓縮，節(jié)省出來的學(xué)時(shí)用以增加“市場(chǎng)化課程”。但是，市場(chǎng)是一把雙刃劍，如果高校單純依據(jù)市場(chǎng)邏輯開設(shè)課程，學(xué)前教師教育就會(huì)失去其本質(zhì)屬性，“社會(huì)的偏見”就會(huì)變成“專業(yè)的偏見”，專業(yè)人會(huì)讓“自己的頭腦成為別人的跑馬場(chǎng)”。
二是“因人設(shè)課”。近十年來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，部分高校看到了學(xué)前教育市場(chǎng)的火熱，不考慮自身?xiàng)l件尤其是師資隊(duì)伍等制約辦學(xué)水平的核心要素而盲目開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。辦學(xué)資源匱乏等因素直接導(dǎo)致了課程設(shè)置中“因人設(shè)課”現(xiàn)象的發(fā)生，通常是有什么教師就開什么課，招什么樣的學(xué)生就開什么樣的課。同時(shí)，“因無人而不設(shè)課”的現(xiàn)象也相伴而生。這種課程設(shè)置的隨意性“必然導(dǎo)致課程功能的低效甚至無效，更不要說促進(jìn)人的全面發(fā)展”。〔5〕
四、相關(guān)建議
1.觀念先行：合理定位高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位“對(duì)本專業(yè)課程體系的建構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及學(xué)生未來的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的影響”。〔6〕因此，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的必要前提。
本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何確定？研究者認(rèn)為，不同層次的高校應(yīng)有不同的定位。就部屬師范大學(xué)而言，其教科研水平在教師教育領(lǐng)域處于“領(lǐng)頭羊”地位，可相對(duì)重視學(xué)術(shù)性及學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。就具體培養(yǎng)目標(biāo)而言，可定位在以培養(yǎng)研究型幼兒園教師及相關(guān)工作者為主，并為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源。省屬師范大學(xué)或?qū)W院是地方教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的主要基地，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師為主，兼顧其他相關(guān)專業(yè)人員的培養(yǎng)。所謂高素質(zhì)幼兒園教師即專業(yè)理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出，并能扎根于地方學(xué)前教育事業(yè)的教師。為避免“千校一面”，高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置中，在保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整的前提下，不同院校可以在知識(shí)的廣度、深度以及能力的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，以體現(xiàn)各自人才培養(yǎng)的特色。
2.師資保障：加強(qiáng)學(xué)前教師教育教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教師教育教師隊(duì)伍建設(shè)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)。
第一，加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)。加大本專業(yè)高學(xué)歷、高層次人才培養(yǎng)的力度，尤其是學(xué)前教育專業(yè)碩博研究生的培養(yǎng)，吸引更多專業(yè)情誼深厚、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定研究意識(shí)和研究能力的人才加入到學(xué)前教師教育隊(duì)伍中來。學(xué)前教育是一個(gè)涉及腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、福利學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，因此，要吸引有這類學(xué)科背景的人才加入學(xué)前教師教育隊(duì)伍，以組建一支多學(xué)科的學(xué)前教師教育隊(duì)伍。
第二，重視學(xué)前教師教育教師的教育實(shí)踐經(jīng)歷。只有通過實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)前教師教育教師才能真切體會(huì)到托幼機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園教師的要求，并將這種要求落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作之中，更好地培養(yǎng)合乎要求的學(xué)前教師。需要特別指出的是，要求學(xué)前教師教育教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并非要求所有教師必須去幼兒園工作，而是強(qiáng)調(diào)教師的教育教學(xué)活動(dòng)必須根植于學(xué)前教育的真實(shí)情境，必須對(duì)學(xué)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀具有最基本的認(rèn)知。為此，需要建立教師開展實(shí)踐體驗(yàn)與研究的激勵(lì)機(jī)制，如利用短期脫產(chǎn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、參與幼兒園教科研活動(dòng)等方式來支持教師深入幼兒園一線開展實(shí)踐研究。此外，還可采用教師深入幼兒園、教研機(jī)構(gòu)和教育行政部門兼職任教、掛職鍛煉等方式，或5年中累計(jì)不少于1年深入幼兒園一線開展實(shí)踐體驗(yàn)與研究等方式促使教師提高學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三，組建專兼職結(jié)合的學(xué)前教師教育師資隊(duì)伍共同體。鼓勵(lì)高等院校與幼兒園、教研機(jī)構(gòu)等部門積極探索“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師、教研員等為高校兼職教師，參與部分課程的講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)研習(xí)等工作，以期對(duì)學(xué)生的模擬教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等開展富有針對(duì)性的指導(dǎo)，〔7〕共同致力于未來幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
3.制度保障：進(jìn)一步完善高校課程管理體制
“課程改革絕不僅僅是單純的教科書的改朝換代，也不只是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的簡(jiǎn)單更替，它更需要在課程觀念與課程體制兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)同步的變革。”〔8〕其中，體制變革是課程改革的重要保障，體制變革的關(guān)鍵是課程管理權(quán)的重新分配。同一般權(quán)力的分配一樣，課程管理領(lǐng)域也存在著國(guó)家權(quán)力、社會(huì)權(quán)力和個(gè)人權(quán)力。在課程實(shí)踐過程中，不同利益相關(guān)者所應(yīng)擁有的課程管理權(quán)是不同的，有些權(quán)力必須由國(guó)家行使，有些權(quán)力必須由學(xué)校行使，有些權(quán)力則必須由個(gè)人行使。〔9〕在我國(guó)，高校課程管理更加注重自上而下的決策過程，這無疑不利于與課程相關(guān)的中基層人員主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，有必要改革當(dāng)前高校課程管理體制，建立一種自下而上的課程決策體制，具體來說，包括以下幾方面。
第一，增強(qiáng)個(gè)人課程權(quán)力。課程的設(shè)置和實(shí)施離不開施教和受教的主體――教師與學(xué)生。對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校課程政策的相關(guān)研究表明，教師和學(xué)生在課程設(shè)置中的權(quán)力十分有限，盡管他們代表著課程實(shí)踐領(lǐng)域最真實(shí)的需要，是最需要被傾聽的聲音。〔10〕因此，建立自下而上的高校課程權(quán)力決策機(jī)制，需要增強(qiáng)教師個(gè)人的課程權(quán)力。研究證實(shí)，教師課程權(quán)力的增加可以提升教師的專業(yè)化水平、工作滿意度以及學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度等。〔11〕從法律意義上來說，高校教師享有參與課程設(shè)置的權(quán)力，但在學(xué)術(shù)場(chǎng)域中課程設(shè)置權(quán)更多地被擁有較多學(xué)術(shù)資本的教師所擁有，“學(xué)術(shù)資本是指與那些控制著各種再生產(chǎn)手段的權(quán)力相聯(lián)系的資本”。〔12〕在高校這個(gè)場(chǎng)域中，擁有更多學(xué)術(shù)資本的人相對(duì)具有更多確定場(chǎng)域運(yùn)作常規(guī)的權(quán)力，這其中就包括課程權(quán)力。只有部分教師真正具有課程設(shè)置權(quán)顯然不利于大部分教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的l揮。因此，教師的課程權(quán)力應(yīng)當(dāng)具有普遍性，而不僅僅是某一部分教師擁有課程權(quán)力。另一方面，要賦予學(xué)生必要的課程權(quán)力。從教學(xué)的角度看，增強(qiáng)學(xué)生的課程權(quán)力能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教學(xué)效果的提高。“當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生需求相吻合時(shí)，他們?cè)敢飧冻龈嗟呐Σ⒛軐W(xué)得更好。”〔13〕當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生的課程權(quán)力并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生告知其所需要的課程，〔14〕而是建立一種課程協(xié)商機(jī)制，即學(xué)生在教師提出建議后與其共同協(xié)商，如共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)順序，與教師共同安排課程方案等，以確定正式的課程計(jì)劃。〔15〕
第二，充分發(fā)揮課程領(lǐng)域社會(huì)力量的作用。課程編制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方力量的參與和支持。“參與學(xué)校課程編制活動(dòng)的人員和機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是多層面、多領(lǐng)域的，如個(gè)人、團(tuán)體、全國(guó)性協(xié)會(huì)和國(guó)際組織等，沒有哪一個(gè)國(guó)家是由某一個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人來進(jìn)行課程編制的”，〔16〕“也沒有哪一個(gè)個(gè)體或團(tuán)體認(rèn)為自己有足夠的影響和力量能夠單獨(dú)完成這項(xiàng)任務(wù)”。〔17〕因此，高校在課程設(shè)置中應(yīng)廣泛發(fā)揮包括社會(huì)團(tuán)體及專業(yè)組織負(fù)責(zé)人、從事學(xué)前教育理論研究的專家學(xué)者、一線優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)和教師等力量的作用。
第三，正確定位國(guó)家課程權(quán)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家對(duì)高等院校課程權(quán)力的主要行使方式是宏觀調(diào)控，通過對(duì)高校課程依法適度地調(diào)控來保證全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生的基本素質(zhì)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，并為全國(guó)范圍內(nèi)分類、分層的教育評(píng)價(jià)提供必要的指導(dǎo)。國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行與發(fā)展應(yīng)把握好“度”，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行適度調(diào)控。
4.質(zhì)量保障：重視學(xué)前教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善
近年來，隨著教師職業(yè)專業(yè)化水平的提高，世界各國(guó)加強(qiáng)了對(duì)教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建立與完善，〔18〕其中，最核心的三大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為教師資格證書認(rèn)證、教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證以及教師教育課程認(rèn)證。
美國(guó)是教師教育認(rèn)證制度最為完善的國(guó)家之一，早在1954年就成立了全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)，以對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的品質(zhì)提供專業(yè)判斷及提出改進(jìn)措施。〔19〕全兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）作為美國(guó)全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)的分支機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)學(xué)前教育領(lǐng)域的認(rèn)證工作，該協(xié)會(huì)自1980年開始就為高校培養(yǎng)不同層次幼教從業(yè)人員的相關(guān)專業(yè)開發(fā)“培養(yǎng)計(jì)劃指南”，并在此基礎(chǔ)上修訂頒布了副學(xué)士、學(xué)士和研究生三個(gè)層次的學(xué)前教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，NAEYC還為處于不同專業(yè)發(fā)展水平的幼兒園教師制定了相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)也極為重視對(duì)各類教育機(jī)構(gòu)所開設(shè)的教師教育課程和教師資格證書課程的審定工作。目前，英國(guó)已形成體系完備、層級(jí)分明的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，其框架主要由合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、入職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資深教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高級(jí)技能教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等五部分組成。
我國(guó)自2000年開始實(shí)施幼兒園教師資格制度，尤其是自2011年開始，實(shí)施了教師資格制度試點(diǎn)改革，有效提高了我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化和專業(yè)化水平。但相比一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)至今尚未形成專門的學(xué)前教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證和學(xué)前教師教育課程認(rèn)證制度。教育行政部門對(duì)中職、高職高專、本科以及研究生層次學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有作出明確的規(guī)定，也沒有提供權(quán)威認(rèn)證，關(guān)于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)仍然存在著普遍的“地方性知識(shí)”（王海英，2007）。盡管2011年我國(guó)頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》包含了學(xué)前教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，但該標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng)、缺乏層次性，沒有清楚區(qū)分出專科、本科和研究生層次的幼兒園教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有區(qū)分出幼兒園教師、保育員和幼教管理人員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。〔20〕此外，我國(guó)2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也較為籠統(tǒng)，尚未對(duì)不同的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行如合格教師、成熟教師和優(yōu)秀教師等層次上的區(qū)分。基于此，我國(guó)應(yīng)加快學(xué)前教師教育認(rèn)證制度的建立和完善工作，不僅應(yīng)當(dāng)制定明確、清晰、多層次、可操作的學(xué)前教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，還應(yīng)充分發(fā)揮這些標(biāo)準(zhǔn)的作用，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)前教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證、幼兒園教師資格認(rèn)證以及學(xué)前教師教育課程認(rèn)證工作，以規(guī)范學(xué)前教師教育課程的設(shè)置與實(shí)施，切實(shí)保障學(xué)前教師教育的質(zhì)量。
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