時(shí)間：2023-06-26 16:24:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽的相關(guān)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高中歷史；創(chuàng)新課堂；生動高效
[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04009201
在高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編演歷史劇，并在編演歷史劇的過程中展示個(gè)性，而且要引導(dǎo)學(xué)生開展歷史知識辯論賽、專題探究，讓高中歷史課堂更加“時(shí)尚”和富有人文性，以有效拓展學(xué)生的知識外延，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。
一、組織編演歷史劇，展示學(xué)生個(gè)性
高中歷史教材有許多歷史知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將這些知識按照時(shí)間先后順序聯(lián)系起來，以更好地理解和記憶，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒能掌握好這些知識。針對這種現(xiàn)象，高中歷史教師可以根據(jù)歷史教材鼓勵學(xué)生自行編制歷史劇本，并在課堂上表演歷史劇，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，展示學(xué)生的個(gè)性。
比如，筆者在為學(xué)生講解高中歷史教材中《》這部分內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生大致講解發(fā)生的起源。英國為扭轉(zhuǎn)中英貿(mào)易的逆差，違反國際貿(mào)易道德，開始向中國走私鴉片，毒害中國人民的身心健康。這個(gè)時(shí)候，湖廣總督林則徐等開始上書道光帝，陳述鴉片泛濫對中國的毒害，于是便有了，從而拉開了帷幕。學(xué)生大致了解了這部分的內(nèi)容之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)教材所講述的內(nèi)容來編制劇本，并在課堂中進(jìn)行表演，展示不同小組的《》劇本和學(xué)生個(gè)性。其中有個(gè)小組的學(xué)生在編演這部分內(nèi)容時(shí)，有幾位學(xué)生分別扮演林則徐、道光帝以及清政府的其他大臣。扮演清政府其他大臣的學(xué)生與林則徐一起上書道光帝，痛心疾首地陳述鴉片泛濫對中國的危害，形象生動地呈現(xiàn)了爆發(fā)前的歷史。還有的小組通過編制有關(guān)的劇本，詳細(xì)展現(xiàn)虎門硝煙時(shí)的歷史場面。
通過讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容編制劇本，并在課堂上加以演示的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，他們對教材中的相關(guān)內(nèi)容也有了更深層次的理解，增強(qiáng)了他們探究相關(guān)知識的能力，也為他們提供了一個(gè)展示自身個(gè)性的平臺，促進(jìn)了他們的全面l展。
二、組織開展歷史知識辯論賽，豐富學(xué)生知識儲備
高中歷史教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某一歷史事件開展歷史知識辯論賽，使學(xué)生得以通過另一種方式檢驗(yàn)自身所學(xué)的知識是否牢固，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動探討相關(guān)知識。
比如，學(xué)習(xí)高中歷史教材中《大眾傳媒的變遷》這部分內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，并了解學(xué)生的日常知識儲備如何，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷史知識辯論賽，讓學(xué)生按小組分為正反兩方辯論“影視業(yè)更重要還是報(bào)刊業(yè)更重要”。學(xué)生在開展辯論賽的過程中，都會用自己的知識來反駁對方觀點(diǎn)。學(xué)生感受到其他同學(xué)豐富的知識儲備之后，就會產(chǎn)生一定的好勝心，從而激發(fā)更多學(xué)生深度探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生豐富自己的知識儲備，強(qiáng)化鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。
三、組織專題探究，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識體系
高中歷史是縱橫聯(lián)系的，歷史高考也不是只考某個(gè)歷史事件，而是會針對某一歷史事件加以延伸拓展。因此高中歷史教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)就教材中重要的歷史事件加以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展專題探究，從而幫助學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識體系。
比如，筆者在為學(xué)生講解《運(yùn)動》這部分內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生講解了的興起和發(fā)展，以及《》的具體內(nèi)容。在學(xué)生大致了解了這部分內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生就這一專題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，比較《》和《》的異同，并在比較學(xué)習(xí)的過程中理清相關(guān)知識體系。在此基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生就該課內(nèi)容進(jìn)行探究，弄清楚和真正理解運(yùn)動失敗的真正原因，促使學(xué)生得以深刻理解該課內(nèi)容。
以下是關(guān)于高職院校專職輔導(dǎo)員如何在主題班會中開展德育教育的幾個(gè)觀點(diǎn)：
一、注重與學(xué)生的情感交流
思想教育應(yīng)像水一樣無孔不入，似水一般悄然無聲，滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達(dá)到育人的目的。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此輔導(dǎo)員在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運(yùn)用這種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤他們的心田。當(dāng)老師與學(xué)生之間不僅是偉大的師生情誼，還是可以交心的朋友的時(shí)候，那么在一些問題面前，學(xué)生就更加敢于思考解決的辦法和發(fā)表自己的看法，也就有利于班會的召開，德育教育也相對容易得多。
二、理論聯(lián)系實(shí)際
對中學(xué)生進(jìn)行德育教育，如果只是光講大道理，空動的說教，最后的效果可能不是很令人滿意。所以在班會的交流過程中，應(yīng)該聯(lián)系古今英雄模范人物的事跡，同時(shí)也應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會看待人生，不能把個(gè)別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導(dǎo)學(xué)生克服片面性，疏通障礙學(xué)生形成正確思想道德觀。那么班會的目的——德育教育也就可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，教師的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康發(fā)展。在工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。這就要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，高職輔導(dǎo)員應(yīng)在這些方面多下功夫。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。輔導(dǎo)員只有把自身的素質(zhì)提高了，才能在學(xué)生面前做個(gè)好的榜樣，以身作則。以此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，也對學(xué)生展開德育教育有著至關(guān)重要的作用。
四、輔導(dǎo)員的教育方式最重要
輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。尤其隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生對于老師的教學(xué)方式的要求也不僅僅是單一的說教式，各種創(chuàng)新有趣味性的教學(xué)模式更加容易讓學(xué)生接受。
（一）以討論的形式展開教學(xué)
討論可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，讓他們在主題班會中參與德育方面的討論，認(rèn)真去獲取相關(guān)知識，通過努力去認(rèn)識知識。學(xué)生通過討論的出來的結(jié)果具有規(guī)律性，這樣也能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，加重對學(xué)習(xí)的興趣。討論讓學(xué)生從多個(gè)角度、多層次去思考問題，用多種方法去探求知識，加深對所學(xué)知識的理解，對展開德育教育具有重要的作用。
（二）進(jìn)行演講比賽
演講必須組成一個(gè)綜合的、統(tǒng)一的完整的傳達(dá)系統(tǒng)，也就是通過演和講一起來傳達(dá)想到傳達(dá)的思想與信息。它是以講為主演為輔的，既是聽覺的，又是視覺的，兼有時(shí)間性和空間性藝術(shù)特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)活動。演，可以給人視覺上的效果，從而把信息傳到大腦，而講，給人的是聽覺效果，從而也傳到大腦，所以演講可以從視覺和聽覺上把信息傳遞給接受人。在主題班會中，輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生以德育教育為主題，針對這一主題展開鮮明、完整的見解和主張，進(jìn)行鼓動與宣傳。演講者要發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點(diǎn)和主張，從而達(dá)到影響、說服、感染他人的目的，最終感召同學(xué)認(rèn)知。演講需要綜合知識，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和寫作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識。這樣一來，學(xué)生在寫演講稿時(shí)，就要知道和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也加深了學(xué)生對思想品德的認(rèn)識與體會，德育教育的效果也相應(yīng)提高。
（三）以辯論賽的形式來教學(xué)
辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識競賽。想要贏得比賽，主要還是得看誰掌握的專業(yè)知識廣。21世紀(jì)要求學(xué)校要把文化教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化成績、健全的人格和優(yōu)秀的品德。在開展主題班會的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以以文化教育重要還是素質(zhì)教育重要在班里開展辯論賽。辯論者想要在唇槍舌戰(zhàn)、激烈對抗的比賽中戰(zhàn)勝對手，他們在課余時(shí)間下足了工夫，自己認(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題組織和整理材料，撰寫辯詞等。這期間就加深了學(xué)生對思想品德相關(guān)知識的了解。
（四）組織觀看德育教育片
輔導(dǎo)員可以利用班會的時(shí)間，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的德育影片，以此作為學(xué)生思想政治教育和思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從電影故事入手，以寫觀后感、座談、主題團(tuán)隊(duì)會等形式開展影評活動，加深學(xué)生對影片是正確理解，更好地發(fā)揮影片的教育作用。
總之，德育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會發(fā)展需求，注重實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。高職院校專職輔導(dǎo)員在主題班會中開展德育教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育方針和德育任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行教育；尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)貿(mào)日語 閱讀課程 研究型教學(xué)策略
一、引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)的悄然回復(fù)，我國外向型經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展，外資企業(yè)對華投資熱度不減，外向型企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，人才市場對各種商務(wù)外語人才的需求仍然旺盛。而日語作為在華僅次于英語的第二大外語語種，越來越受到人才市場的重視。于是很多普通高校，甚至高職院校都相繼開設(shè)日語專業(yè)。
通過對浙江寧波的十?dāng)?shù)家外向型企業(yè)和外企、外貿(mào)公司的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力巨大的情況下，這些企業(yè)想要招聘日語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生并不難，難就難在日語語言流利、知識面廣、經(jīng)貿(mào)知識豐富又擅長對外交流的應(yīng)用型日語人才卻可遇不可求。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到好工作，另一方面企業(yè)求賢若渴。而“供”和“求”的不對稱，更對日語教師提出了新的要求，即除日語流利外，還必須加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)貿(mào)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的重要性及特殊性
考查一個(gè)人的外語水平，一般從“聽、說、讀、寫、譯”五方面來進(jìn)行。教育部《大學(xué)日語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定，大學(xué)日語的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力”。《大綱》對閱讀能力、譯和聽的能力及寫和說的能力作了三個(gè)層次明顯不同的要求，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力列在首位，可見“閱讀”在日語教學(xué)中的地位。一個(gè)人的閱讀能力，直接影響到他“聽、說、寫、譯”的能力。因?yàn)椤白x”是基礎(chǔ)，只有提高了閱讀分析能力和閱讀技巧，拓展了閱讀面，擴(kuò)大了知識面，才能更好地“聽”――理解他人的意思表達(dá)，才能高質(zhì)量地完成“譯”的工作，從而更好地“說”――用語言表達(dá)自己的意思。而“說”的能力提高了，才能使“寫”的能力提高。因此，閱讀能力雖然不像“聽、說、寫、譯”能力那樣顯山露水，卻是貫穿其中的重要基石。
而經(jīng)貿(mào)日語的要求又有其特殊性。“聽、說”當(dāng)然是最基礎(chǔ)的能力，能聽懂對方的話并能就一般內(nèi)容與其交談，普通人專門學(xué)習(xí)一年就基本能做到，難就難在能在商務(wù)工作中，陳述自己的意見，交流自己的想法。日語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)的條件之一，就是要用日語寫出畢業(yè)論文。所以寫一般性的內(nèi)容，翻譯一些普通內(nèi)容的文章，也是日語專業(yè)學(xué)生一般都能夠掌握的。但目前進(jìn)入職場的大學(xué)生，往往因?yàn)槿狈I(yè)經(jīng)貿(mào)知識，而無法順利地完成專業(yè)性的“寫和譯”的工作。而這些專業(yè)知識就必須通過閱讀來提高。
三、經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的研究型教學(xué)策略
因?yàn)楸拘Ｊ蔷哂胸?cái)經(jīng)特色的普通高校，所以在申請開設(shè)日語專業(yè)時(shí)，我們就把經(jīng)貿(mào)日語作為一個(gè)發(fā)展的特色和方向。在日語專業(yè)三年級開設(shè)了“經(jīng)貿(mào)日語閱讀”、“商務(wù)日語”、“日本企業(yè)文化概論”等課程。我承擔(dān)了其中“經(jīng)貿(mào)日語閱讀”課程的教學(xué)任務(wù)，就以經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的教學(xué)實(shí)踐為平臺，探討閱讀課程的新型教學(xué)策略。
當(dāng)今時(shí)代可以說是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，它不僅僅需要語言表達(dá)能力強(qiáng)的外語人才，更需要具備對國際政治經(jīng)濟(jì)信息有很強(qiáng)理解能力的應(yīng)用型外語人才。“經(jīng)貿(mào)日語閱讀”這門課程在設(shè)立伊始，就是規(guī)劃將國際經(jīng)貿(mào)知識的教學(xué)與日語閱讀能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)知識，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評論等特殊文體，并與著重教授商務(wù)函電與實(shí)務(wù)的“商務(wù)日語”等課程互相補(bǔ)充，以期使學(xué)生在日語水平達(dá)到一定程度以后，掌握一定的財(cái)經(jīng)、貿(mào)易等方面的專業(yè)知識，提高專業(yè)溝通能力及綜合競爭力。當(dāng)然這里所說的溝通、交際可并不是單純地能與日本人交談，而是理解各種國際政治經(jīng)濟(jì)信息，并能形成自己的觀點(diǎn)和判斷。這已經(jīng)超出了單純語言學(xué)習(xí)的范疇。
由于本校日語專業(yè)的學(xué)生一般都從未修過經(jīng)濟(jì)類課程，因此對財(cái)經(jīng)類日語文章的理解顯得較為薄弱，學(xué)習(xí)起來也比較吃力，由此影響學(xué)習(xí)興趣，使得閱讀分析理解能力和閱讀技巧始終無法有大的提高。我通過數(shù)年實(shí)踐前輩學(xué)者的不少教學(xué)理論，慢慢地有所收獲。
1.理論依據(jù)
ESA理論是由英國語言教育學(xué)家哈默在其著作How to Teach English一書中提出的。由于語言學(xué)習(xí)的通用性，我認(rèn)為同樣也可以在日語教學(xué)中運(yùn)用。哈默認(rèn)為，無論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中都應(yīng)該有投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。“投入”要求教師盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)中去。“學(xué)習(xí)”則是通過課堂教學(xué)活動，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握具體的語言知識、結(jié)構(gòu)和信息，直到能夠運(yùn)用外語自由表達(dá)自己的所思所想。而最后的“運(yùn)用”，重點(diǎn)在于使學(xué)生盡可能自由地、有效地運(yùn)用所學(xué)的語言。哈默認(rèn)為，語言形式及具體的語言點(diǎn)并非十分重要，重要的是使學(xué)生能在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。
而研究型教學(xué)是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍诮虒W(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索，給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、解決問題。
2.教學(xué)策略探索
ESA理論和研究型教學(xué)理論都是以學(xué)生為中心的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的教學(xué)理論，因此我在教學(xué)中就嘗試在ESA理論基礎(chǔ)上結(jié)合研究型教學(xué)模式，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。
首先，我選擇了內(nèi)容由淺及深、有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的教材。現(xiàn)在使用的教材是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2009年出版的《商務(wù)日語文章選讀》，此教材選材較新穎，所選文章主要來自《日本經(jīng)濟(jì)新聞》《讀賣新聞》《朝日新聞》等日本主流報(bào)刊近幾年發(fā)表的熱點(diǎn)文章，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。文章的選擇比較有代表性。例如：企業(yè)文化單元，選取了日本企業(yè)的終身雇傭問題、企業(yè)加班問題；金融單元，則選取了2007年爆發(fā)的，至今依然影響巨大的美國次貸危機(jī)的內(nèi)容。而對于課文內(nèi)容中涉及的一些晦澀難懂的專業(yè)詞匯及特殊的背景知識，編寫者很貼心地在每課前設(shè)置了“基礎(chǔ)知識”這一板塊，對課文的相關(guān)背景知識和專業(yè)詞匯進(jìn)行了重點(diǎn)解釋；在“課外閱讀部分”，還選取了與課文相關(guān)的一些會話體文章，比較有趣味性。既能讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)的知識，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評論、甚至專訪等特殊文體，又不至于太難懂，還能讓學(xué)生對中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系和日本的企業(yè)文化等循序漸進(jìn)地形成基本的概念。
下面以其中第五課“日本的な雇用特と”為例，探討我的課堂教學(xué)策略。
（1）激發(fā)興趣環(huán)節(jié)。日語專業(yè)的高年級學(xué)生都很關(guān)心將來的就業(yè)問題，而不論是到日企、中日合資企業(yè)，還是到有對日相關(guān)業(yè)務(wù)的其他外向型企業(yè)就業(yè)，都必須了解日本企業(yè)文化。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生放了日劇“anego”中的一些片段，讓學(xué)生輕松直觀地了解當(dāng)今日本企業(yè)的雇傭形態(tài)的分類和比較，并讓學(xué)生通過劇中幾個(gè)角色的行為，分析不同的雇傭形態(tài)對他們行為的影響，然后請學(xué)生閱讀課文，理解文章主旨，并對此類文章的閱讀技巧進(jìn)行評價(jià)。
（2）研究型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在介紹了一些相關(guān)基礎(chǔ)知識后，圍繞日本企業(yè)文化，提出了以下研究專題供學(xué)生選擇：1.日本傳統(tǒng)企業(yè)獨(dú)特的雇傭特征和優(yōu)缺點(diǎn)；2.日本企業(yè)經(jīng)營的變革；3.日本式經(jīng)營的年功主義與英美式經(jīng)營的成果主義的比較。由學(xué)生分組選擇某個(gè)研究專題，自己尋找問題，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，解決問題，寫成研究報(bào)告。再通過課堂發(fā)表，向同學(xué)匯報(bào)自己學(xué)到的知識。然后可以互相答疑。這樣，學(xué)生必須閱讀大量相關(guān)材料，并且需要經(jīng)過整理、分析，學(xué)生的邏輯思維與獨(dú)立思考的能力都得到了鍛煉。
（3）研究型運(yùn)用環(huán)節(jié)。通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生們掌握了日本企業(yè)文化相關(guān)的很多知識，接下去就是靈活運(yùn)用這些知識的能力的培養(yǎng)。教師將學(xué)生分組，以“哪家企業(yè)更具吸引力？”為題進(jìn)行小型辯論賽。辯論賽的評判由未參加此組辯論的學(xué)生擔(dān)任。為了辯論賽，學(xué)生們需要針對特定的日本企業(yè)和歐美企業(yè)，查詢相關(guān)訊息，進(jìn)行比較研究，更直接地接觸到最新的財(cái)經(jīng)報(bào)道、評論，甚至由特定日本企業(yè)的經(jīng)營特征形成的管理理論。除此以外，還培養(yǎng)學(xué)生歸納、收集資料、選擇論據(jù)的能力。這能為學(xué)生今后的畢業(yè)論文的寫作打好基礎(chǔ)。而辯論賽本身，使學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。這也是語言應(yīng)用能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的最好方式之一。
（4）綜合評價(jià)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的課堂討論、研究報(bào)告和辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。在每個(gè)活動環(huán)節(jié)都安排考評，根據(jù)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。這樣每一課的學(xué)習(xí)成績積累起來，就會形成平時(shí)學(xué)習(xí)成績，并且在總評成績中占絕大部分比例。
總之，教師起了引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。這樣的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，學(xué)生也不再局限于有限的課堂閱讀量，既拓展了視野和知識面，又鍛煉了綜合應(yīng)用能力，更取得了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
當(dāng)然，我在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些需要探索改進(jìn)的地方。比如：在研究型教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，是一個(gè)很考驗(yàn)教師的地方，因?yàn)椴⒉皇撬械恼n題都有學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)；在綜合評價(jià)環(huán)節(jié)中，如何公平地進(jìn)行評價(jià)，還需要更科學(xué)的度量。但不論怎樣，在教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，盡可能地挖掘和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在研究中自我學(xué)習(xí)、自我拓展，這應(yīng)該是不斷探索的課題。
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一、預(yù)，提供路標(biāo)
每門課程要想提高課堂效率，都必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，才能明確即將要學(xué)的內(nèi)容：哪些需要重點(diǎn)掌握，哪些需要重點(diǎn)聽老師講解，并提出自己想要了解的問題，為自己課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供路標(biāo)。因此，初中思想品德教師一定要根據(jù)課文內(nèi)容，針對課程要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
比如，我在講解蘇教版初中思想品德學(xué)科中“胸懷全球迎接挑戰(zhàn)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，沒有馬上為學(xué)生講解課本知識內(nèi)容，而是就“中國如何走向世界？”“作為學(xué)生，又應(yīng)該如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為祖國未來、全球未來建設(shè)做出貢獻(xiàn)？”等一系列問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在給出學(xué)生預(yù)習(xí)方向后，學(xué)生們便開始有側(cè)重點(diǎn)的查詢資料，根據(jù)課文內(nèi)容共同探討，并根據(jù)所查找的資料試圖找到答案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還對于無法理解的知識內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)注，確定這些內(nèi)容是課堂主要和老師探討的部分內(nèi)容。
通過在思想品德實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后續(xù)思想品德的教學(xué)提供“路標(biāo)”，使得學(xué)生們對思想品德學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式也極大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)新知，具備掌握自主新知識的能力。
二、議，深化思維
俗話說“理不辯不明”，初中思想品德中的是非觀都應(yīng)當(dāng)在不斷的思考、不斷討論和辯論中形成。因此，初中思想品德教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生們就課程中某個(gè)問題進(jìn)行討論，甚至辯論，讓學(xué)生們在不斷的思索和有所依據(jù)的辯論中，明辨課本中明確要求的是非觀，以提高初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量。
比如，我在講解“授人玫瑰手留余香”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，針對“己所不欲勿施于人”的相關(guān)知識內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，并設(shè)置了場景，讓學(xué)生們根據(jù)場景中的內(nèi)容發(fā)表不同的觀點(diǎn)，再根據(jù)觀點(diǎn)的不同分為兩組進(jìn)行辯論：在非洲某個(gè)國家內(nèi)實(shí)施“種族隔離”政策，白人不與黑人來往，認(rèn)為他們是低賤的種族，避之唯恐不及。一個(gè)白人美女在沙灘上日光浴，由于疲勞睡著了，一覺醒來，太陽已經(jīng)下山了，便走進(jìn)沙灘附近的一家餐館，卻沒有人前來招待她，甚至對她不屑一顧。她勃然大怒，正欲責(zé)問別人時(shí)，在鏡中看到自己被曬黑了。于是深深的陷入了沉思。我讓同意“己所不欲，勿施于人”觀點(diǎn)的學(xué)生坐在左邊，不同意的學(xué)生坐到右邊，分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，在辯論的過程中增強(qiáng)學(xué)生們自身的是非觀，明確做人的準(zhǔn)則。
在組織學(xué)生的進(jìn)行辯論賽的過程中，學(xué)生們通過表達(dá)了自己的意見和觀點(diǎn)，在不斷的思考和發(fā)言中確定了心中的是非觀，可以有效的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生們“撥云見霧”，追求真理。因此，初中思想品德教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能對學(xué)生的實(shí)踐活動袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)和道德評價(jià)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如，我在講解“笑對生活”這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生組織了志愿服務(wù)福利院的社會實(shí)踐活動，在福利院里看到殘疾孩子們自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取的精神，學(xué)生們很受鼓舞，從而努力充實(shí)自己。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)撥學(xué)生們，有志向就要有行動，要早早樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只要有付出就一定有收獲。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生們講了超級演說家――力克胡哲的事例，他雖然高度殘疾，但經(jīng)過自己的努力和永不放棄，一樣活出了自己的精彩，更何況我們這些健全的人呢？
通過這種利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生們情感和思想適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，一般能形成學(xué)生們對人生的正確認(rèn)識，可以幫助初中學(xué)生們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為以后正確的人生走向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是初中思想品德教學(xué)的終極目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息意識； 信息知識； 信息能力； 信息道德。
21 世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都有了極大的改變。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)的重要組成部分，在對高職師范學(xué)生的培養(yǎng)過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職師范生必須具備的基本素質(zhì)，也是對師范生綜合素質(zhì)評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在教育教學(xué)改革過程中如何提高師范生的信息素養(yǎng)，如何把師范是培養(yǎng)成適應(yīng)信息社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為師范教育必須研究的一項(xiàng)重要課題。
一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識。
所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等的理解、感受和評價(jià)，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強(qiáng)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)處處所蘊(yùn)藏的大量信息，能否利用好現(xiàn)有的各種信息。信息技術(shù)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能使用信息技術(shù)解決工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中的各種問題的信息意識。
高職學(xué)生普遍缺乏對信息的反應(yīng)，信息意識比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，信息素養(yǎng)水平也參差不齊。相當(dāng)一部分同學(xué)的信息處理能力不強(qiáng)，會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的學(xué)生很少，能利用信息技術(shù)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的學(xué)生更少，很多同學(xué)找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應(yīng)該舍棄。由于學(xué)生對信息素養(yǎng)的教育教學(xué)認(rèn)識不足，信息處理能力較弱，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項(xiàng)目教學(xué)法加以解決。
項(xiàng)目任務(wù)是集合各學(xué)科相關(guān)知識對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對問題提出解決方案，一般指教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例及課題研究的綜合題目。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)教法專業(yè)等課程中，教師可選擇與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)際問題，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)組織相應(yīng)教學(xué)活動和安排適合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)自主選擇采集信息的途徑、獨(dú)立完成信息整合，充分展示自我創(chuàng)造力的機(jī)會，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
例如在 10 級小學(xué)教育班“信息道德修養(yǎng)”課程時(shí)，可采取課堂辯論賽的形式讓學(xué)生討論網(wǎng)路道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)。在完成教學(xué)任務(wù)前兩節(jié)課給學(xué)生布置辯論題目： 網(wǎng)絡(luò)的利與弊。讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)方面內(nèi)容做好辯論準(zhǔn)備。學(xué)生們對于這種教學(xué)方式興趣較高，都積極地通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)資料。辯論小組成員能積極主動的進(jìn)行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束同學(xué)能感到收獲頗豐，即學(xué)到了知識了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，又更深層次地感受到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性，而且也有效的訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)能力，提高了自身的教師職業(yè)技能，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)理念。
二、充分利用師范特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生信息知識教學(xué)。
作為信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，信息知識是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有牢固的掌握信息技術(shù)知識，才能深刻的理解與應(yīng)用信息技術(shù)。信息知識不僅能體現(xiàn)師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學(xué)生對其他知識的進(jìn)一步掌握。
新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要位置，并把它落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中。認(rèn)真開設(shè)好《教師職業(yè)修養(yǎng)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等有關(guān)公共課，把高職師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。教學(xué)中把師范各專業(yè)的教法課和教學(xué)理論課的課程設(shè)置與中小學(xué)相對應(yīng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，真正做到研究中小學(xué)，面向中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)。學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)大量向?qū)W生開放，提高利用效率，給學(xué)生更多的實(shí)際動手操作機(jī)會，努力將學(xué)校打造成數(shù)字化校園，從而給學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力打造一個(gè)良好的大環(huán)境。
三、利用師范專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力。
信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應(yīng)用能力，對信息系統(tǒng)及信息進(jìn)行正確評價(jià)能力統(tǒng)稱為信息能力。這種能力是現(xiàn)代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現(xiàn)代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應(yīng)用價(jià)值的信息，也無法提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對教師職業(yè)技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養(yǎng)各要素中的核心能力，師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息能力。
師范院校的《信息技術(shù)教程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐課程豐富學(xué)生的信息理論知識和提高學(xué)生的信息處理技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生通過調(diào)研，了解我國中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在教學(xué)中多注意提高學(xué)生信息處理能力和媒體使用能力，讓學(xué)生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學(xué)課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學(xué)實(shí)踐活動。在教法課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的先進(jìn)教育教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和原理，并能熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息道德。
在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對各種媒體信息進(jìn)行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學(xué)習(xí)、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內(nèi)容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網(wǎng)絡(luò)活動，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人和社會的活動，不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人的合法權(quán)益。
以上四個(gè)要素構(gòu)成了高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學(xué)習(xí)的先決條件，豐富的信息知識是學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，過硬的信息能力是學(xué)習(xí)的重要保障，高尚的信息道德則保證了學(xué)習(xí)的正確方向。
基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準(zhǔn)號是 jg11eb024）的研究成果。
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現(xiàn)將本次義務(wù)支教活動的籌備、實(shí)施及效果等情況總結(jié)如下：
一、明確目的，認(rèn)真籌備
為了積極宣傳河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，讓眾多學(xué)生及老師了解我校，了解食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院，增強(qiáng)我院學(xué)生社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生站在老師角度去思考，去體會老師的辛苦，增強(qiáng)學(xué)生的尊師品德，同時(shí)為了幫助當(dāng)?shù)鼐徑鈳熧Y壓力，救助貧困學(xué)生，為今后開展一幫一活動打下基礎(chǔ)，我們經(jīng)過和鄒城東灘礦多次聯(lián)系，開展了此次義務(wù)支教活動。
當(dāng)明確活動目的并制定具體方案后，院分團(tuán)委學(xué)生會通過海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等渠道在全院學(xué)生中進(jìn)行宣傳，鼓勵同學(xué)們積極參與。此次活動得到了全院同學(xué)的積極響應(yīng)，并且有很多同學(xué)踴躍報(bào)名參加，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，豐富了本次活動。經(jīng)過申請和考察。
為了順利完成此次義務(wù)支教活動，在出發(fā)之前我們多次與萬安小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師聯(lián)系，并且進(jìn)行了實(shí)地考察，確定了行程路線。根據(jù)萬安小學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)的要求及反饋的信息，我們確定了本次活動實(shí)施的具體方案。當(dāng)團(tuán)隊(duì)到達(dá)萬安小學(xué)后，首先根據(jù)校方年級主任的建議，將學(xué)生進(jìn)行了分班，隨后與校方老師進(jìn)行了交流并召開了學(xué)生家長見會面。根據(jù)老師和學(xué)生反饋的信息，制定了這次活動的具體教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)使校方老師，學(xué)生及其家長對團(tuán)隊(duì)有了初步了解，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
在出發(fā)之前，我們組織召開了團(tuán)隊(duì)成員會議并進(jìn)行了分工，強(qiáng)調(diào)了安全問題并明確了責(zé)任意識。根據(jù)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，我們進(jìn)行了相關(guān)知識的準(zhǔn)備，并對學(xué)生在當(dāng)?shù)氐陌踩⑸睢⑿蜗蠹捌涮幚砗煤托７嚼蠋煛W(xué)生及其家長和當(dāng)?shù)厝罕姷年P(guān)系等方面進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，并提出了相應(yīng)的要求，為本次活動的順利完成提供了保證。
二、同心同德，努力完成教學(xué)任務(wù)
根據(jù)萬安小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反映，由于師資力量的欠缺，造成一大批學(xué)生成績不夠理想，甚至許多學(xué)生有厭學(xué)表現(xiàn)和退學(xué)思想。針對這種情況及團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，最終與該校領(lǐng)導(dǎo)商定，將此次義務(wù)支教活動的教學(xué)內(nèi)容定為英語基本要素，英文歌曲，英文電影。
在教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)以提高學(xué)生英語口語為特色大膽嘗試了各種模式以輔助教學(xué)。注重聽力與口語的培養(yǎng)，比如組織學(xué)生用英語表演《皇帝的新裝》、《小紅帽》等話劇取得了較好的效果。還讓同學(xué)們作各種各樣的游戲以告訴他們注重團(tuán)隊(duì)精神。并且組織同學(xué)們到戶外一起大喊英語。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美等各方面有所提高。我們舉行了多次意義深刻的英語辯論賽，既鍛煉了他們的英語口語能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，而且讓他們擴(kuò)展了知識面，體驗(yàn)了辯論賽的氛圍。再次，利用課余時(shí)間給學(xué)生講解籃球和足球的規(guī)則與打法，并且組織了兩個(gè)班之間的籃球與足球的友誼賽。在本次活動的最后，我們舉辦了一歡會，(w w w . f w s i r . c o m)該校部分領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也應(yīng)邀前來觀看，并得到了他們的認(rèn)可和表揚(yáng)。
在整個(gè)支教過程中，我們始終以一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)嚴(yán)格要求自己。團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在行為上嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待萬安小學(xué)分配的工作，積極組織備課，耐心詳細(xì)的講解，認(rèn)真批閱作業(yè)，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。
三、深入當(dāng)?shù)兀麄鬓r(nóng)大
為了更好的了解當(dāng)?shù)兀樌耐瓿芍Ы袒顒樱⑿麄骱幽限r(nóng)大，團(tuán)隊(duì)采取了家訪、走訪當(dāng)?shù)卣确绞絹磉M(jìn)行，使整個(gè)支教過程得到了當(dāng)?shù)氐膹V泛關(guān)注和良好反應(yīng)。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更深入的了解學(xué)生的情況并宣傳我校，我們走訪了許多學(xué)生家長，聽取了他們的意見和建議，他們對我們活動給予了很高評價(jià)，同時(shí)也非常支持及感謝我們的工作。通過與學(xué)生家長的交流，使他們加深了對農(nóng)大的了解，他們的贊譽(yù)是給予我們工作的肯定。
在短短十天的支教過程中，與我們接觸最多的是萬安小學(xué)的學(xué)生，對我們反映最強(qiáng)烈的也是學(xué)生。短暫的時(shí)間，我們深知自己帶給學(xué)生的知識是非常有限的，我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，傳授一些學(xué)習(xí)方法和思維方式，以便于他們今后的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們在抓好基礎(chǔ)知識的同時(shí)力求方法的新穎，嘗試用不同的方法給他們講解知識。學(xué)生的評價(jià)是：講的好、方法多、易懂。隨著課程的推進(jìn)，許多以前不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，許多以前不學(xué)習(xí)的學(xué)生開始認(rèn)真聽課。臨別時(shí)的眼淚和我們上車后聽到的一聲“祝你一路平安，朋友一生一起走”是對我們十天努力工作的最好答案。
關(guān)鍵詞 社會責(zé)任理念；會計(jì)教育；教學(xué)方法改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0091-03
面對日益激烈的社會競爭，我國許多企業(yè)和會計(jì)人員為了追求高額利潤，忽視社會責(zé)任的履行，導(dǎo)致違背誠信、做假賬、偷稅漏稅等社會責(zé)任問題日趨嚴(yán)重。高校作為會計(jì)人員培育基地，不僅有義務(wù)向社會輸送會計(jì)知識之才，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的“德才兼?zhèn)洹敝臶1]。傳統(tǒng)會計(jì)教育最大的特點(diǎn)在于過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識與技能的傳授，并由此形成一系列傳授會計(jì)知識與技能的教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法的熏陶下，培養(yǎng)了一大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的會計(jì)人才。但不難發(fā)現(xiàn)，這些會計(jì)人才的道德水準(zhǔn)、法紀(jì)觀念還存在很多不足之處，且社會責(zé)任意識淡薄是其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值的障礙。因此，在傳授會計(jì)知識的同時(shí)培養(yǎng)社會責(zé)任理念是高校會計(jì)教學(xué)方法改革必須思考的問題。
1 當(dāng)前會計(jì)教學(xué)方法存在的問題
會計(jì)理論教學(xué)方法存在的問題
1）理論教學(xué)方法落后。良好的教學(xué)方法能在潛移默化中培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任意識。當(dāng)前教師輾轉(zhuǎn)于教學(xué)與科研之間，缺乏理論教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇仍局限于講授法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法。然而會計(jì)行業(yè)的發(fā)展伴隨著會計(jì)知識的更新，亟需高校提高會計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)。長期不變的教學(xué)方法趕不上教學(xué)質(zhì)量要求的步伐，亦導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，降低上課效率，不利于會計(jì)知識的傳授與社會責(zé)任理念的培養(yǎng)。
2）重技能，輕思德。在利益因素的驅(qū)動下，高校在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重專業(yè)技能的傳授，忽視社會責(zé)任知識的融入。學(xué)生則認(rèn)為社會責(zé)任的教育只是一如既往的形式教育，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，眾多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)資格證書的含金量，忽略對學(xué)生獨(dú)立品格和價(jià)值追求的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生以考證為學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會責(zé)任意識的培養(yǎng)更無從談起。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校未接受良好的會計(jì)職業(yè)道德和社會責(zé)任教育，在步入社會面對紛繁復(fù)雜的大千世界時(shí)，很難運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識來明辨是非，亦很難意識到自身思維的局限性，導(dǎo)致其在會計(jì)實(shí)踐過程中道德倫理喪失，違紀(jì)、違規(guī)、違法等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。會計(jì)人員出現(xiàn)這種問題，就是高校長期“重技能、輕思德”教育的結(jié)果。
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法存在的問題
1）教學(xué)模式單一。眾多高校的會計(jì)教學(xué)形式局限于側(cè)重道德和法規(guī)知識的“灌輸式”教學(xué)，忽視社會責(zé)任知識的應(yīng)用與實(shí)踐。如部分高校雖開設(shè)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程，卻沒有將“社會責(zé)任”理念貫穿其中。然而，知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的“社會責(zé)任”理念以及理解運(yùn)用社會責(zé)任相關(guān)知識，亦不利于培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新精神，這也是傳統(tǒng)教育存在的一個(gè)突出問題。
2）實(shí)踐教學(xué)薄弱。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前會計(jì)專業(yè)生源擴(kuò)招，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，校外實(shí)習(xí)基地少，再加上高校側(cè)重會計(jì)理論知識的傳授、對實(shí)踐教學(xué)不重視等原因，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。例如，部分高校安排了為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但在實(shí)際操作中，由于沒有統(tǒng)一組織、確切落實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)最終變成“面試”實(shí)習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會責(zé)任教育更無法落實(shí)。
3）考核環(huán)節(jié)不完善。眾多院校雖已設(shè)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，卻并未建立較完善的考核體系，抑或偏重于學(xué)生專業(yè)技能的掌握，在教學(xué)考核方面僅重視專業(yè)技能考核，缺乏社會責(zé)任知識掌握和應(yīng)用的考核，或者實(shí)踐教學(xué)考核方式形式化，并沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在此種情況下，即使設(shè)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核環(huán)節(jié)的不完善也將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想，亦不能真正落實(shí)會計(jì)社會責(zé)任教育。
2 以社會責(zé)任理念為導(dǎo)向的理論教學(xué)方法改革
理論教學(xué)方法的改革應(yīng)以“社會責(zé)任”理念為導(dǎo)向，以提高學(xué)生能力為核心，加大課堂實(shí)踐和案例教學(xué)的比例，以基本教學(xué)資料為素材，運(yùn)用課堂討論、課堂交流和案例教學(xué)等形式，傳授經(jīng)驗(yàn)類知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力，強(qiáng)化社會責(zé)任意識。
案例討論教學(xué)法 案例討論教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生身處真實(shí)、強(qiáng)有力和多角度的范例環(huán)境中，切身體會書本知識與真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，利于其更清晰地理解會計(jì)專業(yè)知識，更準(zhǔn)確地掌握專業(yè)技能，更加明晰如何運(yùn)用所學(xué)知識履行社會責(zé)任。課前，教師精心挑選案例，做好充足的備課準(zhǔn)備，幫助學(xué)生理解書籍中譬如社會責(zé)任等抽象的概念和知識。課中，教師通過采取小組討論或者辯論賽的形式，組織學(xué)生討論案件。課后，教師應(yīng)將社會責(zé)任問題的探討納入課外作業(yè)中，認(rèn)真批改，及時(shí)講評，通過作業(yè)反饋情況了解學(xué)生對課程專業(yè)知識、職業(yè)技能以及社會責(zé)任理念的掌握程度，并將其完成情況作為平時(shí)成績考核的主要依據(jù)。
在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵思考，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，引導(dǎo)其在社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境背景下進(jìn)行多角度分析，探討事件的真正原因；再聯(lián)系會計(jì)人員在案例中所處的位置、擔(dān)負(fù)的職責(zé)與社會責(zé)任進(jìn)行深層次分析，剖析其處理業(yè)務(wù)的方式和運(yùn)用的專業(yè)技能，辨別處理方式合理與否，并對會計(jì)人員的社會責(zé)任履行情況進(jìn)行評價(jià)及矯正；最后，教師給出正確的評價(jià)。真實(shí)客觀的案例有益于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，以及更好地了解現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會。
錯(cuò)導(dǎo)法 該方法與蘇格拉底辯證法相似。蘇格拉底在辯論中以問答形式使對方糾正、放棄原來的錯(cuò)誤觀念并幫助人們產(chǎn)生新思想[2]。如圖1所示，在錯(cuò)導(dǎo)法中，教師首先介紹背景知識，設(shè)置懸念、提出問題；根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，教師故意和學(xué)生“唱反調(diào)”，增進(jìn)課堂師生互動，引導(dǎo)其運(yùn)用專業(yè)知識思考，引起對違反會計(jì)道德與法規(guī)行為的爭論，從而鞏固專業(yè)知識并產(chǎn)生正確合理的職業(yè)判斷。師生之間的相互辯駁培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題的能力，有利于學(xué)生明辨是非并加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解，達(dá)到提高學(xué)生社會責(zé)任感的目的。
辯論式教學(xué) 辯論式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以逆向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的教學(xué)方式[3]。辯論式教學(xué)通常在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識之后進(jìn)行，在辯論過程中，教師可以有針對性地就論題中涉及社會責(zé)任的問題創(chuàng)意設(shè)疑，創(chuàng)造辨析情境，讓學(xué)生判斷真?zhèn)危谳^好地拿捏社會責(zé)任這桿秤的同時(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求異思維，有助于培養(yǎng)其有主見、有獨(dú)立價(jià)值觀的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)合理采用多媒體教學(xué)方式，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，運(yùn)用大量的圖表分析和案例分析[4]，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自學(xué)能力。
此外，演講法、表演法、合作教學(xué)法和專題教學(xué)法等各種教學(xué)方法都有其奇妙之處，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用。
3 以社會責(zé)任理念為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法改革
改革實(shí)踐教學(xué)方法，樹立社會責(zé)任理念，首要在于更新會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確將社會責(zé)任教育納入會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想之中。同時(shí)，社會責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，為此，強(qiáng)化會計(jì)人員社會責(zé)任感應(yīng)把握會計(jì)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律性，有序進(jìn)行[5]。“社會責(zé)任”理念下的會計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖2所示。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。
1）課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后，配合會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，增強(qiáng)授課效果。教師將課程理論知識和社會責(zé)任理念貫穿于財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、初級會計(jì)學(xué)和成本會計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)基本動手能力以及社會責(zé)任感；并通過管理會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化其社會責(zé)任意識。
2）綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)可以提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和社會責(zé)任意識。綜合實(shí)驗(yàn)一般在完成主要專業(yè)課程之后進(jìn)行，如“基于社會責(zé)任績效的企業(yè)競爭決策模擬”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班可根據(jù)人數(shù)分為若干組，一組即為一個(gè)企業(yè)，每個(gè)小組在擁有相同資源基礎(chǔ)上開展經(jīng)營活動，彼此間進(jìn)行商業(yè)合作和競爭，每個(gè)小組成員都必須堅(jiān)守崗位，在處理好本職工作的同時(shí)，為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展出謀劃策。在考核小組業(yè)績時(shí)，要同時(shí)引入經(jīng)濟(jì)和社會責(zé)任指標(biāo)，小組成員必須明白：企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會責(zé)任是正相關(guān)的關(guān)系，每一個(gè)企業(yè)管理者身上都應(yīng)該流淌著“道德的血液”。在這個(gè)過程中，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識、理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，可以鍛煉協(xié)作共處能力，并最大限度提高學(xué)生的“道德學(xué)分”。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 學(xué)生價(jià)值觀的形成根源于社會實(shí)踐，社會的變更和發(fā)展會影響其價(jià)值取向，進(jìn)而影響到價(jià)值觀的形成和根本性變更。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是最貼近社會實(shí)踐的一環(huán)，對學(xué)生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。
1）認(rèn)識實(shí)習(xí)。學(xué)校通過組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，幫助其了解會計(jì)業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)對會計(jì)認(rèn)識的具體化。此外，學(xué)校可以組織課外社會責(zé)任主題活動，開展諸如以會計(jì)人員職業(yè)判斷為主題的辯論賽、專題講座，以誠信為話題的演講比賽，放映涉及會計(jì)法律題材的電影等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，促使學(xué)生更深層地掌握會計(jì)專業(yè)知識，更透徹地理解會計(jì)的社會責(zé)任。
2）業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)體現(xiàn)為模擬實(shí)習(xí)，如會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、沙盤模擬實(shí)習(xí)、會計(jì)軟件實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)成績包括手工實(shí)務(wù)操作技能、會計(jì)軟件操作技能、經(jīng)營決策技能以及抽查成績，學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、誠信和團(tuán)隊(duì)精神也應(yīng)予以納入實(shí)習(xí)考核成績中，這也是所謂德才兼?zhèn)渲械摹暗隆弊值捏w現(xiàn)。其中，抽查方式是一種由教師口頭向?qū)W生提出會計(jì)實(shí)踐報(bào)告中的問題并要求當(dāng)場作答的考查方式。這一成績的設(shè)置與評定，一方面有利于指導(dǎo)幫助教師全面了解學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的效果及存在的主要問題；另一方面可在一定程度上杜絕少數(shù)學(xué)生作假，抄襲他人的憑證、賬簿、報(bào)表和其他資料的行為，進(jìn)而有助于評價(jià)學(xué)生的“誠信”水平[6]。
3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理活動，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交實(shí)習(xí)心得與實(shí)習(xí)公司出示的評價(jià)書，借此作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)之一。畢業(yè)實(shí)習(xí)在進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度，提高會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，對會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)工作有一個(gè)更全面的認(rèn)識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，在落實(shí)會計(jì)的社會責(zé)任中增強(qiáng)“社會責(zé)任”意識，為畢業(yè)生在步入社會時(shí)有一個(gè)良好的起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
科研環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革 科研環(huán)節(jié)是深化會計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的重要部分，幫助認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，有利于提升學(xué)生所學(xué)知識，提高創(chuàng)新和動手能力，為發(fā)明新產(chǎn)品和研發(fā)新技術(shù)提供理論依據(jù)。這一環(huán)節(jié)通常可以通過諸如進(jìn)行社會調(diào)研或?qū)嵺`、撰寫畢業(yè)論文、開展科研活動等方式進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加院校舉辦的各種科研比賽活動，出席科研講座，學(xué)習(xí)他人的科研成果、科研經(jīng)驗(yàn)與精神。學(xué)生應(yīng)跟隨導(dǎo)師做科研項(xiàng)目，從事與專業(yè)相關(guān)或感興趣領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、開發(fā)與應(yīng)用研究，譬如參加關(guān)于會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)的項(xiàng)目。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研活動并及時(shí)撰寫論文，并將其成果作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核指標(biāo)之一。通過科研環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握深層次的專業(yè)知識，逐步完善會計(jì)技能，并為將來更好地履行社會責(zé)任奠定基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，會計(jì)在加強(qiáng)企事業(yè)財(cái)務(wù)管理、維護(hù)正常市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面扮演愈來愈重要的角色。與此同時(shí)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亟需大批的專業(yè)會計(jì)人才，此人才缺口的培養(yǎng)是社會賦予高校的重要責(zé)任。高校本科會計(jì)學(xué)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)保持對品德的崇尚及社會價(jià)值的追求，對現(xiàn)實(shí)社會中的負(fù)面行為予以批判，以其新思想、新知識和新教學(xué)方法培育愿擔(dān)負(fù)社會責(zé)任、開拓進(jìn)取的優(yōu)秀人才。同時(shí)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待本科會計(jì)人才培養(yǎng)問題，會計(jì)教學(xué)方法的改革不可能一蹴而就。隨著經(jīng)濟(jì)、會計(jì)準(zhǔn)則、管理方式和教育水平的不斷發(fā)展，高層院校會計(jì)教學(xué)方法還會不斷出現(xiàn)新問題，會計(jì)教學(xué)方法的各方面應(yīng)根據(jù)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁景時(shí).試論蘇格拉底哲學(xué)與柏拉圖哲學(xué)之間的血脈關(guān)系[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（9）：26-33.
[3]蘇振興.蘇格拉底的教育價(jià)值思想探析[J].廣西社會科學(xué)，2007（2）：180-184.
[4]陽秋林，鄒樹梁，唐洋.《社會責(zé)任會計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的設(shè)想[J].當(dāng)代教育論壇：管理研究，2010（4）：77-78.
關(guān)鍵詞:Go for it!教材“Reading”教學(xué) “快樂閱讀、享受閱讀”
自2004年新一輪課改啟動,廣大英語教師就開始使用具有全新教學(xué)理念的Go for it!教材。這套教材中一個(gè)明顯的特色是:在提高學(xué)生閱讀能力方面做出了大膽的嘗試,即從八年級(下)開始至九年級的各單元后增加了閱讀語篇“Reading”的教學(xué)。而“Reading”文章的特點(diǎn)是語篇長、生詞多和句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜等,對于八、九年級的學(xué)生來說,是頗具深度和難度的,這就給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都加大了難度。那么現(xiàn)在“Reading”的教學(xué)進(jìn)展情況如何呢?“Reading”教學(xué)又該怎樣優(yōu)化和提高呢?下面筆者就從這幾方面進(jìn)行分析和闡述。
一、Go for it!教材“Reading”教學(xué)的現(xiàn)狀分析
為了了解Go for it!教材的八年級(下)至九年級各單元后“Reading”的教學(xué)情況,筆者設(shè)計(jì)了一份學(xué)生問卷調(diào)查。下面是對我校八年級和九年級的6個(gè)班的學(xué)生(318人)進(jìn)行問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
英語Go for it!教材“Reading”學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查
你對Reading課文的內(nèi)容和知識難度的評價(jià)。
A. 簡單7% B. 一般31%
C. 難41% D. 十分難21%
你對英語Reading感興趣的程度。
A. 很感興趣6% B. 感興趣17%
C. 尚無興趣55% D. 毫無興趣22%
你參與英語Reading課堂的態(tài)度。
A. 總是積極參加10% B. 有時(shí)積極參加43%
C.不太主動參加30% D.不愿參加17%
你對Reading文章中知識的掌握程度如何?
A. 很好5% B. 一般41%
C. 不好48% D. 根本不懂6%
通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們可以看出學(xué)生“Reading”學(xué)習(xí)中存在的2個(gè)主要問題:(1)學(xué)生認(rèn)為“Reading”文章知識“難”,因而對“Reading”不感興趣,上課不積極參加;(2)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固不到位,對文章中的知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)。
那么大多數(shù)英語教師關(guān)心的只是第二個(gè)問題:學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不扎實(shí)怎么辦?其實(shí),這兩點(diǎn)既是并列又是因果關(guān)系。那么新課改中,Go for it!教材“Reading”的教學(xué)目標(biāo)到底要求我們注重什么呢?
二、Go for it!教材“Reading” 的教學(xué)目標(biāo)分析
《英語課程與教學(xué)研究》中說道:教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,它具有引導(dǎo)教學(xué)活動的功能。因此,優(yōu)化和改進(jìn)“Reading”教學(xué),了解它的教學(xué)目標(biāo)是十分重要和必要的。
根據(jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“讀”的要求,初中英語閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下三點(diǎn):(1)獲取信息,拓寬視野,獲得樂趣。(2)了解文章體裁及結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文中一些重要的語言點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力打下基礎(chǔ)。(3)提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。仔細(xì)觀察,便可發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的新目標(biāo)與以往閱讀課的教學(xué)目標(biāo)最大的區(qū)別就在于第一點(diǎn)。第一點(diǎn)是“獲取信息,拓寬視野,獲得樂趣”,而且是位于教學(xué)目標(biāo)中的首位。也就是說,在新課改里,學(xué)生在閱讀課堂里“獲得快樂”和“獲取信息”是最重要的。信息的獲取是知識的“享受”,因此我們可以把Go for it!教材 “Reading”的首要教學(xué)目標(biāo)視為“快樂閱讀,享受閱讀”,它是實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)目標(biāo)的前提,也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下指引我們優(yōu)化“Reading”教學(xué)的根本方向。
三、優(yōu)化Go for it!教材“Reading”教學(xué)的努力方向――快樂閱讀,享受閱讀
說到“快樂閱讀,享受閱讀”,很多英語教師就會覺得這是無法實(shí)現(xiàn)的夢想。與后兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)相比,這一目標(biāo)是抽象而不夠具體的,它沒有明確地指引我們具體應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做,這就給英語教師帶來了難題,同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。它為教師創(chuàng)造性使用教材、展示和處理教材的智慧和才藝搭建了平臺。
相信只要我們在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)中掌握幾個(gè)基本要領(lǐng),很快“Reading”教學(xué)就可以得到逐步的優(yōu)化和改進(jìn)。以下是筆者在“Reading”教學(xué)上有關(guān)“快樂閱讀、享受閱讀”的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。
1.“快樂閱讀,享受閱讀”的前提條件是“快樂的學(xué)習(xí)氛圍”。
輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此無論什么時(shí)候,教師都要以滿腔的熱情面對學(xué)生,以特有的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生在“Reading”課堂里“快樂閱讀,享受閱讀”。比如說教師真誠的微笑、豐富生動的肢體語言及課堂上幽默詼諧的教學(xué)用語都可以使課堂氣氛愉悅,有助于學(xué)生在輕松的氣氛下快樂地學(xué)習(xí)。
2.“快樂閱讀,享受閱讀”的引入條件是“精彩的教學(xué)序曲”。
課文的導(dǎo)入是課文教學(xué)的“序曲”。 恰當(dāng)而巧妙的導(dǎo)入能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識上做好閱讀上的必要準(zhǔn)備。因此,“精彩的教學(xué)序曲”可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲,從而自然地過渡到新篇章的教學(xué)。例如8年級(下)Unit 6 Reading “I’ve Been Studying History in China”這節(jié)閱讀課,這篇文章的內(nèi)容本是比較枯燥的,如果導(dǎo)入不精彩,勢必會影響學(xué)生接下來的閱讀效果。所以教師可以在引入環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“歷史知識大比拼”游戲:What dynasties and famous characters from the history do you know? 然后拿出幾個(gè)歷史朝代的著名人物及相關(guān)知識作為比賽的內(nèi)容,如秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、諸葛亮“三顧茅廬”的典故、漢朝司馬遷與《史記》、祖沖之的圓周率3.1415926及北朝花木蘭的故事等。這些不僅可以對課到有效的引入,又能讓學(xué)生在參與比賽的過程中獲得快樂。
3.“快樂閱讀,享受閱讀”的重要條件是“拓寬學(xué)生的視野”。
“拓寬學(xué)生的視野”是新課改的必然要求,也是改進(jìn)和優(yōu)化英語“Reading”教學(xué)的重要條件。在“Reading”課堂里,學(xué)生走進(jìn)神奇、浩如煙海的世界是一種“快樂”;學(xué)生遨游在知識的海洋里又是一種“享受”。而且大量的課外語篇輸入,能極大地豐富學(xué)生的語言知識,拓寬學(xué)生的語言詞匯量,讓學(xué)生對英美等西方文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣、語言表達(dá)有了更多更好的了解,從而最終提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。例如8年級(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節(jié)課,教師可以把新加坡的風(fēng)土人情作為比賽內(nèi)容來拓寬學(xué)生的視野,如新加坡“魚尾獅”的歷史典故和現(xiàn)狀、新加坡“國立大學(xué)”的相關(guān)知識,以及新加坡的貨幣、語言、飲用水、氣候衛(wèi)生等,都可作為拓寬學(xué)生視野的極好素材。
4.“快樂閱讀,享受閱讀”的輔助條件是“豐富的教學(xué)活動”。
單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興趣轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。因此“Reading”教學(xué)同樣應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對閱讀活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。例如8年級(下)Unit 7 Reading “Would You Mind Keeping Your Voice Down?”這節(jié)課,教師在課堂上可設(shè)計(jì)多種活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,如“禮節(jié)”辯論賽、看圖片猜單詞、看錄像說出人們不禮貌的行為舉止、西方文化說說看、學(xué)生模仿表演等多種教學(xué)活動。這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生在不知不覺中“快樂閱讀、享受閱讀”。
5.“快樂閱讀,享受閱讀”的內(nèi)在動力是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功”。
成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn),它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們品嘗到更多成功的喜悅。例如8年級(下)Unit 1 Reading “Do You Think You Will Have Your Own Robot?”這節(jié)課, 教師可以設(shè)計(jì)“機(jī)器人知識知多少”活動。本身“機(jī)器人”的話題對于學(xué)生來說就是十分感興趣的,再由于知識比拼游戲的激勵,學(xué)生會更加積極地投入到比賽中。一旦答對了比賽的題目,他們的臉上就會露出喜悅的笑容。他們體驗(yàn)到了成功,自然就感受到了快樂。又如8年級(下)Unit 8 Reading “Why Don’t You Learn to Sing English Songs?”這節(jié)課, 我們可設(shè)計(jì)“聽英語歌曲猜歌名”的活動;另外,“英語歌曲大比拼”這一環(huán)節(jié)學(xué)生也可以在歌唱中體驗(yàn)成功,享受快樂,這就有助于學(xué)生在接下來的閱讀任務(wù)中做到“快樂閱讀,享受閱讀”。
6.“快樂閱讀,享受閱讀”的關(guān)鍵條件是“分層要求、降低難度”。
為了認(rèn)真貫徹英語新課標(biāo)要求,在教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂,增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。“Reading”的教材“難”這一特點(diǎn)就決定了不可能所有的學(xué)生都能掌握好語篇的全部知識。因此,對學(xué)生“分層要求、降低難度”是學(xué)生“快樂閱讀,享受閱讀” 的關(guān)鍵條件。在教學(xué)內(nèi)容的“分層要求”上,筆者認(rèn)為可以這樣做:對于中等以上的學(xué)生,要求他們掌握生詞表中的全部詞匯和文章中的全部重點(diǎn)句型;對于中等以下、但基礎(chǔ)還算好的學(xué)生,要求他們掌握全部單詞,文章中的重點(diǎn)句型作為欣賞、理解即可;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要求他們掌握單詞表中的黑體單詞即可,句型結(jié)構(gòu)可忽略,但要做到理解文章的主題和大意。這樣一來,中等以上的學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量和重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu);而基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握詞匯表中的黑體單詞應(yīng)是能力所及的事情,也可以讓他們體會到閱讀學(xué)習(xí)的快樂。另外也要考慮閱讀課堂和課后作業(yè)的“分層”,這樣可以讓更多的學(xué)生接受閱讀、喜歡閱讀。
7.“快樂閱讀,享受閱讀”的后續(xù)條件是“布置個(gè)性化的作業(yè)”。
教師在教學(xué)后給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè),不僅能拓寬學(xué)生的思維空間,還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極地鞏固文章的知識點(diǎn),這樣就可以更好地掌握所學(xué)知識。例如8年級(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節(jié)課, 我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“世界城市知多少”。學(xué)生在課后可以進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查,也可以翻閱書籍或其它有關(guān)參考資料,寫出某個(gè)城市的情況。這項(xiàng)作業(yè)既可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識點(diǎn),也可以豐富學(xué)生的課外知識,可以說這是閱讀課快樂的延續(xù)。
四、結(jié)語
以上幾點(diǎn)僅是筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累的有限經(jīng)驗(yàn),在Go for it!教材 “Reading”的教學(xué)中,我們還有很大的發(fā)展空間。“快樂閱讀,享受閱讀”是抽象而又難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),但它并不是不能實(shí)現(xiàn)的夢想。只要教師堅(jiān)持把這一教學(xué)目標(biāo)放在首位,努力思考和探索各種可能有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式和活動,Go for it!教材的“Reading”教學(xué)一定能得到很大的優(yōu)化和改善。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】思想政治 開卷考試 復(fù)習(xí)
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0065-02
教育部在《關(guān)于畢業(yè)升學(xué)考試的指導(dǎo)意見》中倡導(dǎo)“思想政治課實(shí)行半開卷考試，有條件的地區(qū)可實(shí)行開卷考試”。為此，全國許多地區(qū)中考政治已采用開卷考試或半開卷考試的方式。面對新的考試方式，復(fù)習(xí)務(wù)必要講究策略，要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力。為此，本人認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：
一、注重基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)體系
基礎(chǔ)知識是根是本，重點(diǎn)知識是柱石是大梁。常言道萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識就是考試的“宗”，有了它才可以以不變應(yīng)萬變。開卷考試雖注重能力考核，死記硬背的東西很少，試題不拘泥于課本，答案具有多元性、采意性，但作答還要運(yùn)用書中的基本概念、基本原理，因此開卷試題具有“題在書外，理在書中”的特點(diǎn)，書即綱之重要體現(xiàn)，綱舉目張。所以，要讓學(xué)生開卷考試得心應(yīng)手，復(fù)習(xí)時(shí)就要立足于教材，在全面精讀熟悉教材的基礎(chǔ)上，將各課、各節(jié)、各框的知識點(diǎn)梳理出來，按其相互聯(lián)系的順序排列，形成知識體系，并弄清各個(gè)知識點(diǎn)在大綱中、在教材中的合適位置，把握教材的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這樣，無論出題人如何“變招”，我們都會“心中有數(shù)”，游刃有余地破解其招。
二、聯(lián)系熱點(diǎn)問題，提高解題實(shí)際水平
思想政治課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題。開卷考試充分貫徹體現(xiàn)了這個(gè)思想，命題更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。試題一般以社會現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題與復(fù)習(xí)內(nèi)容中相關(guān)知識點(diǎn)的交叉點(diǎn)為載體，緊扣交叉點(diǎn)命題，試題要求學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，解決生活中的實(shí)際問題。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外重大時(shí)事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的生活實(shí)例、搜集社會熱點(diǎn)問題并與教材內(nèi)容結(jié)合起來，加深理解教材知識，提高參與社會活動能力。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生在耳濡目染的活動中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而提高解題水平。
三、研究開放試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中考中開放性試題越來越多，開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)樹立“一種意識”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作上，一是拋出“二難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會分析論證，做到自圓其說；二是“主體嘗試探究”，引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案、多種方案或最佳方案；三是上好“熱點(diǎn)課”，講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度例如：在講評“根據(jù)祖國、家鄉(xiāng)和家庭的巨大變化，談?wù)勛约旱母邢搿！边@道題目時(shí)，就鼓勵學(xué)生從社會主義本質(zhì)（優(yōu)越性）、黨的領(lǐng)導(dǎo)、改革開放（即為什么）、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)（即怎么辦）等方面回答。對“怎么辦”類題，可以從思想、行動（堅(jiān)持正確的，反對錯(cuò)誤的）等方面進(jìn)行回答。
四、注重知識結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生概括能力
考查學(xué)生的綜合能力是開卷考試的重要目的之一，特別是開卷考試中的主觀試題充分體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，它既有學(xué)科內(nèi)知識的結(jié)合，又有跨學(xué)科的淺層次的綜合。這就要求我們必須去培養(yǎng)學(xué)生綜合知識、概括知識的能力。復(fù)習(xí)時(shí)，要把相同或相近的知識聯(lián)系起來，做到知識的系統(tǒng)性和有序性，使解題答案具有綜合性和完整性。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科間的結(jié)合，可以利用歷史學(xué)科中的有關(guān)資料來理解政治觀點(diǎn)和原理，借助歷史知識提高學(xué)習(xí)效率；可以巧用地理學(xué)科中的人口、經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境等內(nèi)容來了解我國的具體國情，正確理解我國的基本國策、基本戰(zhàn)略等；可以通過生物上所說的生物物種的頻臨滅絕，草原的退化，森林面積的銳減來說明環(huán)境問題已成為全球性的重大問題；也可以利用語文上的寫作技巧解答政治問題。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合，培養(yǎng)綜合概括能力，以便使解題答案具有綜合性、完整性，提高試卷的得分。
五、掌握答題技巧，全面正確的解答試題
開卷考試的目的是考查學(xué)生的分析能力、理解能力、運(yùn)用與創(chuàng)新能力等。題目新穎，要求的答案靈活多樣，沒有唯一，只要學(xué)生言之有理，言之成理。這就要求訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位地接觸知識的表現(xiàn)方式，如漫畫、圖片、案例、材料、表格、人物對話、甚至錄像歌曲等。題型不同，解題技巧與方法也不同。政治開卷考試試題有單選、多選、判斷對錯(cuò)、簡答、辨析、論述等題型。選擇題構(gòu)思新，既有迷惑性，也有確定性。訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意抓題干關(guān)鍵詞。審清題意，運(yùn)用排除法、比較法、矛盾法等找出錯(cuò)誤的選項(xiàng)。簡答題要注意準(zhǔn)確性、全面性。辨析題重在考查學(xué)生分析判斷和評價(jià)能力，所以要審請題意，對題中觀點(diǎn)作出肯定或否定的回答，進(jìn)行一分為二的分析，得出有說服力的結(jié)論。而論述題則是考查學(xué)生綜合分析歸納能力和探討問題的創(chuàng)新評價(jià)能力，要求審題明確、觀點(diǎn)全面正確，層層論證、有理有據(jù)、理論與實(shí)際聯(lián)系。完美的答題還須注意答題要求和格式。
總之，開卷考試改變了傳統(tǒng)的死記硬背式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生去積極分析和解決問題，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方式。想要開卷考試模式能夠進(jìn)一步發(fā)展，就需要教師改變自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和分析思考問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹海.初中思想政治課開卷考試的思考與[J].中學(xué)教學(xué)參考2012（8）.
一、法學(xué)本科人才教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)技能培育
（一）關(guān)于法學(xué)本科教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的爭論
我國法學(xué)學(xué)術(shù)界對法學(xué)本科教育應(yīng)該是通識教育還是純粹職業(yè)教育的討論由來已久，有涇渭分明的兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)主張法學(xué)教育是通識教育，他們認(rèn)為法學(xué)教育即通過對學(xué)生的科學(xué)和人文知識的教育、法律職業(yè)道德教育等知識的傳授，從而塑造優(yōu)秀的法律人。第二種觀點(diǎn)則主張法學(xué)教育是純粹職業(yè)教育，他們認(rèn)為法學(xué)教育即傳授給學(xué)生作為法律職業(yè)者最基本的技能和素養(yǎng)，其中最重要的是傳授給學(xué)生法律職業(yè)者特有的思維方式。[1]
結(jié)合我國的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為通識教育觀是與現(xiàn)代大學(xué)精神和功能相適應(yīng)的教育理念，但法學(xué)教育仍然是一種專業(yè)教育，且具有較強(qiáng)的職業(yè)傾向性，這就使得理想的法學(xué)本科教育應(yīng)是在通識教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，使之在掌握法律基礎(chǔ)理論知識、原理和制度的同時(shí)，具備法律職業(yè)者的技能、素質(zhì)和法律思維方式。因此，在法學(xué)本科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能必須成為其最重要的目標(biāo)之一。
（二）《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)中法律職業(yè)技能培育的必要性
隨著環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)峻、資源的日漸枯竭，國家、社會及民眾對環(huán)境保護(hù)問題的關(guān)注和擔(dān)憂越來越多。與此相呼應(yīng)，無論是國家層面的環(huán)境立法、執(zhí)法及司法，還是公民層面的環(huán)境守法；無論在公民的環(huán)境維權(quán)領(lǐng)域，還是在企業(yè)的環(huán)境社會責(zé)任領(lǐng)域，對相應(yīng)人才的需求與日俱增，但高素養(yǎng)的相關(guān)應(yīng)用型法律人才卻是匱乏的。因此，培育具備環(huán)境與資源保護(hù)法律職業(yè)技能的人才，可以滿足環(huán)境友好型社會對此類人才的需要，同時(shí)也能拓寬就業(yè)途徑，有效緩解法科畢業(yè)生就業(yè)難的困境。[2]然而，傳統(tǒng)的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)無法滿足這樣的需求，因此有必要創(chuàng)新其教學(xué)設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)培育法律職業(yè)技能的要求。
《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》作為2007年教育部增列的高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程之一，是隨著環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸與法學(xué)融合而產(chǎn)生和發(fā)展起來的新興學(xué)科。正因其與環(huán)境科學(xué)聯(lián)系密切，使其不同于其他法學(xué)學(xué)科的特征就是自然科學(xué)色彩濃厚。因此，從法學(xué)角度研究環(huán)境與資源問題及其導(dǎo)致的社會關(guān)系和具體應(yīng)對法律對策，必須以傳統(tǒng)法律理念為基礎(chǔ)再結(jié)合自然科學(xué)的原理和方法進(jìn)行，將多學(xué)科研究的成果和方法融會貫通于環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究之中，這也是決定《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的交叉、邊緣學(xué)科地位的主要原因。《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的交叉、邊緣學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)增加了該學(xué)科教學(xué)的難度。因與其他法學(xué)學(xué)科相比要求更高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》時(shí)，必須同時(shí)掌握環(huán)境科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識。同時(shí)，《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》是應(yīng)用法學(xué)，與理論法學(xué)不同，其最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性。環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的學(xué)科特征表現(xiàn)為獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)性、制度性、應(yīng)用性，正是因?yàn)檫@些特征的存在，所以對于法學(xué)本科學(xué)生來說，僅僅掌握課本所描述的原理和法規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在掌握更廣泛知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合法律思維進(jìn)行思考，并能學(xué)以致用處理現(xiàn)實(shí)的環(huán)境法律問題。[3]河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在2015年將《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》設(shè)置為必修課程，較其他法學(xué)學(xué)科，其對環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教師在教學(xué)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能提出了更高的要求，這就需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須與此目標(biāo)相適應(yīng)。
當(dāng)然，法律職業(yè)技能的最終獲得是全部法學(xué)課程教學(xué)合力的結(jié)果。每一門法學(xué)課程，特別是教育部確立的若干門法學(xué)教育核心課程的法學(xué)教師都應(yīng)從各自的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生法律職業(yè)技能的習(xí)得而努力，并使這種努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到具體的體現(xiàn)。如果不對傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行有益的改革，法律職業(yè)技能的培育只能停留在“紙上談兵”階段；當(dāng)然，沒有對法律職業(yè)技能的正確理解，教學(xué)設(shè)計(jì)也必然帶有盲目性和隨意性。
二、傳統(tǒng)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）傳統(tǒng)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的基本狀況
傳統(tǒng)的《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)與培育學(xué)生法學(xué)職業(yè)技能的要求還有較大距離，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，基本上仍局限于傳統(tǒng)的灌輸模式，忽視實(shí)踐對法學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)作用，教學(xué)中雖然涵蓋了許多相關(guān)案例，但案例通常或者缺少代表性和典型性，或者應(yīng)用較為簡單、機(jī)械，只能有助于學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和總結(jié)。總之，在傳統(tǒng)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有完全體現(xiàn)法學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維與應(yīng)用綜合能力的要求，法律理論、法律倫理與法律實(shí)踐相育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍需努力；也沒有全面把握該課程作為應(yīng)用法學(xué)課程的教學(xué)特色，不能做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合進(jìn)而突出應(yīng)用法學(xué)的操作性；還沒有充分挖掘課堂教學(xué)的引導(dǎo)功能，忽視教學(xué)方法的多樣性；也沒有調(diào)適師生的課堂角色，教師沒有做到自覺應(yīng)變，還學(xué)生以主體地位。[4]因此，必須對《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，增強(qiáng)對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)培育合格法律職業(yè)人才的要求。
（二）《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的原因分析
1. 師資來源結(jié)構(gòu)單一。在我國，傳統(tǒng)的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)師資大多來源于法學(xué)的本科、碩士、博士應(yīng)屆畢業(yè)生。他們的理論功底相對扎實(shí)，但實(shí)踐操作能力不足，課堂上通常也只能利用一些二手的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的案例材料，這就使其所授理論大多缺乏生動性，教師教得呆板，學(xué)生學(xué)得枯燥。可以說，傳統(tǒng)的高校師資來源迅速彌補(bǔ)了法學(xué)師資的不足，但教師缺乏職業(yè)背景，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)中法律職業(yè)技能培育的一個(gè)最大障礙。
2. 教育主體單一。我國目前的《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教育師資以學(xué)校教師為主體，沒有吸納過多的社會資源參與其中。這種情況極易導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，重判斷推理和演繹推理，缺乏對于解決環(huán)境與資源社會糾紛中的細(xì)節(jié)處理及事實(shí)分析的技能。因此，應(yīng)當(dāng)讓社會資源參與到環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教育中來，豐富師資隊(duì)伍的構(gòu)成。
三、法律職業(yè)技能培育在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體實(shí)踐
（一）堅(jiān)決摒棄純粹理論灌輸式的教學(xué)設(shè)計(jì)
與國內(nèi)其他法學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)相同，灌輸式教學(xué)法一直是《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要方式。這種教學(xué)設(shè)計(jì)至今未退出主流地位是有原因的，如其授課的信息容量很大、授課內(nèi)容有體系、教學(xué)進(jìn)度比較容易控制、能夠和其他教學(xué)方法靈活兼容等，且這些優(yōu)勢不是其他教學(xué)方法可以輕易取代的。[5]這也導(dǎo)致像案例教學(xué)法、辯論教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方法在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中較少被廣泛應(yīng)用，同時(shí)這些教學(xué)方法對教師的教學(xué)能力要求都比較高，需要教師提前作好充分的準(zhǔn)備，比如合適案例的選擇、問題的科學(xué)設(shè)計(jì)、思考和討論的有效引導(dǎo)、較強(qiáng)的課堂駕馭能力等。
法學(xué)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會如何去認(rèn)知和運(yùn)用法律，而不是灌輸純粹的、既定的、凝固的“一堆”知識，西方國家法學(xué)教育發(fā)展的歷史軌跡可以作為我們有益的參照對象，其要義就是要避免形式主義，走務(wù)實(shí)之路。在此種教育理念下重新審視《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》，它既有根基深厚的基礎(chǔ)理論部分，同時(shí)也有枝繁葉茂的應(yīng)用理論部分，因此《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更應(yīng)注意摒棄純粹理論灌輸式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）靈活運(yùn)用體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在有一定責(zé)任或任務(wù)的角色中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力將會更大，學(xué)習(xí)也將變得更為主動，這是現(xiàn)代教育心理學(xué)家的普遍認(rèn)識。因此，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要在思想上實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中盡最大可能地賦予學(xué)生以責(zé)任，從而促使學(xué)生變被動吸取知識為主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。適應(yīng)此種變化的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有多種，比如案例教學(xué)法、辯論教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等。
案例教學(xué)法即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，就涉及某個(gè)具體知識點(diǎn)的典型案例進(jìn)行分析、討論的教學(xué)方法，通過教師講授和學(xué)生討論，讓該知識點(diǎn)在學(xué)生的認(rèn)知體系中形成一種容知識、實(shí)踐、理性為一體的立體范疇。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的，教師在講授每一個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)，有必要援引一個(gè)經(jīng)典環(huán)境案例，或者近期發(fā)生的影響重大的環(huán)境事件，并對案例進(jìn)行問題設(shè)定，挖掘案例中反映的多層面問題，實(shí)現(xiàn)選取案例的利用價(jià)值。另外，為揭示知識深刻的理論背景，教師的講授應(yīng)穿透知識點(diǎn)的表面語義，將其放在具有學(xué)科整體性的參照系統(tǒng)中進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。同樣，為揭示一些深層次的社會背景，在理論知識的講授時(shí)，還應(yīng)結(jié)合對相關(guān)社會事件和國內(nèi)外形勢的介紹，這樣有利于學(xué)生理解某些環(huán)境制度或者環(huán)境法律法規(guī)制定背后的精神和意旨，有利于學(xué)生更好地理解立法內(nèi)容，更有利于學(xué)生以歷史和發(fā)展的角度分析環(huán)境法律制度的現(xiàn)實(shí)作用及其優(yōu)勢和缺陷。同樣，在日常教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注和跟蹤環(huán)境立法最新進(jìn)展的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
辯論教學(xué)法主要是就學(xué)科內(nèi)重大學(xué)術(shù)或?qū)嵺`問題把學(xué)生分成正反兩方，按照辯論賽的規(guī)則，利用課堂時(shí)間進(jìn)行辯論，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辯能力的有效方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生置身于極具挑戰(zhàn)和對抗的思辨氛圍之中，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的主動性。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須對辯論的議題作充分準(zhǔn)備和討論、查閱大量的相關(guān)資料，在無形中促進(jìn)其對相關(guān)知識的積累和掌握。而且，學(xué)生通過對如何以最思辯的方式闡明本方論點(diǎn)、充分揣摩并有力反駁對方觀點(diǎn)等問題的認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，使得這種面臨競爭時(shí)的討論與一般課堂討論相比更具深度、廣度和全面性。當(dāng)前，我國環(huán)境與資源保護(hù)法無論在理論研究，還是在實(shí)務(wù)領(lǐng)域都還存在許多爭議點(diǎn)，比如環(huán)境權(quán)、公益訴訟之公益內(nèi)涵、環(huán)保法庭的設(shè)立是否具有必要性等，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)是一個(gè)新興法律部門，在它走向成熟的過程中存在眾多需要驗(yàn)證或辨明的問題，這為我們在教學(xué)過程中使用辯論教學(xué)法提供了沃土。理不辨不明，在課堂辯論的過程中，相信每一個(gè)參與其中的學(xué)生都會逐漸養(yǎng)成對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻、具有反向性和多維性的思維習(xí)慣。
模擬法庭教學(xué)法是指教師在精心選擇和設(shè)計(jì)相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對案件開庭審理過程進(jìn)行實(shí)際演練，并在此過程中自覺轉(zhuǎn)換身份進(jìn)行訴訟的教學(xué)方法。環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)采用模擬法庭教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法律知識解決實(shí)際法律案例的能力，提高學(xué)生環(huán)境司法職業(yè)能力；在著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還可以培育其獨(dú)立分析、解決問題以及語言表達(dá)、思辨等綜合能力和素質(zhì)，學(xué)生通過生動、直觀的模擬司法行為，加深了對陳列于教科書上抽象的學(xué)術(shù)理念和法學(xué)精神的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力和憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的能力；在模擬司法實(shí)踐的過程中，現(xiàn)代法律意識或者學(xué)術(shù)理念內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)人格的構(gòu)成部分，在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源有限的情況下，自身創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，從而將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。采用模擬法庭教學(xué)法應(yīng)該注意幾個(gè)問題：教師設(shè)計(jì)案例應(yīng)該以真實(shí)典型案例為基礎(chǔ)，但應(yīng)對其進(jìn)行必要的修改和加工，使所用案例既有實(shí)踐性，又有學(xué)術(shù)理念和法學(xué)精神內(nèi)涵；模擬法庭教學(xué)法雖然隸屬于程序法范疇，但教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，必須突出本課程所涉及的實(shí)體規(guī)則，使該模擬實(shí)踐過程既有程序法理念，又有實(shí)體法精神，這也是各實(shí)體部門法學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求；模擬法庭教學(xué)過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評論，這種先學(xué)生實(shí)踐后教師予以評論的模式，是培育學(xué)生獨(dú)立職業(yè)思考、實(shí)踐能力以及職業(yè)自信的有效途徑，而且教師的評論和總結(jié)又可以引導(dǎo)學(xué)生對自己先前行為的反思及總結(jié)，從而全面提升法律素養(yǎng)。因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)理念、傳授環(huán)境法律知識的過程中，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生掌握并運(yùn)用環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力，為其日后從事環(huán)境與資源保護(hù)法律實(shí)踐或研究工作，做好方法論方面的準(zhǔn)備，從而真正實(shí)現(xiàn)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的教學(xué)目的，培養(yǎng)真正的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的專業(yè)應(yīng)用型法律人才。[6]
（三）借助外力強(qiáng)化課程的實(shí)踐性
對于《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》課程而言，強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色決定了實(shí)踐型教學(xué)法是其重要的輔教學(xué)方法。這就需要在課堂外創(chuàng)造條件為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)知識增加實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐平臺，比如請與環(huán)保有關(guān)的法律人才進(jìn)校園，在校內(nèi)設(shè)立環(huán)境保護(hù)公益組織與鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)研等。
1. 邀請與環(huán)保有關(guān)的法律人才進(jìn)校園。通過聘任法律事務(wù)部門業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的資深法官、檢察官、律師、公司法務(wù)人員等為學(xué)校的兼職教師，這對于充實(shí)法學(xué)師資、加強(qiáng)法律職業(yè)化教育、培養(yǎng)技能熟練的法律事務(wù)人才而言，是一種易于操作、見效快、比較穩(wěn)妥的方法。就環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)來說，目前為數(shù)不多的案件來源更需要專業(yè)部門人員的講授，從而讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解相關(guān)案情和處理結(jié)果。
兼職教師的授課可依以下方式進(jìn)行：第一，講授環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的實(shí)務(wù)性課程，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排有合作關(guān)系的法律實(shí)務(wù)部門派員以固定學(xué)時(shí)來校為學(xué)生上課；第二，學(xué)校于每學(xué)期固定邀請法律實(shí)務(wù)部門的專業(yè)人員來校為教師和學(xué)生開辦相關(guān)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的實(shí)務(wù)知識和專業(yè)技能專題講座；第三，當(dāng)?shù)卦O(shè)有環(huán)保法庭的，可以聘請環(huán)保法庭的法官擔(dān)任學(xué)校《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，同時(shí)讓學(xué)校合作單位定期接受和安排學(xué)生旁聽庭審，指導(dǎo)學(xué)生開展模擬法庭活動，讓學(xué)生在假期見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間擔(dān)任見習(xí)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師。這樣可以解決目前《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)師資來源單一和教育主體單一的困擾，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)職業(yè)技能的習(xí)得。[7]
為實(shí)現(xiàn)兼職實(shí)踐教學(xué)的順利開展，邀請與環(huán)境有關(guān)的人才進(jìn)校園應(yīng)做好如下工作。嚴(yán)格選聘兼職教師的條件，規(guī)范聘任程序，制定科學(xué)的付酬標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求不斷調(diào)整兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)成與數(shù)量，使兼職教師真正參與并有助于教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮他們對于培育環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能的作用。比如，河北馬倍戰(zhàn)律師事務(wù)所是全國為數(shù)不多的僅受理環(huán)境訴訟的律師事務(wù)所，他們的律師團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)性強(qiáng)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)可以與之建立長久的合作關(guān)系。
2. 在校內(nèi)設(shè)立環(huán)境保護(hù)公益組織。于2015年1月1日生效的《環(huán)境保護(hù)法》第五十八條規(guī)定：“對污染環(huán)境、破壞生態(tài)，損害社會公共利益的行為，符合下列條件的社會組織可以向人民法院提起訴訟：（一）依法在設(shè)區(qū)的市級以上人民政府民政部門登記；（二）專門從事環(huán)境保護(hù)公益活動連續(xù)五年以上且無違法記錄。符合前款規(guī)定的社會組織向人民法院提起訴訟，人民法院應(yīng)當(dāng)依法受理。”雖然此條規(guī)定對于社會組織還是有一定條件要求的，但相對來說較容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)校可以組織成立一個(gè)環(huán)境公益組織，跟學(xué)生社團(tuán)類似，以此作為各類環(huán)境保護(hù)有關(guān)課程（包括但是不限于環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)課程）教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐平臺。雖然社團(tuán)成立的前五年不能作為環(huán)境公益訴訟的主體，但此期間社團(tuán)需積極關(guān)注各種環(huán)境公益訴訟的審理及動態(tài)，可為以后進(jìn)行環(huán)境公益訴訟積累經(jīng)驗(yàn)。因此，《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要著重對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育和培訓(xùn)，為今后進(jìn)行環(huán)境公益訴訟打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 高職生 口才訓(xùn)練 訓(xùn)練方法
著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口才訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實(shí)用口才訓(xùn)練》中，均可見“說”對于職業(yè)院校的學(xué)生來說是一個(gè)弱項(xiàng)。但是“說”又是一名合格的高職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，高職生面臨著就業(yè)的壓力，“說”不僅可以反映出一個(gè)人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個(gè)人的交流能力，同時(shí)還可以展示出一個(gè)人的文化修養(yǎng)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的口才表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下訓(xùn)練策略與方法。
一、開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課
近幾個(gè)學(xué)期我擔(dān)任《演講與口才》這門課程的任課老師。學(xué)校將口才訓(xùn)練這門課程專門列入公共必修課系列，可見對高職學(xué)生口才訓(xùn)練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識表達(dá)得最清楚，而是教會學(xué)生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，著重提高學(xué)生實(shí)際的口頭表達(dá)能力，建立當(dāng)眾表達(dá)和人際交往的自信，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。
根據(jù)以上口才訓(xùn)練主導(dǎo)理念，學(xué)生口才實(shí)際情況及素質(zhì)拓展?fàn)I課程的特殊要求，我設(shè)計(jì)了較為簡潔的漸進(jìn)式模塊訓(xùn)練方案。我把整個(gè)訓(xùn)練過程分為六個(gè)模塊，六個(gè)模塊按照由淺入深的教學(xué)原則來安排，每個(gè)模塊有重點(diǎn)訓(xùn)練的技能和訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段及相應(yīng)的知識點(diǎn)傳授。
1.練普通話和練聽力。
普遍話是漢民族的共同語言，是全中國通行的口頭語言。學(xué)練普通話，要掌握基本的現(xiàn)代漢語語音知識，克服方言，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ㄔ捴v得較為準(zhǔn)確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優(yōu)美的文章，讓學(xué)生讀，還可以安排一些繞口令。練說先練聽力，我們可以利用聽來培養(yǎng)語感，解決了語感問題，對學(xué)習(xí)語言會有很大幫助。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內(nèi)容，聽明觀點(diǎn)、層次，聽出弦外之音、言外之意。
2.練態(tài)勢。
態(tài)勢訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生落落大方的說話儀態(tài)，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓(xùn)練、自我態(tài)勢設(shè)計(jì)訓(xùn)練等手段來進(jìn)行此模塊的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快，往往一次態(tài)勢訓(xùn)練下來學(xué)生在當(dāng)眾說話或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到：學(xué)生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力，而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng)，使他們不能正確地評價(jià)自我的口才交往能力，也缺少必要的指導(dǎo)提高自我的口才綜合素養(yǎng)。
3.練心理。
口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白害怕當(dāng)眾說話是一種自我保護(hù)的正常心理反應(yīng)，產(chǎn)生自卑的主要原因是不習(xí)慣，大多數(shù)人剛開始都是這樣的，包括一些職業(yè)演講家。要讓學(xué)生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練最終目的是加強(qiáng)學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)與鼓勵很重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平與表達(dá)能力提出不同的要求。可以先訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習(xí)說話時(shí)可先做充分的準(zhǔn)備，無話可說肯定緊張，要教給學(xué)生一些克服恐懼緊張的技巧，如進(jìn)行心理暗示，認(rèn)為我是最棒、最高明的，臺下的聽眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內(nèi)容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。
4.練思維。
口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說教，它必須蘊(yùn)涵著說話人對生活的深刻思考，因此口才與思維訓(xùn)練是密不可分的。口才思維訓(xùn)練要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法，針對某一社會現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng)，促進(jìn)理性思辨能力的養(yǎng)成。
5.練演講和論辯。
無論是專題演講還是即興演講，都要面對聽眾發(fā)表自己的意見。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀點(diǎn)鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚，注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認(rèn)同，注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時(shí)空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。
論辯是口語表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時(shí)立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、嚴(yán)密的邏輯闡明事理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時(shí)間，也可以安排在第二課堂活動時(shí)間，以比賽的形式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.練交談和求職面試技巧訓(xùn)練。
交談是口語表達(dá)中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)際需要，有計(jì)劃地進(jìn)行介紹、應(yīng)答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽和交談、應(yīng)聘和面試等練習(xí)。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡明扼要，把握對方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。
職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達(dá)標(biāo)志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途，所以，在口才課上，訓(xùn)練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上，除了要達(dá)到一般的口才表達(dá)的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言;要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運(yùn)用，打招呼問候時(shí)宜用上語調(diào)，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意;自我介紹時(shí)最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句，音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場情況而定，以每個(gè)主試人都能聽清為原則;說話時(shí)除了表達(dá)清晰之外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以幽默的語言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)和從容風(fēng)度，這樣才能取得良好的面試效果。
二、把口才訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)活動中
《演講與口才》這樣的口才訓(xùn)練課當(dāng)然是學(xué)生口才表達(dá)能力訓(xùn)練的主要陣地，在其他語文教學(xué)中也應(yīng)該把口才訓(xùn)練貫穿始終。
1.課前三分鐘說話訓(xùn)練。
我在語文教學(xué)課堂上向前輩教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的“課前三分鐘說話訓(xùn)練”就是提高口才表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。在每節(jié)課課前，安排一名學(xué)生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事，對社會生活中某一問題發(fā)表自己的見解；方式可以由易到難，可以由簡單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力，鍛煉了臨場應(yīng)對的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了迅速組織語言并得體表達(dá)的能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生“讀”的口才訓(xùn)練。
“書讀百遍，其義自見”。只有多“讀”，才能提高表達(dá)能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀，既可以幫助學(xué)生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學(xué)生學(xué)會用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練的對象可以是整篇課文，也可以是重點(diǎn)段落，還可以是精彩語句。朗讀訓(xùn)練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說讀、表演性的演讀，等等。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文就可以讓學(xué)生全文朗讀，也可以讓學(xué)生品讀重點(diǎn)語句；學(xué)習(xí)《芙蕖》一文可以讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落；學(xué)習(xí)《氓》一詩可以讓學(xué)生說讀，也可以讓學(xué)生誦讀；學(xué)習(xí)《雷雨》一文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生分角色演讀，等等。但在課堂教學(xué)中需注意對學(xué)生朗讀方法的引導(dǎo)與示范，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有方。實(shí)踐證明，朗讀教學(xué)行之有效地提高了學(xué)生的口才水平。
3.通過復(fù)述、獨(dú)立講述培養(yǎng)表達(dá)能力。
復(fù)述方式多種多樣，可詳細(xì)復(fù)述，也可概括復(fù)述；可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文，還可創(chuàng)造性復(fù)述。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文可讓學(xué)生分階段復(fù)述借項(xiàng)鏈以前的夢想、借項(xiàng)鏈的過程、還項(xiàng)鏈的經(jīng)歷。為了既達(dá)到理想的復(fù)述效果，又讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)施時(shí)要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學(xué)生有目的、有章法地復(fù)述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優(yōu)秀學(xué)生班內(nèi)交流。
獨(dú)立講述可通過分析人物形象、擴(kuò)充課文材料、談感受談?wù)J識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學(xué)生自己分析人物形象，既可提高學(xué)生認(rèn)識人物、社會的能力，又可訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地闡明觀點(diǎn)的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了小說的學(xué)習(xí)目標(biāo)（人物形象塑造、環(huán)境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后，我鼓勵他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法分析本文的其中的一個(gè)人物形象或環(huán)境描寫，然后自告奮勇地登臺分析，若有遺漏，下面的同學(xué)可上講臺補(bǔ)充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生口才訓(xùn)練的興趣，提高口才表達(dá)能力。
三、在作文教學(xué)中訓(xùn)練口才表達(dá)能力，學(xué)會打口頭作文的腹稿
不會打腹稿的學(xué)生，就不會有好的口頭表達(dá)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般在初中開始就對寫作和表達(dá)存在著厭煩心理，作文成了負(fù)擔(dān)，長期以來形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學(xué)生打開說話的源頭，做到胸有成竹，學(xué)生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學(xué)生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會。一開始可讓學(xué)生作簡短的、內(nèi)容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說明一樣物品，或是闡述一個(gè)簡單的道理，等等。這些單項(xiàng)練習(xí)能夠較熟練地進(jìn)行時(shí)，就可以組織一些難度較大的練習(xí)，如講述一些情節(jié)復(fù)雜的故事，發(fā)表一些內(nèi)容充實(shí)，思路縝密的議論等。經(jīng)過口頭作文，學(xué)生的思路清楚了，語言豐富了，不僅會自然地用漢語表達(dá)思想，而且會自覺地使用漢語進(jìn)行思維，這就為寫好文章打下了基礎(chǔ)，對寫作能力的提高也有促進(jìn)作用。第二，作文的講評，寫作課上由老師和學(xué)生共同進(jìn)行的講評，也是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問題的文章由學(xué)生自己朗讀，其他同學(xué)通過聽，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由學(xué)生口頭發(fā)表意見。口頭講評作文，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力中的評價(jià)鑒賞力，也可以提高口頭表達(dá)能力中發(fā)表議論的能力。
四、在社會實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力
職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會相對比較多，每次社會實(shí)踐活動后，把握時(shí)機(jī)組織辯論，激發(fā)感情，引入理性思考，啟發(fā)學(xué)生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務(wù)社團(tuán)，在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學(xué)生在社會活動中體會生活，學(xué)習(xí)語言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。還通過組織辯論會，就某一社會現(xiàn)象圍繞一個(gè)中心分正反兩方進(jìn)行辯論，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備草稿，最后達(dá)到脫稿演講。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了表達(dá)能力，真正使學(xué)生具有能言善辯的才能。
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；廣告設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究
新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的越來越多新型的教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槠渥陨淼慕虒W(xué)特點(diǎn)又被稱為顛倒課堂，在教學(xué)過程中教師通過微課等方式將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，使學(xué)生與教師之間可以有更多交流的時(shí)間，更有利于把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識的內(nèi)化過程直接轉(zhuǎn)化到課堂上，這對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種突破。隨著新課改的深入實(shí)施，在我國很多學(xué)校都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國教學(xué)中取得了一定的效果，但目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和教學(xué)模式，本文就現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究做分析，希望對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起到積極的推動作用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用
1.縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對同一知識點(diǎn)的理解存在不同，對于知識的接受程度也有所不同，這導(dǎo)致了教師在上課時(shí)，對于某些知識點(diǎn)的內(nèi)容，一部分學(xué)生可以理解但是另一部分學(xué)生可能無法理解，最終導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)差異。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對解決這一問題起到了直接的作用，教師可以通過對信息技術(shù)的利用，制作教學(xué)微課視頻，讓學(xué)生對教學(xué)微課進(jìn)行觀看，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，視頻可以反復(fù)觀看，在疑點(diǎn)難點(diǎn)的地方，還可以和教師進(jìn)行交流，對于簡單的部分，學(xué)生可以選擇跳過。在節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的縮小有正面意義。
2.促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的授課只是教師講解，這種方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有消極影響，不利于教育的發(fā)展。對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來說，由于廣告學(xué)是一門比較深奧，且涉獵廣泛的學(xué)科，它往往會涉及到語言學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)，甚至是營銷學(xué)的一些理論。因此在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該注重提高學(xué)生對知識的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)的靈感，學(xué)生在設(shè)計(jì)某種廣告作品時(shí)才能體現(xiàn)出更加深厚的內(nèi)涵，藝術(shù)表現(xiàn)力上才能更加突出。所以這就需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)下，學(xué)生在課前就可以對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于課程中的基本知識點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，這為教師與學(xué)生之間的課堂溝通交流提供了時(shí)間，師生之間在課堂上可以就課件或者教學(xué)微課中不能理解的難點(diǎn)作分析交流，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行分組討論，或者以學(xué)生代表講課、小組間辯論賽的形式，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過程中來。針對課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以提問，通過教師的解答增加學(xué)生對于課程的理解。這樣，既增加了師生之間的交流，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
1.遠(yuǎn)程開放實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)僅僅是教師在課堂上講課，學(xué)生被動聽課，這給廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有負(fù)面影響。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，學(xué)生需要大量的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，要求教師在課程中要給學(xué)生留夠創(chuàng)作與交流的時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然達(dá)不到要求，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效將課程內(nèi)容制作成視頻，以遠(yuǎn)程開放的模式讓學(xué)生可以在課外對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于教師講解，形成了“內(nèi)容開放”與“形式開放”的統(tǒng)一，內(nèi)容不再局限于課堂上和課本上的內(nèi)容，形式上不再局限于教師課堂講課的形式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行深入理解，學(xué)生還可以就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在線與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)將社會資源與課件融合在一起，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.資源共享教學(xué)模式的構(gòu)建
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施之間存在差異，導(dǎo)致教學(xué)效果存在明顯差異，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中將高效的教育模式進(jìn)行推廣，例如對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評估方式以及專業(yè)教學(xué)要求等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對于實(shí)踐教學(xué)的場地也做了明確的規(guī)定，最重要的是，在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)材料的資源共享，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)微課等資源上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓不同地域、不同學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以通過信息技術(shù)學(xué)了自己教師教授之外的本專業(yè)的相關(guān)知識，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育資源共享發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找解決的辦法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，保證本專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
3.多元化教學(xué)方式的有效結(jié)合
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以打破原有的教育教學(xué)局勢，通過吸收、引進(jìn)國外的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)時(shí)對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行更新，對出現(xiàn)的新局勢作出有效分析，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的社會發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與國際接軌的教育效果，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步、科學(xué)化與多元化的教學(xué)模式有效結(jié)合的同時(shí)促進(jìn)教育的發(fā)展。現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，使越來越多新型的教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。學(xué)校的教育模式必須跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極其重要的作用。其中，翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中遠(yuǎn)程開放教育的有效構(gòu)建、資源共享體系的形成以及科學(xué)化、多元化教學(xué)方式的有效結(jié)合等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施更是促進(jìn)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。但是，目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐還存在許多需要完善的地方，教師應(yīng)當(dāng)改善其教學(xué)模式，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用。
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