時(shí)間：2023-06-30 17:21:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂提升策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。
一、提升教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的先導(dǎo)
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低，即教師決定質(zhì)量。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷提升，不斷創(chuàng)新的過程，是教師個(gè)體和群體共同追求奮斗的歷程。要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的主力軍。
二、潛心鉆研教材是構(gòu)建高效課堂的前提
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。我們只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，靈活運(yùn)用教材，合理運(yùn)用課程資源，充分挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)改變教材的呈現(xiàn)方式，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。因此，我們要靜下心來認(rèn)真地鉆研教材，能超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句語(yǔ)言，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，都要做到深入淺出。把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說“高效方能為師”，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來，我們不僅要了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、生活環(huán)境，知道每一位學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，還要從個(gè)性中找出班級(jí)學(xué)生的共性，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較大的彈性和適應(yīng)性。
四、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要措施
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。讓學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)過程中，應(yīng)該特別注意與學(xué)生的交往、相處。課上課下都應(yīng)盡量保持平和的態(tài)度，微笑的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，多與學(xué)生溝通，勤觀察，多鼓勵(lì)，多督促，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高他們課上的參與意識(shí)，自始至終的讓學(xué)生感覺到自身的價(jià)值，感覺到教師對(duì)他的重視及關(guān)愛。面對(duì)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)的興致高，學(xué)得輕松、自由，深感學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就會(huì)使他們更專注，更深入的去學(xué)習(xí)。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂必備條件
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離。和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量課的前提。盧梭說得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教師必須要熱愛學(xué)生，愛心、熱心是責(zé)任的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通。在課堂上，以高昂的激情上好每一節(jié)課，用自己的精神面貌去感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂的氣氛。當(dāng)然，良好師生關(guān)系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續(xù)不斷地用愛心去澆灌。讓學(xué)生“親其師、信其道、效其行”。用良好的師生關(guān)系去感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。建立良好的師生關(guān)系，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。
關(guān)鍵詞：教師；翻轉(zhuǎn)課堂能力；TPACK；提升策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）02-0095-03
TPACK相關(guān)概念
2005年，來自美國(guó)的學(xué)者Koehler和Mishra首次將技術(shù)知識(shí)納入到教師知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，提出了整合技術(shù)的教師知識(shí)框架（Technological Pedagogical and Content Knowledge），簡(jiǎn)稱TPACK。[1]TPACK是對(duì)教師能力的要求，指教師需要具備學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)知識(shí)，以及培養(yǎng)三種知識(shí)交互融合形成的策略性知識(shí)等。[2]隨著教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，翻轉(zhuǎn)課堂漸漸興起，信息技術(shù)也成為一種便利的學(xué)習(xí)工具融入教育，這在無(wú)形中對(duì)教師能力提出了更高的要求，急需一個(gè)理論框架為教師提供指導(dǎo)。就翻轉(zhuǎn)課堂來說，TPACK可以用于分析教師所需的各項(xiàng)能力要素。因而，TPACK對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂能力方面的研究有一定的幫助。
教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的能力問題
1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳遞在課下完成，知識(shí)的內(nèi)化在課上進(jìn)行，這就需要教師做好精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要反復(fù)斟酌哪些內(nèi)容應(yīng)該采用講授法教授，哪些內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容安排在課堂中進(jìn)行討論合作。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，對(duì)教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)傳遞為中心翻轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師要對(duì)學(xué)生的課下和課堂進(jìn)行雙重規(guī)劃。[3]目前教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的認(rèn)知還不是很清楚，這對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。
2.微視頻制作能力欠缺
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要將知識(shí)以微視頻的形式到網(wǎng)上讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生有邏輯性地學(xué)、有興趣地學(xué)，教師在具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)能力，具備制作教學(xué)視頻、了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流的能力。但很多教師僅會(huì)一些常見的軟件應(yīng)用，能熟練并高效利用的教師不多，并且不同學(xué)科的教師在翻轉(zhuǎn)課堂課前資源的選擇與開發(fā)方面的能力還很欠缺。[4]
3.學(xué)科內(nèi)容知識(shí)不扎實(shí)
學(xué)科內(nèi)容知識(shí)不僅包括學(xué)科整體的結(jié)構(gòu)框架和組織結(jié)構(gòu)，還涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系、所需基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師具備扎實(shí)的知識(shí)，對(duì)所教授學(xué)科有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，只有熟知了重難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出有邏輯性的教學(xué)視頻。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉非常關(guān)鍵，這會(huì)直接影響到微課的制作、學(xué)生的自學(xué)效果以及課堂的活動(dòng)形式。但是目前教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有刨根問底，往往停留在教材和已有的知識(shí)層面，對(duì)所教授學(xué)科的內(nèi)容研究不夠深入，缺乏對(duì)知識(shí)鉆研的精神。
翻轉(zhuǎn)課堂教師的TPACK模型構(gòu)建
針對(duì)上述問題，筆者結(jié)合TPACK理論框架，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教師的TPACK模型，即教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該具備的能力要素，并將其劃分為三個(gè)部分（如下圖）。
1.翻轉(zhuǎn)課堂專業(yè)知識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的前提條件是教師精心做好完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括微視頻的制作、問題的設(shè)計(jì)、課堂形式設(shè)計(jì)等一系列安排，教師都可以適時(shí)借助信息技術(shù)來完成。教師利用信息技術(shù)在課前對(duì)學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻后的試題評(píng)測(cè)結(jié)果以及課堂上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而選擇課堂形式，這都需要教師具備一定的翻轉(zhuǎn)課堂專業(yè)知識(shí)，更離不開TPACK知識(shí)的指導(dǎo)與應(yīng)用。[5]
2.教育技術(shù)能力
基于學(xué)科內(nèi)容的教育技術(shù)能力是指教師針對(duì)不同的學(xué)科，把技術(shù)融入到教學(xué)框架之中的能力。選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來輔助不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓科學(xué)的教學(xué)模式得以實(shí)踐，需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，因此教師需具備高水平的教育技術(shù)運(yùn)用能力，才能更好地將“翻轉(zhuǎn)課堂”深入到具體學(xué)科之中。[6]
3.學(xué)科知識(shí)
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要扮演好“指導(dǎo)者”“設(shè)計(jì)者”等角色，因此這在客觀上要求教師必須牢固掌握所教學(xué)科的知識(shí)，并形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。只有建立在這一基礎(chǔ)上，教師才能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻課程循序漸進(jìn)地進(jìn)行開發(fā)制作，才能夠有針對(duì)性地解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑，從而在新一輪的課程開發(fā)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
教師翻轉(zhuǎn)課堂能力的提升策略
1.具備扎實(shí)靈活的翻轉(zhuǎn)課堂專業(yè)知識(shí)
教師是翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵角色。教師必須清楚地掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程：課前應(yīng)要求學(xué)生配合教師提出的問題觀看視頻，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，去尋求解決問題的答案；課中應(yīng)要求學(xué)生積極表述自己的疑問，最終能夠找出問題的合理解決方法，教師要能有目的性地安排課堂形式，讓學(xué)生成為被正確引導(dǎo)的自由主體。翻轉(zhuǎn)課堂不是純粹地讓學(xué)生課下自學(xué)，課堂答疑，如果沒有教師的專業(yè)設(shè)計(jì)和安排，并不能發(fā)揮其強(qiáng)大功效，其效果甚至?xí)患皞鹘y(tǒng)教學(xué)，因而教師的專業(yè)知識(shí)尤為重要，教師應(yīng)不斷反思總結(jié)，從教學(xué)實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的專業(yè)知識(shí)，做到靈活、扎實(shí)、專業(yè)。
2.加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)
如果教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用只停留在較低層面上，利用的頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)知識(shí)，這將導(dǎo)致教師的信息技術(shù)水平低下。如果要快速、有效地提升高校教師的教育技術(shù)能力，就需要在高校范圍內(nèi)對(duì)專任教師實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。[7]作為教育者，教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，海量的互聯(lián)網(wǎng)資源正在挑戰(zhàn)原有知識(shí)的權(quán)威，了解相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展，更符合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所提出的新要求，因此，自覺地提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力也是適應(yīng)新時(shí)期課程發(fā)展的需要。各校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，利用學(xué)校教育技術(shù)中心的力量與資源，通過組織教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)、專家專題講座、召開教育技術(shù)成果交流展示會(huì)、觀摩示范公開課等多種形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。
3.發(fā)揚(yáng)鉆研精神，學(xué)科知識(shí)力求深而透
對(duì)教師來說，其教學(xué)方法多么獨(dú)特，教學(xué)多有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)都是教學(xué)的基石。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來說更是如此，教師若沒有深厚扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，提煉知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)不準(zhǔn)。如果核心知識(shí)無(wú)法被教師精準(zhǔn)界定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)相當(dāng)吃力，因此教師要具備刻苦鉆研的精神，吃透知識(shí)不留疑問，不斷從深度和廣度上拓寬自己的視野，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李智.建構(gòu)主義視域下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教師角色探析[J].教學(xué)與管理，2015（27）：17-19.
[4]黃美初，宋德清.翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量保證關(guān)鍵要素研究[J].中國(guó)成人教育，2015（7）：114-118.
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對(duì)樂器進(jìn)行了解并熟練使用是新時(shí)期綜合型幼兒教育人才需要必備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。中職學(xué)校開展的幼兒教育專業(yè)人才教育活動(dòng)中也較大范圍的開展了琴法課程以使得學(xué)生能夠在此項(xiàng)能力上有所提升。農(nóng)村中職琴法課在職業(yè)教育中的實(shí)際地位正在逐漸提升，諸多一線教育工作者也對(duì)于如何更好的開展琴法n程教育進(jìn)行了細(xì)致研究。
一、農(nóng)村中職琴法課效率低下的體現(xiàn)與原因分析
1. 單調(diào)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂活躍度低
課堂活躍度低下是農(nóng)村中職琴法課效率低下的直接原因，教學(xué)本身是一種互動(dòng)性高于活躍度強(qiáng)的系統(tǒng)過程。農(nóng)村中職學(xué)校在進(jìn)行琴法課教學(xué)時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式有嚴(yán)重依賴，這使得琴法課課堂的活躍度整體偏低，教師與學(xué)生之間鮮有互動(dòng)更是使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍較差。
2. 陳舊教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差
農(nóng)村中職學(xué)校在教育教學(xué)資源的實(shí)際擁有數(shù)量上相對(duì)較低，其在開展琴法教育上也面臨著諸多困難。然而，琴法課上陳舊的教學(xué)方法確是導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量較差的直接原因，這一原因所產(chǎn)生的直接影響更是使得整體教學(xué)的效率難以獲得保障。
3. 過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差
農(nóng)村中職學(xué)生實(shí)際擁有具體樂器的人數(shù)相對(duì)較少，其大多不具備在課余時(shí)間進(jìn)行琴法知識(shí)聯(lián)系的可能，而課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐之中也導(dǎo)致了農(nóng)村中職琴法課教育教學(xué)活動(dòng)不僅問題頻發(fā)，教學(xué)效率也難以獲得快速提高。
二、農(nóng)村中職琴法課效率提升的具體策略
1. 多元化教學(xué)方式提升課堂活躍程度
在教學(xué)方式多元化這一課題上，一線教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去應(yīng)對(duì)教學(xué)方式的多元化。結(jié)合實(shí)際，大部分農(nóng)村中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于鍵盤這種以技術(shù)性較強(qiáng)的樂器來說，他們的彈奏難度就很大，作為他們的琴法教師，應(yīng)將以訓(xùn)練專業(yè)技能為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)型、互動(dòng)型、實(shí)踐型的課堂模式。課堂教學(xué)可以在對(duì)每一位學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多地為學(xué)生提供展示互動(dòng)的機(jī)會(huì)。形式多樣化如個(gè)人展示、小組展示、音樂情景表演，等等。如琴法課上，在教學(xué)生彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，我在教室中擺放了芭比娃娃、小熊等玩偶，貼了漂亮的洋娃娃、可愛的小浣熊等卡通圖片等，然后示范彈奏這首兒歌。學(xué)生頓時(shí)活躍起來，仿佛置身于一個(gè)Party，有的可愛地唱了起來，有的站起來跳舞，有的做起了洋娃娃和小熊的臉紙殼，有的跑上講臺(tái)畫起了簡(jiǎn)筆畫，可見重視課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與良好環(huán)境的營(yíng)造才能使得教學(xué)效率獲得明顯提升。
2. 創(chuàng)新教育教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，農(nóng)村中職琴法課教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂、分組教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，使得不同教學(xué)方法下的特點(diǎn)能夠充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新教育方法更是需要一線琴法課教師在教育活動(dòng)中進(jìn)行具體摸索與總結(jié)。如在琴法即興伴奏課教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生多欣賞不同的樂曲，比如說圓舞曲、進(jìn)行曲、抒情曲等。讓學(xué)生在了解這些樂曲的同時(shí)跟同學(xué)一起分析不同風(fēng)格的曲式，討論運(yùn)用怎樣的伴奏音型。這樣學(xué)生就會(huì)在很自然的一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)掌握了一些簡(jiǎn)單的幼兒歌曲伴奏音型。這時(shí)再給出一首兒歌并充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)小組”的作用，讓學(xué)生在小組中能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，讓他們自己選擇伴奏音型給兒歌配伴奏，結(jié)果有的用抒情優(yōu)美風(fēng)格的伴奏音型，有的用活潑歡快風(fēng)格的伴奏音型，讓學(xué)生充分發(fā)揮了她們的創(chuàng)造性思維、激發(fā)了她們有根有據(jù)的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂；學(xué)生閱讀能力
閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要前提，只有通過閱讀學(xué)生才能從書本上獲取知識(shí)并理解含義，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的體現(xiàn)。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生只有在閱讀的基礎(chǔ)之上，才能理解英語(yǔ)知識(shí)，可以說學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，在某種程度上是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。不難發(fā)現(xiàn)：在高考閱讀理解中，保持了較大的閱讀量，這要求考生準(zhǔn)確而迅速地從特定語(yǔ)篇中有目的地獲取信息。這樣高中英語(yǔ)閱讀課就成為了英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語(yǔ)閱讀課。
一、注重閱讀導(dǎo)入形式
高中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及較長(zhǎng)段落的閱讀，如何使學(xué)生一開始就對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，是教師值得思考的問題。因此，教師在課堂教學(xué)前一定要重視課堂導(dǎo)入。而導(dǎo)入形式的選擇有可能影響到整堂課的教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)其求知欲，因而閱讀導(dǎo)入非常重要。例如，在進(jìn)行必修1第一單元“Friendship”英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我通過幻燈片的形式播放了幾張我與好友的一些圖片，并向?qū)W生介紹照片拍攝背后的故事。同時(shí)我還邀請(qǐng)學(xué)生以自身為例，講述自己與好友之間的故事，并提出啟發(fā)式問題：Whydoyouneedfriends?Makealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou?學(xué)生對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容有著不一樣的情懷，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)教學(xué)中，我用故事配合圖片的導(dǎo)入方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，在此基礎(chǔ)上通過不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性
興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的良好基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)同樣適用高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過以下方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如借助圖片、視頻、實(shí)物等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行必修2“TheOlympicGames”這一部分的reading教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生完成scanning這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣一道題：ScanthepassagetofindoutthecharacteristicsandsimilaritiesoftheancientandmodernOlympics.這個(gè)問題相對(duì)枯燥，學(xué)生提不起看整篇文章的興趣，為此我通過幻燈片播放一些關(guān)于古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)圖片，每一張圖片還設(shè)置了填空題。比如：Thereis___setofGamesintheancientOlympics;However,thereare___mainsetsofGamesinthemodernOlympics.學(xué)生會(huì)邊瀏覽圖片邊參考閱讀課文，自然而然找到了答案。在這篇閱讀教學(xué)中，我采取插入圖片的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并且使其在感興趣的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)閱讀能力，這是我采用圖片教學(xué)方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。
三、掌握閱讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)
在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面教給學(xué)生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面不斷提高學(xué)生閱讀效率，訓(xùn)練閱讀理解技巧。例如，我在上“Book5Unit5FirstAid”這一閱讀課時(shí)，我讓學(xué)生弄清材料“寫什么”,把握其基本內(nèi)容，再讓學(xué)生理解文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路，從字里行間進(jìn)行梳理。熟悉了這種多層度、多層次的思考辨析，那么學(xué)生在做這樣一道Comprehending題目時(shí)就輕而易舉了：Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?__thethreetypesofburns.除了掌握好基本閱讀技巧外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力，使其養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以在一定程度上促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高，使其從思想上發(fā)生改變，即“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我在教學(xué)過程中會(huì)通過趣味性的形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。舉閱讀文中的重點(diǎn)單詞為例,讓學(xué)生深刻記憶一些較長(zhǎng)的英文單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，比如，針對(duì)閱讀文中的candidate這個(gè)單詞，為了讓學(xué)生牢記這個(gè)單詞，我讓學(xué)生這樣記憶：能（can）干（did）能吃（ate）的人才能做“候選人”，學(xué)生就會(huì)覺得記憶閱讀理解的生詞也不難。通過這種方式，可以提高學(xué)生掌握詞匯的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，掃除閱讀理解障礙，提高閱讀效率。
四、借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)
1.輔助英語(yǔ)閱讀
隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這在某種程度上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行戲劇相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，即必修3中的“TheMillionPoundBankNote”教學(xué)過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“TheMillionPoundBankNote”。電影片段選取亨利到餐館吃飯的經(jīng)典段落以及演員的出色演出使學(xué)生對(duì)電影片段產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個(gè)學(xué)生分別扮演的Roderick、Henry、Oliver的模仿片段，并讓學(xué)生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。對(duì)于本堂課的課堂教學(xué)，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合課文內(nèi)容以及文章特點(diǎn)，借用多媒體平臺(tái)，使課堂更生動(dòng)形象富有趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.拓寬學(xué)生閱讀范圍
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)閱讀的拓展，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升。例如，我在介紹完美國(guó)作家MarkTwain后，引入一部非常適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，即“TheAdventuresofTomSawyer”，學(xué)生在已有水平的前提下，可以進(jìn)一步鞏固其閱讀能力。我將準(zhǔn)備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現(xiàn)在屏幕上，我播放了最為經(jīng)典的一部分，即主人公進(jìn)行歷險(xiǎn)的部分，然后在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學(xué)生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
綜合上述，高中英語(yǔ)教學(xué)隨著新課改的實(shí)施而不斷完善。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語(yǔ)高效課堂的形成。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章針對(duì)上述內(nèi)容展開論述，并就相關(guān)論點(diǎn)用實(shí)例加以論證，促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀水平的提高，同時(shí)促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；策略
我國(guó)目前正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革也不容落后。如何盡可能地提高小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，是教育工作者必須認(rèn)真思考的問題，這就需要教育工作者采用全新的教育模式、教育思路及教育策略，切實(shí)有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足
1.單一的教學(xué)模式
過于單一化的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，使課堂氛圍非常枯燥乏味，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就會(huì)造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。教師疏于和學(xué)生之間的互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。單一的教學(xué)模式也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在這種既缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又沒有學(xué)習(xí)樂趣的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率就一直無(wú)法得到有效提升。
2.枯燥的教材內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容選取得是否科學(xué)有趣，極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課本的積極主動(dòng)性。目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材選用得尚且不夠出彩，大多章節(jié)都過于枯燥、陳舊，缺少豐富的知識(shí)體系，加之匱乏的課外閱讀書本，使教材整體缺少創(chuàng)新性。在這種狀況下，教師很難針對(duì)每個(gè)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分提高他們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，過于枯燥的教材不僅會(huì)使作為受教者的學(xué)生進(jìn)入疲乏的狀態(tài)，作為教導(dǎo)者的老師也會(huì)逐漸失去教學(xué)的激情。
3.錯(cuò)誤的教學(xué)目的
由于小學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不成熟，學(xué)習(xí)狀態(tài)尚且處于學(xué)習(xí)的入門起步時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)目的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上。小學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的自律性上有所缺失，這就需要教師著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎學(xué)生今后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠、厭煩的心理。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略
1.創(chuàng)新教育理念，改善教學(xué)模式
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要通過營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍來提高教學(xué)效率，除了改變單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還要選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生不僅能在課堂中活躍起來，和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，還能真正學(xué)到有用的知識(shí)。這就需要教師在課堂教學(xué)中，選取一些可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深入的自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使課堂教學(xué)更加輕松活潑。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到有效提升。
2.豐富教材內(nèi)容，增加課外閱讀
在教育改革這個(gè)大趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革并不單是小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任，教育部門也應(yīng)為改革作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，為學(xué)生編制更加科學(xué)合理、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，這也有利于改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加小學(xué)生的課外閱讀書目，這可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在大量課外閱讀的積累下，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)相應(yīng)得到大大的提高，使小學(xué)生能夠更加純熟地理解和運(yùn)用字、詞、句。另外，選取適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書還能夠幫助處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更加形象生動(dòng)的理解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，使其能夠積極主擁匱習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教師的課堂教學(xué)效率。
3.明確教學(xué)目的
想要樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目的，教師就要明白在日常的學(xué)習(xí)生活中，最需要培養(yǎng)小學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過實(shí)踐可知，對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，對(duì)小學(xué)生的教育應(yīng)該做到“以人為本”，切實(shí)保證針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、狀況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使教師的課堂教育更加科學(xué)合理。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的需求進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，切實(shí)解決以往教學(xué)模式中存在的一切問題。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓課堂教育更加深入、有效，教師就必須把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣上。只有真正做到創(chuàng)新教育理念及方式、增加課內(nèi)外閱讀、明確教學(xué)目的，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)從根本上得到有效提升。
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一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升課堂品質(zhì)
小學(xué)生在他們這個(gè)年齡層段都比較好動(dòng)，體育課其實(shí)是他們向往的一門課程。但是由于現(xiàn)如今的很多體育課課堂的教學(xué)方式還很刻板和枯燥，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，從而澆滅了孩子們學(xué)習(xí)體育課程的熱情。興趣是學(xué)習(xí)一切最好的老師，所以要想在體育課程教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，首先一點(diǎn)就是要能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的過程中來了，所以體育老師也要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，來刺激學(xué)生們的感官神經(jīng)。例如，老師可以把一些原本枯燥的技法的講解來用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，如排球中的墊球、足球中的守門、射門、籃球中的帶球、運(yùn)球，這些都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對(duì)于圖像或是視頻的觀看來把握住在進(jìn)行這些體育項(xiàng)目時(shí)所要注意的方面。老師也可以時(shí)不時(shí)添加一點(diǎn)自己對(duì)于這些技能的感悟，讓學(xué)生能夠在動(dòng)靜結(jié)合的課堂中，更好地進(jìn)行體育項(xiàng)目技巧的學(xué)習(xí)。這種多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地促進(jìn)課堂品質(zhì)的提升。
二、創(chuàng)新探究方式，提高教學(xué)效率
愛因斯坦曾說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育中，提出了“探究式學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等很多方面的學(xué)習(xí)理念。對(duì)于“探究式學(xué)習(xí)”理念，是通過提出問題，以這個(gè)問題為向?qū)В寣W(xué)生通過體育鍛煉的體驗(yàn)來掌握相關(guān)技能的一種方式，這種方式主要是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要能夠積極地引入這種探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠積極地思考問題，主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握體育課程中的相關(guān)技能。例如，在進(jìn)行集體游戲的環(huán)節(jié)，老師可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考，并讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，尋找自己的游戲伙伴，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。之后在學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的體會(huì)，學(xué)生通過這樣的方式，更好地融入了集體，也更好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，為他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。老師也通過此類教學(xué)方法的運(yùn)用，很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率。
三、融合多種形式，活躍課堂氛圍
在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲中更好地促進(jìn)自己身心的發(fā)展。體育中存在游戲，體育游戲中蘊(yùn)含很多種教學(xué)的方式和教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中要是能夠很好利用的話，會(huì)對(duì)課堂質(zhì)量發(fā)揮出更好的促進(jìn)作用。因此，老師可以把音樂和游戲結(jié)合起來，將多種方式融合到一起搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。例如，老師可以先把學(xué)生進(jìn)行兩兩分小組，讓六個(gè)小組組成一個(gè)大組，通過流水游戲法，以音樂為節(jié)點(diǎn)，分為音樂停和音樂止，讓一個(gè)學(xué)生隨著音樂飾演小白兔，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳繩，然后記下跳繩的個(gè)數(shù)，最后將大組內(nèi)跳繩的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看哪個(gè)大組的跳繩個(gè)數(shù)最多，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過將多種方式融合到小學(xué)體育的教學(xué)過程中來，極大地活躍了課堂的氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。總而言之，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育已是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。要想在小學(xué)體育的教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地參與課堂。體育老師也應(yīng)該針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出一套以小學(xué)生為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生在其中能夠勤于思考、積極參與課堂，從而更好地促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為學(xué)生的健康發(fā)展奠定一個(gè)良好的身體基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉紅.提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].當(dāng)代體育科技,2015,17:70-71.
一、初中英語(yǔ)課堂提問設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.問題要有針對(duì)性。這里所說的針對(duì)性是指要做到因材施教和因人施問，在結(jié)合初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)和初中學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮出課堂提問對(duì)教學(xué)效果提升的促進(jìn)作用。
2.問題要突出新穎性。因?yàn)橹挥行路f的問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果對(duì)于同樣的問題，教師總是老調(diào)重彈，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)的興趣也就得不到有效的激發(fā)。因此，要根據(jù)教學(xué)的需要從提問的題型、內(nèi)容、方式幾方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生的思維在提問中得到鍛煉，學(xué)習(xí)興緒高漲，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升。
3.問題要具有順序性。就是指問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材及學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使英語(yǔ)水平不同的學(xué)生都能通過提問得到提升。
二、提升初中英語(yǔ)課堂提問有效性的策略
1. 創(chuàng)設(shè)氛圍，把握時(shí)機(jī)，利用提問激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在提問時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的積極性，由此使學(xué)生在積極的思維中更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，初中英語(yǔ)課堂提問基本有如下幾種情形：第一是導(dǎo)入時(shí)的課堂提問，這種提問適合在導(dǎo)入新課時(shí)提出，目的在于使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；第二是講解時(shí)的課堂提問，這是指教師在講解的過程中提出問題，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考；第三是復(fù)習(xí)時(shí)的提問，指的是完成了教學(xué)計(jì)劃后為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況提出問題。
教育心理學(xué)告訴我們，如果在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生提出具有一些藝術(shù)性、趣味性的問題，可以使教學(xué)氛圍變得更加活躍，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 因此，在教學(xué)中應(yīng)該采用哪種提問方式，需要教師預(yù)先的精心設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，使提問能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，提升教學(xué)的有效性。
2.鼓勵(lì)提問，允許插話，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合初中學(xué)生善于思考、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容形成自我的、個(gè)性化的理解，提出自己的問題。教師要通過有效的方式給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)于回答正確、有獨(dú)特見解的學(xué)生提出及時(shí)的表?yè)P(yáng)或給予積極的評(píng)價(jià)。
另外，在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到一些喜歡插話的學(xué)生，其實(shí)這往往是學(xué)生上課時(shí)注意力集中、積極思考的表現(xiàn)。插話可以說是學(xué)生靈感火花的迸發(fā)，這樣的火花可能是獨(dú)特的、精彩的，同時(shí)，也可能是錯(cuò)誤的、模糊的，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)、補(bǔ)充，同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
比如，在牛津初中英語(yǔ)7B Unit 5 Abilities Reading 1的教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)連貫的故事情節(jié)后，學(xué)生自己提出了幾個(gè)問題： Why couldn’t Mrs Sun run out by herself？ How did Zhang Hua put out the fire？ What do you think about the young man？...在學(xué)生提出問題的同時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)對(duì)這些問題作出了回答，我在給予學(xué)生充分的肯定后，針對(duì)某些有錯(cuò)誤的回答，作出了正確的引導(dǎo)。
3.準(zhǔn)確把握問題難度，立足學(xué)生整體發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、興趣點(diǎn)、表達(dá)能力等都存在著一定的差異，因此，我們教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要正視學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，對(duì)問題的難度做到準(zhǔn)確地把握，使學(xué)困生能聽懂，中等生能產(chǎn)生興趣，優(yōu)等生能得到較好的發(fā)揮，這就需要做到問題要難易適度，具有層次化的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中職政治；《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》；學(xué)生主體；實(shí)際發(fā)展需要；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育素質(zhì)教育、提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)、政治綜合素質(zhì)的一門必修課程，其主要目的在于通過系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸了解當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及各項(xiàng)社會(huì)制度，從而為其畢業(yè)之后積極投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中做好充足的前期準(zhǔn)備。那么，作為一名中職政治教育工作者，又當(dāng)如何優(yōu)化自身的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而切實(shí)提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面著手：
一、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，因此，學(xué)生才是各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體。《中職〈經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)〉教學(xué)大綱》更是明確指出：“課堂教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。”
我個(gè)人認(rèn)為，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位對(duì)于切實(shí)提高中職政治課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量有著極為良好的效果。例如，第十課“依法行使民利”這部分知識(shí)涉及我國(guó)公民的諸多民利，為了確保其對(duì)這些基本的政治權(quán)利以及政治自由有著充分的認(rèn)識(shí)與深刻理解，在教學(xué)這部分知識(shí)之前，我要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料查詢等方式提前整理相關(guān)的民主政治自由權(quán)利。如此一來，就將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正交到了學(xué)生手中，不但大大調(diào)動(dòng)了他們的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)在于通過提前自主調(diào)查、預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助他們有效突破了本節(jié)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而為真正提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提供了充分的保障。
二、關(guān)注中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，提高政治教學(xué)的時(shí)效性
區(qū)別于普通高中，中職學(xué)校教育體系帶有明顯的職業(yè)教育特征，其各科學(xué)習(xí)科目設(shè)置的最主要原因也在于最大限度上滿足中職學(xué)生未來就業(yè)、工作的實(shí)際發(fā)展需要。《中職〈經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)〉教學(xué)大綱》對(duì)此也做出了清楚、明了的闡述：“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際，保證教學(xué)內(nèi)容足夠貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，以此大幅度提高課程內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性以及時(shí)代性，突出實(shí)際教學(xué)效果。”
這就要求我們中職教師在講解《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程之時(shí)，認(rèn)真落實(shí)《教學(xué)大綱》的相關(guān)理念，在提高政治教學(xué)時(shí)效性的基礎(chǔ)上，切實(shí)構(gòu)建起“高效率”“高質(zhì)量”的政治課堂。
三、靈活組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著提升與進(jìn)步
學(xué)習(xí)的最終目的在于為日后實(shí)際活動(dòng)中的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)，此謂“學(xué)以致用”的內(nèi)涵與精髓所在。因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想更好地開展中職政治德育教育工作，一線教師必須靈活組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如此，既能充分滿足“中職德育教育為學(xué)生的職業(yè)生涯加磚添瓦、鋪平大道”的明顯職業(yè)教育特征，又能通過一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高中職學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的能力，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力等綜合政治素質(zhì)的顯著提升做好充分的準(zhǔn)備工作。
以我自身為例，我在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就格外注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開，著重突出學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)，并都收獲了非常理想的效果。如，學(xué)習(xí)完“社會(huì)主義和諧文化”這章具體知識(shí)點(diǎn)之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)新穎、別致的課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)他們以小組為單位走上街頭，對(duì)來往行人關(guān)于“如何構(gòu)建社會(huì)主義和諧文化”的諸多觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析與整理，并以PPT幻燈片的形式呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前。如此一來，一方面極大地提高了中職學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的熱情以及積極性，另一方面更是通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)著重對(duì)其自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力等綜合政治素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)與發(fā)展。
隨著新課改以及素質(zhì)教育理念的實(shí)施與深入普及，“優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率及其質(zhì)量”逐漸發(fā)展成為諸多一線教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo)之一。鑒于此種情況，我們中職政治教育工作者不但要給予“高效課堂”這一先進(jìn)教育理念足夠的認(rèn)識(shí)與肯定，更要大膽探索、靈活運(yùn)用，將更多、更優(yōu)秀的教學(xué)策略不斷付諸日常的教學(xué)實(shí)際，力爭(zhēng)構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的優(yōu)秀政治課堂，從而為中職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]中職 課堂教學(xué) 有效性 策略
[作者簡(jiǎn)介]孫偉國(guó)（1960- ），男，遼寧大連人，大連電子學(xué)校教務(wù)處主任，高級(jí)講師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)教學(xué)、職業(yè)教育管理。（遼寧 大連 116023）
[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0155-02
有效課堂教學(xué)理念進(jìn)入我國(guó)后，得到廣大教育工作者的認(rèn)可，人們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的結(jié)合方面進(jìn)行了積極的探索，有效的課堂教學(xué)已成為我國(guó)課程改革的主要內(nèi)容之一。所謂有效教學(xué)，是指通過教師的教學(xué)后，學(xué)生取得了有效果、有效率的進(jìn)步和發(fā)展。簡(jiǎn)單地說就是通過教師在單位時(shí)間內(nèi)的授課，學(xué)生能聽懂，聽明白，從而獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
有效教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得很大的成果，但對(duì)中職學(xué)校中如何提高課堂教學(xué)的有效性的研究較少。中職學(xué)校中的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)授課教師提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。本文在中職課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)中職課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，以期為提高當(dāng)今中職課堂的教學(xué)效果提供一定的幫助。
一、中職課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)
1.課堂管理不夠。很多教師覺得只要教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值有意義，就能吸引學(xué)生，在課堂教學(xué)中只顧自己教授內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生的有效管理，造成學(xué)生在課堂中大量出現(xiàn)遲到、睡覺、聊天、玩手機(jī)等課堂問題。
2.教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力。很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喜歡照本宣科，進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教學(xué)中缺乏設(shè)計(jì)理念，急于完成教學(xué)任務(wù)。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，在開展教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)。
3.教學(xué)缺乏以人為本。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而很多教師在抱怨學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不會(huì)的時(shí)候，卻忽略了自身在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。缺乏對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的考慮，缺乏對(duì)不同專業(yè)不同學(xué)生的特點(diǎn)的考慮。很多教師在教學(xué)中僅僅考慮學(xué)生的平均水平，缺少對(duì)“兩端”學(xué)生的照顧。
二、中職課堂教學(xué)低效產(chǎn)生的原因分析
1.中職學(xué)生的現(xiàn)狀。首先，知識(shí)基礎(chǔ)低，認(rèn)知能力差。在中國(guó)當(dāng)前的教育背景下，只有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生才選擇就讀職業(yè)學(xué)校。為爭(zhēng)取生源，中職學(xué)校的招生條件不斷放寬，甚至有的學(xué)生連中考都未參加便進(jìn)入中職學(xué)校。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，認(rèn)知能力不強(qiáng)，在中職階段的學(xué)習(xí)同樣面臨著很大的困難。
其次，缺少上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性。中職學(xué)生本身就是中考失敗者，自信心受到過打擊，再加上社會(huì)對(duì)中職教育的輕視，很多學(xué)生心理更加失落，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，不能自覺地投入到學(xué)習(xí)中。
再次，自我意識(shí)強(qiáng)，但自控能力差。中職學(xué)生的年齡大多在15歲～18歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們自我意識(shí)和成人感較強(qiáng)，渴望獨(dú)立和自主，希望得到別人的承認(rèn)和尊重。但學(xué)生的年齡特點(diǎn)同時(shí)也使得學(xué)生往往憑個(gè)人意志判斷，思考和做事不夠理性，尤其是在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為自控力較差，不能持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師授課方法和處理問題的方式容易產(chǎn)生不滿。
2.中職教師自身的因素影響。傳統(tǒng)教育將課堂管理簡(jiǎn)單地理解成學(xué)生上課不搗亂，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，因此很多教師在課堂上采取比較嚴(yán)厲的控制方法和手段，對(duì)學(xué)生采取壓制和鎮(zhèn)壓的方式，這樣做的結(jié)果就是與很多學(xué)生形成了對(duì)立，得不到學(xué)生的支持和信任，教與學(xué)不能和諧地進(jìn)行。還有的教師走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為中職學(xué)生沒有升學(xué)的要求，學(xué)與不學(xué)都是學(xué)生自己的事，教師用不著去較真。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力不夠的學(xué)生采取不管不問、放任自流的態(tài)度，只要他們不干擾正常的教學(xué)就行。
而且中職學(xué)校的專業(yè)課教師大都不是師范院校畢業(yè)，他們?nèi)鄙俳逃龑W(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在教學(xué)管理方面接受的培訓(xùn)也有限，在處理學(xué)生的課堂問題行為時(shí)往往會(huì)依據(jù)個(gè)人的心情和經(jīng)驗(yàn)而不是教育教學(xué)規(guī)律。
三、中職課堂教學(xué)有效性提升的策略
1.從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)在的中職生源，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力，對(duì)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行調(diào)查和分析。教師真正做到備學(xué)生、備教法、備教材，在課堂上才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，依據(jù)課程大綱選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容、選擇學(xué)生能接受的教學(xué)方法，課堂才會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力，課堂教學(xué)才會(huì)有效率，課程教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
中職學(xué)校沒有高考升學(xué)的壓力，也使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為可能。中職學(xué)校的教師必須從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)得到滿足后，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)大大提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極推動(dòng)課堂中的師生互動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力和參與意識(shí)強(qiáng)并且能吃苦耐勞的勞動(dòng)者。中職教師需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)中的優(yōu)秀勞動(dòng)者。
當(dāng)今主流課程理論中占主導(dǎo)地位的“新三中心”說，認(rèn)為在教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)中學(xué)生是中心，在教育內(nèi)容中經(jīng)驗(yàn)是中心，在教學(xué)過程中活動(dòng)是中學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用各活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
首先，教師角色的轉(zhuǎn)化是學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵。在新課程改革的大形勢(shì)下，傳統(tǒng)教師的角色受到?jīng)_擊，教師需要在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)自身角色重新定位，從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
其次，因材施教是學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的源泉。中職學(xué)校的教師在授課前，要充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，確定教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行加工和取舍，選用恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
再次，求知欲和創(chuàng)造欲是學(xué)生主體性發(fā)揮的動(dòng)力。教師不要把現(xiàn)成的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生自主地去探求知識(shí)。教師可定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最新態(tài)勢(shì)和科技發(fā)展的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，并融入課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)討論題目和新型課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生脫離教材，發(fā)揮個(gè)性想法，進(jìn)行創(chuàng)新思考和設(shè)計(jì)。
最后，開展活動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)揮的載體。除了傳統(tǒng)的課堂討論活動(dòng)外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開展課堂技能比賽、才藝表演、文藝演出等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與興趣。學(xué)生在感覺學(xué)習(xí)生活多彩多姿的同時(shí)，也激發(fā)出自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和教研，全面提升自身素質(zhì)和專業(yè)能力。中職教師還應(yīng)該通過各種途徑和方式，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)要求教師不僅有廣博的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，充分掌握各種教學(xué)規(guī)律和理論方法，還需要教師多才多藝，能組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與到有效的課堂教學(xué)過程中。
開展經(jīng)常性的教研教改活動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師要積極開展課題研究，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索和研究，多做理性思考和實(shí)踐探索，為以后教學(xué)工作提供借鑒。
4.順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展潮流，積極實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。當(dāng)今中職教育越來越重視通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的行動(dòng)能力。學(xué)生的行動(dòng)能力是一種綜合職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)能力、合作能力和專業(yè)能力等。而行動(dòng)導(dǎo)向模式的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的先進(jìn)教育理念，是以學(xué)生為主體，以工作內(nèi)容為載體來組織教學(xué)，追求學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。
行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)一般采用是六步法教學(xué)，具體包括任務(wù)分析階段、信息收集階段、計(jì)劃決策階段、實(shí)施階段、檢查階段和反思評(píng)價(jià)階段。
第一，任務(wù)分析階段。通過對(duì)工作任務(wù)的分析，讓學(xué)生知道工作任務(wù)內(nèi)容、工作方法及要達(dá)到的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這個(gè)階段主要采用粘貼板法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法。
第二，信息收集階段。完成任務(wù)分析后，學(xué)生需要明確任務(wù)的起始條件和所需工具，憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)人或小組通過各種途徑進(jìn)行信息的收集，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第三，計(jì)劃決策階段。學(xué)生按小組展開對(duì)工作任務(wù)的討論，內(nèi)容包括任務(wù)解決的途徑、任務(wù)分配、任務(wù)的實(shí)施步驟、展示匯報(bào)的方式等。小組一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和決策，增進(jìn)了學(xué)生間的溝通和與他人的合作，培養(yǎng)學(xué)生思考分析和團(tuán)結(jié)合作能力。
第四，實(shí)施階段。在實(shí)施的過程中，學(xué)生需要利用自己學(xué)過的知識(shí)去思考和解決問題，要看工作任務(wù)所需工具和材料是否完全、能否根據(jù)方案的計(jì)劃按時(shí)完成、實(shí)施過程中如出現(xiàn)問題該如何解決，同時(shí)要對(duì)任務(wù)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行歸納和匯報(bào)。
第五，檢查階段。學(xué)生在任務(wù)完成后，應(yīng)檢查自己的任務(wù)完成得是否正確和專業(yè)，如果不是則需要尋找問題所在和解決的辦法，這可以幫助學(xué)生在以后工作中避免類似問題的出現(xiàn)。這個(gè)階段可采用專家法、多米諾法等教學(xué)方法。
第六，反思評(píng)價(jià)階段。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的階段，學(xué)生需要思考自己的行動(dòng)是否積極有效、是否有改進(jìn)空間、自己在這個(gè)過程中學(xué)到的東西和整個(gè)過程的不足等。這個(gè)階段可采用調(diào)查法、訪談法等教學(xué)方法。
各階段都是以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)促進(jìn)學(xué)生的行為活動(dòng)能力的提升的原則，積極采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
5.建立“多元化”“過程化”評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，因此在課堂評(píng)價(jià)中，除知識(shí)、技能外，要引入質(zhì)量要求、質(zhì)量管理意識(shí)、職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等評(píng)價(jià)要素，按照“多元化”“過程化”的評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體由“單一化”到“多元化”、評(píng)價(jià)形式由“結(jié)果評(píng)價(jià)”到“過程評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。要求教師在課堂教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和活動(dòng)參與程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的情感、態(tài)度和與人合作的價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，建立信心。
總之，在中職課堂教學(xué)中，學(xué)生的特點(diǎn)決定了教師需要采用靈活的教學(xué)方式和手段。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)情，提升教師自身素質(zhì)和能力，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，保證學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]嵇家俊.青少年學(xué)生課堂問題行為分析與輔導(dǎo)[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.
一、貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生為主體是其重要要求，我們要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師充當(dāng)教學(xué)主角的教學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生回到課堂的舞臺(tái)上面來，以學(xué)生為主體。在以往的教學(xué)模式中，課堂上，主要由老師講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一般是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，不能夠真正地理解所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生往往不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，不能夠主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)等消極影響。這不僅不利于當(dāng)下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，我們廣大初中語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
首先，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧風(fēng)趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加靈活，挖掘自身潛能。在課下，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文，并要求學(xué)生理清文章思路，弄清文章主旨等。同時(shí)可以嘗試讓一部分同學(xué)們?cè)谡n上進(jìn)行講解，這樣不僅讓講課的同學(xué)充分發(fā)揮自身潛能，又可以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于學(xué)生本身存在的好勝心，就會(huì)激發(fā)其他學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)講解，并找同學(xué)談一談對(duì)人物晏子的個(gè)人看法等。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問題，敢于提出自己的觀點(diǎn)及見解。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能輕易地給與否定，應(yīng)認(rèn)真為其分析學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及誤區(qū)，這樣才更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
初中生由于年齡較小、生活閱歷不足等因素，導(dǎo)致其沒有很好的學(xué)習(xí)方法以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，但從另一個(gè)層面來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的可塑性，我們教師一定要抓住這個(gè)機(jī)遇，在語(yǔ)文課堂上，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就是說我們傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，固然是對(duì)的，但這卻不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧及其方法，并給學(xué)生指出在課外閱讀中需要注意的地方，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，離不開教師的引導(dǎo)及督促，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，督促學(xué)生們的預(yù)習(xí)過程。教師還應(yīng)要求學(xué)生在課余時(shí)間，多讀一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，并要求學(xué)生讀后寫出所讀書籍的讀后感，并進(jìn)行檢查。例如，課下教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀《小石潭記》，并要求學(xué)生寫出讀后感，并且能夠?qū)ξ闹械木拔锩鑼懹幸欢ǖ牧私狻Ｖ灰處熌軌虬凑赵瓌t，嚴(yán)格要求學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，我相信一定可以讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)
初中語(yǔ)文知識(shí)較繁瑣，且常存在一些不易理解的知識(shí)點(diǎn)，所以教師的課下輔導(dǎo)就顯得格外重要。在經(jīng)過一節(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們一般會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶比較清晰，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也比較有好奇心。這時(shí)候如果教師能夠給予學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生們所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的牢固掌握將有很大的幫助，進(jìn)而也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在經(jīng)過這些有效及時(shí)的輔導(dǎo)過程中，還可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生間的師生關(guān)系，有助于以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與進(jìn)行。
四、探索不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的語(yǔ)文功底較好，一部分學(xué)生的語(yǔ)文功底不容樂觀，面對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師就不能再采取“一概而論”的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。教師可以按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行差異性教學(xué)，這樣就會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都得到一定的提升。例如，在布置語(yǔ)文作業(yè)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)能力的高低布置難度不同、數(shù)量不同，布置適合學(xué)生自身發(fā)展的課后作業(yè)。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在布置作業(yè)上，還體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。因此，希望廣大語(yǔ)文教學(xué)的的同仁能夠不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，使分層教學(xué)真正對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、我們教師的教學(xué)起到減負(fù)高效的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0203-01
有效教學(xué)理論來源于上個(gè)世紀(jì)上半葉西方國(guó)家開展的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它主張教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生為本，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得課堂教學(xué)的最大效益。隨著新課程改革的推動(dòng)，有效教學(xué)理論逐漸深入人心。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有看到數(shù)學(xué)科目邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，一味采用謀求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，學(xué)生大多是靠大量的試題和練習(xí)來提高分?jǐn)?shù)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，阻礙了思維能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力優(yōu)化自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，我們應(yīng)如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性呢？
1 用精巧導(dǎo)入激活參與性
著名教育家指出：強(qiáng)迫式的教學(xué)方式將會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生探究真理的腳步。數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的抽象性，沒有學(xué)生主動(dòng)配合，教師很難讓學(xué)生真正理解教材內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙導(dǎo)入新課，提升小學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們樂于走進(jìn)學(xué)習(xí)情境。例如：教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，為了完成讓學(xué)生結(jié)合具體事物，探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象規(guī)律這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在新課開始時(shí)，利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示一副五角星和四邊形的排列圖，然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察，猜測(cè)在第五次出圖時(shí)，圖片上五角星和四邊形的排列順序。這時(shí)，色彩斑斕的圖片和趣味橫生的小游戲會(huì)有效吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲中來，形成找規(guī)律的意識(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容巧妙導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對(duì)“規(guī)律”產(chǎn)生興趣，帶著強(qiáng)烈的探求心理參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
2 用質(zhì)疑提問發(fā)展思維力
學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵因素在于發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師過于注重自己的講解和強(qiáng)調(diào)，沒有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來思考和內(nèi)化，影響了課堂教學(xué)的效果。學(xué)而不思則罔，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂提問，以疑促思，讓學(xué)生在思考中內(nèi)化為自己的理解。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“如果給你一個(gè)圓形的紙片，讓你把它平均分成32份，然后把這32份拼成一個(gè)圖形，那么，這樣拼出來的圖形是什么呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極思考，更有甚者，有的學(xué)生還會(huì)嘗試動(dòng)手操作，拼湊圖像，從而得到“會(huì)拼出一個(gè)長(zhǎng)方形”的答案。然后，教師還可以再提出一個(gè)問題：“那么，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓形有什么關(guān)系呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生從以前所學(xué)的長(zhǎng)方形面積中推算出圓形地面積。通過巧妙的質(zhì)疑問學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力，深化學(xué)生理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3 用良好氛圍提高有效性
良好的課堂氛圍可以放松學(xué)生心情，促使學(xué)生走出“一言不發(fā)、置身事外”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開口發(fā)表自己獨(dú)特的見解，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高教師教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的愉悅。例如：教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，由于圓錐與圓柱很相似，練習(xí)題中，很多學(xué)生總會(huì)把圓錐的體積計(jì)算成圓柱的二分之一。面對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以以詼諧有趣的語(yǔ)氣給學(xué)生點(diǎn)明錯(cuò)誤：“哎呀，圓錐怎么一下從老三變成老二了？”然后讓學(xué)生講一下自己記錯(cuò)公式的原因，最后，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)圓錐體積的計(jì)算公式，促使學(xué)生在觀察、分析中掌握到“圓錐的體積是圓柱形的三分之一”這一問題要點(diǎn)。通過這種方法，消除學(xué)生因犯錯(cuò)誤引起的緊張心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的積極性，從而增加課堂教學(xué)的有效性。
4 用動(dòng)手實(shí)踐提高理解力
一、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是提高課堂效率的根本保證。
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他早在5000多年前就提出了愛好和興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑的觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣。”我國(guó)教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這都是說，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用以下幾條途徑：
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可講述這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋．為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求．大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、一直到第64格．”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒?”國(guó)王哈哈大笑．大臣說：“恐怕您的國(guó)庫(kù)里也沒有這么多米!”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎?這個(gè)故事，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科．
2．采用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用．”好動(dòng)好玩是孩子的天性，教師如果在課堂上恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的的游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也能極大地滿足學(xué)生的心理需求，使他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在樂中思考，使教學(xué)收到事半功倍的效果．如在((可能性的大小》教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實(shí)情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形，并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色，它們分別表示一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與，再在課堂上讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果作了記錄．游戲后，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會(huì)想些什么?”“猜我會(huì)得什么獎(jiǎng)?”“可能得什么獎(jiǎng)?”我緊接著問：“有四種可能：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與．”“每個(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎?”“不相同，圓心角越大，可能性越大．”學(xué)生通過玩游戲，加深了對(duì)可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題．這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。
根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。數(shù)的運(yùn)算教學(xué)要結(jié)合具體情境，使學(xué)生探索、體驗(yàn)、思考、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過程，理解運(yùn)算的意義，體會(huì)計(jì)算的必要性，掌握基本的運(yùn)算法則和筆算技能，學(xué)會(huì)選擇合適的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，養(yǎng)成估算的習(xí)慣解決問題教學(xué)應(yīng)采取“問題情境一建立模型一一解釋應(yīng)用”的過程，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的問題情境中，建立數(shù)學(xué)模型并解釋和應(yīng)用，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；空間與圖形的教學(xué)要在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中，通過觀察、操作、想象、比較、思考等多種方式探索圖形的性質(zhì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的位置、圖形的度量等。在觀察物體、拼擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，欣賞豐富多彩的圖形世界，體會(huì)圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛存在；統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理推斷，初步感知事件發(fā)生的不確定性和可能性及數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，面對(duì)不確定情境或大量數(shù)據(jù)時(shí)能做出合理的決策。
三、充分利用教學(xué)媒體是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
多媒體是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化。(如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇必要的教學(xué)手段。如在教學(xué)“幾何圖形”內(nèi)容時(shí)，使用電教手段，讓靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，能較好地使學(xué)生理解知識(shí)，掌握方法。這樣使學(xué)生視、聽觸覺同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐是提高課堂教學(xué)效率的后續(xù)保障。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣精心的設(shè)計(jì)使不同類型的學(xué)生樂做、能做，往往還是多選、多做。既充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，又為提高課堂教學(xué)效率起到了后續(xù)保障。課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中不斷努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
