時間：2023-07-06 17:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇戶外活動的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
戶外是一個開闊的天地，在戶外，幼兒會自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發(fā)展。然而當今家庭育兒存在一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，戶外活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。因此，我在戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)、玩具的配備、戶外活動空間的利用、戶外活動的教育作用等方面進行了深入的理論研究和實踐探索，具體如下：
一、創(chuàng)造和諧的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需求
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，在圍墻上畫上了幼兒喜愛的圖畫，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要。
二、與幼兒共同制作玩具，豐富幼兒的戶外活動材料
玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。蒙臺梭利認為，兒童的內(nèi)在潛質(zhì)，是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見，玩具、材料，是教育教學(xué)和課程設(shè)計的重要組成部分。
1.搜集材料，一物多用。
家庭中有各種各樣的廢舊材料，如：各種各樣的包裝紙箱，可樂瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各種碎布，海綿、蛋糕盒、掛歷紙、報紙等，在沒有動員家庭搜集時，這些東西是真正的廢品。在幼兒園的積極發(fā)動下，這些廢舊材料被搜集分類裝進了各個紙盒紙箱里，教師先根據(jù)材料制作出一件玩具，然后引導(dǎo)幼兒一物多用。
2.嘗試制作，一物多變。
搜集的材料愈豐富，教師和幼兒創(chuàng)造的天地愈廣闊，據(jù)不完全統(tǒng)計全園利用廢舊材料制成的玩具達數(shù)百件，制作的玩具從簡單到復(fù)雜，從粗糙到精細，一次比一次豐富，一次比一次有創(chuàng)新。如在我園本次的“冬季運動會”上，我們小班級部運用廢舊報紙及彩色海報制成了螞蟻愛吃的糖果；在“袋鼠跳”比賽中，我們將廢舊窗簾制成的袋子，給孩子帶來了許多樂趣。
3.投入戶外，一物多玩。
為了讓幼兒品嘗成功的喜悅，享受創(chuàng)造的快樂，每一種玩具制作成功后，我們都先不急于到戶外玩，而是首先請幼兒想象這種玩具怎么玩，它可以代替什么玩具，然后放手讓幼兒探索玩法。在幼兒探究時，教師要仔細觀察，對好的玩法給予及時肯定，讓幼兒在練習(xí)之間互相觀賞，互相評價，互相啟發(fā)，互相享樂，讓幼兒每天都在新的刺激、新的挑戰(zhàn)中盡情享受，體驗成功的快樂。
三、合理投放活動器械，有組織地進行開放戶外活動
為了貫徹“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，我讓幼兒參與玩具、材料的投放。通過與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。同時各班教師還鼓勵幼兒到各活動場地尋找自己喜歡的材料和同伴，通過探索一物多玩，挖掘材料的潛質(zhì)，促進幼兒間、幼兒與材料間的互動，增加每位幼兒獲得成功的機會，使他們體驗到交往的樂趣，使多數(shù)幼兒更樂于交往、合作、思考、創(chuàng)新，從面大大提高幼兒的交往能力和語言表達能力。
四、加強戶外活動的組織與指導(dǎo)
戶外活動能夠讓幼兒真正放松，充分表現(xiàn)自我，但在戶外活動中，需要教師有很強的目標意識，以及足夠的指導(dǎo)能力。
1.建立良好的規(guī)則意識。
如幼兒玩捉住“大灰狼”的游戲時，首先幫助幼兒分好角色，給幼兒講明“大灰狼”要輪流當，只有讓每個孩子都體驗當“大灰狼”被人追的狼狽相，才能使他們真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的，是假的，所以捉到“大灰狼”時要小心，不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開心地游戲，又能使幼兒形成良好的規(guī)則意識。
2.培養(yǎng)良好的品德行為。
有的幼兒，特別是淘氣的幼兒要么四處跑，要么常常去干擾別的小朋友活動，甚至使別人的活動無法進行。遇到這樣的情況，教師可以利用一些機會請他們當“小警察”，幫助老師來監(jiān)督其他小朋友的游戲，從而不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，而且便于教師管理，保證每一名幼兒安全，更重要的是讓教師有足夠的時間對幼兒的活動給予指導(dǎo)和幫助，促使活動順利進行。
3.促進積極互動與交往。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 戶外活動 現(xiàn)狀 解決策略
一、問題的提出及研究意義
國外學(xué)者認為運動對于幼兒的身心發(fā)展具有重大影響，適當、合理、科學(xué)的戶外活動，既能提高孩子的身體素質(zhì)，又能促進孩子有不同的生活體驗。國內(nèi)很多相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒進行戶外活動是非常必要的，但是戶外活動的開展情況并不是十分理想。幼兒戶外活動，簡言之就是在戶外進行的各項活動、游戲等，幼兒既可以和家人一起參加戶外活動，又可以在幼兒園和同學(xué)老師一起參加戶外活動。本文重點分析討論的是在幼兒園環(huán)境中幼兒戶外活動的開展情況，尤其以大班幼兒為研究對象。
二、大班幼兒戶外活動的類型與特點
（一）大班幼兒戶外活動的類型。大班幼兒戶外活動的類型一般有以下幾種：（1）游戲活動，是以搖擺機、滑梯等戶外大型玩具區(qū)域進行的游戲活動。（2）集體教育活動，包括慶祝節(jié)日的聯(lián)歡、戶外參觀游覽、訪問等。（3）活動區(qū)活動有：木工區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)。（4）郊游、遠足也是一種有益的教育活動。
（二）大班幼兒戶外活動的意義。大班幼兒的戶外活動一般分為園內(nèi)和園外兩種，園內(nèi)活動和園外戶外活動是相互補充的，園內(nèi)活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往。園外活動環(huán)境給幼兒提供了自由的表現(xiàn)機會，沒有成人過多干預(yù)，使大班幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)。同時，幼兒在群體生活中將受到群體心理因素的影響，使幼兒潛能得以充分開發(fā)。隨著幼兒活動頻率的增加，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性增強了，幼兒在戶外活動中經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強了對外界的適應(yīng)能力，增強了機體的抵抗能力，促進了身體新陳代謝和生長。
三、大班幼兒戶外活動存在的問題
（一）制度不完善。我國大多數(shù)地方政府并未針對幼兒的戶外活動出臺一些相關(guān)的政策法規(guī)，也沒有專門的部門進行監(jiān)督管理。這使得幼兒的戶外活動的需求得不到滿足，影響孩子的身心的和諧、健康的發(fā)展。幼兒園的一些教學(xué)活動必須有相關(guān)制度作為標準及保障，即使以后有事情發(fā)生，也會有章可循，有理可說。
（二）觀念與行為不一致。一些幼兒園雖然有相應(yīng)的戶外活動設(shè)施，卻并不重視幼兒的戶外活動鍛煉，他們只是口頭上喊著口號，為了吸引家長，應(yīng)付上級的檢查，沒有充分認識到幼兒進行戶外活動的必要性和重要性，這就是觀念與行為不一致。
（三）缺少教學(xué)資源。首先是幼兒園戶外活動的場地較小，不符合國家的標準；其次是場地類型不標準、不合格，幼兒園內(nèi)常見的戶外活動場地即為水泥地面和塑膠地面，場地設(shè)計不科學(xué)；戶外場地的功能性較少，幼兒無法體驗多項戶外活動；缺乏專業(yè)的幼兒體育教師。
（四）家長重視不夠。隨著各地升學(xué)壓力的不斷升高，家長形成了“重智輕體”的思想觀念，要從小緊抓他們的學(xué)習(xí)；孩子基本上都嬌生慣養(yǎng)，家長擔心戶外活動量一旦大了就會累壞孩子。家長的態(tài)度很大程度上導(dǎo)致幼兒園及老師畏手畏腳，無法正常開展戶外教學(xué)活動。
四、大班幼兒戶外活動的解決策略
（一）完善幼兒管理制度。幼兒是學(xué)前教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但就目前我國及地方的法律法規(guī)來看，并沒有相關(guān)規(guī)定出臺，此處是一片空白。制度的存在依賴執(zhí)行力的存在，一旦缺少制度，就會難以管理、監(jiān)督。幼兒戶外活動開展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、幼兒家長、社區(qū)組織的職、責(zé)、權(quán)不明確，嚴重阻礙幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)部門必須出臺相關(guān)的政策、制度，為幼兒的戶外活動的開展保駕護航。
（二）及時轉(zhuǎn)變觀念。雖然學(xué)前班教育的一些成果并不是立即見效的，但是幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)要有長遠的眼光，要從孩子的身心健康的角度出發(fā)，從小使得孩子就有良好的身體。在開展戶外活動時，不要怕出事，雖然說危險性處處存在，可不能為此束縛住自身的發(fā)展，要敢于做，同時必須做好所有安全措施。
（三）積極開展戶外活動。首先要有豐富的教育教學(xué)資源，設(shè)施器材要適量，戶外活動的場地的區(qū)域劃分要科學(xué)合理，這是幼兒戶外活動順利開展的必要條件和基礎(chǔ)。器材數(shù)量要適當，種類也要適量，若數(shù)量、種類過少，將沒有辦法滿足幼兒的戶外活動的需求，也會影響幼兒參與戶外活動的積極性；數(shù)量和種類過多，會造成浪費，占用太多空間。
（四）引起家長重視。要想幼兒園的戶外活動順利開展，離不開家長的鼎力支持，只有家長支持了，幼兒園才可以全面開展戶外活動。對此，幼兒園可以對家長進行正確的引導(dǎo)，與家長做好交流工作，首先要解除他們不放心的心理擔憂，其次要讓家長明白戶外活動對于孩子健康成長的重要作用，合適的戶外活動既不會對孩子造成傷害，又可以增強他們的抵抗力。
五、結(jié)語
只有具有健康的身體，才能努力。由于各種原因，我國的幼兒戶外活動的開展情況并不十分樂觀，從相關(guān)部門到幼兒園再到教師再到家長，都不夠重視幼兒的戶外活動的發(fā)展，對于幼兒來說，教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，它既能提高孩子的身體素質(zhì)，又能使他們的身心和諧健康發(fā)展。因此，政府、幼兒園、老師和家長要共同鼓勵及參與到幼兒的戶外活動的發(fā)展中，為孩子的未來努力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動；組織策略
一、日常健康教育活動中存在的問題
《指南》中對健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動中普遍存在的問題，進行了梳理分析。
1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴重，計劃性不強
教師執(zhí)教隨意性較強。組織時間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動時間往往是放羊式或盲目式的。
2.幼兒園提供的運動器械不豐富
活動時難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開展戶外活動的積極性。在組織時形式比較單一，內(nèi)容隨機性強，在幼兒參與活動時教師也會擔心幼兒的安全事故，對幼兒的運動限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。
3.活動內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足
在戶外活動中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動時，活動內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。
4.缺乏自主性，沒有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則
每次集中培訓(xùn)時都在反復(fù)強調(diào)一個《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實到實處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點不是那么容易的。大多數(shù)教師擔心紀律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計一個在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來，自然，幼兒玩這個游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個過程中也得不到快樂。
二、健康教育活動中的組織策略
針對《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動的組織策略，希望能應(yīng)用于實踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動能真正落到實處，使幼兒有個良好的身體，愉快的情緒，強健的身體。
1.了解幼兒園戶外活動的類型，保證活動時間
（1）有計劃、有目標的戶外活動
①幼兒園運動性區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標，有計劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動。每天活動時間約40分鐘。
②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動。每天時間約25分鐘。
③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開放性強的戶外活動。每天活動時間約25分鐘。
（2）自由式的戶外活動
自由式的戶外活動包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動。每天活動時間約30分鐘。
2.從運動器械著手，多渠道豐富資源
（1）教師學(xué)會靈活運用各類運動器材，讓學(xué)生豐富課堂活動
①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……
②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……
③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……
④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……
⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……
⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……
⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……
（2）善于運用材料隱性指導(dǎo)策略
隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了幼兒的自主性、參與性。如，我們在用礦泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，幼兒在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時，兩只手要摁在線上不會偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動活起來的基礎(chǔ)
教師在組織幼兒活動時，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂在其中，同時又得到了經(jīng)驗的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，同時活動內(nèi)容做到動靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個或兩個以上的班級同時進行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達到事半功倍的效果。
4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動活起來的關(guān)鍵
教師在游戲過程中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，與幼兒分享和交流活動帶來的快樂，對能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！
5.活動的安全性是讓活動活起來的保障
首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時、無誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應(yīng)及時通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動結(jié)束時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒收拾和整理好活動器材，清點好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。
戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們在保證兩小時的戶外活動時間的同時，提高戶外活動的質(zhì)量，通過各種形式的活動組織促進幼兒各種動作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：戶外活動 幼兒教育 方式
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0107-01
戶外活動是幼兒園的基本活動之一，幼兒通過戶外活動掌握活動及適應(yīng)社會的技能，增強與社會人的交際能力，從而逐漸理解社會人的行為意義、逐步通過自我探索的方式認識人與人之間的關(guān)系。把戶外活動運用于早期幼兒教育不僅能夠廣泛培養(yǎng)幼兒與周邊社會接觸的能力，促進幼兒性格的良好發(fā)展，更有助于提升其認識事物的興趣，對其以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著十分重要的幫助。本文即從戶外活動對幼兒的意義入手，結(jié)合幼兒戶外活動的原則，具體探討戶外活動在幼兒教育中應(yīng)用的具體方式及實施策略。
一、戶外活動對早期幼兒教育的意義
幼兒階段的身心發(fā)展特點決定了他們對各種身體活動和周邊事物等有著天然的興趣和愛好，而戶外活動則充分的利用了幼兒對這些事物學(xué)習(xí)積極性和注意力相對較高的特點，通過科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們在愉快的環(huán)境中健康成長。
二、幼兒教育過程中戶外活動應(yīng)用的主要原則
鑒于幼兒教育實施過程中戶外活動的重要意義，就為其應(yīng)用提出了較高的要求，因此幼兒教育過程中戶外活動的實施，應(yīng)當具有相應(yīng)的主要原則。
1.趣味性原則。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰也指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在具體的幼兒教育教學(xué)過程中，我們也能注意到，幼兒對感興趣的事情總是興致勃勃，一絲不茍。因此，在帶領(lǐng)孩子進行戶外活動時，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以保證實踐知識積累的不斷擴充。
2.主體性原則。在戶外活動過程中，幼兒應(yīng)當是更為獨立的主體。對于幼兒來說，戶外活動更能夠充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，使其在當中獲得滿足，在不自覺和沒有任何壓力的情況下獲得了發(fā)展，完成了幼兒教育的既定目標。
3.適宜性原則。戶外活動雖然提倡幼兒的“自由”和“自主”，但要求所選取的戶外活動形式要依幼兒教育的目標而定，另一方面，戶外活動內(nèi)容的選擇要符合幼兒的接受水平。
三、戶外活動在幼兒教育應(yīng)用中的方式及具體實施
在戶外活動在幼兒教育中的重要性及其原則的指導(dǎo)下，戶外活動的應(yīng)用方式及具體實施過程也應(yīng)運而生。
㈠戶外活動在幼兒教育中應(yīng)用的方式
1.個體器具、觀察活動
個體器具的戶外活動主要分為兩種形式，一種是幼兒園教育為主的教師帶隊活動，另一種是以家長帶領(lǐng)為主的活動。教師帶隊的活動相對于家長帶領(lǐng)的活動而言其指導(dǎo)性更強，其形式都是以孩子自己“玩”為主，這一過程教師與家長不主動參與，有助于孩子自主興趣的開發(fā)，使其對其所運用的器具用途及用法有較為初步的認識和理解。
2.集體戶外活動
集體戶外活動主要是以教師以及多個孩子共同進行場地集體游戲或外出參觀游玩。在這一活動中，教師和幼兒都是戶外活動的主體，在活動中教師和幼兒一起參與活動。
3.親子活動
隨著家長對幼兒早期教育的重視度不斷提升，幼兒教育中對親子活動也越來越重視，越來越多的幼兒教育機構(gòu)如幼兒園、早教班都將戶外親子活動作為幼兒教育的重要方式。具體說來，戶外親子活動是個體器具活動和集體戶外活動的折中和融合體，已經(jīng)成為廣受教師、家長與孩子歡迎的幼兒教育方式了。
㈡幼兒教育戶外活動的具體實施
幼兒教育中戶外活動的實施，主導(dǎo)是教師，輔助主體是家長，因此實施過程也必須圍繞此主題進行。
1.地點選擇
地點選擇是幼兒教育戶外活動的重中之重，地點選擇的成功與否，地點活動的排序先后，均會影響幼兒受到教育的程度與性質(zhì)。因此在幼兒教育伊始，教師就應(yīng)當謹慎選擇相應(yīng)的戶外活動地點，嚴謹制定戶外活動路線。
一般而言，“自然――歷史――人文”是教育的主線，對幼兒教育更是如此。因此在戶外活動的選擇上，大自然如空曠的草場、植物園、動物園往往是首選，因為這可以讓孩子首先接觸到廣闊的自然，從而為其后面的認識打下堅固的物質(zhì)基礎(chǔ)；此后是歷史古跡，認識了自然，孩子們就很容易轉(zhuǎn)向自然衍生的一系列戶外內(nèi)容，按照歷史的足跡走，孩子們就可以去了解古建筑群、古跡等，這為此后認識人文內(nèi)容又打下堅實的知識基礎(chǔ)；接觸了自然與歷史，人文內(nèi)容如名人故居、文化博物館等給孩子們的沖擊就容易滲透他們自己的知識層面，使幼兒教育進行的游刃有余。
2.人員責(zé)任
⑴教師的具體操作
教師在選擇、設(shè)計戶外活動時，應(yīng)注意一定要自始至終圍繞自己的教學(xué)目標，掌控好在戶外活動過程中突出重點。若戶外活動設(shè)計不恰當，則極可能事倍功半，甚至可能挫傷孩子的戶外活動積極性。
教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)目標的確定和活動內(nèi)容的選擇，主要考慮以下幾點：主題要與孩子的日常生活緊密聯(lián)系；主題要符合孩子的認識水平。此后教師即要注意活動內(nèi)容的選擇，并做好活動前的各項準備工作。另外教師務(wù)必要進行自我演練，以檢查該戶外活動是否適宜。
⑵家長與孩子的配合
孩子是戶外活動的主體，然而由于孩子年齡尚小，在許多事情上都不能有效地保護自己、有效控制自己的行為。因此在戶外活動進行時，家長也不可否認具有重要的監(jiān)護作用。家長應(yīng)當運用適當?shù)姆绞浇o孩子打“預(yù)防針”，使孩子由內(nèi)心中產(chǎn)生謹慎感，有助于活動的順利進行。
⑶社會及其他人員
社會其他人員對于幼兒的戶外活動來說作用也是十分巨大的，尤其在突發(fā)狀況出現(xiàn)時，社會人員的地位也就容易凸現(xiàn)出來。因此在戶外活動進行時，應(yīng)當借助社會人員的協(xié)助，這對孩子的戶外活動提供了必不可少的保障。
對于幼兒而言，其所處生活范圍很小，幼兒教育是在生活的點點滴滴中逐步形成的，戶外活動的的成功進行能夠有效擴展幼兒的知識范圍，符合其年齡段，能使其增長見識，教師、家長及社會應(yīng)當有效配合，為幼兒探尋出更多、更好的戶外活動場地，使幼兒教育更靈活，更有效。
參考文獻：
[1]唐海萍.論如何有效開展幼兒戶外活動[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）.
關(guān)鍵詞：幼兒；戶外活動；安全工作
幼兒的天性就是活潑好動，所以他們最喜歡的就是戶外自由活動，作為幼兒體育活動的一個基本形式，戶外活動對于幼兒生長發(fā)育的促進，幼兒體質(zhì)的有效增強都起到很大的幫助作用。通過戶外互動，幼兒不僅可以很好地進行鍛煉，還可以接受到很多自然因素的刺激，比如新鮮空氣、陽光、水分等，這些因素可以更好地促進幼兒骨骼的發(fā)育，保護幼兒呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的健康。但是在戶外活動中也很容易發(fā)生安全事故，因為幼兒的年齡比較小，不具備良好的安全意識。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就已經(jīng)指出：保護幼兒的生命以及促進幼兒的健康，幼兒期的生活乃至生命的|量就是幼兒園健康教育的主要目的。那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒在戶外活動中的安全意識，降低發(fā)生安全事故的幾率就是每一位幼兒教師在工作中應(yīng)該進行積極探索的。
一、監(jiān)管工作要做好
進行幼兒園安全教育的主要實施者就是幼兒教師，幼兒教師在幼兒園中最主要的一個職責(zé)就是保護幼兒的安全。因為戶外活動的場地通常都比較大，所有幼兒在進行戶外自由活動時很容易分散，因此教師就不能保證自己的視線可以顧及每一個幼兒。所以教師為了能夠時刻關(guān)注幼兒的活動情況，就必須在活動范圍內(nèi)四處走動進行觀察，對于幼兒的危險動作進行及時的糾正，在發(fā)現(xiàn)部分幼兒爭搶玩具、不遵守規(guī)則、玩具的使用不正確等現(xiàn)象的時候，可以及時進行安全教育和必要的安全指導(dǎo)。對于不正確的做法會給自己和同伴造成什么樣的后果，讓幼兒能夠清楚地了解。
教師在活動中還應(yīng)該對幼兒的活動量進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，防止活動失控給幼兒帶來傷害，還有為了防止外部不法分子的侵襲，需要教師時刻提高警惕。對于幼兒的交談和評價，教師也應(yīng)該多聆聽，從而能夠更好地了解幼兒的需要，走進他們的內(nèi)心，采取更準確的措施，更好地促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒有一個非常突出的特點，就是以自我為中心，在平時也許會很好地遵守秩序和規(guī)則，但是一旦玩得特別高興就會一擁而上，你爭我搶，將規(guī)則和秩序拋之腦后，而這些現(xiàn)象都很容易對幼兒的身體產(chǎn)生傷害。所以，教師在戶外活動中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒遵守活動規(guī)則，按照秩序進行活動的意識，引導(dǎo)幼兒和同伴和諧友好地相處和玩鬧。
二、戶外活動形式的合理安排
在幼兒園中，戶外體育活動同樣蘊含著教育目標，它也是一日教育活動中的一個有機組成部分，并且還是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，所以，教師應(yīng)該以幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平為依據(jù)預(yù)設(shè)每天的活動內(nèi)容。首先，對活動內(nèi)容進行精心的選擇，到了今天還是有很多諸如跳房子、丟手絹、老鷹抓小雞等一些傳統(tǒng)的體育游戲深受幼兒的喜愛，并且這些游戲還很容易操作。其次，確定目標，活動器材要有計劃、有目的地進行提供，在活動中要選擇班級現(xiàn)有的器材中適合的活動材料，比如沙包、跳繩、毽子等。對于幼兒基本動作的發(fā)展，幼兒體質(zhì)的增強，這些戶外體育活動都可以很好地達到，并且具備很高的安全性和可靠性，不僅可以玩得高興，還沒有后顧之憂。
三、形式多樣
對于幼兒基本活動能力和運動技能的培養(yǎng)，幼兒安全意識和自護能力的提高來說，多種形式的戶外活動可以帶來很大的幫助。
第一，要做到隨機教育，及時提醒。隨機的安全教育在日常生活中也要隨時進行，要將安全教育滲透在幼兒的一日活動中，而不是僅僅在集體活動中集中進行。根據(jù)活動中幼兒出現(xiàn)的一些問題，對他們進行合理必要的安全教育。在每一次活動開始之前都要進行安全教育，因為幼兒園的孩子年齡都比較小，都沒有很好的自我保護意識。所以，想要為幼兒的身體健康打好基礎(chǔ)，就要在戶外活動中對幼兒進行有效的安全教育，使幼兒的自我保護能力得到有效的提高。
第二，以大代小也是戶外活動中很好的一種方式。孩子的自護能力隨著逐漸增長的年齡也在逐步提高。因此，就可以在戶外活動中組織孩子們更多地進行混齡游戲，讓大班的孩子帶著中班、小班的孩子進行游戲，使孩子們的自我保護意識得到逐步的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：幼兒；戶外活動；混齡；實踐
G613.7
《指南》健康領(lǐng)域提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。我園根據(jù)《指南》精神，對全園開展了戶外活動，以“大幫小、小促大、大小合作”的混齡活動方式進行。但是，幼兒園空間小，人力和資源都有一定的限制，該如何布置空間、如何投放材料、如何有效組織活動，都給我們提出了一定的挑戰(zhàn)。在長時間的實踐中，戶外混齡活動在時間、空間和資源上都大大降低了成本，而且活動效益明顯。在此梳理我們的一些認識、實踐與做法，供大家借鑒。
一、對戶外混齡活動的認識和理解
幼兒園戶外混齡活動，即指教師在戶外劃分若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，將3―6歲不同年齡段幼兒組合在一起，不分班級開展游戲，活動中，幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流，積極主動進行創(chuàng)造性游戲活動的過程。
二、戶外混齡活動的組織準備策略
（一）前提保證――合理分布場地
1.科學(xué)地劃分體育區(qū)域活動類型
游園是幼兒很喜歡的活動形式，在戶外運動環(huán)節(jié)，我們嘗試融合這一形式，變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”。為此，我園教研組結(jié)合《指南》進行分區(qū)，設(shè)置了平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跨區(qū)和綜合運動區(qū)五大區(qū)域。
2.讓環(huán)境將幼兒帶入游戲的世界
《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒園最基本的活動，因此，我們在環(huán)境布置中盡量增加游戲的色彩。例如，在投擲區(qū)，我們將投擲對象“壞蛋”用光頭強、灰太狼等動畫形象來代替，大大增加了孩子們的投擲興趣。
（二）活動保證――體育器械
1.融入園本特色“竹”器械
《綱要》中指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”；我園自2013年8月開辦以來就確立“竹文化”為我園的園本特色；因此我園將打破傳統(tǒng)的體育器械材料，將“竹器械”的開發(fā)使用成為我園的一大特色。
①就地取“竹”，自制器械，激發(fā)戶外活動積極性。為確保幼兒每天“兩小時”的戶外游戲更具趣味性，我們在實踐過程中，充分利用竹資源，開展富有幼兒園特色的戶外游戲。教師們根據(jù)幼兒的不同年齡特點，精心創(chuàng)編情趣化、生活化、游戲化的體育器械，如：抬花轎，老師們用竹椅、竹棍加上大紅花做成了簡易的花轎，可以供小班的孩子坐在里面，讓大班的孩子抬。
②親子共同制作竹器械，如：竹高蹺、竹堆車、竹圈、竹扁擔等器械材料。開展推小車、鉆竹圈、挑挑樂等系列一物多玩的游戲，發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬等基本動作。
2.接地氣――民間游戲
《指南》中強調(diào)指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當?shù)叵蛴變航榻B我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”民間傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史，是人們長期的生活和實踐中逐步積累的精華，凝聚著廣大勞動人民的集體智慧；傳統(tǒng)的民間游戲源于生活、取材簡便，形式生動，特別適合幼兒的發(fā)展，還有著濃郁的趣味性、娛樂性。因此我們在戶外活動中融入了民間游戲，如：跳皮筋、跳房子、荷花荷花幾月開等；經(jīng)過一段時間的游戲后，老師們根據(jù)幼兒的生理、心理特點，對民間傳統(tǒng)的體育游戲進行適當?shù)母淖儯怪m合幼兒游戲。如在跳房子游戲中，開始時孩子們只是采用雙腳并攏分開跳，后來他們采用了單腳雙錯跳。逐漸地，他們對原來的房子造型進行了改編，使房子的式樣多樣化。
（三）適時指導(dǎo)
1.有效地建立區(qū)域活動規(guī)則
戶外混g活動對幼兒而言，更開放、更自主，在實施初期我們教師就對每個區(qū)域的規(guī)則進行了細致的制定，我們結(jié)合不同年齡段幼兒解決問題的能力，和幼兒共同建立體育游戲規(guī)則，主要包括該區(qū)域的主要練習(xí)動作、投放材料、運動要點和注意事項，每個區(qū)還規(guī)定了專門負者的教師和幼兒輪流管理員。經(jīng)過一段實踐的試行，從原來由教師統(tǒng)一組織到現(xiàn)在的放手，可以看出孩子們在活動中變得更大膽、更自主了。
2.創(chuàng)造性的使用材料開展活動
在戶外體育活動中，幼兒既有上肢動作的發(fā)展，也有下肢動作的發(fā)展，而且每個區(qū)域的動作方式都有很多。在自主活動中，讓幼兒在一個自由、寬松的環(huán)境中大膽的使用材料，開展創(chuàng)造性的體育活動。
3.注意活動中幼兒的運動衛(wèi)生
①運動前要做好熱身運動，在運動結(jié)束后要帶領(lǐng)幼兒做好放松運動。
②運動過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、運動質(zhì)量、精神狀態(tài)等方面的狀況隨時進行運動量的調(diào)整。
三、戶外混齡活動的活動策略
1.大幫小
我們開展的戶外混齡活動是在晨間活動時面向全園班級幼兒開放的，戶外的5大區(qū)域同時開放，幼兒可以自由選擇區(qū)域進行鍛煉。如在“平衡區(qū)”中，提供了梅花樁，此時可以引導(dǎo)大班孩子給小班孩子傳授經(jīng)驗。
2.小學(xué)大
“模仿是孩子的天性”，孩子的一生，從呱呱墜地到嚶嚶學(xué)語，從蹣跚學(xué)步到自立成人，學(xué)習(xí)皆從模仿而起。小班的孩子往往跟在大班孩子的后面，模仿著哥哥姐姐的各種玩法。
3.大小合作
在交往中，兒童往往會表現(xiàn)出親社會行為――分享、合作、助人、安慰等等，在很多活動中往往要通過合作才能完成。如在民間游戲“跳皮筋”的過程中，中大班的孩子往往熱衷于跳，而拉皮筋卻成了小班孩子的樂趣。
戶外混齡活動的開展給我園的戶外活動帶來了新的生機，同時也大大提高了幼兒參與體育活動的興趣。只有讓幼兒在活動中能自主、放開的玩，才能使他們真正的體驗活動的樂趣，才能真正的得到鍛煉。讓我們在《指南》的引領(lǐng)下共同努力，給幼兒一個自主、快樂、高質(zhì)的戶外活動。
參考文獻：
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[3]幼兒園戶外體育活動探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】會玩;樂玩;合玩;器械;優(yōu)化
活潑好動是幼兒的天性，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外的游戲活動。在戶外，他們會自然地玩，自然地獲得各方面的發(fā)展。但在當今家庭育兒方式上，普遍存在著重智育輕體育的現(xiàn)象，而且現(xiàn)在大多數(shù)家庭又住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。《指南》中明確指出：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。”組織幼兒進行戶外活動，是幼兒園每天必要的環(huán)節(jié)之一。
在幼兒園中，我們有寬闊的戶外場地、豐富的運動器械，有著開展戶外體育活動的良好條件，所以我們可以更多地開展豐富多彩的戶外活動，來滿足幼兒的需要。而且小班幼兒年齡小，經(jīng)驗缺乏他們沒有良好的活動規(guī)則和運動習(xí)慣，著急地進行徒手運動或者進行集體教學(xué)就會出現(xiàn)困難，所以我們可以借助有形的運動器械，來開展敉馓逵活動。隨著教育課改的進行，教育觀念的更新，我們的戶外活動也從整齊劃一向自主選擇發(fā)展，在每次活動時，我們會提供五種以上不同的器械供幼兒選擇使用。但是對剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他們往往缺乏活動經(jīng)驗，身體運動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，經(jīng)常達不到體育鍛煉的目的。
一、觀察小班幼兒戶外自選體育器械活動，歸結(jié)起來有這么幾個特點
1.經(jīng)驗缺乏，玩法單一
小班孩子喜歡重復(fù)，他們玩平衡橋時只會一遍一遍地重復(fù)走，玩皮球時也以拍球的玩法為主，所以玩幾次之后常常會出現(xiàn)“不好玩了”“不想玩了”的現(xiàn)象，孩子們會在不同的器械間游離，玩一玩換一種，甚至?xí)霈F(xiàn)拿著器械玩辦家家、追逐打鬧等現(xiàn)象，既浪費了時間，又無法達到一定的運動量和運動密度。
2.喜歡模仿，整齊劃一
小班幼兒因為年齡小，注意力容易分散，加上喜歡模仿老師的行為，因此在自選活動中經(jīng)常會出現(xiàn)老師干什么他干什么的現(xiàn)象，而且孩子們不會自己找空間，喜歡圍在老師周圍活動，在運動出現(xiàn)因擁擠而摔倒、吵鬧的現(xiàn)象。如果沒有老師帶領(lǐng)，一部分的孩子就會無所事事，不知道該干什么，這樣的活動質(zhì)量較低，鍛煉效果較差。
3.個體為主，缺乏合作
小班幼兒常常以自我為中心，在游戲中以個體行為為主，他們沒有合作意識，缺乏合作技能，孩子和孩子之間缺少言語交流，更沒有經(jīng)驗分享，合作共玩的情況，所以就出現(xiàn)了游戲資源浪費――雙人木馬一個人玩的現(xiàn)象，如果沒有老師介入和引導(dǎo)，兩人合作玩拋接球、滾球等情況幾乎很少出現(xiàn)。
針對目前小班幼兒開展戶外自選體育活動并不理想的現(xiàn)狀，為切實優(yōu)化戶外體育活動質(zhì)量，我通過優(yōu)化組織形式、指導(dǎo)策略，我們要讓幼兒會玩、樂意玩、學(xué)會和同伴合作共玩，讓幼兒在戶外體育活動中快樂地學(xué)習(xí)與成長。
二、熟悉器械――會玩
首先，選擇合適器械，掌握基本玩法。結(jié)合小班幼兒的年齡特點和實際情況，老師對活動器械作了一些篩選，選擇了一些簡單的，適合低齡幼兒的器械，如：木馬、平衡橋、呼啦圈、動物鉆圈、報紙球、墊子等，老師將這些器械進行整理，清楚他們的名稱以及玩法，開展活動前進行詳細的說明、指導(dǎo)，讓幼兒了解這些器械的最基本玩法，會獨立地玩。
其次，發(fā)揮多種功能，學(xué)習(xí)一物多玩。幼兒園運動器械中的“一物多玩”，是指教師為幼兒提供同一種運動材料或運動器械，鼓勵幼兒通過材料組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運動興趣和運動能力的一種途徑和方法。當幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法后，老師鼓勵孩子在活動中探索這一器械的多種玩法，對想出不同玩法的孩子進行表揚，讓他們感受動腦的樂趣。通過老師的引導(dǎo)，孩子創(chuàng)新了很多玩法，如最普通的呼啦圈，當成“方向盤”可以開小車（如圖一）;放在地上可以練習(xí)“跳圈”（如圖二）;可以從頭套到腳玩“套圈”;拿在手里還可以“滾圈”、“轉(zhuǎn)圈”（如圖三）……一種器械的多種玩法，能充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，從而使他們喜歡運動。
圖一：開火車 圖二：跳圈
圖三：轉(zhuǎn)圈
最后，增添簡易規(guī)則，確保活動安全。小班孩子動作能力較弱，自我保護意識較差，在戶外活動時又比較興奮，加上場地開闊，老師常常會顧及不到所有的孩子，安全隱患容易發(fā)生。所以向幼兒交代活動時的規(guī)則以及器械使用安全是必不可少的一項常規(guī)工作。如學(xué)習(xí)自由找空地進行活動;人多的地方放慢速度;在平衡練習(xí)中不推擠前面同伴;投擲時避開人多的地方等，并且在每次活動前及活動中老師必須反復(fù)強調(diào)提醒，確保安全地進行各項體育活動。
三、適時介入――樂玩
活動中，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的參與者及游戲同伴。活動前，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動情境，使單調(diào)無聊的練習(xí)變得有趣而生動，如在走平衡橋時創(chuàng)設(shè)小河的場景，讓孩子學(xué)習(xí)小熊過橋故事情節(jié)走平衡橋。活動中老師隨時觀察孩子的表現(xiàn)，及時用語言有針對性地引導(dǎo)，如羊角球競賽中，小班孩子因為方向感差，常常會碰撞在一起，這時老師必須及時提醒孩子保持跳躍方向的正確性，避免碰撞。作為老師，還需要經(jīng)常參與幼兒的活動，用游戲同伴的身份去指導(dǎo)孩子，如在踢球活動中，老師跨開腿當門洞，讓孩子們踢球進洞，“門洞”可以隨時調(diào)整方向和大小，提醒孩子對準方向踢球，讓能力不同的孩子都體驗到成功的喜悅。幼兒在行動上、思維上、語言交流上和老師積極互動，在互動式的活動中情緒高漲，愿意積極主動地參與到各種器械活動中去。
四、混齡活動――合玩
幼兒混齡體育活動就是把3D6歲不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內(nèi)，通過“大帶小、小促大”的活動方式讓彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中自主地進行各種體育活動，通過異齡幼兒間的互動構(gòu)成一個互助學(xué)習(xí)與協(xié)同游戲的活動方式。如小班階段我們開展了“騎小車”活動，讓大班哥哥姐姐帶著小班弟弟妹妹騎行小車。在這樣的活動中，小班幼兒既鍛煉了膽量，勇敢主動地選擇哥哥姐姐帶，又學(xué)習(xí)到了騎車的技能;大班哥哥姐姐既感受到了幫助別人帶來的快樂，自身騎車的過程又為弟弟妹妹們起到了一對一示范的作用。這種體育活動方式不但滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運動能力，更促進了幼兒社會性發(fā)展，通過“大帶小混齡”活動，小班幼兒強化了合作動機，學(xué)到了合作技能，從而愿意更多地、自覺地進行合作共玩活動。
通過系列措施，我園小班幼兒對體育器械的興趣提高了，愿意積極主動地選擇自己喜歡的器械進行活動，活動形式也從個體逐漸發(fā)展到了合作，幼兒在與同伴的相互交往、共同活動中規(guī)則意識、集體觀念、合作交往能力得到了很大提高，社會性也得到了發(fā)展。同時戶外自選體育活動的形式多樣，充分滿足了幼兒活潑好動的特點，使幼兒心情愉快、性格開朗，發(fā)展了幼兒的個性。
參考文獻：
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一、 阻礙晨間戶外活動的原因分析
（一）家長觀念滯后，影響晨間戶外活動正常開展
現(xiàn)今生活水平日益提高，家長對孩子的生活質(zhì)量及身體健康安全較為重視。每個家長對孩子的第一期望就是有健康的身體。但鮮有家長能明確意識到體育鍛煉是促進健康的重要途徑，對幼兒園活動抱以無所謂的心態(tài)，所以戶外活動往往被忽視。向孩子問得最多的是“吃飽了嗎？”“午睡了嗎？”“今天開心嗎？”“被人欺負了嗎？”。觀念滯后也導(dǎo)致了早晨入園時間隨意性強，很多小班幼兒錯失晨間活動這一寶貴的時間；更有家長不贊同孩子挑戰(zhàn)稍有難度的晨間技能動作。沒有家長正面的支持、鼓勵致使晨間活動未能發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。
（二）幼兒情緒不穩(wěn)，導(dǎo)致晨間戶外活動沒有生機
小班幼兒的情緒時常處于波動狀態(tài)。家長的正面激勵、榜樣示范及教師的鼓勵、引導(dǎo)極為重要。如天氣逐漸轉(zhuǎn)冷時，一到晨間活動時間，班上的孩子稀稀拉拉為數(shù)不多，面對寒冷畏畏縮縮。人數(shù)不多，難以組織像樣的游戲活動，情緒不高活動氣氛沒有，所以晨間活動失去了生機。甚至有時家長將幼兒送入園后久不離去也是導(dǎo)致孩子情緒波動的因素，而且低落的情緒很快會傳染給其他幼兒，加劇了幼兒的焦慮情緒，使幼兒變本加厲地嚎啕大哭，情緒難以穩(wěn)定下來。
情緒支配著一切活動，也是一切活動的前提。愉悅、穩(wěn)定的情緒是開展戶外活動得有效因素。
（三）教師組織無效，導(dǎo)致晨間活動缺少游戲性
放養(yǎng)式、單一式、傳統(tǒng)式、機械式……活動組織中教師組織計劃性不強，隨意性大的現(xiàn)象普遍存在。組織無效導(dǎo)致晨間活動缺少游戲性，使孩子的興趣索然無存。
小班幼兒以直觀形象思維為主，他們模仿能力強，接受能力弱，興趣持續(xù)時間短，為此在任何的小班游戲活動中都必須有游戲化的、情境化的素材創(chuàng)設(shè)來吸引他們，激發(fā)他們的參與興趣。如果教師沒有很好的關(guān)注幼兒的年齡特點和興趣，只是一味的監(jiān)管、單一重復(fù)的練習(xí)某一技能，沒有形象的語言，沒有游戲化的導(dǎo)入，那么就很難得到幼兒的配合。
二、有效實施小班晨間戶外活動策略
（一）家長方面：
1.改變觀念是活動前提
為了正常開展晨間戶外活動，作為教師，首先要讓家長在觀念上有所改變，讓家長充分認識到體育活動對于促進幼兒生長發(fā)育以及對他今后發(fā)展的重要性。 多數(shù)家長帶幼兒來園時，光考慮攀爬、平衡等器械體育安全性活動游戲，而很少讓幼兒參加帶有挑戰(zhàn)性的此類活動。還有的家長帶孩子到戶外進行活動時，也只是作為旁觀者，并不參與到戶外體育活動中。觀念的改變需要事實來說話，所以應(yīng)該讓家長參與，與之形成一個良好的互動，可以是配合，可以是觀摩，可以是設(shè)計或參與教學(xué)活動。
2.家園合作是活動保證
家園合作是一種雙向互動活動，要求幼兒園和家庭兩方面的配合，僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，家長參與活動，也是對教師不斷改進教育方法的鞭策。如要保證晨間鍛煉活動的高質(zhì)量， 那么一定要在時間上得到保證，就要向家長明確幼兒來園進行晨間鍛煉的時間要求，向家長發(fā)出“早來園，勤鍛煉”的倡議書。
（二）幼兒方面：
1.穩(wěn)定情緒是活動基礎(chǔ)
情緒支配著一切活動，也是一切活動的前提，只有在良好情緒下的活動才是有效的活動，才可使幼兒得到盡可能的發(fā)展。小班幼兒情緒表現(xiàn)外顯，常常表現(xiàn)為強烈高漲、缺乏控制、變化無常。當幼兒出現(xiàn)不良行為被成人批評、和同伴之間發(fā)生糾紛等情況時，上述情緒特征表現(xiàn)得尤為突出。但實際教學(xué)中，由于現(xiàn)有的班級幼兒人數(shù)多，教師無暇冷靜下來觀察幼兒，幼兒年齡小情緒變化快，稍不注意良好的教育契機就容易被錯過。
2.激發(fā)興趣讓活動出彩
人們常說：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先教師要以自己積極熱情的狀態(tài)感染孩子。其次教師還應(yīng)該參與到活動中去促使幼兒主動參與到活動中來。例如：在晨間活動“趕小豬”中，用神秘的口吻對幼兒說：“你們知道嗎？有一只小豬不聽媽媽的話，自己跑出去玩了，一會大灰狼就要來了，我要怎樣把它趕回家呢。”幼兒自由商討后，最后用小棒趕著紙球送回了指定的地點。小班的孩子最喜歡童話故事的氛圍，看著這有趣的一幕，游戲的激情被點燃，紛紛跟著我把小豬趕回家，就連平時膽小的孩子也紛紛拿起小棒，活動了起來。還可以以幼兒同伴的身份加入活動，與幼兒一起探索某種器材的玩法，用自己的肢體語言影響孩子。再是晨間戶外活動要游戲化，在對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計形式多樣、充滿趣味的游戲活動，如平衡活動設(shè)計成“過小橋”、“走腳印”等；鉆爬活動設(shè)計成了“小豬回家”、“小狗玩耍”等；跳的活動設(shè)計成“兔子寶寶過生日”、“青蛙過河”等；爬的活動設(shè)計成“毛毛蟲爬呀爬”、“快樂的小蝸牛”等。利用這些豐富而有趣的內(nèi)容及形式來吸引幼兒積極主動地參與晨間戶外鍛煉，以達到鍛煉的目的。
3.常規(guī)培養(yǎng)讓活動持續(xù)
小班幼兒活潑好動，身體的協(xié)調(diào)性較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果，自我保護的意識較差。晨間戶外活動更能吸引小班幼兒注意力，使得小班幼兒自控能力得到提升。在實施晨間戶外活動中，常規(guī)是非常重要的一環(huán)。良好的常規(guī)可以改變活動中互相影響的現(xiàn)象，使鍛煉有條不紊，活而不亂。應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的注意力和傾聽習(xí)慣，這些將避免活動時間隱形浪費，使體育活動順利進行。如：教師讓幼兒習(xí)慣看眼神和手勢的暗示并利用哨子發(fā)出的各種聲音信號，讓幼兒明白分散、集合等各種指令；還要建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時不推、不擠他人，人太多時，學(xué)會等待；常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會管理自己，也有利于減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。
（三）老師方面：
1.活動形式多樣性，保證活動興趣
晨間鍛煉，開展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)。因為小班幼兒的興趣沒有辦法保持如此長時間的集中，故需要教師處理好自由活動與集體活動的關(guān)系，可最先安排自由活動，這樣就既可彌補幼兒來園時的參差不齊，又能在自由活動時間可以關(guān)注個別幼兒。如一起玩趕走大灰狼（沙包投擲目標）， 袋鼠媽媽運西瓜（皮球）等游戲；也可以一起玩繩子游戲，老師和幼兒將繩子塞到褲腰上當尾巴，老師邊念兒歌“大灰狼，尾巴搖，看見獵人它就跑”邊領(lǐng)著一群“獵人”揪大灰狼的尾巴，揪住尾巴算逮著了狼。這樣的游戲活動吸引小班幼兒活動的興趣，大大提高了晨間活動質(zhì)量。幼兒在游戲中不但能創(chuàng)造出活動材料的多種玩法，還能不斷提高表達能力，學(xué)會用完整句子表述。
2.活動材料多樣性，保證活動寬度
在開展晨間戶外活動選擇材料時，它的趣味性尤為重要！因為對小班幼兒來說充滿趣味的活動材料，總是能吸引他們積極參與活動。依據(jù)小班幼兒年齡特點，可選擇色彩鮮艷，操作簡單，易于實行的材料。我們可選擇滾動式玩具：如小罐頭、大小皮球等；也可選擇有挑戰(zhàn)性的玩具：如騎羊角球，投擲沙包，玩輪胎，踩高蹺，套圈，跳格子等等！當然，在提供活動材料前，教師還要充分考慮材料的安全性，因為對小班幼兒來說，他們的自我保護能力及自控能力較差，晨間鍛煉的活動材料可以是自制的，更具有實用性、安全性。如用布帶做的布繩、沙包，用硬紙剪圈做的飛碟，用報紙做的紙球紙棍，盒子做成的小動物形象，高壓鍋橡皮圈做的小套圈， 用酸奶瓶做的拉力器等等。如果器具量不夠，可讓幼兒自己動腦筋合理分配材料。這樣既能培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會分享、合作、輪流等待等良好品德習(xí)慣，也滿足了幼兒活動的需要，又不會有過多的閑置材料，更是避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現(xiàn)象的發(fā)生，有利于提高鍛煉效果。
另外還可以引導(dǎo)幼兒利用園內(nèi)的自然條件與環(huán)境設(shè)置進行鍛煉。如：可以跟墻上畫的動植物形成互動。例如小班幼兒可以玩“摸摸XX再回來”；幼兒園里的掛飾可以鼓勵幼兒練習(xí)縱跳觸物；幼兒園地面上的線條可以讓幼兒練習(xí)平衡，玩開飛機的游戲等等，在輕松的氛圍中達成動作的規(guī)范性。
3.活動玩法多樣性，保證活動質(zhì)量
培養(yǎng)寶寶飲食習(xí)慣的各個時間點
培養(yǎng)寶寶良好的飲食習(xí)慣越早越好，最好把出生后4個月作為培養(yǎng)的起點，因為這時是寶寶開始享用第一口輔食的階段，寶寶在這時也逐漸表現(xiàn)出對不同食物的喜好。
寶寶口味的形成也是從添加輔食開始的，比如對咸味的感覺。有些家長在喂寶寶食物前，會自己先嘗嘗味道，這里要注意的是，家長覺得咸淡差不多時，對寶寶來說口味就太重了，如果他適應(yīng)了這個咸淡后，將來的口味會越吃越咸。很多口重的人就是孩童階段形成的，而長期以往會增加患高血壓等疾病的風(fēng)險。
給寶寶添加輔食時，由于口感或者其他原因，有些食物可能不受寶寶歡迎，比如胡蘿卜泥，面對寶寶的強硬拒絕，有些家長可能就“屈服”了，改換別的蔬菜泥或水果泥給寶寶吃。對寶寶不喜歡的食物如果輕言放棄，食譜就會越來越窄，容易使寶寶的營養(yǎng)攝入不均衡。從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣將使人受益終生。
7大策略幫助寶寶改掉偏食壞習(xí)慣
1.家長的榜樣作用。
家長希望寶寶改正偏食、挑食的不良飲食習(xí)慣，那么自己首先應(yīng)該在寶寶面前做出表率，同時要對寶寶的點滴進步用一些肯定和鼓勵的言語及時給予表揚和肯定。父母必要的鼓勵對寶寶改正偏食等習(xí)慣有積極的作用，但獎勵不應(yīng)該太大，以免讓寶寶感到壓力。家長還要注意盡量不要在寶寶面前表現(xiàn)出對某種食物的厭惡。
2.創(chuàng)造一個愉快的進餐氣氛。
有時寶寶會由于某種原因而食欲不佳，這時家長要有耐心，不要催促或責(zé)備，不要強迫他們吃。家長應(yīng)該避免“餐桌上的論戰(zhàn)”，否則會導(dǎo)致寶寶心情不佳，影響食欲。進餐時的愉快情緒，能使消化液分泌增多，促進食物消化。因此，在進餐時讓寶寶保持良好的情緒是非常重要的。
3.多參加戶外活動。
愛玩是寶寶的天性，家長應(yīng)該多讓寶寶到戶外活動，這樣做不僅鍛煉了身體，也消耗了能量，有利于增強食欲。給寶寶安排豐富的戶外活動，如騎小自行車、玩球、跑步比賽等，到了吃飯時間，讓他洗洗手，安靜一會，等有了食欲再吃飯。此時桌子上擺了各種食物，其中也有寶寶不太喜歡吃的，但父母不要提醒他。寶寶經(jīng)過活動，肚子已很餓了，吃起來會覺得很香。只要寶寶吃了以后沒有惡心、嘔吐或過敏等表現(xiàn)，說明這種食物對他是合適的。
愛玩是寶寶的天性，家長和老師應(yīng)該擯棄戶外活動會弄臟衣服、會遇到危險等想法，多讓寶寶到戶外活動，不僅有利于促進身體健康發(fā)展，還有利于食欲的增強。
4.改善烹調(diào)技術(shù)。
為了讓寶寶營養(yǎng)平衡，必須幫助他們改掉偏食的習(xí)慣，因此家長必須注意烹調(diào)方法和品種搭配，不要因為寶寶不喜歡吃而不給他吃，這樣只會導(dǎo)致更加嚴重的偏食。如：有的寶寶不吃雞蛋黃，媽媽可以把生雞蛋與面粉調(diào)和，烹制成雞蛋軟餅或是雞蛋面條；不吃胡蘿卜的話，可以把胡蘿卜做成胡蘿卜豬肉餡包子或餃子。等吃完飯，再告訴寶寶他所吃的食物。
還有的寶寶特別喜歡鮮艷的顏色，如果食物視覺效果不好，不管如何美味也會失去興趣，所以給寶寶做的美食要盡量做到色、香、味俱全。
5.激發(fā)寶寶對各種食物的興趣。
寶寶偏食，父母不可以一味地遷就，否則寶寶的要求會越來越高，偏食也會越來越嚴重，家長應(yīng)想方設(shè)法啟發(fā)寶寶對各種食物的興趣。家長要多給寶寶提供觀察和增長見識的機會，可以利用節(jié)假日帶寶寶去農(nóng)貿(mào)市場買菜或去農(nóng)村參觀，讓寶寶能親眼看看貨架或地里的蘿卜、青菜長什么樣子，教他們辨認其外形和特征，從而加深印象，激發(fā)興趣。
6.減少零食，嚴格規(guī)定零食時間。
有些家長對寶寶十分嬌慣，家里擺放著大堆的零食，導(dǎo)致寶寶無節(jié)制地吃零食，造成吃飯時寶寶已沒有了食欲或偏食。因此必須讓寶寶少吃零食，嚴格規(guī)定吃零食的時間。兩餐之間的間隔最好保持在3.5～4小時，使胃腸道有一定的排空時間，這樣就容易產(chǎn)生饑餓感。古語說：“饑不擇食”，饑餓的時候?qū)^去不太喜歡吃的食物也會覺得味道不錯，時間長了，寶寶便會慢慢適應(yīng)。
一、突出兩個意識
1.安全意識。
小空間幼兒園的空間不足，運動場地比較狹小，幼兒人數(shù)相對密集造成體育活動中存在安全隱患。因此，教師在組織戶外體育活動時首先要考慮的就是安全問題，包括場地的安全、材料的安全及運動中的安全教育。如大動作的練習(xí)場地是否比較開闊，無遮擋物；平衡性、協(xié)調(diào)性的體育游戲是否關(guān)注防護措施；力量和耐力的活動中幼兒的安全自保意識如何形成等。
2.運動意識。
正是幼兒園的運動空間比較狹小，教師更需要樹立強烈的運動意識，讓運動無處不在。幼兒園里的許多設(shè)施都可以讓幼兒充分動起來，如幼兒上樓梯時，兩個臺階一步練跨步走；下樓梯時，鼓勵幼兒大膽跳一跳最后兩三層臺階，鍛煉下肢力量；餐后散步，帶著孩子走一走小區(qū)內(nèi)綠化帶的路沿，發(fā)展平衡能力；院子里的晾衣桿上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小猴攀爬，練習(xí)雙手懸吊……
教師的運動意識還應(yīng)體現(xiàn)在體育活動組織中，不能僅考慮體育活動的趣味，更應(yīng)關(guān)注活動是否有效促進幼兒身體基本動作、協(xié)調(diào)性靈活性的發(fā)展；考慮如何在小空間、小范圍內(nèi)引導(dǎo)幼兒重復(fù)高效地進行體育鍛煉，在有限的時間和空間內(nèi)讓幼兒多跑、多跳、多爬，充分滿足他們運動量的需求。
二、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變
1.從橫向到縱向的轉(zhuǎn)變。
在地面空間有限的情況下，可以考慮向空中、墻面擴展，借助一定的器械拓展運動范圍，實現(xiàn)從橫向向縱向發(fā)展。如利用墻面架設(shè)云梯、滑竿、單杠，鼓勵幼兒進行攀爬、懸吊，鍛煉膽量和上肢力量；在一樓與二樓的陽臺上設(shè)立“小小升降籃”，幼兒通過拉動繩子使籃子上升或下降，發(fā)展上臂力量。
2.從固定性到可收放性的轉(zhuǎn)變。
由于場地的限制，幼兒園的許多體育設(shè)施不可能固定在某個地方，于是我們將許多不易搬動的體育用品用其他材料替代，變固定擺放為靈活可收放，使幼兒自由選擇、自主活動，大大提高幼兒參與體育活動的興趣。一樓設(shè)立體育用品保管室，將多種體育器械歸類擺放，便于收取，如大腳板、呼啦圈、小車、自制體育器械等。同時體育活動中的收放器械環(huán)節(jié)，也是幼兒合作鍛煉、建立規(guī)則必不可少的細節(jié)。
3.從封閉性到開放性的轉(zhuǎn)變。
在晨間體育鍛煉、戶外活動時間，由以往教師集體組織單一內(nèi)容的體育活動模式，變?yōu)轶w育自選活動。教師根據(jù)幼兒實際水平及該階段教育目標，確立某一動作發(fā)展主題，并圍繞該主題提供相關(guān)體育器械或材料，鼓勵幼兒同伴合作，大膽嘗試，借助不同材料、不同玩法促進幼兒動作發(fā)展。如以拍球為主要內(nèi)容，教師分別提供呼啦圈、小椅子、長繩等多種材料或器械，幼兒自己搭建運動場地設(shè)計不同玩法，如將小椅子圍成圈，幼兒在椅子上拍球轉(zhuǎn)動，或幼兒一邊拍球一邊行進跨過長繩等。
三、關(guān)注組織與指導(dǎo)的策略
1.優(yōu)化戶外活動形式，實現(xiàn)運動的有趣和有效。
一日生活的不同運動時間，我們采取集體、小組、自由選擇等靈活多變的活動形式，在有限的空間內(nèi)讓運動效果落實到每一位幼兒，更讓運動變得快樂而有趣。
晨間鍛煉活動采用分散開放自由式，以年級部為單位輪流開展，以自制的小型多樣器械為主，根據(jù)器械類型劃分活動區(qū)域，幼兒自由選材、自由結(jié)伴、自主設(shè)計運動環(huán)境，靈活的場地設(shè)置引導(dǎo)幼兒充分把玩器械材料。同時采用小組與自選活動相結(jié)合、交替進行的方式進行晨間鍛煉，如小組攀爬云梯或自選傳統(tǒng)的跳大繩等。幼兒通過集體模仿、小組比賽、同伴觀摩等多種方式參與運動。
戶外一小時體育活動采用集中與分散相結(jié)合的方式，靈活設(shè)置不同活動空間，開展一些取材方便、小型分散、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如游戲――跳皮筋、踩小車、跳繩、滾圓環(huán)等，只需簡單的器械就可進行，不受人數(shù)限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使戶外一小時體育活動更富有特色，從而培養(yǎng)幼兒良好的個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣。
戶外體育活動的開展多以游戲形式進行，但在游戲類型的選擇上，不同年齡段的幼兒采取不同的游戲形式。托小班的幼兒具體形象思維開始發(fā)展，通過圖片、實物、故事情節(jié)等方式組織的情景性體育游戲更能調(diào)動幼兒參與的積極性；而中大班的孩子已有一定的合作經(jīng)驗和集體意識，競賽類的體育游戲更適合他們進行身體動作、技能練習(xí)與提高。
2.拓展戶外體育活動空間，實現(xiàn)幼兒園人、事、物三維的有效利用。
小空間幼兒園的戶外場地有限，體育活動范圍較小，同時小空間內(nèi)的體育活動無形中增加了幼兒活動的不安全因素。因此我們進一步挖掘幼兒園可利用的空間，盡最大可能讓幼兒走出室外，滿足幼兒戶外活動需求。
拓展縱向空間，充分利用操場、走廊、陽臺等硬件設(shè)施進行運動，如墻面上架設(shè)云梯和長桿，幼兒手腳并用攀爬云梯，嘗試從旁邊的長桿上滑下來，發(fā)展全身動作的協(xié)調(diào)性和上臂力量；加固一樓陽臺外的晾衣桿，發(fā)揮生活和運動的雙重作用，托小班幼兒練習(xí)縱跳觸物，大班幼兒猴子學(xué)樣般嘗試懸吊前進。縱橫交錯，有效開展，保證幼兒不同動作和技能都能得到鍛煉的機會。
幼兒園制定戶外場地錯時使用表，結(jié)合不同年齡段幼兒生活環(huán)節(jié)的時間差，高效利用戶外場地，保證幼兒充足的戶外活動時間。如中大班早操時間可安排托班幼兒進行大型運動器械活動，一星期各年級、各班級輪流組織。
幼兒園充分挖掘社區(qū)資源，利用毗鄰市城南體育場的有利地形，以年級為單位定期組織主題性戶外體育活動，如放風(fēng)箏、繩彩飛揚、快樂足球及親子運動會等。運動形式多樣，運動內(nèi)容豐富有趣，幼兒在寬闊的草地上奔跑、踢球；在跑道上賽跑、跳繩，在戶外陽光、空氣的滋養(yǎng)下健康成長。
3.豐富戶外活動材料，一物多玩，有效提高各種器械的使用率。
幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。我們一方面加大園所投入，添置多種戶外活動器械，如不同規(guī)格的木梯、平衡木，輪胎、體育器械功能包等，一方面設(shè)立廢舊材料收集站，如布類、瓶類、罐類、繩類、線類、紙類、盒箱類等，發(fā)動家長利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，豐富戶外活動材料。親子自制的各種小器械，有簡單、有復(fù)雜，有粗糙、有精細，種類豐富，數(shù)量充足，其運動類型既包含走、跑、跳等身體大動作練習(xí)，如百變編織圈、騎馬桿，又有涵蓋平衡能力和協(xié)調(diào)性能力的體現(xiàn)，如大腳板、劃龍舟等。這些自制體育器械大大彌補了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；戶外；體育活動；教學(xué)
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-136-01
戶外，是幼兒喜歡的活動場所，也是教師向幼兒實施教育的又一教室。幼兒參加戶外體育活動精神煥發(fā)，情緒愉快。作為一名合格的幼兒教育工作者，我們應(yīng)充分認識幼兒參與戶外體育活動的重要性，積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒戶外體育活動的興趣，開展形式多樣的戶外體育活動，全方位的去培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進其身心和諧發(fā)展。以下是筆者的幾點膚淺看法：
一、學(xué)前教育開展戶外體育活動的重要性分析
積極開展戶外體育活動，培養(yǎng)幼兒參加戶外體育活動的興趣是增強幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平的重要手段之一。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的動作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏，和一定的力量和耐力。” 學(xué)齡前階段幼兒身體生長發(fā)育迅速，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，積極地開展戶外體育活動，引導(dǎo)孩子們經(jīng)常進行戶外體育鍛煉和學(xué)習(xí)，對于孩子正在長身體的這個階段有極大的促進作用，不但能鍛煉孩子們的肌體以及對疾病的抵抗力，還能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效促進幼兒身體的發(fā)展，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發(fā)展，為教育打下堅固的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)前教育教學(xué)過程中，教師合理、科學(xué)、有效的組織、安排學(xué)生進行戶外體育活動尤為重要，它是學(xué)前教育的重要組成部分，也是不可缺少的部分。
二、學(xué)前教育開展戶外體育活動的策略分析
1、精選活動內(nèi)容，讓幼兒帶著愉快情緒參加戶外體育活動
興趣永遠是幼兒最好的老師，也是幼兒主動參與體育活動的內(nèi)在動力。要舉辦一次成功的戶外體育活動，我們就需要選擇一個幼兒感興趣的，而且具有學(xué)習(xí)和教育意義的戶外活動內(nèi)容。因此，在幼兒戶外體育活動開展前，我們教師應(yīng)如實的根據(jù)實際情況，根據(jù)幼兒的興趣愛好，根據(jù)教學(xué)的需要，精選活動內(nèi)容，讓幼兒帶著愉快情緒參加戶外體育活動。我們教師要善于把主題性與戶外體育活動相融合，根據(jù)孩子們的實際情況對活動進行編排，調(diào)動孩子們的主動性，這樣就能使孩子在活動中產(chǎn)生強烈的情感體驗，激發(fā)孩子們對戶外體育活動的興趣，同時也能把民族傳統(tǒng)的體育鍛煉發(fā)揚光大。
2、活動前做好安全教育，保證戶外體育活動有效開展
自我保護能力是孩子們快樂健康成長的必備能力。只有學(xué)會自我保護，遠離危險，我們的孩子才能擁有幸福，享受美好的生活。幼兒由于年齡小，完全意識相對較低，因此，在教師落實戶外活動內(nèi)容之后，在組織開展戶外活動之前還應(yīng)對幼兒進行安全教育，增強孩子的安全意識和自我保護意識，保證戶外體育活動有效開展。如：在組織孩子進行攀爬動作的練習(xí)，讓他們了解：從高處向下跳、相互推擠、手腳沒有抓牢等動作不僅會傷害自己的身體還會傷害同伴的身體。通過活動前的安全教育孩子們了解了什么樣的動作、環(huán)境、活動是危險的，從而讓參加活動的每個孩子都有安全和自我保護意識，他們相互觀察、監(jiān)督。此外，在教師對孩子進行安全教育的同時，教師還應(yīng)充分的保證戶外體育活動環(huán)境的安全性，要有效的避免潛在的危險，如，不能在人多雜亂、馬路邊等之類的環(huán)境開展戶外體育活動，要盡量避免不必要的危險發(fā)生。
3、優(yōu)化開展形式，提高戶外體育活動的效益
幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展，發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。因此，教師在組織活動時應(yīng)根據(jù)班級幼兒的年齡特點、能力、發(fā)展水平來選擇合適的形式，遵循幼兒的差異性，開展形式多樣、適合幼兒年齡特點的各種活動。為此，教師首先應(yīng)建立規(guī)范性的戶外體育活動制度，在確保每天兩小時戶外活動的基礎(chǔ)之上，多考慮一下活動形式的多樣性，確保將多樣化的戶外活動形成，從而促進活動的有效開展。幼兒戶外體育活動一般以游戲為主，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”在幼兒戶外體育活動中，幼兒活動形式的優(yōu)化可多注重游戲形式的優(yōu)化，其中就包括游戲角色的交替扮演，各種游戲交替進行，游戲伙伴的自主選擇等等。例如，在游戲類的體育活動中，我們可以合理的進行各種游戲穿插，如放一段“鳥飛”律動曲，幼兒就會很自然地翩翩起舞；放一曲“進行曲”，幼兒就會雄赳赳、氣昂昂地學(xué)走路。這種配樂游戲活動，孩子是很喜歡的。又如：體育游戲《龜兔賽跑》，通過角色分配，設(shè)置路障，在活動中，教師根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。當活動量較大時，教師可以穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會兒。這樣，形式多樣的游戲活動交替進行，幼兒百玩不厭，既能有效的鍛煉幼兒的身體，更能培養(yǎng)幼兒的各方面能力，有效的促使了幼兒快樂的成長。
總結(jié)：幼兒的戶外體育活動不是引導(dǎo)孩子玩玩就行了，而是要使孩子在鍛煉身體的同時也培養(yǎng)能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。教學(xué)中，我們應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新戶外體育活動的開展途徑，讓孩子們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，讓孩子們在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。
參考文獻：
沙池活動是幼兒園戶外活動的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項活動。每次到了戶外活動時間，沙池里總是人滿為患。隨著天氣越來越冷，因擔心幼兒玩沙缺乏運動量，無奈暫時“關(guān)閉”了沙池，收了玩沙工具。但即便這樣，在沙池中，仍然可以看到固執(zhí)玩沙的幼兒，把飛盤、樹枝、樹葉當做工具，樂此不疲地游戲著。這不禁讓老師們思考，冬天，到底可不可以玩沙，如何玩？
二、案例描述
（一）孩子的渴望
場景一：戶外活動時間到了，又有幾個沙子愛好者跑到了沙池，拿著飛盤、樹葉艱難地挖著“地道”，看到不遠處的老師，“意味深長”地說：老師，要是有玩沙工具，我們就不用這么麻煩了啊。你說是吧？
場景二：戶外活動結(jié)束的音樂響起，孩子們一起把戶外活動的器材搬進器材室。突然，有幼兒抬頭看到了放在最高處的玩沙工具。
幼：老師，那個是玩沙工具嗎？師：是啊！
幼：那老師為什么不給我們玩呢？師：哦……可能老師沒注意到吧！
幼：下回要提醒老師把那個給我們玩。
場景三：談話活動。
1.你最喜歡的戶外游戲是什么？
某幼兒：我喜歡玩沙。
眾：我也喜歡玩沙。
師：那喜歡玩沙的小朋友請舉手。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計：有11位小朋友舉手喜歡玩沙，2位喜歡玩滑板車，1位喜歡玩“長鼻子”，玩沙的比例占到有78.6%。
2.為什么喜歡玩沙啊？
奇奇：沙子可以做蛋糕。
小貝：沙子可以做成小山。
歐元：可以做小橋。
小安：還可以做小螃蟹（用玩沙工具拓印）。
楚楚：可以做小魚的。
：我們和好朋友一起玩，做蛋糕。
3.玩沙冷不冷？
眾：冷啊！
師：冷，你們還要玩啊？
小安：可是我們想玩啊！
奇奇：可以戴著帽子就不冷了。
小白：一開始冷，玩著玩著就熱了。
師：看樣子，你們真的很喜歡玩呢！
4.你愿意把沙池關(guān)了嗎？
：我們不愿意。
眾：我想要玩沙的。
（二）沙池的現(xiàn)狀
又到了戶外活動的時間，在集體舞之后，孩子們四處散開，自主選擇游戲區(qū)域。到10∶15的時候，對各個區(qū)域的人數(shù)進行了一個初步的統(tǒng)計。
到10∶30的時候，沙池的小朋友越來越多，增加到24個，還在源源不斷地增加。
如圖：相比熙熙攘攘的沙池，跑跳區(qū)和平衡區(qū)總是顯得有點冷清。
三、案例分析
從以上案例可以看出，孩子們對于沙有著近乎執(zhí)著的喜歡。為什么孩子如此執(zhí)著，從孩子們的回答中不難發(fā)現(xiàn)，沙子作為結(jié)構(gòu)化程度最低的游戲材料，本身沒有具體的形象，但可以讓幼兒任意造型，因為沒有固定的玩法，因此使得其有啟發(fā)性、創(chuàng)造性。那沙子在寒冷的冬天，到底可以玩嗎，又該如何玩呢？
（一）沙子，可以玩嗎？――玩沙的價值
1.發(fā)展感知覺：沙的質(zhì)地、重量、黏度使它成為一種千變?nèi)f化的操作材料，通過感官的刺激，促進了幼兒對沙子特性（大小、粗細等）的基本認識，細化了感知覺的發(fā)展。
2.發(fā)展精細動作：在玩沙的過程中，幼兒會用兩手配合進行挖、鏟、淘、灌、印、蓋等動作，可以發(fā)展幼兒的精細動作，提高肢體協(xié)調(diào)能力，促進身體的發(fā)展。
3.發(fā)展創(chuàng)造力：沙子是一種不定性材料，它無固定的形體，可隨意玩。同時玩沙沒有規(guī)則的約束，幼兒可以依據(jù)自己的愿望和想象去構(gòu)思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中。
4.發(fā)展語言能力：在沙池里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境中，他們相互交流自己的想法，商量著怎么玩，給幼兒提供了充分交流的機會，發(fā)展了語言表達能力。并能聯(lián)系動作特征，直接感受理解“挖、堆、搭、埋”等詞。
5.發(fā)展交往能力：在玩沙的過程中，需要幼兒之間的相互配合、共享玩沙的材料、空間，安排游戲角色，為幼兒學(xué)習(xí)正確交往創(chuàng)造了機會。
6.發(fā)展空間能力：通過玩沙，對桶、沙子、漏斗等之間的關(guān)系有了初步的認識，知道把裝滿沙子的容器倒扣過來，會出現(xiàn)一個造型，沙子會從漏斗中散落下來等，感知空間造型。
7.發(fā)展意志品質(zhì)：孩子在參加游戲中，往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守游戲規(guī)則，表現(xiàn)出極大的耐性和超常的毅力，調(diào)節(jié)和控制自己不合理的需要和動機。
從以上來看，沙子具有很多的價值點，對于幼兒各方面的發(fā)展都有一定的促進作用。對此，相信所有的老師是沒有異議的。
（二）沙子，冬天戶外活動時間可以玩嗎？
針對此問題，香檳湖的老師們也展開了各式討論，可謂仁者見仁，智者見智。
1.“反方”觀點。
從體育學(xué)期測評結(jié)果來看，喜歡玩沙的幼兒在投擲、跑、跳等方面的發(fā)展往往較弱，應(yīng)鼓勵幼兒多參與到其他更能“動起來”的活動中去；其次，從幼兒玩沙的水平來看，基本以較低水平的獨立游戲為主，玩不出花樣。建議如果想要玩沙，可以放到下午區(qū)域活動中去。
2.“正方”觀點。
玩沙是幼兒喜歡的一項體育活動，也并不像我們想象中那么靜態(tài)。幼兒通過抓握、挖、倒、鏟、搬等，不僅能夠訓(xùn)練肌肉的精細動作練習(xí)身體協(xié)調(diào)性，在運動量上也絕不比跑跳等區(qū)域的少。而且，最重要的是，孩子們樂在其中。
3.事實說話。
從照片來看，有3名幼兒一邊跳著羊角球，一邊拿著球桿，邊聊天，邊隨意地在沙池挖沙；8名幼兒以路障標志圓錐為工具，進行灌、挖、蓋、搬等動作；有2名幼兒在把沙包埋在沙池里面；1名幼兒企圖把沙子從長管子的小洞眼里灌進去，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒基本是兩到三人進行合作，并有一定的游戲情節(jié)，比如假裝誰過生日，做蛋糕等。幼兒挖沙、灌沙，把灌好沙的圓錐筒從這個地方拎到那個地方，促進幼兒大肌肉的發(fā)展，促進骨骼關(guān)節(jié)的靈活與協(xié)調(diào)。摸摸幼兒的后背，有挖、搬、抬等動作較多的幼兒，出汗量較多，而坐在邊上，獨自攪動沙子，或是專心灌沙子的幼兒相對出汗量較少。由此證明，玩沙游戲能促進幼兒身體方面的發(fā)展，而且只要方法得當，運動量也絕對能達到標準。幼兒的玩沙水平也在日常的練習(xí)中得到提升。
從另一個角度來說，幼兒的投擲、平衡、跑跳等能力一方面在戶外活動中得到發(fā)展，另一方面也需憑借專項的體育活動來進行練習(xí)才能有所提升。玩沙并不能成為幼兒體質(zhì)測試差的一個關(guān)鍵因素，仍不乏很多喜歡玩沙，但測試成績較好幼兒的存在。
（三）沙子，應(yīng)該怎么玩？
沙池，既然作為戶外活動開放的一個區(qū)域，又被幼兒所喜歡，那如何既發(fā)揮其戶外活動的價值，又為幼兒所接受呢？面對不同年齡段的幼兒，在指導(dǎo)策略上又有哪些差異呢？
1.發(fā)揮其體育鍛煉價值。
（1）提供幼兒充分鍛煉的材料。
在玩沙過程中，有的幼兒是徒手玩沙，有的幼兒使用單一材料，還有幼兒能綜合使用兩種及以上材料。教師可以提供一些大小不一的鏟子，鼓勵幼兒積極動手挖沙、鏟沙等，發(fā)展動作技能。
（2）引導(dǎo)玩沙中的消極行為。
有部分幼兒在游戲中表現(xiàn)出無所事事或旁觀行為，或是出現(xiàn)由于身體觸碰、材料爭奪、場地爭奪等引發(fā)的爭執(zhí)行為。教師做好觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色，鼓勵幼兒自己解決的同時，及時引導(dǎo)。
（3）帶動玩沙的氛圍。
教師可以通過同伴示范等方式，給予幼兒一些玩沙的“支架”，讓原來徒手玩沙的幼兒使用工具，使用工具的幼兒相互比賽，讓自己動起來。如教師和幼兒一起比賽用鏟子堆小山，看誰的小山高等。
2.不同年齡段幼兒指導(dǎo)策略。
小班幼兒在玩沙游戲中，多為獨自玩。對一些玩沙動作、沙土的可變形性以及使用的工具感興趣，以一些簡單重復(fù)的動作為滿足，缺少目的性。教師可利用小班幼兒的特點，教給幼兒簡單的技能，如：堆高、壓實、挖洞、鋪路等，讓幼兒掌握沙土的特性。
中班幼兒能夠幾個人進行合作游戲，并逐漸掌握了造山、挖洞、修鐵路、通火車、架橋梁等，開始配合輔助材料做游戲了。這個階段，教師可引導(dǎo)幼兒將多種游戲結(jié)合在一起。如幼兒可把沙裝進月餅盒，拍實后再扣出來，插上小樹枝，做成生日蛋糕。這時可引導(dǎo)幼兒玩娃娃家的游戲，為娃娃過生日。
大班幼兒合作能力強，他們以建造大型的主題為滿足，能夠創(chuàng)造性地使用輔助材料。所以，可引導(dǎo)大班幼兒建造公園、大街、火車站等模型。
